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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA

UNIDAD ACADÉMICA:PREPARATORIA RAFAEL BUELNA TENORIO

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

CICLO ESCOLAR:2012-2013

PSIC. MARCELA CAMACHO SALAZARPSIC. ELSA MAREY SESMA PÉREZ

ENCARGADAS DEPTO. DE TUTORÍAS

Culiacán, Sinaloa Septiembre de 2012.

PLAN DE ACCIÓN TUTORIALUNIDAD ACADÉMICA:

PREPARATORIA RAFAEL BUELNA TENORIO

CICLO 2011-2012DEPARTAMENTO DE TUTORÍAS

ÍNDICE

PRESENTACIÓN

1. JUSTIFICACION

2. OBJETIVOS

3. TIPO DE TUTORÍAS

4. DIAGNÓSTICO

5. PERFIL Y FUNCIONES DEL TUTOR, ASESOR PAR y TUTORADO:

6. ASIGNACIÓN TUTOR-ASESOR PAR-TUTORADOS

7. METAS-ACCIONES-TEMPORALIZACION

8. CONCLUSIONES / REFLEXIONES

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PRESENTACIÓN

La acción tutorial, es una actividad inherente a la función docente e integradora, que

promueve la movilización de actuaciones relacionadas con el logro y la mejora académica,

así como también las relaciones interindividuales y el clima de convivencia en un centro

educativo.

De los aspectos discutidos a nivel internacional, uno de los más importantes hace

referencia a la elevación de la calidad de la enseñanza, así como también la aplicación de

nuevos modelos en donde el principal actor sea el estudiante.

Es así que bajo esta perspectiva requerimos cambios en muchas de nuestras áreas a nivel

educación, contemplando un escenario integrador; generando modificaciones que

impacten en los estilos de vida, en el comportamiento, permitiendo un escenario en

donde la manera de enfrentar las incertidumbres actuales, sea mucho más adecuada y

favorezca al desarrollo de aptitudes benéficas.

Esto implica, una reformación tanto a nivel internacional como nacional, quedando a nivel

local, la creación de acciones que posibiliten los aprendizajes en el desarrollo humano,

facilitando el conocimiento y conciencia de la identidad compleja común en todos los

seres humanos. Así, la condición humana se convierte en uno de los objetos esenciales de

la educación.

El programa de tutorías, ofrece herramientas indispensables que propician la escena

arriba mencionada. Es así que bajo esta empresa el presente documento emite las

acciones específicas y objetivos propuestos para complementar la educación de manera

integral.

El éxito, depende no sólo de quien propone, sino en general de todos los que formamos

parte como actores activos de este programa; directivos, docentes, alumnos, padres de

familia.

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JUSTIFICACIÓN

El programa de Tutorías, es un departamento que ofrece un servicio que permite el

seguimiento tanto individual como grupal dentro del proceso formativo de los

estudiantes, plantea y desarrolla estrategias dirigidas a estimular habilidades y destrezas

de los jóvenes, orientación del desarrollo metodológico de los programas y el

involucramiento del estudiante como parte fundamental y activa del proceso. Tiene como

misión planear, implementar, coordinar y evaluar la tutoría académica. Apoya procesos

que impulsan el desarrollo académico y personal de los estudiantes. Fungiendo el docente

aquí como un elemento de vital importancia.

La figura del tutor así, se hace cada vez más pertinente y relevante dentro del marco

actual de reformas, es así que su importancia es incuestionable. El fracaso escolar o la

toma de decisiones equivocadas se pueden disminuir bajo el pleno y adecuado ejercicio

de la tutoría.

Ya que la implicación del perfil del egresado nos indica que el joven deberá ser capaz de

decidir correctamente, así como también contar la capacidad de resolver y sobrellevar

problemas referentes a la complejidad de la adolescencia y su tránsito a la adultez, el

tutor, se inscribe aquí como mecanismo central en conjunto con otros, para coadyuvar a

la formación integral de los jóvenes.

Es así, que la tutoría académica cubre espacios y genera acciones relacionadas a la

integridad, motivación, apoyo, orientación y desarrollo de habilidades, como

retroalimentación en el proceso educativo.

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OBJETIVOS

GENERALES

Lograr a través de la tutoría académica, que el estudiante identifique las

dificultades que se presentan en el transcurso de sus estudios; buscar con él las

posibles soluciones que contribuyan a disminuir los índices de reprobación y

rezago, y la tasa de deserción; e incidir en la eficiencia terminal de la institución.

Incorporar al docente a este mismo proceso y lograr la articulación en la acción

tutorial, entre docente-alumno-padre de familia.

PARTICULARES

Promover una mayor comunicación entre profesores y estudiantes para generar

alternativas de atención que incidan en su formación académica.

Reducir el índice de reprobación

Aumentar el índice de eficiencia terminal y permanencia

Elaborar talleres de intervención psicopedagógica que coadyuven en la formación

integral del estudiante.

Elevar la calidad del proceso formativo, mediante la implementación de asesorías,

mediadas a través de alumnos (asesores par) o bien, mediante docentes. Así como

también canalización de casos pertinentes a instancias correspondientes.

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TIPO DE TUTORÍAS

Tutoría grupal: Es la atención que ofrece el tutor al grupo de estudiantes asignado, para

tratar asuntos relacionados con la trayectoria académica. Está orientada a detectar,

atender y/o canalizar, así como a dar seguimiento a los casos que lo requieran.

Tutoría individual: Es la atención personalizada que brinda el tutor a estudiantes en riesgo

o con necesidades académicas especificas. El tutor acompañará al estudiante de manera

sistematizada durante su trayectoria escolar, contribuyendo en la mejora de su

desempeño académico y formación integral.

En nuestra unidad académica, prestamos los dos tipos de tutorías, desprendiéndose la

tutoría individual de la grupal, si el alumno requiere una intervención especifica por parte

del tutor, se individualiza. Pero en general tenemos 17 tutores, que cubren del total de

grupos de 1ero a 3ero mañana y tarde, en la noche la modalidad cambia teniendo como

dinámica la intervención por parte de los Responsables de Tutorías de esta Unidad.

DIAGNÓSTICO

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La preparatoria Rafael Buelna Tenorio cuenta actualmente con 22 aulas-clase disponibles,

9 primeros (4 matutinos, 4 vespertinos, 1 nocturno) 7 segundos (3 matutinos, 3

vespertinos, 1 nocturno) y 6 terceros, (2 matutinos, 2 vespertinos, 2 nocturnos). Un

laboratorio de cómputo, un laboratorio de prácticas para química y física, una biblioteca, 6

cubículos designados para las áreas de; tutorías, orientación educativa, servicio social,

difusión cultural, administración y maestros. Así como su dirección, cafetería, baños,

cancha.

En nuestro ciclo pasado 2011-2012, las estadísticas nos arrojaron los siguientes datos:

-Matrícula estudiantil: 904

-No. de Asesores Par: 59 de los cuales, 33 mostraron evidencia de asesorías brindadas.

-No. de Tutores: 12, uno por grupo 1ero, 2do y 3ero, matutino y vespertino.

- Índice de aprobación: 92.38%

-índice de reprobación: 7.62%

-Índice de eficiencia terminal: 89.75%

En el ciclo actual 2012-2013, contamos con los siguientes datos:

-Matrícula estudiantil: 1001

-No. de Asesores Par: 90

-No. de Tutores: 16

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PERFIL Y FUNCIONES DEL TUTOR

EL PERFIL DEL TUTOR GRUPAL

El tutor grupal debe distinguirse de otros docentes por su vocación para asegurar la

formación integral de los jóvenes en su paso por el grupo de la escuela al que pertenecen.

El tutor grupal debe contar con:1. Contar con vocación de servicio, alto grado de compromiso, responsabilidad y

disponibilidad de tiempo.2. Haber recibido capacitación previa y tener disposición de mantenerse actualizado

en el campo donde ejerce la tutoría.3. Mantener una actitud ética y empática hacia los estudiantes, aplicando un

esfuerzo permanente de comunicación, en un marco de respeto y confidencialidad.

4. Tener habilidad para escuchar a los estudiantes e inspirar Confianza, Discreción, Capacidad de diálogo y para las relaciones interpersonales.

5. Poseer experiencia docente y de ser posible, en investigación y con conocimiento del proceso de aprendizaje, así como ser capaz de apoyar al alumno para que desarrolle habilidades de estudio y promover en él una actitud crítica y de investigación.

6. Sensibilidad para percibir las dificultades o deficiencias académicas de los estudiantes, así como otras que afecten seriamente su desarrollo, incluidos las del ámbito de lo familiar o de la salud.

7. Tener conocimiento de la normatividad, estructura organizacional, funciones y servicios que brinda la UAS y su Unidad Académica.

8. Ser creativo, para aumentar el interés del tutorado, crítico, observador y conciliador.

9. Conocer los vínculos entre las diferentes áreas del ejercicio profesional y las asignaturas que ofrece el plan de estudios.

10. Contar con habilidades que le permitan identificar alteraciones de la conducta asociados al desempeño académico del tutorado, para canalizarlo al lugar adecuado para su atención.

11. Ser profesor en curso, del grupo al que ha optado por ser tutor (sea asignatura o tiempo completo)

FUNCIONES DEL TUTOR GRUPAL

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De acuerdo con el MCC las principales funciones que el tutor grupal deberá cumplir son:

Mantener comunicación con el tutor escolar y establecer estrategias conjuntas atendiendo a las políticas de tutoría de la escuela.

Llevar un registro sobre las necesidades, evolución y potencialidades de cada uno de los estudiantes del grupo bajo su tutoría.

Fortalecer la relación de los alumnos con sus padres, manteniéndoles informados sobre la situación académica de sus hijos, particularmente, cuando los estudiantes manifiestan problemas o conflictos.

Coordinarse con los demás maestros del grupo en la búsqueda de una mejor formación de los estudiantes y la resolución de problemas del grupo, en especial con los docentes que colaboren como asesores de los estudiantes con problemas académicos.

Entre otras tareas, habrá de procurar que el conjunto de los docentes del grupo trabaje para:

- Practicar el valor del respeto como condición indispensable para la sana convivencia en el grupo.

- Promover entre sus alumnos la importancia de la autoestima, la autodeterminación y el cuidado de si mismo y propiciar actividades curriculares y extracurriculares que estimulen la elección y práctica de estilos de vida saludables, así como la toma de decisiones responsables.

- Impulsar y propiciar el trabajo colaborativo entre los alumnos, su capacidad de expresión y su habilidad argumentativa y comunicativa.

- Facilitar en los estudiantes la reflexión y auto-observación de sus procesos de aprendizaje para fortalecer sus competencias de aprendizaje autónomo. Fomentar el estudio independiente y sugerir hábitos y técnicas de estudio.

- Orientar las actitudes de los alumnos hacia la participación ciudadana y el desarrollo sustentable.

- Enriquecer la evaluación del grupo a su cargo aportando criterios congruentes con la formación integral del MCC y sus observaciones durante los trabajos de tutoría.

- Propiciar la integración de los alumnos de nuevo ingreso al grupo.

Detectar y canalizar al tutor escolar a los estudiantes cuando ello se requiera, incluidos los casos de bajo rendimiento escolar y en riesgo de reprobación, así

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como los de aquellos con problemas personales, familiares o sociales cuando a su juicio lo amerite.

Identificar conflictos grupales y comunicarlos al tutor escolar cuando a su juicio sea necesario.

De acuerdo con lo señalado, se cuenta con los elementos esenciales para poder dibujar o

perfilar al sujeto que se considera óptimo para desempeñar la delicada función del tutor

de jóvenes estudiantes de bachillerato.

Además, nosotros como unidad académica asignamos a los tutores de acuerdo a su

ejercicio frente a grupo.

ASIGNACIÓN TUTOR-ASESOR PAR-TUTORADOS

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TUTORES:

101.- MARIO A. ZAÑUDO CASTRO

102.- ÁLVARO GARCÍA GUTIÉRREZ

103.- PATRICIA GARCÍA SOLÍS

104.- ORIANDY LÓPEZ REYES

105.- JORGE J. VALDEZ IBARRA

107.- ORIANDY LÓPEZ REYES

108.- GRIMILDA SÁNCHEZ ROMO

201.- MARCELA CAMACHO SALAZAR

202.- MARCELA REYES ALCÁNTAR

203.- JORGE CORRALES ORNELAS

204.- JOSÉ EDUARDO GARCÍA BURGUEÑO

206.- ALICIA OSUNA SÁNCHEZ

207.- MARCELA CAMACHO SALAZAR

301.- LUZ DEL CARMEN CASTRO TORRES

302.- MARIA DE LOS ÁNGELES SÁNCHEZ MARRUFO

303.- MARICELA VALDEZ SEPÚLVEDA

305.- MARICELA VALDEZ SEPÚLVEDA

PERFIL Y FUNCIONES DEL ASESOR PAR

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PERFIL DEL ALUMNO ASESOR PAR

1. Ser alumno de trayectoria académica regular y significativa.2. Ser auténtico, responsable, solidario y dispuesto a compartir lo que tiene

desinteresadamente con los demás, respetuoso, tolerante, paciente y con gran capacidad empática.

3. Convencimiento de las bondades de esta estrategia de Asesores Par.4. Actitud positiva frente a la vida, de tal manera que cuando vea un vaso con agua

hasta la mitad pueda decir este vaso este medio lleno y no este medio vacío.5. Ser alumno crítico y propositivo; es decir, que diga lo que cree que está mal y que

proponga con su participación acciones para mejorar.6. Que hable claro y sin rodeos; es decir, que llame a las cosas por su nombre y que

frente a las autoridades del plantel haga los planteamientos que considere pertinentes para el mejoramiento de su escuela.

7. Que sea agente de cambio y representante de la comunidad escolar; es decir, que se interese por mejorar el estado en el que se encuentra su escuela y busque ser parte de la solución velando por los intereses de la comunidad escolar.

8. Que participe en los distintos cursos y talleres básicos sobre diversos temas que responden a tus necesidades como adolescente, joven o adulto.

LIMITES¿EN DONDE EMPIEZA Y EN DONDE TERMINA EL TRABAJO DEL ASESOR PAR?

1. El trabajo del alumno de trayectoria académica significativa que quiere ser asesor par empieza cuando él conoce esta estrategia remedial y decide participar como Asesor Par.

2. El trabajo del Asesor Par termina cuando sus asesorías han tenido cese y el alumno

asesorado ha presentado y aprobado la materia (s) en cuestión.

RELACIÓN DE ASESORES PAR

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Aguirre Franco Jose Armando 109 Quimica General

Aispuro Arredondo Elizabeth 202

Matématicas I Ingles I

Mecánica I

Alaniz Reyes Luis José 108 Ingles I

Alvarez Martinez Jaqueline Aide 201Matemáticas I

Mecánica I

Amezquita Garcia Claudia 207Química del Carbono

Ingles I,II

Aramburo Araujo Juan Luis 201Química General

Química del Carbono

Astorga Chaidez Jesús Ramón 303Calculo I

Biología II

Barraza Arvallo Jorge A. 202 Ingles I,II

Beltran Pérez Adriana Ley 104 Química General

Beltran Salazar Ilse Beatriz 201Matemáticas I

Química General

Castro Camacho Cynthia Karley 101 Ingles I

Cejudo Pérez Jair Osvaldo 202 Ingles I,II

Chavez Baez Manuel 108 Ingles I

Chavez Reyes Omar Alexander 202 Matématicas I, II

Cisneros Santiago Emma Adilene 303

Química General Laboratorio de

Computo I Mecánica I

Biología Humana y salud

Ciancias sociales

Corrales Salazar Jesus Alberto 207 Química General

Corvera Álvarez Jorge Alejandro 105 Química General

cristerna Sánchez Roberto Alexis 102 Matemáticas I

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Cruz Ávila Sandra Jakelyn 202

Mecánica I Metodología de la

investigación I

Doño Nevarez Martha Olivia 104 Ingles I

Escobar Mancillas Adriana Maleny 107 Ingles I

Espinoza Nuñez Lluvia Paola 207Química del carbono

Ingles I,II

Feliz Valenzuela Emmanuel 202 Mecánica I

Figueroa Campos Francisco Gilberto 107 Química General

Figueroa Iriarte Brenda 104 Química General

Flores Acosta Esmir Arturo 107 Química General

Flores Bautista Karla Grisel 108 Matemáticas I

Flores Rocha Dayanara Azucena 104 Química general

Franco Bautista Sergio 109 Química General

Galindo Guicho Karina Genoveva 108 Ingles I

García Gomez Brenda V. 103 Matemáticas I

García López Yesenia Guadalupe 108 Química General

Garcia M Fernanda Y. 203 Ingles I,II

Garcia Zavala Guadalupe 201 Matématicas I

Grave Osuna Mariangel 102 Química General

Guerrero Corrales Luis Ivan 102 Química General

Gutierrez Uriarte Axela 201 Ingles I

Gutiérrez Uriarte Vanessa Daniela 107 Ingles I

Heras Torrecillas Iskra Lizeth 201 Lógica I

Hermosillo Barraza Jennifer Alicia 104 Química General

Hernandez Meza Amairany 201 Química del carbono

Iribe Calderon Marco Cesar 204 Mecánica I

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Lara López Alexis Michel 104 Química General

León Ramirez Teresita de Jesus 104 Química General

Ley Caporal Luis Enrique 109Química General

Matemáticas I

López Burgos Maria del Carmen 105 Química General

López Chavira Diana Gabriela 101 Ingles I

Martinez Mendoza Oriana Lizbeth 105Ingles I

Matematicas I

Meza Bojorquez Fernando Antonio 206 Ingles I,II

Miranda Fernandez Maria del Rosario 108 Matemáticas I

Monarrez Favel Fatima Aidee 102 Ingles I

Montoya Montes Erick Alberto 305

Ingles I, II Laboratorio de

Computo I

Montoya Zamudio Jaqueline 105 Ingles I

Morales Román Fernanda Jazmin 101 Matemáticas I

Ontiveros Mercado Isaías 206 Matemáticas III

Osuna Gutiérrez Jesus Abraham 105Química General

Ingles I

Osuna Villa Jose Carlos 103 Ingles I

Paez Castellón Jesus Manuel 108 Matemáticas I

Pérez Armenta Lizbeth 107Matemáticas I

Química General

Quintero Viñe Kisleth Gessemani 108 Química General

Ramirez Hehu Javier Uziel 104 Matemáticas I

Ramirez Vargas Jesus Ruben 109 Ingles I

Ramos Espinoza Judith Rosiely 101 Matemáticas I

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Rayas Cabrales José Guillermo 105 Matemáticas I

Rendon de la Cruz Angela Danitza 204 Ingles I,II

Rivera Zazueta Jesus Eduardo 301

Química General Matemáticas I,II

Estadística

Robles Silvas Bianca Jacqueline 201

Química General Química del carbono

Ingles I, II

Rodriguez Baldenegro Alexander 108 Ingles I

Rodriguez Navarrete Matilde Odaliz 109 Química General

Romero Cebreros César Martin 109 Química General

Salazar Cazarez Isis Semyase 302

Mecánica I, II Calculo I

Estadística I Estatica y rotación del

solido

Salcido Beltran Vianey 103 Matemáticas I

Sanchez Hernandez Adrian 108 Ingles I

Sanchez Robles Silvia Guadalupe 201 Mecánica I

Sanchez Rodriguez Susan Karime 104 Química General

Sauceda Beltran Jaime Armando 303 Química del Carbono

Sauceda Beltran Oscar E. 303Matemáticas I,II Química General

Sauceda Gutierez Miriam Sugey 103 Química General

Sauceda Gutiérrez Denise 103Química General

Matemáticas I

Soto Ortiz Luis Manuel 102Matemáticas I

Ingles I

Torres Garcia Guillermo A. 302 Mecánica I Ingles I, II

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Matemáticas I,II

Translaviña Inzunza Almarha Fernanda 101 Matemáticas I

Valenzuela Arias Pedro Sinhue 201 Matématicas I

Valenzuela García Bryan 103 Matemáticas I

Vazquez Rodriguez Jehu Javier Uziel 104 Matemáticas I

Viedas Martinez Martín Misael 203 Matemáticas I,II

Villa Tamayo Oscar Judan 103 Química General

Zepeda Torres Ulises 206 Matemáticas III

Zigala Nuñez Heriberto 201 Matématicas I

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De acuerdo a lo previsto para las asesorías, se conformó una RED DE TUTORES-DOCENTES, que funge como comité de asesoría por parte de los docentes hacia los alumnos que forman parte del comité de asesores par.

Dichos docentes, entre ellos algunos tutores son los siguientes, de acuerdo a su área:

JOSÉ EDUARDO GARCÍA BURGUEÑO.- Estática y Rotación del Sólido, Electricidad y Óptica.

JOSÉ RAMÓN CAMACHO HERNÁNDEZ.- Inglés III (Vesp.) y Lab. De Cómputo I, III (Mat.)

ORIANDY LÓPEZ REYES.- Inglés I y III (Mat.)

GRIMILDA SÁNCHEZ ROMO.- Química general (Mat. y Vesp.)

CÉSAR RAFAEL ARROYO COTA.- Lab. De Cómputo III (Mat.)

IVAN PAVLOV AGUILAR VILLEGAS.- Estadística (Mat. y Vesp.)

RAÚL CÁRDENAS LÓPEZ.- Mecánica I (Vesp.)

PATRICIA GARCÍA SOLÍS.- Lab. De Cómputo I y III (Vesp.)

DANIELA GUARDADO FELIX.- Bioquímica y Química Cuantitativa

RAYMUNDO LEÓN TORRES.- Mecánica I (Mat.), Electromagnetismo, Electricidad y Óptica, Cálculo (Mat.)

MARIO ZAÑUDO CASTRO.- Matemáticas I (Mat. y Vesp.)

Las materias y los asesores elegidos para el funcionamiento de la red, están basados en las estadísticas que demuestran que estas materias en su mayoría, se les dificultan más al alumnado.

Es así, que se hace de su conocimiento la conformación de la red, quedando los docentes arriba mencionados como los asesores oficiales de los alumnos par, atendiendo, vigilando y validando las asesorías brindadas por los mismos.

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De acuerdo al diagnóstico efectuado y en base al perfil y las funciones tanto de tutores

como de asesores la asignación en nuestra unidad académica se dio de la siguiente

manera:

Para los tutores de primer grado como de 2do y 3ero, fueron nuestros estudiantes

quienes eligieron a los maestros para ser sus tutores, dando parte así, a la voz y voto de

los mismos, al igual que la motivación y el reconocimiento (propio y ajeno) en los propios

profesores de ser elegidos para tan importante labor.

En el caso de nuestros asesores par, para primer grado se autonombraron alumnos que se

sintieron capaces de brindar asesorías, para segundo y tercero permanecieron los que de

nueva cuenta quisieron seguir siendo asesores para este ciclo.

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METAS-ACCIONES-TEMPORALIZACION

OBJETIVOSPARTICULARES

META ACCIÓNESTRATEGICA

RESPONSABLE (S)

Competencia(s)

genérica(s) promovida(s)

A S O N D E F M A M J J

Promover una mayor comunicación entre profesores y estudiantes para generar alternativas de atención que incidan en su formación académica.

Elaborar talleres de intervención psicopedagógica que coadyuven en la formación integral del estudiante.

Elevar la calidad del proceso formativo, mediante la implementación de asesorías, mediadas a través de alumnos (asesores par) o bien, mediante docentes. Así como también canalización de casos pertinentes a instancias correspondientes.

Disminuir el índice de reprobación.

Seguimiento Académico Reunión con A.P. Implementación de asesorías (cursos de regularización) para alumnos reprobados durante el 1er período de extraordinarios.

R.T.Asesores ParProfesores

TutoresSecretario Académico

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

Atender alumnos con problemática académica.

Aplicación de tests psicométricos Ficha de identificación Barsit Hábitos de Estudio Psicodiagnóstico y conformación de expedientes. Taller psicopedágogico

R.T.Departamento

de Psicopedagogía

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas

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Taller para padres apropiados.5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Incorporar al docente a este mismo proceso y lograr la articulación en la acción tutorial, entre docente-alumno-padre de familia.

Reunión con padres de familia para informar asesorías y materias en riesgo. Reunión con Tutores.

R.T.Asesores ParProfesores

TutoresPadres de

FamiliaDirección

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

Elaboración InformeElaboración del P.A.T. (2013-2014)

R.T.

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CONCLUSIONES

Las actividades aquí planteadas surgen de las necesidades propias de nuestra Unidad

Académica, así como también de las exigencias que actualmente los niveles del Sistema de

Bachillerato nos exigen.

La acción tutorial es parte inherente al desarrollo propio de las competencias en los

estudiantes, así como también su vinculación con el departamento de orientación

educativa, que no se plantea como tal, pero que sí se efectúa pues tenemos actividades

contempladas desde ese departamento como lo es; el desarrollo de los ejes transversales

donde el tutor es quien dirigirá la ejecución de los mismos, con actividades previamente

programadas desde el departamento de orientación educativa, así como también las

acciones conjuntas que se llevan a cabo de forma implícita.

Más aún añadimos todas las actividades y funciones que se ejecutan sin que se vean

planeadas o plasmadas y que, sin embargo, están presentes.

Es así, que retomamos de nueva cuenta la importante labor del tutor, ya que su tarea

primordialmente incluye herramientas constituidas como parte de su personalidad, par a

promover y reforzar la unión y cercanía entre los integrantes del equipo tanto de docentes

como de los demás departamentos, incluyendo, por supuesto a alumnos y padres de

familia.

Para conseguir dicho propósito, se llevan a cabo las actividades planteadas en el presente

plan y por supuesto la actitud y motivación, así como también la disposición por parte de

quienes formamos el gran equipo que da parte al programa de tutorías, ya que sin los

actores (docentes, alumnos, padres de familia, administrativos) no sería posible nada de lo

pretendido.

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REFERENCIAS:

Plan Estratégico de Desarrollo Institucional “Visión 2013”. Dr. Víctor Antonio Corrales Burgueño (2009-2013)

Programa Institucional de Tutorías UAS. Noviembre 2006 Manual Operativo de Ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato (Mayo 2010) Acuerdo 9 del Comité del SNB (Diciembre 2009) ACUERDO444 Competencias MCC del SNB (Octubre 2008) Guía Integral para el Tutor de Educación Superior. Dra. Sandra Castañeda y Lic.

Isaac Ortega (2002)

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