FORMATO ELABORACIÓN DE SYLLABUS CÓDIGO: VERSIÓN: 00 PÁGINA: 1 DE 14 Elaborado por: Ing. John Fredy Valcárcel Quitian - Ing. Diana Marcela Galeano Viasus SYLLABUS DE MECANICA Y LABORATORIO Fecha de Actualización: 24/02/2018 a. DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA Nombre de la asignatura MECANICA Y LABORATORIO Código SIA Modalidad Área Nivel Tipología Aula invertida PRESENCIAL CIENCIAS BASICAS TECNICO TEORICA PRACTICA SI Número de créditos académicos Horas de trabajo directo con el docente Horas de trabajo autónomo del estudiante 2 64 32 b. DATOS GENERALES DEL PROGRAMA O ÁREA QUE LA OFERTA Programa académico al que corresponde la asignatura: INGENIERIA ELECTRONICA Programa o área que oferta la asignatura: CIENCIAS BASICAS Correo electrónico del programa o área que oferta la asignatura: [email protected]c. DESCRIPCIÓN Y JUSTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA Descripción: La asignatura de mecánica y laboratorio tiene como objetivo introducir a los estudiantes en el marco conceptual y practico, para el análisis y formulación de la solución de problemas de ingeniería electrónica. La asignatura de mecánica y termodinámica está dirigida a proporcionar los conocimientos básicos de la Física Mecánica, en donde se expondrán los conceptos de la Estática, Leyes de Newton, Cinemática y Dinámica, que son fundamentos para la carrera de Ingeniería, con un correcto manejo vectorial y de unidades que simplifiquen la identificación y resolución de problemas. Justificación: La asignatura de mecánica y laboratorio le servirá al estudiante e ingeniero electrónico, en la carrera para aplicar y convertir correctamente las unidades a los diversos sistemas, entender y resolver problemas relacionados con cálculo de problemas electrónicos, resultantes de fuerzas y equilibrio de tensiones entre otros a demás a realizar mediciones y construir modelos a partir de la indagación. d. PROPÓSITO DE FORMACIÓN Propósito de formación:
Transcript
FORMATO ELABORACIÓN DE SYLLABUS
CÓDIGO:
VERSIÓN: 00
PÁGINA: 1 DE 14
Elaborado por: Ing. John Fredy Valcárcel Quitian - Ing. Diana Marcela Galeano Viasus
SYLLABUS DE MECANICA Y LABORATORIO
Fecha de Actualización: 24/02/2018
a. DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Nombre de la asignatura MECANICA Y LABORATORIO
Código SIA
Modalidad Área Nivel Tipología Aula
invertida
PRESENCIAL CIENCIAS BASICAS TECNICO TEORICA PRACTICA SI
Número de créditos académicos
Horas de trabajo directo con el docente
Horas de trabajo autónomo del estudiante
2 64 32
b. DATOS GENERALES DEL PROGRAMA O ÁREA QUE LA OFERTA
Programa académico al que corresponde la asignatura:
INGENIERIA ELECTRONICA
Programa o área que oferta la asignatura:
CIENCIAS BASICAS
Correo electrónico del programa o área que oferta la asignatura:
Elaborado por: Ing. John Fredy Valcárcel Quitian - Ing. Diana Marcela Galeano Viasus
Un profesional en electronica se ve enfrentado a problemas y situaciones que hacen necesario el conocimiento de los principios de la física con el objetivo de reconocer, comprender y analizar los fenómenos físicos que ocurren en el entorno. La utilización de las herramientas que la física proporciona permite plantear una solución más elaborada a una situación o un problema con el propósito de lograr un desempeño
satisfactorio en su desempeño profesional.
Problemas que determinan el propósito de formación de la asignatura:
¿En la vida cotidiana cuáles son las aplicaciones más comunes de las conversiones?
¿Cuál es el significado de la resultante cuando se opera con fuerzas, desplazamientos y velocidades?
¿Qué es necesario conocer de una partícula para poder describir su comportamiento?
¿Cuál es la diferencia entre velocidad media y rapidez media? ¿Qué identifica un movimiento rectilíneo uniforme?
¿En la vida cotidiana, en qué situaciones se presentan estos dos tipos de movimientos?
¿Cuáles son los tipos de fuerzas que más se observan en la vida cotidiana y que las leyes de newton tienen aplicación?
¿Qué determina en un problema que Ley de Newton aplicar.
¿Qué condiciones se requieren para que un cuerpo se encuentre en equilibrio estático?.
¿Cuál es la diferencia entre trabajo y potencia? ¿Cuál es la principal diferencia entre potencial y energía cinética?
¿Qué factores hay que tener en cuenta para medir una temperatura en forma correcta?
¿En qué casos de la vida real se aplica el fenómeno de la expansión térmica para la solución de problemas?
¿En qué procesos de la vida real el calor tiene aplicaciones?
¿En qué circunstancias de la vida real se presentan cambios de energía mecánica en calor?
e. COMPETENCIAS
Competencias Genéricas
No. Competencia
1
COMPETENCIA INVESTIGATIVA Desarrollar en el estudiante la capacidad analítica, lógica, interpretativa y creativa en la resolución de problemas, orientándolos a un contexto específico a través de hábitos de
consulta e investigación en los estudiantes que proporcionen la formación adecuada para las necesidades de un entorno productivo, los retos organizacionales y de gestión
en el ámbito de la formación en ingeniería
2
COMPETENCIA COMUNICATIVA Expresa situaciones problémicas usando el lenguaje simbólico a través de modelos
matemáticos y físicos para encontrar soluciones a problemas del entorno productivo en el campo de la ingeniería haciendo uso de las tecnologías de la información y de la
comunicación.
3
COMPETENCIA SOCIOAFECTIVA Participa en procesos colaborativos analizando situaciones problémicas en contextos profesionales y cotidianos con lenguaje matemático de acuerdo con una determinada
planeación y organización en el ámbito de la ingeniería.
4
COMPETENCIA DE EMPRENDIMIENTO Crear soluciones innovadoras a problemas desde una conceptualización matemática
considerando la gestión del conocimiento en el quehacer de la ingeniería
Competencias Específicas
No. Competencia
1 Comprende los algoritmos básicos de la matemática necesarios para implementar la solución problemas matemáticos y físicos acordes con su desempeño laboral.
2 Relaciona los algoritmos básicos de la matemática, el pensamiento lógico y analítico para la interpretación según las necesidades específicas de una situación problémica.
3 Aplica los algoritmos básicos de la matemática en la implementación de la solución a un problema propio del área de desempeño.
FORMATO ELABORACIÓN DE SYLLABUS
CÓDIGO:
VERSIÓN: 00
PÁGINA: 3 DE 14
Elaborado por: Ing. John Fredy Valcárcel Quitian - Ing. Diana Marcela Galeano Viasus
Justificar posibles soluciones a modelos matemáticos a partir del lenguaje y simbología apropiada acorde al área de desempeño.
f. PRE-REQUISITOS (competencias necesarias para afrontar la asignatura vs. Saberes)
Competencias Saber (Temas) Saber Hacer Comprende los algoritmos básicos de la matemática necesarios para implementar la solución problemas matemáticos y físicos acordes con su desempeño
laboral. Expresiones algebraicas
Identifica un algoritmo para resolver un
determinada ecuación
Relaciona los algoritmos básicos de la matemática, el pensamiento lógico y analítico para la interpretación según las necesidades específicas de una situación
problémica.
Habilidad para realizar operaciones sencillas sobre
datos de la realidad.
Identificar propiedades tangibles de la naturaleza. Registro de datos experimentales. Relacionar información mediante operaciones sencillas
Aplica los algoritmos básicos de la matemática en la implementación de la solución a un problema propio del
área de desempeño. Habilidad para solucionar un
problema aplicado
Solucionar ecuaciones básicas implementado
en resolución de problemas
Justificar posibles soluciones a modelos matemáticos a partir del lenguaje y
simbología apropiada acorde al área de desempeño.
Facilidad para resumir o reducir la información,
utilizando los conceptos que ayuden a precisar la difusión
de lo expresado.
Presentar información resumida, que permita mostrar el análisis de datos que lo lleve a la toma de decisiones.
g. RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS
Bibliografía y Cibergrafía – CUN
Bibliografía
• TIPPENS, Paul E. Física conceptos y aplicaciones. México McGraw Hill 2007
• BUECHE, Frederick j. Física General. Novena Edición. México McGraw Hill 2005
• SERWAY, Raymond A. Física. Mexico McGraw Hill 1996
• GIANCOLI, Douglas C. Física Principios con aplicaciones. México Prentice Hall 1997
• FISHBANE, Paul M. Física para ciencias e ingeniería. México Prentice Hall 1994
• SEARS, Francis W. Física universitaria. México Addison Wesley 1998
• GETTYS, W. Edward. Física para ingeniería y ciencias. México McGraw-Hill 2005
Cibergrafía
• Mediaprogramas S.L. Programas - gratis.net. Recuperado el 17 de Junio de: • http://www.programas-gratis.net/descargar-bajar/conversor-medidas
• Profesores en línea. Recuperado el 17 de Junio de:
ica (acceso biblioteca cun) Bibliografía y Cibergrafía Complementaria
Bibliografía
THOMAS, G. (2006). Cálculo una variable. México 11va. Ed. Pearson STEMAR, J. (2012). Cálculo de una variable. Trascendentes tempranas. México 7ma. Ed. Cengage Learning.
Cibergrafía
Aína, J., Alonso, B., Cabezón, M., Fernández, J., García, M., Herrero, J., y otros. [educa.madrid]. (2009). Intervalos y Semirrectas. Recuperado de: http://www.educa.madrid.org/web/cc.screparadoras.majadahonda/2%20organizacion/matematicas/apuntes/Intervalos%20y%20semirectas.pdf Barahona, M., Martínez, E. (2015). La derivada de las funciones trascendentes. Recuperado de: http://intranetua.uantof.cl/estudiomat/inc27/trascendentes.pdf Becerra, J. [m61unidad02]. Límite de una función. Recuperado de: http://dgenp.unam.mx/direccgral/secacad/cmatematicas/pdf/m61unidad02.pdf Castro, L. [fic.umich.mx]. Funciones Implícitas. Recuperado de: http://www.fic.umich.mx/~lcastro/10%20derivadas%20de%20funciones%20implicitas.pdf Engler, A., Müller, D., Vrancken, S., Hecklein, M., Henzenn, N. [Universidad Nacional del Litoral]. Límite de Funciones. Recuperado de: http://www.fca.unl.edu.ar/Limite/2.0%20L%EDmite%20de%20funciones.htm Giraldo, R. A. (2016). Desigualdades e Inecuaciones. Recuperado de:
Elaborado por: Ing. John Fredy Valcárcel Quitian - Ing. Diana Marcela Galeano Viasus
Hernández, E. [mat.uson.mx] (2006). Aplicaciones de la derivada. Recuperado de: http://www.mat.uson.mx/~jldiaz/Documents/Derivadas/Aplicaciones-der-crica.pdf
h. PERFIL DOCENTE-TUTOR
Académico El docente que imparta la asignatura puede ser un profesional con formación disciplinar en Ingenierías y/o Licenciado en Matemáticas y Física.
Experiencia . Experiencia mínima de 3 años en educación superior.
Observaciones
Para nuestro caso, los docentes de matemáticas y física deben comprender temas particulares, procedimientos, conceptos y relaciones entre ellos, deben saber sobre la naturaleza del conocimiento de las matemáticas, de donde proceden, qué significa saber y hacer matemáticos. El docente debe establecer relaciones entre el conocimiento y sus diferentes modos de representación ya que estos pueden hacer que el maestro amplié la comprensión conceptual de las ideas y conocimientos matemáticos y contribuye a la comprensión de aprender a enseñar matemáticas.
i. PLANEACIÓN DEL PROCESO DE FORMACIÓN (Plan de Trabajo)
Sesión Tema
Competencias
Acciones a desarrollar
Tiempo de Trabajo por
Créditos
No. Genérica
No. Específica
T* TA* TD*
1
CANTIDADES FÍSICAS
Definiciones fundamentales
Unidades y sistemas de Medición. Patrones de longitud
Factores de conversión. 2 1
Presentación del docente, sobre los aspectos pedagógicos del desarrollo de la asignatura. Presentación a partir de diapositivas y oral mente por el docente los temas a desarrollar teóricamente de cantidades física. Solución de taller de unidades y factores de conversión 4 2
2
LABORATORIO DE CANTIDADES FISICAS 2 1
A partir de los temas vistos en la clase anterior de unidades de medidas, se llevaran los estudiantes al laboratorio para realizar trabajo en grupo e identificar y utilizar algunos aparatos de medición 4 2
3
VECTORES Y
CINEMÁTICA
Descomposición vectorial
Operaciones entre
vectores.
2 1
Estudio de la definición de vectores y del movimiento
como trabajo autónomo del estudiante.
Elaboración de trabajo colaborativo en aula con
guía del profesor sobre una situación problémica 4 2
Fecha de Actualización Descripción del Cambio Aprobado Por
dd/mm/aaaa Indicar cambio realizado Indicar cargo
dd/mm/aaaa Indicar cambio realizado Indicar cargo
CONTROL DE CAMBIOS (Espacio exclusivo para el Equipo de Calidad)
Fecha Versión Descripción del Cambio
dd/mm/aaaa Indicar versión syllabus Indicar cambio realizado
dd/mm/aaaa Indicar versión syllabus Indicar cambio realizado
FORMATO ELABORACIÓN DE SYLLABUS
CÓDIGO:
VERSIÓN: 00
PÁGINA: 10 DE 14
Elaborado por: Ing. John Fredy Valcárcel Quitian - Ing. Diana Marcela Galeano Viasus
INSTRUCTIVO PARA DILIGENCIAR SYLLABUS
a. DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA Nombre de la asignatura: Escriba el nombre completo de la asignatura tal como aparece en el plan de estudios que será aprobado por el MEN. Código SIA: Escriba código asignado a la asignatura por el sistema de información académica SINU. Dicho código es suministrado por la VACI (Vicerrectoría académica y de investigaciones). Modalidad: Escriba la modalidad bajo la cual se oferta la asignatura (presencial, distancia o virtual). Área: Escriba el área a la cual corresponde la asignatura de acuerdo con el plan de estudios. Nivel: Escriba el nivel de formación al cual corresponde la asignatura. Tipología: Indique la tipología de la asignatura de acuerdo a lo especificado en el plan de estudios (T: Teórica, T-P: Teórico-Práctica, P: Práctica). Aula invertida: Señale si se usa el modelo de aula invertida para el desarrollo de esta asignatura. Número de créditos académicos: Indique número de créditos académicos que tiene la asignatura, tal como aparece en el plan de estudios que será aprobado por el MEN. Horas de trabajo directo con el docente: Indique el número de horas semanales de acompañamiento directo o presencial, tal como aparece en el plan de estudios que será aprobado por el MEN. Tenga en cuenta si la asignatura se desarrolla por aula invertida. Horas de trabajo autónomo del estudiante: Indique el número de horas semanales destinadas para el trabajo autónomo del estudiante. Por cada hora presencial al menos dos horas de trabajo autónomo. Tenga en cuenta si la asignatura se desarrolla por aula invertida. b. DATOS GENERALES DEL PROGRAMA O ÁREA QUE LA OFERTA Programa académico al que corresponde la asignatura: Escriba el nombre del programa académico al que corresponde la asignatura. Programa o área que oferta la asignatura: escriba el nombre completo del programa o área que oferta la asignatura. Correo electrónico del programa o área que oferta la asignatura: Escriba el correo electrónico del programa académico o área que oferta la asignatura. c. DESCRIPCIÓN Y JUSTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA Descripción: Elabore un texto de máximo 300 caracteres (contando espacios en blanco) donde se describa brevemente los aspectos generales que permitan presentar la asignatura: finalidad o
FORMATO ELABORACIÓN DE SYLLABUS
CÓDIGO:
VERSIÓN: 00
PÁGINA: 11 DE 14
Elaborado por: Ing. John Fredy Valcárcel Quitian - Ing. Diana Marcela Galeano Viasus
pretensión formativa, contenidos generales, principales metodologías y didácticas a desarrollar y resultados o productos esperados. Justificación: Elabore un texto de máximo 2000 caracteres (contando espacios en blanco) donde se describa brevemente la pertinencia que tiene la asignatura en el plan de estudios. Esta justificación debe estar enmarcada dentro los requerimientos de los diferentes sectores y de las tendencias tecnológicas en el área. Deberá, pues responder como mínimo a las siguientes preguntas ¿Para qué sirve en el mundo laboral? ¿Cómo está alineada con las tendencias tecnológicas actuales? ¿Cómo se realiza un acercamiento al estudiante a dicha tecnologías? ¿Cómo aporta al proceso de formación integral del estudiante? ¿Cómo se puede evidenciar el impacto social de la asignatura? ¿Qué normas actuales se pueden evidenciar en el desarrollo de la asignatura? d. PROPÓSITO DE FORMACIÓN Propósito de formación: Elabore un texto de máximo 600 caracteres (contando espacios en blanco) donde se defina el propósito y aporte de la asignatura dentro del área de formación y contribución a la formación del estudiante. En todo caso el propósito de formación de la asignatura deberá estar en coherencia con el propósito de formación del nivel y los perfiles del nivel al cual corresponda la asignatura. ¿Para que existe esta asignatura y como aporta al propósito de formación y los perfiles del nivel? Problemas que determinan el propósito de formación en la asignatura: Elabore un conjunto de preguntas para mostrar cuales son las problemáticas que origina el propósito de formación de la asignatura, enmarcándolas en el propositivo formativo del nivel. e. COMPETENCIAS Competencias genéricas: Redactar como mínimo cuatro competencias genéricas o niveles de competencia que se desarrollan en la asignatura, mínimo una por cada categoría de competencia genérica de la CUN en coherencia con las definidas en el Modelo Pedagógico Cunista ítem 2.2 Contenido de la educación. Estas competencias deben ser de carácter integral por cuanto implican conocimientos, habilidades, valores, así como la relación con el desarrollo humano y el sentido de responsabilidad social. Deben definirse de tal manera que en su redacción se evidencien claramente los saberes (Ser, saber, hacer, estar) a desarrollar en la asignatura y ser coherentes con el propósito de formación de la asignatura. Competencias específicas: Redactar como mínimo tres competencias específicas o niveles de competencia que se desarrollan en la asignatura, en coherencia con las definidas para el nivel de formación correspondiente. Estas competencias deben ser de carácter integral por cuanto implican conocimientos, habilidades, valores propios de la asignatura, así como la relación con el desarrollo humano y el sentido de responsabilidad social. Deben definirse de tal manera que en su redacción se evidencien claramente los saberes (Ser, saber, hacer, estar) a desarrollar en la asignatura y ser coherentes con las competencias del nivel de formación y los perfiles de formación propias del nivel. f. PRE-REQUISITOS (competencias necesarias para afrontar la asignatura vs. Saberes)
FORMATO ELABORACIÓN DE SYLLABUS
CÓDIGO:
VERSIÓN: 00
PÁGINA: 12 DE 14
Elaborado por: Ing. John Fredy Valcárcel Quitian - Ing. Diana Marcela Galeano Viasus
Competencias: Indique las competencias específicas necesarias que se requieren para afrontar la asignatura, tenga en cuenta que estas deben estar en coherencia con las competencias del nivel de formación. Saber (Temas): Indique los temas que corresponden a las competencias específicas necesarias que se requieren para afrontar las asignaturas. Saber Hacer: Indique las habilidades prácticas que corresponden a las competencias específicas necesarias que se requieren para afrontar las asignaturas. . g. RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS Bibliografía y Cibergrafía - CUN: Liste en Bibliografía los recursos bibliográficos que el área de formación sugiere utilizar en la asignatura, disponibles en el catálogo de la Biblioteca de la CUN (que se encuentran en físico). Liste en Cibergrafía los recursos bibliográficos que el área de formación sugiere utilizar en la asignatura, disponibles en los recursos electrónicos de la Biblioteca de la CUN (que se encuentran en digital). Tenga en cuenta: - Al menos incluir una referencia bibliográfica en otro idioma - Referenciar usando norma APA (Versión 6) - Organizar las referencias en orden alfabético. Bibliografía y Cibergrafía - Complementaria: Liste en Bibliografía los recursos bibliográficos complementarios que se encuentren en físico y liste en Cibergrafía los recursos bibliográficos complementarios que se encuentren en digital, los cuales son sugeridos por el docente para utilizar en la asignatura. Dichos recursos deberán cumplir los siguientes requisitos: - Estar actualizados (ser como mínimo del año 2010). Sólo se aceptará bibliografía preliminar cuando
éste presente en descripciones y fundamentaciones conceptuales y teóricas de aspectos teóricos de la asignatura.
- Al menos incluir una referencia bibliográfica en otro idioma - Referenciar usando norma APA (Versión 6) - Organizar las referencias en orden alfabético. h. PERFIL DOCENTE-TUTOR Académico: Describa los requisitos o perfil académico del docente idóneo para impartir la asignatura. Experiencia: Describa la experiencia que debe tener el docente idóneo para impartir la asignatura. Observaciones: Describa características u observaciones adicionales que debe tenerse en cuenta respecto al docente idóneo para impartir la asignatura. Tenga en cuenta en este apartado lo indicado por el Modelo Pedagógico Cunista en cuanto al perfil y rol del docente ítem 2.1.2. i. PLANEACIÓN DEL PROCESO DE FORMACIÓN (Plan de Trabajo) Sesión: Indique el número consecutivo de la sesión o semana de trabajo en clase. Tema: Indique el tema o temas a tratar en la sesión.
FORMATO ELABORACIÓN DE SYLLABUS
CÓDIGO:
VERSIÓN: 00
PÁGINA: 13 DE 14
Elaborado por: Ing. John Fredy Valcárcel Quitian - Ing. Diana Marcela Galeano Viasus
Competencias:
- No. Genérica: Indique el número de la(s) competencia(s) genérica(s), descritas en la “sección e. Competencias” de este mismo syllabus, a desarrollar en la sesión si así corresponde.
- No. Específica: Indique el número de la(s) competencia(s) específica(s), descritas en la “sección e. Competencias” de este mismo syllabus, a desarrollar en la sesión sí así corresponde.
Acciones a desarrollar: Indique las actividades a desarrollar en la sesión, como acciones de trabajo dirigido o colaborativo (docente - estudiante). Estas acciones deberán estar en concordancia con el Modelo Pedagógico Cunista respecto a lo contemplado en el capítulo 2. Tiempos de trabajo por créditos: Determine las horas de trabajo de acuerdo a la distribución de créditos y a la especificidad de la asignatura (ver PEP), para ello tenga en cuenta los tiempos de tutoría, trabajo autónomo y trabajo dirigido. j. METODOLOGÍA DIDÁCTICA Estrategias didácticas: Escriba en 600 palabras cuales son las estrategias para el desarrollo de la asignatura teniendo en cuenta lo expresado en el Modelo Pedagógico Cunista en el ítem “2.3 Metodología Didáctica y Evaluativa”, respecto a: aprendizaje basado en problemas (ABP), núcleos integradores problémicos (NIP), aprendizaje colaborativo, aprendizaje autónomo, aprendizaje significativo y proyectos de aula. Adicionalmente, describa cómo se van a incorporar las TIC y la segunda lengua según el nivel de formación que corresponda. Recursos didácticos: Elabore un texto de máximo 600 caracteres (contando espacios en blanco) donde se describan los objetos o instrumentos que se utilizan para facilitar la experiencia de aprendizaje en los estudiantes, así como los materiales educativos o instrumental de laboratorio que se requiere para el desarrollo de la asignatura. Incluya el listado de software con el que cuente la institución o el uso de software libre sugerido para el desarrollo de la asignatura En el caso de los materiales educativos tenga en cuenta que estos deben ser diseñados con intención didáctica, para apoyar el desarrollo de los procesos de aprendizaje; deben ser coherentes con los definidos en el área de formación. k. SISTEMA DE EVALUACIÓN Criterios - Descripción: Indique y describa los criterios y formas de evaluación que tendrá en cuenta para validar las competencias alcanzadas por el estudiante durante el desarrollo de la asignatura, de acuerdo con lo expresado en el Modelo Pedagógico Cunista ítem “2.3.2 Evaluación por Competencias”, incluir la prueba diagnóstica, actividades de clase, pruebas parciales y finales según la forma. l. DISTRIBUCIÓN DE NOTAS (Calificación para los programas presenciales) Enuncie o liste las actividades evaluativas a realizar para validar las competencias alcanzadas por el estudiante durante el desarrollo de la asignatura. Para ello tenga en cuenta el reglamento estudiantil respecto a: la distribución de notas, la cantidad mínima de actividades y porcentajes, la escala cuantitativa evaluativa y criterios aprobatorios.
FORMATO ELABORACIÓN DE SYLLABUS
CÓDIGO:
VERSIÓN: 00
PÁGINA: 14 DE 14
Elaborado por: Ing. John Fredy Valcárcel Quitian - Ing. Diana Marcela Galeano Viasus
CONTROL DE APROBACIÓN Cuadro de seguimiento para validar la aprobación en la construcción del syllabus de la asignatura. Se debe indicar el cargo de quién realiza el syllabus, el cargo de quién lo valida, el cargo de quien lo aprueba y la fecha en la cual se aprueba. CONTROL DE ACTUALIZACIÓN DE CONTENIDO Cuadro de seguimiento para validar las actualizaciones realizadas al contenido del syllabus. Se debe indicar la fecha en que se realiza la actualización, la descripción del cambio realizado y el cargo de quién aprueba el cambio. CONTROL DE CAMBIOS (Espacio exclusivo para el Equipo de Calidad) Cuadro de seguimiento de control de cambios, espacio exclusivo para ser diligenciado por un funcionario del equipo de calidad. Se debe indicar la fecha en que se realizó cambio, la versión a la cual corresponde este documento o syllabus y la descripción del cambio realizado.
