ENFOQUES CURRICULARES DE

LA GESTIÓN PEDAGÓGICA

1. Enfoque conductista o academicista

2. Enfoque de la escuela activa

3. Enfoque constructivista

4. Enfoque epistemológico

5. Enfoque curricular por competencias

ENFOQUE CONDUCTISTA O ACADEMICISTA

En enfoque tradicional, conductista llamado por PaoloFreire Modelo Bancario de Educación, ha sido utilizado alo largo de los años como un modelo espontáneo deenseñanza.

Se traduce un tipo de educación vertical y autoritaria, cuyosobjetivos fundamentales apuntan a que el estudiante seinforme memorice y repita los contenidos, sin garantizarcon ello que entiendan los procesos, ni que aprendan.Dentro de este paradigma lo destacado radica en laimportancia atribuida a la memorización y repetición fiel dedatos, sin considerar la utilidad de los mismos en la vida delos educandos.

CARACTERÍSTICAS

El educador es la autoridad, es la persona que posee el conocimiento, el quesabe. No existe la oportunidad de toma de conciencia por parte de los educadoscon respecto a la realidad circundante.

El Texto es el apoyo del maestro y nada fuera de él es valido. No existedisponibilidad para recoger información de la realidad circundante.

El educando es un mero receptor que se dedica a escuchar, ver, copiar ymemorizar datos. No se le considera como una persona única sino como unamas del conjunto de educandos, sin respectar su ritmo propio.

Los programas de estudio son condensados y repetitivos. Aquellas actividadesque no desembocan en conocimiento directo, no tiene valor en la institucióneducativa.

Se valora el resultado y no el proceso. Se prescinde de la investigacióncientífica, por tanto el educando se limita a recoger información y no adescubrir nuevos conocimientos, la evaluación se constituye en un elementoinquisitivo, que determina la aprobación o reprobación del educando oreprobación del educando.

Las técnicas y métodos son dogmáticos, pasivos, expositivos, memorísticos y acargo exclusivo del educador.

ENFOQUE DE LA ESCUELA ACTIVA

La Escuela Activa se fundamenta en la libertad y en eltrabajo de acuerdo con los principios de Celestin Freinet.

La Educación Activa es un proceso que propicia en cadaniño el desarrollo de sus capacidades personales al máximo,para integrarse a la sociedad y aportar lo valioso de suindividualidad para transformarla.

En este concepto están comprendidos dos aspectos: el de lainformación o instrucción académica, y el de la formaciónde hábitos y actitudes con base en una escala de valores.La Escuela Activa es la escuela de la acción, del trabajo delos alumnos guiados por el maestro. Son ellos quienesinvestigan y procesan la información, responsabilizándoseconjuntamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

FUNDAMENTOS PSICOPEDAGÓGICOS DE

LA ESCUELA ACTIVA

Respeto a la personalidad del niño: se basa en el reconocimiento y la aceptación de las diferencias individuales.

Educación individualizada:

Procura el desarrollo armónico de todas las capacidades del niño.

Educación para lo social: por medio de la interacción del grupo al que el educando pertenece se le integra para que participe y contribuya en la modificación social a que aspira.

Desarrollo de la capacidad creadora: fomentar la creatividad y la libre expresión dará al niño satisfacción y seguridad.

Libertad y responsabilidad: la libertad se realiza en el interior de la persona y se manifiesta en la posibilidad de elección, toma de iniciativas y decisión entre varias alternativas, asumiendo la responsabilidad de la propia elección. Esa libertad individual no existe fuera de un contexto social, y quien actúa al margen de tal realidad, sin respeto por los demás, no está ejerciendo la libertad, sino el individualismo.

ESCUELA ACTIVA LA EDUCACIÓN CONVENCIONAL

•Es un centro de trabajo. La razón de ello

es que toda propuesta educativa que se

respete deberá estar siempre vinculada al

trabajo, entendido éste como la acción que

pone en juego todas las formas de energía

: física, artística, intelectual, moral.

•Excesivamente formalista.

•Vertical y autoritaria, ha dejado huellas

dolorosas en muchos adultos.

•Son éstos quienes querrían eximir a sus

hijos de la escuela del trabajo porque

asocian éste con el castigo, la represión y

la venganza.

•Es éste el origen de los niños tristes,

apáticos y pasivos que desde muy

temprano muestran rechazo hacia la

escuela.

ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA

Toma como plataforma la actividad mental, en razóndel alcance de aprendizajes significativos; así elestudiante puede llegar a la comprensión yfuncionalidad de lo cultivado para construir, modificar,diversificar y coordinar sus esquemas. Estableciendode esta manera redes de significados enriqueciendo sujuicio del medio físico, social, político y favoreciendosu evolución personal; la guía del profesor contribuiráa abrir la capacidad de realizar aprendizajessignificativos por si mismo, en todas las circunstanciasque se puedan dar, o lo que es lo mismo inducirlo a“aprender a aprender”.

Enfoques Epistemológicos Comenzar a plantear lo que son las teorías del conocimiento, primeramente nos

lleva a definir que es conocimiento.

Conocimiento Etimológicamente deviene del verbo cutino "Cognosceré" termino que expresa la realidad de la actividad Cognoscitiva donde tiene lugar la generación, concepción y nacimiento de las ideas, el cual no es un proceso aislado, por el contrario, se refiere a fenómenos sucesivos que deben producir ideas. Padrón (1993) Es la variante más representativa y evolucionada del conocimiento institucionalizado o sistemático – socializado.

Ahora bien, sí como producción de conocimiento científico, es importante manejar los enfoques Epistemológicos que se han dado a través de la historia.

Los enfoques epistemológicos presentes en la historia de la ciencia sirven de marco a este estudio para explicar las relaciones de consistencia que se dan entre éstos y los elementos de un conjunto de secuencias operativas de investigación. El análisis implicó revisar, desde los babilónicos hasta el siglo XX, las distintas posturas que han asumido los investigadores acerca de lo que es el conocimiento científico, de cómo se genera y acerca de cuáles son las vías de acceso para producirlo.

Enfoque curricular por competencia

Es uno de los enfoques con mayor dinamismo sin desmerecer laspropuestas de los demás enfoques.Este enfoque en uno de sus fundamentos trata o explica que lacompetencia depende de la situación en la cual se desarrolla el

aprendizaje."El concepto competencia representa una capacidad de movilizar variosrecursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones (PhilippePerronoud, 2005).Al dimensionar o catalogar si una persona es competente o no, se puederealizar un análicis, si el individuo en cuestión tiene la habilidad paramovilizar sus recursos personales para responder a situacionescomplejas. Al seguir por esta senda pero llevando la situación a la vidacotidiana se puede ver que este enfoque es de gran ayuda puesto quelogra en el individuo generar las capacidades y habilidades pararesponder de manera eficiente y oportuna a los problemas que se lepresentaran en un futuro cercano como es en el ámbito laboral

TEORÍAS

ADMINISTRATIVAS

Racionalización del trabajo en el

nivel operacional

Existen los diferentes métodos e instrumentos

utilizados en cada trabajo, hoy y siempre un método

más rápido e instrumento más adecuado estos

métodos pueden encontrarse y perfeccionarse

mediante un análisis científico.

Organización formal

La organización representa de establecer patrones de

relación entre sus integrantes a quienes se

responsabiliza para alcanzar los objetivos y cumplir

los fines de manera efectiva.

División del

trabajoLa autoridad

Disciplina Iniciativa

Unidad de

mando

Unidad de

dirección

Estabilidad

personal

Equidad

Remuneración Orden

Jerarquía Centralización

PRINCIPIOS

GENERALES DE

ADMINISTRACIÓN

Los burocráticos son

personas que forman el

cuerpo administrativo

La jerarquía y estructura la

organización que siguen las

normas, impuestos sirven

los objetivos de la

organización

Weber señala la existencia

de jefes no burocráticos

que seleccionan y nombran

a los subordinados

Dar órdenes que deben

obedecerse a fin de que la

organización funcione con

eficiencia

Los burocráticos establecen

normas y reglamentos que

necesitan imponer

La organización burocrática

se refiere a la oposición y no a

quien desempeña un cargo. Si

los individuos se ausentan se

sustituyen por otros

Para los burocráticos no

existe coordinación y

buena administración

dentro del grupo humano

Son elegidos o heredan su

posición que desempeñan, el

papel de estimular la unión

emocional

ORGANIZACIÓN

FORMAL

BUROCRÁTICA

Racionalidad organizacional

Hay diferencias entre una y otra racionalidad, en lo que

se refiere a la organización, a la forma de considerar el

funcionamiento de una organización, en la cuestión de

la integración de las conductas de los individuos en la

organización, como también en la visión de poder y

finalmente en la cuestión del poder a los poderes

emanados de la organización.

LA TEORÍA ESTRUCTURALISTA

Autores principales:

Victor A. Thompson, Amitai Etzioni, Talcote Parson, Meter M. Blau, Reinhard Bendix, Robert Presthus

Énfasis:

En la Estructura

Aportación:

Los teóricos estructuralistas tratan de conciliar la teoría clásica y la de las relaciones humanas.

Es necesario estudiar la relación entre la estructura formal y la informal

Son importantes las recompensas salariales, pero también es necesario atender las recompensas sociales.

Aunque la organización debe ser formal, debe permitir el intercambio con el medio externo.

Las organizaciones tienen diferentes niveles en la toma de decisiones : los directores que toman las decisiones, los gerentes que desarrollan los planes y los ejecutores que realizan las operaciones para alcanza dichos planes.

Teoría estructuralista de la administración

Orígenes de la teoría estructuralista

1. La oposición que surgió entre la teoría tradicional y la teoría de las relaciones humanas hizonecesaria una posición mas amplia y comprensiva que integrase los aspectos considerados poruna y omitidos por la otra y viceversa.

2. La necesidad de visualizar “la organización como una unidad social grande y compleja, endonde interactúan los grupos sociales” que comparten algunos de los objetivos de laorganización (como la viabilidad económica de la organización), pero que pueden volverseincompatibles con otros (como la forma de distribuir las utilidades de la organización.)

3. La influencia del estructuralismo en las ciencias sociales y repercusiones en el estudio de lasorganizaciones. El estructuralismo tuvo fuerte influencia en la filosofía, en psicología, en laantropología, en las matemáticas, etc. En la teoría administrativa, los estructuralistas seconcentran en las organizaciones sociales, variando entre el estructuralismo fenomenológico yel dialéctico. El principal representante del dialéctico es Kart Marx (quien asegura que laestructura se compone de partes que, a lo largo del desarrollo del todo, se descubren, sediferencian y, de una forma dialéctica, ganan autonomía unas sobre las otras, manteniendo laintegración y la totalidad sin hacer suma o reunión entre ellas, sino por la reciprocidadinstruida entre ellas) y Mas Weber ( fenomenológico: la estructura es un conjunto que seconstituye, se organiza y se altera y sus elementos tienen una cierta función bajo una ciertarelación, lo que impide que el tipo ideal de estructura retrate fiel e íntegramente la diversidad yla variación del fenómeno real).

4. nuevo concepto de estructura. El concepto de estructura es muy antiguos. Realcito en los principios de la historia concebía el “logos” como una unidad estructural que domina el flujo ininterrumpido del devenir y lo hace inteligible.

5. estructura es el conjunto formal de dos o mas elementos y que permanece inalterado sea en el cambio, sea en la diversidad de contenidos, es decir, la estructura se mantiene incluso con la interacción de uno de sus elementos o relaciones.

El estructuralismo esta enfocado hacia el todo y para la relación de las partes en la constitución del todo. La totalidad, la interdependencia de las partes y el hecho de que todo es más grande que la sencilla suma de sus partes son las características básicas del estructuralismo.

La teoría estructuralista esta representada por grandes figuras de la administración: James D. Thompson, Amitai Etzioni, Meter Blau, Victor A. Thompson, Burton Clarke, y Jean Viet

Sociedad de organizaciones Para los estructuralistas, la sociedad moderna e industrializada es una sociedad de

organizaciones de las cuales el hombre depende para nacer, crecer, vivir y morir.Esas organizaciones se diferencian y requieren de sus participantes determinadascaracterísticas de personalidad. Esas características permiten la participación simultáneade la persona en varias organizaciones, en las cuales desempeña variados papeles. Elestructuralismo amplio el estudio de las interacciones entre los grupos sociales para el delas interacciones entre las organizaciones sociales.

Las organizaciones pasaron por un proceso de desarrollo a lo largo de cuatro etapas, queson:

1. Etapa de la naturaleza. Es la etapa inicial, en la cual los factores naturales, o sea, loselementos de la naturaleza, constituían la base única de subsistencia de la humanidad.2. Etapa del trabajo. A partir de la naturaleza, surge un factor perturbador que inicia unaverdadera revolución en el desarrollo de la humanidad: el trabajo, este condiciona lasformas de organización de la sociedad.3. Etapa del capital. Es la tercera etapa en la cual el capital prepondera sobre lanaturaleza y el trabajo, transformándose en uno de los factores básicos de la vida social.4. Etapa de la organización. La naturaleza, el trabajo y el capital se someten a laorganización

ETAPAS DE INDUSTRIALIZACIÓN

1. El universalismo de la edad media; caracterizado

por la predominancia del espíritu religioso.

2. El liberalismo económico y social de los siglos

XVII Y XIX, caracterizado por el ablandamiento de la

influencia estatal y por el desarrollo del capitalismo.

3. El socialismo, con la llegada del siglo XX,

obligando al capitalismo a dirigirse por el camino del

máximo desarrollo posible.

4. La actualidad, que se caracteriza por una sociedad

de organizaciones

Las organizaciones Las organizaciones constituyen la forma dominante de institución de la sociedad

moderna: son la manifestación de una sociedad altamente especializada e Inésdependiente que se caracteriza por un creciente padrón de vida.

Cada organización esta limitada por recursos escasos y por esta razón no puede sacarventaja de todas las oportunidades que surgen: punto de origen del problema aldeterminar la mejor distribución de recursos. La eficiencia se obtiene cuando unaorganización aplica recursos en aquella alternativa que produce mejores resultados.

Las burocracias constituyen un tipo especifico de organización: las llamadasorganizaciones formales, estas constituyen una forma de agrupamiento social establecidode forma deliberada o con el propósito de alcanzar un objetivo especifico.

La organización formal permite reducir las incertidumbres que se derivan de lavariabilidad humana, sacar ventajas de los beneficios de la especialización, facilitar elproceso decisorio y asegurar la implementación de las dediciones tomadas. Ese esquemaintenta regular la conducta humana para el alcance de los objetivos de forma eficiente,esto hace de la organización formal la única entre las instituciones de la sociedadmoderna digna de estudio especial.

Ambiente organizacional Las organizaciones viven en un mundo humano, social,

político, económico. Ellas existen en un contexto al cual sedenomina ambiente.

Las organización depende de otras organizaciones para seguirsu camino y alcanzar sus objetivos. La interacción entre laorganización y el ambiente se hace fundamental para lacomprensión del estructuralismo.

Los estructuralistas traspasan las fronteras de la organizaciónpara ver lo que existe externamente a su alrededor: las otrasorganizaciones que forman la sociedad.

El análisis interorganizacional esta enfocado para las relacionesexternas entra una organización y otras organizaciones en elambiente

TEORÍA SITUACIONAL

Esta teoría incluye la creencia de que el mejor líder es aquel que puede adaptar su estilo personal a un grupo y aun momento determinados, con el fin de manejar satisfactoriamente una situación dada. Los principales elementos de la teoría situacional son el líder, el grupo y la situación; la variable correspondiente a la situación es de primordial importancia, puesto que afecta lo que el líder puede lograr.

El líder es aquel que puede adaptar su estilo personal, a fin de manejar adecuadamente la situación a la que tiene que hacer frente y las características del personal. El trabajo de Fiedler(1967) se basa en los aspectos adaptables del liderazgo y supone que se trata de factores situacionales que afectan la eficiencia del líder.

Los aspectos que identifica son:

1) Relaciones entre el líder y los miembros del personal; el grado de confianza que el personal siente por el líder, la lealtad que le muestra y el atractivo del líder;

2) Estructura de las tareas: la medida en que el trabajo de los seguidores está bien estructurado, y no mal estructurado o indefinido, y

3) Poder del puesto: el poder inherente al puesto que ocupa el líder, que incluye las recompensas y sanciones que se relacionan normalmente con el puesto, la autoridad oficial del líder, basada en el lugar que ocupa en la jerarquía administrativa, el respaldo se encuentra en la jerarquía administrativa y el apoyo que recibe el líder de sus superiores y de toda la organización.

Fiedler determina el tipo de liderazgo que es más adecuado para cada situación, utilizando el modelo tridimensional y resultados empíricos. Recopiló información que relaciona el estilo de liderazgo con las tres mediciones tridimensionales de las condiciones, que son desfavorables o favorables para el líder. La medición del estilo de liderazgo que se adopte, diferencia a los líderes que tienden a ser tolerantes, considerados y a fomentar las buenas relaciones entre los miembros del grupo (tolerantes), de los líderes que tienden a dirigir y controlar, y que están más orientados a las tareas que a las personas (directivos).

El modelo de Fiedler indica que los líderes directivos pueden funcionar mejor en determinados tipos de situaciones, mientras que los líderes tolerantes funcionan mejor en otros tipos de situaciones. En lugar de esperar que los líderes adopten un estilo definido, Fiedler identifica al tipo de líder que se desempeña mejor en la situación en cuestión. Fiedler afirma que para que un líder sea eficiente en la mayor parte de los casos, es necesario que sea flexible; el líder tiene que examinar la situación y decidir si proporcionará instrucciones estructuradas o no estructuras respecto a la problema o meta.

TEORÍA SITUACIONALAutores principales:

William R. Dill, William Starbuck, James D. Thompson, Paul R. Lawrence, Jay W. Lorsch, Tom Burns

Énfasis :

En el ambiente

Aportación:

Existe una relación funcional entre variables ambientales y técnicas administrativas.

Se rechazan los principios universales de la administración.

La práctica administrativa es situacional

El administrador debe desarrollar habilidades de Diagnóstico que le permitan hacer frente a las situaciones a las que se enfrente.

Los dos factores que determinan el comportamiento de una organización son: El ambiente en el que se desenvuelve la organización y La tecnología que utiliza