TOC : ¿QUÉ HACE EL TIEMPO? ¿CÓMO ES EL CLIMA? CCLS : RL.10.4 ‘ DETERMINE THE MEANING OF WORDS AS THEY ARE USED IN PHRASES ACADEMIC VOCABULARY : TIEMPO, CLIMA, NUBLADO, SOL, LLUVIA, NIEVE CTT MODEL : REINFORCING ELA SKILLS WHILE LEARNING SPANISH GRAMMAR AND VOCABULARY DIFFERENTIATION : STUDENTS WILL WORK IN GROUPS USING TODAY´S NEWSPAPER PERF. ARTS. INFUSION : JOURNALISM/ANCHORING LEARNING TARGET : I CAN REPORT THE WEATHER IN SPANISH LING. OBJECTIVE : I CAN USE CONTENT SPECIFIC VOCABULARY CONCERNING THE WEATHER IN SPANISH. MATERIALS : NOTEBOOK, WORKSHEET TOC :¿QUÉ HACE EL TIEMPO? ¿CÓMO ES EL CLIMA? Learning Target: I CAN REPORT THE WEATHER IN SPANISH Ling. Objective : I CAN USE CONTENT SPECIFIC VOCABULARY CONCERNING THE WEATHER IN SPANISH.
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T O C : ¿ Q U É H A C E E L T I E M P O ? ¿ C Ó M O E S E L C L I M A ?C C L S : R L . 1 0 . 4 ‘ D E T E R M I N E T H E M E A N I N G O F W O R D S A S T H E Y A R E U S E D I N P H R A S E SA C A D E M I C V O C A B U L A RY : T I E M P O , C L I M A , N U B L A D O , S O L , L L U V I A , N I E V EC T T M O D E L : R E I N F O R C I N G E L A S K I L L S W H I L E L E A R N I N G S PA N I S H G R A M M A R A N D V O C A B U L A RYD I F F E R E N T I AT I O N : S T U D E N T S W I L L W O R K I N G R O U P S U S I N G T O D AY ´ S N E W S PA P E RP E R F. A RT S . I N F U S I O N : J O U R N A L I S M / A N C H O R I N GL E A R N I N G TA R G E T : I C A N R E P O RT T H E W E AT H E R I N S PA N I S H L I N G . O B J E C T I V E : I C A N U S E C O N T E N T S P E C I F I C V O C A B U L A RY C O N C E R N I N G T H E W E AT H E R I N S PA N I S H .M AT E R I A L S : N O T E B O O K , W O R K S H E E T
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¿QUÉ HACE EL TIEMPO? ¿CÓMO ES EL CLIMA?
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90 minute lesson
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ACTIVIDAD
• CADA GRUPO RECIBIRÁ UN PERIÓDICO• EACH GROUP WILL REVEIVE A NEWSPAPER
• CADA GRUPO REPORTARÁ EL PROGNÓSTICO DEL TIEMPO CONTENIDO EN SU PERIÓDICO• EACH GROUP WILL REPORT THE WEATHER ACCORDING
TO THEIR NEWSPAPER
• CADA GRUPO DARÁ EL PROGNÓSTICO A LA CLASE• EACH GROUP WILL REPORT THE WEATHER FORECAST TO
THE CLASS.
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