CENTRO UNIVERSITARIO ETAC
MODULO IX
SESION 4DIDACTICA CRITICA
ASESOR: MTRO. GONZALO LINAS COLIN
POR: MAXIMO CRUZ TORIBIO
BUENAVISTA CASA BLANCA EJIDO,SAN JOSE DEL RINCON, MEXICO.
ABRIL 20 DEL 2015.
INTRODUCCION
La aplicación de la didáctica crítica en la enseñanza consiste, estratégicamente en reflexionar y aplicar los distintos momentos de la clase, que permita al estudiante ser autoconsciente de su proceso de aprendizaje, para que se construya el conocimiento en interacción con el entorno. Aquí se presentan una situación de aprendizaje con base en las didáctica crítica, en la asignatura de Historia 1 del nivel de bachillerato. En el que se incluyen las etapas de apertura, desarrollo, cierre y evaluación, también en cada una se contemplan las respectivas actividades de enseñanza y aprendizaje. Finalmente se presentan las conclusiones y la bibliografía.
¿QUÉ ES LA DIDÁCTICA CRITICA?
-La didáctica crítica es la respuesta a la necesidad del reconocimiento de los conflictos y contradicciones que se presentan en el fenómeno educativo, es el cómo se desenvuelven los agentes de la enseñanza aprendizaje. -Es un proceso que permite al sujeto ser autoconsciente de su proceso de aprendizaje.-En la didáctica crítica para que se construya conocimiento se requiere de la interacción con el entorno.
SITUACION DE APRENDIZAJE
En la perspectiva de la Didáctica crítica el énfasis del aprendizaje centra más en el proceso que en el resultado, establece una relación inseparable entre la enseñanza y el aprendizaje que permite al hombre participar en el proceso formativo en que haga uso de su libertad para resolver sus problemas, la didáctica crítica considera el aprendizaje como un proceso dialéctico, donde es necesario seleccionar las experiencias que lleven al alumno a operar sobre el conocimiento, en la didáctica crítica tanto el maestro como el alumno se encuentran insertos en un proceso de aprendizaje.
-Considera a la escuela como un centro de contradicciones desde el punto de vista sicológico, económico y político.-El análisis institucional es primordial. -Reconoce a la escuela como una institución social regida por normas, mismas que intervienen en la relación pedagógica del docente, quien se pone en contacto con los alumnos en el marco de la institución.-La estructura curricular se considera generadora de cambios sociales.-El docente siempre debe tener un elemento crítico que cuestione a la escuela desde su estructura, su finalidad, y su currículo.-La formación didáctica de los profesores es de vital importancia .
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PLANTEAMIENTOS DE LA DIDÁCTICA CRÍTICA.
MOMENTOS METÓDICOS EMPLEADOS PARA ORGANIZAR SITUACIONES DE APRENDIZAJE:
PRIMER MOMENTOAPERTURA
Consiste en establecer los objetivos y actividades de aprendizaje de las unidades y del curso o asignatura.
SEGUNDO MOMENTODESARROLLO
Esta etapa consiste en organizar actividades de aprendizaje que se realizan en el grupo para reconstruir el conocimiento a partir del análisis y la reflexión.
TERCER MOMENTOCIERRE
Se evalúan los objetivos de aprendizaje alcanzados, es la reconstrucción del conocimiento en un modo practico, concreto, visible y claro; para no dejar dudas sobre el contenido que se trata de demostrar. En esta etapa se obtiene el producto final.
INTERACCIONES PARA CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
I. ENTORNO SOCIAL, CULTURAL Y NATURAL.
En la didáctica crítica la construcción del conocimiento lleva al estudiante a la comprensión de la realidad de su entorno cultural, natural y principalmente al detectar problemas sociales en los hechos que faciliten el interés por el diálogo entre los diferentes actores involucrados en el proceso.
DISEÑO DE UNA SITUACION DE APRENDIZAJE CON BASE EN LA DIDACTICA CRITICA, EN LA ASIGNATURA DE HISTORIA 1, DEL NIVEL
DE BACHILLERATO
SITUACION DEAPRENDIZAJE EN BASE A LA
DIDACTICA CRITICA.
MATERIA: HISTORIA MODERNA DE OCCIDENTE
CAMPO DISCIPLINAR: CIENCIAS SOCIALES UNIDAD 1 TEMA 1.1
- El estudio de la vida en sociedad - Las ciencias sociales, su integración y la importancia de su estudio.
ETAPA DE APERTURA
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA El estudio de este tema, tu experiencia y el
trabajo de grupo pueden ayudarte a confirma que:-El hombre es un ser social-Las necesidades mueven al hombre a reunirse en sociedad.-A diferencia de los animales, el hombre utiliza su inteligencia y su trabajo en su vida de sociedad.-Lo que ayudará al estudiante a comprender, el campo de estudio de las ciencias sociales.-Las ciencias sociales tienen en común el estudio de las relaciones en sociedad.
ETAPA DE DESARROLLO
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Mediante la investigación bibliográfica e
internet (electrónica), comprender y ampliar la concepción de las diferentes disciplinas de las ciencias sociales:-La economía como estudio del proceso económico, los factores de la producción y los sectores de producción. La sociología como referente del conjunto de personas y sus interrelaciones en sociedad, su organización y desorganización social. Así como la política que es el estudio de las relaciones de poder en la sociedad; la historia, antropología, la demografía, la geografía humana, la psicología social y el derecho.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
ETAPA DE DESARROLLO
ETAPA DE CIERRE
El docente orientará la elaboración de mapas mentales para reconocimiento del campo de estudio de las ciencias sociales.
El estudiante realizará un cuadro sinóptico, donde identificará las principales ciencias sociales desglosando su concepto y describiendo sus relaciones con los hombres en sociedad.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
EVALUACION
Expresar con sus palabras lo aprendido respecto al campo de estudio de las ciencias sociales.
Escribir cada una de las ciencias sociales con su concepto general.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CONCLUSIONES
La didáctica crítica tiene como finalidad fomentar la reflexión y acción permanente del estudiante, sensibilizándolo sobre problemáticas sociales y planteando soluciones en diversos contextos. Incentivando el trabajo colaborativo, el cual supone una excelente alternativa como modelo educativo para formar sujetos críticos, autocríticos y propositivos, capaces de desenvolverse en el mundo actual. La didáctica crítica se convierte así en una aliada para el docente y, para el estudiante que busque aportar soluciones a las problemáticas de su entorno.
BIBLIOGRAFIA
-Rodríguez Matadamas, Sharon.- Situaciòn de Aprendizaje.-Hernàndez Zúñiga, Oscar Genaro.- Evaluación y Modelos de Enseñanza.- Universidad de Santander, 1988.-Morales de Ita, Guadalupe.- La Didáctica Crìtica.- Enero 11 del 2014.-Barr y Tagg.- De la Enseñanza al Aprendizaje: Un nuevo paradigma para la educaciòn pregrado.- UNUIES-SEP.- No. 24.- 1995.-Moctezuma Hernàndez, Diana.- Situaciòn de Aprendizaje con los Lineamientos de la Didáctica Crìtica.- Octubre 28 del 2014.-Universidad Etac.- Didàctica Crìtica.- Material Digital UDEM.
