UNIVERSIDAD SANTA MARIADECANATO DE POSTGRADO Y EXTENSIÓN

ESPECIALIZACIÓN EN PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓNDISEÑO Y EVALUACION DE REDES PARTICIPATIVAS Y

COLABORADORAS.

APLICACIÓN EN LA EDUCACIÓN DE:

CHATS, GRUPOS DE DISCUSION, FOROS, VIDEO-CONFERENCIAS, EMAILS, CAMPUS Y AULA VIRTUAL.

ACTIVIDADES SINCRONICAS, ASINCRONICAS O MIXTAS.

Participantes:

Baquero Sabrina

Briceño Lisbeth Karina

Caldera Karil

Cañizales Adidson

Rodríguez Alexander

Tovar Nery

Valera Yelisbeth

Yánez Ana

Profesor: José Berroteran

Caracas, Julio de 2012

INTRODUCCION

Las herramientas como el chat, video conferencias, emails, grupos de discusión, campus y aula virtual entre otros, son útiles para el desarrollo de las actividades escolares, brindan una opción variada y actualizada para que las clases sean más animadas y atractivas para los estudiantes. Mejorando el proceso de enseñanza aprendizaje.

Video Conferencia

En la Video Conferencia (V.C) dos puntos son importantes los cuales son el discurso educativo y el discurso comunicativo.

La V.C, como otros medios de comunicación, no es automáticamente un recurso didáctico, pues para ello debemos integrar elementos que la hagan aplicable en la educación.

En términos comunes, la V.C es un medio de comunicación que nos permite ver y oír a otra persona, al tiempo que esta nos puede oír y ver también, mas puntualmente, es una comunicación bidireccional y sincrónica de imagen, sonido y datos, entre dos o mas puntos.

Se reconocen dos tipos de V.C

1° V.C por PC:

Donde con el hardware y software apropiados, podemos observar y charlar con alguien a través del sistema de una computadora.

Es un tipo de V.C, más de uso personal, que grupal y que también se le ha llamado V.C de escritorio.

2° V.C Grupal:

Llamada también, de sala a sala en este sistema de V.C, se realiza la transmisión desde una sala a otras salas.

Con un compresor y decodificador de la imagen de video, nos permite interactuar con receptores de otras salas.

En un proyecto que incluya V.C educativos se debe explicitar a que unidad curricular se asocia o apoya, por esto mencionamos las:

Modalidades curriculares:

Cursos: Cuando se trabajan primordialmente conocimientos como conceptos, teorías, principios, modelos o generalizaciones.

Talleres: Cuando se abordan de manera, principal métodos, técnicas o estrategias.

Seminario: Cuando lo que esta implícito es la tarea de investigar.

Como también estas tres unidades curriculares pueden combinarse entre si.

También es necesario explicitar en un proyecto de investigación las Técnicas de Aprendizajes como son:

Exposición: Platica impartida por un orador a un grupo. Se recomienda tener a la mano una guía de los puntos a seguir.

Lectura comentada: Se lee un texto relativo al tema que se trata. La lectura se suspende frecuentemente para hacer comentarios y aclaraciones o para proporcionar datos complementarios. La lectura puede ser hecha por el ponente, o pueden leer también los alumnos.

Preguntas: Se combinan con la exposición o lectura comentada, al insertar preguntas a los participantes.

Estudio de caso: Planteamiento de un problema real o ficticio, donde se exponen propuestas de solución, bajo la dirección de un experto.

Demostración: Asociada a una explicación, consiste en exhibir un procedimiento o manipular un material o equipo frente al grupo.

Proyectos: Acerca de un problema de investigación o de aplicación se solicitan propuestas de trabajo de los participantes.

Discusión grupal: Reunión de los participantes en grupos para discutir y llegar a una conclusión o propuesta. Implica a su vez varias técnicas grupales.

Como conclusión tomemos en cuenta que las posibilidades de aplicaciones educativas de la V.C son muy amplias, por medio de ellas, se pueden concretar diversas acciones como son:

-De formación docente a distancia.

-Realizar discusiones de investigación.

-Presentar informes académicos.

-Presentar entrevistas, entre otras.

Aquí nos damos cuenta que son los usuarios académicos quienes conformaran propuestas de acciones educativas que enriquezcan las posibilidades de aplicaciones de la V.C.

¿Qué es un campus virtual?

Consideramos un campus virtual aquel que no es sólo el escenario interactivo en donde se desarrollo cualquier programa de e-learning, sino que debe estar montado sobre una plataforma tecnológica, que permita el correcto desarrollo de todos los servicios que ofrece, una eficaz utilización de las herramientas que propone y que pueda albergar a la cantidad de usuarios que utilicen el sistema.

Por lo tanto, cuando hablamos de Campus Virtual hacemos referencia a la plataforma educativa a la que accede el alumno para poder desarrollar su aprendizaje.

Las herramientas comunes que ofrece son: el correo electrónico (a través de un webmail), los chats rooms, los foros, las agendas virtuales, mesas de ayuda, videoconferencias, entre otras.

El uso del Chat en la educación

Aunque para muchos es un recurso electrónico para el ocio y el entretenimiento, la realidad es que el chat es una valiosa herramienta educativa. Trabajos colaborativos, reuniones y clases virtuales son algunas de sus utilidades académicas.

La efectividad del uso del Chat en la educación es algo que va a depender del tipo de actividad que se ejecute, el tiempo con el que se cuente, las reglas previas que se establezcan antes del intercambio de mensajes y el compromiso que tenga cada cual con su gestión académica.

La Universidad Estatal a Distancia de Costa Rica, cuenta con una sala de Chat en el Sistema de Estudios de Postgrado, que podría servir como ejemplo a las comunidades hispanas que utilizan este recurso en la educación. En este sitio se enumeran una serie de normas que fomentan una comunicación saludable y un intercambio de ideas apropiado a través de este recurso.

La integración del Internet al sistema educativo ha enriquecido en gran manera el proceso de enseñanza-aprendizaje. La gran cantidad de herramientas que esta tecnología pone al alcance de estudiantes y maestros hace mucho más versátil este proceso. Una de estas herramientas es el Chat.

El término Chat proviene del idioma inglés y significa conversación ligera e informal (Diccionario Webster, 1959). Al ser definido como una conversación que se produce por medio de la computadora, se entiende que se da la participación de al menos dos personas ubicadas en dos sitios geográficos distantes que intercambian mensajes de forma simultánea (Trancredi, 2004).

El primer programa que permitió la interacción sincrónica o simultánea haciendo uso del computador fue desarrollado por Murria Turoff (c.p. Higgins, 1998) quien lo denominó como "party line" que significa fiesta en línea. El marcado sesgo de informalidad atribuido al Chat desde sus orígenes ha hecho que reconocidos autores en la materia como Trentín (1998), se refieran al chat como un tipo de servicio que implica un intercambio sin propósito y organización específica (Trancredi, 2004).

Ante estos señalamientos, el tema sobre el uso del Chat como recurso educativo es uno cuestionable que invita al debate, y sus ventajas y desventajas continúan siendo objeto de discusión en la comunidad académica.

Una de las ventajas que se ha señalado es que permite la comunicación sincrónica a estudiantes y maestros separados por distancias geográficas. Además, aporta a la comunicación rápida y eficaz para intercambiar conocimientos actualizados y experiencias de personas de diferentes culturas, lo que enriquece la forma de ver un mismo tema (Pólit, 2002).

Por otro lado, una de las desventajas es la incertidumbre sobre el tipo de persona con la que un usuario pueda tener interacción, ya que no todo el que entra a una sala de Chat, lo hace con un fin serio y educativo.

Los grupos de discusión

Los grupos de discusión ( focus group ) son "una conversación cuidadosamente diseñada para obtener información de un área definida de interés, en un ambiente permisivo, no directivo" (Krueger, 1991). Los grupos de discusión se utilizan como una técnica de investigación de recogida de datos que tiene la virtud de reproducir situaciones reales de interacción entre las personas.

  Este procedimiento de investigación se fundamenta en el hecho de que nuestras opiniones y sentimientos las desarrollamos en grupo, intercambiando ideas y pensamientos con otras personas. La mayoría de nuestras ideas no surgen individualmente y los miembros del grupo se influyen mutuamente, respondiendo a las ideas y comentarios que surgen en la discusión. Además permite descubrir cómo se influyen las personas y cómo cambian de opinión en el transcurso de la conversación. Es un procedimiento adecuado, siempre y cuando, nuestro objetivo sea explicar cómo percibe la gente una experiencia, una idea o un hecho. No utiliza categorías prefijadas que puedan inducir las posibles respuestas y ofrece la posibilidad a los participantes de expresarse en su propio lenguaje y manifestar sus emociones y sentimientos (Krueger, 1991).

  Para que un grupo de discusión funcione con éxito y consiga que sus participantes expresen realmente cómo son y qué sientes (y no cómo quieren ser), necesitamos:

1. Un ambiente permisivo y con confianza que debe proporcionarlo la persona que modere;

2. Las personas que participen en el grupo se tienen que considerar semejantes, en cuanto al tema a tratar y a determinadas condiciones de estatus (edad, género...) que puede influir en relación a ese tema;

3. Las personas que participen no pueden conocerse entre sí, evitándose así que existan ideas comunes previas que conduzcan a una conversación basada en sobreentendidos, ni sientan desconfianza en revelar su intimidad por la trascendencia que pueda tener;

4. La naturaleza de las preguntas debe ser abierta y sugerente. No debe ser posible responderlas con monosílabos, sino invitar a realizar explicaciones, y

5. Las respuestas nunca deben ser enjuiciadas por la persona que modere y favorecer las explicaciones alternativas.

La aplicación de los Foros virtuales

Un Foro es un tipo de conversación o reunión reunión virtual donde un grupo de personas comentan o discuten sobre un tema de interés común utilizando internet como medio de comunicación.

Un foro, por lo tanto, es un espacio virtual creado para intercambiar información, opiniones, experiencias, dudas, sugerencias o recomendaciones sobre un determinado tema de interés para los participantes.

En internet existen miles de foros de todas las clases, desde foros especializados en una temática o producto, hasta foros de índole general donde cada usuario puede plantear un tema y espera a que otros usuarios se adhieran a la discusión. Muchas páginas web, de cualquier tipo, poseen uno o varios foros donde los usuarios de la misma se ponen en contacto para interactuar.

Muchas, si no todas las comunidades internet, grupos de usuarios que tienen intereses comunes y que interactúan mediante la conexión a internet, han encontrado en los foros una forma estructurada de mantener e incrementar su relación, y cómo no, de darse a conocer y captar nuevos usuarios que se unan a la comunidad.

Normalmente, cada discusión abierta en un foro cuenta con un moderador, normalmente quien abrió la discusión o quien promueve el foro; este moderador como funciones, entre otras

Formular la pregunta inicial, que debe ser concreta e interesante, con el fin de motivar a la participación.

Redirigir el tema si sufre desviaciones del objetivo inicial. Evitar comportamientos ajenos a la educación y a las buenas prácticas

admitidas.

Dar por finalizado el debate y obtener las conclusiones finales.

La aplicación de los foros a la educación va más allá de la utilización de los mismos como herramienta de trabajo en la formación eLearning, la estrictamente no presencial, sino que puede ser una herramienta complementaria dentro de la formación presencial.

Otra característica de los foros es su vertiente como herramienta para la integración social dentro del aula; muchos alumnos que por su carácter o por sus limitadas capacidades comunicativas orales les cuesta hacer una pregunta o participar activamente en un diálogo presencial en el aula, encuentran en el foro una manera de superar sus condicionantes e integrarse dentro del colectivo.

Tampoco perdamos de vista la utilidad de los foros externos a nuestro ámbito educativo más cercano; la posibilidad de establecer foros de discusión o de trabajo en grupo con estudiantes de otros centros o incluso de otras ciudades o países abre puertas a la integración de los alumnos en la aldea global.

Si no tenemos experiencia en la utilización de los foros como herramienta complementaria dentro del aula, empezar creando un foro en Moodle puede ser una manera de explorar las posibilidades de esta herramienta que nos proporciona la Web 2.0 .

El aula virtual

El aula virtual es el medio en la WWW en el cual los educadores y educandos se encuentran para realizar actividades que conducen al aprendizaje (Horton, 2000). El aula virtual no debe ser solo un mecanismo para la distribución de la información, sino que debe ser un sistema adonde las actividades involucradas en el proceso de aprendizaje puedan tomar lugar, es decir que debe permitir interactividad, comunicación, aplicación de los conocimientos, evaluación y manejo de la clase.

Las aulas virtuales hoy toman distintas formas y medidas, y hasta son llamadas con distintos nombres. Algunas son sistemas cerrados en los que el usuario como instructor de una clase, tendrá que volcar sus contenidos y limitarse a las opciones que fueron pensadas por los creadores del espacio virtual, para desarrollar su curso. Otras se extienden a lo largo y a lo ancho de la red usando el hipertexto como su mejor aliado para que los alumnos no dejen de visitar o conocer otros recursos en la red relacionados a la clase.

La WWW es usada en una clase para poner al alcance de los alumnos material y enriquecerla con recursos publicados en Internet. También se publican en este espacio programas, horarios e información inherente al curso y se promueve la comunicación fuera de los limites áulicos entre los alumnos y el docente, o para los alumnos entre si. Este sistema permite que los alumnos se familiaricen con el uso de nuevas tecnologías, les da acceso a los materiales de la clase desde cualquier computadora conectado a la red, les permite mantener la clase actualizada con las últimas publicaciones de buenas fuentes, y especialmente en los casos de clases numerosas, los alumnos logran comunicarse aun fuera del horario de clase sin tener que concurrir a clases de consulta, pueden compartir puntos de vista con compañeros de clase, y llevar a cabo trabajos en grupo.

También permite que los alumnos deciden si van a guardar las lecturas y contenidos de la clase en un disquete para leer de la pantalla, o si van a imprimirlo, según los estilos de aprendizaje de cada uno. Este uso del aula virtual como complemento de la clase presencial ha sido en algunos casos el primer paso hacia la modalidad a distancia, pues teniendo la clase en formato electrónico y en la Web, ha sido mas fácil adecuar los materiales para ofrecerlos en clases semipresenciales o remotas.

El aula virtual para la educación a distancia: En el caso de la educación a distancia el aula virtual toma rol central ya que será el espacio adonde se concentrara el proceso de aprendizaje. Más allá del modo en que se organice la educación a distancia: sea semi-presencial o remota, sincrónica o asíncrona, el aula virtual sera el medio de intercambio adonde la clase tendrá lugar. Dicho esto es importante que en el diseño o la elección de un sistema o tipo de aula virtual, quede claro que se espera que los alumnos puedan lograr en su aprendizaje a distancia y que elementos esta herramienta deberá tener para permitir que la experiencia de aprendizaje sea productiva.

Elementos esenciales que componen el aula virtual: Los elementos que componen un aula virtual surgen de una adaptación del aula tradicional a la que se agregan adelantos tecnológicos accesibles a la mayoría de los usuarios, y en la que se reemplazaran factores como la comunicación cara a cara, por otros elementos. Básicamente el aula virtual debe contener las herramientas que permitan: 1. Distribución de la información, 2. Intercambio de ideas y experiencias, 3. Aplicación y experimentación de lo aprendido, 4. Evaluación de los conocimientos, 5. Seguridad y confiabilidad en el sistema.

Uso educativo del correo electrónico (e-mail)

El correo es un medio de interacción asíncrona y por tanto no requiere que las personas que intercambian mensajes estén conectadas a la misma hora.

Actualmente el correo electrónico ya no es lo que era antes solo texto y anexar archivos a tu mensaje. Hoy en día ofrecen muchas otras alternativas para que el usuario no tenga que salir del espacio a buscar en su computadoras las herramientas que necesita a la hora de contactar a sus amigos y familiares.

Ventajas en la educación:

•El acceso a la información disponible es ilimitado.

•Se amplía el entorno de aprendizaje más allá del aula.

•Facilita el acceso y el almacenamiento de información así como su recuperación.

•Permite el uso y distribución del material en multiplataforma: texto, imagen, audio y video.

•Es una herramienta para el envío de test, cuestionarios, tareas, exámenes, sopas de letras, crucigramas, etc

•Se permite trabajar en parejas o pequeños grupos para dar seguimiento a un trabajo, para la puesta en común de exposiciones, debates, juegos de rol, los juicios, contrastes de información etc. y llevarlo al aula desde la comodidad de su hogar.

Desventajas:

•Hay que saber evaluar la información, pues todo es posible en la red: la verdad, la mentira, los errores intencionados y las erratas, las faltas de ortografía, etc.

•Duda, riesgo, peligro: el aislamiento e individualismo también la deshumanización del aprendizaje.

•Todavía se sufren algunos riesgos: Bloqueo, lentitud, fallos técnicos, virus.

•El docente puede recibir tareas y enviar de vuelta evaluaciones, sugerencias, correcciones etc, personalizadas.

Además del correo no deseado, existen otros problemas que afectan a la

seguridad y veracidad de este medio de comunicación:

los virus informáticos, que se propagan mediante ficheros adjuntos

infectando el ordenador de quien los abre

la suplantación de identidad, que es correo fraudulento que

generalmente intenta conseguir información bancaria

los bulos (bromas, burlas, o hoax), que difunden noticias falsas

masivamente

las cadenas de correo electrónico, que consisten en reenviar un

mensaje a mucha gente; aunque parece inofensivo, la publicación de

listas de direcciones de correo contribuye a la propagación a gran escala

del 'correo no deseado y de mensajes con virus, suplantadores de

identidad y engaños.

La comunicación sincrónica: Es el intercambio de información por internet en tiempo real. Es un concepto que se enmarca dentro de la comunicación mediada por computadora (CMC), que es aquel tipo de comunicación que se da entre personas y que esta mediatizada por ordenadores.

La comunicación asincrónico: No ofrecen comunicación en tiempo real, pero por el contrario ofrecen como ventaja que las discusiones y aportes de los participantes quedan registrados y el usuario puede estudiarlos con detenimiento antes de ofrecer su aporte o respuesta.

¿Cómo se definen comunicaciones sincrónicas y comunicaciones asincrónicas?

Desde una perspectiva más comunicativa y que expresa mejor lo que puede hacerse con las redes en la educación, podemos decir que existe una red cuando están involucrados un componente humano que comunica, un componente tecnológico (ordenadores, televisión, telecomunicaciones) y un componente administrativo (institución o instituciones que mantienen los servicios).

Si nos referimos a las redes de comunicación podemos hablar de Internet, BITNET, USENET FIDONET o de otras grandes redes.Pero, en el fondo, lo que verdaderamente nos debe interesar como educadores es el flujo y el tipo de información que en estas redes circula. Es decir, que las redes deben ser lo más transparentes posibles, de tal forma que el usuario final no requiera tener conocimiento de la tecnología (equipos y programas) utilizada para la comunicación (o no debiera, al menos).

La comunicación Sincrónica (o comunicación a tiempo real) contribuiría a motivar la comunicación, a simular las situaciones cara a cara, mientras que la comunicación Asincrónica (o retardada) ofrece la posibilidad de participar e intercambiar información desde cualquier sitio y en cualquier momento, permitiendo a cada participante trabajar a su propio ritmo y tomarse el tiempo necesario para leer, reflexionar, escribir y revisar antes de compartir

la información. Ambos tipos de comunicación son esenciales en cualquier sistema de formación apoyado en redes.

CONCLUSION

La tecnología al aplicarse y utilizarse como herramienta en el proceso de enseñanza y aprendizaje, es óptima y ventajosa por cuanto ofrecen una opción atractiva para los estudiantes al romper el hecho de sólo trabajar con lápiz y papel el Docente antes trabajaba siempre con tiza o marcador y una pizarra, ahora nos adentramos a las nuevas aplicaciones en la educación atreves de las tecnologías educativas.

La tecnología puede hacer atractiva la idea de discutir una clase a través de un grupo de discusión, un foro o una video conferencia entre otras de las tantas aplicaciones que encontramos hoy en día en este fascinante mundo del internet.

Actividades para que realicen las mesas de trabajo en el aula de

clases.

1° GRUPO

ACTIVIDAD

Realiza un cuadro comparativo sobre actividades: Asincrónicas y Sincrónicas ó Mixtas

2° GRUPO

ACTIVIDAD

Dividir el grupo en dos subgrupos y que realicen un diálogo donde se evidencie un aula virtual.

3° GRUPO

ACTIVIDAD

Realiza un foro sobre un tema en donde se inicie una charla, entre los mismos.