TRASCENDENCIA DEL ADULTO MAYOR COMO AGENTE Y SUJETO DE LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

DE CALIDAD

• El envejecimiento demográfico” es una mega tendenciasociocultural vigente en nuestro país y el mundo.

• Genera un desafío para la Universidad, responder a lasnecesidades educativas del adulto mayor, poniendo en prácticaPOLÍTICAS EDUCATIVAS innovadoras para lograr el desarrollohumano sostenible y racional.

• Es urgente poner en práctica la “Educación recurrente”, es decirabrir el Sistema Formal para que puedan volver a él, los adultos mayores,alternando con el trabajo, el ocio y el retiro.

•Nuestra Investigación tiene como objetivos.

Natalia Rodríguez del Solar

OBJETIVOS

� Identificar y valorar la trascendencia del adultomayor como agente de la educación de calidad.

� Identificar y valorar la trascendencia del adultomayor como sujeto de la educación universitaria decalidad-

� Proponer alternativas para que el adulto mayorcontribuya con efectividad a lograr una educaciónuniversitaria de calidad

� Proponer alternativas para contribuir a lograr unamejor calidad de vida al adulto mayor.

JUSTIFICACIÓN

La presente investigación ha surgido en respuesta a lamotivación que existe en nuestra Facultad por haber sidoacreditados internacionalmente, vivimos la “Cultura, de lacalidad”, pero creemos que tenemos la gran responsabilidadde superar las debilidades que subsisten: considerando que elgran ausente como “sujeto” de la educación, es el adultomayor.

LIMITACIONES

Debido a las limitaciones del tiempo, recursos y potencialhumano que disponemos nuestra investigación se ha realizadosólo en la Facultad de Educación.

FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS

1. Abrir la Universidad a las personas Adultas Mayores promuevenuevos escenarios educativos que favorecen los aprendizajes ylas relaciones intergeneracionales, generando cultura, valores ycapital humano.

2. El desarrollo de Programas Educativos para el Adulto Mayor enlas Universidades contribuye a ofertar una educaciónuniversitaria de calidad y atender la demanda de un gran sectorde la sociedad, actualmente excluida.

3. Los Adultos Mayores, tanto agente como sujetos de laEducación Universitaria, poseen una rica experiencia adquirida alo largo de su vida y, por tanto, contribuyen a lograr unaeducación universitaria de calidad, así como una mejor calidadde vida.

MARCO TEÓRICOLa formación universitaria de las personas mayores debe serconcebida como un espacio privilegiado de encuentrosgeneracionales donde se comparten valores de TOLERANCIA,CONVIVENCIA, RESPETO, SOLIDARIDAD para lograr objetivos como:AUTONOMÍA PERSONAL, ENVEJECIMIENTO ACTIVO y CALIDAD DEVIDA.

� 1,973 Pierre Vellas Universidad de Toulouse-Francia crea la PrimeraUniversidad para mayores.

� 1,974 y 1,997 UNESCO asegura acceso a la Educación de AdultosMayores.

� Programas Universitarios en: EE.UU., Canadá, China, Australia yEuropa.

� 1,982.- Las Naciones Unidas promueve la Asamblea Mundial deEnvejecimiento, donde se consagra el derecho a la educaciónuniversitaria del adulto y fue convocada en Austria.

� En 1983, en Montevideo, Uruguay, nace la primera UNI-3(Universidad No Formal del Adulto Mayor) de América Latina.

� En 1,986.- El movimiento de Universidades Abiertas se extiende aParaguay, Brasil, México y Venezuela.

� 1,991.- Se realizó el IV CONGRESO INTERNACIONAL DEANDRAGOGÍA en Panamá.

� 1,992.- Se crea en Río Tercero, Córdova, la Primera UNI-3 enArgentina.

� 1,993.- Se realizó en Córdova, Argentina, la XII ConferenciaInteramericana de Andragogía.

� 1,994.- Se realizó la XIII Conferencia Internacional de Andragogía enSan José de Costa Rica.

�1,994.- Se realizó la XIII Conferencia Internacional deAndragogía en San José de Costa Rica.

�2,004.- Se llevó a cabo en Cochabamba, Bolivia, el VIIIEncuentro Latinoamericano de Universidades Abiertas.

�2,005.- En el Perú Cursos en la Universidad Católica en laUniversidad Nacional Mayor de San Marcos, Facultad deEducación, cursos de Andragogía en Proyección Social.

�2,006.- Se crea en el Perú la “Asociación UniversidadAbierta de los Adultos Mayores del Perú”, cuenta conPersonería Jurídica N° 2,006-00085320 del 11 de Febrerodel 2,006.

BASES TEÓRICAS� Calidad en la Universidad.

� Ultimas Décadas del siglo XX, interés por brindar mejores productos y servicios.

� Elemento de equilibrio entre la Autonomía Universitaria y la responsabilidad social.

� Sistemas de calidad.

� Calidad de Profesores: selección, promoción

� Calidad de Estudiantes: Admisión, Exámenes, Becas, Premios

� Calidad de la Investigación: Financiamiento, publicaciones

� Calidad de Personal Administrativo y Mantenimiento.

CALIDAD: Concepto multidimensional y complejo.

� Conformidad con estándares.

� Eficacia en conseguir objetivos institucionales

� Disponibilidad de recursos

� Formación integral del estudiante

� Satisfacción de los usuarios

� Transformación y cambio de la universidad.

CALIDAD: Reconocimiento de los atributos de un objeto osujeto, empleando criterios cualitativos y cuantitativos paraacreditar el cumplimiento de estándares establecidos.

PRINCIPIOS PARA SATISFACER NECESIDADES Y EXPECTATIVAS DE LOS AGENTES DE LA

UNIVERSIDAD

1.- Implicación y compromiso

2.- Orientación al cliente

3.- Proceso contínuo de orientación y mejora

4.- Desarrollo e implicación de las personas

5.- Dirección basada en procesos y hechos

6.- Desarrollo de alianzas

7.- Orientación hacia los resultados

8.- Responsabilidad social.

NUEVO HUMANISMO: BIOCENTRISMO = RESPETO A LA DIGNIDAD HUMANA Y AL MEDIO AMBIENTE

� Calidad de la Educación: Pertinencia de los SistemasEducativos para responder a las demandas socio-culturales y mejorar la calidad de vida de losciudadanos.

� Andragogía: Ciencia de la Educación del Adulto sedesarrolla a través, de una praxis fundamentada enprincipios de participación y horizontalidad, permitiendoincrementar el pensamiento, autogestión, calidad devida, creatividad del participante adulto,encaminándolo a lograr su plena realización.

� La Teoría de Maslow: NECESIDADES Y MOTIVACIONES

� SOBREVIVENCIA

� SEGURIDAD

� PERTENENCIA NECESIADES FÍSICAS

� AUTOESTIMA EMOCIONALES E

� LOGROS INTELECTUALES INTELECTUALES

� APRECIACIÓN ESTÉTICA RELACIONADAS ENTRE

� AUTORREALIZACIÓN SÍ

DERECHOS DEL ADULTO MAYOR APROBADOS EN GINEBRA(1,982)

Garantizan la atención de sus necesidades y motivacionalesque les permitan disfrutar de sus derechos humanos ylibertades sobre su calidad de vida.

� La GERONTOGOGÍA: Ciencia EDUCATIVA interdisciplinaria,cuyo objeto de ESTUDIO ES LA PERSONA MAYOR ENSITUACIÓN DE APRENDIZAJE (André Lemierex 1978)(Canadiense).

TEORÍA DE LA ACCIÓN COMUNICATIVA DE HABERMAS

� Recupera el rol de la persona por encima de los sistemaso las estructuras posibilitando el desarrollo de acciones decambio, dirigido a transformar la sociedad.

� Las personas mayores tienen conocimientos adquiridos a lo largode la vida y que los facilitadores se encargan de actualizarlos através del aprendizaje dialogado

ESCUELA HISTÓRICO CULTURAL DE LES VIGOSTKI

� El nivel de ayuda que requiere la adultez debe estar encorrespondencia con la nueva cultura de la ancianidad yatender la esfera de sus intereses y posibilidades.

FORMACIÓN PERMANENTE

� El adulto mayor es un ser con capacidad de continuaraprendiendo a lo largo de toda su vida, por lo tanto continua suformación permanente que repercute en su satisfacciónpersonal, mejor desempeño profesional y trascendencia social,cultural, política y económica.

PILARES DEL CONOCIMIENTO DEL ADULTO MAYOR

a) APRENDER A SER: Continua el desarrollo de su integridad Física,Intelectual, Social, Afectiva y Ética. Su calidad de trabajador,estudiante, miembro de familia, ciudadano, líder, gracias a susrelaciones empáticas con la comunidad.

b) APRENDE A APRENDER: Continúa el desarrollo de habilidades,destrezas, hábitos, actitudes y valores que le permitan adquirirmétodos, procedimientos y técnicas de estudio y de aprendizaje.

c) APRENDER A HACER: Desarrolla su capacidad de innovar, crearestrategias, medios y herramientas para trabajar en equipo, coniniciativa y asumiendo riesgos.

d) APRENDER A VIVIR JUNTOS: Practica valores humanosde paz, justicia, libertad, bien, belleza, verdad, utilidad,legalidad, cooperación, solidaridad. Es comprometidocon el cambio social hacia formas superiores deconvivencia humana.

e) APRENDE A EMPRENDER: Tiene una visión clara de losProyectos que quiere realizar, cultiva y demuestra sucompetencia profesional, en el contexto de la ciencia y latecnología.

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS

Esta investigación nos ha permitido comprobar nuestrashipótesis y objetivos, así como la consolidación de una nuevacultura del envejecimiento, que conduce a elevar la calidad devida del hombre, expresados en mayores estándares de salud,bienestar y felicidad.

� Que el derecho a la educación no debe ser sometido aningún límite de edad.

� El adulto mayor debe disfrutar de la educación, la misma quele permite actualizarse, participar en la sociedad y reafirmarsus potencialidades.

CONCLUSIONES

1.- El adulto mayor como “agente” de la EducaciónUniversitaria de calidad cumple a cabalidad con eldesarrollo de las Etapas del Proceso Curricular.

�Elaboración: Fundamentos, Perfil, Plan de Estudios.

� Implementación: Gestión Curricular, sílabos, PlanCurricular.

� Ejecución: Desarrollo Curricular, métodos, técnicas,actividades.

� Evaluación: de Procesos Curriculares, autoevaluación,Plan de seguimiento para la mejora contínua.

2.- Desarrolla plenamente las funciones académicas básicasde docencia, Investigación, Proyección Social y Difusión.

3.- El adulto como “sujeto” de la educación universitaria decalidad es reconocido prioritariamente por:

a)Su amplia experiencia constituye un valioso aporte culturala la comunidad académica de las nuevas generaciones.

b)Su participación en actividades académicas desarrollaplenamente sus potencialidades.

c)Su participación en el Proceso “Orientación-Aprendizaje”favorece las relaciones intergeneracionales promoviendo:CULTURA, VALORES y CAPITAL HUMANO.

d)Su intervención en decisiones políticas educativas influyenen su propio bienestar y en el de la sociedad.

e)Consolidar el APRENDIZAJE COOPERATIVO a través deestrategias didácticas en los que participa.

4.- Las alternativas para contribuir a lograr una mejor calidad de vida del adultomayor universitario, son en orden de prioridad los siguientes:

a) Propiciar su permanente actualización en los avances científico-tecnológicos que mejoran su CALIDAD DE VIDA y LONGEVIDAD.

b) Motivar al adulto mayor a diseñar un nuevo “Proyecto de vida promisorio”

c) Realizar programas que atiendan sus necesidades fisiológicas de seguridad,aceptación, autoestima y autorrealización.

d) Organización y realización de Programas de salud, producción, culturales,deportivas y de recreación.

e) Participar en cursos de computación donde desarrolla nuevas habilidadesde comunicación.

f) Participar en GINMASIA TERAPEÚTICA, DANZA, AERÓBICOS para mejorar sufunción cardiovascular, eficacia energética, bienestar y salud integral.

5.- El adulto mayor es reconocido como “modelo” para los jóvenesuniversitarios por su excelencia en docencia, investigación y proyección social.

6.- El adulto mayor como sujeto de la educación universitaria de calidad, tienele derecho a educarse durante toda la vida en los diferentes ámbitos delconocimiento.

RECOMENDACIONES

� Motivar y organizar Programas educativos dirigidos alAdulto Mayor para que mejore su calidad de vida.

� Motivar la realización de investigaciones sobre el adultomayor en las diversas Facultades de la UniversidadNacional Mayor de San Marcos.

Lima, noviembre 2,014