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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA Y ORIENTACIÓN
Estudio de los estilos de crianza en padres jóvenes de los estudiantes de inicial a quinto año
de EGB elemental de la Unidad Educativa Darío Figueroa Larco ubicada en el cantón
Rumiñahui parroquia Sangolquí en el periodo académico 2017-2018.
Trabajo de investigación previo a la obtención del Título de Licenciada en Ciencias de la
Educación, mención Psicología Educativa.
Autoras: Cerón Manjarrés Erica Alexandra
Moyano Moscoso Fernanda Elizabeth
Tutor: MSc. Carmen Marcela Olmedo Rodríguez
Quito, Enero 2019
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DERECHOS DE AUTOR
Nosotras, Erica Alexandra Cerón Manjarrés y Fernanda Elizabeth Moyano Moscoso en
calidad de autoras y titulares de los derechos morales y patrimoniales del trabajo de titulación
“ESTUDIO DE LOS ESTILOS DE CRIANZA EN PADRES JÓVENES DE LOS
ESTUDIANTES DE INICIAL A QUINTO AÑO DE EGB ELEMENTAL DE LA
UNIDAD EDUCATIVA DARÍO FIGUEROA LARCO UBICADA EN EL CANTÓN
RUMIÑAHUI PARROQUIA SANGOLQUÍ EN EL PERIODO ACADÉMICO 2017-
2018”, modalidad investigación de conformidad con el Art.114 del CÓDIGO ORGÁNICO
DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E
INNOVACIÓN, concedo a favor de la Universidad Central del Ecuador una licencia gratuita,
intransferible y no exclusiva para el uso comercial de la obra, con fines estrictamente
académicos. Conservamos a mi favor todos los derechos de autor sobre la obra, establecidos
en la normativa citada. Así mismo autorizo a la Universidad Central del Ecuador para que
realice la digitación y publicación de este trabajo de titulación en el repositorio virtual, de
conformidad en el Art. 144 de la Ley Orgánica de Educación Superior.
Las autoras declaramos que la obra objeto de la presente autorización es original en su forma
de expresión y no infringe el derecho de autor de terceros, asumiendo la responsabilidad por
cualquier reclamación que pudiera presentarse por esta causa y liberando a la Universidad de
toda responsabilidad.
Firma: …………………………
Erica Alexandra Cerón Manjarrés
CC. N° 1721288924
erica_ceron15@ hotmail.com
Firma: …………………………
Fernanda Elizabeth Moyano Moscoso
CC. Nª 0923662811
[email protected]
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APROBACIÓN DEL TUTOR/A
En calidad de Tutora del Trabajo de Titulación, presentado por las señoritas: ERICA
ALEXANDRA CERÓN MANJARRÉS Y FERNANDA ELIZABETH MOYANO
MOSCOSO, para optar por el Grado de Licenciada en Ciencias de la Educación mención
Psicología Educativa; cuyo título es: ESTUDIO DE LOS ESTILOS DE CRIANZA EN
PADRES JÓVENES DE LOS ESTUDIANTES DE INICIAL A QUINTO AÑO DE EGB
ELEMENTAL DE LA UNIDAD EDUCATIVA DARÍO FIGUEROA LARCO UBICADA
EN EL CANTÓN RUMIÑAHUI PARROQUIA SANGOLQUÍ EN EL PERIODO
ACADÉMICO 2017-2018, considero que dicho trabajo reúne los requisitos y méritos
suficientes para ser sometido a la presentación pública y evaluación por parte del tribunal
examinador que se designe.
En la ciudad de Quito, 15 de Octubre de 2018
_______________________
MSC. Carmen Marcela Olmedo Rodríguez
DOCENTE TUTORA
C.I. 1708076037
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DEDICATORIA
Este trabajo lo dedico a Dios por darme la oportunidad de vivir y por estar conmigo en cada
paso que doy, por fortalecer mi corazón e iluminar mi mente, por haber puesto en mi camino
a aquellas personas que han sido mi soporte y compañía durante todo el periodo de estudio.
A mis padres por contribuir en el proceso de mi formación personal y académica, lo cual me
ha permitido ser una persona con valores y principios. A mis hermanos quienes son mi
compañía y guía para ser mejor en todo momento.
A mi novio Fernando Ramírez, quien ha sido un pilar fundamental en este proceso de
formación, brindándome su apoyo y amor incondicional.
Erica Cerón
El presente trabajo dedico a mis padres con todo mi amor por ser los pilares fundamentales en
todo momento, por su incondicional apoyo y al estar pendiente de mi progreso en lo personal
como académico. También dedico mi trabajo a Darwin Masabanda por sus palabras y
confianza, por creer en mi capacidad, brindándome su comprensión y amor.
Fernanda Moyano
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AGRADECIMIENTO
Agradezco a Dios por darme la oportunidad de cumplir una meta más en este camino de la
vida, a mis padres por darme la vida y ayudarme a forjar como persona, a todos mis
familiares que han sabido brindar sus palabras de aliento, las cuales me ayudaron a culminar
con este primer eslabón profesional , a la gloriosa Universidad Central del Ecuador, maestros
y amigos que fueron un apoyo en el proceso de formación académico, A la guía de este
proyecto la MSc. Marcela Olmedo por su amistad, disposición y ayuda brindada.
Erica Cerón
En primer lugar, quiero agradecer a Dios por permitirme llegar hasta donde estoy, a mis
padres que atreves de su apoyo moral y económico me ayudaron a salir adelante. Mi
reconocimiento a la Universidad Central Del Ecuador por darme la oportunidad de
prepararme y ser una profesional de calidad en el ámbito educativo, a mis estimados maestros
por la trasmisión de su conocimiento. A mi tutora de tesis por su apoyo incondicional y
paciencia. Un reconocimiento especial a la Unidad Educativa Darío Figueroa Larco, que me
permitieron realizar la investigación.
Fernanda Moyano
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ÍNDICE DE CONTENIDOS
DERECHOS DE AUTOR ......................................................................................................... ii
APROBACIÓN DEL TUTOR/A ............................................................................................ iii
DEDICATORIA ....................................................................................................................... iv
AGRADECIMIENTO ............................................................................................................... v
ÍNDICE DE CONTENIDOS .................................................................................................... vi
ÍNDICE DE TABLAS ........................................................................................................... viii
ÍNDICE DE GRÁFICOS .......................................................................................................... ix
ÍNDICE DE ANEXOS .............................................................................................................. x
RESUMEN ............................................................................................................................... xi
INTRODUCCIÓN ..................................................................................................................... 1
CAPÍTULO I ............................................................................................................................. 3
EL PROBLEMA ........................................................................................................................ 3
1.1. Planteamiento del problema ............................................................................................ 3
1.2. Formulación del problema .......................................................................................... 6
1.3. Preguntas directrices ................................................................................................... 7
1.4. Objetivos ..................................................................................................................... 7
1.4.1. Objetivo General ...................................................................................................... 7
1.4.2. Objetivos específicos ............................................................................................... 7
1.5. Justificación ................................................................................................................. 8
CAPÍTULO II ............................................................................................................................ 9
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vii
MARCO TEÓRICO................................................................................................................... 9
2.1. Antecedentes ............................................................................................................... 9
2.2. Fundamentación Teórica ........................................................................................... 12
2.3. Psicología Desarrollo ................................................................................................ 12
2.3.1. Juventud ............................................................................................................. 13
2.3.1.1. Desarrollo Según Erikson y Piaget................................................................. 15
2.3.1.2. Etapas del desarrollo según Erikson y Piaget................................................ 16
2.4. Familia ....................................................................................................................... 22
2.4.1. Importancia de la familia ................................................................................... 23
2.4.1.1. Clases de familia ............................................................................................ 23
2.4.1.2. Rol de los miembros de la familia .................................................................. 25
2.4.1.3. Ciclo vital de la familia .................................................................................. 28
2.4.2. Crianza ............................................................................................................... 30
2.4.2.1. Estilos de crianza ............................................................................................ 31
2.5. Fundamentación Legal .............................................................................................. 35
2.5.1. CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR ............................. 35
2.5.2. CÓDIGO DE LA NIÑEZ Y LA ADOLESCENCIA ........................................ 36
2.6. Conceptualizaciones Básicas..................................................................................... 41
2.7. Caracterización de la Variable-Estilos de Crianza .................................................... 42
CAPITULO III ......................................................................................................................... 43
METODOLOGÍA .................................................................................................................... 43
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viii
3.1. Diseño de la investigación: enfoque, tipos y niveles de investigación ......................... 43
3.3. Operacionalización de variables .................................................................................... 46
3.4. Técnicas e instrumentos de recolección de datos y procesamiento de la información . 47
3.4.2. Técnicas de procesamiento de datos .................................................................. 48
3.4.3. Confiabilidad del instrumento............................................................................ 48
CAPÍTULO IV......................................................................................................................... 49
RESULTADOS........................................................................................................................ 49
4.1. Análisis estadísticos de los test aplicados a los padres ................................................. 49
CAPÍTULO V .......................................................................................................................... 70
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ...................................................................... 70
5.1. CONCLUSIONES ........................................................................................................ 70
5.2. RECOMENDACIONES ............................................................................................... 71
BIBLIOGRAFÍA ..................................................................................................................... 72
ANEXOS ................................................................................................................................. 76
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1: Estadios Psicosociales de Erickson ........................................................................... 17
Tabla 2: Etapas de Piaget ......................................................................................................... 19
Tabla 3 : Distribución de la población. .................................................................................... 45
Tabla 4: Operacionalización de Variable ................................................................................. 46
Tabla 5: Estado Civil ............................................................................................................... 50
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ix
Tabla 6: Relación con el niño o niña ....................................................................................... 51
Tabla 7: Edad del Padre ........................................................................................................... 52
Tabla 8: Edad de la Madre ....................................................................................................... 53
Tabla 9: Edad de los niños ....................................................................................................... 54
Tabla 10: Sexo de los niños ..................................................................................................... 55
Tabla 11: Estilos de crianza ..................................................................................................... 56
Tabla 12: Estado civil - Estilos de crianza ............................................................................... 58
Tabla 13: Relación de parentesco con el niño - Estilos de crianza .......................................... 60
Tabla 14: Edad de los padres - Estilos de crianza .................................................................... 62
Tabla 15: Edad de las madres - Estilos de crianza ................................................................... 64
Tabla 16: Edad de los niños - Estilos de crianza ..................................................................... 66
Tabla 17: Sexo del niño - Estilos de crianza ............................................................................ 68
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Grafico 1: Estado Civil ............................................................................................................ 50
Grafico 2: Relación con el niño o niña .................................................................................... 51
Grafico 3: Edad del Padre ........................................................................................................ 52
Grafico 4: Edad de la Madre .................................................................................................... 53
Grafico 5: Edad de los niños .................................................................................................... 54
Grafico 6: Sexo de los niños .................................................................................................... 55
Grafico 7: Estilos de crianza .................................................................................................... 56
Grafico 8: Estado civil - Estilos de crianza .............................................................................. 58
Grafico 9: Parentesco con el niño - Estilos de crianza............................................................. 60
Grafico 10: Edad de los padres - Estilos de crianza ................................................................. 62
Grafico 11: Edad de las madres - Estilos de crianza ................................................................ 64
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Grafico 12: Edad de los niños - Estilos de crianza .................................................................. 66
Grafico 13: Sexo del niño - Estilos de crianza ......................................................................... 68
Grafico 14: Perfil de crianza .................................................................................................... 69
ÍNDICE DE ANEXOS
Anexo 1: Cuestionario sobre Estilos de Crianza ...................................................................... 76
Anexo 2: Validación del instrumento ...................................................................................... 78
Anexo 3: Aprobación del proyecto .......................................................................................... 81
Anexo 4: Institución ................................................................................................................. 82
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TÍTULO: Estudio de los estilos de crianza en padres jóvenes de los estudiantes de inicial a
quinto año de EGB elemental de la Unidad Educativa Darío Figueroa Larco ubicada en el
cantón Rumiñahui parroquia Sangolqui en el periodo académico 2017-2018
Autoras: Cerón Manjarrés Erica Alexandra
Moyano Moscoso Fernanda Elizabeth
Tutor: MSc. Carmen Marcela Olmedo Rodríguez
RESUMEN
La presente investigación se realizó en la Unidad Educativa Darío Figueroa Larco,
donde según la percepción de las autoridades y el Departamento de Consejería Estudiantil
(DECE) existe un alto porcentaje de población joven que son padres de familia, sobre todo en
los primeros años de escolarización. En el desarrollo de la investigación se utiliza una
metodología de tipo descriptiva, cuantitativa y, de diseño no experimental, aplicando un
cuestionario elaborado a base de 24 preguntas; con el objetivo de “Establecer el estilo de
crianza predominante en padres jóvenes de los estudiantes de inicial a quinto año de EGB
elemental de la Unidad Educativa Darío Figueroa Larco ubicada en el cantón Rumiñahui
parroquia Sangolquí en el periodo académico 2017-2018”. El tamaño de la población
encuestada es de 275 padres de familia jóvenes con edades comprendidas entre (15 a 24
años), Entre los hallazgos más significativos se encontró que la mayoría de padres jóvenes,
aplica un estilo democrático en la crianza de sus hijos, lo que significa que promueven una
buena comunicación, existe una disciplina inductiva y ayudan a la progresiva autonomía de
sus hijos e hijas, siendo este el estilo predominante independientemente de las características
de la población.
PALABRAS CLAVE: ESTILOS DE CRIANZA, PADRES JÓVENES, FAMILIA,
DESARROLLO, SOCIEDAD, CULTURA.
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TITLE: Study of parenting styles in young parents of students from first to fifth year of
elementary education at Dario Figueroa Larco School, located in Sangolqui parish, which
belongs to Rumiñahui county within the academic period 2017-2018.
Authors: Cerón Manjarrés Erica Alexandra
Moyano Moscoso Fernanda Elizabeth
Tutor: MSc. Carmen Marcela Olmedo Rodríguez
ABSTRACT
The present investigation was carried out at Dario Figueroa Larco School, where it
was evidenced according to the perception of the authorities and the Department of Student
Counseling (DECE) that there is a high percentage of young people who are parents,
especially in the first years of schooling.
The development of this research was carried out using a descriptive, quantitative and
non-experimental desing methodology; with the objective of “ establishing the predominant
parenting style in young parents of students from the first to fifth year of elementary
education at Dario Figueroa Larco School, located in the district of Sangolqui parish,
Rumiñahui county within the 2017-2018 academic period. The size of the surveyed
population is 257 young parents aged between 15 and 24 years. Among the most significant
findings it was found that most Young parents apply a democratic style in the upbringing of
their children, being the predominant style regardless of the characteristics of the population.
KEY WORDS: FOSTER STYLES, YOUNG PARENTS, FAMILY, AGING,
DEVELOPMENT, SOCIETY, CULTURE.
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INTRODUCCIÓN
Los estilos de crianza son la postura que adoptan los padres ante el crecimiento y
desarrollo de sus hijos e hijas, buscando el desarrollo integral de los mismos, en la actualidad
se han abierto espacios de discusión sobre cómo se está llevando a cabo la crianza de los
niños, niñas y adolescentes, pues se considera una tarea difícil por las diferentes actividades
que los progenitores llevan en su diario vivir, debido a las nuevas demandas que exige la
sociedad.
En la población ecuatoriana se toma en cuenta cuatro estilos de crianza los cuales son:
Autoritario, Negligente, permisivo y democrático; cada uno de estos cuenta con varias
características que ayudarán a conocer cuál es el estilo que predomina en los padres jóvenes
los cuales son considerados desde los 15 a los 24 años de edad según la OMS.
La Institución particular “Darío Figueroa Larco” está ubicada en el cantón Rumiñahui,
parroquia Sangolqui, creada para responder a las necesidades y expectativas de la comunidad
educativa, guiada por el señor Rector Marcos Cevallos.
De acuerdo a la investigación en el Capítulo I El problema de la investigación, está
organizado de la siguiente manera: en primer lugar la formulación del problema a nivel de
una pregunta específica relacionada con la variable de estudio, de aquí se derivan las
respectivas preguntas directrices, seguido de los objetivos y justificación e importancia donde
se establecen las razones o por qué se realiza la investigación.
En el Capítulo II que corresponde al Marco Teórico consta de los antecedentes que
son investigaciones afines al presente proyecto que servirán de guía o base para la
sustentación del mismo, a continuación se elaboró la fundamentación teórica que son
contenidos científicos que ayudan a explicar la variable de estudio, posteriormente se expone
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una fundamentación legal, conceptualizaciones básicas de algunos términos que pueden dar
lugar a diferentes interpretaciones a las del proyecto. Se finaliza este capítulo caracterizando
la variable con su respectiva definición.
El Capítulo III Metodología, está orientada al Diseño de la investigación: enfoque,
tipos y niveles de investigación donde se explica cómo se llevará a cabo el desarrollo del
proyecto. Además se exponen las características de la población que participa en el presente
estudio, la operacionalización de variables y la técnica e instrumento para la recolección y
procesamiento de datos.
En el Capítulo IV se encuentra el procesamiento y análisis de resultados donde se
muestran las tablas y gráficos correspondientes a los datos arrojados por la población
encuestada con su respectivo análisis e interpretación.
En el Capítulo V se plantean las conclusiones y recomendaciones que responden a los
objetivos planteados en la investigación.
Finalmente la Bibliografía y Anexos donde constan las evidencias de cada fuente de
información y documentos que respaldan el trabajo realizado.
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3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1. Planteamiento del problema
El estilo de crianza o también denominado estilo parental se los considera como una
construcción dentro del área psicológica que se puede representar como las estrategias que
padres utilizan en el desarrollo y crianza de sus hijos e hijas. La crianza de los hijos e hijas en
la actualidad se la puede considerar como una tarea difícil, considerando las edades de los
progenitores, tiempo de dedicación que proporcionen a sus hijos e hijas, ocupación de los
padres…etc. indudablemente los esquemas de formación han variado con el tiempo ya que la
actualmente la forma que criaron estos padres adolescentes ya no son efectivos o suficientes
para criar a sus hijos.
Existen diferentes tipos de crianza de acuerdo al contexto o a su cultura. A nivel
mundial estos tipos se ven influenciados por un conjunto de actitudes, comportamientos que
los padres trasmitirán hacia sus hijos como:
Estados Unidos: tienen una mentalidad en la crianza basada en (Ocúpate de tus
propios asuntos), la gente te detiene en la calle para ofrecerte consejos útiles. Los abuelos
también son como los segundos padres y pasan gran parte del tiempo educando a sus nietos.
Si el niño quiere vestirse de princesa, no intentes coartarle ni te burles de él, los juegos de
cocinitas ya no entienden de géneros y los juguetes deberían ser menos sexistas y no tener que
dividirse entre niñas y niños. Estamos en una sociedad cada vez más tolerante y que debería
terminar con los estereotipos de género desde la infancia y evitar los prejuicios. (Chloe, 2016,
pág. 18)
Mientras que en Japón, la crianza de los niños y niñas es diferente de otras culturas, es
normal observar que los niños esperen el bus o vallan al subterráneo, ya que los padres creen
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que desarrollaran confianza y seguridad, utilizando un lenguaje positivista es decir no utilizan
palabras negativas como por ejemplo: eres un vago, no sirves para nada.
Las familias que suprimen la empatía en sus hijos los exponen a sufrir abuso físico,
psicológico o sexual. Sus límites saludables se rompen y con ello su habilidad. Igualmente,
avisan de que las familias sobreprotectoras hacen de todo para evitar conflictos y satisfacen
todos los deseos de sus hijos. En su opinión, estos padres a veces ocultan a sus hijos sus
reacciones lógicas, irracionales o emocionales para protegerlos, y al hacer esto impiden que se
desarrolle su capacidad. (Portinari, 2017, pág. 74)
África Central en la tribu pigmea conocida como Aka: es una de las culturas con los
padres más dedicados en todo el mundo, pasan casi el 50% del tiempo con sus hijos en esta
cultura los roles de madre y padre son intercambiables.
No existe estigma alguno sobre el machismo o feminismo, el padre y la madre intercambian
lugares sin pensarlo dos veces y sólo por el bien común. Los padres también llevan a sus hijos
a cazar, los llevan a las pláticas alrededor de la fogata que tienen con otros compañeros.
(Gómez R. , 2015, pág. 15)
A nivel de Latinoamérica que son países en vías de desarrollo existen consecuencias
en los cambios o formas de crianza que tienen los padres especialmente si los progenitores
son jóvenes como:
Costa Rica: ciertas prácticas de crianza facilitan el uso de la somatización (recurrir a quejas
físicas) para evitar la rendición de cuentas; la sobreprotección como una forma de socavar la
autonomía; un estilo de comunicación indirecto como una manifestación de un pensamiento
asertivo deficiente; una dicotomía confusa entre ser honesto y ser listo; un estilo parental
autoritario e incongruente que propicia razonamientos morales rudimentarios. (Herrera, 2004,
pág. 25)
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5
Venezuela: La responsabilidad que tienen los progenitores es de suma importancia en
la conducta y comportamiento en el cumplimiento de los roles que se han otorgado tanto a los
hombres como a las mujeres.
En la actualidad se generan modificaciones en la estructura familiar del venezolano,
donde madre-hijo establecen relaciones aún más estrechas, de convivencia, afecto y
comunicación entre ellos, denominándose este modelo como familia matricentrada,
donde en ciertos casos el padre va quedando aislado del núcleo familiar, por no
asumir sus funciones y responsabilidades en la crianza de sus hijos. (Moreno &
Salguero, 2015, pág. 4)
Bolivia: “El estilo de crianza relevante y la más influyente es la Permisiva-Calurosa
relacionada con los niveles promedio de Auto concepto en los adolescentes. Mientras que el
limitador-frio se correlaciona con el nivel bajo de auto concepto y también con el alto”.
(Solano, 2016, pág. 101)
A nivel de nuestro país existe una preocupación latente referida a las dificultades que
se presentan en el ámbito educativo. Esta preocupación tiene relación con los padres de
familia pero centrándonos en los padres jóvenes, ya que por distintos factores entre ellos el
estilo de crianza que ellos manejan puede ser o no favorable debido a la situación que
afrontaron al asumir en ciertos casos la maternidad y paternidad no deseada.
Actualmente, la familia está inmersa en una sociedad globalizada y de consumo, a raíz de ello
los padres tienen escaso tiempo para pasar con sus hijos e hijas ya que aún siguen teniendo
actividades que serían acordes a sus ideales y edad. Esto los lleva a suplir carencias afectivas
con la entrega de objetos materiales o bien caer en la permisividad o inconsistencia al
momento de criar a sus hijos, consecuentemente como un efecto quien llega muchas de las
veces a suplir este rol con más responsabilidad son los abuelos.
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En la Unidad Educativa Darío Figueroa Larco en el periodo académico 2017 – 2018
en la reunión realizada con las autoridades y docentes mencionaron que existe un alto
porcentaje de padres de familia que son jóvenes especialmente en los primeros años de
educación general básica donde se puede observar diferentes formas de crianza entre padres
jóvenes, por ejemplo: algunos padres dejan el cuidado de sus hijos a terceros (abuelos, tíos,
vecinos) debido a que están cumpliendo los roles que fueron asignados a su edad (estudios,
trabajo), otros padres se manifiestan consistiendo todo a sus hijos, sobreprotegiendo,
aplicando normas minuciosas y rígidas. Esta problemática ocasiona que los padres jóvenes no
tienen el conocimiento adecuado para la formación a sus hijos e hijas.
Es importante conocer los estilos de crianza que prevalecen en los padres jóvenes, pues estas
prácticas son transmitidas la mayoría de veces de una generación a otra, sin embargo se debe
tomar en cuenta que la sociedad es cambiante por lo tanto aparecen nuevas exigencias y
problemáticas cuando se trata de la crianza de los hijos e hijas, debido a que los padres de la
actualidad cumplen con diferentes roles como son los estudios y el trabajo. Esto permitirá el
desarrollo de una investigación con visión a futuro, tomando en cuenta las características de
esta población pudiendo palpar una realidad en las formas de crianza que tienen los padres
jóvenes. Posteriormente en la institución educativa se pueden ejecutar planes de acción que
permitan abordar esta problemática ya sea mediante escuela de padres, talleres o
capacitaciones para mejorar la crianza de sus hijos e hijas.
1.2. Formulación del problema
¿Cuáles son los estilos de crianza en los padres jóvenes de los estudiantes de inicial a quinto
año de EGB elemental de la Unidad Educativa Darío Figueroa Larco ubicada en el cantón
Rumiñahui parroquia Sangolqui en el periodo académico 2017-2018?
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1.3. Preguntas directrices
1. ¿Cuál es el estilo de crianza que predomina en los padres y madres jóvenes de los
estudiantes de inicial a quinto año de EGB elemental de la Unidad Educativa Darío
Figueroa Larco ubicada en el cantón Rumiñahui parroquia Sangolqui en el periodo
académico 2017-2018?
2. ¿Cuáles son las diferencias que existen con relación al estado civil, edad de los
padres, sexo de los padres y sexo de los hijos e hijas de los estudiantes de inicial a
quinto año de EGB elemental de la Unidad Educativa Darío Figueroa Larco?
3. ¿Cuáles son las características de los padres y madres jóvenes con respecto a la edad y
sexo se sus hijo e hijas de inicial a quinto año de EGB elemental de la Unidad
Educativa Darío Figueroa Larco ubicada en el cantón Rumiñahui parroquia Sangolqui
en el periodo académico 2017-2018?
1.4. Objetivos
1.4.1. Objetivo General
Establecer el estilo de crianza predominante en padres jóvenes de los estudiantes de inicial a
quinto año de EGB elemental de la Unidad Educativa Darío Figueroa Larco ubicada en el
cantón Rumiñahui parroquia Sangolqui en el periodo académico 2017-2018.
1.4.2. Objetivos específicos
• Determinar el estilo de crianza de padres y madres jóvenes de los estudiantes de
inicial a quinto año de EGB elemental de la Unidad Educativa Darío Figueroa Larco.
• Identificar las diferencias que existen en los estilos de crianza en los padres y madres
jóvenes con relación al estado civil, relación de parentesco con los niños, edad de los
padres, edad de los niños y sexo de los hijos de los estudiantes de inicial a quinto año
de EGB elemental de la Unidad Educativa Darío Figueroa Larco.
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1.5. Justificación
La presente investigación se centra en los estilos de crianza de los padres jóvenes de
los estudiantes de inicial hasta quinto año EGB elemental de la Unidad Educativa Darío
Figueroa Larco ubicada en el cantón Rumiñahui parroquia Sangolqui en el periodo
académico 2017-2018.
La investigación es de interés porque en la actualidad, la sociedad ha criticado los
estilos de crianza debido a que existen diferencias que se marcan en cada época, donde se
expone que estos estilos son transmitidos de generación en generación. Una de las
preocupaciones que se ven marcadas en las instituciones educativas es que el rol de la crianza
de los hijos de padres jóvenes, se ha delegado a los abuelos, los motivos de esa problemática
es que siendo padres jóvenes están cumpliendo con los requerimientos de su edad y de la
sociedad, los cuales son estudiar y trabajar en el mejor de los casos para a futuro cumplir y
dar una mejor calidad de vida a sus hijos, este tipo de vida ha ocasionado que los padres
tengan escaso tiempo para compartir con sus hijos.
Con estos motivos puestos en manifiesto, aparece la necesidad de investigar esta
problemática ya que tiene una relevancia social para la población de estudio que son: padres
de familia, estudiantes y profesionales del DECE de la Unidad Educativa Darío Figueroa
Larco prestadora de la muestra de estudio, sobre todo para poder realizar procesos de
promoción y prevención. Existen varias investigaciones con la variable de estilos de crianza
pero no con la especificidad de padres jóvenes lo que le da aún más relevancia a esta
investigación. También presenta una utilidad metodológica y teórica ya que contribuye a
esclarecer y diferenciar los estilos de crianza utilizados por padres jóvenes, además los
resultados beneficiarán como antecedentes de futuras investigaciones sobre esta variable en
nuestro país.
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CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1. Antecedentes
El presente estudio se basará en investigaciones anteriores, relacionadas con la variable
estilos de crianza. A continuación se mencionan los siguientes documentos que aportan de
manera significativa a esta investigación.
(Castro, 2016) Realizó una investigación con el tema “ESTILOS DE CRIANZA DE
LOS PADRES DE FAMILIA DE LOS ALUMNOS DEL 2DO GRADO DE
EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA I.E. MARÍA GORETTI DE CASTILLA – PIURA”
aplicada a una población de 2.965 padres/madres de toda Austrias con hijo/as escolarizados
en dos niveles educativos diferentes, realizando una muestra por estratificación siguiendo
criterios estratégicos y estadísticos, donde la mayoría de los padres tienen una edad entre 31-
40 años, observándose en ellos mayor nivel de estudios y cualificación que en los padres
jóvenes (20-30 años). Se aplicó un instrumento de 45 preguntas estructurados en seis bloques:
datos generales, datos sobre la unidad familiar, organización de la vida familiar, recursos
sociales y/o comunitarios, tendencias actitudinales educativas y percepción social de la
familia. Las conclusiones con mayor relevancia son: La gran mayoría no tienen un estilo de
crianza definido, se trata de pautas contradictorias, lo que realizan es un proceso de
compensación empleando una carga afectiva muy grande. En definitiva, un grupo de padres
disponibles en el contexto familiar, donde hay afectividad, comunicación y consenso entre
sus miembros y donde la relación que se mantiene entre ellos está basada en el razonamiento
y la comprensión. En este contexto, sus prácticas son 15 contradictorias, unas veces son
democráticos y otras permisivos. Además, los padres y madres encuestados reflejan un gran
desacuerdo con las tendencias autoritarias en las prácticas educativas, donde el grupo de
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padres que reconocen mantener un estilo autoritario de crianza fueron cuatro, y, por otro
lado, el grupo 2 fue llamado como estilo no reconocido, se trataba de padres que se definían
no democráticos, no permisivos ni tampoco autoritarios.
(Espinoza, 2017) con el tema “ESTILOS PARENTALES DE LOS
PROGENITORES DE ADOLESCENTES DE UN PROGRAMA SOCIAL DE LA
MUNICIPALIDAD DE SANTIAGO DE SURCO, 2017” donde el tipo de investigación
fue aplicada, el nivel de la investigación es descriptiva y tiene un enfoque cuantitativo. La
población con la que trabajaron es de 70 personas y la muestra no probabilística intencional
estuvo conformada por 55 adolescentes de ambos sexos con edades entre 12 y 18 años de
edad. Obtuvieron las siguientes conclusiones significativas: La mayor incidencia, en el
estudio de los estilos parentales en esta investigación, se encuentra en el denominado padres
autoritativos que presenta 27 casos de un grupo de 55 y un porcentaje de 49% de la muestra,
mostrando la aprobación por parte de los adolescentes hacia sus progenitores con respecto a
los factores que conforman este estilo: autoridad para enseñar con normas y disciplina,
acercamiento afectivo, comprensión y comunicación efectiva, características mencionadas
por autores citados. Existe una cantidad significativa de estudios sobre los estilos parentales
en el Perú, incluso en algunos trabajos toman en cuenta la ciudad de Lima y las zonas de
Costa, Sierra y Selva, y en países cercanos de América Latina como Argentina, Chile,
Ecuador y Colombia, los cuales coinciden en el concepto sobre el estilo parental autoritativo
o democrático como el adecuado para crianza de los hijos. Por el contrario, comparten la
misma opinión para describir la forma perjudicial en cuanto a la educación de los hijos,
señalando al estilo parental autoritario.
(Sinchi & Cárdenas, 2015) Realizó un estudio con el tema “Estilos de Crianza de los
padres de estudiantes con bajo rendimiento” El estudio se dirigió a los Padres de
estudiantes que asisten regularmente al Colegio Técnico Particular Sindicato de Choferes de
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Cuenca. En el año lectivo 2013 y 2014 al cual asisten 200 estudiantes, número que permite
estimar la existencia de aproximadamente 192 padres de familia con una muestra elegida por
el método no aleatorio por cuotas, llegaron a la siguiente conclusión que es la más relevante:
Respecto a los estilos de crianza de los padres de estudiantes con bajo rendimiento académico
del Colegio Técnico Particular Sindicato de Choferes de Cuenca, se determinó que de los 73
padres que intervinieron en el estudio según estos resultados de la Distribución de la Muestra
a partir del análisis Clúster y comparación en los 3 estilos educativos se destaca que: el 57 de
la media no tienen un estilo definido mientras que la puntuación 2 de la media de los
resultados, responden a un estilo autoritario que los padres se encuentran utilizando en la
educación de sus hijos, 8 de media corresponde al estilo democrático por último se observa
que el 1 de la media pertenece al estilo permisivo.
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2.2. Fundamentación Teórica
2.3.Psicología Desarrollo
Para realizar esta investigación se utiliza las aportaciones de la psicología del
desarrollo en sus diferentes etapas, debido a que explica procesos especialmente de la
juventud que es la relevancia de este proyecto, Estas etapas inician desde el momento de la
concepción donde existe un proceso de cambio en las distintas etapas de la vida como son; la
niñez, juventud y adultez. Durante el desarrollo de los seres humanos cada etapa va a tener
aspectos en común que pueden ser generalizados y esto permite observar las situaciones que
deben enfrentar en su diario vivir para superar cada etapa de desarrollo. Asumir la
maternidad o paternidad en la etapa de la juventud se convierte en una crisis que debe ser
superada y esto depende de su entorno y capacidades adquiridas durante las anteriores etapas.
El desarrollo humano es el estudio científico de estos esquemas de cambio y estabilidad. El
desarrollo es sistemático: coherente y organizado. Es adaptativo: su fin es enfrentar las
condiciones internas y externas de la vida. El desarrollo sigue diversos caminos y puede o no
tener una meta definitiva, pero alguna conexión hay entre los cambios a veces imperceptibles
que lo componen. (Papalia, Wendkos, & Ruth, 2009, pág. 4)
Hablar sobre desarrollo en la vida de los seres humanos involucra el término adaptación o
adaptativo, que es una característica inherente en los cambios transitorios de cada etapa y
persona, alcanzando un punto de equilibrio. Como lo menciona Papalia existen diferentes
caminos en el diario vivir, esto se debe a que cada ser humano tiene diferentes características
que lo hacen ser único, sin embargo existen aportaciones significativas del medio ambiente
donde se desenvuelven las personas en sus conflictos internos y externos de la vida que deben
ser superados para alcanzar una estabilidad a nivel social, emocional y psicológico.
Se entiende por desarrollo cognitivo al conjunto de transformaciones que se producen
en las características y capacidades de pensamiento en el transcurso de la vida,
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especialmente durante el periodo de desarrollo, y por el cual aumentan los
conocimientos y habilidades para percibir, pensar, comprender y manejarse en la
realidad. (Aurelia, 2017, pág. 2)
De acuerdo a Papalia y sus colaboradores, el desarrollo del ser humano se encuentra
ligado a varias aspectos de la vida del ser humano como son el cambio y la estabilidad,
contrastando esta información con la de Aurelia, ella se centra en el aspecto cognitivo, el cual
hace referencia a la forma de pensar y cómo las personas mediante esta habilidad pueden
manejarse dentro de la realidad, relacionando estos dos conceptos van a la par porque
mediante la habilidad del pensamiento el ser humano va a lograr superar esas crisis para
alcanzar un punto de equilibrio.
2.3.1. Juventud
Específicamente esta investigación se centra en la juventud que según la (UNESCO,
2017) “Los jóvenes son, según la definición de las Naciones unidas, las personas
comprendidas entre los 15 y los 24 años de edad.” Esta definición avala científicamente la
investigación de nuestra población y permite manifestar los cambios que se producen en estas
edades centrándonos en los roles que actualmente cumplen y cómo esto se involucra con la
crianza de sus hijos.
Los seres humanos que se encuentran entre los 18 y 24 años de edad son maduros en cuanto
crecimiento y desarrollo psicológico, pero son diferentes a los demás mayores por ser
inexpertos en el mundo adulto, al que entran con entusiasmo, dinamismo y creatividad que la
compensan; y, mantienen aún una gran facilidad para el cambio lo que facilita el aprendizaje
y aprehensión de conocimientos e información a velocidad, todo lo cual se expresa en su
activa y muchas veces creativa participación social. (Mansilla, 2000, pág. 111)
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Considerando la etapa de la juventud es evidente que los seres humanos están
inmersos en esquemas de cambio y estabilidad, sin embargo en la juventud hablar de
estabilidad se vuelve contradictorio, si consideramos que es la etapa donde mayormente nos
encontramos expuestos a cambios físicos, psicológicos y sociales. Refiriéndonos al tema de
sociedad, Actualmente se observa, especialmente en los jóvenes con estudios superiores, con
caracteres psicológicos de competencia y de logro altísimo un distanciamiento de proyectos de familia
propia pues su visión está en el trabajo y continuar con sus estudios.
La sociedad del Siglo XXI ha impuesto ciertas exigencias especialmente en los
jóvenes, como alcanzar un título universitario para conseguir un trabajo estable y
complacerse con una mejor calidad de vida, asumir una mentalidad abierta, utilizar la
tecnología, etc. Con respecto a la familia existe un alejamiento al proyecto de formar un
hogar debido a los nuevos requerimientos que han sido impuestos a esto se le llama la
sociedad del conocimiento “la teoría se elabora alrededor de la idea de que el conocimiento
abstracto es un factor central para el crecimiento económico y para el desarrollo social de las
naciones.” (Marrero, 2017, pág. 63)
Los jóvenes de la actualidad mantienen un criterio diferente sobre el enfoque de
integrar una familia, como lo menciona Mantilla existe un distanciamiento por parte de los
mismos, las relaciones de pareja tienen una visión distinta; a consecuencia de esto la familia
va perdiendo credibilidad y fortaleza en la crianza de los hijos. Como se lo mencionó
anteriormente, la familia está ligada o es parte fundamental en el desarrollo de los seres
humanos.
De acuerdo con este criterio la población de esta investigación es la juventud
considerando las diferentes percepciones sobre las etapas del desarrollo, considerando a
Mansilla y Marrero que son autores contemporáneos, se hace énfasis a esta etapa como una
composición entre la adolescencia y la adultez, por lo tanto abarca ciertas características
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necesarias para comprender el estilo de crianza que se maneja en la actualidad por los padres
jóvenes, quienes a su vez deben cumplir con las exigencias de esta nueva sociedad.
2.3.2. Desarrollo Según Erikson y Piaget
Todo ser humano debe pasar por un proceso de desarrollo y se considera importante el
estudio de Erick Erikson y Piaget para esta investigación, ya que son autores que determinan
etapas del desarrollo psicosocial y el desarrollo cognitivo. Estas etapas marcan el ciclo de
vida completo de cada persona, coherente con los principios de orden social que interactúan
en la formación cultural de los seres humanos. Además hablan sobre la capacidad de los
individuos para superar crisis de acuerdo al contexto en el cual se desarrollan, también surge
el concepto del desarrollo del pensamiento de acuerdo al ciclo de vida del individuo y, cuán
importante es la cultura y la sociedad además de la habilidad para pensar.
Erikson y Piaget mencionan en estas teorías las diferencias individuales, procesos
cognitivos y como la sociedad influye en las personas, que son puntos clave al momento de
hablar sobre crianza. Todos los seres humanos pasan por estas etapas y en la juventud,
algunos de ellos se convierten en padres y madres, realizando una analogía con esta teoría el
asumir este rol en la juventud sería una crisis que va a desarrollar una fuerza específica del
yo.
La perspectiva de Erikson fue organizar una visión del desarrollo del ciclo completo de la
vida de la persona humana, -extendiéndose en el tiempo, de la infancia a la vejez, y en los
contenidos, el psicosexual y el psicosocial-, organizados en ocho estadios. Cada estadio
integra el nivel somático, psíquico y ético-social y el principio epigenético; comprende un
conjunto integrado de estructuras operacionales que constituyen los procesos psicosexuales y
psicosociales de una persona en un momento dado. (Bordignon, 2005, pág. 52)
Tomando en cuenta al desarrollo con una visión del ciclo completo de la vida de todo
ser humano y a su vez organizándolo por edades, permite esclarecer los procesos que se irán
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proyectando en las siguientes etapas hasta llegar a la adultez. Sin embargo esta investigación
se centra en dos de los estadios ya que son los que comprenden el desarrollo de las edades
establecidas para la población referente a la juventud.
2.3.3. Etapas del desarrollo según Erikson y Piaget
La importancia de señalar cada uno de los estadios permite conocer y aterrizar en el
contexto de la investigación sobre el desarrollo en la juventud, para ir contrastando la
información en las diferentes etapas que consideran estos autores.
Para cada estadio, Erikson atribuye una característica central básica y una crisis básica
psicosocial dialéctica. Cada estadio tiene una potencialidad sintónica específica para superar
el potencial de su antítesis. Las fuerzas se contraponen dialécticamente, de forma que la
resolución de cada crisis resulta en la emergencia de fuerza básica o cualidad. A su vez, la
fuerza simpática también presenta una contradicción antipática que permanece como
constante amenaza para la persona y para el orden social. (Bordignon, 2005, pág. 52)
Para entender los estadios de Erickson es necesario hablar de un proceso llamado
crisis, donde en cada etapa de desarrollo el individuo supera la situación, en concordancia con
las demandas sociales y culturales. Cabe señalar, que cada ser humano es único e irrepetible
por lo tanto la manera en cómo supera cada crisis será distinta, sin embargo existe una
característica central como menciona Erickson que será un eje en el desarrollo de las
personas, que es dado o exigido por la sociedad. “Según la teoría de Jean Piaget, el individuo
ha de adaptarse a un medio en constante cambio, desarrollo que puede verse descrito en
términos de funciones y estructuras.” (Soria & Peréz, 2016, pág. 21). Este autor se centra más
en el desarrollo del pensamiento sin alejarse de la realidad del individuo es decir que estas
teorías en conjunto enriquecen el desarrollo del ser humano y dan aportaciones importantes
para entender las etapas que deben ser superadas acorde a sus habilidades. Entonces aquí el
adulto es un eje fundamental para el desarrollo del niño y los jóvenes que son las etapas
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donde se necesita de un acompañamiento para superar las situaciones del diario vivir como se
ha mencionado anteriormente un ejemplo claro en lo que es asumir la crianza de un hijo es
que el estilo se transmite de generación en generación y otras veces es aprendido acorde a las
necesidades de la sociedad.
A continuación se insertan las tablas donde constan los estadios de estos dos autores,
pues es una manera práctica para identificar estas teorías sobre el desarrollo humano
especialmente en las etapas de la juventud.
Tabla 1: Estadios Psicosociales de Erickson
ESTADIOS PSICOSOCIALES DE ERICKSON
1. Confianza vs. Desconfianza
Transcurre desde el nacimiento hasta los 18
meses.
La relación que haya establecido el neonato con la madre
influirá en los vínculos futuros que el individuo va a tener con
otras personas. La sensación de confianza, apego,
satisfacción, seguridad (o sus antónimos) pueden influir
decisivamente en la calidad de las relaciones futuras.
2. Autonomía vs. Duda
Empieza en los dieciocho meses y va hasta
los 3 años.
A lo largo de este estadio, el niño experimenta grandes
cambios cognitivos, motores y físicos. Esto puede acarrear
momentos de vergüenza y dudas. Pero si el niño supera esta
fase del desarrollo, se sentirá autónomo e independiente.
3. Iniciativa vs. Culpa
Este estadio transcurre desde los 3 hasta los
5 años de edad, aproximadamente.
El niño se desarrolla rápidamente, tanto a nivel motor y físico
como a nivel cognitivo y social. También despierta su interés
por relacionarse con los demás,
4. Laboriosidad vs. Inferioridad
Este estadio se desarrolla entre los 6 años
hasta los 12 años.
Los niños de esta edad observan la realidad y se preguntan
por cómo funcionan las cosas. También es un momento de
generatividad, descubren el mundo con sus propias manos y
realizan un sinfín de actividades en las que ponen todos sus
recursos cognitivos y físicos.
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5. Exploración de la Identidad vs.
Difusión de la Identidad
Esta etapa se produce durante la
adolescencia de 12 a 20 años.
Los individuos que están en la etapa de la adolescencia
empiezan a querer ser autónomos y a mostrarse distantes
con sus padres. Prefieren pasar tiempo con sus amigos y
compañeros y comienzan a tomar decisiones sobre su
futuro: qué quieren estudiar, dónde quieren vivir, qué tipo de
persona quieren ser.
6. Intimidad vs. Aislamiento
Este estadio transcurre desde los 20 años
hasta los 40.
El modo en que los individuos entre 20 y 40 años se
relacionan con los demás cambia. Empiezan a priorizar
relaciones más íntimas y de compromiso mutuo, una
intimidad que asegure la compañía y la confianza.
7. Generatividad vs. Estancamiento
Este estadio viaja desde los 40 hasta los 60
años.
Suele ser una etapa vital asociada a la dedicación a la
familia, principalmente. Se produce una búsqueda de
equilibrio entre la productividad (no únicamente laboral) y el
estancamiento. La productividad está motivada por el
bienestar futuro, el proveer a la familia y a las generaciones
venideras de un buen nivel de vida, y la sensación de ser útil
para el entorno familiar.
8. Integridad del yo vs. Desesperación
Este estadio transcurre entre los 60 años
hasta la muerte del individuo.
Es una etapa en que la persona deja de ser productiva,
debido a su jubilación y a la merma de sus capacidades
físicas.
Fuente: (Regader, 2018, pág. 3)
Elaborado por: Érica Cerón, Fernanda Moyano
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Tabla 2: Etapas de Piaget
ETAPAS DE PIAGET
1. Sensoriomotora
0-2 años
Movimiento gradual de la conducta refleja hacia la actividad dirigida a
un objetivo y de la respuesta sensorio motora hacia estímulos inmediatos
a la representación mental e imitación diferida. Formación del concepto
de "objeto permanente" es decir, los objetos continúan existiendo cuando
ya no están a la vista.
2. Preoperacional
2-7 años
Desarrollo del lenguaje y de la capacidad para pensar y solucionar
problemas por medio del uso de símbolos. El pensamiento es
egocéntrico, haciendo difícil ver el punto de vista de otra persona.
3. Operaciones concretas
7-12 años
Mejoramiento de la capacidad para pensar de manera lógica debido a la
consecución del pensamiento reversible, a la conservación, la
clasificación, la seriación, la negación, la identidad y la compensación.
Capaz de solucionar problemas concretos (a la mano) de manera lógica,
adoptar la perspectiva de otro, considerar las intenciones en el
razonamiento moral.
4. Operaciones formales
12 años en adelante
El pensamiento hipotético y puramente simbólico (complejo verbal) se
vuelve posible. El pensamiento se vuelve más científico conforme la
persona desarrolla la capacidad para generar y probar todas las
combinaciones lógicas pertinentes de un problema. Surgen las
preocupaciones acerca de la identidad y las cuestiones sociales.
Fuente: (UNID, 2014, pág. 4)
Elaborado por: Érica Cerón, Fernanda Moyano
Cubrir las necesidades básicas en edades tempranas genera bienestar tanto a nivel
biológico como emocional. El niño puede exteriorizar estas sensaciones únicamente a través
del llanto para captar la atención de sus padres y poder ser atendido, generar confianza en
esta edad es crucial y dependerá considerablemente de la labor realizada por sus padres.
Estas crisis pueden repercutir en su vida futura, debido a esto los progenitores son parte
fundamental en esta etapa del desarrollo haciendo que tengan una sensación de bienestar y
confianza en sí mismos y con las personas que los rodean.
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A medida que se van desarrollando los niños van creando su independencia y con esto
aumentan su aprendizaje mediante la exploración y Piaget se centra en este campo del
desarrollo haciendo hincapié en las acciones que puede realizar el individuo como es la etapa
sensorio motora, preoperacional y operaciones concretas. En estas etapas el desarrollo del
infante no solo va incrementando, sino también va perfeccionando sus habilidades de una
manera más rápida, aquí inicia la formación de su identidad de género, un aprendizaje
cognitivo y afectivo. En las etapas mencionadas anteriormente, existe un fuerte vínculo y
dependencia con los progenitores, sin embargo se puede notar en los infantes una
independencia más fuerte, pues adquieren responsabilidades y compromisos que son dados
por la sociedad, la crisis que mayormente atraviesan en esta edad es el sentimiento de
pertenencia o de inferioridad existencial, una sensación de no poder adquirir el aprendizaje
enfrentando situaciones que desafían a desarrollar su creatividad, responsabilidad y
comportamiento.
Habiendo mencionado las anteriores etapas; este estadio de exploración de la
identidad vs. difusión de la identidad es donde nos vamos a centrar ya que es a fin a la
investigación porque trata al ser humano comprendido entre los 12 y 20 años, momento en el
cual inicia el crecimiento del cuerpo junto con una madurez sexual y psicológica según
Erickson, así como también se despierta al interés por el sexo opuesto y la conformación de
la identidad al aspecto sexual. Este es el estadio donde se enfoca parte de la juventud, aquí es
fundamental la formación de la identidad en distintos aspectos: sexual, social, afectiva,
cultural y profesional, buscando la estabilidad sobre una realidad cultural específica. Sin
embargo, cuando se asume un rol de maternidad o paternidad en esta edad, es asumido como
crisis, ya que no se encontrarán preparados para afrontar dicha responsabilidad impuesta
mayormente por la sociedad y, que por lo general les distancia de su identidad profesional,
dejando en claro que las crisis son asumidas según la condición de cada persona.
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El adolescente en esta etapa explora con las relaciones afectivas, cognitivas y
comportamentales, buscando una estabilidad en su forma de ser, pensar y sentir, alcanzando
una madurez acorde a su edad donde Piaget habla sobre las operaciones formales donde su
capacidad de pensamiento lógico aumenta. Finalizando esta etapa el adolescente se expone a
tomar decisiones importantes para su futuro de manera independiente afrontando el entorno o
contexto donde se desenvuelve.
En esta edad para Erickson se alcanza la madurez psicosexual y se piensa en
descendencia. Sin embargo, se debe considerar el rango de edad y aspecto cultural de las
nuevas generaciones, ya que en mi opinión, el eje central de la vida de los jóvenes del siglo
XXI, está centrado en el aspecto profesional, siendo esta una demanda netamente social. De
igual manera, es necesario mencionar que muchos de los padres jóvenes han podido culminar
sus metas sin que sea un impedimento la maternidad o paternidad, ya que esto también
dependerá de la madurez adquirida por los padres en los estadios anteriores de su desarrollo.
El joven adulto que se menciona en la etapa de intimidad vs. aislamiento comprendida
entre los 20 a 40 años ya posee una característica de madurez psicosexual, es decir mantener
una relación saludable, un ciclo de vida de procreación, buscar una mejor calidad de vida.
Asociando esta etapa con la crianza de los hijos se puede decir que están preparados para
cumplir con esta función; sin embargo para la sociedad actual se dificulta asumir estos roles
hasta la edad de los 25, razón por la cual es motivo de estudio en esta investigación los padres
jóvenes en edades comprendidas entre los 15 y 24 años.
Después de haber cumplido con las demás etapas, en estas edades se genera un
desprendimiento del bienestar propio, más bien sienten satisfacción por ayudar a su
descendencia es decir sus hijos, nietos, etc. Y, después de haber cumplido con los roles de la
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paternidad y maternidad al ver que sus generaciones están bien, sienten la satisfacción del
deber cumplido decretando una experiencia satisfactoria de vida.
2.4. Familia
La familia es uno de los principales entorno de formación, en donde la esencial
función es orientar y guiar a las nuevas generaciones, para la interacción con los demás
ambientes que proporciona la sociedad, como es la escuela, grupos de juego, clubs, trabajo,
etc. Pero no obstante se puede dejar a un lado que a pesar de esto la familia puede tener
cambios dentro del entorno en el que se encuentren, como principales factores que pueden
realizar alteraciones en la familia son: composición de la familia, economía, aspecto cultural.
La familia es una estructura dinámica que evoluciona con la sociedad de la que forma parte y
de la que constituye una fundamental referencia para entenderla. Los factores que determinan
su composición, su tamaño y cómo se forman no son sólo demográficos sino que tienen que
ver también con cuestiones económicas y sociales. (Alonso, Santamaría, & Fuertes, 2011,
pág. 2)
La familia es el conjunto de individuos que están relacionados consanguíneamente en
el cual se integran diferentes valores, costumbres y tradiciones que se convertirán en la base
central para el desarrollo en el contexto social y su desenvolvimiento. “La familia es un
sistema que se encuentra influido por las situaciones que provienen del medio ambiente, en el
cual sus integrantes se encuentran unidos por lazos de afinidad o consanguinidad, para
desarrollar el bienestar común.” (Naranjo, Chacón, & Barros, pág. 4)
La influencia del entorno en donde está la familia es modificada dependiendo de las
dinámicas que realicen, es decir la familia es un sistema transformable. “La familia es el
conjunto invisible de demandas funcionales que organizan los modos en que interactúan los
miembros de una familia” (Minuchin, 1974, pág. 86)
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2.4.1. Importancia de la familia
La familia es todo en la vida de los individuos ya que se la considera el pilar
fundamental de la sociedad y nuestro entorno. Una de las anomalías familiares pueden
provocar carencias biopsicosociales dentro del entorno familiar y es por esto que la familia
ayuda en el desarrollo y proceso de aprendizajes en los niños y niñas, en su personalidad y sin
menos preciar el afecto y apoyo emocional, ya que esto permitirá elementos fundamentales
para que se defienda en la sociedad por todo el resto de la vida.
2.4.1.1.Clases de familia
La familia parte esencial de la sociedad y por ende está sujeta a posibles cambios,
según las circunstancias que la rodean. Existen clases, modelos o tipos de familia que no son
estables, es decir dentro de la familia puede adoptar diferentes modalidades familiares en el
trayecto del ciclo vital y al momento de ser ejecutadas las funciones serán diferentes en la
estructura nuclear. Se pueden distinguir los siguientes tipos de familia:
1. Familia de origen o biológica: tipo de familia que está estrechamente relacionada
por un vínculo sanguíneo. “Definida en función de la consanguinidad de sus
miembros”. (Naranjo, Chacón, & Barros, pág. 14).
2. Familia nuclear: Denominada como círculo familiar, este tipo de familia están
constituidos por la presencia de una mujer, hombre y los respectivos hijos. “Es un
grupo social de elementos constituido por una mujer, el hombre y sus respectivos
hijos producto de su relación (menos de 4 miembros)”. (Naranjo, Chacón, & Barros,
pág. 14)
3. Familia monoparental: Este tipo de familia está compuesta por uno de los
progenitores y el hijo o los hijos, es decir, pueden ser: mamá con sus hijos o papá con
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sus hijos. “En la que el hijo, hija o hijos vive con uno de los padres”. (Naranjo,
Chacón, & Barros, pág. 14).
4. Familia conjunta, ampliada o multigeneracional: Tipo de familia donde los
jóvenes pertenecientes a la familia incluyen a sus conyugues e hijos y viven en el
mismo entorno familiar volviéndose dependientes. “Esta modalidad los jóvenes de la
familia incorporan sus propios cónyuges e hijos, conviviendo simultáneamente varias
generaciones en el mismo espacio vital”. (Naranjo, Chacón, & Barros, pág. 14)
5. Familia extensa: Denominada también como familia tradicional, en donde la
cantidad de hijos es mayor de 4, otros miembros consanguíneos pueden vivir en una
casa toda reunida o pueden vivir en una casa con diferentes niveles de los cuales
mantienen estrechos vínculos que les hacen estar en continuo contacto. “Las formas
comunitarias de organización familiar pueden simbolizar en determinados aspectos un
esfuerzo por reproducir artificialmente un sistema de familia extendida”. (Naranjo,
Chacón, & Barros, pág. 14).
6. Familia compuesta, mixta o reconstituida: Tipo de familiar reestructura a partir de
varias familias nucleares o algún miembro de éstas, como es el caso de progenitores
que se encuentren divorciados o un miembro de ellos este viudo, de los cuales pueden
volver a formalizar otra familia. “La estabilidad familiar ha dado lugar a la formación
de familias con uno o ambos padres adoptivos, hijos adoptivos y hermanastros”.
(Naranjo, Chacón, & Barros, pág. 14).
7. Familia sin hijos: Tipo de familia donde dos personas se unen con el objetivito de ser
ellos dos y tomar La decisión de no tener descendencia o caso contrario un miembro
de ellos sea estéril. “Es un modelo familiar donde por opción mutua no se desea tener
descendencia, así como también puede ser por cuestiones personales, de ética, de
religión, etc”. (Salvador, 2016, pág. 251)
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8. Familia homosexual: También determinado como familia monoparental este tipo de
familia donde dos personas del mismo sexo están unidas o casadas, pueden ejercer el
rol de padres o madres de un niño o niña por medio de la adopción y formar una
familia favorable. “Modelo familiar con dos personas de un mismo sexo”. (Salvador,
2016, pág. 251)
9. Familia de hecho: También denominada como unión libre este tipo de familia está
conformada por una pareja heterosexual que viven juntas sin matrimonio. “Formada
por dos personas de sexo opuesto que viven juntas, con o sin hijos, sin que hayan
formalizado legalmente (matrimonio)”. (Cuali, 2015, pág. 24)
Se puede observar una gran variedad de familias que han ido surgiendo con los
cambios sociales que se presentan en la actualidad, y que funcionan de muy distinta forma.
2.4.1.2.Rol de los miembros de la familia
La formación de una familia implica que se debe llegar a la aceptación de algunos
roles dependiendo de las jerarquías, sin embargo dado que las posiciones y normas dentro de
las familias son definidas socialmente, estos roles puede cambiar de acuerdo a las
necesidades que surjan como en la actualidad ya no es solo el padre de familia que sale de la
casa a trabajar, ahora tanto la madre como el padre salen los dos a realizar sus deberes
laborales y el cuidado de sus progenitores queda a cargo de un familiar cercano (abuelos,
tíos), en otros casos la madre es la que sale a su trabajo mientras que el padre se queda del
cuidado de los hijos.
La estructura familiar ha variado con respecto a su forma más tradicional en cuanto a
funciones, composición, ciclo de vida y rol de los padres, principalmente por el rol de la
mujer, la que por variaciones en su situación económica, se ha visto en la necesidad de salir
de su hogar en busca de sustento familiar (Gómez, 2014, pág. 14)
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Los roles que tienen cada uno de los miembros de la familia no son estáticos, pero si
se conserva todavía algunos parámetros como son:
1. Rol de la Madre:
Se la considera como el pilar de la familia, ella es quien se encarga del crecimiento
evolutivo de sus hijos e hijas y dentro de sus funciones también tiene que ser una guía y
ayuda en el crecimiento independientes de cada ser mientras cruzan su etapa escolar.
En la actualidad con los cambios culturales, tecnológicos y las grandes demandas de
la sociedad el rol de la madre a sufrido cambios drásticos, al tener que desenvolverse en el
ámbito laboral, estos pueden ser provocados por turnos rotativos en el trabajo provocando
una disminución de tiempo de calidad con su familia
El cambio que supone que la mujer acceda a puestos de responsabilidad en la sociedad, tiene
que verse reflejado sin lugar a dudas en la familia. Aunque aún su dedicación al hogar y a la
familia es mayor que el del hombre, su actitud ya no es de simple acompañante sino mucho
más activo en la toma de decisiones. (Berzosa, Gracia, & Regodón, 2011, pág. 53)
2. Rol del Padre:
El rol de ser padre cumple diferentes funciones con sus hijos e hijas, el papá asume
responsabilidad en el cuidado del niño o niña, proporcionando seguridad, incluyéndose en el
jugo, alimentación, estimulando en los procesos de aprendizaje e inculcación de valores y
orientando en la toma de decisiones y volviéndole un ser independiente. “Su estatus ha
pasado el de ser la máxima autoridad que decidía, a tener que compartir no sólo el poder con
su pareja, sino a incorporarse a las tareas del hogar y compartirlas.” (Berzosa, Gracia, &
Regodón, 2011, pág. 53)
3. Rol de las hijas/os.
El rol de los hijos e hijas es el cumplimiento de reglas que los progenitores en
conjunto con ellos optaron tener dentro de su hogar, la realización de tareas específicas que
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opten proporcionar los padres deben estar de acuerdo a la edad niño o la niña y mediante esto
se desarrolla la capacidad de entender y acatar órdenes. En la actualidad los hijos e hijas
ayudan a los padres en la toma de decisiones ya que se toma en cuenta su opinión.
Las relaciones padres/hijos son más fluidas y democráticas, comparten más la vida cotidiana.
Aunque, por otra parte, al trabajar el hombre y la mujer fuera del hogar, unido al uso, a veces
abusivo, de las nuevas tecnologías (Informática, internet, redes sociales, chats, etc.), les hace
pasar mucho tiempo solos, creando nuevas formas de relacionarse con sus amigos y su familia
menos social y más individualista. (Berzosa, Gracia, & Regodón, 2011, pág. 53)
4. Rol de hermano
El rol importante entre hermano recae en los hermanos mayores ya que ellos son el
ejemplo, ídolos, modelos de sus hermanos menores ya que los más pequeños observan
minuciosamente el comportamiento, conducta y tratan de imitarlos. Los hermanos que no
tienen mucha diferencia de edades, suelen tener a menudo gustos a las mismas cosas. “El
entorno común de los hermanos, la estrecha familiaridad entre sus mundos, la dependencia
mutua y la continua interacción pueden hacer más fácil al niño el desarrollar la capacidad de
ponerse en el lugar del otro”. (Solorzano & Toro, 2015)
Hoy en día las familias han entendido de a poco que los roles de los padres son de
suma importancia durante el desarrollo de los hijos e hijas, como también los cambios
sociales, políticos y económicos han roto algunos paradigmas sobre que la única encargada
de la crianza, educación y cuidado de los niños y niñas son las mamás, ahora el padre
también está involucrado en las necesidades de los hijos, ahora la madre puede salir a trabajar
o ambos padres y el cuidado de los niños quedan a cargo de un familiar, estos roles
comenzaron a afectar a la familia en el estilo de crianza, la relación de la pareja, y el
desarrollo de los hijos.
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28
2.4.1.3.Ciclo vital de la familia
El ciclo vital de la familia es un modelo sistémico dentro de los paradigmas que tienen
todos los miembros de la familia los cuales atraviesan por cambios en el desarrollo estos se
puede manifestar y se describen los cambios desde que nacen hasta que mueren segmentadas
por etapas preestablecidas.
Para la descripción de los cambios dentro del ciclo vital de la familia debemos tener
encuentra que estos eventos simultáneos pasan de generación en generación es como una
espiral. Para ser más exactos observaremos distintos modelos de ciclo vitales de la familia.
1. Modelo de Geyman
El modelo que propone Geyman consiste en 5 etapas desde la unión de la pareja en
sagrado matrimonio, luego la llegada de nuevos miembros y continua con el desarrollo de
ellos hasta que la pareja vuelve a estar solos o uno de ellos muere.
1. Matrimonio: inicia desde el momento que la pareja se formaliza (matrimonio), y
esta puede terminar con la llegada del primer hijo.
2. Expansión: inicia con la llegada del primer hijo y finaliza cuando su primogénito
alcanza la madurez.
3. Dispersión: inicia cuando su primer hijo y el resto de hijos alcanzan la madurez.
4. Independencia: inicia cuando sus hijos e hijas alcanzaron la madurez y finaliza
cuando los progenitores se separan, uno de ellos muere.
5. Retiro y muerte: inicia cuando los padres pueden separarse o uno de ellos haya
fallecido y finaliza cuando ambos progenitores mueren.
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2. Modelo de Duvall
El modelo de Duvall es uno de los más reconocidos y más utilizados dentro de la
psicología social, sociología y medicina, el autor manifiesta 8 etapas donde todos los
miembros de la familia cumplen tareas que se encuentran para el desarrollo.
1. Familia que comienza: denominado como (nido sin usar), esta etapa inicia con la
formación de la pareja y termina con la llegada del primer hijo.
2. Crianza inicial de los hijos: inicia con la llegada del primer hijo o hija y finaliza
con el niño o niña cumple 30 meses de edad e decir 2 años 6 meses.
3. Familia con hijos preescolares: inicia cuando el niño tiene 2 años y 6 meses de
edad ya está preparado para iniciar su vida escolar y finaliza esta etapa cuando el
hijo o hija cumple los 6 años de edad.
4. Familia con hijos escolares: inicia cuando el hijo o hija tiene la edad de 6 años y
finaliza cuando este cumpla 13 años de edad.
5. Familia con hijos adolescentes: inicia cuando el niño o niña cumple los 13 años de
edad, es decir cuando entra a la etapa de la pubertad y finaliza al cumplir 20 años.
6. Familia con punto de partida: inicia cuando el hijo o hija cumple 20 años de edad
y está listo para dejar el nido y volverse independiente.
7. Familia madura: también denomina (nido vacío), en esta etapa ya los hijos e hijas
se vuelven independientes y salen del hogar a formar una nueva familia y finaliza
cuando un progenitor muere o se separan. Dentro de esta etapa los progenitores
pueden volver a ser pareja.
8. Familia anciana: en esta etapa uno o ambos progenitores mueren.
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2.4.2. Crianza
Las decisiones de crianza siempre representan un desafío para los padres. Cada paso implica
una gran responsabilidad sobre la vida que trajimos al mundo y que tenemos cargo. Muchos
padres recorren este camino basados en experiencias y recomendaciones que viven de los
demás ya sean familiares, amigos, vecinos o pediatras (Schoijett, 2018, pág. 22)
Al formar una familia y la bienvenida de una nueva generación, los nuevos padres
presentarán algunos desafíos durante todo el procesos de crianza y las responsabilidades
serán cada vez más fuertes, ya que ellos no están entrenados para criar a su hijo e hija y las
únicas fuentes de información para a crianza es por medio de consejos y recomendaciones de
sus padres los cuales se convertirán en abuelos y ellos transmitirán su sabiduría, otras fuentes
de información para la crianza son los vecinos del entorno donde la nueva familia se está
desenvolviendo.
La crianza por parte de los padres tiene como función estar al pendiente de sus hijos e
hijas y saber orientarlos desde la infancia hasta que el adolescente forme su propia familia.
Durante este trayecto los progenitores deben ayudar a su niño o niña en el desarrollo
psicosocial como en los procesos de aprendizaje para la adquisición de conocimiento y de
esta manera formar individuos independientes con la capacidad de resolver problemas a
futuro en el entorno donde se desenvuelva.
Se puede concluir que los estilos de crianza son un intento de moldear y guiar las
conductas de los hijos e hijas en dirección de los valores impuestos por la sociedad o por los
padres con el objetivo de alcanzar un desarrollo social y familiar, sin dejar a un lado que tanto
papá como mamá tienen su propio estilo de crianza y al momento de tomar decisiones en la
familia ellos sabrán resolver los conflictos por venir.
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31
2.4.2.1. Estilos de crianza
Los estilos de crianza también conocidos como: estilos parentales, estilo educativo
parental, sin importar el nombre que se los de, los estilos de crianza tienen el objetivo de la
organización de la familia, es decir, como los progenitores están criando, orientando y la
relación que mantienen entre ellos.
Los estilos de crianza se construyen a partir de patrones familiares, es decir, se pasan
de generación en generación de acuerdo a creencias, mitos, y de las características de
interacción con cada uno de los hijos, y es aquí donde la forma de actuar que tienen los
adultos con los niños en situaciones cotidianas, permiten la toma de decisiones y la
resolución de conflictos.
Según (Schaefer & Bell, 1958) “Child’s Report of Parental Behavior (CRPBI)”,
presenta un modelo de acuerdo a 8 dimensiones molares, donde creó un instrumento el cual
permite evaluar la disciplina familiar que reciben los hijos e hijas tanto en su relación con sus
progenitores.
1. Autonomía: se caracteriza por que el hijo e hija se le deja en total libertad sin normas
ni límites.
2. Autonomía y amor: se estimula la sociabilidad, el pensamiento independiente e
igualdad a la hora de tratar.
3. Amor: se caracteriza por la evaluación positiva, expresión de afecto y apoyo
emocional.
4. Amor y control: se caracteriza por una estimulación intelectual, disciplina centrada
en el niño y puede estar acompañada de una protección excesiva.
5. Control: se caracteriza por la supresión de la agresión, control atreves de la culpa y
dirección paternal.
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6. Control y hostilidad: la combinación de estos dos términos permiten la relación
padre, madre e hijo mediante la aplicación de normas estrictas, el castigo y la riñas.
7. Hostilidad: la relación por parte de los hijos incluye el predominio de la irritabilidad,
evaluación negativa y rechazo a las relaciones.
8. Hostilidad y autonomía: la combinación de estos dos términos se caracteriza a la
percepción por parte de los hijos de una negligencia e ignorancia en el
comportamiento de sus padres al atender sus necesidades
El instrumento (CPRBI) aunque fue creado para ser aplicado a los niños y niñas y ver
la percepción de la conducta que ellos tienen hacia su madre y padre, las investigaciones y el
aporte teórico que Schaefer, se puede observar 8 dimensiones pero este autor las redujo en 4
estilos de crianza que ha sido ampliamente difundida, de las cuales se mencionara las
características más significativas y es por esta razón que la investigación a tomado como
referencia la clasificación de este autor.
1. Estilo autoritario: frialdad afectiva y alto control
• Los padres autoritarios son contundentes
• Tienen normas rígidas y controladas,
• Exigen mucho y no brindan la atención y afecto necesarios a sus hijos
• Se basan en la disciplina firme, sin importar la necesidad de su hijo.
• Los padres mantienen el orden en la familia
• Ejercen control y presión sobre sus miembros.
• No permiten la negociación o el diálogo
• Demuestran poco afecto y no explican el porqué de sus exigencias.
• Los padres tienden a fijarse en lo negativo.
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2. Estilo Democrático: alta calidez y alto control
• Los padres democráticos establecen altas expectativas.
• Los padres democráticos son sensible y flexible ante las necesidades de su hijo.
• Se dan tiempo para escuchar y dar consejos.
• Los padres impulsan a sus hijos a ser independientes
• Los padres enseñan a ser respetuosos con los demás.
• Los padres se basan en la razón y evitan la fuerza.
• Explican de manera clara las reglas las cuales son escuchadas por sus hijos.
• Los padres establecen reglas claras y consistentes
• Brindan y manifiestan los afectos en los momentos adecuados
• Tienen un proyecto familiar claro, conocido y comparten todo en familia.
• Estimulan el comportamiento autónomo y responsable de sus hijos e hijas.
• Los padres evitan discusiones y peleas frente de los niños.
• Los padres participan en las actividades escolares y supervisan la realización de
las tareas.
3. Estilo Negligente: frialdad afectiva y bajo control
• Generalmente no se involucran en las actividades familiares
• No muestran interés por los logros de sus hijos e hijas.
• No quieren problemas y son indiferentes.
• La interacción entre la familia es escasa.
• Transmiten una sensación de que están y no están.
• Dejan que sus hijos hagan lo que quieren
• No imponen límites
• Escasa muestra de afecto
• Dejan el cuidado de sus hijos a otros familiares
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• Son fríos y distantes con sus hijos
4. Estilo sobreprotector: alta calidez y bajo control
• Los padres les dan haciendo las cosas a pesar que ellos tienen todas las
capacidades de realizarlas
• Son demasiados vigilantes y supervisados.
• Tienen dificultades para separarse del niño
• No fomenta el comportamiento autónomo
• No les permiten salir a la calle por temor a que se enfermen o les pase algo
• Ante una caída o pequeña herida los padres le llevan al hospital
• Les dan de comer en la boca
• Están pendientes a cualquier demanda o capricho del niño
• No les permiten ser dependientes
• Resuelven los problemas de sus hijos ya sean personales académicos o sociales
Hay que entender que las formas de crianza se encuentran enraizadas por la cultura
pero que estas pueden cambiar, ya que ningún estilo de crianza se da como estado puro, son
modelos teóricos que nos permiten tener una idea de la realidad, como también es importante
aclarar que los estilos de crianza son individuales, es decir, dentro de una familia conformada
tradicionalmente por papá, mamá y los hijos e hijas, el papá puede tener un estilo de crianza
diferente al que tiene la mamá. Sin embargo, es necesario prevalecer un estilo de crianza que
favorezca el desarrollo del niño o niña.
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2.5.Fundamentación Legal
Para la identificación de las características del objeto de estudio, en el marco de la
normatividad nacional, se analizaran los siguientes documentos oficiales:
2.5.1. CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR
Sección quinta (Niñas, niños y adolescentes)
Art. 44.- El Estado, la sociedad y la familia promoverán de forma prioritaria el desarrollo
integral de las niñas, niños y adolescentes, y asegurarán el ejercicio pleno de sus derechos; se
atenderá al principio de su interés superior y sus derechos prevalecerán sobre los de las
demás personas.
Las niñas, niños y adolescentes tendrán derecho a su desarrollo integral, entendido como
proceso de crecimiento, maduración y despliegue de su intelecto y de sus capacidades,
potencialidades y aspiraciones, en un entorno familiar, escolar, social y comunitario de
afectividad y seguridad.
Este entorno permitirá la satisfacción de sus necesidades sociales, afectivo-emocionales y
culturales, con el apoyo de políticas intersectoriales nacionales y locales.
Art. 45.- Las niñas, niños y adolescentes gozarán de los derechos comunes del ser humano,
además de los específicos de su edad. El Estado reconocerá y garantizará la vida, incluido el
cuidado y protección desde la concepción.
Las niñas, niños y adolescentes tienen derecho a la integridad física y psíquica; a su
identidad, nombre y ciudadanía; a la salud integral y nutrición; a la educación y cultura, al
deporte y recreación; a la seguridad social; a tener una familia y disfrutar de la convivencia
familiar y comunitaria; a la participación social; al respeto de su libertad y dignidad; a ser
consultados en los asuntos que les afecten; a educarse de manera prioritaria en su idioma y en
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los contextos culturales propios de sus pueblos y nacionalidades; y a recibir información
acerca de sus progenitores o familiares ausentes, salvo que fuera perjudicial para su bienestar.
Art. 46.- El Estado adoptará, entre otras, las siguientes medidas que aseguren a las niñas,
niños y adolescentes:
1. Atención a menores de seis años, que garantice su nutrición, salud, educación y
cuidado diario en un marco de protección integral de sus derechos.
3. Protección y atención contra todo tipo de violencia, maltrato, explotación sexual o
de cualquier otra índole, o contra la negligencia que provoque tales situaciones.
8. Protección y asistencia especiales cuando la progenitora o el progenitor, o ambos,
se encuentran privados de su libertad.
9. Protección, cuidado y asistencia especial cuando sufran enfermedades crónicas o
degenerativas.
2.5.2. CÓDIGO DE LA NIÑEZ Y LA ADOLESCENCIA
Capítulo II: DERECHOS DE SUPERVIVENCIA
Art. 20.- Derecho a la vida.
Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a la vida desde su concepción. Es obligación
del Estado, la sociedad y la familia asegurar por todos los medios a su alcance, su
supervivencia y desarrollo.
Art. 21.- Derecho a conocer a los progenitores y mantener relaciones con ellos.-
Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a conocer a su padre y madre, a ser cuidados
por ellos y a mantener relaciones afectivas permanentes, personales y regulares con ambos
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progenitores y demás parientes, especialmente cuando se encuentran separados por cualquier
circunstancia, salvo que la convivencia o relación afecten sus derechos y garantías.
No se les privará de este derecho por falta o escasez de recursos económicos de sus
progenitores.
Art. 22.- Derecho a tener una familia y a la convivencia familiar.-
Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a vivir y desarrollarse en su familia biológica.
El Estado, la sociedad y la familia deben adoptar prioritariamente medidas apropiadas que
permitan su permanencia en dicha familia.
Excepcionalmente, cuando aquello sea imposible o contrario a su interés superior, los niños,
niñas y adolescentes tienen derecho a otra familia, de conformidad con la ley.
En todos los casos, la familia debe proporcionarles un clima de afecto y comprensión que
permita el respeto de sus derechos y su desarrollo integral.
El acogimiento institucional, el internamiento preventivo, la privación de libertad o cualquier
otra solución que los distraiga del medio familiar, debe aplicarse como última y excepcional
medida.
Art. 26.- Derecho a una vida digna.-
Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a una vida digna, que les permita disfrutar de
las condiciones socioeconómicas necesarias para su desarrollo integral.
Este derecho incluye aquellas prestaciones que aseguren una alimentación nutritiva,
equilibrada y suficiente, recreación y juego, acceso a los servicios de salud, a educación de
calidad, vestuario adecuado, vivienda segura, higiénica y dotada de los servicios básicos.
Art. 27.- Derecho a la salud.-
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Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a disfrutar del más alto nivel de salud física,
mental, psicológica y sexual.
El derecho a la salud de los niños, niñas y adolescentes comprende:
8. El vivir y desarrollarse en un ambiente estable y afectivo que les permitan un
adecuado desarrollo emocional;
9. El acceso a servicios que fortalezcan el vínculo afectivo entre el niño o niña y su
madre y padre;
Capítulo IV: DERECHOS DE PROTECCIÓN
Art. 50.- Derecho a la integridad personal.-
Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a que se respete su integridad personal, física,
psicológica, cultural, afectiva y sexual. No podrán ser sometidos a torturas, tratos crueles y
degradantes. Libro Segundo: EL NIÑO, NIÑA Y ADOLESCENTE EN SUS RELACIONES
DE FAMILIA
Título I: DISPOSICIONES GENERALES
Art. 96.- Naturaleza de la relación familiar.
La familia es el núcleo básico de la formación social y el medio natural y necesario para el
desarrollo integral de sus miembros, principalmente los niños, niñas y adolescentes. Recibe el
apoyo y protección del Estado a efecto de que cada uno de sus integrantes pueda ejercer
plenamente sus derechos y asumir sus deberes y responsabilidades.
Art. 98.- Familia biológica.
Se entiende por familia biológica la formada por el padre, la madre, sus descendientes,
ascendientes y colaterales hasta el cuarto grado de consanguinidad.
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Art. 100.- Corresponsabilidad parental.-
El padre y la madre tienen iguales responsabilidades en la dirección y mantenimiento del
hogar, en el cuidado, crianza, educación, desarrollo integral y protección de los derechos de
sus hijos e hijas comunes.
Art. 101.- Derechos y deberes recíprocos de la relación parental.
Los progenitores y sus hijos se deben mutuamente afecto, solidaridad, socorro, respeto y las
consideraciones necesarias para que cada uno pueda realizar los derechos inherentes a su
condición de persona y cumplir sus respectivas funciones y responsabilidades en el seno de la
familia y la sociedad.
Art. 102.- Deberes específicos de los progenitores.
Los progenitores tienen el deber general de respetar, proteger y desarrollar los derechos y
garantías de sus hijos e hijas. Para este efecto están obligados a proveer lo adecuado para
atender sus necesidades materiales, psicológicas afectivas, espirituales e intelectuales, en la
forma que establece este código.
En consecuencia, los progenitores deben:
1. Proveer a sus hijos e hijas de lo necesario para satisfacer sus requerimientos
materiales y psicológicos, en un ambiente familiar de estabilidad, armonía y respeto;
2. Velar por su educación, por lo menos en los niveles básicos y medio;
3. Inculcar valores compatibles con el respeto a la dignidad del ser humano y al
desarrollo de una convivencia social democrática, tolerante, solidaria y participativa;
4. Incentivar en ellos el conocimiento, la conciencia, el ejercicio y la defensa de sus
derechos, reclamar la protección de dichos derechos y su restitución, si es el caso;
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5. Estimular y orientar su formación y desarrollo culturales;
6. Asegurar su participación en las decisiones de la vida familiar, de acuerdo a su
grado evolutivo;
7. Promover la práctica de actividades recreativas que contribuyan a la unidad
familiar, su salud física y psicológica;
8. Aplicar medidas preventivas compatibles con los derechos del niño, niña y
adolescente; y,
9. Cumplir con las demás obligaciones que se señalan en este Código y más leyes.
La investigación está respaldada por algunos artículos de la constitución y el código de la
niñez y la adolescencia, donde se resalta la importancia del bienestar y el cuidado que los
padres deben brindar a sus hijos e hijas, de acuerdo con estas normativas ellos son los
encargados de asegurar el desarrollo integral de los niños, niñas y adolescentes asociando
esto con los estilos de crianza, si estas prácticas no son llevadas acorde a la normativa puede
ser sancionadas como lo dicta la ley. La población de padres jóvenes, a pesar de su edad y al
asumir su maternidad y paternidad deben conocer la ley, ya que el estado no exime de culpa
por desconocimiento de la misma.
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2.6. Conceptualizaciones Básicas
• Familia: conjunto de personas que comparten intereses en común, normalmente
unida por lazos legales o religiosos.
• Estilos de crianza: son la postura que adopta el padre o la madre ante el crecimiento
y desarrollo de su hijo e hija, los que están involucrados a nivel social y emocional
sobre el futuro del niño o niña.
• Crianza: es la tarea desarrollada por el padre y madre de cuidar, alimentar y cuidar a
un ser vivo en este caso a los hijos.
• Crecimiento: hace referencia de manera integral al avance de una persona a nivel
personal, psicológico y emocional.
• Desarrollo: se refiere al proceso de cambio y crecimiento relacionado con un
individuo en sus diferentes etapas de la vida.
• Padres: hace referencia tanto a la madre como al padre de familia.
• Padres jóvenes: se refiere al padre y madre de familia que tienen las edades
comprendidas entre los 15 y 24 años de edad.
• Sociedad: es un sistema organizado que se rige bajo ciertas normas que son aplicadas
a todo el conjunto de personas que comparten una misma cultura, espacio y tiempo
determinados.
• Cultura: cumplimiento de nuevos roles ejercidos por el padre y la madre.
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2.7. Caracterización de la Variable-Estilos de Crianza
El estilo de crianza es un patrón de actuación que, los progenitores llevan a cabo, y
recoge un conjunto de emociones, pensamientos, conductas y actitudes que los padres y
madres desarrollaran en torno a la crianza de los hijos e hijas. La mayoría de padres crea su
propio estilo de crianza combinando distintos factores que pueden ser transmitidos de
generaciones anteriores o se aprenden en el trayecto, de acuerdo a las necesidades que se van
exigiendo dentro de la sociedad.
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CAPITULO III
METODOLOGÍA
3.1. Diseño de la investigación: enfoque, tipos y niveles de investigación
El diseño de la investigación es la estrategia que adopta el o los investigadores para
responder a los problemas que se plantean y es aquí donde se define y se justifica el diseño o
estrategia por emplearse. “Hay diferentes tipos de investigación los cuales se clasifican según
distintos criterios…” (Canales, 1996, pág. 53)
Utiliza la recolección y el análisis de datos para contestar preguntas de investigación y
aprobar hipótesis establecidas previamente, y confía en la medición numérica, el
contero, y el uso de la estadística para intentar establecer con exactitud patrones en
una población. (Gómez M. , 2006, pág. 60)
De acuerdo con las necesidades que se presenta dentro del estudio y elaboración del
proyecto, se aplica el enfoque cuantitativo, el cual nos permite tener una base de datos para
luego proceder al análisis estadístico y así obtener resultados que determinan que estilo de
crianza tienen los padres jóvenes.
El tipo de investigación que se utiliza es una investigación transversal ya que se
realiza en un tiempo determinado con la población específica con la que se trabaja, como
también se expone los resultados que arrojará la aplicación del cuestionario. “El estudio
transversal también es conocido como encuesta de frecuencia o estudio de prevalencia, se
realiza para examinar la presencia o ausencia de resultado de interés, en relación con la
presencia o ausencia de una exposición”. (Hernández & DelaMora, 2015, pág. 28)
Dentro de los tipos de investigación se utiliza la investigación de campo ya que
permite ver la realidad de los hechos, la problemática que se investiga, como también la
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recolección de datos en determinado tiempo sin modificación de ellos. “Consiste en la
recolección de datos directamente de los sujetos investigados, o de la realidad donde ocurren
los hechos (datos primarios), sin manipular o controlar variable alguna, es decir, el
investigador obtiene la información pero no altera las condiciones existentes”. (Fidias &
Arias, 2012, pág. 31).
Por último se utiliza la investigación documental la que nos permite recolectar
información de libros, revistas, artículos académico, u otras fuentes de información sobre los
estilos de crianza no solo a nivel nacional sino a nivel global para realizar un análisis de la
misma y así seguir aportando nuevos conocimientos. “Proceso basado en la búsqueda,
recuperación, análisis, crítica e interpretación de datos secundarios, es decir, los obtenidos y
registrados por otros investigadores en fuentes documentales: impresas, audiovisuales o
electrónicas”. (Fidias & Arias, 2012, pág. 27)
El nivel de investigación hace referencia al grado de profundidad que se realiza en la
investigación. “El nivel de investigación se refiere al grado de profundidad con que se aborda
un objeto o fenómeno. Aquí se indicará si se trata de una investigación exploratoria,
descriptiva o explicativa”. (Hernández & DelaMora, 2015, pág. 32)
El nivel de investigación denominada descriptiva se utiliza para llegar a conocer las
situaciones, costumbres y actitudes que predominan en los padres jóvenes sobre el tipo de
crianza que proporción a sus hijos e hijas, esta investigación no solo se centra en la
recolección de datos, sino en los resultados que se obtenga entre el objeto de estudio. “La
investigación descriptiva consiste en la caracterización de un hecho, fenómeno, individuo o
grupo, con el fin de establecer su estructura o comportamiento.” (Fidias & Arias, 2012, pág.
24)
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3.2. Población
La población a trabajar está conformada por un total de 302 padres y madres de
familia jóvenes pertenecientes a la Unidad Educativa Darío Figueroa Larco.
(Morles , 1994, pág. 17) “La población o universo se refiere al conjunto para el cual
serán válidas las conclusiones que se obtengan: a los elementos o unidades (personas,
instituciones o cosas) involucradas en la investigación”. Los cursos con los que se va a
trabajar en el presente proyectó fueron escogidos intencionalmente ya que es donde se
concentra la mayoría de padres y madres jóvenes desde de inicial 1, inicial 2, primero,
segundos, terceros, cuartos y quintos años de Educación General Básica elemental, que se
encuentran distribuidos de la siguiente forma:
Tabla 3 : Distribución de la población.
Paralelos Educación
General Básica
Total de padres que
participan en el estudio
Inicial 1
Inicial 2
Primero
Segundo
Tercero
Cuarto
Quinto
40
46
60
50
42
32
32
Total 302
Fuente: Unidad Educativa Darío Figueroa Larco
Elaborado por: Érica Cerón, Fernanda Moyano
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3.3. Operacionalización de variables
Tabla 4: Operacionalización de Variable
VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES TÉCNICA ITEMS
Estilos de crianza en
padres jóvenes:
Es un patrón de
actuación que, los
progenitores llevan a
cabo, y recoge un
conjunto de emociones,
pensamientos, conductas
y actitudes que los padres
y madres desarrollaran en
torno a la crianza de los
hijos e hijas.
Autoritarios
● Recurren a los castigos y muy poco a los cumplidos
● Normas minuciosas y rígidas
● Comunicación pobre
Encuesta
INSTRUMENTO
Cuestionario
1,8
3, 15
19, 12
2, 10
4, 18
20, 9
24, 22
21, 14
17, 6
7, 5
13, 23
11, 16
Democrático
● Promueven el intercambio y la comunicación abierta.
● Progresiva autonomía de su hijo e hija
● Disciplina inductiva
Negligente
● No impone limites
● Indiferencia ante las necesidades de sus hijos
● No existe afectividad
Sobreprotección
● Limitaciones excesivas
● Alta tolerancia a las a múltiples demandas y exigencias
● Afecto excesivo
Elaborado por: Érica Cerón, Fernanda Moyano
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3.4. Técnicas e instrumentos de recolección de datos y procesamiento de la información
La técnica que se utiliza es un cuestionario elaborado especialmente para los padres
jóvenes de los estudiantes de inicial hasta quinto año EGB elemental. La aplicación del
instrumento es de forma grupal mediante una reunión en la institución, dentro de las aulas de
los años escolares a trabajar.
La encuesta es una técnica que consiste en la obtención de datos mediante
interrogaciones los cuales se analizan respectivamente de la población de estudio es este caso
a los padres jóvenes. “Se define la encuesta como una técnica que pretende obtener
información que suministra un grupo o muestra de sujetos acerca de sí mismos, o en relación
con un tema en particular” (Fideas & Arias, 2012, pág. 73).
Se utilizó en la investigación un cuestionario que recoge de forma organizada la
información necesaria de los indicadores de la variable que se está estudiando. “La modalidad
de encuesta que se realiza de forma escrita mediante un instrumento o formato en papel
contentivo de una serie de preguntas.” (Hernández & DelaMora, 2015, pág. 28)
3.4.1 Cuestionario de estilos de crianza
Ante las necesidades que se presentó se procedió a crear un instrumento que evidencie
los estilos de crianza que tienen los padres jóvenes de los estudiantes de inicial hasta quinto
año de EGB elemental; El cuestionario se elaboró en base a 24 preguntas que corresponden a
los 4 indicadores de la investigación, que fue revisado por la MSc. Marcela Olmedo y
posteriormente validado por expertos: Dra. Isabel Ruiz, MSc. Jesenia Moreira, MSc.
Bismarck Intriago.
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3.4.2. Técnicas de procesamiento de datos
En la elaboración del proceso de información de los datos obtenidos se los realizó a
través del programa de Excel y SPSS que se utilizó como herramienta básica para el análisis
estadístico, los pasos que se realizó fueron:
● Recopilación de la información obtenida del cuestionario
● Tabulación de la información
● Creación de la base de datos en Excel
● Verificación de los registros
● Ingreso de la base de datos a SPSS
● Elaboración de tablas
● Elaboración de Gráficos
● Análisis e interpretación de los resultados
3.4.3. Confiabilidad del instrumento
Se aplicó una prueba piloto a un grupo de 17 padres y madres de familia jóvenes
pertenecientes a la Unidad Educativa Darío Figueroa Larco, y se determinó la confiabilidad
del cuestionario, para lo cual se utilizó el coeficiente Alfa de Crombach, ya que es una de las
formas más utilizadas al momento de medir la fiabilidad de un instrumento.
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CAPÍTULO IV
RESULTADOS
4.1. Análisis estadísticos de los test aplicados a los padres
Después de aplicar los test, se tabuló y organizó los resultados para ser procesados en
términos de medidas descriptivas como son: distribución de frecuencia, porcentajes.
El proceso utilizado, se describe a continuación en los siguientes pasos:
• En cada ítem, se determinó la calificación correspondiente según el puntaje.
• Se organizó la información de los test aplicados a los niños en tablas de información.
• Se utilizó el programa Excel, para procesar las tablas de información que resumen los
valores obtenidos en el test, determinando la frecuencia y luego los respectivos
cálculos de porcentaje.
• Se realizaron representaciones graficas de los datos obtenidos a través de gráficos
circulares, los cuales facilitan la comprensión de los datos y al mismo tiempo
permiten hacer una comparación de resultados.
• Se analizaron los datos obtenidos en términos descriptivos, con la finalidad de
interpretarlos y responder a los objetivos de la investigación.
• Se confrontaron los hallazgos obtenidos con la teoría.
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Tabla 5: Estado Civil
Alternativas Frecuencia Porcentaje Porcentaje
válido Porcentaje acumulado
Soltero 18 7.0 7.0 7.0
Casado 141 54.9 54.9 61.9
Divorciado 50 19.5 19.5 81.3
Unión libre 48 18.7 18.7 100.0
Total 257 100.0 100.0
Fuente: Unidad Educativa Darío Figueroa Larco
Elaborado por: Érica Cerón, Fernanda Moyano
Grafico 1: Estado Civil
Fuente: Unidad Educativa Darío Figueroa Larco
Elaborado por: Érica Cerón, Fernanda Moyano
Análisis e Interpretación:
Del total de los encuestados, 141 padres están casados, 50 divorciados, 48 en unión
libre y 18 solteros.
De acuerdo con el estado civil de los padres y madres de familia se puede observar
que en su mayoría son padres que mantienen un núcleo familiar que favorece la crianza de los
hijos e hijas. Además existe en menor porcentaje de padres y madres jóvenes que se
encuentran divorciados y en unión libre; también existe una minoría de cantidad de padres
solteros, las cuales son nuevas formas de convivencia.
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51
Tabla 6: Relación con el niño o niña
Alternativas Frecuencia Porcentaje Porcentaje
Válido
Porcentaje
acumulado
Padre 117 44.7 44.7 44.7
Madre 140 55.3 55.3 100.0
Total 257 100.0 100.0
Fuente: Unidad Educativa Darío Figueroa Larco
Elaborado por: Érica Cerón, Fernanda Moyano
Grafico 2: Relación con el niño o niña
Fuente: Unidad Educativa Darío Figueroa Larco
Elaborado por: Érica Cerón, Fernanda Moyano
Análisis e Interpretación:
Del total de los encuestados, 140 son madres y 117 son padres de los niños y niñas.
De acuerdo con los datos arrojados en la aplicación del cuestionario se puede
evidenciar que la mayoría de la población encuestada son madres de familia jóvenes, las
cuales son las encargadas culturalmente de la crianza de los hijos e hijas.
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52
Tabla 7: Edad del Padre
Alternativas Frecuencia Porcentaje Porcentaje
válido
Porcentaje
acumulado
15 A 19 16 6.2 6.2 60.7
20 A 24 101 39.3 39.3 100.0
Total 257 100.0 100.0
Fuente: Unidad Educativa Darío Figueroa Larco
Elaborado por: Érica Cerón, Fernanda Moyano
Grafico 3: Edad del Padre
Fuente: Unidad Educativa Darío Figueroa Larco
Elaborado por: Érica Cerón, Fernanda Moyano
Análisis e Interpretación:
Del total de 117 padres encuestados, 101 tienen entre 20 a 24 años y 16 tienen entre
15 y 19 años de edad.
Con respecto a la edad de los padres jóvenes se puede evidenciar que la mayoría de la
población se encuentra entre las edades de 20 a 24 años de edad, donde se puede determinar
que a estas edades ya han alcanzado un cierto nivel de madures que favorece en la crianza de
sus hijos e hijas. Sin embargo existen padres de 15 a 19 años de edad que según en el
desarrollo todavía se encuentran en la búsqueda de su identidad.
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53
Tabla 8: Edad de la Madre
Alternativas Frecuencia Porcentaje Porcentaje
válido
Porcentaje
acumulado
15 a 19 años 39 15.2 15.2 60.7
20 a 24 años 101 39.3 39.3 100.0
Total 257 100.0 100.0
Fuente: Unidad Educativa Darío Figueroa Larco
Elaborado por: Érica Cerón, Fernanda Moyano
Grafico 4: Edad de la Madre
Fuente: Unidad Educativa Darío Figueroa Larco
Elaborado por: Érica Cerón, Fernanda Moyano
Análisis e Interpretación:
Del total de 140 madres encuestadas, 101 tienen entre 20 a 24 años y 39 tienen entre
15 a 19 años de edad.
Con respecto a la edad de los madres jóvenes se puede evidenciar que la mayoría de la
población se encuentra entre las edades de 20 a 24 años de edad, donde se puede determinar
que a estas edades ya han alcanzado un cierto nivel de madures que favorece en la crianza de
sus hijos e hijas. Sin embargo existen madres de 15 a 19 años de edad que según en el
desarrollo todavía se encuentran en la búsqueda de su identidad.
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54
Tabla 9: Edad de los niños
Alternativas Frecuencia Porcentaje Porcentaje
válido
Porcentaje
Acumulado
3 a 4 años 66 25.7 25.7 25.7
5 a 6 años 115 44.7 44.7 70.4
7 a 8 años 56 21.8 21.8 92.2
9 a 10 años 20 7.8 7.8 100.0
Total 257 100.0 100.0
Fuente: Unidad Educativa Darío Figueroa Larco
Elaborado por: Érica Cerón, Fernanda Moyano
Grafico 5: Edad de los niños
Fuente: Unidad Educativa Darío Figueroa Larco
Elaborado por: Érica Cerón, Fernanda Moyano
Análisis e Interpretación:
Del total de niños a los cuales se les entrego la encuesta, 115 niños tienen una edad
entre 5 a 6 años, 66 niños entre 3 a 4 años, 56 niños entre 7 a 8 años y 20 niños entre 9 a 10
años.
Se evidencia que existe una mayoría de niños con edades comprendidas entre 5 a 6
años, es decir que esta población se encuentra entre Inicial y primer año de educación general
básica, donde se concentra además la mayor población de padres jóvenes.
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55
Tabla 10: Sexo de los niños
Alternativas Frecuencia Porcentaje Porcentaje
válido
Porcentaje
acumulado
Hombre 127 49.4 49.4 49.4
Mujer 130 50.6 50.6 100.0
Total 257 100.0 100.0
Fuente: Unidad Educativa Darío Figueroa Larco
Elaborado por: Érica Cerón, Fernanda Moyano
Grafico 6: Sexo de los niños
Fuente: Unidad Educativa Darío Figueroa Larco
Elaborado por: Érica Cerón, Fernanda Moyano
Análisis e Interpretación:
Del total de niños a los cuales se les entrego la encuesta; 130 son mujeres y 127 son
varones.
De acuerdo a los datos arrojados, no existe gran diferencia de población entre
hombres y mujeres haciendo referencia a los niños, con lo cual se pretende saber si existen
diferencias en su forma de crianza.
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56
Tabla 11: Estilos de crianza
Estilos de crianza N Mínimo Máximo Media
Desviación
estándar
Autoritario 257 11 29 19.87 3.668
Democrático 257 16 30 26.02 2.807
Negligente 257 6 21 11.07 3.432
Sobreprotector 257 10 27 18.25 3.263
Fuente: Unidad Educativa Darío Figueroa Larco
Elaborado por: Érica Cerón, Fernanda Moyano
Grafico 7: Estilos de crianza
Fuente: Unidad Educativa Darío Figueroa Larco
Elaborado por: Érica Cerón, Fernanda Moyano
Análisis e Interpretación:
Con respecto a los estilos de crianza se encuentra que: el estilo de crianza autoritario tiene un
puntaje mínimo de (11), y un máximo de (29), como puntaje promedio llega a (19,87), con
una desviación estándar de (3,7); el estilo de crianza democrático obtiene un puntaje mínimo
de (16) y un máximo (30), llegando a un promedio de (26,02), y con una desviación de (2.8);
el estilo de crianza negligente presenta un puntaje mínimo de (6), y máximo de (21) con un
puntaje promedio de (11,07) y una desviación de (3,4) y finalmente el estilo sobreprotector
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57
alcanza un puntaje mínimo de (10) y máximo de (27) con una media que llega con un puntaje
(18.25) y una desviación de (3.3).Se encuentra que el estilo de crianza democrático presenta
un promedio alto, los estilos autoritario y sobreprotector tienen puntajes medios o aceptables
y el estilo de crianza negligente presenta un promedio de crianza bajo. En los estilos
democrático y sobreprotector la muestra de padres jóvenes investigada se presenta
homogénea en cambio en los estilos autoritario y negligente la muestra se presenta
heterogénea.
El estudio del perfil sobre los estilos de crianza revela que la mayoría de padres jóvenes
aplican el estilo democrático en la crianza de sus hijos e hijas, donde mantienen el diálogo,
establecen reglas claras y poseen alto control con sus hijos que acorde a las nuevas exigencias
de la sociedad es el estilo con más aceptación; seguido del estilo autoritario en el cual los
padres imponen normas rígidas y son contundentes en sus decisiones el cual ha sido un
modelo tradicional desde antiguas generaciones; mientras que los estilos de crianza menos
aplicados son el sobreprotector y el negligente tomando en cuenta que la sobreprotección y
la negligencia son consideradas actualmente como formas de maltrato generando
consecuencias graves en los niños y niñas.
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58
Tabla 12: Estado civil - Estilos de crianza
Estilos de crianza Estado civil N Media Desviación
estándar Media de
error estándar
Autoritario
Soltero 18 19.83 4.423 1.042
Casado 141 19.50 3.354 .282
Divorciado 50 20.02 4.274 .604
Unión libre 48 20.81 3.511 .507
Democrático
Soltero 18 26.39 2.062 .486
Casado 141 26.03 2.981 .251
Divorciado 50 25.78 3.099 .438
Unión libre 48 26.10 2.185 .315
Negligente
Soltero 18 10.78 3.264 .769
Casado 141 10.91 3.292 .277
Divorciado 50 11.82 4.029 .570
Unión libre 48 10.83 3.218 .464
Sobreprotector
Soltero 18 17.06 2.689 .634
Casado 141 18.43 3.149 .265
Divorciado 50 17.66 3.794 .537
Unión libre 48 18.77 3.089 .446
Fuente: Unidad Educativa Darío Figueroa Larco
Elaborado por: Érica Cerón, Fernanda Moyano
Grafico 8: Estado civil - Estilos de crianza
Fuente: Unidad Educativa Darío Figueroa Larco
Elaborado por: Érica Cerón, Fernanda Moyano
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59
Análisis e Interpretación:
Del total de población encuestada se encontró que (26) padres son solteros, (141) son
casados, (50) divorciados y (48) de ellos viven en unión libre.
Se preguntó el estado civil a los padres de familia jóvenes para identificar según esta
característica de la población que estilo aplican en la crianza de sus hijos, observando que
independientemente del estado civil todos aplican mayormente un estilo democrático seguido
del estilo autoritario y en menor puntaje la crianza sobreprotectora y negligente.
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60
Tabla 13: Relación de parentesco con el niño - Estilos de crianza
Estilos de crianza Relación de parentesco
con el niño N Media
Desviación estándar
Media de error estándar
Autoritario
Padre 117 19.78 3.893 .363
Madre 140 19.94 3.488 .293
Democrático Padre 117 25.41 2.902 .271
Madre 140 26.51 2.636 .221
Negligente Padre 117 11.13 3.267 .305
Madre 140 11.01 3.571 .300
Sobreprotector Padre 117 18.50 3.161 .295
Madre 140 18.05 3.342 .280
Fuente: Unidad Educativa Darío Figueroa Larco
Elaborado por: Erica Cerón, Fernanda Moyano
Grafico 9: Parentesco con el niño - Estilos de crianza
Fuente: Unidad Educativa Darío Figueroa Larco
Elaborado por: Érica Cerón, Fernanda Moyano
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61
Análisis e Interpretación:
Se puede observar que del total de 257 padres de familia jóvenes encuestados, (117)
son padres y (140) son madres.
Se evidencia que independientemente del parentesco con los hijos, aplican un estilo
de crianza democrático pero en las madres existe una media mayor de (26,51) y en los padres
una media de (25,41), seguido del estilo autoritario en el cual existe el mismo puntaje en la
media tanto en madres como en padres de (19,78 y 19,94). Sin embargo se debe considerar
esa minoría de padres y madres jóvenes que si están practicando la sobreprotección haciendo
que sus hijos no desarrollen su autonomía y la negligencia que se basa en el bajo control y
frialdad afectiva.
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62
Tabla 14: Edad de los padres - Estilos de crianza
Estilos de crianza Edad de
los padres N Media
Desviación
estándar
Media de
error estándar
Autoritario 15 a 19 16 17.19 3.582 .895
20 a 24 101 20.28 3.792 .377
Democrático 15 a 19 16 26.38 2.187 .547
20 a 24 101 25.33 2.997 .298
Negligente 15 a 19 16 9.88 3.757 .939
20 a 24 101 11.45 3.223 .321
Sobreprotector 15 a 19 16 20.00 3.521 .880
20 a 24 101 18.29 3.028 .301
Fuente: Unidad Educativa Darío Figueroa Larco
Elaborado por: Érica Cerón, Fernanda Moyano
Grafico 10: Edad de los padres - Estilos de crianza
Fuente: Unidad Educativa Darío Figueroa Larco
Elaborado por: Érica Cerón, Fernanda Moyano
Análisis e Interpretación:
Del total de 257 padres jóvenes encuestados de los dos grupos de edad; en el estilo de
crianza democrático tiene una media de (26,38) y (25,33), seguido del estilo autoritario con
una media de ( 20,28) y (17.19), en el sobreprotector de (20) y (18.29) y en el negligente de
(9.88) y (11.45).
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63
Se evidencia que existe una mayoría de población que posee predominancia en
utilizar el estilo de crianza democrático, sin embargo le sigue la aplicación del estilo de
crianza autoritario en los padres que tienen de 20 a 24 años los cuales utilizan más este estilo
en la crianza de sus hijos, debido a que se considera culturalmente que los padres son una
figura de autoridad y respeto en comparación a los padres que tienen entre 15 y 19 años, con
los estilos negligente y sobreprotector se evidencia que existe no existe una diferencia
significativa entre las edades de los padres con respecto a la utilización de estos estilos de
crianza.
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64
Tabla 15: Edad de las madres - Estilos de crianza
Estilos de crianza Edad de
las madres N Media
Desviación
estándar
Media de
error estándar
Autoritario 15 a 19 39 19.49 3.575 .573
20 a 24 101 20.04 3.447 .343
Democrático 15 a 19 39 25.87 3.189 .511
20 a 24 101 26.71 2.368 .236
Negligente 15 a 19 39 10.49 3.734 .598
20 a 24 101 11.10 3.442 .343
Sobreprotector 15 a 19 39 17.85 3.108 .498
20 a 24 101 18.09 3.461 .344
Fuente: Unidad Educativa Darío Figueroa Larco
Elaborado por: Érica Cerón, Fernanda Moyano
Grafico 11: Edad de las madres - Estilos de crianza
Fuente: Unidad Educativa Darío Figueroa Larco
Elaborado por: Érica Cerón, Fernanda Moyano
Análisis e Interpretación:
Del total de 140 madres jóvenes encuestadas; en el estilo democrático hay una media
de (25.87) y (26.71), en el estilo autoritario (19.49) y (20.04), en el en el sobreprotector de
(17.85) y (18.09) y en el negligente de (10.49) y (11.10).
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65
Se puede observar que independientemente de la edad de las madres, existe una
predominancia del estilo de crianza democrático, ya que culturalmente la madre es la figura
de amor y acercamiento sobre todo en los primeros años de vida, pero se puede observar que
le sigue un puntaje alto en el estilo autoritario que evidencia que también existe una minoría
de madres que aplican este estilo de crianza sin tener una diferencia significativa entre los dos
grupos de edad.
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66
Tabla 16: Edad de los niños - Estilos de crianza
Estilos de crianza Edad de
los niños N Media
Desviación
estándar
Media de
error estándar
Autoritario
3 a 4 66 20.70 3.679 .453
5 a 6 115 19.44 3.688 .344
7 a 8 56 19.86 3.763 .503
9 a 10 20 19.65 2.978 .666
Democrático
3 a 4 66 26.35 2.754 .339
5 a 6 115 25.62 2.937 .274
7 a 8 56 26.59 2.342 .313
9 a 10 20 25.65 3.183 .712
Negligente
3 a 4 66 10.91 3.695 .455
5 a 6 115 10.85 3.325 .310
7 a 8 56 11.86 3.305 .442
9 a 10 20 10.60 3.409 .762
Sobreprotector
3 a 4 66 18.29 3.332 .410
5 a 6 115 18.79 3.208 .299
7 a 8 56 17.38 3.131 .418
9 a 10 20 17.45 3.268 .731
Fuente: Unidad Educativa Darío Figueroa Larco
Elaborado por: Érica Cerón, Fernanda Moyano
Grafico 12: Edad de los niños - Estilos de crianza
Fuente: Unidad Educativa Darío Figueroa Larco
Elaborado por: Érica Cerón, Fernanda Moyano
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67
Análisis e Interpretación:
Se evidencia en el gráfico que independientemente de la edad que tengan los hijos, los
padres jóvenes aplican el estilo de crianza democrático con una media en casi todas las
edades de (26,3) y (25,6).
Se evidencia que el estilo de mayor aceptación en la crianza de los niños es el democrático,
seguido del estilo autoritario que es muy desacreditado por la actual sociedad y el
sobreprotector que es preocupante si se lo aplica de forma excesiva, siendo evidente que
existe una combinación de estos estilos; pero se debe tomar en cuenta que existe una minoría
de padres negligentes que no muestran mayor interés en las necesidades de sus hijos y esto se
convierte en una forma de maltrato.
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68
Tabla 17: Sexo del niño - Estilos de crianza
Estilos de crianza Sexo del niño N Media Desviación
estándar
Media de
error estándar
Autoritario Hombre 127 20.02 3.613 0.321
Mujer 130 19.72 3.729 0.327
Democrático Hombre 127 25.75 3.031 0.269
Mujer 130 26.28 2.553 0.224
Negligente Hombre 127 10.91 3.472 0.308
Mujer 130 11.22 3.399 0.298
Sobreprotector Hombre 127 17.88 3.151 0.280
Mujer 130 18.61 3.342 0.293
Fuente: Unidad Educativa Darío Figueroa Larco
Elaborado por: Érica Cerón, Fernanda Moyano
Grafico 13: Sexo del niño - Estilos de crianza
Fuente: Unidad Educativa Darío Figueroa Larco
Elaborado por: Érica Cerón, Fernanda Moyano
Análisis e Interpretación:
La mayoría de los padres independientemente del sexo del primer hijo, tienen un
puntaje alto en el estilo de crianza democrático de (25.75) y (26.28) existiendo pequeñas
diferencias de la media en los cuales se puede observar que en las mujeres se aplica más el
estilo democrático, la sobreprotección y la negligencia; mientras que en los hombres se aplica
más el estilo autoritario con un puntaje de (20.02) en la media.
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69
Grafico 14: Perfil de crianza
Azul: perfil ideal;
Rojo: perfil real
Análisis e Interpretación:
I = Estilo autoritario 19,9
II = Estilo democrático 26,0
III = Estilo negligente 11,1
IV = Estilo sobreprotector 18,2
En este análisis se plantea de manera gráfica los estilos de crianza, demostrando que
no existen estilos puros ni absolutos ni personalidades puras ni preferencias puras,
simplemente las personas crían de manera distinta, agregando que los estilos de crianza
tienen un valor neutro; ningún estilo es mejor que otro, estos pueden combinarse y, a la vez,
ser flexibles.
Page 82
70
CAPÍTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1. CONCLUSIONES
Finalizada la presente investigación y el análisis de las tablas que contiene la
variable estudiada: Estilos de crianza en padres jóvenes, se puede determinar que se han
cumplido con los objetivos planteados en la investigación estableciendo las siguientes
conclusiones:
El estilo de crianza que predomina en los padres y madres jóvenes de 15 a 24 años de
edad, de los estudiantes de inicial a quinto año de EGB elemental de la Unidad Educativa
Darío Figueroa Larco, es el democrático que es el de mayor aceptación ante las exigencias de
la actual sociedad.
Los padres y madres jóvenes de los estudiantes de inicial a quinto año de EGB
elemental de la Unidad Educativa Darío Figueroa Larco, también aplican el estilo autoritario
el cual se caracteriza por la frialdad afectiva y alto control, seguido del estilo negligente
donde los padres generalmente no se involucran en las actividades familiares teniendo un
bajo control en sus hijos e hijas y por último el estilo sobreprotector donde los padres tienen
una dificultad de separación emocional con sus hijos.
Se encontró que existen diferencia de las características de la población como son:
estado civil, relación de parentesco con los niños, edad de los padres, edad de los niños y
sexo de los hijos de los estudiantes de inicial a quinto año de EGB elemental de la Unidad
Educativa Darío Figueroa Larco, se observó una mayoría en la utilización del estilo de
crianza democrático, seguido del estilo autoritario con mínimas diferencias en los puntajes,
sin embargo se encontró una diferencia significativa entre las edades de los padres y madres
de familia donde los padres aplican más el estilo de crianza autoritario que las madres.
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71
No existen estilos puros ni absolutos ni personalidades puras ni preferencias puras,
simplemente las personas crían de manera distinta. Los estilos de crianza tienen un valor
neutro; ningún estilo es mejor que otro, estos pueden combinarse y, a la vez, ser flexibles.
5.2. RECOMENDACIONES
Existiendo una prevalencia con el estilo democrático, se sugiere que los padres y
madres jóvenes se mantengan y fortalezcan lasos afectivos, compartan más tiempo de calidad
con sus hijos e hijas mediante juegos donde toda la familia participe, además, pueden aportar
con sus experiencias al enriquecimiento en la utilización de este estilo.
El DECE en representación de la institución educativa, deberían buscar espacios
donde se permita promover la convivencia familiar con el objetivo de fortalecer vínculos
afectivos mediante talleres con los padres y madres jóvenes donde se manifieste los pro y los
contra de la utilización de los estilos: autoritario, negligente y sobreprotector
Teniendo en cuenta que existen madres que aplican la sobreprotección, negligencia y
el estilo democrático es recomendable centralizar su estilo de crianza yendo con expertos que
les ayuden a mejorar su forma de criar a sus hijos e hijas y ser equitativos entre ambos sexos
e inculcar disciplina mediante el amor y respeto a sí mismo, guiándole en el camino correcto
sin tener que recurrir al maltrato.
Es importante resaltar que tanto cada hijo como familia es distinta y los errores de los
padres son normales y no se puede ser perfectos, por más que se trate siempre habrá algo que
se saldrá de las manos ya que se está tratando con personas y no con objetos, pero todos los
padres y madres deben seguir algunos lineamientos para criar a sus hijos con valores y
principios con el fin de que posteriormente dichos niños puedan integrarse a la sociedad
como miembros valiosos de la misma.
Page 84
72
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76
ANEXOS
Anexo 1: Cuestionario sobre Estilos de Crianza
CUESTIONARIO PARA PADRES Y MADRES
Objetivo: Describir los estilos de crianza en padres y madres jóvenes de los estudiantes de inicial a quinto año de EGB elemental de la Unidad Educativa Darío Figueroa Larco en el periodo académico 2017-2018.
A continuación se presenta 24 preguntas, para que sean respondidos en términos de
frecuencia. Lea detenidamente cada enunciado, marque una sola alternativa con una X
dentro de la casilla correspondiente. La escala de frecuencias consta de cinco (5)
opciones de la siguiente manera:
1 2 3 4 5
NUNCA (N) CASI NUNCA
(CN)
A VECES
(AV)
CASI
SIEMPRE(CS) SIEMPRE (S)
Solicitamos absoluta sinceridad en sus respuestas, pues de ellas depende el éxito de la
investigación.
N° ITEM
N CN AV CS S
1 2 3 4 5
1 Impongo castigos rígidos a mi hijo/a para que no vuelva a
desobedecer.
2 Cuando mi hijo/a tiene algún problema, generalmente me lo
dice.
3 Me molesta que mi hijo/a, no haga lo que le digo.
4 Es importante que mi hijo/a aprenda a tomar sus decisiones.
5 Controlar a mi hijo en todo momento está bien
Datos informativos:
• Edad en la que usted tuvo a su primer hijo/ja: _________ años Sexo: (M) (F)
• Estado civil: soltero/a ( ) casado ( ) divorciado ( ) viudo/a ( ) unión libre ( )
Datos informativos sobre el niño/a, por favor señale:
• ¿Cuál es su relación con el niño/a?: ( ) padre ( ) madre ( ) abuelo/a ( ) otro ( ) especifique:__________
• Edad del Niño/a: ______ años Sexo del Niño/a: (M) (F)
• Escolaridad actual:_________________
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N° ITEM
N CN AV CS S
1 2 3 4 5
6 Debería realizar otras actividades, en vez de perder el tiempo
con mi hijo/a.
7 Piensa que si su hijo/a sale a la casa se va a enfermar
8 En mi casa se respetan mis normas, sin lugar a la negociación.
9 Si tengo que decir no a mi hijo/a, le explico por qué.
10 No me cuesta ponerme de acuerdo con mi hijo/a.
11 Siento que la responsabilidad de que le acontece a mi hijo/a es
mía
12 No me preocupa lo que piense mi hijo/a cuando lo castigo.
13 Si mi hijo se cae corro a levantarlo
14 Nunca me preocupo por mi hijo/a.
15 Exijo respeto absoluto a mi autoridad.
16 Me gusta consentir a mi hijo en todo momento.
17 Creo que hay un gran distanciamiento entre mi hijo/a y yo.
18 Generalmente animo a mi hijo/a, que haga las cosas por si
mismo.
19 Los padres siempre tenemos la razón.
20 Cuando establezco normas con mi hijo/a, suele explicarle las
razones.
21 Le doy libertad total para que mi hijo/a realice lo que desee.
22 No me interesa si mi hijo/a obedece o no
23 Le digo si a todo lo que mi hijo me pida
24 Ignoro el cumplimiento de las normas, con tal de no discutir
con mi hijo/a.
Gracias por su colaboración.
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78
Anexo 2: Validación del instrumento
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81
Anexo 3: Aprobación del proyecto
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82
Anexo 4: Oficio de la Institución
