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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS
CARRERA DE TRABAJO SOCIAL
CARÁTULA
La Intervención de Trabajo Social con Adolescentes Infractores, en el Área de
Libertad Asistida del Centro de Orientación Juvenil “VIRGILIO
GUERRERO”, Período septiembre 2014 – marzo 2015.
Trabajo de sistematización de experiencias prácticas, previa a la obtención del
título de:
LICENCIADA EN TRABAJO SOCIAL
AUTOR: Consuelo Cecilia Tamayo Cunalata
TUTOR: Msc. Maira Sichique
Quito, Noviembre 2017
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AUTORIZACIÓN DEL AUTOR
Yo, Consuelo Cecilia Tamayo Cunalata en mi calidad de autora del trabajo de
investigación o sistematización realizada sobre “La Intervención de Trabajo
Social en Adolescentes Infractores, del Centro de Orientación Juvenil “Virgilio
Guerrero”, en el Área de Libertad Asistida, Período septiembre 2014 – marzo
2015”, por el presente documento autorizo a la UNIVERSIDAD CENTRAL DEL
ECUADOR, hacer uso de todos los contenidos que me pertenecen o parte de los
contenidos de esta obra, con fines estrictamente académicos o de investigación.
Los derechos que como autor me corresponde, con excepción de la presente
autorización seguirá vigente a mi favor, de conformidad con lo establecido en los
artículos 5, 6, 8,19 y demás pertinentes a la Ley de Propiedad Intelectual y su
Reglamento.
También, autorizo a la Universidad Central del Ecuador realizar la digitalización
y publicación de este trabajo de investigación en el repositorio virtual, de
conformidad a lo dispuesto en el Art. 144 de la Ley Organiza de Educación
Superior.
Consuelo Cecilia Tamayo Cunalata
C.C. 1718044108
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APROBACIÓN DEL TUTOR
Yo, MSc. Maira Sichique, en mi calidad de tutor del trabajo de titulación,
modalidad Sistematización de Experiencias Prácticas, elaborado por Consuelo
Cecilia Tamayo Cunalata; cuyo título es: “La Intervención de Trabajo Social en
Adolescentes Infractores, del Centro de Orientación Juvenil “Virgilio
Guerrero”, en el Área de Libertad Asistida, período septiembre 2014 – marzo
2015”. previo a la obtención de Grado de Licenciada en Trabajo Social.
Considero que el mismo reúne los requisitos y méritos necesarios en el campo
metodológico y epistemológico, para ser sometido a la evaluación por parte del
tribunal examinador que se designe. Por lo que APRUEBO, a fin de que el trabajo
sea habilitado para continuar con el proceso de titulación determinado por la
Universidad Central del Ecuador.
En la ciudad de Quito,
Msc. Maira Lucia Sichique Valencia
C.C. 0802787655
DOCENTE TUTORA
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APROBACIÓN DE LA PRESENTACIÓN: ORAL/TRIBUNAL
El tribunal está constituido por
………………………………………………………….…………………………
……………………………………………………………………………………
Luego de receptar la presentación oral del trabajo de titulación previo a la
obtención del título (o grado académico) de………………………………………..
Presentada por el (la) señor
(a/ita)………………………………………………….
Con el título:
…………………………………………………………………………………
……
Emite el siguiente veredicto. (aprobado/reprobado)
………………………………..
Fecha…………………….
Para constancia de lo actuado firman:
Nombre/Apellido Calificación Firma
Presidente……………………………. ………… ……………………..
Vocal 1 ……………………………. ………… ……………………..
Vocal 2 ……………………………….. ……........ ……………………...
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DEDICATORIA
A mis padres y hermanas que siempre estuvieron a mi lado brindándome sus
palabras sirviendo de guía en mí camino, a mis queridos hijos Wendy y Víctor por
ser mi soporte y compañía en momentos difíciles con su presencia me motivan a
ser mejor persona y buena profesional, a mi esposo Hugo que me apoya en el
cumplimiento de mi sueño.
Consuelo Cecilia Tamayo Cunalata
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AGRADECIMIENTO
A la Universidad Central del Ecuador a la Carrera de Trabajo Social que me
abrió sus puertas y formó los conocimientos que me permitirán aplicar en mi
ejercicio profesional.
A mis queridos maestros y maestras que me han brindado sus conocimientos
para formarme como buen profesional y ser humano.
A mi tutora MSc. Maira Sichique que me ha guiado y ayudado en la realización
de la presente sistematización.
A los adolescentes, familiares y personal del Centro de Orientación Juvenil
“Virgilio Guerrero” quienes sirvieron de motivación para la realización de esta
sistematización de experiencias.
Consuelo Cecilia Tamayo Cunalata
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ÍNDICE DE CONTENIDO
CARÁTULA ....................................................................................................... i
AUTORIZACIÓN DEL AUTOR ...................................................................... ii
APROBACIÓN DEL TUTOR .......................................................................... iii
APROBACIÓN DE LA PRESENTACIÓN: ORAL/TRIBUNAL ................... iv
DEDICATORIA ................................................................................................. v
AGRADECIMIENTO ........................................................................................ x
ÍNDICE DE CONTENIDO ............................................................................... xi
LISTA DE ANEXOS ...................................................................................... xiii
LISTA DE TABLAS ....................................................................................... xiv
LISTA DE GRÁFICOS .................................................................................... xv
RESUMEN ...................................................................................................... xvi
ABSTRACT ................................................................................................... xvii
CAPÌTULO 1 ................................................................................................... 18
1.1 Justificación Social ............................................................................. 19
1.2 Justificación Académica ......................................................................... 21
2. Antecedentes ............................................................................................ 22
3.- pregunta de sistematización .................................................................... 26
4.- Marco Teórico ......................................................................................... 27
CAPÍTULO II ................................................................................................... 46
5.- Marco Metodológico ................................................................................... 46
5.1.- Eje de Sistematización ......................................................................... 46
5.2.- Objeto de Estudio ................................................................................. 46
5.3 Actores Participantes .............................................................................. 47
6.- Objetivos ..................................................................................................... 49
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6.1 Objetivo General .................................................................................... 49
6.2 Objetivos Específicos ............................................................................. 49
7.- Enfoque Metodológico ........................................................................... 50
7.1 .- Técnicas de Sistematización ............................................................... 54
7.2.- Instrumentos técnicos profesionales .................................................... 55
CAPÍTULO III ................................................................................................. 57
8.- Reconstrucción del proceso vivido ............................................................. 57
8.1.- Selección: ............................................................................................ 57
8.2.- Inducción ............................................................................................. 61
8.3.- Intervención ........................................................................................ 64
8.4.- Ejecución .............................................................................................. 73
CAPÍTULO IV ................................................................................................. 90
9.- Conclusiones y Aprendizajes ...................................................................... 90
9.1 Conclusiones .......................................................................................... 90
9.2 Aprendizajes ........................................................................................... 92
10.- Recomendaciones ...................................................................................... 93
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ............................................................. 95
ANEXOS ........................................................................................................ 100
V.- OBSERVACIONES. ........................................................................ 106
V.- OBSERVACIONES. ........................................................................ 106
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LISTA DE ANEXOS
Anexo Nº 1 Ficha Social ................................................................................ 100
Anexo Nº 2 INFORME DE LA VISITA DOMICILIARIA .......................... 105
Anexo Nº 3 CRONOGRAMA DE TERAPIAS FAMILIARES .................... 107
Anexo Nº 4 PROGRAMACIÒN MENSUAL DE ACTIVIDADES ............. 108
Anexo Nº 5 DIARIO DE CAMPO ................................................................. 112
Anexo Nº 6 ILUSTRACIONES DEL PROCESO VIVIDO .......................... 113
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LISTA DE TABLAS
Tabla Nº 1 FUNDAMENTOS EDUCATIVOS EN UNA VISIÓN DE
DERECHOS, APLICADOS EN EL CENTRO DE ORIENTACIÒN JUVENIL
“VIRGILIO GUERRERO” ................................................................................... 45
Tabla Nº 2 MÉTODOS DE INTERVENCIÓN EN TRABAJO SOCIAL ........... 50
Tabla N.º 3 PROCESO DE SELECCIÒN ........................................................ 59
Tabla N.º 4 PROCESO DE SELECCIÒN ........................................................ 60
Tabla N.º 5 PROCESO DE INDUCCIÒN ........................................................ 61
Tabla Nº 6 INTERVENCIÓN. PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES............ 65
Tabla Nº 7 Edad de los adolescentes ............................................................... 73
Tabla Nº 8 Identificación étnica ....................................................................... 75
Tabla Nº 9 Con quien vive el Adolescente........................................................ 76
Tabla Nº 10 Asistencia al sistema educativo .................................................... 78
Tabla Nº 11 Estado Civil .................................................................................. 79
Tabla Nº 12 Tipo de Infraccion ........................................................................ 81
Tabla Nº 13 Asistencia al programa ................................................................ 82
Tabla Nº 14 Sector de donde provienen ........................................................... 84
Tabla Nº 15 Reincidencia ................................................................................. 85
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LISTA DE GRÁFICOS
Gráfico Nº 1 Edad de los adolescentes ............................................................ 74
Gráfico Nº 2 Identificación Étnica ................................................................... 75
Gráfico Nº 3 Con quien vive el adolescente ..................................................... 77
Gráfico Nº 4 Asistencia al sistema educativo................................................... 78
Gráfico Nº 5 Estado Civil ................................................................................. 80
Gráfico Nº 6 Tipo de Infracción ....................................................................... 81
Gráfico Nº 7 Asistencia al Programa ............................................................... 83
Gráfico Nº 8 Sector de donde provienen .......................................................... 84
Gráfico Nº 9 Reincidencia ................................................................................ 85
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TEMA: La Intervención de Trabajo Social con Adolescentes Infractores, en el
Área de Libertad Asistida del Centro de Orientación Juvenil “Virgilio
Guerrero”, Período septiembre 2014 – marzo 2015.
RESUMEN
Actualmente hay hechos y/o actos que se están naturalizando en la sociedad, ya
sea por desinterés o la ocurrencia permanente de estos. En este sentido, se observa
como cada día en Ecuador las cifras de contravenciones o delitos de tipo penal
aumentan, como también asciende el porcentaje de jóvenes menores de edad que
infringen la ley, aun cuando para ellos ese acto toma el nombre de acciones
reprochables. Si bien desde el Ministerio de Justicia del país se han tomado
acciones, estas han sido bajo la lógica del castigo. No obstante, los jóvenes
infractores, por su situación de vulnerabilidad tienen acceso a medidas
socioeducativos y programas de Libertad Asistida, con el objetivo de reeducarlos e
insertarlos en sociedad. Para ello es importante la participación de las familias y de
los profesionales del área, en este caso del Centro de Orientación Juvenil Virgilio
Guerrero. Respecto a lo anterior, el propósito de esta sistematización es exponer,
analizar e interpretar la intervención del Trabajo Social con adolescentes
infractores, enfatizando la importancia del trabajo integral y el compromiso de las
partes antes mencionadas, para el cumplimiento de los objetivos, teniendo como
centro el adolescente como sujeto de derecho.
Palabras claves: Trabajo Social / Libertad Asistida / Medidas Socioeducativas
/ Familia / Adolescente Infractor
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TITLE: Intervention of Social Work with Offender Teenagers of the Youth
Orientation Center “Virgilio Guerrero”, in the Assisted Liberty Area, Period
September 2014 - March 2015.
Author: Consuelo Tamayo Cunalata Tutor:
Tutor: MSc. Maira Sichique
ABSTRACT
Currently, there are facts and/or acts that are being naturalized within the society, either by
disinterest or the permanent occurrence of them. In these sense, it is observed how every
day in Ecuador, the figures of contraventions or crimes of penal type are increasing, as well
as the percentage of underage youth who break the law, even for them this act takes the
name of reprehensible actions. Although from the country’s Ministry of Justice actions
have taken, these have been under the logic of respect and dignity. The inobservant young
offenders, due to their vulnerability situation, have access to socio-educational measures
and Assisted Liberty programs, with the objective to re-educate and insert them within the
society. For this purpose, it is very important the participation of the families and the
professionals of the area, in this particular case of the Youth Orientation Center “Virgilio
Guerrero”. Regarding the above mentioned, the purpose of this systematization is to
expose, to analyze and to interpret the intervention of Social Work with youth offenders,
emphasizing the importance of the integral work and the commitment of the above
mentioned parts, to fulfill the objectives, having as the center the teenager as subject of
right.
KEY WORDS: Social Work, Assisted Liberty, Socio-Educational Measures, Family,
Teenager Offender
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CAPÌTULO 1
1. INTRODUCCIÓN
La práctica pre profesional se concibe como un espacio de relevancia en la
formación de los estudiantes de Trabajo Social, permitiendo acercarlos a la realidad
social y observar las dificultades habituales que presentan los usuarios en los
diferentes centros de prácticas. La misma involucra la intervención inmediata del
futuro profesional con la población a ser atendida (sujeto, familia o grupos de
atención prioritaria).
Durante el período septiembre 2014 - marzo 2015, se realizaron las prácticas
correspondientes a sexto semestre en el Centro de Orientación Juvenil “Virgilio
Guerrero”, aquí se aplicaron técnicas e instrumentos propios del Trabajo Social, la
intervención con los jóvenes facilitó cuenta de los componentes éticos que
trasnversalizan cada accionar del ejercicio profesional y la pertinencia e
importancia del abordaje social para la re-educación de los jóvenes en conflicto con
la ley penal.
En el desarrollo de la sistematización, se destaca la importancia del Trabajo
Social en el área de protección, a su vez expone el alcance de la intervención
principalmente en el fortalecimiento de relaciones familiares y proyecto de vida de
los jóvenes. Cabe precisar que el accionar profesional está en consonancia con el
enfoque de derechos y cumplimiento de las leyes y normativas y otros cuerpos
legales.
El Centro de Orientación Juvenil “Virgilio Guerrero” cuenta con tres áreas,
que serán detalladas en acápite de antecedentes, no obstante; es preciso mencionar
que esta sistematización expone principalmente la experiencia vivida en el área de
libertad asistida.
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1.1 Justificación Social
La intervención Social en el área de protección con adolescentes infractores tiene
el propósito de brindar acompañamiento y orientación durante el proceso de
cumplimiento de las medidas socio educativas impuestas a los jóvenes que han
cometido actos que van en contra de la ley. Estas medidas además contemplan el
involucramiento activo de los familiares. Desde este enfoque, la relevancia de la
medida está en la búsqueda de la reeducación e inserción social, la misma que se
hace posible a través del programa de “libertad asistida”, quien a su vez garantiza
el goce y cumplimiento de los derechos de los jóvenes.
En lo que respecta al Trabajador Social, sus funciones se constituyen como pilar
esencial dentro del programa, dado que su labor está encaminada a la búsqueda del
cambio de hábitos del adolescente y de su familia, pues se considera que los
comportamientos inadecuados son los que les han llevado a la situación en que se
encuentran los jóvenes que asisten al programa de libertad asistida.
Durante el proceso se constató que los adolescentes son afectados directamente
por las relaciones familiares e influencias negativas que reciben del entorno donde
se desenvuelven. El motivo que impulsó a sistematizar el tema, surge de la
necesidad de exponer la intervención que realiza el trabajador social durante el
cumplimiento de la medida socio educativa no privativa de la libertad, así como la
metodología, herramientas y técnicas que utiliza el Trabajo Social para orientar a
la familia y reeducar al joven infractor.
La metodología utilizada busca justamente alcanzar una mejor cooperación del
entorno familiar en la edificación de estrategias para el cambio, la responsabilidad
y reinserción social, con esto se busca evitar la reincidencia, estableciendo cambios
de actitud que sean notorios por parte del joven como del sistema familiar al que
pertenece.
En nuestro país a partir del año 2014, el número de adolescentes privados de la
libertad ha ido disminuyendo, según los datos expuestos en el Ministerio de Justicia,
Derechos Humanos y Cultos, en los 12 centros de orientación del país, hasta la
segunda semana de octubre había 317 adolescentes con internamiento preventivo y
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de ellos, el 37,1% fue por delitos contra la propiedad, en los que están incluidos la
extorsión, estafa, abuso de confianza, robo, hurto y abigeato.
Para los jóvenes con agraviantes menores se dictan medidas socioeducativas no
privativas de la libertad puesto que, la privación de libertad debe ser considerada
como último recurso. En este sentido (ELBERT , 2008) expone que “pretender
socializar por medio de la cárcel es como pretender enseñar a jugar al fútbol adentro
de un ascensor”. Argumentos como el anterior, sostienen la tesis de aplicar las
medidas expuestas a los jóvenes. Durante este proceso se acompaña al adolescente
y se toman medidas que protejan su derecho a la libertad y orienten sus acciones
ambulatorias, entiéndase a los programas educativos, orientación y seguimiento que
reciben tanto los adolescentes como sus representantes.
Desde este enfoque, se considera que separar abruptamente al joven de la
convivencia con su medio social y familiar va en desmedro del desarrollo integral
de sus potencialidades y capacidades.
A más de la intervención directa con los usuarios, uno de los retos del
trabajador/a social es investigar las causas que determinan la violación o infracción
a la ley penal. Identificando lo anterior, se crearán estrategias y alternativas
plausibles de intervención que disminuyan la reincidencia y provoque cambios
positivos en su conducta y hábitos de vida.
Lo anterior se hace posible diseñando en conjunto, empero resaltando los deseos
del joven, un proyecto de vida personal, que contemple terminar sus estudios y
cimentar las bases su vida adulta. Haciendo hincapié en el no retorno a prácticas
reprochables a la ley penal.
Es importante recalcar que el programa de libertad asistida está vinculado a la
política del PLAN NACIONAL DEL BUEN VIVIR 2013-2017. Que en su objetivo
Número 6, menciona “Consolidar la transformación de la justicia y fortalecer la
seguridad integral, en estricto respeto a los derechos humanos. “En el literal 6.9 se
menciona que es obligación “Implementar medidas socioeducativas para
adolescentes en conflicto con la ley, que garanticen sus derechos”.
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1.2 Justificación Académica
La Carrera de Trabajo Social en el ejercicio de formar profesionales de la
disciplina ha destacado a nivel nacional, con más de cincuenta años vinculada a la
Universidad Central del Ecuador y recientemente formando parte de la Facultad de
Ciencias Sociales y Humanas, ha permitido consolidar los procesos de Vinculación
con la Sociedad, no desde la exigencias y requisitos legales, sino desde la necesidad
imperiosa e histórica de fortalecer los elementos teóricos con la intervención in situ
en los fenómenos sociales.
Si damos un vistazo a la historia del Trabajo Social, esté da cuenta de que la
disciplina se ha construido a partir del trabajo de campo en las distintas
problemáticas sociales que aquejan a las personas, principalmente aquellas en
mayor situación de vulnerabilidad, producto de las desigualdades sociales. Al
respecto, el Diagnóstico Social de Mary Richmond fue elaborado a partir de la
sistematización de intervención en casos que tanto la autora como otros
profesionales de la época abordaron. Empero, para llevarlo a cabo este tuvo que
nutrirse de varias teorías y enfoques que condujeron a la comprensión de tales
problemáticas. Cabe precisar que la formación de Mary Richmond en la escuela de
Chicago, sus relaciones con teóricos de relevancia y su interés por construir un
Trabajo Social académico, tuvieron como resultado que hasta la fecha tanto ella,
tanto sus libros sean lectura obligada para los estudiantes de la disciplina.
Con el antecedente anterior queda demostrado que el Trabajo Social, siempre se
ha integrado elementos teóricos- prácticos para su intervención, es decir la praxis
social. Esto evidencia y sostiene la continuidad y relevancia de las prácticas pre
profesionales en la Carrera de Trabajo Social.
Desde otra óptica, la realización de este trabajo de sistematización también se
justifica por la urgencia que desde el Trabajo Social debe generarse literatura
respecto a la intervención realizada. Si bien, como profesionales contamos con un
bagaje amplio de conocimientos y experiencia práctica, está ha quedado más a nivel
personal y compartida en espacios reducidos, por ello es trascendental elaborar
documentos de calidad que evidencien los modelos, enfoques, teorías etc.,
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utilizados en la intervención de los fenómenos sociales y sirvan de sustento o
discusión para los nuevos profesionales.
Enfocando en la experiencia del Centro de Orientación Juvenil “Virgilio
Guerrero”, se pretende que los lectores conozcan más a detalle la situación de los
adolescentes infractores, el marco legal que los ampara, pero sobre todo, los
procesos que al interior del centro tienen que llevarse a cabo desde el Trabajo
Social, hacer hincapié en la importancia del desempeño profesional para el buen
resultado de la intervención, entiéndase este último como el cumplimiento de las
medidas socioeducativas del adolescente y su familia y la no reincidencia; la
responsabilidad y ética como elementos claves; el desafío de poner en prácticas
los conocimientos adquiridos en el aula, entre otros aspecto que se irán detallando
en el texto.
Cabe destacar que durante esta práctica se logró identificar los elementos
apropiados para llegar a ser Trabajadores Sociales comprometidos con la defensa y
promoción de los Derechos Humanos con disposición de defender las causas
primordialmente de los grupos vulnerables para llegar a una equidad y justicia
social dentro de la sociedad actual.
2. Antecedentes
De acuerdo al Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación Superior
LOES, Cap. II. En su Art. 7.- De los servicios a la comunidad, (Reglamento General
de Ley Organica de Educacion Superior, 2013) establece lo siguiente: “Los
servicios a la comunidad se realizarán mediante prácticas y pasantías pre
profesionales, en los ámbitos urbano y rural, según las propias características de la
carrera y las necesidades de la sociedad.”
Menciona también que la “SENESCYT establecerá los mecanismos de
articulación de los servicios a la comunidad con los requerimientos que demande el
Sistema de Nivelación y Admisión, en coordinación con las instituciones de
educación superior públicas”.
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Según el Art. 17. del Reglamento General a la LOES manifiesta que "El
Reglamento de Régimen Académico normará lo relacionado con los programas y
cursos de vinculación con la sociedad, así como los cursos de educación continua,
tomando en cuenta las características de la institución de educación superior, sus
carreras y programas y las necesidades del desarrollo nacional, regional y local."
En correspondencia con la ley, la cátedra Formación Operativa I, se encuentra
dentro de la malla curricular de sexto semestre de la Carrera de Trabajo Social, y
se hace posible mediante convenios con instituciones públicas y privadas.
Las áreas de intervención correspondiente a este semestre son:
Educación,
Salud,
Laboral,
Protección,
Rehabilitación.
Cuya naturaleza social, permitió al estudiante palpar los fenómenos sociales e
intervenir en ellos. Para llevar a cabo lo anterior es indispensable contar con el
acompañamiento del profesional de la disciplina.
Como ya se ha mencionado en anterioridad esta práctica se centró en el Centro
de Orientación Juvenil “Virgilio Guerrero”. Por ello cabe indicar que en Ecuador
funcionan 12 Centros de Adolescentes Infractores (C.A.I), diez para hombres y dos
para mujeres. Su principal objetivo es orientar, formar y educar con el fin de
desarrollar sus potencialidades, así como revivir sus valores y principios.
En la ciudad de Quito, Parroquia El Inca, se encuentra ubicado el Centro de
Orientación Juvenil “Virgilio Guerrero”, desde su creación en el año de 1929 en
el gobierno del Dr. Isidro Ayora se denomina “Escuela Correccional”
posteriormente en el año 1937 en el gobierno del General Alberto Enríquez Gallo
se crean los tribunales de menores y se cambia el nombre a “Escuela de Trabajo” y
finalmente en el año de 1992 el 14 de octubre a través del Ministerio de Bienestar
Social se suscribe el primer convenio con la Congregación de Religiosos Terciarios
Capuchinos. En la actualidad reciben recursos del Estado por medio del Ministerio
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de Justicia Derechos Humanos y Cultos y toma el nombre de Centro de
Orientación Juvenil “Virgilio Guerrero”, Su objetivo principal es “promover el
desarrollo integral del adolescente, procurando su realización individual y su
progresiva readaptación y reinserción en su medio socio familiar, ayudándole a
adquirir madurez y autonomía. Abarcan cuantas actividades ayuden a liberar a los
jóvenes de la problemática en la que se hallan inmersos, sea personal, social o
familiar” (RELIGIOSOS TERCIARIOS CAPUCHINOS AMIGONIANOS).
El objetivo se cumple mediante la aplicación de terapias tanto individuales y
grupales, con el fin de obtener un cambio conductual y una aceptable inserción
familiar y social, buscando restructurar sus relaciones dentro del sistema en que se
desenvuelve. El Centro cuenta con tres programas que son:
Internamiento: (Orientación juvenil): esta medida es impuesta por orden
judicial, dentro de este programa se brinda formación en valores, educación escolar
y capacitación laboral.
Recepción Especializada: se aplica esta medida por infracción flagrante de la
ley o por orden del Juez de la Niñez y Adolescencia, su duración será desde
veinticuatro horas hasta noventa días.
Libertad Asistida: Atención educativa directa y ambulatoria para el adolescente
y su familia. Los adolescentes que cumplen la medida de Libertad Asistida están
en la obligación de efectuar con una serie de medidas que buscan proteger y apartar
de actividades, lugares o personas, que se identifiquen como perjudiciales para el
proceso de cumplimiento de la medida socioeducativa no privativa de la libertad
impuesta por el juez. Es preciso indicar que en este último programa está centrado
el interés y objetivo de la sistematización.
La medida de Libertad Asistida según el Código de la Niñez y Adolescencia en
el Art. 378 “Es el estado de libertad condicionada al cumplimiento de directrices y
restricciones de conducta fijadas por el juzgador, sujeta a orientación, asistencia,
supervisión y evaluación, obligándose el adolescente a cumplir programas
educativos, a recibir la orientación y el seguimiento, con la asistencia de
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especialistas y personas con conocimientos o aptitudes en el tratamiento de
adolescentes.” (CÒDIGO DE LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA, s.f.)
El programa de Libertad Asistida, según el Ministerio de Justicia Derechos
Humanos y Cultos, atiende a una población total de 145 adolescentes en problemas
con la ley penal, con una atención diaria de 35 jóvenes que asisten al programa
según los días de atención. De los adolescentes que cumplen su pena dentro del
programa, el 36,5% tienen penas de seis meses; el 22,9% es de nueve meses; el
15,5% cumplen penas de un año; el 10,% tienen penas por un año seis meses; y, el
15% penas de dos años. La mayoría de los casos son procedentes de hogares multi
problemáticos con referencias de maltrato intrafamiliar, alcoholismo o problemas
económicos. A su vez un considerable número de jóvenes pertenecen a pandillas,
involucrados en expendio y consumo de sustancias psicotrópicas, daño contra la
propiedad privada, robo, disturbios en la vía pública, entre otros; son algunas causas
por las que se les asigna las medidas socio educativas no privativas de la libertad.
El programa contemplo la intervención de Psicología conjuntamente con
Trabajo Social buscando reconstruir y fortalecer los vínculos entre el joven
infractor, familia, comunidad y el Estado.
Al cumplimiento de la medida será obligatoria y no podrá retirarse cuando el
joven así lo considere, deberá asistir a los talleres y a las terapias, acompañado de
uno de sus progenitores o un representante legal, esta actividad se realizará dos
veces a la semana, se entregará un informe detallado sobre el debido cumplimiento,
cambio de horarios, domicilio, responsabilidades adquiridas, educación, conducta
etc.
La intervención de Trabajo Social en el área de protección dentro del programa
es fundamental, desde este espacio se pudo observar e identificar el interior del
núcleo familiar las ausencias que ha tenido el joven durante el proceso de
sociabilización en la etapa de niñez y el transcurso de la adolescencia. Este aspecto
es considerado como principal desencadenante de los problemas que aquejan al
adolescente infractor, por tal motivo la labor del Trabajador Social se encaminó a
la inserción y reeducación, buscó la reincorporación familiar, educativa y social.
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Dado que conoce y comprende perfectamente las herramientas y metodologías a
usarse con el adolescente y su familia.
Si bien es cierto que existen otros factores que determinan la conducta del joven,
desde la intervención del trabajo social en el “Virgilio Guerrero” se enfatiza en el
vínculo familiar, no como causa del problema, empero como estrategia integral de
atención.
A más de los anterior, el trabajo social garantizó el cumplimiento del derecho a
la educación través de medidas que permitan el goce del derecho. El rol de mediador
también se hizo presente a través de los vínculos reconstruidos entre el joven y su
familia.
Se trabajó en la orientación para la creación de un proyecto de vida en la que el
adolescente pueda alcanzar una serie de aspiraciones o propósitos que se plantea
para mejorar o modificar su estilo de vida, en la etapa de la adolescencia lo
primordial para el joven será estudiar y alcanzar una profesión. A pesar de que tiene
todas las potencialidades para ejecutar de una manera correcta su plan de vida,
muchas veces se ven obstaculizados por las llamadas “presiones sociales”. En este
sentido algunos jóvenes se encuentran vulnerables y dejan que estas influyan en sus
actitudes, acciones y conductas para ser aceptados por sus pares, viéndose afectado
el proyecto de vida individual.
Es preciso identificar en el adolescente las fortalezas, oportunidades, debilidades
y amenazas en el ámbito interno y externo del entorno familiar y social. Será así
que se llegará a conocer las actitudes adaptativas y se podrá trabajar conjuntamente
con la familia y la sociedad en la creación de un proyecto de vida claro, factible y
real con reglas y normas que sean entendibles y accesibles para el adolescente
infractor de la ley penal.
3.- pregunta de sistematización
¿Cuál fue el proceso de intervención de Trabajo Social con los adolescentes
infractores en el Centro de Orientación Juvenil “VIRGILIO GUERRERO”
dentro del programa Libertad Asistida periodo septiembre 2014 – marzo 2015?
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4.- Marco Teórico
El marco teórico expuesto da énfasis en las teorías que respaldan la intervención
social en los adolescentes infractores de la ley. Desde esta perspectiva, se explica
el abordaje social implementado desde el Centro de Orientación Juvenil
“Virgilio Guerrero”, permitiendo comprender la naturaleza, aciertos y desventajas
de tal intervención. Es preciso señalar que la familia es comprendida como eje
central, por lo que, tanto el joven infractor como la familia forman un sistema que
debe ser abordado desde sus propias dinámicas, experiencias, formas de vida y otros
elementos que pueden ser entendidos como las posibles causas del fenómeno a
estudiar.
En consonancia a lo anterior y con el propósito de comprender holísticamente la
problemática estudiada, se exponen algunas definiciones respecto a los términos
claves de esta sistematización, para luego dar paso a las teorías sociales y al marco
conceptual en el que se fundamenta el accionar del Trabajo Social en el Programa
de Libertad Asistida del Centro de Orientación Juvenil “Virgilio Guerrero”.
Trabajo Social
El Trabajo Social, es una disciplina que interviene en las relaciones a las que
está adscrito el sujeto y la relación de este con su entorno. Se apoya en diferentes
modelos de intervención dependiendo la población y problemática donde va a
centrar su accionar. Si bien no hay fórmulas o recetas preconcebidas para la
intervención social, si hay una serie de pasos que permiten identificar y diagnosticar
el fenómeno estudiado, y consiguientemente establecer estrategias de acción y
seguimiento que permitan en conjunto plantear soluciones a la problemática en
cuestión. Un objetivo propio del Trabajo Social y afín con el tema de
sistematización, es que, a partir del involucramiento del Trabajo Social, se puedan
generar espacios y relaciones saludables que permitan el vivir bien de las personas
relacionadas al problema social. Esto permite recordar el objeto de la profesión y
su función de promover, promocionar y Proteger los Derechos Humanos.
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Según la FITS, (Féderación Internacional de Trabajo Social, 2014) ”El trabajo
social es una profesión basada en la práctica y una disciplina académica que
promueve el cambio y el desarrollo social, la cohesión social, y el fortalecimiento
y la liberación de las personas.” Con la aplicación de herramientas, métodos, el
dominio acertado de las teorías sociales existentes y a través de su praxis
profesional Trabajo Social esta incentivado en su accionar por la necesidad de
erradicar de la sociedad la marginación, opresión y la exclusión social, haciendo
participe a la ciudadanía en el trabajo a realizarse para enfrentar los retos que nos
pone la vida buscando una convivencia tranquila y armónica entre las personas.
Según (MARTINEZ, 2011), define al Trabajo Social como “la actividad de
ayuda técnica y organizada, ejercida sobre las personas, los grupos y las
comunidades, con el fin de procurar su más plena realización y mejor
funcionamiento social, y su mayor bienestar, mediante la activación de los recursos
internos y externos, principalmente los ofrecidos por los Servicios Sociales y por
las Instituciones y los Sistemas del Bienestar Social”.
La cita planteada anteriormente está encaminada a la intervención en las
necesidades sociales, las mismas que podemos transformar como profesionales de
acción e intervención social. Fijando un punto de partida fundado en métodos
científicos generando procesos de cambio en el ser o grupo atendido. Con la
aplicación de técnicas y herramientas propias de la profesión se busca la justicia
social en diferentes áreas de intervención. Para el caso de la intervención con
adolescentes infractores esta se da a través de gestiones inter y extra institucionales
para precautelar y velar por los derechos del mismo, mediante esto se podrá llegar
a una transformación y solución a diferentes problemáticas que se vayan
presentando según sea el caso, todo esto en beneficio del joven infractor y su
familia.
Específicamente, se interesa en la resolución de problemas sociales, relaciones
humanas, el cambio social, y en la autonomía de las personas: todo ello en la
interacción con su contexto en el ejercicio de sus derechos en su participación como
persona sujeta del desarrollo y en la mejora de la sociedad respecto a la calidad de
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vida en el plano bio-psicosocial, cultural, político, económico y espiritual.
(Viscarret Garro, 2009)
El Trabajo Social centra su accionar en la defensa, la promoción de los Derechos
Humanos y la justicia social. Investigando y observando los fenómenos sociales
para una adecuada intervención, aplicando la metodología, las técnicas y los
instrumentos adecuados en distintas áreas, como tenemos el área de protección que
busca promocionar, restituir y velar por el cumplimiento de los derechos de las
personas a través de diferentes actividades de tipo incluyente y talleres con temas
idóneos y novedosos. Investiga los fenómenos y hechos sociales para intervenir en
ellos utilizando modelos técnicos y otros mecanismos de intervención que permitan
transformar las necesidades complejas del ser humano.
Intervención del Trabajo Social
La intervención profesional, “refiere a la acción de un grupo o de una persona
tendiente a trasformar algo de manera voluntaria, consiente e intencionada, el
concepto se asocia a otras acciones como mediación arbitraje interposición e
injerencia” (ROBERTIS, 2007) Son operaciones que se realizan para conocer y
transformar la realidad, sin olvidar que la voluntad del individuo es el éxito de la
acción del Trabajo Social.
La labor de Trabajo Social tiene como objeto de intervención principalmente al
ser humano o grupo concretamente, estableciendo un punto de partida fundado en
metodologías científicas, buscando generar procesos de cambio. En sus distintas
expresiones se dirige a las múltiples y complejas relaciones entre los individuos y
sus ambientes. Su misión es facilitar que todas las personas desarrollen plenamente
sus potencialidades, enriquezcan sus vidas y prevengan las disfunciones. Por ello,
los profesionales en Trabajo Social, se convierten en agentes de cambio en la
sociedad y en la vida de las personas, familias y comunidades para las que trabajan.
El Centro de Orientación Juvenil “Virgilio Guerrero” ofrece programas para
mejorar la calidad de vida individual, familiar y social a través de una intervención
socio-educativa integral y el acompañamiento de un equipo profesional idóneo y
empático con principios de liderazgo, formación permanente, responsabilidad
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social, gestión social, trasparencia, honradez y solidaridad, los mismos están
comprometidos con la efectiva reeducación e inserción social del joven.
Modelos de intervención del Trabajo Social
Existen varios modelos de intervención del Trabajo Social en la actualidad, el
cambio acelerado que vive la sociedad requiere la creación de nuevos métodos,
técnicas e instrumentos para la intervención que cumplirá el Trabajador Social
dentro del área en que se desenvuelve, la práctica y la teoría es muy esencial ya que
será la pauta para la formación de los Trabajadores Sociales con un conocimiento
crítico y analítico.
Las teorías sociológicas indican que estamos viviendo la etapa post- moderna y
el sistema va sufriendo cambios drásticos a nivel social, el aumento de la
problemática social es alarmante y el Trabajo Social tendrá que afrontar estos
problemas y conflictos sociales. La profesión para hacer frente a estos problemas
fue puliendo su conocimiento teórico, metodológico y práctico.
Los modelos actuales son esenciales, los mismos son un instrumento principal
que dirige a un análisis, descripción y predicción para así concebir una vida real
una mayor comprensión, sistematización y control. El Trabajo Social es la ciencia
que utiliza modelos de intervención los cuales sirven para orientar y guiar la
práctica profesional, depende que tipo de modelo se va utilizar dentro de cada área,
el modelo es la teoría o teorías que sirven para comprender mejor la forma de
intervención de la vida real del Trabajo Social. (Viscarret Garro, 2009)
El autor tipifica los siguientes modelos de intervención:
Modelo psicodinámico.
Modelo de intervención en crisis.
Modelo centrado en la tarea.
Modelo conductual-cognitivo.
Modelo humanista y existencial
Modelo crítico/radical.
Modelo de gestión de casos.
Modelo sistémico
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Para efectos de esta sistematización y conforme lo aplicado en la práctica pre
profesional se detalla a continuación el modelo sistémico.
Modelo Sistémico
Según Juan Viscarret “el Trabajo Social sistémico no considera los problemas
sólo como atributos de las personas, sino que entiende los problemas humanos
como resultado de interacciones, de comunicaciones deficientes entre diferentes
tipos de sistemas. La perspectiva sistémica pone especial énfasis en los procesos
vitales de adaptación y de interacción recíproca entre las personas y sus entornos
físicos y sociales”. (Viscarret Garro, 2009). Resaltando los tipos de sistemas de
Viscarret cabe expresar que se refiere aquellos sistemas donde se desenvuelve el
Ser Humano y como este tiene efectos en el sujeto y este en su entorno.
Este modelo se basa en la teoría de los sistemas el cual nos manifiesta que cada
sistema se encuentra dentro de otro sistema y para el buen funcionamiento la
totalidad del sistema debe funcionar acorde con los subsistemas ya que si falla uno
falla el sistema completo. Aplicado al Trabajo Social este analiza la función que
desempeña cada integrante del sistema familiar para conocer si este accionar es
apropiado para el medio en que se desarrolla la familia.
Otra aportación interesante del modelo sistémico a la intervención del Trabajo
Social es una nueva concepción de la relación entre trabajador social y usuario. En
el modelo sistémico la relación usuario-trabajador social es enfocada como una
relación transaccional entre ambos. El modelo sistémico propone que las
transacciones entre uno y otro afectarán a ambos, de tal forma que cada uno influirá
en el otro y viceversa. Desde este punto de vista, los tradicionales roles de usuario
y trabajador social basados en una relación vertical y de superioridad entre
profesional y usuario es superada, rebasada, por una relación donde la
horizontalidad y la reciprocidad deben ser sus principales características.
Trabajo Social en protección del Centro de Orientación Juvenil “VIRGILIO
GUERRERO” interviene con un enfoque Sistémico pues trabaja tanto individual
como grupal el problema del joven infractor buscando la cooperación constructiva
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que genere la participación de todos sus miembros con intervenciones que creen
acciones para el cambio.
El objetivo principal de los Terciarios es promover el desarrollo integral del
menor, procurando su realización individual y su progresiva readaptación y
reinserción en su medio socio familiar, ayudándole a adquirir madurez y autonomía.
Abarcan cuantas actividades ayuden a liberar a los jóvenes de la problemática en la
que se hallan inmersos, sea personal, social o familiar”. (RELIGIOSOS
TERCIARIOS CAPUCHINOS, 2014)
Adolescente
Según (Hall, 2009), el adolescente tiene una vida emotiva fluctuante con
tendencias contradictorias. Puede expresar mucha energía y actividad desmedida y
alternativamente mostrarse indiferente y desganado. Pasar de la euforia a la
depresión, de la vanidad a la timidez, del egoísmo al altruismo idealista. Es una
etapa de pureza y de tentación en que el adolescente desea la soledad, pero al mismo
tiempo necesita integrar grupos y tener amistades, que suelen tener gran influencia
sobre él”.
El autor describe la adolescencia como una etapa de cambios en los que las
emociones oscilan constantemente, otros autores explican esto desde los propios
cambios biológicos, anatómicos, hormonales y demás que se presentan en este
periodo de la vida. No obstante Hall, además advierte la gran influencia que tienen
las amistades en este grupo etario.
Esto último, permite reflexionar sobre la necesidad de reconocerse en el otro y
la autodefinición como sujeto, como elementos claves presentes durante esta etapa
de la vida. Lo anterior, permite comprender algunas de las razones explicadas por
los adolescentes internos en el Virgilio Guerrero, quienes constantemente
expresaban que el vínculo construido entre los grupos de amigos influye o imitan
ciertos comportamientos, actos o deseos. En este sentido, Rene Girard en su obra el
Deseo Mimético explica que “el hombre es entendido como un sujeto imitado”.
(Girard, 2015)
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Adolescente infractor
De acuerdo a (Derecho Ecuador, 2011) adolescente infractor es “la persona que
siendo mayor de doce años pero menor de dieciocho, ha cometido una infracción
reprochable por la ley penal”. Se entiende por “infracción reprochable” al no
cumplimiento de normas establecidas y principios instituidos tanto para la sociedad,
tanto para el hogar. En este último, los expertos señalan que, durante el proceso de
socialización de los adolescentes, estos no asimilan ni cumplen con las normas del
hogar, entre las razones expuestas, coinciden en el proceder rebelde de los
adolescentes. En palabras de (Ministerio de Justicia, 2016) los adolescentes
infractores de la ley “requiere de atención profesional individualizada y grupal que
le permita desarrollar sus potencialidades, habilidades, valores y hábitos adecuados
dentro de un proceso formativo integral”.
Para la atención oportuna el ministerio impulsa la intervención de un equipo
multidisciplinario formado por Psicólogos, Trabajadores Sociales, y Educadores
que orienten y acompañen en la consecución de cambios de conducta, con la
aplicación de diferentes programas donde se incluya temas de acercamiento y
persuasión, formación personal y laboral, continuidad de la escolarización,
inclusión en actividades recreativas que permitan socializar entre compañeros sus
experiencias y aprendizajes.
Factores de Riesgo.
Los factores de riesgo son variables que pueden afectar negativamente el
desarrollo de los adolescentes. Cuando se habla de factores de riesgo se hace
referencia a la presencia de situaciones contextuales o personales que, al estar
presentes, incrementan la probabilidad de desarrollar problemas emocionales o
conductuales, estos problemas promueven la ocurrencia de desajustes adaptativos
que dificultarían el logro del desarrollo esperado para el joven en cuanto a su
transición de niño a adulto responsable y capaz de contribuir y participar
activamente en la sociedad.
Son varios los factores que generan que el joven adopte un comportamiento con
conducta irregular, es por tal razón que al tratarse de adolescentes se da mayor
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importancia a los causales que impulsan la participación en actos que van contra la
ley y los derechos de las demás personas, es imposible mencionar la presencia de
un solo factor de influencia debido a que el adolescente se encuentra en una etapa
de aprendizaje y socialización con su entorno, está propenso a adoptar conductas
irregulares de sus pares, en algunos casos para sentirse parte del grupo y en otros
para llamar la atención de sus padres. Es por tal motivo que para orientar y reeducar
al adolescente infractor se debe conocer las diferentes causas que dan origen a la
conducta irregular en él joven.
A continuación, se mencionará los factores según (González, 2003) con más
relevancia e influjo en los jóvenes con problemas de la ley penal estos son de
contexto familiar, sociales, económico y cultural.
Factores Familiares
Uno de los factores de influencia sin lugar a duda es la familia, puesto que la
familia es el pilar fundamental en el desarrollo de los niños, niñas y adolescentes
pues juega un papel muy importante en los inicios de la socialización dentro de la
etapa de la adolescencia. ya que es “La unión de personas que comparten un
proyecto vital de existencia en común que se supone duradero, en el que se generan
fuertes sentimientos de pertenencia a dicho grupo, en el cual existe un compromiso
personal entre sus miembros y se establecen intensas relaciones de intimidad,
reciprocidad y dependencia” (Palacios & Rodrigo, 1998)
En la dinámica familiar podemos descubrir una interrelación de factores que
muestran procederes inadecuados durante el crecimiento de los niños, niñas y
adolescentes las mismas podrán influir elocuentemente en el desarrollo de
conductas irregulares, estos factores son los que a continuación se cita:
Violencia de padres contra hijos.
En estos supuestos, los padres muestran unos sentimientos negativos, hostiles o
crueles hacia el niño, que en su forma más extrema lleva al abuso psicológico del
niño, a través del cual éste es humillado, atormentado y denigrado
sistemáticamente, lo que se puede manifestar a través de una tendencia irracional a
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culpabilizar automáticamente al niño de los problemas, dificultades o fracasos de
la familia; atribuir al niño características negativas, denigrarle como persona,
tratarle injustamente y castigarle severamente.
Carencias afectivas.
El afecto, el cariño, el amor y el cuidado son de los alimentos más importantes
a dar a los niños en sus primeros años de vida. La ausencia de cariño se caracteriza
por un fracaso a la hora de resaltar las cualidades o logros del niño positivamente o
con orgullo (amor de padres), por una incapacidad de demostrar afecto, cariño y
amor hacia sus propios hijos.
Conflictos familiares.
La ruptura de la familia tradicional, sobre todo por el aumento de separaciones
y divorcios que dejan, con frecuencia, a los hijos a cargo de uno de los padres
generalmente la madre, que tiene que trabajar obligatoriamente para sacar adelante
a sus hijos, produciéndose una desatención de los mismos, en muchos casos, ha sido
esgrimido como una de las causas generadoras de la delincuencia juvenil.
Falta de comunicación entre padres e hijos.
La comunicación dentro de la familia determina la manera en que los niños
aprendan una manera de emocionarse y pensar para comunicarse con los demás.
Este es uno de los problemas de la sociedad actual, sobre todo en las familias de
clase media y alta.
Falta de supervisión o control de los padres.
Supervisar consiste en saber qué hace el menor dentro y fuera de casa, cuales
son sus amistades, lugares que frecuenta, el cumplimiento de horarios como norma
del hogar.
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Familia numerosa.
Un niño que tenía más de cinco hermanos antes de cumplir los diez años, la
probabilidad de llevar una conducta delictiva en un futuro no muy lejano aumentaba
casi el doble.
Factores Sociales, Culturales y Económicos.
Los niños, niñas y adolescentes durante su desarrollo deberán cumplir con
responsabilidades que son parte de la vida de todas las personas para lograr un
accionar social apropiado, conforme a las normas básicas que busca una
convivencia tranquila en el sistema. Dentro de los factores sociales se encuentra la
escuela, que es una etapa de gran importancia que cruzamos los seres humanos, esta
institución será de gran preponderancia en el desarrollo de la personalidad, además
de adquirir conocimientos teóricos que formarán nuestro conocimiento cultural. La
escuela educa con una visión de formar buenos ciudadanos.
A continuación, se cita las causas que se interrelacionan a los factores
socioeconómicos. Según (González, 2003)
Amistades.
En esta situación, la influencia y aceptación de los amigos y compañeros de la
misma edad suele ser más importante para los adolescentes, que la que puedan
ejercer sus padres en casa y sus profesores en el colegio.
Desempleo.
A menudo, el desempleo provoca cambios dramáticos en la vida de los jóvenes
que se encuentran en proceso de búsqueda de su lugar e identidad sociales, lo que
lleva consigo el aislamiento social, la pérdida de la identidad, la destrucción de las
propias motivaciones, convirtiéndose en una experiencia traumática para los
jóvenes.
Drogodependencia.
Es aquella en la que el adicto se encuentra obligado a delinquir para
proporcionarse los medios económicos que le permitan comprar el producto.
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Fracaso escolar.
El abandono de la escuela antes de alcanzar la edad de escolarización obligatoria
se considera un fracaso, y para evitar esa situación se reducen los niveles
educativos, promoviendo a los alumnos a cursos superiores independientemente de
su nivel de conocimientos.
Medios de comunicación.
El efecto criminógeno de los medios de comunicación en los jóvenes debe ser
observado desde dos ámbitos bien diferenciados. Por un lado, examinando el
tratamiento que estos medios de comunicación realizan sobre los actos delictivos
cometidos por niños y jóvenes y, por otro lado, analizando sus programas infantiles
y juveniles, desde el enfoque que dichos programas realizan sobre todo de la
violencia.
Vandalismo escolar.
Otro factor que está alcanzando un gran auge en nuestros días y, que por ello
preocupa en gran manera al conjunto de la sociedad (principalmente a padres y
educadores), es el considerable aumento de la violencia en la escuela. Esta violencia
en la escuela, también denominada vandalismo escolar, se puede producir de varias
maneras: puede consistir en agresiones físicas por parte de los alumnos contra
profesores o contra sus compañeros.
Normativa Legal
Los fundamentos legales que enmarca el tema de adolescentes infractores en el
Ecuador, se cimentan en instrumentos internacionales y nacionales ratificados por
el país, mismos que se han normado jurídicamente en la legislación ecuatoriana,
como se detalla a continuación.
Derechos y Responsabilidades.
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Los Adolescentes Infractores forman parte de los grupos en situación de
vulnerabilidad por lo tanto de atención prioritaria, los mismos cuentan con un
conjunto de derechos que ninguna persona o institución les pueden arrebatar.
Al respecto, la Convención Sobre los Derechos del Niño en su Art. 40 (UNICEF,
2014) menciona que, “Los Estados Partes reconocen el derecho de todo niño de
quien se alegue que ha infringido las leyes penales o a quien se acuse o declare
culpable de haber infringido esas leyes a ser tratado de manera acorde con el
fomento de su sentido de la dignidad y el valor, que fortalezca el respeto del niño
por los derechos humanos y las libertades fundamentales de terceros y en la que se
tengan en cuenta la edad del niño y la importancia de promover la reintegración del
niño y de que éste asuma una función constructiva en la sociedad”.
Los adolescentes que se encuentren en problemas con la ley penal están
protegidos por los derechos de los niños, niñas y adolescentes, adicionalmente por
su situación de persona que no ha cumplido su proceso de maduración tanto mental,
emocional y físicamente serán procesados de diferente manera que una persona
adulta, tomando en cuenta que la aplicación de medidas cautelares como
socioeducativas buscan la reeducación e inserción social, por ende deben ser
atendidos por profesionales que orientarán y preservarán los derechos del joven los
mismos que no podrán ser castigados ni torturados por ningún motivo durante el
tiempo de su internamiento.
En Ecuador la Constitución en su Art. 175 (CONSTITUCIÒN DE LA
REPÚBLICA DEL ECUADOR, 2008) indica que “las niñas, niños y adolescentes
estarán sujetos a una legislación y a una administración de justicia especializada,
así como a operadores de justicia debidamente capacitados, que aplicarán los
principios de la doctrina de protección integral. La administración de justicia
especializada dividirá la competencia en protección de derechos y en
responsabilidad de adolescentes infractores”. En la aplicación de sanciones a un
joven que ha cometido algún tipo de infracción a la ley penal, se deberá contar con
jueces capacitados en el tema de adolescentes infractores quienes ejecutarán la ley
acorde a lo que manifiesta el Código Orgánico Integral Penal, donde señala que el
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joven debe ser atendido inmediatamente y de forma integral para que su futura
inserción social sea de una manera satisfactoria y fructuosa.
El Código de la Niñez y Adolescencia en su Art. 1 (CÒDIGO DE LA NIÑEZ Y
ADOLESCENCIA, s.f.) trata sobre “la protección integral que el Estado, la
sociedad y la familia deben garantizar a todos los niños, niñas y adolescentes que
viven en el Ecuador, con el fin de lograr su desarrollo integral y el disfrute pleno de
sus derechos, en un marco de libertad, dignidad y equidad”.
En el Ecuador un adolescente que ha sido sorprendido en delito flagrante será
procesado y juzgado según lo que establece el Código de la Niñez y Adolescencia,
que su principal objetivo es velar por que la familia, el Estado y la sociedad
resguarden y garanticen los derechos, obligaciones y responsabilidades que tienen
los niños, niñas y adolescentes.
Basado en el Código de la Niñez y Adolescencia y según la gravedad del delito
cometido por un adolescente, el juez de menores signará diferentes medidas socio
– educativas que su principal fin será el de reeducar y reintegrar al joven infractor
a su entorno, familia y sociedad.
Siguiendo los criterios de los proyectos y programas aplicados a los diferentes
centros de orientación para adolescentes infractores, tiene carácter de obligatorio
que se inicie la investigación en la dinámica familiar de la que proviene el joven,
para que el equipo multidisciplinario tenga una base del problema y plantee
soluciones encaminando a efectos positivos al finalizar el proceso.
La persona menor de doce años que sea involucrada en actos delictivos no puede
ser detenida por la Policía Nacional, la institución responsable de intervenir en estos
casos será la DINAPEN, Dirección Nacional de Policía Especializada para Niños,
Niñas y Adolescentes, la misma brindará protección al menor y tendrá la
responsabilidad de entregarlos a sus padres, o representantes legales.
Los adolescentes en problemas con la ley tienen derechos adicionales que los
protegen y se pueden evidenciar en nuestra Constitución de la República del
Ecuador (CONSTITUCIÒN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR, 2008) que en
su Art. 77, numeral 13, establece que “Para las adolescentes y los adolescentes
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infractores regirá un sistema de medidas socioeducativas proporcionales a la
infracción atribuida. El Estado determinará mediante ley sanciones privativas y no
privativas de libertad. La privación de la libertad será establecida como último
recurso, por el periodo mínimo necesario, y se llevará a cabo en establecimientos
diferentes a los de personas adultas”.
Para sancionar al adolescente se deberá en primera instancia considerar los
programas de reeducación y reinserción social no privativos de libertad, teniendo
como última alternativa la privación de la libertad. En este sentido, se cumplirá la
pena en instituciones asignadas para este fin.
En el Código de la Niñez y Adolescencia (CÒDIGO DE LA NIÑEZ Y
ADOLESCENCIA, s.f.) libro cuarto Art. 305 manifiesta que, “Los adolescentes
son penalmente inimputables y, por tanto, no serán juzgados por jueces penales
ordinarios ni se les aplicarán las sanciones previstas en las leyes penales”.
A su vez, el Art. 305, manifiesta que los jóvenes en problemas con la ley penal
tenga un trato especial, sea involucrado a programas de inclusión y reinserción
social, buscando que el adolescente tenga una visión clara con un futuro alentador
y libre de pensamientos delictivos, y al terminar la sanción impuesta posea un
proyecto de vida claro y conciso.
Medidas Socioeducativas.
El Glosario para el correcto tratamiento de la información sobre infancia y
adolescencia señala que las medidas socioeducativas (UNICEF, 2006) son “una
medida jurídica sustitutiva de la privación de la libertad que se aplica a los
adolescentes que cometieron algún delito. Tiene por objetivo evitar aquellos
castigos y sanciones que afectan negativamente la socialización del adolescente
autor de una infracción y constituye al mismo tiempo una sanción y una oportunidad
de resocialización. Contiene una dimensión coercitiva, pues el adolescente está
obligado a cumplirla, y es también educativa, porque su objetivo no se reduce a
penar al adolescente, sino promover su integración social. Algunas de las medidas
socio – educativas son:
la prestación de servicios a la comunidad,
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la obligación de reparar el daño,
la mediación,
la libertad asistida”.
La revista Magazine My Hot News (Megazine My Hot News, 2017) afirma que
las medidas socioeducativas es la “Sanción socio-educativa a ejecutarse en libertad,
bajo la asistencia y supervisión de un equipo multidisciplinario de profesionales,
persiguiendo:
La reinserción del adolescente a la familia, comunidad y sociedad,
Fomento del sentido de responsabilidad y respeto hacia las Leyes y
Derechos fundamentales de Terceros,
Adquisición de habilidades y aptitudes para el desarrollo personal y social
del adolescente.”
Como manifiestan las citas anteriores las medidas socioeducativas son
ejecutadas por jueces capacitados para atender los casos de adolescentes en
problemas con la ley, estas sanciones impuestas brindan orientación, apoyo y
reeducación tanto para el joven infractor como para su entorno familiar en el que
convive diariamente, estos programas están a cargo de un grupo interdisciplinario
de profesionales.
El objetivo principal de las medidas socioeducativas impuestas y ejecutadas en
las instituciones de re- educación social para adolescentes, es reinsertar al joven a
la sociedad amparándose en las leyes que cuidan y protegen los derechos de cada
joven infractor.
Libertad Asistida
Si bien anteriormente se han esbozado las medidas aplicadas en el Virgilio
Guerrero, aquí se detalla y define únicamente la que nos convoca. Al respecto, la
(Secretaria de la Niñez,Adolescencia y Familia, 2014) manifiesta que la libertad
asistida “es una medida socioeducativa que a través de un acuerdo concertado se
propone primordialmente que la joven o el joven se incorporen a espacios
educativos y de capacitación laboral, y espacios de integración social en su
comunidad” A su vez, el Código de la Niñez y adolescencia en su Art.369, numeral
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6 Adolescencia (CÒDIGO DE LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA) define a la
Libertad asistida como “un estado de libertad condicionada al cumplimiento de
directrices y restricciones de conducta fijadas por el Juez, sujeta a orientación,
asistencia, supervisión y evaluación”.
Durante el transcurso del programa, el adolescente debe cumplir con
determinadas pautas fijadas y acordadas previamente, respondiendo mientras se
encuentre en cumplimiento de la medida ante el departamento encargado que en
este caso será Trabajo Social. El profesional debe conocer su medio familiar y
social, acompañar y favorecer el sostenimiento de las actividades propuestas, así
como supervisar su cumplimiento en el territorio donde vive el adolescente. El rol
que cumple es de informante mensual respecto al desarrollo de la medida y el
cumplimiento de sus objetivos, frente al Juzgado a la autoridad pertinente.
El desarrollo operativo de la libertad asistida, es señalado por la Norma Técnica
Para Medidas no Privativas de la Libertad (UNICEF, 2014), y se aplicarán
obligatoriamente las siguientes medidas:
Reinserción escolar obligatoria, la cual se deberá acreditar ante la autoridad
judicial, debiendo justificarse cualquier ausencia a clases, las veces que sea
necesario. Se podrá acoger al modelo establecido por el Ministerio de
Educación.
Obligación de participar en modelos de tipo formativo, cultural, deportivo,
profesional, laboral, sobre sexualidad y género, educación vial u otros
similares.
Prohibición de acudir a determinados lugares, establecimientos o
espectáculos.
Prohibición de ausentarse del lugar de residencia sin autorización judicial
previa.
Obligación de residir en un lugar determinado.
Obligación de comparecer periódicamente ante el Juzgado o equipo técnico
de la entidad responsable del cumplimiento de la medida, para informar
sobre las actividades realizadas.
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Cualquier otra estrategia que la Jueza o el Juez estime conveniente para la
reinserción social del adolescente, y que respete sus derechos y dignidad
como persona.
A su vez, un objetivo clave y central que persiguen las medidas socio-educativas
y son abordados desde el Virgilio Guerrero, es la imperiosa necesidad de la
inserción social, entendida como una nueva oportunidad, para que el adolescente
infractor pueda desarrollarse como persona productiva y benéfica para la sociedad.
Los adolescentes infractores durante su proceso de reeducación deberán ser
preparados para integrarse a una sociedad que cada vez es más excluyente, cuando
la pena haya sido cumplida el joven deberá ser reinsertado de manera inmediata a
su entorno, esto se lo efectuará entregando la responsabilidad a la familia.
Cabe precisar que, el Centro de Orientación Juvenil “Virgilio Guerrero”
interviene bajo la lógica de la orientación juvenil, la inserción social está en
concordancia o encaminadas con el objetivo de todas las medidas socio- educativas
aplicadas en el Centro de Orientación Juvenil “Virgilio Guerrero”.
Si bien el Virgilio Guerrero está bajo el paraguas legal y normativo de la justicia
ecuatoriana, mantiene su propio reglamento interno desde el 14 de octubre de 1992,
en el cual contiene los siguientes elementos:
Integrar a la familia desde el primer momento en el proceso socioeducativo,
de manera que paralelamente al trabajo del Centro de Internamiento, se
desarrolle un trabajo similar en la familia con los progenitores, hermanos y
demás personas que integren el núcleo familiar.
Apoyar profesionalmente a la familia en el reconocimiento de su situación
intra-familiar, con sus fortalezas y debilidades, hasta lograr visualizar como
ha influido esta situación en con las actuaciones del adolescente.
Dar a conocer a la familia el proceso educativo que se va a llevar a cabo con
hijo para buscar la reconstitución del vínculo familiar, y el establecimiento
de una relación de confianza con el Centro.
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Participar en talleres conjuntos con los adolescentes que permitan un
manejo adecuado del ejercicio de autoridad y el protagonismo familiar y
social del adolescente.
Recibir los informes de cumplimiento de la medida del adolescente y ser
orientados en la solicitud de modificación de la medida. Participar en la
definición de los mecanismos y un plan de reinserción familiar”
También es preciso exponer los principios institucionales, estos son
detallados a continuación:
Los principios institucionales están fundamentados en la concepción de
hombre desde la perspectiva antropológica cristiana de la persona como ser
biológico, psicológico y social; libre, espiritual y trascendente; educable y
perceptible; constructor y productor de cultura.
La institución recibe y acepta al joven como persona, sujeto de derechos;
con sus limitaciones, debilidades, potencialidades y lo acoge a fin de
brindarle los elementos necesarios para su desarrollo integral.
La Pedagogía Amigoniana recibe al grupo familiar del joven, como parte
fundamental de su proceso formativo integral.
La labor pedagógica se inspira en los principios humanos cristianos, educa
al joven en la misericordia y el amor para la vida, a partir de la socialización,
la autonomía y la democracia a fin de obtener el desarrollo de todas sus
potencialidades, para vivir dignamente como miembro útil de la sociedad.
La institución también le brinda al joven formación académica, capacitación
laboral, física, cultural y espiritual acorde con sus capacidades y
habilidades, mediante procesos individuales y grupales. (RELIGIOSOS
TERCIARIOS CAPUCHINOS, 2014)
El Centro de Orientación Juvenil “Virgilio Guerrero” funciona bajo una
metodología de respeto y cumplimiento de los derechos que poseen los jóvenes,
ya que el centro es de tipo educativo por ende actúa con fundamentos educativos
bajo una visión de derechos que a continuación exponemos:
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Tabla Nº 1 FUNDAMENTOS EDUCATIVOS EN UNA VISIÓN DE
DERECHOS, APLICADOS EN EL CENTRO DE ORIENTACIÒN JUVENIL
“VIRGILIO GUERRERO”
1.- ACOGIDA
Recibimos a los chicos con amor y sin ninguna discriminación, desde el primer momento
han de saber que su internamiento no es una sanción si no un apoyo que el Estado y la sociedad
les brindan para enmendar sus errores, para aprender a convivir, para otear mejores horizontes
en su vida.
2. EL
DERECHO A LA
JUSTICIA
No pueden ser internados sin una orden del Juez de la Niñez y Adolescencia,
No pueden permanecer más del tiempo establecido en el Código de la Niñez y Adolescencia.
Las garantías procesales deben ser observadas en su totalidad. Sus derechos han de ser
respetados.
En los profesionales de Trabajo social y de derecho los adolescentes encuentran el apoyo
para la clarificación de su situación legal, de modo que el “Internamiento” sea la última medida
socio-educativa a ser tenida en cuenta y, ojalá, se pueda implementar perfectamente las medidas
no privativas de la libertad.
3.- EL
DERECHO A LA
SALUD
Su desarrollo físico y mental van a ser cuidados con esmero.
Un médico les atiende y la calidad de vida está garantizada a través de una alimentación
suficiente y nutritiva, el descanso necesario y el ejercicio propio de su edad.
También son tendidos por profesionales de psicología y educación.
4.- EL
DERECHO AL
ESTUDIO
En el Centro buscamos su desarrollo intelectual y su avance escolar, en su debido momento
podrán continuar sus estudios normales, con autorización del Sr. Juez.
El Centro cuenta con las aulas escolares, biblioteca y educadores competentes para la
formación humana e intelectual.
5. DERECHO
A LA
CAPACITACIÒN
El aprendizaje de un oficio es muy importante en la vida de una persona. Los chicos del
Virgilio tienen la oportunidad de escoger el aprendizaje en 5 talleres, Soldadura, Carpintería,
Cerámica, Panadería, Computación y Mecánica Automotriz.
La capacitación es básica para una vida de utilidad y honradez.
6.- EL
DERECHO AL
DEPORTE
Favorecemos el deporte diario, sea en futbol como en volibol o baloncesto.
El deporte, el ejercicio, ayudan al desarrollo físico, a la alegría personal y al robustecimiento
de la voluntad y la convivencia.
Por lo menos una hora al día se hace deporte y gozan también de otros momentos de
descanso.
7.- EL
DERECHO A LA
FAMILIA
La relación con los padres y hermanos, con la familia en general, es muy importante para
los adolescentes; el vínculo familiar se refuerza, el amor se experimenta y evidencia con la
separación, el dialogo se da con mayor profundidad y nuestros profesionales buscan siempre
que la familia intervenga, se involucre y participe en el proceso reeducativo del adolescente.
Tanto el joven como su familia necesitan reconoce sus propios errores y limitaciones y cambiar
cuanto sea necesario. Los sábados y domingos en la tarde tienen visita de su familia, y
eventualmente salen en permiso a sus casas.
8.- EL
DERECHO A LA
PARTICIPACIÒN
Convivir significa también compartir. En el Centro la convivencia se lleva a cabo en
pequeñas comunidades de no más de 20 compañeros y la capacitación escolar y laboral en
pequeños grupos de 10 a 15 alumnos. Los servicios de limpieza y ornato tanto personal como
institucional son competencia de los propios alumnos. Existen grupos de encuentro y apoyo
terapéutico tanto a nivel psicológico y familiar como educativo.
Las evaluaciones diarias permiten al joven darse cuenta de su nivel de integración y avance
formativo.
Con alguna frecuencia los adolescentes solicitan o son llamados a participar en el Equipo
Técnico con los profesionales del Centro.
Fuente: Centro de Orientación Juvenil “VIRGILIO GUERRERO” 1937- 2014.
Elaborado por: Consuelo Tamayo Cunalata
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CAPÍTULO II
5.- Marco Metodológico
5.1.- Eje de Sistematización
El eje de la sistematización está enfocado en la intervención del Trabajo Social
con adolescentes infractores, se menciona que la percepción de los usuarios
respecto al trabajo social es positiva y valorada, lo conciben como el vínculo entre
el adolescente, la familia y el juez durante todo el proceso de cumplimiento de la
sanción emitida.
La protección y promoción de los derechos del adolescente es eje primordial, es
decir, el desarrollo integral de los mismos. Para esto existe preocupación del Estado,
es así que han establecido el Código Integral Penal que busca garantizar un proceso
punitivo especial para el adolescente haciendo hincapié que el aporte y apoyo de la
sociedad, comunidad y familia son indispensables para lograr el desarrollo de sus
derechos en un ámbito de dignidad y equidad.
Para el profesional del Trabajo Social, los adolescentes son sujetos de
protección, reconocen en ellos habilidades, virtudes, destrezas, capacidades
positivas y demás, por tal razón, su accionar va direccionado al cumplimiento y
garantías de sus derechos.
5.2.- Objeto de Estudio
El objeto de estudio esta basada precisamente en la totalidad de la formación de
la práctica pre profesional, adicional a esto se tuvo acercamiento a la realidad social
por la que atraviesan, debido a esto es muy importante centrarnos en el objeto de
estudio principal y al cual vamos a dar una visión crítica de todo su proceso que
han conseguido conjuntamente con el equipo interdisciplinario del programa de
libertad asistida.
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El objeto de estudio son:
Los 64 adolescentes infractores del Centro de Orientación Juvenil “Virgilio
Guerrero” del programa Libertad Asistida.
En este sentido los adolescentes son sujetos de protección, reconocen en ellos
habilidades, virtudes, destrezas, capacidades positivas y demás, por tal razón, su
accionar va direccionado al cumplimiento y garantías de sus derechos.
5.3 Actores Participantes
Si bien durante el ejercicio de la práctica preprofesional y dado la naturaleza del
centro, confluyen varios actores, no obstante se consideran aquellos principales y
cuya relación con los jóvenes tiene alguna injerencia durante este proceso.
Trabajadores Sociales
Los profesionales en Trabajo Social, se convierten en agentes de cambio en la
sociedad y en la vida de las personas, familias y comunidades para las que trabajan,
en este caso intervinieron con los adolescentes en problemas con la ley penal para
situarlos frente a la realidad de los hechos cometidos y las consecuencias que estos
acarrean tanto en lo personal, familiar e inclusive con la víctima. El Trabajador
Social realiza claramente un proceso de intervención recoge la información, ejecuta
el diagnóstico de la situación, realiza el seguimiento, observa los cambios que va
mostrando el adolescente y en base a este seguimiento puede establecer nuevos
informes para propiciar la disminución de la sanción asignada. El profesional social
dentro de su trabajo debe demostrar su capacidad para dirigir y organizar su
intervención, justificar responsablemente su propia práctica. Es necesario aprender
a desarrollar el ejercicio profesional dentro de un equipo multidisciplinario pues en
el ámbito de jóvenes infractores se trabaja conjuntamente con psicólogos,
abogados, educadores sociales, etc., quienes intervienen también en el proceso de
reeducación y reinserción del adolescente infractor. Es por tal motivo que Trabajo
Social es definido como un sistema integrado y dinámico de valores, teoría y
práctica interrelacionados.
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Adolescentes Infractores
Los adolescentes infractores que se encuentran dentro del programa de Libertad
Asistida son jóvenes en edades entre 12 y 18 años, que cometieron una falta con un
mínimo agravante a la ley, cumplirán su sanción de carácter reeducativo y social
en una institución asignada por el juez sin ser privado de la libertad en
acompañamiento familiar y profesional, trabajando en fortalecer su autoestima,
buscando concientizar el grado de responsabilidad de sus acciones y desarrollando
sus potencialidades y aptitudes.
Familia de los adolescentes Infractores
En el contexto de la intervención familiar del adolescente infractor, la familia
debe ser significativa e incondicional, brindando el apoyo necesario durante todo el
tiempo asignado al cumplimiento de la causa, participando conjuntamente en los
diferentes talleres y actividades como programas de integración, actividades
deportivas, culturales y sociales que se impartan dentro de los programas que se
desarrollan, fomentar la inserción y evitar la discriminación primeramente dentro
del propio círculo familiar.
Cuando aludimos sobre la participación de la familia en el proceso de ejecución
de la sanción impuesta a los jóvenes en problemas con la ley, nos referimos a la
oportunidad que se brinda a la organización familiar para que sea participé del
proceso y tenga la posibilidad de poseer un acercamiento y ejercicio reflexivo sobre
su propia dinámica familiar donde se encuentra el adolescente, la participación de
la familia es de suma importancia en el proceso de construcción de ciudadanos, que
se supone que es una de las metas fundamentales de las familias en las sociedades.
La familia tiene un rol trascendental en la aplicación de las medidas
socioeducativas; a partir de los acuerdos y compromisos que se gestan, se observan
cambios positivos en el adolescente, si bien, para algunas familias este proceso es
más pausado que para otros, en la mayor cantidad de casos el involucramiento
familiar sostiene el buen desempeño de la medida socioeducativa. A más de lo
anterior, se reactivan los vínculos familiares y mejoran las relaciones afectivas.
Contrario es el caso de las familias ausentes, aquí factores como la motivación y
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49
apoyo no representan significados para los jóvenes, aun cuando, como se ha
mencionado con anterioridad se requiere de al menos un familiar y representante
para que el adolescente infractor pueda hacer uso de este tipo de medidas.
Equipo Multidisciplinario
La participación de los profesionales como es Psicología y Trabajo Social es
muy importante y de manera obligatoria para realizar el acompañamiento al
adolescente infractor durante todo el tiempo de cumplimiento de la sanción dictada,
ya que con la adecuada aplicación de técnicas, herramientas y el conocimiento
propio de diferentes teorías sociales llevaron un correcto proceso de orientación y
reeducación, por tal motivo es sustancial que cada profesional dentro del programa
cree espacios de confianza y logre una buena comunicación con los adolescentes y
su familia encontrando vías adecuadas para una integración en todos los ámbitos
sociales.
Es preciso enfatizar que si bien el equipo interdisciplinario, no es un grupo
participante en esta sistematización, se ha considerado importante mencionarlo por
la naturaleza de la intervención social en el Centro de Orientación que nos convoca.
El trabajo interdisciplinario que se realiza, permite abordar holísticamente al joven
y su familia. Este equipo forma sinergia para lograr el buen término de la medida.
6.- Objetivos
6.1 Objetivo General
Sistematizar la experiencia adquirida durante la práctica pre- profesional
con adolescentes infractores, en el Centro de Orientación Juvenil “Virgilio
Guerrero”, en el Área de Libertada Asistida, periodo septiembre 2014 –
marzo 2015 logrando generar una reflexión crítica sobre el trabajo
realizado.
6.2 Objetivos Específicos
Reflexionar sobre el accionar de la intervención del Trabajo Social en el
Centro de Orientación Juvenil “Virgilio Guerrero” - programa de Libertad
Asistida.
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50
Analizar e interpretar la información recuperada de la práctica pre
profesional realizada con jóvenes infractores en el programa libertad
asistida.
Identificar los factores de riesgo con mayor influencia que inducen a los
adolescentes a cometer infracciones.
7.- Enfoque Metodológico
Para intervenir en la problemática social se aplicó los métodos tradicionales de
la profesión del Trabajo Social, los mismos posibilitaron lograr una intervención
precisa con los adolescentes infractores dentro del programa de Libertad Asistida y
de esta manera encontrar vías adecuadas para manejar este fenómeno social de una
manera óptima.
Los métodos utilizados son expuestos a través de la siguiente tabla gráfica:
Tabla Nº 2 MÉTODOS DE INTERVENCIÓN EN TRABAJO SOCIAL
MÉTODO TÉCNICA INSTRUMENTO
Método de caso.
Es el conjunto de métodos
que desarrollan la personalidad,
reajustando consiente e
individualmente al hombre a su
medio.
Entrevista,
Visita domiciliaria,
Observación.
Diario de campo,
Informe social,
Registro de casos,
Historial social.
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Método de grupo.
Es una forma de acción
social realizada en situación de
grupo que puede perseguir
propósitos muy diversos (
educativos, terapéuticos,
correctivos, preventivos de
promoción, etc.) cuya finalidad
es el crecimiento de los
individuos en el grupo y a través
del grupo y el desarrollo del
grupo hacia tareas específicas y
como medio para actuar sobre
ámbitos sociales más amplios
Entrevista
Orientación grupal
Técnicas grupales.
Observación
Cuestionario
Ficha de observación
Ficha de
sistematización.
Ver anexo
Fuente: (Ander-Egg)
Elaborado por: Consuelo Tamayo Cunalata
Método de caso
Para la aplicación del método de caso se realizó un primer acercamiento con el
joven y su familia con el objetivo de planificar las acciones a desarrollar durante el
periodo de la práctica. A partir del diagnóstico se plantearon estrategias de abordaje
tanto al joven como a su familia. Este método se realizó mediante la recopilación
de información con el objetivo de determinar un diagnóstico psico-social del
adolescente, para intervenir y acompañar durante el cumplimiento de la sanción,
contando con un seguimiento y monitoreo del cumplimento de responsabilidades,
así como evaluando el progreso que va presentando el adolescente con respecto al
cumplimiento de esta medida.
Es menester que en el primer acercamiento se cree un ambiente de confianza
para iniciar con una relación profesional entre el Trabajador Social y el joven
infractor basada en valores básicos como la empatía, creatividad, naturalidad, entre
otros.
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Teniendo Conocimiento a breves rasgos sobre la problemática que rodea al
adolescente podremos ofrecer soporte y orientación que nos permita intervenir de
manera directa con el joven en problemas con la ley penal, su entorno social y
familiar.
El método de caso nos permite seleccionar los casos que ya se han dado
tratamiento y han cumplido con el proceso, para poder exhibir en la presente
sistematización, revelando coincidencias en algunos datos como identificación de
los jóvenes, pero no la misma esencia del problema.
Método de grupo
El Trabajo Social de grupo es un método que tiene una variedad de aplicaciones,
en la cual su objetivo principal es mejorar el funcionamiento social de las personas,
capacitando a los miembros del grupo, mediante la participación afectiva.
(MARGARETHA WILLIAMSON, 1928) Define al trabajo social de grupo
de la siguiente manera:
“El group work interviene con los individuos dentro de un determinado grupo,
unidos por intereses comunes y guiados por medio de apropiadas y adecuadas
actividades hacia una vida colmada para el sujeto, y hacia un espíritu de
cooperación y una aceptación de la responsabilidad social para el grupo”.
Es así que la intervención con un grupo se brinda a personas que tienen una
situación, un problema o un interés en común, que mediante este grupo y con la
ayuda de un profesional en este caso un Trabajador Social, logren mejorar su
situación personal, y a la vez puedan cambiar aspectos sociales que ellos consideran
necesarios.
La intervención de Trabajo Social de Grupo en el Centro de Orientación
Juvenil “Virgilio Guerrero” fue útil, ya que mediante este método se consiguió
conocer de manera cercana el estado de las relaciones entre el adolescente infractor
y la familia, esto nos ayudó a buscar vías que nos condujeron al trabajo en la
creación y fortalecimiento de los vínculos familiares, la aplicación del método de
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grupo fortaleció a mejorar los lazos afectivos entre adolescentes, familia y equipo
multidisciplinario pues de esta manera se obtiene información precisa para poder
realizar el acompañamiento y el presente trabajo.
Modelo de intervención sistémico
Carolina Merino Rodríguez en su Blog (RODRIGUEZ., 2011) manifiesta que el
Modelo Sistémico comprende “Al individuo en su contexto y expresa que la
relación entre las personas y su entorno está sujeta a una dinámica circular de
influencias recíprocas. El contexto más significativo es la familia, la cual se
entiende como un sistema. Así, las disfunciones de los individuos se consideran en
conexión con los comportamientos y las expectativas de otros miembros del sistema
en el cual evolucionan y se mantienen”.
En el Centro de Orientación Juvenil “VIRGILIO GUERRERO” para la
intervención profesional se utiliza el modelo Sistémico pues ayuda a que el
problema no solo se lo atribuya al adolescente infractor, sino que incluya a toda la
familia, para que asuman las responsabilidades que este conlleva, ya que la familia
está considerada como un sistema que trabaja conjuntamente con cada miembro
para un buen funcionamiento, es por tal motivo que la intervención del Trabajador
Social se basará en guiar y orientar a los adolescentes infractores conjuntamente
con su familia de una manera progresiva y horizontal con el fin de que en el futuro
los jóvenes se desenvuelvan de forma correcta individual o en grupo, pero por
ningún motivo bajo influencias. En el antes mencionado Centro se entiende a la
familia como un sistema integrado, donde no queda espacio para individualismos,
ni para individuos "problema". Está probado que en materia de familia los
comportamientos y conductas de cada uno de los miembros van a repercutir
inevitablemente en los comportamientos y actitudes del resto. Teniendo
conocimiento que al adolescente se lo concibe como una construcción de sus
relaciones, debemos resaltar la existencia de varios factores de influencia que
repercuten en la delincuencia juvenil.
Mediante talleres y actividades dirigidos a los padres de familia desarrolladas en
el programa Libertad Asistida se pudo evidenciar la aplicación del modelo
sistémico, partimos de la perspectiva sistémica como una alternativa de trabajo que
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concibe al adolescente infractor de una manera dinámica, como partícipe directo de
su propia ayuda, de la misma manera se trabaja con la familia buscando crear
relaciones basadas en valores morales, que aplicando diariamente darán como
resultado el buen funcionamiento del sistema familiar y su medio, si conseguimos
que actué adecuadamente el sistema, funcionará el medio y viceversa
7.1 .- Técnicas de Sistematización
Las distintas técnicas empleadas fueron muy importantes ya que así podemos
conocer de manera más concreta la situación que atraviesan los adolescentes
infractores y sus familias, a continuación, se especificarán las técnicas aplicadas en
la Práctica pre profesional realizada.
Observación. – “Es la técnica de investigación básica, sobre las que se
sustentan todas las demás, ya que establece la relación básica entre el sujeto
que observa y el objeto que es observado, que es el inicio de toda
comprensión de la realidad”. (Zamora, 2013) mediante esta técnica
podemos entrar en contacto con los hechos sociales materia de intervención
pues permite al trabajador social conseguir datos sobre varios aspectos o
conductas que se suele pasar por alto a simple vista, esta cualidad de
observador debe poseer la persona que necesita tener conocimiento y
conseguir información. Dicha técnica es utilizada en todo el proceso de
intervención con los adolescentes infractores, para la identificación, el
abordaje, y en la aplicación de diferentes actividades a nivel individual y
familiar, ya que permite examinar cada situación, factores de riesgo o
posibles vulneraciones de derechos del joven en problemas con la ley penal.
Entrevista. – “Es una técnica que permite la recopilación de información
que se da entre dos o más personas, a través de la misma se podrá obtener
información más clara y concisa, de una manera directa”. (Zamora,
2013).Se la realiza como una conversación para conseguir información
verbal por parte del adolescente, es de manera personal y grupal con
característica de confidencialidad.
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Visita domiciliaria. - Es el traslado del profesional al entorno social donde
se desenvuelve el adolescente, nos permitirá obtener información directa.
Su aplicación es fundamental en todos los escenarios laborales de Trabajo
Social y más aún durante la intervención con adolescentes infractores, ya
que proporcionará datos de relevancia y nos suministrará conocimiento de
la estructura familiar, el entorno donde se desenvuelve, situación
económica, ambiente del barrio, amistades entre otros.
Talleres. - la técnica más significativa durante la práctica pre profesional
fue la realización y ejecución de los talleres de capacitación y orientación,
estos permitieron tratar temas de interés individual como grupal, en los
talleres se pudieron topar temas como los siguientes: derechos humanos,
inclusión social, equidad e igualdad, expendio y uso de sustancias
psicotrópicas, sexualidad, delincuencia, valores, entre otros.
7.2.- Instrumentos técnicos profesionales
Son las herramientas de soporte que se emplean para la recolección de
información, estos permiten que los datos obtenidos sean válidos, confiables,
objetivos y prácticos. Los instrumentos utilizados en la práctica pre profesional son
los siguientes:
Diario de campo. Necesario en la labor del trabajador social, sirve como
apoyo para anotar sus actividades diarias y recordar sus experiencias
obtenidas y los hechos observados. El uso cotidiano de este instrumento en
la practica pre profesional es menester aquí se llevará información detallada
como; fechas para la realización de las visitas domiciliarias, recordatorios,
actividades pendientes y lo mas importante las acciones realizadas.
Informe social. - Es un instrumento valioso dentro de la intervención social
con adolescentes infractores, se debe realizar para informar, poner en
conocimiento en este caso al Juez, sobre el estado o situación que atraviesa
el joven infractor. Además, nos permitirá la sistematización de la
información.
Ficha Socioeconómica: Es un instrumento en el cual se detalla, la situación
familiar y económica del usuario. Este instrumento será de mucha
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importancia porque por medio de ella, conoceremos los aspectos básicos de
la familia, la escuela, los amigos y cuál es su situación actual por la que
atraviesan.
Expedientes. - Son los documentos y las compilaciones de las actividades
realizadas en cada asistencia a la institución, aquí se va observando la
evolución obtenida tanto del joven como de la familia, cumplida la sanción
impuesta es obligación destruir dichos expedientes.
7.3.- Rol del Trabajo Social en el programa de Libertad Asistida.
El Trabajador Social en la intervención con adolescentes infractores desempeña
roles fundamentales para el desarrollo de procesos educativos, fortalecimiento de
los vínculos familiares y la reinserción adecuada tanto a la familia como a la
sociedad, promoviendo el cambio social, promocionando y protegiendo los
derechos innatos e inherentes del joven infractor, es por tal razón que las acciones
realizadas por el Trabajador Social son de gran importancia es un aporte valioso y
debe ir a la par con el equipo interdisciplinario para generar resultados esperados y
una reeducación e inserción a la sociedad efectiva.
Investigador/ra: proceso metodológico que permitirá descubrir, interpretar,
explicar y valorar la realidad en la que se encuentran los jóvenes infractores
recogiendo datos que serán necesarios para establecer el centro de la problemática.
Mediador/ra: función de mediación que realiza entre el adolescente y su
familia, el juez y el joven infractor, posibilitando la unión de las partes implicadas
en el proceso de cumplimiento de la medida.
Informador/ra: tiene la finalidad de comunicar sobre el cumplimiento y el
cambio de actitud obtenidos en las distintas actividades realizadas dentro del
programa tanto al Juez como a la familia.
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CAPÍTULO III
8.- Reconstrucción del proceso vivido
Al ejecutar mi practica pre profesional en el área de Trabajo Social, logré
percibir los factores que influyen sobre las problemáticas que vivían los
adolescentes y su familia.
La institución abre las puertas a futuros profesionales para que tengan un
acercamiento productivo con la realidad y problemática social en la que se
encuentra atravesando la población a la que está dirigida nuestra intervención.
Durante la ejecución de la práctica pre profesional de sexto semestre en el área
de Trabajo Social dentro del programa de Libertad Asistida, pude palpar las
problemáticas que vivían los adolescentes infractores y sus familias, por tal motivo
el programa se enfoca al acatamiento de normas y restricciones de conducta fijadas
por el Juez, sujeta a orientación, asistencia, supervisión y evaluación,
comprometiéndose y obligándose el joven a cumplir la sanción impuesta, a recibir
la orientación y el seguimiento, con el apoyo del equipo multidisciplinario.
Acerca de la problemática y utilizando la metodología de Caso y Grupo por
medio de la aplicación del Modelo Sistémico de Viscarret. Se pudo explicar el
proceso a través de las fases de intervención y atención que se realizó con los
adolescentes infractores.
El trabajo de sistematización se divide por etapas desde la selección e inducción,
para luego centrarse en la intervención, aquí se detallarán las actividades realizadas
y experiencias adquiridas.
8.1.- Selección:
El proceso de selección fue clave para que las practicantes sean ubicadas según
el carácter y perfil, en los diferentes programas que se desarrollan en el Centro de
Orientación Juvenil “VIRGILIO GUERRERO”
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La selección de la practicante que se integrará a cada programa fue de la
siguiente manera:
Una vez realizada la asignación de instituciones a las y los estudiantes, la Carrera
de Trabajo Social de la Facultad de Ciencias Sociales y Humanas de la Universidad
Central del Ecuador remitió una solicitud al Centro de Orientación Juvenil
“VIRGILIO GUERRERO” requiriendo el permiso necesario para la inserción de
tres alumnas, las mismas que darán inicio a su práctica pre- profesional desde la
fecha que autorice el Director de la Institución.
Recibiendo una contestación positiva a la solicitud envida, las tres alumnas
visitamos la Institución para que se nos indique el día y la hora que se realizará la
entrevista y la aplicación de las pruebas psicológicas por parte de profesionales que
prestan sus servicios en el Establecimiento, estas actividades son requisitos
fundamentales para la ubicación de las futuras practicantes.
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Tabla N.º 3 PROCESO DE SELECCIÒN
ACTIVI
DAD
CONTE
XTO
DESARRO
LLO DE LA
ACTIVIDAD
LOGR
OS
DIFICULT
ADES
APRENDIZ
AJES
Proporcio
nar respuestas
a las
preguntas
planteadas
por parte de la
Licenciada
del Centro de
Orientación
Juvenil
“VIRGILIO
GUERRER
O”.
Responsable
de la
entrevista que
se nos realizó.
Conocer
las aptitudes y
el carácter de
cada
practicante
para
considerar el
programa al
que será
asignada.
La
entrevista se
realizó de una
forma
individual,
iniciando con
una cadena de
preguntas.
Tener
claro el
manejo de
nuestras
emociones
con
respecto a
los
diferentes
casos a
tratar.
Ninguna.
Ser honestas
en las respuestas
proporcionadas a
la Licenciada.
Fuente: Centro de Orientación Juvenil “VIRGILIO GUERRERO” Programa Libertad Asistida
2014-2015.
Elaborado por: Consuelo Tamayo Cunalata.
La entrevista fue efectuada por la Licenciada Norma Ramírez Tul en compañía
de la licenciada Fanny Azzy, iniciando por la respectiva presentación para continuar
con una serie de preguntas tales como:
¿Cuál es su nombre, su edad, su estado civil y su dirección?
¿Qué Expectativas tiene con respecto a la Práctica?
¿Tiene conocimiento de la actividad que realiza la Institución?
¿Qué es el VIRGILIO GUERRERO?
¿Involucraría sentimientos personales al tratar casos de adolescentes y por
qué?
¿Porque escogió la Institución?
¿Cuáles son sus planes para el futuro?
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Tabla N.º 4 PROCESO DE SELECCIÒN
Context
o
Activid
ad
Objetivo
de la
Actividad
Desarrol
lo de la
Actividad
Logro
s
Dificultad
es
Aprendizaj
es
Aplicaci
ón de
pruebas
psicológicas
elaboradas
por
Psicólogos
de
la
Institución.
Resolver
las
pruebas
psicológicas
que
se
nos
entregaron.
Conocer
las
capacidades
y
temperamen
to
De
las
practicantes.
Las
pruebas
se las
realizo
individual-
mente en
un
espacio
físico
adecuado
para
esta
actividad
.
Se
pudo
expresar
de
manera
indirecta
temores
y
virtude
s.
Control
De
temores.
Conocer
La
Estructura
Y
contenido de las
pruebas.
Fuente: Centro de Orientación Juvenil “VIRGILIO GUERRERO” Programa Libertad Asistida
2014-2015.
Elaborado por: Consuelo Tamayo Cunalata.
Una vez finalizada la entrevista nos dirigimos a la oficina que funciona
Psicología, allí resolveríamos las pruebas psicológicas que serían revisadas
y analizadas por la licenciada Psicóloga en conjunto con Las Trabajadoras
Sociales, los resultados revelaban nuestras aptitudes y personalidad.
Al concluir con la entrevista y resolución de pruebas psicológicas nos
reunieron a las tres aspirantes con el propósito de indicarnos que el resultado
del proceso realizado se facilitaría por vía telefónica, con el objetivo de
informarnos el programa al que fuimos designadas y el día de inicio de la
práctica pre-profesional.
En efecto, pasado tres días laborables se recibió la tan esperada llamada
telefónica manifestándonos que debíamos acercarnos al Centro de
Orientación Juvenil “VIRGILIO GUERRERO” para recibir los
resultados e iniciar la ejecución de la práctica pre-profesional.
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8.2.- Inducción
Tabla N.º 5 PROCESO DE INDUCCIÒN
Fuente: Centro de Orientación Juvenil “VIRGILIO GUERRERO” Programa Libertad Asistida
2014-2015.
Elaborado por: Consuelo Tamayo Cunalata
El primer día, lunes que iniciamos la práctica pre- profesional asistimos al
minuto cívico que se realiza en el salón de uso múltiple en el interior del Centro de
Orientación Juvenil “VIRGILIO GUERRERO” donde se reúnen autoridades,
profesionales, educadores y los adolescentes infractores, se hizo un paréntesis por
parte del Padre Miguel Hernández Director de la Institución, para presentarnos
como practicantes y darnos la bienvenida públicamente.
Al finalizar el minuto cívico permanecimos en el salón de uso múltiple junto al
Padre Miguel Hernández y tres Licenciadas en Trabajo Social cada una responsable
de diferentes programas ejecutados en la Institución, la Licenciada Norma Ramírez
Tul manifestó a sus colegas que luego de haber realizado las respectivas entrevistas
y pruebas psicológicas, consideraba que estábamos idóneas de iniciar nuestra
Cont
exto
Actividad
Objetivo
de la
Actividad
Desarrollo
de la
Actividad
Logros
Dific
ultades
Aprendizajes
Recep
ción de los
resultados
de las
pruebas
psicologic
as.
Reunión con
la Licenciada
para
informarnos
sobre los
resultados.
Ubicarnos
en los
diferentes
programas.
En presencia
de tres
trabajadoras
sociales se
manifestó
nuestras
aptitudes.
Asignac
ión al
programa de
Libertad
Asistida.
Ningu
na
Tener claro el contexto
de desarrollo Judicial e
Institucional del programa
de Libertad Asistida.
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62
práctica pre-profesional y que el programa escogido para cada estudiante fue
considerando según los resultados emitidos de dichas pruebas.
La ubicación de cada practicante se dio bajo los parámetros dispuestos por la
Institución, es así que un compañero fue asignado al programa de Recepción
Temporal desarrollado al interior de la Institución, la siguiente compañera y la
autora de esta sistematización fuimos asignadas al programa de Libertad Asistida
que se desarrollaba al exterior del establecimiento.
Consiguiente realizamos un recorrido por las instalaciones de la institución en
compañía de quien sería desde ese momento mi tutora institucional Licenciada
Fanny Azzy Trabajadora Social en el Programa de Libertad Asistida.
A continuación, la tutora Institucional procedió a exponer el funcionamiento y
manejo adecuado de las herramientas y técnicas aplicadas en el programa de
Libertad Asistida, mencionando que se trabaja mediante talleres de motivación,
prevención y promoción, pero que lo más importante y destacado era orientar a los
adolescentes en el planteamiento de un proyecto de vida donde incluía los vínculos
con la familia, las relaciones de pares, las actividades realizadas en el tiempo libre,
además la visión sobre un futuro bajo las normas que exigen la sociedad.
La Licenciada Norma Ramírez Tul nos reunió a las dos practicantes del
programa de Libertad Asistida para darnos a conocer las reglas de conducta que
llevaríamos durante el desarrollo de nuestra práctica.
Horario:
El ingreso será de 8h00am hasta las 13h00 pm con excepción del día lunes
ya que obligatoriamente debíamos asistir al minuto cívico a las 7h50 am.
Vestimenta:
formal y no llamativa,
escotes no muy pronunciados,
en caso del uso de faldas o vestidos la altura debe ir hasta la rodilla,
Jean no estrechos,
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63
prohibido el uso de gorras,
usar chompas grandes y bajas totalmente prohibidas.
Documentos o fotografías:
No existe autorización para sacar de la Institución o entregar a algún
familiar o representante ningún documento perteneciente a los adolescentes,
tampoco tenemos el derecho a realizar fotografías donde se muestre el rostro de
los adolescentes.
Bisutería:
En el caso de usar joyas, no deberán ser sugestivas, se prohíbe el uso de anillos
grandes, piercings, cadenas de gran tamaño.
Tatuajes:
Si posee tatuajes mantenerlos fuera de la mirada de los jóvenes.
Relaciones:
Las relaciones con los adolescentes serán estrictamente profesionales, queda
prohibido intercambiar números de teléfonos, direcciones de redes sociales,
domiciliarias, y cualquier dato que pueda provocar un acercamiento personal fuera
de la Institución.
Nota: los incumplimientos de las reglas antes mencionadas serán notificadas
inmediatamente al Director de la Institución como a la Tutora Académica MSc.
Tamara Argudo, para asignar las respectivas sanciones la más enérgica será el retiro
de la practicante de la Institución.
La Tutora Institucional estaba a cargo de los casos remitidos por el Juez Freddy
Chiriboga, se me indicó que cada quince días debíamos entregar los informes
sociales de los adolescentes infractores dentro del programa, para lo cual nos
dirigimos hasta el juzgado ubicado en la Av. Amazonas N39-234 y Av. Gaspar de
Villarroel, ya en el juzgado fui presentada como la nueva practicante del Centro de
Orientación Juvenil “ VIRGILIO GUERRERO” en el programa de Libertad
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Asistida ante todo el personal que se encontraba en el lugar manifestando que desde
ese momento sería la encargada de movilizar los informes de los adolescentes.
8.3.- Intervención
En esta etapa se relatará las acciones organizadas y desarrolladas en el programa,
ingresando ya a impartir y aprender nuevas experiencias y conocimientos en el área
de protección.
Para cumplir de manera eficiente las tareas a realizarse, se prepara el siguiente
cronograma de actividades:
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Tabla Nº 6 INTERVENCIÓN. PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES
LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
Asistencia al
minuto cívico.
Ingreso al sistema
los nuevos casos
recibidos.
Recepción de
nuevas causas.
( Acogida)
Revisar los
seguimientos de
casos.
Remisión de casos
de internamiento
hacia Libertad
Asistida.
Realizar talleres
para los adolescentes
y padres de familia.
Realizar talleres
para adolescentes y
padres de familia.
Realizar informes
sobre la visita
domiciliaria.
Recepción de
nuevas causas.
( Acogida)
Preparación y
organización de
talleres.
Cumplir visitas
domiciliarias.
Realizar fichas
sociales.
Opcional
( se realiza
actividades no
planificados como;
archivar
documentación,
preparación de
materiales,
realización de
informes)
Opcional
Opcional
Trasladar los
informes al juzgado.
Fuente: Centro de Orientación Juvenil “VIRGILIO GUERRERO” Programa Libertad Asistida
2014-2015.
Elaborado por: Consuelo Tamayo Cunalata.
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Asistencia al minuto cívico.
La actividad laboral comenzaba el día lunes a las 7h50 am con la asistencia al
minuto cívico al interior de la Institución con la presencia de autoridades,
educadores, profesionales y los adolescentes infractores que permanecían internos,
según asignación, cada departamento debía cumplir con la ejecución del minuto
cívico topando temas cortos de reflexión y religión, sin olvidar la promoción de los
derechos y obligaciones que tienen los jóvenes, pero haciendo hincapié sobre los
deberes que están obligados a cumplir.
Remisión de casos de Internamiento a Libertad Asistida
Al dictar la sentencia de privación de libertad que cumplía el adolescente en
problemas con la ley penal incluía por lo menos tres meses de asistencia al
programa de Libertad Asistida, lo cual se daba de la siguiente manera:
Una vez que llegaba el dictamen del juez ordenando la inmediata libertad la
Trabajadora Social a cargo de los casos tenía la responsabilidad de verificar las
cláusulas especiales donde se señalaba si el adolescente debía cumplir con las
medidas socioeducativas no privativas de libertad, si era el caso la Trabajadora
Social se comunicaba con su colega del programa de Libertad Asistida para
proceder a realizar la remisión del caso.
Este paso se ejecutaría en presencia del adolescente, un representante
legal, la Trabajadora Social a cargo del caso y la responsable del
programa de Libertad Asistida.
Luego la Trabajadora social a cargo del caso explicaba brevemente a su
colega del programa de Libertad Asistida sobre la causa por la que se
encontraba allí el adolescente.
Posteriormente al recuento rápido del caso se procedía a verificar la
carpeta con los documentos del adolescente donde constar copia de
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cedula del adolescente y de sus padres o representantes legales en caso
de no tener, existiría una partida de nacimiento.
El parte policial con todos los detalles sobre la infracción cometida.
Informes sociales que se envió al Juez.
Seguimiento del caso.
Material didáctico utilizado en los talleres dictados.
Al recibir la carpeta con la debida documentación la Trabajadora Social
debía firmar conjuntamente con los padres de familia y el adolescente.
La Trabajadora Social trasladaría al adolescente a las instalaciones donde
se ejecutaba el Programa de Libertad Asistida, para su debido ingreso.
Se le daba las indicaciones necesarias tanto al padre de familia como al
adolescente para la debida asistencia al programa.
Se le asignaba día y hora de atención para adolescentes y padres de
familia.
Recepción de nuevas causas. ( Acogida)
Las resoluciones que llegaban de manera directa al Programa eran remitidas por
el Dr. Freddy Figueroa del Juzgado Séptimo de la Niñez y Adolescencia Infractores
de Quito, quien era responsable de asignar el cumplimiento de las medidas
socioeducativas no privativas de libertad las cuales eran ingresadas solamente los
días indicados.
Al programa llegaban infracciones menores como robo, daño a la propiedad
privada, uso y expendio de sustancias psicotrópicas, maltrato intrafamiliar,
escandalo en la vía pública, peleas callejeras, abuso sexual, entre otras, se empieza
con el siguiente paso:
Acogida. Se la desarrolla durante el primer acercamiento del adolescente y el
Trabajador Social mediante la explicación clara de información general acerca del
desarrollo del programa aplicando varias técnicas de la profesión orientándonos a
identificar aspectos emocionales así como también en generar un ambiente vincular
para trabajar durante todo el tiempo determinado. Lo anterior demanda que la
relación que inicie el Trabajador Social exprese disponibilidad para comprender al
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joven, le transmita seguridad y confianza le diseñe mediante la explicación clara
las normas y el sentido de la sanción.
El proceso se realiza de la siguiente manera:
El adolescente acude a la Institución acompañado de uno de sus
progenitores portando su documento de identificación y la resolución del
juez.
Si se trataba de reincidencia, procederíamos a buscar su documentación en
los archivos y si no era el caso se le abría un expediente.
Se inicia el proceso con el primer acercamiento Trabajo Social, adolescente,
y el progenitor que se haría responsable del cumplimiento de la medida, en
este acercamiento se procede a recoger información personal, dar a conocer
las condiciones para asistir al Programa, luego se procedía a realizar las
firmas en las actas de compromiso que estaban a cargo del padre o
representante legal.
Las reglas de asistencia eran las que a continuación mencionamos:
Los adolescentes solo podrán asistir al programa con su padre de familia o
representante legal que firmo las actas de compromiso.
Se prohíbe a los jóvenes portar armas blancas y de ninguna manera armas
de fuego.
Prohibido el uso de aretes o piercing, gorras, ropa floja.
Asistir en condiciones de aseo adecuadas
Cumplir con el horario estipulado, el ingreso a las instalaciones del
programa será de 9H00 a 9h15 minutos, los adolescentes que sobrepasen el
tiempo de entrada no podrán ingresar bajo ningún pretexto y se le tomara
como falta, al agotar tres faltas el adolescente abandonara del programa y
será remitido el informe al juez para la debida sanción.
Los padres de familia deberán esperar a su representado en las afueras de
las instalaciones y al finalizar el taller deberán acercarse a firmar el
acompañamiento a sus hijos.
Es obligación de los padres de los jóvenes asistir a los programas que realice
el programa o la Institución.
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Ingreso de nuevos casos al sistema.
Se registrará la información de los nuevos casos de acuerdo a lo que se señala la
normativa interna del programa para el registro de Información se hace la distinción
entre fecha de ingreso y fecha de inicio.
Fecha de ingreso: la nueva causa será ingresada a la Base de Datos del
programa de Libertad Asistida el mismo día que se efectúe la recepción de su
derivación, sea mediante el defensor Judicial y directamente del progenitor o
representante legal.
Fecha de inicio: Se ingresará a la base de datos la fecha de inicio de la medida
como la fecha en que se efectuó la primera entrevista al joven infractor.
Talleres para padres
Están encaminados al desenvolvimiento de la familia, con temas relevantes
como el rol de la familia, el respeto hacia los demás y la valoración de la aportación
familiar.
Esta actividad se orienta a crear competencias hacia los progenitores que
comparten la vida cotidiana con el joven para desempeñar funciones de apoyo
social y control formal. Los contenidos a desarrollar entonces, se relacionarán con
la resolución de conflictos intrafamiliares, el mejoramiento de la vinculación del
adolescente con su familia y el mejoramiento de la comunicación, además de los
temas que el equipo evalúe como necesarios. Será oportuno que los contenidos
trabajados con el adolescente relativo a habilidades para fortalecer los vínculos
familiares que se han ido deteriorando, sean incorporados al trabajo con familia.
Los talleres brindados se enfocaron en la reconstrucción de relaciones con los
jóvenes así también en la orientación para el correcto desarrollo de los miembros
de la familia. Los mismos sirven para que los padres concienticen y entiendan más
a fondo los problemas sociales por la que atraviesa la actual sociedad donde están
desenvolviéndose los jóvenes, buscamos que los padres de familia asuman que
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existen casos de adolescentes mucho más complejos y que estas familias con una
correcta conducta son capaces de librar a sus hijos de tragedias no deseadas.
Los padres de familia son motivados por todos los profesionales que están dentro
del programa de Libertad Asistida, brindándoles confianza para que puedan
compartir en grupo e intercambiar experiencias, testimonios reales, y ser ellos
mismos quienes saquen sus propias conclusiones del porque están los adolescentes
dentro del programa.
El principal objeto de los talleres es crear familias dispuestas positivamente a ser
actores y directores de la reeducación e inserción social de su hijo.
En los talleres brindados se toparon los siguientes temas;
Maltrato intrafamiliar,
Violencia,
Abandono,
Adicciones dentro del hogar,
La comunicación,
Tiempo de calidad,
Entre otros.
Talleres para adolescentes.
Los talleres se elaboran para brindar orientación y que la reinserción de los
jóvenes en la sociedad sea efectiva así logren sacar de su cabeza el modelo de mala
conducta que le contrajo problemas con la ley.
Los temas a tratar son los valores, importancia de la familia, consecuencias de
uso de sustancias psicotrópicas, sexualidad. la adolescencia, entre otras.
En este espacio los jóvenes pueden manifestar libremente por qué se encuentra
cumpliendo esa medida, ser testimonio real para llegar a los más pequeños.
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En este espacio es muy importante destacar el trabajo en conjunto para la
creación del proyecto de vida, con metas y propósitos accesibles y reales para su
cumplimiento.
Los temas abordados fueron entre otros los siguientes;
Uso y expendio de sustancias psicotrópicas,
Sexualidad,
Boulding,
Alcoholismo,
Acoso escolar,
Valores,
Consecuencias de la drogadicción,
Tipos de drogas,
Entre otros.
Visitas domiciliarias
La visita domiciliaria es una técnica única que aplica de una manera efectiva
Trabajo Social, dentro del programa se realizaba dicha visita pasadas las tres
semanas de haber ingresado el adolescente al programa y una vez que se nos haya
provisto de toda la información necesaria para acercarnos hasta el lugar de
residencia del adolescente.
Para proceder a realizar la visita domiciliaria se acordaba con el progenitor o
representante legal el día y hora que se asignará para dicha actividad, en la
obtención de la información necesaria aplicaríamos la técnica de la observación
directa e indirecta que nos ayudará a reconocer y verificar las condiciones físicas
con la que cuentan para el diario vivir el adolescente y su familia.
Se podía observar la manera en que vivían, las condiciones físicas de los hogares
en mucho de los casos eran insalubres, la pobreza y falta de oportunidades eran las
variables que más predominaban dentro de la mayoría de familias, pero también
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existían otras con un nivel económico medio y hasta alto, con problemas de
relaciones intrafamiliares.
Para ubicar el domicilio, se les pedía a los padres de familia nos grafiquen
mediante un croquis la dirección exacta de la vivienda, la Policía Nacional era la
encargada de movilizar y acompañar a las licenciadas, cuando llegábamos hasta el
domicilio los miembros de la familia eran localizados, y se les manifestaba la
necesidad de permiso para poder ingresar hasta el interior del hogar solamente el
personal de intervención Social
Toda la información obtenida era recogida en nuestro diario de campo con
detalle, para luego proceder a redactar el informe social necesario para enviar al
Juez.
La Trabajadora Social que realizó la visita domiciliaria era la persona idónea
para elaborar el informe social, destacando los puntos y datos más predominantes
que se pudo palpar adicionando la información que recibió de la familia.
Informes sociales.
Con la vigilancia de la Tutora Institucional se realizaba el informe social donde
informábamos de todo lo observado, relaciones sociales, economía, entorno,
vecindad, barrio, comunidad amigos y la más importante estructura familiar.
Traslado de informes.
Los días jueves se revisaba las carpetas físicas y los expedientes digitales para
discernir los casos con culminación del cumplimiento medidas socioeducativas
separando todos los documentos para proceder a realizar los informes necesarios y
pedir sea revisado por el Padre Miguel Hernández Director de la institución, una
vez realizado todas estas actividades los llevaba hasta el juzgado de menores para
entregar al Juez.
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8.4.- Ejecución
Apoyándonos en los datos e información recopilados durante el tiempo de
realizada la práctica pre profesional donde se trabajó en el desarrollo del proyecto
de vida a corto, mediano y largo plazo e intervención familiar, vamos a realizar la
tabulación de las fichas de ingreso, egreso y de la ficha socioeconómica de los 64
adolescentes infractores del Centro de Orientación Juvenil “VIRGILIO
GUERRERO” dentro del programa de Libertad Asistida.
Luego de haber definido los factores de influencia y el tipo de delito por el que
ingresan los jóvenes es menester cumplir con un monitoreo y evaluación de cada
uno de los casos. Por esto es importante considerar la información recabada para
iniciar con procedimientos apropiados que se ajusten a las necesidades de los
adolescentes y su familia. la evaluación radica en determinar si la metodología
utilizada durante la intervención está cumpliendo de una manera positiva con la
reeducación y reinserción objetivo del programa.
Tabulación e interpretación de ficha de ingreso, egreso y ficha
socioeconómica de los adolescentes infractores del Centro de Orientación
Juvenil “VIRGILIO GUERRERO” dentro del programa de Libertad
Asistida.
a) Edad de los adolescentes dentro del programa Libertad Asistida.
Tabla Nº 7 Edad de los adolescentes
Indicador Frecuencia Porcentaje
12 -14 años de edad 11 17%
15-16 años de edad 35 55%
17- años de edad en
adelante
18 28%
Total 64 100%
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Fuente: Centro de Orientación Juvenil “VIRGILIO GUERRERO” Programa Libertad Asistida
2014-2015, ficha de ingreso, egreso y ficha socioeconómica.
Elaborado por: Consuelo Tamayo Cunalata
Gráfico Nº 1 Edad de los adolescentes
Fuente: Centro de Orientación Juvenil “VIRGILIO GUERRERO” Programa Libertad Asistida 2014-
2015, ficha de ingreso, egreso y ficha socioeconómica.
Elaborado por: Consuelo Tamayo Cunalata
Interpretación.- De acuerdo con las fichas tabuladas de los 64 adolescentes
infractores, tenemos 11 adolescentes que se encuentran entre 12 a 14 años de edad
y representa el 17%, seguido por 35 jóvenes entre 15 a 16 años de edad
representando el 55%,por ultimo tenemos 18 adolescentes entre 17 y 18 años de
edad que representa el 28% de la totalidad de la población.
Análisis Crítico.- debemos tener en cuenta que los adolescentes son seres
humanos con derechos inherentes, intransferibles e irrenunciables por diferentes
motivos se encuentran cruzando por un momento especial de su vida. Los jóvenes
han cometido actos reprochables por necesidades ya sean de carácter económico,
así también de ser reconocido por sus pares o su entorno familiar, en algunos casos
por presión de sus pares o amistades adultas.
0%17%
55%
28%
Edad de los adolescentes
12-14 años
15- 16 años
17 años enadelante
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b) Auto identificación étnica de los adolescentes dentro del programa
Libertad Asistida.
Tabla Nº 8 Identificación étnica
Indicador Frecuencia porcentaje
Indígena 8 13%
Mestiza 40 62%
Afroecuatoriano 15 23%
Blanco 1 2%
total 64 100%
Fuente: Centro de Orientación Juvenil “VIRGILIO GUERRERO” Programa Libertad Asistida 2014-2015,
ficha de ingreso, egreso y ficha socioeconómica.
Elaborado por: Consuelo Tamayo Cunalata
Gráfico Nº 2 Identificación Étnica
Fuente: Centro de Orientación Juvenil “VIRGILIO GUERRERO” Programa Libertad Asistida 2014-2015,
ficha de ingreso, egreso y ficha socioeconómica.
Elaborado por: Consuelo Tamayo Cunalata
Interpretación.- Tenemos 40 adolescentes que se identifican como mestizos
representando un 62%, seguido por 15 jóvenes afroecuatorianos con un 23%, con
13%
63%
23%1%
Auto identificacion étnica de los adolescentes
Indigena
Mestizo
Afroecuatoriaano
Blanco
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identificación indígena tenemos 8 adolescentes con un 13% y un adolescente que
se identifica como blanco que representa un 2% de la totalidad de la población
tabulada.
Análisis Crítico.- La etnia mestiza es quien ocupa el primer porcentaje de
adolescentes infractores seguido por jóvenes de descendencia afroecuatoriana,
desde el punto de vista social podemos considerar varios factores que influyen
como el lugar de donde provienen, sus costumbres y tradiciones que generalmente
influye dentro de este círculo social.
c) Con quien vive el adolescente.
Tabla Nº 9 Con quien vive el Adolescente
Indicador Frecuencia Porcentaje
Madre 28 44%
Padre 6 9%
Madre y padre 14 22%
Abuelos 7 11%
Tíos u otros familiares 9 14%
total 64 100%
Fuente: Centro de Orientación Juvenil “VIRGILIO GUERRERO” Programa Libertad Asistida 2014-2015,
ficha de ingreso, egreso y ficha socioeconómica.
Elaborado por: Consuelo Tamayo Cunalata.
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Gráfico Nº 3 Con quien vive el adolescente
Fuente: Centro de Orientación Juvenil “VIRGILIO GUERRERO” Programa Libertad Asistida 2014-2015,
ficha de ingreso, egreso y ficha socioeconómica.
Elaborado por: Consuelo Tamayo Cunalata.
Interpretación.- Los adolescentes infractores que viven con su madre son 28
representando al 44%, quienes viven con su padre son 6 que es el 9%, 14 viven con
padre y madre representa el 22%, viven con sus abuelos 7 jóvenes con un 11%, y 9
adolescentes viven con otro familiar que es el 14%.
Análisis Crítico.- Se puede advertir que el mayor número de adolescentes en
problemas con la ley provienen de hogares monoparentales esto puede ser por
diferentes factores ya sea divorcio, abandono, fallecimiento entre otros, sin
embargo, tenemos presencia de jóvenes que vienen de familias nucleares pero con
carencias de afecto , comunicación y presencia de violencia con relaciones
verticales y adulto céntricas, una representación mínima viven con familiares hasta
el tercer grado de consanguinidad, estas cifras nos revelan que el factor familiar es
de gran influencia en los adolescentes.
44%
9%22%
11%
14%
Con quien vive el adolescente
Mamá
Papá
Mamá y Papá
Abuelos
tios u otrosfaamiliares
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d) Asistencia de los adolescentes al sistema educativo.
Tabla Nº 10 Asistencia al sistema educativo
Indicador Frecuencia Porcentaje
Asistencia
permanente
38 59%
Asistencia irregular 14 22%
Ausentismo con
intervalos de días.
7 11%
Deserción escolar 5 8%
Total 64 100%
Fuente: Centro de Orientación Juvenil “VIRGILIO GUERRERO” Programa Libertad Asistida 2014-2015,
ficha de ingreso, egreso y ficha socioeconómica.
Elaborado por: Consuelo Tamayo Cunalata.
Gráfico Nº 4 Asistencia al sistema educativo
59%22%
11%
8%
Asistencia al sistema educativo.
Asistencia Regular
Asistencia irregular
Aucentismo
Deserción escolar
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79
Fuente: Centro de Orientación Juvenil “VIRGILIO GUERRERO” Programa Libertad Asistida 2014-2015,
ficha de ingreso, egreso y ficha socioeconómica.
Elaborado por: Consuelo Tamayo Cunalata.
Interpretación .- La asistencia al sistema educativo por parte de los jóvenes
infractores es el siguiente; 38 adolescentes asiste de una forma regular esto
representa el 59%, el 22% de los adolescentes asisten de manera irregular, 7 jóvenes
presentan ausentismo de varios días con un porcentaje de 11%, se conoce que 5 de
los adolescentes tienen deserción escolar esto es el 8% de la totalidad de la
población.
Análisis Crítico.- Podemos observar que tenemos ausentismos y lo que es más
grave deserción escolar esta problemática se encuentra fuera del alcance de los
jóvenes ya que son diferentes las causas que generan esto, tales como el acoso
escolar, maltrato escolar, falta de materiales. Nuestra labor como Trabajadores
Sociales es cumplir con la Norma Técnica para medidas socioeducativas no
privativas de la libertad que señalan, la asistencia de los adolescentes al sistema
educativo debe ser obligatoria a además que es un derecho del mismo.
e) Estado civil del adolescente
Tabla Nº 11 Estado Civil
Indicador Frecuencia Porcentaje
Soltero 48 75%
Casado 5 8%
Unión
libre
11 17%
Total 64 100%
Fuente: Centro de Orientación Juvenil “VIRGILIO GUERRERO” Programa Libertad Asistida 2014-2015,
ficha de ingreso, egreso y ficha socioeconómica.
Elaborado por: Consuelo Tamayo Cunalata.
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Gráfico Nº 5 Estado Civil
Fuente: Centro de Orientación Juvenil “VIRGILIO GUERRERO” Programa Libertad Asistida 2014-2015,
ficha de ingreso, egreso y ficha socioeconómica.
Elaborado por: Consuelo Tamayo Cunalata.
Interpretación.- este indicador nos muestra que 48 adolescentes son solteros
representando un 75%, tenemos un 55 de jóvenes que están casados, y en unión
libre encontramos a 11 adolescentes con un 17 % de la totalidad de la población.
Análisis Crítico.- se considera que un adolescente que contrae este tipo de
obligaciones aún no se encuentra preparado para afrontar las responsabilidades que
la misma implica, discurrimos que en esta etapa sus cuerpo no alcanza la formación
adecuada, por su edad el joven va actuar de una manera involuntaria y sin
conciencia, al ocupar el lugar de jefe de hogar deberá buscar la manera de cuidar,
proteger y proveer para el óptimo desarrollo de la nueva familia, sin tener la
mayoría de edad y nivel de estudio le será difícil conseguir un empleo digno y bien
remunerado aumentando así las cifras de personas desempleadas, esta situación
podría ser una causa para el cometimiento de alguna infracción contra la ley.
75%8%
17%
Estado Civil
Soltero
Casado
Union libre
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f) Tipo de infracción.
Tabla Nº 12 Tipo de Infraccion
Indicador Frecuencia Porcentaje
Robo 20 31%
Agresión sexual 8 14%
Maltrato intrafamiliar. 11 17%
Expendio de
sustancias P
15 23%
Otras 10 16%
total 64 100%
Fuente: Centro de Orientación Juvenil “VIRGILIO GUERRERO” Programa Libertad Asistida 2014-
2015, ficha de ingreso, egreso y ficha socioeconómica.
Elaborado por: Consuelo Tamayo Cunalata.
Gráfico Nº 6 Tipo de Infracción
Fuente: Centro de Orientación Juvenil “VIRGILIO GUERRERO” Programa Libertad Asistida 2014-2015,
ficha de ingreso, egreso y ficha socioeconómica.
Elaborado por: Consuelo Tamayo Cunalata.
30%
23%14%
17%
16%
Tipo de infracción
Robo
Expendio desustancias P.
Agresión sexual
Maltratointrafamiliar
otras
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Interpretación.- los datos señalan que la mayor causa para proceder a sancionar
es el robo con 20 jóvenes que representa al 31%, por expendio de sustancias se
encuentran 15 adolescentes con un 23%, agresión sexual representa el 12%,
encontramos casos de maltrato intrafamiliar con un 17% y finalmente otras causas
como escándalo en las vías, daños a la propiedad, disturbios entre otras ocupan el
16% de la población.
Análisis Crítico.- Los tipos de infracciones que cometen los adolescentes son
vistas como normales o llegando a la normalidad para su edad ya que en esta etapa
de la vida las personas no tenemos claro el rol y las normas que debemos seguir
para convivir en la sociedad, sin embargo, esto no les redime la responsabilidad
que esto acarrea los motivos y las razones por las cuales han infringido la ley son
múltiples, diversas y diferentes y siempre responden a un contexto social,
económico, cultural y familiar.
g) Asistencia de los adolescentes al programa
Tabla Nº 13 Asistencia al programa
Indicador Frecuencia Porcentaje
Ninguna falta 33 52%
1 faltas 15 24%
2 faltas 13 20%
3faltas 3 4%
total 64 100%
Fuente: Centro de Orientación Juvenil “VIRGILIO GUERRERO” Programa Libertad Asistida 2014-2015,
ficha de ingreso, egreso y ficha socioeconómica.
Elaborado por: Consuelo Tamayo Cunalata.
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Gráfico Nº 7 Asistencia al Programa
Fuente: Centro de Orientación Juvenil “VIRGILIO GUERRERO” Programa Libertad Asistida 2014-2015,
ficha de ingreso, egreso y ficha socioeconómica.
Elaborado por: Consuelo Tamayo Cunalata.
Interpretación.- podemos observar que el 52% de los adolescentes asisten
regularmente, el 24% presentan una falta, el 20% presentan dos faltas y el 4%
presentan tres faltas todas están no han tenido justificación.
Análisis Crítico.- las faltas injustificadas serán informadas al juez para que se
le emita una sanción al adolescente, debemos tomar en cuenta que una de las normas
que se les dio a conocer en el ingreso al programa era la siguiente; se deberá
informar al equipo multidisciplinario de cada situación que presente el adolescente,
si se retrasa a las actividades señaladas también serán tomadas como faltas sin
justificación. En caso de tener tres faltas como son de tres jóvenes en cuestión estos
podrían tener una sanción más fuerte como el internamiento.
63%18%
16%3%
Asistencia de los adolescentes al
programaSiempre
1 falta
2 faltas
3 faltas
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h) Sector del que provienen los adolescentes
Tabla Nº 14 Sector de donde provienen
Indicador Frecuencia Porcentaje
Urbano 23 36%
Rural 41 64%
Total 64 100%
Fuente: Centro de Orientación Juvenil “VIRGILIO GUERRERO” Programa Libertad Asistida 2014-2015,
ficha de ingreso, egreso y ficha socioeconómica.
Elaborado por: Consuelo Tamayo Cunalata.
Gráfico Nº 8 Sector de donde provienen
Fuente: Centro de Orientación Juvenil “VIRGILIO GUERRERO” Programa Libertad Asistida 2014-2015,
ficha de ingreso, egreso y ficha socioeconómica.
Elaborado por: Consuelo Tamayo Cunalata.
Interpretación.- el 36% de los jóvenes que cumplen con la medida es del sector
urbano, con 41 adolescentes que representan el 64% son del sector rural.
Análisis Crítico.- la mayoría de los adolescentes viven en sectores rurales donde
se puede palpar la falta de servicios básicos para llevar una vida digna, en la
36%64%
Sector de donde provienen los adolescentes
Rural
Urbano
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mayoría de los hogares se puede presenciar hacinamiento, este factor empuja al
joven a tratar de estar fuera del hogar, de la misma manera en los sectores rurales
es donde mayor convocadora tiene la formación de pandillas exponiendo a malas
compañías a los adolescentes.
i) Reincidencia.
Tabla Nº 15 Reincidencia
Indicador Frecuencia Porcentaje
SI 25 39%
NO 39 61%
Total 64 100%
Fuente: Centro de Orientación Juvenil “VIRGILIO GUERRERO” Programa Libertad Asistida 2014-2015,
ficha de ingreso, egreso y ficha socioeconómica.
Elaborado por: Consuelo Tamayo Cunalata.
Gráfico Nº 9 Reincidencia
Fuente: Centro de Orientación Juvenil “VIRGILIO GUERRERO” Programa Libertad Asistida 2014-2015,
ficha de ingreso, egreso y ficha socioeconómica.
Elaborado por: Consuelo Tamayo Cunalata.
39%
61%
Reincidencia
SI
NO
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Interpretación.- de la totalidad de los adolescentes 25 de ellos registran
reincidencias esto representa al 36% y 49 adolescentes no tienen reincidencia lo
que nos indica que un 64%.
Análisis Crítico.- estos índices nos revelan que la medida aún tiene falencias
ya que existe jóvenes que reinciden en delitos de la misma magnitud o lo que es
peor de más alta gravedad, manifestando estos datos que no se está llegando con la
reinserción adecuada objetivo principal del programa de Libertad Asistida.
Interpretación y Análisis Crítico
Resalto que la experiencia realizada como practicante pre profesional de Trabajo
Social, ha dejado en mí grandes satisfacciones profesionales, ya que nuestra
profesión se caracteriza por relacionarse con seres humanos, es por tal motivo que
el Trabajador Social debe trabajar con un enfoque humanista. Mejorar la calidad de
vida de cada persona que acude a nosotros, considero que sería el objetivo principal
del quehacer profesional.
La intervención realizada en el Centro de Orientación Juvenil “Virgilio
Guerrero “ en el programa Libertad Asistida me ha permitido poner en práctica los
conocimientos adquiridos durante el tiempo en las aulas, concibiendo que no toda
la teoría funcionaba en la realidad que vivían los adolescentes infractores, sin
embargo cada encuentro con la familia, y el joven me permitió desarrollar un
Trabajó Social práctico, el mismo nos ayudó a conocer el estado de los vínculos
familiares, las relaciones entre pares, el ambiente de la comunidad donde vivían los
adolescentes, el Trabajo Social realiza su accionar pero la contraparte es la
participación y la motivación de toda la familia para la reconstrucción de los
vínculos desgastados.
Si consideramos el enunciado “Los niños niñas y adolescentes son el futuro de
un país” pienso que la labor por realizar es larga y de magnas reformas, los sistemas
como; El Estado, la Iglesia, clases sociales media y alta, no aportan a una solución
permanente que beneficie a los grupos vulnerables y con más razón a la población
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de jóvenes infractores, que por su condición de adolescentes están expuestos a sufrir
de una doble vulneración de derechos. Siendo estos sistemas entes con poder dentro
de la actual sociedad las actividades más valoradas que realizan y de gran
importancia es el consumismo, explotación y discriminación, ya la solidaridad, el
amor y compasión hacia los demás se ha dejado atrás, la ejecución de valores
morales y el resguardar un ambiente saludable con el pasar de los tiempos se va
perdiendo considerablemente.
Una característica de relevancia que se presenció fue el tipo de familia del cual
procedían los jóvenes en problemas con la ley penal, la mayoría de ellos provenían
de hogares monoparentales con presencia solamente de la madre en estos se podía
notar la falta de comunicación, la ausencia de valores, el imperante
adultocentrismo, presencia de vicios entre sus miembros, etc. estos condicionantes
son directamente los causantes para que los adolescentes se vean inmersos en
problemas con la ley penal, en la actualidad la familia es tomada como un contrato
que se puede disolver en el momento que se desea, dejando de lado el
acompañamiento durante el desarrollo emocional de los más indefensos, existen en
menor número, hijos al cuidado de los abuelos, tíos, o de hermanos mayores, dentro
de la familia monoparental donde los padres eran separados o divorciados se
percibió progenitores permisivos sin autoridad, complacientes a los caprichos de
los hijos esto se da para suplir en algo la ausencia de la figura paterna dentro del
hogar, padres tratando de buscar solución a sus propios problemas, muchos de los
jóvenes manifestaron que carecían de afecto y lo que hicieron era para llamar la
atención de sus familiares. En muchas sociedades al niño, niña y adolescente se los
toma como individuos sin capacidad de pensar y ofrecer su opinión, llevando
relaciones verticales donde el único que tiene la razón es el adulto, causando con
esto aislamiento del adolescente y lanzándolo hacia un monstruo disfrazado de
Sociedad, que está a la espera de su víctima.
Un punto de gran envergadura que se presenció en la práctica, es el tema del
régimen y los procedimientos legales, puesto que posee falencias considerables, en
la actualidad en los centros para jóvenes no solo se encuentran adolescentes,
también comparten personas que ya han cumplido su mayoría de edad y deberían
ser sentenciadas por un juez penal como lo dicta la ley de alguna manera se
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resguarda a individuos que corresponderían ya llevar un proceso diferente al de un
joven que puede ser reeducado e insertado a la sociedad con éxito, esta anomalía
no es favorable ni para el adolescente infractor, familia y sociedad lo que genera
es que la red de problemas sociales aumente y que los resultados esperados con la
aplicación de las medidas socioeducativas no privativas de libertad sean
desfavorables.
En el tema de reincidencia podemos notar que existe un porcentaje significativo
de este indicador, lo cual nos permite manifestar que la reeducación y reinserción
social de la que se habla en el programa no está dando el efecto deseado, ya que el
número de reincidentes es amplio, se debería llegar con temas y actividades que
llamen la atención del joven y le guie para iniciar un cambio consiente, si se lo
encuentra víctima de su hogar buscar protección inmediata ya que influye mucho
las relaciones de solidaridad y amor entre todos los miembros de la familia.
Uno de los inconvenientes encontrados en la intervención del Trabajador Social
es la falta de recursos para realizar la visita domiciliaria, el profesional debe buscar
la forma de adentrarse al seno familiar y el entorno en donde se desenvuelve el
joven infractor, invirtiendo muchas veces sus propios recursos, para movilizarse,
con el fin de lograr tener una clara información y realizar informes
socioeconómicos verdaderos y comprobables y conjuntamente con un seguimiento
respectivo enviar informes positivos al Juez buscando una apelación de la causa y
se le disminuya el tiempo de duración de la sentencia.
La intervención del trabajador social debería incluir diferentes espacios donde
se desarrolla el adolescente esto sería muy enriquecedor, ya que otorga a la
profesión otras herramientas, puesto que es allí donde los jóvenes construyen,
expresan sus intereses y potencialidades. Es parte de nuestro trabajo llegar con
nuestra intervención a estos sectores desde una mirada integral que contemple los
derechos de los jóvenes en problemas con la ley penal, para que con esos resultados
contribuyamos a la construcción de la ciudadanía y abordar desde allí la integración
eficaz sin etiquetas ni prejuicios.
Es importante fomentar diferentes actitudes dentro del Trabajo Social
manteniendo el compromiso constante de seguir mejorando esta área para el
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89
bienestar social en especial de esta población atendida, es por eso que en el estudio
realizado se menciona la necesidad de promoción del trabajo social y la adecuada
indagación para la creación de vínculos saludables entre el adolescente y su entorno
familiar.
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CAPÍTULO IV
9.- Conclusiones y Aprendizajes
9.1 Conclusiones
Finalizando la presente sistematización he llegado a concluir lo siguiente:
La realización de las prácticas pre profesionales en Trabajo Social desarrolla
un papel muy esencial en la vida académica del futuro profesional, ya que
permiten tener un acercamiento a la realidad de los fenómenos sociales y así
buscar solución a las problemáticas sociales, con el uso de herramientas y
técnicas ajustadas al espacio de intervención podremos conocer más a fondo
la vida de los usuarios y buscar posibles soluciones que podrían cambiar la
vida del joven y su entorno socio familiar.
Se pudo observar que existen causas primordiales que influyen de manera
negativa como son; las relaciones con la escuela, los amigos y la familia, cabe
destacar que las relaciones familiares es una de las causantes principales ya
que si los adolescentes forman parte de hogares multiproblemáticas con
antecedentes de maltrato intrafamiliar, adicciones por parte de progenitores u
otros miembros, sin duda alguna buscarán refugio en las calles donde existen
pandillas, vicios e influencia de pares
Pudimos clarificar el rol que desempeña Trabajo Social en el ámbito legal,
puesto que brinda orientación y acompañamiento con un enfoque de derechos
pero sobre todo con un enfoque humanista durante todo el proceso, velando
por el cumplimiento y promocionando los Derechos de los jóvenes mediante
actividades de conocimiento y la agilidad en los procesos.
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La intervención de Trabajo Social es de suma importancia en cualquier área
social, y más aún en el ámbito de protección social, ya que está en sus manos
el futuro de un adolescente, con una correcta dirección y aplicación de un
proyecto de vida accesible y alcanzable podremos encaminar hacia una vida
de éxitos, pero un desacierto profesional se podrá evidenciar el fracaso del
joven y su familia.
Las orientaciones y talleres a nivel individual y de grupo son muy
significativas puesto que generan una concientización para que así se reduzca
los casos de reincidencia o peor aún llevar a un internamiento al adolescente.
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9.2 Aprendizajes
Los procesos que operan en el espacio legal y de reinserción social es un
complemento para nuestra profesión porque nos instruyen, a que los
problemas de diferente tipo no se pueden corregir solamente con los
consejos, se debe seguir lineamientos de orden para poder repartir opciones
de posibles soluciones.
La confiabilidad es un principio fundamental que manejan los expertos en
las ramas sociales, esto involucra respeto hacia lo manifiesto, a lo que se
desea llegar con este punto es que la vida privada de los usuarios debe ser
respetada sin importar cuales sean sus condiciones actuales.
El compromiso del profesional debe ser incondicional para todos los
usuarios, sin hacer distinción a ninguno, brindar atención adecuada y con
educación a todos, no crear favoritismos puesto que toda la población
atendida merece trato de manera cálida y considerada.
Los talleres y actividades que se cumplieron en el programa por parte de
Trabajo Social permitieron adquirir nuevos conocimientos y la manera más
adecuada para llegar con el mensaje, mediante esto tendré herramientas
importantes en futuros talleres que se me encarguen en la vida profesional.
El conocimiento profesional es una comprensión la cual nos ha permitido
reflexionar y mencionar que los conocimientos y las experiencias adquiridas
mediante la praxis y la teoría, son para compartirlas con quien las necesita,
y el ser generoso con los pensamientos ara que las personas se lleven buenos
recuerdos de quien lo impartió.
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10.- Recomendaciones
El Rol que desempeña el pasante de Trabajo Social debe ser enfocado en
brindar un soporte al adolescente infractor como tal y su familia para que se
fortalezca el nexo entre ambas partes, con el fin de establecer metas y
objetivos que beneficien al Joven, la Familia y el Estado.
Al Trabajador Social correspondería comprometerse mucho más con la
intervención que realiza, tomar al joven como una persona que siente y está
dispuesta a cambiar, ayudarlo a direccionar su vida, escucharlo,
comprenderlo, y no solamente tomarlo como una estadística que se archiva
y se olvida, sin observar cambios reales.
El trabajo del Centro de Orientación Juvenil “VIRGILIO GUERRERO”
debería continuar cuando haya concluido la sanción mediante
acompañamiento y orientación tanto para la familia y el adolescente
infractor para evitar que realice actos en contra de la ley penal y reincida al
programa.
La reeducación e inclusión social debe ser un tema que se debe tratar con
mayor responsabilidad, pues en nuestro país aún se puede palpar
deficiencias en el sistema penitenciario, aun no existe una correcta
reeducación para incluir a la sociedad a los jóvenes en problemas con la ley
penal.
Se debería trabajar para que la labor que realiza el Trabajador Social en
cualquier área que se desempeñe sea valorado como se lo merece, y se cree
un Institución que se encargue de realizar capacitaciones que ayuden a
adquirir nuevos conocimientos; así también exista intervención profesional
donde el Trabajador Social pueda liberar su carga psicológica que absorbe
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en las intervenciones, para enfrentar de mejor manera la problemática social
que se enfrenta a diario en las Instituciones de reclusión social para
adolescentes infractores así podrá realizar las actividades correspondientes
con una calidad de intervención calificada como excelente.
También incumbiría educar a los ciudadanos para que seamos solidarios
entre nosotros y no estigmaticemos o etiquetemos sobre todo a los
adolescentes infractores ya que según investigaciones ellos tienen mayor
posibilidad de enderezar su vida y convertirse en personas de bien para su
familia y para la sociedad.
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ANEXOS
Anexo Nº 1 Ficha Social
Centro de Internamiento de Adolescentes Infractores “Virgilio Guerrero”
FICHA SOCIAL
Reg. 4. ( Trabajador/a Social)
EXPEDIENTE NRO. 17132-2010******
1. DATOS DE IDENTIFICACION DEL ADOLESCENTE
Nombres y apellidos del Adolescente: PILLAJO********
Edad: 17 AÑOS C.C:
Tipo de ingresado: Remitido por el Juzgado séptimo de la Niñez y adolescencia Infractores de Quito, para cumplir con la medida socio educativa de Libertad Asistida por el tiempo de 6 meses acusado de un delito de robo de un teléfono celular.
Dónde fue inscrito: Pichincha- Quito- Santa Prisca
Motivo de demanda de trabajo social Brindarle al adolescente y a su familia orientación. Representante: Sra. Franco Cárdenas Silvia Matilde (madre)
Dirección: Barrio el Placer Alto.
2.- CARACTERÍSTICAS/ COMPOSICIÓN DEL GRUPO DE CONVIVENCIA
Nombres y apellidos Parentesco Estado Civil
Instrucción Ocupación Aporte mensual de cada persona al presupuesto familiar
Dirección
Silvia Franco Madre casada primaria Comerciante
$ San Roque
Fausto Pillajo padre casado primaria vendedor $ La Marín
Muricio Pillajo hermano soltero
secundaria
Daniela Pillajo hermana Soltera secundaria Estudiante --------------
Nicol Pillajo hermana Soltera. secundaria Estudiante --------------
Mario Pillajo
hermana soltera primaria Estudiante
XXXX
XX
XXXX
XX
XXXX
XX
XXXX
XX
xxxx
x
xxxx
x
xxxx
xx
xxxx
xx
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3.- HISTORIA Y RELACIONES FAMILIARES O CON EL GRUPO DE SU VÍNCULO AFECTIVO
Análisis de la dinámica familiar:
La dinámica familiar se desarrolla con ciertas dificultades entre los miembros de la familia.
Los padres del adolescente están actualmente separados, y durante el tiempo de relación procrearon cinco hijos, el primero hijo Mauricio de 19 años quien vive actualmente con e l pad re Sr. Fus to P i l la j o , e l segundo hijo Estalin de 17 años de edad vivió con su madre hasta antes de ser privado de la libertad, la tercera hija Daniela de 13 años, la cuarta hija Nicol de 15 años y Mario de 11 años quien ocupa el quinto lugar de los hermanos quienes viven con la madre
Por confesión de los padres del adolescente, están inmersos en el alcohol en especial la madre quien se reúsa a una rehabilitación lo que ha hecho que la brecha con su madre la Sra. Silvia Franco entre en conflicto.
Hace unos cinco años atrás el padre estuvo privado de la libertad por robo, por otro lado el Sr. Fausto Pillajo no ha vuelto a ser detenido el padre tiene una operación en la pierna donde le incrementaron una platina y ocho clavos en el pie izquierdo por causa de un atropello.
El alcoholismo del Padre ha hecho que el hogar se desintegre por completo, su rol de padre no lo desempeña a cabalidad pues las dos últimas hijas Nicol y Dayana vivieron un tiempo con la Sra. Olga Cárdenas abuelita, las dos menores tuvieron que pasar a vivir con la madre luego de la separación de los padres.
A diferencia de la comunicación familiar que se desarrolla con cierta dificultades, en forma limitada y superficial. Estalin no expresa abiertamente sus inquietudes o curiosidades. Temas como sexo, sexualidad, drogas, pandillas, etc. Son contenidos que no se comentan en la familia al decir del adolescente en el hogar nunca hablaban de estos temas.
La figura de autoridad en el hogar lo representa la madre, Estalin reconoce
a su padre como autoridad en su hogar pero no muchas de las veces el padre cumplía su rol.
Síntesis de la vida del adolescente enfocando el rol que desempeña en la familia o su grupo afectivo:
El joven asistido proviene de un tipo de hogar Incompleto - Disfuncional
E s t a l i n ocupa el tercer lugar de entre sus hermanos. Doña Silvia manifiesta que Estalin suele ser muy reservado con su vida y poco
expresivo en sus afectos. El vínculo afectivo de Estalin con su madre, padre y hermanos es
distante y un poco conflictiva.
Estalin refiere haber salido a bailes, donde consumía drogas y robaba.
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6.- RELACIONES DEL ADOLESCENTE CON SU ENTORNO (Pertenencia a grupos juveniles, tribus, pandillas, relaciones con la comunidad)
Estalin estaba dedicado a estudiar en el Colegio Fiscal Nocturno Manuel Can de
lunes a viernes. Los fines de semana solía salir a pasear con sus hermanas por lo cual viajaba de una
estación del trole a otra, a fin de conocer la ciudad. El joven manifiesta que no se ha vinculado a ningún grupo o pandilla. Estalin refiere que no a consumiendo ningún tipo de drogas ilícitas.
7.- SITUACIÓN SOCIO ECONÓMICA
Ingresos
Aporte del adolescente:
Estalin no solía aportar económicamente en su hogar
Otros miembros de la familiares
Doña Silvia trabajan en e l mercado de San Roque con un ingreso d iar io de 20 dó lares .
Fuente de ingreso: 400 Trabajo Pensión Rentas Otras
Egresos
Alimentación: $240 Vivienda: $45
Educación:$1
00
Servicios básicos: $ Otras: $ 80 Total egresos: $240
8.- SITUACION LEGAL - (Adjuntar documentación que valide la información obtenida, (partidas de
nacimiento, cédulas, actas de matrimonio, etc.)
Se ha logrado obtener copias de cédula de identidad de la madre y partida de
nacimiento del joven asistido.
9.- DEMANDAS PARA TRABAJO SOCIAL
a) Demandas del adolescente.
Autoestima/identidad x Salud Educación x Formación para el trabajo
x
xxx
xxx
x
xxx
xxx
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103
Vínculos Familiares ( ubicación familiar) Problemas encontrados con él adolescente (lo más significativo):
Limitado conocimiento de orientación sexual. Baja autoestima. Timidez.
b) Demandas de la familia
Salud Educación
Trabajo Vínculos Familiares
Problemas encontrados con la familia (lo más significativo):
Dificultades en el ejercicio de la autoridad. Comunicación familiar limitada. No se encuentran claramente definidos los roles y normas del hogar.
10. RECOMENDACIONES Y PROPUESTAS PARA EL ACOMPAÑAMIENTO
A él adolescente:
Es necesario trabajar con el joven en Proyecto de Vida. Orientación sexual. Fortalecimiento de actitudes positivas en el joven. Fortalecimiento de su autoestima.
A la familia:
Fortalecimiento de la comunicación intrafamiliar en forma asertiva. Orientación en el adecuado manejo de la autoridad. Fortalecimiento de la interrelación entre los miembros de la familia. Orientación en la clarificación del cumplimiento de roles y normas en el hogar
11. FECHA, ACTIVIDAD O GESTIÓN REALIZADA (Descripción de lo acontecido y resultado)
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1
La madre acuden en forma responsable y puntual al seguimiento social semanal, se muestra muy preocupada por la situación que está atravesando su hijo, le brinda el apoyo emocional y afectivo que necesita.
La progenitora no ha logrado visualizar con claridad las dificultades que ella tiene en el ejercicio de su respectivo rol como madre.
El trabajo terapéutico familiar se ha basado en brindar apoyo emocional a la
madre, tendiente a bajar los niveles de ansiedad que presentaba. Se le ha brindado también orientación jurídica que le permita clarificar sus
dudas e inquietudes respecto al proceso legal. Así como también se ha coordinado con la Defensoría Pública la defensa del adolescente.
A través de la elaboración del Genograma familiar se logra visualizar la estructura familiar, así como también la diagramación de las interrelaciones familiares; a fin de establecer el pre-diagnóstico familiar.
Doña Silvia ha participado en el mes de noviembre en el taller de padres en el
cual se trató “Importancia del Afecto entre los miembros de la familia”.
LCDA. NORMA RAMIREZ TRABAJADORA SOCIAL
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105
Anexo Nº 2 INFORME DE LA VISITA DOMICILIARIA
INFORME DE VISITA DOMICILIARIA
I. - DATOS DE IDENTIFICACION.
APELLIDOS Y NOMBRES:
FECHA Y HORA:
DIRECCION DOMICILIO:
PERSONAS ENTREVISTADAS:
II. -OBJETIVOS:
• Ubicar el domicilio en la dirección antes indicada.
• Conocer el ambiente físico y social, en el que se desenvuelve el adolescente y su familia.
• Explorar y analizar la dinámica familiar. • Explicar los objetivos de la visita y dialogar con los miembros de la familia
sobre situaciones individuales y familiares.
III. CROQUIS
CENTRO DE ORIENTACION JUVENIL “VIRGILIO GUERRERO” CONGREGACION DE RELIGIOSOS
TERCIARIOS CAPUCHINOS PROVINCIA DE SAN JOSE
Código: PGAFI
PROCESO: GESTION DE ATENCION Y FORMACION INTEGRAL
PROCEDIMIENTO: SOCIO-FAMILIAR
INFORME DE VISITA DOMICILIARIA Fecha de aprobación
XXXXXXXX
XXXXXXXX
18/012015 8H00-11H00
18/012015 8H00-11H00
QUITO- San Roque
QUITO- San Roque SILVIA FRANCO
SILVIA FRANCO
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VI.- FIRMAS
PROPIA
ARRENDADA X
PRESTADA
COMPARTIDA
INVASION
OTRA
(especifique)
PAREDES HORMIGON
TECHO LOSA
PISO BALDOSA
NUMERO 2
USO
CUARTO
1
COCINA
DORMITO
COMEDOR
CUARTO
2
CUARTO
3
CUARTO
4
CUARTO
5
CUAR
TO 6
AGUA
LUZ
ALCANTARILLADO
TELEFONO
VIAS DE ACCESO
TRANSPORTE
OTROS
TENENCIA MATERIALES DISTRIBUCION SERVICIOS BÀSICOS
TENENCIA MATERIALES DISTRIBUCION SERVICIOS BÀSICOS
La visita pudo ser realizada gracias al tío del joven quien nos dirigió hacia la casa del joven, se puede
manifestar que es una vivienda escasa de recursos, viven en hacinamiento y el aseo no es el adecuado, se
puede percibir el olor a alcohol.
El joven vive altos peligros pues es una casa insegura que no cuenta con la comodidad de servicios básicos
la luz está conectada a un poste de palo, el agua es recogida en grandes baldes y la cantidad de desechos
que existen en el patio de la casa son preocupantes.
Con estos datos se generará el informe final para el seguimiento de caso y el reporte a la autoridad
competente fiscal.
La visita pudo ser realizada gracias al tío del joven quien nos dirigió hacia la casa del joven, se puede
manifestar que es una vivienda escasa de recursos, viven en hacinamiento y el aseo no es el adecuado, se
puede percibir el olor a alcohol.
El joven vive altos peligros pues es una casa insegura que no cuenta con la comodidad de servicios básicos
la luz está conectada a un poste de palo, el agua es recogida en grandes baldes y la cantidad de desechos
que existen en el patio de la casa son preocupantes.
Con estos datos se generará el informe final para el seguimiento de caso y el reporte a la autoridad
competente fiscal.
IV.- AMBITO SOCIAL
V.- OBSERVACIONES.IV.-
AMBITO SOCIAL
PERSONA ENTREVISTADA 1. PERSONA ENTREVISTADA 2 TRABAJADORA SOCIAL
PERSONA ENTREVISTADA 1. PERSONA ENTREVISTADA 2 TRABAJADORA SOCIAL
V.- OBSERVACIONES.
V.- OBSERVACIONES.
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Anexo Nº 3 CRONOGRAMA DE TERAPIAS FAMILIARES
PROGRAMA DE LIBERTAD ASISITIDA HORARIOS DE TERAPIAS FAMILIARES
Fuente: Centro de Orientación Juvenil “Virgilio Guerrero”, programa de Libertad Asistida.
MES DE : ENERO AÑO 2015
N°
HORAS LUNES MARTES IIERCOLE JUEVES VIERNES HORAS
1
MINUTO CIVICO
QUIMBIAMBA
LUIS NEFAS ROSA
MARIA
CAIZALUISA DIEGO
ANALUIZA SILVAN A
MESAS CONGO DAVID
CONGO LUZ MARA
08h00
2 8:30
QUINCHUQUI
JAIME QUINCHUQUI
JAIME
DIAZ FLORES JESUS
FLORES OMAIRA
08h3D
3 0:00
LOPEZ PÀUL
ROSARIO
CASTRO MAYCOL CASTRO
GEOVANNY
JACO ME MARCELO BEATRIZ
QUINATOA
MERO ALEXIS MERO
EDUARDO
09h00
4 09h30 ESTALIN PILLAJO
CHAVEZ LUIS
CURICHO MARIANA
ALCIVAR CEDEN0 WALTER CEDEN0 ISABEL
M ASACHE HEINER MIN DA
GERMANA
09h30
5 10h00
QUISPHE B RAYAN
PAGADO MARIA GESTIONES EXTRENAS
BAQUE JHON JAIRO BAQUE
FREDDY
CALDERON DANIILO VILLACIS
ANA FABIOLA
10h00
6 1Qh30
DONE CHRIST1AN
BONE JAJAIRA
BARRIO NUEVO
DARWIN LDIOMA MARIA
ALCIVAR WTHER
ALCIVAR SEGUNDO
DAZA DARWIN 10h30
11h00
IZA ROBERTO CARLOS
PILA DENNIS
GESTIONES
MARIO ARO
VERA MUÑOZ ELVIS
MUÑOZ ROSA
11h00
S 11h30
LARA LUIS DAVID
PADILLA JULIA
GUERRERO
MICHAEL MENA
PAQUITA
11h3D
9 12h00
ERAS JEFFERSON BASTIDAS MARLYN
VEGA JEFFERSON
VEGA BAYRON
OCHOA CRIST AN ANIBAL OCHOA
12h00
R é* CC m xû :
10 14h00
PADILLA JONATHAN
PADILLA FERNANDO
TRABJO DE OFICINA EQUIPO
tprüiro
REYES VICTOR HUGO GUALLIMBA TERESA
EQUIPO TECNICO FUTURO
14h00
11 14h30
ROMERO MARCIAL ROMERO
ELSA
TRABJO DE
OFICINA
SUPERACI OH
VIDAL ANDRES
JULIAN VIDAL
ORFELINA
14h30
12 15:00
MURILLO CARLOS
GUERRERO CARMEN
TORRES MARVIN
DIAZ DIRARINA
CARCA QUIUSPHE
RAUL QUISPHE LORENA
AGUASHA LUIS CHIRAPA ROSA
15h00
13 15h30
ZAMBRANO LUIS
ZAMBRANO DANILO
SIMBAÑA DIEGO
SIM.BAÑA LUIS
PICHUCHO CARLOS GUAMBA
JORGE
GUANOCUNGA HENRRY GLORA SANTAMARA
LLANAGARI DAVID
ANGULO ANA
15H30
14 16h00
ZURA REA JAVIER
ZURA REA MARILÙ
TIXILEMA KLEVER
LISINTUÑA MARA
SOLORZANO
LUIS SOOLORZA
NO SEGUNDO
16:00
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Anexo Nº 4 PROGRAMACIÒN MENSUAL DE ACTIVIDADES
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE JURISPRUDENCIA CIENCIAS POLITICAS Y
SOCIALES
CARRERA DE TRABAJO SOCIAL
PLANIFICACIÓN MENSUAL
ESTUDIANTES: TUITICE DEBBYE – TAMAYO CONSUELO –
ACUÑA CARLOS
PROGRAMACIÓN DEL MES DE NOVIEMBRE DE PRÁCTICAS PRE-
PROFESIONALES
1. JUSTIFICACIÓN:
El Trabajo Social es una disciplina importante para reflexionar por el ineludible
proceso de Globalización económica que traspasa el mundo. La lógica económica
impuesta por los países dominantes está generando repercusiones que atañen ética
y profesionalmente, tanto a los trabajadores sociales como a los sujetos de todas las
áreas del conocimiento. La responsabilidad social y la condición ético-política de
la profesión, deben representar un compromiso para los trabajadores sociales en la
sociedad contemporánea. Deben ser motivo de atención e investigación de la
profesión las demandas de distintos sectores implicados en la diversidad de
problemas sociales y constructores de necesidades humanas, objetivadas y sentidas
y, en consecuencia, el ejercicio de sus derechos sociales, civiles y humanos.
Su importancia en el mundo profesional es invaluable ya que actuamos de
manera directa en cada una de las áreas en las cuales, se desarrolla el ser humano,
los trabajadores sociales debemos precautelar en cada área para poder tener un
óptimo desarrollo del ser humano y sobre todo en las poblaciones vulnerables, entre
esos sectores se destacan las minorías étnico-indígenas, así como pueblos
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originarios de Ecuador, contemporáneo y otras minorías y nuevos sujetos: mujeres,
niños, jóvenes, adultos mayores, el sector popular obrero y campesino, los sujetos
en condición de migrantes, entre otros, como los que son vinculados a la
problemática medio ambiental. El logro de la satisfacción de necesidades
materiales, sobre todo subjetivas, en los individuos y grupos o sectores, debe
resultar en la vivencia personal y social de la realización de una vida digna.
La utilidad de las prácticas pre profesionales son indispensables ya que mediante
estas se obtiene un primer acercamiento como estudiantes en pregrado, de lo que es
la realidad y el gusto por cada una de las áreas que desempeña el Trabajador Social,
nuestro accionar profesional es base fundamental para poder lograr nuevos
proyectos nuevas ideas, así de este modo poder ganar más espacio en las distintas
áreas como en salud, es fundamental la gestión de Trabajo Social para poder
conseguir exámenes y un adecuado aconsejamiento con los o las pacientes
dependiendo en las cuales nos podamos desarrollar, la utilidad fundamental de este
primer acercamiento es lograr distintas experiencias y sobre todo lo que se trata de
buscar es un incentivo, y el gusto por cada una de las áreas asignadas.
A las personas y grupos humanos que favorece la práctica pre profesional estén:
La Institución brinda practicantes para que de este modo podamos tener mejores
relaciones, convenios que nos sirven para poder otorgan relaciones directas con
cada institución en la cual se realiza la práctica, aquí también son piedra angular las
tutoras institucionales, que nos guían y de este modo ayudan para poder tener una
guía de cómo se realizan los trámites, gestiones dentro y fuera de cada institución,
no podemos dejar de la lado la formación teórico metodológica que nos han
otorgado cada profesional dentro de la Carrera, esto quiere decir que cada uno de
los practicantes estamos en condiciones óptimas y capacitados para poder realizar
este tipo de acciones, los usuario o pacientes son fundamentales ya que son los
grupos vulnerables a los cuales debemos asesorar, con ética profesional y sobre
todo con sobriedad sin olvidar el lado humano que debemos tener, como
profesionales y seres humanos por lo cual nos caracteriza.
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2. OBJETIVOS:
2.1 OBJETIVO GENERAL:
Participar activamente en el proceso de vinculación con el ejercicio profesional
y poner en práctica los conocimientos teóricos aprendidos en el proceso de
formación académica.
2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Conocer las problemáticas de los jóvenes y sus familias para el
planteamiento de posibles soluciones.
Conocer el número de población con la que trabajamos.
Conocer las relaciones familiares de los adolescentes y conocer los
diferentes puntos de vista de los diferentes profesionales de la institución.
3. ACTIVIDADES:
Entrevistas familiares.
Terapia Individual y grupal a padres de familia.
Registro de ingreso.
Fichas de seguimiento de caso.
Reunión con el Equipo Técnico.
4. RECURSOS UTILIZADOS:
4.1 Humano:
4.1.1 profesionales de la institución
4.1.2 Tutora de la Universidad Central del Ecuador
4.1.3 adolescentes y padres de familiares
4.1.4 Estudiantes practicantes
4.1.5 Psicología
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4.2 Materiales:
Los proporcionados por la institución como son:
4.2.1 Fichas de ingresos
4.2.2 Fichas de seguimiento
4.2.3 Contrato pedagógico
4.2.2 Esferos
4.2.3 Corrector
4.2.4 Hojas de papel bond
4.3 Recursos Técnicos:
4.3.1 Computador
4.3.2 Impresora
4.4 Infraestructura:
4.4.1 Instalaciones del C.O.J.V.G
4.4.2 Oficina de Trabajo Social
4.4.3 Inmuebles
4.5 Financiamiento:
4.5.1 Autofinanciamiento
5. Evaluación:
La evaluación ha sido constante en lo que corresponde a la Institución de
Practica mediante planificación e informes de novedades, en la Carrera de
Trabajo Social la tutoría docente Msc. Tamara Argudo B. realiza reuniones
tutoriales los días jueves 11h a 13h en la cual se conocen las actividades
realizadas en la Institución de Practica, también las novedades y problemas que
se presenten en la misma y de esta manera alternativas de solución.
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Anexo Nº 5 DIARIO DE CAMPO
DIARIO DE CAMPO
FECHA HORA ACTIVIDAD CONTENIDO OBSERVACIONES
RESPONSABLE:
FIRMA:
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Anexo Nº 6 ILUSTRACIONES DEL PROCESO VIVIDO
Preparación de talleres
Taller con adolescentes infractores y padres de familia
Entrevista individual y Visita Domiciliaria
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Preparación de informes
Programa día de la Familia
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fiestas de Quito y Navidad
