UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
UNIDAD AJUSCO DIRECCIÓN DE DOCENCIA ACADEMIA DE PEDAGOGÍA
“TALLER PARA PADRES DE ADOLESCENTES: VIDA Y CRECIMIENTO”
T E S I N A
QUE PARA OBTENER EL TITULO DE
LICENCIADA EN PEDAGOGÍA
PRESENTA:
XOCHITL QUETZAL YAZMIN AMARO CERON
ASESOR: J. AGUSTÍN MENDOZA DE GIVES
MÉXICO, D. F. FEBRERO 2005
INDICE
INTRODUCCIÓN.................................................................................................1
CAPITULO I. LAS PERSONAS ADULTAS, PRIMEROS DESTINATARIOS.
1.1 Definición de la persona adulta................................................................... 11
1.2 Condiciones físicas................................................................................... 13
1.3 Condiciones psicológicas.......................................................................... 17
1.4 Condiciones sociales................................................................................. 20
1.5 Crisis en la etapa adulta..............................................................................22
1.6 El trabajo como desarrollo personal............................................................25
1.7 Las personas adultas y su función paterna y materna................................26
1.7.1 Relación con su hijo adolescente...........................................................29
1.8 La persona adulta y su aprendizaje............................................................31
CAPITULO II. LAS Y LOS ADOLESCENTES.
2.1 La adolescencia en la historia....................................................................37
2.2 Cambios físicos..........................................................................................39
2.3 Cambios psicológicos................................................................................43
2.3.1 Búsqueda de identidad...........................................................................47
2.4 Desarrollo intelectual.................................................................................50
2.5 La sexualidad en la adolescencia.............................................................52
2.6 Las y los adolescentes y el mundo de las drogas....................................57
2.7 Las y los adolescentes y la relación con sus padres y madres...............59
CAPITULO III PROPUESTA DEL TALLER PARA PADRES DE
ADOLESCENTES.
3.1 Algunos fundamentos para la modalidad taller............................................62
3.2 Presentación del taller.................................................................................65
3.3 Metodología de trabajo................................................................................66
CONCLUSIONES........................................................................................... 85
BIBLIOGRAFÍA.............................................................................................. 88
TALLER PARA PADRES DE ADOLESCENTES: VIDA Y CRECIMIENTO
INTRODUCCIÓN. PRESENTACIÓN.
El desarrollo del trabajo se divide en tres partes, cuyo fin es uno solo: permitirle al
adulto reconocerse como persona ,y a la par, conocer a su hijo adolescente. El
primer capitulo retoma información sobre las características del adulto así como de
su desarrollo intelectual, además se retoman datos concernientes a su evolución
personal. Así mismo, se recolecta y se ofrece información sobre cómo la persona
adulta lleva a cabo su mecanismo de aprendizaje, esto para que aporte elementos
para definir la dinámica del taller.
El segundo capitulo recopila información sobre los aspectos que se
involucran en el desarrollo del adolescente, es decir los cambios físicos,
psicológicos, los emocionales con respecto a lo que sucede en su interior y cómo
afecta el exterior en él, debido a que es importante hacer una revisión sobre estos
aspectos para que el padre esté enterado sobre lo que le pasa a su hijo en el
transcurso de su etapa adolescente.
Para concluir, en el tercer capitulo se ofrece la propuesta del taller para
padres de adolescentes, con el fin de ofrecer los contenidos que se manejan en el
primer y segundo capítulos, pero integrados en un programa que los desglose de
tal forma que la temática involucre en cada sesión los contenidos con las
experiencias de los padres y así se lleve a cabo una retroalimentación de ambos
aspectos para que, como resultado el padre se oriente principalmente para llevar a
cabo la educación de su hijo adolescente.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La tarea de la formación de personas adultas para la óptima educación de sus
hijos, en nuestro caso de adolescentes, ha sido minimizada, ya que al llegar a la
etapa adulta el ser humano cree que ya es un ser totalmente formado, han
madurado los diversos aspectos que se involucran en su desarrollo, y creen que la
persona no tiene necesidad de aprender cosas que le ayuden a mejorar su
desarrollo personal. Es cierto que ha alcanzado la madurez en diversos aspectos
de su vida, pero aun les falta mucho por aprender.
A una persona madura la sociedad la considera como a una persona a la
cual ya no es necesario enseñar, que son más válidos sus conocimientos
experienciales para la resolución de sus problemas, esto es cierto, pero que
sucede cuando no encuentra la solución o simplemente desea estar mas
preparado. Así mismo, al adulto sólo es considerado apto para producir o ser
empleado para satisfacer las necesidades tanto del hogar como económicas que
presenta la familia.
Sumado a esto, la poca información con la que cuentan ya siendo padres
de familia sobre la evolución física y psicológica, más los diversos aspectos que
influyen en el desarrollo personal del adolescente, les impide satisfacer las
diferentes cuestiones que surgen en el transcurso del camino que recorren juntos
como padre, madre e hijo.
Por otra parte, la adolescencia es una fase que conforma un proceso de
crecimiento al mismo tiempo que es una etapa importante de nuestro camino
hacia la madurez. Sin embargo, para el ser humano, entrar a la adolescencia
implica dejar su infancia, y con ella su mundo de juego, para estar sujeto a los
diferentes cambios físicos y emocionales, los cuales lo hacen susceptible y
vulnerable, siendo esto una característica que lo hace débil y se encuentra mas
expuesto a caer ante las diferentes problemáticas que hay en nuestra realidad.
En la adolescencia el constante cambio de humor lo atormenta, lo lleva a
tener una personalidad ambivalente, a estar enojado con él mismo y con su
mundo, y de un momento a otro exigir amor.
Ser adolescente no sólo implica rendirse ante los cambios, sino que
además es luchar para, a pesar de esto, encuentre su identidad. Surge la
necesidad de saber quien es, hacia donde va y cual es su papel en la sociedad,
lograr esto implica exigir, reconocer y poner en práctica su libertad, para llegar a
ser adulto. Dentro de su proceso de individuación expresa que lo que menos
requiere es la ayuda de sus padres, pero en su interior la aclama. Su situación es
contradictoria se siente incomprendido y, al mismo tiempo, su padres se sienten
frustrados por no tener las herramientas para guiar a su hijo adolescente.
Es por ello que es una necesidad de los padres que quieren orientar a su
hijo, informarse sobre los diversos aspectos que se encuentran involucrados en el
desarrollo de su adolescencia. Y qué mejor manera de educarlos que
alimentándose del conocimiento de su persona y, posteriormente como padres,
para que con ello se sientan mejor consigo mismo y, puedan apoyar y orientar de
la manera más conveniente a sus hijos adolescentes.
PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
El adulto al participar en un papel importante en su desarrollo personal, el cual es
la paternidad, no solo se enfoca sobre que es lo que esta pasando con su
persona, aunque no deja de ser una prioridad el preocuparse por si mismo, sino
que también se cuestiona: ¿Considero importante prepararme para enfrentarme a
la paternidad?, ¿ Estoy en un buen momento en mi desarrollo humano para
aprender como educar a mis hijos adolescentes?, ¿Cuales son los cambios físicos
que un adolescente presenta?, ¿Cómo puedo orientar al adolescente sobre su
menarquia o su primera eyaculación?, ¿qué hacer si el no esta dispuesto a
escuchar?, ¿cómo orientarlo sobre lo que significan las relaciones sexuales?,
¿cómo guiarlo en la búsqueda de su identidad?, ¿a que adicciones se encuentra
expuesto el adolescente?, entre otras.
OBJETIVO GENERAL
Ofrecer un bagaje teórico sobre el desarrollo personal del adulto, que fortalezca el
binomio padre – hijo.
OBJETIVOS PARTICULARES
Que el adulto adquiera conocimientos y practique destrezas que apoyen su
desarrollo personal y los resultados repercutan en la relación emocional con su
hijo adolescente.
Informar a los padres de familia sobre los rasgos característicos del adolescente,
así como el de ayudarlos a guiar a sus hijos. Principalmente tomando en cuenta
las características del padre como persona adulta.
Ofrecer a los padres de familia la información adecuada sobre algunos problemas
o interrogantes comunes en el adolescente, como: adicciones, vida sexual
responsable, delincuencia, relaciones sociales.
Diseñar un taller considerando las características del padre del adolescente como
primer destinatario.
JUSTIFICACIÓN
El presente trabajo se realiza con el fin de resaltar la importancia que tiene hoy en
día informar a los padres de familia sobre los diferentes cambios que presentan su
hijos adolescentes, tanto físicos como psicológicos y sociales, ya que para ellos es
un conflicto enfrentar y resolver situaciones nuevas además de que es cuando
mas necesitan del apoyo, la comprensión y la empatía de sus padres. Para ello es
importante informarse sobre como actuar de la mejor manera para aconsejar a sus
hijos sobre un conflicto o duda.
Los padres no asisten a una escuela formal para aprender a ser los mejores
padres del mundo, las herramientas para facilitar su tarea son los consejos que
dan los amigos, parientes o de platicas que se dan en los medios de comunicación
de una manera muy general. Es por ello que se considera necesario proponer un
taller en donde se proporciona la información que se juzga la más adecuada para
guiar a sus hijos en su desarrollo personal.
Actualmente existen escuelas para padres, cuyos programas son llevados
de acuerdo con los intereses de la comunidad en donde se imparten, la temática
que se maneja es de acuerdo a lo relacionado a los niños con edad de 0 años
hasta que termine su infancia. Estos talleres facilitan la información que a los
padres es de vital importancia para llevar a cabo la educación de sus hijos. Es
cierto que no hay que olvidar que también se realizan trabajos de esta índole en
donde se imparte información relacionada con el desarrollo del adolescente pero
que aun no son conocidos por la población en general.
Mi propuesta se encuentra dirigida a padres con hijos adolescentes,
delimitando así la información que se impartirá, creando un espacio en donde
dudas o problemas sean abordados de una forma particular y los padres se
sientan confiados a exteriorizar su inquietudes ya que al verse en un grupo en
donde los demás están experimentando similares sensaciones y sentimientos
aflora la empatía y el proceso para resolver dudas se facilita.
Es importante recalcar que la educación no solo se da en la escuela formal
sino que abarca otras instituciones y ámbitos, en este caso la familia. La
pedagogía no se encuentra ajena a ella ya que una de sus funciones es la de
facilitar el conocimiento y realizar programas que apoyen este propósito; siendo
una de su aportaciones a la sociedad.
Así mismo se exhorte al padre a asistir a la escuela, en beneficio de su hijo,
cuya persona en un futuro va a ser un ciudadano activo en la sociedad y cuyas
acciones van a repercutir en ella.
Este trabajo aporta a la pedagogía una herramienta más para cumplir este
propósito abriendo mas su campo de aplicación ya que no sólo se educa a los
jóvenes sino también a adultos cuyo interés es el de aprender para ayudar.
Es importante recalcar que el principal destinatario es el adulto con hijos
adolescentes y que la orientación al adolescente es indirecta sin dejar de ser
menos importante.
Hoy en día talleres o escuelas para padres en su diversas modalidades se
llevan a cabo en instituciones escolares, delegaciones políticas y otros espacios, a
lo largo de los distintos estados de la República Mexicana, los cuales
generalmente se encuentran dirigidos a infantes, y el tema de la adolescencia,
como punto central a tratar en una escuela para padres aun no se retoma en la
mayoría de las escuelas.
Es cierto que es la infancia la base del desarrollo personal del individuo en
donde se le inculcan valores, habilidades y normas para sobrevivir, pero no hay
que olvidar que a lo largo de la vida siempre se aprende, y para ser padre es
necesario que como persona se encuentre bien con el mismo para poder guiar a
su hijo, así como el de responder a las exigencias que implica tener un hijo
adolescente.
Para ello es importante tomar en cuenta las características del padre,
cuales son su necesidades y sus expectativas, ya que como individuo, tiene su
propios intereses los cuales se ven olvidados por satisfacer las necesidades se su
hijo adolescente.
METODOLOGÍA.
La intención de realizar este trabajo es debido a que a través de la búsqueda
bibliográfica de temas relacionados a TALLER PARA PADRES DE
ADOLESCENTES, nos hemos percatado que sobre el tema de adolescencia y del
tema de taller para padres hay una diversidad de literatura pero el propósito de
este trabajo es el de conjuntar ambos factores para tener como resultado una
propuesta pedagógica.
La presente investigación tiene un carácter documental, ya que
principalmente para llevarlo a cabo se basa en una recopilación de material
bibliográfico, dejando a un lado la búsqueda de información extraída de campo.
Nuestro trabajo de investigación por ser de índole documental lleva un
proceso que pasa por diversas fases: elección del tema, plan de trabajo, registro
de información y redacción de la monografía. Como requerimiento escolar es
importante hacer hincapié que para llevar a cabo la elaboración de este trabajo se
necesita de técnicas básicas como: la consulta de documentos en especial de
libros, registro de información y presentación de trabajos monográficos.
(Gonzáles, 1990)
La finalidad de la investigación es enriquecer con trabajos originales, el
conocimiento que el hombre tiene de si mismo y del mundo que lo circunda. Es un
proceso que requiere de una metodología y de técnicas específicas que
garanticen el desarrollo completo y coherente del propósito de investigación.
(Gonzáles, 1990)
Dentro de nuestra metodología es importante poner énfasis del porqué se
pretende hacer un taller. Debido a que nuestro trabajo esta dirigido principalmente
al padre como primer destinatario, es necesario que se le ofrezca la información
de una manera no tan directiva ni tradicional, es por ello que se pretende hacer un
taller. En el la información circulara de tal manera que no se estanque en lo que
una sola persona sepa de tal tema si no que será una retroalimentación constante,
entre el monitor y las experiencias del grupo participante, por otro lado también
será favorecedor para la persona que no sea tan abierta a expresar sus puntos de
vista ya que el ambiente que se crea dentro de la dinámica de trabajo, tendera a
ser placentero y el monitor será el encargado de tal tarea para así mismo obtener
grandes resultados.
Un taller se encarga principalmente de favorecer el enriquecimiento
paulatino, integral y armónico de la personalidad de todos los participantes, en el
marco de una acción protagónica, creativa y placentera. Así como el de orientar a
través de esta acción educativa personalizada, y dentro de nuestro marco
pedagógico es significativo recalcar que un taller reformula constantemente la idea
y los métodos pedagógicos, favoreciendo un cambio de actitud hacia la
responsabilidad compartida, el trabajo grupal, e interdisciplinario.
CAPITULO UNO
LAS PERSONAS ADULTAS, PRIMEROS
DESTINATARIOS.
El desarrollo humano se encuentra conformado por diversas etapas muy
conocidas gracias a la diversidad de literatura que ha ayudado al mejor
reconocimiento de estas. La infancia, la adolescencia, la madurez y la vejez son
claramente diferenciadas por contar con diversas características que perfilan al
individuo como un ser incomparable ante otros. Las etapas vitales antecesoras a
la adultez generan importancia debido a que establecen caracteres importantes
formalizando hasta cierto punto la personalidad de la persona adulta, sin embargo,
será esta la fase que guíe el presente trabajo con el fin de informar al adulto, con
un taller sobre el desarrollo de su hijo adolescente, complementando su
preparación para la óptima educación de ambos.
Existe dentro de la literatura material informativo sobre el adulto y su
desarrollo en sus distintos aspectos, ante esto el ofrecer un trabajo más sobre el
adulto pero con un matiz mas humanista no es para continuar llenando libreros
sino para, que por medio de esta herramienta, se manifesté que es el adulto una
persona en constante desarrollo y capaz de aprender. El proceso evolutivo del
adulto no difiere en mucho al desarrollo mismo de los jóvenes, ya que presenta
cambios en su persona, tanto de índole fisiológico como psicológico, sin olvidar
claro que estos se presentan en menor magnitud y con otras características muy
particulares.
1.1 Definición de la persona adulta.
Consta en la diversidad de información una variada lista de autores que en su
investigar sobre la etapa de la adultez, proporcionan su particular concepto sobre
la persona adulta. Aun a pesar de que cada uno opta por su propia definición, la
persona adulta cuenta con sus particularidades que lo caracterizan como individuo
único. Los autores coinciden en que una persona adulta logra la madurez gracias
a sus logros en sus etapas antecesoras lo cual le ayuda a llevar a cabo la adultez
de manera satisfactoria. Autores como Erikson manifiestan que el ser maduro lo
es, cuando llega el momento en que el sujeto cuenta con características como la
compasión hacia los demás, entre otras. Podemos darnos cuenta que cada autor
se apropia de caracteres con los que una persona cuenta y el significado de sus
definiciones son tan validas debido a que cada uno como individuo puede
identificarse con una.
El individuo situado en la fase de adultez es el individuo que se encuentra
entre la adolescencia y la vejez, es decir, la persona que ha dejado de crecer
físicamente pero que no ha comenzado a decrecer; dentro del aspecto psicológico
es un ser maduro que cuenta con características personales como el dominio
sobre sí mismo, seriedad en sus actos y contar con un determinado “juicio
correcto” sobre los diversos hechos que existen en su entorno. (Ludojoski, 1986).
Por otra parte, etimológicamente, la palabra adulto procede del verbo latino
adolescere, que significa crecer, y de la forma del participio pasado Adultum que
significa el que ha terminado de crecer o de desarrollarse.
Erikson (1990) dice que contar con la capacidad de amar es decir llevar a
cabo la compasión, simpatía, empatía, identificación, reciprocidad y mutualidad.
Estas características identifican al individuo como ser maduro. (Dicaprio, 1989).
Adulto proviene de la palabra Adultum que significa haber crecido. Este
crecimiento se refiere especialmente al aspecto físico ya que en lo espiritual y
social siempre pueden alcanzarse metas. La edad adulta abarca desde los 24
hasta los 50 años. (Ituarte, 2000).
Dentro de la sociedad un signo de madurez en la persona es cuando se
independiza, tiene su propio trabajo y ha formado una familia. Es decir, que al
lograr esto ya no es considerado un jovencito, sino que ya es un adulto.
(Gonzáles, 2000)
La etapa adulta es una época en la que la persona tiene la
capacidad de producir para sí, para su familia y para el entorno que le rodea, se
consolida la capacidad de procrear, de participar en el trabajo productivo, de
asumir mayores responsabilidades y de actuar con independencia. (SEP, 1990)
Es importante considerar que las características de un adulto no son un
criterio general en la población, pero para que un adulto sea considerado como tal
debe contar con un sentido de responsabilidad de sus actos, fomentado desde la
niñez, así como el sentirse capaz de llevar a cabo situaciones que le competen,
que sean óptimas para su desarrollo, y apoyen su madurez personal.
El término adulto comprende a una gran mayoría de personas que oscilan
entre los veinticinco y los sesenta años, el rango de edad de un adulto se ha
abierto un poco más al final debido a que ha cambiado y se han alargado las
posibilidades de vida. Debido a que el presente trabajo se encuentra dirigido a
padres y madres de adolescentes haremos énfasis en aspectos que le conciernan
a estos. No dejaremos de mencionar que las características físicas son
proporcionadas de manera general debido a que no existen cambios radicales
dentro de la etapa adultez.
1.2 Condiciones Físicas.
La adultez para algunos autores se ha dividido en tres sub-etapas, es decir
adultez temprana, adultez media y adultez tardía, debido a la diferencia que existe
tanto en características físicas , las cuales no son muy profundas, como en
características de índole psicológico, entre cada parte de la adultez.
Para el adulto nos expresaremos con el término condiciones en los distintos
aspectos de su vida, debido a que los cambios fuertes ya han pasado y ahora su
cuerpo y mente se encuentran establecidos con un determinado semblante, y es
en la adolescencia donde el término cambio si se manejara, ya que es donde se
presentan cambios con mayor magnitud.
Para nuestro interés son los últimos años de la adultez temprana y la etapa
adulta media, en la que nos centraremos. El lapso de edad que nos concierne va
de los 35 hasta los 60 o 65 años. Este margen nos servirá para ubicar
principalmente los caracteres físicos de la persona, ya que cada individuo se
desarrolla de distinta manera en otros aspectos.
Es en la adultez media en donde generalmente encontramos padres con
hijos que se encuentran atravesando por la adolescencia. Aquí es también en
donde ambos individuos se encuentran atravesando por cambios que llegan a
generar crisis en distinto grado.
En el adulto el crecimiento biológico se presenta en dos factores por
estatura y por volumen los cuales se presentan manifestaciones de continuidad o
al contrario, presentando una evolución desde el momento del nacimiento con
periodos de incremento y de lentitud. (Ludojoski, 1986)
El cuerpo se encuentra desarrollado de forma estable tanto en estatura pero
al paso de los años llega a disminuir al igual que los músculos y la fuerza de la
espalda. En determinados casos la visión ya no tiene la misma capacidad que en
la juventud al igual que otros sentidos sensoriales de nuestro cuerpo pierde
fortaleza.
En cuanto a la apariencia los cambios son más sutiles al principio, el
adelgazamiento del pelo, las articulaciones pierden flexibilidad. En nuestro interior,
por ejemplo los pulmones, el estomago y el hígado, se tornan menos efectivos.
Entre las enfermedades a las que están más expuestos es por ejemplo a la
osteoporosis, es decir al adelgazamiento de los huesos. Tal vez en dolencias no
tan agudas como resfriados hay cierta disminución en padecerlas, pero en
molestias cardiacas si existe un aumento. (Lefrancois, 2001)
Podemos encontrarnos con adultos muy saludables gracias al cuidado que
han tenido con su persona, el saber el tipo de enfermedades a las que se esta
expuesto en la adultez no determina que las suframos.
Por otro parte el cabello pierde tonalidad y la piel firmeza dando paso a
arrugas, flacidez, tanto en la cara como en el resto del cuerpo y el algunas
personas el metabolismo pierde fuerza, sumado a esto viene la sobrealimentación
y la falta de ejercicio resultado de carga de trabajo o de falta de energía, ante esto
no tarda en aparecer la obesidad. (Stassen, 2000)
Es común ver entre los jóvenes su forma de comer tal vez sin medida, pero
ya en la adultez el comer de tal forma nos ocasiona más problemas en nuestro
estado físico ya que se suele subir de peso y esto ocasiona una disminución de la
autoestima.
Los cambios son pequeños en órganos como el oído el cual cambia
de tamaño, forma y flexibilidad. La audición desempeña un papel muy importante
dentro de la comunicación con nuestros semejantes, así que al momento de
presentarse perdidas auditivas presentes en el proceso de envejecimiento hacen
que las personas padezcan alteraciones sociales y emocionales. (Vega, 1995)
Estos cambios generalmente son imperceptibles para el adulto y no les
toman tanta importancia hasta el momento en que ya son mas graves y dificultan
el quehacer diario, la desidia ante el padecimiento inicial atrae consecuencias
irreversibles.
Es probable que también se presenten determinados padecimientos tanto
enfermedades crónicas o dolores en las diversas partes del cuerpo. De igual forma
se presentan lesiones en los órganos vitales que ocasionan más de la cuarta parte
de las defunciones y son las causas más frecuentes y prolongadas de
hospitalización. (SEP, 1990)
En particular, como mujer el estado de salud difiere al del hombre ya que al
término de la adultez media se presenta la llamada menopausia, compuesta por
una serie de síntomas que afectan en estado de ánimo de la mujer.
Clínicamente hablando la menopausia es la suspensión de los menstruos
por un periodo de al menos doce meses a consecuencia de un fallo irreversible de
los ovarios. La producción de hormonas sexuales es más espaciosa. Además
existe irregularidad en la menstruación o tal vez algún periodo no se presente. Es
común que la mujer presente algunos bochornos y trastornos en el sueño. Estos
cambios pueden influir en nuestro bienestar físico ya que el cuerpo se encuentra
más susceptible a padecer osteoporosis, enfermedades cardiacas y algunos
problemas en las vías urinarias. (Lefrancois, 2001)
Cada cuerpo humano reacciona de manera disímil ante los cambios en el
físico, la manera de pensar sobre lo que esta pasando también influye en que
tanto afectan los cambios y una lucha por que el paso del tiempo que afecte puede
ser contraproducente.
Para los adultos la pérdida de la salud que ya no es característica de la
juventud, suele ser un problema que lo lleve a pensar que ya no es de utilidad
como persona, pero es importante tomar en cuenta que la salud en los individuos
no solo se encuentra en el aspecto físico sino también en el mental. Como familia
es importante apoyar en este sentido al adulto para que el como individuo
reencuentre su salud mental, ya que cuando se esta sano, nos sentimos a gusto
con nuestro vivir diario y podemos relacionarnos con los demás. La armonía en la
familia y la satisfacción en el trabajo son factores importantes para una vida
tranquila.
Llegar a ser adulto no sólo comprende cumplir con una determinada edad,
uno como ser humano al estar en la fase de adultez significa que se ha llegado a
un pleno desarrollo en donde la razón, los sentimientos, la sexualidad y nuestra
moral se han involucrado y consolidado en nuestra persona. (Jabonero, 1999)
Características como las ya mencionadas son producto de un desarrollo
personal óptimo, que se ha ido formando a lo largo de las etapas antecesoras en
nuestro ciclo vital. Las actitudes que como persona adulta nos ubiquen como
persona madura permiten a una persona obtener una plena satisfacción de sus
actos.
1.3 Condiciones psicológicas.
La adultez es una etapa en la vida que tiene varias semejanzas con otras
fases vitales, tal vez el contraste es que los cambios y aspectos que enmarcan la
adultez se proyectan con un diferente nivel de exposición.
Uno de los aspectos que comprende es el concerniente a la inteligencia el
cual llega a establecerse en un nivel poco alterable ya que es con el
envejecimiento donde comienzan las perdidas. Es aquí en donde la entidad
personal se ha establecido sin influir en la personalidad de la vejez. La
personalidad adulta cuenta con rasgos característicos que se establecen en la
adolescencia y así continúan, sin embargo a pesar del establecimiento de ciertos
criterios personales, no dejan de existir cambios que generan ciertas crisis que
influyen en los eventos que transcurren en su vida. (Vega, 1995)
Al enfocarse el adulto en sus rasgos como particularidades básicas de su
personalidad, podrá percatarse que son constantes a lo largo de su vida que le
ayudara a percibir el grado de estabilidad que ha alcanzado como ser maduro.
Entre los aspectos psicológicos enmarcan, principalmente la notable
capacidad de comprensión. Dentro de las características de la personalidad adulta
esta la responsabilidad sobre sus actos, expresando una conducta autónoma y
realista, también se encuentran las de índole afectiva es decir la capacidad de
percibir y responder de acuerdo a los sentimientos propios y de su ámbito; a un
nivel profesional el adulto establece objetivos, determinados plazos tanto para
organizarse como para mantenerse perseverante para llevar a cabo el logro de
esos objetivos. (Jabonero, 1999)
Como adulto, el logro de metas es importante para su desarrollo personal
así como para mantener a una familia con ciertas aspiraciones no tanto
económicas, aunque en algunas familias es este aspecto quien los guía, pero si
de una índole motivacional suficiente para alimentar la estima de los integrantes
de la familia.
En la personalidad del adulto los criterios que lo enmarcan como es la
aceptación de responsabilidades, predominio de la razón, la objetividad con la que
analiza ciertos hechos no se manifiestan de igual forma en los adultos de manera
general, ya que cada persona es distinta la expresión de estos aspectos son
graduales en cada ser.
Una de las características que enmarca la fase de adultez, teóricamente, de
un individuo es su capacidad de responsabilidad ante los diversos sucesos que se
dan a lo largo de su nueva faceta, para aceptar los hechos y sus consecuencia, se
vuelve mas analítico, ante las decisiones que ha de tomar para saber cuales son
sus posibles consecuencias y así poder tomar una adecuada decisión. Aspectos
como el raciocinio, el deducir e inducir aparecen en nuestra adolescencia debido a
que es una necesidad para el joven cuestionar lo establecido, pero aun este
aspecto se encuentra en una constante crisis. Y es ya en la madurez donde se
lucha por consolidarse. (Monclús, 1997)
Además, el compromiso es un aspecto que guía la vida adulta. Una persona
que se compromete a sus actividades diarias no sólo las realiza por hacerlas sino
que las lleva a cabo con esmero. Así mismo, en caso de que ciertas actividades
no resulten de la mejor manera el individuo tiene la capacidad de auto aceptación,
la cual le ayuda a aceptar los sucesos que ocurran sean de forma optima o
viceversa. La persona adulta considera que la no realización de algunos objetivos
conlleva a conocerse mejor así como a saber el modo en que reacciona uno ante
situaciones diferentes. (Rappoport, 1986).
Aun a pesar de que hay criterios que ubican a un ser maduro y de hecho lo
evalúan, no siempre son inalterables estas razones, e incluso una persona que
cumpla al cien por ciento estos caracteres es difícil de encontrar, puesto que
existen diversos modos de vida que son influenciados por acontecimientos que no
siempre permiten que el raciocinio tome la última decisión.
Sin embargo, existen también personas adultas que no han dejado la
adolescencia, personas que presentan cierto grado de inferioridad, cuentan con
una incapacidad para la toma de decisiones, por lo mismo son irresponsables,
ansiosos, emocionalmente se apropian de la persona más cercana y de ella
dependen, al mismo tiempo son egocéntricos y narcisistas. (Aguirre, 1996)
Las personas adultas que presentan estos caracteres difícilmente pueden
establecer una familia, ya que están muy ligados a su familia principalmente del
lado materno. Por lo mismo, llegan a presentar varios problemas a nivel social y
personal, no pueden desarrollarse individualmente y, por ende, no tienen muchas
aspiraciones ante la vida.
DESARROLLO PERSONAL EN LA MITAD DE VIDA
HAVIGHURST ERIKSON Auxiliar a los hijos en la Productividad o estancamiento
transición del hogar al Establecerse en un trabajo para favorecer
mundo. a su persona y entorno.
Encontrar actividades Como parte de la productividad esta
recreativas adultas el establecer una familia.
Relacionarse con el Buscar la satisfacción del yo, es decir,
cónyuge como persona. lo que desea, y sin lograrlo se haya en el denominado estancamiento.
Mantener un desempeño profesional satisfactorio. Adaptarse a los cambios fisiológicos de la mediana edad.
La investigación que realizan estos autores respecto al desarrollo personal
del adulto es extensa y variada, y con características propia; sin embargo,
coinciden en que el adulto desea llevar a cabo un empleo u ocupación que lo
satisfaga a él y a su familia. Es cierto que el empleo significa una característica
para la fase de adultez media, pero existen aun excepciones, debido a que
algunos adultos pueden presentar particularidades de adolescente.
1.4 Condiciones sociales.
La sociedad hoy en día, como antes, no ha dejado de exigir a sus
integrantes que las relaciones sociales sean primordiales para poder coexistir en
ella; somos seres sociales, no importa a qué clase social pertenezcamos, tenemos
un compromiso con nuestros semejantes, y es en la adultez donde este
compromiso de acentúa debido a que formalizamos una serie de aspectos que
prevalecerán en nuestra vida, como es una pareja, la familia, un trabajo y en un
segundo plano, los amigos, entre otras cosas.
La búsqueda de establecer un camino en donde logre satisfacciones
personales y profesionales, lleva a la persona a no realizarlo solo, sino que contar
con otra persona a su lado le ayuda a consolidar sus metas. Para la mayoría de
las personas es en el matrimonio o en la unión de dos personas donde buscan
integrar y fortalecer ideales que se guían por el amor mutuo.
Para el ser humano maduro suele darse la necesidad de buscar la intimidad
en un(a) compañero(a) y posiblemente la encuentre en el matrimonio, tomando en
cuenta que para nuestro caso, en el momento en que el adulto forma su propia
familia, éste, según Freud, ha llegado a la madurez ya que una de las
características de la edad adulta es la capacidad de amar, con todo lo que implica
esta palabra y su concepto, es decir, se involucran aspectos como la compasión,
la armonía con el otro, el compartir, el aceptar el punto de vista de la pareja, etc.
(Dicaprio, 1990).
La capacidad de procrear esta latente y con esto las responsabilidades son
mayores. Así mismo, a pesar de formar una familia, no deja de manifestar diversos
intereses, tanto en la profesión, en su comunidad o en otros ámbitos, es decir, se
consideran personas independientes. La cultura ha llevado a la persona adulta a
creer que el momento en que entra a esta fase de su ciclo vital, procrear, es
primordial, sin embargo, tomar en cuenta que tiene libre albedrío para llevar a
cabo esta tarea, ya que el sujeto puede llegar a sentirse satisfecho como persona
con o sin hijos.
Las amistades en la etapa adulta ya no son una prioridad, como en la
adolescencia, pero sí una necesidad; la convivencia con la pareja es más nutritiva
en cuanto a mantener comunicación con otro ser, ya que es con la pareja con
quien se discuten diversos temas que les atañen, el cuidado de los hijos,
cuestiones económicas, proyectos personales, y la pareja es el mejor apoyo para
resolver la que les acontece.
1.5 Crisis en la etapa adulta.
La persona al atravesar por la adultez se encuentra en un periodo de
transición en donde los cambios llegan a generar determinadas crisis, debido, por
ejemplo, a la pérdida de la vitalidad física. Surgen dudas y cuestionamientos
acerca del nuevo rumbo que ha de tomar su vida. Aunque se ha establecido
personalmente, y en familia, cuestionamientos comunes como el replantearse
sobre que es lo que está llevando a cabo y si en verdad le satisface.
La crisis que la mitad de vida presenta tiene un gran choque o impacto
psicológico, ya que está latente en el pensamiento que la juventud ya pasó, que ya
no es tan permisible vivir de ilusiones; una vida que exige actuar al día y
responder al momento de las acciones que necesitan de una acción oportuna, es
en lo que se ha convertido el vivir diario.
Para explicar las crisis humanas han surgido diversas teorías que coinciden
en que estas influyen de tal forma que desequilibran el esquema vital al que se
han acomodado las personas.
Una de las características de la adultez es la madurez,, y las crisis influyen
provocando discontinuidad; los cambios que provocan pueden ser imperceptibles,
y el estilo de vida de cada persona es diferente ante sus semejantes,
proyectándose estas crisis de manera desigual, tanto puede perjudicar a la
persona como puede favorecerla, porque al replantearse la forma en que está
viviendo el individuo, fomenta la formación de su auto-concepto, así como su
desarrollo personal, ayudando a definirse en los diversos ámbitos en los que se
desenvuelven. (Vega, 1995).
Es así como podemos darnos cuenta que un ser humano aun contando con
un sentido fortalecido de madurez no es un individuo totalmente formado, ya que
son estas pequeñas crisis las que fortifican el carácter de cada uno preparando a
la persona para su vida diaria.
Erikson nos explica que en la edad adulta media que las condiciones
vivenciales en las que se encuentra el adulto, ya que su entorno necesita más de
él que nunca, genera una etapa que ha denominado productividad contra
estancamiento, en donde las crisis y la pugna entre el querer y el deber, están
latentes. Existe una búsqueda de satisfacción total en la vida personal y de un
reconocimiento social, así mismo, se hace una evaluación de la vida que hasta
ahora se ha llevado. La paternidad y la maternidad crea una transición de roles en
verdad importantes, el hecho de cambiar de actitudes crea sentimientos
conflictivos ante este suceso. (Vega, 1995).
Erikson maneja la idea de que es la sociedad quien da pie a generar las
crisis que acongojan a los adultos, debido a que es en este momento donde más
se le exige a la persona que emprenda las tareas para las que ya está preparado,
como emprender un empleo que lo beneficie a él y a la sociedad, del mismo modo
formar una familia es una exigencia social. El rol de los padres cambia así como
van creciendo los niños, reajustando algunos criterios establecidos en la infancia
de los hijos, ahora ya como adolescentes.
Por otra parte, la generatividad del sujeto implica el mantener a una familia,
ayudar a que se encuentre en un equilibrio que beneficie todos los aspectos en
que se involucran. Este hecho puede generar que la familia y principalmente los
padres dejen ciertas actividades personales en beneficio de el resto de los
integrantes.
Erikson llama a este tipo de limitaciones de los padres, la fase de
estancamiento, en la cual el adulto no confía en lograr sus sueños debidos a sus
constantes ocupaciones, que resultan a la larga monótonas. Como padre o madre
el lograr una relación íntegra y equilibrada entre los papeles que lleva a cabo,
como -cónyuge padre y empleado- es una tarea ardua y difícil de mantener, que
solo pueden dar como resultados estrés e insatisfacciones personales. (Dicaprio,
1989). Estas insatisfacciones pueden proyectarse en toda la familia en aspectos
como abandono, descuidos o maltrato.
Existe una gran cantidad de padres que se han estacionado en este estilo
de vida, esto se debe a que no encuentran el apoyo y la manera de armonizar sus
vidas. Pero esto sí es posible con el simple hecho de encontrar el por qué se
realizan las cosas de tal manera y, si no nos agrada, buscar la manera más óptima
para todos y, con apoyo mutuo intrafamiliar, el equilibrio justo en la familia sí se
alcanza.
Las crisis en la vida suceden tan comúnmente por que son parte de un
proceso de desarrollo en cada ser humano; al suceder estas no significan
inmadurez ni una posible neurosis, no es una enfermedad ni quiere decir que
tengamos que sentir cierta culpa, sin embargo, al no atenderse y enfrentarse
adecuadamente al presentar y percibirlas puede conducir a ellas. (Dubrovsky,
1987)
Es necesario considerar que un individuo no es una persona aislada, y que
cada suceso que le acontece puede de igual forma influir en la vida de los demás,
es por ello que al pasar uno por una crisis al tratarla con apoyo de la familia puede
uno sobrepasarla sin ningún problema, principalmente para no afectar a la familia
y a la vida de uno mismo.
1.6 El trabajo como desarrollo personal.
El trabajo es un signo de madurez en cualquier persona, así mismo forma
parte de los valores que atraen satisfacción personal. Para un adulto en la edad
media el empleo se ha convertido en algo sólido, que además de significar una
acumulación de experiencias y sabidurías hay más responsabilidades. (Vega,
1995). Es por ello que el trabajo no solo involucra realizar cierta actividad sino que
lo que da como resultado, nos favorece como personas alimentando diversos
aspectos dentro de nuestro desarrollo personal, alimenta nuestro auto concepto
creyendo que estas actividades nos hace tener más méritos tanto a la vista de la
familia como de la sociedad.
Erikson maneja diversas ideas sobre una persona ubicada en la adultez
como lo que denomina concepto de productividad, es decir, llevar a cabo un
empleo o actividad que le ayuden a acreditarse como persona propicia un fomento
a su desarrollo, siendo la edad intermedia adulta una etapa que posee una mayor
creación de la persona porque aparte de la profesión se forma una familia y la
credibilidad en el individuo se va acrecentando de manera favorable. El formar una
familia también entra dentro lo que se denomina productividad, debido a que se
contribuye a la humanidad con la formación de más ciudadanos, lo que conlleva a
generar un status dentro de la sociedad.
Llevar a cabo un trabajo en la etapa adulta fomenta en el individuo no sólo
satisfacción por el hecho de ofrecer algo a la familia, sino que para él como
persona es una distracción a la cotidianidad que existe a veces en el yugo familiar.
1.7 Las personas adultas y su formación paterna y materna.
Tener hijos es una labor que contribuye a satisfacer una necesidad humana
y, al llegar esto, el ser humano experimentado (como lo llaman algunos autores al
adulto) comienza una fase de su adultez: la paternidad y la maternidad. Como
padre y como madre el ver que su hijo pasa por las diversas etapas que
comprende el desarrollo humano es tanto gratificante como tal vez doloroso, esto
es porque el proceso de crecimiento implica para el padre dejar a un lado las
necesidades e intereses personales.
Erikson enmarca estas características dentro de lo que él denomina fase
de estancamiento pues viene para el padre o madre una etapa de abandono a su
superación personal para rendirse a servir a sus hijos o a esclavizarse a su
trabajo, como consecuencia sus tareas diarias son insatisfactorias y llenas de
monotonía. (Dicaprio, 1990).
No es raro encontrarse con padres que se encuentran hartos de las vidas
que llevan debido a las presiones que les aquejan y las responsabilidades con las
que cuentan. Como personas adultas reprimirse este sentir es una mas de sus
responsabilidades, sin embargo, pensar en que en la vida en familia cada uno
tiene un rol que cumplir, y que el padre y madre no encuentran la solución a todos
los problemas que aquejan puede ser inicio de expresar su sentir.
Ser padres marca una pauta trascendental en la vida del adulto pues un hijo
significa que éste, en los primeros años de vida dependerá totalmente de ellos,
cambiando esto su estilo de vida y sus costumbres, ya que a medida de que los
hijos avanzan en su desarrollo los padres también evolucionan como personas,
implicando con ello, debido al profundo sentimiento de responsabilidad, la
presencia de ansiedad debido a las diversas necesidades que demanda la
situación, tiempo energía y paciencia. (Papalia, 2001).
Una ansiedad que no necesariamente puede ser dañina; como seres
emocionales nuestro interior reacciona de manera a veces irreconocible para
nosotros, ante esto es necesario aprender a manejar las emociones que pueden
dañar nuestra persona y nuestros semejantes. La ansiedad puede generar un
sinfín de conductas latentes en nuestro interior, a pesar de ello contar con alguien
quien nos ayude a orientar nuestro sentir favorece a encontrar un equilibrio dentro
de esta experiencia.
Como resultado de los diversos cambios y exigencias que se dan tras el
nacimiento del nuevo miembro de la familia, la pareja como tal llega a presentarse
una ligera ruptura, pues se deja ver que tradicionalmente las madres son las que
más se involucran en el cuidado de los pequeños y la tarea del padre en lo
relacionado a esto es menor. Mientras va avanzando la crianza de los pequeños
hasta llegar a separarse del yugo familiar las exigencias de igual forma van
aumentando y la satisfacción matrimonial se estaciona en un declive que puede
ser dañino para la satisfactoria relación familiar y conyugal. (Papalia, 2001)
El papel de la paternidad para el adulto suele presentar un ligero
desequilibrio en cuanto el hijo entra a la adolescencia, ya que este se enfrenta a
una serie de cambios, que lo tornan más susceptible y pierde el equilibrio que
apenas estaba conformando.
Como padre siempre existe la necesidad de proteger a su hijo sin embargo,
el adolescente desea perder esa dependencia que lo caracterizaba como niño
para entrar a un mundo de nuevas experiencias, lejos de los padres. Así que el
padre no sabe hasta qué punto darle la suficiente libertad y hasta qué punto
guiarlo para que sepa encontrar el camino hacia lo que le va a ser satisfactorio
para su vida, ante esta situación es probable que surjan conflictos, que turben las
relaciones entre padres e hijos, y si se suma a esto los roces que existan dentro
de la pareja, la situación se torna difícil, esto puede ser causa de excusas y
confrontamientos en donde los hijos crean fácil de criticar la actitud de los padres
para los hijos, y así evadir los consejos de los padres. (Papalia, 2001).
Sin embargo, es importante recalcar que el adulto se ha venido formando
diversas características que lo llenan de armas para poder enfrentar las
situaciones que se le presentan en los diversos ámbitos en los que se encuentra y
por más difíciles que parezcan, el ser adulto no implica que tenga que dar solución
a cuanto problema se le presente a él o algún miembro de la familia, llegar a la
madurez significa también el concebir que el encontrar soluciones a los problemas
es igualmente valido el buscar ayuda.
1.7.1 Relación con su hijo adolescente.
El cambio que sufre la relación entre padres e hijos cuando estos entran a
la adolescencia es realmente confuso. En algunas ocasiones esto se debe
principalmente a los cambios de personalidad del muchacho.
En la infancia todo es diferente el niño cree en el padre como la mejor
persona en el mundo, no ve sus errores, lo perfecciona y hasta es su superhéroe,
considera que lo es todo, y así es por que es la persona que lo provee de lo
substancial para vivir tanto económica como emocionalmente, por otro lado el
padre no necesita de mucho para hacer feliz a su hijo, con llevarlo a pasear,
contarle un cuento, comer juntos y tomarlo en cuenta en sus platicas, sin embargo,
el tiempo pasa, así mismo van cambiando los intereses de los hijos mientras van
entrando en la adolescencia, ya no requieren estar mucho tiempo con los padres,
prefieren estar con sus amigos y conocer otros estilos de vida, ya no piden
consejo como en un antaño, ni mucho menos platican de sus planes a futuro, por
que lo que les interesa es vivir el momento.
Sin embargo, para que una relación amistosa entre padres e hijos
prevalezca se necesita fortalecerla desde que son niños y no dejar de olvidarla de
adolescentes, fomentar el diálogo y el afecto, así cómo mantener interés por lo
que les acontece, con respeto a su manera de pensar y de recomendar lo mejor
para su vida.
No obstante, como padres, cuando el apoyo o consejos no son aceptados,
aunque sintamos cierto malestar y la actitud a tomar es de alejamiento, el
adolescente pide respeto y comprensión, así como confianza, por que el
descubrimiento de su nueva vida, lo desean realizar por ellos mismos, y no
desean que sus padres intervengan.
Es cierto que el muchacho o muchacha busque experimentar nuevos
cambios en su vida, estilos de vida de los cuales muchas veces no estamos
deacuerdo ya que como padres no consideramos que sea lo mejor para los hijos,
lo cual lleva muchas veces a prohibir ciertas cosas, y si como padres no se
justifica la respuesta esto llega a provocar enojos, que poco a poco se van
acumulando.
Es ahí donde se van distanciando padre e hijo, uno en busca del otro,
según sea la situación, ya que resulta que el padre mientras mas necesita el hijo
de él, este se va llenando de mas ocupaciones que le permiten tomarse el tiempo
de escuchar al hijo y cuando quiere acercarse a su hijo, suele ser demasiado
tarde.
La comprensión entre padres e hijos es primordial, pues, la confusión por la
que en esta etapa atraviesan ambos, es un tanto difícil, debido, a que por una
parte el adolescente lucha por ser respetado y el padre lucha por que su autoridad
no se pierda.
Existen contrastes entre cada padre y entre cada hijo, sin embargo se
encuentran características comunes en algunos núcleos familiares, por ejemplo,
en donde mientras mas autoritarios son los padres, los hijos son mas liberales y
buscan nuevas experiencias. El adolescente critica cualquier forma de autoridad,
negándose, con ello a ser controlado, y no sólo eso sino que se queja de casi todo
lo que le pasa, sin embargo necesita de su hogar para dormir, comer y obtener el
dinero necesario para seguir haciendo lo que se le antoja, eso si, no considera
necesario ayudar a los quehaceres, ni cumplir con sus obligaciones.
Este tipo de actitudes crean en el padre tal enojo que no sabe cómo actuar
llenándolo de impotencia, la cual, muchas veces, los lleva a decidir que el hijo
siga haciendo lo que quiera, sin tomar la situación en sus manos.
Educar a un hijo no es fácil, basta con recordar el esfuerzo que hicieron
nuestros padres al educarnos, sin embargo, no podemos estacionarnos en la idea
de que por regla la adolescencia es difícil y conflictiva, si tomamos las cosas con
sabiduría y apoyar a los hijos en sus decisiones, mientras estas no perjudiquen su
vida, se puede mantener la armonía en el hogar.
Los hijos no pueden hacer las cosas como las realizarían los padres, ni
muchos menos responderían a determinadas situaciones cómo lo quisieran los
padres, más bien, propondrían soluciones adecuadas a sus necesidades.
Como padre o madre el estar disponible ante las necesidades del hijo
ayuda a estar mas cerca de él, así mismo el escucharlo, respetarlo y disfrutarlo,
fortalecerá la relación.
1.8 La persona adulta y su aprendizaje.
Para nuestros objetivos es importante tomar en cuenta que la persona
madura tiene latente su capacidad de aprendizaje involucrándose para ello los
factores físicos, ya antes mencionados, y los intelectuales. Dentro del marco de la
inteligencia de un adulto podemos observar que esta se impregna de diversas
habilidades así como de nociones que se ven relacionados con dos tipos de
inteligencia: inteligencia fluida e inteligencia cristalizada, así han sido
denominadas debido a que la primera nos proporciona la capacidad cognitiva
básica y general del adulto, en esta los conocimientos, experiencias y habilidades
no se toman en cuenta, por otro lado la inteligencia cristalina toma en cuenta la
idiosincrasia del adulto así como sus experiencias y conocimientos colectivos.
Esta la conforma también la capacidad de adquirir conocimientos de diversos
ámbitos, culturales, sociales, información general, vocabulario, etc., en este
proceso no solo se llega al mero plano de adquisición de conocimientos sino que
también se consolidan y se llevan a cabo en el entorno propio. (Jabonero, 1999)
El desarrollo cognoscitivo no sólo les pertenece a los infantes, la formación
de la inteligencia se encuentra latente en toda la evolución del ser humano, claro
esta que la información que la conforma es muy diferente entre cada etapa vital.
Es por ello que en el ser adulto la información que enmarca a su tipo de
inteligencia algunos autores la denominan de diversas maneras como se
menciono en el párrafo anterior.
Podemos observar que el adulto no es un ser estático y que mas bien se
encuentra inmerso en un continuo cambio y evolución, el cual tiene una historia
previa, que cada persona tiene su propio desarrollo de maduración, así como su
personalidad que los distingue entre si. Ante esto es substancial definir los
condicionamientos conductuales así como especificar su aprendizaje. (Monclús,
1997)
Debido a que cada individuo tiene una historia y así mismo un nivel
cognoscitivo propio.
El adulto cuenta con diversas actitudes que pueden obstaculizar o fomentar
su aprendizaje como son: la resistencia, el interés, la curiosidad limitada,
impaciencia, responsabilidad, emotividad, motivación, verificación. Características
que como facilitador del aprendizaje es menester tomar en cuenta para el óptimo
proceso de la instrucción de nuestro individuo. (Monclús, 1997)
Aspectos como el económico, laboral, político y cultural, son imprescindibles
en la vida diaria del adulto, ya que son labores que son de vital importancia y que
son necesidades para su subsistencia y la de su familia, ya que como guía de
familia, es necesario que se involucre en estos, debido a que la familia requiere
una herencia de estos. Y el adulto tiene la responsabilidad de responder esta
demanda.
La educación de adultos no sólo debe considerar estos aspectos, sino
también el factor tiempo, que para nuestro individuo es una constante para la
realización de las diversas labores en las que se encuentra sumergido.
Dentro de la educación del adulto hay diversas modalidades que abarca
cada una, una serie de conocimientos que según sea el caso del adulto se
proporcionan, como es la alfabetización, la educación del adulto, la educación
fundamental, educación para el desarrollo de la comunidad, entre otras, sin
embargo dentro de estas existe la educación permanente o continua que es en la
cual nuestro trabajo se establece ya que esta no transmite conocimientos
culturales si no mas bien conjunta los conocimientos que prosiguen a lo largo de la
vida en donde la modalidad, como se transmitan, es la herramienta para facilitar la
transmisión ce los conocimientos. Engloba también los conocimientos adquiridos
junto con su practica, así mismo como lo manera de aprender de cada ser.
Tomando conocimiento de cada esfera que involucra al ser adulto como desde la
economía domestica hasta los hechos políticos. (Ludojoski, 1986)
El aprender del adulto requiere distintas herramientas de las que se utilizan
para educar a un infante, debido principalmente a que un adulto ya es más bien un
ser formado por una diversidad de información que ha sido tomada a lo largo de
su vida, una serie de costumbres y de conocimientos que lo caracterizan y que se
encuentran tal vez muy arraigados pero que si se encuentra la disposición de los
factores que se han de involucrar, la adquisición de nuevos conocimientos no ha
de ser tarea difícil.
Como labor pedagógica es importante asumir la misión de realizar la tarea
educadora de la manera mas motivadora, la cual este involucrada con su contexto
vital y profesional, para que lo aprendido lo vincule con su vida diaria. De este
modo el cúmulo de las experiencias aprendidas no se verán ajenas y el
aprendizaje será significativo (Monclús, 1997)
Las preocupaciones que le afectan al adulto, es su problemática actual, la
educación de sus hijos, como apoyarlos y guiarlos de la mejor manera. Y
proporcionar los conocimientos que le faciliten la comprensión de lo que le atañe,
no solo será mas fácil el aprendizaje que le ayudara, sino que a la par
comprenderá que el educarse no solo es cosa de niños.
ASPECTOS QUE ENMARCAN LA VIDA ADULTA
CONDICIONES FÍSICAS
CONDICIONES PSICOLÓGICAS
CONDICIONES SOCIALES
Disminución de la estatura.
Capacidad de razonamiento aumenta y se consolida.
Procrear una familia.
Establecerse en un empleo como medio de colaborar con la familia y la sociedad.
Grasa corporal en aumento.
Cuenta con la objetividad que le ayude
La elasticidad en la piel
a la realización de sus actos.
cambia. Conducta autónoma y realista.
Posee la capacidad de
Daño en las articulaciones.
Tiene la capacidad de responsabilidad.
llevar a cabo la paternidad.
La vista sufre cambios que
Analiza lo que le acontece.
la alteran. El audio sufre perdidas. Mas susceptibilidad a infecciones respiratorias.
Podemos comprender que el cuerpo adulto sufre de igual forma
descompensaciones, pero no por ello deja de ser capaz de aprender y educar.
CAPITULO DOS
LAS Y LOS ADOLESCENTES.
La adolescencia significa una etapa de crisis en la que el sujeto enfrenta un
trastorno en su desarrollo que hasta el momento se manifiesta de forma gradual.
Los cambios se presentan en el cuerpo adolescente desequilibrándolo corporal y
emocionalmente originando en la persona una confusión sobre su propia
personalidad.
Estos cambios ayudan al adolescente a redefinir el rumbo de su vida, que a
diferencia de la infancia, esta ya se encuentra en sus manos, y por un tiempo no
quiere necesitar de la ayuda de los padres.
El simple hecho de pensar en el transcurrir de un muchacho por la
adolescencia es pensar en la catástrofe familiar que esta a punto de comenzar. No
solo los cambios físicos crean perturbaciones, sino que los cambios de índole
psicológico, como los cambios en la personalidad, son tan confusos que son
controvertidos a la vista del resto de la familia.
Es cierto que las actitudes que el padre ha de tomar ahora que su hijo es
adolescente, cambian así como las normas que rigen el hogar, debido a que el
comportamiento del joven ya no es el mismo que de infante. Los gritos en algunas
casas son constantes y no es para menos puesto que el muchacho ya quiere
hacer las cosas a su modo, ante esta situación los padres se sienten impotentes y
la solución a la mano suelen ser los gritos y castigos.
Los aspectos que cambian y rodean al adolescente en esta etapa son
distintos, cambiantes y a la vez tan definitivos en la persona, que lo que le ocurra
en su presente puede marcar su futuro, es decir su vida adulta.
2.1 La adolescencia en la historia.
Hoy en día la etapa adolescente cuenta con una diversidad de
concepciones, sin embargo, no hay que olvidar que en épocas antañas no existían
estudios con matiz científico sobre esta etapa presente en el ciclo vital. Existían
estudios sobre otras fases en el desarrollo humano tales como la niñez, dejando
tal vez una brecha de conocimiento poco reconocida en el desarrollo humano. Por
otro lado la exploración en el mundo de los adultos todavía no despuntaba del
todo como un tema a estudiar, pero si se consideraba como parte de la evolución
del hombre.
En culturas antiguas, el ciclo vital sólo se dividía en tres fases: la infancia,
la adultez, y la vejez, ya que en ese entonces una persona dejaba de ser niño para
ser casi inmediatamente adulto debido a que tenia que integrarse al mundo laboral
de igual forma estaban listos para formar una familia a muy corta edad.(Lutte,
1991)
Ante esto se dejaba una brecha desconocida entre la infancia y la adultez,
ignorando cambios determinantes en el desarrollo del ser humano. Cambios que
le ocurren al joven adolescente que no se podía explicar en aquel entonces él
porque le sucedían, y mucho menos podía preguntar a sus padres sobre estos.
Siendo la ignorancia la principal causa de que el adolescente se sintiera mal y
hasta cierto punto culpable consigo mismo sobre lo que le sucedía a su cuerpo,
esto impedía que los estudios sobre la adolescencia fructificaran.
Fueron los cambios sociales y económicos, lo que dieron origen a la
adolescencia como en Roma esta surgió, entre los jóvenes, no como ahora la
conocemos sino que se encontraba en un estado de subordinación debido al poco
conocimiento que de ella se tenía. (Lutte, 1991)
Es increíble el poder que tenia y tienen la sociedad para decretar que es lo
que esta permitido y que no, por que no solo el poco conocimiento que se tenia de
la adolescencia presente en los jóvenes sino que también porque la sociedad era
regida por adultos.
La influencia económica ha sido el eje que guía varios aspectos de la vida
del ser humano, en nuestro caso un ejemplo es, la aparición de los jóvenes como
una parte mas de los grupos sociales, la cual solo se reconoció en las clases
privilegiadas, aparte sólo los varones formaban este grupo, ya que las mujeres no
eran valoradas para pertenecer a este nuevo rubro social, eran simplemente
mujeres. (Lutte, 1991)
La evolución de las sociedades a través de la historia ha permitido que la
adolescencia y el desarrollo social estén relacionados ampliamente. Aunque no ha
dejado de estar la adolescencia en una condición de marginación debido a la edad
en que se presenta, si embargo a través del tiempo las necesidades de la
sociedad ha necesitado más a los jóvenes como tales.
Lutte hace referencia de que fue en el siglo XIX en donde la adolescencia
tiene un énfasis diferente debido a que el desarrollo capitalista requiere mas mano
de obra y los jóvenes no son requeridos para ello.
La estrategia de los adultos, es la de proporcionarles una educación que los
apoye a su formación para que así pronto estos jóvenes se integren al mundo
laboral. Con una educación militarizada debido a los tiempos que se estaban
viviendo, los jóvenes, fueron formando grupos y con ayuda de su ya natural
rebeldía, no tardaron en llevar a cabo movimientos grupales que por si solos
contribuyen a la creación de la adolescencia moderna. (Lutte, 1991)
La adolescencia no es una enfermedad que ha aquejado a los jóvenes es
más bien una etapa fundamental en el desarrollo personal de cada individuo a la
cual le antecede un ligero periodo denominado pubertad. Que es más bien una
introducción sobre los hechos que pronto le han de ocurrir al muchacho.
2.2 Cambios físicos.
Es en este periodo donde el ser humano sufre en mayor magnitud los cambios
corpóreos, que a la par influyen en el comportamiento personal. Se puede esperar
de un adolescente un torbellino de conflictos, sin embargo, no es necesario pensar
de esa forma, la predisposición a los problemas no ayuda a guiar de la mejor
manera el comienzo de esta etapa. La adolescencia ayuda a conformar los
aspectos que han de guiar a la persona como ser adulto.
“Se llama adolescencia al periodo vital de los seres humanos que abarca desde el
transito de la infancia a la edad adulta (…) el tiempo existencial ocupado por la
pubertad y su posterior periodo de crecimiento hasta alcanzar la madurez”
(Abenoza, 1994:105)
La adolescencia para tener un margen de referencia podemos decir que es
un periodo que va de los 11 o 12 hasta los 19 o 20 años que involucra cambios
físicos, psicosociales y cognitivos (Papalia, 2001). La edad cronológica no es una
ley a seguir en cada uno de los cuerpos de los seres humanos es más bien una
referencia para varios autores, ya que en realidad los cambios pueden aparecer
desde los nueve o tal vez se retrase su llegada. El estado del aspecto físico es un
elemento que predomina en la vida del ser humano dentro de su desarrollo y para
un adolescente es casi siempre el aspecto más importante en su vida, para ello es
menester que estén concientes de cuáles son los cambios que han de presentar
durante esta etapa.
El transcurso de la pubertad comienza a desarrollarse a partir de los ocho
años de edad con presencia de cambios, que detonan la aparición de un periodo
que encamina hacia una etapa adulta cambios que suelen ser un tanto incómodos
emocionalmente. Entre ellos se encuentran el crecimiento de los senos en las
mujeres y en los varones los testículos comienzan a agrandarse. La culminación
de la pubertad, que genera el inicio de la adolescencia como tal, lo da en las
mujeres la aparición de la primera menstruación y en los varones la primera
eyaculación, que se hace presente con el “sueño húmedo”, como es más
conocido. La pubertad suele durar dos años y es indudable que la adaptación
mental sobre los cambios sufridos es también signo del inicio de la pubertad.
(Guido, 2000)
Consideremos que la presencia de estos cambios en el cuerpo adolescente
no representa el ser ya un hombre o una mujer, es más bien el comienzo de una
madurez sexual, la cual implica con ello una mayor orientación sobre los hechos,
para conducir a una mayor responsabilidad.
Las características fisiológicas que presentan los adolescentes tanto en
hombres como en mujeres son el crecimiento del vello púbico, el cambio de la voz
y el crecimiento muscular. La madurez de los órganos reproductores se denota
con la menstruación en las mujeres y la producción de semen en los varones.
Entre otros se encuentran, muy en particular en las mujeres el aumento en la
estatura, el crecimiento del vello axilar, dentro del organismo se incrementan las
glándulas sudoríparas y sebáceas, causantes del acne. Para los varones
comienza el crecimiento de vello facial, del pené, así mismo el aumento de las
glándulas sebáceas y sudoríparas. Estos comienzan en algunas personas a los 12
años, pero existen excepciones ya que en algunos pueden darse desde los 9 años
o hasta los 16. (Papalia, 2001)
No podemos olvidar que a pesar de que es la población adolescente la que
presenta a simple vista los cambios físicos por los que atraviesan, así mismo les
ocurren una serie de cambios de diversa índole, que por ello existen autores que
han sabido enmarcar estos cambios dentro de sub-etapas que ayudan a una
mejor comprensión de la información.
La adolescencia ha sido dividida en tres sub-etapas, las cuales son:
adolescencia temprana, que va de los 12 a los 14 años, adolescencia media la
cual abarca una edad de los 15 a los 17 años y la adolescencia tardía abarcando
de los 18 a los 21 años. (Dulanto, 2000)
La adolescencia temprana, aparte de mostrar físicamente un crecimiento en
la estatura y del peso muy rápido, así como del cambio en las proporciones
corpóreas, representa para el joven una oportunidad de poder desenvolverse en el
ámbito social, con el objetivo de buscar su autonomía, hacer respetar su intimidad
y desarrollar su autoestima, con ello alimenta su desarrollo personal. (Papalia,
2001)
Además para el joven su cambio físico es preocupante ya que el dedicar
mas tiempo al cuidado de su imagen es una prioridad, es común y se ve a muchos
adolescentes observarse y buscar mejores formas de verse bien, algunas veces
para gustar a jóvenes del sexo opuesto.
Por otra parte, la adolescencia media denota el cambio corporal aquí el
hombre pesa alrededor de 66 Kg. cuenta con una talla de 1.69 m.
aproximadamente, y se puede esperar que crezca un poco. Ya puede parecer un
adulto pero aun cuenta con ciertos rasgos infantiles, es ágil físicamente y es capaz
para reproducirse. En la mujer el peso se encuentra aproximadamente en los 55
kilos y en promedio se mide 1.59 m. ya se encuentra sexualmente desarrollada, y
en ambos el desarrollo del pensamiento da pie a poder razonar con ayuda de la
lógica. (Guido, 2000)
Aun persiste el deseo profundo de convivir más tiempo con sus iguales, el
desinterés por la familia se encuentra aun muy latente, existe una necesidad de
identidad con su grupo y se manifiesta en contra del autoritarismo. Es también
dentro de esta etapa donde no solo con amigos busca empatizar, sino que a la
vez el experimentar relaciones como el noviazgo es una prioridad. (Dulanto, 2000)
El adolescente que se encuentra ya en la fase terminal de esta etapa
denominada adolescencia tardía, ya no presenta profundos cambios fisiológicos,
mas bien su cuerpo ya se encuentra estable, desde luego esto da pie a que la
preocupación por su apariencia ya no sea una prioridad aunque no deja de
dedicarle algún tiempo.
Es cierto que ha pasado una etapa en la que el muchacho y su familia han
logrado reestructurar la organización familiar, debido a que las nuevas situaciones
lo ameritan. El hijo adolescente ya no es un niño ha dejado los caracteres físicos
de su infancia y su conducta lo guía en busca de nuevos aprendizajes.
2.3 Cambios psicológicos.
Al entender el cambio físico que transcurre en el cuerpo del antes niño, para
formarse como persona adulta, comprender la conducta y el pensar del muchacho
es más fácil. Ya que como toda persona el ser parte de un pequeño desequilibrio
en lo establecido por tanto tiempo preocupa de tal forma que no se sabe si el hijo
ahora adolescente volverá a ser como solían conocerlo.
Es por ello que podemos decir que este periodo es un momento clave y de
transición en la vida del ser humano situada entre la infancia y que va
encaminando a la persona hacia la juventud y posteriormente a la edad adulta
(Ituarte, 2000).
Son otros objetivos en mente lo que guía ahora al adolescente, entre ellos
esta el logro de su independencia, buscada mediante una nueva estrategia, el
dialogo conciliatorio con los jefes de familia. Así mismo el formalizar el rumbo de
su vida es a la vez tanto una preocupación como un requisito de carácter social,
ya que esta pronto a ser considerado ya como adulto. Estar en vías del logro de
una profesión o el establecerse emocionalmente con una pareja, son
características de la culminación de la adolescencia. (Dulanto, 2000)
Un periodo en que el joven no será ya mas un niño, aunque muchas veces
desee serlo ya se encuentra frente a otras responsabilidades tanto personales
como en su entorno. Ante ello los padres convienen estar a su lado.
El caos que esta por enfrentar el adolescente en la mayoría de los casos
comienza, como ya se menciono anteriormente con la pubertad, la cual se
distingue por la madurez sexual y la capacidad de reproducción que ha alcanzado
el niño, siendo este el primer paso para decir adiós a su infancia.
Dentro del desarrollo del ser humano existen ciclos que para que empiece
uno tiene que terminar el anterior, siendo el tránsito por la adolescencia uno más,
sin dejar de ser este tal vez el mas doloroso e inquietante ya que los cambios
alteran profundamente su estado emocional (Ituarte, 2000)
Sin embargo es importante decir que la adolescencia es un espacio en el
camino que hay que transitar para avanzar de la infancia a la juventud que
involucra dolor ya que constantemente hay una serie de transtornaciones sobre la
estructura ya construida en el ser, así mismo suele presentarse una nueva
construcción con otros caracteres, sobre cimientos que para el adolescente eran
quizás, para él indestructibles anteriormente, sin embargo en un presente suele
ser necesario modificar algunas estructuras por él mismo.
Ante el constante enfrentamiento entre su pasado y su presente sus
emociones le impiden sentirse tranquilo y seguro, sumado a esto el decir adiós a
su infancia no le es muy grato. El duelo así denominado al hecho de sobrellevar la
perdida de su mundo anterior, lo mortifica emocionalmente ya que el despedirse
de su infancia para encontrarse constantemente con una toma de decisiones, ha
las que no estaba preparado concientemente, ya que hay una lucha interna entre
el querer seguir en una vida pasada y el deseo de ser ya un adulto (Kaplan, 1986)
En su infancia el joven podía pedir la ayuda de sus padres sin titubear, el
amor se valía expresar por ambas partes, el antes niño consideraba que sus
padres eran lo máximo no dudaba que ante cualquier dificultad estarían ahí, a su
lado, sin embargo ahora es diferente niega el solicitar su apoyo aunque dentro de
el lo exija a gritos, se considera independiente y capaz de tomar sus propias
decisiones, y talvez esta dualidad sea lo mas tormentoso para él.
Y sumado a esto se encuentra también la problemática de sobrellevar la
perdida y con esta el duelo, por el cuerpo infantil perdido y acoplarse a las nuevas
formas corporales que con el paso del tiempo se están tomando, es decir, el
cambio corpóreo impacta de tal forma en el individuo que le cuesta trabajo
adaptarse.
Cada persona para sobresalir en la sociedad y como sujeto es importante
dejar transcurrir el crecimiento propio, el cual, es un proceso normal que se da en
todos los seres vivos; cómo adolescente este crecimiento no le es totalmente
aceptado y al observar que su cuerpo se transforma, este suceso, es mas una
perdida que una ganancia y como perdida merece un duelo. (Goldberg, 2001)
La superación de estos duelos va emparejada con la adquisición de
tolerancia a la frustración es decir un adolescente que aprende a superar estos
duelos con mayor rapidez puede ir tolerando otras perdidas que se van
presentando en la vida. Para ello es importante considerar que el apoyo y la
constante comunicación con los seres queridos, en especial los padres, lo
impulsaran a seguir adelante.
El carácter del chico por lo general no es muy estable puede amanecer un
día muy alegre y al día siguiente es el ser mas infeliz del mundo, este cambio
puede generar un cierto distanciamiento con los padres. La relación emocional
con ellos puede tornarse mas fría, ya que el deseo de independencia crea
actitudes de rebeldía y oposición sobre lo ya establecido en el hogar. Ante ello la
búsqueda de un amigo con el que se identifique, sea su confidente y aliado es ya
una prioridad. (Dulanto, 2000)
Afuera de las escuelas o en algún centro de reunión los jóvenes se sienten
mas cómodos, con mayor libertad de decir lo que piensan, es por ello que es
común ver como se agrupan y se tienen más confianza que a los propios padres.
Para los padres, suelen observar que el transito por este duelo corpóreo el
adolescente se critica constantemente, pasando horas en el espejo, percibiendo
que como niña ya no tiene el pecho plano y que el varón ya no es lampiño ni tiene
voz infantil. El cuerpo infantil se va desvaneciendo y la apropiación de una imagen
corpórea no es fácil asimilarla. (Goldberg, 2001)
Por otro lado los cambios físicos y hormonales son determinantes para
consolidar su imagen corpórea, su estado emocional, su relación con los demás y
su comportamiento en los diversos aspectos de su desarrollo que le atañen
(Misutu, 2001)
La peculiar problemática de la imagen corporal esta promovida por la
búsqueda de la identidad, la definición del sí mismo. El adolescente que ensaya
nuevos modos de arreglo personal, traduce así el aspecto más elemental de la
problemática que experimenta. Además el definirse por su apariencia es una
forma de probarse ante los demás. (Bianchi, 1986)
Estos cambios tan repentinos tienen consecuencias a nivel psicológico, ya
que las nuevas experiencias que experimenta el adolescente, da pie a que surjan
dudas acerca de lo que el futuro le depara, tales como: ¿que va a suceder
conmigo?, ¿soy una persona normal?, ¿me querrán los demás?, ya que la
preocupación del adolescente sobre su estado físico es de suma importancia,
debido a que la aceptación de los demás hacia el es una manera mas de auto
aceptarse (Mckinney, 2000)
Puede haber padres que vean este duelo como una crisis leve o tal vez
imperceptible y en otros casos sucede tal vez una tormenta, por ello el
acompañarlos en este proceso, es importante, tomando en cuenta que este
proceso natural no modifica de manera importante su identidad, considerando las
ganancias para no aferrarse a las perdidas. (Goldberg, 2001)
2.3.1 Búsqueda de identidad.
Uno de los aspectos que es predominante en cada adolescente es la
búsqueda de su propia identidad, la cual es conformada gracias a la intervención
de diversos aspectos, entre ellos se encuentra en gran sentido su socialización
llevada en gran parte dentro de su grupo de amigos, y la formación de su
sexualidad. Ambos aspectos al formar parte de su identidad precisan de una gran
atención de los demás, apoyo y aceptación. El adolescente tiene metas claras, ya
que se encuentra en la edad de la consolidación de su persona dentro de un
marco social ante ello considera que es el tiempo justo para satisfacer sus
necesidades, las que son primordiales para su persona.
La problemática que el joven presenta es el constante cuestionamiento
sobre cómo conservar la continuidad de una forma de vivir en la que se
involucraban en su persona aspectos como inmadurez, una sexualidad aun no
concientizada, y hasta cierto punto irresponsabilidad y que en otro momento ya es
madura, sexual y responsable. (Mckinney, 2000)
Ante la crisis el adolescente está necesitado de seguridad que
necesariamente para él se apacigua con estímulos emocionales positivos que
vienen después de realizar actividades por sí sólo, triunfos que el individuo logra a
base de trabajo constante y que las personas cercanas a su contexto social lo
reconocen y lo apoyan, dando como resultado una atmósfera de confianza y de
reconstrucción (Bartolomé, 1986)
Importante es considerar que para el adolescente conseguir por él mismo
logros que lo apoyen en su óptimo desarrollo no es meramente para demostrar a
los demás que sí puede, sino más bien para demostrarse a si mismo que el
valerse por su propio esfuerzo constituye el comienzo de su madurez.
La búsqueda de la identidad va muy ligada con un factor determinante en el
adolescente: la autonomía.
La adquisición de la autonomía consiste en una separación gradual de los
adolescentes en relación con sus padres, que ya no está caracterizada como
sucedía antes, por la salida de casa de los jóvenes, de hecho, la conquista de la
autonomía tiene lugar en la familia, ámbito en el que los hijos permanecen más
tiempo. Esto es debido a lo que en comodidades significa estar dentro de casa, y
en muchos casos sin responsabilidad alguna. (Misutu, 2001)
Podemos ver en casa que a pesar de que el adolescente tiene su propia
vida, regida talvez por actos escolares y sociales, no significa necesariamente que
para llevarlos a cabo es indispensable la autorización de los padres, mas bien el
joven organiza sus tiempos como lo considere, sin tomar en cuenta que talvez la
hora en que llega a casa sus padres ya estén dormidos o al contrario sin poder
dormir por esperar la llegada del muchacho.
El adolescente tiene su refugio, sus cómplices que no son necesariamente
sus padres, sino más bien su grupo de amigos, los cuales influyen
determinantemente en la formación de la identidad del muchacho. Esta influencia
no necesariamente es perjudicial, debido a que es el grupo de amigos, lo que le
ayuda al joven a profundizar su tarea de socializar, compartir con otros, conozca
otras opiniones, gustos y preferencias, es decir con estas acciones, realiza un
ensayo general antes de lanzarse al mundo de los adultos. Sin embargo cómo es
común observar en distintas relaciones amistosas, el grupo no solo le
proporcionará aspectos positivos, la relación con otras personas le enriquecerá
pero es aquí donde los valores y costumbres dotados en la infancia estarán mas
susceptibles que en otras etapas, y será tarea importante tanto de padres e hijos
que se reafirmen las características propias de su personalidad. (Goldberg, 2001).
Otro factor complemento que se involucra en el desarrollo del adolescente
es la búsqueda constante de la libertad, que exige el joven para realizar lo que
desea, tal vez el adolescente no sabe a ciencia cierta lo que significa sin embargo
la proclama día con día, la tarea en los padres el saber dar solo la necesaria para
que no caiga en un libertinaje. Es verdad que dar libertad a sus actos le da mas
seguridad en su persona, pero el lograr que esta libertad sea con responsabilidad
seria un logro tanto para los padres como para el propio adolescente.
Dentro de la búsqueda de la identidad de cada individuo una de las
constantes que aparece es la indagación por resolver las cuestiones en torno a la
sexualidad propia. Es decir la identidad también se consolida mediante la
formación de la sexualidad. La maduración física, establece en el adolescente
criterios propios sobre como actuar en los diversos campos que existen en su
vida.
La identidad sexual forma parte dentro del proceso de socialización de la
persona, es una herramienta que le permite encontrar su manera de ser, de sentir
y pensar, que además de distinguirlo lo individualiza de su grupo social. Existen
tres aspectos que conforman la identidad sexual entre ellos esta, la identidad de
genero, el rol de genero y la orientación sexual. Entendemos que la identidad de
genero son las características que tenemos al pensar y sentir como hombre o
mujer, por otro lado según algunos científicos, nuestro carácter biológico es lo que
nos diferencia entre sí ya sea como hombre o mujer. El rol de genero se encuentra
definido principalmente por cada cultura y sociedad, influyendo pensares de la
familia y los propios. La orientación sexual es una responsabilidad de la familia.
Cómo responsabilidad familiar, también es importante fomentar una educación
correcta de la sexualidad humana desde los primeros años de vida, tanto en el
seno familiar como en el centro escolar. (Ochoa, 1994).
2.4 Desarrollo intelectual.
Es importante darse cuenta del desarrollo intelectual que tienen los muchachos al
comienzo de la adolescencia, el cual es muchas veces responsable de sus
acciones.
En la infancia el niño tan solo acepta las cosas como sucedían cuestionaba
poco, sin mostrar mucho grado de reflexión sobre las respuestas, es en la
adolescencia donde comienza a deducir y cuestionar sobre lo que sucede o le
preocupa.
Piaget aborda una teoría denominada Estadios del desarrollo cognitivo, en
donde existe una separación de edades con características intelectuales propias:
Estadio sensoriomotor que va desde los 0 a los 2 años, Estadio preoperatorio que
va de los dos a los siete años, Estadio de las operaciones concretas que va de los
siete a los once, y finalmente Estadio de las operaciones formales, de los once a
los dieciséis. Es en este último estadio en el que nos ubicaremos para tratar de
comprender el desarrollo intelectual del adolescente.
El estadio de operaciones formales, refleja el como él individuo se
encuentra preparado para llevar acciones mas complejas y abstractas es decir,
por ejemplo, que esta listo para la resolución de operaciones algebraicas. Es aquí
donde el joven posee un tipo de lógica que le ayuda a construir la realidad
mediante el racionalismo. (Fernández, 2000)
Se encuentra el adolescente intelectualmente listo para reflexionar, deducir,
racionalizar e hipotetizar sobre su realidad, capacidades que le dan pie a justificar
sus actos y criticar los de los demás, proponer y debatir sobre algún tema
expuesto e impuesto. El experimentar se encuentra entre sus habilidades ya que
no solo se ha de conformar con observar.
Lo que se denomina razonamiento hipotético deductivo, que ayuda al joven
a resolver problemas propios de a su edad, desarrollando, examinando y
probando hipótesis, lo atribuye Piaget a la madurez cerebral en conjunto con el
desarrollo de oportunidades educativas, y a la socialización. (Papalia, 2001)
E
stas habilidades para el joven son de extrema ayuda al juzgar lo establecido por
autoridades de diversos ámbitos, ante ello, no muchas veces esta habilidad ha
sido encauzada a favor de su aprovechamiento tanto escolar como familiar, es por
ello que los padres manifiesten de manera sutil el como guiarlos.
2.5 La sexualidad en la adolescencia.
La consolidación de la sexualidad en el adolescente va ligada con diversos
aspectos tales como, el genero, el rol que sigue cada persona dentro de la
sociedad y la orientación sexual como ya se había mencionado anteriormente.
El resultado de que un hombre y una mujer sexualmente potenciales unen
dos de sus células reproductoras para generar una tercera la cual es original y que
pronto será su sexo un agente encargado de dar a conocer su identidad biológica,
ante este hecho se puede tomar en cuenta que es esta característica la parte
inicial de nuestra sexualidad, así mismo de nuestra propia identidad. (Abenoza,
1994.)
Desde la infancia el individuo sabe que posee partes especiales y diferentes
en su cuerpo que no tienen las mismas funciones que el resto de si mismo, por
ejemplo la vágina y el pené son fuente de curiosidad para el infante pero no todas
su cuestiones giran en torno su funcionamiento es mas bien otras actividades lo
que lo mantienen ocupado.
Es aquí en los primeros años de vida en que el niño y la niña saben quienes
son, es decir, que cada cual sabe a que equipo pertenece al de los niños o al de
las niñas.
Cuando se apropian de la palabra saben que este reconocimiento es lo que
establece su identidad sexual. Generando una serie de apropiaciones culturales
propias de cada familia, cada ser desarrolla funciones clásicas de cada género las
cuales al principio de su vida suelen ser por imitación. (Abenoza, 1994)
Es en el inicio de la adolescencia donde la vista de los niños cambia de
dirección, de los juegos entre amigos y tareas de la escuela hacia los repentinos
cambios corpóreos. Se da cuenta que su pené va creciendo y que aparece vello
púbico, esto en el hombre, la mujer observa cómo paulatinamente van
aumentando de tamaño su senos, siendo causa para algunas de orgullo pero,
para otras, de vergüenza. Es por ello que las preguntas no se dejan esperar sobre
el tema de sexualidad.
Al hablar de sexualidad para el adolescente muchas veces viene a su mente
que se va a hablar sobre relaciones sexuales, lo cual es un error común que es
muy apropiado aclarar. Decir que sexualidad no solo es tener contacto físico
íntimo con otra persona, sino que como ser humano, niño, niña, adulto,
adolescente, contamos con una parte integral de nuestro ser denominada
sexualidad, uno de cuyos elementos son los órganos sexuales.
La evolución que presentan los órganos sexuales en el adolescente
representan una diferencia entre la infancia y la adolescencia, debido a que es en
la adolescencia donde se encuentran sexualmente maduros para llevar a cabo la
reproducción.
Los órganos sexuales femeninos son: los ovarios, la placenta, la vágina y la
matriz. En el varón se encuentran presentes el pené, los testículos y la vejiga. Los
caracteres sexuales primarios en la mujer son: las modificaciones en los ovarios,
los cuales producen óvulos, y en el hombre los testículos generan
espermatozoides. Dentro de los caracteres sexuales secundarios podemos
observar la aparición de vello en los chicos, el crecimiento de los pechos en las
niñas y el crecimiento axilar y púbico en ambos (Lefrancois, 2001).
Tener como seres vivos la característica de poder reproducirnos, mediante
una atracción sexual se origina a partir de que contamos con una sexualidad
genital: nuestros órganos sexuales. Sin embargo, esta atracción en la mayoría de
los casos suele ser impulsiva y orillada a tener un contacto genital que no suele
ser satisfactorio, en algunos casos. (Casas, 2000)
“La sexualidad es más bien un conjunto de ideas, actitudes y
valores respecto al sexo que influye en el comportamiento sexual
de cada quien” (SEP, 2000:10)
El adolescente tiene tantas preguntas sobre sexualidad que su primera
fuente de búsqueda suelen ser los medios más cercanos como los amigos,
medios de comunicación, maestros y tal vez los padres.
Esto se debe a que es un tema que causa incomodidad el tratarlo
abiertamente, principalmente con los padres ya que no podemos preguntar lo que
realmente nos interesa, lo cual genera un hueco que se suele llenar con
información muchas veces incierta, y que a la vez nos deja más dudas de las que
antes se tenían.
Una relación sexual es el compartir con otra persona una serie de
contactos corporales que van acompañados de una excitación creciente,
prevaleciendo un contacto físico íntimo, en el que, el hombre introduce el pené en
la mujer, a este acto se le denomina coito. (Pick, 1996)
Este acto tiene diferentes nombres entre la población juvenil, lo que menos
les interesa es cómo explicarlo apropiadamente, ya que entre su amigos esto no
les daría buena imagen, sin embargo, es conveniente explicar en confianza y con
cierta objetividad lo que en realidad es, para que tengan una definición un poco
más clara.
Ante el esclarecimiento de lo que es cada cosa es importante dar a conocer
un elemento muy importante que se debe tomar en cuenta al hablar sobre
relaciones sexuales, la afectividad, cuando se es adolescente, las emociones
giran día con día a una velocidad muy agotante, se suele odiar y amar casi
inmediatamente a una persona.
Tener relaciones sexuales con otra persona puede ser causa de felicidad o
de sufrimiento todo depende del encauce que se le dé, desde antes durante y
después, puede ser positivo o negativo, y para ello son muchos factores los que lo
determinan, valores, respeto mutuo, entre otros (Casas, 2000)
Es cierto que en esta edad la atracción sexual suele ser constante que no se
puede estar peleado con las ideas que surgen sobre el sexo, mas bien es
importante orientar al adolescente a que somos seres que contamos con un lado
afectivo, el cual no es malo ni hay por qué esconderlo, que tenemos una
capacidad de amar y de ser amados que es un derecho que se debe de respetar y
que esta será una pauta que dará pie a poder decidir qué hacer con nuestra
sexualidad. (Izquierdo, 2003).
Hacer lo que los demás nos digan tal vez no sea la mejor decisión en el momento
en que nuestra sexualidad está en juego, tener relaciones sexuales no lo es todo
en nuestra adolescencia, y dejarnos presionar no es la mejor prueba de amor que
el otro ser nos esté dando.
“Amor significa aceptarnos tal y como somos sin
obligarnos a probar nada o hacer algo que no
deseamos. Las relaciones sexuales en ningún
momento unirán o fortalecerán una relación
fundamentada en bases poco sólidas. “(Pick, 1996:85)
El amor se encuentra inmerso en nuestras vidas desde que nacemos, es ese
sentimiento que nos da alegría por estar con aquella persona que nos ama de
igual forma, amar no solo es querer a un novio en nuestra juventud y entregarnos
totalmente, se ama a nuestros padres, hermanos o familiares, se ama a quien nos
respeta y tiene consideración hacia uno, esa misma persona también nos ama.
Tener relaciones sexuales con premura e irresponsablemente en la
adolescencia tiene sus consecuencias, y generalmente no se está preparado ni
emocionalmente mucho menos económicamente. Se puede llegar a enfrentar
contagios de enfermedades venéreas o hasta un embarazo no deseado, además,
no podemos dejar a un lado el daño emocional que puede ser desastroso (Pick,
1996).
El adolescente tiene una tarea importante sobre el manejo de su sexualidad
la cual está en el simple hecho de reconocer la existencia de su sexualidad como
parte natural de su vida, así como aprender a manejarla racionalmente sin dar
entrada a presiones (Casas, 2000).
Además, no es necesario el sexo como tal en la adolescencia, sino que hay
que tener claro que se comienza una etapa en la cual existen tantas opciones
para comenzar un sendero nuevo, por ejemplo: la búsqueda de información sobre
diversas formaciones profesionales, claro sin dejar a un lado las diversiones sanas
y al alcance de uno; estas no dejan de ser parte integral de la formación de
nuestra autoestima y aceptación de nosotros mismos. Las pláticas con los amigos
dentro de un noviazgo en la familia es una oportunidad de crecer como personas,
que nos enriquece más que una relación sexual efímera.
2.6 Las y los adolescentes y el mundo de las drogas.
Uno de los conflictos en los que se encuentra la población adolescente es
sobre el consumo de drogas, ya que cada vez es más preocupante, y el índice
sobre su consumo va aumentando. Aquellas drogas denominadas lícitas tales
como el tabaco y el alcohol, significan para el adolescente un factor de curiosidad.
Por una parte esto se debe a que se encuentran disponibles y están al alcance de
sus manos, tanto las drogas lícitas como las que no lo son.
En México se reporta que en una población urbana de entre los doce y
sesenta y cinco años ha consumido una droga ilegal, cuando menos una vez. Son
las bebidas alcohólicas las preferidas por ser drogas legales, ya que en una
población de 18 a 65 años es el 53 % el que las consume, por otro lado el tabaco
presenta poco mas del 25 % de prevalencia (Pick, 1995).
La información sobre los resultados del consumo de las drogas no es un
secreto para nadie, es bien sabido que es una de las principales causas que se
pueden evitar, de enfermedad y muerte prematura. Así mismo, se sabe que el
consumo temprano lleva a una dependencia que se va incrementando en su
consumo (Musitu, 2001).
Por desgracia es en el inicio de la adolescencia cuando se encuentran más
susceptibles, e intervienen factores como la curiosidad, la información negativa,
las malas compañías, una inestabilidad emocional y la falta de afecto, lo que
llevan algunas veces al consumo de estupefacientes. Es el consumo constante lo
que produce un placer que al adolescente le empuje a necesitar de manera
desenfrenada aquella droga que lo hace sentir mejor, tal vez fuera de su realidad,
una realidad en la que existen tal vez contratiempos que no le son agradables al
joven.
Existen diversas drogas que su nombre ya es escuchado muy comúnmente
dentro de la sociedad se encuentran: los narcóticos que son comprendidos por el
opio, morfina y heroína; los alucinógenos, los cuales son la mescalina, el peyote y
LSD y los canabis, que son la marihuana y hachís. Los posibles efectos de los
narcóticos pueden ser apatía, pérdida del juicio, desnutrición, sueño, nauseas, y la
sobredosis puede causar convulsiones, coma y la muerte. Los alucinógenos
producen alucinaciones, pánico y posibles defectos de nacimientos en los hijos de
los usuarios. Con el consumo de los cannabis, existe confusión, pérdida de
coordinación, dependencia psicológica y puede dañar el tejido pulmonar (Pick,
1995).
El efecto que produce cada fármaco es diferente en cada individuo, por eso
a algunos puede estimularlos una sustancia que debería actuar depresora o por el
contrario, sin embargo no deja de ser perjudicial al estado físico y psicológico del
adolescente.
Sin embargo, la información que se obtiene sobre el tema drogas y sus
efectos no es garantía de prevención de su consumo en los adolescentes, no
obstante, no deja de ser necesario estar informado.
Existen modos de prevención del consumo de drogas, el afecto, la confianza
y el apoyo entre otros, los cuales son cultivados desde la niñez, sin embargo, el
enfrentarse a un problema como es el consumo de drogas requiere de ayuda
especializada.
2.7 Las y los adolescentes y su relación con sus padres y madres.
Ante la situación en la que se enfrenta el adolescente, la crisis lo perturba
llevándolo a ser cambiante en su personalidad. Unas veces suele ser amoroso y a
veces agresivo y no sabe el padre como sobrellevar estos cambios, pasando el
tiempo se acostumbra a ellos talvez ignorándolos.
El vivir bajo un mismo techo ya no es para el adolescente lo mejor para él,
sus padres ya no son sus héroes, ahora se tornan personas con mas defectos de
los que antes notaban. El inconformismo sobre distintas cuestiones sobresalen,
así mismo existe un constante intercambio de criticas, llevando esto a una serie de
discusiones sobre el modo de ser cada uno.
Cuando los hijos entran a la adolescencia es común oír entre los padres las
continuas quejas sobre el comportamiento de estos adolescentes, sus cambios de
humor y su persona en general resulta ser un ligero problema, ver al adolescente
con diversas contradicciones, que en cada ser se presentan de manera diferente,
es decir de forma gradual. Para el adolescente los cambios en su personalidad
también le abruman, el cambio corporal suele provocarle demasiada confusión y
sus ideales cambian de dirección.
Sin embargo, cada uno de nosotros como seres humanos la adolescencia
forma parte de nuestro ciclo de vida, de nuestra historia personal y no hay que
matizarla de color negro siendo que es una época maravillosa, para cada uno de
nosotros, además nos auto descubrimos y nos redefinimos.
Es aquí donde tal vez contamos con más libertad, con más poder de decir
lo que realmente pensamos, claro que hay que aprender a decir nuestro pensar
con responsabilidad.
El ser padre y madre de un adolescente, no debe ser una tarea extraña,
pues sabemos a quien estamos educando, porque lo vimos nacer, dar sus
primeros pasos, lo vimos llorar por un sin fin de acontecimientos. Y es la misma
persona que nos dijo algún día que éramos sus héroes. No porque sea un
adolescente signifique que sea una persona mala. El amor sembrado desde la
infancia aún esta presente y debemos estar a su lado ya que como padres llevan
un papel estelar dentro de la vida como adulto.
El entorno familiar, y en particular la relación directa entre padre e hijo, sufre
una transformación crucial debido a que no solo se transforma la estructura
establecida sino que, además, se ven forzados a cambiar los roles y las conductas
de cada integrante del ámbito familiar para así sobrellevar de la mejor manera la
relación familiar. Es fácil hablar o determinar caracteres que identifiquen a las
familias en general, sin embargo, hacer hincapié que existen situaciones diversas
las que conllevan a que el rumbo de la vida familiar se lleve a cabo, es decir, cada
familia tiene su propia historia y no existen manifiestos establecidos que
dictaminen que tal o cual familia tiene que actuar de un modo determinado.
Parte de la crisis que surge en la adolescencia existe debido a que hay una
constante inestabilidad, pues se manifiesta gradualmente diversas situaciones con
determinado grado de agresividad por parte del adolescente, y los
cuestionamientos sobre sexualidad que surgen en el joven y que en algunas
ocasiones no son totalmente aclarados. Una situación de inestabilidad e
insatisfacción propia del adolescente resultado de sus constantes demandas que
surgen debido a los diversos y nuevos intereses que le nacen (Moujan, 1986).
El conflicto padre - adolescente no sólo se ve envuelto por la variación de
conducta de este último, sino que también surge debido a un rompimiento de
estructuras que en la infancia habían establecido cada uno.
Es decir, un duelo que ambos sobrellevan ya que pierden una parte integral
de cada uno por un lado el adolescente pierde su infancia, por otro el adulto a su
hijo pequeño (Moujan, 1986).
Sin embargo, no hay que olvidar que las pérdidas que cada uno sufre y que
son para obtener un crecimiento personal que ayudará a que ambos en su ámbito
familiar mejoren y que como personas encuentren su identidad, y así llevar a cabo
el desarrollo vital de cada uno.
CAPITULO TRES
TALLER PARA PADRES DE ADOLESCENTES:
VIDA Y CRECIMIENTO.
3.1 Algunos fundamentos para la modalidad taller.
La educación a padres ha adoptado un papel muy importante dentro de la
sociedad ya que la constante evolución de la humanidad y el cambio de intereses
del sujeto, lo ha llevado a este a olvidarse de lo primordial: la familia.
Como ser individual nuestro principal apoyo es la familia, siendo niño,
adolescente o adulto. Hoy en día los valores fundamentales han sido desplazados
por intereses materiales dando como resultado diversas problemáticas sociales.
Parece ser que la génesis de la rebeldía y el enfado, uno de los problemas
sociales pertenecientes a la adolescencia, merece estar preparado para
sobrellevar el transito de esta crisis, es así como el padre de familia requiere de
ayuda mas preparada, ya que los conocimientos experienciales resuelven algunas
situaciones pero no funcionan en todos los casos.
Los padres buscan preparar a sus hijos sobre las diversas problemáticas
que han de enfrentarse actualmente, con responsabilidad, con madurez, para así
tomar la mejor decisión para su vida.
El programa Educación a padres tiene un objetivo, el ayudarlos a mantener
y desarrollar confianza en si mismos, y facilitar la manera de educar a sus hijos,
mediante el fomento de la comunicación.
Es importante darse cuenta que para propiciar una buena educación a
nuestros hijos se necesita mantener la afectividad en la relación padre – hijo,
siendo este aspecto primordial para el buen desarrollo del ser humano desde la
niñez.
La educación a padres cuenta con objetivos claros y precisos con el fin de
facilitar la adquisición de la información:
Ayudar a los padres a encontrar caminos más certeros y eficaces así como
motivar a los padres de familia a redescubrir valores fundamentales, como el
amor, la libertad, el estudio, entre otros. Así mismo el fomentar la autoridad, no el
autoritarismo, con prudencia, es un factor esencial para educar. Es decir que lo
que se pretende es: Educar para favorecer un óptimo desarrollo integral de sus
hijos. (Brito, 1999)
La educación a padres se presenta mediante la modalidad de taller. Es aquí
donde los padres aprenden a escuchar, a compartir experiencias y tomar ideas
que puedan apoyar las necesidades de cada familia.
Los talleres para padres tienen fundamentos dados desde el siglo XVII, en
donde los libros sobre la formación de los padres resaltaban gracias a autores
como Pestalozzi, Lockey y Rousseau.
En épocas más modernas, como en los años veinte y treinta, ya existían
programas sobre la formación de los padres. Pero ahí no paro la tarea de formar a
los progenitores, sino que más adelante, en lo años 60, se fortaleció con claros
objetivos como: educar para informar, para modificar la personalidad y para un
mejoramiento de las relaciones sociales e intra familiares. (Brito, 1999)
La época y los avances pedagógicos han llevado a los talleres a que se
fortalezcan llevando a cabo metas en donde se revaloralize el rol de la familia así
como el de sus vínculos emocionales sumado a esto la ayuda profesional en
conjunto con el conocimiento experiencial del padre, promueven una mejor
dinámica para la adquisición del conocimiento.
Tomaremos en cuenta que existen actualmente una diversidad de
concepciones sobre lo que es un taller, el cual se concibe como una realidad
integradora, compleja, reflexiva, en la cual en conjunto trabajan, la teoría y la
práctica, uniéndose como guía del proceso pedagógico, orientando hacia una
comunicación constante, con la realidad social, en conjunto, estudiantes y
docentes se apoyan, e integran al equipo, aportando conocimientos específicos.
(Reyes, 1996)
Hoy en día los talleres están conformados por un contenido variado, así
como de métodos acordes a las necesidades de los participantes; existe un
currículo más organizado, programas exhaustivos o por el contrario mas breves,
pero lo sobresaliente es que resalta el papel de la familia como unidad de
interacción. (Brito, 1999)
Es decir que las dinámicas llevadas a cabo toman a la familia, sus
características y sus necesidades como guía para su realización. Esto para que el
participante no se sienta ajeno a la información y se apropie con mayor facilidad
del conocimiento.
La motivación para que el taller fluya de la mejor manera, es un requisito
primordial, ya que para aprender cualquier asunto, el tener un motivo es
importante, para cambiar crecer o mejorar.
Una tarea a la cual el líder del taller debe tener en mente en caso de
necesitarla es cuando esta motivación no exista, y es cuando hay que trabajar
para crearla. (Diamonsdtone, 1991)
El éxito de un taller concierne en crear lazos de concordancia con lo que se
ha de exponer y lo que el alumno quiere aprender, equilibrar las necesidades
educativas con las personales, esto puede ser fácil llevando a cabo el dialogo.
3.2 Presentación del taller.
Los propósitos de este taller son:
- Proporcionar información sobre el desarrollo humano en la etapa adulta,
mediante la interacciona de conocimientos teóricos y experienciales,
proporcionados tanto por el guía como por los participantes.
- Comprender los cambios físicos, psicológicos y personales vive el
adolescente, con ayuda de actividades que involucren la participación de
padres e hijos.
- Ayudar a que la relación padre- adolescente sea fortalezca para el
desarrollo personal de cada uno.
Es a través de la participación de los integrantes de este taller, mediante
diversas actividades como se llevará a cabo, se harán comentarios en torno al
tema, que pueden ser de índole experiencial u otros. En cada sesión se
realizará una reflexión propia y en conjunto del tema, permitiendo que se
retroalimente la información fomentando el proceso de aprendizaje y fortalecer
los conocimientos con los que cuenta el adulto.
3.3 Metodología de trabajo.
Al inicio de las sesiones el guía menciona la metodología. Se anuncian los
objetivos que han de guiar el taller. Los participantes en este taller podrán ser
de 20 personas. En algunas ocasiones se vera necesario contar con la
asistencia de los hijos adolescentes para llevar a cabo la sesión e integrar
mejor los conocimientos a la vida de cada persona. El numero de sesiones
serán once, con una duración aproximada de dos horas, las cuales se irán
conformando con los contenidos adecuados a cada una, además con la
participación activa de los integrantes, mediante diversas técnicas vivénciales.
Los contenidos se retroalimentaran al final de cada clase con comentarios
sobre como ayuda lo aprendido en la vida de los participantes.
SESIÓN 1.
TEMA: Reconocimiento del proceso evolutivo del adulto.
OBJETIVO: Reconocer los aspectos que influyen en el desarrollo del adulto.
ACTIVIDADES:
Fiesta de presentación.
Duración: 30 minutos.
Desarrollo: En un salón amplio y con una hoja de papel para cada participante,
con la pregunta ¿quién soy?, en la parte superior. Lápices y alfileres. Ya en la hoja
de papel cada participante escribe cinco definiciones de sí mismo, en diez
minutos. Ya escritas, las hojas se prenden al frente de cada participante.
Silenciosamente, las personas deben moverse, de participante en participante,
cada dos minutos, para tener seis o siete encuentros y poder leer las definiciones.
Una vez terminados los movimientos se les pide que acudan con las dos personas
que les hayan interesado más en los encuentros previos. Se induce a la plática y a
la realización de preguntas profundas acerca de sus compañeros. Se comenta el
ejercicio.
¿Un adulto es?
Duración: 60 minutos.
Desarrollo: En equipos de cinco a seis personas con un rotafolio, realizar un
cuadro que contenga los aspectos físicos, psicológicos y sociales del adulto. La
información extraída mediante una introspección del cuerpo de cada persona. Al
final se comenta y el guía complementa con una breve exposición del tema, que
contenga información sobre las características antes mencionadas en el adulto.
¿Cómo te sientes?
Duración: Aprox. 20 minutos.
Desarrollo: Cada persona es libre de dar comentarios acerca de que tan
importante ha sido la información dada en la sesión , considerando aspectos
como: el adulto también evoluciona.
SESIÓN 2.
TEMA: El adulto también siente.
OBJETIVO: Reconocer la presencia de determinadas crisis, cambios o trastornos,
en la etapa adulta y como superarlos.
ACTIVIDADES:
Frustraciones y tensiones.
Duración: 50 min.
Desarrollo: La presente dinámica auxiliará a diferenciar las crisis diarias por las
que pasa el adulto. Se divide a las personas en grupos de 5 a 6, los cuales se
ponen de acuerdo, sobre alguna situación que les provoque frustración e influya
de manera determinante en el transcurso de su vida y en su familia, para
posteriormente interpretar la escena. Con un tiempo de diez minutos. En el
momento en que cada equipo interprete su escenificación, el resto del grupo
anotara las emociones que son sobresalientes así como el seno del conflicto, para
que al finalizar realicen comentarios sobre lo expuesto.
Trabajo – Estudio. (Adaptado de Gonzáles, 2000)
Duración: 40 min.
Desarrollo: Mediante la realización de esta técnica se ayudara a entender al
trabajo como un servicio hacia los demás, al mismo tiempo como una tarea que
ayuda al crecimiento y madurez de la persona. El guía lee un caso de una familia
que pasa por el problema de desatención del hijo en la escuela, son llamados por
la maestra quien les expone el poco interés que tiene su hijo hacia las actividades
escolares. Los padres hablaran con el muchacho. Por otra parte el padre siempre
va a trabajar con poco ánimo y la mayoría de las ocasiones regresa a casa con
mal humor. Al analizar este caso los participantes resolverán las siguientes
preguntas: ¿Cómo podrán explicarle al muchacho lo que significa el trabajo en la
vida de la persona?, ¿Cómo puede saber el hijo que sus padres están orgullosos
de él?, ¿Deben los padres elevar la autoestima de su hijo?, ¿Cómo?, ¿Cómo
puedo ser feliz con mi trabajo?
Se realizan comentarios sobre lo anterior como apoyo.
¿Ayudar, como?
Duración: 20 minutos.
Desarrollo: Para constatar si la sesión ha sido satisfactoria, se realizaran
preguntas como: ¿ Soy importante como persona productiva?, ¿ Considero mi
quehacer diario productivo para mi persona?, así mismo se podrán considerar mas
preguntas en torno al tema.
SESIÓN 3.
TEMA: Soy padre y ser humano.
OBJETIVO: Concientizar sobre el papel de ser padre.
ACTIVIDADES:
Capacidades y Limitaciones.
Duración: 60 min.
Desarrollo: Con ayuda de esta dinámica se hará conciencia de las propias
capacidades y limitaciones del padre de familia y cuales son factibles de desarrollo
y cambio. El guía proporciona hojas de papel y lápiz. Les pide a los participantes
que en el lado derecho de la hoja listen sus habilidades, talentos, capacidades,
recursos y fuerzas positivas y en el lado izquierdo debilidades, limitaciones,
incapacidades y errores. El guía hace hincapié en que sean revisadas todas las
áreas: físicas, intelectual, emocional, espiritual u social. Al terminar el listado, se
les pedirá que analicen sus respuestas y pongan una “c” si es factible de cambio,
“D” si es factible de desarrollo y “A” si no es factible a ninguna de las dos. El guía
integra subgrupos de cuatro personas y les pide que comenten lo anterior sacando
la conclusión: ¿Que necesitamos para poder lograrlo?
Cómo recupero mis ganas de vivir. (Adaptado de Fuhrmannn, 1998)
Duración: 30 min.
Desarrollo: En subgrupos de dos personas, se cuentan qué realizan cada uno por
su propio bienestar y cómo recuperan energía. Cada integrante del grupo propone
a otra persona nuevas posibilidades que a su juicio calzan con su estilo y podrían
quedar a su alcance. Es importante retomar lo dicho para saber si lo consideran
necesario para tomar en cuenta para su vida cotidiana.
Soy padre y me siento bien.
Duración: 15 min.
Desarrollo: Mediante una plenaria se llegan a conclusiones por parte de todos los
integrantes aportando comentarios sobre lo que ha significado ser padres, es
importante rescatar al final lo que ha ayudado a mejorar la tarea de ser padre de
familia.
SESIÓN 4.
TEMA: El adulto también aprende.
OBJETIVO: Facilitar la comprensión sobre la información del proceso de
aprendizaje del adulto.
ACTIVIDADES:
Debate dirigido. (Adaptado de Froufe, 1998)
Duración: 60 min.
Desarrollo: La siguiente dinámica ayudar a la persona a ampliar el panorama
intelectual de cualquier tema. El guía introduce el tema de debate y da las
instrucciones generales. Formula la primera pregunta e invita a participar a los
miembros del grupo. Preguntas acerca del tipo de conocimientos con los que
cuentan y como se van clasificando. Conduce el grupo, respetándolo, hacia ideas
correctas y valiosas. Los participantes reconocen el tema, y aportan experiencias
que les ayude a identificar mejor el conocimiento. Al finalizar se sintetiza las
conclusiones del debate.
Exposición con láminas.
Duración: 40 min.
Desarrollo: El tema se expone mediante láminas que contengan cuadros
conceptuales para facilitar el conocimiento. El contenido expuesto se ampliara con
dudas respecto al tema e involucradas con la vida de cada persona para llevar a
cabo una mejor apropiación del conocimiento.
SESIÓN 5.
TEMA: Adolescencia.
OBJETIVO: Proporcionar información sobre el desarrollo integral del adolescente.
ACTIVIDADES:
Juego de palabras. (Adaptado de Froufe, 1998)
Duración: 60 min.
Desarrollo: El guía divide al grupo en mini grupos, que deben leer en silencio u
texto previamente escogido, en este caso que seleccione información importante
sobre el desarrollo del adolescente. Completada la lectura silenciosa, los
miembros del grupo intercambian ideas, procurando resolver las dudas entre sí.
Cuando las ideas principales estén anotadas, el guía hace un análisis del texto,
comentando en voz alta, los temas más importantes y escribiéndolos en el
pizarrón. Seguirá un breve debate para esclarecer las dudas. Ahora se iniciara el
juego de palabras. El animador distribuye a cada grupo un conjunto de 20 a 40
rectángulos de papel; en cada uno hay una frase que integra una frase sobre el
tema. El conjunto de rectángulos reúne palabras de dos o tres frases diferentes.
El grupo debe ordenarlas y formar las frases. Se revisaran las frases si son
correctas y se finalizara con una breve conclusión del tema.
Creando nuevos recursos. (Adaptado de Fuhrmannn, 1998)
Duración: 50 min.
Desarrollo: Forme dos grupos y entrégueles una cartulina grande, revistas, lápices
de colores y otros materiales para confeccionar un collage. La tarea de cada grupo
consiste en representar la situación actual conjuntando todos los aspectos que
involucran el desarrollo del adolescente. Al finalizar se explica lo que significa la
creación colectiva.
SESIÓN 6.
TEMA: Crisis en la adolescencia
OBJETIVO: Explicar tanto a padres como a los hijos, como los cambios corpóreos
influyen e impactan en el rumbo de la formación psicológica del adolescente.
ACTIVIDADES:
Antes y después.
Duración: 40 min.
Desarrollo: Para llevar a cabo esta sesión se necesitara de la presencia del
adolescente. Primeramente en una hoja cada uno escribirá diez características del
adolescente en lo que fue su infancia, por otro lado diez características de cómo
es ahora en su adolescencia en general. Intercambian hojas entre padres e hijos y
responden la pregunta: ¿ que ha significado la transformación que ha tenido mi
hijo? Para los padres y para los adolescentes ¿qué ha significado mi
transformación en mi vida en general? Para responder se toma en cuenta lo que
cada uno describió por su cuenta sobre el adolescente. Se realizan comentarios
finales integrando por parte del guía los cambios corpóreos que ha tomado el
joven.
Juguemos a decir mentiras. (Adaptado de Acevedo, 2002)
Duración: 30 min.
Desarrollo: Primeramente serán los adolescentes los que participaran. Forman un
circulo en donde uno por uno expresara sentimientos contrarios a lo que en verdad
sienten con respecto a sus padres, al finalizar anunciaran en un enunciado las
negociaciones de sus propios sentimientos a cada uno de ellos. Es recomendable
que los padres solo escuchen y que no opten actitudes agresivas. Así mismo los
hijos actuaran de forma tranquila. El guía concluirá con comentarios acerca de lo
sucedido y comentara que la actividad es apoyo para expresar con mayor facilidad
las emociones.
Mi propio encuentro. (Adaptado de Mejía, 2001)
Duración: 50 min.
Desarrollo: Por medio de un cuento o fábula proporcionado por el guía, en la cual
se presente a un joven inquebrantable, audaz y luchador. Se realizan comentarios
sobre lo significativo de la lectura y además se propone que contesten los
adolescentes el siguiente cuestionario: La razón de su existencia, el objetivo de su
existencia, ¿ como soy?, ¿quién soy?, ¿cómo puedo alcanzar mis metas?, ¿ como
me ven los demás?, ¿ quien me apoya siempre? ¿qué hago por los demás?,
¿hacia donde me dirijo? Al responder en privado lo anterior se concluye con
ciertas participaciones voluntarias. Para llevar a cabo esta dinámica es importante
escuchar y respetar lo comentado.
Para concluir el guía apoyara lo expuesto con comentarios acerca de lo que
significa una crisis en cada individuo y tendrá cierto énfasis en como tanto adulto
como adolescente atraviesan determinadas crisis casi en paralelo, que influyen en
su persona.
SESIÓN 7.
TEMA: ¿Quién soy?
OBJETIVO: Precisar como el adolescente lleva a cabo la formación de su propia
imagen.
ACTIVIDADES:
Historia personal (Adaptado de Gutiérrez, 1997)
Duración: 15 min.
Desarrollo: En esta sesión como en algunas otras se necesitara de la presencia
del hijo adolescente. Se reparte a cada jugador un trozo de papel, en donde
deberán escribir en orden la contestación a estas preguntas: ¿Cómo te llamas?,
¿Cuántos años tienes?, ¿Cuál es tu deporte favorito?, ¿Cuál es tu pasatiempo
favorito?, ¿Cómo tu te consideras?, etc. Además se dibujaran cada uno en el
papel y en el lugar que prefieran. Se colocaran el carné en el pecho y durante 10
minutos aproximadamente, se recogerán todas las preguntas, y el guía comenzara
a evaluar el grado de conocimiento que los distintos miembros del grupo han
adquirido sobre sí mismos.
Pretensiones de los padres. (Adaptado de Klaus, 2001)
Duración: 30 min.
Desarrollo: Se necesitarán papel y lápices de colores. En una hoja los
adolescentes se dibujarán a sí mismos, reflejando lo que nuestros padres
proyectan para nosotros, a un lado del dibujo escribir las peticiones de los padres
hacia ustedes mismos. Al terminar, piensan los adolescentes en cual de esas
peticiones puedan aceptar, cuáles rechazar, cuáles modificar, para poder
entonces favorecer. Para finalizar se hace un círculo para profundizar la
experiencia. Se realizan preguntas como: ¿Hasta que punto consigo discutir con
mis padres lo que quieren de mi?, ¿Qué petición de mis padres actualmente me
toma mas tiempo?, ¿Pongo difícil de alguna forma a mis padres el que tomen en
cuenta en consideración mis deseos?, etc.
Rabia de despegue. (Adaptado de Klaus, 2001)
Duración: 60 min.
Desarrollo: Para la realización de esta sesión los adolescentes estarán presentes.
Se necesitaran revistas, rotuladores, tijeras y pegamento. Primeramente se
formaran parejas conformadas por un adolescente y un adulto que no sea su
padre. Después el adolescente se concentrara en el enojo que siente por sus
padres y lo expresara al adulto, mientras este tan solo escucha, puesto que
cuando el adolescente se enfurece debemos escuchar. Con los materiales,
expresa su enojo con un tipo de collage. Por medio de voluntarios se expone lo
sucedido en cada pareja. Para concluir el guía hace comentarios sobre lo
importante que es para el adolescente los momentos de enfado en su vida puesto
que son estos los que ayudan distanciarse de cierta forma de la familia, lo cual es
importante para hacer experiencia por si mismos, los padres tan solo deben tomar
estos episodios de enojo como típicos en la adolescencia.
SESIÓN 8.
TEMA: Los amigos.
OBJETIVO: Reflexionar entre padres e hijos que la socialización entre
adolescentes no tiene por que ser perjudicial, mas bien es apoyo a la formación de
su identidad.
ACTIVIDADES:
Exposición.
Duración: 30 min.
Desarrollo: El guía dará a conocer mediante laminas lo que significa el entorno
social para el adolescente, así como también hará énfasis en la importancia de
contar con amigos. Sobre esta información se llevara a cabo a responder
preguntas por parte de los integrantes del taller.
La carta. (Adaptado de Mejía, 2001)
Duración: 30 min.
Desarrollo: Con lápiz y papel los adolescentes escribirán una carta con el tema de
la amistad dedicada a su mejor amigo o amiga. Al terminar formaran un círculo y
se dará lectura a las cartas que deseen ser leídas. Se podrán mencionar aspectos
que mas disgusten de la amistad y mencionar los motivos. En el pizarrón se
anotara lo mas significativo que apoye a la definición del tema amistad.
¿Qué espero de ti?
Duración: 30 min.
Desarrollo: Se plantearán preguntas con destinatarios fijos, es decir para el padre,
se le preguntara: ¿que espera de su hijo respecto a sus amistades?, para el hijo: ¿
como espera que actúe su padre respecto a sus amistades? Estas preguntas las
responderán primero en una hoja de papel las reflexionaran y hadan
participaciones voluntarias. Con relación a lo dicho se llegaran a conclusiones que
serán con vías a un mutuo acuerdo sin dar pie a que se haga autoritariamente lo
que alguno quisiera que se hiciese.
SESIÓN 9.
TEMA: ¿Qué es el sexo?
OBJETIVO: Formar un criterio claro y amplio sobre lo que significa el concepto
sexo.
ACTIVIDADES:
Las mujeres / los hombres usan. (Tomado de Pick, 1995: 179)
Duración: 20 min.
Desarrollo: Se necesitarán juguetes o elementos de diferentes tipos (tijeras,
carros, agujas para tejer, muñecas, martillo, clavos, etc.) El guía hablara sobre la
gran cantidad de elementos que la gente utiliza a diario para trabajar o divertirse y
cómo estos se consideran “propios“ de uno u otro sexo. El grupo se dividirá en
equipos de 4 o 5 personas del mismo sexo. Explicara que cada grupo deberá
seleccionar, entre los elementos que les serán entregados en una caja, aquellos
que consideran que son usados por los hombres y los que son para las mujeres.
Al terminar, pedirá a cada grupo que presente a sus compañeros su clasificación y
expresen las razones por las cuales consideran que los elementos deben ser
utilizados por uno y otro sexo.
Debate.
Duración: 50 min.
Desarrollo: Se dividirá al grupo en dos partes las cuales se encargarán cada una
de ellas, de defender con la idea de que sí es permisible tener relaciones sexuales
desde jóvenes y el otro equipo defenderá el lado contrario, es decir, que no es
aceptable tener relaciones desde jóvenes. Al terminar con los argumentos se
llegará a una conclusión guiada por el coordinador. Es conveniente que la
conclusión sea lo mas objetiva que se pueda debido a lo subjetivo que puede ser
el tema.
Intimidad – sexualidad. (Adaptado de González, 2000)
Duración: 50 min.
Desarrollo: Mediante la realización de esta actividad se conoce el valor de la
propia intimidad para así valorar la de los otros. Con ayuda de conceptos se
exponen criterios que sugieran la propia valoración de la intimidad. En subgrupos
se ponen de acuerdo con cinco o más argumentos, los exponen y al final rescatan
los que consideren más adecuados, llegando a una conclusión.
Para concluir el tema es importante que todos los integrantes de la sesión
aporten conceptos o comentarios sobre lo que les fue significativo para cada uno,
así como también rescatar lo que ayudara en su tarea personal.
SESIÓN 10.
TEMA: El uso y abuso de las drogas.
OBJETIVO: Reconocer los tipos de drogas así como las consecuencias que se
generan por su uso y abuso.
ACTIVIDADES:
Exposición.
Duración: 30 min.
Desarrollo: El guía llevara a cabo una exposición acerca de las drogas más
comunes. Posteriormente se hará un acercamiento a los padres al tema, mediante
preguntas como, ¿Creen que el consumo de drogas es un problema en nuestro
medio? ¿por qué?, ¿Por qué creen que la gente consume drogas?, ¿Por qué es
importante que la gente conozca las causas que conducen al abuso de las
drogas?
El guía profundizara en el tema con cuestiones que tengan los padres
acerca del mismo, así mismo se podrá alargar a petición del interés que tengan los
padres sobre este.
¿Es verdad que?( Tomado de Pick, 1995: 364)
Duración: 40 min.
Desarrollo: Con ayuda de preguntas sobre lo que es verdad o falso lo que conlleva
el uso de las drogas se hará una plenaria sobre el tema. Preguntas como: ¿Es
verdad que el constante control y vigilancia de los padres hacia los hijos previene
el uso y abuso de las drogas?, ¿Es verdad que el consumo de drogas ayuda a
controlar o sobrellevar las situaciones de la vida?, ¿Es verdad que la presencia del
alcoholismo por parte del padre y/o madre puede llevar al consumo de drogas en
los hijos?, etc. Por otro lado los adolescentes profundizaran las respuestas dadas
por sus padres y aportaran opiniones propias. Por medio de esta actividad el guía
podrá concluir con comentarios acerca de cómo si es posible que tanto padres e
hijos pueden discutir y ponerse deacuerdo en un tema en común.
SESIÓN 11.
TEMA: Relaciones afectivas entre padres e hijos.
OBJETIVO: Fomentar relaciones fructíferas para padres e hijo.
ACTIVIDADES:
Un nuevo intento. (Adaptado de Fuhrmannn, 1998)
Duración: 60 min.
Desarrollo: Se divide al grupo en subgrupos de 5 o 6 personas, entre ellos
escogen una situación en que los padres no son escuchados por los hijos, se
representa, se le indica al padre actor que no debe aconsejar guiar ni disciplinar a
su hijo y que ahora su primera misión es que su hijo note que lo escucha.
Proponga a los observadores que sigan la actuación, pensando en las estrategias
que ellos mismos utilizarían si estuviesen en el lugar del padre. Anuncie que más
tarde usted relevará al actor cuando note que ya no escucha al hijo o cuando de
consejos o normas. Comente que, al escuchar al hijo antes de transformarse en su
guía, aumenta la autoridad parental, creándose una relación de respeto.
Carta a mis padres. (Tomado de Pick, 1995: 41)
Duración: 15 min.
Desarrollo: Solicitar a los y a las adolescentes que escriban una carta dirigida a
sus padres o alguno de ellos. En esta comentaran algún aspecto del que no han
podido hablar con él o ella y del cual les gustaría hablar. Preguntar si algún
voluntario quisiera leer su carta al grupo. Si nadie quiere leerla, pedir que
comenten su experiencia. Sugerir que en casa entreguen la carta a su destinatario
considerando las posibles consecuencias de ello.
Derechos y deberes. (Adaptado de Klaus, 2001)
Duración: 40 min.
Desarrollo. Con papel y lápiz el adolescente apuntara todos los derechos a su
opinión propia tiene y que deberían ser reconocidos por sus padres, al terminar
escribir los deberes que tienen y que los padres esperan que cumplan. Se forman
grupos de cuatro y en común seleccionan diez derechos y deberes. Los cuales los
clasifican desde el mas sobresaliente y le colocan en numero uno y así
consecutivamente. Al finalizar se forma un circulo con el fin de exponer y evaluar
lo escrito. Como guía le corresponde llevar a cabo ciertas conclusiones con
preguntas como: ¿Hay claridad en mi familia a propósito de los derechos y
deberes que se tiene en relación con los padres?, ¿ los padres expresan con
claridad lo que esperan del hijo adolescente?, ¿Se dice con claridad lo que
pretende el adolescente para el mismo?, ¿ Como están disciplinados los derechos
y deberes de los muchachos de este grupo? y ¿ Que se ha aprendido?
SESIÓN 12.
TEMA: Que aprendimos.
OBJETIVO: Reconocer el aprendizaje obtenido a través del taller.
ACTIVIDADES: Cuando los hijos se hacen mayores. (Adaptado de Klaus, 2001)
Duración: 50 min.
Desarrollo: Se necesitara papel y lápiz . Se dividen en pequeños grupos de seis y
como padres pensar en que cargas o alivios tienen los padres de hijos
adolescentes, se hacen dos listas una con las cargas y la otra con los alivios, entre
estas dos listas encontrar tres grandes cargas o tres alivios fundamentales. Aun
en grupo escogen seis puntos principales que motiven su elección. Al concluir se
forma un grupo único en círculo, y así se llevara a cabo una evaluación de la
experiencia. Se puede complementar con comentarios acerca de que si ha
gustado el juego, así mismo se formulan preguntas por parte del guía como ¿
cuales son los problemas mas grandes que se crean, del crecimiento de los
adolescentes, en los padres?, ¿Cuánta responsabilidad quieren asumir los padres
aun con sus hijos adolescentes?, ¿cuándo dejan de ser responsables de sus hijos
los padres?, ¿qué quisieran decir todavía?.
Cambio y crecimiento personal. (Adaptado de Acevedo, 2002)
Duración: 60 min.
Desarrollo. En forma individual primeramente se responde las siguientes
preguntas, con respecto a aspectos primordiales en la vida de cada uno: Familia,
trabajo y sociedad. ¿Qué cambios personales les gustaría realizar en su familia,
trabajo y en su medio social?, ¿ Como se dio cuenta de querer estos cambios?,
¿Qué implican estos deseos de cambio?, ¿Qué obstáculos tendrá que vencer para
lograrlos?, ¿Cómo cree que le ayudara este evento para lograrlos? Al concluir se
formaran subgrupos de cinco personas las cuales formaran un resumen en un
papel rotafolio, este resumen contendrá los preceptos mas comunes que cada
persona respondió individualmente. En un grupo y en plenaria el guía identificara
aspectos en común entre el grupo, y por medio de estos preceptos se integrara un
modelo en común que apoyara el tema.
Se concluirá con comentarios acerca de lo sobresaliente que ha sido la
temática del taller y como ha ayudado, orientado y apoyado en las diversas
problemáticas personales de cada persona.
Para finalizar el taller se pide a los padres e hijos que se muestren afecto
mediante un abrazo. Para fines de evaluación el guía pide a los participantes den
su opinión, sobre el taller, por medio de un cuestionario que:
- ¿El taller ha sido de gran ayuda para mi desarrollo personal?
- ¿ Considero que la temática incluida en este taller ha sido la apropiada y
acorde a las necesidades que se presentaron?
- ¿La dinámica llevada a cabo en cada sesión como fue?
- ¿El tiempo dedicado a cada tema fue el apropiado?
- ¿Considero que mi asistencia a este taller fue en vano?
- ¿Cómo adolescente el asistir a un taller para padres fue una experiencia
motivadora?
- ¿Cómo adolescente, en que me ayudo la asistencia a este taller?
Como guía podrá proponer mas preguntas si lo considera necesario.
CONCLUSIONES.
Dentro del ciclo vital cada persona lleva a cabo diversas tareas adecuadas a su
etapa, el que se divida en etapas la vida sólo significa que se adquieren diversos
caracteres que fortalecen el propio proceso personal. Y el ser adolescente o adulto
no se considera que la persona sea más o menos apta, simplemente adopta
conductas esperadas que caracterizan su edad.
En sí el pertenecer a estas dos fases vitales, en particular, quiere decir que
se encuentran dos personas en formación, tal vez el adolescente con cambios
más profundos, pero ambos denotan en cada día de su vida la necesidad de
aprender a formarse como personas autosuficientes y felices.
No podemos negar que cada individuo se encuentra en su desarrollo
humano con objetivos distintos, pero al ser ya padre de familia los propósitos
personales cambian a favor del bien de los hijos, los cuales en algunas ocasiones
no corresponden de igual forma a la familia o no como quisieran que fueran. Los
adolescentes se encuentran sedientos de libertad, con miras hacia direcciones
opuestas a las que quieren los padres para ellos, y es común escuchar entre los
padres diversas opiniones sobre cómo educar a los hijos en situaciones de
rebeldía. Para algunos es mejor dejarlos que hagan lo que quieran; sin embargo,
para otros padres la estrategia es distinta, ya que es mejor no dejarlos que
siempre hagan su voluntad, sino más bien, ejercer la autoridad con respeto a la
opinión que los hijos tengan, así mismo estar al pendiente de ellos sin
sobreprotegerlos.
Es cierto que la adolescencia es una etapa difícil, la adultez también
atraviesa por algunas crisis, tal vez imperceptibles para los hijos. Es por ello que
tanto para los hijos como para los padres el reconocer las situaciones por las que
atraviesan ambos, ayuda a comprenderse mutuamente.
Ambos como personas no son formadas aisladamente, los acontecimientos
por los que pasan influyen en su desarrollo, en algunas ocasiones los problemas
de los padres influyen en el desarrollo de los hijos y viceversa.
La relación en el seno familiar se torna confusa aun a pesar de que existan
adultos que para algunos hijos se supone sabrán manejar la situación según se
requiera, pero aun por ser adultos requieren para algunas ocasiones de ciertas
orientaciones mas amplias y con mayor contenido que les auxilien.
La conjunción de elementos tomados de la experiencia y otros teóricos
pueden ser aprovechados para facilitar el aprendizaje en el adulto un aprendizaje
que sea significativo y propio para él ya que lo ha de utilizar en su vida diaria, en
su educación y la de sus hijos.
Una persona adulta está en toda la facultad de seguir aprendiendo, cuyos
conocimientos son adquiridos, algunos de manera experiencial pero también es
capaz de aprender conocimientos teóricos.
Ante esto podemos rescatar la idea de que un adulto a diferencia de lo que
piense un adolescente, sí tiene la capacidad de aprender y comprender.
Es frecuente escuchar a los jóvenes comentarios sobre lo incomprendidos
que son por parte de sus progenitores, que no los entienden sin embargo el
entender implica no solo que los padres sean permisivos y para el adolescente es
importante comprenderlo.
Lo importante no solo es entender las razones de cada uno, sino a la vez
respetarlas con el fin de ser escuchados. El percatarse de que escuchar da pauta
a dar la opinión propia, podemos esperar que sea tomada en cuenta. Así mismo
no hay que olvidar que es importante estar al lado de nuestros hijos fortalecer día
con día la relación mutua con cariño y comprensión desde que son pequeños,
propiciar la comunicación en la familia y así no olvidar estos preceptos en la
adolescencia. Para algunos padres el mal educarlos es más fácil que educarlos
bien, puesto que mal educarlos no implica mayor esfuerzo que tan solo observar
su mal comportamiento.
Formar a una persona que sea plena en los diversos aspectos de su vida,
implica esfuerzo desde el inicio de su existencia. El educarlo no sólo se da en la
escuela y el tiempo que invierte en su educación no le garantiza que aprenda a ser
feliz ni que los profesionales le enseñen todo lo que va a necesitar en su vida
como ser humano, la labor de educar se encuentra en los padres.
En el momento en que el diálogo sea herramienta para facilitar un
desarrollo armonioso dentro de la familia, la adolescencia perderá el tabú de ser
conflictiva y el adulto será más comprensible.
Así mismo podemos destacar que la importancia de tomar en cuenta un
taller para padres o una escuela para padres no solo es para asistir para ver que
pasa, la escuela de padres ayuda a orientar a los padres a tomar las decisiones
que mejor le satisfagan en el desarrollo de su papel como padres, obtener y
aprender ideas y conceptos que ayuden a educar y guiar a sus hijos. De igual
forma en una escuela para padres se pueden recaudar otras opiniones y ampliar
criterios que auxilien a fortalecer lazos entre padres e hijos, fomentar valores y
costumbres que apoyen el proceso integral de ambos tanto padres como hijos.
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