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CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTESDirección Provincial de Guadalajara

Servicio de Inspección de Educación

CENTRO:MEMORIA ANUAL

CURSO: 2016 /2017

ÍNDICE INTERACTIVO

I.- ANÁLISIS Y VALORACIÓN DE LOS OBJETIVOS PROGRAMADOSa) De los procesos de enseñanza y aprendizajeb) De la prevención, intervención y seguimiento del absentismo escolarc) De la organización de la participación y la convivenciad) De la coordinación con otros centros, servicios e institucionese) De los planes y programas institucionales.f) De los servicios complementarios (en su caso)

g) Otros propuestos por el centroII.- ANÁLISIS Y VALORACIÓN DE LAS ACTUACIONES DESARROLLADAS PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS PREVISTOS Y DEL FUNCIONAMIENTO DE LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS

II.1.- Análisis de las actuaciones referidas a:a) De los procesos de enseñanza y aprendizajeb) De la prevención, intervención y seguimiento del absentismo escolarc) De la organización de la participación y la convivenciad) De la coordinación con otros centros, servicios e institucionese) De los planes y programas institucionales.f) De los servicios complementarios (en su caso)g) Otros propuestos por el centro.

II.2.- Valoración de:a) La coherencia de las actuaciones realizadas con el logro de los objetivos propuestos en la PGAb) Los logros y dificultades encontradas en el desarrollo de las actuaciones programadasc) La programación realizada de cada actuación

III.- LÍNEAS PRIORITARIAS PARA LA FORMACIÓN DIDÁCTICA, PEDAGÓGICA Y CIENTÍFICA III.1.- Análisis y la valoración de las líneas prioritarias de formación establecidas en la P.G.A. en orden a la consecución de los objetivos generales y a la realización de las actuaciones planteadas.

IV.- ANÁLISIS DE LOS ASPECTOS ORGANIZATIVOS GENERALESIV.1.- Análisis de los aspectos organizativos generalesIV.2.- Análisis de la funcionalidad de:

a) El horario general del centro y de los criterios utilizados para su elaboraciónb) Los horarios del alumnado y de los criterios utilizados para su elaboraciónc) Los agrupamientosd) La distribución de los espacios

V.- ANÁLISIS DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRACURRICULARESV.1.- Análisis de la programación anual de actividades extracurriculares V.2.- Análisis de:

a) La actuación de los responsables de su realización y evaluaciónb) El grado de implicación del profesoradoc) El coste económico

VI.- ANÁLISIS DEL RENDIMIENTO ESCOLAR DEL ALUMNADOVI.1.- Análisis del rendimiento escolar del alumnado desglosado por grupos, áreas, materias o módulosVI.2.- Relación del rendimiento escolar con los objetivos, competencias básicas, contenidos y criterios de evaluación alcanzadosVI.3- Relación del rendimiento escolar con otros elementos del currículo como: organización del aula, recursos utilizados, motivación del alumnado, contexto sociofamiliar, etc.

VII.-ANÁLISIS DE LA EJECUCIÓN DEL PRESUPUESTOVII.1.- Balance económico de gastos e ingresosVII.2.- Grado de coherencia entre el gasto ejecutado y los objetivos previstos en la PGAVII.3.- Valoración de los criterios utilizados en la elaboración del presupuesto

VIII.-EVALUACIÓN INTERNAVIII.1.- Informe del proceso de evaluación interna.VIII.2.- Planificación realizada: viabilidad, grado de consecuciónVIII.3.- Análisis de elementos del desarrollo del plan tales como: instrumentos utilizados, recogida de información, distribución de tiempos, etc.VIII.4.- Grado de participación del profesorado, alumnado y padres en aquellos aspectos consideradosVIII.5.- Propuestas de mejora relevantes y coherentes con el proceso de evaluación realizado

IX.- INFORME SOBRE LA APLICACIÓN DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIAIX.1.- Informe de la Comisión de Convivencia analizando y valorando la aplicación de las normas de convivencia y los problemas detectados en la gestión de la convivencia.

X. PROPUESTAS DE MEJORA A LA ADMINISTRACIÓN X.1.- Obras de acondicionamiento y mejora no imputables al presupuesto del centro

X.2.- Perfil profesional del profesorado para adecuar la plantilla a las necesidades del centro X.3.- Otras cuestiones de interés para el centroXI. PROPUESTAS DE MEJORA DEL PROPIO CENTRO. XI.1- Propuestas de mejora para incorporar en la PGA del próximo curso, diferenciando las que se incorporan como consecuencia de la evaluación individualizada en tercero de Primaria.

I.- ANÁLISIS Y VALORACIÓN DE LOS OBJETIVOS PROGRAMADOS

a) De los procesos de enseñanza y aprendizaje

OBJETIVOS NIVEL CONSECUCIÓNI.1.1. Implicar y responsabilizar a los alumnos/as en su aprendizaje como un factor importante para su madurez personal con especial incidencia en las competencias de Aprender a aprender, iniciativa y autonomía personal

Conseguido , aunque hay que seguir insistiendo.

I.1.2. Desarrollar buenas actitudes hacia el aprendizaje: postura en la silla, atención, organización y cuidado del material propio y de los compañeros…

En proceso. Hay que seguir insistiendo.

I.1.3. Estimular la creatividad y la innovación apoyando todas aquellas iniciativas encaminadas a dinamizar la vida del centro y que aporten un valor añadido a la calidad de la educación de los alumnos.

Conseguido, aunque que seguir insistiendo.

I.1.4. Potenciar la Comunicación interpersonal a través del lenguaje oral, incidiendo de manera especial en los niños y niñas con desconocimiento del idioma.

Conseguido.

I.1.5. Desarrollar la lectura fluida comprendiendo el texto dado. Fomentar la lectura y mejorar la competencia lectora: Lectura en voz alta, lectura silenciosa, lectura comprensiva, lectura para el ocio.

Conseguido. Seguir insistiendo

I.1.6.Mejorar la competencia escrita: la expresión espontánea y la ortografía. Potenciar el desarrollo de la expresión oral y escrita tanto en castellano como en inglés.

En proceso. Seguir insistiendo

I.1.7. Adquirir las normas que regulan la comunicación y la escucha activa.

En proceso

I.1.8. Mejorar los resultados académicos de las áreas de CN y CS trabajando el vocabulario específico de las áreas, de forma que se mejore la comprensión y asimilación de sus contenidos.

Conseguido

I.1.9. Favorecer la realización de operaciones sencillas de cálculo, así como problemas sencillos.

En proceso

I.1.10. Desarrollar el razonamiento lógico-matemático a través de la resolución de problemas.

En proceso

I.1.11 Fomentar el uso de las TIC’s en las actividades de refuerzo y ampliación.

En proceso

I.1.12. Revisar las programaciones didácticas para hacer los reajustes necesarios después de haberlas puesto en práctica a lo largo del curso anterior

En proceso

I.1.13.Determinar las herramientas de evaluación de los estándares de aprendizaje evaluables que se van a utilizar en el curso, con la utilización del módulo EVALÚA.

En proceso

I.1.14. Colaborar en la prevención y el tratamiento de las necesidades educativas del alumnado y sus familias, y ofrecer la respuesta educativa más ajustada y normalizada posible.

Conseguido

I.1.15. Dar continuidad a las reuniones interniveles, para llegar a una actuación más adecuada, que favorezca los procesos de enseñanza-aprendizaje, con dos propósitos: - informar sobre las características de los alumnos, y – mejorar la secuenciación de los objetivos, contenidos… en los distintos niveles de forma que no se produzcan lagunas en el proceso de enseñanza..

En proceso

I.1.16. Facilitar el proceso de transición a las Etapas de Primaria y Secundaria ofreciendo la orientación individual y colectiva que sea necesaria.

Conseguido

I.1.17. Utilización de la plataforma PAPÁS 2.0 como vía de comunicación e información con las familias

En proceso

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b) De la prevención, intervención y seguimiento del absentismo escolar.

I.2.1. Asegurar el seguimiento de las faltas de asistencia, especialmente la justificación de las mismas. Controlar diariamente la asistencia del alumnado.

Conseguido

I.2.2.Mantenerse alerta de las faltas de asistencia no justificadas de nuestros alumnos/as.

Conseguido

I.2.3. Informar a las familias inmediatamente de las faltas de asistencia no justificadas de sus hijos/as.

Conseguido

I.2.4. Iniciar el Protocolo de Absentismo Escolar en el momento en que observa una asistencia irregular. Continuar en la colaboración con la PTSC.

Conseguido

c) De la organización de la participación y la convivencia

I.3.1. Continuar con el funcionamiento del blog del Colegio para transmitir información a toda la Comunidad Escolar.

Conseguido

I.3.2. Potenciar el desarrollo de actitudes y hábitos de colaboración, ayuda y respeto que favorezca la convivencia en el ámbito escolar.

En proceso.

I.3.3. Colaborar en actividades de mejora de la convivencia, prevención y resolución pacífica de conflictos y mejora clima del aula.

Conseguido

I.3.4. Recordar las normas de convivencia del Centro a todos los alumnos y elaborar con ellos las del propio aula.

Conseguido

I.3.5. Regular las entradas y salidas, mejorar la convivencia en pasillos y zonas comunes del centro.

ConseguidoDebido a la distancia entre los dos edificios se solicita conserje para educación infantil a tiempo completo, debido a las características de la etapa (cambios de ropa, enfermedades, médicos, teléfono, apertura de puertas) , siendo completamente imprescindible en el periodo de adaptación

I.3.6. Insistir en la puntualidad (entradas y salidas) y asistencia continuada a clase.

Conseguido en la mayoría de los casos. Buscar una solución para la entrada discontinua en infantil.

I.3.7. Promover la implicación y compromiso de las familias en la educación de sus hijos.

En proceso, aunque se ha conseguido para la mayoría de las familias.

I.3.8. Mantener regularmente una comunicación fluida con los padres. Potenciar la relación familia escuela.

Conseguido

I.3.9. Promover la implicación de las familias en el RESPETO de los jardines y espacios comunes del centro.

Conseguido, pero hay que seguir insistiendo.

I.3.10. Contribuir a la adecuada interacción entre los distintos integrantes de la comunidad educativa y otras instituciones.

Conseguido

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I.3.11. Realizar el Programa de prevención del maltrato entre iguales.

No trabajado en todos los niveles, en los que3 se ha trabajado, se ha conseguido.

d) De la coordinación con otros centros, servicios e instituciones

I.4.1. Continuar la coordinación con los responsables y voluntarios de CRUZ ROJA.

No realizada la coordinación, aunque si se ha recibido el apoyo.

I.4.2. Promover y participar en reuniones de colaboración con los colegios y los IES de la zona a lo largo del curso.

Conseguido

I.4.3. Colaborar con la Universidad en las Prácticas de los alumnos de las Escuelas de Magisterio.

Conseguido

I.4.4. Participar en actividades de animación a la lectura (editoriales, biblioteca pública…)

Conseguido

I.4.5. Continuar con el programa de Guadalajara Lee del Ayuntamiento.

Conseguido

I.4.6. Mantener la colaboración estrecha con el AMPA. ConseguidoI.4.7. Potenciar la participación y compromiso de las familias en la educación y aprendizaje de sus hijos y en la marcha del colegio. El AMPA del colegio será el referente como órgano de participación, colaboración y mediación.

Conseguido

I.4.8. Colaborar y participar en las diferentes campañas institucionales, ONGs…

Conseguido

I.4.9. Continuar manteniendo protocolos de actuación con los distintos servicios de atención a la infancia, especialmente centros de salud y USMIJ

Conseguido

e) De los planes y programas institucionales.

I.5.1. Continuar trabajando en el programa de ECOESCUELAS, potenciando el cuidado y respeto del medioambiente y educación para la salud.

En proceso. No conseguido en su totalidad.

I.5.2. Colaborar en el desarrollo de la innovación, investigación y experimentación.

Conseguido

I.5.3. Intentar elaborar un programa de actualización y formación básica para todos los docentes teniendo en cuenta las necesidades (utilización de Excel, básico para la evaluación) y en la organización digital del centro.

En proceso

I.5.4. Colaborar con las instituciones públicas para el fomento de la práctica deportiva

Conseguido, hay que seguir trabajando

I.5.5. Participar en el programa de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha: “SOMOS DEPORTE”

Conseguido

f) De los servicios complementarios (en su caso)

I.6.1. Mantener los buenos hábitos y la calidad del Servicio de Comedor y del Aula Matinal.

Conseguido

I.6.2. Aplicar la normativa referente al uso del Servicio del Comedor.

Conseguido

I.6.3. Lograr la colaboración y la vinculación de las familias en la corrección de actitudes contrarias a las normas.

Conseguido

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I.6.4. Informar a los padres sobre temas de interés relacionados con el servicio

Conseguido

g) Otros propuestos por el centro.

III.7.- En la orientación y las medidas de atención a la diversidad

III.7.1. Observar y detectar las dificultades en el aprendizaje de los alumnos para facilitar la atención temprana de las mismas.

Conseguido

III.7.2. Favorecer los procesos de desarrollo del alumnado ConseguidoIII.7.3. Colaborar con los equipos docentes en el ajuste a la

respuesta educativa del grupo y del alumnado, prestando asesoramiento psicopedagógico para garantizar la adecuada atención a la diversidad.

Conseguido

III.7.4. Asegurar la continuidad educativa, impulsando el traspaso de información entre las diferentes etapas educativas.

Conseguido

III.7.5. Informar a la Administración de la gran diversidad que se observa en los grupos y las consecuencias curriculares que conlleva, para dar un mayor número de apoyos educativos y recursos personales.

Conseguido

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CURSO: 2016 /2017

II.- ANÁLISIS Y VALORACIÓN DE LAS ACTUACIONES DESARROLLADAS PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS PREVISTOS Y DEL FUNCIONAMIENTO DE LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS

II.1.- Análisis de las actuaciones referidas a:

a) Procesos de enseñanza y aprendizaje.

III.1.1. Implicar y responsabilizar a los alumnos/as en su aprendizaje como un factor importante para su madurez personal con especial incidencia en las competencias de Aprender a aprender, iniciativa y autonomía personal.

III.1.2. Desarrollar buenas actitudes hacia el aprendizaje: postura en la silla, atención, organización y cuidado del material propio y de los compañeros…

II.1.3. Estimular la creatividad y la innovación apoyando todas aquellas iniciativas encaminadas a dinamizar la vida del centro y que aporten un valor añadido a la calidad de la educación de los alumnos.

Actuaciones: En general las actividades realizadas han sido adecuadas para la consecución de los objetivos.

Calendario: Responsables Realizado/No realizado. Nivel de consecución

Establecer estrategias variadas y motivadoras para la adquisición de la información.

Todo el curso. La temporalización es correcta y no detectamos ningún problema con respecto a organización de la misma.

Profesorado. La valoración de los responsables es positiva pues han desarrollado sus funciones correctamente.

Se han realizado las reuniones previstas

Registro de los acuerdos.

Realizado, pero hay que seguir trabajando

Tener reuniones individuales con las familias para informarles de la evolución del alumno y para que éstas sirvan de apoyo en ese proceso.Adquirir hábitos básicos de autonomía.Concienciar e implicar a las familias en la educación de sus hijos en el control de la realización de trabajos y tareas a través de la agenda escolar en Ed. Primaria.Trabajar de manera individual y colectiva en el aula, cooperando con los demás cuando lo necesitan.Incidir en la creación de hábitos que mejoren la atención y concentración en el aprendizaje: posturales, de

escucha…Coordinar con las familias para que potencien la adquisición de hábitos de la vida cotidiana, favoreciendo con ello la autonomía personal de sus hijos/as

Primer trimestre. Consideramos que ha sido adecuada. Si bien, debido a la incorporación de alumnos a lo largo de todo el curso, se ha ido adaptando a esta situación, ampliándose a todo el curso.

Profesorado de InfantilLos responsables han cumplido muy bien con sus funciones, a pesar de las dificultades surgidas cuando ha faltado más de una profesora, y solo contar con un profesor de apoyo.

Potenciar la autonomía y los hábitos a través de las rutinas

Realizar actividades de trabajo personal de manera autónoma

Todo el curso. Ha sido adecuada.

Favorecer la iniciativa del profesorado y de los alumnos en la realización de actividades dinamizadoras.

Todo el curso. Adecuada. Profesorado. La valoración de los responsables es positiva.

Valoración positiva de todas las actividades realizadas

III.1.4. Potenciar la Comunicación interpersonal a través del lenguaje oral, incidiendo de manera especial en los niños y niñas con desconocimiento del idioma.

III.1.5. Desarrollar la lectura fluida comprendiendo el texto dado. Fomentar la lectura y mejorar la competencia lectora: Lectura en voz alta, lectura silenciosa, lectura comprensiva, lectura para el ocio.

III.1.6.Mejorar la competencia escrita: la expresión espontánea y la ortografía. Potenciar el desarrollo de la expresión oral y escrita tanto en castellano como en inglés.

III.1.7. Adquirir las normas que regulan la comunicación y la escucha activa.

III.1.8. Mejorar los resultados académicos de las áreas de CN y CS trabajando el vocabulario específico de las áreas, de forma que se mejore la comprensión y asimilación de sus contenidos.

Actuaciones: Se han llevado a cabo la mayor parte de las actividades planteadas, siendo en general la valoración positiva.

Calendario Ha sido el adecuado, y consideramos que todo el curso es un buen período de tiempo para el desarrollo de estos objetivos.

Responsables: Se solicita mayor implicación de los tutores en la ordenación de los libros de préstamo en la biblioteca.

Realizado/No realizado. Nivel de consecución

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Fomentar la participación en las conversaciones colectivas realizadas en la Asamblea, respetando el turno de palabra

Todo el curso.

Tutores, encargado de Biblioteca, profesorado en general.

Se han ido valorandolos resultadosde las actividades realizadas a lo largo de todo el curso. Realizado.

Apoyar el aprendizaje de la lengua castellana a través de imágenes, juegos, cuentos…Realizar actividades de escucha de cuentos y narraciones tanto las que realice el tutor/a como aquellas reproducidas por mediosIncentivar la lectura en voz alta en colaboración con las familias. Dándoles información sobre su nivel de lectura y proponiéndoles actividades que mejoren la competencia lectora.Trabajar el programa de Guadalajara lee.Uso el préstamo de la biblioteca del centro. Trabajando textos con fichas complementarias.Proponer a los alumnos actividades que incentiven el hábito lector, presentando libros interesantes, animando a los alumnos a que hagan propuestas de sus lecturas favoritas, recompensando las lecturas voluntariasElaborar distintos textos y exponerlosTrabajar estrategias en la composición de textos escritos: - Planificar los escritos, buscar las ideas sobre las que queremos escribir y distribuirlas en los distintos párrafos. – Elaborar un borrador. – Revisión del borrador. – Escribir el texto ya revisado en el cuaderno.Taller de ortografía 4º nivel (Memoria visual)Refuerzo de actividades en 5º a través de los tutores.

Tutores y Orientadora Análisis de actividades

El día de las historias. Cada semana un alumno/a contará una historia oralmente

Tutores de 3º y 4º.

Escucha activa

Hacer resumen oral y escrito del libro o cuento, a través de preguntas en el aula.

Tutores de primaria. Los responsables están satisfechos el trabajo realizado.

Análisis de actividadesRealizado

Potenciar los debates, descripciones, canciones… Registros de actividades Realizado

Animar y estimular al alumnado a comunicar sus experiencias, conocimientos, vivencias, potenciando la actitud de escucha activa, incidiendo particularmente en

Valoración de las actividades propuestas.

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los acontecimientos de la vida cotidiana RealizadoAcoger las comunicaciones espontáneas del alumnado, con escucha activa, dando respuesta y favoreciendo la intercomunicación con los otros alumnos.

Todo el curso

Profesorado en general, de apoyo en particular

Recopilación de actividadesConseguido

Realizar actividades de refuerzo lingüístico particularmente con los niños que carecen de lenguaje o están en proceso de aprendizaje.

Valoración del progresoConseguido

Realizar juegos de lenguaje para favorecer la pronunciación.

Observación directa. Realizado, pero hay que seguir trabajando.

Realizar sesiones para trabajar el vocabulario propio de su edad, incidiendo particularmente en los niños inmigrantes.

Análisis de la evolución Conseguido

Trabajar el vocabulario específico de cada unidad:1. Identificar el vocabulario clave de la unidad y pedir a los

alumnos que expliquen su significado.2. Con las palabras que desconozcan trabajar de las siguientes

formas: Explicación de los alumnos que si lo conocen. Buscar en el diccionario, internet…, explicación del

profesor.3. Elaborar un dossier con las palabras trabajadas

acompañadas de una frase, un dibujo… de cada tema.

Profesores que imparten el área.

Se han valorandolos resultadosde las actividades realizadas a lo largo de todo el cursoConseguido en general:1.realizado2. realizado3. no realizado

III.1.9. Favorecer la realización de operaciones sencillas de cálculo, así como problemas sencillos.

III.1.10. Desarrollar el razonamiento lógico-matemático a través de la resolución de problemas

Actuaciones: Consideramos que las actividades realizadas han sido adecuadas para la consecución de los objetivos. No obstante, se observan dificultades en la realización de las actividades de forma autónoma.

Calendario: Temporalización correcta y no detectamos ningún problema con respecto a la organización de la misma.

Responsables: La valoración de los responsables es positiva, pues han desarrollado sus funciones correctamente.


Realizar los problemas siguiendo los siguientes pasos: - datos, pregunta, operaciones, cálculo y solución.

Por trimestres Profesores de matemáticas, y de Valoración de las

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apoyo. actividades realizadas, observación directa, registros, pruebas objetivas…Se valora positivamente el uso de los recursos disponibles en el centro, incluidas las pizarras digitales

En proceso

Proponer situaciones de resolución de problemas para trabajar diferentes estrategias: - Elegir datos y estimar resultados- Elegir datos en diferentes formatos: textos, tablas,

gráficos…- Dividir un problema en partes y responder a preguntas

intermedias.- Empezar por el final a sacar datos o a plantear el

problema- Eliminar posibles respuestas (razonamiento)- Analizar las soluciones, ver que son lógicas y

redactarlas adecuadamente

Anual.Por trimestres

Anual. Por trimestres

Profesores que imparten el área y de apoyo.

Profesores que imparten el área y de apoyo.

Aprovechar situaciones de la vida cotidiana para desarrollar el pensamiento y razonamiento lógico. Por trimestres Profesores que imparten

en área

Valoración de las actividades realizadas, observación directa, registros, pruebas objetivas. Realizado

Trabajar el cálculo de forma escrita y cálculo mental

Propuesta de mejora: Proponer un taller de matemáticas, curso o seminario para el profesorado sobre estrategias didácticas y lúdicas para enseñar las matemáticas.

III.1.11 Fomentar el uso de las TIC’s en las actividades de refuerzo y ampliación.

Actuaciones Se han llevado a cabo la mayor parte de las actividades planteadas, siendo en general la valoración positiva.

Calendario Temporalización correcta y no detectamos ningún problema con respecto a la organización de la misma

Responsables La valoración de los responsables es positiva, pues han desarrollado sus funciones correctamente


Desarrollar actividades de refuerzo y ampliación en colaboración de las familias.

Todo el curso Profesorado en general

Revisión de actividades realizadas

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RealizadoUtilización de la PDIs en la actividad de aulaUtilización de los ordenadores portátiles en el aula para la búsqueda de información y ampliación de contenidos. Tutores

III.1.12. Revisar las programaciones didácticas para hacer los reajustes necesarios después de haberlas puesto en práctica a lo largo del curso anterior

Actuaciones Sesiones dedicadas a la revisión. Calendario. Insuficiente, se ha tenido que ampliar al 2º trimestre

Responsables. Valoración positiva del trabajo realizado.


Revisión de todas las programaciones de 1º a 6º de Ed.Primaria.

Primer trimestre Equipo directivo y docentes de Ed. Primaria

Análisis de la documentación. Realizado

Unificar los criterios en la toma de decisiones comunes para mejorar y adaptar los procedimientos de evaluación

Análisis de la funcionalidad de las actuaciones realizadas. Realizado

III.1.13.Determinar las herramientas de evaluación de los estándares de aprendizaje evaluables que se van a utilizar en el curso, con la utilización del módulo EVALÚA.

Actuaciones Se han llevado a cabo la mayor parte de las actividades planteadas

Calendario. Temporalización correcta, pero insuficiente.

Responsables Realizado/No realizado. Nivel de consecución

Definir los procedimientos de evaluación que utilizaremos para los distintos bloques de contenido en cada una de las áreas.

Todo el curso. La temporalización de todo el curso, ha resultado insuficiente para poder llegar a utilizar la herramienta EVALÚA.

Profesorado en general, Equipo de Orientación, Dirección, Jefatura de estudios.CCP

Trabajo se realizado através de reuniones.Análisis de documentos elaborados: grado de eficacia.Evaluación del programa gestor.Se ha iniciado por parte del profesorado de primaria un grupo de trabajo en el que

Ajustar estos procedimientos para asegurar la adquisición de competencias del alumnado

Adjudicar relación y porcentajes entre procedimientos, bloques de contenidos y competencias.

Utilización del programa EVALUA en el proceso de evaluación

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se ha trabajado con el programa EVALÚA, pero sólo de forma piloto para 1º curso de Ed. Primaria, ya que se trata de tomar contacto con la herramienta. En proceso

III.1.14. Colaborar en la prevención y el tratamiento de las necesidades educativas del alumnado y sus familias, y ofrecer la respuesta educativa más ajustada y normalizada posible.III.1.15. Dar continuidad a las reuniones interniveles, para llegar a una actuación más adecuada, que favorezca los procesos de enseñanza-aprendizaje, con dos propósitos: - informar sobre las características de los alumnos, y – mejorar la secuenciación de los objetivos, contenidos… en los distintos niveles de forma que no se produzcan lagunas en el proceso de enseñanza..II.1.16. Facilitar el proceso de transición a las Etapas de Primaria y Secundaria ofreciendo la orientación individual y colectiva que sea necesaria.

Actuaciones. Calendario: Temporalización adecuada.

Responsables: Valoración positiva


Observación del alumnado de nuevo ingreso para prevenir la aparición de dificultades de aprendizaje Todo el curso

Profesorado en general, Equipo de Orientación

Análisis de las valoraciones realizadas y seguimiento de los apoyos realizados. Conseguido Realizado

Evaluación de las competencias del alumnado y su modo de aprender para determinar sus necesidades educativas Primer trimestre ProfesoradoRealizar y sugerir las intervenciones oportunas y asesorar al profesorado para que el alumnado pueda desarrollar sus competencias. Plasmarlas en el documento de Medidas de refuerzo y apoyo educativo.

Todo el curso Profesorado y EOA

Tomar las decisiones oportunas sobre el tipo de apoyo educativo que recibirá el alumnado.

Todo el curso EOA, Jefatura de estudios, profesorado

Evaluación trimestral de la eficacia del apoyo realizado. Conseguido en cuanto al apoyo especializado. Realizado

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Reunión entre Infantil y 1º de E.P. Reunión entre 6º e IES. Inicio de 3º trimestre Infantil a

largo del tercer trimestre.Profesores de niveles implicados y EOA

Análisis de la realidad de las aulas En proceso

III.1.17. Utilización de la plataforma PAPÁS 2.0 como vía de comunicación e información con las familias

Actuaciones Calendario. Adecuado Responsable. Valoración positiva del trabajo realizado


Informar al profesorado del uso de la plataforma Primer trimestre Profesorado en general

Análisis del uso de la plataforma. Se ha iniciado el uso de la plataforma, no solamente el módulo de secretaría, sino también el módulo de comunicación. Realizado, pero hay que continuar trabajando

Puesta en marcha de toda la comunidad educativa de la plataforma Papás 2.0

Todo el curso

Profesorado en general

b) Prevención, intervención y seguimiento del absentismo escolar.

III.2.1. Asegurar el seguimiento de las faltas de asistencia, especialmente la justificación de las mismas. Controlar diariamente la asistencia del alumnado.

III.2.2.Mantenerse alerta de las faltas de asistencia no justificadas de nuestros alumnos/as.

III.2.3. Informar a las familias inmediatamente de las faltas de asistencia no justificadas de sus hijos/as.

III.2.4. Iniciar el Protocolo de Absentismo Escolar en el momento en que observa una asistencia irregular. Continuar en la colaboración con la PTSC.

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Actuaciones Calendario: Temporalización adecuada a la consecución del objetivo.


Control de faltas de asistencia, pasando lista diariamente.

Todo el curso

Tutores Valoración del % de ausencias por curso.Valoración del % de retrasos no justificados.Valoración por parte de los tutores de los casos más significativos.Durante todo el curso, se ha llevado a cabo el seguimiento y control de aquellos casos detectados de posible absentismo escolar, para la aplicación del protocolo disponible en el centro, si hubiese sido necesario. Se ha llevado un seguimiento correcto, y registrado en Delphos todas las faltas, mes a mes. En cualquier caso no se han producido casos de absentismo en los que se haya activado el protocolo durante este curso. Han existido casos puntuales de falta de asistencia, por problemas de salud,

Llevar el control y seguimiento exhaustivo de las faltas de asistencia del alumnado utilizando el programa Delphos. TutoresControlar los justificantes de las ausencias TutoresEntrevista y reunión de los profesores con los padres o tutores legales ProfesoradoComunicar los casos de absentismo a la PTSC TutoresNotificar por escrito a las familias las faltas no justificadas TutoresAplicación del protocolo de absentismo en caso necesario con la colaboración de la PTSC del centro Tutores y PTSCInformar al profesorado sobre los indicadores de riesgo, protocolo de absentismo y actividades iniciales de tutoría PTSCUtilizar medidas de prevención del absentismo escolar cuando se presenten casos en situación de riesgo

PTSC, Equipo Directivo y profesores

Establecer coordinación con recursos socioeducativos de la zona para paliar esas circunstancias que puedan facilitar el absentismo y asegurar una intervención eficaz con el alumno/a y su entorno inmediato.Realizar actuaciones encaminadas a concienciar a las familias de la importancia de la educación, como medida preventiva ante posteriores situaciones de absentismo y abandono del sistema educativo.Identificar el tipo de absentismo escolar y su origen.Establecer medidas educativas adecuadas en el centro educativo para facilitar la solución del problema cuando el origen del absentismo se encuentre en el ámbito escolar.Solicitar la evaluación sociofamiliar a los SS.SS cuando el origen se encuentre en el ámbito familiar y realizar de forma conjunta el Plan de Intervención SocialAbrir la Historia de Absentismo en estos casos. Cerrar la Historia cuando desaparezca la situación de Absentismo.Facilitar información inmediata al centro educativo de destino en los casos en los que nuestro alumnado cambia de centro para que las medidas de prevención, intervención y seguimiento tengan una continuidad.

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pero se ha contado con la información y la justificación necesaria por parte

c) Organización de la participación y la convivencia.

Durante el curso se ha procedido a la revisión y actualización de las normas de convivencia y organización.Se propone para el curso próximo trabajar de forma especial en la aplicación de las normas de clase establecidas al inicio de curso por los alumnos y tutores.Para llegar a una consecución del objetivo se ha trabajado aplicando el diálogo para la interiorización de las normas y hábitos, fomentándose las relaciones positivas con los iguales y los adultos.Hay que revisar las normas referentes a las entradas y salidas del centro por parte de los alumnos, y recordar a los padres el cumplimiento de dichas normas y de los horarios, para poder obtener una buena respuestas por su parte.

III.3.1. Continuar con el funcionamiento del blog del Colegio para transmitir información a toda la Comunidad Escolar.

Actuaciones: Se han llevado a cabo la mayor parte de las actividades planteadas, siendo en general la valoración muy positiva.

Calendario: Temporalización adecuada a la consecución del objetivo

Responsables: Realizado/No realizado. Nivel de consecución

Recoger las aportaciones de los profesores y alumnos de los distintos niveles para el blog (fotos, pequeños textos, actividades…)

Todo el curso Profesorado en general

Gran trabajo realizado por la administradora del blog, que ha realizado los montajes de las actividades realizadas a lo largo de todo el curso, que permite a todos los miembros de la comunidad educativa, ser

Utilizar el blog como medio de información y comunicación audiovisual a las familias

Administrador blog

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partícipes de la realidad de nuestro trabajo. Aportaciones

III.3.2. Potenciar el desarrollo de actitudes y hábitos de colaboración, ayuda y respeto que favorezca la convivencia en el ámbito escolar.

III.3.3. Colaborar en actividades de mejora de la convivencia, prevención y resolución pacífica de conflictos y mejora clima del aula.

III.3.4. Recordar las normas de convivencia del Centro a todos los alumnos y elaborar con ellos las del propio aula.

III.3.5. Regular las entradas y salidas, mejorar la convivencia en pasillos y zonas comunes del centro.

III.3.6. Insistir en la puntualidad (entradas y salidas) y asistencia continuada a clase.

ActuacionesCalendario Responsables


Ed. Infantil:Elaborar con imágenes las normas de convivencia de la clase y exponerlas en lugar visible

Todo el cursoProfesorado en general, Equipo de Orientación

La revisión se ha realizado en las reuniones periódicas por niveles y CCP cuando sea necesario.Realizado

Realizar actividades grupales para interiorizar cada una de las normas Todo el curso ProfesoradoAprovechar los distintos momentos de la actividad diaria para reforzar las normas básicas de convivencia Todo el curso ProfesoradoConsensuar las normas básicas de convivencia que vamos a trabajar este curso, incidiendo en cada una de ellas a nivel de ciclo según el calendario establecido:

Todo el curso Profesorado que interviene en este ciclo: Tutoras, Orientadora, especialistas.

Recoger y ordenar, limpiar lo que ensuciamos A lo largo de todo el cursoFomentar las actitudes de respeto y colaboración con los compañeros evitando actitudes agresivasRespetar turno de palabra y escucha activa en la Profesorado La planificación y

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asamblea revisión de las actuaciones se realizará a través de reuniones de los tutores.

Realizado

Conseguido

El seguimiento y valoración será conjunto atendiendo a la implicación del alumnado y las mejoras conseguidas.Realizado. Nivel de consecución alto.

Hacer bien la fila y caminar bien por el pasilloPedir por favor y dar las graciasCompartirRespetar el uso del aguaRespetar los materialesEn caso de conflicto, proponer el diálogo sobre lo sucedido, concluyendo que no deben repetirse conductas violentas o que conlleven falta de respeto.

Todo el curso Profesorado

Trabajar en el aula la empatía proponiendo situaciones donde deban asumir el papel del otro, en la medida de las capacidades propias de cada edad.


Educación Primaria:Elaborar entre todos al inicio de curso las normas de convivencia dentro del aula y del centro.

1º trimestre Tutores

Elaborar unas normas para facilitarla convivencia en las entradas y en las salidas. 1º trimestre Equipo docenteTrabajar de manera individual y colectiva en el aula, cooperando con los demás cuando lo necesitan. Todo el curso ProfesoradoRealizar la observación directa de los problemas de conducta en el aula y patio para diseñar programas de intervención individualizados o colectivos.


Facilitar el desarrollo en el centro de Programas que fomenten la convivencia desde el respeto. Todo el curso Todo el profesoradoColaborar con los tutores que lo demanden en el desarrollo de las actividades destinadas a mejorar las habilidades sociales y la educación emocional. Anual Profesorado que lo

solicite. Orientadora

Seguimiento y evaluación. Realizado, pero hay que continuar

Llevar a cabo el programa de prevención del acoso entre iguales en los niveles de 6º. Todo el curso Tutores y

Equipo de Orientación Realizado.

III.3.7. Promover la implicación y compromiso de las familias en la educación de sus hijos.

III.3.8. Mantener regularmente una comunicación fluida con los padres. Potenciar la relación familia escuela.

II.3.9. Promover la implicación de las familias en el cuidado de los jardines y espacios comunes del centro.

Actuaciones Calendario Responsables Realizado/No 17

realizado. Nivel de consecución

Realizar periódicamente reuniones informativas, tanto generales como individuales

Todo el cursoTutores

Realizado, 80% participación de las familias en las reuniones generales.Nº entrevistas realizadas tutor/padres

Realizar programas de intervención familiar Equipo docente y EOA

Informar a los padres de las normas de convivencia, que implican el cuidado y respeto de los espacios comunes del centro, en especial cuando vienen a recoger a sus hijos/as.

Inicio de curso. Equipo Directivo y profesorado en general

Observación.En proceso

III.3.10. Contribuir a la adecuada interacción entre los distintos integrantes de la comunidad educativa y otras instituciones.

ActuacionesCalendario Responsables


Aprovechar las actividades realizadas tanto en el centro como fuera del mismo para favorecer la adecuada interacción. Todo el curso Participantes

en las actividades

Grado de satisfacción Conseguido. Realizado. Alto grado de consecución.

III.3.11. Realizar el Programa de prevención del maltrato entre iguales.

Actuaciones Calendario ResponsablesRealizado/No realizado. Nivel de consecución

Llevar a cabo el programa de prevención del acoso entre iguales en el nivel de 6º. Todo el curso Tutores y

Equipo de Orientación

Autovaloración de cada grupo, al acabar la sesiones.

Dedicar alguna sesión de tutoría en 1º y 2º de primaria, para trabajar este tema. Cada trimestre Tutores Conseguido

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d) Coordinación con otros centros, servicios e instituciones.

Se han mantenido relaciones con diversas instituciones de nuestro ámbito de referencia, siendo valoradas como buenas dado el entendimiento y cooperación en las actividades propuestas.A nivel general, se puede comentar que las relaciones con otros centros e instituciones se han mantenido durante todo el curso, estas relaciones han sido buenas, continuadas y fluidas. Las actuaciones realizadas con estas instituciones han ido encaminadas a la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje y al desarrollo de las competencias básicas. Su temporalización ha sido la adecuada y la participación del profesorado, extraordinaria.

III.4.1. Continuar la coordinación con los responsables y voluntarios de CRUZ ROJA.

Actuaciones Calendario Responsables Realizado/No realizado. Nivel de consecución

Coordinación para el seguimiento del Apoyo Escolar que oferta CRUZ ROJA.

Trimestralmente Equipo Directivo, PTSC, tutores y familias

No se han llevado a cabo todas las reuniones previstas, pero la valoración del proyecto es positiva.

III.4.2. Promover y participar en reuniones de colaboración con los colegios y los IES de la zona a lo largo del curso.


Visita al IES Mayo Orientadora y profesores de 6º

Realización de las reuniones necesarias.Valoración de la colaboración.

Colaborar con el traspaso de información del alumnado que promociona a 1º de la ESO.

Todo el curso, pero en especial 3º trimestreRealización de informes y dictámenes del alumnado con

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necesidades de apoyo educativo.Actividades tutoriales y orientadoras con las familias y profesorado para la transición Primaria/Secundaria.Reuniones periódicas de los Equipos de Orientación de los centros.

Todo el curso Orientadora

III.4.3. Colaborar con la Universidad en las Prácticas de los alumnos de las Escuelas de Magisterio.


Acoger a los alumnos de prácticas de los diferentes programas de formación e integrarlos en la vida escolar del centro.

Todo el curso: periodo de prácticas

Tutores Valoración de los tutores. Conseguido.Valoración positiva, aunque no han venido todos los alumnos que se han solicitado.

III.4.4. Participar en actividades de animación a la lectura (editoriales, biblioteca pública…)

III.4.5. Continuar con el programa de Guadalajara Lee del Ayuntamiento.


A través de la Biblioteca del Centro, repartiendo los libros por niveles y recogiéndolos la encargada de ella. Todo el curso Encargada Biblioteca.

TutoresA través de los procedimientosDe evaluación de la lecturaque cada tutor lleve con su grupo de

Actividades de animación a la lectura ofertadas por editoriales, instituciones… Todo el curso TutoresTrabajar en el aula los libros del programa Guadalajara Lee y sus propuestas didácticas adaptándolas a cada grupo de clase.

Todo el curso Tutores

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alumnos. Conseguido. Alto

Creación de un club de lectura en el centro con el asesoramiento de la Biblioteca Municipal. Segundo y tercer trimestre Tutora de 4º

Valoración de la actividad. Encuesta alumnos. No realizado

III.4.6. Mantener la colaboración estrecha con el AMPA.

III.4.7. Potenciar la participación y compromiso de las familias en la educación y aprendizaje de sus hijos y en la marcha del colegio. El AMPA del colegio será el referente como órgano de participación, colaboración y mediación.

En las reuniones trimestrales se ha informado puntualmente a las familias sobre todo lo relacionado con el currículo, actividades a realizar y resultados obtenidos en cada evaluación. En general ha existido una buena relación.Los padres han participado en diversas actividades propuestas por el Centro, por este motivo pensamos que ha sido positivo y queremos incidir aún más en este tipo de actividades, en especial a través del Ampa, que ha colaborado mucho.


Diseño y planificación de diferentes actividades que se vayan a realizar en el centro, estrechando la comunicación con el AMPA .

Todo el cursoEquipo Directivo, tutores, AMPA

Grado de satisfacción conlas colaboraciones decididas. Conseguido.

Información a través de la plataforma Papás 2.0 y el blog de las actividades propuestas.

Todo el curso Equipo Directivo y AMPA Respuesta dada a las actividades propuestas. Realizado: Alto grado de satisfacción, pero hay que seguir

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trabajando.

III.4.8. Colaborar y participar en las diferentes campañas institucionales, ONGs…


Apoyar las iniciativas de diferentes campañas institucionales y de ONGs.

Todo el curso, cuando surjan las campañas

Toda la comunidad escolar

Valoración de la participación

Realizado, positiva

III.4.9. Continuar manteniendo protocolos de actuación con los distintos servicios de atención a la infancia, especialmente centros de salud y USMIJ

Actuaciones CalendarioResponsables


Colaborar con instituciones y servicios educativos, socioculturales y asistenciales de la zona para la atención al alumnado con necesidad de apoyo educativo por descompensación.

Todo el curso

PTSC, Equipo directivo, Equipo de Orientación y Profesorado en general

Realización de las actuaciones decididas.Grado de satisfacción con la respuesta dada ante la demanda solicitadaRealizado. Alto grado de satisfacción.

Derivar al alumnado y las familias a servicios externos especializados cuando sea necesarioColaborar con los servicios externos en la detección de necesidades sociales de la zona y necesidades de escolarización del alumnado con necesidades específicas y apoyo educativoPotenciar la comunicación y la colaboración del centro con los diferentes agentes sociales y servicios externosFavorecer el acceso de las familias y la comunidad educativa a los diferentes recursos de la zona.

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e) Planes y programas institucionales.

III.5.1. Continuar trabajando en el programa de ECOESCUELAS, potenciando el cuidado y respeto del medioambiente y educación para la salud.

Se ha dado continuidad al programa diseñado el curso anterior. Se han priorizado las actuaciones relacionadas con el tema elegido para el desarrollo de las Jornadas Culturales. "S.O.S.ABEJAS". Se nos ha concedido la BANDERA VERDE.


Diseñar actividades motivadoras que den continuidad al desarrollo del proyecto del curso anterior. Todo el curso Tutores, coordinadora

EcoescuelasAnálisis de las actividades realizadas. Infantil: realizado, positiva.Primaria:En proceso. Es necesario revisar

funcionamiento de las patrullas verdes.

Proponer actividades relacionadas con el establecimiento de hábitos saludables. Todo el curso Coordinadora

EcoescuelasContinuar con las patrullas verdes y actividades relacionadas con las 3R. Todo el curso Tutores y alumnosDesarrollo de las actividades programadas Todo el curso Profesorado

Mantener la coordinación con Diputación Provincial y ADEAC. Todo el curso Responsable

III.5.2. Colaborar en el desarrollo de la innovación, investigación y experimentación.

III.5.3. Intentar elaborar un programa de actualización y formación básica para todos los docentes teniendo en cuenta las necesidades (utilización de Excel, básico para la evaluación) y en la organización digital del centro.

Actuaciones Calendario: Temporalización correcta


Organizar sesiones de formación para dotar a los profesores de las herramientas básicas que permitan la actualización en su formación digital y en inglés

Todo el curso Profesorado Autoevaluación y satisfacción por la formación conseguida.Básicamente se han realizado estas actividades a nivel personal, fuera del horario lectivo, y

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siempre en función de la disponibilidad de horario de los propios profesores, teniendo en cuenta que tienen que conciliar su vida familiar. En proceso, con alto grado de satisfacción.

III.5.4. Colaborar con las instituciones públicas para el fomento de la práctica deportiva

III.5.5. Participar en el programa de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha: “SOMOS DEPORTE”

Actuaciones Calendario; Se ha adaptado a las fechas concedidas.


Realizar actividades, incluyéndolas en el proyecto deportivo, salud, salidas… Todo el curso

Profesora E. Física como coordinador y profesorado

Grado de satisfacción una vez realizadas las actividades. Se han realizado las actividades solicitadas y la valoración ha sido muy positiva.

f) Servicios complementarios (en su caso).

III.6.1. Mantener los buenos hábitos y la calidad del Servicio de Comedor y del Aula Matinal.

III.6.2. Aplicar la normativa referente al uso del Servicio del Comedor.

III.6.3. Lograr la colaboración y la vinculación de las familias en la corrección de actitudes contrarias a las normas.

III.6.4. Informar a los padres sobre temas de interés relacionados con el servicio

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Reuniones con el alumnado para recordar las normas del comedor. Inicio de curso Responsable

de comedor Reuniones realizadas ygrado de eficacia con las medidas planteadas paradar solución a los problemas que surjan.Grado de satisfacción de los usuarios.

Acordar con las monitoras las normas de comportamiento, solución de conflictos y revisión de conductas.

Todo del curso

Responsablede comedor y empresa

Determinar con precisión los procedimientos para entradas, salidas, recogidas del comedor. Las cuidadoras recogerán a los alumnos del comedor de 1º y 2º, minutos antes de las 14:00 h. para evitar aglomeraciones o mandar directamente a los niños desde el aula al comedor porque en esos minutos se pegan en el pasillo.

Todo el curso

Seguir utilizando una zona del comedor para dejar las mochilas y abrigos de los usuarios Todo el curso

Reuniones de coordinación Eq. Directivo y cuidadoras de comedor para intercambio de información sobre actitudes y comportamientos inapropiados en tiempo de comedor.

Anual Equipo DirectivoHojas de registro de conductas contrarias a la convivencia (en comedor)

Generar una base de datos con los correos electrónicos de las familias que hacen uso del servicio para transmitir información vía mail.

Primer trimestre Equipo Directivo Encuestas de satisfacción

g) Otros aspectos.

III.7.- En la orientación y las medidas de atención a la diversidad

III.7.1. Observar y detectar las dificultades en el aprendizaje de los alumnos para facilitar la atención temprana de las mismas.

III.7.2. Favorecer los procesos de desarrollo del alumnado

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III.7.3. Colaborar con los equipos docentes en el ajuste a la respuesta educativa del grupo y del alumnado, prestando asesoramiento psicopedagógico para garantizar la adecuada atención a la diversidad.

III.7.4. Asegurar la continuidad educativa, impulsando el traspaso de información entre las diferentes etapas educativas.

III.7.5. Informar a la Administración de la gran diversidad que se observa en los grupos y las consecuencias curriculares que conlleva, para dar un mayor número de apoyos educativos y recursos personales.


Destinar refuerzos educativos dentro del aula para atender a pequeños grupos en áreas instrumentales. Todo el curso Profesores Valoración

resultados obtenidos en la realización de las tareas propuestas.Conseguido. En 4ºA un refuerzo semanal. En 4º B, sin refuerzo.

Desdoblar los cursos de 1º en Lengua y Matemáticas para poder atender a la gran diversidad de alumnos dada la ratio tan elevada de estos cursos.

Todo del curso Profesores asignados

Refuerzo educativo individualizado destinado a la inmersión lingüística de los alumnos con desconocimiento del idioma

1º trimestre, y todo el curso si es necesario Equipo de orientación

Comunicar a la administración la gran diversidad de alumnado y elevado nº de alumnos por aula Inicio de curso Equipo directivo

Análisis de la respuesta obtenidaConseguido

b) Orientación y medidas de atención a la diversidad

Equipo de Orientación y apoyo educativo.Relación de actividades realizadas cuyo resultado valoramos positivamente:

1.- Con el profesorado / Centro:

Orientadora:

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- Apoyo psicopedagógico de colaboración en tutoría: Apoyo en las clases de 3 años con alumnado ACNE, durante todo el curso / Clase de 5ºA / Clase de 3ºA / Clase de 4ºB / Alumno TEA 6º en clase inglés.

- Asesoramiento psicopedagógico demandado: Evaluaciones psicopedagógicas por dificultades para seguir el ritmo escolar, trastornos de lectura, escritura y dificultades de aprendizaje, Problemas de conducta, hábitos Infantil, Atención, Ansiedad y conductas de auto estimulación.

-Asesoramiento metodología dentro del aula: agrupamientos, nuevas escolarizaciones, derivaciones a otros servicios (Protocolo a USMIJ en el caso de 8 alumnos), seguimiento de su situación en el servicio al que se les ha derivado.

- Colaboración organización apoyos específicos (revisado varias veces a lo largo del curso por las continuas nuevas incorporaciones)

- Organización horario - intervención de las ATEs, con una modificación importante en el primer trimestre, por el cambio de los días de asistencia de una de las ATE.

- Información sobre legislación en los casos solicitados. - Trabajo conjunto con las familias-tutores en los casos solicitados y siempre que se ha realizado algún tipo de evaluación.

- Información proceso escolarización Secundaria: visita IES JL Sampedro el día 25 de mayo, realización hoja información Tutorial y reunión con orientadores de Secundaria (Este año IES José Luis Sampedro / Liceo C.)

- Colaboración en la toma de decisiones relativas a la promoción.

-Asesoramiento a los tutores con alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, a lo largo del todo el curso. - Participación en la CCP en todas las reuniones del curso.

- Colaboración en la sustitución del profesorado en los casos requeridos.

- Colaboración actividades extraescolares en Infantil (Recogida hojas), 5º (Día de la poesía, museo del Prado), 3º (Escuela de Folklore).

PTSC:

Colaboración en la gestión de la realización de actividades propuestas por otras entidades a lo largo del curso: “Descubre Guadalajara”, Visitas al Museo “Francisco Sobrino”, Visita Observatorio Metereológico, etc.

Colaboración en las actividades complementarias realizadas en el centro.

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Información sobre legislación: Protocolo de absentismo Escolar, Protocolo de Intervención con Infancia y Adolescencia en CLM, Protocolo de Acoso Escolar…Trabajo conjunto con las familias-tutores en los casos solicitados.

Coordinación actividades Programa Ecoescuelas

2 Coordinación y Atención a la diversidad: Actuaciones directas con el alumnado (Identificar las necesidades educativas, realización programas…)Orientadora:

- Realización apoyo psicopedagógico en las situaciones antes mencionadas.

- Sesiones (2) programa Prevención del maltrato entre iguales en 6º curso

- Realización programa de Mejora de la Ortografía dirigido al alumnado de 4º (1 sesión semanal de octubre a junio, programa de A. Gabarró).

-Realización de Badyg I en 1º y prueba de lectura para determinar el alumnado que necesitaría atención mas especifica en este proceso.

- Colaboración en la evaluación diagnóstica de 3º (correctora, aplicadora)

-Participación en todas las sesiones de evaluación en los tres trimestres y en la evaluación inicial.

-Colaboración en la elaboración de los informes individualizados tutoriales de cara a enviar al IES de acogida la información relevante del alumnado.

-Realización entrevistas individuales con familias que precisaron orientación o intervención a petición del tutor, o de ellas mismas a través de los tutores: 15 en E. Infantil; 26 en E. Primaria (incluimos acnes).

- Realización evaluación de un posible nuevo alumno de centro con necesidades educativas en febrero. Evaluación psicopedagógica y dictamen escolarización de 5 alumnos que cambian de etapa o se escolarizan por primera vez en el centro.

-Realización de la evaluación psicopedagógica individualizada y completa de: 2 alumnos de E. Infantil, 1 alumnos en el primer ciclo de Primaria; 2 en el segundo ciclo y 1 en el tercer ciclo. Además realizamos la evaluación completa y dictamen de escolarización de dos alumnos acnes, uno en Infantil y otro en Primaria y de un alumno TEA de nueva escolarización para el próximo curso.

-Realización de la evaluación psicopedagógica parcial de 3 alumnos en E Infantil (dos de ellos con necesidades educativas especiales, que estaban sin diagnosticar al iniciar el curso escolar) y de 11 alumnos En Educación Primaria, con sus correspondientes informes (problemas de ansiedad, atención, lectura, conducta, habilidades sociales). De estos alumnos, dos son alumnos con necesidades educativas especiales que se incorporaron al centro una vez empezado el curso.

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- Cuidado en los recreos, 3 días a la semana, uno de ellos en E.Infantil, de alumnado con necesidades educativas, por necesidad de completar el trabajo de la ATE. Observación de convivencia y relaciones sociales a lo largo del curso.

- Coordinación del Equipo de Orientación y Apoyo del centro, realizando diversas reuniones en el horario previsto como “Reunión de nivel”, para tratar todos los temas relacionados con las necesidades educativas de los alumnos.

- Coordinación con la USMIJ (correo electrónico) en el caso de todos los alumnos que están recibiendo atención en este servicio. Realización protocolo de intervención en el caso de 6 alumnos.

-De todas las intervenciones realizadas se ha realizado un informe escrito que, en su caso, se ha entregado a también a los padres con las orientaciones oportunas.

- Actividades de Prevención: facilitación acogida e integración del alumnado, apoyo a las aulas de 3 años, realización de pruebas para detectar las necesidades al comienzo de la etapa Primaria; observación en las aulas de tres años del nivel de desarrollo de los alumnos, especialmente durante el primer trimestre.

- Otras actuaciones directas: apoyo durante todo el curso al aula de 3años B, lunes, miércoles y viernes, al existir dos alumnos con necesidades educativas especiales. Apoyo de una hora a las clases de 3º A, 4ºB y 5ºA. por las características del alumnado que compone estas aulas.

PTSC:

-Coordinación con los profesionales deSS.SS., Bienestar Social, Centro de Salud, Cruz Roja, Balia y otros que han trabajado con alumnado de nuestro centro para favorecer la intervención escolar.

- Colaboración en algunas de las intervenciones realizadas cuando han surgido problemas de convivencia entre el alumnado. Aplicación de protocolos en los casos necesarios junto al Equipo Directivo.

- Realización de reuniones con familias cuando se ha detectado algún problema que requería intervención.

- Contactos con los profesionales que trabajan con nuestros alumnos fuera del centro (reuniones y contacto por correo electrónico).

-Asesoramiento y participación en diferentes medidas de prevención del absentismo escolar: derivación hacia recursos de otros servicios (Cruz Roja, Biblioteca Municipal, Balia) relacionados con el apoyo escolar e información a las familias sobre las ayudas para la adquisición de libros y material escolar.Realización de informes de derivación e información a otros servicios, principalmente los Servicios Sociales.

Realización de entrevistas individuales con las familias que necesitaban asesoramiento y/o con aquellas que el tutor justificaba porque la problemática transcendía la propia acción tutorial. Asesoramiento principalmente en recursos socio-educativos de la comunidad.

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Se han trabajado a través de cuentos aspectos relacionados con las HH.SS. , la inteligencia emocional y valores en 1º. Se ha trabajado en el área de valores/religión de forma planificada y sistemática aprovechando los contenidos de la guía del profesorado.

Asesoramiento sobre la puesta en marcha del Protocolo de Absentismo Escolar a los tutores que lo han requerido.

Se ha intervenido en los casos en los que el alumnado presentaba falta de puntualidad o asistencia en los casos en los que los tutores lo han solicitado.

Se ha colaborado junto con la Orientadora en informar y facilitar el acceso a las ayudas del MEC del alumnado ACNEE.

3.- Actuaciones con las familias y Comunidad educativa. Colaboración con otras instituciones y entidades.

Orientadora:

-Participación en las reuniones generales de E. Infantil nivel 3 años; 4º EP para explicar y entregar informes de evaluación diagnóstica, 6º EP (escolarización) y 1º de EP: información a padres sobre características evolutivas y necesidades educativas en septiembre.

-Asistencia a las reuniones conjuntas tutores/padres cuando se solicitó. Realización seguimiento sobre la orientación recibida.

-Realización reuniones a principio y final de curso con los tutores y todos los padres del alumnado con necesidades educativas especiales, junto a PT, AL.

- Puesta en marcha de programas de intervención en el hogar: problemas de conducta, hábitos en E. Infantil, conductas autoestimulatorias, orientaciones padres TDA, problemas de sueño y alimentación; control esfínteres.

- Información al AMPA sobre curso prevención drogodependencias.

PTSC:

Coordinación con la responsable del programa de apoyo escolar de Cruz Roja que se ha ofertado a alumnado de nuestro centro que se encuentra en situación de desventaja social y cubre otras necesidades básicas. A principio de curso y en momentos puntuales cuando se han producido bajas para la priorización de alumnado a atender así como cuando la familia nos ha trasladado algún aspecto a mejorar en el apoyo.

Coordinación con los Servicios Sociales Municipales y ONGs en la identificación y derivación a de familias con dificultades a la hora de adquirir material escolar.

Coordinación con los Servicios Sociales Municipales y Bienestar Social para el intercambio de información , el seguimiento y la intervención sociofamiliar.Asistencia a las reuniones conjuntas tutores/familia cuando se ha solicitado.

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Colaboración con el Equipo Directivo en las relaciones con el AMPA del Centro.

Gestión con el Centro de Salud de charla formativa sobre la atención al alumnado diabético para el profesorado según Protocolo.

Petición de la realización de la Campaña “Ver para Aprender” para la detección de problemas de visión dirigido a la totalidad del alumnado.

Gestión de la Jornada de Menores OSI: charla de sensibilización para la promoción de buenas prácticas para el uso seguro y responsable de Internet para el alumnado de 6º de EP y taller de capacitación para el profesorado.

Inscripción en el Plan Director de la Subdelegación de Gobierno: riesgos en internet para 5º EP y acoso escolar para 6ºEP.

Solicitud a Bienestar Social del Programa “Tú Cuentas” sobre HH.SS. y acoso escolar para el alumnado de 5ºEP.

Solicitud a GuadaAcoge del Taller de Sensibilización para la prevención de la discriminación racial; alumnado de 5º y 6 EP.

Se ha solicitado para el curso próximo a la FundaciónBalia la realización en nuestro centro del Programa de refuerzo Escolar.

4.- Colaborar en procesos de innovación, investigación y experimentación:

- Puesta en marcha del protocolo para alumnado con TDAH en el caso de 1 alumno.

5.- Elaboración materiales y recursos técnicos.

- Elaboración de materiales para facilitar el trabajo de los padres en casa y dirigidos al aula: comprensión lectora / Problemas de conducta / Memoria auditiva / Técnicas de estudio/ Ansiedad.

- Adaptación de cuestionario de recogida de información a padres de alumnado con TEA.

- Presentación, en las reuniones de zona, del material realizado en el centro en cuanto a informes para familias, refuerzo educativo.

6.- Formación

Orientadora: Escuela Online inglés, CPRP

7.- Participación en los planes institucionales de la Consejería

- Asistencia a las reuniones mensuales del Plan de zona, participando en uno de los grupos de trabajo.- Realización las estadísticas solicitadas por la administración.

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PTSC: - Información, especialmente a través de la CCP en el caso de la Orientadora y directamente al Equipo Directivo en el caso de la PTSC, de los cambios legislativos y de otro tipo que pudieran afectar al desarrollo del curso -escolar, facilitando los documentos precisos. (Protocolo de Acoso Escolar, Documento para alumnado con TDH de la JCCM, Protocolo de actuación dirigido a menores sobre identidad y expresión de género.

PEDAGOGÍA TERAPÉUTICAOBJETIVOS ACTUACIONES

1.Realizar la atención especializada de los ACNEAES Colaborar en la realización de las medidas de refuerzo

y apoyo educativo o Adaptación Curricular.

Realizar las actividades que desarrollen los objetivos de las Adaptaciones Curriculares o las Medidas de apoyo y refuerzo educativo, y llevar a cabo su seguimiento.

Elaborar informes trimestrales.

2. Colaborar en la elaboración de materiales de apoyo específico.

Proporcionar a los tutores materiales de apoyo para el aula y a los padres que lo precisen.

Elaborar material específico.

3. Participar en las reuniones de profesores y padres

Colaborar con el tutor en el proceso de evaluación de estos alumnos.

Participar en las sesiones de evaluación. Colaborar con el tutor en la realización de algunas

actividades programadas. Colaborar en la elaboración y revisión de los

documentos del centro. Llevar a cabo reuniones con padres y madres del

alumnado .

Participación en la elaboración de las Adaptaciones curriculares de 1 alumno de 6º, 1 alumno de 5º, 1 alumno de 4º, 1 alumna de 1º, 2 alumnos de EI 5 años y 3 alumnos de EI 3 años.Participación en la elaboración del Programa de refuerzo educativo de 17 ACNEAES (que detallaremos a continuación).Participación en la elaboración del programa de refuerzo educativo de 2 alumnos con dificultades de aprendizaje.RealizadoRealizado

Elección de material adaptado a sus adaptaciones curriculares y sus programas de refuerzo en colaboración con tutores y equipo de orientación. Entrega de material (agenda de pictogramas para su casa) a los padres de 2 alumnos de 3 años con TEA.Elaboración de material específico para los alumnos que lo han precisado, tanto para el aula como para su casa.

Realizado.RealizadoRealizado

Se ha colaborado en la revisión de los documentos del centro.Trimestralmente y siempre que ha sido necesario.Los apoyos han estado distribuidos de la siguiente forma:Se han atendido un total de veintiocho alumnos/as .

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Educación Infantil:

2 alumnos de 3 años (ACNEE), 5 sesiones.1 alumno de 3 años (ACNEE), 3 sesiones.1 alumno de 5 años con síndrome de Down, 4 sesiones.1 alumna de 5 años (ACNEE) con dificultades con el idioma. 4 sesiones.2 alumnos de 5 años con dificultades de aprendizaje. 3 sesiones

Educación Primaria:

Curso 1º:1 alumna con discapacidad psíquica ligera, problemas de lenguaje y dificultades motoras ligeras ( ACNEE ) 3 sesiones. 1 alumno con dificultades de aprendizaje (3 sesiones) 1 alumna con desconocimiento del idioma (3 sesiones, durante 1 trimestre.)

Curso 2º: 1 alumna con desconocimiento del idioma (durante 1 trimestre) 3 sesiones.1 alumno con dificultades en el idioma. 3 sesiones.

Curso 3º: 4 alumnos con dificultades con el idioma y desfase curricular. ( 4 sesiones)

Curso 4º:1 alumno con trastorno del aprendizaje ACNEE (5 sesiones) 1 alumna con dificultades con el idioma para refuerzo educativo ( 2 sesiones)

Curso 5º: 1 alumno TEA ( Asperger) ACNEE ( 4 sesiones

4 alumnos con dificultades de aprendizaje por incorporación tardía (4 sesiones).1 alumno con dificultades en el idioma ( 1 sesión)2 alumnas con desconocimiento del idioma , durante 1 trimestre (3 sesiones)

Curso 6ª: 1 alumno con Trastorno Generalizado del Desarrollo ( 4 sesiones) 1 alumno con desconocimiento del idioma (4 sesiones)

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OBSERVACIONES: Se han modificado los apoyos a lo largo del curso, según las distintas necesidades que han ido surgiendo. Se han incorporado a lo largo del curso alumnos con desconocimiento del idioma que han requerido mucha atención.

AUDICIÓN Y LENGUAJE

OBJETIVOS ACTIVIDADES

Realizar la atención especializada a los alumnos con necesidades educativas específicas

Realizar la atención al alumnado con dislalias

Orientar al profesorado en actividades de estimulación del lenguaje

Exploración y evaluación del alumnado con posibles necesidades de atención logopédica

Colaborar en la realización de PTI Realizar las actividades que desarrollen

los objetivos de la PTI Proporcionar a los tutores materiales de

apoyo para el aula

Reuniones con padres y madres.

Elaboración de informes trimestrales y finales.

Elaboración de material específico para trabajar en las clases y en los apoyos.

Colaborar con el tutor en la realización de algunas actividades programadas en el aula

Los apoyos han estado distribuidos de la siguiente forma:

Se han atendido un total de 33 alumnos/as También 3 alumnos han sido evaluados y se le ha dado material a la familia y/o los tutores.

Educación Infantil:2 alumnos de 3 años con TEA (acne)3 alumnos de 3 años con retraso severo del lenguaje (1 acne)2 alumnos de 4 años con retraso simple del lenguaje1 alumno de 4 años con dislalia1 alumno de 5 años con síndrome de DOWN (acne)1 alumna de 5 años (acne) con dificultades con el idioma.3 alumnos de 5 años con retraso del lenguaje.

Educación Primaria:

Curso 1º1 niña con discapacidad psíquica ligera, problemas de lenguaje y dificultades motoras ligeras.1 niña con desconocimiento del idioma ( durante el primer trimestre)Curso 2º: 1 niño con Déficit de Atención.

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Elaboración de material específico para ejercitar en la familia.

1 niño con dificultades con el idioma1 niña con desconocimiento del idioma (durante un trimestre)Curso 3º: 1 alumna con desfase curricular y trastorno de lectura.1 alumna con dificultades con el idioma y desfase curricular.1 niño con dificultades con el idioma y desfase curricularCurso 4º:1 alumno con desfase curricular.(acné)1 alumna con dificultades con el idioma para refuerzo educativo

Curso 5º:3 alumnos de compensación educativa por desconocimiento del idioma.1 alumno con desfase curricular.1 alumno TEA ( Asperger).(acne)1 alumna con problemas de aprendizaje (dislexia). durante el primer trimestre.2 niñas con desconocimiento del idioma ( durante un trimestre)

Curso 6º: 1 alumno de compensación educativa por desconocimiento del idioma 1 alumno con Trastorno Generalizado del Desarrollo (acne)

OBSERVACIONES:

Se han modificado los apoyos a lo largo del curso, según las distintas necesidades que han ido surgiendo.

El aula de AL ha estado en el edificio principal compartida con PT. Se han habilitado dos espacios diferenciados para organizar los materiales. Se han utilizado en momentos puntuales las tutorías para dar clase a los alumnos. También se ha compartido un espacio en infantil, en algunas ocasiones.

Durante todo el curso he hecho dos recreos a la semana en infantil, cuando en primaria no se han hecho tantos.

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He sustituido en algunas clases de infantil, cuando tenía un apoyo en otra clase, no siguiéndose las directrices de sustituciones de las Normas de Convivencia.

A.T.E.

El trabajo de las auxiliares ha ido dirigido, fundamentalmente a seis alumnos. Cinco en Educación infantil (dos en 3 años B; 1 en 3 años A; dos en 5 años y uno en E. Primaria). Se han centrado en las actividades de:

- Higiene y autonomía personal.

- Colaboración en el trabajo de aula en la que están los alumnos antes señalados.

- Cuidado de patio y acompañamiento.

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CURSO: 2016 /2017

II.2.- Valoración de:

a) La coherencia de las actuaciones realizadas con el logro de los objetivos propuestos en la PGA

En relación a los objetivos que se marcaron al comenzar el curso y se detallaron en la PGA, se lleva a cabo una revisión detallada de cada uno de ellos, indicando su grado de consecución y las propuestas de mejora que se tendrán en cuenta para el curso próximo, como resultado de la evaluación de los mismos.

Las actuaciones se programaron como medios para alcanzar los objetivos. El logro de los objetivos ha sido alto, por tanto estas actuaciones han sido coherentes con los logros alcanzados.Algunos objetivos se evalúan como proceso, por su carácter a largo plazo, por ello, seguirán planteándose en cursos próximos.

Se valora positivamente las actuaciones realizadas para conseguir los objetivos definidos en la PGA. La gran mayoría de las actuaciones se han realizado. En los objetivos a cumplir a largo plazo, se han definido como en proceso

b) Los logros y dificultades encontradas en el desarrollo de las actuaciones programadas

Una vez modificadas las programaciones adaptándolas a la LOMCE, se ha potenciado el aprendizaje por competencias, integradas en los elementos curriculares. Se ha intentado adaptarnos a los nuevos enfoques en el aprendizaje, la metodología y la evaluación, lo que está suponiendo un cambio importante, que pretende mejorar no solo las capacidades de nuestros alumnos, sino la manera de entender nuestra propia práctica docente, combinando habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones, y otros componentes sociales y de comportamiento que han de ponerse en juego conjuntamente para lograr una acción eficaz.

Se han realizado las actuaciones programadas, pero siempre considerando la diversidad del aula: las diferencias en nivel curricular, problemas conductuales, desconocimiento del idioma, problemas de salud que afectan al proceso de enseñanza y aprendizaje, etc. De ahí que los apoyos sean fundamentales.

Se ha hecho mucho hincapié en crear una rutina de trabajo en el aula y en casa, en un ambiente positivo de escucha activa y en el cumplimiento de las normas del centro y el aula. En ocasiones ha habido poco tiempo y colaboración familiar.

Es necesario continuar con el refuerzo de actividades de comprensión y expresión oral y escrita, así como el repaso del cálculo, operaciones básicas y problemas.

La coordinación en nivel es fundamental, aunque a veces se carece del tiempo necesario.

Es muy importante la adecuación de las programaciones y el proceso de evaluación a la LOMCE, pero el sistema de evaluación de estándares requiere un tiempo de preparación, de coordinación y de realización muy elevado.

Se considera positiva la participación el programa Ecoescuelas, pero se propone que se realice un proceso de reciclaje completo: que se tire la basura donde corresponde y no se quede sólo en el reciclaje de los alumnos en las aulas.

ACCIÓN TUTORIAL

Durante este curso se han mantenido los cauces de información que se han ido poniendo en funcionamiento durante los últimos años. Además de las reuniones trimestrales en gran grupo, las familias han podido concertar cita con los tutores y especialistas en el horario de atención a padres en cualquier momento del curso. Asimismo, y a través de la agenda personalizada del alumno, las familias y el equipo docente han podido informar e informarse de aspectos concretos sobre la marcha del alumno (asistencia, tareas, evaluación, autorizaciones, justificaciones, etc.)

Desde nuestra página web se permite una consulta de todo tipo de documentos, noticias relevantes y actividades realizadas por los alumnos, que apoyadas en circulares escritas, cuando la ocasión lo requiere, completan el amplio abanico de información y contacto con las familias del centro.

Además, para mejorar estos cauces online, y viendo el auge que las redes sociales estan teniendo en la comunidad educativa en general, hemos dedicado este curso una atención especial a la interconexión de todos los canales informativos con las redes sociales Facebook, Twitter y Google + con el único fin que la comunidad educativa se informe, nos conozca mejor y participe con sus comentarios, con el fin de acercar a toda la comunidad educativa nuestra actividad diaria en el colegio.

También se ha reforzado el acceso a la plataforma Papás 2.0, no solo desde el módulo de Secretaría Virtual, sino también desde el módulo de Comunicación, lo que permite a las familias realizar los trámites administrativos y realizar el seguimiento académico de sus hijos.

En este sentido, seguiremos insistiendo en la formación de las familias y profesorado en este tipo de gestiones y uso de las TIC para conseguir que estas actuaciones se realicen de forma autónoma.

Cabe destacar el grado de participación del AMPA en este curso por el número y diversidad de actividades gestionadas por ella, implicándose además en distintas actividades propuestas por el profesorado y proponiendo otras nuevas que mejoren las relaciones de toda la Comunidad Educativa.

ASESORAMIENTO Y COLABORACIÓN

Como todos los cursos, se ha contado con el asesoramiento especializado por parte del Equipo de Orientación en aquellos aspectos demandados por el centro (planes de trabajo individualizados, programas de mejora, metodología y recomendaciones para el trabajo con alumnos que muestran problemas, orientación a alumnos de sexto,...) programando reuniones periódicas y puntuales con los tutores que tenían niños con problemas de todo tipo. También se han atendido y solucionado desde este departamento problemas derivados de la convivencia escolar, resaltando el papel positivo que ha tenido en su solución la colaboración de las familias.

Del mismo modo, se ha continuado en la línea de concienciación a las familias de la importancia que tiene una buena organización del tiempo libre de los alumnos, evitando la sobrecarga de actividades extraescolares y primando el trabajo del colegio sobre éstas, de la necesidad de supervisión de los trabajos de sus hijos en casa y de la importancia de implicarse aún más en su aprendizaje y en la educación en el respeto y en la responsabilidad.

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En Educación Infantil, el equipo de ciclo trabaja en estrecha colaboración con la mayoría de las familias, las cuales ayudan en gran cantidad de actividades y proyectos..

En relación con los alumnos de sexto, se ha orientado a las familias sobre todos aquellos aspectos que faciliten su paso a Educación Secundaria, mediante reuniones específicas de orientación y aprovechando las jornadas de puertas abiertas en los IES.

Del mismo modo, los tutores de sexto curso han realizado una labor de orientación de sus alumnos sobre el paso a secundaria, aclarando dudas a las familias en todo momento.

ACTUACIÓN, COORDINACIÓN Y RELACIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES

Como en cursos anteriores, la colaboración con la AMPA y el Excmo. Ayuntamiento de Guadalajara, es fundamental de cara a la buena marcha del colegio, sobre todo en relación a aspectos de mantenimiento, actividades extraescolares y extracurriculares y comunicación con las familias.

Con respecto al AMPA, agradecemos su colaboración en todas las actividades que realizamos en el colegio, a la vez que les brindamos nuestra colaboración en las suyas cuando así nos lo piden. Este curso tenemos que resaltar su colaboración y buena predisposición a ayudar y colaborar en todo lo que concierne al colegio.

Con respecto al mantenimiento, hay que comentar el descontento con el actual Ayuntamiento, por la tardanza en dar solución a las necesidades planteadas, y con la Dirección Provincial de Educación, ya que las obras solicitadas no se han llevado a cabo y las que finalmente se han autorizado, ha sido a cargo del propio remanente que tiene el colegio.

Existe gran dificultad en llevar a cabo las reparaciones o acometer las reformas que se solicitan, porque no hay una definición clara de cuál es la responsabilidad de cada una de las administraciones (local y regional), por lo que, una por otra, hace que las actuaciones no sean acometidas.

c).- La programación realizada de cada actuación (calendario previsto, responsables de su realización y evaluación, recursos económicos, y materiales utilizados, procedimiento para su seguimiento y evaluación...)

Calendario previsto. En general se ha cumplido la temporalización de las actuaciones, en alguna ocasión se han hecho las modificaciones oportunas. Todo el claustro ha sido responsable y parte activa de las actuaciones, su trabajo ha sido muy satisfactorio.

Seguimiento y evaluación: La evaluación de las actuaciones se ha llevado a cabo en las reuniones de nivel, acordando posibles modificaciones para su mejora. Las actividades extraescolares se han evaluado también en estas reuniones. Se ha considerado la posibilidad de dejar establecidas las actividades extraescolares por niveles, con el fin de que no se repitan a lo largo de la escolarización. Toda la comunidad educativa ha colaborado en la buena consecución de los objetivos y actuaciones propuestas. En general la programación se ha realizado según el plan previsto, salvo las modificaciones horarias por la incorporación de alumnado nuevo.

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III.- LÍNEAS PRIORITARIAS PARA LA FORMACIÓN DIDÁCTICA, PEDAGÓGICA Y CIENTÍFICA

III.1.- Análisis y la valoración de las líneas prioritarias de formación establecidas en la P.G.A. en orden a la consecución de los objetivos generales y a la realización de las actuaciones planteadas

Durante el presente curso se han llevado a cabo un buen número de actividades de formación complementaria al trabajo en el aula, dentro de la dinámica de formación permanente del profesorado en la que parte del claustro participa habitualmente curso a curso.

Casi todas estas actividades se realizan fuera del horario lectivo del profesorado, lo que supone un esfuerzo extra en la mejora de su capacitación profesional.

La mayoría de ellas se han realizado on-line, a través de la plataforma que el Centro Regional de Formación del Profesorado tiene habilitada para este fin, dentro de la programación de actividades formativas que mes a mes pone a disposición del profesorado; otras, sin embargo, requieren de la presencia de los profesores e incluso de su desplazamiento a otras localidades para su impartición.

En general, podemos decir que en parte del claustro hay una gran motivación e interés por actualizarse, lo cual, sin duda ninguna, repercutirá favorablemente en una mejora de la calidad de nuestra actividad docente en clase con los alumnos.

Lógicamente el trabajo de formación permanente es continuo durante todo el curso, en el aula, en casa, durante el tiempo libre. Cualquier momento es bueno para actualizar conocimientos, preparar materiales y nuevas ideas para futuras clases.

La labor de formación del maestro y debe ser continua a lo largo de toda su vida laboral y en nuestro caso no es una excepción.

Parte del profesorado del centro ha estado participando en un grupo de trabajo del Centro Regional de Formación del Profesorado: “EVALÚA, HERRAMIENTA DE APOYO A LA EVALUACIÓN EDUCATIVA”. Que ha permitido a los profesores iniciarse en el uso de esta herramienta, aunque solo se ha comenzado a trabajar de forma experimental en el nivel de 1º.

También ha habido profesores que han estado ampliando su formación en idiomas (Inglés y Francés), a través de la EOI, el CUID de la UNED, o formación individual, en los distintos niveles ofertados.

A través del correo, se ha ido informando a los miembros del claustro de la oferta planteada desde la plataforma de la Junta a lo largo de todo el curso, y algunos profesores han realizado diversas actividades de formación de las diferentes líneas

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formativas: “Innovación y dinamización”, “Cultura digital”, “Destrezas comunicativas”, “Igualdad de género”….

IV.- ANÁLISIS DE LOS ASPECTOS ORGANIZATIVOS GENERALES

IV.1.- Análisis de los aspectos organizativos generales

El horario general del centro es de 9:00 a 14:00. Se distribuye el periodo lectivo en 6 sesiones de 45 minutos, y un recreo de 30 minutos. (En horario de Junio y Septiembre, las sesiones son de 35 minutos, aunque son sesiones muy cortas, se decidió mantenerlas así, para que no se quedara sin dar la última sesión de cada día, ya que afectaría a varias materias)Los criterios utilizados en la elaboración de horarios del alumnado se han cumplido, destacando las dificultades que presenta la separación de los edificios de infantil y primaria.Se ha realizado una modificación, en el horario, a partir del segundo trimestre, que ha afectado al área de inglés en educación infantil y primeros cursos de educación primaria, también se reestructuró el horario de atención de PT y Al, y apoyos realizados por la Orientadora y ATES en Educación Infantil, al modificar el horario de una de las ATES en el centro.Teniendo en cuenta la separación de los edificios de Infantil y Primaria, y la distancia entre ambos, nos hemos visto obligados a elaborar horarios especiales para algunos profesores especialistas (inglés, religión, PT, AL y Orientadora). Esto se traduce en el aprovechamiento del período del recreo como momento de cambio de edificio.El equipo de Educación Infantil, ha intentado gestionarse entre ellas, tanto en la realización de los apoyos, como en cubrir las suplencias cuando han faltado compañeras, realizando un gran esfuerzo, pero ha habido ocasiones, en las que no han sido suficientes, y han tenido que contar con el refuerzo desde Primaria, PT, AL y Orientadora para poder seguir atendiendo a los alumnos.En Educación Primaria también se ha realizado un gran esfuerzo a nivel organizativo, para intentar cubrir todos los aspectos organizativos del centro, debido a diferentes situaciones particulares que han ido aconteciendo a lo largo del mismo

Se propone que no se comparta la docencia de una misma área entre dos docentes.

IV.2.- Análisis de la funcionalidad de:

a) El horario general del centro y de los criterios utilizados para su elaboración

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

7,30 – 9 ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA (AULA MATINAL)9 – 13 * 9 – 14 ** ACTIVIDADES LECTIVAS13 -15 *14 – 16** ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA (SERVICIO DE COMEDOR)

16 – 18 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES DEL AMPA* Horario de Septiembre y Junio

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** Horario de Octubre a Mayo

Con este horario de apertura de centro de 7:30 h a 18 h se pretende facilitar a las familias la conciliación de la vida familiar y laboral. El horario lectivo del alumnado se realiza por las mañanas (9 a 14 h.) Permitiéndoles por la tarde disponer con mayor facilidad de su tiempo de familia, descanso, estudio, formación en materias extracurriculares, así como de ocio.

Se sugiere que los tutores permanezcan a tiempo completo con su tutoría y no se impartan especialidades al menos en la primera semana del curso.

b) Los horarios del alumnado y de los criterios utilizados para su elaboración

Criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios del profesorado y alumnado El horario del alumnado se ha adecuado a lo dispuesto a la Orden 05/08/2014 de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se regulan la organización y la evaluación en la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla La Mancha (art. 3. Horario y Jornada Escolar)

Criterios: Se tiene en cuenta, en la medida que nos es posible, que las áreas instrumentales se den a primeras horas, siendo los tutores los que reciben a su grupo de alumnos. Horas de especialidades: Educación Física e Inglés en días alternos. No más de dos horas de especialistas por grupo-clase en cada jornada siempre que sea posible. Al tener varios edificios, se ha procurado que los especialistas tengan continuidad durante varias clases en el mismo edificio. Para la elaboración de los horarios de apoyo inclusivo dentro del aula se ha intentado que sea el mismo profesor y del mismo ciclo el que imparta el apoyo dentro de cada grupo clase aunque no ha sido posible en todos los grupos.

Considerar el horario de Educación Física para adecuarlos a las necesidades de la alumna diabética.

c) Los agrupamientos

En EDUCACIÓN INFANTIL: TRES AÑOS: Los agrupamientos se han hecho según los criterios aprobados en el Proyecto Educativo del Centro. CUATRO y CINCO años los grupos han permanecido según comenzaron en 3 años, habiendo variado a lo largo del curso por las incorporaciones que se han ido produciendo a principio de curso e incluso hasta el tercer trimestre.

En EDUCACIÓN PRIMARIA: Se han mantenido los grupos tal y como estaban distribuidos en el curso anterior, aunque también hay que destacar la incorporación de nuevos alumnos con desconocimiento del idioma en casi todos los niveles y a lo largo de todo el curso.

d) La distribución de los espacios

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En Educación Infantil además de las aulas de cada grupo, se ha contado con un aula donde se ha impartido Inglés y otra en la que se ha impartido Religión, ha habido una sesión de religión que se solapaban las profesoras. Estos espacios han sido adecuados, pero se ha comprobado que en todas las aulas dedicadas a tutoría, faltan módulos de la alfombra, así como en la biblioteca. En Educación Primaria se ha realizado de la forma más adecuada posible, quedando el ala de la derecha para los alumnos de 1º y 2º en la planta baja, los de 3º y 4º en la primera planta, y el ala de la izquierda para los alumnos de 5º en la planta baja, y los de 6º en la primera planta. Se ha utilizado el aula libre de la zona de los 6º, y la biblioteca para hacer el desdoble de las clases de 1º en las áreas de lengua y matemáticas, la sala de profesores grande, el antiguo aula althia o las tutorías, para impartir el área de Valores.

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CURSO: 2016 /2017

V.- ANÁLISIS DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y COMPLEMENTARIAS

V.1.- Análisis de la programación anual de actividades extracurriculares y complementarias.

VALORACIÓN EDUCACIÓN INFANTILSATISFACTORIO

1º trimestre Salida a un parque en otoño

SATISFACTORIO

Halloween en clase de inglés, psicomotricidad, cuentos en la biblioteca.

SATISFACTORIO

Celebración día de la castaña. Noviembre

SATISFACTORIO

Visita a la policía (4 años A,B y C) Noviembre.

SATISFACTORIO

Canta cuentos “Doctor sapo”

SATISFACTORIO

Fiesta de Navidad. Diciembre

SATISFACTORIO

2º trimestre Día de la Paz

SATISFACTORIO

Jueves Lardero

SATISFACTORIO

Teatro en Inglés en el colegio (Estibi)

En tres años se hizo demasiado largos los dos desfiles. 4 y 5 años satisfactorio.

Carnaval

SATISFACTORIO

Jornadas culturales

SATISFACTORIO

Visita apicultores

SATISFACTORIO

Día del deporte

SATISFACTORIA

Visita parque Europa

SATISFACTORIA

Visita al centro comercial.

SATISFACTORIO

3º trimestre Granja Escuela de los Cuentos 5 años

SATISFACTORIO

Granja Escuela del Jarama 4 años

SATISFACTORIO

Granja Escuela de la Limpia 3 años

SATISFACTORI Día del libro

OSATISFACTORIO

Visita a Telepizza (4 años A,B y C)

SATISFACTORIO

Fiesta de graduación

SATISFACTORIO

Fiesta fin de curso

1º Y 2º EDUCACIÓN PRIMARIAPositiva 11 octubre Salida a CaspueñasPositiva 7-11

noviembre Visita a Telepizza (1º)

Positiva 5 y 7 diciembre

Policía Local y Educación Víal (2º)

Positiva 27 enero El corral de comediasPositiva 4 y 8 mayo Actividad de Animación a la lecturaPositiva 4 abril Teatro en InglésPositiva 15 mayo Charla sobre energías renovablesPositiva 26 de mayo BrihuegaPositiva 29 de mayo Visita al teatro. “ El teatro viene de la escuela”Positiva 16 de junio Participación en el maratón de CuentosPositiva 20 y 22 junio Museo del deporte

Otras actividades que vayan surgiendo, en relación a los temas trabajadosLas actividades propuestas por el centro: Navidad, día de la Paz, Jueves Lardero…

3º y 4º EDUCACIÓN PRIMARIAPositiva 5 octubre Teatro Buero Vallejo. FESCIGU. CortometrajesMuy positiva 15 noviembre Escuela de folklore, 3ºPositiva 6 febrero Teatro en inglés 3º: The lamb who came for dinnerMuy positiva 15 marzo Visita Eroski 3ºMuy positiva 18 mayo Museo SobrinoPositiva 3º trimestre Animación a la lectura 3º Muy positiva 23 de mayo MicrópolixMuy positiva 21 de junio Museo del deporteMuy positiva 5 octubre FESCIGU. CortometrajesPositiva 9 noviembre Observatorio Meteorológico de Guadalajara 4ºPositiva 7 diciembre Visita guíada Guadalajara, 4ºMuy positiva Febrero Teatro en inglés 4ºPositiva 14 y 16

febreroBibliocluedo, 4º

Negativa. La actividad podría haber estado bien pero el animador no estaba bien preparado.

3º trimestre Animación a la lectura 3º y 4º

Muy positiva 3º trimestre Visita al Teatro Buero VallejoMuy positiva 3º trimestre Visita al centro apícola de Marchamalo

A lo largo del curso se programarán otras actividades según la oferta de las distintas instituciones y su interés para complementar nuestro curriculum.

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5º y 6º EDUCACIÓN PRIMARIASatisfactoria 5 Octubre Teatro Buero Vallejo. FESCIGU. Cortometrajes (5º curso)Satisfactoria 7- octubre GUADACOGE: Sensibilización Social. 5º y 6º.Satisfactoria 17-octubre MONASTERIO DE PIEDRA 5º y 6ºSatisfactoria 1º trimestre COCEMFE: Sensibilización Discapacidad. 5º y 6ºSatisfactoria 1º trimestre MUSEO FRANCISCO SOBRINO 5ºSatisfactoria 2º trimestre Visita cultural a Madrid: Museo del Prado y Palacio de

Cristal. 5ºNo realizada VIAJE CULTURAL SEGOVÍA, ÁVILA O MADRID. 6ºSatisfactoria Cuentacuentos en Inglés.Satisfactoria Animación a la lectura. Visita del autor. 5º Y 6ºSatisfactoria Piscina 6ºSatisfactoria 3º trimestre Visita al Observatorio Meteorológico. Plantas Autóctonas.

5ºNo realizada ACTIVIDAD PARQUES NATURALES. RIO DULCE. 5º Satisfactoria VIAJE FIN DE CURSOSatisfactoria Maratón de los cuentos de la biblioteca de Guadalajara.Satisfactoria Museo del deporte Satisfactoria 1º y 2º

trimestreTaller de poesía 5º.

V.2.- Análisis de:

a) La actuación de los responsables de su realización y evaluación

Concluimos con una valoración muy positiva, especialmente hacia los responsables y monitores que han intervenido en las diferentes actividades.

Desde infantil se solicita que en las actividades que proponemos participen personas que conozcan a los alumnos y tengan un gran nivel de implicación en las tareas a realizar dadas las características de esta etapa.

b) El grado de implicación del profesorado

Manifestamos un alto grado de implicación por parte del profesorado, tanto en la planificación como en la organización de éstas.

Todo el profesorado está implicado de alguna forma en la realización de las actividades que se programan en la P.G.A. y de las que se van añadiendo durante el curso, ya que éstas se programan y diseñan por niveles, manteniendo aún la distribución por ciclos, y en ello participan todos los profesores. Igualmente para su realización, los profesores tutores son acompañados y apoyados por los profesores especialistas o profesores de apoyo, aunque en ocasiones ha sido difícil poder realizar los acompañamientos, debido al número ajustado de profesores con el que contamos.

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Cuando la realización de la actividad ha necesitado de una ampliación del horario escolar, todos han participado, a pesar de lo eso conlleva para conciliar con su vida familiar.

c) El coste económico

Durante este curso hemos tenido en cuenta la situación económica de algunas de nuestras familias a la hora de programar nuestras actividades complementarias haciendo un esfuerzo para que el coste económico no fuese muy alto y resulten accesibles a la mayoría de los alumnos. No obstante un mínimo porcentaje de alumnos no ha participado en algunas actividades complementarias por razones económicas.

Este curso, como en cursos anteriores, hemos facilitado a los alumnos unas ayudas con el dinero recaudado en el MERCADILLO SOLIDARIO DE LIBROS. Con esta ayuda casi todos los alumnos han participado en las actividades extraescolares, especialmente las del 3º trimestre.

Consideramos que nuestro Colegio es un centro público y hemos de programar actividades en las que todos los alumnos puedan participar. Se ha intentado evitar, siempre que ha sido posible, la contratación de autobuses para disminuir el coste económico.

El dinero recaudado en el Mercadillo Solidario tiene como objetivo cubrir parte del gasto que supone la participación en actividades complementarias y la cooperativa para la adquisición de material escolar en la etapa de Educación Infantil. Se han repartido varias ayudas a alumnos de Educación Infantil (casi todas para ayuda de la aportación en la cooperativa para adquisición de material escolar a familias con situación económica muy desfavorecida) y Educación Primaria (para la participación en las actividades extraescolares, principalmente en las excursiones de mayor coste económico).

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CURSO: 2016 /2017

VI.- ANÁLISIS DEL RENDIMIENTO ESCOLAR DEL ALUMNADO

VI.1.- Análisis del rendimiento escolar del alumnado desglosado por grupos, áreas, materias o módulos

EDUCACIÓN INFANTIL 3 AÑOS:

El número de alumnos ha sufrido alguna pequeña fluctuación, por las incorporaciones que han ido surgiendo a lo largo del curso. Hay dos clases con 24 y 22 alumnos, con 3 acnes en total.

Hay un grupo cuyo rendimiento, conducta y socialización son satisfactorios. Cabe destacar la dificultad que presenta el hecho de tener un alumnado con diferentes nacionalidades y algunos de ellos con dificultades a veces significativas de idioma, incluso algunos con falta de estimulación familiar.

Destacamos tres alumnos con informe psicopedagógico: 1 TEA (3B), 1 con trastorno general del desarrollo con dificultades en la comunicación (3B) y 1 con retraso madurativo y desarrollo del lenguaje(3A).Han recibido apoyo por parte del equipo de orientación y ATE.A nivel de salud existe un niño con alergia alimentaria en 3A.

La relación con las familias es satisfactoria.


Se mantienen los tres grupos que iniciaron la escolarización en 3 años. Se ha dado una gran fluctuación a lo largo del curso, destacando 4 años B, el número de alumnos al finalizar el curso son: 21, 18 y 20 alumnos.

Hay un grupo mayoritario cuyo rendimiento, conducta y socialización son satisfactorias. Cabe destacar la dificultad que presenta el hecho de tener un alumnado con diferentes procedencias y muchos de ellos con dificultades, a veces significativas, de idiomas e incluso algunos de estimulación a nivel familiar.

Destacamos un alumno incorporado este tercer trimestre (4 años B) en proceso de valoración para posteriormente ser evaluado por el equipo de orientación en caso de ser necesario, con desconocimiento de idioma y ausencias frecuentes.

A partir del segundo trimestre la especialista en A.L. ha atendido a 3 alumnos, de 4A y 4B.

En el grupo de 4 años A, hay una niña de procedencia marroquí con dificultades de lenguaje, por desconocimiento del idioma, esto provoca que presente dificultades de aprendizaje en las diferentes áreas. (No estuvo escolarizado el curso pasado en ningún centro)A nivel de salud, existen dos niños con alergias alimentarias en 4 A.La relación con las familias es satisfactoria. Hay un grupo de padres muy receptivos y que colaboran ante las demandas del centro y participan en las diversas actividades.


También en este nivel se han producido variaciones en el nº de alumnos a lo largo del curso, con nuevas incorporaciones, incluso en el tercer trimestre.El nº de alumnos al terminar el curso son 23 y 24, con un acne en cada clase.

5 años A Se trata de un grupo unido y cohesionado, con una buena relación social y sin grandes conflictos.Son trabajadores, autónomos y muy expresivos. A nivel académico hay dos niveles claramente diferenciados. Un grupo con buen nivel que ha alcanzado los objetivos propuestos y otro con un nivel muy inferior, con importantes dificultades y desfase respecto a los objetivos marcados.En la clase también hay un alumno con Síndrome de Down que pese a su autonomía, necesita apoyo constante a la hora de trabajar.Otro alumno cuenta con serias dificultades y recibe apoyo por parte de la profesora de PT. también.

5 años B Grupo con numerosas bajas e incorporaciones.Hay un grupito con un nivel aceptable y otro con dificultades de aprendizaje.Destacan dos alumnos por su capacidad de trabajo y nivel cognitivo y otro por sus intereses culturales y científicos.Hay cinco alumnos que precisan mayor atención a nivel de refuerzo emocional.Intervención PT y AL e intervención global por parte de la orientadora y tutora con el fin de favorecer la interacción entre iguales.

EDUCACIÓN PRIMARIA

1º EDUCACIÓN PRIMARIA

PROMOCIÓN

RESUMEN ESTADISTICO 1ºA

Total de alumnos matriculados

28

Nº alumnos que PROMOCIONAN con calificación:

Alumnos que PROMOCIONAN

Alumnos que NO PROMOCIONAN

Positiva en todas las áreas

Negativa en UNA área

Negativa en DOS áreas

Negativa en TRES o más áreas

Total Con AC Total Con AC

19 4 0 1 24 2 3 0

ÁREAS Cienciasnaturales

CienciasSociales

LenguaCastel.

Matem.

Inglés

Educ.Artíst.

Educ.Física

ValoresSoc y C

ReligiónCatólica

TotalMedia Grupo

Insuficiente 3 4 5 5 3 4 3,11Suficiente 4 1 3 4 6 2 7 1 1 3,76Bien 2 3 1 2 1 10 4 3 2 3,63Notable 8 6 8 7 4 11 7 4 4 7,65Sobresaliente

10 13 10 9 13 4 5 5 7 9,85

PROMOCIÓN

RESUMEN ESTADISTICO 1ºB


26









21 1 0 1 23 0 3 0

49


CienciasSociales

LenguaCastel.

Matem.

Inglés

Educ.Artíst.

Educ.Física

ValoresSoc y C

ReligiónCatólica

TotalMedia Grupo

Insuficiente 4 3 4 4 1,88Suficiente 2 2 3 3 2 5 7 4 2 3,75Bien 5 3 5 4 4 4 3 3 2 4,13Notable 13 11 5 10 4 14 7 4 2 8,75Sobresaliente

6 10 9 6 12 3 5 5 4 7,50

1ºA: El grupo es muy numeroso, con 27 alumnos (uno de ellos con necesidades), el rendimiento en general es bueno. Promocionan todos excepto tres alumnas, y tres de ellos promocionan con un área suspensa. En general el desdoble en Lengua y Matemáticas ha sido beneficioso.

1ºB: El grupo es también numeroso, con 27 alumnos. El rendimiento en general es bueno, pero es una clase muy inquieta. Promocionan todos excepto tres alumnos, y dos de ellos promocionan con un área o varias suspensas. En general el desdoble en Lengua y Matemáticas ha sido beneficioso.


PROMOCIÓN



26









23 0 2 1 26 1 0 0


CienciasSociales

LenguaCastel.

Matem.

Inglés

Educ.Artíst.

Educ.Física

ValoresSoc y C

ReligiónCatólica

TotalMedia Grupo

Insuficiente 1 1 3 2 2 1 1,25Suficiente 4 3 5 2 1 5 6 3,25Bien 2 3 2 4 5 2 2 3 1 3,00Notable 12 12 13 11 7 11 7 4 11 11,00Sobresaliente

7 7 3 7 11 8 10 4 3 7,50

PROMOCIÓN



26









23 3 0 0 26 0 0 0

50


CienciasSociales

LenguaCastel.

Matem.

Inglés

Educ.Artíst.

Educ.Física

ValoresSoc y C

ReligiónCatólica

TotalMedia Grupo

Insuficiente 2 1 0.3Suficiente 2 2 2 5 4 3 1 2.38Bien 4 3 4 5 4 11 1 1 4 4.63Notable 11 15 11 10 2 7 15 5 7 10.38Sobresaliente

9 8 9 7 14 4 7 4 4 8.25

2ºA: El grupo es numeroso, con 26 alumnos, tres de ellos con TDA (déficit de atención), y un alumno con total desconocimiento del idioma a principio de curso. Promocionan todos los alumnos, tres de ellos con algún área suspensa (seis alumnos ya habían repetido curso anteriormente).

2ºB: El grupo es numeroso, con 26 alumnos. Es una clase muy inquieta. Promocionan todos los alumnos, y tres pasan con un área suspensa. El rendimiento de la clase en general es muy bueno.


PROMOCIÓN



23









15 4 0 3 22 1 1 1


CienciasSociales

LenguaCastel.

Matem.

Inglés

Educ.Artíst.

Educ.Física

ValoresSoc y C

ReligiónCatólica

TotalMedia Grupo

Insuficiente 4 4 4 7 1 2 2.75Suficiente 3 3 5 3 5 7 5 2 4.13Bien 4 3 4 3 3 4 2 2 3.13Notable 8 7 9 7 14 13 6 2 4 8.75Sobresaliente

4 6 1 3 5 1 6 4 4 4.25

PROMOCIÓN



26Baja/

traslados 1



Alumnos que NO PROMOCIONANPositiva

en todas las áreas




Total Con MA

Total Con MA

51

21 1 1 1 24 0 1 0


CienciasSociales

LenguaCastel.

Matem.

Inglés

Educ.Artíst.

Educ.Física

ValoresSoc y C

ReligiónCatólica

TotalMedia Grupo

Insuficiente 1 3 3 3 1 1.43Suficiente 3 1 2 2 1.04Bien 4 4 6 5 3 7 2 1 4.16Notable 12 14 12 13 6 12 9 6 9 12.09Sobresaliente

5 4 4 4 15 5 12 3 4 7.28

En general el rendimiento escolar según lo programado ha sido satisfactorio excepto algunos casos puntuales.Se observa un grupo de alumnos rendimiento bajo, debido a la falta de comprensión, expresión y falta de hábito de trabajo y estudio en las diferentes áreas, también a un desconocimiento parcial del idioma (el conocimiento coloquial del idioma es muy bueno, pero existe dificultad cuando se enfrentan al vocabulario específico de las áreas). También queremos reseñar la imposibilidad de algunas familias para ayudar a sus hijos.Es significativo el número de alumnos que promociona con áreas troncales pendientes.No promocionan 2 alumnos.


PROMOCIÓN



22Bajas o

traslados 1









20 0 0 1 21 1 0 0


CienciasSociales

LenguaCastel.

Matem.

Inglés

Educ.Artíst.

Educ.Física

ValoresSoc y C

ReligiónCatólica

TotalMedia Grupo

Insuficiente 1 1 1 1 0.52Suficiente 1 2 2 1 0.79Bien 3 3 1 2 4 4 3 2.62Notable 8 7 10 10 6 11 9 3 8.38Sobresaliente

9 10 9 9 11 4 7 11 4 9.69

PROMOCI RESUMEN ESTADISTICO 4ºB

52

ÓN


21









20 0 0 1 21 0 0 0


CienciasSociales

LenguaCastel.

Matem.

Inglés

Educ.Artíst.

Educ.Física

ValoresSoc y C

ReligiónCatólica

TotalMedia Grupo

Insuficiente 1 1 1 0.38Suficiente 1 5 1 2 3 1 1 1.75Bien 1 1 3 6 1 1 2 1.88Notable 6 10 5 4 8 10 11 4 6 8.00Sobresaliente

14 9 12 11 11 3 6 3 3 9.00

El análisis de datos de la evaluación es en general satisfactorio.Los alumnos que no han superado alguna de las áreas presentan alguna de las siguientes dificultades:

Desconocimiento parcial del idioma (en algunos casos el conocimiento coloquial de idioma es bueno, pero existen dificultades cuando se enfrentan al vocabulario específico de las áreas)

Dificultades de comprensión lectora y expresión escrita. Dificultades en razonamiento lógico-matemático y resolución de problemas. Falta de hábitos de trabajo y estudio en las diferentes áreas, que a veces se

agrava con una situación familiar desfavorable.

Las dificultades observadas en las diferentes áreas son las siguientes: Matemáticas: Razonamiento y resolución de problemas Ciencias Sociales y Naturales: Comprensión y hábitos de estudio. Lengua: Comprensión lectora y expresión escrita. Educación Artística: Fundamentalmente en el apartado de música por falta de

esfuerzo y en plástica por no presentar los trabajos y no traer el material necesario, que es lo mínimo que se exige.

Promocionan una alumna que aunque no han superado los objetivos mínimos propuestos en alguna de las áreas, no pueden permanecer un curso más en el nivel debido a que ya repitió en cursos anteriores.

PROGRAMA DE ORTOGRAFÍA:

Se ha realizado una sesión semanal en cada grupo y se ha trabajado:

PRIMER TRIMESTRE: Memoria visual y técnicas de afianzamiento. Ejercicios de escritura creativa/Dictado.

SEGUNDO TRIMESTRE:Técnica de los sobres, trabajo sobre las 100 palabras más importantes del vocabulario básico de 4º en las que más errores ortográficos se cometen. Ejercicios de escritura creativa /Dictado.

TERCER TRIMESTRE :Reglas de ortografía de su nivel y niveles anteriores. Dictado hasta la segunda semana de mayo.

La participación del alumnado, en general, ha sido buena. Hay un pequeñísimo grupo de 4ºB que en la parte del entrenamiento orográfico con el vocabulario básico no ha

53

hecho un esfuerzo suficiente (el trabajo había que realizarlo con los padres en casa), olvidando traer los sobres para repasar en el aula.

Los resultados de la prueba final muestran que, teniendo en cuenta el trabajo del área de lengua realizado con su tutora y el taller de ortografía, todo el alumnado ha reducido considerablemente sus errore4s ortográficos de manera significativa. Solo en el caso de dos alumnos (uno de cada clase) no se ha producido este beneficio, tal vez porque la prueba final se hizo en los días de calor agobiante en el centro y estaban cansados. Señalamos con color en la tabla los alumnos o alumnas que tienen algún tipo de dificultad relacionada con el lenguaje y cuyos resultados están condicionados por esta dificultad.

En 4º A, de una media de 24 errores (hemos eliminado al alumno ACNE para este dato) en noviembre, se ha pasado a una media de 12 (eliminando también al alumno ACNE)

En 4º B, de una media de 30 errores ortográficos en noviembre, se ha pasado a una media de 13, en junio.

Hay que señalar que en el recuento de estos errores se han tenido en cuenta las tildes, que es el error más frecuente que cometen, de manera significativa.

Nuestra opinión es que el taller ha servido para hacer comprender al alumnado la importancia de la ortografía y la escritura, estimular la creatividad en el proceso escritor y mejorar el número de palabras básicas bien escritas.

4º A Ortografía

Nov Jun

1 20 132 18 ausente3 58 394 37 275 26 96 27 97 48 258 9 49 8 210 0 011 23 412 70 5113 46 4214 44 2215 11 816 9 117 5 718 32 2019 34 1820 16 721 28 10

4ºB Ortografía

NOv. Jun.

1 15 62 22 73 31 174 33 105 52 236 1 07 57 ausente8 49 269 35 2210 15 711 19 512 11 113 59 1814 43 2515 49 3816 1 017 42 1218 1 419 34 1820 35 Ausente21 27 11


PROMOCIÓN



24Bajas/traslados 2









14 2 1 4 21 4 1 0

Ciencia Ciencia Lengu Mate Inglé Educ. Educ Valore ReligióTotal

54

ÁREAS snaturales

sSociales

aCastel.

m. s Artíst.

.Física

sSoc y C

nCatólica

Media Grupo

Insuficiente 6 5 3 6 7 3.68Suficiente 1 2 2 3 6 1.91Bien 3 3 2 3 3 5 6 3.41Notable 8 7 7 6 6 4 13 8 9 9.27Sobresaliente

4 5 8 7 3 7 3 2 3 5.73

PROMOCIÓN



24









20 3 0 1 24 2 0 0


CienciasSociales

LenguaCastel.

Matem.

Inglés

Educ.Artíst.

Educ.Física

ValoresSoc y C

ReligiónCatólica

TotalMedia Grupo

Insuficiente 1 1 1 2 3 1 1.13Suficiente 1 3 4 6 2 2.00Bien 5 4 5 5 4 1 6 1 3 4.25Notable 7 10 9 8 7 6 17 3 5 9.00Sobresaliente

11 9 8 6 6 11 1 4 5 7.63

PROMOCIÓN

RESUMEN ESTADISTICO 5ºC


24









19 3 0 2 24 1 0 0


CienciasSociales

LenguaCastel.

Matem.

Inglés

Educ.Artíst.

Educ.Física

ValoresSoc y C

ReligiónCatólica

TotalMedia Grupo

Insuficiente 2 2 1 1 5 1.38Suficiente 1 2 3 1 7 1 1.88Bien 3 3 1 2 1 1 1.38Notable 11 8 7 7 6 6 20 3 8 9.50Sobresaliente

11 13 14 10 9 10 2 2 8 9.88

El análisis de datos de la evaluación es en general satisfactorio.Los alumnos que no han superado alguna de las áreas presentan alguna de las siguientes dificultades:

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Desconocimiento parcial del idioma e incorporación tardía al sistema educativo español. (en algunos casos el conocimiento coloquial de idioma es bueno, pero existen dificultades cuando se enfrentan al vocabulario específico de las áreas).

Dificultades de comprensión y expresión escrita. Dificultades de razonamiento lógico matemático, en la resolución de problemas

y operaciones básicas. Falta de hábitos de trabajo y estudio en las diferentes áreas, que a veces se

agrava con una situación familiar desfavorable.

Las dificultades observadas en las diferentes áreas son las siguientes: Matemáticas: Razonamiento y resolución de problemas, y cálculo. Ciencias Sociales y Naturales: Comprensión, expresión escrita (saben más de lo

que saben explicar) y hábitos de estudio. Lengua: Comprensión lectora, expresión escrita, y ortografía. Inglés: Falta de hábito de trabajo y estudio diario, dificultades en la expresión

escrita y baja comprensión oral.

No promociona una alumna.Promocionan algunos alumnos que, aunque no han superado los estándares básicos en alguna de las áreas, no pueden permanecer un curso más en el nivel debido a que ya repitieron en cursos anteriores.

Si comparamos resultados de los tres grupos, son peores en 5º A donde están escolarizados alumnos que presentan mayores dificultades de aprendizaje.


PROMOCIÓN



25









20 1 0 2 23 1 2 0


CienciasSociales

LenguaCastel.

Matem.

Inglés

Educ.Artíst.

Educ.Física

ValoresSoc y C

ReligiónCatólica

TotalMedia Grupo

Insuficiente 4 4 2 4 5 1 2.50Suficiente 2 3 2 1 2 1.25Bien 3 1 4 1 5 2 3 2.38Notable 6 7 8 6 6 7 19 4 3 8.25Sobresaliente

15 11 12 11 10 10 3 5 8 10.63

PROMOCIÓN



24




Positiva en todas

Negativa en UNA

Negativa en DOS

Negativa en TRES o

Total Con MA

Total Con MA

56

las áreas

área áreas más áreas

17 6 0 1 24 1 0 0


CienciasSociales

LenguaCastel.

Matem.

Inglés

Educ.Artíst.

Educ.Física

ValoresSoc y C

ReligiónCatólica

TotalMedia Grupo

Insuficiente 1 3 5 1,13Suficiente 1 6 2 2 6 6 1 1 3,13Bien 1 2 8 3 5 1 2 2,75Notable 11 9 14 8 7 8 19 9 5 11,25Sobresaliente

11 6 8 3 3 5 3 4 3 5,75

El análisis de datos de la evaluación es en general satisfactorio.

Destacamos la motivación y el interés de los alumnos en el área de Ciencias Naturales lo que ha incidido en los buenos resultados del área.

Los alumnos que no han superado alguna de las áreas presentan alguna de las siguientes dificultades:

Dificultades de comprensión y expresión escrita. Dificultades en la resolución de problemas y operaciones básicas. Falta de hábitos de trabajo y estudio en las diferentes áreas, que a veces se

agrava con una situación familiar desfavorable.Las dificultades observadas en las diferentes áreas son las siguientes:

Matemáticas: Razonamiento y resolución de problemas. Ciencias Sociales y Naturales: Comprensión, expresión escrita (saben más de lo

que saben explicar) y hábitos de estudio. Lengua: Comprensión lectora y expresión escrita. Inglés: Falta de hábito de trabajo y estudio diario, dificultades en la expresión

escrita y baja comprensión oral.No promocionan dos alumnos. Uno por su tardía incorporación al sistema educativo español.

Promocionan algunos alumnos que, aunque no han superado los estándares básicos en alguna de las áreas, no pueden permanecer un curso más en el nivel debido a que ya repitieron en cursos anteriores.

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VI.2.- Relación del rendimiento escolar con los objetivos, competencias básicas, contenidos y criterios de evaluación alcanzados

EDUCACIÓN INFANTILLa consecución de los elementos curriculares ha sido satisfactoria.

EDUCACIÓN PRIMARIA

La consecución de los objetivos ha sido satisfactoria de acuerdo a los contenidos, competencias básicas, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje establecidos en el centro y determinados por la legislación educativa.

En la mayoría de las áreas se ha conseguido un porcentaje elevado de aprobados.

VI.3- Relación del rendimiento escolar con otros elementos del currículo como: organización del aula, recursos utilizados, motivación del alumnado, contexto sociofamiliar, etc.

INFANTIL/PRIMARIA Hay que tener en cuenta la dificultad de algunos niños por desconocimiento del idioma de seguir el ritmo de aprendizaje del grupo clase, y la dificultad también de adaptarse al grupo, cuando la incorporación al centro ha sido una vez iniciado ya el curso, incluso en el inicio del tercer trimestre

1º y 2º EDUCACIÓN PRIMARIA

Se valora positivamente la relación del rendimiento escolar con la organización del aula a pesar de que la ratio ha sido alta, y dada la diversidad de niveles de aprendizaje que concurren en 1º y 2º.La motivación de los alumnos en general ha sido adecuada.En los alumnos con un entorno sociofamiliar desfavorable, la motivación y el apoyo hacia las tareas escolares ha sido en general más bajo, lo que ha incidido en el rendimiento del alumno.


A pesar de la gran diversidad de nuestro alumnado, el nivel curricular es medio-alto, los alumnos en general tienen interés por el aprendizaje, su motivación y su rendimiento son adecuados.En ocasiones hay alumnos que tienen interés y que no encuentran apoyo fuera del aula, por lo que su rendimiento académico es bajo.


La organización del aula y los recursos disponibles se han utilizado de forma flexible adaptándose a las necesidades educativas de los alumnos (gran diversidad) y al proceso de enseñanza aprendizaje de cada área, favoreciendo de esta forma el rendimiento de los alumnos.

EDUCACIÓN INFANTIL/EDUCACIÓN PRIMARIA

Respecto al contexto sociofamiliar hay que destacar la actuación positiva de una gran mayoría de las familias, en contraposición de determinados casos puntuales en los que

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ha sido necesaria la intervención con la familia para ofrecerles pautas de colaboración escolar y de ayuda a sus hijos, no consiguiendo siempre el resultado deseable. Debemos seguir trabajando con estas familias.Para poder dar una mejor respuesta a las necesidades sociofamiliares y educativas de algunos alumnos/as es necesario establecer y mantener actuaciones de coordinación con las entidades y servicios, que estén interviniendo en el núcleo familiar como se ha estado haciendo hasta ahora, desde el Equipo de Orientación y PTSC.

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VII.-ANÁLISIS DE LA EJECUCIÓN DEL PRESUPUESTO

VII.1.- Balance económico de gastos e ingresos

VII.2.- Grado de coherencia entre el gasto ejecutado y los objetivos previstos en la PGA

Valoramos de forma muy positiva el grado de coherencia entre el gasto ejecutado y los objetivos previstos en la PGA, dado que se han intentado ajustar realmente a las necesidades del Centro en cada una de las partidas presupuestadas. Los gastos que se han producido durante el curso han sido debidamente justificados y ajustados a los conceptos para los que habían sido destinados, siendo coherentes con los objetivos planteados en la PGA. En conclusión, hemos adaptado las previsiones de gasto a los ingresos asignados por la administración para los diferentes capítulos: funcionamiento, mantenimiento y compra de material necesarios para el funcionamiento del colegio y actividades docentes. El año anterior se destinó un dinero para la adquisición de equipamiento necesario para la mejora de instalaciones de Infantil y al inicio de este curso se realizó el cambio de puertas del edificio principal de primaria, también se han cambiado las canastas de Minibasket en las pistas. Por ello durante este curso hemos ido más justos de dinero, aunque seguíamos manteniendo el remanente del comedor escolar, pero este remanente va a quedar reducido considerablemente, al haber sido aprobado desde Toledo un traspaso a gastos de funcionamiento para acometer una de las obras RAM

que se venían solicitando desde hace muchos años, que consiste en la pavimentación del suelo del patio de arena de educación Primaria, y que será ejecutado en los próximos días. El gasto realizado ha atendido a las necesidades del centro: teléfono, alarma, material fungible, suministros de comedor, fotocopiadoras...

VII.3.- Valoración de los criterios utilizados en la elaboración del presupuesto

Los criterios que hemos seguido han sido el adecuar los recursos a las necesidades del centro, garantizando un remanente para gastos domiciliados (teléfono, fotocopiadora, etc.) y proveer las necesidades previstas para la realización de actividades y programas puestos en marcha. Valoramos positivamente esta actuación pues nos ha permitido llevar un control claro sobre las cuentas y no hemos tenido problemas con los pagos. Gracias a las gestiones llevadas a cabo hemos podido reducir el presupuesto en comunicaciones pues el correo que utilizamos lleva el franqueo pagado.

VIII.-EVALUACIÓN INTERNA

VIII.1.- Informe del proceso de evaluación interna.

Durante este curso, y tal como se proponía en los objetivos de la P.G.A, se ha trabajado, en las dimensiones del Plan de Evaluación Interna del Centro que teníamos programadas para este curso:

DIMENSIÓN I: Resultados escolares del alumnado

Especial importancia tiene este apartado en nuestra labor educativa, pues a través de los resultados obtenidos por los alumnos se pondrán en marcha los mecanismos de refuerzo tanto individuales como colectivos necesarios en cada momento, de forma que se solucionen los problemas de aprendizaje que puedan surgir en cualquier momento del curso escolar. Estos resultados también influirán en la evaluación de las programaciones, en los procesos de enseñanza aprendizaje y en la práctica docente.

Se han tenido en cuenta también los resultados de las evaluaciones iniciales realizadas a principio de curso, para corregir en las programaciones los aspectos más deficitarios del currículum en nuestro alumnado.

Los resultados de la evaluación de tercero de Educación Primaria, son una fuente fundamental de información para las mejoras que hemos de abordar de cara a la actualización, no solo de nuestros documentos didácticos, sino en relación a nuestra propia práctica docente (metodología, recursos, evaluación, etc.).

DIMENSIÓN II: Análisis y revisión del PEC, PC Y NCOF

Partiendo de la memoria del año anterior, durante este curso, dentro del marco de la Evaluación Interna, se ha realizado una revisión de los distintos documentos programáticos del centro, para determinar el grado de adaptación de los mismos a los nuevos aspectos recogidos en la Ley de Autoridad del Profesor y su desarrollo, las Instrucciones para los colegios de Infantil y Primaria que se publicaron en 2012, y todas las órdenes que al amparo de la LOMCE se han comenzado a desarrollar normativamente en los diferentes aspectos organizativos y funcionales de la vida del centro.

VIII.2.- Planificación realizada: viabilidad, grado de consecución

Resultados escolares del alumnado

Evaluación individualizada de diagnóstico 3º E.P.

Todo curso

Tercer trimestre

Todo el profesorado

Aplicadores y Correctores

Realizado

Realizado

Análisis y revisión de los documentos programáticos del centro.

2º y 3º trimestre Todo el profesorado

Realizado

VIII.3.- Análisis de elementos del desarrollo del plan tales como: instrumentos utilizados, recogida de información, distribución de tiempos, etc.


Recogida de información a través de las sesiones de evaluación y las reuniones de los distintos órganos de gobierno.


Recogida de información a través de los formularios de Google.

VIII.4.- Grado de participación del profesorado, alumnado y padres en aquellos aspectos considerados


Casi todos los miembros de la comunidad educativa han participado en la medida de sus funciones: los profesores con la planificación del proceso, aplicación y corrección de las pruebas, los alumnos con la realización de las mismas, y los padres con el seguimiento de todo el proceso.

En el desarrollo de las pruebas de diagnóstico, se ha contado con los profesores asignados para la aplicación de las mismas así como los correctores.


Todos los profesores han realizado la lectura de los documentos programáticos del centro, y el equipo Directivo ha creado unos formularios en Google para las recogida de las modificaciones propuestas por los docentes.

VIII.5.- Propuestas de mejora relevantes y coherentes con el proceso de evaluación realizado

- Disponer de los resultados de la evaluación individualizada de diagnóstico antes de acabar el curso.

IX.- INFORME SOBRE LA APLICACIÓN DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA

IX.1.- Informe de la Comisión de Convivencia analizando y valorando la aplicación de las normas de convivencia y los problemas detectados en la gestión de la convivencia.

Durante el presente curso con respecto a los alumnos no se han producido incidencias dignas de mencionar. Las escasas ocasiones en las que se han tenido que aplicar las normas de convivencia han sido solventadas con rapidez y eficacia, ya que las incidencias han sido de carácter leve (pequeños roces en el recreo con compañeros, incumplimiento de alguna norma, etc.), salvo con un alumno de 6º, que ha tenido varias conductas contrarias a la convivencia, que han sido registradas en Delphos y sancionadas según correspondía según NCOF. Con respecto a los padres, debemos resaltar que las relaciones han sido cordiales y fluidas con las reuniones que han sido necesarias. Las relaciones interpersonales entre alumnos, profesores y familias han sido correctas, se han desarrollado en los momentos habilitados para ello y no hay que resaltar ninguna anomalía en su funcionamiento.

Los problemas que suelen surgir se han intentado paliar recordando a los profesores que sigan las directrices consensuadas por todo el profesorado en este curso sobre la mejora de la convivencia en:

Entradas y salidas al recreo, al Centro, el aseo, en el aula. Se debe respetar el material de los compañeros. Los alumnos deben respetar el material y mobiliario de las clases no

escribiendo ni haciendo marcas o pintadas en el mismo. Cada alumno respetará al profesor/a y a los compañeros, cuidando el trato con

ellos. Se buscará la forma de evitar discusiones acaloradas, pleitos, insultos, malos

tratos y gestos entre compañeros ni entre profesor-alumno. También se evitarán acciones humillantes.

Se seguirán las instrucciones dadas por el profesor/a, independientemente de que sea tutor/a, siempre que éstas no vayan en contra de los derechos y deberes de los alumnos.

Se informará a la tutora sobre algún hecho/suceso que se salga de las normas. Los alumnos asistirán con puntualidad a clase. Las puertas del centro se cerrarán una vez hayan pasado las filas de los grupos

a las aulas. Las salidas y entradas al centro se realizarán entre clase y clase y en horario de

recreo.

En este punto si hay que señalar que en ocasiones los padres que han venido a acompañar a los alumnos para traerlos o llevarlos, no han esperado en el hall del centro, entrando hasta la clase, lo que ha ocasionado interrupciones en el desarrollo normal de la tarea docente.

Pensamos que hay una mayor conciencia entre profesores, padres y alumnos de la importancia de mantener un óptimo clima de convivencia dentro del centro educativo que facilite la labor educativa y ésta pueda ser de calidad. Es por dicha conciencia y sensibilidad ante esta cuestión, por lo que consideramos que ha aumentado la implicación de todos los agentes educativos en las situaciones que se han ido planteando, y esto ha facilitado notablemente la resolución de los problemas.

Consideramos por otra parte que, cada vez más, en los centros escolares, hay una necesidad de trabajar con nuestros alumnos cuestiones relativas a valores y habilidades de relación y convivencia, ya que las influencias sociales y de los medios de comunicación con las que se enfrentan nuestros alumnos, se están convirtiendo en un factor de riesgo sustancial en la convivencia en las aulas, así como en recreos y demás espacios educativos. Se han realizado las siguientes actuaciones en materia de convivencia en el Centro:

Se han llevado a cabo los protocolos de convivencia, de acuerdo al Decreto 3/2008 de 2008 de la Convivencia Escolar en Castilla-La Mancha y las actuaciones que, en dicho decreto, se establecen para las conductas gravemente perjudiciales y contrarias a las Normas Convivencia, Organización y Funcionamiento del Centro (en adelante NCOF) y del aula.

Se han llevado a cabo reuniones entre el Equipo Directivo y el Equipo de Orientación para tratar, entre otras, cuestiones relacionadas con conflictos entre compañeros o comportamientos disruptivos que alteran la normal convivencia del Centro.

Se ha reunido varias veces el equipo de nivel, en el que se ha analizado el clima de convivencia del Centro, así como se han propuesto las medidas para la mejora del mismo. También, se han valorado las medidas correctoras aplicadas a los alumnos que han presentado conductas contrarias a la convivencia en el Centro.

Se han realizado intervenciones a tres niveles:

Nivel individual Se han realizado intervenciones individuales con aquellos alumnos que manifiestan comportamientos disruptivos, con objeto de realizar una modificación de dichas conductas. Dichas actuaciones se han llevado a cabo en primer lugar por el Tutor/a y en segundo lugar, por parte de la Unidad de Orientación y/o el Equipo Directivo.

Nivel familiar Se han llevado a cabo entrevistas con las familias de aquellos alumnos que han manifestado comportamientos disruptivos que alteraban de manera reiterada el desarrollo de las clases, o provocaban enfrentamientos en el recreo.

Aula-clase. Se han realizado diversas actuaciones, en los casos que se ha considerado necesario, por tratarse de un conflicto que afectaba a todo el grupo (o a una gran mayoría). Dichas actuaciones pueden concretarse en: o Dinámicas de resolución pacífica de conflictos. o Dinámicas de habilidades sociales en el aula clase para mejorar la comunicación y la relación socio-afectiva entre compañeros de Educación Primaria. o Dinámicas de prevención de maltrato entre grupo de iguales.

PROPUESTAS DE MEJORA

Trabajar más las normas de convivencia en las entradas y salidas del centro Estudio y trabajo sobre los conflictos que surgen en el centro y su resolución e

información al claustro Mejorar la divulgación de las Normas de Convivencia y las sanciones a toda la

Comunidad Educativa. Entregar a las familias que realizan la matrícula las Normas de Convivencia en ese momento.

Aplicar las Normas de Convivencia y sus sanciones rigurosamente. Recoger en Delphos las faltas de Convivencia. Dar a conocer la Carta de Convivencia a toda la Comunidad Educativa en los

diferentes espacios del Centro. Revisar las entradas y salidas en los pasillos, caminando y en fila.

X. PROPUESTAS A LA ADMINISTRACIÓN

Propuestas a la Administración para:

Valoramos de forma muy positiva que el profesorado Interino se haya incorporado el 1 de Septiembre y finalicen el 30 de junio, esto ha favorecido la planificación, organización y buen funcionamiento del centro y del proceso de enseñanza-aprendizaje y esperamos que continúe así el próximo curso.Que el profesor de apoyo en educación Infantil no esté condicionado por la ratio, si no por el nº de aulas, y se contemplen las características particulares de este centro, tanto en lo que se refiere al tipo de alumnado que atiende, como a las infraestructuras.

Aumentar, en lo posible, el horario de atención de la D.U.E. para el control de la alumna diabética.

X.1.- Obras de acondicionamiento y mejora que no sean imputables al presupuesto del centro y que se consideren de interés.

- Pistas polideportivas.- Acondicionamiento de la zona de atrás del patio.- Pintura interior de pasillos y aulas.

X.2.- Perfil profesional del profesorado para adecuar la plantilla a las necesidades del centro derivadas de la escolarización de nuevos alumnos, del ejercicio de funciones específicas del profesorado durante el horario lectivo o del desarrollo de planes y proyectos autorizados.

Contar con un profesor de Apoyo en Educación Infantil a jornada completa, con o sin perfil bilingüe, e independientemente del nº de alumnos por aula.

Nombrar a un profesor de inglés para Educación Infantil que NO sea al mismo tiempo tutor, por razones pedagógicas. Hemos finalizado este curso con la situación de que la profesora de inglés era tutora al mismo tiempo de una clase de 3 años, lo cual ha repercutido en la organización interna, de funcionamiento y sobrecargando a las tutoras de tres años.

El Centro precisa de ATES por el número de alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo, dadas las características de nuestro centro (dos edificios separados físicamente, que no permiten la atención simultánea, ya que nuestros alumnos se encuentran tanto en el edificio de Infantil como en el de Primaria).

X.3.- Otras cuestiones de interés para el centro.

Controlar, en la medida de lo posible, las escolarizaciones de los alumnos con dificultades a lo largo del curso.

XI. PROPUESTAS DE MEJORA DEL CENTRO

XI.1.-Propuestas de mejora para incorporar en la PGA del próximo curso, diferenciando las que se incorporan como consecuencia de la evaluación individualizada de tercero de Primaria.

EDUCACIÓN INFANTIL

- El equipo de infantil valora la posibilidad de realizar una reunión informativa en junio, para las familias de los niños que se incorporarán a tres años en septiembre.

- Decidir el tema de las jornadas culturales a lo largo del primer trimestre.- Solicitar instalación de Pizarra Digital en el aula de Inglés.- Solicitamos que el personal que nos acompañe a las excursiones conozca al

alumnado.- Pedimos una solución para la puerta que comunica infantil y primaria en los

cumpleaños, por seguridad de nuestros alumnos.- Dado que hay numerosos niños cuyas familias llegan tarde a recogerlos,

sugerimos que cuando haya un retraso de 10 minutos los niños sean acompañados al comedor del Centro, siendo a cargo de las familias el abono de la comida de ese día.

- Deberían revisarse los equipos informáticos de infantil.- Sustituir el teléfono fijo que hay en la entrada de infantil, por un teléfono

inalámbrico, con el fin de poder tenerlo accesible en caso de reuniones o emergencias.

- Reparar la calefacción de la biblioteca.- Revisar el estado de los sanitarios de Infantil, clases de tres años.- Poner un armarito o estanterías en el baño de maestras.

Debido a la distancia entre los dos edificios se solicita conserje para educación infantil a tiempo completo, debido a las características de la etapa (cambios de ropa, enfermedades ,médicos, teléfono, apertura de puertas) , siendo completamente imprescindible en el periodo de adaptación.

1º y 2º: - Si fuera posible, continuar con los desdobles en Lengua y Matemáticas. - Dejar una sesión semanal de lectura en el horario. - Solicitamos ordenador e impresora en tutoría de primer ciclo y un armario con llave. - Mejorar el aula ALTHIA con ordenadores actualizados para fomentar el uso de los mismos

3º - Que se continúe con los apoyos en las áreas troncales, especialmente en

Matemáticas y Lengua, puesto que hay un gran número de alumnos que promocionan con el área suspensa.

- Coordinarse con la enfermera para establecer un horario de medida del azúcar para la alumna diabética. Exponer este horario en clase para conocimiento de todo el profesorado, para estar coordinados y cerciorarse de la medida.

- Si no hay una enfermera en el centro el curso que viene, que se revise la medición del azúcar por parte de un ATE.

- Que se proporcione un teléfono móvil para comunicar los niveles de azúcar a la enfermera.

- Que se restablezcan las sesiones de evaluación a la tipología del curso pasado: una sesión por nivel, en las exclusivas de 14:00 a 15:00 horas, debido a la importancia de estas reuniones en las que todos los docentes de un mismo grupo se reúnen. Se resalta la importancia de la sesión de evaluación como el único momento en el que se ponen en común los aspectos más relevantes de un grupo por parte del tutor, especialistas, el Equipo de Orientación y Jefatura de Estudios y, consecuentemente, su carácter resolutivo para acordar las decisiones a adoptar en el siguiente trimestre.

- Que se considere la posibilidad de que haya un ATE para el ACNEE de 1º A.4º :

- Plantear un proyecto de innovación para el aprendizaje de las matemáticas y/o la realización talleres de esta área.

- Realizar reuniones interniveles para poder tomar decisiones que atañen a los alumnos en los procesos de enseñanza – aprendizaje y en las metodologías.

- Recordar que las sesiones de evaluación deben ser ágiles y servir para la toma de acuerdos, decisiones y medidas de aprendizaje que afecten a los alumnos. Entendiendo que hay aulas con más diversidad o complejidad y que necesitan más tiempo y requieren de convocatoria de Equipo Docente en los intervalos entre sesiones.

Establecer un sistema de derivación para los alumnos con problemas de aprendizaje y aquellos cuya problemática trasciende la propia acción tutorial con el fin de establecer la respuesta más adecuada.

EQUIPO DE ORIENTACIÓN

1.- Sobre los resultados de la evaluación diagnóstica, aún no tenemos datos. Como correctora de la prueba de expresión escrita y aplicadora de las pruebas en un aula, creo que sería conveniente trabajar la comprensión escrita con actividades específicas.

2.- Como EOA nos gustaría disponer de una Tableta para el próximo curso de cara a trabajar con los dos alumnos TEA que están escolarizados en EI 3 años. Hay tareas que solo pueden hacerse en aplicaciones para estos dispositivos.

3.- Se ha solicitado la intervención del equipo BALIA para realizar apoyos en tareas escolares.

4.- SESIONES DE EVALUACIÓN TRIMESTRALES: El equipo de orientación solicita una revisión de las sesiones de evaluación, ya que no está de acuerdo con la modificación realizada este curso. (se anexa el documento).

ANEXO JUSTIFICACIÓN SOLICITUD EQUIPO ORIENTACIÓN:

Sobre la modificación de las sesiones de evaluación que se ha llevado a cabo este curso, queremos señalar que el nuevo diseño de las sesiones de evaluación nos parece poco adecuado para realizar un buen análisis de la situación del grupo clase y del alumnado con necesidades de apoyo educativo, por las siguientes razones:

- No permite disponer de tiempo suficiente para expresar todo lo necesario por parte de todos los profesionales que intervienen en la evaluación, ni las notas de los ACNES.

- No permite el diálogo interactivo acerca de los alumnos entre los distintos profesionales, escuchar lo que los profesores tienen que decir y decidir sobre muchos de los temas.

- Obliga a los participantes a elaborar escritos (“actas”) con anterioridad y enviarlos, pero no se garantiza que todo el mundo los lea o pueda leerlos. Por tanto, se puede dar el caso de llegar a la sesión de evaluación sin haber leído nada previamente.

- Dado que se advierte que en la sesión de evaluación no hay que leer las actas sino contar “lo más importante”, hay cosas de las que no se va a hablar y por tanto profesores que no se van a enterar de temas que podrían tener cierta relevancia.

- No se tiene información posterior acerca de si los comentarios importantes realizados en la sesión de evaluación se tienen en cuenta y se expresan con posterioridad en el acta.

- Es extraño tomar acuerdos de manera previa y unilateral y luego leerlos en la sesión.

- Lo más importante: Dado que existe una urgencia tremenda por terminar las sesiones a una hora determinada, se deja sobre la mesa información relevante, como la expresión de notas del alumnado, las posibles modificaciones de trabajo con los ACNEAE etc… de manera que luego hay que ir localizando a los profesores para poder ir completando los informes, tomando decisiones etc…

Por todo esto, proponemos que las sesiones de evaluación, si bien tienen que diseñarse para ser realizadas de dos en dos cursos por cuestiones de funcionalidad horaria, se alarguen el tiempo necesario para que sea posible expresar cuanto sea necesario sobre el proceso educativo de todo el alumnado.

Los tutores llevarán el guión del acta, que se leerá entera, se completará con las aportaciones del resto de los compañeros y se redactará DESPUÉS de la sesión de evaluación. Las notas de los ACNES se pondrán en la sesión, puesto que implican a varios profesionales, así como aquellas calificaciones que sean dudosas o que dependan de varias personas.

Creemos que, tener una reunión por nivel a lo largo de un trimestre para evaluar al alumnado, no debe ser cosa de diez minutos ni tener un tiempo máximo establecido.

Si, por las necesidades que planteen los temas tratados o los grupos, la sesión se alargara, para eso está el cómputo de la hora de los jueves, que podría utilizarse como compensación horaria.

BIBLIOTECA ESCOLARMEMORIA DEL USO DE LA BIBLIOTECA EN EL CURSO 2016/17

El edificio principal cuenta con una Biblioteca bastante completa ya que tiene 7505 volúmenes. La sala de la Biblioteca es amplia y los libros se encuentran distribuidos en estanterías, previamente seleccionadas, para facilitar el préstamo y la consulta de los libros a los alumnos y profesores. Está informatizada con el programa ABIES, donde se encuentran registrados los libros.

En el edificio de Infantil, la Biblioteca funciona independientemente de la Biblioteca principal. Los libros se ordenan por Editoriales.

A lo largo del curso escolar hemos realizado un horario en la Biblioteca de una hora quincenal, de 3º a 6º de Primaria, para realizar una hora de lectura y cambiar libros. Encontramos este sistema muy conveniente ya que la Biblioteca cuenta con bastantes libros de colección , entre veinticinco o treinta, suficientes para cada aula.

HORARIO BIBLIOTECA

lunes martes miércoles jueves viernes

1ª6º B5º C

2ª

3ª4º A 6º A

5º B

4ª

5ª6ª 3º B 4º B 3º A

5º A

Se ha empezado este curso la decoración de la biblioteca con letras en 3D decoradas suspendidas del techo.

Se ha pedido en claustro colaboración para el buen funcionamiento de la biblioteca, ayudando a mantener los libros ordenados en sus estantes correspondientes, nº de los estantes y orden alfabético. Los libros que corresponden al color azul los maestros que trabajan en 5º y 6º y los libros con tejuelo de color rojo los maestros de 3º y 4º. Se pide a los especialistas que ayuden.

El uso del ordenador de la biblioteca debería ser exclusivo a los maestros. Este curso se ha quedado el préstamo a cero y no sabemos si se habrán perdido libros que podrían tener los alumnos en casa.

Como el año anterior hemos colaborado con el programa “Guadalajara Lee”, del Ayuntamiento. Se han realizado dos cambios durante el curso, de octubre a diciembre y de enero a junio. Ha sido muy positivo para el alumnado.

Los títulos y ejemplares prestados del programa Guadalajara Lee son los siguientes:

★ PRIMER TRIMESTRE

1º EP Narrativa: Una de Brujos de María Dolores Arenas (60)

2º EP Narrativa: Habitantes del río de Alfredo Gómez Cerdá (50)

3º EP Narrativa: Bastián y la palabra mágica de Wolgang Gabel(60)

4º EP Narrativa: Las manos de otro de Miguel Matesanz (50)

5º EP Narrativa: Tinka de Concha López Narváez (50) Teatro: Se suspende la función de Fernando Lalana (50)

6º EP Narrativa: Los O.T.R.O.S (sociedad secreta) de Pedro Mañas (50) Teatro: El chip experimental de Ignasi García Barba (48)

INGLÉS:

1º EP Snowy, the brave rabbit (60) 2º EP Bob, the busy Beaver (60) 3º EP The Great Biscuit Theft (60)

4º EP A dog’s life! (59)5º EP Hands off my cushion! (60)6º EP What a terrible present! (60)

★ SEGUNDO TRIMESTRE

1º EP Poesía: Poesía infantil de José González Torices (60) Teatro: El misterio de la ciudad perdida de Fernando Alonso (50)

2º EP Poesía: Ana y Miguel en los juegos olímpicos de Alfonso Pascal Ros (50) Teatro: El parque enfermo de Damián Cañas (50)3º EP Poesía: Alibarú. La ronda de la estaciones de José Mª Plaza(60) Teatro: Las aventuras de Viela Calamares de Ana Rossetti, Paloma Pedrero y Margarita Sánchez. (49)

4º EP Poesía : El mundo de Casimiro. Memoria de un saltamontes de Gracia Iglesias. (50) Teatro: Viela, Enriqueto y su secreto de Ana Rossetti, Paloma Pedrero y Margarita Sánchez. (59)

5º EP Poesía: Pajarulí. Poemas para seguir andando de Gracia Iglesias. (45)

6º EP Huerto del limonar. Poetas del 27. (60)

INGLÉS:1º EP Margaret, the greedy magpie (59)2º EP Romulus, the lonely Wolf (60) 3º EP That sofa’s mine! (60) 4º EP A hedgehog at home (59)5º EP Who needs a boyfriend? (60)6º EP Kidnapped! (59)

Se preparó una animación a la lectura para el alumnado de todo el centro, con la colaboración de las familias, con la temática de Halloween, que gustó mucho al alumnado por la decoración de la biblioteca, la caracterización de los padres que se animaron a contar historias y las distintas narraciones, cuentos, leyendas…

Se ha realizado animación a la lectura en todos los cursos de Primaria, con los siguientes libros:

1º Un elefante en el país de los ciegos. Santillana2º Los olchis en el castillo de Rabenstein. Snatillana3º Superzorro. Santillana4º El árbol de los deseos. Santillana5º Las brujas. Santillana6º El trovador oscuro. Santillana

Este curso escolar no añado en la memoria ni los títulos más prestados, ni autores ni las editoriales ya que hubo un problema con el ordenador de la biblioteca y se han perdido todos los datos.

MEMORIA ANUAL DEL PROGRAMA LINGÜÍSTICOCURO 2016/2017

1. ÁREAS/MATERIAS/MÓDULOS NO LINGUÍSTICOS (DNL)

Profesorado de Inglés del Centro:- Educación Infantil:

o Carmen Martíno Marta Garcíao Teresa Cuadrado

- Educación Primaria:o Especialistas:

Irene Morales Aguado Pilar Blanco Jiménez Teresa Cuadrado

o DNL: María del Prado Loarte Asunción Lasheras Pilar Ceres

- Coordinadora: Teresa Cuadrado

EDUCACIÓN INFANTILCURSO PSICOMOTRICIDAD INGLÉS3 AÑOS Carmen Martín Marta García4 AÑOS Carmen Martín Teresa Cuadrado5 AÑOS Carmen Martín Teresa Cuadrado

EDUCACIÓN PRIMARIACURSO EDUCACIÓN FÍSICA PLÁSTICA INGLÉS1º A y 1º B Pilar Ceres Prados Loarte Teresa Cuadrado2º A y 2º B Pilar Ceres Prados Loarte Teresa Cuadrado3º A y 3º B Pilar Ceres Prados Loarte Irene Morales4º A, 4º B Pilar Ceres Asunción

Lasheras Irene Morales

5º A, 5º B Y 5ºC - Asunción Lasheras

Pilar Blanco

6º A y 6º B - Asunción Lasheras

Pilar Blanco

2. COORDINACIÓN DEL PROGRAMA LINGÜÍSTICO

Se han realizado reuniones mensuales todos los especialistas de Inglés y profesorado de DNL. Los acuerdos alcanzados son los siguientes:- Reunión 27/09/2016:

o Presentación del Programa de Bilingüismo.o Resultados de las evaluaciones iniciales.o Se programan actividades complementarias (Story telling).

- Reunión 25/10/2016:o Coordinación para la planificación de las actividades de Halloween.o Información sobre distintos cursos de formación.o Modificación del horario lectivo de inglés.o Información sobre atención a la diversidad en el área de inglés.o Coordinación para las actividades de Navidad.

- Reunión 31/01/2017:o Revisión de diferentes libros de textos. Se determina que en tres años de E.

Infantil no se utilizará libro de texto. En 4 y 5 años será valorado por el profesor que lo imparta.

- Reunión 31/02/2017:o Subvención del AMPA para la actividad teatro en inglés con Estibi.o Consulta sobre las posibles ayudas económicas para las familias con bajo

poder adquisitivo.o Revisión del material curricular.o Maletas viajeras.

- Reunión 28/03/2017:o Revisión de los materiales de Arts and Craftso Revisión de materiales (Proyecto By Me)

- Reunión 30/05/2017:o Revisión del material curricular de Oxford.

- Reunión 27/06/2017:o Memoria Anual de bilingüismo.o Propuesta por parte de Pilar Ceres para el cambio de Educación Física

bilingüe de 3º a 6º.

3. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

A lo largo de este curso se han realizado las siguientes actividades complementarias y extraescolares:EDUCACIÓN INFANTIL:-Sesiones de psicomotricidad todo el mes de octubre enfocadas a Halloween.- Las sesiones de psicomotricidad finales de noviembre y de diciembre han sido de ensayo teatrillo y baile fiesta de Navidad “Gingerbread man”.- Las sesiones psicomotricidad de finales de febrero, marzo han sido para conocer el ciclo de vida de la abeja, la dramatización y baile de “Busy bee” en el día del deporte.- Hacemos baile de una canción de relajación en inglés para la actuación de graduación de cinco años.

- Infantil: Cuentacuentos en Inglés, Segundo Trimestre: “The lamb who came for dinner”.

- 1º, 2º y 3º de Primaria: Cuentacuentos en Inglés, Segundo Trimestre: “ The lamb who came for dinner”

- 4º de Primaria: Cuentacuentos en Inglés, Segundo Trimestre. “The Gruffalo”- 5º y 6º de Primaria: Cuentacuentos en Inglés, Segundo Trimestre. “The

lamb who came for dinner”- Role Plays a lo largo de todo el curso.- Recetas de comida en inglés (pancakes).- Actividades del Día de la Paz.- Actividades de la Semana Cultural.- Día del Deporte en Educación Infantil y Primaria.- Día del Libro: marca páginas, Shakespeare, decoración del centro, etc.

Festividades relacionadas con el programa lingüístico:- Halloween: manualidades, minibooks, teatros, etc.- Christmas: manualidades, villancicos, teatros, etc.- Thanks Giving Day: aspectos culturales: vocabulario, repaso de gramática,

etc.- St. Valentine´s: manualidades y tarjetas.- Carnival: pancakes, masks…- St. Patrick: aspectos culturales: vocabulario, repaso de gramática, etc.- Easter: manualidades.

4. FORMACIÓN DEL PROFESORADO

El profesorado del centro ha realizado diferentes cursos y actividades de formación para mantener y perfeccionar su nivel de Inglés y mejora de las TIC.

5. PARTICIPACIÓN EN PROGRAMAS EUROPEOS

No participamos.Se solicitó la participación al CRIEC de Carboneras de Guadazaón, y no se concedió.6. EVALUACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

La valoración del programa este curso 2016/2017 es positiva, a pesar de las dificultades encontradas debido a la diversidad cultural y de aprendizaje del alumnado.

7. PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO 2016/17

Se plantean las siguientes propuestas de mejora:- Dar continuidad a las áreas en las que se ha iniciado el programa.- Propuesta de modificar la Educación Física de los cursos de 1º a 4º a los

cursos de 3º a 6º, con la finalidad de enlazar y dar continuidad con la etapa de secundaria.

- Necesidad de una Auxiliar de Conversación a tiempo completo, todo el curso y con formación docente.

- Recibir apoyo docente en las áreas de Inglés y DNL para favorecer el aprendizaje de la lengua extranjera y atender de forma más individualizada al alumnado.

- Definir en la primera reunión las actividades a nivel de centro a realizar en las dos etapas para estar coordinados de la mayor manera posible.

- Considerar la posibilidad de desdoblar las clases de inglés de primaria por la diversidad de niveles dentro de una misma aula.

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