0
Приложение к приказу № 531-ах от 30.12.2016
УТВЕРЖДАЮ Директор ГБПОУ «КФКС «Спарта» Москомспорта __________________А.Ю. Глушков «30» декабря 2016 г.
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(срок реализации 5 лет)
Рассмотрено на заседании Педагогического совета Протокол № 3 от 24.12.2016 года
Москва, 2016
1
Содержание
I. Целевой раздел……………………………………………………………………………….3
1.1. Пояснительная записка……………………………………………………………………..3 1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования…………………………………………………....5 1.2.1. Общие положения…………………………………………………………………………5 1.2.2. Структура планируемых результатов освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования………………………………..6 1.2.3. Личностные результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования……………………………………………………7 1.2.4. Метапредметные результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования……………………………………………………7 1.2.5. Предметные результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования……………………………………………………8 1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования…………………...12 II. Содержательный раздел…………………………………………………………………..18 2.1. Программа развития универсальных учебных действий…………………………….....18 2.2. Программы учебных предметов……………………………………………………….....30 2.2.1. Русский язык………………………………………………………………………….....30 2.2.2. Литература……………………………………………………………………………….38 2.2.3. Родной язык……………………………………………………………………………...46 2.2.4. Родная литература………………………………………………………………………47 2.2.5. Английский язык………………………………………………………………………..49 2.2.6. Второй иностранный язык (немецкий)………………………………………………..56 2.2.6. История России. Всеобщая история…………………………………………………...61 2.2.7. Обществознание…………………………………………………………………………79 2.2.8. География………………………………………………………………………………..84 2.2.9. Математика. Алгебра. Геометрия……………………………………………………...95 2.2.10. Информатика………………………………………………………………………….107 2.2.11. Основы духовно-нравственной культуры народов России………………………..113 2.2.12. Физика…………………………………………………………………………………115 2.2.13. Биология………………………………………………………………………………121 2.2.14. Химия………………………………………………………………………………….130 2.2.15. Изобразительное искусство………………………………………………………….134 2.2.16. Музыка………………………………………………………………………………...138 2.2.17. Технология……………………………………………………………………………144 2.2.18. Физическая культура…………………………………………………………………151 2.2.19. Основы безопасности жизнедеятельности………………………………………….155 2.2.20. Предметы из части, формируемой участниками образовательных отношений….159 2.2.20.1. Мультимедийные технологии……………………………………………………...159 2.2.20.2. Математика вокруг нас……………………………………………………………..164 2.2.20.3. Культура речи – залог профессионального успеха……………………………….168 2.2.20.4. Основы здорового образа жизни…………………………………………………...174 2.2.20.5. Индивидуально-групповые занятия по физике…………………………………...177 2.2.20.6. Индивидуально-групповые занятия по географии………………………………..181 2.2.20.7. Индивидуально-групповые занятия по обществознанию………………………...184 2.2.20.8. Индивидуально-групповые занятия по биологии…………………………………189 2.3. Программа воспитания и социализации обучающихся………………………………..200
2
2.3.1. Духовно-нравственное развитие и воспитание……………………………………….202 2.3.2. Социализация и профессиональная ориентация……………………………………...206 2.3.3. Формирование экологической культуры……………………………………………...208 2.3.4. Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни…………………..210 III. Организационный раздел………………………………………………………………213 3.1. Учебный план основного общего образования………………………………………...213 3.2. Календарный учебный график…………………………………………………………..215 3.3. План внеурочной деятельности…………………………………………………………216 3.4. Система условий реализации образовательной программы основного общего образования……………………………………………………………………………………218 3.4.1. Кадровые условия………………………………………………………………………218 3.4.2. Психолого-педагогические условия…………………………………………………..224 3.4.3. Финансово-экономические условия…………………………………………………..225 3.4.4. Материально-технические условия…………………………………………………...226 3.4.5. Информационно-методические условия……………………………………………...228 3.4.6. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий………………….232 3.4.7. Дорожная карта по формированию необходимой системы условий……………….237 3.5 Оценочные и методические материалы…………………………………………………238
3
1. Целевой раздел 1.1. Пояснительная записка
Основная образовательная программа основного общего образования (далее – ООП ООО) разработана на основе Федерального закона Российской Федерации № 273-ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации», Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (далее – ФГОС ООО) с учетом Примерной основной образовательной программы основного общего образования (одобрена решением от 8 апреля 2015 г. №1/15), письмом Департамента государственной политики в сфере общего образования Минобрнауки Российской Федерации от 25.05.2015 г. №08-761 и особенностей Государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения города Москвы «Колледж физической культуры и спорта «Спарта» Департамента спорта и туризма города Москвы (далее - ГБПОУ «КФКС «Спарта» Москомспорта) как уникального образовательного учреждения, где обучающиеся совмещают учебно-воспитательный процесс с учебно-тренировочным. Основная образовательная программа основного общего образования ГБПОУ «КФКС «Спарта» Москомспорта разработана с учётом специфики образовательного учреждения спортивной направленности, в котором осуществляются программы начального общего, основного общего образования, программа профессионального образования (педагог по физической культуре и спорту), а также программы спортивной школы по греко-римской борьбе.
ГБПОУ «КФКС «Спарта» Москомспорта является единственным в своем роде учреждением среднего профессионального образования, где взаимосвязано осуществляется несколько образовательных программ для детей от 7 до 18 лет. Создана система непрерывного образования, в которой ученик начальной школы, ориентированный на занятия греко-римской борьбой, становится через 13 лет педагогом по физической культуре и спорту.
Выпускник «Спарты» - это не только спортсмен высокого класса, но и дипломированный специалист в области физической культуры и спорта, что дает ему возможность успешной социальной адаптации и дальнейшего личностного развития.
Целями реализации основной образовательной программы основного общего образования в ГБПОУ КФКС «Спарта» являются:
— обеспечение планируемых результатов по достижению выпускниками образовательного комплекса целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося-спортсмена среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья; - становление и развитие личности обучающегося-спортсмена в ее индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости.
Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих основных задач: - обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям ФГОС ООО; - обеспечение преемственности начального общего, основного общего образования, среднего профессионального образования; -обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися-спортсменами. - установление требований к воспитанию и социализации обучающихся –спортсменов как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося-спортсмена, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне
4
развития личности, созданию необходимых условий для её самореализации, в том числе в спортивной деятельности; - обеспечение эффективного сочетания урочных, внеурочных форм организации образовательного процесса, а также тренировочного процесса, взаимодействия всех его участников; - взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы с социальными партнёрами; - выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе детей, одаренных в области спорта, их профессиональных склонностей через систему спортивной школы олимпийского резерва «Спарта», секций, студий и кружков; организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной и педагогической практики в рамках программы педагогической практики студентов колледжа, с использованием возможностей спортивной школы по греко-римской борьбе «Спарта», колледжа физической культуры «Спарта»; - организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности; - участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников, тренеров и общественности в проектировании и развитии внутренней социальной среды, уклада КФКС «Спарта»; - социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов; - сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся - спортсменов, обеспечение их безопасности.
В основе реализации Основной образовательной программы основного общего образования в ГБПОУ КФКС «Спарта» лежит системно- деятельностный подход, который предполагает: - воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям современного общества и мира спорта, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава; - формирование социальной среды, способствующей личностному и познавательному развитию учащихся-спортсменов; - ориентацию на достижение цели и основного результата образования – развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, активной учебно-познавательной деятельности, формирования готовности к саморазвитию и непрерывному образованию на протяжении всей жизни; - признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся-спортсменов; - учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, в том числе учащихся-спортсменов; - разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одарённых детей, мотивированных и одаренных в области спорта.
Успешность реализации Основной образовательной программы основного общего образования зависит от соблюдения в образовательной практике ГБПОУ КФКС «Спарта» Москомспорта следующих принципов: - преемственность целей, ценностей и технологий на всем протяжении образовательной траектории каждого обучающегося; - организация образовательного пространства обучающихся как пространства выбора с учетом их способностей, интересов, возможностей, включая сферу спорта;
5
- максимальной доступности образовательных ресурсов всем участникам образовательного процесса; - максимальной эффективности организации учебных и спортивно- тренировочных занятий; - комплексного сопровождения учащихся и педагогов в совместной деятельности, включая тренеров и классных руководителей.
Основная образовательная программа формируется с учётом психолого- педагогических особенностей развития детей 11—15 лет, связанных: - с переходом от учебных действий, характерных для начальной школы и осуществляемых только совместно с классом как учебной общностью и под руководством учителя, от способности только осуществлять принятие заданной педагогом и осмысленной цели к овладению этой учебной деятельностью на ступени основной школы в единстве мотивационно-смыслового и операционно- технического компонентов, становление которой осуществляется в форме учебного исследования, к новой внутренней позиции обучающегося - направленности на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий, инициативу в организации учебного сотрудничества; - с осуществлением на каждом возрастном уровне (11—13 и 13—15 лет) благодаря развитию рефлексии общих способов действий и возможностей их переноса в различные учебно-предметные области, качественного преобразования учебных действий, моделирования, контроля и оценки, и перехода от самостоятельной постановки обучающимися новых учебных задач к развитию способности проектирования собственной учебной деятельности и построению жизненных планов во временной перспективе; - с формированием у обучающегося научного типа мышления, ориентирующего на общекультурные образцы, нормы, эталоны и закономерности взаимодействия с окружающим миром; - с овладением коммуникативными средствами и способами организации кооперации и сотрудничества; развитием учебного сотрудничества, реализуемого в отношениях обучающихся с учителем и сверстниками; - с изменением формы организации учебной деятельности и учебного сотрудничества от классно-урочной к лабораторно-семинарской, лекционно- лабораторной, исследовательской.
Учёт особенностей подросткового возраста, возрастания спортивных нагрузок на учебно-тренировочном этапе и этапе спортивного совершенствования, успешность и своевременность формирования инноваций познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения. Объективно необходимое для подготовки к будущей жизни подростка развитие его социальной взрослости требует и от родителей (законных представителей) решения соответствующей задачи воспитания подростка в семье, смены прежнего типа отношений на новый.
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования
1.2.1. Общие положения Планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного
общего образования ГБПОУ КФКС «Спарта» представляют собой систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих содержательную основу образовательной программы. Они обеспечивают связь между требованиями ФГОС ООО, образовательным процессом и системой оценки результатов
6
освоения ООП ООО, выступая содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, программ воспитания и социализации с одной стороны и системы оценки результатов – с другой.
В соответствии с требованиями ФГОС ООО система планируемых результатов – личностных, метапредметных и предметных – устанавливает и описывает классы учебно-познавательных и учебно-практических задач, которые осваивают обучающиеся ГБПОУ КФКС «Спарта» в ходе обучения, особо выделяя среди них те, которые выносятся на итоговую оценку, в том числе государственную итоговую аттестацию. Успешное выполнение этих задач требует от обучающихся овладения системой учебных действий (универсальных и специфических для каждого учебного предмета: регулятивных, коммуникативных, познавательных) с учебным материалом и, прежде всего, с опорным учебным материалом, служащим основой для последующего обучения.
В соответствии с реализуемой ФГОС ООО деятельностной парадигмой образования система планируемых результатов строится на основе уровневого подхода: выделения ожидаемого уровня актуального развития большинства обучающихся и ближайшей перспективы их развития. Такой подход позволяет определять динамическую картину развития обучающихся, поощрять продвижение обучающихся, выстраивать индивидуальные траектории обучения с учетом зоны ближайшего развития ребенка.
1.2.2. Структура планируемых результатов
Основные компоненты образовательного результата в ГБПОУ КФКС «Спарта» Москомспорта подразумевают: - овладение каждым из обучающихся-спортсменов учебно- познавательными компетенциями на максимально возможном уровне; - развитие лидерских качеств: умение решать задачи и проблемы в условиях работы в команде и с командой (коммуникативные компетенции); - развитие разносторонних творческих способностей; способности осуществлять в пространстве выбора ответственный, осознанный и нравственный выбор; - здоровье и здоровый образ жизни как личностный выбор (компетенции личностного самосовершенствования).
В соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами устанавливаются требования к личностным, метапредметным и предметным результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу ООО: - личностным, включающим готовность и способность обучающихся-спортсменов к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы и планы спортивной карьеры, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме; - метапредметным, включающим освоение обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории; - предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению новых знаний в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного
7
типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.
1.2.3. Личностные результаты освоения основной образовательной программы
основного общего образования: - сформированность российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; - ответственное отношение к учению, готовность и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде; - наличие целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; - наличие осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; - освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей; - наличие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; - сформированность коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; - сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах; - сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях; - осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; - сформированность эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
1.2.4. Метапредметные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования - умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
8
- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; - умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; - умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения; - владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; - умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; - умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; - смысловое чтение; - умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; - умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; - формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ- компетенции); развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами;
12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
1.2.5. Предметные результаты освоения основной образовательной программы
основного общего образования Изучение предметной области "Русский язык и литература" - языка как знаковой
системы, лежащей в основе человеческого общения, формирования российской гражданской, этнической и социальной идентичности, позволяющей понимать, быть понятым, выражать внутренний мир человека, в том числе при помощи альтернативных средств коммуникации, должно обеспечить:
включение в культурно-языковое поле русской и общечеловеческой культуры, воспитание ценностного отношения к русскому языку как носителю культуры, как государственному языку Российской Федерации, языку межнационального общения народов России;
осознание тесной связи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности и ее социальным ростом;
приобщение к российскому литературному наследию и через него - к сокровищам отечественной и мировой культуры; формирование причастности к национальным свершениям, традициям и осознание исторической преемственности поколений;
обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие культуры владения русским литературным языком во всей полноте его функциональных
9
возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами русского речевого этикета;
получение знаний о русском языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение базовых понятий лингвистики, формирование аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных функционально-смысловых типов и жанров.
Изучение предметной области «Родной язык и родная литература» должно обеспечить:
воспитание ценностного отношения к родному языку и родной литературе как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа;
приобщение к литературному наследию своего народа; формирование причастности к свершениям и традициям своего народа, осознание
исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа;
обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;
получение знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение базовых понятий лингвистики, формирование аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных функционально-смысловых типов и жанров.
В ГБПОУ «КФКС «Спарта» Москомспорта изучается родной русский язык и родная русская литература.
Изучение предметной области "Иностранные языки" должно обеспечить: приобщение к культурному наследию стран изучаемого иностранного языка,
воспитание ценностного отношения к иностранному языку как инструменту познания и достижения взаимопонимания между людьми и народами;
осознание тесной связи между овладением иностранными языками и личностным, социальным и профессиональным ростом;
формирование коммуникативной иноязычной компетенции (говорение, аудирование, чтение и письмо), необходимой для успешной социализации и самореализации;
обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения иностранным языком в соответствии с требованиями к нормам устной и письменной речи, правилами речевого этикета.
Изучение предметной области "Общественно-научные предметы" должно обеспечить:
формирование мировоззренческой, ценностно-смысловой сферы обучающихся, личностных основ российской гражданской идентичности, социальной ответственности, правового самосознания, поликультурности, толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
понимание основных принципов жизни общества, роли окружающей среды как важного фактора формирования качеств личности, ее социализации;
владение экологическим мышлением, обеспечивающим понимание взаимосвязи между природными, социальными, экономическими и политическими явлениями, их влияния на качество жизни человека и качество окружающей его среды;
осознание своей роли в целостном, многообразном и быстро изменяющемся глобальном мире;
приобретение теоретических знаний и опыта их применения для адекватной ориентации в окружающем мире, выработки способов адаптации в нем, формирования собственной активной позиции в общественной жизни при решении задач в области социальных отношений.
10
При изучении учебных предметов общественно-научной направленности задача развития и воспитания личности обучающихся является приоритетной.
Изучение предметной области "Математика и информатика" должно обеспечить:
осознание значения математики и информатики в повседневной жизни человека; формирование представлений о социальных, культурных и исторических факторах
становления математической науки; понимание роли информационных процессов в современном мире; формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры,
универсальном языке науки, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления.
В результате изучения предметной области "Математика и информатика" обучающиеся развивают логическое и математическое мышление, получают представление о математических моделях; овладевают математическими рассуждениями; учатся применять математические знания при решении различных задач и оценивать полученные результаты; овладевают умениями решения учебных задач; развивают математическую интуицию; получают представление об основных информационных процессах в реальных ситуациях.
Изучение предметной области "Основы духовно-нравственной культуры народов России" должно обеспечить:
воспитание способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию; воспитание веротерпимости, уважительного отношения к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию;
знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве;
формирование представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности;
понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества;
формирование представлений об исторической роли традиционных религий и гражданского общества в становлении российской государственности.
Изучение предметной области "Естественнонаучные предметы" должно обеспечить:
формирование целостной научной картины мира; понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в
современном мире, постоянного процесса эволюции научного знания, значимости международного научного сотрудничества;
овладение научным подходом к решению различных задач; овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить
эксперименты, оценивать полученные результаты; овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с
объективными реалиями жизни; воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде; овладение экосистемной познавательной моделью и ее применение в целях прогноза
экологических рисков для здоровья людей, безопасности жизни, качества окружающей среды;
осознание значимости концепции устойчивого развития; формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного
оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных
11
результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий, основанных на межпредметном анализе учебных задач.
Изучение предметной области "Искусство" должно обеспечить: осознание значения искусства и творчества в личной и культурной
самоидентификации личности; развитие эстетического вкуса, художественного мышления обучающихся,
способности воспринимать эстетику природных объектов, сопереживать им, чувственно-эмоционально оценивать гармоничность взаимоотношений человека с природой и выражать свое отношение художественными средствами;
развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности;
формирование интереса и уважительного отношения к культурному наследию и ценностям народов России, сокровищам мировой цивилизации, их сохранению и приумножению.
Изучение предметной области "Технология" должно обеспечить: развитие инновационной творческой деятельности обучающихся в процессе решения
прикладных учебных задач; активное использование знаний, полученных при изучении других учебных
предметов, и сформированных универсальных учебных действий; совершенствование умений выполнения учебно-исследовательской и проектной
деятельности; формирование представлений о социальных и этических аспектах научно-
технического прогресса; формирование способности придавать экологическую направленность любой
деятельности, проекту; демонстрировать экологическое мышление в разных формах деятельности.
Изучение предметной области "Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности" должно обеспечить:
физическое, эмоциональное, интеллектуальное и социальное развитие личности обучающихся с учетом исторической, общекультурной и ценностной составляющей предметной области;
формирование и развитие установок активного, экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни;
понимание личной и общественной значимости современной культуры безопасности жизнедеятельности;
овладение основами современной культуры безопасности жизнедеятельности, понимание ценности экологического качества окружающей среды, как естественной основы безопасности жизни;
понимание роли государства и действующего законодательства в обеспечении национальной безопасности и защиты населения;
развитие двигательной активности обучающихся, достижение положительной динамики в развитии основных физических качеств и показателях физической подготовленности, формирование потребности в систематическом участии в физкультурно-спортивных и оздоровительных мероприятиях;
установление связей между жизненным опытом обучающихся и знаниями из разных предметных областей.
Изучение предметов из части, формируемой участниками образовательных отношений должно обеспечить удовлетворение социального запроса и индивидуальных потребностей обучающихся с учетом спортивной деятельности обучающихся.
12
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования
Система оценки достижения планируемых результатов является частью системы оценки и управления качеством образования в ГБПОУ «КФКС «Спарта».
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в ГБПОУ «КФКС «Спарта» являются: - оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего мониторинга образовательной организации, мониторинговых исследований муниципального регионального и федерального уровней; - оценка результатов деятельности педагогических кадров как основа аттестационных процедур; - оценка результатов деятельности образовательной организации как основа аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, ее содержательной и критериальной базой выступают требования ФГОС, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися основной образовательной программы ГБПОУ «КФКС «Спарта».
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки. Внутренняя оценка включает: стартовую, рубежную и итоговую диагностику, текущую и тематическую оценку, портфолио, внутришкольный мониторинг образовательных достижений, промежуточную и итоговую аттестацию обучающихся. К внешним процедурам относятся: государственная итоговая аттестация, независимая оценка качества образования; мониторинговые исследования муниципального, регионального и федерального уровней.
В соответствии с ФГОС ООО система оценки ГБПОУ «КФКС «Спарта» реализует системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач. Он обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подход служит важнейшей основой для организации индивидуальной работы с обучающимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации результатов измерений. Уровневый подход к содержанию оценки обеспечивается структурой планируемых результатов, в которых выделены три блока: общецелевой, «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться». Достижение планируемых результатов, отнесенных к блоку «Выпускник научится», выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе обучения, так и в конце обучения, в том числе – в форме государственной итоговой аттестации. Процедуры внутришкольного мониторинга (в том числе, для аттестации педагогических кадров и оценки деятельности образовательной организации) строятся на планируемых результатах, представленных в блоках «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться». Процедуры независимой оценки качества образования и мониторинговых исследований различного уровня опираются на планируемые результаты, представленные во всех трёх блоках.
Уровневый подход к представлению и интерпретации результатов реализуется за счет фиксации различных уровней достижения обучающимися планируемых результатов: базового уровня и уровней выше и ниже базового. Достижение базового уровня свидетельствует о способности обучающихся решать типовые учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми учащимися в ходе учебного процесса.
13
Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения и усвоения последующего материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется путём - оценки трёх групп результатов: предметных, личностных, метапредметных (регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий); - использования комплекса оценочных процедур (стартовой, текущей, тематической, промежуточной) как основы для оценки динамики индивидуальных образовательных достижений (индивидуального прогресса) и для итоговой оценки; - использования контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и процессе обучения и др.) для интерпретации полученных результатов в целях управления качеством образования; - использования разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг друга (стандартизированных устных и письменных работ, проектов, практических работ, самооценки, наблюдения и др.).
Итоговая оценка результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования в ГБПОУ «КФКС «Спарта» определяется по результатам промежуточной и итоговой аттестации обучающихся.
Результаты промежуточной аттестации, представляющие собой результаты внутришкольного мониторинга индивидуальных образовательных достижений обучающихся всех классов, отражают динамику формирования их способности к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач и навыков проектной деятельности. Результаты итоговой аттестации выпускников (в том числе государственной) характеризуют уровень достижения предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, необходимых для продолжения образования.
Система оценки результатов освоения основной образовательной программы является комплексной, т.к. состоит из трех групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.
Особенности оценки личностных результатов. Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех
компонентов образовательного процесса, включая внеурочную деятельность. Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность
универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основных блока: - готовность к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовность к выбору направления профильного образования, прежде всего спортивного; - сформированность основ гражданской идентичности личности; - сформированность социальных компетенций, включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, включая нормы, принятые в большом и профессиональном спорте, а также правосознание.
В соответствии с требованиями ФГОС достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся основной школы, а является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности ГБПОУ «КФКС «Спарта» в целом и образовательных систем разного уровня в отдельности.
Во внутришкольном мониторинге в целях оптимизации личностного развития учащихся возможна оценка сформированности отдельных личностных результатов, проявляющихся в: - соблюдении традиций, норм и правил поведения, принятых в ГБПОУ «КФКС «Спарта»; - участии в общественной жизни ГБПОУ «КФКС «Спарта», ближайшего социального окружения, страны, общественно-полезной деятельности; - ответственности за результаты обучения;
14
- готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории, в том числе выбор профессии; - ценностно-смысловых установках обучающихся, формируемых средствами различных предметов в рамках системы общего образования.
Формой накопления личностных результатов и достижений обучающихся является портфолио выпускника основной школы ГБПОУ «КФКС «Спарта», отражающее достижения индивидуального прогресса обучающегося-спортсмена в широком образовательном контексте, а также развитие его способностей, культурных практик, интересов, склонностей, как познавательной сферы, так и сферы спортивных результатов.
Особенности оценки метапредметных результатов. Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе
различных процедур. Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта, выполнение тематических или диагностических проверочных работ по всем предметам. Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, которые представлены в междисциплинарной программе формирования универсальных учебных действий (разделы «Регулятивные универсальные учебные действия», «Коммуникативные универсальные учебные действия», «Познавательные универсальные учебные действия»). Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счёт всех учебных предметов и внеурочной деятельности.
Основным объектом и предметом оценки метапредметных результатов являются: - способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; - способность работать с информацией; - способность к сотрудничеству и коммуникации; - способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику; - способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития; - способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется администрацией образовательной организации при реализации ВСОКО. Содержание и периодичность внутришкольного мониторинга устанавливается решением педагогического совета. Инструментарий строится на межпредметной основе и может включать диагностические материалы по оценке читательской грамотности, ИКТ-компетентности, сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных действий. Наиболее адекватными формами оценки читательской грамотности служит письменная работа на межпредметной основе; ИКТ-компетентности – практическая работа в сочетании с письменной (компьютеризованной) частью; сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных действий – наблюдение за ходом выполнения групповых, индивидуальных учебных исследований и проектов и/или выполнение работ Московского центра качества образования (как обязательных, так и проводимых на добровольной основе).
Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов может являться защита итогового индивидуального проекта. Итоговой проект представляет собой учебный проект, выполняемый обучающимся в рамках одного или нескольких учебных предметов с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания избранных областей знаний и/или видов деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую, иную).
15
Результатом (продуктом) проектной деятельности может быть любая из следующих работ: - письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчёты о проведённых исследованиях, стендовый доклад и др.); - художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного искусства, экранных искусств), представленная в виде прозаического или стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и др.; - материальный объект, макет, иное конструкторское изделие; - отчётные материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты, так и мультимедийные продукты.
Требования к организации проектной деятельности, к содержанию и направленности проекта, а также критерии оценки проектной работы разрабатываются с учётом целей и задач проектной деятельности на данном этапе образования и в соответствии с особенностями образовательной организации.
Общим требованием ко всем работам является необходимость соблюдения норм и правил цитирования, ссылок на различные источники. В случае заимствования текста работы (плагиата) без указания ссылок на источник, проект к защите не допускается.
Защита проекта осуществляется в процессе специально организованной деятельности комиссии образовательной организации или на школьной конференции. Результаты выполнения проекта оцениваются по итогам рассмотрения комиссией представленного продукта с краткой пояснительной запиской, презентации обучающегося и отзыва руководителя.
Особенности оценки предметных результатов. Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения
обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам. Формирование этих результатов обеспечивается каждым учебным предметом. Основным предметом оценки в соответствии с требованиями ФГОС ООО является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе — метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.
Оценка предметных результатов ведётся каждым учителем в ходе процедур стартовой, текущей, тематической, промежуточной и итоговой оценки, а также администрацией ГБПОУ «КФКС «Спарта» в ходе внутришкольного мониторинга.
Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учетом уровневого подхода предполагает выделение базового, повышенного и высокого уровней достижений. Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования в старшей школе, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»).
Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к данной предметной области: повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»); высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).
На итоговую оценку на ступени основного общего образования выносятся только предметные и метапредметные результаты основного общего образования. Итоговая оценка выпускника ГБПОУ «КФКС «Спарта» формируется на основе:
16
- результатов внутришкольного мониторинга образовательных достижений по всем предметам, в том числе за промежуточные и итоговые комплексные работы на метапредметной основе (стартовые, диагностические, тренировочные, итоговые работы МЦКО, МРКО, СтатГрад); - оценок за выполнение итоговых работ по всем учебным предметам; - оценки за выполнение и защиту индивидуального проекта; - оценок за работы, выносимые на государственную итоговую аттестацию
Организация и содержание оценочных процедур Стартовая диагностика представляет собой процедуру оценки готовности к
обучению на данном уровне образования. Проводится администрацией ГБПОУ «КФКС «Спарта» в начале учебного года и выступает как основа (точка отсчёта) для оценки динамики образовательных достижений. Объектом оценки являются: структура мотивации, сформированность учебной деятельности, владение универсальными и специфическими для основных учебных предметов познавательными средствами, в том числе: средствами работы с информацией, знако-символическими средствами, логическими операциями. Стартовая диагностика может проводиться также учителями с целью оценки готовности к изучению отдельных предметов (разделов). Результаты стартовой диагностики являются основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации учебного процесса.
Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального продвижения в освоении программы учебного предмета. Текущая оценка может быть формирующей, т.е. поддерживающей и направляющей усилия обучающегося, и диагностической, способствующей выявлению и осознанию учителем и обучающимся существующих проблем в обучении. Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы освоения которых зафиксированы в тематическом планировании. В текущей оценке используется весь арсенал форм и методов проверки (устные и письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые формы, само- и взаимооценка, рефлексия и др.) с учётом особенностей учебного предмета и особенностей контрольно-оценочной деятельности учителя. Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного процесса; при этом отдельные результаты, свидетельствующие об успешности обучения и достижении тематических результатов в более сжатые (по сравнению с планируемыми учителем) сроки могут включаться в систему накопленной оценки и служить основанием, например, для освобождения ученика от необходимости выполнять тематическую проверочную работу.
Накопленная оценка рассматривается как способ фиксации освоения учащимся основных умений, характеризующих достижение каждого планируемого результата на всех этапах его формирования. Накопленная оценка фиксирует достижение предметных результатов, продемонстрированных в ходе процедур текущей и тематической оценки, метапредметных и личностных результатов, связанных с оценкой поведения, прилежания, а также с оценкой готовности и способности делать осознанный выбор профиля обучения.
Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня достижения тематических планируемых результатов по предметам, которые фиксируются в учебных методических комплектах, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации, а также курсам по выбору обучающихся, предложенным в учебном плане. Тематическая оценка может вестись как в ходе изучения темы, так и в конце её изучения. Оценочные процедуры подбираются так, чтобы они предусматривали возможность оценки достижения всей совокупности планируемых результатов и каждого из них. Результаты тематической оценки являются основанием для коррекции учебного процесса и его индивидуализации.
17
Портфолио представляет собой процедуру оценки динамики учебной и творческой активности учащегося, направленности, широты или избирательности интересов, выраженности проявлений творческой инициативы, а также уровня высших достижений, демонстрируемых данным учащимся. В портфолио включаются как работы учащегося (в том числе – фотографии, видеоматериалы и т.п.), так и отзывы на эти работы (например, наградные листы, дипломы, сертификаты участия, рецензии и проч.). Отбор работ и отзывов для портфолио ведётся самим обучающимся совместно с классным руководителем и при участии семьи. Включение каких-либо материалов в портфолио без согласия обучающегося не допускается. Портфолио в части подборки документов формируется в электронном виде в течение всех лет обучения в основной школе. Результаты, представленные в портфолио, используются при выработке рекомендаций по выбору индивидуальной образовательной траектории на уровне среднего общего образования и могут отражаться в характеристике.
Внутришкольный мониторинг представляет собой процедуры: - оценки уровня достижения предметных и метапредметных результатов; - оценки уровня достижения той части личностных результатов, которые связаны с оценкой поведения, прилежания, а также с оценкой учебной самостоятельности, готовности и способности делать осознанный выбор профиля обучения; - оценки уровня профессионального мастерства учителя, осуществляемого на основе административных проверочных работ, анализа посещенных уроков, анализа качества учебных заданий, предлагаемых учителем обучающимся.
Содержание и периодичность внутришкольного мониторинга устанавливается решением педагогического совета. Результаты внутришкольного мониторинга являются основанием для рекомендаций как для текущей коррекции учебного процесса и его индивидуализации, так и для повышения квалификации учителя. Результаты внутришкольного мониторинга в части оценки уровня достижений учащихся обобщаются и отражаются в их характеристиках.
Промежуточная аттестация представляет собой процедуру аттестации обучающихся на уровне основного общего образования и проводится в конце каждой четверти (или в конце каждого триместра) и в конце учебного года по каждому изучаемому предмету. Промежуточная аттестация проводится на основе результатов накопленной оценки и результатов выполнения тематических проверочных работ и фиксируется в документе об образовании (дневнике).
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых результатов и универсальных учебных действий на уровне не ниже базового, является основанием для перевода в следующий класс и для допуска обучающегося к государственной итоговой аттестации. В период введения ФГОС ООО в случае использования стандартизированных измерительных материалов критерий достижения/освоения учебного материала задается как выполнение не менее 50% заданий базового уровня или получения 50% от максимального балла за выполнение заданий базового уровня. В дальнейшем этот критерий должен составлять не менее 65%. Порядок проведения промежуточной аттестации регламентируется Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» и иными нормативными актами.
Государственная итоговая аттестация Государственная итоговая аттестация (далее – ГИА) является обязательной
процедурой, завершающей освоение основной образовательной программы основного общего образования. Порядок проведения ГИА регламентируется Законом и иными нормативными актами.
Целью ГИА является установление уровня образовательных достижений выпускников. ГИА включает в себя два обязательных экзамена (по русскому языку и математике). Экзамены по другим учебным предметам обучающиеся сдают на
18
добровольной основе по своему выбору. ГИА проводится в форме основного государственного экзамена (ОГЭ) с использованием контрольных измерительных материалов, представляющих собой комплексы заданий в стандартизированной форме. Учащиеся с ограниченными возможностями здоровья и дети-инвалиды сдают ГИА в форме государственного выпускного экзамена – ГВЭ, в соответствии с решением Государственной экзаменационной комиссии по рекомендации Центральной психолого-медико-педагогической комиссии города Москвы.
Итоговая оценка (итоговая аттестация) по предмету складывается из результатов внутренней и внешней оценки. К результатам внешней оценки относятся результаты ГИА. К результатам внутренней оценки относятся предметные результаты, зафиксированные в системе накопленной оценки и результаты выполнения итоговой работы по предмету. Такой подход позволяет обеспечить полноту охвата планируемых результатов и выявить коммулятивный эффект обучения, обеспечивающий прирост в глубине понимания изучаемого материала и свободе оперирования им. По предметам, не вынесенным на ГИА, итоговая оценка ставится на основе результатов только внутренней оценки. Итоговая оценка по предмету фиксируется в документе об уровне образования государственного образца – аттестате об основном общем образовании.
Итоговая оценка по междисциплинарным программам ставится на основе результатов внутришкольного мониторинга и фиксируется в характеристике учащегося.
Характеристика готовится на основании: - объективных показателей образовательных достижений обучающегося на уровне основного образования, - портфолио выпускника; - экспертных оценок классного руководителя и учителей, обучавших данного выпускника на уровне основного общего образования. В характеристике выпускника: - отмечаются образовательные достижения обучающегося по освоению личностных, метапредметных и предметных результатов; - даются педагогические рекомендации к выбору индивидуальной образовательной траектории на уровне среднего общего образования с учётом выбора учащимся направлений профильного образования, выявленных проблем и отмеченных образовательных достижений. Рекомендации педагогического коллектива к выбору индивидуальной образовательной траектории доводятся до сведения выпускника и его родителей (законных представителей).
2. Содержательный раздел
2.1. Программа развития универсальных учебных действий Цели и задачи программы, ее место и роль в реализации требований ФГОС
Целью программы развития универсальных учебных действий является обеспечение умения обучающихся учиться, дальнейшее развитие способности к самосовершенствованию и саморазвитию, а также реализация системно-деятельностного подхода, положенного в основу ФГОС ООО. Универсальные учебные действия (УУД) - способность субъекта (учащегося) к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта; совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
В соответствии с указанной целью программа развития УУД на уровне основного общего образования определяет следующие задачи:
19
- организация взаимодействия педагогов и обучающихся и их родителей по развитию универсальных учебных действий в основной школе; - реализация основных подходов, обеспечивающих эффективное освоение УУД обучающимися, взаимосвязь способов организации урочной и внеурочной деятельности обучающихся по развитию УУД, в том числе на материале содержания учебных предметов; - включение развивающих задач как в урочную, так и внеурочную деятельность обучающихся; - обеспечение преемственности и особенностей программы развития универсальных учебных действий при переходе от начального к основному общему образованию.
Развитие системы универсальных учебных действий осуществляется с учетом возрастных особенностей развития личностной и познавательной сфер обучающегося. УУД представляют собой целостную взаимосвязанную систему, определяемую общей логикой возрастного развития.
Исходя из того, что в подростковом возрасте ведущей становится деятельность межличностного общения, приоритетное значение в развитии УУД в этот период приобретают коммуникативные учебные действия. В этом смысле задача начальной школы «учить ученика учиться» должна быть трансформирована в новую задачу для основной школы – «инициировать учебное сотрудничество», т.е. «учить ученика учиться в общении».
Место и роль программы в реализации требований стандарта. Программа развития универсальных учебных действий на ступени основного
образования конкретизирует требования ФГОС к личностным и метапредметным результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, дополняет традиционное содержание образовательно – воспитательных программ и служит основой для разработки программ учебных предметов, курсов, дисциплин, а также программ внеурочной деятельности.
Описание понятий, функций, состава и характеристик универсальных учебных действий.
УУД – «умение учиться», т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. А также, совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
Функции УУД включают: обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности; создание условий для гармоничного развития личности и е самореализации на основе готовности к непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков и формирование компетентностей в любой предметной области.
Универсальные учебные действия делятся на: личностные; регулятивные; познавательные; коммуникативные.
Личностные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.
Регулятивные действия обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности. К ним относятся:
20
- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; - планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; - прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; - контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; - коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; - оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. - волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.
Познавательные действия включают общеучебные, логические, действия постановки и решения проблем. 1. Общеучебные универсальные действия: - давать определения понятий; - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств: - знаково-символические - моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (простанственно-графическую или знаково-символическую) и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; - умение структурировать знания; - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; - выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; - смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации; - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. 2. Универсальные логические действия: - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; - выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; - подведение под понятия, выведение следствий; - установление причинно-следственных связей, - построение логической цепи рассуждений, - обобщение; - доказательство; - выдвижение гипотез и их обоснование. 3. Постановка и решение проблемы:
21
- формулирование проблемы; - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Видами коммуникативных действий являются: - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; - постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; - умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - умение эффективно работать в группе, команде.
По отношению к уровню начального общего образования программа развития УУД сохраняет преемственность, однако следует учитывать, что учебная деятельность в на уровне основного общего образования должна приближаться к самостоятельному поиску теоретических знаний и общих способов действий. В этом смысле, работая на этапе основной школы, педагог должен удерживать два фокуса: индивидуализацию образовательного процесса и умение инициативно разворачивать учебное сотрудничество с другими людьми.
В результате изучения базовых и дополнительных учебных предметов, а также в ходе внеурочной деятельности у выпускников основной школы будут сформированы познавательные, коммуникативные и регулятивные УУД как основа учебного сотрудничества и умения учиться в общении.
Для успешной деятельности по развитию УУД можно проводить занятия в разнообразных формах: уроки одновозрастные и разновозрастные; занятия, тренинги, проекты, практики, конференции, выездные сессии (школы) и пр., с постепенным расширением возможностей обучающихся осуществлять выбор уровня и характера самостоятельной работы.
Решение задачи формирования УУД в основной школе происходит не только на занятиях по отдельным учебным предметам, но и в ходе внеурочной деятельности, а также в рамках факультативов, кружков, элективов.
Технологии развития универсальных учебных действий В основе развития УУД в основной школе лежит системно-деятельностный
подход. Решение задачи развития универсальных учебных действий в ГБПОУ «КФКС «Спарта» на основной ступени обучения происходит на уроках всех образовательных дисциплин, в рамках надпредметных программ курсов и дисциплин (факультативов, кружков, элективов), в ходе организации проектной деятельности, а также на внеурочных занятиях (классных часах, экскурсиях, творческих, воспитательных, тематических и предметных мероприятиях).
Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов можно определить следующим образом. УУД представляют собой целостную систему, в которой можно выделить взаимосвязанные и взаимообуславливающие виды действий: коммуникативные (обеспечивающие социальную компетентность), познавательные (общеучебные, логические, связанные с решением проблемы), личностные (определяющие мотивационную ориентацию), регулятивные (обеспечивающие организацию собственной деятельности).
22
Среди технологий, методов и приемов развития УУД в основной школе особое место занимают учебные ситуации: ситуация-проблема; ситуация-иллюстрация; ситуация-оценка; ситуация-тренинг.
Наряду с учебными ситуациями для развития УУД на уровне основного общего образования используются следующие типы задач.
Личностные универсальные учебные действия: на личностное самоопределение; на развитие Я-концепции; на смыслообразование; на мотивацию; на нравственно-этическое оценивание.
Коммуникативные универсальные учебные действия: на учет позиции партнера; на организацию и осуществление сотрудничества; на передачу информации и отображению предметного содержания; тренинги коммуникативных навыков; ролевые игры; групповые игры.
Познавательные универсальные учебные действия: задачи и проекты на выстраивание стратегии поиска решения задач; задачи и проекты на сравнение, оценивание; задачи и проекты на проведение эмпирического исследования; задачи и проекты на проведение теоретического исследования; задачи на смысловое чтение.
Регулятивные универсальные учебные действия: на планирование; на рефлексию; на ориентировку в ситуации; на прогнозирование; на целеполагание; на оценивание; на принятие решения; на самоконтроль; на коррекцию.
Одним из путей повышения мотивации и эффективности учебной деятельности в ГБПОУ КФКС «Спарта» является включение обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность. Специфика учебно-исследовательской деятельности определяет многообразие форм ее организации. В зависимости от урочных и внеурочных занятий учебно-исследовательская деятельность приобретает разные формы.
Формы организации учебно-исследовательской деятельности на урочных занятиях: урок-исследование, урок-лаборатория, урок-творческий отчет, урок-защита исследовательских проектов; учебный эксперимент, который позволяет организовать освоение таких элементов исследовательской деятельности, как планирование и проведение эксперимента, обработка и анализ его результатов; домашнее задание исследовательского характера может сочетать в себе разнообразные виды, причем позволяет провести учебное исследование, достаточно протяженное во времени.
Формы организации учебно-исследовательской деятельности на внеурочных занятиях: исследовательская практика обучающихся; образовательные экспедиции — походы, поездки, экскурсии с чётко обозначенными образовательными целями, программой деятельности, продуманными формами контроля; факультативные занятия; участие обучающихся в олимпиадах, конкурсах, конференциях, в том числе дистанционных, предметных неделях, интеллектуальных марафонах.
Учебно-исследовательская и проектная деятельность имеет как общие, так и специфические черты.
К общим характеристикам следует отнести: - практически значимые цели и задачи учебно-исследовательской и проектной деятельности; - структуру проектной и учебно-исследовательской деятельности, которая включает общие компоненты: анализ актуальности проводимого исследования; целеполагание, формулировку задач, которые следует решить; выбор средств и методов, адекватных поставленным целям; планирование, определение последовательности и сроков работ; проведение проектных работ или исследования; оформление результатов работ в соответствии с замыслом проекта или целями исследования; представление результатов в соответствующем использованию виде; - компетентность в выбранной сфере исследования, творческую активность, собранность, аккуратность, целеустремленность, высокую мотивацию.
23
Условия и средства формирования универсальных учебных действий обеспечиваются через организацию различных форм учебно-познавательной деятельности: учебное сотрудничество на уроках и во внеурочной деятельности; совместная деятельность: организации работы в группах; разновозрастное сотрудничество: шефская работа с учащимися начальных классов, организация дней самоуправления, участие в общешкольных мероприятиях со старшеклассниками и выпускниками школы; проектная деятельность обучающихся как форма сотрудничества; дискуссия; тренинги; рефлексия; педагогическое общение.
Итогами проектной и учебно-исследовательской деятельности следует считать не столько предметные результаты, сколько интеллектуальное, личностное развитие обучающихся, рост их компетентности в выбранной для исследования или проекта сфере, формирование умения сотрудничать в коллективе и самостоятельно работать, уяснение сущности творческой исследовательской и проектной работы, которая рассматривается как показатель успешности (неуспешности) исследовательской деятельности.
Уровень сформированности универсальных учебных действий в полной мере зависит от способов организации учебной деятельности и сотрудничества, познавательной, творческой, художественно-эстетической и коммуникативной деятельности обучающихся.
Описание содержания, видов и форм организации учебной деятельности по развитию информационно-коммуникационных технологий
В содержании программы развития УУД отдельно указана компетенция обучающегося в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). Программа развития УУД должна обеспечивать в структуре ИКТ-компетенции, в том числе владение поиском и передачей информации, презентационными навыками, основами информационной безопасности.
В настоящее время значительно присутствие компьютерных и интернет-технологий в повседневной деятельности обучающегося, в том числе вне времени нахождения в образовательной организации. В этой связи обучающийся может обладать целым рядом ИКТ-компетентностей, полученных им вне образовательной организации. В этом контексте важным направлением деятельности образовательной организации в сфере формирования ИКТ-компетенций становятся поддержка и развитие обучающегося. Данный подход имеет значение при определении планируемых результатов в сфере формирования ИКТ-компетенций.
Основные формы организации учебной деятельности по формированию ИКТ-компетенции обучающихся включают в себя: уроки и курсы по выбору по информатике и другим предметам; факультативы; кружки; интегративные межпредметные проекты; внеурочные и внешкольные активности.
Среди видов учебной деятельности, обеспечивающих формирование ИКТ-компетенции обучающихся, можно выделить в том числе такие, как: выполняемые на уроках, дома и в рамках внеурочной деятельности задания, предполагающие использование электронных образовательных ресурсов; создание и редактирование текстов; создание и редактирование электронных таблиц; использование средств для построения диаграмм, графиков, блок-схем, других графических объектов; создание и редактирование презентаций; создание и редактирование графики и фото; создание и редактирование видео; - создание музыкальных и звуковых объектов; поиск и анализ информации в Интернете; моделирование, проектирование и управление; математическая обработка и визуализация данных; создание веб-страниц и сайтов; сетевая коммуникация между учениками и (или) учителем.
24
Перечень и описание основных элементов ИКТ-компетенции и инструментов их использования
Обращение с устройствами ИКТ. Соединение устройств ИКТ (блоки компьютера, устройства сетей, принтер, проектор, сканер, измерительные устройства и т. д.) с использованием проводных и беспроводных технологий; включение и выключение устройств ИКТ; получение информации о характеристиках компьютера; осуществление информационного подключения к локальной сети и глобальной сети Интернет; выполнение базовых операций с основными элементами пользовательского интерфейса: работа с меню, запуск прикладных программ, обращение за справкой; вход в информационную среду образовательной организации, в том числе через Интернет, размещение в информационной среде различных информационных объектов; оценивание числовых параметров информационных процессов (объем памяти, необходимой для хранения информации; скорость передачи информации, пропускная способность выбранного канала и пр.); вывод информации на бумагу, работа с расходными материалами; соблюдение требований к организации компьютерного рабочего места, техника безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ.
Фиксация и обработка изображений и звуков. Выбор технических средств ИКТ для фиксации изображений и звуков в соответствии с поставленной целью; осуществление фиксации изображений и звуков в ходе процесса обсуждения, проведения эксперимента, природного процесса, фиксации хода и результатов проектной деятельности; создание презентаций на основе цифровых фотографий; осуществление видеосъемки и монтажа отснятого материала с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов; осуществление обработки цифровых фотографий с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов; осуществление обработки цифровых звукозаписей с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов; понимание и учет смысла и содержания деятельности при организации фиксации, выделение для фиксации отдельных элементов объектов и процессов, обеспечение качества фиксации существенных элементов.
Поиск и организация хранения информации. Использование приемов поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде организации и в образовательном пространстве; использование различных приемов поиска информации в сети Интернет (поисковые системы, справочные разделы, предметные рубрики); осуществление поиска информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку); построение запросов для поиска информации с использованием логических операций и анализ результатов поиска; сохранение для индивидуального использования найденных в сети Интернет информационных объектов и ссылок на них; использование различных библиотечных, в том числе электронных, каталогов для поиска необходимых книг; поиск информации в различных базах данных, создание и заполнение баз данных, в частности, использование различных определителей; формирование собственного информационного пространства: создание системы папок и размещение в них нужных информационных источников, размещение информации в сети Интернет.
Создание письменных сообщений. Создание текстовых документов на русском, родном и иностранном языках посредством квалифицированного клавиатурного письма с использованием базовых средств текстовых редакторов; осуществление редактирования и структурирования текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора (выделение, перемещение и удаление фрагментов текста; создание текстов с повторяющимися фрагментами; создание таблиц и списков; осуществление орфографического контроля в текстовом документе с помощью средств текстового процессора); оформление текста в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста; установка параметров страницы документа; форматирование символов и абзацев; вставка колонтитулов и номеров
25
страниц; вставка в документ формул, таблиц, списков, изображений; участие в коллективном создании текстового документа; создание гипертекстовых документов; сканирование текста и осуществление распознавания сканированного текста; использование ссылок и цитирование источников при создании на их основе собственных информационных объектов.
Создание графических объектов. Создание и редактирование изображений с помощью инструментов графического редактора; создание графических объектов с повторяющимися и(или) преобразованными фрагментами; создание графических объектов проведением рукой произвольных линий с использованием специализированных компьютерных инструментов и устройств; создание различных геометрических объектов и чертежей с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов; создание диаграмм различных видов (алгоритмических, концептуальных, классификационных, организационных, родства и др.) в соответствии с решаемыми задачами; создание движущихся изображений с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов; создание объектов трехмерной графики.
Создание музыкальных и звуковых объектов. Использование звуковых и музыкальных редакторов; использование клавишных и кинестетических синтезаторов; использование программ звукозаписи и микрофонов; запись звуковых файлов с различным качеством звучания (глубиной кодирования и частотой дискретизации).
Восприятие, использование и создание гипертекстовых и мультимедийных информационных объектов. «Чтение» таблиц, графиков, диаграмм, схем и т. д., самостоятельное перекодирование информации из одной знаковой системы в другую; использование при восприятии сообщений содержащихся в них внутренних и внешних ссылок; формулирование вопросов к сообщению, создание краткого описания сообщения; цитирование фрагментов сообщений; использование при восприятии сообщений различных инструментов поиска, справочных источников (включая двуязычные); проведение деконструкции сообщений, выделение в них структуры, элементов и фрагментов; работа с особыми видами сообщений: диаграммами (алгоритмические, концептуальные, классификационные, организационные, родства и др.), картами и спутниковыми фотографиями, в том числе в системах глобального позиционирования; избирательное отношение к информации в окружающем информационном пространстве, отказ от потребления ненужной информации; проектирование дизайна сообщения в соответствии с задачами; создание на заданную тему мультимедийной презентации с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения; организация сообщения в виде линейного или включающего ссылки представления для самостоятельного просмотра через браузер; оценивание размеров файлов, подготовленных с использованием различных устройств ввода информации в заданный интервал времени (клавиатура, сканер, микрофон, фотокамера, видеокамера); использование программ-архиваторов.
Анализ информации, математическая обработка данных в исследовании. Проведение естественнонаучных и социальных измерений, ввод результатов измерений и других цифровых данных и их обработка, в том числе статистически и с помощью визуализации; проведение экспериментов и исследований в виртуальных лабораториях по естественным наукам, математике и информатике; анализ результатов своей деятельности и затрачиваемых ресурсов.
Моделирование, проектирование и управление. Построение с помощью компьютерных инструментов разнообразных информационных структур для описания объектов; построение математических моделей изучаемых объектов и процессов; разработка алгоритмов по управлению учебным исполнителем; конструирование и моделирование с использованием материальных конструкторов с компьютерным управлением и обратной связью; моделирование с использованием виртуальных конструкторов; моделирование с использованием средств программирования;
26
проектирование виртуальных и реальных объектов и процессов, использование системы автоматизированного проектирования.
Коммуникация и социальное взаимодействие. Осуществление образовательного взаимодействия в информационном пространстве образовательной организации (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио); использование возможностей электронной почты для информационного обмена; ведение личного дневника (блога) с использованием возможностей Интернета; работа в группе над сообщением; участие в форумах в социальных образовательных сетях; выступления перед аудиторией в целях представления ей результатов своей работы с помощью средств ИКТ; соблюдение норм информационной культуры, этики и права; уважительное отношение к частной информации и информационным правам других людей.
Информационная безопасность. Осуществление защиты информации от компьютерных вирусов с помощью антивирусных программ; соблюдение правил безопасного поведения в Интернете; использование полезных ресурсов Интернета и отказ от использования ресурсов, содержание которых несовместимо с задачами воспитания и образования или нежелательно.
Планируемые результаты формирования и развития компетентности обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий.
Представленные планируемые результаты развития компетентности обучающихся в области использования ИКТ учитывают существующие знания и компетенции, полученные обучающимися вне образовательной организации. Вместе с тем планируемые результаты могут быть адаптированы и под обучающихся, кому требуется более полное сопровождение в сфере формирования ИКТ-компетенций.
В рамках направления «Обращение с устройствами ИКТ» в качестве основных планируемых результатов возможен следующий список того, что обучающийся сможет: - осуществлять информационное подключение к локальной сети и глобальной сети Интернет; - получать информацию о характеристиках компьютера; - оценивать числовые параметры информационных процессов (объем памяти, необходимой для хранения информации; скорость передачи информации, пропускную способность выбранного канала и пр.); - соединять устройства ИКТ (блоки компьютера, устройства сетей, принтер, проектор, сканер, измерительные устройства и т. д.) с использованием проводных и беспроводных технологий; - входить в информационную среду образовательной организации, в том числе через сеть Интернет, размещать в информационной среде различные информационные объекты; - соблюдать требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ.
В рамках направления «Фиксация и обработка изображений и звуков» в качестве основных планируемых результатов возможен, но не ограничивается следующим, список того, что обучающийся сможет: - создавать презентации на основе цифровых фотографий; - проводить обработку цифровых фотографий с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов; - проводить обработку цифровых звукозаписей с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов;
27
- осуществлять видеосъемку и проводить монтаж отснятого материала с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов.
В рамках направления «Поиск и организация хранения информации» в качестве основных планируемых результатов возможен, но не ограничивается следующим, список того, что обучающийся сможет: - использовать различные приемы поиска информации в сети Интернет (поисковые системы, справочные разделы, предметные рубрики); - строить запросы для поиска информации с использованием логических операций и анализировать результаты поиска; - использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг; - искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в частности, использовать различные определители; - сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет информационные объекты и ссылки на них.
В рамках направления «Создание письменных сообщений» в качестве основных планируемых результатов возможен, но не ограничивается следующим, список того, что обучающийся сможет: - осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора; - форматировать текстовые документы (установка параметров страницы документа; форматирование символов и абзацев; вставка колонтитулов и номеров страниц); - вставлять в документ формулы, таблицы, списки, изображения; - участвовать в коллективном создании текстового документа; - создавать гипертекстовые документы.
В рамках направления «Создание графических объектов» в качестве основных планируемых результатов возможен, но не ограничивается следующим, список того, что обучающийся сможет: - создавать и редактировать изображения с помощью инструментов графического редактора; - создавать различные геометрические объекты и чертежи с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов; - создавать диаграммы различных видов (алгоритмические, концептуальные, классификационные, организационные, родства и др.) в соответствии с решаемыми задачами.
В рамках направления «Создание музыкальных и звуковых объектов» в качестве основных планируемых результатов возможен, но не ограничивается следующим, список того, что обучающийся сможет: - записывать звуковые файлы с различным качеством звучания (глубиной кодирования и частотой дискретизации); - использовать музыкальные редакторы, клавишные и кинетические синтезаторы для решения творческих задач.
В рамках направления «Восприятие, использование и создание гипертекстовых и мультимедийных информационных объектов» в качестве основных планируемых результатов возможен, но не ограничивается следующим, список того, что обучающийся сможет: - создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения; - работать с особыми видами сообщений: диаграммами (алгоритмические, концептуальные, классификационные, организационные, родства и др.), картами
28
(географические, хронологические) и спутниковыми фотографиями, в том числе в системах глобального позиционирования; - оценивать размеры файлов, подготовленных с использованием различных устройств ввода информации в заданный интервал времени (клавиатура, сканер, микрофон, фотокамера, видеокамера); - использовать программы-архиваторы.
В рамках направления «Анализ информации, математическая обработка данных в исследовании» в качестве основных планируемых результатов возможен, но не ограничивается следующим, список того, что обучающийся сможет: - проводить простые эксперименты и исследования в виртуальных лабораториях; - вводить результаты измерений и другие цифровые данные для их обработки, в том числе статистической и визуализации; - проводить эксперименты и исследования в виртуальных лабораториях по естественным наукам, математике и информатике.
В рамках направления «Моделирование, проектирование и управление» в качестве основных планируемых результатов возможен, но не ограничивается следующим, список того, что обучающийся сможет: - строить с помощью компьютерных инструментов разнообразные информационные структуры для описания объектов; - конструировать и моделировать с использованием материальных конструкторов с компьютерным управлением и обратной связью (робототехника); - моделировать с использованием виртуальных конструкторов; - моделировать с использованием средств программирования.
В рамках направления «Коммуникация и социальное взаимодействие» в качестве основных планируемых результатов возможен, но не ограничивается следующим, список того, что обучающийся сможет: - осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательной организации (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио); - использовать возможности электронной почты, интернет-мессенджеров и социальных сетей для обучения; - вести личный дневник (блог) с использованием возможностей сети Интернет; - соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей; - осуществлять защиту от троянских вирусов, фишинговых атак, информации от компьютерных вирусов с помощью антивирусных программ; - соблюдать правила безопасного поведения в сети Интернет; - различать безопасные ресурсы сети Интернет и ресурсы, содержание которых несовместимо с задачами воспитания и образования или нежелательно.
Описание условий, обеспечивающих развитие универсальных учебных действий у обучающихся, в том числе организационно-методического и ресурсного обеспечения учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся
Условия реализации основной образовательной программы, в том числе программы УУД, должны обеспечить участникам овладение ключевыми компетенциями, включая формирование опыта проектно-исследовательской деятельности и ИКТ-компетенций. Требования к условиям включают: - укомплектованность образовательной организации педагогическими, руководящими и иными работниками;
29
- уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной организации; - непрерывность профессионального развития педагогических работников образовательной организации, реализующей образовательную программу основного общего образования. Педагогические кадры имеют необходимый уровень подготовки для реализации программы УУД, что может включать следующее: - педагоги владеют представлениями о возрастных особенностях учащихся начальной, основной школы; - педагоги прошли курсы повышения квалификации, посвященные ФГОС; - педагоги участвовали в разработке собственной программы по формированию УУД или участвовали во внутришкольном семинаре, посвященном особенностям применения выбранной программы по УУД; - педагоги могут строить образовательный процесс в рамках учебного предмета в соответствии с особенностями формирования конкретных УУД; - педагоги осуществляют формирование УУД в рамках проектной, исследовательской деятельностей; - характер взаимодействия педагога и обучающегося не противоречит представлениям об условиях формирования УУД; - педагоги владеют навыками формирующего оценивания; - наличие позиции тьютора или педагоги владеют навыками тьюторского сопровождения обучающихся; - педагоги умеют применять диагностический инструментарий для оценки качества формирования УУД как в рамках предметной, так и внепредметной деятельности.
Методика и инструментарий мониторинга успешности освоения и применения обучающимися универсальных учебных действий - универсальное учебное действие не сформировано (школьник может выполнить лишь отдельные операции, может только копировать действия учителя, не планирует и не контролирует своих действий, подменяет учебную задачу задачей буквального заучивания и воспроизведения); - учебное действие может быть выполнено в сотрудничестве с педагогом, (требуются разъяснения для установления связи отдельных операций и условий задачи, ученик может выполнять действия по уже усвоенному алгоритму); - неадекватный перенос учебных действий на новые виды задач (при изменении условий задачи не может самостоятельно внести коррективы в действия); - адекватный перенос учебных действий (самостоятельное обнаружение учеником несоответствия между условиями задачами и имеющимися способами ее решения и правильное изменение способа в сотрудничестве с учителем); - самостоятельное построение учебных целей (самостоятельное построение новых учебных действий на основе развернутого, тщательного анализа условий задачи и ранее усвоенных способов действия); - обобщение учебных действий на основе выявления общих принципов. Система оценки УУД может быть: - уровневой (определяются уровни владения УУД); - позиционной – не только учителя производят оценивание, оценка формируется на основе рефлексивных отчетов разных участников образовательного процесса: родителей, представителей общественности, принимающей участие в отдельном проекте или виде социальной практики, сверстников, самого обучающегося – в результате появляется некоторая карта самооценивания и позиционного внешнего оценивания.
30
Применение технологий формирующего (развивающего оценивания), в том числе бинарное, критериальное, экспертное оценивание, текст самооценки.
2.2. Программы учебных предметов
2.2.1. Русский язык Планируемые результаты освоения учебного предмета Личностными результатами являются:
- понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; - определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; - его значения в процессе получения школьного образования; - осознание эстетической ценности русского языка; - уважительное отношение к родному языку, гордость за него; - потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; - стремление к речевому самосовершенствованию; - достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; - способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами являются: - высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; - способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме; - умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости; - умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения; - способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; - владение различными видами монолога и диалога; - соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; - соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; - способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; - умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты; - умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами; - применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; - способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.); - коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; - овладение национальнокультурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами являются:
31
1) совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности (говорения и аудирования, чтения и письма, общения при помощи современных средств устной и письменной коммуникации):
создание устных монологических высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета; умение различать монологическую, диалогическую и полилогическую речь, участие в диалоге и полилоге;
развитие навыков чтения на русском языке (изучающего, ознакомительного, просмотрового) и содержательной переработки прочитанного материала, в том числе умение выделять главную мысль текста, ключевые понятия, оценивать средства аргументации и выразительности;
овладение различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);
понимание, интерпретация и комментирование текстов различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка, осуществление информационной переработки текста, передача его смысла в устной и письменной форме, а также умение характеризовать его с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения;
умение оценивать письменные и устные речевые высказывания с точки зрения их эффективности, понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их; оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
выявление основных особенностей устной и письменной речи, разговорной и книжной речи;
умение создавать различные текстовые высказывания в соответствии с поставленной целью и сферой общения (аргументированный ответ на вопрос, изложение, сочинение, аннотация, план (включая тезисный план), заявление, информационный запрос и др.);
2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности в процессе образования и самообразования:
осознанное использование речевых средств для планирования и регуляции собственной речи; для выражения своих чувств, мыслей и коммуникативных потребностей;
соблюдение основных языковых норм в устной и письменной речи; стремление расширить свою речевую практику, развивать культуру использования
русского литературного языка, оценивать свои языковые умения и планировать их совершенствование и развитие;
3) использование коммуникативно-эстетических возможностей русского языка: распознавание и характеристика основных видов выразительных средств фонетики,
лексики и синтаксиса (звукопись; эпитет, метафора, развернутая и скрытая метафоры, гипербола, олицетворение, сравнение; сравнительный оборот; фразеологизм, синонимы, антонимы, омонимы) в речи;
уместное использование фразеологических оборотов в речи; корректное и оправданное употребление междометий для выражения эмоций,
этикетных формул; использование в речи синонимичных имен прилагательных в роли эпитетов; 4) расширение и систематизация научных знаний о языке, его единицах и
категориях; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики:
идентификация самостоятельных (знаменательных) служебных частей речи и их форм по значению и основным грамматическим признакам;
32
распознавание существительных, прилагательных, местоимений, числительных, наречий разных разрядов и их морфологических признаков, умение различать слова категории состояния и наречия;
распознавание глаголов, причастий, деепричастий и их морфологических признаков; распознавание предлогов, частиц и союзов разных разрядов, определение смысловых
оттенков частиц; распознавание междометий разных разрядов, определение грамматических
особенностей междометий; 5) формирование навыков проведения различных видов анализа слова,
синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста:
проведение фонетического, морфемного и словообразовательного (как взаимосвязанных этапов анализа структуры слова), лексического, морфологического анализа слова, анализа словообразовательных пар и словообразовательных цепочек слов;
проведение синтаксического анализа предложения, определение синтаксической роли самостоятельных частей речи в предложении;
анализ текста и распознавание основных признаков текста, умение выделять тему, основную мысль, ключевые слова, микротемы, разбивать текст на абзацы, знать композиционные элементы текста;
определение звукового состава слова, правильное деление на слоги, характеристика звуков слова;
определение лексического значения слова, значений многозначного слова, стилистической окраски слова, сферы употребления, подбор синонимов, антонимов;
деление слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;
умение различать словообразовательные и формообразующие морфемы, способы словообразования;
проведение морфологического разбора самостоятельных и служебных частей речи; характеристика общего грамматического значения, морфологических признаков самостоятельных частей речи, определение их синтаксической функции;
опознавание основных единиц синтаксиса (словосочетание, предложение, текст); умение выделять словосочетание в составе предложения, определение главного и
зависимого слова в словосочетании, определение его вида; определение вида предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске; определение грамматической основы предложения; распознавание распространенных и нераспространенных предложений, предложений
осложненной и неосложненной структуры, полных и неполных; распознавание второстепенных членов предложения, однородных членов
предложения, обособленных членов предложения; обращений; вводных и вставных конструкций;
опознавание сложного предложения, типов сложного предложения, сложных предложений с различными видами связи, выделение средств синтаксической связи между частями сложного предложения;
определение функционально-смысловых типов речи, принадлежности текста к одному из них и к функциональной разновидности языка, а также создание текстов различного типа речи и соблюдения норм их построения;
определение видов связи, смысловых, лексических и грамматических средств связи предложений в тексте, а также уместность и целесообразность их использования;
6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических языковых средств для свободного выражения мыслей и чувств в соответствии с ситуацией и стилем общения:
33
умение использовать словари (в том числе - мультимедийные) при решении задач построения устного и письменного речевого высказывания, осуществлять эффективный и оперативный поиск на основе знаний о назначении различных видов словарей, их строения и способах конструирования информационных запросов;
пользование толковыми словарями для извлечения необходимой информации, прежде всего - для определения лексического значения (прямого и переносного) слова, принадлежности к его группе однозначных или многозначных слов, определения прямого и переносного значения, особенностей употребления;
пользование орфоэпическими, орфографическими словарями для определения нормативного написания и произношения слова;
использование фразеологических словарей для определения значения и особенностей употребления фразеологизмов;
использование морфемных, словообразовательных, этимологических словарей для морфемного и словообразовательного анализа слов;
использование словарей для подбора к словам синонимов, антонимов; 7) овладение основными нормами литературного языка (орфоэпическими,
лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными, стилистическими), нормами речевого этикета; приобретение опыта использования языковых норм в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию, овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка:
поиск орфограммы и применение правил написания слов с орфограммами; освоение правил правописания служебных частей речи и умения применять их на
письме; применение правильного переноса слов; применение правил постановки знаков препинания в конце предложения, в простом
и в сложном предложениях, при прямой речи, цитировании, диалоге; соблюдение основных орфоэпических правил современного русского литературного
языка, определение места ударения в слове в соответствии с акцентологическими нормами;
выявление смыслового, стилистического различия синонимов, употребления их в речи с учетом значения, смыслового различия, стилистической окраски;
нормативное изменение форм существительных, прилагательных, местоимений, числительных, глаголов; соблюдение грамматических норм, в том числе при согласовании и управлении, при употреблении несклоняемых имен существительных и аббревиатур, при употреблении предложений с деепричастным оборотом, употреблении местоимений для связи предложений и частей текста, конструировании предложений с союзами, соблюдение видовременной соотнесенности глаголов-сказуемых в связном тексте. Содержание учебного предмета Речь и речевое общение
1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.
2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами монолога и диалога. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения. Речевая деятельность
1.Виды речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо. Культура чтения, аудирования, говорения и письма.
34
2.Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Владение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста(подробное, сжатое, выборочное).Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему; поиск, анализ и преобразование информации, извлечённой из различных источников. Текст
1.Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно- стилистического членения текста. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура текста. План текста и тезисы как виды информационной переработки текста.
2.Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части и составление плана. Определение средств и способов связи предложений в тексте. Анализ языковых особенностей текста. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли и ситуации общения. Создание текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания. Функциональные разновидности языка
1.Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы. Основные жанры научного (отзыв, выступление, доклад), публицистического (выступление, интервью), официально-делового (расписка, доверенность, заявление) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа).
2.Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи: тезисы, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление; повествование, описание, рассуждение. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом. Общие сведения о языке
1.Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире. Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка. Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка: литературный язык, диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон. Русский язык — язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка. Лингвистика как наука о языке. Основные разделы лингвистики. Выдающиеся отечественные лингвисты.
2. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства в современном мире. Понимание различий между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном. Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка. Наблюдение за использованием изобразительных средств языка в художественных текстах.
35
Фонетика и орфоэпия 1.Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка. Система гласных
звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение. Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения. Орфоэпический словарь.
2.Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов. Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности. Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике. Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой. Графика
1. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [J’].
2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в CMC-сообщениях. Морфемика и словообразование
1.Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка. Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема. Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем. Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь. Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; сложение и его виды; переход слова из одной части речи в другую; сращение сочетания слов в слово. Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо слов. Словообразовательный и морфемный словари.
2.Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования. Определение основных способов словообразования, построение словообразовательных цепочек слов. Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания. Использование словообразовательного, морфемного и этимологического словарей при решении разнообразных учебных задач. Лексикология и фразеология
1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов. Тематические группы слов. Толковые словари русского языка. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка. Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Словари иностранных слов. Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Словари устаревших слов и неологизмов. Лексика русского языка с точки зрения сферы её употребления. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика. Стилистические пласты лексики. Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологические словари. Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.
2. Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения её активного и пассивного запаса, происхождения, сферы употребления, экспрессивной
36
окраски и стилистической принадлежности. Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления. Проведение лексического разбора слов. Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и использование её в различных видах деятельности. Морфология
1.Морфология как раздел грамматики. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия. Место причастия, деепричастия, слов категории состояния в системе частей речи. Служебные части речи, их разряды по значению, структуре и синтаксическому употреблению. Междометия и звукоподражательные слова. Омонимия слов разных частей речи. Словари грамматических трудностей.
2.Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признаками синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания. Использование словарей грамматических трудностей в речевой практике. Синтаксис
1.Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний. Виды связи в словосочетании. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Виды сказуемого. Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложненной и неосложнённой структуры, полные и неполные. Виды односоставных предложений. Предложения осложнённой структуры. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения, обращение, вводные и вставные конструкции. Классификация сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения союзные (сложносочинённые, сложноподчинённые) и бессоюзные. Сложные предложения с различными видами связи. Способы передачи чужой речи.
2.Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций. Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания. Правописание: орфография и пунктуация
1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь. Слитные, дефисные и раздельные написания. Употребление прописной и строчной буквы. Перенос слов. Орфографические словари и справочники. Пунктуация как система правил правописания. Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом неосложнённом предложении. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Знаки препинания в сложном предложении: сложносочинённом, сложноподчинённом, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи. Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диалоге. Сочетание знаков препинания.
37
2. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. Использование орфографических словарей и справочников по правописанию Язык и культура
1. Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет. 2. Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения.
Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни. Тематическое планирование 5 класс Тема Часы Язык и общение 4 Вспоминаем, повторяем, изучаем 26 Синтаксис. Пунктуация. Культура речи 30 Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи 14 Лексика. Культура речи 15 Морфемика. Орфография. Культура речи. 23 Имя существительное 18 Имя прилагательное 12 Глагол 19 Повторение и систематизация изученного 9 Всего 170 6 класс Класс Часы Язык. Речь. Общение 4 Повторение изученного в 5 классе 9 Текст 5 Лексика. Культура речи 11 Фразеология. Культура речи 4 Словообразование. Орфография. Культура речи 35 Имя существительное 24 Имя прилагательное 25 Имя числительное 18 Местоимение 25 Глагол 32 Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах 12 Всего 204 7 класс Класс Часы Повторение изученного в 5-6 классах 9 Причастие 34 Деепричастие 13 Наречие 24 Категория состояния 4 Предлог 10 Союз 14
38
Частица 13 Междометие 10 Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах 5 Всего 136 8 класс Тема Часы Русский язык в современном мире 2 Повторение изученного в 5-7 классах 7 Синтаксис. Пунктуация. Культура речи 8 Простое предложение 4 Двусоставные предложения 17 Односоставные предложения 13 Простое осложненное предложение 27 Слова, грамматически не связанные с членами предложения 19 Повторение и систематизация изученного в 8 классе 5 Всего 102 9 класс Тема Часы Международное значение русского языка 1 Повторение изученного в 5-8 классах 13 Сложное предложение. Культура речи 13 Сложносочиненные предложения 7 Сложноподчиненные предложения 7 Основные группы сложноподчиненных предложений 26 Бессоюзные сложные предложения 13 Сложные предложения с различными видами связи 12 Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах 10 Всего 102
2.2.2. Литература Планируемые результаты освоения учебного предмета Личностными результатами являются:
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; - формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов; - формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; - формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов
39
мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; - освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей; - развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам - формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; - формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде; - осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; - развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметными результатам являются: - умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; - умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; - умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; - умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; - владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; - умение определять критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; - умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; - смысловое чтение; - умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; - умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью; - формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. - создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать.
Предметными результатами являются:
40
- осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога; - понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни; - обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей русского языка на основе изучения выдающихся произведений российской и мировой культуры; - воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение; - развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; - овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
Содержание учебного предмета
Произведения литературы, предназначенные для
обязательного изучения
Перечень авторов, обязательных к изучению
Жанрово-тематический список
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА «Слово о полку Игореве» Древнерусская литература –
«Поучение» Владимира Мономаха, «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Житие Сергия Радонежского», «Домострой», «Повесть о Петре и Февронии Муромских», «Повесть о Ерше Ершовиче, сыне Щетинникове», «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное» и др.)
Русский фольклор: сказки, былины, загадки, пословицы, поговорки, песня и др.
Д.И. Фонвизин «Недоросль» Н.М. Карамзин «Бедная Лиза»
М.В. Ломоносов – «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф…», «Вечернее размышление о Божием Величии при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и др. Г.Р. Державин – 1-2 стихотворения по выбору,
41
например: «Фелица», «Осень во время осады Очакова», «Снегирь», «Водопад», «Памятник» и др. И.А. Крылов – «Слон и Моська», «Квартет», «Осел и Соловей» «Лебедь, Щука и Рак», «Свинья под дубом»
А.С. Грибоедов «Горе от ума»
В.А. Жуковский - «Светлана», «Лесной царь»; «Невыразимое»,
«Море» и др.
А.С. Пушкин «Евгений Онегин» , «Дубровский», «Капитанская дочка» Стихотворения: «К Чаадаеву» («Любви, надежды, тихой славы…») «Песнь о вещем Олеге», «К***» («Я помню чудное мгновенье…») , «Зимний вечер», «Пророк» , «Во глубине сибирских руд…», «Я вас любил: любовь еще, быть может…», «Зимнее утро», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…»
А.С.Пушкин: «Воспоминания в Царском Селе», «Вольность», «Деревня» «Редеет облаков летучая гряда», «Погасло дневное светило…», «Свободы сеятель пустынный…», «К морю», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…») , «Зимняя дорога» , «И.И. Пущину», «Няне», «Стансы («В надежде славы и добра…»), «Арион», «Цветок», «Не пой, красавица, при мне…», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Брожу ли я вдоль улиц шумных…», «Кавказ», «Монастырь на Казбеке», «Обвал», «Поэту», «Бесы», «В начале жизни школу помню я…», «Эхо», «Чем чаще празднует лицей…», «Пир Петра Первого», «Туча», «Была пора: наш праздник молодой…» и др. «Маленькие трагедии»: «Моцарт и Сальери», «Каменный гость». «Повести Белкина»: «Станционный смотритель», «Метель», «Выстрел» и др. Поэмы – «Руслан и Людмила», «Кавказский пленник», «Цыганы», «Полтава», «Медный всадник» Сказки – «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» и др.
Поэзия пушкинской эпохи: К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М. Языков, Е.А. Баратынский
М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени». Стихотворения: «Парус», «Смерть Поэта», «Бородино», «Узник»,
М.Ю.Лермонтов: «Ангел», «Дума», «Три пальмы», «Молитва» («В минуту жизни трудную…», «И скучно и грустно», «Молитва» («Я,
Литературные сказки 18-19 века: Погорельский, В.Ф. Одоевский, С.Г. Писахов, Б.В. Шергин, А.М. Ремизов, Ю.К. Олеша, Е.В. Клюев и
42
«Тучи», «Утес», «Выхожу один я на дорогу...».
Матерь Божия, ныне с молитвою...», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Из Гете («Горные вершины…»), «Нет, не тебя так пылко я люблю…» «Родина», «Пророк», «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Листок» и др. Поэмы: «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова», «Мцыри» и др.
др.
Н.В. Гоголь «Ревизор», «Мертвые души»
Н.В. Гоголь: «Ночь перед Рождеством», «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем», «Невский проспект», «Тарас Бульба», «Старосветские помещики», «Шинель»
Поэзия 2-й половины XIX в., например: А.Н. Майков, А.К. Толстой, Я.П. Полонский и др.
Ф.И.Тютчев – Стихотворения: «Весенняя гроза» («Люблю грозу в начале мая…»), «Silentium!» (Молчи, скрывайся и таи…), «Умом Россию не понять…» А.А. Фет Стихотворения: «Шепот, робкое дыханье…», «Как беден наш язык! Хочу и не могу…» Н.А. Некрасов. Стихотворения: «Крестьянские дети», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Несжатая полоса»
Ф.И. Тютчев: «Еще в полях белеет снег…», «Цицерон», «Фонтан», «Эти бедные селенья…», «Есть в осени первоначальной…», «Певучесть есть в морских волнах…», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас – и все былое...») А.А. Фет - «Я пришел к тебе с приветом…», «На стоге сена ночью южной…», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…», «Это утро, радость эта…», «Учись у них – у дуба, у березы…», «Я тебе ничего не скажу…» Н.А. Некрасов - «Тройка», «Размышления у парадного подъезда», «Зеленый Шум»
И.С. Тургенев: «Певцы», «Бежин луг» и др.; «Муму», «Ася», «Первая любовь» и др.; «Разговор»), «Воробей», «Два богача», «Русский язык» Н.С. Лесков - Несмертельный Голован (Из рассказов о трех праведниках)», «Левша», «Тупейный художник», «Человек на часах» М.Е. Салтыков-Щедрин - «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»,
43
«Премудрый пискарь», «Медведь на воеводстве» и др. Л.Н. Толстой - «Детство», «Отрочество», «Хаджи-Мурат» и др.; «Три смерти», «Холстомер», «Кавказский пленник», «После бала» и др. А.П. Чехов - «Толстый и тонкий», «Хамелеон», «Смерть чиновника», «Лошадиная фамилия», «Злоумышленник», «Ванька», «Спать хочется» и др.
А.А. Блок - «Перед грозой», «После грозы», «Девушка пела в церковном хоре…», «Ты помнишь? В нашей бухте сонной…» А.А. Ахматова - «Смуглый отрок бродил по аллеям…», «Перед весной бывают дни такие…», «Родная земля» и др. Н.С. Гумилев - «Капитаны», «Слово» М.И. Цветаева - «Моим стихам, написанным так рано…», «Идешь, на меня похожий», «Генералам двенадцатого года», «Мне нравится, что вы больны не мной…», из цикла «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»), из цикла «Стихи о Москве», «Тоска по родине! Давно…» О.Э. Мандельштам - «Звук осторожный и глухой…»), «Равноденствие» («Есть иволги в лесах, и гласных долгота…»), «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…» В.В. Маяковский - «Хорошее отношение к лошадям», «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче» и др. С.А. Есенин - «Гой ты, Русь, моя родная…», «Песнь о собаке», «Нивы сжаты, рощи голы…», «Письмо к матери» «Собаке Качалова» М.А. Булгаков - «Роковые яйца», «Собачье сердце» А.П. Платонов
Проза конца XIX – начала XX вв., например: М. Горький, А.И. Куприн, Л.Н. Андреев, И.А. Бунин, И.С. Шмелев, А.С. Грин Поэзия конца XIX – начала XX вв., например: К.Д. Бальмонт, И.А. Бунин, М.А. Волошин, В. Хлебников и др. Поэзия 20-50-х годов ХХ в., например: Б.Л. Пастернак, Н.А. Заболоцкий, Д. Хармс, Н.М. Олейников и др. Проза о Великой Отечественной войне, например: М.А. Шолохов, В.Л. Кондратьев, В.О. Богомолов, Б.Л. Васильев, В.В. Быков, В.П. Астафьев и др. Художественная проза о человеке и природе, их взаимоотношениях, например: М.М. Пришвин, К.Г. Паустовский и др. Проза о детях, например: В.Г. Распутин, В.П. Астафьев, Ф.А. Искандер, Ю.И. Коваль, Ю.П. Казаков, В.В. Голявкин и др. Поэзия 2-й половины ХХ в., например: Н.И. Глазков, Е.А. Евтушенко, А.А. Вознесенский, Н.М. Рубцов, Д.С. Самойлов,А.А. Тарковский, Б.Ш. Окуджава, В.С. Высоцкий, Ю.П.
44
- «В прекрасном и яростном мире (Машинист Мальцев)», «Рассказ о мертвом старике», «Никита», «Цветок на земле М.М. Зощенко «Аристократка», «Баня» А.Т. Твардовский: «В тот день, когда окончилась война…», «О сущем», «Вся суть в одном-единственном завете…», «Я знаю, никакой моей вины…» и др.; Василий Теркин» («Книга про бойца») А.И. Солженицын -Матренин двор»,из «Крохоток» – «Лиственница», «Дыхание», «Шарик», «Костер и муравьи», «Гроза в горах», «Колокол Углича» и др. В.М. Шукшин- «Чудик», «Срезал», «Мастер» и др.
Мориц, И.А. Бродский, А.С. Кушнер, О.Е. Григорьев и др. Проза русской эмиграции, например: И.С. Шмелев, В.В. Набоков, С.Д. Довлатов и др. Проза и поэзия о подростках
и для подростков
Литература народов России Г. Тукай, М. Карим,
К. Кулиев, Р. Гамзатов и др. Зарубежная литература
Гомер «Илиада» (или «Одиссея») Данте. «Божественная комедия» М. де Сервантес «Дон Кихот»
Зарубежный фольклор, легенды, баллады, саги,
песни В. Шекспир «Ромео и Джульетта»
№ 66 «Измучась всем, я умереть хочу...» (пер. Б. Пастернака), №68 «Его лицо - одно из отражений…» (пер. С. Маршака), №116 «Мешать соединенью двух сердец…» (пер. С. Маршака), №130 «Ее глаза на звезды не похожи…» (пер. С. Маршака).
А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц»
Д. Дефо «Робинзон Крузо Дж. Свифт «Путешествия Гулливера» Ж-Б. Мольер Комедии - «Тартюф, или Обманщик», «Мещанин во дворянстве» И.-В. Гете «Фауст» Г.Х. Андерсен Сказки - «Стойкий оловянный солдатик», «Гадкий утенок» Дж. Г. Байрон - «Душа моя мрачна. Скорей, певец, скорей!», «Прощание Наполеона», Романс («Какая радость заменит былое светлых чар...»), «Стансы к Августе» «Паломничество
Зарубежная сказочная и фантастическая проза, например: Ш. Перро, В. Гауф, Э.Т.А. Гофман, бр. Гримм, Л. Кэрролл, Л.Ф.Баум, Д.М. Барри, Дж.Родари, М.Энде, Дж.Р.Р.Толкиен, К.Льюис и др. Зарубежная новеллистика, например: П. Мериме, Э. По, О`Генри, О. Уайльд, А.К. Дойл, Джером К. Джером, У. Сароян, и др. Зарубежная романистика
45
Чайльд Гарольда»
XIX– ХХ века, например: А. Дюма, В. Скотт, В. Гюго, Ч. Диккенс, М. Рид, Ж. Верн, Г. Уэллс, Э.М. Ремарк и др. Зарубежная проза о детях и подростках, например: М.Твен, Ф.Х.Бернетт, Л.М.Монтгомери, А.де Сент-Экзюпери, А.Линдгрен, Я.Корчак, Харпер Ли, У.Голдинг, Р.Брэдбери, Д.Сэлинджер, П.Гэллико, Э.Портер, К.Патерсон, Б.Кауфман, и др. Зарубежная проза о животных и взаимоотношениях человека и природы, например: Р. Киплинг, Дж. Лондон, Э. Сетон-Томпсон, Дж.Дарелл и др. Современная зарубежная проза, например: А. Тор, Д. Пеннак, У. Старк, К. ДиКамилло, М. Парр, Г.
Шмидт, Д. Гроссман, С. Каста, Э. Файн, Е. Ельчин и
др.
Тематическое планирование
Тема 5 класс 6 класс 7 класс 8 класс Введение 1 1 1 Устное народное творчество 5 5 4 3 Древнерусская литература 4 3 3 2 Русская литература 18 в. 6 6 5 3 Русская литература 19 в. 40 35 21 34 Русская литература 20 в. 31 35 28 19 Литература народов России 2 2 1 2 Зарубежная литература 12 14 5 4 Итоговые уроки 1 1 1 Итого часов 102 102 68 68 9 класс Тема Количество
часов Введение 1 Литература Древней Руси 6 Русская литература 18 в. 9
46
Русская литература 1 п.19 в. 35 Русская литература 2 п. 19 в. 29 Русская литература 20 в. 14 Зарубежная литература 6 Итоговые уроки 2 Итого часов 102
2.2.3. Родной (русский) язык Планируемые результаты освоения учебного предмета Личностные результаты
- осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, основ культурного наследия народов России; - осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России; - готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; - формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; сформированность ответственного отношения к учению; - сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; - осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; - развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты - адекватное понимание информации устного и письменного сообщения; - владение разными видами чтения; - способность извлекать информацию из различных источников, включая ресурсы Интернета; - овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования; - способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме; - способность свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; - умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами; - способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне; - овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные результаты - совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
47
- понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности в процессе образования и самообразования; - использование коммуникативно-эстетических возможностей родного языка; - расширение и систематизацию научных знаний о родном языке; - осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий родного языка; - формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста; - обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения; - овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии родного языка, основными нормами родного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию; - формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.
Содержание учебного предмета Раздел 1. Язык и речь Родной язык. Устная и письменная речь. Диалогическая и монологическая речь. Чтение как вид речевой деятельности. Аудирование как вид речевой деятельности. Текст и его основные признаки. Повествование как функционально - смысловой тип речи. Описание как функционально-смысловой тип речи. Рассуждение как функционально-смысловой тип речи. Функциональные разновидности языка. Изобразительно - выразительные средства языка. Сравнение. Основные жанры разговорной речи. Раздел 2. Орфоэпия Орфоэпия как раздел лингвистики. Раздел 3. Лексикология и фразеология Лексикология как раздел лингвистики. Фразеологизмы в русской речи. Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка. Раздел 4. Язык и культура Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни. Повторение и обобщение изученного.
Тематическое планирование 8 класс
Тема Часы Язык и речь 7 Орфоэпия 7 Лексикология и фразеология 7 Язык и культура 9 Повторение и обобщение изученного 4 Всего 34
2.2.4. Родная (русская) литература Планируемые результаты освоения учебного предмета Личностные результаты
48
- осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры русского народа, основ культурного наследия народов России и человечества; осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России; - формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; формирование ответственного отношения к учению; - готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; - осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; - формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; - развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты - адекватное понимание информации устного и письменного сообщения; - владение разными видами чтения; - способность извлекать информацию из различных источников, включая ресурсы Интернета; - овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования; - способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме; - способность свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; - умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, рефератами, докладами; - способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне; - овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные результаты - осознание значимости чтения и изучения родной литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога; - понимание родной литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни; - обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры своего народа, российской и мировой культуры; - воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;
49
- развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; - овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
Содержание учебного предмета Раздел 1. Формы словесного выражения. Стихотворная и прозаическая формы словесного выражения. Раздел 2. Устная народная словесность. Сказка как жанр устного народного творчества. Небылицы как вид народной словесности. Загадки, пословицы, поговорки как малые жанры народной словесности. Считалки, скороговорки как малые жанры народной словесности. Раздел 3. Литературное эпическое произведение. Эпос как род литературы. Литературная сказка. Басня. Рассказ. Раздел 4. Литературное лирическое произведение. Лирическое произведение. Стихи о родине и о природе. Стихи о событии. Раздел 5. Литературное драматическое произведение. Драма как род литературы. Драматическое произведение.
Тематическое планирование 8 класс
Тема Часы Формы словесного выражения. 5 Устная народная словесность. 8 Литературное эпическое произведение. 8 Литературное лирическое произведение. 7 Литературное драматическое произведение. 6 Всего 34
2.2.5. Иностранный язык (Английский язык) Планируемые результаты освоения учебного предмета Личностные результаты:
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; - формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде; - формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; - формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
50
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; - освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей; - развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; - формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; - формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах; - формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитиеопыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях; - осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; - развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера. - формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учётом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности; - формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой; - достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции; - создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях.
Метапредметные результаты: - умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; - умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; - умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; - умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
51
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; - умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; - умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; - навыки смыслового чтения; - умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; - умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; - формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; - формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметные результаты - формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учетом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности; - формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизацию знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой; - достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции; - создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях Содержание учебного предмета Предметное содержание речи
1. Взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.
2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.
3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.
4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
5. Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.
52
7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Коммуникативные умения. Говорение. Диалогическая речь
Совершенствование диалогической речи в рамках изучаемого предметного содержания речи: умений вести диалоги разного характера - этикетный, диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированный диалог.
Объем диалога от 3 реплик (5-7 класс) до 4-5 реплик (8-9 класс) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – до 2,5–3 минут. Монологическая речь
Совершенствование умений строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (повествование, описание, рассуждение (характеристика)), с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на зрительную наглядность, прочитанный/прослушанный текст и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы)
Объем монологического высказывания от 8-10 фраз (5-7 класс) до 10-12 фраз (8-9 класс). Продолжительность монологического высказывания –1,5–2 минуты. Аудирование
Восприятие на слух и понимание несложных аутентичных аудиотекстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от решаемой коммуникативной задачи. Жанры текстов: прагматические, информационные, научно-популярные. Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, сообщение, беседа, интервью, объявление, реклама и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность. Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте. Время звучания текстов для аудирования – до 2 минут. Аудирование с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких несложных аутентичных коротких текстах. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 минут. Аудирование с пониманием основного содержания текста и с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Чтение
Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации, с полным пониманием. Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические. Типы текстов: статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, объявление, рецепт, рекламный проспект, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.
53
Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах в рамках предметного содержания, обозначенного в программе. Тексты могут содержать некоторое количество неизученных языковых явлений. Объем текстов для чтения – до 700 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество незнакомых языковых явлений. Объем текста для чтения - около 350 слов.
Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных на изученном языковом материале. Объем текста для чтения около 500 слов. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря. Письменная речь
Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений: - заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, национальность, адрес); - написание коротких поздравлений с днем рождения и другими праздниками, выражение пожеланий (объемом 30–40 слов, включая адрес); - написание личного письма, в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо), объем личного письма около 100–120 слов, включая адрес; - составление плана, тезисов устного/письменного сообщения; краткое изложение результатов проектной деятельности. - делать выписки из текстов; составлять небольшие письменные высказывания в соответствии с коммуникативной задачей. Языковые средства и навыки оперирования ими Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов. Правильное использование знаков препинания (точки, вопросительного и восклицательного знака) в конце предложения. Фонетическая сторона речи
Различения на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и навыки их адекватного произношения (без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации). Соблюдение правильного ударения в изученных словах. Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений. Соблюдение правила отсутствия фразового ударения на служебных словах. Лексическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка в объеме примерно 1200 единиц (включая 500 усвоенных в начальной школе).
Основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия. Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Лексическая сочетаемость. Грамматическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.
Навыки распознавания и употребления в речи коммуникативных типов предложения: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное, побудительное, восклицательное. Использование прямого и обратного порядка слов.
54
Навыки распознавания и употребления в речи существительных в единственном и множественном числе в различных падежах; артиклей; прилагательных и наречий в разных степенях сравнения; местоимений (личных, притяжательных, возвратных, указательных, неопределенных и их производных, относительных, вопросительных); количественных и порядковых числительных; глаголов в наиболее употребительных видо-временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов; предлогов. Социокультурные знания и умения.
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение: - знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире; - сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии; - сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии; - знаниями о реалиях страны/стран изучаемого языка: традициях (в питании, проведении выходных дней, основных национальных праздников и т. д.), распространенных образцов фольклора (пословицы и т. д.); - представлениями о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру) страны/стран изучаемого языка; о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке; - умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику); - умением представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения. Компенсаторные умения
Совершенствование умений: - переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов; - использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.; - прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов и т. д.; - догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике; - использовать синонимы, антонимы, описание понятия при дефиците языковых средств. Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Формирование и совершенствование умений: - работать с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение, сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц; - работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой; - планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их
55
интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участие в работе над долгосрочным проектом, взаимодействие в группе с другими участниками проектной деятельности; - самостоятельно работать в классе и дома. Специальные учебные умения
Формирование и совершенствование умений: - находить ключевые слова и социокультурные реалии в работе над текстом; - семантизировать слова на основе языковой догадки; - осуществлять словообразовательный анализ; - пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами); - участвовать в проектной деятельности межпредметного и метапредметного характера.
Тематическое планирование 5 класс
Тема Часы Личная информация 4 Повседневная жизнь 5 Свободное время 5 Путешествия 5 Сколько стран, столько обычаев 5 Мир вокруг нас 24 География и политические перспективы Соединённого королевства 13 Здоровье и здоровый образ жизни 18 Игры и спорт 12 Посещение магазинов 7 Обобщающее повторение 4 Всего 102 6 класс
Тема Часы Погода 9 Климат 6 Мир вокруг нас 7 Человек и природа 5 Экология 9 Великобритания 32 Соединённые Штаты Америки 19 Австралия 12 Обобщающее повторение 3 Всего 102 7 класс
Тема Часы Россия – моя Родина 10 Английский – международный язык 11 Я и мой мир 11 Мир во всем его многообразии 11 Рождество 3 Радость чтения 13 Искусство 15
56
Спорт в нашей жизни 15 Повторение и обобщение лексико-грамматического материала 13 Всего 102 8 класс
Тема Часы Выбор карьеры: мир профессий 15 Образование 18 Покупки: мир денег 19 Мир науки и техники 16 Мир путешествий 17 Средства массовой информации 14 Обобщающее повторение 3 Всего 102 9 класс
Тема Часы Страницы истории: между прошлым и будущим. 26 Люди и общество. 20 Юность бывает только раз в жизни. 30 Дела семейные 23 Обобщающее повторение 3 Всего 102
2.2.6. Второй иностранный язык (немецкий)
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты: - формирование мотивации изучения немецкого языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; - осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; - стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; - формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; - развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность; - формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; - формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; - осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; - стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира; - готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
57
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; Метапредметные результаты: - развитие умения самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; - развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; - развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; - развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; - развитие умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; - развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; - осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; - формирование проектных умений. Предметные результаты: - начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; - расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; - рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка; - делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей; - использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения; - воспринимать на слух и понимать полностью содержание или выделять ключевую/требуемую информацию из сравнительно небольших аудиотекстов, построенных на знакомом материале; - понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные; - догадываться о значении незнакомых слов по контексту, игнорировать слова, которые не несут необходимой информации; - использовать переспрос, просьбу повторить;
58
- выражать кратко своё мнение по поводу услышанного. - ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку; - читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста); - разбивать текст на смысловые части, составлять план к тексту; - читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации; - соотносить прочитанное со своим жизненным опытом и комментировать текст; - пользоваться двуязычным словарём. - составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; - заполнять анкеты и формуляры, таблицы, схемы; - писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка. - применять основные правила орфографии и пунктуации в немецкой письменной речи Ученики должны знать/понимать:
− основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности лексических единиц английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
− особенности структуры простых и сложных предложений немецкого языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;
− признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
Кроме того, ученики должны уметь: − применять правила написания слов, изученных в основной школе; − адекватно произносить и различать на слух звуки немецкого языка, соблюдать
правила ударения в словах и фразах; − соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных
коммуникативных типов, правильно членить предложение на смысловые группы.
Социокультурная компетенция Ученики должны:
− иметь представление об особенностях образа жизни, быта, реалиях, культуре стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру), сходстве и различиях в традициях России и стран изучаемого языка;
− владеть основными нормами речевого этикета (реплики-клише и наиболее распространенная оценочная лексика), распространенного в странах изучаемого языка, применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального общения;
− иметь представление о распространённых образцах фольклора (пословицах, поговорках, скороговорках, сказках, стихах), образцах художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
− - понимать, какую роль владение иностранным языком играет в современном мире. Компенсаторная компетенция:
59
умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспросу, словарных замен, жестов, мимики.
В познавательной сфере: − умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне
отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений; − владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной
стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
− умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
− готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
− умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
− владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В ценностно-ориентационной сфере: − представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры
мышления; − достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
− представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
− приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
В эстетической сфере: − владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном
языке; − стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном
языке и средствами иностранного языка; − развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в
живописи, музыке, литературе.
В трудовой и физической сферах: − умение рационально планировать свой учебный труд; − умение работать в соответствии с намеченным планом; − стремление вести здоровый образ жизни.
В познавательной сфере: − умение сравнивать языковые явления родного и изучаемого иностранного языка на
уровне грамматики, лексики, фонетики. − владение приемами работы с текстом.
60
− умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний.
− готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу.
− умение пользоваться справочными материалами. − владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения
иностранного языка. Содержание учебного предмета
Предметное содержание речи
1. Знакомство. Моя семья и я (члены семьи, их возраст, внешность, их профессии). 2. Мои друзья (имя, возраст, внешность, характер, увлечения, семья) 3. Времена года, погода. Любимое время года. 4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. 5. Страна/страны изучаемого языка (общие сведения: название, столица, крупные
города). Виды речевой деятельности Говорение Диалогическая речь Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения:
− диалог этикетного характера (уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, извиниться);
− диалог-расспрос (уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?); − диалог-побуждение к действию (уметь обратиться с просьбой и выразить
готовность или отказ ее выполнить, используя побудительные предложения. Объем диалогического высказывания – 5-6 реплик с каждой стороны. Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка. Монологическая речь Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание предмета, картинки; описание персонажей прочитанного произведения с опорой на план. Объем монологического высказывания – 7-8 предложений. Аудирование Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных рассказов (с опорой на план, языковую догадку). Время звучания текста для аудирования – до 2 минут. Чтение Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал, а также несложных текстов, содержащих отдельные новые слова; нахождение в тексте необходимой информации (имени главного героя; места, где происходит действие). Использование двуязычного словаря учебника. Объем текстов – примерно 200 слов (без учета артиклей). Письменная речь Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний. Написание с опорой на образец анкеты, короткого личного письма. Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и основных звукосочетаний немецкого языка. Соблюдение норм произношения гласных и согласных звуков: долгота и
61
краткость гласных, твердый приступ, оглушение согласных в конце слога, слова, отсутствие палатализации согласных перед гласными переднего ряда. Ударение в слове, особенно в сложных словах, и в предложении. Интонация утвердительного, вопросительного (с вопросительным словом и без него) и побудительного предложений. Графика и орфография. Все буквы алфавита, основные буквосочетания и звукобуквенные соответствия. Основные правила чтения и орфографии (например, функции буквы h, e в качестве знаков долготы). Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь. Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах запланированной тематики, единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения: простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Начальное представление о способах словообразования: аффиксация (например, суффиксы существительных: -chen (das Häuschen), -in (от существительных мужского рода с суффиксом
Тематическое планирование 9 класс
Тема Кол-во часов
1 Знакомство 4 2 Моя семья 5 3 Мои друзья 5 4 Времена года, погода 4 5 Школьная жизнь 6 6 Германия 6 7 Австрия 4 Всего 34
2.2.7. История России. Всеобщая история Планируемые результаты освоения учебного предмета Личностные результаты
- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; - освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека; - осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; - понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
Метапредметные результаты - способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.; - владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; - способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
62
- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные результаты - формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося, осмысление им опыта российской истории как части мировой истории, усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур; - овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах; приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов; - формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений, жизни в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире; - формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности, миропонимания и познания современного общества на основе изучения исторического опыта России и человечества; - развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять и аргументировать свое отношение к ней; -воспитание уважения к историческому наследию народов России; восприятие традиций исторического диалога, сложившихся в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном Российском государстве.
Содержание учебного предмета История России От Древней Руси к Российскому государству
Введение Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации российской
истории. Источники по истории России. Основные этапы развития исторической мысли в России. Народы и государства на территории нашей страны в древности
Заселение территории нашей страны человеком. Каменный век. Особенности перехода от присваивающего хозяйства к производящему на территории Северной Евразии. Ареалы древнейшего земледелия и скотоводства. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество. Центры древнейшей металлургии в Северной Евразии. Кочевые общества евразийских степей в эпоху бронзы и раннем железном веке. Степь и ее роль в распространении культурных взаимовлияний. Народы, проживавшие на этой территории до середины I тысячелетия до н.э. Античные города-государства Северного Причерноморья. Боспорское царство. Скифское царство. Дербент. Восточная Европа в середине I тыс. н.э.
Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов. Вопрос о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три ветви – восточных, западных и южных. Славянские общности Восточной Европы. Их соседи – балты и финно-угры. Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования. Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Образование государства Русь
63
Исторические условия складывания русской государственности: природно-климатический фактор и политические процессы в Европе в конце I тыс. н. э. Формирование новой политической и этнической карты континента. Государства Центральной и Западной Европы. Первые известия о Руси. Проблема образования Древнерусского государства. Начало династии Рюриковичей.
Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые русские князья. Отношения с Византийской империей, странами Центральной, Западной и Северной Европы, кочевниками европейских степей. Русь в международной торговле. Путь из Варяг в греки. Волжский торговый путь. Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на Руси. Русь в конце X – начале XII в.
Территория и население государства Русь/Русская земля. Крупнейшие города Руси. Новгород как центр освоения Севера Восточной Европы, колонизация Русской равнины. Территориально-политическая структура Руси: волости. Органы власти: князь, посадник, тысяцкий, вече. Внутриполитическое развитие. Борьба за власть между сыновьями Владимира Святого. Ярослав Мудрый. Русь при Ярославичах. Владимир Мономах. Русская церковь.
Общественный строй Руси: дискуссии в исторической науке. Князья, дружина. Духовенство. Городское население. Купцы. Категории рядового и зависимого населения. Древнерусское право: Русская Правда, церковные уставы. Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и международные связи: отношения с Византией, печенегами, половцами (Дешт-и-Кипчак), странами Центральной, Западной и Северной Европы. Культурное пространство
Русь в культурном контексте Евразии. Картина мира средневекового человека. Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение женщины. Дети и их воспитание. Календарь и хронология.
Древнерусская культура. Формирование единого культурного пространства. Кирилло-мефодиевская традиция на Руси. Письменность. Распространение грамотности, берестяные грамоты. «Новгородская псалтирь». «Остромирово Евангелие». Появление древнерусской литературы. «Слово о Законе и Благодати». Произведения летописного жанра. «Повесть временных лет». Первые русские жития. Произведения Владимира Мономаха. Иконопись. Искусство книги. Архитектура. Начало храмового строительства: Десятинная церковь, София Киевская, София Новгородская. Материальная культура. Ремесло. Военное дело и оружие. Русь в середине XII – начале XIII в.
Формирование системы земель – самостоятельных государств. Важнейшие земли, управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей: Черниговская, Смоленская, Галицкая, Волынская, Суздальская. Земли, имевшие особый статус: Киевская и Новгородская. Эволюция общественного строя и права. Внешняя политика русских земель в евразийском контексте.
Формирование региональных центров культуры: летописание и памятники литературы: Киево-Печерский патерик, моление Даниила Заточника, «Слово о полку Игореве». Белокаменные храмы Северо-Восточной Руси: Успенский собор во Владимире, церковь Покрова на Нерли, Георгиевский собор Юрьева-Польского. Русские земли в середине XIII - XIV в.
Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков. Походы Батыя на Восточную Европу. Возникновение Золотой орды. Судьбы русских земель после монгольского нашествия. Система зависимости русских земель от ордынских ханов (т.н. «ордынское иго»).
Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и включение в его состав части русских земель. Северо-западные земли: Новгородская и
64
Псковская. Политический строй Новгорода и Пскова. Роль вече и князя. Новгород в системе балтийских связей. Ордена крестоносцев и борьба с их экспансией на западных границах Руси. Александр Невский: его взаимоотношения с Ордой. Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы. Усиление Московского княжества. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения московских князей.
Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль православной церкви в ордынский период русской истории. Сергий Радонежский. Расцвет раннемосковского искусства. Соборы Кремля. Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII-XV вв.
Золотая орда: государственный строй, население, экономика, культура. Города и кочевые степи. Принятие ислама. Ослабление государства во второй половине XIV в., нашествие Тимура.
Распад Золотой орды, образование татарских ханств. Казанское ханство. Сибирское ханство. Астраханское ханство. Ногайская орда. Крымское ханство. Касимовское ханство. Дикое поле. Народы Северного Кавказа. Итальянские фактории Причерноморья (Каффа, Тана, Солдайя и др) и их роль в системе торговых и политических связей Руси с Западом и Востоком. Культурное пространство
Изменения в представлениях о картине мира в Евразии в связи с завершением монгольских завоеваний. Культурное взаимодействие цивилизаций. Межкультурные связи и коммуникации (взаимодействие и взаимовлияние русской культуры и культур народов Евразии). Летописание. Памятники Куликовского цикла. Жития. Епифаний Премудрый. Архитектура. Изобразительное искусство. Феофан Грек. Андрей Рублев. Формирование единого Русского государства в XV веке
Борьба за русские земли между Литовским и Московским государствами. Объединение русских земель вокруг Москвы. Междоусобная война в Московском княжестве второй четверти XV в. Василий Темный. Новгород и Псков в XV в.: политический строй, отношения с Москвой, Ливонским орденом, Ганзой, Великим княжеством Литовским. Падение Византии и рост церковно-политической роли Москвы в православном мире. Теория «Москва – третий Рим». Иван III. Присоединение Новгорода и Твери. Ликвидация зависимости от Орды. Расширение международных связей Московского государства. Принятие общерусского Судебника. Формирование аппарата управления единого государства. Перемены в устройстве двора великого князя: новая государственная символика; царский титул и регалии; дворцовое и церковное строительство. Московский Кремль. Культурное пространство
Изменения восприятия мира. Сакрализация великокняжеской власти. Флорентийская уния. Установление автокефалии русской церкви. Внутрицерковная борьба (иосифляне и нестяжатели, ереси). Развитие культуры единого Русского государства. Летописание: общерусское и региональное. Житийная литература. «Хожение за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура. Изобразительное искусство. Повседневная жизнь горожан и сельских жителей в древнерусский и раннемосковский периоды. Региональный компонент
Наш регион в древности и средневековье. Россия В XVI – XVII вв.: от великого княжества к царству Россия в XVI веке
Княжение Василия III. Завершение объединения русских земель вокруг Москвы: присоединение Псковской, Смоленской, Рязанской земель. Отмирание удельной системы. Укрепление великокняжеской власти. Внешняя политика Московского княжества в первой трети XVI в.: война с Великим княжеством Литовским, отношения с Крымским и Казанским ханствами, посольства в европейские государства.
65
Органы государственной власти. Приказная система: формирование первых приказных учреждений. Боярская дума, ее роль в управлении государством. «Малая дума». Местничество. Местное управление: наместники и волостели, система кормлений. Государство и церковь. Регентство Елены Глинской. Сопротивление удельных князей великокняжеской власти. Мятеж князя Андрея Старицкого. Унификация денежной системы. Стародубская война с Польшей и Литвой.
Период боярского правления. Борьба за власть между боярскими кланами Шуйских, Бельских и Глинских. Губная реформа. Московское восстание 1547 г. Ереси Матвея Башкина и Феодосия Косого. Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в. «Избранная рада»: ее состав и значение. Появление Земских соборов: дискуссии о характере народного представительства. Отмена кормлений. Система налогообложения. Судебник 1550 г. Стоглавый собор. Земская реформа – формирование органов местного самоуправления.
Внешняя политика России в XVI в. Создание стрелецких полков и «Уложение о службе». Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Значение включения Среднего и Нижнего Поволжья в состав Российского государства. Войны с Крымским ханством. Набег Девлет-Гирея 1571 г. и сожжение Москвы. Битва при Молодях. Ливонская война: причины и характер. Ликвидация Ливонского ордена. Причины и результаты поражения России в Ливонской войне. Поход Ермака Тимофеевича на Сибирское ханство. Начало присоединения к России Западной Сибири.
Социальная структура российского общества. Дворянство. Служилые и неслужилые люди. Формирование Государева двора и «служилых городов». Торгово-ремесленное население городов. Духовенство. Начало закрепощения крестьян: указ о «заповедных летах». Формирование вольного казачества. Многонациональный состав населения Русского государства. Финно-угорские народы. Народы Поволжья после присоединения к России. Служилые татары. Выходцы из стран Европы на государевой службе. Сосуществование религий в Российском государстве. Русская Православная церковь. Мусульманское духовенство.
Россия в конце XVI в. Опричнина, дискуссия о ее причинах и характере. Опричный террор. Разгром Новгорода и Пскова. Московские казни 1570 г. Результаты и последствия опричнины. Противоречивость личности Ивана Грозного и проводимых им преобразований. Цена реформ. Царь Федор Иванович. Борьба за власть в боярском окружении. Правление Бориса Годунова. Учреждение патриаршества. Тявзинский мирный договор со Швецией: восстановление позиций России в Прибалтике. Противостояние с Крымским ханством. Отражение набега Гази-Гирея в 1591 г. Строительство российских крепостей и засечных черт. Продолжение закрепощения крестьянства: указ об «Урочных летах». Пресечение царской династии Рюриковичей. Смута в России
Династический кризис. Земский собор 1598 г. и избрание на царство Бориса Годунова. Политика Бориса Годунова, в т.ч. в отношении боярства. Опала семейства Романовых. Голод 1601-1603 гг. и обострение социально-экономического кризиса.
Смутное время начала XVII в., дискуссия о его причинах. Самозванцы и самозванство. Личность Лжедмитрия I и его политика. Восстание 1606 г. и убийство самозванца.
Царь Василий Шуйский. Восстание Ивана Болотникова. Перерастание внутреннего кризиса в гражданскую войну. Лжедмитрий II. Вторжение на территорию России польско-литовских отрядов. Тушинский лагерь самозванца под Москвой. Оборона Троице-Сергиева монастыря. Выборгский договор между Россией и Швецией. Поход войска М.В. Скопина-Шуйского и Я.-П. Делагарди и распад тушинского лагеря. Открытое вступление в войну против России Речи Посполитой. Оборона Смоленска.
66
Свержение Василия Шуйского и переход власти к «семибоярщине». Договор об избрании на престол польского принца Владислава и вступление польско-литовского гарнизона в Москву. Подъем национально-освободительного движения. Патриарх Гермоген. Московское восстание 1611 г. и сожжение города оккупантами. Первое и второе ополчения. Захват Новгорода шведскими войсками. «Совет всей земли». Освобождение Москвы в 1612 г. Земский собор 1613 г. и его роль в укреплении государственности. Избрание на царство Михаила Федоровича Романова. Борьба с казачьими выступлениями против центральной власти. Столбовский мир со Швецией: утрата выхода к Балтийскому морю. Продолжение войны с Речью Посполитой. Поход принца Владислава на Москву. Заключение Деулинского перемирия с Речью Посполитой. Итоги и последствия Смутного времени. Россия в XVII веке
Россия при первых Романовых. Царствование Михаила Федоровича. Восстановление экономического потенциала страны. Продолжение закрепощения крестьян. Земские соборы. Роль патриарха Филарета в управлении государством.
Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Ослабление роли Боярской думы в управлении государством. Развитие приказного строя. Приказ Тайных дел. Усиление воеводской власти в уездах и постепенная ликвидация земского самоуправления. Затухание деятельности Земских соборов. Правительство Б.И. Морозова и И.Д. Милославского: итоги его деятельности. Патриарх Никон. Раскол в Церкви. Протопоп Аввакум, формирование религиозной традиции старообрядчества.
Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая (податная) реформа. Экономическое развитие России в XVII в. Первые мануфактуры. Ярмарки.
Укрепление внутренних торговых связей и развитие хозяйственной специализации регионов Российского государства. Торговый и Новоторговый уставы. Торговля с европейскими странами, Прибалтикой, Востоком. Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город, духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы. Русская деревня в XVII в. Городские восстания середины XVII в. Соляной бунт в Москве. Псковско-Новгородское восстание. Соборное уложение 1649 г. Юридическое оформление крепостного права и территория его распространения. Русский Север, Дон и Сибирь как регионы, свободные от крепостничества. Денежная реформа 1654 г. Медный бунт. Побеги крестьян на Дон и в Сибирь. Восстание Степана Разина.
Внешняя политика России в XVII в. Возобновление дипломатических контактов со странами Европы и Азии после Смуты. Смоленская война. Поляновский мир. Контакты с православным населением Речи Посполитой: противодействие полонизации, распространению католичества. Контакты с Запорожской Сечью. Восстание Богдана Хмельницкого. Переяславская рада. Вхождение Украины в состав России. Война между Россией и Речью Посполитой 1654-1667 гг. Андрусовское перемирие. Русско-шведская война 1656-1658 гг. и ее результаты. Конфликты с Османской империей. «Азовское осадное сидение». «Чигиринская война» и Бахчисарайский мирный договор. Отношения России со странами Западной Европы. Военные столкновения с манчжурами и империей Цин. Культурное пространство
Эпоха Великих географических открытий и русские географические открытия. Плавание Семена Дежнева. Выход к Тихому океану. Походы Ерофея Хабарова и Василия Пояркова и исследование бассейна реки Амур. Коч – корабль русских первопроходцев. Освоение Поволжья, Урала и Сибири. Калмыцкое ханство. Ясачное налогообложение. Переселение русских на новые земли. Миссионерство и христианизация. Межэтнические отношения. Формирование многонациональной элиты.
67
Изменения в картине мира человека в XVI–XVII вв. и повседневная жизнь. Жилище и предметы быта. Семья и семейные отношения. Религия и суеверия. Синтез европейской и восточной культур в быту высших слоев населения страны.
Архитектура. Дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в Москве. Шатровый стиль в архитектуре. Антонио Солари, Алевиз Фрязин, Петрок Малой. Собор Покрова на Рву. Монастырские ансамбли (Кирилло-Белозерский, Соловецкий, Новый Иерусалим). Крепости (Китай-город, Смоленский, Казанский, Тобольский Астраханский, Ростовский кремли). Федор Конь. Приказ каменных дел. Деревянное зодчество.
Изобразительное искусство. Симон Ушаков. Ярославская школа иконописи. Парсунная живопись.
Летописание и начало книгопечатания. Лицевой свод. Домострой. Переписка Ивана Грозного с князем Андреем Курбским. Публицистика Смутного времени. Усиление светского начала в российской культуре. Симеон Полоцкий. Немецкая слобода как проводник европейского культурного влияния. Посадская сатира XVII в.
Развитие образования и научных знаний. Школы при Аптекарском и Посольском приказах. «Синопсис» Иннокентия Гизеля - первое учебное пособие по истории. Региональный компонент
Наш регион в XVI – XVII вв. Россия в концеXVII - XVIII ВЕКАХ: от царства к империи Россия в эпоху преобразований Петра I
Причины и предпосылки преобразований (дискуссии по этому вопросу). Россия и Европа в конце XVII века. Модернизация как жизненно важная национальная задача.
Начало царствования Петра I, борьба за власть. Правление царевны Софьи. Стрелецкие бунты. Хованщина. Первые шаги на пути преобразований. Азовские походы. Великое посольство и его значение. Сподвижники Петра I. Экономическая политика.
Строительство заводов и мануфактур, верфей. Создание базы металлургической индустрии на Урале. Оружейные заводы и корабельные верфи. Роль государства в создании промышленности. Основание Екатеринбурга. Преобладание крепостного и подневольного труда. Принципы меркантилизма и протекционизма. Таможенный тариф 1724 г. Введение подушной подати. Социальная политика.
Консолидация дворянского сословия, повышение его роли в управлении страной. Указ о единонаследии и Табель о рангах. Противоречия в политике по отношению к купечеству и городским сословиям: расширение их прав в местном управлении и усиление налогового гнета. Положение крестьян. Переписи населения (ревизии). Реформы управления.
Реформы местного управления (бурмистры и Ратуша), городская и областная (губернская) реформы. Сенат, коллегии, органы надзора и суда. Усиление централизации и бюрократизации управления. Генеральный регламент. Санкт-Петербург — новая столица. Первые гвардейские полки. Создание регулярной армии, военного флота. Рекрутские наборы. Церковная реформа.
Упразднение патриаршества, учреждение синода. Положение конфессий. Оппозиция реформам Петра I.
Социальные движения в первой четверти XVIII в. Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону. Дело царевича Алексея. Внешняя политика.
Северная война. Причины и цели войны. Неудачи в начале войны и их преодоление. Битва при д. Лесной и победа под Полтавой. Прутский поход. Борьба за гегемонию на Балтике. Сражения у м. Гангут и о. Гренгам. Ништадтский мир и его
68
последствия. Закрепление России на берегах Балтики. Провозглашение России империей. Каспийский поход Петра I. Преобразования Петра I в области культуры.
Доминирование светского начала в культурной политике. Влияние культуры стран зарубежной Европы. Привлечение иностранных специалистов. Введение нового летоисчисления, гражданского шрифта и гражданской печати. Первая газета «Ведомости». Создание сети школ и специальных учебных заведений. Развитие науки. Открытие Академии наук в Петербурге. Кунсткамера. Светская живопись, портрет петровской эпохи. Скульптура и архитектура. Памятники раннего барокко.
Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения. Перемены в образе жизни российского дворянства. Новые формы социальной коммуникации в дворянской среде. Ассамблеи, балы, фейерверки, светские государственные праздники. «Европейский» стиль в одежде, развлечениях, питании. Изменения в положении женщин. Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ Петра I в русской культуре. После Петра Великого: эпоха «дворцовых переворотов»
Причины нестабильности политического строя. Дворцовые перевороты. Фаворитизм. Создание Верховного тайного совета. Крушение политической карьеры А.Д.Меншикова. «Кондиции верховников» и приход к власти Анны Иоанновны. «Кабинет министров». Роль Э.Бирона, А.И.Остермана, А.П.Волынского, Б.Х.Миниха в управлении и политической жизни страны. Укрепление границ империи на Украине и на юго-восточной окраине. Переход Младшего жуза в Казахстане под суверенитет Российской империи. Война с Османской империей.
Россия при Елизавете Петровне. Экономическая и финансовая политика. Деятельность П.И.Шувалова. Создание Дворянского и Купеческого банков. Усиление роли косвенных налогов. Ликвидация внутренних таможен. Распространение монополий в промышленности и внешней торговле. Основание Московского университета. М.В. Ломоносов и И.И. Шувалов.
Россия в международных конфликтах 1740-х – 1750-х гг. Участие в Семилетней войне. Петр III. Манифест «о вольности дворянской». Переворот 28 июня 1762 г. Россия в 1760-х – 1790- гг. Правление Екатерины II и Павла I
Внутренняя политика Екатерины II. Личность императрицы. Идеи Просвещения. «Просвещенный абсолютизм», его особенности в России. Секуляризация церковных земель. Деятельность Уложенной комиссии. Экономическая и финансовая политика правительства. Начало выпуска ассигнаций. Отмена монополий, умеренность таможенной политики. Вольное экономическое общество. Губернская реформа. Жалованные грамоты дворянству и городам. Положение сословий. Дворянство – «первенствующее сословие» империи. Привлечение представителей сословий к местному управлению. Создание дворянских обществ в губерниях и уездах. Расширение привилегий гильдейского купечества в налоговой сфере и городском управлении.
Национальная политика. Унификация управления на окраинах империи. Ликвидация украинского гетманства. Формирование Кубанского Оренбургского и Сибирского казачества. Основание Ростова-на-Дону. Активизация деятельности по привлечению иностранцев в Россию. Расселение колонистов в Новороссии, Поволжье, других регионах. Укрепление начал толерантности и веротерпимости по отношению к неправославным и нехристианским конфессиям.
Экономическое развитие России во второй половине XVIII века. Крестьяне: крепостные, государственные, монастырские. Условия жизни крепостной деревни. Права помещика по отношению к своим крепостным. Барщинное и оброчное хозяйство. Дворовые люди. Роль крепостного строя в экономике страны.
69
Промышленность в городе и деревне. Роль государства, купечества, помещиков в развитии промышленности. Крепостной и вольнонаемный труд. Привлечение крепостных оброчных крестьян к работе на мануфактурах. Развитие крестьянских промыслов. Рост текстильной промышленности: распространение производства хлопчатобумажных тканей. Начало известных предпринимательских династий: Морозовы, Рябушинские, Гарелины, Прохоровы, Демидовы и др.
Внутренняя и внешняя торговля. Торговые пути внутри страны. Воднотранспортные системы: Вышневолоцкая, Тихвинская, Мариинская и др. Ярмарки и их роль во внутренней торговле. Макарьевская, Ирбитская, Свенская, Коренная ярмарки. Ярмарки на Украине. Партнеры России во внешней торговле в Европе и в мире. Обеспечение активного внешнеторгового баланса.
Обострение социальных противоречий. Чумной бунт в Москве. Восстание под предводительством Емельяна Пугачева. Антидворянский и антикрепостнический характер движения. Роль казачества, народов Урала и Поволжья в восстании. Влияние восстания на внутреннюю политику и развитие общественной мысли.
Внешняя политика России второй половины XVIII в., ее основные задачи. Н.И. Панин и А.А.Безбородко.
Борьба России за выход к Черному морю. Войны с Османской империей. П.А.Румянцев, А.Суворов, Ф.Ф.Ушаков, победы российских войск под их руководством. Присоединение Крыма и Северного Причерноморья. Организация управления Новороссией. Строительство новых городов и портов. Основание Пятигорска, Севастополя, Одессы, Херсона. Г.А.Потемкин. Путешествие Екатерины II на юг в 1787 г.
Участие России в разделах Речи Посполитой. Политика России в Польше до начала 1770-х гг.: стремление к усилению российского влияния в условиях сохранения польского государства. Участие России в разделах Польши вместе с империей Габсбургов и Пруссией. Первый, второй и третий разделы. Вхождение в состав России украинских и белорусских земель. Присоединение Литвы и Курляндии. Борьба Польши за национальную независимость. Восстание под предводительством Тадеуша Костюшко.
Участие России в борьбе с революционной Францией. Итальянский и Швейцарский походы А.В.Суворова. Действия эскадры Ф.Ф.Ушакова в Средиземном море. Культурное пространство Российской империи в XVIII в.
Определяющее влияние идей Просвещения в российской общественной мысли, публицистике и литературе. Литература народов России в XVIII в. Первые журналы. Общественные идеи в произведениях А.П.Сумарокова, Г.Р.Державина, Д.И.Фонвизина. Н.И.Новиков, материалы о положении крепостных крестьян в его журналах. А.Н.Радищев и его «Путешествие из Петербурга в Москву».
Русская культура и культура народов России в XVIII веке. Развитие новой светской культуры после преобразований Петра I. Укрепление взаимосвязей с культурой стран зарубежной Европы. Масонство в России. Распространение в России основных стилей и жанров европейской художественной культуры (барокко, классицизм, рококо и т. п.). Вклад в развитие русской культуры ученых, художников, мастеров, прибывших из-за рубежа. Усиление внимания к жизни и культуре русского народа и историческому прошлому России к концу столетия.
Культура и быт российских сословий. Дворянство: жизнь и быт дворянской усадьбы. Духовенство. Купечество. Крестьянство.
Российская наука в XVIII веке. Академия наук в Петербурге. Изучение страны – главная задача российской науки. Географические экспедиции. Вторая Камчатская экспедиция. Освоение Аляски и Западного побережья Северной Америки. Российско-американская компания. Исследования в области отечественной истории. Изучение российской словесности и развитие литературного языка. Российская академия. Е.Р.Дашкова.
70
М.В. Ломоносов и его выдающаяся роль в становлении российской науки и образования.
Образование в России в XVIII в. Основные педагогические идеи. Воспитание «новой породы» людей. Основание воспитательных домов в Санкт-Петербурге и Москве, Института «благородных девиц» в Смольном монастыре. Сословные учебные заведения для юношества из дворянства. Московский университет – первый российский университет.
Русская архитектура XVIII в. Строительство Петербурга, формирование его городского плана. Регулярный характер застройки Петербурга и других городов. Барокко в архитектуре Москвы и Петербурга. Переход к классицизму, создание архитектурных ассамблей в стиле классицизма в обеих столицах. В.И. Баженов, М.Ф.Казаков.
Изобразительное искусство в России, его выдающиеся мастера и произведения. Академия художеств в Петербурге. Расцвет жанра парадного портрета в середине XVIII в. Новые веяния в изобразительном искусстве в конце столетия. Народы России в XVIII в.
Управление окраинами империи. Башкирские восстания. Политика по отношению к исламу. Освоение Новороссии, Поволжья и Южного Урала. Немецкие переселенцы. Формирование черты оседлости. Россия при Павле I
Основные принципы внутренней политики Павла I. Укрепление абсолютизма через отказ от принципов «просвещенного абсолютизма» и усиление бюрократического и полицейского характера государства и личной власти императора. Личность Павла I и ее влияние на политику страны. Указы о престолонаследии, и о «трехдневной барщине».
Политика Павла I по отношению к дворянству, взаимоотношение со столичной знатью, меры в области внешней политики и причины дворцового переворота 11 марта 1801 года. Внутренняя политика. Ограничение дворянских привилегий. Региональный компонент
Наш регион в XVIII в. Российская империя в XIX – начале XX вв. Россия на пути к реформам (1801–1861) Александровская эпоха: государственный либерализм
Проекты либеральных реформ Александра I. Внешние и внутренние факторы. Негласный комитет и «молодые друзья» императора. Реформы государственного управления. М.М. Сперанский. Отечественная война 1812 г.
Эпоха 1812 года. Война России с Францией 1805-1807 гг. Тильзитский мир. Война со Швецией 1809 г. и присоединение Финляндии. Война с Турцией и Бухарестский мир 1812 г. Отечественная война 1812 г. – важнейшее событие российской и мировой истории XIX в. Венский конгресс и его решения. Священный союз. Возрастание роли России после победы над Наполеоном и Венского конгресса.
Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике. Польская конституция 1815 г. Военные поселения. Дворянская оппозиция самодержавию. Тайные организации: Союз спасения, Союз благоденствия, Северное и Южное общества. Восстание декабристов 14 декабря 1825 г. Николаевское самодержавие: государственный консерватизм
Реформаторские и консервативные тенденции в политике Николая I. Экономическая политика в условиях политической консервации. Государственная регламентация общественной жизни: централизация управления, политическая полиция, кодификация законов, цензура, попечительство об образовании. Крестьянский вопрос. Реформа государственных крестьян П.Д.Киселева 1837-1841 гг. Официальная идеология:
71
«православие, самодержавие, народность». Формирование профессиональной бюрократии. Прогрессивное чиновничество: у истоков либерального реформаторства.
Расширение империи: русско-иранская и русско-турецкая войны. Россия и Западная Европа: особенности взаимного восприятия. «Священный союз». Россия и революции в Европе. Восточный вопрос. Распад Венской системы в Европе. Крымская война. Героическая оборона Севастополя. Парижский мир 1856 г. Крепостнический социум. Деревня и город
Сословная структура российского общества. Крепостное хозяйство. Помещик и крестьянин, конфликты и сотрудничество. Промышленный переворот и его особенности в России. Начало железнодорожного строительства. Москва и Петербург: спор двух столиц. Города как административные, торговые и промышленные центры. Городское самоуправление. Культурное пространство империи в первой половине XIX в.
Национальные корни отечественной культуры и западные влияния. Государственная политика в области культуры. Основные стили в художественной культуре: романтизм, классицизм, реализм. Ампир как стиль империи. Культ гражданственности. Золотой век русской литературы. Формирование русской музыкальной школы. Театр, живопись, архитектура. Развитие науки и техники. Географические экспедиции. Открытие Антарктиды. Деятельность Русского географического общества. Школы и университеты. Народная культура. Культура повседневности: обретение комфорта. Жизнь в городе и в усадьбе. Российская культура как часть европейской культуры. Пространство империи: этнокультурный облик страны
Народы России в первой половине XIX в. Многообразие культур и религий Российской империи. Православная церковь и основные конфессии (католичество, протестантство, ислам, иудаизм, буддизм). Взаимодействие народов. Особенности административного управления на окраинах империи. Царство Польское. Польское восстание 1830–1831 гг. Присоединение Грузии и Закавказья. Кавказская война. Движение Шамиля. Формирование гражданского правосознания. Основные течения общественной мысли
Западное просвещение и образованное меньшинство: кризис традиционного мировосприятия. «Золотой век» дворянской культуры. Идея служения как основа дворянской идентичности. Эволюция дворянской оппозиционности. Формирование генерации просвещенных людей: от свободы для немногих к свободе для всех. Появление научных и литературных обществ, тайных политических организаций. Распространение либеральных идей. Декабристы – дворянские революционеры. Культура и этика декабристов.
Общественная жизнь в 1830 – 1850-е гг. Роль литературы, печати, университетов в формировании независимого общественного мнения. Общественная мысль: официальная идеология, славянофилы и западники, зарождение социалистической мысли. Складывание теории русского социализма. А.И.Герцен. Влияние немецкой философии и французского социализма на русскую общественную мысль. Россия и Европа как центральный пункт общественных дебатов. Россия в эпоху реформ Преобразования Александра II: социальная и правовая модернизация
Реформы 1860-1870-х гг. – движение к правовому государству и гражданскому обществу. Крестьянская реформа 1861 г. и ее последствия. Крестьянская община. Земская и городская реформы. Становление общественного самоуправления. Судебная реформа и развитие правового сознания. Военные реформы. Утверждение начал всесословности в правовом строе страны. Конституционный вопрос.
72
Многовекторность внешней политики империи. Завершение Кавказской войны. Присоединение Средней Азии. Россия и Балканы. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. Россия на Дальнем Востоке. Основание Хабаровска. «Народное самодержавие» Александра III
Идеология самобытного развития России. Государственный национализм. Реформы и «контрреформы». Политика консервативной стабилизации. Ограничение общественной самодеятельности. Местное самоуправление и самодержавие. Независимость суда и администрация. Права университетов и власть попечителей. Печать и цензура. Экономическая модернизация через государственное вмешательство в экономику. Форсированное развитие промышленности. Финансовая политика. Консервация аграрных отношений.
Пространство империи. Основные сферы и направления внешнеполитических интересов. Упрочение статуса великой державы. Освоение государственной территории. Пореформенный социум. Сельское хозяйство и промышленность
Традиции и новации в жизни пореформенной деревни. Общинное землевладение и крестьянское хозяйство. Взаимозависимость помещичьего и крестьянского хозяйств. Помещичье «оскудение». Социальные типы крестьян и помещиков. Дворяне-предприниматели.
Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и их роль в экономической и социальной модернизации. Миграции сельского населения в города. Рабочий вопрос и его особенности в России. Государственные, общественные и частнопредпринимательские способы его решения. Культурное пространство империи во второй половине XIX в.
Культура и быт народов России во второй половине XIX в. Развитие городской культуры. Технический прогресс и перемены в повседневной жизни. Развитие транспорта, связи. Рост образования и распространение грамотности. Появление массовой печати. Роль печатного слова в формировании общественного мнения. Народная, элитарная и массовая культура. Российская культура XIX в. как часть мировой культуры. Становление национальной научной школы и ее вклад в мировое научное знание. Достижения российской науки. Создание Российского исторического общества. Общественная значимость художественной культуры. Литература, живопись, музыка, театр. Архитектура и градостроительство. Этнокультурный облик империи
Основные регионы Российской империи и их роль в жизни страны. Поляки. Евреи. Армяне. Татары и другие народы Волго-Уралья. Кавказские народы. Народы Средней Азии. Народы Сибири и Дальнего Востока. Народы Российской империи во второй половине XIX в. Правовое положение различных этносов и конфессий. Процессы национального и религиозного возрождения у народов Российской империи. Национальная политика самодержавия: между учетом своеобразия и стремлением к унификации. Укрепление автономии Финляндии. Польское восстание 1863 г. Еврейский вопрос. Национальные движения народов России. Взаимодействие национальных культур и народов. Формирование гражданского общества и основные направления общественных движений
Общественная жизнь в 1860 – 1890-х гг. Рост общественной самодеятельности. Расширение публичной сферы (общественное самоуправление, печать, образование, суд). Феномен интеллигенции. Общественные организации. Благотворительность. Студенческое движение. Рабочее движение. Женское движение.
Идейные течения и общественное движение. Влияние позитивизма, дарвинизма, марксизма и других направлений европейской общественной мысли. Консервативная мысль. Национализм. Либерализм и его особенности в России. Русский социализм. Русский анархизм. Формы политической оппозиции: земское движение, революционное
73
подполье и эмиграция. Народничество и его эволюция. Народнические кружки: идеология и практика. Большое общество пропаганды. «Хождение в народ». «Земля и воля» и ее раскол. «Черный передел» и «Народная воля». Политический терроризм. Распространение марксизма и формирование социал-демократии. Группа «Освобождение труда». «Союз борьбы за освобождение рабочего класса». I съезд РСДРП. Кризис империи в начале ХХ века
На пороге нового века: динамика и противоречия развития Экономический рост. Промышленное развитие. Новая география экономики. Урбанизация и облик городов. Новониколаевск (Новосибирск) – пример нового транспортного и промышленного центра. Отечественный и иностранный капитал, его роль в индустриализации страны. Россия – мировой экспортер хлеба. Аграрный вопрос.
Демография, социальная стратификация. Разложение сословных структур. Формирование новых социальных страт. Буржуазия. Рабочие: социальная характеристика и борьба за права. Средние городские слои. Типы сельского землевладения и хозяйства. Помещики и крестьяне. Положение женщины в обществе. Церковь в условиях кризиса имперской идеологии. Распространение светской этики и культуры.
Имперский центр и регионы. Национальная политика, этнические элиты и национально-культурные движения. Россия в системе международных отношений. Политика на Дальнем Востоке. Русско-японская война 1904-1905 гг. Оборона Порт-Артура. Цусимское сражение. Первая российская революция 1905-1907 гг. Начало парламентаризма
Николай II и его окружение. Деятельность В.К. Плеве на посту министра внутренних дел. Оппозиционное либеральное движение. «Союз освобождения». «Банкетная кампания».
Предпосылки Первой российской революции. Формы социальных протестов. Борьба профессиональных революционеров с государством. Политический терроризм.
«Кровавое воскресенье» 9 января 1905 г. Выступления рабочих, крестьян, средних городских слоев, солдат и матросов. «Булыгинская конституция». Всероссийская октябрьская политическая стачка. Манифест 17 октября 1905 г. Формирование многопартийной системы. Политические партии, массовые движения и их лидеры. Неонароднические партии и организации (социалисты-революционеры). Социал-демократия: большевики и меньшевики. Либеральные партии (кадеты, октябристы). Национальные партии. Правомонархические партии в борьбе с революцией. Советы и профсоюзы. Декабрьское 1905 г. вооруженное восстание в Москве. Особенности революционных выступлений в 1906-1907 гг.
Избирательный закон 11 декабря 1905 г. Избирательная кампания в I Государственную думу. Основные государственные законы 23 апреля 1906 г. Деятельность I и II Государственной думы: итоги и уроки. Общество и власть после революции
Уроки революции: политическая стабилизация и социальные преобразования. П.А.Столыпин: программа системных реформ, масштаб и результаты. Незавершенность преобразований и нарастание социальных противоречий. III и IV Государственная дума. Идейно-политический спектр. Общественный и социальный подъем. Национальные партии и фракции в Государственной Думе.
Обострение международной обстановки. Блоковая система и участие в ней России. Россия в преддверии мировой катастрофы. «Серебряный век» российской культуры
Новые явления в художественной литературе и искусстве. Мировоззренческие ценности и стиль жизни. Литература начала XX века. Живопись. «Мир искусства». Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка. «Русские сезоны» в Париже. Зарождение российского кинематографа.
74
Развитие народного просвещения: попытка преодоления разрыва между образованным обществом и народом.
Открытия российских ученых. Достижения гуманитарных наук. Формирование русской философской школы. Вклад России начала XX в. в мировую культуру. Региональный компонент
Наш регион в XIX в. Всеобщая история
История Древнего мира Что изучает история. Историческая хронология (счет лет «до н. э.» и «н. э.»).
Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические науки. Первобытность.
Расселение древнейшего человека. Человек разумный. Условия жизни и занятия первобытных людей. Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. От родовой общины к соседской. Появление ремесел и торговли. Возникновение древнейших цивилизаций. Древний мир: Понятие и хронология. Карта Древнего мира. Древний Восток
Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Города-государства. Мифы и сказания. Письменность. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство: завоевания, легендарные памятники города Вавилона.
Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Управление государством (фараон, чиновники). Религиозные верования египтян. Жрецы. Фараон-реформатор Эхнатон. Военные походы. Рабы. Познания древних египтян. Письменность. Храмы и пирамиды. Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия жителей. Развитие ремесел и торговли. Финикийский алфавит. Палестина: расселение евреев, Израильское царство. Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания.
Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи. Персидская держава: военные походы, управление империей. Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние города-государства. Общественное устройство, варны. Религиозные верования, легенды и сказания. Возникновение буддизма. Культурное наследие Древней Индии.
Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Создание объединенного государства. Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь. Религиозно-философские учения (конфуцианство). Научные знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена. Античный мир: понятие. Карта античного мира. Древняя Греция
Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие государства на Крите. Государства ахейской Греции (Микены, Тиринф и др.). Троянская война. «Илиада» и «Одиссея». Верования древних греков. Сказания о богах и героях.
Греческие города-государства: политический строй, аристократия и демос. Развитие земледелия и ремесла. Великая греческая колонизация. Афины: утверждение демократии. Законы Солона, реформы Клисфена. Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Спартанское воспитание. Организация военного дела.
Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков. Афинская демократия при Перикле.
75
Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство. Пелопоннесская война. Возвышение Македонии.
Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование. Литература. Архитектура и скульптура. Быт и досуг древних греков. Театр. Спортивные состязания; Олимпийские игры.
Период эллинизма. Македонские завоевания. Держава Александра Македонского и ее распад. Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира. Древний Рим
Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей. Римская республика. Патриции и плебеи. Управление и законы. Верования древних римлян. Завоевание Римом Италии. Войны с Карфагеном; Ганнибал. Римская армия. Установление господства Рима в Средиземноморье. Реформы Гракхов. Рабство в Древнем Риме.
От республики к империи. Гражданские войны в Риме. Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти; Октавиан Август. Римская империя: территория, управление. Возникновение и распространение христианства. Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.
Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян.
Историческое и культурное наследие древних цивилизаций. История средних веков
Средние века: понятие и хронологические рамки. Раннее Средневековье
Начало Средневековья. Великое переселение народов. Образование варварских королевств.
Народы Европы в раннее Средневековье. Франки: расселение, занятия, общественное устройство. Законы франков; «Салическая правда». Держава Каролингов: этапы формирования, короли и подданные. Карл Великий. Распад Каролингской империи. Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная Римская империя. Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны: общественный строй, завоевания. Ранние славянские государства. Складывание феодальных отношений в странах Европы. Христианизация Европы. Светские правители и папы. Культура раннего Средневековья. Византийская империя в IV—XI вв.: территория, хозяйство, управление. Византийские императоры; Юстиниан. Кодификация законов. Власть императора и церковь. Внешняя политика Византии: отношения с соседями, вторжения славян и арабов. Культура Византии.
Арабы в VI—ХI вв.: расселение, занятия. Возникновение и распространение ислама. Завоевания арабов. Арабский халифат, его расцвет и распад. Арабская культура. Зрелое Средневековье
Средневековое европейское общество. Аграрное производство. Феодальное землевладение. Феодальная иерархия. Знать и рыцарство: социальный статус, образ жизни.
Крестьянство: феодальная зависимость, повинности, условия жизни. Крестьянская община.
Города — центры ремесла, торговли, культуры. Городские сословия. Цехи и гильдии. Городское управление. Борьба городов и сеньоров. Средневековые города-республики. Облик средневековых городов. Быт горожан.
Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие. Отношения светской власти и церкви. Крестовые походы: цели, участники, результаты.
76
Духовно-рыцарские ордены. Ереси: причины возникновения и распространения. Преследование еретиков.
Государства Европы в XII—ХV вв. Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословно-представительная монархия. Образование централизованных государств в Англии, Франции. Столетняя война; Ж. д’Арк. Германские государства в XII—XV вв. Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Итальянские республики в XII—XV вв. Экономическое и социальное развитие европейских стран. Обострение социальных противоречий в XIV в. (Жакерия, восстание Уота Тайлера). Гуситское движение в Чехии.
Византийская империя и славянские государства в XII—XV вв. Экспансия турок-османов и падение Византии.
Культура средневековой Европы. Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни человека и общества. Образование: школы и университеты. Сословный характер культуры. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в художественной культуре. Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение: художники и их творения. Страны Востока в Средние века.
Османская империя: завоевания турок-османов, управление империей, положение покоренных народов. Монгольская держава: общественный строй монгольских племен, завоевания Чингисхана и его потомков, управление подчиненными территориями. Китай: империи, правители и подданные, борьба против завоевателей. Япония в Средние века. Индия: раздробленность индийских княжеств, вторжение мусульман, Делийский султанат. Культура народов Востока. Литература. Архитектура. Традиционные искусства и ремесла. Государства доколумбовой Америки.
Общественный строй. Религиозные верования населения. Культура. Историческое и культурное наследие Средневековья. История Нового времени Новое время: понятие и хронологические рамки. Европа в конце ХV — начале XVII в.
Великие географические открытия: предпосылки, участники, результаты. Политические, экономические и культурные последствия географических открытий. Старый и Новый Свет. Экономическое и социальное развитие европейских стран в XVI — начале XVII в. Возникновение мануфактур. Развитие товарного производства. Расширение внутреннего и мирового рынка.
Абсолютные монархии. Англия, Франция, монархия Габсбургов в XVI — начале XVII в.: внутреннее развитие и внешняя политика. Образование национальных государств в Европе.
Начало Реформации; М. Лютер. Развитие Реформации и Крестьянская война в Германии. Распространение протестантизма в Европе. Борьба католической церкви против реформационного движения. Религиозные войны. Нидерландская революция: цели, участники, формы борьбы. Итоги и значение революции.
Международные отношения в раннее Новое время. Военные конфликты между европейскими державами. Османская экспансия. Тридцатилетняя война; Вестфальский мир. Страны Европы и Северной Америки в середине XVII—ХVIII в.
Английская революция XVII в.: причины, участники, этапы. О. Кромвель. Итоги и значение революции. Экономическое и социальное развитие Европы в XVII—ХVIII вв.: начало промышленного переворота, развитие мануфактурного производства, положение сословий. Абсолютизм: «старый порядок» и новые веяния. Век Просвещения: развитие естественных наук, французские просветители XVIII в. Война североамериканских
77
колоний за независимость. Образование Соединенных Штатов Америки; «отцы-основатели».
Французская революция XVIII в.: причины, участники. Начало и основные этапы революции. Политические течения и деятели революции. Программные и государственные документы. Революционные войны. Итоги и значение революции.
Европейская культура XVI—XVIII вв. Развитие науки: переворот в естествознании, возникновение новой картины мира; выдающиеся ученые и изобретатели. Высокое Возрождение: художники и их произведения. Мир человека в литературе раннего Нового времени. Стили художественной культуры XVII—XVIII вв. (барокко, классицизм). Становление театра. Международные отношения середины XVII—XVIII в. Европейские конфликты и дипломатия. Семилетняя война. Разделы Речи Посполитой. Колониальные захваты европейских держав. Страны Востока в XVI—XVIII вв.
Османская империя: от могущества к упадку. Индия: держава Великих Моголов, начало проникновения англичан, британские завоевания. Империя Цин в Китае. Образование централизованного государства и установление сегуната Токугава в Японии. Страны Европы и Северной Америки в первой половине ХIХ в.
Империя Наполеона во Франции: внутренняя и внешняя политика. Наполеоновские войны. Падение империи. Венский конгресс; Ш. М. Талейран. Священный союз.
Развитие индустриального общества. Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре общества. Распространение социалистических идей; социалисты-утописты. Выступления рабочих. Политическое развитие европейских стран в 1815—1849 гг.: социальные и национальные движения, реформы и революции. Оформление консервативных, либеральных, радикальных политических течений и партий; возникновение марксизма. Страны Европы и Северной Америки во второй половине ХIХ в.
Великобритания в Викторианскую эпоху: «мастерская мира», рабочее движение, внутренняя и внешняя политика, расширение колониальной империи. Франция — от Второй империи к Третьей республике: внутренняя и внешняя политика, франко-германская война, колониальные войны. Образование единого государства в Италии; К. Кавур, Дж. Гарибальди. Объединение германских государств, провозглашение Германской империи; О. Бисмарк. Габсбургская монархия: австро-венгерский дуализм.
Соединенные Штаты Америки во второй половине ХIХ в.: экономика, социальные отношения, политическая жизнь. Север и Юг. Гражданская война (1861—1865). А. Линкольн. Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в конце ХIХ в.
Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Монополистический капитализм. Технический прогресс в промышленности и сельском хозяйстве. Развитие транспорта и средств связи. Миграция из Старого в Новый Свет. Положение основных социальных групп. Расширение спектра общественных движений. Рабочее движение и профсоюзы. Образование социалистических партий; идеологи и руководители социалистического движения. Страны Азии в ХIХ в.
Османская империя: традиционные устои и попытки проведения реформ. Индия: распад державы Великих Моголов, установление британского колониального господства, освободительные восстания. Китай: империя Цин, «закрытие» страны, «опиумные войны», движение тайпинов. Япония: внутренняя и внешняя политика сегуната Токугава, преобразования эпохи Мэйдзи. Война за независимость в Латинской Америке
78
Колониальное общество. Освободительная борьба: задачи, участники, формы выступлений. П.Д. Туссен-Лувертюр, С. Боливар. Провозглашение независимых государств. Народы Африки в Новое время
Колониальные империи. Колониальные порядки и традиционные общественные отношения. Выступления против колонизаторов. Развитие культуры в XIX в.
Научные открытия и технические изобретения. Распространение образования. Секуляризация и демократизация культуры. Изменения в условиях жизни людей. Стили художественной культуры: классицизм, романтизм, реализм, импрессионизм. Театр. Рождение кинематографа. Деятели культуры: жизнь и творчество. Международные отношения в XIX в.
Внешнеполитические интересы великих держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос. Колониальные захваты и колониальные империи. Старые и новые лидеры индустриального мира. Активизация борьбы за передел мира. Формирование военно-политических блоков великих держав. Историческое и культурное наследие Нового времени. Новейшая история.
Мир к началу XX в. Новейшая история Мир в 1900—1914 гг.
Страны Европы и США в 1900—1914 гг.: технический прогресс, экономическое развитие. Урбанизация, миграция. Положение основных групп населения. Социальные движения. Социальные и политические реформы; Д. Ллойд Джордж.
Страны Азии и Латинской Америки в 1900—1917 гг.: традиционные общественные отношения и проблемы модернизации. Подъем освободительных движений в колониальных и зависимых странах. Революции первых десятилетий ХХ в. в странах Азии (Турция, Иран, Китай). Мексиканская революция 1910—1917 гг. Руководители освободительной борьбы.
Тематическое планирование 5 класс Тема Часы Введение в предмет 2 Первобытность 4 Введение в историю Древнего мира 1 Древний Восток 20 Древняя Греция. Эллинизм 20 Древний Рим 19 Итоговое обобщение 2 Всего 68 6 класс Тема Часы Введение 1 Раннее Средневековье 8 Зрелое Средневековье 13 Страны Востока в Средние века 4 Народы Америки в Средние века 1 Историческое и культурное наследие Средневековья 6 Предмет отечественной истории 1 Древнейшие народы на территории России 2 Древняя Русь VIII- первая половина XII 10
79
Веков Русь Удельная в 30-е гг. XII-XIII вв. 7 Русь Московская XIV- XV вв. 10 Московское государство 10 Всего 68 7 класс Тема Часы Введение 1 Европа в конце ХV – начале ХVII в. 8 Страны Европы и Северной Америки в середине ХVII-ХVIII в. 12 Страны Востока в ХVII – ХVIII вв. 3 Международные отношения седины ХVII – ХVIII вв. (2 ч) 2 Россия на рубеже ХVI – ХVII вв. 4 На пороге Нового времени. Россия в XVII в. 12 Россия в первой четверти XVIII в. 10 Российская империя в 1725-1762 гг 3 Российская империя в 1762-1801гг. 13 Всего 68 8 класс Тема Часы Введение 1 Страны Европы и Северной Америки в первой половине ХIХ в. 7 Страны Европы и Северной Америки во второй половине ХIХ в 7 Страны Азии, Латинской Америки, Африки в Х1Х в 4 Развитие европейской культуры в Х1Х в. 2 Международные отношения в Х1Х в 2 Историческое и культурное наследие Нового времени 2 Российская империя в первой половине XIX в 21 Россия во второй половине XIX в. 22 Всего 68 9 класс Тема Часы Введение 1 Мир в 1900 - 1918 гг. 6 Мир в 1918 -1939 гг. 8 Вторая мировая война (1939-1945) 4 Мир в 1945 г. – начале ХХI в. 15 Российская империя в начале XX в. 10 Россия в 1917-1921 гг. 8 СССР в 1922-1941 гг. 11 Великая Отечественная война 1941-1945 гг. 8 СССР с середины 1940-х до нач.1990-х гг. 17 Российская Федерация в 90-е гг. ХХ - начале ХХ1 в 12 Итоговое обобщение 2 всего 68
2.2.8. Обществознание
Планируемые результаты освоения учебного предмета Личностные результаты
80
- формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося, - усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур; (воспитание уважения к наследию народов России; восприятие традиций обществоведческого диалога, сложившихся в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном Российском государстве. - формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности, (включая когнитивный, эмоционально-ценностный и поведенческий компоненты); - формирование представления о территории и границах России, его достижений и культурных традиций; - формирование гражданской позиции, патриотических чувств и чувство гордости за свою страну; - формирование способности принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам уважение к другим народам России и мира и принятие их, формирование межэтнической толерантности, готовности к равноправному сотрудничеству; - формирование умения строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий; развитие устойчивого познавательного интереса и становление смыслообразующей функции познавательного мотива; формирование готовности к выбору профильного образования.
Метапредметные результаты - развитие умения искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках обществоведческую информацию, способностей определять и аргументировать своё отношение к ней; - формирование способности ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию, в том числе во внутреннем плане, - формирование навыков контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение. -формирование способности к проектированию; практическое освоение обучающимися основ проектно-исследовательской деятельности; формирование умений работать в группе - формированию навыков по организации и планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - формирование умений действовать с учётом позиции другого, согласовывать свои действия; устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми; - для приобретения опыта регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности. - создание условий для практического освоению морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества; - формирование умений развития стратегий смыслового чтения и работе с информацией; умения работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе: - систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах; - выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в
81
виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов); - заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты. - усовершенствование умения передавать информацию в устной форме, сопровождаемой аудиовизуальной поддержкой, и в письменной форме гипермедиа (т. е. сочетания текста, изображения, звука, ссылок между разными информационными компонентами). - формирование умения использовать информацию для установления причинно-следственных связей и зависимостей, объяснений и доказательств фактов в различных учебных и практических ситуациях, ситуациях моделирования и проектирования. - формирование умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им; - формирование умения адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации; - формирование умения осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; - формирование стремления устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; - формирование умения формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом; -формирование умения планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме; - формирование умения распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы; - формирование умения использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов; - формирование умения ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме; - формирование умения отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания; - формирование умения видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания. - формирование умения преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому; - формирование умения связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников; оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире; находить доводы в защиту своей точки зрения; - формирование умения подвергать сомнению достоверность имеющейся информации на основе имеющихся знаний, жизненного опыта, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов; - формирование умения выявлять противоречивую, конфликтную информацию в работе с одним или несколькими источниками - формирование умения давать определения понятиям;
82
- формирование умения устанавливать причинно-следственные связи; - формирование умения обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, - формирование умения строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Предметные результаты - формирование у обучающихся личностных представлений об основах российской гражданской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации; - понимание основных принципов жизни общества, основ современных научных теорий общественного развития; - приобретение теоретических знаний и опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной активной позиции в общественной жизни, для решения типичных задач в области социальных отношений, адекватных возрасту обучающихся, межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, возрастов и социальных групп; - формирование основ правосознания для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законодательством Российской Федерации, убежденности в необходимости защищать правопорядок правовыми способами и средствами, умений реализовывать основные социальные роли в пределах своей дееспособности; - освоение приемов работы с социально значимой информацией, ее осмысление; развитие способностей обучающихся делать необходимые выводы и давать обоснованные оценки социальным событиям и процессам.
Содержание учебного предмета Человек. Деятельность человека
Биологическое и социальное в человеке. Черты сходства и различий человека и животного. Индивид, индивидуальность, личность. Основные возрастные периоды жизни человека. Отношения между поколениями. Особенности подросткового возраста. Способности и потребности человека. Особые потребности людей с ограниченными возможностями. Понятие деятельности. Многообразие видов деятельности. Игра, труд, учение. Познание человеком мира и самого себя. Общение. Роль деятельности в жизни человека и общества. Человек в малой группе. Межличностные отношения. Личные и деловые отношения. Лидерство. Межличностные конфликты и способы их разрешения. Общество
Общество как форма жизнедеятельности людей. Взаимосвязь общества и природы. Развитие общества. Общественный прогресс. Основные сферы жизни общества и их взаимодействие. Типы обществ. Усиление взаимосвязей стран и народов. Глобальные проблемы современности. Опасность международного терроризма. Экологический кризис и пути его разрешения. Современные средства связи и коммуникации, их влияние на нашу жизнь. Современное российское общество, особенности его развития. Социальные нормы
Социальные нормы как регуляторы поведения человека в обществе. Общественные нравы, традиции и обычаи. Как усваиваются социальные нормы. Общественные ценности. Гражданственность и патриотизм. Уважение социального многообразия. Мораль, ее основные принципы. Нравственность. Моральные нормы и нравственный выбор. Роль морали в жизни человека и общества. Золотое правило нравственности. Гуманизм. Добро и зло. Долг. Совесть. Моральная ответственность. Право, его роль в жизни человека, общества и государства. Основные признаки права. Право и мораль: общее и различия. Социализация личности. Особенности социализации в подростковом возрасте.
83
Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для человека и общества. Социальный контроль. Социальная значимость здорового образа жизни. Сфера духовной культуры
Культура, ее многообразие и основные формы. Наука в жизни современного общества. Научно-технический прогресс в современном обществе. Развитие науки в России. Образование, его значимость в условиях информационного общества. Система образования в Российской Федерации. Уровни общего образования. Государственная итоговая аттестация. Самообразование. Религия как форма культуры. Мировые религии. Роль религии в жизни общества. Свобода совести. Искусство как элемент духовной культуры общества. Влияние искусства на развитие личности. Социальная сфера жизни общества
Социальная структура общества. Социальные общности и группы. Социальный статус личности. Социальные роли. Основные социальные роли в подростковом возрасте. Социальная мобильность. Семья и семейные отношения. Функции семьи. Семейные ценности и традиции. Основные роли членов семьи. Досуг семьи. Социальные конфликты и пути их разрешения. Этнос и нация. Национальное самосознание. Отношения между нациями. Россия – многонациональное государство. Социальная политика Российского государства. Политическая сфера жизни общества
Политика и власть. Роль политики в жизни общества. Государство, его существенные признаки. Функции государства. Внутренняя и внешняя политика государства. Формы правления. Формы государственно-территориального устройства. Политический режим. Демократия, ее основные признаки и ценности. Выборы и референдумы. Разделение властей. Участие граждан в политической жизни. Опасность политического экстремизма. Политические партии и движения, их роль в общественной жизни. Гражданское общество. Правовое государство. Местное самоуправление. Межгосударственные отношения. Межгосударственные конфликты и способы их разрешения. Гражданин и государство
Наше государство – Российская Федерация. Конституция Российской Федерации – основной закон государства. Конституционные основы государственного строя Российской Федерации. Государственные символы России. Россия – федеративное государство. Субъекты федерации. Органы государственной власти и управления в Российской Федерации. Президент Российской Федерации, его основные функции. Федеральное Собрание Российской Федерации. Правительство Российской Федерации. Судебная система Российской Федерации. Правоохранительные органы. Гражданство Российской Федерации. Конституционные права и свободы человека и гражданина в Российской Федерации. Конституционные обязанности гражданина Российской Федерации. Взаимоотношения органов государственной власти и граждан. Механизмы реализации и защиты прав и свобод человека и гражданина в РФ. Основные международные документы о правах человека и правах ребенка. Основы российского законодательства
Система российского законодательства. Источники права. Нормативный правовой акт. Правоотношения. Правоспособность и дееспособность. Признаки и виды правонарушений. Понятие, виды и функции юридической ответственности. Презумпция невиновности.
Гражданские правоотношения. Основные виды гражданско-правовых договоров. Право собственности. Права потребителей, защита прав потребителей. Способы защиты гражданских прав. Право на труд и трудовые правоотношения. Трудовой договор и его значение в регулировании трудовой деятельности человека. Семья под защитой государства. Права и обязанности детей и родителей. Защита интересов и прав детей, оставшихся без попечения родителей.
84
Особенности административно-правовых отношений. Административные правонарушения. Виды административного наказания. Уголовное право, основные понятия и принципы. Понятие и виды преступлений. Необходимая оборона. Цели наказания. Виды наказаний. Особенности правового статуса несовершеннолетнего.
Права ребенка и их защита. Дееспособность малолетних. Дееспособность несовершеннолетних в возрасте от 14 до 18 лет. Особенности регулирования труда работников в возрасте до 18 лет. Правовое регулирование в сфере образования. Особенности уголовной ответственности и наказания несовершеннолетних. Международное гуманитарное право. Международно-правовая защита жертв вооруженных конфликтов. Экономика
Понятие экономики. Роль экономики в жизни общества. Товары и услуги. Ресурсы и потребности, ограниченность ресурсов. Производство - основа экономики. Распределение. Обмен. Потребление. Факторы производства. Производительность труда. Разделение труда и специализация. Собственность. Торговля и ее формы. Реклама. Деньги и их функции. Инфляция, ее последствия. Типы экономических систем. Рынок и рыночный механизм. Предпринимательская деятельность. Издержки, выручка, прибыль. Виды рынков. Рынок капиталов. Рынок труда. Каким должен быть современный работник. Выбор профессии. Заработная плата и стимулирование труда. Роль государства в экономике. Экономические цели и функции государства. Государственный бюджет. Налоги: система налогов, функции, налоговые системы разных эпох.
Банковские услуги, предоставляемые гражданам: депозит, кредит, платежная карта, электронные деньги, денежный перевод, обмен валюты. Формы дистанционного банковского обслуживания: банкомат, мобильный банкинг, онлайн-банкинг. Страховые услуги: страхование жизни, здоровья, имущества, ответственности. Инвестиции в реальные и финансовые активы.
Пенсионное обеспечение. Налогообложение граждан. Защита от финансовых махинаций. Экономические функции домохозяйства. Потребление домашних хозяйств. Семейный бюджет. Источники доходов и расходов семьи. Активы и пассивы. Личный финансовый план. Сбережения. Инфляция.
Тематическое планирование
6 класс Тема Часы
Введение. 1 Общество и человек 7 Экономическая сфера общества 7 Социальная сфера 4 Политика и право 6 Духовная сфера общества 4 Ребенок в обществе 5 всего 34
7 класс Тема Часы Введение 1 Регулирование поведения людей в обществе 14 Человек в экономических отношениях 12 Человек и природа 5 Итоговое обобщение 2 всего 34
8 класс
85
Тема Часы Введение 1 Личность и общество 6 Сфера духовной культуры 8 Экономика 13 Социальная сфера 5 Итоговое обобщение 1 всего 34
9 класс Тема Часы Введение 1 Политика 12 Право 20 Итоговое обобщение 1 всего 34
2.2.9. География Планируемые результаты освоения учебного предмета Личностные результаты
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание единства географического пространства России как единой среды проживания населяющих её народов, определяющей общность их исторических судеб; осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; - формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов; - формирование личностных представлений о целостности природы, населения и хозяйства Земли и её крупных районов и стран, о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире; осознание значимости и общности глобальных проблем человечества; - формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; осознанной доброжелательности к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; - освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей; - развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; - формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
86
- формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающихжизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах; - формирование экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования; - осознание значения семьи в жизни человека и общества, ценности семейной жизни, уважительного и заботливого отношения к членам своей семьи; - развитие эмоционально-ценностного отношения к прир0де, эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты - умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; - умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; - умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действийв рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; - умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; - владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; - умение определять понятия, делать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; - умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; - смысловое чтение; - умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; - умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью; - формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).
Предметные результаты - формирование представлений о географии, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования; - формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;
87
- формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах; - овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров; - овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения; - овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации; - формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф; - формирование представлений об особенностях деятельности людей, ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде. Содержание учебного предмета Развитие географических знаний о Земле.
Введение. Что изучает география. Представления о мире в древности. Появление первых географических карт. География в эпоху Средневековья: путешествия и открытия викингов, древних арабов, русских землепроходцев. Путешествия Марко Поло и Афанасия Никитина. Эпоха Великих географических открытий. Значение Великих географических открытий. Географические открытия XVII–XIX вв. Первое русское кругосветное путешествие. Географические исследования в ХХ веке. Значение освоения космоса для географической науки. Географические знания в современном мире. Современные географические методы исследования Земли. Земля во Вселенной. Движения Земли и их следствия.
Земля – часть Солнечной системы. Земля и Луна. Влияние космоса на нашу планету и жизнь людей. Форма и размеры Земли. Наклон земной оси к плоскости орбиты. Виды движения Земли и их географические следствия. Движение Земли вокруг Солнца. Смена времен года. Тропики и полярные круги. Пояса освещенности. Календарь – как система измерения больших промежутков времени, основанная на периодичности таких явлений природы, как смена дня и ночи, смена фаз Луны, смена времен года. Осевое вращение Земли. Смена дня и ночи, сутки, календарный год. Изображение земной поверхности.
Виды изображения земной поверхности: план местности, глобус, географическая карта, аэрофото- и аэрокосмические снимки. Масштаб. Стороны горизонта. Азимут. Ориентирование на местности: определение сторон горизонта по компасу и местным признакам, определение азимута.. План местности. Условные знаки. Как составить план местности. Составление простейшего плана местности/учебного кабинета/комнаты. Географическая карта – особый источник информации. Содержание и значение карт. Топографические карты. Масштаб и условные знаки на карте. Градусная сеть: параллели и меридианы. Географические координаты: географическая широта. Географические координаты: географическая долгота. Определение географических координат различных объектов, направлений, расстояний, абсолютных высот по карте. Природа Земли. Литосфера.
88
Литосфера – «каменная» оболочка Земли. Внутреннее строение Земли. Земная кора. Разнообразие горных пород и минералов на Земле. Полезные ископаемые и их значение в жизни современного общества. Движения земной коры и их проявления на земной поверхности: землетрясения, вулканы, гейзеры. Рельеф Земли. Способы изображение рельефа на планах и картах. Основные формы рельефа – горы и равнины. Равнины. Образование и изменение равнин с течением времени. Классификация равнин по абсолютной высоте. Определение относительной и абсолютной высоты равнин. Разнообразие гор по возрасту и строению. Классификация гор абсолютной высоте. Определение относительной и абсолютной высоты гор. Рельеф дна океанов. Рифтовые области, срединные океанические хребты, шельф, материковый склон. Методы изучения глубин Мирового океана. Исследователи подводных глубин и их открытия. Гидросфера.
Строение гидросферы. Особенности Мирового круговорота воды. Мировой океан и его части. Свойства вод Мирового океана – температура и соленость. Движение воды в океане – волны, течения. Воды суши. Реки на географической карте и в природе: основные части речной системы, характер, питание и режим рек. Озера и их происхождение. Ледники. Горное и покровное оледенение, многолетняя мерзлота. Подземные воды. Межпластовые и грунтовые воды. Болота. Каналы. Водохранилища. Человек и гидросфера. Атмосфера.
Строение воздушной оболочки Земли. Температура воздуха. Нагревание воздуха. Суточный и годовой ход температур и его графическое отображение. Среднесуточная, среднемесячная, среднегодовая температура. Зависимость температуры от географической широты. Тепловые пояса. Вода в атмосфере. Облака и атмосферные осадки. Атмосферное давление. Ветер. Постоянные и переменные ветра. Графическое отображение направления ветра. Роза ветров. Циркуляция атмосферы. Влажность воздуха. Понятие погоды. Наблюдения и прогноз погоды. Метеостанция/метеоприборы (проведение наблюдений и измерений, фиксация результатов наблюдений, обработка результатов наблюдений). Понятие климата. Погода и климат. Климатообразующие факторы. Зависимость климата от абсолютной высоты местности. Климаты Земли. Влияние климата на здоровье людей. Человек и атмосфера. Биосфера.
Биосфера – живая оболочка Земли. Особенности жизни в океане. Жизнь на поверхности суши: особенности распространения растений и животных в лесных и безлесных пространствах. Воздействие организмов на земные оболочки. Воздействие человека на природу. Охрана природы. Географическая оболочка как среда жизни.
Понятие о географической оболочке. Взаимодействие оболочек Земли. Строение географической оболочки. Понятие о природном комплексе. Глобальные, региональные и локальные природные комплексы. Природные комплексы своей местности. Закономерности географической оболочки: географическая зональность и высотная поясность. Природные зоны Земли. Человечество на Земле.
Численность населения Земли. Расовый состав. Нации и народы планеты. Страны на карте мира. Освоение Земли человеком.
Что изучают в курсе географии материков и океанов? Методы географических исследований и источники географической информации. Разнообразие современных карт. Важнейшие географические открытия и путешествия в древности. Важнейшие географические открытия и путешествия в эпоху Средневековья. Важнейшие географические открытия и путешествия в XVI–XIX вв. Важнейшие географические открытия и путешествия в XX веке .
89
Описание и нанесение на контурную карту географических объектов одного из изученных маршрутов. Главные закономерности природы Земли. Литосфера и рельеф Земли.
История Земли как планеты. Литосферные плиты. Сейсмические пояса Земли. Строение земной коры. Типы земной коры, их отличия. Формирование современного рельефа Земли. Влияние строения земной коры на облик Земли. Атмосфера и климаты Земли.
Распределение температуры, осадков, поясов атмосферного давления на Земле и их отражение на климатических картах. Разнообразие климата на Земле. Климатообразующие факторы. Характеристика воздушных масс Земли. Характеристика основных и переходных климатических поясов Земли. Влияние климатических условий на жизнь людей. Влияние современной хозяйственной деятельности людей на климат Земли. Расчет угла падения солнечных лучей в зависимости от географической широты, абсолютной высоты местности по разности атмосферного давления, расчет температуры воздуха тропосферы на заданной высоте, расчет средних значений (температуры воздуха, амплитуды и др. показателей). Мировой океан – основная часть гидросферы.
Мировой океан и его части. Океанические течения. Система океанических течений. Тихий океан. Характерные черты природы океана и его отличительные особенности. Атлантический океан. Характерные черты природы океана и его отличительные особенности. Северный Ледовитый океан. Характерные черты природы океана и его отличительные особенности. Индийский океан. Характерные черты природы океана и его отличительные особенности. Географическая оболочка.
Свойства и особенности строения географической оболочки. Общие географические закономерности целостность, зональность, ритмичность и их значение. Географическая зональность. Природные зоны Земли (выявление по картам зональности в природе материков). Высотная поясность. Характеристика материков Земли. Южные материки.
Особенности южных материков Земли. Африка.
Географическое положение Африки и история исследования. Рельеф и полезные ископаемые. Климат и внутренние воды. Характеристика и оценка климата отдельных территорий Африки для жизни людей. Природные зоны Африки. Эндемики. Определение причин природного разнообразия материка. Население Африки, политическая карта. Особенности стран Северной Африки. Особенности стран Западной и Центральной Африки. Особенности стран Восточной Африки. Особенности стран Южной Африки. Австралия и Океания.
Географическое положение, история исследования, особенности природы материка. Эндемики. Австралийский Союз. Океания. Южная Америка.
Географическое положение, история исследования и особенности рельефа материка. Климат и внутренние воды. Южная Америка – самый влажный материк. Природные зоны. Высотная поясность Анд. Эндемики. Изменение природы. Население Южной Америки. Страны востока и запада материка. Антарктида.
Антарктида – уникальный материк на Земле. Освоение человеком Антарктиды. Цели международных исследований материка в 20-21 веке. Современные исследования и разработки в Антарктиде.
90
Северные материки. Особенности северных материков Земли.
Северная Америка. Географическое положение, история открытия и исследования Северной Америки
(Новый Свет). Особенности рельефа и полезные ископаемые. Климат, внутренние воды. Природные зоны. Меридиональное расположение природных зон на территории Северной Америки. Изменения природы под влиянием деятельности человека. Эндемики. Особенности природы материка. Особенности населения. Характеристика двух стран материка: Канады и Мексики. Описание США – как одной из ведущих стран современного мира. Евразия.
Географическое положение, история исследования материка. Рельеф и полезные ископаемые Евразии. Климатические особенности материка. Влияние климата на хозяйственную деятельность людей. Реки, озера материка. Многолетняя мерзлота, современное оледенение. Природные зоны материка. Эндемики. Зарубежная Европа. Страны Северной Европы. Страны Средней Европы. Страны Восточной Европы. Страны Южной Европы. Зарубежная Азия. Страны Юго-Западной Азии. Страны Центральной Азии. Страны Восточной Азии. Страны Южной Азии. Страны Юго-Восточной Азии. Взаимодействие природы и общества.
Влияние закономерностей географической оболочки на жизнь и деятельность людей. Степень воздействия человека на природу на разных материках. Необходимость международного сотрудничества в использовании природы и ее охраны. Развитие природоохранной деятельности на современном этапе. Территория России на карте мира.
Характеристика географического положения России. Водные пространства, омывающие территорию России. Государственные границы территории России. Россия на карте часовых поясов. Часовые зоны России. Местное, поясное время, его роль в хозяйстве и жизни людей. История освоения и заселения территории России в XI – XVI вв. История освоения и заселения территории России в XVII – XVIII вв. История освоения и заселения территории России в XIX – XXI вв. Общая характеристика природы России. Рельеф и полезные ископаемые России.
Геологическое строение территории России. Геохронологическая таблица. Тектоническое строение территории России. Основные формы рельефа России, взаимосвязь с тектоническими структурами. Факторы образования современного рельефа. Закономерности размещения полезных ископаемых на территории России. Изображение рельефа на картах разного масштаба. Построение профиля рельефа. Климат России.
Характерные особенности климата России и климатообразующие факторы. Закономерности циркуляции воздушных масс на территории России. Закономерности распределения основных элементов климата на территории России. Суммарная солнечная радиация. Определение величин суммарной солнечной радиации на разных территориях России. Климатические пояса и типы климата России. Человек и климат. Неблагоприятные и опасные климатические явления. Прогноз и прогнозирование. Значение прогнозирования погоды. Работа с климатическими и синоптическими картами, картодиаграммами. Определение зенитального положения Солнца. Внутренние воды России.
Разнообразие внутренних вод России. Особенности российских рек. Разнообразие рек России. Режим рек. Озера. Классификация озёр. Подземные воды, болота, многолетняя мерзлота, ледники, каналы и крупные водохранилища. Водные ресурсы в жизни человека. Почвы России.
91
Образование почв и их разнообразие на территории России. Почвообразующие факторы и закономерности распространения почв. Земельные и почвенные ресурсы России. Значение рационального использования и охраны почв. Растительный и животный мир России.
Разнообразие растительного и животного мира России. Охрана растительного и животного мира. Биологические ресурсы России. Природно-территориальные комплексы России. Природное районирование.
Природно-территориальные комплексы (ПТК): природные, природно-антропогенные и антропогенные. Природное районирование территории России. Природные зоны России. Зона арктических пустынь, тундры и лесотундры. Разнообразие лесов России: тайга, смешанные и широколиственные леса. Лесостепи, степи и полупустыни. Высотная поясность. Крупные природные комплексы России.
Русская равнина. Север Русской равнины. Центр Русской равнины. Юг Русской равнины. Южные моря России: история освоения, особенности природы морей, ресурсы, значение. Крым. Кавказ. Урал. Обобщение знаний по особенностям природы европейской части России. Моря Северного Ледовитого океана: история освоения, особенности природы морей, ресурсы, значение. Северный морской путь. Западная Сибирь. Средняя Сибирь. Северо-Восточная Сибирь. Горы Южной Сибири. Алтай, Саяны, Прибайкалье, Забайкалье. Байкал. Уникальное творение природы. Особенности природы. Образование котловины. Байкал – как объект Всемирного природного наследия. Дальний Восток. Чукотка, Приамурье, Приморье. Камчатка, Сахалин, Курильские острова. Население России.
Численность населения и ее изменение в разные исторические периоды. Воспроизводство населения. Показатели рождаемости, смертности, естественного и миграционного прироста / убыли. Характеристика половозрастной структуры населения России. Миграции населения в России. Особенности географии рынка труда России. Этнический состав населения России. Разнообразие этнического состава населения России. Религии народов России. Географические особенности размещения населения России. Городское и сельское население. Расселение и урбанизация. Типы населённых пунктов. Города России их классификация. География своей местности.
Географическое положение и рельеф. История освоения. Климатические особенности своего региона проживания. Реки и озера, каналы и водохранилища. Природные зоны. Характеристика основных природных комплексов своей местности. Природные ресурсы. Экологические проблемы и пути их решения. Особенности населения своего региона. Хозяйство России. Общая характеристика хозяйства. Географическое районирование.
Экономическая и социальная география в жизни современного общества. Понятие хозяйства. Отраслевая структура хозяйства. Сферы хозяйства. Этапы развития хозяйства. Этапы развития экономики России. Географическое районирование. Административно-территориальное устройство Российской Федерации. Главные отрасли и межотраслевые комплексы.
Сельское хозяйство. Отраслевой состав сельского хозяйства. Растениеводство. Животноводство. Отраслевой состав животноводства. География животноводства. Агропромышленный комплекс. Состав АПК. Пищевая и легкая промышленность. Лесной комплекс. Состав комплекса. Основные места лесозаготовок. Целлюлозно-бумажная промышленность. Топливно-энергетический комплекс. Топливно-энергетический комплекс. Угольная промышленность. Нефтяная и газовая промышленность. Электроэнергетика. Типы электростанций. Особенности размещения электростанция.
92
Единая энергосистема страны. Перспективы развития. Металлургический комплекс. Черная и цветная металлургия. Особенности размещения. Проблемы и перспективы развития отрасли. Машиностроительный комплекс. Специализация. Кооперирование. Связи с другими отраслями. Особенности размещения. ВПК. Отраслевые особенности военно-промышленного комплекса. Химическая промышленность. Состав отрасли. Особенности размещения. Перспективы развития. Транспорт. Виды транспорта. Значение для хозяйства. Транспортная сеть. Проблемы транспортного комплекса. Информационная инфраструктура. Информация и общество в современном мире. Типы телекоммуникационных сетей. Сфера обслуживания. Рекреационное хозяйство. Территориальное (географическое) разделение труда. Хозяйство своей местности.
Особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства своего региона. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства своей местности. Районы России. Европейская часть России.
Центральная Россия: особенности формирования территории, ЭГП, природно-ресурсный потенциал, особенности населения, географический фактор в расселении, народные промыслы. Этапы развития хозяйства Центрального района. Хозяйство Центрального района. Специализация хозяйства. География важнейших отраслей хозяйства. Города Центрального района. Древние города, промышленные и научные центры. Функциональное значение городов. Москва – столица Российской Федерации.
Центрально-Черноземный район: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.
Волго-Вятский район: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.
Северо-Западный район: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население, древние города района и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.
Калининградская область: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства. Рекреационное хозяйство района. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация. География важнейших отраслей хозяйства.
Моря Атлантического океана, омывающие Россию: транспортное значение, ресурсы.
Европейский Север: история освоения, особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.
Поволжье: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.
Крым: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства. Рекреационное хозяйство. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация. География важнейших отраслей хозяйства.
Северный Кавказ: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства. Рекреационное хозяйство. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация. География важнейших отраслей хозяйства.
Южные моря России: транспортное значение, ресурсы.
93
Уральский район: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, этапы освоения, население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства. Азиатская часть России.
Западная Сибирь: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, этапы и проблемы освоения, население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.
Моря Северного Ледовитого океана: транспортное значение, ресурсы. Восточная Сибирь: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, этапы и
проблемы освоения, население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.
Моря Тихого океана: транспортное значение, ресурсы. Дальний Восток: формирование территории, этапы и проблемы освоения,
особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. Роль территории Дальнего Востока в социально-экономическом развитии РФ. География важнейших отраслей хозяйства. Россия в мире.
Россия в современном мире (место России в мире по уровню экономического развития, участие в экономических и политических организациях). Россия в мировом хозяйстве (главные внешнеэкономические партнеры страны, структура и география экспорта и импорта товаров и услуг). Россия в мировой политике. Россия и страны СНГ. Примерные темы практических работ 1. Работа с картой «Имена на карте». 2. Описание и нанесение на контурную карту географических объектов изученных маршрутов путешественников. 3. Определение зенитального положения Солнца в разные периоды года. 4. Определение координат географических объектов по карте. 5. Определение положения объектов относительно друг друга: 6. Определение направлений и расстояний по глобусу и карте. 7. Определение высот и глубин географических объектов с использованием шкалы высот и глубин. 8. Определение азимута. 9. Ориентирование на местности. 10. Составление плана местности. 11. Работа с коллекциями минералов, горных пород, полезных ископаемых. 12. Работа с картографическими источниками: нанесение элементов рельефа. 13. Описание элементов рельефа. Определение и объяснение изменений элементов рельефа своей местности под воздействием хозяйственной деятельности человека. 14. Работа с картографическими источниками: нанесение объектов гидрографии. 15. Описание объектов гидрографии. 16. Ведение дневника погоды. 17. Работа с метеоприборами (проведение наблюдений и измерений, фиксация результатов, обработка результатов наблюдений) . 18. Определение средних температур, амплитуды и построение графиков. 19. Работа с графическими и статистическими данными, построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным, анализ полученных данных.
94
20. Решение задач на определение высоты местности по разности атмосферного давления, расчет температуры воздуха в зависимости от высоты местности. 21. Изучение природных комплексов своей местности. 22. Описание основных компонентов природы океанов Земли. 23. Создание презентационных материалов об океанах на основе различных источников информации. 24. Описание основных компонентов природы материков Земли. 25. Описание природных зон Земли. 26. Создание презентационных материалов о материке на основе различных источников информации. 27. Прогнозирование перспективных путей рационального природопользования. 28. Определение ГП и оценка его влияния на природу и жизнь людей в России. 29. Работа с картографическими источниками: нанесение особенностей географического положения России. 30. Оценивание динамики изменения границ России и их значения. 31. Написание эссе о роли русских землепроходцев и исследователей в освоении и изучении территории России. 32. Решение задач на определение разницы во времени различных территорий России. 33. Выявление взаимозависимостей тектонической структуры, формы рельефа, полезных ископаемых на территории России. 34. Работа с картографическими источниками: нанесение элементов рельефа России. 35. Описание элементов рельефа России. 36. Построение профиля своей местности. 37. Работа с картографическими источниками: нанесение объектов гидрографии России. 38. Описание объектов гидрографии России. 39. Определение закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного баланс, выявление особенностей распределения средних температур января и июля на территории России. 40. Распределение количества осадков на территории России, работа с климатограммами. 41. Описание характеристики климата своего региона. 42. Составление прогноза погоды на основе различных источников информации. 43. Описание основных компонентов природы России. 44. Создание презентационных материалов о природе России на основе различных источников информации. 45. Сравнение особенностей природы отдельных регионов страны. 46. Определение видов особо охраняемых природных территорий России и их особенностей. 47. Работа с разными источниками информации: чтение и анализ диаграмм, графиков, схем, карт и статистических материалов для определения особенностей географии населения России. 48. Определение особенностей размещения крупных народов России. 49. Определение, вычисление и сравнение показателей естественного прироста населения в разных частях России. 50. Чтение и анализ половозрастных пирамид. 51. Оценивание демографической ситуации России и отдельных ее территорий. 52. Определение величины миграционного прироста населения в разных частях России.
95
53. Определение видов и направлений внутренних и внешних миграций, объяснение причин, составление схемы. 54. Объяснение различий в обеспеченности трудовыми ресурсами отдельных регионов России. 55. Оценивание уровня урбанизации отдельных регионов России. 56. Описание основных компонентов природы своей местности. 57. Создание презентационных материалов о природе, проблемах и особенностях населения своей местности на основе различных источников информации. 58. Работа с картографическими источниками: нанесение субъектов, экономических районов и федеральных округов РФ. 59. Работа с разными источниками информации: чтение и анализ диаграмм, графиков, схем, карт и статистических материалов для определения особенностей хозяйства России. 60. Сравнение двух и более экономических районов России по заданным характеристикам. 61. Создание презентационных материалов об экономических районах России на основе различных источников информации. 62. Составление картосхем и других графических материалов, отражающих экономические, политические и культурные взаимосвязи России с другими государствами. Тематическое планирование
5 класс Тема Часы Введение 2 Развитие географических знаний о Земле. 7 Изображения земной поверхности и их использование 12 Земля - планета Солнечной системы 4 Литосфера - каменная оболочка Земли 9
Всего 34 6 класс Введение 1 Гидросфера – водная оболочка Земли. 9 Атмосфера — воздушная оболочка 11 Биосфера — оболочка жизни. 5 Географическая оболочка — самый крупный природный комплекс 8 Всего 34 7 класс Введение 1 Природа Земли: главные закономерности 9 Человек на планете Земля. 7 Океаны. 5 Африка. 7 Южная Америка 7 Австралия и Океания. 5 Антарктида. 2
96
Северная Америка. 8 Евразия 13 Общечеловеческие проблемы. 1 Всего 68 8 класс Введение 1 Географическое пространство России 9 Рельеф и недра России. 8 Климат России 10 Моря и внутренние воды России. 8 Почвы. 4 Растительный и животный мир России. 2 Природнохозяйственные зоны России. 11 Население России. 11 Всего 68 9 класс Введение 1 Общая характеристика хозяйства. 6 Промышленность. 10 Сельское хозяйство, агропромышленный комплекс. 3 Сфера услуг. 6 Экономическое районирование. 1 Европейская часть России. 19 Азиатская часть России. 9 Россия в мире 2 Всего 68
2.2.9. Математика. Алгебра. Геометрия. Планируемые результаты освоения учебного предмета Личностные результаты
- сформированность чувства гордости за достижения российской науки в области математики; - сформированность понимания значимости математического образования для развития личности; - сформированность ценности точности и рациональности вычислений; - формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде; - формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе
97
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; - мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода.
Метапредметные результаты - сформированность чувства гордости за достижения российской науки в области математики; - сформированность понимания значимости математического образования для развития личности; - сформированность ценности точности и рациональности вычислений; - формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде; - формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; - мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода.
Предметные результаты - формирование представлений о математике как о методе познания действительности, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления: осознание роли математики в развитии России и мира; возможность привести примеры из отечественной и всемирной истории математических открытий и их авторов; - развитие умений работать с учебным математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли с применением математической терминологии и символики, проводить классификации, логические обоснования, доказательства математических утверждений: оперирование понятиями: множество, элемент множества, подмножество, принадлежность, нахождение пересечения, объединения подмножества в простейших ситуациях; решение сюжетных задач разных типов на все арифметические действия; применение способа поиска решения задачи, в котором рассуждение строится от условия к требованию или от требования к условию; составление плана решения задачи, выделение этапов ее решения, интерпретация вычислительных результатов в задаче, исследование полученного решения задачи; нахождение процента от числа, числа по проценту от него, нахождения процентного отношения двух чисел, нахождения процентного снижения или процентного повышения величины; решение логических задач; - развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел; овладение навыками устных, письменных, инструментальных вычислений: оперирование понятиями: натуральное число, целое число, обыкновенная дробь, десятичная дробь, смешанное число, рациональное число, иррациональное число; использование свойства чисел и законов арифметических операций с числами при выполнении вычислений; использование признаков делимости на 2, 5, 3, 9, 10 при выполнении вычислений и решении задач; выполнение округления чисел в соответствии с правилами; сравнение чисел; оценивание значения квадратного корня из положительного целого числа; - овладение символьным языком алгебры, приемами выполнения тождественных преобразований выражений, решения уравнений, систем уравнений, неравенств и систем неравенств; умения моделировать реальные ситуации на языке алгебры, исследовать
98
построенные модели с использованием аппарата алгебры, интерпретировать полученный результат: выполнение несложных преобразований для вычисления значений числовых выражений, содержащих степени с натуральным показателем, степени с целым отрицательным показателем; выполнение несложных преобразований целых, дробно рациональных выражений и выражений с квадратными корнями; раскрывать скобки, приводить подобные слагаемые, использовать формулы сокращенного умножения; решение линейных и квадратных уравнений и неравенств, уравнений и неравенств, сводящихся к линейным или квадратным, систем уравнений и неравенств, изображение решений неравенств и их систем на числовой прямой; - овладение системой функциональных понятий, развитие умения использовать функционально-графические представления для решения различных математических задач, для описания и анализа реальных зависимостей: определение положения точки по ее координатам, координаты точки по ее положению на плоскости; нахождение по графику значений функции, области определения, множества значений, нулей функции, промежутков знакопостоянства, промежутков возрастания и убывания, наибольшего и наименьшего значения функции; построение графика линейной и квадратичной функций; оперирование на базовом уровне понятиями: последовательность, арифметическая прогрессия, геометрическая прогрессия; использование свойств линейной и квадратичной функций и их графиков при решении задач из других учебных предметов; - овладение геометрическим языком; развитие умения использовать его для описания предметов окружающего мира; развитие пространственных представлений, изобразительных умений, навыков геометрических построений: оперирование понятиями: фигура, точка, отрезок, прямая, луч, ломаная, угол, многоугольник, треугольник и четырехугольник, прямоугольник и квадрат, окружность и круг, прямоугольный параллелепипед, куб, шар; изображение изучаемых фигур от руки и с помощью линейки и циркуля; выполнение измерения длин, расстояний, величин углов с помощью инструментов для измерений длин и углов; - формирование систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, представлений о простейших пространственных телах; развитие умений моделирования реальных ситуаций на языке геометрии, исследования построенной модели с использованием геометрических понятий и теорем, аппарата алгебры, решения геометрических и практических задач: оперирование на базовом уровне понятиями: равенство фигур, параллельность и перпендикулярность прямых, углы между прямыми, перпендикуляр, наклонная, проекция; проведение доказательств в геометрии; оперирование на базовом уровне понятиями: вектор, сумма векторов, произведение вектора на число, координаты на плоскости; решение задач на нахождение геометрических величин (длина и расстояние, величина угла, площадь) по образцам или алгоритмам; - овладение простейшими способами представления и анализа статистических данных; формирование представлений о статистических закономерностях в реальном мире и о различных способах их изучения, о простейших вероятностных моделях; развитие умений извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках, описывать и анализировать массивы числовых данных с помощью подходящих статистических характеристик, использовать понимание вероятностных свойств окружающих явлений при принятии решений: формирование представления о статистических характеристиках, вероятности случайного события; решение простейших комбинаторных задач; определение основных статистических характеристик числовых наборов; оценивание и вычисление вероятности события в простейших случаях; наличие представления о роли практически достоверных и маловероятных событий, о роли закона больших чисел в массовых явлениях; умение сравнивать основные статистические характеристики, полученные в процессе решения прикладной задачи, изучения реального явления;
99
- развитие умений применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин с использованием при необходимости справочных материалов, компьютера, пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах: распознавание верных и неверных высказываний; оценивание результатов вычислений при решении практических задач; выполнение сравнения чисел в реальных ситуациях; использование числовых выражений при решении практических задач и задач из других учебных предметов; решение практических задач с применением простейших свойств фигур; выполнение простейших построений и измерений на местности, необходимых в реальной жизни.
Содержание учебного предмета Cодержание курсов математики 5–6 классов, алгебры и геометрии 7–9 классов
объединено как в исторически сложившиеся линии (числовая, алгебраическая, геометрическая, функциональная и др.), так и в относительно новые (стохастическая линия, «реальная математика»). Отдельно представлены линия сюжетных задач, историческая линия.
Элементы теории множеств и математической логики. Согласно ФГОС основного общего образования в курс математики введен раздел «Логика», который не предполагает дополнительных часов на изучении и встраивается в различные темы курсов математики и информатики и предваряется ознакомлением с элементами теории множеств.
Множества и отношения между ними. Множество, характеристическое свойство множества, элемент множества, пустое, конечное, бесконечное множество. Подмножество. Отношение принадлежности, включения, равенства. Элементы множества, способы задания множеств, распознавание подмножеств и элементов подмножеств с использованием кругов Эйлера.
Операции над множествами. Пересечение и объединение множеств. Разность множеств, дополнение множества. Интерпретация операций над множествами с помощью кругов Эйлера.
Элементы логики. Определение. Утверждения. Аксиомы и теоремы. Доказательство. Доказательство от противного. Теорема, обратная данной. Пример и контрпример.
Высказывания. Истинность и ложность высказывания. Сложные и простые высказывания. Операции над высказываниями с использованием логических связок: и, или, не. Условные высказывания (импликации).
Математика Натуральные числа и нуль Натуральный ряд чисел и его свойства. Натуральное число, множество
натуральных чисел и его свойства, изображение натуральных чисел точками на числовой прямой. Использование свойств натуральных чисел при решении задач.
Запись и чтение натуральных чисел. Различие между цифрой и числом. Позиционная запись натурального числа, поместное значение цифры, разряды и классы, соотношение между двумя соседними разрядными единицами, чтение и запись натуральных чисел.
Округление натуральных чисел. Необходимость округления. Правило округления натуральных чисел.
Сравнение натуральных чисел, сравнение с числом 0. Понятие о сравнении чисел, сравнение натуральных чисел друг с другом и с нулем, математическая запись сравнений, способы сравнения чисел.
Действия с натуральными числами. Сложение и вычитание, компоненты сложения и вычитания, связь между ними, нахождение суммы и разности, изменение суммы и разности при изменении компонентов сложения и вычитания. Умножение и деление, компоненты умножения и деления, связь между ними, умножение и сложение в столбик, деление уголком, проверка результата с помощью прикидки и обратного действия. Переместительный и сочетательный законы сложения и умножения, распределительный
100
закон умножения относительно сложения, обоснование алгоритмов выполнения арифметических действий.
Степень с натуральным показателем. Запись числа в виде суммы разрядных слагаемых, порядок выполнения действий в выражениях, содержащих степень, вычисление значений выражений, содержащих степень.
Числовые выражения. Числовое выражение и его значение, порядок выполнения действий.
Деление с остатком. Деление с остатком на множестве натуральных чисел, свойства деления с остатком. Практические задачи на деление с остатком.
Свойства и признаки делимости. Свойство делимости суммы (разности) на число. Признаки делимости на 2, 3, 5, 9, 10. Признаки делимости на 4, 6, 8, 11. Доказательство признаков делимости. Решение практических задач с применением признаков делимости.
Разложение числа на простые множители. Простые и составные числа, решето Эратосфена. Разложение натурального числа на множители, разложение на простые множители. Количество делителей числа, алгоритм разложения числа на простые множители, основная теорема арифметики.
Алгебраические выражения. Использование букв для обозначения чисел, вычисление значения алгебраического выражения, применение алгебраических выражений для записи свойств арифметических действий, преобразование алгебраических выражений.
Делители и кратные. Делитель и его свойства, общий делитель двух и более чисел, наибольший общий делитель, взаимно простые числа, нахождение наибольшего общего делителя. Кратное и его свойства, общее кратное двух и более чисел, наименьшее общее кратное, способы нахождения наименьшего общего кратного.
Дроби Обыкновенные дроби. Доля, часть, дробное число, дробь. Дробное число как
результат деления. Правильные и неправильные дроби, смешанная дробь (смешанное число). Запись натурального числа в виде дроби с заданным знаменателем, преобразование смешанной дроби в неправильную дробь и наоборот. Приведение дробей к общему знаменателю. Сравнение обыкновенных дробей. Сложение и вычитание обыкновенных дробей. Умножение и деление обыкновенных дробей. Арифметические действия со смешанными дробями. Арифметические действия с дробными числами. Способы рационализации вычислений и их применение при выполнении действий.
Десятичные дроби. Целая и дробная части десятичной дроби. Преобразование десятичных дробей в обыкновенные. Сравнение десятичных дробей. Сложение и вычитание десятичных дробей. Округление десятичных дробей. Умножение и деление десятичных дробей. Преобразование обыкновенных дробей в десятичные дроби. Конечные и бесконечные десятичные дроби.
Отношение двух чисел. Масштаб на плане и карте. Пропорции. Свойства пропорций, применение пропорций и отношений при решении задач.
Среднее арифметическое чисел. Среднее арифметическое двух чисел. Изображение среднего арифметического двух чисел на числовой прямой. Решение практических задач с применением среднего арифметического. Среднее арифметическое нескольких чисел.
Проценты. Понятие процента. Вычисление процентов от числа и числа по известному проценту, выражение отношения в процентах. Решение несложных практических задач с процентами.
Диаграммы. Столбчатые и круговые диаграммы. Извлечение информации из диаграмм. Изображение диаграмм по числовым данным.
Рациональные числа Положительные и отрицательные числа. Изображение чисел на числовой
(координатной) прямой. Сравнение чисел. Модуль числа, геометрическая интерпретация
101
модуля числа. Действия с положительными и отрицательными числами. Множество целых чисел.
Понятие о рациональном числе. Первичное представление о множестве рациональных чисел. Действия с рациональными числами.
Решение текстовых задач Единицы измерений: длины, площади, объема, массы, времени, скорости.
Зависимости между единицами измерения каждой величины. Зависимости между величинами: скорость, время, расстояние; производительность, время, работа; цена, количество, стоимость.
Задачи на все арифметические действия. Решение текстовых задач арифметическим способом. Использование таблиц, схем, чертежей, других средств представления данных при решении задачи.
Задачи на движение, работу и покупки. Решение несложных задач на движение в противоположных направлениях, в одном направлении, движение по реке по течению и против течения. Решение задач на совместную работу. Применение дробей при решении задач.
Задачи на части, доли, проценты. Решение задач на нахождение части числа и числа по его части. Решение задач на проценты и доли. Применение пропорций при решении задач.
Логические задачи. Решение несложных логических задач. Решение логических задач с помощью графов, таблиц.
Основные методы решения текстовых задач: арифметический, перебор вариантов. Наглядная геометрия. Фигуры в окружающем мире. Наглядные представления о
фигурах на плоскости: прямая, отрезок, луч, угол, ломаная, многоугольник, окружность, круг. Четырехугольник, прямоугольник, квадрат. Треугольник, виды треугольников. Правильные многоугольники. Изображение основных геометрических фигур. Взаимное расположение двух прямых, двух окружностей, прямой и окружности. Длина отрезка, ломаной. Единицы измерения длины. Построение отрезка заданной длины. Виды углов. Градусная мера угла. Измерение и построение углов с помощью транспортира. Периметр многоугольника. Понятие площади фигуры; единицы измерения площади. Площадь прямоугольника, квадрата. Приближенное измерение площади фигур на клетчатой бумаге. Равновеликие фигуры. Наглядные представления о пространственных фигурах: куб, параллелепипед, призма, пирамида, шар, сфера, конус, цилиндр. Изображение пространственных фигур. Примеры сечений. Многогранники. Правильные многогранники. Примеры разверток многогранников, цилиндра и конуса. Понятие объема; единицы объема. Объем прямоугольного параллелепипеда, куба. Понятие о равенстве фигур. Центральная, осевая и зеркальная симметрии. Изображение симметричных фигур.
Решение практических задач с применением простейших свойств фигур История математики. Появление цифр, букв, иероглифов в процессе счета и распределения продуктов на Древнем Ближнем Востоке. Связь с Неолитической революцией. Рождение шестидесятеричной системы счисления. Появление десятичной записи чисел. Рождение и развитие арифметики натуральных чисел. НОК, НОД, простые числа. Решето Эратосфена. Появление нуля и отрицательных чисел в математике древности. Роль Диофанта. Дроби в Вавилоне, Египте, Риме. Открытие десятичных дробей. Старинные системы мер. Десятичные дроби и метрическая система мер. Л. Магницкий.
Алгебра Числа. Рациональные числа. Множество рациональных чисел. Сравнение
рациональных чисел. Действия с рациональными числами. Представление рационального числа десятичной дробью.
102
Иррациональные числа. Понятие иррационального числа. Распознавание
иррациональных чисел. Примеры доказательств в алгебре. Иррациональность числа 2 . Применение в геометрии. Сравнение иррациональных чисел. Множество действительных чисел.
Тождественные преобразования Числовые и буквенные выражения. Выражение с переменной. Значение
выражения. Подстановка выражений вместо переменных. Целые выражения. Степень с натуральным показателем и ее свойства.
Преобразования выражений, содержащих степени с натуральным показателем. Одночлен, многочлен. Действия с одночленами и многочленами (сложение,
вычитание, умножение). Формулы сокращенного умножения: разность квадратов, квадрат суммы и разности. Разложение многочлена на множители: вынесение общего множителя за скобки, группировка, применение формул сокращенного умножения. Квадратный трехчлен, разложение квадратного трехчлена на множители.
Дробно-рациональные выражения. Степень с целым показателем. Преобразование дробно-линейных выражений: сложение, умножение, деление. Алгебраическая дробь. Допустимые значения переменных в дробно-рациональных выражениях. Сокращение алгебраических дробей. Приведение алгебраических дробей к общему знаменателю. Действия с алгебраическими дробями: сложение, вычитание, умножение, деление, возведение в степень. Преобразование выражений, содержащих знак модуля.
Квадратные корни. Арифметический квадратный корень. Преобразование выражений, содержащих квадратные корни: умножение, деление, вынесение множителя из-под знака корня, внесение множителя под знак корня.
Уравнения и неравенства. Равенства. Числовое равенство. Свойства числовых равенств. Равенство с
переменной. Уравнения. Понятие уравнения и корня уравнения. Представление о равносильности
уравнений. Область определения уравнения (область допустимых значений переменной). Линейное уравнение и его корни. Решение линейных уравнений. Линейное
уравнение с параметром. Количество корней линейного уравнения. Решение линейных уравнений с параметром.
Квадратное уравнение и его корни. Квадратные уравнения. Неполные квадратные уравнения. Дискриминант квадратного уравнения. Формула корней квадратного уравнения. Теорема Виета. Теорема, обратная теореме Виета. Решение квадратных уравнений: использование формулы для нахождения корней, графический метод решения, разложение на множители, подбор корней с использованием теоремы Виета. Количество корней квадратного уравнения в зависимости от его дискриминанта. Биквадратные уравнения. Уравнения, сводимые к линейным и квадратным. Квадратные уравнения с параметром.
Дробно-рациональные уравнения. Решение простейших дробно-линейных уравнений. Решение дробно-рациональных уравнений.
Методы решения уравнений: методы равносильных преобразований, метод замены переменной, графический метод. Использование свойств функций при решении
уравнений. Простейшие иррациональные уравнения вида ( )f x a= , ( ) ( )f x g x= .
Уравнения вида nx a= .Уравнения в целых числах.
Системы уравнений. Уравнение с двумя переменными. Линейное уравнение с двумя переменными. Прямая как графическая интерпретация линейного уравнения с двумя переменными. Понятие системы уравнений. Решение системы уравнений. Методы
103
решения систем линейных уравнений с двумя переменными: графический метод, метод сложения, метод подстановки. Системы линейных уравнений с параметром.
Неравенства. Числовые неравенства. Свойства числовых неравенств. Проверка справедливости неравенств при заданных значениях переменных. Неравенство с переменной. Строгие и нестрогие неравенства. Область определения неравенства (область допустимых значений переменной). Решение линейных неравенств. Квадратное неравенство и его решения. Решение квадратных неравенств: использование свойств и графика квадратичной функции, метод интервалов. Запись решения квадратного неравенства. Решение целых и дробно-рациональных неравенств методом интервалов.
Системы неравенств. Системы неравенств с одной переменной. Решение систем неравенств с одной переменной: линейных, квадратных. Изображение решения системы неравенств на числовой прямой. Запись решения системы неравенств.
Функции Понятие функции. Декартовы координаты на плоскости. Формирование
представлений о метапредметном понятии «координаты». Способы задания функций: аналитический, графический, табличный. График функции. Примеры функций, получаемых в процессе исследования различных реальных процессов и решения задач. Значение функции в точке. Свойства функций: область определения, множество значений, нули, промежутки знакопостоянства, четность/нечетность, промежутки возрастания и убывания, наибольшее и наименьшее значения. Исследование функции по ее графику. Представление об асимптотах. Непрерывность функции. Кусочно заданные функции.
Линейная функция. Свойства и график линейной функции. Угловой коэффициент прямой. Расположение графика линейной функции в зависимости от ее углового коэффициента и свободного члена. Нахождение коэффициентов линейной функции по заданным условиям: прохождение прямой через две точки с заданными координатами, прохождение прямой через данную точку и параллельной данной прямой.
Квадратичная функция. Свойства и график квадратичной функции (парабола). Построение графика квадратичной функции по точкам. Нахождение нулей квадратичной функции, множества значений, промежутков знакопостоянства, промежутков монотонности.
Обратная пропорциональность Свойства функции kyx
=. Гипербола.
Графики функций. Преобразование графика функции ( )y f x= для построения
графиков функций вида ( )y af kx b c= + + . Графики функций ky a
x b= +
+ , y x= , 3y x=
, y x= . Последовательности и прогрессии. Числовая последовательность. Примеры
числовых последовательностей. Бесконечные последовательности. Арифметическая прогрессия и ее свойства. Геометрическая прогрессия. Формула общего члена и суммы n первых членов арифметической и геометрической прогрессий. Сходящаяся геометрическая прогрессия.
Решение текстовых задач Задачи на все арифметические действия. Решение текстовых задач
арифметическим способом. Использование таблиц, схем, чертежей, других средств представления данных при решении задачи.
Задачи на движение, работу и покупки. Анализ возможных ситуаций взаимного расположения объектов при их движении, соотношения объемов выполняемых работ при совместной работе.
Задачи на части, доли, проценты. Решение задач на нахождение части числа и числа по его части. Решение задач на проценты и доли. Применение пропорций при решении задач.
104
Логические задачи. Решение логических задач. Решение логических задач с помощью графов, таблиц.
Основные методы решения текстовых задач: арифметический, алгебраический, перебор вариантов. Первичные представления о других методах решения задач (геометрические и графические методы).
Статистика и теория вероятностей Статистика. Табличное и графическое представление данных, столбчатые и круговые
диаграммы, графики, применение диаграмм и графиков для описания зависимостей реальных величин, извлечение информации из таблиц, диаграмм и графиков. Описательные статистические показатели числовых наборов: среднее арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения. Меры рассеивания: размах, дисперсия и стандартное отклонение.
Случайная изменчивость. Изменчивость при измерениях. Решающие правила. Закономерности в изменчивых величинах.
Случайные события. Случайные опыты (эксперименты), элементарные случайные события (исходы). Вероятности элементарных событий. События в случайных экспериментах и благоприятствующие элементарные события. Вероятности случайных событий. Опыты с равновозможными элементарными событиями. Классические вероятностные опыты с использованием монет, кубиков. Представление событий с помощью диаграмм Эйлера. Противоположные события, объединение и пересечение событий. Правило сложения вероятностей. Случайный выбор. Представление эксперимента в виде дерева. Независимые события. Умножение вероятностей независимых событий. Последовательные независимые испытания. Представление о независимых событиях в жизни.
Элементы комбинаторики. Правило умножения, перестановки, факториал числа. Сочетания и число сочетаний. Формула числа сочетаний. Треугольник Паскаля. Опыты с большим числом равновозможных элементарных событий. Вычисление вероятностей в опытах с применением комбинаторных формул. Испытания Бернулли. Успех и неудача. Вероятности событий в серии испытаний Бернулли.
Случайные величины. Знакомство со случайными величинами на примерах конечных дискретных случайных величин. Распределение вероятностей. Математическое ожидание. Свойства математического ожидания. Понятие о законе больших чисел. Измерение вероятностей. Применение закона больших чисел в социологии, страховании, в здравоохранении, обеспечении безопасности населения в чрезвычайных ситуациях.
Геометрия Геометрические фигуры. Фигуры в геометрии и в окружающем мире.
Геометрическая фигура. Формирование представлений о метапредметном понятии «фигура». Точка, линия, отрезок, прямая, луч, ломаная, плоскость, угол, биссектриса угла и ее свойства, виды углов, многоугольники, круг. Осевая симметрия геометрических фигур. Центральная симметрия геометрических фигур.
Многоугольники. Многоугольник, его элементы и его свойства. Распознавание некоторых многоугольников. Выпуклые и невыпуклые многоугольники. Правильные многоугольники. Треугольники. Высота, медиана, биссектриса, средняя линия треугольника. Равнобедренный треугольник, его свойства и признаки. Равносторонний треугольник. Прямоугольный, остроугольный, тупоугольный треугольники. Внешние углы треугольника. Неравенство треугольника. Четырехугольники. Параллелограмм, ромб, прямоугольник, квадрат, трапеция, равнобедренная трапеция. Свойства и признаки параллелограмма, ромба, прямоугольника, квадрата.
Окружность, круг. Окружность, круг, их элементы и свойства; центральные и вписанные углы. Касательная и секущая к окружности, их свойства. Вписанные и описанные окружности для треугольников, четырехугольников, правильных многоугольников.
105
Геометрические фигуры в пространстве (объемные тела). Многогранник и его элементы. Названия многогранников с разным положением и количеством граней. Первичные представления о пирамиде, параллелепипеде, призме, сфере, шаре, цилиндре, конусе, их элементах и простейших свойствах.
Отношения. Равенство фигур. Свойства равных треугольников. Признаки равенства треугольников.
Параллельность прямых. Признаки и свойства параллельных прямых. Аксиома параллельности Евклида. Теорема Фалеса.
Перпендикулярные прямые. Прямой угол. Перпендикуляр к прямой. Наклонная, проекция. Серединный перпендикуляр к отрезку. Свойства и признаки перпендикулярности.
Подобие. Пропорциональные отрезки, подобие фигур. Подобные треугольники. Признаки подобия.
Взаимное расположение прямой и окружности, двух окружностей. Измерения и вычисления Величины. Понятие величины. Длина. Измерение длины. Единицы измерения длины.
Величина угла. Градусная мера угла. Понятие о площади плоской фигуры и ее свойствах. Измерение площадей. Единицы измерения площади. Представление об объеме и его свойствах. Измерение объема. Единицы измерения объемов.
Измерения и вычисления. Инструменты для измерений и построений; измерение и вычисление углов, длин (расстояний), площадей. Тригонометрические функции острого угла в прямоугольном треугольнике Тригонометрические функции тупого угла. Вычисление элементов треугольников с использованием тригонометрических соотношений. Формулы площади треугольника, параллелограмма и его частных видов, формулы длины окружности и площади круга. Сравнение и вычисление площадей. Теорема Пифагора. Теорема синусов. Теорема косинусов.
Расстояния. Расстояние между точками. Расстояние от точки до прямой. Расстояние между фигурами.
Геометрические построения. Геометрические построения для иллюстрации свойств геометрических фигур. Инструменты для построений: циркуль, линейка, угольник. Простейшие построения циркулем и линейкой: построение биссектрисы угла, перпендикуляра к прямой, угла, равного данному. Построение треугольников по трем сторонам, двум сторонам и углу между ними, стороне и двум прилежащим к ней углам. Деление отрезка в данном отношении.
Геометрические преобразования Преобразования. Понятие преобразования. Представление о метапредметном
понятии «преобразование». Подобие. Движения. Осевая и центральная симметрия, поворот и параллельный перенос.
Комбинации движений на плоскости и их свойства. Векторы и координаты на плоскости Векторы. Понятие вектора, действия над векторами, использование векторов в
физике, разложение вектора на составляющие, скалярное произведение. Координаты. Основные понятия, координаты вектора, расстояние между точками.
Координаты середины отрезка. Уравнения фигур. Применение векторов и координат для решения простейших геометрических задач.
История математики. Возникновение математики как науки, этапы ее развития. Основные разделы математики. Выдающиеся математики и их вклад в развитие науки. Бесконечность множества простых чисел. Числа и длины отрезков. Рациональные числа. Потребность в иррациональных числах. Школа Пифагора. Зарождение алгебры в недрах арифметики. Ал-Хорезми. Рождение буквенной символики. П. Ферма, Ф. Виет, Р. Декарт. История вопроса о нахождении формул корней алгебраических уравнений степеней, больших четырех. Н. Тарталья, Дж. Кардано, Н.Х. Абель, Э. Галуа. Появление метода
106
координат, позволяющего переводить геометрические объекты на язык алгебры. Появление графиков функций. Р. Декарт, П. Ферма. Примеры различных систем координат. Задача Леонардо Пизанского (Фибоначчи) о кроликах, числа Фибоначчи. Задача о шахматной доске. Сходимость геометрической прогрессии. Истоки теории вероятностей: страховое дело, азартные игры. П. Ферма, Б.Паскаль, Я. Бернулли, А.Н.Колмогоров. От земледелия к геометрии. Пифагор и его школа. Фалес, Архимед. Платон и Аристотель. Построение правильных многоугольников. Триссекция угла. Квадратура круга. Удвоение куба. История числа π. Золотое сечение. «Начала» Евклида. Л Эйлер, Н.И.Лобачевский. История пятого постулата. Геометрия и искусство. Геометрические закономерности окружающего мира. Астрономия и геометрия. Что и как узнали Анаксагор, Эратосфен и Аристарх о размерах Луны, Земли и Солнца. Расстояния от Земли до Луны и Солнца. Измерение расстояния от Земли до Марса. Роль российских ученых в развитии математики: Л. Эйлер. Н.И. Лобачевский, П.Л.Чебышев, С. Ковалевская, А.Н. Колмогоров. Математика в развитии России: Петр I, школа математических и навигацких наук, развитие российского флота, А.Н. Крылов. Космическая программа и М.В. Келдыш.
Тематическое планирование
5 класс Тема Часы Натуральные числа и шкалы 17 Сложение и вычитание натуральных чисел 21 Умножение и деление натуральных чисел 26 Площади и объемы 10 Обыкновенные дроби 24 Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей 13 Умножение и деление десятичных дробей 24
Инструменты для вычислений и измерений 17 Итоговое повторение курса 5 класса 18 Всего 170 6 класс Тема Часы Делимость чисел 16 Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями 25 Умножение и деление обыкновенных дробей 33 Отношения и пропорции 17 Положительные и отрицательные числа 13 Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел 12 Умножение и деление положительных и отрицательных чисел 9 Решение уравнений 18 Координаты на плоскости 12 Итоговое повторение курса 6 класса 15 Всего 170 7 класс Алгебра Тема Часы Выражения, тождества, уравнения 24 Функции 11 Степень с натуральным показателем 11
107
Многочлены 17 Формулы сокращенного умножения 18 Системы линейных уравнений 14 Итоговое повторение курса 7 класса 7 Всего 102 Геометрия Тема Часы Начальные геометрические сведения 10 Треугольники 17 Параллельные прямые 13 Соотношения между сторонами и углами треугольника 18 Итоговое повторение курса 7 класса 10 Всего 68 8 класс Алгебра Тема Часы Рациональные дроби 25 Квадратные корни 21 Квадратные уравнения 20 Неравенства 19 Степень с целым показателем. Элементы статистики 14 Итоговое повторение курса 8 класса 3 Всего 102 Геометрия Тема Часы Четырехугольники 14 Площадь 14 Подобные треугольники 19 Окружность 17 Итоговое повторение курса 8 класса 4 Всего 68 9 класс Алгебра Тема Часы Квадратичная функция 24 Уравнения и неравенства с одной переменной 16 Уравнения и неравенства с двумя переменными 17 Арифметическая и геометрическая прогрессии 15 Элементы комбинаторика и теории вероятностей 13 Итоговое повторение курса 9 класса 17 Всего 102 Геометрия Тема Часы Векторы 8 Метод координат 10 Соотношения между сторонами и углами треугольника. Скалярное произведение векторов
11
Длина окружности и площадь круга 12 Движения 8
108
Начальные сведения о стереометрии 8 Об аксиомах планиметрии 2 Итоговое повторение курса 9 класса 9 Всего 68
2.2.10. Информатика Планируемые результаты освоения учебного предмета Личностные результаты
- наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; - понимание роли информационных процессов в современном мире; - владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации; - ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; - развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды; - способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества; - готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ; - способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности; - способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные результаты - владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; - владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; - владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; - владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; - владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой
109
системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования; - ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).
Предметные результаты - формирование информационной и алгоритмической культуры; - формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; - развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств; - формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель - и их свойствах; - развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; - развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; - формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; - знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами - линейной, условной и циклической; - формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей - таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных; - формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.
Содержание учебного предмета Введение Информация и информационные процессы.
Информация – одно из основных обобщающих понятий современной науки. Различные аспекты слова «информация»: информация как данные, которые могут быть обработаны автоматизированной системой, и информация как сведения, предназначенные для восприятия человеком. Примеры данных: тексты, числа. Дискретность данных. Анализ данных. Возможность описания непрерывных объектов и процессов с помощью дискретных данных. Информационные процессы – процессы, связанные с хранением, преобразованием и передачей данных.
Компьютер – универсальное устройство обработки данных. Архитектура компьютера: процессор, оперативная память, внешняя
энергонезависимая память, устройства ввода-вывода; их количественные характеристики. Компьютеры, встроенные в технические устройства и производственные комплексы. Роботизированные производства, аддитивные технологии (3D-принтеры). Программное обеспечение компьютера. Носители информации, используемые в ИКТ. История и перспективы развития. Представление об объемах данных и скоростях доступа, характерных для различных видов носителей. Носители информации в живой природе. История и тенденции развития компьютеров, улучшение характеристик компьютеров.
110
Суперкомпьютеры. Физические ограничения на значения характеристик компьютеров. Параллельные вычисления. Техника безопасности и правила работы на компьютере.
Математические основы информатики Тексты и кодирование. Символ. Алфавит – конечное множество символов. Текст – конечная
последовательность символов данного алфавита. Количество различных текстов данной длины в данном алфавите. Разнообразие языков и алфавитов. Естественные и формальные языки. Алфавит текстов на русском языке. Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов в другом алфавите; кодовая таблица, декодирование. Двоичный алфавит. Представление данных в компьютере как текстов в двоичном алфавите. Двоичные коды с фиксированной длиной кодового слова. Разрядность кода – длина кодового слова. Примеры двоичных кодов с разрядностью 8, 16, 32. Единицы измерения длины двоичных текстов: бит, байт, килобайт и т.д. Количество информации, содержащееся в сообщении. Подход А.Н. Колмогорова к определению количества информации. Зависимость количества кодовых комбинаций от разрядности кода. Код ASCII. Кодировки кириллицы. Примеры кодирования букв национальных алфавитов. Представление о стандарте Unicode. Таблицы кодировки с алфавитом, отличным от двоичного. Искажение информации при передаче. Коды, исправляющие ошибки. Возможность однозначного декодирования для кодов с различной длиной кодовых слов.
Дискретизация. Измерение и дискретизация. Общее представление о цифровом представлении
аудиовизуальных и других непрерывных данных. Кодирование цвета. Цветовые модели. Модели RGB и CMYK. Модели HSB и CMY. Глубина кодирования. Знакомство с растровой и векторной графикой. Кодирование звука. Разрядность и частота записи. Количество каналов записи. Оценка количественных параметров, связанных с представлением и хранением изображений и звуковых файлов.
Системы счисления. Позиционные и непозиционные системы счисления. Примеры представления
чисел в позиционных системах счисления. Основание системы счисления. Алфавит (множество цифр) системы счисления. Количество цифр, используемых в системе счисления с заданным основанием. Краткая и развернутая формы записи чисел в позиционных системах счисления. Двоичная система счисления, запись целых чисел в пределах от 0 до 1024. Перевод натуральных чисел из десятичной системы счисления в двоичную и из двоичной в десятичную. Восьмеричная и шестнадцатеричная системы счисления. Перевод натуральных чисел из десятичной системы счисления в восьмеричную, шестнадцатеричную и обратно. Перевод натуральных чисел из двоичной системы счисления в восьмеричную и шестнадцатеричную и обратно. Арифметические действия в системах счисления.
Элементы комбинаторики, теории множеств и математической логики. Расчет количества вариантов: формулы перемножения и сложения количества
вариантов. Количество текстов данной длины в данном алфавите. Множество. Определение количества элементов во множествах, полученных из двух или трех базовых множеств с помощью операций объединения, пересечения и дополнения. Высказывания. Простые и сложные высказывания. Диаграммы Эйлера-Венна. Логические значения высказываний. Логические выражения. Логические операции: «и» (конъюнкция, логическое умножение), «или» (дизъюнкция, логическое сложение), «не» (логическое отрицание). Правила записи логических выражений. Приоритеты логических операций. Таблицы истинности. Построение таблиц истинности для логических выражений. Логические операции следования (импликация) и равносильности (эквивалентность). Свойства логических операций. Законы алгебры логики. Использование таблиц истинности для доказательства законов алгебры логики. Логические элементы. Схемы
111
логических элементов и их физическая (электронная) реализация. Знакомство с логическими основами компьютера.
Списки, графы, деревья. Список. Первый элемент, последний элемент, предыдущий элемент, следующий
элемент. Вставка, удаление и замена элемента. Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и неориентированные графы. Начальная вершина (источник) и конечная вершина (сток) в ориентированном графе. Длина (вес) ребра и пути. Понятие минимального пути. Матрица смежности графа (с длинами ребер). Дерево. Корень, лист, вершина (узел). Предшествующая вершина, последующие вершины. Поддерево. Высота дерева. Бинарное дерево. Генеалогическое дерево.
Алгоритмы и элементы программирования. Исполнители и алгоритмы. Управление исполнителями.
Исполнители. Состояния, возможные обстановки и система команд исполнителя; команды-приказы и команды-запросы; отказ исполнителя. Необходимость формального описания исполнителя. Ручное управление исполнителем. Алгоритм как план управления исполнителем (исполнителями). Алгоритмический язык (язык программирования) – формальный язык для записи алгоритмов. Программа – запись алгоритма на конкретном алгоритмическом языке. Компьютер – автоматическое устройство, способное управлять по заранее составленной программе исполнителями, выполняющими команды. Программное управление исполнителем. Программное управление самодвижущимся роботом. Словесное описание алгоритмов. Описание алгоритма с помощью блок-схем. Отличие словесного описания алгоритма, от описания на формальном алгоритмическом языке. Системы программирования. Средства создания и выполнения программ. Понятие об этапах разработки программ и приемах отладки программ. Управление. Сигнал. Обратная связь. Примеры: компьютер и управляемый им исполнитель (в том числе робот); компьютер, получающий сигналы от цифровых датчиков в ходе наблюдений и экспериментов, и управляющий реальными (в том числе движущимися) устройствами.
Алгоритмические конструкции. Конструкция «следование». Линейный алгоритм. Ограниченность линейных
алгоритмов: невозможность предусмотреть зависимость последовательности выполняемых действий от исходных данных. Конструкция «ветвление». Условный оператор: полная и неполная формы. Выполнение и невыполнение условия (истинность и ложность высказывания). Простые и составные условия. Запись составных условий. Конструкция «повторения»: циклы с заданным числом повторений, с условием выполнения, с переменной цикла. Проверка условия выполнения цикла до начала выполнения тела цикла и после выполнения тела цикла: постусловие и предусловие цикла. Инвариант цикла. Запись алгоритмических конструкций в выбранном языке программирования. Примеры записи команд ветвления и повторения и других конструкций в различных алгоритмических языках.
Разработка алгоритмов и программ. Оператор присваивания. Представление о структурах данных. Константы и
переменные. Переменная: имя и значение. Типы переменных: целые, вещественные, символьные, строковые, логические. Табличные величины (массивы). Одномерные массивы. Двумерные массивы. Примеры задач обработки данных: нахождение минимального и максимального числа из двух, трех, четырех данных чисел; нахождение всех корней заданного квадратного уравнения; заполнение числового массива в соответствии с формулой или путем ввода чисел; нахождение суммы элементов данной конечной числовой последовательности или массива; нахождение минимального (максимального) элемента массива. Знакомство с алгоритмами решения этих задач. Реализации этих алгоритмов в выбранной среде программирования. Составление алгоритмов и программ по управлению исполнителями Робот, Черепашка, Чертежник и др. Знакомство с постановками более сложных задач обработки данных и алгоритмами
112
их решения: сортировка массива, выполнение поэлементных операций с массивами; обработка целых чисел, представленных записями в десятичной и двоичной системах счисления, нахождение наибольшего общего делителя (алгоритм Евклида). Понятие об этапах разработки программ: составление требований к программе, выбор алгоритма и его реализация в виде программы на выбранном алгоритмическом языке, отладка программы с помощью выбранной системы программирования, тестирование. Простейшие приемы диалоговой отладки программ (выбор точки останова, пошаговое выполнение, просмотр значений величин, отладочный вывод). Знакомство с документированием программ. Составление описание программы по образцу.
Анализ алгоритмов. Сложность вычисления: количество выполненных операций, размер
используемой памяти; их зависимость от размера исходных данных. Примеры коротких программ, выполняющих много шагов по обработке небольшого объема данных; примеры коротких программ, выполняющих обработку большого объема данных. Определение возможных результатов работы алгоритма при данном множестве входных данных; определение возможных входных данных, приводящих к данному результату. Примеры описания объектов и процессов с помощью набора числовых характеристик, а также зависимостей между этими характеристиками, выражаемыми с помощью формул.
Робототехника. Робототехника – наука о разработке и использовании автоматизированных
технических систем. Автономные роботы и автоматизированные комплексы. Микроконтроллер. Сигнал. Обратная связь: получение сигналов от цифровых датчиков (касания, расстояния, света, звука и др. Примеры роботизированных систем (система управления движением в транспортной системе, сварочная линия автозавода, автоматизированное управление отопления дома, автономная система управления транспортным средством и т.п.). Автономные движущиеся роботы. Исполнительные устройства, датчики. Система команд робота. Конструирование робота. Моделирование робота парой: исполнитель команд и устройство управления. Ручное и программное управление роботами. Пример учебной среды разработки программ управления движущимися роботами. Алгоритмы управления движущимися роботами. Реализация алгоритмов "движение до препятствия", "следование вдоль линии" и т.п. Анализ алгоритмов действий роботов. Испытание механизма робота, отладка программы управления роботом Влияние ошибок измерений и вычислений на выполнение алгоритмов управления роботом.
Математическое моделирование. Понятие математической модели. Задачи, решаемые с помощью математического
(компьютерного) моделирования. Отличие математической модели от натурной модели и от словесного (литературного) описания объекта. Использование компьютеров при работе с математическими моделями. Компьютерные эксперименты. Примеры использования математических (компьютерных) моделей при решении научно-технических задач. Представление о цикле моделирования: построение математической модели, ее программная реализация, проверка на простых примерах (тестирование), проведение компьютерного эксперимента, анализ его результатов, уточнение модели.
Использование программных систем и сервисов. Файловая система. Принципы построения файловых систем. Каталог (директория). Основные
операции при работе с файлами: создание, редактирование, копирование, перемещение, удаление. Типы файлов. Характерные размеры файлов различных типов. Архивирование и разархивирование. Файловый менеджер. Поиск в файловой системе.
Подготовка текстов и демонстрационных материалов. Текстовые документы и их структурные элементы. Текстовый процессор –
инструмент создания, редактирования и форматирования текстов. Свойства страницы,
113
абзаца, символа. Стилевое форматирование. Включение в текстовый документ списков, таблиц, и графических объектов. Включение в текстовый документ диаграмм, формул, нумерации страниц, колонтитулов, ссылок и др. История изменений. Проверка правописания, словари. Инструменты ввода текста с использованием сканера, программ распознавания, расшифровки устной речи. Компьютерный перевод. Понятие о системе стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Деловая переписка, учебная публикация, коллективная работа. Реферат и аннотация. Подготовка компьютерных презентаций. Включение в презентацию аудиовизуальных объектов. Знакомство с графическими редакторами. Операции редактирования графических объектов: изменение размера, сжатие изображения; обрезка, поворот, отражение, работа с областями (выделение, копирование, заливка цветом), коррекция цвета, яркости и контрастности. Знакомство с обработкой фотографий. Геометрические и стилевые преобразования. Ввод изображений с использованием различных цифровых устройств (цифровых фотоаппаратов и микроскопов, видеокамер, сканеров и т. д.). Средства компьютерного проектирования. Чертежи и работа с ними. Базовые операции: выделение, объединение, геометрические преобразования фрагментов и компонентов. Диаграммы, планы, карты.
Электронные (динамические) таблицы. Электронные (динамические) таблицы. Формулы с использованием абсолютной,
относительной и смешанной адресации; преобразование формул при копировании. Выделение диапазона таблицы и упорядочивание (сортировка) его элементов; построение графиков и диаграмм.
Базы данных. Поиск информации. Базы данных. Таблица как представление отношения. Поиск данных в готовой
базе. Связи между таблицами. Поиск информации в сети Интернет. Средства и методика поиска информации. Построение запросов; браузеры. Компьютерные энциклопедии и словари. Компьютерные карты и другие справочные системы. Поисковые машины.
Работа в информационном пространстве. Информационно-коммуникационные технологии.
Компьютерные сети. Интернет. Адресация в сети Интернет. Доменная система имен. Сайт. Сетевое хранение данных. Большие данные в природе и технике (геномные данные, результаты физических экспериментов, Интернет-данные, в частности, данные социальных сетей). Технологии их обработки и хранения. Виды деятельности в сети Интернет. Интернет-сервисы: почтовая служба; справочные службы (карты, расписания и т. п.), поисковые службы, службы обновления программного обеспечения и др. Компьютерные вирусы и другие вредоносные программы; защита от них. Приемы, повышающие безопасность работы в сети Интернет. Проблема подлинности полученной информации. Электронная подпись, сертифицированные сайты и документы. Методы индивидуального и коллективного размещения новой информации в сети Интернет. Взаимодействие на основе компьютерных сетей: электронная почта, чат, форум, телеконференция и др. Гигиенические, эргономические и технические условия эксплуатации средств ИКТ. Экономические, правовые и этические аспекты их использования. Личная информация, средства ее защиты. Организация личного информационного пространства. Основные этапы и тенденции развития ИКТ. Стандарты в сфере информатики и ИКТ. Стандартизация и стандарты в сфере информатики и ИКТ докомпьютерной эры (запись чисел, алфавитов национальных языков и др.) и компьютерной эры (языки программирования, адресация в сети Интернет и др.).
Тематическое планирование
7 класс Темы Часы
114
Темы Часы Цели изучения курса информатики и ИКТ. Техника безопасности и организация рабочего места.
1
Информация и информационные процессы 8 Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией 7 Обработка графической информации 4 Обработка текстовой информации 9 Мультимедиа 4 Итоговое повторение 1 Всего 34
8 класс Тема Часы Математические основы информатики 24 Основы алгоритмизации 20 Начала программирования 20 Итоговое повторение 4 Всего 68
9 класс Тема Часы Моделирование и формализация 16 Алгоритмизация и программирование 15 Обработка числовой информации 13 Коммуникационные технологии 20 Итоговое повторение 4 Всего 68
2.2.11. Основы духовно-нравственной культуры народов России
Предметная область «Основы духовно-нравственной культуры народов России» согласно ФГОС ООО является обязательной и реализуется через модули и темы, включенные в содержание учебных предметов других предметных областей (Русский язык и литература, Общественно-научные предметы, Искусство). В соответствии с письмом Департамента государственной политики в сфере общего образования Минобрнауки Росссийской Федерации от 25.05.2015 г. №08-761 «Об изучении предметных областей «Основы религиозных культур и светской этики» и «Основы духовно-нравственной культуры народов России» образовательная организация реализует учебный курс ОДНКНР через интеграцию с учебными предметами: литература, русский язык, история, музыка, изобразительное искусство. Предметная область "Основы духовно-нравственной культуры народов России" (далее - предметная область ОДНКНР) должна обеспечить знание основных норм морали, культурных традиций народов России, формирование представлений об исторической роли традиционных религий и гражданского общества в становлении российской государственности.
Планируемые результаты освоения учебного предмета Личностные результаты
- готовность к нравственному саморазвитию; способность оценивать свои поступки, взаимоотношения со сверстниками; - высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки; - личностные качества, позволяющие успешно осуществлять различную деятельность и взаимодействие с ее участниками; - формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в современном мире; воспитание чувства гордости за свою
115
Родину, российский народ и историю России; формирование ценностей многонационального российского общества; - воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения и толерантности к людям, независимо от их возраста, национальности, вероисповедания; - понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками; - формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Метапредметные результаты - владение коммуникативной деятельностью, активное и адекватное использование речевых средств для решения задач общения с учетом особенностей собеседников и ситуации общения (готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, оценивать события, изложенные в текстах разных видов и жанров); - овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, в том числе религиозного характера; способность работать с информацией, представленной в разном виде и разнообразной форме; - овладение методами познания, логическими действиями и операциями (сравнение, анализ, обобщение, построение рассуждений); - освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; - умение строить совместную деятельность в соответствии с учебной задачей и культурой коллективного труда.
Предметные результаты - осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о российской многонациональной культуре, особенностях традиционных религий России; - использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности; способность к работе с информацией, представленной разными средствами; - расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образ. - воспитание способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию; - воспитание веротерпимости, уважительного отношения к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; - знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; - формирование представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества; - формирование представлений об исторической роли традиционных религий и гражданского общества в становлении российской государственности. Содержание учебного предмета
В мире культуры. Величие российской культуры. Российская культура - плод усилий разных народов.
Деятели науки и культуры - представителей разных национальностей (К. Брюллов, И. Репин, К. Станиславский, Ш. Алейхем, Г. Уланова, Д. Шостакович, Р. Гамзатов, Л. Лихачев, С. Эрьзя, Ю. Рытхэу и др.).
Человек - творец и носитель культуры. Вне культуры жизнь человека невозможна. Вклад личности в культуру зависит от ее таланта, способностей, упорства. Законы
116
нравственности - часть культуры общества. Источники, создающие нравственные установки.
Нравственные ценности российского народа. «Береги землю родимую, как мать любимую». Представления о патриотизме в
фольклоре разных народов. Герои национального эпоса разных народов (Улып, Сияжар, Боотур, Урал-батыр и др.). Жизнь ратными подвигами полна. Реальные примеры выражения патриотических чувств в истории России (Дмитрий Донской, Кузьма Минин, Иван Сусанин, Надежда Дурова и др.). Деятели разных конфессий - патриоты (Сергий Радонежский, Рабби Шнеур-Залман и др.). Вклад народов нашей страны в победу над фашизмом.
В труде - красота человека. Тема труда в фольклоре разных народов (сказках, легендах, пословицах). «Плод добрых трудов славен...». Буддизм, ислам, христианство о труде и трудолюбии. Люди труда. Примеры самоотверженного труда людей разной национальности на благо родины (землепроходцы, ученые, путешественники, колхозники и пр.).
Бережное отношение к природе. Одушевление природы нашими предками. Роль заповедников в сохранении природных объектов. Заповедники на карте России.
Семья - хранитель духовных ценностей. Роль семьи в жизни человека. Любовь, искренность, симпатия, взаимопомощь и поддержка - главные семейные ценности. О любви и милосердии в разных религиях. Семейные ценности в православии, буддизме, исламе, иудаизме. Взаимоотношения членов семьи. Отражение ценностей семьи в фольклоре разных народов. Семья - первый трудовой коллектив.
Религия и культура. Роль религии в развитии культуры. Вклад религии в развитие материальной и
духовной культуры общества. Культурное наследие христианской Руси. Принятие христианства на Руси, влияние Византии. Христианская вера и образование в Древней Руси. Великие князья Древней Руси и их влияние на развитие образования. Православный храм (внешние особенности, внутреннее убранство). Духовная музыка. Богослужебное песнопение. Колокольный звон. Особенности православного календаря.
Культура ислама. Возникновение ислама. Первые столетия ислама (УП-ХП века) - золотое время исламской культуры. Успехи образования и науки. Вклад мусульманской литературы в сокровищницу мировой культуры. Декоративно-прикладное искусство народов, исповедующих ислам. Мечеть - часть исламской культуры. Исламский календарь.
Иудаизм и культура. Возникновение иудаизма. Тора - Пятикнижие Моисея. Синагога - молельный дом иудеев. Особенности внутреннего убранства синагоги. Священная история иудеев в сюжетах мировой живописи. Еврейский календарь.
Культурные традиции буддизма. Распространение буддизма в России. Культовые сооружения буддистов. Буддийские монастыри. Искусство танка. Буддийский календарь.
Как сохранить духовные ценности. Забота государства о сохранении духовных ценностей. Конституционные гарантии
права гражданина исповедовать любую религию. Восстановление памятников духовной культуры, охрана исторических памятников, связанных с разными религиями. Хранить память предков. Уважение к труду, обычаям, вере предков. Примеры благотворительности из российской истории. Известные меценаты России.
Твой духовный мир. Что составляет твой духовный мир. Образованность человека, его интересы,
увлечения, симпатии, радости, нравственные качества личности - составляющие духовного мира. Культура поведения человека. Этикет в разных жизненных ситуациях. Нравственные качества человека.
2.2.12. Физика.
117
Планируемые результаты освоения учебного предмета Личностные результаты
- сформированность познавательных интересов, творческих и интеллектуальных способностей учащихся; - убеждённость в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры; - самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; - готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями; - мотивация образовательной деятельности обучающихся на основе личностно-ориентированного подхода; - формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.
Метапредметные результаты - овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умения предвидеть возможные результаты своих действий; - понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений; - формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные вопросы и излагать его; - приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач; - развитие монологической и диалогической речи, умения выражать с вои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение; - освоение приёмов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем; - формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.
Предметные результаты - формирование представлений о закономерной связи и познаваемости явлений природы, об объективности научного знания; о системообразующей роли физики для развития других естественных наук, техники и технологий; научного мировоззрения как результата изучения основ строения материи и фундаментальных законов физики; - формирование первоначальных представлений о физической сущности явлений природы (механических, тепловых, электромагнитных и квантовых), видах материи (вещество и поле), движении как способе существования материи; усвоение основных идей механики, атомно-молекулярного учения о строении вещества, элементов электродинамики и квантовой физики; овладение понятийным аппаратом и символическим языком физики; - приобретение опыта применения научных методов познания, наблюдения физических явлений, проведения опытов, простых экспериментальных исследований, прямых и
118
косвенных измерений с использованием аналоговых и цифровых измерительных приборов; понимание неизбежности погрешностей любых измерений; - понимание физических основ и принципов действия (работы) машин и механизмов, средств передвижения и связи, бытовых приборов, промышленных технологических процессов, влияния их на окружающую среду; осознание возможных причин техногенных и экологических катастроф; - осознание необходимости применения достижений физики и технологий для рационального природопользования; - овладение основами безопасного использования естественных и искусственных электрических и магнитных полей, электромагнитных и звуковых волн, естественных и искусственных ионизирующих излучений во избежание их вредного воздействия на окружающую среду и организм человека; - развитие умения планировать в повседневной жизни свои действия с применением полученных знаний законов механики, электродинамики, термодинамики и тепловых явлений с целью сбережения здоровья; - формирование представлений о нерациональном использовании природных ресурсов и энергии, загрязнении окружающей среды как следствие несовершенства машин и механизмов;
Содержание учебного предмета Физика и физические методы изучения природы. Физика – наука о природе. Физические тела и явления. Наблюдение и описание
физических явлений. Физический эксперимент. Моделирование явлений и объектов природы. Физические величины и их измерение. Точность и погрешность измерений. Международная система единиц. Физические законы и закономерности. Физика и техника. Научный метод познания. Роль физики в формировании естественнонаучной грамотности.
Механические явления. Механическое движение. Материальная точка как модель физического тела.
Относительность механического движения. Система отсчета.Физические величины, необходимые для описания движения и взаимосвязь между ними (путь, перемещение, скорость, ускорение, время движения). Равномерное и равноускоренное прямолинейное движение. Равномерное движение по окружности.
Первый закон Ньютона и инерция. Масса тела. Плотность вещества. Сила. Единицы силы. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Свободное падение тел. Сила тяжести. Закон всемирного тяготения.
Сила упругости. Закон Гука. Вес тела. Невесомость. Связь между силой тяжести и массой тела. Динамометр. Равнодействующая сила.
Сила трения. Трение скольжения. Трение покоя. Трение в природе и технике. Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Механическая
работа. Мощность. Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия. Превращение
одного вида механической энергии в другой. Закон сохранения полной механической энергии. Простые механизмы.
Условия равновесия твердого тела, имеющего закрепленную ось движения. Момент силы. Центр тяжести тела. Рычаг. Равновесие сил на рычаге. Рычаги в технике, быту и природе. Подвижные и неподвижные блоки. Равенство работ при использовании простых механизмов («Золотое правило механики»). Коэффициент полезного действия механизма.
Давление твердых тел. Единицы измерения давления. Способы изменения давления. Давление жидкостей и газов Закон Паскаля. Давление жидкости на дно и стенки сосуда. Сообщающиеся сосуды. Вес воздуха. Атмосферное давление. Измерение
119
атмосферного давления. Опыт Торричелли. Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах. Гидравлические механизмы (пресс, насос).
Давление жидкости и газа на погруженное в них тело. Архимедова сила. Плавание тел и судов Воздухоплавание. Механические колебания. Период, частота, амплитуда колебаний. Резонанс. Механические волны в однородных средах. Длина волны. Звук как механическая волна. Громкость и высота тона звука.
Тепловые явления. Строение вещества. Атомы и молекулы. Тепловое движение атомов и молекул.
Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах. Броуновское движение. Взаимодействие (притяжение и отталкивание) молекул. Агрегатные состояния вещества. Различие в строении твердых тел, жидкостей и газов. Тепловое равновесие. Температура. Связь температуры со скоростью хаотического движения частиц. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы изменения внутренней энергии тела. Теплопроводность. Конвекция. Излучение. Примеры теплопередачи в природе и технике. Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Удельная теплота сгорания топлива. Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах. Плавление и отвердевание кристаллических тел. Удельная теплота плавления. Испарение и конденсация. Поглощение энергии при испарении жидкости и выделение ее при конденсации пара. Кипение. Зависимость температуры кипения от давления. Удельная теплота парообразования и конденсации. Влажность воздуха. Работа газа при расширении. Преобразования энергии в тепловых машинах (паровая турбина, двигатель внутреннего сгорания, реактивный двигатель). КПД тепловой машины. Экологические проблемы использования тепловых машин.
Электромагнитные явления. Электризация физических тел. Взаимодействие заряженных тел. Два рода
электрических зарядов. Делимость электрического заряда. Элементарный электрический заряд. Закон сохранения электрического заряда. Проводники, полупроводники и изоляторы электричества. Электроскоп. Электрическое поле как особый вид материи. Напряженность электрического поля. Действие электрического поля на электрические заряды. Конденсатор. Энергия электрического поля конденсатора.
Электрический ток. Источники электрического тока. Электрическая цепь и ее составные части. Направление и действия электрического тока. Носители электрических зарядов в металлах. Сила тока. Электрическое напряжение. Электрическое сопротивление проводников. Единицы сопротивления. Зависимость силы тока от напряжения. Закон Ома для участка цепи. Удельное сопротивление. Реостаты. Последовательное соединение проводников. Параллельное соединение проводников. Работа электрического поля по перемещению электрических зарядов. Мощность электрического тока. Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля - Ленца. Электрические нагревательные и осветительные приборы. Короткое замыкание.
Магнитное поле. Индукция магнитного поля. Магнитное поле тока. Опыт Эрстеда. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли. Электромагнит. Магнитное поле катушки с током. Применение электромагнитов. Действие магнитного поля на проводник с током и движущуюся заряженную частицу. Сила Ампера и сила Лоренца. Электродвигатель. Явление электромагнитной индукция. Опыты Фарадея.
Электромагнитные колебания. Колебательный контур. Электрогенератор. Переменный ток. Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояние. Электромагнитные волны и их свойства. Принципы радиосвязи и телевидения. Влияние электромагнитных излучений на живые организмы.
Свет – электромагнитная волна. Скорость света. Источники света. Закон прямолинейного распространение света. Закон отражения света. Плоское зеркало. Закон преломления света. Линзы. Фокусное расстояние и оптическая сила линзы. Изображение
120
предмета в зеркале и линзе. Оптические приборы. Глаз как оптическая система. Дисперсия света. Интерференция и дифракция света.
Квантовые явления. Строение атомов. Планетарная модель атома. Квантовый характер поглощения и
испускания света атомами. Линейчатые спектры. Опыты Резерфорда. Состав атомного ядра. Протон, нейтрон и электрон. Закон Эйнштейна о пропорциональности массы и энергии. Дефект масс и энергия связи атомных ядер. Радиоактивность. Период полураспада. Альфа-излучение. Бета-излучение. Гамма-излучение. Ядерные реакции. Источники энергии Солнца и звезд. Ядерная энергетика. Экологические проблемы работы атомных электростанций. Дозиметрия. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы.
Строение и эволюция Вселенной. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Физическая природа
небесных тел Солнечной системы. Происхождение Солнечной системы. Физическая природа Солнца и звезд. Строение Вселенной. Эволюция Вселенной. Гипотеза Большого взрыва.
Примерные темы лабораторных и практических работ. Лабораторные работы (независимо от тематической принадлежности) делятся следующие типы:
1. Проведение прямых измерений физических величин 2. Расчет по полученным результатам прямых измерений зависимого от них
параметра (косвенные измерения). 3. Наблюдение явлений и постановка опытов (на качественном уровне) по
обнаружению факторов, влияющих на протекание данных явлений. 4. Исследование зависимости одной физической величины от другой с
представлением результатов в виде графика или таблицы. 5. Проверка заданных предположений (прямые измерения физических величин и
сравнение заданных соотношений между ними). 6. Знакомство с техническими устройствами и их конструирование.
Проведение прямых измерений физических величин 1. Измерение размеров тел. 2. Измерение размеров малых тел. 3. Измерение массы тела. 4. Измерение объема тела. 5. Измерение силы. 6. Измерение времени процесса, периода колебаний. 7. Измерение температуры. 8. Измерение давления воздуха в баллоне под поршнем. 9. Измерение силы тока и его регулирование. 10. Измерение напряжения. 11. Измерение углов падения и преломления. 12. Измерение фокусного расстояния линзы. 13. Измерение радиоактивного фона.
Расчет по полученным результатам прямых измерений зависимого от них параметра (косвенные измерения) 1. Измерение плотности вещества твердого тела. 2. Определение коэффициента трения скольжения. 3. Определение жесткости пружины. 4. Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело. 5. Определение момента силы. 6. Измерение скорости равномерного движения. 7. Измерение средней скорости движения. 8. Измерение ускорения равноускоренного движения.
121
9. Определение работы и мощности. 10. Определение частоты колебаний груза на пружине и нити. 11. Определение относительной влажности. 12. Определение количества теплоты. 13. Определение удельной теплоемкости. 14. Измерение работы и мощности электрического тока. 15. Измерение сопротивления. 16. Определение оптической силы линзы. 17. Исследование зависимости выталкивающей силы от объема погруженной части от плотности жидкости, ее независимости от плотности и массы тела. 18. Исследование зависимости силы трения от характера поверхности, ее независимости от площади.
Наблюдение явлений и постановка опытов (на качественном уровне) по обнаружению факторов, влияющих на протекание данных явлений 1. Наблюдение зависимости периода колебаний груза на нити от длины и независимости от массы. 2. Наблюдение зависимости периода колебаний груза на пружине от массы и жесткости. 3. Наблюдение зависимости давления газа от объема и температуры. 4. Наблюдение зависимости температуры остывающей воды от времени. 5. Исследование явления взаимодействия катушки с током и магнита. 6. Исследование явления электромагнитной индукции. 7. Наблюдение явления отражения и преломления света. 8. Наблюдение явления дисперсии. 9. Обнаружение зависимости сопротивления проводника от его параметров и вещества. 10. Исследование зависимости веса тела в жидкости от объема погруженной части. 11. Исследование зависимости одной физической величины от другой с представлением результатов в виде графика или таблицы. 12. Исследование зависимости массы от объема. 13. Исследование зависимости пути от времени при равноускоренном движении без начальной скорости. 14. Исследование зависимости скорости от времени и пути при равноускоренном движении. 15. Исследование зависимости силы трения от силы давления. 16. Исследование зависимости деформации пружины от силы. 17. Исследование зависимости периода колебаний груза на нити от длины. 18. Исследование зависимости периода колебаний груза на пружине от жесткости и массы. 19. Исследование зависимости силы тока через проводник от напряжения. 20. Исследование зависимости силы тока через лампочку от напряжения. 21. Исследование зависимости угла преломления от угла падения.
Проверка заданных предположений (прямые измерения физических величин и сравнение заданных соотношений между ними). Проверка гипотез 1. Проверка гипотезы о линейной зависимости длины столбика жидкости в трубке от температуры. 2. Проверка гипотезы о прямой пропорциональности скорости при равноускоренном движении пройденному пути. 3. Проверка гипотезы: при последовательно включенных лампочки и проводника или двух проводников напряжения складывать нельзя (можно). 4. Проверка правила сложения токов на двух параллельно включенных резисторов.
Знакомство с техническими устройствами и их конструирование 5. Конструирование наклонной плоскости с заданным значением КПД.
122
6. Конструирование ареометра и испытание его работы. 7. Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках. 8. Сборка электромагнита и испытание его действия. 9. Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели). 10. Конструирование электродвигателя. 11. Конструирование модели телескопа. 12. Конструирование модели лодки с заданной грузоподъемностью. 13. Оценка своего зрения и подбор очков. 14. Конструирование простейшего генератора. 15. Изучение свойств изображения в линзах. Тематическое планирование 7 класс Тема Часы Физика и физические методы изучения природы 7 Строении вещества. 4 Движение и взаимодействие тел. 22 Давление. Закон Архимеда. Плавание тел. 16 Работа. Энергия 17 Итоговое повторение 2 Всего 68 8 класс Тема Часы Тепловые явления 17 Электромагнитные явления 31 Световые явления 17 Итоговое повторение 3 Всего 68 9 класс Тема Часы Механическое движение 12
Законы движения и силы 15 Законы сохранения в механике 10 Механические колебания и волны 9 Атом и атомное ядро 9 Сроение и эволюция Вселенной 4 Повторение и подготовка к ОГЭ 9 Всего 68
2.2.13. Биология Планируемые результаты освоения учебного предмета Личностные результаты
– осознавать современное многообразие типов мировоззрения, общественных, религиозных, атеистических, культурных традиций, которые определяют разные объяснения происходящего в мире; – с учетом этого многообразия постепенно вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт; – учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения;
123
- учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков; - осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам; - использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования. - приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям; - учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих; - учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью; - выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования; - учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования; - использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из ценностных установок.
Метапредметные результаы - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта; - выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели; - составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта); - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; - самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности; - выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели; - работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер); - работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).
Предметные результаты - формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях ее развития, исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека, для развития современных естественнонаучных представлений о картине мира; - формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии; - приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде; - формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать
124
целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных; - формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды; - освоение приемов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.
Содержание учебного предмета Живые организмы.
Биология – наука о живых организмах. Биология как наука. Методы изучения живых организмов. Роль биологии в познании окружающего мира и практической деятельности людей. Соблюдение правил поведения в окружающей среде. Бережное отношение к природе. Охрана биологических объектов. Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами. Свойства живых организмов, их проявление у растений, животных, грибов и бактерий.
Клеточное строение организмов. Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов. История изучения клетки. Методы изучения клетки. Строение и жизнедеятельность клетки. Бактериальная клетка. Животная клетка. Растительная клетка. Грибная клетка. Ткани организмов.
Многообразие организмов. Клеточные и неклеточные формы жизни. Организм. Классификация организмов. Принципы классификации. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Основные царства живой природы.
Среды жизни. Среда обитания. Факторы среды обитания. Места обитания. Приспособления организмов к жизни в наземно-воздушной среде. Приспособления организмов к жизни в водной среде. Приспособления организмов к жизни в почвенной среде. Приспособления организмов к жизни в организменной среде. Растительный и животный мир родного края.
Царство Растения. Многообразие и значение растений в природе и жизни человека. Общее знакомство с цветковыми растениями. Растительные ткани и органы растений. Вегетативные и генеративные органы. Жизненные формы растений. Растение – целостный организм (биосистема). Условия обитания растений. Среды обитания растений. Сезонные явления в жизни растений.
Органы цветкового растения. Семя. Строение семени. Корень. Зоны корня. Виды корней. Корневые системы. Значение корня. Видоизменения корней. Побег. Генеративные и вегетативные побеги. Строение побега. Разнообразие и значение побегов. Видоизмененные побеги. Почки. Вегетативные и генеративные почки. Строение листа. Листорасположение. Жилкование листа. Стебель. Строение и значение стебля. Строение и значение цветка. Соцветия. Опыление. Виды опыления. Строение и значение плода. Многообразие плодов. Распространение плодов.
Микроскопическое строение растений. Разнообразие растительных клеток. Ткани растений. Микроскопическое строение корня. Корневой волосок. Микроскопическое строение стебля. Микроскопическое строение листа.
Жизнедеятельность цветковых растений. Процессы жизнедеятельности растений. Обмен веществ и превращение энергии: почвенное питание и воздушное питание (фотосинтез), дыхание, удаление конечных продуктов обмена веществ. Транспорт веществ. Движения. Рост, развитие и размножение растений. Половое размножение растений. Оплодотворение у цветковых растений. Вегетативное размножение растений. Приемы выращивания и размножения растений и ухода за ними. Космическая роль зеленых растений.
125
Многообразие растений. Классификация растений. Водоросли – низшие растения. Многообразие водорослей. Высшие споровые растения (мхи, папоротники, хвощи, плауны), отличительные особенности и многообразие. Отдел Голосеменные, отличительные особенности и многообразие. Отдел Покрытосеменные (Цветковые), отличительные особенности. Классы Однодольные и Двудольные. Многообразие цветковых растений. Меры профилактики заболеваний, вызываемых растениями.
Царство Бактерии. Бактерии,их строение и жизнедеятельность. Роль бактерий в природе, жизни человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями. Значение работ Р. Коха и Л. Пастера.
Царство Грибы. Отличительные особенности грибов. Многообразие грибов. Роль грибов в природе, жизни человека. Грибы-паразиты. Съедобные и ядовитые грибы. Первая помощь при отравлении грибами. Меры профилактики заболеваний, вызываемых грибами. Лишайники, их роль в природе и жизни человека.
Царство Животные. Общее знакомство с животными. Животные ткани, органы и системы органов животных. Организм животного как биосистема. Многообразие и классификация животных. Среды обитания животных. Сезонные явления в жизни животных. Поведение животных (раздражимость, рефлексы и инстинкты). Разнообразие отношений животных в природе. Значение животных в природе и жизни человека.
Одноклеточные животные, или Простейшие. Общая характеристика простейших. Происхождение простейших. Значение простейших в природе и жизни человека. Пути заражения человека и животных паразитическими простейшими. Меры профилактики заболеваний, вызываемых одноклеточными животными.
Тип Кишечнополостные. Многоклеточные животные. Общая характеристика типа Кишечнополостные. Регенерация. Происхождение кишечнополостных. Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.
Типы червей. Тип Плоские черви, общая характеристика. Тип Круглые черви, общая характеристика. Тип Кольчатые черви, общая характеристика. Паразитические плоские и круглые черви. Пути заражения человека и животных паразитическими червями. Меры профилактики заражения. Значение дождевых червей в почвообразовании. Происхождение червей.
Тип Моллюски. Общая характеристика типа Моллюски. Многообразие моллюсков. Происхождение моллюсков и их значение в природе и жизни человека.
Тип Членистоногие. Общая характеристика типа Членистоногие. Среды жизни. Происхождение членистоногих. Охрана членистоногих. Класс Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности ракообразных, их значение в природе и жизни человека. Класс Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности паукообразных, их значение в природе и жизни человека. Клещи – переносчики возбудителей заболеваний животных и человека. Меры профилактики. Класс Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности насекомых. Поведение насекомых, инстинкты. Значение насекомых в природе и сельскохозяйственной деятельности человека. Насекомые – вредители. Меры по сокращению численности насекомых-вредителей. Насекомые, снижающие численность вредителей растений. Насекомые – переносчики возбудителей и паразиты человека и домашних животных. Одомашненные насекомые: медоносная пчела и тутовый шелкопряд.
Тип Хордовые. Общая характеристика типа Хордовых. Подтип Бесчерепные. Ланцетник. Подтип Черепные, или Позвоночные. Общая характеристика надкласса Рыбы. Места обитания и внешнее строение рыб. Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности у рыб в связи с водным образом жизни. Размножение и развитие и миграция рыб в природе. Основные систематические группы рыб. Значение рыб в природе и жизни человека. Рыбоводство и охрана рыбных запасов. Класс Земноводные. Общая характеристика класса Земноводные. Места обитания и распространение земноводных. Особенности внешнего строения в связи с образом жизни. Внутреннее строение
126
земноводных. Размножение и развитие земноводных. Происхождение земноводных. Многообразие современных земноводных и их охрана. Значение земноводных в природе и жизни человека. Класс Пресмыкающиеся. Общая характеристика класса Пресмыкающиеся. Места обитания, особенности внешнего и внутреннего строения пресмыкающихся. Размножение пресмыкающихся. Происхождение и многообразие древних пресмыкающихся. Значение пресмыкающихся в природе и жизни человека. Класс Птицы. Общая характеристика класса Птицы. Места обитания и особенности внешнего строения птиц. Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности птиц. Размножение и развитие птиц. Сезонные явления в жизни птиц. Экологические группы птиц. Происхождение птиц. Значение птиц в природе и жизни человека. Охрана птиц. Птицеводство. Домашние птицы, приемы выращивания и ухода за птицами. Класс Млекопитающие. Общая характеристика класса Млекопитающие. Среды жизни млекопитающих. Особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры млекопитающих. Органы полости тела. Нервная система и поведение млекопитающих, рассудочное поведение. Размножение и развитие млекопитающих. Происхождение млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Млекопитающие – переносчики возбудителей опасных заболеваний. Меры борьбы с грызунами. Меры предосторожности и первая помощь при укусах животных. Экологические группы млекопитающих. Сезонные явления в жизни млекопитающих. Происхождение и значение млекопитающих. Охрана млекопитающих. Важнейшие породы домашних млекопитающих. Приемы выращивания и ухода за домашними млекопитающими. Многообразие птиц и млекопитающих родного края. Человек и его здоровье.
Введение в науки о человеке. Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Комплекс наук, изучающих организм человека. Научные методы изучения человеческого организма (наблюдение, измерение, эксперимент). Место человека в системе животного мира. Сходства и отличия человека и животных. Особенности человека как социального существа. Происхождение современного человека. Расы.
Общие свойства организма человека. Клетка – основа строения, жизнедеятельности и развития организмов. Строение, химический состав, жизненные свойства клетки. Ткани, органы и системы органов организма человека, их строение и функции. Организм человека как биосистема. Внутренняя среда организма (кровь, лимфа, тканевая жидкость). Нейрогуморальная регуляция функций организма. Регуляция функций организма, способы регуляции. Механизмы регуляции функций. Нервная система: центральная и периферическая, соматическая и вегетативная. Нейроны, нервы, нервные узлы. Рефлекторный принцип работы нервной системы. Рефлекторная дуга. Спинной мозг. Головной мозг. Большие полушария головного мозга. Особенности развития головного мозга человека и его функциональная асимметрия. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение. Железы и их классификация. Эндокринная система. Гормоны, их роль в регуляции физиологических функций организма. Железы внутренней секреции: гипофиз, эпифиз, щитовидная железа, надпочечники. Железы смешанной секреции: поджелудочная и половые железы. Регуляция функций эндокринных желез.
Опора и движение. Опорно-двигательная система: строение, функции. Кость: химический состав, строение, рост. Соединение костей. Скелет человека. Особенности скелета человека, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью. Влияние факторов окружающей среды и образа жизни на развитие скелета. Мышцы и их функции. Значение физических упражнений для правильного формирования скелета и мышц. Гиподинамия. Профилактика травматизма. Первая помощь при травмах опорно-двигательного аппарата.
127
Кровь и кровообращение. Функции крови илимфы. Поддержание постоянства внутренней среды. Гомеостаз. Состав крови. Форменные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Группы крови. Резус-фактор. Переливание крови. Свертывание крови. Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета. Роль прививок в борьбе с инфекционными заболеваниями. Кровеносная и лимфатическая системы: строение, функции. Строение сосудов. Движение крови по сосудам. Строение и работа сердца. Сердечный цикл. Пульс. Давление крови. Движение лимфы по сосудам. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний. Виды кровотечений, приемы оказания первой помощи при кровотечениях.
Дыхание. Дыхательная система: строение и функции. Этапы дыхания. Легочные объемы. Газообмен в легких и тканях. Регуляция дыхания. Гигиена дыхания. Вред табакокурения. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Первая помощь при остановке дыхания, спасении утопающего, отравлении угарным газом.
Пищеварение. Питание. Пищеварение. Пищеварительная система: строение и функции. Ферменты, роль ферментов в пищеварении. Обработка пищи в ротовой полости. Зубы и уход за ними. Слюна и слюнные железы. Глотание. Пищеварение в желудке. Желудочный сок. Аппетит. Пищеварение в тонком кишечнике. Роль печени и поджелудочной железы в пищеварении. Всасывание питательных веществ. Особенности пищеварения в толстом кишечнике. Вклад Павлова И. П. в изучение пищеварения. Гигиена питания, предотвращение желудочно-кишечных заболеваний.
Обмен веществ и энергии. Обмен веществ и превращение энергии. Две стороны обмена веществ и энергии. Обмен органических и неорганических веществ. Витамины. Проявление гиповитаминозов и авитаминозов, и меры их предупреждения. Энергетический обмен и питание. Пищевые рационы. Нормы питания. Регуляция обмена веществ. Поддержание температуры тела. Терморегуляция при разных условиях среды. Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями. Роль кожи в процессах терморегуляции. Приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.
Выделение. Мочевыделительная система: строение и функции. Процесс образования и выделения мочи, его регуляция. Заболевания органов мочевыделительной системы и меры их предупреждения.
Размножение и развитие. Половая система: строение и функции. Оплодотворение и внутриутробное развитие. Роды. Рост и развитие ребенка. Половое созревание. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся половым путем и их профилактика. ВИЧ, профилактика СПИДа.
Сенсорные системы (анализаторы). Органы чувств и их значение в жизни человека. Сенсорные системы, их строение и функции. Глаз и зрение. Оптическая система глаза. Сетчатка. Зрительные рецепторы: палочки и колбочки. Нарушения зрения и их предупреждение. Ухо и слух. Строение и функции органа слуха. Гигиена слуха. Органы равновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния и вкуса. Взаимодействие сенсорных систем. Влияние экологических факторов на органы чувств.
Высшая нервная деятельность. Высшая нервная деятельность человека, работы И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского и П. К. Анохина. Безусловные и условные рефлексы, их значение. Познавательная деятельность мозга. Эмоции, память, мышление, речь. Сон и бодрствование. Значение сна. Предупреждение нарушений сна. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер,
128
одаренность. Психология и поведение человека. Цели и мотивы деятельности. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека.
Здоровье человека и его охрана. Здоровье человека. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность, сбалансированное питание. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Защитно-приспособительные реакции организма. Факторы, нарушающие здоровье (гиподинамия, курение, употребление алкоголя, несбалансированное питание, стресс). Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Человек и окружающая среда. Значение окружающей среды как источника веществ и энергии. Социальная и природная среда, адаптации к ним. Краткая характеристика основных форм труда. Рациональная организация труда и отдыха. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях, как основа безопасности собственной жизни. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды.
Общие биологические закономерности. Биология как наука. Научные методы изучения, применяемые в биологии:
наблюдение, описание, эксперимент. Гипотеза, модель, теория, их значение и использование в повседневной жизни. Биологические науки. Роль биологии в формировании естественно-научной картины мира. Основные признаки живого. Уровни организации живой природы. Живые природные объекты как система. Классификация живых природных объектов.
Клетка. Клеточная теория. Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Строение клетки: клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, ядро, органоиды. Многообразие клеток. Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Хромосомы и гены. Нарушения в строении и функционировании клеток – одна из причин заболевания организма. Деление клетки – основа размножения, роста и развития организмов.
Организм. Клеточные и неклеточные формы жизни. Вирусы. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Особенности химического состава организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме. Обмен веществ и превращения энергии – признак живых организмов. Питание, дыхание, транспорт веществ, удаление продуктов обмена, координация и регуляция функций, движение и опора у растений и животных. Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение. Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Приспособленность организмов к условиям среды.
Вид. Вид, признаки вида. Вид как основная систематическая категория живого. Популяция как форма существования вида в природе. Популяция как единица эволюции. Ч. Дарвин – основоположник учения об эволюции. Основные движущие силы эволюции в природе. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Происхождение основных систематических групп растений и животных. Применение знаний о наследственности, изменчивости и искусственном отборе при выведении новых пород животных, сортов растений и штаммов микроорганизмов.
Экосистемы. Экология, экологические факторы, их влияние на организмы. Экосистемная организация живой природы. Экосистема, ее основные компоненты. Структура экосистемы. Пищевые связи в экосистеме. Взаимодействие популяций разных видов в экосистеме. Естественная экосистема (биогеоценоз). Агроэкосистема (агроценоз) как искусственное сообщество организмов. Круговорот веществ и поток энергии в биогеоценозах. Биосфера – глобальная экосистема. В. И. Вернадский – основоположник учения о биосфере. Структура биосферы. Распространение и роль живого вещества в
129
биосфере. Ноосфера. Краткая история эволюции биосферы. Значение охраны биосферы для сохранения жизни на Земле. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы. Современные экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь и жизнь окружающих людей. Последствия деятельности человека в экосистемах. Влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.
Примерный список лабораторных и практических работ по разделу «Живые организмы»:
Изучение устройства увеличительных приборов и правил работы с ними; Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука (мякоти плода томата); Изучение органов цветкового растения; Изучение строения позвоночного животного; Выявление передвижение воды и минеральных веществ в растении; Изучение строения семян однодольных и двудольных растений; Изучение строения водорослей; Изучение внешнего строения мхов (на местных видах); Изучение внешнего строения папоротника (хвоща); Изучение внешнего строения хвои, шишек и семян голосеменных растений; Изучение внешнего строения покрытосеменных растений; Определение признаков класса в строении растений; Определение до рода или вида нескольких травянистых растений одного-двух семейств; Изучение строения плесневых грибов; Вегетативное размножение комнатных растений; Изучение строения и передвижения одноклеточных животных; Изучение внешнего строения дождевого червя, наблюдение за его передвижением и реакциями на раздражения; Изучение строения раковин моллюсков; Изучение внешнего строения насекомого; Изучение типов развития насекомых; Изучение внешнего строения и передвижения рыб; Изучение внешнего строения и перьевого покрова птиц; Изучение внешнего строения, скелета и зубной системы млекопитающих. Примерный список экскурсий по разделу «Живые организмы»: Многообразие животных; Осенние (зимние, весенние) явления в жизни растений и животных; Разнообразие и роль членистоногих в природе родного края; Разнообразие птиц и млекопитающих местности проживания (экскурсия в природу, зоопарк или музей). Примерный список лабораторных и практических работ по разделу «Человек и его здоровье»: Выявление особенностей строения клеток разных тканей; Изучение строения головного мозга; Выявление особенностей строения позвонков; Выявление нарушения осанки и наличия плоскостопия; Сравнение микроскопического строения крови человека и лягушки; Подсчет пульса в разных условиях. Измерение артериального давления; Измерение жизненной емкости легких. Дыхательные движения. Изучение строения и работы органа зрения. Примерный список лабораторных и практических работ по разделу «Общебиологические закономерности»: Изучение клеток и тканей растений и животных на готовых микропрепаратах; Выявление изменчивости организмов; Выявление приспособлений у организмов к среде обитания (на конкретных примерах).
130
Примерный список экскурсий по разделу «Общебиологические закономерности»: Изучение и описание экосистемы своей местности. Многообразие живых организмов (на примере парка или природного участка). Естественный отбор - движущая сила эволюции.
Тематическое планирование 5 класс Тема Часы Биология – наука о живом мире 8 Многообразие живых организмов 10 Жизнь организмов на планете Земля 8 Человек на планете Земля 8 Всего 34
6 класс Тема Часы
Наука о растениях - ботаника 4
Органы растений 8
Основные процессы жизнедеятельности растений 6
Многообразие и развитие растительного мира 11
Природные сообщества 5
Всего 34 7 класс
Тема Часы
Общие сведения о мире животных. 2
Строение тела животных. 2
Подцарство Простейшие, или Одноклеточные. 3
Подцарство Многоклеточные. 1
Типы плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви. 3
Тип Моллюски 1
Тип Членистоногие. 4
Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы. 3
Класс Земноводные, или Амфибии. 1
Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. 1
Класс Птицы. 4
Класс Млекопитающие. 7
Развитие животного мира на Земле 2
Всего 34 8 класс
131
Тема
Часы
Общий обзор организма человека 5
Опорно-двигательная система 8
Кровеносная система. Внутренняя среда организма 9
Дыхательная система. 5
Пищеварительная система 7
Обмен веществ и энергии 3
Мочевыделительная система 2 Кожа. 3
Эндокринная система 2
Нервная система. 5
Органы чувств. 5
Поведение и психика 7
Индивидуальное развитие организма. 5
Всего 68 9 класс Тема Часы
Введение в основы общей биологии 3
Основы учения о клетке. 9
Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез) 4
Основы учения о наследственности и изменчивости. 10
Основы селекции растений, животных и микроорганизмов. 5
Происхождение жизни и развитие органического мира. 6
Учение об эволюции. 10
Происхождение человека. 6 Основы экологии. 13
Всего 68 2.2.14. Химия Планируемые результаты освоения учебного предмета Личностные результаты
- осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки; - постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение: осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы; - оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья; - оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
132
- формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды - гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
Метапредметные результаты - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности; - выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели; - составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы; - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; - в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. - анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. -осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. - создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта. - составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). - преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.). - уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.
Предметные результаты - формирование первоначальных систематизированных представлений о веществах, их превращениях и практическом применении; овладение понятийным аппаратом и символическим языком химии; - осознание объективной значимости основ химической науки как области современного естествознания, химических превращений неорганических и органических веществ как основы многих явлений живой и неживой природы; углубление представлений о материальном единстве мира; - овладение основами химической грамотности: способностью анализировать и объективно оценивать жизненные ситуации, связанные с химией, навыками безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной жизни; умением анализировать и планировать экологически безопасное поведение в целях сохранения здоровья и окружающей среды; - формирование умений устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими явлениями и процессами, происходящими в микромире, объяснять причины многообразия веществ, зависимость их свойств от состава и строения, а также зависимость применения веществ от их свойств; - приобретение опыта использования различных методов изучения веществ: наблюдения за их превращениями при проведении несложных химических экспериментов с использованием лабораторного оборудования и приборов; - формирование представлений о значении химической науки в решении современных экологических проблем, в том числе в предотвращении техногенных и экологических катастроф.
Содержание учебного предмета Первоначальные химические понятия. Предмет химии. Тела и вещества.
Основные методы познания: наблюдение, измерение, эксперимент. Физические и химические явления. Чистые вещества и смеси. Способы разделения смесей. Атом. Молекула. Химический элемент. Знаки химических элементов. Простые и сложные вещества. Валентность. Закон постоянства состава вещества. Химические формулы. Индексы. Относительная атомная и молекулярная массы. Массовая доля химического
133
элемента в соединении. Закон сохранения массы веществ. Химические уравнения. Коэффициенты. Условия и признаки протекания химических реакций. Моль – единица количества вещества. Молярная масса.
Кислород. Водород. Кислород – химический элемент и простое вещество. Озон. Состав воздуха. Физические и химические свойства кислорода. Получение и применение кислорода. Тепловой эффект химических реакций. Понятие об экзо- и эндотермических реакциях. Водород – химический элемент и простое вещество. Физические и химические свойства водорода. Получение водорода в лаборатории. Получение водорода в промышленности. Применение водорода. Закон Авогадро. Молярный объем газов. Качественные реакции на газообразные вещества (кислород, водород). Объемные отношения газов при химических реакциях.
Вода. Растворы. Вода в природе. Круговорот воды в природе. Физические и химические свойства воды. Растворы. Растворимость веществ в воде. Концентрация растворов. Массовая доля растворенного вещества в растворе.
Основные классы неорганических соединений. Оксиды. Классификация. Номенклатура. Физические свойства оксидов. Химические свойства оксидов. Получение и применение оксидов. Основания. Классификация. Номенклатура. Физические свойства оснований. Получение оснований. Химические свойства оснований. Реакция нейтрализации. Кислоты. Классификация. Номенклатура. Физические свойства кислот.Получение и применение кислот. Химические свойства кислот. Индикаторы. Изменение окраски индикаторов в различных средах. Соли. Классификация. Номенклатура. Физические свойства солей. Получение и применение солей. Химические свойства солей. Генетическая связь между классами неорганических соединений. Проблема безопасного использования веществ и химических реакций в повседневной жизни. Токсичные, горючие и взрывоопасные вещества. Бытовая химическая грамотность.
Строение атома. Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. Строение атома: ядро, энергетический уровень. Состав ядра атома: протоны, нейтроны. Изотопы. Периодический закон Д.И. Менделеева. Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. Физический смысл атомного (порядкового) номера химического элемента, номера группы и периода периодической системы. Строение энергетических уровней атомов первых 20 химических элементов периодической системы Д.И. Менделеева. Закономерности изменения свойств атомов химических элементов и их соединений на основе положения в периодической системе Д.И. Менделеева и строения атома. Значение Периодического закона Д.И. Менделеева.
Строение веществ. Химическая связь. Электроотрицательность атомов химических элементов. Ковалентная химическая связь: неполярная и полярная. Понятие о водородной связи и ее влиянии на физические свойства веществ на примере воды. Ионная связь. Металлическая связь. Типы кристаллических решеток (атомная, молекулярная, ионная, металлическая). Зависимость физических свойств веществ от типа кристаллической решетки.
Химические реакции. Понятие о скорости химической реакции. Факторы, влияющие на скорость химической реакции. Понятие о катализаторе. Классификация химических реакций по различным признакам: числу и составу исходных и полученных веществ; изменению степеней окисления атомов химических элементов; поглощению или выделению энергии. Электролитическая диссоциация. Электролиты и неэлектролиты. Ионы. Катионы и анионы. Реакции ионного обмена. Условия протекания реакций ионного обмена. Электролитическая диссоциация кислот, щелочей и солей. Степень окисления. Определение степени окисления атомов химических элементов в соединениях. Окислитель. Восстановитель. Сущность окислительно-восстановительных реакций.
Неметаллы IV – VII групп и их соединения. Положение неметаллов в периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева. Общие свойства
134
неметаллов. Галогены: физические и химические свойства. Соединения галогенов: хлороводород, хлороводородная кислота и ее соли. Сера: физические и химические свойства. Соединения серы: сероводород, сульфиды, оксиды серы. Серная, сернистая и сероводородная кислоты и их соли. Азот: физические и химические свойства. Аммиак. Соли аммония. Оксиды азота. Азотная кислота и ее соли. Фосфор: физические и химические свойства. Соединения фосфора: оксид фосфора (V), ортофосфорная кислота и ее соли. Углерод: физические и химические свойства. Аллотропия углерода: алмаз, графит, карбин, фуллерены. Соединения углерода: оксиды углерода (II) и (IV), угольная кислота и ее соли. Кремний и его соединения.
Металлы и их соединения. Положение металлов в периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева. Металлы в природе и общие способы их получения. Общие физические свойства металлов. Общие химические свойства металлов: реакции с неметаллами, кислотами, солями. Электрохимический ряд напряжений металлов. Щелочные металлы и их соединения. Щелочноземельные металлы и их соединения. Алюминий. Амфотерность оксида и гидроксида алюминия. Железо. Соединения железа и их свойства: оксиды, гидроксиды и соли железа (II и III).
Первоначальные сведения об органических веществах. Первоначальные сведения о строении органических веществ. Углеводороды: метан, этан, этилен. Источники углеводородов: природный газ, нефть, уголь. Кислородсодержащие соединения: спирты (метанол, этанол, глицерин), карбоновые кислоты (уксусная кислота, аминоуксусная кислота, стеариновая и олеиновая кислоты). Биологически важные вещества: жиры, глюкоза, белки. Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия.
Типы расчетных задач: Вычисление массовой доли химического элемента по формуле соединения. Установление простейшей формулы вещества по массовым долям химических элементов. Вычисления по химическим уравнениям количества, объема, массы вещества по количеству, объему, массе реагентов или продуктов реакции. Расчет массовой доли растворенного вещества в растворе. Примерные темы практических работ: Лабораторное оборудование и приемы обращения с ним. Правила безопасной работы в химической лаборатории. Очистка загрязненной поваренной соли. Признаки протекания химических реакций. Получение кислорода и изучение его свойств. Получение водорода и изучение его свойств. Приготовление растворов с определенной массовой долей растворенного вещества. Решение экспериментальных задач по теме «Основные классы неорганических соединений». Реакции ионного обмена. Качественные реакции на ионы в растворе. Получение аммиака и изучение его свойств. Получение углекислого газа и изучение его свойств. Решение экспериментальных задач по теме «Неметаллы IV – VII групп и их соединений». Решение экспериментальных задач по теме «Металлы и их соединения». Тематическое планирование 8 класс Темы Часы Первоначальные химические понятия 18
135
Кислород. Оксиды. Горение 5 Водород. 3 Вода. Растворы. Основание 8 Основные классы неорганических веществ 9 Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. Строение атома. 8
Химическая связь. Строение вещества. 9 Галогены 8 Всего 68 9 класс Тема Часы Повторение 1 Электролитическая диссоциация 13 Кислород и сера 9 Азот и фосфор 10 Углерод и кремний 7 Общие свойства металлов 14 Первоначальные представления об органических веществах 2 Углеводороды. 4 Спирты. 2 Карбоновые кислоты. Жиры. 2 Углеводы. 1 Белки. Полимеры 1 Всего 68
2.2.15. Изобразительное искусство Планируемые результаты освоения учебного предмета Личностные результаты
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; - осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; - усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества; - формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; - формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; - формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; - развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; - формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;
136
- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; - развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты - умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; - умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; - умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; - умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения; - владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; - умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; - работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; - формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение
Предметные результаты - формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения; - развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; - освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности); - воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека; - приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино); - приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация); - развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности.
137
Содержание учебного предмета
Народное художественное творчество – неиссякаемый источник самобытной красоты. Солярные знаки (декоративное изображение и их условно-символический характер). Древние образы в народном творчестве. Русская изба: единство конструкции и декора. Крестьянский дом как отражение уклада крестьянской жизни и памятник архитектуры. Орнамент как основа декоративного украшения. Праздничный народный костюм – целостный художественный образ. Обрядовые действия народного праздника, их символическое значение. Различие национальных особенностей русского орнамента и орнаментов других народов России. Древние образы в народных игрушках (Дымковская игрушка, Филимоновская игрушка). Композиционное, стилевое и цветовое единство в изделиях народных промыслов (искусство Гжели, Городецкая роспись, Хохлома, Жостово, роспись по металлу, щепа, роспись по лубу и дереву, тиснение и резьба по бересте). Связь времен в народном искусстве.
Виды изобразительного искусства и основы образного языка. Пространственные искусства. Художественные материалы. Жанры в изобразительном искусстве. Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл. Рисунок – основа изобразительного творчества. Художественный образ. Стилевое единство. Линия, пятно. Ритм. Цвет. Основы цветоведения. Композиция. Натюрморт. Понятие формы. Геометрические тела: куб, шар, цилиндр, конус, призма. Многообразие форм окружающего мира. Изображение объема на плоскости. Освещение. Свет и тень. Натюрморт в графике. Цвет в натюрморте. Пейзаж. Правила построения перспективы. Воздушная перспектива. Пейзаж настроения. Природа и художник. Пейзаж в живописи художников – импрессионистов (К. Моне, А. Сислей). Пейзаж в графике. Работа на пленэре. Портрет. Конструкция головы человека и ее основные пропорции. Изображение головы человека в пространстве. Портрет в скульптуре. Графический портретный рисунок. Образные возможности освещения в портрете. Роль цвета в портрете. Великие портретисты прошлого (В.А. Тропинин, И.Е. Репин, И.Н. Крамской, В.А. Серов). Портрет в изобразительном искусстве XX века (К.С. Петров-Водкин, П.Д. Корин). Изображение фигуры человека и образ человека. Изображение фигуры человека в истории искусства (Леонардо да Винчи, Микеланджело Буанаротти, О. Роден). Пропорции и строение фигуры человека. Лепка фигуры человека. Набросок фигуры человека с натуры. Основы представлений о выражении в образах искусства нравственного поиска человечества (В.М. Васнецов, М.В. Нестеров).
Вечные темы и великие исторические события в искусстве. Сюжет и содержание в картине. Процесс работы над тематической картиной. Библейские сюжеты в мировом изобразительном искусстве (Леонардо да Винчи, Рембрандт, Микеланджело Буанаротти, Рафаэль Санти). Мифологические темы в зарубежном искусстве (С. Боттичелли, Джорджоне, Рафаэль Санти). Русская религиозная живопись XIX века (А.А. Иванов, И.Н. Крамской, В.Д. Поленов). Тематическая картина в русском искусстве XIX века (К.П. Брюллов). Историческая живопись художников объединения «Мир искусства» (А.Н. Бенуа, Е.Е. Лансере, Н.К. Рерих). Исторические картины из жизни моего города (исторический жанр). Праздники и повседневность в изобразительном искусстве (бытовой жанр). Тема Великой Отечественной войны в монументальном искусстве и в живописи. Мемориальные ансамбли. Место и роль картины в искусстве XX века (Ю.И. Пименов, Ф.П. Решетников, В.Н. Бакшеев, Т.Н. Яблонская). Искусство иллюстрации (И.Я. Билибин, В.А. Милашевский, В.А. Фаворский). Анималистический жанр (В.А. Ватагин, Е.И. Чарушин). Образы животных в современных предметах декоративно-прикладного искусства. Стилизация изображения животных.
Конструктивное искусство: архитектура и дизайн. Художественный язык конструктивных искусств. Роль искусства в организации предметно – пространственной среды жизни человека. От плоскостного изображения к объемному макету. Здание как
138
сочетание различных объемов. Понятие модуля. Важнейшие архитектурные элементы здания. Вещь как сочетание объемов и как образ времени. Единство художественного и функционального в вещи. Форма и материал. Цвет в архитектуре и дизайне. Архитектурный образ как понятие эпохи (Ш.Э. ле Корбюзье). Тенденции и перспективы развития современной архитектуры. Жилое пространство города (город, микрорайон, улица). Природа и архитектура. Ландшафтный дизайн. Основные школы садово-паркового искусства. Русская усадебная культура XVIII - XIX веков. Искусство флористики. Проектирование пространственной и предметной среды. Дизайн моего сада. История костюма. Композиционно - конструктивные принципы дизайна одежды.
Изобразительное искусство и архитектура России XI –XVII вв. Художественная культура и искусство Древней Руси, ее символичность, обращенность к внутреннему миру человека. Архитектура Киевской Руси. Мозаика. Красота и своеобразие архитектуры Владимиро-Суздальской Руси. Архитектура Великого Новгорода. Образный мир древнерусской живописи (Андрей Рублев, Феофан Грек, Дионисий). Соборы Московского Кремля. Шатровая архитектура (церковь Вознесения Христова в селе Коломенском, Храм Покрова на Рву). Изобразительное искусство «бунташного века» (парсуна). Московское барокко.
Искусство полиграфии. Специфика изображения в полиграфии. Формы полиграфической продукции (книги, журналы, плакаты, афиши, открытки, буклеты). Типы изображения в полиграфии (графическое, живописное, компьютерное фотографическое). Искусство шрифта. Композиционные основы макетирования в графическом дизайне. Проектирование обложки книги, рекламы, открытки, визитной карточки и др.
Стили, направления виды и жанры в русском изобразительном искусстве и архитектуре XVIII - XIX вв. Классицизм в русской портретной живописи XVIII века (И.П. Аргунов, Ф.С. Рокотов, Д.Г. Левицкий, В.Л. Боровиковский). Архитектурные шедевры стиля барокко в Санкт-Петербурге (В.В. Растрелли, А. Ринальди). Классицизм в русской архитектуре (В.И. Баженов, М.Ф. Казаков). Русская классическая скульптура XVIII века (Ф.И. Шубин, М.И. Козловский). Жанровая живопись в произведениях русских художников XIX века (П.А. Федотов). «Товарищество передвижников» (И.Н. Крамской, В.Г. Перов, А.И. Куинджи). Тема русского раздолья в пейзажной живописи XIX века (А.К. Саврасов, И.И. Шишкин, И.И. Левитан, В.Д. Поленов). Исторический жанр (В.И. Суриков). «Русский стиль» в архитектуре модерна (Исторический музей в Москве, Храм Воскресения Христова (Спас на Крови) в г. Санкт - Петербурге). Монументальная скульптура второй половины XIX века (М.О. Микешин, А.М. Опекушин, М.М. Антокольский).
Взаимосвязь истории искусства и истории человечества. Традиции и новаторство в изобразительном искусстве XX века (модерн, авангард, сюрреализм). Модерн в русской архитектуре (Ф. Шехтель). Стиль модерн в зарубежной архитектуре (А. Гауди). Крупнейшие художественные музеи мира и их роль в культуре (Прадо, Лувр, Дрезденская галерея). Российские художественные музеи (Русский музей, Эрмитаж, Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств имени А.С. Пушкина). Художественно-творческие проекты.
Изображение в синтетических и экранных видах искусства и художественная фотография. Роль изображения в синтетических искусствах. Театральное искусство и художник. Сценография – особый вид художественного творчества. Костюм, грим и маска. Театральные художники начала XX века (А.Я. Головин, А.Н. Бенуа, М.В. Добужинский). Опыт художественно-творческой деятельности. Создание художественного образа в искусстве фотографии. Особенности художественной фотографии. Выразительные средства фотографии (композиция, план, ракурс, свет, ритм и др.). Изображение в фотографии и в живописи. Изобразительная природа экранных искусств. Специфика киноизображения: кадр и монтаж. Кинокомпозиция и средства
139
эмоциональной выразительности в фильме (ритм, свет, цвет, музыка, звук). Документальный, игровой и анимационный фильмы. Коллективный процесс творчества в кино (сценарист, режиссер, оператор, художник, актер). Мастера российского кинематографа (С.М. Эйзенштейн, С.Ф. Бондарчук, А.А. Тарковский, Н.С. Михалков). Телевизионное изображение, его особенности и возможности (видеосюжет, репортаж и др.). Художественно-творческие проекты.
Реализация предметной области ОДНКНР при интеграции с учебным предметом «Изобразительное искусство»
Программа учебного предмета «Изобразительное искусство» ориентирована на развитие компетенций в области освоения культурного наследия, формирование у учащихся целостных представлений об исторических традициях и ценностях русской художественной культуры. Поэтому ее интеграция с содержанием предметной области ОДНКНР имеет большое значение для духовно-нравственного воспитания учащихся.
Краткое содержание в предметной области Дом как отражение картины мира через убранство и декор. Традиционные образы народного искусства. Символическое значение декоративных элементов в предметах народного быта, в резьбе и росписи. Обрядовые действия народного праздника, их символическое значение. Традиционные народные промыслы – гордость и достояние национальной отечественной культуры. Искусство народов России. Иллюстрирование произведений устного народного творчества: русские народные сказки, загадки, былины «Илья Муромец и Калин царь», «Добрыня и Змей», «Вольга и Микула», «Три богатыря»; «Калевала», «Нарты». Героическое прошлое нашей Родины, мирный труд людей, образ праздника в произведениях изобразительного искусства. Символы и эмблемы в современном обществе: отличительные знаки государства, страны, города, партии и др. Виды изобразительного искусства. Архитектура, декоративно-прикладное искусство. Тематическое планирование 5 класс Тема Часы Древние корни народного искусства 8 Связь времен в народном искусстве 8 Декор — человек, общество, время 12 Декоративное искусство в современном мире 6 Всего 34 6 класс Тема Часы Виды изобразительного искусства и основы образного языка 8 Мир наших вещей. Натюрморт 8 Вглядываясь в человека. Портрет 11 Человек и пространство. Пейзаж 7 Всего 34 7 класс Тема Часы Изображение фигуры человека и образ человека 8 Поэзия повседневности 8 Великие темы жизни 12 Реальность жизни и художественный образ 6 Всего 34
2.2.16. Музыка Планируемые результаты освоения учебного предмета
140
Личностные результаты - чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; знание культуры своего народа, своего края; - ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; - готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание чувств других людей и сопереживание им; - коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно- исследовательской, творческой и других видах деятельности; - участие в общественной жизни школы в пределах возрастных компетенций с учетом региональных и этнокультурных особенностей; - признание ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде; - принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; - эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности музыкально-эстетического характера.
Метапредметные результаты - умение анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов; - владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; - приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной музыкально-учебной деятельности, включая информационно- коммуникационные технологии.
Предметные результаты - формирование основ музыкальной культуры обучающихся как неотъемлемой части их общей духовной культуры; потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития, социализации, самообразования, организации содержательного культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества, в развитии мировой культуры; - развитие общих музыкальных способностей обучающихся, а также образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа музыкальных образов; - формирование мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность (слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, драматизация музыкальных произведений, импровизация, музыкально-пластическое движение); - воспитание эстетического отношения к миру, критического восприятия музыкальной информации, развитие творческих способностей в многообразных видах музыкальной деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью; - расширение музыкального и общего культурного кругозора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира, классическому и современному музыкальному наследию; - овладение основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со
141
специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства, элементарной нотной грамотой в рамках изучаемого курса
Содержание учебного предмета Музыка как вид искусства. Интонация как носитель образного смысла.
Многообразие интонационно-образных построений. Средства музыкальной выразительности в создании музыкального образа и характера музыки. Разнообразие вокальной, инструментальной, вокально-инструментальной, камерной, симфонической и театральной музыки. Различные формы построения музыки (двухчастная и трехчастная, вариации, рондо, сонатно-симфонический цикл, сюита), их возможности в воплощении и развитии музыкальных образов. Круг музыкальных образов (лирические, драматические, героические, романтические, эпические и др.), их взаимосвязь и развитие. Многообразие связей музыки с литературой. Взаимодействие музыки и литературы в музыкальном театре. Программная музыка. Многообразие связей музыки с изобразительным искусством. Портрет в музыке и изобразительном искусстве. Картины природы в музыке и в изобразительном искусстве. Символика скульптуры, архитектуры, музыки.
Народное музыкальное творчество. Устное народное музыкальное творчество в развитии общей культуры народа. Характерные черты русской народной музыки. Основные жанры русской народной вокальной музыки. Различные исполнительские типы художественного общения (хоровое, соревновательное, сказительное). Музыкальный фольклор народов России. Знакомство с музыкальной культурой, народным музыкальным творчеством своего региона. Истоки и интонационное своеобразие, музыкального фольклора разных стран.
Русская музыка от эпохи средневековья до рубежа XIX-ХХ вв. Древнерусская духовная музыка. Знаменный распев как основа древнерусской храмовой музыки. Основные жанры профессиональной музыки эпохи Просвещения: кант, хоровой концерт, литургия. Формирование русской классической музыкальной школы (М.И. Глинка). Обращение композиторов к народным истокам профессиональной музыки. Романтизм в русской музыке. Стилевые особенности в творчестве русских композиторов (М.И. Глинка, М.П. Мусоргский, А.П. Бородин, Н.А. Римский-Корсаков, П.И. Чайковский, С.В. Рахманинов). Роль фольклора в становлении профессионального музыкального искусства. Духовная музыка русских композиторов. Традиции русской музыкальной классики, стилевые черты русской классической музыкальной школы.
Зарубежная музыка от эпохи средневековья до рубежа XIХ-XХ вв. Средневековая духовная музыка: григорианский хорал. Жанры зарубежной духовной и светской музыки в эпохи Возрождения и Барокко (мадригал, мотет, фуга, месса, реквием, шансон). И.С. Бах – выдающийся музыкант эпохи Барокко. Венская классическая школа (Й. Гайдн, В. Моцарт, Л. Бетховен). Творчество композиторов-романтиков Ф. Шопен, Ф. Лист, Р. Шуман, Ф. Шуберт, Э. Григ). Оперный жанр в творчестве композиторов XIX века (Ж. Бизе, Дж. Верди). Основные жанры светской музыки (соната, симфония, камерно-инструментальная и вокальная музыка, опера, балет). Развитие жанров светской музыки Основные жанры светской музыки XIX века (соната, симфония, камерно-инструментальная и вокальная музыка, опера, балет). Развитие жанров светской музыки (камерная инструментальная и вокальная музыка, концерт, симфония, опера, балет).
Русская и зарубежная музыкальная культура XX в. Знакомство с творчеством всемирно известных отечественных композиторов (И.Ф. Стравинский, С.С. Прокофьев, Д.Д. Шостакович, Г.В. Свиридов, Р. Щедрин, А.И. Хачатурян, А.Г. Шнитке) и зарубежных композиторов ХХ столетия (К. Дебюсси, К. Орф, М. Равель, Б. Бриттен, А. Шенберг). Многообразие стилей в отечественной и зарубежной музыке ХХ века (импрессионизм). Джаз: спиричуэл, блюз, симфоджаз – наиболее яркие композиторы и исполнители. Отечественные и зарубежные композиторы-песенники ХХ столетия. Обобщенное представление о современной музыке, ее разнообразии и характерных признаках. Авторская песня: прошлое и настоящее. Рок-музыка и ее отдельные
142
направления (рок-опера, рок-н-ролл.). Мюзикл. Электронная музыка. Современные технологии записи и воспроизведения музыки.
Современная музыкальная жизнь. Панорама современной музыкальной жизни в России и за рубежом: концерты, конкурсы и фестивали (современной и классической музыки). Наследие выдающихся отечественных (Ф.И. Шаляпин, Д.Ф. Ойстрах, А.В. Свешников; Д.А. Хворостовский, А.Ю. Нетребко, В.Т. Спиваков, Н.Л. Луганский, Д.Л. Мацуев и др.) и зарубежных исполнителей (Э. Карузо, М. Каллас; Л. Паваротти, М. Кабалье, В. Клиберн, В. Кельмпфф и др.) классической музыки. Современные выдающиеся, композиторы, вокальные исполнители и инструментальные коллективы. Всемирные центры музыкальной культуры и музыкального образования. Может ли современная музыка считаться классической? Классическая музыка в современных обработках.
Значение музыки в жизни человека. Музыкальное искусство как воплощение жизненной красоты и жизненной правды. Стиль как отражение мироощущения композитора. Воздействие музыки на человека, ее роль в человеческом обществе. «Вечные» проблемы жизни в творчестве композиторов. Своеобразие видения картины мира в национальных музыкальных культурах Востока и Запада. Преобразующая сила музыки как вида искусства.
Перечень музыкальных произведений для использования в обеспечении образовательных результатов по выбору образовательной организации для использования в обеспечении образовательных результатов Ч. Айвз. «Космический пейзаж». Г. Аллегри. «Мизерере» («Помилуй»). Американский народный блюз «Роллем Пит» и «Город Нью-Йорк» (обр. Дж. Сильвермена, перевод С. Болотина). Л. Армстронг. «Блюз Западной окраины». Э. Артемьев. «Мозаика». И. Бах. Маленькая прелюдия для органа соль минор (обр. для ф-но Д.Б. Кабалевского). Токката и фуга ре минор для органа. Органная фуга соль минор. Органная фуга ля минор. Прелюдия до мажор (ХТК, том Ι). Фуга ре диез минор (ХТК, том Ι). Итальянский концерт. Прелюдия № 8 ми минор («12 маленьких прелюдий для начинающих»). Высокая месса си минор (хор «Kirie» (№ 1), хор «Gloria» (№ 4), ария альта «Agnus Dei» (№ 23), хор «Sanctus» (№ 20)). Оратория «Страсти по Матфею» (ария альта № 47). Сюита № 2 (7 часть «Шутка»). И. Бах-Ф. Бузони. Чакона из Партиты № 2 для скрипки соло. И. Бах-Ш. Гуно. «Ave Maria». М. Березовский. Хоровой концерт «Не отвержи мене во время старости». Л. Бернстайн. Мюзикл «Вестсайдская история» (песня Тони «Мария!», песня и танец девушек «Америка», дуэт Тони и Марии, сцена драки). Л. Бетховен. Симфония № 5. Соната № 7 (экспозиция Ι части). Соната № 8 («Патетическая»). Соната № 14 («Лунная»). Соната № 20 (ΙΙ часть, менуэт). Соната № 23 («Аппассионата»). Рондо-каприччио «Ярость по поводу утерянного гроша». Экосез ми бемоль мажор. Концерт № 4 для ф-но с орк. (фрагмент ΙΙ части). Музыка к трагедии И. Гете «Эгмонт» (Увертюра. Песня Клерхен). Шотландская песня «Верный Джонни». Ж. Бизе. Опера «Кармен» (фрагменты:Увертюра, Хабанера из I д., Сегедилья, Сцена гадания). Ж. Бизе-Р. Щедрин. Балет «Кармен-сюита» (Вступление (№ 1). Танец (№ 2) Развод караула (№ 4). Выход Кармен и Хабанера (№ 5). Вторая интермеццо (№ 7). Болеро (№ 8). Тореро (№ 9). Тореро и Кармен (№ 10). Адажио (№ 11). Гадание (№ 12). Финал (№ 13). А. Бородин. Квартет № 2 (Ноктюрн, III ч.). Симфония № 2 «Богатырская» (экспозиция, Ι ч.). Опера «Князь Игорь» (Хор из пролога «Солнцу красному слава!», Ария Князя Игоря из II д., Половецкая пляска с хором из II д., Плач Ярославны из IV д.). Д. Бортнянский. Херувимская песня № 7. «Слава Отцу и Сыну и Святому Духу».
143
Ж. Брель. Вальс. Дж. Верди. Опера «Риголетто» (Песенка Герцога, Финал). А. Вивальди. Цикл концертов для скрипки соло, струнного квинтета, органа и чембало «Времена года» («Весна», «Зима»). Э. Вила Лобос. «Бразильская бахиана» № 5 (ария для сопрано и виолончелей). А. Варламов. «Горные вершины» (сл. М. Лермонтова). «Красный сарафан» (сл. Г. Цыганова). В. Гаврилин «Перезвоны». По прочтении В. Шукшина (симфония-действо для солистов, хора, гобоя и ударных): «Весело на душе» (№ 1), «Смерть разбойника» (№ 2), «Ерунда» (№ 4), «Ти-ри-ри» (№ 8), «Вечерняя музыка» (№ 10), «Молитва» (№ 17). Вокальный цикл «Времена года» («Весна», «Осень»). Й. Гайдн. Симфония № 103 («С тремоло литавр»). I часть, IV часть. Г. Гендель. Пассакалия из сюиты соль минор. Хор «Аллилуйя» (№ 44) из оратории «Мессия». Дж. Гершвин. Опера «Порги и Бесс» (Колыбельная Клары из I д., Песня Порги из II д., Дуэт Порги и Бесс из II д., Песенка Спортинг Лайфа из II д.). Концерт для ф-но с оркестром (Ι часть). Рапсодия в блюзовых тонах. «Любимый мой» (сл. А. Гершвина, русский текст Т. Сикорской). М. Глинка. Опера «Иван Сусанин» (Рондо Антониды из I д., хор «Разгулялися, разливалися», романс Антониды, Полонез, Краковяк, Мазурка из II д., Песня Вани из III д., Хор поляков из IV д., Ария Сусанина из IV д., хор «Славься!»). Опера «Руслан и Людмила» (Увертюра, Сцена Наины и Фарлафа, Персидский хор, заключительный хор «Слава великим богам!»). «Вальс-фантазия». Романс «Я помню чудное мгновенье» (ст. А. Пушкина). «Патриотическая песня» (сл. А. Машистова). Романс «Жаворонок» (ст. Н. Кукольника). М. Глинка-М. Балакирев. «Жаворонок» (фортепианная пьеса). К. Глюк. Опера «Орфей и Эвридика» (хор «Струн золотых напев», Мелодия, Хор фурий). Э. Григ. Музыка к драме Г. Ибсена «Пер Гюнт» (Песня Сольвейг, «Смерть Озе»). Соната для виолончели и фортепиано» (Ι часть). А. Гурилев. «Домик-крошечка» (сл. С. Любецкого). «Вьется ласточка сизокрылая» (сл. Н. Грекова). «Колокольчик» (сл. И. Макарова). К. Дебюсси. Ноктюрн «Празднества». «Бергамасская сюита» («Лунный свет»). Фортепианная сюита «Детский уголок» («Кукольный кэк-уок»). Б. Дварионас. «Деревянная лошадка». И. Дунаевский. Марш из к/ф «Веселые ребята» (сл. В. Лебедева-Кумача). Оперетта «Белая акация» (Вальс, Песня об Одессе, Выход Ларисы и семи кавалеров). А. Журбин. Рок-опера «Орфей и Эвридика» (фрагменты по выбору учителя). Знаменный распев. Д. Кабалевский. Опера «Кола Брюньон» (Увертюра, Монолог Кола). Концерт № 3 для ф-но с оркестром (Финал). «Реквием» на стихи Р. Рождественского («Наши дети», «Помните!»). «Школьные годы». В. Калинников. Симфония № 1 (соль минор, I часть). К. Караев. Балет «Тропою грома» (Танец черных). Д. Каччини. «Ave Maria». В. Кикта. Фрески Софии Киевской (концертная симфония для арфы с оркестром) (фрагменты по усмотрению учителя). «Мой край тополиный» (сл. И. Векшегоновой). В. Лаурушас. «В путь». Ф. Лист. Венгерская рапсодия № 2. Этюд Паганини (№ 6). И. Лученок. «Хатынь» (ст. Г. Петренко). А. Лядов. Кикимора (народное сказание для оркестра). Ф. Лэй. «История любви». Мадригалы эпохи Возрождения.
144
Р. де Лиль. «Марсельеза». А. Марчелло. Концерт для гобоя с оркестром ре минор (II часть, Адажио). М. Матвеев. «Матушка, матушка, что во поле пыльно». Д. Мийо. «Бразилейра». И. Морозов. Балет «Айболит» (фрагменты: Полечка, Морское плавание, Галоп). В. Моцарт. Фантазия для фортепиано до минор. Фантазия для фортепиано ре минор. Соната до мажор (эксп. Ι ч.). «Маленькая ночная серенада» (Рондо). Симфония № 40. Симфония № 41 (фрагмент ΙΙ ч.). Реквием («Dies ire», «Lacrimoza»). Соната № 11 (I, II, III ч.). Фрагменты из оперы «Волшебная флейта». Мотет «Ave, verum corpus». М. Мусоргский. Опера «Борис Годунов» (Вступление, Песня Варлаама, Сцена смерти Бориса, сцена под Кромами). Опера «Хованщина» (Вступление, Пляска персидок). Н. Мясковский. Симфония № 6 (экспозиция финала). Народные музыкальные произведения России, народов РФ и стран мира по выбору образовательной организации. Негритянский спиричуэл. М. Огинский. Полонез ре минор («Прощание с Родиной»). К. Орф. Сценическая кантата для певцов, хора и оркестра «Кармина Бурана». («Песни Бойерна: Мирские песни для исполнения певцами и хорами, совместно с инструментами и магическими изображениями») (фрагменты по выбору учителя). Дж. Перголези «Stabat mater» (фрагменты по выбору учителя). С. Прокофьев. Опера «Война и мир» (Ария Кутузова, Вальс). Соната № 2 (Ι ч.). Симфония № 1 («Классическая». Ι ч., ΙΙ ч., III ч. Гавот, IV ч. Финал). Балет «Ромео и Джульетта» (Улица просыпается, Танец рыцарей, Патер Лоренцо). Кантата «Александр Невский» (Ледовое побоище). Фортепианные миниатюры «Мимолетности» (по выбору учителя). М. Равель. «Болеро». С. Рахманинов. Концерт № 2 для ф-но с оркестром (Ι часть). Концерт № 3 для ф-но с оркестром (Ι часть). «Вокализ». Романс «Весенние воды» (сл. Ф. Тютчева). Романс «Островок» (сл. К. Бальмонта, из Шелли). Романс «Сирень» (сл. Е. Бекетовой). Прелюдии (до диез минор, соль минор, соль диез минор). Сюита для двух фортепиано № 1 (фрагменты по выбору учителя). «Всенощное бдение» (фрагменты по выбору учителя). Н. Римский-Корсаков. Опера «Садко» (Колыбельная Волховы, хороводная песня Садко «Заиграйте, мои гусельки», Сцена появления лебедей, Песня Варяжского гостя, Песня Индийского гостя, Песня Веденецкого гостя). Опера «Золотой петушок» («Шествие»). Опера «Снегурочка» (Пролог: Сцена Снегурочки с Морозом и Весной, Ария Снегурочки «С подружками по ягоды ходить»; Третья песня Леля (ΙΙΙ д.), Сцена таяния Снегурочки «Люблю и таю» (ΙV д.)). Опера «Сказка о царе Салтане» («Полет шмеля»). Опера «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии» (оркестровый эпизод «Сеча при Керженце»). Симфоническая сюита «Шехеразада» (I часть). Романс «Горные вершины» (ст. М. Лермонтова). А. Рубинштейн. Романс «Горные вершины» (ст. М. Лермонтова). Ян Сибелиус. Музыка к пьесе А. Ярнефельта «Куолема» («Грустный вальс»). П. Сигер «Песня о молоте». «Все преодолеем». Г. Свиридов. Кантата «Памяти С. Есенина» (ΙΙ ч. «Поет зима, аукает»). Сюита «Время, вперед!» (VI ч.). «Музыкальные иллюстрации к повести А. Пушкина «Метель» («Тройка», «Вальс», «Весна и осень», «Романс», «Пастораль», «Военный марш», «Венчание»). Музыка к драме А. Толстого «Царь Федор Иоанович» («Любовь святая»). А. Скрябин. Этюд № 12 (ре диез минор). Прелюдия № 4 (ми бемоль минор). И. Стравинский. Балет «Петрушка» (Первая картина: темы гулянья, Балаганный дед, Танцовщица, Шарманщик играет на трубе, Фокусник играет на флейте, Танец оживших кукол). Сюита № 2 для оркестра. М. Теодоракис «На побережье тайном». «Я – фронт».
145
Б. Тищенко. Балет «Ярославна» (Плач Ярославны из ΙΙΙ действия, другие фрагменты по выбору учителя). Э. Уэббер. Рок-опера «Иисус Христос – суперзвезда» (фрагменты по выбору учителя). Мюзикл «Кошки», либретто по Т. Элиоту (фрагменты по выбору учителя). А. Хачатурян. Балет «Гаянэ» (Танец с саблями, Колыбельная). Концерт для скрипки с оркестром (I ч., II ч., ΙΙΙ ч.). Музыка к драме М. Лермонтова «Маскарад» (Галоп, Вальс). К. Хачатурян. Балет «Чиполлино» (фрагменты). Т. Хренников. Сюита из балета «Любовью за любовь» (Увертюра. Общее адажио. Сцена заговора. Общий танец. Дуэт Беатриче и Бенедикта. Гимн любви). П. Чайковский. Вступление к опере «Евгений Онегин». Симфония № 4 (ΙΙΙ ч.). Симфония № 5 (I ч., III ч. Вальс, IV ч. Финал). Симфония № 6. Концерт № 1 для ф-но с оркестром (ΙΙ ч., ΙΙΙ ч.). Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта». Торжественная увертюра «1812 год». Сюита № 4 «Моцартиана». Фортепианный цикл «Времена года» («На тройке», «Баркарола»). Ноктюрн до-диез минор. «Всенощное бдение» («Богородице Дево, радуйся» № 8). «Я ли в поле да не травушка была» (ст. И. Сурикова). «Легенда» (сл. А. Плещеева). «Покаянная молитва о Руси». П. Чесноков. «Да исправится молитва моя». М. Чюрленис. Прелюдия ре минор. Прелюдия ми минор. Прелюдия ля минор. Симфоническая поэма «Море». А. Шнитке. Кончерто гроссо. Сюита в старинном стиле для скрипки и фортепиано. Ревизская сказка (сюита из музыки к одноименному спектаклю на Таганке): Увертюра (№ 1), Детство Чичикова (№ 2), Шинель (№ 4),Чиновники (№ 5). Ф. Шопен. Вальс № 6 (ре бемоль мажор). Вальс № 7 (до диез минор). Вальс № 10 (си минор). Мазурка № 1. Мазурка № 47. Мазурка № 48. Полонез (ля мажор). Ноктюрн фа минор. Этюд № 12 (до минор). Полонез (ля мажор). Д. Шостакович. Симфония № 7 «Ленинградская». «Праздничная увертюра». И. Штраус. «Полька-пиццикато». Вальс из оперетты «Летучая мышь». Ф. Шуберт. Симфония № 8 («Неоконченная»). Вокальный цикл на ст. В. Мюллера «Прекрасная мельничиха» («В путь»). «Лесной царь» (ст. И. Гете). «Шарманщик» (ст. В Мюллера»). «Серенада» (сл. Л. Рельштаба, перевод Н. Огарева). «Ave Maria» (сл. В. Скотта). Р. Щедрин. Опера «Не только любовь». (Песня и частушки Варвары). Д. Эллингтон. «Караван». А. Эшпай. «Венгерские напевы». Тематическое планирование 5 класс Тема Часы Музыка и литература 16 Музыка и изобразительное искусство 18 Всего 34 6 класс Тема Часы Мир образов вокальной и инструментальной музыки 16 Мир образов камерной и симфонической музыки 18 Всего 34 7 класс Тема Часы Особенности драматургии сценической музыки 16 Особенности драматургии камерной и симфонической музыки 18 Всего 34
146
2.2.17. Технология Планируемые результаты освоения учебного предмета Личностные результаты
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики; проявление познавательной активности в области предметной технологической деятельности; - формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; овладение элементами организации умственного и физического труда; - самооценка умственных и физических способностей при трудовой деятельности в различных сферах с позиций будущей социализации и стратификации; - развитие трудолюбия и ответственности за результаты своей деятельности; выражение желания учиться для удовлетворения перспективных потребностей; - осознанный выбор и построение дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе осознанного ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов, а так же на основе формирования уважительного отношения к труду; - становление самоопределения в выбранной сфере будущей профессиональной деятельности, планирование образовательной и профессиональной карьеры, осознание необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации; - формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками; умение общаться при коллективном выполнении работ или проектов с учётом общности интересов и возможностей членов трудового коллектива; - проявление технико-технологического и экономического мышления при организации своей деятельности; - самооценка готовности к предпринимательской деятельности в сфере технологий, к рациональному ведению домашнего хозяйства; - формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления; - бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам; - развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера; - наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; - понимание роли информационных процессов в современном мире; - владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации; - ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; - развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды; - способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества; - готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ; - способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;
147
- способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные результаты - самостоятельное определение цели своего обучения, постановка и формулировка для себя новых задач в учёбе и познавательной деятельности; - алгоритмизированное планирование процесса познавательно-трудовой деятельности; - определение адекватных имеющимся организационным и материально-техническим условиям способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов; - комбинирование известных алгоритмов технического и технологического творчества в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них; - поиск новых решений возникшей технической или организационной проблемы; - выявление потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих потребительную стоимость; самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по созданию изделий и продуктов; - виртуальное и натурное моделирование технических объектов, продуктов и технологических процессов; проявление инновационного подхода к решению учебных и практических задач в процессе моделирования изделия или технологического процесса; - осознанное использование речевых средств в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; - планирование и регуляция своей деятельности; - подбор аргументов, формулирование выводов по обоснованию технико-технологического и организационного решения; отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности; - формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ); - выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных; - организация учебного сотрудничества и совместной деятельности с учителем и сверстниками; согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими её участниками; - объективное оценивание вклада своей познавательно-трудовой деятельности в решение общих задач коллектива; - оценивание правильности выполнения учебной задачи, собственных возможностей её решения; диагностика результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и показателям; обоснование путей и средств устранения ошибок или разрешения противоречий в выполняемых технологических процессах; - соблюдение норм и правил безопасности познавательно трудовой деятельности и созидательного труда; соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства; - оценивание своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам; - формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации; - владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
148
- владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; - владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; - владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; - структурирование и визуализация информации; - выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; - владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; - умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования; - ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; - фиксация изображений и звуков; - создание письменных сообщений; - создание графических объектов; - создание музыкальных и звуковых сообщений; - создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; - коммуникация и социальное взаимодействие; - поиск и организация хранения информации; - анализ информации.
Предметные результаты - осознание роли техники и технологий для прогрессивного развития общества; формирование целостного представления о техносфере, сущности технологической культуры и культуры труда; уяснение социальных и экологических последствий развития технологий промышленного и сельскохозяйственного производства, энергетики и транспорта; - овладение методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения творческих задач, моделирования, конструирования и эстетического оформления изделий, обеспечения сохранности продуктов труда; - овладение средствами и формами графического отображения объектов или процессов, правилами выполнения графической документации; - формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным предметам для решения прикладных учебных задач; - развитие умений применять технологии представления, преобразования и использования информации, оценивать возможности и области применения средств и инструментов ИКТ в современном производстве или сфере обслуживания; - формирование представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованности на рынке труда.
149
Содержание учебного предмета Современные материальные, информационные и гуманитарные технологии и
перспективы их развития. Потребности и технологии. Потребности. Иерархия потребностей. Общественные
потребности. Потребности и цели. Развитие потребностей и развитие технологий. Реклама. Принципы организации рекламы. Способы воздействия рекламы на
потребителя и его потребности. Понятие технологии. Цикл жизни технологии. Материальные технологии,
информационные технологии, социальные технологии. История развития технологий. Источники развития технологий: эволюция потребностей, практический опыт, научное знание, технологизация научных идей. Развитие технологий и проблемы антропогенного воздействия на окружающую среду. Технологии и мировое хозяйство. Закономерности технологического развития. Технологический процесс, его параметры, сырье, ресурсы, результат.
Виды ресурсов. Способы получения ресурсов. Взаимозаменяемость ресурсов. Ограниченность ресурсов.
Условия реализации технологического процесса. Побочные эффекты реализации технологического процесса. Технология в контексте производства. Технологическая система как средство для удовлетворения базовых и социальных нужд человека. Входы и выходы технологической системы. Управление в технологических системах. Обратная связь. Развитие технологических систем и последовательная передача функций управления и контроля от человека технологической системе.
Робототехника. Системы автоматического управления. Программирование работы устройств. Производственные технологии. Промышленные технологии. Технологии сельского хозяйства. Технологии возведения, ремонта и содержания зданий и сооружений.
Производство, преобразование, распределение, накопление и передача энергии как технология. Использование энергии: механической, электрической, тепловой, гидравлической. Машины для преобразования энергии. Устройства для накопления энергии. Устройства для передачи энергии. Потеря энергии. Последствия потери энергии для экономики и экологии. Пути сокращения потерь энергии. Альтернативные источники энергии.
Автоматизация производства. Производственные технологии автоматизированного производства.
Материалы, изменившие мир. Технологии получения материалов. Современные материалы: многофункциональные материалы, возобновляемые материалы (биоматериалы), пластики и керамика как альтернатива металлам, новые перспективы применения металлов, пористые металлы. Технологии получения и обработки материалов с заданными свойствами (закалка, сплавы, обработка поверхности (бомбардировка и т. п.), порошковая металлургия, композитные материалы, технологии синтеза. Биотехнологии. Специфика социальных технологий. Технологии работы с общественным мнением. Социальные сети как технология. Технологии сферы услуг. Современные промышленные технологии получения продуктов питания. Современные информационные технологии.
Потребности в перемещении людей и товаров, потребительские функции транспорта. Виды транспорта, история развития транспорта. Влияние транспорта на окружающую среду. Безопасность транспорта. Транспортная логистика. Регулирование транспортных потоков
Нанотехнологии: новые принципы получения материалов и продуктов с заданными свойствами. Электроника (фотоника). Квантовые компьютеры. Развитие многофункциональных ИТ-инструментов. Медицинские технологии. Тестирующие препараты. Локальная доставка препарата. Персонифицированная вакцина. Генная инженерия как технология ликвидации нежелательных наследуемых признаков. Создание
150
генетических тестов. Создание органов и организмов с искусственной генетической программой.
Управление в современном производстве. Роль метрологии в современном производстве. Инновационные предприятия. Трансферт технологий. Осуществление мониторинга СМИ и ресурсов Интернета по вопросам формирования, продвижения и внедрения новых технологий, обслуживающих ту или иную группу потребностей или отнесенных к той или иной технологической стратегии Технологии в сфере быта. Экология жилья. Технологии содержания жилья. Взаимодействие со службами ЖКХ. Хранение продовольственных и непродовольственных продуктов. Энергетическое обеспечение нашего дома. Электроприборы. Бытовая техника и ее развитие. Освещение и освещенность, нормы освещенности в зависимости от назначения помещения. Отопление и тепловые потери. Энергосбережение в быту. Электробезопасность в быту и экология жилища. Способы обработки продуктов питания и потребительские качества пищи. Культура потребления: выбор продукта / услуги.
Формирование технологической культуры и проектно-технологического мышления обучающихся.
Способы представления технической и технологической информации. Техническое задание. Технические условия. Эскизы и чертежи. Технологическая карта. Алгоритм. Инструкция. Описание систем и процессов с помощью блок-схем. Электрическая схема. Техники проектирования, конструирования, моделирования. Способы выявления потребностей. Методы принятия решения. Анализ альтернативных ресурсов.
Порядок действий по сборке конструкции / механизма. Способы соединения деталей. Технологический узел. Понятие модели. Логика проектирования технологической системы Модернизация изделия и создание нового изделия как виды проектирования технологической системы. Конструкции. Основные характеристики конструкций. Порядок действий по проектированию конструкции / механизма, удовлетворяющей(-его) заданным условиям.
Моделирование. Функции моделей. Использование моделей в процессе проектирования технологической системы. Простые механизмы как часть технологических систем. Робототехника и среда конструирования. Виды движения. Кинематические схемы
Анализ и синтез как средства решения задачи. Техника проведения морфологического анализа. Логика построения и особенности разработки отдельных видов проектов: технологический проект, бизнес-проект (бизнес-план), инженерный проект, дизайн-проект, исследовательский проект, социальный проект. Бюджет проекта.
Фандрайзинг. Специфика фандрайзинга для разных типов проектов. Способы продвижения продукта на рынке. Сегментация рынка. Позиционирование продукта. Маркетинговый план. Опыт проектирования, конструирования, моделирования. Составление программы изучения потребностей.
Составление технического задания / спецификации задания на изготовление продукта, призванного удовлетворить выявленную потребность, но не удовлетворяемую в настоящее время потребность ближайшего социального окружения или его представителей.
Сборка моделей. Исследование характеристик конструкций. Проектирование и конструирование моделей по известному прототипу. Испытания, анализ, варианты модернизации. Модернизация продукта. Разработка конструкций в заданной ситуации: нахождение вариантов, отбор решений, проектирование и конструирование, испытания, анализ, способы модернизации, альтернативные решения. Конструирование простых систем с обратной связью на основе технических конструкторов.
Составление карт простых механизмов, включая сборку действующей модели в среде образовательного конструктора. Построение модели механизма, состоящего из 4-5 простых механизмов по кинематической схеме. Модификация механизма на основе
151
технической документации для получения заданных свойств (решения задачи) – моделирование с помощью конструктора или в виртуальной среде. Простейшие роботы. Составление технологической карты известного технологического процесса. Апробация путей оптимизации технологического процесса. Изготовление информационного продукта по заданному алгоритму.
Изготовление продукта на основе технологической документации с применением элементарных (не требующих регулирования) рабочих инструментов (продукт и технология его изготовления – на выбор образовательного й организации). Моделирование процесса управления в социальной системе (на примере элемента школьной жизни). Компьютерное моделирование, проведение виртуального эксперимента (на примере характеристик транспортного средства). Разработка и создание изделия средствами учебного станка, управляемого программой компьютерного трехмерного проектирования.
Автоматизированное производство на предприятиях нашего региона. Функции специалистов, занятых в производстве». Разработка вспомогательной технологии. Разработка / оптимизация и введение технологии на примере организации действий и взаимодействия в быту. Разработка и изготовление материального продукта. Апробация полученного материального продукта. Модернизация материального продукта. Планирование (разработка) материального продукта в соответствии с задачей собственной деятельности (включая моделирование и разработку документации) или на основе самостоятельно проведенных исследований потребительских интересов (тематика: дом и его содержание, школьное здание и его содержание).
Разработка проектного замысла по алгоритму («бытовые мелочи»): реализация этапов анализа ситуации, целеполагания, выбора системы и принципа действия / модификации продукта (поисковый и аналитический этапы проектной деятельности). Изготовление материального продукта с применением элементарных (не требующих регулирования) и сложных (требующих регулирования / настройки) рабочих инструментов / технологического оборудования (практический этап проектной деятельности)
Разработка проекта освещения выбранного помещения, включая отбор конкретных приборов, составление схемы электропроводки. Обоснование проектного решения по основаниям соответствия запросу и требованиям к освещенности и экономичности. Проект оптимизации энергозатрат. Обобщение опыта получения продуктов различными субъектами, анализ потребительских свойств этих продуктов, запросов групп их потребителей, условий производства. Оптимизация и регламентация технологических режимов производства данного продукта. Пилотное применение технологии на основе разработанных регламентов.
Разработка и реализации персонального проекта, направленного на разрешение личностно значимой для обучающегося проблемы. Реализация запланированной деятельности по продвижению продукта. Разработка проектного замысла в рамках избранного обучающимся вида проекта.
Построение образовательных траекторий и планов в области профессионального самоопределения.
Предприятия региона проживания обучающихся, работающие на основе современных производственных технологий. Обзор ведущих технологий, применяющихся на предприятиях региона, рабочие места и их функции. Производство и потребление энергии в регионе проживания обучающихся, профессии в сфере энергетики. Автоматизированные производства региона проживания обучающихся, новые функции рабочих профессий в условиях высокотехнологичных автоматизированных производств и новые требования к кадрам. Производство материалов на предприятиях региона проживания обучающихся. Производство продуктов питания на предприятиях региона проживания обучающихся. Организация транспорта людей и грузов в регионе
152
проживания обучающихся, спектр профессий. Понятия трудового ресурса, рынка труда. Характеристики современного рынка труда. Квалификации и профессии. Цикл жизни профессии. Стратегии профессиональной карьеры. Современные требования к кадрам. Концепции «обучения для жизни» и «обучения через всю жизнь». Система профильного обучения: права, обязанности и возможности. Предпрофессиональные пробы в реальных и / или модельных условиях, дающие представление о деятельности в определенной сфере. Опыт принятия ответственного решения при выборе краткосрочного курса.
Тематическое планирование 5 класс
Тема Часы Компьютер для начинающих 14 Информация вокруг нас 14 Интерьер жилого дома. Кулинария. 6 Создание изделий из текстильных материалов 6 Создание изделий из древесины, металлов и пластмасс 2 Информационные технологии 8 Технологии творческой и опытнической деятельности 10 Всего: 68
6 класс Тема Часы Компьютер и информация 14 Кулинария 4 Человек и информация 14 Интерьер жилого дома. 8 Создание швейных изделий 6 Алгоритмы и исполнители 10 Создание изделий из конструкционных материалов 3 Технологии творческой и опытнической деятельности 8 Итоговое повторение 1 Всего: 68
7 класс Тема Часы Интерьер жилого дома 6 Создание изделий из древесины и металлов 8 Создание швейных изделий 8 Кулинария 6 Творческая проектная деятельность 5 Итоговое повторение 1 Всего: 34
2.2.18. Физическая культура Планируемые результаты освоения учебного предмета Личностные результаты
Владение умениями: - в циклических и ациклических локомоциях: с максимальной скоростью пробегать 60 м из положения низкого старта; в равномерном темпе бегать до 20 мин; после быстрого
153
разбега с 9-13 шагов совершать прыжок в длину; выполнять с 9-13 шагов разбега прыжок в высоту способом «перешагивание»; проплывать 50 м; - в метаниях на дальность и на меткость: метать малый мяч и мяч 150 г с места и с разбега (10-12 м) с использованием четырёхшажного варианта бросковых шагов с соблюдением ритма; метать малый мяч и мяч 150 г с места и с 3 шагов разбега в горизонтальную и вертикальную цели с 10- 15 м, метать малый мяч и мяч 150 г с места по медленно и быстро движущейся цели с 10-12 м; - в гимнастических и акробатических упражнениях: выполнять комбинацию из четырёх элементов на перекладине; опорные прыжки через козла в длину; комбинацию движений с одним из предметов (мяч, палка, скакалка, обруч), состоящих из шести элементов, или комбинацию, состоящую из шести гимнастических элементов; выполнять акробатическую комбинацию из четырёх элементов, включающую кувырки вперёд и назад, стойку на голове и руках, длинный кувырок; - в баскетболе: осуществлять подводящие упражнения по овладению приёмами техники броска передачи, передвижений - в спортивных играх: играть в одну из спортивных игр (по упрощённым правилам); - демонстрировать результаты не ниже, чем средний уровень основных физических способностей; - владеть способами физкультурно-оздоровительной деятельности: самостоятельно выполнять упражнения на развитие быстроты, координации, выносливости, силы, гибкости; соблюдать правила самоконтроля и безопасности во время выполнения упражнений; - владеть способами спортивной деятельности: участвовать в соревновании по легкоатлетическому четырёхборью: бег 60 м, прыжок в длину или в высоту с разбега, метание, бег на выносливость - владеть правилами поведения на занятиях физическими упражнениями: соблюдать нормы поведения в коллективе, правила безопасности, гигиену занятий и личную гигиену; помогать друг другу и учителю; - поддерживать товарищей, имеющих недостаточную физическую подготовленность; - проявлять активность, самостоятельность, выдержку и самообладание.
Метапредметные результаты - владение способами организации и проведения разнообразных форм занятий физическими упражнениями, их планирования и наполнения содержанием; - владение умениями выполнения двигательных действий и физических упражнений базовых видов спорта и оздоровительной физической культуры, активно их использовать в самостоятельно организуемой спортивно-оздоровительной и физкультурно-оздоровительной деятельности; - владение способами наблюдения за показателями индивидуального здоровья, физического развития и физической подготовленности, величиной физических нагрузок, использования этих показателей в организации и проведении самостоятельных форм занятий.
Предметные результаты - понимание роли и значения физической культуры в формировании личностных качеств, в активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении индивидуального здоровья; - овладение системой знаний о физическом совершенствовании человека, создание основы для формирования интереса к расширению и углублению знаний по истории развития физической культуры, спорта и олимпийского движения, освоение умений отбирать физические упражнения и регулировать физические нагрузки для самостоятельных систематических занятий с различной функциональной направленностью (оздоровительной, тренировочной, коррекционной, рекреативной и лечебной) с учетом индивидуальных возможностей и особенностей организма,
154
планировать содержание этих занятий, включать их в режим учебного дня и учебной недели; - приобретение опыта организации самостоятельных систематических занятий физической культурой с соблюдением правил техники безопасности и профилактики травматизма; освоение умения оказывать первую доврачебную помощь при легких травмах; обогащение опыта совместной деятельности в организации и проведении занятий физической культурой, форм активного отдыха и досуга; - расширение опыта организации и мониторинга физического развития и физической подготовленности; формирование умения вести наблюдение за динамикой развития своих основных физических качеств: оценивать текущее состояние организма и определять тренирующее воздействие на него занятий физической культурой посредством использования стандартных физических нагрузок и функциональных проб, определять индивидуальные режимы физической нагрузки, контролировать направленность ее воздействия на организм во время самостоятельных занятий физическими упражнениями с разной целевой ориентацией; - формирование умений выполнять комплексы общеразвивающих, оздоровительных и корригирующих упражнений, учитывающих индивидуальные способности и особенности, состояние здоровья и режим учебной деятельности; овладение основами технических действий, приемами и физическими упражнениями из базовых видов спорта, умением использовать их в разнообразных формах игровой и соревновательной деятельности; расширение двигательного опыта за счет упражнений, ориентированных на развитие основных физических качеств, повышение функциональных возможностей основных систем организма, в том числе в подготовке к выполнению нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса "Готов к труду и обороне" (ГТО).
Содержание учебного предмета Физическая культура как область знаний История и современное развитие физической культуры. Олимпийские игры
древности. Возрождение Олимпийских игр и олимпийского движения. Олимпийское движение в России. Современные Олимпийские игры. Физическая культура в современном обществе. Организация и проведение пеших туристических походов. Требования техники безопасности и бережного отношения к природе.
Современное представление о физической культуре (основные понятия). Физическое развитие человека. Физическая подготовка, ее связь с укреплением здоровья, развитием физических качеств. Организация и планирование самостоятельных занятий по развитию физических качеств. Техника движений и ее основные показатели. Спорт и спортивная подготовка. Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс «Готов к труду и обороне».
Физическая культура человека. Здоровье и здоровый образ жизни. Коррекция осанки и телосложения. Контроль и наблюдение за состоянием здоровья, физическим развитием и физической подготовленностью. Требования безопасности и первая помощь при травмах во время занятий физической культурой и спортом. Способы двигательной (физкультурной) деятельности
Организация и проведение самостоятельных занятий физической культурой Подготовка к занятиям физической культурой (выбор мест занятий, инвентаря и одежды, планирование занятий с разной функциональной направленностью). Подбор упражнений и составление индивидуальных комплексов для утренней зарядки, физкультминуток, физкультпауз, коррекции осанки и телосложения. Составление планов и самостоятельное проведение занятий спортивной подготовкой, прикладной физической подготовкой с учетом индивидуальных показаний здоровья и физического развития. Организация досуга средствами физической культуры.
Оценка эффективности занятий физической культурой. Самонаблюдение и самоконтроль. Оценка эффективности занятий. Оценка техники осваиваемых упражнений,
155
способы выявления и устранения технических ошибок. Измерение резервов организма (с помощью простейших функциональных проб).
Физическое совершенствование Физкультурно-оздоровительная деятельность. Комплексы упражнений для
оздоровительных форм занятий физической культурой. Комплексы упражнений современных оздоровительных систем физического воспитания, ориентированных на повышение функциональных возможностей организма, развитие основных физических качеств. Индивидуальные комплексы адаптивной физической культуры (при нарушении опорно-двигательного аппарата, центральной нервной системы, дыхания и кровообращения, при близорукости).
Спортивно-оздоровительная деятельность. Гимнастика с основами акробатики: организующие команды и приемы. Акробатические упражнения и комбинации. Гимнастические упражнения и комбинации на спортивных снарядах (опорные прыжки, упражнения на гимнастическом бревне (девочки), упражнения на перекладине (мальчики), упражнения и комбинации на гимнастических брусьях, упражнения на параллельных брусьях (мальчики), упражнения на разновысоких брусьях (девочки). Ритмическая гимнастика с элементами хореографии (девочки). Легкая атлетика: беговые упражнения. Прыжковые упражнения. Упражнения в метании малого мяча. Спортивные игры: технико-тактические действия и приемы игры в футбол, мини-футбол, волейбол, баскетбол. Правила спортивных игр. Игры по правилам. Национальные виды спорта: технико-тактические действия и правила. Плавание. Вхождение в воду и передвижения по дну бассейна. Подводящие упражнения в лежании на воде, всплывании и скольжении. Плавание на груди и спине вольным стилем. Лыжные гонки: передвижение на лыжах разными способами. Подъемы, спуски, повороты, торможения.
Прикладно-ориентированная физкультурная деятельность. Прикладная физическая подготовка: ходьба, бег и прыжки, выполняемые разными способами в разных условиях; лазание, перелезание, ползание; метание малого мяча по движущейся мишени; преодоление препятствий разной сложности; передвижение в висах и упорах. Полосы препятствий, включающие разнообразные прикладные упражнения. Общефизическая подготовка. Упражнения, ориентированные на развитие основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости, ловкости). Специальная физическая подготовка. Упражнения, ориентированные на развитие специальных физических качеств, определяемых базовым видом спорта (гимнастика с основами акробатики, легкая атлетика, лыжные гонки, плавание, спортивные игры).
Тематическое планирование 5 класс
Тема Часы Лёгкая атлетика и преодоление препятствий 10 Кроссовая подготовка 10 Гимнастика 12 Спортивные игры 10 Баскетбол 16 Легкая атлетика 4 Кроссовая подготовка 4 Волейбол 2 Всего 68
6 класс Лёгкая атлетика и преодоление препятствий 10 Кроссовая подготовка 10 Гимнастика 12 Спортивные игры 10
156
Баскетбол 16 Волейбол 2 Легкая атлетика 4 Кроссовая подготовка 4 Всего 68
7 класс Лёгкая атлетика и преодоление препятствий 10 Кроссовая подготовка 10 Гимнастика 12 Спортивные игры 10 Баскетбол 16 Спортивные игры 2 Легкая атлетика 4 Кроссовая подготовка 4 Всего 68
8 класс Лёгкая атлетика и преодоление препятствий 10 Кроссовая подготовка 10 Гимнастика 12 Спортивные игры 10 Баскетбол 16 Спортивные игры 2 Легкая атлетика 4 Кроссовая подготовка 4 Всего 68
9 класс Лёгкая атлетика и преодоление препятствий 10 Кроссовая подготовка 10 Гимнастика 12 Спортивные игры 12 Баскетбол 16 Легкая атлетика 4 Кроссовая подготовка 4 Всего 68
2.2.19. Основы безопасности жизнедеятельности Планируемые результаты освоения учебного предмета Личностные результаты
-усвоение правил индивидуального и коллективного без опасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах; - формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; - усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; - формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов;
157
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практике, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира: - формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; - освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; - развитие правового мышления и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственною поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; - формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; - формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде; - осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; - формирование антиэкстремистского мышления и антитеррористического поведения, потребностей соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности.
Метапредметные результаты - умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; - умение самостоятельно планировать пути достижения целей защищённости, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; - умение соотносить свои действия с планируемыми результатами курса, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в опасных и чрезвычайных ситуациях в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; - умение оценивать правильность выполнения учебной задачи в области безопасности жизнедеятельности, собственные возможности ее решения; - владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанною выбора в учебной и познавательной деятельности; - умение определять поняли, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии (например, для классификации опасных и чрезвычайных ситуаций, видов террористической и экстремистской деятельности), устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; - умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы дли решения учебных и познавательных задач; - умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
158
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; - формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; - освоение приемок действии в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера, в том числе оказание первой помощи пострадавшим; - формирование умений взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные роли во время и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций.
Предметные результаты - формирование современной культуры безопасности жизнедеятельности на основе понимания необходимости защиты личности, общества и государства посредством осознания значимости безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера; - формирование убеждения в необходимости безопасного и здорового образа жизни; - понимание личной и общественной значимости современной культуры безопасности жизнедеятельности; - понимание роли государства и действующего законодательства в обеспечении национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, в том числе от экстремизма и терроризма; - понимание необходимости подготовки граждан к защите Отечества; - формирование установки на здоровый образ жизни, исключающий употребление алкоголя, наркотиков, курение и нанесение иного вреда здоровью; - формирование антиэкстремистской и антитеррористической личностной позиции; - понимание необходимости сохранения природы и окружающей среды для полноценной жизни человека; - знание основных опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, включая экстремизм и терроризм, и их последствий для личности, общества и государства; - знание и умение применять меры безопасности и правила поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций; - умение оказать первую помощь пострадавшим; - умение предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их проявления, а также на основе информации, получаемой из различных источников, готовность проявлять предосторожность в ситуациях неопределенности; - умение принимать обоснованные решения в конкретной опасной ситуации с учетом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей; - овладение основами экологического проектирования безопасной жизнедеятельности с учетом природных, техногенных и социальных рисков на территории проживания.
Содержание учебного предмета Основы безопасности личности, общества и государства Основы комплексной безопасности. Человек и окружающая среда. Мероприятия по
защите населения в местах с неблагоприятной экологической обстановкой, предельно допустимые концентрации вредных веществ в атмосфере, воде, почве. Бытовые приборы контроля качества окружающей среды и продуктов питания. Основные правила пользования бытовыми приборами и инструментами, средствами бытовой химии, персональными компьютерами и др. Безопасность на дорогах. Правила безопасного поведения пешехода, пассажира и велосипедиста. Средства индивидуальной защиты велосипедиста. Пожар его причины и последствия. Правила поведения при пожаре при пожаре. Первичные средства пожаротушения. Средства индивидуальной защиты.
159
Водоемы. Правила поведения у воды и оказания помощи на воде. Правила безопасности в туристических походах и поездках. Правила поведения в автономных условиях. Сигналы бедствия, способы их подачи и ответы на них. Правила безопасности в ситуациях криминогенного характера (квартира, улица, подъезд, лифт, карманная кража, мошенничество, самозащита покупателя). Элементарные способы самозащиты. Информационная безопасность подростка.
Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций. Чрезвычайные ситуации природного характера и защита населения от них (землетрясения, извержения вулканов, оползни, обвалы, лавины, ураганы, бури, смерчи, сильный дождь (ливень), крупный град, гроза, сильный снегопад, сильный гололед, метели, снежные заносы, наводнения, половодье, сели, цунами, лесные, торфяные и степные пожары, эпидемии, эпизоотии и эпифитотии). Рекомендации по безопасному поведению. Средства индивидуальной защиты. Чрезвычайные ситуации техногенного характера и защита населения от них (аварии на радиационно-опасных, химически опасных, пожароопасных и взрывоопасных, объектах экономики, транспорте, гидротехнических сооружениях). Рекомендации по безопасному поведению. Средства индивидуальной и коллективной защиты. Правила пользования ими. Действия по сигналу «Внимание всем!». Эвакуация населения и правила поведения при эвакуации.
Основы противодействия терроризму, экстремизму и наркотизму в Российской Федерации. Терроризм, экстремизм, наркотизм - сущность и угрозы безопасности личности и общества. Пути и средства вовлечения подростка в террористическую, экстремистскую и наркотическую деятельность. Ответственность несовершеннолетних за правонарушения. Личная безопасность при террористических актах и при обнаружении неизвестного предмета, возможной угрозе взрыва (при взрыве). Личная безопасность при похищении или захвате в заложники (попытке похищения) и при проведении мероприятий по освобождению заложников. Личная безопасность при посещении массовых мероприятий.
Основы медицинских знаний и здорового образа жизни Основы здорового образа жизни. Основные понятия о здоровье и здоровом образе
жизни. Составляющие и факторы здорового образа жизни (физическая активность, питание, режим дня, гигиена). Вредные привычки и их факторы (навязчивые действия, игромания употребление алкоголя и наркотических веществ, курение табака и курительных смесей), их влияние на здоровье. Профилактика вредных привычек и их факторов. Семья в современном обществе. Права и обязанности супругов. Защита прав ребенка.
Основы медицинских знаний и оказание первой помощи. Основы оказания первой помощи. Первая помощь при наружном и внутреннем кровотечении. Извлечение инородного тела из верхних дыхательных путей. Первая помощь при ушибах и растяжениях, вывихах и переломах. Первая помощь при ожогах, отморожениях и общем переохлаждении. Основные неинфекционные и инфекционные заболевания,их профилактика. Первая помощь при отравлениях. Первая помощь при тепловом (солнечном) ударе. Первая помощь при укусе насекомых и змей. Первая помощь при остановке сердечной деятельности. Первая помощь при коме. Особенности оказания первой помощи при поражении электрическим током.
Тематическое планирование Класс Тема Часы 8 Пожарная безопасность 3
Безопасность на дорогах 3 Безопасность на водоемах 3 Экология и безопасность 2 Чрезвычайные ситуации техногенного характера и 9
160
их последствия Организация защиты населения от ЧС техногенного 3 Основы здорового образа жизни 7 Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи
4
Всего 34 9 Основы комплексной безопасности 7
Защита населения от чрезвычайных ситуаций 7 Противодействие терроризму и экстремизму 6 Дорожная безопасность 4 Основы здорового образа жизни 5 Основы медицинских знаний и оказание первой помощи
5
Всего 34 2.2.20. Предметы из части, формируемой участниками образовательных
отношений
2.2.20.1. Мультимедийные технологии Планируемые результаты освоения учебного предмета Личностные результаты:
- широкие познавательные интересы, инициатива и любознательность, мотивы познания и творчества; готовность и способность учащихся к саморазвитию и реализации творческого потенциала - готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ; - интерес к информатике и ИКТ, стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни; - основы информационного мировоззрения – научного взгляда на область информационных процессов в живой природе, обществе, технике как одну из важнейших областей современной действительности; - способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом и личными смыслами, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества; - готовность к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты; готовность к осуществлению индивидуальной и коллективной информационной деятельности; - способность к избирательному отношению к получаемой информации за счет умений ее анализа и критичного оценивания; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; - развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды; - способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ. - реализовать коммуникативные, технические и эвристические способности учащихся в ходе проектирования и конструирования сайтов.
Метапредметные результаты: - определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя. - проговаривать последовательность действий. - учиться работать по предложенному учителем плану.
161
- учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности группы на занятии.
- делать предварительный отбор источников информации. - добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт
и информацию, полученную на уроке. - донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи. - совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. - учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметные результаты: -назначение основных элементов окна графического редактора;
- приемы создания и редактирования изображения; - основные элементы текста; - приемы редактирования и форматирования текста; - технологию вставки различных объектов; - технологию работы с таблицами и колонками; - о требованиях к организации компьютерного рабочего места, соблюдать требования безопасности и гигиены в работе со средствами ИКТ. - особенности, достоинства и недостатки растровой и векторной графики;
- назначение и функции различных графических редакторов; - основные элементы интерфейса программ (палитра и панели инструментов, сцена и рабочая область); - особенности векторных и растровых форматов; - понятия: гладкая и угловая точка, направляющая прямая, манипулятор кривизны, текущий цвет, группа, габаритная рамка;
- назначение индикаторов заливки и обводки; - градиентную заливку; -панели для работы с текстом; - атрибуты символов и абзацев; - необходимость программ для мультимедиа, её возможности и область применения; - запуск программ мультимедиа и установка необходимых рабочих панелей; - способы создания презентаций;
- создавать собственные иллюстрации, используя главные инструменты векторной программы; - редактировать изображения, выполнять группировку, отражение, поворот, создавать отрезок прямой, добавление узлов, изменение формы контура, заливку открытого контура, гладкий узел, замкнутый контур, угловой узел; - осуществлять рефлексивную деятельность, оценивать свои результаты. - самостоятельно создавать типовую презентацию и проектировать свою собственную; - работать с компьютером, настраивать программу для работы; - демонстрировать свою работу и защищать её. - сформировать навыки элементарного проектирования, конструирования, размещения и сопровождения веб-сайта; - дать первичные навыки программирования на языках HTML, CSS; познакомить с основами веб-дизайна; - научить основам работы с программой конструктора web сайта Содержание учебного предмета Понятие мультимедиа технологии. Необходимость умения в современном мире создавать презентацию. Возможности и область использования приложения РowerPoint . Самопрезентация, как один из этапов множества конкурсов. Выделение этапов создания презентаций.
162
Создание типовой презентации. Знакомство с интерфейсом PowerPoint. Заполнение слайдов. Типовые объекты презентации. Группы инструментов среды РowerPoint. Запуск и настройка приложения РowerPoint. Назначение панелей инструментов. Запуск работы и завершение работы PowerPoint. Ознакомление с правилами заполнения слайдов. Проектирование презентаций. Создание простой презентации на основе шаблона. Шаблоны презентации и их выбор. Создание простой презентации на основе шаблона. Изменение разметки слайдов. Создание фона слайда. Разметка слайдов. Виды фонов слайда. Приемы создания фона слайда. Изменение разметки слайдов. Форматирование слайдов и презентаций. Изменение фона и цветовой схемы слайда. Разметка слайдов. Виды фонов слайда. Приемы создания фона слайда. Изменение разметки слайдов. Конструктор слайдов. Использование конструктора слайдов для создания презентации. Применение конструктора слайда в практической работе. Вставка в слайд рисунков, диаграмм и графических объектов Вставка текста в презентацию. Изменение размера и начертание шрифта. Метод выравнивания. Панель форматирования шрифта. Набор и редактирование текста. Вставка, удаление и замена символов. Вставка и удаление пустых строк. Действие с фрагментом текста: выделение, копирование, удаление, перемещение. Вставка рисунка из различных источников. Изменение фона рисунка. Приемы вставки рисунка. Изменение фона рисунка. Демонстрация презентации. Вставка объекта WordArt. Параметры и способы расположения объекта. Виды иллюстраций для вставки в презентацию. Приемы вставки автофигур и изменение их параметров. Приемы вставки и расположения схем и таблиц в презентации. Приемы создания диаграммы. Виды диаграмм. Изменение диаграммы. Алгоритм создания управляющих кнопок и гиперссылок. Назначение управляющих кнопок и гиперссылок. Вставка и настройка параметров различных объектов панели Вставка Добавление в слайд звуковых эффектов, музыкальных файлов, и видеозаписей Использование анимации и звука в презентации. Анимация и звук в процессе смены слайдов. Анимация и звук в процессе появления объектов. Функции для работы со звуком и видео: настройка изображения и звука и видео, схема воспроизведения. Изменение размера видео. Меню "Работа с видео", состоящее из двух вкладок: "Формат" и Воспроизведение". Изменение яркости и цвета видеоролика. Заставка для видео, используя выбранный кадр. Кнопка "Монтаж видео". Настройка громкости аудио и видео. Настройка звуковых эффектов при переходе слайдов. Параметры перехода слайдов. Создание, добавление анимационных эффектов при смене слайдов. Настройка времени показа и анимационных эффектов Изучение правил настройки эффектов анимации. Виды эффектов анимации. Оптимальный выбор эффекта к объекту. Настройка времени анимационных эффектов. Настойка времени показа. Настройка времени показа и анимационных эффектов Подготовка презентации к показу, демонстрация. Управление полноэкранным показом (рукописные примечания, скрытие слайдов, переходы к произвольным слайдам). Создание произвольных показов. Смена слайдов автоматически и вручную. Создание собственной презентации и её защита Этапы создания презентации. Выбор темы презентации. Составление плана, схемы слайдов. Добавление текста и иллюстраций. Настройка анимации, смены слайдов. Настройка времени показа слайдов. Показ и защита компьютерных презентаций. Объекты операционной системы. Правила техники безопасности при работе с компьютером и другой оргтехникой.
163
Объекты и их имена. Признаки объектов: свойства, действия, поведение, состояния. Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. Состав объектов. Системы объектов. Модели. Модели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные модели. Простейшие математические модели. Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Табличное решение логических задач. Вычислительные таблицы. Графики и диаграммы. Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Визуализация многорядных данных. Многообразие схем. Деревья и графы. Информационные модели на графах. Деревья. Проектная деятельность в моделировании Понятие о творческой проектной деятельности, индивидуальных и коллективных творческих проектах. Цель и задачи проектной деятельности в 6 классе. Этапы выполнения проекта. Поисковый (подготовительный) этап: выбор темы проекта, обоснование необходимости изготовления изделия, формулирование требований, к проектируемому изделию. Разработка нескольких вариантов изделия и выбор наилучшего. Разработка нескольких вариантов изделия и выбор наилучшего. Технологический этап: разработка конструкции и технологии изготовления проекта, подбор материалов и инструментов, организация рабочего места, соблюдение правил безопасной работы, подсчёт затрат на изготовление. Заключительный (аналитический) этап: окончательный контроль готового проекта. Испытание проекта. Анализ. Основы изображения. Инструкция по технике безопасности при работе за компьютером. Необходимость умение в современном мире создавать графический объект. Графика, как один из этапов множества конкурсов. Назначение компьютерной графики Назначение и классификация компьютерной графики: растровая, векторная; цвет: цветовые модели, цветовые каналы, глубина цвета; форматы графических файлов, графические редакторы. Растровая графика. Достоинства растровой графики. Недостатки растровой графики. Векторная графика. Достоинства векторной графики. Недостатки векторной графики. Способы обмена файлами между графическими программами. файлами между графическими программами. Системы цветов компьютерной графики Существующие цветовые модели. Описание цветовых оттенков на экране монитора и на принтере (цветовые модели). Цветовая модель RGB. Цветовая модель CMYK. Взаимосвязь цветовых моделей RGB и CMYK. Цветовая модель HSB (Тон – Насыщенность – Яркость). Форматы графических файлов. Практическое занятие №1 по теме: Знакомство с графическим интерфейсом Windows Векторные форматы, растровые форматы, методы сжатия графических данных, приемы сохранения изображений в стандартных форматах, а также в собственных форматах графических программ. Растровая и векторная графика Основные виды графических изображений, их основные отличия друг от друга, достоинства и недостатки, названия наиболее распространенных графических редакторов, форматов графических файлов, определение информационного объема изображения. Растровые и векторные графические редакторы Особенности меню, организацию панели инструментов, назначение палитры свойств. Векторный графический редактор
164
Общие сведения. Действия с автофигурами Понятие объекта. Виды объектов. Приемы рисования объектов. Выделение объектов. Действия с автофигурами Понятие объекта. Виды объектов. Приемы рисования объектов. Выделение объектов. Цвет. Линии. Градиент. Закраска объекта (заливка). Однородная, градиентная, узорчатая и текстурная заливки. Формирование собственной палитры цветов. Использование встроенных палитр. Способы закраски рисунков, способы формирования собственной палитры цветов. Особенности рисования кривых; понятие узел и траектория. Понятие тонового диапазона изображения, команды тоновой коррекции. Взаимосвязь цветов в изображении, принцип цветовой коррекции, команды цветовой коррекции. Создание и изменение контуров Особенности рисования кривых. Важнейшие элементы кривых: узлы и траектории. Редактирование формы кривой. Рекомендации по созданию рисунков из кривых. Метод выдавливания для получения объемных изображений, приемы получения художественных эффектов. Двухцветный узор. Текстура Понятие тонового диапазона изображения. График распределения яркостей пикселей (гистограмма). Гистограмма светлого, темного и тусклого изображений. Основная задача тоновой коррекции. Команды тоновой коррекции. Объем и тень. Создание надписей Особенности простого и фигурного текста, способы размещения текста вдоль траектории. Растровый графический редактор Область рисования Выделения областей в растровых программах. Использование различных инструментов выделения: Область, Лассо, Волшебная палочка. Инструменты рисования и графические примитивы Особенности меню. Рабочее поле. Организация панели инструментов. Панель свойств. Панели – вспомогательные окна. Строка состояния. Редактирование рисунка Особенности создания компьютерного коллажа. Понятие слоя. Использование слоев для создания коллажа. Операции над слоями: удаление, перемещение, масштабирование, вращение, зеркальное отражение, объединение. Ретуширование изображений Методы устранения дефектов с фотографий. Осветление и затемнение фрагментов изображений вручную. Повышение резкости изображения. Цветовая коррекция изображений Понятие тонового диапазона изображения. График распределения яркостей пикселей (гистограмма). Гистограмма светлого, темного и тусклого изображений. Основная задача тоновой коррекции. Команды тоновой и цветовой коррекции. Проектная деятельность Понятие о творческой проектной деятельности, индивидуальных и коллективных творческих проектах. Цель и задачи проектной деятельности в 7 классе. Этапы выполнения проекта. Поисковый (подготовительный) этап: выбор темы проекта, обоснование необходимости изготовления изделия, формулирование требований, к проектируемому изделию. Разработка нескольких вариантов изделия и выбор наилучшего. .Разработка нескольких вариантов изделия и выбор наилучшего. Технологический этап: разработка конструкции и технологии изготовления проекта, подбор материалов и инструментов, организация рабочего места, соблюдение правил безопасной работы, подсчёт затрат на изготовление. . Заключительный (аналитический) этап: окончательный контроль готового проекта. Испытание проекта. Анализ. Составление портфолио или разработка электронной презентации.
165
Понятие о творческой проектной деятельности, индивидуальных и коллективных творческих проектах. Методы защиты проекта. Выбор метода защиты. Основные понятия мультимедиа Феномен мультимедиа: определение понятия, истоки зарождения явления Существующие определения мультимедиа. Мультимедиа как социокультурное явление. Мультимедиа как вид компьютерных технологий. Мультимедиа – маркетинговый инструмент и предмет бизнеса. Исторические вехи становления мультимедиа. Этапы разработки мультимедийного продукта. Знакомство с темой проекта, подбор и анализ материала по теме. Выделение объектов проекта и описание всех его свойств. Разработка сценария мультимедиапроекта. Области применения мультимедиа. Культура как объект мультимедиа. Сферы применения мультимедиа в играх, информационном обеспечении общества, лингвистике, технике программирования, рекламе, бизнесе, образовании, туризме и других сферах общественной жизни. Аппаратное и программное обеспечение мультимедиа Оборудование для разработки мультимедиапроектов. Правила работы с внешними устройствами: цифровым фотоаппаратом, цифровой видеокамерой, сканером. Программы для работы с внешними устройствами. Основные накопители информации. Типы файловых форматов. Характеристика мультимедийного компьютера. Существующие виды видеоадаптеров. Назначение видео бластера, ТВ-тюнера и др. Понятие «видеорежим». Средства разработки мультимедийных продуктов. Характеристика программ для подготовки мультимедиа: назначение, наполнение пакета, возможности программы, основные компоненты, специфические особенности и области применения. Стандартные программы для работы со звуком. Возможности использования компьютера при обработке звука, графики, видео Стандартная программа ОС Windows – Звукозапись. Запуск программы. Интерфейс. Инструментальная панель. Таблички длительности звучания файла в секундах. Основное меню. Работа со звуковыми файлами. Свойства, создание, редактирование, прослушивание звукового файла. Характеристики файла. Объем данных в байтах, скорость выборки, разрешающая способность. Технологии работы со звуком. Технологии работы с изображением. Компьютерный видеомонтаж. Раскадровка и режиссура проекта. Захват и оцифровка видеоизображения. Монтаж и редактирование клипов в проекте. Наложение клипов. Применение монтажных переходов, звуковой монтаж. Окончательный просчет проекта. Запись и обработка звука. Настройка устройств записи звука. Вызов программы «Регулятор уровня». Интерфейс программы. Вызов программы «Универсальный проигрыватель». Программа «Проигрыватель лазерных дисков». Настройка режима проигрывания. Запись музыкального фрагмента с компакт – диска в WAV - файл. Запись звука с микрофона. Настройка устройства записи. Процедуры редактирования звука: копировать, удалить, вставить. Монтаж звука: микширование (смешать с буфером, смешать с файлом), изменение громкости, эффект эхо. Основы работы с видео в программе Windows Movie Maker. Знакомство с программой Windows Movie Maker. Процесс создания видеофильма в программе Windows Movie Maker. Подготовка клипов. Монтаж фильма вручную. Использование видеоэффектов. Добавление видеопереходов. Вставка титров и надписей. Добавление фонового звука. Автоматический монтаж. Сохранение фильма. Создание и редактирование фильмов с помощью программы Windows - Movie Maker. Основные сведения о сборниках, проектах и фильмах. Основные правила съемки видеоматериалов и монтажа фильма. Основные правила съемки видеоматериалов и монтажа фильма. Импорт материалов. Монтаж и сохранение проекта. Эффекты проекта. Уровень звука. Культура как объект мультимедиа
166
Методологические проблемы сохранения культурного наследия в электронном виде. Виртуальные и воображаемые музеи. Виртуальные справочные службы. Мультимедиа в системе непрерывного образования Становление системы дистанционного образования. Электронные библиотеки и университеты распределенного типа. Виртуальные университеты и «школы без стен», их место в системе профессионального развития личности. Обучающие системы e-learning. Обучающие ресурсы Интернета. Медиатека: реалии и перспективы. Появление новых типов профессий и подготовка специалистов для сферы мультимедиа. Международное сотрудничество в области мультимедиа. Международные конференции по мультимедиа. Международные выставки, фестивали и конкурсы в области мультимедийных технологий. Правовые аспекты создания и использования мультимедиа Система законодательно-правовых актов в области мультимедиа. Специфика создания и распространения мультимедийных продуктов с правовой точки зрения. Открытость информации и авторское право в Интернете. Правовые нормы в информационной деятельности. Пиратство. Способы защиты произведений в Сети («водяные знаки» и др.). Использование звуков, видео, анимации, технологий осязания и обоняния в Интернете. Становление Интернета в России. Общие сведения о гипертексте и гипертекстовом протоколе HTML, VRML. Видеоконференции: настоящее и будущее. Введение в HTML. Обзор многообразия web- браузеров. Адресация в Интернете. Web-сайты и Web-страницы. Знания и умения на старте. Что нужно знать, чтобы создать свой сайт. Концептуальное проектирование. Основные и второстепенные цели. Действия, которые необходимо предпринять для достижения поставленных целей. Разделы сайта. Логическое проектирование. Тип структуры сайта (линейная, иерархическая, контекст-ная, другая). Названия разделов. Содержание разделов. Организация и связь разделов между собой. Информация на страницах сайта. Технологии, которые будут применяться на сайте. Используемое программное обеспечение. Возможные проблемы и способы их устранения. Обновление информации. HTML-конструирование Команды и атрибуты языка (теги) HTML. Структура веб-страницы. Заголовок документа. Тело документа. Горизонтальная линия. Абзац. Заголовки. Принудительный разрыв строки. Цвет фона. Изображение, как фон. Цвет шрифта. Цвет текстовый и числовой. Размер и форма шрифта. Оформление отдельных элементов текста. Текстовые ссылки и цитаты. Усиление текста. Авторское форматирование. Выравнивание абзацев и фрагментов. Задание в документах маркированных, нумерованных и вложенных списков. Гиперссылка. Задание гиперссылки. Переход внутри одного документа. Создание справочника в виде одного HTML-файла. Переход к другому документу. Таблицы. Графические форматы GIF и JPEG. Вставка изображений на страницу. Видимые размеры и местоположение на странице. Картинка как ссылка. Фреймы. CSS-конструирование Стиль для отдельного тега, отдельного HTML-файла. нескольких HTML-файлов. Комбинирование стилей. Свойства CSS: Шрифт, Цвет и фон, Текст, Поля и рамки, Вид. Наследование стилей. Теги <DIV> и <SPAN>. Построение стилей. Компьютерный практикум: Практическая работа «Построение стилей» Основы Web-дизайна Подготовка графики для Web. Растровая и векторная графика, графические форматы: Формат GIF, Формат JPEG. Анимированные изображения. Рекомендации по работе с цветом. Назначение и возможности Adobe Photoshop. Оптимизация графики. Установка параметров изображения при оптимизации. Стили: академический, фирменный. Цветовая гамма. Макет дизайна. Информационное наполнение. Расположение элементов на сайте. Графические элементы. Анимация. Наполнение и раскрутка сайта. Баннеры. Навигация.
167
WebSite X5 FREE. Структура окна. Форматирование текста. Создание HTML-страницы «Башни Московского Кремля». WebSite X5 FREE. Создание кнопок-ссылок. Организация переходов. Создание гипертекстового документа. WebSite X5 FREE. Узел. Создание узла «Благовещенск старый и новый». Наполнение узла. Переход в Блокнот. Оптимизация макета страницы, очистка от „мусора“. Другие способы создания сайтов. Конструкторы сайтов. Мастерские на ucoz.ru, narod.ru. Верстка и оптимизация веб-страниц. Программа оптимизации HTML-кода validator. Редактирование программного кода. Тестирование и публикация Web-сайтов. Платный и бесплатный хостинг. Порядок регистрации аккаунта на бесплатных серверах. Поисковые системы. Критерии поиска нужной информации. Создание банка бесплатных хостингов. Выбор темы для итоговой работы. Разработка дизайна и навигации по сайту. Поиск информации. Создание отдельных страниц сайта. Оптимизация картинок. Критерии оценивания сайта. Компьютерный практикум: Практическая работа «Оптимизация графики» Практическая работа «Форматирование текста» Практическая работа «Создание гипертекстового документа» Практическая работа «Поиск бесплатных хостингов» Практическая работа «Разработка дизайна и навигации по сайту» Системы управления контентом Типовые функции управления веб-сайтом. Добавление и изменение информации. Изменение структуры сайта. Изменение дизайна сайта. Возможность использования шаблонных типов данных. Обеспечение работы с содержанием и визуальным отображением страниц. Регистрация и аутентификация пользователей. Персонализация. Состав требований к системе управления веб-контентом. Критерии оценки системы управления веб-контентом. Виды систем управления контентом по используемой модели веб-контента сайтов. Системы управления контентом на основе реляционных моделей. Объектно-ориентированные системы управления контентом. Системы управления контентом на основе онтологических моделей и Semantic Web. Управление Flash-сайтами. Виды систем управления веб-контентом по уровню решаемых задач. Системы для автономного управления. Системы, автоматизации управления веб-сайтом: содержанием, структурой, дизайном. Специализированное программное обеспечение для автоматизированной разработки и поддержки динамических сайтов. Классификация систем управления контентом по уровню разработки. Cоздание и поддержка корпоративных или тематических веб-сайтов. Универсальные системы модульного типа. Обеспечение специализированных интернет-проектов: интернет-сообщества, электронные предприятия, электронные СМИ. Специализированные тиражируемые системы управления контентом. Заказные системы. Коммерческие системы и системы с открытым кодом. Обзор разработчиков и предлагаемых решений. Тематическое планирование 5 класс
№ темы
Тема Кол. часов
1 Введение 1 2 Создание типовой презентации 2 3 Проектирование презентаций 3 4 Форматирование слайдов и презентаций 2 5 Вставка в слайд рисунков, диаграмм и графических объектов 8 6 Добавление в слайд звуковых эффектов, музыкальных файлов, и 5
168
видеозаписей 7 Настройка времени показа и анимационных эффектов 5 8 Подготовка презентации к показу, демонстрация. 3 9 Создание собственной презентации и её защита 5 Всего: 34 6 класс
№ темы
Тема Кол. часов
1 Введение. Объекты операционной системы. 4 2 Модели. 10 3 Графики и диаграммы. 6 4 Деревья и графы. 4 5 Проектная деятельность в моделировании 10 Всего: 34 7 класс
№ темы
Тема Кол-во часов
1 Введение. Основы изображения. 6 2 Векторный графический редактор 14 3 Растровый графический редактор 7 4 Проектная деятельность 7 Всего 34
8 класс
№ п/п Наименование раздела Кол-во часов
1 Основные понятия мультимедиа 2 2 Аппаратное и программное обеспечение мультимедиа 2 3 Средства разработки мультимедийных продуктов 2 4 Запись и обработка звука. 8 5 Основы работы с видео в программе Windows Movie Maker. 16 6 Культура как объект мультимедиа 2 7 Правовые аспекты создания и использования мультимедиа 2
Всего 34 9 класс
№ п/п Наименование раздела Кол-во часов
1 Введение 2 2 HTML-конструирование 15 3 CSS-конструирование 2 4 Основы Web-дизайна 8 5 Системы управления контентом 7
Всего 34 2.2.20.2. Математика вокруг нас
Планируемые результаты изучения предмета Личностные результаты:
- установление связи целью учебной деятельности и ее мотивом;
169
построение системы нравственных ценностей, выделение допустимых принципов поведения; - реализация образа Я (Я-концепции), включая самоотношение и самооценку; - нравственно-этическое оценивание событий и действий с точки зрения моральных норм. Построение планов во временной перспективе. - определение образовательной цели, выбор пути ее достижения; - рефлексия способов и условий действий; самоконтроль и самооценка; критичность; - выполнение текущего контроля и оценки своей деятельности; сравнивание характеристик запланированного и полученного продукта; - оценивание результатов своей деятельности на основе заданных критериев, умение самостоятельно строить отдельные индивидуальные образовательные маршруты. - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, способов взаимодействия; - контроль и оценка своей деятельности, обращение по необходимости за помощью к сверстникам и взрослым; - формирование умения коллективного взаимодействия. - умение актуализировать математические знания, определять границы своего знания при решении задач практического содержания; - умение оперировать со знакомой информацией; - формировать обобщенный способ действия; - моделировать задачу и ее условия, оценивать и корректировать результаты решения задачи. - умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи; - умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта; - креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при применение математических знаний для решения конкретных жизненных задач.
Метапредметные результаты: - умение видеть математическую задачу в конспекте проблемной ситуации в окружающей жизни; - умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем; - умение понимать и использовать математические средства наглядности (графики, диаграммы, таблицы, схемы и др.); - умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений; - умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;
Предметные результаты: - умение грамотно применять математическую символику, использовать различные математические языки; - развитие направлений о числе, овладение навыками устного счета; - овладение основными способами представления и анализа статистических данных; умение использовать геометрический язык для описания предметов окружающего мира, развитие пространственных представлений и изобразительных умений, приобретение навыков геометрических построений; умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин с использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера.
Содержание учебного предмета
Диаграммы
170
Введение. Создание проекта на составление различных диаграмм. Объяснять, в каких случаях для представления информации используются столбчатые диаграммы, и в каких — круговые. Извлекать и интерпретировать информацию из готовых диаграмм, выполнять несложные вычисления по данным, представленным на диаграмме.
Опрос общественного мнения. Представление результата в виде диаграмм. Прово-дить исследования простейших социальных явлений по готовым диаграммам.
Использование технических средств для получения информации. Развить поисковую деятельность учащихся, научить их пользоваться техническими средствами для получения информации. Составление диаграмм для наглядного представления данных Игра «Математический бой»
Введение в игру. Освоение ролей участников игры: докладчик, оппонент, капитан и его заместитель. Турнир математического боя. Правила игры. Бюджет
Вычислительные навыки при решении практических задач, бытовых, кулинарных и других расчетах; сбор информации в несложных случаях; Создание проектов на покупку товаров. Защита проектов. Наглядная геометрия
Геометрия, ее место в математике. Куб цилиндр, конус, шар, изображение их от руки, простейшие комбинации тел: куб и шар, цилиндр и шар, куб и цилиндр, пирамида из шаров. Простейшие сечения круглых тел, получаемые путём предметного или компьютерного моделирования Построения с помощью циркуля. Задачи на разрезание и складывание фигур. Решение простейших геометрических задач Способы изображения пространственных фигур. Куб, цилиндр, конус, шар их свойства. Распознавать развёртки конуса, цилиндра, моделировать конус и цилиндр из развёрток. Развить поисковую деятельность учащихся, научить их пользоваться техническими средствами для получения информации. Задачи на развитие воображения. Геометрические головоломки.
Золотое сечение. Плоские и пространственные симметричные фигуры. Фигуры, имеющие ось симметрии. Ось симметрии фигуры. Задачи на сообразительность. Оригами. Построение циркулем и линейкой.
Алгоритм воспроизведения рисунков, построенных из треугольников, прямоугольников. Рисование фигур одним росчерком. Графы. Лист Мёбиуса. Задачи на разрезание и склеивание бумажных полосок Геометрическая смесь. Задачи со спичками и счетными палочками. Разрезания на плоскости и в пространстве Геометрия в пространстве. Проект «Геометрическая смесь». Решение олимпиадных задач. Комбинирование
Комбинаторные задачи. Комбинаторные навыки и умения. Решение комбинаторных задач. Моделирования решения с помощью рисунка, с помощью дерева возможных вариантов. Лист Мёбиуса
Представления о симметрии. Задачи на разрезание и склеивание бумажных полосок. Способы построения линии разреза фигур. Поисковая деятельность. Шифры и математика
Введение. Задачи кодирования и декодирования. Способы шифрования текстов, приспособления для шифрования, шифрование местонахождения, знаки в шифровании. Матричный способ кодирования и декодирования. Решение задачи на тайнопись и самосовмещение квадрата, используя при необходимости калькулятор Составление проектов шифровки. Защита проектов. Работа с матрицами. Тайнопись и самосовмещение квадрата. Знакомство с другими методами кодирования и декодирования. Дидактическая игра «Расшифруй-ка». Составление проектов шифровки. Защита проектов. Математика вокруг нас
Математика вокруг нас.Узнай свои способности. Поступки делового человека. Планирование деятельности и решение поставленных задач. Решение задачи из реальной
171
практики. Решение задачи из реальной практики, используя при необходимости калькулятор. Поиск информации. Учет расходов в семье на питание. Решение практических задач, бытовых, кулинарных и других расчетах. Кулинарные рецепты. Задачи на смеси. Решение задачи с реальными данными. Удачные графики
Графики линейной, квадратичной функций и их свойства. Геометрические преобразования графиков функций. Построение графиков, содержащих модуль, на основе геометрических преобразований. Графики кусочно-заданных функций (практикум). Построение линейного сплайма. Функция: просто, сложно, интересно!
Введение. Историко-генетический подход к понятию «функция». Способы задания функции. Четные и нечетные функции. Монотонность функции. Вычислять значения функции, заданной формулой, а также двумя и тремя формулами. Описывать свойства функций на основе их графического представления. Интерпретировать графики реальных зависимостей. Функция: сложно, просто, интересно. Осуществлять анализ объектов путём выделения существенных и несущественных признаки. Исследование функций элементарными способами. Презентация «Портфеля достижений». Осуществлять анализ объектов путём выделения существенных и несущественных признаки. Развить поисковую деятельность учащихся, научить их пользоваться техническими средствами для получения информации. Построение графиков функций Осуществлять анализ объектов путём выделения существенных и несущественных признаки. Развить поисковую деятельность учащихся, научить их пользоваться техническими средствами для получения информации. Функционально-графический метод решения уравнений. Дидактическая игра «Восхождение на вершину знаний». Ограниченные и неограниченные функции. Оригами
Техника оригами. Моделирование геометрических объектов, используя бумагу. Решение задач из реальной практики, поиск необходимой информацию в тексте. Диалоги о статистике. Статистические исследования
Статистические исследования. Плоские фигуры, симметричные относительно пря-мой. Конструирование орнаментов и паркетов, используя свойство симметрии, в том числе с помощью компьютерных программ. Поисковая деятельность техническими средствами для получения информации. Проектная работа по статистическим исследованиям. Тематическое планирование 5 класс
Тема часы Диаграммы 10 Игра «Математический бой» 8 Бюджет 3 Наглядная геометрия 13 Всего 34 6 класс Тема Часы Наглядная геометрия 12 Комбинирование 4 Лист Мёбиуса 9 Математика в реальной жизни 9 Всего 34 7 класс
172
Тема Часы Шифры и математика 18 Математика вокруг нас 9 Математика в реальной жизни 7 Всего 35 8 класс Темы Часы
Наглядная геометрия 17 Удачные графики 17 Всего 34 9 класс Тема Часы Функция: просто, сложно, интересно! 15 Оригами 7 Диалоги о статистике. Статистические исследования 12 Всего 34 2.2.20.3. Культура речи – залог профессионального успеха
Планируемые результаты освоения учебного предмета Личностные результаты:
- уважительно относиться к мнению окружающих, быть терпимым, отзывчивым по отношению к другим людям;
- принимать систему моральных норм и ценностей. - обладать моральным сознанием и компетентностью в решении проблем на основе
личностного выбора, нравственным чувством и нравственным поведением. Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы
по «Культура речи – залог профессионального успеха» являются: - самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативных, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения задач; - владеть основами самоконтроля, самооценки, принимать решения и осуществлять
осознанный выбор в собственной деятельности; - организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со
сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций. Метапредметные результаты:
- самостоятельно определять цель предстоящей деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно оценивать их;
- понимать проблему, выдвигать и обосновывать собственное мнение, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции;
- строить устные и письменные высказывания в одном из жанров прессы, формулировать выводы;
- сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, жанровых особенностей и использованных языковых средств;
- свободно, правильно излагать собственные мысли в устной и письменной форме, адекватно выражать отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, к прослушанному, к увиденному;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
173
- работать в сотрудничестве с другими, осуществлять взаимный контроль, оказывать необходимую помощь друг другу;
- работать с различными источниками информации, находить её, анализировать, преобразовывать, использовать в своей деятельности. Предметные результаты:
- самореализовывать собственные потребности и возможности через занятия риторикой и культурой речи.
- выражать собственные мысли через слово; - владеть грамотной устной и письменной речью; - ответственно относиться к результатам собственной деятельности; - ориентироваться в системе моральных норм и ценностей; - использовать достаточный объём словарного запаса, грамматических и речевых
средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, выражения собственного мнения и аргументирования собственной позиции;
- использовать способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
- понимать значение коммуникативных умений и навыков для построения эффективного речевого общения с представителями любой целевой аудитории с учётом реализации поставленных целей;
- уважительно относиться к языку как средству коммуникации, испытывать потребность в его совершенствовании.
Содержание курса Общение и речь.
Ситуация общения. Цели общения. Коммуникативная (речевая) задача. Виды общения. Общение вербальное и невербальное. Практическое использование жестов, мимики, поз, свойств голоса: устойчивости, полётности. Общение официальное и неофициальное. Общение контактное и дистантное. Коммуникативная помеха. Коммуникативный успех. Коммуникативные неудачи. Причины коммуникативных ошибок. Виды речевой деятельности.
Речь устная и письменная. Использование устной и письменной речи в соответствии с ситуацией общения. Диалог и монолог. Речь внутренняя и внешняя. Участие в диалоге. Выступление с монологической речью.
Виды речевой деятельности при работе с информацией. Говорение, слушание, письмо, чтение. Овладение способами предъявления, восприятия и понимания информации в устном диалоге. Практическое владение способами предъявления, восприятия и понимания информации при работе с устным и письменным монологом.
Чтение как вид речевой деятельности. Виды чтения. Владение приёмами чтения ознакомительного, медленного, чтения с пометками. Освоение приёмов осмысления учебного текста.
Слушание как вид речевой деятельности. Установка на восприятие. Владение способами и приёмами слушания (нерефлексивного, рефлексивного).
Вопросы и ответы на вопросы. Развёрнутый ответ. Говорение и письмо как виды речевой деятельности.
Основы работы с текстом. Текст и ситуация общения. Тема текста. Тематическое единство текста. Основная
мысль текста. Сохранение основной мысли. Микротема. Нахождение микротем в тексте. Анализ средств связи: лексических, морфологических. Приёмы строения текста и развития основной мысли. Предъявление авторской позиции в тексте. Достижение адресности текста. Заголовок. План текста. Этапы создания текста: изобретение, расположение, выражение.
174
Текст как источник и средство передачи информации. Информационные структуры текста. Владение приёмами восприятия, понимания и интерпретации текста в целях извлечения информации из текста. Способы подачи информации в зависимости от предлагаемой ситуации и сферы общения. Модели разворачивания информации в тексте. Понятие о коммуникативной успешности воздействующего текста.
Творческое конструирование, создание монологического текста. Выстраивание логических, композиционных и выразительных структур текста. Анализ текста в информационно-смысловом аспекте. Работа с текстом на основе его интерпретации.
Понятие первичного и вторичного текста. Основные виды переработки текстовой информации. Сокращение текста. План. Виды анализа. Интерпретация авторского текста на основе его анализа и создание собственных аналитических (вторичных) текстов.
Восприятие и понимание текста. Логические основы восприятия и понимания текста.
Способы отбора информации на основе знания специфики её источников, оснований доверия и возможностей практического использования. Основные навыки пользования Интернетом как источником информации.
Основные источники информации о регионе, способы работы с ними. Основания отбора информации, необходимой для решения практических задач. Поиск информации, обеспечивающей успешную адаптацию к условиям проживания в регионе. Коммуникативные цели и типы речи.
Общая характеристика описательного текста. Смысловые модели описательного текста (топы «определение», «целое-части», «свойства», «сопоставление»). Особенности использования смысловых моделей в тексте. Расположение материала в описании. Оформление описательного текста. Способы выражения авторской позиции. Общая характеристика повествовательного текста (топы «место», «время», «обстоятельства»). Особенности использования смысловых моделей в тексте. Расположение материала в повествовании. Оформление повествовательного текста. Роль риторических фигур. Способы выражения авторской позиции.
Общая характеристика текста-рассуждения. Основная мысль (тезис) в рассуждении. Объяснение и доказательство. Смысловые модели текста-рассуждения (топы «причина – следствие», «пример – свидетельство»). Структура аргументации. Способы сохранения основной мысли. Расположение материала в убеждающей речи. Оформление текста-рассуждения. Способы выражения авторской позиции. Способы диалогизации речи.
Речевые средства выражения авторского эмоционального отношения к содержанию текста и авторской нравственной позиции (средства эмоциональной и рациональной оценки). Стили речи.
Функциональные разновидности языка: разговорная речь, функциональные стили литературного языка (научный, публицистический, официально-деловой), язык художественной литературы. Основные сферы общения. Функциональные задачи речи: передача информации, общение, воздействие на читателя (слушателя).
Освоение основных способов воздействия на читателя (слушателя): с помощью логических аргументов, ярких фактов, с помощью художественных образов.
Интонационные, лексические и синтаксические особенности текстов разных стилей.
Взаимосвязи таких характеристик текста как функциональный стиль (определяет соотношение эмоционального и рационального в тексте) и тип речи (определяет этапы и способы развития авторской мысли): описание, повествование, рассуждение в разных стилях (сферах общения). Различия в процессе создания. Различная степень воздействия описаний, повествований и рассуждений, предназначенных для разных сфер общения и имеющих различные стилистические характеристики.
175
Средства выразительности в тексте. Выбор средств выразительности в зависимости от ситуации общения, авторских
целей, принадлежности текста к типу речи, функциональному стилю и требований сферы общения.
Выразительные средства устной речи, их использование в собственной устной речи. Обоснование своего отношения к сленгу, просторечиям как стилистически сниженным средствам выразительности.
Фактологическая полнота и точность информации, наличие терминов, низкая степень эмоциональности как специфические черты научных и деловых текстов. Научно-популярный текст и средства его выразительности. Средства выразительности публицистических текстов: образная и экспрессивная лексика, стилистический контраст, использование риторических фигур и тропов.
Тропы и риторические фигуры в описаниях, повествованиях и рассуждениях, принадлежащих к различным функциональным стилям языка.
Осознанный выбор средств выразительности на этапе оформления текста. Речевые жанры.
Понятие речевого жанра. Учёт взаимосвязей жанра, авторской цели, способов речевого воздействия, типа речи, логических структур текста, функционального стиля, сферы и ситуации общения.
Общее представление об основных жанрах разных стилей. Жанры представления, комплимента, письма, дневниковых записей. Устный рассказ на заданную тему. Непринуждённая беседа. Спор, дискуссия,
полемика (особенности жанра). Информационные газетные жанры: хроника, заметка, репортаж, портретный очерк,
проблемная статья. Деловые жанры. Заявление, протокол, отчёт о работе. Научные жанры: устный ответ, создание сообщения/доклада, конспекта, рецензии,
реферат, научно-исследовательский проект. Языковые нормы в речи.
Нормы, обеспечивающие правильность в речи (орфоэпические, акцентологические, словообразовательные, лексические, грамматические). Их использование в собственной речи и этически корректная оценка в речи собеседника.
Нормы, обеспечивающие коммуникативную целесообразность речи (точность словоупотребления, богатство и выразительность, ясность, стилистическая корректность). Их использование и самооценка в собственной речи (устной, письменной) и оценка в речи (устной, письменной) партнёра по общению. Осознанный выбор нормы.
Приёмы выбора коммуникативно-целесообразных языковых/речевых средств, обеспечивающих выразительность текста и соблюдение культурно-речевых норм в тексте: ясность, точность, выразительность, богатство речи. Речевой этикет.
Нормативно ориентированный характер этикетных ситуаций общения: этикетная ситуация общения, этикетный жанр и этапы его развёртывания, этикетная формула, этикетная ошибка, этикетная роль, этикетный сигнал, правила речевого и неречевого этикета, выбор этикетной темы беседы.
Исторические и национальные особенности этикета. Анализ этикетной ситуации как речевого события: учёт психологического
состояния партнёра, места и времени общения, искренности намерений и целей собеседника и своих собственных, соотносимости речевых и этикетно-речевых средств реализации этих намерений и целей, возможности соблюдения собственно этикетных характеристик ситуации.
Тематическое планирование
176
5 класс
Тема Часы Речь и общение. Ситуация общения. Цели в общении. 2
Содержание и форма речи и речевая ситуация. Речь устная и письменная. 2
Использование устной и письменной речи в соответствии с ситуацией общения. Виды речевой деятельности.
2
Диалог и монолог. Речь внутренняя и внешняя. 2 Богатство речи. Точность речи. 2 Ясность речи. Уместность речи. 2 Этикет говорящего и слушающего. Этикетные ситуации в речевом общении. 2
Текст и ситуация общения. Тема текста. 2 Тематическое единство текста. Основная мысль текста. 2 Сохранение основной мысли. 2 Авторская позиция текста. Средства выражения авторской позиции. 2
Адресность текста. Связи предложений в тексте. Цепная связь. 2 Связи предложений в тексте. Параллельная связь. Заголовок. План текста. 2
Целевые установки автора текста. Типы информационной речи. Повествование. 2
Типы информационной речи. Описание. Объяснение. 2
Убеждающая речь. Рассуждение-доказательство. Тексты, смешанные по типу речи. 2
Повторение изученного. 2 6 класс
Класс Часы Повторение изученного в 5 классе. Основы работы по созданию текста. 3
Коммуникативные цели и типы речи. 2 Изобретение описания. Общая характеристика описательного текста. 2
Общее понятие о смысловой модели (топе). Топ «определение». 2
Смысловая модель «целое-части». 2 Смысловая модель «свойства». 2 Смысловая модель «сопоставление» 2 Использование топов в письменной и устной речи. 2 Расположение материала в описании. Классический тип описания. 2
Другие типы описания. 2 Оформление описательного текста. Грамматические средства оформления текста-описания. 2
Риторические средства оформления текста-описания. 2 Стилистические особенности текста-описания. 2
177
Исполнение описательного текста. Интонация как средство общения и воздействия. 2
Зрительное восприятие говорящего слушателями. 2 Речевой этикет. Итоговый урок 3
7 класс
Класс Часы Повторение изученного в 5-6 кл. Основы работы по созданию ситуативно-уместного текста. Особенности описательных текстов.
3
Общая характеристика повествовательного текста. 2 Смысловая цельность и ситуативная уместность повествования. 2 Смысловая модель «обстоятельства» 2 Повествование в различных сферах общения. 2 Классическая схема в повествовании. 2 Расположение материала в повествовательных текстах различных стилей и жанров 2
Композиция текста и выражения авторского отношения к происходящему. 2
Грамматические средства оформления повествования 2 Риторические средства оформления повествования 2 Оформление повествования в соответствии со стилем и жанром. 2 Понятие о тексте, включающем разные типы речи. Расположение и оформление материала в текстах смешанного типа. 2
Контрольная работа. Риторические параметры повествовательного текста. 2
Интонация как средство общения и воздействия. 2 Зрительное восприятие говорящего слушателями 2 Речевой этикет. 3 8 класс
Тема Часы Повторение. Особенности описательных и повествовательных текстов. 3 Общая характеристика текста-рассуждения. 2 Основная мысль (тезис) в рассуждении. 3 Доводы в рассуждении. 3 Смысловые модели (топы) в рассуждении. 3 Расположение материала в убеждающем тексте. Вступление в тексте – рассуждении. 2
Основная часть рассуждения. 2 Заключение в рассуждении. 3 Оформление текста-рассуждения. Риторические средства выразительности в убеждающем тексте. 2
Эмоциональность и выразительность рассуждения в различных сферах общения. 2
Личность говорящего и эффективность речи. 2 Взаимодействие говорящего и слушателей. 2 Речевой этикет. 2 Итоговый урок. 3
178
9 класс
Тема Часы Повторение изученного в 5-8 классах. Риторические средства воплощения авторского замысла в описательных, повествовательных и повествовательно-описательных текстах
2
Повторение изученного в 5-8 классах. Риторические характеристики текста-рассуждения и текстов, включающих разные типы речи.
2
Комплексный анализ текста: риторические и стилистические аспекты 2
Рецензия на прочитанный текст 2 Сочинение на литературную тему 3 Роль слушания в процессе общения. 2 Логические основы восприятия устной речи 2 Беседа как тип диалога. 2 Жанр непринуждённой беседы 2 Жанр светской беседы 2 Беседа в деловой сфере общения 2 Искусство задавать вопросы и отвечать на них 2 Виды споров. Речевое поведение участников спора. 2 Подбор к тезису аргументов «за» и «против» 2 Опровержение аргументов оппонента 2 Обобщение изученного. Основные риторические характеристики монолога и диалога 3
2.2.20.4. Основы здорового образа жизни
Планируемые результаты освоения учебного предмета. Личностные результаты.
- осознавать современное многообразие типов мировоззрения, общественных, религиозных, атеистических, культурных традиций, которые определяют разные объяснения происходящего в мире; - с учетом этого многообразия постепенно вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт; - учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.
Метапредметные результаты. - давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; - осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений; - обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом. - отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
Предметные результаты. - основные понятия о человеке, семье, обществе; о правильном построение карьеры и месте семьи в построении успешной карьеры; - основы межличностных отношений, о важности чувства ответственности и благодарности; - правосубъективность, правоспособность, гражданин, гражданство. - уголовная ответственность за детоубийство и жестокое обращение с детьми.
179
- этика семейного общения, основы ведения семейного бюджета. О значении нравственного поведения, профилактики ВИЧ и венерических заболеваний, о пользе контрацепции и вреде аборта. Уметь: применять полученные знания на практике. Определять истинные мотивы своего поведения и поведения окружающих. Быть терпеливыми. Грамотно оценивать перспективы личностного развития. Соблюдать режим дня, питания, личной гигиены. Осуществлять профилактику переутомления.
Содержание программы. Этика Философские понятия о мире, жизни, закономерности существования
Вселенной. Понятия о заботе, ответственности, любови, красоте, гармонии, счастье. Смысл жизни творчество, свобода, добро и зло, жизнь и смерть.Вселенная. Планета Земля. Жизнь. Происхождение жизни на Земле. Разнообразие видов живых существ. Человека как вершина эволюции живой природы. Цикличность жизни.
Прошлое. Настоящее. Будущее. Поколение. Младенец. Ребёнок. Взрослый человек. Передача жизненного опыта. Смена и связь поколений. Нравственные законы развития общества. Нравственность. Мораль. Ценностный базис общества. Культура межличностных отношений. Этика. Этикет. Нравственные категории. Понятие чести, совести, порядочности. Понятие добра и зла. Моральные нормы и критерии поведения. Последствия наших поступков для жизни общества.
Основные философские понятия о мире, жизни, закономерностях существования Вселенной. Формирует такие понятия как забота, ответственность, любовь, красота, гармония, счастье, смысл жизни, творчество, свобода, добро и зло, жизнь и смерть.
Человек. Семья. Общество. Я и общество. Семья и государство. Я – семьянин. Я –гражданин. Карьера и семья. Социализация. Образование. Работа.
Психология Понятие о строении проявлении психики, структуре личности, самоанализе и
саморегуляции. Формирует и развивает умение приводить в гармонию и единство различные стороны своей личности; упражнения, направленные на развитие личности, интеллектуальной и эмоциональной сфер, чувство собственного достоинства, профилактике болезней, асоциального поведения и умения быть здоровым. Способности человека. Задатки, способности, одаренность, талант, творчество. Развитие собственных способностей в рамках самовоспитания.
Способность комбинирования, Способность выделять характерное и существенное в предмете. Способность выделять индивидуальные особенности других людей и учитывать их при построении собственных действий. Ассоциативный фундамент воображения. Способность создавать образные обобщения. Способность видеть в одном предмете признаки других. Навыки коллективного творчества.
Способность создания образов принципиально новых предметов. Способность смотреть на мир непредвзято, воспринимать предметы во всем потенциальном богатстве их признаков и функций.
Самосознание, самопринятие, конструктивное реагирование на ситуацию обиды. Преднамеренное и непреднамеренное нанесение обиды, переживание обиды, выражение обиды и досада.
Понятия о строении и проявлении психики, структуре личности, самоанализе и саморегуляции. Формирует и развивает умения приводить в гармонию и единство различные стороны своей личности. Предлагаются темы и тренинговые упражнения, направленные на развитие личности, интеллектуальной и эмоциональной сфер, чувства собственного достоинства, профилактики болезней, асоциального поведения и умения быть здоровым.
Индивид. Личность. Индивидуальность. Я – мой характер, темперамент. Человек среди людей. Межличностные отношения. Чувство благодарности
Мотивы собственного поведения. Терпение. Перспективы личностного развития.
180
Право Права и обязанности человека в семье, навыки правового поведения, правильное
понимание свободы и необходимости. Ребёнок как субъект права. Справедливость. Правоспособность. Социальные службы для детей. Государственная политика в интересах детей
Права и обязанности детей. Конвенция о правах ребёнка. Преступления против морали. Возраст наступления уголовной ответственности.
Понятие преступление. Преступления против семьи и несовершеннолетних. Жестокое обращение. Основные права человека. Знания о правах и обязанностях человека в семье формирует навыки правого
поведения, правильное понимание свободы. Права человека. Равенство перед законом. Права гражданина России. Право на
жизнь. Уголовная ответственность за детоубийство и жестокое обращение с детьми. Детоубийство. Жестокое обращение с детьми. Преступления против жизни и здоровья. Защита прав на жизнь. Защита прав новорождённого ребёнка
Семья Знания о механизмах создания, развития и функционирования семьи. Ценность и
потребность в семье; развивает навыки эффективного семейного взаимодействия, грамотного и ответственного воспитания детей, реализации здорового образа жизни в семье; развитие полоролевого поведения, мужественности и женственности.
Женские и мужские особенности: мужественность и женственность. Различия мужчин и женщин: физиологические, психологические, социальные. Понятие мужественности в различные исторические эпохи. Современные отношения мужчин и женщин. Процессы феминизации мужчин и мускулизации женщин.
Знакомство. Виды и формы знакомств. Особенности современных форм знакомств. Проявление мужской и женской инициативы при знакомстве. Взаимоотношения юношей и девушек.
Комплексные знания о механизмах создания, развития и функционирования семьи. Формирует ценность и потребность в семье; развивает навыки эффективного семейного взаимодействия, грамотного и ответственного воспитания детей, реализации здорового образа жизни в семье; способствует развитию полоролевого поведения, мужественности и женственности.
Проблемы семьи и одиночества. Причины одиночества и пути решения проблем. Причины трудностей в семейной жизни. Значение этики семейного общения. Основы ведения семейного бюджета. Режим экономии в семье.
Медико-гигиенические знания Семье; развитие полоролевого поведения, мужественности и женственности семье;
развитие полоролевого поведения, мужественности и женственности. Ребенок, подросток, взрослый. Переходный возраст. Первичные и вторичные половые признаки. Гормоны. Железы внутренней секреции.
Ребенок, подросток, взрослый. Переходный возраст. Первичные и вторичные половые признаки. Личная гигиена. Уход за кожей,
волосами, ногтями, зубами. Защита кожных покровов. Профилактика болезней Рациональный режим для школьника. Режим трудового воспитания и обучения.
Рациональное питание. Состав пищи. Белки, жиры, углеводы, минеральные вещества. Сбалансированное
питание. Санитарно-гигиенические требования к хранению продуктов. Орган зрения и его световоспринимающий аппарат.
181
Близорукость и необходимость борьбы с ней, профилактика косоглазия. Факторы, приводящие к чрезмерной нагрузке на зрительную систему. Снятие зрительного утомления. Иммунитет. Инфекционные заболевания условия их возникновения и течения.
Профилактика инфекционных заболеваний. Вредные привычки. Вредные вещества. Психотропные вещества.
Отравление. Привыкание. Физическая и психическая зависимость. Социальный статус. Самочувствие. Самосознание. Наркотический вещества и их неблагоприятное влияние на органы и системы организма человека.
Здоровье - нравственная категория. Болезни, как безответственность и невежество. Воздействие стресса на организм. Создание установки на благополучие. Обзор различных систем «Здорового образа жизни». Возрастные особенности режима дня, труда и отдыха, питания подростка. Гигиена сна. Гигиена одежды и обуви. Детская косметика. Уход за кожей. Гигиенические аспекты работы на компьютере.
Основные знания о гигиене и профилактике болезней; раскрывает связь состояния психики с состоянием нашего тела; формирует отношение к своему телу как к ценности; развивает навыки ухода за телом, правильного питания, режима труда и отдыха. Особое внимание уделяется репродуктивному здоровью, формируется негативное отношение к вредным привычкам, в том числе к употреблению наркотиков, алкоголя, табака, токсических веществ.
Анатомия и физиология пола. Заболевания иммунной системы. СПИД. Профилактика инфекционных и неинфекционных заболеваний. Заболевания, передающиеся половым путём. Профилактика венерических заболеваний и ВИЧ-инфекции. Контрацепция. Аборт. Интимность как нравственное понятие. Режим дня, питания, личной гигиены. Профилактика переутомления. Женская и мужская репродуктивные системы. Противозачаточные средства. Контрацепция как альтернатива аборту. Способы расслабления.
Ответственность мужчины и женщины за нежелательную беременность. Тематическое планирование
5 класс Раздел Часы Этика 6 Психология 8 Право. 6 Семья. 6 Медико-гигиенические знания. 8 6 класс Раздел Часы Этика 6 Психология 8 Право. 6 Семья. 6 Медико-гигиенические знания. 8 7 класс Раздел Часы Этика 6 Психология 8 Право. 6 Семья. 6 Медико-гигиенические знания. 8 8 класс
182
Раздел Часы Этика 6 Психология 8 Право. 6 Семья. 6 Медико-гигиенические знания. 8 9 класс Раздел Часы Этика 6 Психология 8 Право. 6 Семья. 6 Медико-гигиенические знания. 8 2.2.20.5. Индивидуально-групповые занятия по физике
Планируемые результаты изучения учебного предмета. Личностные результаты:
- сформированность познавательных интересов, творческих и интеллектуальных способностей учащихся; - убеждённость в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры; - самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; - готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями; - мотивация образовательной деятельности обучающихся на основе личностно-ориентированного подхода; - формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.
Предметные результаты: - знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений; -умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперимент, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений; - умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний; - умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды; - формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей; - развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и
183
выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы; - коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.
Метапредметные результаты: - овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умения предвидеть возможные результаты своих действий; - понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений; - формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные вопросы и излагать его; - приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач; - развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение; - освоение приёмов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем; - формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.
Содержание программы
Тепловые явления Тепловые явления. Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней энергии.
Количество теплоты. Закон сохранения энергии в тепловых процессах. Температура и её измерение. Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение. Удельная теплоёмкость. Уравнение теплового баланса. Энергия топлива. Удельная теплота сгорания. Плавление и кристаллизация. Удельная теплота плавления. Температура плавления. Парообразование и конденсация. Удельная теплота парообразования. Испарение и кипение. Зависимость температуры кипения от давления. Насыщенный пар. Влажность воздуха. Принципы работы тепловых двигателей. Паровая турбина. Реактивный двигатель. Двигатель внутреннего сгорания. КПД теплового двигателя.
Преобразование энергии при работе теплового двигателя. Тепловые двигатели и защита окружающей среды. Электромагнитные явления
Электризация тел. Электрические взаимодействия. Два рода электрических зарядов. Строение атома и носители электрического заряда. Проводники и диэлектрики. Закон сохранения электрического заряда. Взаимодействие зарядов. Элементарный электрический заряд. Электрическое поле. Энергия электрического поля. Конденсаторы. Напряжение. Электрический ток. Условия существования тока. Источники тока.
184
Электрическая цепь. Действия электрического тока. Сила тока. Измерение силы тока. Амперметр. Напряжение. Измерение напряжения. Вольтметр. Электрическое сопротивление. Удельное сопротивление. Закон Ома для участка электрической цепи. Последовательное и параллельное соединения проводников. Реостаты. Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля — Ленца. Киловатт-час. Короткое замыкание и предохранители. Полупроводники и полупроводниковые приборы.
Магнитные взаимодействия. Взаимодействие постоянных магнитов. Опыт Эрстеда. Взаимодействие между проводниками с токами и магнитами.
Электромагниты. Электромагнитное реле. Магнитное поле тока. Действие магнитного поля на проводник с током. Действие магнитного поля на рамку с током. Электроизмерительные приборы. Электродвигатель. Действие магнитного поля на движущиеся заряженные частицы.
Электромагнитная индукция. Опыты Фарадея. Правило Ленца. Самоиндукция. Производство и передача
электроэнергии. Генератор переменного тока. Переменный ток. Типы электростанций и их воздействие на окружающую среду. Теория Максвелла и электромагнитные волны. Принципы радиосвязи.
Оптические явления Действия света. Источники света. Скорость света. Прямолинейность
распространения света. Тень и полутень. Солнечные и лунные затмения. Отражение света. Зеркальное и диффузное отражения света. Законы отражения света. Плоское зеркало. Изображение в зеркале. Преломление света. Законы преломления света. Преломление света в плоскопараллельной пластинке и призме. Линзы. Типы линз. Основные элементы линзы. Собирающие и рассеивающие линзы. Фокусное расстояние и оптическая сила линзы. Построение изображения в линзах. Фотоаппарат и видеокамера. Глаз как оптическая система. Недостатки зрения и их исправление. Оптические приборы. Микроскоп и телескоп. Дисперсия света. Цвет. Как глаз различает цвета. . Механическое движение
Механическое движение. Описание механического движения тел. Система отсчета. Траектория движения и путь. Скорость – векторная величина. Модуль векторной величины. Методы исследования механического движения. Методы измерения скорости. Равномерное прямолинейное движение. Скорость равномерного прямолинейного движения. Графики зависимости модуля скорости и пути равномерного движения от времени. Неравномерное движение. Мгновенная скорость. Ускорение. Равноускоренное движение. Свободное падение. Зависимость модуля скорости и пути равноускоренного движения от времени. Графики зависимости модуля скорости и пути равноускоренного движения от времени. Равномерное движение по окружности. Центростремительное ускорение. Законы движения и силы
Явление инерции. Инертность тел. Первый закон Ньютона. Масса. Масса–мера инертности и мера способности тела к гравитационному взаимодействию. Методы измерения массы тел. Килограмм.
Сила как мера взаимодействия тел. Сила – векторная величина. Единица силы – ньютон. Измерение силы по деформации пружины. Сила упругости. Правило сложения сил. Второй закон Ньютона.
Третий закон Ньютона. Сила трения. Сила тяжести. Закон всемирного тяготения. Законы сохранения в механике
Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Энергия. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия взаимодействующих тел. Работа как мера изменения энергии. Мощность. Методы измерения работы и мощности.
Закон сохранения механической энергии. Механические колебания и волны
185
Механические колебания. Амплитуда, период и частота колебаний. Гармонические колебания. Превращения энергии при колебаниях. Периоды колебаний нитяного и пружинного маятников. Механические волны. Виды механических волн. Основные характеристики волн. Связь между скоростью волны, длиной волны и частотой. Звук. Распространение и отражение звука. Громкость, высота и тембр звука. Атом и атомное ядро
Строение атома. Опыты Резерфорда. Планетарная модель атома. Линейчатые оптические спектры. Поглощение и испускание света атомами. Строение и свойства атомных ядер. Состав атомного ядра. Зарядовое и массовое числа. Ядерные силы. Дефект масс. Энергия связи атомных ядер. Радиоактивность. Альфа-, бета- и гамма-излучения. Период полураспада.
Методы регистрации ядерных излучений. Ядерная энергия. Ядерные реакции. Деление и синтез ядер.
Источники энергии Солнца и звезд. Ядерная энергетика. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Экологические проблемы работы атомных электростанций. Строение и эволюция Вселенной
Видимые движения небесных светил. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Состав и строение Солнечной системы. Физическая природа небесных тел Солнечной системы. Происхождение Солнечной системы. Физическая природа Солнца и звезд. Строение и эволюция Вселенной. Тематическое планирование
8 класс Тема Часы 1Тепловые явления 8 Электромагнитные явления 16 Световые явления 8 Итоговое повторение 2 Всего 34 9 класс Тема Часы Механическое движение 6 Законы движения и силы 7 Законы сохранения в механике 5 Механические колебания и волны 4 Атом и атомное ядро 4 Сроение и эволюция Вселенной 2 Повторение и подготовка к ОГЭ 6 Всего 34 2.2.20.6. Индивидуально-групповые занятия по географии
Планируемые результаты освоения учебного предмета Личностные результаты
– ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции: готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности; осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона); осознание целостности природы,
186
населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран; представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире; осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб; осознание значимости и общности глобальных проблем человечества; – гармонично развитые социальные чувства и качества: умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей; эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования; патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране; уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность; готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями; – овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях. Метапредметные результаты: – способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью; – умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты. – организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия; – умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения. – формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; – умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий: – давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; – осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений; – обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом. – осознание роли географии в познании окружающего мира и его устойчивого развития – освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира и его отдельных регионов, на основе которых формируется географическое мышление учащихся – использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения (3-я линия развития); – использование карт как информационных образно-знаковых моделей действительности).
Предметные результаты:
– объяснять основные географические закономерности взаимодействия общества и природы; – объяснять сущность происходящих в России социально-экономических преобразований; – аргументировать необходимость перехода на модель устойчивого развития;
187
– объяснять типичные черты и специфику природно-хозяйственных систем и географических районов. – определять причины и следствия геоэкологических проблем; – приводить примеры закономерностей размещения отраслей, центров производства; – оценивать особенности развития экономики по отраслям и районам, роль России в мире. – прогнозировать особенности развития географических систем; – прогнозировать изменения в географии деятельности; – составлять рекомендации по решению географических проблем, характеристики отдельных компонентов географических систем. – пользоваться различными источниками географической информации: картографическими, статистическими и др.; – определять по картам местоположение географических объектов. – формулировать своё отношение к культурному и природному наследию; – выражать своё отношение к идее устойчивого развития России, рациональному природопользованию, качеству жизни населения, деятельности экономических структур, национальным проектам и государственной региональной политике. Содержание учебного предмета
Особенности процедуры проведения государственной итоговой аттестации по географии. Нормативно-правовые и другие документы, определяющие порядок проведения государственной итоговой аттестации по географии, бланки государственной итоговой аттестации иные сведения, связанные с данной процедурой. Источники географической информации
Географические модели: глобус, географическая карта, план местности, их основные параметры и элементы (масштаб, условные знаки, способы картографического изображения, градусная сеть). Природа Земли и человек
Земля как планета. Форма, размеры, движение Земли. Земная кора и литосфера. Состав, строение и развитие. Земная поверхность: формы рельефа суши, дна Мирового океана. Полезные ископаемые, зависимость их размещения от строения земной коры и рельефа. Минеральные ресурсы Земли, их виды и оценка.
Гидросфера, её состав и строение. Мировой океан, его части; взаимодействие с атмосферой и сушей. Поверхностные и подземные воды суши. Ледники и многолетняя мерзлота. Водные ресурсы Земли.
Атмосфера. Состав, строение, циркуляция. Распределение тепла и влаги на Земле. Погода и климат. Изучение элементов погоды.
Биосфера, её взаимосвязи с другими геосферами. Почвенный покров. Условия образования почв разных типов.
Географическая оболочка Земли. Широтная зональность и высотная поясность. Территориальные комплексы: природные, природно-хозяйственные. Материки, океаны, народы и страны
Современный облик планеты Земля. Происхождение материков и впадин океанов. Соотношение суши и океана на Земле. Население Земли. Численность населения Земли. Человеческие расы, этносы. Материки и страны. Основные черты природы Африки, Австралии, Антарктиды, Южной Америки, Северной Америки, Евразии Природопользование и геоэкология
Влияние хозяйственной деятельности на людей и природу. Основные типы природопользования. Стихийные явления в атмосфере, гидросфере, литосфере. Особенности ГП России
Территория и акватория, морские и сухопутные границы. Часовые пояса. Административно-территориальное устройство России. Природа России
188
Особенности геологического строения и распространения крупных форм рельефа. Типы климатов, факторы их формирования, климатические пояса. Климат и хозяйственная деятельность людей. Многолетняя мерзлота. Внутренние воды и водные ресурсы, особенности их размещения на территории страны. Природно-хозяйственные различия морей России. Почвы и почвенные ресурсы. Меры по сохранению плодородия почв. Растительный и животный мир России. Природные зоны. Высотная поясность Население России
Численность, естественное движение населения. Половой и возрастной состав населения. Размещение населения. Основная полоса расселения. Направления и типы миграции. Народы и основные религии России. Городское и сельское население. Крупнейшие города. Хозяйство России
Особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России. Природно-ресурсный потенциал и важнейшие территориальные сочетания природных ресурсов. География отраслей промышленности. География сельского хозяйства. География важнейших видов транспорт. Тематическое планирование
2.2.20.7. Индивидуально-групповые занятия по обществознанию
Планируемые результаты освоения учебного предмета Личностные результаты
- формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося, - усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур; (воспитание уважения к наследию народов России; восприятие традиций обществоведческого диалога, сложившихся в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном Российском государстве.
Класс Тема Часы 8 Введение 1
Источники географической информации 6 Природа Земли и человек 9 Материки, океаны, народы и страны 14 Природопользование и геоэкология 4
всего 34
класс Тема Часы 9 Введение 1
Особенности ГП России. 4 Природа России. 10 Население России. 6 Хозяйство России. 11 Обобщение 1
всего 34
189
- формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности, (включая когнитивный, эмоционально-ценностный и поведенческий компоненты); - формирование представления о территории и границах России, его достижений и культурных традиций; - формирование гражданской позиции, патриотических чувств и чувство гордости за свою страну; - формирование способности принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам уважение к другим народам России и мира и принятие их, формирование межэтнической толерантности, готовности к равноправному сотрудничеству; - формирование умения строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий; развитие устойчивого познавательного интереса и становление смыслообразующей функции познавательного мотива; - формирование готовности к выбору профильного образования.
Метапредметные результаты - развитие умения искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках обществоведческую информацию, способностей определять и аргументировать своё отношение к ней; - формирование способности ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию, в том числе во внутреннем плане, - формирование навыков контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение. - формирование способности к проектированию; практическое освоение обучающимися основ проектно-исследовательской деятельности; формирование умений работать в группе - формированию навыков по организации и планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - формирование умений действовать с учётом позиции другого, согласовывать свои действия; устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми; - для приобретения опыта регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности. - создание условий для практического освоению морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества; - формирование умений развития стратегий смыслового чтения и работе с информацией; умения работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе: - усовершенствование умения передавать информацию в устной форме, сопровождаемой аудиовизуальной поддержкой, и в письменной форме гипермедиа (т. е. сочетания текста, изображения, звука, ссылок между разными информационными компонентами). - формирование умения использовать информацию для установления причинно-следственных связей и зависимостей, объяснений и доказательств фактов в различных учебных и практических ситуациях, ситуациях моделирования и проектирования. - формирование умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им; - формирование умения адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации; - формирование умения осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
190
- формирование стремления устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; - формирование умения формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом; -формирование умения планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме; - формирование умения распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы; - формирование умения использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов; - формирование умения ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме; - формирование умения отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания; - формирование умения видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания. - формирование умения преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому; - формирование умения связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников; оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире; находить доводы в защиту своей точки зрения; - формирование умения подвергать сомнению достоверность имеющейся информации на основе имеющихся знаний, жизненного опыта, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов; - формирование умения выявлять противоречивую, конфликтную информацию в работе с одним или несколькими источниками - формирование умения давать определения понятиям; - формирование умения устанавливать причинно-следственные связи; - формирование умения обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, - формирование умения строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Предметные результаты - локализовать во времени события; - использовать тексты как источник информации о границах России и других государств; об основных процессах социально-экономического развития; - анализировать информацию различных источников по обществознанию; - составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах; - систематизировать обществоведческий материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по обществознанию;
191
-раскрывать характерные, существенные черты: экономического и социального развития России и других стран; эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); представлений о мире и общественных ценностях; - объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.); - сопоставлять развитие России и других стран; - давать оценку событиям и личностям.
Содержание учебного предмета Регулирование поведения людей в обществе
Социальные нормы, обряды, привычка, этикет, манеры. Общественные нравы, традиции. Права и свободы человека и гражданина. Механизмы реализации и защиты прав и свобод человека. Права ребенка. Особенности правового статуса несовершеннолетних. Необходимость соблюдения законов. Закон и правопорядок в обществе. Справедливость. Конституционные обязанности. Долг и обязанность. Защита Отечества. Регулярная армия. Военная служба. Общеобязательная, специальная, внешняя и внутренняя дисциплина. Воля, самовоспитание. Ответственность за нарушение закона. Законопослушный человек. Противозаконное поведение. Преступления и поступки. Ответственность несовершеннолетних. Правоохранительные и судебные органы РФ. Человек в экономических отношениях
Экономика и ее основные участники. Натуральное и товарное производство. Потребители, производители. Заработная плата и стимулирование труда. Взаимосвязь количества и качества труда. Высококвалифицированный и малоквалифицированный труд. Факторы, новые технологии, издержки производства, выручка и прибыль производителя. Роль разделения труда в развитии производства. Новые технологии и их возможности. Издержки производства. Выручка и прибыль производителя. Виды бизнеса. Формы бизнеса. Роль предпринимательства. Этика предпринимателя. Условия успеха в предпринимательской деятельности. Обмен. Стоимость, цена товара. Формы торговли. Реклама в современной экономике. Исторические формы эквивалента стоимости. Основные виды денег. Функции денег. Экономика современной семьи. Ресурсы семьи. Семейное потребление. Прожиточный минимум. Семейный бюджет. Обязательные и произвольные расходы. Страховые услуги, предоставляемые гражданам. Человек и природа
Человек – часть природы. Значение природных ресурсов. Проблема загрязнения окружающей среды. Охрана природы. Главные правила экологической морали. Законы РФ, направленные на охрану окружающей среды. Участие граждан в правоохранительной деятельности. Личность и общество
Личность. Социализация индивида. Мировоззрение. Жизненные ценности и ориентиры. Общество как форма жизнедеятельности людей. Основные сферы общественной жизни, их взаимосвязь. Общественные отношения.
Социальные изменения, их формы. Развитие общества. Человечество в 21 веке, тенденции развития, основные вызовы и угрозы. Глобальные проблемы современности. Сфера духовной культуры
Сфера духовной культуры и ее особенности. Культура личности и общества. Тенденции развития духовной культуры в современной России.
Мораль. Основные ценности и нормы морали. Гуманизм. Патриотизм и гражданственность. Добро и зло – главные понятия этики. Критерии морального поведения.
Долг и совесть. Объективные обязанности и моральная ответственность.
192
Долг общественный и долг моральный. Совесть – внутренний самоконтроль человека.
Моральный выбор. Свобода и ответственность. Моральный знания и практическое поведение. Критический анализ собственных поступков и помыслов.
Значимость образования в условиях информационного общества. Основные элементы системы образования в РФ. Непрерывность образования. Самообразование.
Наука, ее значение в жизни современного общества. Нравственные принципы труда ученого. Возрастание роли научных исследований в современном мире.
Религия как одна из форм культуры. Религиозные организации и объединения, их роль в жизни современного общества. Свобода совести. Конфессии.
Экономика Потребности и ресурсы. Ограниченность ресурсов и экономический выбор.
Свободные и экономические блага. Альтернативная стоимость (цена выбора). Основные вопросы экономики: что, как и для кого производить. Функции
экономической системы. Модели экономических систем. Собственность. Право собственности. Формы собственности. Защита прав
собственности. Рынок. Рыночный механизм регулирования экономикой. Спрос и предложение.
Рыночное равновесие. Производство. Товары и услуги. Факторы производства. Разделение труда и
специализация. Предпринимательство. Цели фирмы, ее основные организационно-правовые
формы. Малое предпринимательство и фермерское хозяйство. Роль государства в экономике. Экономические цели и функции государства.
Государственный бюджет. Налоги. Распределение. Неравенство доходов. Перераспределение доходов. Экономические
меры социальной поддержки населения. Потребление. Семейное потребление. Страховые услуги, предоставляемые
гражданам. Экономические основы защиты прав потребителя. Реальные и номинальные доходы. Инфляция. Банковские услуги, предоставляемые
гражданам. Формы сбережения граждан. Потребительский кредит. Безработица. Причины безработицы. Роль государства в обеспечении занятости. Обмен. Мировое хозяйство. Международная торговля. Обменные курсы валют.
Внешнеторговая политика. Проект «Мой бизнес». Социальная сфера Социальная структура общества. Социальная мобильность. Большие и малые
социальные группы. Формальные и неформальные группы. Социальный конфликт и пути его разрешения.
Социальный статус и социальная роль. Многообразие социальных ролей личности. Половозрастные роли в современном обществе. Социальные роли подростка. Отношения между поколениями.
Этнические группы. Межнациональные отношения. Отношение к историческому прошлому, традициям, обычаям народов. Взаимодействие людей в многонациональном и многоконфессиональном обществе.
Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для человека и общества. Социальная значимость здорового образа жизни. Проект «Молодежные субкультуры» Политика.
Власть. Властные отношения. Политика. Внутренняя и внешняя политика. Сущность государства. Суверенитет. Государственное управление. Формы государства. Функции государства. Государственное устройство России. Гражданство. Политический режим. Демократия. Парламентаризм. Республика. Выборы и избирательные системы.
193
Политические партии. Правовое государство. Верховенство права. Разделение властей. Гражданское общество и правовое государство. Местное самоуправление. Органы власти РФ. Органы законодательной власти. Органы исполнительной власти. Правоохранительные органы. Судебная система. Межгосударственные отношения. Международные политические организации. Войны и вооруженные конфликты. Национальная безопасность. Сепаратизм. Международно-правовая защита жертв вооруженных конфликтов. Глобализация и ее противоречия. Человек и политика. Политические события и судьбы людей. Гражданская активность. Патриотизм. Право.
Право, его роль в жизни человека, общества, государства. Нормы права. Нормативно-правовой акт. Сущность и особенности правоотношений. Мера дозволенного. Субъекты правоотношений. Правоспособность и дееспособность физических и юридических лиц. Правомерные и противоправные юридические действия. Понятие правонарушения. Признаки и виды правонарушений. Понятия и виды юридической ответственности. Презумпция невиновности. Правоохранительные органы РФ. Судебная система РФ. Адвокатура. Нотариат. Этапы развития Конституции. Закон высшей юридической силы. Главные задачи Конституции. Конституционный строй. Основы государства. Основы статуса человека и гражданина. Основные принципы конституционного строя. Понятие прав, свобод и обязанностей. Всеобщая декларация прав человека. Сущность гражданского права. Особенности гражданских правоотношений. Виды договоров. Гражданская дееспособность несовершеннолетних. Защита прав потребителя. Трудовые правоотношения. Трудовой кодекс РФ. Право на труд. Семейные правоотношения. Семейный кодекс РФ. Правоотношения супругов. Правоотношения родителей и детей. Административные правоотношения. Кодекс РФ об административных правонарушениях. Виды административных наказаний. Основные понятия и институты уголовного права. Пределы допустимой самообороны. Социальная политика государства. Право на жилище. Право на социальное обеспечение. Международное гуманитарное право. Международно-правовая защита жертв вооруженных конфликтов. Защита гражданского населения в период вооруженных конфликтов. Законодательство в сфере образования. Получение образования – и право, и обязанность. Проект «Молодежная Дума».
Тематическое планирование 7 класс Тема Часы Введение 1 Регулирование поведения людей в обществе 14 Человек в экономических отношениях 12 Человек и природа 5 Итоговое обобщение 2 Всего 34
8 класс Введение 1 Личность и общество 6
Сфера духовной культуры. 8 Экономика 13 Социальная сфера 5 Обобщающее повторение 1 Всего 34
9 класс
194
Введение 1 Политика. 12 Право 20 Итоговое обобщение 1 Всего 34
2.2.20.8. Индивидуально-групповые занятия по биологии
Планируемые результаты освоения учебного предмета Личностные результаты: – осознавать современное многообразие типов мировоззрения, общественных,
религиозных, атеистических, культурных традиций, которые определяют разные объяснения происходящего в мире;
– с учетом этого многообразия постепенно вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт;
– учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения;
- учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.
- осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.
- использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования.
- приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям. -учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие
безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.
- учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью.
- выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования.
- учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования.
- использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из ценностных установок.
Метапредметные результаты - самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и
индивидуальной учебной деятельности. - выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать
из предложенных и искать самостоятельно достижения цели. - составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения
проекта). Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель. - работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать
наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).
- планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
195
- работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).
- свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.
В ходе представления проекта давать оценку его результатам. - самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить
способы выхода из ситуации неуспеха. - уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной
деятельности. - давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»),
определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).
- анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия: - отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. - в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль
(владение механизмом эквивалентных замен). - учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать
ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. - понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения),
доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. - уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций. Предметные результаты: – определять роль в природе изученных групп животных. – приводить примеры приспособлений животных к среде обитания и объяснять их
значение; – находить черты, свидетельствующие об усложнении животных по сравнению с
предками, и давать им объяснение; – объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов. – объяснять значение животных в жизни и хозяйстве человека; – приводить примеры и характеризовать важных для жизни и хозяйства человека
животных (обитателей жилищ, паразитов, переносчиков болезней, насекомых-опылителей, общественных и кровососущих насекомых, промысловых рыб, охотничье-промысловых птиц и зверей, домашних животных и пр.) на примере своей местности, объяснять их значение.
– различать (по таблице) основные группы животных (простейшие, типы кишечнополостных, плоских, круглых и кольчатых червей, моллюсков, членистоногих (в т.ч. классы ракообразных, насекомых, пауков), хордовых (в т.ч. классы рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц и млекопитающих);
– объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп животных (простейшие, кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви, моллюски, членистоногие (в т.ч. ракообразные, насекомые, пауки), хордовые (в т.ч. рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы и млекопитающие);
– характеризовать основные экологические группы изученных групп животных; – понимать смысл биологических терминов; – различать важнейшие отряды насекомых и млекопитающих; – проводить наблюдения за жизнедеятельностью животных, биологические опыты
и эксперименты и объяснять их результаты. – соблюдать и объяснять правила поведения в природе; – использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;
196
– осуществлять личную профилактику заболеваний, вызываемых паразитическими животными
– объяснять роль биоразнообразия в поддержании биосферного круговорота веществ.
– характеризовать индивидуальное развитие организма (онтогенез), образование половых клеток, оплодотворение и важнейшие этапы онтогенеза многоклеточных;
– приводить примеры приспособлений у растений и животных. – использовать знания по экологии для оптимальной организации борьбы с
инфекционными заболеваниями, вредителями домашнего и приусадебного хозяйства; – пользоваться знаниями по генетике и селекции для сохранения породной чистоты
домашних животных (собак, кошек, аквариумных рыб, кур и др.); – соблюдать профилактику наследственных болезней; – использовать знания по теории эволюции для оптимальной организации борьбы с
инфекционными заболеваниями, вредителями домашнего и приусадебного хозяйства. – находить в проявлениях жизнедеятельности организмов общие свойства живого и
объяснять их; – характеризовать основные уровни организации живого; – перечислять основные положения клеточной теории; – характеризовать основные структурные элементы клетки, их функции и роль в
жизнедеятельности целого организма, особенности строения клеток разных царств живых организмов;
– характеризовать обмен веществ в клетке и его энергетическое обеспечение; – характеризовать материальные основы наследственности и способы деления
клеток; – уметь пользоваться микроскопом, готовить и рассматривать простейшие
микропрепараты; – объяснять биологический смысл и основные формы размножения организмов; – пользоваться понятиями об экологической нише и жизненной форме, биоценозе,
экосистеме, биогеоценозе и биогеохимическом круговороте, продуцентах, консументах и редуцентах, пищевой пирамиде, пищевых цепях;
– характеризовать биосферу, её основные функции и роль жизни в их осуществлении;
– классифицировать живые организмы по их ролям в круговороте веществ, выделять цепи питания в экосистемах.
Содержание учебного предмета Общие сведения о мире животных
Цель науки – предсказание на основе опыта. Сравнительный метод. Сравнение по существенным и соответственным признакам. Гомология – существенное сходство, унаследованное от предков. Признаки гомологии органов: сходный набор частей, сходное положение органа среди других, наличие промежуточных форм. Аналогия – поверхностное сходство, не связанное с общностью происхождения.
Систематика. Искусственная и естественная системы. Систематическая группа. План строения – комплекс органов с их взаимосвязями, свойственных организмам определенной систематической группы. Основные систематические категории: вид, род, семейство, отряд, класс, тип, царство.
Строение клеток. Преимущество ядерных организмов – защита наследственного материала от процесса обмена веществ в клетке. Разделение труда между органоидами. План строения животной клетки. Автотрофный, гетеротрофный и осмотрофный способы питания. Существенные признаки, объединяющие всех животных, отличающие их от других групп организмов (наличие пищеварения, грибов и лишайников. Комбинации признаков, отличающих животных от других групп (способы питания, движения,
197
поведение, роль в экосистеме). Подцарство Простейшие
План строения простейших. Жизнедеятельность простейших на примере амебы и инфузории-туфельки. Примеры многообразия простейших. Вода – среда активной жизни простейших.
Понятие о жизненном цикле. Жизненные циклы простейших (амеба, эвглена, грегарина, инфузория, малярийный плазмодий).
Роль простейших в биосфере и жизни человека. Роль фораминифер и радиолярий в образовании осадочных пород; роль паразитических простейших в регуляции численности позвоночных; болезни человека, вызываемые простейшими (на примере малярийного плазмодия). Представление о природных очагах инфекционных заболеваний. Тип Кишечнополостные
Преимущества и недостатки многоклеточности. Разделение труда между клетками и взаимозависимость клеток разных типов. Координация функций клеток. Губки. Регенерация низших многоклеточных.
Кишечнополостные – настоящие многоклеточные животные. Двухслойное строение и появление настоящих тканей. Возникновение кишечной полости и полостного пищеварения. Нервная система. Полип и медуза – жизненные формы. Жизнедеятельность и жизненные циклы гидроидных и сцифоидных кишечнополостных, коралловых полипов. Чередование поколений. Теория происхождения коралловых островов Ч. Дарвина.
Особенности размножения и жизненный цикл кишечнополостных. Многообразие кишечнополостных. Тип Беспозвоночные
Плоские черви – ползающие животные. Появление кожно-мускульного мешка, мезодермы, выделительной системы. Жизнедеятельность и жизненные циклы свободноживущего и паразитических плоских червей. Приспособления к паразитизму. Жизнедеятельность и жизненные циклы сосальщиков и ленточных червей. Меры профилактики заражения.
Круглые черви. Биологический прогресс на примере круглых червей. Первичная полость тела круглых червей. Сквозной кишечник. Жизнедеятельность и жизненные циклы круглых червей. Паразитические черви и борьба с очагами вызываемых ими болезней. План строения кольчатого червя. Вторичная полость тела (целом). Роль вторичной полости тела в жизни высших многоклеточных. Сегментация и причины ее возникновения. Возникновение кровеносной системы и примитивных конечностей (параподиев).
Тип кольчатые черви. Жизненные циклы. Раздельнополые и гермафродитные кольчатые черви. Типы жизненных форм: подвижные (ползающие, плавающие), роющие, сидячие. Нереида и ее роль в питании морских рыб. Образ жизни дождевых червей и их роль в процессе почвообразования.
Общие черты планов строения моллюсков и членистоногих: появление наружного скелета (его преимущества и недостатки), распад кожно-мускульного мешка, редукция вторичной полости тела, незамкнутая кровеносная система. План строения моллюсков. Раковина. Возникновение почек. Разбросанно-узловая нервная система. Сравнительный анализ брюхоногих, двустворчатых и головоногих. Тип моллюски. Примеры жизненных форм и жизненных циклов двустворчатых моллюсков; брюхоногих (морские моллюски, прудовик, виноградная улитка, слизень). Роль моллюсков в жизни человека (промысел и разведение съедобных моллюсков, добыча жемчуга и разведение жемчужниц, разрушение деревянных построек, повреждение урожая).
План строения членистоногих. Разделение тела на отделы при сохранении сегментации. Хитиновый покров и рост во время линек. Членистые конечности. Разделение функций конечностей. Сравнительный анализ ракообразных, паукообразных и насекомых.
198
Тип членистоногие. Класс ракообразные. Примеры жизненных форм и жизненных циклов (планктонные рачки, криль, краб, дафнии и циклопы, речной рак). Роль ракообразных в жизни человека и питании промысловых животных.
Тип членистоногие. Класс паукообразные. Приспособления к жизни на суше. Примеры жизненных форм и жизненных циклов (паук, клещ). Паутина: ловчие сети, убежище, кокон и парашют. Роль паукообразных в жизни человека (пауки-мухоловы, ядовитые пауки, клещи – переносчики клещевого энцефалита, возбудители чесоток).
Тип членистоногие. Класс насекомые. Приспособления к жизни на суше. Строение ротовых аппаратов. Полет насекомых. Окраска насекомых. Насекомые с полным и неполным превращением. Многообразие насекомых. Жизненные формы насекомых (фитофаги, хищники, паразиты, сапрофаги) на примере представителей отрядов прямокрылых, перепончатокрылых, жуков, двукрылых, чешуекрылых. Общественные насекомые (пчелы, осы, муравьи). Роль насекомых в жизни биосферы и человека. Насекомые-опылители. Насекомые-фитофаги. Насекомые-вредители. Биологические методы борьбы с вредителями. Насекомые – обитатели квартир (постельный клоп, таракан, фараонов муравей). Регуляция численности насекомых. Нарушение природных и создание антропогенных сообществ как причина появления вредителей. Тип Позвоночные
План строения и жизненные циклы низших хордовых. Закон зародышевого сходства и биогенетический закон и их роль в объяснении происхождения позвоночных животных.
Позвоночные животные. Позвоночник – внутренний скелет. Бесчелюстные – первые позвоночные. Надкласс рыбы. Важнейшие черты строения и связанные с ними особенности образа жизни. Как рыба плавает? Непарные и парные плавники, их пассивная (рули глубины) и активная функции. Покровы рыб. Возникновение челюстей – органов схватывания добычи. Нервная система и органы чувств. Боковая линия. Двухкамерное сердце. Почки. Жизненный цикл рыб. Наружное оплодотворение, высокая плодовитость или забота о потомстве. Проходные рыбы. Многообразие рыб. Класс хрящевые (акулы и скаты). Важнейшие черты строения и связанные с ними особенности образа жизни. Класс костные рыбы. Важнейшие черты строения и связанные с ними особенности образа жизни. Жизненные формы лучеперых рыб. Двоякодышащие. Кистеперые рыбы – предки наземных позвоночных. Особенности экосистемы океана. Промысловое значение рыб. Рыбный промысел и его география. Основные группы промысловых рыб. Перепромысел и загрязнение водоемов – главные причины сокращения рыбных запасов. Пресноводное и морское рыборазведение. Реакклиматизация и акклиматизация рыб. Аквариумное рыбоводство.
Важнейшие черты строения, связанные с жизнью на суше. Усиление опорной функции конечностей: неподвижное прикрепление пояса задних конечностей к позвоночнику. Шея, ее биологическая роль и причины отсутствия у рыб. Два круга кровообращения и трехкамерное сердце. Исчезновение механизма дыхания костных рыб. Возникновение легочного и кожного дыхания. Интенсификация кожного дыхания: голая влажная железистая кожа. Органы чувств земноводных.
Размножение и развитие земноводных. Связь размножения с водой. Метаморфоз. Хвостатые и бесхвостые амфибии и их особенности. Характерные земноводные своей местности.
Первые настоящие наземные позвоночные. Интенсификация легочного дыхания. Практически полное разделение венозного и артериального токов крови даже при трехкамерном сердце и эффективный газообмен. Сухая, лишенная желез кожа. Защитный чешуйчатый покров и характер линьки. Экономный водный обмен. Интенсификация обмена и активизация жизнедеятельности. Особенности использования растительных кормов. Усложнение поведения, органов чувств и центральной нервной системы.
Размножение и развитие рептилий. Прямое развитие (без личинки и метаморфоза).
199
Зародышевые оболочки. Скорлупа или наружные плотные оболочки яиц, препятствующие потере воды и обеспечивающие защиту развивающегося зародыша. Независимость рептилий от водной среды. Современные отряды (черепахи, ящерицы, змеи и крокодилы) и важнейшие жизненные формы пресмыкающихся. Роль пресмыкающихся в природных сообществах. Характерные пресмыкающиеся своей местности. Возникновение теплокровности. Экономный обмен веществ у рептилий и расточительный обмен веществ у птиц и млекопитающих.
Среда обитания и требования, которые она предъявляет к организации птиц. Оперение и разнообразие его функций. Строение и функции пера. Облегчение тела. Ограничение на использование зеленых растительных кормов летающими птицами. Интенсивный обмен веществ. Четырехкамерное сердце и его биологическая роль. Шея с головой и челюсти становятся основным манипулирующим органом. Беззубый клюв, зоб и их биологическая роль. Особенности дыхания птиц: легкие и воздушные мешки. Усложнение поведения и центральной нервной системы. Главный орган чувств – зрение.
Размножение и развитие птиц. Забота о потомстве: крупное яйцо, насиживание и выкармливание, защита птенцов. Выводковые и птенцовые птицы. Брачные инстинкты. Жизненный цикл птицы. Сезонные миграции и их причины. Оседлые и перелетные птицы.
Основные экологические группы птиц: воздушные (козодои, стрижи, колибри и ласточки), наземно-бегающие (страусы, дрофы и журавли), дневные хищники, совы, водно-воздушные (чайки и трубконосые), водно-прибрежные (кулики, пастушки, аистообразные и фламинго), водоплавающие (гусеобразные и пеликаны), ныряющие (гагары, поганки, бакланы, пингвины), наземно-лесные (куриные), древесные (ракшеобразные, кукушки, птицы-носороги, туканы, попугаи, дятлы, голуби, воробьиные). Характерные птицы своей местности. Роль птиц в природе и в жизни человека. Промысловые и охотничьи птицы и рациональное использование их ресурсов. Охрана птиц и привлечение насекомоядных птиц. Домашние птицы.
Интенсификация обмена веществ. Волосяной покров и разнообразие его функций. Вторичное небо, сложная жевательная поверхность щечных зубов, дифференцировка зубной системы и обработка пищи во рту. Четырехкамерное сердце. Развитие центральной нервной системы и органов чувств. Происхождение млекопитающих. Размножение и развитие у однопроходных, сумчатых и плацентарных. Забота о потомстве: утробное развитие, выкармливание детенышей молоком, обучение. Основные экологические группы сумчатых, плотоядных (хищные и насекомоядные), рукокрылых, копытных (хоботные, непарно- и парнокопытные), мелких растительноядных (зайцеобразные и грызуны), приматов и морских млекопитающих (китообразные и ластоногие). Роль млекопитающих в природе и в жизни человека. Промысловые и охотничьи звери и рациональное использование их ресурсов. Охрана зверей. Домашние звери, разнообразие и происхождение их пород. Характерные млекопитающие своей местности. Эволюция животных
Животные – самый яркий пример биологического прогресса. Самое разнообразное царство живых организмов. Широкое распространение животных. Разнообразие типов животных и разнообразие в типе. Сложные и простые животные. Самые сложные: формы поведения, общественная жизнь, размножение, жизненные циклы, формы заботы о потомстве. Венец эволюции животных – человек. Организм человека
Основные функции организма: питание, дыхание, выделение, движение, размножение, раздражимость, барьерная. Система органов осуществляет одну основную функцию. Орган – звено в выполнении этой функции. Основные системы органов (пищеварительная, дыхательная, выделительная, опорно-двигательная, репродуктивная, органы чувств, нервная, кожа), их состав и взаимное расположение. Орган и ткань. Типы тканей: эпителиальная, мышечная, соединительная, нервная, репродуктивная. Клетка и ее
200
строение. Основные органеллы клетки и их функции. Тканевая жидкость – среда клеток организма. Системы органов человека
Опора, движение и защита. Состав и строение опорно-двигательного аппарата. Важнейшие отделы скелета человека. Функции скелета. Рост скелета. Типы соединения костей. Суставы. Хрящевая ткань суставов. Влияние окружающей среды и образа жизни на образование и развитие скелета. Переломы и вывихи.
Мышцы, их функции. Основные группы мышц тела человека. Статическая и динамическая нагрузки мышц. Влияние ритма и нагрузки на работу мышц. Утомление при мышечной работе, роль активного отдыха. Сухожилия. Растяжение связок.
Первая помощь при ушибах, растяжениях связок, переломах и вывихах. Значение физического воспитания и труда для формирования скелета и развития мышц. Предупреждение искривления позвоночника и развития плоскостопия.
Кровоснабжение мышц и костей. Роль нервной системы в управлении движением. Кровь – соединительная ткань. Форменные элементы крови: эритроциты,
лейкоциты, тромбоциты. Плазма. Функции крови: транспортная, газообменная, защитная, поддержание постоянной температуры тела, информационная. Группы крови: АВО; резус-фактор. Переливание крови. Постоянство состава крови. Болезни крови. Анализ крови и диагностика заболеваний. Свертывание крови. Воспалительная реакция.
Строение и функции кровеносной системы. Сердце и его главная функция. Влияние интенсивности работы организма и внешних воздействий на работу сердца. Сосуды: артерии и вены. Капилляры. Артериальная и венозная кровь. Большой и малый круги кровообращения. Поглощение кислорода и выделение углекислого газа венозной кровью в легких. Всасывание питательных веществ и поглощение кислорода тканями организма из артериальной крови. Проникновение крови из артериального русла в венозное через полупроницаемые стенки капилляров. Предупреждение сердечно-сосудистых заболеваний. Первая помощь при кровотечениях. Лимфа и ее свойства. Лимфатическая система. Тканевая жидкость.
Биологическое значение дыхания. Воздухоносные пути и легкие, их строение и функции. Механизм вдоха и выдоха, роль диафрагмы, межреберной мускулатуры и грудной клетки в этом процессе. Жизненная емкость легких. Роль нервной и эндокринной систем в регуляции дыхания. Защита органов дыхания. Механизм газообмена в легких. Перенос кислорода и углекислого газа кровью. Клеточное дыхание. Гигиена органов дыхания. Искусственное дыхание. Заболевания органов дыхания, их профилактика. Вредное влияние курения.
Строение и функции пищеварительной системы. Ротовая полость и первичная обработка пищи. Желудочно-кишечный тракт и пищеварение. Биологический смысл переваривания пищи. Всасывание питательных веществ в кровь. Внутриклеточное пищеварение. Окисление органических веществ и получение энергии в клетке. АТФ. Белки, жиры и углеводы пищи – источник элементарных «строительных блоков». Единство элементарных строительных блоков всего живого в биосфере. Рациональное питание. Состав пищи. Витамины. Энергетическая и пищевая ценность различных продуктов. Предупреждение глистных и желудочно-кишечных заболеваний, пищевых отравлений, первая доврачебная помощь при них.
Обмен веществ на уровне организма и клеток. Пластический и энергетический обмен и их взаимосвязь. Преобразование глюкозы, аминокислот и жиров в организме.
Удаление твердых, жидких и газообразных веществ из организма (кишечник, выделительная система, кожа, легкие). Биологическое значение выделения продуктов обмена веществ. Роль крови в выведении конечных продуктов обмена веществ клеток. Органы мочевыделительной системы, их функции, профилактика заболеваний больших полушарий.
Барьерная функция организма. Роль кожи в ее обеспечении. Строение и функции
201
кожи. Роль кожи в терморегуляции. Гигиена кожи, гигиенические требования к одежде и обуви. Профилактика и первая помощь при ожогах и обморожении.
Железы внутренней секреции. Понятие о гормонах и путях их транспортировки к клеткам и тканям. Механизм воздействия гормонов. Специфическая реакция клеток и тканей организма на воздействие гормонов. Роль нервной системы в регуляции желез внутренней секреции.
Гипофиз и его роль в поддержании целостной работы организма. Щитовидная, паращитовидная и поджелудочная железа, их роль в поддержании целостной работы организма. Заболевания, вызванные нарушением функций щитовидной и поджелудочной железы. Условия возникновения сахарного диабета. Надпочечники, их роль в поддержании целостной работы организма. Внутрисекреторная функция половых желез. Вторичные половые признаки.
Значение нервной системы в регуляции и согласованности функций организма. Понятие о рефлексе. Центральная и периферическая нервная система и их роль. Строение и функции спинного мозга и отделов головного мозга. Рефлекторная дуга. Роль вегетативной нервной системы в регуляции работы внутренних органов. Кора больших полушарий.
Понятие об анализаторах. Зрительный анализатор, его функционирование и значение. Ведущее значение зрения в получении информации об окружающей среде. Строение глаза и зрение. Основные нарушения и заболевания глаза. Слуховой анализатор, его функционирование и значение. Ухо и слух. Строение и функции уха. Болезни органов слуха. Обонятельный анализатор, его функционирование и значение. Строение и функции органов обоняния. Вкусовой анализатор. Язык и чувство вкуса. Органы равновесия, их расположение и значение. Осязание. Гигиена органов чувств. Поведение и психика
Предмет психологии. Взаимосвязь анатомических, физиологических и психологических особенностей человека и его развития. Взаимосвязь биологических и социальных факторов развития. Темперамент и эмоции – проявление взаимосвязи психологического и физиологического в человеке. Темперамент. Основные типы темперамента как основа одной из типологий личности.Эмоции и эмоциональное состояние (настроение, аффект, стресс, депрессия). Тревожность как эмоциональное состояние и как характеристика личности. Позитивные и негативные стороны тревожности. Внешнее выражение эмоций.Способы выхода из отрицательных эмоциональных состояний. Аутотренинг. Мужской и женский тип поведения как проявление взаимосвязи биологического и социального в человеке. Нераскрытые возможности человека. Онтогенез
Биологический смысл размножения. Причины естественной смерти.Биологический смысл перекрестного размножения. Первичные половые признаки. Половая система, ее строение и функции. Оплодотворение. Индивидуальное развитие. Эмбриональное развитие человека. Развитие человека после рождения. Половые и возрастные особенности Влияние алкоголя, никотина и других факторов на потомство. Женщины и мужчины. Биологический смысл вторично-половых признаков и поведения. Здоровье: «постоянство внутренней среды есть условие свободной и независимой жизни». Принцип слабого звена. Причины возникновения болезней – нарушение внутренней среды на уровне целого организма, органа, клетки. ВИЧ-инфекция и ее профилактика. Нарушение постоянства внутренней среды человека как следствие химического, бактериального и вирусного отравления, радиоактивного загрязнения. Профилактика и первая помощь при тепловом и солнечном ударах, электрошоке. Аллергические и онкологические заболевания человека. Вредное влияние курения, алкоголя и употребления наркотиков. Общественная роль здорового образа жизни. Основы общей биологии
202
Биология – наука о живом мире. Разнообразие и общие свойства живых организмов. Признаки живого: клеточное
строение, обмен веществ и превращение энергии, раздражимость, гомеостаз, рост, развитие, воспроизведение, движение, адаптация.
Многообразие форм жизни, их роль в природе. Уровни организации живой природы. Клетка
Клеточная теория. Строение клеток прокариот и эукариот, клеток растений, грибов и животных (рисунки). Основные функции клеточных органелл. Взаимодействие ядра и цитоплазмы в клетке. Химический состав живых организмов. Неорганические (вода, минеральные соли) и органические вещества (белки, нуклеиновые кислоты, углеводы, липиды: жиры и масла) и их основные функции в организме. Биосинтез белка как регулируемый процесс. Программное обеспечение: роль генов. Ферменты и их регуляторная функция (белки в роли ферментов запускают биосинтез белка). Биосинтез углеводов на примере фотосинтеза. Поступление энергии в клетку из внешнего источника (энергия солнца) и синтез первичных органических соединений из неорганических веществ. Фиксация энергии солнечного излучения в форме химических связей. Автотрофы и гетеротрофы. Хемосинтез. Обмен веществ в клетке. Мембрана – универсальный строительный материал клеточных органелл. Поступление веществ в клетку. Фагоцитоз и пиноцитоз. Цикл деления и развития клетки. Митоз и мейоз. Роль генов и хромосом в передаче наследственных признаков в ряду клеточных поколений и поколений организмов. Генетика и селекция
Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Законы наследования признаков И.-Г. Менделя. Правило доминирования и исключения из него. Правило независимого расщепления признаков. Принцип чистоты гамет. Генотип и фенотип. Взаимодействие генов. Генетическое определение пола и связь генов с хромосомами. Сцепленное наследование. Цитологические основы наследственности. Закон линейного расположения генов в хромосоме: сцепленное наследование и кроссинговер. Примеры изменчивости. Норма реакции: наследственная и ненаследственная изменчивость. Генотип и фенотип. Мутации. Главное обобщение классической генетики: наследуются не признаки, а нормы реагирования. Регуляторная природа реализации наследственной информации в ходе онтогенеза. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Определение пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. Значение генетики в медицине и здравоохранении. Закономерности изменчивости. Виды изменчивости: наследственная и ненаследственная. Генотипическая (комбинативная и мутационная) изменчивость. Модификационная изменчивость. Онтогенетическая изменчивость. Причины изменчивости. Опасности загрязнения природной среды мутагенами. Использование мутаций для выведения новых форм растений. Генетически модифицированные организмы, их значение. Понятие о генофонде. Понятие о генетическом биоразнообразии в природе и хозяйстве.
Генетические основы селекции организмов. Задачи и методы селекции. Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений.
Достижения селекции растений. Особенности методов селекции животных. Достижения селекции животных. Особенности региональной флоры и фауны.
Основные направления селекции микроорганизмов. Клеточная инженерия и её роль в микробиологической промышленности. Понятие о биотехнологии. Эволюция
Происхождение жизни на Земле. Клеточная форма организации жизни. Происхождение эукариот. Возникновение многоклеточных. Скелетная революция. Выход многоклеточных на сушу. Наземные позвоночные – как сообщество сборщиков урожая.
203
Человек – плоть от плоти наземных позвоночных. Экологическая роль человека в биосфере – суперпотребитель всевозможных ресурсов, включая минеральные.
Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания. Теория А.И. Опарина и современная теория возникновения жизни на Земле. Появление первичных живых организмов. Зарождение обмена веществ.
Возникновение матричной основы передачи наследственности. Предполагаемая гетеротрофность первичных организмов. Раннее возникновение фотосинтеза и биологического круговорота веществ. Автотрофы, гетеротрофы, симбиотрофы.
Эволюция прокариот и эукариот. Влияние живых организмов на состав атмосферы, осадочных пород; участие в формировании первичных почв. Возникновение биосферы.
Этапы развития жизни на Земле. Основные приспособительные черты наземных растений. Эволюция наземных растений. Освоение суши животными. Основные черты приспособленности животных к наземному образу жизни.
Появление человека. Влияние человеческой деятельности на природу Земли. Основные положения теории Ч.Дарвина об эволюции органического мира.
Искусственный отбор и его роль в создании новых форм. Изменчивость организмов в природных условиях. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный и искусственный отбор. Приспособленность как результат естественного отбора. Относительный характер приспособленности. Многообразие видов – результат эволюции.
Современные представления об эволюции органического мира, основанные на популяционном принципе. Вид, его критерии. Популяционная структура вида. Популяция как форма существования вида и единица эволюции. Элементарный материал и факторы эволюции.
Процессы видообразования. Понятие о микроэволюции и макроэволюции. Биологический прогресс и биологический регресс. Основные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Основные закономерности эволюции.
Влияние деятельности человека на микроэволюционные процессы в популяциях. Проблемы исчезновения и сохранения редких видов. Ценность биологического разнообразия в устойчивом развитии природы.
Движущие силы и результаты эволюции. Формирование приспособлений к среде обитания. Относительный характер приспособленности. Система органического мира. Свидетельства об эволюции из области систематики,
Место человека в системе органического мира. Человек как вид, его сходство с животными и отличие от них.
Доказательства эволюционного происхождения человека от животных. Морфологические и физиологические отличительные особенности человека. Речь как средство общения у людей. Биосоциальная сущность человека. Взаимосвязь социальных и природных факторов в эволюции человека. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Человеческие расы, их родство и происхождение. Человек как единый биологический вид. Движущие силы и этапы эволюции человека: древнейшие, древние и современные люди,
Основные этапы происхождения человека: австралопитеки, архантропы, палеантропы, неантропы. Выход человекообразных обезьян в открытый ландшафт. Пространственная экстраполяция – источник разума и орудийной деятельности. Полуденный хищник. От стада к коллективу. Речь и вторая сигнальная система как средство управления коллективом. Освоение огня. Большой коллектив и охота на крупных млекопитающих. Возникновение искусства и религии. Экология
Экология – наука о взаимосвязях организмов с окружающей средой. Среда – источник веществ, энергии и информации.
204
Экологические факторы среды: абиотические, биотические и антропогенные. Основы закономерности действия факторов среды на организмы.
Взаимоотношения организмов и их адаптации к абиотическим (свет, температура, влажность, субстрат), биотическим (конкуренция, хищничество и паразитизм, мутуализм, комменсализм, нейтрализм) и антропогенным факторам среды. Роль внешних и внутренних факторов в регуляции проявления индивидуальных адаптаций: сезонные наряды, линька, сезонный цикл жизни, сезон размножения. Особенности жизни в водной, наземно-воздушной, почвенной средах. Организм как среда обитания. Понятие об экологической нише и жизненной форме. Современный экологический кризис и активный ответ биосферы. Проблемы загрязнения, исчерпания ресурсов и разорения земель, вымирания ключевых звеньев биосферного круговорота, перенаселения, голода. Как предотвратить дальнейшее развитие экологического кризиса. Два пути человечества (самоограничение или поиски путей устойчивого развития). Необходимость объединения усилий всего человечества в решении проблем экологического кризиса. Роль биологии в жизни людей. Осознание исключительной роли жизни на Земле в создании и поддержании благоприятных условий жизни человечества. Роль экологических и биосферных знаний в установлении пределов безопасной активности людей. Роль медицины, сельского и лесного хозяйства, биотехнологии в решении проблем, стоящих перед человечеством.
Тематическое планирование 7 класс Тема Часы Общие сведения о животных. 3 Подцарство простейшие. 3 Тип Кишечнополостные. 1 Тип Беспозвоночные. 8 Тип Позвоночные. 17 Эволюция животных. 2 Всего 34
8 класс Тема Часы Организм человека. 3 Системы органов человека. 24 Поведение и психика. 4 Онтогенез. 3 Всего 34
9 класс Тема Часы Основы общей биологии. 2 Клетка. 7 Генетика и селекция. 7 Эволюция. 9 Экология. 9 Всего 34
Программа воспитания и социализации обучающихся
Программа воспитания и социализации обучающихся на уровне основного общего образования строится на основе базовых национальных ценностей российского общества,
205
таких как патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, здоровье, труд и творчество, наука, традиционные религии России, искусство, природа, человечество, и направлена на развитие и воспитание компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа России.
Целью программы воспитания и социализации учащихся, включая духовно-нравственное развитие и воспитание, социализацию и профессиональную ориентацию, формирование экологической культуры, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни: - освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности данного возраста, норм и правил общественного поведения; - формирование готовности обучающихся к выбору направления своей профессиональной деятельности в соответствии с личными интересами, индивидуальными особенностями и способностями, с учетом потребностей рынка труда; - формирование и развитие знаний, установок, личностных ориентиров и норм здорового и безопасного образа жизни с целью сохранения и укрепления физического, психологического и социального здоровья обучающихся как одной из ценностных составляющих личности обучающегося и ориентированной на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования; - формирование экологической культуры; - формирование антитеррористического сознания; - формирование антикоррупционного сознания.
Программа воспитания и социализации обеспечивает: - формирование уклада школьной жизни, обеспечивающего создание социальной среды развития обучающихся, включающего урочную, внеурочную и общественно значимую деятельность, систему воспитательных мероприятий, культурных и социальных практик, основанного на системе спортивных и физкультурно-оздоровительных программ, социокультурных и духовно-нравственных ценностях и принятых в обществе правилах и нормах поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, российского общества, учитывающего историко-культурную и этническую специфику региона, потребности обучающихся и их родителей (законных представителей); - усвоение обучающимися нравственных ценностей, приобретение начального опыта нравственной, общественно значимой деятельности, конструктивного социального поведения, мотивации и способности к духовно-нравственному развитию; - приобщение обучающихся к культурным ценностям своего народа, своей этнической или социокультурной группы, базовым национальным ценностям российского общества, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них российской гражданской идентичности; - социальную самоидентификацию обучающихся посредством личностно значимой и общественно приемлемой деятельности; - формирование у обучающихся личностных качеств, необходимых для конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе с учетом правовых норм, установленных российским законодательством; - приобретение знаний о нормах и правилах поведения в обществе, социальных ролях человека; - формирование позитивной самооценки, самоуважения, конструктивных способов самореализации; - приобщение обучающихся к общественной деятельности и традициям организации, осуществляющей образовательную деятельность, участие в детско-юношеских
206
организациях и движениях, спортивных секциях, волонтерском движении, творческих клубах и объединениях по интересам, сетевых сообществах, библиотечной сети, краеведческой работе, в ученическом самоуправлении, военно-патриотических объединениях, в проведении спортивных соревнований, акций и праздников (региональных, государственных, международных); - участие обучающихся в деятельности производственных, творческих объединений, благотворительных организаций; - в экологическом просвещении сверстников, родителей, населения; - в благоустройстве школы, класса, города; - формирование способности противостоять негативным воздействиям социальной среды, факторам микросоциальной среды; - развитие педагогической компетентности родителей (законных представителей) в целях содействия социализации обучающихся в семье; - учет индивидуальных и возрастных особенностей обучающихся, культурных и социальных потребностей их семей; - формирование у обучающихся мотивации к труду, потребности к приобретению профессии; - овладение способами и приемами поиска информации, связанной с профессиональным образованием и профессиональной деятельностью, поиском вакансий на рынке труда и работой служб занятости населения; - развитие собственных представлений о перспективах своего профессионального образования и будущей профессиональной деятельности; приобретение практического опыта, соответствующего интересам и способностям обучающихся; - создание условий для профессиональной ориентации обучающихся через систему работы педагогических работников, психологов, социальных педагогов; сотрудничество с базовыми предприятиями, профессиональными образовательными организациями, образовательными организациями высшего образования, центрами профориентационной работы, совместную деятельность с родителями, (законными представителями); - информирование обучающихся об особенностях различных сфер профессиональной деятельности, социальных и финансовых составляющих различных профессий, особенностях местного, регионального, российского и международного спроса на различные виды трудовой деятельности; - использование средств психолого-педагогической поддержки обучающихся и развитие консультационной помощи в их профессиональной ориентации, включающей диагностику профессиональных склонностей и профессионального потенциала обучающихся, их способностей и компетенций, необходимых для продолжения образования и выбора профессии (в том числе компьютерного профессионального тестирования и тренинга в специализированных центрах); - осознание обучающимися ценности экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни; - формирование установки на систематические занятия физической культурой и спортом, готовности к выбору индивидуальных режимов двигательной активности на основе осознания собственных возможностей; - осознанное отношение обучающихся к выбору индивидуального рациона здорового питания; - формирование знаний о современных угрозах для жизни и здоровья людей, в том числе экологических и транспортных, готовности активно им противостоять; - овладение современными оздоровительными технологиями, в том числе на основе навыков личной гигиены; - формирование готовности обучающихся к социальному взаимодействию по вопросам улучшения экологического качества окружающей среды, устойчивого развития
207
территории, экологического здоровьесберегающего просвещения населения, профилактики употребления наркотиков и других психоактивных веществ, профилактики инфекционных заболеваний; - формирование убежденности в выборе здорового образа жизни и вреде употребления алкоголя и табакокурения, допинга; - осознание обучающимися взаимной связи здоровья человека и экологического состояния окружающей его среды, роли экологической культуры в обеспечении личного и общественного здоровья и безопасности; необходимости следования принципу предосторожности при выборе варианта поведения.
2.3.1. Духовно-нравственное развитие и воспитание Организация духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся
осуществляется по следующим направлениям: - воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека (ценности: любовь к России, своему народу, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, уважение других культур и народов); - воспитание социальной ответственности и компетентности (ценности: правовое государство, демократическое государство, социальное государство, закон и правопорядок, социальная компетентность, социальная ответственность, служение Отечеству, ответственность за настоящее и будущее своей страны); - воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания (ценности: нравственный выбор, справедливость, милосердие, честь, достоинство, уважение родителей, уважение достоинства другого человека, равноправие, ответственность, любовь и верность, забота о старших и младших, свобода совести и вероисповедания, толерантность, представление о светской этике, вере, духовности, религиозной жизни человека, ценностях религиозного мировоззрения, формируемое на основе межконфессионального диалога, духовно-нравственное развитие личности); - воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии (ценности: научное знание, стремление к познанию и истине, научная картина мира, нравственный смысл учения и самообразования, интеллектуальное развитие личности; уважение к труду и людям труда; нравственный смысл труда, творчество и созидание; целеустремлённость и настойчивость, бережливость, выбор профессии); - воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры — эстетическое воспитание (ценности:
Основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания включает в себя:
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека: общее представление о политическом устройстве российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о символах государства, их историческом происхождении и социально-культурном значении, о ключевых ценностях современного общества России; системные представления об институтах гражданского общества, их истории и современном состоянии в России и мире, о возможностях участия граждан в общественном управлении; понимание и одобрение правил поведения в обществе, уважение органов и лиц, охраняющих общественный порядок; осознание конституционного долга и обязанностей гражданина своей Родины; представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны, знание национальных героев и важнейших событий отечественной истории; негативное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, общественных местах, к невыполнению человеком своих общественных обязанностей, к антиобщественным действиям, поступкам.
208
2. Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания: сознательное принятие базовых национальных российских ценностей; любовь к школе, городу, народу, России, к героическому прошлому и настоящему нашего Отечества; желание продолжать героические традиции многонационального российского народа; понимание смысла гуманных отношений; понимание высокой ценности человеческой жизни; стремление строить свои отношения с людьми и поступать по законам совести, добра и справедливости; понимание значения религиозных идеалов в жизни человека и общества, нравственной сущности правил культуры поведения, общения и речи, умение выполнять их независимо от внешнего контроля; понимание значения нравственно-волевого усилия в выполнении учебных, учебно-трудовых и общественных обязанностей; стремление преодолевать трудности и доводить начатое дело до конца; умение осуществлять нравственный выбор намерений, действий и поступков; готовность к самоограничению для достижения собственных нравственных идеалов; стремление вырабатывать и осуществлять личную программу самовоспитания; понимание и сознательное принятие нравственных норм взаимоотношений в семье; осознание значения семьи для жизни человека, его личностного и социального развития, продолжения рода; отрицательное отношение к аморальным поступкам, проявлениям эгоизма и иждивенчества, равнодушия, лицемерия, грубости, оскорбительным словам и действиям, нарушениям общественного порядка. 3. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры (эстетическое воспитание): ценностное отношение к прекрасному, восприятие искусства как особой формы познания и преобразования мира; эстетическое восприятие предметов и явлений действительности, развитие способности видеть и ценить прекрасное в природе, быту, труде, спорте и творчестве людей, общественной жизни; представление об искусстве народов России. Виды деятельности и формы занятий с обучающимися в рамках урочной и внеурочной деятельности (воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека): - изучение Конституции Российской Федерации, получение знаний об основных правах и обязанностях граждан России, о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации; - знакомство с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина (в процессе бесед, экскурсий, просмотра кинофильмов, путешествий по историческим и памятным местам, изучения учебных дисциплин); - знакомство с историей и культурой родного края, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России (в процессе бесед, сюжетно-ролевых игр, просмотра кинофильмов, творческих конкурсов, праздников, экскурсий, путешествий, изучения учебных дисциплин); - знакомство с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением государственных праздников (в процессе бесед, проведения классных часов, просмотра учебных фильмов, участия в подготовке и проведении мероприятий, посвящённых государственным праздникам); - знакомство с деятельностью общественных организаций патриотической и гражданской направленности, детско-юношеских движений, организаций, сообществ, с правами гражданина (в процессе экскурсий, встреч и бесед с представителями общественных организаций, посильного участия в социальных проектах и мероприятиях, проводимых детско-юношескими организациями); - участие в беседах о подвигах Российской армии, защитниках Отечества, в проведении игр военно-патриотического содержания, конкурсов и спортивных соревнований, встреч с ветеранами и военнослужащими;
209
- участие во встречах и беседах с выпускниками ГБПОУ «КФКС «Спарта» Москоспорта, знакомятся с биографиями выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма. - знакомство с конкретными примерами высоконравственных отношений людей; - участие в общественно полезном труде в помощь колледжу, городу; - добровольное участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся; - расширение положительного опыта общения со сверстниками противоположного пола в учёбе, общественной работе, отдыхе, спорте, активное участие в подготовке и проведении бесед о дружбе, любви, нравственных отношениях. - получение представлений о нравственных взаимоотношениях в семье, расширение опыта позитивного взаимодействия в семье (в процессе проведения бесед о семье, о родителях и прародителях; выполнения и презентации совместно с родителями творческих проектов, проведения других мероприятий, раскрывающих историю семьи, воспитывающих уважение к старшему поколению, укрепляющих преемственность между поколениями); - знакомство с деятельностью традиционных религиозных организаций; - получение представления об эстетических идеалах и художественных ценностях культур народов России (в ходе изучения учебных предметов, встреч с представителями творческих профессий, экскурсий на художественные производства, музеи, выставки, обсуждают прочитанные книги, художественные фильмы, телевизионные передачи); - получение опыта самореализации в различных видах творческой деятельности, развивают умения выражать себя (участие в концертах, проектах, творческих выставках); - участие в оформлении класса и школы.
Планируемые результаты: Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека: - ценностное отношение к России, своему народу, краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, родным языкам: русскому и языку своего народа, народным традициям, старшему поколению; - знание основных положений Конституции Российской Федерации, символов государства, субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение, основных прав и обязанностей граждан России; - системные представления о народах России, понимание их общей исторической судьбы, единства народов нашей страны; опыт социальной и межкультурной коммуникации; - представление об институтах гражданского общества, их истории и современном состоянии в России и мире, о возможностях участия граждан в общественном управлении; первоначальный опыт участия в гражданской жизни; - понимание защиты Отечества как конституционного долга и священной обязанности гражданина, уважительное отношение к Российской армии, к защитникам Родины; - уважительное отношение к органам охраны правопорядка; - знание национальных героев и важнейших событий истории России; - знание государственных праздников, их истории и значения для общества. Воспитание социальной ответственности и компетентности: - позитивное отношение, сознательное принятие роли гражданина; - умение дифференцировать, принимать или не принимать информацию, поступающую из социальной среды, СМИ, Интернета, исходя из традиционных духовных ценностей и моральных норм; - первоначальные навыки практической деятельности в составе различных социокультурных групп конструктивной общественной направленности;
210
- сознательное понимание своей принадлежности к социальным общностям (семья, классный и школьный коллектив, сообщество городского или сельского поселения, неформальные подростковые общности и др.), определение своего места и роли в этих сообществах; - знание о различных общественных и профессиональных организациях, их структуре, целях и характере деятельности; - умение вести дискуссию по социальным вопросам, обосновывать свою гражданскую позицию, вести диалог и достигать взаимопонимания; - умение самостоятельно разрабатывать, согласовывать со сверстниками, учителями и родителями и выполнять правила поведения в семье, классном и школьном коллективах; - умение моделировать простые социальные отношения, прослеживать взаимосвязь прошлых и настоящих социальных событий, прогнозировать развитие социальной ситуации в семье, классном и школьном коллективе, городском или сельском поселении; - ценностное отношение к мужскому или женскому гендеру (своему социальному полу), знание и принятие правил полоролевого поведения в контексте традиционных моральных норм. Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания: - ценностное отношение к школе, своему селу, городу, народу, России, к героическому прошлому и настоящему нашего Отечества; желание продолжать героические традиции многонационального российского народа; - чувство дружбы к представителям всех национальностей Российской Федерации; - умение сочетать личные и общественные интересы, дорожить своей честью, честью своей семьи, школы; понимание отношений ответственной зависимости людей друг от друга; установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке; - уважение родителей, понимание сыновнего долга как конституционной обязанности, уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим; - знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним; - понимание значения религиозных идеалов в жизни человека и общества, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны, общие представления о религиозной картине мира; - понимание нравственной сущности правил культуры поведения, общения и речи, умение выполнять их независимо от внешнего контроля, умение преодолевать конфликты в общении; готовность сознательно выполнять правила для обучающихся, понимание необходимости самодисциплины; - готовность к самоограничению для достижения собственных нравственных идеалов; -стремление вырабатывать и осуществлять личную программу самовоспитания; - потребность в выработке волевых черт характера, способность ставить перед собой общественно значимые цели, желание участвовать в их достижении, способность объективно оценивать себя; - умение устанавливать со сверстниками другого пола дружеские, гуманные, искренние отношения, основанные на нравственных нормах; стремление к честности и скромности, красоте и благородству во взаимоотношениях; нравственное представление о дружбе и любви; - понимание и сознательное принятие нравственных норм взаимоотношений в семье; осознание значения семьи для жизни человека, его личностного и социального развитии, продолжения рода; - понимание взаимосвязи физического, нравственного (душевного) и социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива) здоровья человека, влияния нравственности человека на его жизнь, здоровье, благополучие;
211
- понимание возможного негативного влияния на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы; умение противодействовать разрушительному влиянию информационной среды. Эстетическое воспитание: - ценностное отношение к прекрасному; - понимание искусства как особой формы познания и преобразования мира; - способность видеть и ценить прекрасное в природе, быту, труде, спорте и творчестве людей, общественной жизни; - представление об искусстве народов России; интерес к занятиям творческого характера, различным видам искусства, художественной самодеятельности; - опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, умение выражать себя в доступных видах творчества.
2.3.2. Социализация и профессиональная ориентация Организация социализации и профессиональной ориентации обучающихся
осуществляется по следующим направлениям: - воспитание социальной ответственности и компетентности: осознанное принятие роли гражданина, знание гражданских прав и обязанностей, приобретение первоначального опыта ответственного гражданского поведения; усвоение позитивного социального опыта, образцов поведения подростков и молодёжи в современном мире; - освоение норм и правил общественного поведения, психологических установок, знаний и навыков, позволяющих обучающимся успешно действовать в современном обществе; - приобретение опыта взаимодействия, совместной деятельности и общения со сверстниками, старшими и младшими, взрослыми, с реальным социальным окружением в процессе решения личностных и общественно значимых проблем; -осознанное принятие основных социальных ролей; -формирование собственного конструктивного стиля общественного поведения
Основное содержание социализации и профессиональной ориентации включает в себя - понимание необходимости научных знаний для развития личности и общества, их роли в жизни, труде, творчестве; - осознание нравственных основ образования; - осознание важности непрерывного образования и самообразования в течение всей жизни; - осознание нравственной природы труда, его роли в жизни человека и общества, в создании материальных, социальных и культурных благ; - знание и уважение трудовых традиций своей семьи, трудовых подвигов старших поколений; - умение планировать трудовую деятельность, рационально использовать время, информацию и материальные ресурсы, соблюдать порядок на рабочем месте, осуществлять коллективную работу, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов; - сформированность позитивного отношения к учебной и учебно-трудовой деятельности, общественно полезным делам, умение осознанно проявлять инициативу и дисциплинированность, выполнять работы по графику и в срок, следовать разработанному плану, отвечать за качество и осознавать возможные риски; - готовность к выбору профиля обучения на следующей ступени образования или профессиональному выбору в случае перехода в систему профессионального образования; - бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам; - поддержание чистоты и порядка в классе и колледже;
212
- готовность содействовать в благоустройстве колледжа и его ближайшего окружения; - общее знакомство с трудовым законодательством; - нетерпимое отношение к лени, безответственности и пассивности в образовании и труде. Виды деятельности и формы занятий с обучающимися в рамках урочной и внеурочной деятельности: - активное участие в улучшении школьной среды, доступных сфер жизни окружающего социума (в процессе оформления учебных кабинетов, проведения трудовых акций и субботников); - овладение формами и методами самовоспитания (в процессе бесед, классных часов, в том числе с участием социального педагога и педагога-психолога); - активное и осознанное участие в разнообразных видах и типах отношений в основных сферах своей жизнедеятельности: общение, учёба, игра, спорт, творчество, увлечения (хобби); - приобретение опыта и освоение основных форм учебного сотрудничества: сотрудничество со сверстниками и с учителями (в процессе урочной и внеурочной деятельностти); - активное участие в организации, осуществлении и развитии самоуправления: участвуют в принятии решений руководящих органов образовательного учреждения; - решение вопросов, связанные с самообслуживанием, поддержанием порядка, дисциплины; - участие обучающихся в судействе и волонтерском движении при проведении спортивных соревнований различного уровня. - участие в экскурсиях на промышленные предприятия, в научные организации, учреждения культуры, в ходе которых знакомятся с различными видами труда, с различными профессиями; - знакомство с профессиональной деятельностью и жизненным путём своих родителей и прародителей, участие в организации и проведении презентаций; - участие в различных видах общественно полезной деятельности; - участие во встречах и беседах с выпускниками ГБПОУ «КФКС «Спарта» Москомспорта, достигшими успехов в спорте и профессиональной деятельности, знакомство с биографиями выпускников, показавших достойные примеры высокого профессионализма, творческого отношения к труду и жизни. - обучение творчески и критически работать с информацией: целенаправленный сбор информации, её структурирование, анализ и обобщение из разных источников (в ходе выполнения информационных проектов); - проведение «ярмарки профессий», дней открытых дверей, предметных недель, олимпиад, конкурсов. Планируемые результаты: - понимание необходимости научных знаний для развития личности и общества, их роли в жизни, труде, творчестве; - умение применять знания, умения и навыки для решения проектных и учебно-исследовательских задач; - самоопределение в области своих познавательных интересов; - умение организовать процесс самообразования, творчески и критически работать с информацией из разных источников; - начальный опыт разработки и реализации индивидуальных и коллективных комплексных учебно-исследовательских проектов; умение работать со сверстниками в проектных или учебно-исследовательских группах; - понимание важности непрерывного образования и самообразования в течение всей жизни; - осознание нравственной природы труда, его роли в жизни человека и общества, в создании материальных, социальных и культурных благ; • знание и уважение трудовых традиций своей семьи, трудовых подвигов старших поколений;
213
- умение планировать трудовую деятельность, рационально использовать время, информацию и материальные ресурсы, соблюдать порядок на рабочем месте, осуществлять коллективную работу, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов; - начальный опыт участия в общественно значимых делах; - знания о разных профессиях и их требованиях к здоровью, морально- психологическим качествам, знаниям и умениям человека; - сформированность первоначальных профессиональных намерений и интересов; - общие представления о трудовом законодательстве.
2.3.3. Формирование экологической культуры Организация формирования экологической культуры обучающихся
осуществляется по следующим направлениям: - воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни (ценности: жизнь во всех её проявлениях; экологическая безопасность; физическое, физиологическое, репродуктивное, психическое, социально-психологическое, духовное здоровье; экологическая культура; экологически целесообразный здоровый и безопасный образ жизни);
Основное содержание формирования экологической культуры обучающихся включает в себя: - понимание взаимной связи здоровья, экологического качества окружающей среды и экологической культуры человека; - представления о факторах окружающей природно-социальной среды, негативно влияющих на здоровье человека; способах их компенсации, избегания, преодоления; - способность прогнозировать последствия деятельности человека в природе, оценивать влияние природных и антропогенных факторов риска на здоровье человека; - опыт самооценки личного вклада в ресурсосбережение, сохранение качества окружающей среды; - знание основ законодательства в области защиты здоровья и экологического качества окружающей среды и выполнение его требований; - развитие экологической грамотности родителей, населения, привлечение их к организации общественно значимой экологически ориентированной деятельности; - участие в экологическом туризме. Виды деятельности и формы занятий с обучающимися в рамках урочной и внеурочной деятельности: - получение представления о неразрывной связи экологической культуры человека и его здоровья (в ходе бесед, просмотра учебных фильмов, уроков и внеурочной деятельности). - обучение экологически грамотному поведению в школе, дома, в природной и городской среде (в процессе участия в практических делах, уроков технологии, внеурочной деятельности); - разработка и реализация учебно-исследовательскиех и просветительских проектов по направлениям: экология и здоровье, ресурсосбережение. Планируемые результаты: - ценностное отношение к жизни во всех её проявлениях, качеству окружающей среды; - осознание ценности экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни, взаимной связи здоровья человека и экологического состояния окружающей его среды, роли экологической культуры в обеспечении личного и общественного здоровья и безопасности; - начальный опыт участия в пропаганде экологически целесообразного поведения, в создании экологически безопасного уклада школьной жизни;
214
- умение придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту; демонстрировать экологическое мышление и экологическую грамотность в разных формах деятельности; - знание основных социальных моделей, правил экологического поведения, вариантов здорового образа жизни; - знание норм и правил экологической этики, законодательства в области экологии и здоровья; - знание традиций нравственно-этического отношения к природе и здоровью в культуре народов России; - знание глобальной взаимосвязи и взаимозависимости природных и социальных явлений; - умение выделять ценность экологической культуры, экологического качества окружающей среды, здоровья, здорового и безопасного образа жизни как целевой приоритет при организации собственной жизнедеятельности, при взаимодействии с людьми; адекватно использовать знания о позитивных и негативных факторах, влияющих на здоровье человека; - умение анализировать изменения в окружающей среде и прогнозировать последствия этих изменений для природы и здоровья человека; - умение устанавливать причинно-следственные связи возникновения и развития явлений в экосистемах; - умение строить свою деятельность и проекты с учётом создаваемой нагрузки на социоприродное окружение; - отрицательное отношение к загрязнению окружающей среды, расточительному расходованию природных ресурсов и энергии, способность давать нравственную и правовую оценку действиям, ведущим к возникновению, развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях; - формирование опыта участия в общественно значимых делах по охране природы и заботе о личном здоровье и здоровье окружающих людей; - овладение умением сотрудничества (социального партнёрства), связанного с решением местных экологических проблем и здоровьем людей; - опыт участия в разработке и реализации учебно-исследовательских комплексных проектов с выявлением в них проблем экологии и здоровья и путей их решения.
2.3.4. Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни Организация формирования культуры здорового и безопасного образа жизни
обучающихся осуществляется по следующим направлениям: - воспитание культуры здорового и безопасного образа жизни (ценности: жизнь во всех её проявлениях; экологическая безопасность; физическое, физиологическое, репродуктивное, психическое, социально-психологическое, духовное здоровье; экологическая культура; экологически целесообразный здоровый и безопасный образ жизни);
Основное содержание формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся включает в себя - осознание эколого-культурных ценностей и ценностей здоровья своего народа, народов России как одно из направлений общероссийской гражданской идентичности; - понимание взаимной связи здоровья, экологического качества окружающей среды и экологической культуры человека; - устойчивая мотивация к выполнению правил личной и общественной гигиены и санитарии; рациональной организации режима дня, питания; занятиям физической культурой, спортом, туризмом; - опыт участия в физкультурно-оздоровительных, санитарно-гигиенических мероприятиях, экологическом туризме;
215
- резко негативное отношение к курению, употреблению алкогольных напитков, наркотиков и других психоактивных веществ, допинга в спорте; - отрицательное отношение к лицам и организациям, пропагандирующим курение и пьянство, распространяющим наркотики и другие психоактивные вещества, допинг в спорте; - соблюдение правил дорожного движения. Виды деятельности и формы занятий с обучающимися в рамках урочной и внеурочной деятельности: - получение представления о здоровье, здоровом образе жизни, природных возможностях человеческого организма, их обусловленности экологическим качеством окружающей среды; - участие в проведении спортивных соревнований; - составление правильного режима занятий физической культурой, спортом, рацион здорового питания, режим дня, учёбы и отдыха. - обучение правилам оказания первой доврачебной помощи пострадавшим; - получение представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека (в рамках бесед с педагогами, школьными психологами, медицинскими работниками, родителями); - приобретение навыков противостояния негативному влиянию сверстников и взрослых на формирование вредных для здоровья привычек, зависимости от ПАВ, допинга в спорте (научиться говорить «нет») (в ходе дискуссий, тренингов, ролевых игр, обсуждения видеосюжетов и др.); - приобретение навыков соблюдения правил дорожного движения. Планируемые результаты: - ценностное отношение к жизни во всех её проявлениях, качеству окружающей среды, своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников; - осознание ценности экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни, взаимной связи здоровья человека и экологического состояния окружающей его среды, роли экологической культуры в обеспечении личного и общественного здоровья и безопасности; - знание единства и взаимовлияния различных видов здоровья человека: физического, физиологического, психического, социально-психологического, духовного, репродуктивного, их обусловленности внутренними и внешними факторами; - умение выделять ценность здорового и безопасного образа жизни как целевого приоритета при организации собственной жизнедеятельности, при взаимодействии с людьми; адекватно использовать знания о позитивных и негативных факторах, влияющих на здоровье человека; - знания об оздоровительном влиянии экологически чистых природных факторов на человека; - формирование личного опыта здоровьесберегающей деятельности; - знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека; - резко негативное отношение к курению, употреблению алкогольных напитков, наркотиков и других психоактивных веществ, допинга в спорте; умение противостоять негативным факторам, способствующим ухудшению здоровья; - понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества, всестороннего развития личности; - знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня; - умение рационально организовать физическую и интеллектуальную деятельность, оптимально сочетать труд и отдых, различные виды активности в целях укрепления физического, духовного и социально- психологического здоровья;
216
- профилактика детског дорожно-транспортного травматизма - проявление интереса к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях, туристическим походам, занятиям в спортивных секциях, военизированным играм. Организация социального воспитания обучающихся осуществляется в последовательности следующих этапов: 1. Организационно-административный этап (ведущий субъект — администрация) включает: создание среды школы, поддерживающей созидательный социальный опыт обучающихся; формирование уклада и традиций школы, ориентированных на создание системы общественных отношений обучающихся, учителей и родителей в духе гражданско-патриотических ценностей, партнёрства и сотрудничества; развитие форм социального партнёрства с общественными институтами и организациями; координацию деятельности участников социализации обучающихся — сверстников, учителей, родителей, сотрудников, представителей общественных и иных организаций; поддержание субъектного характера социализации обучающегося, развития его самостоятельности и инициативности в социальной деятельности. 2. Организационно-педагогический этап (ведущий субъект - педагогический коллектив) включает: обеспечение целенаправленности, системности и непрерывности процесса социализации обучающихся; обеспечение разнообразия форм педагогической поддержки социальной деятельности, создающей условия для личностного роста обучающихся, продуктивного изменения поведения; создание в процессе взаимодействия с обучающимися условий для социальной деятельности личности с использованием знаний возрастной физиологии и социологии, социальной и педагогической психологии; создание условий для социальной деятельности обучающихся в процессе обучения и воспитания; использование роли коллектива в формировании идейно-нравственной ориентации личности обучающегося, его социальной и гражданской позиции; стимулирование сознательных социальных инициатив и деятельности обучающихся с опорой на мотив деятельности. 3. Этап социализации обучающихся включает: формирование активной гражданской позиции и ответственного поведения в процессе учебной, внеучебной, внешкольной, общественно значимой деятельности обучающихся; усвоение социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих возрасту обучающихся в части освоения норм и правил общественного поведения; формирование у обучающегося собственного конструктивного стиля общественного поведения в ходе педагогически организованного взаимодействия с социальным окружением; достижение уровня физического, социального и духовного развития, адекватного своему возрасту; умение решать социально-культурные задачи (познавательные, морально- нравственные, ценностно-смысловые), специфичные для возраста обучающегося; поддержание разнообразных видов и типов отношений в основных сферах своей жизнедеятельности: общение, учёба, игра, спорт, творчество, увлечения (хобби); развитие способности к добровольному выполнению обязательств, как личных, так и основанных на требованиях коллектива; формирование моральных чувств, необходимых привычек поведения, волевых качеств. Педагогическая поддержка воспитания и социализации осуществляется в процессе обучения, создания дополнительных пространств самореализации обучающихся с учётом урочной и внеурочной деятельности, а также форм участия специалистов и социальных партнёров по направлениям социального воспитания, методического обеспечения социальной деятельности и формирования социальной среды школы. Познавательная деятельность обучающихся, организуемая в рамках системно-деятельностного подхода, предполагает в качестве основных форм учебного сотрудничества сотрудничество со сверстниками и с учителем.
217
Социально значимая общественная деятельность связана с развитием гражданского сознания человека, патриотических чувств и понимания своего общественного долга. Направленность таких социальных инициатив определяет самосознание подростка как гражданина и участника общественных процессов. Важным условием педагогической поддержки социализации обучающихся является их включение в общественно значимые дела, социальные и культурные практики. Организация и проведение таких практик осуществляется педагогами совместно с родителями обучающихся, квалифицированными представителями общественных организаций, учреждений культуры. Социализация обучающихся средствами трудовой деятельности направлена на формирование у них отношения к труду как важнейшему жизненному приоритету. Просветительская работа с родителями (законными представителями) включает: лекции, семинары, консультации по различным вопросам роста и развития ребёнка, его здоровья, факторов, положительно и отрицательно влияющих на здоровье детей, экологическое просвещение родителей; организацию совместной работы педагогов и родителей (законных представителей) по проведению спортивных соревнований, дней здоровья, праздничных программ, экскурсионной деятельности, занятий по профилактике вредных привычек и т. п. Мониторинг эффективности реализации образовательным учреждением программы воспитания и социализации обучающихся представляет собой систему диагностических исследований, направленных на комплексную оценку результатов эффективности реализации программы воспитания и социализации обучающихся. В качестве основных показателей и объектов исследования эффективности реализации программы воспитания и социализации обучающихся, в ГБПОУ «КФКС «Спарта» Москомспорта выступают: 1. Особенности развития личностной, социальной, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся. 2. Социально-педагогическая среда, общая психологическая атмосфера и нравственный уклад школьной жизни. 3. Особенности детско-родительских отношений и степень включённости родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс. Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации обучающихся предусматривает использование следующих методов: - тестирование - исследовательский метод «Уровень воспитанности учащихся», позволяющий выявлять степень соответствия планируемых и реально достигаемых результатов воспитания и социализации обучающихся путём анализа результатов и способов выполнения обучающимися ряда специально разработанных заданий; - опрос - получение информации, заключённой в словесных сообщениях обучающихся; - психолого-педагогическое наблюдение - описательный психолого- педагогический метод исследования, заключающийся в целенаправленном восприятии и фиксации особенностей, закономерностей развития и воспитания обучающихся.
3. Организационный раздел
3.1. Учебный план основного общего образования Переход на ФГОС осуществляется поэтапно с 2015 по 2020 год. Обучение осуществляется в режиме 5-дневной учебной недели, 34 учебные недели
в год. Учебные занятия организуются в урочной форме, обучение очное. Количество учебных занятий за 5 лет не может составлять менее 5267 часов и
более 6020 часов. Часть, формируемая участниками образовательных отношений, направлена на
подготовку к промежуточной и государственной итоговой аттестации, повышению ИКТ-компетентности. Учитывая спортивную направленность образовательной организации и
218
реализуя предпрофессиональную подготовку, готовит обучающихся к продолжению образования на уровне среднего профессионального образования по специальности 49.02.01 Физическая культура.
Промежуточная аттестация проводится по итогам освоения образовательной программы, не позже, чем за 3 дня до окончания триместра.
Учебный план
Предметные области
Учебные предметы
Формы промежуточной аттестации
Количество часов в год/неделю 5 класс 2015/16
6 класс 2016/17
7 класс 2017/18
8 класс 2018/19
9 класс 2019/20
Всего 2015/20
Обязательная часть Русский язык и литература
Русский язык Диктант с грамматическим заданием Тест
136/4 170/5 136/4 68/2 68/2 578/17
Литература Тест Сочинение
102/3
102/3 68/2 34/1 102/3 408/12
Родной язык и родная литература
Родной язык Диктант Тест 34/1 34/1 Родная литература
Тест Сочинение
34/1 34/1
Иностранные языки
Английский язык
Тест 68/2 68/2 68/2 68/2 34/1 306/9
Немецкий язык 34/1 34/1 Общественно-научные предметы
История России. Всеобщая история
Тест Защита учебного проекта
68/2 68/2 68/2 68/2 68/2 340/10
Обществознание Тест Тест, включающий написание эссе
34/1
34/1 34/1 34/1 136/4
География Тест Защита учебного проекта
34/1
34/1 68/2 68/2 68/2 272/8
Математика и информатика
Математика Контрольная работа Тестирование
136/4 136/4 272/8
Алгебра
102/3 68/2 68/2 238/7
Геометрия
68/2 68/2 68/2 204/6
Информатика
34/1 34/1 34/1 102/3
Основы духовно-нравственной культуры России
Основы духовно-нравственной культуры России
Контрольная работа Защита учебного проекта
*
Естественнонаучные предметы
Физика Защита учебного проекта
34/1 34/1 34/1 102/3
Биология Контрольная 34/1 34/1 34/1 34/1 34/1 170/5
219
работа Тестирование Защита учебного проекта
Химия Контрольная работа Тестирование
68/2 68/2 136/4
Искусство Изобразительное искусство
Контрольная работа Тестирование Защита учебного проекта
34/1 34/1
Музыка 34/1 34/1
Технология Технология Контрольная работа Тестирование Защита учебного проекта
34/1 34/1 68/2
Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности
Физическая культура
Тестирование в формате ГТО
34/1 34/1 34/1 34/1 34/1 170/5
Основы безопасности жизнедеятельности
Тестирование Контрольная работа
34/1 34/1 68/2
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Защита учебного проекта Собеседование
272/8 306/9 340/10 340/10 340/10 1598/47
Итого: 986/ 29
1020/ 30
1088/ 32
1122/ 33
1122/ 33
5338/ 157
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 5-дневной учебной неделе (требования СанПиН)
986/ 29
1020/ 30
1088/ 32
1122/ 33
1122/ 33
5338/ 157
Часть, формируемая участниками образовательных отношений Мультимедийные технологии 34/1 34/1 34/1 34/1 34/1 170/5 Математика вокруг нас 34/1 34/1 34/1 34/1 34/1 170/5 Реальная математика 34/1 34/1 34/1 34/1 34/1 170/5 Культура речи – залог профессионального успеха 34/1 34/1 34/1 34/1 34/1 170/5 Развитие речи 34/1 34/1 34/1 34/1 34/1 170/5 Говорим на английском 34/1 34/1 34/1 34/1 34/1 170/5 Основы здорового образа жизни 34/1 34/1 34/1 34/1 34/1 170/5 Быстрее, выше, сильнее 34/1 34/1 34/1 34/1 34/1 170/5 Занимательная физика 34/1 34/1 34/1 102/3 Стабильное общество – успешный человек 34/1 34/1 34/1 34/1 136/4 Итого 272/8 306/9 340/10 340/10 340/10 1598/47
* Курс «Основы духовно-нравственной культуры народов России изучается в 5-6 классе интегративно в рамках предметных областей «Русский язык и литература», «Общественно-научные предметы», «Искусство».
220
3.2. Календарный учебный график Дата начала учебного года - 1 сентября или 2-4 сентября, если 1 сентября
приходится на выходной день. Дата окончания учебного года - 31 мая. Для обучающихся 9 классов учебный год
завершается в соответствии с учебным планом и расписанием государственной итоговой аттестации.
Продолжительность учебного года – 34 учебные недели. Обучение в течение учебного года организуется по триместрам.
Продолжительность триместров: Учебный год Триместр Продолжительность 2015 - 2016 1 10 недель
2 12 недель 3 12 недель
2016 - 2017 1 10 недель 2 12 недель 3 12 недель
2017 - 2018 1 8 недель 2 13 недель 3 13 недель
2018 - 2019 1 10 недель 2 11 недель 3 13 недель
Сроки и продолжительность каникул:
Учебный год Сроки каникул Продолжительность 2015-2016 с 5 октября по 11 октября 2015 7 дней
с 16 ноября по 22 ноября 2015 7 дней с 28 декабря по 10 января 2016 14 дней с 22 февраля по 28 февраля 2016 7 дней с 11 апреля по 17 апреля 2016 7 дней с 1 июня по 31 августа 2016 г.
92 дня
2016 - 2017 с 3 октября по 9 октября 2016 7 дней с 14 ноября по 20 ноября 2017 7 дней с 30 декабря по 10 января 2017 12 дней с 20 февраля по 26 февраля 2017 7 дней с 10 апреля по 16 апреля 2017 7 дней с 1 июня по 31 августа 2017 г. 92 дня
2017 - 2018 с 1 октября по 8 октября 2017 г 8 дней с 5 ноября по 12 ноября 2017 г 8 дней с 31 декабря по 10 января 2018 г. 11 дней с 18 февраля по 25 февраля 2018 г 8 дней с 8 апреля по 15 апреля 2018 г 8 дней с 1 июня по 31 августа 2018 г. 92 дня
2018 - 2019 с 8 октября по 14 октября 2018 г. 7 дней с 19 ноября по 25 ноября 2018 г. 7 дней с 31 декабря по 7 января 2019 г. 8 дней
221
с 11 по 17 февраля 2019 г. 8 дней с 8 по 14 апреля 2019 г. 7 дней с 1 июня по 31 августа 2018 гю 92 дня
Промежуточная аттестация проводится по итогам освоения образовательной
программы, не позже, чем за 3 дня до окончания триместра. 3.3. План внеурочной деятельности Цели внеурочной деятельности:
- создание условий для развития и воспитания личности учащихся, обеспечивающих формирование основ гражданской идентичности: чувства сопричастности и гордости за свою Родину, уважения к истории и культуре народа, воспитания нравственности ребенка, освоения основных социальных ролей, норм и правил; - создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов учащихся в свободное время, развитие здоровой личности со сформированной гражданской ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую практическую деятельность.
Задачи внеурочной деятельности: - организация общественно-полезной и досуговой деятельности учащихся в тесном взаимодействии с социумом; - включение учащихся в разностороннюю деятельность; - организация занятости учащихся в свободное от учёбы время; - развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем; - развитие позитивного отношения к базовым общественным ценностям и формирование здорового образа жизни; - организация информационной поддержки учащихся; - совершенствование материально-технической базы организации досуга учащихся; - углубление содержания, форм и методов занятости учащихся в свободное от учёбы время. - совершенствование системы мониторинга эффективности воспитательной работы в школе.
План внеурочной деятельности обеспечивает учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся, возможности и спортивную направленность ГБПОУ «КФКС «Спарта» Москомспорта, через организацию внеурочной деятельности в формах, отличных от урочной, на добровольной основе в соответствии с выбором участников образовательных отношений.
План внеурочной деятельности учебного плана
Направления Название Формы организации 5 6 7 8 9
Общеинтеллектуальное
Проектная деятельность в спорте
Кружок-практикум 1 1 1 1 1 5
Подготовка к ОГЭ (индивидуально-групповые занятия)
Физика 1 1 2
222
Математика 1 1 1 1 1 5 Русский язык и литература
1 1 1 1 1 5
Общекультурное
Английский - как язык международного общения
Филологическая студия 1 1 1 1 1 5
Духовно - нравственное
Культура народов мира
Культурологическая студия 1 1 1 1 1 5
Социальное Занимательная география
Географический кружок 1 1 1 1 1 5
Итого: 6 6 6 7 9 34
3.4. Система условий реализации основной образовательной программы основного общего образования
3.4.1. Кадровые условия ГБПОУ «КФКС «Спарта» Москомспорта укомплектовано кадрами, имеющими
необходимую квалификацию для решения задач, определенных основной образовательной программой, все педагоги готовы к инновационной профессиональной деятельности.
Должность Должностные
обязанности Количество работников (требуется/ имеется)
Уровень квалификации работников ОО Требования к уровню квалификации
Фактический
Директор Обеспечивает системную образовательную и административно- хозяйственную работу образовательного учреждения
1/1 Высшее профессиональное образование по направлениям подготовки «Государственное и муниципальное управление», «Менеджмент», «Управление персоналом» и стаж работы на педагогических должностях не менее 5 лет либо высшее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование в области государственного и муниципального управления или
соответствует
223
менеджмента и экономики и стаж работы на педагогических или руководящих должностях не менее 5 лет
Заместитель руководителя
Координирует деятельность работников, разработку документации. Обеспечивает совершенствование методов организации образовательного процесса. Осуществляет контроль за качеством и обеспечением образовательного процесса.
6/6 Высшее профессиональное образование по направлениям подготовки «Государственное и муниципальное управление», «Менеджмент», «Управление персоналом» и стаж работы на педагогических должностях не менее 5 лет либо высшее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование в области государственного и муниципального управления или менеджмента и экономики и стаж работы на педагогических или руководящих должностях не менее 5 лет
соответствует
Учитель Осуществляет обучение и воспитание обучающихся, способствует формированию общей культуры личности, социализации, осознанного выбора и освоения образовательных программ.
16/16 высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлениям подготовки "Образование и педагогика" или в области, соответствующей преподаваемому предмету (с последующей
соответствует
224
профессиональной переподготовкой по профилю педагогической деятельности), либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению деятельности в образовательной организации без предъявления требований к стажу работы.
Социальный педагог
Осуществляет комплекс мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной защите личности в учреждениях, организациях и по месту жительства обучающихся
1/1 Высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлениям подготовки «Образование и педагогика», «Социальная педагогика» без предъявления требований к стажу работы.
соответствует
Педагог -психолог
Осуществляет профессиональную деятельность, направленную на сохранение психического, соматического и социального благополучия обучающихся.
1/1 Высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки «Педагогика и психология» без предъявления требований к стажу работы либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное
соответствует
225
профессиональное образование по направлению подготовки «Педагогика и психология» без предъявления требований к стажу работы.
Преподаватель -организатор основ безопасности жизнедеятельности
Осуществляет обучение и воспитание обучающихся с учётом специфики курса ОБЖ. Организует, планирует и проводит учебные, в том числе факультативные и внеурочные занятия, используя разнообразные формы, приёмы, методы и средства обучения
1/1 Высшее профессиональное образование и профессиональная подготовка по направлению подготовки «Образование и педагогика» или ГО без предъявления требований к стажу работы, либо среднее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» или ГО и стаж работы по специальности не менее 3 лет, либо среднее профессиональное (военное) соответствует 353 образование и дополнительное профессиональное образование в области образования и педагогики и стаж работы по специальности
соответствует
Педагог-библиотекарь
обеспечивает доступ обучающихся к информационным ресурсам, участвует в их духовно - нравственном воспитании, профориентации и социализации, содействует формированию информационной
1/1 высшее образование или среднее профессиональное образование в рамках укрупненных групп направлений подготовки высшего образования и специальностей среднего профессионального образования "Образование и педагогические науки" либо высшее образование или среднее
соответствует
226
компетентности обучающихся
профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению профессиональной деятельности в организации, осуществляющей образовательную деятельность, в том числе с получением его после трудоустройства без предъявления требований к стажу работы.
Соответствие уровня квалификации работников ГБПОУ «КФКС «Спарта» Москомспорта требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям (первой или высшей), а также занимаемым ими должностям устанавливается при их аттестации. Аттестация проводится по заявлению работника, подаваемому через личный кабинет портала Московского центра качества образования. Аттестация на соответствие занимаемой должности проводится по инициативе администрации. На 1 марта 2018 года 56,25% учителей имеют высшую квалификационную категорию, 31,25% - первую. Должностные инструкции составлены в соответствии с профессиональным стандартом педагога.
Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного кадрового потенциала ГБПОУ «КФКС «Спарта» Москомспорта является обеспечение в соответствии с новыми образовательными реалиями и задачами адекватности системы непрерывного педагогического образования и происходящим изменениям в системе образования в целом. Педагогические работники ГБПОУ «КФКС «Спарта» Москомспорта повышают уровень профессионального мастерства через систему дополнительного профессионального образования по профилю педагогической деятельности не реже чем 1 раз в три года, в том числе и по приоритетным направлениям: - особенности организации образовательного процесса в свете требований ФГОС; - современные образовательные технологии; - использование ИКТ в образовательном процессе (урочной и внеурочной деятельности); - современные формы и методы проведения урока в соответствии с требованиями ФГОС.
Формами повышения квалификации могут быть: послевузовское обучение в высших учебных заведениях, в том числе магистратуре, аспирантуре, докторантуре, на курсах повышения квалификации; стажировки, участие в конференциях, обучающих семинарах и мастер-классах по отдельным направлениям реализации основной образовательной программы; дистанционное образование; участие в различных педагогических проектах; создание и публикация методических материалов и др.
Ожидаемый результат повышения квалификации – профессиональная готовность работников образования к реализации ФГОС ООО: обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей современного образования; освоение новой системы требований к структуре основной образовательной программы, результатам ее освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов
227
образовательной деятельности обучающихся; овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС ООО.
Одним из условий готовности образовательного учреждения и успешной реализации ФГОС основного общего образования в ГБПОУ «КФКС «Спарта» Москомспорта является создание системы методической работы, обеспечивающей сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации требований ФГОС. Организация методической работы, сопровождающей введение ФГОС ООО Мероприятие Ответственные Семинары, круглые столы, тренинги, посвящённые содержанию и ключевым особенностям ФГОС
Образовательный отдел Москомспорта
Тренинги для педагогов с целью выявления и соотнесения собственной профессиональной позиции с целями и задачами ФГОС
Совет общественных методистов Москомспорта
Заседания предметно-цикловых комиссий по проблемам введения ФГОС
Председатели ПЦК
Участие педагогов в разработке разделов и компонентов основной образовательной программы образовательного учреждения.
Председатели ПЦК
Участие педагогов в разработке и апробации оценки эффективности работы в условиях внедрения ФГОС
Председатели ПЦК
Участие педагогов в проведении мастер-классов, круглых столов, стажёрских площадок, «открытых» уроков, внеурочных занятий и мероприятий по отдельным направлениям введения и реализации ФГОС
Председатели ПЦК
Формы методической работы, направленные на повышения квалификации и
профессионального мастерства педагогических и руководящих работников школы: - дополнительное профессиональное образование (в том числе, дистанционно); - обучающие семинары/вебинары; - теоретические и практико-ориентированные семинары (в том числе, в рамках деятельности предметно-цикловых комиссий и учебно-методического отдела); - участие в работе сетевых педагогических сообществ; - самообразовательная деятельность учителя по индивидуальной методической теме; - наставничество; - индивидуальная методическая помощь и консультирование.
Формы методической работы, направленные на обобщение, представление и распространение опыта инновационной деятельности: - научно-практические конференции; - практические семинары по направлениям деятельности образовательного учреждения; - фестивали (например, педагогических технологий); - открытые уроки; - мастер-классы; - творческие отчёты; - конкурсы методических материалов и педагогического мастерства; - презентация авторских разработок (авторских, адаптированных программ, элективных курсов); - публикация авторских разработок, тезисов докладов, статей, конспектов уроков, сценариев мероприятий и др.
228
Оценка качества деятельности педагогических работников может оцениваться по следующим критериям: - востребованность услуг учителя (в том числе внеурочных) учениками и родителями; - использование учителями современных педагогических технологий, в том числе ИКТ и здоровьесберегающих; - участие в методической и научной работе; - распространение передового педагогического опыта; - повышение квалификации; - работа учителя по формированию и сопровождению индивидуальных образовательных траекторий обучающихся; - руководство проектной деятельностью обучающихся; - конструктивное взаимодействие со всеми участниками образовательного процесса; - отсутствие обоснованных жалоб со стороны участников образовательных отношений.
3.4.2. Психолого-педагогические условия Требованиями ФГОС к психолого-педагогическим условиям реализации основной
образовательной программы основного общего образования являются: - обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного
процесса по отношению к уровню начального общего образования с учетом специфики возрастного психофизического развития обучающихся, в том числе особенностей перехода из младшего школьного возраста в подростковый;
- обеспечение вариативности направлений и форм, а также диверсификации уровней психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса;
- формирование и развитие психолого-педагогической компетентности участников образовательного процесса.
Преемственность содержания и форм организации образовательного процесса по отношению к уровню начального общего образования с учетом специфики возрастного психофизического развития обучающихся, в том числе особенностей перехода из младшего школьного возраста в подростковый, могут включать: учебное сотрудничество, совместную деятельность, разновозрастное сотрудничество, дискуссию, тренинги, групповую игру, освоение культуры аргументации, рефлексию, педагогическое общение, а также информационно-методическое обеспечение образовательно-воспитательного процесса.
При организации психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса на уровне основного общего образования можно выделить следующие уровни психолого-педагогического сопровождения: индивидуальное, групповое, на уровне класса, на уровне образовательной организации. Основными формами психолого-педагогического сопровождения в ГБПОУ «КФКС «Спарта» Москомспорта выступают:
- диагностика, направленная на определение особенностей статуса обучающегося, которая проводится на этапе перехода ученика на следующий уровень образования и в конце каждого учебного года;
- консультирование педагогов и родителей, осуществляемое учителем и психологом с учетом результатов диагностики, а также администрацией образовательной организации;
- профилактика, развивающая работа, просвещение, коррекционная работа, осуществляемая в течение всего учебного времени.
Основные направления психолого-педагогического сопровождения: - сохранение и укрепление психологического здоровья; - мониторинг возможностей и способностей обучающихся; - психолого-педагогическая поддержка участников олимпиадного движения;
229
- выявление и поддержка детей, проявивших выдающиеся способности; - формирование у обучающихся понимания ценности здоровья и безопасного образа жизни;
- развитие экологической культуры; - выявление и поддержка детей с особыми образовательными потребностями и
особыми возможностями здоровья; - формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников; - поддержка ученического самоуправления. Для оценки профессиональной деятельности педагога в образовательной
организации используются различные методики оценки психолого-педагогической компетентности участников образовательного процесса.
3.4.3. Финансово-экономические условия Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы
основного общего образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих конституционное право граждан на бесплатное и общедоступное общее образование.
Объём действующих расходных обязательств отражается в государственном задании учредителя по оказанию государственных (муниципальных) образовательных услуг в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов общего образования.
Государственное задание учредителя обеспечивает соответствие показателей объёмов и качества предоставляемых образовательным учреждением услуг (выполнения работ) с размерами направляемых на эти цели средств бюджета. Финансовое обеспечение государственного задания учредителя по реализации основной образовательной программы основного общего образования осуществляется на основе нормативного подушевого финансирования. Введение нормативного подушевого финансирования определяет механизм формирования расходов и доведения средств на реализацию государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного общего образования в соответствии с требованиями ФГОС. Применение принципа нормативного подушевого финансирования на уровне образовательного учреждения заключается в определении стоимости стандартной (базовой) бюджетной образовательной услуги в образовательном учреждении не ниже уровня фактически сложившейся стоимости в предыдущем финансовом году. Региональный расчётный подушевой норматив — это минимально допустимый объём финансовых средств, необходимых для реализации основной образовательной программы в учреждениях данного региона в соответствии с ФГОС в расчёте на одного обучающегося в год. Органы местного самоуправления могут устанавливать дополнительные нормативы финансирования образовательных учреждений за счёт средств местных бюджетов сверх установленного регионального подушевого норматива. Региональный расчётный подушевой норматив должен покрывать следующие расходы на год:
- оплату труда работников образовательных учреждений с учётом районных коэффициентов к заработной плате, а также отчисления;
- расходы, непосредственно связанные с обеспечением образовательного процесса (приобретение учебно-наглядных пособий, технических средств обучения, расходных материалов, канцелярских товаров, оплату услуг связи в части расходов, связанных с подключением к информационной сети Интернет и платой за пользование этой сетью);
- иные хозяйственные нужды и другие расходы, связанные с обеспечением образовательного процесса (обучение, повышение квалификации педагогического и административно-управленческого персонала образовательных учреждений, командировочные расходы и др.), за исключением расходов на содержание имущества и
230
коммунальных услуг, финансовое обеспечение которых осуществляется за рамками обеспечения государственных услуг.
В соответствии с расходными обязательствами органов местного самоуправления по организации предоставления общего образования в расходы местных бюджетов могут также включаться расходы, связанные с организацией подвоза обучающихся к образовательным учреждениям и развитием сетевого взаимодействия для реализации основной образовательной программы общего образования. Реализация принципа нормативного подушевого финансирования осуществляется на трёх следующих уровнях: межбюджетных отношений (бюджет субъекта РФ - муниципальный бюджет); внутрибюджетных отношений (муниципальный бюджет - образовательное учреждение); образовательного учреждения. Порядок определения и доведения до общеобразовательных учреждений бюджетных ассигнований, рассчитанных с использованием нормативов бюджетного финансирования на одного обучающегося, должен обеспечить нормативно-правовое закрепление на региональном уровне следующих положений: неуменьшение уровня финансирования по статьям расходов, включённым в величину регионального расчётного подушевого норматива (заработная плата с начислениями, прочие текущие расходы на обеспечение материальных затрат, непосредственно связанных с учебной деятельностью общеобразовательных учреждений); возможность использования нормативов не только на уровне межбюджетных отношений (бюджет региона - бюджеты муниципальных районов и городских округов), но и на уровне внутрибюджетных отношений (муниципальный бюджет - общеобразовательное учреждение) и образовательного учреждения. При расчёте регионального подушевого норматива должны учитываться затраты рабочего времени педагогических работников образовательных учреждений на урочную и внеурочную деятельность, включая все виды работ (учебная, воспитательная методическая и т. п.), входящие в трудовые обязанности конкретных педагогических работников. Формирование фонда оплаты труда образовательного учреждения осуществляется в пределах объёма средств образовательного учреждения на текущий финансовый год, определённого в соответствии с региональным расчётным подушевым нормативом, количеством обучающихся и соответствующими поправочными коэффициентами, и отражается в плане финансово-хозяйственной деятельности образовательного учреждения.
3.4.4. Материально-технические условия Материально-техническая база образовательной организации должна быть
приведена в соответствие с задачами по обеспечению реализации основной образовательной программы образовательной организации, необходимого учебно-материального оснащения образовательного процесса и созданию соответствующей образовательной и социальной среды.
Критериальными источниками оценки учебно-материального обеспечения образовательного процесса являются требования ФГОС, требования Положения о лицензировании образовательной деятельности, утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от 28 октября 2013 №966; перечни рекомендуемой учебной литературы и цифровых образовательных ресурсов, утвержденные региональными нормативными актами и локальными актами образовательной организации, разработанными с учетом местных условий, особенностей реализации основной образовательной программы в образовательной организации.
В соответствии с требованиями ФГОС в ГБПОУ «КФКС «Спарта» Москомспорта, реализующей основную образовательную программу основного общего образования, имеются:
- учебные кабинеты с автоматизированными рабочими местами обучающихся и педагогических работников;
- необходимые для реализации учебной и внеурочной деятельности кабинеты;
231
- помещения для занятий музыкой, хореографией и изобразительным искусством; - информационно-библиотечный центр с рабочими зонами, оборудованным
читальным залом и книгохранилищем, обеспечивающими сохранность книжного фонда, медиатекой;
- спортивные комплексы, залы, спортивные площадки, тир, оснащенные игровым, спортивным оборудованием и инвентарем;
- помещение для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи, обеспечивающие возможность организации качественного горячего питания, в том числе горячих завтраков;
- помещения для медицинского персонала; - административные и иные помещения, оснащенные необходимым
оборудованием; - гардеробы, санузлы, места личной гигиены; - участок (территория) с необходимым набором оснащенных зон. Все помещения обеспечиваются комплектами оборудования для реализации
предметных областей и внеурочной деятельности, включая расходные материалы и канцелярские принадлежности, а также мебелью, оснащением, презентационным оборудованием и необходимым инвентарем. Оценка материально-технических условий реализации основной образовательной программы в образовательной организации может быть осуществлена посредством сопоставления имеющегося и требуемого оборудования. Компоненты оснащения Необходимое оборудование
и оснащение Необходимо/ имеется в наличии
Компоненты оснащения учебного (предметного) кабинета основной школы
Нормативные документы, программно-методическое обеспечение, локальные акты
имеется в наличии
Учебно-методические материалы: УМК по предмету; дидактические и раздаточные материалы по предмету; методические материалы
имеется в наличии
Технические средства обучения
имеется в наличии
Учебно-практическое и лабораторное оборудование
имеется в наличии
Аудио-визуальные средства обучения
имеется в наличии
Мебель имеется в наличии
Необходимо также на основе СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» оценить наличие и размещение помещений для осуществления образовательного процесса, активной деятельности, отдыха, питания обучающихся, их площадь, освещенность и воздушно-тепловой режим, расположение и размеры рабочих, учебных зон и зон для индивидуальных занятий, которые должны обеспечивать возможность безопасной и комфортной организации всех видов учебной и внеурочной деятельности для всех участников образовательного процесса.
Оборудование кабинетов и помещений ГБПОУ «КФКС «Спарта» Москомспорта соответствует «Перечню учебного оборудования для общеобразовательных учреждений
232
России» на 70 %, что позволяет выполнять практические виды занятий и работ в соответствии основной образовательной программой основного общего образования. Наличие учебных кабинетов и помещений для реализации образовательных и воспитательных программ на уровне основного общего образования
Количество/наличие
Кабинет русского языка и литературы 2 Кабинет английского языка 2 Кабинет истории, обществознания 1 Кабинет географии 1 Кабинет математики 2 Кабинет информатики 2 Кабинет физики (с лаборантской) 1 Кабинет биологии и химии (с лаборантской) 1 Кабинет музыки, ИЗО 1 Спортивный зал 1 Залы спортивной борьбы 3 Зал аэробики 1 Тренажерные залы 2 Кабинет ОБЖ 1 Кабинет завуча, социального педагога 1 Кабинет психолога 1 Библиотечный центр 1 Медицинский кабинет 1 Процедурный и кабинет 1 Массажный кабинет 1 Столовая на 100 посадочных мест 1 Комната отдыха педагогических работников 1
Использование прилегающей территории: - прилегающая к колледжу территория (теннисный корт, хоккейная коробка, плац с
разметкой, спортивная площадка Workout) используется для проведения уроков физической культуры и спортивных тренировок по ОФП, спортивных игр, подвижных перемен, прогулок;
- прилегающая территория – лесопарк: - экологическая и общественно-полезная направленность: рейды по уборке
территории лесопарка (в рамках субботников); исследование биоценоза лесопарковой зоны в рамках проектных и исследовательских работ по химии, биологии, географии;
- физкультурно-спортивная направленность: проведение беговых и лыжных занятий, ОФП, основы командных спортивных игр, туризма, школы выживания;
- историко-патриотическая направленность: проведение памятных мероприятий; - учебно-познавательная направленность: проведение уроков по биологии,
географии и другим учебным предметам на местности; - культурно-развлекательная направленность: проведение праздников и
мероприятий. 3.4.5. Информационно-методические условия Под информационно-образовательной средой (ИОС) понимается открытая
педагогическая система, сформированная на основе разнообразных информационных образовательных ресурсов, современных информационно- телекоммуникационных средств и педагогических технологий, направленных на формирование творческой, социально активной личности, а также компетентность участников образовательного процесса в решении учебно- познавательных и профессиональных задач с применением
233
информационно- коммуникационных технологий (ИКТ-компетентность), наличие служб поддержки применения ИКТ. Создаваемая в образовательной организации ИОС строится в соответствии со следующей иерархией:
- единая информационно-образовательная среда страны; - единая информационно-образовательная среда региона; - информационно-образовательная среда образовательной организации; - предметная информационно-образовательная среда; - информационно-образовательная среда УМК; - информационно-образовательная среда компонентов УМК; - информационно-образовательная среда элементов УМК. Основными элементами ИОС являются: - информационно-образовательные ресурсы в виде печатной продукции; - информационно-образовательные ресурсы на сменных оптических носителях; - информационно-образовательные ресурсы сети Интернет; - вычислительная и информационно-телекоммуникационная инфраструктура; - прикладные программы, в том числе поддерживающие администрирование и
финансово-хозяйственную деятельность образовательной организации (бухгалтерский учет, делопроизводство, кадры и т. д.).
Необходимое для использования ИКТ оборудование отвечает современным требованиям и обеспечивает использование ИКТ: в учебной деятельности; во внеурочной деятельности; в исследовательской и проектной деятельности; при измерении, контроле и оценке результатов образования; в административной деятельности, включая дистанционное взаимодействие всех участников образовательного процесса, в том числе в рамках дистанционного образования, а также дистанционное взаимодействие образовательной организации с другими организациями социальной сферы и органами управления.
Учебно-методическое и информационное оснащение образовательного процесса обеспечивает возможность:
- реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся, осуществления их самостоятельной образовательной деятельности;
- ввода русского и иноязычного текста, распознавания сканированного текста; - создания текста на основе расшифровки аудиозаписи; использования средств
орфографического и синтаксического контроля русского текста и текста на иностранном языке;
- редактирования и структурирования текста средствами текстового редактора; - записи и обработки изображения и звука при фиксации явлений в природе и
обществе, хода образовательного процесса; - переноса информации с нецифровых носителей в цифровую среду; создания и
использования диаграмм различных видов, специализированных географических и исторических карт;
- создания виртуальных геометрических объектов, графических сообщений с проведением рукой произвольных линий;
- организации сообщения в виде линейного или включающего ссылки сопровождения выступления, сообщения для самостоятельного просмотра, в том числе видеомонтажа и озвучивания видеосообщений;
- выступления с аудио-, видео- и графическим экранным сопровождением; вывода информации на бумагу;
- информационного подключения к локальной сети и глобальной сети Интернет, входа в информационную среду организации, в том числе через Интернет, размещения гипермедиасообщений в информационной среде образовательной организации;
234
- поиска и получения информации; использования источников информации на бумажных и цифровых носителях (в том числе в справочниках, словарях, поисковых системах);
- вещания, использования носимых аудиовидеоустройств для учебной деятельности на уроке и вне урока;
- общения в Интернете, взаимодействия в социальных группах и сетях, участия в форумах, групповой работы над сообщениями;
- создания, заполнения и анализа баз данных, в том числе определителей; их наглядного представления;
- включения обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую деятельность, проведения наблюдений и экспериментов, в том числе с использованием: учебного лабораторного оборудования, цифрового (электронного) и традиционного измерения, включая определение местонахождения; виртуальных лабораторий, вещественных и виртуально- наглядных моделей и коллекций основных математических и естественно- научных объектов и явлений;
- исполнения, сочинения и аранжировки музыкальных произведений с применением традиционных народных и современных инструментов и цифровых технологий, использования звуковых и музыкальных редакторов, клавишных и кинестетических синтезаторов;
- художественного творчества с использованием ручных, электрических и ИКТ-инструментов, реализации художественно-оформительских и издательских проектов, натурной и рисованной мультипликации;
- создания материальных и информационных объектов с использованием ручных и электроинструментов, применяемых в избранных для изучения распространенных технологиях (индустриальных, сельскохозяйственных, технологиях ведения дома, информационных и коммуникационных технологиях);
- проектирования и конструирования, в том числе моделей с цифровым управлением и обратной связью, с использованием конструкторов; управления объектами; программирования;
- занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр, оборудования, а также компьютерных тренажеров;
- размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся в информационно-образовательной среде образовательной организации;
- проектирования и организации индивидуальной и групповой деятельности, организации своего времени с использованием ИКТ; планирования учебного процесса, фиксирования его реализации в целом и отдельных этапов (выступлений, дискуссий, экспериментов);
- обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам Интернета, учебной и художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на электронных носителях, множительной технике для тиражирования учебных и методических тексто-графических и аудиовидеоматериалов, результатов творческой, научно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся;
- проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и общения обучающихся с возможностью для массового просмотра кино- и видеоматериалов, организации сценической работы, театрализованных представлений, обеспеченных озвучиванием, освещением и мультимедиа сопровождением;
- выпуска школьных печатных изданий, работы школьного телевидения. Все указанные виды деятельности обеспечиваются расходными материалами.
Создание в образовательной организации информационно- образовательной среды, соответствующей требованиям ФГОС.
235
№ Необходимые средства Требуется/имеется в наличии
1 Технические средства обучения
недостаточно
2 Подключение к сети Интернет имеется 3 Наличие сайта образовательного учреждения в сети
Интернет Имеется спарта-кфкс.рф
4 Библиотечный фонд 5 Лицензионное программное обеспечение имеется 6 Обеспечение технической, методической и
организационной поддержки имеется
7 Отображение образовательного процесса в информационной среде
имеется
8 Электронные образовательные ресурсы недостаточно Технические средства: мультимедийный проектор и экран; принтер монохромный;
принтер цветной; фотопринтер; цифровой фотоаппарат; цифровая видеокамера; графический планшет; сканер; микрофон; музыкальная клавиатура; оборудование компьютерной сети; конструктор, позволяющий создавать компьютерно-управляемые движущиеся модели с обратной связью; цифровые датчики с интерфейсом; устройство глобального позиционирования; цифровой микроскоп; доска со средствами, обеспечивающими обратную связь.
Программные инструменты: операционные системы и служебные инструменты; орфографический корректор для текстов на русском и иностранном языках; клавиатурный тренажер для русского и иностранного языков; текстовый редактор для работы с русскими и иноязычными текстами; инструмент планирования деятельности; графический редактор для обработки растровых изображений; графический редактор для обработки векторных изображений; музыкальный редактор; редактор подготовки презентаций; редактор видео; редактор звука; ГИС; редактор представления временнóй информации (линия времени); редактор генеалогических деревьев; цифровой биологический определитель; виртуальные лаборатории по учебным предметам; среды для дистанционного он-лайн и оф-лайн сетевого взаимодействия; среда для интернет-публикаций; редактор интернет-сайтов; редактор для совместного удаленного редактирования сообщений.
Обеспечение технической, методической и организационной поддержки: разработка планов, дорожных карт; заключение договоров; подготовка распорядительных документов учредителя; подготовка локальных актов образовательной организации; подготовка программ формирования ИКТ-компетентности работников образовательной организации (индивидуальных программ для каждого работника).
Отображение образовательного процесса в информационной среде: размещаются домашние задания (текстовая формулировка, видеофильм для анализа, географическая карта); результаты выполнения аттестационных работ учащихся; творческие работы учителей и обучающихся; осуществляется связь учителей, администрации, родителей, органов управления; осуществляется методическая поддержка учителей (интернет-школа, интернет-ИПК, мультимедиа коллекция).
Компоненты на бумажных носителях: учебники (органайзеры); рабочие тетради (тетради-тренажеры).
Компоненты на CD и DVD: электронные приложения к учебникам; электронные наглядные пособия; электронные тренажеры; электронные практикумы.
Образовательной организацией определяются необходимые меры и сроки по приведению информационно-методических условий реализации основной
236
образовательной программы основного общего образования в соответствии с требованиями ФГОС ООО. Необходимым условием реализации программы является создание информационной образовательной среды, использованием современных информационно-коммуникационных технологий в урочной и внеурочной деятельности, развитие дистанционной формы обучения.
Основная стратегическая линия развития информатизации направлена на улучшение технической оснащенности, увеличение доли электронной информации в информационных потоках внутри ГБПОУ «КФКС «Спарта» Москомспорта, формирование информационной культуры участников образовательного процесса. Внедрение информационной системы в учебно-воспитательный процесс позволило оперативно информировать родителей об успеваемости и посещении занятий их ребенка, получать оперативную информацию о расписании уроков, замене уроков, объявлениях классного руководителя и администрации школы, дало возможность родителям оперативно связываться с классным руководителем или учителем-предметником по актуальным вопросам.
Результатом информатизации ГБПОУ «КФКС «Спарта» Москомспорта должно быть создание комфортной развивающей образовательной среды, составляющие которой:
- достижение высокого образовательного результата учащимися-спортсменами; - организация учебного процесса, основанного на применении современных
педагогических технологий; - преемственность по отношению к начальному общему образованию и
учитывающей особенности организации основного общего образования; - совершенствование системы мониторинга результативности учебно-
воспитательного процесса; - организация функционирования школы как единого информационного
пространства; - трансляция опыта экспериментальной и инновационной деятельности. 3.4.6. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий Интегративным результатом выполнения требований основной образовательной
программы образовательной организации является создание и поддержание развивающей образовательной среды, адекватной задачам достижения личностного, социального, познавательного (интеллектуального), коммуникативного, эстетического, физического, трудового развития обучающихся.
Созданные в ГБПОУ «КФКС «Спарта» Москомспорта, реализующем ООП ООО, условия:
соответствуют требованиям ФГОС ООО; обеспечивают достижение планируемых результатов освоения основной
образовательной программы и реализацию предусмотренных в ней образовательных программ;
учитывают особенности ГБПОУ «КФКС «Спарта» Москомспорта, его организационную структуру, запросы участников образовательного процесса; предоставляют возможность взаимодействия с социальными партнерами, использования ресурсов социума.
В соответствии с требованиями ФГОС ООО раздел основной образовательной программы ГБПОУ «КФКС «Спарта» Москомспорта, характеризующий систему условий, содержит:
описание кадровых, психолого-педагогических, финансово- экономических, материально-технических, информационно-методических условий и ресурсов;
обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с целями и приоритетами ООП ООО ГБПОУ «КФКС «Спарта» Москомспорта;
механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий;
237
сетевой график (дорожную карту) по формированию необходимой системы условий;
систему оценки условий. Система условий реализации ООП ГБОУ «Центр спорта и образования «Самбо-70»
базируется на результатах проведенной в ходе разработки программы комплексной аналитико-обобщающей и прогностической работы, включающей:
анализ имеющихся в образовательной организации условий и ресурсов реализации основной образовательной программы основного общего образования;
установление степени их соответствия требованиям ФГОС, а также целям и задачам основной образовательной программы, сформированным с учетом потребностей всех участников образовательного процесса;
выявление проблемных зон и установление необходимых изменений в имеющихся условиях для приведения их в соответствие с требованиями ФГОС;
разработку с привлечением всех участников образовательного процесса и возможных партнеров механизмов достижения целевых ориентиров в системе условий;
разработку сетевого графика (дорожной карты) создания необходимой системы условий;
разработку механизмов мониторинга, оценки и коррекции реализации промежуточных этапов разработанного графика (дорожной карты).
3.4.7. Дорожная карта по формированию необходимой системы условий
Мероприятия Ответственные Сроки исполнения
Ожидаемые результаты
1. Нормативное обеспечение введения ФГОС ООО 1.1 Формирование рабочей группы по подготовке к введению ФГОС основного общего образования в школе. Издание приказа о рабочей группе, создание положения о рабочей группе
Администрация, директор
2014г Обеспечение координации деятельности организационных структур школы по подготовке к введению ФГОС ООО
1.2 Разработка и согласование плана мероприятий по подготовке к введению ФГОС ООО
Администрация 2014 План работы по подготовке к введению ФГОС ООО
1.3 Изучение нормативных документов
Администрация, рабочая группа
по мере выхода документов
Формирование банка нормативно-правовых документов федерального и регионального уровней, 418 регламентирующих введение и реализацию ФГОС ООО
1.4 Приведение нормативной базы ОО в
Рабочая группа, директор
2014-2015 Пакет нормативных документов ОО по
238
соответствие с требованиями ФГОС
введению ФГОС ООО. Утверждение положений, инструкций, издание приказов, регламентирующих введение ФГОС ООО в ОО
1.5 Разработка внутришкольного мониторинга по введению ФГОС ООО
Рабочая группа 2015-2020 План внутришкольного мониторинга
1.6 Разработка основной образовательной программы ООО
Рабочая группа 2015-2020 ООП ООО, приказ об утверждении ООП ООО
2. Организационно-управленческое обеспечение 2.1 Внесение изменений в основную образовательную программу основного общего и среднего общего образования
Рабочая группа По мере необходимости
приказ об утверждении ООП
2.2 Разработка системы методического сопровождения, обеспечивающего успешное введение ФГОС
Администрация 2015, постоянно
План методической работы, перспективный план повышения квалификации, план методических семинаров
2.3 Проведение семинаров по введению ФГОС
Рабочая группа 2015-2020 План методической работы, проведение методических семинаров
2.4Проведение индивидуальных консультаций по вопросам введения ФГОС для педагогов, родителей
Рабочая группа 2015-2020 Индивидуальные консультации. Родительские собрания
2.5 Организация работы с родителями по вопросам введения ФГОС ООО, проведение родительских собраний
Рабочая группа 2015-2020 Индивидуальные консультации. Родительские собрания
2.6 Разработка инструментария для изучения образовательных потребностей и интересов обучающихся ОО и запроса родителей
Рабочая группа 2015-2020 Аналитический материал (обработка данных), создание учебного плана в соответствии с полученными данными
239
по содержанию части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений 2.7 Анализ УМК на соответствие ФГОС
Учителя- предметники, ПЦК, библиотека
постоянно Определение перечня учебников и учебных пособий для реализации ФГОС ООО
2.8 Разработка календарного учебного графика школы
Рабочая группа август-сентябрь текущего учебного года
календарный учебный график
2.9 Разработка рабочих программ учебных предметов, курсов по выбору, внеурочной деятельности в контексте ФГОС
ПЦК август-сентябрь текущего учебного года
Рабочие учебных предметов, курсов по выбору, внеурочной деятельности
2.10 Оформление карты самооценки степени готовности ОО к введению ФГОС
Рабочая группа 2015 Карта самооценки степени готовности ОО к введению ФГОС ООО
3 Методическое обеспечение 3.1 Разработка эффективного учебного плана, как способа введения ФГОС
Рабочая группа 2015 Учебный план школы, план внеурочной деятельности
3.2 Корректировка учебного плана в части, формируемой участниками образовательных отношений на следующий учебный год
Зам.директора по УВР, ПЦК
2015-2020 Учебный план школы
3.3 Заседания ПЦК по проблематике введения ФГОС
ПЦК 2015-2020 Изучение ФГОС ООО и содержания программ
3.4 План повышения квалификации педагогических работников в рамках внедрения ФГОС
Зам.директора по УВР, педагоги
2015-2018 Заявка на участие и организация посещения курсов
3.5 Обеспечение преемственности перехода ФГОС НОО и ООО. Разработка единой модели учета личностных достижений
Зам.директора по УВР начального и основного общего образования, руководители ПЦК, педагоги
ежегодно Посещение уроков и мероприятий в начальной школе. Портфолио обучающегося
240
обучающихся 3.6 Организация и проведение педагогических советов и семинаров по вопросам введения ФГОС, мастер-классов педагогов начальной школы с использованием информационного и учебно- методического оборудования на уроках и во внеурочной деятельности
Рабочая группа, администрация, руководители ПЦК
2015-2019 Выполнение заданий, получение необходимой методической помощи по вопросам подготовки к введению ФГОС, определение и выбор педагогических технологий, реализующих системно- деятельностный подход в обучении. Формирование умения проектировать педагогическую ситуацию, направленную на формирование УУД, требования к результатам освоения ООП, создание рабочих программ; наличие требований к системе оценивания результатов; определение педагогических приемов и методов в соответствии с ФГОС ООО
3.7 Формирование и использование УМК в соответствии с ФГОС
Учителя- предметники, зав.библиотекой, рабочая группа
2015-2019 Заказ учебно-методической литературы, участие в семинарах и вебинарах издательств
3.8 Презентация внеурочной деятельности спортивно- оздоровительной направленности
Администрация спортивной и общеобразовательной школ
2015-2017 Мастер-классы, показательные выступления, участие в соревнованиях различного уровня
4 Кадровое обеспечение 4.1 Плановое повышение квалификации
Зам.директора по УВР, педагоги
2015-2020 Повышение профессиональной
241
педагогическими работниками в рамках внедрения ФГОС
компетенции педагогов школы по вопросам внедрения ФГОС ООО
4.2 Диагностика образовательных потребностей и профессиональных затруднений работников ОО в связи с введением ФГОС
Администрация. рабочая группа
2015-2020 Анализ выявленных проблем и их учёт в организации методического сопровождения
5 Информационное обеспечение 5.1 Публикация информации на сайте ОО по введению ФГОС
Рабочая группа, технические специалисты
2015-2020 Информация для родителей, общественности о деятельности коллектива школы по внедрению ФГОС ООО
5.2 Проведение организационных собраний родителей будущих пяти- и десятиклассников, ознакомление с планами деятельности школы на следующий учебный год, презентация основной образовательной программы
Рабочая группа, классные руководители
2015-2020 Осведомленность родителей о подготовке школы к введению ФГОС ООО
5.3 Опрос родителей (законных представителей) и школьников по изучению их образовательных потребностей и интересов для распределения часов вариативной части учебного плана. Обработка данных, формирование заказа на образовательные услуги.
Рабочая группа, классные руководители
2015-2020 Анализ заказа родителей на образовательные услуги, формирование вариативной части учебного плана
6 Материально-техническое обеспечение 6.1 Инвентаризация материально-технической базы основной школы
рабочая группа, учителя- предметники
ежегодно Заказ на приобретение недостающего оборудования для основной школы.
242
6.2 Подготовка учебных кабинетов для введения ФГОС ООО
рабочая группа, учителя- предметники
2015 Приведение кабинетов в соответствие с ФГОС
6.3 Анализ библиотечного фонда печатных и электронных образовательных ресурсов, комплектование библиотечного фонда
Зав.библиотекой ежегодно Укомплектованность печатными и электронными образовательными ресурсами
6.4 Доступ к электронным образовательным ресурсам
Рабочая группа, зав.библиотекой, технические специалисты
ежегодно Использование ЭОР в учебном процессе, внеурочной деятельности
6.5 Оснащение учебных кабинетов в соответствии с ФГОС ООО, регулярное обновление МТБ
Администрация, зав.кабинетами
ежегодно Укомплектованность кабинетов в соответствие с ФГОС
7 Финансово-экономическое обеспечение 7.1Создание нормативно-правовой базы и фор мирование новой системы оплаты труда педагогических работников в соответствии с введением ФГОС
Администрация, финансовое управление, рабочая группа
2015 Положение об оплате и стимулировании труда работников
7.2 Расчёт потребностей в расходах ОО в условиях реализации ФГОС
Администрация, финансовое управление
2015-2020 Финансовое обеспечение введения ФГОС ООО
3.5. Оценочные и методические материалы
Русский язык
Класс Тема Источник
Входной контрольный диктант "Охота на кабана"
Н.В.Егорова «Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 5 класс. ФГОС» Издание третье. 8 класс. Москва. «ВАКО». 2016 г Стр.88
Контрольная работа «Синтаксис простого предложения»
Н.В.Егорова «Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 5 класс. ФГОС» Издание третье. 8 класс. Москва. «ВАКО». 2016 г Тест № 13, Стр.34
Диктант «Золотой дождь» с грамматическим заданием.
Н.В.Егорова «Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 5 класс. ФГОС»
243
5
Издание третье. 8 класс. Москва. «ВАКО». 2016 г Стр.89
Контрольная работа по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»
Н.В.Егорова «Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 5 класс. ФГОС» Издание третье. 8 класс. Москва. «ВАКО». 2016 г Тест № 15, Стр.40
Контрольная работа по теме «Лексика. Культура речи»
Н.В.Егорова «Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 5 класс. ФГОС» Издание третье. 8 класс. Москва. «ВАКО». 2016 г Тест № 16,Стр.42
Контрольная работа по теме «Морфемика»
Н.В.Егорова «Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 5 класс. ФГОС» Издание третье. 8 класс. Москва. «ВАКО». 2016 г Тест № 20,Стр.50
Контрольная работа по теме «Имя существительное»
Н.В.Егорова «Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 5 класс. ФГОС» Издание третье. 8 класс. Москва. «ВАКО». 2016 г Тест № 23,Стр.58
Контрольная работа по теме «Имя прилагательное».
Н.В.Егорова «Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 5 класс. ФГОС» Издание третье. 8 класс. Москва. «ВАКО». 2016 г Тест № 25,Стр.64
Контрольная работа по теме «Глагол»
Н.В.Егорова «Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 5 класс. ФГОС» Издание третье. 8 класс. Москва. «ВАКО». 2016 г Тест № 28,Стр.70
Итоговое тестирование
Н.В.Егорова «Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 5 класс. ФГОС» Издание третье. 8 класс. Москва. «ВАКО». 2016 г Тест № 30,Стр.78
6 Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием
Н.В.Егорова «Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 6 класс. ФГОС» Издание третье. 8 класс. Москва. «ВАКО». 2016 г Стр.85
Контрольный диктант №2 с лексическим заданием
Г.А.Богданова «Сборник диктантов по русскому языку 5-9 классы» Учебное пособие для общеобразовательных организаций. 11-е издание. Москва. «Просвещение». 2018 Стр.45
Контрольный тест №1 по теме «Фразеология»
Н.В.Егорова «Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 6 класс. ФГОС» Издание третье. 8 класс. Москва. «ВАКО». 2016 г Тест № 7,Стр.22
Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием
Г.А.Богданова «Сборник диктантов по русскому языку 5-9 классы» Учебное пособие для общеобразовательных организаций. 11-е издание. Москва. «Просвещение». 2018 Стр.42
Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием
Г.А.Богданова «Сборник диктантов по русскому языку 5-9 классы» Учебное пособие для общеобразовательных организаций. 11-е издание. Москва. «Просвещение». 2018 Стр.43
Контрольный диктант №5 с Г.А.Богданова «Сборник диктантов по русскому
244
грамматическим заданием. языку 5-9 классы» Учебное пособие для общеобразовательных организаций. 11-е издание. Москва. «Просвещение». 2018 Стр.49
Контрольный тест №2 по теме «Имя существительное»
Н.В.Егорова «Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 6 класс. ФГОС» Издание третье. 8 класс. Москва. «ВАКО». 2016 г Тест № 15,Стр.38
Контрольный тест №3 по теме «Имя прилагательное»
Н.В.Егорова «Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 6 класс. ФГОС» Издание третье. 8 класс. Москва. «ВАКО». 2016 г Тест № 20,Стр.50
Контрольный диктант №6 с грамматическим заданием
Г.А.Богданова «Сборник диктантов по русскому языку 5-9 классы» Учебное пособие для общеобразовательных организаций. 11-е издание. Москва. «Просвещение». 2018 Стр.54
Контрольный тест №4 по теме «Числительное»
Н.В.Егорова «Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 6 класс. ФГОС» Издание третье. 8 класс. Москва. «ВАКО». 2016 г Тест № 22,Стр.56
Контрольный диктант №7 с грамматическим заданием
Г.А.Богданова «Сборник диктантов по русскому языку 5-9 классы» Учебное пособие для общеобразовательных организаций. 11-е издание. Москва. «Просвещение». 2018 Стр.57
Контрольный диктант №8 с грамматическим заданием
Н.В.Егорова «Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 6 класс. ФГОС» Издание третье. 8 класс. Москва. «ВАКО». 2016 г Стр.86
Контрольный диктант №9 с грамматическим заданием
Н.В.Егорова «Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 6 класс. ФГОС» Издание третье. 8 класс. Москва. «ВАКО». 2016 г Стр.87
Контрольный тест №5 по теме «Местоимения»
Н.В.Егорова «Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 6 класс. ФГОС» Тест № 23,Стр.60
Контрольный тест №6 по теме «Глагол»
Н.В.Егорова «Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 6 класс. ФГОС» Издание третье. 8 класс. Москва. «ВАКО». 2016 г Тест № 24,Стр.64
Контрольный тест №6 по теме «Глагол»
Н.В.Егорова «Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 6 класс. ФГОС» Издание третье. 8 класс. Москва. «ВАКО». 2016 г Тест № 27,Стр.70
Контрольный диктант №10 с грамматическим заданием
Г.А.Богданова «Сборник диктантов по русскому языку 5-9 классы» Учебное пособие для общеобразовательных организаций. 11-е издание. Москва. «Просвещение». 2018 Стр.64
Контрольный диктант №11 с грамматическим заданием
Г.А.Богданова «Сборник диктантов по русскому языку 5-9 классы» Учебное пособие для общеобразовательных организаций. 11-е издание. Москва. «Просвещение». 2018
245
Стр.66
Итоговый тест Н.В.Егорова «Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 6 класс. ФГОС» Тест № 28,Стр.74
7
Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5-6 классах».
Н.В.Егорова «Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 7 класс. ФГОС» Издание третье. 8 класс. Москва. «ВАКО». 2016 г (вложение) Стр.67
Контрольный диктант по теме «Причастие».
Н.В.Егорова «Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 7 класс. ФГОС» Издание третье. 8 класс. Москва. «ВАКО». 2016 г Стр.84
Контрольный тест по теме «Причастие».
Н.В.Егорова «Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 7 класс. ФГОС» Издание третье. 8 класс. Москва. «ВАКО». 2016 г тест № 12, Стр.32
Контрольный диктант по теме «Деепричастие».
Н.В.Егорова «Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 7 класс. ФГОС» Издание третье. 8 класс. Москва. «ВАКО». 2016 г Стр.86
Контрольный диктант по теме «Наречие».
Н.В.Егорова «Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 7 класс. ФГОС» Издание третье. 8 класс. Москва. «ВАКО». 2016 г диктант «Загадка шаровой молнии», Стр.87
Контрольный диктант по теме «Предлог».
Г.А.Богданова «Сборник диктантов по русскому языку 5-9 классы» Учебное пособие для общеобразовательных организаций. 11-е издание. Москва. «Просвещение». 2018 Стр.93
Контрольный тест по теме «Союз».
Н.В.Егорова «Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 7 класс. ФГОС» Издание третье. 8 класс. Москва. «ВАКО». 2016 г тест №22, Стр.56
Контрольный тест по теме «Частица».
Н.В.Егорова «Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 7 класс. ФГОС» Издание третье. 8 класс. Москва. «ВАКО». 2016 г тест 23, Стр.58
Контрольный диктант по теме «Повторение».
Н.В.Егорова «Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 7 класс. ФГОС» Издание третье. 8 класс. Москва. «ВАКО». 2016 г Стр.88
Контрольный диктант по теме «Повторение пройденного в 5-7 классах».
Г.А.Богданова «Сборник диктантов по русскому языку 5-9 классы» Учебное пособие для общеобразовательных организаций. 11-е издание. Москва. «Просвещение». 2018 Стр.99
Контрольный диктант по теме «Главные и второстепенные члены предложения».
Г.А.Богданова «Сборник диктантов по русскому языку 5-9 классы» Учебное пособие для общеобразовательных организаций. 11-е издание. Москва. «Просвещение». 2018
246
8
Стр.110-11
Контрольный диктант по теме «Односоставные предложения».
Н.В.Егорова «Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 7 класс. ФГОС» Издание третье. 8 класс. Москва. «ВАКО». 2016 г Стр.69
Контрольный диктант «Однородные члены предложения».
Н.В.Егорова «Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 7 класс. ФГОС» Издание третье. 8 класс. Москва. «ВАКО». 2016 г Стр.68
Контрольный диктант по теме «Обособленные члены предложения».
Н.В.Егорова «Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 7 класс. ФГОС» Издание третье. 8 класс. Москва. «ВАКО». 2016 г Стр.70
Контрольный тест по теме «Предложения с обращениями, вводными конструкциями и междометиями».
Н.В.Егорова «Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 7 класс. ФГОС» Издание третье. 8 класс. Москва. «ВАКО». 2016 г Стр.50-51
Контрольный диктант по теме «Повторение и систематизация изученного в 8 классе».
Г.А.Богданова «Сборник диктантов по русскому языку 5-9 классы» Учебное пособие для общеобразовательных организаций. 11-е издание. Москва. «Просвещение». 2018 Стр.137
9
Контрольный диктант по теме «Сложносочинённое предложение».
Г.А.Богданова «Сборник диктантов по русскому языку 5-9 классы» Учебное пособие для общеобразовательных организаций. 11-е издание. Москва. «Просвещение». 2018 Стр.143-144
Контрольный диктант по теме «Сложноподчинённое предложение».
Н.В.Егорова «Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 7 класс. ФГОС» Издание третье. 9 класс. Москва. «ВАКО». 2016 г Стр.86-87
Контрольный диктант «Бессоюзное сложное предложение».
Г.А.Богданова «Сборник диктантов по русскому языку 5-9 классы» Учебное пособие для общеобразовательных организаций. 11-е издание. Москва. «Просвещение». 2018 Стр.160-161
Контрольная работа по теме: «Обобщение изученного в 5-9 классах».
Н.В.Егорова «Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 7 класс. ФГОС» Издание третье. 9 класс. Москва. «ВАКО». 2016 г (вложение)
Литература Класс Тема Источник 5 Контрольный тест по теме «Басня.
Баллада.» Контрольно-измерительные материалы. Литература. Л.Антонова. 4-е издание. Москва. «ВАКО» 2017 стр.16-17
Контрольный тест по творчеству писателей ХХ века.
Контрольно-измерительные материалы. Литература. Сост Л.Антонова. 4-е издание. Москва. «ВАКО»
247
2017 стр. 70-71 Итоговый тест по теме «Обобщение пройденного».
Контрольно-измерительные материалы. Литература. Сост Л.Антонова. 4-е издание. Москва. «ВАКО» 2017 стр 84-87
6 класс
Контрольный тест по творчеству А. Пушкина, М. Лермонтова.
Контрольно-измерительные материалы. Литература. Сост Н.С. Королёва. 5-е издание. Москва. «ВАКО» 2017 стр 22-25
Контрольный тест по творчеству Н.Некрасова, И.Тургенева.
Контрольно-измерительные материалы. Литература. Сост Н.С. Королёва. 5-е издание. Москва. «ВАКО» 2017 стр 36-37
Итоговый тест Контрольно-измерительные материалы. Литература. Сост Н.С. Королёва. 5-е издание. Москва. «ВАКО» 2017 стр84-87
7 класс
Контрольный тест по творчеству А.Пушкина.
Контрольно-измерительные материалы. Литература. Сост. Е.Н.Зубова. 3-е издание. Москва. «ВАКО» 2017 стр 14-15
Контрольный тест по творчеству А. Чехова
Контрольно-измерительные материалы. Литература. Сост. Е.Н.Зубова. 3-е издание. Москва. «ВАКО» 2017 стр48-49
Итоговый тест. Контрольно-измерительные материалы. Литература. Сост. Е.Н.Зубова. 3-е издание. Москва. «ВАКО» 2017 стр 84-87
8 класс
Контрольный тест по творчеству М. Лермонтова, Н.Гоголя
Контрольно-измерительные материалы. Литература. Сост. Е.Н.Зубова. 3-е издание. Москва. «ВАКО» 2017 стр 46-47
Контрольный тест по творчеству А.Чехова, И.Бунина, С. Есенина
Контрольно-измерительные материалы. Литература. Сост. Е.Н.Зубова. 3-е издание. Москва. «ВАКО» 2017 стр 48-49, 56-57
Итоговый тест Контрольно-измерительные материалы. Литература. Сост. Е.Н.Зубова. 3-е издание. Москва. «ВАКО» 2017 стр 84-87
9 класс
Контрольный тест по творчеству А.Грибоедова, А. Пушкина.
Контрольно-измерительные материалы. Литература. Сост. Е.С.Ершова. 4-е издание. Москва. «ВАКО» 2017 стр 20-21
Контрольный тест по произведениям 19 века.
Контрольно-измерительные материалы. Литература. Сост. Е.С.Ершова. 4-е издание. Москва. «ВАКО» 2017 стр 44-49
Контрольный тест по русской лирике 20 в.
Контрольно-измерительные материалы. Литература. Сост. Е.С.Ершова. 4-е издание. Москва. «ВАКО» 2017 стр 74-75
Родной (русский) язык Класс Тема Источник
8 Контрольный тест по теме «Обобщение повторения в 5-7 классах».
Н.В.Егорова «Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 8 класс. ФГОС» Издание третье. 8 класс. Москва. «ВАКО». 2016 г Тест № 6 Стр.20
Контрольный тест по теме «Словосочетание», «Двусоставные предложения».
Н.В.Егорова «Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 8 класс. ФГОС» Издание третье. 8 класс. Москва. «ВАКО». 2016 г
248
Тест № 11 Стр.32 Контрольный тест по теме «Односоставные предложения», «Осложненные предложения».
Н.В.Егорова «Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 8 класс. ФГОС» Издание третье. 8 класс. Москва. «ВАКО». 2016 г Тест № 17 Стр.46
Итоговый тест по программе 8 класса
Н.В.Егорова «Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 8 класс. ФГОС» Издание третье. 8 класс. Москва. «ВАКО». 2016 г Тест № 20 Стр.54
Родная (русская) литература
Класс Тема Источник
8 Контрольный тест по разделу «Устная народная словесность»
Контрольно-измерительные материалы. Литература. Сост. Е.Н.Зубова. 3-е издание. Москва. «ВАКО» 2017 См. Приложение Работа 1. Фольклор.Стр. 88
Контрольный тест по разделу «Литературное эпическое произведение».
Контрольно-измерительные материалы. Литература. Сост. Е.Н.Зубова. 3-е издание. Москва. «ВАКО» 2017 Стр. 28-29
Контрольный тест по разделу «Литературное лирическое произведение».
Контрольно-измерительные материалы. Литература. Сост. Е.Н.Зубова. 3-е издание. Москва. «ВАКО» 2017 Стр.50-51; 74-75.
Контрольный тест по разделу «Литературное драматическое произведение».
Контрольно-измерительные материалы. Литература. Сост. Е.С.Ершова. 4-е издание. Москва. «ВАКО» 2017 Стр. 48-49.
Английский язык Класс Тема теста Источник
5
Мир вокруг нас Терентьева Н.М. «Английский язык. Контрольные задания. 5 класс» стр. 36-39
География и политические перспективы Соединенного королевства
Терентьева Н.М. «Английский язык. Контрольные задания. 5 класс» стр. 48-53
Здоровье и здоровый образ жизни Терентьева Н.М. «Английский язык. Контрольные задания. 5 класс» стр. 63-67
Игры и спорт Терентьева Н.М. «Английский язык. Контрольные задания 5 класс» стр. 71-75
Посещение магазинов Терентьева Н.М. «Английский язык. Контрольные задания. 5 класс» стр. 79-81
6
Окружающая среда Афанасьева О.В., Михеева И.В. «Английский язык. Контрольные и проверочные задания. 6 класс» стр. 21-24
Великобритания Афанасьева О.В., Михеева И.В. «Английский язык. Контрольные и проверочные задания. 6 класс» стр. 40-44
Соединённые Штаты Америки Афанасьева О.В., Михеева И.В. «Английский язык. Контрольные и проверочные задания. 6 класс» стр. 68-73
249
Австралия Афанасьева О.В., Михеева И.В. «Английский язык. Контрольные и проверочные задания. 6 класс» стр. 79-84
7
Стартовый контроль Афанасьева О.В., Михеева И.В. «Английский язык. Контрольные и проверочные задания. 7 класс» стр. 5-6
Роль английского языка в моей жизни
Афанасьева О.В., Михеева И.В. «Английский язык. Контрольные и проверочные задания. 7 класс» стр. 7-10
Я и мой мир Афанасьева О.В., Михеева И.В. «Английский язык. Контрольные и проверочные задания. 7 класс» стр. 11-16
Мир во всем его многообразии Афанасьева О.В., Михеева И.В. «Английский язык. Контрольные и проверочные задания. 7 класс» стр. 16-21
Радость чтения Афанасьева О.В., Михеева И.В. «Английский язык. Контрольные и проверочные задания. 7 класс» стр. 22-26
Искусство Афанасьева О.В., Михеева И.В. «Контрольные и проверочные задания. 7 класс» стр. 26-30
Спорт Афанасьева О.В., Михеева И.В. «Контрольные и проверочные задания. 7 класс» стр. 31-35
8
Образование. Выбор профессии Афанасьева О.В., Михеева И.В. «Английский язык. Контрольные задания. 8 класс» стр. 5, 7, 11
Мир науки и техники Афанасьева О.В., Михеева И.В. «Английский язык. Контрольные задания. 8 класс» стр. 48, 50, 54
Средства массовой информации Афанасьева О.В., Михеева И.В. «Английский язык. Контрольные задания. 8 класс» стр.78, 80, 83, 87
9
Страницы истории: между прошлым и будущим
Афанасьева О.В., Михеева И.В. «Английский язык. Контрольные задания. 9 класс» стр. 3, 5, 9, 10
Люди и общество Афанасьева О.В., Михеева И.В. «Английский язык. Контрольные задания. 9 класс» стр. 15, 17, 22, 23
Юность бывает только раз в жизни Афанасьева О.В., Михеева И.В. «Английский язык. Контрольные задания. 9 класс» стр. 28, 30, 35, 37
Дела семейные Афанасьева О.В., Михеева И.В. «Английский язык. Контрольные задания. 9 класс» стр. 41, 43, 47, 51
История России. Всеобщая история
класс Тема Источник 5 Итоговая аттестация за год
Итоговая работа № 1 История. Древний мир. Тетрадь-экзаменатор И.Е. Уколова М.Просвещение
250
Итоговая работа № 2 2017 г. 6 Итоговая аттестация по истории
средних веков Итоговая работа № 1 стр.48 Итоговая работа № 2 стр.50 Итоговая аттестация по истории России Итоговая работа № 1 стр.54 Итоговая работа № 2
Уколова И. Е.История. Средние века. Тетрадь-экзаменатор. 6 класс. М.Просвещение 2017 г. Артасов И.А. Россия с древнейших времён до конца XVI века. Тетрадь-экзаменатор. 6 класс. Тетрадь-экзаменатор. 6 класс. М.Просвещение 2017 г.
7 Итоговая аттестация по всеобщей истории. История нового времени Итоговая работа № 1 стр.48 Итоговая работа № 2 стр.50 Итоговая аттестация по истории России Итоговая работа № 1 Итоговая работа № 2
И.Е.Уколова тетрадь-экзаменатор «История.Новое время.Конец 15—конец18 в» 7 класс М. Просвещение Артасов И.А Тетрадь-экзаменатор «История.Россия в 17-18 веках» М.Просвещение
8 кл Итоговая аттестация по всеобщей истории история Нового времени Итоговая работа № 1 Итоговая работа № 2 Итоговая аттестация по истории России итоговая работа № 1 итоговая работа 3 2
И.Е.Уколова тетрадь-экзаменатор «История.Новое время.Конец 18—конец19 в» 8 класс М. Просвещение Артасов И.А Тетрадь-экзаменатор «История.Россия в 19 веках» М.Просвещение стр.55- 65
9 кл. Итоговая аттестация по всеобщей истории Итоговая работа № 1 итоговая работа № 2 Итоговая аттестация по Истории России Итоговая работа №1 Итоговая работа №2
А.Тороп Тетрадь-экзаменатор. УМК «История. Новейшее время. XX — начало XXI века. 9 класс» М.Просвещение 2016 г Артасов И.А Тетрадь-экзаменатор «История.Россия9 класс» М.Просвещение стр.57-68
Обществознание
класс Тема Источник
6 Итоговая аттестация обществознание Проверочная работа № 1 Проверочная работа № 2
https://nsportal.ru/shkola/obshchestvoznanie/library/2013/09/18/itogovyy-test-dlya-vnutrenney-attestatsii-uchashchikhsya
7 Итоговая аттестация обществознание Проверочная работа № 1 Проверочная работа № 2
https://nsportal.ru/shkola/obshchestvoznanie/library/2016/06/19/itogovoe-testirovanie-7-klass
8 Итоговая аттестация обществознание Проверочная работа № 1 Проверочная работа № 2
nfourok.ru/itogovyy_kontrolnyy_test_po_obschestvoznaniyu_za_8_klass-466929.htm
9 Итоговая аттестация по https://nsportal.ru/shkola/obshchestvoznanie/library/201
251
обществознанию 2/08/24/podgotovka-k-gia-po-obshchestvoznaniyu География
Класс Форма контроля Источник
5 Практическая работа №1 «Составление сводной таблицы важнейших географических открытий»
Тетрадь-практикум. География. Планета Земля. 5-6 классы. О.Г.Котляр в тетради практикуме с. 3
Тест по теме «Развитие географических знаний о Земле»
География. Планета Земля. 5-6 классы. Тетрадь-экзаменатор. Барабанов В.В. Тест по теме в тетради экзаменаторе с. 4
Практическая работа №2 «Построение профиля по топографической карте»
Иллюстрированный атлас. География. Планета Земля. 5-6 классы. с.3
Практическая работа №3 «Измерения и ориентирование по плану местности».
Иллюстрированный атлас. География. Планета Земля. 5-6 классы. с.3
Тест по теме «Изображения земной поверхности и их использование»
География. Планета Земля. 5-6 классы. Тетрадь-экзаменатор. Барабанов В.В. Тест по теме в тетради экзаменаторе с.14
Тест по теме «Земля - планета Солнечной системы»
География. Планета Земля. 5-6 классы. Тетрадь-экзаменатор. Барабанов В.В. Тест по теме в тетради экзаменаторе с.30
Практическая работа № 5 «Нанесение на контурную карту крупных гор и равнин, определение географического положения»
Иллюстрированный атлас. География. Планета Земля. 5-6 классы. с 6-7 Контурные карты. География. Планета Земля. 5-6 классы с. 6-7
Тест по теме «Литосфера - каменная оболочка Земли
География. Планета Земля. 5-6 классы. Тетрадь-экзаменатор. Барабанов В.В. Тест по теме в тетради экзаменаторе с.38
Итоговая проверочная работа География. Планета Земля. 5-6 классы. Тетрадь-экзаменатор. Барабанов В.В. Итоговая проверочная работа с 46
6 Практическая работа №1 «Отображение на контурной карте океанов и морей, определение географического положения моря».
Иллюстрированный атлас. География. Планета Земля. 5-6 классы. с. 8 Контурные карты. География. Планета Земля. 5-6 классы с. 14
Практическая работа №2 «Описание реки по типовому плану».
Тетрадь-практикум. География. Планета Земля. 5-6 классы. О.Г.Котляр в тетради практикуме с.20
Тест по теме «Гидросфера – водная оболочка Земли.
География. Планета Земля. 5-6 классы. Тетрадь-экзаменатор. Барабанов В.В. Тест по теме в тетради экзаменаторе с.56
Практическая работа №3 «Анализ графика годового хода температур».
Учебник «География. Планета Земля» 5-6 класс А.А.Лобжанидзе с 105
Практическая работа №4 «Составление графика «Роза ветров»
Учебник «География. Планета Земля» 5-6 класс А.А.Лобжанидзе с 111
Тест по теме «Атмосфера — География. Планета Земля. 5-6 классы. Тетрадь-
252
воздушная оболочка» экзаменатор. Барабанов В.В. Тест по теме в тетради экзаменаторе с. 72
Тест по теме «Географическая оболочка — самый крупный природный комплекс
География. Планета Земля. 5-6 классы. Тетрадь-экзаменатор. Барабанов В.В. Тест по теме в тетради экзаменаторе с. 78
Итоговая проверочная работа География. Планета Земля. 5-6 классы. Тетрадь-экзаменатор. Барабанов В.В. Итоговая проверочная работа с. 84
7 Практическая работа № 1
«Соотнесение физической и тектонической карт».
Иллюстрированный атлас. География. Земля и люди 7 класс с. 2,4
Практическая работа №2 «Характеристика климатов на основе анализа климатограмм».
Учебник «География. Земля и люди» А.П.Кузнецов, В.П.Дронов, Л.Е.Савельева с. 25
Тест по теме «Человек на планете Земля»
Тетрадь-экзаменатор. География. Земля и люди. В.В.Барабанов, С.Е.Дюкова с. 16
Практическая работа №3 «Комплексная характеристика океана»
Тетрадь-практикум. География. Земля и люди. Е.С.Ходова с. 29
Тест по теме «Океаны» Тетрадь-экзаменатор. География. Земля и люди. В.В.Барабанов, С.Е.Дюкова с. 24
Практическая работа №4 «Изучение отличительных черт природы и хозяйства Египта и Республики Конго».
Учебник «География. Земля и люди» А.П.Кузнецов, В.П.Дронов, Л.Е.Савельева. с. 78-81
Тест по теме «Африка» Тетрадь-экзаменатор. География. Земля и люди. В.В. Барабанов, С.Е.Дюкова с. 30
Практическая работа №5 «Сравнительная характеристика крупнейших рек материка».
Учебник «География. Земля и люди» А.П.Кузнецов, В.П.Дронов, Л.Е.Савельева с 84
Тест по теме «Южная Америка» Тетрадь-экзаменатор. География. Земля и люди. В.В. Барабанов, С.Е.Дюкова с. 42
Практическая работа № 6. «Характеристика географического положения материка Австралия».
Учебник «География. Земля и люди» А.П.Кузнецов, В.П.Дронов, Л.Е.Савельева с 100
Тест по теме «Антарктида» Тетрадь-экзаменатор. География. Земля и люди. В.В. Барабанов, С.Е.Дюкова с. 48
Практическая работа № 7 «Географическое описание одного из островов Северной Америки»
Иллюстрированный атлас. География. Земля и люди 7 класс. с 46
Практическая работа №8 «Комплексная характеристика страны на основе различных источников информации».
Учебник «География. Земля и люди» А.П.Кузнецов, В.П.Дронов, Л.Е.Савельева с 128
253
Тест по теме «Северная Америка» Тетрадь-экзаменатор. География. Земля и люди. В.В. Барабанов, С.Е.Дюкова с. 52
Практическая работа №9 «Определение факторов, влияющих на смену природных зон Евразии по 80в.д.».
Иллюстрированный атлас. География. Земля и люди 7 класс. с 56
Практическая работа №10 «Сравнение природы и хозяйства Норвегии, Италии, Чехии
Учебник «География. Земля и люди» А.П.Кузнецов, В.П.Дронов, Л.Е.Савельева с 146, с 154 с 156
Тест по теме «Евразия» в тетради экзаменаторе
Тетрадь-экзаменатор. География. Земля и люди. В.В. Барабанов, С.Е.Дюкова с. 60
Итоговая проверочная работа Тетрадь-экзаменатор. География. Земля и люди. В.В. Барабанов, С.Е.Дюкова с. 72
8 Практическая работа № 1«Нанесение на контурную карту объектов географического положения России».
Контурные карты География. Россия: природа, население, хозяйство 8 класс с 2
Тест по теме «Географическое пространство России»
Тетрадь-экзаменатор. География. Россия: природа, население, хозяйство. В.В. Барабанов с 6
Практическая работа №2 «Сопоставление карт тектонического строения и рельефа»
Иллюстрированный атлас. География. Россия: природа, население, хозяйство 8-9класс с 10, 12
Тест по теме «Рельеф и недра России»
Тетрадь-экзаменатор. География. Россия: природа, население, хозяйство. В.В. Барабанов с 16
Практическая работа №3 «Характеристика климатических областей умеренного пояса по климатограммам и климатическим картам».
Иллюстрированный атлас. География. Россия: природа, население, хозяйство 8-9класс с 14
Тест по теме «Климат России» Тетрадь-экзаменатор. География. Россия: природа, население, хозяйство. В.В. Барабанов с 24
Практическая работа №4 «Составление характеристики реки с использованием тематических карт».
Иллюстрированный атлас. География. Россия: природа, население, хозяйство 8-9класс с 16
Тест по теме «Моря и внутренние воды России»
Тетрадь-экзаменатор. География. Россия: природа, население, хозяйство. В.В. Барабанов с. 36
Тест по теме «Почвы» Тетрадь-экзаменатор. География. Россия: природа, население, хозяйство. В.В. Барабанов с 44
Тест по теме «Растительный и животный мир России»
Тетрадь-экзаменатор. География. Россия: природа, население, хозяйство В.В. Барабанов с 48
Практическая работа №5 Тетрадь-практикум. География. Россия: природа,
254
«Взаимосвязь природы и деятельности людей на примере одной из природных зон (по выбору)».
население, хозяйство. Е.С.Ходова с 37
Тест по теме «Природнохозяйственные зоны России»
Тетрадь-экзаменатор. География. Россия: природа, население, хозяйство с 54
Практическая работа №6 «Чтение половозрастных пирамид регионов России».
Учебник "География. Россия: природа, население, хозяйство. В.П. Дронов, Л.Е. Савельева с 139
Практическая работа №7 «Расчет плотности населения по регионам России».
Тетрадь-практикум. География. Россия: природа, население, хозяйство. Е.С.Ходова с 50
Тест по теме «Население России» Тетрадь-экзаменатор. География. Россия: природа, население, хозяйство с72
Итоговая проверочная работа Тетрадь-экзаменатор. География. Россия: природа, население, хозяйство с 95
9 Тест по теме «Общая характеристика хозяйства»
Тетрадь-экзаменатор. География. Россия: природа, население, хозяйство. В.В. Барабанов с 4
Практическая работа №1 «География топливной промышленности России»
Иллюстрированный атлас. География. Россия: природа, население, хозяйство 8-9класс с 28
Практическая работа №2 «Закономерности размещения предприятий металлургии на территории России».
Иллюстрированный атлас. География. Россия: природа, население, хозяйство 8-9класс с32, с 33
Практическая работа №3 «Составление схемы межотраслевых связей».
Тетрадь - практикум. География. Россия: природа, население, хозяйство. Н.В.Ольховая, С.В. Протасова, Л.Е. Савельева 10
Тест по теме «Промышленность» Тетрадь-экзаменатор. География. Россия: природа, население, хозяйство. В.В. Барабанов с 12
Практическая работа №4 «Зональная специализация сельского хозяйства»
Иллюстрированный атлас. География. Россия: природа, население, хозяйство 8-9класс. с 36, 38
Тест по теме «Сельское хозяйство, агропромышленный комплекс» в
Тетрадь-экзаменатор. География. Россия: природа, население, хозяйство. В.В. Барабанов с 20
Практическая работа №5 «Анализ транспортной сети России по картам».
Иллюстрированный атлас. География. Россия: природа, население, хозяйство 8-9класс. с 40-41
Тест по теме «Сфера услуг» Тетрадь-экзаменатор. География. Россия: природа, население, хозяйство. В.В. Барабанов с 26
Практическая работа №6 «Комплексная характеристика Центрального экономического района».
Учебник "География. Россия: природа, население, хозяйство». В.П. Дронов, Л.Е. Савельева с 116-127
255
Тест по теме «Европейский Север » Тетрадь-экзаменатор. География. Россия: природа, население, хозяйство. В.В. Барабанов с30
Тест по теме «Европейский Северо – Запад »
Тетрадь-экзаменатор. География. Россия: природа, население, хозяйство. В.В. Барабанов с 35
Тест по теме «Центральная Россия » Тетрадь-экзаменатор. География. Россия: природа, население, хозяйство. В.В. Барабанов с 38
Тест по теме «Европейский Юг» Тетрадь-экзаменатор. География. Россия: природа, население, хозяйство. В.В. Барабанов с 44
Тест по теме «Поволжье» Тетрадь-экзаменатор. География. Россия: природа, население, хозяйство. В.В. Барабанов с 49
Тест по теме «Урал» Тетрадь-экзаменатор. География. Россия: природа, население, хозяйство. В.В. Барабанов с 54
9 Практическая работа №7 «Сравнительная характеристика двух промышленных центров Сибири».
Иллюстрированный атлас. География. Россия: природа, население, хозяйство 8-9класс с 57
9 Тест по теме «Западная Сибирь» Тетрадь-экзаменатор. География. Россия: природа, население, хозяйство. В.В. Барабанов с 60
9 Тест по теме «Восточная Сибирь» Тетрадь-экзаменатор. География. Россия: природа, население, хозяйство. В.В. Барабанов с 65
9 Тест по теме «Дальний Восток» Тетрадь-экзаменатор. География. Россия: природа, население, хозяйство. В.В. Барабанов с 70
9 Итоговая проверочная работа Тетрадь-экзаменатор. География. Россия: природа, население, хозяйство. В.В. Барабанов с 78
Математика. Алгебра. Геометрия
Класс Темы Источник
6класс Математика
Контрольная работа №1.«Делимость дробей» стр.46 Контрольная работа 2.«Сложение и вычитание и дробей с разными знаменателями» стр.50 Контрольная работа 3. «Умножение дробей» стр.54 Контрольная работа 4. «Деление дробей» стр.58 Контрольная работа 5. «Отношения и пропорции» стр.62 Контрольная работа 6. «Координаты на прямой» стр.64 Контрольная работа 7. «Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел» стр.68 Контрольная работа 8. «Умножение и деление
ФГОС М.А.Попов . Контрольные и самостоятельные работы по математике. К учебнику Н.Я.Виленкина Математика . 6 класс
256
положительных и отрицательных чисел». стр.70 Контрольная работа 9. « Решение уравнений» стр.74 Контрольная работа 10. «Координаты на плоскости» стр.78 Контрольная работа 11. Итоговая контрольная работа .
7 класс . Геометрия
Контрольная работа № 1 по теме «Основные свойства простейших геометрических фигур».
В.А.Гусев ,А.И. Медник Геометрия -7 кл Дидактические материалы стр.41
Контрольная работа №2 по теме «Смежные и вертикальные углы»
В.А.Гусев ,А.И. Медник Геометрия -7 кл Дидактические материалы стр.43
Контрольная работа № 3 по теме «Признаки равенства треугольников»
В.А.Гусев ,А.И. Медник Геометрия -7 кл Дидактические материалы стр.45
Контрольная работа № 4 по теме «Сумма углов треугольника» В.А.Гусев ,А.И. Медник Геометрия -7 кл Дидактические материалы стр.49
Контрольная работа № 5 по теме «Геометрические построения»
А.П.Ершова , В.В.Голобородько, А.С. Ершова Геометрия -7 кл Дидактические материалы стр.175-177
7 класс Алгебра
Контрольная работа №1 по теме «Математический язык. Математическая модель»
ФГОС М.А.Попов Дидактические материалы по алгебре 7 класс . К учебнику А.Г.Мордковича. стр 92 .
Контрольная работа №2 по теме «Линейная функция» М.А.Попов Дидактические материалы по алгебре 7 класс . К учебнику А.Г.Мордковича. стр96
Контрольная работа №3 по теме «Системы линейных уравнений с двумя переменными»
М.А.Попов Дидактические материалы по алгебре 7 класс . К учебнику А.Г.Мордковича. стр100
Контрольная работа №4 по теме «Одночлены. Действия над одночленами»
М.А.Попов Дидактические материалы по алгебре 7 класс . К учебнику А.Г.Мордковича. стр108
Контрольная работа №5по теме «Многочлены. Операции над многочленами»
М.А.Попов Дидактические материалы по алгебре 7 класс . К учебнику
257
А.Г.Мордковича. стр112 Контрольная работа №6 по теме "Разложение многочлена на
множители" М.А.Попов Дидактические материалы по алгебре 7 класс . К учебнику А.Г.Мордковича. стр116
Контрольная работа №7по теме «Функция у=х²» М.А.Попов Дидактические материалы по алгебре 7 класс . К учебнику А.Г.Мордковича. стр120
Итоговая контрольная работа за курс 7 класса Стр.124 8 класс Алгебра
Контрольная работа №1 по теме «Алгебраические дроби» Контрольная работа №2 по теме «Действия с алгебраическими дробями»
М.А.Попов Дидактические материалы по алгебре 8 класс . К учебнику А.Г.Мордковича. стр 77,82
Контрольная работа №3 по теме «Функция . Свойства квадратного корня»
М.А.Попов Дидактические материалы по алгебре 8 класс . К учебнику А.Г.Мордковича. стр 83
Контрольная работа №4 по теме «Квадратичная функция» Контрольная работа №5 по теме «Квадратичная функция.
Функция »
М.А.Попов Дидактические материалы по алгебре 8 класс . К учебнику А.Г.Мордковича. стр86-89
Контрольная работа №6 по теме «Квадратичная функция» Контрольная работа №7 по теме «Квадратные уравнения»
М.А.Попов Дидактические материалы по алгебре 8 класс . К учебнику А.Г.Мордковича. стр91-95
Контрольная работа №8 по теме «Неравенства» М.А.Попов Дидактические материалы по алгебре 7 класс . К учебнику А.Г.Мордковича. стр99
Итоговая контрольная работа Стр103 8 класс Геометрия
Контрольная работа №1 по теме «Четырехугольники». Контрольная работа №2 по теме «Трапеция»
В.А.Гусев ,А.И. Медник Геометрия -8 кл Дидактические материалы стр.53,55
Контрольная работа №3 по теме «Теорема Пифагора» В.А.Гусев ,А.И. Медник Геометрия -8 кл Дидактические материалы стр.59
Контрольная работа №4 по теме «Декартовы координаты на плоскости»
В.А.Гусев ,А.И. Медник Геометрия -8 кл Дидактические материалы
y x=
kyx
=
258
стр.61 Контрольная работа №5 по теме «Движение» В.А.Гусев ,А.И. Медник
Геометрия -8 кл Дидактические материалы стр.63
Контрольная работа №6 по теме «Векторы» В.А.Гусев ,А.И. Медник Геометрия -8 кл Дидактические материалы стр.67
259
Контрольная работа 5 класс Источник Контрольная работа № 1 по теме: «Натуральные числа и шкалы»
Чесноков А.С., Нешков К.И. «Дидактические материалы по математике для 5 класса», стр. 106
Контрольная работа № 2 по теме: «Сложение и вычитание натуральных чисел»
Чесноков А.С., Нешков К.И.«Дидактические материалы по математике для 5 класса», стр. 108
Контрольная работа № 3 по теме: «Уравнение» Чесноков А.С., Нешков К.И . «Дидактические материалы по математике для 5 класса», стр. 110
Контрольная работа № 4 по теме: «Умножение и деление натуральных чисел»
Чесноков А.С., Нешков К.И. «Дидактические материалы по математике для 5 класса», стр. 114
Контрольная работа № 5 по теме «Упрощение выражений»
Чесноков А.С., Нешков К.И. «Дидактические материалы по математике для 5 класса», стр. 116
Контрольная работа № 6 по теме «Площади и объемы»
Чесноков А.С., Нешков К.И. «Дидактические материалы по математике для 5 класса», стр. 118
Контрольная работа № 7 по теме: «Обыкновенные дроби»
Чесноков А.С., Нешков К.И. «Дидактические материалы по математике для 5 класса», стр. 122
Контрольная работа № 8 по теме: «Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями»
Чесноков А.С., Нешков К.И. «Дидактические материалы по математике для 5 класса», стр. 124
Контрольная работа № 9 по теме: «Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей»
Чесноков А.С., Нешков К.И. «Дидактические материалы по математике для 5 класса», стр. 128
Контрольная работа №10 по теме «Умножение и деление десятичных дробей на натуральные числа»
Чесноков А.С., Нешков К.И. «Дидактические материалы по математике для 5 класса», стр. 130
Контрольная работа № 11 по теме: «Умножение и деление десятичных дробей»
Чесноков А.С., Нешков К.И. «Дидактические материалы по математике для 5 класса», стр. 134
Контрольная работа № 12 по теме: «Проценты»
Чесноков А.С., Нешков К.И. «Дидактические материалы по математике для 5 класса», стр. 136
Контрольная работа № 13 по теме: «Инструменты для вычислений и измерений»
Чесноков А.С., Нешков К.И. «Дидактические материалы по математике для 5 класса», стр. 138
Контрольная работа №14 (Итоговая работа за курс 5 класса)
Чесноков А.С., Нешков К.И. «Дидактические материалы по математике для 5 класса», стр. 142
260
Алгебра, 9 класс
Геометрия , 9 класс
Контрольная работа Источник Контрольная работа № 1 по теме: "Подобие фигур"
Ершова А.П., Голобородько В.В., Ершова А.С. «Самостоятельные и контрольные работы. Алгебра. Геометрия. 9 класс», стр.74
Контрольная работа № 2 по теме: "Решение треугольников"
Ершова А.П., Голобородько В.В., Ершова А.С. «Самостоятельные и контрольные работы. Алгебра. Геометрия. 9 класс», стр. 84
Контрольная работа № 3 по теме: "Многоугольники"
Ершова А.П., Голобородько В.В., Ершова А.С. «Самостоятельные и контрольные работы. Алгебра. Геометрия. 9 класс», стр. 91
Контрольная работа №4 по теме: "Площади фигур"
Ершова А.П., Голобородько В.В., Ершова А.С. «Самостоятельные и контрольные работы. Алгебра. Геометрия. 9 класс», стр 102
Контрольная работа №5 по теме: "Площади Ершова А.П., Голобородько В.В., Ершова А.С.
Контрольная работа Источник Контрольная работа № 1 по теме: «Квадратичная функция»
Макарычев Ю.М., Миндюк Н.Г., Крайнева Л.Б. «Дидактические материалы. Алгебра. 9 класс», стр.61
Контрольная работа №2 по теме: «Квадратичная функция. Степенная функция»
Макарычев Ю.М., Миндюк Н.Г., Крайнева Л.Б. «Дидактические материалы. Алгебра. 9 класс», стр.65
Контрольная работа № 3 по теме: «Уравнения с одной переменной»
Макарычев Ю.М., Миндюк Н.Г., Крайнева Л.Б. «Дидактические материалы. Алгебра. 9 класс», стр.67
Контрольная работа № 4 по теме: «Неравенства с одной переменной»
Макарычев Ю.М., Миндюк Н.Г., Крайнева Л.Б. «Дидактические материалы. Алгебра. 9 класс», стр.69
Контрольная работа № 5 по теме: «Уравнения и неравенства с двумя переменными».
Макарычев Ю.М., Миндюк Н.Г., Крайнева Л.Б. «Дидактические материалы. Алгебра. 9 класс», стр.71
Контрольная работа № 6 по теме: «Арифметическая прогрессия»
Макарычев Ю.М., Миндюк Н.Г., Крайнева Л.Б. «Дидактические материалы. Алгебра. 9 класс», стр.73
Контрольная работа №7 по теме: «Геометрическая прогрессия»
Макарычев Ю.М., Миндюк Н.Г., Крайнева Л.Б. «Дидактические материалы. Алгебра. 9 класс», стр.75
Контрольная работа № 8 по теме «Элементы комбинаторики и теории вероятностей»
Макарычев Ю.М., Миндюк Н.Г., Крайнева Л.Б. «Дидактические материалы. Алгебра. 9 класс», стр.77
Контрольная работа № 9 (Итоговая работа за курс 9 класса)
Макарычев Ю.М., Миндюк Н.Г., Крайнева Л.Б. «Дидактические материалы. Алгебра. 9 класс», стр.79
261
подобных фигур" «Самостоятельные и контрольные работы. Алгебра. Геометрия. 9 класс», стр. 104
Информатика
7 класс Тема контрольной Источник
Проверочная работа «Информация и информационные процессы».
Информатика7 класс: самостоятельные и контрольные работы / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. — М.: БИНОМ.Лаборатория знаний, 2017., С.17
Проверочная работа «Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией».
Информатика7 класс: самостоятельные и контрольные работы / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. — М.: БИНОМ.Лаборатория знаний, 2017., С.39
Проверочная работа «Обработка графической информации».
Информатика7 класс: самостоятельные и контрольные работы / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. — М.: БИНОМ.Лаборатория знаний, 2017., С.45
Проверочная работа «Обработка текстовой информации»..
Информатика7 класс: самостоятельные и контрольные работы / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. — М.: БИНОМ.Лаборатория знаний, 2017., С.57
Проверочная работа «Мультимедиа». Информатика7 класс: самостоятельные и контрольные работы / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. — М.: БИНОМ.Лаборатория знаний, 2017., С.64
Итоговое тестирование «Основные понятия курса». КИМ, Информатика 7 класс, О.Н. Масленникова, М.:Вако, 2017, с.40
8 класс
Тема контрольной Источник Проверочная работа «Математические основы информатики».
Информатика 8 класс: самостоятельные и контрольные работы / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017., С.38
Проверочная работа «Основы алгоритмизации». Информатика 8 класс: самостоятельные и контрольные работы / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017., С.77
Проверочная работа «Начала программирования». Информатика 8 класс: самостоятельные и контрольные работы / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017., С.106
Итоговое тестирование «Основные понятия курса». КИМ, Информатика 8 класс, О.Н. Масленникова, М.:Вако, 2017, С.42
9 класс Тема контрольной Источник
262
Тема контрольной Источник Проверочная работа «Моделирование и формализация»
Информатика 9 класс: самостоятельные и контрольные работы / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017., С.23
Проверочная работа «Алгоритмизация и программирование».
Информатика 9 класс: самостоятельные и контрольные работы / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017., С.41
Проверочная работа «Обработка числовой информации в электронных таблицах».
Информатика 9 класс: самостоятельные и контрольные работы / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017., С.60
Проверочная работа «Коммуникационные технологии»
Информатика 9 класс: самостоятельные и контрольные работы / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017., С.75
Итоговое тестирование «Основные понятия курса». КИМ, Информатика 9 класс, О.Н. Масленникова, М.:Вако, 2017, С58
Физика Класс Тема
Источник
7 Лабораторные работы: Л.Э.Генденштейн Учебник «Физика - 7 класс» «Мнемозина» М., 2014г.
1.Определение цены деления шкалы измерительного прибора
с.227
2.Измерение линейных размеров тел и площади поверхности
с.228
3.Измерение объёма жидкости и твердого тела с.229 4.Измерение скорости движения тела с.230 5.Измерение массы тела с.231-232 6.Измерение плотности твердых тел и жидкостей с.232 7.Конструирование динамометра и нахождение веса тела
с.232-233
8.Измерение коэффициента трения скольжения с.233-234 9.Закон Архимеда и гидростатическое взвешивание с.234-235
10.Условия плавание тел в жидкости с.235-236 11.Изучение условия равновесия рычага с.236-237 12. Нахождение центра тяжести плоского тела с.237-238 13.Определение КПД наклонной плоскости с.238
Контрольные работы:
0.И.Громцева Контрольные и самостоятельные работы по физике 7 класс «Экзамен» М. 2014г.
1.Физика и физические методы изучения природы с.7-10
2.Строение вещества с.17-30 3.Механическое движение с.31-35
263
4.Взаимодействие тел с.45-54
5.Давление. Закон Архимеда и плавание тел с.73-82 6.Работа и мощность. Энергия.
с.94-103
8 Лабораторные работы: Л.Э.Генденштейн Учебник «Физика - 8 класс» «Мнемозина» М.2014г.
1.Измерение удельной теплоёмкости вещества
с.243
2.Сборка электрической цепи. Измерение силы тока и напряжения
с.244
3.Измерение сопротивления с.244-245 4.Изучение последовательного соединения проводников
с.246-247
5.Изучение параллельного соединения проводников с.247-248 6.Изучение теплового действия тока. с.248-249 7.Изучение магнитных явлений с.249-250 8.Наблюдение и изучение явления электромагнитной индукции.
с.250-252
9.Исследование зависимости угла отражения от угла падения света
с.252-253
10.Исследование явления преломления света с.254-255 11.Изучение свойств собирающей линзы с.255-256 12.Наблюдение явления дисперсии света
с.256
Контрольные работы:
0.И.Громцева Контрольные и самостоятельные работы по физике 8 класс «Экзамен» М.2014г.
1.Количество теплоты с.6-13 2.Изменение агрегатного состояния. Тепловые двигатели
с.30-41
3.Электрические взаимодействия. Электрический ток с.51-62
4.Электрические цепи. Работа и мощность тока с.83-90 5.Магнитные взаимодействия. с.96-107 6.Оптические явления
с.114-121
9 Лабораторные работы: Л.Э.Генденштейн Учебник «Физика - 9 класс» «Мнемозина» М.2014г.
1.Изучение прямолинейного равномерного движения
с.257-258
2.Изучение прямолинейного равноускоренного движения
с.258-259
3.Исследование зависимости силы тяжести от массы тела
с.259-260
264
4.Сложение сил, направленных вдоль одной прямой и под углом
с.260-261
5.Измерение жёсткости пружины с.261-262 6.Измерение коэффициента трения скольжения с.262-263 7.Измерение мощности человека с.263-264
8.Изучение колебаний нитяного маятника и измерение ускорения свободного падения
с.264-265
9.Изучение колебаний пружинного маятника с.265 10.Наблюдение линейчатых спектров излучения с.266
Контрольные работы:
0.И.Громцева Контрольные и самостоятельные работы по физике 9 класс «Экзамен» М.2014г.
1.Механическое движение с.19-30 2.Силы в механике с.31-45
3.Законы сохранения в механике с.46-51 4.Механические колебания и волны с.73-84
5.Атом и атомное ядро с.134-145
Биология
Класс Тема Источник 5 класс Глава 1.«Биологи наука о живом мире»
Л/Р №1 «Изучение строения увеличительных приборов».
Учебник Биология 5 класс, авт. И.Н.Пономарёва, 2016 Стр. 17,18.
Л/Р №2 «Знакомство с клетками растений» Учебник Биология 5 класс, авт. И.Н.Пономарёва, 2016 Стр.23,24
Подведение итогов. Тест «Клетка» Учебник Биология 5 класс, авт. И.Н.Пономарёва, 2016 Стр 33-34
Глава 2. «Многообразие живых организмов» Л/Р №3 «Знакомство с внешним строением растения.
Учебник Биология 5 класс, авт. И.Н.Пономарёва, 2016 Стр.50-51
Л/Р №4 «Наблюдение за передвижением животного».
Учебник Биология 5 класс, авт. И.Н.Пономарёва, 2016 Стр.56
Подведение итогов. Тест «Царства живых организмов».
Учебник Биология 5 класс, авт. И.Н.Пономарёва, 2016 Стр.73-74
Глава 3. «Жизнь организмов на планете Земля» Подведение итогов. Тест «Природные сообщества»
Учебник Биология 5 класс, авт. И.Н.Пономарёва, 2016 Стр.104-105
Глава 4 «Человек на планете Земля». Подведение итогов. Тест «Охрана природы».
Учебник Биология 5 класс, авт. И.Н.Пономарёва, 2016 Стр. 120-121
6 класс Глава 2. «Органы растений». Учебник Биология 6 класс
265
Л/Р №1 Изучение строение семени фасоли». авт.И.Н.Пономарёва,2014 Сир.33-34
Л/Р №2 «Строение корня проростка». Учебник Биология 6 класс авт.И.Н.Пономарёва,2014 Стр. 42
Л/Р №3 «Строение вегетативных и генеративных почек».
Учебник Биология 6 класс авт.И.Н.Пономарёва,2014 Стр. 47
Л/Р №4 «Внешнее строение корневища, клубня, луковицы».
Учебник Биология 6 класс авт.И.Н.Пономарёва,2014 Стр.59
Глава 3. Основные процессы жизнедеятельности организмов. Л/Р №5 «Черенкование комнатных растений».
Учебник Биология 6 класс авт.И.Н.Пономарёва,2014 Стр. 95-96
Глава 4. Многообразие и развитие органического мира. Л/Р №6 «Изучение внешнего строения моховидных растений»
Учебник Биология 6 класс авт.И.Н.Пономарёва,2014 Стр.116
Подведение итогов. Тест «Систематика растений». Учебник Биология 6 класс авт.И.Н.Пономарёва,2014 Стр.155-156
7 класс Тип Моллюски. Л/р №1 « Изучение строения раковин пресноводных и морских моллюсков»
Учебник Биология 7 класс авт. В.М.Константинов,2016 Стр. 99-100
Тип Членистоногие. Л/Р №2 «Внешнее строение насекомых»
Учебник Биология 7 класс авт. В.М.Константинов,2016 Стр.188-119
Итоговое тестирование по теме «Беспозвоночные» Учебник Биология 7 класс авт. В.М.Константинов,2016 Стр.134
Класс Рыбы. Л/Р №3 «Внутреннее строение рыб».
Учебник Биология 7 класс авт. В.М.Константинов,2016 Стр.143-145
Класс Птицы Л/Р №4 «Внешнее строение птиц».
Учебник Биология 7 класс авт. В.М.Константинов,2016 Стр.198
Л/Р №5 «Строение скелета птиц». Учебник Биология 7 класс авт. В.М.Константинов,2016 Стр.201
Класс Млекопитающие. Л/Р №6 «Строение скелета млекопитающих».
Учебник Биология 7 класс авт. В.М.Константинов,2016 Ст. 243
Итоговое тестирование по теме «Позвоночные» Учебник Биология 7 класс авт. В.М.Константинов,2016 Стр. 268
8 класс Глава Обзор организма. Л/Р №1 «Строение, состав и функции клеток».
Учебник Биология 8 класс авт.А.Г.Драгомилов,2012 Стр.18
Л/Р №2 «Ткани». Учебник Биология 8 класс авт.А.Г.Драгомилов,2012 Стр.23-24
266
Глава Опорно-двигательная система. Тестирование по теме «Скелет и мышцы».
Учебник Биология 8 класс авт.А.Г.Драгомилов,2012 Стр.66-67
Глава Кровообращение. П/Занятие №1 «Первая помощь при кровотечениях».
Учебник Биология 8 класс авт.А.Г.Драгомилов,2012 Стр.95-97
Итоговое тестирование по темам «Обмен веществ, выделительная система, кожа»
Учебник Биология 8 класс авт.А.Г.Драгомилов,2012 Стр171-172
Итоговое тестирование по темам «Нервная система, анализаторы»
Учебник Биология 8 класс авт.А.Г.Драгомилов,2012 Стр.211-212
Итоговое тестирование по теме «Индивидуальное развитие человека»
Учебник Биология 8 класс авт.А.Г.Драгомилов,2012 Стр.259-260
9 класс Раздел Учение о клетке. Л/Р №1 «Сравнение растительной и животной клеток».
Учебник Биология 9 класс авт. И.Н.Пономарёва,2012 Стр. 230
Л/Р №2 «Деление клетки – митоз». Учебник Биология 9 класс авт. И.Н.Пономарёва,2012 Стр. 231
Итоговое тестирование по теме «Клетка». Учебник Биология 9 класс авт. И.Н.Пономарёва,2012 Стр. 58-59
Раздел Генетика и селекция Л/Р № № 3 «Решение генетических задач. Дигибридное скрещивание».
Учебник Биология 9 класс авт. И.Н.Пономарёва,2012 Стр. 231
Л/Р № 4 «Другие типы изменчивости». Учебник Биология 9 класс авт. И.Н.Пономарёва,2012 Стр. 232
Л/Р №5 «Изучение модификационной изменчивости»
Учебник Биология 9 класс авт. И.Н.Пономарёва,2012 Стр. 233
Итоговое тестирование по теме «»Генетика и селекция»
Учебник Биология 9 класс авт. И.Н.Пономарёва,2012 Стр. 116-117
Итоговое тестирование по теме «Эволюция». Учебник Биология 9 класс авт. И.Н.Пономарёва,2012 Стр. 184
Раздел Экология Л/Р № 6 «Приспособленность организмов к действию факторов окружающей среды»
Учебник Биология 9 класс авт. И.Н.Пономарёва,2012 Стр. 234
Л/Р № 7 «Оценка качества окружающей среды. Учебник Биология 9 класс авт. И.Н.Пономарёва,2012 Стр. 235-236
Итоговое тестирование по теме «Экология». Учебник Биология 9 класс авт. И.Н.Пономарёва,2012 Стр. 226
Химия
Класс Тема Источник
267
8 класс Раздел Первоначальные химические понятия. П/Р №1 «Очистка поваренной соли».
Учебник Химия 8 класс, 2014 авт. Г.Е.Рудзитис, стр. 52
Раздел Кислород. Горение. П/Р №2 «Получение и свойства кислорода».
Учебник Химия 8 класс, 2014 авт. Г.Е.Рудзитис, стр. 70
Раздел Водород. П/Р №3 № «Получение и свойства водорода».
Учебник Химия 8 класс, 2014 авт. Г.Е.Рудзитис, стр. 77
Проверочная работа по теме «Кислород. Водород». Пособие Химия 8-9 класс, авт. Р.П.Суровцева, изд. «Дрофа», 2014, стр. 16
Раздел Вода. Растворы. П/Р № 4 «Приготовление раствора соли с определённой массовой долей».
Учебник Химия 8 класс, 2014 авт. Г.Е.Рудзитис, стр. 88
Раздел Обобщение сведений о важнейших классах неорганических соединений. П/Р № 5 «Решение экспериментальных задач»
Учебник Химия 8 класс, 2014 авт. Г.Е.Рудзитис, стр. 114
Контрольная работа по теме «Классы неорганических соединений».
Пособие Химия 8-9 класс, авт. Р.П.Суровцева, изд. «Дрофа», 2014, стр. 27
Раздел Галогены. П/Р № 6 «Опыты с соляной кислотой».
Учебник Химия 8 класс, 2014 авт. Г.Е.Рудзитис, стр. 173
Итоговая контрольная работа. Пособие Химия 8-9 класс, авт. Р.П.Суровцева, изд. «Дрофа», 2014, стр. 56
9 класс Раздел Электролитическая диссоциация. П/Р № 1 «Решение экспериментальных задач».
Учебник Химия 9 класс, 2014 авт. Г.Е.Рудзитис, стр. 24
Раздел Кислород и сера. П/Р № 2 «Решение экспериментальных задач».
Учебник Химия 9 класс, 2014 авт. Г.Е.Рудзитис, стр. 43
Раздел Азот и фосфор. П/Р № 3«Определение минеральных удобрений»
Учебник Химия 9 класс, 2014 авт. Г.Е.Рудзитис, стр. 73
Раздел Углерод и кремний. П/Р №4 «Получение оксида углерода (IV)»
Учебник Химия 9 класс, 2014 авт. Г.Е.Рудзитис, стр. 102
Контрольная работа по теме «Кислород. Сера, Азот. Фосфор. Углерод. Кремний.
Пособие Химия 8-9 класс, авт. Р.П.Суровцева, изд. «Дрофа», 2014, стр. 103-108
Раздел Железо. П/Р № 5 «Решение экспериментальных задач».
Учебник Химия 9 класс, 2014 авт. Г.Е.Рудзитис, стр. 136
Контрольная работа по теме «Металлы». Пособие Химия 8-9 класс, авт. Р.П.Суровцева, изд. «Дрофа», 2014, стр. 141
Изобразительное искусство
класс Тема Источник
5 Итоговая работа № 1 ( тест) Итоговая работа № 2 ( тест)
https://kopilkaurokov.ru/izo/testi/itoghovyitiestpoizobrazitielnomuiskusstvuv5klassie
6 Итоговая работа № 1 ( тест) Итоговая работа № 2 ( тест)
https://videouroki.net/razrabotki/izo/test-2/6-class
268
7 Итоговая работа № 1 (тест) Итоговая работа № 2 ( тест)
http://globuss24.ru/doc/testi-po-izo-itogovie-7-klass
Музыка
Творческие проекты (презентации, рефераты) на тему: «Интересные факты из жизни известных композиторов, особенности создания музыкальных произведений»: 5 класс: Сказки в музыке; русская народная музыка; времена года в творчестве композиторов; 6 класс: Русская опера; русская народная песня; хоровое пение; 7 класс: Музыка народов мира: оперная, песенная, танцевальная.
Класс Форма аттестации Источник 5 Тест https://nsportal.ru/shkola/muzyka/library/2017/12/11/testy-
po-muzyke-5-klass-po-programme-g-p-sergeevoy-e-d-kritskoy
6 Тест https://kopilkaurokov.ru/muzika/testi/tiesty-po-muzykie-6-klass-1-siemiestr-ie-kritskaia-g-sierghieieva
7 Тест http://uchitelya.com/music/58545-testy-po-muzyke-7-klass.html
Технология 5 класс
Наименование раздела и темы Источник
Практическая работа № 1. « Знакомство с клавиатурой. Освоение мыши».
Информатика и ИКТ: учебник для 5 класса/ Л. Л. Босова.-4-е изд.— М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. Работа №1 стр 144 Работа №2 стр 147
Практическая работа № 2. «Запуск программ. Основные элементы окна программы».
Информатика и ИКТ: учебник для 5 класса/ Л. Л. Босова.-4-е изд.— М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. Работа №3 стр149
Практическая работа № 3. «Знакомимся с компьютерным меню»
Информатика и ИКТ: учебник для 5 класса/ Л. Л. Босова.-4-е изд.— М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. Работа №4 стр152
Практическая работа №4. «Выполнение вычислений с помощью приложения Калькулятор».
Информатика и ИКТ: учебник для 5 класса/ Л. Л. Босова.-4-е изд.— М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. Работа №5 стр154
Контрольная работа№1 по теме «Компьютер для начинающих».
Информатика. 5класс: самостоятельные и контрольные работы / Л. Л. Босова. А. Ю Босова-4-е изд.— М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017. Контрольная работа «Компьютер – универсальная машина работы с информацией». стр 5-11
Практическая работа №5. «Ввод текста. Редактирование текста.»
Информатика и ИКТ: учебник для 5 класса/ Л. Л. Босова.-4-е изд.— М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. Работа №6 стр157
269
Работа 7 стр 161
Практическая работа №6. «Форматирование текста».
Информатика и ИКТ: учебник для 5 класса/ Л. Л. Босова.-4-е изд.— М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. Работа №9 стр168
Контрольная работа№2 по теме «Информация вокруг нас».
Информатика. 5класс: самостоятельные и контрольные работы / Л. Л. Босова. А. Ю Босова-4-е изд.— М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017. Самостоятельная работа «Хранение и передача информации» стр 12-15 Контрольная работа «Создание текстовых документов» стр 35-37
Практическая работа №7. «Проектирование кухни с помощью ПК».
Технология: 5 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций/ Н.В. Синица, П.С. Самородский.-М.:Вентана-Граф, 2016. Оформление интерьера стр 5-14
Практическая работа №8. «Составление индивидуального режима питания и дневного рациона с помощью ПК» .
Технология: 5 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций/ Н.В. Синица, П.С. Самородский.-М.:Вентана-Граф, 2016. Здоровое питание стр 69-71
Практическая работа №9. «Разработка меню завтрака с помощью ПК. Приготовление завтрака. Сервировка стола к завтраку» .
Технология: 5 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций/ Н.В. Синица, П.С. Самородский.-М.:Вентана-Граф, 2016. Приготовление завтрака. Сервировка стола к завтраку стр 78-81
Практическая работа №10. «Конструирование швейных изделий с помощью графического редактора».
Технология: 5 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций/ Н.В. Синица, П.С. Самородский.-М.:Вентана-Граф, 2016. Конструирование швейных изделий стр 52-53
Практическая работа №11. «Изготовление образцов ручных и машинных работ».
Технология: 5 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций/ Н.В. Синица, П.С. Самородский.-М.:Вентана-Граф, 2016. Ручные швейные работы стр 55, 60-63
Изготовление проектного изделия в технике лоскутного шитья «Наряд для завтрака».
Технология: 5 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций/ Н.В. Синица, П.С. Самородский.-М.:Вентана-Граф, 2016. Мой творческий проект стр 64-68
Практическая работа №12. «Чтение чертежа. Выполнение эскиза или технического рисунка детали из древесины. Разработка последовательности изготовления деталей из древесины с помощью ПК».
Технология: 5 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций/ Н.В. Синица, П.С. Самородский.-М.:Вентана-Граф, 2016. Графическое изображение изделия и его разметка на заготовке стр 18-23
Практическая работа №13 «Отделка изделий из древесины выжиганием. Разработка эскизов изделий
Технология: 5 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций/ Н.В. Синица, П.С. Самородский.-М.:Вентана-Граф, 2016.
270
6 класс
и их декоративного оформления с помощью ПК».
Отделка из древесины стр 31-33
Практическая работа №14 «Графические изображения деталей из металлов и искусственных материалов. Применение ПК для разработки графической документации».
Технология: 5 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций/ Н.В. Синица, П.С. Самородский.-М.:Вентана-Граф, 2016. Оборудование рабочего места учащегося и планирование работ по созданию изделий из металлов и пластмасс стр 33-36
Творческий проект «Подставка под горячее».
Технология: 5 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций/ Н.В. Синица, П.С. Самородский.-М.:Вентана-Граф, 2016. Мой творческий проект стр 40-48
Практическая работа №15. «Знакомство с инструментами рисования графического редактора(1-4)».
Информатика и ИКТ: учебник для 5 класса/ Л. Л. Босова.-4-е изд.— М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. Работа №10 стр171-174
Практическая работа №16. «Знакомство с инструментами рисования графического редактора(5-7)»
Информатика и ИКТ: учебник для 5 класса/ Л. Л. Босова.-4-е изд.— М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. Работа №10 стр175-176
Практическая работа №17. «Создаем анимацию на заданную тему».
Информатика и ИКТ: учебник для 5 класса/ Л. Л. Босова.-4-е изд.— М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. Работа №14 стр 188
Контрольная работа№3 по теме «Информационные технологии».
Информатика. 5класс: самостоятельные и контрольные работы / Л. Л. Босова. А. Ю Босова-4-е изд.— М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017. Контрольная работа «Компьютерная графика». стр 41-43
Творческий проект по разделу «Оформление интерьера».
Технология: 5 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций/ Н.В. Синица, П.С. Самородский.-М.:Вентана-Граф, 2016. Мой творческий проект стр 9-14
Творческий проект по разделу «Создание изделий из текстильных материалов».
Технология: 5 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций/ Н.В. Синица, П.С. Самородский.-М.:Вентана-Граф, 2016. Мой творческий проект стр 64-68
Творческий проект по разделу «Создание изделий из древесины, металлов и пластмасс».
Технология: 5 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций/ Н.В. Синица, П.С. Самородский.-М.:Вентана-Граф, 2016. Мой творческий проект стр 40-48
Наименование раздела и темы Источник
271
Практическая работа № 1 «Работа с файлами и папками».
Информатика и ИКТ: учебник для 6 класса/ Л. Л. Босова— М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. Работа №1 стр 127
Практическая работа № 2 «Знакомимся с текстовым редактором Word».
Информатика и ИКТ: учебник для 6 класса/ Л. Л. Босова— М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. Работа №2 стр 128
Практическая работа № 3 «Редактируем и форматируем текст. Создаем надписи».
Информатика и ИКТ: учебник для 6 класса/ Л. Л. Босова— М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. Работа №3 стр 132
Самостоятельная работа «Числа и тексты в памяти компьютера».
Информатика и ИКТ: учебник для 6 класса/ Л. Л. Босова— М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. Вопросы и задания стр 30
Практическая работа №4 «Маркированные списки. Нумерованные списки».
Информатика и ИКТ: учебник для 6 класса/ Л. Л. Босова— М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. Работа №4 стр 135 Работа №5 стр 137
Контрольная работа№1 по теме «Компьютер и информация».
Контрольно-измерительные материалы. Информатика. 6 класс. / Сост. О.Н. Масленникова.— М. : ВАКО, 2017. Тест 6 стр 15-16
Практическая работа № 5 «Сервировка стола к обеду».
Технология: 6 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций/ Н.В. Синица, П.С. Самородский.-М.:Вентана-Граф, 2017. Приготовление обеда. Предметы сервировки стола стр 75-76
Практическая работа №6 «Создание таблиц».
Информатика и ИКТ: учебник для 6 класса/ Л. Л. Босова— М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. Работа №6 стр 139
Практическая работа №7. «Размещение текста и графики в таблице».
Информатика и ИКТ: учебник для 6 класса/ Л. Л. Босова— М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. Работа №7 стр 144
Практическая работа №8 «Построение диаграмм».
Информатика и ИКТ: учебник для 6 класса/ Л. Л. Босова— М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. Работа №8 стр 146
Практическая работа №9 «Изучаем графический редактор Paint».
Информатика и ИКТ: учебник для 6 класса/ Л. Л. Босова— М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. Работа №9 стр 150
Практическая работа № 10 «Планирование работы в графическом редакторе».
Информатика и ИКТ: учебник для 6 класса/ Л. Л. Босова— М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. Работа №10 стр 156
Контрольная работа№2 по теме «Человек и информация».
Информатика. 6класс: самостоятельные и контрольные работы / Л. Л. Босова. А. Ю Босова-4-е изд.— М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017. Самостоятельная работа «Как мы познаем окружающий мир» стр 15-18
Практическая работа №11 Технология: 6 класс: рабочая тетрадь для учащихся
272
7 класс
«Проектирование планировки жилого дома с помощью ПК».
общеобразовательных организаций/ Н.В. Синица, П.С. Самородский.-М.:Вентана-Граф, 2017. Планировка жилого дома стр 4-6
Практическая работа №12 «Составление таблицы разновидностей комнатных растений с помощью ПК».
Технология: 6 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций/ Н.В. Синица, П.С. Самородский.-М.:Вентана-Граф, 2017. Технология выращивания комнатных растений стр 7
Практическая работа №13 «Конструирование и дублирование швейных изделий с помощью графического редактора»
Технология: 6 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций/ Н.В. Синица, П.С. Самородский.-М.:Вентана-Граф, 2017. Конструирование швейных изделий стр 42-46
Практическая работа №14 «PowerPoint. Часы».
Информатика и ИКТ: учебник для 6 класса/ Л. Л. Босова— М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. Работа №13 стр 170
Практическая работа №15 «PowerPoint. Времена года».
Информатика и ИКТ: учебник для 6 класса/ Л. Л. Босова— М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. Работа №14 стр 171
Практическая работа №16 «PowerPoint. Скакалочка».
Информатика и ИКТ: учебник для 6 класса/ Л. Л. Босова— М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. Работа №15 стр 173
Контрольная работа №3 по теме «Алгоритмы и исполнители».
Информатика. 6класс: самостоятельные и контрольные работы / Л. Л. Босова. А. Ю Босова-4-е изд.— М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017. Самостоятельная работа «Алгоритмы и исполнители» стр 38-44
Практическая работа №17 «Применение ПК при технологии конструирования и моделирования изделий из древесины».
Технология: 6 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций/ Н.В. Синица, П.С. Самородский.-М.:Вентана-Граф, 2017. Конструирование и моделирование изделий из древесины стр 15-16
Творческий проект «Композиция букета в интерьере жилого дома»
Технология: 6 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций/ Н.В. Синица, П.С. Самородский.-М.:Вентана-Граф, 2017. Мой творческий проект стр 8-10
Творческий проект «Наряд для семейного обеда»
Технология: 6 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций/ Н.В. Синица, П.С. Самородский.-М.:Вентана-Граф, 2017. Мой творческий проект стр 63-67
Творческий проект «Приготовление воскресного семейного обеда».
Технология: 6 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций/ Н.В. Синица, П.С. Самородский.-М.:Вентана-Граф, 2017. Мой творческий проект стр 77-79
Творческий проект «Создание изделий из конструкционных материалов»
Технология: 6 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций/ Н.В. Синица, П.С. Самородский.-М.:Вентана-Граф, 2017. Мой творческий проект стр 30-40
Наименование раздела и тем Источник
273
Физическая культура Оценка достижения результатов освоения учебного предмета физическая культура
проводится на основе оценки техники движений, выявления и устранения ошибок в технике выполнения упражнений. Зачеты проводятся с учетом требований и нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» и
Творческий проект «Декоративная рамка для фотографий»
Технология: 7 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций/ Н.В. Синица, П.С. Самородский.-М.:Вентана-Граф, 2017. Конструирование и моделирование изделий из древесины стр 15-16
Творческий проект «Доска Кухонная».
Технология: 7 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций/ Н.В. Синица, П.С. Самородский.-М.:Вентана-Граф, 2017 Мой творческий проект стр 31-42
Творческий проект с помощью компьютера «Аксессуар летнего отдыха»
Технология: 7 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций/ Н.В. Синица, П.С. Самородский.-М.:Вентана-Граф, 2017 Мой творческий проект стр 59-63
Творческий проект «Приготовление сладкого стола».
Технология: 7 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций/ Н.В. Синица, П.С. Самородский.-М.:Вентана-Граф, 2017 Сладкие блюда.Сервировка сладкого стола стр 67-69,
Творческий проект по разделу «Кулинария: физиология питания».
Технология: 7 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций/ Н.В. Синица, П.С. Самородский.-М.:Вентана-Граф, 2017 Мой творческий проект стр 70-72
Творческий проект по разделу «Технологии изготовления изделий с использованием компьютерных программ».
Технология: 7 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций/ Н.В. Синица, П.С. Самородский.-М.:Вентана-Граф, 2017 Получение выкройки изделия из пакета готовых выкроек из интернета стр 46-48
Творческий проект по разделу «Технологии изготовления изделий с использованием сложных соединений».
Технология: 7 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций/ Н.В. Синица, П.С. Самородский.-М.:Вентана-Граф, 2017 Мой творческий проект стр 57-63
Творческий проект по разделу «Технология ведения дома с использованием компьютерных технологий».
Технология: 7 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций/ Н.В. Синица, П.С. Самородский.-М.:Вентана-Граф, 2017 Мой творческий проект стр 11-13
Творческий проект по разделу «Создание изделий из древесины и металлов».
Технология: 7 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций/ Н.В. Синица, П.С. Самородский.-М.:Вентана-Граф, 2017 Создание изделий из древесины и металлов стр 14-17
274
пособия «Физическая культура 5-9 класс. Тестовый контроль» Автор В.И. Лях. Издательство «Просвещение», 2014 год.
5 класс Зачет №1 «Высокий старт от 10 до 15м»
Зачет №2 «Бег в равномерном темпе от 10 до 12м» Зачет №3 «Прыжки в длину с 7-9 шагов разбега» Зачет №4 «Прыжок в высоту с 3-5 шагов разбега» Зачет №5 «Метание теннисного мяча с места на дальность отскока от стены, на заданное расстояние, на дальность» Зачет №6 «Бросок набивного мяча (2 кг) двумя руками из-за головы, от груди, снизу вперёд- вверх, из положения стоя грудью и боком в направлении броска с места» Зачет №7 «Преодоление рва шириной 1,5 м, лабиринта» Зачет №8 «Бег по пересеченной местности» Зачет №9 «Равномерный бег. « Зачет №10 «Бег по пересеченной местности Зачет №11 «Вис согнувшись, вис прогнувшись (м.), смешанные висы (д.)» Зачет №12 «Вскок в упор присев. Соскок прогнувшись» Зачет №13«Прыжок ноги врозь» Зачет №14 «Кувырки вперед и назад» Зачет №15 «Передвижение в стойке. Передача мяча двумя рука сверху над собой и вперед» Зачет №16 «Передача мяча двумя руками сверху на месте и после передачи вперед. Прием мяча снизу двумя руками над собой.» Зачет № 17 «Ведение мяча с изменением скорости. Бросок двумя руками снизу в движении». Зачет № 18 «Позиционное нападение (5:0) без изменения позиции игроков» Зачет № 19 «Старт из различных исходных положений» Зачет № 20 «Бег на 60 метров.» Зачет № 21 «Равномерный бег от 10 до 15 мин» Зачет № 22 «Специальные беговые упражнении. Преодоление препятствий.» Зачет № 23«Командная игра»
6 класс Зачет №1 «Высокий старт от 15 до 30м» Зачет №2 «Бег по дистанции 40-50м» Зачет №3 «Прыжки в длину с 7-9 шагов разбега» Зачет №4 «Прыжок в высоту с 3-5 шагов разбега» Зачет №5 «Метание теннисного мяча с места на дальность отскока от стены, на заданное расстояние, на дальность» Зачет №6 «Равномерный бег от 12 до 18 мин» Зачет №7 «Бег (2000м)» Зачет №8 «Висы лежа. Вис присев (д.)» Зачет №9«Упражнение на гимнастической скамейке» Зачет №10«Выполнение комплекса упражнений с обручем» Зачет №11«Прием мяча снизу двумя руками в парах.» Зачет №12«Нижняя прямая подача мяча.» Зачет №13 «Прием мяча снизу двумя руками в парах через зону» Зачет №14 «Прямой нападающий удар после подбрасывания мяча партнером» Зачет №15«Ведение мяча в средней стойке на месте.» Зачет №16 «Передача мяча двумя руками от груди в движении. Сочетание приемов ведения, передачи, броска.» Зачет №17 «Передача мяча одной рукой от плеча на месте. Сочетание приемов ведения, передачи, броска.» Зачет №18 «Передача мяча одной рукой от плеча в движении» Зачет №19 «Передача мяча одной рукой от плеча в парах, на месте и в движении.»
275
Зачет №20 «Передача мяча в тройках в движении со сменой места.» Зачет №21 «Нижняя прямая подача мяча. Прямой нападающий удар после подбрасывания мяча Игра по упрощенным правилам». Зачет №22 «Передача мяча сверху двумя руками в парах в зону и через зону. Прием мяча снизу двумя руками после подач» Зачет №23 «Высокий старт (15-30м). Стартовый разгон, бег по дистанции (40-60м).» Зачет №24 «Метание теннисного мяча с 3-5 шагов на дальность.» Зачет №25 «Равномерный бег (15мин). Бег в гору. Преодоление препятствий» Зачет №26 «Бег (2000м). Развитие выносливости.»
7 класс Зачет №1 «Бег 60м» Зачет №2 «Челночный бег (3х10)2 Зачет №3 «Прыжок в длину» Зачет №4 «Бег 1500 м» Зачет №5Бег (от 15 до 18 мин). Преодоление горизонтальных препятствий. Зачет №6 «Бег 2000 м» Зачет №7«Подъем переворотом в упор, передвижение в висе» Зачет №8 «Выполнение комбинаций упражнений на гимнастической скамейке» Зачет №9 «Кувырок назад в полушпагат. «Мост» из положения, стоя без помощи» Зачет №10 «Прыжок способом «ноги врозь» (д.). Выполнение комплекса ОРУ с обручем Зачет №11 «Акробатика» Зачет №12 «Лазание по канату» Зачет №13 «Передача мяча сверху двумя руками в парах через сетку. Нижняя прямая подача мяча» Зачет №14 «Передача мяча сверху двумя руками в парах через сетку. Прием мяча снизу двумя руками после подачи.» Зачет №15 «Комбинации из освоенных элементов (прием-передача-удар).» Зачет №16 «Ведение мяча на месте со средней высотой отскокаПозиционное нападение с изменением позиции.» Зачет №17 «Бросок мяча одной рукой от плеча в парах с места с сопротивлением.» Зачет №18 «Бросок мяча в движении одной рукой от плеча с сопротивлением. Штрафной бросок. Сочетание приемов ведение, передачи, броска мяча.» Зачет №19 «Нападающий удар после подбрасывания партнером.» Зачет №20 «Высокий старт (20-40м). Бег по дистанции (50-60м). Финиширование.» Зачет №21 «Прыжок в высоту с 9-11 беговых шагов способом «перешагивания».» Зачет №22 «Метание теннисного мяча на дальность с 3-5 шагов в коридор» Зачет №23 «Бег от 15-18 мин» Зачет №24 «Бег 2000м»
8 класс Зачет №1 «Низкий старт, бег с ускорением» Зачет №2 «Прыжок в высоту с 7-9 шагов» Зачет №3 «Метание теннисного мяча весом 150г с места» Зачет№4 «Бег 1500м» Зачет №5 «Преодоление горизонтальных препятствий» Зачет №6 «Бег 3 км» Зачет №7 «Подтягивание в висе» Зачет №8 «Прыжок через козла» Зачет№8 «Кувырки» Зачет №9 «Лазание по канату в 2-3 приёма» Зачет №10 «Командная игра» Зачет №11 «Командная игра» Зачет №12 «Бег с ускорением от 40 до 60» Зачет №13 «Прыжок в длину с 11-13 шагов» Зачет №14 «Метание теннисного мяча в горизонтальную и вертикальную цель» Зачет №15 «Преодоление полосы препятствий»
276
9 класс Зачет №1 «Спринтерский бег» Зачет №2 «Прыжок в длину с 11-13 шагов» Зачет №3 «Прыжок в высоту с 7-9 шагов» Зачет №4 «Метание теннисного мяча с места» Зачет №5 «Преодоление препятствий» Зачет №6 «Бег в гору» Зачет №7 «Бег в равномерном темпе» Зачет №8 «Бег на время 3 км» Зачет №9 «Акробатика» Зачет №10 «Командная игра» Зачет №11 «Командная игра» Зачет №12 «Прыжок в длину с 11-13 шагов» Зачет №13 «Прыжок в высоту с 7-9 шагов» Зачет №14 «Метание теннисного мяча в горизонтальную и вертикальную цель» Зачет №15 «Преодоление полосы препятствий»
Основы безопасности жизнедеятельности
Класс Форма контроля Источник
8-9 Контрольные работы, самостоятельные работы, индивидуальные задания, тесты, устный опрос, викторины и практические задания,
https://moeobrazovanie.ru/online_test/obzh
Структура рабочей программы предмета, курса, модуля; программы
внеурочной деятельности 1. Результаты освоения рабочей программы (личностные, метапредметные,
предметные). 2. Содержание учебного предмета, курса, модуля. 3. Тематическое планирование
Класс Тема Количество часов
Структура календарно-тематического планирования
Дата/учебная неделя Тема урока Домашнее задание
