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DEISE CRISTINA SAVOLDI SUÉLEN CRISTINA PASTÓRIO

RELATÓRIO FINAL DO ESTÁGIO BÁSICO I – OBSERVAÇÃO DO COMPORTAMENTO

PATO BRANCO – PR NOVEMBRO/2015

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DEISE CRISTINA SAVOLDI SUÉLEN CRISTINA PASTÓRIO

RELATÓRIO FINAL DE ESTÁGIO BÁSICO I – OBSERVAÇÃO DO COMPORTAMENTO

Relatório acadêmico apresentado à disciplina de Estágio Básico I - Observação do Comportamento, do 2º Período do curso de Psicologia da Faculdade de Pato Branco –

FADEP. Orientadora MS Bruna Elen Borcioni

Freitag.

PATO BRANCO – PR NOVEMBRO/2015

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SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO ........................................................................................................ 5

1.1 Justificativa ....................................................................................................... 5

1.2 Objetivos Gerais ............................................................................................... 6

1.2.1 Objetivos Específicos ................................................................................................................. 6

2. CARACTERIZAÇÃO DO LOCAL DE ESTÁGIO .................................................... 7

2.1 Identificação e Histórico da Instituição ............................................................... 7

2.2 Diagnóstico físico e estrutural ............................................................................ 8

3. REVISÃO DE LITERATURA ................................................................................. 9

3.1 Observação do senso comum e observação cientifica ..................................... 9

3.2 Historia da técnica da Observação ................................................................. 10

3.3 Ciência e Pesquisa em Psicologia .................................................................. 10

3.4 Pesquisa método e Técnica ............................................................................ 12

3.5 Conceituando a Observação ........................................................................... 12

3.6 Tipos de Observação ....................................................................................... 12

3.7 Observação sistemática ................................................................................... 14

3.8 Técnica do Registro Contínuo Cursivo ............................................................. 15

3.9 A importância da observação para a Psicologia ............................................. 15

4. CONSIDERAÇÕES FINAIS ................................................................................. 17

ANEXOS ............................................................................................................... 36

5. REFERÊNCIAS .................................................................................................. 37

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RESUMO

Este trabalho, refere-se ao estagio básico I da observação do comportamento do

curso de Psicologia da FADEP. O mesmo foi realizado no Centro Municipal de

Educação Infantil (CMEI) Camila no município de Dois Vizinhos, tendo como base a

observação de crianças de quatro a cinco anos de idade. Este estagio tem como

finalidade desenvolver habilidades dos acadêmicos para a observação sistemática,

para isso foram realizados quatro protocolos de observação, utilizando a técnica do

registro continuo cursivo.O primeiro trata do relato do comportamento motor, o

segundo tem como objetivo do comportamento verbal, o terceiro refere-se da

interação social do sujeito, e por ultimo o quarto tem por finalidade relatar todos os

aspectos juntos incluindo as expressões faciais. Além das atividades em campo

ocorreram encontros quinzenais para supervisão na FADEP. Neste relatório estão

apresentado a caracterização do local de estágio, revisão de literatura e

considerações finais, encontramos como anexo os quatros protocolos de

observação.

Palavras-chave: Psicologia, Observação e comportamento.

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1. INTRODUÇÃO

A importância da observação do comportamento humano é um fato

reconhecido pelo psicólogo, pois, todas as atividades em que o mesmo for executar,

a observação estará inclusa, de forma direta ou indireta. Portanto, o Estágio de

Observação se torna essencial, pois nele o acadêmico pode ter o contato visual

direto com o sujeito, e realizar as observação propostas na instituição.

Com base no referencial teórico obtido nas aulas, na qual contava com a

definição de observação, a diferença de observação cientifica, suas técnicas e

características, as estagiarias iam a campo para realizar o que era solicitado. As

visitas tiveram inicio no dia 01 de setembro e termino dia 21 de outubro e foram

realizadas no Centro Municipal de Educação Infantil Camila localizada no município

de Dois Vizinhos– PR.

Neste estágio utilizou-se como referencia básica o livro Ensinando a

Observação de Danna e Matos. Segundo a autora a observação cientifica é uma

observação sistemática e objetiva, que requer a adoção de procedimentos

específicos de coleta e de registro de dados. (1999, p. 25). Nossos referenciais

teóricos foram ainda Cervo, Bervian e Silva (2006) e Chizzotti (2001)

Em campo, foi realizada a observação sistemática do comportamento de

determinado sujeito, sendo eles comportamento motor, verbal, interação social e

expressões faciais.

Ao longo do relatório serão apresentadas as atividades que foram

desenvolvidas no campo de estagio curricular obrigatório do curso de psicologia

ofertado pela faculdade de Pato Branco – FADEP.

1.1 Justificativa

O uso da observação permanece em todas as áreas do conhecimento, pois é

dela que depende o valor dos outros processos. Sem a observação, o estudo da

realidade e do meio seria condenado a suposições, opiniões e adivinhações.

O psicólogo em sua atuação, utiliza de métodos para a análise do

comportamento. Ele trabalha com as informações a respeito do comportamento e do

meio em que o sujeito esta inserido, e como esse atua sob o individuo. O estagio de

observação é fundamental na formação do psicólogo, pois permite que o mesmo

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consiga adquirir maiores conhecimentos práticos da área psicológica, ocultando-o

questões pessoais do observador em relação ao sujeito.

A importância da observação e do registro sistemático do comportamento

está relacionada no beneficio que a sociedade pode ter com isso, pois, ela permite

que profissionais de diversas áreas possam compreender os fatos acerca de um

mesmo evento. (Danna & Mattos, 2006).

Segundo Fagundes (1999), “a observação comportamental é importante para

psicólogos, modificadores do comportamento e pesquisadores, servindo-lhes como

um instrumento de trabalho para obtenção de dados que, entre outras coisas,

aumentem sua compreensão a respeito do comportamento sob investigação” (p. 23).

1.2 OBJETIVO Geral

Possibilitar ao acadêmico da aplicação pratica da observação sistemática e

registro do comportamento humano aprendida, proporcionando assim, maiores

habilidades e aquisição de conhecimentos relacionados à observação no campo da

Psicologia.

1.2.1 OBJETIVO ESPECIFICO

Proporcionar ao acadêmico a experiência prática da observação do

comportamento humano em um meio escolar, preservando uma observação

cientifica distinta da observação do senso comum.

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2. CARACTERIZAÇÃO DO LOCAL DE ESTÁGIO

2.1 IDENTIFICAÇÃO E HISTORICO DA INSTITUIÇÃO

As informações a seguir referem-se ao campo onde realizaram-se as

atividades deste estágio. Tais dados foram obtidos através do Plano Político e

Pedágio da escola, fornecido pela Luciane Aparecida Favreto Izé diretoria

responsável pela instituição.

Este estágio foi realizado no Centro Municipal de Educação Infantil Camila,

está situado no bairro Jardim da Colina , Rua das Avencas nº 250 – Dois Vizinhos. A

escola atende a Educação Infantil em horário integral das 07h30 min ás 17h30min,

promovendo o atendimento de crianças de seis meses a cinco anos de idade,

distribuídas por faixa etária nas turmas de Berçário, Maternal I, Maternal II, Jardim I

e Jardim II.

O CMEI foi fundada no ano de 1998 , o nome Camila foi dado ao Centro em

homenagem á família Ramuski, que pouco tempo antes da abertura, em um

acidente automobilístico, o Dr.Nelson Ramuski, médico na cidade e suas filhas

Mariana e Camila vieram a falecer. A mãe Dulcemar Ramuski sobreviveu, e

continuou a atuar como psicóloga no serviço Publico da cidade.

A efetivação legal do Centro de Educação Infantil Camila aconteceu através

do Decreto Municipal de Numero 3569/98.

Até o ano de 2002, os centros de educação infantil eram de responsabilidade

da APMI , Associação de Proteção á maternidade e á infância, diante da parceria

estabelecida pela Prefeitura Municipal, que repassava os recursos financeiros a

entidade APMI responsabilizava-se pela manutenção.

Do ano de 2003 em diante essas responsabilidades ficaram a cargo da

Secretaria Municipal de Educação , pois os profissionais sentiam necessidade de

ampliar o caráter pedagógico nas instituições, afinal o objetivo maior, não consistia

mais em apenas cuidar das crianças, mas sim também educa-las, simultaneamente.

A Associação de Pais , Mestres e Funcionários – APMF Camila, foi criada e

possibilitou a autonomia, mesmo que intimamente vinculada com a Prefeitura

Municipal, sendo enfatizada a participação da comunidade com um todo.

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2.2 DIAGNOSTICO DA ESTRTURA FISICA E FUNCIONAL

O CMEI Camila,funciona em prédio próprio, contando com nove salas de

aula, iluminadas,ventiladas e com mobiliário adequado ás crianças, todas possuem

ar condicionado,o que traz maior conforto aos alunos e colaborados. A instituição

também tem uma biblioteca, uma secretaria, sala dos professores e uma cozinha.

Há um refeitório grande com cinco mesas e dez bancos que atende a necessidade

dos alunos na hora do intervalo, na qual é servido o lanche. Tem dois banheiros

subdivididos em dois sanitários para as crianças e ainda um banheiro para

professores e funcionários. Também contem um almoxarifado e uma lavanderia.

O ambiente externo é composto por um espaço, no qual há um parquinho

com alguns brinquedos como : gira-gira e escorregador.

Já os recursos materiais disponíveis na instituição são: brinquedos

diversificados, espelhos, livros, lápis, giz de cera, tintas, fantoches, sucatas, peças

de encaixe, tesouras, pinceis, massa de modelar, revistas, jogos, circuitos, CDs,

DVDs, e televisor em todas as salas.

Apesar de ter uma boa estrutura para a educação infantil, o CMEI Camila não

possui rampas e banheiros adequados a cadeirantes, ou qualquer outra adaptação

a necessidades especais, o que impossibilita em receber crianças com alguma

deficiência física por exemplo.

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3. REVISÃO DE LITERATURA

3.1 Observação do senso comum e observação científica

A observação é o embasamento de qualquer pesquisa cientifica, pois serve

para qualquer área das ciências. Porém deve-se diferenciar a observação cotidiana

da observação como um método.

A ciência se difere do senso comum na medida em que a ciência é uma

atividade reflexiva. Ela busca compreender, esclarecer e modificar esse cotidiano,

decorrente de seu estudo sistemático conforme explica Bock (2001, p. 16):

Quando fazemos ciência, baseamo-nos na realidade cotidiana e pensamos sobre ela. Afastamo-nos dela para refletir e conhecer além de suas aparências. O cotidiano e o conhecimento científico que temos da realidade aproximam-se e se afastam: aproximam-se porque a ciência se refere ao real; afastam-se porque a ciência abstrai a realidade para compreendê-la melhor, ou seja, a ciência afasta-se da realidade, transformando-a em objeto de investigação — o que permite a construção do conhecimento científico sobre o real.

Lakatos e Marconi (1988, p. 14) ressaltam:

O ideal de racionalidade, compreendido como uma sistematização coerente de enunciados fundamentados e passiveis de verificação, é obtido muito mais por intermédio de teorias, que constituem o núcleo da Ciência, do que pelo conhecimento comum, entendido como acumulação de partes ou “peças” de informação frouxamente vinculadas. Por sua vez, o ideal de objetividade, isto é, a construção de imagens da realidade, verdadeiras e impessoais, não pode ser alcançado se não ultrapassarem os estreitos limites da vida cotidiana.

Danna e Matos (1999, p. 22) justificam:

O uso de informações obtidas através da observação parece colocar o cientista mais sob a influencia do que acontece na realidade do que sob a influencia de suposições, interpretações e preconceitos. Isto, é claro, possibilita uma melhor compreensão da natureza e ações transformadoras mais eficazes.

No decorrer do desenvolvimento da psicologia como ciência, a observação

mostrou-se um meio satisfatório para elaborar soluções a algumas questões dessa

ciência.

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3.2 HISTÓRIA DA TÉCNICA DA OBSERVAÇÃO

A observação surge nos primórdios da humanidade, pois, para conseguir

avançar e desenvolver habilidades e tarefas, o homem primitivo observava o meio

ao seu redor e como esse agia. A partir da observação da natureza e da vida dos

animais, o homem iniciou, além dos rituais mágicos, outros procedimentos para

tratar de alguns de seus males ou doenças. (VIEIRA, 2012, p. 58).

A observação perdurou pelos povos, e por meio desta que conseguiram

avançar nos primeiros resquícios de ciência. Podemos ver a utilização da

observação no antigo Egito a fim de aprimorarem seus conhecimentos. Conforme

Vieira a partir da observação de animais, de feridas ante e post mortem e do

embalsamento, puderam desenvolver conhecimentos anatômicos, ainda que

rudimentares e muitas vezes errôneos (2012, p.118)

A observação então torna-se pratica fiel de todas as ciências, pois por meio

dela que vinham alguns questionamentos acerca de teorias já postuladas, e por

meio da observação também, que elaboravam-se novas teorias. Percebemos isso

na física moderna como cita Vieira (2012, p. 539)

O método utilizado inicialmente por Newton acabou influenciando outros pensadores que também acreditaram que, por meio da razão, a partir da experimentação e da observação, poderiam estabelecer as leis que naturalmente regeriam os mais diversos fenômenos da natureza.

A observação é utilizada em todas as ciências hoje, pois é por meio dela que

se chegam a novos pensamentos, analises e discussões acerca de um tema.

3.3 CIÊNCIA E PESQUISA EM PSICOLOGIA

A psicologia passou por um processo longo e árduo até ser denominada

ciência, pois não conseguia-se isolar o objeto de estudo, por exemplo, o da

Astronomia o objeto de estudo são os astros, o objeto da Biologia são os seres

vivos, como ressalta Bock (2001, p. 21) O mesmo não ocorre com a Psicologia, que,

como a Antropologia, a Economia, a Sociologia e todas as ciências humanas, estuda

o homem.Outra razão que dificulta a definição do objeto da Psicologia é o fato de o

cientista — o pesquisador — confundir-se com o objeto a ser pesquisado. No

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sentido mais amplo, o objeto de estudo da Psicologia é o homem, e neste caso o

pesquisador está inserido na categoria a ser estudada (BOCK, 2001, p. 21)

Para que houvesse o desabrochamento de uma ciência do homem, seria

necessário que alguns conceitos como o de homem como um ser divino, que

possuía liberdade e inabalável pelo mundo natural se rompessem. Segundo Oliveira

(1984, p. 6):

É apenas a partir do momento que se considera o comportamento do homem sujeito a regularidades, a leis do mundo natural que se pode investiga-lo cientificamente, pois ele se torna acessível, com uma existência concreta, passível de observação.

A autora afirma ainda que Descartes faz o rompimento dessa ideia quando

considera o homem como uma maquina, na qual as ações são previsíveis.

Entretanto confirma o livre-arbítrio quando concede ao homem uma alma, sendo

esta livre e escolhia as ações do corpo, separando portanto a mente do corpo.

(OLIVEIRA, 1984).

Um marco de suma importância para a Psicologia como ciência e pesquisa

ocorre em 1879 quando Wilhelm Wundt (1832-1920) estabelece o primeiro

laboratório de Psicologia do mundo. Seu método de estudo é definido por Schultz e

Schultz (1981, p. 82):

Como a psicologia de Wundt é a ciência da experiência consciente, o método psicológico deve envolver a observação dessa experiência. Só a pessoa que tem essa experiência pode observá-la, razão por que o método deve envolver a introspecção — o exame do próprio estado mental. Wundt a denominava percepção interior, O uso da introspecção não foi inventado por Wundt; ele remonta a Sócrates. A inovação de Wundt foi a aplicação do controle experimental preciso às condições da introspecção.

Pode se dizer que Wundt nos proporciona a primeira psicologia sistemática,

pois diz o que é a psicologia, traça os métodos de investigação, mostra problemas,

classifica os resultados obtidos e estabelece o padrão para o futuro. (OLIVEIRA,

1984).

A historia que seguiu apresentou vários exemplos de atividades cientificas na

psicologia. Oliveira (1984, p 8) enfatiza:

A pesquisa atual tem antecedentes históricos, ela é a continuidade ou descontinuidade daquilo que homens como Wundt fizeram. E mais. Que ela se insere dentro do contexto de ciência e apresenta, portanto, os traços principais dessa: seu caráter social, de compromisso histórico, politico, econômico e ideológico.

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Por ser uma ciência relativamente nova, a Psicologia mantém-se em

constante trabalho de pesquisa e novas descobertas e pesquisas, a fim de aprimorar

e descobrir novos conhecimentos.

3.4 PESQUISA METODO E TÉCNICA

Nas ciências, compreende-se método como o conjunto de processos

empregados na investigação e demonstração da verdade. Ele depende

essencialmente do objeto da pesquisa. Método segundo Cervo e Bervian (2007, p.

28) é um conjunto ordenado de procedimentos que se mostraram eficientes, ao

longo da historia, na busca do saber.

Toda pesquisa provém da observação de algum problema, de tal forma que

não se pode continuar sem que se faça uma escolha da matéria a ser debatida.

Essa escolha, necessita de alguma hipótese que vai orientar e delimitar o assunto a

ser investigado. Então tem se o conjunto de processos que necessita o método

cientifico, como a observação, coleta de dados, a hipótese e a experimentação. O

método cientifico utiliza a observação, a descrição, a comparação, a analise e a

síntese, além da dedução e indução, usualmente usadas em todo o tipo de

investigação, seja experimental ou racional. (CERVO e BERVIAN, 2007).

Segundo Cervo e Bervian (2007, p. 30) procura obter-se pelo método

racional:

Procura-se obter uma compreensão e uma visão mais amplas sobre o homem, sobre a vida, sobre o mundo, sobre o ser. Essa cosmovisão, a qual leva a investigação racional, não pode ser testada ou comprovada experimentalmente em laboratórios. E é exatamente a possibilidade de comprovar ou não as hipóteses que distingue o método experimental (cientifico em sentido restrito) do racional.

Ou seja, o método racional também é cientifico, apesar dos temas a que se

aplica não sejam realidades, fatos ou fenômenos passiveis de comprovação

experimental.

Técnicas são procedimentos científicos utilizados por uma ciência estipulada

no plano das pesquisas próprias dessa ciência.

As técnicas são os meios corretos de efetivar as obras de interesse de

determinada ciência. Entretanto, algumas técnicas são usadas por varias ciências e

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algumas técnicas por todas elas, esse conjunto de técnicas compõem o método.

Cervo e Bervian (2007, p. 30) justificam:

Existe, pois, um método fundamentalmente idêntico para todas as ciências, que compreende um certo número de procedimentos, aplicações cientificas ou operações levadas a efeito em qualquer tipo de pesquisa. São eles: a observação, a descrição, a comparação, a análise e a síntese.

A medida que a analise de seu objeto determina ao pesquisador deixar

técnicas especializadas, o método pode e deve ser ajustado às várias ciências.

3.5 CONCEITUANDO A OBSERVAÇÃO

Observar é aplicar meticulosamente os sentidos físicos a um objeto para

conseguir um conhecimento claro e preciso. A observação é de suma importância

nas ciências. É dela que provém o valor dos outros processos. Sem a observação, o

conhecimento do real e suas leis seriam sintetizados a palpites e suposições.

(CERVO E BERVIAN, 2007).

Os dados coletados a partir da observação fornecem subsídios para

diagnosticar uma situação-problema, facilitar a escolha das técnicas e

procedimentos empregados na pesquisa e na avaliação da sua eficácia (Danna &

Matos, 2006). Segundo Fagundes (1999), “a observação comportamental é

importante para psicólogos, modificadores do comportamento e pesquisadores,

servindo-lhes como um instrumento de trabalho para obtenção de dados que, entre

outras coisas, aumentem sua compreensão a respeito do comportamento sob

investigação” (p. 23).

3.6 TIPOS DE OBSERVAÇÃO

A observação pode adotar variados formatos, de acordo com o objetivo e a

condição como é realizada, conforme a categorização de Lakatos e Marconi (1988,

p. 170):

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Observação sistemática: também chamada observação estruturada, planejada ou

controlada, tem como característica básica o planejamento prévio e a utilização de

anotações e de controle do tempo e da periodicidade, recorrendo também ao uso de

recursos técnicos, mecânicos e eletrônicos,

Observação assistemática: também chamada espontânea, informal, simples, livre

ou ocasional, caracteriza a observação sem o emprego de qualquer técnica ou

instrumento, sem planejamento, sem controle e sem quesitos observacionais

previamente elaborados.

Observação não-participante: ocorre quando o pesquisador deliberadamente se

mantem na posição de observador e de expectador, evitando se envolver ou deixar-

se envolver com o objeto da observação.

Observação participante: ocorre quando o observador, deliberadamente, se

envolve e deixa-se envolver com o objeto da pesquisa, passando a fazer parte dele.

Observação individual: em diversas situações de pesquisa, a observação só pode

ser realizada individualmente, como nas pesquisas destinadas à obtenção de títulos

acadêmicos, e o observador tem de submeter o objeto da pesquisa ao crivo de seus

próprios conhecimentos, dada a inexistência de controles externos.

Observação em equipe: ocorre quando um objeto de pesquisa é, simultânea ou

concomitantemente, observado por varias pessoas com o mesmo proposito, ainda

que em tempos e lugares distintos.

Observação laboratorial: tem caráter artificial, mas é fundamental para isolar o

objeto da pesquisa de interferências externas e para descobrir os mecanismos

internos de funcionamento do objeto.

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3.7 Observação Sistemática do Comportamento Humano

Dentre os tipos de observação citadas acima, utilizou-se neste estágio a

observação sistemática que segundo Chizzotti (2001, p. 53) A observação

estruturada ou sistemática consiste na coleta e registro de eventos observados que

foram previamente definidos.

A técnica de observação sistemática constitui na coleta e registro de eventos

observados que foram anteriormente definidos. O observador, suprido de uma

listagem de comportamento, registra o acontecido destes comportamentos em um

demarcado período de tempo, separando-as em categorias. O registro dos dados

pode ser feito no momento da observação. Desta forma, pode-se observar os

eventos no ambiente em que ocorrem e observar a relação com outras ações e o

que influenciou a sua ocorrência, permitindo assim, uma analise mais abrangente

dos dados (CHIZZOTTI, 2001).

A importância dada aos procedimentos de observação e a exigência nos

registros se diferem, dependendo do foco teórico de cada psicólogo. De acordo com

Danna e Matos (1999, p. 15):

Os psicólogos comportamentais, em geral, são bastante rigorosos, com relação aos procedimentos de observação e registro. Estes psicólogos preferem a observação sistemática aos testes, e a consideram como um dos principais instrumentos de coleta de dados acerca do comportamento e da situação ambiental.

Mestre, Moser e Amorim (1998) ressaltam que a importância da observação e do

registro sistemático do comportamento está no quanto a sociedade pode se

beneficiar com a descrição minuciosa do comportamento, pois ela permite que

profissionais de diferentes áreas possam se comunicar acerca de um fenômeno.

3.8 REGISTRO CONTINUO CURSIVO

Entre as mais variadas técnicas usadas pelos observadores para o registro

dos comportamento e situações ambientais, ressalta a técnica do registro continuo

cursivo, a qual foi utilizada neste estágio. De acordo com Danna e Matos (1999, p.

56) Registro continuo cursivo consiste em, dentro de um período ininterrupto de

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tempo de observação, registrar o que ocorre na situação, obedecendo à sequencia

temporal em que os fatos se dão.

O registro deve ser preciso para que o leitor possa visualizar exatamente

aquilo que o pesquisador observou. Desta forma, a replicabilidade fundamenta-se na

possibilidade de qualquer outro pesquisador, conduzido pelo mesmo método,

utilizando as mesmas técnicas e inserido nas mesmas circunstancias, chegar aos

mesmos resultados obtidos por determinado pesquisador. (CERVO e BERVIAN,

2007).

Segundo Cervo e Bervian 2007 não é suficiente apenas observar, para formar

os conhecimentos de que a ciência precisa, é preciso que o resultado da observação

seja meticulosamente registrado.

Sendo assim ressalta a importância do registro continuo cursivo dentro deste

estágio, pois estimula a desenvolver as habilidades e competência dos estagiário

para obervar os fatos exatamente como acontecem e registra-lo de tal maneira que

outro possa ter a mesma compreensão dos fatos.

3.9 A IMPORTANCIA DA OBERVAÇÃO PARA PSICOLOGIA

No desenvolver da psicologia, a observação se tornou um essencial

instrumento na coleta de dados para responder algumas questões dessa ciência. A

necessidade da observação do comportamento humano é um fato reconhecido pelo

psicólogo (DANNA & MATOS, 1999, p. 15).

A observação compõe um dos principais meios de coleta de dados na

psicologia. Segundo Fagundes (1999, p.23):

A observação comportamental é importante para psicólogos, modificadores do comportamento e pesquisadores, servindo-lhes como um instrumento de trabalho para obtenção de dados que, entre outras coisas, aumentem sua compreensão a respeito do comportamento sob investigação.

A observação possibilita que o psicólogo se aproxime do ponto de vista dos

sujeitos e mostra-se essencial na descoberta de características novas de um

problema e na compreensão de objetos e estudo e pesquisa.

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4. CONSIDERAÇÕES FINAIS

O estágio realizado Centro Municipal de Educação Infantil Camila foi

gratificante, fomos muito bem recepcionadas pela instituição e também pelo corpo

que faz parte da mesma, que são seus funcionários, alunos e responsáveis.

Esta experiência proporcionada pelo estágio amplia o significado da

constituição de um profissional para a observação..

Esse estagio contribuiu de maneira positiva e engrandecedora para nosso

enriquecimento tanto pessoal, quanto profissional. O ato de observar foi muito

importante para desenvolver nossas habilidades e também a agilidade no momento

de registrar. O que observamos foi apenas um pouco, mas já foi possível apreender

a dinâmica do comportamento de uma criança.

O estagio possibilitou nosso aprendizado para diferirmos o senso comum para

a observação cientifica.

Como a observação apenas, não é suficiente para formar os conhecimentos,

foi necessário usarmos a técnica do Registro Continuo Cursivo, o qual nos ensinou a

escrever adequadamente, o comportamento motor, verbal, interação social e

expressões faciais.

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ANEXOS

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PROTOCOLO DE OBSERVAÇÃO (N.1)

1. Nome do (s) Observador (es):

Deise Cristina Savoldi e Suelen Pastorio

2. Objetivo da Observação:

Observar e relatar o comportamento motor do sujeito

3. Data da observação: 15/09/2015

4. Horário da Observação: 13:30 ás 14:12 hrs

5. Diagrama:

Legenda:

1 - Porta 5 - televisão Janela

2 - Quadro negro 6 - carteiras Lixeiro

3 - Mesa do professor 7 - Ar condicionado D - Sujeito observado

4 - Armários P - Professora

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6. Relato do ambiente físico:

O sujeito está inserido em uma sala de aula retangular, com aproximadamente

35m², as paredes pintadas de branco, as janelas e as cortinas amarelas estão

abertas a iluminação é artificial e mista, a temperatura ambiente é natural

aproximadamente 28°C. O espaço é organizado da seguinte forma: localizado

no lado D um quadro verde e logo acima é exposto o alfabeto, no lado C

encontra-se uma porta, um lixeiro, uma televisão desligada e dois armários, no

lado B da sala duas janelas e um ar condicionado e no lado A estão dois

armários próximos a mesa da professora. As carteiras estão organizadas em

dois círculos, um com oito carteiras e outro com sete. Na parede A estão

expostos quinze desenhos feitos em folhas sulfite A4.

7. Relato do ambiente social:

Na sala de aula estão presente dezoito pessoas, sendo que quinze são alunos,

uma professora e duas estagiarias do segundo período de psicologia. Entre os

alunos são seis meninas e nove meninos, entre quatro e cinco anos de idade,

estão todos sentados nas carteiras, a professora fala com os alunos sobre

uma atividade.

8. Descrição do sujeito observado:

Sujeito D é do sexo feminino entre 4 e 5 anos de idade, aproximadamente 1

metro e 40 centímetros de altura, branca de olhos castanhos. Tem os cabelos

compridos loiro escuro que estão amarrados por um prendedor azul. Usa

pequenos brincos nas orelhas, anel de plástico de cor rosa no indicador da

mão esquerda e unhas das mãos pintadas de rosa. Está de camiseta branca

de uniforme, calças e calçados (sapatilhas) vermelhas com meias brancas.

9. Técnica de Registro Utilizado:

Registro contínuo cursivo.

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10. Registro:

Sujeito D sentado na cadeira com as mãos postas sobre a mesa / Sujeito D

apoia os pés no chão / Sujeito D movimenta os dedos / Sujeito D toca o anel

com a mão do dedo indicador da mão direita com a mão esquerda / Sujeito D

vira a cabeça para a direita / Sujeito D vira a cabeça para a esquerda / Sujeito

D apoia as mãos sobre os joelhos / Sujeito D ergue o pé direito sobre a

cadeira / Sujeito D coloca a mão direita no pé direito / Sujeito D leva o polegar

da mão direita na boca / Sujeito D pressiona o polegar da mão direita com os

dentes / Sujeito D abaixa o pé da cadeira/ Sujeito D se levanta da cadeira /

Sujeito D senta na cadeira novamente / Sujeito D se ajoelha na cadeira /

Sujeito D apoia os cotovelos sobre mesa / Sujeito D coloca a mão direita na

boca / Sujeito D retira a mão da boca / Sujeito D faz movimentos circulares

com o pé esquerdo / Sujeito D olha em direção ao sujeito que esta no lado

direito/ Sujeito D senta na cadeira com os pés apoiados no chão / Sujeito D

esfrega os dedos da mão direita em movimentos verticais na perna direita /

Sujeito D coloca as duas mão sobre a mesa / Sujeito D cruza os dedos das

duas mãos / Sujeito D leva mão direita até a boca / Sujeito D movimenta a

mão esquerda sobre a mesa / Sujeito D coloca a perna direita sobre a mesa /

Sujeito D pressiona o pé direito com as duas mãos / Sujeito D leva o dedo

indicador da mão esquerda direito até a boca / Sujeito D levanta o braço

esquerdo para cima com o dedo indicador ereto / Sujeito D levanta em pé /

Sujeito D coloca as duas mãos sobre a mesa / Sujeito D se ajoelha na cadeira

/ Sujeito D faz movimentos verticais com os pés / Sujeito D fica em pé sobre a

cadeira / Sujeito D ergue as mãos para cima / Sujeito D balança os braços

para a esquerda/ Sujeito D balança os braços para a direita/ Sujeito D abaixa

os braços/ Sujeito D Sujeito D senta na cadeira / Sujeito D ergue o pé direito

sobre a cadeira / Sujeito D com a mão esquerda toca as mãos no pé direito /

Sujeito D com a mão esquerda desgruda o velcro do calçado direito / Sujeito

D com a mão esquerda gruda o velcro do calçado direito/ Sujeito D apoia a

perna direita sobre a perna esquerda / Sujeito D direciona o olhar ao chão /

Sujeito D apoia os dois pés no chão / Sujeito D tira o anel da mão esquerda

com a mão direita / Sujeito D leva o anel ate a boca / Sujeito D coloca o anel

na mão direita com a mão esquerda / Sujeito D direciona o olhar a professora

22

/ Sujeito D vira o corpo para o lado esquerdo / Sujeito D toca a mochila com

as duas mãos / Sujeito D pega o estojo com a mão direita / Sujeito D com a

mão esquerda pega o caderno de dentro da mochila / Sujeito D apoia o estojo

com a mão esquerda / Sujeito D com a mão direita abre o zíper do estojo /

Sujeito D com a mão direita pega um lápis do estojo de cor amarela / Sujeito

D com a mão esquerda apoia o caderno / Sujeito D segura o lápis a mão

direita / Sujeito D abaixa a cabeça / Sujeito D com a mão direita faz

movimentos aleatórios sobre a folha do caderno / Sujeito D ergue a cabeça /

Sujeito D olha em direção ao sujeito do lado esquerdo / Sujeito D solta o lápis

amarelo sobre a mesa / Sujeito D com a mão direita toca o pescoço / Sujeito

D com a mão direita pega o lápis na mesa / Sujeito D abaixa a cabeça/

Sujeito D com a mão direita faz movimentos horizontais sobre a folha do

caderno / Sujeito D retira a mão esquerda do caderno / Sujeito D ergue a

cabeça / Sujeito D fecha a mão esquerda / Sujeito D abre a mão esquerda /

Sujeito D apoia o caderno com a mão esquerda / Sujeito D abaixa a cabeça /

Sujeito D faz movimentos horizontais sobre a folha do caderno/ Sujeito D

ergue a cabeça / Sujeito retira a mão esquerda do caderno / Sujeito D olha

em direção ao sujeito do lado esquerdo / Sujeito D olha em direção ao estojo /

Sujeito D pega com a mão esquerda o apontador de dentro do estojo / Sujeito

D com a mão direita pega o lápis amarelo sobre a mesa / Sujeito D fica em pé

/ Sujeito caminha em direção ao lixeiro / Sujeito D coloca o lápis dentro do

apontador / Sujeito D com a mão direita faz movimentos circulares com o lápis

/ Sujeito D retira o lápis do apontador / Sujeito D agita o apontador / Sujeito D

se desfaz das aparas do lápis / Sujeito D caminha em direção da carteira /

Sujeito D senta na cadeira sobre a perna esquerda / Sujeito D com a mão

esquerda apoia o caderno / Sujeito D abaixa a cabeça / Sujeito D com a mão

direita faz movimentos horizontais na folha do caderno / Sujeito D ergue a

cabeça / Sujeito D olha em direção ao sujeito do lado esquerdo / Sujeito D

solta o lápis amarelo sobre a mesa / Sujeito D retira a mão esquerda do

caderno / Sujeito D segura o estojo com a mão esquerda / Sujeito D leva a

mão direita até o estojo / Sujeito D retira do estojo um lápis cor de rosa /

Sujeito apoia o caderno com a mão esquerda / Sujeito D abaixa a cabeça /

Sujeito D com a mão direita faz movimentos verticais sobre a folha do

caderno / Sujeito de larga o lápis cor de rosa sobre a mesa / Sujeito D ergue

23

a cabeça / Sujeito D leva a mão direita no nariz / Sujeito D faz movimentos

circulares no nariz / Sujeito D com a mão direita pega o lápis sobre a mesa /

Sujeito D abaixa a cabeça / Sujeito D faz movimentos verticais sobre a folha

do caderno / Sujeito ergue a cabeça / Sujeito D sorri / Sujeito D anda em

direção da professora / Sujeito D retorna em direção a cadeira / Sujeito

sentas-se na cadeira sobre a perna esquerda.

Observação encerrada as 14 horas e 12 minutos.

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PROTOCOLO DE OBSERVAÇÃO (N.2)

1. Nome do (s) Observador (es):

Deise Cristina Savoldi e Suelen Cristina Pastorio

2. Objetivo da Observação:

Observar e relatar o comportamento verbal do sujeito

3. Data da observação: 29/09/2015

4. Horário da Observação: 13:30 ás 14:10hrs

5. Diagrama:

Legenda:

1 - Porta Janela

2 - Quadro verde Lixeiro

3 - Mesa do professor L - Sujeito observado

4 - Armários P- Professora

5 - Televisão 7- Ar condicionado

6-carteiras

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6. Relato do ambiente físico:

O sujeito está inserido em uma sala de aula retangular, com

aproximadamente 35m², as cortinas são amarelas e cobrem as janelas que

estão fechadas, a iluminação é natural e artificial, temperatura ambiente é

regulada por um ar condiciono ligado a 22°C, as carteiras estão expostas em

semicírculo. No espaço está localizado: no lado D um quadro verde que logo

acima é exposto o alfabeto, no lado C encontra-se uma porta, um lixeiro, uma

televisão desligada e dois armários, no lado B da sala duas janelas e um ar

condicionado e no lado A estão dois armários próximos a mesa da professora.

Na parede C entre a televisão e os armários estão expostos dois cartazes de

papel craft com aproximadamente 1m de largura por 1m de comprimento onde

estão colados desenhos feitos em folhas sulfite A4 assinados pelos alunos. Na

parede A estão colados desenhos coloridos em formas de palhaço.

7. Relato do ambiente social:

Na sala de aula estão presente dezoito pessoas, sendo que quinze são

alunos, uma professora e duas estagiarias do segundo período de psicologia.

Entre os alunos são seis meninas e nove meninos, entre quatro e cinco anos de

idade, estão todos sentados nas carteiras, a professora em pé próximo ao

quadro verde fala aos alunos sobre uma determinada atividade.

8. Descrição do sujeito observado:

Sujeito L do sexo masculino, entre 4 e 5 anos, aproximadamente 1,35m de

altura. Tem a pele de cor negra, cabelos pretos, olhos verdes claro. Está de

bermuda azul, camiseta branca de uniforme e chinelo verde.

9. Técnica de Registro Utilizado:

Registro contínuo cursivo.

10. Registro:

Sujeito L encontra-se sentado na 4ª carteira de costas para a parede B

,de frente para parede D e mais próximo da parede A.

Sujeito L diz: ''Você trouxe o material?'' (sic).

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Sujeito L diz: ''eu trouxe ,eu falei que não tenho palaço'' (sic).

Sujeito L diz: '' tinha cinco'' (sic).

Sujeito L diz: ''Essa é a prova'' (sic).

Sujeito L diz: ''olala , ooooo ''(sic).

Sujeito L diz: ''Primera coisa pega meu lapis ne?'' (sic).

Sujeito L diz :''tem quantos lapis? Maria pera ai que eu tenho outro ''(sic).

Sujeito L diz: ''mamama manero” (sic).

Sujeito L diz :''ta'' (sic).

Sujeito L diz: ''porque a caxinha quebro'' (sic).

Sujeito L diz: ''meu apontador meu apontador ''(sic).

Sujeito L diz : ''Eu tenho um lápis'' (sic).

Sujeito L diz: '' Maaaaaaria, Maaaaria " (sic).

Sujeito L diz: ''caiu o lapis ''(sic).

Sujeito L diz: ''deeeer'' (sic).

Sujeito L diz: ''aponta'' (sic).

Sujeito L diz: ''ihuuuuul'' (sic).

Sujeito L diz: ''uuuuu uuu'' (sic).

Sujeito L diz: ''mas aquela é a centopeia'' (sic).

Sujeito L diz: ''ahahahahahahahah'' (sic).

Sujeito L diz : ''não so do papai'' (sic).

Sujeito L diz : ''ooooouu ooou'' (sic).

Sujeito L diz: ''ihuul ''(sic).

Sujeito L diz : ''eu eu'' (sic).

Sujeito L diz : ''Igual o teu né'' (sic).

Sujeito L diz : ''oh o meu''(sic).

Sujeito L diz : ''nãaaaaaoo ''(sic).

Sujeito L diz : ''Me empresta a borracha'' (sic).

Sujeito L diz: ''mas esse é vermelho'' (sic).

Sujeito L diz : ''esse ai é o verde'' (sic).

Sujeito L diz: ''mais esse eu quero''(sic).

Sujeito L diz: '' Qué i no balanço de brinquedo'' (sic).

Sujeito L diz : ''é o que é ''(sic).

Sujeito L diz : ''Sabia que um amigo meu tem um robô? ''(sic).

Sujeito L diz : ''sabia que hoje eu vi uns bichinho venenoso?'' (sic).

Sujeito L diz : ''Vamo faze uma centopeia pra nois?'' (sic).

Sujeito L diz : ''o apontador ali?'' (sic).

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Sujeito L diz : ''olha profe ''(sic).

Sujeito L diz : ''eu quero água ''(sic).

Sujeito L diz :'' o que tem lá?'' (sic).

Sujeito L diz: ''olha o palhacinho (sic).

Sujeito L diz : ''Eu sei ''(sic).

Sujeito L diz: ''essa folha aqui ''(sic).

Sujeito L diz: ''eu tenho um desse'' (sic).

Observação encerrada as 14:10.

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PROTOCOLO DE OBSERVAÇÃO (N.3)

1. Nome do (s) Observador (es):

Deise Cristina Savoldi e Suelen Pastorio

2. Objetivo da Observação:

Observar e relatar a interação social entre os sujeitos D e J

3. Data da observação: 06/10/2015

4. Horário da Observação: 13:30 ás 14:10hrs

5.Diagrama:

Legenda:

1 - Porta Janela Peças de montar

2 - Quadro verde Lixeiro

3 - Mesa do professor D - Sujeito observado

4 - Armários J - Sujeito observado

5 - Televisão P- Professora

6 - Carteiras dos alunos 7- ar condicionado

7 - Ar condicionado

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6. Relato do ambiente físico

Os sujeitos estão inseridos em uma sala de aula retangular, com

aproximadamente 35m², as cortinas são amarelas e cobrem as janelas que

estão abertas a iluminação é natural e artificial, temperatura ambiente é natural

aproximadamente 28°C. O espaço é organizado da seguinte forma: localizado

no lado D um quadro verde e logo acima é exposto o alfabeto feito de EVA, no

lado C encontra-se uma porta, um lixeiro, uma televisão desligada e dois

armários, no lado B da sala duas janelas e um ar condicionado e no lado A

estão dois armários próximos a mesa da professora. As carteiras dos alunos

estão no canto da sala perto das paredes C e B. Próximos a parede A,

espalhadas pelo chão encontra-se peças de montar no formado redondo de

cores verde, vermelho, amarelo, azul e rosa.

7. Relato do ambiente social:

Na sala de aula estão presente 16 pessoas. Destas, uma professora, duas

estagiárias do segundo período de Psicologia e treze alunos, sendo que

quatro são meninas e nove meninos entre quatro a cinco anos de idade,estão

sentadas no chão. A professora designa aos alunos uma atividade livre com

as peças de montar coloridas no formato redondo que estão espalhadas pelo

chão

8. Descrição dos sujeitos observado:

Sujeito D do sexo feminino entre 4 e 5 anos de idade, aproximadamente 1

metro e 40 centímetros de altura, cor da pele branca e olhos castanhos. Tem

os cabelos compridos na cor loiro escuro que estão amarrados por um

prendedor rosa. Usa pequenos brincos nas orelhas, anel cor prata no

indicador da mão direita e unhas das mãos pintadas de rosa. Está de

camiseta branca de uniforme, bermuda de cor roxa e sandálias na cor rosa.

Sujeito J do sexo feminino entre 4 e 5 anos de idade, aproximadamente 1

metro e 35 centímetros de altura, cor da pele branca e olhos castanhos. Tem

os cabelos compridos na cor loiro escuro, usa franja e estão amarrados por

um prendedor rosa. Está com um anel cor prata no indicador da mão direita,

unhas das mãos pintadas de rosa, camiseta branca de uniforme, bermuda

com estampas colorida e chinelos dourados.

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9. Técnica de Registro Utilizado:

Registro contínuo cursivo.

10. Registro:

Sujeito J sentado no chão / Sujeito J cruza as pernas / Sujeito J com a mão

esquerda segura uma peça de cor verde / Sujeito J com a mão direita segura

uma peça de cor amarela/ Sujeito J encaixa uma peça sobre a outra/ Sujeito J

diz: "Vou fazer uma flor" (sic).

Sujeito D sentado no chão de frente para o sujeito J / Sujeito D cruza as

pernas / Sujeito D com as duas mãos arrasta em direção a si varias peças

coloridas / Sujeito D diz: "Vou fazer uma casinha" (sic).

Sujeito J segura na mão direita um conjunto de peças / Sujeito J estica o

braço direito em direção ao sujeito D / Sujeito J diz: "olha D, olha D, minha

flor" (sic).

Sujeito D olha em direção ao sujeito J / Sujeito D diz: "Por que você não faz o

teto?"(sic).

Sujeito J com a mão direita coloca o conjunto de peças do lado da sua perna

esquerda/ Sujeito J com a mão esquerda pega uma peça de cor azul/ Sujeito

J com a mão direita pega uma peça de cor amarela/ Sujeito J encaixa uma

peça sobre a outra/ Sujeito J diz: "eu não sei" (sic).

Sujeito D larga as peças no chão / Sujeito D coloca a mão direta sobre a

perna direita / Sujeito D com a mão esquerda pega uma peça de cor amarela/

Sujeito D joga a peça em direção ao sujeito J/ Sujeito D diz: "tá, então faz o

sofá dessa cor!" (sic).

Sujeito J com a mão esquerda desmonta o conjunto de peças que segura

com a mão direita / Sujeito J diz: "Vou fazer bem grande" (sic).

Sujeito D estica as duas pernas / Sujeito D afasta as pernas / Sujeito D com

as duas mãos coloca várias peças entre elas/ sujeito D diz: "aqui vai ser o

lugar dos móveis"(sic).

Sujeito J estica a perna direita/ Sujeito J diz: "Vou colocar o meu sofá ali,

agora vou fazer uma cadeira rosa"(sic).

Sujeito D cruza as pernas/ Sujeito D inclina seu corpo para a frente / Sujeito D

estica o braço direito / Sujeito D com a mão direita pega uma peça cor de

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rosa/ Sujeito D leva a peça em direção ao sujeito J / Sujeito D diz: "tá aqui!"

(sic).

Sujeito J com a mão direita pega a peça/ Sujeito J diz: "Vai ser uma cadeira

de maquiagem" (sic).

Sujeito D diz: "Nada ave D!" (sic).

Sujeito J com a mão direita pega o conjunto de peças que esta do lado da sua

perna esquerda/ Sujeito J com a mão esquerda desmonta as peças / Sujeito J

diz: "Acabooou minhaaa flooooorrr" (sic) / Sujeito J com a mão esquerda

entrega as peças para o sujeito D / Sujeito D com a mão direita pega uma

peça de cor amarela/ Sujeito D com a mão esquerda pega uma peça de cor

verde / Sujeito J diz: "Vai fazer os bonequinhos?" (sic).

Sujeito D com mão esquerda segura uma peça cor verde/ Sujeito D com a

mão direita encaixa uma peça de cor amarela/ Sujeito D diz: "ahaaam" (sic) /

Sujeito D com a mão esquerda leva o conjunto de peças em direção sujeito J

/ Sujeito J com a mão esquerda pega o conjunto de peças / Sujeito J com a

mão direita acrescenta uma peça de cor rosa / Sujeito J com a mão esquerda

leva o conjunto de peças em direção ao sujeito D/ Sujeito D com a mão

esquerda pega o conjunto de peças/ Sujeito D olha em direção ao conjunto de

peças/ Sujeito D diz: "Agora sim fico legal!!"(sic) / Sujeito D com mão

esquerda larga o conjunto de peças no chão / Sujeito D com a mão direita

pega peças de cor amarela / Sujeito D com a mão esquerda pega peças

vermelhas / Sujeito D encaixa uma peça sobre a outra / Sujeito D Diz: "Esse

aqui é o berço óóó!!" (sic).

Sujeito J cruza as pernas/ com a mão esquerda pega uma peça de cor verde/

com a mão direita pega uma peça cor rosa/ encaixa uma sobre a outra/

Sujeito J diz: "Sabia D que na minha festa de aniversario vai te cama

elástica?" (sic) / Sujeito D diz: "Uhuuul que legal!!"(sic).

Sujeito D com a mão esquerda segura uma peça de cor amarela/ Sujeito D

com a mão direita segura uma peça de cor verde/ Sujeito D encaixa uma

sobre a outra/ Sujeito D diz: "Eu preciso de uma peça azul!" (sic).

Sujeito J com a mão direita pega uma peça de cor amarela/ leva em direção

ao sujeito D / Sujeito J diz: "Pode ser essa?" (sic).

Sujeito D diz: "Nãaao, eu disse azul, azul J!!"(sic).

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Sujeito J com a mão direita coloca a peça de cor amarela no chão/ Sujeito J

com a mão direita pega uma peça de cor azul/ Sujeito J com a mão direita

leva a peça em direção sujeito D/ Sujeito D com a mão esquerda segura um

conjunto de peças/ Sujeito D com a mão direita pega a peça de cor azul/

Sujeito D com a mão direita acrescenta a peça ao conjunto.

Observação encerrada as 14:10h

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PROTOCOLO DE OBSERVAÇÃO (N.4)

1. Nome do (s) Observador (es):

Deise Cristina Savoldi e Suelen Cristina Pastorio

2. Objetivo da Observação:

Observar e relatar componentes motor, verbal, expressão facial e interação

social do sujeito J

3. Data da observação: 20/10/2015

4. Horário da Observação: 13:30 ás 14:10hrs

5. Diagrama:

Legenda:

1 - Porta Janela

2 - Quadro verde Lixeiro

3 - Mesa do professor J - Sujeito observado

4 - Armários P- Professora

5 - Televisão a-b-c- Letras do alfabeto

6 - Carteiras dos alunos 7 - Ar condicionado

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6. Relato do ambiente físico

O sujeito está inserido em uma sala de aula retangular, com aproximadamente

35m², as janelas e as cortinas amarelas estão abertas a iluminação é artificial e

a temperatura ambiente é natural aproximadamente 28°C e a ventilação é

natural. O espaço é organizado da seguinte forma: localizado no lado D um

quadro negro e logo acima é exposto o alfabeto, no lado C encontra-se uma

porta, um lixeiro, uma televisão desligada e dois armários, no lado B da sala

duas janelas e um ar condicionado e no lado A estão dois armários próximos a

mesa da professora. As carteiras dos alunos estão alinhadas em três filas,

sendo duas com quatro carteiras e uma com cinco, entre as carteiras dos

alunos e a televisão, estão espalhadas no chão as letras do alfabeto

confeccionadas em E.V.A que vão de A - Z, de forma repetida.

7. Relato do ambiente social:

Na sala de aula estão presente 18 pessoas, sendo que treze são alunos, uma

professora e duas estagiarias do segundo período de psicologia. Entre os

alunos são seis meninas e sete meninos, de quatro a cinco anos de idade,

sentadas nas carteiras. A professora designa uma atividade aos alunos a qual

os mesmos devem procurar as letras do alfabeto e formar o nome próprio.

8. Descrição dos sujeitos observado:

Sujeito J do sexo masculino entre 4 e 5 anos de idade, aproximadamente 1

metro e 37 centímetros de altura, cor da pele negra, olhos e cabelos

castanhos, usa camiseta verde, bermudas com estampas xadrez e chinelo

preto com detalhes vermelhos.

9. Técnica de Registro Utilizado:

Registro contínuo cursivo.

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10. Registro:

Sujeito J entra na sala/ Sujeito J anda em direção a professora/ Sujeito J diz:

"Profe" (sic)/ Sujeito J anda em direção a carteira/ Sujeito J com a mão direita

tira a mochila das costas/ Sujeito J com a mão esquerda coloca a mochila na

cadeira/ Sujeito J anda em direção as letras/ Sujeito J senta no chão/ Sujeito

J cruza as pernas/Sujeito J leva a mão esquerda na cabeça/ Sujeito J com a

mão esquerda coça a cabeça/ Sujeito J com a mão esquerda pega a letra T/

Sujeito J larga a letra T/ Sujeito J com a mão direita pega a letra L/ Sujeito J

larga a letra L / Sujeito J olha em direção ao colega da direita/ Sujeito J

diz:"Pedro, com que letra mesmo que começa meu nome?"(sic)/ Sujeito P diz:

è J, Jooota (sic)/ Sujeito J sorri/ Sujeito J diz: "é mesmo"(sic)/ Sujeito J olha

em direção as letras/ Sujeito J com as duas mãos espalha as letras da sua

frente/ Sujeito J com a mão direita pega a letra J/ Sujeito J levanta/ Sujeito J

anda em direção a carteira/ Sujeito J com a mão direita coloca a letra J na

mesa/ Sujeito J anda em direção as letras/ Sujeito J senta/ Sujeito J cruza as

pernas/ Sujeito J olha em direção as letras/ Sujeito J leva o corpo para frente/

Sujeito J estica o braço esquerdo/ Sujeito J com a mão esquerda pega a letra

E/ Sujeito J levanta anda em direção a carteira/ Sujeito J coloca a letra E

sobre a carteira em sequencia da letra J/ Sujeito J anda em direção as letras/

Sujeito J senta/ Sujeito J cruza as pernas/ Sujeito J coloca a mão esquerda

na perna esquerda/ Sujeito J olha em direção as letras/ Sujeito J pisca/

Sujeito J com a mão direita pega a letra I/ Sujeito J olha em direção a letra I/

Sujeito J com a mão direita larga a letra I/ Sujeito J estica o braço direito em

direção as letras/ Sujeito J estica o dedo indicador da mão direita em direção

a letra A/ Sujeito J esboça um sorriso mostrando os dentes/ Sujeito J diz:"é

essaa"(sic)/ Sujeito J pega a letra A/ Sujeito J levanta anda em direção a

carteira/ Sujeito J com a mão direita coloca a letra A sobre a mesa em

sequencia a letra E/ Sujeito J com a mão esquerda retira a mochila da

cadeira/ Sujeito J coloca a mochila no chão/ Sujeito J senta na cadeira/

Sujeito J apoia os pés nos chão/ Sujeito J vira o corpo para a direita/ Sujeito J

olha em direção a professora/ Sujeito J diz: "Professora terminei" (sic)/

Sujeito J vira o corpo para traz/ Sujeito J diz: "Di-o-go" (sic)/ A professora

anda em direção ao sujeito/ A professora olha em direção as letras expostas

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sobre a carteira/ a professora diz: "Jean, você não terminou a sua

atividade"(sic)/ Sujeito J vira o corpo para frente/ Sujeito J infla as bochechas/

A professora diz: "Está faltando uma letra"(sic)/ Sujeito J olha em direção a

professora/ Sujeito J diz:"Qual?''(sic)/ A professora diz: "é o N levanta e vai

procurar"(sic)/ Sujeito J levanta/ Sujeito J saltita em direção as letras/ Sujeito

J caminha em volta das letras/ Sujeito J olha em direção as letras/ Sujeito J se

abaixa/ Sujeito J coloca os joelhos no chão/ Sujeito J aperta os lábios/ Sujeito

J estica o braço direito/ Sujeito J com a mão direita espalha as letras da sua

frente/ Sujeito J com a mão direita pega a letra N/ Sujeito J levanta/ Sujeito J

anda em direção a carteira/ Sujeito J senta na cadeira/ Sujeito J esboça um

sorriso mostrando os dentes/ Sujeito J com a mão direita coloca a letra N

sobre a mesa em sequencia a letra A/ Sujeito J diz: "ihuul" (sic)/ Sujeito J

com a mão esquerda tira o caderno de dentro da mochila/ Sujeito J com a

mão esquerda leva o caderno em direção a boca/ Sujeito J pressiona o

caderno com os dentes/ Sujeito J com a mão esquerda coloca o caderno em

cima do dedo indicador da mão direita/ Sujeito J com a mão esquerda gira o

caderno em cima do dedo indicador da mão direita/ Sujeito J com a mão

esquerda coloca o caderno em cima da mesa/ sujeito J bate a mão esquerda

no caderno/ Sujeito J bate a mão direita no caderno/Sujeito J diz:"tuntz,

tutuntz, tuntz"(sic)/ Sujeito J franze as sobrancelhas/ Sujeito J levanta/ Sujeito

J anda pela sala.

Observação encerradas às 14:10hrs.

37

REFERÊNCIAS

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comportamento. Revista Psicologia Argumento (impressa), v. 16, n. 22, abr. 1998.

BOCK, A. M.; GONÇALVES M. G. M.; FURTADO O. Psicologia Sócio-histórica:

uma perspectiva crítica em psicologia. São Paulo: Cortez, 2001.

CERVO, A. L.; BERVIAN, P. A. Metodologia Científica. 4 ed. São Paulo: Makron

Books, 1996.

CHIZZOTTI, A. Pesquisa em Ciências Humanas e Sociais. 5 ed. São Paulo:

Cortez, 2001.

DANNA, M. F. ; MATOS, M. A. Ensinando observação: uma introdução. 3ª ed.

São Paulo: Edicon, 1996.

FAGUNDES, A. J. F. M. Definição, descrição e registro do comportamento 12ª

ed. São Paulo: Edicon, 1999.

LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Metodologia cientifica. São

Paulo: Atlas, 1988.

OLIVEIRA, M.M.H.D. Ciência e Pesquisa em Psicologia: uma introdução. São

Paulo: EPU, 1984.

SCHULTZ, Duane P.; SCHULTZ, Sydney Ellen. Historia da Psicologia Moderna. São Paulo: Cultrix, 1981.

VIEIRA, Raymundo Manno. Raízes Históricas da Medicina Ocidental. São Paulo:

Fap-Unifesp, 2012.