| Date post: | 18-Mar-2023 |
| Category: |
Documents |
| Upload: | khangminh22 |
| View: | 0 times |
| Download: | 0 times |
DESAIN DAN UJI COBA MEDIA PEMBELAJARAN
BERBASIS AURORA 3D PRESENTATION
PADA MATERI IKATAN KIMIA
OLEH
RAHMA WIDIA SARI
NIM. 11417201046
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SULTAN SYARIF KASIM RIAU
PEKANBARU
1443 H/ 2022 M
DESAIN DAN UJI COBA MEDIA PEMBELAJARAN
BERBASIS AURORA 3D PRESENTATION
PADA MATERI IKATAN KIMIA
Skripsi
Diajukan untuk memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan (S.Pd.)
Oleh
RAHMA WIDIA SARI
NIM. 11417201046
JURUSAN PENDIDIKAN KIMIA
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SULTAN SYARIF KASIM RIAU
PEKANBARU
1443 H/ 2022 M
iv
PENGHARGAAN
Alhamdulillah, puji syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT yang
telah melimpahkan rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi dengan judul Desain dan Uji Coba Media Pembelajaran
Berbasis Aurora 3D Presentation pada Materi Ikatan Kimia sebagai persyaratan
guna mendapatkan gelar sarjana dalam ilmu Tarbiyah dan Keguruan jurusan
Pendidikan Kimia UIN Sultan Syarif Kasim Riau.
Penulisan Skripsi ini tidak lepas dari dukungan berbagai pihak yang
diberikan kepada Penulis. Pada kesempatan ini Penulis ingin mengucapkan
terimakasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Hairunnas, M.Ag, selaku Rektor Universitas Islam Negeri
Sultan Syarif Kasim Riau. Beserta Wakil Rektor I Ibu Dr. Hj. Helmiati,
M.Ag., Wakil Rektor II Bapak Dr. H. Mas’ud Zein, M.Pd., dan Wakil
Rektor III Bapak Edi Erwan, S.Pt., M.Sc., Ph.D.
2. Bapak Dr. H. Kadar M.Ag, selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Keguruan
Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau. Beserta Wakil Dekan I
Ibu Dr. Hj. Zarkasih, M.Ag., Wakil Dekan II Ibu Dr. Zubaidah Amir, MZ,
M.Pd., dan Wakil Dekan III Ibu Dr. Aminah Diniaty, M.Pd, Kons., serta
Staff dan Karyawan/ti yang telah memberikan kesempatan kepada penulis
untuk menyusun skripsi ini.
3. Bapak Dr. Kuncoro Hadi, S.Si., M.Sc., selaku Ketua Program Studi
Pendidikan Kimia dan Ibu Hj. Sofyanita, M.Pd., selaku Sekretaris Program
Studi Pendidikan Kimia beserta staff yang telah membantu memudahkan
penulis dalam setiap kegiatan administrasi jurusan.
4. Ibu Lisa Utami, S.Pd., M.Si selaku Dosen Pembimbing yang telah
menyediakan waktu, pikiran, dan tenaganya untuk memberikan bimbingan,
pengarahan, dan petunjuknya kepada penulis untuk menyusun skripsi ini.
v
5. Ibu Zona Ocatrya, M.Si, selaku dosen Penasehat Akademik (PA) yang telah
menyediakan waktu, pikiran, dan tenaganya untuk memberikan bimbingan,
pengarahan, dan petunjuknya kepada penulis untuk menyusun skripsi ini.
6. Bapak Ibu dosen Prodi Pendidikan Kimia Ibu Dra. Fitri Refelita., M.Si, Ibu
Dr. Yenni Kurniawati, M.Si,, Ibu Yuni Fatisa,, M.Si., Ibu Zona Octarya,
M.Si., Ibu Elvi Yenti, S.Pd., Ibu M.Si, Ibu Lisa Utami, S.Pd., M.Si., Ibu Dr.
Miterianifa., M.Pd., Ibu Dr. Yusbarina, M.Si., Ibu Novia Rahim, S.Pd.,
M.Si., Ibu Ira Yulia, M.Si., Ibu Ira Mahartika, M.Pd., Ibu Heppy Okmarisa,
M.Pd., Ibu Neti Afrianis, M.Pd., Ibu Putri Ridha Ilahi, M.Pd., Bapak
Pangoloan Soleman Ritonga, S.Pd., M.Si., Bapak Lazulva, M.Si, dan Bapak
Arif Yasthopi, S.Pd., M.Si, dan dosen lainnya yang senantiasa memberikan
ilmunya, sehingga menambah wawasan Penulis. Dosen-dosen yang luar
biasa dengan ilmu yang luar biasa.
7. Ibu Drs. Kasim sebagai Kepala Sekolah SMAN 2 Pekanbaru yang telah
memperkenankan penulis mengadakan penelitian guna menyelesaikan
skripsi ini.
8. Bapak H. Sujasmoro, S.Pd selaku guru kimia di SMAN 2 Pekanbaru yang
telah membantu Penulis selama mengadakan penelitian, memberikan
pengarahan, motivasi dan dorongan dalam menyelesaikan skripsi ini.
9. Bapak dan Ibu guru serta staff SMAN 2 Pekanbaru yang telah banyak
memberikan bantuan selama penulis melakukan penelitian.
10. Siswa-siswi SMAN 2 Pekanbaru, khususnya peserta didik kelas X Tahun
Ajaran 2017/2018 yang telah membantu proses penelitian.
11. Keluarga tercinta terutama Ayahanda Burman, Ibunda Suryati, Kakak
tercinta Doni, Yuli, Anik dan Rian. Ponakan-ponakan tersayangku serta
seluruh keluarga yang telah banyak memberikan do’a, semangat dan
motivasi dalam menyelesaikan studi ini.
12. Teruntuk sahabat Syurgaku Ukty ai, Uni mur, Ijoh, Ganduik, Akak Pi, Uni
Rekuik dan Ukty Rini serta Nunu Gendut yang selalu ada disaat suka
maupun duka dan yang telah senantiasa memberikan semangat, motivasi
serta bantuan terhadap penulis selama masa studi ini.
vi
13. Sahabat terbaik Nurul, Anjar, Idel, Robi, Aulia, Hafiz dan terkhusus Alm.
Paris yang senantiasa hadir menjadi penyeka dikala duka dan pemberi
kecerian dalam hidup.
14. Teruntuk anggota Caberawidplus Berty, Caca, Ama, Lisa, Pubel, Cicin yang
selalu ada disaat suka maupun duka, yang senantiasa mendo’akan,
mengingatkan, membantu, dan memotivasi penulis. Terimakasih telah
menyediakan tempat dan waktu untuk mendengarkan segala keluh kesah
penulis.
15. Keluarga besar PKA kelas E angkatan 2014 yang telah banyak memberikan
do’a, motivasi, dan semangat kepada penulis. Kalian sahabat seperjuangan
yang mempunyai suara melebihi batas dan selalu bertingkah konyol, tapi
kalian tetap yang terbaik, kenang-kenangan kita selama proses perkuliahan
tidak akan pernah penulis lupakan.
16. Teman-teman PPL di SMAN 2 Pekanbaru yang telah memberikan do’a,
semangat, dan motivasi kepada penulis. Penulis bangga bisa bertemu
dengan orang-orang hebat seperti kalian.
17. Teman-teman KKN di desa Pancuran Gading, Tapung yang telah banyak
memberikan do’a, semangat, dan motivasi kepada penulis. Terimakasih
telah menjadi keluarga angkat untuk penulis.
Sekali lagi penulis mengucapkan banyak terimaksih atas segala peran dan
partisipasi yang telah diberikan.Semoga Allah melimpahkan rahmat dan karunia-
Nya kepada kita semua dan berkenan membalas semua kebaikan yang diberikan
kepada Penulis. Penulis berharap skripsi ini dapat memberi manfaat bagi kita
semua.
Pekanbaru, 17 Februari 2022
Rahma Widia Sari
NIM: 11417201046
vii
PERSEMBAHAN
Alhamdulillaahirabbil’alamin
Ya Allah Engkaulah Dzat yang telah menciptakanku, memberikan karunia nikmat yang tak
terhingga, melindungiku, membimbingku, dan mengajariku dalam kehidupanku, serta Wahai
Engkau ya Rasulullah ya habiballah yang telah memberikanku pengetahuan akan ajaran Tuhanku
dan membawaku dari jurang kejahilan menuju kehidupan yang terang benderang.
Dan Allah tidak menjadikan pemberian bala bantuan itu melainkan sebagai khabar gembira bagi
(kemenangan)mu, dan agar tenteram hatimu karenanya. Dan kemenanganmu itu hanyalah dari
Allah Yang Maha Perkasa lagi Maha Bijaksana.
(QS. Ali imran:126)
Sesungguhnya, sesudah kesulitan itu ada kemudahan, maka apabila kamu telah selesai (dari sesuatu
urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan) yang lain dan hanya kepada Rabb-mulah
hendaknya kamu berharap.
(QS. Al-Insyirah:6-8)
Kupersembahkan karya kecil ini kepada
Ayahku Tersayang “Burman”
Ibuku Tercinta “Suryati”
Seluruh keluarga besarku
Yang tiada henti memberiku semangat, dorongan, do’a, nasehat dan kasih sayang serta pengorbanan
yang tak tergantikan hingga aku selalu kuat menjalani setiap rintangan yang ada di depanku.
Terimakasih telah menjagaku, mendidikku, dan membimbingku dengan baik.
viii
ABSTRAK
Rahma Widia Sari, (2022) : Desain dan Uji Coba Media Pembelajaran
Berbasis Aurora 3D Presentation pada Materi
Ikatan Kimia.
Latar belakang penelitian ini adalah kesulitan siswa pada materi kimia
yang bersifat abstrak, siswa merasa bosan dan kurang antuasias dalam belajar,
serta kurang variatifnya media pembelajaran yang digunakan dalam proses
pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui tingkat validitas dan
praktikalitas media pembelajaran Aurora 3D Presentation pada materi ikatan
kimia. Jenis penelitian ini merupakan penelitian pengembangan dengan
menggunakan model Borg & Gall. Penelitian ini dilakukan di Sekolah Menengah
Atas Negeri 2 Pekanbaru. Subjek penelitian adalah ahli desain media
pembelajaran Aurora 3D Presentation, ahli materi pembelajaran, guru kimia dan
peserta didik di SMA Negeri 2 Pekanbaru dan objek penelitian adalah media
pembelajaran Aurora 3D Presentation pada materi ikatan kimia. Jenis data yang
diambil dalam penelitian ini adalah data yang diperoleh langsung dari angket.
Instrumen pengumpulan data berupa angket uji validitas dan angket uji
praktikalitas. Data yang diperoleh kemudian dianalisis dengan teknik analisis
deskriptif kualitatif dan deskriptif kuantitatif. Hasil dari penelitian ini yaitu pada
tingkat validitas oleh ahli media sebesar 87,5% (sangat valid) dan pada ahli materi
sebesar 85% (sangat valid) serta tingkat praktikalitas oleh seorang guru kimia
sebesar 96% (sangat praktis) dan 10 orang siswa sebesar 88% (sangat praktis).
Dari hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran Aurora 3D
Presentation pada materi ikatan kimia sudah valid dan praktis untuk dijadikan
media pembelajaran alternatif di sekolah.
Kata Kunci: Media Pembelajaran, Aurora 3D Presentation, Ikatan Kimia.
ix
ABSTRACT
Rahma Widia Sari, (2022): Designing and Testing Aurora 3D Presentation
Based Learning Media on Chemical Bond Lesson
The background of this research were the difficulty of students in
abstract chemistry, students feel bored and less enthusiastic in learning, and the
lack of variety of learning media used in the learning process. The lack of various
learning media used in the learning process constituted the background of this
research. This research aimed at knowing the validity and practicality levels of
Aurora 3D Presentation learning media on Chemical Bond lesson. It was
Research and Development with Borg and Gall model. This research was
administered at State Senior High School 2 Pekanbaru. The subjects of this
research were Aurora 3D Presentation learning media design experts, learning
material experts, Chemistry subject teachers, and students at State Senior High
School 2 Pekanbaru. The object was Aurora 3D Presentation learning media on
Chemical Bond lesson. The data used in this research were the data obtained
directly from questionnaire. Validity and practicality test questionnaires were the
instruments of collecting data. The data obtained were analyzed by using
qualitative and quantitative descriptive analysis techniques. The research findings
showed that the validity levels were 87.5% (very valid) by media experts and 85%
(very valid) by material experts, and the practicality levels were 96% (very
practical) by a Chemistry subject teacher and 88% (very practical) by 10 students.
Based on the research findings, it could be concluded that Aurora 3D Presentation
learning media on Chemical Bond lesson was valid and practical to be used as an
alternative learning media at school.
Keywords: Learning Media, Aurora 3D Presentation, Chemical Bond
x
ملّخص
Aurora 3Dتصميم وسيلة التعليم املؤسسة على (: ٢٢٢٢)ويداي ساري، رمحة
Presentation يف مادة رابطة كيميائية وجتربتها
تالميذ، وشعور اليف الكيمياء اجملردة صعوبة التالميذإن خلفية ىذا البحث ىي وىذا عملية التعلم.، وقلة تنوع وسائل التعلم املستخدمة يف ابمللل وقلة محاسهم للتعلم
البحث يهدف إىل معرفة مستوى الصالحية والعملية لوسيلة التعليم املؤسسة على Aurora 3D Presentation وىذا البحث ىو حبث تطويري . يف مادة رابطة كيميائيةوأفراده . بكنبارو ٢ومت إجراؤه يف املدرسة الثانوية احلكومية . ابستخدام منوذج بورغ وغال
، وخبري املواد Aurora 3D Presentationخبري تصميم وسيلة التعليم املؤسسة على وموضوعو . بكنبارو ٢الدراسية، ومدرس مادة الكيمياء وتالميذ املدرسة الثانوية احلكومية
وبياانت . يف مادة رابطة كيميائية Aurora 3D Presentationوسيلة التعليم املؤسسة على وأدوات مستخدمة جلمع ىذه البياانت ىي استبيان . ياانت االستبيانالبحث ىي ب
والبياانت مت حتليلها بتحليل وصفي كيفي . اختبار الصالحية واستبيان اختبار العمليةونتيجة البحث دلت على أن مستوى الصالحية هلذه الوسيلة من قبل . ووصفي كمي
قبل خبري املواد الدراسية مبدى ، ومن(صاحلة جدا)٭ ٨،٪٫خبري وسائل التعليم مبدى ٭ ٬٩، ومستوى عمليتها من قبل مدرس مادة الكيمياء مبدى (صاحلة جدا)٭ ٫٨
وبناء على نتيجة (. عملية جدا)٭ ٫٫تالميذ مبدى ٠١، ومن قبل (عملية جدا)يف مادة رابطة Aurora 3D Presentationالبحث استنتج أبن وسيلة التعليم املؤسسة على
.صاحلة وعملية فيمكن استخدامها كوسيلة التعليم البديلة يف املدارسكيميائية
.، رابطة كيميائيةAurora 3D Presentationوسيلة التعليم، : الكلمات األساسية
xi
DAFTAR ISI
PERSETUJUAN ............................................................................................. i
PENGESAHAN .............................................................................................. ii
PERNYATAAN .............................................................................................. iii
PENGHARGAAN .......................................................................................... iv
PERSEMBAHAN ........................................................................................... vii
ABSTRAK ...................................................................................................... viii
DAFTAR ISI ................................................................................................... xi
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xiii
DAFTAR TABEL........................................................................................... xiv
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xv
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang .............................................................................. 1
B. Penegasan Istilah ........................................................................... 5
C. Permasalahan ................................................................................. 6
1. Identifikasi Masalah ................................................................. 6
2. Batasan Masalah ....................................................................... 7
3. Rumusan Masalah .................................................................... 8
D. Tujuan dan Manfaat Penelitian ..................................................... 9
1. Tujuan Penelitian ...................................................................... 9
2. Manfaat Penelitian .................................................................... 9
E. Spesifikasi Produk ......................................................................... 10
BAB II KAJIAN TEORITIS
A. Kajian Teoritis ............................................................................... 11
1. Penelitian dan Pengembangan (Research and Development) .. 11
2. Media Pembelajaran ................................................................. 13
3. Aurora 3D Presentation ........................................................... 20
4. Ikatan Kimia ............................................................................. 23
B. Penelitian yang Relevan ................................................................ 29
C. Konsep Operasional ...................................................................... 31
xii
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Waktu dan Tempat Penelitian ....................................................... 36
B. Subjek dan Objek Penelitian ......................................................... 36
C. Jenis dan Desain Penelitian ........................................................... 36
D. Teknik Pengumpulan Data ............................................................ 40
1. Wawancara ............................................................................... 40
2. Angket ...................................................................................... 41
E. Teknik Analisis Data ..................................................................... 43
1. Analisis Deskriptif Kualitatif ................................................... 44
2. Analisis Deskriptif Kuantitatif ................................................. 44
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Sekolah .......................................................................... 46
1. Sejarah Singkat Sekolah ........................................................... 46
2. Kurikulum ................................................................................. 48
B. Hasil Penelitian ............................................................................. 48
1. Tahap Pengumpulan Data ......................................................... 49
2. Tahap Perencanaan ................................................................... 51
3. Tahap Pengembangan Draft Produk ......................................... 52
4. Tahap Uji Coba Lapangan Awal .............................................. 66
5. Revisi Produk Awal .................................................................. 69
C. Pembahasan ................................................................................... 69
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan.................................................................................... 73
B. Saran .............................................................................................. 73
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN-LAMPIRAN
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Area Kerja Aurora 3D Presentation ......................................... 22
Gambar 2.2 Ikatan Kovalen Koordinasi ....................................................... 28
Gambar 2.3 Ikatan Logam ............................................................................ 29
Gambar 3.1 Bagan R & D Model Borg and Gall ......................................... 39
Gambar 4.1 Halaman Intro ........................................................................... 52
Gambar 4.2 Halaman Pembuka .................................................................... 53
Gambar 4.3 Menu Tentang Media ............................................................... 53
Gambar 4.4 Menu Icon Media ..................................................................... 54
Gambar 4.5 Halaman Menu Utama .............................................................. 54
Gambar 4.6 Menu Profil ............................................................................... 55
Gambar 4.7 Menu Kompetensi .................................................................... 55
Gambar 4.8 Menu Utama Materi ................................................................. 56
Gambar 4.9 Menu Materi ............................................................................. 56
Gambar 4.10 Menu Utama Evaluasi .............................................................. 60
Gambar 4.11 Menu Evaluasi .......................................................................... 60
Gambar 4.12 Halaman profil sebelum perbaikan dan setelah perbaikan ....... 58
Gambar 4.13 Halaman materi sebelum perbaikan dan setelah perbaikan ...... 59
Gambar 4.14 Halaman materi sub menu contoh soal setelah perbaikan ........ 61
Gambar 4.15 Halaman materi sub menu ikatan logam sebelum perbaikan
dan setelah perbaikan ............................................................... 62
Gambar 4.16 Halaman materi sub menu contoh soal setelah perbaikan ........ 62
Gambar 4.17 Halaman daftar pustaka setelah perbaikan ............................... 63
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Konfigurasi Atom Gas Mulia ..................................................... 25
Tabel 3.1 Skala Angket Validasi oleh Ahli Desain Media ........................ 41
Tabel 3.2 Skala Angket Validasi oleh Ahli Desain Materi Pembelajaran .. 42
Tabel 3.3 Skala Angket Validasi oleh Guru ............................................... 43
Tabel 3.4. Skala Angket Uji Coba Respon Siswa ........................................ 43
Tabel 3.5 Kriteria Hasil Uji Validitas Media Pembelajaran ....................... 45
Tabel 3.6 Kriteria Hasil Uji Praktikalitas Media Pembelajaran ................. 45
Tabel 4.1 Buku dan jurnal yang digunakan dalam pengumpulan data ....... 51
Tabel 4.2 Hasil Validasi Aurora 3D Presentation oleh Ahli Media
Berdasarkan Komponen per Indikator ........................................ 60
Tabel 4.3 Hasil Validasi Aurora 3D Presentation oleh Ahli Materi
Berdasarkan Komponen per Indikator ........................................ 64
Tabel 4.4 Perhitungan Data Hasil Uji Validitas Secara Keseluruhan (Ahli
Desain dab Ahli Materi Pembelajaran) ....................................... 65
Tabel 4.5 Hasil Praktikalitas Aurora 3D Presentation oleh Guru Kimia
SMAN 2 Pekanbaru Berdasarkan Komponen per Indikator....... 66
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran A1 Silabus ...................................................................................... 78
Lampiran A2 Analisis konsep ......................................................................... 84
Lampiran B1 Kata Pengantar .......................................................................... 91
Lampiran B2 Validasi Angket Uji Validitas Untuk Ahli Desain Media ........ 92
Lampiran B3 Validasi Angket Uji Validitas Untuk Ahli Materi .................... 95
Lampiran B4 Validasi Angket Uji Praktikalitas Guru .................................... 98
Lampiran B5 Validasi Angket Uji Respon Peserta didik ............................... 101
Lampiran C1 Kisi-kisi angket ......................................................................... 105
Lampiran C2 Angket Uji Validitas Ahli Desain Media ................................. 106
Lampiran C3 Rubrik Penilaian Angket Uji Validitas Ahli Desain Media ..... 111
Lampiran C4 Angket Uji Validitas Ahli Materi ............................................. 114
Lampiran C5 Rubrik Penilaian Angket Uji Validitas Ahli Materi ................. 120
Lampiran C6 Angket Uji Praktikalitas Guru .................................................. 123
Lampiran C7 Rubrik Penilaian Angket Uji Praktikalitas Guru ..................... 129
Lampiran C8 Angket Uji Respon Peserta Didik ............................................. 133
Lampiran D1 Hasil Penilaian Lembar Validasi Ahli Desain Media ............... 139
Lampiran D2 Distribusi Skor Uji Validasi Ahli Desain Media ...................... 150
Lampiran D3 Perhitungan Data Hasil Uji Validasi Ahli Desain Media ......... 151
Lampiran D4 Hasil Penilaian Lembar Validasi Ahli Materi .......................... 153
Lampiran D5 Distribusi Skor Uji Validasi Ahli Materi ................................. 163
Lampiran D6 Perhitungan Data Hasil Uji Validasi Ahli Materi ..................... 164
Lampiran D7 Hasil Penilaian Lembar Praktikalitas Guru .............................. 166
Lampiran D8 Distribusi Skor Uji Praktikalitas Guru ..................................... 172
Lampiran D9 Perhitungan Data Hasil Uji Praktikalitas Guru......................... 174
Lampiran D10 Distribusi Skor Uji Respon Peserta Didik ................................ 176
Lampiran D11 Perhitungan Data Hasil Uji Respon Peserta Didik ................... 179
Lampiran E Nama Validator, Guru dan Peserta Didik ................................ 182
Lampiran F Surat-Surat ............................................................................... 183
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pada saat ini perkembangan zaman sangat pesat, ilmu pengetahuan dan
teknologi berkembang semakin cepat dari waktu ke waktu. Kemajuan ilmu
pengetahuan dan teknologi ini membawa dampak besar pada bidang
pendidikan. Untuk mencapai kemajuan dalam dunia pendidikan seorang guru
harus dapat meningkatkan suatu pembelajaran menuju tercapainya hasil
belajar yang optimal. Salah satu komponen yang mendukung dalam
pembelajaran adalah tentang pemilihan media pembelajaran (Fivia Eliza,
2015: 61).
Pemilihan media yang tepat dalam hal ini tidak hanya terkini dan
inovatif, tetapi yang terpenting adalah efektifitas media tersebut pada suatu
mata pelajaran. Fungsi media dalam kegiatan pembelajaran di samping
sebagai penyaji stimulus informasi, sikap, dan lain-lain, juga untuk
meningkatkan keserasian dalam penerimaan informasi. Pada hal-hal tertentu
media juga berfungsi untuk mengatur langkah-langkah kemajuan serta untuk
memberikan umpan balik (Basyiruddin Usman asnawir, 2002: 3). Seperti
firman Allah dalam Surah Al-Alaq ayat 3-5 yang berbunyi:
Artinya : Bacalah, dan Tuhanmulah yang Maha Pemurah (3) Yang mengajarkan
(manusia) dengan perantara qalam (4) Dia mengajarkan kepada
manusia apa yang tidak diketahuinya (5) (Qs. Al-Alaq 3-5)
2
Menurut M. Quraish Shihab ayat ini berisi penjelasan tentang perlunya
media dalam melakukan kegiatan, seperti halnya qalam yang diperlukan bagi
upaya pengembangan dan pemeliharaan ilmu pengetahuan. Al-qalam itu
adalah alat yang keras dan tidak mengandung unsur kehidupan, dan tidak pula
mengandung unsur pemahaman. Dengan bantuan Al-qalam, manusia dapat
memahami masalah yang sulit. Allah memiliki kekuasan untuk menjadikan
seseorang sebagai pembaca yang baik, penghubung yang memiliki
pengetahuan sehingga ia menjadi manusia yang sempurna. Pada
perkembangan selanjutnya, pengertian Al-qalam ini tidak terbatas hanya pada
alat tulis yang biasa digunakan oleh masyarakat. Pada masa modern ini, Al-
qalam bisa berupa komputer, disk (VCD, DVD, hard-disk, memory), kamera,
alat perekam dan piranti lainnya yang bisa digunakan sebagai media manusia
memahami ilmu pengetahuan (Muhammad Quraish Shihab, 1992: 464).
Menurut Musfiqin, mendefinisikan bahwa media adalah saluran
informasi yang menghubungkan antara sumber informasi dan penerima. Herry
menyatakana ada tiga jenis media pembelajaran yang dapat dikembangkan dan
digunakan dalam kegiatan pembelajaran oleh guru di sekolah, yaitu media
visual, media audio, dan media audio visual (Budi Santoso, 2017: 45). Sejalan
dengan perkembangan teknologi, maka media pembelajaran pun mengalami
perkembangan melalui perkembangan teknologi itu sendiri. Dewasa ini, telah
banyak dikembangkan media pembelajaran berbasis Information
Comunication and Tecnology (ICT) yang mencoba untuk memikat pengguna
dengan tampilan yang lebih menarik, yaitu dengan tampilan tiga dimensi (3D).
3
Dengan tampilan yang menarik diharapkan dapat menumbuhkan kembali
perhatian belajar para siswa, sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa
(Teguh Pratikno et al., 2014: 147). Media pembelajaran berbasis ICT tersebut
banyak ragamnya, salah satunya Aurora 3D Presentation.
Aurora 3D Presentation merupakan sebuah software untuk membuat
slide presentasi 3D. Dengan perangkat lunak ini dapat dengan mudah
menghasilkan presentasi yang bagus untuk gambar, teks, model video, dan
data, dan memilih banyak cara untuk menampilkan konten presentasi. Aurora
Presentasi 3D memiliki banyak jenis model presentasi dan dapat membuatnya
dari template dengan mudah. Kelebihan media ini yaitu memiliki dukungan
berbagai jenis konten. Gambar, Teks, Video, Model 3D, Tabel, Navigasi,
Gambar Wall, data Grafik, dan Partikel. Selain itu Media ini juga dapat
dipublish dalam berbagai format. Dapat dijalankan secara langsung atau
diekspor sebagai urutan gambar, video, dan image (Budi Santoso, 2017: 45).
Media pembelajaran interaktif Aurora 3D Presentation merupakan
aplikasi yang hampir serupa dengan Microsoft Powerpoint. Animasi yang
disajikan Aurora 3D Presentation lebih menonjolkan pada gambar, tulisan,
dan lain-lain dengan efek tiga dimensi, atau bisa dikatakan Aurora 3D
Presentation merupakan aplikasi penyempurna dari kekurangan Microsoft
Powerpoint. Jika dibandingkan dengan Macromedia Flash, pennggunaannya
lebih mudah, tanpa harus memiliki keterampilan dalam pemrograman Flash
(Yenny Novita Sari, 2012: 3).
4
Berdasarkan wawancara dengan salah satu guru mata pelajaran kimia
yaitu Bapak H. Sujasmoro, S.Pd dan berdasarkan pengalaman saat
melaksanakan Program Pegalaman Lapangan (PPL) di SMAN 2 Pekanbaru
diperoleh informasi bahwa salah satu materi kimia yang dianggap sulit oleh
siswa adalah ikatan kimia. Menurut siswa konsep materi ikatan kimia jauh
dari pengalaman sehari-hari, siswa tidak dapat melihat atom, struktur, dan
interaksi antar atom sehingga sulit bagi siswa untuk memahami konsep-
konsep yang terdapat dalam materi ikatan kimia. Kurangnya pemahaman
siswa terhadap materi ikatan kimia dapat menghambat siswa untuk memahami
materi yang lebih tinggi.
Pokok bahasan ikatan kimia meliputi membandingkan ikatan ion,
ikatan kovalen, ikatan kovalen koordinasi, dan ikatan logam serta kaitannya
dengan sifat zat (Permendikbud, 2016: 2). Materi-materi tersebut umumnya
bersifat abstrak yang membutuhkan pemahaman mendalam dan menuntut
siswa untuk lebih fokus dalam mengikuti proses pembelajaran, sehingga
konsep yang dijelaskan dapat dipahami oleh siswa. Oleh karena itu, agar
konsep yang abstrak dapat dipahami maka dibutuhkan suatu visualisasi
sehingga dapat seolah-olah bisa kelihatan seperti nyata. Hal demikian sesuai
dengan pendapat Azhar Arsyad, yang mengemukakan bahwa kerumitan bahan
yang akan disampaikan kepada peserta didik dapat disederhanakan dengan
bantuan media.
Media dapat mewakili apa yang kurang mampu guru ucapkan melalui
kata atau kalimat tertentu. Bahkan keabstrakan bahan dapat dikonkritkan
5
dengan kehadiran media (Azhar Arsyad, 2015: 10). Salah satu media yang
dapat digunakan tersebut adalah Aurora 3D Presentation. Hasil penelitian
yang dilakukan oleh Dea Syafriani mengatakan penggunaan media Aurora 3D
Presentation sebagai media pembelajaran pada meteri hidrokarbon
memberikan pengaruh yang baik pada peningkatan prestasi belajar bagi
peserta didik. Peserta didik dapat memusatkan perhatian terhadap materi
pelajaran dengan animasi gambar dan latar grafis 3 dimensi, serta video yang
membuat presentasi lebih hidup. Penggunaan media Aurora 3D Presentation
dapat menampilkan animasi dari materi yang bersifat abstrak menjadi lebih
konkret sehingga penyampaian materi dalam proses pembelajaran lebih
mudah dipahami (Dea Syafriani, 2017: 10). Alasan menggunakan media
tersebut, karena di SMAN 2 Pekanbaru ini sudah dilengkapi dengan LCD
proyektor dan media pembelajaran yang digunakan selama ini hanya berupa
Powerpoint, sehingga media Aurora 3D Presentation dapat diterapkan di
sekolah ini.
Berdasarkan pada uraian latar belakang diatas maka penulis tertarik
untuk melakukan penelitian dengan judul “Desain dan Uji Coba Media
Pembelajaran Berbasis Aurora 3D Presentation pada Materi Ikatan Kimia”.
B. Penegasan Istilah
Untuk memudahkan dalam memahami serta menghindari kesalah
pahaman dalam penelitian ini, maka ada beberapa istilah yang perlu
didefenisikan, yaitu:
6
1. Aurora 3D Presentation
Aurora 3D Presentation merupakan sebuah software untuk
membuat slide presentasi 3D. Dengan perangkat lunak ini dapat dengan
mudah menghasilkan presentasi yang bagus untuk gambar, teks, model
video, dan data, dan memilih banyak cara untuk menampilkan konten
presentasi (Budi Santoso, 2017: 45).
2. Ikatan Kimia
Ikatan kimia adalah daya tarik-menatrik antara atom yang
menyebabkan suatu senyawa kimia dapat bersatu. Kekuatan daya tarik-
menarik ini menentukan sifat-sifat kimia dari suatu zat, dan cara ikatan
kimia berubah jika suatu zat bereaksi digunakan untuk mengetahui jumlah
energi yang dilepas atau diabsorbsi selama terjadi reaksi (James E. Brady,
1999: 325).
C. Permasalahan
1. Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian pada latar belakang tersebut, maka penulis
dapat mengidentifikasikan masalah sebagai berikut:
a. Siswa merasa kesulitan pada materi kimia yang bersifat abstrak, salah
satunya materi ikatan kimia.
b. Siswa cenderung merasa bosan dan kurang antusias dalam proses
belajar mengajar.
7
c. Kurang variatifnya media pembelajaran yang digunakan selama
proses pembelajaran, yaitu hanya menggunakan media Powerpoint.
Untuk itu, diperlukan media pembelajaran yang lebih menarik,
efektif dan efisien.
2. Batasan Masalah
Berdasarkan uraian pada identifikasi masalah, maka batasan
masalah pada penelitian ini yaitu:
a. Penelitian ini merupakan penelitian R&D pada model pengembangan
Borg and Gall dengan tahap penelitian dan pengembangan sebagai
berikut: (1) Penelitian dan Pengumpulan data (research and
information collecting), (2) Perencanaan (planning), (3)
Pengembangan draft produk (develop preliminary form of product),
(4) Uji coba lapangan awal (preliminary field testing), (5) Revisi
produk awal (main product revision), (6) Uji coba lapangan (main
field testing), (7) Penyempurnaan produk hasil uji lapangan
(operasional product revision), (8) Uji pelaksanaan lapangan
(operational field testing), (8) Penyempurnaan dan produk akhir (final
product revision), (9) Diseminasi dan implementasi (dissemination
and implementation). Namun, pada penelitian ini dibatasi menjadi 5
tahapan, yaitu: (1) Penelitian dan Pengumpulan data (research and
information collecting), (2) Perencanaan (planning), (3)
Pengembangan draft produk (develop preliminary form of product),
8
(4) Uji coba lapangan awal (preliminary field testing), (5) Revisi
produk awal (main product revision).
b. Pengembangan media pembelajaran berbasis Aurora 3D Presentation
ini mengacu pada model pengembangan perangkat pembelajaran
bukan pada pengembangan perangkat lunak ini.
c. Peneliti bukan mengembangkan software baru melainkan
menggunakan software yang telah ada untuk membuat suatu
perangkat pembelajaran.
3. Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah yang telah diuraikan maka peneliti
menentukan rumusan masalah yang akan dibahas dalam penelitian ini
sebagai berikut:
a. Bagaimana tingkat validitas media pembelajaran berbasis Aurora 3D
Presentation sebagai media pembelajaran pada materi ikatan kimia
yang didesain untuk digunakan sebagai bahan ajar?
b. Bagaimana tingkat praktikalitas media pembelajaran berbasis Aurora
3D Presentation sebagai media pembelajaran pada materi ikatan
kimia yang didesain untuk digunakan sebagai bahan ajar?
c. Bagaimana respon siswa terhadap media pembelajaran berbasis
Aurora 3D Presentation sebagai media pembelajaran pada materi
ikatan kimia yang didesain untuk digunakan sebagai bahan ajar?
9
D. Tujuan dan Manfaat Penelitian
1. Tujuan Penelitian
a. Untuk mengetahui tingkat validitas media pembelajaran berbasis
Aurora 3D Presentation sebagai media pembelajaran pada materi
ikatan kimia yang didesain untuk digunakan sebagai bahan ajar guru.
b. Untuk mengetahui tingkat praktikalitas media pembelajaran berbasis
Aurora 3D Presentation sebagai media pembelajaran pada materi
ikatan kimia yang didesain untuk digunakan sebagai bahan ajar guru.
c. Untuk mengetahui respon siswa terhadap media pembelajaran
berbasis Aurora 3D Presentation sebagai media pembelajaran pada
materi ikatan kimia yang didesain untuk digunakan sebagai bahan
ajar.
2. Manfaat penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi semua
pihak terutama yang berhubungan dengan dunia pendidikan, yakni sebagai
berikut;
a. Bagi Siswa, dapat meningkatkan semangat dan hasil belajar siswa
setelah menggunakan Media Pembelajaran berbasis Aurora 3D
Presentation.
b. Bagi Guru, Media Pembelajaran berbasis Aurora 3D Presentation ini
dapat dijadikan referensi sebagai media pembelajaran interaktif yang
menarik, komunikatif, serta dapat mempermudah dalam proses belajar
mengajar.
10
c. Bagi Sekolah, hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai bahan
pertimbangan untuk memperbaharui sarana dan prasarana dalam
menunjang peningkatan kualitas belajar siswa pada pembelajaran
kimia.
d. Bagi Peneliti, hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai referensi
untuk mengetahui media pembelajaran yang dapat meningkatkan
motivasi siswa.
E. Spesifikasi Produk yang diharapkan
Spesifikasi produk yang diharapkan pada penelitian ini sebagai berikut:
1. Media pembelajaran berbasis Aurora 3D Presentation pada materi ikatan
kimia untuk peserta didik kelas X SMA di Pekanbaru.
2. Berisi tentang materi ikatan kimia untuk peserta didik kelas X SMA di
Pekanbaru.
3. Media pembelajaran berbasis Aurora 3D Presentation yang didesain agar
dapat memudahkan peserta didik dalam memperlajari dan memahami
materi kimia untuk keberhasilan belajar.
11
BAB II
KAJIAN TEORI
A. Kajian Teoritis
1. Penelitian dan Pengambangan (Research and Development)
a. Pengertian Penelitian dan Pengambangan
Penelitian pengembangan atau research and development
(R&D) adalah aktifitas riset dasar untuk mendapatkan informasi
kebutuhan pengguna (needs assessment), kemudian dilanjutkan
kegiatan pengembangan (development) untuk menghasilkan produk
dan mengkaji keefektifan produk tersebut. Penelitian pengembangan
terdiri dari dua kata yaitu research (penelitian) dan development
(pengembangan). Kegiatan pertama adalah melakukan penelitian dan
studi literatur untuk menghasilkan rancangan produk tertentu, dan
kegiatan kedua adalah pengembangan yaitu menguji efektifitas,
validasi rancangan yang telah dibuat, sehingga menjadi produk yang
teruji dan dapat dimanfaatkan masyarakat luas (Sugiyono, 2009: 297).
b. Model Penelitian dan Pengambangan
Dalam penelitian R&D terdapat beberapa model yang dapat
digunakan sebagai panduan dalam mengembangkan suatu produk
diantaranya:
1) Borg and Gall Borg and Gall mengemukakan langkah-langkah
penelitian dan pengembangan terdiri sembilan langkah penelitian
sebagai berikut: (1) Penelitian dan Pengumpulan data, (2)
12
Perencanaan (planning), (3) Pengembangan draft produk (develop
preliminary form of product), (4) Uji coba lapangan awal
(preliminary field testing), (5) Merevisi hasil uji coba (main
product revision), (6) Uji coba lapangan (main field testing), (7)
Penyempurnaan produk hasil uji lapangan (operasional product
revision), (8) Uji pelaksanaan lapangan (operational field testing),
(8) Penyempurnaan dan produk akhir (final product revision), (9)
Diseminasi dan implementasi (dissemination and implementation).
2) Thiagarajan
Thiagarajan mengemukakan langkah-langkah penelitian dan
pengembangan terdiri dari define (tahap pendefinisian), design
(tahap perencanaan), development (tahap pengembangan), and
dissemination (tahap penyebaran).
3) Robert Maribe Branch
Robert Maribe Branch mengembangkan desain pembelajaran
dengan ADDIE yang merupakan kepanjangan dari analysis, define,
development, implementation and evaluation.
4) Richey and Klein
Richey and Klein mengemukakan langkah-langkah penelitian dan
pengembangan dari mulai planning (perencanaan) selanjutnya
production (memproduksi) dan kemudian evaluation (evaluasi)
(Sugiyono, 2009: 407).
13
2. Media Pembelajaran
a. Pengertian Media Pembelajaran
Kata media berasal dari bahasa latin medius yang secara
harfiah artinya tengah, perantara, atau pengantar. Secara umum, media
adalah semua bentuk perantara untuk menyebar, membawa atau
menyampaikan sesuatu pesan dan gagasan kepada penerima (Yudhi
Munadi, 2013: 6).
Pengertian media secara terminologi sangat beragam sesuai
dengan sudut pandang para pakar media pendidikan. Menurut
Musfiqon, mendefinisikan bahwa media adalah saluran informasi yang
menghubungkan antara sumber informasi dan penerima. Berdasarkan
definisi tersebut, media diartikan sebagai fasilitas komunikasi yang
dapat memperjelas makna antara komunikator dan komunikan. Media
dalam pembelajaran menurut Arif S. Sadirman berpendapat bahwa
media adalah segala alat fisik yang dapat menyajikan pesan serta
merangsang siswa untuk belajar (Musfiqon, 2012: 26).
Istilah pembelajaran menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia,
pembelajaran berasal dari kata belajar. Belajar adalah berusaha
mengetahui sesuatu, berusaha memperoleh ilmu pengetahuan
(kepandaian, keterampilan). Menurut Arief, pembelajaran sebagai
proses belajar dapat terjadi kapan saja terlepas dari ada yang mengajar
atau tidak. Salah satu pertanda bahwa seseorang telah belajar adalah
14
adanya perubahan tingkah laku dalam dirinya. Perubahan tingkah laku
tersebut menyangkut baik perubahan yang bersifat pengetahuan
(kognitif), dan keterampilan (psikomotor) maupun yang menyangkut
nilai dan sikap (afektif) (Arief S. Sadiman et al., 2012: 1).
Media pembelajaran menurut Gagne dan Briggs adalah alat
yang secara fisik digunakan untuk menyampaikan isi materi
pengajaran, yang terdiri dari buku, tape recorder, film, slide (gambar
bingkai), foto, gambar, grafik, televisi, dan komputer. Dengan kata
lain, media pembelajaran adalah komponen sumber belajar atau
wahana fisik yang mengandung meteri instruksional di lingkungan
siswa yang dapat merangsang siswa untuk belajar (Azhar Arsyad,
2015: 4).
b. Karaktersitik Media Pembelajaran
Karakteristik beberapa jenis media pembelajaran yang lazim
dipakai dalam kegiatan belajar mengajar khususnya di Indonesia:
1) Media Grafis
Media grafis termasuk media visual. Sebagaimana halnya
media yang lain, media grafis berfungsi untuk menyalurkan pesan
dari sumber ke penerima pesan melalui indera penglihatan.
Beberapa jenis media grafis misalnya gambar/foto, sketsa,
diagram, bagan/chart, grafik (graphs), kartun, poster, peta dan
globe, papan flanel/flannel board, serta papan bulletin/bulletin
board.
15
2) Media Audio
Media audio berkaitan dengan indera pendengaran. Pesan
yang disampaikan dituangkan kedalam lambang-lambang auditif,
baik verbal maupun non verbal. Beberapa jenis media audio
misalnya radio, alat perekam pita magnetic, dan piringan hitam.
3) Media Proyeksi Diam
Media proyeksi diam (still proyected medium) memiliki
persamaan dengan media grafik yaitu menyajikan rangsangan
secara visual. Perbedaannya adalah pada media grafis dapat secara
langsung berinteraksi dengan pesan media yang bersangkutan pada
media proyeksi, pesan tersebut hanya diproyeksikan dengan
proyektor agar dapat dilihat oleh sasaran terlebih dahulu.
Adakalanya media proyeksi diam disertai rekaman audio, dan ada
pula yang hanya visual saja. Beberapa jenis media proyeksi yang
sering digunakan misalnya media transparansi (overhead
transparency/OHT) dengan nama perangkat kerasnya OHP
(overhead projector), televisi (TV) dan video, serta permainan dan
simulasi (Arief S. Sadiman et al., 2012: 31).
c. Fungsi dan Manfaat Media Pembelajaran
1) Fungsi Media Pembelajaran
Fungsi media pembelajaran yang didasarkan pada media,
antara lain:
16
a) Fungsi Media Pembelajaran Sebagai Sumber Belajar
Secara teknis, media pembelajaran berfungsi sebagai
sumber belajar. Pada kalimat “sumber belajar” ini tersirat
makna keaktifan, yakni sebagai penyalur, penyampai,
penghubung, dan lain-lain. Media pembelajaran dapat
menggantikan fungsi guru, terutama sebagai sumber belajar.
b) Fungsi Semantik
Fungsi semantik merupakan kemampuan media dalam
menambah pembendaharaan kata (simbol verbal) yang makna
atau maksudnya benar-benar dipahami anak didik (tidak
verbalistik).
c) Fungsi Manipulatif
Fungsi manipulatif ini didasarkan pada ciri-ciri umum,
dan media memiliki dua kemampuan. Pertama, kemampuan
media pembelajaran dalam mengatasi batas-batas ruang dan
waktu, dan yang kedua, kemampuan media pembelajaran
dalam mengatasi keterbatasan indrawi manusia.
d) Fungsi Psikologis
Pada fungsi psikologis, media pembelajaran terbagi
dengan berbagai macam fungsi, diantaranya:
(1) Fungsi atensi, media pembelajaran dapat meningkatkan
perthatian (attention) siswa terhadap media ajar. Ketika kita
memperhatikan rangsangan tertentu sambil membuang
17
rangsangan yang lainnya, disebut perhatian selektif
/selective attention.
(2) Fungsi Afektif, yakni menggugah perasaan, emosi, dan
tingkat penerimaan atau penolakan siswa terhadap sesuatu.
Dengan adanya media pembelajaran, terlihat pada diri
siswa kesediaan untuk menerima beban pelajaran, dan
untuk itu perhatiaannya akan tertuju kepada pelajaran yang
diikutinya.
(3) Fungsi kognitif, siswa yang belajar melalui media
pembelajaran akan memperoleh dan menggunakan bentuk-
bentuk representatif yang mewakili objek-objek yang
dihadapi, baik objek itu berupa orang, benda, atau
kejadian/peristiwa. Objek-objek itu direpresantasikan atau
dihadirkan dalam diri seseorang melalui tanggapan,
gagasan atau lambang yang dalam psikologi semuanya
merupakan sesuatu yang bersifat mental.
(4) Fungsi imajinatif, media pembelajaran dapat meningkatkan
imajinasi siswa. Imajinasi berdasarkan Kamus Lengkap
Psikologi adalah proses menciptakan objek atau peristiwa
tanpa pemanfaatan data sensoris.
(5) Fungsi motivasi, guru dapat memotivasi siswanya dengan
cara membangkitkan minat belajarnya dan dengan cara
memberikan harapan. Harapan akan tercapainya suatu
18
hasrat atau dapat menjadi motivasi yang ditimbulkan guru
ke dalam diri siswa. Dengan demikian, motivasi merupakan
usaha dari pihak luar dalam hal ini adalah guru untuk
mendorong, mengaktifkan dan menggerakkan siswanya
secara sadar untuk terlibat secara aktif dalam proses
pembelajaran.
e) Fungsi Sosio-Kultural
Yakni mengatasi hambatan sosio-kultural antarpeserta
komunikasi pembelajaran. Bukan hal mudah untuk memahami
para siswa yang memiliki jumlah cukup banyak. Mereka
masing-masing memiliki karakteristik yang berbeda apalagi
bila dihubungkan dengan adat, keyakinan, lingkungan,
pengalaman, dan lain-lain. Sedangkan dipihak lain, kurikulum
dan materi ajar ditentukan dan diberlakukan secara sama untuk
semua siswa. Media pembelajaran memiliki kemampuan dalam
memberikan rangsangan yang sama, memper-samakan
pengalaman, dan menimbulkan persepsi yang sama (Yudhi
Munadi, 2013: 48).
2) Manfaat Media Pembelajaran
Manfaat media pembelajaran dalam proses belajar siswa
adalah sebagai berikut:
a) Pengajaran akan lebih menarik perhatian siswa sehingga dapat
menumbuhkan motivasi belajar;
19
b) Bahan pengajaran akan lebih jelas maknanya sehingga dapat
lebih dipahami oleh para siswa, dan memungkinkan siswa
menguasai tujuan pengajaran lebih baik;
c) Metode mengajar akan lebih bervariasi, tidak semata-mata
komunikasi verbal melalui penuturan kata-kata oleh guru,
sehingga siswa tidak bosan dan guru tidak kehabisan tenaga,
apalagi bila guru mengajar untuk setiap jam pelajaran;
d) Siswa lebih banyak melakukan kegiatan belajar, sebab tidak
hanya mendengarkan uraian guru, tetapi juga aktivitas lain
seperti mengamati, melakukan, mendemonstrasikan, dan lain-
lain (Nana Sudjana, 2008: 9).
d. Prinsip-Prinsip Media Pembelajaran
Pemilihan media pembelajaran tentunya harus
mempertimbangkan beberapa prinsip sebagai acuan dalam
mengoptimalkan proses pembelajaran. Prinsip-prinsip tersebut
diantaranya adalah:
1) Efektifitas
Pemilihan media pembelajaran harus berdasarkan pada
ketepatgunaan (efektivitas) dalam pembelajaran dan mencapai
tujuan pembelajaran atau pembentukan kompetensi. Pendidik harus
dapat berusaha agar media pembelajaran yang diperlukan untuk
membentuk kompetensi secara optimal dapat digunakan dalam
pembelajaran.
20
2) Relevansi
Kesesuaian media pembelajaran yang digunakan dengan
tujuan, karakteristik meteri pelajaran, potensi dan perkembangan
siswa, serta dengan waktu yang tersedia.
3) Efisiensi
Pemilihan dan penggunaan media pembelajaran harus
benar-benar memperhatikan bahwa media tersebut murah atau
hemat biaya tetapi dapat menyampaikan inti pesan yang dimaksud,
persiapan dan penggunaanya relatif memerlukan waktu yang
singkat, kemudian hanya memerlukan sedikit tenaga.
4) Dapat digunakan
Media pembelajaran yang dipilih harus benar-benar dapat
digunakan atau diterapkan dalam pembelajaran, sehingga dapat
menambah meningkatkan kualitas pembelajaran.
5) Kontekstual
Pemilihan dan penggunaan media pembelajaran harus
mengedepankan aspek lingkungan sosial dan budaya dengan
mempertimbangkan aspek pengembangan pada pembelajaran life
skills (Rusman, 2013: 167).
3. Aurora 3D Presentation
Aurora 3D Presentation merupakan salah satu perangkat lunak
yang memiliki kemampuan menggabungkan gambar, teks, video, data,
tool, dengan tekstur 3 dimensi sehingga menjadi satu kesatuan yang
21
menarik perhatian siswa. Aurora 3D Presentation dapat digunakan untuk
media pembelajaran berbasis multimedia interaktif, sehingga diharapkan
dapat diterapkan dalam pembelajaran di kelas. Aurora 3D Presentation
menggunakan teknik yang efektif untuk memungkinkan dalam
mengembangkan presentasi yang profesional, menarik dalam berbagai
format. Aurora 3D Presentation dapat menciptakan solusi yang efektif
untuk menarik perhatian audiens (Fayruz Zabadi Pradana, 2015: 90).
Beberapa kelebihan dari media pembelajaran Aurora 3D
Presentation sebagai berikut:
a) Dukungan berbagai jenis konten. Gambar, Teks, Video, Model 3D,
Tabel, Navigasi, Gambar Wall, data Grafik, Partikel.
b) Mudah dalam pembuatan slide presentasi dengan mengambil dari
template yang tersedia, meliputi: template presentasi banyak, template
slide, template animasi.
c) Dapat di-publish dalam berbagai format dan dapat dijalankan secara
langsung atau diekspor sebagai urutan gambar, video, dan image.
d) Tidak perlu tahu teknik-teknik dasar desain 3D.
e) Tidak perlu belajar Flash, AE, Photoshop dan aplikasi 3D lainnya
untuk membuat presentasi tampak hebat.
f) Memilih dan menggunakanbanyak elemen desain termasuk, termasuk
latar belakang, tema, gaya, bentuk, efek dan sebagainya.
22
g) Anda dapat mengekspor file gambar atau video, dan impor model 3D
lainnya dan tekstur dari perangkat lunak desain 3D (Fivia Eliza, 2015:
66).
Jendela Aurora 3D Presentation dibagi menjadi empat bidang
utama: Toolbar, Daftar Slide/ Slide List, Render Window dan Jendela
Interaktif / Interactive Window.
Gambar 2.1 Area Kerja Aurora 3D Presentation
a. Show Welcome, muncul saat membuka 3D Aurora Presentation yang
terdapat berbagai menu diantaranya getting srarted yaitu menampilkan
beberapa tutorial 3D Aurora Presentation, recent presentation yaitu
menampilkan presentasi yang telah dibuat dan news and support yaitu
menampilkan informasi tentang 3D Aurora Presentation.
b. Menubar, mempunyai beberapa menu yaitu file, edit, view,
presentation, slide, tools dan help.
23
c. Toolbar, berisi alat yang berfungsi untuk mengoperasikan dalam
mendesain presentasi, didalamnya ada dua menu yaitu common dan
presentation.
d. Slide List, yaitu tampilan kumpulan slide presentasi yang telah di buat,
di dalamnya ada menu slide dan hierarchy.
e. Render Window, yaitu tempat dimana semua pekerjaan membuat slide
presentasi seperti membuat dan mengedit teks bentuk, objek dan lain-
lain.
f. Status Bar, yaitu menampilkan pesan atau status yang ada pada suatu
slide, di dalamnya ada beberapa tombol untuk mengoperasikan secara
cepat.
g. Interactive, yaitu yang didalamnya terdapat beberapa menu atau
perintah untuk pelengkapi ketika mengedit action slide, animation dan
lain-lain (Kuswati Hernawati, 2012: 1).
4. Ikatan Kimia
Pada umumnya atom tidak berada dalam keadaan stabil tetapi
menyatu dengan atom lain membentuk senyawa. Hal ini merupakan suatu
bukti bahwa atom yang bergabung lebih stabil daripada yang menyendiri.
Penggabungan itu disebut ikatan kimia dan terjadi bila ada daya tarik satu
sama lain, sehingga mengeluarkan energi paling kurang 42 kJ per mol
atom (Syukri S., 1999: 179).
Menurut Brady, ikatan kimia adalah daya tarik-menarik antara
atom yang menyebabkan suatu senyawa kimia dapat bersatu. Kekuatan
24
daya tarik-menarik ini menentukan sifat-sifat kimia dari suatu zat, dan cara
ikatan kimia berubah jika suatu zat bereaksi digunakan untuk mengetahui
jumlah energi yang dilepas atau diabsorbsi selama terjadi reaksi (James E.
Brady, 1999: 325).
Pembentukan ikatan menurut teori orbital dapat diutarakan yaitu
dengan mengetahui atom-atom yang terlibat dalam pembentukan ikatan,
selanjutnya mengetahui nomor atom unsur tersebut. Setelah itu,
mengetahui konfigurasi elektronnya dan elektron valensinya. Selanjutnya,
mengetahui elektron valensi tersebut terletak pada macam orbital apa.
Setiap orbital hanya mengandung satu elektron tersebut kemudian saling
mendekat. Setelah mendekat kedua orbital yang masing-masing haya
mengandung satu elektron saling tumpang tindih (overlap) dan ikatan
terbentuk (Sastrohamidjojo Hardjono, 2010: 71).
Berdasarkan teori atom medern, para ahli menyelidiki cara
terbentuknya ikatan kimia. Daya tarik kedua atom terjadi karena adanya
elektron pada kulit terluar. Elektron pada kulit ini mempunyai
kecendrungan menyamai konfigurasi elektron gas mulia, dengan cara
menerima atau memberikan elekrton pada atom lain.
a. Kestabilan unsur
Di antara atom-atom di alam, hanya atom gas mulia yang stabil
sedangkan atom yang lain tidak stabil. Atom yang tidak stabil tersebut
cenderung bergabung dengan atom lain untuk mendapatkan kestabilan.
Konfigurasi atom-atom gas mulia adalah sebagai berikut:
25
Tabel 2.1 Konfigurasi Atom Gas Mulia
Unsur Nomor Atom Konfigurasi Elektron
He
Ne
Ar
Kr
Xe
Rn
2
10
18
36
54
86
2
2 8
2 8 8
2 8 18 8
2 8 18 18 8
2 8 18 32 18 8
Berdasarkan tabel di atas, dapat diperhatikan ternyata
keistimewaan gas mulia mempunyai jumlah elektron valensi = 8
(kecuali helium = 2). Teori atom mekanika gelombang menyatakan
bahwa elektron terluar yang penuh adalah 1s2 untuk He, dan ns
2 np
6
untuk Ne, Ar, Kr dan Xe. Oleh sebab itu, dapat disimpulkan bahwa
atom akan stabil bila elektron kulit terluar terisi penuh. Jadi, bagi
semua unsur berlaku suatu ketentuan yang disebut aturan oktet. Aturan
oktet menyatakan bahwa suatu atom cenderung mempunyai elektron
valensi delapan, yaitu seperti gas mulia (kecuali helium = 2). Unsur
yang elektron valensinya tidak terisi penuh cenderung menyamai gas
mulia, yaitu dengan cara melepaskan atau menerima elektron (Syukri
S., 1999: 180).
26
b. Ikatan Ion
Terbentuknya ikatan ion jika terjadinya perpindahan elektron
diantara atom untuk membentuk partikel yang bermuatan listrik dan
mempunyai daya tarik-menarik (James E. Brady, 1999: 325). Ikatan
ion terbentuk oleh pemindahan elektron. Satu atom memberikan satu
atau lebih elektron terluarnya, ke atom atau atom-atom lainnya. Atom
yang kehilangan elektron menjadi ion positif, atau kation. Atom yang
mendapat elektron menjadi ion negatif, atau anion. Ikatan ion terjadi
dari tarikan elektrostatik antara ion-ion yang belawanan muatan (Ralp J.
Fassenden & Joan S. Fessenden, 1986: 8). Contohnya Na dan Cl. Secara
ringkas dapat dituliskan:
Na → Na+
+ e-
Cl + e- → Cl
-
Na + Cl → Na+
+ Cl-
atau NaCl (senyawa ion)
Ikatan ion terbentuk melalui proses serah terima elektron.
Supaya jumlah elektron yang diberikan suatu atom sama dengan yang
diterima atom lain, maka koefisien reaksinya harus disamakan (Syukri
S., 1999: 184).
c. Ikatan Kovalen
Ikatan kovalen terbentuk dari terbaginya (sharing) elektron
diantara atom-atom. Dengan kata lain, daya tarik-menarik inti atom
ada elektron yang terbagi diantara elektron itu merupakan suatu ikatan
kovalen. Kekuatan ikatan merupakan hasil tarik-menarik antara
elektron yang bersatu dan inti yang positif dari atom yang membentuk
27
ikatan. Elektron tersebut berfungsi sebagai perekat yang mengikat
atom-atom itu menjadi satu (James E. Brady, 1999: 331).
Ikatan kovalen dapat terjadi antara:
1) Atom yang sama, contohnya H2, F2, dan O2
H H H F O O
2) Atom yang berbeda, contohnya HF, H2O dan NF3
H F O HH
N F
F
F
Antara dua atom dapat terjadi:
1) Sepasang elektron dipakai bersama, disebut ikatan tunggal,
contohnya CH4:
C
H
HH
H
2) Dua pasang elektron dipakai bersama, disebut ikatan rangkap dua,
contohnya CO2:
C OO
3) Tiga pasang elektron dipakai bersama, disebut ikatan rangkap tiga,
contohnya N3: (Syukri S., 1999: 196).
N N
28
d. Ikatan Kovalen Koordinasi
Ikatan kovalen koordinasi adalah ikatan yang terbentuk dimana
sepasang elektron dari satu atom dibagi kepada dua atom (James E.
Brady, 1999: 355). Ikatan koordinasi ini juga dapat diartikan sebagai
ikatan kovalen yang kedua elektron yang dipakai bersama berasal dari
salah satu atom.
S
O
O
O
ikatan kovalen koordinasi
ikatan kovalen koordinasi
Gambar 2.2 Ikatan Kovalen Koordinasi
e. Ikatan Logam
Sebagian besar unsur dalam sistem periodik adalah logam.
Atom logam dapat berikatan sambung menyambung ke segala arah
sehingga menjadi molekul yang besar sekali. Satu atom akan berikatan
dengan beberapa atom lain disekitarnya. Akibatnya, atom tersebut
terikat kuat dan manjadikan logam berwujud padat (kecuali Hg cair)
dan umumnya keras. Logam sebagai suatu kristal terdiri dari ion-ion
positif logam dalam bentuk bola-bola keras dan sejumlah elektron
yang bergerak bebas dalam ruang, antara elektron-elektron valensi
logam tidak terikat erat sehingga relatif bebas bergerak (Syukri S.,
1999: 243).
29
Gambar 2.3 Ikatan Logam
(sumber: https://id.wikipedia.org/wiki/Ikatan_logam)
B. Penelitian yang Relevan
Berikut penelitian yang menjadi acuan penelitian dalam melakukan
penelitian:
1. Penelitian yang dilakukan oleh Muslim dan Heru Pratomo yang berjudul
“Pengembangan Media Pembelajaran Bentuk Molekul Menggunakan
Software Aurora 3D”. Berdasarkan penelitian tersebut menunjukkan
media pembelajaran bentuk molekul dengan menggunakan software
Aurora 3D mempunyai kualitas sangat baik (SB) dengan skor rata-rata 128
dari skor maksimal 150. Oleh karena itu, produk ini layak digunakan
sebagai media pembelajaran bagi siswa. Perbedaan penelitian relevan
dengan penelitian yang diteliti adalah pada penelitian relevan
menggunakan model pengembangan ADDIE, sedangkan penelitian yang
diteliti menggunakan model pengembangan Borg and Gall. Sedangkan
persamaan penelitian relevan dengan penelitian yang diteliti yaitu
menggunakan software yang sama, Aurora 3D Presentation (Muslim &
Heru Pratomo, 2017: 55).
30
2. Penelitian yang dilakukan oleh Nurul Masitha dengan judul
“Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Aurora 3D Presentation
pada Mata Pelajaran Teknik Listrik di SMK Negeri 1 Sidoarjo”.
Berdasarkan penelitian tersebut menunjukkan bahwa media pembelajaran
Aurora 3D Presentation pada aspek validasi pembelajaran dinyatakan
layak dengan perolehan hasil rating sebesar 80%, aspek kepraktisan media
pembelajaran yang ditinjau dari responden dinyatakan sangat praktis
dengan perolehan hasil sebesar 88%. Persamaan dari penelitian ini yaitu
menggunakan metode research and development (R&D) dengan model
Borg and Gall. Sedangkan perbedaannya yaitu penelitian ini menggunakan
model penelitian Borg and Gall hingga tujuh tahapan, sedangkan
penelitian yang dilakukan dibatasi hingga lima tahapan (Nurul Masitha,
2018: 33).
3. Penelitian yang dilakukan oleh Fayruz Zabadi Pradana yang berjudul
“Peningkatan Hasil Belajar Siswa Kelas X TGB 3 dengan Media
Pembelajaran Aurora 3D Presentation pada Mata Pelajaran Ilmu
Bangunan di SMK Negeri 2 Surabaya”. Hasil penelitian tersebut
menunjukkan terdapat peningkatan hasil belajar siswa dari siklus I dan
siklus II sebanyak 30%. Hasil pengamatan kegiatan mengajar guru pada
siklus I diperoleh nilai rata-rata 1,67 dengan kriteria kurang baik. Pada
siklus II diperoleh nilai rata-rata 3,17 dengan kriteria baik. Hasil
pengamatan kegiatan belajar siswa pada siklus I diperoleh nilai rata-rata
1,75 dengan kriteria cukup. Pada siklus II diperoleh nilai rata-rata 3,03
31
dengan kriteria baik. Hal ini menunjukkan bahwa siswa dapat
melaksanakan kegiatan belajar dengan media Aurora 3D Presentation
pada mata pelajaran Ilmu Bangunan dengan baik. Perbedaan dari
penelitian ini adalah jenis penelitian yang dilakukan, yaitu
penelitian
tindakan kelas. Sedangkan persamaan penelitian relevan dengan penelitian
yang diteliti yaitu menggunakan software yang sama, Aurora 3D
Presentation (Fayruz Zabadi Pradana, 2015: 96).
C. Konsep Operasional
Konsep Operasional merupakan konsep yang menjelaskan mengenai
variabel penelitian yang dikaji dimana didalamnya mencerminkan indikator
yang akan digunakan untuk mengukur variabel yang bersangkutan (Riduwan,
2014: 183). Menurut Y.W, Best yang disunting oleh Sanpiah Faisal yang
disebut variabel penelitian adalah kondisi-kondisi yang oleh peneliti dikontrol
atau diobservasi dalam suatu penelitian. Sedangkan Direktorat Pendidikan
Tinggi Depdikbud menjelaskan bahwa yang dimaksud variabel penelitian
adalah segala sesuatu yang akan menjadi objek pengamatan penelitian. Dari
kedua pengertian tersebut dapatlah dijelaskan bahwa variabel penelitian itu
meliputi faktor-faktor yang berperan dalam peristiwa atau gejala yang akan
diteliti (Abu Achmadi & Cholid Narbuko, 2009: 118).
Dalam penelitian ini, variabelnya adalah media pembelajaran
menggunakan software Aurora 3D Presentation. Media pembelajaran
menggunakan software Aurora 3D Presentation merupakan suatu alat bantu
dalam pembelajaran dimana alat bantu ini menggunakan komputer yang
32
didukung dan memanfaatkan suatu software berupa software Aurora 3D
Presentation. Media pembelajaran yang akan didesain ini dibuat melalui
model pengembangan Borg & Gall yang dimodifikasi menjadi lima tahap
sebagai berikut:
1. Tahap Pengumpulan Data
Melalui tahap ini akan dilakukan suatu analisis dengan tujuan
untuk mengetahui kondisi yang dialami pengejar dalam melaksanakan
proses kegiatan belajar mengajar. Tahap ini dilakukan dengan wawancara
terhadap guru mata pelajaran Kimia kelas XI.
2. Tahap Perencanaan
Pada tahap ini akan dilakukan pemilihan materi yang akan
digunakan dalam media yang akan didesain. Kemudian materi yang dipilih
dikaji sesuai dengan panduan kurikulum yang berlaku saat ini. Setelah itu,
menyusun instrumen penilaian kualitas media pembelajaran yang berupa
angket penilain terhadap media yang didesain.
3. Tahap Pengembangan Draft Produk
Melalui tahap ini akan dilakukan perancangan dari desain media
pembelajaran menggunakan software Aurora 3D Presentation. Untuk
memulainya dibuatlah suatu storyboard, kemudian barulah dibuat
rancangan media sesuai dengan format yang telah ditentukan.
Pada tahap pengembangan draf produk peneliti menghasilkan
sebuah produk berupa media pembelajaran berbasis Aurora 3D
Presentation yang sudah direvisi berdasarkan masukan dari para ahli, yaitu
33
ahli desain media dan ahli materi pembelajaran. Untuk ahli media, validasi
ini akan diukur melalui angket menggunakan skala likert yang
indikatornya adalah:
a. Tampilan media: kesesuain ukuran teks, daya tarik penggunaan warna,
kesesuain penggunaan gambar, tata letak gambar, tata letak menu, dan
kesesuaian pemilihan background.
b. Informasi bantuan: kejelasan menu pengenalan media dan kejelasan
petunjuk data dan kontak pembuat.
c. Kemudahan penggunaan: kemudahan dalam pengoperasian, kesesuain
urutan isi media, kemudahan memilih menu, dan kemudahan
penyimpanan program media pembelajaran.
Selanjutnya, untuk validasi pada isi materi dalam media
pembelajaran, pengukurannya melalui indikator antara lain:
a. Kualitas pedagogik: kesesuain dengan kurikulum terkini, kejelasan
kompetensi pengajaran dan ketepatan penggunaan media.
b. Kualitas materi: kesesuaian bahan pelajaran dengan indikator dengan
tujuan pembelajaran, ketepatan urutan isi materi dalam media,
ketepatan konsep ikatan kimia dalam media, pemberian contoh soal
dan latihan soal, kesesuaian isi video/animasi dengan materi, dan
kesesuaian latihan pada media dengan tujuan pembelajaran.
c. Kualitas bahasa: kesesuaian teks pada media dengan EYD.
34
4. Uji Coba Lapangan Awal
Media pembelajaran yang telah divalidkan oleh para ahli,
diujicobakan ke sekolah. Uji coba dilaksanakan di SMA Negeri 2
Pekanbaru yaitu kepada 1 orang guru kimia dan 10 orang peserta didik.
Hasil uji coba ini dipakai untuk mengetahui praktikalitas produk yang
didesain. Hasil uji coba diperoleh melalui pengisian angket guna untuk
mengetahui respon dari guru kimia dan peserta didik terhadap media
pembelajaran yang dihasilkan.
Indikator penilaian praktikalitas produk adalah:
a. Kualitas tampilan: kesesuaian ukuran teks, daya tarik pengunaan
warna, kesesuaian gambar yang digunakan, kesesuaian tata letak
gambar dan menu, kesesuaian pemilihan background, daya tarik
tampilan button dan gambar.
b. Kualitas isi: ketepatan bahasa yang digunakan, kemudahan
pemahaman materi, kesesuaian urutan isi materi, kesesuaian contoh
soal dengan materi, kesesuaian soal evaluasi dengan indikator
pembelajaran, kesesuaian video dan animasi dengan materi.
c. Kualitas instruksional: kemudahan pengoperasian, kemudahan
mengikuti isi media dan kemudahan penyimpanan program media
pembelajaran.
35
5. Tahap Revisi Produk Awal
Media yang telah divalidasi dan diuji cobakan, selanjutnya akan
direvisi berdasarkan saran dan penilaian dari guru kimia. Media yang telah
direvisi inilah yang akan menjadi produk akhir dari penelitian ini.
36
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
A. Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian dilaksanakan di SMAN 2 yang beralamat di jalan Nusa
Indah No.04 Pekanbaru kelas XI pada semester ganjil tahun pelajaran
2021/2022 dari bulan Oktober sampai bulan November 2021.
B. Subjek dan Objek Penelitian
Subjek penelitian adalah peneliti (perancang media), 1 orang ahli
media yaitu M. Zaki Fadhky, S.Kom, 1 orang ahli materi, yaitu Ibu Zona
Octarya, M.Si, 1 orang guru kimia yaitu Bapak Sujasmoro, S.Pd dan 10 orang
siswa SMAN 2 Pekanbaru untuk uji praktikalitas serta respon siswa. Objek
penelitian adalah media pembelajaran pada materi ikatan kimia yang dibuat
dengan menggunakan Software Aurora 3D Presentation.
C. Jenis dan Desain Penelitian
Penelitian ini merupakan suatu penelitian dan pengembangan atau
dikenal dengan nama Research and Development (R&D). Penelitian dan
pengembangan adalah metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan
produk tertentu, dan menguji keefektifan produk tersebut (Sugiyono, 2009:
407).
Proses pengembangan dilakukan dengan mengacu pada model
pengembangan Borg & Gall, dengan langkah-langkah penelitian dan
pengembangan sebagai berikut: (1) Penelitian dan Pengumpulan data, (2)
Perencanaan (planning), (3) Pengembangan draft produk (develop preliminary
37
form of product), (4) Uji coba lapangan awal (preliminary field testing), (5)
Merevisi hasil uji coba (main product revision), (6) Uji coba lapangan (main
field testing), (7) Penyempurnaan produk hasil uji lapangan (operasional
product revision), (8) Uji pelaksanaan lapangan (operational field testing), (8)
Penyempurnaan dan produk akhir (final product revision), (9) Diseminasi dan
implementasi (dissemination and implementation) (Sugiyono, 2009: 407).
Dikarenakan penelitian yang dilakukan tergolong penelitian akademik
dengan keterbatasan waktu penelitian, maka pelaksanaan dalam penelitian ini
dilakukan modifikasi menjadi empat langkah sebagai berikut:
1. Tahap Pengumpulan Data
Tahap pengumpulan data dilakukan untuk mengetahui kebutuhan di
lapangan. Tahap ini dilakukan dengan wawancara terhadap guru mata
pelajaran kimia kelas X untuk mengetahui kondisi yang dialami pengajar
dalam melakukan proses kegiatan belajar mengajar.
2. Tahap Perencanaan
a. Menetapkan materi
Pada tahap ini dikemukakan dasar pemilihan materi pelajaran Ikatan
Kimia untuk dikembangkan.
b. Mengkaji mata pelajaran sesuai dengan kurikulum
Materi pelajaran Ikatan Kimia dikaji sesuai dengan panduan kurikulum
yang berlaku saat ini.
38
c. Menyusun instrumen penilaian kualitas media pembelajaran.
Instrumen yang digunakan untuk menilai kualitas media pembelajaran
adalah angket penilaian terhadap media tersebut.
3. Tahap Pengembangan Draft Produk
a. Merancang desain format produk awal
Format produk awal dirancang sesuai dengan kebutuhan dan materi
yang sudah dikaji.
b. Membuat produk Multimedia Interaktif berbasis Aurora 3D
Presentation
c. Pada tahap ini produk media pembelajaran dibuat sesuai format yang
sudah ditentukan sebelumnya.
d. Melakukan proses validasi oleh ahli media dan ahli materi
4. Tahap Uji Coba Lapangan Awal
Saran dari hali media dan materi digunakan sebagai dasar untuk
melakukan revisi tahap I terhadap media yang dikembangkan dan sebagai
dasar untuk melakukan uji coba. Hasil revisi di uji coba kepada guru kimia
untuk mengetahui apakah layak atau tidak layaknya media yang sedang
dikembangkan untuk dijadikan media pembelajaran. Dari uji coba tersebut
diperoleh saran, kritikan dan masukkan dari guru kimia yang digunakan
untuk melalukan revisi tahap II. Hasil revisi tahap II dapat diuji cobakan
kepada beberapa peserta didik.
39
5. Tahap Revisi Produk Awal
Media yang telah divalidasi dan diuji cobakan, selanjutnya akan
direvisi berdasarkan saran dan penilaian dari guru kimia. Media yang telah
direvisi inilah yang akan menjadi produk akhir dari penelitian ini.
Gambar 3.1 Bagan R & D Model Borg and Gall
Tahap Revisi Produk Awal
Tahap Uji Coba Lapangan Awal
Tahap Pengumpulan Data
Analisis Kebutuhan
Tahap Perencanaan
Menetapkan
Materi
Mengkaji Mata
Pelajaran
Menyusun
Instrumen
Tahap Pengembangan Draft Produk
Wawacara
Produk Awal Media Aurora 3D Presentation
Validasi Ahli Materi Validasi Ahli Media
Revisi Tahap I
Validasi Oleh Guru Kimia
Uji Coba Kepada Beberapa peserta didik
Hasil Akhir Media Aurora 3D Presentation
40
D. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data adalah strategi atau cara yang digunakan
oleh peneliti untuk mengumpulkan data yang diperlukan dalam penelitiannya.
Pengumpulan data dimaksud untuk memperoleh bahan-bahan, keterangan,
kenyataan-kenyataan, dan informasi yang dapat dipercaya. Metode dalam
penelitian dapat digunakan berbagai macam, diantaranya dengan angket,
observasi, wawancara, tes, dan analisis dokumen (Sudaryono et al., 2013: 29).
Teknik yang digunakan untuk mengumpulkan data dalam penelitian
ini adalah sebagai berikut:
1. Wawancara
Wawancara adalah suatu teknik yang digunakan untuk
memperoleh informasi langsung dari sumbernya. Wawancara dilakukan
bila ingin mengetahui hal-hal dari responden secara mendalam. Arus
informasi dalam wawancara yaitu pewawancara, responden, pedoman
wawancara, dan situasi wawancara (Riduwan, 2014: 74). Wawancara pada
penelitian ini dilakukan dengan salah seorang guru kimia di SMAN 2
Pekanbaru. Wawancara dilakukan untuk mengetahui kondisi yang dialami
pengajar dalam melaksanakan proses kegiatan belajar mengajar dan untuk
mengetahui media yang digunakan dalam pembelajaran serta menganalisis
ketertarikan peserta didik dalam pembelajaran kimia dan media
pembelajaran yang digunakan di sekolah.
41
2. Angket
Angket merupakan daftar pertanyaan yang diberikan kepada
seseorang yang bersedia untuk memberikan respon (responden) sesuai
dengan permintaan pengguna (Riduwan, 2014: 71). Angket yang
digunakan dalam mengumpulan data pada penelitian ini adalah angket uji
validitas dan angket uji coba kepraktisan. Angket uji validitas digunakan
untuk menentukan kevalidan produk yang dikembangkan dan evaluasi
produk sebagai acuan revisi sebelum dilakukan uji coba. Sedangkan
angket uji coba kepraktisan digunakan untuk mengetahui kepraktisan
media pembelajaran yang dikembangkan.
a. Instrumen Validasi oleh Ahli Desain Media
Pembuatan media pembelajaran berbasis Aurora 3D
Presentation terlebih dahulu divalidasi oleh ahli desain media.
Instrumen ini divalidasi oleh 1 orang ahli desain media yaitu Bapak M.
Zaki Fadhly, S.Kom seorang guru SIMDIG dan Dasar Desain di SMK
Perbankan Riau. Penilaian instrumen disusun menurut skala
perhitungan rating scale. Rating scale atau skala bertingkat adalah
suatu ukuran subjektif yang dibuat berskala (Sugiyono, 2009: 268).
Adapun tabel skala angketnya yaitu:
Tabel 3.1 Skala angket Validasi oleh Ahli Desain Media
Jawaban Item Instrumen Skor
Sangat Baik 4
Baik 3
Tidak Baik 2
Sangat Tidak Baik 1
42
b. Instrumen Validasi oleh Ahli Materi Pembelajaran
Pembuatan media pembelajaran berbasis Aurora 3D
Presentation sebelum diuji cobakan kepada guru kimia harus
divalidasi oleh ahli materi. Instrumen divalidasi oleh 1 orang ahli
materi yaitu Ibu Zona Octarya, M.Si seorang dosen Pendidikan Kimia
di UIN SUSKA Riau. Penilaian instrumen disusun menurut skala
perhitungan rating scale. Rating scale atau skala bertingkat adalah
suatu ukuran subjektif yang dibuat berskala. Adapun tabel skala
angketnya yaitu:
Tabel 3.2 Skala Angket Validasi oleh Ahli Materi Pembelajaran
Jawaban Item Instrumen Skor
Sangat Baik 4
Baik 3
Tidak Baik 2
Sangat Tidak Baik 1
c. Instrumen Kepraktisan Media
Setelah divalidasi oleh ahli media dan reviewer ahli, media
pembelajaran berbasis Aurora 3D Presentation tersebut direvisi sesuai
dengan masukan dari validator. Setelah valid, media pembelajaran
berbasis Aurora 3D Presentation tersebut di uji cobakan kepada guru
kimia dari sekolah yang telah ditentukan. Penilaian instrumen ini
disusun menurut skala perhitungan rating scale. Rating scale atau
skala bertingkat adalah data mentah yang diperoleh berupa angka
43
kemudian ditafsirkan dalam pengertian kualitatif. Adapun tabel skala
angketnya yaitu:
Tabel 3.3 Skala Angket Validasi oleh Guru
Jawaban Item Instrumen Skor
Sangat Baik 4
Baik 3
Tidak Baik 2
Sangat Tidak Baik 1
d. Instrumen Uji Coba Respon Siswa
Selain di uji cobakan kepada guru, dilakukan juga uji coba
kepada 10 orang siswa SMAN 2 Pekanbaru. Penilaian instrumen ini
disusun menurut skala perhitungan rating scale. Rating scale atau
skala bertingkat adalah suatu ukuran subjektif yang dibuat secara
berskala. Adapun tabel skala angketnya yaitu:
Tabel 3.4 Skala Angket Uji Coba Respon Siswa
Jawaban Item Instrumen Skor
Sangat Baik 4
Baik 3
Tidak Baik 2
Sangat Tidak Baik 1
E. Teknik Analisis Data
Teknik analisis yang digunakan adalah teknik analisis deskriptif
kualitatif dan teknik analisis deskriptif kuantitatif yang mendeskripsikan hasil
uji validitas dan uji praktikalitas. Adapun kedua teknik tersebut yaitu sebagai
berikut:
44
1. Analisis Deskriptif Kualitatif
Analisis deskriptif kualitatif dilakukan dengan mengelompokkan
informasi-informasi dari data kualitatif yang berupa masukan, kritik, dan
saran perbaikan yang terdapat pada angket. Teknik analisis deskriptif
kualitatif digunakan untuk mengolah data hasil review dari ahli desain
media dan ahli materi pembelajaran berupa saran dan masukan mengenai
perbaikan media pembelajaran berbasis Aurora 3D Presentation.
2. Analisis Deskriptif Kuantitatif
Analisis deskriptif kuantitatif dilakukan dengan cara menganalisis
data kuantitatif berupa angka. Analisis deskriptif kuantitatif digunakan
untuk menganalisis data yang diperoleh dari angket.
a. Analisis Validitas Media Pembelajaran Berbasis Aurora 3D
Presentation
Untuk melakukan analisis validitas media pembelajaran
berbasis Aurora 3D Presentation yang dikembangkan digunakan
rating scale dan diperoleh cara (Riduwan, 2014: 21).
1) Menentukan skor maksimal
Skor maksimal = jumlah butir komponen × skor maksimal
2) Menentukan skor yang diperoleh dengan menjumlahkan skor dari
masing-masing validator.
3) Menentukan persentase:
Persentase =
45
Hasil persentase kemudian ditafsirkan dalam pengertian kualitatif
berdasarkan pada tabel berikut
Tabel 3.5 Kriteria Hasil Uji Validitas Media Pembelajaran
No Interval Kriteria
1 75% - 100% Sangat Valid
2 51% - 76% Valid
3 44% - % Tidak Valid
4 25% - 43% Sangat Tidak Valid
b. Analisis Kepraktisan Media Pembelajaran Berbasis Aurora 3D
Presentation
Untuk melakukan analisis tingkat praktikalitas media
pembelajaran berbasis Aurora 3D Presentation yang dikembangkan
digunakan rating scale dan diperoleh dengan cara:
1) Menentukan skor maksimal
Skor maksimal = jumlah butir komponen × skor maksimal
2) Menentukan skor yang diperoleh dengan menjumlahkan skor dari
masing-masing guru mata pelajaran.
3) Menentukan persentase =
Hasil persentase kemudian ditafsirkan dalam pengertian kualitatif
berdasarkan pada tabel berikut ini. (Widoyoko, 2012: 110)
Tabel 3.6 Kriteria Hasil Uji Praktikalitas Media Pembelajaran
No Interval Kriteria
1 82% - 100% Sangat Valid
2 63% - 81% Valid
3 44% - 62% Tidak Valid
4 25% - 43% Sangat Tidak Valid
73
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
1. Media pembelajaran berbasis Aurora 3D Presentation pada materi ikatan
kimia dinyatakan valid oleh ahli media dan ahli materi pembelajaran
dengan kategori sangat valid yaitu dengan persentase 86,25%. Hal ini
terlihat dari persentase rata-rata analisis angket ahli media dan ahli materi
pembelajaran 87,5% dan 85%.
2. Hasil uji coba praktikalitas media pembelajaran berbasis Aurora 3D
Presentation pada materi ikatan kimia dinyatakan praktis oleh guru kimia
dengan kategori sangat praktis yaitu dengan persentase yaitu 96%.
3. Hasil uji respon siswa pada media pembelajaran berbasis Aurora 3D
Presentation pada materi ikatan kimia dinyatakan praktis oleh siswa
dengan kategori sangat praktis yaitu dengan persentase yaitu 88%.
B. Saran
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan dengan keterbatasan
penelitian, maka peneliti menyarankan hal-hal berikut:
1. Peneliti menyarankan bagi peneliti selanjutnya agar mendesain dan menguji
cobakan media pembelajaran berbasis Aurora 3D Presentation pada materi
yang lainnya. Sehingga dapat dijadikan sebagai media penunjang dalam
proses pembelajaran.
74
2. Peneliti menyarankan bagi peneliti selanjutnya untuk menambah validator,
baik validator media maupun validator materi pada Aurora 3D Presentation
ini agar menjadi suatu media pembelajaran yang lebih valid dan lebih baik
lagi.
3. Peneliti menyarankan bagi peneliti selanjutnya untuk menguji cobakan
media pembelajaran berbasis Aurora 3D Presentation ini pada kelompok
luas agar dapat diketahui keefektifannya pada kelompok luas.
4. Peneliti menyarankan bagi guru dapat menggunakan media pembelajaran
berbasis Aurora 3D Presentation ini sebagai alternatif media atau bahan ajar
untuk siswa.
75
DAFTAR PUSTAKA
Abu Achmadi, & Cholid Narbuko. (2009). Metodelogi Penelitian. Jakarta : Bumi
Aksara.
Arief S. Sadiman, R. Rahardjo, Anung Haryono, & Harjito. (2012). Media
Pendidikan. Depok: Rajawali Pers.
Azhar Arsyad. (2015). Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers.
Basyiruddin Usman asnawir. (2002). Media Pembelajaran. Jakarta: Ciputat Press.
Budi Santoso. (2017). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Aurora 3D
pad Mata Pelejaran Rangkaian Elektronika di SMK Negeri 1 Nganjuk.
Jurnal Pendidikan Teknik Elektro, 06(01).
Dea Syafriani. (2017). Penerapan Media Pembelajaran Hidrokarbon Berbasis
Aurora 3D Presentation untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Peserta
Didik di Kelas XI MIPA SMAN 1 Kampar. Jurnal Pendidikan Kimia
Universitas Riau.
Fayruz Zabadi Pradana. (2015). Peningkatan Hasil Belajar Siswa Kelas X TGB 3
dengan Media Pembelajaran Aurora 3D Presentation pada Mata Pelejaran
Ilmu Bangunan di SMK Negeri 2 Surabaya. Jurnal Kajian Pendidikan
Teknik Bangunan Universitas Negeri Surabaya, 1(1).
Fivia Eliza. (2015). Multimedia Interaktif Memperbaiki Motor Listrik Berbasis
Aurora 3D Presentation (Studi Kasus SMK Negeri 1 Tanjung Raya).
Jurnal Teknologi Informasi & Pendidikan FT UNP, 8(1).
James E. Brady. (1999). Kimia Universitas Asas dan Struktur, Jilid 1. Jakarta:
Ciputat Pers.
Kuswati Hernawati. (2012). Membuat Slide Presentasi dengan Aurora 3D
Presentation. Jurnal Pendidikan Matematika FMIPA.
Maria Yasinta, & Lilik Hariyanto. (2016). Pengembangan Media Pembelajaran
Mekanika Teknik Berbasis Videoscribe dan Aurora 3D Presentation pada
Materi Konstruksi Pelengkung Tiga Sendi. Pendidikan Teknik Sipil dan
Perencanaan.
Muhammad Quraish Shihab. (1992). “Membumikan” Al-Quran: fungsi dan peran
wahyu dalam kehidupan masyarakat. Jakarta: Mizan.
Musfiqon. (2012). Pengambangan Media dan Sumber Pembelajaran. Jakarta:
Prestasi Pustakarya.
Muslim, & Heru Pratomo. (2017). Pengembangan Media Pembelajaran Bentuk
Molekul Menggunakan Software Aurora 3D. Jurnal Pembelajaran Kimia
IAIN Antasari, 6(1).
76
Nana Sudjana. (2008). Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar
Baru Algesindo.
Nurul Masitha. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Aurora 3D
pada Mata Pelejaran Teknik Listrik di SMK Negeri 1 Sidoarjo. Jurnal
Pendidikan Teknik Elektro Universitas Negeri Surabaya, 07(01).
Ralp J. Fassenden, & Joan S. Fessenden. (1986). Kimia Organik Edisi Ketiga Jilid
I. Jakarta: Erlangga.
Riduwan. (2014). Metode & Teknik Penyusunan Proposal Penelitian. Bandung:
Alfabet
Rusman. (2013). Belajar dan Pembelajaran Berbasis Komputer. Bandung:
Alfabet.
Sastrohamidjojo Hardjono. (2010). Kimia Dasar. Yogyakarta: Gadjah Mada
University Press.
Sudaryono, Gaguk Margono, & Wardani Rahayu. (2013). Pengembangan
Instrumen Penelitian Pendidikan. Yogyakarta: Garaha Ilmu.
Sugiyono. (2009). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabet.
Syukri S. (1999). Kimia Dasar 1. Bandung: ITB.
Teguh Pratikno, Ewo Termedi, & Wahid Munawar. (2014). Studi Komparasi
Hasil Belajar Siswa yang Menggunakan Aurora 3D Presentation dengan
Siswa yang Menggunakan Media Engine Trainer pada Kompetensi
Menjelaskan Konsep Motor Bakar. Journal od Mechanical Engineering
Education FTPTK UPI, 1(1).
Trianto. (2013). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta:
Kencana Prenada Media Group.
Widoyoko. (2012). Teknik Penyusunan Instrumen Penelitian. Bandung: Alfabeta.
Yenny Novita Sari. (2012). Pengaruh Media pembelajaran Aurora 3D
Presentation Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas X APK pada
Pelajaran Kearsipan di SMK Negeri Mojoagung. Jurnal Program Studi
Pendidikan Adminstrasi Perkantoran Universitas Negeri Surabaya,
01(01).
Yudhi Munadi. (2013). Media Pembelajaran Sebuah Pendekatan Baru. Jakarta:
GP Press Group.
77
LAMPIRAN A
(SILABUS DAN ANALISIS
KONSEP)
78
SILABUS PEMBELAJARAN KIMIA
Satuan Pendidikan : SMA / MA / SMK
Kelas : X (Sepuluh)
Kompetensi Inti :
KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan
anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
Lampiran A1
79
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran
3.1 Menjelaskan metode
ilmiah, hakikat ilmu
Kimia, keselamatan
dan keamanan di
laboratorium, serta
peran kimia dalam
kehidupan
Metode ilmiah, hakikat ilmu
Kimia, keselamatan dan
keamanan kimia di
laboratorium, serta peran Kimia
dalam kehidupan
Metode ilmiah
Hakikat ilmu Kimia
Keselamatan dan keamanan
kimia di laboratorium
Peran Kimia dalam kehidupan
Mengamati produk-produk dalam kehidupan sehari-hari, misalnya: sabun, detergen, pasta
gigi, shampo, kosmetik, obat, susu, keju, mentega, minyak goreng, garam dapur, asam
cuka, dan lain lain yang mengandung bahan kimia.
Mengunjungi laboratorium untuk mengenal alat-alat laboratorium kimia dan fungsinyaserta
mengenal beberapa bahan kimia dan sifatnya (mudah meledak, mudah terbakar, beracun,
penyebab iritasi, korosif, dan lain-lain).
Membahas cara kerja ilmuwan kimia dalam melakukan penelitian dengan menggunakan
metode ilmiah (membuat hipotesis, melakukan percobaan, dan menyimpulkan)
Merancang dan melakukan percobaan ilmiah, misalnya menentukan variabel yang
mempengaruhi kelarutan gula dalam air dan mempresentasikan hasil percobaan.
Membahas dan menyajikan hakikat ilmu Kimia
Mengamati dan membahas gambar atau videoorang yang sedang bekerja di laboratorium
untuk memahami prosedur standar tentang keselamatan dan keamanan kimia di
laboratorium.
Membahas dan menyajikan peran Kimia dalam penguasaan ilmu lainnya baik ilmu dasar,
seperti biologi, astronomi, geologi, maupun ilmu terapan seperti pertambangan, kesehatan,
pertanian, perikanan dan teknologi.
4.1 Menyajikan hasil
rancangan dan
hasilpercobaan
ilmiah
3.2 Menganalisis
perkembangan
model atom dari
model atom Dalton,
Thomson,
Rutherford, Bohr,
dan Mekanika
Gelombang
Struktur Atom dan Tabel
Periodik
Partikel penyusun atom
Nomor atom dan nomor
massa
Isotop
Perkembangan model atom
Konfigurasi elektron dan
diagram orbital
Bilangan kuantum dan
Menyimak penjelasan bahwa atom tersusun daripartikel dasar, yaitu elektron, proton, dan
neutron serta proses penemuannya.
Menganalisis dan menyimpulkan bahwa nomor atom, nomor massa, dan isotop berkaitan
dengan jumlah partikel dasar penyusun atom.
Menyimak penjelasan dan menggambarkan model-model atom menurut Dalton,
Thomson, Rutherford, Bohr, dan mekanika kuantum.
Membahas penyebab benda memiliki warna yang berbeda-beda berdasarkan model atom
Bohr.
Membahas prinsip dan aturan penulisan konfigurasi elektron dan menuliskan konfigurasi
elektron dalam bentuk diagram orbital serta menentukan bilangan kuantum dari setiap
4.2 Menjelaskan
fenomena alam atau
hasil percobaan
80
menggunakan model
atom
bentuk orbital.
Hubungan Konfigurasi
elektron dengan letak unsur
dalam tabel periodik
Tabel periodik dan sifat
keperiodikan unsur
elektron.
Mengamati Tabel Periodik Unsur untuk menunjukkan bahwa unsur-unsur dapat disusun
dalam suatu tabel berdasarkan kesamaan sifat unsur.
Membahas perkembangan sistem periodik unsur dikaitkan dengan letak unsur dalam Tabel
Periodik Unsur berdasarkan konfigurasi elektron.
Menganalisis dan mempresentasikan hubungan antara nomor atom dengan sifat
keperiodikan unsur (jari-jari atom, energi ionisasi, afinitas elekton, dan keelektronegatifan)
berdasarkan data sifat keperiodikan unsur.
Menyimpulkan letak unsur dalam tabel periodik berdasarkan konfigurasi elektron dan
memperkirakan sifat fisik dan sifat kimia unsur tersebut.
Membuat dan menyajikan karya yang berkaitan dengan model atom, Tabel Periodik
Unsur, atau grafik keperiodikan sifat unsur.
3.3 Menjelaskan
konfigurasi elektron
dan pola konfigurasi
elektron terluar
untuk setiap
golongan dalam
tabel periodik
4.3 Menentukan letak
suatu unsur dalam
tabel periodik
berdasarkan
konfigurasi elektron
3.4 Menganalisis
kemiripan sifat unsur
dalam golongan dan
keperiodikannya
4.4 Menyajikan hasil
analisis data-data
unsur dalam
kaitannya dengan
kemiripan dan sifat
keperiodikan unsur
3.5 Membandingkan
ikatan ion, ikatan
kovalen, ikatan
kovalen koordinasi,
dan ikatan logam
Ikatan Kimia, Bentuk
Molekul, dan Interaksi
Antarmolekul
Susunan elektron stabil
Teori Lewis tentang ikatan
Mengamati sifat beberapa bahan, seperti: plastik, keramik, dan urea.
Mengamati proses perubahan garam dan gula akibat pemanasan serta membandingkan hasil.
Menyimak teori Lewis tentang ikatan dan menuliskan struktur Lewis
Menyimak penjelasan tentang perbedaan sifat senyawa ion dan senyawa kovalen.
81
serta kaitannya
dengan sifat zat
kimia
Ikatan ion dan ikatan
kovalen
Senyawa kovalen polar dan
nonpolar.
Bentuk molekul
Ikatan logam
Interaksi antarpartikel
Membandingkan proses pembentukan ikatan ion dan ikatan kovalen.
Membahas dan membandingkan proses pembentukan ikatan kovalen tunggal dan ikatan
kovalen rangkap.
Membahas adanya molekul yang tidak memenuhi aturan oktet.
Membahas proses pembentukan ikatan kovalen koordinasi.
Membahas ikatan kovalen polar dan ikatan kovalen nonpolar sertasenyawa polar dan
senyawa nonpolar.
Merancang dan melakukan percobaan kepolaran beberapa senyawa dikaitkan dengan
perbedaan keelektronegatifanunsur-unsur yang membentuk ikatan.
Membahas dan memperkirakan bentuk molekul berdasarkan teori jumlah pasangan elektron
di sekitar inti atom dan hubungannya dengan kepolaran senyawa.
Membuat dan memaparkan model bentuk molekul dari bahan-bahan bekas, misalnya gabus
dan karton, atau perangkat lunak kimia.
Mengamati kekuatan relatif paku dan tembaga dengan diameter yang sama dengan cara
membenturkan kedua logam tersebut.
Mengamati dan menganalisis sifat-sifat logam dikaitkan dengan proses pembentukan ikatan
logam.
Menyimpulkan bahwa jenis ikatan kimia berpengaruh kepada sifat fisik materi.
Mengamati dan menjelaskan perbedaan bentuk tetesan air di atas kaca dan di atas kaca yang
dilapisi lilin.
Membahas penyebab air di atas daun talas berbentuk butiran.
Membahas interaksi antar molekul dan konsekuensinya terhadap sifat fisik senyawa.
Membahas jenis-jenis interaksi antar molekul(gaya London, interaksi dipol-dipol, dan
ikatan hidrogen) serta kaitannya dengan sifat fisik senyawa.
4.5 Merancang dan
melakukan
percobaan untuk
menunjukkan
karakteristik
senyawa ion atau
senyawa kovalen
berdasarkan
beberapa sifat fisika
3.6 Menerapkan Teori
Pasangan Elektron
Kulit Valensi
(VSEPR) dan Teori
Domain elektron
dalam menentukan
bentuk molekul
4.6 Membuat model
bentuk molekul
dengan
menggunakan
bahan-bahan yang
ada di lingkungan
sekitar atau
perangkat lunak
komputer
3.7 Menghubungkan
interaksi antar ion,
82
atom dan molekul
dengan sifat fisika
zat
4.7 Menerapkan prinsip
interaksi antar ion,
atom dan molekul
dalam menjelaskan
sifat-sifat fisik zat di
sekitarnya
3.8 Menganalisis sifat
larutan berdasarkan
daya hantar
listriknya
Larutan Elektrolit dan Larutan
Nonelektrolit
Konsep dan Sifat larutan
elektrolit
Pengelompokan larutan
berdasarkan daya hantar
listriknya
Jenis ikatan kimia dan sifat
elektrolit suatu zat
Fungsi larutan elektrolit
dalam tubuh manusia
Mengamati gambar binatang yang tersengat aliran listrik ketika banjir
Merancang dan melakukan percobaan untuk menyelidiki sifat elektrolit beberapa larutan
yang ada di lingkungan dan larutan yang ada di laboratorium serta melaporkan hasil
percobaan.
Mengelompokkan larutan ke dalam elektrolit kuat, elektrolit lemah, dan nonelektrolit
berdasarkan daya hantar listriknya.
Menganalisis jenis ikatan kimia dan sifat elektrolit suatu zat serta menyimpulkan bahwa
larutan elektrolit dapat berupa senyawa ion atau senyawa kovalen polar.
Membahas dan menyimpulkan fungsi larutan elektrolit dalam tubuh manusia serta cara
mengatasi kekurangan elektrolit dalam tubuh.
4.8 Membedakan daya
hantar listrik
berbagai larutan
melalui perancangan
dan pelaksanaan
percobaan
3.9 Mengidentifikasi
reaksi reduksi dan
oksidasi
menggunakan
konsep bilangan
oksidasi unsur
Reaksi Reduksi dan Oksidasi
serta Tata nama Senyawa
Konsep Reaksi Reduksi dan
Oksidasi
Bilangan oksidasi unsur
dalam senyawa atau ion
Perkembangan reaksi
reduksi-oksidasi
Tata nama senyawa
Mengamati reaksi oksidasi melalui perubahan warna pada irisan buah (apel, kentang,
pisang) dan karat besi.
Menyimak penjelasan mengenai penentuan bilangan oksidasi unsur dalam senyawa atau
ion.
Membahas perbedaan reaksi reduksi dan reaksi oksidasi
Mengidentifikasi reaksi reduksi dan reaksi oksidasi.
Mereaksikan logam magnesium dengan larutan asam klorida encer di dalam tabung reaksi
yang ditutup dengan balon.
Mereaksikan padatan natrium hidroksida dengan larutan asam klorida encer di dalam
4.9 Menganalisis
beberapa reaksi
berdasarkan
83
perubahan bilangan
oksidasi yang
diperoleh dari data
hasil percobaan dan/
atau melalui
percobaan
tabung reaksi yang ditutup dengan balon.
Membandingkan dan menyimpulkan kedua reaksi tersebut.
Membahas penerapan aturan tata nama senyawa anorganik dan organik sederhana menurut
aturan IUPAC.
Menentukan nama beberapa senyawa sesuai aturan IUPAC.
3.10 Menerapkan
hukum-hukum dasar
kimia, konsep massa
molekul relatif,
persamaan kimia,
konsep mol, dan
kadar zat untuk
menyelesaikan
perhitungan kimia
Hukum-hukum Dasar Kimia
dan Stoikiometri
Hukum-hukum dasar kimia
Massa atom relatif (Ar) dan
Massa molekul relatif (Mr)
Konsep mol dan
hubungannya dengan
jumlah partikel, massa
molar, dan volume molar
Kadar zat
Rumus empiris dan rumus
molekul.
Persamaan kimia
Perhitungan kimia dalam
suatu persamaan reaksi.
Pereaksi pembatas dan
pereaksi berlebih.
Kadar dan perhitungan
kimia untuk senyawa
hidrat.
Mengamati demonstrasi reaksi larutan kalium iodida dan larutan timbal(II) nitrat yang
ditimbang massanya sebelum dan sesudah reaksi.
Menyimak penjelasan tentang hukum-hukum dasar Kimia (hukum Lavoisier, hukum
Proust , hukum Dalton, hukum Gay Lussac dan hukum Avogadro).
Menganalisis data untuk menyimpulkan hukum Lavoisier, hukum Proust , hukum Dalton,
hukum Gay Lussac dan hukum Avogadro.
Menentukan massa atom relatif dan massa molekul relatif.
Menentukan hubungan antara mol,jumlah partikel, massa molar,dan volume molar gas.
Menghitung banyaknya zat dalam campuran (persen massa, persen volume, bagian per
juta, kemolaran, kemolalan, dan fraksi mol).
Menghubungkan rumus empiris dengan rumus molekul.
Menyetarakan persamaan kimia.
Menentukan jumlah mol,massa molar, volume molar gas dan jumlah partikel yang terlibat
dalam persamaan kimia.
Menentukan pereaksi pembatas pada sebuah reaksi kimia.
Menghitung banyaknya molekul air dalam senyawa hidrat.
Melakukan percobaan pemanasan senyawa hidrat dan menentukan jumlah molekul air
dalam sebuah senyawa hidrat.
Membahas penggunaan konsep mol untuk menyelesaikan perhitungan kimia.
4.10 Menganalisis
data hasil percobaan
menggunakan
hukum-hukum dasar
kimia kuantitatif
84
ANALISIS KONSEP
Label
Konsep Definisi Konsep
Jenis
Konsep
Atribut Posisi Konsep Contoh
Non
Contoh Kritis Variabel Superordinat Ordinat Subordinat
Ikatan
Kimia
Ikatan kimia
merupakan gaya
tarik kuat yang
mengikat atom-
atom bersama
dalam senyawa
maupun poliatom
Abstrak 1. Gaya tarik
kuat yang
mengikat
atom bersama
2. Gaya
elektrostatik
1. Gaya tarik
2. Atom
3. Senyawa
poliatom
atau
diatomik
- - 1. Struktur Lewis
2. Ikatan Ion 3. Ikatan
Logam
4. Ikatan
Kovalen
5. Interaksi
Antar
partikel
Kbr
O2 -
Struktur
Lewis
Struktur Lewis
merupakan
penggambaran
ikatan kovalen
dengan
menggunakan
lambang Lewis.
Pasangan electron
yang digunakan
bersama
ditunjukan
dengan garis
atau pasangan
titik diantara dua
atom, dan
Abstrak 1. Ikatan kovalen
dengan
lambang lewis
2. Pasangan
elektron yang
dipakai
bersama
1. Jenis atom
2. Jumlah elektron
valensi 3. Jumlah
pasangan
elektron ikatan dan elektron bebas
Ikatan kimia Interaksi antar
partikel
Aturan oktet -
Lampiran A2
85
Label
Konsep Definisi Konsep
Jenis
Konsep
Atribut Posisi Konsep Contoh
Non
Contoh Kritis Variabel Superordinat Ordinat Subordinat
pasangan electron
bebas ditunjukan
dengan pasangan
titik pada setiap
atom tertentu.
Aturan
Oktet
Aturan Oktet
merupakan suatu
kaidah sederhana
dalam kimia
yang menyatakan
bahwa atom-atom
cenderung
bergabung
bersama
sedemikiannya
tiap-tiap atom
memiliki delapan
electron dalam
kelopak
valensinya,
membuat
konfigurasi
electron atom
tersebut sama
dengan
konfigurasi
electron pada gas
mulia.
Abstrak Kaidah
sederhana yang
menyatakan
bahwa atom-
atom bergabung
bersama dan
tiap atom
memiliki
delapan electron
valensi
1. Atom 2. Konfigu
rai
Elektron
3. Elektr
on Valensi
Struktur Lewis - - PCl3 H2 CO2 F2
PCl5
BH3 NO2 SF6
86
Label
Konsep Definisi Konsep
Jenis
Konsep
Atribut Posisi Konsep Contoh
Non
Contoh Kritis Variabel Superordinat Ordinat Subordinat
Teori
Ikatan
Valensi
Teori ikatan valensi
adalah salah satu
dari dua teori
utama mengenai
ikatan kimia,
dimana ikatan
timbul dari tumpang
tindih dan
termampatkan (dari)
orbital-orbital
atom tersebut.
Abstrak 1. Konfigurasi
Elektron Bentuk
molekul
Bentuk
Molekul
Teori Orbital
Molekul
1. Teori
VSER
2. Hibridisasi
[Ag(NH3)2]+
kapur
kepingan
-
Ikatan Ion Ikatan ion
merupakan gaya
elektrostatik yang
mengikat ion
yang muatannya
berlawanan satu
dengan yang lain.
Abstrak Gaya tarik
elektrostatik
1. Kekuatan
gaya
2. Jenis ion
3. Jenis atom
4. Konfigurasi
elektron
Ikatan Kimia Ikatan
Logam
Ikatan
Kovalen
Keelektrone-
gatifan
NaCl
Na2O
CaCl2
HCl
H2
Cl2
Ikatan
Logam
Ikatan logam
merupakan
gaya
elektrostatik
yang mengikat ion-ion positif
dari kiri logam
dengan
Abstrak Gaya
elektrostatik
yang mengikat
ion-ion
elektropositif
1. Jenis logam
2. Elektron valensi
3. Jenis kation
Ikatan Kimia Ikatan Ion Ikatan
Kovalen
Awan
Elektron
Kumpul an atom Na
Kumpul an atom
Fe
NaBr
FeCl3
87
Label
Konsep Definisi Konsep
Jenis
Konsep
Atribut Posisi Konsep Contoh
Non
Contoh Kritis Variabel Superordinat Ordinat Subordinat
pertolongan
“lautan”elektron
valensi.
Awan
Elektron
Awan elektron
merupakan
elektron valensi
yang dilepaskan
oleh setiap atom,
dimana elektron
valensi bebas
bergerak.
Abstrak Elektron valensi
yang dilepaskan
oleh setiap atom
1. Jumlah
elektron
valensi
2. Jenis
atom
Ikatan Logam - Elektron
valensi
Atom-atom
Logam
Lautan
elektron Cu
-
Elektron
Valensi
Elektron valensi
merupakan
sebuah elektron
dalam salah satu
tingkatan energi
terluar dari
sebuah atom,
yang mampu
berperan serta
dalam
pemebentukan
suatu ikatan
kimia
Abstrak Elektron dalam
satu tingkatan
energi terluar
dari sebuah atom
1. Jenis atom
2. Jumlah
kulit
Awan Elektron Atom-atom
Logam
Kekuatan
Ikatan
Mg memiliki
2 elektron
valensi
-
Ikatan
Kovalen
Ikatan kovalen
merupakan ikatan
yang dihasilkan
Abstrak Ikatan hasil
dipersekutu
kannya satu,
1. Jumlah atom 2. Jumlah
elektron yang
Ikatan Kimia Ikatan Ion Ikatan
Logam
Ikatan
Kovalen
Tunggal
HCl
I2
NH3
KCl
NaI
NH4
88
Label
Konsep Definisi Konsep
Jenis
Konsep
Atribut Posisi Konsep Contoh
Non
Contoh Kritis Variabel Superordinat Ordinat Subordinat
dengan
dipersekutukannya
satu, dua, atau tiga
pasang elektron
valensi oleh dan
antara dua atom.
dua, atau tiga
pasang elektron
valensi oleh dua
atom.
digunakan bersama
Ikatan
Kovalen
Rangkap 2
Ikatan
Kovalen
Rangkap 3
Ikatan
Kovalen
Koordinasi
Ikatan
Kovalen
Polar
Ikatan Kovalen
Nonpolar
HI
CO2
N2
Cl
KI
Na2O
Ikatan Kovalen
Tunggal
Ikatan kovalen tunggal
merupakan suatu
ikatan kovalen
yang terdiri dari
sepasang elektron.
Abstrak Ikatan yang terdiri dari
sepasang elektron
1.Jenis atom 2. Jumlah
elektron valensi
Ikatan Kovalen Ikatan Kovalen Rangkap 2
Ikatan Kovalen
Rangkap 3
- CH4
CO O2
Ikatan
Kovalen
Rangkap
Ikatan kovalen
rangkap dua
merupakan
ikatan kovalen
Abstrak Ikatan kovalen
yang terdiri dua
pasang elektron
1.Jenis atom 2. Jumlah
elektron valensi
Ikatan Kovalen Ikatan
Kovalen
Tunggal
Ikatan
- O2 H2O
CCl4
89
Label
Konsep Definisi Konsep
Jenis
Konsep
Atribut Posisi Konsep Contoh
Non
Contoh Kritis Variabel Superordinat Ordinat Subordinat
2 yang terdiri dari
dua pasang
elektron
Kovalen
Rangkap 3
Ikatan
Kovalen
Rangkap3
Ikatan kovalen
rangkap tiga
merupakan
ikatan kovalen
dengan dua
atom yang
menggunakan
bersama tiga
pasang electron
Abstrak Ikatan kovalen
yang
menggunakan
tiga buah
elektron secara
bersamaan
1. Jenis
atom
2. Jumlah
elektron
valensi
Ikatan Kovalen Ikatan Kovalen
Tunggal
Ikatan Kovalen
Rangkap 3
- N2
NH3
Ikatan
Kovalen
Koordina
si
Ikatan kovalen
koordinasi
merupakan
ikatan yang
pasangan
elektronnya
diberikan oleh
salah satu dari
dua atom yang
berikatan
Abstrak Ikatan yang
pasangan
elektronnya
diberikan oleh
salah satu atom
1. Jenis
atom
2. Jumlah
pasangan
elektron
Ikatan Kovalen Ikatan Kovalen
Tunggal
Ikatan
Kovalen
Rangkap 3
Ikatan Kovalen
rangkap 2
- NH4+
NH4Cl
90
LAMPIRAN B
(VALIDASI INSTRUMEN)
B.1 Kata Pengantar
B.2 Angket Uji Validitas Untuk Ahli Desain Media
B.3 Angket Uji Validitas Untuk Ahli Materi Pembelajaran
B.4 Angket Uji Praktikalitas untuk Guru Mata Pelajaran
B.5 Angket Respon Peserta Didik
91
KATA PENGANTAR
Perihal : Permohonan Validasi Angket
Lampiran : Satu berkas
Judul Skripsi : Desain dan Uji Coba Media Pembelajaran Berbasis Aurora 3D
Presentation pada Materi Ikatan Kimia
Kepada Yth : Validator
Dengan hormat,
Dalam rangka penulisan skripsi di Universitas Islam Negeri Sultan Syarif
Kasim Riau sebagai salah satu syarat untuk mendapatkan gelar sarjana pendidikan kimia
(S.Pd), maka Peneliti memohon bantuan kepada Bapak/Ibu untuk dapat memvalidasi
angket yang peneliti buat sehingga angket ini dapat peneliti gunakan sebagai instrumen
dalam melakukan penelitian. Angket ini diberikan kepada ahli media pebelajaran, ahli
materi kimia, guru kimia dan peserta didik SMAN 2 Pekanbaru. Angket ini berguna
untuk mengetahui tingkat kevalidan dan tingkat praktikalitas media pembelajaran
menggunakan Aurora 3d Presentation sebagai media pembelajaran kimia dan acuan bagi
guru untuk mengajar. Atas bantuan, kritik dan saran yang Bapak/Ibu berikan, Peneliti
ucapkan terima kasih.
Peneliti
Rahma Widia Sari
Lampiran B1
92
LEMBAR VALIDASI
ANGKET UJI VALIDITAS MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS
AURORA 3D PRESENTATION PADA MATERI IKATAN KIMIA
(AHLI MEDIA)
Petunjuk Pengisian Angket
1. Sebelum melakukan penilaian terhadap Media Pembelajaran Berbasis
Aurora 3D Presentation pada Materi Ikatan Kimia, isilah identitas
Bapak/Ibu secara lengkap terlebih dahulu.
2. Penilaian Bapak/Ibu pada setiap butir pernyataan yang terdapat dalam
instrument ini akan digunakan sebagai validasi dan masukan bagi
penyempurnaan Media Pembelajaran Berbasis Aurora 3D Presentation
pada Materi Ikatan Kimia.
3. Penilaian ini dilakukan dengan memberikan tanda cheklist () pada salah
satu kolom yang sesuai dengan penilaian Bapak/Ibu. Setiap Butir dalam
lembar penilaian dengan ketentuan berikut.
1 = sangat tidak baik
2 = tidak baik
3 = baik
4 = sangat baik
4. Berilah saran dan komentar terkait kekurangan media pembelajaran pada
tempat yang telah disediakan.
Lampiran B2
93
Aspek Penilaian
No Indikator Skor Saran atau
Masukan 1 2 3 4
Aspek Tampilan Media
1. Kesesuaian ukuran teks dengan
gambar
2. Penggunan warna yang menarik
3. Kesesuaian gambar yang digunakan
pada media pembelajaran
4. Tata letak gambar
5. Tata letak menu (navigasi)
6. Kesesuaian pemilihan background
(latar belakang)
Aspek Informasi Bantuan
7. Penjelasan menu pengenalan media
8. Kejelasan petunjuk data dan kontak
pembuat
Aspek Kemudahan Penggunaan
9. Program mudah digunakan
(dioperasikan)
10. Perjalanan presentasi isi media
mudah diikuti
11. Kemudahan memilih menu program
media pembelajaran
12. Kemudahan penyimpanan program
media pembelajaran
94
Komentar dan Saran
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
Kesimpulan
Bapak/Ibu dimohon melingkari salah satu, untuk memberikan kesimpulan
terhadap Media Pembelajaran Berbasis Aurora 3D Presentation Pada Materi
Ikatan Kimia
1. Layak diuji cobakan di lapangan tanpa ada revisi
2. Layak diuji cobakan di lapangan dengan revisi
3. Tidak layak diuji cobakan di lapangan
Pekanbaru,
Ahli Media
NIP.
95
LEMBAR VALIDASI
ANGKET UJI VALIDITAS MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS
AURORA 3D PRESENTATION PADA MATERI IKATAN KIMIA
(AHLI MATERI)
Petunjuk Pengisian Angket
1. Sebelum melakukan penilaian terhadap Media Pembelajaran Berbasis
Aurora 3D Presentation pada Materi Ikatan Kimia, isilah identitas
Bapak/Ibu secara lengkap terlebih dahulu.
2. Penilaian Bapak/Ibu pada setiap butir pernyataan yang terdapat dalam
instrument ini akan digunakan sebagai validasi dan masukan bagi
penyempurnaan Media Pembelajaran Berbasis Aurora 3D Presentation
pada Materi Ikatan Kimia.
3. Penilaian ini dilakukan dengan memberikan tanda cheklist () pada salah
satu kolom yang sesuai dengan penilaian Bapak/Ibu. Setiap Butir dalam
lembar penilaian dengan ketentuan berikut.
1 = sangat tidak baik
2 = tidak baik
3 = baik
4 = sangat baik
4. Berilah saran dan komentar terkait kekurangan media pembelajaran pada
tempat yang telah disediakan.
Lampiran B3
96
Aspek Penilaian
No Indikator Skor Saran atau
Masukan 1 2 3 4
Aspek Kualitas Pedagogik
1.
Bahan pelajaran sesuai dengan
kurikulum terkini yaitu kurikulum
2013
2.
Kompetensi pengajaran dalam
media pembelajaran ditulis dengan
jelas
3. Penggunaan media pembelajaran
membantu proses pembelajaran
Aspek Kualitas Materi
Kelengkapan Materi
4.
Bahan pelajaran yang dipaparkan
dalam media sesuai dengan
indikator dan tujuan pembelajaran
5. Isi materi dalam media
pembelajaran lengkap dan berurutan
6. Ketepatan konsep ikatan kimia
dalam media
7. Terdapat contoh soal dan latihan
soal
Kesesuaian Animasi atau Video
8. Isi Video / animasi sesuai dengan
materi
Kecakupan Soal Evaluasi
9.
Latihan dan tes/evaluasi pada media
pembelajaran sesuai dengan tujuan
pembelajaran
97
No Indikator Skor Saran atau
Masukan 1 2 3 4
Aspek Kualitas Bahasa
Kejelasan Bahasa
10.
Penulisan kalimat (teks) pada media
pembelajaran berbasis Aurora 3D
Presentation yang digunakan sesuai
EYD
Komentar dan Saran
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
Kesimpulan
Bapak/Ibu dimohon melingkari salah satu, untuk memberikan kesimpulan
terhadap Media Pembelajaran Berbasis Aurora 3D Presentation Pada Materi
Ikatan Kimia
1. Layak diuji cobakan di lapangan tanpa ada revisi
2. Layak diuji cobakan di lapangan dengan revisi
3. Tidak layak diuji cobakan di lapangan
Pekanbaru,
Ahli Materi
NIP.
98
LEMBAR VALIDASI
ANGKET UJI PRAKTIKALITAS MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS
AURORA 3D PRESENTATION PADA MATERI IKATAN KIMIA
(GURU)
Petunjuk Pengisian Angket
1. Sebelum melakukan penilaian terhadap Media Pembelajaran Berbasis
Aurora 3D Presentation pada Materi Ikatan Kimia, isilah identitas
Bapak/Ibu secara lengkap terlebih dahulu.
2. Penilaian Bapak/Ibu pada setiap butir pernyataan yang terdapat dalam
instrument ini akan digunakan sebagai validasi dan masukan bagi
penyempurnaan Media Pembelajaran Berbasis Aurora 3D Presentation
pada Materi Ikatan Kimia.
3. Penilaian ini dilakukan dengan memberikan tanda cheklist () pada salah
satu kolom yang sesuai dengan penilaian Bapak/Ibu. Setiap Butir dalam
lembar penilaian dengan ketentuan berikut.
1 = sangat tidak baik
2 = tidak baik
3 = baik
4 = sangat baik
4. Berilah saran dan komentar terkait kekurangan media pembelajaran pada
tempat yang telah disediakan.
Lampiran B4
99
Aspek Penilaian
No Indikator Skor Saran atau
Masukan 1 2 3 4
Aspek Tampilan
1. Kesesuaian ukuran teks dengan
gambar
2. Penggunan warna yang menarik
3. Kesesuaian gambar yang digunakan
pada media pembelajaran
4. Kesesuain Tata letak gambar dan
menu (navigasi)
5. Kesesuaian pemilihan background
(latar belakang)
6.
Kemenarikan tampilan tombol
(button) dan gambar animasi yang
digunakan
Aspek Isi
7. Bahasa yang digunakan mudah
dipahami dan komunikatif
8.
Kemudahan memahami materi
pembelajaran menggunakan media
ini
9. Urutan isi materi sesuai dengan
indikator
10. Contoh soal sesuai dengan materi
yang disampaikan
11. Soal evaluasi sesuai dengan
indikator pembelajaran
12. Video dan animasi sesuai dengan
materi
Aspek Kemudahan Penggunaan
13. Program mudah digunakan
(dioperasikan)
14. Perjalanan presentasi isi media
mudah diikuti
15. Kemudahan penyimpanan program
media pembelajaran
100
Komentar dan Saran
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
Kesimpulan
Bapak/Ibu dimohon melingkari salah satu, untuk memberikan kesimpulan
terhadap Media Pembelajaran Berbasis Aurora 3D Presentation Pada Materi
Ikatan Kimia
1. Layak diuji cobakan di lapangan tanpa ada revisi
2. Layak diuji cobakan di lapangan dengan revisi
3. Tidak layak diuji cobakan di lapangan
Pekanbaru,
Guru Kimia
NIP.
101
LEMBAR VALIDASI
ANGKET UJI RESPON SISWA MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS
AURORA 3D PRESENTATION PADA MATERI IKATAN KIMIA
(PESERTA DIDIK)
Petunjuk Pengisian Angket
1. Pada angket ini terdapat beberapa pernyataan. Perhatikan baik-baik setiap
peryataan ada kaitannya dengan Aurora 3D Presentation yang baru saja
kamu perhatikan. Berilah jawaban yang benar-benar cocok dengan
pilihanmu.
2. Apabila ada kekurangan, mohon kiranya berkenaan memberikan saran pada
tempat yang disediakan yaitu kolom saran.
3. Berilah tanda (√) pada kolom yang sesuai dengan pendapatmu untuk setiap
pernyataan yang diberikan dengan kriteria sebagai berikut :
1 = sangat tidak setuju
2 = tidak setuju
3 = setuju
4 = sangat setuju
Lampiran B5
102
Aspek Penilaian
No. Pernyataan 1 2 3 4 Saran
1. Saya berpendapat bahwa media
pembelajaran berbasis Aurora 3D
Presentation sangat menarik
2. Saya kurang memperhatikan media
pembelajaran berbasis Aurora 3D
Presentation yang terpenting bagi
saya adalah isi dari media
pembelajaran tersebut
3. Belajar bentuk molekul dengan
media pembelajaran berbasis
Aurora 3D Presentation menjadi
lebih mudah
4. Belajar ikatan kimia dengan media
pembelajaran berbasis Aurora 3D
Presentation bermanfaat
5. Saya senang belajar kimia dengan
menggunakan media pembelajaran
berbasis Aurora 3D Presentation
6. Saya tertarik dengan bermacam-
macam fitur yang ada dalam media
pembelajaran kimia berbasis
Aurora 3D Presentation
7. Saya memahami materi ikatan
kimia yang ada di dalam media
pembelajaran berbasis Aurora 3D
Presentation
8. Saya berpendapat tulisan mudah
dibaca dan ukuran proposional
9 Saya berpendapat kalimat yang
digunakan mudah dipahami
10. Kalimat yang digunakan sesuai
dengan EYD
11. Bahasa yang digunakan sangat
komunikatif dan interaktif
12. Kalimat dalam media pembelajaran
berbasis Aurora 3D Presentation
membuat saya faham dengan materi
ikatan kimia
13. Saya berpendapat bahwa dengan
adanya media pembelajaran
berbasis Aurora 3D Presentation
mempermudahkan saya dalam
belajar kimia
103
No. Pernyataan 1 2 3 4 Saran
14. Saya kurang tertarik mempelajari
materi ikatan kimia menggunakan
media pembelajaran ini
Komentar dan Saran
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
Kesimpulan
Bapak/Ibu dimohon melingkari salah satu, untuk memberikan kesimpulan
terhadap Media Pembelajaran Berbasis Aurora 3D Presentation Pada Materi
Ikatan Kimia
1. Layak diuji cobakan di lapangan tanpa ada revisi
2. Layak diuji cobakan di lapangan dengan revisi
3. Tidak layak diuji cobakan di lapangan
Pekanbaru,
Siswa
104
LAMPIRAN C
(INSTRUMEN PENELITIAN)
C.1 Kisi-Kisi Angket
C.2 Angket Uji Validitas Ahli Desain Media
C.3 Rubrik Penilaian Angket Uji Validitas untuk Ahli Desain Media
C.4 Angket Uji Validitas Untuk Ahli Materi Pembelajaran
C.5 Rubrik Penilaian Angket Uji Validitas Untuk Ahli Materi Pembelajaran
C.6 Angket Uji Praktikalitas untuk Guru Mata Pelajaran
C.7 Rubrik Penilaian Uji Praktikalitas untuk Guru Mata Pelajaran
C.8 Angket Respon Peserta Didik
105
Kisi-kisi Instrumen Validasi, Uji Praktikalitas, dan Uji Respon Siswa Media
Pembelajaran Berbasis Aurora 3D Presentation pada Materi Ikatan Kimia
Instrumen Validasi untuk Ahli Media
No. Aspek Indikator Jumlah
1 a. Aspek tampilan Media 1,2,3,4,5,6 6
b. Aspek Informasi Bantuan 7,8 2
c. Aspek Kemudahan Penggunaan 9,10,11,12 4
Jumlah 12
Instrumen Validasi untuk Ahli Materi
No. Aspek Indikator Jumlah
1 a. Aspek Kualitas Pedagogik 1,2,3 3
b. Aspek Kualitas Materi 4,5,6,7,8,9 6
c. Aspek Kualitas Bahasa 10 1
Jumlah 10
Instrumen Praktikalitas untuk Guru SMAN 2 Pekanbaru
No. Aspek Indikator Jumlah
1 a. Aspek Tampilan 1,2,3,4,5,6 6
b. Aspek Isi 7,8,9,10,11,12 6
c. Aspek Kemudahan Penggunaan 13,14,15 3
Jumlah 15
Instrumen Uji respon siswa SMAN 2 Pekanbaru
No. Aspek Indikator Jumlah
1 a. Aspek tampilan 1,5,6,8 4
b. Aspek kebahasaan 9,10,11,12 4
c. Aspek Kebermanfaatan 3,4 2
d. Aspek materi 2,7,13,14 4
Jumlah 14
Lampiran C1
106
ANGKET UJI VALIDITAS
MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS AURORA 3D PRESENTATION
UNTUK AHLI MEDIA PEMBELAJARAN
Judul : Desain dan Uji Coba Media Pembelajaran Berbasis
Aurora 3D Presentation pada Materi Ikatan Kimia
Peneliti : Rahma Widia Sari
Pembimbing : Lisa Utami, S.Pd, M.Si
Instansi : Program Studi Pendidikan Kimia Fakultas Tarbiyah dan
Keguruan UIN SUSKA Riau
Assalamualaikum wr.wb
Dengan Hormat,
Terlebih dahulu saya mendoakan mudah-mudahan Bapak/Ibu berada
dalam keadaan sehat dan selalu berada dalam lindungan Allah SWT, amin ya
rabbal’alamin. Untuk menyelesaikan program S1 pada jurusan pendidikan kimia
Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau, saya mengemukakan ide
pengembangan media pembelajaran yang digunakan saat proses belajar mengajar
atau proses belajar mandiri. Media pembelajaran yang dirancang dituangkan
dalam judul ”Desain dan Uji Coba Media Pembelajaran berbasis Aurora 3D
Presentation pada Materi Ikatan Kimia”. Saya yakin bahwa Bapak/Ibu sangat
sibuk dalam melaksanakan tugas sehari-hari. Namun demikian dalam kesibukan
itu saya mohon kesediaan Bapak/Ibu meluangkan waktunya untuk dapat mengisi
lembar validasi media pembelajaran berbasis Aurora 3D Presentation ini.
Nama :
Instansi/Lembaga :
Lampiran C2
107
Lembar validasi ini dimaksud untuk meminta pendapat dan saran
Bapak/Ibu sebagai ahli media tentang kevalidan dan kelayakan media
pembelajaran berbasis Aurora 3D Presentation yang saya buat, yang
dipergunakan sebagai bahan untuk menyusun skripsi saya. Pendapat dan saran
Bapak/Ibu akan sangat bermanfaat untuk memperbaiki dan meningkatkan kualitas
media. Informasi yang diperoleh semata-mata untuk kepentingan pengelolaan
pendidikan kimia dimasa yang akan datang dan tidak ada maksud lain yang dapat
merugikan Bapak/Ibu. Oleh karena itu, sudilah kiranya Bapak/Ibu memberikan
kritikan dan saran untuk kesempurnaan media pembelajaran berbasis Aurora 3D
Presentation yang saya kembangkan ini. Atas kesediaan dan bantuan serta
kerjasama Bapak/Ibu terlebih dahulu saya ucapkan terima kasih.
108
Petunjuk Pengisian Angket
1. Sebelum melakukan penilaian terhadap Media Pembelajaran Berbasis
Aurora 3D Presentation pada Materi Ikatan Kimia, isilah identitas
Bapak/Ibu secara lengkap terlebih dahulu.
2. Penilaian Bapak/Ibu pada setiap butir pernyataan yang terdapat dalam
instrument ini akan digunakan sebagai validasi dan masukan bagi
penyempurnaan Media Pembelajaran Berbasis Aurora 3D Presentation
pada Materi Ikatan Kimia.
3. Penilaian ini dilakukan dengan memberikan tanda cheklist () pada salah
satu kolom yang sesuai dengan penilaian Bapak/Ibu. Setiap Butir dalam
lembar penilaian dengan ketentuan berikut.
1 = sangat tidak baik
2 = tidak baik
3 = baik
4 = sangat baik
4. Berilah saran dan komentar terkait kekurangan media pembelajaran pada
tempat yang telah disediakan.
109
Aspek Penilaian
No Indikator Skor Saran atau
Masukan 1 2 3 4
Aspek Tampilan Media
1. Kesesuaian ukuran teks dengan
gambar
2. Penggunan warna yang menarik
3. Kesesuaian gambar yang digunakan
pada media pembelajaran
4. Tata letak gambar
5. Tata letak menu (navigasi)
6. Kesesuaian pemilihan background
(latar belakang)
Aspek Informasi Bantuan
7. Penjelasan menu pengenalan media
8. Kejelasan petunjuk data dan kontak
pembuat
Aspek Kemudahan Penggunaan
9. Program mudah digunakan
(dioperasikan)
10. Perjalanan presentasi isi media
mudah diikuti
11. Kemudahan memilih menu program
media pembelajaran
12. Kemudahan penyimpanan program
media pembelajaran
110
Komentar dan Saran
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
Kesimpulan
Bapak/Ibu dimohon melingkari salah satu, untuk memberikan kesimpulan
terhadap Media Pembelajaran Berbasis Aurora 3D Presentation Pada Materi
Ikatan Kimia
1. Layak diuji cobakan di lapangan tanpa ada revisi
2. Layak diuji cobakan di lapangan dengan revisi
3. Tidak layak diuji cobakan di lapangan
Pekanbaru,
Ahli Media
NIP.
111
RUBRIK ANGKET UJI VALIDITAS
MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS AURORA 3D PRESENTATION
PADA MATERI IKATAN KIMIA
UNTUK AHLI MEDIA PEMBELAJARAN
No. Indikator Nilai Penjabaran
Aspek Tampilan Media
1 Kesesuaian ukuran teks
dengan gambar 4
Jika ukuran teks dengan gambar sangat
sesuai
3 Jika ukuran teks dengan gambar sesuai
2 Jika ukuran teks dengan gambar tidak
sesuai
1 Jika ukuran teks dengan gambar sangat
tidak sesuai
2 Penggunan warna yang
menarik
4 Jika penggunan warna sangat menarik
3 Jika penggunan warna menarik
2 Jika penggunan warna tidak menarik
1 Jika penggunan warna sangat tidak
menarik
3 Kesesuaian gambar
yang digunakan pada
media pembelajaran
4 Jika gambar yang digunakan pada media
sangat sesuai
3 Jika gambar yang digunakan pada media
sesuai
2 Jika gambar yang digunakan pada media
tidak sesuai
1 Jika gambar yang digunakan pada media
sangat tidak sesuai
4 Tata letak gambar
4 Jika tata letak gambar sangat tepat
3 Jika tata letak gambar tepat
2 Jika tata letak gambar tidak tepat
1 Jika tata letak gambar sangat tidak tepat
5 Tata letak menu
(navigasi)
4 Jika tata letak menu (navigasi) sangat
tepat
3 Jika tata letak menu (navigasi) tepat
2 Jika tata letak menu (navigasi) tidak
tepat
1 Jika tata letak menu (navigasi) sangat
tidak tepat
6 Kesesuaian pemilihan 4 Jika pemilihan background (latar
Lampiran C3
112
No. Indikator Nilai Penjabaran
background (latar
belakang)
belakang) sangat sesuai
3 Jika pemilihan background (latar
belakang) sesuai
2 Jika pemilihan background (latar
belakang) tidak sesuai
1 Jika pemilihan background (latar
belakang) sangat tidak sesuai
Aspek Informasi Bantuan
7 Penjelasan menu
pengenalan media
4 Jika penjelasan menu pengenalan media
sangat jelas
3 Jika penjelasan menu pengenalan media
jelas
2 Jika penjelasan menu pengenalan media
tidak jelas
1 Jika penjelasan menu pengenalan media
sangat tidak jelas
8 Kejelasan petunjuk
data dan kontak
pembuat
4 Jika kejelasan petunjuk data dan kontak
pembuat sangat jelas
3 Jika kejelasan petunjuk data dan kontak
pembuat jelas
2 Jika kejelasan petunjuk data dan kontak
pembuat tidak jelas
1 Jika kejelasan petunjuk data dan kontak
pembuat sangat tidak jelas
Aspek Kemudahan Penggunaan
9 Media mudah
digunakan
(dioperasikan)
4 Jika media sangat mudah digunakan
(dioperasikan)
3 Jika media mudah digunakan
(dioperasikan)
2 Jika media tidak mudah digunakan
(dioperasikan)
1 Jika media sangat tidak mudah
digunakan (dioperasikan)
10 Perjalanan presentasi
isi media mudah diikuti 4
Jika perjalanan presentasi isi media
sangat mudah diikuti
3 Jika perjalanan presentasi isi media
mudah diikuti
2 Jika perjalanan presentasi isi media
113
No. Indikator Nilai Penjabaran
tidak mudah diikuti
1 Jika perjalanan presentasi isi media
sangat tidak mudah diikuti
11 Materi dapat diulang
setiap saat sehingga
meningkatkan daya
ingat
4 Jika pengulangan materi sangat mudah
3 Jika pengulangan materi mudah
2 Jika pengulangan materi tidak mudah
1 Jika pengulangan materi sangat tidak
mudah
12 Kemudahan
penyimpanan program
media pembelajaran
4 Jika penyimpanan program media
pembelajaran sangat mudah
3 Jika penyimpanan program media
pembelajaran mudah
2 Jika penyimpanan program media
pembelajaran tidak mudah
1 Jika penyimpanan program media
pembelajaran sangat tidak mudah
114
ANGKET UJI VALIDITAS
MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS AURORA 3D PRESENTATION
UNTUK AHLI MATERI PEMBELAJARAN
Judul : Desain dan Uji Coba Media Pembelajaran Berbasis
Aurora 3D Presentation pada Materi Ikatan Kimia
Peneliti : Rahma Widia Sari
Pembimbing : Lisa Utami, S.Pd, M.Si
Instansi : Program Studi Pendidikan Kimia Fakultas Tarbiyah dan
Keguruan UIN SUSKA Riau
Assalamualaikum wr.wb
Dengan Hormat,
Terlebih dahulu saya mendoakan mudah-mudahan Bapak/Ibu berada
dalam keadaan sehat dan selalu berada dalam lindungan Allah SWT, amin ya
rabbal’alamin. Untuk menyelesaikan program S1 pada jurusan pendidikan kimia
Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau, saya mengemukakan ide
pengembangan media pembelajaran yang digunakan saat proses belajar mengajar
atau proses belajar mandiri. Media pembelajaran yang dirancang dituangkan
dalam judul ”Desain dan Uji Coba Media Pembelajaran berbasis Aurora 3D
Presentation pada Materi Ikatan Kimia”. Saya yakin bahwa Bapak/Ibu sangat
sibuk dalam melaksanakan tugas sehari-hari. Namun demikian dalam kesibukan
itu saya mohon kesediaan Bapak/Ibu meluangkan waktunya untuk dapat mengisi
lembar validasi materi pembelajaran berbasis Aurora 3D Presentation ini.
Lembar validasi ini dimaksud untuk meminta pendapat dan saran
Bapak/Ibu sebagai ahli materi tentang kevalidan dan kelayakan media
pembelajaran berbasis Aurora 3D Presentation yang saya buat, yang
dipergunakan sebagai bahan untuk menyusun skripsi saya. Pendapat dan saran
Nama :
Instansi/Lembaga :
Lampiran C4
115
Bapak/Ibu akan sangat bermanfaat untuk memperbaiki dan meningkatkan kualitas
media. Informasi yang diperoleh semata-mata untuk kepentingan pengelolaan
pendidikan kimia dimasa yang akan datang dan tidak ada maksud lain yang dapat
merugikan Bapak/Ibu. Oleh karena itu, sudilah kiranya Bapak/Ibu memberikan
kritikan dan saran untuk kesempurnaan media pembelajaran berbasis Aurora 3D
Presentation yang saya kembangkan ini. Atas kesediaan dan bantuan serta
kerjasama Bapak/Ibu terlebih dahulu saya ucapkan terima kasih.
116
Petunjuk Pengisian Angket
1. Sebelum melakukan penilaian terhadap Media Pembelajaran Berbasis
Aurora 3D Presentation pada Materi Ikatan Kimia, isilah identitas
Bapak/Ibu secara lengkap terlebih dahulu.
2. Penilaian Bapak/Ibu pada setiap butir pernyataan yang terdapat dalam
instrument ini akan digunakan sebagai validasi dan masukan bagi
penyempurnaan Media Pembelajaran Berbasis Aurora 3D Presentation
pada Materi Ikatan Kimia.
3. Penilaian ini dilakukan dengan memberikan tanda cheklist () pada salah
satu kolom yang sesuai dengan penilaian Bapak/Ibu. Setiap Butir dalam
lembar penilaian dengan ketentuan berikut.
1 = sangat tidak baik
2 = tidak baik
3 = baik
4 = sangat baik
4. Berilah saran dan komentar terkait kekurangan media pembelajaran pada
tempat yang telah disediakan.
117
Aspek Penilaian
No Indikator Skor Saran atau
Masukan 1 2 3 4
Aspek Kualitas Pedagogik
1.
Bahan pelajaran sesuai dengan
kurikulum terkini yaitu kurikulum
2013
2.
Kompetensi pengajaran dalam
media pembelajaran ditulis dengan
jelas
3. Penggunaan media pembelajaran
membantu proses pembelajaran
Aspek Kualitas Materi
Kelengkapan Materi
4.
Bahan pelajaran yang dipaparkan
dalam media sesuai dengan
indikator dan tujuan pembelajaran
5. Isi materi dalam media
pembelajaran lengkap dan berurutan
6. Ketepatan konsep ikatan kimia
dalam media
7. Terdapat contoh soal dan latihan
soal
Kesesuaian Animasi atau Video
8. Isi Video / animasi sesuai dengan
materi
Kecakupan Soal Evaluasi
9.
Latihan dan tes/evaluasi pada media
pembelajaran sesuai dengan tujuan
pembelajaran
118
No Indikator Skor Saran atau
Masukan 1 2 3 4
Aspek Kualitas Bahasa
Kejelasan Bahasa
10.
Penulisan kalimat (teks) pada media
pembelajaran berbasis Aurora 3D
Presentation yang digunakan sesuai
EYD
Komentar dan Saran
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
119
Kesimpulan
Bapak/Ibu dimohon melingkari salah satu, untuk memberikan kesimpulan
terhadap Media Pembelajaran Berbasis Aurora 3D Presentation Pada Materi
Ikatan Kimia
1. Layak diuji cobakan di lapangan tanpa ada revisi
2. Layak diuji cobakan di lapangan dengan revisi
3. Tidak layak diuji cobakan di lapangan
Pekanbaru,
Ahli Materi
NIP.
120
RUBRIK ANGKET UJI VALIDITAS
MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS AURORA 3D PRESENTATION
PADA MATERI IKATAN KIMIA
UNTUK AHLI MATERI PEMBELAJARAN
No. Indikator Nilai Penjabaran
Aspek Kualitas Pedagogik
1 Bahan pelajaran sesuai
dengan kurikulum terkini
yaitu kurikulum 2013
4 Jika bahan pelajaran sangat sesuai dengan
kurikulum terkini yaitu kurikulum 2013
3 Jika bahan pelajaran sesuai dengan
kurikulum terkini yaitu kurikulum 2013
2 Jika bahan pelajaran tidak sesuai dengan
kurikulum terkini yaitu kurikulum 2013
1
Jika bahan pelajaran sangat idaksesuai
dengan kurikulum terkini yaitu kurikulum
2013
2 Kompetensi pengajaran
dalam media pembelajaran
ditulis dengan jelas
4 Jika kompetensi pengajaran dalam media
pembelajaran ditulis dengan sangat jelas
3 Jika kompetensi pengajaran dalam media
pembelajaran ditulis dengan jelas
2 Jika kompetensi pengajaran dalam media
pembelajaran ditulis dengan tidak jelas
1
Jika kompetensi pengajaran dalam media
pembelajaran ditulis dengan sangat tidak
jelas
3 Penggunaan media
pembelajaran membantu
proses pembelajaran
4 Jika penggunaan media pembelajaran
sangat membantu proses pembelajaran
3 Jika penggunaan media pembelajaran
membantu proses pembelajaran
2 Jika penggunaan media pembelajaran
tidak membantu proses pembelajaran
1
Jika penggunaan media pembelajaran
sangat tidak membantu proses
pembelajaran
Aspek Kualitas Materi
4 Bahan pelajaran yang
dipaparkan dalam media
sesuai dengan indikator
dan tujuan pembelajaran
4
Jika bahan pelajaran yang dipaparkan
dalam media sangat sesuai dengan
indikator dan tujuan pembelajaran
3 Jika bahan pelajaran yang dipaparkan
Lampiran C5
121
No. Indikator Nilai Penjabaran
dalam media sesuai dengan indikator dan
tujuan pembelajaran
2
Jika bahan pelajaran yang dipaparkan
dalam media tidak sesuai dengan
indikator dan tujuan pembelajaran
1
Jika bahan pelajaran yang dipaparkan
dalam media sangat tidak sesuai dengan
indikator dan tujuan pembelajaran
5 Isi materi dalam media
pembelajaran lengkap 4
Jika isi materi dalam media pembelajaran
sangat lengkap
3 Jika isi materi dalam media pembelajaran
lengkap
2 Jika isi materi dalam media pembelajaran
tidak lengkap
1 Jika isi materi dalam media pembelajaran
sangat tidak lengkap
6 Ketepatan konsep ikatan
kimia dalam media
pembelajaran
4 Jika konsep ikatan kimia dalam media
pembelajaran sangat tepat
3 Jika konsep ikatan kimia dalam media
pembelajaran tepat
2 Jika konsep ikatan kimia dalam media
pembelajaran tidak tepat
1 Jika konsep ikatan kimia dalam media
pembelajaran sangat tidak tepat
7 Contoh soal dan latihan
soal sesuai dengan materi 4
Jika contoh soal dan latihan soal sangat
sesuai dengan materi
3 Jika contoh soal dan latihan soal sesuai
dengan materi
2 Jika contoh soal dan latihan soal tidak
sesuai dengan materi
1 Jika contoh soal dan latihan soal sangat
tidak sesuai dengan materi
8 Isi Video / animasi sesuai
dengan materi 4
Jika isi Video / animasi sangat sesuai
dengan materi
3 Jika isi Video / animasi sesuai dengan
materi
2 Jika isi Video / animasi tidak sesuai
dengan materi
122
No. Indikator Nilai Penjabaran
1 Jika isi Video / animasi sangat tidak
sesuai dengan materi
9 Latihan dan tes/evaluasi
pada pada media
pembelajaran sesuai
dengan tujuan
pembelajaran
4
Jika latihan dan tes/evaluasi pada pada
media pembelajaran sangat sesuai
dengan tujuan pembelajaran
3
Jika latihan dan tes/evaluasi pada pada
media pembelajaran sesuai dengan tujuan
pembelajaran
2
Jika latihan dan tes/evaluasi pada pada
media pembelajaran tidak sesuai dengan
tujuan pembelajaran
1
Jika latihan dan tes/evaluasi pada pada
media pembelajaran sangat tidak sesuai
dengan tujuan pembelajaran
Aspek Kualitas Bahasa
1
0
Penulisan kalimat (teks)
pada media pembelajaran
berbasis Aurora 3D
Presentation yang
digunakan sesuai EYD
4
Jika penulisan kalimat (teks) pada media
pembelajaran berbasis Aurora 3D
Presentation yang digunakan sangat
sesuai EYD
3
Jika penulisan kalimat (teks) pada media
pembelajaran berbasis Aurora 3D
Presentation yang digunakan sesuai EYD
2
Jika penulisan kalimat (teks) pada media
pembelajaran berbasis Aurora 3D
Presentation yang digunakan tidak sesuai
EYD
1
Jika penulisan kalimat (teks) pada media
pembelajaran berbasis Aurora 3D
Presentation yang digunakan sangat tidak
sesuai EYD
123
ANGKET UJI PRAKTIKALITAS
MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS
AURORA 3D PRESENTATION
Judul : Desain dan Uji Coba Media Pembelajaran Berbasis
Aurora 3D Presentation pada Materi Ikatan Kimia
Peneliti : Rahma Widia Sari
Pembimbing : Lisa Utami, S.Pd, M.Si
Instansi : Program Studi Pendidikan Kimia Fakultas Tarbiyah dan
Keguruan UIN SUSKA Riau
Assalamualaikum wr.wb
Dengan Hormat,
Terlebih dahulu saya mendoakan mudah-mudahan Bapak/Ibu berada
dalam keadaan sehat dan selalu berada dalam lindungan Allah SWT, amin ya
rabbal’alamin. Untuk menyelesaikan program S1 pada jurusan pendidikan kimia
Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau, saya mengemukakan ide
pengembangan media pembelajaran yang digunakan saat proses belajar mengajar
atau proses belajar mandiri. Media pembelajaran yang dirancang dituangkan
dalam judul ”Desain dan Uji Coba Media Pembelajaran berbasis Aurora 3D
Presentation pada Materi Ikatan Kimia”. Saya yakin bahwa Bapak/Ibu sangat
sibuk dalam melaksanakan tugas sehari-hari. Namun demikian dalam kesibukan
itu saya mohon kesediaan Bapak/Ibu meluangkan waktunya untuk dapat mengisi
lembar praktikalitas media pembelajaran berbasis Aurora 3D Presentation ini.
Lembar validasi ini dimaksud untuk meminta pendapat dan saran
Bapak/Ibu sebagai reviewer tentang kepraktisan media pembelajaran berbasis
Aurora 3D Presentation yang saya buat, yang dipergunakan sebagai bahan untuk
Nama :
Profesi/Jabatan :
Sekolah :
Lampiran C6
124
menyusun skripsi saya. Pendapat dan saran Bapak/Ibu akan sangat bermanfaat
untuk memperbaiki dan meningkatkan kualitas media. Informasi yang diperoleh
semata-mata untuk kepentingan pengelolaan pendidikan kimia dimasa yang akan
datang dan tidak ada maksud lain yang dapat merugikan Bapak/Ibu. Oleh karena
itu, sudilah kiranya Bapak/Ibu memberikan kritikan dan saran untuk
kesempurnaan media pembelajaran berbasis Aurora 3D Presentation yang saya
kembangkan ini. Atas kesediaan dan bantuan serta kerjasama Bapak/Ibu terlebih
dahulu saya ucapkan terima kasih.
125
Petunjuk Pengisian Angket
1. Sebelum melakukan penilaian terhadap Media Pembelajaran Berbasis
Aurora 3D Presentation pada Materi Ikatan Kimia, isilah identitas
Bapak/Ibu secara lengkap terlebih dahulu.
2. Penilaian Bapak/Ibu pada setiap butir pernyataan yang terdapat dalam
instrument ini akan digunakan sebagai validasi dan masukan bagi
penyempurnaan Media Pembelajaran Berbasis Aurora 3D Presentation
pada Materi Ikatan Kimia.
3. Penilaian ini dilakukan dengan memberikan tanda cheklist () pada salah
satu kolom yang sesuai dengan penilaian Bapak/Ibu. Setiap Butir dalam
lembar penilaian dengan ketentuan berikut.
1 = sangat tidak baik
2 = tidak baik
3 = baik
4 = sangat baik
4. Berilah saran dan komentar terkait kekurangan media pembelajaran pada
tempat yang telah disediakan.
126
Aspek Penilaian
No Indikator Skor Saran atau
Masukan 1 2 3 4
Aspek Tampilan
1. Kesesuaian ukuran teks dengan
gambar
2. Penggunan warna yang menarik
3. Kesesuaian gambar yang digunakan
pada media pembelajaran
4. Kesesuain Tata letak gambar dan
menu (navigasi)
5. Kesesuaian pemilihan background
(latar belakang)
6.
Kemenarikan tampilan tombol
(button) dan gambar animasi yang
digunakan
Aspek Isi
7. Bahasa yang digunakan mudah
dipahami dan komunikatif
8.
Kemudahan memahami materi
pembelajaran menggunakan media
ini
9. Urutan isi materi sesuai dengan
indikator
10. Contoh soal sesuai dengan materi
yang disampaikan
11. Soal evaluasi sesuai dengan
indikator pembelajaran
12. Video dan animasi sesuai dengan
materi
127
No Indikator Skor Saran atau
Masukan 1 2 3 4
Aspek Kemudahan Penggunaan
13. Program mudah digunakan
(dioperasikan)
14. Perjalanan presentasi isi media
mudah diikuti
15. Kemudahan penyimpanan program
media pembelajaran
Komentar dan Saran
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
128
Kesimpulan
Bapak/Ibu dimohon melingkari salah satu, untuk memberikan kesimpulan
terhadap Media Pembelajaran Berbasis Aurora 3D Presentation Pada Materi
Ikatan Kimia
1. Layak diuji cobakan di lapangan tanpa ada revisi
2. Layak diuji cobakan di lapangan dengan revisi
3. Tidak layak diuji cobakan di lapangan
Pekanbaru,
Guru Kimia
NIP.
129
RUBRIK ANGKET UJI PRAKTIKALITAS MEDIA PEMBELAJARAN
BERBASIS AURORA 3D PRESENTATION
No. Indikator Nilai Penjabaran
Aspek Tampilan
1 Kesesuaian ukuran
teks dengan gambar
4 Jika ukuran teks dengan gambar sangat
sesuai
3 Jika ukuran teks dengan gambar sesuai
2 Jika ukuran teks dengan gambar tidak
sesuai
1 Jika ukuran teks dengan gambar sangat
tidak sesuai
2 Penggunan warna
yang menarik
4 Jika penggunan warna sangat menarik
3 Jika penggunan warna menarik
2 Jika penggunan warna tidak menarik
1 Jika penggunan warna sangat tidak
menarik
3 Kesesuaian gambar
yang digunakan
pada media
pembelajaran
4 Jika gambar yang digunakan pada media
sangat sesuai
3 Jika gambar yang digunakan pada media
sesuai
2 Jika gambar yang digunakan pada media
tidak sesuai
1 Jika gambar yang digunakan pada media
sangat tidak sesuai
4 Tata letak gambar
dan menu (navigasi)
4 Jika tata letak gambar dan menu
(navigasi)
sangat tepat
3 Jika tata letak gambar dan menu
(navigasi)
tepat
2 Jika tata letak gambar dan menu
(navigasi)
tidak tepat
1 Jika tata letak gambar dan menu
(navigasi)
sangat tidak tepat
5 Kesesuaian
pemilihan
background (latar
4 Jika pemilihan background (latar
belakang) sangat sesuai
Lampiran C7
130
No. Indikator Nilai Penjabaran
belakang) 3 Jika pemilihan background (latar
belakang) sesuai
2 Jika pemilihan background (latar
belakang) tidak sesuai
1 Jika pemilihan background (latar
belakang) sangat tidak sesuai
6 Kemenarikan
tampilan tombol
(button) dan gambar
animasi yang
digunakan
4 Jika tampilan tombol (button) dan
gambar animasi yang
digunakansangatmenarik
3 Jika tampilan tombol (button) dan
gambar animasi yang digunakan menarik
2 Jika tampilan tombol (button) dan
gambar animasi yang digunakan
tidakmenarik
1 Jika tampilan tombol (button) dan
gambar animasi yang digunakan sangat
tidakmenarik
Aspek Isi
7 Bahasa yang
digunakan mudah
dipahami dan
komunikatif
4 Jika bahasa yang digunakan sangat mudah
dipahami dan komunikatif
3 Jika bahasa yang digunakan mudah
dipahami dan komunikatif
2 Jika bahasa yang digunakan tidak mudah
dipahami dan komunikatif
1 Jika bahasa yang digunakan sangat tidak
mudah dipahami dan komunikatif
8 Kemudahan
memahami materi
pembelajaran
menggunakan media
ini
4 Jika materi pembelajaran sangat mudah
dipahami menggunakan media ini
3 Jika materi pembelajaran mudah dipahami
menggunakan media ini
2 Jika materi pembelajaran tidak mudah
dipahami menggunakan media ini
1 Jika materi pembelajaran sangat tidak
mudah dipahami menggunakan media ini
9 Urutan isi materi
sesuai dengan
indikator
4 Jika urutan isi materi sangat sesuai dengan
indikator
3 Jika urutan isi materi sesuai dengan
indikator
131
No. Indikator Nilai Penjabaran
2 Jika urutan isi materi tidak sesuai dengan
indikator
1 Jika urutan isi materi sangat tidak sesuai
dengan indikator
10 Contoh soal sesuai
dengan materi yang
disampaikan
4 Jika contoh soal sangat sesuai dengan
materi yang disampaikan
3 Jika contoh soal sesuai dengan materi
yang disampaikan
2 Jika contoh soal tidak sesuai dengan
materi yang disampaikan
1 Jika contoh soal sangat tidak sesuai
dengan materi yang disampaikan
11 Soal evaluasi sesuai
dengan indikator
pembelajaran
4 Jika soal evaluasi sangat sesuai dengan
indikator pembelajaran
3 Jika soal evaluasi sesuai dengan indikator
pembelajaran
2 Jika soal evaluasi tidak sesuai dengan
indikator pembelajaran
1 Jika soal evaluasi sangat tidak sesuai
dengan indikator pembelajaran
12 Video dan animasi
sesuai dengan materi
4 Jika video dan animasi sangat sesuai
dengan materi
3 Jika video dan animasi sesuai dengan
materi
2 Jika video dan animasi tidak sesuai
dengan materi
1 Jika video dan animasi sangat tidak sesuai
dengan materi
Aspek Kemudahan Penggunaan
13 Media mudah
digunakan
(dioperasikan)
4 Jika media sangat mudah digunakan
(dioperasikan)
3 Jika media mudah digunakan
(dioperasikan)
2 Jika media tidak mudah digunakan
(dioperasikan)
1 Jika media sangat tidak mudah digunakan
(dioperasikan)
14 Perjalanan 4 Jika perjalanan presentasi isi media sangat
132
No. Indikator Nilai Penjabaran
presentasi isi media
mudah diikuti
mudah diikuti
3 Jika perjalanan presentasi isi media
mudah diikuti
2 Jika perjalanan presentasi isi media tidak
mudah diikuti
1 Jika perjalanan presentasi isi media sangat
tidak mudah diikuti
15 Kemudahan
penyimpanan
program media
pembelajaran
4 Jika penyimpanan program media
pembelajaran sangat mudah
3 Jika penyimpanan program media
pembelajaran mudah
2 Jika penyimpanan program media
pembelajaran tidak mudah
1 Jika penyimpanan program media
pembelajaran sangat tidak mudah
133
ANGKET UJI RESPON SISWA
MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS AURORA 3D PRESENTATION
PADA MATERI IKATAN KIMIA
Judul : Desain dan Uji Coba Media Pembelajaran Berbasis
Aurora 3D Presentation pada Materi Ikatan Kimia
Peneliti : Rahma Widia Sari
Pembimbing : Lisa Utami, S.Pd, M.Si
Instansi : Program Studi Pendidikan Kimia Fakultas Tarbiyah dan
Keguruan UIN SUSKA Riau
Dengan hormat,
Dalam rangka pengembangan media pembelajaran berbasis Aurora 3D
Presentation ini saya meminta tanggapan adik-adik untuk memberikan penilaian
terhadap media pembelajaran yang dikembangkan dan mengisi angket penilaian
media tersebut. Jawaban adik-adik akan saya rahasiakan, oleh karena itu jawablah
sejujurnya karena hal ini tidak berpengaruh terhadap nilai kimia adik-adik. Atas
perhatian dan kesediaannya untuk mengisi angket penilaian media pembelajaran
ini, saya ucapkan terima kasih.
Nama :
Kelas :
Lampiran C8
134
Petunjuk Pengisian Angket
1. Pada angket ini terdapat beberapa pernyataan. Perhatikan baik-baik setiap
peryataan ada kaitannya dengan Aurora 3D Presentation yang baru saja
kamu perhatikan. Berilah jawaban yang benar-benar cocok dengan
pilihanmu.
2. Apabila ada kekurangan, mohon kiranya berkenaan memberikan saran pada
tempat yang disediakan yaitu kolom saran.
3. Berilah tanda (√) pada kolom yang sesuai dengan pendapatmu untuk setiap
pernyataan yang diberikan dengan kriteria sebagai berikut :
1 = sangat tidak setuju
2 = tidak setuju
3 = setuju
4 = sangat setuju
135
Aspek Penilaian
No. Pernyataan 1 2 3 4 Saran
1. Saya berpendapat bahwa media
pembelajaran berbasis Aurora 3D
Presentation sangat menarik
2. Saya kurang memperhatikan media
pembelajaran berbasis Aurora 3D
Presentation yang terpenting bagi
saya adalah isi dari media
pembelajaran tersebut
3. Belajar bentuk molekul dengan
media pembelajaran berbasis
Aurora 3D Presentation menjadi
lebih mudah
4. Belajar ikatan kimia dengan media
pembelajaran berbasis Aurora 3D
Presentation bermanfaat
5. Saya senang belajar kimia dengan
menggunakan media pembelajaran
berbasis Aurora 3D Presentation
6. Saya tertarik dengan bermacam-
macam fitur yang ada dalam media
pembelajaran kimia berbasis
Aurora 3D Presentation
7. Saya memahami materi ikatan
kimia yang ada di dalam media
pembelajaran berbasis Aurora 3D
Presentation
8. Saya berpendapat tulisan mudah
dibaca dan ukuran proposional
136
No. Pernyataan 1 2 3 4 Saran
9 Saya berpendapat kalimat yang
digunakan mudah dipahami
10. Kalimat yang digunakan sesuai
dengan EYD
11. Bahasa yang digunakan sangat
komunikatif dan interaktif
12. Kalimat dalam media pembelajaran
berbasis Aurora 3D Presentation
membuat saya faham dengan materi
ikatan kimia
13. Saya berpendapat bahwa dengan
adanya media pembelajaran
berbasis Aurora 3D Presentation
mempermudahkan saya dalam
belajar kimia
14. Saya kurang tertarik mempelajari
materi ikatan kimia menggunakan
media pembelajaran ini
Komentar dan Saran
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
137
Kesimpulan
Bapak/Ibu dimohon melingkari salah satu, untuk memberikan kesimpulan
terhadap Media Pembelajaran Berbasis Aurora 3D Presentation Pada Materi
Ikatan Kimia
1. Layak diuji cobakan di lapangan tanpa ada revisi
2. Layak diuji cobakan di lapangan dengan revisi
3. Tidak layak diuji cobakan di lapangan
Pekanbaru,
Siswa
138
LAMPIRAN D
(ANALISIS DAN HASIL)
D.1 Hasil Penilaian Lembar Validasi Ahli Desain Media
D.2 Distribusi Skor Uji Validitas oleh Ahli Desain Media
D.3 Perhitungan Data Hasil Uji Validitas Ahli Desain Media
D.4 Hasil Penilaian Lembar Validasi Ahli Materi Pembelajaran
D.5 Distribusi Skor Uji Validitas oleh Ahli Materi Pembelajaran
D.6 Perhitungan Data Hasil Uji Validitas Ahli Guru Mata Pelajaran
D.7 Hasil Penilaian Lembar Uji Praktikalitas oleh Guru Mata Pelajaran
D.8 Distribusi Skor Uji Praktikalitas oleh Guru Mata Pelajaran
D.9 Perhitungan Data Hasil Uji Praktikalitas oleh Guru Mata Pelajaran
D.10 Distribusi Skor Penilaian Angket Respon Peserta Didik
D.11 Perhitungan Data Hasil Penilaian Angket Respon Peserta Didik
139
Lampiran D1
140
141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
Distribusi Skor Uji Validitas Media Pembelajaran Menggunakan Media Aurora 3D
Presentation pada Materi Ikatan Kimia oleh Ahli Media
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 2 Pekanbaru
Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : X/1
VALIDATOR PERTANYAAN 1 PERTANYAAN 2 PERTANYAAN 3
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 0 0 3 0 0 0 3 0 0 0 0 4
SKOR 3 3 4
SKOR VALIDITAS 75% 75% 100%
VALIDATOR PERTANYAAN 4 PERTANYAAN 5 PERTANYAAN 6
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 0 0 0 4 0 0 3 0 0 0 3 0
SKOR 4 3 3
SKOR VALIDITAS 100% 75% 75%
VALIDATOR PERTANYAAN 7 PERTANYAAN 8 PERTANYAAN 9
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 0 0 0 4 0 0 3 0 0 0 0 4
SKOR 4 3 4
SKOR VALIDITAS 100% 75% 100%
VALIDATOR PERTANYAAN 10 PERTANYAAN 11 PERTANYAAN 12
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 0 0 0 0 0 0 0 4 0 0 0 4
SKOR 3 4 4
SKOR VALIDITAS 75% 100% 100%
Lampiran D2
151
Perhitungan Data Hasil Uji Validitas Media Pembelajaran Berbasis Aurora 3D
Presentation pada Materi Ikatan Kimia oleh Ahli Media
A. Tampilan Media
No.
Komponen Jumlah
Skor
Maksimal
1 3 4
2 3 4
3 4 4
4 4 4
5 3 4
6 3 4
Jumlah 20 24
B. Infromasi Bantuan
No.
Komponen Jumlah
Skor
Maksimal
7 4 4
8 3 4
Jumlah 7 8
C. Tampilan Media
No.
Komponen Jumlah
Skor
Maksimal
9 4 4
10 3 4
11 4 4
12 4 4
Jumlah 15 16
Lampiran D3
Persentase= skor yang diperoleh
skor maksimal ×100%
Persentase = 20
24 ×100%
Persentase = 83,3% (Sangat Valid)
Persentase= skor yang diperoleh
skor maksimal ×100%
Persentase = 7
8 ×100%
Persentase = 87,5% (Sangat Valid)
Persentase= skor yang diperoleh
skor maksimal ×100%
Persentase = 15
16 ×100%
Persentase = 93,75% (Sangat Valid)
152
Perhitungan Data Hasil Uji Ahli Desain Media (Secara Keseluruhan)
No. Indikator Validitas Media Pembelajaran Skor yang
Diperoleh
Skor
Maksimal
1 Kebahasaan 20 24
2 Keterpaduan 7 8
3 Tampilan Visual dan Audio 15 16
Jumlah 42 48
Persentase = skor yang diperoleh
skor maksimal ×100%
Persentase = 42
48×100%
Persentase = 87,5% (Sangat Valid)
153
Lampiran D4
154
155
156
157
158
159
160
161
162
163
Distribusi Skor Uji Validitas Media Pembelajaran Menggunakan Media Aurora 3D
Presentation pada Materi Ikatan Kimia oleh Ahli Materi Pembelajaran
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 2 Pekanbaru
Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : X/1
VALIDATOR PERTANYAAN 1 PERTANYAAN 2 PERTANYAAN 3
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 0 0 3 0 0 0 0 4 0 0 0 4
SKOR 3 4 4
SKOR VALIDITAS 75% 100% 100%
VALIDATOR PERTANYAAN 4 PERTANYAAN 5 PERTANYAAN 6
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 0 0 0 4 0 0 3 0 0 0 3 0
SKOR 4 3 3
SKOR VALIDITAS 100% 75% 75%
VALIDATOR PERTANYAAN 7 PERTANYAAN 8 PERTANYAAN 9
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 0 0 3 0 0 0 3 0 0 0 0 4
SKOR 3 3 4
SKOR VALIDITAS 75% 75% 100%
VALIDATOR PERTANYAAN 10
1 2 3 4
1 0 0 0 0
SKOR 3
SKOR VALIDITAS 75%
Lampiran D5
164
Perhitungan Data Hasil Uji Validitas Media Pembelajaran Berbasis Aurora 3D
Presentation pada Materi Ikatan Kimia oleh Ahli Materi Pembelajaran
A. Kualitas Pedagogik
No.
Komponen Jumlah
Skor
Maksimal
1 3 4
2 4 4
3 4 4
Jumlah 11 12
B. Kualitas Materi
No.
Komponen Jumlah
Skor
Maksimal
4 4 4
5 3 4
6 3 4
7 3 4
8 3 4
9 4 4
Jumlah 20 24
C. Tampilan Bahasa
No.
Komponen Jumlah
Skor
Maksimal
10 3 4
Jumlah 3 4
Lampiran D6
Persentase= skor yang diperoleh
skor maksimal ×100%
Persentase = 11
12 ×100%
Persentase = 91,7% (Sangat Valid)
Persentase= skor yang diperoleh
skor maksimal ×100%
Persentase = 20
24 ×100%
Persentase = 83,3% (Sangat Valid)
Persentase= skor yang diperoleh
skor maksimal ×100%
Persentase = 3
4 ×100%
Persentase = 75% (Sangat Valid)
165
Perhitungan Data Hasil Uji Ahli Desain Media (Secara Keseluruhan)
No. Indikator Validitas Media Pembelajaran Skor yang
Diperoleh
Skor
Maksimal
1 Pedagogik 11 12
2 Kualitas Materi 20 24
3 Kualitas Bahasa 3 4
Jumlah 34 40
Persentase = skor yang diperoleh
skor maksimal ×100%
Persentase = 34
40×100%
Persentase = 87,5% (Sangat Valid)
166
Lampiran D7
167
168
169
170
171
172
Distribusi Skor Uji Praktikalisasi Media Pembelajaran Menggunakan Media
Aurora 3D Presentation pada Materi Ikatan Kimia oleh Guru Mata Pelajaran
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 2 Pekanbaru
Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : X/1
VALIDATOR PERTANYAAN 1 PERTANYAAN 2 PERTANYAAN 3
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 0 0 0 4 0 0 0 4 0 0 0 4
SKOR 4 4 4
SKOR VALIDITAS 100% 100% 100%
VALIDATOR PERTANYAAN 4 PERTANYAAN 5 PERTANYAAN 6
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 0 0 0 4 0 0 0 4 0 0 0 4
SKOR 4 4 4
SKOR VALIDITAS 100% 100% 100%
VALIDATOR PERTANYAAN 7 PERTANYAAN 8 PERTANYAAN 9
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 0 0 0 4 0 0 0 4 0 0 0 4
SKOR 4 4 4
SKOR VALIDITAS 100% 100% 100%
VALIDATOR PERTANYAAN 10 PERTANYAAN 11 PERTANYAAN 12
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 0 0 0 4 0 0 0 4 0 0 0 4
SKOR 4 4 4
SKOR VALIDITAS 100% 100% 100%
Lampiran D8
173
VALIDATOR PERTANYAAN 13 PERTANYAAN 14 PERTANYAAN 15
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 0 0 3 0 0 0 0 4 0 0 3 0
SKOR 3 4 3
SKOR VALIDITAS 75% 100% 75%
174
Perhitungan Data Hasil Uji Praktikalitas Media Pembelajaran Berbasis Aurora 3D
Presentation pada Materi Ikatan Kimia oleh Guru Mata Pelajaran
A. Aspek Tampilan
No.
Komponen Jumlah
Skor
Maksimal
1 4 4
2 4 4
3 4 4
4 4 4
5 4 4
6 4 4
Jumlah 24 24
B. Aspek Isi
No.
Komponen Jumlah
Skor
Maksimal
7 4 4
8 4 4
9 4 4
10 4 4
11 4 4
12 4 4
Jumlah 24 24
C. Aspek Kemudahan Penggunaan
No.
Komponen Jumlah
Skor
Maksimal
13 3 4
14 4 4
15 3 4
Jumlah 10 4
Lampiran D9
Persentase= skor yang diperoleh
skor maksimal ×100%
Persentase = 24
24 ×100%
Persentase = 100% (Sangat Valid)
Persentase= skor yang diperoleh
skor maksimal ×100%
Persentase = 24
24 ×100%
Persentase =100% (Sangat Valid)
Persentase= skor yang diperoleh
skor maksimal ×100%
Persentase = 3
4 ×100%
Persentase = 96% (Sangat Valid)
175
Perhitungan Data Hasil Uji Ahli Desain Media (Secara Keseluruhan)
No. Indikator Validitas Media Pembelajaran Skor yang
Diperoleh
Skor
Maksimal
1 Aspek Tampilan 24 24
2 Aspek Isi 24 24
3 Aspek Kemudahan Penggunaan 10 12
Jumlah 58 60
Persentase = skor yang diperoleh
skor maksimal ×100%
Persentase = 58
60×100%
Persentase = 96% (Sangat Valid)
176
Distribusi Skor Respon Peserta Didik Media Pembelajaran Berbasis Aurora 3D
Presentation pada Materi Ikatan Kimia
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 2 Pekanbaru
Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : X/1
PESERTA DIDIK PERTANYAAN 1 PERTANYAAN 2 PERTANYAAN 3
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 0 0 0 4 0 0 0 4 0 2 0 0
2 0 0 3 0 0 0 3 0 0 0 0 4
3 0 0 0 4 0 0 0 4 0 2 0 0
4 0 0 0 4 0 0 0 4 0 2 0 0
5 0 0 3 0 0 0 0 4 0 0 0 4
6 0 0 0 4 0 0 3 0 0 0 3 0
7 0 0 3 0 0 0 3 0 0 2 0 0
8 0 0 0 4 0 0 0 4 0 0 3 0
9 0 0 0 4 0 0 0 4 0 0 0 4
10 0 0 3 0 0 0 3 0 0 0 0 4
SKOR 36 36 30
SKOR RESPON PESERTA
DIDIK 90% 90% 75%
PESERTA DIDIK PERTANYAAN 4 PERTANYAAN 5 PERTANYAAN 6
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 0 0 3 0 0 0 0 4 0 0 0 4
2 0 0 0 4 0 0 3 0 0 0 0 4
3 0 0 0 4 0 0 0 4 0 0 0 4
4 0 0 0 4 0 0 0 4 0 0 0 4
5 0 0 3 0 0 0 0 4 0 0 0 4
6 0 0 0 4 0 0 3 0 0 0 0 4
7 0 0 0 4 0 0 3 0 0 0 0 4
8 0 0 0 4 0 0 0 4 0 0 0 4
9 0 0 0 4 0 0 0 4 0 0 0 4
10 0 0 0 4 0 0 3 0 0 0 0 4
SKOR 38 36 40
SKOR RESPON PESERTA
DIDIK 95% 90% 100%
Lampiran D10
177
PESERTA DIDIK PERTANYAAN 7 PERTANYAAN 8 PERTANYAAN 9
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 0 0 3 0 0 0 0 4 0 0 3 0
2 0 0 0 4 0 0 0 4 0 2 0 0
3 0 0 0 4 0 0 0 4 0 0 0 4
4 0 0 0 4 0 0 0 4 0 0 0 4
5 0 0 0 4 0 0 0 4 0 0 0 4
6 0 0 3 0 0 0 0 4 0 0 3 0
7 0 0 3 0 0 0 0 4 0 0 3 0
8 0 0 0 4 0 0 0 4 0 0 0 4
9 0 0 3 0 0 0 0 4 0 0 3 0
10 0 0 0 4 0 0 0 4 0 0 0 4
SKOR 36 40 34
SKOR RESPON PESERTA
DIDIK 90% 100% 85%
PESERTA DIDIK
PERTANYAAN
10
PERTANYAAN
11
PERTANYAAN
12
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 0 0 3 0 0 0 3 0 1 2 3 4
2 0 0 0 4 0 0 0 4 0 0 0 4
3 0 0 0 4 0 0 0 4 0 0 0 4
4 0 0 0 4 0 0 0 4 0 0 0 4
5 0 0 3 0 0 0 0 4 0 2 0 0
6 0 0 0 4 0 0 3 0 0 2 0 0
7 0 0 0 4 0 0 3 0 0 0 3 0
8 0 0 0 4 0 0 0 4 0 0 0 4
9 0 0 0 4 0 0 3 0 0 0 3 0
10 0 0 0 4 0 0 0 4 0 2 0 0
SKOR 38 36 32
SKOR RESPON PESERTA
DIDIK 95% 90% 80%
178
PESERTA DIDIK
PERTANYAAN
13
PERTANYAAN
14
1 2 3 4 1 2 3 4
1 0 2 0 0 0 0 0 4
2 0 0 0 4 0 0 0 4
3 0 2 0 0 0 0 0 4
4 0 2 0 0 0 2 0 0
5 0 0 0 4 0 2 0 0
6 0 0 3 0 0 0 3 0
7 0 0 0 4 0 0 0 4
8 0 0 3 0 0 0 3 0
9 0 0 0 4 0 2 0 0
10 0 0 0 4 0 0 0 4
SKOR 32 32
SKOR RESPON PESERTA
DIDIK 80% 80%
179
Perhitungan Data Hasil Uji Praktikalitas Media Pembelajaran Berbasis Aurora 3D
Presentation pada Materi Ikatan Kimia oleh Guru Mata Pelajaran
A. Aspek Tampilan
No.
Komponen Jumlah
Skor
Maksimal
1 36 40
5 36 40
6 40 40
8 40 40
Jumlah 152 160
B. Aspek Kebahasaan
No.
Komponen Jumlah
Skor
Maksimal
9 34 40
10 38 40
11 36 40
12 32 40
Jumlah 140 160
C. Aspek Kebermanfaatan
No.
Komponen Jumlah
Skor
Maksimal
3 30 40
4 38 40
Jumlah 68 80
Lampiran D11
Persentase= skor yang diperoleh
skor maksimal ×100%
Persentase = 152
160 ×100%
Persentase = 95% (Sangat Valid)
Persentase= skor yang diperoleh
skor maksimal ×100%
Persentase = 140
160 ×100%
Persentase =87,5% (Sangat Valid)
Persentase= skor yang diperoleh
skor maksimal ×100%
Persentase = 68
80 ×100%
Persentase = 85% (Sangat Valid)
180
D. Aspek Materi
No.
Komponen Jumlah
Skor
Maksimal
2 36 40
7 36 40
13 32 40
14 32 40
Jumlah 136 160
Persentase= skor yang diperoleh
skor maksimal ×100%
Persentase = 136
160 ×100%
Persentase =136% (Sangat Valid)
181
Perhitungan Data Hasil Uji Ahli Desain Media (Secara Keseluruhan)
No. Indikator Validitas Media Pembelajaran Skor yang
Diperoleh
Skor
Maksimal
1 Aspek Tampilan 152 160
2 Aspek Kebahasaan 140 160
3 Aspek Kebermanfaatan 68 80
4 Aspek Materi 560 160
Jumlah 496 560
Persentase = skor yang diperoleh
skor maksimal ×100%
Persentase = 496
560×100%
Persentase = 88% (Sangat Valid)
182
DAFTAR NAMA VALIDATOR DAN GURU MATA PELAJARAN
No Nama Validator, Guru
dan Peserta Didik Keterangan Bidang Keahlian
1 M. Zaki Fadhly, S.Kom Guru SIMDIG dan Dasar
Desain SMK Perbankan
Validator Desain
Media (Validator 1)
2 Zona Octarya, M.Si Dosen Pendidikan Kimia
UIN SUSKA Riau
Validator Materi
Pembelajaran
(Validator 2)
3 H. Sujasmoro, S.Pd Guru Kimia SMA Negeri
2 Pekanbaru Guru Mata Pelajaran
4 Ocha Yolanda Peserta Didik Kelas XI
IPA 2
Respon Peserta
Didik
5 Anggi Diah Wardani Peserta Didik Kelas XI
IPA 2
Respon Peserta
Didik
6 Octaviana H. Peserta Didik Kelas XI
IPA 2
Respon Peserta
Didik
7 Mutiara Putri Pradityas Peserta Didik Kelas XI
IPA 2
Respon Peserta
Didik
8 Silvie Mawaddah Peserta Didik Kelas XI
IPA 2
Respon Peserta
Didik
9 Naila Saputri Peserta Didik Kelas XI
IPA 2
Respon Peserta
Didik
10 Wesita Peserta Didik Kelas XI
IPA 2
Respon Peserta
Didik
11 Dwika Saputri Peserta Didik Kelas XI
IPA 2
Respon Peserta
Didik
12 Syamila Putri Ardana Peserta Didik Kelas XI
IPA 2
Respon Peserta
Didik
13 Ummul Fhadilah Peserta Didik Kelas XI
IPA 2
Respon Peserta
Didik
Lampiran E1
Lampiran F
HIMPUNAN MAHASISWA JURUSAN PENDIDIKAN KIMIA
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SULTAN SYARIF KASIM RIAU
Sekretariat : Kampus II Raja Ali Haji. Jl.H.R Soebrantas KM. 15 Tampan Pekanbaru 28293
Email : [email protected]
SURAT KETERANGAN AKTIF KEGIATAN MAHASISWA
Nomor : 500/SA/HMJ-PKA-UIN/I/2022
Yang bertanda tangan dibawah ini :
Nama : Indra Fatkullah
Jabatan : Ketua Himpunan Mahasiswa Jurusan Pendidikan Kimia
Dengan ini menyatakan bahwa mahasiswa :
Nama : Rahma Widia Sari
NIM : 11417201046
Adalah mahasiswa yang aktif berpartisipasi dalam kegiatan mahasiswa yang ditaja oleh
Himpunan Mahasiswa Jurusan Pendidikan Kimia.
Demikian surat pernyataan ini dibuat, untuk dipergunakan sebagai salah satu syarat munaqasah.
Pekanbaru, 18 Januari 2022
Mengetahui,
Ketua Jurusan Ketua HMJ
Pendidikan Kimia Pendidikan Kimia
Dr. Kuncoro Hadi, S.Si., M.Sc Indra Fatkullah
NIP. 19740717 200604 1 004 NIM. 11810711218
KEMENTERIAN AGAMA
LABORATORIUM PENDIDIKAN KIMIA
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SULTAN SYARIF KASIM RIAU
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN
FACULTY EDUCATION AND TEACHER TRAINING
Alamat : Jalan HR. Soebrantas Km. 15 Telp. 0761-7050410 Fax 21129 PO Box 1004 Pekanbaru
Mahasiswa/i tersebut di atas telah menyelesaikan administrasi di Laboratorium Pendidikan
Kimia. Demikian surat ini dibuat dengan sebenarnya untuk dapat dipergunakan sebagaimana
mestinya
Arif Yasthophi, S.Pd., M.Si.
NIK. 130 117 012
SURAT KETERANGAN BEBAS LABORATORIUM
Yang bertanda tangan di bawah ini Kepala Laboratorium Pendidikan Kimia Fakultas
Tarbiyah Dan Keguruan UIN Suska Riau menerangkan bahwa:
Nama
NIM
Fakultas/Jurusan
Pekanbaru, 19 Januari 2022Mengetahui,
Ka. Laboratorium Pendidikan Kimia
Fakultas Tarbiyah dan Keguruan
UIN Suska Riau
: Rahma Widia Sari
: 11417201046
: Tarbiyah dan Keguruan/ Pend. Kimia
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
Rahma Widia Sari, lahir di Pekanbaru pada 24
Januari 1996, anak kelima dari lima bersaudara dari pasangan
Bapak Burman dan Ibu Suryati. Penulis menyelesaikan
pendidikan dasar di Sekolah Dasar (SD) Negeri 015
Pekanbaru, kemudian melajutkan pendidikan di Sekolah
Menengah Pertama (SMP) Negeri 32 Pekanbaru.
Setelah menyelesaikan sekolah menengah pertama penulis melanjutkan
pendidikan pendidikan ke Sekolah Menengah Atas (SMA) Negeri 5 Pekanbaru
dan tamat pada tahun 2014. Pada tahun 2014 penulis diterima sebagai mahasiswi
di Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau (UIN SUSKA RIAU)
melalui jalur SNMPTN.
Penulis melaksanakan Kuliah Kerja Nyata di Desa Pancuran Gading,
Kecamatan Tapung, Kabupaten Kampar, kemudian di lajutkan dengan
melaksanakan Program Pengalaman Lapangan (PPL) di Sekolah Menengah Atas
(SMA) Negeri 2 Pekanbaru. Pada tanggal 17 Februari 2022 yang bertepatan pada
tanggal 16 Rajab 1443 H Penulis dinyatakan “LULUS” dan berhak menyandang
gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) dengan skripsi yang berjudul “Desain dan Uji
Coba Media Pembelajan Berbasis Aurora 3D Presentation pada Materi
Ikatan Kimia”
