PLANIFICACION CURRICULAR: BLOQUE Nº 1 1.- DATOS INFORMATIVOS: AREA: Ciencias Naturales AÑO DE BÁSICA: OCTAVO Profesora: Mariana Marcillo AÑO LECTIVO: EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. EJES DE APRENDIZAJE: Bioma desierto, la vida expresa complejidad e interrelaciones. MÓDULO CURRICULAR: La Tierra un planeta con vida. DURACION: FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN: 2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: Describir los movimientos de las placas tectónicas y su influencia en una biodiversidad típica de las zonas secas mediante la observación e interpretación, para valorar las características de adaptación de los seres vivos a las condiciones existentes. EJES TRANSVERSALES: “EL BUEN VIVIR”: la protección y conservación del medio ambiente. 3.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN / INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN: Técnica / Instrumento Explica los movimientos de las placas tectónicas y su influencia en la modificación del relieve ecuatoriano, con la interpretación de gráficos, la descripción del entorno, mapas físicos y el modelado del fenómeno en el laboratorio. - Observación de un video sobre el origen del universo. - Exploración y activación de conocimientos previos con lluvia de ideas y cuestionamientos. ¿Cuál es la estructura de la Tierra?, ¿Por qué se producen los movimientos en la corteza terrestre?, ¿Qué genera este movimiento?, ¿Cuáles son los cambios que ocurren en la corteza terrestre?, ¿Cómo influye en el relieve de nuestro país y en las zonas desérticas?, ¿Qué criterio tiene usted sobre el terremoto y tsunami del Japón? - Indagación de diferentes fuentes de información sobre la tectónica de placas - Guía del docente C.C.N.N. 8vo. - Video. - Texto del estudian te. - Láminas. - Carteles . - Folletos . - Paleógra fos. Indicador esencial de evaluación. -Establecer relaciones entre movimientos de las placas tectónicas con las características del suelo y la biodiversidad del Bioma Desierto. INDICADORES DE LOGRO. -Diferencia los componentes de la estructura de la Tierra. -Identifica los tipos de - Completa mapas mentales sobre los movimientos de las placas tectónicas. - Elabora un cuadro comparativo sobre las características y ubicación de las diferentes placas y su influencia en la modificación del
Transcript
PLANIFICACION CURRICULAR: BLOQUE Nº 11.- DATOS INFORMATIVOS:AREA: Ciencias Naturales AÑO DE BÁSICA: OCTAVOProfesora: Mariana MarcilloAÑO LECTIVO:EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.EJES DE APRENDIZAJE: Bioma desierto, la vida expresa complejidad e interrelaciones.MÓDULO CURRICULAR: La Tierra un planeta con vida.DURACION: FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: Describir los movimientos de las placas tectónicas y su influencia en unabiodiversidad típica de las zonas secas mediante la observación e interpretación, para valorar las características de adaptación de los seres vivos a las condiciones existentes.EJES TRANSVERSALES: “EL BUEN VIVIR”: la protección y conservación del medio ambiente.3.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:
InstrumentoExplica los movimientos de las placas tectónicas y su influencia en la modificación del relieve ecuatoriano,con la interpretación de gráficos, la descripción del entorno, mapas físicos y el modelado del fenómeno en el laboratorio.
- Observación de un video sobre el origen del universo.- Exploración y activación de conocimientos previos con lluvia de ideas y cuestionamientos. ¿Cuál es la estructura de la Tierra?, ¿Por qué se producen los movimientos en la corteza terrestre?, ¿Qué genera este movimiento?, ¿Cuáles son los cambios queocurren en la corteza terrestre?, ¿Cómo influye en el relieve de nuestro país y en las zonas desérticas?, ¿Qué criterio tiene usted sobre el terremoto y tsunamidel Japón?- Indagación de diferentes fuentes deinformación sobre la tectónica de placas
-Guía deldocente C.C.N.N.8vo.
-Video.-Texto del estudiante.
-Láminas.-Carteles.
-Folletos.
-Paleógrafos.
Indicador esencial de evaluación.-Establecer relaciones entre movimientos de las placas tectónicas con las característicasdel suelo y la biodiversidad del BiomaDesierto.
INDICADORES DE LOGRO.-Diferencia los componentes de la estructura de la Tierra.
-Identifica los tipos de
- Completa mapas mentales sobre los movimientos de las placas tectónicas.- Elabora un cuadro comparativo sobre las características y ubicación de las diferentes placas y su influencia en lamodificación del
oceánicas, continentales y mixtas en diferentes fuentes de información.- Observación y descripción de imágenes y mapas.- Conceptualización sobre la estructura de la Tierra, tectónica de placas, relieve, biodiversidad.- Análisis del origen de las placas deNazca, Cocos y del Pacífico, y su incidencia.- Comparación del relieve observado y la influencia de las placas tectónicas. Movimientos orogénicos y epirogénicos.- Organización de trabajos en equipo para representar experimentalmente el origen de los sismos.- Determinación de instrumentos y escalas de medida.- Investigación y recopilación de datos sobre lugares donde se presentan con mayor frecuencia los sismos en nuestro país, relacionado con la tectónica de placas.- Elaboración de una línea de tiempo con la información obtenida.- Diseño de un collage sobre las experiencias del Terremoto del Japón.- Ensayo sobre la importancia de un cambio de mentalidad para afrontar un sismo.- Asociación de conceptos en organizadores gráficos.
placas tectónicas.-Reconocer los movimientos de las placas tectónicas y relaciona con los sismos y erupciones volcánicas.
-Indaga sobre tipos de pliegues y fallas.
-Diferencia entre orogénesis y epirogénesis.
-Formula conclusiones luego del modelado del fenómeno.
relieve ecuatoriano.- Representa en grupos experimentalmente el origen de los sismos segúnla guía.- Elabora collages sobre le Terremoto de Japón.- Resuelve cuestionarios.- Escribe un ensayo corto sobre el cambio de mentalidad para afrontar unsismo.
Analizar la biodiversidad de laszonas desérticas de las regiones ecuatorianas y la
- Recordación de preconceptos o conocimientos previos con las siguientespreguntas ¿Qué define a un bioma?, ¿Qué son biorregiones?, ¿Cuáles son las características ambientales de un
- Guía deldocente C.C.N.N 8vo.
- Material
Indicador esencial de evaluación.-Reconocer la flora y fauna típica de acuerdocon las condiciones
- Identifica regiones del Ecuador en mapasbiogeográficos.- Realiza
interrelación de suscomponentes, desde la observación, identificación y descripción del medio, la interpretación de sus experiencias, dela información de diversas fuentes de consulta y de audiovisuales sobre flora y fauna, además del análisis comparativo de la interrelación de suscomponentes.
desierto?, ¿Qué tipo de flora y fauna existe allí?, ¿Cómo logran vivir estos seres?- Observación de material audiovisual y análisis.- Observación de material audiovisual y análisis para determinar la identificación y descripción de las características de la biodiversidad de los desiertos naturales.- Identificación y selección de información en textos revistas, periódicos, e imágenes audiovisuales.- Visita al medio e interpretación de sus experiencias.- Análisis comparativo de las características físicas y la biodiversidad de los desiertos de las regiones continentales.- Comparación de las zonas desérticas en regiones ecuatorianas.- Interpretación en modelados de zonasdesérticas del Ecuador.- Análisis crítico y reflexivo de las actividades humanas en zonas desérticas.- Sustentación de conceptos y comparación de biomas que impacten en elavance de la desertización (en organizadores gráficos).- Realización de recomendaciones para realizar en plenaria enfocando ideas principales.- Descripción de acciones orientadas hacia la prevención de la desertificación.
audiovisual
- Texto del estudiante.
- Láminas.
climáticas de los desiertos naturales y de las zonas de desertización antrópicade las regiones naturales del Ecuador.
INDICADORES DE LOGRO.-Reconocer la flora y fauna típicas de acuerdo al clima de losdesiertos.
-Identifica zonas de desertización antrópicadel Ecuador.
-Analiza las características adaptativas de la biodiversidad de zonas secas o desérticas del Ecuador.
-Propone acciones para evitar la desertificación.
maquetas sobre las regiones delEcuador y su biodiversidad.- Contesta cuestionarios.- Elabora resúmenes en mapas mentales.
- Activación de conocimientos con una batería de preguntas sobre tipos de
- Guía deldocente
Indicador esencial de evaluación
- Selecciona información
transformaciones en los ecosistemas desde la identificación de los tipos de energía, la descripción y la comparación de sus características y procesos de transformación.
energía, como: ¿Cuáles son las manifestaciones de la energía solar?, ¿Cuáles son las funciones que promueve la radiación solar?, ¿Qué transformaciones de energía ocurren en las plantas y en los animales del desierto?, ¿Qué leyes rigen las transformaciones de la energía?- Planteamiento de preguntas por los estudiantes para la explicación de transformaciones de la energía. - Representación de las transformaciones de energía en el Bioma Desierto en modelos y diagramas de secuencia o de flujo.- Observación de tipos de energía, de cadenas tróficas de un ecosistema.- Identificación de las clases de energía y sus transformaciones.- Descripción de lo observado, principalmente de los niveles de energíaen una cadena trófica.- Experimentación en diseños gráficos sobre interrelaciones entre los diferentes niveles de energía en una cadena trófica y su origen.- Comparación de la energía que se produce en cada nivel.
-Formulación de conclusiones sobre los ejemplos y transformaciones de energía en cada nivel de una cadena trófica.
C.C.N.N.8vo
- Texto del estudiante
- Láminas.- Carteles
.- Folletos
.
-Describe las transformaciones de energía que ocurren en el Bioma Desierto.
-Explica las leyes que rigen la transformaciónde la energía.
INDICADORES DE LOGRO.-Describe las transformaciones de energía que ocurren en el Bioma Desierto.
-Explica las leyes que rigen la transformaciónde la energía.
-Identifica los tipos deenergía y sus transformaciones.
sobre la transformación de energía.- Ejemplifica la transformación de energía.- Realiza diagramas de secuencia o de flujo de la transformación de energía en cadenas tróficas.- Expone en carteles e intercambia ideas sobre las actividades humanas que impactan en la desertización.- Experimenta diseños gráficossobre la interrelación entre los diferentes niveles de energía en una cadena trófica.- Resuelve cuestionarios.
PLANIFICACION CURRICULAR: BLOQUE Nº 21.- DATOS INFORMATIVOS:AREA: Ciencias Naturales AÑO DE BÁSICA: OCTAVOProfesora: Mariana MarcilloAÑO LECTIVO:EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.EJES DE APRENDIZAJE: Bioma desierto, la vida expresa complejidad e interrelaciones.MÓDULO CURRICULAR: El suelo y sus irregularidades.DURACION: FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: Analizar las características de los suelos desérticos y el proceso de desertización desde la reflexión de las actividades humanas a fin de conocer hacia la conservación de los ecosistemas.EJES TRANSVERSALES: “EL BUEN VIVIR”: la protección y conservación del medio ambiente, la interculturalidad.3.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:
InstrumentoComparar las características de los diversos tipos de suelos desérticos, su origen natural y la desertización antrópica, con la identificación y descripción de sus componentes, interpretación de imágenes multimedia,gráficos, mapas físicos e información
- Indagación en diferentes fuentes de información bibliográfica y audiovisual sobre: ¿Cuáles son los factores que influyen en la formación de los suelos?,¿Cuáles son las clases de suelos?, ¿Qué características físicas y químicas presentan estos suelos?, ¿Cómo son los paisajes de los desiertos?- Análisis colectivo para aclarar términos y explicar procesos a fin de lograr la comprensión.- Observación directa de un desierto antrópico dentro del entrono, imágenes, videos, fotografías, mapas de diferentesépocas y en diversas fuentes como: revistas, textos e información de la
-Video.-Guía deldocente C.C.N.N.8vo.
-Texto del estudiante.
-Láminas.-Carteles.
-Folletos.
-Marcadores
Indicador esencial de evaluación.-Diferencia los tipos desuelo y las zonas de desertización antrópicas del país de acuerdo con sus características físicasy componentes.
INDICADORES DE LOGRO.-Analiza la formación delos suelos.
-Identifica los tipos desuelo desérticos de acuerdo a sus
- Reconoce y enlista las características de los tipos de suelo desérticos.- Analiza experimentalmente en grupos, el origen de los suelos según la guía.- Selecciona información sobre los suelosdesérticos y su
científica de internet y de diversas fuentes de consulta.
web.- Establecimiento de relaciones entre las actividades humanas, los procesos naturales que se desarrollan en este bioma y el impacto o efecto de sus características.- Representación en modelos y esquemasdonde se refleje dicho efecto y explicación de los elementos considerados para su construcción.- Identificación de los factores físicos que condicionan la vida tanto enlos desiertos de origen natural como antrópicos de las tres regiones naturales del Ecuador.- Análisis sobre la información de tipos de suelo.- Ubicación de los desiertos naturalesy antrópicos.- Presentación de informes sobre el tema- Orientación para mejor comprensión sobre factores antrópicos.- Reflexión crítica con relación a la desertificación antrópica.- Resolución de cuestionarios en base a la investigación realizada.- Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos.- Experimentación con diferentes suelos volcánicos.
-Papelotes.
características físicasy componentes
-Realiza investigacionessobre el tema.
-Interpreta gráficos e imágenes de multimedia.
-Diferencia factores naturales y antrópicos.
-Identifica los desiertos naturales y antrópicos.
origen.- Completa losorganizadores gráficos expuestos.- Elabora y presenta informes.- Resuelve cuestionarios.- Experimenta y caracteriza suelos volcánicos.
Analizar los factores físicos quecondicionan la vida en los desiertos de las regiones litorale interandina y las
- Observación de videos, mapas, imágenes satelitales y fotografías de los desiertos ecuatorianos.- Análisis de factores físicos que condicionan la vida en los desiertos.- Identificación de los desiertos
- Guía deldocente C.C.N.N 8vo.
- Texto del
Indicador esencial de evaluación.- Relaciona los factoresfísicos del clima de los desiertos con las características
- Identifica factores de desertificación sobre las formasque condicionan la vida en los
zonas de desertización antrópica de la amazonia ecuatoriana, desde la observación directa, identificación, descripción, relación y la comparación del impacto de los factores físicos en las características de la biodiversidad.
naturales y antrópicos de las tres regiones naturales del Ecuador.- Describir y comparar el impacto de los factores físicos en las características de la biodiversidad de las zonas desérticas de las regiones Litorales.- Interandinas y las zonas de desertización antrópica de la Amazonia ecuatoriana.- Relación de semejanzas y diferenciasentre las diferentes regiones ecuatorianas.- Formulación de juicios de valor del impacto de los factores físicos sobre labiodiversidad.- Elaboración y formulación de conclusiones.- Descripción de acciones orientadas aevitar la desertificación de suelos.
estudiante.
- Láminas.- Carteles.
- Folletos.
- Marcadores
- Papelotes.
externas y las adaptaciones funcionales de plantas y animales.
INDICADORES DE LOGRO.-Identifica factores físicos que condicionanla vida en los desiertos.
-Describe y compara el impacto de los factoresfísicos en la biodiversidad de los desiertos.
-Establece relaciones desemejanza y diferencia.
-Propone acciones para evitar la desertificación.
-Formula juicios de valor.
desiertos.- En el gráfico de la T establece relaciones de semejanza y diferencia en las zonas de desertización.- Contesta cuestionarios- Elabora organizadores gráficos sobre el impacto de los factores físicos en las características de la biodiversidad.- Formula alternativas de solución.- Identifica en mapas biogeográficos la flora y faunade los desiertos.- Describe y ejemplifica la flora y fauna delos desiertos enmodelos experimentales con material de reciclaje.
Explicar la influencia de la energía lumínica en la diversidad de la flora en los desiertos ecuatorianos desde la observación e interpretación de imágenes audiovisuales y gráficas, la identificación de especies vegetales yel análisis de la influencia de la energía lumínica en la fotosíntesis.
-Observación e interpretación de imágenes, videos y gráficos del bioma desierto.
-Activación de conocimientos con interrogantes como ¿Cuáles son las estrategias de las plantas para captar energía y transformar en alimento?, ¿Quienes se benefician de este alimento?, ¿Cuáles son las estrategias de supervivencia de las plantas?, ¿Cuáles son las adaptaciones desarrolladas por los animales como consecuencia de las características que presentan las plantas?
-Análisis e interpretación de imágenes observadas.
-Identificación de la flora y fauna y la influencia de la energía lumínica en lasplantas.
-Descripción de las formas de alimentación de las plantas y animales.
-Establecimiento de relaciones de alimento para reconocer y definir la cadena alimenticia del ecosistema desierto.
-Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos (mapas mentales)
-Ensayo sobre la influencia de la energíalumínica en la diversidad de la flora enlos desiertos ecuatorianos.
- Guía deldocente C.C.N.N.8vo
- Videos- Texto
del estudiante
- Láminas.- Carteles
.- Folletos
.- Marcador
es- Papelote
s
Indicador esencial de evaluación-Explica las implicaciones de la radiación solar sobre los procesos físicos y biológicos que ocurren en el ecosistema.
INDICADORES DE LOGRO.-Explica la implicación de la radiación solar en procesos físicos y biológicos-
-Describe la forma de alimentación de las plantas y animales del desierto.
-Reconoce la influencia de la energía lumínica en la flora de los desiertos.
- Reconoce y enumera las formas de alimentación de la flora y faunadel desierto.- Contesta cuestionarios.- Escribe un ensayo corto sobre la influencia de laenergía lumínicaen la diversidadde la flora de los desiertos ecuatorianos.- Experimenta sobre la fotosíntesis utilizando cactus.
-Experimentación sobre la fotosíntesis.Analiza las características de las redes alimenticias desde la interpretación dedatos bioestadísticas de flora y fauna, la identificación de cadenas alimenticiasy la descripción de las relaciones interespecíficas en la conformación de redes alimenticias.
-Activación de conocimientos previos a base de preguntas: ¿Cuáles son las estrategias de supervivencia que han desarrollado las plantas y animales de este bioma?, ¿Cuáles son las adaptaciones desarrolladas por los animales como consecuencia de las características que presentan las plantas?, ¿Qué relaciones se dan entre los seres de un ecosistema?
-Observación de imágenes audiovisuales, revistas, folletos sobre la biodiversidad de un desierto y las diferentes cadenas alimenticias.
-Análisis de lo observado.-Identificación y descripción de las formas de alimentación de plantas y animales.
-Establecimiento de relaciones de alimento para reconocer y definir la cadena alimenticia del ecosistema desierto.
-Identificación de características de redes alimenticias.
-Representación de una red alimenticia por medio de esquemas construidos con material reciclado.
-Identificación y descripción de las relaciones interespecíficas (mutualismo,comensalismo, predación, simbolismo, parasitismo e intraespecíficas, asociaciones familiares, coloniales, gregarias, estatales, en la competencia,la territorialidad) que se desarrollan en los ecosistemas.
-Descripción y selección de criterios sobre las diferentes redes alimenticias.
- Guía deldocente C.C.N.N.8vo
- Texto del estudiante
- Láminas.- Carteles
.- Folletos
.- Marcador
es- Papelote
s- Videos
Indicador esencial de evaluación-Representa en gráficos los niveles de organización ecológica evidente en los desiertos.
-Construye y explica unared alimentaria a partir de las relaciones entre variascadenas tróficas y el recorrido de la materiay energía.
INDICADORES DE LOGRO.-Identifica características en redes alimenticias.
-Selecciona criterios sobre redes alimenticias.
-Reconoce redes alimenticias en un ecosistema.
-Interpreta datos bioestadísticos de flora y fauna.
- Identifica cadenas alimenticias de los desiertos engráficos expuestos.- Realiza gráficos con datos bioestadísticos de flora y fauna.- Diseña modelos de redesalimenticias conmaterial reciclable.- Contesta cuestionarios.- Realiza experimentos sobre el flujo de energía.-TÉCNICAS:-Observación-PruebaINSTRUMENTOS:- Escala numérica
-Cuestionario-Informes
-Interpretación de datos bioestadísticas de flora y fauna.
-Formulación de conclusiones acerca del tema.
-Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos.
-Experimentación sobre el flujo de energía (baño maría)
PLANIFICACION CURRICULAR: BLOQUE Nº 31.- DATOS INFORMATIVOS:AREA: Ciencias Naturales AÑO DE BÁSICA: OCTAVOProfesora: Mariana MarcilloAÑO LECTIVO:EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.EJES DE APRENDIZAJE: Bioma desierto, la vida expresa complejidad e interrelaciones.MÓDULO CURRICULAR: El agua un medio de vida.DURACION: FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: Identificar y describir las aguas subterráneas como recurso para la conservación del bioma desierto desde el análisis critico reflexivo, con el objeto de proponer alternativas para el manejo de este recurso.EJES TRANSVERSALES: “EL BUEN VIVIR”: La formación de una ciudadanía democrática.3.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:
Reconocer la importancia de las aguas subterráneas en el desierto, su accesibilidad y profundidad, desde la observación de mapas hidrográficos, identificación de áreas hídricas en la zona y la relación del aprovechamiento de este recurso por los seres vivos
- Activación de conocimientos previoscon el planteamiento de la pregunta, como: ¿Existe agua en los desiertos?- Búsqueda de información en fuentes bibliográficas, folletos, internet.- Análisis de imágenes e información pertinente que guie a la técnica que menos impacto cause en el ecosistema.- Identificación y descripción de estafuente como torrentes subterráneos y oasis.- Reflexión acerca de la manera de acceder a las aguas subterráneas, mediante el análisis de imágenes.- Vista a un campo donde se observe una zona desértica o un terreno después
-Guía deldocente C.C.N.N.8vo.
-Texto del estudiante.
-Láminas.-Carteles.
-Folletos.
-Marcadores
-Papelote
Indicador esencial de evaluación.-Explica la importancia de la presencia de fuentes de aguas subterráneas en los desiertos.
INDICADORES DE LOGRO.-Indaga en diferentes fuentes de información.
-Identifica aguas subterráneas.
-Reflexiona sobre la forma de acceder a estas fuentes.
- Investiga sobre la temática en diferentes fuentes de consulta y destaca la idea principal.- Identifica en mapas hidrográficos áreas hídricas en los desiertos.- Realiza modelos con
característicos. de una cosecha.- Reconocimiento, descripción, análisis y reflexión de las condiciones físicas y biológicas de los mismos.- Representación de un oasis y la forma de aprovechar el agua subterránea en modelos elaborados con material reciclado, demostrando la importancia deeste recurso para el bioma desierto.- Ensayo sobre la importancia de las fuentes de agua subterránea en el desierto.- Elaboración de conclusiones.
s.-Videos.
-Representa las aguas subterráneas en diferentes modelados.
-Reconoce la importanciade fuentes de agua subterránea en el desierto.
representación de aguas subterráneas,- Elabora conclusiones sobre la temática.- Escribe un ensayo corto sobre la importancia de las fuentes de aguas subterráneas en el desierto.- Contesta cuestionarios.- TÉCNICAS:- Observación.- PruebaINSTRUMENTOS:- Escala numérica- Cuestionario.- Informes.
Describir los factores físicos: temperatura, humedad del ambiente y del suelo que condicionan la vidaen los desiertos y en las zonas de desertización presentes en Ecuador, desde la
- Planteamientos de una situación comunicativa a cerca de los factores físicos (temperatura, humedad).- Observación de material audiovisual (mapas biogeográficos) de los desiertos naturales del mundo y los antrópicos de Ecuador.- Análisis y explicación del video.- Identificación y descripción de los factores que condicionan la vida de los desiertos ecuatorianos: temperatura, humedad del ambiente y el suelo.
- Guía deldocente C.C.N.N 8vo.
- Texto del estudiante.
- Láminas.- Carteles.
- Folletos
Indicador esencial de evaluación.-Relaciona los factores físicos de los desiertos con las características externas y adaptacionesfuncionales de plantas y animales.
INDICADORES DE LOGRO.-Identifica factores físicos que condicionan
- Enumera los factores físicosque condicionan la vida en los desiertos.- Relaciona y escribe las actividades del hombre con la desertificación.- Participa endebates sobre
observación, identificación y descripción de audiovisuales, interpretación mapas biogeográficos de sus característicasy componentes.
- Consulta y conocimiento de los desiertos naturales del mundo y los antrópicos del Ecuador en fuentes bibliográficas de entidades ecológicas como: Fundación Natura, Ministerio del Ambiente o en agencias promotoras de Turismo.- Lectura, identificación y descripción de los factores físicos que condicionan la vida de la flora y la fauna de los desiertos ecuatorianos, y las adaptaciones en sus estructuras que les facilitan la vida en este bioma, asícomo la permanencia de las plantas que aseguran su reproducción.
.- Marcadores.
- Papelotes.
- Videos.
la vida en el desierto.-Relaciona factores físicos del desierto con las característicasexternas del medio.
-Interpreta mapas biogeográficos.
-Explica la relación entre la presencia de las corrientes marinas que bordean nuestras costas con el clima de los desiertos de nuestro país.
-Participa en debates.
¿Cómo es posibleeliminar el impacto negativo, a fin de evitar el proceso de desertificación de los suelos?- Contesta el cuestionario.
Analizar las estrategias de adaptación de floray fauna en los desiertos, desde laobservación de gráficos, videos, recolección e interpretación de datos y la formulación de conclusiones.
-Relación del nivel del impacto de las actividades humanas con el bioma desierto.
-Descripción de las actividades ejecutadas por los seres humanos (factores antrópicos) propiciando la desertificación.
-Observación, identificación, descripcióny relación en videos, mapas, imágenes satelitales, fotografías de las actividades humanas con los procesos de desertificación.
-Reflexión crítica sobre como es posible eliminar el impacto negativo, a fin de evitar el proceso de desertificación de los suelos por medio de debates.
-Evocación de conocimientos anteriores sobre las zonas de desertificación de
- Marcadores.
- Papelotes.
- Videos.- Guía del
docente C.C.N.N.8vo
- Texto del estudiante
- Láminas.- Carteles
.- Folletos
Indicador esencial de evaluación-Reconoce la flora y fauna típicas de acuerdo con las condiciones climáticas de los desiertos naturales y de las zonas de desertización antrópica de las regiones naturales del Ecuador.
-Relaciona estrategias de adaptación de flora y fauna en los desiertos.
-Propone actividades motivadoras para evitar
-Analiza las estrategias de adaptación de lafauna y la floraen los desiertos.
-Realiza modelos con representación de especies endémicas en losdesiertos.
-Formula conclusiones y juicios de valoren organizadoresgráficos. Sobre la adaptación de
los suelos por medio de debates.-Evocación de conocimientos anteriores sobre las zonas de desertización en el Ecuador.
-Observación de un video, mapas, imágenessatelitales, programas de televisión sobre la flora y fauna de los desiertos.
-Interpretación de la flora de los desiertos y su adaptación.
-Análisis de estrategias de adaptación deespecies.
-Interpretación de mapas biogeográficos de las características y componentes de los suelos desérticos.
-Formulación de conclusiones y juicios devalor sobre la adaptación de la flora enlas diferentes regiones y la biodiversidad de cada una.
-Experimentación con varias plantas para observar su adaptación al medio (laboratorio)
-Reflexión critica sobre el impacto negativo, a fin de evitar el proceso de desertificación de los suelos.
-Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos.
. la desertificación.INDICADORES DE LOGRO.-Propone estrategias de adaptación de flora y fauna en los desiertos.
-Interpreta datos mediante gráficos de barras.
-Formula conclusiones y juicios de valor.
la flora y faunaen los desiertos.
-Contesta cuestionarios.
-Realiza estrategias de experimentación de adaptación deplantas en el laboratorio.
Examina los factores antrópicosgeneradores de la desertización y su relación con los impactos ambientales en los desiertos, desde lareflexión critica de sus experienciasy la identificaciónde información
-Revisión de conocimientos sobre factoresgeneradores de desertificación.
-Evocación de experiencias vividas y prácticas realizadas en laboratorio.
-Análisis de los factores generadores de la desertización.
-Identificación de factores antrópicos desertificado res.
-Descripción delos factores antrópicos y sus impactos causados en el medio.
-Relación causa-efecto en los impactos que provocan diferentes factores
- Guíadel docente C.C.N.N. - Texto del estudiante- Láminas.- Carteles.
Indicador esencial de evaluación-Examina los factores antrópicos causantes dela desertización y propone actividades motivadoras para evitarlo.
-Propone actividades motivadoras para evitarla desertificación.
- Enlista factores generadores de desertización.- Relaciona experiencias vividas con factores que causan la desertización.- Relaciona por medio de un
audiovisual y bibliográfica.
antrópicos en el medio.-Reflexión critica de experiencias.-Descripción e interpretación de información audiovisual y bibliográfica.
-Folletos.-Marcadores
-Papelotes-Videos
INDICADORES DE LOGRO.-Identifica los factoresantrópicos generadores de desertización.
-Propone actividades para evitar la desertización.
árbol de problemas sobre los factores antrópicos en elmedio ambiente.- Escribe un ensayo corto sobre ¿Cómo evitar el proceso de desertización delos suelos mediante la práctica de actividades motivadoras?- Contesta cuestionarios.
PLANIFICACION CURRICULAR: BLOQUE Nº 41.- DATOS INFORMATIVOS:AREA: Ciencias Naturales AÑO DE BÁSICA: OCTAVOProfesora: Mariana MarcilloAÑO LECTIVO:EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.EJES DE APRENDIZAJE: Bioma desierto, la vida expresa complejidad e interrelaciones.MÓDULO CURRICULAR: El clima un aire siempre cambiante.DURACION: FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: Explicar los factores que condicionan el clima y la vida en los desiertosmediante el análisis reflexivo, a fin de utilizar los factores sol y viento en este bioma como recursos energéticos alternativos.EJES TRANSVERSALES: “EL BUEN VIVIR”: El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.3.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:
Explicar como influyen las corrientes cálida de El Niño y de la Niña o fría del Humboldt sobre el clima de los desiertos en el Ecuador, desde la interpretación de mapas de isotermas,modelos climáticos y la reflexión de la relaciones causa-efecto en el bioma desierto.
- Revisión conocimientos previos mediante una lluvia de ideas con interrogantes sobre el clima de nuestro país durante las 24 horas del día en algunos lugares, los factores que lo modifican, lo que es la altitud, temperatura, precipitación, humedad, etc.- Análisis critico de las ideas emitidas.- Indagación en diferentes fuentes de información, textos, revistas, internet sobre las corrientes marinas que pasan por la costa ecuatoriana.- Análisis de la influencia de las corrientes cálida de EL NIÑO y la fría
-Guía del docente C.C.N.N. 8vo.
-Texto delestudiante.
-Láminas.-Carteles.-Folletos.-Revistas-Internet
Indicador esencial de evaluación.-Explica la relación entre la presencia de las corrientes marinas que bordean nuestras costas con el clima de los desiertos en nuestro país.
INDICADORES DE LOGRO.-Analiza la influencia de las corrientes marinas sobre el clima de los desiertos del Ecuador.
- Completa el árbol grama de causa y efecto de las corrientes marinas de: El Niño, La Niña y Fría del Humboldt.- Representa en modelos la influencia de las corrientes marinas en la formación de desiertos.
de LA NIÑA o de HUMBOLDT para procesar la información recolectada.- Integración de grupos de trabajo cooperativo para procesar la informaciónrecolectada sobre la identificación de la época en que estas corrientes se presentan en nuestras costas, ¿con que intensidad? Y los efectos en las condiciones físicas y biológicas de estaregión.- Propuesta de estrategias y mecanismos de acción para estar preparados frente a los impactos de estos fenómenos ambientales. Ejemplo: uso de boletines meteorológicos que pronostica el estado del tiempo, para que las personas que residen en estos medios tomen las precauciones necesariascon el fin de evitar o atenuar los daños.- Interpretación de las repercusiones en las actividades humanas y, en consecuencia, la desertización en la Región Insular.- Interpretación de mapas de isotermas.- Representación en modelos del recorrido de las corrientes marinas y suinfluencia en la región costera.- Exposición y relación de los trabajos y su relación con el clima.- Reflexión sobre las relaciones causa-efecto del bioma desierto.- Elaboración de resúmenes en mapas conceptuales.
-Interpreta las repercusiones de las actividades humanas sobre la región litoraly costera.
-Reflexiona ante las causas que producen el bioma desierto.
Analiza la importancia de la aplicación de energías alternativas como la solar y la eólica, desde la relación causa-efecto del uso de la energía y la descripción valorativa de su manejo para el equilibrio y conservación de la naturaleza.
-Observar de un video sobre energía eólica- Indagación de información sobre las centrales energéticas que ocupan al viento como recurso renovable.- Análisis e identificación de principios y condiciones físicas del movimiento de las masas de aire necesaria en la utilización de este recurso.- Indagación sobre la energía eólica, generación de electricidad.- Integración de grupos de trabajo para que analicen en forma critica y reflexiva las centrales de generación eléctrica a partir de energía eólica.- Análisis de la posibilidad de aprovechar la fuerza de los vientos producidos por el mar.- Representación en organizadores gráficos, de la información analizada y en modelos.
- Guía del docente C.C.N.N 8vo.
- Texto delestudiante.
- Láminas.- Carteles.- Folletos.
Indicador esencial de evaluación.-Analiza el uso y manejode las energías alternativas.
INDICADORES DE LOGRO.-Identifica los principios y condiciones físicas delmovimiento de masas de aire.
-Indaga información en diferentes fuentes de consulta.
-Representa en modelos yorganizadores el uso del aire en la producción de energía.
- Completa organizadores gráficos expuestos.- Representa en organizadoresy modelos la generación de energía a partirdel viento.- Contesta cuestionarios.- Realiza investigaciones en diferentes fuentes de consulta y destaca ideas principales.- Completa organizadores gráficos expuestos.
Comparar las características de los componentes bióticos y abióticos de los desiertos y las zonas de desertización ecuatorianos, desdela observación, identificación y descripción de las características
-Indagación de conocimientos previos con preguntas como ¿Qué es la radiación solar?, ¿Cómo esta constituida?, ¿A que parte de la radiación conocemos como luz?, ¿Cómo se descompone la luz?, ¿Cuáles son sus propiedades y como se laevidencia?
-Análisis e identificación de conceptos esenciales y la relación que existe entre componentes abióticos y bióticos.
-Identificación, descripción y análisis de las características físicas y biológicas del desierto.
- Guía del docente C.C.N.N. 8vo
- Internet- Texto del
estudiante
- Láminas.- Carteles.- Folletos.- Termómetr
Indicador esencial de evaluación-Analiza el uso y manejode las energías alternativas.
-Explica las implicaciones de la radiación solar sobre los procesos físicos y biológicos que ocurren en el ecosistema.
-Compara las características de los
-Propone actividades de remediación de los suelos.
-Representa en organizadores y modelos la generación de energía a partirdel viento.
-Resume en mentefactos y mapas semánticos
físicas y sus componentes.
-Comparación entre componentes abióticos y bióticos de un desierto.
-Experimentación con la utilización de material óptico, espejos, prismas.
-Formulación de hipótesis y elaboración de informes, sobre las aplicaciones de la luz, su composición e incidencia en los procesos fotosintéticos.
-Análisis sobre las formas y transformaciones de energía y las unidades de medida.
-Experimentación en el laboratorio por medio de la utilización de instrumentos ópticos, espejos, prismas y otros.
-Planteamiento de hipótesis acerca de laspropiedades y aplicaciones de la luz, los colores de la luz y su influencia enlos procesos fotosintéticos.
-Presentación de informes.-Análisis de las actividades humanas que se efectúan para la remediación del problema de la desertificación como sucede en la Península de Santa Elena, mediante la ejecución de Proyecto Nacional de trasvage de agua del Rio Daule a la península.
-Formulación de juicios de valor sobre laenergía y su influencia en la formación de desierto.
-Diferenciación entre conceptos de calor y temperatura.
-Propuesta de experimentos por los estudiantes sobre como se produce el calor y su transmisión.
-Identificación de la manera para medir el calor y llegar a la definición de calorías.
-Interpretación de tablas de datos acerca
o componentes bióticos y abióticos de los desiertos y las zonas de desertización de lasregiones naturales del Ecuador.
INDICADORES DE LOGRO.-Indaga conocimientos relacionados con la energía.
-Identifica conceptos esenciales
-Representa en organizadores la información.
-Realiza experimentos relacionados con el tema.
-Realiza conclusiones luego de comparar las características de los climas de las tres regiones.
-Emite juicios de valor sobre la radiación solar.
sobre los componentes abióticos y bióticos de los desiertos y las zonas de desertización ecuatoriano.
-Elabora un cuadro comparativo de semejanzas y diferencias de las características de los climas delas tres regiones.
-Escribe un ensayo valorativo cortosobre las implicaciones dela radiación solar sobre los procesos físicosy biológicos queocurren en el ecosistema.
-Realiza experimentos para producir calor y temperatura.
-Contesta cuestionarios.
TÉCNICAS:-Observación
de las calorías que proporcionan los diferentes alimentos y la necesidad del organismo para su funcionamiento.
-Identificación y descripción de los instrumentos utilizados para medir la temperatura como los termómetros, sus partes y la diferencia escalas.
-Realización de actividades experimentales para la lectura de gradosde temperatura de un cuero y del ambiente.
-Análisis comparativo de las características de os climas en las tresregiones del país.
-Establecimiento de semejanzas y diferencias y representarlos en cuadros comparativos de doble entrada, relacionándola con la flora y fauna propias de cada una.
-Representación de las características físicas y biológicas del desierto en organizadores gráficos para sintetizar la información analizada.
-Elaboración de actividades de remediación de los suelos.
PLANIFICACION CURRICULAR: BLOQUE Nº 5 Y 61.- DATOS INFORMATIVOS:AREA: Ciencias Naturales AÑO DE BÁSICA: OCTAVOProfesora: Mariana MarcilloAÑO LECTIVO:EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.EJES DE APRENDIZAJE: Bioma desierto, la vida expresa complejidad e interrelaciones.MÓDULO CURRICULAR: Los ciclos de la naturaleza y sus cambios.DURACION: FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: Describir los aspectos básicos del funcionamiento de su propio cuerpo y de las consecuencias para la vida desde la reflexión y la valoración de los beneficios que aportan los hábitos como el ejercicio físico y la higiene en su salud.EJES TRANSVERSALES: “EL BUEN VIVIR”: La educación sexual en los jóvenes.3.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:
InstrumentoDescribir el ciclo biogeoquímico del fosforo y el nitrógeno, desde lainterpretación de gráficos y esquemas, experimentación e identificación de los procesos naturales del movimiento cíclico de los elementos desde el ambiente alos organismos y viceversa.
- Activación de conocimientos a travésde preguntas de reflexión como: ¿Por quéa la naturaleza se lo considera como un sistema dinámico?- Indagación en material bibliogeográfico y audiovisual sobre la definición de los conceptos básicos del fosforo y el nitrógeno.- Análisis de lo que son los ciclos biogeoquímicos.- Investigación e identificación de estos elementos químicos y relación con algunas utilidades.- Planteamiento de algunas preguntas: ¿Cómo se mantienen en la naturaleza el fosforo y en nitrógeno?, ¿Cuáles son los
Indicador esencial de evaluación.-Reconoce los ciclos delfosforo y del nitrógenocomo procesos naturales.
INDICADORES DE LOGRO.-Realiza investigacionesdel tema.
-Identifica e interpretaen gráficos el ciclo biogeoquímico del fosforo y el nitrógeno.
-Analiza la relación delfosforo y el nitrógeno
- Completar lacadenas de secuencia para describir el ciclo biogeoquímico del nitrógeno y fosforo.- Reconoce la importancia de estos elementos en los seres vivos.- Representa modelos sobre las etapas de
factores que inciden en el ciclo de estos elementos?- Identificación e interpretación de la trayectoria y las fases que cumplen los ciclos en la naturaleza, mediante labúsqueda de material bibliogeográfico, visuales como imágenes fijas y móviles yesquemas.- Diseño de esquemas y modelados con material del medio o reciclado, donde seevidencien las fases de los ciclos del fosforo y del nitrógeno.- Sensibilización y creación de hábitos y actitudes positivas en los estudiantes, orientadas al cuidado del ambiente y, por ende, de su desarrollo.- Ensayo sobre la importancia de los ciclos biogeoquímicos para la incorporación de los micronutrientes al suelo.- Elaboración de resúmenes en organizador gráfico.
o reciclado.
como los seres vivos.-Plantea hábitos y actitudes positivas orientadas al cuidado del ambiente.
estos ciclos utilizando material reciclado o del medio.- Presenta informes y conclusiones de la experimentación realizada.- Completa la rueda de atributos con hábitos y actitudes positivas orientadas al cuidado del ambiente y, por ende, de su desarrollo.- Resuelve cuestionarios.
- Conversación en tríos sobre el clima, la relación flora y fauna y climay las adaptaciones de ciertos órganos de
- Guía deldocente C.C.N.N
Indicador esencial de evaluación.-Describe la flora y
- Identifica características de plantas del
observación, identificación e interpretación de mapas biogeográficos, información de inventarios y su relación con la biodiversidad.
las plantas.- Comentario general sobre la conversación.- Observación de mapas biogeográficos e imágenes con el propósito de identificar y describir las plantas que caracterizan estos biomas.- Indagación n internet sobre la floray fauna existente en los desiertos.- Análisis e interpretación de información obtenida de inventarios florísticos, como: frecuencia de cada especie, especies más abundantes, las transitorias que sobreviven en forma de semilla y permanecen latentes durante toda la sequia.- Identificación de los niveles de organización ecológica, desde el individuo, población, comunidad, ecosistema y biosfera.- Análisis reflexivo para determinar la importancia de la conservación de la flora y de la fauna de los desiertos, y las zonas de desertificación de las regiones continentales del país.- Elaboración de afiches y típicos sobre el bioma desierto para dar a conocer sus componentes, sus interrelaciones e incentivar a su conservación.- Elaboración de resúmenes por medio de organizadores gráficos.
8vo.- Internet- Texto del estudiante.
- Láminas.- Carteles.
- Folletos.
fauna en los desiertos naturales y de las zonas de desertización y su relación con la biodiversidad.
INDICADORES DE LOGRO.-Identifica características de las plantas y animales del desierto.
-Relaciona e interpreta la frecuencia de las plantas de la conservación de la flora y la fauna en losdesiertos.
-Analiza reflexivamente sobre la importancia dela conservación de la flora y la fauna de losdesiertos.
desierto del entorno- Relaciona elmedio con la flora existente en un desierto- Realiza interpretacionesde inventarios florísticos con los datos obtenidos- Elabora TÉCNICAS- Observación.- Prueba.INSTRUMENTOS:- Escala numérica.- Cuestionario.- Escala descriptiva.
Analizar las estrategias de adaptación de floray fauna en los desiertos, desde la
-Relación del nivel del impacto de las actividades humanas con el bioma desierto.
-Descripción de las actividades ejecutadas por los seres humanos
- Marcadores.
- Papelotes.
- Videos.
Indicador esencial de evaluación-Reconoce la flora y fauna típicas de acuerdo con las
-Analiza las estrategias de adaptación de lafauna y la floraen los
observación de gráficos, videos, recolección e interpretación de datos y la formulación de conclusiones.
(factores antrópicos) propiciando la desertificación.
-Observación, identificación, descripcióny relación en videos, mapas, imágenes satelitales, fotografías de las actividades humanas con los procesos de desertificación.
-Reflexión crítica sobre como es posible eliminar el impacto negativo, a fin de evitar el proceso de desertificación de los suelos por medio de debates.
-Evocación de conocimientos anteriores sobre las zonas de desertificación de los suelos por medio de debates.
-Evocación de conocimientos anteriores sobre las zonas de desertización en el Ecuador.
-Observación de un video, mapas, imágenessatelitales, programas de televisión sobre la flora y fauna de los desiertos.
-Interpretación de la flora de los desiertos y su adaptación.
-Análisis de estrategias de adaptación deespecies.
-Interpretación de mapas biogeográficos de las características y componentes de los suelos desérticos.
-Formulación de conclusiones y juicios devalor sobre la adaptación de la flora enlas diferentes regiones y la biodiversidad de cada una.
-Experimentación con varias plantas para observar su adaptación al medio (laboratorio)
-Reflexión critica sobre el impacto negativo, a fin de evitar el proceso de desertificación de los suelos.
-Elaboración de resúmenes en
- Guía deldocente C.C.N.N.8vo
- Texto del estudiante
- Láminas.- Carteles
.- Folletos
.
condiciones climáticas de los desiertos naturales y de las zonas de desertización antrópica de las regiones naturales del Ecuador.
-Relaciona estrategias de adaptación de flora y fauna en los desiertos.
-Propone actividades motivadoras para evitarla desertificación.
INDICADORES DE LOGRO.-Propone estrategias de adaptación de flora y fauna en los desiertos.
-Interpreta datos mediante gráficos de barras.
-Formula conclusiones y juicios de valor.
desiertos.-Realiza modelos con representación de especies endémicas en losdesiertos.
-Formula conclusiones y juicios de valoren organizadoresgráficos. Sobre la adaptación dela flora y faunaen los desiertos.
-Contesta cuestionarios.
-Realiza estrategias de experimentación de adaptación deplantas en el laboratorio.
-Elabora afiches y trípticos sobre el bioma desierto con loscomponentes, susinterrelaciones e incentivos a la conservación.
Interpreta a los desiertos como sistemas de vida que presentan un nivel de organización ecológica particular, desde la observación audiovisual, la identificación y descripción de los componentes bióticos y abióticos del deserto.
-Observación de un video de las relaciones de los seres vivos dentro de un ecosistema.
-Identificación de niveles de organización ecológica, desde el individuo, población, comunidad, ecosistema y biosfera.
-Descripción de las características especificas de cada nivel ecológico.
-Identificación, descripción y relación de los componentes abióticos y bióticos del bioma desierto.
-Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos: mentefactos, mapas conceptuales
- Guía del docente C.C.N.N. 8vo
-Video- Textodel estudiante- Láminas.- Carteles.
-Folletos.
Indicador esencial de evaluación-Representa en gráficos los niveles de organización ecológica evidentes en los desiertos.
INDICADORES DE LOGRO.-Identifica niveles ecológicos en los desiertos.
-Describe características en los niveles ecológicos.
-Relaciona componentes abióticos y bióticos.
- Identifica yrelaciona seres abióticos y bióticos del desierto.- Elabora mapas semánticossobre los niveles de organización ecológica particular y loscompuestos bióticos y abióticos del desierto.- Contesta cuestionarios.
-Preguntas sobre el tema.-Revisión de conocimientos previos a través de lluvia de ideas la flora y
- Guía del docente
Indicador esencial de evaluación-Propone actividades
-Forma grupos de trabajo para discutir el
conservación de la flora y fauna de los desiertos de las regiones litoral e interandina y las zonas de desertización antrópica de la Amazonia ecuatoriana con la observación e interpretación audiovisual, investigación bibliográfica y el análisis critico-reflexivo del impacto humano.
fauna de los desiertos.-Observación de un video sobre los ecosistemas de un desierto.
-Interpretación sobre lo observado.-Integración en grupos de trabajo cooperativo para discutir el tema.
-Investigación bibliográfica sobre los desiertos de las regiones Litoral e Interandina.
-Socialización de la investigación por los grupos de trabajo utilizando organizadores gráficos y una guía de participación.
-Análisis reflexivo de la importancia de la conservación de la flora y fauna de los desiertos.
-Elaboración de afiches o trípticos del bioma desierto sobre la protección y conservación de la flora y fauna.
-Observación e interpretación de las zonas de desertización antrópica de la Amazonia ecuatoriana.
-Descripción de acciones o normas orientadas a la protección y conservación de la flora y fauna de los desiertos.
-Reconoce la importanciay propone acciones paramantener la biodiversidad en zonas desérticas de la regiónlitoral e interandina ylas zonas de desertización antrópicade la amazonia ecuatoriana.
INDICADORES DE LOGRO.-Investiga en diferentesfuentes bibliográficas sobre la desertización en las tres regiones naturales.
-Analiza y reflexiona sobre la importancia dela conservación de los bioma desierto
-Elabora afiches y trípticos con propuestas de actividades de protección y conservación de la flora y fauna.
tema.-Realiza mentefactos.
-Resuelve cuestionarios.
-Elabora afiches y trípticos con características principales del bioma desierto.
-Determina recomendaciones,acciones o normas para la conservación de la flora y faunade los desiertosen las tres regiones naturales.
-Escribe un ensayo valorativo cortosobre los cambios sucedidos en la Amazonia ecuatoriana.
-Activación de conocimientos con preguntas como: ¿Por qué la reproducciónes el mecanismo que asegura la
- Guía del docente
Indicador esencial de evaluación-Relaciona las funciones
-Identifica y compara los aparatos
masculino y femenino y su relación con el sistema glandular humano, desde la observación, identificación, descripción e interpretación de gráficos, modelos, audiovisuales y el análisis reflexivo de investigaciones bibliográficas de los mecanismos de reproducción.
permanencia de especies?, ¿Qué estructuras de los cuerpos de los seres vivos son utilizadas para la reproducción?, ¿Cómo están organizados los aparatos reproductores de los seres humanos?, ¿Qué procesos fisiológicos preparan al cuerpo humano para la reproducción?, ¿Qué es la menstruación?
-Indagación en diferentes fuentes de consulta para ampliar la información sobre los órganos y aparaos del ser humano.
-Observación de modelos gráficos y audiovisuales.
-Observación e interpretación de modelos anatómicos.
-Análisis comparativo de los aparatos reproductores masculino y femenino.
-Establecimiento de las relaciones que mantienen los seres para la reproducciónhumana.
-Determinación de relaciones fisiológicasentre la reproducción y el sistema glandular.
Relacionar la etapade la adolescencia con los cambios y la madurez sexual como procesos integrales de la sexualidad humana desde la observación, identificación, descripción, interpretación de
-Observación de un video sobre la adolescencia.
-Revisión de conocimientos con la evocación de experiencias vividas.
-Observación, identificación, descripcióne interpretación de imágenes audiovisuales.
-Análisis de cambios biopsicosociales de los púberes, adolescentes y jóvenes; asícomo de “los sueños húmedos” de los varones.
-Identificación de cambios físicos en
-Guía del docente C.C.N.N. 8vo
-Internet-Texto del estudiante
-Laminas-Carteles-Folletos-Imágenes audiovisua
Indicador esencial de evaluación-Explica los comportamientos durantela etapa de la pubertady adolescencia debido alos cambios biopsicofisicos experimentados en tu cuerpo.
INDICADORES DE LOGRO.
-Formar grupos detrabajo para discutir el tema.
-Realiza mentefactos destacando las ideas principales.
-Resuelve cuestionarios.
-Reflexiona y
imágenes audiovisuales de los procesos de maduración sexual yla valoración.
adolescentes: hombres y mujeres.-Reflexión sobre la higiene que debe observarse tanto en la relación con esteperiodo como con los órganos reproductores femenino y masculino.
-Contrastación de lo información en diferentes medios de consulta.
-Organización de equipos de trabajo para que los estudiantes reflexionen acerca de las siguientes preguntas: ¿Por qué nose habla abiertamente sobre la masturbación?, ¿Cómo se puede prevenir el embarazo adolescente?, ¿Cómo evitar el contagio de enfermedades de transmisión sexual?, ¿Qué otros temas relacionados con la sexualidad no se hablan claramente? Determinación de razones de estas conductas. Sugerencias de la manera como llevar estos temas como parte de su madurez sexual.
-Exposición de sus trabajos en plenaria.-Formulación de conclusiones y recomendaciones.
-Realización de resúmenes por medio de organizadores gráficos.
les -Analiza cambios de la pubertad y adolescencia.
-Identifica los cambios en los púberes, adolescentes y jóvenes.
-Reflexiona sobre los cuidados en estas etapas.
-Interviene abiertamenteen debates.
-Establece sugerencias de la manera como llevar los temas de la sexualidad como parte de la madurez.
aplica sobre loscuidados durantela pubertad y laadolescencia.
Reconoce la importancia del roldel adolescente en la sociedad, desde la identificación, descripción, interpretación y reflexión critica de sus vivencias.
-Observación de un video vinculado con elrol del adolescente en la sociedad.
-Organización de grupos de trabajo de análisis de las siguientes preguntas: ¿Por qué no se habla claramente de la masturbación?, ¿Cómo se puede prevenir el embarazo?, ¿Cómo evitar el contagio de enfermedades de transmisión sexual?, ¿Qué otros temas relacionados con la sexualidad no se hablan claramente?
-Consulta en diferentes medios sobre las diferentes temáticas y cuestiones planteadas
-Exposición de trabajos en plenaria destacando la idea principal.
-Identificación del rol del adolescente en la sociedad.
-Interpretación y reflexión critica de sus vivencias.
![Octavo Grado - minedupedia []](https://static.documents.pub/doc/80x56/6328bb097b077c72870541fe/octavo-grado-minedupedia-.jpg)
