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UNIVERSIDAD VERACRUZANA
F A C U L T A D D E M S I C A
Formacin de la OrquestaSinfnica Infantil y Juvenil de
Coatzacoalcos, Veracruz
MEMORIAque presenta:
Mario Omar Monroy Antonio
para la obtencin del grado de:
Licenciado en Educacin Musical
Director de Tesis:Mtro. Sabino Cruz Viveros
Xalapa-Enrquez, Veracruz Junio 2012
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n d i c e
Presentacin .................................................................................................................................. 3
Introduccin ................................................................................................................................... 5
Captulo I Contextualizacin ............................................................................................... 8
1.1. Contexto General de la Investigacin ................................................................... 9
1.1.1. Entorno Histrico.................................................................................................... 9
1.1.2. Entorno Cultural.................................................................................................. 10
1.2. Problema de Investigacin ..................................................................................... 11
1.3. Problemtica .................................................................................................................. 12
1.4. Antecedentes del Estudio ........................................................................................ 12
1.5. Justificacin del Estudio ........................................................................................... 12
1.6. Objetivo General de la Investigacin ................................................................. 13
1.7. Objetivos Estratgicos............................................................................................... 14
1.8. Glosario ............................................................................................................................ 15
Captulo II Marco Referencial .......................................................................................... 182.1. Metodologa ................................................................................................................... 19
2.1.1. Delimitacin Espacio-Temporal.................................................................... 19
2.1.2. Fuentes Utilizadas ............................................................................................... 19
2.1.3. Procedimiento de Investigacin .................................................................... 22
2.2. Marco Histrico ............................................................................................................ 23
2.3. Marco Conceptual........................................................................................................ 26
2.3.1. Orquesta Sinfnica .............................................................................................. 26
2.3.2. Orquesta Sinfnica Infantil y Juvenil........................................................... 37
Captulo III Descripcin de la Experiencia ................................................................ 38
3.1. De los Inicios y Mecenas........................................................................................... 39
3.2. Planeacin y Estructura del Proyecto ............................................................... 44
3.3. Curso de Induccin, RecreARTE2010 ............................................................... 46
3.3.1. Direccin Artstica y Acadmica del Proyecto ......................................... 47
3.3.2. Convocatoria y Seleccin .................................................................................. 47
3.3.3. Formacin docente.............................................................................................. 54
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3.3.4. Metodologa del Curso ....................................................................................... 55
3.3.5. Repertorio ............................................................................................................... 62
3.3.6. Recitales de Msica de Cmara...................................................................... 63
3.3.7.Actitudes y Valores .............................................................................................. 643.4. El Concierto .................................................................................................................... 65
3.5. Problemas y Dificultades del Proyecto ............................................................. 67
Captulo IV Resultados........................................................................................................ 72
Captulo V Conclusiones..................................................................................................... 76
Bibliografa .................................................................................................................................. 80
Anexos ............................................................................................................................................ 85
a) Archivos Fotogrficos ................................................................................................... 86
b) Formatos de Entrevistas Aplicadas ..................................................................... 130
c) Publicaciones Peridicas y Electrnicas .............................................................. 86
d) Carteles / Propaganda ................................................................................................. 86
e) Programa de Mano ....................................................................................................... 863
f) Varios..................................................................................................................................... 86
f) Partituras ............................................................................................................................. 86
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P r e s e n t a c i n
Lo mejor que puede hacer unDirector de Orquesta, es soar
La Msica, siempre ha desempeado un papel muy importante en la
educacin y la cultura de toda sociedad. El poder que esta tiene tanto en la
subjetividad como en la experiencia emocional de las personas, es sin duda
alguna una de los fenmenos con mayor alcance que el hombre ha
encontrado a lo largo de la humanidad. Por otro lado, el convocar a nios y
jvenes a que formen parte del proceso creativo e intelectual de la Msica,
es una labor que genera en ellos las mejores vivencias, siendo estas de
mayor impacto para su formacin humana y docta. Sin embargo, el hablar
de este quehacer nos conlleva a enfrentarnos a un legado de ms de 500
aos atrs, y que para seguir cultivando sus bienes es necesario contar con
un sinfn de herramientas y posibilidades, las cuales en la mayora de los
casos van ms all de los alcances comunes.
Es por eso que la iniciativa en manos de los empresarios Antonio Macas
Yazegey, Andrs Azuela Berchelmann, Damin Pea Snchez, Emmanuel
Pea Snchez, Jos Luis Ibarra Soto y Laura Robles Barajas; al crear, dar
continuidad y fortalecer el proyecto educativo musical Orquesta Sinfnica
Infantil y Juvenil de Coatzacoalcos, es sin ms precedente una accin
loable y admirable que evoca a la superacin continua de muchos nios y
jvenes del territorio sur del estado de Veracruz, marcndolos espiritual y
existencialmente hacia el desarrollo de una vida ms sana y plena.
Es notorio, que tal fenmeno deton en la zona el inicio de una nueva etapa
haca el incremento cultural e intelectual, pero sobretodo con un precedente
hacia la creacin de una identidad artstica en la regin.
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Es admirable ver el mpetu y dedicatoria, pero sobretodo la calidad de
ensimismamiento que cada nio y joven demuestran para alcanzar el punto
ms lgido en sus interpretaciones artsticas, convirtiendo mi labor al frente
de la Educacin Musical en una actividad de mxima concentracin y
esfuerzo, llevndome a la presentacin de la siguiente Memoria la cual
muestra el resultado de la concertacin de voluntades de diferentes
sectores: empresarios, gobiernos locales, profesionales de la msica y por
supuesto, los nios, que cuentan con el apoyo incondicional de sus familias
y comunidades; la cual dise con mucha entrega y empeo dirigido al
cuerpo Acadmico de la Facultad de Msica de la Universidad Veracruzana,
con el objeto de alcanzar mi titulacin como licenciado en educacin
musical.
Mario MonroyFundador de la Orquesta SinfnicaInfantil y Juvenil de Coatzacoalcos
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I n t r o d u c c i n
Un Director de Orquesta no es mas que un Lder Servidor;tanto de los msicos como de la misma msica.
La idea general de este trabajo recepcional es relatar el proceso de
formacin de la Orquesta Sinfnica Infantil y Juvenil de Coatzacoalcos.
Proceso el cual estuvo segmentado en diversos ciclos, desde la planeacin,
gestin, conformacin del cuerpo acadmico, convocatoria y seleccin de
participantes; hasta concluir con los primeros resultados del curso de
Induccin o primera etapa de desarrollo; todo a fin de otorgar una idea
bsica del origen de la iniciativa educativa musical mencionada.
Dicho documento recepcional est dividido en 5 captulos:
Problematizacin, Marco Referencial, Descripcin de la Experiencia,
Resultados y Conclusiones. En el primer captulo, la problematizacin,
muestra todo lo concerniente al contexto general de la investigacin:
descripcin del problema, entorno histrico y cultural, preguntas de
investigacin, antecedentes y justificacin del estudio, as como los
objetivos del trabajo. En el segundo captulo, el marco referencial, evidencia
los elementos relacionados con el uso de metodologas o teoras en la que se
bas o se respald la problemtica abordada, as como investigaciones
pasadas o relacionadas con el tema, adems de la integracin de un glosario
de trminos.
En el tercer captulo, descripcin de la experiencia, se describen en forma
detallada de todo relacionado al tema central de la memoria. En el cuarto
casi en el cuarto captulo, los resultados, se manifiesta toda la informacin y
anlisis obtenido de cada uno de los instrumentos/fuentes utilizadas en la
investigacin. Por ltimo, el quinto captulo, conclusiones, sintetiza los
productos generales de la investigacin y plantea descubrimientos,
sugerencias o recomendaciones del autor, a fin de mejorar futuras
investigaciones relacionadas con el documento recepcional.
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En resumen, se exhiben propuestas pedaggicas, metodologa, repertorio
utilizado, testimonios y entrevistas, as como premisas y problemas que
emergieron a lo largo del desarrollo del programa. Igualmente el trabajo
recepcional, incluye un apartado de referencias bibliogrficas las cuales
sustentaron aspectos de la investigacin, as como una serie de anexos,
los cuales sirvieron para la recoleccin de datos para el desarrollo de las
etapas que constituyeron los primeros resultados del fenmeno relatado.
En este ltimo segmento podemos encontrar desde reportajes, partituras y
diversas fotografas.
Quiero reconocer a los acadmicos, al Mtro. Fernando vila Navarro, al
Mtro. Fernando Lozano Rodrguez, al Mtro. Sabino Cruz Viveros, a la Dra.
Aurora Hernndez Vendrell, al Mtro. Rodolfo Baruch Maldonado, al Mtro.
Ren Baruch Maldonado, al Dr. Pedro Lizrraga Cuevas, al Mtro. Daniel
Serna Poot y el Mtro. Leonardo Morales; quienes hicieron posible mi
formacin terica, heurstica y axiolgica a lo largo de la licenciatura de
educacin musical, para la consumacin de la misma a travs de este
Documento Recepcional.
En cuando a la ejecucin del proyecto musical que he relatado en este
documento, quiero corresponder con mi ms alta estima, respeto y
sobretodo admiracin, a todos los empresarios Jess Antonio Macas
Yazegey, Laura Robles Barajas, Andrs Azuela Berchelmann, Emmanuel
Pea Snchez, Damin Pea Snchez y Jos Luis Ibarra Soto por su labor
de desarrollo e impulso, pero sobretodo, por haber confiado y credo en mis
capacidades y persona; siendo ellos los principales agentes que detonaron
esta iniciativa.
Siguiendo, agradezco y reconozco significativamente a mis amigos y colegas
que me ayudaron a perfeccionar este programa educativo: Noel Josafat
Garca Melo, Martha Aguirre Hernndez, Julia Orihuela Hernndez, Zyzly
Celidet Arellano Aguirre, Oliver G. Mayoral, Amanda Judit Contreras
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Jaramillo, Ana Mara Alatorre Carrasco, Daniel Reyes, Franco Giletta Cejas,
Baruch Ascencion Hernndez, Jorge Alejandro Lpez, Marco A. Hernndez
Columna, Brenda Jurez Angulo, Oscar Javier Quionez Valdivia, Anallely
Vzquez Toro, Hctor Carlos Domnguez Reyes, Jisel Cabrera Hernndez,
Carlos de la Cruz Magaa, Amado Jarqun, Martha Sols y Alberto Espinosa
Lara.
Tambin, gratifico moralmente a mis alumnos quienes participaron en la
confeccin de este documento a travs de sus testimonios y ancdotas
proporcionadas: Ingrid Elizabeth Parra Lpez-Arias, Emmanuel Lpez
Martnez, Mara del Carmen de los Santos Nez, Eduardo del Moral
Hernndez, Edgardo Francisco Hernndez Toledo, Jorge Luis Snchez
Candelaria, Jonathan Varela Daz, Eduardo A. Antonio Trejo, Vctor Hugo
Hernndez Ordoez, Humberto del Moral Hernndez y Samantha Miel Prez
Sols.
Quiero agradecer a todos padres de Familia, por su esmero y apoyo
incondicional brindado a sus hijos y a mis ideas y toma de decisiones para la
confeccin y mejora del proyecto. Igualmente, reconozco la labor de la
directora de la Casa de la Cultura del municipio de Coatzacoalcos, a la
licenciada Anglica Carmona; y al director de la Universidad Interamericana
para el Desarrollo, el licenciado Jos Luis Ibarra Soto; por el apoyo brindado
al proyecto mediante el uso de sus instalaciones.
Por ltimo agradezco al Mtro. Sabino Cruz Viveros, por toda la formacin,
preparacin y herramientas otorgadas para la gestin y consumacin de
ste y muchos proyectos ms. Los consejos y orientaciones que recib antes
y durante el transcurso de esta iniciativa, fueron vitales para haber llegado a
los resultados aqu plasmados; por tanto, externo mi reconocimiento y
cario, pero sobretodo mi mximo respeto tanto a su trabajo y trayectoria,
as como a su persona.
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1.1. Contexto General de la Investigacin
1.1.1. Entorno Histrico
Coatzacoalcos es un puerto ubicado en la zona sur del estado de
Veracruz, conocido tambin como la parte norte del Istmo mexicano. El
municipio de Coatzacoalcos fue creado por decreto presidencial el 22 de
diciembre de 1881. El crecimiento urbano continu, permitiendo que en
julio 3 de 1900 fuera elevado a Villa. Ms adelante es hasta el 1 de julio de
1911 que logra conseguir el titulo de ciudad Puerto Mxico. Los expertos
aseguran que este ascenso tal vez se debi a la inauguracin del ferrocarril
en enero 24 de 1907, accin que igual trajo consigo un impacto social, as
como permiti que el istmo manifestara su presencia intrnseca con la
poblacin zapoteca. (Williams Garca, 2009)
En cuanto a su geografa, actualmente la ciudad de Coatzacoalcos limita con
los municipios de Agua Dulce, Ixhuatln del Sureste, Cosoleacaque,
Minatitln, Moloacn, Nanchital de Lzaro Crdenas y Pajapan; as como
alberga 8 ejidos Cinco de Mayo, Colorado, Guillermo Prieto, Francisco
Villa, La Esperanza, Lzaro Crdenas, Manuel Almanza y Paso a Desnivel y
3 congregaciones Las Barrillas, Mundo Nuevo y Villa Allende. Se dice
que la ciudad que hoy conocemos es relativamente reciente, ya que la
constitucin de su ncleo urbano data del ltimo cuarto del siglo XIX, y el
puerto, tal y como lo conocemos ahora, de los primeros aos del siglo XX.
En lo que respecta a su historia y desarrollo portuario, se relaciona con
ciertos acontecimientos que fueron determinantes e influyentes a lo largo
de la historia, tomando en cuenta el inicio en 1896 de los trabajos de
dragado de la barra y el canal de entrada al puerto, pasando por la
construccin de muelles y bodegas en 1905, as como la inauguracin del
ferrocarril en 1907; todo hasta llegar a la extincin de la empresa de
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Servicios Portuarios del Istmo de Tehuantepec S. A. De C. V. en 1993 y
el surgimiento y creacin de la Administracin Portuaria Integral de
Coatzacoalcos (API), S. A de C. V. el 25 de Julio de 1994. Ms adelante
con una visin futurista de la administracin portuaria en el pas, el puerto
de Coatzacoalcos alcanzara su nivel ms elevado en el manejo de carga en
toda su historia, al superar los 3 millones de toneladas. (Administracin
Portuaria Integral de Coatzacoalcos)
En resumen, el crecimiento de Coatzacoalcos se ha generado principalmente
tanto por la instauracin de un Puerto de Altura, as como por el nacimiento
de los diversos complejos petroqumicos: Pajaritos, Morelos y Cangrejera;
siendo hoy por hoy con 305,260 habitantes (Instituto Nacional de
Estadstica y Geografa) considerado como el municipio ms importante y
desarrollado de la regin sur del estado de Veracruz, debido a su alcance
industrial, comercial y de servicio.
1.1.2. Entorno Cultural
En lo que respecta del auge y florecimiento de diferentes disciplinas
artsticas en la ciudad, se puede decir que actualmente se han dado con
mayor asiduidad y pertinencia debido a las condiciones histricas y
geogrficas nombradas precedentemente. Sin embargo, los primeros
indicios de dichas actividades tienen origen bsicamente debido a dos
puntos. El primero, corresponde al progreso portuario en la ciudad, que
desde su fundacin y a lo largo de los aos, permiti la llegada y
establecimiento de numerosas familias de origen extranjero, las cuales
trajeron y compartieron con los habitantes sus costumbres, ideales y
tradiciones, resaltando entre estos el buen gusto por la msica de concierto.
En lo que atae al segundo argumento, considero que la capacidad
econmica que ostenta cierto sector de sus habitantes, ha permitido la
aparicin, extensin y permanencia de numerosos centros de
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perfeccionamiento artstico enfocados a disciplinas tales como la danza, la
poesa, el teatro, la pintura y la msica. A esto se asocian las escuelas de
rasgo particular, quienes en afn de ofrecer mejores programas de estudio,
infraestructura, calidad educativa y un mejor servicio; se evocan en brindar
en comparacin con las escuelas de gobierno materias
extracurriculares Talleres Artsticos y Deportivos, generando una
nueva corriente de demanda Artstica/Cultural, la cual ha sido aprovechada
para la creacin de nuevas agrupaciones artsticas en la regin, tales como:
Grupos de Cmara, Marching Bands, y recientemente una Orquesta
Sinfnica.
1.2. Problema de investigacin
La necesidad de contar con un registro del proceso de creacin de la
primera Orquesta Sinfnica en la ciudad de Coatzacoalcos, as como saber
quienes estuvieron directamente involucrados en su consolidacin y
consumacin; pero sobretodo conocer la idea que dio origen a la ejecucin
de este proyecto como satisfactor de una carencia artstica/cultural
detectada en la regin; nos plantea como problema de investigacin lo
siguiente:
Que elementos y acciones permitieron la formacin y
desenvolvimiento de la primera Orquesta Sinfnica de carcter
Infantil y Juvenil en el municipio de Coatzacoalcos, Veracruz?
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1.3. Problemtica
Cmo surgi la iniciativa de formar una Orquesta Sinfnica en elpuerto de Coatzacoalcos?
Quines impulsaron la creacin, desarrollo y perfeccionamiento delproyecto educativo musical?
Qu mtodos, procedimientos y didcticas educativas se utilizaronpara la capacitacin y mejora musical de los
participantes/beneficiados directos del programa?
Qu impacto o alcance social tuvo el proyecto educativo musical enla regin?
1.4. Antecedentes del estudio
En cuanto a los antecedentes de esta investigacin, se puede decir que
no se tiene ningn registro previo. Esto se deba tal vez al corto tiempo de
nacimiento del fenmeno, y que de igual manera puede asociarse a que la
mayora de la informacin sobre la planeacin, gestin, organizacin,
aplicacin y seguimiento, documentos, estadsticas, herramientas yregistros de esta iniciativa, estn en manos de est autor; posibilitando una
mejor descripcin y resolucin de la problemtica planteada.
1.5. Justificacin del Estudio
Como educadores musicales podemos observar como a veces la falta de
registros de actividades en las cuales nuestra disciplina se ve involucrada,
nos impiden saber ms acerca de la labor docente, as como de sus posibles
y nuevas aplicaciones; convirtiendo el objeto de esta investigacin, en una
actividad pertinente para el enriquecimiento y mejora de nuestro quehacer.
La aparicin de la primera Orquesta Sinfnica de Coatzacoalcos
constituida por nios y jvenes de la regin, principalmente del municipio
de Coatzacoalcos es a mi consideracin un fenmeno transitorio entre la
culminacin de un ciclo de tentativas hacia el progreso musical, y el inicio
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de una etapa que muestra una mayor presencia artstica; la cual sin duda
alguna se relacionar intrnsecamente con otras disciplinas danza, teatro,
pintura, etc. , trayendo consigo la llegada de una identidad artstica para
la regin.
Por tanto tener un registro histrico acerca del surgimiento de la iniciativa y
saber quienes la impulsaron y respaldaron la misma, tomando en cuenta el
conocer como se lleg a los resultados y resaltar el beneficio social que trajo
consigo la formacin de la Orquesta Sinfnica Infantil y Juvenil de
Coatzacoalcos (en adelante OSIJC); se convierte de suma importancia para
la perpetuacin de dicho acontecimiento el cual involucra a educadores
musicales, patrocinadores/mecenas, integrantes/alumnos, padres de
familia, y habitantes de la zona sur del estado para la consulta de los
interesados en la actividad y sobretodo para las generaciones venideras.
Asimismo, tengo el inters, pero sobretodo la esperanza de que este trabajo
recepcional sirva como una especie de cartografa o como un simple
aliciente para futuros emprendedores sean msicos, empresarios,
funcionarios de gobierno, gestores, educadores musicales, trabajadores
sociales, etc. que deseen edificar un proyecto similar o del mismo tipo;
contribuyendo as a una labor con enfoque humanista que tiene por objeto
la concepcin de un desarrollo educativo musical ms pleno.
1.6. Objetivo general de la investigacin
Conocer qu elementos y relatar los acontecimientos que generaron la
creacin de la Orquesta Sinfnica Infantil y Juvenil del municipio de
Coatzacoalcos, Veracruz.
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1.7. Objetivos Estratgicos
Detallar cmo surgi el proyecto de la formacin de una orquestasinfnica en el puerto de Coatzacoalcos.
Averiguar y reconocer quienes impulsaron la creacin, desarrollo ymejoramiento de la inicitica educativa musical.
Conocer que mtodos, procedimientos y didcticas educativas seutilizaron para el desarrollo y perfeccionamiento musical de los
alumnos del proyecto.
Descubrir que trascendencia y alcance social tuvo el proyectoeducativo musical en la regin.
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1.8. Glosario
Coro: Conjunto de Cantantes que actan juntos, generalmente dividido en
partes; tambin la pieza musical escrita para dicho conjunto. A la palabra
coro acompaan a menudo trminos calificativos (p.e., coro mixto, coro
femenino, coro de pera). El idioma ingls distingue entre el choir y
chorus, aplicndose el primer vocablo designar al conjunto eclesistico,
que suele ser ms pequeo y muy ejercitado o profesional, y el segundo a
los grandes conjuntos no eclesisticos. (Sadie & Latham, Diccionario
Akal/Grove de la musica, 2000, pg. 238)
Didctica: Es el conjunto de tcnicas destinado a dirigir la enseanza
mediante principios y procedimientos aplicables a todas las disciplinas,
para que el aprendizaje de las mismas se lleve a cabo con mayor eficiencia.
(Nrici, 1969, pg. 56)
Direccin: (Ig. Conducting; Fr. direction; Ger. Dirigieren; It. direzione) La
conduccin de una ejecucin musical mediante gestos visibles destinados a
asegurar la unanimidad de la ejecucin y la interpretacin. (Sadie &
Latham, Diccionario Akal/Grove de la musica, 2000, pg. 283)
Director de Orquesta: Segn Fernando Lozano (2007) en su Libro La mano
Izquierda, afirma que el director de orquesta es aquel individuo que
coordina los esfuerzos de los msicos con los que trabaja, programa toda y
cada una de las actividades de su orquesta, as como hace participar solistas
y directores invitados para contribuir al desarrollo tcnico y artstico de la
agrupacin musical; vigilando y manteniendo constantemente el buen
nimo y entrega de cada uno de los msicos, buscando siempre la
superacin individual y colectiva.
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Docente: Segn el diccionario AKAL de Pedagoga (2001, pg. 53) dice que:
Cualquier persona que ensee a otra puede llamarse docente. El concepto
no es ninguna designacin profesional protegida. Otro concepto que ofrece
un panorama de la raz de este trmino es el que otorga el Diccionario
Etimolgico de Trminos Usuales en la Praxis Docente (2005) y dice: El
trmino ms amplio para mentar al que lleva adelante la tarea de educar es
en espaol docente, en tanto hace referencia a agentes de cualquier nivel del
sistema educativo. El vocablo latino clsico que da lugar a los espaoles
docente y docencia es el verbo doceoque deriva de una raz con el sentido
bsico de aceptar, y a partir de all, por su valor causativo, toma el sentido
de hacer aceptar, de donde hacer aprender, y por lo tanto ensear.
Educacin: Acciones de padres, profesores, instructores y otros
educadores o pedagogos que tienen lugar con la intencin expresa de
mejorar de la forma ms duradera posible, mediante el empleo de
determinados medios educativos y la toma de determinadas medidas, los
conocimientos y las capacidades, las actitudes y las orientaciones axiolgicas,
la voluntad y la capacidad de accin, esto es, la mayora de edad individual
de los nios o jvenes y su competencia para participar en la vida social.
Dado que la educacin representa, en este sentido, una accin orientada a
fines, se habla tambin a veces de una educacin intencional y se la
distingue en una educacin funcional. (Schaub & Zenke, 2001, pg. 57)
Educacin Musical: Entendemos por Educacin Musical el hecho de que
sta es, por naturaleza, humana en esencia y sirve, pues, para despertar y
desarrollar lafacultades humanas. Porque es necesario decirlo, la Msica no
est fuera del hombre, sino en el hombre. (Willems, 1998, pg. 13)
Educador: En general, todo aquel que participa, como madre o padre,
profesor, pedagogo social, instructor, etc., en la educacin e instruccin de
nios y jvenes. (Schaub & Zenke, 2001, pg. 62)
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Mtodo:(gr. methodos mtodo), procedimiento; (ingl. methods). Durante
mucho tiempo los mtodos de la educacin y de la enseanza tenan como
principal finalidad el proceder planificado del profesor en la elaboracin de
los contenidos y objetivos previamente dados. En la didctica terico-
educativo, se distinguan las cuestiones de objetivos y contenidos de los
mtodos y se acentuaba su dependencia de las decisiones relativas a
objetivos y contenidos. (Schaub & Zenke, 2001, pg. 118)
Metodologa: Doctrina o teora sintetizadora de los mtodos de que se
dispone para alcanzar determinados objetivos en la educacin y la
enseanza. (Schaub & Zenke, 2001, pg. 118)
Pedagoga: La ciencia de la educacin se ocupa en esencia de cuatro
cuestiones fundamentales:
1. Descripcin de procesos educativos, didcticos y de formacin en elpresente y el pasado.
2. Interpretacin de los programas y de las teoras en el rea de suscondiciones ideolgicas, cientficas, polticas y sociales. Deben
hacerse inteligibles los valores, normas e intereses a partir de los
cuales se desarrollan y fundamentan o se han desarrollado y
fundamentado los objetivos, formas, disposiciones, y mtodos de la
educacin.
3. Explicacin de la configuracin organizativa e interhumana de losprocesos educativos y de los efectos observables de la educacin. Se
deben obtener un saber cuya ayuda se pueda describir y controlar
los supuestos de una educacin exitosa.
4. Clarificacin de los conceptos pedaggicos bsicos y anlisis, desdela perspectiva de la teora de la formacin, de los desarrollos sociales
para posibilitar una configuracin de los procesos pedaggicos
mediata, pblicamente controlable y consciente de sus
posibilidades. (Schaub & Zenke, 2001, pg. 133)
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2.1. Metodologa
2.1.1. Delimitacin Espacio-Temporal
Todo lo relacionado a esta investigacin alude a la formacin de una
agrupacin musical creada en la ciudad de Coatzacoalcos, Veracruz; sin
embargo, ste trabajo recepcional se realiz en la ciudad de Xalapa,
Veracruz, en un periodo no superior a 3 mesesAbril, Mayo y parte de
Junio durante el transcurso del ao 2012.
En cuanto a su demarcacin temporal, se puede decir que este trabajo
recepcional estuvo fijado claramente con base en 2 acciones; la primera,
donde se genera el indicio o primer contacto diciembre 2009 con quien
sera el mecenas principal del proyecto; y la segunda, cuando se tiene el
concierto final de la orquesta sinfnica que se fund, en diciembre 22 del
2010. Cabe mencionar que durante el desarrollo de la experiencia tercercapitulo se divisan ciertas etapas o periodos, denotados claramente por
su orden cronolgico y su declaracin de intensiones. De igual manera la
transicin entre cada uno de ellos, se hace de forma clara y precisa, a fin de
que el lector tenga una concepcin del fenmeno dado en cada ciclo.
2.1.2. Fuentes utilizadas
Para la realizacin de este trabajo de investigacin fue necesario
contar con diversas fuentes que se ajustaran a las necesidades del estudio.
Para tal efecto, se manejaron fuentes de corte heterogneo: desde libros de
historia regional, geografa, educacin y administracin; publicaciones
peridicas y electrnicas; as como artculos, entrevistas, partituras, carteles
y propaganda; teniendo como factor agrupador las acciones meramente
educativas y musicales.
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Para una mejor comprensin y organizacin de las fuentes utilizadas, estas
se han clasificado en 4 apartados:
a)Libros y Artculos:Se estudiaron y revisaron libros de distintos temas tales como
historia, geografa, administracin, psicologa, msica y educacin;
en los cuales se abordaron temas y conceptos que permitieron la
edificacin y sustento del trabajo recepcional. Asimismo se
revisaron artculos donde se evidencian ciertos antecedentes de
otros programas educativos musicales, relacionados con la
formacin de coros y orquestas tanto en Mxico como en otras
partes de Latinoamrica mismos que sirvieron de apoyo para el
respaldo histrico de este trabajo.
b)Publicaciones peridicas y electrnicas:Se realiz una revisin de las publicaciones peridicas y
electrnicas las cuales detallan una parte importante del proceso
del tema de investigacin. Tales artculos/reportajes, sirvieron de
gua para identificar el posible impacto que este proyecto educativo
musical tuvo en la regin, ya que recordemos que los medios de
comunicacin evidencian y dan prueba de los gustos y tendencias
del grupo social en donde son publicados los contenidos, as como
nos muestran los avances o perspectivas que las mismas
actividades o fenmenos presentan.
Cabe dejar en claro que todas las publicaciones revisadas son
pertenecientes al ao 2010, ya que en este ao fue cuando se
deton el proyecto y empez a tenerse un registro pblico del
mismo. En esta apartado tambin se incluyen las reseas de
algunas revistas locales.
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c)Testimonios:Los testimonios se constituyen como fuentes orales, siendo
consideradas de gran importancia despus de la escritura. Al
escribir una historia, es bien entendido que las fuentes orales nos
pueden servir de gua para la bsqueda de los documentos idneos
que auxilien a la misma investigacin; y en otras ocasiones sirven
como elementos reforzadores de los hechos ya percatados y
registrados.
Es por eso que se consider importante indagar sobre la percepcin
o visin que posean algunos de los participantes del proyecto, ya
que en cierta manera muestra una lectura desde el interior del
fenmeno social la orquesta. Por tanto se aplicaron encuestas a
unos cuantos alumnos, padres de familia, maestros y
patrocinadores; revisando y extrayendo toda la informacin
relevante que pudiera relacionarse con los objetivos especficos de
esta investigacin.
d)Documentos Varios:Por ltimo, se revisaron y utilizaron varios documentos con
contenidos diversos, entre los que resaltaron principalmente los
archivos fotogrficos y las partituras. En ellos se muestra una gran
parte de las actividades realizadas durante el proceso de formacin
de la agrupacin. A esta seccin tambin se integran los diseos o
bosquejos de los Carteles y Propaganda utilizada, mismos que nos
brindan un conocimiento acerca de las herramientas publicitarias
que se manejaron para convocar a los alumnos a este proyecto.
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2.1.3. Procedimiento de investigacin
Como suele ocurrir en los procesos histricos-sociales, es difcil
determinar cuantitativamente cuando dieron origen los primeros hechos
artsticos especficamente los musicales en el puerto de Coatzacoalcos.
Si bien hubo iniciativas, proyectos, personas y fechas, manifiesto que todas
debieron haber sido valiosas e influyentes para el progreso artstico en la
regin; no obstante, por cuestiones meramente metodolgicas, este trabajo
recepcional tuvo que delimitarse, evocndose a la indagacin, descripcin y
registro de un hecho en especfico, la formacin de la primera Orquesta
Sinfnica de la ciudad de Coatzacoalcos.
Por tanto, toda la informacin de las fuentes recabadas anexadas a este
trabajo se tuvo que fraccionar, esgrimiendo para la edicin del
documento nicamente los sucesos exclusivamente educativos, musicales y
de impacto social.
Por otra parte, cabe dejar en claro que la mayor aportacin para la
edificacin de esta Memoria se debi a este autor, quien fungi como
precursor y gestor de la misma iniciativa, posicionndolo como un agente el
cual tuvo bajo su control, pero sobretodo a su disposicin, toda la
planeacin, organizacin, control y direccin del programa educativo;
brindando un perspectiva de las ideas generales, as como un acercamiento
a las premisas y problemas que surgieron a lo largo de la elaboracin y
aplicacin del programa, notificando los cambios efectuados, que en su caso
se debieron en un afn de propiciar un bienestar y mejora al mismo
proyecto.
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2.2. Marco Histrico
La filosofa de formar mejores seres a travs de la Msica, ha sido y es
una frase la cual se ha presentado con mayor preponderancia en los ltimos
tiempos. Esto se puede observar en el trascurso de dcadas atrs, en donde
el nacimiento o constitucin de Orquestas Sinfnicas sobretodo en pases
latinoamericanos ha sido una actividad relevante, desarrollada por parte
de los sectores gubernamentales y privados, justificndose a travs del
severo impacto que puede brindar en todos los que participan directa e
indirectamente, ya que otorga oportunidades de crecimiento intelectual as
como brinda experiencias que alimentan el optimismo y autoestima de
mucho nios(as) y jvenes; sin olvidar que genera empleos directos a
educadores, coordinadores, directores y msicos locales; brinda una
identidad artstica para regin y hasta otorga en muchos casos cierto
prestigio poltico y/o social a quienes deciden impulsar este tipo de labores.
Los primeros antecedentes en Latinoamrica de esta actividad, se
encumbran en Venezuela, durante el ao de 1975, cuando el Mtro. Jos
Antonio Abreu1, quien a sus 35 aos de edad, ostentaba una vocacin de
servicio, aunado a una rebelda por las acciones que detonaban cierto
desequilibrio social en Venezuela; es motivado con el respaldado de un
decreto oficial de 1964, el cual contemplaba la obligatoriedad de la prctica
en grupo para todos los alumnos de las escuelas de msica del estado ,
para crear y fundar un programa social actualmente conocido como El
Sistema2 evocado al rescate pedaggico, ocupacional y tico de la
juventud e infancia, teniendo como caracterstica central, la capacitacin,
1 Msico Venezolano, oriundo de Varela, estado Trujillo, nacido el 7 de mayo de 1939.Recuperado de la Internet el da 25 de Mayo del 2012 en la siguiente liga:http://www.fesnojiv.gob.ve/es/jose-antonio-abreu.html2 Conocido tambin como la Fundacin Musical Simn Bolvar ahora FundaMusical Bolvar).Es el rgano Rector del Sistema Nacional de Orquestas y Coros Juveniles e Infantiles deVenezuela. Fue creado por el maestro Jos Antonio Abreu para el desarrollo yperfeccionamiento de la msica elaborada a travs del fenmeno de la Orquesta Sinfnica y elCoro. La Fundacin Musical Bolvar, est adscrita al ministerio del Poder Popular del Despacho
de la Presidencia de la Repblica Bolivariana de Venezuela. Recuperado de la Internet el da 25de Mayo del 2012 en la siguiente liga: http://www.fesnojiv.gob.ve/el-sistema.html
http://www.fesnojiv.gob.ve/es/jose-antonio-abreu.htmlhttp://www.fesnojiv.gob.ve/es/jose-antonio-abreu.htmlhttp://www.fesnojiv.gob.ve/es/jose-antonio-abreu.html7/30/2019 Memoria Osijc
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prevencin y recuperacin de los grupos mas vulnerables y marginados del
pas. (FundaMusical Bolvar)
Anlogo a esto, en Mxico surge en el ao de 1987 el Programa Nacional de
Orquestas y Coros Juveniles de Mxico, creado y coordinado por el
promotor cultural y director de orquesta el Mtro. Fernando Lozano3, quien
durante 11 aos hasta 1998 estando al frente de este programa,
conform y fortaleci en 28 estados de la Repblica y en el Distrito Federal,
ms de 110 orquestas infantiles y juveniles, cada una con un aproximado de
poco ms de 70 participantes. Tal proyecto fue respaldado por parte del
Desarrollo Integral de la Familia (en adelante DIF) a nivel estatal y
municipal, as como por el Consejo Nacional para la Cultura y las Artes (en
adelante CONACULTA) a nivel nacional.
Asimismo, esta propuesta educativa musical operaba a travs de dos
asociaciones civiles y se dice que su desaparicin se dio, cuando en 1996, el
entonces titular del CONACULTA Rafael Tovar y de Teresa decide
apropiarse del programa de orquestas y coros, argumentando que la
dependencia a su cargo CONACULTA financiaba poco mas del 70
porciento del costo total del proyecto. Posterior a esto, la iniciativa sigui
operando, siendo a poco mas del ao y medio, que el Programa Nacional de
Orquestas y Coros Juveniles de Mxico se convertira en lo que hoy se
conoce como el Sistema Nacional de Fomento Musical 4 (en adelante SNFM),
ostentando as, el desvanecimiento casi total del proyecto edificado por
el Mtro. Fernando Lozano.
3 Promotor cultural y director de orquesta nacido en la ciudad de Mxico en 1940. Realiz susestudios musicales en el Conservatorio de Mxico, en la cole Suprieur de Musique, en elCoservatoire de Musique de Pars y en la Academia Chigiana de Siena (Italia). Fue alumno deNadia Boulanger y ha sido director titular de diversas orquestas de Mxico, entre las cualesresaltan Orquesta Filarmnica de la Ciudad de Mxico de 1978 a 1982 y la Sinfnica deXalapadesde 2007 hasta febrero del 2012. Recuperado de la Internet el da 25 de Mayo del2012 en la siguiente liga:http://www.fernandolozano.com.mx4rea del Consejo Nacional para la Cultura y las Artes CONACULTA, en Mxico, encargadade impulsar la prctica musical de nios y jvenes del pas Mxico, para conformar
orquestas, coros y bandas tanto infantiles como juveniles. Recuperado de la Internet el da 25de Mayo del 2012 en la siguiente liga:http://snfm.conaculta.gob.mx/?page_id=2
http://www.fernandolozano.com.mx/http://www.fernandolozano.com.mx/http://www.fernandolozano.com.mx/http://snfm.conaculta.gob.mx/?page_id=2http://snfm.conaculta.gob.mx/?page_id=2http://snfm.conaculta.gob.mx/?page_id=2http://www.fernandolozano.com.mx/7/30/2019 Memoria Osijc
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Es hasta el ao 2009, cuando aparece en Mxico otro promotor del
programa venezolano, el Mtro. Julio Saldaa5, quien a travs de una
organizacin en el Estado de Puebla llamada Msica Esperanza, realiza un
proyecto musical con bases similares al venezolano y que para
fortalecerlo y perfeccionarlo, solicita en el mes de marzo del ao 2009 el
apoyo econmico del Lic. Ricardo Benjamn Salinas Pliego6, quien decide
apoyarlo mediante Fundacin Azteca, organismo presidido por el Lic.
Esteban Moctezuma Barragn, dando origen nuevamente a lo que sera
El Sistema Mexicano, por medio de la presentacin debutla cual se llev
a cabo a finales del mes de noviembre del ao 2009 de la Orquesta
Sinfnica Esperanza Azteca Puebla, en la Sala Silvestre Revueltas del Centro
Cultural Ollin Yoliztli, estando bajo la batuta del Mtro. Julio Saldaa.
Dicha Orquesta estuvo conformada por un total de 275 nios y jvenes con
edades que oscilaron entre los 6 y 16 aos, y se puede decir que el concierto
marc significativamente la apertura de una etapa prolfera para
nuevamente reproducir orquestas y coros infantiles y juveniles en todo el
pas, convirtindose en ejemplo para la integracin y participacin de
diversas autoridades, pero sobretodo mostrando que existe otra posibilidad
de poder cambiar a la sociedad, mediante proyectos que impulsen el
crecimiento humano y el perfeccionamiento valores en la comunidad.
En resume, el resultado de estas acciones trajeron consigo el nacimiento de
lo que actualmente se conoce como el Proyecto Musical Esperanza Azteca
(en adelante PROMESA), el cual posee la visin de ser una red de orquestas
en todo el pas, que responda y satisfaga plenamente las necesidades
5 Violinista y director de orquesta. Fue coordinador del departamento de la licenciatura enMsica de la Universidad de las Amricas Puebla (UDLA). Fundador de la Camerata enMovimiento y de la asociacin Msica Esperanza. Actualmente es coordinador nacional del
Proyecto Musical Esperanza Azteca.6 Lder Empresarial. Presidente de Grupo Salinas. Es considerado como promotor activo delcambio social y difusin cultural. Presidente de diversas fundaciones entre las que resaltan:Fundacin Azteca, Fundacin Azteca Amrica, Asociacin del Empresario Azteca y Fomento
Cultural Grupo Salinas. Recuperado de la Internet el da 25 de Mayo del 2012 en la siguienteliga:http://www.ricardosalinas.com/who/whorbs.aspx?lang=es
http://www.ricardosalinas.com/who/whorbs.aspx?lang=eshttp://www.ricardosalinas.com/who/whorbs.aspx?lang=eshttp://www.ricardosalinas.com/who/whorbs.aspx?lang=eshttp://www.ricardosalinas.com/who/whorbs.aspx?lang=es7/30/2019 Memoria Osijc
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culturales y doctas bajo un sentido de identidad, desarrollando fenmenos
creativos y productivos que hagan frente a la crisis econmica y a los
problemas de inseguridad, as como minimice cuestiones de adicciones y
pobreza que hay en nuestra nacin, todo esto a travs de una formacin
completa y plena, a travs de una educacin significativa para los
integrantes del programa.
A poco ms de 2 aos de haberse originado este programa, PROMESA es
considerado como un producto de la concertacin de voluntades de
diferentes sectores del pas, siendo un programa con un total de 53
orquestas de las cuales 46 son orquestas Esperanza Azteca y 7 son del
programa Vive con Msica de CONACULTA, en 29 estados participantes
y con ms de 12 mil integrantes, contando con mayor presencia en la zona
centro y sureste del pas (Esperanza Azteca).
2.3. Marco Conceptual
2.3.1. Orquesta Sinfnica
Sus Orgenes
La palabra Orquesta proviene del vocablo griego que significa
lugar para danzar. Esto se remonta en Grecia cerca del siglo V a.C., cuando
las obras de teatro se presentaban en los llamados Anfiteatros y Orquesta
era el nombre del espacio semicircular situado entre los espectadores y la
escena, donde hacan su aparicin tanto los coros que cantaban y bailaban,
as como los instrumentistas. Posteriormente, es a principios del siglo XVII,
cuando aparecieron en Italia las primeras representaciones de la Opera,
siendo la idea central el recrear el Antiguo Teatro Griego y por tal motivo
sigui designndose con el mismo nombre de orquesta al sitio existente
entre la escena y el pblico. Muy pronto el significado orquesta tambin
pas a referirse a los msicos e intrpretes mismos. (Sadie & Latham,
Diccionario Akal/Grove de la musica, 2000, pg. 690)
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Actualmente la palabra Orquesta se refiere a un conjun to musical
relativamente grande que est constituido por un cierto nmero de
integrantes que vara considerablemente dependiendo de la obra musical
que se vaya a interpretar y de las especificaciones que proporcione el
compositor a la misma; todo con el fin de poder expresar mejor las ideas
musicales.
En cuanto a las ideas musicales, se puede decir que estas produjeron que a
lo largo de la historia, los compositores hicieran algunas aportaciones y
transformaciones al vocablo orquesta, teniendo como resultado en primera
instancia la aparicin de diversos grupos tales como: Orquesta de Cmara,
Orquesta de Cuerdas, Camerata, Orquesta Sinfnica, Orquesta Filarmnica,
etc. Cabe destacar que conocer ms acerca de los orgenes y evolucin del
fenmeno llamado Orquesta Sinfnica, es de gran ayuda tanto para la
solucin de numerosas dudas, as como para una mejor compresin sobre la
msica misma que interpreta tal agrupacin; lo cual, sin duda alguna servir
de gua para el crecimiento y fortalecimiento de nuestra formacin musical.
Desarrollo
En lo que va de la historia de la msica, podemos denotar que la Orquesta
Sinfnica es un fenmeno con un origen, pero sobretodo con una evolucin.
Su desarrollo comenz a principios del siglo XVII cuando los compositores
dejaron de limitarse en componer solo msica coral y se enfocaron en la
elaboracin de msica exclusivamente para grupos Instrumentales. Uno de
ellos fue Claudio Monteverdi considerado como el padre de la Opera,
compositor italiano del periodo Barroco quien dio un giro significativo al
uso de los instrumentos de aquella poca: lades, cornetas y trompetas; no
solo por ser el primero que estableci en una composicin que
instrumentos se precisaran para interpretarla, sino tambin por el vasto
conocimiento y manejo correcto que posea sobre las caractersticas de los
mismos instrumentos, teniendo como resultado un mejor y mayor control
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en el uso los Afectos, fenmeno que marco y caracterizo relevantemente al
arte en general en este periodo de la historia.
Ms tarde, compositores como Lully finales del siglo XVII y Rameau
principios del XVIII propiciaron una evolucin significativa a la forma de
componer, tomando en cuenta desde el tratamiento y uso de los
instrumentos musicales, hasta el fortalecimiento de la cuerda y de la
preparacin para el enriquecimiento colorista, respectivamente. No
obstante, es entre la poca de J. S. Bach y Haendel principios del siglo
XVIII, y de W. A. Mozart y Haydn finales del siglo XVIII, que las cortes
y teatros de pera de Europa tuvieron sus propias orquestas, las cuales
estaban conformadas por pares de flautas, oboes, clarinetes, fagots, trompas
cornos, trompetas, timbales, as como un nmero significativo de
violines, violas, violoncellos y contrabajos.
En esa poca tambin se concibieron grandes mejoras y avances en la
tcnica sobre la ejecucin instrumental, esto debido al perfeccionamiento
en la fabricacin de varios instrumentos en especial en la familia de
alientos, teniendo como consecuencia un mayor uso de los mismos y por
tanto nuevas propuestas y mejores resultados. Cabe hacer mencin, que el
clarinete fue el ltimo de los instrumentos que se integr a la familia de
alientos madera, ya que este fue inventado y no derivado de una
transformacin a lo largo del tiempo como otros instrumentos musicales.
Sin duda alguna, dichas orquestas tpicas sirvieron de ayuda para marcar
claramente el camino de lo que es hoy la orquesta moderna.
Durante el periodo del siglo XIX, compositores como Hctor Berlioz, Franz
Liszt, Richard Wagner y Richard Strauss empezaron a utilizar y descubrir
nuevos e imaginativos recursos compositivos, consiguiendo como
resultados obras verdaderamente innovadoras. De igual manera se
mejoraron nuevamente algunos instrumentos musicales existentes y se
crearon otros nuevos a fin de extender los elementos para el desarrollo de
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la composicin orquestal; brindando as, la oportunidad a otros autores de
esa poca, para componer obras con mayor exigencia a travs de tales
recursos y herramientas mencionadas.
Un ejemplo de esa tendencia, la vemos plasmada en la 8va Sinfona
Sinfona de los Mil del compositor austriaco Gustav Mahler; la cual est
compuesta para 4 flautas, 2 pcolos, 4 oboes, corno Ingles, clarinete (Eb), 3
clarinetes (Bb, A), clarinete Bajo (Bb, A), 4 fagotes, contrafagot; 8 trompas
(Corno Francs), 4 trompetas, 4 trombones, tuba, 3 timbales, triangulo, 3
cmbalos, caja, tam-tam, campanas, glockenspiel, celesta, piano, armonio,
rgano; 2 arpas, 1 cuerpo de mandolinas, violines primeros y segundos,
violas, violoncellos, contrabajos; en sala 4 trompetas y 3 trombones; como
Solistas 3 sopranos, 2 altos, tenor, bartono, bajo; coro de voces blancas y 2
coros de voces mixtas.
Hacia finales del siglo XIX y principios del siglo XX los compositores se
inclinaron por hacer uso de los instrumentos de forma ms moderada
esto debido a razones artsticas, pero sobre todo por cuestiones
econmicas mientras que Schnberg, Stravinsky y Bela Bartk prestaron
especial atencin a la investigacin y profundizacin de la esencia del
timbre, amplificando los matices y recursos tradicionales.
Actualmente diversos autores contemporneos han elaborado obras
basadas en exigencias meramente musicales y no en la disposicin que les
puede ofrecer una orquesta sinfnica comn, sin embargo la Orquesta
Sinfnica sigue creciendo y sin duda alguna podemos decir que es un
fenmeno totalmente reciente que ha tenido diversos cambios y
evoluciones en lo que van de los ltimos cuatro siglos.
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Distribucin
La distribucin o disposicin de los instrumentos en escena de una
Orquesta Sinfnica, fue durante mucho tiempo algo significativo que
muchos compositores experimentaron y perfeccionaron a lo largo de la
historia.
A mediados del siglo XVI las primeras orquestas estaban constituidas por
un nmero variable de instrumentos entre los cuales resaltaban los
lades, cornetas y trompetas, as como dependa de los msicos
disponibles en el momento y lugar determinado. Para la poca de J. S. Bach
siglo XVIII ya exista una instrumentacin fija y por lo tanto los
instrumentos necesarios aparecan siempre en la partitura. En contraste, en
el clasicismo con Haydn y Mozart desaparecieron por completo algunos
instrumentos tales como: los clarinos, flautas de pico, lades, muchos tipos
de violas; as como el violn piccolo y el violn tenor.
Fue a principios del siglo XIX cuando con L. V. Beethoven la distribucin de
la orquesta alcanzo cierta estabilidad. Beethoven reforz la presencia del
clarinete y agreg a los trombones, la flauta piccolo y el contrafagot,
ampliando tambin la seccin de percusiones gracias a su 9na. Sinfona. A
mediados de ese siglo, compositores como Robert Schumann, Franz Liszt,
Felix Mendelsohn y Johannes Brahms, solidificaron una nueva concepcin
de la orquesta, aumentando potencia y registro de los instrumentos, sin
olvidar mencionar las diversas modificaciones en el nmero de mismos por
seccin. Asimismo, Berlioz introdujo el corno ingls, mientras que Wagner
influy en el perfeccionamiento tcnico de los instrumentos de la seccin de
metales con la introduccin de pistones y a la creacin de nuevos
instrumentos tuba Wagneriana.
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Por ltimo, el proceso hacia la gran orquesta culmina con Gustav Mahler,
Richard Strauss y Arnold Schnberg, generando la segmentacin por
familias orquestales as como la integracin de numerosos instrumentos de
percusin. Tambin denotaron la presencia de coros mixtos y elevaron el
nmero de integrantes sin dejar atrs el inters y profundizacin sobre la
esencia del timbre y de la mejora en los matices y recursos convencionales.
El jazz influy sobre la utilizacin de nuevos instrumentos. Stravinsky y
Bla Bartk agregaron numerosos instrumentos de percusin como
cmbalos, bongs, cencerros, xilfonos, vibrfonos y celesta.
En fin, toda una evolucin con serie de mejoras y avances, pero lo que
siempre import fue el resultado del fenmeno sonoro y es por eso que la
distribucin de los instrumentos ha jugado un papel muy importante en la
Orquesta Sinfnica.
Segmentacin
Actualmente las orquestas sinfnicas grandes y estables, estn
constituidas por un nmero aproximado poco ms o menos de 90
intrpretes. Como se mencion anteriormente, la proporcin exacta de
elementos vara en funcin de la partitura que se vaya a ejecutar,
dependiendo tanto del periodo o poca a la que pertenezca, as como de las
exigencias que el compositor haya plasmado en la obra. En algunos casos
debido a la falta de recursos econmicos o materiales, algunas orquestas se
ven en la necesidad de sustituir y modificar algunos de los parmetros,
teniendo que no todas las orquestas determinan su conformacin de
manera precisa.
No obstante, a grandes rasgos podemos decir que los instrumentos que
componen una Orquesta Sinfnica Moderna son: violines, violas,
violoncellos, contrabajos, flautas, oboes, clarinetes, fagotes, cornos
franceses, trompetas, trombones, tuba y timbales; y para composiciones
ms grandes suelen incorporarse instrumentos como: flauta piccolo, flauta
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bajo, corno ingls, clarinete en Eb, clarinete en A, clarinete bajo, contrafagot,
saxofones, trompeta piccolo, trombn alto, trombn bajo, arpas, piano,
diversas percusiones y hasta rgano.
Para una mejor comprensin del orden o papel que pueden jugar los
instrumentos musicales en una orquesta sinfnica, algunos tericos se han
dado a la tarea de realizar diversas categorizaciones. Tal es el ejemplo del
sistema publicado en 1914 por Erich Von Hornbostel y Curt Sachs, el cual
clasifica a los instrumentos musicales basndose a como cada uno produce
su sonido, teniendo que todos los instrumentos de orquesta sinfnica caen
en cada una de las siguientes secciones: Cordfonos, Aerfonos,
Membranfonos e Idifonos.
Cabe destacar, que dicho sistema no solo aborda la participacin de los
instrumentos de orquesta sinfnica, sino tambin la de otros ms,
encontrndonos con una variedad relativamente vasta y extensa; y debido a
los fines que contiene este subcaptulo en el trabajo recepcional, considero
que no ser necesario conocer a detalle la sistematizacin anteriormente
mencionada y nicamente nos evocaremos en hablar acerca de lo
instrumentos musicales que pueden llegar formar parte del fenmeno de la
Orquesta Sinfnica, dando como resultado la existencia de cuatro
segmentos o familias Cuerdas, Alientos Madera, Alientos Metal y
Percusiones las cuales para una mejor comprensin abordaremos a
detalle, conociendo desde su complexin, posibles ubicaciones en escena, y
hasta el papel que juegan dentro del organismo completo como agrupacin
Sinfnica.
Conformacin y Ubicacin
Como mencion anteriormente, la conformacin bsica de los
instrumentos de la agrupacin sinfnica recae en la segmentacin o
familias: Cuerdas, Alientos Madera, Alientos Metal y Percusiones. Dicha
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catalogacin se genera con base a la ubicacin, pero sobretodo debido el
funcionamiento de los mismos instrumentos musicales.
C u e r d a s
Esta seccin est constituida por instrumentos musicales en donde
su mecanismo para la produccin de sonido es mediante la
vibracin de cuerdas. Dicho fenmeno vara gracias al grosor y
largo de las cuerdas, as como en el modo de ejecutar tal vibracin
de las mismas. Dentro de esta categora encontramos 3 tipologas:
Cuerda Frotada, Cuerda Pulsada y Cuerda Percutida.
Cuerdas Frotadas.- Es la subseccin ms numerosa y por tanto es
considerada como la mdula espinal de la orquesta, esto debido a
que incluye a los violines primeros y segundos, violas,
violoncellos y contrabajos. Estos instrumentos se catalogan dentro
de esta seccin porque para la emisin de su sonido se requiere de
un aditamento llamado Arco, el cual al frotarlo sobre la cuerda hace
que esta produzca su sonido.
Cuerda Pulsada.- Esta subseccin se caracteriza debido a que la
manifestacin de su sonido se da mediante la pulsacin de la cuerda
nicamente con los dedos, teniendo aqu una variedad de
instrumentos, siendo el arpa el nico de esta tipologa en la
Orquesta Sinfnica.
Cuerda Percutida.- Por ltimo, en esta subseccin tenemos
catalogado al piano. Este Instrumento esta conformado por cuerdas
en el interior de su caja y su mecanismo interno est constituido de
tal forma que para originar su sonido requiere de la pulsacin de
sus cuerdas a travs de un macillo. Algunos autores han catalogado
a este instrumento como de cuerda percutida, debido a la forma que
interviene el macillo sobre la cuerda.
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A l i e n t o s M a d e r a
Se caracterizan por que el sonido se produce por medio de la
vibracin del aire y se cataloga con base a como se genere dicha
vibracin. Algunas de las catalogaciones para la familia de alientos
madera son: de embocadura, de lengeta y de doble lengeta.
De embocadura.- En los instrumentos de embocadura al igual que
los de boquilla de silbo el aire vibra al chocar contra un borde
afilado. En esta catalogacin con base al fenmeno orquesta
sinfnica podemos encontrar nicamente a las Flautas
Transversas, abarcando tambin la flauta transversa piccolo y la
bajo.
De lengeta.- En lo que corresponde a los instrumentos de lengeta,
tal y como su nombre lo dice, se caracterizan por que su mecanismo
para la produccin de sonido es mediante una lengeta atada por
una abrazadera de metal a una boquilla. Las boquillas suelen
estar hechas de madera o ebonita, mientras que las lengetas de
caa natural en algunos casos de plstico o fibra de vidrio. En
esta subseccin podemos encontrar a los clarinetes ya sea en Eb,
Bb, A o bajos y a los saxofones en sus diversificaciones
correspondientes.
De doble lengeta.- Por ultimo dentro de la familia de alientos
madera, podemos encontrar a los instrumentos de doble lengeta.
Estos poseen la caracterstica principal de que su lengeta esta
constituida por la unin de dos caas de aqu el nombre de doble
lengeta a un tubo de metal cubierto de corcho para poder
encajarlo en el instrumento . Su sonido se emite cuando el aire
pasa en medio de las 2 caas, y puede verse impactado debido a la
presin que se ejerza sobre las mismas. En esta subseccin
encontramos al oboe, al corno ingles, al fagot y al contrafagot.
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Cabe destacar que para el manejo y control de la altura
entonacin de todos estos instrumentos, son a base de la solucin
y obstruccin de los orificios que poseen en su cuerpo. Actualmente
existen mecanismos o llaves en ellos, pero en la antigedad no
posean las mismas, por lo cual podemos ver la constitucin actual
de estos instrumentos, es un total y completo progreso meramente
tcnico.
A l i e n t o s M e t a l
Al igual que la familia de alientos madera, los instrumentos de esta
subseccin, producen su sonido por medio de la vibracin del aire,
siendo la nica diferencia, que este fenmeno se logra mediante el
manejo de una boquilla cnica.
Aqu podemos encontrar a todos los instrumentos de la familia de
metales que participan en una orquesta sinfnica como los
cornos franceses (trompas), trompetas incluyendo la piccolo,
trombones alto, tenor y bajo y tuba. Un detalle importante es
que para medir la altura de estos instrumentos, actualmente se
cuenta con la ayuda de pistones a excepcin del trombn.
En la antigedad muchos de estos instrumentos no posean estos
avances tcnicos, por lo cual la complexin actual de muchos de
ellos es producto de un progreso meramente tecnolgico.
P e r c u s i o n e s
Por ltimo tenemos a la familia de percusiones. Esta seccin tal vez
sea la ms compleja dentro del fenmeno de la orquesta sinfnica,
esto debido a su considerable participacin e integracin a lo largo
del tiempo. Se identifica porque su sonido se origina a travs de la
percusin o golpe. Dentro de esta seccin podemos contar con dos
tipologas de instrumentos: Los membrfonos y lo idifonos.
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Los membrfonos son aquellos instrumentos que su sonido es
producido por la vibracin de un parche o piel bien estirada. En
esta subseccin contamos con instrumentos tales como: timbales,
tarola, bombo, congas, bongos, pandereta; por mencionar algunos.
Los idifonos son instrumentos musicales cuya complexin es
natural, y por lo tanto su sonido no puede ser modificado como los
membrfonos.
Algunos instrumentos de esta subseccin que podemos encontrar
en la orquesta sinfnica son: triangulo, sonaja, platillos, gongs,
marimbas, glockenspiel, campanas, xilfono, cmbalos, castauelas,
claves, varilla rtmica, flextono, claqueadores mltiples, maracas,
cascabeles con mango, cencerros, campanas dobles, etc.
Cabe destacar que la mayora de los instrumentos membrfonos, y
en algunos casos idifonos, utilizan diversos tipos de baquetas,
mazos o incluso escobillas para poder percutir y generar el sonido.
Muchas veces los materiales de estos aditamentos influyen mucho
en el color e incluso timbre de cada instrumento. Sin duda alguna, la
seccin de percusiones a travs del tiempo ha contribuido
significativamente al enriquecimiento colorista de la Orquesta
Sinfnica.
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2.3.2. Orquesta Sinfnica Infantil y Juvenil
En cuanto al concepto de Orquesta Sinfnica Infantil y Juvenil, se
presupone que su origen tiene aparicin en los sistemas o programas
relacionados con la formacin de orquestas juveniles o infantiles. Su
complexin es simple, dado a que sus bases estn fundadas en el fenmeno
de la Orquesta Sinfnica, constituyndose por las mismas secciones o
familias, contando el rasgo principal que sus intrpretes precisan de un
rango de edad jvenes e infantes, por lo cual sus funciones alcanzan
otros objetivos y metas, que disienten un poco de una orquesta sinfnica
profesional.
Por lo regular el objetivo de estas agrupaciones, ms que servir como ente u
organismo que se dedique a la promocin o difusin de conciertos de
manera profesional, su intencin general es el de fortalecer tanto el
aprendizaje musical, como la prctica orquestal en sus integrantes. Existen
algunos programas que tienen como propsito fundamental a travs de
una filosofa la formacin de individuos para su desarrollo y
desenvolvimiento en la sociedad, contribuyendo as con la educacin de los
nios y jvenes de cierto sector, estado, o incluso hasta de un pas.
Asimismo, estos organismos tienen como funciones bsicas el fomentar la
creacin de pblicos para la apreciacin artstica, as como motivar a nios
y jvenes para que se sumen al desarrollo de actividades ms fructferas, sin
olvidar que brindan una alternativa de esparcimiento o entretenimiento. De
igual forma contribuyen a la consolidacin o perfeccionamiento de la
identidad cultural de su sociedad, a travs del rescate y promocin de
msica de corte folclrico o nacionalista y en algunos casos, logran
convertirse en agrupaciones semi-profesionales que generan conciertos y
presentaciones de manera constante y con repertorio de excelente calidad.
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3.1. De los inicios y mecenas
La continua preparacin acadmica, aunada a diversas experiencias
extracurriculares, son elementos bsicos en la actualidad para el desarrollo
y perfeccionamiento de todo profesionista. Debido a lo anterior, este autor
siempre ha considerado de importancia que la bsqueda y participacin
permanente en talleres, cursos, seminarios y festivales; son de vital ayuda
para la edificacin y fortalecimiento de diversos intereses y metas
profesionales. A veces, lamentablemente no siempre se puede contar con
todas las condiciones econmicas para la consumacin de estas actividades,
y es por eso que la bsqueda de diversos mecenas se ha convertido en una
prctica comn para lograr la promocin y consolidacin de numerosos
artistas, deportistas o cientficos.
Recordemos que el Mecenazgo orientado al arte es aquella prctica en
la cual una persona o grupo de notables, deciden apoyar el desarrollo de la
obra de uno o varios artistas sin recibir en compensacin solvencias
monetarias inmediatas, siendo simplemente la satisfaccin una forma de
remuneracin. De igual forma se sabe que el ejercicio del Mecenazgo, ayuda
a mejorar la reputacin e imagen de las organizaciones o simplemente de
las personas que lo otorgan, siendo actualmente una actividad meramente
encadenada con las Relaciones Publicas.
Uno de los primeros indicios ms sobresalientes acerca del mecenazgo, se
rememora al siglo XV y XVI en el Renacimiento con la familia florentina
los Mdici, quienes fueron una familia de mercaderes y exitosos banqueros
que se dedicaron a financiar cuestiones principalmente relacionadas con el
arte y la arquitectura. Con este y otros asomos, se puede decir a grandes
rasgos que el Mecenazgo se ha convertido significativamente en una forma
de sustento para la produccin artstica tanto de obras como de
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personajes a lo largo de la historia. Es as, que el Mecenazgo origina las
condiciones ptimas para el nacimiento del proyecto educativo musical
llamado OSIJC en la ciudad de Coatzacoalcos.
El origen de esta ancdota se remonta a mediados del mes de junio del
2009, cuando este autor fue aceptado en un festival de msica
Instrumenta Verano 2009 en la ciudad de Oaxaca. Dicho festival tiene un
prestigio considerable en el pas, y cuando se tuvo la solicitud de
participacin aprobada, me di a la tarea de escrutar en mi ciudad natal
Coatzacoalcos diversos apoyos econmicos para poder sustentar los
gastos que implicaba curso. Debido a mis amistades y antecedentes
laborales, uno de los primeros lugares que visit fue las instalaciones de un
partido poltico de la ciudad de Coatzacoalcos, donde debido a las campaas
que estaban por iniciar, dicha institucin neg la aprobacin de mi peticin,
argumentando cierta carencia de recursos monetarios; no obstante, debido
a mi amistad y acercamiento con el presidente de la institucin, me
recomend localizar a un notable en la localidad, asegurando que dicho
personaje estara en condiciones de apoyarme. Tal personaje alude al
nombre de Jos Antonio Macas Yazegey.
Originario de la ciudad de Villaflores, Chiapas y egresado de la Universidad
Iberoamericana de la ciudad de Mxico, Tony Macascomo es conocido
en la regin sur del estado de Veracruz es un empresario, el cual debido a
sus gustos e intereses, siempre ha contribuido al impulso y fomento de la
cultura tanto de su ciudad natal, como de la ciudad que lo ha acogido por
ms de 20 aos. No obstante, sin tener este antecedente, presente, en la
oficina personal del licenciado Macas, mi solicitud de apoyo para asistir al
curso mencionado, donde a pocos 2 das obtuve el apoyo para asistir a dicho
curso, abriendo as una brecha para el nacimiento de diversos proyectos y
actividades artsticas en un futuro.
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Una vez, regresando del curso, asist nuevamente a la oficina del licenciado
Macas para agradecer personalmente dicho patrocinio, pero, debido a sus
labores y compromisos no pude concretar mi entrevista, dejando con su
asistente una carta de agradecimiento. Es hasta inicios del ao 2010 cuando
soy localizado por el personal del licenciado Macas para una cita, teniendo
en esta ocasin el gusto de conocerlo personalmente. Recuerdo claramente
que en esa reunin extern su admiracin por el desarrollo de las
actividades artsticas, as como por los logros obtenidos a mi corta edad
en aquel entonces 21 aos ya que l haba recibido mi curriculum
anteriormente. Platicamos de mis actividades actuales y de mis intereses y
dej en claro que contaba con su apoyo y respaldo para lo que fuera
necesario. Ms adelante, en otra reunin sin seguir teniendo algn
conocimiento de quien era exactamente este personaje, as como la
importancia social y poltica posea el mismo presente el proyecto de la
formacin de una orquesta sinfnica infantil y juvenil en la regin.
Corresponde hacer un parntesis y hacer mencin de que sta idea tuvo sus
inicios y persuasiones por parte de quien en esos momentos era mi maestro
particular de direccin orquestal y director titular de la orquesta Sinfnica
de Xalapa, el maestro Fernando Lozano; el cual promovi, de 1987 a 1998,
la formacin de ms de 110 orquestas en 28 estados de la republica,
mediante el programa nacional de Coros y Orquesta Infantiles y Juveniles de
Mxico. Este antecedente, aunado a la gua y orientacin de mi otro maestro
de direccin orquestal Fernando vila Navarro el cual argumentaba que
lo que se necesitaba para ser director de orquesta era disponer de una
orquesta; influyeron fuertemente para plantearle y argumentarle al
licenciado Macas la propuesta sobre la formacin de una orquesta sinfnica
infantil y juvenil en la zona sur del estado. En cuanto a la justificacin
presentada, esta se bas en mostrar la carencia de este fenmeno la
orquesta sinfnica en la ciudad, explicando y detallando la importancia de
crear un satisfactor a para cierta caresta.
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Cabe destacar que aunque siempre fue notorio que el costo de este proyecto
sera elevado, siempre se argument con conviccin y firmeza que l
mismo se poda realizar a travs de la elaboracin de convenios de
colaboracin, pero sobretodo a las herramientas que nos ofrece la gestin y
administracin de proyectos.
La respuesta no pudo esperar ms, y de manera inmediata la resolucin fue
positiva y satisfactoria por parte del licenciado Macas, quien decidi llevar
a cabo el proyecto, comprometindose a lo que fuese necesario para su
realizacin, y es casi al final de esa reunin, donde l hace de mi
conocimiento de que era presidente del grupo MAYA, un corporativo el cual
albergaba a varias empresas entre las cuales resaltaban Frutas Verduras y
Aspticos de Veracruz (FYVER), Asociados y Abogados Internacionales S.C.,
y Parque Tecnolgico Puerto Mxico (en adelante PTPM), siendo este ltimo
uno de los proyectos, en aquel entonces, ms importantes debido a su
complexin y contexto7.
Continuando as, es hasta finales de Marzo y principios de Abril, que por
iniciativa del licenciado Macas, surge la idea de dar a conocer el proyecto
de la formacin de la orquesta sinfnica para la ciudad de coatzacoalcos,
tomando como marco perfecto, el evento de Avances y Perspectivas del
PTPM. El evento consista en presentar tanto los avances cuantitativos y
cualitativos que se haban logrado durante cierto periodo de trabajo, as
como las nuevas perspectivas para el proyecto empresarial, entre las cuales
resaltaba la conformacin de una Orquesta Sinfnica en la regin, como una
manera de contribuir al desarrollo social; por tanto, para contribuir a la
contextualizacin de la idea de formar una orquesta, se requiri para el
7 El Parque Tecnolgico Puerto Mxico es un espacio de 70,85 hectreas de superficie,planificado con el objetivo de como promover la dotacin de servicios para la zona, as comogenerar nuevas oportunidades de empleo, sirviendo para el acopio, almacenaje y distribucinde productos provenientes del pas y el extranjero. Actualmente, a tres aos de su creacin,cuenta con el asentamiento de 14 empresas, generando una inversin proyectada de 670 MDP,
para la creacin de 1175 empleos Fijos. Recuperado de la Internet el da 25 de Mayo del 2012en la siguiente liga:http://www.camaraenlinea.com/ptpm/files/ptpm.pdf
http://www.camaraenlinea.com/ptpm/files/ptpm.pdfhttp://www.camaraenlinea.com/ptpm/files/ptpm.pdfhttp://www.camaraenlinea.com/ptpm/files/ptpm.pdfhttp://www.camaraenlinea.com/ptpm/files/ptpm.pdf7/30/2019 Memoria Osijc
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evento una intervencin artstica, requirindose la presentacin de una
orquesta de corte semiprofesional, siendo la Orquesta de Cmara de la
Facultad de Msica de la Universidad Veracruzana Fundada en el ao
2009 y bajo mi direccin titular en aquel entonces y hasta el ao 2011 la
encomendada para tal accin.
La realizacin del evento 20:00 hrs, del Jueves 13 de Mayo del 2010,
Centro de Convenciones de Coatzacoalcos fue un xito. Esto debido a la
aceptacin y participacin de los asistentes al evento, quienes apoyaron y
respaldaron la iniciativa liderada por el licenciado Macas. Entre los
invitados especiales al evento, resalt la presencia del Lic. Emmanuel Pea
Snchez, presidente de la Compaa Pea Snchez (en adelante COPESA)
quien en ese momento acababa de recibir la concesin por licitacin
pblica realizada y aprobada por unanimidad el 19 de marzo del 2010 por
el H. Cabildo del H. Ayuntamiento de Coatzacoalcos del Centro
Coatzacoalcos, recinto el cual alberga un Centro de Convenciones y un
Teatro de la Ciudad; y el cual ofreci la facilitacin de las instalaciones del
recinto mencionado para la capacitacin y formacin acadmica de los
nios/nias y jvenes que se fueran a sumar a este proyecto.
Otro punto importante, es que antes de la realizacin del evento del PTPM,
un servidor tambin obtuvo el apoyo del contador Andrs Azuela
Berchelmann, quien es presidente del Grupo Brisa una cadena de hoteles
y restaurantes de la ciudad, para contar con el alojamiento y alimentacin
de manera gratuita para los maestros que se encargaran del desarrollo
acadmico del proyecto. Cabe recalcar, que desde un ao atrs (2009)
durante la realizacin de jornadas de capacitacin de directores de turismo
municipales de la zona sur de estado, bajo la gua del Delegado de la
Secretaria de turismo, el Licenciado Gerardo Hernndez; la iniciativa de
formar una orquesta sinfnica en la regin ya se haba propuesto por un
servidor solo con la diferencia de que no se evocaba en el contexto
infantil y juvenil obteniendo este mismo apoyo por parte del contador
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Andrs Azuela en caso de consolidarse, y es por eso que cuando el
licenciado Macas decide impulsar este proyecto, se recurri nuevamente al
patrocinio ofrecido.
Con estas acciones ya se reforzaba en un 50 o 60 % lo que sera el bosquejo
de la formacin de la OSIJ de Coatzacoalcos. La integracin y apoyo de los
patrocinadores era sin duda un factor importante y de vital ayuda para la
detonacin del programa, sin embargo la cuestin logstica y acadmica
constituira una gran parte del sistema a desarrollar.
3.2. Planeacin y estructura del proyecto
El proyecto de la formacin de la OSIJC presentado por escrito al
licenciado Antonio Macas estaba constituido por 3 etapas. La primera,
titulada La Capacitacin, surgi de la previa investigacin de mercado, en
la cual se detecto la carencia o inexistencia de elementos que propiciaran la
formacin de una orquesta sinfnica; por tanto su objetivo se evocaba en
hacer notar la necesidad, provocar un inters y por tanto inducir y preparara los alumnos o participantes del nuevo proyecto. Para tal efecto, se
propuso en esta etapa, la realizacin de un curso de induccin con
duracin de 3 meses el cual sirviera de gua para detectar las necesidades
y tendencias artsticas/musicales de los habitantes de la zona sur que
conformaran la agrupacin, teniendo como fin a la vez, introducir un nuevo
gnero o estilo de msica en la regin, rompiendo paradigmas acerca de la
msica elaborada o acadmica. De igual forma, el desarrollo terico,
heurstico y axiolgico, serian sin duda alguna la base para asegurar la
permanencia y evolucin del proyecto.
La segunda etapa, era El Desarrollo. El objetivo principal de este punto era
el de enfocarse al desenvolvimiento y evolucin del proyecto. Consista en
mantener un continuo adiestramiento terico y prctico de los
participantes, as como un desarrollo constante de repertorio para futuras
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presentaciones. Asimismo la participacin de la agrupacin en eventos
significativos, se sumaban a las acciones que reforzaran los objetivos de
esta etapa. Se calcul que la duracin de este ciclo sera de 6 a 8 meses.
Por ltimo, se contaba con la tercera etapa del proyecto, La Promocin, la
cual resida en proyectar y promover a la agrupacin dentro, y de ser
posible, fuera del territorio sur del estado, a fin de ver consumados los
productos de la inversin hecha, considerando este ciclo como el punto ms
lgido del proyecto. De igual forma servira de ayuda para lograr el alcance
de los objetivos especficos y metas planteadas en el pre-proyecto,
cumpliendo as con la visin, de ser un organismo representativo de la zona
que cumpliera con las necesidades artsticas/intelectuales de la misma
sociedad. Esta etapa no tendra una duracin temporal especfica, sin
embargo siempre ira acompaada de una constante capacitacin terica y
prctica de los alumnos, a fin de elevar el nivel y calidad, tanto sonora, pero
sobretodo interpretativa, todo en base al manejo de obras ms detalladas y
complejas.
Otro punto importante del proyecto fue el cuerpo acadmico, el cual en un
principio se plante que fuese con maestros forneos tal y como se hizo
debido a la ausencia de personal calificado en el municipio y alrededores
que tuvieran conocimientos y sobretodo un manejo tcnico instrumental
enfocado al estilo de msica requerido. Ms adelante estos facilitadores de
conocimientos podran seran suplidos con previa preparacin y
capacitacin por personal local, a fin de bajar los costos y generar un
equilibrio y estabilidad en el proyecto. Cabe denotar nuevamente, que
lo nico que se relata en este trabajo recepcional es el contenido de la
primera etapa, La Capacitacin; ya que debido al corto tiempo de
nacimiento del proyecto, as como de las nuevas vertientes y perspectivas
tomadas en el proyecto actualmente despus de la ausencia de este autor
en la direccin artstica y general no es posible elaborar un discurso
acerca de la continuacin y desarrollo de los siguientes ciclos.
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3.3. Curso de Induccin, RecreARTE2010
Una vez aceptado el proyecto y contando con el apoyo y respaldo de los
patrocinadores, solo se tuvo que dar el primer paso, a travs de la
elaboracin y ejecucin del Curso de Induccin el cual se titul RecreARTE
2010.
El curso de induccin RecreARTE 2010, fue un curso el cual estuvo
dirigido a nios/nias y jvenes con una edad comprendida entre 6 y 23
aos de edad, con residencia en la zona sur del estado de Veracruz. Fue
impartido por estudiantes de la Facultad de Msica de la Universidad
Veracruzana y del Instituto Superior de Msica del Estado de Veracruz (en
adelante ISMEV) y tuvo como objetivo general detectar nios/nias y
jvenes con capacidades y aptitudes artsticas para integrarlos
directamente al programa educativo de la Orquesta Sinfnica Infantil y
Juvenil de la ciudad de Coatzacoalcos.
Tuvo una duracin de 10 semanas, dando inicio 10 de octubre y
concluyendo el 21 de diciembre del 2010, brindando clases nicamente los
das domingos y en algunos casos das festivos o feriados, con un
horario matutino de 10:00 a 13:00 hrs. y vespertino de 16:00 a 21:00 hrs.;
siendo la sede en un principio las instalaciones del Centro de Convenciones.
Ms adelante debido a problemas logsticos, se tuvo que contar con el
auxilio de la Casa de Cultura de Coatzacoalcos y de la Universidad
Interamericana para el Desarrollo (en adelante UNID), quienes se
convirtieron en copatrocinadores del proyecto.
Las clases no tuvieron costo alguno y durante su desarrollo se les entreg
tanto material de estudio copias de mtodos, artculos, partituras, etc. ,
as como prstamo de instrumentos en algunos casos, sin olvidar
mencionar que a su finalizacin se otorgaron constancias y diplomas.
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3.3.1. Direccin Artstica y Acadmica del Proyecto
La direccin Artstica del proyecto estuvo a cargo del violista y
director de orquesta y coro Mario Omar Monroy Antonio (en adelante Mario
Monroy), joven de 21 aos de edad (2010) y estudiante de la licenciatura en
msica opcin Viola y de la licenciatura en Educacin Musical, ambas en la
Universidad Veracruzana. De igual forma para darle un mejor sustento y
apoyo, se cont con el respaldo de la Dr. Aurora Hernndez Vendrell8 y del
Mtro. Sabino Cruz Viveros9, acadmicos de la Universidad Veracruzana,
quienes estuvieron a cargo de la parte Pedaggica y
Administrativa/logstica del proyecto respectivamente.
En cuanto a la capacitacin y desarrollo de los estudiantes para funcionar
como facilitadores de conocimientos, as como todo lo relacionado con la
parte pedaggica y artstica siempre estuvo a cargo del director de proyecto
Mario Monroy bajo la gua y orientacin de la Dr. Aurora Hernndez
Vendrell. Por otro lado fue el Mtro. Sabino Cruz Viveros quien se enfoc a
la administracin, logstica, comercializacin, planeacin y seguimiento del
proyecto. Sin duda alguna esta organizacin y delegacin de
responsabilidades, fueron de gran acierto para sustentar la permanencia y
trascendencia del proyecto en su primera etapa.
3.3.2. Convocatoria y Seleccin
En lo que respecta a la Convocatoria de aspirantes, esta se realiz
mediante 5 tipos de medios masivos: Peridicos, Radio, Televisin,
propaganda e internet; y el contenido que se difundi en estos medios se
bas en 2 vertientes. La primera consista en dar informacin acerca de los
antecedentes de programas similares como el sistema Venezolano, as
como informacin bsica acerca de la direccin artstica y acadmica que
8 Doctorado en Filosofa del Arte y Esttica (CONACYT/Universidad Veracruzana, 2012),Maestra en Msi