МАЙЖЕДОРОСЛІ Як вижити в підліткові роки, які вже не за горами

ДЛЯ РОБОТИ В ГРУПАХ

Д-р Джеймс ДобсонД-р Джеймс Добсон

© Copyright © 2005 by Gospel Light

Originally published in the USA by Regal Books,A Division of Gospel Light Publications, Inc.Venturea, CA 93006 U.S.A.All rights reserved

Âèäàííÿ óêðà¿íñüêîþ ìîâîþ: ÂÃÕÏÎ “Íîâà Íàä³ÿ” © “Íîâà Íàä³ÿ”, Ëüâ³â, 2009.

www.newhopeua.orgnewhope@newhopeua.org

Ïåðåêëàä öèòàò ç Á³á볿 çä³éñíåíî çà âèäàííÿì: Á³áë³ÿ àáî êíèãè Ñâÿòîãî Ïèñüìà Ñòàðîãî é Íîâîãî Çàïîâ³òó/Ïåðåêëàä ²âàíà Î㳺íêà: United Bible Societes, 1993

Ïåðåêëàä ç àíãë³éñüêî¿ ²ðèíà Ìàò⳿âÏåðåêëàä ç àíãë³éñüêî¿ ²ðèíà Ìàò⳿âÏåðåêëàä ç àíãë³éñüêî¿Ë³òåðàòóðíèé ðåäàêòîð ²ðèíà ÊîêîòÊîìï'þòåðíà âåðñòêà Îëåêñàíäð Ñëîáîäà

Зміст книги та обкладинка не можуть бути відтворені цілком або частково у будь-якому вигляді без письмового дозволу автора.

ЗМІСТ

На допомогу вчителям

Короткий огляд курсу Зручність та універсальність курсу “Майже дорослі” Про залучення до навчання Перевіримо, як у нас справи Як користуватися курсом “Майже дорослі” Пригощання Творчі ідеї для молодіжної групи Ігри

Заняття

Розділ перший Урок 1 Увага! Попереду міст! Урок 2 Вигляд, мозок і бакси Урок 3 Прірва неповноцінності: попереду об’їзна дорога Урок 4 Усі це роблять! Урок 5 З моїм тілом відбувається щось ненормальне

Розділ другий Урок 6 Здається, я закохався! Урок 7 Шлюб: драма в реальному житті Урок 8 Поняття, яке називається емоціями Урок 9 Проголошення незалежності Урок 10 Хто я?

Робочі листки для учнів

Зроби сам

Лист-дозвіл

Знайомимо молодь із Христом

Коли вже все сказано і зроблено (продовження)

Цей курс із 10 занять розроблений для того, щоб допомогти учням 10-14 років підготуватися до підліткового періоду.

Під час цих занять учні зможуть з’ясувати або пригадати: • як подолати почуття неповноцінності;• як розвинути впевненість у собі;• як справитися з тенденцією до групового наслідування.

ЛАСКАВО ПРОСИМО!

ЛАСКАВО ПРОСИМО ПРИЄДНАТИСЯ ДО “МАЙЖЕ ДОРОСЛИХ”!

• зустрічей серед тижня;• молодіжного відпочинку; • молодіжного табору;• програм літніх таборів; • суботніх післяобідніх зустрічей; • недільної школи; • недільних вечірніх програм; • зустрічей молодіжних груп; • денного табору на канікулах.

Курс “Майже дорослі” призначений для уч-нів 10-14 років. Оскільки на заняттях розгляда-тимуться дуже особисті теми, вкрай важливо, щоб кожен задіяний учень досягнув відповід-ного ступеню розвитку. Тому пропонуючи цей курс, потрібно звертати більше уваги на рівень зрілості дитини, а не на її вік. (Багато 10-ти- та 11-тирічних дівчаток можуть виявитися го-товими до вивчення курсу, а хлопці такого ж віку — неготовими). Батьки будуть вдячними, якщо ви сконтакуєтесь із ними, щоб з’ясувати, на якому рівні розвитку знаходиться їх дити-на. (ПРИМІТКА. Форма для батьківської згоди пропонується на ст.116. Матеріал дозволяється копіювати).

“МАЙЖЕ ДОРОСЛІ” МОЖНА ВИКОРИСТАТИ ДЛЯ:

Було б добре, щоб група була не надто вели-кою і щоб в учнів і вчителів завчасно розвину-лись довірливі стосунки.

НА ДОПОМОГУ ВЧИТЕЛЯМ

КОРОТКИЙ ОГЛЯД КУРСУ

Навчальний курс “Майже дорослі” присвяче-ний мудрій підготовці до найбурхливішого періоду в житті людини. Якщо учні відгукнуть-ся на проникливість д-ра Добсона та її біблій-не підґрунтя, вони отримають певні навики для того, щоб успішно справитися зі складним підлітковим комплексом неповноцінності, тиском однолітків, сексуальним та емоційним розвитком і процесом набуття незалежності.

Урок 1: Увага! Попереду міст! Біблійне посилання: Псалом 21:1-18;

Матвія 27:35-46.Тема: Почуття неповноцінності є звичним

явищем для підліткового віку.

Урок 2: Вигляд, мозок і бакси Біблійне посилання: Псалом 138:13,14;

Ісаї 53:2; Матвія 8:20; 27:39-42; Ефесян 2:10; Євреїв 6:18.

Тема: Оскільки Бог наділив кожну людинуунікальною красою та здібностями, мо-лоді люди не повинні відчувати себе не-повноцінними через те, що не відпові-дають стандартам краси, багатства та освіти.

Урок 3: Прірва неповноцінності: по-переду об’їзна дорога Біблійне посилання: Вихід 4:10-14;

Псалом 138:1-4,13-16; Коринтян 12:7; Якова 1:2-4.

Тема: З Божою допомогою підлітки можуть перемогти почуття неповноцін-ності, змінюючи те, що можна змінити, і приймаючи те, що змінити неможливо.

Урок 4: Усі це роблять! Біблійне посилання: Матвія 26:69-75;

Дії 4:18-20; 7:58-8:1; 14:19; Римлян 1:16; 12:1,2; 2 Коринтян 4:16-18.

Тема: Оновлення мислення і сміливістьвід Божого Духа можуть допомогти підліткам протистояти тиску до наслідування.

Урок 5: З моїм тілом відбувається щось ненормальне Біблійне посилання: Буття 1:27,28;

2:20-25; Псалом 138:13-16; 1 Коринтян 6:18,19; Ефесян 5:31; 1 Солунян 4:2-8; Євреїв 13:4.

Тема: Розуміння періоду статевого розвитку і відповідальності, якої вимагає цей період, може допомогти підліткам реалізува-ти Божий задум щодо їхніх тіл.

Урок 6: Здається, я закохався! Біблійне посилання: 1 Коринтян 13:4-8а;

Филип’ян 2:1-4; 1 Івана 4:7,8.Тема: Закоханість у представника

протилежної статі — це цілком нормальне явище в період юності, але воно відрізняєть-ся від справжнього кохання.

Урок 7: Шлюб: драма в реальному житті Біблійне посилання: Буття 2:18-24.Тема: Шлюб — це не дитячі забавки; а юність

— це найкращий час для засвоєння основ християнського шлюбу.

Урок 8: Поняття, яке називається емоціямиБіблійне посилання: Псалом 21:11;100:1,2;

Ісаї 21:4; Єремії 20:18; Римлян 7:19;Євреїв 13:6.

Тема: Хоч емоції — це важлива, дана Богомскладова частина нашого життя, але, прий-маючи рішення, їх потрібно урівноважувати здоровим глуздом і розсудливістю.

ЛАСКАВО ПРОСИМО ПРИЄДНАТИСЯ ДО “МАЙЖЕ ДОРОСЛИХ”!

“Майже дорослі” для роботи в групах

Урок 9: Проголошення незалежності Біблійне посилання: Ефесян 6:1-4. Тема: Підлітки можуть готуватися до

більшої свободи і відповідальності, пова-жаючи, слухаючись своїх батьків та спіл-куючись із ними.

Урок 10: Хто я? Біблійне посилання: Псалом 9:1; 138:14;

Єремії 24:7; Матвія 28:19,20; 1 Коринтян 12:27; 1 Коринтян 3:18; Ефесян 1:4; 2:10; 1 Петра 2:9.

Тема: Слово Боже дає мудрість і підбадьорення тим підліткам, які ще не визначились щодо своєї особистості та життєвого покликання.

Що потрібно длявикладання цих лекцій

В принципі, вам не обов’язково мати при-мірник книги д-ра Джеймса Добсона “Майже дорослі”, тому що у наступному розділі ви знай-дете її короткий зміст. Але ґрунтовна підготов-ка дасть вам більше впевненості у викладанні, тому ми рекомендуємо придбати та опрацюва-ти цю книгу.

Вашим учням також не обов’язково мати кни-гу “Майже дорослі”. Але ці заняття, що можуть змінити життя, будуть набагато ефективніши-ми, якщо діти і батьки слідуватимуть за думкою д-ра Добсона під час навчань у групі. “Майже дорослі — навчання в сім’ї” пропонує ідеальну структуру занять, яка допоможе скеровувати батьків, молодь і групу загалом в опрацюванні цих важливих тем. Звертайтеся до організації “Світло Євангелії” (“Gospel Light”) або на їхню сторінку в Інтернеті www.gospellight.com, щоб замовити ці матеріали.

Переконайтеся, що у вас на кожному занятті є наступні матеріали і засоби:

• запасні Біблії; • ручки або олівці; • папір для нотаток; • дошка для писання і те, чим можна

писати, наприклад дошка і крейда, проектор

з прозорою плівкою і відповідні фломасте-ри (простежте, щоб ці фломастери писали!) або великий рулон паперу і фломастери;

• план заняття і список іншого приладдя,необхідного вам для навчальної діяль-ності, наприклад робочі листки для учнів, приладдя для гри та ін.

ЗРУЧНІСТЬ ТА УНІВЕРСАЛЬ-НІСТЬ КУРСУ “МАЙЖЕ ДОРОСЛІ”

Ви можете використовувати цей курс під час денного табору, в літньому таборі або в будь-який період року в щотижневих програмах. Ви також можете створити власну структуру для програми “Майже дорослі”:

• Влаштовуйте щотижневі або щомісячніспільні зустрічі з курсу “Майже дорослі”. В суботу ввечері або вранці батьки і діти можуть влаштовувати спільні ігри для від-починку. Поки підлітки працюють над за-вданнями цього посібника, їхні батьки мо-жуть зустрітись окремо, щоб переглянути свої батьківські здібності та обговорити, як практично застосувати пройдений урок вдома. “Майже дорослі — навчання в сім’ї” (видавництво “Світло Євангелії”) можна знайти у християнських книгар-нях або замовити у видавництві. В цьому посібнику йдеться про батьківські вміння і додаються практичні завдання.

• Плануйте відпочинок для підлітків вашоїцеркви. На ці зустрічі також можна запро-сити батьків, де вони матимуть окремі за-няття. Під час дводенного відпочинку пла-нуйте пройти не більше ніж чотири уроки курсу — чотири перших або чотири ос-танніх, а решту уроків нехай діти опрацю-ють вдома самостійно.

• Порадьте цей курс проповідей для під-літків та їхніх батьків у церкві. Навіть сім’ї, які не належать до вашої громади, можуть захотіти допомогти своїм дітям-підліткам, тому що багато батьків-нехристиян дові-ряють досвіду д-ра Добсона щодо здоро-вого і мудрого виховання дітей. Проводьте

6

На допомогу вчителям

такі заняття на нейтральній території (не у церковному приміщенні), запросіть бать-ків, які не ходять до церкви, приходити і допомагати. Замість того, щоб викорис-товувати курс як євангелізаційний форум, краще поділіться біблійними принци-пами підготовки дітей до юності. Нагода для євангелізаційного послання з’явиться потім, завдяки стосункам, які ви зможете налагодити через цей курс.

• Не бійтеся адаптувати курс під свійрозклад. Деякі види діяльності можна замі-нити своїми, кращими ідеями або вибра-ти комбінацію альтернативної діяльності, яка підходитиме до виділеного на заняття часу. Можна використати деякі з наступ-них пропозицій, щоб курс “Майже дорос-лі” відповідав вашому плану чи графіку.

Розваги

Фізична активність відіграє дуже важливу роль у будь-якому молодіжному служінні. Під час спіль-них ігор вивільняється енергія, що накопичилась під час навчальних занять. Розваги допомагають дітям швидко і невимушено потоваришувати. Спостерігаючи за тим, як дорослі поводяться під час таких ігор, молоді люди переймають “мане-ру” дорослих, розуміють, що вони не байдужі до-рослим, і з якою любов’ю дорослі підтримують у групі дисципліну. Окрім того, ігри — це чудова нагода показати дітям, як потрібно поводитись згідно з християнськими принципами. Напри-клад, як бути чесним; що робити, коли виникають непорозуміння; як розважатися.

Пропонуємо кілька порад, які варто взяти на озброєння:

1. На початку заняття проведіть розважальну гру. Це дозволить тим, хто за-пізнився, приєднатися до групи і не пропус-тити головного; новоприбулі почуватимуть-ся вільніше і звільняться від накопиченої енергії. Не забувайте час від часу доповню-вати навчання ігровою діяльністю, щоб ді-тям не було нудно.

2. Заздалегідь плануйте ігри і готуйтенеобхідні знаряддя та матеріали. Це дозво-

лить зекономити максимум часу для гри. Забезпечте відповідний контроль за ігро-вою діяльністю.

3. Використовуйте ігри, в яких можутьбути задіяні всі — навіть ті діти, які ніколи не беруть участі у подібних заходах. Підлітки, які відмовляються від участі в іграх, мають на те свої причини (хтось не хоче псувати собі зачіску, або невідповідно вдягнений, або над-то сором’язливий, щоб визнати якусь свою фізичну ваду). Групові ігри, такі як софтбол чи волейбол, дозволяють зібрати багато учасників, які можуть просто стояти навко-ло. Не наполягайте, щоб всі брали активну участь у грі, але задійте усіх, наприклад, щоб підраховувати бали, засікати час, підносити знаряддя, стати членом команди вболіваль-ників, тренером чи суддею.

4. Мінімізуйте фактор суперництва. Організовані спортивні ігри пробуджують у дітей почуття суперництва; групові ігри — це зазвичай просто веселощі чи розваги. Уникайте поширеної помилки, коли дітям дозволяється самостійно обирати членів своєї команди. Тому самі формуйте команди, зважаючи на зріст, вік та фізичну підготовку ваших учнів. Якщо одна команда починає програвати, припиніть цю гру і перейдіть до іншої. Якщо ви будете перерозподіляти команди після кожної гри або від заняття до заняття, жодна дитина не почуватиметься представником нижчої касти молодіжного світу, невдахою чи переможеним.

5. Самі не приймайте участі в грі. Якщо ви, дорослі чи вчителі, є учасником гри, вста-новіть межі того, що дозволено робити до-рослим. Дітям потрібні дорослі, з якими вони могли б пограти, а не ті, з ким вони по-винні змагатись.

6. Серйозно ставтесь до наявності ігрового інвентарю. Не чекайте, що необ-хідний матеріал чи інвентар принесуть діти; вони можуть забути, і їм, звичайно, буде со-ромно, а ви почнете панікувати, поспіхом придумуючи гру без необхідних засобів. Оберіть молодіжний комітет, який слідку-ватиме за наявністю м’ячів, свистків і т.д. і прибиратиме інвентар перед навчальними заняттями.

7

“Майже дорослі” для роботи в групах

7. Під час ігор майте при собі набір першоїмедичної допомоги. Не забувайте брати його з собою, коли змінюєте місце прове-дення ігор. На коробці набору напишіть те-лефон швидкої, пожежної та інших служб.

8. Виявляється, в рухливі ігри можна гратив приміщенні. Але пам’ятайте: якщо біля під-літків є щось таке, що може зламатися, то воно обов’язково зламається. Очистіть всю площу від усіх більш-менш цінних речей, перед тим як розпочати ігри в приміщенні.

Додатковим матеріалом від видавництва “Світ-ло Євангелії” можуть бути “НЕЗВИЧАЙНІ УРОКИ З НАОЧНОСТЯМИ”. Вони привернуть увагу ва-ших учнів до істин Слова Божого. У книзі зібрано приблизно сорок уроків, до яких додаються біб-лійні уривки та корисні поради.

Як розворушити публіку

Деякі лідери завойовують увагу своїх учнів і залучають їх до уроку за допомогою діяльності, яку ми називаємо “криголамом”. Така діяльність може послужити переходом від шумної актив-ності до серйозного навчання або використову-ватися замість ігор. „Криголам”, як правило, скла-дається з тематичного жарту, простої гри, в яку грають кілька людей, а решта спостерігає, або з веселої недовгої гри. Перейдіться по християнсь-ких крамницях, подивіться, чи є в них ресурси з іграми, які допомагають розворушити аудиторію. Не забувайте, що дехто з підлітків отримує задово-лення від того, що стає центром загальної уваги, коли над ним по-доброму жартують, тоді як інші ладні вмерти від сорому. Мета такої діяльності — розвеселити учнів, а не посміятися з когось; тому для цього краще запросити добровольців.

Сценки також можуть стати хорошим засобом переходу до навчання. Їх можуть підготувати кіль-ка учнів чи дорослих заздалегідь, або ж їх можна відтворити спонтанно.

• Виберіть чотирьох людей і через 45 секунд покажіть рекламу косметики. Реш-та повинні відгадати марку цієї косметики.

• “Ви, ви і ви виходите і відтворюєте сімейну вечерю, за якою діти просять новий плеєр”.

Дружба

Фраза “Ви полюбите один одного і неодмінно потоваришуєте!” навряд чи посприяє зароджен-ню справжньої дружби між вашими соціально не-пристосованими підлітками. В ранньому підлітко-вому віці діти можуть бути особливо холодними і непривітними до новеньких, дратівливими сто-совно знайомих, і навіть злопам’ятними стосов-но своїх найкращих друзів. Тому потрібне щось більше, ніж банальний вислів, щоб допомогти на-лагодити дружні стосунки з новенькими і радіти зміцненню дружби на заняттях із курсу “Майже дорослі”. Для цього можна спробувати наступне:

• Змішайте новеньких і старожилів під часігор на вулиці та активної діяльності в при-міщенні. Перебування в одній команді може допомогти підліткам перебороти невпев-неність щодо свого вигляду і розпізнати один в одному якісь важливі якості.

• До і після заняття доручіть парі або групіучнів, які мало спілкуються, підготовку до уроку і прибирання.

• Інколи зовні чванливі чи закомплексовані діти просто не знають елементарних со-ціальних правил, наприклад як представи-ти когось. Тому ви можете їх цього навчити: хай діти представляться один одному. Потім попросіть більш розкутих дітей представи-ти решті класу новеньких.

• Порадьтесь наодинці з двома чи трьомапостійними членами групи, як краще залу-чити до діяльності групи самотнього учня. Ці учні можуть бути справжніми старожилами, але вони знають, як це бути залишеним осто-ронь і, можливо, запропонують якісь ідеї. Не садіть учнів поряд з тим, кого вважають не-популярним; підлітки часто бояться, що коли вони потоваришують із кимсь самотнім, то з ними не дружитимуть інші. Посприяти друж-бі двох чи трьох постійних відвідувачів з но-веньким учнем — менш небезпечно.

• Пам’ятайте, що велика частина навчаль-ного матеріалу пропонує заняття, в яких діти діляться на пари. Вибираючи пару чи групку для кожного окремого учня, переконайтесь, що діти не працюють з одним і тим самим найкращим другом.

8

На допомогу вчителям

Спів і поклоніння

Спів — це хороший спосіб згуртувати групу підлітків, перейти безпосередньо до навчан-ня або просто гарно провести разом час. Про-понуємо кілька порад, щоб залучити дітей до дружнього співу:

• Плануючи пісенну частину уроку, про-думайте, скільки часу вона триватиме. Ви-бирайте пісні та їх кількість відповідно до настрою групи на занятті: інколи дітям хо-четься співати, а інколи не дуже; іноді вони співатимуть багато; одна — дві нескладні пісні можуть заохотити їх співати ще. Але не перегніть палицю: якщо діти співати-муть пісні, в яких багато куплетів, або коли пісень забагато, тоді вони почнуть нуди-тися на занятті.

• Обираючи пісні, враховуйте ефект, якийвони можуть справити на тих, хто співає. Простий план пісенної частини уроку може розворушити дітей (замінивши ігри чи „криголам”) і допомогти їм перейти до ефективного навчання. На перше місце ставте пісні з лаконічною і зрозумілою на-звою, а на кінець залишайте більш серйоз-ні пісні та пісні прославлення.

• Вводьте в урок одну — максимум дві новіпісні. Перевірте з кількома учнями, які піс-ні вони знають, а які для них нові. Не бій-теся включати в заняття нехристиянські популярні пісні, якщо вони матимуть по-зитивний вплив під час співочої чи нав-чальної частини уроку.

• Використовуйте надруковані слова пісеньу Паверпоінті, на аркушах або показуйте їх через проектор. Зробіть відповідну кіль-кість копій, щоб роздати кожній парі учнів. Перевірте проектор перед використан-ням, щоб слова пісні було видно учням з будь-якої частини кімнати.

• Тим, хто проводить музичну частину з під-літками, слід пам’ятати про дві важливі речі: ентузіазм і звук! Навіть дуже замкнуті діти будуть співати, якщо є той, хто керує співом. Використовуйте музичні здібності старших підлітків або дорослих, якщо пот-

рібно, або ж співайте під фонограму. • Якщо у вас немає музичних здібностей,

знайдіть дорослого чи старшого підлітка, який відповідатиме за спів. Це зміцнить і вашу самоповагу, і зацікавлення дітей в курсі “Майже дорослі”.

• Розважливо обирайте пісні, використо-вуючи їх не тільки для того, щоб заповнити час, але й щоб виразити важливі ідеї, які по-винні запам’ятати учні. Для балансу підби-райте кілька старих і кілька нових пісень.

Спробуйте застосувати одну з наступних ідей, щоб оживити музичну частину:

• Запропонуйте групі учнів покласти клю-човий вірш уроку на мелодію улюбленої чи популярної пісні.

• Доручіть одному — двом музично обдаро-ваним учням придумати пісню (поза за-няттям) про довіру Богові. Потім вони мо-жуть вивчити її з усіма.

• Зупиніть спів та обсудіть значення деякихфраз у пісні; часом можна прочитати сло-ва пісні замість того, щоб проспівати.

Але будьте обережними. Спів може мати гнітючий ефект, якщо діти не звикли співати разом, якщо більшість просто не любить співа-ти, якщо пісня нецікава чи невідома або якщо діти відчувають, що їх примушують співати. Якщо пісенна частина не має успіху, замініть цей час тим, що учням більше подобається. Ор-ганізуйте малі групи обговорення і вирішення якоїсь проблеми; запропонуйте рольову гру, головоломку, групову молитву і т.д. Робіть те, що найбільше подобається дітям, щоб залучити їх до плідного часу, проведеного з Богом.

Молитва. Перед молитвою скажіть кілька слів про те, що зараз ви будете звертатися до Бога всесвіту, Царя нам царями і Пана над пана-ми. Запропонуйте учням заплющити очі, коли ви описуватимете уявне поклоніння перед Його троном. Зазначте, що ви, як промовець, будете представляти всю групу перед Господ-нім лицем; потім поверніться і зосередьтесь на спілкуванні з Богом від імені ваших учнів.

9

Ще один спосіб уникнути нецікавої молитви та молитви, що нагадує швидше міні-проповідь, — це залучити дітей до молитви-розмови. Вжи-вайте звичайну побутову лексику, створюючи враження, що ви розмовляєте з Кимсь безмеж-но важливим.

Не чекайте, що багато підлітків відважаться помолитися вголос. Але ви можете запросити групу до молитви, попросивши взятись за руки і молитись про себе, або ж самі скажіть коро-теньку молитву. Попросіть когось закінчити вашу молитву словом „амінь” або, як роблять у корейських церквах, помоліться вголос всі ра-зом, щоб ніхто не відчував дискомфорту.

Навчання у групах

Безсумнівно, вивчення основ курсу “Майже дорослі” та опанування біблійних принципів до-дорослі” та опанування біблійних принципів до-дорослі”рослішання є основними у цьому навчальному матеріалі. Тому кожен урок містить групові пере-вірочні завдання з вивчення біблійних принци-пів, які відтворюються в поглядах д-ра Добсона.

Дуже важливо, щоб у цьому навчальному сегменті вашого курсу приймалось до уваги те, що ваші учні тільки певний обмежений час здатні сприймати навчальний матеріал. Мо-лодші підлітки можуть сидіти спокійно тільки 10 хвилин. Тому успіх надання учням ґрунтов-ної біблійної підготовки до юності залежить від того, наскільки вони будуть задіяні в навчанні. Практична навчальна діяльність, що входить до складу кожного уроку, може здатися занад-то довгим способом пояснення істини, яку можна розказати в кількох словах. Але актив-не навчання допоможе учням засвоїти більше матеріалу і корпоративно вивчати те, чого Бог,д-р Добсон і ви хочете їх навчити. Не дозволяй-те, щоб пасивність і нудьга заважали вашим ді-тям зрозуміти, як залишитися неушкодженими в ці непрості підліткові роки!

Викладання

1. Перед заняттям уважно перегляньте урок та опрацюйте завдання для молоді.

2. Приходьте у клас першим і йдіть останнім. 3. Від умов, в яких проходять заняття, часто

залежить успішність навчального проце-су. Перевірте температуру повітря в кім-наті. Переконайтесь, що в ній чисто і що немає сторонніх предметів, які можуть відволікати увагу. Такі прості фактори, як чисте повітря і хороше освітлення також впливають на навчальний процес.

4. Оберіть достатню кількість лідерів (одинлідер на вісім учнів). Вони розділять ваші обов’язки щодо забезпечення ефективно-го навчання під час заняття. Вам доведеться обирати відповідних людей, тому що ви оп-рацьовуватимете деякий специфічний ма-теріал і не зможете задовольнити певні пот-реби дітей і відповісти на всі їхні запитання. Якщо у вас ще немає відповідної команди, подумайте про те, щоб залучити батьків або старших підлітків, які працювали б під ва-шим керівництвом у малих групах.

5. Виставляйте творчі роботи дітей на стен-дах. Дайте можливість учням поділитися тим, що вони зробили самі. Щедро хваліть їх, коли вони з усіх сил намагаються вира-зити свої думки та емоції: коли виготовля-ють і демонструють плакати, приготовані для зустрічей дорослих, коли знімають на відео сценки, а потім демонструють їх своїм одноліткам. Покажіть їм, що вам не байдуже, як вони засвоїли вивчене.

6. Хваліть дітей, коли вони підтримуютьвас як лідера. Встановіть на заняттях кіль-ка необхідних і важливих правил. Нап-риклад, наголосіть, що говорити чи від-повідати може тільки один учень, а не всі одночасно, для цього слід підняти руку. Простежте за тим, щоб дорослі підтри-мували дисципліну в класі, навіть коли учні уважно слухають чи спостерігають за своїми одногрупниками. Підлітки, коли залишаються без нагляду дорослих, дуже швидко виходять з-під контролю і почи-нають порушувати дисципліну. Зареко-мендуйте себе як лідера.

7. Коли (а не якщо) в групі все-таки виникає дисциплінарна проблема:

• Лагідно і послідовно вирішіть її, поки вона не загострилась.

• Негайно попросіть дорослого сісти поруч

10

“Майже дорослі” для роботи в групах

із порушником або серед групи порушників. • Якщо учень постійно відволікає інших,

виведіть його з класу самі або доручіть це дорослому помічникові, а потім пого-воріть із цим учнем наодинці.

• На позакласних заняттях домовтеся з порушником індивідуально: визначте, що він може робити, щоб насолоджувати-ся діяльністю і не заважати іншим готува-тися до небезпек юності.

• Моліться про підлітків, які порушують дисципліну в групі, і дайте їм знати, що ви про них постійно молитесь.

ПРО ЗАЛУЧЕНЯ ДО НАВЧАННЯ

Підлітки перебувають у цікавому і складному ста-новищі. Як можна по-дитячому радіти життю, якщо ти вже не дитина? Як справитися з питаннями і пробле-мами дорослого життя, якщо ти ще не дорослий?

Роки ранньої юності — це період, коли багато підлітків ставлять серйозні запитання, але разом із тим хихотять, як шестирічні діти. Це дуже цінний час, як відомо дорослим, — коли в дітей починаєть-ся раціональне та свідоме формування особистих цінностей, коли вони стикаються з новими, незро-зумілими думками про самовизначення, про дорослі стосунки, про реальність Бога.

Але найскладніше — попереду. Бо попереду ще сама юність у всій своїй повноті, з її нестримними емоціями, сексуальним розвитком і зростаючим тиском ровесників.

Якщо нам не байдуже до цих неспокійних, схвильо-ваних і милих дітей, то як ми можемо їм допомогти? Багато хто з дорослих думає, що найкраще, що ми мо-жемо зробити, — це розповісти їм, що таке життя.

Але не забувайте, як ви сприймали поради і пов-чання дорослих, коли вам самим було 12. Так, це було дуже давно, але ви, безсумнівно, пам’ятаєте уроки, які доброзичливі дорослі намагалися вкласти вам у голову через довгі розмови чи лекції. І ви, напевно, знаєте, що всі ті слова влітали в одне вухо, а в друге вилітали.

Зовсім не просто говорити з дітьми про Божі плани на їхнє підліткове життя. Багато успішних молодіжних лідерів і працівників з дітьми побачили, що діти засвоюють набагато більше, коли їм допо-магають виявити істину самостійно, через активне залучення до навчання.

Активне навчання

Навчальні методи і матеріали цього курсу побу-довані на ідеї активного навчання. Ці методи допо-можуть вам залучити учнів; діти будуть активними учасниками навчання, а не пасивними слухачами.

Кожен урок курсу “Майже дорослі” містить три складові:

• Вступ до уроку — залучає дітей до діяль-ності, яка захоплює та спрямовує їхню увагу на тему уроку.

• Біблійне дослідження — пропонує різно-манітні методи вивчення того, що Біблія говорить про тему уроку.

• Висновок — залучає кожного учня допрактичної діяльності із застосуванням біб-лійної істини в реальному світі, з його труд-нощами виживання в підлітковому віці.

До кожного уроку розроблено альтернатив-ний варіант Вступу, Дослідження і Висновку, що допоможе пристосувати ці частини до ваших потреб. Таким чином, ви можете вибирати тип діяльності, який найкраще підходить вашому гра-фіку чи плану, відповідає рівню розвитку вашої групи або просто подобається вам найбільше.

Загальна мета навчання у вашій групі най-краще сформульована д-ром Добсоном в його заключному зверненні до підлітків у книзі “Майже дорослі”: „Найважливіша порада, яку я можу вам дати, — це залишатися друзями з Ісу-сом Христом в роки, які у вас попереду. Коли перед вами постане важливий життєвий вибір, Він направлятиме ваші кроки”.

ПЕРЕВІРИМО, ЯК У НАС СПРАВИ

Відразу після кожного заняття:

1. Перегляньте цілі уроку. Чи допомогли видітям досягнути їх? Звідки ви знаєте, що ці цілі досягнуті? Якщо не досягнуті, то чому? Що можна було зробити інакше? Наскіль-ки ви впевнені, що учні зрозуміли головну думку уроку?

2. Оцініть ефективність використання часу.Чи вдалось вам опрацювати те, що було

11

На допомогу вчителям

заплановано? Чи дали ви учням достатньо часу, щоб закінчити навчальну діяльність? Як можна наступного разу покращити ефективність використання часу?

3. Чи відповідав навчальний матеріал, запитання і поняття рівню розвитку ва-ших учнів? Чи виникали в учнів такі запи-тання і коментарі, які свідчать, що вони не до кінця зрозуміли матеріал? Яким чином можна пристосувати матеріал до потреб і рівня розвитку групи?

4. Проаналізуйте активність учнів. Хто з них брав участь у дискусії, а хто ні і чому? Чи ставили ви запитання, щоб задія-ти тих учнів, які мовчали? На які запитан-ня давалися ґрунтовні та миттєві відповіді? Як можна залучити до обговорення біль-ше учасників?

5. Наскільки добре ви знаєте своїх учнів якособистостей? Які в них інтереси, потре-би і проблеми? Який рівень їхнього духов-ного розвитку? Які проблеми вони мають зараз? Ви можете прив’язати тему уроку до вимог учнів, але тільки в тому випадку, коли точно знаєте їхні потреби. Плануй-те час для індивідуальних розмов із кож-ним учнем. Записуйте у свій журнал, що ви знаєте про того чи іншого учня, що вам ще треба дізнатися та яким чином ви планує-те допомогти дітям задовольнити ту чи іншу потребу.

6. Як на вас особисто вплинув вірш із Біблії? Чи сподобалась вам тема уроку і чи брали ви участь у практичній діяльності разом з дітьми? Якщо ні, то як це можна випра-вити? Ваші діти будуть зацікавлені уроком лише тоді, коли ви самі будете ним заці-кавлені!

7. Особливо моліться про реакцію дітей на кожен урок. Моліться про ефективність наступного заняття. Діліться з Господом своїм почуттям радості, паніки, роздрату-вання чи підбадьорення. Він зацікавлений у житті цих молодих душ; Він турбується і про вас також.

ЯК КОРИСТУВАТИСЯ КУРСОМ “МАЙЖЕ ДОРОСЛІ”

Ніхто не знає ваших учнів так добре, як ви. Тому ви для них — головний авторитет у підго-товці до юності та дотриманні здорових біблій-них і психологічних принципів.

Не бійтеся пристосовувати цей матеріал до потреб своїх учнів. Матеріал курсу представле-ний у трьох розділах цього посібника: Для вчи-телів — містить вказівки до десяти навчальних занять; Робочі листки для учнів – це матеріал, який можна відтворити і розмножити; Зроби сам — містить додаткові матеріали, які ви мо-жете використати у позакласному навчанні, щоб прикрасити кімнату, як додаток до робо-чих листків тощо. А тепер давайте детальніше ознайомимося з кожним із цих розділів.

Для вчителів

Кожен план уроку включає Ключовий вірш, Біблійне посилання, Тему, Мету, Вчитель-ський матеріал і Навчальний план занят-тя. Цей матеріал містить короткий підсумок відповідних розділів із книги “Майже дорослі”. Також в ньому подана біблійна інформація, яку слід прочитати перед представленням уроку.

12

“Майже дорослі” для роботи в групах

Кожен план заняття має два варіанти…

• Вступу — який допоможе Вступу — який допоможе Вступузахопити увагу учнів;

• Дослідження — щоб опра-цювати текст книги “Майже дорослі” так добре, як біб-лійний уривок, і визначити його значення для життя уч-нів;

• Висновку — який допомо-Висновку — який допомо-Висновкуже учням особисто застосу-вати ідеї уроку.

Робочі листки для учнів

Цей розділ дозволить вам пристосувати курс до власного плану. Ці сторінки можна відтвори-до власного плану. Ці сторінки можна відтвори-ти і використати в такому вигляді, як вони є, або ти і використати в такому вигляді, як вони є, або трохи змінити. Залежно від вибраного варіанту трохи змінити. Залежно від вибраного варіанту навчальної діяльності ви можете: навчальної діяльності ви можете:

• Використати ці сторінки в оригіналі. Робочі листки перфоровані, тому ви легко зможете вирвати їх з підручника і зроби-ти потрібну кількість ксерокопій. Переко-найтесь, що у вас є кілька запасних копій для новоприбулих відвідувачів.

• Модифікувати їх. Зробіть ксерокопії та розріжте їх; відріжте ті частини, які ви не будете використовувати. Додайте біль-ше біблійних посилань, запитань, комен-тарів, повідомлень чи цитат. Матеріал має захищені авторські права, але вам дається дозвіл використовувати або копіювати ро-бочі листки на ваш розсуд. (Цей дозвіл не розповсюджується на розділ Для вчителів.)

13

На допомогу вчителям

Плануйте наперед і будьте творчими в застосуванні цих робочих листків. Вико-ристовуйте матеріал вибірково, виходячи з рівня розвитку і потреб ваших учнів.

Зроби сам

У цьому розділі ви знайдете комікси, ілюст-рації та різноманітні повідомлення, які не ма-ють нічого спільного з уроками Посібника для вчителів. Ці сторінки призначені для розваг, щоб створювати майже професійні листівки, брошури, плакати, бюлетені, газетні повідом-лення та оформлювати робочі листки для уч-нів. Використовуйте деякі з цих елементів, щоб створити для групи відповідний до уроку аркуш чи листівку. Хай кілька учнів, які не проти взя-ти на себе деякі доручення, приходять раніше і допомагають вам виготовити ці додаткові ре-сурси. Просто виріжте зображення, приклейте клеєм чи скотчем і додайте трохи власної фан-тазії. Потім зробіть ксерокопії або зверніться в друкарню, де можна швидко розмножити ваші шедеври.

Сконцентруйтеся на учнях, а не на навчаль-ному матеріалі. Видавець цього посібника ра-зом з д-ром Добсоном приєднуються до вашої турботи про дітей. Нас не стільки хвилює, чи послідовно і строго ви будете дотримуватися запропонованого плану занять, як те, чи змо-жете ви навчити підлітків дотримуватися біб-лійних принципів у своєму житті.

ПРИГОЩАННЯ

Кожного разу, пригощаючи дітей, пропо-нуйте їм щось новеньке. Наступні ідеї закусок виходять далеко за межі простого печива чи лимонаду. Те, що помічено знаком , учні мо-жуть приготувати самостійно під час перерви на їжу.

ПРИМІТКА. Якщо в групі є учні, які мають харчову алергію, не забудьте принести їм аль-тернативну закуску.

1. Бананово-ананасовий салат. Змішайте в посудині шматочки банану та ананасу.

Розкладіть у пластикові стаканчики. По-лийте соусом, змішавши 1/2 склянки йо-гурту, 2 столові ложки арахісового масла і 2 столові ложки меду.

2. Хрумка насолода. Змастіть маслом фор-му розміром 22,5 х 30 см і відставте вбік. Розтопіть на маленькому вогні 4 склянки маленьких шматочків зефіру, 1/3 склянки масла та 3/4 склянки арахісового масла. На-грівайте, поки вся суміш не розплавиться, і перемішайте. Всипте 5 склянок повітряно-го рису, обережно перемішайте. Викладіть масу у форму і вирівняйте ложкою. Дайте застигнути і розріжте на шматочки.

3. Ягідно-йогуртовий пунш. Покладіть у па-перовий стаканчик ванільний йогурт, шма-точки полуниці, чорниці, суміш родзинок і горіхів, перемішайте — і смачного!

4. Сандвічі з огірка і сиру. Помийте огірок, відріжте кінчики і поріжте його на кру-жечки. Сформуйте сандвічі, поклавши сир між двома кружечками огірка.

5. Рулети з начинкою. Покладіть шматочки шинки і сиру в листок салату. Зверху пок-ладіть гілочку петрушки чи люцерни. По-лийте італійським салатним соусом (або майонезом), заверніть рулетом і защепіть зубочисткою.

6. Яблучно-горіхові ласощі. Змішайте арахі-сове масло з яблучним джемом і намажте на хлібці з борошна грубого помелу.

8. Чарозі. Змішайте 1/4 склянки подрібнених горіхів, 1 натерте яблуко, 1/4 склянки ви-ноградного соку та 1 чайну ложку кориці. Подавайте з тонким хлібом (мацою чи ла-вашем) або з рисовим крекером.

9. Йогуртове морозиво. Змішайте 1 склян-ку звичайного йогурту, 1 порізаний банан, 1 чайну ложку фруктового соку, вилийте в маленькі склянки і заморозьте. Коли суміш трохи застигне, вставте в кожну склян-ку з морозивом паличку. Перед подачею

14

“Майже дорослі” для роботи в групах