La Educación a Distancia yLa Educación a Distancia yen contextos virtuales en contextos virtuales

Lic. Valeria Bardi Universidad de Buenos Aires

Facultad de Ciencias SocialesCarrera de Ciencias de la Comunicación

Tecnologías EducativasCátedra Landau

Primer cuatrimestre de 2010

¿Qué es la educación a ¿Qué es la educación a distancia?distancia?

Una primera aproximación implica la Una primera aproximación implica la separación entre profesores y separación entre profesores y estudiantes en:estudiantes en:

EspacioEspacio TiempoTiempo

Educación a Distancia tradicional - Desmond Keegan (1996) Educación a Distancia tradicional - Desmond Keegan (1996)

Separación entre el estudiante y el profesor.Separación entre el estudiante y el profesor.

Influencia de la institución educativa (materiales y Influencia de la institución educativa (materiales y servicios).servicios).

Uso de medios tecnológicos. Uso de medios tecnológicos.

El uso del diálogo discontinuo entre ellos.El uso del diálogo discontinuo entre ellos.

Rol secundario de los grupos de clase. Enseñanza Rol secundario de los grupos de clase. Enseñanza dirigida a individuos, no a grupos.dirigida a individuos, no a grupos.

¿Qué es la educación a distancia?

Los iniciosLos inicios

Primera Generación: Impresos + Correo Primera Generación: Impresos + Correo

Segunda Generación: Impresos + radio + Segunda Generación: Impresos + radio + televisión + teléfonotelevisión + teléfono

Tercera Generación: Impreso + radio + Tercera Generación: Impreso + radio + televisón + Videocasete + Audiocasete + televisón + Videocasete + Audiocasete + Audioconferencia + Videoconferencia Audioconferencia + Videoconferencia

La institucionalizaciónLa institucionalización

Desarrollo de la educación a distancia debido a: Desarrollo de la educación a distancia debido a:

Presión de ampliar la cobertura de la educación Presión de ampliar la cobertura de la educación a grupos excluidos y desfavorecidosa grupos excluidos y desfavorecidos

Nueva demanda educativa de adultos Nueva demanda educativa de adultos incorporados al mercado de trabajo.incorporados al mercado de trabajo.

La institucionalizaciónLa institucionalización

Open University – UK (1969 – 2009: 40 años) 1974 – Pakistan 1978 – Tailandia Indonesia Hong Kong

1972 – UNED – España 1977 – Universidad Abierta de Venezuela 1977- UNED – Costa Rica

Argentina 1986 - UBA XXI (23 años) - http://www.uba.ar/academicos/uba21/ 1990 - Red Universitaria de Educación a Distancia de Argentina

http://www.rueda.edu.ar/

7

Necesidad de una teoría sobre la Necesidad de una teoría sobre la educación a distanciaeducación a distancia

Desde 1840 hasta los años 70: ausencia de una teoría Desde 1840 hasta los años 70: ausencia de una teoría acerca de la educación a distancia, como cuerpo de acerca de la educación a distancia, como cuerpo de conocimientos organizados para el soporte de sus conocimientos organizados para el soporte de sus acciones.acciones.

1985: Borje Holmberg (Alemania) plantea seriamente la 1985: Borje Holmberg (Alemania) plantea seriamente la necesidad de elaborar una teoría sistemática.necesidad de elaborar una teoría sistemática.

Necesidad reconocida y reiterada por Cropley y Kahl Necesidad reconocida y reiterada por Cropley y Kahl (1983), Keegan (1986), Peters (1988), Shale (1988) y (1983), Keegan (1986), Peters (1988), Shale (1988) y Moore (1995) .Moore (1995) .

Teorías clásicasTeorías clásicas

1. Industrialización de la enseñanza – 1. Industrialización de la enseñanza – Otto PetersOtto Peters

2. Independencia y autonomía – 2. Independencia y autonomía – Charles Wedemeyer - Michel G. Moore Charles Wedemeyer - Michel G. Moore

3. Conversación didáctica guiada 3. Conversación didáctica guiada Borje HolmbergBorje Holmberg

Teorías clásicasTeorías clásicas2.2. La industrialización de la enseñanza La industrialización de la enseñanza - Otto Peters (60)Otto Peters (60)

Racionalización del trabajo: eficacia – eficiencia – Racionalización del trabajo: eficacia – eficiencia – planificación – control de calidad. planificación – control de calidad.

División de roles: diversificación de las funciones División de roles: diversificación de las funciones docentes. docentes.

Mecanización: métodos propios de la industria para Mecanización: métodos propios de la industria para producir materiales. producir materiales.

Producción masivaProducción masiva

Aportes: Aportes: Permite la comprensión de las instituciones en relación Permite la comprensión de las instituciones en relación con su logística y fines sociales. No da respuesta a las con su logística y fines sociales. No da respuesta a las dimensiones de enseñanza y de aprendizaje. dimensiones de enseñanza y de aprendizaje.

2. 2. Independencia y autonomía - Wedemeyer, M.Independencia y autonomía - Wedemeyer, M.

- El estudiante es responsable de proceso de aprendizaje El estudiante es responsable de proceso de aprendizaje dosificando su propio ritmo. dosificando su propio ritmo.

- Los estudiantes elijen sus objetivos, actividades de Los estudiantes elijen sus objetivos, actividades de aprendizaje. aprendizaje.

- Propuesta didáctica flexiblePropuesta didáctica flexible..

Teorías clásicasTeorías clásicas

3. 3. Teoría de la conversación didáctica guiada Teoría de la conversación didáctica guiada Borje Holmberg Borje Holmberg

Preocupación por la empatía, el diálogo y el contacto Preocupación por la empatía, el diálogo y el contacto humano para educar a distancia. humano para educar a distancia.

Material didáctico especialmente preparado para estudiar a Material didáctico especialmente preparado para estudiar a distancia: distancia:

Estilo coloquial Estilo coloquial Densidad de la información accesible. Densidad de la información accesible. Consejos explícitos y fundamentados acerca de qué hacer y qué Consejos explícitos y fundamentados acerca de qué hacer y qué

evitar. evitar. Invitación a intercambiar puntos de vista.Invitación a intercambiar puntos de vista. Involucrar al estudiante emocional y profesionalmente.Involucrar al estudiante emocional y profesionalmente. Ofrecer distintos caminos y puntos de vista. Ofrecer distintos caminos y puntos de vista. Aportes: destaca el valor de la interacción en el aprendizaje. Aportes: destaca el valor de la interacción en el aprendizaje.

Teorías clásicasTeorías clásicas

Concepciones teóricas: Concepciones teóricas: definen el proyecto de EADdefinen el proyecto de EAD

EnseñanzaEnseñanza: ¿transmitir información o mediar : ¿transmitir información o mediar entre el conocimiento y quien aprende? entre el conocimiento y quien aprende?

ComunicaciónComunicación: ¿verticalista o multidireccional? : ¿verticalista o multidireccional?

AprendizajeAprendizaje: ¿conductista, constructivista, : ¿conductista, constructivista, socio-cultural? socio-cultural?

GrupoGrupo: ¿persona solista o persona más : ¿persona solista o persona más entorno? entorno?

Las tecnologías digitalesLas tecnologías digitales

Desarrollo de informática y telemática y de Desarrollo de informática y telemática y de INTERNET como red de redes INTERNET como red de redes electrónicas:electrónicas: Nuevas posibilidades de expansión de la Nuevas posibilidades de expansión de la

educación a distancia a través de redes educación a distancia a través de redes electrónicas (INTRANET e INTERNET)electrónicas (INTRANET e INTERNET)

Nuevas oportunidades y desafíos tanto para Nuevas oportunidades y desafíos tanto para las universidades presenciales como para las las universidades presenciales como para las universidades a distancia tradicionalesuniversidades a distancia tradicionales

Contexto educativo virtual Contexto educativo virtual

Entorno virtual Entorno virtual (plataforma tecnológica) (plataforma tecnológica)

(quimera tecnológica)(quimera tecnológica)# #

Contexto educativo virtual Contexto educativo virtual (contexto de enseñanza y de aprendizaje)(contexto de enseñanza y de aprendizaje)

“ “ Igualar las “nuevas” tecnologías a la noción de contexto virtual – como se Igualar las “nuevas” tecnologías a la noción de contexto virtual – como se viene haciendo – es alterar y reducir la complejidad de la propia educación viene haciendo – es alterar y reducir la complejidad de la propia educación y muy posiblemente de sus consecuciones” y muy posiblemente de sus consecuciones”

Elena Barberá: “La incógnita de la educación a distancia (pág. 72) Elena Barberá: “La incógnita de la educación a distancia (pág. 72)

¿Qué es el contexto? ¿Qué es el contexto? Dimensiones del contexto donde acontece las Dimensiones del contexto donde acontece las

actividades de enseñanza y de aprendizaje virtual: actividades de enseñanza y de aprendizaje virtual:

AgentesAgentes: docentes, alumnos, cultura.: docentes, alumnos, cultura.

FactoresFactores: materiales, medios tecnológicos, clima de : materiales, medios tecnológicos, clima de clase, metodología, evaluación, institución.clase, metodología, evaluación, institución.

CondicionesCondiciones: comunidades de práctica específicas.: comunidades de práctica específicas.

Contexto “mental”:Contexto “mental”: suposiciones, prejuicios, suposiciones, prejuicios, vocabulario, valoraciones, etc. vocabulario, valoraciones, etc.

Medio tecnológicoMedio tecnológico: nuevo canal - TIC : nuevo canal - TIC El acento no está puesto en la tecnología concreta sino en el conjunto de relaciones El acento no está puesto en la tecnología concreta sino en el conjunto de relaciones

mutuas que se establecen entre todos los componentes. La noción de contexto debe mutuas que se establecen entre todos los componentes. La noción de contexto debe incluir todo lo que física o mentalmente los participantes comparten en una situación incluir todo lo que física o mentalmente los participantes comparten en una situación educativa. educativa.

Contexto de enseñanza y de Contexto de enseñanza y de aprendizaje virtual aprendizaje virtual

Facilitan los procesos de trabajo cooperativo, Facilitan los procesos de trabajo cooperativo,

colaboración interactiva. colaboración interactiva.

Valorar la guía del profesor en un proceso dinámico en Valorar la guía del profesor en un proceso dinámico en donde no se habla de autoinstrucción. donde no se habla de autoinstrucción.

Existe un equilibrio entre lo optativo y la guía del Existe un equilibrio entre lo optativo y la guía del profesor. profesor.

Existe relaciones significativas entre los conocimientos Existe relaciones significativas entre los conocimientos previos y y los nuevos.previos y y los nuevos.

Contexto de enseñanza y de Contexto de enseñanza y de aprendizaje virtual aprendizaje virtual

Permite el trabajo de resolución de problemas, por Permite el trabajo de resolución de problemas, por proyectos, etc. proyectos, etc.

Favorece la creación de comunidades virtuales de Favorece la creación de comunidades virtuales de enseñanza y de aprendizaje. enseñanza y de aprendizaje.

Incluye tareas auténticas de aprendizaje.Incluye tareas auténticas de aprendizaje.

El acceso a bases de datos, recursos multimedia, El acceso a bases de datos, recursos multimedia, simulaciones. simulaciones.

El estudiante ya no puede ser considerado un receptor El estudiante ya no puede ser considerado un receptor aislado de información. aislado de información.

Contextos de enseñanza y Contextos de enseñanza y aprendizaje virtualaprendizaje virtual

Perspectiva socio – cultural: Perspectiva socio – cultural: La construcción conjunta del conocimiento La construcción conjunta del conocimiento

aparece como la principal potencialidad y el aparece como la principal potencialidad y el nuevo desafío. nuevo desafío.

““A partir del intercambio de ideas y opiniones, la A partir del intercambio de ideas y opiniones, la conformación de puntos de vista y posturas conformación de puntos de vista y posturas diferentes, la negociación en la resolución de diferentes, la negociación en la resolución de conflictos, etc. Aprenden más y obtienen conflictos, etc. Aprenden más y obtienen resultados más eficaces que en un proceso resultados más eficaces que en un proceso individual”. (Slavin).individual”. (Slavin).

Comunidades virtuales de Comunidades virtuales de aprendizajeaprendizaje

““Enfoques globales de enseñanza y Enfoques globales de enseñanza y aprendizaje centrados en la construcción, aprendizaje centrados en la construcción, el mantenimiento y el crecimiento de una el mantenimiento y el crecimiento de una comunidad de estudiantes que, comunidad de estudiantes que, relacionándose por medios telemáticos, relacionándose por medios telemáticos, emprende conjuntamente actividades emprende conjuntamente actividades colaborativas”colaborativas”

(Barberá. op. Cit. Pág. 132)(Barberá. op. Cit. Pág. 132)

El rol del profesorEl rol del profesor

El profesor es considerado más como un facilitador y colaborador que El profesor es considerado más como un facilitador y colaborador que como depositario del conocimiento. como depositario del conocimiento.

Tareas: Tareas:

Organizar el plan curricular o agenda de trabajo.Organizar el plan curricular o agenda de trabajo.

Orientar, motivas y promover el interés de los participantes.Orientar, motivas y promover el interés de los participantes.

Suministrar información.Suministrar información.

Brindar retroalimentación y evaluación continua.Brindar retroalimentación y evaluación continua.

Gestionar las relaciones interpersonales en los alumnos del curso.Gestionar las relaciones interpersonales en los alumnos del curso.

Proponer temas para el debate y par aun verdadero intercambio entre Proponer temas para el debate y par aun verdadero intercambio entre los alumnos y hacer un seguimiento de los mismos.los alumnos y hacer un seguimiento de los mismos.

PosibilidadesPosibilidades

Puede atender a las necesidades de formación continua de las Puede atender a las necesidades de formación continua de las personas, sin separarlas de su ámbito laboral, familiar y social. personas, sin separarlas de su ámbito laboral, familiar y social.

Puede cubrir una amplia población que se encuentra dispersa en Puede cubrir una amplia población que se encuentra dispersa en distintas regiones geográficas distintas regiones geográficas

Permite combinar la formación / capacitación con el trabajo, al Permite combinar la formación / capacitación con el trabajo, al liberar a los alumnos de los desplazamientos físicos y viajes.liberar a los alumnos de los desplazamientos físicos y viajes.

Posibilidad de la construcción conjunta del conocimiento a través Posibilidad de la construcción conjunta del conocimiento a través del aprendizaje en contextos colaborativos del aprendizaje en contextos colaborativos

Posibilidad de acceso a a diversas fuentes de información en bases Posibilidad de acceso a a diversas fuentes de información en bases de datos con la incorporación de TIC.de datos con la incorporación de TIC.

RiegosRiegos

Riesgos de no aportar estrategias para orientar y retroalimentar el Riesgos de no aportar estrategias para orientar y retroalimentar el aprendizaje, para evitar el aislamiento del estudiante. aprendizaje, para evitar el aislamiento del estudiante.

Riesgo de no hacer uso de la posibilidad multimedia. Riesgo de no hacer uso de la posibilidad multimedia.

Riesgo de repetir el modelo de enseñanza unidireccional.Riesgo de repetir el modelo de enseñanza unidireccional.

Riesgo de no promover una participación activa. Riesgo de Riesgo de no promover una participación activa. Riesgo de minimizar el rol docente y situar el aprendizaje como algo minimizar el rol docente y situar el aprendizaje como algo autodigido y aislado.autodigido y aislado.

Riesgo de atribuir “soluciones mágicas” a la introducción de TIC y Riesgo de atribuir “soluciones mágicas” a la introducción de TIC y dejar de lado los aspectos pedagógicos. dejar de lado los aspectos pedagógicos.

Riesgo a convertirse en un producto mercantil (empaquetados, sin Riesgo a convertirse en un producto mercantil (empaquetados, sin calidad, con fines comerciales, para reducir costos). calidad, con fines comerciales, para reducir costos).

Universidades virtualesUniversidades virtuales

Universitat Oberta de CatalunyaUniversitat Oberta de Catalunyacreada en 1995 creada en 1995 http://www.uoc.edu/presentacio/http://www.uoc.edu/presentacio/

Universidad Virtual de QuilmesUniversidad Virtual de QuilmesCreada en 1999 Creada en 1999 http://http://www.uvq.edu.arwww.uvq.edu.ar//

Propuestas de actividades Propuestas de actividades

Documento colaborativo Documento colaborativo Blog o bitácoraBlog o bitácoraForos de debate Foros de debate

Documento colaborativo Documento colaborativo

Sitio compartido y de colaboración: escritura Sitio compartido y de colaboración: escritura participativa para la Web.participativa para la Web.

Todo el mundo puede aportar nuevo Todo el mundo puede aportar nuevo contenido a un sitio añadir contenidos.contenido a un sitio añadir contenidos.

Personas que normalmente no contribuirían Personas que normalmente no contribuirían ni escribirían, tienen ahora la oportunidad de ni escribirían, tienen ahora la oportunidad de ser autores.ser autores.

Ideas del constructivismo, como Ideas del constructivismo, como herramientas que puedes utilizar para herramientas que puedes utilizar para explorar y construir tu propio contenido, para explorar y construir tu propio contenido, para crear tu propio significado.crear tu propio significado.

Uso de Internet como apoyo para el Uso de Internet como apoyo para el aprendizaje en colaboración.aprendizaje en colaboración.

www.wikipedia.org

Blog o bitácoraBlog o bitácora Página web que actúa como diario personal Página web que actúa como diario personal

o de grupo.o de grupo. Permite comentarios acerca de cada Permite comentarios acerca de cada

artículo. artículo. A los estudiantes se les entregaba una voz.A los estudiantes se les entregaba una voz. Permite la reflexión personal pero pública. Permite la reflexión personal pero pública. Permite demostrar el propio progreso de Permite demostrar el propio progreso de

aprendizaje y el propio desarrollo personal.aprendizaje y el propio desarrollo personal. El estudiante se convierte en el constructor El estudiante se convierte en el constructor

activo de significados en vez de un activo de significados en vez de un consumidor pasivo.consumidor pasivo.

Fomentar la relación entre la enseñanza y Fomentar la relación entre la enseñanza y el mundo exterior. el mundo exterior.

Tipos: Blog del estudiante, blog del Tipos: Blog del estudiante, blog del profesor, blog del aula, blog de la escuela. profesor, blog del aula, blog de la escuela.

http://www.blogia.com/

http://es.wordpress.org/

http://www.blogger.com/home

EAD en la Universidad ArgentinaEAD en la Universidad Argentina

EAD en la Universidad ArgentinaEAD en la Universidad Argentina

Evaluación para el reconocimiento oficial de los Evaluación para el reconocimiento oficial de los títulos universitarios dictados a distancia por el títulos universitarios dictados a distancia por el Ministerio de EducaciónMinisterio de Educación

La Resolusión 1716/98 La Resolusión 1716/98

La Resolusión Nª 1717/04La Resolusión Nª 1717/04 - reglamenta actualmente el - reglamenta actualmente el funcionamiento de la modalidad a distancia en el Sistema funcionamiento de la modalidad a distancia en el Sistema Universitario Argentino.Universitario Argentino.

EAD en la Universidad ArgentinaEAD en la Universidad Argentina

Evaluación para el reconocimiento oficial de los títulos por el Evaluación para el reconocimiento oficial de los títulos por el Ministerio de EducaciónMinisterio de Educación

Sin reconocimiento

oficial 47%Con

reconocimiento oficial : 53%

100%304

53%162Con reconocimiento oficial

47%142Sin reconocimiento oficial

Totales

¿Qué son las PV¿Qué son las PV[1][1]??

Las PV son desarrollos informáticos que Las PV son desarrollos informáticos que buscan representar las acciones de buscan representar las acciones de comunicación y generación de comunicación y generación de conocimiento a través de entornos conocimiento a través de entornos digitales y redes de computadoras. digitales y redes de computadoras.

[1][1] Otras denominaciones de PV: Ambiente Educativo Virtual (AEV); Entorno Otras denominaciones de PV: Ambiente Educativo Virtual (AEV); Entorno Educativo Virtual (EVA); Sistema de Gestión del Aprendizaje (SGA), Educativo Virtual (EVA); Sistema de Gestión del Aprendizaje (SGA), Campus Virtual (CV), entre otros. Campus Virtual (CV), entre otros.

Plataforma Virtual (PV) Plataforma Virtual (PV)

Hacen uso extensivo de computadoras e Hacen uso extensivo de computadoras e Internet. Internet.

Acompañan los procesos presenciales en Acompañan los procesos presenciales en tiempos diferidos y espacios distantes.tiempos diferidos y espacios distantes.

Características de las PV Características de las PV

Plataforma MOODLE” Licencia Open Plataforma MOODLE” Licencia Open Source Source

Permite agregar componentes de Permite agregar componentes de forma modular forma modular

Permite el Permite el crecimiento (tanto en términos de volumen de crecimiento (tanto en términos de volumen de contenidos como del número de participantes) de forma contenidos como del número de participantes) de forma escalable.escalable.

Tener manejo básico de PC.Tener manejo básico de PC. Tener acceso a una computadora con Tener acceso a una computadora con

conexión a Internet.conexión a Internet. Tener una actitud positiva en relación con Tener una actitud positiva en relación con

el uso de las nuevas tecnologías.el uso de las nuevas tecnologías.

¿Qué requisitos deben cumplir los ¿Qué requisitos deben cumplir los participantes de una PV? participantes de una PV?

Las aportaciones en los foros permiten un Las aportaciones en los foros permiten un intercambio asincrónico del grupo sobre intercambio asincrónico del grupo sobre un tema compartido. un tema compartido.

La participación en foros ayuda a los La participación en foros ayuda a los participantes aclarar y desarrollar su participantes aclarar y desarrollar su comprensión del tema.comprensión del tema.

ForosForos