4 Video Conferencia Udl

8/18/2019 4 Video Conferencia Udl

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UTILIZ CIÓN DE TÉCNIC S E

INSTRUMENTOS DE EV LU CIÓN

DOCENTE EN EL M RCO DEL

ENFOQUE POR COMPETENCI S

DR. MIGUEL ÁNGEL VÁSQUEZ CASTRO

“Lo

que no se evalúa

,

se devalúa……

”

Pero lo que se evalúa

mal se deteriora”

Ángel Gabilondo

(2012)

.


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INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓNCENTRADOS EN EL

ESTUDIANTE



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¿QUÉ ES UNINSTRUMENTO

DE

EVALUACIÓN?



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Son el conjunto deherramientas y prácticasdiseñadas para que los

docentes puedan obtenerinformación precisa sobre la

calidad del aprendizaje de susestudiantes.



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Son formatos de registro de informaciónque poseen características propias .

Sirven para recoger la información que serequiere en función de las característicasdel aprendizaje que se pretende evaluar y

de las condiciones en que habrá deaplicarse.



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Constituye una ayuda paraobtener datos e informaciónrespecto al estudiante, por

ello se debe poner muchaatención en la calidad de éstosya que un instrumento

inadecuado provoca unadistorsión de la realidad.



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No existen instrumentos deevaluación "buenos" o "malos"


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1. Matriz de valoración o Rubrica de evaluación:- Comprensiva y analítica

2. Lista de cotejo

3. Portafolio de evidencias

4. Pruebas de desempeño

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN



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5. Escalas de apreciación:- Numéricas- Graficas- Descriptivas

6. Registro descriptivo

7. Registro anecdótico

8. Guía de observación

9. Guía de evaluación de proyectos



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MATRIZ DE VALORACIÓN O RÚBRICA DE EVALUACIÓN

¿Qué es? ¿Para qué sirve? Clasificación

- Determina la calidad de losestudiantes en tareasespecíficas.

- Facilita la calificación del

desempeño del estudiante.- Especifica qué se esperadel estudiante.

- Establece los criterios deevaluación.

- Facilita que los estudiantesdesarrollen conceptos ydestrezas.

- Comprehensiva, holísticao global: se utilizancuando se aceptan erroresmínimos en alguna de laspartes del proceso, sin

que alteren la calidad delproducto final.

-Analítica: el profesor evalúa inicialmente, por separado, las diferentespartes del producto o

desempeño yposteriormente suma elpuntaje para obtener unacalificación total.

(Moskal 2000, Nitko 2001)

Instrumentode medición,en el que se

establecencriterios yestándarespor niveles,

mediante ladisposiciónde escalas.



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PROCEDIMIENTO Y PREPARACIÓN DE UNA RÚBRICA

1. Revisar detalladamente elcontenido o unidad a estudiar.

2. Establecer claramente objetivo(s), desempeño (s),comportamiento (s), competencia

(s) o actividad (es) que seevaluaran.

3. Describir los criterios dedesempeño específicos.

4. Asignar un valor numérico deacuerdo al nivel de ejecución.

5. Cada nivel debe tenerdescrito los comportamientoso ejecuciones esperadas porlos estudiantes.

6. Diseñar una escala decalidad para calificarlas.

7. Revisar lo que se haplasmado en la matriz para

asegurar que no falta nada.



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DISEÑO DE LA RÚBRICA

La escala de calidad se ubica enla fila horizontal superior, conuna graduación que vaya de lo

mejor a lo peor.

En la primera columna vertical se

ubican los aspectos o elementosque se han selecc ionado paraevaluar.

En las celdas centrales se

describe, de forma clara yconcisa, los criterios que se van autilizar para evaluar esos

aspectos.



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LISTA DE COTEJO¿QUÉ ES? CARACTERÍSTICAS

Es un l istado deaspectos a

evaluar

(contenidos,capacidades,habilidades,

conductas, etc.),al lado de los

cuales se puedecolocar un

puntaje, una notao un concepto.

- Instrumento de verificación- Actúa como un mecanismo derevisión durante el proceso deenseñanza-aprendizaje

- Puede evaluar cualitativa ocuantitativamente, dependiendo del

enfoque que se le quiera asignar.

- Posee un amplio rango deaplicaciones, y puede ser fácilmente

adaptada a la situación requerida.



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Diseño de la lista de cotejo

Nombre del evaluado.Fecha de la observación.

Nombre del evaluador.

Título de la tarea.La lista de los ítems.

Dos columnas Si/ No;

Una sección paraobservaciones ocomentarios.

Escala de Nota Final



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PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

¿QUÉ ES? CARACTERÍSTICAS FINALIDAD

Es uninstrumento

que permite la

compilaciónde todos lostrabajos

realizados porlos

estudiantesdurante un

curso.

-Tiene una función estructurante,organizadora del aprendizaje.

- Favorece los procesos de

desarrollo personal.- En él pueden ser agrupadosdatos de visitas técnicas,resúmenes de textos, proyectos,informes, notaciones diversas.

- Incluye, las pruebas y lasautoevaluaciones de losalumnos.

Auxiliar alestudiante adesarrollar la

capacidad deevaluar supropio trabajo,reflexionando

sobre él,mejorando su

producto.



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Estructura del Portafolio de evidencias

Portada

Diferenciación, organización y clasificación decada evidencia:

Sector de aprendizaje o materias

Trabajos prácticos

Documentos técnicos pedagógicos

Evaluaciones

Otros o varios

Anotaciones personalesEvaluaciones del Portafolio

Conclusiones



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Pruebas de desempeño

La evaluación del desempeño es unmétodo que requiere que el estudiante

elabo re una respuesta o un producto

que demuestre sus conocimientos yhabilidades.

(Congreso de E.U., Oficina de Tecnología de la

Evaluación, 1992)



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Diseño de Pruebas de desempeñoPasos

1) Definir la o las competencias a evaluar y

el o los criterios de evaluación de

desempeño.

2) Definir la situación y características

principales de la prueba.

3) Desarrollar el instrumento de evaluación:ítems o reactivos y pautas de cotejo –

escalas de apreciación.



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Escalas de apreciación

Numéricas

- Valoran los objetivos o indicadoresmediante una serie de números.

Se da una serie de números a la derecha

de cada ítem que representan los gradosde logros en el alumno.

Usualmente en las instrucciones seentrega una explicación del estándar onivel de desempeño que representa cadanúmero.



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5 4 3 2 1

Escalas de apreciación



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G R Á F I C A S

- Constituidas por un enunciado acompañado de

una escala en cuyos extremos se presentanconceptos de significado opuesto y entre ellosnúmeros que representan grados intermedios.

- En estas escalas cada característica es seguidade una lí nea horizontal, con las categorías derespuesta marcadas en la línea.

- Los rangos se establecen poniendo una marcaen la ubicación correspondiente en la mismalínea.



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GRÁFICAS



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Similar a las anteriores excepto que la descripciónanotada en la escala detalla el compo rtamiento del

estud iante en cada nivel .

DESCRIPTIVA

Al elaborar una Escala deapreciación:

Los ítems deben incluir todos los criterios

esenciales que necesariamente debetener un producto satisfactorio.



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La escala de valor debe ser clara, simple y fácil de usar para

el evaluador, además es importante que presente rangos,

tales como: muy bueno, bueno, suficiente, pobre, etc.

Los ítems deben dividir los componentes quepueden ser valorados. Por ejemplo, la textura,

apariencia y sabor de un pastel horneado.

Escala de apreciación:



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REGISTRO DESCRIPTIVO

¿QUÉ ES? CARACTERÍSTICAS

Son registros

diarios,

sistematizados y

planificados, donde

se señala a detalle

la actuación del

estudiante en eldesarrollo de las

actividades.

- Captan los elementos más

importantes y con el mayor detalle.

- Suelen ser más frecuentes y máscomplejos que los anecdóticos.

- La diferencia entre el registro

anecdótico es que en éste se registra

una historia y en el descriptivo se

registra un aprendizaje, un logro o una

dificultad.



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Ejemplo del Registro descriptivo

Inc iden te o hecho observado : En clase están haciendo una

simulación en la cual Francisco representa a un empleado de unaagencia de turismo a la que llega Mauricio a solicitar sus servicios.

En cuanto se acerca Mauricio, Francisco lo saluda amablemente, le

dice que se siente y le ofrece un café. Acto seguido, le pregunta qué

se le ofrece y escucha con atención e interés la demanda del cliente.

Toma nota de sus necesidades y al terminar le muestra un conjunto

de opciones de viaje que se adaptan a lo que Mauricio le planteó.

Mientras le explica las alternativas y costos le brinda información

amplia de los destinos turísticos y de los atractivos que puede

encontrar en cada uno. Le proporciona folletos y mapas para quepueda seleccionar lo que más se adapte a su gusto y a su bolsillo.

Una vez que Mauricio seleccionó las opciones para su viaje se

despiden, no sin antes reiterarle Francisco que está para servirle.



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Interpretación: Francisco muestra pasión alrealizar la actividad, desde el momento en que llegaa Mauricio manifiesta gusto e interés por atenderlo,

cada vez que le muestra un sitio turístico es profuso

en su explicación y preciso al establecer las ventajasy dificultades, con su actitud entusiasma al cliente y

maneja tan bien la información de cada lugar que

provoca el deseo de estar en él, por lo que al final

logra su objetivo, venderle el paquete de serviciosturísticos completo al cliente.



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REGISTRO ANECDÓTICO

¿QUÉ ES? CARACTERÍSTICAS

Registros sistemáticos,no planificados.

Describen en formaanecdótica unasituación, un

acontecimiento o unsuceso significativo en

el desarrollo delestudiante y las

circunstancias que lorodean.

• Se basa en una observación no sistematizada

•Se realiza en cualquier momento de la rutinadiaria.

•Se basa en la descripción del hecho ocurrido y lacircunstancia en la cual se desarrolla.

•Puede incluir comentarios del docente

•No guarda relación con la planificación de

actividades.

•Se anota un hecho significativo, protagonizadopor el alumno, relatándolo tal cual como sucedió.



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Ejemplo del Registro anecdótico



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GUÍA DE OBSERVACIÓN

¿QUÉ ES? REQUISITOS CLASIFICACIÓN

La observación,permite

conocer larealidad

mediante lapercepción

directa de los

objetos yfenómenos.

• Conocer el objeto deestudio

• Registrar de

inmediato loobservado, evitando juicios valorativos.

• Elaboración de unplan que precise loque va a analizar.

Abierta: los sujetosconocen que sonobservados.

Cerrada: Determinalos procesos que serán

observados desde elinicio hasta que culmine.

Participante: Elobservador forma partedel grupo que es

observado,considerándosele

un miembro más.



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La guía de observación aquí expuesta es para evaluar una exposición oral

COMPONENTES FUNDAMENTALES DE LA GUÍA DEOBSERVACIÓN

1. Objeto de observación.

2. Objetivos de la observación.

3. Tiempo total y frecuencia de la observación.

4. Cantidad de observadores.

5. Tipo o tipos de observación que serán utilizadas.

6. Definición de los aspectos que han de observarse e indicadorescualitativos que se tomaran en cuenta.



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GUÍA DE EVALUACIÓN DE PROYECTOS

¿QUÉ ES? FINES DE LA EVALUACIÓN REQUISITOS MÍNIMOS

La evaluación es lafase en la que secalifica y se da un

valor concluyenteal conjunto de laacción que se

realiza o que haconcluido.

Mejorar la gestiónde un proyecto de

intervención, si

éste ya haconcluido,aumentar la

capacidad derealizarlo en el

futuro.

-Debe insertarse en losprocedimientoshabituales de la gestiónde proyectos.

-Los resultados debenpromover cambios en losprocesos de gestión delos proyectos.

-Toda evaluación debeinterpretar y predecir la

realidad.-Proporcionarinformación pertinente yoportuna.



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COMPONENTES O CRITERIOS DE UNA EVALUACIÓN

La eficiencia: se refiere al análisis de los resultados en relación conel esfuerzo realizado.

La eficacia: En qué medida el objetivo específico ha sido alcanzado.

El impacto: Cambios y efectos positivos y negativos, previstos o no

previstos del proyecto.

La pertinencia: En qué medida se justifica el proyecto en relación alas prioridades de desarrollo.

La viabilidad: en que medida el proyecto puede tener seguimiento.



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Ejemplo de una evaluación de proyectos



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GUÍA DE EVALUACIÓN DE PROYECTOS



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FUENTES DE CONSULTA BÁSICA:

Bibliografía:

_________(2006), “Docente de hoy. El proyecto educativo Poggioli ”, Enseñando aaprender. Disponible en: http://www.fpolar.org.ve/poggioli/poggprol.htm

EISNER, E.W. (1998), El ojo ilustrado. Paidós, Barcelona.

JIMÉNEZ, Gladis. (2002), “Como planificar, ejecutar y evaluar un Proyecto

pedagógico de aula. Un manual para el educador ”. Básica, Caracas, Venezuela.LÓPEZ Frías Blanca Silvia y HINOJOSA Kleen Elsa María "Evaluación del aprendizaje”.

Alternativas y nuevos desarrollos". (2000) Trillas, México.

Documentos:

Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa 1997 - Volumen 3 -Número 1 - ISSN 1134-4032 - D.L. SE-1138-94.


http://www.fpolar.org.ve/poggioli/poggprol.htmhttp://www.fpolar.org.ve/poggioli/poggprol.htm


40/41

Escalas de apreciación: http://www.ciea.ch/documents/s07_chile_ref_ruiz.pdf

Guía de evaluación de proyectos: http://formulacionproyectos.blogspot.com

Guía de observación: www.rieh.net/biblioteca/cuba.pdf

Lista de cotejo: http://hadoc.azc.uam.mx/evaluacion/cotejo.htm

Portafolio de evidencias: http://hadoc.azc.uam.mx/evaluacion/cotejo.htm

Pruebas de desempeño:http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/htm/tecnicas_evalu.htm

Registro anecdotario: http://www.monografias.com/trabajos16/registros-preescolar/registros-preescolar.shtml#REGIST

www.mim.cl/.../P0001%5CFile%5CEjemplo%20de%20registro%20anecdótico.pdf

Registro descriptivo: http://www.mailxmail.com/curso-tecnica-evaluacion-educacion-inicial/instrumentos-evaluacion

www.universidad-de-la-calle.com/Anguera1.html

Rúbrica o matriz de evaluación www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu...tipo...

PAGINAS WEB:


http://www.ciea.ch/documents/s07_chile_ref_ruiz.pdfhttp://formulacionproyectos.blogspot.com/http://formulacionproyectos.blogspot.com/http://www.rieh.net/biblioteca/cuba.pdfhttp://hadoc.azc.uam.mx/evaluacion/cotejo.htmhttp://hadoc.azc.uam.mx/evaluacion/cotejo.htmhttp://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/htm/tecnicas_evalu.htmhttp://www.monografias.com/trabajos16/registros-preescolar/registros-preescolar.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/registros-preescolar/registros-preescolar.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/registros-preescolar/registros-preescolar.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/registros-preescolar/registros-preescolar.shtmlhttp://www.mailxmail.com/curso-tecnica-evaluacion-educacion-inicial/instrumentos-evaluacionhttp://www.mailxmail.com/curso-tecnica-evaluacion-educacion-inicial/instrumentos-evaluacionhttp://www.mailxmail.com/curso-tecnica-evaluacion-educacion-inicial/instrumentos-evaluacionhttp://www.mailxmail.com/curso-tecnica-evaluacion-educacion-inicial/instrumentos-evaluacionhttp://www.mailxmail.com/curso-tecnica-evaluacion-educacion-inicial/instrumentos-evaluacionhttp://www.monografias.com/trabajos16/registros-preescolar/registros-preescolar.shtmlhttp://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/htm/tecnicas_evalu.htmhttp://hadoc.azc.uam.mx/evaluacion/cotejo.htmhttp://hadoc.azc.uam.mx/evaluacion/cotejo.htmhttp://www.rieh.net/biblioteca/cuba.pdfhttp://formulacionproyectos.blogspot.com/http://www.ciea.ch/documents/s07_chile_ref_ruiz.pdf


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