ADVANCED BAND ADVANCED MATH
PROBLEM SOLVING AP BIOLOGY AP CALCULUS AP ENGLISH Crowe
AP ENGLISH Rompf AP PHYSICS II AP POLITICS ARTE BIOLOGY II
CALCULUS ECAL III ENVIRONMENTAL
SCIENCE ESPAÑOL
FUNDAMENTALS OF CALCULUS
GRAPHIC DESIGN II JOURNALISM PAC (Problemas Actuales de Colombia) PHYSICS II PERFORMING ARTS
PROFESSIONAL PRESENTATION SKILLS
QUIMICA II QUIMICA III ROBOTICS ROL DE FILOSOFIA
SPORTS STUDY SKILLS US ENGLISH LITERATURE
ARTE MENU
PROFESOR: Iván D. Duque [email protected] Block H, H4 La clase de arte es el espacio para la formación y comprensión de los caminos que llevan a una expresión
plástica poética, es por medio de esta meta que el estudiante adquiere nociones, conceptos y
entrenamientos de lo que refiere poética: trabajo con la sensibilidad y percepción.
Por medio de la provocación y apertura de horizontes creativos, que se acceden desde diversos medios y
elementos del arte, se entra en búsqueda de la autonomía con el juego, la representación y la
celebración; el estudiante en actitud investigativa y con un sentido de calidad que se explicita como
indispensable en el arte, se invita y desafía a que pueda extendiéndose pero a la vez concentrándose, a
disfrutar, citando a Octavio Paz en El arco y la Lira: del poder, de la salvación, el conocimiento y el
abandono que le puede proveer el arte.
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FUNDAMENTALS OF CALCULUS MENU
TEACHER: Fernando Posso [email protected] Block H, H-12
El objetivo fundamental de este curso es desarrollar en los estudiantes habilidades que le permitan generar
nuevas funciones por medio del uso de conceptos básicos en límites, derivadas e integrales, sin
profundizar en todas las funciones estudiadas previamente. El ritmo de trabajo en esta clase es moderado
sin considerar la misma cantidad de temas que se trabajan en los cursos de Cálculo regular. De esta
manera, la materia se convierte en una herramienta para entrenar la mente en la solución de problemas y
en la toma de decisiones, al tiempo que prepara a los alumnos en temas propios del mundo universitario.
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ADVANCED BAND MENU
TEACHER: Luis Gabriel Blanco [email protected] Swall, AU-2 COURSE DESCRIPTION In this class each student will have the chance of getting better at his/her performance skills on each
woodwind and brass instrument of his choice to play in a band ensemble. This course follows up on the
intermediate band so it is a pre requisite that the students that join this class already have the reading, the
embouchure of the instrument and he/she has to be able to play an octave and a half on his/her
instrument or more. We will play a varied repertoire level 1, 1 ½ and 2. We will reinforce some music
theory concepts and sight-reading. Students will also have the chance of playing in smaller ensembles.
Since last year, we are suggesting parents and students to get smart music.
Smart music is interactive music software that gives students instant feedback while they practice at
home— and a way to have fun while doing it. www.smartmusic.com
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AP POLITICS MENU
TEACHER: Mr. Graham [email protected] H Block, H-10
AP Comparative Government and Politics Unit One: Political Theory
– Society and Government - The State - Power
Unit Two: Functions of Government - Structures - Processes – elections, - Participation Unit Three: Case Studies
- Iran - Russia - Nigeria - China (PRC) - Mexico - UK
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QUIMICA II MENU
PROFESOR: Guillermo Garcia
[email protected] Science Building, S-13
La Química 2 es una continuación de la Química 1 iniciada en grado 10º y consta de dos partes: En el primer
semestre (agosto a enero) es muy similar en contenidos y en aspectos matemáticos a la Química de grado
10º En el segundo semestre (febrero a junio) se estudia la Química del Carbono
Primera parte Se estudiarán temas relacionados con
- Estado Gaseoso
- Soluciones y Coloides
- Agua, los Ácidos y las Bases
- Cinética y Equilibrio Químico
- Electroquímica
Segunda parte Química Orgánica o Química del Carbono, donde no aparece la parte matemática y se estudian en ella
principalmente los Hidrocarburos (derivados del gas natural y del petróleo) en lo relacionado con
- Fórmulas estructurales
- Nomenclatura internacional
- Reacciones y métodos de obtención
- Propiedades físicas y aplicaciones (usos)
Metodología Además de las clases magistrales tradicionales, utilizaremos páginas web con contenidos animados, demostraciones simuladas, experimentos en clase y laboratorios virtuales. Algunos de estos últimos el estudiante podrá hacerlos en casa.
Habrá abundantes explicaciones, ejemplos y ejercicios para hacer tanto en la clase como en la casa.
Evaluación Por medio de revisión y calificación de
• ejercicios en clase
• tareas
• talleres largos
• exámenes individuales
• borradores e informes de laboratorio
Competencias En general se hace énfasis en las competencias desarrolladas por el estudiante, es decir, en la
aplicación de lo aprendido a situaciones cotidianas.
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GRAPHIC DESIGN II MENU
TEACHER: Márleng Lopera C. [email protected] G Block, G-6 DESCRIPCION DEL CURSO: La clase de Diseño Gráfico II estará encaminada a conceptualizar, diseñar y producir un proyecto real y creativo que transmita un mensaje a toda la comunidad del colegio y que a su vez identifique gráficamente a los seniors del año lectivo en curso. Para este desarrollo, el estudiante aplicará todo lo aprendido en el curso anterior (Diseño Gráfico I). Tendremos como herramienta Adobe PhotoShop, el cual nos permitirá unir cada elemento (color, fotografía y formas) y lograremos la pieza final utilizando el software integrador Indesign. Al finalizar el curso, el estudiante estará en capacidad de trabajar en equipo, desarrollar un tema y realizar su producción hasta la etapa final guiados por el profesor. METODOLOGÍA: Se trabajará de manera teórico práctica, en donde los alumnos podrán investigar, conocer y entender los procesos que intervienen en la creación gráfica hasta llegar a su producción. OBJETIVOS GENERALES DEL CURSO: 1. Ser capaces de generar ideas gráficas concretas y viables. 2. Adquirir un buen manejo de la herramienta Adobe PhotoShop e Indesign. 3. Saber utlilizar y mezclar cada uno de los elementos que hacen parte de un diseño visual. 4. Formar e implementar equipos de trabajo capaces de determinar procedimientos adecuados en el momento de desarrollar la pieza gráfica "Kiosko". 5. Manejar e identificar los términos utilizados en el campo del diseño gráfico. TEMARIO: Semestre I Período programado para decidir el tema del proyecto, generar los lineamientos de diseño e iniciar con las bases del layout: insertos, plantillas interiores. Paralelo a lo anterior, se realizará la recolección de información (fotografías) que harán parte del kiosko. Durante este semestre trabajaremos el software Photoshop de una forma avanzada y precisa en los diseños. Semestre II Continuaremos con la recolección de información mediante equipos de trabajo para la toma de fotos, recolección de wills, textos administrativos, etc. Se hará el montaje del anuario en el programa de diseño Indesign para enviar a impresión. MATERIAL DE APOYO: - Tutoriales - Videos - Investigaciones METODO DE CALIFICACION: 1. El puntaje de calificación será de 1 a 100, siendo 100 la calificación más alta. Sin embargo el examen total tendrá un puntaje sobre el cual se calificará y éste se le dirá previamente al alumno, Ej: sobre 50, 20, 80, etc. puntos. 2. Según la parte del proceso en la que estemos, se calificarán los avances, la participación individual y la
proactividad del alumno. 3. Habrán responsabilidades individuales que cada alumno deberá atender y generar informes que generarán una calificación. 4. La entrega de cada arte final del proyecto genera una calificación teniendo en cuenta el cumplimiento de las especificaciones dadas al inicio. POLÍTICAS DE CLASE Y NORMAS DE COMPORTAMIENTO 1. Cada estudiante deberá trabajar de forma individual, siguiendo las políticas establecidas por el Colegio para el uso de la tecnología. 2. Durante la clase, el alumno podrá solicitar la ayuda de sus compañeros y/o requerir la asistencia del profesor de forma respetuosa y adecuada. 3. Los alumnos no podrán utilizar celulares, laptops o dispositivos de audio durante la clase. 4. Se debe cumplir con el Dress Code (de obligatorio cumplimiento): evitar el uso de gorras, piercings u otros elementos, que de acuerdo con las normas del Colegio, no están permitidos. 5. No se permitirá ingerir ningún tipo de alimento en el laboratorio. 6. Todas las demás normas establecidas, y que sean aplicables a la clase, en el manual de convivencia del Colegio. ADICIONALES: 1. Al ingresar al salón, los estudiantes solamente deben tener a disposición material para apuntes como agenda/cuaderno y lapicero; el resto del equipaje debe permanecer en el módulo central del salón. 2. Si el período de clase es inmediatamente después del break o lunch, no es posible solicitar permiso para el baño. 3. Al sonar el timbre de inicio de la clase, TODOS los estudiantes deben estar dentro del salón, de lo contrario serán reportados como LATE. 4. No se recibirán trabajos tarde. En caso de tener una excusa, ésta debe estar autorizada por la oficina del Decano. 5. Moodle será la herramienta permanente de consulta y para la recolección de algunos trabajos. En ella encontrarán cada proyecto de clase que se plantee, fechas, comunicados, tutoriales. 6. Para comportamientos como malas palabras, consumir alimentos en clase, hacer desorden, entre otras de esa índole, serán relacionados bajo el ítem de NOVEDADES (durante cada clase) y al final de cada trimestre afectará el standar 3. 7. El uso del celular está totalmente restringido, es decir, no debe estar visible. En caso de incumplir esta norma, será decomisado y entregado al Principal. 8. No está permitido ingresar a páginas como el correo electrónico o facebook durante la clase.
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JOURNALISM MENU
PROFESORA: Gloria Pastás V. [email protected] Block I, I-6
1. DESCRIPCION DEL CURSO El curso de periodismo comprende la teoría y la práctica de los géneros periodísticos informativos, en diferentes medios como: Prensa, radio y televisión, como también el estilo y la ética periodística. Uno de los propósitos fundamentales de este curso es la realización y publicación del periódico escolar TRIBUNA, cuya misión es difundir los pensamientos, valores e ideales de la comunidad bolívar de manera trimestral. Este es un trabajo en equipo, en el que cada estudiante se involucra en el proceso de edición, redacción, diseño y publicación del periódico, una vez que han recibido la orientación respectiva. 2. ESTÁNDARES A EVALUAR Estándar 1. Usa las habilidades generales y desarrolla las estrategias del proceso de escritura. Estándar 3: Utiliza las convenciones gramaticales y ortográficas en las composiciones escritas. Estándar 7: Usa estrategias y desarrolla habilidades generales para comprender e interpretar una variedad
de textos expositivos. Estándar 8: Demuestra una participación activa y responsable en la realización de la revista TRIBUNA. 3. CONTENIDOS SEMESTRE I UNIDAD 1: Conceptos generales
Definición de periodismo
Papel del periodismo en la sociedad
Definición y tipos de medios de comunicación UNIDAD 2: Los géneros periodísticos
La noticia
La entrevista
El reportaje
La columna
El artículo de opinión UNIDAD 3: El estilo periodístico
1. Definición y características del estilo
2. Estilo y creatividad
3. Clases del estilo periodístico
4. Características y condiciones de los estilos UNIDAD 4: La redacción periodística
Redacción del texto informativo
Redacción del texto de opinión
Normas del estilo periodístico SEMESTRE II UNIDAD 1: La ética periodística
Definición y características de la ética periodística
El perfil ético del periodista
La responsabilidad social del periodista
El rol del ciudadano frente a los medios de comunicación UNIDAD 2: La revista escolar
Estructura y características de la revista
Organización de los comités de trabajo de la revista
Producción de textos para la revista TRIBUNA
Realización de las revista TRIBUNA UNIDAD 3. Análisis de la prensa escrita
La estructura de los periódicos
Estructura de la información escrita
Manejo del discurso periodístico
Factores de interés periodístico en la prensa escrita
4. EVALUACIÓN: Para la evaluación se tendrá en cuenta los siguientes aspectos: 1. Desarrollo de los trabajos asignados en los diferentes talleres de periodismo. 2. Producción de textos periodísticos atendiendo a los procesos de planeación y realización de la escritura, aplicando las pautas dadas en los talleres de clase. 3. Participación activa en la elaboración del periódico TRIBUNA, en las conferencias recibidas y en las visitas realizadas a los diferentes medios de comunicación.
Los estudiantes llevarán un portafolio de trabajos que será utilizado para el seguimiento de su proceso académico, el cual será revisado como parte de su proceso de aprendizaje. 5. EXPECTATIVAS: En este curso se espera que los estudiantes:
1. Comprendan que el periodismo es una manera diferente de ver la realidad y de transformarla. 2. Desarrollen su criticidad frente a los distintos medios de comunicación masivos. 3. Desarrollen una actitud ética frente al periodismo 4. Entiendan que el periodismo tiene una responsabilidad social que cumplir.
Bibliografía
1. AVILA, Fernando. Noticia. Editorial Hojas de ideas, Bogotá, 1195
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PERFORMING ARTS AND PRODUCTION
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PROFESORA: Moraima Carpena [email protected] G Block, G-20A Esta electiva está enfocada en los aspectos que tiene que ver con la producción de un espectáculo en vivo, (todo lo que ocurre tras bambalinas antes, durante y después de una presentación) El curso está dividido en unidades, que abarcan cada aspecto de la producción.
1. Escritura y/o adaptación de libreto
2. Diseño de escenografía
1. Diseño en papel
3. Construcción y elaboración de escenografía
1. Construcción /Pintura De Escenografías
2. Escenografía puesta en Escena
4. Maquillaje y Personificación
1. Diseño en papel/ Pruebas
2. Maquillaje en Escenario
5. Accesorios teatrales
1. Diseño y construcción de accesorios
2. Accesorios en Escenario
6. Diseño de Vestuario
1. Diseño de vestuario
2. Pruebas y Accesorios
7. Planos de luces
8. Cuadros de sonido
9. Elaboración cuadros de coros y coreografías
10. Diseño de programas, boletería, y afiche promocional
11. Evaluación y retroalimentación.
Este curso pretende dar unas bases teóricas de cada una de las disciplinas artísticas involucradas en la producción de un espectáculo y dar oportunidad a los estudiantes de diseñar, experimentar, y realizar propuestas de cada disciplina para ponerlas a prueba. De esta manera a través del ensayo y error, construir la obra musical del colegio y ser parte activa del equipo de producción de la misma.
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AP CALCULUS MENU
PROFESOR: Fernando Posso
[email protected] H Block, H-12 El objetivo fundamental del curso de Cálculo es desarrollar en los estudiantes habilidades que le permitan
generar nuevas funciones haciendo uso de los límites, las derivadas, las integrales y de calculadoras
graficadoras que apoyan el proceso. De esta manera la materia se convierte en una herramienta para
entrenar la mente en la solución de problemas y en la toma de decisiones, al tiempo que prepara a los
alumnos en temas propios del mundo universitario. Teniendo en cuenta los lineamientos dados por el
“College Board” de Estados Unidos, quien acredita este curso, la información relacionada con las funciones
que se tratan se analizan indistintamente por medio de tablas, gráficas o fórmulas, teniendo en cuenta
diversos tipos de problemas teóricos y aplicados.
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CALCULUS MENU
TEACHER: Fernando Posso [email protected] H Block, H12 El objetivo fundamental del curso de Cálculo es desarrollar en los estudiantes habilidades que le permitan
generar nuevas funciones haciendo uso de los límites, las derivadas y las integrales. De esta manera la
materia se convierte en una herramienta para entrenar la mente en la solución de problemas y en la toma
de decisiones, al tiempo que prepara a los alumnos en temas propios del mundo universitario. Los
contenidos se desarrollan cumpliendo con los estándares sobre solución de problemas (estándar 1), cálculo
diferencial (estándar 10) y calculo integral( estándar 11).
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ROL DE FILOSOFIA EN LA ESCUELA MENU
PROFESORA: Beatriz Helena Trujillo Restrepo. [email protected] Block I, I-5
“INVESTIGACION SOBRE EL ROL DE LA FILOSOFIA EN LA ESCUELA” IRFE
El programa de esta electiva está diseñado para rescatar la curiosidad y el asombro de los estudiantes. Se propone estimular y desarrollar el pensamiento complejo en el seno de una comunidad de indagación a partir de las preguntas que han estado presentes en la historia de la Filosofía y mediante un conjunto de pautas metodológicas, cuidadosamente planificadas y dialogadas con los estudiantes.
En esta comunidad del Colegio Bolivar, en la que sus integrantes consideramos fundamental aprender a escuchar y a comprender el punto de vista de los demás, donde nos esforzamos solidariamente por descubrir el sentido del mundo y de la sociedad en la que vivimos, esta electiva ofrece un espacio para reflexionar sobre la importancia que el lenguaje tiene en la vida de los hombres. Para comprender que a partir de lo que hablamos, abrimos o cerramos posibilidades en nuestras vidas. Para reflexionar sobre los planteamientos reductivos que se han dado del ser humano y sus consecuencias que no han sido otras que la desconexión con la naturaleza, con los otros y con nosotros mismos.
El objetivo es desarrollar y mantener viva en ellos una actitud crítica, creativa y cuidadosa que les permita comprender que habitan este mundo en conexión con otros.
METODOLOGÍA: La metodología será participativa. Se realizará lectura crítica de textos escogidos, se realizarán proyectos de investigación que serán trabajados a partir de un dialogo con el Atelier y el Nido, se realizaran debates, foros, cine-foros, mesas redondas, talleres de pensamiento. EVALUACIÓN: La evaluación se realizará teniendo en cuenta varios aspectos: Atención y participación en clase; Sus preguntas que denotan sus inquietudes a partir de las cuales surgen sus proyectos de investigación. Cumplimiento con los proyectos de investigación. Aportes y compromiso con los talleres y trabajos en equipo; Argumentos esgrimidos en los proyectos de investigación, debates, talleres de pensamiento, conversatorios. Actitud y respeto por la diferencia durante las actividades propuestas. TUTORIAS: Se programarán previa inscripción que no debe superar 6 estudiantes y previo acuerdo con la docente. A ella deben llegar con inquietudes, dudas, preguntas concretas, pues la tutoría no debe entenderse como una repetición de la clase y no reemplaza POLITICA PARA TRABAJOS ENTREGADOS TARDE: Cuando el estudiante tiene una excusa avalada por la administración debe entregar el trabajo con una nota de autorización de Richard Martín al día siguiente de su reintegro a la institución, tenga o no tenga clase de filosofía ese día, para acordar la fecha de entrega del mismo. La calificación se hará sobre 100%. Cuando no posee dicha excusa, su trabajo debe ser entregado el día siguiente antes de las 2 y 30 y se calificará sobre 60%.. POLÍTICA PARA EXAMENES: Cuando el estudiante no asiste a la evaluación en la fecha programada, debe acudir a la docente el día de su reintegro a las actividades escolares, con una excusa avalada por Richard Marín para coordinar con la docente la fecha en la que realizará dicha evaluación, tenga o no tenga ese día clase de filosofía.
Si la ausencia no es excusada por la administración la nota es cero. Esta misma política aplica para los talleres, proyectos y trabajos en grupo. POLITICAS SOBRE LLEGADAS TARDE Serán siempre reportadas a la oficina del decano donde se llevara registro de las mismas en esta y en las demás áreas. POLITICAS DISCIPLINARIAS: En el aula están visibles las normas de clase y además fueron presentadas en asamblea general de High School y en la asamblea de nivel de grado 11.
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ESPAÑOL MENU
PROFESORA: María del Pilar Aguirre [email protected] H Block, H-7
DESCRIPCIÓN El curso de Español y Literatura en grado 12° se centra en el estudio de la literatura contemporánea teniendo como primer eje el realismo mágico, por lo que se parte del análisis de dos textos sobre este movimiento de los críticos Fernando Poveda Ayala y Enrique Anderson Imbert, de las novelas Pedro Páramo (Juan Rulfo), Cien años de soledad (Gabriel García Márquez) y Aura (Carlos Fuentes), así como de artículos críticos e informativos sobre las obras trabajadas, sus autores o sus contextos. En el segundo semestre se leerá la novela Delirio de Laura Restrepo y se complementará con la unidad de poesía vanguardista latinoamericana. Los estudiantes escribirán diferentes tipos de textos (informativos, argumentativos y literarios) y participarán en actividades de expresión oral como discusiones, mesas redondas e informes de lectura.
ESTÁNDARES
1: Usa las habilidades generales y desarrolla estrategias del proceso de escritura. 2: Usa el estilo y la retórica en la escritura. 3: Utiliza las convenciones gramaticales en las composiciones escritas. 6: Usa estrategias y desarrolla habilidades generales para comprender e interpretar textos literarios. 7: Usa estrategias y desarrolla habilidades generales para comprender e interpretar una variedad de textos informativos. 8: Utiliza estrategias de escucha y habla para diferentes audiencias y propósitos. 9: Demuestra una actitud positiva en la clase.
EVALUACIÓN
La evaluación del curso se hará a partir de:
Desarrollo de trabajos sobre los textos leídos: seguimientos temáticos, talleres de comprensión de lectura, evaluaciones orales y escritas.
Producción de diferentes tipos de textos aplicando los modelos estudiados en clase.
Participación en mesas redondas, discusiones e informes orales de lectura. EXPECTATIVAS A través del curso se espera que los estudiantes: 1. Se acerquen a la literatura como fuente de conocimiento y análisis del desarrollo del ser humano. 2. Entiendan que la escritura es un proceso complejo en el que la planeación y corrección constante son
esenciales para desarrollarla con éxito. 3. Se familiaricen con prácticas de investigación académica, desde el planteamiento de preguntas o
hipótesis, pasando por la búsqueda y evaluación de fuentes bibliográficas, hasta la producción de respuestas propias en las que puedan integrar los elementos investigados.
PROCEDIMIENTOS A TENER EN CUENTA
Llegar a tiempo y con los materiales de trabajo a la clase. Las llegadas tardes se tendrán en cuenta en la evaluación del estándar 9.
No se aceptarán trabajos tardes sin excusa, por lo que la nota será cero. Si un estudiante falta al colegio, debe enviar el trabajo a [email protected] en la fecha asignada para que sea aceptado a tiempo, y entregarlo impreso en el momento en que el estudiante regrese al colegio.
Faltar al colegio no exime de las tareas y lecturas desarrolladas en clase, en moodle también se podrá acceder a la información del trabajo realizado en clase y las tareas asignadas.
Si un estudiante falta a un examen debe entregar una excusa firmada por el decano y presentarlo el día que vuelve al colegio.
BIBLIOGRAFÍA A TRABAJAR
ANDERSON, IMBERT, Enrique. El realismo mágico en la ficción hispanoamericana. En: ________. El realismo mágico y otros ensayos. Venezuela: Monte Ávila Editores, 1991. P. 11-23.
AYALA, POVEDA, Fernando. El realismo mágico. En: Manual de literatura colombiana. Editorial Panamericana. Bogotá. 2002. P. 321-324.
BORGES, Jorge Luis. GIRONDO, Oliverio. NERUDA, Pablo. Y otros. Antología de poesía contemporánea.
DE LA VEGA, Henrique. La rebelión de los “cristeros”. En: Gaceta dominical de El País, Cali: (6, feb., 1994); p. 4-7
FRENK, Mariana. Pedro Páramo. En: MARTÍNEZ, CARRIZALES, Leonardo. Juan Rulfo, los caminos de la fama pública. México: Fondo de Cultura Económica, 1998. P. 115-127.
FUENTES, Carlos. Aura. Editorial Norma. Bogotá, 1995. 49 PP.
KAFKA, Franz. La metamorfosis. Editorial Norma. Bogotá, 1995. 9-88 PP.
MENDOZA, Mario. Un aquelarre en la calle Donceles 815. En: A propósito de Carlos Fuentes y su obra. Editorial Norma. Bogotá, 1995. P. 15-38
NABOKOV, Vladimir. Franz Kafka y la Metamorfosis. En A propósito de Franz Kafka y su obra. Editorial Norma. Bogotá, 1995. Páginas 9-88.
RULFO, Juan. Pedro Páramo / El llano en llamas. Editorial Planeta, España, 2000. 235p.
________, ________Retrato y autobiografía. En: ________ Los cuadernos de Juan Rulfo. México: Ediciones Era, 1995. P. 15-16, 20-21
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SPORTS MENU
PROFESORES: Luis Carlos Montenegro, Harold Canaval y Reinaldo Reyes DESCRIPCION DEL PROGRAMA. El programa de Electivas en HS pretende brindar un espacio que le permita al alumno el aprendizaje, el deporte será el medio que nos permitan lograr este cometido; esta área busca estimular y desarrollar las diferentes facetas de la vida de los seres humanos, fomentando una cultura hacia el desarrollo físico-motor y social, contribuyendo de esta manera a la formación integral de los estudiantes. Durante este tiempo los estudiantes realizan diferentes actividades deportivas, donde desarrollan varios aspectos de su vida: fortalecen su personalidad, trabajan sobre valores (autoestima, respeto, tolerancia, trabajo en grupo, aceptación de la norma, aprender funciones y derechos en la convivencia diaria, etc.). Se trabajará sobre el sentido de pertenencia hacia el grupo y hacia el colegio, de igual manera se incentivará hacia la participación en las actividades extracurriculares que exigirán en su momento de una representación institucional a nivel local, nacional e internacional (en el caso de los estudiantes que sobresalen deportivamente y que hacen parte de los equipos que representan a la institución). Los métodos que se emplearan en el proceso de aprendizaje son: el global, el sintético y el analítico; partimos de la base que ninguno de los tres es el mas importante, sino que son métodos que se complementan. La metodología de trabajo tiene la siguiente estructura: fútbol se cursa durante el primer semestre, en el segundo semestre se enfatiza en el trabajo en espacio reducido, adentrándonos de esa manera a fútbol sala, en la electiva de sports el grupo cursa cinco unidades, dos unidades en el primer semestre y tres unidades en el segundo semestre, en fitness se realizara un trabajo centrado en la capacidad cardiovascular, tonificación muscular, perdida de grasa y resistencia aeróbica-anaeróbica. El programa inicia con un plan de preparación física en cada semestre con el objetivo de acondicionar al estudiante durante dos semanas previas a la aplicación de los test físicos, los cuales al final del semestre son evaluados. Los standards que guiaran nuestro quehacer profesional y que se evaluaran en el día a día, se enmarcan en los siguientes aspectos: Standard 1: Utiliza formas de movimientos básicos y/o avanzados Standard 2: Desarrolla las capacidades físicas condicionales Standard 3: Conoce y aplica los principios teórico prácticos de le Educación Física, deporte y salud. Standard 4: Entiende los deberes y derechos personales y sociales inherentes a la actividad física y
lúdica asociados a las normas de la clase. Standard 5: Reconoce los factores que afectan la salud relacionados con la actividad física y el deporte. El cronograma de trabajo para este primer semestre será de la siguiente forma: Sports Unidad 1: Preparación Física Inicial Agosto 20 - 29
Test Físicos: Septiembre 1 – 5 Unidad 2: Septiembre 8 – Octubre 17 Unidad 3: Octubre 20 – Noviembre 25 Unidad 4: Preparación Física Final Noviembre 26 – Diciembre 4 Examen final: Test Físicos Finales Diciembre 5 - 12
Fútbol y Fitness Preparación Física Inicial Agosto 20 - 29 Test Físicos: Septiembre 1 – 5 Trabajo Central: Septiembre 8 – Noviembre 25 Preparación Física Final Noviembre 26 – Diciembre 4 Test Físicos Finales Diciembre 5 - 12
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AP ENGLISH MENU
TEACHER: Nathan Crowe [email protected] I Block, I-11
Texts: Common texts: The Great Gatsby, The Things they Carried, Hamlet, King Lear and assorted independent reading, short texts and poetry. Extra Help is readily available by appointment on Tuesdays and Thursdays after school – Please email me to let me know that you will be here. Plan of study Please be aware that planning may be affected by subsequent changes in the school calendar or class progress.
Unit Timing Content Planned Evaluations
Fiction Aug-Dec Which enduring human values do these novels affirm? How does understanding point of view and narrative structure unlock the central concerns of so much fiction? Great Gatsby The Things they Carried All the Pretty Horses Assorted independently chosen novels throughout the
You should anticipate three major ones before the Christmas Vacation:
1) An evaluation of a student-led discussion with some preparartory written work an d in class annotation task;
2) 1200 word essay (draft in class, revision at home); and
3) Annotated bibliography with research and
Welcome to the course designed for those students who really enjoy
reading imaginative literature in the form of novels, plays and poetry, who
like discussing books and authors with others, and who want to
understand ideas and humans better by thinking and writing about
literature regularly. I look forward to teaching every one of you.
This enriched course builds on the foundations laid in your high school
career. It is designed to sharpen close reading skills with imaginative
literature and to enhance your abilities to speak, listen and write
analytically at the level expected in university studies.
year evaluation of secondary sources and some oral work.
Poetry January and April Why does poetry matter? What are its special attributes?
Formative until April
Drama Feb and March Should dramatists reflect or challenge the dominant morality of their eras? Without the range of points of view available to fiction writers how does a dramatist convey insights and theme? Shakespeare Independent choice
Majority of evaluation will be in the Spring exam, expect some evaluation on the text during the reading.
Independent Study Ongoing and the expectation is that you will read independently each quarter.
How can an independent reader reach a deep, nuanced understanding of a complex text? Is the concert of a literary canon a valuable one or not? Individual choice of Canadian, British, American or international novel/substantial drama
Multiple formative stages in September and November Focused analysis beginning in January Major paper due March. Heavier value than earlier writing.
Summative April 1. Two part classroom exam
2. Performance task either a media creation or student led discussion
Evaluation: All the homework and formative assignments you do for this course, inside and outside the classroom, enhance your learning. In that sense it all determines your progress in the course. Formative assessments precede the evaluations that comprise 85% of your final grade and that are based on the key expectations of Senior English. All students enrolled in the course are expected to take the AP exam in May. Your results on this exam will not have an impact on your overall grade in the course. Throughout the year you will participate in timed writings, group discussions and multiple assessments. Your desire to be an independent learner and lead class will enhance your learning experience. Class text used throughout the year: Perrine’s Literature Structure, Sound & Sense Standards that will be assessed this year: Writing Standard 1: Uses the general skills and strategies of the writing process
ELA-AP.12.1.1 Uses a variety of strategies to draft, revise edit and publish written work ELA-AP.12.1.3 Evaluates own and others' writing ELA-AP.12.1.4 Writes literary analysis Standard 2: Uses style and rhetoric in writing ELA-AP.12.2.1 Uses precise and descriptive language that clarifies and enhances ideas and supports
different purposes ELA-AP.12.2.2 Uses a variety of techniques to provide supporting detail ELA-AP.12.2.3 Organizes ideas to achieve cohesion in writing Standard 3: Uses grammar and mechanical conventions in written compositions ELA-AP.12.3.1 Uses grammatical conventions in written compositions ELA-AP.12.3.2 Uses mechanical conventions in written compositions Standard 4: Gathers and uses information for research purposes ELA-AP.12.4.1 Summarizes information and draws conclusions from primary sources ELA-AP.12.4.2 Uses standard format and methodology for documenting reference sources Reading Standard 5: Uses the general skills and strategies of the reading process ELA-AP.12.5.1 Understands writing techniques used to influence the reader and accomplish an author’s
purpose ELA-AP.12.5.2 Understands the philosophical assumptions and basic beliefs underlying an author's work Standard 6: Uses skills and strategies to understand and interpret literary texts ELA-AP.12.6.1 Knows the defining characteristics and understands a variety of literary forms and genres ELA-AP.12.6.2 Analyzes the use of complex elements of plot in specific literary works ELA-AP.12.6.3 Analyzes the simple and complex actions (e.g., internal/external conflicts) between main and
subordinate characters in literary works containing complex character structures ELA-AP.12.6.4 Knows archetypes and symbols (e.g., supernatural helpers, banishment from an ideal world,
the hero, beneficence of nature, dawn) present in a variety of literary texts ELA-AP.12.6.5 Understands how themes are used across literary works and genres ELA-AP.12.6.6 Understands the effects of author's style and complex literary devices and techniques on the
overall quality of a work ELA-AP.12.6.7 Understands relationships between literature and its historical period, culture, and society ELA-AP.12.6.8 Uses language and perspectives of literary criticism to evaluate literary works Listening and Speaking Standard 8: Uses listening and speaking strategies for different audiences and purposes ELA-AP.12.8.1 Participates actively in class discussions ELA-AP.12.8.2 Makes formal presentations to the class ELA-AP.12.8.3 Understands influences on language use
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PHYSICS II MENU
PROFESORA: NATASHA HOYOS HURTADO [email protected] Science Building, S-6 INTRODUCCIÓN La Física es la ciencia que observa la Naturaleza, y trata de describir las leyes que la gobiernan mediante expresiones matemáticas. La Física es una ciencia cuantitativa que incluye mecánica, fenómenos térmicos, electricidad y magnetismo, óptica y sonido. Estas materias son parte de la Física clásica. Si en la resolución de un problema físico deben considerarse velocidades cercanas a la de la luz o tamaños comparables a los de un átomo, entonces se deben tener en cuenta los principios o leyes de la Física moderna, esto es, los descubrimientos del siglo XX. Estos principios incluyen la relatividad y la mecánica cuántica. ESTÁNDARES Al finalizar el curso usted será capaz de: S9: Interpretar el origen y las propiedades de la energía. S10: Reconocer e interpretar diferentes clases de movimientos y fuerzas aplicadas. S12: Desarrollar e interpretar la investigación dentro de un proceso científico. S13: Cumplir con las actividades propuestas con relación al trabajo en clase y sus responsabilidades. TÓPICOS El curso de Física II incluye Cinemática, Vectores, Fuerzas, Momentum; Movimiento Rotacional, Equilibrio, Fluidos, Electromagnetismo, Calor y Termodinámica. Tópicos que ya se han visto en el curso anterior de Física I pero que serán abordados desde la resolución de problemas y preparándose para el ICFES. HERRAMIENTAS
Diferentes textos de física, así como libros virtuales.
Calculadora Científica, utilizada en algunas ocasiones, no se utilizará para los talleres tipo icfes
Fotocopias
Binder
METODOLOGÍA La clase consta de poca parte teórica y mucha práctica, en ambas se puede aprovechar para aclarar inquietudes, será indispensable que usted consulte el tema a trabajar en clase. Las tareas o consultas serán revisadas de manera aleatoria, tenga en cuenta que esta actividad es un proceso complementario de lo trabajado en clase, es su oportunidad para verificar sus procesos de aprendizaje. Las tutorías serán los días Lunes. EVALUACIÓN Cada estándar será evaluado a través de indicadores, los cuales tendrán un porcentaje cada uno, dependiendo de los conceptos manejados del área. En dicho proceso se tendrá en cuenta el trabajo en clase, la participación asertiva, el interés y la responsabilidad; además se realizarán previas cortas (sin avisar), evaluaciones de forma periódica y evaluaciones finales semestrales. NORMAS DE LA CLASE
Todos los trabajos deben ser entregados en la fecha predispuesta, en caso de incumplir con dicha fecha sin excusa válida obtendrá una nota de cero. Si por motivos de fuerza mayor esto no pudiera ser realizado, el estudiante en cuestión debe presentar una excusa escrita validada por uno de los administradores, y entonces se concertara una disposición especial y particular.
Llegue a tiempo y preparado en caso de llegada tarde – Será reportado al decano si no presenta excusa escrita.
Comer en clase es inapropiado.
Los teléfonos celulares u otro aparato electrónico en clase están prohibidos.
El uso del portátil será sólo en los casos que se autoricen. MENU
ADVANCED MATH PROBLEM SOLVING MENU
PROFESOR: Henry Valencia
[email protected] H Block, H-9 Course Description. This course has been designed to take students on a journey that will help them discover the mathematics we all possess. It is intended for students who have successfully completed a pre-Calculus class, and it desirable but not necessary that it was taken at the Pre-AP level. We will start with a group of mathematical propositions that will help students review concepts previously learned, so students get ready to face more challenging problems. Students are expected to take part in all international math competitions, and if the chance should present itself, local competitions too. The principle behind the class is that problem solving is a skill that can be developed and enhanced through discipline and appropriate situations, and by eager students who enjoy the chance of becoming better problem solvers. Whenever a student doesn’t remember a particular concept, he/she is expected to research it to be able to work with it. Method of Instruction. Every class will involve students working on non-standard mathematical problems where all their math experience and knowledge will be required in order to reach a solution. It will be emphasized that even though it is great to reach an answer, the main goal will be appreciating the journey by reflecting upon what is being thought of, learned and asked, and realizing what possible questions can be formulated after facing any given challenge. At the beginning of the course, each student will be asked to work alone, so he/she learns to focus on a given task for a long time, and as the group becomes better at critical thinking, students will be encouraged to work with others. Benchmarks to be assessed. 1. Makes connections among mathematical concepts while working on non-standard mathematical propositions. 2. Draws conclusions based upon an in-depth understanding of non-standard mathematical propositions 3. Remains engaged the full class period and puts forth the necessary effort to reach the solutions of the proposed non-standard mathematical propositions. 4. Actively participates in all activities and competitions proposed to enhance the problem solving experience. 5. Completes successfully the activities and competitions proposed. 6. Explains verbally and in writing the solution to non-standard mathematical propositions. 7. Researches and applies appropriate information when it is required in order to deepen or reach the understanding of a mathematical concept. 8. Creates more complex and interesting propositions beginning with the ones discussed in class.
Textbooks No particular textbook will be used. Any source deemed appropriate by the teacher may be resorted to. Grading: Engagement: 50% ( Benchmarks 3, 4, and 7) Academic Progress: 35% ( Benchmarks 1, 2, 6 and 8) Results : 15% (Benchmark 5 ) Course Component Specifics. As we go through the course, please always keep in mind that it is not about who solved more or fewer problems than you, or how many problems you are able to solve, it is about what kind of ideas you come up with and how much you are trying to benefit from the proposed propositions. This class is not a race against your classmates…. It is a journey where you don’t want to miss anything going on around you. I hope you enjoy it and never forget it !!!!! I know I will
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US ENGLISH LITERATURE MENU
INTRUCTOR: Nathan Crowe [email protected] Block I, I-11
Texts: Common texts: Becoming A Critical Think, The Great Gatsby, The Crucible, A Scarlet Letter. Extra Help is readily available by appointment on Tuesdays and Thursdays after school – Please email me to let me know that you will be here. Plan of study Please be aware that planning may be affected by subsequent changes in the school calendar or class progress.
Unit Timing Content Planned Evaluations
Critical Thinking Aug-Oct What is the role of a critical thinker? What creates a foundationally sound argument? How do values and ethics affect decision making? Types of arguments, reasoning and the power of Language
You should anticipate two major evaluation:
4) An evaluation of a student-led discussion with some preparatory written work an d in class annotation task;
5) 1000 word essay (draft in class, revision at home); and
Fiction Oct-Jan Which enduring human values do these novels affirm? How does understanding point
You Should anticipate two Major evaluations:
1) Comparative essay – 750 words
Welcome to the course designed for those students who enjoy reading imaginative
literature in the form of novels, plays and poetry, who like discussing books and authors
with others, and who want to understand ideas and humans better by thinking and writing
about literature regularly. I look forward to teaching every one of you.
This course builds on the foundations laid in your high school career. It is designed to
sharpen close reading skills with imaginative literature and to enhance your abilities to
speak, listen and write analytically at the level expected in university studies while
focusing on US Literature and the development of Critical Thinking Skills.
of view and narrative structure unlock the central concerns of so much fiction? The Great Gatsby The Scarlet Letter Independent choice novel
2) Presentation on social/political connections to the text
Drama Jan - Feb Should dramatists reflect or challenge the dominant morality of their eras? Without the range of points of view available to fiction writers how does a dramatist convey insights and theme? The Crucible
Layered Student Centered Learning that is choice driven
Independent Study Ongoing and the expectation is that you will read independently each quarter.
How can an independent reader reach a deep, nuanced understanding of a complex text? Is the concert of a literary canon a valuable one or not? Individual choice of Canadian, British, American or international novel/substantial drama
Multiple formative stages in September and November Focused analysis beginning in January Major paper due March. Heavier value than earlier writing.
Summative April 3. Performance task either a media creation or student led discussion
Evaluation: All the homework and formative assignments you do for this course, inside and outside the classroom, enhance your learning. In that sense it all determines your progress in the course. Formative assessments precede the evaluations that comprise 85% of your final grade which are based on the key expectations of Senior English. All students enrolled in the course are expected to read regularly, consistently and on pace with the class, you are Senior students, demonstrate your maturity on a daily basis. Throughout the year you will participate in timed writings, group discussions and multiple assessments. Your desire to be an independent learner and lead class will enhance your learning experience. What you need to do on a daily basis to be successful: Be respectful, arrive on time and prepared to learn – not just after the bell not five minutes into class – on time, if you are late, Dr. Martin’s office will be notified.
On time and prepared to learn means: 1) You are in your seat and ready when attendance is taken at the beginning of each class.
2) Prepared is your having your homework complete and ready when you arrive in class.
3) Prepared is having all of your reading materials and what is necessary to be a student ready to
learn.
4) Prepared is having your CELL PHONE OFF, YOUR MIND ON, and SPEAKING ENGLISH.
Materials needed: 1) Two different coloured pens, daily – any colour, two different ones.
2) One Large Spiral Notebook that you can keep handouts and class material in.
3) One small reader’s journal that you can keep your ideas, thoughts, and annotations in as you read
pieces of fiction – this will be turned in at the end of each quarter.
4) Corrector, rulers, erasers that are your own, to avoid interrupting class for something you want or
need and can provide for yourself.
5) One Grade Level Independent novel AT ALL TIMES, as you will be asked to read during class
consistently throughout the year.
What you will need most in class, and likely in life is: A good attitude, an open mind, a sense of humour, patience, understanding, and a desire to learn.
“The path of least resistance and least trouble is a mental rut already made. It requires troublesome work to undertake the alteration of old beliefs. ” ― John Dewey
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BIOLOGY II MENU
TEACHER: Maria Alejandra Lourido [email protected] G Block, G-1
TEXT: Campbell, BIOLOGY 8th edition
DESCRIPTION: Biology is the study of living things and their life processes. Biology 2 is a course which includes general
interesting topics of biology and the description of some new technologies used in the study of biology.
Involves a detailed and comprehensive treatment of the following themes (see below), which provide a
framework for the numerous concepts which give form to the vastness of life science.
The themes we are expected to cover are:
SEMESTER I
How environment is affected by society. (Environmental Issues and Plants)
Nutrition process and the importance of nutrition for youngsters: Biomolecules
Alcohol , Drugs and Cellular Transportation: the effects of alcohol in the body.(Cell
Structure and Function)
Icfes_Preparation_Multiple Choice Questions
SEMESTER II
Cancer ( Cell Division - Mitosis)
Heredity: how diseases are inherited? (Genetics and diseases)
Health Problems ( Human Body Systems – Current Issues)
Evolution ( Darwin Ideas vs Creationism)
Icfes Preparation_Multiple_Choice_Questions
GOALS:
Understand the basic terminology that is used in Biology.
Identify interesting topics related on daily health problems.
Apply biological theory and research findings to explain everyday phenomena.
To prepare the students for the ICFES on 2014
Standards:
Standard 4. Understands the principles of heredity and related concepts
Standard 5 Understands the structure and function of cells and organisms
Standard 6. Understands relationships among organisms and their physical environment
Standard 7 Understands biological evolution and the diversity of life
Standard 12: Understands the Nature of Scientific Knowledge, scientific inquiry and Scientific Enterprise
METHODOLOGY 1. PROBLEM BASE LEARNING
2. STUDY CASES
3. STUDY HABITS /NOTE TAKING
4. ORAL PRESENTATIONS
5. DIFFERENTIATED INSTRUCTION ( PHOTOGRAPHY, VIDEOS, INTERVIEWS, NEWS PAPER, DESIGN)
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AP BIOLOGY MENU
TEACHER: Maria Alejandra Lourido [email protected] web page: http://www.colegiobolivar.edu.co/moodle G Block, G-1
TEXT: Campbell, BIOLOGY 8th edition DESCRIPTION: SEMESTER I Unit 1: Building blocks of life – Digestive System (3 weeks) Unit 2: Cells and transport –Circulatory-Respiratory and Transport in Vascular Plants(4.5 weeks) Unit 3: Metabolic pathways and Thermoregulation, Excretory System and Homeostasis (5 weeks) Unit 4: Signaling pathways – Plant Response to Internal and External Signals, Endocrine System and Neurons (4 weeks) SEMESTER II Unit 5: Reproduction & heredity – Plants Biotechnology – Animal Reproduction and Development (6 weeks) Unit 6: Molecular genetics – Viruses and Immune System (6 weeks) Unit 7: Evolution (4 weeks) Standards: Standard 4. Understands the principles of heredity and related concepts Standard 5 Understands the structure and function of cells and organisms Standard 6. Understands relationships among organisms and their physical environment Standard 7 Understands biological evolution and the diversity of life Standard 12: Understands the Nature of Scientific Knowledge, scientific inquiry and Scientific Enterprise METHODOLOGY 1. PROBLEM BASE LEARNING 2. STUDY CASES 3. STUDY HABITS /NOTE TAKING 4. ORAL PRESENTATIONS 5. DIFFERENTIATED INSTRUCTION ( PHOTOGRAPHY, VIDEOS, INTERVIEWS, NEWS PAPER, DESIGN) CLASSROOM RULES OF CONDUCT ATTITUDE!!!! GRADING PLAN Assessments will be as follows: 1. Every Friday (Monday if class doesn’t meet) that week’s homework and open responses are due. 2. Unit exams as necessary. 3. If you are absent, it is your responsibility to make it up. 4. There will be study cases that you will have to present to your peers. 5. Alternative assessments such as projects or writing assignments will be assigned as we go. 6. Portfolios: we will be using these so you can self-assess your work.
GRADING PLAN: it is based on standards and benchmarks Written assignments, unit tests, quizzes, Pop quiz In-class activities, oral presentations, participation Study Cases Demonstrations Laboratory exercises after school Laboratory reports Scientific Research Semester/Final exams TEXTBOOKS FOR THE COURSE
Alberts, Bruce, Dennis, Bray et al. Molecular Biolgoy of the Cell. Third Edition. Garland Publishin, Inc.
Audesirk, Gerald, Bruce E. Byers, and Teresa Audesirk. Biology: Life on Earth. Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall
Campbell, Neil A., and Jane B. Reece. Biology. Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall
Lehninger. Biochemistry
Starr, Cecie, and Ralph Taggart. Biology: The Unity and Diversity of Life. Independence, KY: Brooks/Cole Thomson Learning.
Scientific American Articles, Samples: Understanding Parkinson Diseases. January 1997. The Violent Brain. December 2006/January 2007. Special issue: What you need to know about Cancer. September 1996. www.biologyproject.edu.org http://www.dnaftb.org/dnaftb/15/concept/ http://www.ultranet.com/~jkimball/BiologyPages/Cell cycle http://learn.genetics.utah.edu/ NEWS: http://www.sciencedaily.com/directory/Kids_and_Teens/Health/Nutrition
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STUDY SKILLS MENU
TEACHER: Maria Alejandra Llourido [email protected] G Block, G-1 Course Description – This course is designed to teach specific study skills to students based on their individual needs. Students are able to apply these techniques and strategies to improve their classroom achievement. Instruction will focus on goal-setting, time management, organizational skills needed by individual students. Students will also use time in the Study Skills to improve their reading, writing and math skills and work toward completing assignments for their core classes. CONTENT UNIT I_ Brain Function and Learning UNIT II_ Cognitive Strategies UNIT III_ Reading Comprehension UNIT_IV_ Strategies Listening and note-taking in class UNIT_V_ Reading and studying UNIT_ VI_ Library and research skills STANDARDS Standard 1: Understands the principles of being prepare to learn Standard 2: Understands how to process and retain what has been learned. Standard 3. Is responsible, maintains a good attitude and is committed to learning. COURSE SCHEDULLE SEMESTER 1 /SEMESTER 2 TASK 1: TIME MANAGEMENT SELF-STUDY TASK 2: KEEPING A PERSONAL CALENDAR TASK 3: NOTE-TAKING AND LISTENING IN CLASS TASK 4: READING AND STUDYING TASK 5: EDITING NOTES TASK 6: GOAL-SETTING AND LEARNING STYLES TASK 7: E-PARTICIPATION TASK 8: RESEARCH SKILLS TASK 9: BIBLIOGRAPHY TASK 10: ACCESS TO RESOURCES TASK 11: BONUS [CONTINUATION OF THE TIME MANAGEMENT SELF-STUDY] METHODOLOGY Because of the interactive nature of this course, a variety of instructional methodology will be used including, but not limited to: lecture, group discussion, group activities, video tapes and exploration activities, other subject’s worksheets. 2
CLASSROOM RULES OF CONDUCT 1. Respect yourself, your classmates and all adults present in the classroom. 2. Bring all books and materials to class 3. Enter and exit the classroom quietly and on time. Begin working on your opening activity. 4. Raise your hand and wait to be called on 5. No food, drinks, gum, cell phones, or hats in the classroom. GRADING PLAN Students will be graded on a point system. The Accountability folder, which includes the weekly accomplishment sheet and the homework assignment sheet in classroom, will make up a majority of the grade in our class. The students will be made aware of their grade at regular intervals throughout the year. Parents will also be notified if there is a problem with a student’s grade. I encourage parents or guardians to call and discuss the progress of your student TEXTBOOKS FOR THE COURSE Coman, Marcia J. and Kathy L. Heavers. 1998. How to Improve Your Study Skills, 2nd. Ed. NTC Publishing Group, Lincolnwood, IL. Mangrum Charles T. and Stephe S.Strichart.2005. Study Skills and Strategies for Students in High School, 2nd Ed. ;amgri,-Strichart Learning Resource.
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ECAL III MENU
PROFESOR: Giovanny Silva [email protected] J Block, J-9
El curso Estudios de Colombia y América Latina III, busca que el estudiante a partir del estudio y
apropiación de una red conceptual estudiada en años anteriores en los distintos cursos de ECAL y los
aportados en el presente curso, analice críticamente los procesos del orden económico, social, político y
cultural desarrollados en Colombia y América Latina entre los años de 1945 hasta la actualidad desde un
enfoque histórico y geopolítico.
Los conocimientos que aportan las Ciencias Sociales tienen relevancia en cuanto nos permiten comprender
el mundo que nos rodea y tomar decisiones responsables sobre nuestro futuro como ciudadanos
contemporáneos. De ahí nuestra insistencia en mejorar habilidades que fortalezcan un pensamiento crítico
y analítico dirigido a la adquisición o aproximación de un pensamiento histórico y geográfico y una práctica
ciudadana responsable, racional y autónoma.
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QUIMICA III MENU
PROFESOR: Guillermo García G
[email protected] , [email protected] Science Building, S-13 Descripción: La Química 3 es una continuación de la Química Orgánica iniciada en grado 11º, profundizando en aspectos relacionados con la Bioquímica y con proyección hacia la Química Industrial e Ingeniería Química. En el primer semestre (agosto a diciembre) se estudian las funciones orgánicas oxigenadas (alcoholes, éteres, aldehídos cetonas, ácidos carboxílicos y derivados de los ácidos) en lo relacionado con estructuras, fórmulas, nomenclatura, propiedades físicas y químicas, métodos de obtención y aplicaciones (usos). En el segundo semestre (enero a junio) estudiaremos compuestos bioquímicos (carbohidratos, lípidos, aminoácidos, proteínas, vitaminas, hormonas y enzimas) en lo relacionado con estructuras, fórmulas, nomenclatura, propiedades, acciones e importancia en los seres vivos, desde el punto de vista de la Bioquímica. Metodología: Además de las clases magistrales tradicionales, tendremos una buena serie de experimentos en clase y visitas a diferentes fábricas de la ciudad y la región (una planta de producción de etanol, Colgate-Palmolive o una planta de producción de jabones, un ingenio, etc.) para observar los procesos industriales que allí se realizan. Habrá abundantes explicaciones, lecturas, películas y ejercicios para hacer tanto en la clase como en la casa (tareas) y se entregarán muchos documentos de apoyo. Evaluación: Por medio de revisión y calificación de ejercicios en clase, tareas, talleres largos, exámenes individuales e informes de las prácticas de laboratorio y de las visitas realizadas. En general se hace énfasis en las competencias desarrolladas por el estudiante, es decir, en la aplicación de lo aprendido a situaciones cotidianas, más que en la simple memorización de datos buscando además una buena preparación para los exámenes del Icfes.
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AP PHYSICS II MENU
TEACHER: Allain Bouchard [email protected]
Science Building, S-8
Tutorials: Monday, Tuesday and Thursday AP Physics 2 supports the principles the school has developed and implemented in its curriculum that will enable students to develop the content knowledge and skills to allow them to be successful in their endeavors. The AP Physics 2 course focuses on big ideas included in second semester of algebra-based introductory college-level physics sequence and provides students with enduring understanding to support future advanced course work in sciences. Through inquiry-based learning, students will develop critical thinking and reasoning skills. Students will cultivate their understanding of physics and science practices as they explore the following topics:
Thermodynamics: laws of thermodynamics, ideal gases, and kinetic theory
Kinematics
Fluid statics and dynamics
Circular motion and universal law of gravitation
Magnetism and electromagnetic induction
Geometric and physical optics
Quantum physics, atomic and nuclear physcis
Electrostatics: electric charge, electric field, electric force and electric potential
DC circuits and RC circuits
The course has about 25% of the instructional time dedicated to laboratory work with an emphasis on inquiry based investigations that provide the student with opportunities to demonstrate the foundational physics principles and apply science practices. Evaluations: Exams are programmed at the end of each chapter, the value to be distributed between the appropriate standards and benchmarks.
The value of the semester exams (15%) will be distributed among the appropriate standards. Quizzes, Assignments and others will be evaluated throughout the grading period. Lab reports, clean up after labs, work while doing lab, and quizzes will be used to evaluate the students performance. Textbook. Wilson and Buffa, College Physics, 5th edition, Prentice Hall, Upper Saddle River, NJ, 2003.
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PAC MENU
PROFESOR: Hernando Osorio Cárdenas [email protected] J Block, J-7 Descripción: El curso Problemas Actuales de Colombia en grado doce, busca que la totalidad de los estudiantes pueda comprender y entender; que es necesario buscar una vida digna y próspera para los colombianos, y para ello resulta ineludible emprender rupturas, cambios radicales, y generar nuevos paradigmas en lo económico, político, social y cultural, así como en la forma de convivir con el patrimonio natural. Que sepamos que el destino de Colombia está en las manos de todos, y que para diseñar y construir colectivamente el país al que aspiramos, se requieren entendimiento, comprensión, tolerancia, imaginación, creatividad y audacia, es decir hablar menos y hacer más, asumir que “entendiendo el presente construimos el futuro” Lo anterior se logra, primero reconociendo las características físicas, culturales y políticas de Colombia y segundo en el estudio de lo que son los principales problemas contemporáneos de Colombia, mediante unos contenidos definidos; lo que no significa que no puedan surgir otros aspectos a considerar. Para lograr lo anterior, debemos reconocer nuestro país y plantearse los problemas: |- Reconociendo nuestro país: A. Lo que le falta a Colombia. Necesitamos primero que todo entender en donde está el origen de los problemas de nuestro país y el por qué es tan difícil encontrar una solución a ellos. Igualmente debemos comprender que todos necesitamos el país y que el país nos necesita todos: Que debemos hacer un gran y sincero esfuerzo por entender quienes y que somos como país, hacia donde vamos y qué futuro podemos lograr B. Geografía física y humana, división político administrativa, sistema de gobierno, población y economía,
relación entre fenómenos físicos y humanos 2- Problema principal de la sociedad colombiana: “el elevado índice de corrupción” La cual extrae un dinero de cuestiones vitales para el desarrollo, como las obras infraestructura física, la salud o la educación, más puestos de trabajo y otros, lo que lleva a una mayor vulnerabilidad frente a unos poderes, que en muchas ocasiones, no son muy respetuosos con los Derechos Humanos. Además de dificultar las posibilidades de asociación entre los habitantes del país, imprescindible para una tarea colectiva como es el desarrollo. Para quedar en bienes totalmente improductivos, artículos de lujo, o ser enviados a cuentas bancarias en el extranjero. De esta forma los aportes de naciones ricas en forma de ayuda o préstamos les son devueltos rápidamente y con intereses en forma de ingresos en sus entidades bancarias. Luego de identificar el problema "principal" del sistema social colombiano se procede a identificar los problemas secundarios. El primero se caracteriza por ser condicionante de la totalidad del sistema, por lo cual es prioritario enfrentarlo y proponer una solución, para que los demás disminuyan o minimicen su impacto.
Problemas Secundarios: La impunidad, la violencia, la debilidad del Estado, falta de visión a largo plazo, concentración y monopolización del poder, deficiencia educativa, deficiencia en salud, desigualdad social, deterioro del ecosistema, elevado índice de desempleo, poco o nulo presupuesto a la ciencia y tecnología, baja renta per cápita, agotamiento de los suelos por la práctica del monocultivo, elevada deuda externa, desarrollo tecnológico depende de otros países, dependencia cultural, dependencia tecnológica, dependencia económica, dependencia comercial,, gran crecimiento urbano y abandono del campo . OBJETIVOS GENERALES: Pensamiento Crítico e Investigativo: El estudiante fortalecerá a partir de sus desempeños, una capacidad crítica e investigativa dirigida a la adquisición de un pensamiento que permita entender las relaciones entre el espacio natural, cultural y los problemas; lo que debe servir como posible guía para la elaboración de políticas, marcos interpretativos y propositivos frente a la crisis general del país. Pero cuidando de no olvidarse que la realidad colombiana es compleja. Siendo imposible la separación clara entre los diferentes problemas. Contexto: El estudiante identificará las prioridades para la realización integral de los seres humanos en Colombia que ahora se encuentran sumidos en su mayor parte, en la pobreza y en la miseria intelectual y material. Igualmente relacionará y aplicará en distintos contextos estudiados, conceptos y marcos teóricos aportados en el curso, buscando la comprensión general de los principales factores generadores de crisis e inestabilidad en el país. Conciencia y Compromiso ciudadano: El estudiante reconocerá y respetará los diferentes puntos de vista acerca de los problemas de Colombia, mostrando actitudes de tolerancia. Será responsable con su trabajo escolar y comprenderá que la buena convivencia de la sociedad colombiana, depende de aprender a aceptar la diferencia de posiciones e interpretaciones como una realidad que posibilita el crecimiento intelectual y personal. EVALUACIÓN: Se asume la evaluación como un proceso diagnóstico y continuo. Los actos evaluativos fundamentales serán: Análisis de películas, programas de televisión, de radio; artículos hablados y escritos de prensa y revistas. Comentarios escritos sobre publicidad, Participaciones en clase, Trabajos escritos, entrevistas y pruebas escritas contextualizadas, exposiciones, Proyectos de Aula,
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ROBOTICS MENU
TEACHER: MARIO H. RENGIFO [email protected] Science Building, S-2
A. DESCRIPCION DEL CURSO
Esta materia busca orientar al estudiante en el aprendizaje de la programación de computadores y su aplicación en un objeto particular como son los robots de Lego.
B. METODOLOGIA La metodología es 100% práctica. Los conceptos y teorías que sustentan el desarrollo de los diferentes trabajos y proyectos se aplican directamente en las sesiones de clase, empleando para esto lenguaje natural, pseudo-código y lenguaje de programación propio de los Robots Lego.
C. OBJETIVOS GENERALES DEL CURSO 1. Orientar el estudiante al aprendizaje de la lógica de la programación mediante los algoritmos de
computador, lenguaje natural y pseudo-código.
2. Orientar el estudiante al aprendizaje de un lenguaje de programación apropiado para expresar el conocimiento adquirido y permitir la comunicación entre él y el computador.
3. Orientar el estudiante a aplicar la programación sobre un objeto en particular, robots de Lego,
mediante lenguajes propios del Robot y de alto nivel que permitan mayor complejidad en los proyectos que se desarrollan.
D. TEMARIO / UNIDADES
SEMESTRE 1: PROGRAMACION
Procedimientos y técnicas para el desarrollo de programas: acercamiento a la lógica de programación
CONTENIDOS
1. Conceptos básicos y definiciones sobre programación 2. Tipos de lenguajes de programación 3. Tipos de programación 4. Metodología de la programación 5. Pseudocódigo 6. Tipos de datos 7. Operadores 8. Expresiones e instrucciones
SEMESTRE 2: PROGRAMACION DE ROBOTS
Diseño, construcción y programación de robots Lego
CONTENIDOS
1. El RCX y NXT 2. Tipos de Sensores y actuadores 3. Tipos de Engranajes 4. La interfaz de programación del Lego MindStorms 5. Diseño y construcción de robots que puedan:
- Esquivar elementos y salir de un laberinto - Seguir una línea previamente demarcada - Seguir una luz estática o en movimiento - Levantar objetos - Responder a comandos de sonido
6. Optimización del código y Competencias entre robots E. MATERIAL DE CONSULTA Y ELEMENTOS NECESARIOS
1. NXG (Lenguaje de programación y manual del usuario) 2. El sistema Lego MindStorm (Kit de robótica e interfaz de programación)
F. METODO DE CALIFICACION
1. Cada proyecto propuesto deberá ser realizado en forma individual y almacenado en la carpeta del estudiante, para ser revisado posteriormente por el profesor
2. Los proyectos serán calificados con notas entre cero (0) y cien (100) puntos 3. No habrá tareas o ejercicios para la casa, sin embargo, los estudiantes que falten a la clase, por
cualquier razón, deberán ponerse al día en sus casas o en su tiempo libre
H. POLITICAS DE CLASE Y NORMAS DE COMPORTAMIENTO
1. Cada estudiante deberá trabajar de forma individual, siguiendo las políticas establecidas por el Colegio para el uso de la tecnología.
2. Los alumnos podrán solicitar ayuda de sus compañeros y o requerir la asistencia y ayuda del profesor de forma respetuosa y adecuada
3. Los alumnos evitarán el uso de celulares o dispositivos de audio en clase 4. Los alumnos deberán observar el Dress code (de obligatorio cumplimiento). 5. Evitar el ingreso y/o consumo de alimentos o bebidas durante la clase
Todas las demás normas establecidas en el manual de convivencia del Colegio.
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ENVIRIONMENTAL SCIENCE MENU
PROFESORA: Maria Cristina Garcia [email protected] Science Building, S-12
TEXTO: Ciencias Ambientales, Ecología y Desarrollo sostenible. Sexta Edición DESCRIPCIÓN: Los problemas del medio ambiente y las afecciones del equilibrio ecológico adquieren en la actualidad, una extraordinaria connotación mundial. Es por ello que debemos aprender conocer las relaciones entre de los seres humanos y entre estos y el medio ambiente para poder aportar a la protección y conservación del entorno natural. El curso analizaremos algunos temas sobre ecosistemas, biomas, ecología y desarrollo sostenible. La idea es dar algunos pasos destinados a relacionar el conocimiento y estudio del medio ambiente con sus implicaciones científicas y sociales. Las actividades que se planeen tendrán elementos teóricos, prácticos, experimentales y lúdicos con lo que se pretende hacer este un espacio serio pero a la vez entretenido. Objetivos:
Llevar a los estudiantes a la elaboración de una guía que les permita desarrollar el proyecto desde su fase inicial hasta la evaluación del mismo, pasando por todas las fases propias de una labor investigativa.
Identificar los mayores problemas ambientales en la actualidad y las alternativas de solución.
Orientar a los estudiantes para que se ejerciten en la búsqueda, recolección y análisis de datos.
Reconocer y aplicar algunos temas de ecología en la comprensión y apreciación de las interrelaciones entre el hombre su cultura y su medio ambiente.
Metodología: Utilizaremos la metodología de investigación activa, la cual consiste en realizar el proceso de búsqueda e interpretación de información teórica o experimental para resolver problemas concretos relacionados con los temas propuestos de cada unidad y comunicar los resultados obtenidos en el proceso. Lo anterior implica: la búsqueda, selección y clasificación de información, la confrontación de hipótesis con sus compañeros y con el maestro la socialización de los resultados (exposiciones, maquetas, plegables, informes escritos, etc.) Todas las actividades que se desarrollen en la clase estarán enmarcadas en tres formas o criterios del conocimiento: científico, investigativo y social por ello se requiere de una participación activa de los estudiantes.
Contenidos:
Standards: Standard 1: Uses the general skills and strategies of the writing process. Standard 6: Understands relationships among organisms and their physical environment.
Standard 12: Understands the nature of scientific inquiry.
Standard 13: Is responsible, maintains a good attitude and is committed to learning. Criterios de evaluación:
La evaluación del proceso de aprendizaje comprende los siguientes aspectos:
El seguimiento del proceso de aprendizaje, se hace teniendo en cuenta el cuaderno, la participación en clase, el desempeño en el laboratorio, el uso de los materiales y recursos de trabajo -como textos, material impreso o de informática-, la argumentación, la formulación de hipótesis, el diseño experimental y la solución de preguntas y problemas, en forma de un planteamiento con desarrollo numérico o mediante un texto escrito.
El cuaderno se asume como el registro del trabajo personal de cada estudiante, por lo tanto es parte esencial para evaluar el proceso realizado durante el curso. En él debe aparecer un resumen de las lecturas previas de las consultas realizadas, vocabulario, la referencia bibliográfica respectiva, tareas, talleres, corrección de evaluaciones, registro de conceptualizaciones teóricas y de las clases experimentales e informes de todos los trabajos individuales de experimentación. La experimentación puede realizarse como clase experimental, práctica de laboratorio, de campo, salidas pedagógicas. En todos los casos deberá presentarse informe; se acordará cuándo es individual y cuándo en grupo.
Las evaluaciones parciales revisan la construcción de conocimientos mientras la evaluación final acumulativa recoge todo el proceso realizado.
Los quices son revisiones cortas sobre una consulta, una lectura, una práctica de laboratorio o sobre lo que se aborda semanalmente.
Semestre I Semestre II
Componente científico: Unidad 1: Introducción ciencias del ambiente y la sostenibilidad. Unidad 2: ecosistemas: ciencias del ambiente y la sostenibilidad. Unidad 3: El funcionamiento de los ecosistemas. Unidad 4: Tipos Ecosistema equilibrados y desequilibrados. Componente Investigativo: 1.Desarrollo de la guía y del proceso de investigación(temáticas propuestas) 2.Preparación de trabajo escrito y expositivo ( guía propuesta para la elaboración del proyecto) Componente Social: 1. Prácticas de campo. 2.Salida pedagógica.
Componente científico: Unidad 1: Las ciudades y el medio ambiente. Unidad 2: Sostenibilidad e insostenibilidad. Unidad 3: Respuesta a las amenazas: una aproximación. Componente Investigativo: 1.Preparación de trabajo escrito y expositivo (Entrega de análisis, resultados y conclusiones). 2. Presentación del trabajo. Componente Social: 1.Compartir en la chorrera 2. Socializar el proyecto investigativo a la comunidad.
Actividades evaluativas: Participación en clase y del proyecto. Presentaciones orales y evaluaciones semestrales. Quices que se realizaran de forma periódica. Bibliografía Ciencias Ambientales y Ecología y Desarrollo sostenible. Biología: Helena Curtis. Biología: La vida en la tierra. Teresa Audersik. AYDUDAS DE LA WEB:
http://distritounicoandaluz.cica.es/tecamec/ ecosofia.org/ http://www.fundaciónsustentable.org/contentid-43.html www.ecologiasocialnqn.org.ar www.induambiental.cl/1615/propertyvalue-37263.html http://www.opepa.org/ http://www.rds.org.co/
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PROFESSIONAL PRESENTATION SKILLS MENU
TEACHER: Mr. Crowe [email protected] I Block, I-11 Extra Help is readily available by appointment on Tuesdays and Thursdays after school – Please email me to let me know that you will be here. Plan of study Please be aware that planning may be affected by subsequent changes in the school calendar or class progress.
Unit Timing Content Planned Evaluations
Who am I?
Aug-Sept How can you present you? Looking at key components of quality presentations, the skills, preparation and performance aspects of the presentation.
You should anticipate two major evaluation:
6) Your Initial Presentation on you that will be assessed by students and teacher
7) Second presentation on you that incorporates technology to aid presentation.
Persuasive and Political Speech
Oct-Jan How do you persuade and convince others of your ideas? Examine political and persuasive speeches to identify common traits from orators of the past. Read speeches to see word choice and common literary elements.
You Should anticipate two Major evaluations:
3) Written in class response to a political speech
4) Presentation on social/political idea that you want to persuade the class to believe
Monologues Jan - Feb How is emotion connected to monologues to reveal human feelings and universal empathy to the human condition
1) Performance of three monologues displaying different emotions.
Research presentation March - April How can you develop an argument/informative presentation based on what you love – The goal is to connect and persuade to the group utilizing all of the year’s skills in one presentation.
1) Multiple formative check-ins
2) Major presentation to the class.
Evaluation: All the homework and formative assignments you do for this course, inside and outside the classroom, enhance your learning. In that sense it all determines your progress in the course. Formative assessments precede the evaluations that comprise 85% of your final grade which are based on the key expectations of Professional Presentations. We will be using video devices throughout the year to record all presentations to peer- evaluate and self-evaluate. Be prepared to present more than once and demonstrate your progression and be receptive to your peers.
REMEMBER THAT THIS IS A SUPPORTIVE ENVIRONMENT AND WE NEED TO TRUST EACH OTHER IN THE CLASS TO HAVE THE BEST OUTCOME.
What you need to do on a daily basis to be successful: Be respectful, arrive on time and prepared to learn – not just after the bell not five minutes into class – on time, if you are late, Dr. Martin’s office will be notified. On time and prepared to learn means:
1. You are in your seat and ready when attendance is taken at the beginning of each class.
2. Prepared is your having your homework complete and ready when you arrive in class.
3. Prepared is having all of your reading materials and what is necessary to be a student ready to
learn.
4. Prepared is having your CELL PHONE OFF, YOUR MIND ON, and SPEAKING ENGLISH.
What you will need most in class, and likely in life is: A good attitude, an open mind, a sense of humour, patience, understanding, and a desire to learn. If you have an important point to make, don't try to be subtle or clever. Use a pile driver. Hit the point once. Then come back and hit it again. Then hit it a third time - a tremendous whack.” ― Winston Churchill
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AP ENGLISH MENU
TEACHER: Thomas D. Rompf [email protected] Location: Library Conference Room
TUTORING HOURS: By Appointment
COURSE WEBSITE: http://www.colegiobolivar.edu.co/apenglish
COURSE DESCRIPTION
This course is designed to comply with the curricular requirements described in the AP English Course Description and will present an in-depth study of great literature from around the world. Writing is emphasized throughout, and frequent essays, both analytical and personal, will be assigned along with two major research papers. Students are expected to have mastered composition skills such as writing with a thesis and research paper techniques. Students must also have excellent reading skills in order to handle the significant amount of required reading. It is strongly recommended that students also take the advanced placement exam; however, the primary objective of this course is for you to become better critical thinkers, readers and writers.
METHODS OF INSTRUCTION & CLASS PHILOSOPHY
I strongly feel that my purpose as your instructor is to teach you to do without me. We will provide basic information on the history, literature, philosophy, religious orientation and political orientation and background information for most of the author’s we study; in fact, each of you will be responsible for not only researching and providing this background but also leading your own seminars (see below) throughout the semester. The reading assignments and other projects we do in class will be developed and executed in order to promote your own opinions and analytical skills. You will rarely hear my opinion about something that we are doing in class. I expect you to learn to analyze literature and come to your own supportable conclusions about what we are studying. Our primary objective is to become Critical Thinkers. Just what is a critical thinker? According to Richard Paul (1990), a critical thinker is someone who is able to think well and fair mindedly about his or her own beliefs and viewpoints as well as those which are diametrically opposed. The critical thinker does not just think about these beliefs and viewpoints, but explores and appreciates their adequacy, cohesion, and reasonableness. Attitudes and passions are included. To become a critical thinker is not to be the same person you are now, but only with better abilities; it is to become a different person. We will do this through our writing, our discussions, our reading, our seminars and our private thinking. (Thoms, Karen J. St. Cloud State University, http://www.ucet.ufl.edu/ProgramService/topic3-1.htm, accessed July 16, 2002) The general structure of the class will be centered on the Paideia Seminar (see below), a discussion that uses the techniques of Socrates. Contemporary Socratic Dialogue has its roots in Socrates' dialogues (as found in Plato's works) and in the works of the twentieth century German philosopher, Leonard Nelson. This is a system of learning based on inquiry, questioning, exploration, and discovery. It is a drawing out of ideas and thoughts that build toward "self-realized" hypotheses about the world.
COURSE OBJECTIVES
Writing
Standard 1: Uses the general skills and strategies of the writing process ELA-AP.12.1.1 Uses a variety of strategies to draft, revise edit and publish written work ELA-AP.12.1.3 Evaluates own and others' writing ELA-AP.12.1.4 Writes in response to literature
Standard 2: Uses style and rhetoric in writing ELA-AP.12.2.1 Uses precise and descriptive language that clarifies and enhances ideas and supports different purposes ELA-AP.12.2.2 Uses a variety of techniques to provide supporting detail ELA-AP.12.2.3 Organizes ideas to achieve cohesion in writing Standard 3: Uses grammar and mechanical conventions in written compositions ELA-AP.12.3.1 Uses grammatical conventions in written compositions ELA-AP.12.2 Uses mechanical conventions in written compositions Standard 4: Gathers and uses information for research purposes ELA-AP.12.4.1 Summarizes information and draws conclusions from primary sources ELA-AP.12.4.2 Uses standard format and methodology for documenting reference sources
Reading
Standard 5: Uses the general skills and strategies of the reading process ELA-AP.12.5.1 Understands writing techniques used to influence the reader and accomplish an author’s purpose ELA-AP.12.5.2 Understands the philosophical assumptions and basic beliefs underlying an author's work Standard 6: Uses skills and strategies to understand and interpret literary texts ELA-AP.12.6.1 Knows the defining characteristics and understands a variety of literary forms and genres ELA-AP.12.6.2 Analyzes the use of complex elements of plot in specific literary works ELA-AP.12.6.3 Analyzes the simple and complex actions (e.g., internal/external conflicts) between main and subordinate
characters in literary works containing complex character structures ELA-AP.12.6.4 Knows archetypes and symbols (e.g., supernatural helpers, banishment from an ideal world, the hero,
beneficence of nature, dawn) present in a variety of literary texts ELA-AP.12.6.5 Understands how themes are used across literary works and genres ELA-AP.12.6.6 Understands the effects of author's style and complex literary devices and techniques on the overall
quality of a work ELA-AP.12.6.7 Understands relationships between literature and its historical period, culture, and society ELA-AP.12.6.8 Uses language and perspectives of literary criticism to evaluate literary works
Listening and Speaking
Standard 8: Uses listening and speaking strategies for different audiences and purposes ELA-AP.12.8.1 Participates actively in class discussions ELA-AP.12.8.2 Makes formal presentations to the class ELA-AP.12.8.3 Understands influences on language use
TEXTBOOK & NOVELS
Textbooks Perrine’s Literature: Structure, Sound and Sense, Ninth Edition, Thomson Wadsworth: Boston, 2006 Essential Literary Terms with Exercises, Hamilton; Sharon, People’s Education: New York, 2007 Class Novels All the Pretty Horses – McCarthy, Cormac As I Lay Dying – Faulkner, William
Hamlet – Shakespeare, William Heart Of Darkness And Secret Sharer – Conrad, Joseph Huckleberry Finn – Clemens, Samuel Invisible Man, The – Ellison, Ralph King Lear – Shakespeare, William Light in August – Faulkner, William Of Human Bondage – Maugham, Somerset On the Road – Kerouac, Jack One Flew over the Cuckoo’s Nest – Kesey, Ken
Awakening, The – Chopin, Kate Beloved – Morrison, Toni Bluest Eye, The – Morrison, Toni Candide – Voltaire Catch 22 – Heller, Joseph Ceremony – Silko Confederacy Of Dunces – Toole, John Kennedy Connecticut Yankee in King Arthur's Court – Clemens, Samuel Crime and Punishment – Dostoevsky Crucible, The – Miller, Arthur Cry the Beloved Country – Paton, Alan Ethan Frome – Wharton, Edith Farewell to Arms – Hemingway, Ernest Four Great Plays – Chekhov Four Great Plays – Ibsen Great Expectations – Dickens, Charles Franny and Zooey – Salinger, J.D. Great Gatsby, The – Fitzgerald, F
Passage to India – Forster, E.M. Portrait of the Artist as a Young Man – Joyce, James Scarlet Letter, The – Hawthorne, Nathaniel Shipping News, The – Proulx, E. Annie Song of Solomon – Morrison, Toni Stranger, The – Camus Sun Also Rises, The – Hemingway, Ernest Tess Of The D'Urbervilles – Hardy, Thomas Things Fall Apart – Achebe, Chinua Things They Carried – The by O’Brian, Tim Three Theban Plays, The – Sophocles Turn of the Screw and in the Cage – James, Henry Wuthering Heights – Bronte, Emily
COURSE EXPECTATIONS
Conduct
AP Spirit – an intense energy and enthusiasm for learning – is expected from all students. Whining and complaining about assignments is in direct conflict with AP Spirit.
Attendance
Attendance is important. As I will be expecting a lot of reading and writing; missing one day could mean missing as much work as you would miss in two or three classes of regular English.
Grading
The course Standards and Benchmarks are listed above and tied into the content of the course on the website. Since most of our work is ongoing, your grade for each quarter is, in effect, a description of your progress towards the end of the year. Your grade for each objective will be measured by rubrics given to you in advance of the assignment. If you fail an objective, you will be given a chance to remediate this objective immediately following the publication of grades. However, you will not be given unlimited opportunities and much will depend on exactly how and why the objective was missed in the first place.
NOTE: Consistent problems with one or more objectives tell me that you are having difficulty and may, therefore, require additional work and help. Consistently poor work or failed objectives will be difficult, if not impossible, to make up at the end of the year.
Work, Work, Work
After all, this is AP English. You will be expected to read approximately one book every three weeks or two books per quarter. Essays will be assigned twice a quarter, as well. Finally, you will be asked to complete assignments over the Essential literary terms handbook regularly. Major exams, often mock AP exams, are given at the end of each semester. Oral group presentations will be assigned once per semester.
Late Work
All assignments are due on the due date whether you are in school or not. You will have ten (10) late days to use as you see fit throughout the year for minor assignments. I will keep track. This means that you could use three days for one assignment, four days for another and hand in three one day late, for
example. Once your late days are up, I will not receive late assignment and you will receive a grade of zero. If this means that you fail an objective, I will give an alternate assignment as recuperation. All major assignments are due on the date established - you may NOT use late days for major assignments.
Writing
We will be spending close to 30% of our time together working on writing, both AP-type timed essays and formal interpretive/critical writing. Although both types of essays require different structures and approaches, they both ask you to write an interpretation of a piece of literature that is based on a careful observation of the work's textual details, considering such elements as the use of figurative language, imagery, symbolism, and tone. As we work more closely with figurative language, the elements of composition, and other characteristics of style and form, more will be expected in your interpretative works. In order to become skilled at these essay types, we will be using a workshop approach, wherein each of you will be asked to submit drafts and introductions for teacher and class review. As well, we will be looking at models from other students and working together in peer groups to establish and improve your writing. Finally, I will be working one on one with all of you during the year to improve your interpretative writing skills. You will be asked to write approximately two papers per quarter, one major interpretive essay over the class novel (or another pre-approved AP worthy selection) and one 40 minute AP essay over your outside novel. Your formal essays each quarter may be written on an extended AP topic from the free response section or your own pre-approved topic; in either case, it should be based on a careful observation of textual details, considering the work's
Use of figurative language, imagery, symbolism, and tone Structure, style, and themes Social and historical values which it reflects and embodies
ALL your essays must use MLA style for citations and bibliography (remember that in the English Department, we use parenthetical references NOT footnotes). Writing Expectations: All papers are based on the formal essay (longer version here) and must be typed on a computer (DOUBLE SPACED, 12pt Ariel or Times New Roman font, ½ inch margins). Plagiarism: Students suspected of plagiarism (see the PowerPoint presentation here and the general handout here [or html], if you are unsure) will be required to submit original sources or photo copies for verification. You have all been asked to sign a statement indicating that you will abide by the Honor Code. I expect you to understand this Code and follow it conscientiously. By putting your name on a paper or other assignment, you are indicating to me that it is your work and your work alone. Any additional help (including conferencing with other students, sharing resources, typing, etc.) should be noted. Cheating, plagiarism, chancuko, etc. will result in a report to the office and the college counselor as well as a “not met” for those objectives involved. Serious cases will be referred to the Dean of Students and College Counselor. The bottom line here is that if you have any question about whether what you are doing or planning on doing is cheating, you should see another teacher or me. Once the assignment is finished, I assume it has been finished in accordance with the Honor Code. ALL your essays will be submitted to an online plagiarism service. Evaluation: All of your essays will be graded online using the rubric here, except those handwritten as part of mock AP's (rubric here). I and your peers should be looking for several elements when reviewing your written work. These include the appropriate use of wide-ranging vocabulary; a variety of sentence structures, including appropriate use of subordination and coordination; a logical organization, enhanced by specific techniques to increase coherence, such as repetition, transitions, and emphasis; a balance of generalization and specific, illustrative detail; and an effective use of rhetoric, including controlling tone, establishing and maintaining voice, and achieving appropriate emphasis through diction and sentence structure. Grammar and punctuation skills will be graded in the rubric, and these topics will be covered individually through a “Common Errors“ log of your written work and through mini-lessons devoted to more frequent errors common to the class as a whole. Peer Editing: As part of the writing process, you are required to both edit others' work AND have your own work edited for each major paper per quarter before handing it in. I should receive copies of this edited
work by email ALONG WITH your final copy. The editing work should be done through email using Microsoft Word's built in editing function. I expect that each written assignment be edited by AT LEAST two other students in class. Prewrites and Rewrites: Although the AP timed write or the formal essays are due on the due date, you are encouraged to email me any part of your work in progress at any time OR set up an appointment with me to review your paper before the deadline. We will spend a lot of class time reviewing both AP essays (yours and samples from the AP reading) and formal essays once they have been turned in. Finally, you may rewrite any essay using your peer editor’s and/or my comments and receive a final grade which averages the original essay and the rewrite.
Novels
In addition to the novels assigned in class, you are required to read AT LEAST one additional novel outside of class each quarter, although you will have some limited choice here. Once finished, you need to write one AP essay on that novel AND a one page summary which includes BRIEF information about the characters, setting, conflicts, plot ALONG with a brief critique (to be used for others who might be interested in reading the same novel) and email these to me. Please keep in mind that one additional novel IS THE MINIMUM. If you choose to read more, please do so AND your grade for the course will reflect this extra work. Finally, you MAY NOT read novels which are part of the regular curriculum in other levels. PS There are copies of many of the suggested AP novels in the library, AND I have additional copies of many in storage. Please ask.
Quizzes
Quizzes are usually not given in AP English. Should they be?
Daily Work
You will have an assignment each evening, as well as your ongoing outside novels (class and independent), essential literary terms and essays. You are expected to come to class prepared, having read AND prepared the assigned selection. You will use a Reader’s Journal to prepare for class, and I will be checking it regularly. The Reader’s Journal should demonstrate that you have read the selection actively and closely, taking notes, and coming to class with provocative insights, questions, and ideas to share. As mentioned, I do not like to quiz you on the work, but each day the work is not done is one more thing you lose towards your own edification and education. Since we are using a textbook this year, you are also asked to FULLY prepare the opening comments from each chapter and, in rotation, present these notes to the class.
Presentations
You have been assigned a small group to work with throughout the year. Your group will be responsible for presenting selected topics from the curriculum each semester.
Extra Help
I am available almost every day during and after school for extra help or makeup work. Please schedule an appointment with me the day before.
AP Exam
The AP test is on Thursday, May 10, 2012 for English Literature. It is expensive (approximately $80US), but well worth the money IF you are a dedicated student and have done the assignments during the year without resorting to Cliff Notes or other substitutions for the actual text. If you receive a 3, 4, or 5 on the test, over 90% of colleges and universities will allow you three credits and exempt you from freshman English. If you are not a serious student, you will most likely receive a 1 or 2 on the test which will not count toward any exemption. All AP students are encouraged to take the test, but only the truly dedicated
ones will succeed. An AP test preparation unit is taught four weeks prior to taking the test. AP students who do not take the AP test will take the AP equivalency test in class for a grade on the AP test day.
Mock AP's
We will be doing a number of Mock AP's throughout the year in preparation for the test; in fact, the first one will be on the first day of class. Given the time constraints, most of these will be parts of the real AP rather than full tests. However, as requested, we will also try to do a couple of full tests during the year.
COURSE TOPICS & UNITS *Selections from the text may be modified…
Semester One
Quarter One Novel:
Beloved – Morrison, Toni Quarter Two Novel:
The Scarlet Letter – Hawthorne, Nathaniel Christmas Novel:
As I Lay Dying – Faulkner, William Getting Started
Course Description and Expectations Mock AP Exam Discussion of Mock AP Exam, including scoring guidelines, sample responses and scoring summary Mock Paideia Seminar – Lost in the Funhouse, Barth
The Elements of Fiction – Part One Reading the Story Plot and Structure Characterization Theme Point of View
The Elements of Poetry – Part One What is Poetry? Reading the Poem Denotation and Connotation Imagery Figurative Language: Simile, Metaphor, Personification, Apostrophe, Metonymy,
Speaking Listening and Viewing Writing About Literature Writing Interpretive Essays based on a careful observation of the work's textual details,
considering such elements as the use of figurative language, imagery, symbolism, and tone.
Semester Two
Quarter Three Novel:
Hamlet – Shakespeare, William Quarter Four Novel:
Great Gatsby, The – Fitzgerald, F. Scott Speaking Listening and Viewing Writing About Literature Writing Interpretive Essays based on a careful observation of the work's textual
details, considering such elements as the use of figurative language, imagery, symbolism, and tone.
The Elements of Fiction – Part Two
Symbol, Allegory and Fantasy Humor and Irony Evaluating Fiction
A Study of Drama The Elements of Drama
The Nature of Drama Realistic and Nonrealistic Drama Tragedy and Comedy
Close Reading of Hamlet and King Lear / Outside Play for Quarter Three – Choose a comedy or history from Shakespeare
The Elements of Poetry – Part Two Symbol & Allegory Paradox, Overstatement, Understatement, Irony Allusion Meaning and Idea Tone Musical Devices Rhythm and Meter Sound and Meaning Pattern Evaluating Poetry: Sentimental, Rhetorical, Didactic Verse & Poetic Excellence
AP Test Prep
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