DisiplinAsertif Canter

‘Assertiveness skills allow you to communicate to students that you are serious about teaching and about maintaining a classroom in which everyone’s rights are respected’ (Carolyn M.Evertson, Edmund T.Emmer, MurrayE.Worsham:153).

Pada pandangan ketiga-tiga orang di atas ini, Model Disiplin Asertif membantu guru mengajar dan menguruskan bilik darjah secara efektif sekaligus memastikan setiap murid dihormati di dalam kelas

MODEL ASERTIFCANTER

Dipelopori olehLee Canter.

Guru menyatakan dengan jelas tentang kehendak

dan perasaannya kepada pelajar.

Sesiapa yang ingkar, akan menerima

akibatnya

Membentuk satu hubungan dan

persekitaran yangpositif antara

guru dan murid.

Satu set peraturandigubal oleh guru

Sesiapa yangmengikut peraturan

akan menerimapenghargaan positif

Mereka medapati ramai guru kurang

daya mengawal tingkah laku yang

tidak ingin berlaku dalam bilik darjah.

Model ini telah beransur-ansur

menggantikan pendekatkan disiplin

autoratif yang diutamakan pada tahun

1970-an.

Falsafah disiplin Asertif adalah

berlandaskan kepentingan pematuhan

murid untuk menbentuk alam belajar

yang kondusif serta berkesan untuk

pembelajaran.

PRINSIP-PRINSIP MODEL ASERTIF CANTER

Model ini mempunyai beberapa prinsip tersendiri.

Menurut Marlene Canter, “guru mempunyai hak untuk menentukan dan mengamalkan peraturan dan mengarahkan murid untuk mematuhinya”.

1. Guru harus memberi pengukuhan pada tindakan yang wajar.

Tanggungjawab merupakan nadi disiplin asertif dan guru harus bersifat asertif ketika mengawal kelas.

2. Guru harus merangka sistem ganjaran dan dendaan yang boleh dijadikan rujukan murid mengenai tingkah laku yang baik dan buruk.

Canter juga memberi pandangan beliau terhadap guru asertif. Menurut Canter, “guru asertif menggangap murid mereka sebagai pesalah”.

Pada pandangan mereka jika mereka ingin mengawal kelas tersebut dan mengajar dengan berkesan mereka hendaklah sentiasa bersifat tegas .

Perbuatan mereka ini memberi rasa tidak tidak selesa kepada murid-murid di dalam kelas yang diajar oleh mereka.

3. Mengikut Disiplin Asertif Canter, guru berkuasa menetapkan peraturan bilik darjah.

Guru berhak merancang peraturan bilik darjah dan meminta murid mematuhinya.

Murid yang mematuhi peraturan itu akan diberi ganjaran dan disebaliknya.

Ciri-ciri Guru

Asertif

Guru asertif percaya bilik darjah di bawah kawalan guru yang tegas adalah yang terbaik untuk murid-murid mereka.

Dengan adanya disiplin asertif, interaksi di antara guru dengan murid adalah positif dan secara berhormat apabila tindakan diambil terhadap tingkah laku yang sesuai dalm bilik darjah.

Pandangan guru asertif terhadap murid adalah bukan musuh, dan tidak menggunakan stail kasar, menyindir, ataupun bermusuhan.

Guru asertif mendengar secara teliti dan hormat penjelasan murid, bercakap dengan hormatnya kepada mereka, dan melayani setiap individu secara adil.

Ciri-ciri Model Disiplin Asertif Canter

1. Guru harus memberi pengukuhan pada tindakan yang wajar.

2. Tanggungjawab merupakan nadi disiplin asertif dan guru harus bersifat asertif ketika mengawal kelas.

3. Selain itu, guru harus merangka system ganjaran dan dendaan yang boleh dijadikan rukukan murid mengenai tingkah laku yang baik dan buruk.

4. Canter juga memberi pandangan beliau terhadap guru asertif. Menurut Canter, “ guru asertif mengganap murid mereka sebagai pesalah”.

5. Pada pandangan mereka jika mereka ingin mengawal kelas tersebut dan mengajar dengan berkesan mereka hendaklah sentiasa bersifat tegas.

6. Perbuatan mereka ini member rasa tidak selesa kepada murid-murid di dalam kelas yang diajar oleh merka.

7. Mengikut Disiplin Asertif canter, guru berkuasa menetapkan peraturan bilik darjah.

Cara Aplikasi Disiplin Asertif

Jangan layan sebab yang ingin diterima untuk tingkah laku yang tidak diingini.

Tentukan peraturan yang guru hendak melaksanankannya dalam bilik darjah.

Tentukan akibat negatif kerana tidak mematuhi peraturan bilik darjah.

Jangan teruskan menghukum jika teknik perbincangan boleh megurangkan situasi ketegangan.

Tentukan akibat positif untuk tingkah laku yang sesuai, misalnya peneguhan positif atau ganjaran kumpulan pun boleh dipertimbangkan.

Mengorganisasi suatu perjumpaan dengan murid-murid dan menjeladakan keperluannya peraturan bilik darjah dipatuhi.

Boleh menyuruh murid menyalin peraturan bilik darjah, dan kemudian menyuruh mereka membawa balik rumah untuk ditandatangani oleh ibu bapa mereka.

Merancang program latihan asertif dan melaksanakannya dengan secepat mungkin.

Memahirkan diri dengan teknik asertif:- Apabila t/l yang tidak dingin berlaku, ambil tindakan mengikut peraturan bilik darjah dengan serta merta.

- Mengenal pasti sebab berlakunya dan menberi respons dgn t/l yang sesuai

- Belajar menggunakan teknik memecah rekod dengan mengulang arahan dua atau kali lebih sehingga murid2 mematuhi arahan guru.

- Belajar mengaplikasikan teknik ulangan positif yang merupakan cara mengulangi peraturan supaya semua muroid mengetahui apa yang patut dilakukan.

- Mengggunakan pujian kedekatan dengan memuji murid sedekat dengan rakan sedarjah yang bertingkah laku buruk.

Sekiranya murid baru yang tidak mengetahui tingkah laku dajah yang diingini, mengajar mereka dengan peraturan bilik darjah atau melalui main peranan untuk menggalakan tingkah laku yang bertanggungjawab.

Memanfaatkan guru.Sebaik sahaja pelan disiplin dibentuk dan diluluskan oleh pihak pentadbir, guru hanya perlu merujuk maklumat yang sedia ada untuk menangani masalah tingkah laku.

Tindakan ke atas tingkah laku murid dan bukan ke atas wataknya. Apabila peraturan dilanggar, guru kuatkuasakan konsekuen yang setimpal tanpa sikap subjektif.

Kekuatan

Kejayaan mencegah murid daripada melakukan salah laku tidak boleh dianggap kebersanan program disiplin. Murid perlu diajar tentang kepentingan berkelakuan baik.

Mewujudkan persekitaran yang bersifat autoritarian di mana pelajar hanya akur kepada kehendak guru. Murid perlu bertanggungjawab atas sebarang salah laku yang timbul.

Kelemahan

Sekian, Terima Kasih