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Universidad Nacional de Cajamarca
Facultad de Ciencias Econmicas,
Contables y Administrativas
Cajamarca - Per
C U
R R I
C
U
L O
2 0 0 6
ESCUELA
ACADEMICO
PROFESIONAL
DE
ECONOMIA
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COMISIN DE ELABORACIN DEL CURRICULO
Econ. M. Cs. Ramn Tuesta Pestanas
Econ. M. Cs. Angel Abelino Lozano Cabrera
Econ. M. Cs. Aurelio Baltazar Vsquez Cruzado
APOYO TCNICO:
Econ. Vctor Manuel Vargas Vargas
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P R E S E N T A C I O N
La Escuela Acadmico Profesional de Economa, pone en conocimiento de los
Alumnos, Docencia y Comunidad Universitaria en general, su Currculo 2006,
documento que recoge los aportes de las experiencias acadmicas desde su fundacin
en 1990, as como la opinin de los alumnos, docentes, exalumnos y parte del sector
productivo de Cajamarca, contribuyendo tambin a su logro las diferentes actividades
de capacitacin implementada por el Vicerrectorado Acadmico de nuestra Universidad.
La Universidad Nacional de Cajamarca, y por su intermedio la Escuela
Acadmico Profesional de Economa, tiene entre sus funciones esenciales la formacin
acadmica y profesional de sus alumnos en funcin de las necesidades sociales, del
desarrollo cientfico tecnolgico y del desarrollo sostenible, en especial de su zona de
influencia; para hacer frente a los cambios que viene experimentando la sociedad actual
a travs de la globalizacin donde la informtica y las telecomunicaciones generan la
necesidad de formar un hombre creativo capaz de desarrollar su inteligencia, para que a
travs de ella pueda contribuir al desarrollo de nuestra sociedad.
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CONTENIDO
Presentacin
IntroduccinI. MARCO REFERENCIAL
1.1. MBITO EXTERNO
1.1.1. mbito mundial
1.1.1.1. Lo econmico
1.1.1.2. Lo social
1.1.1.3. Lo poltico
1.1.1.4. Lo tecnolgico1.1.1.5. La agenda pendiente: La sostenibilidad ambiental
1.1.2. mbito regional ( internacional)
1.2. MBITO NACIONAL1.2.1. Lo econmico
1.2.2. Lo social
1.2.3. Lo poltico
1.2.4. La agenda pendiente
1.3. MBITOS REGIONALES Y LOCALES1.3.1. Lo econmico
1.3.2. Lo social
1.3.3. Lo poltico
1.3.4. Lo turstico
1.3.5. La agenda pendiente
1.4. MBITO INTERNO
1.4.1. mbito de la Universidad Nacional de Cajamarca
1.4.1.1. Base legal
1.4.1.2. Visin
1.4.1.3. Misin
1.4.1.4. El Plan de Desarrollo
1.4.1.5. rea de influencia de la Universidad Nacional de
Cajamarca.
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II. MARCO CONCEPTUAL
2.1. PRINCIPIOS
2.1.1. Concepcin de la Educacin
2.1.2. Concepcin de la Facultad2.1.3. Concepcin de la Carrera Profesional
2.1.4. Concepcin del Currculo
2.1.5. Paradigmas de Aprendizaje
2.1.6. Estrategias Educativas
2.1.7. Gestin de procesos acadmicos y administrativos
III. CAMPO DE LA ACCIN ACADMICO PROFESIONAL3.1 OBJETIVOS DE LA FORMACIN DEL ECONOMISTA
3.2 PERFIL DE LOS SUJETOS DEL CURRCULO
3.2.1 Perfil del Estudiante
3.2.2 Perfil del Egresado
3.2.3 Perfil del Economista
3.2.4 Perfil del Docente
IV. MARCO ESTRUCTURAL
4.1 OBJETIVOS DE LA FORMACIN ACADMICO PROFESIONAL
4.2 ESTRUCTURA DE LA FORMACIN PROFESIONAL
4.2.1 reas de la Formacin Profesional
4.2.1.1 Propedutica
4.2.1.2 Formacin Profesional
4.2.1.3 Desarrollo de las Competencias Profesionales
4.2.2 Integracin
4.2.3 La Asignatura, el Silabo, la Clase y el Seminario
4.2.3.1 La Asignatura
4.2.3.2 El Silabo
4.2.3.3 Clase
4.2.3.4 El Seminario
4.2.4 La Investigacin
4.2.5 La Extensin y Proyeccin Universitaria
4.2.6 Orientacin y Tutora
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4.2.7 Grados Acadmicos y Ttulos Profesionales
4.3 RESUMEN DEL CURRCULO: LA CADENA MEDIO-FIN
4.4 LA EVALUACIN
4.5 LA ESTRUCTURA DEL PLAN DE ESTUDIOS
4.5.1 rea Propedutica de la Formacin Profesional
4.5.2 rea Formacin Profesional
4.5.3 rea del Desarrollo de las Competencias Profesionales del
Economista
4.6 PLAN DE ESTUDIOS Y SERVICIO DE LOS DEPARTAMENTOS
ACADMICOS
4.7 EL PLAN DE ESTUDIOS ANALTICO
4.8 EL PLAN DE ESTUDIOS CONSOLIDADO
4.9 MALLA DEL PLAN DE ESTUDIOS
4.10 CONTENIDO TEMTICO DE LAS ASIGNATURAS
V. MARCO ESTRTEGICO
5.1 IMPLEMENTACIN DEL CURRCULO.
5.1.1. Participacin de los Estamentos de la Facultad.
5.1.2. Estrategia de difusin y comunicacin a futuro.
5.1.3. Capacitacin de la Plana Docente.
5.1.4. Racionalizacin de la Plana Docente.
5.2 EL SISTEMA ORGANIZATIVO DE LA ESCUELA ACADMICO
PROFESIONAL DE ECONOMA.
5.2.1. Diseo organizativo
5.2.2. La Escuela Acadmico Profesional de Economa y los sistemas
comprendidos en la organizacin de la Facultad de CienciasEconmicas, Contables y Administrativas.
A. Sistema de decisin poltica
B. Sistemas acadmicos:
Escuela Acadmico Profesional
Post Grado
Investigacin
Proyeccin social y Extensin Universitaria Departamento Acadmico de Economa
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Secretara Acadmica
C. rganos de asesoramiento:
Comisin de Planificacin
D. Recursos
Humanos
Logsticos
Fsicos
Instrumentales
Materiales
Econmicos
5.3 LINEAMIENTOS OPERATIVOS
VI. MARCO NORMATIVO
Cuadro de Equivalencia de Asignaturas de Planes de Estudios 1996-2001-2006
Anexos
1. Resolucin De Creacin de la Escuela Acadmico Profesional de Economa
2. La Carta De La Tierra
3. Asignaturas por reas Acadmicas y Departamentos Acadmicos
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I N T R O D U C C I O N
La Universidad, tiene como obligacin precisamente la de generar y construir
conocimiento, y este como toda tarea humana se desenvuelve en un contexto
determinado; por consiguiente su tarea es la dar respuestas a las necesidades y
demandas de su entorno. El medio que permite poner en prctica esas respuestas, -
desde el punto de vista de la formacin profesional es el Currculo, en este caso de
la Escuela Acadmico Profesional de Economa.
El conocimiento, al decir de Peter Drucker, es antes que el capital o la fuerza de
trabajo, el nico recurso econmico significativo de la sociedad del conocimiento. Este
proceso de transformacin es sumamente significativo a escala mundial, pues con los
procesos de mundializacin del conjunto de actividades que realiza el hombre,
necesitamos adecuarnos y adaptarnos para impulsar los procesos de desarrollo, en
especial de nuestros pases donde la pobreza es una constante.
Este Currculo, elaborado en el marco de las orientaciones y polticas
acadmicas del Vice Rectorado Acadmico, tiene su fundamento en el cambio
observado en el entorno, analicemos sintticamente estos asuntos:
Cambio en las Ciencias, objeto de la Formacin Profesional:
La Economa como ciencia, si bien es cierto tiene sus fundamentos en los aportes
de los economistas clsicos, esta se ido retroalimentando como consecuencia de la
puesta en prctica de stas contribuyendo a la generacin de nuevos fenmenos
econmicos. Estos nuevos fenmenos requieren de nuevas explicaciones y esto
implica la aparicin de nuevas teoras y principios econmicos. Actualmente nos
desenvolvemos dentro de una tendencia que revalora el papel de Estado y por
consiguiente hacia all apuntan las teoras econmicas, adems de una revaloracin
del territorio en su rol motriz del desarrollo econmico local y regional (teoras del
desarrollo endgeno).Conjuntamente con este escenario ha surgido con fuerza la
conciencia ambientalista, como consecuencia de los impactos que generan los
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procesos productivos y desarrollo tecnolgico que impactan negativamente en los
procesos de sostenibilidad de los recursos naturales que disponemos. Se ana a
todo esto la diseminacin acelerada de conocimientos e investigaciones econmicas
por la utilizacin de la tecnologa de la informacin que a su vez posibilita el
desarrollo de la experimentacin en el campo de la Ciencia Econmica.
La Nuevas Corrientes en la Didctica de la Enseanza - Aprendizaje
No se trata de nosotros, se trata de ellos1, esta frase refleja la tendencia actual en
los modelos de enseanza aprendizaje: cmo desarrollar o darle contenido a un
modelo que nos permita formar profesionales que puedan saber aprender, saber
hacer, saber ser y saber convivir; esto significa reconocer al alumno, como persona
en formacin constante, con conocimientos, habilidades, valores y capacidades que
se deben y pueden potenciar y desarrollar.
Las nuevas didcticas implican, adems, los procesos necesarios para que, tanto el
docente como el alumno, sean capaces de construir conocimiento, adquirir
habilidades, dominio de competencias y valores indispensables, para actuar en la
vida como profesionales y ciudadanos responsables, todo esto en un marco de
aprendizaje permanente. La incorporacin de las actividades de Investigacin y
extensin ayudan de manera significativa a un mejor logro en la responsabilidad
institucional.
1 Ordoez Briceo, Danilo y Kannashiro Kubota, Yemiko: Taller de Capacitacin Docente Diseos de Estrategias
Didcticas
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I. MARCO REFERENCIAL
1.1. MBITO EXTERNO
1.1.1. MBITO MUNDIAL
El desarrollo industrial, comercial, de informacin, educativo,
entre otros factores, est cambiando, constantemente, las
actividades de la sociedad del mundo, generando nuevas
necesidades que, los actuales y futuros profesionales tienen que
satisfacer. En este contexto, los centros educativos de todos los
niveles, tienen que actualizar sus contenidos de sus programas
curriculares, acorde con los cambios cientficos y tecnolgicos que
se presentan.
El desarrollo industrial, comercial, de informacin, educativo, entre
otros factores, est cambiando, constantemente, las actividades de la
sociedad del mundo, generando nuevas necesidades que, los actuales
y futuros profesionales tienen que satisfacer. En este contexto, los
centros educativos de todos los niveles, tienen que actualizar sus
contenidos de sus programas curriculares, acorde con los cambios
cientficos y tecnolgicos que se presentan.
1.1.1.1. LO ECONOMICO
Si bien el proceso de globalizacin es un fenmeno de desarrollo
complejo de mltiples dimensiones, algunas de sus facetas ms
visibles y determinantes son las econmicas; desde esta perspectiva
las dimensiones comprenden el estudio de las principales tendencias
del comercio, la inversin, las finanzas, los regmenes
macroeconmicos y la movilidad internacional del capital. Por ende,
crea la necesidad de profesionales con capacidad de afrontar retos.
Comercio e Inversin Internacional:
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El comercio mundial se ha expandido aceleradamente durante los
ltimos aos, por lo que es necesario examinar la evolucin de los flujos
del comercio e inversin entre las principales regiones y pases del
mundo, haciendo hincapi en la relacin entre expansin comercial y
crecimiento econmico, sistemas de produccin integrados y la
construccin de la institucionalidad internacional en el mbito comercial.
Finanzas Internacionales y Regmenes Macroeconmicos:
La expansin del Comercio Internacional estuvo acompaada del
auge de las finanzas internacionales, el desarrollo de un sistema de
instrumentos de financiamiento y pago de transacciones comerciales. El
desarrollo de mecanismos de financiamiento de largo plazo origin la
emisin de bonos de deuda pblica como instrumento de financiamiento
entre los que ocupaba un lugar importante la emisin de acciones en los
centros financieros para la ejecucin de proyectos de infraestructura. En
torno a estos cambios surgieron nuevas condicionalidades que en la
prctica dieron origen a una nueva funcin de los organismos
multilaterales, que se expres en promocin de la liberalizacin
econmica en el mundo en desarrollo y la desregulacin.
Movilidad Internacional del Capital
La evolucin de los mercados internacionales se ha ido reflejando
en cambios fundamentales en los flujos de capital hacia los pases en
desarrollo, en especial del capital privado generando dificultades
financieras a estos pases, por su carcter voltil. Las crisis mexicanas,
rusa, asitica y argentina, entre las principales ocurridas, nos permiten
indicar la importancia de comprender estos fenmenos desde el punto de
vista de la Ciencia Econmica
1.1.1.2. LO SOCIAL
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La evolucin actual del mundo ha dado origen no slo a una
creciente interdependencia, sino tambin a marcadas desigualdades
internacionales, considerndose entre sus causas la globalizacin; sus
caractersticas distintivas son la concentracin del capital y la generacin
de tecnologa en los pases desarrollados y su fuerte gravitacin en el
comercio de bienes y servicios. Estas asimetras caractersticas del orden
global constituyen la base de las profundas desigualdades internacionales
en trminos de distribucin del ingreso.
La pobreza un problema global
La erradicacin de la pobreza, o al menos su mitigacin, yace en el
corazn de la economa del desarrollo. Aunque el desarrollo busca beneficiar
a todos los miembros de la sociedad, los pobres demandan nuestra especial
atencin. Una definicin razonable de pobreza implica un nmero
significativo de personas que est viviendo en condiciones intolerables en las
cuales el hambre es una amenaza constante, la enfermedad es una
compaa familiar, y la opresin es un hecho de vida. En palabras de A.
Marshall, el estudio de las causas de la pobreza es el estudio de las causas
de la degradacin de una gran parte del gnero humano.
1.1.1.3. LO POLTICO
Esta dimensin no slo tiene que ver con el uso del poder a travs
del gobierno de los estados; tambin es uno de los temas ms
importantes en tanto que por medio de ella es posible plantear mejoras
en la calidad y cobertura de las polticas sociales y su impacto sobre la
mitigacin de la pobreza. Los economistas polticos son desafiados a
investigar cmo y por qu la poltica de la educacin, la salud, la
seguridad social y la reforma laboral difieren de las experiencias de las
reformas de primera generacin que se concentraron bsicamente en la
estabilidad macroeconmica y la liberalizacin, con el objetivo de
generar los procesos hacia el desarrollo humano.
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1.1.1.4. LO TECNOLGICO
Los procesos de estabilizacin macroeconmica y de liberalizacin
fueron concebidos como condicin suficiente para captar y absorber los
beneficios de los flujos de comercio, inversin y tecnologa. Sin embargo
ms all del xito de la estabilizacin macroeconmica, no se ha
producido satisfaccin en la generacin de capacidades tecnolgicas.
Los pases en desarrollo muestran un rezago en la capacidad de adoptar
y difundir nuevos paradigmas tecnolgicos, como la tecnologa de la
informacin, la biotecnologa y la ingeniera gentica.
La innovacin tecnolgica es un proceso interactivo que vincula a
los agentes econmicos que actan de acuerdo con estrategias y reglas
que no responden, necesariamente, a los mecanismos de mercado. Este
conjunto de agentes y normas en el que se apoyan los procesos de
incorporacin de tecnologa se denomina sistema de innovacin, que
determina el ritmo de generacin, adaptacin, adquisicin y difusin de
conocimientos tecnolgicos en todas las actividades productivas.
La generacin y adopcin de tecnologa y el consiguiente logro y
mejoramiento de la competitividad internacional constituyen, as,
procesos de carcter sistmico, ya que el desempeo del sistema de
innovacin depende de un conjunto de sinergias y externalidades de
diversas clases ms all de los objetivos maximizadores de las
empresas.
1.1.1.5. LA AGENDA PENDIENTE: LA SOSTENIBILIDAD AMBIENTALLa globalizacin econmica produce mltiples efectos en la
sostenibilidad ambiental. La escala creciente y acumulativa de las
actividades productivas y humanas de diversa ndole, ocasionan
impactos ambientales de nivel mundial que ponen de manifiesto una
mayor interdependencia y vulnerabilidad ambiental entre los pases,
independientemente de su grado de desarrollo.
La creciente competencia internacional ha generado un mayor
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grado de preocupacin y bsqueda de cumplimiento de estndares
ambientales internacionales y una lucha por la diferenciacin de
productos y procesos; en este sentido apuntan las normas ISO y los
conceptos de Ecoeficiencia en los procesos de produccin.
La Carta de la Tierra
La Universidad encuentra en la Carta de la Tierra un recurso til
para incorporar asignaturas que tienen que ver con temas como tica,
ambiente, justicia social, desarrollo sostenible, globalizacin y relaciones
internacionales.
La educacin es la clave para avanzar en cuanto a la transicin
hacia formas de vida ms sostenibles. Se necesita educacin
transformadora: educacin que se refiera a los cambios fundamentales
que demandan los retos de la sostenibilidad. Acelerar el progreso hacia la
sostenibilidad depende reactivar relaciones de ms cuidado entre los
seres humanos y el mundo natural, y facilitar la exploracin creativa de
formas de desarrollo ms ambientales y socialmente responsables. La
Carta de la Tierra brinda un marco nico para el desarrollo de programas
y currculo educacional con miras hacia el aprendizaje transformativo para
un mundo ms justo, sostenible y pacfico.
1.1.2 MBITO REGIONAL ( INTERNACIONAL)
Podemos considerar como mbito regional al continente
americano. En este contexto, actualmente, somos testigos del esfuerzo
que estn haciendo los gobiernos latinoamericanos para lograr lostratados de libre comercio (TLC) entre los pases en vas de desarrollo
con los Estados Unidos. Existe tambin la Comunidad andina y el
MERCOSUR, organizaciones que buscan el desarrollo regional.
La programacin del anillo energtico, actualmente en suspenso,
busca la comercializacin de recursos energticos como el gas y el
petrleo de los pases productores, hacia los pueblos que requieren deestos productos, conformados por Per, Bolivia, Brasil, argentina y Chile.
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El convenio de desarrollo fronterizo, suscrito entre Per y Ecuador,
para desarrollar las zonas de frontera, tambin es un anhelo de desarrollo
de estos pases, especficamente en el mbito agropecuario y de
transportes. De igual manera, el tratado de la construccin de la Carretera
Interocenica entre Per y Brasil, con sus ramales del sur y del norte,
propiciar tambin el desarrollo regional. El problema que se presenta en
este escenario es el reclamo que est planteando Bolivia para su salida al
mar y los lmites martimos entre Per y Chile, lo cual, en ciertos
momentos pone tensas las relaciones bilaterales.
1.2. MBITO NACIONAL
El desarrollo de la gran minera en el Per y la bonanza de las
cotizaciones de los minerales en el exterior, est generando un desarrollo
macroeconmico en nuestro pas. De igual manera la exportacin de productos
no tradicionales est tambin con tribuyendo a este crecimiento. El problema se
presenta con la importacin de productos agrarios y agroindustriales por el TLC
con los Estados Unidos, que se prev perjudicar al agro nacional. Sin embargo,
los grandes proyectos de irrigacin como CHAVIMOCHIC y el de Olmos,
contribuir tambin el crecimiento macroeconmico del Per. Por otro lado, el
desarrollo de la industria textil orientando su comercializacin dentro y fuera del
pas tambin es un polo de desarrollo econmico.
El convenio de desarrollo fronterizo, suscrito entre Per y Ecuador, para
desarrollar las zonas de frontera, tambin es un anhelo de desarrollo de estospases, especficamente en el mbito agropecuario y de transportes. De igual
manera, elmbi to Nacional
El desarrollo de la gran minera en el Per y la bonanza de las
cotizaciones de los minerales en el exterior, est generando un desarrollo
macroeconmico en nuestro pas. De igual manera la exportacin de productos
no tradicionales est tambin con tribuyendo a este crecimiento. El problema sepresenta con la importacin de productos agrarios y agroindustriales por el TLC
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con los Estados Unidos, que se prev perjudicar al agro nacional. Sin embargo,
los grandes proyectos de irrigacin como CHAVIMOCHIC y el de Olmos,
contribuir tambin el crecimiento macroeconmico del Per. Por otro lado, el
desarrollo de la industria textil orientando su comercializacin dentro y fuera del
pas tambin es un polo de desarrollo econmico. Tratado de la construccin de
la Carretera Interocenica entre Per y Brasil, con sus ramales del sur y del
norte, propiciar tambin el desarrollo regional. El problema que se presenta en
este escenario es el reclamo que est planteando Bolivia para su salida al mar y
los lmites martimos entre Per y Chile, lo cual, en ciertos momentos pone
tensas las relaciones bilaterales.
1.2.1. LO ECONOMICO
La economa nacional en su devenir histrico, se ha caracterizado
por sostenerse en actividades econmicas primarias, y en las ltimas
dcadas del siglo pasado en el de servicios, donde el estado ha jugado un
rol importante. Actualmente vivimos una neoprimarizacin de la
Economa, sin que se logre resolver el problema de crecimiento
econmico y mucho menos el del desarrollo nacional.
Segn Shehan, J (2001), la economa nacional presenta tres
debilidades, que continan siendo problemas serios: la falta de
oportunidades de empleo productivo, la debilidad de los salarios reales y
las ganancias reales en el sector servicios, y la lentitud del sector
industrial en elevar la productividad, lograr el cambio tecnolgico y
fortalecer su capacidad para competir en los mercados externos. Gran
parte de estos problemas se debe a polticas econmicas errticas y amenudo intiles de los gobiernos, que no produjeron ni propiciaron el
desarrollo de la economa peruana.
Somos un pas rico en recursos naturales, que no ha podido
articular su estrategia de desarrollo sostenible que incluya a todos los
segmentos de la sociedad. Esto nos convoca buscar explicaciones que
nos permitan construir el pas, donde la equidad sea el signo distintivo
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1.2.2. LO SOCIAL
Segn los estudiosos, nuestro pas se caracteriza porque ms de
la mitad de su poblacin vive en condiciones de pobreza; este fenmeno
no es nuevo, es estructural, las polticas sociales hasta la fecha no logran
encontrar las respuestas que generen su disminucin Una caracterstica
importante de la pobreza, es que en su solucin el actor principal es el
estado, a travs del financiamiento de los denominados programas
sociales dentro de una lgica centralista y clientelista; desde este punto de
vista los beneficiarios actan como sujetos pasivos, reciben del estado lo
que ste define a priori como adecuado, esquemas que usualmente
benefician a las clases medias y no a los ms pobres. Es pertinente
sealar que la inadecuada distribucin del ingreso, la falta de
oportunidades en educacin, salud y servicios bsicos, son las principales
causas de la persistencia de la pobreza del pas.
1.2.3. LO POLTICO
La evolucin de la economa peruana muestra, que las polticas
econmicas implementadas por los diferentes gobiernos de turno,
expresan una ausencia de estrategia de desarrollo sostenible, que logre
elevar el bienestar de los peruanos. La situacin de pobreza y la extrema
desigualdad en la distribucin de la renta nacional es una caracterstica de
la sociedad peruana que han intentado resolverse utilizando diversos
modelos de poltica econmica en el marco de la evolucin capitalista de
la economa. Sin embargo, estas polticas si en algo se han caracterizado
son en su fracaso como medios para resolver los problemas nacionales.
Las polticas econmicas a implementarse deben considerar los
distintos entornos cambiantes, tales como los planos institucionales,
polticos, internacionales, ambientales, etc. En consecuencia, no se trata
slo de copiar modelos sino tambin de adecuarlos y/o adaptarlos, adems
de aprender de los errores del pasado, de tal manera que podamos
construir el futuro con equidad, respetando el ambiente y garantizando lasoportunidades para las generaciones futuras. En ese sentido, se requiere
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de polticas de estado que trasciendan un gobierno, que contenga una
agenda mnima respecto de la cual exista consenso para mantenerla
dentro de los procesos democrticos que se den en el tiempo.
1.2.4. LA AGENDA PENDIENTE
El proceso de desarrollo actual requiere de un conjunto de
medidas de poltica econmica, sociales e institucionales que permitan el
desarrollo de un vigoroso proceso de descentralizacin que concluya en la
conformacin de las regiones, en tanto que la dinmica de la sociedad
requiere de la subsidiaridad del Estado en los diferentes territorios del pas.
La descentralizacin, entendida como medio, debe promover el
desarrollo del pas, en tanto que su cercana a los problemas territoriales
facilitan su comprensin y en consecuencia la superacin de estas
debilidades nacionales. Un factor esencial para que la descentralizacin
tenga xito es precisamente el desarrollo de los territorios subnacionales en
el cual se involucren los aspectos econmicos, ambientales e
institucionales que promuevan la eficiencia econmica, la eficacia social y
la sostenibilidad ambiental.
1.3 MBITOS REGIONALES Y LOCALES
Las consideraciones expuestas sobre la agenda pendiente, tanto en la
esfera global o mundial y nacional expresan algunos elementos permanentes: la
pobreza, el medio ambiente y la descentralizacin, este ltimo es especial en el
caso peruano; stos a su vez configuran las dimensiones regionales y locales.
Una caracterstica estructural de la sociedad peruana es la concentracindel poder poltico y econmico, lo que ha generado un profundo desequilibrio
entre la capital del pas y las regiones. Se pone as en evidencia que la exclusin
social y econmica tiene tambin una dimensin territorial.
Las regiones tienen el rol de periferia subordinada a un bloque dominante,
nacional y transnacional, que ha sido incapaz de construir un proyecto de
desarrollo inclusivo durante nuestra historia republicana. La forma centralizada y
autoritaria del ejercicio del poder ha facilitado la imposicin de una estructura
social con profundas inequidades y desequilibrios sociales.
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En nuestro departamento, el desarrollo de las actividades extractivas, mineras
y forestales, estn tambin desarrollando el aspecto econmico de la regin,
pues adems de estas empresas, se constituyen tambin empresas de servicios
mltiples como servicios de personal, alquiler de maquinaria liviana y pesada,
vehculos, arrendamiento de inmuebles. Tambin se puede observar la presencia
de centros educativos en todos los niveles. La actividad agraria con produccin
de caf, cacao, granos, etc, acompaada de la cra de ganados como vacunos
de carne y de leche fresca, produccin de cueros, etc. El desarrollo de la
agroindustria como las fbricas de derivados lcteos, harinas, entre otros
productos.
1.3.1. LO ECONOMICO
La tendencia actual, luego del agotamiento del fordismo, dentro de
los modelos de desarrollo y crecimiento, nos llevan a la revaloracin del
territorio y en este las teoras denominadas del desarrollo endgeno, esto
es basarse en los propios recursos y potencialidades, aprovechando, por
cierto, las oportunidades del contexto externo a la regin. En esta
orientacin, resulta evidente la importancia del ordenamiento territorial,entendido ste como una bsqueda de racionalidad en la ocupacin del
espacio nacional y en el aprovechamiento competitivo y articulacin de los
recursos naturales, humanos e institucionales.
La descentralizacin requiere de una mejor comprensin, como
medio que puede facilitar el desarrollo regional, pues no sera bueno repetir,
esta vieja historia: si el funcionamiento econmico del estado dentro delproceso de regionalizacin consiste en un reparto de dinero desde un centro,
donde todos quieren estar cerca de l, ser departamento es mejor que ser
provincia, ser provincia mejor que ser distrito. La aspiracin de toda comarca
sera as convertirse en un departamento propio y de esta manera tener una
cuota directa en el presupuesto de la republica. La regionalizacin llevada
de esta manera no contribuira a la construccin del desarrollo nacional pues
se requiere la generacin de una base fiscal para las regiones, y esta es el
resultado de la actividad econmica.
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Desde la perspectiva econmica, uno de los elementos esenciales
que ayuda al crecimiento y desarrollo econmico es la competitividad, y esta
(Alburquerque, F: 1996) descansa inicialmente, aunque no nicamente, en
factores explicativos de la productividad, esto es, la incorporacin del
progreso tcnico, gerencial y organizacional de la actividad productiva, lo
cual depende esencialmente de la gestin empresarial, la infraestructura
tecnolgica disponible, la calidad de los recursos humanos y de las
relaciones laborales, y el nivel vinculacin existente entre el sistema de
educacin y capacitacin y el sistema productivo empresarial.
1.3.2. LO SOCIAL
Otra de las constantes de la sociedad peruana, es la incapacidad
de la Actividad Econmica para resolver problemas del empleo y la
generacin de ingresos; desde los aos 70 el pas ha sido sometido a una
serie de ajustes estructurales, supuestamente con el objetivo de resolver
los problemas antes citados; sin embargo, la pobreza persiste y se agrava
cada da.
La causalidad (de la pobreza) no se mueve en lneas rectas sino encrculos que se interceptan. La pobreza puede, en un sentido, ser explicada
por la baja productividad y el dbil crecimiento econmico. Pero la baja
productividad de la mayora de la fuerza laboral es principalmente un
resultado de la desigualdad social, del bloqueo al acceso a la educacin, la
salud, la capacitacin, la tierra y el capital.
En el otro lado de la moneda, tenemos una alta desigualdad en ladistribucin del ingreso, que tiene entre sus causas la restriccin de
oportunidades para la mayora de peruanos. Siguiendo a John Sheahan, es
importante relevar el hecho que la pobreza se asocia a la poblacin rural, a
aquellos que tienen menor nivel educativo; desde la perspectiva econmica
es ms alta entre la gente que se dedica a la agricultura, entre los
trabajadores que no son empleados a sueldo y entre los trabajadores
independientes (auto empleados), de reas rurales y urbanas.
Todas las carreras debe contribuir a la solucin de la pobreza
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desde dos perspectivas: A generar ciencia en apoyo al crecimiento regional
y local, y trabajando directamente con la poblacin pobre de estos mbitos.
1.3.3. LO POLITICO
La tradicional centralizacin poltica, econmica y social se ha visto
afectada por los impactos de la tecnologa que ha originado en varios casos
la relocalizacin de los procesos productivos, ayudados por las innovaciones
en el transporte y en las comunicaciones, que han ido reduciendo la friccin
de la distancia y cambiando los patrones de la movilidad de la poblacin han
ido motivando y planteando la necesidad de acompaar estos procesos con
medidas de poltica que configuran una reestructuracin del Estado.
La construccin de territorios econmicos subnacionales a travs de
las regiones, requiere de un conjunto de medidas de poltica que van desde
la reforma de la constitucin hasta la generacin un marco legal, econmico
y ambiental que se base en las potencialidades de los territorios; esto,
adems, sustentada en una fuerza endgena importante como lo es la
capacidad creciente de intervencin de los actores sociales que operan en
estos territorios.
La descentralizacin junto con la participacin ciudadana es la
nica reforma significativa que se ha logrado instalar en este perodo2. Ha
enfrentado grandes problemas y errores en su implementacin, pero est
avanzando y estamos iniciando una nueva fase: la regionalizacin.
1.3.4. LO TURSTICO
Hacia la mitad de los aos 80, el turismo receptivo del pas interno y
externo- sufri una cada sin precedentes debido principalmente a la
inseguridad que gener el accionar del terrorismo.
Esta crisis comenz a revertirse desde fines de 1992, luego que fue
capturado el mximo cabecilla del grupo subversivo y el Per empezara a
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recobrar estabilidad econmica, poltica y social.
Muestra del despegue del sector es el incremento del turismo
receptivo. En 1996 el Per super la meta proyectada de 600 mil turistas; en
1997 recibi un total de 731 mil turistas. Hacia el ao 2000, la meta fue
alcanzar el milln de turistas, cifra todava modesta con relacin a los
promedios anuales de los lderes de esta industria: Espaa, 60 millones de
turistas e Italia, 40 millones de turistas.
En este SectorCajamarca constituye parte importante del corredor
turstico entre los departamentos de Amazonas y Lambayeque, as mismo,
constituye una regin clave desde el punto de vista del desarrollo turstico del
pas.
Cajamarca tiene recursos tursticos que tienen que ver con el
patrimonio histrico cultural, que constituye la principal motivacin del
turismo receptivo como La Plaza de Armas, Santa Apolonia, el Cuarto del
rescate, la Arquitectura colonial, los monumentos arqueolgicos como las
ruinas de Cumbe Mayo, las Ventanillas de Otuzco, las Pirmides de Kollor,
las aguas termales de Baos del Inca y Aguas Calientes en San Marcos.
Tambin en las provincias del departamento de Cajamarca se cuenta
con importantes recursos tursticos, que son expresin de la riqueza histrica
de los pueblos y de la naturaleza; entre ellas tenemos, las ruinas de Chocta y
Muyuc Chico en la provincia de Celendn, las pictografas de Potrecillo en
Chota, en Contumaz destacan los restos arqueolgicos de la ciudadela deTantarica, las construcciones de Cachil, las pictografas de Callate, los petro-
glifos de Yonn y las ruinas Tauripampa, entre otros.
Conjuntamente a estos importantes restos histricos se cuenta con
hermosos y promisorios valles interandinos regados por las aguas que
desembocan en el Ro Maran, cuyo paisaje y campia, como
manifestaciones ecolgicas son realmente atractivos por su belleza natural.
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La planta turstica constituida por los servicios de alojamiento,
alimentacin, esparcimiento, agencia de viajes, guas de turismo, se
concentran mayormente en la provincia de Cajamarca. La infraestructura
existente muestra todava grandes deficiencias: escasa labor de
mantenimiento de los recursos tursticos, muy baja calidad de los servicios
brindados, mal estado de las vas de comunicacin y escasos servicios
colaterales, como agencias de viajes, guas de turistas y restaurantes.
1.3.5. LA AGENDA PENDIENTE
En el mbito Regional y Local, adems de lo sealado en los
acpites anteriores, la Agenda Ambiental y los Compromisos con los
Objetivos del Desarrollo del Milenio y la Carta de la Tierra, cobran una
importancia crucial, los Derechos Humanos se mundializan y por ende nos
alcanzan, la Concertacin se convierte en medio esencial para la
construccin de las polticas de desarrollo y la actividad econmica en asocio
entre lo pblico y privado.
El espacio de la Descentralizacin, tiene un lugar importante en lamedida que forma parte de la reforma de la estructura del estado; su objetivo
es la conformacin de las regiones, este constructo no fcil de alcanzar
debido a la idiosincrasia, es decir los temperamentos distintivos propios de
las colectividades departamentales y al interior de estos.
La constitucin de una base econmica que genere los recursos
necesarios para el sostenimiento regional, es la parte ms significativa de ladescentralizacin, pues hasta ahora lo que tenemos es un repartimiento de
los recursos tributarios centralizados en Lima (en los ltimos aos se agrega
como fondo distribuible obligatorio los provenientes del impuesto a la renta
50% por la explotacin de recursos naturales minera no renovables).
La reforma neoliberal del ltimo decenio del siglo pasado
reafirmado el modelo primario exportador semi-industrial y dependiente,
segn Gonzles de Olarte, en su libro Neocentralismo y neoliberalismo en el
Per, esta situacin demanda de la ciencia econmica, objeto de la escuela
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de economa, las necesarias explicaciones con miras a generar una
acumulacin regional que genere la base econmica que permita
descentralizar y regionalizar el pas.
La agenda ambiental es el eje estratgico, en la medida de que la
actividad econmica se basa en la explotacin de los recursos naturales no
renovables, por consiguiente la mitigacin del dao ambiental y las
externalidades negativas son temas necesarios a la formacin del
economista desde el campo de la investigacin, extensin.
Finalmente como parte de este marco referencial, debemos
considerar y asumir, como lineamientos de poltica institucional los principios
contenidos en la Carta de la Tierra3:
I. Respeto y cuidado de la Comunidad de la Vida
II. Integridad Ecolgica
III. Justicia Social y Econmica
IV. Democracia, No-Violencia y Paz.
Asumir estos principios, en lo que corresponde a su relacin con la
Economa, es un deber de la EAP de Economa en sus procesos de
Investigacin, Proyeccin y Extensin Universitaria, los que a su vez
retroalimentan el de Formacin Profesional.
1.4. MBITO INTERNO
1.4.1. mbi to de la Univers idad Nacional de Cajamarca
LA UNIVERSIDAD Y EL PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL
La Universidad que necesitamos:
Existen muchas respuestas a la pregunta Cul es la universidad que
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necesitamos en el siglo XXI?; por ejemplo: El Ex Director General de la
UNESCO Federico Mayor sostiene: La universidad debe ser un centro de
educacin permanente para la actualizacin y reentrenamiento, con slidas
disciplinas fundamentales, pero tambin con amplia diversificacin de programas
y estudios, diplomados intermedios y puentes entre los cursos, asignaturas, de
suerte que nadie se sienta atrapado o frustrado por sus escogencias previas.
Que los estudiantes salgan de la universidad portando no slo sus diplomas de
graduacin sino tambin conocimiento, conocimiento relevante para vivir en
sociedad, junto con las destrezas para aplicarlo y adaptarlo a un mundo en
constante cambio. Los conocimientos han sido, son y sern, el fruto de la
bsqueda libre, de la prospeccin sin lmites, de la imaginacin sin fronteras
(Rosa Prez, Elas, 2004, p. 96. cita tomada de F. Farro 2001).
En el Foro Educativo 2001, Graciela Ruiz Durn hace referencia al informe
de la UNESCO y destaca el rol de la educacin superior, en los siguientes
trminos: En una sociedad, la enseanza superior es, uno de los motores
del desarrollo econmico y uno de los polos de educacin a lo largo de la
vida. Es, a un t iempo, depositaria y creadora de conocimientos. Adems es
el principal instrumento de transmisin de experiencia cultural y cientfica
acumulada por la humanidad (Op. cit . pp. 96-97).
En el mismo Foro Educativo 2001, Lpez Soria disea el nuevo perfil de la
universidad haciendo referencia a los siguientes aspectos:
a) Desaparecen los lmites entre el tiempo para el trabajo debido a la celeridad
del cambio y la rpida obsolescencia de los conocimientos.
b) El especialismo fragmentante, de visin cada vez ms estrecha tiende a
desaparecer. Se requiere recursos humanos con visin de conjunto, con
capacidad para tomar decisiones y resolver problemas. La especializacin es
un paso transitorio, se debe renovar o reciclar permanentemente si se quiere
conservar la empleabilidad. Los egresados de las universidades deben
practicar lo que recomienda Toffler: aprender a aprender, aprender a
olvidar y aprender de nuevo .
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c) A diferencia del carcter enseante y pasivo de la universidad tradicional, la
nueva universidad es activa, el proceso de aprendizaje es interactivo, no se
tratar ya tanto de transmitir informacin sino ms bien desarrollar
competencias... El trabajo en equipo es otro recurso, sin romper con la
necesidad de la relacin directa entre profesor y alumno.
d) El uso de los medios telemticos para el tratamiento de la informacin, se ha
vuelto una necesidad hoy.
e) La formacin universitaria del futuro deber tener una referencialidad global,
es decir, tendr que asumir el globo como marco de referencia tanto en lo
cognoscitivo, como en lo valorativo y en lo relacionado con el desarrollo de
competencias.
f) Las universidades debern ser funcionales al desarrollo de la regin en las
que se encuentran y para ello necesitan estar integradas de diversas maneras
a la red institucional de la regin.
Pero es importante referirnos al caso de la universidad peruana de manera
especfica, al respecto Huerta Barrios; a la pregunta Qu universidad necesita el
Per?, responde en los siguientes trminos: Una universidad de tamao
ptimo, que no est masificada, que responda justamente a los recursos
que tiene y que pueda crear. Una universidad formadora de profesionales
de alta calidad, tanto en lo cientfico como en lo tcnico. Una universidad
que eduque toda la vida; una universidad responsable ambientalmente y
tambin ticamente, sobre todo, responsable y defensora de los derechos
humanos; una universidad gobernable, forjada sobre una base
democrtica... Una universidad con gestin administrativa moderna, eficaz,
es decir que use la planificacin estratgica, basada en el pensamiento
estratgico; una universidad que use bien los recursos pbl icos que se le
entregan, donde no haya corrupcin ni desvo de fondos y que tenga la
capacidad de incrementar va la prestacin de servicios, captadora de
recursos de la cooperacin internacional... Una universidad que pueda
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educar a todos observando el principio de calidad acadmica... Una
universidad articulada a las empresas, al gobierno, a la sociedad civi l y al
mundo; una universidad conectada con otros niveles educativos; una
universidad con profesores de calidad, en permanente proceso de
capacitacin y que no estn desprotegidos econmicamente (Op. cit. pp.
99-100).
La calidad acadmica en una nueva universidad moderna y competitiva:
El expresin acadmica tiene un significado amplio, por cuanto las
investigaciones cientficas y todas las labores propias de la universidad y la
universidad misma, tienen connotaciones eminentemente acadmicas y son de
naturaleza acadmica (el trmino academia tiene su origen, en la antigua
Grecia, Academia era un lugar jardn dedicado al dios Academo, un hroe
mitolgico griego-, donde Platn reuna a sus discpulos para las discusiones de
orden cientfico y filosfico. La Academia de Plantn fue, en realidad, la primera
universidad en la historia de la humanidad y fue tambin la primera universidad
en la que, efectivamente, se realizaban investigaciones verdaderamente
cientficas y filosficas).
Entonces, por razones de comodidad se usa el trmino calidad acadmica
para referir a uno de los objetivos de la nueva universidad consistente en la
formacin de personas; es decir, de profesionales, investigadores, cientficos,
empresarios, lderes, gerentes, intelectuales, artistas, escritores, poetas, etc. pero
de nuevo tipo.
Sabido es que, en la universidad actual, uno de los fines de ellas es la
formacin de profesionales (a la usanza actual). En efecto, en las
universidades se forman profesionales, pero profesionales per se. Nuestra
experiencia nos ha enseado que, la sociedad actual est virtualmente saturada
de este tipo de profesionales, que lejos de ser solucin devienen en
problema, por el alto porcentaje de profesionales desempleados y
subempleados, entre otras razones.
Respecto a este serio problema del desempleo y subempleo de
profesionales, no existe ninguna investigacin, ni a nivel macro, ni a nivel
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micro.: ...en la mayora de los pases- dice por su parte el Banco Mundial-
no se dispone de estadsticas de empleo por nivel de enseanza, pero
donde las hay, muestran que la rpida expansin de la enseanza superior
a menudo va acompaada de crecientes niveles de desempleo y subempleo
de los estudiantes graduados. En Venezuela, por ejemplo, la proporcin de
graduandos universitarios sin empleo se elev de 4 % en 1981 a 10 % en
1990 (Publicaciones del Banco Mundial, citado por Nemesio Espinoza,
2000, 213).
Al respecto cuando leemos las conferencias y artculos periodsticos de
Carlos Boloa y Ral Diez Canseco, encontramos que en tono despectivo hacen
referencia a la proliferacin de profesionales taxistas. Esta es la cruda realidad de
la calidad profesional en el Per y de la manera de cmo las universidades
vienen convirtindose en falsa luminaria para las nuevas generaciones.
Entonces, la universidad misma ha visto deteriorada su propia imagen, porque
hoy, a diferencia de tiempos pasados, ser profesional ya no es una gloria como
en antao, ni una va segura para la movilidad social; ser profesional
universitario, significaba cambiar por lo menos del estrato popular, cuando menos
a un nivel socioeconmico medio; ahora, ni siquiera asegura una vida
medianamente decorosa y aceptable. A este bajo nivel ha llegado la actual
administracin universitaria, deteriorar salvo naturalmente excepciones- las
profesiones en nuestro medio.
Esta cruda realidad tiene que cambiar. Una nueva universidad, moderna y
competitiva propia del siglo XXI y del tercer milenio, ha de formar profesionales
de nuevo tipo. Tiene que formar profesionales emprendedores, con iniciativa y
creatividad e innovadores, lderes cultos y honestos; lo suficientemente capaces
para lograr el empleo o para crear su propio empleo; por tanto, profesionales
capaces de crear riqueza o participar en la generacin de ella, y contribuir de
manera objetiva al desarrollo de su regin y del pas en su conjunto.
1.4.1.1. BASE LEGAL
Constitucin Poltica del Per
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Ley de creacin de la UNC N 14015, del 13 de febrero de 1962
Ley Universitaria N 23733, sus modificadores leyes No 23585,25064 y
26490, y Decretos legislativos No. 720 y 739
Estatuto de la Universidad Nacional de Cajamarca, aprobado por
Resolucin Rectoral 71 N0. 311-99-95-UNC (17/07/95)
Reglamento General de la Universidad Nacional de Cajamarca.
Plan de Desarrollo de la UNC.
Reglamento Especficos.
Estructura Curricular
Propuesta de Mejoramiento y Modernizacin Acadmica de la
Universidad Nacional de Cajamarca.
La Universidad Nacional de Cajamarca, a tomado el nombre de Norte de
la Universidad Peruana no slo por su ubicacin geogrfica, sino por el deseo
de ser una de las universidades destacadas en el norte peruano. Cuenta con una
infraestructura e implementacin adecuada para el dictado de clases,
laboratorios y centros de cmputo actualizados en todas las carreras
profesionales.
La Universidad Nacional de Cajamarca, es un rgano educativo de nivel
superior. Cuenta con diez (10) Facultades y 16 carreras profesionales. Cuenta
con sedes en las provincias de Jan, Chota, Bambamarca, Celendn y
Cajamabamba, en donde se ofrecen carreras profesionales acordes con las
necesidades de cada provincia.
1.4.1.2. VISIN
Universidad cientfica, tecnolgica y humanstica, reconocida regional,
nacional e internacionalmente como generadora del desarrollo.
1.4.1.3. MISION
La Universidad Nacional de Cajamarca, es una institucin acadmica
cientfica, tecnolgica y humanstica inspirada en principios ticos; depositarios,
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creadores y difusores del saber, de la ciencia y la cultura; formadora integral de
profesionales comprometidos con el desarrollo humano en la regin y en el pas.
(Resolucin Rectoral de Consejo Universitario No. 1933-2004-UNC)
1.4.1.4. EL PLAN DE DESARROLLO
La Universidad Nacional de Cajamarca cuenta con el Plan estratgico
Institucional 201-205 y que por acuerdo del Consejo Universitario tiene vigencia
hasta que se formule el prximo luego de aprobarse el Estatuto de la universidad.
A. OBJETIVOS INSTITUCIONALES: Los objetivos establecidos en el Artculo No.
5 del Reglamento de Organizacin y Funciones de la Universidad Nacional de
Cajamarca, aprobado por Resolucin Rectoral No. 30618-95-UNC.
- Lograr excelencia acadmica, formando integralmente al futuro profesional.
- Formular e iniciar la poltica de investigacin cientfica y extensin
universitaria, que permita ligarla con la sociedad.
- Administrar en forma planificada y racional sus recursos, para servir
principalmente a sus fines acadmicos.
- Propiciar el desarrollo de las diversas actividades ligadas al bienestar
universitario, principalmente las relacionadas al Estamento Estudiantil.
- Fomentar cursos de Post Grado que compitan y soporten la acreditacin
internacional y que estn relacionados con el desarrollo regional y nacional.
- Desarrollar la investigacin cientfica, tecnolgica y humanstica en
concordancia con las necesidades de la regin y del pas.
- Lograr la eficiencia en la gestin administrativa.
- Reactivar empresarialmente sus Centros de produccin.
B. OBJETIVOS ESTRATGICOS DE LA UNC
a) Investigacin
Promover y desarrollar la investigacin cientfico-tecnolgica conducente
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al desarrollo sostenible y a la defensa del medio ambiente.
b) Formacin Profesional
Formar profesionales con rigurosa formacin cientfica acadmica
humanstica y tecnolgica.
c) Extensin y Proyeccin Universitaria
Desarrollar alianzas estratgicas conducentes a la integracin universidad-
comunidad
d) Gestin Adminis trativa
La Universidad Nacional de Cajamarca segn el Estatuto vigente
Resolucin Rectoral de Asamblea Universitaria cuenta con la siguiente
estructuracin Administrativa correspondiente: Asamblea Universitaria, Consejo
Universitario, Facultades, Escuelas Acadmicos Profesionales, Departamentos
Acadmicos, y Escuela de Post Grado, rganos de apoyo, asesoramiento,
rganos consultivos, rganos descentralizados y desconcentrados, la que esta
normado en el organigrama estructural institucional.
e) Centros Productivos
Competir en el mercado satisfaciendo las demandas de la comunidad con
eficiencia.
1.4.1.5. REA DE INFLUENCIA DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA.
La Universidad Nacional de Cajamarca es el primer centro de estudios
superiores del departamento de Cajamarca y, como tal, su zona de influencia,
bsicamente, est conformada por los departamentos de Cajamarca y de
Amazonas, as como por las provincias de Pacasmayo, Chepn, Bolvar, Santiagode Chuco y Snchez Carrin del departamento de La Libertad.
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MARCO
CONCEPTUAL
CAPITULO
DOS
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II. MARCO CONCEPTUAL
2.1 Principios
2.1.1 Concepcin de la Educacin
La educacin no es un tema reciente; se ha desarrollado desde los
orgenes de la humanidad. Siempre ha sido y ser uno de los factores ms
importantes para el desarrollo de los pueblos; sin embargo, es bueno resaltar
que, la educacin no slo consiste en el aprendizaje o adquisicin de
habilidades, conocimientos y destrezas; sino tambin contribuye a la
transformacin de la persona a travs del cultivo y prctica de los valores.
En este contexto, el hombre es el nico ser que tiene inteligencia y por
lo tanto cultura, caractersticas que lo diferencian de los otros seres vivos, es
decir de los animales, los mismos que actan por instinto. Sin embargo,
tenemos que comprender que cada ser humano es una individualidad con sus
propias maneras de pensar, actuar, vivir, etc. Al respecto, Jorge Livraga nos
da la siguiente definicin: "educacin es aquella ciencia que trata de la
capacidad que tiene el ser humano de deducir una serie de potencialidades
que le permiten ponerse en relacin con la cultura y transmitirla"; y agrega:
"no es solamente la transmisin de los elementos de la cultura de una
generacin a otra, sino un cierto mbito psicolgico y mental de tipo espiritual
y mstico, que permite a cada hombre recrear un proceso y recrear en s
mismo todo el proceso de la humanidad, otorgndole su propio matiz, su
propio color y su propia fuerza (...) o sea que educar es deducir, o ensear aljoven a extraer lo que posee dentro de s mismo"
(Jorge Livraga, S/f. Conferencia Nueva Acrpolis).
Por ello se debe entender que la razn de ser de las instituciones y
organismos educativos, son los estudiantes; de modo que su atencin debe ser
de la mejor manera.
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"En esencia, este paradigma ubica al educando en el centro mismo de
todo el Sistema Educativo, como el eje fundamental y vertebrador, como razn
de ser de todo el Sector, como causa y efecto de todo el quehacer del sistema,
como origen de la responsabilidad del Estado frente a la sociedad y como
protagonista principal del proceso enseanza - aprendizaje, en el que debe
ponerse nfasis en la formacin integral del educando, especialmente en el
aprendizaje" ( Benigno Hidalgo Matos, S/f. p.9).
La formacin del educando debe ser de manera integral; sin dejar de lado
la formacin humana; es decir, el proceso de la formacin del carcter, el
proceso de adquisicin de habilidades para percibir, juzgar y actuar de manera
crtica, con iniciativa y creatividad, para la prctica del juicio moral y la puesta en
prctica de estos valores en las situaciones conflictivas de la vida.
Respecto a ello afirma Mavilo Calero: "el inters por la formacin
cientfica, tcnica y profesional, tan necesaria para nuestra juventud y para las
futuras generaciones, no nos deja caer en el espejismo de pensar que ello solo
basta. Cuanto mayor es el desarrollo cientfico y tcnico, mayores son las
responsabilidades a las que es necesario hacer frente de manera
verdaderamente humana. Hoy apremia la educacin en valores. No podremos
avanzar en la construccin de una convivencia social justa y libre, si las nuevas
generaciones no son educadas en los valores fundamentales y si no se ejercitan
en vivir desde la infancia, de acuerdo con ellos. Este es un .ejercicio que adems
de libros y profesores, requiere la prctica convincente de los valores humanos"
(Mavilo Calero Prez, S/f. p. 14).
2.1.2. Concepcin de la Facultad
.
La Facultad de Ciencias Econmicas, Contables y Administrativas, es un
rgano acadmico .de la Universidad Nacional de Cajamarca. Fue creada con la
finalidad de formar profesionales competentes en las tres carreras profesionales
de Economa, Contabilidad y Administracin con las cuales funciona
actualmente.
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Es una unidad fundamental de la organizacin acadmica de la
Universidad; est integrada por docentes y estudiantes de las tres carreras
profesionales.
En ella se forman los acadmicos y profesionales, se desarrolla la labor
docente universitaria, se realiza la investigacin, se innovan las tecnologas, se
concretan los principios inherentes a la autonoma acadmica y se realiza la
extensin, proyeccin y responsabilidad social universitaria.
La F-CECA, es fuente de cambio y mejoramiento de la calidad del ser y
quehacer universitario.
2.1.3 Concepcin de la Carrera Profesional
Se presenta a continuacin los elementos institucionales de la Escuela
Acadmico Profesional, como organizacin responsable de realizar la Gestin
del Currculo en la carrera; se presentan dos grficos, el primero que muestra la
Visin, la Misin y el Compromiso Docente y el segundo con los valores que
orientan el proceso de formacin.
GRAFICO 2.1
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GRAFICO 2.2
VISION
MISION
Escuela competitiva
que forma
profesionales lderes
en la Ciencia Econmica
y que promueven
el Desarrollo Econmico
Sostenible de la sociedad
En la Carrera de Profesional
de Economa sus docentes
estn comprometidos
en la labor acadmica
logrando desarrollar
aprendizajes significativos
competencias profesionales y
valores en sus alumnos
Formacin de
Profesionales Competentes
Con concepcin empresarial
dominio de la
investigacin cientfica
y comprometidos con la sociedad
COMPROMISO
DOCENTE
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VALORES
Procesos de Cambio y Tendencias
Los Cambios Necesarios.
En el captulo uno se presentaron las principales tendencias que ocurren en el
campo de la Economa; estos aspectos vistos desde la Ciencia Econmica, nos
muestra dos hechos: que hay nuevas lneas de pensamiento econmico y que seencuentra permanentemente sometida contrastaciones y verificaciones en sus teoras.
SOCIABILIDAD
C
R
E
A
T
I
V
ID
A
D
COMPROMISO
AMBIENTAL
LIDERAZGOETICA
SE INTEGRAA LOS GRUPOS
HUMANOSCON FACILIDAD
PROMOVIENDORELACIONESHUMANAS Y EL
TRABAJO EN EQUIPO
PROFESIONALFORMADO
ETICAMENTEQUE SE DESEMPEA
CON INTEGRIDADY ASUMEN
COMPROMISO CON SUPROFESION
PROFESIONALESLIDERES QUE
TOMAN DECISIONESCON UNA VISION
GLOBAL DELENTORNO
PROMOVIENDOELCAMBIO CON
DINAMISMO
VALORACIONDE LA IMPORTANCIADE LOS RECURSOS
NATURALES NORENOVABLES Y DEL
IMPACTO DE LAACTIVIDAD HUMANASOBRE ELLOS
APRENDIZAJEPERMANENTE
PERMITIENDOLEANALIZAR,
COMPRENDER YSOLUCIONAR CONCREATIVIDAD LOS
PROBLEMAS DE SUCOMUNIDAD
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En relacin a ello se resumen en la tabla 1 las apreciaciones obtenidas entre la
docencia de la Escuela.
Tabla 2.1PROCESOS DE CAMBIO Y TENDENCIAS
INTERNOS (locales) EXTERNOS (nac. e internac.)
AREAFAVORABLE
DESFAVORA
BLEFAVORABLE DESFAVORABLE
TEORIA
ECONOMICA
Cambios en la
estructura
econmicalocal
Ausencia de
teoras
econmicaslocales.
Innovacin de
paradigmas
econmicos.
Caos en la
informacin.
DESARROLLO Y
POLTICA
ECONMICA
Descentraliza
cin y
regionalizacin
Politizacin
Proteccin
ambiental y
desarrollo
Humano
Contradic. de E.T. y
P.D. con la
Proteccin
Ambiental y el Des.
Humano.
ECONOMA
EMPRESARIAL
Y GESTIN
Presencia dePymes y
exigencia hacia
la
competitividad
Cortoplacismo
.
Internacionalizacin de las
empresas
Importancia de
las Pymes.
Discriminacin de
oportunidades.
INVESTIGACIN
ECONMICA
Diversidad
temtica
Falta de
valoracin de
la
investigacin
local
Investigacin y
desarrollo,
avancetecnolgico
Elitizacin.
El resultado anterior se complementa con el que se presenta en la tabla 2 en
relacin a los procesos econmicos del desarrollo y su relacin con las reas, que
hemos denominado de la carrera, pero como se puede apreciar en realidad son las de
la Ciencia Econmica.
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TABLA 2.2.
REAS Y PROCESOS DE LA CARRERA
PROCESOS ECONOMICOS DEL DESARROLLO
INTERNOS (locales y nacionales) EXTERNOS (internacionales)reasde la
Carrera
Produccin y
distribucin
Mercado
De
Capitales
Gestin Pblica Regiones Ambiental Humano Globalizacin
Teora
Econmica Mercados
locales
y regionales
Fuerza laboral
Ahorro
inversin
Gestin financiera
Tributacin
Administracin
Pblica
Desarrollo
local y
regional
Degradaci
n
Deterioro
Economa
ambiental
Pobreza
Finanzas
internacionales
Economa de la
informacin
Desarrolloypoltica
econmica
Prob.
agropecuarios
Desarrollo
industrial
Integ. del
mbito rural
Tercerizacin
Ahorro
inversin
Poltica tributaria
Poltica dgestin
financiera
Poltica de
administracin
pblica
Desc.
econmica
Concertaci
n
regional
Exclusin
social
Inversin
social
Polticas
de
desarroll
o
humano
Transnac. de EE.
Y Bancos
Integ. poltica,
cultural, legal,
etc.
Economaem
presarialygestin
Int.
productiva
Redes
produccin
Empresapymes
Costos
Financia
miento
empresari
al
Microfi
nanzas
Gestin
financiera
empresari
al
Ahorro
inversin
Carencia
de
sistemas
empresa
rialesregional
es
Tecnolo-
gas
eficientes
Impactos
tecnolgicos
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TABLA 2.2.
REAS Y PROCESOS DE LA CARRERA
PROCESOS ECONOMICOS DEL DESARROLLO
INTERNOS (locales y nacionales) EXTERNOS (internacionales)reasde la
Carrera
Produccin y
distribucin
Mercado
De
Capitales
Gestin Pblica Regiones Ambiental Humano Globalizacin
Investiga
cineconmica Des.
tecnolgico
Revolucin
cientfico
tcnica
Nuevos
instrumen
tos
financieros
Prob. en la
gestin pblica
Prob.
Regional
es
Des. de
productos
ecolgico
s
Prob.
desarro
llo
human
o
Prob. de la
globalizacin
2.1.4 Concepcin del Currculo
El currculo es el medio para concretar un proceso de formacin en un campo
determinado de la Ciencia, es pretensin de ste ayudar al proceso de Formacin de
Economistas, por ello se inscribe en el marco asignatura-experiencia, esto visto desde
su perspectiva de accin. Es necesario anotar, siguiendo a Chun Wei Choo (1999) ensu libro La Organizacin Inteligente, que una organizacin en este caso acadmica ,
siguiendo el pensamiento actual en teora de direccin y organizacin, hace nfasis en
tres campos en los que la creacin y el uso de la informacin desempean un papel
estratgico para determinar la capacidad para crecer y adaptarse:
La primera se refiere al uso de la informacin para percibir los cambios y
desarrollos en su medio ambiente (es necesario asegurar un suministro confiable demateriales, recursos y energa) para obtener una ventaja competitiva que le permita su
adaptacin permanente en un mundo dinmico;
La segunda tiene en cuenta el hecho de que las organizaciones crean, organizan
y procesan informacin a fin de generar nuevo conocimiento a travs del aprendizaje
organizacional; segn P. Drucker el conocimiento, antes que el capital o la fuerza de
trabajo, es el nico recurso econmico significativo de la sociedad del conocimiento. La
creacin y uso del conocimiento constituyen un desafo para la Escuela;
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La tercera, se relaciona con la toma de decisiones en tanto que toda
organizacin es el resultado de ellas, y toda decisin implica compromisos para
emprender la accin.
El currculo como medio que refleja el planeamiento que hay que seguir por
formar un Economista, es de hecho una organizacin, una que contiene los elementos
necesarios a ese logro; por consiguiente, la gestin sobre l debe permitir:
Adaptarse de manera oportuna y eficaz a los cambios del medio ambiente;
Comprometerse en un aprendizaje continuo, que incluye desechar suposiciones,
normas y estados mentales que ya no son vlidos;
Movilizar el conocimiento y la experiencia de sus miembros (docentes y alumnos)
para inducir la innovacin y la creatividad; y
Concentrar su comprensin y su conocimiento en una accin razonada y decisiva.
2.1.5 Paradigmas del Aprendizaje
Benigno Hidalgo Matos nos da una referencia conceptual al respecto,
aseverando que: existe una suerte de supuestos y sustentos epistemolgicos,
fisiolgicos y praxiolgicos sobre los paradigmas, apareciendo como un trmino ms
holstico que descriptivo ( Benigno Hidalgo Matos, S/f. p. 9).
"El paradigma educativo global exige un replanteamiento de lo pedaggico que
se ve modificado y sacado de los estrechos marcos de las relaciones gestadas en el
proceso de enseanza-aprendizaje, para entrar en las transformaciones de final de siglo
a los procesos de semiotizacin de la vida cotidiana para intentar comprender cmo
opera la accin educativa en los distintos escenarios." (Meja y Cabrera, 1994,)
Los paradigmas a travs de la historia se vieron constante mente alterados por la
capacidad inventiva del hombre manifestado en el invento de la mquina a vapor, el
telgrafo, la radio, el cine, el automvil, el avin, la bomba atmica, la informtica, la
telecomunicacin, etc. Los seres humanos hemos demostrado en repetidas ocasiones
nuestra capacidad para crear y hacerle frente a los nuevos retos; los mismos que
generan diferentes paradigmas de enseanza-aprendizaje necesarios para la solucin
del problema.
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Los paradigmas de aprendizaje del graduando en economa, podemos resumirlas
en las siguientes:
a) Aprender a desaprender aprender de nuevo: Para poder afrontar los cambios
permanentes, el estudiante debe tener la predisposicin de una mente abierta que
le permita interiorizar la realidad de manera objetiva, de manera creativa,
asociativa, analtica y propositiva para la solucin de los problemas con
responsabilidad social.
b) Adaptacin al cambio: Capacidad para romper los paradigmas y adaptarse a
las exigencias de los cambios econmicos y sociales del mundo moderno y
globalizado.
c) Acertada toma de decisiones:En base al conocimiento de las bases tericas,
modelos econmicos, informacin adecuada y oportuna resultado del su prctica
investigativa.
d) Uso adecuado y oportuno de los sistemas de informacin:El e4studiante de
Economa debe generar informacin utilizando los instrumentos matemticos,
estadsticos y economtricos para interpretar y analizar el comportamiento de los
fenmenos macro y micro econmicos.
e) Conocimiento profundo de la profesin: Para desempearse en los diversos
campos de su competencia, tales como: Docente universitario, analista financiero,
planificador, investigador, como experto en la formulacin de proyectos de
inversin privada y pblicos, como economista propiamente dicho, como experto
en comercio exterior, etc.
f) Aprender a liderar grupos de la sociedad civi l o empresarial:El profesional
en economa, tiene que prepararse en aspectos de liderazgo, no solo para
funciones empresariales, sino tambin para la conduccin de grupos de la
sociedad civil o empresarial.
g) Cultivar y practicar los valores humanos: El alumno, el egresado y el
profesional economista, tiene que cultivar y practicar los valores humanos para
crear y mantener un ambiente de confiabilidad y respeto en el entorno donde
acta.
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2.1.6 Estrategias Educativas
Innovaciones en el rol del docente universitario y su relacin con el
aprendizaje
En la Declaracin Mundial sobre Educacin Superior en el siglo XXI de la
UNESCO (Santiago de Chile 1990), se plante lo siguiente:
a) Creacin y adaptacin permanente de programas de formacin de profesionales
en respuesta a las necesidades presentes y futuras.
b) Funcionamiento de un espacio o sistema para el aprendizaje permanente, con
flexibilidad en los tiempos y rutas de formacin profesional y posprofesional.
c) Evaluacin permanente de la pertinencia social de los programas y actividades
formativas.
d) Funcionamiento de programas y oportunidades para el aprendizaje en el trabajo
o compatibles con la actividad laboral, as como mecanismos de evaluacin y
reconocimiento de los conocimientos adquiridos en el trabajo.
e) Servicio de apoyo al estudiante, considerado como el centro de las actividades
docentes.
f) Renovacin didctica de mtodos y medios para el aprendizaje, en base al
desarrollo de la pedagoga.
g) Elaboracin de materiales didcticos en concordancia con los nuevos enfoques
didcticos.
h) Funcionamiento de un sistema de evaluacin de los aprendizajes.
Lo sealado anteriormente establece la relacin del nuevo rol del docente
universitario con el aprendizaje, y para ello es necesario que el docente universitariodebe estar capacitado para:
a) El trabajo interdisciplinario, multidisciplinario y en equipo.
b) Dada la velocidad de generacin, ampliacin o sistematizacin de
conocimientos, ms que poseer mucha informacin, es mejor que conozca las
fuentes y tenga la capacidad de acceder a la informacin en forma oportuna y
usarla con eficacia.
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c) Una educacin activa y centrada en el estudiante y no en el monlogo del
docente, sino en la interactividad.
La realidad, los conocimientos y las tecnologas en rpidos y constantes
cambios exigen de una educacin para la versatilidad y el cambio.
2.1.7 Gestin de Procesos Acadmicos y Administrativos
a) Gestin de Procesos Acadmicos
La gestin acadmica lo realiza la Escuela Acadmico-Profesional de
Economa (EAPE), en coordinacin con el Consejo Directivo, el Decano, la
Comisin Acadmica, la Comisin de Prcticas y la Secretara Acadmica de
la Facultad. Asimismo coordina tambin con el Vicerrectorado Acadmico y la
Oficina General de Desarrollo Acadmico de la Universidad Nacional de
Cajamarca.
La EAP de Economa, desempea las siguientes funciones:
1. Planifica y ejecuta las matrculas de la carrera profesional de Economa, de
cada ciclo en la sede central.
2. Coordina con los diferentes departamentos acadmicos, oportunamente,
se provea los docentes para las asignaturas que ellos ofrecen a esta
Carrera Profesional.
3. Revisa los expedientes y formula los informes correspondientes para los
grados acadmicos en Economa; elabora tambin informes sobresubsanacin y convalidacin de asignaturas y los presenta ante el Decano.
Revisa los expedientes y formula informes sobre convalidaciones.
4. Revisa la programacin curricular y propone modificaciones o un nuevo
currculo de estudios, acorde con los cambios que se producen.
5. Elabora reglamentos y directivas para normar las labores acadmicas dela carrera.
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6. Planifica y ejecuta programas de titulacin extraordinaria en Economa.
7. Supervisa la actualizacin del material bibliogrfico del la biblioteca de la
carrera profesional.
8. Coordina con las autoridades la programacin de eventos de capacitacin
docente.
9. Programa el dictado de cursos por Consejera.
10. Propone ante el Consejo de Facultad el dictado de cursos de nivelacin,
cuando stos son solicitados.
b) Gestin de Procesos Administrativos
1. Formula el Plan de Trabajo Anual de la EAP de Economa
2. Elabora la Memoria Anual de la EAP de Economa.
3. Coordina con el Decanato y la Comisin de Planificacin las necesidades de la
Escuela de Economa.
4. Supervisa el trabajo del personal administrativo adscrito a la Escuela.
5. Tramita la documentacin recibida y remitida.
6. Supervisa el desarrollo silbico de las asignaturas que se dictan en cada ciclo
acadmico.
7. Convoca a reuniones de docentes, cuando se considera necesario.
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CAMPODEACCIN
ACADMICO
PROFESIONAL
TU
CAPITULO
TRES
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III. CAMPO DE ACCIN ACADMICO PROFESIONAL
3.1 Objetivos de la Formacin Profesional del Economista
Preparar Humanstica, Cientfica y tcnicamente a los economistas para que se
desempeen eficiente y eficazmente en las actividades econmicas de su entorno;
Dotarle de las bases tericas, tcnicas e instrumentales propios de la Ciencia
Econmica, necesarias al ejercicio profesional;
Integrar las acciones de investigacin, con el proceso de formacin profesional yproyeccin universitaria;
Coadyuvar a la innovacin econmica, en concordancia con los desarrollos
tecnolgicos de su poca;
Generar el Capital Intelectual necesario al Crecimiento y Desarrollo Econmico y
Ambiental Nacional Sostenible.
3.2 Perfil de los Sujetos del Currculo
3.2.1 Perfil del Estudiante
Est referido a las cualidades y capacidades bsicas que debe poseer un
estudiante de economa:
Dominio metodolgico de las ciencias econmicas.
Capacidad para buscar la verdad a travs de la investigacin para el servicio
de la comunidad y alcanzar los valores humanos.
Capacidad para expresar libremente su pensamiento rechazando toda forma
de opresin e intolerancia.
Dominio bsico de la informtica, para mejorar su formacin profesional.
Un estudiante con pensamiento crtico, libre y creador.
Un estudiante consecuente que contribuya al xito de la gestin empresarial.
Un estudiante con mentalidad de cambio.
Actitud cientfica en su visin del mundo.
Visin objetiva y crtica de la realidad.
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Capacidad para plantear problemas y discernir sobre la solucin de los
mismos.
Capacidad para interactuar en el proceso de enseanza aprendizaje y para
trabajar en equipo.
Capacidad para pensar sostenida y metdicamente.
Capacidad para expresar sus pensamientos en forma oral y escrita, con
correccin.
Inclinacin hacia la investigacin con sentido crtico y contestatario.
Moderacin y buenas maneras en sus actos y en su lenguaje.
Capacidad de administrar con provecho su tiempo.
Comportamiento tico en todos sus actos.
3.2.2 Perfil del Egresado
Est referido a las cualidades y capacidades bsicas que debe poseer un
egresado de la universidad:
Dominio cientfico y tecnolgico de su profesin.
Dominio bsico de la informtica.
Mentalidad creativa e innovadora.
Hbito de aprender a aprender.
Actitud cientfica en su visin del mundo.
Visin crtica de la realidad.
Capacidad para formular metas claras y razonables.
Capacidad para trabajar en equipo.
Capacidad para tomar decisiones.
Capacidad para pensar sostenida y metdicamente.
Capacidad para expresar sus pensamientos en forma oral y escrita, concorreccin.
Capacidad e inclinacin hacia la investigacin.
Moderacin y buenas maneras en sus actos y en su lenguaje.
Capacidad de administrar con provecho su tiempo.
Un egresado con slida formacin tica y vocacin de servicio.
3.2.3 Perfil del EconomistaEl perfil del Economista egresado de la Escuela de Economa, est delineado por
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dos elementos: el primero se asocia al contexto en el cual se desempeara
profesionalmente y el segundo por el modelo de formacin que reciba; ambos
convergentes en la necesidad de procurar que el Economista, sea capaz de saber
adaptarse, resolver, hacer e innovar en procura del desarrollo en una realidad
cambiante, acompaado de un conjunto de valores que le permitan siempre ser
persona que coadyuva al logro del bien comn. Esto le permite insertarse
laboralmente de manera exitosa en los mbitos econmicos publico y privado
(complementariamente en el anexo 3 se presentan el perfil del estudiante y el perfil
aptitudinal, as como los intereses vocacionales necesarios a la Formacin del
Economista).
El egresado de la Escuela de Economa considerando el Marco de Referencia y la
Filosofa y Valores expuestos, acredita dominio de lo siguiente:
Conocimiento para:
o Comprender desde el mbito de la Ciencia Econmica las estructuras y
evidencias empricas de su entorno4 econmico a travs de variables
econmicas, su interrelacin y efectos en el crecimiento y el desarrollo
econmico y social sostenible;
o Comprender las relaciones, desde el enfoque holstico5y sinrgico6, entre
actividades econmicas y su impacto ambiental de la explotacin de los
Recursos Naturales Renovables y no Renovables;
o Aportar e innovar la construccin de las Polticas de Estado necesarias al
Desarrollo Econmico Nacional Sostenible, con un enfoque ambiental y en un
marco de equidad, en un entorno de mundializacin;
o Desarrollar la Investigacin, que permitan construir y/o producir conocimientoen la Ciencia Econmica necesario a las soluciones de las actividades
econmicas de su entorno, posibilitando que todos alcancen un modo de vida
seguro y digno, pero ecolgicamente responsable;
o Formular, sea en el mbito privado o pblico: los diagnsticos, planes,
programas y proyectos necesarios al desarrollo nacional.
4En el sentido de realidad o contexto
5 Holismo: Doctrina que propugna la concepcin de cada realidad como un todo distinto de la suma de las partes que locomponen (Diccionario de la Real Academia; www.rae.es).
6 Sinergia: concurso activo y concertado de varios rganos para realizar una funcin. (Diccionario de la Real Academia;
www.rae.es). Relacionada con la Teora de Sistemas, Sinergia es entendida, como la cualidad del todo superior a la suma de
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Habil idades y destrezas que le permita:
o Disciplina intelectual y capacidad para pensar con sentido crtico;
o Abordar la investigacin como parte constitutiva de su formacin terica;
o Trabajar en equipos multidisciplinarios;
o Realizar labores acadmicas en la Investigacin, Enseanza y Extensin en
el campo de la Ciencia Econmica.
Actitudes:
o Contribuye al reconocimiento de que a mayor libertad, conocimiento y poder,
se presenta una correspondiente responsabilidad para promover el bien
comn.
o Propicia la adopcin de patrones de produccin, consumo y reproduccin que
salvaguarden las capacidades regenerativas de la Tierra, los derechos
humanos y el bienestar comunitario.
o Colabora en la promocin de las actividades e instituciones econmicas, a
todo nivel, para promover el Desarrollo Humano de forma equitativa y
sostenible, priorizando su accin en la erradicacin de la Pobreza7.
Antes de sealar las capacidades que sustentan el perfil profesional del
Economista, debemos hacer referencia a algunas consideraciones bsicas:
1 El Economista debe tener una formacin integral a fin de estar capacitado para
desempearse en el sector privado, en el sector pblico, en la investigacin y en la
docencia.
2 La formacin integral del Economista requiere fundamentalmente desarrollar lascapacidades siguientes:
a) Slida formacin acadmica, terico-instrumental, en el rea de
Economa.
b) Conocimiento significativo de las ciencias sociales.
c) Conocimiento adecuado de la realidad nacional.
d) Amplia educacin y cultura.
sus componentes.
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e) Dominio de otro idioma.
f) Manejo adecuado de paquetes de computacin e informtica.
3 El perfil del economista est expresado o conformado por un perfil profesional, un
perfil ocupacional, un perfil personal y un perfil social.
4 El perfil profesional es el ncleo de la formacin del Economista y est estructurado
en base al conjunto de capacidades que le permita conocer cientfica y tcnicamente
el funcionamiento de las diferentes unidades econmicas que integran el sistema
econmico-social.
5 El perfil ocupacional es la expresin del conjunto de funciones u ocupaciones que
puede realizar en base a sus capacidades profesionales.
6 El perfil personal expresado por el desarrollo de la aptitud crtica, la bsqueda de la
verdad con objetividad e independencia, as como un comportamiento tico en el
ejercicio profesional.
7 El perfil social orientado a la formacin de un profesional til a la sociedad,
desarrollando actitudes de bienestar, eficiencia y oportunidad.
PERFIL PROFESIONAL DEL ECONOMISTA:
La formacin de sus capacidades profesionales se sustentan en:
Slida formacin acadmica, tcnica e instrumental.
Rigurosidad cientfica en el proceso de enseanza-aprendizaje.
Anlisis crtico del conocimiento cientfico y sus aplicaciones en los diferentes
ambientes econmicos.
Generacin de procesos de investigacin-experimentacin, que busquen laaplicacin terica y metodolgica de la ciencia econmica a la realidad nacional
e internacional.
Capacidad de innovacin y/o adecuacin de teoras a los procesos econmicos-
sociales.
Capacidad para sistematizar y reconstruir el anlisis de los procesos
econmicos.
Comprensin adecuada de los procesos sociales.
7 Los argumentos expuestos para las actitudes se basan el la propuesta de la Carta de la Tierra.
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Conocimiento adecuado de la realidad nacional.
PERFIL OCUPACIONAL DEL ECONOMISTA:
Con sus capacidades y actitudes logradas en su formacin profesional, el
economista podr realizar las funciones ocupacionales siguientes:
Realizar estudios y diagnsticos econmicos que permitan identificar problemas
y desarrollar capacidades de respuesta.
Disear, conducir y evaluar proyectos de investigacin cientfica y tecnolgica.
Identificar, formular y evaluar proyectos de inversin vinculados a la actividad
pblica y empresarial regional, nacional e internacional
Disear, formular, analizar y evaluar la gestin de polticas econmicas en un
marco macro y microeconmico.
Creacin, gestin y conduccin de unidades econmicas.
Interpretacin y adecuacin de teoras a problemas especficos de la realidad
nacional.
Disear y evaluar criterios de seleccin de tecnologas adecuadas y apropiadas
a la realidad nacional.
Asesorar a los responsables de la administracin y gestin de las unidades
econmicas empresariales.
Fomentar y dirigir el estudio de la economa y de la realidad nacional, como
docente y/o investigador.
PERFIL PERSONAL DE ECONOMISTA:
El desarrollo de aspectos cualitativos en la persona es fundamental para el ejercicioprofesional. Con estos aspectos se tiene:
Personas ntegras con criterio y capacidad creativa.
Personas con capacidad ejecutiva y capacidad de gestin.
Personas con un deseo arraigado por el aprendizaje continuo y disposicin hacia
la investigacin.
Personas con capacidad de trabajo y tenacidad para el logro de los objetivospropuestos.
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Personas con amplia educacin y cultura.
PERFIL SOCIAL DEL ECONOMISTA:
El Economista como actor de la sociedad, debe estar preparado para participar en:
La bsqueda de procesos econmicos, a nivel micro y macro, que optimicen el
uso de los recursos naturales.
Propiciar permanentemente el bienestar soci