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一、整体教学设计

（一）本组课教学内容说明

《唱歌与幼儿歌曲弹唱》课程是中职学校学前教育专业技能课的主干课程，旨在

培养学生掌握演唱基本知识与技能，具备舞台表演综合素质，能够边弹边唱儿歌，指

导与组织幼儿音乐歌唱活动，达到幼师基础职业能力。

本组课授课时段在学前教育专业二年级第一学期，以该专业课程教育基础综合考

证考试大纲为参考，对接实际岗位，整合教学资源，将教学设置为三大模块内容——

树立歌唱腔体规范意识、提升歌唱腔体统一技巧、儿歌演唱与活动设计。

（二）学情分析

根据学前教育专业二年级学生学情分析，学生有初步识谱和弹唱能力，本组课通

过学习歌唱的技巧与表现，以促进学生演唱能力与综合表现力为抓手，提高学生综合

素质与幼儿教学能力。

（三）教学活动设计思路与方法

本课程采用“以学生为主体”、“人人参与”的教学策略，力求在组织活动中提

升学生自我学习能力与实际运用水平，在演唱实践中提高学生综合素养。内容设计适

合幼师学生年龄特点与知识结构，旨在树立“我要学什么”和“我将来要怎样教”的

教学意识。结合有效的信息化手段，引导学生学会观察、掌握抽象理论具体化学习方

法。本组课重点牢牢抓住树立歌唱腔体规范意识、提升歌唱腔体统一技巧、儿歌演唱

与活动设计等三大模块。

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课程设计采用“三步五阶”教学模式，“三步”根据桑代克三大定律“准备率、

练习律、效果律”。课前发声、自学歌曲内容激发学生学习主动性；课中反复练唱，

教学手段突破演唱技巧重难点，提高综合表现力及教学能力；课后对接岗位需求，评

价、反馈、改进。“五阶”根据教材内容与应用，从“感知歌曲——演唱技巧——综

合表现——教学能力——岗位需求”五个阶段，层层递进。歌曲选择由易到难，学生

能力、综合水平逐步提高，实际应用符合岗位标准。教法运用任务驱动法、情境教学

法；学法运用自主探究法、小组合作法。在教师主导下，引导学生“做中学，做中

教”，积极探索职业素养、追求精益求精的工匠精神。

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（四）教学技术与教学资源应用

本组课教学设计采取有效的信息化手段，如 EOP 简谱大师软件、手机 App 软件

“全民 K 歌”、“青蛙练声”、“每日开嗓”、VR 虚拟舞台、各种动画、NEW 声波

软件、微课视频的制作等；设备应用，如 3D 全息设备、声卡麦等；教学资源应用，

如蓝墨云班课平台、纸屏互动平台、声乐微课资源库等，充分激发学生兴趣，提升能

动性与参与度。利用课堂创设情境，寓教于乐，让学生乐学、会学。

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（五）教学评价设计

建立以就业为导向的教学评价体系。评价体系开放性、多样性：形成性评价和终

结性评价相结合。 形成性评价以随堂测验为主，学习平台、软件测评、专家指导评

价、调查问卷等多元化评价为辅，将学生平时表现记录平时分数，通过数据分析形成

反馈，不断修正完善教学方法。终结性评价以集中考核为主，抽签必唱曲目对学生学

习评定。通过反馈，收集教学评价，反思教学，以期更切合学生，提升教学效率。

二、教学实施成效

（一）有效实现教学目标·提升学生演唱水平

三步之课前和课后的重要性。课前确定每节课知识目标、能力目标及素养目标；

课后运用多种评价体系对教学目标进行测评，使教学目标可测可评。教学后学生在音

准节奏、歌唱技巧、音乐表现、特色与创新方面都有了不同程度提高，学生演唱能力

有了显著提高，教学目标高效达成。

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（二）紧跟岗位需求·学生应用能力得到认可

对接实际岗位，健全“德技并修、工学结合”育人机制，形成“课——赛——

园” 三位一体培养机制，为实际岗位输送学前教育人才。

1、贴合幼儿园人才培养方案与实际教学，课中加强学生弹唱能力、创编能力训

练，课后运用于幼儿园音乐活动课程及组织活动的实际中去。

2、围绕技能考证大纲，课中深入教材，整合内容，实施严格“教考分离”制

度，学生报考高职院校人数逐年提升，X 校与高职院校形成“3+2”贯通培养人才模

式，认可度高。

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3、以国家、省、市级比赛为推手，检验学生学习成果，获得国家级、省级、市

级职业院校技能大赛奖项若干，在工作中获得幼儿园比赛的优异成绩。

（三）全方位提升综合素养，营造学生自我成长的良好教学环境

1、有效调动学生学习积极性、参与性。授课中，通过小组合作法、自主探究法

学习，学生能够在教师引导下自主发现问题、解决问题。

2、培养学生团队合作、精益求精、爱岗敬业精神。课堂中小组合作，对歌唱活

动进行反复练唱、延伸拓展，互动性强，形成多个“精品节目”应用于实际。

3、学生通过表演与创编，能够自信的表现自己，综合素质得到全方位提升。

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三、教学反思与改进

（一）教学创新与特点

1、以歌传情·努力挖掘音乐作品中的思政元素

①课堂上，挖掘歌唱作品中的深刻内涵，以任务引领、渗透情境，学生通过演唱

歌曲，了解作品内容、抒发歌曲情感，激发爱祖国，爱家乡的情怀。

②教师示范引导，加强“立德树人”理念渗透，对接幼师岗位，课堂上加强“工

匠精神”、“精益求精”的劳动理念打造，反复练唱，精益求精。

2、新技术融课堂·有效破解教学重难点

①信息化手段巧破重难点内容：EOP 简谱大师、3D 全息设备、VR 虚拟舞台、

NEW 声波软件等把难以理解抽象化的声乐基础知识转化为可视化、体验式的直观感

受；3D 全息设备，将抽象的口腔演唱结构和腔体应用通过三维增强现实呈现，让学生

“边观察、边体验、边应用”；VR 虚拟舞台，把现实教学无法突破的舞台表演艺术，

通过虚拟舞台的形式展现，供学生身临其境感受舞台综合表现艺术美。教学资源蓝墨

云班课、纸屏互动平台的运用分析数据，提高教学管理成效，学习效果拓展学习空

间，多维度让学生共同参与课堂，巧破重难点。

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②系统性资源库的使用，延伸学习空间，使学生学习可视化、碎片化、结构化：

本组课结合实际教学，形成了具有系统性歌唱腔体发声位置的 3D全息视频资源库、

微课资源库，有效突破课程重难点，把歌唱教学难以理解的发声基础知识转化成形象

直观的立体全息视频，可观、可模仿、可感知。

③教学示范。形成多个精品节目或音乐会应用于幼儿园实践活动，学生综合素质

全方位提升。

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（二）反思与改进

1、教学效果

①学情改善：多维教学手段应用， 增强学生学唱曲谱、学习声乐的兴趣。蓝墨云

平台反馈，实时掌控学生学习效果。

②教学效果提升：设置有效问题，激发学生探索欲望，以探究问题为动力，以解

决问题为目标，小组合作，学习效率明显提高。

③职业感增强：整体教学知识结构适合幼师学生年龄特点，深化岗位对接模式。

④教学模式突破：传统教学模式与信息化教学相结合，将抽象理论具体化、直观

化，帮助学生理解、内化，突破教学重难点。

⑤教学过程中，教师时刻培养学生严谨的学习态度和刻苦钻研的学习精神。团队

合作学习，让学生体会团队魅力、合作精神，为将来从事幼儿园教师这份职业打下良

好职业素养；信息化手段，碎片化、非线性化、结构化等特征，让学生的学习，不再

受地点、时间、空间的约束，增强学生学习的宽度与长度。

2、存在问题与改进

①问题：声乐专业技能训练需要长期坚持，学生在演唱能力和课堂歌唱活动组织

上仍需再提高。改进：多利用平台（网络）学习与评价，增加学与教的宽度和长度，

完善监测与评价。

②问题：合格的幼师，需要具备更多的课堂组织与创新能力，部分学生仍需努

力。改进：课中，多渗透幼儿园实际教学理念，多尝试体会教学；课外，搭建多平台

（技能节、艺术节、月技能竞赛、幼儿园见习、实习等）。