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EL CEREBRO Y EL

APRENDIZAJE

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APRENDIZAJE

ALGUNAS “CREENCIAS” SOBRE

EL CEREBRO HUMANO.Las emociones sonindispensablesPara que ocurra la racionalidad.Taylor (2001)

Técnicas de imágenes ´hane!elado que las di"eren#esregiones del cerebro#raba$an coordinadamen#e

%s más il pensar en una'La#eraliacin rela#i!a y enProcesos del cerebro* an#esque en ubicaciones de es#osProcesos en el cerebro.

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EL CEREBRO HUMANO

CARACTERÍSTICASFÍSICAS DEL

CREBRO

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EL ENCÉFALO

+,-,/

,,3%4T,+,545%-3L,/ 5% P36L%74-PL4/,8,4,/

L%/94%P%%P,/ 5%-%/-4,3/%-.

 45,,/7%73,4

-,9/,8,453L%/94%

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EL CEREBRO MEDIO, NÚCLEO OSISTEMA LÍMBICO.

SueñoAtención o

vigiliaProducción de

hormonas yquímicos del

cerebro.Regulacióndel cuerpo.

EmocionesSexualidad

l!ato

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LA NOCIÓN DE QUE UN LADO DEL CEREBROES LÓGICO Y EL OTRO LADO ES CREATIVO

ESTÁ DESACTUALIZADA.

EN LOS ÚLTIMOSCIEN AÑOS MAS DE40 FUNCIONES HANSIDO ASOCIIADASCON LAESTIMULACIÓN DEÁREAS ESPECÍFICASDEL CEREBRO.

T:/,4- %,%/T%-5% ,7;9%/7%-

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“LATERALIZACIÓN RELATIVA” DELAS FUNCIONES DEL CEREBRO.E" #$#EP% &E'"A%ERA"()A#(*$RE"A%(+A, ES%-

REER(& A"#$%R" /0E 0$

1E2(SER( ""E3A

A %E$ER S4RE05$A 0$#(*$.

ecomiendanconsiderar la'especi"icidad* de losLados del cerebro enun sen#ido mas bien'me#a"rico*=ue real.

%s#a 'especi"icidad* puede ser descri#aen #érminos de carac#erBs#icas opera#i!as5el modo iquierdo A asignadas a cada

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¿QUÉ PASA DURANTE LAMEDITACIÓN?

DURANTE LA MEDITACIÓN SEACTIVA EL SISTEMA LÍMBICO,SITUADO EN LA ZONA

CENTRAL DEL CEREBRO YDEL BULBO RAQUÍDEO (UNANTIGUO LEGADO DELPROCESO EVOLUTIVO). ENESTOS LUGARES SE FORMANNUESTRAS RESPUESTAS

AGRESIVAS Y EMOCIONALES Y SE DIRIGE EL SNVEGETATIVO.

EN LA ZONA DE LACIRCUNVOLUCIÓN CINGULAR, SEENCUENTRA UNA REGIÓN QUEJUEGA UN IMPORTANTE PAPEL ENLOS PROCESOS COGNITIVOS Y

EMOCIONALES, COMO EN LOSCAMBIOS DE ESTADO DE ÁNIMO.POR ELLO ESTA ZONA ACC(ANTERIOR CINGULATE CORTEX)PRESENTA EN EL ESCÁNER UNASINGULAR ACTIVIDAD DURANTELOS ESTADOS DE MEDITACIÓN.ALGUNOS LO AN INTERPRETADOCOMO UNA ZONA DE VIGILANCIA,UNA SE!AL DE LA "APERTURADEL "TERCER OJO".

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HEMISFERIO

IZQUIERDO%s lineal.-us habilidades de

pensamien#o son de al#oordenC lengua$eA análisisAlgicaA secuencialidadA

ob$e#i!idadA e#c. Permi#ehacer abs#racciones e

iden#i"icar causas y e"ec#oso separar el #odo en sus

par#es. %s responsable del

raonamien#o !erbal yma#emá#ico y del lengua$e

en generalA en#re o#ras"unciones comple$as como

la in"erencia y la

deduccin.

Es circular."as habilidades del

pensamientocircular son de altoorden6 tambi7n.

Es responsable de laintuición6 la

!ormación deim8genes

completas6 patronesde reconocimiento6

identi9cación derelacio:nes o

conexiones y delra;onamientosimult8neo. Es

multi!ac7tico< creaespacios nuevos6

've, mas all8 de loevidente. Soluciona

EMISFERIODERECO

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#CÓMO APRENDE EL CEREBRO$

%l aprendia$e comiena a ni!elelularA en la unidad básica "uncional del sis#ema ner!iosoC L4 /%3/4.

La neuronaA disparaA in#egra y genera,n"ormacin a #ra!és de microscpicosPun#os de enlace llamadosC -,/4P-,-.

Las sinapsisA conec#an unasélulas con o#ras. na sola neuronaPuede es#ar unida con mil a die milneuronas.

ada neurona #iene un solo 4Dn y cada aDn numerososTerminales.

Las dendri#asTraen in"ormacin 4l cuerpo de laélula.

Los aDonesA

Toman la in"ormacin5el cuerpo de la célula y laTransmi#en.

Para producir es#as coneDionesLas neuronas #ienen eD#ensiones%specialiadas llamadasC 5%/5,T4- o 4E3/%-.

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%EL CEREBRO APRENDE ASI&Los aDones #ienen '#erminales* queA normalmen#eA solo 'hablan* con las

5endri#as yA !ice!ersa. Las $un#uras a #ra!és de las cuales pasa la in"ormacinde una neurona a o#raA -e llaman -,/4P-,-.

&E$&R(%

ASS($APS(S AXONES

#uando losterminales de

un axón se

encuentra conlas dendritasde una c7lula

vecina==

La neurona in#egra la in"ormacin que

ecibe por #odas sus sinapsis y de#ermina-u salida por medio del aDn en la "ormade un es#Bmulo eléc#rico y como #raspor#e de-us#ancias quBmicas.

EL APRENDIZAJE A OCURRIDO

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ETAPAS DEL APRENDIZAJE

PREPARACIÓN

ADQUISICIÓN

ELABORACIÓN

FORMACIÓN

INTEGRACIÓNFUNCIONAL

Pro!ee un marco para el nue!o aprendia$eC a#encinA

in#erésA mo#i!acinA concen#racinA !olun#adA memoriaA e#c.

%l nue!o aprendia$e ingresa al cerebro en "orma desensaciones u o#ras "ormas de percepcin que se#rans"orman en es#Bmulos eléc#ricos o sus#ancias quBmicas.

%l cerebro procesa los es#Bmulos eléc#ricos y es#ablece lasconeDiones neuronalesC dendri#a recep#oraFaDnF#erminalesde aDnFdendri#a de o#ra neurona.

%l cerebro genera los mecanismos para u#iliar el nue!oaprendia$eA re"orarlo o eDpandirlo. Para elloA de"ine uncircui#o neuronal es#able que puede ser #omado como

base para un aprendia$e.

%l cerebro crea una red neuronal nue!a que se in#erconec#aon o#ras ya eDis#en#esC asimilacin cognosci#i!a.

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EL APRENDIZAJE REESTRUCTURA EL CEREBRO

A5 '/1 +11/ '41=-*'3'*/0/ >?? 01-55/2 3/ 2-'42-2 7+/

E@/0+'5*/0/ 2/ 3/2'1155'1.

I@/20-;'-/2 1/-/0/2 2+;-/1/ 7+/ 52 '*9-2 / /5 /1/91 0-' 'T1'@62 3/ 03' 5' @-3' 3/9-3 ' 2+ /201+0+1' :5/=-95/.

S- /*9'1; ' 4/2'1 3/ 2+ ;1' :5/=-9-5-3'3, 5' /201+0+1' 3/5 /1/91 /2E=01/*'3'*/0/ *45/' 3/23/ 5' 4/124/0-@' 3/5 '41/3-'/, 41 5'22-;+-/0/2 2-3/1'-/2

>. E5 '41/3-'/ '*9-' 5' /201+0+1' :82-' 3/5 /1/91.

2. %s#os cambios es#ruc#urales al#eran la organiacin"uncional del cerebroA organiándolo y reorganiándolo.

G. Par#es di"eren#es del cerebro pueden ser lis#as para

aprender en dis#in#os #iempos.

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INFLUENCIA DEL AMBIENTE

-eg&n ensenA eDis#en cinco "ac#ores que in"luencian el pensamien#o y%nriquecen la cognicin

L3- 9%/%- 3

L4 L4 +3L,,/

EL AMBIENTE

#ERE4R

102A$

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EL COMPONENTE GENTICO O EREDITARIO

Los genes modelan los componen#es de la in#eligencia. /o slo de"inen las capacidades cogni#i!as sino que in"luencianA #ambién en lo logros deaprendia$e.

%s#a in"luencia puede ser eDplicada en #érminos de !olumen de ma#eria

gris en !arias regiones cor#icalesA en la regin "ron#al y de la capacidad cogni#i!a en general.

S- 9-/ 5'2 -@/20-;'-/2 1/*'1' /202 /:/02, 52 *-2*2   -*45-' + 3/0/1*--2* ;/60-, //2'1-'*/0/.

L' 1/5'- /01/ /1/-' < +01-- / /5 3/2'1155 3/ '4'-3'3/2;-0-@'2, S/H'5' -;+'5*/0/ 7+/ 3/9/ 0//12/ +' @-2- 9'5'/'3'

/01/ /202 32 '24/02.

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EL COMPONENTE EMPÍRICO

E5 /1/91 /20 *3/5'3 9-5;-'*/0/ 41 5'2 /=4/1-/-'2 3/ @-3' 3/L'2 4/12'2.

L'2 /=-/2 /01/ 5'2 /+1'2 1/:5/' '5 */2 / 4'10/ 52 1/2+50'32 3/5 '41/3-'/, 52 +'5/2 4+/3/ 3-:/1-1 /01/ +'4/12' < 01', * 1/2+50'3 3/ 5' /=4/1-/-'.

P-';/0 *'-:-/20' 7+/, '0/2 3/ 7+/ / /5 /1/91 2/ :-;+1/ +'/201+0+1' 7+/ ';' 42-95/ '41/3/1 '9201'-/2 0/1-'2, 5' 4/12'

0-// 7+/ *'-4+5'1, 0'1, 92/1@'1, ;+20'1, /2+'1 < '20' -0+-1.

L'2 ;--/2, * 413+0 3/5 3/2'1155 3/ '4'-3'3/2 *'41/3/1 ' 4/2'1 -5+2 -*';-'1, 41 5 ;//1'5 2+/5/ 0//1 +'

B'2/ 2/21-'5.

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EL COMPONENTE KESTILO DE VIDA

E5 /1/91, 3/5 *-2* *3 7+/ /5 1/20 3/ +/201 +/14, /2 +01-3 3/2+-3'3 41 5'2 '-/2 3-'1-'2 3/ 5'2 4/12'2.

U' +01-- 491/, '+2/0/ 3/ 3/2':82 */0'5/2 :82-2, /5 '9+2

 3/ 31;'2, '55 < 201/22, 2 '2/2-2 ;-0-@2.

E5 '55, 41 //*45, 7+/*' 5-0/1'5*/0/ 5'2 /=-/2 /01/ 5'2D/31-0'2 3/ +' /+1' 1//401' < 52 0/1*-'5/2 3/ '= 3/ +'

 /+1' 01'2*-21'. P1 /2' 1', 3/24+62 3/ +' 0+1', 52

 '55-2 1/+/13' '3'.

V

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EL COMPONENTE DESEO Y VOLICIÓN

L' *0-@'- /20 /201/'*/0/ 5-;'3' 52 :'01/2 '*9-/0'5/2.C+'3 + '*9-/0/ /2 414-- 4'1' /5 '41/3-'/, 5' *0-@'-:5+

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EL COMPONENTE AMBIENTE

 4mbien#es ricos en desa"Bo y #ensinA de#erminan me$or que o#rosC apacibles> 'serenos*A la presencia de adrenalina en el organismo. La adrenalina es un/euro#ransmisor que "a!orece el aprendia$e.

%l ambien#e a"ec#a la "orma como #raba$an los genes de#erminan la "orma

en que se in#erpre#a el ambien#e. La herencia pro!ee el G0FH0 I de losableados del cerebro y el ambien#e res#an#e J0FK0 I.

L' 41/3-242-- ;/60-' 4'1' 5' -1', 41 //*45, 4318' 2/13-24'1'3' +' 2- 5' 4/12' /20 /=4+/20' ' -1+20'-'2 7+/';' 7+/ 2/ 3-24'1/.

L2 :'01/2 '*9-/0'5/2 3/9/18' 2/1 2-3/1'32 *2 2/1-/3'3+'3 0/;'*2 7+/ 41;1'*'1 2-0+'-/2 < /201'0/;-'2 3/'41/3-'/.