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8/16/2019 FORMATO DE MONOGRAFÃ-A.docx

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“UNIDAD EDUCATIVA NACIONAL NAPO”Puertas abiertas a la superación

BACHILLERATO EN CIENCIASPORTADA

MONOGRAFÍA

TEMA:

“LA DESINTEGRACIÓN FAMILIAR Y EL DESARRROLLO DEL APRENDIZAJE DE

LOS NIÑOS DE LOS SEPTIMOS AÑOS DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA

UNIDAD EDUCACTIVA NACIONAL “NAPO”

Trabajo de Graduación previo a la obtención del Título de Bachiller en Ciencias

AUTOR(ES:

ANA LUCIA MAÑA B!"M!#

ANA MA"IA MAÑA B!"M!#

DIRECTORA DE MONOGRAFÍA:

Lic$ "osa %&re'

Nueva Loja ( !cuador

)*+,


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2

DEDICATORIA

-edica.os esta .ono/ra0ía a -ios por ser el inspirador

para cada uno de nuestros pasos dados en nuestro

convivir diario1 a nuestros padres por ser la /uía en el

sendero de cada acto 2ue reali'a.os ho34 .a5ana 3

sie.pre1 a .i her.ano4 por ser el incentivo para se/uir

adelante con este objetivo4 a nuestro director de

investi/ación el Licenciado 6&ctor Ara/uillín por

entre/arnos sus conoci.ientos para reali'ar esta

.ono/ra0ía 3 a nuestra directora de .ono/ra0ía la Lic$

"osa %&re' por ser nuestra /uía 3 pilar 0unda.ental ennuestro trabajo investi/ativo$


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3

AGRADECIMIENTO

A/radece.os pro0unda.ente a -ios4 por /uiarnos en elsendero correcto de la vida4 3 cuidarnos día atr7s día

0rente las adversidades 3 peli/ros 2ue se nos presentan

en el transcurso de nuestro ca.inar4 por ilu.in7ndonos

en todo .o.ento 3 bendici&ndonos en todo lo 2ue

reali'a.os$

A nuestros padres4 por ser nuestro eje.plo para se/uir

adelante en el convivir diario 3 por inculcarnos valores2ue de una u otra 0or.a nos han servido en la vida4

/racias por eso 3 por .uchos .7s$

A nuestro her.ano por apo3arnos en cada decisión 2ue

to.a.os4 3 por estar a nuestro lado en cada .o.ento

ho34 .a5ana 3 sie.pre$

A nuestra tutora la licenciada "osa %&re' por tenernos

paciencia 3 por /uiarnos en cada paso de esta

.ono/ra0ía$

A nuestros a.i/os 3 a.i/as 3 a todas las personas 2ue

nos incentivaron 3 nos .otivaron para se/uir adelante

con los objetivos de este propósito$


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ÍNDICE

-edicatoria88888888888888888888888888$

A/radeci.iento8888888888888888888888888$$

9ndice8888888888888888888888888888$$

"esu.en888888888888888888888888888$$

Introducción8888888888888888888888888$$

CAPÍTULO I: MARCO TEÓRICO!!!!!!!!!!!!!!!""

La desor/ani'ación 0a.iliar8888888888888888888$

Concepto de desinte/ración 0a.iliar8888888888888888

Tipos de desinte/ración888888888888888888888$$

!.i/ración88888888888888888888888888$

:ituación econó.ica88888888888888888888888;alta de co.unicación8888888888888888888888$$

Bajo autoesti.a8888888888888888888888888$$

Adiciones888888888888888888888888888$$

Machis.o888888888888888888888888888

;e.inis.o888888888888888888888888888$

!l desarrollo del aprendi'aje88888888888888888888

Concepto de aprendi'aje8888888888888888888888

Tipos de aprendi'aje88888888888888888888888$

;actores8888888888888888888888888888

%sicoló/ico88888888888888888888888888$$

CAPÍTULO II: TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN EMPÍRICA """

An7lisis e interpretación de la encuesta aplicada a8888888888

CONCLUSIONES!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

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RECOMENDACIONES!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!""

BIBLIOGRAFÍA!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!""

ANE/OS8888888888888888888888888888

.

'

RESUMEN

a< !s i.portante reali'ar este trabajo .ono/r70ico por 2ue con esto va.os a de.ostrar 2ue en

la Unidad !ducativa Nacional ==Napo== e>iste un alto índice de desor/ani'ación 0a.iliar 3

con esto conocer .7s a 0ondo estos proble.as 2ue atrae la desor/ani'ación de la 0a.ilia

hacia los estudiantes a0ectados 3 con el .is.o a3udar a 2ue nuestras autoridades a 2ue

ten/an conoci.iento 2ue si este proble.a a0ecta o no a los estudiantes$ Nuestro objetivo es

Conocer co.o la desinte/ración 0a.iliar incide en el aprendi'aje de los estudiantes de los

?@ a5os de educación b7sica de la co.unidad educativa4 el .is.o 2ue con0or.& he.os ido

avan'ando en la investi/ación utili'a.os el .&todo inductivo con el cual se ha recopilado

in0or.ación e.pírica .ediante una encuesta 2ue se les e.pleo a +,) estudiantes las cuales

nos dieron co.o resultado 2ue la desinte/ración 0a.iliar si incide en el rendi.iento

acad&.ico de los estudiantes$ $%or lo tanto he.os lle/ado a la si/uiente conclusión La

desinte/ración 0a.iliar si incide en el desarrollo del aprendi'aje por2ue todo ni5o 3

adolescente necesita a3uda de sus padres co.o /uías 3 eje.plos de vida 4 3 al no estar

juntas estas dos 0i/uras esenciales en la vida de ellos todo ca.bia4 las actitudes4 el

co.porta.iento 3 el pensa.iento de la realidad en la 2ue ellos est7n su.er/idos4 pese a

estas circunstancia el ni5o trata de ir a la escuela si/uiendo con sus actividades diarias

llevando así en su .ente a sus padres 4al hablar de desarrollo del aprendi'aje en el aula 4el

ni5o o adolescente se distrae con .ucha 0acilidad 0rente al educador por a2uello el .aestro

docente tiene 2ue buscar la .anera de 2ue el alu.no atienda a clases4 la .a3oría de


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6

alu.nos con desinte/ración 0a.iliar tienden a tener bajas cali0icaciones 3 ca.bios de

hu.or 0rente a la co.unidad educativa$

INTRODUCCIÓN

La desinte/ración 0a.iliar se da por diversos .otivos co.o lo son la e.i/ración4 la 0alta de

co.unicación entre otros4 los cuales son un proble.a 2ue pueden a0ectar a todos los individuos

2ue coe>isten en el ho/ar4 el .is.o 2ue ta.bi&n contrae un sinn.eros de proble.as

psicoló/icos4 3a 2ue est7 a0ectando a nuestro cole/io co.o una tendencia 2ue ha ido au.entado

dra.7tica.ente en los lti.os a5os4 especial.ente los ni5os son los .7s a0ectados 3a 2ue estosnecesitan la atención directa 3 co.pleta de sus pro/enitores por2ue co.ien'an a entrar a la etapa

de pubertad o adolescencia$

La desinte/ración es causada por la 0alta de co.unicación lo cual conlleva a la separación del

ho/ar4 por lo tanto los pro/enitores se descuidan por co.pleto a sus hijos 3 estos a su ve' su

estudio$ !>isten en un pe2ue5o n.ero de padres 2ue no descuidan a sus hijos si no env&s buscan

la .ejor solución para 2ue estos no su0ran tanto4 e.ocional.ente ni psicoló/ica.ente$

Los bene0iciarios de esta .ono/ra0ía ser7n los estudiantes de la Unidad !ducativa Nacional

==Napo== así co.o los 0uturos estudiantes 2ue in/resaran a este presti/ioso cole/io$

La presente .ono/ra0ía se reali'ara por2ue es un re2uisito 0unda.ental para /raduarse co.o

Bachiller de la "epblica del !cuador$ !sta le3 est7 sentada en el artículo )** de la Le3

#r/7nica de !ducación Intercultural L#!I< 2ue nos .ani0iesta lo si/uiente

La .ono/ra0ía de /rado es un trabajo acad&.ico escrito 2ue resulta de una acción investi/ativa

reali'ada por los estudiantes durante el tercer a5o de Bachillerato en Ciencias1 en ella sedesarrollara una deter.inada te.7tica$ -ebe tener un len/uaje preciso 3 claro4 estar redactada

correcta.ente 3 cu.plir con las nor.as de prioridad acad&.ica de ter.inadas en el presente

re/la.ento$

!s .u3 i.portante reali'arlo por2ue con esto de.ostra.os 2ue en la unidad !ducativa Nacional

DNapo== e>iste un alto índice de desor/ani'ación 0a.iliar$ Con la presente investi/ación se


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7

bene0iciara a todos los estudiantes de la Unidad !ducativa Nacional ==Napo== sin e>cepción

al/una4 a pro0esores4 personal ad.inistrativo 3 en si a toda la población 2ue ten/a acceso a este

trabajo .ono/r70ico 3a 2ue con ello pode.os dar a conocer co.o los proble.as psicoló/icos

a0ectan al estudiantado lo cual produce el bajo desarrollo acad&.ico$

La investi/ación tiene una utilidad teórica por2ue se va a incre.entar los conoci.ientos co.o

estudiante 3 al .is.o tie.po va a dar a conocer la realidad 2ue sur/e en nuestra presti/iada

institución$

La 0acilidad de reali'arlo es por2ue no de.anda de .uchos recursos econó.icos4 ade.7s se tiene

al alcance 0uentes biblio/r70icas 3a sean estas atreves del internet o de una biblioteca 3 ta.bi&n

pode.os a/re/ar 2ue un /ran apo3o 0unda.ental es nuestra diri/ente de .ono/ra0ía$

#bjetivos #btener in0or.ación cientí0ica acerca de la desinte/ración 0a.iliar 3 el desarrollo del

aprendi'aje$

"ecabar la investi/ación e.pírica .ediante encuestas 3 entrevistas a los estudiantes de los ?@

a5os de !ducación B7sica de la Unidad !ducativa Nacional ENapoF$

Anali'ar 3 co.parar resultados obtenidos .ediante la elaboración de un .entecato4 lo/rando así

deter.inar si la desor/ani'ación 0a.iliar incide o no en el aprendi'aje$

!sto es necesario reali'ar por lo 2ue se re2uiere saber si la desor/ani'ación 0a.iliar índice en el

desarrollo del aprendi'aje de los ni5os de la .encionada institución$

La .etodolo/ía de inda/ación e.pleada es la inductiva con la cual se ha co.pilado la

in0or.ación e.pírica

CUERPO

CAPÍTULO I:

MARCO TEÓRICO

L0 12345$06%708%96 0;%@4 12 123%6@2$508%96 0;%


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%ara deter.inar el concepto de la desinte/ración 0a.iliar va.os a to.ar de Guerrero

+H< 2uien nos .ani0iesta 2ue ELa desinte/ración 0a.iliar es el ro.pi.iento de la

unidad 0a.iliar4 lo 2ue si/ni0ica 2ue uno o .7s .ie.bros dejan de dese.pe5ar

adecuada.ente sus obli/aciones o deberes$ La.entable.ente e>isten un /ran n.ero de0actores para 2ue los padres de 0a.ilia 3 la .is.a 0a.ilia se desinte/ren4 tales co.o la

.i/ración a la ciudad4 los divorcios4 las adicciones 3 los proble.as econó.icos4 entre

.uchos otros 0actoresF$ p$ <

%ara el .a3or entendi.iento del concepto de desinte/ración 0a.iliar va.os a to.ar de

Gon'ales )**)< 2uien dice ELa desor/ani'ación 0a.iliar constitu3e una .odalidad de

desinte/ración4 la cual es el ro.pi.iento de la unidad o 2uiebra en los roles de sus

inte/rantes4 por su incapacidad de dese.pe5arlos en 0or.a consiente 3 obli/atoriaF$p$)*<

%or lo cual pode.os decir 2ue la desinte/ración 0a.iliar es la separación de uno de los

.ie.bros 0a.iliares4 por lo /eneral son producidos por los pro/enitores4 3a 2ue estos al

.o.ento de abandonar su ho/ar no est7n cu.pliendo con sus obli/aciones4 pero estos

se e>cusan 2ue es por la 0alta de trabajo 2ue tienen 2ue desatender a su 0a.ilia por

diversos .otivos dan en su .a3oría por proble.as econó.icos$

TI%#: -! -!:INT!G"ACI#N ;AMILIA" %ara poder conocer los diversos tipos de desinte/ración va.os a to.ar de "ivera )*+)<

2uien nos presenta lo si/uienteA061464 :e da cuando al/uno de los padres decide dejar el ho/ar4 debido a 2ue no se

siente 0eli' 3 tiene otras e>pectativas en la vida4 o por2ue el a.biente est7 .u3 tenso4

predo.ina la discordia 3 no ha3 ar.onía4 por lo cual no pueden se/uir juntos 3 ta.poco

por el supuesto bien de los hijos4 3a 2ue los da5a .ucho .7s$D%&458%4: :e ha de0inido co.o el vínculo 0a.iliar 2ue se ro.pe entre la pareja4 3a sea

por decisión de al/uno de ellos o por co.n acuerdo1 para divorciarse se deben

presentar ante las autoridades de "e/istro Civil4 encar/adas de dicta.inar en 2ue


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t&r.ino se disolver7 la unión 3 los derechos u obli/aciones 2ue cada uno de los padres

tendr7 con los hijos4 si hubiese$A061464 %6&4o4 dele/ando cada ve' .7s trabajo en las .ujeres$ p$+J,<

%or otro lado4 :isapacri )**+< reporta 2ue4 por la causa de .i/ración4 la identidad en las

co.unidades de ori/en se ha .odi0icado 3 ta.bi&n inicio un proceso de desinte/ración

co.unitaria$ La autora .enciona 2ue los papeles tradicionales de la 0a.ilia han

ca.biado$ !n las co.unidades 2ue ella anali'o4 e>iste un alto porcentaje de je0as de

0a.ilia H terior$ !stos ca.bios

han repercutido en la 0or.ación de los hijos4 en la educación pri.aria 3 se/undaria$

Cuando la pareja la 2ue e.i/ra 4 se han docu.entado proble.as psicoló/icos 3 de

a0ectividad /raves en el caso de los ni5os4 debido a 2ue se 2uedan al cuidado

0unda.ental.ente de los abuelos 4 tías o her.anas$p$+, <

La ACNU" nos brinda la si/uiente in0or.ación acerca del porcentaje de los e.i/rantes

2ue es de un en toda A.&rica del sur inclu3endo a Brasil esta in0or.ación es se/n

el .ercadeo laboral de los e.i/rantes de las a.&ricas en los a5os recientes$


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Así pode.os decir 2ue la e.i/ración es de un 3 esta a0ecta de .anera directa al

ncleo 0a.iliar 3 esta causa diversos tipos proble.as psicoló/icos así .is.o co.o

repercute en la 0or.ación de los hijos de las parejas de e.i/rantes$ La .a3oría de veces

es la cabe'a de ho/ar padre< 2uien .i/ra 3 sie.pre con el pretesto de buscar días.ejores para su 0a.ilia en .u3 pocos casos viaja la pareja 3 deja a los tíos4 abuelos e

incluso a vecinos al cuidado de sus hijos$

'""'" C0303 26


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de e.i/rar lo hacen por el bien de su 0a.ilia 3 así salen de la pobre'a 3 les brindan una

.ejor calidad de vida a sus 0a.ilias$'")" F0ista en sus totalidad 0alta de

co.unicación se deben presentar las si/uientes cualidades$%!"MAN!T! sie.pre es posible reali'arlaABI!"TA ha3 disposición de dar 3 recibir$INTIMA se establece de t a t4 de un 3o a u nosotros$!UIAL!NT! per.ite relación de i/ualdad entre 2uienes se co.unican$:INC!"A AUT!NTICA 0acilita una entre/a sin dobles ni en/a5os-!:INT!"!:A-A no busca bene0icio propio$ La donación desinteresada recibe la

/rati0icación de la propia .ejora$INT!NCI#NA-A a.bas partes deben 2uerer co.unicarse$ Cuando una parte 0alla deja

de haber co.unicación$C#M%"!N:IA sabe aceptar al otro$6UMILI-! 2uien se co.unica sabe ceder 3 olvidarse de sí .is.o$ p$,<

La 0alta de co.unicación 0a.iliar hacia los ni5os 3 los jóvenes se ha convertido en un

.odelo de co.porta.iento ne/ativo 2ue .arca 3 condiciona el rol 2ue ellos cu.plir

co.o padres en sus 0uturas 0a.ilias$ !sto los convierte en padres potenciales co.o

0a.ilias de alto ries/o de desinte/ración las insi/ni0icantes cosas 2ue nunca to.a.os

en cuenta pero 2ue no .u3 i.portantes co.o cuando no nos prestan inter&s4 esto a0ecta

.ucho a los hijos 3a 2ue al no tener a al/uien en 2uien contra acuden a sus a.i/os oincluso a personas desconocidas por lo cual se .eten a cosas co.o el alcoholis.o4 las

dro/as4 etc$'"*" B0?4 0@423@%;0

%ara saber có.o a0ecta el bajo autoesti.a va.os a partir de 2ue es autoesti.a para lo

cual he.os to.ado de Alc7ntara )**J< 2uien nos ostenta diciendo E la autoesti.a esla

actitud hacia uno .is.o 3 di0erirla co.o una actitud i.plica un aceptar unos

presupuestos antropoló/icos 3 psicoló/icos E estas tienen di0erentes teorías de

personalidad una de ellas es la actitud habitual de pensar4 a.ar 4 sentirse 3 co.portarseconsi/o .is.os 4 el autoesti.a da sentido a nuestra personalidad en un ncleo b7sico$

p +?


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senti.iento valorativo de nuestro conjunto de ras/os corporales4 .entales 3 espirituales

2ue 0or.an la personalidad$ -icho senti.iento puede ca.biar con el tie.po a partir de

los cinco o seis a5os de edad4 un ni5o co.ien'a a 0or.ar el concepto sobre có.o es

visto por el resto de la /ente$

%or lo 2ue la baja autoesti.a es todo lo contrario esta sería una persona sie.pre ne/ativa

para lo cual la .a3oría del tie.po va a los psicólo/os 3a 2ue estos les a3udan a subir su

autoesti.a pero no necesaria.ente se necesita r a un especialista sino 2ue ta.bi&n

e>isten personas có.o a.i/os 4 0a.iliares 3 personas al lle/adas 2uien nos hacen subir

el autoesti.a 3a sea por el .&todo de la risa o por el de distracción 4 incluso al/unos lo

hacen por acocea.ientos pero este no es .u3 aconsejable$

'"" A1%88%4623

Alcoholis.o 2ue es una en0er.edad de dependencia a las bebidas e.bria/antes4 la cual a0ecta a

toda la 0a.ilia cuando al/uno de sus ele.entos la padece4 principal.ente cuando dicho ele.ento

es al/uno de los padres de 0a.ilia4 3a 2ue /enera continuas proble.7ticas4 dejando al ni5o en

cierto abandono4 0alta de atención4 de a0ecto4 de se/uridad 3 apo3o$ A pesar de todo4 ta.bi&n

debe.os tener presente 2ue un 0a.iliar in.erso en el alcoholis.o re2uiere del apo3o de sus

0a.iliares para poder salir de eso4 haci&ndole ver sus características 3 conductas bajo los e0ectos

del alcohol4 canali'7ndolo a un trata.iento adecuado para su dependencia$ :in e.bar/o rara ve'

to.a.os esta actitud4 nor.al.ente se tiende a reprender4 reprochar 3 recha'ar sus acciones4

dej7ndolo hundir .7s 3 .7s en su vicio$

:i uno de los .ie.bros de la 0a.ilia tiene al/n tipo de adicción repercute principal.ente en

los ni5os 3 adolescentes por 2ue estos no est7n .ental.ente preparados e incluso la .is.a

0a.ilia recha'a a la persona adicta$

'"+" M08%3;4

%ara conocer el concepto de .achis.o va.os a to.ar de Casta5eda )**?< de0ine Eal

.achis.o co.o un conjunto de creencias4 actitudes 3 conductas 2ue descansan sobre dos ideas

b7sicas1 por un lado la polari'ación de los se>os4 es decir4 un contraposición de los .asculino con


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lo 0e.enino se/n la cual no son di0erentes si no .utua.ente e>clu3entes1 por otro4 la

superioridad de lo .asculino en 7rea consideradas por los ho.bresF%$+Jo opuestos por 2ue se

decía 2ue las .ujeres no tienen la capacidad de liderar4 aun2ue ahora en la actualidad ese

concepto a ido variando 3a 2ue e>isten 0a.ilias donde la cabe'a de ho/ar es la .ujer ade.7s

e>isten presidentas 3 así un sino n.ero de car/os 2ue ellas pueden ocupar$

'"," F2;%6%3;4

%ara 6ardin/ +H< nos .ani0iesta 2ue el E!l 0e.inis.o es un .ovi.iento político para elca.bio socialF en el cual cuestiona las relaciones entre la se>ualidad 3 el poder social4econó.ico 3 político$ %$)*<

!ste .ovi.iento buscaba la i/ualdad en la sociedad4 estas consideran 2ue el patriarcado ha sido

ne/ativo para la sociedad 3 2ue las .ujeres han sido so.etidas a la voluntad del ho.bre$ !s

i.portante tener en cuenta 2ue ha3 ho.bres 2ue son 0e.inistas es decir4 2ue dan la ra'ón 3

apo3an al .ovi.iento4 .ientras 2ue no todas las .ujeres se consideran 0e.inistas$ Al/unas

.ujeres aceptan el rol social 2ue ocupa el /&nero 3 lo reconocen co.o una realidad cultural 2ue

no debería ser prohibida$

" E< 1230554@4 12 A>5261%70?2

%ara poder deter.inar 2ue es el Aprendi'aje va.os a to.ar de Bruner )**< 2uien nos

.ani0iesta E2ue es un proceso de conoci.iento 2uien tiene lu/ar de 0or.a inductivaF$:i el aprendi'aje es un proceso inductivo desde ele.entos .7s especí0icos 3 concretos a

los .7s /enerales 3 abstractos4 la ense5an'a se convierte4 por lo tanto4 es un proceso de

0acilitar el descubri.iento de los ne>os o relaciones 2ue /uardan entre si los conceptos

.7s si.ples$!l aprendi'aje de .aterias co.plejas co.o la historia o las .ate.7ticas e>i/e4 en su

pri.er4 establecer un siste.a de prestación de ideas 0unda.entales 2ue co.ponen la

estructura de la .ateria$ !ste siste.a de representación si.bólica est7 constituido por

los conceptos 0unda.entales 3 las relaciones 2ue estos son conceptos /uardan entr& sí$Una adecuada representación de la .ateria o de una parte de ella en t&r.inos de los

conceptos 2ue 0or.an es lo 2ue se deno.inan estructura ópti.a$

http://definicion.de/sociedadhttp://definicion.de/sociedadhttp://definicion.de/sociedad


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"" T%>43 12 0>5261%70?23A%"!N-IPAQ! :IGNI;ICACTI#%ara conocer de este tipo de aprendi'aje va.os a to.ar de Ausubel )**< 2uien no nos

.ani0iesta ==2ue es el proceso .ediante el cual una .is.a in0or.ación se relaciona de

.anera sustantiva con un aspecto relevante de la estructura co/nitiva$ !l desarrollo

co/nitivo se produce cuando una nueva in0or.ación se ancla en conceptos relevantes 3

se caracteri'a por establecer una interacción no solo una asociación 3 constitu3e a la

di0erencia elaboración 3 estabilidad de los subsu.ido res e>istentes estos se 0or.an

pri.ero por una 0or.ación de conceptos4 lue/o su asi.ilación$==$ p4 JH<A%"!N-IPAQ! %#" -!:CUBI!"T#!ste tipo de aprendi'aje I.plica una tarea distinta para el alu.no1 en este caso el

contenido no se da en su 0or.a acabada4 sino 2ue debe ser descubierto por &l$ !stedescubri.iento o reor/ani'ación del .aterial debe reali'arse antes de poder asi.ilarlo1

el alu.no no reordena el .aterial adapt7ndolo a su estructura co/noscitiva previa hasta

descubrir las relaciones4 le3es o conceptos 2ue posterior.ente asi.ila$A%"!N-IPAQ! M!M#"I:TIC#!s la internali'ación arbitraria 3 al pie de la letra de los conceptos nuevos por2ue el

alu.no carece de conceptos previos 2ue ha/an potencial.ente si/ni0icativo el proceso$A%"!N-IPAQ! %#" "!C!%CI#NAl alu.no se le da o se le presentan los conceptos en 0or.a acabada4 en ca.bio el

aprendi'aje por descubri.iento el alu.no descubre por sí .is.o lo 2ue va a aprender$

!l alu.no recibe los contenidos 2ue debe aprender en su 0or.a 0inal4 acabada1 no

necesita reali'ar nin/n descubri.iento .7s all7 de la co.prensión 3 asi.ilación de los

.is.os de .anera 2ue sea capa' de reproducirlos cuando le sea re2uerido$A%"!N-IPAQ! "!%!TITI#:e produce cuando los contenidos de la tarea son arbitrarios pares asociados4 n.eros4

etc$


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"" F08@4523BI#L#GIC#%ara conocer acerca delos 0actores bioló/icos va.os a co/er del libro de %eda/o/ía

terap&utica 2uien no .uestra 2ue estos pueden alterar el desarrollo no solo

lenti0ic7ndolos4 sino incluso .arcando un tope4 co.o ocurren con las de0iciencias

.entales$ Aun considerando esto4 una adecuada esti.ulación puede a3udar al sujeto a

superar de esta de0iciencia4 esto pasas i/ual.ente dentro de los 0actores

.edioa.bientales4 jue/a un papel i.portante la interacción de sujetos$ La nica 0or.a

de 2ue el sujeto lle/ue al nivel potencial del desarrollo atreves de la interacción de

alu.no(alu.no4 alu.no(pro0esor$

%:IC#L#GIA

%ara conocer este 0actor he.os to.ado de Rell3 +,H< 2uien nos dice 2ue ==La

%sicolo/ía es el sentido estricto del t&r.ino4 es el estudio de la personalidad hu.ana$ !s

el estudio or/ani'ado4 siste.7tico 3 cientí0ico de los seres hu.anos4 e i.plica el an7lisis

de co.o el ho.bre sabe4 piensa4 ra'ona4 desea4 siente 3 de có.o se adapta al .edio

a.biente$ :upone la investi/ación cientí0ica de la naturale'a4 atributos4 potenciales4 3

actividades de la .ente$ Trata de anali'ar4 clasi0icar 3 e>plicar de descubrir4 interceptar

3 evaluar los hechos 2ue conciernen a la personalidad hu.ana parte deter.inar las le3es

2ue /obiernan sus 0unciones$== p4 K


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16

co.ple.ento los principios 3 le3es 2ue actan co.o orientaciones e0ectivas en la

solución de estos proble.as$==$p4,istir un buen a.biente4 así .is.o

co.o una buena relación entre alu.no(docente$ !l docente tiene 2ue aplicar una

.etodolo/ía adecuada para sus estudiantes puedan aprender u estos puedan obtener

conoci.ientos por parte de este4 si sus estudiantes por A o B ra'ón no le lle/aran a

co.prender tendría 2ue utili'ar 3a una .etodolo/ía psicoló/ica$

TI%#: -! %"#BL!MA: :%IC#L#GIC#::e/n Gerrin/ 3 Pi.bardo )**< deter.inan a esto co.o el estilo en 2ue e>a.inan el

co.porta.iento 3 los procesos .entales$ Las e>pectativas in0lu3en en lo 2ue buscan4donde lo buscan 3 2ue .&todos de investi/ación e.plean$ !n esta sección de0ini.os

siete corrientes de la psicolo/ía %sicodin7.ica Conductista 6u.anista Co/nitiva Bioló/ica :ociocultural

C#""I!NT! %:IC#-INAMICA!ste co.porta.iento est7 i.pulsado o .otivado4 por 0uer'as internas poderosas$ !n esta

postura los actos hu.anos sur/en de instintos innatos4 i.pulsos bioló/icos e intentos

para resolver con0lictos entre las necesidades personales 3 las e>i/encias de la

sociedad $:u objetivo 0unda.ental de los actos es reducir las tenciones$ C#""I!NT! C#N-UCTI:TA!stos tratan de entender co.o ciertos estí.ulos del .iedo controlan deter.inación

conductas$ Anali'an las condiciones a.bientales las 2ue preceden co.porta.iento 3

predisponen al or/anis.o para dar o ne/ar una respuesta$

C#""I!NT! C#GN#CITIA!l punto central es el pensa.iento hu.ano 3 todo el proceso de conoci.ientos atender

pensar4 recordar 3 co.prender$ -e acuerdo con el .odelo co/noscitivo4 la conduta solo

es parte esta deter.inada por los aconteci.ientos previos al entorno 3 las consecuencias

de las conductas$


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17

C#""I!NT! 6UMANI:TA!s la co.prensión de la personalidad se caracteri'a por la preocupación por lo inte/ral

de la e>periencia 3 el potencial de creci.iento4 consiente 3 personal4 del individuo$ Una

de las características sobresalientes de todas estas teorías hace &n0asis en el i.pulso

hacia la autorreali'ación$

C#""I!NT! BI#L#GICA!sta /uía a los psicólo/os 2ue buscan las causas del co.porta.iento en la actividad de

los /enes4 el cerebro 3 los siste.as nerviosos 3 endocrinos$ !l 0unciona.iento de un

or/anis.o e>plica con estructuras 0ísicas 3 procesos bio2uí.icos sub3acentes$ Las

e>periencias 3 conductas se entienden en /ran .edida co.o resultado de actividades

2uí.icas 3 el&ctricas 2ue tienen lu/ar en 3 entre las c&lulas nerviosas$

C#""I!NT! :#CI#CULTU"A!sta estudia las di0erencias entre culturas 3 las causas 3 consecuencias de los

co.porta.ientos$ !sta corriente es una respuesta .u3 i.portante a las críticas de 2ue

las investi/aciones psicoló/icas son casi e>clusiva.ente una concepción occidental de

la naturale'a hu.ana$ !st7s ta.bi&n evalan entre naciones4 co.o cuando se co.paran

juicios .orales en los !stados Unidos 3 en la India$

TI%#: -! %"#BL!MA: MS: :!!"#: !N L#: Q#!N!: A-#L!:C!NT!:

AG"A;IA # AG"A;IA C!NT"AL!s la p&rdida parcial o total en la habilidad para producir len/uaje escrito4 causada por

al/n tipo de da5o cerebral$ La habilidad para escribir puede alterarse co.o

consecuencia de de0ectos lin/ísticos a0asiasica de palabras irre/ulares Ale>ia pro0unda presenta d&0icit de /rave en la lectura$ La característica .7s i.portante

es la presencia de parale>ia se.7nticas durante la lectura en vo' alta$

AG"A;IA: A;S:ICA:Los pacientes con a0asia presentan de0ectos lin/ísticos 0unda.entales4 2ue se

.ani0iestan tanto en su len/uaje oral e>presivo4 co.o en su escritura$ La a/ra0ia es


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18

entonces una consecuencia de este de0ecto lin/ístico 3 es paralela a las di0icultades en

el len/uaje oral$

A;A:IA -! B"#NCA

:on trastornos en su escritura clara.ente correlacionadas con su de0ecto lin/ístico0unda.ental$ :u escritura es lenta4 di0ícil4 torpe4 abreviada 3 /ra.7tica$ Las letras est7n

pobre.ente 0or.adas 3 distribuidas$AG"A;IA %A"!NTICA Las alteraciones de los nervios peri0&ricos4 bien sea por una neuropatía o por

atrapa.iento nervioso4 pueden alterar la escritura$ !n particular4 el co.pro.iso de los

nervios radiales 3 una .edial a0ecta la capacidad para escribir$ La dis0unción de la .oto

neurona in0erior puede ta.bi&n a0ectar la .usculatura de la e>tre.idad superior

necesaria para escribir

A;A:IA -! O!"NICR!:e presenta un trastorno en su len/uaje escrito caracteri'ado por una escritura 0luida4 con

letras bien 0or.adas4 pero co.binadas de .anera inapropiada$ :on evidentes sus para

/ra0ías literales adiciones4 substituciones 3 o.isiones de letrasistir un e.pleo

e>cesivo de ellos$

AL!IA #CCI%ITAL # AL!IA :IN AG"A;IA!ste es un trastornó de lectura pero sin alteraciones i.portantes en el proceso de la

escritura este se conserva un reconoci.iento de palabras 0a.iliares este puede escribir

pero es incapa' de leer lo 2ue escribe$AL!IA !:%ACIAL: la incapacidad para 0ijar la .irada en un te>to o palabra 3 despla'arse a traces de las

palabras4 así co.o ta.bi&n las habilidades construccionales es la apra>ia construccional4

cuando a0ecta al c7lculo se lla.a acalculia espacial$!>isten di0erentes tipos de proble.as psicoló/icos por la 2ue pode.os pasar 3 si lee.os

con deter.inación el concepto de cada uno de ellos parte de arriba< pode.os

identi0icarnos con uno de ellos por2ue todos he.os pasado por al/n proble.a

psicoló/ico 3 lo he.os superado pero e>iste al/unos individuos 2ue no pueden superar

3a esta sea de .anera co/noscitiva la cual pode.os decir 2ue puede ser al/n caso de


19/29

19

ale>ia 3a 2ue esta es la p&rdida total o parcial del len/uaje escrito pero ta.bi&n pode.os

decir 2ue pree>isten otros tipos de ale>ias$

CAPÍTULO II:

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN EMPÍRICA

"' A6#52@08%96 12


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20

-el +** de estudiantado4 el ?+ de los alu.nos nos .ani0iestan 2ue viven en un ho/ar de

unión con sus padres$ !l )) de los estudiantes dicen 2ue solo conviven con su .adre 3 no

tienen una 0i/ura paterna en casa$ !l , nos indica 2ue una .inoría de estudiantes viven con su

pro/enitor$

!stos porcentajes nos dan a conocer realidad de có.o ha3 desor/ani'ación 0a.iliar$ %ara el

.a3or entendi.iento del concepto de desor/ani'ación 0a.iliar va.os a to.ar de Gon'ales

)**)< 2uien dice ELa desor/ani'ación 0a.iliar constitu3e una .odalidad de desinte/ración4 la

cual es el ro.pi.iento de la unidad o 2uiebra en los roles de sus inte/rantes4 por su incapacidad

de dese.pe5arlos en 0or.a consiente 3 obli/atoriaF$ La ACNU" dice 2ue el en toda A.&rica

del sur inclu3endo a Brasil e.i/ran 3 dejan a su 0a.ilia por buscar días .ejores$

P52$6@0 N Có.o es el a.biente 0a.iliar donde vives W

G5#%84 N A.biente 0a.iliar

56%

1%

40%

3%

Grafco N 2

!ran"uilo

A#resi$o

A#radable

%esa#radable

F26@2: -atos obtenidos de la encuesta aplicada a los estudiantes de los s&pti.os a5os de educación /eneral b7sicaE45: Ana Lucia 3 Ana María Ma5a3 Ber.eo

A6#52@08%96

-el +** de los encuestados4 el ,H nos a0ir.a 2ue el a.biente donde viven es tran2uilo por lo

tanto sus ho/ares son aco/edores 3 .u3 habitables$ !l J+ de los estudiantes encuestados

contestaron 2ue su a.biente 0a.iliar es a/radable lo cual nos indica 2ue ellos se sienten bien en

sus ho/ares$ !l J de los alu.nos encuestados nos .ani0estó 2ue en el a.biente donde ellos


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21

habitan es desa/radable$ !l + de los encuestados nos dieron a conocer 2ue en el a.biente

donde conviven es de a/resividad 3 .altrato$

!sto repercute .ucho en el co.porta.iento del ni5o 3 en sus aprendi'ajes $un a.biente 0a.iliar

es a/radable hace 2ue el alu.no se sienta contento 3 0eli' de vivir en ese ho/ar4 en casi contrario

sería vivir en un ho/ar a/resivo donde todo 0ueran peleas 3 discusiones4 el ni5o en este tipo de

a.biente no puede convivir 3 tener una pa' interior por2ue todo lo 2ue .ira a su alrededor son

puras discusiones 3 /ritos4 todo ni5o lo 2ue .ira hace en el 0uturo

P52$6@0 N X-el /rupo 0a.iliar 2uien te a3uda con tus tareasW

G5#%84 N Te a3udan con tus tareas

17%

46%

18%

19%

Grafco N 3

Padre

&adre

'ermanos

(tros


A6#52@08%96

-el +** de los encuestados4 el KH nos indica 2ue las .adres son las 2ue est7n pendientes delas tareas de los ni5os$!l + de los ni5os nos a0ir.an 2ue ellos por cuenta propia reali'an las

tareas asi/nadas por el docente4 sin a3uda de sus padres$!l + de los encuestados nos dieron a

saber 2ue sus her.anos son los 2ue .7s les a3udan con sus tareas por2ue sus padres trabajan 3

no tienen tie.po para a3udarlos$ !l +? de los estudiantes revelan 2ue su padre es 2uien los

a3uda con sus tareas escolares$


22/29

22

La situación econó.ica4 sobretodo en el caso de pobre'a4 3a 2ue es una de las principales causas

de la desor/ani'ación 0a.iliar4 al ser la responsable del bajo nivel educativo de sus inte/rantes4

tra3endo co.o consecuencia el .antenerse en el .is.o nivel4 al no estar preparado para

superarse en el 0uturo$

P52$6@0 N ) XCrees 2ue el e>ceso de trabajo a0ecta la co.unicación 0a.iliarW

G5#%84 N ) !>ceso de trabajo

91%

9%

Gráfco N 4

Si

)o



23/29

23

A6#52@08%96

-el +** de los encuestados4 el + nos revelan 2ue el e>ceso de trabajo de los padres si a0ecta

en la co.unicación 0a.iliar$

!l de los estudiantes nos indica 2ue para ellos el e>ceso de trabajo de los padres no les a0ecta

a ellos$

La 0alta de co.unicación 0a.iliar hacia los ni5os 3 los jóvenes se ha convertido en un .odelo de

co.porta.iento ne/ativo 2ue .arca 3 condiciona el rol 2ue ellos cu.plir co.o padres en sus

0uturas 0a.ilias$ !sto los convierte en padres potenciales co.o 0a.ilias de alto ries/o de

desinte/ración$

P52$6@0 N * Tu actitud ante tus a.i/os esW

G5#%84 N * Actitud



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24

A6#52@08%96

D2< +** de los estudiantes encuestados el4 K nos dieron a conocer 2ue su actitud es pasivacon sus co.pa5eros de clase$ el K? de los alu.nos nos .ani0estaron 2ue ellos se caracteri'an

por sociables ante sus a.i/os 0a.iliares 3 co.pa5eros4 el K de los ni5os se/n nuestro pastel

nos indica 2ue son a/resivos ante sus co.pa5eros de clases 3 educadores $!ste co.porta.iento

no es el .7s adecuado 3 placentero 0rente a los 2ue les rodean$

Oordpress )**< Autoesti.a es la valoración4 /eneral.ente positiva4 de uno .is.o$ %ara

la psicolo/ía4 se trata de la opinión e.ocional 2ue los individuos tienen de sí .is.os 3 2ue

supera en sus causas la racionali'ación 3 la ló/ica$ La autoesti.a es un senti.iento valorativo de

nuestro conjunto de ras/os corporales4 .entales 3 espirituales 2ue 0or.an la personalidad$ -icho

senti.iento puede ca.biar con el tie.po a partir de los cinco o seis a5os de edad4 un ni5o

co.ien'a a 0or.ar el concepto sobre có.o es visto por el resto de la /ente$

P52$6@0 N *Te concentras con 0acilidad en clasesW

G5#%84 N 0acilidad de concentración

4%

41%55%

Gráfco N 6

)unca

Al#unas $eces

con recuencia

http://definicion.de/psicologiahttp://definicion.de/psicologia


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25


A6#52@08%96

-el +** de los estudiantes encuestados4 &l ,, nos .ani0estó 2ue con 0recuencia se concentran

en clases 4el K+ de los alu.nos nos dieron a conocer 2ue ellos al/unas veces se concentran n

clases 2ue no es sie.pre4 el K de los estudiantes nos revelaron 2ue nunca se concentran en

clases por2ue son .u3 interactivos$

!sta es una ra.a de la psicolo/ía así 2ue la he.os to.ado .u3 en cuenta en nuestra

investi/ación la cual la he.os to.ado de Rell3 +,H


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26

0 :e reco.ienda a las autoridades de la Unidad !ducativa Nacional ==Napo== 2ue se realicen

talleres acerca de la desinte/ración 0a.iliar 3 dentro de este te.a tratar puntos i.portantes

co.o por eje.plo co.o a0ectada la desinte/ración 0a.iliar 3 la 0or.a de có.o

solucionarlo sin 2ue el alu.no se vea a0ectado$

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ANE/OSU6%101 E180@%&0 N08%460< N0>4P25@03 A%25@03 0 2508%96

#bjetivo Identi0icar los e0ectos de la desinte/ración 0a.iliar en el desarrollo acad&.ico de losestudiantes$Indicaciones lea cuidadosa.ente cada pre/unta 3 .ar2ue con una la alternativa 2ue ustedconsidere 2ue es correcta$ Las pre/untas 2ue a continuación se les hacen4 ser7 de usocon0idencial$-atos Generales

:e>o

Masculino ;e.enino

!dad

'" XActual.ente con 2uien vivesW

%adre 3 .adre solo padre solo .adre abuelos otros)$ XCó.o es el a.biente 0a.iliar en dónde vivesW

Tran2uilo a/resivo a/radable desa/radableJ$ Xt crees 2ue por la 0alta de recursos econó.icos la 0a.ilia se desinte/raW

:i No

https://books.google.es/books?id=YlbzqiMafeAC&pg=PA135&dq=migraci%C3%B3n+como++factor+para+la+desintegraci%C3%B3n+familiar&hl=es&sa=X&ei=9lqMVKf5H4SAgwTgxYKwDQ&ved=0CCkQ6AEwAA#v=onepage&q=migraci%C3%B3n%20como%20%20factor%20para%20la%20desintegraci%C3%B3n%20familiar&f=falsehttps://books.google.es/books?id=YlbzqiMafeAC&pg=PA135&dq=migraci%C3%B3n+como++factor+para+la+desintegraci%C3%B3n+familiar&hl=es&sa=X&ei=9lqMVKf5H4SAgwTgxYKwDQ&ved=0CCkQ6AEwAA#v=onepage&q=migraci%C3%B3n%20como%20%20factor%20para%20la%20desintegraci%C3%B3n%20familiar&f=falsehttps://books.google.com.ec/books?id=l73e-wR6t6cC&printsec=frontcover&hl=es#v=onepage&q&f=falsehttps://books.google.com.ec/books?id=l73e-wR6t6cC&printsec=frontcover&hl=es#v=onepage&q&f=falsehttp://desintegrac.blogspot.com/2012_08_01_archive.htmlhttp://www.acnur.org/biblioteca/pdf/7629.pdf?view=1https://books.google.es/books?id=YlbzqiMafeAC&pg=PA135&dq=migraci%C3%B3n+como++factor+para+la+desintegraci%C3%B3n+familiar&hl=es&sa=X&ei=9lqMVKf5H4SAgwTgxYKwDQ&ved=0CCkQ6AEwAA#v=onepage&q=migraci%C3%B3n%20como%20%20factor%20para%20la%20desintegraci%C3%B3n%20familiar&f=falsehttps://books.google.es/books?id=YlbzqiMafeAC&pg=PA135&dq=migraci%C3%B3n+como++factor+para+la+desintegraci%C3%B3n+familiar&hl=es&sa=X&ei=9lqMVKf5H4SAgwTgxYKwDQ&ved=0CCkQ6AEwAA#v=onepage&q=migraci%C3%B3n%20como%20%20factor%20para%20la%20desintegraci%C3%B3n%20familiar&f=falsehttps://books.google.com.ec/books?id=l73e-wR6t6cC&printsec=frontcover&hl=es#v=onepage&q&f=falsehttps://books.google.com.ec/books?id=l73e-wR6t6cC&printsec=frontcover&hl=es#v=onepage&q&f=falsehttp://desintegrac.blogspot.com/2012_08_01_archive.htmlhttp://www.acnur.org/biblioteca/pdf/7629.pdf?view=1


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K$ XCrees 2ue el e>ceso de trabajo a0ecta la co.unicación 0a.iliarW

:i No,$ XTu actitud ante tus a.i/os esW

%asivY a/resivY sociableH$ XTe concentras con 0acilidad en clasesW

Nunca sie.pre a veces

MUC6A: G"ACIA: %#" :U C##%!"ACI#N

E6823@0 0>


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A>

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