I h y k g b l e v g Z i b k d Zstupenidv.ru/images/stories/RAB_prog/istor/История... ·...

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса по истории для 6 класса (далее - рабочая программа) составлена на основании Федерального

государственного образовательного стандарта основного общего образования (далее – ФГОС), Концепции нового учебно-методического комплекса по

отечественной истории, включающей Историко-культурный стандарт, и Примерной основной образовательной программой основного общего

образования, а также авторских программ курса «Всеобщая история. История средних веков» для 6 класса / Н.Г. Петрова - М.: ООО «Русское слово»,

2015. – (Инновационная школа), курса «История России с древнейших времен до конца XVIII в.» Пчелова Е.В. для 6-7 классов общеобразовательных

учреждений /авт.-сост. Л.А. Пашкина - М.: ООО «Русское слово», 2016. – (Инновационная школа).

Актуальность содержания данного курса

Актуальность программы в научном аспекте обосновывается фундаментальностью процессов и событий истории Средних веков, оказавших

кардинальное влияние на весь ход развития мировой цивилизации. В социальном аспекте актуальность программы обусловлена тем, что способствует

развитию личностного потенциала обучаемых, социализации молодого поколения в современном обществе в понимании многообразия современного

мира.

Предлагаемая программа построена на основе УМК Инновационная школа издательства «Русское слово». Базой данного курса является учебник,

который полностью соответствует современным методологическим концепциям обучения, богат социокультурным компонентом, а также предлагает

новые педагогические технологии, направленные на реализацию Федерального государственного образовательного стандарта в практической

деятельности учителя. Объем и качественное представление материла данного УМК не входит в противоречие с типовой государственной программой.

В программе применяются нового образца учебные мультимедийные издания, проблемный, личностно-ориентированный и

системнодеятельностный подходы, проектные и исследовательские методы в обучении. Основное внимание в программе уделено изучению

документального материала в процессе самостоятельной учебной деятельности. Учащиеся учатся работать с первоисточниками. Исходя из

фундаментального ядра содержания по истории Средних веков, Истории России с древнейших времен до конца XVI в и дидактического

инструментария, выделена группа универсальных учебных действий, которые выступают как планируемые результаты освоения программы.

Цели курса:

формирование общей картины исторического развития человечества, получение учениками представлений об общих, ведущих процессах,

явлениях и понятиях;

развитие умений по применению исторических знаний в жизни;

приобщение учащихся к национальным и мировым культурным традициям, воспитание патриотизма, формирование гражданского

самосознания;

развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе

осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и

социальной деятельности.

Достижение поставленных целей происходит через реализацию следующих задач:

Предметные задачи:

овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической,

политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и

настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

формирования умения воспринимать событие, явление в пространстве и времени, в историческом движении, вычленять периоды и этапы

исторического процесса.

Межпредметные задачи:

овладение законченным систематизированным комплексом социально значимой информации, почерпнутой также на уроках обществознания,

географии, литературы, естествознания.

Личностные задачи:

формирование у учащихся ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с

идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в

общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

Методы и формы решения поставленных задач:

Для достижения поставленных целей на уроках будут использоваться следующие методы и формы: работа в парах, групповой метод работы,

тренинги, проектные и исследовательские методы, системно-деятельностный подход, будут применены такие технологии, как технология

развивающего обучения, ИКТ – технологии, проектная технология. Основными формами контроля знаний обучающихся станут: фронтальный опрос,

индивидуальный опрос, тестирование, практические задания, самостоятельные работы.

Рабочая программа предусматривает следующие формы промежуточной и итоговой аттестации: тестирование, обобщающие уроки. В конце

каждой темы предусмотрены обобщение материала, нацеленное на конкретизацию полученных знаний, выполнение учащимися проверочных заданий в

форме тестирова¬ния или проверочных работ, которые позволят убе¬диться в том, что основной материал ими усвоен. Все задания построены на

изученном материале, а предла¬гаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся. В конце курса

предполагается проведение итогового обобщения в форме тестирования.

Используемые педагогические технологии: здоровье-сбережения, информационно-коммуникационные, проектной деятельности, игровая, развития

исследо¬вательских навыков, проблемного обучения, поэтап¬ного формирования умственных действий, личностно ориентированного обучения,

группового обучения, программированного обучения, музейная педагогика, тестового контроля.

Место курса в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ отводит 70 часов для изучения учебного предмета История в 6 классе

(2 часа в неделю).

Часы делятся между всемирной и отечественной историей таким образом, что на уроки всемирной истории отводится 30 часов (первое

полугодие), а на уроки российской истории приходится 40 часов.

Данная программа разработана для общеобразовательного класса.

Аспекты и уровни содержания курса.

Основу школьного курса для 6 класса составляют следующие содержательные линии:

1. Историческое время – хронология ключевых событий и процессов.

2. Исторические пространство – историческая карта мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и

природы, основных географических, этнических, социальных характеристик развития человечества.

3. Историческое движение:

эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники;

формирование и развитие человеческих общностей – социальных, религиозных и др.;

образование и развитие государств, их исторические формы и типы;

история познания человеком окружающего мира и себя в мире;

становление религиозных учений;

развитие научного знания и образования;

развитие духовной и художественной культуры;

вклад народов и цивилизаций в мировую культуру;

развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство, завоевания, преемственность); проблема войны и мира в

истории.

сквозная линия, пронизывающая и связующая – человек в истории: а) условия жизни и быта людей в различные исторические эпохи; б) их

потребности, интересы, мотивы действий; в) восприятие мира, ценности средневекового человека; г) жизнь и деятельность отдельно взятого

человека в контексте времени.

Планируемые результаты.

В соответствии с дифференцированным подходом в обучении планируемые результаты формулируются на двух уровнях: базовом («выпускник

научится») и повышенном («ученик получит возможность научиться»).

Выпускник научится:

Локализовать во времени (на основе знания хронологии) этапы и ключевые события становления и развития человечества; соотносить

хронологию истории Руси и всеобщей истории.

Применять знание фактов для характеристики ключевых событий и явлений.

Использовать историческую карту как источник информации о территории расселения варварских и славянских племен, экономических и

культурных центров; направлениях крупнейших походов, завоеваний и др.

Проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятников, изучаемого периода.

Составлять описание образа жизни различных групп населения, памятников материальной и художественной культуры.

Рассказывать о значительных событиях истории.

Объяснять значение ключевых понятий и терминов, относящихся к данному периоду.

Характеризовать причины и следствия ключевых событий истории V-XV веков.

Сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности.

Представлять характеристику деятелей отечественной и зарубежной истории V-XV веков, давать оценку наиболее значительным событиям

и личностям.

Выпускник получит возможность научиться:

Проводить сопоставление политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток).

Сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них черты общего и различия.

Составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описание памятников культуры, объяснять, в чем заключаются их

художественные достоинства и значение.

Содержание курса обучения

(70 часов)

I. Всеобщая история. История Средних веков (30 часов).

Введение.

Понятие «Средние века». Хронологические рамки Средневековья. Медиевистика, хроники, грамоты, трактаты.

Раздел I. Раннее Средневековье (9 часов).

Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование варварских королевств. Расселение франков, занятия, общественное

устройство.

Роль христианства в раннем средневековье. Христианизация Европы.

Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европе. Политическая раздробленность. Норманнские завоевания.

Ранние славянские государства. Просветители славян – Кирилл и Мефодий.

Византия и арабский мир. Крестовые походы.

Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры Византии.

Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе.

Раздел II. Европа на подъеме (14 часов).

Крестьяне и рыцари.

Земля и власть. Вечные труженики. За стенами замков.

Западная Европа в эпоху Крестовых походов.

Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов.

Лики средневекового города.

«Возвращение» городов. В сердце средневекового города. В поисках знаний.

Вершина Средневековья.

Во главе христианского мира. Папы, императоры и короли в Европе в XII-XV вв.

Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во Франции. Особенности сословно-

представительной монархии в Англии. Великая хартия вольностей. Парламент. Священная Римская империя германской нации. Германские

государства в XIV–XV вв.

Кризис европейского сословного общества в XIV–XV вв. Столетняя война: причины и итоги. Жанна д’Арк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и

городские восстания. Жакерия. Восстание Уота Тайлера. Кризис католической церкви. Папы и императоры. Гуситское движение в Чехии. Ян Гус.

Табориты и умеренные. Ян Жижка. Польша в XIV – XV вв. Борьба с агрессией Тевтонского ордена. Династическая уния Польши и Литвы. Грюнвальд.

Раздел III. Дальние страны (5 часов).

Где был и где не был Марко Поло.

Во владениях великого хана. Индия: раджа и султаны. Поднебесная империя и страна Сипанго. Очень разная Африка. Мир совсем неизвестный.

Раздел IV. На пороге нового времени (1 час).

Навстречу новой эпохи.

Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор.

Романский и готический стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве.

Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания в Европе.

Культурное наследие Византии.

Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия.

II. История России с древнейших времен до начала XVI века (40 часов).

Введение (1 ч)

История России — часть всемирной истории. Хронологические рамки курса «История России с древнейших времён до начала XVI в.». Принципы

периодизации отечественной истории IX—XV вв. Факторы самобытности российской истории. Источники по российской истории.

Основные понятия и термины: факторы самобытности российской истории, исторический источник.

Раздел I. Древние жители нашей Родины (5 ч)

Первобытная эпоха

Каменный век на территории России: хронологические рамки, орудия труда, география расселения и занятия людей, формы их объединения, места

археологических раскопок, памятники культуры. Бронзовый и железный века: переход к производящему хозяйству, новые занятия и формы

объединения людей, признаки разложения первобытных отношений, археологические находки на территории современной России. Земледельческие,

скотоводческие и кочевые общества евразийских степей в бронзовом и железном веках. Языковые семьи и группы.

Основные понятия и термины: первобытная эпоха, каменный век, бронзовый век, присваивающее хозяйство, производящее хозяйство, община, род,

племя, товарный обмен, языковая семья.

Народы и государства нашей страны в древности

Греческая колонизация северного побережья Чёрного моря в VII—IV вв. до н.э.: топонимика природно- и социально-географических объектов, народов

Причерноморья. Античные города-государства Северного Причерноморья. Архитектура городов-колоний, их экономика и культура. Боспорское

царство. Скифы: образ жизни и культура. Скифское царство. Дербент.

Основные понятия и термины: греческая колонизация, колония, полис, кочевники.

Восточная Европа в середине I тысячелетия

Великое переселение народов. Миграция готов и нашествие гуннов. Образование государств кочевников в Северном Причерноморье. Особенности

культуры и государственного устройства Аварского и Тюркского каганатов, Волжской Булгарии, Хазарского каганата.

Основные понятия и термины: Великое переселение народов, каганат, каган, царь, ислам, иудаизм.

Восточные славяне в древности

Предполагаемая прародина славян и направления их миграций в середине I тысячелетия. Расселение славян, их разделение на три ветви: восточных,

западных и южных. Соседи восточных славян: балты и финно-угры. Славянские общности Восточной Европы. «Повесть временных лет» как первый

источник о ранней истории восточных славян. Хозяйство восточных славян. Традиционные верования и обряды восточных славян.

Основные понятия и термины: славяне, балты, финно-угры, летопись, подсечно-огневая и залежная системы земледелия, бортничество, язычники,

идол, волхв.

Раздел II. Русь в IX — XII вв. (13 ч)

Образование государства Русь

Социальная и политическая организация восточных славян. Исторические условия складывания русской государственности: природно-климатический

фактор и политические процессы в Европе в конце I тысячелетия. Соседи Руси. Путь «из варяг в греки» как важная торговая и культурная

коммуникация варягов и славян. Легендарный характер сведений о первых русских князьях в «Повести временных лет». «Повесть временных лет» о

призвании варягов. Проблема образования Древнерусского государства. Первые известия о Руси. Поход князя Олега на Киев, объединение северных и

южных земель, перенос в Киев столицы государства Русь.

Основные понятия и термины: князь, дружина, варяги, путь «из варяг в греки», Русь. Основные персоналии: Рюрик, Олег, Аскольд, Дир.

Первые русские князья

Объединение восточнославянских «племён» под властью князя Олега. Дань и полюдье. Походы Олега на Византию и заключение первого в истории

Руси международного договора. Княжение Игоря: защита Руси от набегов печенегов, походы на Византию и заключение нового договора. Отзвуки

родовых отношений в конфликте киевского князя с древлянами (945). Княжение Ольги: укрепление княжеской власти, установление уроков и погостов,

принятие христианства. Походы князя Святослава на Хазарский каганат, в Волжскую Булгарию и Византию; расширение территории государства Русь.

Основные понятия и термины: дань, полюдье, уроки, погосты.

Основные персоналии: Олег, Игорь, Ольга, Святослав, Константин Багрянородный, Иоанн Цимисхий, хан Куря.

Князь Владимир и Крещение Руси

Начало правления князя Владимира. Легенда о выборе веры и реальные причины выбора православия. Крещение Руси. Отношение к новой религии в

разных слоях древнерусского общества. Значение принятия Русью христианства. Деятельность Владимира по усилению безопасности государственных

границ, строительству храмов, распространению грамотности. Создание новой системы управления государством, предпосылки обострения

междоусобиц после смерти князя Владимира. Образ князя в народных легендах и преданиях.

Основные понятия и термины: христианство, православие.

Основные персоналии: Владимир Святославич и его сыновья: Вышеслав, Изяслав, Святополк, Ярослав Владимировичи.

Русь при Ярославе Мудром

Борьба за власть между сыновьями князя Владимира Святого. Гибель Бориса и Глеба. Ярослав Мудрый на киевском престоле: личность князя,

расширение границ государства, основание новых городов, укрепление международных связей, покровительство Церкви и просвещению. Правда

Русская — первый свод законов государства Русь. Нормы древнерусского права. Признаки расцвета Древнерусского государства в правление Ярослава

Мудрого.

Основные понятия и термины: усобица, Правда Русская, Пространная Правда, Краткая Правда, кровная месть, вира, гривна.

Основные персоналии: Борис, Глеб, Святослав, Святополк Окаянный, Ярослав Владимирович.

Преемники Ярослава Мудрого и борьба за киевский престол

Лествичная система престолонаследия. Борьба за киевский престол между преемниками Ярослава Мудрого. Любечский съезд 1097 г. и новая система

княжеской власти на Руси. Владимир Мономах. «Поучение» Владимира Мономаха как источник знаний о жизни князя, его семьи и знати, об идеалах

воспитания детей и др. Нарастание тенденции распада Руси на отдельные княжества.

Основные понятия и термины: лествичная система престолонаследия, Любечский съезд князей.

Основные персоналии: Изяслав, Всеволод и Святослав Ярославичи; Святополк Изяславич, Владимир Мономах, Мстислав Великий.

Древняя Русь: общество и государство

Территория и население государства Русь. Территориально-политическая структура Руси: волости. Общественный строй Руси. Категории рядового и

зависимого населения. Князья, дружина. Вотчинное землевладение.

Основные понятия и термины: Русь, посадник, волость, люди, староста, смерды, закупы, бояре, вотчина, холопы, отроки, гриди.

Развитие городов и быт жителей Руси

Предпосылки роста и развития городов, ремесла и торговли в XI—XII вв. Общие принципы строительства и планировки русских городов. Вече и

формы самоуправления в городах Руси. Развитие ремёсел и торговли. Городское население. Купцы. Быт жителей Древней Руси: жильё, предметы

обихода, одежда, досуг.

Основные понятия и термины: детинец (кремль), посад, торг, купцы, вече.

Православная церковь в Древней Руси

Влияние православия на повседневную жизнь и духовную культуру Руси. Приспособление языческих обрядов и традиций к новой вере. Организация

Православной церкви на Руси. Церковные уставы. Первые монастыри, их основатели и насельники. Киево-Печерский монастырь как центр духовной и

культурной жизни Древней Руси.

Основные понятия и термины: Православная церковь, митрополит, епископ, священник, приход, десятина, монастырь, монах (инок), игумен.

Основные персоналии: Антоний и Феодосий Печерские, Нестор-летописец, Алипий Печерский.

Литература Древней Руси

Кирилло-мефодиевская традиция на Руси. Письменность и книжное дело. Древнейшие книги: «Новгородская Псалтырь» и «Остромирово Евангелие».

Распространение грамотности, берестяные грамоты. Появление древнерусской литературы. Литературные жанры Древней Руси. Выдающиеся

памятники древнерусской литературы, их культурно-историческое значение: «Повесть временных лет», «Слово о законе и благодати», произведения

Владимира Мономаха.

Основные понятия и термины: кириллица, пергамен, берестяные грамоты, устав, былины, летопись, жития, хождение.

Основные персоналии: Кирилл и Мефодий, Нестор-летописец, митрополит Илларион, Владимир Мономах, игумен Даниил.

Искусство Древней Руси

Начало храмового строительства на Руси. Крестово-купольная форма храма. Десятинная церковь, София Киевская, София Новгородская и другие

каменные храмы Древней Руси. Становление на Руси собственной архитектурной школы. Гражданские постройки (Золотые ворота в Киеве, крепостные

башни и др.). Развитие живописи: древнерусские иконы и фрески. Влияние византийских мастеров иконописи на древнерусские иконы. Декоративно-

прикладное искусство Древней Руси. Оружейное дело.

Основные понятия и термины: зодчество, крестово-купольный храм, базилика, плинфа, мозаика, фреска, иконы, зернь, скань, перегородчатая эмаль.

Раздел III. Русские земли в середине XII — начале XIII в. (6 ч)

Образование самостоятельных русских земель

Причины распада Руси на самостоятельные земли. Формирование системы земель — самостоятельных государств. Особенности эпохи

раздробленности и признаки сохранения единства русских земель в хозяйственной, политической и культурной жизни страны. Влияние

раздробленности на экономическое и культурное развитие Руси. «Слово о погибели Русской земли» как реакция современников на княжеские

междоусобицы.

Основные понятия и термины: земли, натуральное хозяйство, великий князь, удельный князь.

Земли Южной Руси

Особый статус Киевской земли. Факторы ослабления Киевского княжества. Борьба за киевский престол во второй половине XII — начале XIII в.

Южная Русь и половцы: военно-политические, хозяйственные и культурные связи между Русью и Половецкой степью. «Слово о полку Игореве»:

историческая основа и литературное осмысление.

Основные персоналии и термины: Изяслав Мстиславич, Юрий Долгорукий, Святослав Всеволодович, Игорь Святославич, хан Кончак.

Юго-Западная Русь

Территория, природа и население Юго-Западной Руси. Особенности социально-экономического и политического развития юго-западных земель;

формирование боярского землевладения, роль бояр в политической жизни. Галицкая земля. Княжение Ярослава Осмомысла. Объединение Галицкой и

Волынской земель. Роман Мстиславич и Даниил Романович. Культура Юго-Западной Руси.

Основные понятия и термины: усобицы, боярское землевладение, витраж.

Основные персоналии: Ярослав Осмомысл, Роман Мстиславич, Даниил Романович Галицкий.

Новгородская земля

Природные условия и хозяйственная жизнь Новгородской земли. Новгород как перекрёсток важнейших торговых путей в эпоху Средневековья.

Особенности государственного устройства Новгорода. «Господин Великий Новгород»: облик города, его планировка и благоустройство. Особенности

архитектуры и живописи Новгорода. Выдающиеся памятники культуры Новгорода XII — начала XIII в. Берестяные грамоты как исторический

источник о жизни новгородцев.

Основные понятия и термины: вече, ряд, кончанские и уличанские старосты, посадник, тысяцкий, архиепископ, гости, берестяные грамоты.

Северо-Восточная Русь

Особенности географического положения, природных условий и хозяйственной деятельности населения Северо-Восточной Руси. Предпосылки роста

численности населения, строительства новых городов, формирования боярского землевладения и усиления княжеской власти в конце XII — начале XIII

в. Личности Юрия Долгорукого, Андрея Боголюбского и Всеволода Большое Гнездо, их вклад в развитие и укрепление Владимиро-Суздальской земли.

Литература, архитектура и живопись Северо-Восточной Руси. Выдающиеся памятники культуры Владимиро-Суздальской Руси.

Основные персоналии: Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский, Всеволод Большое Гнездо.

Раздел IV. Русь между Востоком и Западом (6 ч)

Монгольское нашествие на Русь

Возникновение Монгольской империи. Военная организация и тактика монгольского войска. Завоевания Чингисхана и его потомков. Приближение

монголов к границам южных русских княжеств и первое столкновение на реке Калке (1223). Причины поражения. Походы Батыя на Восточную

Европу. Завоевание Руси (1237—1241). Героическая оборона русских городов. Летописи и народные сказания о защитниках Русской земли.

Экономические, политические и культурные последствия нашествия.

Основные понятия и термины: хан, улус.

Основные персоналии: Чингисхан, Батый, Мстислав Удачный, Мстислав Киевский, Мстислав Черниговский, Юрий Всеволодович, воевода Дмитр.

Натиск с Запада

Прибалтийский регион: геополитическое положение, население и хозяйство. Предпосылки и причины крестовых походов в Прибалтику. Ордены

крестоносцев и угроза западным границам Руси. Вторжение шведов в новгородские земли. Призвание новгородцами князя Александра Ярославича.

Невская битва (1240). Вторжение немецких рыцарей в новгородские земли. Ледовое побоище (1242). Личность Александра Невского.

Основные понятия и термины: военные монашеские ордены, крестоносцы, Невская битва, Ледовое побоище.

Основные персоналии: Александр Невский.

Золотая Орда. Народы и государства евразийской степи и Сибири в XIII—XV вв.

Золотая Орда: государственный строй, население, экономика, культура. Города Золотой Орды и кочевые степи. Принятие ислама в качестве

государственной религии Золотой Орды. Золотая Орда и народы Поволжья, Сибири и Северного Кавказа. Крым после монгольского нашествия.

Итальянские фактории Причерноморья (Кафа, Воспоро, Тана, Солдайя), их роль в системе торговых и политических связей Руси с Западом и Востоком.

Основные понятия и термины: Золотая Орда, курултай, ислам, десятник, сотник, ясак. Основные персоналии: Чингизиды.

Русские земли под властью Золотой Орды

Система зависимости русских земель от ордынских ханов. Религиозная политика монголов. Политика русских князей в отношении Орды и её

правителей в конкретных историко-политических ситуациях: Даниил Галицкий, Андрей Ярославич, Александр Невский и др. Историческая оценка

отношений между Ордой и удельными князьями.

Основные понятия и термины: Золотая Орда, ярлык, пайцза, баскаки, выход, численники.

Основные персоналии: Батый, Михаил Черниговский, Даниил Галицкий, Андрей Ярославич, Александр Невский.

Великое княжество Литовское и русские земли

Возникновение Литовского государства и рост его владений в середине XIII—XV в. Включение русских земель в состав Великого княжества

Литовского. Общественный строй и особенности управления Великого княжества Литовского. Сближение Литвы с Польшей. Борьба с крестоносцами.

Грюнвальдская битва, её историческое значение.

Основные понятия и термины: паны, Рада, воевода, уния.

Основные персоналии: Гедимин, Ольгерд, Ягайло, Витовт.

Раздел V. Русские земли в середине XIII—XV в. (8 ч)

Судьбы Северо-Западной и Северо-Восточной земель после монгольского нашествия

Северо-Западные земли: Новгородская и Псковская. Политический строй Новгорода и Пскова. Роль вече и князя. Северо-Восточная Русь после

монгольского нашествия: население, особенности управления и социально-экономического развития. Борьба за великое княжение владимирское.

Противостояние Твери и Москвы в начале XIV в. Личности московских и тверских князей, способы их борьбы за владимирский престол. Усиление

Московского княжества при Иване Калите.

Основные понятия и термины: наместники, удел, вотчина, крестьяне, черносошные крестьяне, оброк, трёхпольная система обработки земли.

Основные персоналии: Даниил Московский, Юрий Данилович, Михаил Тверской, Александр Михайлович, хан Узбек, Иван Калита.

Дмитрий Донской и борьба русских земель с Ордой

Укрепление Москвы при князе Дмитрии Ивановиче. Упадок Орды в середине XIV в., возвышение темника Мамая в междоусобной войне. Новые черты

в отношениях русских князей с Ордой во второй половине XIV в. Союзники Мамая и князя Дмитрия в преддверии решающего сражения. Куликовская

битва (1380) и её историческое значение. Герои и образы Куликовской битвы в летописях, литературе, искусстве и исторической памяти потомков.

Нашествие хана Тохтамыша на Русь.

Основные понятия и термины: темник, Куликовская битва.

Основные персоналии: Симеон Гордый, Иван Красный, Дмитрий Донской, митрополит Алексий, Сергий Радонежский, Владимир Андреевич

Серпуховской, Дмитрий Боброк-Волынский, Ягайло, Мамай, Тохтамыш.

Русские земли в конце XIV — первой половине XV в.

Расширение территории Московского княжества при Василии I. Ослабление Золотой Орды во второй половине XIV в., нашествие Тимура. Отношения

Москвы с Великим княжеством Литовским. Междоусобная война в Московском княжестве (1425—1453): причины, цели и участники борьбы за

великокняжеский престол; средства и результаты войны; её последствия для усиления власти великого князя московского и объединения Руси под

властью Москвы. Василий Тёмный. Распад Золотой Орды, образование татарских ханств. Крымское, Казанское, Астраханское, Сибирское,

Касимовское ханства, Ногайская Орда. Большая Орда.

Основные персоналии: Василий I, Юрий Дмитриевич, Дмитрий Шемяка, Василий Косой, Василий II Тёмный, Софья Витовтовна.

Конец эпохи раздробленности

Объединение русских земель вокруг Москвы. Иван III. Присоединение Новгорода и Твери. Ликвидация зависимости от Орды. Новый этап политики

московских князей в отношениях с наследниками Золотой Орды. Расширение международных связей Московского государства. Перемены в устройстве

двора великого князя: царский титул и регалии, новая государственная символика. Формирование аппарата управления единого государства. Принятие

общерусского Судебника.

Основные понятия и термины: централизация, вече, стояние на реке Угре. Основные персоналии: Иван III, Василий III, Марфа

Борецкая, хан Ахмат.

Русская православная церковь во второй половине XIII — XV в.

Роль Православной церкви в период ордынского владычества. Предпосылки превращения Москвы в духовный центр русских земель. Перенос

митрополичьей кафедры в Москву. Роль митрополитов Петра и Алексия в политической и духовной жизни Московского княжества. Сергий

Радонежский. Установление автокефалии Русской церкви. Внутрицерковная борьба конца XV в.: иосифляне и нестяжатели, ереси.

Основные понятия и термины: уния, автокефалия, ереси, нестяжатели, иосифляне.

Основные персоналии: митрополит Максим, митрополит Пётр, митрополит Алексий, Сергий Радонежский, митрополит Иона, Иосиф Волоцкий, Нил

Сорский.

Русская литература во второй половине XIII —XV в.

Последствия монгольского нашествия для духовной и культурной жизни Руси, предпосылки её возрождения в конце XIII — начале XIV в. Развитие

письменности. Основные жанры и сюжеты русской литературы. Общерусское и региональное летописание. Памятники литературы Куликовского

цикла. Житийная литература. Произведения Епифания Премудрого. «Хождение за три моря» Афанасия Никитина.

Основные понятия и термины: полуустав, литература Куликовского цикла.

Основные персоналии: Софоний Рязанец, Епифаний Премудрый, Пахомий Серб, Афанасий Никитин.

Искусство во второй половине XIII — XV в.

Возрождение каменного зодчества в Новгороде (конец XIII в.) и Северо-Восточной Руси (начало XIV в.): историко-культурная преемственность и

новые черты в архитектуре соборов и монастырей. Новый облик Московского Кремля. Развитие изобразительного искусства. Творчество Феофана

Грека, Андрея Рублёва, Дионисия.

Основные понятия и термины: закомары, иконопись, иконостас.

Основные персоналии: Феофан Грек, Андрей Рублёв, Даниил Чёрный, Дионисий.

Обобщающее повторение (1 ч)

Содержание тем учебного курса

№

п/п

Наименование разделов (тем) и глав Количество

часов

I. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ. 30

1. Введение. Что такое Средние века. 1

2. РАЗДЕЛ 1. РАННЕЕ СРЕДНЕВЕКОВЬЕ. 9

3. Глава 1. В центре Ойкумены. 2

4. Глава 2. Бури на окраинах. 3

5. Глава 3. Держава франков. 2

6. Глава 4. Северная Европа во времена викингов. 2

7. РАЗДЕЛ 2. ЕВРОПА НА ПОДЪЕМЕ. 14

8. Глава 5. Крестьяне и рыцари. 3

9. Глава 6. Западная Европа в эпоху Крестовых походов. 3

10. Глава 7. Лики средневекового города. 3

11. Глава 8. Вершина Средневековья. 5

12. РАЗДЕЛ 3. ДАЛЬНИЕ СТРАНЫ. 5

13. Глава 9. Где был и где не был Марко Поло 5

14. РАЗДЕЛ 4. НА ПОРОГЕ НОВОГО ВРЕМЕНИ. 1

15. Глава 10. Навстречу новой эпохи 1

II. ИСТОРИЯ РОССИИ С ДРЕВНЕЙШИХ ВРЕМЕН ДО НАЧАЛА XVI ВЕКА. 40

1. Вводный урок. 1

2. Раздел 1. Древние жители нашей Родины. 5

3. Раздел 2. Русь в IX-XII веках. Обобщение по двум первым разделам 13

4. Раздел 3. Русские земли в середине XII – начале XIII века. 6

5. Раздел 4. Русь между Востоком и Западом. Обобщение по разделам 3 и 4. 6

6. Раздел 5. Русские земли в середине XIII – XV веке. Обобщение по разделу и курсу в целом 8

7. Обобщающее повторение 1

ИТОГО 70

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.

Предполагается, что изучение данного курса истории способствует развитию у учащихся значительного круга компетенций:

учебно-познавательной;

информационно-коммуникативной;

социально-адаптивной.

Предметные результаты изучения истории учащимися включают:

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основы для

миропонимания и познания современного общества;

способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения

событий и явлений прошлого и современности;

умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную

принадлежность и познавательную ценность;

готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Метапредметные результаты

способность сознательно организовывать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

владение умениями работать с учебной и дополнительной информацией, использовать современные источники информации, в том числе

материалы на электронных носителях;

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация,

реферат и др.);

готовность к сотрудничеству с соучениками,

Личностные результаты:

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества,

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений,

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Учащиеся должны владеть: а) способностью решать творческие задачи; б) представлять результаты своей деятельности в различных формах

(сообщение, эссе, презентация, реферат и др.); в) чувством патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому

государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами.

Универсальные учебные действия:

Личностные Регулятивные Познавательные Коммуникативные

Развитие:

1. умения соотносить поступки

и события с принятыми

2. этическими принципами;

3. знания моральных норм;

4. умения выделять

нравственный аспект

поведения;

5. ориентация в

межличностных

отношениях;

6. устанавливать связь

7. между целью учебной

деятельности и ее мотивом.

Формирование умения:

1. ставить учебную задачу

2. на основе соотнесения того,

что уже известно и усвоено,

и того, что еще неизвестно;

3. планировать;

4. прогнозировать;

5. контролировать (сличение

способа действия и его

результата с заданным

эталоном с целью

обнаружения отклонений и

отличий от эталона);

6. корректировать;

7. оценивать.

Развитие:

1. способности к мобилизации

сил и энергии;

2. способности к волевому

усилию (к выбору в

ситуации мотивационного

конфликта);

3. способности к преодолению

препятствий.

Развитие:

1. умения самостоятельно

выделять и формулировать

познавательную цель;

2. структурировать знания;

3. синтезировать;

4. умения работать с текстом.

Формирование:

1. умения рефлексировать

способы действия;

2. умения контролировать и

оценивать процесс и

результаты деятельности;

3. ориентации не только на

правила, но и на условия их

применимости;

4. выбора наиболее

эффективных способов

решения задач в зависимости

от конкретных условий;

5. умения выбирать критерии

для сравнения,

сопоставления, оценки и

классификации объектов.

Формирование:

1. умения сознательно

ориентироваться на позиции

других людей (прежде всего

партнера по общению или

деятельности);

2. умения планировать учебное

сотрудничество с учителем и

сверстниками;

3. умения постановки вопросов

– инициативного

сотрудничества в поиске и

сборе информации;

4. умения разрешения

конфликтов;

5. умения принимать решение

и реализовывать его.

Развитие:

1. умения участвовать в

коллективном обсуждении

проблем;

2. умения интегрироваться в

группу сверстников;

3. строить продуктивное

взаимодействие со

сверстниками и взрослыми;

4. умения формулировать

несложные выводов.

Критерии оценивания:

«Пять» - материал усвоен в полном объёме, изложен логично, без существенных ошибок, не требуется дополнительных вопросов, выводы

опираются на теоретические знания, доказательны; применяются умения, необходимые для ответа; речь хорошая. Такая же оценка ставится за краткий

точный ответ на особенно сложные вопросы или за подробное исправление и дополнение другого ученика;

«Четыре» - в усвоении материала допущены незначительные пробелы и ошибки, изложение, недостаточно систематизированное и

последовательное, выводы доказательны, но содержат отдельные неточности, применяются не все требуемые теоретические знания и умения;

«Три» - в усвоении материала имеются существенные пробелы, изложение недостаточно самостоятельное, не систематизированное, содержит

существенные ошибки; в том числе в выводах, аргументация слабая, умения не проявлены, речь бедная;

«Два» - главное содержание не раскрыто.

Критерии оценки тестового задания:

90-100% - отлично «5»;

70-89% - хорошо «4»

50-69% - удовлетворительно «3»;

менее 50% - неудовлетворительно «2»

Используемые методы, технологии, приёмы обучения и воспитания.

Технология обучения – системно-деятельностный подход, проблемное обучение, технология критического мышления, ИКТ.

Методы и приёмы обучения:

обобщающая беседа по изученному материалу;

индивидуальный устный опрос;

фронтальный опрос;

самоконтроль;

тестирование;

работа с историческими терминами.

Формы организации учебного процесса:

урок – изучение нового материала;

урок – исследование;

урок – игра, работа с исторической картой;

урок – закрепления знаний;

комбинированные уроки.

Виды деятельности: индивидуальная работа, фронтальная работа, работа в группах.

Средства обучения: учебник истории, дополнительная литература, мультимедийные ресурсы, исторические карты, хронологические таблицы,

документы.

Формы контроля: опрос, фронтальный опрос, тестирование, работа с карточками, терминами, датами, историческими документами.

Виды контроля: текущий, промежуточный

Используемые УМК:

1. Средние века:

Учебник: Всеобщая история. История средних веков. 6 класс. Бойцов М.А., Шукуров Р.М. – М.: Русское слово, 2016 (Инновационная школа)

Рабочая тетрадь к учебнику М.А. Бойцова, Р.М. Шукуров «Всеобщая история. История средних веков». 6 класс. /Н.Г. Петрова. - М.: Русское

слово, 2016 (Инновационная школа)

Методическое пособие к учебнику М.А. Бойцова, Р.М. Шукуров «Всеобщая история. История средних веков». 6 класс. /Н.Г. Петрова. - М.:

Русское слово, 2015 (Инновационная школа)

Атлас

Контурные карты

2. История России:

Учебник: История России с древнейших времен до начала XVI века. 6 класс. Пчелов Е.В, Лукин П.В. - М.: Русское слово, 2016 (Инновационная

школа)

Рабочая тетрадь к учебнику Е.В. Пчелова, П.В. Лукина «История России с древнейших времен до начала XVI века». 6 класс. /К.А. Кочегаров. -

М.: Русское слово, 2016 (Инновационная школа)

Хрестоматия к учебнику Е.В. Пчелова, П.В. Лукина «История России с древнейших времен до начала XVI века». 6 класс. /авт.-сост. Е.В. Пчелов -

М.: Русское слово, 2017 (Инновационная школа)

Методическое пособие к учебнику Е.В. Пчелова, П.В. Лукина «История России с древнейших времен до начала XVI века». 6 класс. /Н.И.

Ворожейкина - М.: Русское слово, 2016 (Инновационная школа)

Атлас

Контурные карты

Интернет – ресурсы

1. www.ssu.samara.ru/nanka/- информация по гуманитарным наукам

2. www.library.ru – информационно – справочный портал

3. www.wikipedia.org – универсальная энциклопедия

4. www.lesson.ru - уроки истории и обществознания

http://www.ssu.samara.ru/nanka/-

http://www.library.ru/

http://www.wikipedia.org/

http://www.lesson.ru/

Учебно-тематический план

курса «Всеобщая история. История средних веков» 6 класс

№

урока

Тема урока Кол-

во

часов

Тип урока Понятия,

географические

названия и

персоналии

Планируемые результаты в соответствии с ФГОС Домашнее

задание

Дата

Предметные Межпредметные Личностные План Факт

Регулятивные Коммуникативные Познавательные

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

1. Введение.

Что такое

Средние века.

1 Урок

изучения

нового

материала

(УИНМ)

Средние века,

медиевистика,

хроники,

этнография

Понятие

«средние

века»;

Хронологиче-

ские рамки

средневековья;

Источники по

истории

средних веков

Обучающиеся

учатся ставить

перед собой

учебные цели,

при

разрешении

проблемного

вопроса «Что

такое средние

века?»


учатся

работать в

коллективе,

умению

формулиро-

вать

собственное

мнение и

позицию,

аргументиро-

вать ее и

координиро-

вать ее с

позициями

одноклассни-

ков


научатся

давать

определение

понятиям

средние века,

медиевистика,

структурирова

ть знания

полученные

раннее и вновь

приобретенные

по вопросу

исторических

источников.

Формирование

устойчивого

познаватель -

ного интереса

Стр. 6-8 1 неделя

РАЗДЕЛ 1. РАННЕЕ СРЕДНЕВЕКОВЬЕ – 9 часов.

Глава 1. В центре Ойкумены – 2 часа

2/1. Новый Рим. 1 Комбини -

рованный

урок

(КУ)

Император

Константин.

Синклит,

Царьград,

монастырь,

Византия.


смогут

показывать на

карте

территорию

Византийской

империи,

характеризоват

ь внешнюю

политику

Византии, ее

отношения с

соседями.

Объяснять, кто

и как управлял


империей


смогут

самостоятель-

но

планировать

свою

деятельность

на уроке при

решении

проблемных

вопросов

«Какую роль

играла

Византийская

империя в

средневековом

мире»? «Чем


смогут ставить

проблемные

вопросы, и в

ходе урока, в

результате

групповой

работы с

текстами

учебника

овладевать

приемами

диалогической

формы речи.


учатся

сравнивать и

находить

отличия между

жизнью в

Западной и

Восточной

части Римской

империи.

Объяснять

причины

могущества

христианской

церкви в

Византии


учатся с

уважением

относится к

культурным

ценностям


империи.

§1

РТ

№ 1-3

1 неделя

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

объяснялся

выбор

Константином

места для

своей новой

столицы»?

3/2. Расцвет

Византии.

1 КУ Император

Юстиниан;

Историк

Прокопий

кесарийский;

Гражданское

право;

базилик, неф,

мозаика,

трансепт,

алтарь

Составлять

исторический

портрет

императора

Юстиниана.

Раскрывать

значение

понятий:

василевс,

кодекс, фреска,

мозаика.

Рассказывать о

культуре

Византии,

представлять

описание

выдающихся

памятников


научатся


но анализиро-

вать условия

достижения

цели на основе

выделенных

учителем

ориентиров

(император

Юстиниан I

его заслуги в

возвышении

Византии)

При работе в

парах по

учебнику

(п. Византия

после

Юстиниана)

обучающиеся

научатся

осуществлять

взаимный

контроль и

оказывать

необходимую

взаимопомощь

при показе на

карте террито-

рий,

потерянных

Византией

после смерти

Юстиниана.


работая в

парах с

текстами

учебника,

смогут

анализировать

описание

византийских

церквей и

выделять их

главные

отличительные

особенности.

Выразить свое

отношение к

деятельности


Юстиниана.


учатся с

уважением



ценностям


империи

§2

РТ

№ 7-9,

12.

Вопросы

и

задания

к главе 1

стр. 27

2 неделя

Глава 2. Бури на окраинах – 3 часа.

4/3. Варвары-

завоеватели.

1 КУ Аларих,

Аттила.

Вандалы,

франки, гунны,

вестготы,

саксы, англы,

саксы.

Великое

переселение

народов.

На пороге

средневековья.

Великое

переселение

народов,

падение

Западной

Римской

империи.

Образование

варварских

королевств.



но планируют

свою работу с

учебным

материалом,

при поиске

ответов на


вопросы

учителя


учатся


ванно

отстаивать

свою точку

зрения при

ответе на

вопрос:

«Какие важные

процессы

происходили в

Западной

Европе во

время подъема

и расцвета

Византии?»


научатся


карте

направления

перемещения

германцев,

гуннов и

других племен,

территории



Рассказывать

об

общественном

строе

германских


смогут

оценить

уровень

развития

варваров-

завоевателей

§3 2 неделя

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Сравнивать

уровень

развития

разных


племен, а

также учатся


вать свою

позицию с

позициями


ков.

народов в

раннее

средневековье

(объясняя

какие

источники об

этом

свидетельству

ют)

5/4. Возникновение и

распространение

ислама

1 УИНМ Бедуины,

Мекка, Кааба,

хиджра, Коран,

Аллах,

мусульманин,

мечеть,

минарет, имам,

мулла, халиф,

шииты,

сунниты.

Пророк

Мухаммад.

Арабы в VI-XI

веках.

Расселение,

занятия

арабских

племен.

Возникнове-

ние и

распростране-

ние ислама.

Принимают и

сохраняют

учебную

задачу;

учитывают

выделенные

учителем

ориентиры

действия.

Сотрудничают

с товарищами

при

выполнении

заданий в паре.

Устанавлива-

ют и

соблюдают

очередность

действий,

сравнивают

полученные

результаты,

выслушивают

партнера,

корректно

сообщая

товарищу о его

ошибках


научатся


карте

территории,

населенные

арабами в

период

раннего

Средневековья


занятиях и

образе жизни

арабских

племен.


значение

понятий ислам,

Коран,

мусульманин,

халифат


учатся

толерантно


религиозным

чувствам

представите-

лей разных

конфессий.

§4,

работа с

докумен

тами

3 неделя

6/5. Мир ислама. 1 Урок

проблемно-

го изучения

(УПИ)

Джихад,

эмиры, эмират,

медресе,

каллиграфия,

Багдад

Кордова

Бухара

Завоевание

арабов.

Арабский

халифат, его

расцвет и

распад.

Арабская

культура.


учатся


актуальный

контроль на

уровне

произвольного

внимания при

планировании

работы на

уроке.


умений давать

устный отзыв

на ответ

однокласснико

в при работе с

историческими

текстами.


научатся


карте


завоеванные

арабами.

Характеризова

ть положение

и особенности

развития


учатся с

уважением



ценностям

мусульманског

о мира.

Освоение

общекультурн

ого наследия

§5

РТ

№ 10-11.

Вопросы

и

задания

к главе 2

стр.48

3 неделя

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

различных

народов,

входивших в

Арабский

халифат.

Объяснять

причины и

следствия

арабских

завоеваний.

Характеризова

ть достижения

арабской

культуры и ее

вклад в

развитие

мировой

культуры.

при

формулирован

ии вывода о

том, какую

роль внес

мусульмански

й мир в

историю

других

народов.

Глава 3. Держава франков – 2 часа.

7/6. Рождение

королевства

франков.

1 УИНМ Законодатель-

ство,

майордом.

Хлодвиг из

рода Меровея.

Салическая

правда.

Карл Мартелл.

Пипин

Короткий.

Пуатье,

Нижний Рейн.

Народы

Европы в

раннее

Средневековье

Франки:

расселение,

занятия,

общественное

устройство.

Законы

франков;

«Салическая

правда»


учатся


но ставить


учебные

задачи,

связанные с

поиском

недостающей

информации

при решении

проблемных

вопросов:

«Каким

образом

Хлодвигу

удалось

укрепить свою

власть»?

«Почему

ослабла власть

последних

Меровингов»?


учатся

сотрудничать в

процессе

поиска и сбора


по заданным

вопросам.

Учатся

умению

строить

диалог.


научатся

объяснять

причины

принятия

христианства

Хлодвигом.

Оценивать

значение

военной

реформы

Карла

Мартелла.

Делать выводы

о том, какую

пользу

франкам и

папам

приносил союз

между ними.


представлений

о важности

законов в

жизни каждого

человека и

государства.

О том, как

законы могут

влиять на

качество

жизни

человека.



об объединяю-

щей силе

религии как

части

института

власти.

§6,

работа с

докумен

тами.

РТ

№ 1-2, 7

4 неделя

8/7. Император Карл. 1 УИНМ Бавары, авары.

Аварский

Держава

Каролингов:


научатся

При работе в

парах по


учатся.


смогут

§7,

работа с

4 неделя

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Каганат, Ахен.

Империя,

графы,

маркграфы,

академия.

Карл Великий.

этапы

формирования;

короли и

подданные.

Карл Великий.

Распад

Каролингской

империи.


государств во

Франции,

Германии,

Италии.

Священная

Римская

империя.

самостоятельн

о


условия




учителем


(отличительны

е особенности


Карла

Великого)

действия в

новом учебном

материале

учебнику

(Сильные и

слабые

стороны

организации

власти в

империи

Карла

Великого)


научатся


взаимный

контроль и

оказывать



составлять

характеристик

у Карла

Великого,

используя

информацию

учебника и

дополнительн

ые материалы;

высказывать

суждения о

том, почему

его назвали

Великим.


причины

распада

империи Карла

Великого.


роль Церкви в


империи и

империи Карла

Великого

выразить свое



Карла

Великого,


аргументирова

нное суждение

о значении его

правления.

Докумен

тами.

Задания

в РТ.

Вопросы

и

задания

к главе 3

Глава 4. Северная Европа во времена викингов – 2 часа.

9/8. «Люди Севера» -

норманны.

1 УПИ Верден,

Франция,

Германия,

Нормандия,

Гренландия,

норманны,

викинги,

варяги, саги.

Норманны:

общественный

строй,

завоевания.

Ранние

славянские






учебным


при поиске

ответов на

проблемный

вопрос

учителя:

«Роль

норманнов в

европейской и

всемирной

истории»?


учатся


ванно

отстаивать

свою точку

зрения при

ответе на

вопрос:

«Почему

набеги

норманнов

почти не

встречали в

Европе

достойного

отпора?»


научатся


карте

Скандинавию,

описывать ее

географичес-

кое

положение,

каким

занятиям оно

способствова-

ло, а каким –

препятствова-

ло.

Анализировать

причины

разного

отношения

Выразить свое


набегам

викингов.

§8

РТ

№ 3-4.

Подго-

товка к

тестиро-

ванию

5

неделя

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

викингов к

народам,

живущим в

разных

областях

Европы

10/9. Сколько раз

завоевывали

Англию?

Обобщение по 1

разделу.

Тестирование.

1 УПИ Король Артур,

Англия,

Альфред

Великий,

Вильгельм

Завоеватель

Завоевания,

перепись

населения





учебным


при поиске

ответов на


вопрос,

вынесенный в

название темы


учатся

критически

осмысливать

информацию.

Получают

представление

о приемах

информацион-

ного

воздействия на

примере

легенд о

короле Артуре


научатся


карте и

описывать

географичес-

кое положение

Великобритан

ии.

Отслеживают

по карте

области

завоеваний


учатся с

уважением



ценностям

англов и

саксов

§ 9 5

неделя

РАЗДЕЛ 2. ЕВРОПА НА ПОДЪЕМЕ – 14 часов

Глава 5. Крестьяне и рыцари – 3 часа.

11/1. Земля и власть. 1 КУ Феод, сеньор,

сюзерен,

вассал,

феодальная

лестница

Средневековое

европейское

общество.

Аграрное

производство.

Феодальные

землевладения.


смогут


но принимать

решения при

обсуждении


вопроса:

«Почему

средневековая

знать считала

военное дело

более

почетным, чем

хлебопаше-

ство?».

Смогут


актуальный

контроль на

уровне

произвольного

внимания при


научатся

учитывать

разные мнения

и стремиться к

координации

различных

позиций при


вопроса:

«Почему

король не мог

забрать все

земли в свое

единоличное

владение»?


научатся

раскрывать

значение

понятий:

феодал,

сеньор, вассал,

сословия.


в ходе работы

на уроке

смогут

оценить

насколько

ценна была

земля в

средневековом

обществе

§10 6

неделя

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

просмотре

презентации

«Средневеко-

вый феод»

12/2. Вечные

труженики.

1 КУ Сословие,

подати,

барщина,

оброк,

десятина,

община,

натуральное

хозяйство

Крестьянство,

феодальная

зависимость,

повинности.

Условия

жизни.

Крестьянская

община


смогут с

помощью

иллюстраций

сделать вывод

о труде и

отдыхе

крестьян, и их

основных

занятиях,

выдвигать

предположе-

ния о том,

какие вопросы

могла решать

община


смогут ставить


вопросы.

В ходе урока и

в результате

групповой

работы с

текстами

учебника

овладевать

приемами

диалогической

речи.


научатся


значение

понятий:

сословие,

барщина,

оброк,

десятина,

община,

натуральное

хозяйство.


жизни

крестьян


в ходе работы

на уроке

смогут

оценить

насколько

бесправным

было

положение

крестьянства в

средние века.

§11 6

неделя

13/3. За стенами

замков.

1 КУ Феодал,

феодализм,

рыцарь, замок,

турнир

Феодальная

иерархия.

Знать и

рыцарство:

социальный

статус, образ

жизни


научатся


но анализиро-

вать условия




учителем


действия в

новом учебном

материале

(права и

обязанности

рыцарского

сословия)

При работе с

учебником в

парах (жизнь

средневеково-

го рыцаря)


научатся


взаимный

контроль и

оказывать



.


научатся


значение

понятий:

рыцарь, замок.

Представлять

описание

внешнего и

внутреннего

устройства

замка.

Характеризо-

вать основные

правила

поведения

рыцаря: кодекс

рыцарской

чести


после изучения

темы смогут

придумать

рассказ

«В рыцарском

замке и

проиллюстри-

ровать его»

§12

Таблица,

стр.101

7

неделя

Глава 6. Западная Европа в эпоху Крестовых походов – 3 часа.

14/4. Империя и

церковь.

1 КУ Франция,

королевский

домен,

Германия,

Бавария,

История

образования

Французского

и Германского



учатся ставить


учебные цели,

при разреше-


учатся рабо-

тать в группе,

умению фор-

мулировать


учатся строить

логическую

цепь

рассуждений


устойчивого

познавательно-

го интереса

при самостоя-

§13,

работа с

докумен

тами

7

неделя

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Саксония,

Священная

Римская

империя,

Каносса

Причины

возвышения

церкви и

духовенства.

Отношение

светских

правителей и

церкви.

нии проблем-

ного вопроса:

«Почему в

конечном

итоге папы

оказались

сильнее

императоров»?


мнение и

позицию,


вать и


вать с

позициями


ков

по вопросу:

« Что

способствова-

ло возвыше-

нию церкви и

духовенства».

Учатся

сравнивать

историю


Французского

и Германского


Находить

общее и

различное.

тельном

поиске ответов

на вопросы

15-16/

5-6.

Крестовые

походы.

2 КУ Крестоносцы,

духовно-

рыцарские

ордены,

Иерусалим,

Палестина,

сарацины,

сельджуки

Крестовые

походы: цели,

участники,

результаты.

Духовно-

рыцарские

ордена.





учебным


при поиске

ответов для

заполнения

таблицы

«Важнейшие

крестовые

походы».

Контролируют

свои

результаты

работы с

эталоном

представлен-

ным учителем.


учатся

работать в

группе,

умению

формулиро-

вать собствен-

ное мнение и

позицию,


вать и


вать ее с

позициями


ков


учатся

характеризо-

вать

положение и


церкви в

средневековой

Европе.

Объяснять

причины и

последствия

крестовых

походов.

Показывать на

карте


крестовых

походов.


поведение

крестоносцев и

мусульман в

ходе 4

крестового

похода и

объяснять

причины

подобного.


научатся


оценочные

суждения о

сущности и

последствиях

крестовых

походов для

жителей

Европы и

мусульман-

ского мира.

§14.

Заполне-

ние

таблицы

8 неделя

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Глава 7. Лики средневекового города – 3 часа.

17/7. «Возвращение»

городов.

1 КУ Коммуны,

цехи,

привилегии,

Венеция,

Генуя, Брюгге,

Любек, Ганза,

Шампань

Города-

центры

ремесла,

торговли,

культуры.

Городские

сословия, цехи

и гильдии.

Городское

управление.

Борьба

городов и

сеньоров.

Средневековые

города

республики.

Облик

средневековых

городов.

Жизнь и быт

горожан.


учатся


но ставить


учебные

задачи,


поиском

недостающей


при решении


вопроса:

«Почему

возрождение

городов в

Западной

Европе

началось с XI

века»?


учатся

инициативно


процессе

поиска и сбора


по заданным

вопросам.

Учатся

умению

строить

диалог.


научатся



вать

романский и

готический

храмы.

Описывать

внешний

облик города,


вать основные

занятия

горожан, образ

жизни.


значение

цеховой

организации

ремесленников

Объяснять

причины

«возрождения»

городов в

Западной

Европе

Освоение

общекультурн

ого наследия

§15

РТ № 9

9

неделя

18/8. В сердце

средневекового

города.

1 КУ Ратуша,

гильдия,

патрициат,

романский

стиль,

готический

стиль, портал,

витраж,

рельеф,

скульптура

§ 16

РТ

№ 10,12

9

неделя

19/10. В поисках

знаний.

1 КУ Университет,

ваганты,

диспут,

колледж,

коллеж,

Болонья,

Париж,

Оксфорд,

Сорбонна.

Представление

средневеково-

го человека о

мире.

Место религии

в жизни

человека и

общества.

Образование:

школы и

университеты.

Принимают и

сохраняют

учебную

задачу.

Учитывают

выделенные

учителем

ориентиры

действия.

Согласуют

действия с

партнером

Вступают в

коллективное

сотрудничест-

во, участвуют

в совместном


вопросов;

обмениваются

мнениями,

слушают друг

друга,

принимают

позицию

партнера, в

том числе

отличную от

своей,


научатся


вать

представление


европейцев о

мире,

объяснять

какое место в

их жизни

занимала

религия.

Рассказывать,

что и как

изучали в



научатся


оценочные

суждения об

особенностях

обучения в


школах и

университетах.

Освоение

общекультур-

ного наследия.

§17.

Вопросы

и

задания

к главе

7,

стр. 144

10

неделя

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

школах и

университетах.

Объяснять

значение

терминов и

понятий:

школа,

университет,

схоластика.

Глава 8. Вершина Средневековья – 5 часов.

20/11. Во главе

христианского

мира.

1 УПИ Ересь, еретик,

инквизиция,

паломники

Ереси:

причины

возникновения

и распростра-

нения.

Преследование

еретиков.

Прогнозируют


усвоения

изучаемого

материала;

принимают и

сохраняют

учебную

задачу.

Планируют

последователь-

ность действий

для поиска

ответа на


вопрос:

«Почему

борьба против

ересей стала

важной

задачей

Церкви в XII-

XIV вв.?»

Планируют

цели и

способы

взаимодейст-

вия;


мнениями,


друга,

понимают

позицию


том числе и


своей,

согласуют

действия с

партнером.


научатся

давать

характеристи-

ку различным

еретическим

учениям,

сравнивать их

основные

постулаты.

Объяснять

причины


ересей.


научатся


оценочные

суждения о

ересях и

преследовании

еретиков.

§18

РТ

№ 3, 20

10

неделя

21/12. Папы,

императоры и

короли в Европе

XII-XV вв.

1 КУ Централизация

Органы

сословного

представитель-

ства,

парламент,

Генеральные

штаты

Государства

Европы в XII-

XV вв.

Усиление

королевской

власти в

странах

Западной

Европы.

Сословно-

представитель-

ная монархия.

Постановка

учебной

задачи на

основе

соотнесения

ранее

изученной


(по вопросу


и развития

государств


учатся



поиске и сборе


при работе с

учебной

литературой


учатся


учебный

материал с

целью

составления

сравнительной


ки развития

Священной

Римской

Сохраняют

мотивацию

учебной

деятельности;

проявляют

интерес к

новому

учебному

материалу;

выражают

положительное


§19.

Работа

с

табли-

цей

11

неделя

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13


централизо-

ванных

государств в

Англии и

Франции

Западной

Европы) и

того, что еще

не известно

(централиза-

ция

государств)

Империи,

Франции,

Англии.


научатся

объяснять

какие силы и

почему

выступали за

сильную

централизован

ную власть, а

какие -

против.

процессу

познания.

22-23/

13-14.

Тяжкие времена. 2 КУ Жакерия,

«великая

схизма»,

Авиньон,

товарное

хозяйство

Экономиче-

ское и

социальное

развитие

европейских

стран.

Обострение

социальных

противоречий

в XIV веке.

Жакерия,

восстание Уота

Тайлера.

Гуситские

движения в

Чехии.

Столетняя

война;

Жанна д’Арк.

Планируют

решение

учебной

задачи,

выстраивают

алгоритм

действий,

корректируют

деятельность,

вносят

изменения в

процесс с

учетом

возникших

трудностей.

Вступают в

коллективное

сотрудничест-

во, участвуют

в совместном


вопросов;


мнениями,


друга,

понимают

позицию


том числе


своей,

согласуют

действия с

партнером.


научатся



ки известных


личностей

(Жанна д’Арк,

Ян Гус и др.)

Объяснять,

почему их

имена

сохранились в

памяти

поколений.


вать причины

и итоги


выступлений в


Европе.

Мотивируют

свои действия,

проявляют

интерес к

новому

материалу;

оценивают

собственную

учебную

деятельность;

сохраняют

мотивацию

учебной

деятельности.

§20

11-12

недели

24/15. На востоке

Европы.

1 КУ Народы

Восточной

Европы.

Славяне и

Византия.

Создание

славянской

азбуки.

Постановка

учебной

задачи на

основе

соотнесения

ранее

изученной



учатся



поиске и сборе


при работе с

учебной

литературой


научатся


характеристик

и известных


личностей

Осознают

социально-

нравственный

опыт

предшествующ

их поколений

§21.

Сообще

ния о

Кирилле

и Мефо-

дии

12

неделя

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

РАЗДЕЛ 3. ДАЛЬНИЕ СТРАНЫ - 5 часов.

Глава 9. Где был и где не был Марко Поло – 5 часов.

25/1. Во владениях

великого хана.

1 УИНМ Монголы,

улусы,

Каракорум,

Самарканд

Монгольская

Держава:

общественный

строй

монгольских

племен,

завоевания

Чингисхана и

его потомков,

управление

подчиненными

территориями.

Удерживают

цель до

получения ее

результата;

осуществляют


ный контроль

своей


Планируют

цели и

способы

взаимодейст-

вия;


мнениями,


друга.


научатся


карте


завоеваний

монголов.

Объяснять

понятия хан,

орда.


вать общест-

венное

устройство


Востока в

Средние века,

отношение

власти и

подданных,

систему

управления.


державы

Чингисхана и

Тамерлана,

находить

общее и

различное.

Проявляют

заинтересо-

ванность не

только в

личном успехе,

но и в

развитии

успешной


своего класса.

§22.

Докумен

ты

13

неделя

26/2. Индия: раджи и

султаны.

1 КУ Раджи,

махараджи,

султанат,

индуизм,

буддизм, Дели.

Индия:

раздроблен-

ность

индийских

княжеств,

вторжение

мусульман.

Делийский

султанат.



усвоения


материала,


сохраняют

учебную

задачу.

Взаимодейст-

вуют в ходе

групповой

работы, ведут

диалог,

участвуют в

дискуссии,

принимают

другое мнение

и позицию,

допускают

существование

различных

точек зрения.


научатся


описание

характерис-

тику


культуры на-

родов Индии.



венное

устройство,

отношение

Сохраняют

мотивацию

учебной

деятельности;

проявляют

интерес к

новому

материалу;

выражают

положительное


процессу

познания;

адекватно

§23.

Работа с

докумен

тами.

13

неделя

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

власти и

подданных,

систему

управления.

Особенности

религии.

понимают

причины

успешности/не

успешности

учебной


27/3. Поднебесная

империя и

страна Сипанго.

1 КУ Пекин,

Чанъань

Синтоизм,

сёгун,

самурай,

дзен-буддизм,

Ямато.

Китай:

империи,

правители и

подданные,

борьба против

завоевателей.

Япония в

средние века.

Планируют

решение

учебной

задачи,


алгоритм

действий;



вносят


процесс с

учетом

возникших


Принимают


и позицию,

допускают


различных

точек зрения;

адекватно

используют

речевые

средства для

решения

различных

коммуникатив-

ных задач.


учатся


описание


культуры

Китая и

Японии.

Рассказывать

о положении

различных

групп

населения.



венное устрой-

ство Китая и

Японии

Выражают

свою позицию

на уровне

положитель -

ного

отношения к

учебному

процессу;

проявляют

учебно-позно-

вательный

интерес к

новому

материалу и

способам

решения новой

задачи.

§24

14

неделя

28/4. Очень разная

Африка.

1 КУ Могадишо,

Килоа,

Занзибар,

Софала

Регионы


Африки их

особенности.

Планируют

решение

учебной

задачи,


алгоритм

действий;



вносят


процесс с

учетом

возникших


Принимают


и позицию,

допускают


различных

точек зрения;

адекватно

используют

речевые

средства для

решения

различных

коммуникатив-

ных задач.


учатся


карте древние

государства

Африки,


описание


культуры.



венное устрой-

ство.

Выражают


на уровне

положитель -

ного


учебному

процессу;

проявляют

учебно-позно-

вательный

интерес к

новому


способам


задачи.

§25

14

неделя

29/5. Мир совсем

неизвестный.

1 КУ Майя, ацтеки,

инки.

Государства

доколумбовой

Америки.

Общественный



усвоения

учебного



групповой



научатся



Выражают


на уровне

положитель-

§26 15

неделя

строй.

Религиозные

верования

населения.

Культура.

материала;


сохраняют

учебную

задачу.

диалог,


дискуссии,

принимают

другое мнения

и позицию,

допускают


различных



Америки.


культуре,

верованиях

народов

Центральной и

Южной

Америки.

ного


учебному

процессу;

проявляют

учебно-

познаватель-

ный интерес к

новому


способам


задачи.

РАЗДЕЛ 4. НА ПОРОГЕ НОВОГО ВРЕМЕНИ – 1 час.

Глава 10. Навстречу новой эпохи – 1 час.

30/1. И снова Европа. 1 КУ Иоганн

Гутенберг,

Данте

Алигьери,

Франческо

Петрарка,

гуманизм и

гуманисты,

каравелла,

идальго

Эпохальное

значение

изобретения

Иоганна

Гутенберга.

Отличия

культуры

Возрождения

от культуры

предшествующ

их столетий.



усвоения

учебного

материала;


сохраняют

учебную

задачу.



групповой


диалог,


дискуссии,

принимают

другое мнения

и позицию,

допускают


различных



научатся




Америки.


культуре,

верованиях

народов

Центральной и

Южной

Америки.

Выражают


на уровне

положитель-

ного


учебному

процессу;

проявляют

учебно-

познаватель-

ный интерес к

новому


способам


задачи.

§27 15

неделя

ИТОГО 30 часов

Учебно-тематический план

курса «История России с древнейших времён до начала XVI века» 6 класс №

урока

Тема урока Кол-во

часов

Тип урока Цели урока Основные виды


обучающихся

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Дата

Предметные Метапредметные Личностные План Факт

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

1. Вводный урок.

(стр. 4-5)

1 Урок освоения

новых знаний и

учебных

действий


общих

представлений о

курсе «История

России»,

периодизации

российской

истории, факторах

её самобытности.

Знакомство с

видами


источников по

истории России с

древнейших

времён до начала

XVI в.

Восприятие и

анализ

информации,

сообщаемой

учителем, и текста

учебника.

Формулирование

и объяснение

факторов

самобытности

истории России.

Оценка роли

России в мировой

истории.

Характеристика


отечественной

истории

Умения:

определять

хронологические

рамки нового

курса, выделять

основные

периоды


истории, умение

давать оценку

роли России в

мировой истории.

Способность

формулировать и

объяснять

факторы


истории России.

Знание основных

видов



отечественной

истории с


времён до начала

XVI в.

Познавательные

УУД: умение

выделять в тексте

главное, делать

выводы, строить

речевые

высказывания в

устной форме.

Регулятивные

УУД: принятие и

удержание цели и

задач урока,

умение

организовывать

выполнение задач

согласно

инструкциям

учителя,

представлять и


результаты своей

работы на уроке.

Коммуникативны

е УУД: умение

слушать учителя и

отвечать на

вопросы,

аргументировать

свою точку зрения

Принятие правил

поведения и

работы на уроках

истории.

Познавательный

интерес к истории

России.

Осознание



истории

16

неделя

РАЗДЕЛ 1. ДРЕВНИЕ ЖИТЕЛИ НАШЕЙ РОДИНЫ – 4 часа.

2/1. Первобытная эпоха

(§ 1)


новых знаний и

учебных

действий


представлений об


первобытной

эпохи и

складывании

основных

языковых групп

на территории

современной

Актуализация

знаний о


эпохе. Выявление

общего и

особенного в

жизни людей


эпохи на


Овладение

основными

понятиями темы.

Умение выделять

общее и

особенное в

жизни людей


эпохи на




работать с

различными

источниками


давать


понятий, выделять

общее и

Умение

соблюдать

дисциплину на

уроке.

Ответственное


учению.

Уважительное


учителю и

16

неделя

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

России России и в

регионах,

изученных в курсе

«История

Древнего мира».

Работа с

исторической

картой. Описание

образа жизни

скотоводческих и

земледельческих

племён,

проживавших на


России.

Систематизация

информации об

языковых семьях

в форме таблицы

России и в других

регионах. Умение

характеризовать

образ жизни

скотоводческих и

земледельческих

племён. Знание

языковых семей и

относящихся к

ним народов,

сформировавшихс

я в древности на


России

особенное в

объектах

изучения, искать

и структурировать

информацию по

заданным

параметрам,

преобразовывать

текст в таблицу.





умение


выполнение

учебных задач

согласно


учителя. Владение

основами

самоконтроля и

самооценки.



слушать

одноклассников и

учителя, отвечать

на вопросы,

сообщать

содержание своей

работы в устной

форме

одноклассникам.



России.

Ценностное


материальным

останкам


археологических

культур

3/2. Народы и государства

нашей страны в

древности

(§ 2)

1 Комбинирован

ный урок



процессе

греческой

колонизации,

народах,

населявших

Северное

Причерноморье, и

существовавших

здесь, а также на

Северном Кавказе

Выполнение

заданий,

направленных на

диагностику и

контроль знаний,

полученных на

предыдущем

уроке.

Объяснение

значения

основных понятий

темы урока.

Овладение

основными


Умение


карте основные

греческие

колонии в

Северном

Причерноморье.


дат, связанных с



воспроизводить


памяти, выделять

в тексте главное,


информацию,


информацию из

одной системы в

другую,

Усвоение норм и

правил поведения

в классе.

Стремление к

установлению

взаимопонимания

с учителем и

сверстниками.



России.

Понимание

17

неделя

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

городах и

государствах


знаний о

греческой

колонизации.

Работа и


картой.

Составление

схемы торгового

оборота между

метрополией и

колониями.


образа жизни

созданием

античных

колоний,

образованием

государств и

передвижением

кочевых племён


Северного

Причерноморья.

Умение

составлять схему

торгового оборота

между

метрополией и

колониями.

Умение


образ жизни,

культуру народов

Северного

Причерноморья и

Северного

Кавказа. Умение


текст

исторического

источника

(«История»

Геродота)

устанавливать

причинно-

следственные

связи, строить

логическое

рассуждение.





умение пла-

нировать свою

учебную

деятельность в

соответствии с

поставленными

целью и задачами,

умение оценивать

правильность

выполнения

учебной задачи.



полно и точно


вопросы,


свою точку

зрения, слушать

учителя и

одноклассников

важности

сохранения

культурного

наследия

греческой цивилизации,

скифов и сарматов


Северного

Причерноморья

4/3. Восточная Европа в

середине I

тысячелетия

(§ 3)


ный урок



Великом

переселении

народов на


Восточной

Европы.

Изучение

особенностей

развития

Волжской

Булгарии и

Хазарского

Воспроизведение


полученной на


уроке, по памяти.


информации о

кочевых

племенах,

участвовавших в

Великом

переселении

народов на


Овладение

основными


Умение

систематизироват

ь информацию об

определённых

кочевых

племенах. Умение


образ жизни

кочевых народов.

Умение






памяти, работать с

текстом,



заполнять

таблицы,


описание объекта.


УУД: владение



учителю и



выбирать целевые

и смысловые

установки своей




России.



17

неделя

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

каганата в VII —

X вв.

Восточной

Европы, в форме

таблицы.

Описание образа

жизни кочевых

народов.



справки о

Волжской

Булгарии и

Хазарском

каганате по

предложенному

плану. Анализ

текста


источника по

поставленным

вопросам

историческую

справку об

отдельных

государствах по

предложенному

плану. Умение


текст


источника

(Записки посла

багдадского

халифа Ахмеда

ибн Фадлана)

навыками

целеполагания,

умение

планировать свою

учебную

деятельность и

адекватно

оценивать её

результаты.


е УУД: владение

монологической

контекстной

речью; умение


одноклассников,

вступать в диалог,

обмениваться

информацией

культурному

наследию

Волжской

Булгарии и

Хазарского

каганата

5/4. Восточные славяне в

древности

(§ 4)


новых знаний

и учебных

действий


общих


расселении

славян, занятиях

и верованиях

восточных славян


смысла понятий

темы урока.


на основе


карты территории

расселения

восточных

славян,

природных

условий, в

которых они

жили.


рассказа о

Овладение

понятийным

аппаратом по теме

урока. Умение


славянские

общности

Восточной

Европы. Умение


карте районы


крупных

восточнославянск

их «племён» и их

соседей. Умение

рассказывать о

хозяйственной


восточных славян.

Умение


верования

восточных славян.

Умение



работать с





подбор критериев

для

характеристики

объектов,


причинно-


связи.





умение




согласно




России.








учению.

Понимание

важности знания

ранней истории

развития

восточных славян

18

неделя

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

хозяйственной


восточных

славян.


верований

восточных

славян. Анализ

текста




вопросам


тексты


источников

(«История войн»

Прокопия

Кесарийского,

«Стратегикон»


Маврикия)


основами





слушать




сообщать



форме

6/5 Обобщение по теме

«Древнейшие жители

нашей Родины»

1 Урок

обобщения,

систематиза-

ции и

закрепления

знаний и

умений

выполнять

учебные

действия

Обобщение,

систематизация и

осуществление

контроля знаний

обучающихся,

закрепление

умений

выполнять

учебные действия


и обобщение


материала.



полученной

ранее, по памяти.


значения

основных

понятий темы.

Работа с


картой, текстами


источников и

дополнительных

материалов.


контрольных

работ,

разноуровневых

тестовых

заданий.

Выступления с

докладами,

презентациями по

тематике раздела,

защита проектов

Умения:

формулировать

определения


и терминов;


хронологическую

последовательнос

ть событий;


карте районы


древнего человека

и славянских

племён, древние


Поволжья,





памяти, давать


понятий, строить

речевые


устной и

письменной

форме,


причинно-


связи, работать с

разноуровневым

и тестовыми

заданиями.



учению. Умение

соблюдать


уроке,

уважительно

относиться к

учителю и


Потребность в

справедливом

оценивании своей

работы

18

неделя

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

РАЗДЕЛ 2. РУСЬ В IX-XII ВЕКАХ – 13 часов

7-8/

1-2.


государства Русь

(§ 5—6)



и учебных

действий






значения

основных



анализ


данной учителем,

и текста

учебника.

Выявление

причин и


складывания

государства Русь.

Определение с

помощью


карты природных

и исторических

условий


русских городов

— центров

княжеств, а

также торгового

пути «из варяг в

греки». Оценка

значения

торговых путей

для развития



рассказа об

основных


событиях

начального этапа


русской

государственност

и. Высказывать

суждения о

теориях

Овладение

основными


Умение


политическую

организацию

восточнославянск

их общностей и

исторические

условия


русской

государственност

и. Умение


карте города,

ставшие центрами

первых русских

княжеств, путь

«из варяг в

греки». Умение

оценивать

значение

торговых путей

для развития

средневекового


Умение



князьях,

призвании

варяжских князей,

объединении

Новгорода и

Киева.



теориями


государства Русь,

умение давать им

собственную



работать с






для


объектов,


причинно-


связи.





умение




согласно



основами





слушать




сообщать



форме,



и уважительно


чужой

Усвоение норм и

правил поведения

в классе.








России.

Эмпатическое

восприятие

событий,

связанных с

образованием

Древнерусского



гражданского

самосознания

19

неделя

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11



Анализ текста




вопросам

оценку. Умение


текст


источника

(«Повесть

временных лет»)

9/3. Первые русские

князья

(§ 7)


ный урок



внутренней и

внешней

политике первых

русских князей Выполнение

заданий,






уроке.

Постановка целей

и задач урока с

помощью

учителя.

Распределение

функций между

членами групп.


развёрнутой



внешней

политики первых

русских князей

на основе текста

учебника,


карты,




материалов

Овладение


аппаратом темы

урока. Знание

основных дат

темы: времени

княжения,

походов первых

русских князей.

Умение


внутреннюю и

внешнюю

политику первых

русских князей,

оценивать итоги

их правления.

Умение

показывать по

карте направления

походов Олега,

Игоря, Святослава

и места

важнейших

сражений. Умение


условия русско-

византийских

договоров,

используя текст

учебника и





работать с




давать


понятий,


текст, искать и

структурировать


делать выводы,


причинно-


связи.



определять цель

урока и ставить

задачи, необходи-

мые для её

достижения,

умение




работы.



работать в группе,

проявлять

инициативу,

согласовывать

свои действия с

одноклассниками,






Умение

соблюдать


уроке. Принятие

правил работы в

группе.

Готовность и

способность вести

диалог с

одноклассника-

ми, достигать

взаимопонимания.



России.



событий

древнерусской

истории.

Выработка

собственного

мнения о



князей, о

качествах

личности,

необходимых

правителю


20

неделя

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11


выражать свои

мысли

10/4. Князь Владимир и

Крещение

Руси (§ 8)


ный урок




внешней

политике князя

Владимира

Святославича, о

причинах и

значении

принятия

христианства на

Руси


заданий,






уроке.


знания из курса

«Всеобщая

история» о

возникновении

христианства и

основных его

постулатах.


причин выбора

русским князем

восточной ветви

христианства.

Составление и

презентация

рассказа о

Крещении Руси.

Оценка значения

принятия

христианства на

Руси.



князя Владимира

Святославича

Умение


основные понятия

темы. Знание

основных дат

темы. Умение

объяснять

причины выбора

князем

Владимиром

православного

христианства в

качестве

государственной

религии. Умение


событиях,


Крещением Руси,

и оценивать

значение

принятия новой

веры. Умение


внутреннюю

политику

Владимира






памяти,


текст, проводить

сравнение,


причинно-


связи,


свою точку

зрения, строить

речевые


устной и


форме.



основами



самооценки,

умение



работы.


е УУД: владение



речью, умение

слушать и


вопросы учителя,


высказывать своё

мнение



учителю и

одноклассникам,

высказываемым

ими мнениям.



России.

Понимание

значения

христианизации

Руси,

нравственности,

веры и религии в

жизни человека,

семьи и общества.

Понимание роли

личности в

истории.

Принятие

общечеловечески

х ценностей,

постулируемых

христианской

религией

20

неделя

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

11/5. Русь при Ярославе

Мудром

(§ 9)


ный урок



причинах

княжеской

междоусобицы

начала XI в.,


внешней

политике

Ярослава

Мудрого.

Изучение

основных

положений

Правды Русской


заданий,






уроке.

Определение

цели и задач

урока.


анализ



учителем, и

текста учебника.


значения

основных

понятий темы

урока.

Выявление

причин и

последствий

межкняжеского

конфликта после

смерти князя

Владимира.



портрета

Ярослава

Мудрого.

Высказывание

своего мнения о

результатах

правления князя.

Анализ норм

Правды Русской


учебника и


источника

Овладение




основных дат.

Умение


причины и


усобицы между

сыновьями князя

Владимира.

Умение



портрет Ярослава

Мудрого. Умение

оценивать


правления

Ярослава

Мудрого. Умение

называть и


основные нормы

Правды Русской.

Умение


вклад Ярослава

Мудрого в

развитие


культуры







понятий,


причинно-


связи, проводить

сравнение,

обобщать,


текст,



для


объектов.





задачи,

необходимые для

её достижения,

умение






работы.




отвечать на его

вопросы,

проявлять










Умение

соблюдать


уроке.



чужому мнению.



России.

Негативное


силовому

разрешению

конфликтных

ситуаций.


личности в

истории.




наследию эпохи

правления

Ярослава

Мудрого

21

неделя

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

12/6. Преемники

Ярослава Мудрого

и борьба за

киевский престол

(§ 10)


ный урок



лестничной

системе

престолонаследи

я, значении

Любечского

съезда 1097 г.


деятельностью

Владимира

Мономаха


заданий,






уроке. Раскрытие

сущности

системы

престолонасле-

дия,

существовавшей

на Руси в

древности;

объяснение её

несовершенства.


причин и


межкняжеских

усобиц, поиск

аналогий в

истории

европейских

стран.


княжеского

съезда 1097 г.,

оценка его

значения.



Владимира

Мономаха на

основе текста

учебника,


источника и



Обобщение

итогов развития


к началу XII в.

Овладение

основными



дат и хронологии.

Умение объяснять

сущность

лествичной

системы

престолонаследия

и её

несовершенство.


причины и

выявлять


княжеских

усобиц. Умение


решения

Любечского

съезда и

оценивать его

значение. Умение

давать

характеристику

Владимира

Мономаха как

правителя.

Умение


текст


источника

(«Поучение

Владимира

Мономаха») по


вопросам. Умение

обобщать итоги

развития


государства к

началу XII в.







понятий,


текст, подбирать

факты для


объекта,

описывать и


объекты и

события,


причинно-


связи.





умение




согласно



основами







мысли,


сообщать

конкретное

содержание в

устной и




учению.








России.



событий


истории, идей,

содержащихся в

«Поучении»

Владимира

Мономаха.


личности в

истории

21

неделя

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

форме,


мнение

13/7. Древняя Русь:

общество и

государство

(§ 11)



и учебных

действий




населении и

общественном

строе Руси


анализ





Подбор

критериев и

составление


отдельных


групп


государства и

отношений



схемы

«Древнерусское

общество».


различий между

основными

формами

землевладения,

существовавшим

и на Руси

Овладение



урока.

Сформированност

ь общих



территориально-

политического




социальных слоёв

и групп населения



Умение


положение в

обществе

различных

социальных групп

и отношения


Умение различать

основные формы


существовавшие в

Древней Руси



давать



главное в тексте,


объекты,



и источников для


объектов,


информацию в

наглядно-

символической

форме.





умение




согласно



основами





слушать





речью в

письменной и

устной форме









соблюдать




группе.






России

22

неделя

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

14/8. Развитие городов и

быт жителей Руси

(§ 12)


ный урок



об устройстве

древнерусских

городов,

занятиях и быте

жителей



заданий,






уроке.



урока. Анализ



тезисного плана

для развёрнутой



городов, развития

ремёсел и

торговли на Руси.

Творческая

работа:

написание

рассказа о жизни

в древнерусском

городе на основе

текста учебника,

иллюстраций,

дополнительной

литературы

Овладение



урока.


ь общих



территориально-





социальных слоёв

и групп населения



Умение


положение в

обществе

различных

социальных групп

и отношения


Умение различать

основные формы


существовавшие в




давать





объекты,





объектов,



наглядно-

символической

форме.





умение




согласно



основами





слушать





речью в











соблюдать




группе.






России

22

неделя

15/9. Православная

церковь в Древней

Руси (§ 13)



и учебных


целостного

представления об


анализ


Овладение

основными





Умение

соблюдать


23

неделя

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

действий организации и

значении

Православной

церкви в






значения

основных



схемы

«Организация


церкви на Руси».


Церкви в жизни


людей и истории

нашего






вопросам

Умение


проблемы и

способы

христианизации

Руси. Умение




церкви в Древней

Руси.


ь представлений о

монашестве в

Древней Руси.

Умение оценивать

значение Церкви в

жизни


людей и истории


Умение


текст


источника

(отрывок из

Киево-Печерского

патерика)


давать


понятий,



одной формы в

другую, строить








целью и задачами

урока. Владение

основами

самоанализа и




слушать и



грамотно и

адекватно

учебной задаче




устной и


форме

уроке.








России. Знание

основных норм

морали,


духовных

идеалов,

хранимых в

культурных

традициях

народов России.

Понимание

значения


религии в жизни

человека, семьи

и общества

16/10 Литература

Древней

Руси (§ 14)



и учебных

действий



представления о

развитии

письменности и



анализ






значения

основных



Овладение





возникновении и

развитии

письменности,

распространении

грамотности на





текст,







объектов, делать






Умение

соблюдать


уроке.

Эстетическое


23

неделя

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

таблицы

«Древнерусская

литература» на


учебника. Анализ

текста




вопросам.

Подбор

источников для

сообщений и

презентаций о

развитии

письменности,

литературы Руси

в X — начале XII

в.; составление

плана

выступления

оценивать

значение

письменности для

развития

древнерусского

общества. Умение


основные жанры и

произведения


литературы и


ь информацию в

виде таблицы.

Умение


текст


источника

(«Слово о законе

и благодати»)

обобщения,

готовить

сообщения и

презентации.





умение




согласно



основами





слушать





речью в





литературы.


норм морали,


духовных

идеалов, лежащих

в основе

произведений



Понимание

важности



наследия Древней

Руси

17-18/

11-12.

Искусство

Древней

Руси

(§ 15)

2 1. Урок

освоения


и учебных

действий.

2. Урок

применения

знаний и

учебных

действий

(защита

проектов и

презентаций

по теме урока)


представления

о развитии

искусства в


в Х — начале

XII в.

1. Восприятие и

анализ






цели, задач,

алгоритма

дальнейшей



функций и ролей

между членами

группы.


плана

Умение

описывать

памятники


зодчества

(Софийские

соборы в Киеве и

Новгороде,

Золотые ворота в

Киеве), живописи

(иконы, фрески,

мозаики),

декоративно-

прикладного

искусства.

Умение создавать

и представлять



работать с




искать,

анализировать и







объектов,


соответствие






Умение

соблюдать




группе. Умение



членами группы.




24

неделя

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11



структуры

презентации /

проекта. Подбор






искусства.

2. Представление

результатов

работы:

выступление

перед классом с

подготовленной

презентацией.


критериев оценки

представленных

работ. Выявление

затруднений и

ошибок в своей

деятельности,

обсуждение

способов их

преодоления в

будущем

презентации о

памятниках

зодчества,

живописи и


прикладном

искусстве Руси

X—XII вв.

между объектами

и их

характеристика-

ми, строить

речевые


устной и


форме, готовить





определять цель и

ставить задачи

учебной


умение



прогнозировать её


корректировать

свои планы и

действия,


оценивать


работы.




сообщать


устной и


форме, вступать в

диалог, работать в

группе,

распределять

функции между

членами группы,


общие способы


творчески

переосмысливать

учебную






литературы,

архитектуры,

живописи,



искусства.

Понимание

важности




Руси

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

работы и формы

представления её


19/13 Обобщение по теме

«Русь в IX —

XII вв.»

1 Урок

обобщения,


ции и


знаний и

умений

выполнять

учебные

действия

Обобщение,






умений

выполнять





материала.






значения

основных


Работа с









работ,


тестовых

заданий.


докладами,




Умения:










карте территорию

Руси в IX — XII

вв., торговые

пути, направления

походов русских

князей;


государственный

и общественный

строй государства

Русь; описывать

условия жизни,

занятия


людей, памятники


культуры;

выделять

тенденции и


развития


в IX — XII вв.;


суждения о

значении


Руси для

современного

общества







понятиям,

строить речевые


устной и


форме,


причинно-





заданиями.



организовать


заданий учителя

согласно

установленным

им правилам

работы. Развитие

навыков

самооценки и

самоанализа.



работать в

группах,

обсуждать

вопросы со


Умение


свою точку

зрения, грамотно




соблюдать


уроке,



учителю и





работы и работы

одноклассников.

Понимание

необходимости

повторения для

закрепления и

систематизации

знаний.


интерес к

истории.



историкокультур-

ному наследию


25

неделя

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11


вопросы,

выступать перед

аудиторией

РАЗДЕЛ 3. РУССКИЕ ЗЕМЛИ В СЕРЕДИНЕ XII - НАЧАЛЕ XIII ВЕКА – 6 часов

20/1. Образование

самостоятельных

русских земель

(§ 16)



и учебных

действий


общих


причинах,

особенностях и


раздробленности

русских земель

Выявление и

объяснение

причин

наступления

нового этапа в

развитии Руси,

поиск аналогий в

истории

Западной

Европы.



удельной

системы.

Выявление

факторов

единства русских

земель.


значения

основных



схемы/таблицы

«Последствия


Руси». Работа с

генеалогической

таблицей. Анализ

текста




вопросам

Овладение




хронологических

рамок периода



объяснять

причины распада

Руси, сравнивать

их с причинами



Западной Европы.

Умение


особенности

удельной системы

и факторы

единства рус-

ских земель.


положительные и

отрицательные


раздробленности.

Умение читать

генеалогическую

таблицу династии

Рюриковичей (XII

— середина XIII

в.). Умение


текст


источника

(«Слово о

погибели Русской

земли»)



работать с





текст, сравнивать

объекты и их

характеристики,


логические связи

между явлениями

и процессами,



заданным

критериям, делать

выводы.



навыками


самоанализа,

умение


свою



инструкциями

учителя.



слушать учителя,



мысли,

высказывать и



Умение

соблюдать


уроке.



учению.






России.

Личностное

осмысление

причин и



25

неделя

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

21/2. Земли Южной Руси

(§ 17)


ный урок




развития и

культуре

Киевской земли в

середине XII —

начале XIII в.

Знакомство со

«Словом о полку

Игореве» и

историческими

событиями,

положенными в

его основу


заданий,






уроке.



географического

положения

данной земли на


учебника и


карты.

Выявление

причин

ослабления

центрального

княжества.


рассказа о


избранных

князей Южной

Руси.


отношений Руси

с половцами.

Анализ


карты, текстов


источника и

учебника,

составление на их

основе рассказа о

походе 1185 г.

Оценка культуры

Южной Руси

Овладение

основными


Умение


географическое

положение

Киевской земли,

используя


карту. Умение

объяснять

причины

ослабления

Киевской земли.

Умение



наиболее

известных князей

Южной Руси.

Умение


отношения Руси с

половцами.

Умение


походе Игоря


против половцев,


учебника и

«Слова о полку

Игореве»,




культуру Южной

Руси





памяти,



объекта по

заданным


выделять общее и

особенное,


причинно-


связи.







урока,

прогнозировать и



работы. Владение

основами

самоанализа и




слушать и



грамотно и

адекватно





устной и


форме






Умение

соблюдать


уроке.



России.




наследию

Южной Руси

26

неделя

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

22/3. Юго-Западная Русь

(§ 18)


ный урок




развития и

культуре

Галицкой и

Волынской

земель в середине

XII — начале

XIII в.


заданий,






уроке.



учебной





положения,

экономического

и политического

развития Юго-

Западной Руси на


учебника и


карты по

примерному

плану.


причин

политической

нестабильности в

данном регионе.


рассказа о


избранных

князей Галицкой

и Волынской

земель.


культуры Юго-

Западной Руси

Овладение

основными


Умение



положение

Галицкой и

Волынской

земель, используя



объяснять

причины

политической

нестабильности в

землях Юго-

Западной Руси.



экономического и


развития Юго-

Западной Руси.

Умение



наиболее

известных князей

Юго-Западной



культуру

Галицко-

Волынской земли





памяти,



объекта по

заданным


выделять общее и

особенное,


причинно-


связи, описывать

объекты и

события.




учебные задачи,

составлять план

их решения,

прогнозировать и



работы.



слушать и



грамотно и

адекватно





устной и


форме






Умение

соблюдать


уроке.



России.


личности в

истории.




наследию

Юго-Западной

Руси

26

неделя

23/4. Новгородская земля

(§ 19)


ный урок





заданий,


Овладение





давать



учителю и

27

неделя

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

развития и

культуре

Новгородской

земли в середине

XII — начале

XIII в.





уроке.




положения,

социально-

экономического,

политического и


развития


земли на основе

текста учебника

и исторической

карты по


плану.


значения

основных


урока.


описания


архитектуры и

живописи


земли. Анализ

текста




вопросам





положения,

социально-

экономического,



развития


земли по


плану. Умение


управления


земли. Умение

описывать

памятники

новгородского

зодчества

(Георгиевский

собор Юрьева

монастыря,

церковь Спаса на

Нередице) и

живописи.

Умение работать с


картой. Умение


текст



(новгородские

берестяные

грамоты)


понятий, работать

с различными




текст, составлять


объекта по

заданным


описывать

объекты,




другую.



определять задачи

в соответствии с

поставленной

учителем целью

урока,





работы, оценивать








сообщать



устной и



диалог








творчески


учебную




России.




наследию


земли

24/5. Северо-Восточная

Русь (§ 20)


ный урок




заданий, Умение





отношение к 27

неделя

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11


развития и

культуре земель

Северо-

Восточной Руси в


начале XIII в.






уроке.



положения

земель Северо-

Восточной Руси


учебника и


карты.


плана рассказа о

населении,

хозяйстве

Северо-

Восточной Руси,

основании

Владимиро-

Суздальского

княжества.

Подбор

материалов для

составления


портрета

выбранного

князя.


описания


архитектуры и

живописи северо-

востока Руси.





вопросам


положение земель

Северо-Восточной

Руси, используя




населении и

хозяйстве Северо-

Восточной Руси,

основании

Владимиро-

Суздальского

княжества.

Умение



портреты Юрия

Долгорукого,

Андрея

Боголюбского и

Всеволода

Большое Гнездо,


учебника и


источников,


их внутреннюю и

внешнюю

политику. Умение

выделять



развития Северо-

Восточной Руси.

Умение

описывать

памятники

зодчества Северо-


(Успенский собор

во Владимире,

церковь Покрова

на Нерли,








текст, выделять

общее и

особенное,



объекта по

заданным


описывать

объекты и

события,

сопоставлять

объекты и их

характеристики.



навыками


самооценки,

умение





урока,


оценивать


работы.





мысли,


сообщать



учителю и


высказываемому

ими мнению.



России. Умение

оценивать


владимиро-

суздальских

князей с

морально-

этической точки

зрения.




наследию Северо-


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Дмитриевский

собор во

Владимире).

Умение


текст


источника (

«Лаврентьевская

летопись» )

устной и


форме,


мнение

25/6.

Обобщение по теме

«Русские земли в


начале XIII в.»

1

Урок

обобщения,

систематизаци

и и


знаний и

умений

выполнять

учебные

действия

Обобщение,






умений

выполнять





материала.






значения

основных


Работа с









работ,


тестовых

заданий.


докладами,




Умения:










карте отдельные

русские земли, их

развитие и рост;



политического,



развития

отдельных земель;

давать


наиболее ярким

князьям данного

периода; выделять

тенденции и


развития русских

земель в середине

XII — начале XIII

в.; высказывать

суждения о

значении


наследия русских








речевые


устной и


форме,


причинно-



разноуровневыми

тестовыми

заданиями.






согласно




навыков





работать в

группах,




соблюдать


уроке,



учителю и







Понимание





знаний.


интерес к

истории.



историко-


наследию


28

неделя

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

земель для

современного

общества

обсуждать

вопросы со


Умение


свою точку



вопросы,



РАЗДЕЛ IV. РУСЬ МЕЖДУ ВОСТОКОМ И ЗАПАДОМ – 6 часов 26/1. Монгольское

нашествие на Русь

(§ 21)



и учебных

действий



возникновении

Монгольской

империи,

нашествии

монголов на

Русь и его



анализ






хронологии

монгольских

завоеваний на


учебника и


карты.


причин побед

монголов в Азии

и на Руси. Оценка

действий русских

князей во время

нашествия.



нашествия

Овладение




основных дат и


событий. Умение

рассказывать об

образовании

Монгольской

империи. Умение



карте походы

монголов на Русь,

места основных

сражений. Умение


информацию о

монгольском

нашествии в виде

таблицы. Умение

объяснять

причины

успешности

завоевательных

походов монголов

в Азии и на Руси.


действия русских

князей в условиях

монгольского

нашествия.




текст,






другую,


причинно-








необходимые

действия в


учебной задачей,



работы.



слушать и





Умение

соблюдать


уроке.



учению.








России.



чужой культуре.

Оценочное

мнение о

значении и



нашествия для

нашей страны

28

неделя

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Умение




нашествия



устной и


форме

27/2. Натиск с Запада

(§ 22)


ный урок



о причинах и

характере

походов

немецких

рыцарей и

шведов на Русь,

значении

Невской битвы

и

Ледового

побоища


заданий,






уроке.


анализ





Выявление

причин и целей

походов

крестоносцев на

Русь и земли

Восточной

Прибалтики.


рассказа о

Невской битве и

Ледовом

побоище на

основе текстов

учебника,



картосхем и




отпора

европейским

завоевателям.



портрета

Овладение

основными



дат и хронологии


объяснять

причины и цели

походов немецких

и датских

рыцарей, шведов

на Русь и земли

Восточной

Прибалтики.

Умение


Невской битве и

Ледовом

побоище,


учебника и




карту и

картосхемы битв.


значение побед

над шведами и

немецкими

крестоносцами,

политику

Александра

Невского. Умение



портрет


Невского





памяти,





объекта по

самостоятельно

выбранным

критериям,

описывать и

соотносить

события, делать

выводы.



навыками



планировать и

корректировать по

ходу свою




задачами.



слушать и





мысли,



мнение



учителю и


высказываемому

ими мнению.



России.

Понимание


значения Невской

битвы и Ледового

побоища.


личности в

истории. Умение

оценивать

личность


Невского и его

деятельность с

морально-


зрения

29

неделя

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11


Невского по


составленному

плану

28/3. Золотая Орда.

Народы и


евразийской степи и

Сибири в XIII—XV

вв. (§ 23)


ный урок



государственном

устройстве,

населении,

экономике и

культуре

Золотой Орды и

судьбах народов

евразийских

степей и Сибири

под её властью


заданий,






уроке.


анализ







положения и

государственного


Золотой Орды на


учебника и


карты.


значения

основных


урока. Выявление


развития народов

евразийской

степи и Сибири

под властью

Золотой Орды.


плана сообщения

о народах и


Крымского

Овладение





территорию и

государственное

устройство

Золотой Орды,


учебника и




развитии народов

евразийской

степи и Сибири в

XIII—XV вв.,

оценивать

историческое

значение власти

Золотой Орды на

этих территориях.


причины

привлекательност

и Крымского

полуострова для

иностранных

держав. Умение

готовить краткое

сообщение о

судьбе Крыма

после


нашествия и


культурное

наследие

существовавших




текст,




причинно-




рассуждение,

подбирать

критерии и

информацию для


объекта.



навыками





по ходу свою




задачами.



работать в

группах,

обсуждать

вопросы со


Умение


свою точку







Умение

соблюдать












творчески


учебную




России.



наследию Золотой

Орды и народов

Поволжья, Крыма,

Сибири и

Северного

Кавказа XIII —

XV вв.

29

неделя

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

полуострова

после


нашествия.

Поиск


сообщения,


способов его

презентации

здесь государств и

народов


вопросы,



29/4. Русские земли под

властью Золотой

Орды .

(§ 24)


ный урок



формах и видах

зависимости Руси

от Орды, позиции

русских князей

по отношению к

Золотой Орде

Презентация

сообщений о

народах и


Крымского

полуострова

после


нашествия.



алгоритма




схемы «Виды

зависимости

Руси от Орды».




группы.


плана защиты

позиции

сторонников

сотрудничества

(первая группа) и

борьбы (вторая

группа) с

Золотой Ордой.

Подбор

аргументов,

выступление


Овладение




называть и

объяснять виды


от Орды. Умение


оценивать

позиции Даниила

Галицкого,

Андрея

Ярославича и


Невского в

отношении Орды;

высказывать свою

точку зрения по

этому вопросу.

Умение


текст



(«Ипатьевская

летопись»)



давать





объекты, строить


умозаключение,




другую.





учебной



оценивать


работы.





работы,




обмениваться

информацией,

аргументировано



учению.






Умение

соблюдать











Личностное

осмысление


значения периода


от Золотой Орды

30

неделя

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

представлением

своей точки

зрения. Общее


проблемы

взаимоотноше-

ний Руси и Орды

высказывать свою

точку зрения и

критически

относиться к ней

30/5. Великое княжество

Литовское и русские

земли

(§ 25)



и учебных

действий



о процессе


Литовского

государства,

положении в

нём русских

земель; о

процессе

сближения

Великого

княжества

Литовского с

Польшей



урока.


анализ





Составление и

презентация

рассказа об

образовании и

росте Великого

княжества

Литовского на


учебника и


карты.

Обсуждение


положения

русских земель в

составе




схемы


Великого

княжества

Литовского.


причин и

прогнозирование


сближения Литвы

Овладение

основными


Знание



рассказывать об

образовании


государства и его

росте, используя

текст учебника и



выделять


положения

русских земель в

составе Великого

княжества


Умение



Великого

княжества



причины

сближения Литвы

с Польшей,


сущность и

значение

Кревской и

Люблинской

уний. Умение





текст, выделять

общее и

особенное,



объекта по

заданным


описывать

события,


причинно-


связи,




другую.



основами


умение



работы.



сообщать



устной и


форме, строить

позитивные










одноклассниками.



России.

Представление о

значении

Великого

княжества

Литовского в

развитии южных

и западных

русских земель.

Уважительное и

доброжелательное


культуре, языку

других людей,

народов

30

неделя

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

и Польши.


Грюнвальдской

битвы на основе

текстов учебника,


источника,

картосхемы.

Оценка итогов и

значения битвы.

Грюнвальдской

битве по

картосхеме,


итоги и значение

отношения в

процессе учебной


31 Обобщение

по теме «Русь между

Востоком и

Западом»

1 Урок

обобщения,

систематизац

ии и


знаний и

умений

выполнять

учебные

действия

Обобщение,






умений

выполнять





материала.






значения

основных


Работа с









работ,


тестовых

заданий.


докладами,

презентациями

по тематике

раздела, защита

проектов

Умения:










карте направления

походов

иноземных

завоевателей на

Русь; объяснять, в

чём выражалась

зависимость

русских земель от

Золотой Орды;


отношение


людей к

монгольскому

нашествию;

оценивать

политику русских

князей в

отношении


Запада;


ь исторический

материал








речевые


устной и


форме,


причинно-





заданиями.






согласно




навыков





работать в

группах,




соблюдать


уроке,



учителю и







Понимание





знаний.


интерес к

изучению истории

России.

Осознание


опыта борьбы с

иноземными

захватчиками в

XIII — начале XV

в.

31

неделя

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

обсуждать

вопросы со


Умение


свою точку



вопросы,



РАЗДЕЛ V. РУССКИЕ ЗЕМЛИ В СЕРЕДИНЕ XIII – XV вв. – 8 часов

32/1. Судьбы

Северо-Западной и


земель после


нашествия

(§ 26)



и учебных

действий



развитии северо-

запада и северо-

востока Руси

после


нашествия,

борьбе Москвы и

Твери за

лидерство в

объединении

Северо-



анализ





Выявление

особенностей и

сравнение


социально-


развития Северо-

Западных и

северо-восточных

земель

Руси после


нашествия.


значения

основных


урока.


причин быстрого

восстановления

Северо-


после нашествия,

предпосылок


роста

Овладение




основных дат и






социально-


развития

Новгородской и

Псковской земель

в указанное

время. Умение




нашествия для


Руси, выявлять

факторы,

способствовавшие

её быстрому

восстановлению.


преимущества

трёхпольной

системы

земледелия.

Умение



давать


понятий, работать

с различными




характеристику по


выбранным

критериям,

анализировать,




описывать

объекты и

события,


причинно-


связи.



навыками



принятие и



умение








учению.



России.



Московского

Кремля времён

Ивана Калиты.

Личностная

оценка


первых

московских

князей

31

неделя

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Московского и

Тверского

княжеств.


развёрнутого


борьбе

московских и

тверских князей

за

великокняжеский

ярлык.



Ивана Калиты.




предложенным

вопросам


предпосылки



подъёма

Московского и

Тверского

княжеств в начале

XIV в. Умение


борьбе

московских и

тверских князей

за


ярлык. Умение


политику Ивана

Калиты,


итоги. Умение


политический

строй земель

северо-запада и

северо-востока



текст


источника

( «Тверская

летопись» )



согласно


учителя,






слушать




сообщать



форме,


мнение по

актуальным

вопросам

33/2. Дмитрий Донской и

борьба русских

земель с Ордой

(§ 27)


ный урок



состоянии


княжества и

Золотой Орды во

второй половине

XIV в., о

значении и


Куликовской

битвы


заданий,






уроке.


анализ



Овладение

основными






борьбе за


ярлык в 1360—

1370-е гг.,

оценивать роль в





памяти,



для


объектов, искать и








Умение

соблюдать


уроке.



России.

32

неделя

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11



Оценка


действующих лиц

событий борьбы

за


ярлык в 1360—

1370-е гг.


положения и

взаимоотношени

й Руси и Золотой

Орды накануне


битвы.


развёрнутого


битве на р. Воже

и Куликовского

сражения на


учебника,

картосхемы,





битвы и роли

Дмитрия

Донского и

Сергия

Радонежского в

победе над

ордынцами.


нашествия

Тохтамыша по


плану.


плана, подбор


ней митрополита

Алексия и

позицию,

занимаемую

Дмитрием

Ивановичем.

Умение


положение


её отношения с

Москвой

накануне


битвы. Умение


карте места битвы

на р. Воже и

Куликовского

сражения. Умение


ходе Куликовской

битвы, используя

текст учебника и

картосхему.

Умение


значение


битвы, оценивать

роль Дмитрия

Донского и

Сергия

Радонежского в

победе над

ордынцами.

Умение


нашествие

Тохтамыша.

Умение искать

информацию и

описывать

историко-

культурные


причинно-




умозаключение,




другую, готовить






необходимые

действия в


учебными

задачами,


алгоритм их

выполнения,



работы, оценивать






слушать и





мысли,



мнение, строить

позитивные

отношения в

процессе учебной


Понимание


значения


битвы.



историко-


памятникам,

связанным с


битвой.


личности в


оценивать

личность Дмитрия

Донского и его

деятельность с

морально-


зрения. Умение


учебную


творческой форме

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

сообщения об

историко-


памятниках,



битвой)

памятники,



битвой

34/3. Русские земли в

конце XIV — первой

половине XV в.

(§ 28)


ный урок



причинах,

развитии

событий и


династической

войны 1425—

1453 гг. Изучение

процесса распада

Золотой Орды


заданий,






уроке.

Постановка цели

и определение

задач учебной



анализ






значения

основных


урока. Анализ

данных


карты и

генеалогической

таблицы.

Выявление

причин и


междоусобной

войны второй

четверти XV в.


причин и

прогнозирование

Овладение

основными






внутреннюю и

внешнюю

политику

Василия I.

Умение


карте рост



княжества при

Василии I.

Умение читать

генеалогическую

таблицу династии

московских

князей конца XIV

— первой

половины XV в.


причины и


междоусобной

войны. Умение


причины распада

Золотой Орды,


карте государства,

образовавшиеся в

его результате.










текст, описывать

объекты и

события,


причинно-


связи, владение

навыками

смыслового

чтения.





задачи,

необходимые для

её достижения,





работы.





проявлять












одноклассниками.



России.



событий периода

династической

войны.

Негативное


силовому

разрешению

конфликтных

ситуаций

32

неделя

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Умение

прогнозировать


распада Золотой

Орды для русских

земель

аргументированно


мнение

35/4. Конец эпохи


(§ 29)



и учебных

действий



завершающем

этапе

объединения

русских земель,

освобождении

Руси от

ордынской

зависимости,

об изменении

статуса

московского

князя и


новой системы


единым

государством


анализ





Определение и

оценка методов

присоединения к

Москве

независимых

земель. Анализ

данных


карты.


изменений в

политическом

строе и системе

управления Руси.


схемы «Система

управления в

Московском

государстве в XV

— первой

половине XVI

в.». Объяснение

значения

основных


урока. Оценка

значения

принятия

Судебника 1497

г. Высказывание

суждений и

формулирование

общих выводов о

Умение


таблицу

«Объединение

русских земель во


XV — начале XVI

в.». Умение


методы

подчинения

независимых

земель

московскими

князьями. Умение


карте рост



княжества при

Иване III,


походов Ивана III

на Новгород и

ордынцев, хана

Ахмата на Русь,

место стояния на

реке Угре. Умение

выявлять


политическом

строе Руси и

системе


страной. Умение

оценивать

значение

принятия

Судебника 1497 г.



работать с





текст, отделять

главное от

второстепенного,




другую,

подбирать

критерии для


объекта, делать

выводы.





умение



согласно


учителя,







слушать и






учителю и




России.

Понимание

значения

освобождения

Руси от

ордынской

зависимости.


личности в

истории.

Оценочное

мнение о


Ивана III.

Понимание

значения

государственной

идеологии как

объединяющего

начала.




Кремля времён

Ивана III

33

неделя

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

значении

освобождения

Руси от

ордынского ига,


Ивана III


мысли

36/5. Русская

православная

церковь во второй

половине

XIII — XV в.

(§ 30)



и учебных

действий




значении


церкви в

удельный период,

о процессе

обретения

Русской

церковью

независимости,

развитии

церковной мысли

в конце XV в.


жизнью и

деятельностью

Сергия

Радонежского


анализ





Выявление

причин переноса

митрополии в

Москву.



портрета Сергия

Радонежского,

оценка его роли в


истории.


событий,


получением

Русской

церковью статуса

автокефалии.

Анализ и

сравнение идей

иосифлян и

нестяжателей,

высказывание о

них собственного

мнения.

Формулирование

общего вывода о

значении и роли

Русской

православной

церкви в решении

ключевых задач


Овладение




объяснять

причины переноса

митрополии в

Москву. Умение



портрет Сергия

Радонежского,

оценивать его

роль в российской



событиях,


обретением

Русской церковью

независимости.

Умение

сравнивать идеи

иосифлян и

нестяжателей,


отношение к ним.

Умение


вывод о значении

и роли Русской


церкви в решении

ключевых задач


земель во второй

половине XIII —

XV в.



давать



в тексте главное,


причинно-


связи,


объекты и

события, делать

выводы.



навыками



умение




инструкциями

учителя,



работы.



слушать и





мысли,



мнение








России.

Осознание

значения Русской


церкви в истории

России. Знание

основных норм

морали,


духовных

идеалов,

хранимых в


традициях

народов России.

Понимание

значения


религии в жизни

человека, семьи и

общества

33

неделя

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

земель во второй

половине XIII —

XV в

37/6. Русская литература

во второй половине

XIII — XV в.

(§ 31)


ный урок




развитии русской


литературы во


ХIII — начале

XV в.


анализ






значения

основных



развития


распространения

грамотности в

данный период.


таблицы

«Русская

литература во


XIII — XV в.»


учебника.


литературных


данного периода

по поставленным

вопросам.

Высказывание

мнения о

культурной и


ценности


русской


второй половины

XIII — XV в.

Овладение




основных

представителей

культуры


времени. Умение


письменности

указанного

времени и


тенденции её

развития. Умение


основные

литературные

жанры второй

половины XIII —

XV в. и

выдающиеся

памятники

Куликовского

цикла. Умение


отрывки из

литературных


данной эпохи

(«Житие Михаила

Черниговского»,

«Житие Михаила

Тверского»)




текст, строить

логические

рассуждения,

давать


объекта, выявлять

причинно-


связи.





умение




согласно



основами





слушать





речью в











соблюдать


уроке.







норм морали,


духовных

идеалов, лежащих

в основе




Понимание

важности



наследия Руси


периода

34

неделя

38/7. Искусство во второй

половине


ный урок





Овладение





выбирать целевые 34

неделя

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

XIII — XV в.

(§ 32)


развитии


иконописи во


ХIII — начале

XV в.

алгоритма






группы.


плана



структуры

презентации /

сообщения.

Подбор





русского

искусства второй

половины ХIII

— начала XV в.

Выступление


презентацией /

сообщением.


критериев оценки

представленных

работ. Выявление

затруднений и

ошибок в своей



способов их

преодоления в

будущем



основных

представителей

культуры


времени. Умение

описывать

памятники


живописи,

декоративно


искусства второй

половины XIII —

середины XV в.

Умение

описывать

Кремлёвский

ансамбль времён

Ивана III. Умение

создавать

презентации о

памятниках


живописи и


второй половины

XIII — середины

XV в. Умение

готовить

сообщения о

творчестве


иконописцев


времени

работать с




искать,

анализировать и



строить речевые


устной и


форме, готовить







учебной


умение



прогнозировать её



свои планы и

действия,


оценивать


работы.




сообщать


устной и



диалог, работать в

группе,






Умение

соблюдать












творчески


учебную




памятников,


живописи,



искусства.

Понимание

важности



наследия Руси


периода

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11




работы и формы

представления её


39/8. Обобщение по теме

«Русские земли в

середине XIII —

XV в.»

1 Урок

обобщения,

систематизаци

и и


знаний и

умений

выполнять

учебные

действия

Обобщение,






умений

выполнять





материала.






значения

основных


Работа с









работ,


тестовых

заданий.


докладами,




Умения:




и терминов.

Определять


последователь-

ность событий;

систематизиро-

вать исторический

материал.

Показывать на


карте основные

центры собирания

русских земель,

территориальный

рост Московского

княжества.

Обобщать итоги

развития


княжества к

началу XVI в.

Характеризовать

отношения


Руси данного

периода.

Составлять


портреты


деятелей

середины XIII —

XV в.








речевые


устной и


форме,


причинно-





заданиями.






согласно



работы.

Развитие навыков





работать в груп-

пах, обсуждать

вопросы со


Умение





соблюдать


уроке,



учителю и







Понимание





знаний.


интерес к

изучению истории

России.



историко-


наследию Руси

середины XIII —

XV в.

35

неделя

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

свою точку



вопросы,



40. Обобщающее

повторение по

курсу

«История России с

древнейших времён

до начала XVI в.»

1 Урок

обобщения,


ции и


знаний и

умений

выполнять

учебные

действия

Обобщение,






умений

выполнять



итоговых


работ,


тестовых

заданий. Защита

проектов

Предметные


освоения курса

Метапредметные



Личностные



35

неделя

ИТОГО 40 часов

Date post:	27-Jun-2020
Category:	Documents
Upload:	others
View:	3 times
Download:	0 times

I h y k g b l e v g Z i b k d Zstupenidv.ru/images/stories/RAB_prog/istor/История... ·...

Documents