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EL CEPROSIMAD. 2013; 2(1): 33-39 Presentado: 30/06/2013. Aceptado: 16/09/2013
EDUCACIÓN - ARTÍCULO ORIGINAL / ORIGINAL ARTICLE
IMPLEMENTAR UN AMBIENTE VIRTUAL PARA
FORTALECER LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA
ASIGNATURA DE MATEMÁTICA DESARROLLADA EN EL
3ER
Y 4TO
AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA AUGUSTO BOURONCLE
ACUÑA DE LA PROVINCIA DE TAMBOPATA
IMPLEMENTING A VIRTUAL ENVIRONMENT FOR STRENGTHENING THE
TEACHING LEARNING MATHEMATICS COURSE DEVELOPED IN THE 3RD
AND 4TH YEAR OF SECONDARY EDUCATION COLLEGE COINS AUGUSTO
BOURONCLE TAMBOPATA PROVINCE
Marilú Farfán-Latorre1, Willian-Gerardo Lavilla-Condori
2, Nelly-Jacqueline Ulloa-Gallardo
3,
Dominga-Asunción Calcina-Álvarez1
, Mari-Luz Lavilla-Condori1
, Giomar-Hans del
Alcazar-Castro1
, Gloria-Melanie Apaza-Apaza1
y Luis-Enrique Condori-Gonzales
1
(1) Universidad Nacional Amazónica de Madre de Dios. Escuela Profesional de Educación Matemática y
Computación. Departamento Académico de Educación. Email: [email protected]
(2) Universidad Nacional Amazónica de Madre de Dios. Facultad de Ingeniería. Departamento Académico de
Ciencias Básicas. Madre de Dios - Perú. Email: [email protected]
(3) Universidad Nacional Amazónica de Madre de Dios. Facultad de Ingeniería. Departamento Académico de
Ingeniería. Email: [email protected]
RESUMEN
La presente propuesta de proyecto, implementara ambientes virtuales para fortalecer la
enseñanza aprendizaje de la Asignatura de Matemática correspondiente al 3ero
y 4to
año de
Educación Secundaria, a través de esta herramienta profesores de una institución pueden
impartir cursos en tiempo real a estudiantes simulando el ambiente de una clase presencial en
donde tanto el docente como los estudiantes pueden interactuar sobre un ambiente virtual
colaborativo y esto complementaria en el fortalecimiento de la enseñanza aprendizaje en
estudiantes de la Institución Educativa “Augusto Bouroncle Acuña” de la Provincia de
Tambopata.
El propósito del presente trabajo fue elaborar una propuesta para la implementación de un
ambiente virtual para los estudiantes de la Institución Educativa “Augusto Bouroncle Acuña”
de la Provincia de Tambopata en el diseño, planificación y uso de estrategias didácticas para
la enseñanza en entornos virtuales en la asignatura de matemática. El proyecto se realizó en
tres fases, a saber:
La fase diagnóstico, apoyada en una investigación documental sobre la existencia de planes
de capacitación de tutores virtuales y en una investigación de campo para la detección de
necesidades. La fase de elaboración de la propuesta, que consistió en el diseño de un curso
para ser facilitado a distancia mediante el sistema de gestión de aprendizaje denominado
Moodle y sustentado instruccionalmente sobre los lineamientos teórico – prácticos y la fase
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asignatura de matemática desarrollada en el 3er y 4to año de educación secundaria de
la institución educativa Augusto Bouroncle Acuña de la provincia de Tambopata
EDUCACIÓN - ARTÍCULO ORIGINAL / ORIGINAL ARTICLE Farfán Latorre M. y cols.
aplicación del proyecto, uso de estrategias didácticas soportadas en las herramientas y
recursos de los cuales disponen los sistemas de gestión de aprendizaje, como Moodle.
PALABRAS CLAVE: Entornos virtuales, software moodle, estrategias.
ABSTRACT
The present project proposal, implement virtual environments to strengthen the teaching and
learning of mathematics course for the 3ro
and 4to
year of secondary education, through this
tool an institution teachers can impart courses in real time students simulating a face-to-face
classroom environment where both the teacher and students can interact on a collaborative
virtual environment and this supplementary in the strengthening of the teaching-learning in
students of the educational institution "Augusto Bouroncle Acuña" in the province of
Tambopata.
The purpose of this study was to develop a proposal for the implementation of a virtual
environment for the students of the educational institution "Augusto Bouroncle Acuña" of the
province Tambopata in the design, planning and use of instructional strategies for teaching in
virtual environments in the course of mathematics. The project was carried out in three
phases, namely:
The phase differential, resting on a documentary investigation into the existence of virtual
tutors training plans and field research for the detection of needs. The stage of elaboration of
the proposal, consisting in the design of a course to be facilitated via called Moodle learning
management system and based on the guidelines instruccionalmente theoretical - practical and
implementation phase of the project, supported teaching strategies using the tools and
resources they have the learning management systems like Moodle.
KEY WORDS: Virtual environment, software moodle, strategies.
INTRODUCCIÓN
La educación virtual, formación virtual,
elearning o simplemente educación mediada
por las tecnologías de Información y
Comunicación (TIC), se ha convertido en
una alternativa a la educación tradicional
desarrollada en las aulas de clases,
especialmente para aquellos grupos de
personas que no han podido culminar sus
estudios universitarios de pregrado, desean
desarrollar estudios de cuarto nivel o
simplemente requieren de cursos de
capacitación, actualización y/o
mejoramiento.
Las tecnologías de información y
comunicación han permitido dejar
completamente a un lado las limitaciones de
espacio físico, las distancias geográficas y el
cumplimiento de un horario rígido de clases,
promoviendo nuevos modelos de enseñanza
y aprendizaje que implican novedosas
prácticas para el desarrollo de las
actividades, una nueva presentación del
contenido, nuevos esquemas de
planificación, cambios en las estrategias
didácticas y la aplicación de métodos de
evaluación novedosos.
Las instituciones educativas no pueden
escapar de esta nueva realidad, impulsada
por la globalización y el establecimiento de
lo que se ha denominado la sociedad del
conocimiento. Cada día se hace más
necesario que los docentes universitarios
desarrollen habilidades y competencias en el
uso educativo del computador y la red de
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asignatura de matemática desarrollada en el 3er y 4to año de educación secundaria de
la institución educativa Augusto Bouroncle Acuña de la provincia de Tambopata
EDUCACIÓN - ARTÍCULO ORIGINAL / ORIGINAL ARTICLE Farfán Latorre M. y cols.
redes: Internet. El nuevo papel del docente
actual exige una capacitación en
alfabetización tecnológica, diseño de
contenidos multimedia, planificación
educativa adaptada a estos nuevos entornos,
diseño de estrategias didácticas soportadas
en los recursos de internet y evaluación de
los aprendizajes mediada por el computador.
Para la realización de esta investigación se
ha desarrollando en tres etapas bien
diferenciadas, la primera etapa se basó en la
búsqueda de información sobre la existencia
de cursos, talleres, planes o programas de
capacitación que desarrollen la temática de
las estrategias didácticas para la enseñanza
en entornos virtuales, en la asignatura de la
matemática y la segunda etapa, se basó en la
elaboración de la propuesta tomando en
consideración la información aportada en la
etapa anterior y siguiendo el modelo para la
elaboración de materiales didácticos para la
educación a distancia. Finalmente, la tercera
etapa comprendió la evaluación y validación
del curso propuesto, mediante el desarrollo
de una prueba piloto con un grupo de 50
estudiantes de tercero y cuarto grado de
educación secundaria de la Institución
Educativa Augusto Bouroncle Acuña” de la
provincia de Tambopata, a los cuales al
finalizar todas las actividades propuestas, se
les facilitó un instrumento de evaluación que
considera todos los aspectos relevantes del
curso.
El objetivo del presente trabajo fue elaborar
una propuesta para la implementación de un
ambiente virtual para los estudiantes de la
Institución Educativa “Augusto Bouroncle
Acuña” de la Provincia de Tambopata en el
diseño, planificación y uso de estrategias
didácticas para la enseñanza en entornos
virtuales en la asignatura de matemática.
MATERIAL Y MÉTODOS
ASPECTOS GENERALES
Ubicación política:
Departamento: Madre de Dios
Provincia: Tambopata
Distrito: Tambopata
I.E. Augusto Bouroncle Acuña ABA
MATERIALES BIBLIOGRÁFICOS
Libros, Revistas, Internet, Estructuras
Curriculares del Ministerio de Educación,
Diseño curricular básico del área de
matemática, Hojas y otros.
MATERIALES DE PROCESAMIENTO
Programas (Software Moodle), Servidor
web Medios y Equipos, Laboratorios,
Computadoras, Plumones, Papel bond,
Papel Bulky, Cuaderno de Anotes, Toner
para Impresora, Lapicero, Lápiz, Hojas
Multicopiados y Fotocopiados, etc.
MATERIALES PARA CURSO DE
CAPACITACIÓN
Cuestionario de preguntas, guías, separatas
y módulos.
MÉTODOS:
Tipo de investigación
El presente trabajo de investigación es del
tipo cuasi-experimental.
Diseño de investigación
Para llevar a cabo la investigación se ha
tenido en cuenta el siguiente diseño.
a) Investigación con medición previa y
posterior con grupo de control.
b) Las unidades de análisis tanto en el
grupo experimental como el grupo
de control se encuentran asignados
en grupos ya establecidas.
c) El esquema de diseño es cuasi–
experimental.
Grupos Asigna
ción
Secuencia de registro
Pretest Tratamiento Postest
Experimental
(GE )
Control
(GC )
NA
NA
X
E1
E2
Figura 1
Diseño de investigación Leyenda: GC: Grupo de control. GE: Grupo experimental.
NA: No Aleatorio. X: Tratamiento (aula virtual). --: Sin
tratamiento.
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asignatura de matemática desarrollada en el 3er y 4to año de educación secundaria de
la institución educativa Augusto Bouroncle Acuña de la provincia de Tambopata
EDUCACIÓN - ARTÍCULO ORIGINAL / ORIGINAL ARTICLE Farfán Latorre M. y cols.
RESULTADOS
Tabla 1
Estudiantes de la institución educativa Augusto Bouroncle Acuña Institución Educativa
Dos de Mayo de Iberia
Secciones de los
grados
Alumnos por
sección
Total de
alumnos
Tercer Grado 02 26 52
Cuarto Grado 02 24 48
Total 04 50 100 Fuente: Dirección Regional de Educación de Madre de Dios, 2011.
Figura 2
Estudiantes del 3ro y 4to de la institución
educativa Augusto Bouroncle Acuña Fuente: Informe estadístico del nivel secundario - ABA.
Tabla 2
Resultado de la prueba de t, aplicado a los
resultados de postest del grupo experimental
y de control del 3er
año de secundaria de la
investigación Prueba t para dos muestras suponiendo
varianzas iguales
GRUPO
EXPERIMENTAL
TERCERO
GRUPO
CONTROL
TERCERO
Media 13,07692308 10,38461538
Varianza 4,153846154 5,606153846
Observaciones 26 26
Varianza
agrupada
4,88
Diferencia
hipotética
de las medias
0
Grados de lib. 50
Estadístico t 4,394267158
P(T<=t) una cola 2,89521E-05
Valor crítico de
t (una cola)
1,675905025
P(T<=t) dos
colas
5,79042E-05
Valor crítico de
t (dos colas)
2,008559112
Fuente: Elaboración propia.
Las medias de las notas del grupo
experimental es 13,07 puntos y del grupo
control es 10,38 puntos, esto indica que
existe una influencia en los alumnos del
grupo experimental al implementar un
ambiente virtual para fortalecer la enseñanza
aprendizaje de la asignatura de matemática.
Lo cual contribuye a la hipótesis de la
investigación.
La varianza de las notas del grupo
experimental es 4,15 y de control es 5,60, lo
cual indica que el grupo experimental
desarrolla estrategias de enseñanza
aprendizaje de la asignatura de matemática
más homogénea que en el grupo de control.
Al aplicar la prueba de t-students de
muestras independientes para el grupo
experimental y el de control de la
investigación, presenta diferencias
significativas entre el grupo experimenta y
de control (t = 4,39; p = 0,00057< 0,05).
HE1: Como el valor crítico p = 0,00057<
0,05, en consecuencia La implementación
de un ambiente virtual influye en el
fortalecimiento del aprendizaje de la
asignatura de matemática desarrollada en el
3er
año de Educación Secundaria en la
Institución Educativa “Augusto Bouroncle
Acuña” de la Provincia de Tambopata –
2011.
Luego se acepta la hipótesis de
investigación planteada.
0
10
20
30
3ro
4to
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asignatura de matemática desarrollada en el 3er y 4to año de educación secundaria de
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Tabla 3
Resultado de la prueba de t, aplicado a los
resultados de postest del grupo experimental
y de control del 4to
año de secundaria de la
investigación Prueba t para dos muestras suponiendo
varianzas desiguales
GRUPO
EXPERIMENTAL
CUARTO
GRUPO
CONTROL
CUARTO
Media 12,91666667 11,3333333
Varianza 3,731884058 3,63333333
Observaciones 24 21
Diferencia
hipotética
de las medias
0
Grados de
libertad
42
Estadístico t 2,762468719
P(T<=t) una
cola
0,004237804
Valor crítico de
t (una cola)
1,681952357
P(T<=t) dos
colas
0,008475609
Valor crítico de
t (dos colas)
2,018081703
Fuente: Elaboración propia.
Las medias de las notas del grupo
experimental es 12,9 puntos y de control es
11,33 puntos, esto indica que existe una
influencia en los alumnos del grupo
experimental al implementar un ambiente
virtual para fortalecer la enseñanza
aprendizaje de la asignatura de matemática.
Lo cual contribuye a la hipótesis de la
investigación.
La varianza de las notas del grupo
experimental es 3,73 y de control es 3,63 lo
cual indica que el grupo experimental
desarrolla estrategias de enseñanza
aprendizaje de la asignatura de matemática
más homogénea que en el grupo de control.
Al aplicar la prueba de t-students de
muestras independientes para el grupo
experimental y el de control de la
investigación, presenta diferencias
significativas entre el grupo experimenta y
de control (t = 2,76; p = 0,0084< 0,05).
HE2: Como el valor critico p = 0,0084< 0,05,
en consecuencia La implementación de un
ambiente virtual influye en el
fortalecimiento del aprendizaje de la
asignatura de matemática desarrollada en el
4to año de Educación Secundaria en la
Institución Educativa “Augusto Bouroncle
Acuña” de la Provincia de Tambopata –
2011. Luego se acepta la hipótesis de
investigación.
Tabla 4
Resultado de la prueba de t, aplicado a los
resultados de postest del grupo experimental
y de control de la investigación Prueba t para dos muestras suponiendo
varianzas desiguales
GRUPO
EXPEIMENTAL
GRUPO
CONTROL
Media 13 10,80851064
Varianza 3,87755102 4,853839038
Observaciones 50 47
Diferencia hipotética
de las medias
0
Grados de libertad 92
Estadístico t 5,153604668
P(T<=t) una cola 7,26221E-07
Valor crítico de
t (una cola)
1,661585397
P(T<=t) dos colas 1,45244E-06
Valor crítico de
t (dos colas)
1,986086317
Fuente: Elaboración propia.
Las medias de las notas del grupo
experimental son 13 puntos y de control es
10,8 puntos, esto indica que existe
diferencia en el aprendizaje de los alumnos
de ambos grupos. Lo cual contribuye a la
hipótesis de la investigación.
La varianza de las notas del grupo
experimental es 3,87 y de control es 4,85, lo
cual indica que el grupo experimental existe
un fortalecimiento de la enseñanza
aprendizaje de la asignatura de matemática
es uniforme, mientras que en grupo de
control, el fortalecimiento de la enseñanza
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aprendizaje de la asignatura de matemática
es heterogénea.
Al aplicar la prueba de t-students de
muestras independientes para el grupo
experimental y el de control de la
investigación, presenta diferencias
significativas entre el grupo experimenta y
de control (t =5,15; p = 0.00000145< 0,05).
HG: Como el valor critico p =
0,00000145<0,05, en consecuencia El
diseño, desarrollo, implementación y
aplicación de un ambiente virtual influye en
el fortalecimiento del aprendizaje de la
asignatura de matemática desarrollada en el
3ero y 4to año de Educación Secundaria en
la Institución Educativa “Augusto
Bouroncle Acuña” de la Provincia de
Tambopata – 2011.
Luego se acepta la hipótesis general de la
investigación planteada.
DISCUSIÓN
La implementación de un ambiente virtual
influye en el fortalecimiento del aprendizaje
de la asignatura de matemática desarrollada
en el 3er
y 4to
año de Educación Secundaria
en la Institución Educativa “Augusto
Bouroncle Acuña” de la Provincia de
Tambopata 2011. Con un nivel de confianza
del 95%.
El Diseño de un ambiente virtual influye en
el fortalecimiento de la enseñanza
aprendizaje de la asignatura de matemática –
geometría en los alumnos del 3er
y 4to
año de
Educación Secundaria en la Institución
Educativa “Augusto Bouroncle Acuña” de
la Provincia de Tambopata.
El desarrollo de un ambiente virtual en el
fortalecimiento de la enseñanza aprendizaje
de la asignatura de matemática - geometría
desarrollada en el 3er
y 4to
año de Educación
Secundaria en la Institución Educativa
“Augusto Bouroncle Acuña” de la Provincia
de Tambopata- 2011; con un nivel de
confianza del 95%.
La aplicación de un ambiente virtual en el
fortalecimiento de la enseñanza aprendizaje
de la asignatura de matemática - geometría
desarrollada en el 3er
y 4to
año de Educación
Secundaria en la Institución Educativa
“Augusto Bouroncle Acuña” de la Provincia
de Tambopata - 2011; con un nivel de
confianza del 95%.
CONCLUSIONES
Las temáticas desarrolladas en los cursos
virtuales fueron un soporte en el desarrollo
del curso presencial, donde los módulos y
cuestionarios planteados a través del
escenario virtual ayudaron a fortalecer
conceptos, relacionar el conocimiento
previo con el nuevo y regular procesos de
aprendizaje, entre otros esta afirmación se
evidencia a partir de los resultados
estadísticos.
La implementación de ambientes virtuales
de enseñanza aprendizaje, como apoyo a las
clases presénciales en el contexto de área de
conocimiento de la asignatura de
Matemática en el presente trabajo de
investigación, favorecieron positivamente la
adquisición y comprensión de
conocimientos.
Todo depende de la claridad de los objetivos
del curso, la presentación coherente y
agradable de los contenidos temáticos, la
versatilidad tecnológica de la plataforma
que se utilizó, el interés de los estudiantes
por participar en nuevas experiencias de
aprendizaje.
La implementación de la enseñanza virtual
no ha sido desarrollada con el fin de sustituir
o reemplazar el trabajo del docente en las
aulas sino promover un mayor conocimiento
y fortalecimiento de los conocimientos.
Los alumnos a través de la implementación
de los cursos virtuales en la asignatura de
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Matemática han tomado conciencia de las
consecuencias de la contaminación del
medio ambiente y que estas contribuyen al
cambio climático los cuales generan
fenómenos naturales.
AGRADECIMIENTOS
Brindamos nuestro sincero agradecimiento,
a la Dirección General de Investigación de
la Universidad Nacional Amazónica de
Madre de Dios, que hizo posible la
realización y culminación del proyecto de
investigación y demostraron tener la
capacidad de hacer grandes cosas en
beneficio de la comunidad universitaria.
Además, queremos hacer un agradecimiento
especial, a la Institución Educativa Augusto
Bouroncle Acuña” de la provincia de
Tambopata, departamento de Madre de
Dios, y a su personal docente,
administrativo y técnico por las facilidades
que nos brindaron en la realización de las
actividades programadas en el proyecto, por
la visita al laboratorio de informática, y por
la asesoría prestada a nuestros alumnos en el
desarrollo de las actividades del proyecto.
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