MOOCs+翻转课堂—— 大学计算机基础课程混合学习实践

MOOCs+翻转课堂——

大学计算机基础课程混合学习实践

计算机与信息工程学院

信息技术与网络中心于春燕副教授

滁州学院 Chuzhou University

提纲

一、滁州学院在线学习历程

二、我们的理解：应用型高校、MOOCs、混合学习

三、大学计算机基础课程混合学习实践

1、组织机构

2、课程资源建设

3、课程进行

4、课程总结与评价

四、总结及未来工作


安徽省

滁州学院

3

Japan

欧阳修《醉翁亭记》

韦应物《滁州西涧》

热剧《琅琊榜》

距南京动车18分钟

距上海 1小时40分钟

距北京动车3小时40分钟

滁州学院：安徽省地方高水平大学

安徽省首批教育信息化试点高校琅琊校区会峰湖

会峰校区鸟瞰图

蔚然湖


一、滁州学院在线学习历程


我校实施在线学习的过程

制作大学计算机课程学习网站

安徽高校教育软件评比二等奖

（大学计算机基础）

自主开发“滁州学院网上教室”

· 省高校教育软件评比二等奖

· 省教学成果奖二等奖

· 大学计算机基础省级精品课程

省高校教育软件

评比三等奖

（网页设计与制作）

· 计算机网络

省级精品课程

· 省级教学成果二等奖

Java面向对象程序设计

省级精品课程

省教学成果

二等奖

省教学成果

三等奖

1998 2000 2003 2004 2009 2015 2013

大学计算机基础等

10门省MOOC示范课程

2006 2012 2014 2016


二、我们的理解：应用型高校、MOOCs、混合学习


混合学习是互联网时代高度教育的必然形式

• 概念早于MOOCs，包括多个层次、形式的混合

• 互联网时代，混合是高等教育的必然形式

– 线上学习成为重要形式

– 线下的面对面学习，很难被取代

更好的学习效果

• 情感

• 社会行为能力训练

• 消费心理

• 互联网时代师生需要适应“混合”

• 教师需要掌握用不同教学形式来教学

• 学生需要学会用不同学习形式来学习

学习


翻转课堂

● 案例讨论 ● 课堂讨论 ● 同伴互评 ● 小组作业

面向小组的活动

●线上学习活动反馈 ●课堂测验 ●重点提示 ●提问答疑 ●课堂练习

面向个人的活动

翻转不代表教师不需要讲解了

可以翻转是因为学生已学习相关内容

需要翻转是因为学生学得未达预定目标

翻转的质量取决于学生课前的准备

教师需要花大力气让学生多做准备


混合学习

MOOCs＋翻转课堂的混合学习，是目前最好的混合


再看MOOC（2-1）

• 在线教育的最新形式, 一种基于融合的教学模式

– 看视频、作业、讨论等等多种形式的融合

– “因材施教、以学生为中心”，更加关注“学”

2001 MIT OCW

2008

CMOOC

2009

可汗学院获得关注

2011

斯坦福大学

人工智能课程

xMOOC

2012 Coursera

Udacity

edX

2013

学堂在线

iCourse

UOOC

2015

《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》

2014

互联网＋


再看MOOC（2-2）

• MOOCs是一种新的教学模式

– 但在基本教学思想层面上并不是创新

• Massive与Online

– 并非MOOCs本质特征

– 而是Internet的附加属性

• Open收费

• 长尾理论表明：只要有足够的空间与渠道, 任何以前看似需求较少的产品

都可能获得与主流产品相同的市场份额。

－MOOCs的大热正是在线教育长期发展的结果

• Internet提供了宽广的空间与覆盖全球的渠道, 也提供了商业机会。

－做MOOCs不是做公益，首先是商业与利益的考量。已现有MOOCs平台的背后均

有强烈的商业动机。

－“三驾马车”、国内多个MOOCs平台也开始收费。


常见网络课程对比

网络课程形式

特性 OCW 远程教育课程 MOOCs SPOCs

开放性开放注册用户开放开放特定用户开放

注册要求无需注册必须注册必须注册必须注册

视频资源长视频长视频短视频、精心制作短视频

其他资源很少一般齐全齐全

学习过程的支持弱强强强

学习评价的支持弱一般强强

对学习结果的关注不关注强

弱强

学习形式线上自学线上学习、实体

辅导

线上自学线上学习

课程时间长期开放长期开放短，10周左右长，16-18周

完课率 / / 低高

学生人数多少多少


缘起

• 我校开展MOOCs与混合教学，源于2013年11月，两个教授一见如故，一拍即合

台湾淡江大学郭经华滁州学院陈桂林


从应用型高校的角度看MOOCs

相信不相信

MOOCs教学模式符合学生的心理特点与认知规律

即使MOOCs术语消失了，其基本思想与方法一定会融入到教学中

MOOCs 会取代教师

少数几个超级平台可以满足所有人的学习需求，

有名校的MOOCs课程就够了

坚信

MOOCs 更加适合学习自觉性相对较差的学生

在快速发展与变革的世界高等教育体系中找到自己的位置

联合与联盟是应用型高校获取主动权的唯一途径

陈桂林，2013年

定位

MOOCs 更加适合学习自觉性相对较差的学生

不追求“大规模”与“开放”

解决我们自己的问题：教师、资源、学生学习能力


专家的观点

－中国高等教育学会会长翟振元

第8届中国大学教学改革研讨会

2015.11.21 西安

“不应该用1%的课程，面向99%

的受众，不能把网上的课程变成

名校的课程超市，而是应该分层

、分类地建设MOOC。”


三、大学计算机基础基于MOOCs的混合学习实践

1、组织机构


3、课程进行


2014年1月——2015年

安徽应用型高校第1门计算机类MOOCs


滁州学院MOOCs课程建设的组织机构

校领导高度重视，教务部门牵头建设

成立MOOCs建设指导小组

• 组长：分管教学的副校长

• 副组长: 教务处处长

• 成员：

• 指导专家

• 共建院校相关部门负责人

• 相关共建院校的二级学院院长

成立MOOCs平台及课程建设

工作小组

• 组长：课程具体实施部门负责人

• 成员：教务部门人员、共建院校的任

课教师、平台技术人员

• 职责：提出实施建议、制订工作方案

与计划、工作实施、推广宣传、经费

及资源的筹集与调度。



1、组织机构


3、课程进行


2014年1月——2015年



课程资源与学习活动设计

修订课程大纲单元及知识点设计设计学习路径

设计资源表现形式

视频拍摄与后期制作

设计作业、习题、讨论主题

设计课堂教学活动

课程上线翻转课堂在线答疑实践环节

调查问卷、座谈

课程改革方案提交教务处

组成团队

成绩评定

总结不足和改进

视频中的Quiz

设计其他环节活动


如何开展资源与活动设计

• 出境教师

– 平均每人1-3章

– 视频拍摄、翻转课堂活动设计、实验项目设计、其他课程资料审核

• 其他老师

– 参与试题整理、在线答疑等工作

一次翻转课堂的演示文稿、相关材料


线上资源

视频

作业

上机

实验

课件

随堂

练习题

测试

讨论

其他

资料

先按知识模块、再按类型

同伴互评、教师复评


大学计算机基础课程视频成品

大学计算机基础共制作了11章、53节的视频

视频总时长594分39秒。

1，9，10

3 8

0 2

4，7 5，6

2


视频与Quiz—Online


作业－Online

https://mooc1-2.chaoxing.com/teachingClassManage/teachingClassList?courseId=80956131&ut=t&classId=264013&show=1&schoolid=467


测验－Online


讨论－Online


实验－Offline


同伴互评：每人批改2份作业

平均分

评分1

评分2



1、组织机构


3、课程进行


2014年1月——2015年



制定改革方案上报学校

类型教学模式及课时

2014年

2015年

模式一 1）MOOCs课程学习

2）实验课：28

1672

38个自然班

1486

模式二

1）MOOCs课程学习

2）翻转课堂：14

2）实验课：28

626

10个自然班

2234

模式三

1）传统讲课：14

2）实验课：28

3）MOOCs课程学习

1244

21个班

200

•理论课时减半：2814

•考核与评价方法：线上、线下、期末成绩

•每种模式：均有文科、理、工、管、艺等不同专业的班级


课程进行中的工作

专人负责

值班

专人负责

共建

各自实施

各自实施

共建、统一实施



1 课程平台

2 翻转课堂实施

3 实验教学

4 问卷调查

5 定期教研活动

• 定期上传课程资源

• 线上答疑

• 学习平台技术支持

• 翻转课堂活动设计

• 翻转课堂实施

• 教师问卷、学生问卷调查

• 期初问卷、期中问卷、期末问卷

• 指导实验教学

谁来做？


Department of Computing

上线后教师团队分工安排

12


教师团队


翻转课堂—Online 支持的 Offline




面向个人的活动 • 学生情况反馈（网上）

– 观看视频

– 测试成绩

– 作业、实验情况

– 讨论区里大家的提问






面向个人的活动 • 课堂测试

– 选择、填空为主

– 实验室中可在电脑上考试

– 教室中用学习平台的App


• 利用学习平台的App进行课堂测验

– 课前设置好测试题

– 课堂上开启测试

– 及时关闭测试

– 详细查看测试结果







• 当堂练习：实验室 or 自带电脑

例：在桌面上创建E盘的快捷方式，删除该快捷方式。在桌面上创建“打印”文件夹。







• 课堂讨论

例：为什么需要操作系统，未来操作系统会有什么新功能？







• 提问、留言


• 利用学习平台的App进行留言

– 课前设置好测试题

– 课堂上开启测试

– 及时关闭测试

– 详细查看测试结果


• 利用学习平台的App进行点名

– 点名结果直接进入成绩


MOOC班级师生线下联谊会


学习成绩计算

• 以翻转课堂类班级为例：

• 学生的成绩＝期末考试＊30%＋MOOCs平台的活动（观看视频、提交作业、参与讨论等）＊25%＋翻转教室活动表现＊25%＋实验课成绩＊20%



1、组织机构


3、课程进行


2014年1月——2015年



大学计算机基础课程的数据

2014-2015年

共发放问卷12份，面向学生7份，教师5份

2014、2015年共9000＋名学生使用

2015年课程总访问量 110＋万

讨论区发帖回帖数 2万＋条

校级教学成果奖一等奖、省级教学成果奖三等奖

跨校的教师团队出镜教师：8位，来自4个高校课程资源制作教师：5位


学生对课程的评语


调查问卷——你对翻转课堂活动满意吗？

非常满意 27.73%

非常不满意 0.31%

不满意 1.40%

基本满意 19.78%

满意 50.78%


学生对翻转课堂的评价


调查问卷——你对实验课的满意吗？

基本满意 21.34%

不满意 2.18%

非常不满意 0.47%

非常满意 27.10%

满意 48.91%

调查问卷——你对课程是什么印象？

2014年 2015年


调查问卷——对自学能力和自我控制能力有提升吗？


调查问卷——翻转课堂优于传统课堂吗？


2015年举措

1、课内竞赛

• 汉字录入 • 文字处理 • 演示文稿制作 • 在实验课上进行 • 各班级前6名奖励

2、同伴互评作业

3、录制部分教师翻转课堂实况打字比赛颁奖


2016年课程实施方案

• 课程教学

① 全部为 MOOCs学习＋翻转课堂＋实验训练

• 14课时的翻转课堂按20课时计算

② 开展翻转课堂设计与应用教师培训

③ 分析不同班级学生学习情况、教师精力投入情况

④ 分析近3年课程改革数据

⑤ 设置课程为闯关式学习模式，以促进学生按时完成学习任务。

⑥ 实验训练内容每次截图保存，上交，同伴互评。

⑦ 继续开展课内竞赛、继续录制部分教学实况、开展问卷调查

⑧ 指导优秀学生参与计算机设计大赛

• 基于课程改革，继续开展相关研究


国内、国际交流

• 22nd ICCE （2014 International Conference on Computers in Education ，Japan）

• 9th IEEE U-MADIA （2016 International Conference on Ubi-Media Computing，Russia）

• 5th EITT( 2016International Conference on Educational Innovation through Technology，Taiwan)

2014.7 两岸MOOCs平台及共建研讨会

2015.1 省应用型本科高校联盟教学研讨会

2015.8第五届海峡两岸高等学校计算机教育交流研讨会

2015.12 亚太大学智慧校园研讨会暨成果展

2016.5安徽省高等学校计算机基础教学改革研讨会

2016.10 全国高等院校计算机基础教育研究会2016年学术年会

2016.7 应用型高校混合学习改革研讨会


四、未来的工作与总结


理想——与安徽应用型高校共建

• 未来，希望基于ahmooc与省内应用型高校合作——

– 共建共享课程教学团队

– 教学资源的共建、共享，如视频，每个学校做一部分，共建

题库等。

– 各校可自行控制学习过程：如开课时间、课程进度等

– 各校管理自己的学生

– 可提供本校学生数据，也可提供课程全部学生数据

• 在多门课程中实施

– 物联网导论、计算机网络、程序设计基础、计算机导论、

Web编程…


混合学习改革成败的因素

精神肯定

激励政策

指导理论与实践

理想和热情

学习内容

学习活动

实践者

专家学校共建合作

线上学习

线下学习

平台


欢迎批评指正，谢谢!

[email protected]

QQ：24993269

ahMOOCs平台：www.ahmooc.cn

mailto:[email protected]

Date post:	29-Oct-2021
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