Komuniti Pembelajaran Profesional PLC: Peer Coaching

PLC Team

Definition

• Peer coaching is a confidential process through which two or more professional colleagues work together to reflect on current practices; expand, refine, and build new skills; share ideas; teach one another; conduct classroom research; or solve problems in the workplace.

What is peer coaching?

• Peer coaching is as individual and unique as the people who engage in it.

• Some peer coaching involves two or more colleagues working together around the shared observation of teaching.

• In this instance, there is generally a pre-conference, an observation, and a post-conference.

Studies about coaching in Chicago, Boston, and Sacramento Public Schools in literacy, in South Carolina in math and science, improved student performance when coaches work directly with teachers in their schools. (Neufeld & Roper, 2003).

Studies about coaching in Chicago, Boston, and Sacramento Public Schools in literacy, in South Carolina in math and science, improved student performance when coaches work directly with teachers in their schools. (Neufeld & Roper, 2003).

Continued technical assistance, whether provided by an outside expert or by peer experts, resulted in muchgreater classroom implementation than was achieved by teachers who shared initial training but did not havelong-term support of coaching. (Joyce & Showers, 1982, 2002).

Continued technical assistance, whether provided by an outside expert or by peer experts, resulted in muchgreater classroom implementation than was achieved by teachers who shared initial training but did not havelong-term support of coaching. (Joyce & Showers, 1982, 2002).

Implementation rates of new instructional methods increase from 10% (with traditional professional development) to 85% (with instructional coaching). (Knight, 2004).

Implementation rates of new instructional methods increase from 10% (with traditional professional development) to 85% (with instructional coaching). (Knight, 2004).

AKTIVITI 1: VIDEO PC 1

TOOL KIT PC 1

AKTIVITI 1: VIDEO PC 1

TOOL KIT PC 1

VIDEO CARTOON

Pasca-koferensi Pemerhatian

Pra-konferensi

KITARAN ‘COACHING’

MODEL 1

GURU MENGAJARMODEL

PENGAJARAN

AKTIVITI 2 :SIMULASI

TOOL KIT PC 2

AKTIVITI 2 :SIMULASI

TOOL KIT PC 2

Pra-konferensiPra-konferensi

Topik: Apakah topik anda?

Goal: Apakah matlamat anda?

Fokus: Apakah yang anda hendak saya lihat?

Pengumpulan Bagaimanakah anda mahu saya kutipData: data? Membuat ringkasan: Oleh itu secara ringkasnya _______

Topik: Apakah topik anda?

Goal: Apakah matlamat anda?

Fokus: Apakah yang anda hendak saya lihat?

Pengumpulan Bagaimanakah anda mahu saya kutipData: data? Membuat ringkasan: Oleh itu secara ringkasnya _______

PEMERHATIANPEMERHATIAN

1. Mencatat

2. Merekod

3. Senarai semak

4. Carta dan jadual

5. Gambar dan visual

1. Mencatat

2. Merekod

3. Senarai semak

4. Carta dan jadual

5. Gambar dan visual

1. Minta pembentang membuat penilaian kendiri (Apakah pendapat anda tentang pengajaran tadi?)

2. Nyatakan semula bidang pemfokusan (Anda meminta saya memberi fokus kepada )

3. Kongsi data dan beri komen tentang apa yang anda telah lihat dan dengar.

4. Beri cadangan – Tanya jika anda boleh memberikan cadangan.

5. Tanya apa yang boleh pembentang buat secara berbeza pada masa akan datang.

6. Buat ringkasan.

1. Minta pembentang membuat penilaian kendiri (Apakah pendapat anda tentang pengajaran tadi?)

2. Nyatakan semula bidang pemfokusan (Anda meminta saya memberi fokus kepada )

3. Kongsi data dan beri komen tentang apa yang anda telah lihat dan dengar.

4. Beri cadangan – Tanya jika anda boleh memberikan cadangan.

5. Tanya apa yang boleh pembentang buat secara berbeza pada masa akan datang.

6. Buat ringkasan.

Pasca-KonferensiPasca-Konferensi

Kaedah Dan Pendekatan Pengajaran

• Pembelajaran berasaskan permasalahan.• Kreativiti dan Inovasi• Cooperatif Learning• Dll.

Kajian Menunjukkan• 42.4% daripada pelajar menyatakan bahawa

guru-guru sains menggunakan kaedah syarahan hampir setiap masa di dalam kelas.

• Peratus guru daripada 113 sekolah di S......yang tidak menggunakan teknik inovatif seperti;debat (76%), simulasi(55%) , permainan(55%), membina model(48%), projek(47%), kajian lapangan(43%) adalah agak tinggi.

• 89.29% guru sains menggunakan teknik pengajaran yang tidak memberangsangkan pelajar dan hanya melibatkan penyalinan nota.

MODEL 2

COACH SEBAGAI GURU MENGAJAR MODEL

PENGAJARAN

Pra-KonferensiA.Menjelaskan Pembelajaran dan Pengajaran

•Fokus pengajaran saya ialah…

•Saya nak pelajar belajar dan faham…

•Saya bercadang menggunakan strategi instruksional…

•Saya jangkakan pelajar boleh…

•Jika ,maka saya akan mengubahsuai pengajaran dengan …

B. Menstrukturkan Pemerhatian• Saya hendak anda fokuskan perhatian anda kepada cara saya_______• Saya hendak anda fokuskan bagaimana pelajar_____• Saya perlukan maklumbalas tentang • Bagaimana anda akan merekodkan pemerhatian anda untuk memudahkan perbualan bersifat pembelajaran (learning conversation) pada masa pasca-konferensi?

• Semasa pengajaran

• Coach melaksanakan pengajaran.

• Guru memerhatikan pengajaran dalam kelas dan

• merekodkan maklumat yang dibincangkan dalam pra-konferensi.

Pasca-konferensi

•*Coach memudahcara perbualan pra-konferensi.•Apa yang anda perhatikan?•Adakah pengajaran berlaku seperti yang kita harapkan?•Di mana anda lihat saya mengadaptasikan ?•Adakah terdapat kejutan?•Jika anda yang melaksanakan pengajaran ini,apa yang akan anda ubah?•What did you learn from watching me teach this lesson?•Apa yang anda dapat belajar apabila melihat saya mengajar•Do you have any questions?

MODEL 3

CO LEADING/ CO TEACHING /PENGAJARAN BERPASANGAN

Pre-lesson ConferenceSoalan panduan untuk ‘Coach’

1.Apakah matlamat anda untuk PdP ini?

2.Bagaimana anda bercadang untuk melaksanakan PdP ini?

3.Apakah kandungan spesifik (pengetahuan, kefahaman, konsep, kemahiran) yang anda hendak pelajar belajar?

4.Pada peringkat manakah anda perlukan bantuan saya?

5. Di manakah pengajaran ini terletak dalam unit dan kenapa?

6. Apakah bahan yang diperlukan?

7. Apakah standard/aras yang dipakai dalam PdP ini?

8. Apakah pengetahuan lampau pelajar yang diperlukan dalam PdP ini?

9. Bagaimana anda lihat PdP ini akan berkembang dan di manakah anda jangkakan masalah akan timbul?

10.Bagaimana anda tahu matlamat PdP telah tercapai.(Bagaimanakah pelajar akan memperlihatkan hasil pembelajaran mereka?)

Mengajar secara bersama ‘Co-Teaching The Lesson’

•Semasa proses p&p, peranan coach boleh berubah bergantung kepada persetujuan yang dicapai semasa pra-konferensi.•Coach boleh:

1.Menerajui bahagian yang berlainan pada p&p secara

kolaborasi dengan guru.

2.Mengajar sebahagian daripada p&p sementara guru pula

membuat pemerhatian.

3. Berfungsi sebagai pemerhati semasa aktiviti yang telah dipersetujui

bersama dilaksanakan dalam p&p.

4. Lakukan intervensi secara berkala untuk mengukuhkan pembelajaran. (Contoh; bertanyakan soalan, mengemukakan masalah harian sebenar)

5.Semasa proses co-teaching, adalah penting untuk mengingat kan bahawa coach bukanlah seorang hakim,pengkritik atau penyelamat .

Pasca-konferensiSoalan panduan untuk coach:

1.Apa yang anda perhatikan semasa PdP?

2.Di manakah jangkaan kita dibuktikan betul ?

3.Di manakah jangkaan kita dibuktikan tidak betul?

4.Apa perasan anda terhadap PdP yang telah dilaksanakan?

5.Sejauh manakah kita berjaya melaksanakan PdP dengan berkesan?

6. Apakah masalah yang timbul?

7. Adakah pelajar mempelajari apa yang sepatutnya dipelajari?

8. Adakah proses PdP sesuai dengan matlamat?

9. Adakah matlamat yang ditetapkan sesuai?

10.Jika kita mengajar pengajaran ini sekali lagi,apa penambahbaikan yang perlu dibuat?

11.Bagaimana kita tahu pelajar telah memahami apa yang kita hendak mereka faham?

12. Apa yang kita boleh lakukan selepas ini?

Contoh-contoh soalan yang ditanya selepas penyeliaan proses PdP.

S1 Apakah perasaan anda terhadap p&p pada hari ini?S2 Pada pendapat anda adakah objektif tercapai?S3 Bagaimana anda tahu ianya tercapai?S4 Apa yang anda boleh buat secara berbeza?S5 Pada pendapat nada apakah kekuatan anda dalam p&p hari

ini?S6 Apa yang perlu anda perbaiki lagi?S7 Di mana anda memerlukan bantuan?S8 Apakah strategi tambahan atau alternatif yang anda boleh

gunakan?S9 Mengapa anda bertindak sedemikan dalam situasi tersebut?

Q&A

S: Apakah perasan anda terhadap pengajaran anda? J:Sekurang-kurangnya saya berasa lebih baik daripada

pengajaran semalam.Walaupun hari ini hari yang baru,ia berkemungkinan menjadi baik atau teruk.Saya melihat tidak ada perkara yang buruk berlaku,maka saya rasa pengajaran hari ini adalah baik.Saya ingin menyatakan bahawa separuh daripada pelajar dalam kelas telah memahami dan lebih banyak pelajar melibatkan diri dalam pengajaran.Sekurang-kurangnya dua pertiga pelajar perempuan lebih melibatkan diri dalam p&p.

Q&A

S: Apakah yang anda boleh laksanakan secara berbeza dalam pengajaran?

J:Saya mungkin patut melaksanakan aktiviti secara inkuiri lebih awal.Saya rasa saya menghabiskan masa yang banyak untuk mengulas kerja rumah sedangkan sesetengah pelajar sudah memahami apa yang perlu dibuat.Ini membuatkan mereka cepat bosan.

Q&A

S: Apakah strategi yang boleh anda gunakan pada masa akan datang supaya anda dapat memberikan pelajar pengukuhan yang mereka perlukan dan pada masa yang sama mengekalkan penglibatan pelajar yang telah memahami?

Itulah masalahnya.Saya tidak dapat memikirkannya.Apakah perkara yang perlu saya buat?

Q&A

J: Mungkin mengalakkan pelajar yang sudah memahami kerja rumah menjadi pembimbing rakah sebaya boleh digunakan sebagai strategi.Mari kita kaji pendekatan ini buat seketika.Fikirkan kekuatan pelajar-pelajar anda.Bagaimana anda boleh menggunakan kekuatan pelajar-pelajar anda untuk membantu yang lain?

Contoh komen-komen yang diberikan oleh pemantau

• Persediaan mengajar dalam penyediaan objektif. Outcome yang relevan dan boleh diukur

menyumbang kepada kejayaan pengajaran.• Merumuskan pengajaran Strategi berkesan melalui penggunaan pembentangan kumpulan di papan

putih untuk mengukuhkan konsep utama dan merumuskan pengajaran.• Idea utama/kandungan good job in asking students` to explain what they learned in their own words

to check their understanding.• Aktiviti dalam kumpulan kecil. Usaha yang baik dengan kumpulan koperatif.Jangan lupa untuk

membincangkan jangkaan dan berikan outcome yang jelas sebelum memulakan aktiviti bekumpulan.

Berikan bimbingan kepada pelajar yang menghadapi masalah melaksanakan tugasan.

RENUNGAN

Kita tidak dilahirkan terus,- berjaya, bahagia, pandai, menang…..

Kita juga tidak dilahirkan terus,- gagal, menderita, kecewa, jahil, kalah…

Tetapi kita mempunyai potensi untuk kedua-duanya

Ciri-ciri positif coach

Bermotivasi tinggiPengurusan berkesanKomunikasiKeputusan tepat dan cekapMemahami tugasAda ilmu dan kemahiran.

Menyatakan ciri-ciri coach yang baik.

Aktiviti 3

10 perkara disukai coachee

• Ramah• Menghormati• Bermanis muka• Beradap sopan• Cekap• Bertanggung jawab• Amanah • Cekap

• Sedia membantu• Bertimbang rasa• Memudahkan• Komunikasi baik• Pandai ambil hati• Jujur• Kemas • Berilmu

Apa bezanya

AKTIVITI 4

TICKET TO LEAVE