Plan de Clase

ESCUELA DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA "ROSA EMÉRITA MACAY DELGADO"

Código Amie: 13H03625Correo: rosahemé[email protected]

PLAN DE CLASEBLOQUE 1:LA TIERRA: UN PLANETA CON VIDA

DOCENTE: LIC. JOSÉ ENRIQUE MUÑOZ ZAMBRANO Área:Ciencias NaturalesAño de Educación Básica:Noveno Tema:Teorías sobre el origen del universo: creacionismo y Big – bang.Objetivo:Investigar y analizar las teorías sobre el origen del universo a través de la observación de audiovisuales para valorar nuestro planeta.Tiempo Aproximado: 2 Periodos.

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

Analizar las teorías sobre el origen del universo: creacionismo y big – bang” desde la interpretación, descripción y comparación de los principios y postulados teóricos de diversas fuentes de consulta especializada y audiovisual.

Motivación

Conocimientos previos

Observar un video sobre el origen del universo.

Esquema conceptual de partida

Responder a las preguntas: ¿Qué teorías explican el origen del universo? ¿En el universo que existió primero la energía o la materia? ¿Qué otras teorías conoces sobre el origen del universo? ¿Cuáles son las condiciones para que tengamos vida en nuestro planeta?

Construcción del conocimiento

Texto de 8° AFC

Naturaleza viva

8° Año Ed.

Norma

Carteles

Video

Láminas

Revistas

Técnicas

Observación

Prueba

Instrumentos

Escala numérica

Cuestionario

Indicador esencial de AFC:

Expone con argumentos el origen del universo y la tierra.

DIRECTORA DOCENTE



Definir qué es el universo y cuál es su composición.

Describir cómo se realiza la formación del sistema solar.

Detallar cuál es el origen de la tierra.

Elaborar una cadena de secuencia sobre el origen y evolución del universo.

Detallar a qué se refiere la teoría de la gran explosión.

Transferencia

Elaborar resúmenes en un mapa mental.

Internet

Guía de planificación curricular

Ed. Norma

Indicadores de logro: 5 4 3 2

1. Analiza teorías sobre el origen del universo.

2. Describe características sobre el origen y evolución del universo y de la tierra.

3. Conforma grupos de trabajo cooperativo.

4. Participa activamente en plenarias.

5. Representa el origen de la tierra en maquetas.

6. Elabora resúmenes en un mapa mental.

DIRECTORA DOCENTE



PLAN DE CLASEBLOQUE 1: LA TIERRA: UN PLANETA CON VIDA

DOCENTE: LIC. JOSÉ ENRIQUE MUÑOZ ZAMBRANO Área:Ciencias NaturalesAño de Educación Básica:Noveno Tema:Teorías sobre el origen de la vida creacionista y evolucionista.Objetivo:Conocer las teorías del origen de la vida, mediante la interpretación y comparación de informaciones investigadas para interpretarla en clase.Tiempo Aproximado: 3 Periodos.



Indagar las teorías sobre el origen de la vida: creacionista y evolucionista, desde la interpretación, descripción y comparación de los principios y postulados teóricos de diversas fuentes de consulta especializada y audiovisual.

Motivación


Leer información sobre el origen de la vida.


Responder a las preguntas: ¿Crees que hay vida en otros planetas? ¿De qué manera podríamos comprobar?


Detallar a qué se refiere la teoría creacionista.

Describir cómo se dio origen de la vida.

Texto de 9° AFC

Naturaleza viva

9° Año Ed.

Norma

Carteles

Video

Láminas

Revistas

Técnicas

Observación

Prueba

Instrumentos

Escala numérica

Cuestionario


Expone con argumentos el origen de la vida.

DIRECTORA DOCENTE



Definir a qué se refiere la generación espontánea.

Enumerar lo más importante de la teoría de Oparin o de la evolución química.

Realizar un esquema conceptual sobre el origen cósmico.

Hablar de lo esencial de la biodiversidad de la tierra.

Diferenciar los puntos de vista de la evolución de las especies según Darwin y Wallace.

Transferencia

Elaborar resúmenes. Realizar diagramas de oposición sobre las teorías del origen de la vida.

Internet


Ed. Norma


1. Identifica ideas sobre el origen de la vida en la información investigada.

2. Compara principios y postulados sobre la origen de la vida.

3. Participa activamente en plenarias y defiende su posición.

4. Elabora resúmenes en organizadores gráficos.

DIRECTORA DOCENTE




DOCENTE: LIC. JOSÉ ENRIQUE MUÑOZ ZAMBRANO Área:Ciencias NaturalesAño de Educación Básica:Noveno Tema:Influencia de las placas de Nazca, Cocos y del Pacífico en el relieve de las Islas Galápagos.Objetivo:Explicar la influencia de las placas de Nazca, Cocos y del Pacífico en la formación del Archipiélago de Galápagos mediante la observación de gráficos e imágenes audiovisuales para valorar nuestro patrimonio.Tiempo Aproximado: 3 Periodos.



Explicar la influencia de las placas de Nazca, Cocos y del Pacífico en la formación del Archipiélago de Galápagos y su relieve, con la descripción e interpretación de imágenes satelitales o audiovisuales y el modelado experimental del relieve.


Observar gráficos de las placas tectónicas.


Contestar a las interrogantes ¿Cuál es la capa sólida más externa de la tierra?

¿Qué son las placas tectónicas y cómo dieron origen a los diferentes continentes?


Detallar cómo se dio la influencia de las placas de cocos, nazca y del pacífico en la formación y el

Texto de 9° AFC

Naturaleza viva

9° Año Ed.

Norma

Carteles

Video

Láminas

Revistas

Técnicas

Observación

Prueba

Instrumentos

Escala numérica

Cuestionario


Explica la influencia de las placas tectónicas en el relieve de las islas Galápagos.

DIRECTORA DOCENTE



relieve de Galápagos.

Transferencia

Elaborar resúmenes en mapas mentales.

Graficar el relieve de la provincia de Galápagos en una maqueta.

Internet


Ed. Norma


1. Habla sobre el origen de las Islas Galápagos.

2. Interpreta imágenes audiovisuales.

3. Identifica la influencia de las placas tectónicas de Nazca, Cocos y Pacífico.

4. Relaciona el movimiento de las placas tectónicas y el relieve de las islas Galápagos.

5. Describe la biodiversidad de las islas Galápagos.

6. Elabora resúmenes en organizadores gráficos, mapas mentales.

DIRECTORA DOCENTE




DOCENTE: LIC. JOSÉ ENRIQUE MUÑOZ ZAMBRANO Área:Ciencias NaturalesAño de Educación Básica:Noveno Tema:Origen volcánico de las islas Galápagos, relación del relieve que presentan las islas con las adaptaciones desarrolladas por la flora y fauna endémicas.Objetivo:Identificar la relación que existe entre el relieve de Galápagos y la flora y fauna del lugar, mediante la observación de mapas biogeográficos para la conservación de ecosistemas del lugar.Tiempo Aproximado: 3 Periodos.



Explica la relación que existe entre el origen volcánico de las islas Galápagos, su relieve y las adaptaciones desarrolladas por la flora y fauna endémicas, desde la observación e identificación a partir de información bibliográfica y multimedia de mapas de relieve y biogeográficos e imágenes satelitales de las características biológicas y los componentes abióticos de la región insular.

MÉTODO DE OBSERVACIÓN INDIRECTA

Observación: Observar imágenes de las placas tectónicas.

Descripción:

Comentar sobre el relieve del mundo.

Hablar de la influencia de las placas de nazca, cocos y del pacífico en la formación y el relieve de Galápagos.

Interpretación:

Texto de 9° AFC

Naturaleza viva

9° Año Ed.

Norma

Carteles

Video

Láminas

Revistas

Técnicas

Observación

Prueba

Instrumentos

Escala numérica

Cuestionario


Describe las características físicas y químicas de los suelos

DIRECTORA DOCENTE



Graficar las principales placas tectónicas.

Comparación:

Establecer comparaciones del relieve de Galápagos con la región Sierra.

Generalización:

Elaborar resúmenes sobre las placas tectónicas en mapas mentales.

Realizar diagramas de oposición de los relieves de la Costa y Galápagos.

Internet


Ed. Norma

de origen volcánico.


1. Explica la relación que existe entre el origen volcánico de las islas, su relieve, adaptaciones de flora y fauna endémica.

2. Indaga relaciones entre las formas de vida en las islas y las condiciones de sequía.

3. Identifica la cantidad de especies endémicas descritas en la biodiversidad de las islas.

DIRECTORA DOCENTE



PLAN DE CLASEBLOQUE 2:EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES

DOCENTE: LIC. JOSÉ ENRIQUE MUÑOZ ZAMBRANO Área:Ciencias NaturalesAño de Educación Básica:Noveno Tema:Características de los suelos volcánicos.Objetivo:Analizar las características de los suelos de las islas Galápagos, mediante la observación, identificación y registro de sus componentes como para conocer y valorar sus funciones de acuerdo con las condiciones de su entorno.Tiempo Aproximado: 3 Periodos.



Describir las características de los suelos volcánicos desde la observación científica y registros de sus componentes.

Motivación con la lectura ¿Compras el ciclo o vendes el calor de la tierra?


Observar gráficos de tipos de suelos.


Responder a las preguntas: ¿Cuáles son las características de los suelos?

Texto de 9° AFC

Naturaleza viva

9° Año Ed.

Norma

Carteles

Video

Técnicas

Observación

Prueba

Instrumentos

Escala numérica

Cuestionario

DIRECTORA DOCENTE



¿Cuáles son los componentes del suelo?

¿Qué tipos de suelo existen?


Caracterizar qué son los suelos volcánicos.

Enumerar los componentes y propiedades.

Enlistar los agentes que influyen en la formación del suelo.

Describir el suelo de las islas Galápagos.

Transferencia

Elaborar resúmenes sobre composición de los suelos volcánicos en una rueda de atributos.

Láminas

Revistas

Internet


Ed. Norma


Describe características físicas y químicas de los suelos de origen volcánico.


1. Analiza en el laboratorio características físicas y químicas de los suelos.

2. Identifica el origen de los suelos volcánicos.

3. Describe y compara características de los suelos volcánicos.

4. Relaciona el cultivo en el tipo de suelo.

5. Elabora resúmenes en organizadores gráficos, mapas mentales.

DIRECTORA DOCENTE



PLAN DE CLASEBLOQUE 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES

DOCENTE: LIC. JOSÉ ENRIQUE MUÑOZ ZAMBRANO Área:Ciencias NaturalesAño de Educación Básica:Noveno Tema:Factores físicos que condicionan la vida en la región insular.Objetivo:Reconocer los factores físicos que condicionan la diversidad de la flora y fauna en la Región Insular, mediante la interpretación de mapas edáficos, isoyetas e isotermas, para la conservación del medio ambiente.Tiempo Aproximado: 3 Periodos.



Relacionar los factores físicos que condicionan la vida y la diversidad de la flora en la región Insular, desde la descripción e interpretación de mapas edáficos y biogeográficos de isoyetas e isotermas y biogeográficos, identificación de datos estadísticos de inventarios de flora y fauna.

Motivación

Experiencia

Dramatizar en grupos la convivencia entre los seres humanos.

Reflexión

Responder a preguntas planteadas acerca de la convivencia entre seres humanos y la familia.

Texto de 9° AFC

Naturaleza viva

9° Año Ed.

Norma

Carteles

Video

Técnicas

Observación

Prueba

Instrumentos

Escala numérica

Cuestionario

DIRECTORA DOCENTE



Conceptualización

Enumerar cuáles son los factores que condicionan la vida y la diversidad en la Región Insular.

Describir cómo es la flora y fauna de las Islas Galápagos.

Aplicación

Elaborar esquemas y gráficos.

Láminas

Revistas

Internet


Ed. Norma


Compara y relaciona los factores físicos con la diversidad de plantas de la región insular de Galápagos.


1. Identifica diversos tipos de mapas.

2. Describe factores físicos de las islas que condicionan la diversidad en las islas e investiga y recopila datos.

3. Compara e interpreta datos bioestadísticos.


DIRECTORA DOCENTE




DOCENTE: LIC. JOSÉ ENRIQUE MUÑOZ ZAMBRANO Área:Ciencias NaturalesAño de Educación Básica:Noveno Tema:Diversidad de la flora en la Región Insular. Células procariotas y eucariotas, células y tejidos vegetales y animales.Objetivo:identificar las características de las células, tejidos vegetales y animales, mediante la observación experimental, para la identificación e interpretación de datos experimentales.Tiempo Aproximado: 3 Periodos.



Describir las características de las células y tejidos vegetales y animales, desde la observación experimental, la identificación, registro e interpretación de datos experimentales y bibliográficos.


Observación

Responder a las preguntas: ¿De qué están hechos los seres vivos? Niveles de organización. Células y tejidos.

Descripción

Señalar diferentes funciones que cumplen cada una de las partes de las células y tejidos animales y vegetales.

Interpretación

Texto de 9° AFC

Naturaleza viva

9° Año Ed.

Norma

Carteles

Video

Láminas

Técnicas

Observación

Prueba

Instrumentos

Escala numérica

Cuestionario


DIRECTORA DOCENTE



Determinar la importancia de cada célula o tejido dentro de los seres vivos.

Comparación

Establecer comparaciones entre las células animales y vegetales.

Generalización

Elaborar un organizador gráfico con las funciones de células y tejidos.

Realizar informes con sus conclusiones.

Revistas

Internet


Ed. Norma

Explica los niveles de organización biológica y su función en los seres vivos.


1. Identifica estructuras celulares.

2. Analiza características estructurales y funcionales de las plantas.

3. Establece diferencias entre las células naturales y vegetales.

4. Observa y diferencia tejidos animales y vegetales y elabora informes.

5. Elabora resúmenes en organizadores gráficos, mapa conceptual.

DIRECTORA DOCENTE




DOCENTE: LIC. JOSÉ ENRIQUE MUÑOZ ZAMBRANO Área:Ciencias NaturalesAño de Educación Básica:Noveno Tema:Flora y fauna en riesgo por deterioro ambiental y antrópico.Objetivo:Comprender el impacto de la flora y fauna en riesgo por deterioro ambiental y antrópico, mediante la observación e interpretación de audiovisuales, investigación bibliográfica para el análisis reflexivo de las relaciones de causa – efecto en el ecosistema.Tiempo Aproximado: 2 Periodos.



Explicar el impacto en la flora y fauna en riesgo por deterioro ambiental y antrópico, desde la observación e interpretación audiovisual, investigación bibliográfica y el análisis reflexivo de las relaciones de causa – efecto en el ecosistema.

Motivación


Observar un video sobre las islas Galápagos.


Responder a las preguntas ¿Qué son los factores antrópicos?

¿Qué significa especies endémicas?

Texto de 9° AFC

Naturaleza viva

9° Año Ed.

Norma

Carteles

Video

Láminas

Técnicas

Observación

Prueba

Instrumentos

Escala numérica

Cuestionario


DIRECTORA DOCENTE




Detallar cómo se produce el impacto del deterioro ambiental y antrópico en la fauna y flora endémicas de Galápagos.

Enumerar los factores que afectan la biodiversidad de Galápagos.

Diferenciar los suelos de Galápagos con los de la región Sierra.

Transferencia

Elaborar resúmenes en un mapa mental de causa y efecto en el ecosistema.

Elaborar un ensayo valorativo sobre: las condiciones del deterioro ambiental.

Revistas

Internet


Ed. Norma

Explica la influencia de las actividades antrópicas de la flora y la fauna naturales de las islas.


1. Identifica el impacto de la introducción de especies en el ambiente.

2. Realiza un ensayo valorativo sobre las consecuencias del deterioro ambiental.

3. Reflexiona sobre las relaciones causa – efecto, producidas por especies introducidas.

4. Elabora resúmenes en un mapa mental.

DIRECTORA DOCENTE



PLAN DE CLASEBLOQUE 3:EL AGUA: UN MEDIO DE VIDA

DOCENTE: LIC. JOSÉ ENRIQUE MUÑOZ ZAMBRANO Área:Ciencias NaturalesAño de Educación Básica:Noveno Tema:Factores físicos que se relacionan con las adaptaciones de flora y fauna.Objetivo:Reconocer la importancia del ecosistema marino y su biodiversidad, desde la observación de imágenes audiovisuales, para descubrir sus características.Tiempo Aproximado: 1 Periodo.



Reconocer la importancia del ecosistema marino y su biodiversidad, desde la observación de imágenes audiovisuales, identificación y descripción de sus características y la relación con la incidencia de la cantidad de luz en las regiones fótica y afótica marinas.

Motivación


Observar videos del agua.


Responder a las preguntas ¿Cuál es la composición física de nuestro planeta?

¿Qué es un ecosistema?

Texto de 9° AFC

Naturaleza viva

9° Año Ed.

Norma

Carteles

Video

Técnicas

Observación

Prueba

Instrumentos

Escala numérica

Cuestionario

DIRECTORA DOCENTE



¿Cuáles son las características de los ecosistemas marinos?


Describir cómo es la organización de la vida en el planeta.

Definir qué son los biomas acuáticos.

Explicar cómo es la distribución de la vida en los océanos.

Comparar ecosistemas marinos.

Analizar la cantidad de luz en las regiones fótica y afótica.

Establecer diferencias.

Transferencia

Elaborar resúmenes (mándala)

Láminas

Revistas

Internet


Ed. Norma


Relaciona la riqueza faunística y florística del ecosistema marino de Galápagos con la incidencia de la luz en el agua.


1. Reconoce la importancia del bioma acuático y sus componentes.

2. Describe ecosistemas marinos con sus características.

3. Establece relaciones entre los factores climáticos y los ecosistemas.


DIRECTORA DOCENTE



PLAN DE CLASEBLOQUE 3: EL AGUA: UN MEDIO DE VIDA

DOCENTE: LIC. JOSÉ ENRIQUE MUÑOZ ZAMBRANO Área:Ciencias NaturalesAño de Educación Básica:Noveno Tema:Bioma particular de Galápagos, características y componentes.Objetivo:Reconocer la importancia de la conservación de la biota particular Galápagos, mediante la identificación y descripción de sus características y componentes en mapas biogeográficos para la concienciación sobre el cuidado de este bioma.Tiempo Aproximado: 3 Periodos.



Explicar la relevancia de la conservación de la biota particular Galápagos, desde la identificación y descripción de sus características y componentes en mapas biogeográficos, análisis reflexivo de audiovisuales y material bibliográfico de consulta.

Motivación


Observar mapas biogeográficos


Dialogar sobre los ecosistemas de Galápagos.


Texto de 9° AFC

Naturaleza viva

9° Año Ed.

Norma

Carteles

Video

Técnicas

Observación

Prueba

Instrumentos

Escala numérica

Cuestionario

DIRECTORA DOCENTE



Describir a Galápagos y a sus ecosistemas.

Enumerar los ambientes que ofrecen las islas Galápagos.

Definir porque es importante la reserva marina de Galápagos.

Transferencia

Elaborar un collage con la representación de la biodiversidad de Galápagos.

Realizar resúmenes en mapas mentales.

Láminas

Revistas

Internet


Ed. Norma


Justificar las alternativas propuestas para la conservación del ecosistema marino.


1. Reconoce especies de ecosistemas marinos.

2. Relaciona factores abióticos y bióticos de los ecosistemas marinos y la importancia de conservación.

3. Elabora representaciones de la biodiversidad marina de Galápagos en un collage.

4. Identifica zonas fótica y afótica de los mares y océanos.

DIRECTORA DOCENTE




DOCENTE: LIC. JOSÉ ENRIQUE MUÑOZ ZAMBRANO Área:Ciencias NaturalesAño de Educación Básica:Noveno Tema:Impacto de la escasez de agua dulce en el desarrollo de la vida en el ecosistema terrestre de Galápagos. Manejo de los recursos hídricos.Objetivo:Identificar el impacto de la escasez de agua dulce en el desarrollo de los ecosistemas de Galápagos mediante la observación de mapas hidrológicos para proponer un uso adecuado a este recurso.Tiempo Aproximado: 3 Periodos.



Analizar el impacto de la escasez de agua dulce en el desarrollo de la vida en el ecosistema terrestre de Galápagos, desde la identificación de las principales fuentes de agua dulce en las islas, en mapas físicos e hidrológicos, imágenes satelitales, interpretación y reflexión crítica de información audiovisual, prensa escrita y la relación de


Observar un video de las islas Galápagos.


Responder a las preguntas: ¿qué cantidad de agua dulce existe en Galápagos.


Detallar los graves problemas que produce la escasez de agua dulce en Galápagos y su impacto en el ecosistema

Texto de 9° AFC

Naturaleza viva

9° Año Ed.

Norma

Carteles

Video

Técnicas

Observación

Prueba

Instrumentos

Escala numérica

Cuestionario

DIRECTORA DOCENTE



causa efecto de la influencia del agua dulce en los sistemas de vida terrestre.

terrestre.

Transferencia

Proponer acciones para que los habitantes de Galápagos preserven el ecosistema.

Elaborar resúmenes y gráficos de la información analizada.

Láminas

Revistas

Internet


Ed. Norma


Establecer relaciones causa – efecto de la disponibilidad del agua dulce en el desarrollo de las especies en la región insular.


1. Identifica y describe fuentes de agua dulce en mapas hidrológicos.

2. Analiza el impacto de la escasez de agua dulce en el ecosistema terrestre.

3. Elabora resúmenes en mapas mentales.

DIRECTORA DOCENTE




DOCENTE: LIC. JOSÉ ENRIQUE MUÑOZ ZAMBRANO Área:Ciencias NaturalesAño de Educación Básica:Noveno Tema:Energías hidráulica, mareomotriz y geotérmica.Objetivo:Reconocer el recurso hídrico como fuente de producción de energía: hidráulica y mareomotriz, mediante la observación e interpretación de la transformación de la energía en la naturaleza y en los modelos experimentales para valorar y dar uso adecuado a este recurso.Tiempo Aproximado: 3 Periodos.



Reconocer el recurso hídrico como fuente de producción de energía: hidráulica y mareomotriz, desde la observación e interpretación de la transformación de la energía en al naturaleza y en los modelos experimentales, la identificación y descripción de los factores que inciden en los procesos y el

Motivación


Observar un video sobre plantas generadoras de energía.


Responder a las preguntas: ¿qué es la energía?

Texto de 9° AFC

Naturaleza viva

9° Año Ed.

Norma

Carteles

Técnicas

Observación

Prueba

Instrumentos

Escala numérica

DIRECTORA DOCENTE



análisis reflexivo del manejo sustentable del recurso hídrico – energético.

¿Clases de energía?


Enumerar las fuentes de energía.

Describir el recurso hídrico como fuente de producción de energía.

Enumerar las diferentes fuentes de energía.

Definir qué es la energía mareomotriz.

Transferencia

Realizar resúmenes en mapas mentales.

Elaborar maquetas de centrales hidroeléctricas.

Video

Láminas

Revistas

Internet


Ed. Norma

Cuestionario


Explica el recurso hídrico como fuente de energía hidráulica y mareomotriz, las ventajas y desventajas de su utilización.


1. Identifica los tipos y transformaciones de la energía.

2. Elabora cuadros comparativos.

3. Reflexiona sobre el uso de moderado de electricidad.

4. Representa una central hidroeléctrica en una maqueta.

DIRECTORA DOCENTE




DOCENTE: LIC. JOSÉ ENRIQUE MUÑOZ ZAMBRANO Área:Ciencias NaturalesAño de Educación Básica:Noveno Tema:Obtención de energía eléctrica por el vapor de agua generado por la geotermia.Objetivo:Describir el proceso de obtención de energía eléctrica por el vapor de agua generado por la geotermia, desde la identificación, registros e interpretación de datos experimentales del fenómeno para valorar y ahorrar energía.Tiempo Aproximado: 3 Periodos.



Describir el proceso de obtención de energía eléctrica por el vapor de agua generado por la geotermia, desde la identificación, registro e interpretación de datos experimentales del fenómeno, imágenes audiovisuales, información bibliográfica de las características y componentes de la energía geotérmica.

Motivación


Conversar sobre qué es la geotermia.

Esquema conceptual de partida.

Responder a las preguntas: ¿Cómo se genera la energía geotérmica?


Texto de 9° AFC

Naturaleza viva

9° Año Ed.

Norma

Carteles

Video

Técnicas

Observación

Prueba

Instrumentos

Escala numérica

Cuestionario

DIRECTORA DOCENTE



Definir qué es energía geotérmica.

Detallar a la tierra como una fuente de energía geotérmica.

Transferencia

Construir una turbina de vapor.

Elaborar resúmenes en una rueda de atributos.

Láminas

Revistas

Internet


Ed. Norma


Describe el proceso de generación de energía eléctrica a partir del vapor natural de la Tierra.


1. Reconoce el proceso de generación de energía geotérmica.

2. Identifica causas y consecuencias de la generación de energía geotérmica.

3. Construye una turbina de vapor.

4. Establece comparaciones para la obtención de energía eléctrica por distintos métodos.

DIRECTORA DOCENTE



PLAN DE CLASEBLOQUE 4:EL CLIMA: UN AIRE SIEMPRE CAMBIANTE

DOCENTE: LIC. JOSÉ ENRIQUE MUÑOZ ZAMBRANO Área:Ciencias NaturalesAño de Educación Básica:Noveno Tema:Características del clima de la Región Insular. Tipos de clima.Objetivo:Identificar las características del clima de la Región Insular y su influencia en la biodiversidad, mediante la observación, descripción e interpretación de mapas para identificar semejanzas y diferencias entre los tipos de climas.Tiempo Aproximado: 3 Periodos.



Describir las características del clima de la región insular y su influencia en la biodiversidad, desde la observación, descripción e interpretación de mapas de clima, isoyetas e isotermas e imágenes satelitales.

Motivación

Experiencia

Conversar sobre las regiones naturales del Ecuador.

Enumerar los elementos que modifican el clima.

Reflexión

Comparar la región en que vivimos con las demás regiones principalmente la región insular.

Texto de 9° AFC

Naturaleza viva

9° Año Ed.

Norma

Carteles

Video

Láminas

Técnicas

Observación

Prueba

Instrumentos

Escala numérica

Cuestionario


DIRECTORA DOCENTE



Conceptualización

Establecer semejanzas y diferencias entre los tipos de climas de la región insular y si biodiversidad.

Leer mapas de clima, isoyetas, isotermas e imágenes satelitales.

Aplicación

Construir maquetas sobre la biodiversidad de Galápagos con material reciclable.

Revistas

Internet


Ed. Norma

Identifica y describe los factores climáticos que determinan la variedad de zonas de vida en las islas galápagos.


1. Identifica factores climáticos y su influencia en la biodiversidad.

2. Describe mapas climatológicos.

3. Interpreta mapas de clima Isoyetas e Isotermas.

4. Elabora maquetas de la biodiversidad de Galápagos.

DIRECTORA DOCENTE



PLAN DE CLASEBLOQUE 4: EL CLIMA: UN AIRE SIEMPRE CAMBIANTE

DOCENTE: LIC. JOSÉ ENRIQUE MUÑOZ ZAMBRANO Área:Ciencias NaturalesGrado de Educación Superior:Noveno Tema:Factores climáticos que determinan la variedad de ecosistemas en las distintas islas del Archipiélago de Galápagos.Objetivo:Interpretar los factores climáticos que determinan la variedad de ecosistemas en las Islas Galápagos, mediante la observación, descripción y comparación de sus características, para determinar la importancia de mantener los ecosistemas de esta región.Tiempo Aproximado: 3 Periodos.



Explicar cómo influyen los factores climáticos que determinan la variedad de ecosistemas en las distintas islas del Archipiélago de Galápagos, desde la observación de mapas biogeográficos, descripción y comparación de las características y componentes bióticos y abióticos de las islas más representativas.

Motivación


Observación

Observar un video de factores que influyen en la modificación del clima.

Descripción

Comentar sobre la variedad de ecosistemas que existen en las diferentes islas del archipiélago.

Texto de 9° AFC

Naturaleza viva

9° Año Ed.

Norma

Carteles

Video

Técnicas

Observación

Prueba

Instrumentos

Escala numérica

Cuestionario

DIRECTORA DOCENTE



Interpretación

Determinar la importancia de la práctica de mantener los diversos ecosistemas en esta región.

Comparación

Diferenciar las características y componentes abióticos y bióticos de las islas más representativas.

Generalización

Practicar valores sobre el cuidado de la flora y fauna del archipiélago.

Láminas

Revistas

Internet


Ed. Norma


Justifica la influencia de los factores climáticos que determinan a la variedad de ecosistemas de Galápagos.


1. Reconoce la influencia de factores climáticos en los ecosistemas de Galápagos.

2. Interpreta datos recolectados y representa datos estadísticos.

3. Justifica la variedad de especies en el lugar.

DIRECTORA DOCENTE



PLAN DE CLASEBLOQUE 5:LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS

DOCENTE: LIC. JOSÉ ENRIQUE MUÑOZ ZAMBRANO Área:Ciencias NaturalesGrado de Educación Superior:Noveno Tema:El ciclo de la materia y la energía en la naturaleza. Fotosíntesis. Respiración celular.Objetivo:Conocer las características generales y específicas de la materia y la energía en la naturaleza mediante la observación e interpretación, para valorar la importancia del agua, suelo, aire y medio ambiente.Tiempo Aproximado: 4 Periodos.



Describe el ciclo de la materia y la energía en la naturaleza desde la interpretación de gráficos, esquemas, organigramas, experimentos, la identificación y la relación del flujo de energía en las pirámides alimenticias y en los procesos de fotosíntesis y respiración celular.

Motivación


Comentar qué relaciones existe entre factores abióticos y bióticos, la importancia del agua, del suelo, aire en el medio ambiente, lo que obtienen los seres vivos del suelo.

Conceptual de partida

Leer “El legado de Einstein” sobre la energía.

Responder las preguntas ¿Qué materia no puedes observar a simple vista?

Texto de 9° AFC

Naturaleza viva

9° Año Ed.

Norma

Carteles

Video

Láminas

Revistas

Técnicas

Observación

Prueba

Instrumentos

Escala numérica

Cuestionario


Relaciona los cambios que ocurren en los procesos de

DIRECTORA DOCENTE



Establecer diferencias entre energía y materia.


Describir el ciclo de la materia y la energía en la naturaleza.

Definir y comparar los procesos de la fotosíntesis y respiración celular.

Interpretar gráficos: Realizar experimentos sobre el proceso de fotosíntesis y la respiración celular.

Transferencia: Realizar gráficos y resúmenes sobre el ciclo de la materia y la energía.

Internet


Ed. Norma

fotosíntesis y respiración celular y los asocia con la ley de la conservación de la materia y energía.


1. Relaciona los cambios de fotosíntesis y la respiración celular.

2. Asocia la ley de la conservación de la energía.

3. Describe el ciclo de la materia y energía en la naturaleza en un mapa mental.

4. Elabora experimentos.

DIRECTORA DOCENTE



PLAN DE CLASEBLOQUE 5: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS

DOCENTE: LIC. JOSÉ ENRIQUE MUÑOZ ZAMBRANO Área:Ciencias NaturalesGrado de Educación Superior:Noveno Tema:Leyes para la conservación de la materia y energía.Objetivo:Conocer las leyes existentes de la conservación de la materia y la energía mediante la interpretación de fenómenos y experimentos para valorar su importancia.Tiempo Aproximado: 3 Periodos.



Interpretar la ley de la conservación de la materia y la energía desde la observación, la identificación, la descripción e interpretación de fenómenos y experimentos, la relación de las características generales y específicas de la materia con las transformaciones que ocurren en ella.

Observación

Practicar un experimento en donde se da la transformación de la energía.

Descripción

Detallar lo experimentado contestando las preguntas ¿Cuál es la fuente de energía inicial?

¿Qué tipo de energía se transformó y en qué?

Interpretación

Texto de 9° AFC

Naturaleza viva

9° Año Ed.

Norma

Carteles

Video

Láminas

Técnicas

Observación

Prueba

Instrumentos

Escala numérica

Cuestionario

Mapa mental

DIRECTORA DOCENTE



Determinar la importancia de la conservación de la energía y la materia.

Identificar las características generales y específicas de la materia con algunos ejemplos.

Comparación

Comparar las características y componentes de la materia.

Generalización

Practicar valores sobre el ahorro de energía en nuestros hogares.

Revistas

Internet


Ed. Norma


Interpreta la ley de la conservación de la energía y relaciona con las características generales y específicas de la materia.


1. Interpreta la ley de la conservación de la materia y la energía.

2. Identifica la relación entre materia energía.

3. Elabora una rueda de atributos las recomendaciones para ahorrar energía.

DIRECTORA DOCENTE




DOCENTE: LIC. JOSÉ ENRIQUE MUÑOZ ZAMBRANO Área:Ciencias NaturalesGrado de Educación Superior:Noveno Tema:Composición de la materia inorgánica y orgánica: elementos, moléculas y compuestos.Objetivo:Describir las características generales y específicas de la materia y la energía en la naturaleza mediante la observación e interpretación para diferenciar la composición química de la materia.Tiempo Aproximado: 3 Periodos.



Comparar la composición de la materia inorgánica y orgánica, desde la identificación de sus características físicas, descripción e interpretación de gráficos, modelos atómicos y moleculares; la caracterización de la constitución química de la materia y la identificación de los átomos y elementos que conforman las moléculas y compuestos.

Observar varios objetos del aula.

Describir lo observado.

Interpretar la importancia de la constitución de la materia.

Comparar las características y componentes de la materia orgánica e inorgánica.

Diferenciar elementos, moléculas y compuestos.

Generalizar mediante la experimentación con materia orgánica e inorgánica en el laboratorio.

Texto de 9° AFC

Naturaleza viva

9° Año Ed.

Norma

Carteles

Video

Láminas

Revistas

Técnicas

Observación

Prueba

Instrumentos

Escala numérica

Cuestionario

Mapa mental


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Resumir la información en mapas mentales. Internet


Ed. Norma

Describe y clasifica la materia de acuerdo a sus propiedades.


1. Describe los elementos y moléculas.

2. Clasifica la materia de acuerdo a sus propiedades.

3. Identifica átomos y elementos que conforman la materia.


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DOCENTE: LIC. JOSÉ ENRIQUE MUÑOZ ZAMBRANO Área:Ciencias NaturalesGrado de Educación Superior:Noveno Tema:Sustancia simple y sustancia compuesta.Objetivo:Reconocer las características de las sustancias simples y compuestas mediante la observación y experimentación de la materia para la interpretación de datos.Tiempo Aproximado: 3 Periodos.



Describir las características de las sustancias simples y compuestas desde la observación, identificación, relación y la comparación de las propiedades físicas que presentan y el análisis e interpretación de los datos experimentales, imágenes y muestras de diferentes clases de sustancias.


Conversar sobre la materia y sus componentes.


Responder a las preguntas ¿Todo cuerpo está constituido de la misma clase de elementos?


Definir sustancias simples y compuestas.

Comparar algunas sustancias, sus propiedades y composición.

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Naturaleza viva

9° Año Ed.

Norma

Carteles

Video

Láminas

Revistas

Técnicas

Observación

Prueba

Instrumentos

Escala numérica

Cuestionario


Describe un número limitado de elementos hace posible la

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Transferencia del conocimiento

Realizar experimentos para reconocer sustancias simples y compuestas, sus propiedades.

Interpretar datos en un informe.

Elaborar resúmenes en mapas mentales.

Internet


Ed. Norma

diversidad de la materia conocida.


1. Describe características de sustancias.

2. Identifica sustancias simples y compuestas.

3. Diferencia mezclas homogéneas y heterogéneas.

4. Realiza experimentos e informes de mezclas.

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DOCENTE: LIC. JOSÉ ENRIQUE MUÑOZ ZAMBRANO Área:Ciencias NaturalesGrado de Educación Superior:Noveno Tema:Mezcla: tipos y métodos de separación.Objetivo:Diferenciar tipos y métodos de separación de mezclas desde la observación experimental, identificación y descripción, para una mejor utilización de la materia.Tiempo Aproximado: 4 Periodos.



Explicar los tipos y métodos de separación de mezclas desde la observación experimental, identificación y descripción de la naturaleza de sus componentes y la diferenciación entre mezclas.

Motivación

Observar mezclas para diferenciar su composición.

Describir los elementos que forman la mezcla, la cantidad que contiene esta.

Interpretar los tipos de mezclas y los métodos de separación (evaporación, filtración, precipitación, electrolisis).

Generalizar la información con una experimentación con la preparación y separación de mezclas en el laboratorio.

Elaborar e interpretar resultados en informes y

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9° Año Ed.

Norma

Carteles

Video

Láminas

Revistas

Técnicas

Observación

Prueba

Instrumentos

Escala numérica

Cuestionario

Mapa mental


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resúmenes en mapas mentales. Internet


Ed. Norma

Aplica métodos de separación de mezclas, relacionando con la naturaleza de sus componentes.


1. Experimenta con métodos de separación de mezclas y combinaciones.

2. Identifica en su entorno las mezclas y combinaciones presentes.

3. Diferencia mezclas homogéneas y heterogéneas.

4. Elabora resúmenes en mapas mentales.

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DOCENTE: LIC. JOSÉ ENRIQUE MUÑOZ ZAMBRANO Área:Ciencias NaturalesGrado de Educación Superior:Noveno Tema:La especie humana, procesos que integran la vida. Nutrición y metabolismo. Circulación, respiración y excreción.Objetivo:Desarrollar prácticas de respeto y cuidado de su propio cuerpo, para establecer estrategias de prevención en su salud biopsicosocial.Tiempo Aproximado: 4 Periodos.



Describe los procesos de circulación, respiración y excreción de la especie humana desde la observación e identificación de imágenes audiovisuales, esquemas y modelos anatómicos, interpretación, descripción y relación del metabolismo de la nutrición como funciones que permiten transformarlo.


Conversar sobre la manera que nuestro cuerpo se mantiene vivo y cuáles y cuántas funciones realiza en un solo día.


Contestar a las preguntas ¿Cuáles son los procesos que integran la vida? ¿Cómo se producen? ¿Cuáles son los compuestos bioquímicos necesarios para la vida? ¿Por qué es importante el proceso de la respiración celular?


Describir cómo se producen cada uno de los procesos de

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9° Año Ed.

Norma

Carteles

Video

Láminas

Revistas

Técnicas

Observación

Prueba

Instrumentos

Escala numérica

Cuestionario


Relaciona la respiración celular con la producción de energía necesaria para las demás funciones celulares.

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nutrición y metabolismo de la especie humana.

Describir los procesos de circulación, respiración y excreción de la especie.

Transferencia

Realizar prácticas de experimentación sobre el proceso de la respiración. Diseñar maquetas y gráficos sobre el proceso de formación de la orina.

Resumir la información en mapas mentales.

Internet


Ed. Norma


1. Relaciona la respiración celular con la producción de energía.

2. Esquematiza el proceso metabólico de la nutrición, respiración, excreción y circulación.

3. Relaciona el metabolismo de la nutrición con las demás funciones.

4. Elabora resúmenes en organizadores gráficos, mapa mental.

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DOCENTE: LIC. JOSÉ ENRIQUE MUÑOZ ZAMBRANO Área:Ciencias NaturalesGrado de Educación Superior:Noveno Tema:Estructura y funciones básicas del sistema nervioso.Objetivo:Reconocer la estructura y funciones básicas del sistema nervioso mediante la observación directa, experimental y audiovisual, para la identificación del proceso estímulo respuesta.Tiempo Aproximado: 3 Periodos.



Describir la estructura y funciones básicas del sistema nervioso desde la observación directa, experimental y audiovisual, la identificación y descripción de la fisiología de la neurona y el análisis de la relación del sistema nervioso central y periférico en el proceso estímulo – respuesta.

Motivación


Enumerar ejemplos sobre la recreación de nuestros sentidos hacia estímulos externos.


Contestar a las preguntas: ¿Qué es el sistema nervioso?

¿Cuál es la unidad funcional del sistema nervioso?


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9° Año Ed.

Norma

Carteles

Video

Láminas

Técnicas

Observación

Prueba

Organizador gráfico

Instrumentos

Escala numérica

Cuestionario

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Observar gráficos del sistema nervioso.

Explicar la estructura y la función básica del sistema nervioso.

Definir qué son las neuronas, tipos y comunicación nerviosa.

Transferencia

Graficar el sistema nervioso central periférico, la neurona y resumir lo analizado en un organizador gráfico.

Revistas

Internet


Ed. Norma

Rueda de atributos


Explica y relaciona el funcionamiento del sistema nervioso como medio de control y equilibrio del ser humano con respecto al medio externo.


1. Identifica los órganos y tejidos que participan en la percepción y respuesta de los estímulos.

2. Describe la estructura y fisiología de la neurona.

3. Relaciona el tejido nervioso con las funciones del organismo.

4. Elabora resúmenes en una rueda de atributos.

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DOCENTE: LIC. JOSÉ ENRIQUE MUÑOZ ZAMBRANO Área:Ciencias NaturalesGrado de Educación Superior:Noveno Tema:Sexualidad humana, salud e higiene, enfermedades de transmisión sexual y prevención.Objetivo:Determinar las causas y consecuencias de las enfermedades de transmisión sexual: chancro, sífilis y gonorrea, mediante la observación de gráficos y audiovisuales para valorar la importancia de la prevención.Tiempo Aproximado: 3 Periodos.



Indagar las causas y consecuencias de las enfermedades de transmisión sexual: chancro, sífilis y gonorrea, y reconocer la importancia de la prevención con la descripción, reflexión, crítica, axiológica y la relación de causa – efecto en el organismo.


Observar el video sobre las enfermedades de transmisión sexual.


Responder a las preguntas: ¿Qué es la sexualidad? ¿Se puede contagiar de enfermedades por el sexo? ¿Cómo debemos cuidarnos?


Definir qué es sexualidad humana.

Texto de 9° AFC

Naturaleza viva

9° Año Ed.

Norma

Carteles

Video

Láminas

Revistas

Técnicas

Observación

Prueba

Instrumentos

Escala numérica

Cuestionario


Justifica la importancia del conocimiento y respeto de su

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Enumerar las enfermedades de transmisión sexual.

Deducir las causas de las enfermedades de transmisión sexual.

Transferencia

Elaborar resúmenes sobre los cuidados de nuestro cuerpo en mapas mentales.

Diseñar carteles.

Internet


Ed. Norma

cuerpo para llevar su vida sana.


1. Identifica las causas y consecuencias de las enfermedades de transmisión sexual.

2. Reconoce normas de aseo personal.

3. Propone formas de prevención.


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DOCENTE: Ing. Manuel Fernando Molina Zambrano Área:Ciencias NaturalesGrado de Educación Superior:Noveno Tema: Función RespiratoriaObjetivo: Reconocer la estructura y funciones básicas del Sistema Respiratorio mediante la observación directa, experimental y audiovisual, para la identificación del proceso estímulo respuesta.Tiempo Aproximado: 3 Periodos.



Indagar las causas y consecuencias de tener una buena


Observar la lámina y diapositiva sobre los órganos que

Carteles Técnicas

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respiración.

Definir el concepto del Sistema Respiratorio.

conforman el sistema respiratorio.


Responder a las preguntas: ¿Qué sucede cuando el cuerpo recibe el óxigeno? ¿Qué sucede cuando una persona deja de respirar? ¿Qué tiene como finalidad la respiración?


Definir qué es el Sistema Respiratorio.

Analizar las clases de respiración.

Deducir los componentes de la vía respiratoria

Transferencia

Ubicar los componentes de la vía respiratoria.

Video

Láminas

Copias

Sorbete

Tijera

Observación

Prueba

Instrumentos

Escala numérica

Cuestionario


Justifica la importancia del llevar una buena respiración.


5. Conocer los componentes de la vía respiratoria

6. Conoce donde está ubicado los órganos que forma el sistema respiratorio.

7. Analiza las clases de respiración y las pone en práctica

8.

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