Sociedad Mexicana de

Ingeniería Geotécnica,A.C.

SOCIEDAD

Programa de becas para estudiar la Maestría en Ciencias (Geotecnia) en la Universidad Autó

Scholarship program to study Masters in Science (Geotechnical) at the Universidad Autónoma de

1Profesora. Coordinadora del Programa de Maestría en Ciencias (Geotecnia).tad de Ingeniería. Universidad Autónoma de Querétaro.

RESUMEN: El objetivo de la Maestría en Ciencias (Geotecniaun enfoque importante hacia la aplicación de los conocimientos adquiridos en el área de Geotecnia; la formación de personal docente de calidad, además de proporcionar las bases para la formación de investigadores que contribuyan al desarrollo tecnológico que el país requiere. Nuestraestudio de la interacción suelo- estructura, estudio de los materiales de la región y recursos pétreos, y por último, aspectos de geotecnia ambiental. El programa de maestría se encuentCONACYT como programa de calidad consolidado, por lo que nuestros estudiantes cuentan con becas para dedicación de tiempo completo. La Universidad ha implementado específicamente para becas a estudiantes y tener acceso a becas CONACYT o a otros financiamientos.En este documento se presenta un panorama general del programa de maestría, requisitos de ingreso y egreso, plan de obtención de grado y planun análisis de nuestros indicadores principales.

ABSTRACT: The objective of the Master of Science (Geotechnicsimportant approach towards the implementation of the knowledge acquired in the area of Geotechnics; the training of teaching staff of quality, as well as provide the basis for the training of researchers contributing to the tedevelopment that Mexico requires. Our areas of research are the study of unsaturated soistructure, study of the regionalmaterial and program is registered in the National Graduate Program ofgraduateprogram, so our students have scholarships for fullresearch projects, specifically for scholarships to students andnot have access to CONACYT fellowships or other financing.master's degree, admission requirements and graduation, degree attainment and plans of fanalysis of our main indicators.

.

1 INTRODUCCIÓN

El Programa de Mecánica de SuelosUniversidad Autónoma de QuerétaroEspecialidad en 1981, posteriormente, en marzo de 1985 adquirió el carácter de Maestría en Ingeniería en Mecánica de Suelos. En mayo de 1994 se pensó en la necesidad de agrupar los programas que se impartían en la Facultad en una sola maestría y se aprueba la Maestría en Ciencias de la ingeniería con líneas terminales en: Hidráulica, Mecánica de Suelos y Construcción, las cuales co

XVII Reunión Nacional de

Mecánica de Suelos e Ingeniería Noviembre 14, 2012 – Cancún, Quintana Roo

AD MEXICANA DE INGENIERÍA GEOTÉCNICA A.C.

Programa de becas para estudiar la Maestría en Ciencias (Geotecnia) en la Universidad Autónoma de Querétaro

Scholarship program to study Masters in Science (Geotechnical) at the Universidad Autónoma de Querétaro

María de la Luz PEREZ-REA1

Coordinadora del Programa de Maestría en Ciencias (Geotecnia). División de Estudios de Posgrado. FacuIngeniería. Universidad Autónoma de Querétaro. E-mail: perea@uaq.mx

en Ciencias (Geotecnia) es formar profesionistas de alto nivel, competitivos, con aplicación de los conocimientos adquiridos en el área de Geotecnia; la formación de

personal docente de calidad, además de proporcionar las bases para la formación de investigadores que contribuyan al desarrollo tecnológico que el país requiere. Nuestras áreas de investigación son el estudio de los suelos no saturados,

estructura, estudio de los materiales de la región y recursos pétreos, y por último, El programa de maestría se encuentra dentro del Padrón Nacion

como programa de calidad consolidado, por lo que nuestros estudiantes cuentan con becas para dedicación de tiempo completo. La Universidad ha implementado programas para apoyo a proyectos de investigaciespecíficamente para becas a estudiantes y para materiales, lo cual es aprovechado para estudiantes que no puedan tener acceso a becas CONACYT o a otros financiamientos.En este documento se presenta un panorama general del

tos de ingreso y egreso, plan de obtención de grado y planes de financiamiento, así como un análisis de nuestros indicadores principales.

jective of the Master of Science (Geotechnics) is to train high-level professionals, competitive, withimportant approach towards the implementation of the knowledge acquired in the area of Geotechnics; the training of teaching staff of quality, as well as provide the basis for the training of researchers contributing to the te

requires. Our areas of research are the study of unsaturated soils, study of the interaction and stone resources, and finally, environmental geotechnical aspects. The MBA

e National Graduate Program of the CONACYT (PNP) as consolidated quality program, so our students have scholarships for full-time. The University has implemented programs to support

research projects, specifically for scholarships to students and to acquire materials, which is used for students who may fellowships or other financing.This document presents an overview of the program of

master's degree, admission requirements and graduation, degree attainment and plans of financing plan, as well as an

El Programa de Mecánica de Suelos en la Universidad Autónoma de Querétaro nace como Especialidad en 1981, posteriormente, en marzo de 1985 adquirió el carácter de Maestría en Ingeniería

mayo de 1994 se pensó en la necesidad de agrupar los programas que se impartían en la Facultad en una sola maestría y se aprueba la Maestría en Ciencias de la ingeniería con líneas terminales en: Hidráulica, Mecánica de Suelos y Construcción, las cuales continuaron

desarrollándose ingresando posteriormente al PNP del CONACYT. En junio del presente añoaprueba la última reestructuración quedando como programa Maestría en Ciencias (Geotecniadocumento se presenta el programa de Maestríaactual. Cabe mencionar que serevisaron contenidos programáticos de cada una de las materias, agregando temas relativos a la Mecánica de Rocas, Pavimentos y Geotecnia Ambiental. Se introdujeron materias como Escritura Científica, Seminario de Tesis III y Tópico Selecto.el contenido de la materia de Metodología de la Investigación agregando el análisis estadístico y el

I Reunión Nacional de Profesores de

Mecánica de Suelos e Ingeniería Geotécnica Cancún, Quintana Roo

Programa de becas para estudiar la Maestría en Ciencias (Geotecnia) en la

Scholarship program to study Masters in Science (Geotechnical) at the Universidad Autónoma de

División de Estudios de Posgrado. Facul-perea@uaq.mx

formar profesionistas de alto nivel, competitivos, con aplicación de los conocimientos adquiridos en el área de Geotecnia; la formación de

personal docente de calidad, además de proporcionar las bases para la formación de investigadores que contribuyan al s áreas de investigación son el estudio de los suelos no saturados,

estructura, estudio de los materiales de la región y recursos pétreos, y por último, ra dentro del Padrón Nacional de Posgrado del

como programa de calidad consolidado, por lo que nuestros estudiantes cuentan con becas para dedicación apoyo a proyectos de investigación,

materiales, lo cual es aprovechado para estudiantes que no puedan tener acceso a becas CONACYT o a otros financiamientos.En este documento se presenta un panorama general del

de financiamiento, así como

level professionals, competitive, with an important approach towards the implementation of the knowledge acquired in the area of Geotechnics; the training of teaching staff of quality, as well as provide the basis for the training of researchers contributing to the technological

ls, study of the interaction soil - and finally, environmental geotechnical aspects. The MBA

as consolidated quality lemented programs to support

materials, which is used for students who may This document presents an overview of the program of

inancing plan, as well as an

posteriormente al PNP T. En junio del presente año se

aprueba la última reestructuración quedando como en Ciencias (Geotecnia). En este

programa de Maestría actual. Cabe mencionar que serevisaron los contenidos programáticos de cada una de las materias, agregando temas relativos a la Mecánica de Rocas, Pavimentos y Geotecnia Ambiental. Se

Escritura Científica, y Tópico Selecto. Se modificó

el contenido de la materia de Metodología de la Investigación agregando el análisis estadístico y el

2 Programa de becas para estudiar la Maestría en Ciencias (Geotecnia) en la Universidad Autónoma de Querétaro

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diseño de experimentos y se re-estructuró la currícula para fomentar la movilidad académica.

2 MARCO DE REFERENCIA

2.1 Marco de referencia para la Evaluación y Seguimiento de Programas de Posgrado, PNP-CONACYT, 2011

La experiencia obtenida en la operación del Programa de Fortalecimiento del Posgrado Nacional 2002-2006, se identificó la necesidad de implementar un método de evaluación y seguimiento de los programas de posgrado tomando en cuenta la libertad académica de las instituciones educativas, la articulación formación-investigación-innovación, el respeto a la diversidad cultural y la internacionalización del posgrado, resultando en el Programa Nacional de Posgrados de Calidad 2007-2012(2007), con el objetivo claro de fomentar el desarrollo del conocimiento, impulsar su transferencia social, favorecer el reconocimiento social y estimular la vinculación con los sectores de la sociedad mediante la formación de recursos de alto nivel, incluyendo criterios internacionales en la formación de recursos humanos pretendiendo impulsar la cooperación entre las instituciones de educación superior y centros de investigación, el fortalecimiento de redes del conocimiento, la internacionalización de las actividades académicas y las evaluaciones rigurosas de los programas.

Para este fin se establecieron políticas, objetivos estratégicos y líneas de acción, mismos que fueron plasmados en el documento respectivo publicado en 2008 inicialmente y ahora vigente en la publicación de la versión 3 del referido documento en 2011.

El PNP establece que los programas de posgrado podrán ser con orientación profesional o con orientación a la investigación. Así también establece los principales rasgos que caracterizan a los programas según su orientación y aunque no contiene la definición de los rasgos para los programas de maestría con orientación de investigación, se puede considerar que los establecidos para el doctorado son aplicables en este caso. Los rasgos principales son:

Admisión a estudiantes. El programa debe contar con un proceso de admisión riguroso que asegure que los aspirantes tienen los conocimientos previos necesarios.

Perfil de egreso. El programa tendrá como propósito la formación de investigadores críticos y creativos a través de investigaciones originales.

Plan de estudios. El programa deberá contar con un plan de estudios bien estructurado de acuerdo al perfil de egreso.

Estudiantes de dedicación exclusiva. El programa debe contar con estudiantes con una dedicación exclusiva para culminar los estudios, incluida la tesis, en el tiempo establecido.

Infraestructura. Se debe garantizar la disponibilidad de la infraestructura física y los recursos necesarios para el desarrollo de la investigación a realizar por el estudiante, con estándares internacionales.

Núcleo académico básico. El programa se desarrollará en el seno del núcleo académico básico.

Director de tesis. Los directores de tesis orientarán a los estudiantes, cooperarán con ellos y seguirán de cerca su actividad académica para lograr resultados de investigación.

Movilidad de estudiantes y profesores. El programa deberá promover la movilidad de estudiantes y profesores así como la cooperación entre grupos de investigación afines de diferentes instituciones y países.

Tesis. La tesis es un trabajo original de investigación o de generación de soluciones de alto nivel de conocimiento.

Dentro del Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC) se tienen dos vertientes: Programa Nacional de Posgrado (PNP) y Programa de Fomento a la Calidad (PFC), con cualquiera de las dos orientaciones mencionadas anteriormente y con cuatro niveles: Reciente creación, En desarrollo, Consolidado y de Competencia Internacional.

Los programas consolidados son programas que tienen reconocimiento nacional por la pertinencia y la tendencia ascendente de sus resultados en la formación de recursos humanos de alto nivel, en la productividad académica y en la colaboración con otros sectores de la sociedad. Los programas de competencia internacional son programas consolidados que tienen colaboraciones en el ámbito internacional con instituciones homólogas, a través de convenios que incluyen la movilidad de estudiantes y profesores, la codirección de tesis y proyectos de investigación conjuntos.

La Maestría en Ciencias, en todas sus líneas terminales, se encuentra ahora como programa consolidado y con una tendencia ascendente hacia la internacionalización, lo cual es tomado en cuenta en esta restructuración según los lineamientos establecidos por el PNP.

El Padrón Nacional de Posgrado (PNP) constituye un instrumento para la rendición de cuentas de las IES, en virtud del reconocimiento público a la calidad de los programas de posgrado mediante la acreditación de los mismos.

2.2 Plan Institucional de Desarrollo de la Universidad Autónoma de Querétaro 2006-2012 (PIDE)

El reto de la Universidad es crear escenarios que le permitan ser socialmente pertinente, eficiente y eficaz impulsando su desarrollo a partir de cuatro ejes: calidad académica, financieramente viable, políticamente respetuosa y públicamente responsable. La prospectiva al 2012 fue propuesta

PÉREZ-REA, M.L. 3

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en este plan institucional de desarrollo, acorde con las políticas educativas nacionales, como la propuesta de la ANUIES planteada en el documento “La Educación Superior en el Siglo XXI” (2000) conjuntando la participación y reflexión de profesores, integrantes de cuerpos académicos, directivos y administrativos. En ese plan se proponen las políticas, estrategias y metas de trabajo institucional en un documento rector para guiar las acciones universitarias hacia los objetivos establecidos en un ambiente crítico y flexible.

La estructura del modelo educativo de la universidad está relacionada, por un lado con los componentes básicos de un sistema educativo y por otro, con el Plan de Desarrollo Institucional, desde su filosofía, valores, misión y visión. Por ello, los niveles estructurales ya contemplan la relación institución-sociedad, de tal manera que puedan relacionarse directamente con sus correlatos de servicio a la comunidad universitaria y a la entidad federativa en la que se inscribe. Los niveles del modelo corresponden a la estructura y funciones que un sistema o institución educativa deben cubrir, estableciendo lo directriz normativo y filosófico como guía de lo operativo de las acciones. Es el nivel estratégico el que articula e integra la operación académica con los fines educativos a través de estrategias, funciones institucionales, proyectos y programas, los cuales deben ser planeados, realizados y evaluados consistentemente.

El nivel directriz tiene como propósito fundamentar y orientar las estrategias y accionesinstitucionales hacia los fines, principios y valores educativos, sociales y normativos de laUAQ, así como los requerimientos de desarrollo del Estado.

El nivel estratégico articula las directrices de la institución con las accionesconcretas que realiza. Por ello, es un componente relacional, tanto en su dimensión delproceso académico (como relación educativa), como proceso formativo integral, a nivelindividual y social (como relación significativa) en su dimensión profesional y cívica con elentorno económico, político y cultural.

El nivel operativo se caracteriza por componentes que generan acciones concretasinstrumentadas por procedimientos y métodos académico administrativos que operan losprogramas y procesos educativos. En el modelo nos referimos no solamente a losprocedimientos establecidos, sino especialmente los que promueven la innovación ycreatividad educativa.

La educación que imparte la UAQ es centrada en el aprendizaje, este enfoque la articula con la construcción del conocimiento, el quehacer profesional y su compromiso social. Esto es poner énfasis en el procesoeducativo, tanto como relación maestro-alumno, conocimiento, investigación y disciplina,profesión y contenido social, expresada en diversas modalidades de formación desde

lapresencial, autónoma y de vinculación con el trabajo.

Centrar los procesos educativos en el aprendizaje significa una transformación de lasrelaciones con amplias repercusiones, ya que, los esfuerzos llegan hasta el cambio cultural de los principales actores del proceso (estudiantes, académicos y entorno). Ello implica que:1) el papel del académico se enfoque a la planeación y la evaluación de las experiencias deaprendizaje de manera que los estudiantes construyan el conocimiento y su relación con elcampo profesional; 2) el estudiante adquiera un papel más activo y una mayorresponsabilidad en el proceso, tanto a nivel de competencias profesionales como dedesarrollo integral; 3) los contenidos sean pertinentes, más formativos que informativos, estosignifica un énfasis en contenidos significativos, construcción de habilidades de aprendizajepor la investigación, así como la enseñanza de valores y el desarrollo de actitudes; 4) latransferencia, análisis y manejo de información se realice por distintas vías tecnológicas y nosolamente mediante la exposición del profesor en el aula. Por lo tanto, se incorporan en los planes de estudio diversas experiencias de aprendizaje que permiten al estudiantedesarrollar los conocimientos, habilidades, valores y actitudes que contribuyan a su plenodesarrollo individual y social.

La educación centrada en el aprendizaje requiere de algunas condiciones. La primera es la flexibilidad de los currícula, que significa la organización por créditos y ejes de formacióncompartidos por distintos programas. Los currícula flexibles:

1) facilitan la incorporación conrapidez, sin realizar cambios completos en los planes de estudio, de los avances en elconocimiento y las innovaciones tecnológicas;

2) favorecen la movilidad de estudiantes yacadémicos;

3) permiten, a los estudiantes, avanzar con distintos ritmos y tiempos; y

4) se fortalecen con el trabajo de los cuerpos académicos.

Otra condición se refiere al enfoque inter y multidisciplinario que debe tener la estructuracurricular y la administración operativa de los programas educativos. El enfoque requiereestablecer criterios de relación disciplinaria e interdisciplinaria de los dominios delconocimiento, sus problemas y métodos de abordaje, junto con las oportunidades de relaciónteórica, metodológica y concreta. Así el enfoque centrado en el aprendizaje integra elproceso educativo con la construcción disciplinaria del conocimiento. Esta condición favorecela clara vinculación con un eje formativo de investigación y la posibilidad de manejarproyectos o programa de vinculación.

Y la última condición del componente centrado en el aprendizaje se refiere a orientarlo a loscomponentes directrices: el componente

4 Programa de becas para estudiar la Maestría en Ciencias (Geotecnia) en la Universidad Autónoma de Querétaro

SOCIEDAD

humanista, integral, de calidad y excelenciaposibilita la relación de los campos disciplinarios entre ciencia tecnología y humanismo; y elcomponente de valores éticos y responsabilidad social articula el conocimiento disciplinariocon los contextos específicos, así como los problemas encontrados con el análisis éticoaxiológico de su repercusión.

3 PERTINENCIA

El Área de Geotecnia comprende las disciplinas relacionadas con el estudio de la ingeniería de los suelos: Mecánica de Suelos, Cimentaciones, Geología, Mecánica de Rocas y Pavimentos entre otras. Ante el panorama global de demanda de conocimientos en los ingenieros civiles, la maestría en Geotecnia debe contener estos elementos dentro de la currícula, ya que al egreso, los especialistas se integran a grupos interdisciplinarios donde es necesario tener un conocimiento más amplio del área. La tendencia a nivel nacional e internacional es agrupar las disciplinas en una sola: Geotecnia; tal como ha quedado evidenciado por la transformación de la Sociedad Internacional de Mecánica de Suelos y Cimentaciones en Sociedad Internacional de Ingeniería Geotécnica; o la Sociedad Mexicana de Mecánica de Suelos, la Sociedad Mexicana de Mecánica de Rocas y la Asociación Mexicana de Ingeniería de Túneles al agruparse en la Sociedad Mexicana de Ingeniería Geotécnica. También esto ha impactado en la transformación de otros posgrados que se imparten en México como el programa que se imparte en la Facultad de Ingeniería de la UNAM y el similar en el Instituto Politécnico Nacional.

La Ingeniería Geotécnica mexicana goza de gran prestigio internacional debido a las aportaciones científicas de pioneros del área como Zeevaert, Rico-Rodríguez y Juárez Badillo (profesores visitantes desde que inició la maestría en la UAQ). La Maestría en Mecánica de Suelos de la UAQ es la única en el país que se enfoca al estudio de los suelos no saturados, con formación de recursos humanos y desarrollo de conocimiento desde hace más de veinte años.

Existen otros programas similares que se imparten en otras instituciones en el país, los cuales se enlistan como sigue:

Maestría en Ing. Civil (Geotecnia). Maestría en Ing. Civil (Geotecnia). IPNMaestría en Infraestructura del transporte (Vías

Terrestres). UMSNH* Maestría en Geotecnia. Centro de Posgrado en

Veracruz (BUAP) Maestría en Geotecnia. BUAP De los programas similares solo el que es

impartido en la UNAM se encuentra dentro del PNP del CONACYT. El programa de la Universidad Michoacana es de nueva creación y se orienta más

Programa de becas para estudiar la Maestría en Ciencias (Geotecnia) en la Universidad Autónoma de

AD MEXICANA DE INGENIERÍA GEOTÉCNICA A.C.

humanista, integral, de calidad y excelenciaposibilita la relación de los campos disciplinarios entre ciencia

cnología y humanismo; y elcomponente de valores éticos y responsabilidad social articula el conocimiento disciplinariocon los contextos específicos, así como los problemas encontrados

de su repercusión.

El Área de Geotecnia comprende las disciplinas relacionadas con el estudio de la ingeniería de los suelos: Mecánica de Suelos, Cimentaciones, Geología, Mecánica de Rocas y Pavimentos entre

Ante el panorama global de demanda de ngenieros civiles, la maestría

en Geotecnia debe contener estos elementos dentro de la currícula, ya que al egreso, los especialistas se integran a grupos interdisciplinarios donde es necesario tener un conocimiento más amplio del

l nacional e internacional es agrupar las disciplinas en una sola: Geotecnia; tal como ha quedado evidenciado por la transformación de la Sociedad Internacional de Mecánica de Suelos y Cimentaciones en Sociedad Internacional de

Sociedad Mexicana de Mecánica de Suelos, la Sociedad Mexicana de Mecánica de Rocas y la Asociación Mexicana de Ingeniería de Túneles al agruparse en la Sociedad Mexicana de Ingeniería Geotécnica. También esto ha impactado en la transformación de otros

rados que se imparten en México como el programa que se imparte en la Facultad de Ingeniería de la UNAM y el similar en el Instituto

eotécnica mexicana goza de gran prestigio internacional debido a las aportaciones

ntíficas de pioneros del área como Zeevaert, Rodríguez y Juárez Badillo (profesores

visitantes desde que inició la maestría en la UAQ). La Maestría en Mecánica de Suelos de la UAQ es la única en el país que se enfoca al estudio de los

ados, con formación de recursos humanos y desarrollo de conocimiento desde hace

Existen otros programas similares que se imparten en otras instituciones en el país, los cuales

UNAM* Civil (Geotecnia). IPN

Maestría en Infraestructura del transporte (Vías

Maestría en Geotecnia. Centro de Posgrado en

De los programas similares solo el que es impartido en la UNAM se encuentra dentro del PNP del CONACYT. El programa de la Universidad Michoacana es de nueva creación y se orienta más

al área de transporte y vías terrestres que a geotecnia. Los contenidos de las materias impartidas en el programa de Geotecnia de la UNAM se encuentran orientados hacia el estudio de los suelos saturados.

La demanda de servicios de geotecnia a nivel nacional, como lo demuestra la construcción de grandes obras de infraestructurapresas Aguamilpa-El Cajón-La Yesca, o la construcción de puentes carreteros de gran envergadura, o el desarrollo de miles de kilómetros de infraestructura carretera y vías de comunicación; hace imperativo continuar con el programa para satisfacerla.Todos nuestros egresados están empleados en la iniciativa privada, instituciones educativas y centros de investigación, o bien realizando estudios de doctorado.Debido a esta demanda, la inserción de nuestros egresados en el campo laboral se hace prácticamente en cuanto terminan sus estudios.

Si bien la demanda de ingreso a la maestría no es abundante, se mantiene constante en un promedio de tres estudiantes aceptados por semestreingreso anual, la eficiencia terminal y la tasa de titulación se muestran en la figura 1.

Figura 1. Evolución del crecimientotitulación del programa de Mecánica de Suelos, ahora Geotecnia.

Se puede observar que a partir de 1988 el ingreso

tuvo un aumento paulatino hasta 2003, donde se registró el mayor ingreso en su historia y luego, con el aumento en el control de los requisitos de admisión hubo un descenso drástico que apenas comienza a repuntar. Según la tendencia se puede considerar que el ingreso se mantendrá más o menos constante en los próximos años entre tres y cinco estudiantes por semestre. Se espera que con la restructuración y un buen programa de difusión la matrícula pueda ser aumentada.

Otros indicadores del comportamiento del programa se muestran en la tabla 1, en la cual se puede observar un aumento sustancial en la

Programa de becas para estudiar la Maestría en Ciencias (Geotecnia) en la Universidad Autónoma de

al área de transporte y vías terrestres que a e las materias impartidas

en el programa de Geotecnia de la UNAM se encuentran orientados hacia el estudio de los suelos

La demanda de servicios de geotecnia a nivel nacional, como lo demuestra la construcción de grandes obras de infraestructura como el sistema de

La Yesca, o la construcción de puentes carreteros de gran envergadura, o el desarrollo de miles de kilómetros de infraestructura carretera y vías de comunicación; hace imperativo continuar con el programa para satisfacerla.Todos nuestros egresados están empleados en la iniciativa privada, instituciones educativas y centros de investigación, o bien realizando estudios de doctorado.Debido a esta demanda, la inserción de nuestros egresados en el

ce prácticamente en cuanto

Si bien la demanda de ingreso a la maestría no es abundante, se mantiene constante en un promedio de tres estudiantes aceptados por semestre. El ingreso anual, la eficiencia terminal y la tasa de

se muestran en la figura 1.

del crecimiento de ingreso, egreso y titulación del programa de Mecánica de Suelos, ahora

Se puede observar que a partir de 1988 el ingreso tuvo un aumento paulatino hasta 2003, donde se

istró el mayor ingreso en su historia y luego, con el aumento en el control de los requisitos de admisión hubo un descenso drástico que apenas

Según la tendencia se puede considerar que el ingreso se mantendrá más o

los próximos años entre tres y cinco estudiantes por semestre. Se espera que con la restructuración y un buen programa de difusión la

Otros indicadores del comportamiento del

programa se muestran en la tabla 1, en la cual se puede observar un aumento sustancial en la

SOCIEDAD

eficiencia terminal y en la tasa de titulación por cohorte generacional a partir de 2005, fecha de la penúltima restructuración del programa.

Tabla 1. Indicadores históricos principales del programa:Indicador

Alumnos que han ingresado a la maestría (total)

Alumnos que terminaron sus créditos (total)

Alumnos titulados (total)

Promedio de ingreso semestral (número de alumnos)

Eficiencia terminal por semestre (global)

Eficiencia terminal de 2005 a la fecha (global)

Tasa de graduación semestral (global)

Tasa de graduación de 2005 a la fecha (global)

Tasa de graduación de 2005 a la fecha (por cohorte)

Tesis por sub-áreas de Geotecnia

Mecánica de Suelos

Mecánica de Rocas

Pavimentos

De manera gráfica se muestran los indicadores de eficiencia terminal y tasa de titulación por cohorte generacional en la figura 2.

Figura 2.Evolución de la eficiencia terminal y la tasa de titulación por cohorte generacional.

4 PLANTEAMIENTO CURRICULAR

4.1 Fundamentos curriculares

Desde la perspectiva del comportamiento de los materiales geológicos, la maestría en Geotecnia se orienta a las áreas de Mecánica de Suelos, Mecánica de Rocas y Pavimentos. El conocimiento básico de la Mecánica de Suelos Clásica y la incorporación de la Mecánica de Rocas y las nuevas líneas como la Mecánica de Suelos no saturados y el diseño de Pavimentos a través de métodos

PÉREZ

AD MEXICANA DE INGENIERÍA GEOTÉCNICA A.C.

eficiencia terminal y en la tasa de titulación por cohorte generacional a partir de 2005, fecha de la

última restructuración del programa.

principales del programa: Valor

Alumnos que han ingresado a la maestría (total) 93

63

39

3

65.9%

77.4%

60%

Tasa de graduación de 2005 a la fecha (global) 79.8%

76%

92%

3%

5%

De manera gráfica se muestran los indicadores de eficiencia terminal y tasa de titulación por cohorte

Figura 2.Evolución de la eficiencia terminal y la tasa de

ULAR

Desde la perspectiva del comportamiento de los materiales geológicos, la maestría en Geotecnia se orienta a las áreas de Mecánica de Suelos, Mecánica de Rocas y Pavimentos. El conocimiento básico de la Mecánica de Suelos Clásica y la

cánica de Rocas y las nuevas líneas como la Mecánica de Suelos no saturados y el diseño de Pavimentos a través de métodos

Mecanicistas marcan la tendencia actual de la Geotecnia.

El programa está estructurado para que el estudiante adquiera los conocimientestas disciplinas. Lo integran un paquete básico orientado a la investigación científica formativa con las materias seriadas de Metodología de la Investigación, Seminario de Tesis I y Seminario de Tesis II. Un paquete obligatorio de materide Geotecnia, las cuales son fundamentales para la formación del educando, sin seriación, lo cual fomenta la movilidad académica. Se agregan dos materias libres de temática que podrán ser cursadas de acuerdo a los intereses del estudiante y queTópico Selecto y Optativa y que podrán ser cursadas dentro del programa o bien en otros programas en instituciones nacionales o internacionales, fomentando así la movilidad académica. Es también considerado que dos materias sean impartidas en inglés, identificándose Mecánica de Suelos No Saturados y Laboratorio de Geotecnia como las más viables.

Al ingreso, la coordinación del programa asignará un comité tutorial al alumno, integrado por tres profesor del núcleo básico, de los cuales uno será su tutor. Este comité evaluará el avance del proyecto de investigación (tesis) que realizará el estudiante desde su inicio y hasta que se gradúe, para asegurar la constancia y el desempeño.

Se considera que con una buena planeación, el alumno podrá realizar, si lo desea una estancia de investigación, o cursar materias en otra institución durante el tercer o cuarto semestre, sin descuidar su trabajo de tesis.

4.2 Objetivos curriculares

El objetivo general del programa es fespecialistas de alto nivel con un enfoquhacia la aplicación de los conocimientos procurando la formación de personal docenteademás de proporcionar las bases para la de investigadores que contribuyan al desarrollo tecnológico que el país requiere. La formación integral del alumno se estructura con un currículo que enfatiza la investigación del comportamiento de los suelos no saturados.

En forma particular se pueden expresar los siguientes objetivos:

Contribuir con la formación de ingenieros en el área de Geotecnia con capacidad para investigar y aplicar conocimientos a problemas prácticos de ingeniería civil.

Avanzar hacia el reconocimiento internacional de la investigación geotécnica en suelos no saturados.

Contribuir al desarrollo de conocimiento científico en el área de Geotecnia.

Formar profesores de alto nivel que puedan impartir cátedra a nivel superior.

PÉREZ-REA, M.L. 5

Mecanicistas marcan la tendencia actual de la

El programa está estructurado para que el estudiante adquiera los conocimientos necesarios en estas disciplinas. Lo integran un paquete básico orientado a la investigación científica formativa con las materias seriadas de Metodología de la Investigación, Seminario de Tesis I y Seminario de Tesis II. Un paquete obligatorio de materias del área de Geotecnia, las cuales son fundamentales para la formación del educando, sin seriación, lo cual fomenta la movilidad académica. Se agregan dos materias libres de temática que podrán ser cursadas de acuerdo a los intereses del estudiante y que son Tópico Selecto y Optativa y que podrán ser cursadas dentro del programa o bien en otros programas en instituciones nacionales o internacionales, fomentando así la movilidad académica. Es también considerado que dos materias sean impartidas en

identificándose Mecánica de Suelos No Saturados y Laboratorio de Geotecnia como las más

Al ingreso, la coordinación del programa asignará un comité tutorial al alumno, integrado por tres profesor del núcleo básico, de los cuales uno será su

r. Este comité evaluará el avance del proyecto de investigación (tesis) que realizará el estudiante desde su inicio y hasta que se gradúe, para asegurar la constancia y el desempeño.

Se considera que con una buena planeación, el o desea una estancia de

investigación, o cursar materias en otra institución durante el tercer o cuarto semestre, sin descuidar su

El objetivo general del programa es formar con un enfoque importante

hacia la aplicación de los conocimientos procurando personal docente de alta calidad,

además de proporcionar las bases para la formación que contribuyan al desarrollo

tecnológico que el país requiere. La formación integral del alumno se estructura con un currículo que enfatiza la investigación del comportamiento de

En forma particular se pueden expresar los

Contribuir con la formación de ingenieros en el área de Geotecnia con capacidad para investigar y aplicar conocimientos a problemas prácticos de

Avanzar hacia el reconocimiento internacional de n suelos no saturados.

Contribuir al desarrollo de conocimiento científico

Formar profesores de alto nivel que puedan

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4.3 Perfiles

4.3.1 Perfil de ingreso del alumno

El programa está dirigido a ingenieros civiles, arquitectos o constructores, con conocimientos básicos de matemáticas y mecánica, que estén interesados en trascender en el área de la geotecnia, creativos, propositivos e independientes, con habilidad para la lectura de comprensión, autogeneradores de conocimiento, que sean capaces de desarrollar, integrar y realizar proyectos ingenieriles de calidad en todos los ámbitos, así como contar con la capacidad para aprender e implementar nuevos conocimientos y metodologías.

4.3.2 Perfil de egreso del alumno

Nuestros egresadosserán capaces de desarrollar y ejecutar proyectos de ingeniería de alto nivel en el área de geotecnia, proponiendo soluciones prácticas a problemas detectados. Podrán impartir cátedra a nivel licenciatura y posgrado, así como podrán plantear y desarrollar proyectos de investigación que contribuyan al conocimiento científico y al desarrollo tecnológico en materia de Geotecnia. Serán competitivos a nivel nacional e internacional en el campo de los suelos no saturados.

4.3.3 Perfil del docente

Los profesores que impartancátedra en el programa y dirijan tesis deberán ser de reconocido prestigio y honorabilidad, con conocimientos firmes en su área de especialización. Con estudios de posgrado. Deberán contar con perfil PROMEP o pertenecer al Sistema Nacional de Investigadores. Poseen, en su mayoría, cualidades que les permitirán trabajar en equipo, integrar proyectos multinivel y multidisciplinarios, con facilidad para gestionar recursos y con disponibilidad para participar en actividades de gestión, tutoría, investigación y docencia en todas sus formas.

Los requisitos específicos de admisión,

permanencia, egreso y titulación pueden ser leídos en detalle en las Normas Complementarias del Posgrado de la Faculta de Ingeniería (2012) en la página Web de la Universidad Autónoma de Querétaro.

5 ESTRUCTURA CURRICULAR

El programa está diseñado para que el estudiante realice sus estudios crediticios en cuatro semestres. Se considera un semestre adicional para obtener el grado de Maestro en Ciencias (Geotecnia). Se establecieron un total de 15 materias curriculares y una materia sin créditos. El programa comprende un

total de 96 créditos de los cuales 10 corresponden a la tesis de grado. Dichos créditos están distribuidos en 34 para el paquete básico de investigación, común a todos los programas de la Maestría en Ciencias; 40 créditos obligatorios del área disciplinar y 12 créditos optativos disponibles para movilidad académica. En una distribución regular, el estudiante podrá cursar 24 créditos en el primer semestre, 28 en el segundo, 28 en el tercero y 16 en el cuarto, pero esto podrá variar de acuerdo a su rendimiento y a su planificación de movilidad académica.

Los créditos se dan conforme a las horas que el estudiante dedica a la actividad de aprendizaje más las que dedica en forma independiente. Por ejemplo, para una materia de 6 créditos, se necesitan 51 horas en clase más 45 horas de trabajo independiente en todo el semestre. Total de horas 96 por 0.0625 da los 6 créditos. El cálculo de crédito se basa en el Sistema de Asignación y Transferencia de Créditos Académicos de la ANUIES (2007).

5.1 Mapa curricular

El mapa curricular se muestra ordenado por semestres, aunque las materias no serán llevadas forzosamente en ese orden. La seriación obliga únicamente a las materias de Metodología de la Investigación, Seminario de Tesis I y Seminario de Tesis II. Las demás materias pueden cursarse sin seriación para fomentar la movilidad aunque existen recomendaciones de secuencias que serán sugeridas por el Coordinador del Programa de acuerdo con los contenidos de las mismas (ver figura 3).

5.1.1 Metodología general del proceso enseñanza-aprendizaje El enfoque institucional en este aspecto es en sentido constructivista. La enseñanza es enfocada en el aprendizaje y el alumno deberá ser capaz de construir su propio conocimiento. Sin embargo, los métodos de enseñanza-aprendizaje se ponen en práctica combinados entre sí y en forma paralela. Dependiendo de la independencia de los estudiantes el profesor podrá optar por métodos expositivos-ilustrativos, reproductivos o productivos con el objetivo de conducir al alumno a diferentes tipos de actividad cognoscitiva, fomentando la creatividad y el pensamiento crítico. La enseñanza por medio de experimentos reproducidos o diseñados por los alumnos se vuelve importante en el curso de Laboratorio de Geotecnia. Al igual que la resolución de problemas prácticos cobra importancia en materias que contemplan la aplicación del conocimiento. El método heurístico e investigativo se encuentra presente y constante en todas las materias del programa.

XXVI Reunión Nacional de Mecánica de Suelos e Ingeniería Geotécnica

SOCIEDAD

Figura 3. Mapa curricular de la Maestría en Ciencias (Geotecnia) de la Universidad Autónoma de Querétaro.

Además de la enseñanza, el profesor podrá optar

por diferentes formas de evaluación qexamen escrito, examen oral, exposición, investigación bibliográfica, investigación de laboratorio, desarrollo de proyectos, individuales o en equipo, publicaciones y presentaciones en congresos. Todos los cursos son presenciales, a excepción de Seminario II o Seminario III cuando exista movilidad académica. La forma de evaluar estos cursos será definida en su momento entre el profesor, el alumno y el coordinador del programa.

5.2 Líneas de investigación

El programa de la Maestría en Ciencias (Geose encuentra apoyado por dos cuerpos académicos. El Cuerpo Académico de Suelos es el CA básico del programa y el Cuerpo Académico de Materiales apoya al programa con profesores del núcleo básico, dirigiendo tesis y en colaboración activa con el CA de Suelos. Los cuerpos académicos comparten profesores. La LGAC del programa es

Reunión Nacional de Mecánica de Suelos

Cancún, Qr., 14 a 16

AD MEXICANA DE INGENIERÍA GEOTÉCNICA A.C.

Figura 3. Mapa curricular de la Maestría en Ciencias (Geotecnia) de la Universidad Autónoma de Querétaro.

Además de la enseñanza, el profesor podrá optar por diferentes formas de evaluación que pueden ser examen escrito, examen oral, exposición, investigación bibliográfica, investigación de laboratorio, desarrollo de proyectos, individuales o en equipo, publicaciones y presentaciones en congresos. Todos los cursos son presenciales, a

de Seminario II o Seminario III cuando exista movilidad académica. La forma de evaluar estos cursos será definida en su momento entre el profesor, el alumno y el coordinador del programa.

El programa de la Maestría en Ciencias (Geotecnia) se encuentra apoyado por dos cuerpos académicos. El Cuerpo Académico de Suelos es el CA básico del programa y el Cuerpo Académico de Materiales apoya al programa con profesores del núcleo básico, dirigiendo tesis y en colaboración activa con el CA de Suelos. Los cuerpos académicos comparten

LGAC del programa es “Suelos” y los

profesores de apoyo colaboran también en esta línea de generación y aplicación del conocimiento.

Dentro de esta línea general de Suelos se consideran las siguientes sub-líneas:interacción suelo-estructura de cimentaciones sobre suelos expansivos; Comportamiento esfuerzo deformación - tiempo de suelos noexpansivas); Ecuaciones constitutivas; y estabilización de suelos no saturadosHundimientos regionales, subsidenciadiseño de cimentaciones sobre suelos expansivosCaracterización y micro-estructura de suelos arcillosos; Geotecnia Ambientaldiseño de mezclas asfálticas y pavimentos

6 RECURSOS

6.1 Humanos

Los recursos humanos del programa se muestran como profesores de núcleo básico, profesores de

6de noviembre de 2012

Figura 3. Mapa curricular de la Maestría en Ciencias (Geotecnia) de la Universidad Autónoma de Querétaro.

profesores de apoyo colaboran también en esta línea de generación y aplicación del conocimiento.

Dentro de esta línea general de Suelos se líneas:Modelación de

estructura de cimentaciones sobre omportamiento esfuerzo –

tiempo de suelos no saturados (acillas expansivas); Ecuaciones constitutivas; Mejoramiento

os no saturados; Hundimientos regionales, subsidencia; Análisis y diseño de cimentaciones sobre suelos expansivos;

estructura de suelos eotecnia Ambiental; Modelación y

diseño de mezclas asfálticas y pavimentos.

Los recursos humanos del programa se muestran como profesores de núcleo básico, profesores de

8 Programa de becas para estudiar la Maestría en Ciencias (Geotecnia) en la Universidad Autónoma de Querétaro

SOCIEDAD MEXICANA DE INGENIERÍA GEOTÉCNICA A.C.

apoyo, profesores visitantes y personal administrativo de apoyo.

Se cuenta con siete profesores de tiempo completo en el núcleo básico. Tres de ellos están en el Sistema Nacional de Investigadores y cinco cuentan con perfil PROMEP Tres de ellos integran el Cuerpo Académico de Suelos y dos de ellos pertenecen al Cuerpo Académico de Materiales. Los profesores con doctorado cuentan además con estudios post-doctorales en México y en el Extranjero. La mayoría de las tesis de maestría han sido dirigidas por profesores del núcleo básico, enseguida por los profesores de apoyo y en menor número por profesores externos al programa. Sin embargo existe colaboración personal e intercambio intelectual con profesores del Área de Geotecnia que están adscritos a otras instituciones de educación superior o a centros de investigación en México y en el extranjero.

6.2 Materiales

Dentro de los recursos materiales se integra la infraestructura física disponible para apoyo del programa.

Se cuenta con un Laboratorio de Mecánica de Suelos y Materiales de700 m2. El cual contiene equipo para prácticas y para apoyo del desarrollo de tesis de maestría y de proyectos de investigación. Se cuenta además con equipo de laboratorio y de campo suficiente para realizar las prácticas programadas dentro del plan de estudio, así como apoyar el trabajo experimental de investigaciones y trabajos de tesis. Se cuenta además con el Laboratorio de Nanotecnología de la Facultad para apoyo de la caracterización de suelos.

Entre la infraestructura disponible tienen cubículos para profesores y para estudiantes. Además de una biblioteca con libros especializados, suscripción a revistas y memorias de congresos.

El Centro de cómputo de la Facultad brinda apoyo a profesores y estudiantes y se adquieren regularmente paquetes de software especializado para el área: Plaxis, Ansys, Geoslope.

Se cuenta también con convenios de colaboración firmados con otras instituciones para el uso de recursos humanos y de infraestructura, así como acuerdos de intención de colaboración, de los cuales ya se han tenido visita de los profesores de esas instituciones para impartir clase o conferencias. Algunas de las instituciones son el Instituto Mexicano del Transporte, Instituto Tecnológico de Georgia, Atlanta, EU, Universidad Politécnica de Cataluña, España, Universidad de Texas A & M y la Universidad A G, Cracovia, Polonia.

6.3 Financiamiento

El programa cuenta con becas CONACYT y con becas propias de la Institución.

Eventualmente se otorgan becas por apoyo a trabajos del laboratorio (servicios especializados), y en otras ocasiones se ofrecen becas internas obtenidas de proyectos institucionales de apoyo a la investigación cuyas convocatorias aparecen publicadas en línea.

El Plan Institucional de Posgrado (2012) ha establecido políticas, objetivos y estrategias institucionales que son acordes con las establecidas por la institución basadas en las políticas federales enunciadas en el Marco de Referencia para la Evaluación y Seguimiento de Programas de Posgrado del CONACYT 2011, fortaleciendo las LGAC y propiciando la evolución de la planta académica de posgrado hacia el reconocimiento PROMEP, SNI y SNC o su equivalente. Así mismo establece estrategias para acceder a fuentes alternas de financiamiento para becas, movilidad y desarrollo de infraestructura. Paralelamente se tienen apoyos institucionales directos, los cuales son: − Becas institucionales incluyendo exenciones de

diferentes pagos. − Exención de pago de todos los servicios

académicos a estudiantes con beca CONACYT. − Apoyo como contraparte para proyectos FOMIX

de Posgrado. − Adquisición de bases de datos. − Adecuación de infraestructura del posgrado

(aulas, salas de profesores, espacios para estudiantes).

− Apoyo para pago de traducción y corrección de estilo al Inglés y Francés de artículos científicos.

− Apoyo para pago de páginas en publicaciones indizadas.

− Apoyo para publicación de libros en coedición con casas editoriales reconocidas.

− Apoyo para organización y participación de investigadores y alumnos en eventos académicos.

− Participación de maestros recientemente contratados con nivel alto en PE de posgrado. Por otra parte, las estrategias implementadas

para fortalecer los cuerpos académicos y a todos los docentes en general, han permitido incorporar aspectos de investigación en el desarrollo educativo de los estudiantes, ejemplo de dichas estrategias es el Programa de Fomento a la Investigación (FIFI), creado desde 2008, cuando se apoyaron proyectos de investigación con recursos propios de la Facultad de Ingeniería con un millón de pesos con el cuál se ha impulsado decididamente la participación de los estudiantes en los proyectos financiados, tales proyectos están enfocados a la solución de problemas reales y sus resultados son permanentemente divulgados en los congresos y coloquios de ingeniería que la DES realiza cada año.El monto de los apoyos ha ido creciendo anualmente hasta un millón y medio de recursos

PÉREZ-REA, M.L. 9

SOCIEDAD MEXICANA DE INGENIERÍA GEOTÉCNICA A.C.

propios en 2010 y 2011 para apoyar el programa, que en estos dos últimos años ha apoyado 37 proyectos en total (14 y 23, respectivamente) y 74 estudiantes becarios. En febrero de 2012, recién se acaba de crear el Fondo para el Fortalecimiento de la Investigación de la Universidad Autónoma de Querétaro, (FOFIUAQ), con una aportación de $15’000,000.00 para el financiamiento de proyectos de investigación en toda la institución. Además, se tiene en proyecto convocar semestralmente a los estudiantes tesistas, mediante un programa especial de la UAQ, a presentar sus proyectos a fin de obtener financiamiento para el desarrollo de los mismos.

REFERENCIAS

Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior, ANUIES. (2000) “La educación superior en el siglo XXI”. México. ISBN: 968-7798-59-9

Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior, ANUIES. (2007) “Sistema de Asignación y Transferencia de Créditos Académicos”.

Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología, CONACYT. (2007). “Programa Nacional de Posgrados de Calidad”. Marco de referencia para evaluación y seguimiento de programas de posgrado. Subsecretaría de Educación Superior. Secretaría de Educación, México.

Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología, CONACYT. (2011). “Programa Nacional de Posgrados de Calidad”.Marco de referencia para evaluación y seguimiento de programas de posgrado. Subsecretaría de Educación Superior. Secretaría de Educación, México.

Universidad Autónoma de Querétaro, UAQ. (2006). “Plan Institucional de Desarrollo (PIDE) 2006-2012”. Querétaro, México.

Universidad Autónoma de Querétaro, UAQ (2012). “Planeación Institucional del Posgrado en la Universidad Autónoma de Querétaro”. Querétaro, México.

Universidad Autónoma de Querétaro (2012). “Plan de Desarrollo de la Facultad de Ingeniería.ProDES del PIFI 2012-2015”, Querétaro, México.

Universidad Autónoma de Querétaro (2012). “Normas Complementarias del Posgrado”. Facultad de Ingeniería.http://ingenieria.uaq.mx/ingenieria/files/Normas%20complementarias%20de%20la%20DIPFI.pdf