PROGRAMCIÓN DIDÁCTICA CULTURA CLÁSICA Y...

PROGRAMCIÓN DIDÁCTICA CULTURA CLÁSICA Y LATÍN

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ÍNDICE:

A.- CULTURA CLÁSICA

1.Características del curso y Alumnos........................................................................... 4

2. Objetivos Generales de la Etapa ............................................................................... 4

3. Perfil de cada una de las competencias .................................................................... 5

4. Estándares de Aprendizaje Evaluables Básicos........................................................ 9

5. Elementos Transversales......................................................................................... 14

6. Temporalización/Secuenciación .............................................................................. 16

7. Metodología ............................................................................................................. 20

8. Procedimientos e Instrumentos de Evaluación y Calificación. ................................ 20

9. Criterios de Evaluación y Calificación. .................................................................... 21

10. Actividades de recuperación de los alumnos con materias pendientes de cursos

anteriores ..................................................................................................................... 22

11. Materiales y Recursos Didácticos.......................................................................... 23

12. Atención a la Diversidad. ...................................................................................... 23

13. Actividades Complementarias................................................................................ 24

14. Incorporación de las TIC´s en el Aula ................................................................... 24

15. Fomento de la Lectura ........................................................................................... 24

16. Actividades para el Fomento de la Cultura Emprendedora ................................... 25

17. Procedimientos de evaluación de la programación didáctica y sus indicadores de

logro. ............................................................................................................................ 26


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B.- LATÍN

1.- 4º ESO

1.1.Características del curso y Alumnos...................................................................... 27

1.2. Objetivos Generales de la Etapa .......................................................................... 27

1.3. Perfil de cada una de las competencias ............................................................... 28

1.4. Estándares de Aprendizaje Evaluables Básicos................................................... 32

1.5. Elementos Transversales...................................................................................... 39

1.6. Temporalización/Secuenciación ........................................................................... 41

1.7. Metodología .......................................................................................................... 44

1.8. Procedimientos e Instrumentos de Evaluación y Calificación. ............................. 45

1.9. Criterios de Evaluación y Calificación. ................................................................. 46

1.10. Actividades de recuperación de los alumnos con materias pendientes de cursos

anteriores ..................................................................................................................... 47

1.11. Materiales y Recursos Didácticos....................................................................... 48

1.12. Atención a la Diversidad. ................................................................................... 48

1.13. Actividades Complementarias............................................................................. 49

1.14. Incorporación de las TIC´s en el Aula ................................................................ 49

1.15. Fomento de la Lectura ........................................................................................ 50

1.16. Actividades para el Fomento de la Cultura Emprendedora ................................ 50

1.17. Procedimientos de evaluación de la programación didáctica y sus indicadores de

logro. ............................................................................................................................ 51

2.- BACHILLERATO (DIURNO, NOCTURNO Y DISTANCIA)

2.1.Características del curso y Alumnos...................................................................... 52

2.2. Objetivos Generales de la Etapa .......................................................................... 52

2.4. Latín I (Diurno, Nocturno, Distancia)


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2.4.1.Perfil de cada una de las competencias .................................................... 53

2.4.2. Estándares de Aprendizaje Evaluables Básicos....................................... 61

2.4.3. Elementos Transversales.......................................................................... 68

2.4.4. Temporalización/Secuenciación ............................................................... 70

2.4.5. Metodología .............................................................................................. 78

2.4.6. Procedimientos e Instrumentos de Evaluación y Calificación................... 81

2.4.7. Criterios de Evaluación y Calificación. ..................................................... 82

2.5. Latín II (Diurno, Nocturno, Distancia)

2.5.1. Perfil de cada una de las competencias ................................................... 88

2.5.2. Estándares de Aprendizaje Evaluables Básicos....................................... 94

2.5.3. Elementos Transversales.......................................................................... 98

2.5.4. Temporalización/Secuenciación ............................................................. 100

2.5.5. Metodología ............................................................................................ 105

2.5.6.Procedimientos e Instrumentos de Evaluación y Calificación.................. 108

2.5.7. Criterios de Evaluación y Calificación. ................................................... 109

2.6. Actividades de recuperación de los alumnos con materias pendientes de cursos

anteriores ................................................................................................................... 112

2.7. Materiales y Recursos Didácticos....................................................................... 112

2.8. Atención a la Diversidad. ................................................................................... 113

2.9. Actividades Complementarias............................................................................. 113

2.10. Incorporación de las TIC´s en el Aula .............................................................. 114

2.11. Fomento de la Lectura ...................................................................................... 114

2.12. Actividades para el Fomento de la Cultura Emprendedora .............................. 115

2.13. Procedimientos de evaluación de la programación didáctica y sus indicadores de

logro. .......................................................................................................................... 115


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A.- CULTURA CLÁSICA

1.Características del curso y Alumnos:

2. Objetivos Generales de la Etapa:

a) Asumir responsablemente sus deberes; conocer y ejercer sus derechos en el

respeto a los demás; practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las

personas y grupos; ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la

igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores

comunes de una sociedad plural, y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía

democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en

equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del

aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades

entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por

cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los

estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como

cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en

sus relaciones con los demás y resolver pacíficamente los conflictos, así como

rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo y los comportamientos sexistas.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para,

con sentido crítico, incorporar nuevos conocimientos. Adquirir una preparación

básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la

comunicación.

f ) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en

distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los

problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en uno mismo, la participación, el

sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,

planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua

castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la comunidad autónoma, textos

y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la

literatura.

i ) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.


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j ) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y

de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las

diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la

educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y

social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su

diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el

consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, y contribuir así a su

conservación y mejora.

l ) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas

manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y

representación.

3. Perfil de cada una de las competencias:

El modelo de aprendizaje competencial lleva al entrenamiento de las competencias

que se definen en esta etapa a través de una concepción práctica de los contenidos,

recordemos que las competencias ni se estudian, ni se enseñan, se entrenan y

sistematizan. Es necesario, pues, tareas de aprendizaje de conocimientos fuertemente

activas.

En el área de Cultura Clásica se incidirá en el entrenamiento de todas las

competencias, siempre haciendo un mayor hincapié en los descriptores afines a ella.

1. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

El aprendizaje de la Cultura Clásica va a contribuir al desarrollo de esta

competencia en la medida en que ayuda a conocer el origen de la matemática

moderna, ya que muchos de los principios y teoremas que se emplean actualmente

fueron desarrollados por los matemáticos griegos. También muchas de las ciencias

tuvieron su primer desarrollo en la Antigüedad, como la geografía, la zoología, la

botánica o la astronomía. Además, el conocimiento de étimos grecolatinos presentes

en el lenguaje matemático ayuda a mejorar la comprensión de conceptos, enunciados

y otros contenidos científicos y matemáticos.

Los descriptores que se trabajarán fundamentalmente serán:

• Desarrollar y promover hábitos de vida saludable en cuanto a la alimentación y

al ejercicio físico.

• Generar criterios personales en torno a la visión social de la estética del cuerpo

humano frente a su cuidado saludable.

• Reconocer la importancia de la ciencia en nuestra vida cotidiana.


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• Aplicar métodos científicos rigurosos para mejorar la comprensión de la

realidad circundante en distintos ámbitos (biológico, físico, químico, tecnológico,

geográfico...).

2. Comunicación lingüística

El aprendizaje de la materia contribuye a la adquisición y trabajo de esta

competencia con la lectura y comprensión de fuentes escritas, con la elaboración y

análisis de textos, con las exposiciones orales sobre diversos temas, con la utilización

de un vocabulario muy amplio al tener que manejar términos que provienen del griego

y del latín principalmente. Además, el alumno podrá profundizar en la comprensión de

la propia lengua y en el uso de esta como elemento esencial para la comunicación y

para la adquisición de conocimientos.

Entrenar los descriptores indicados nos garantiza una mayor comprensión por

parte del alumnado, lo que nos lleva a un conocimiento profundo y a adquirir con gran

destreza aquello que nos proponemos.

Los descriptores que priorizaremos serán:

• Comprender el sentido de los textos escritos y orales.

• Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia.

• Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de palabra,

escucha atenta al interlocutor…

• Manejar elementos de comunicación no verbal, o en diferentes registros en las

diversas situaciones comunicativas.

• Entender el contexto sociocultural de la lengua, así como su historia para darle un

mejor uso.

3. Competencia digital

Esta materia contribuye a esta competencia puesto que su dimensión histórica

y cultural favorece que el alumnado utilice las nuevas tecnologías para seleccionar de

forma adecuada diversas fuentes de información, analizarlas e interpretarlas, valorar

su validez y fiabilidad y trabajar de manera colaborativa sobre los materiales

seleccionados. Además, también fomenta la presentación de trabajos en soporte

digital y favorece el desarrollo de las habilidades necesarias para su exposición de

forma autónoma que les permita llegar a conclusiones nuevas y resolver situaciones

de forma original, sintiéndose autores y protagonistas de los resultados y conclusiones

obtenidos.

Para ello, en este área se trabajarán los siguientes descriptores de la

competencia:

• Emplear varias fuentes para la búsqueda de información.

• Seleccionar el uso de las distintas fuentes según su fiabilidad.


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• Elaborar información propia derivada de la información obtenida a través de

medios tecnológicos.

• Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir

informaciones diversas.

• Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.

• Actualizar el uso de las nuevas tecnologías para mejorar el trabajo y facilitar la

vida diaria.

4. Conciencia y expresiones culturales

Por medio de la Cultura Clásica el alumnado aprende a apreciar

manifestaciones culturales y artísticas en general (literatura, pintura, escultura,

arquitectura, derecho, instituciones políticas, historia, filosofía…); a valorar hechos

culturales, como la mitología o la religión, que forman parte de la tradición de nuestra

civilización; a reconocer el concepto de la estética y la belleza; a ampliar su visión del

mundo con visitas a museos y exposiciones, con el conocimiento de otras lenguas y

otras culturas, con el teatro, la ópera, la música, etc. Todo ello contribuye, sin duda, a

la adquisición de esta competencia.

Para ello, en este área, se trabajarán los siguientes descriptores de la

competencia:

• Valorar la interculturalidad como una fuente de riqueza personal y cultural.

• Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y de lo cotidiano.

• Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético.

• Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural en sus distintas vertientes (artístico-

literaria, etnográfica, científico-técnica…), y hacia las personas que han contribuido a

su desarrollo.

5. Competencias sociales y cívicas

Esta competencia se adquiere al entender la civilización griega y romana como

creadoras de los derechos y deberes de los individuos y los grupos y de los

mecanismos que aseguran su participación en la vida pública. El estudio de esta

materia desarrolla en el alumnado actitudes de ciudadanos activos y comprometidos

mediante la comprensión de nuestro pasado, el estudio de la configuración social y

política, los acontecimientos más destacados de su historia, su concepto de ocio y de

trabajo y la influencia que todo ello ha tenido en la configuración de la sociedad actual

en todas sus dimensiones. La tolerancia, la capacidad de respetar las diferencias y el

diálogo como base de los acuerdos son algunas de las destrezas que el alumnado

también adquiere gracias al papel mediador de Grecia y de Roma.

Los descriptores que se entrenarán son los siguientes:


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• Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de participación

establecidos.

• Reconocer la riqueza que supone la diversidad de opiniones e ideas.

• Concebir una escala de valores propia y actuar conforme a ella.

• Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores.

• Respetar los distintos ritmos y potencialidades.

• Involucrarse o promover acciones con un fin social.

6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Esta materia contribuye a fomentar la autonomía e iniciativa personal en la

medida en que se utilizan procedimientos que exigen planificar, evaluar distintas

posibilidades y tomar decisiones. La exposición de trabajos individuales o en grupo y

la realización de debates implican valorar las aportaciones de otros compañeros,

aceptar posibles errores, y no rendirse ante las dificultades. En definitiva, aporta

posibilidades de mejora y fomenta el afán de superación.

Los descriptores que se entrenarán son:

• Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas.

• Ser constante en el trabajo, superando las dificultades.

• Gestionar el trabajo del grupo, coordinando tareas y tiempos.

• Priorizar la consecución de objetivos grupales a intereses personales.

• Dirimir la necesidad de ayuda en función de la dificultad de la tarea.

• Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas.

• Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos del

tema.

7. Aprender a aprender

El estudio de esta asignatura contribuye a que el alumno sea consciente de

que a lo largo de la historia de la humanidad el hombre siempre ha estado

aprendiendo y ha basado el aprendizaje en los conocimientos anteriores. Esta

competencia supone tener herramientas que faciliten el aprendizaje, pero también

tener una visión estratégica de los problemas y saber prever y adaptarse a los

cambios que se producen con una actitud positiva.

Los descriptores que se entrenarán son:

• Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje.

• Gestionar los recursos y motivaciones personales a favor del aprendizaje.

• Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los

contenidos.

• Aplicar estrategias para la mejora del pensamiento creativo, crítico, emocional,

interdependiente…


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• Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes en

función de los resultados intermedios.

• Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje.

4. Estándares de Aprendizaje Evaluables Básicos:

Bloque 1. Geografía

CONTENIDOS - Localización del marco geográfico de las civilizaciones griega y

romana y sus escenarios principales.

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

1. Localizar en un mapa hitos geográficos relevantes para el

conocimiento de la civilización griega y romana.

2. Identificar y describir a grandes rasgos el marco geográfico en

el que se desarrollan las culturas de Grecia y Roma en el

momento de su apogeo.

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

1.1 Señala sobre un mapa el marco geográfico en el que se

sitúan el momento de apogeo de las civilizaciones griega y

romana, delimitando el ámbito de influencia de cada una de

ellas y ubicando con relativa precisión los puntos

geográficos, ciudades o restos arqueológicos más conocidos

por su relevancia histórica.

2.1. Enumera aspectos del marco geográfico que pueden ser

considerados determinantes para comprender las

circunstancias que dan lugar al apogeo de las

civilizaciones griega y romana y explica los factores

principales que justifican esta relevancia.

Bloque 2. Historia

CONTENIDOS

- Hitos y figuras más significativas de la historia de Grecia. El

helenismo.

- Hitos y figuras más significativas de la historia de Roma.

- Expansión de Roma por el Mediterráneo.

- Antecedentes históricos de Grecia y Roma.

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

1. Identificar algunos hitos esenciales en la historia de Grecia y

Roma y conocer sus repercusiones.

2. Identificar y describir el marco histórico en el que se desarrolla

la cultura de Grecia y Roma.


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ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

1.1. Describe los principales hitos de la historia de Grecia y Roma,

identificando las circunstancias que los originan, los

principales actores y sus consecuencias, y mostrando con

ejemplos su influencia en nuestra historia.

2.1. Distingue a grandes rasgos las diferentes etapas de la historia

de Grecia y Roma, nombrando los principales hitos asociados

a cada una de ellas.

2.2. Establece relaciones entre determinados hitos de la historia

de Grecia y Roma y otros asociados a otras culturas.

2.3. Sitúa dentro de un eje cronológico el marco histórico en el

que se desarrollan las civilizaciones griega y romana,

identificando las conexiones más importantes que presentan

con otras civilizaciones anteriores y posteriores.

Bloque 3. Mitología

CONTENIDOS

- Aspectos básicos de la mitología en Grecia y Roma.

- Principales mitos, dioses y héroes de la antigüedad y su

proyección actual.

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

1. Conocer los principales dioses de la mitología grecolatina.

2. Conocer los mitos y héroes grecolatinos y establecer

semejanzas y diferencias entre los mitos y héroes antiguos y

los actuales.

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

1.1. Puede nombrar con su denominación griega y latina los

principales dioses y héroes de la mitología grecolatina,

señalando los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su

ámbito de influencia.

2.1. Señala semejanzas y diferencias entre los mitos de la

antigüedad clásica y los pertenecientes a otras culturas,

comparando su tratamiento en la literatura o en la tradición

religiosa.

2.2. Compara los héroes de la mitología clásica con los actuales,

señalando las semejanzas y las principales diferencias entre

unos y otros y asociándolas a otros rasgos culturales propios

de cada época.

2.3. Reconoce referencias mitológicas en las artes plásticas,

siempre que sean claras y sencillas, describiendo, a través

del uso que se hace de las mismas, los aspectos básicos que

en cada caso se asocian a la tradición grecolatina.


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Bloque 4. Arte

CONTENIDOS

- Arte griego y romano. Arquitectura, escultura y otras

manifestaciones. Características fundamentales del arte clásico.

- El arte clásico en España. Relación entre las manifestaciones

artísticas actuales y sus modelos clásicos.

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

1. Conocer las características fundamentales del arte clásico y

relacionar manifestaciones artísticas actuales con sus modelos

clásicos.

2. Conocer algunos de los monumentos clásicos más importantes del

patrimonio español.

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

1.1. Reconoce en imágenes las características esenciales de la

arquitectura griega y romana identificando razonadamente

mediante elementos visuales el orden arquitectónico al que

pertenecen los monumentos más significativos.

1.2. Reconoce en imágenes las esculturas griegas y romanas más

célebres encuadrándolas en un período histórico e identificando

en ellas motivos mitológicos, históricos o culturales.

1.3. Describe las características y explica la función de las

principales obras arquitectónicas del arte griego (templos y

teatros), ilustrando con ejemplos su influencia en modelos

posteriores.

2.1. Localiza en un mapa y describe los monumentos clásicos más

significativos que forman parte del patrimonio español,

identificando a partir de elementos concretos su estilo y

cronología aproximada.

Bloque 5. Sociedad y vida cotidiana

CONTENIDOS

- Principales sistemas políticos de Grecia y Roma. Instituciones

políticas.

- Organización social y vida privada en Grecia. La familia; familia y

ocio.

- Organización social y vida privada en Roma. La familia; trabajo y

ocio.

- Los Juegos Olímpicos.

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

1. Conocer las características de las principales formas de

organización política presentes en el mundo clásico estableciendo

semejanzas y diferencias entre ellas.

2. Conocer las características y la evolución de las clases sociales en

Grecia y Roma y su pervivencia en la sociedad actual.

3. Conocer la composición de la familia y los roles asignados a sus


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miembros.

4. Identificar las principales formas de trabajo y de ocio existentes en

la antigüedad. Conocer la importancia de los Juegos Olímpicos

en la Antigüedad y su pervivencia en la actualidad

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

1.1. Nombra los principales sistemas políticos de la antigüedad

clásica describiendo, dentro de cada uno de ellos la forma de

distribución y ejercicio del poder, las instituciones existentes, el

papel que estas desempeñan y los mecanismos de participación

política.

2.1. Describe la organización de la sociedad griega y romana,

explicando las características de las distintas clases sociales y

los papeles asignados a cada una de ellas, relacionando estos

aspectos con los valores cívicos existentes en la época y

comparándolo con los actuales.

3.1. Identifica y explica los diferentes papeles que desempeñan

dentro de la familia cada uno de sus miembros, identificando y

explicando a través de ellos estereotipos culturales y

comparándolos con los actuales.

4.1. Identifica las principales formas de trabajo y las relaciona con los

conocimientos científicos y técnicos de la época, explicando su

influencia en el progreso de la cultura occidental.

4.2. Describe las principales formas de ocio de las sociedades griega

y romana, analizando su finalidad, los grupos a los que van

dirigidas y su función en el desarrollo de la identidad social.

4.3. Explica el origen y la naturaleza de los Juegos Olímpicos,

comparándolos y destacando su importancia con respecto a

otras festividades de este tipo existentes en la época

Bloque 6. Lengua/Léxico

CONTENIDOS

- Origen y transmisión de la escritura.

- El alfabeto y sus tipos.

- El indoeuropeo como tronco común de las lenguas europeas.

- Las lenguas indoeuropeas del mundo.

- Las lenguas romances. Aspectos más destacados de la evolución

del latín a las lenguas románicas.

- Las lenguas romances y no romances en la Península Ibérica.

- El griego y el latín como lenguas base del lenguaje común, la

terminología científica y técnica. Impacto en la propia lengua.

- Técnica de formación de palabras: nociones fundamentales.

- Helenismos y latinismos de uso frecuente.

- Influjo de las lenguas clásicas en lenguas no derivadas de ellas.

CRITERIOS

DE 1. Conocer la existencia de diversos tipos de escritura y distinguirlas


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EVALUACIÓN entre sí.

2. Distinguir distintos tipos de alfabetos usados en la actualidad.

3. Conocer el origen común de diferentes lenguas.

4. Comprender el origen común de las lenguas romances.

5. Identificar las lenguas romances y no romances de la Península

Ibérica y localizarlas en un mapa.

6. Identificar el léxico común, técnico y científico de origen

grecolatino en la propia lengua y señalar su relación con las

palabras latinas o griegas originarias.

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

1.1. Reconoce diferentes tipos de escritura, clasificándolos conforme

a su naturaleza, y explicando alguno de los rasgos que

distinguen a unos de otros.

2.1. Nombra y describe los rasgos principales de los alfabetos más

utilizados en el mundo occidental, diferenciándolos de otros tipos

de escrituras.

3.1. Enumera y localiza en un mapa las principales ramas de la

familia de las indoeuropeas.

4.1. Describe la evolución de las lenguas romances a partir del latín

como un proceso histórico, explicando e ilustrando con ejemplos

los elementos que evidencian de manera más visible su origen

común y el parentesco existente entre ellas.

5.1 Identifica las lenguas que se hablan en España, diferenciando

por su origen romances y no romances y delimitando en un mapa

las zonas en las que se utilizan.

6.1. Reconoce y explica el significado de algunos de los helenismos

y latinismos más frecuentes utilizados en el léxico de las lenguas

habladas en España, explicando su significado a partir del

término de origen.

6.2. Explica el significado de palabras a partir de su descomposición

y el análisis etimológico de sus partes.

6.3. Puede definir algunos términos científico-técnicos de origen

grecolatino partiendo del significado de las palabras latinas o

griegas de las que proceden.

Bloque 7. Pervivencia en la actualidad

CONTENIDOS

- Presencia de la civilización clásica en las artes, en las ciencias y en

la organización social y política

- Pervivencia de géneros, mitología, temas y tópicos literarios y

legendarios en las literaturas actuales.

- Influencia de la historia y el legado de la civilización de Grecia y

Roma en la configuración política, social y cultural de Europa y

España.

- Pervivencia de la tradición clásica en las culturas modernas.


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- Uso de las Tecnologías de la información y de la Comunicación para

elaborar trabajos de investigación sobre la pervivencia del mundo

grecolatino en la actualidad.

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

1. Reconocer la presencia de la civilización clásica en las artes y en

la organización social y política.

2. Conocer la pervivencia de la mitología y los temas legendarios en

las manifestaciones artísticas actuales.

3. Identificar los aspectos más importantes de la historia de Grecia y

Roma y su presencia en nuestro país y reconocer las huellas de la

cultura romana en diversos aspectos de la civilización actual.

4. Realizar trabajos de investigación sobre la pervivencia de la

civilización clásica en el entorno, utilizando las tecnologías de

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

1.1. Señala y describe algunos aspectos básicos de la cultura y la

civilización grecolatina que han pervivido hasta la actualidad,

demostrando su vigencia en una y otra época mediante ejemplos.

2.1. Demuestra la pervivencia de la mitología y los temas

legendarios mediante ejemplos de manifestaciones artísticas

contemporáneas en las que están presentes estos motivos.

3.1. Enumera y explica algunos ejemplos concretos en los que se

pone de manifiesto la influencia que el mundo clásico ha tenido en

la historia y las tradiciones de nuestro país.

4.1. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación

para recabar información y realizar trabajos de investigación

acerca de la pervivencia de la civilización clásica en nuestra

cultura.

5. Elementos Transversales:

De acuerdo con el artículo 6 del Real Decreto 1105/2014, los elementos

transversales que se van a trabajar son los siguientes:

1. La comprensión lectora.

2. La expresión oral y escrita.

3. La comunicación audiovisual.

4. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

5. El emprendimiento.

6. La educación cívica y constitucional.

En una concepción integral de la educación, el tratamiento transversal de la

educación en valores es fundamental para procurar que los alumnos adquieran

comportamientos responsables en la sociedad, respetando las ideas y creencias de


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los demás. El carácter integral del currículo implica la necesidad de incorporar en la

materia de Latín elementos educativos básicos.

Entre los objetivos generales de Secundaria se recogen algunos que

representan valores de la sociedad actual:

Asumir responsablemente sus deberes; conocer y ejercer sus derechos en el

respeto a los demás; practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad

entre las personas y grupos; ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos

humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres,

como valores comunes de una sociedad plural, y prepararse para el ejercicio

de la ciudadanía democrática.

Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y

oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por

razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social.

Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y

mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y

en sus relaciones con los demás y resolver pacíficamente los conflictos, así

como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo y los

comportamientos sexistas.

Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en uno mismo, la

participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para

aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

Para una correcta inclusión de los temas transversales en la programación de

la materia, es conveniente establecer los siguientes pasos:

1. Clarificar el alcance y el significado de cada uno de los valores que se

pretenden trabajar.

2. Adecuar esos valores a la programación didáctica, que concretamente en Latín

podríamos resumir, a modo de ejemplo, en:

Fomentar el diálogo como forma de solución de diferencias, mediante el

análisis de problemas históricos de enfrentamientos ocurridos en Roma y

Grecia.

Resaltar aspectos de creatividad e iniciativa existentes en el mundo clásico y

deducir consecuencias de los mismos.

Analizar y reconocer en los textos las aportaciones de personajes de cualquier

ámbito del mundo latino y griego en el fomento de la paz, las relaciones entre

los diversos pueblos y la convivencia.


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Apreciar y valorar la diversidad lingüística y cultural de Europa como muestra

de convivencia entre pueblos.

Reconocer en textos clásicos situaciones de discriminación por razones de

sexo, sociales o personales y analizarlos críticamente.

Reflexionar y sacar consecuencias de las situaciones observadas para evitar la

discriminación.

Deducir de la postura de los romanos y griegos ante el universo, posiciones de

respeto o desprecio ante la naturaleza y el entorno social.

Analizar y comentar hábitos sociales de los romanos y griegos dentro de su

contexto histórico y confrontarlos con las concepciones actuales.

Despertar el interés por la cultura que Roma y Grecia desarrollaron y nos

legaron, subrayando sus diferencias y semejanzas con otras culturas,

desarrollando así actitudes de respeto por otros pueblos.

6. Temporalización/Secuenciación:

PRIMER TRIMESTRE: (19 de septiembre- 14 de diciembre)

I.- Las lenguas y su origen clásico:

1. Las lenguas romances.

2. Del latín al castellano.

3. El griego en el castellano.

Saber más: Los sistemas de escritura.

Mitología: Un dios: Rómulo y Remo. La fundación de Roma. Ares-Marte.

Saber hacer: Define palabras utilizando étimos griegos. La supervivencia de los

mitos griegos.

Proyecto en Hispania: Descubrir la mitología paseando por Madrid.

2.- La religión grecorromana:

1. La religión clásica.

2. El culto.

3. Las fiestas religiosas.

4. La religión privada.

5. El mundo de los muertos.

Saber más: Enterrar a los muertos.

Mitología: El origen de las estaciones. Hades-Plutón.

Saber hacer: Interpreta las fuentes clásicas. La procesión de la diosa Isis.

Proyecto en Hispania: El belicoso pasado de Cartagena.


17

3.- La infancia en el mundo clásico:

1. Nacimiento.

2. Aceptación de los hijos.

3. Imposición del nombre a los recién nacidos.

4. La educación.

5. La indumentaria infantil.

Saber más: Los soportes e instrumentos de la escritura.

Mitología: Un dios: La infancia de Zeus. Zeus-Júpiter.

Saber hacer: Compara la educación grecorromana con la actual. La infancia en

Esparta.

Proyecto en Hispania: El Museo Nacional de Arte Romano de Mérida.

SEGUNDO TRIMESTRE: 15 de diciembre-15 de marzo.

4.- El mundo femenino:

1. El matrimonio.

2. Los rituales de las ceremonias de matrimonio.

3. Las leyes romanas sobre el matrimonio.

4. Modalidades de ceremonia en Roma.

5. La jornada de la mujer casada.

Saber más: Los vestidos en Grecia y Roma.

Mitología: El juicio de Paris. Afrodita-Venus.

Saber hacer: Debate sobre la situación de la mujer en el mundo antiguo y en el

actual. Mujeres egipcias, griegas y romanas.

Proyecto en Hispania: Las villas de Carranque y de la Olmeda.

5.- El mundo masculino.

1. La jornada del ciudadano griego.

2. La indumentaria masculina en Grecia.

3. La jornada del ciudadano romano.

4. La indumentaria masculina en Roma.

Saber más: Las termas romanas.

Mitología: Apolo y Dafne. Apolo.

Saber hacer: Utiliza el calendario romano. El banquete en casa de Trimalción.

Proyecto en Hispania: La industria del pescado en Baelo Claudia.

6.- Política y ciudadanía:

1. La polis griega.


18

2. Evolución política del mundo griego.

3. Etapas de la historia de Roma.

4. El cursus honorum.

Saber más: Las conquistas de Roma.

Mitología: Historia de Aracne. Atenea-Minerva.

Saber hacer: Interpreta el esquema de la sociedad romana. La esclavitud en el

mundo griego.

Proyecto en Hispania: Obras públicas: la muralla de Lugo y el acueducto de

Segovia.

TERCER TRIMESTRE: 16 de marzo-21 de junio.

7.- El ejército y la guerra:

1. El ejército griego en la época arcaica.

2. La época griega clásica.

3. Las guerras de la época clásica griega.

4. El ejército y la evolución histórica de Roma.

5. Las legiones romanas.

6. La forma de combatir de los soldados romanos.

Saber más: El campamento romano.

Mitología: Los amores de Afrodita y Ares. Hefesto-Vulcano.

Saber hacer: Identifica en una imagen la información del texto. Rebelión de las

legiones en Germania.

Proyecto en Hispania: La huella romana en León.

8.- El arte griego:

1. La arquitectura griego clásica.

2. El templo griego clásico.

3. La escultura griega.

4. La arquitectura romana.

5. La escultura romana.

6. Pintura y mosaico.

Saber más: El Panteón de Roma.

Mitología: Las transformaciones de Zeus. Hera.

Saber hacer: Diferencia los estilos arquitectónicos griego y romano. El origen de

los órdenes arquitectónicos clásicos.

Proyecto en Hispania: La pervivencia del arte romano en Hispania.

9.- Ciudades antiguas y modernas:

1. La ciudad griega.


19

2. La ciudad romana.

3. Las viviendas romanas.

Saber más: La domus.

Mitología: La lucha por el patronazgo en Atenas. Posidón-Neptuno

Saber hacer: Relaciona construcciones modernas con sus equivalentes en la

Antigüedad. Descripción de la Acrópolis.

Proyecto en Hispania: Un asentamiento muy antiguo: Ampurias.

10.- Los juegos y espectáculos:

1. El edificio del teatro.

2. Las representaciones.

3. Los actores.

4. El circo.

5. Los ludi circenses.

6. El anfiteatro.

7. Los espectáculos.

Saber más: Los gladiadores.

Mitología: Orfeo y Eurídice. Dioniso-Baco.

Saber hacer: Aplica la información para interpretar imágenes y aprender

vocabulario sobre los espectáculos de la Antigüedad. Augusto organiza los juegos.

Proyecto en Hispania: El teatro de Segóbriga.

La temporalización y los contenidos presentados son simplemente una

propuesta inicial. El carácter globalizador de la materia, la limitación de las horas y la

libertad que el currículo oficial da al profesor permitirá la flexibilización de los mismos

TRIMESTRE UNIDAD DIDÁCTICA SESIONES

PRIMERO

19 de septiembre –

14 de diciembre

TEMA 1 12 sesiones (septiembre-octubre)

TEMA 2 12 sesiones (octubre- noviembre)

TEMA 3 12 sesiones ( noviembre-diciembre)

SEGUNDO

15 de diciembre –

15 de marzo

TEMA 4 12 sesiones (diciembre-enero)

TEMA 5 12 sesiones ( enero-febrero)

TEMA 6 12 sesiones (febrero-marzo)

TERCERO

16 de marzo –

21 de junio

TEMA 7 9 sesiones (marzo)

TEMA 8 9 sesiones (abril-mayo)

TEMA 9 9 sesiones (mayo)

TEMA 10 9 sesiones (mayo-junio)


20

en función del nivel de aprendizaje del alumnado y atendiendo siempre a sus

necesidades.

7. Metodología:

La metodología competencial supone un cambio importante en la concepción

del papel del docente y del alumno. El profesor adquiere el rol de gestor del

conocimiento del alumnado que pasa a tener un mayor grado de protagonismo en el

proceso enseñanza-aprendizaje.

En el área concreta de Cultura Clásica para la adquisición de los conocimientos

esenciales y la sistematización de las estrategias del método científico se necesita

desarrollar actitudes de análisis y reflexión sobre las grandes aportaciones de la

cultura clásica a nuestra civilización. Nos vemos, pues, en la necesidad de desarrollar

procedimientos básicos relacionados con el entrenamiento individual y el trabajo

reflexivo, tales como la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la

argumentación en público y la comunicación audiovisual.

Para el uso sistemático de los procesos del método científico, el trabajo en

grupo colaborativo aporta tanto un entrenamiento de las habilidades sociales básicas y

el enriquecimiento personal que esto comporta, como una herramienta para discutir y

profundizar en los contenidos trabajados.

No se puede olvidar las potencialidades de las que parten los alumnos de

forma individual, es necesario enriquecerlas con actividades que, teniendo en cuenta

la teoría de las inteligencias múltiples, les faciliten desde su individualidad la

adquisición de los contenidos.

Por otra parte, en el área de Cultura Clásica es indispensable la vinculación a

contextos reales y la posibilidad de aplicar los contenidos adquiridos a través de la

planificación de proyectos.

8. Procedimientos e Instrumentos de Evaluación y Calificación:

La evaluación debe ir enfocada a mejorar el aprendizaje de los alumnos. Es

necesario utilizar variedad de herramientas y programar tiempos y espacios

destinados a la evaluación de los procesos de aprendizaje.

Se incluirán como procedimientos de evaluación y calificación:

La observación directa del proceso de aprendizaje de los alumnos de acuerdo

con indicadores previamente fijados.


21

La interrogación mediante entrevista o cuestionario.

El análisis de las diferentes tareas.

Las pruebas en sus diversas modalidades (escritas, orales, individuales,

colectivas).

Proponemos los siguientes instrumentos de evaluación y calificación de

acuerdo con los procedimientos antes definidos:

De observación:

1. Guía de actitud del alumno: puntualidad, respeto, disciplina, interés...

2. Registro del trabajo diario.

3. Escala de observación del cuaderno.

4. Registro de gestión y organización.

5. Registro de intervenciones orales, puestas en común, debates y

argumentaciones.

6. Registro anecdótico.

Pruebas (Objetivas):

1. Orales:

Rúbrica de exposición oral.

Rúbrica de exposición con herramientas digitales.

2. Escritas:

Pruebas objetivas (exámenes) que nos permitan evaluar tanto las

competencias específicas de la materia, el grado de consecución de los

criterios de evaluación y estándares evaluables según los contenidos,

así como la precisión y corrección de la expresión escrita.

Rúbrica de trabajos escritos.

Registro de búsqueda de información y fiabilidad de las fuentes

utilizadas.

9. Criterios de Evaluación y Calificación:

La evaluación será global, entendida como un proceso valorativo y no selectivo

del grado de consecución de los objetivos.

Para la calificación final de cada trimestre se tendrán en cuenta los siguientes

criterios:

1. Observación del alumnos en el aula y realización de actividades y trabajos

(30% ó 40 %):

Asistencia y puntualidad.


22

Atención, actitud, interés y participación.

Respeto hacia el profesor y sus compañeros.

Realización de las actividades diarias individuales.

Realización de trabajos cooperativos.

Realización de trabajos de investigación individual.

Observación del cuaderno del alumno.

El profesor registrará de forma sistemática la realización de actividades del

alumno y anotará si éstas han sido o no realizadas.

El profesor recogerá los cuadernos de los alumnos siempre que estime

conveniente, mínimo una vez por trimestre. Para su valoración se tendrán en cuenta

los siguientes aspectos:

Presentación, limpieza y caligrafía.

Ortografía.

Realización y corrección de los ejercicios.

2. Pruebas escritas objetivas (60 % ó 70 %):

El profesor realizará tantos exámenes como estime convenientes, mínimo dos

por trimestre.

En la calificación trimestral final, solo se tendrá en cuenta el 40 % de

observación del alumno y realización de actividades (primer criterio), si el alumno

ha obtenido una nota mínima de cuatro (4) sobre diez en cada uno de los exámenes

que se realicen.

La ortografía se valorará según los siguientes criterios:

Por cada falta de ortografía se resta 25 centésimas.

Por cada acento se resta 1 décima.

La asignatura se considera aprobada cuando el alumno ha obtenido una

calificación mínima de cinco (5).

Si el alumno ha suspendido una evaluación, se le dará la opción de

recuperarla a través de un examen que se realizará en junio.

La calificación final de la asignatura se obtendrá haciendo la media aritmética

de las tres evaluaciones.

El alumno que no haya superado la asignatura en junio tiene la opción de

presentarse a la convocatoria extraordinaria de septiembre.

10. Actividades de recuperación de los alumnos con materias pendientes:

Para todos aquellos alumnos que promocionen de curso habiendo suspendido

la asignatura de Cultura Clásica, el Dpto de Latín propondrá para recuperar la materia,


23

la realización de un trabajo por trimestre cuyo contenido será determinado por este

departamento. La asignatura se aprobará si el alumno ha presentado los tres trabajos

exigidos y ha obtenido en ellos una calificación mínima de cinco (5).

11. Materiales y Recursos Didácticos:

Se sugiere el uso de los siguientes materiales:

El libro de texto del alumnado para el área de Cultura Clásica de Primer Ciclo

de la editorial Santillana.

Los recursos fotocopiables aportados por el profesor con actividades de

refuerzo, de ampliación y de evaluación.

Libros de lectura sobre el mundo clásico.

Revistas especializadas.

Películas y series relacionadas con el mundo clásico.

Diccionarios etimológicos y mitológicos.

Internet como fuente de recursos didácticos (actividades on line, libros digitales,

páginas web especializadas, blog de interés...)

12. Atención a la Diversidad:

A la hora de plantear medidas de atención a la diversidad e inclusión es

necesario recabar información acerca del número de alumnos del grupo y del

funcionamiento de éste (clima del aula, nivel de disciplina, atención ...). La evaluación

inicial es importante para obtener esta información y nos acerca al conocimiento de

aspectos individuales de nuestros alumnos.

Las medidas que seguiremos serán las siguientes:

Identificar a los alumnos que necesiten un mayor seguimiento o

personalización de estrategias en su proceso de aprendizaje (alumnos con

necesidades educativas, con altas capacidades y con necesidades no

diagnosticadas).

Saber las medidas organizativas a adoptar (planificación de refuerzos,

ubicación de espacios, gestión de tiempos para favorecer la intervención

individual).

Establecer conclusiones sobre las medidas curriculares a adoptar, así como

sobre los recursos que se van a emplear.

Analizar el modelo de seguimiento que se va a utilizar con cada uno de ellos.


24

Acotar el intervalo de tiempo y el modo en que se van a evaluar los progresos

de los alumnos.

Fijar el modo en que se va a compartir la información sobre cada alumno con el

resto de los docentes en especial el tutor, el profesor de apoyo y el orientador.

13. Actividades Complementarias:

Para el presente curso escolar, el Dpto. de Latín tiene previsto realizar las

siguientes actividades:

Asistencia a la representación de una obra de teatro de temática clásica.

Visita al Museo Arqueológico Nacional de Madrid.

Visita al Museo de las villas romanas, en Almenara de Adaja-Puras o a la villa

romana de La Olmeda

Visita didáctica a la Segovia romana (acueducto y Museo Provincial).

Visita al palacio y fuentes del Real Sitio de la Granja de San Ildefonso.

Celebración de la fundación de Roma (21 de abril) con la realización de

actividades y talleres relacionados con el mundo clásico.

Asistencia a cualquier exposición temporal relacionada con el mundo clásico.

Como las actividades programadas son muy numerosas, estas se

agruparán y se llevarán a cabo siempre y cuando sea posible su realización según

el desarrollo del curso escolar. Se planificará una salida didáctica por trimestre.

14. Incorporación de las TIC´s en el Aula:

El uso de la tecnología de la Información y de la Comunicación como

herramienta de enseñanza es necesaria en la práctica docente. En este sentido, se

pretende asistir al aula de informática con una periodicidad mensual para la

realización de las siguientes actividades tipo:

Búsqueda de información.

Realización de actividades interactivas.

Consulta de páginas Web especializadas.

Realización de presentaciones sobre temas concretos.

Utilización del aula virtual como complemento didáctico.

15. Fomento de la Lectura:

La lectura y la escritura son el cimiento sobre el que debe construirse toda la

educación de la persona y la argamasa que lo sustenta. Es un aprendizaje básico en


25

todas las áreas en general y en Cultura Clásica en particular. Las actividades de

fomento de la lectura y escritura que propone el Departamento son las siguientes:

Lectura y comentario de pequeños fragmentos de temática clásica.

Lectura y comentario de una novela de temática clásica adaptada a la edad de

los alumnos.

Asistencia a la representación de obras de teatro de temática clásica.

Lectura de artículos periodísticos de contenido relacionado con la materia de

Cultura Clásica.

Lectura de revistas especializadas y de temática relacionada con la materia.

Utilización de los recursos informáticos del centro y visita a páginas Web

especializadas.

Colaboración con el centro en todas las actividades que en este sentido se

propongan.

Colaboración en la mejora y dinamización de la biblioteca del centro.

16. Actividades para el Fomento de la Cultura Emprendedora:

El objetivo fundamental es el desarrollo en los alumnos de capacidades tales

como el espíritu crítico, la iniciativa personal, el trabajo en equipo, la toma de

decisiones y la asunción de responsabilidades.

Para la consecución de estos objetivos se utilizarán las siguientes

metodologías:

Estrategias de aprendizaje cooperativo.

Se intentará hacer participar a los alumnos de su protagonismo y

responsabilidad en el trabajo.

Se propondrán situaciones fundamentadas en la vida real.

Se fomentará el trabajo en equipo, asignando el liderazgo de manera rotativa.

Se favorecerá la integración de las tecnologías de la Información y

Comunicación como vía estimulante para la mejora de las actividades

emprendedoras.

El profesor incidirá y presentará de forma exhaustiva y rigurosa los contenidos,

dando especial importancia al orden de la exposición de los mismos, se presentarán a

los alumnos distintas fuentes de consulta para completar el proceso de aprendizaje.

De esta manera, se pretende potenciar en los alumnos su capacidad de aprender a

aprender.


26

De la misma manera y con el mismo fin, los alumnos realizarán esquemas de

aprendizaje, mapas conceptuales... Es necesario iniciar al alumno en la adquisición de

estrategias para pensar y organizar la información.

Para fomentar la autonomía e iniciativa personal del alumno se realizarán

debates sobre temas de interés general por su actualidad o incidencia. Se realizarán

también trabajos individuales o en grupo donde el alumno tendrá que aprender a idear,

analizar, planificar y extraer conclusiones. Estos trabajos se expondrán en clase y se

valorará la capacidad comunicativa de los alumnos.

17. Procedimientos de evaluación de la programación didáctica y sus

indicadores de logro:

Es necesario promover la reflexión de la práctica docente y la autoevaluación

de la realización y desarrollo de la programación didáctica. Para este fin, se propone al

finalizar el estudio de cada unidad didáctica una secuencia de preguntas que permitan

al profesor evaluar el funcionamiento de lo programado en el aula y establecer

estrategias de mejora.

De igual modo, se propone el uso de la siguiente herramienta para la

evaluación de la programación didáctica en su conjunto y se siguiere su realización al

final de cada trimestre, para así poder recoger las mejoras en el siguiente:

ASPECTOS A EVALUAR A DESTACAR… A MEJORAR…

PROPUESTAS DE

MEJORA

PERSONAL

Temporalización de las

unidades didácticas

Desarrollo de los

objetivos didácticos

Manejo de los

contenidos de la unidad

Descriptores

y desempeños

competenciales

Realización de tareas

Estrategias

metodológicas

seleccionadas


27

Recursos

Claridad en los criterios

de evaluación

Uso de diversas

herramientas de

evaluación

Atención a la diversidad

Interdisciplinariedad

B.- LATÍN

1.- 4º ESO

1.1.Características del curso y Alumnos:

1.2. Objetivos Generales de la Etapa:

a) Asumir responsablemente sus deberes; conocer y ejercer sus derechos en el

respeto a los demás; practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las

personas y grupos; ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la

igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores

comunes de una sociedad plural, y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía

democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en

equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del

aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades

entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por

cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los

estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como

cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en

sus relaciones con los demás y resolver pacíficamente los conflictos, así como

rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo y los comportamientos sexistas.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para,


28

con sentido crítico, incorporar nuevos conocimientos. Adquirir una preparación

básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la

comunicación.

f ) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en

distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los

problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en uno mismo, la participación, el

sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,

planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua

castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la comunidad autónoma, textos

y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la

literatura.

i ) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j ) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y

de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las

diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la

educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y

social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su

diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el

consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, y contribuir así a su

conservación y mejora.

l ) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas

manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y

representación.

1.3. Perfil de cada una de las competencias:

En línea con la Recomendación 2006/962/EC, del Parlamento Europeo y del

Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el

aprendizaje permanente, este real decreto se basa en la potenciación del aprendizaje

por competencias, integradas en los elementos curriculares para propiciar una

renovación en la práctica docente y en el proceso de enseñanza y aprendizaje.


29

Se adopta la denominación de las competencias clave definidas por la Unión

Europea. Se considera que “las competencias clave son aquellas que todas las

personas precisan para su realización y desarrollo personal, así como para la

ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo”. Se identifican siete competencias

clave esenciales para el bienestar de las sociedades europeas, el crecimiento

económico y la innovación, y se describen los conocimientos, las capacidades y las

actitudes esenciales vinculadas a cada una de ellas››.

En la materia de Latín incidiremos en el entrenamiento de todas las

competencias de manera sistemática haciendo hincapié en los descriptores más afines

a la materia y que se precisan a continuación.


- Interactuar con el entorno natural de manera respetuosa.

- Reconocer la importancia de la ciencia en nuestra vida cotidiana.

- Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar problemas,

comprender lo que ocurre a nuestro alrededor y responder preguntas.

- Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos: operaciones, magnitudes,

porcentajes, proporciones, formas geométricas, criterios de medición y

codificación numérica, etc.

- Comprender e interpretar la información presentada en formato gráfico.

- Organizar la información utilizando procedimientos matemáticos.

- Aplicar estrategias de resolución de problemas a situaciones de la vida cotidiana.

2. Comunicación lingüística

Esta competencia está vinculada con la práctica social de la comunicación oral

o escrita. El latín contribuye de forma especial y significativa desde muchos y muy

diferentes aspectos a que los alumnos adquieran una especial preparación en actos

de comunicación oral, mejora de la comprensión y expresión de diferentes tipos de

mensaje.

- Comprender el sentido de los textos escritos y orales.

- Mantener una actitud favorable hacia la lectura.

- Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia.


30

- Utilizar el vocabulario adecuado, las estructuras lingüísticas y las normas

ortográficas y gramaticales para elaborar textos escritos y orales.

- Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de palabra,

escucha atenta al interlocutor…

- Manejar elementos de comunicación no verbal, o en diferentes registros, en las

diversas situaciones comunicativas.

- Entender el contexto sociocultural de la lengua, así como su historia para un

mejor uso de la misma.

- Utilizar los conocimientos sobre la lengua para buscar información y leer textos

en cualquier situación.

- Producir textos escritos de diversa complejidad para su uso en situaciones

cotidianas o en asignaturas diversas.


En Latín como en el resto de las asignaturas la competencia digital es

inherente al aprendizaje y el uso de las tecnologías digitales se convierte en una

herramienta imprescindible.

- Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información.

- Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir

informaciones diversas.

- Comprender los mensajes que vienen de los medios de comunicación.

- Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.

- Aplicar criterios éticos en el uso de las tecnologías.


El conocimiento y acercamiento a la sociedad, a la cultura, a la literatura, al

pensamiento y a las manifestaciones artísticas de la Roma antigua contribuye de

manera especial al desarrollo de esta competencia.

- Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial en sus distintas vertientes

(artístico-literaria, etnográfica, científico-técnica…), y hacia las personas que han

contribuido a su desarrollo.


31

- Valorar la interculturalidad como una fuente de riqueza personal y cultural.

- Apreciar los valores culturales del patrimonio natural y de la evolución del

pensamiento científico.

- Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y las manifestaciones de

creatividad y gusto por la estética en el ámbito cotidiano.


El trabajo y el conocimiento de la evolución de la sociedad romana suponen

una contribución excelente al desarrollo de las competencias sociales y cívicas,

máxime en una sociedad como la actual, tan dinámica y compleja.

- Conocer las actividades humanas, adquirir una idea de la realidad histórica a

partir de distintas fuentes, e identificar las implicaciones que tiene vivir en un

Estado social y democrático de derecho refrendado por una constitución.

- Desarrollar la capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia

y trabajo y para la resolución de conflictos.

- Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de participación

establecidos.

- Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.

- Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores.


Hemos de tener en cuenta que esta competencia implica básicamente la

capacidad que tiene el alumnado para transformar sus ideas en actos.

- Optimizar recursos personales apoyándose en las fortalezas propias.

- Ser constante en el trabajo, superando las dificultades.

- Gestionar el trabajo del grupo coordinando tareas y tiempos.

- Contagiar entusiasmo por la tarea y tener confianza en las posibilidades de

alcanzar objetivos.

- Priorizar la consecución de objetivos grupales sobre los intereses personales.

- Configurar una visión de futuro realista y ambiciosa.


32

- Encontrar posibilidades en el entorno que otros no aprecian.

- Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas.

- Actuar con responsabilidad social y sentido ético en el trabajo.


La asignatura de Latín debe contribuir de forma especial al desarrollo de esta

competencia, potenciando en los alumnos y las alumnas la capacidad de iniciar,

organizar y mantenerse en el aprendizaje, motivando al alumnado en la curiosidad por

la asignatura.

- Identificar potencialidades personales como aprendiz: estilos de aprendizaje,

inteligencias múltiples, funciones ejecutivas…

- Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje.

- Planificar los recursos necesarios y los pasos que se han de realizar en el

proceso de aprendizaje.

- Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes en

función de los resultados intermedios.

- Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje.

- Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje.

1.4. Estándares de Aprendizaje Evaluables Básicos:

Bloque 1. El latín, origen de las lenguas romances

CONTENIDOS

- Marco geográfico de la lengua.

- El indoeuropeo.

- Las lenguas de España: lenguas romances y no romances.

- Pervivencia de elementos lingüísticos latinos.

- Identificación de lexemas y afijos latinos usados en la propia

lengua.

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

1. Conocer los orígenes de las lenguas habladas en

España, clasificarlas y localizarlas en un mapa.

2. Poder traducir étimos latinos transparentes.


33

3. Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes de

las palabras.

4. Reconocer y explicar el significado de algunos de los

latinismos más frecuentes utilizados en el léxico de las

lenguas habladas en España, explicando su significado a

partir del término de origen.

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

1.1. Señala sobre un mapa el marco geográfico en el que se

sitúa en distintos períodos la civilización romana,

delimitando su ámbito de influencia y ubicando con

precisión puntos geográficos, ciudades o restos

arqueológicos conocidos por su relevancia histórica.

1.2. Identifica las lenguas que se hablan en España,

diferenciándolas por su origen en romances y no

romances y delimitando en un mapa las zonas en las

que se utilizan.

2.1. Traduce del latín las palabras transparentes sirviéndose

del repertorio léxico que conoce tanto en la propia

lengua como en otras lenguas modernas.

3.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus

formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y

buscando ejemplos de otros términos en los que estén

presentes.

4.1. Deduce el significado de palabras tomadas de las

distintas lenguas de España a partir de los étimos

latinos.

Bloque 2. Sistema de la lengua latina: elementos básicos

CONTENIDOS

- Diferentes sistemas de escritura: los orígenes de la escritura.

- Orígenes del alfabeto latino.

- La pronunciación.

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

1. Conocer diferentes sistemas de escritura y distinguirlos

del alfabeto.

2. Conocer el origen del alfabeto en las lenguas modernas.

3. Conocer y aplicar con corrección las normas básicas de

pronunciación en latín.


34

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

1.1. Reconoce diferentes tipos de escritura, clasificándolos

conforme a su naturaleza y su función.

2.1. Explica el origen del alfabeto de diferentes lenguas

partiendo del abecedario latino, señalando las

principales adaptaciones que se producen en cada una

de ellas.

3.1. Lee en voz alta textos latinos de cierta extensión con la

pronunciación correcta.

Bloque 3. Morfología

CONTENIDOS

- Formantes de las palabras.

- Tipos de palabras: variables e invariables.

- Concepto de declinación: las declinaciones.

- Flexión de sustantivos, adjetivos y verbos.

- Los verbos: formas personales, infinitivo de presente activo

y participio de perfecto.

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

1. Identificar y distinguir los distintos formantes de las

palabras.

2. Distinguir y clasificar distintos tipos de palabras.

3. Comprender el concepto de declinación y flexión verbal.

4. Conocer las declinaciones, encuadrar las palabras dentro

de su declinación y declinarlas correctamente.

5. Conjugar correctamente las formas verbales estudiadas.

6. Identificar y relacionar elementos morfológicos de la

lengua latina que permitan el análisis y traducción de

textos sencillos.

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

1.1. Descompone palabras en sus distintos formantes,

sirviéndose de estos para identificar desinencias y

explicar el concepto de flexión y paradigma.

2.1. Distingue palabras variables e invariables explicando

los rasgos que permiten identificarlas y definiendo

criterios para clasificarlas.

3.1. Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en

latín, distinguiéndolos a partir de su enunciado y


35

clasificándolos según su categoría y declinación.

3.2. Distingue diferentes tipos de palabras a partir de su

enunciado.

4.1. Declina palabras y sintagmas en concordancia,

aplicando correctamente para cada palabra el

paradigma de flexión correspondiente.

5.1. Identifica las distintas conjugaciones verbales latinas y

clasifica los verbos según su conjugación a partir de su

enunciado.

5.2. Conoce e identifica las formas que componen el

enunciado de los verbos de paradigmas regulares y

reconoce a partir de estas los diferentes modelos de

conjugación.

5.3. Identifica correctamente las principales formas

derivadas de cada uno de los temas verbales latinos: en

voz activa el modo indicativo tanto del tema de presente

como del tema de perfecto; en pasiva, el presente, el

pretérito imperfecto, el futuro imperfecto y el pretérito

perfecto de indicativo, así como el infinitivo de presente

activo y el participio de perfecto.

5.4. Cambia de voz las formas verbales.

5.5. Traduce correctamente al castellano diferentes formas

verbales latinas.

6.1. Identifica y relaciona elementos morfológicos de la

lengua latina para realizar el análisis y traducción de

textos sencillos.

Bloque 4. Sintaxis

CONTENIDOS

- Los casos latinos.

- La concordancia.

- Los elementos de la oración.

- La oración simple: oraciones atributivas y predicativas.

- Las oraciones coordinadas.

- Las oraciones de infinitivo concertado.

- Usos del participio..

CRITERIOS DE 1. Conocer y analizar las funciones de las palabras en la


36

EVALUACIÓN oración.

2. Conocer los nombres de los casos latinos e identificar las

principales funciones que realizan en la oración, saber

traducir los casos a la lengua materna de forma

adecuada.

3. Reconocer y clasificar los tipos de oración simple.

4. Distinguir las oraciones simples de las compuestas.

5. Identificar las construcciones de infinitivo concertado.

6. Identificar, distinguir y traducir de forma correcta las

construcciones de participio de perfecto concertado más

transparentes.

7. Identificar y relacionar elementos sintácticos de la lengua

latina que permitan el análisis y traducción de textos

sencillos.

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

1.1. Analiza morfológica y sintácticamente frases y textos

adaptados identificando correctamente las categorías

gramaticales a las que pertenecen las diferentes

palabras y explicando las funciones que realizan en el

contexto.

2.1. Enumera correctamente los nombres de los casos que

existen en la flexión nominal latina, explicando las

principales funciones que realizan dentro de la oración

e ilustrando con ejemplos la forma adecuada de

traducirlos.

3.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones

simples identificando sus características.

4.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones

compuestas, diferenciándolas de las oraciones simples.

5.1. Reconoce dentro de frases y textos sencillos

construcciones de infinitivo concertado, analizándolas y

traduciéndolas de forma correcta.

6.1. Reconoce, dentro de frases y textos sencillos, las

construcciones de participio de perfecto concertado

más transparentes, analizándolas y traduciéndolas de

forma correcta.

7.1. Identifica y relaciona elementos sintácticos de la lengua

latina para realizar el análisis y traducción de textos

sencillos.


37

Bloque 5. Roma: historia, cultura y civilización

CONTENIDOS

- Períodos de la historia de Roma.

- Organización política y social de Roma.

- Vida cotidiana. La familia romana.

- Mitología y religión.

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

1. Conocer los hechos históricos de los períodos de la

historia de Roma, encuadrarlos en su período

correspondiente y realizar ejes cronológicos.

2. Conocer los rasgos fundamentales de la organización

política y social de Roma.

3. Conocer la composición de la familia y los roles

asignados a sus miembros.

4. Conocer los principales dioses de la mitología.

5. Conocer los dioses, mitos y héroes latinos y establecer

semejanzas y diferencias entre los mitos y héroes

antiguos y los actuales.

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

1.1. Distingue las diferentes etapas de la historia de Roma,

explicando sus rasgos esenciales y las circunstancias

que intervienen en el paso de unas a otras.

1.2. Sabe enmarcar determinados hechos históricos en el

período histórico correspondiente.

1.3. Puede elaborar ejes cronológicos en los que se

representan hitos históricos relevantes, consultando

diferentes fuentes de información.

1.4. Describe algunos de los principales hitos históricos de

la civilización latina explicando a grandes rasgos las

circunstancias en las que tienen lugar y sus principales

consecuencias.

2.1. Describe los rasgos esenciales que caracterizan las

sucesivas formas de organización del sistema político

romano.

2.2. Describe la organización de la sociedad romana,

explicando las características de las distintas clases

sociales y los papeles asignados a cada una de ellas,

comparándolos con los actuales.

3.1. Identifica y explica los diferentes papeles que


38

desempeñan dentro de la familia cada uno de sus

miembros analizando a través de ellos estereotipos

culturales de la época y comparándolos con los

actuales.

4.1. Identifica los principales dioses y héroes de la mitología

grecolatina, señalando los rasgos que los caracterizan,

y estableciendo relaciones entre los dioses más

importantes.

5.1. Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo

mítico y de la figura del héroe en nuestra cultura,

señalando las semejanzas y las principales diferencias

que se observan entre ambos tratamientos.

Bloque 6. Textos

CONTENIDOS

- Iniciación a las técnicas de traducción y retroversión.

- Análisis morfológico y sintáctico.

- Lectura comprensiva de textos traducidos.

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

1. Aplicar conocimientos básicos de morfología y sintaxis

para iniciarse en la interpretación y traducción de frases

de dificultad progresiva y textos adaptados.

2. Realizar a través de una lectura comprensiva el análisis y

el comentario del contenido y la estructura de textos

clásicos traducidos.

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

1.1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y

sintáctico de frases de dificultad graduada y textos

adaptados para efectuar correctamente su traducción o

retroversión.

1.2. Utiliza mecanismos de inferencia para comprender de

forma global textos sencillos.

2.1. Realiza comentarios sobre determinados aspectos

culturales presentes en los textos seleccionados

aplicando para ello los conocimientos adquiridos

previamente en esta o en otras materias.

2.2. Elabora mapas conceptuales y estructurales de los

textos propuestos, localizando el tema principal y

distinguiendo sus partes.

Bloque 7. Léxico

CONTENIDOS - Vocabulario básico latino: léxico transparente, palabras de


39

mayor frecuencia y principales prefijos y sufijos.

- Nociones básicas de evolución fonética, morfológica y

semántica del latín a las lenguas romances. Palabras

patrimoniales y cultismos.

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

1. Conocer, identificar y traducir el léxico latino transparente,

las palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos

y sufijos.

2. Reconocer los elementos léxicos latinos que permanecen

en las lenguas de los alumnos y las alumnas.

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

1.1. Deduce el significado de términos latinos no estudiados

partiendo del contexto o de palabras de la lengua

propia.

1.2. Identifica y explica las palabras de mayor frecuencia y

los principales prefijos y sufijos, traduciéndolos a la

propia lengua.

2.1. Identifica la etimología de palabras de léxico común de

la lengua propia y explica a partir de esta su significado.

2.2. Identifica y diferencia cultismos y términos patrimoniales

relacionándolos con el término de origen.

1.5. Elementos Transversales:















40

Entre los objetivos generales de Secundaria se recogen algunos que


Asumir responsablemente sus deberes; conocer y ejercer sus derechos en el

respeto a los demás; practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad

entre las personas y grupos; ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos

humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres,

como valores comunes de una sociedad plural, y prepararse para el ejercicio

de la ciudadanía democrática.

Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y

oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por

razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social.

Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y

mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y

en sus relaciones con los demás y resolver pacíficamente los conflictos, así

como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo y los

comportamientos sexistas.

Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en uno mismo, la

participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para

aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.




pretenden trabajar.




análisis de problemas históricos de enfrentamientos ocurridos en Roma.

Resaltar aspectos de creatividad e iniciativa existentes entre los romanos y



ámbito del mundo latino en el fomento de la paz, las relaciones entre los

diversos pueblos y la convivencia.




41




discriminación.

Deducir de la postura de los romanos ante el universo, posiciones de respeto o

desprecio ante la naturaleza y el entorno social.

Analizar y comentar hábitos sociales de los romanos dentro de su contexto

histórico y confrontarlos con las concepciones actuales.

Despertar el interés por la cultura que Roma desarrolló y nos legó, subrayando

sus diferencias y semejanzas con otras culturas, desarrollando así actitudes de

respeto por otros pueblos.

1.6. Temporalización/Secuenciación:

La distribución de los contenidos por evaluación será la siguiente:

1. PRIMERA EVALUACIÓN (19 de septiembre – 14 de diciembre):

Introducción: Nostra familia. La lengua latina.

1. Saber: Las lenguas indoeuropeas. El latín, una lengua indoeuropea. La evolución

del latín. Las lenguas románicas, en la península ibérica.

2. Saber hacer: Leer y comprender en latín frases sencillas con oraciones de

predicado nominal. Conocer los restos romanos en Hispania. Saber el origen de las

lenguas romances.

Unidad 1: Lucius, puer Romanus. Italia en la antigüedad.

1. Saber: El alfabeto latino y su pronunciación. El concepto de flexión. Las

oraciones atributivas y el caso nominativo. La etimología. Vocabulario relacionado

con la escuela. Los antiguos topónimos de Italia. Los territorios de la Italia

peninsular. El jardín de las Hespérides. La torre de Hércules.

2. Saber hacer: Responder preguntas formuladas con oraciones de predicado

nominal.Trabajar el nominativo de la primera y segunda declinación. Investigar

sobre antiguos topónimos italianos. Interpretar mapas. Investigar sobre personajes

mitológicos. Buscar información sobre restos romanos en Galicia.

Unidad 2: Familia Claudiae. Roma quadrata.

1. Saber: Las oraciones predicativas y las desinencias verbales. Los casos

genitivo y ablativo latinos. El latín y la gramática. Vocabulario sobre el material

escolar. La fundación de Roma. Las colinas de Roma. Rómulo y la Roma primitiva.

Las nueve musas.


42

2. Saber hacer: Responder preguntas que requieren el uso del genitivo y ablativo

de la primera y segunda declinación. Realizar ejercicios sobre el sistema verbal y

las desinencias personales. Relacionar los orígenes legendarios de Roma con el

mito de Troya. Investigar sobre la tradición de las musas en la literatura universal.

Buscar información sobre restos romanos en la Comunidad Valenciana.

Unidad 3: Ubi habitamus? La Monarquía en Roma.

1. Saber: Las oraciones transitivas e intransitivas. El caso acusativo. Los géneros

latinos. El latín y las ciencias naturales. Vocabulario sobre el zoo. El rey y el Senado

de la Roma primitiva. El interregnum. Los siete reyes de Roma. Seres mitológicos:

Medusa. Tarraco.

2. Saber hacer: Diferenciar las oraciones transitivas de las intransitivas.

Responder en latín preguntas con el caso acusativo. Conocer cómo eran las

viviendas romanas. Conocer la historia de Roma en el periodo monárquico.

Investigar sobre la figura de Medusa. Analizar una imagen. Buscar información

sobre restos romanos en Cataluña.

2. SEGUNDA EVALUACIÓN (15 de diciembre – 15 de marzo ):

Unidad 4: Quid pueri faciunt? Senatus Populusque Romanus (SPQR).

1. Saber: El infinitivo latino. ¿Cómo se enuncian los sustantivos? El latín y la

astronomía. Vocabulario sobre el cómputo del tiempo. La República romana. El

Senado de Roma. Faetón. Itálica.

2. Saber hacer: Conocer la formación del infinitivo latino. Practicar las

declinaciones y sus desinencias. Saber qué estudiaban los niños y niñas romanos.

Conocer el esplendor de la Roma republicana y sus instituciones. Investigar sobre

Faetón y su legado en la civilización occidental. Buscar información sobre restos

romanos en Andalucía.

Unidad 5: Quid facit? Julio César.

1. Saber: La tercera declinación. Las conjugaciones latinas. El latín y su relación

con las matemáticas, la física y la química. Vocabulario sobre las profesiones

latinas. Julio César y el final de la República. La guerra de las Galias. La guerra civil.

La dictadura de César. Reorganización del Estado. Orfeo. Caesaraugusta.

2. Saber hacer: Realizar actividades con palabras de la tercera declinación y los

verbos latinos. Practicar con los números romanos. Conocer la vida cotidiana en

Roma. Saber la historia de Roma en la época de Julio César. Investigar sobre la

figura de Orfeo. Buscar información sobre restos romanos en Aragón.

Unidad 6: Ad templum. El Imperio

1. Saber:. El caso vocativo. El género neutro. Las preposiciones latinas. El latín y

la medicina. Vocabulario sobre las partes del cuerpo humano. Ascenso de la Roma


43

imperial. Octavio Augusto, la Pax romana y la extensión del Imperio. Dos imperios:

Roma y Constantinopla. Dédalo e Ícaro. Las Médulas.

2. Saber hacer: Diferenciar los géneros y las declinaciones. Interpretar una

inscripción. Conocer cómo fue el nacimiento y la caída del Imperio romano.

Investigar sobre el personaje de Dédalo. Buscar información sobre restos romanos

en Castilla y León.

Unidad 7: In itinere. Hispania Romana.

1. Saber: Los adjetivos latinos. El enunciado de los adjetivos. El pretérito

imperfecto de indicativo. El latín en la historia y la geografía. Vocabulario

relacionado con los viajes. El origen de la Hispania romana. La romanización de la

península ibérica. La división administrativa de la Hispania romana. Teseo. Vía de

la Plata.

2. Saber hacer: Diferenciar los tipos de adjetivos. Trabajar con el pretérito

imperfecto. Conocer los medios de transporte en la antigua Roma. Analizar una

moneda. Investigar sobre la figura de Teseo. Buscar información sobre restos

romanos en Extremadura.

3. TERCERA EVALUACIÓN (16 de marzo – 21 de junio):

Unidad 8: In exercitu Romano. Grecia y Roma.

1. Saber: El dativo. La cuarta declinación. El pretérito perfecto de indicativo. El

latín y el arte. Vocabulario sobre el museo. Grecia y su influencia. El legado de

Grecia en el arte romano. La aportación de Roma. Afrodita. Complutum.

2. Saber hacer: Identificar el caso dativo y su función. Diferenciar la cuarta

declinación del resto de declinaciones. Trabajar con verbos en pretérito perfecto.

Saber cómo era el ejército romano. Conocer aspectos de la civilización griega en

Roma. Interpretar el mito del rapto de Proserpina. Buscar información sobre restos

arqueológicos en la Comunidad de Madrid.

Unidad 9: Dies Romanorum. Costumbres y leyes.

1. Saber: La quinta declinación. El futuro imperfecto de indicativo. El latín y la

música. Vocabulario musical. El legado de Roma: el derecho civil. El Corpus Iuris

Civilis. La influencia de la política romana. Prometeo. Segóbriga.

2. Saber hacer: Trabajar con palabras de la quinta declinación. Practicar formas

verbales. Conocer el legado romano en el derecho y en la política. Reconocer qué

aspectos jurídicos perduran en la actualidad. Indagar sobre la figura de Prometeo.

Buscar información sobre restos romanos en Castilla-La Mancha.

Unidad 10: In thermis. Herencia romana: arte y educación.


44

1. Saber: Los numerales. El latín, la filosofía y la psicología. Vocabulario sobre el

final del curso. El legado de Roma: la educación. El arte romano y su influencia.

La influencia romana en la literatura. Edipo. Pollentia.

2. Saber hacer: Afianzar los contenidos lingüísticos trabajados durante el

curso.Trabajar con los numerales latinos. Aprender cómo eran las termas.

Conocer el legado romano en las artes y la literatura. Investigar quién era Edipo y

su importancia en la psicología. Buscar información sobre restos romanos en las

islas Baleares.

La temporalización y los contenidos presentados son simplemente una propuesta

inicial. El carácter globalizador de la materia, la limitación de las horas y la libertad que

el currículo oficial da al profesor permitirá la flexibilización de los mismos en función

del nivel de aprendizaje del alumnado y atendiendo siempre a sus necesidades.

1.7. Metodología:

Es necesario utilizar una metodología que desarrolle saberes sólidos en el

alumnado y a la vez que eduque personas que sean capaces de convertir el

conocimiento en acción y con sólidas habilidades sociales y morales.

El alumno debe ser el centro de su propio aprendizaje. Para llevarlo a cabo, se

utilizará una metodología participativa y global, donde se combinen:

Actividades sencilla y tareas de mayor complejidad que enseñen a pensar

a los alumnos, a resolver problemas y situaciones reales y a desarrollar el

pensamiento creativo.


PRIMERO

19 de septiembre –

14 de diciembre

INTRODUCCIÓN 12 sesiones (septiembre-octubre)

TEMA 1 12 sesiones (octubre)

TEMA 2 12 sesiones (noviembre)

TEMA 3 12 sesiones (noviembre-diciembre)

SEGUNDO

15 de diciembre –

15 de marzo


TEMA 5 12 sesiones (enero-febrero)



TERCERO

16 de marzo –

21 de junio

TEMA 8 16 sesiones (marzo-abril)




45

Actividades que desarrollen el aprendizaje cooperativo sacadas del libro de

texto seleccionado o proyectos específicos.

Actividades que desarrollen el aprendizaje por proyectos.

Con este planteamiento metodológico se pretende ir más allá de lo meramente

académico, planteando situaciones que fomenten la participación de los alumnos, el

emprendimiento y su compromiso con la realidad cotidiana, los problemas del centro

escolar, de su barrio, de su ciudad... En definitiva relacionar el aprendizaje con el

servicio a la comunidad y el compromiso social.

1.8. Procedimientos e Instrumentos de Evaluación y Calificación:

Los instrumentos que se utilicen en el proceso de evaluación han de ser

también variados y deben estar relacionados con los procedimientos de evaluación:

La observación directa del proceso de aprendizaje de los alumnos de acuerdo

con indicadores previamente fijados.

La interrogación mediante entrevista o cuestionario.

El análisis de las diferentes tareas.

Las pruebas en sus diversas modalidades (escritas, orales, individuales,

colectivas).

Proponemos los siguientes instrumentos de evaluación y calificación de

acuerdo con los procedimientos antes definidos:

De observación:

7. Guía de actitud del alumno: puntualidad, respeto, disciplina, interés...

8. Registro del trabajo diario.

9. Escala de observación del cuaderno.

10. Registro de gestión y organización.

11. Registro de intervenciones orales, puestas en común, debates y

argumentaciones.



3. Orales:

Rúbrica de exposición oral.

Rúbrica de exposición con herramientas digitales.

4. Escritas:

Pruebas objetivas (exámenes) que nos permitan evaluar tanto las



46


así como la precisión y corrección de la expresión escrita.

Rúbrica de trabajos escritos.

Registro de búsqueda de información y fiabilidad de las fuentes

utilizadas.

1.9. Criterios de Evaluación y Calificación:

Para el presente curso escolar se seguirán los siguientes criterios de

calificación:

1.- Se deberán hacer , al menos , dos exámenes por evaluación .

2.- Los exámenes tendrán una valoración total , de entre un 70% y un 80 % de la

nota final de la evaluación , dependiendo de la dificultad y la cantidad de tareas ,

trabajos y exámenes.

2.1.- Los exámenes podrán ser completos: compuestos de traducción , análisis

morfo-sintáctico, ejercicios de vocabulario ( definición etimológica, derivación y

composición , transcripción... ), evolución fonética y , de forma opcional, de otras

actividades de tipo gramatical ( ejercicios y/o preguntas de morfología, preguntas

de sintaxis...) y /o de alguna pregunta de cultura:

Uno de los dos exámenes realizados por evaluación , deberá ser

completo.

Si se hace más de un examen completo por evaluación y este engloba

los anteriores , este contará un 60% de la nota de los exámenes de la

evaluación completos de la evaluación.

En los exámenes completos se deberá obtener una puntación mínima

de 4/10 en cada uno de los bloques de contenidos de la asignatura

(morfología, sintaxis , léxico, traducción , fonética , transcripción y

cultura) para que éste se pueda evaluar de forma positiva .

2.2.- Los exámenes podrán ser parciales, es decir , que comprueben los

conocimientos de una parte concreta del temario, exámenes exclusivos de

morfología, sintaxis... Estos obtendrán una puntuación de entre un 20% y un

40% ,entre todos, de la nota final asignada a los exámenes.

2.3.- Para aprobar la asignatura se deberá obtener una calificación total mínima

de un 4,5 / 10 en los exámenes escritos.

3.- A los trabajos y/o cuadernos , se les otorgará el 30% ó 20% restantes:

3.1.- La presentación de trabajos , cuadernos y tareas es obligatoria.

4.- Para aprobar la asignatura , el alumno deberá alcanzar una nota final de 5/10


47

como mínimo , entre cuaderno , trabajos y exámenes .

5.- Si el alumno no aprueba la asignatura podrá recuperarla siguiendo los siguientes

criterios:

5.1.- Si el alumno ha suspendido una evaluación hará un examen completo de

recuperación de esa evaluación al final de curso. El alumno deberá presentar

también el cuaderno de clase y los trabajos obligatorios correspondientes.

5.2.- Si al alumno le ha quedado más de una evaluación deberá realizar un

examen global de todo el curso.

5.3.- Si el alumno suspende la 3ª evaluación y en la recuperación de junio obtiene

una calificación de menos de un 4/10, suspenderá la asignatura y deberá


5.4.- En algún caso , se podrá proponer a los alumnos que realicen un trabajo

para completar la recuperación de algún bloque de contenidos y/o de una

evaluación.

5.5.- Si un alumno aprueba el examen de recuperación de junio, para calcular la

nota exacta final de curso, se hará la media entre el examen final y la media de las

tres evaluaciones. El aprobar el examen global de junio , supondrá aprobar el

curso

5.6.- Si el alumno debe recuperar también el cuaderno y los trabajos obligatorios,

se respetará el porcentaje ya indicado anteriormente. La presentación de trabajos

individuales, cuaderno... es obligatoria. Cualquier trabajo obligatorio o el cuaderno

deberán ser recuperados con la repetición de la tarea y/o la corrección de las

partes incompletas y/o erróneas.

5.7.- Si el alumno debe presentarse a la convocatoria de septiembre , para

aprobar la asignatura , el alumno deberá superar el examen (80 % de la nota de

septiembre ) y presentar los trabajos solicitados ( 20% de la nota final de

septiembre ).

6.- La calificación final de la asignatura se obtendrá haciendo la media aritmética de

las tres evaluaciones.

1.10. Actividades de recuperación de los alumnos con materias pendientes de

cursos anteriores:

Para los alumnos que promocionen de curso con el latín suspenso se les

propondrá la realización de un examen en el mes mayo. El alumno aprobará la

asignatura cuando obtenga una calificación de cinco (5). Sin embargo, si fuese

necesario y siempre según los intereses del alumnado en estas circunstancias, la


48

materia a superar se podría repartir en dos exámenes, uno se realizará en febrero y

otro en mayo. La asignatura se aprobará cuando se obtenga una calificación media de

cinco, siendo la ponderación por examen la siguiente:

Primer examen (febrero): 40 %.

Segundo examen (mayo): 60 %.

1.11. Materiales y Recursos Didácticos:

El profesor dispondrá de los materiales y recursos didácticos necesarios para

la práctica docente y la consecución de los objetivos previstos. El Centro cuenta con

una biblioteca bastante bien dotada y el departamento de Latín y Griego con recursos

informáticos y audiovisuales.

Se utilizarán los siguientes recursos:

Libro de texto: Latín 4º E.S.O. Editorial Santillana.

Mapas.



Diccionarios: latín-español, etimológico y mitológico.

Textos complementarios en latín o en ediciones bilingües.

Libros, revistas y juegos sobre el mundo clásico.

Películas y series de tema romano.

Internet como fuente de recursos didácticos (actividades on line, libros

digitales, páginas web especializadas, blog de interés...)

1.12. Atención a la Diversidad:

A la hora de plantear medidas de atención a la diversidad e inclusión es necesario

recabar información acerca del número de alumnos del grupo y del funcionamiento de

éste (clima del aula, nivel de disciplina, atención ...). La evaluación inicial es importante

para obtener esta información y nos acerca al conocimiento de aspectos individuales

de nuestros alumnos.

Las medidas que seguiremos serán las siguientes:

Identificar a los alumnos que necesiten un mayor seguimiento o

personalización de estrategias en su proceso de aprendizaje (alumnos con

necesidades educativas, con altas capacidades y con necesidades no

diagnosticadas).


49

Saber las medidas organizativas a adoptar (planificación de refuerzos,

ubicación de espacios, gestión de tiempos para favorecer la intervención

individual).

Establecer conclusiones sobre las medidas curriculares a adoptar, así como

sobre los recursos que se van a emplear.

Analizar el modelo de seguimiento que se va a utilizar con cada uno de ellos.

Acotar el intervalo de tiempo y el modo en que se van a evaluar los progresos

de los alumnos.

Fijar el modo en que se va a compartir la información sobre cada alumno con el

resto de los docentes en especial el tutor, el profesor de apoyo y el orientador.

1.13. Actividades Complementarias:

Para el presente curso escolar, el Dpto. de Latín tiene previsto realizar las

siguientes actividades:

Asistencia a la representación de una obra de teatro en alguna de las sedes del

Festival de Teatro Clásico. .

Visita mitológica al Museo del Prado.

Viaje de estudios a Italia durante una semana.



romana de La Olmeda






Como las actividades programadas son muy numerosas, estas se agruparán y

se llevarán a cabo siempre y cuando sea posible su realización según el desarrollo del

curso escolar. Se planificará una salida didáctica por trimestre.

1.14. Incorporación de las TIC´s en el Aula:


herramienta de enseñanza es necesaria en la práctica docente. En este sentido, se

pretende asistir al aula de informática con una periodicidad mensual para la

realización de las siguientes actividades tipo:


50






1.15. Fomento de la Lectura:

La lectura y la escritura son el cimiento sobre el que debe construirse toda la


todas las áreas en general y en Cultura Clásica en particular. Las actividades de

fomento de la lectura y escritura que propone el Departamento son las siguientes:

Lectura y comentario de una o varias obras clásicas o de temática clásica.

Asistencia a la representación teatral de obras clásicas.

Lectura de periódicos para identificar expresiones latinas.


Latín.



especializadas.

Colaboración con el centro en todas las actividades que, en este sentido, se

propongan.

Elaboración de una biblioteca de aula y colaboración en la mejora y

dinamización de la biblioteca del centro.

16. Actividades para el Fomento de la Cultura Emprendedora:





metodologías:







51



emprendedoras.





aprender.









17. Procedimientos de evaluación de la programación didáctica y sus


Las normas de evaluación establecen que los profesores evaluarán los procesos

de enseñanza y su propia práctica docente en relación con el logro de los objetivos del

currículo. Esta evaluación tendrá también un carácter continuo y formativo e incluirá

referencias a aspectos tales como:

1. La organización del aula. En ella se atenderán a los siguientes factores:

La organización que el tutor o la tutora del curso crea conveniente para el

mejor rendimiento de su grupo.

Dinámica de las distintas materias.

2. El aprovechamiento de los recursos del Centro.

Valorar si los aprovechamos correctamente.

Valorar si usamos los recursos con la frecuencia deseada. Análisis de las

causas y posibles soluciones.

3. La relación entre profesores y alumnos.

Se analizará el clima del aula y se tomarán medidas para mejorarlo en el

caso de ser necesario.

4. La relación entre profesores.


52

Analizar la coordinación entre el profesorado que imparte clase dentro del

mismo nivel educativo.

Analizar el ritmo de desarrollo y la conexión de los diferentes currículos en

las distintas materias.

Coordinación con el equipo directivo.

Coordinación con la CCP.

5. La convivencia entre los alumnos.

Analizar el clima en el aula y tomar medidas para mejorarlo en su caso.

Relación con las familias de los alumnos.

Valoración de la puntualidad, orden y respeto.

Valoración de la realización de actividades, trabajo en clase y atención.

6. Consecución de objetivos programados.

Resultados académicos de los alumnos.

Idoneidad de los materiales didácticos.

Claridad de las explicaciones del profesor.

Idoneidad de las actividades y trabajos seleccionados para realizar por los

alumnos.

Valoración de las actividades extraescolares.

Esta evaluación será continúa y progresiva, se realizará de forma mensual a

través de las reuniones de coordinación del Departamento. Así mismo, de forma

trimestral se valorarán los resultados de las evaluaciones y, al final del curso, se

realizará una memoria donde se reflejarán los resultados del proceso enseñanza-

aprendizaje y las propuestas de mejora para el próximo curso. Para completar esta

evaluación se pasarán encuestas al alumnado para que ellos valoren su propio

proceso formativo.

2.- BACHILLERATO (DIURNO, NOCTURNO, DISTANCIA)

2.1.Características del curso y Alumnos :

2.2. Objetivos Generales de la Etapa :

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir

una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución

Española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en

la construcción de una sociedad justa y equitativa.


53

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma

responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver

pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y

mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la

igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones

necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de

desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en

su caso, la lengua cooficial de su comunidad autónoma.

f ) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y

la comunicación.

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo,

sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de

forma solidaria en el desarrollo y la mejora de su entorno social.

i ) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y

dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

j ) Comprender los elementos y los procedimientos fundamentales de la

investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la

contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así

como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad,

iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l ) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético,

como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal

y social.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

2.4. Latín I (Diurno, Nocturno, Distancia):

2.4.1.Perfil de cada una de las competencias:

En el aprendizaje por competencias, la asignatura de Latín desempeña un

papel esencial junto a las demás asignaturas que cursa el alumno. Es evidente que la

asignatura de Latín, por su naturaleza, contribuirá en mayor medida al desarrollo de

determinadas competencias, por lo que es preciso señalar en qué aspectos contribuye


54

la materia a ese desarrollo en cada una de las competencias del currículo establecidas

por la normativa de nuestro sistema educativo:

1. Competencia en comunicación lingüística

La competencia en comunicación lingüística debemos vincularla con la práctica

social de la comunicación, sea oral o escrita. Al desarrollo de la misma, la asignatura

de Latín contribuye de forma especial y significativa desde muchos y diferentes

contenidos y actividades, de modo que los alumnos que han cursado la asignatura

adquieren una especial preparación para afrontar con éxito situaciones de

comunicación oral o escrita. Nuestra asignatura aporta al desarrollo de esta

competencia, entre otras contribuciones:

Acceso a textos literarios traducidos como fuente de aprendizaje y disfrute.

Comprensión del componente lingüístico de la propia lengua y de lenguas

extranjeras.

Comprensión y expresión correcta de textos diversos que permiten una mejor

interacción social.

Contextualización del acto comunicativo en sus diferentes modalidades.

Desarrollo de distintos registros lingüísticos y su correcta aplicación.

Desarrollo de la capacidad crítica ante el mensaje y su contenido.

Facilidad para el aprendizaje de lenguas extranjeras y la comunicación oral y

escrita en las mismas.

Fomento de la capacidad creativa lingüística.

Mejoría en la comprensión y la emisión de mensajes orales y escritos.

Mejoría en la motivación del aprendizaje a partir de la mejoría en la

comprensión y expresión lingüística.

Preparación para un mejor acceso a diferentes culturas y, en consecuencia, a

una mejor comprensión de la diversidad cultural del mundo actual.

Preparación para un mejor acceso al conocimiento mediante la lectura de

textos originales.


La contribución de la asignatura de Latín a esta competencia se centra en

especial en desarrollar aspectos esenciales de la formación de los alumnos, como son:

Desarrollo de la capacidad crítica y análisis razonado de problemas y

situaciones.


55

Capacidad de aplicar el razonamiento matemático y sus herramientas para

describir e interpretar fenómenos, hechos y situaciones en distintos

contextos.

Desarrollo de destrezas para la emisión de juicios razonables y

argumentados fundados en los datos que se manejan.

Fomento de valores relacionados con el rigor argumental, la veracidad y

responsabilidad de los juicios y las conclusiones emitidos.

Desarrollo de aspectos de cuantificación de objetos, relaciones y situaciones.

Análisis de espacio y forma mediante la interpretación de patrones,

elaboración y lectura de mapas, interpretación de objetos, etc.

Interpretación de relaciones temporales de objetos y circunstancias.

Desarrollo del pensamiento científico mediante la aplicación de métodos

propios de la disciplina.

Promoción de la investigación científica y acercamiento a los métodos que le

son propios.

Elaboración de juicios críticos sobre el desarrollo científico y tecnológico a lo

largo de la historia.

Fomento de destrezas en el uso de las tecnologías.

Capacidad de transmisión adecuada de los conocimientos mediante el uso

correcto del lenguaje propio de la asignatura.


En la asignatura de Latín, la contribución a la competencia digital es inherente

al aprendizaje de la misma, por cuanto el empleo de las tecnologías digitales se

convierte en un instrumento imprescindible en el proceso de enseñanza-aprendizaje

de la asignatura:

Conocimiento y empleo de las principales aplicaciones informáticas

relacionadas con el acceso a la información, su elaboración y empleo para

la comunicación, así como la creación de contenidos.

Fomento del trabajo colaborativo.

Búsqueda de información mediante motores de búsqueda.

Análisis e interpretación crítica de la información obtenida mediante las

tecnologías digitales.

Capacidad de transformación de la información obtenida de fuentes digitales

y su almacenamiento en formatos correctos.


56

Creación de contenidos en distintos formatos (imagen, texto, audio, etc.).

Acceso y contribución al conocimiento de dominio (wiki).

Presentación de contenidos en formatos digitales y correcta elección de la

aplicación más adecuada en función del contenido y el receptor del mensaje.



competencia, potenciando en los alumnos la capacidad de iniciar, organizar y

mantenerse en el aprendizaje:

Motivación por aprender.

Organización y gestión del propio aprendizaje.

Conocimiento y autonomía en el propio proceso de aprendizaje.

Gestión de tareas: estrategias de planificación, elaboración, supervisión y

resultados.

Capacidad de aprendizaje en grupo.


El trabajo y el conocimiento de la propia evolución de la sociedad romana

supone una contribución excelente al desarrollo de las competencias sociales y cívicas,

máxime en una sociedad como la actual, tan dinámica y compleja. Y ello es así dada

la diversidad de situaciones y relaciones que el estudio de la sociedad y la historia de

Roma ofrece al alumno. De esta forma, ese estudio y conocimiento contribuirá al

desarrollo de esta competencia del siguiente modo:

Capacidad para interpretar situaciones y fenómenos sociales.

Desarrollo de actitudes de respeto en las relaciones sociales desde el

conocimiento de su diversidad histórica.

Análisis de situaciones para la resolución de conflictos.

Afianzamiento de valores democráticos y de participación en la sociedad.

Contribución a la mejora de las instituciones desde el conocimiento de su

historia.

Conciencia de participación en la sociedad actual desde el conocimiento de

la historia de la organización del trabajo y de las relaciones laborales.

Desarrollo de actitudes por la igualdad y la no discriminación entre hombres

y mujeres y entre diferentes grupos étnicos o culturales, desde el estudio de

su evolución histórica.


57

Comprensión de la realidad socioeconómica y de identidad cultural de las

sociedades actuales desde una perspectiva histórica y cultural.

Aprendizaje crítico de conceptos como ciudadanía, Estado, democracia,

justicia e igualdad.

Respeto reflexivo y crítico ante las diferencias existentes entre diferentes

sistemas de valores.



capacidad que tiene el alumno para transformar sus ideas en actos. Al desarrollo del

proceso que implica esa transformación contribuye la asignatura de Latín mediante:

Capacidad para pensar de forma creativa.

Reconocimiento de actitudes emprendedoras en personajes históricos.

Fortalezas y debilidades de diferentes hechos históricos estudiados (gestión

de recursos, funcionamiento de grupos humanos, valores, etc.).

Capacidad de análisis, planificación, organización y gestión de tareas.

Comunicación y presentación de proyectos.

Capacidad de trabajo individual y en grupo.

Capacidad de autoevaluación.

Desarrollo del criterio propio y autonomía en la gestión del aprendizaje para

alcanzar los objetivos planificados por el alumno.




manera especial al desarrollo de esta competencia:

Conocimiento del legado cultural y artístico de la Roma antigua.

Aprecio y valoración crítica de las diferentes manifestaciones culturales y

artísticas.

Análisis del legado cultural y artístico de la Roma antigua como elemento

fundamental de la cultura europea.

Contribución a la capacidad de comprensión y expresión artística del alumno.

Desarrollo del interés por las manifestaciones culturales y artísticas.

Conocimiento de autores, obras, géneros y estilos de las diversas

manifestaciones artísticas romanas y su influjo en las manifestaciones


58

culturales y artísticas a lo largo de la historia hasta la cultura y el arte

contemporáneo.

Desarrollo de valores relativos a la conservación del patrimonio y aprecio

por la herencia cultural y artística.

El aprendizaje por competencias no puede ir desligado de los objetivos que se

pretenden conseguir. La relación entre los objetivos de la materia Latín I y el desarrollo

de una determinada competencia queda reflejada en la siguiente tabla:

OBJETIVOS DE LATÍN I PRINCIPALES COMPETENCIAS QUE

CONTRIBUYE A DESARROLLAR

1. Identificar las principales realizaciones e hitos

históricos del pueblo romano y comprobar las

distintas formas en que el legado romano

evidencia su presencia en el mundo de hoy.

Competencia digital.

Aprender a aprender.

Competencias sociales y cívicas.

Sentido de iniciativa y espíritu

emprendedor.

Conciencia y expresiones culturales.

2. Reconocer los elementos de la herencia

latina que permanecen en el mundo actual y

considerarlos como una de las claves para la

interpretación de este.

Comunicación lingüística.





3. Valorar las aportaciones del espíritu clásico

como elemento integrador de diferentes

corrientes de pensamiento y actitudes (éticas,

estéticas) que conforman el ámbito cultural

europeo al que el alumno pertenece.






emprendedor.

- Conciencia y expresiones culturales.


59

4. Reconocer la influencia de la historia y el

legado de Roma en la conformación política,

social y cultural de los pueblos y naciones de

Europa, fomentando con ello actitudes de

tolerancia y respeto hacia otros pueblos.





emprendedor.


5. Desarrollar el sentimiento de pertenencia a la

unidad política, social y cultural que es Europa,

en cuya base está el mundo latino, con

actitudes de tolerancia y respeto hacia sus

distintos pueblos y los de otras zonas del

mundo.




emprendedor.


6. Identificar los elementos léxicos y principales

procedimientos de composición y derivación del

latín.


Competencia matemática y competencias

básicas en ciencia y tecnología.



7. Reconocer los elementos léxicos de la

herencia latina que permanecen en las lenguas

romances habladas por el alumnado.







60

8. Reflexionar sobre los elementos

fundamentales que constituyen las lenguas y

sus influencias mutuas en el espacio y en el

tiempo, reconociendo las relaciones existentes

entre las estructuras de la lengua latina y las de

otras lenguas que se derivan o han sido

profundamente influidas por ella, y

reconociendo componentes significativos de

esta herencia (flexión nominal, pronominal y

verbal).







9. Conocer y utilizar los aspectos fonéticos,

morfológicos, sintácticos y léxicos básicos de la

lengua latina, iniciándose en la interpretación y

traducción de textos sencillos.






10. Identificar y valorar las principales

aportaciones de la lengua latina como

instrumento transmisor de la cultura.



Aprender a aprender



11. Reconocer el papel integrador del latín en

distintas áreas de la ciencia, filosofía, historia,

literatura, arte, arquitectura y en general en la

cultura e historia de Occidente.








61

12. Ordenar los conceptos lingüísticos propios

del alumnado, estableciendo categorías,

jerarquías, oposiciones y relaciones entre

ámbitos lingüísticos diversos.






-

13. Analizar e interpretar textos diversos

(literarios, históricos, filosóficos), traducidos y

originales, mediante una lectura comprensiva,

distinguiendo sus características esenciales y

su evolución, y analizando la estructura, el

pensamiento y la ideología que en ellos se

refleja, con una actitud crítica ante el mundo

latino y el actual.






emprendedor.


2.4.2. Estándares de Aprendizaje Evaluables Básicos


CONTENIDOS

- Marco geográfico de la lengua. El indoeuropeo. Las lenguas de

España: lenguas romances y no romances.

- Pervivencia de elementos lingüísticos latinos: términos

patrimoniales y cultismos.

- Identificación de lexemas, sufijos y prefijos latinos usados en la

propia lengua.

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

1. Conocer y localizar en mapas el marco geográfico de la

lengua latina y de las lenguas romances de Europa.

2. Conocer los orígenes de las lenguas habladas en España,

clasificarlas y localizarlas en un mapa.

3. Relacionar étimos latinos y sus derivados en lenguas

romances y definir palabras castellanas a partir de sus étimos

latinos.

4. Conocer y distinguir términos patrimoniales y cultismos.


62

5. Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes de las

palabras.

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

1.1. Localiza en un mapa el marco geográfico de la lengua latina

y su expansión delimitando sus ámbitos de influencia y

ubicando con precisión puntos geográficos, ciudades o

restos arqueológicos conocidos por su relevancia histórica.

2.1. Identifica las lenguas que se hablan en España,

diferenciando por su origen romances y no romances y

delimitando en un mapa las zonas en las que se utilizan.

3.1. Deduce el significado de las palabras de las lenguas de

España a partir de los étimos latinos.

4.1. Explica e ilustra con ejemplos la diferencia entre palabra

patrimonial y cultismo.

4.2. Conoce ejemplos de términos latinos que han dado origen

tanto a una palabra patrimonial como a un cultismo y señala

las diferencias de uso y significado que existen entre ambos.

5.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes,

señalando y diferenciando lexemas y afijos, y buscando

ejemplos de otros términos en los que estén presentes.

Bloque 2. Sistema de lengua latina: elementos básicos

CONTENIDOS - Diferentes sistemas de escritura: los orígenes de la escritura.

- Orígenes del alfabeto latino.

- La pronunciación. Cantidad y acentuación.

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

1. Conocer diferentes sistemas de escritura y distinguirlos del

alfabeto.

2. Conocer el origen del alfabeto en las lenguas modernas.

3. Conocer los diferentes tipos de pronunciación del latín.

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

1.1. Reconoce, diferentes tipos de escritura, clasificándolos

conforme a su naturaleza y su función, y describiendo los

rasgos que distinguen a unos de otros.

2.1. Explica el origen del alfabeto latino explicando la evolución y

adaptación de los signos del alfabeto griego.

2.2. Explica el origen del alfabeto de diferentes lenguas partiendo

del alfabeto latino, explicando su evolución y señalando las

adaptaciones que se producen en cada una de ellas.

3.1. Lee, con la pronunciación y acentuación correcta, textos

latinos identificando y reproduciendo ejemplos de diferentes

tipos de pronunciación.


63


CONTENIDOS

- Formantes de las palabras.

- Tipos de palabras: variables e invariables.

- Concepto de declinación: las declinaciones.

- Flexión de sustantivos, pronombres y verbos.

- Los verbos: formas personales y no personales del verbo.

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

1. Conocer, identificar y distinguir los diferentes formantes de las

palabras.

2. Distinguir los diferentes tipos de palabras a partir de su

enunciado.

3. Comprender el concepto de declinación/flexión verbal.

4. Conocer las declinaciones, encuadrar las palabras dentro de

su declinación y declinarlas correctamente.

5. Conjugar correctamente las formas verbales estudiadas.

6. Identificar y relacionar elementos morfológicos, de la lengua

latina que permitan el análisis y la traducción de textos

sencillos.

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES


señalando y diferenciando lexemas y afijos, y buscando


2.1. Identifica por su enunciado diferentes tipos de palabras en

latín, diferenciando unas de otras y clasificándolas según su

categoría y declinación.

3.1. Declina y/o conjuga de forma correcta palabras propuestas

según su categoría, explicando e ilustrando con ejemplos las

características que diferencian los conceptos de conjugación

y declinación.

3.2. Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en latín,

distinguiéndolos a partir de su enunciado y clasificándolos

según su categoría y declinación.

4.1. Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando

correctamente para cada palabra el paradigma de flexión

correspondiente.

5.1. Clasifica verbos según su conjugación partiendo de su

enunciado y describiendo los rasgos que por los que se

reconocen los distintos modelos de flexión verbal.

5.2. Explica el enunciado de los verbos de paradigmas regulares

identificando las formas que se utilizan para formarlo.

5.3. Explica el uso de los temas verbales latinos identificando

correctamente las formas derivadas de cada uno de ellos.

5.4. Conjuga los tiempos verbales más frecuentes en voz activa y

pasiva aplicando correctamente los paradigmas

correspondientes.


64

5.5. Distingue formas personales y no personales de los verbos

explicando los rasgos que permiten identificarlas y definiendo

criterios para hacerlo.

5.6. Traduce al castellano diferentes formas verbales latinas

comparando su uso en ambas lenguas.

5.7. Cambia de voz las formas verbales identificando y manejando

con seguridad los formantes que expresan este accidente

verbal.

6.1. Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua

latina para realizar el análisis y la traducción de textos

sencillos.

Bloque 4. Sintaxis

CONTENIDOS

- Los casos latinos.

- La concordancia.

- Los elementos de la oración.

- La oración simple: oraciones atributivas y predicativas.

- Las oraciones compuestas.

- Construcciones de infinitivo, participio.

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

1. Conocer y analizar las funciones de las palabras en la oración.

2. Conocer los nombres de los casos latinos, identificarlos, las

funciones que realizan en la oración, saber traducir los casos a la

lengua materna de forma adecuada.

3. Reconocer y clasificar los tipos de oración simple.

4. Distinguir las oraciones simples de las compuestas.

5. Conocer las funciones de las formas no personales: infinitivo y

participio en las oraciones.

6. Identificar distinguir y traducir de forma correcta las

construcciones de infinitivo y participio más frecuentes.

7. Identificar y relacionar elementos sintácticos de la lengua latina

que permitan el análisis y la traducción de textos sencillos.

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

1.1. Analiza morfológica y sintácticamente frases y textos de dificultad

graduada, identificando correctamente las categorías

gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y

explicando las funciones que realizan en el contexto.

2.1. Enumera correctamente los nombres de los casos que existen

en la flexión nominal latina, explicando las funciones que realizan

dentro de la oración e ilustrando con ejemplos la forma adecuada

de traducirlos.

3.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones simples

identificando y explicando en cada caso sus características.

4.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones compuestas,

diferenciándolas con precisión de las oraciones simples y


65

explicando en cada caso sus características.

5.1. Identifica las distintas funciones que realizan las formas no

personales, infinitivo y participio dentro de la oración comparando

distintos ejemplos de su uso.

6.1. Reconoce, analiza y traduce de forma correcta las

construcciones de infinitivo y participio más frecuentes

relacionándolas con construcciones análogas existentes en otras

lenguas que conoce.

7.1. Identifica en el análisis de frases y de textos de dificultad

graduada elementos sintácticos propios de la lengua latina

relacionándolos para traducirlos con sus equivalentes en

castellano.

Bloque 5. Roma: historia, cultura, arte y civilización

CONTENIDOS

- Períodos de la historia de Roma.

- Organización política y social de Roma. La vida cotidiana.

- Mitología y religión.

- Arte romano.

- Obras públicas y urbanismo.

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

1. Conocer los hechos históricos de los períodos de la historia de

Roma, encuadrarlos en su período correspondiente y realizar ejes

cronológicos.

2. Conocer la organización política y social de Roma.

3. Conocer los principales dioses de la mitología.

4. Conocer los dioses, mitos y héroes latinos y establecer

semejanzas y diferencias entre los mitos y héroes antiguos y los

actuales.

5. Conocer y comparar las características de la religiosidad y la

religión latina con las actuales.

6. Conocer las características fundamentales del arte romano y

describir algunas de sus manifestaciones más importantes.

7. Identificar los rasgos más destacados de las edificaciones

públicas y el urbanismo romano y señalar su presencia dentro del

patrimonio histórico de nuestro país.

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

1.1. Describe el marco histórico en el que surge y se desarrolla la

civilización romana señalando distintos períodos dentro del

mismo e identificando para cada uno de ellos las conexiones más

importantes que presentan con otras civilizaciones.

1.2. Distingue las diferentes etapas de la historia de Roma,

explicando sus rasgos esenciales y las circunstancias que


66

intervienen en el paso de unas a otras.

1.3. Sabe enmarcar determinados hechos históricos en la civilización

y período histórico correspondiente poniéndolos en contexto y

relacionándolos con otras circunstancias contemporáneas.

1.4. Puede elaborar ejes cronológicos en los que se representan hitos

históricos relevantes consultando o no diferentes fuentes de

información.

1.5. Describe los principales hitos históricos y los aspectos más

significativos de la civilización latina y analiza su influencia en el

devenir histórico posterior.

1.6. Explica la romanización de Hispania, describiendo sus causas y

delimitando sus distintas fases.

1.7. Enumera, explica e ilustra con ejemplos los aspectos

fundamentales que caracterizan el proceso de la romanización

de Hispania, señalando su influencia en la historia posterior de

nuestro país.

2.1. Describe y compara las sucesivas formas de organización del

sistema político romano.

2.2. Describe la organización de la sociedad romana, explicando las

características de las distintas clases sociales y los papeles

asignados a cada una de ellas, relacionando estos aspectos con

los valores cívicos existentes en la época y comparándolos con

los actuales.

3.1. Identifica los principales dioses y héroes de la mitología

grecolatina, señalando los rasgos que los caracterizan, sus

atributos y su ámbito de influencia, explicando su genealogía y

estableciendo relaciones entre los diferentes dioses.

4.1. Identifica dentro del imaginario mítico a dioses, semidioses y

héroes, explicando los principales aspectos que diferencian a

unos de otros.

4.2. Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mítico y de

la figura del héroe en nuestra cultura, analizando la influencia de

la tradición clásica en este fenómeno y señalando las

semejanzas y las principales diferencias que se observan entre

ambos tratamientos asociándolas a otros rasgos culturales

propios de cada época.

4.3. Señala semejanzas y diferencias entre los mitos de la antigüedad

clásica y los pertenecientes a otras culturas, comparando su

tratamiento en la literatura o en la tradición religiosa.

5.1. Distingue la religión oficial de Roma de los cultos privados,

explicando los rasgos que les son propios.

6.1. Describe las principales manifestaciones escultóricas y pictóricas

del arte romano identificando a partir de elementos concretos su

estilo y cronología aproximada.

7.1. Describe las características, los principales elementos y la

función de las grandes obras públicas romanas, explicando e


67

ilustrando con ejemplos su importancia para el desarrollo del

Imperio y su influencia en modelos urbanísticos posteriores.

7.2. Localiza en un mapa los principales ejemplos de edificaciones

públicas romanas que forman parte del patrimonio español,

identificando a partir de elementos concretos su estilo y

cronología aproximada.

Bloque 6. Textos

CONTENIDOS

- Iniciación a las técnicas de traducción, retroversión y comentario de

textos.

- Análisis morfológico y sintáctico.

- Comparación de estructuras latinas con la de la lengua propia.

- Lectura comprensiva de textos clásicos originales en latín o

traducidos.

- Lectura comparada y comentario de textos en lengua latina y la

propia.

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

1. Conocer y aplicar los conocimientos fonológicos, morfológicos,

sintácticos y léxicos de la lengua latina para la interpretación y la

traducción de textos de dificultad progresiva.

2. Realizar, a través de una lectura comprensiva, análisis y

comentarios del contenido y la estructura de textos clásicos

originales en latín o traducidos.

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

1.1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de

textos de dificultad graduada para efectuar correctamente su

traducción o retroversión.

1.2. Utiliza mecanismos de inferencia para comprender textos de

forma global.

1.3. Utiliza correctamente el diccionario para localizar el significado

de palabras que entrañen dificultad, identificando entre varias

acepciones el sentido más adecuado para la traducción del

texto.

2.1. Realiza comentarios sobre los principales rasgos de los textos

seleccionados y sobre los aspectos culturales presentes en los

mismos, aplicando para ello los conocimientos adquiridos

previamente en esta o en otras materias.

2.2. Elabora mapas conceptuales y estructurales de los textos

propuestos, localizando el tema principal y distinguiendo sus

partes.

Bloque 7. Léxico

CONTENIDOS - Vocabulario básico latino: léxico transparente, palabras de mayor


68

frecuencia y principales prefijos y sufijos.

- Nociones básicas de evolución fonética, morfológica y semántica

del latín a las lenguas romances. Palabras patrimoniales y

cultismos.

- Latinismos más frecuentes del vocabulario común y del léxico

especializado.

- Expresiones latinas incorporadas a la lengua coloquial y a la

literaria.

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

1. Conocer, identificar y traducir el léxico latino transparente, las

palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos y sufijos.

2. Identificar la etimología latina de palabras españolas usuales y

conocer el significado de los principales latinismos y expresiones

latinas utilizados en el español hablado.

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

1.1. Deduce el significado de las palabras latinas no estudiadas a

partir del contexto o de palabras de su lengua o de otras que

conoce.

1.2. Identifica y explica términos transparentes, así como las

palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos y sufijos,

traduciéndolos correctamente a la propia lengua.

2.1. Identifica la etimología de palabras de léxico común en la lengua

propia y explica a partir de esta su significado.

2.2. Comprende el significado de los principales latinismos y

expresiones latinas que se han incorporado a la lengua hablada.

2.3. Realiza evoluciones de términos latinos a distintas lenguas

romances aplicando las reglas fonéticas de evolución.

2.4. Relaciona distintas palabras de la misma familia etimológica o

semántica.

2.4.3. Elementos Transversales:












69




Entre los objetivos generales de Bachillerato se recogen algunos que


Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una

conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución

española así como por los derechos humanos, que fomente la

corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.

Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y

mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar

la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.

Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad,





pretenden trabajar.















discriminación.


70








2.4.4. Temporalización/Secuenciación:

Diurno y Nocturno:

La temporalización y secuenciación de los contenidos se ha hecho según el

libro de texto seleccionado por el Departamento para este nivel educativo.

PRIMERA EVALUACIÓN (19 de septiembre – 14 de diciembre):

1. La lengua latina.

Historia de la lengua latina:

1. Historia de la lengua: El latín, lengua indoeuropea. Evolución del latín.

Las lenguas románicas.

Introducción a la fonética y a la prosodia latinas:

1. Fonética: Sistema fonológico del latín. El alfabeto latino. La

pronunciación latina.

2. Prosodia: La sílaba. La cantidad silábica. El acento.

Introducción a la morfosintaxis latina:

1. Sintaxis: La sintaxis latina.

2. Morfología: La morfología latina. El sistema nominal. El sistema verbal.

La primera declinación. Las conjugaciones latinas. La oración simple:

1. Morfología: La primera declinación. Temas en –a. Las conjugaciones

latinas.

2. Sintaxis: La oración simple. Transitivas e intransitivas. Concordancia

entre el sujeto y el verbo.

La segunda declinación. El pretérito imperfecto de indicativo. Las funciones del

acusativo:

1. Morfología: La segunda declinación. Temas en –o. El pretérito

imperfecto de indicativo.

2. Sintaxis: Las funciones del acusativo.


71

2. Los textos latinos y su interpretación.

Ejercicios de traducción de textos sencillos adaptados al nivel de conocimientos

dados. Ejercicios de retroversión de texto adaptados.

Lectura comentada de fragmentos de textos de diferentes géneros y autores.

3. El léxico latino y su evolución.

Aprendizaje de vocabulario latino relacionado con los contenidos de lengua

tratados y los ejercicios propuestos.

Nociones básicas de evolución fonética, morfológica y semántica del latín a las

lenguas hispánicas.

Expresiones latinas incorporadas al lenguaje habitual.

4. Roma y su legado.

Historia de Roma:

1. Introducción: Historia interna e historia externa. Etapas de la historia de

Roma. Expansión del Imperio Romano: fases.

2. Monarquía: La tradición: historia interna. La tradición: historia externa.

La realidad histórica.

3. República: Historia interna: el sistema político. Historia externa: de la

urbe al orbe.

4. Imperio: Historia interna: regímenes políticos. Historia externa: del

apogeo a la crisis.

La sociedad romana:

1. Evolución de la sociedad romana: Monarquía. República. Imperio.

2. Ocio y espectáculos: Las carreras de carros. Las luchas de gladiadores.

Las termas.

3. El ejército romano: Época monárquica. La reforma de Camilo. La

reforma de Mario. Época imperial.

Urbanismo y obras públicas:

1. La civilización romana, una civilización urbana: Propagación del modelo

urbano. Las obra públicas, imagen del poder. Los orígenes del sistema

de construcción romano.

2. La ciudad romana: El trazado de la ciudad. Edificios y monumentos

públicos. Los espacios para el ocio.

3. Las obras públicas: Calzadas y puentes. Acueductos y alcantarillados.

Murallas y fortificaciones.

4. Las artes plásticas: escultura y pintura.


72

SEGUNDA EVALUACIÓN (15 de diciembre – 15 de marzo):


El adjetivo. El verbo sum. La oración copulativa:

1. Morfología: El adjetivo. Adverbios de modo. El verbo sum: presente y

pretérito imperfecto de indicativo.

2. Sintaxis: La oración copulativa. Los complementos del nombre.

La tercera declinación. El tema de perfecto. Las funciones del dativo y del

ablativo:

1. Morfología: La tercera declinación. El tema de perfecto. Modo indicativo.

2. Sintaxis: Funciones del dativo y del ablativo.

La tercera declinación. El futuro imperfecto. Los complementos de lugar:

1. Morfología: La tercera declinación. Temas en –i. Adjetivos de la tercera

declinación. Adverbios de modo. El futuro imperfecto de indicativo.

2. Sintaxis: Los complementos circunstanciales de lugar.

Las declinaciones cuarta y quinta. El presente de imperativo. El complemento

predicativo.

1. Morfología: La cuarta declinación. Temas en –u. La quinta declinación.

Temas en –e. El presente de imperativo.

2. Sintaxis: El complemento predicativo. El vocativo. La exclamación.

Las cinco declinaciones. Las formas nominales del verbo.

1. Morfología: Recapitulación de las cinco declinaciones. Las formas

nominales del verbo: participios e infinitivos activos. Sistema nominal:

grados del adjetivo y del adverbio.

2. Sintaxis: Construcciones de participio: participio concertado, participio

absoluto. Uso nominal del infinito.


Ejercicios de traducción de textos sencillos adaptados al nivel de conocimientos

dados. Ejercicios de retroversión de texto adaptados.









73


La organización familiar:

1. La familia y el matrimonio: Sociedad religiosa y sociedad civil. El

matrimonio.

2. La educación: Primera etapa: ludus litteratus. Segunda etapa: la

escuela de gramática. Tercera etapa: la escuela de retórica.

3. La casa: La vivienda rural. La vivienda en la ciudad.

La religión de los romanos.

1. Introducción: Características generales.

2. La religión romana primitiva: Época preetrusca. Época etrusca.

3. Época de la república: La religión privada o familiar. La religión popular.

La religión oficial.

4. Época imperial.

5. La mitología romana.

6. El cristianismo: Inserción del cristianismo en al “romanizad”. El

cristianismo sobrevive al Imperio.

TERCERA EVALUACIÓN (16 de marzo – 21 de junio):


Los pronombres personales. El subjuntivo. Las oraciones compuestas.

1. Morfología: Los pronombres. Los pronombres personales. El presente

del subjuntivo. El pretérito imperfecto de subjuntivo.

2. Sintaxis: La oración compuesta. Las oraciones coordinadas.

Pronombres relativos e interrogativos. El subjuntivo (II). Las oraciones

subordinadas adjetivas.

1. Morfología: El pronombre relativo. El pronombre-adjetivo interrogativo-

indefinido. El pretérito perfecto y pluscuamperfecto de subjuntivo. Las

formas personales del verbo: recapitulación.

2. Sintaxis: Las oraciones subordinadas. Clasificación. Las oraciones

adjetivas o de relativo.

Los demostrativos. La voz pasiva. Las subordinadas adverbiales.

1. Morfología: Los pronombres y adjetivos demostrativos. La voz pasiva.

2. Oraciones subordinadas adverbiales (I): causales, temporales y finales.

Los demostrativos. Los verbos deponentes. Las oraciones compuestas.

1. Morfología: El demostrativo anafórico. Los demostrativos enfáticos.

Evolución al castellano de los demostrativos. Los verbos deponentes.


74

2. Sintaxis: Oraciones subordinadas adverbiales (II): concesivas,

condicionales, consecutivas y comparativas.

Los numerales. Oraciones completivas e interrogativas.

1. Morfología: Los numerales.

2. Sintaxis: Oraciones completivas. Interrogativas indirectas


Ejercicios de traducción de textos sencillos de autores latinos y textos

adaptados al nivel de conocimientos dados. Ejercicios de retroversión de texto

adaptados.









El derecho romano.

1. Definición e historia del derecho romano: Definición. Historia del

derecho romano. Fuentes del derecho. Las recopilaciones. Pervivencia

del derecho romano. Expresiones latinas de origen jurídico.

El calendario romano:

1. Evolución del calendario romano: Cronología. El calendario primitivo.

2. El calendario republicano: El año. Los meses. Los días.

3. El calendario juliano.

4. El horario: Las horas del día. Actividades diarias.


PRIMERO

19 de

septiembre – 14

de diciembre

TEMA 1 4 sesiones (septiembre)


TEMA 3 9 sesiones ( octubre-noviembre)


TEMA 5 10 sesiones (diciembre)

SEGUNDO

15 de

diciembre –

15 de marzo


TEMA 7 8 sesiones ( enero)

TEMA 8 8 sesiones (enero-febrero)

TEMA 9 8 sesiones (febrero)


TERCERO

16 de marzo –


TEMA 12 10 sesiones (abril)



75

La temporalización y los contenidos presentados son simplemente una propuesta

inicial. El carácter globalizador de la materia, la limitación de las horas y la libertad que

el currículo oficial da al profesor permitirá la flexibilización de los mismos en función

del nivel de aprendizaje del alumnado y atendiendo siempre a sus necesidades.

Distancia:


1. PRIMERA EVALUACIÓN:(26 de septiembre-1 de diciembre, fecha del examen)

Unidad 1: Roma: un enclave perfecto:

1. El marco geográfico:

2. La lengua latina: Orígenes y evolución del latín. Las lenguas romances.

3. Fonética y fonología latinas: El sistema fonológico del latín. El alfabeto. La

pronunciación clásica. Acentuación.

4. Morfosintaxis latina: Estructura de las palabras. Clases de palabras. Categorías

gramaticales del verbo. La conjugación. El enunciado del verbo .Categorías

gramaticales del nombre. La declinación. El enunciado del sustantivo. El orden de

palabras.

5. Léxico.

Unidad 2: Los orígenes de Roma: ¿leyenda o realidad?

6. Los orígenes de Roma. La Monarquía: Los orígenes de Roma. La Monarquía.

7. La flexión nominal: Primera declinación.

8. La flexión verbal: Características generales. Elementos de una forma verbal. El

sistema de presente de los verbos regulares en modo indicativo. Voz activa.

9. Las oraciones simples: Las oraciones transitivas. Las oraciones intransitivas.

Indicaciones para traducir las oraciones simples. La concordancia.

10.Léxico: Evolución fonética: vocales y diptongos. Expresiones latinas.

Unidad 3: El senado y el pueblo romano.

1. La República: Instituciones de la República. Política exterior de Roma. Política

interior de Roma.

2. La flexión nominal: La segunda declinación. Los adjetivos. Adjetivos de tema en –

o/-a.

3. La flexión verbal: El verbo sum. El sistema de presente en modo indicativo del

verbo sum. Valores del verbo sum.

4. Las oraciones simples: Las oraciones copulativas.

5. Léxico: Evolución fonética: consonantes en posición inicial. Expresiones latinas.

Unidad 4: El Principado.


76

1. El Imperio: El Principado: La familia Julio-Claudia. Los Flavios. Los Antoninos. Los

Severos.

2. La flexión nominal: Tercera declinación. Sustantivos de tema en consonante.

3. La flexión verbal: El sistema de presente de los verbos regulares en modo

subjuntivo. Voz activa. El sistema de presente en modo subjuntivo del verbo sum.

4. Léxico: Evolución fonética: consonantes oclusivas en posición media. Expresiones

latinas.

2. SEGUNDA EVALUACIÓN:(2 de diciembre-9 de marzo, fecha del examen)

Unidad 5: El Dominado.

1. El Imperio: El Dominado: Diocleciano. Constantino. Teodosio.

2. La Flexión nominal: Tercero declinación. Sustantivos de tema en vocal –i:

Sustantivos masculinos y femeninos. Sustantivos neutros.

3. La flexión verbal: El sistema de presente de la conjugación regular de indicativo y

subjuntivo. Voz pasiva.

4. Sintaxis: La oración pasiva.

5. Léxico: Evolución fonética: consonantes en posición final. Expresiones latinas.

Unidad 6: Las clases sociales.

1. Las clases sociales: Las clases sociales durante la Monarquía. Las clases sociales

durante la República. Las clases sociales durante el Imperio.

2. La flexión nominal: Adjetivos de tema en –i y en consonante. La sustantivación de

los adjetivos.

3. Los adjetivos numerales: Adjetivos numerales cardinales. Adjetivos numerales

ordinales.

4. La flexión verbal. El sistema de perfecto en modo indicativo: El sistema de perfecto

de la conjugación regular en modo indicativo. Voz activa. El sistema de perfecto en

modo indicativo del verbo sum.

5. Léxico: Evolución fonética; grupos de consonantes. Expresiones latinas.

Unidad 7: La ciudad y la casa.

1. La ciudad y la casa: La ciudad. La casa.

2. La flexión nominal: Cuarta declinación.

3. La flexión verbal. El sistema de perfecto en modo subjuntivo: El sistema de perfecto

de la conjugación regular en modo subjuntivo. Voz activa. El sistema de perfecto en

modo subjuntivo del verbo sum.

4. Sintaxis: La oración compuesta: Clasificación de las oraciones compuestas.

Oraciones coordinadas.

5. Léxico: Evolución fonética: grupos consonánticos. Expresiones latinas.

Unidad 8: La vida cotidiana.


77

6. La familia. La educación y el ocio: La familia. La educación. El ocio.

7. La flexión nominal: Quinta declinación.

8. La flexión pronominal: Los pronombres personales, posesivos y deícticos:

Pronombres personales. Pronombres-adjetivos posesivos. Pronombres-adjetivos

demostrativos.

9. La flexión verbal: El tema de perfecto de la conjugación regular en voz actica.

10. Léxico: Evolución fonética: grupos interiores –li-y –le-. Expresiones latinas.

3. TERCERA EVALUACIÓN: (10 de marzo-25 de mayo, fecha del examen)

Unidad 9: La religión.

1. La Religión: La religión romana en la Monarquía. La religión romana en la República.

La religión romana en el Imperio.

2. La flexión pronominal: Continuación de los pronombres: Pronombre-adjetivo fórico.

Pronombre-adjetivo de identidad. Pronombre-adjetivo enfático. Pronombre-adjetivo

relativo.

3. La flexión verbal: Compuestos de sum. Verbo possum. Verbo prosum.

4. Sintaxis: Las oraciones subordinadas. Subordinadas de relativo: Clasificación de las

subordinadas. Subordinadas adjetivas o de relativo.

5. Léxico: Evolución fonética: grupos interiores –ti-, -te-, -ci-, -che-, -ce-, y –che-

.Expresiones latinas.

Unidad 10: El ejército.

1. El ejército: El ejército en la Monarquía. El ejército en la República. El ejército en el

Imperio.

2. Los grados del adjetivo: El comparativo.

3. Formas nominales del verbo: El participio.

4. Subordinadas sustantivas: Sustantivas introducidas por conjunción: Clasificación de

las subordinadas sustantivas. Subordinadas sustantivas introducidas por conjunción.

5. Léxico: Evolución fonética: grupos consonánticos _min-, -gn-, -nd-, -ne-, y –ni-.

Expresiones latinas.

Unidad 11: La romanización.

1. La Romanización: La Península Ibérica antes de la llegada de los romanos. La

conquista de la Península Ibérica por los romanos. La romanización de la Península

Ibérica.

2. Los grados del adjetivo: El superlativo: El superlativo. Comparativos y superlativos

anómalos. Grados del adverbio.

3. Las formas nominales del verbo: El infinitivo.

4. Sintaxis: Subordinadas sustantivas de infinitivo.

5. Léxico: Procedimientos de formación de palabras: composición. Expresiones latinas.


78

Unidad 12: El derecho.

1. El derecho: El derecho durante la Monarquía. El derecho durante la República. El

derecho durante el Imperio.

2. Morfología verbal: verbos irregulares y deponentes: Verbos irregulares. Verbos

deponentes.

3. Sintaxis: Subordinadas adverbiales o circunstanciales.

4. Partículas polivalentes: Cum. Ut. Quod.

5. Los complementos circunstanciales de lugar.

6. Léxico: Procedimientos de formación de palabras: derivación. Expresiones latinas.

2.4.5. Metodología:

La metodología didáctica de Bachillerato debe presentar las siguientes

características:

Favorecerá la capacidad del alumno para aprender por sí mismo, para

trabajar en equipo y para aplicar los métodos apropiados de investigación.

Subrayará la relación de los aspectos teóricos de la materia con sus

aplicaciones prácticas en la sociedad.

Se considera que, de forma general, el proceso de enseñanza/aprendizaje ha

de realizarse mediante las siguientes actividades, que aplicaremos en cada tema:


PRIMERO

TEMA 1 5 sesiones (septiembre-octubre)


TEMA 3 5 sesiones ( octubre-noviembre)


SEGUNDO


TEMA 6 5 sesiones ( enero)

TEMA 7 5 sesiones (febrero)


TERCERO


TEMA 10 5 sesiones (abril)




79

METODOLOGÍA. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS.

Actividades de introducción y conocimientos previos

Han de introducir el interés del alumno por lo que respecta a la realidad que han de aprender. Son las que se realizan para conocer las ideas, opiniones, aciertos o errores de los alumnos sobre los contenidos que se van a desarrollar.

Actividades de desarrollo

Son las que permiten conocer los conceptos, los procedimientos o las nuevas actitudes.

Actividades de síntesis-resumen

Son aquellas que facilitan la relación entre los distintos contenidos aprendidos y favorecen el enfoque globalizador.

Actividades de consolidación, recuperación y ampliación

Permiten contrastar las ideas nuevas con las previas de los alumnos, así como aplicar los aprendizajes.

Son las que se programan para los alumnos que no han alcanzado los conocimientos trabajados.

Son las que permiten profundizar en los contenidos a aquellos alumnos que han realizado correctamente las actividades de desarrollo.

Actividades de evaluación

Incluyen las actividades dirigidas a la evaluación formativa y sumativa.

La aplicación de estas actividades se atendrá a los siguientes principios

básicos que han de estar presentes continuamente en el proceso de

enseñanza/aprendizaje de cada unidad didáctica:

Selección de textos accesibles al nivel de los alumnos. La práctica de la

traducción será, pues, graduada (es decir, acorde a los conocimientos del

alumno), sugestiva (por su contenido y relación con el tema tratado en la

unidad), continuada (para que resulte eficaz) y controlada (bajo la dirección y

orientación del profesor).

La correcta interpretación de un fragmento implicará su contextualización, el

análisis de los aspectos gramaticales, y la captación y comentario del mensaje

que en él aparece.

Dada la dificultad de presentar textos originales para la transmisión de todos

los conceptos culturales de la unidad, se recurrirá también a la lectura de

fragmentos traducidos o bilingües de autores latinos siempre que el profesor lo

juzgue pertinente.

El comentario de texto irá, siempre que ello se considere adecuado,

acompañado de material audiovisual: mapas, gráficos, diapositivas, vídeos, etc.


80

Estudio de los aspectos lingüísticos y culturales debe ser coherente.

La asimilación de los contenidos lingüísticos y culturales tendrá el doble

objetivo de comprender la sociedad y la cultura romana y conocer su

pervivencia en el mundo occidental.

La aplicación metodológica práctica a cada unidad contará básicamente con los

siguientes pasos:

1. Como actividades de introducción, motivación y conocimientos previos

proponemos:

El conocimiento por parte del alumno de los objetivos, los contenidos, los

criterios de evaluación, etc. de la unidad didáctica, con el fin de que sepa por

dónde se mueve y qué sentido tienen las actividades que se realizan.

Introducción motivadora por parte del profesor, donde se señalen los

elementos más atractivos por actuales e interdisciplinares del tema que se va a

tratar.

Repaso de las nociones ya vistas con anterioridad y consideradas

necesarias para la comprensión de la unidad, tomando nota de las lagunas o

dificultades detectadas.

Introducción de cada aspecto lingüístico, siempre que ello sea posible,

mediante las semejanzas o pervivencia de los mismos en la lengua propia del

alumno.

2. Como actividades de desarrollo se incluyen:

Lectura y comentario de textos traducidos.

Lectura comprensiva del tema de cultura.

Elaboración de esquemas del tema de cultura.

Resolución de ejercicios de léxico.

Resolución de ejercicios sobre aspectos morfosintácticos y traducción de

oraciones con aplicación de los mismos.

Traducción de un texto original propuesto, realizando los siguientes pasos:

3. Actividades de síntesis-resumen:

Análisis y comentario de un texto final.

Visualización de la materia lingüística y cultural incluida en cada unidad

mediante gráficos, paradigmas, esquemas, mapas, etc.


81

4. Actividades de consolidación, recuperación y ampliación:

Al final se realizarán actividades sobre los cuatro apartados en que se

estructura cada tema: legado, léxico, lengua y textos partiendo de un texto. El profesor

podrá realizarlas con actividades o textos de la unidad no trabajados hasta el momento

en las de desarrollo.

5. Actividades de evaluación

Además de la observación directa del trabajo de los alumnos en clase, al final

de cada unidad temática se podrán realizar pruebas orales o escritas con el fin de

analizar la consecución de los objetivos propuestos.

Especial atención por la singularidad de modalidad de enseñanza merece la

educación a distancia. En esta modalidad de estudios, además de lo anteriormente

dicho, los materiales didácticos juegan un papel fundamental en el proceso de

aprendizaje. El alumno ha de trabajar principalmente con el libro de texto de la

asignatura y ha de ser sistemático y disciplinado tanto en el estudio como en seguir

las pautas de aprendizaje del profesor-tutor. La utilización de otros materiales será

complementaria para consulta, y profundización de determinados contenidos.

Dada la importancia del material empleado y de la naturaleza de la asignatura

esencialmente práctica, se hará fundamental la realización del mayor número posible

de actividades, ya bien sean del libro de texto ya aportadas por el profesor de la

materia. El alumno tiene a su disposición actividades de autoevaluación con un

solucionario para su corrección y actividades de heteroevaluación que corregirá el

tutor.

Para consultar dudas, el alumnado dispone de dos tutorías semanales

presenciales que, si bien son de carácter voluntario, se recomienda su asistencia y, en

caso de no poder asistir, puede consultar telemáticamente al profesor a través del

correo electrónico y el aula virtual. Las tutorías se dedicarán principalmente al

contenido práctico, debido a la gran importancia de estos y a su mayor dificultad.

2.4.6. Procedimientos e Instrumentos de Evaluación y Calificación:

Las técnicas o procedimientos para obtener información en el proceso de

evaluación han de ser variadas e incluirán entre otras:

Observación: atención al proceso de aprendizaje de los alumnos, dirigida a

seleccionar información de acuerdo con indicadores previamente fijados.


82

Interrogación: preguntar directamente aquello que se desea saber mediante

entrevista o cuestionario.

Análisis de tareas: es una fuente de información provechosa y útil que

conlleva una enorme motivación.

Pruebas: en sus diversas modalidades (escritas, orales, individuales,

colectivas).



De observación:

1. Intervenciones orales, puestas en común, exposición y argumentación

de opiniones en debates abiertos de temas relacionados con la materia.

A través de estas intervenciones se comprobará y registrará la madurez

comunicativa, así como la precisión y la estructuración del pensamiento

tanto para exponer como refutar ideas.

2. Guía de observaciones directas de la actitud del alumno: puntualidad,

respeto, disciplina, participación, interés...


4. Análisis del trabajo diario, individual o grupal.


1. Orales. Exposición oral de resolución de traducciones.

2. Escritas. Pruebas escritas que nos permitan evaluar tanto las



así como la expresión escrita, la asimilación y conocimiento de términos

científicos específicos de la materia y la precisión y corrección en la

elaboración de producciones escritas.

3. Individuales y colectivas. Esquemas, resúmenes, lecturas y

comentarios de textos clásicos, elaboración de mapas conceptuales.

Estos instrumentos nos permitirán evaluar el grado de relación y

jerarquización que el alumno establece entre determinados conceptos,

su capacidad lectora y comprensión de textos científicos y la

elaboración de producciones escritas (comentarios, esquemas...).

2.4.7. Criterios de Evaluación y Calificación:

Los criterios de evaluación son uno de los elementos del currículo que ha de

conformar la programación didáctica y que toma como referente los contenidos de la


83

materia Latín I, así como los estándares de aprendizaje evaluables. Son el referente

específico para evaluar el aprendizaje del alumno. Describen aquello que se quiere

valorar y que el alumno debe lograr, tanto en conocimientos como en competencias y

responden a lo que se pretende conseguir en Latín I. Los criterios de evaluación que

determina la LOMCE están recogidos y especificados en el punto 4 (estándares de

aprendizaje evaluables básicos) de esta programación didáctica.

Con respecto a los criterios de evaluación, la evaluación será global y continua,

entendida como un proceso valorativo y no selectivo del grado de consecución de los

objetivos. La evaluación va a ser continua, pues es como mejor se detectan los

progresos y dificultades de los alumnos, y se pueden tomar medidas para reconducir

el proceso enseñanza-aprendizaje en caso necesario.

Los procedimientos y criterios de calificación se adaptarán a las características

del alumnado matriculado tanto en el turno diurno como nocturno. La calificación del

alumno se hará en función de la evaluación de los siguientes aspectos:

Criterios de calificación Diurno:

Para el presente curso escolar se tendrán en cuenta los siguientes criterios de

calificación:

1.- Se deberán hacer , al menos , dos exámenes por evaluación .

2.- Los exámenes tendrán una valoración total , de entre un 70% y un 80 % de la

nota final de la evaluación , dependiendo de la dificultad y la cantidad de tareas ,

trabajos y exámenes.

2.1.- Los exámenes podrán ser completos: compuestos de traducción , análisis

morfo-sintáctico, ejercicios de vocabulario ( definición etimológica, derivación y

composición , transcripción... ), evolución fonética y , de forma opcional, de otras

actividades de tipo gramatical ( ejercicios y/o preguntas de morfología, preguntas

de sintaxis...) y /o de alguna pregunta de cultura:

Uno de los dos exámenes realizados por evaluación , deberá ser

completo.

Si se hace más de un examen completo por evaluación y este engloba

los anteriores , este contará un 60% de la nota de los exámenes de la

evaluación completos de la evaluación.

En los exámenes completos se deberá obtener una puntación mínima

de 4/10 en cada uno de los bloques de contenidos de la asignatura

(morfología, sintaxis , léxico, traducción , fonética , transcripción y

cultura) para que éste se pueda evaluar de forma positiva .


84

2.2.- Los exámenes podrán ser parciales, es decir , que comprueben los

conocimientos de una parte concreta del temario, exámenes exclusivos de

morfología, sintaxis... Estos obtendrán una puntuación de entre un 20% y un

40% ,entre todos, de la nota final asignada a los exámenes.

2.3.- Para aprobar la asignatura se deberá obtener una calificación total mínima

de un 4,5 / 10 en los exámenes escritos.

3.- A los trabajos y/o cuadernos , se les otorgará el 30% ó 20% restantes:

3.1.- La presentación de trabajos , cuadernos y tareas es obligatoria.

4.- Para aprobar la asignatura , el alumno deberá alcanzar una nota final de 5/10

como mínimo , entre cuaderno , trabajos y exámenes .

5.- Si el alumno no aprueba la asignatura podrá recuperarla siguiendo los siguientes

criterios:

5.1.- Si el alumno ha suspendido una evaluación hará un examen completo de

recuperación de esa evaluación al final de curso. El alumno deberá presentar

también el cuaderno de clase y los trabajos obligatorios correspondientes.

5.2.- Si al alumno le ha quedado más de una evaluación deberá realizar un

examen global de todo el curso.

5.3.- Si el alumno suspende la 3ª evaluación y en la recuperación de junio obtiene

una calificación de menos de un 4/10, suspenderá la asignatura y deberá


5.4.- En algún caso , se podrá proponer a los alumnos que realicen un trabajo

para completar la recuperación de algún bloque de contenidos y/o de una

evaluación.

5.5.- Si un alumno aprueba el examen de recuperación de junio, para calcular la

nota exacta final de curso, se hará la media entre el examen final y la media de las

tres evaluaciones. El aprobar el examen global de junio , supondrá aprobar el

curso

5.6.- Si el alumno debe recuperar también el cuaderno y los trabajos obligatorios,

se respetará el porcentaje ya indicado anteriormente. La presentación de trabajos

individuales, cuaderno... es obligatoria. Cualquier trabajo obligatorio o el cuaderno

deberán ser recuperados con la repetición de la tarea y/o la corrección de las

partes incompletas y/o erróneas.

5.7.- Si el alumno debe presentarse a la convocatoria de septiembre , para

aprobar la asignatura , el alumno deberá superar el examen (80 % de la nota de

septiembre ) y presentar los trabajos solicitados ( 20% de la nota final de

septiembre ).


85

6.- La calificación final del alumno se obtendrá haciendo una media compensada de

las tres evaluaciones, tomando para ello la nota numérica del alumno por evaluación,

tal como consta en el libro de anotaciones del profesor. El porcentaje por evaluación

será el siguiente:

1ª Evaluación: 25 %



Criterios de calificación Nocturno:

1. Observación del alumno en el aula (hasta el 5%):

Asistencia y puntualidad.


Respeto hacia sus compañeros y hacia su profesor.

Trabajo diario, individual o grupal.

Intervenciones orales.

2. Pruebas objetivas (95 %):

Actividades individuales (20 %):

Selección de textos (10%).

Trabajo de historia/cultura latina (10%).

Exámenes escritos (75 %):

Grado de consecución de los objetivos.

Nivel de asimilación de los contenidos.

Expresión, ortografía y presentación.

Las pruebas objetivas se valorarán sobre un total de 10 puntos, repartidos de

forma proporcional entre los distintos apartados de las pruebas. Se realizarán tantas

pruebas como el profesor estime convenientes, mínimas dos por trimestre.




Los contenidos lingüísticos no son eliminatorios.

La evaluación de la asignatura es continua; no obstante, la calificación final del

alumno se obtendrá haciendo una media compensada de las tres evaluaciones,

tomando para ello la nota numérica del alumno por evaluación, tal como consta en el

libro de anotaciones del profesor. El porcentaje por evaluación será el siguiente:




86


La asignatura se considera aprobada cuando el alumno ha obtenido una

calificación mínima de cinco (5).



Para los dos turnos tanto diurno como nocturno:

A los efectos pertinentes, debe tenerse en cuenta que si se sorprende a un

alumno copiando en un examen o prueba, tendrá la nota de un cero y

asumirá las consecuencias que ello conlleve.

Criterios de calificación Distancia:

Teniendo en cuenta las características de la modalidad de enseñanza a distancia,

se utilizarán los siguientes procedimientos de calificación:

1. Pruebas objetivas (100%):

Exámenes. Se realizará un examen por trimestre en los días y aulas

establecidos por Jefatura de Estudios

Los exámenes tendrán la misma estructura que las unidades didácticas y se

valorarán sobre un total de 10 puntos según los siguientes criterios:

Primera evaluación:

- Cuestiones de carácter histórico-cultural: 2 puntos.

- Ejercicios de léxico: 1 punto.

- Cuestiones de carácter morfosintáctico: 4 puntos.

- Análisis y traducción de oraciones: 3 puntos.

Segunda evaluación:





Tercera evaluación:





Realización de actividades y trabajos: Estos tendrán carácter voluntario y se

valorarán positivamente, pudiendo incrementar hasta 1 punto la nota del


87

examen de evaluación, siempre y cuando se haya obtenido una

calificación mínima en las pruebas objetivas de 4. Todas las

evaluaciones se propondrá un trabajo que será entregado al tutor en el plazo

que a continuación se especifica:

Primera evaluación: Trabajo sobre el legado romano en tu

ciudad o en tu entorno. La fecha de entrega será el día del examen de

evaluación fijado por la Jefatura de Estudios.

Segunda evaluación: Trabajo sobre una película de tema

histórico ambientada en Roma. La profesora comunicará a través del

correo electrónico las películas que se han de trabajar. Los aspectos

a tratar serán: resumen del argumento, contexto histórico, personajes,

opinión personal. La fecha de entrega será el día del examen de

evaluación fijado por la Jefatura de Estudios.

Tercera evaluación: Trabajo sobre una obra de Plauto. La

profesora comunicará a través del correo electrónico los títulos que se

han de trabajar. Los aspectos a tratar serán: ficha del autor, resumen

del argumento, personajes principales y su caracterización, opinión

personal. La fecha de entrega será el día del examen de evaluación

fijado por laJ efatura de Estudios.








La asignatura se considera aprobada cuando el alumno obtenga una calificación

igual o superior a 5. En el caso de no aprobar la asignatura al realizar la media

ponderada por evaluaciones, el alumno puede presentarse a un examen final, cuya

fecha y lugar de realización comunicará Jefatura de Estudios por medio de la página

web del Instituto.

Existe una convocatoria de EXAMENES ADELANTADOS de 1º de Bachillerato,

para aquellos alumnos que tienen asignaturas de 2º y quieran presentarse a la

Reválida. La fecha de realización de estos deberá ser consultada con la profesora al

comenzar la tercera evaluación y será imprescindible solicitar la presentación al

examen mediante un impreso que proporcionará jefatura de estudios. Las fechas de

realización deberán ser obligatoriamente anteriores a la realización de la evaluación de


88

2º de Bachillerato. Si se elige esta alternativa no se podrán realizar los exámenes de

3ª evaluación ni de evaluación final en las fechas normales. Toda esta información

será facilitada al alumnado a través de la Jefatura de Estudios y publicada en la página

web del Centro.



2.5. Latín II (Diurno, Nocturno, Distancia):

2.5.1. Perfil de cada una de las competencias:

En el aprendizaje por competencias, la asignatura de Latín desempeña un papel

esencial junto a las demás asignaturas que cursa el alumno. Es evidente que la

asignatura de Latín, por su naturaleza, contribuirá en mayor medida al desarrollo de

determinadas competencias, por lo que es preciso señalar en qué aspectos contribuye

la materia a ese desarrollo en cada una de las competencias del currículo establecidas

por la normativa de nuestro sistema educativo:

1. Competencia en comunicación lingüística

La competencia en comunicación lingüística debemos vincularla con la práctica

social de la comunicación, sea oral o escrita. Al desarrollo de la misma, la asignatura

de Latín contribuye de forma especial y significativa desde muchos y diferentes

contenidos y actividades, de modo que los alumnos que han cursado la asignatura

adquieren una especial preparación para afrontar con éxito situaciones de

comunicación oral o escrita. Nuestra asignatura aporta al desarrollo de esta

competencia, entre otras contribuciones:

Acceso a textos literarios traducidos como fuente de aprendizaje y disfrute.

Comprensión del componente lingüístico de la propia lengua y de lenguas

extranjeras.

Comprensión y expresión correcta de textos diversos que permiten una mejor

interacción social.

Contextualización del acto comunicativo en sus diferentes modalidades.

Desarrollo de distintos registros lingüísticos y su correcta aplicación.

Desarrollo de la capacidad crítica ante el mensaje y su contenido.

Facilidad para el aprendizaje de lenguas extranjeras y la comunicación oral y

escrita en las mismas.

Fomento de la capacidad creativa lingüística.


89

Mejoría en la comprensión y la emisión de mensajes orales y escritos.

Mejoría en la motivación del aprendizaje a partir de la mejoría en la

comprensión y expresión lingüística.

Preparación para un mejor acceso a diferentes culturas y, en consecuencia, a

una mejor comprensión de la diversidad cultural del mundo actual.

Preparación para un mejor acceso al conocimiento mediante la lectura de

textos originales.


La contribución de la asignatura de Latín a esta competencia se centra en

especial en desarrollar aspectos esenciales de la formación de los alumnos, como son:

Desarrollo de la capacidad crítica y análisis razonado de problemas y

situaciones.

Capacidad de aplicar el razonamiento matemático y sus herramientas para

describir e interpretar fenómenos, hechos y situaciones en distintos

contextos.

Desarrollo de destrezas para la emisión de juicios razonables y

argumentados fundados en los datos que se manejan.

Fomento de valores relacionados con el rigor argumental, la veracidad y

responsabilidad de los juicios y las conclusiones emitidos.

Desarrollo de aspectos de cuantificación de objetos, relaciones y situaciones.

Análisis de espacio y forma mediante la interpretación de patrones,

elaboración y lectura de mapas, interpretación de objetos, etc.

Interpretación de relaciones temporales de objetos y circunstancias.

Desarrollo del pensamiento científico mediante la aplicación de métodos

propios de la disciplina.

Promoción de la investigación científica y acercamiento a los métodos que le

son propios.

Elaboración de juicios críticos sobre el desarrollo científico y tecnológico a lo

largo de la historia.

Fomento de destrezas en el uso de las tecnologías.

Capacidad de transmisión adecuada de los conocimientos mediante el uso

correcto del lenguaje propio de la asignatura.


90


En la asignatura de Latín, la contribución a la competencia digital es inherente

al aprendizaje de la misma, por cuanto el empleo de las tecnologías digitales se

convierte en un instrumento imprescindible en el proceso de enseñanza-aprendizaje

de la asignatura:

Conocimiento y empleo de las principales aplicaciones informáticas

relacionadas con el acceso a la información, su elaboración y empleo para

la comunicación, así como la creación de contenidos.

Fomento del trabajo colaborativo.

Búsqueda de información mediante motores de búsqueda.

Análisis e interpretación crítica de la información obtenida mediante las

tecnologías digitales.

Capacidad de transformación de la información obtenida de fuentes digitales

y su almacenamiento en formatos correctos.

Creación de contenidos en distintos formatos (imagen, texto, audio, etc.).

Acceso y contribución al conocimiento de dominio (wiki).

Presentación de contenidos en formatos digitales y correcta elección de la

aplicación más adecuada en función del contenido y el receptor del mensaje.



competencia, potenciando en los alumnos la capacidad de iniciar, organizar y

mantenerse en el aprendizaje:

Motivación por aprender.

Organización y gestión del propio aprendizaje.

Conocimiento y autonomía en el propio proceso de aprendizaje.

Gestión de tareas: estrategias de planificación, elaboración, supervisión y

resultados.

Capacidad de aprendizaje en grupo.


El trabajo y el conocimiento de la propia evolución de la sociedad romana

supone una contribución excelente al desarrollo de las competencias sociales y cívicas,

máxime en una sociedad como la actual, tan dinámica y compleja. Y ello es así dada

la diversidad de situaciones y relaciones que el estudio de la sociedad y la historia de


91

Roma ofrece al alumno. De esta forma, ese estudio y conocimiento contribuirá al

desarrollo de esta competencia del siguiente modo:

Capacidad para interpretar situaciones y fenómenos sociales.

Desarrollo de actitudes de respeto en las relaciones sociales desde el

conocimiento de su diversidad histórica.

Análisis de situaciones para la resolución de conflictos.

Afianzamiento de valores democráticos y de participación en la sociedad.

Contribución a la mejora de las instituciones desde el conocimiento de su

historia.

Conciencia de participación en la sociedad actual desde el conocimiento de

la historia de la organización del trabajo y de las relaciones laborales.

Desarrollo de actitudes por la igualdad y la no discriminación entre hombres

y mujeres y entre diferentes grupos étnicos o culturales, desde el estudio de

su evolución histórica.

Comprensión de la realidad socioeconómica y de identidad cultural de las

sociedades actuales desde una perspectiva histórica y cultural.

Aprendizaje crítico de conceptos como ciudadanía, Estado, democracia,

justicia e igualdad.

Respeto reflexivo y crítico ante las diferencias existentes entre diferentes

sistemas de valores.



capacidad que tiene el alumno para transformar sus ideas en actos. Al desarrollo del

proceso que implica esa transformación contribuye la asignatura de Latín mediante:

Capacidad para pensar de forma creativa.

Reconocimiento de actitudes emprendedoras en personajes históricos.

Fortalezas y debilidades de diferentes hechos históricos estudiados (gestión

de recursos, funcionamiento de grupos humanos, valores, etc.).

Capacidad de análisis, planificación, organización y gestión de tareas.

Comunicación y presentación de proyectos.

Capacidad de trabajo individual y en grupo.

Capacidad de autoevaluación.

Desarrollo del criterio propio y autonomía en la gestión del aprendizaje para

alcanzar los objetivos planificados por el alumno.


92




manera especial al desarrollo de esta competencia:

Conocimiento del legado cultural y artístico de la Roma antigua.

Aprecio y valoración crítica de las diferentes manifestaciones culturales y

artísticas.

Análisis del legado cultural y artístico de la Roma antigua como elemento

fundamental de la cultura europea.

Contribución a la capacidad de comprensión y expresión artística del alumno.

Desarrollo del interés por las manifestaciones culturales y artísticas.

Conocimiento de autores, obras, géneros y estilos de las diversas

manifestaciones artísticas romanas y su influjo en las manifestaciones

culturales y artísticas a lo largo de la historia hasta la cultura y el arte

contemporáneo.

Desarrollo de valores relativos a la conservación del patrimonio y aprecio

por la herencia cultural y artística.

El aprendizaje por competencias no puede ir desligado de los objetivos que se

pretenden conseguir. La relación entre los objetivos de la materia Latín II y el

desarrollo de una determinada competencia queda reflejada en la siguiente tabla:

OBJETIVOS DE LATÍN II PRINCIPALES COMPETENCIAS QUE

CONTRIBUYE A DESARROLLAR

1. Identificar los principales aspectos y realizaciones culturales de Roma, con especial atención a la literatura y reconocer los elementos de esa herencia latina que permanecen en el mundo y la cultura actual y considerarlos como una de las claves para la interpretación de este.

- Comunicación lingüística.

- Aprender a aprender.

- Competencias sociales y cívicas.

- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.


2. Valorar las aportaciones del legado cultural de Roma, especialmente de la literatura, como elemento integrador de diferentes corrientes de pensamiento y actitudes (éticas, estéticas) que conforman el ámbito cultural europeo al que el alumnado pertenece.


- Competencia digital.






93

3. Desarrollar el sentimiento de pertenencia a la unidad cultural que es Europa, en cuya base está el mundo latino, con actitudes de tolerancia y respeto hacia sus distintos pueblos y los de otras zonas del mundo.






4. Buscar información sobre aspectos relevantes de la civilización romana, indagando en documentos y en fuentes variadas, con aplicación de las nuevas tecnologías, analizarlos críticamente y constatar su presencia a lo largo de la historia.


- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.




5. Identificar los principales cambios en la evolución del léxico latino a las lenguas romances de España, contribuyendo así a un mejor conocimiento y aprecio de esas lenguas por parte de los alumnos y las alumnas.





6. Identificar el origen latino del acervo léxico de las lenguas romances habladas por el alumnado, así como los principales procedimientos de composición y derivación del latín y su pervivencia en las lenguas romances.





7. Reconocer el papel integrador del latín en distintas áreas de la ciencia, filosofía, historia, literatura, arte, arquitectura y en general en la cultura e historia de Occidente.






8. Conocer y utilizar los aspectos fonéticos, morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua latina, aplicándolos correctamente en la interpretación y traducción de textos originales latinos.




9. Analizar e interpretar textos diversos, traducidos y originales, mediante una lectura comprensiva, distinguiendo los géneros literarios, sus características esenciales y evolución, y analizando la estructura lingüística, el pensamiento y la ideología que en ellos se refleja, con una actitud crítica ante el mundo latino y el mundo actual.







94

2.5.2. Estándares de Aprendizaje Evaluables Básicos:


CONTENIDOS

- Pervivencia de elementos lingüísticos latinos en las lenguas

modernas: términos patrimoniales, cultismos y neologismos.

- Identificación de lexemas, sufijos y prefijos latinos usados en

la propia lengua.

- Análisis de los procesos de evolución desde el latín a las

lenguas romances

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

1. Conocer y distinguir términos patrimoniales y cultismos.

2. Reconocer la presencia de latinismos en el lenguaje científico

y en el habla culta, y deducir su significado a partir de los

correspondientes términos latinos.

3. Conocer las reglas de evolución fonética del latín y aplicarlas

para realizar la evolución de las palabras latinas.

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

1.1. Reconoce y distingue a partir del étimo latino términos

patrimoniales y cultismos explicando las diferentes

evoluciones que se producen en uno y otro caso.

1.2. Deduce y explica el significado de las palabras de las

lenguas de España a partir de los étimos latinos de los que

proceden.

2.1. Reconoce y explica el significado de los helenismos y

latinismos más frecuentes utilizados en el léxico de las

lenguas habladas en España, explicando su significado a

partir del término de origen.

3.1. Explica el proceso de evolución de términos latinos a las

lenguas romances, señalando cambios fonéticos comunes a

distintas lenguas de una misma familia e ilustrándolo con

ejemplos.

3.2. Realiza evoluciones de términos latinos al castellano

aplicando y explicando las reglas fonéticas de evolución.


CONTENIDOS

- Flexión nominal.

- Formas menos usuales e irregulares.

- Flexión verbal: Verbos irregulares y defectivos.

- Formas nominales del verbo: supino, gerundio y gerundivo.

- La conjugación perifrástica


95

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

1. Conocer las categorías gramaticales.

2. Conocer, identificar y distinguir los formantes de las palabras.

3. Realizar el análisis morfológico de las palabras de un texto

clásico y enunciarlas.

4. Identificar todas las formas nominales, pronominales y verbales

estableciendo su equivalencia con el castellano.

5. Realizar traducciones y retroversiones aplicando los

conocimientos de morfología verbal y nominal latina.

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

1.1. Nombra y describe las categorías gramaticales, señalando los

rasgos que las distinguen.


señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando


3.1. Analiza morfológicamente palabras presentes en un texto

clásico identificando correctamente sus formantes y

señalando su enunciado.

4.1. Identifica con seguridad y ayudándose del diccionario todo

tipo de formas verbales, conjugándolas y señalando su

equivalente en castellano.

5.1. Aplica sus conocimientos de la morfología verbal y nominal

latina para realizar traducciones y retroversiones.

Bloque 3. Sintaxis

CONTENIDOS

- Estudio pormenorizado de la sintaxis nominal y pronominal.

- La oración compuesta.

- Tipos de oraciones y construcciones sintácticas.

- Construcciones de gerundio, gerundivo y supino.

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

1. Reconocer y clasificar las oraciones y las construcciones

sintácticas latinas, relacionándolas con el castellano.

2. Conocer, identificar y traducir correctamente las formas no

personales del verbo (infinitivo, gerundio, gerundivo, supino y

participio), explicando sus funciones.

3. Relacionar y aplicar conocimientos sobre elementos y

construcciones sintácticas en interpretación y traducción de

textos clásicos.

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

1.1 Reconoce, distingue y clasifica los tipos de oraciones y las

construcciones sintácticas latinas, relacionándolas con

construcciones análogas existentes en otras lenguas que

conoce.

2.1. Identifica formas no personales del verbo en frases y textos,

traduciéndolas correctamente y explicando las funciones que


96

desempeñan.

3.1. Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad

graduada elementos sintácticos propios de la lengua latina

relacionándolos para traducirlos con sus equivalentes en

castellano.

Bloque 4. Literatura romana

CONTENIDOS

- Los géneros literarios.

- La épica.

- La historiografía.

- La lírica.

- La oratoria.

- La comedia latina.

- La fábula

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

1. Conocer las características de los géneros literarios latinos, sus

autores y obras más representativas y sus influencias en la

literatura posterior.

2. Conocer los hitos esenciales de la literatura latina como base

literaria de la literatura y cultura europea y occidental.

3. Analizar, interpretar y situar en el tiempo textos mediante lectura

comprensiva, distinguiendo género, época, características y

estructura, si la extensión del pasaje lo permite.

4. Establecer relaciones y paralelismos entre la literatura clásica y la

posterior.

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

1.1. Describe las características esenciales de los géneros literarios

latinos e identifica y señala su presencia en textos propuestos.

2.1. Realiza ejes cronológicos y situando en ellos autores, obras y

otros aspectos: relacionados con la literatura latina.

2.2. Nombra autores representativos de la literatura latina,

encuadrándolos en su contexto cultural y citando y explicando

sus obras más conocidas.

3.1. Realiza comentarios de textos latinos situándolos en el tiempo,

explicando su estructura, si la extensión del pasaje lo permite, y

sus características esenciales, e identificando el género al que

pertenecen.

4.1. Analiza el distinto uso que se ha hecho de los mismos. Explora

la pervivencia de los géneros y los temas literarios de la

traducción latina mediante ejemplos de la literatura

contemporánea.

4.2. Reconoce a través de motivos, temas o personajes la influencia

de la tradición grecolatina en textos de autores contemporáneos

y se sirve de ellos para comprender y explicar la pervivencia de


97

los géneros y de los temas procedentes de la cultura grecolatina,

describiendo sus aspectos esenciales y los distintos tratamientos

que reciben.

Bloque 5. Textos

CONTENIDOS

- Traducción e interpretación de textos clásicos.

- Comentario y análisis histórico, lingüístico y literario de textos

clásicos originales.

- Conocimiento del contexto social, cultural e histórico de los textos

traducidos.

- Identificación de las características formales de los textos.

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

1. Realizar la traducción, interpretación y comentario lingüístico,

histórico y literario de textos de autores latinos.

2. Utilizar el diccionario y buscar el término más apropiado en la

lengua propia para la traducción del texto.

3. Identificar las características formales de los textos.

4. Conocer el contexto social, cultural e histórico de los textos

traducidos

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

1.1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de

textos clásicos para efectuar correctamente su traducción.

1.2. Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentarios

lingüísticos, históricos y literarios de textos.

2.1. Utiliza con seguridad y autonomía el diccionario para la

traducción de textos, identificando en cada caso el término más

apropiado en la lengua propia en función del contexto y del estilo

empleado por el autor.

3.1. Reconoce y explica a partir de elementos formales el género y el

propósito del texto.

4.1. Identifica el contexto social, cultural e histórico de los textos

propuestos partiendo de referencias tomadas de los propios

textos y asociándolas con conocimientos adquiridos previamente.

Bloque 6. Léxico

CONTENIDOS

- Ampliación de vocabulario básico latino: léxico literario y filosófico.

- Evolución fonética, morfológica y semántica del latín a las lenguas

romances. Palabras patrimoniales y cultismos.

- Expresiones latinas incorporadas a la lengua coloquial, literaria,

culta y técnica.


98

- Etimología y origen de las palabras de la propia lengua.

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

1. Conocer, identificar y traducir términos latinos pertenecientes al

vocabulario especializado: léxico literario y filosófico.

2. Conocer la etimología y el significado de palabras del léxico común

y especializado, y comprender latinismos y expresiones latinas

empleadas en el español hablado y en el lenguaje especializado

(jurídico, filosófico, científico, etc.).

3. Conocer las reglas de evolución fonética del latín y aplicarlas para

realizar la evolución de las palabras latinas.

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

1.1. Identifica y explica términos del léxico literario y filosófico,

traduciéndolos correctamente a la propia lengua.

1.2. Deduce el significado de palabras y expresiones latinas no

estudiadas a partir del contexto o de palabras o expresiones de

su lengua o de otras que conoce.

2.1. Identifica la etimología y conocer el significado de palabras de

léxico común y especializado de la lengua propia.

2.2. Comprende y explica de manera correcta el significado de

latinismos y expresiones latinas que se han incorporado a

diferentes campos semánticos de la lengua hablada o han

pervivido en el lenguaje jurídico, filosófico, técnico, religioso,

médico y científico.

3.1. Realiza evoluciones de términos latinos a distintas lenguas

romances aplicando las reglas fonéticas de evolución.

2.5.3. Elementos Transversales:

De acuerdo con el artículo 6 del Real Decreto 1105/2014, los elementos transversales

que se van a trabajar son los siguientes:













99

Entre los objetivos generales de Bachillerato se recogen algunos que


Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una

conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución

española así como por los derechos humanos, que fomente la

corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.

Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y

mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar

la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.

Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad,





pretenden trabajar.















discriminación.






100




2.5.4.Temporalización/Secuenciación:

Diurno y Nocturno:

Se ha propuesto la siguiente distribución temporal por trimestres de los contenidos:

PRIMER TRIMESTRE: (19 de septiembre - 14 de diciembre)


La flexión nominal (temas en -a y en -o/e-). El verbo sum. El nominativo.

La flexión nominal (temas en consonante y en -i). El acusativo. Los verbos

compuestos de sum.

La flexión nominal (temas en -i). El genitivo. El dativo.

La flexión nominal (temas en -u y en -e). La conjugación regular activa.

Los grados del adjetivo. La conjugación regular pasiva. Verbos deponentes.

Ablativo propio e instrumental.

Los adverbios. La conjugación perifrástica. El ablativo locativo. Complementos de

lugar y tiempo.


Análisis morfosintáctico, traducción y comentario de textos latinos adaptados y

textos latinos originales, tomados preferentemente de CÉSAR, De bello Gallico.

Adiestramiento en el uso correcto del diccionario.

Estudio comparado de estructuras sintácticas de la lengua latina y la española.


Aprendizaje de vocabulario latino básico relacionado con los contenidos de lengua

tratados y los textos traducidos.

Reglas elementales de evolución fonética: vocalismo (soslayando excepciones).



Teatro: Orígenes del teatro en Roma. La comedia: sus tipos y autores

representativos. Las comedias de Plauto: características y títulos más destacados

(argumentos y personajes). Lectura del Anfitrión de Plauto.

Historiografía: características y orígenes de la historiografía romana. La monografía

histórica a finales de la república (César y Salustio). La historiografía en la época de

Augusto (Tito Livio).


101

SEGUNDO TRIMESTRE: (15 de diciembre – 15 de marzo)


Nombres defectivos. Verbos defectivos e impersonales. Los modos del verbo en la

oración. Oraciones interrogativas directas.

Los pronombres. Los verbos irregulares volo, nolo y malo. La oración compuesta

coordinada.

Pronombres relativos e interrogativos. El verbo fero. La subordinación:

proposiciones adjetivas.

Los indefinidos. La negación. El verbo eo. La proposición interrogativa indirecta.

Los numerales. El verbo fio.

Las formas nominales del verbo. Proposiciones sustantivas: la proposición de

infinitivo.



textos latinos originales, tomados preferentemente de CËSAR, De bello Gallico y

CICERÓN, In Catilinam orationes (IV)




Aprendizaje de vocabulario latino básico relacionado con los contenidos de lengua

tratados y los textos traducidos.

Reglas elementales de evolución fonética: consonantismo (soslayando

excepciones).



Oratoria (Cicerón): retórica y oratoria en la Roma republicana. Tipos y partes del

discurso. Los tratados de retórica y los discursos de Cicerón.

Poesía épica (Virgilio): orígenes de la épica en Roma. La épica en la época de

Augusto: Virgilio. Lectura del canto II de la Eneida.

TERCER TRIMESTRE: (16 de marzo – 31 de mayo)


Los adverbios. Los participios verbales.

Los adverbios de lugar y tiempo. Proposiciones sustantivas introducidas por

conjunciones.

Preposiciones de acusativo. Proposiciones consecutivas y finales.


102

Preposiciones de ablativo. Proposiciones causales y temporales.

Preposiciones de acusativo y ablativo. Proposiciones comparativas, concesivas y

condicionales.



textos latinos originales, tomados preferentemente de CÉSAR, De bello Gallico y

CICERÓN, In Catilinam orationes (IV)




Aprendizaje de vocabulario latino básico relacionado con los contenidos de

lengua tratados y los textos traducidos.

Composición y derivación.



Poesía elegíaca y lírica: Catulo. Horacio. Los tópicos horacianos. Lectura de una

selección de poemas de Catulo.

La temporalización presentada es simplemente una propuesta inicial. Se

flexibilizará en función del nivel de aprendizaje del alumnado, atendiendo siempre a

sus necesidades y de cualquier circunstancia que pueda surgir a lo largo del curso.

Distancia:


1. PRIMERA EVALUACIÓN: (26 de septiembre-28 de noviembre, fecha del

examen de evaluación)

Unidad 1: Orígenes de la literatura latina.

1. Roma y su legado: Los orígenes de la literatura latina. Las grandes etapas de la

literatura latina. Los géneros literarios latinos. La influencia de la literatura latina en

manifestaciones posteriores.

2. La lengua latina: Flexión nominal: primera declinación, segunda declinación,

tercera declinación, cuarta declinación, quinta declinación. La conjugación regular en

voz activa. La concordancia.

3. El léxico latino y su evolución: El vocalismo latino. Reglas de evolución fonética.

4. Los textos latinos. Selección de textos de La guerra de las Galias de Julio César.


103

Unidad 2: La épica latina.

1. Roma y su legado: Orígenes y características de la épica latina. Épica arcaica: Livio

Andrónico, Nevio y Ennio. Épica clásica o augústea: Virgilio y Ovidio. La Épica

posterior a Virgilio.

2. La lengua latina: La declinación grecolatina. Los adjetivos: clases y grados. El verbo

sum. Valores. La conjugación regular en voz pasiva. La oración simple. Elementos de

la oración pasiva. La sintaxis de los casos: nominativo, vocativo y acusativo.

3. El léxico latino y su evolución: Consonantes iniciales, interiores y finales.


Unidad 3: El teatro latino.

1. Roma y su legado: Orígenes del teatro latino. Clasificación de las obras dramáticas.

La comedia latina: características y autores. La tragedia latina. Lectura de la obra

“Anfitrión” de Plauto.

2. La lengua latina: Los pronombres: personales, reflexivo, posesivo y demostrativo.

Los adverbios de modo y sus grados. Adverbios de lugar y de tiempo. Compuestos del

verbo sum. Las preposiciones. Sintaxis de los casos: genitivo, dativo y ablativo.

Complementos circunstanciales de lugar y tiempo. La oración compuesta. Las

oraciones yuxtapuestas. Tipos de oraciones coordinadas.

3. El léxico latino y su evolución: evolución de los grupos de consonantes latinos.

Origen de las nuevas series consonánticas del sistema castellano.

4. Los textos latinos y su interpretación. Selección de textos de La guerra de las

Galias de Julio César.

2.- SEGUNDA EVALUACIÓN: (29 de noviembre-6 de marzo, fecha del examen de

evaluación)

Unidad 4: La poesía lírica latina. La elegía y la sátira.

1. Roma y su legado: Lírica. La poesía elegíaca. La sátira. Lectura de una selección

de poemas de Catulo: 2, 3, 5, 7, 8, 51, 68ª, 70, 72, 85, 87, 92, 101, 109.

2. La lengua latina: El pronombre relativo. Los adverbios relativos. Verbos deponentes

y semideponentes. La oración de relativo. Nexos polivalentes: valores de quod y ubi.

3. El léxico latino y su evolución: Formación de palabras latinas. Derivación y

composición.



104

Unidad 5: La historiografía latina.

1. Roma y su legado: La historiografía latina. Orígenes de la historiografía latina. Los

historiadores del final de la República. La historiografía en la época imperial.

2. La lengua latina: Los numerales. Morfología y sintaxis del participio. El ablativo

absoluto. Verbos irregulares. Nexos polivalentes: valores de cum.

3. El léxico latino y su evolución: Componentes etimológicos en el léxico del castellano.

Derivación en castellano.

4. Textos latinos. Selección de textos de La guerra de las Galias de Julio César.

Unidad 6: La oratoria latina.

1. Roma y su legado: La oratoria latina. Epistolografía.

2. La lengua latina: Los indefinidos. Los adverbios de lugar indefinidos. Morfología y

sintaxis del infinitivo. Construcción personal. Verbos impersonales y defectivos. Nexos

polivalentes: valores de ut y de ne.

3. El léxico latino y su evolución: Componentes etimológicos en el léxico del castellano.

Composición en castellano.


Unidad 7: Poesía didáctica, novela y prosa científica.

1. Roma y su legado: La poesía didáctica. La novela. La prosa científica.

2. La lengua latina: Los interrogativos. Morfología y sintaxis del gerundio, gerundivo y

supino. Conjugación perifrástica. Oraciones interrogativas directas.



3.-TERCERA EVALUACIÓN: (7 de marzo-8 de mayo, fecha del examen de

evaluación)

Unidad 8: La transmisión de la literatura clásica.

1. Roma y su legado: Repaso y profundización de los temas de literatura de PAU.

Lectura del Canto II de la Eneida de Virgilio

2. La lengua latina: Las subordinadas sustantiva. Las subordinadas sustantivas

introducidas por nexos. Las interrogativas indirectas. Las subordinadas de infinitivo.



Unidad 9: El Derecho Romano y su pervivencia.

1. Roma y su legado: Repaso y profundización de los temas de literatura de PAU.


105

2. La lengua latina: La subordinadas adverbiales. Subordinadas temporales, causales,

finales y consecutivas.



Unidad 10: Roma y su legado: Repaso y profundización de los temas de literatura

de PAU.

1. La lengua latina: Oraciones subordinadas adverbiales. Subordinadas condicionales,

concesivas y comparativas.



La temporalización presentada es simplemente una propuesta inicial. Se

flexibilizará en función del nivel de aprendizaje del alumnado, atendiendo siempre a

sus necesidades y de cualquier circunstancia que pueda surgir a lo largo del curso

2.5.5. Metodología:

La metodología didáctica de Bachillerato debe presentar las siguientes características:

Favorecerá la capacidad del alumno para aprender por sí mismo, para

trabajar en equipo y para aplicar los métodos apropiados de investigación.

Subrayará la relación de los aspectos teóricos de la materia con sus

aplicaciones prácticas en la sociedad.

Se considera que, de forma general, el proceso de enseñanza/aprendizaje ha

de realizarse mediante las siguientes actividades, que aplicaremos en cada tema:

METODOLOGÍA. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS.

Actividades de introducción y conocimientos previos

Han de introducir el interés del alumno por lo que respecta a la realidad que han de aprender. Son las que se realizan para conocer las ideas, opiniones, aciertos o errores de los alumnos sobre los contenidos que se van a desarrollar.

Actividades de desarrollo

Son las que permiten conocer los conceptos, los procedimientos o las nuevas actitudes.

Actividades de síntesis-resumen

Son aquellas que facilitan la relación entre los distintos contenidos aprendidos y favorecen el enfoque globalizador.


106

Actividades de consolidación, recuperación y ampliación

Permiten contrastar las ideas nuevas con las previas de los alumnos, así como aplicar los aprendizajes.

Son las que se programan para los alumnos que no han alcanzado los conocimientos trabajados.

Son las que permiten profundizar en los contenidos a aquellos alumnos que han realizado correctamente las actividades de desarrollo.

Actividades de evaluación

Incluyen las actividades dirigidas a la evaluación formativa y sumativa.

La aplicación de estas actividades se atendrá a los siguientes principios

básicos que han de estar presentes continuamente en el proceso de

enseñanza/aprendizaje de cada unidad didáctica:

Selección de textos accesibles al nivel de los alumnos. La práctica de la

traducción será, pues, graduada (es decir, acorde a los conocimientos del

alumno), sugestiva (por su contenido y relación con el tema tratado en la

unidad), continuada (para que resulte eficaz) y controlada (bajo la dirección y

orientación del profesor).

La correcta interpretación de un fragmento implicará su contextualización, el

análisis de los aspectos gramaticales, y la captación y comentario del mensaje

que en él aparece.

Dada la dificultad de presentar textos originales para la transmisión de todos

los conceptos culturales de la unidad, se recurrirá también a la lectura de

fragmentos traducidos o bilingües de autores latinos siempre que el profesor lo

juzgue pertinente.

El comentario de texto irá, siempre que ello se considere adecuado,

acompañado de material audiovisual: mapas, gráficos, diapositivas, vídeos, etc.

Estudio de los aspectos lingüísticos y culturales debe ser coherente.

La asimilación de los contenidos lingüísticos y culturales tendrá el doble

objetivo de comprender la sociedad y la cultura romana y conocer su

pervivencia en el mundo occidental.

La aplicación metodológica práctica a cada unidad contará básicamente con los

siguientes pasos:

1. Como actividades de introducción, motivación y conocimientos previos

proponemos:


107

El conocimiento por parte del alumno de los objetivos, los contenidos, los

criterios de evaluación, etc. de la unidad didáctica, con el fin de que sepa por

dónde se mueve y qué sentido tienen las actividades que se realizan.

Introducción motivadora por parte del profesor, donde se señalen los

elementos más atractivos por actuales e interdisciplinares del tema que se va a

tratar.

Repaso de las nociones ya vistas con anterioridad y consideradas

necesarias para la comprensión de la unidad, tomando nota de las lagunas o

dificultades detectadas.

Introducción de cada aspecto lingüístico, siempre que ello sea posible,

mediante las semejanzas o pervivencia de los mismos en la lengua propia del

alumno.

2. Como actividades de desarrollo se incluyen:

Lectura y comentario de textos traducidos.

Lectura comprensiva del tema de cultura.

Elaboración de esquemas del tema de cultura.

Resolución de ejercicios de léxico.

Resolución de ejercicios sobre aspectos morfosintácticos y traducción de

oraciones con aplicación de los mismos.

Traducción de un texto original propuesto, realizando los siguientes pasos:

3. Actividades de síntesis-resumen:

Análisis y comentario de un texto final.

Visualización de la materia lingüística y cultural incluida en cada unidad

mediante gráficos, paradigmas, esquemas, mapas, etc.

4. Actividades de consolidación, recuperación y ampliación:

Al final se realizarán actividades sobre los cuatro apartados en que se

estructura cada tema: legado, léxico, lengua y textos partiendo de un texto. El profesor

podrá realizarlas con actividades o textos de la unidad no trabajados hasta el momento

en las de desarrollo.


108

5. Actividades de evaluación

Además de la observación directa del trabajo de los alumnos en clase, al final

de cada unidad temática se podrán realizar pruebas orales o escritas con el fin de

analizar la consecución de los objetivos propuestos.

En la educación a distancia los materiales didácticos juegan un papel

fundamental en el proceso de aprendizaje. El alumno ha de trabajar principalmente

con el libro de texto de la asignatura y ha de ser sistemático y disciplinado tanto en el

estudio como en seguir las pautas de aprendizaje del profesor-tutor. La utilización de

otros materiales será complementaria para consulta, y profundización de

determinados contenidos.

Dada la importancia del material empleado y de la naturaleza de la asignatura

esencialmente práctica, se hará fundamental la realización del mayor número posible

de actividades, ya bien sean del libro de texto ya aportadas por el profesor de la

materia. El alumno tiene a su disposición actividades de autoevaluación con un

solucionario para su corrección y actividades de heteroevaluación que corregirá el

tutor.

En el nivel de 2º de Bachillerato serán también necesarios algunos libros de

lectura obligatoria y una selección de textos para traducir,

Para consultar dudas, el alumnado dispone de dos tutorías semanales

presenciales que, si bien son de carácter voluntario, se recomienda su asistencia y, en

caso de no poder asistir, puede consultar telemáticamente al profesor a través del

correo electrónico. Las tutorías se dedicarán principalmente al contenido práctico,

debido a la gran importancia de estos y a su mayor dificultad.

2.5.6.Procedimientos e Instrumentos de Evaluación y Calificación:

Las técnicas o procedimientos para obtener información en el proceso de evaluación

han de ser variadas e incluirán entre otras:

Observación: atención al proceso de aprendizaje de los alumnos, dirigida a

seleccionar información de acuerdo con indicadores previamente fijados.

Interrogación: preguntar directamente aquello que se desea saber mediante

entrevista o cuestionario.

Análisis de tareas: es una fuente de información provechosa y útil que

conlleva una enorme motivación.


109

Pruebas: en sus diversas modalidades (escritas, orales, individuales,

colectivas).



De observación:

5. Intervenciones orales, puestas en común, exposición y argumentación

de opiniones en debates abiertos de temas relacionados con la materia.

A través de estas intervenciones se comprobará y registrará la madurez

comunicativa, así como la precisión y la estructuración del pensamiento

tanto para exponer como refutar ideas.

6. Guía de observaciones directas de la actitud del alumno: puntualidad,

respeto, disciplina, participación, interés...


8. Análisis del trabajo diario, individual o grupal.


4. Orales. Exposición oral de resolución de traducciones.

5. Escritas. Pruebas escritas que nos permitan evaluar tanto las



así como la expresión escrita, la asimilación y conocimiento de términos

científicos específicos de la materia y la precisión y corrección en la

elaboración de producciones escritas.

6. Individuales y colectivas. Esquemas, resúmenes, lecturas y

comentarios de textos clásicos, elaboración de mapas conceptuales.

Estos instrumentos nos permitirán evaluar el grado de relación y

jerarquización que el alumno establece entre determinados conceptos,

su capacidad lectora y comprensión de textos científicos y la

elaboración de producciones escritas (comentarios, esquemas...).

2.5.7. Criterios de Evaluación y Calificación:

La evaluación será global y continua, entendida como un proceso valorativo y

no selectivo del grado de consecución de los objetivos señalados en la programación.

La calificación del alumnado tanto de diurno como de nocturno se hará en

función de los siguientes criterios:


110

Diurno y Nocturno:

1. Observación del alumno en el aula (hasta el 5%).

Asistencia..


Respeto hacia sus compañeros y hacia su profesor.

Trabajo personal.

1. Pruebas objetivas (100/95 %):

Grado de consecución de los objetivos.

Nivel de asimilación de los contenidos.

Expresión, ortografía y presentación.

Las pruebas objetivas se valorarán sobre un total de 10 puntos, repartidos de

forma proporcional entre los distintos apartados de las pruebas según la siguiente

valoración:

Traducción al castellano (5 puntos)

Análisis morfológico y sintáctico de un pasaje del texto (2 puntos)

Evolución fonética de un término propuesto y creación de la familia léxica

castellana correspondiente. (0,5 puntos)

Interpretación de una expresión latina de uso habitual en español culto. (0,5

puntos)

Contenidos literarios. (2 puntos)

Se realizarán tantas pruebas como el profesor estime convenientes, mínimas

dos por trimestre.




Los contenidos lingüísticos no son eliminatorios.

A los efectos pertinentes, debe tenerse en cuenta que si se sorprende a un alumno

copiando en un examen o prueba, tendrá la nota de un cero y asumirá las

consecuencias que ello conlleve.

La asignatura se considera aprobada cuando el alumno obtenga una calificación

igual o superior a 5.







111





Distancia:

Teniendo en cuenta las características de la modalidad de enseñanza a distancia,

se utilizarán los siguientes procedimientos de calificación:

1. Pruebas objetivas.

Se realizará una por trimestre en los días establecidos por Jefatura de Estudios.

Las pruebas objetivas se valorarán sobre un total de 10 puntos, repartidos de forma

proporcional entre los distintos apartados de las pruebas según la siguiente valoración:

Traducción al castellano de un texto latino: 5 puntos.

Análisis morfológico y sintáctico de un pasaje del texto: 2 puntos.

Evolución fonética de un término propuesto y creación de la familia léxica

castellana correspondiente: 0,5 puntos.

Interpretación de una expresión latina de uso habitual en español culto: 0,5

puntos.

Contenidos literarios: 2 puntos.








La asignatura se considera aprobada cuando el alumno obtenga una

calificación igual o superior a 5. En el caso de no aprobar la asignatura al realizar la

media ponderada por evaluaciones, el alumno puede presentarse a un examen final

que se realizará en la fecha que estipulará Jefatura de Estudios y que publicará en la

página web del Instituto (25 de mayo).




112

2.6. Actividades de recuperación de los alumnos con materias pendientes de

cursos anteriores:

Para los alumnos que promocionen de curso con el latín suspenso se les

propondrá la realización de un examen en el mes mayo. El alumno aprobará la

asignatura cuando obtenga una calificación de cinco (5). Sin embargo, si fuese

necesario y siempre según los intereses del alumnado en estas circunstancias, la

materia a superar se podría repartir en dos exámenes, uno se realizará en febrero y

otro en mayo. La asignatura se aprobará cuando se obtenga una calificación media de

cinco, siendo la ponderación por examen la siguiente:

Primer examen (febrero): 40 %.

Segundo examen (mayo): 60 %.

2.7. Materiales y Recursos Didácticos:

El profesor intentará contar con los materiales didácticos necesarios para la

consecución de los objetivos previstos. El Centro cuenta con una biblioteca muy bien

dotada y el departamento de Latín y Griego con suficientes recursos informáticos y

audiovisuales.

Se utilizarán los siguientes recursos:

Libro de texto recomendado para 1º de Bachillerato: Latín 1º Bachillerato.

Editorial Santillana. Para 1º y 2º Bachillerato Distancia el libro específico de

esta modalidad de estudios que está colgado en la página web del Centro.



Mapas.

Diccionarios: latín-español (obligatorio para 2º Bachillerato), etimológico y

mitológico.

Textos complementarios en latín o en ediciones bilingües.

Libros, revistas y juegos sobre el mundo clásico.

Películas y series de tema romano.

Internet como fuente de recursos didácticos (actividades on line, libro digital,

blog de interés...).


113

2.8. Atención a la Diversidad:

Como medidas ordinarias de atención a la diversidad, se harán adaptaciones

temporales o permanentes de la programación dirigidas específicamente al alumnado

con unas determinadas características. Así pues, se podrá adaptar el material

didáctico utilizado, variar la metodología, proponer actividades de aprendizaje

diferenciadas, organizar grupos de trabajo flexible, acelerar o desacelerar el ritmo de

introducción de nuevos contenidos, organizarlos o secuenciarlos de forma

diversificada.

Como medidas concretas, con el fin de atender a aquellos alumnos que

planteen problemas en la asimilación de los diversos contenidos, se prepararán

ejercicios de dificultad graduada y breves para los temas lingüísticos y léxicos; para los

temas culturales se les pedirá la realización de breves lecturas y esquemas de las

mismas, siempre acompañados de la ayuda del profesorado.

Del mismo modo, aquellos alumnos que hayan alcanzado satisfactoriamente

los contenidos propuestos, realizarán tareas preparadas de antemano para profundizar

en los mismos, como realización de pequeños trabajos de investigación sobre temas

culturales, lecturas complementarias y ampliación de léxico de la propia lengua

relacionado con el tema, mediante diccionarios o textos apropiados.

También se realizarán adaptaciones curriculares de acceso para aquellos

alumnos que lo necesitaran.

2.9. Actividades Complementarias:

Para el presente curso escolar, se tiene previsto realizar las siguientes

actividades:

Asistencia a la representación de una obra de teatro en alguna de las sedes del

Festival de Teatro Clásico. .

Visita mitológica al Museo del Prado.

Viaje de estudios a Italia durante una semana, solo para 1º Bachillerato.



romana de La Olmeda




114




La realización de estas actividades dependerá del desarrollo del curso y se

podrán programar otras actividades que surjan y se consideren convenientes. Dado el

gran número de actividades programadas, éstas se realizarán de forma agrupada,

planificándose una salida por trimestre

2.10. Incorporación de las TIC´s en el Aula:


herramienta de enseñanza es cada vez más necesaria en la práctica docente. En este

sentido, se pretende asistir al aula de informática con una periodicidad mensual para

la realización de las siguientes actividades tipo:






2.11. Fomento de la Lectura:

La lectura y la escritura son el cimiento sobre el que debe construirse la


todas las áreas en general y en Latín en particular, por tratarse de una lengua no

hablada. Las actividades de fomento de la lectura y escritura que propone el

Departamento son las siguientes:

Lectura y comentario de obras clásicas o de temática clásica.

Lectura de una obra de teatro clásica ya bien sea comedia o tragedia.

Asistencia a la representación teatral de obras clásicas.

Lectura de periódicos para identificar expresiones clásicas.


Cultura Clásica.



especializadas.


115

Colaboración con el centro en todas las actividades que, en este sentido, se

propongan.

Elaboración de una biblioteca de aula y colaboración en la mejora y

dinamización de la biblioteca del centro.

2.12. Actividades para el Fomento de la Cultura Emprendedora:





metodologías:








emprendedoras.





aprender.









2.13. Procedimientos de evaluación de la programación didáctica y sus


Las normas de evaluación establecen que los profesores evaluarán los procesos

de enseñanza y su propia práctica docente en relación con el logro de los objetivos del


116

currículo. Esta evaluación tendrá también un carácter continuo y formativo e incluirá

referencias a aspectos tales como:

6. La organización del aula. En ella se atenderán a los siguientes factores:

La organización que el tutor o la tutora del curso crea conveniente para el

mejor rendimiento de su grupo.

Dinámica de las distintas materias.

7. El aprovechamiento de los recursos del Centro.

Valorar si los aprovechamos correctamente.

Valorar si usamos los recursos con la frecuencia deseada. Análisis de las

causas y posibles soluciones.

8. La relación entre profesores y alumnos.

Se analizará el clima del aula y se tomarán medidas para mejorarlo en el

caso de ser necesario.

9. La relación entre profesores.

Analizar la coordinación entre el profesorado que imparte clase dentro del

mismo nivel educativo.

Analizar el ritmo de desarrollo y la conexión de los diferentes currículos en

las distintas materias.

Coordinación con el equipo directivo.

Coordinación con la CCP.

10. La convivencia entre los alumnos.

Analizar el clima en el aula y tomar medidas para mejorarlo en su caso.

Relación con las familias de los alumnos.

Valoración de la puntualidad, orden y respeto.

Valoración de la realización de actividades, trabajo en clase y atención.

6. Consecución de objetivos programados.

Resultados académicos de los alumnos.

Idoneidad de los materiales didácticos.

Claridad de las explicaciones del profesor.

Idoneidad de las actividades y trabajos seleccionados para realizar por los

alumnos.

Valoración de las actividades extraescolares.

Esta evaluación será continúa y progresiva, se realizará de forma mensual a

través de las reuniones de coordinación del Departamento. Así mismo, de forma


117

trimestral se valorarán los resultados de las evaluaciones y, al final del curso, se

realizará una memoria donde se reflejarán los resultados del proceso enseñanza-

aprendizaje y las propuestas de mejora para el próximo curso. Para completar esta

evaluación se pasarán encuestas al alumnado para que ellos valoren su propio

proceso formativo.

DEPARTAMENTO DE LATÍN:

En el presente curso escolar, forman parte del Departamento los siguientes

profesores:

Celina Serrano Ruiz ( 1º Bachillerato, 4º ESO y 2º ESO Diurno).

Fernando Hervás Catalina (2º ESO Diurno)

Mª José Casado Montero ( 2º Bachillerato Diurno,1º y 2º Bachillerato Distancia y

Nocturno).

El Departamento se reunirá para su coordinación una vez al mes, los martes de

10,15 h. a 11,10 h.

Segovia, 19 de octubre de 2016

Fdo: Mª José Casado Montero

Jefa del Departamento de Latín

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