“DESINTERÉS EN LOS ESTUDIANTES DE INGENIERÍA EN SISTEMAS Y TECNOLOGÍAS INDUSTRIALES DE LA UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE SAN LUIS POTOSÍ POR LEER UN LIBRO” INTEGRANTES: ACEVEDO GALLEGOS LIDIA CARRERA: ISTI SAGAHÓN LÓPEZ EDUARDO 2° SEMESTRE CORREOS ELECTRÓNICOS: LIDIA: [email protected]EDUARDO: [email protected]TELÉFONOS: LIDIA: (444)-116-09-62 EDUARDO: (444)-827-62-23 MAESTRA: GUADALUPE DEL SOCORRO PALMER DE LOS SANTOS FECHA DE ENTREGA: A 29 DE MAYO DE 2012
Habits, reading comprehension, awareness, human potential, leadership.
INTRODUCCIÓN
En la actualidad es indispensable que el ser humano tenga la capacidad de percibir
incomparablemente el entorno en el que se desarrolla y sobretodo la vida laboral que le
espera. Los principales interesados deben ser los jóvenes estudiantes, quienes
empiezan a tomar el rumbo de su futuro, produciendo una vida de éxitos o de fracasos.
Necesitan fijar su camino con verdadera instrucción, basada en el deseo de superarse y
mejorar la calidad de vida.
La importancia hacia la lectura radica en el deseo de ser más hábil y destacado, pues
no existe una especialidad profesional en la que no se requiera de una práctica lectora
que actualice constantemente los conocimientos para hacernos más competentes día a
día. Mejora las relaciones humanas, los contactos personales y la comprensión de otras
mentalidades y opiniones expresadas por los diferentes autores.
En el acto de leer, se establecen pensamientos, razonamientos, conceptos, críticas y
juicios asimilados conscientemente que ayudan a tomar la decisión de adoptarlos, o de
lo contario rechazarlos. A razón de ello, la presente investigación analiza los hábitos de
lectura y su impacto en la vida laboral de los Ingenieros en Sistemas y Tecnologías
Industriales de la Universidad Politécnica de San Luis Potosí. Además, nos permite
conocer los principales factores causales existentes en el desinterés por la lectura de
un libro y la influencia que conlleva a un nivel académico decreciente en los
estudiantes.
La investigación se lleva a cabo dentro del campus de la Universidad Politécnica de
San Luis Potosí, en el periodo de Enero a Mayo de 2012, analizando solamente a los
estudiantes de Ingeniería en Sistemas y Tecnologías Industriales. El objeto de estudio a
tratar son los hábitos que tienen los estudiantes por leer un libro sobre su carrera.
El tema es viable porque influye de manera positiva en los estudiantes de Ingeniería en
Sistemas y Tecnología Industriales de la Universidad Politécnica de San Luis Potosí
para que se interesen en los buenos hábitos de la lectura. Dirigirlos a que sus
perspectivas vayan más allá de un solo conocimiento, sino hacia la ejercitación y pasión
lectora, que impactan en su vida cotidiana y en el futuro.
Los recursos humanos son integrados por estudiantes de la carrera de Ingeniería en
Sistemas y Tecnologías Industriales de la Universidad Politécnica de San Luis Potosí.
Los recursos técnicos son proporcionados por la misma universidad; aulas del Campus,
Centro de Información y Documentación y Servicios Escolares. Los recursos financieros
no son muy elevados, propician mejoras en la difusión de la información y el contacto
con los recursos humanos.
Respecto a la relevancia social, atrae la atención de los estudiantes para considerar la
lectura como prioridad, amplía la cultura educativa en el nivel superior, permite
desarrollar habilidades del pensamiento crítico, creativo, de comunicación oral y escrita,
mejorando la redacción y ortografía. Adapta y desarrolla conocimientos científicos o
tecnológicos que les permiten dar solución a problemas lógicos de ámbitos industriales
y de servicios.
Para llevar a cabo el análisis, se elaboran preguntas claras, concretas y concisas que
nos permitan tener un panorama más amplio respecto a los hábitos y factores causales
que intervienen en el desinterés por la lectura de un libro.
1) ¿Cuánto tiempo los ISTI de la UPSLP dedican a leer un libro diariamente?
2) ¿Los ISTI de la UPSLP leen por iniciativa propia o por obligación?
3) ¿Con qué frecuencia los ISTI de la UPSLP leen libros acerca de su carrera?
4) ¿Los hábitos lectores influyen en el nivel académico de los ISTI?
5) ¿Qué métodos o estrategias se pueden implementar para fomentar el hábito a la
lectura en los ISTI?
Es necesario proponer un objetivo general que defina el fin al que se pretenda llegar y
objetivos específicos que brinden dirección en la actuación y realización del primero.
Analizar los beneficios que la lectura aporta a los Ingenieros en Sistemas y
Tecnologías Industriales en la vida cotidiana y aún más en el ámbito laboral.
Identificar factores causales del desinterés por leer un libro.
Reconocer en qué aspectos o áreas de la vida laboral los Ingenieros en
Sistemas y Tecnologías Industriales utilizan las habilidades lectoras.
Usar estrategias que despierten aceptación y comprensión hacia la lectura.
Respecto a las opiniones vagas y empíricas sobre los hábitos hacia la lectura,
proponemos que:
Los estudiantes de Ingeniería en Sistemas y Tecnologías Industriales de la Universidad
Politécnica de San Luis Potosí, difícilmente leen libros relacionados con su carrera y
esto perjudica en su nivel académico.
MARCO TEÓRICO
“Los libros han acompañado al hombre a lo largo de la Historia, como un compañero fiel
y un mudo testigo de guerras y conquistas. Son una fuente de conocimiento, abren
puertas y ocupan nuestras estanterías” (Ávila, 2007:1). Pero, ¿los leemos?
La educación es un proceso a lo largo de toda la vida, en todo momento y lugar en la
cual surge una formación permanente y cuando existen debilidades de comprensión
lectora ésta se verá afectada en la dificultad de un nivel académico creciente en el
estudiante universitario porque no existe una creación de casos de aprendizajes que
sean atractivos y significativos hacia ellos (Pérez, 2011). Es por eso que muchos de los
textos escritos por los estudiantes presentan profundas deficiencias, que imposibilitan
su comprensión y aún más si existe el temor de que no están preparados para leer
textos de mucha extensión, pero cabe mencionar qué mejor oportunidad que ésta para
su formación.
En los últimos tiempos, la lectura académica se ha convertido en la necesidad de que
los estudiantes se formen en la universidad para desempeñarse íntegramente, con
mayor eficacia, competencia y capaz de enfrentarse a los cambios que van surgiendo
en los entornos donde se desenvuelven. Se dice que la economía de aprendizaje
global está transformando los requerimientos del mercado del trabajo en todo el mundo
y esto a su vez plantea nuevas demandas en los ciudadanos quienes necesitan más
conocimientos actualizados y constantes para poder conseguir mejores opciones,
desempeños y experiencias (competitividad) en su vida cotidiana o algún determinado
contexto (Zevallos, 2011).
El Día Mundial del Libro fue instituido por la Organización de las Naciones Unidas para
la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) en 1995 a fin de honrar a tres autores
universales como son Miguel de Cervantes Saavedra, William Shakespeare y Garcilaso
de la Vega. Nuestro país se une a la celebración con bajos índices de lectura, pero con
sectores definidos de compradores de libros, según análisis de la empresa Omniprom
de la Encuesta Nacional de Lectura realizada por el Consejo Nacional para la Cultura y
las Artes en 2005.
En el informe de Marcelino Elosua (2009) se resalta que los índices más altos de
lectura se dan en los jóvenes de entre 12 y 22 años de edad con 70% que sí leen; de
23 a 55 años sólo 50% de la muestra representativa de 4 mil 57 encuestados afirmó
que leía regularmente. El hábito de la lectura se incrementa conforme lo hace el nivel
escolar, así 76.6% de universitarios o estudios de posgrado lee contra 20% de las
personas que no han estudiado. Las principales razones son porque les atrae el tema,
les recomendaron el libro, para hacer una tarea escolar, porque les llamó la atención el
título, porque les gusta y porque su trabajo lo exige. No se lee porque falta tiempo, no
les gusta leer, no ven bien y por el precio elevado de libros y revistas.
Antonio María Ávila (2007), resalta que los líderes son los países nórdicos, tras los que
vienen Alemania, Francia y Reino Unido. España se encuentra a la cola, incluso los
países del Este, recién llegados a la UE, tienen un índice de lectura mayor que el
nuestro. Algunas ciudades, como Madrid o Barcelona, sí se sitúan al nivel europeo,
pero en comunidades como Galicia, Andalucía o Murcia, la situación es “mejorable”.
En Cuba, existe un Festival Universitario del Libro y la Lectura para seducir a los
jóvenes. En España, también se han lanzado campañas para animar a la lectura desde
instituciones públicas y privadas. Como en el Metro, donde los carteles alientan a los
jóvenes a visitar las bibliotecas.
Pero aún faltan puntos que reforzar: “La débil alfabetización y los fallos educativos. Hay
que mejorar los fondos de las bibliotecas y los horarios. Si la infraestructura funciona, la
motivación surge; sacan tiempo entre sus múltiples obligaciones. Por entretenimiento,
no por obligación. Conózcanlos, son los lectores del siglo XXI” (Ávila, 2007:1).
La Asociación de Editores de Diarios Españoles alerta de un alejamiento de los
universitarios hacia la prensa, mientras crece el número de lectores con estudios
superiores, por lo tanto, los expertos piden bibliotecas con más fondos y un horario más
amplio.
El hábito se refuerza con la edad, pero lo llamativo es que se lee más cuando ya se han
finalizado los estudios que durante la carrera.
La evolución en la última década es positiva y el índice de lectura se ha incrementando
progresivamente en los últimos 10 años, pero México se encuentra muy alejado de la
media europea (Ávila, 2007).
En el Censo de Población y Vivienda (2010) realizado por el INEGI, se ha reportado
que existe una población de 12061198 jóvenes de 18 años con nivel profesional, Como
en muchos otros países, en México la discusión pública en torno a la lectura se ha
centrado en el porcentaje promedio de libros leídos por año. La Encuesta Nacional de
Lectura 2006 ofrece una visión panorámica de los patrones que los mexicanos
seguimos para acercarnos a la palabra escrita. Dichos patrones varían según la edad,
la escolaridad, el nivel socioeconómico y el tipo de localidad en que vivimos. Según el
Conteo de Población realizado por el INEGI (2005), México es un país con una alta
población de jóvenes y los mayores niveles de lectura se dan entre estos grupos. En la
edad de 18 a 22 años el nivel de lectura es del 69.7% y en la diferencia asociada a la
escolaridad el porcentaje es de 76.6% entre quienes tienen educación universitaria. Por
grupos socioeconómicos, el porcentaje más alto se da en el nivel medio (79.2%),
desciende ligeramente para la población de niveles socioeconómicos medio alto y alto
(75.9%) y decrece conforme el nivel socioeconómico bajo. El promedio de libros leídos
en el año es de 2.9, con cifras superiores para los jóvenes de 18 a 22 años (4.2), los
mexicanos con educación universitaria (5.1) y los de niveles socioeconómicos medio
alto y alto (7.2). “El hecho de que quienes más leen y expresan un mayor gusto por la
lectura sean jóvenes, estudiantes en su mayoría, representa una gran ventana de
oportunidades para buscar consolidar un comportamiento lector activo una vez que se
concluya la educación formal” (CONACULTA, 2006:123).
De ahí la importancia de considerar de manera específica y prioritaria a este sector de
la población tanto en la estrategia de difusión como en la integración de los acervos de
las bibliotecas, las salas de lectura y las librerías, así como en el desarrollo de nuevas
colecciones. Los Institutos de Educación de los Gobiernos de los Estados (2009)
reportaron 8311 bibliotecas a nivel nacional, 6404 escuelas y 39000 personales
docentes en la formación para el trabajo.
En el Censo de Población y Vivienda (2010) realizado por el INEGI en la ciudad de San
Luis Potosí se ha reportado que existe un 26.5% de población total en jóvenes de 15 a
29 años, del cual 251015 jóvenes tienen un nivel profesional, con sólo 94 escuelas y
1142 personales docentes de formación para el trabajo.
La Feria del Libro Infantil y Juvenil se realiza desde el año 1998.
Está diseñada para los lectores de todas las edades interesados
por conocer el mundo literario, científico y fantástico. Todas las
actividades de la feria están especialmente programadas para
los niños, jóvenes y adultos.
Durante los días de Octubre en los que se lleva a cabo la feria se
pueden adquirir libros, artículos didácticos, videos, discos y
casetes.
Además de las ofertas de las diversas casas editoriales, se realizan diversas
actividades culturales, como conferencias, presentaciones de libros, funciones de
danza, rock y lectura de cuentos.
Existen Centros de Documentación e Investigación que promueven la lectura como: el
Centro INAH San Luis Potosí (Instituto Nacional de Antropología e Historia), Centro de
Arte y Nuevas Tecnologías de San Luis Potosí (Cenart/Gobierno del Estado de San
Luis Potosí), Coordinación de la Red Estatal de Bibliotecas Públicas de San Luis Potosí
(Red Nacional de Bibliotecas) y Librería Educal Sucursal Centro de las Artes de San
Luis Potosí.
Para entender y comprender acerca de los factores que intervienen en la importancia y
hábitos a la lectura es necesario conocer los conceptos que se manejan en esta
investigación.
Empecemos por definir que lectura es la actividad cultural más básica, todo depende de
ella, en todo tiempo y lugar está presente; por lo tanto ésta debe ser considerada y
desarrollada como un hábito en todo ser humano (Fernández, Prieto, 2007).
Asimismo, ésta depende de la educación que se inculque desde la infancia, por eso a lo
largo de toda la vida es como va surgiendo la atracción, el deseo y amor por la lectura
(Pérez, 2011).
El potencial humano se define a que empezamos a abrirnos hacia nuevas tecnologías,
formas de operar, de pensar, de trabajar, haciéndonos más creativos y consiguiendo
entusiasmo en todo lo que realizamos (Fernández, 2004).
Una persona que posee liderazgo, no lo obtiene de una enseñanza sino de la
ejercitación diaria y constante (Antaki, 2001).
Un Sistema de Gestión de Calidad es aquel proceso que consolida a una cultura
organizacional y a la Coordinación de Bibliotecas con los principios y valores
necesarios para una buena relación entre los usuarios y el servicio que se ofrece
(Estrada, Hernández, 2009).
Lucía Ávila Camacho (2009), resalta que IBBY México es la fundadora de la Feria
Internacional del Libro Infantil y Juvenil, encargada de la publicación de libros infantiles
y en el fomento de la lectura en todo el país.
El Programa de Desarrollo de Competencias de Escritura a lo largo del Curriculum
(PRODEAC), es una estrategia de intervención que alineada con el desarrollo de
competencias para comunicarse con efectividad, séptima competencia genérica para
profesionales de ingeniería según el acuerdo nacional formalizado en el marco de la XL
reunión plenaria del CONFEDI (Braidot, Moyano, Natale y Roitter 2008).
En el documento de Agustín Gutiérrez Chiñas, Fernando Zárate Tristán y Omar Mirabal
Santillán (2010) se presenta el formato que se utilizó y el proceso que se siguió para
elaborar el programa de necesidades de espacios para la construcción del edificio del
Centro de Información y Documentación (CID) de la Universidad Politécnica de San
Luis Potosí. Se explica que los mismos objetivos universitarios hacen que la
Universidad sea responsable de operar un sistema de información documental eficiente
para apoyar las labores de docencia, estudio e investigación y finalmente, se exponen
los logros obtenidos en la construcción del edificio para el CID con base en lo solicitado
en el programa de necesidades elaborado.
En el documento de Guadalupe Nancy Nava Gómez y Celene García Ávila (2009) se
presentan los resultados de un proyecto de fomento a la lectura que se desarrolló en la
Facultad de Lenguas de Universidad Autónoma del Estado de México, en el período
2007-2008, en el que se aplicó una encuesta a 210 estudiantes para evaluar los hábitos
de lectura y el consumo cultural de esa población. La encuesta fue una adaptación de
algunas secciones de la Encuesta Nacional de Lectura que se aplicó en México en
2006. Con base en los resultados de ese estudio se analizan las apreciaciones y
opiniones sobre el ciclo permanente de lecturas, para explorar sus prácticas de lectura.
Los resultados muestran que la población entre los 18 y 22 años reporta los índices
más altos entre la población lectora y consideran que la lectura pertenece a una
actividad exclusivamente del ambiente escolar. Estos datos coinciden con los
resultados obtenidos en la Encuesta Nacional de Lectura de 2006.
Gianfranco Humberto Alterio Ariola y Henry Alejandro Pérez Loyo (2004) realizaron un
estudio de tipo descriptivo-transversal para determinar los hábitos de lectura en
estudiantes universitarios del decanato de medicina de la universidad centroccidental
“Lisandro Alvarado", durante el mes de julio del año 2001. De un universo de 687
alumnos del área básica de la carrera de medicina, se seleccionó al azar una muestra
de 200 alumnos, a los cuales se les aplicó un instrumento evaluativo tipo cuestionario.
El 50 % manifestó que le agradaba la lectura y que solo leía libros de medicina, revistas
genéricas y periódicos. El 58 % señaló que también leía otros libros además de los
referentes a las asignaturas de la carrera de medicina; de ellos el 40 % prefería la
literatura (novelas, biografías, etcétera) y 14 % leía poesía. El 100 % refirió leer
actualmente un libro, de ellos el 64 % leía uno referente a la carrera o asignaturas de
ésta y 36 % leía otro tipo de libro y los referentes a las asignaturas. El promedio de
horas dedicadas a la lectura fue de 4,3 h al día. El 78 % de los estudiantes
entrevistados afirmó poseer una biblioteca general en su casa con un promedio de 55,5
libros, pero sólo el 22 % refirió la lectura actual de un libro específico, y así se ha
recomendado fomentar más los hábitos de lectura en los estudiantes universitarios, en
función de cultivar el desarrollo de seres humanos integrales y objetivos.
En el documento de Néstor Bruno Braidot, Estela Inés Moyano, Lucía Natale y Sonia
Roitter (2008) se explica que para promover el desarrollo de competencias de lectura y
escritura de los estudiantes avanzados, el Instituto de Industria de la Universidad
Nacional de General Sarmiento ha implementado en las de Ingeniería Industrial e
Ingeniería Electromecánica el programa denominado PRODEAC. Esta experiencia, que
comenzó en el año 2003, tiene como objetivo general que los estudiantes de los últimos
años de carreras de grado de la universidad continúen y profundicen el desarrollo de
sus competencias en lectoescritura y, como objetivo particular, la enseñanza de
géneros específicos de utilización corriente en el desempeño profesional previsto para
cada una de las carreras. Cabe destacar que una de las características principales del
Programa es que en su desarrollo sólo se apela a los espacios curriculares de las
asignaturas existentes, evitando así el agregado de horas adicionales en los planes de
estudio, finalmente, en este trabajo se sintetizan los aspectos relevantes que incluyen
mecanismos utilizados en las dos carreras de Ingeniería citadas.
En el análisis de Víctor Fernández Blanco y Juan Prieto Rodríguez (2009) se menciona
que la lectura es la actividad cultural más básica, porque todo depende, se relaciona y
está afectado por ella, la cual propicia conocimientos disciplinares en el desarrollo de la
actitud de todo ser humano, primordialmente en el pensamiento crítico, la creatividad y
la construcción de una ética proveniente de la reflexión, además de mejorar su entorno
sociocultural, brindándole una gama de oportunidades para enfocarse en uno o mucho
ámbitos, si así lo desea.
Es muy frecuente leer y escuchar expresiones asociadas al valor de la lectura tales
como: la lectura “da alas”, “hace mejores personas”, “abre mundos”, “libera” e incluso es
“buena para la salud” (Silva, 2007: 1). Pero este autor sintetiza que en el ámbito
educativo es necesario ir más allá de estas expresiones a fin de tener una mejor
comprensión sobre la importancia de la lectura en los procesos formativos de los
estudiantes.
Muchos de los textos escritos por estudiantes universitarios de distintas facultades
presentan profundas deficiencias (conceptuales, textuales, sintácticas, semánticas y
ortográficas), que imposibilitan su comprensión y a causa de ello su nivel académico va
en declive, así que todos los profesores, tienen la posibilidad y la obligación de
fomentar una actitud positiva hacia la lectura y la escritura a fin de contribuir con la
formación de nuevos estudiantes escritores (Morales, 2002).
Se dice que estamos empezando a abrirnos a nuevas tecnologías, nuevas formas de
operar, de pensar, de trabajar, y eso nos vuelve más interactivos, creativos y
constructivos, nos da más entusiasmo para abordar de manera objetiva lo que se desea
realizar e interpretar, proceso en el que surge nuestro potencial humano brindándonos
un sentido más particular al entorno (Fernández, 2004).
La implementación del Sistema de Gestión de Calidad dentro de las Bibliotecas de
Ingeniería va a consolidar a una cultura organizacional con principios y valores en el
personal y usuarios como: identidad, pluralidad, equidad, responsabilidad,
institucionalidad, imparcialidad, mejora continua y trabajo en equipo (Estrada y
Hernández, 2009). Una de las asociaciones que más destaca por sus innumerables
éxitos es la IBBY México, fundadora de lo que conocemos como Feria Internacional del
Libro Infantil y Juvenil la cual trabaja arduamente en la publicación de libros infantiles y
fomento de la lectura en todo el país (Ávila, 2008).
En la formación humanística de un ingeniero destaca el liderazgo y en la conferencia de
Ikram Antaki (2001), explica que este concepto está mal orientado ya que ninguna
escuela nos puede enseñar el liderazgo; porque éste se ejerce, por lo tanto, el que es
líder, lo es de forma natural, sin que alguien lo pueda manipular.
Nuestra perspectiva se enfoca principalmente en los problemas reales en la enseñanza,
factores que influyen en la comprensión y el liderazgo, apoyándonos en la conferencia
de Ikram Antaki (2001), el verdadero potencial humano que debe surgir en los
ingenieros, tal como lo menciona Elsa S. de Fernández Durán (2004), además de las
nuevas situaciones a las que nos enfrentamos como estudiantes y la propuesta de
Óscar Morales (2002) que ayuda a la contribución en el desarrollo de las competencias
en los estudiantes universitarios como escritores, buscando el nivel de responsabilidad
y colaboración que le corresponde a cada persona para lograrlo.
En ocasiones es difícil detectar y reconocer la ineficiencia que hay en nuestra
comprensión y aprendizaje, los típicos estudiantes que consideran al maestro como
inexperto y con falta de ética porque les prevé de lo que puede ocurrir en su ámbito
laboral.
El siguiente punto es analizar los hábitos de lectura de los estudiantes, dentro éstos se
espera encontrar los factores causales de su desinterés por leer un libro y determinar
alternativas o estrategias de solución para fomentar la lectura en sus procesos
formativos dentro y fuera de la Universidad.
METODOLOGÍA
La investigación tiene un enfoque cualitativo, ya que va a generar resultados claves
sobre los factores causales del desinterés por la lectura en los estudiantes de ISTI,
permite adentrarse en el contexto educativo con detalles, experiencias y además hace
factible la interpretación de los mismos.
También tiene un enfoque cuantitativo, pues parte de una idea y es secuencial, para
generar datos numéricos, utiliza métodos e instrumentos que hacen factible la
ordenación de la información, se miden las variables de la unidad de análisis y así
interpretarlas.
El plan y estrategia que se decide para obtener la información necesaria en esta
investigación, es el Diseño de Investigación No Experimental Transeccional
Correlacional-Causal, ya que en ésta no se manipulan las variables, solamente se
observa el contexto de la problemática y después se analiza. Su propósito es describir
las variables y analizar su relación en un momento determinado. Estrategia de Causa-
Efecto, factores que intervienen en la problemática y consecuencias que surgen de
ésta.
Las técnicas que emplea la investigación surgen de la necesidad de conocer las dudas
que perturban, ideas y opiniones de los estudiantes. La entrevista se aplica a expertos,
maestros, recepcionistas del CID y Servicios Escolares y profesionistas en II e ISTI;
quienes sitúan la dirección del tema, es la primera que se debe aplicar porque
interactúa con el objeto de estudio, consiste en una conversación que aporta la
información más relevante sobre el tema, expresan vivencias, anécdotas y
experiencias.
La encuesta se aplica a los alumnos de la carrera de ISTI (2°, 4°, 6° y 8° semestre)
quienes son el sujeto de estudio, aportan información clara y concisa que determina la
situación en la que se encuentran respecto al tema tratado.
El grupo de discusión se realiza dentro de la UPSLP aplicado a los alumnos de 2°
semestre de ISTI del aula A64, para invitar a los estudiantes a un ambiente de
participación y contraste de opiniones involucradas sobre el tema, acto que permite la
divulgación de información y de ahí partir para realizar algunas mejoras.
Las consultas a colectivos y personas expertas, consisten en recoger distintos puntos
de vista y propuestas que ayudan u orientan a tener un mayor conocimiento de
alternativas para la solución de la problemática, en ellas se evalúan posibles reacciones
del empleo de las alternativas elegidas.
Universo
Semestre No. alumnos
2º 238
4º 216
6º 167
8º 66
Total 687
Muestra
n1= n1
1+n1/N
n1= 400 = 253 casos
1+400/687
Estratificación
n = 253 = 0.37
N 687
Ksh * n
N
Semestre No. alumnos Estratificación Casos
2º 238 238*0.37 88
4º 216 216*0.37 80
6º 167 167*0.37 62
8º 66 66*0.37 24
Total 687 253
Entrevista (28 Marzo - 16 Abril de 2012)
Maestros (as) que imparten materias de la carrera de Ingeniería en Sistemas y
Tecnologías Industriales de la UPSLP (quienes son las personas claves y
principales que tiene un contacto más cercano con el sujeto de estudio).
Recepcionistas del Centro de Información y Documentación de la UPSLP y
Servicios Escolares (quienes son las personas expertas en el tema y sus
opiniones ayudan en las propuestas de mejoras y alternativas de solución).
Profesionistas de II y expertos en el tema (quienes son las personas que amplían
el conocimiento a cerca de los futuros laborales y sugieren grandes propuestas
de solución).
Grupo de Discusión (Marzo 2012)
Alumnos de 2° semestre de la carrera de Ingeniería en Sistemas y Tecnologías
Industriales del aula A64 de la UPSLP.
Consultas a colectivos y personas expertas (28 Marzo-16 Abril 2012)
Personas expertas en el tema, profesionistas de las carreras de ISTI e II y
recepcionistas de Servicios Escolares de la UPSLP (estas personas son quienes
proporcionan información previa y concreta para el diagnóstico del sujeto de estudio y la
dirección de la investigación, puntos clave para considerar ante la implementación de
las alternativas de solución).
RESULTADOS
La lectura es un pilar en el campo laboral de un ISTI, porque le permite estar
actualizado acerca de su entorno, innovándose en conocimientos sobre su interés e
influye de manera positiva en la fluidez y extensión de su vocabulario técnico. Y por
consiguiente, tener mejor armonía, convivencia y resultados en el trabajo en equipo.
Los factores que influyen en el hábito de la lectura son los personales como el gusto,
interés por adquirirlo y la administración del tiempo, los familiares como la cultura,
educación y ejemplo de los padres, los sociales como los medios de comunicación
dentro de los cuales destacan las redes sociales y juegos por computadora, además de
lugares que promueven diversión. La edad más apropiada para inculcar la lectura a una
persona es desde la infancia, porque la formación intelectual está ligada a las etapas de
su vida. Cuando se es estudiante la mayoría de las veces no es tan fácil lograrlo,
siendo el tiempo un recurso no renovable, por lógica no se puede retroceder hacia el
pasado; por lo tanto los métodos que se sugieren para que se adquiera el hábito a la
lectura son administrar mejor el tiempo tomándola como una prioridad, si el estudiante
comienza a leer libros con contenido ligero y aumenta de nivel hasta llegar a la
complejidad, de modo que los temas llamen su atención, así el gusto e interés por la
lectura se van a producir. Por consiguiente, escudriñar de manera objetiva, otros
métodos comunes, muy aceptados, que sirven para ampliar la comprensión y
aprendizaje en los ISTI son los de rastreo, por columnas y tres tiempos.
Los hábitos lectores y el campo laboral de un ISTI tienen relaciones muy estrechas ya si
se posee la capacidad de analizar, inferir, deducir y solucionar diversos problemas el
resultado será un éxito profesional, y es así como surge la necesidad de que el fomento
a la lectura en la Universidad Politécnica de San Luis Potosí sea mayor.
Factores personales, familiares y
sociales
Evelyn Rodrígurez
BazarteProfesora
I.C.
Edgar SotoMaestro y
Gerente de Ventas
Erika Dinhora Conde Garza
ProfesoraI.I.
* Administrar mejor el tiempo. * El estudiante comienza a leer libros con contenido ligero y aumenta de nivel hasta llegar a la complejidad.* Temas que llamen su atención, gusto e interés.
Magda Ruíz RodarteMaestra
M.C.
Diana Carolina Delgadillo Martínez
Bibliotecóloga
Erika Dinhora Conde Garza
ProfesoraI.I.
Asistir con más frecuencia a ferias de libros, círculos y foros de lectura enfocados a
la carrera.
Diana Carolina Delgadillo Martínez
Bibliotecóloga
Carmen CastroAuxiliar
Administrativo
Erika Dinhora Conde Garza
ProfesoraI.I.
* Escudriñar de manera objetiva* Rastreo* Por columnas * Tres tiempos
Evelyn Rodrígurez Bazarte
ProfesoraI.C.
Magda Ruíz RodarteMaestra
M.C.
Erika Dinhora Conde Garza
ProfesoraI.I.
• Evelyn Rodrígurez Bazarte Profesora I.C. (Abril 2012, CECYTE I)
• Edgar Soto Maestro y Gerente de Ventas (Abril 2012, UPSLP)
