| Date post: | 03-Apr-2018 |
| Category: |
Documents |
| Upload: | daniel-carbajal-huancahuire |
| View: | 229 times |
| Download: | 0 times |
of 51
7/28/2019 Teorias COGNITIVAS y Aprendizaje
1/51
UNIVERSIDAD PERUANA CAYETANO HEREDIAFACULTAD DE PSICOLOGA
Lunes 08 de Abril de 2013 Lic. Cecilia Castro Chvarry
7/28/2019 Teorias COGNITIVAS y Aprendizaje
2/51
Teora Cognitiva
Conductismo Psicologa de la Gestal
J. Piaget L.Vigotsky Bruner Ausubel Gagn
Paradigma y enfoquescognitivos delaprendizaje
7/28/2019 Teorias COGNITIVAS y Aprendizaje
3/51
INTRODUCCIN Y ORIGEN DE LA PSICOLOGACOGNITIVA
Por los aos 70 la inclinacin por los estudios conductistascomienzan a reorientarse por lo cognitivo, marcado
bsicamente por el estudio de la mente.
La actividad mental y los procesos cognitivos bsicostales como la memoria, la atencin, la percepcin,
el pensamiento y la representacin de los
conocimientos fueron los principales pilares deestudio
7/28/2019 Teorias COGNITIVAS y Aprendizaje
4/51
INTRODUCCIN Y ORIGEN DE LA PSICOLOGACOGNITIVA
Surge la psicologa de la Gestalt (1920 1930)como principal precursor y su preocupacin porexplicar lo que a su parecer el conductismo no
poda explicar: el procesamiento de informacin.
La Gestalt platea que el aprendizaje, y la conductasubsecuente-ocurre gracias a un proceso de
organizacin y reorganizacin cognitiva del campoperceptual, proceso en el cual el individuo juega
un rol activo.
El hombre reorganiza el campo perceptual de talforma que permita percibir una unidad o totalidad.
7/28/2019 Teorias COGNITIVAS y Aprendizaje
5/51
QUE ES PSICOLOGA COGNITIVA
Disciplina que se dedica a estudiar procesos
tales como la percepcin, memoria, atencin,
lenguaje, razonamiento y resolucin de
problemas.
7/28/2019 Teorias COGNITIVAS y Aprendizaje
6/51
DESARROLLO COGNITIVO Y EL CEREBRO
4 principios generales del desarrollocognitivo (Tuckman, 2011):Primero:
No todos los nios se desarrollan al mismo ritmo.
Normalmente se esperan diferencias a nivel de
rasgos fsicos, capacidad de aprendizaje y
facilidad para trabajar con los dems.
Ej. Estatura de nios del 3er, grado de primaria.
7/28/2019 Teorias COGNITIVAS y Aprendizaje
7/51
DESARROLLO COGNITIVO Y EL CEREBRO
3ero:El desarrollo cognitivo recibe influencia de la experiencia y
la interaccin social.
4to:El desarrollo se ve afectado tanto por la herencia y el
ambiente.
4 principios generales del desarrollo cognitivo(Tuckman, 2011):
1ero:El desarrollo de los nios se da en ritmos
diferentes, a pesar de tener la misma edad
cronolgica.
2do: El desarrollo es un proceso continuo y ordenado.
7/28/2019 Teorias COGNITIVAS y Aprendizaje
8/51
7/28/2019 Teorias COGNITIVAS y Aprendizaje
9/51
DESARROLLO COGNITIVO Y EL CEREBRO
El cerebro : Compuesto en su naturaleza por ms
de 100,000 millones de neuronas, lasque estn encargadas de trasmitir
seales relacionadas a los
movimientos, pensamientos, recuerdos
y los sentimientos.
La transmisin de seales se traduceen la conexin sinpticas entre lasdendritas neuronales quienesliberarn neurotransmisoresespecficos.
7/28/2019 Teorias COGNITIVAS y Aprendizaje
10/51
DESARROLLO COGNITIVO Y EL CEREBRO
No todas las neuronas sern necesarias para eldesarrollo del nio, y por ello se abandonan y
desechan, como un proceso ya programado y
necesario, porque ello permitir que muchas
funciones que se emplearn luego se desarrollen yperfeccionen.
Este proceso de abandono y desecho neuronal se
le conoce con el nombre de PODA, fundamentalpara el desarrollo cognitivo.
7/28/2019 Teorias COGNITIVAS y Aprendizaje
11/51
DESARROLLO COGNITIVO Y EL CEREBRO
La corteza cerebral (parte del cerebro)est conformado por 4 lbulos y a su
vez por dos hemisferios el derecho
(HD) y el hemisferio izquierdo (HI).
Los 4 lbulos: parietal, occipital,
temporal y parietal, estn encargados
de regular conductas referidos amovimientos coordinaciones
corporales, las sensaciones, la visin,
la audicin, el lenguaje, la conducta y
el pensamiento complejo.
7/28/2019 Teorias COGNITIVAS y Aprendizaje
12/51
DESARROLLO COGNITIVO Y EL CEREBRO
El HI interviene principalmente en el lenguaje y elpensamiento. El HD se asocia con la visin, las
relaciones espaciales y las emociones.
La especializacin de un hemisferio se denomina
lateralizacin y su control se da sobre el ladoopuesto del cuerpo.
7/28/2019 Teorias COGNITIVAS y Aprendizaje
13/51
DESARROLLO COGNITIVO Y EL CEREBRO
12 principios del cerebro APRENDIZ.1. El cerebro es un sistema adaptativo
complejo.
2.
El cerebro es SOCIAL.3. La bsqueda de significado es
innata: El cerebro siempre busca.
4. La bsqueda de significado se
produce mediante patrones.
7/28/2019 Teorias COGNITIVAS y Aprendizaje
14/51
DESARROLLO COGNITIVO Y EL CEREBRO
12 principios:5. Las emociones son esenciales para la
formacin de patrones.
6.
Cada cerebro percibe y crea de manerasimultnea las partes y el todo.
7. El aprendizaje involucra tanto la
atencin enfocada como la atencin
perifrica.8. El aprendizaje siempre involucra
procesos conscientes e inconscientes.
7/28/2019 Teorias COGNITIVAS y Aprendizaje
15/51
DESARROLLO COGNITIVO Y EL CEREBRO
12 principios:9. Hay por lo menos dos maneras de organizar la
memoria.
10. El aprendizaje implica desarrollo.
11. El aprendizaje complejo mejora con el desafo y se
inhibe con la amenaza.
12. Cada cerebro est organizado de manera nica.
7/28/2019 Teorias COGNITIVAS y Aprendizaje
16/51
7/28/2019 Teorias COGNITIVAS y Aprendizaje
17/51
TEORAS COGNITIVAS
Jean Piaget y la teoraGentica. Las predisposiciones
biolgicas en interaccin
con la experiencia del nio
generan los
conocimientos. Jean Piaget(1896 1980)
7/28/2019 Teorias COGNITIVAS y Aprendizaje
18/51
BASES TERICAS
Inteligencia Capacidad para Adaptar losEsquemas
permite
Aprender
7/28/2019 Teorias COGNITIVAS y Aprendizaje
19/51
TEORAS COGNITIVAS: JEAN PIAGET
La inteligencia es planteadacomo la capacidad de adaptar
los esquemas de una personaal medio.
Los esquemas son unidadesfundamentales de la
representacin del mundo.
7/28/2019 Teorias COGNITIVAS y Aprendizaje
20/51
La adaptacin como proceso explica eldesarrollo cognitivo y el aprendizaje, se
produce por los procesos
complementarios de asimilacin yacomodacin.
La asimilacin es la incorporacin denueva informacin a un esquema
preexistente.
La acomodacin son los cambiosesenciales en el esquema
preexistentes y que puede conllevar a
la formacin de un nuevo esquema.
JEAN PIAGET Y EL DESARROLLO COGNITIVO
7/28/2019 Teorias COGNITIVAS y Aprendizaje
21/51
El constante desarrollo y formacin de esquemaspermite mantener el equilibrio entre lo que se sabe ylo que se es: un ser dentro de un mundo social, lo
cual constituye finalmente el aprendizaje.
El desarrollo cognitivo y el desarrollo moral del niosconstituyen dos aportes principales para comprender
la ruta del educar, porque permite ensear acorde a
lo que el organismo est preparado para aprender.
JEAN PIAGET Y EL DESARROLLO COGNITIVO
7/28/2019 Teorias COGNITIVAS y Aprendizaje
22/51
BASES TEORICAS
La inteligencia evoluciona, se desarrolla en elpaso del tiempo y est determinado por
factores.
Factores del desarrollo:1. La herencia. (determina etapas especficas del desarrollo).2. La experiencia activa = acciones directas del nio.3. Interaccin social = Intercambio de ideas.4. El equilibrio o autorregulacin para procesar nueva informacin.
7/28/2019 Teorias COGNITIVAS y Aprendizaje
23/51
ETAPAS DEL DESARROLLO COGNITIVO
Sensorio- motriz (0 2 aos)Desarrollo motor y lenguaje pre verbal.Esquemas: Asir alcanzar.Aprendizaje por repeticiones
Objetivo de enseanza: internalizacin de conceptos.
Pre-operacional (2 7 aos)Juego simblico y lenguaje oralEsquemas: Realidad egocntrica.
Aprende por imitacinObjetivo de enseanza: Inteligencia social.
7/28/2019 Teorias COGNITIVAS y Aprendizaje
24/51
ETAPAS DEL DESARROLLO COGNITIVO
Operaciones Concretas (7 11 aos)Pensamiento reversible.Esquemas: Seriacin, Clasificacin.Aprendizaje no generalizable
Objetivo de enseanza: conservacin
Operaciones Formales (11 15 aos)Pensamiento lgicoEsquemas: Razonamiento hipottico deductivo,
razonamiento cientfico inductivo, razonamientocombinatorioAprendizaje generalizableObjetivo de enseanza: Razonamiento abstracto.
7/28/2019 Teorias COGNITIVAS y Aprendizaje
25/51
Etapas del desarrollo cognitivo (datos adicionales)
JEAN PIAGET Y EL DESARROLLO COGNITIVO
Etapa Sensoriomotriz (0 - 2 aos)Desarrollo de conductas motoras. Esquemas: asir y alcanzar.
Aprendizaje por repeticiones.
Lenguaje pre verbal previa al pensamiento.
Termina con la permanencia del objeto.
Objetivo de enseanza: internalizacin del pensamiento.
Etapa Preoperacional (2 a 7 aos)
Funcin simblica: juego simblico.
Aprendizaje por imitaciones diferida.Aparicin del lenguaje oral, pensamiento pre lgico: egocentrismo, centracin, razonamiento no transformacional eirreversibilidad..
Termina con la aparicin de la conservacin del nmero.
Objetivo de enseanza: Inteligencia menos egocntrica y ms socializada.
Etapa Operaciones concretas (7 11 aos)
Pensamiento Reversible: el nio realiza operaciones de inversin y compensacin: Inteligencia operacional.
Manejo de operaciones concretas y no abstractas: aprendizajes no generalizables.
Objetivo de enseanza: desarrollo dela inteligencia operacional a travs de las habilidades de razonamiento:propiedad de conservacin, transitividad e inclusin de clases.
Etapa Operaciones Formales (11 15 aos)
Razonamiento lgico.
Esquemas usados: razonamiento hipottico deductivo, razonamiento cientfico inductivo, razonamientocombinatorio.
Aprendizajes generalizados a otros mbitos: Dominio de conceptos y operaciones abstractas.
Objetivo de enseanza: Desarrollo del razonamiento abstracto.
7/28/2019 Teorias COGNITIVAS y Aprendizaje
26/51
EL DESARROLLO DEL JUICIO MORAL
Desarrollo afectivo
Etapa 1: Realismos
moral (2 a 7 aos)
Etapa 2: Mutualidad
(7 a 11 aos)
Etapa 3: Autonoma
(11 a 15 aos)
Se juega de manera aislada: egocntrico Una mentira grande merece un castigo grande. Las reglas son sagradas.
Se juega de manera compartida.
La mentira = algo que no es verdad. Las reglas existen pero no se comprenden.
Las reglas son conocidas por todos, hayacuerdo en su significado.
La mentira tiene intensin.
La veracidad es necesaria para la cooperacin.
7/28/2019 Teorias COGNITIVAS y Aprendizaje
27/51
Etapas del desarrollo moral (datos adicionales)
JEAN PIAGET Y EL DESARROLLO COGNITIVO
Etapa 1: Realismo moral (2 a7 aos)Responsabilidad objetiva: no importa las intensiones subyacentes.
Moralidad heternoma: Las reglas son sagradas y fijas,, creadas por la autoridad quien las puedecambiar.
Castigo expiatorio: es enrgico y arbitrario, se debe pagar por la falta.
La mentira: algo muy malo, terrible.
Justicia retributiva: el castigo es necesario.
Justicia inmanente: Si alguien hace algo malo, algo malo le pasar
Etapa 2: Mutualidad (7 a 11 aos)
Responsabilidad de accin: Se considera la presencia de intenciones. Se toma en cuenta el puntode vista del otro.
Moralidad: las reglas se cumplen pero no se comprende su significado ni utilidad
Mutualidad: Igualdad, reciprocidad y cooperacin entre las personas para seguir las reglas.
Concepto de mentira es la no verdad.
Justicia distributiva: El castigo no es inmediato. La igualdad es ms importante que la autoridad.
Etapa 3: autonoma (11 a 15 aos)
Moralidad autnoma: Las reglas existen como parte de una costumbre social, se entiende elconcepto y su funcionalidad.
Las reglas pueden modificarse por consenso, son de inters por el bien propio y de los dems.
La mentira: La intencionalidad dirige la veracidad de los hechos veraces. Hay responsabilidad deintencionalidad. La verdad es necesaria para la cooperacin.
Justicia por equidad y reprocidad porque se considera la intencin y las circunstancias.
7/28/2019 Teorias COGNITIVAS y Aprendizaje
28/51
Los aportes de Piaget referente al desarrollo moral,fueron la base para otras teoras referentes a la conductade los nios en la sala de estudios y sus conductasdisruptivas.
7/28/2019 Teorias COGNITIVAS y Aprendizaje
29/51
APLICACIN DE LAS IDEAS DE PIAGET A LAPRACTICA EDUCATIVA
Aprendizaje por exploracin. Jugando,
armando y construyendo: crear y jugar.
Orientacin centrada en el estudiante:
usando tarjetas de tareas que refuerzan un
contenido y su seguimiento espersonalizado: Centros de Aprendizaje
Uso de temas: informacin de puntos
especficos con diagramas como gua.
Enfoque en el desarrollo de esquemas: deacuerdo al enfoque piagetiana se afianzara
el esquema que prima en una determinada
edad.
7/28/2019 Teorias COGNITIVAS y Aprendizaje
30/51
ACERTIJOS
Si un hombre hace un agujero en una hora y
dos hombres hacen dos agujeros en dos horas.
Cuanto tardar un hombre en hacer medio
agujero?
Rpt. No existen los "medios agujeros".
7/28/2019 Teorias COGNITIVAS y Aprendizaje
31/51
ACERTIJOS
A un seor que iba sin paraguas, ni sombrero
lo sorprendi ayer un chaparrn. La ropa se le
empap, pero pese a llevar la cabeza
descubierta, no se moj ni un pelo, Cmo eseso posible?
Rpt. Era pelado
7/28/2019 Teorias COGNITIVAS y Aprendizaje
32/51
Realice el dibujo sin levantar el lpiz y sin repasar por el mismo lugar.
7/28/2019 Teorias COGNITIVAS y Aprendizaje
33/51
LA PSICOLOGA DEL DESARROLLO DE LEVVYGOTSKY
Para Vygotsky el aprendizaje no poda estarlimitado solo por un nivel evolutivo, planteaque el aprendizaje se ve mediado ypotencializado por factores externos (socialesy culturales).
Vigotsky nos plantea una interaccin socialcon adultos ( padres y profesores), con elarte y la msica, ello permitira unaConstruccin social de significados Lev Vigotsky
(1895 1934)
7/28/2019 Teorias COGNITIVAS y Aprendizaje
34/51
LA PSICOLOGA DEL DESARROLLO DE LEVVYGOTSKY
La adquisicin de significados se daragracias la un proceso de internalizacin ymediada por herramientas cognitivas paratrasmitir significados.
Esta herramienta cognitiva se relaciona conlas funciones del pensamiento y el lenguaje yse inicia con un discurso social (hablar conel otro), luego el discurso personal o
privado (hablar en voz baja) y finalmente eldiscurso interno (hablar con uno mismomentalmente)
7/28/2019 Teorias COGNITIVAS y Aprendizaje
35/51
LA PSICOLOGA DEL DESARROLLO DE LEVVYGOTSKY
As mismo se plantea herramientasculturales y psicolgicas.
Las herramientas culturales estarandeterminadas por la tecnologa y el lenguajeque regulara la conducta, la resolucin deconductas y la comprensin del mundo.
Las herramientas psicolgicas estaran
determinadas por los mapas, relojes,sistemas de nmeros, libros, bloques lgicos,legos, juegos didcticos, etc.
7/28/2019 Teorias COGNITIVAS y Aprendizaje
36/51
LA PSICOLOGA DEL DESARROLLO DE LEVVYGOTSKY
Zona de desarrollo prximo y andamiaje.
Vygotsky plantea que el nio posee un nivel dedesempeo sin ayuda o desarrollo real yotro nivel al cual el nio es capaz de llegar ydesempear con ayuda de un adulto o
compaero o desarrollo potencial. Labrecha de tareas que existe entre el desarrolloreal y el desarrollo potencial es al quedenomina Zona de desarrollo Prximo.
La ayuda brindada por personas adultascomo profesores y padres para que el niodesarrolle la Zona de desarrollo prxima sedenomina Andamiaje.
7/28/2019 Teorias COGNITIVAS y Aprendizaje
37/51
LA PSICOLOGA DEL DESARROLLO DE LEVVYGOTSKY
Aplicacin de las ideas de Vygotsky en la enseanza.
1.- Proporcionar a los estudiantes tareas desafiantes.
3.- Proporcionar modelos cognitivos a los estudiantes
2.- Hacer que los estudiantes trabajen de maneracooperativa en las tareas.
4.- Proporcionar a los estudiantes oportunidades paratrabajar en tareas que es probable que experimentenen el mundo real. Ej. Arreglar un juguete..
5.- Relacionar su estilo de instruccin con losantecedentes culturales de los estudiantes.
7/28/2019 Teorias COGNITIVAS y Aprendizaje
38/51
ELABORA UN TANGRAMA
7/28/2019 Teorias COGNITIVAS y Aprendizaje
39/51
BRUNER Y EL APRENDIZAJE PORDESCUBRIMIENTO
Jerom Bruner
Norteamrica - 1915
El aprendizaje es un proceso de
reordenar o transformar los datos demodo que permitan ir ms all deellos, hacia una comprensin o
insight nuevo
7/28/2019 Teorias COGNITIVAS y Aprendizaje
40/51
BRUNER Y EL APRENDIZAJE PORDESCUBRIMIENTO: Principios:
Todo conocimiento real es
aprendido por uno mismo.
El significado es producto
exclusivo del descubrimientocreativo y no verbal.
El conocimiento verbal es
clave para la trasferencia.
Por el mtodo de
descubrimiento se trasmite el
contenido
7/28/2019 Teorias COGNITIVAS y Aprendizaje
41/51
BRUNER Y EL APRENDIZAJE PORDESCUBRIMIENTO
La capacidad para resolverproblemas es la meta principal dela educacin. El entrenamiento en la
naturaleza del descubrimiento es
ms importante que la enseanza
de la materia de estudio.
Cada nio es un pensadorcreativo y crtico.
La enseanza expositiva es
autoritaria.
7/28/2019 Teorias COGNITIVAS y Aprendizaje
42/51
BRUNER Y EL APRENDIZAJE PORDESCUBRIMIENTO
El descubrimiento organiza de
manera eficaz lo aprendido
ulteriormente.
El descubrimiento es el generadornico de motivacin y confianza en
s mismo.
El descubrimiento es una fuente
primaria de motivacin intrnseca.
El descubrimiento asegura la
conservacin del recuerdo.
7/28/2019 Teorias COGNITIVAS y Aprendizaje
43/51
RETO: 9
7/28/2019 Teorias COGNITIVAS y Aprendizaje
44/51
BRUNER Y EL APRENDIZAJE PORDESCUBRIMIENTO
Teora de la instruccin de Bruner.Estructura y
forma del
Conocimien
to
Forma y
frecuenciadel Refuerzo
7/28/2019 Teorias COGNITIVAS y Aprendizaje
45/51
BRUNER Y EL APRENDIZAJE PORDESCUBRIMIENTO
Teora de la instruccin de Bruner.
Siempre va a ver una Activacincomo conducta inicial paraexplorar, por ello se debe lograr unmantenimiento de este conductacon una direccin que lleve a unobjetivo determinado.
7/28/2019 Teorias COGNITIVAS y Aprendizaje
46/51
BRUNER Y EL APRENDIZAJE PORDESCUBRIMIENTO
Teora de la instruccin de Bruner.
Estructura y
forma del
Conocimiento
Modo de
representacin:Todo conocimiento serepresenta de tresmaneras: enactiva,icnica y simblica
Economa:
Se escoger lacantidad necesaria deinformacin pararepresentar unconocimiento.
Poder Efectivo:
Se refiere al nivelgenerativo que puedealcanzar un conocimiento.
Propocisiones.
7/28/2019 Teorias COGNITIVAS y Aprendizaje
47/51
BRUNER Y EL APRENDIZAJE PORDESCUBRIMIENTO
Teora de la instruccin de Bruner.
El aprendizaje vade lo enativo a losimblico, se
plantea unasecuencia deaprendizaje.La secuencia deaprendizaje idealdepender de
varios factores ocriterios como:velocidad de
aprendizaje,
resistencia al
olvido,
7/28/2019 Teorias COGNITIVAS y Aprendizaje
48/51
BRUNER Y EL APRENDIZAJE PORDESCUBRIMIENTO
Teora de la instruccin de Bruner.
Forma y
frecuenciadel Refuerzo
El aprendizaje se
consolidar graciasa la constatacin desus resultados en unmomento especfico
y que le puedenllevar a corregir su
desempeo
Es importante
considerar:Momento en el quese da lainformacin.Condiciones delalumno para usar
laretroalimentacin.Forma de entrega.
7/28/2019 Teorias COGNITIVAS y Aprendizaje
49/51
MAM ENSEA A MONTAR BICICLETA
7/28/2019 Teorias COGNITIVAS y Aprendizaje
50/51
EJERCICIO EN EQUIPO
En funcin a la experiencia de montar bicicleta
identifique:
La predisposicin para aprender y sus tres
componentes.
La estructura y forma de conocimiento y sus
tres formas de representacin.
La secuencia de presentacin de la
informacin y que criterios se consideraran,
La forma y frecuencia de refuerzo.
7/28/2019 Teorias COGNITIVAS y Aprendizaje
51/51
REFERENCIA BIBLIOGRAFICA Arancibia, V., Herrera, P. y Strasser, K. (2009). Manual de
Psicologa Educacional. Alfaomega Mxico.
Blog Los 3 (2011, 28 de mayo). Une los 9 puntos. [Archivo de
video]. Video dirigido a
http://www.youtube.com/watch?v=CElcd59KN-g
SintonizaCN (2011, 27 de mayo). Disney. Pinocho (parte 5 en castellano). [Archivo de video]. Video dirigido
http://www.youtube.com/watch?feature=endscreen&v=bT3yW
H4SP_4&NR=1
SintonizaCN (2011, 28 de mayo). Disney Pinocho 7 la nariz de
Pinocho. [Archivo de video]. Video dirigido a
http://www.youtube.com/watch?feature=fvwp&v=J5Soytapmw
w&NR=1
Tuckman, B. y Monetti, D. (2011). Psicologa Educativa.
Cengage Learnign: Mxico.
