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Teoras del Aprendizaje

Cognitivo

Integrantes:Karol Guerrero S.Carolina Flores D.Yasna Galaz V.Roco ast!n V.

Asignatura:sicologa delDesarrollo.

Profesor:Cristian Rojas.

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Investigaciones iniciales sobre

Sistemas de Aprendizaje A "edida #ue se desarrollo la sicologa$ %u&o

intentos por dar e'plicaciones co"prensivas del

co"porta"iento$ estos se lla"aron( SistemasPsicolgicos.

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Sistemas v/s Teoras

)os siste"as *ueron intentos por e'plicar todo

el co"porta"iento$ "ientras #ue las teoras

posteriores$ s+lo se ocuparon e'clusiva"ente

del aprendizaje , no del rango total delco"porta"iento dentro de la psicologa co"o

un todo.

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Teoras del Aprendizaje

A "edida #ue declino el estudio de los siste"asde aprendizaje$ co"enzaron a desarrollarse lasteoras$ "uc%as de ellas *ueron lla"adas co"oneo- conductista-atson/. General"ente lasteoras del aprendizaje se identi*ican con elno"&re de un lder proponente$ "0s #ue con unttulo descriptivo.

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Teora Cognoscitiva

)a corriente cognoscitiva pone !n*asis en el

estudio de los procesos internos #ue conducen

al aprendizaje$ se interesa por los *en+"enos ,

procesos internos #ue ocurren en el individuocuando aprende$ c+"o ingresa la in*or"aci+n a

aprender$ c+"o se trans*or"a en el individuo ,

c+"o la in*or"aci+n se encuentra lista para

%acerse "ani*iesta.

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Caractersticas: nfasis:roceso din0"ico , *le'i&le. Se

interesa por las relaciones sociales , eldesarrollo personal.

structura:rogra"aci+n *le'i&le. rocesoactivo donde la in*or"aci+n de&e estarrelacionada con la estructura cognitiva.

Se opone a los conoci"ientos ad#uiridos de"anera "e"orstica , auto"0tica.

!positores: 1runer$ Ausu&el entre otros.

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l Congnitivismo establece "ue:

2l aprendizaje se e#uipara a ca"&ios discretosdel conoci"iento "as #ue los ca"&ios en lapro&a&ilidad de la respuesta.

)a ad#uisici+n de los conoci"ientos son partede un proceso "ental.

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Principios # $undamentos

2l estudiante es un participante activo dentro del

proceso de aprendizaje.

3so de an0lisis jer0r#uico para analizar eilustrar relaciones.

Creaci+n de a"&ientes de aprendizaje #ue

per"itan al estudiante %acer cone'iones con el

conoci"iento ad#uirido.

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!positores:

%avid Paul Ausubel

4aci+ en 1roo5l,n$ 4ueva Yor5 el 67 de octu&re

de 898:$ %ijo de una *a"ilia juda e"igrante de

2uropa Central. 2studi+ "edicina , psicologaen la 3niversidad de ensilvania , ;iddlese'.

http://gcarvajalmodelos.files.wordpress.com/2007/06/ausubel.jpg

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Ausu&el descri&e dos tipos de aprendizaje.

Aprendizaje repetitivo:

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'Aprendiz( significativo)

2l alu"no es entendido co"o un sujeto activoprocesador de in*or"aci+n$ #uien posee unaserie de es#ue"as$ planes , estrategias para

aprender a solucionar pro&le"as$ los cuales asu vez de&en ser desarrollados.

Sie"pre en cual#uier conte'to escolar$ e'iste uncierto nivel de actividad cognitiva$ por lo cual se

considera #ue el alu"no nunca es un entepasivo a "erced de las contingenciasa"&ientales o instruccionales.

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2l "aestro co"o pri"era condici+n$ de&e partir dela idea de un alu"no activo #ue aprende de "anera

signi*icativa$ #ue aprende a aprender , a pensar. Su papel en este sentido se centra so&re todo encon*eccionar , organizar e'periencias did0cticas#ue logren esos *ines. Desde esa perspectiva$ elpro*esor de&e estar pro*unda"ente interesado en

pro"over en sus alu"nos el aprendizajesigni*icativo de los contenidos escolares.

ara ello$ es necesario #ue procure en suslecciones$ e'posiciones de los contenidos$ lecturas

, e'periencias de aprendizaje #ue e'ista sie"pre ungrado necesario de signi*icatividad l+gica$ paraaspirar a #ue los alu"nos logren un aprendizaje enverdad signi*icativo.

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)as dos *or"as de aprendizaje son(

Por recepci*n:)a in*or"aci+n es proporcionadaen su *or"a *inal , el alu"no es un receptor de ella.

Por descubrimiento:2n este aprendizaje$ elalu"no descu&re el conoci"iento , s+lo se le

proporcionan ele"entos para #ue llegue a el.

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Caractersticas del aprendizaje por

descubrimiento: Asi"ilaci+n de in*or"aci+n

)a "e"oria tiene un rol decisivo. Se apo,a en la

asociaci+n , en la ejercitaci+n.

2l !'ito del aprendizaje est0 deter"inado por la

capacidad del alu"no de adaptarse al pro*esor , por

aptitudes #ue se desarrollan en =l.

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&ol del profesor(

' Aprendizaje( Por descubrimiento) Co"unicador del sa&er. resenta contenidos a trav!s de

clases e'positivas -apo,adas con li&ros de te'tos ,actividades co"ple"entadas con ejercicios para contri&uir ala *ijaci+n/ , a trav!s de de"ostraciones desarrolladas por !l.

Seleccionar , adecuar los t+picos generales #ue servir0n de%ilo conductor a su #ue%acer.

Dise>ar , presentar situaciones de aprendizajes-de"ostraciones/

2nse>ar$ "ostrar un o&jeto o contenido al alu"no para #ue

se apropie de !l. 2s considerado , respetado co"o autoridad -poseedor de

verdades ciertas , esta&les/.

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&ol del Alumno

Reci&e , asi"ila in*or"aci+n?

Resuelve ejercicios por reiteraci+n "ec0nica

siguiendo "odelo o procedi"iento realizado porel pro*esor.

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+erome ,runer 4aci+ en 4ueva Yor5 el 8 de octu&re de

8987$sic+logo estadounidense$ estudio en la

3niversidad de @arvard$ donde consigui+ en

898 su doctorado en sicologa. 2n 89B *und+

el Centro de 2studios Cognitivos de la

3niversidad de @arvard$ *ue #uien i"puls+ la

psicologa cognitiva.

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1runer distingue dos procesos relacionados con la

categorizaci+n(

Concept $ormation:aprender los distintosconceptos.

Concept Attainment(identi*icar laspropiedades #ue deter"inan una categora.

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1runer distingue tres "odos "ediante los cuales el

%o"&re representa sus "odelos "entales , la

realidad( &epresentaci*n enactiva:consiste en

representar cosas "ediante la reacci+n in"ediata

de la persona.

&epresentaci*n ic*nica:consiste en representarcosas "ediante una i"agen o es#ue"a espacial

independiente de la acci+n.

&epresentaci*n simb*lica:Consiste enrepresentar una cosa "ediante un s"&olo

ar&itrario #ue en su *or"a no guarda relaci+n con la

cosa representada.

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Conclusi*n

)a teora cognoscitiva %a %ec%o enor"es aportes alca"po de la educaci+n( los estudios de "e"oria a cortoplazo , largo plazo? los de *or"aci+n de conceptos ,$ en

general todo lo re*erente al procesa"iento dein*or"aci+n$ as co"o las distinciones entre tipos ,*or"as de aprendizaje. 2l pro*esor con la in*luencia de lateora cognoscitiva presenta a sus alu"nos lain*or"aci+n o&servando sus caractersticas particulares$

los incita a encontrar , %acer e'plcita la relaci+n entre lain*or"aci+n nueva , la previa. Ta"&i!n intenta #ue elalu"no conte'tualice el conoci"iento en *unci+n de suse'periencias previas$ de *or"a tal #ue sea "0ssigni*icativo , por lo tanto "enos suscepti&le al olvido.