1. bsicobsico4bsicobsico4444444444444444CIENCIAS 444CIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASCIENCIASNATURALES0000bsicobsicobsico0000000000000000000Edicin Especial para el Ministerio de Educacin.Prohibida su Comercializacin ao 2013Gua didctica del docenteDon BuckleyM.Sc.Zipporah MillerM.A.Ed.Michael PadillaPh.D.Kathryn ThorntonPh.D.Michael WysessionPh.D.

2. Datos de catalogacinAutores: Don Buckley y otrosAdaptacin: Soledad Castillo, ClaudiaToro, Paola OlgunCiencias Naturales 4 bsicoGua didctica del docente1 EdicinPearson Educacin de Chile Ltda. 2012ISBN: 978-956-343-325-8Formato: 21 x 27,5 Pginas: 264Ciencias InteractivasGua didctica del docentePublished by Pearson Educacin de Chile Ltda. Copyright 2012 PearsonEducation, Inc. or its affiliates.Adapted from the U.S.Spanish language editions,entitled Ciencias Interactivas:Teahcer Edition Grade 4, Copyright 2012 Pearson Education, Inc. or itsaffiliates. Used by permission.All Rights Reserved.Pearson, Prentice Hall, Pearson Prentice Hall, Pearson Scott Foresman, andScott Foresman, are trademarks, in the U.S. and/or other countries, of PearsonEducation, Inc. or its affiliates.understanding by Design is a registered trademark with the United StatesPatent andTrademark Office by the Association for Supervision of CurriculumDevelopment (ASCD). ASCD claims exclusive trademark rights in the termsUndertanding by Design for theand the abbreviation UbD. PearsonEducation has incorporated the concepts of the Understanding by Designmethodology into the U.S. edition as noted above in consultation with GrantWiggins, one of the creators of the Understanding by Design methodology.The Association for Supervision of Curriculum Devolopment (ASCD),publisher of the Understanding by Design Handbook co-authored by GrantWiggins,has not authorized,approved or sponsored this work and is in no wayaffiliated with Pearson or its products.This publication is protected by copyright, and prior to any prohibitedreproduction,storage in a retrieval system,or transmission in any form or by anymeans, electronic, mechanical, photocopying, recording or likewise, permissionshould be obtained from Pearson Education, Inc., Rights Management &Contracts, One Lake Street, Upper Saddle River, N.J. 07458 U.S.A.Publicado por Pearson Educacin de Chile Ltda. Copyright 2012 PearsonEducation, Inc. o sus afiliados.Adaptado de las ediciones norteamericanas en espaol, tituladas CienciasInteractivas: Teacher Edition Grade 4, Copyright 2012 Pearson Education,Inc. o sus afiliados. Utilizado bajo permiso.Todos los derechos reservados.Pearson, Prentice Hall, Pearson Prentice Hall, Pearson Scott Foresman y ScottForesman, son marcas registradas en los Estados Unidos y/o en otros pases,de Pearson Education, Inc. o de sus afiliados.Comprensin a travs del diseo es una marca registrada en la Oficina deMarcas y Patentes de los Estados Unidos por la Asociacin de Supervisinde Desarrollo Curricular (ASCD, por su nombre en ingls). ASCD es dueaexclusiva de los permisos de marca en los trminos de Comprensin atravs del diseo y su abreviacin UbD (por su nombre en ingls). PearsonEducation ha incorporado los conceptos de la metodologa Comprensin atravs del diseo en su edicin estadounidense como consta en consultascon Grant Wiggins, uno de los creadores de la metodologa Comprensiina travs del diseo. La Asociacin de Supervisin de Desarrollo Curricular(ASCD), editora del texto Understanding by Design, cuyo coautor es GrantWiggins, no ha autorizado, aprobado o patrocinado esta obra y no est deforma alguna afiliada con Pearson o sus productos.Esta publicacin est protegida por los derechos de autor. Ni la totalidad niparte de esta publicacin pueden reproducirse, registrarse o transmitirse, porun sistema de recuperacin de informacin en ninguna forma ni por ningnmedio, sea electrnico, mecnico, fotoqumico, magntico o electroptico,por fotocopia, grabacin o cualquier otro, sin permiso previo por escrito dePearson Education, Inc., Rights Management & Contracts, One Lake Street,Upper Saddle River, N.J. 07458 U.S.A.Ciencias Naturales 4 BsicoGua didctica del docenteEl proyecto didctico Ciencias Naturales 4 bsico es una obracolectiva creada por encargo de la Editorial Pearson Chile, por unequipo de profesionales en distintas reas, que trabajaron siguiendolos lineamientos y estructuras establecidos por el departamentopedaggico de Pearson Chile.Especialistas en Ciencias naturales responsables de loscontenidos y su revisin tcnico-pedaggica:Obra original: Don BuckleyAdaptacin: Soledad Castillo, ClaudiaToro, Paola OlgunRevisor pedaggico: Javier JimnezEdicin y ArteGerente Editorial: Cynthia DazEdicin: Csar Cerda, Pamela RaffoE-mail de contacto: cesar.cerda@pearson.comCorreccin de estilo y ortotipogrfica: Karen Caimi, Rodrigo OlivaresDiseo: Equipo de diseo y editorial Pearson ChileDiagramacin: Claudio SilvaIlustracin: Pablo Marn, Fabin RivasDocumentacin: Equipo editorialBancos fotogrficos: Latin Stock, Science Photo Library, Corbis.Agradecemos a CONAF por la gentileza de prestar sus fotografas.Direccin Regional Amrica LatinaDireccin K-12: Eduardo Guzmn BarrosDireccin de contenidos K-12: Clara AndradePRIMERA EDICIN, 2012D.R. 2012 por Pearson Educacin de Chile Ltda.Jos Ananas 505MaculSantiago de ChileN de registro propiedad intelectual: 224.385Nmero de inscripcin ISBN: 978-956-343-325-8Impreso en Chile en RR DonnelleySe termin de imprimir esta 1 edicin de 11.500 ejemplares, en elmes de diciembre del ao 2012.Reservados todos los derechos. Ni la totalidad ni parte de esta publicacinpueden reproducirse, registrarse o transmitirse, por un sistema de recuperacinde informacin en ninguna forma ni por ningn medio,sea electrnico,mecnico,fotoqumico, magntico o electroptico, por fotocopia, grabacin o cualquier otro,sin permiso previo por escrito del editor. 3. 3IntroduccinIntroduccinIntroduccinActualmente, existe consenso respecto de la importancia de iniciar en forma temprana la educacin cientfica enel ciclo escolar, tanto por su valor formativo como por su capacidad para potenciar la disposicin de los nios ahacer preguntas y buscar explicaciones sobre la naturaleza y el entorno. En efecto, la ciencia es, esencialmente,una forma para descubrir y aprender y una excelente escuela para adquirir competencias que preparen a los niospara que se desenvuelvan en la sociedad actual(1).El Texto que tiene en sus manos ha sido desarrollado sobre la premisa anterior y construido sobre un diseo ins-truccional que asegura el aprendizaje de las ciencias.Para ello, el Texto provee las oportunidades para que los estudiantes desarrollen de forma integrada los conoci-mientos, las habilidades y el proceso de investigacin cientfica.En el Texto, los Objetivos de Aprendizaje muestran desempeos medibles y observables de los estudiantes en rela-cin con las habilidades cientficas y con los contenidos. De acuerdo a estos contenidos, los objetivos se organizanen torno a tres ejes temticos vinculados con las disciplinas que integran las Ciencias Naturales(2):Ciencias de la vidaCiencias Fsicas y QumicasCiencias de la Tierra y el UniversoEn tanto, las Bases Curriculares de Ciencias Naturales promueven un conjunto de actitudes para todo el ciclo b-sico, que derivan de los Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT)(2). Dada su relevancia para el aprendizaje enel contexto de cada disciplina, estas se desarrollan en el Texto de manera integrada con los conocimientos y lashabilidades de la asignatura.En el presente Texto se utilizan de manera inclusiva trminos como el docente, el estudiante, el pro-fesor, el alumno, el compaero y sus respectivos plurales (as como otras palabras equivalentes enel contexto educativo) para referirse a hombres y mujeres.Esta opcin obedece a que no existe acuerdo universal respecto de cmo aludir conjuntamente a ambossexos en el idioma espaol, salvo usando o/a, los/las y otras similares, y ese tipo de frmulas suponeuna saturacin grfica que puede dificultar la comprensin de la lectura(2).(1) Devs, R. (2007). Principios y estrategias del programa de educacin en ciencias basada en la indagacin. En Revista PensamientoEducativo, Vol. 41, N 2, 2007. Pp. 115-13.(2) Bases curriculares 2012, Ciencias naturales, Educacin bsica. MINEDUC, Unidad de currculum. Chile. 4. 4ndicendiceDiseo instruccional......................................................................................................................................................... 6Estructura del Texto del estudiante.................................................................................................................................. 8Estructura de la Gua didctica del docente...................................................................................................................10UNIDADCAPTULO 1 POR QU SON IMPORTANTES LOS ECOSISTEMAS?......................................................................16Leccin 1 Qu son los ecosistemas? ......................................................................................................................... 20Leccin 2 Qu necesitan los animales del ecosistema? ............................................................................................ 28Leccin 3 Cmo obtienen alimentos los seres vivos?................................................................................................ 34Leccin 4 Qu son las cadenas y redes alimentarias?............................................................................................... 40Investgalo!................................................................................................................................................................... 48Evaluacin Captulo 1.................................................................................................................................................. 52CAPTULO 2 ECOSISTEMA Y SERES HUMANOS .................................................................................................... 54Leccin 1 Cmo cambian los ecosistemas? .............................................................................................................. 58Leccin 2 Qu impacto tienen los humanos en los ecosistemas?............................................................................. 66Investgalo!................................................................................................................................................................... 70Evaluacin Captulo 2...................................................................................................................................................74Cierre de Unidad 1. Aplcalo!..................................................................................................................................... 76Evala tu desempeo.................................................................................................................................................. 7916CAPTULO 3 EL MOVIMIENTO DE NUESTRO CUERPO .......................................................................................... 80Leccin 1 Qu sistemas ayudan a mover las distintas partes del cuerpo?................................................................ 84Investgalo!................................................................................................................................................................... 92Evaluacin Captulo 3 ................................................................................................................................................. 96CAPTULO 4 SISTEMA NERVIOSO............................................................................................................................. 98Leccin 1 Qu es el sistema nervioso?......................................................................................................................102Leccin 2 Cules sustancias alteran el sistema nervioso?....................................................................................... 108Investgalo!..................................................................................................................................................................112Evaluacin Captulo 4.................................................................................................................................................116Cierre de Unidad 2. Aplcalo!....................................................................................................................................118Evala tu desempeo.................................................................................................................................................121UNIDAD80 5. 5ndiceCAPTULO 5 CARACTERSTICAS DE LA MATERIA.................................................................................................122Leccin 1 Qu es la materia?.....................................................................................................................................126Leccin 2 Cules son las estados de la materia?......................................................................................................130Leccin 3 Cmo se miden algunas caractersticas de la materia? ..........................................................................136Investgalo! .................................................................................................................................................................142Evaluacin Captulo 5.................................................................................................................................................146CAPTULO 6 FUERZA Y MOVIMIENTO.....................................................................................................................148Leccin 1 Qu es el movimiento? ..............................................................................................................................152Leccin 2 Cmo influye la fuerza?.............................................................................................................................158Leccin 3 Qu es la gravedad?..................................................................................................................................164Investgalo! .................................................................................................................................................................168Evaluacin Captulo 6.................................................................................................................................................172Cierre de Unidad 3. Aplcalo!....................................................................................................................................174Evala tu desempeo.................................................................................................................................................177CAPTULO 7 LA ESTRUCTURA DE LA TIERRA .......................................................................................................178Leccin 1 Qu hay al interior de la Tierra?.................................................................................................................182Investgalo! ................................................................................................................................................................188Evaluacin Captulo 7.................................................................................................................................................192CAPTULO 8 CAMBIOS EN LA TIERRA.....................................................................................................................194Leccin 1 Qu puede causar cambios rpidos en la superficie de la Tierra? ..........................................................198Investgalo! ............................................................................................................................................................... 206Evaluacin Captulo 8.................................................................................................................................................210Cierre de Unidad 4. Aplcalo! ...................................................................................................................................212Evala tu desempeo.................................................................................................................................................214Informacin complementaria ........................................................................................................................................216Actividades complementarias ......................................................................................................................................224Actividades fotocopiables............................................................................................................................................ 232Evaluaciones fotocopiables ..........................................................................................................................................240Solucionario del Texto del Estudiante.......................................................................................................................... 248Solucionario de actividades y evaluacin fotocopiable................................................................................................257Bibliografa ................................................................................................................................................................... 258Internet ......................................................................................................................................................................... 259Apndice ...................................................................................................................................................................... 260178UNIDAD122 6. 61 Explicar. Por qu crees que tu cuerpo contiene calcio?es consumir leche? Sabas que la leche contiene unuentra en la leche. El calcio es el metal ms comn de tuncia que contiene calcio en tus huesos y en tus dientes.n se halla en los caparazones y en los corales. Estacalcio les da la fortaleza a los huesos, los dientes y losComenta cmo puedesdescribir estos objetos.uro.calcio y otroselementos.Lelo!2 ocurrira si tuficiente calcio?Unidad 3: Ciencias fsicas y qumicas122 Captulo 5: Caractersticas de la materia. Leccin 1Hay materia en todos ladoses maedes vUnaria eslumennflasgvolumen, es decir, ocupa ms espacio.Ese volumen es del aire que usaste parainflar el globo.Otra caracterstica de la materiaes que tiene masa. La masa lapuedes sentir al levantar unobjeto. Pero, de nuevo, haymateria, como los gases, quecuesta sentir su masa, pero laposeen.Mira la pelota de pimpn y la pelota de vleibol. Lade pimpn es pequea y dura. La de vleibol es grandey blanda. Ambas pelotas se ven diferentes, pero las dos sonmateria.1 Compara y contrasta. En qu se parecen y enqu se diferencian la pelota de pimpn con la devleibol?2 Infiere. Cmo crees que sera la masa de lapelota de la foto desinflada al compararla con lapelota inflada? Si crees que es distinta, a qu sedeber?? actersticasateria.versn.leibol. La123Palabras quevas a aprenderMateriaTexturaDurezaFormay q142diferentes.ra contrastarlas.rlosos. Cmo puedes clasificarLeccin 2n esteos trminos que aprendiste ena materia del agua.5 n relacin(slido, lquido y gaseoso) ena y volumen.tiene masa se llama:a)c)EVALUACIN Captulo 5Cul es la mejor manera de disminuirla rapidez a la que se derrite el hielo?atro integrantes.Hagan una preguntaara reducir la rapidez a la quPlanteen tu hiptesiso una desis encerrando en un crculonando la oracin.cos setienen cubos de hielo idntino selana, en papel de diario o nel cubo de hielo del vasoa) e lanab) de diarior ms en derretirse porqueIdentifiquen y controlen las variablesa cadamedirn el tiempo que tarda variable.retirse. Cambiarn solo unabepermanecer igual. Qu deos ejemplos.cambio que harn.Unidad170Cierre de UnidadMaterialesPapPTTCintaadhesivvade papeDiseen su prueba4 instalarn su prueba.5 a de los pasos en el ordeden en que losAplcalo! 171Unidad 3: Ciencias fsicaas y qumicasicmtodo que usas para medir?ProcedimientoUtilizar una regla mtrica1Multipliqueli n pn para calcular el volumAntenlo.volumen = aaltura x longitud x an4 Repitan la activtividad con el bloquede plastilina.Materialesr?r?lenla pila.men.nchoeancho138Investgalo!Analiza y saca conclusiones9os grugrupos. Fueronmeedidas que pueden_ mL30 mL_ mLInvestgalo!Usar una probeta139Diseo instruccionalDiseo instruccional1144141? Cules son algunascaractersticas de la materia?c??Leccin 1 Qu es laQ materia?La materiaater es todoespacio (vovolumen) ylumLas caractersticasincluyen el tamao,la textura y la durezLeccin 2 Cules son los estadLos estados de la mlquido y gaseoso.A diferencia de los sy los gasesy adoptanrecipientes que losocupa todou el espaLeccin 3 Cmo se mio s den algucaracterstrs icas de laLas caracteac rsticascomo la masm a, el vy la temperratura, seacomparar ussando iananaRESUMEN Captulo 5Ahora que hemos finalizado, revisa tu respuestainicial a la pregunta del Captulo. Compltala ocorrgela a continuacin.de la?3Caractersticas dela materCaptulo 5 ersticas deriaFuerza y movimientoCaptulo 6C ECaptulo 5118Contenidos del Captulo 5:es lala materia?matees soes son los estadn los estados de la maos d teria?o se miden algunaiden algunas caracters ca sticasEscalar en hielo vertical es un desafo y requiere un granequipo de seguridad. La escalada en hielo se practica en lasregiones montaosas de todo el mundo.Qu caractersticas del hielo crees que permiten escalaren l? Por qu?119A continuacin, se describe la metodologa.Comprensin a travs del diseoEsta metodologa se basa en generar en los estudiantes un quiebre cognitivo a travs de una Pregunta principal; losestudiantes utilizan su conocimiento previo para discutir la gran pregunta, de manera tal de enfocar su pensamientoy su aprendizaje. A medida que los estudiantes leen y ejecutan actividades indagatorias se descubre la respuesta ala gran pregunta.actersticasDescifra la Pregunta principalCada pregunta de la leccinayuda al estudiante a responderla Pregunta principal.2Pregunta principalCules son algunas de lascaractersticas de la materia?1Repasa la Pregunta principalEn el Resumen Captulo yEvaluacin Captulo, losestudiantes chequean el nivelde aprendizaje logrado.3 Responde la Pregunta principalAl final de cada captulo, elestudiante debe desarrollar laactividad Investgalo!, que lepermitir responder la Preguntaprincipal.4Tres vaCuboMatMMatMatAplica la Pregunta principalLos estudiantes utilizannumerosos tipos deexperiencias para aplicarsu comprensin en nuevosescenarios.5 7. 7Diseo instruccionalumicasla pelota de pimpn en la baHagan rodar la pelota de goma por ladistancia que rueda la pelota de pimpPredigan. Qu suceder si se cambiade lugar?Pongan a prueba su preediccin.Expliquen sus resultadosSaquen una conclusin. Cmo influy la masa en elmovimiento?P154Comenta en qu direccinCaptulo 6: Fuerza y movimiento. Leccin 2Efectos de las fuerzasPaf! Un joven jugador de ftbol le pega ala pelota. Su pie golpea la pelota con todala energa del movimiento del cuerpo deljugador. Una fuerza hace que cambien elmovimiento, la rapidez y la direccin de lapelota. Una fuerza es un empujn o un tirLa mayora de las fuerzas que usas sonfuerzas de contacto. Cuando golpeas unapelota de ftbol con el pie, la fuerza del piecambia la rapidez y la direccin de la pelota.Si el pie no hace contacto con la pelota,estos cambios no ocurren.1 Rene los materiales que se indican en la tabla y sobreellos aplica diferentes fuerzas, como: apretar, torcer, plegary doblar. Indica con un s o un no si logras deformar el? r o tirar influyen en losEl pie del jugador debe haceer155Palabras quevas a aprenderFuerzaRoceMagnetismoy qumicasy qumicas168Leccin 1tto?tto?en unpalabra significa lo mismo que posicin? Encierraa correcta.2 acruz esta hoja en cinco segundos. Usa la frmulate laeriguaerig r con qu rapidez se desplazaba exactamenta =s =Explica. abes que un objeto est en movimiento?o = rapidezmmsLeccin 2rza?rza?4 vimiento?edera si se aplicara ms fuerza a un carrito en movEVALUACIN Captulo 6Medir y comparar la temperaturaPuedes usar diferentes escalas para medir la ptempeLa escala Celsius suele utilizarse en ciencias y es lahabitual en Chile. Los grados Celsius se escriben co8 Mide. La temperatura en grados Celsius delagua helada del vaso de arriba es de 7 C. Seala en qulado del termmetro se ubica la escala Celcius.9 Rene un grupo de cuatro integrantes. Con muchocuidado, utilicen un termmetro para medir la temperaturaen las siguientes situaciones descritas en la tabla,registrando enellas los valoresobtenidos. Conestos valores,construye ungrfico.Entiendes?10 Selecciona. Qu unidad mtrica usaras para medir la longitud, el ancho,la temperatura, el volumen y la masa?11 Analiza. Qu significado tiene la masa de un objeto?Para! Necesito ayuda conEspera! Tengo una pregunta sobreSigue! Ahora s queCaptulo 5: CaCCaCapCaptuCaptapCaaptutuuuloulo 5lo 5:o 5: C5: C: CCCCC tttultuloulololo 5: C5: Co 55:5: CaCCCCCaptulo 5: CCapaptutu o 5:ulo 5: C:: CCCCatu o 5o 5: C5: C: CCaCaaCC tulo 5: Cau o 5: C: CCCaptttuuuloo : CCCaC t o : CaCaptulo 5: Catulo 5: Ctulo 5:ulo 5: CCaptulo 5: CaCCat araararararrarraaaaaaarrraactersticaactersticaasactersctcter as deas deaaactersticatct tersersstittiiactersticca deactersticaactersticaactecteeeersersctererssststtiiccccasaacccteeeerssstisticicccactersticcaas deeaactersticter icccactersticaaccccteteeerrss iccasaactersticaaacctersst ca d la materia. Lela materia. Lela mmateria. Lemateria. Let i Ltmateria Lla materimateria Lla ccin 3cciccin 3ccicinn 3arararraaractersticaactersticaactersticactersticcters as deacterstica la materia. Lemateria L ccin 3c 137173Poder del jugueteElige un juguete de cuerda. Observa el juguete enfuncionamiento. Busca las maneras en que el juguetetransfiere energa de una parte a otra.Cmo influye darle cuerda en la distancia que recorreel juguete?Cmo se podra transferir algo de energa cinticade una parte a otra?Escribe un poemaEscribe un poema sobre la materia. Incluye almenos cuatro propiedades de la materia. Quizquieras escoger algunos objetos y describirlosen tu poema. Aqu hay algunos consejos que teayudarn a realizar tu poema:Un poema est escrito en versos.Un poema puede tener ritmo o rima.Evalatu desempeoPPPPPP1 Haz una pregunta2 Plantea tu hiptesis3 Identifica y controla las variablesPon a prueba tu hiptesisRene y anota tus datosInterpreta tus datosPlantea tu conclusinSigue investigandoUsar mtodos cientficosdesemmpeoPlan de la LeccinLa estructura metodolgica de cada Leccin incluye cinco etapas: Motivar, Explorar, Explicar y Evaluar. La quinta eta-pa, Ampliar, se desarrolla junto a la Gua Didctica del Docente. El desarrollo de estas etapas refuerza el trabajo de lashabilidades y procedimientos cientficos exigidos en el programa de estudio de ciencias.ColoquenHagan rodExplicararn.aLa etapa Evaluar est presente en las siguientes instancias.AL COMENZAREL CAPTULODURANTELA LECCINAL TERMINARUNA LECCINAL TERMINAREL CAPTULOAL TERMINARLA UNIDADPregunta principal Pregunta sobre la imagen Entiendes? Evaluacin de Captulo Evaluacin basada en eldesempeo.Autoevaluacionesmetacognitivas con laseccin Entiendes?Evaluaciones dedesempeo a travsde la seccin Evala tudesempeo.Evaluacionesformativas mediante laseccin Evaluacin deCaptulo.MotivarExplorar 8. 8Por qu sonimportanteslosecosistemas?? Cmo interactan losseres vivos con su mediosambiente?aCaptulo 1Por qu son importantes losecosistemas?Por ququCaptulo 1mas?Ecosistema y sereshumanosstemCaptulo 2C12Contenidos del Captulo 1:Leccin 1 Qu sou sQ n los ecosistemas?Leccin 2 Qu neu ne cesitan los animales delLeccin 3 mo omo obtienenbt alimento los seresLeccin 4 soson las can la denas y redesEl ave, el cangrejo y las algas viven juntas en la misma playa.Muchos seres vivos distintos interactan unos con otros eneste ecosistema.Si el ave abandonara esta playa, qu sucedera con loscangrejos que viven all?13ImgenesContenido acompaado de atractivasimgenes y de preguntas que irnguiando la comprensin del tema.Cmo leer en Ciencias?Aqu el estudiante encontraruna destreza de lectura que leayudar a entender lo que lee.Intntalo!Aqu el estudiantetendr la oportunidadde realizar un trabajomanual duranteuna actividad deindagacin en ellaboratorio.Presentacin de laUnidad y CaptuloAqu es donde sepresenta la Preguntaprincipal que teayudar a pensar enlas ideas principalesde ciencias.Explralo!Antes de comenzar a leer la leccin,las actividades de Explralo! yLelo! le dan la oportunidad deexplorar su contenido.Presentacin de lasLecciones que estudiaren el Captulo.Resea de la fotografa,acompaada de unapregunta para responder ymotivar el aprendizaje.PreguntasDespus de leer algunos prrafos,permita que el alumno se detengapara comprobar que ha entendido lainformacin. Responden las preguntas,subrayan el texto, hacen dibujos orotulan modelos.Descifra la preguntaExplicitacin del objetivode la Leccin en estudio,acompaada de las palabrasclave que va a aprender.Entiendes?Al final de cada leccin, tendrs laoportunidad de evaluar su progresodespus de responder a laspreguntas de esta seccin.El hbitat de estainofensiva araapollito son loscerros pedregososy sus alrededores.Se distribuyedesde la Reginde OHiggins a laRegin del Biobo.Tres pecesTres pecess mariposamariposamariposasnadan sobrobrob e une une unarrecife darrecife dde coral.e coral.corae coralGrupos dentro de los ecosistemasTodos los seres vivos de la misma especie que viven en unmismo lugar forman una ppoblacin. El ecosistema del arrecifede coral que se muestra abajo incluye muchas poblacionesdiferentes. Por ejemplo, todos los peces mariposa que vivenalrededor del arrecife forman una poblacin. En un arrecife decoral tambin puede haber poblaciones de cangrejos, almejas,tiburones y otros animales.Todas las poblaciones que conviven en el mismo lugar formanuna comunidad. Las poblaciones de una comunidad dependenunas de otras.16 Acrcate al patio del colegio o a una plaza cercana a tucasa, y observa en ellos algn tipo de poblacin de seresvivos. Describe su hbitat, es decir, el lugar dnde vive.Registra tus observaciones en tu cuaderno de Ciencias ycomprtelas con tus compaeros.17 Aplica. Encierra en un crculo un ser vivo que no sea partede la poblacin de peces mariposa en este arrecife decoral.22 Unidad 1: CUnidad 1: Cd 1: Cd 1: Cd 1: Cd 1: CCiencias deiencias deieiiii la vidala vidavidaUnidad 1: Ciencias de la vidaEntiendes?20 Piensa en lo que has aprendido en esta leccin. Cmo interactan losseres vivos?21 Describe. Cmo interactan los seres vivos y las cosas sin vidaen unecosistema como la estepa altiplnica?Para! Necesito ayuda conEspera! Tengo una pregunta sobreSigue! Ahora s queLos ecosistemas cambianLos ecosistemas pueden cambiar con el pasoCuando una parte de un ecosistema cambia, otambin se ven afectadas. Por ejemplo, una erpuede daar los rboles de un bosque donde vEstos quizs no puedan hallar suficientes alimesu poblacion puede disminuir. Entonces, habrapara los animales que se alimentan de pudespoblaciones tambin podranreducirse.18 Causa y efecto. En el texto encierra en un crculo unacausa. Subraya un efecto.19 Sugiere. De qu otra manera podra destruirse unecosistema?23UNIDADDDDDCaptulo 1: Por qu son importantes los ecosistemas? Leccin 1Cmo puedes estimar cuntos animalesviven en un ecosistema?ue viven enLos cientficos suelen aelen averiguar la cantidad de animales quas partesun rea grande contandndo cuntos animales hay en algunapequeas del rea y luegego estimarla as sean. Mientras ms pequeenta, mejor ser su estimacin.Procedimiento1 o deos de cereal sobre un tableroero.ntos cereales hay en el tableIntntalo!Explica tus resultados4 Explicapredecir, estimar o contar? Eacin seaas hacer para que tu estimaan saberes que los cientficos querraven en un ecosistema?Cereal infladosecoCalculadora(opcional)Tablero de damascereal = animaltablero de damas= ecosistema2 paero. Para realizar unaero total de cerealees,los cuadros del tableroles. Luego, cuentaa elde dicho cuadro. CConuna estimacin saabiendomas posee 64 cuaadros.n.n un rea pequea..3 reales que hay en el14 Unidad 1: Ciencias dede la vidala1Idea principalea principal es la ms importantete de unaselecccin de lectura.Los detalles de apoyo proporcionanan msinformmacin sobre la idea principal.al.Practcalo!eta el siguiente organizador grdor g fico paco para mostrarmostrar la idea principal y losdetalless del prrafo de ejemplo.El ecosistema del desiertoAlgunas plantas pueden vivir en un desierto ridoy caluroso. Las races largas que crecen cerca dela superficie le permiten al cactus absorber tantaagua de lluvia como le sea posible durante unasola tormenta. Las races de un cactus saguarogrande pueden llegar a los 15 metros de longitEl tallo del cactus se ensancha para llenarseel agua de lluvia que recoge.rogitctud.conIdea principalDetalleDetalle D t llD t llCmo leer en Ciencias?Cmo leer en Ciencias?15o?o?1 imagen:2 s el ser vivo? Fundamenta.3 paeros las razones por la quees un ser vivo.Dibuja otro objeto en lapecera. Comenta si es un servivo o un elemento sin vida.16 Unidad 1: CienciasLos seres vivosCules son las caractersticas delos elementos vivos?Los elementos con vida crecen, semueven por si mismo, respondena estmulos y mueren. Loselementos sin vida no poseen estascaractersticas.Observa la imagen, a medida quepasa el tiempo, la nia y el niocrecen y se desarrollan. El muecode cocodrilo no hace lo mismo.Las plantas y los animales son seresvivos. T tambin eres un ser vivo.3 Observa. Recorre el patio de tu colegio e identifica dosseres vivos y dos elementos sin vida. Luego, dibjalos yrotlalos.4 Saca una conclusin. Comenta cmo sabes cules sonseres vivos.Vivo y sin vidaViVivVivo y sin viidaManos a la obra!?Descifra la preguntaVoy a aprender en qu se diferencian las cosas sinvida de los seres vivos.Elementos sin vidaasin vida no crecen y no cambian por su cuenTampoco se reproducen y no se mueven por sus propios me1 Escribe el nombre de dos elementos sin vida que hayaen la caja de juguetes.2 Comenta por qu son elementos sin vida.nta.edios.a17Captulo 1: Por qu son importantes los ecosistemas? Leccin 1Palabras quevas a aprenderSin vidaVivoPoblacintt l !eeRapmenzar a leer la leccin,des de Explralo! yl t id d dDibuja otro objeto enpecera. Comenta si evivo o un elemento sImgenesContenido acompaadimgenes y de preguntguiando la comprensiDDEdac?????????DDDDDDVdel tiempootras parterupcin voviven los pentos, pora menos c. Y por tancrculo unruiruirrse unse unse unCCEstructura del TextoEstructura del TextoEstructura del TextoEstructura del Texto 9. 9Estructura del textoEvala tu desempeoAqu el alumno desarrolladiversos tipos de actividadesde manera autnoma, endonde podr demostrarlas habilidades que ha idoadquiriendo.Evaluacin CaptuloTodo captulo cuenta conuna evaluacin para que elestudiante ponga a prueba susconocimientos.Usa las Matemticas!Los cientficos suelen usarlas matemticas como uninstrumento para responderlas preguntas cientficas.Investgalo!Al final de cada Captulo, unlaboratorio de indagacin dirigida leofrece la oportunidad de reunir todolo que ha aprendido en el captulo.Qu es la Ciencia?Seccin que explicaalgunos elementosfundamentales quedefinen el trabajocientfico.Aplcalo!Al final de cada Unidad, un laboratoriode Indagacin abierta le da laoportunidad a los estudiantes deexplorar las ciencias usando mtodoscientficos.Resumen del CaptuloCada captulo cuenta conun Resumen organizadopor leccin, dondese detallan las ideascentrales.34 Unidad 1: Ciencias de la vidaLee un grficoEl conejo es un tipo de consumidor. A veces, los cientficos llevan a caboestudios sobre cmo cambian las poblaciones de conejos con el paso deltiempo. El grfico muestra cmo cambi el tamao de una poblacin deconejos en un perodo de 10 aos.1 a0 0000 000Poblaciones de consumidores900 000 -800 000 -700 000 -600 000 -500 000 -400 000 -300 000 -200 000 -100 000 -0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10AoNmerodeconejos--------------Descomponedoresas plantas y los animales mueren o dejan desechos,ede con sus cuerpos cuando mueren? Otrosorganismos, como algunas lombrices de tierra, hongos ybacterias, descomponen la materia muerta y los desechos.Los nutrientes de los organismos muertos se transfieren a losdescomponedores que se alimentan de ellos. Los organismosque destruyen residuos y desechos de animales y vegetalesse llaman pdescomponedores. De esta forma, la materiafluye desde los productores hacia los consumidores y losdescomponedores.7 Comparar. En qu se parecen y en qu se diferencian losproductores, los consumidores y los descomponedores?2 ficaueera0 000.ElEllDibuja un chanchitode tierra comn. Estees un descomponedorque se encuentra enlos jardines. Mideapenas 1,5 cm.Traza una lnea de1,5 cm para mostrarla longitud real delchanchito de tierra.Manos a la obra!Qu puedes encontrar en tu ecosistemaodradod dengituds seanionesossasa tarjetas de fichero para rotular lB, CB y D.uadradopa para buscar seres vivos en el cueres vivos que observes.eosas sin vida. Anota las cosas quevidad en cada cuadrado.LupaRegla de un metroe lalas manoso hahayasterminadodo.Regla de un metroCuatro tarjetasde fichero44 Unidad 1: Ciencias dede la vidala v70 Unidad 1: Ciencias de la vidal idoblacin?n ejemplo de una poy:os organismos comparten recursos limitados, haynal.yn incendio forestal causa cambios perjudiciales y4 permitaun organismo que tenga una adaptacin que le p5entos destruyeron14 nade los nidos de las aves y uneeenen5. Qu fraccin queda?tos destruyerontos destruyeronObseervacin yevideenciapara buscpara buscar respuear respuestasstasa sus prea sus pregguntas. Realizarmediciones es una maneraen que los cientficos puedenhacer observaciones. Loscientficos usan la evidencia paradecidir si sus hiptesis son correctas.Las observaciones y datos obtenidos delos experimentos centos cee onstituyeonst n la evidencia.Estimmmaciones y medicionesLos cientficos suos suelen haceeleelen r estimaciones. Dicen cul creen que ser eltamao, masa o temperatura del objeto que medirn. Luego miden estosfactores en unidades. Los cientficos usualmente miden en unidades mtricas.Prueebbas mltiplesllevan a cabo varias pruebas durante un experimento. Cuando todos losresultados estn reunidos, se desarrollarn patrones. La cantidad de pruebasque debeneben realizarse depende de lo que se intenta probar.Tres pruebas son suficiente evidencia para establecerpatrones?Unidad 1: Ciencias de la vida68 691ResumenAhora que hemos finalizado, revisa tu respuestainicial a la pregunta del Captulo. Compltala ocorrgela a continuacin.Los medioos medio ambieambienteam s pueden cambiarlentamentlententamentnt e en ele en el transcursorso del tiemdel tiempopoo muy rpo mo mo muy rpidamentidamente.menenLLos proceLL sos natusos naturnan ales, los animalesimales yylas persol nas puedeas puedep n modificn modif ar el medr el me ioambienteambiente.aaLosLos organLosLos ismos debsmos debsmos debmos deben aden aden adaptaen adaptarse orse orsersmigrarmigrar pammig ra sobreva sobreva sobreva so ivir aivir a univir a una cambio ecambio ecambio nnneel medl medioel ambiente.mbiente.ente.eLeccin 2 Quu impaQuQu impacto tienecto tientietien n los huml hn los humo anos en lanos en lanosanos e osososecoecoscosistemsistemas?as?Las persoLaLas persoLa nas puedenas puedess pueden producin producin produciproduc rccontaminaontaminacin qcin queq afecta alafecta alafec aire, alaire, alragaguagua y aa la tierraa tierra.Las persoLaLaas personas puedenas pueden introdun introducir ecir enun ecosisuun ecosisu tema estema especies nuevs nuevas queas queresultanreresultanre dainasdainas para ese ea ese ecosistemacosistemaos .LLLa caza oLa caza o la pescala p excesivaexcesivavas ps puedens puedenafectar nafectar naa egativameegativat nte al mee al mediodioambiente.ambiente.aambientepruebCmo pueden las plantas sobrevivir en eldesierto?deas tieneen hojas planas. Muchas plantasojasn hojas ccon forma de agujas. Algunas houda a labierta ca cerosa. La forma de las hojas ayuevivir.r.Haz una preguntaa retenerructutura de la hoja de una planta ayuda aPlantea tu hiptesis1 a de lascrculo unagosta yhoja es anguaperder aguhojas sinanas o las hIdentifica y controla las variables2 experimento cambias solo una variable Todo lo. Tomanecerebe pepermanecer igual. Qu debe perma un ejeejemplo.3 cul eses el nico cambio que hars.72Cierre de UnidadUnidad 1: Ciencias de la vidala vMaterialesTres tpaCProbP75Evala tu desempeoConstruye el modelo de un ecosistemaElige un tipo de ecosistema respecto del que hayas ledo.Usa una caja de cartn, plastilina, cartulina, espuma depoliestireno u otros materiales para construir un modelo delecosistema que escogiste. Incluye modelos rotulados de seresvivos y de cosas sin vida. Escribe sobre las adaptaciones delas plantas y de los animales que viven en tu ecosistema.Escribe una biografaElige un animal que se encuentre en tu regin y escribeuna biografa sobre l. Asegrate de incluir:el tipo de animalel ecosistema y el hbitat del animallas adaptaciones que le permiten al animal asobrevivir en su medio ambientemaneras en las que el animal responde a loscambios que ocurren en su medio ambienteHaz una presentacinAl igual que los castores, los humanos construyen represasque cambian el flujo de los ros. Investiga sobre las represas de tu regin paraentender cmo estas cambian a los medio ambientes. Busca o dibuja imgenes deuna represa para mostrarlas en una presentacin para tu clase. Escribe leyendaspara las imgenes en las que expliques cmo afecta la represa al medio ambiente.Comenta tus descubrimientos en la presentacin.Evalatu desempeoCCCElCCCElCCCElCCCECCes des des des dusccluscclusccluscsscccc1 Haz una pregunta2 Plantea tu hiptesis3 Identifica y controla lasvariables4 Pon a prueba tu hiptesis5 Rene y anota tus datos6 Interpreta tus datos7 Plantea tu conclusin8 Sigue investigandoUsar mtodos cientficos75l t d 75sslados de seresptaciones deosistema.escribeen represaslas represas de tu regin paraaaaaaaaaaacordelDos pedazos de11116969ada Unidad, un laboratorion abierta le da laa los estudiantes deciencias usando mtodosdddEEA 10. 10A lo largo de la Gua didctica del docente se describe una gama de orientaciones metodolgicas con el fin de ayudara su prctica educativa.A lEstructura de la Guadidctica del docenteEstructura de la Guadidctica del docente16 nidad iencias de la idaEs un da de verano caluroso ybrumoso. Una amiga y t decidenir al lago a atrapar ranas. En elcamino le recuerdas a tu amigaque tenga cuidado al manipularlas ranas. No quieren hacerlesdao y planean liberarlas en ellago despus de atraparlas.Cuando se acercan al lago, pisansuavemente y hablan apenas ensusurros. No quieren espantar atodos los animales. Se ponen encuclillas cerca del borde del aguapara observar las ranas. Antes deque puedan siquiera comenzar abuscar, observan un ave de colorazul oscuro que se mete en elagua. Su cuello largo se curvaen forma de S. Sostiene algo enel pico afilado y puntiagudo, perono pueden determinar qu es.Observan ms de cerca. Es unarana! El ave se la va a comer. Tediriges a tu amiga y le preguntas:Por qu un predador tambinpuede ser una presa?usar las plantas para escondersede la garza o la rana podra comerlas plantas).Lea la Pregunta principal del cap-tulo en vozalta.Refrescar el contenidon y beben a travs de la piel; por lo tanto, siempre debenmeda. Si la piel se les seca demasiado, pueden asfixiar-cia, las ranas generalmente se encuentran cerca de lasuerpos de agua.una funcin importante en muchos ecosistemas porqueores como presas. Por ejemplo, las ranas comen insec-controlar la poblacin de insectos de un rea. Las ranasuente de alimentacin de otros animales como la garza.o interactan losCmovivos con su medioseres vsambiente?aambienaCienciasde lavida1218 nidad iencias de la idaTiempo 20 minutosAgrupacin Grupos pequDVD de actividades Captulo 4Materiales para grupospequeostablero de damas, cerealseco (60 mL o 14 de taza), cdora (opcional)Qu puede suceder?macin. Cuente el nmero denismos que hay en tres recdel tablero y tome el promerecuadro. Cuente el nmerocuadros del tablero. Luego mque el promedio por recuadronmero total de recuadros.Pida a los estudiantes queActividades y ContenidoMencione a los estudianMlos ecosistemas saludableslos epoblaciones sanas y equilibraseres vivos. Los cientficos cuentanlos seres vivos para determinar suspoblaciones. Pida a los estudiantesque trabajen con un compaero pararesponder la Pregunta 6.ntes que esparzan dos puados denen cuntos copos hay en el table-con un compaero para encontrare copos que hay en el tablero.ber cuntos animales viven en unnsar en el impacto que tiene sobredos o muy pocos animales de unmismo tipo.Pida a los estudiantes que sugieran situaciones en que los cientficos pue-dan querer estimar en lugar de contar.Como actividad adicional, anime a los grupos pequeos a hacer y llevar acabo un plan para estimar el nmero de plantas (como los dientes de len)que hay en un rea grande a partir de tomar muestras de un rea ms pe-quea. Luego solicite a los grupos que comparen sus resultados.os de cereal sobre un tableroel tablero.ntos copos de cereal hay enExplica tus resultados4 adivinar, estimar o contar?acin searas hacer para que tu estimaan saberees que los cientficos querraiven en un ecosistema?c ealcopo de cere== animalblero de damastabecosistema= e.2 mpaero. Determinamar el nmero totaal dee hay en el tablero.n..n un rea pequea.3 opos de cerealro..20 nidad iencias de la idaApoyo para el laboratorioceras en un tazn para cada grupo.nzas de agua para cada grupo.el tazn, pdales que comenten enas semillas y la grava.a que quede un poco por debajo denas en contacto con el agua. Si lassemillas quedaran sumergidas en agua, podran pudrirse. De ser necesario,ayude a los nios a verter el agua.Mantenga el nivel de agua del tazn, controlndolo a diario.Es posible que los nios quieran seguir observando cmo crecen las plan-tas. Aydelos a plantar las semillas que brotaron en vasos con tierra dejardinera.ExplorarExplralo!TiempoAgrupacinMateriales para gruposLos nios van a aprender ms sobrelos seres vivos y las cosas sin vida ytambin acerca de las necesidadesde los seres vivos.Expliquen sus resultados3 os, son seres vivos? Qu evidenciaaron para responder esta pregunta?4 es un ser vivo o es materia no viva?para responder esta pregunta?Dibuja otro objeto en lapecera.Comenta si es un ser vivoo una cosa sin vida.1626 nidad iencias de la idapueden necesitar apoyo adicional para comprender las di-n hbitat y un ecosistema. Diga a los estudiantes que unecosistema, como un bosque, puede contener muchos hbitats. El hbitat deun ser vivo es la parte del ecosistema donde satisface sus necesidades. Porejemplo, un sapo y un pjaro carpintero pueden vivir en el mismo ecosistemade bosque. El hbitat del sapo es el suelo del bosque, donde caza insectos ylombrices. El hbitat del pjaro carpintero es el tronco de los rboles, dondebusca insectos y construye un nido. Diga a los estudiantes que diferentesseres vivos de un ecosistema pueden ocupar hbitats que son muy similares.Anime a los estudiantes a identificar otro animal cuyo hbitat pueda ser similaral del sapo. (Respuesta posible: la serpiente). Por ltimo, pida a los estudian-tes que nombren un animal con que estn familiarizados e identifiquen elecosistema y el hbitat del animal.Identifica Nombren dos cosas cuyohbitat sea el suelo. (Respuestaposible: las lombrices y los topos).Contrasta En qu se diferenciauna poblacin de una comunidad?Den un ejemplo de cada una. (unapoblacin son todos los seres vivosde la misma especie que viven en elmismo lugar. Todas las ardillas rojasde un bosque son una poblacin.Una comunidad son todas las pobla-ciones que viven en el mismo lugar.Las poblaciones de ardillas, avese insectos que viven en el mismobosque forman una comunidad)., g pdentro de los ecosistemas y cmolos ecosistemas cambian.Ciencias y Estudios SocialesAnime a los estudiantes a umateriales de consulta de la epara identificar un tipo de ecma de su estado. Pida a losManos a la obra!Pida a los estudiantes que seaseguren de observar un eco-sistema en un rea que sea se-gura y conocida.Si los estudiantes no saben elnombre de un ser vivo o de unacosa sin vida del ecosistema,solicteles que lo dibujen o queanoten sus caractersticas distin-tivas. Pida a los estudiantes quese basen en sus ilustraciones osus notas para luego identificarel ser vivo o la cosa sin vida.El hbitat deesta araa pollitoson los cerrospedregosos yalrededores. Sedistribuye desdela Regin deOHiggins a laRegin del Biobo.Hbitatso establece su hogar es su hbitat. Ununa planta o un animal necesita paravivir. Un hbitat puede ser el agua de un lago, el suelo que estdebajo de una roca o incluso una grieta en una vereda.16 Describe. Cul es el hbitat del pez mariposa de lafotografa de abajo?Grupos dentro de los ecosistemasTodos los seres vivos de la misma especie que viven en unmismo lugar forman una ppoblacin. El ecosistema del arrecifede coral que se muestra abajo incluye muchas poblacionesdiferentes. Por ejemplo, todos los peces mariposa que vivenalrededor del arrecife forman una poblacin. En un arrecife decoral tambin puede haber poblaciones de cangrejos, almejas,tiburones y otros animales.Todas las poblaciones que conviven en el mismo lugar formanuna comunidad. Las poblaciones de una comunidad dependenunas de otras.17 Aplica. Encierra en un crculo un ser vivo que no sea partede la poblacin de peces mariposa en esta comunidad delarrecife de coral.17a tulo or u son i ortantes los ecosiste asIndagacinUse estos laboratorios como ayuda para que los estudiantes construyan unesquema sobre cmo los seres vivos interactan con su medio ambiente.Los estudiantesinferirn cmo afectan los factores medioambientales a una planta oa unanimal, p. 16.sacarn una conclusin sobre lo que necesita el moho para crecer, p. 24.anotarn cmo se descomponen ciertos materiales en el suelo, p. 30.sacarn conclusiones sobre cmo puede afectar el dixido de carbonoa la atmsfera, p. 36.Presentar laPregunta principalCmo interactavivos con su medAlleerestecaptuloaprendernsobrelas partes de un ecosistema y cmolos organismos de todos los tiposde ecosistemas interactan entres. Esto los ayudar a comprenderlas interacciones que existen en losecosistemas donde ustedes viven.Cmo responderan la Preguntaprincipal?: Cmo interactan losseres vivos con su medio ambiente?Objetivos de la leccinLeccin 1 Los estudiantestrarn la comprensin deecosistemas donde losmos viven e interactan.Leccin 2 Los estudiantebirn las diferentes formalos organismos interactan en unecosistema.Leccin 3 Los estudiantes expli-carn cmo cambia el medio am-biente y describirn cmo algunasplantas y animales sobreviven aesos cambios.Leccin 4 Los estudiantes descri-birn cmo las personas afectanal medio ambiente y cambian losecosistemas.El ave, el cangrejo y las algas viven juntas en la misma playa.Muchos seres vivos distintos interactan unos con otros eneste ecosistema.Si el ave abandonara esta playa, qu sucedera con loscangrejos que viven all?1319a tulo or u son i ortantes los ecosiste asApoyo para la lecturaApoyo al lenguaje acadmicoEs muy comn que los escritos cientficos estn estructprincipales y detalles. Las ideas principales son lastantes del texto y constituyen el conocimiento fundamentransmitir con la lectura. En cambio, los detalles ahondanla idea principal. Es decir, agregan informacin ms espeIdea principal y detallesimportante del tema. A veces, seexpresa en una oracin, por logeneral al comienzo o al final deltexto. Tambin puede ser el ttuloo el encabezado de un pasaje delectura.Practcalo!Pida a los estudiantes que lean Elecosistema del desierto y completenel organizador grfico.Tarjetas de vocabularioPida a los estudiantes que desarro-llen Tarjetas de vocabulario antes decomenzar el captulo.Idea principalLa ideea principal es la ms importantete de unaselecccin de lectura.Los deetalles de apoyo proporcionan msmsinformmacin sobre la idea principal..strar la idr ea principal y losEl ecosistema del desiertostrar la idr ea principal yDetalleDetalle DetalleDetalle1521a tulo or u son i ortantes los ecosiste asApoyo para la lecturaEn onda con CienciasEn general, la diferencia entre un ser vivo y una cosa sin vida es clara. Sinembargo, existen unos curiosos y diminutos seres invertebrados, llamadostardgrados (y tambin osos de agua), que, en determinadas condicionesambientales, son capaces de deshidratarse casi completamente y reducirsus funciones vitales al mnimo, quedando petrificados. En ese estado,la reproduccin y el metabolismo se reducen o cesan temporalmente y aspueden pasar cientos, quizs miles, de aos.Explralo!untario que lea laa pregunta en laa pgina. Ayude aar estas ideas conodea.mientos previosseres vivos y va-da que haya en laos nios que indi-gares hacia arribaa es un ser vivo yhacia abajo si sea sin vida.que lean la infor-seres vivos y quesigan las instrucciones de su libro.Reconoce Cmo sabemos si algoes un ser vivo o una cosa sin vida? (Sino crece, no cambia, no se muevepor sus propios medios, ni tienecras, es una cosa sin vida).Clasifica Por qu un mueco mviles una cosa sin vida? (No crece, nocambia, no se mueve por sus propiosmedios ni tiene cras).Evala El agua se mueve y puededejar de ser lquida y convertirseen hielo. Es un ser vivo? Cmo losaben? (Es una cosa sin vida porqueno tiene cras, ni crece).Los seres vivosLos seres vivos crecen y cambian. Adems, se reprodmuchos de ellos se mueven por sus propios medios.L l t l i l i T t biLas plantas y los animales son seres vivos. T tambiser vivo.3 Observa. Encierra en un crculo dos seres vivos queencuentres en la imagen inferior.Marca con una dos cosas sin vida.4 Saca una conclusin. Comenta cmo sabes cules sonseres vivos.Cosas sin vida1caja de juguetes.2 Comenta por qu son cosas sin vida.17Captulo 1: Por qu son importantes los ecosistemas? Leccin 1125a tulo or u son i ortantes los ecosiste asRecuerda Nombren tres cosas sinvida con que interactan los pastosde los pantanales de marisma. (Res-puestas posibles: luz solar, suelo,aire, agua).Infiere Cmo pueden interactuarlas serpientes con los pastos en elecosistema del pantanal? (Respues-ta posible: Las serpientes puedenusar los pastos como refugio y paraesconderse de los predadores olas presas).Saca conclusiones Cmo puedeninteractuar la garceta blanca y latortuga? (La garceta blanca puedecomerse a la tortuga).Enseanza diferenciadaIntervencin estratgicaAyude a los estudiantes a conectar el tema mediante un ecosistema conocidocomo referencia. Explique que un ecosistema no necesariamente es grande.Un jardn, una pecera o un terrario pueden ser un ecosistema en el que inte-ractan seres vivos y cosas sin vida.Al nivel Dirija la atencin de los estudiantes a la foto del mono de la siguien-te pgina. Pida a los estudiantes que identifiquen seres vivos y cosas sinvida en el ecosistema del mono y expliquen cmo interactan.Avanzado Solicite a los estudiantes que hagan una investigacin sobre unecosistema local, como un pantanal de marisma, un bosque o una pradera.Pida a los estudiantes que dibujen una red que muestre seres vivos y cosassin vida del ecosistema y cmo interactan.AmpliarCuaderno de CienciasElijan una parte sin vidasistema del pantanal. Escriban unprrafo que explique por qu esaparte sin vida es importante parael ecosistema. (Respuesta posible:El agua es importante para el eco-sistema porque las plantas y losanimales la necesitan para vivir. Elagua proporciona refugio a los pe-ces que animales como la garcetablanca comen. El agua contiene nu-trientes para las plantas).El agua y el suelo sona y el suelo unauparte sin vida de las ee sin vida de la stepas.Las plantas y animalesLas plantas ynecesitan del suelo y desitan del suelo y deleagua para vivir y crecea vivir y creceer.Los pastos crecen en laLos past n lassestepas. Estos neceestepas. Estos necesitanluz solar, aire y agua.z solar, aire y agua.Las vicuas son los heruas son los herbvorosbvorosnativos ms importantesnativos ms importantes dedeeste ecosistema. Seste ecosistema. Se alimentanentde pastos y generalmentalmente vivee vivencerca de ros o de lagunas.nas.Lasas llamaas sson abundantessen el altipe planoo y se les puedenoverver pastaando een grupo en eleParrque NNacionaal Lauca.nal21Captulo 1: Por qu son importantes los ecosistemas? Leccin 1Lectura en voz altaSe presenta un textopara introducir y motivarel inicio de la Unidad yCaptulo.Refrescar el contenidoA partir de la idea centralde la imagen se presentaun texto que ampladicha idea.Intntalo!Se entregan orientacionespara desarrollar laactividad.Apoyo para el laboratorioSe plantean ideas quefacilitan el desarrollo dela actividad.Motivar y ExplorarSe inicia el desarrollode la leccin con lasdos primeras etapas delplan de la leccin, paralas cuales se entreganorientaciones.Se orienta la explicacinplanteando preguntasen las cuales se puedeapoyar el profesor.Enseanza diferenciadaOrientaciones paraaquellos casos donde seanecesario utilizarlas.Pregunta principalSe plantea la preguntaprincipal.Objetivos de la leccinSe definen y planteanlos objetivos de cadaleccin.Cmo leer en Ciencias?Se plantean estrategiasde lectura.Apoyo a la lecturaSe describen consejospara facilitar lacomprensin de losestudiantes.Objetivo de la leccinSe plantea el objetivode la leccin y se danorientaciones a latercera etapa del Plan deleccin: Explicar.AmpliarSe entreganorientaciones paraampliar el trabajoeducativo con losestudiantes.IdedentihbbitappososibCoContuna pDlos ecoSi la garza abandonara el lago,qu sucedera con las ranas queviven all?Pida a algunos voluntarios quecomenten sus predicciones y lasrazones de esas predicciones conla clase.Pida a los estudiantes que expli-quen dos maneras en que la ranapodra interactuar con las plantas.(Respuesta posible: La rana puedeusar las plantas para esconderseRefrescar el conRanasLas ranas respiranmantener la piel hse. En consecuenccinagas y otros cLas ranas tienen uson tanto predadotos. Esto permite ctambin son una fuPida a los estudiantes quesus estimaciones con mencuadros y ms recuadros quprimera estimacin. Los estuvern que la precisin de susciones aumenta a medida qutan ms recuadros.Actividades y ContenidEn esta leccin, los estudiantman el tamao de una poblaceste captulo, los estudiantesdern sobre poblaciones.dernM i l t diMPPasdel eco-criban unAAtan losmbiente?e?s demos-e algunosorganis-es descri-as en quean en unOOturados en ideasideas ms impor-ntal que se quieren o profundizan encfica.1515Intntalo!AASpcpferencias entre unma de su estado. Pida a losdiantes que desarrollen un diaque muestre partes de un ecma. Luego, solicite a los esttes que usen un mapa de supara sealar dnde puede etrarse este tipo de ecosistemM lManos a la b !obra!Ecosistema localMateriales: cuaderno decias, lpiz.Pida a los estudiantes que se 11. 11Estructura de la Gua didctica del docente42 nidad iencias de la idaFalsas verdadesLa fotosntesis es la nica manera de producir alimento?Quiz los estudiantes crean que la fotosntesis es la nica manera en quean alimento. Sin embargo, algunas bacterias queiles de metros bajo la superficie del agua puedenazufre y otras sustancias qumicas en un proceso(EnergaAnaliza Por qu la energa de unacadena alimentaria solo se mueve enuna direccin? (La energa de unacadena alimentaria comienza conla luz solar y se transfiere hastalosproductores y luego hasta los con-sumidores. Los consumidores nopueden producir su propio alimentoo proporcionarles alimento a losproductores).AmpliarCuaderno de Cienciaslos estuo de Cienclista de otras frasescadena, tales como cadena de su-cesos o cadena de restaurantes.Luego, solicite a los estudiantes queescriban una oracin con cada frasede la lista y expliquen qu significacadena. 38imales comen plantas, tanto la energa comoan a otros seres vivos. La energa fluye por laa sola direccin. En un diagrama de una cadenas flechas muestran el flujo de la energa. Lasan desde el comido al que come.3 Ordena. Escribe un nmero en cada foto para indicar elflujo de energa de la cadena alimentaria.HelechosHelechosPudBhoRatnUnidad 1: Ciencias de la vida58 nidad iencias de la idasuperioLea lastudiantComenque seLos esque losnen nuRefrescar el contenidoVolcanesLas erupciones volcnicas pueden producir muchos cambios. En 2010,el volcn Eyjafjallajkull, en Islandia, hizo erupcin, derriti hielo glacial yprodujo inundaciones. Las cenizas cubrieron la tierra que lo rodean, quese usan en mayor parte para la agricultura. Las cenizas volaron por el airea tal altura que los viajes en avin debieron cancelarse en muchas partesde Europa y del mundo.La erupcin del volcn Tambora, en Indonesia, bloque la luz solar de todala Tierra durante perodos extensos. El polvo y los fragmentos presentes enla atmsfera cambiaron el clima temporalmente. La ausencia de luz redujolos ritmos de la fotosntesis de las plantas y produjo un clima ms fro, loque result en cosechas insuficientes durante el ao sin verano.Qu proporciona el rbol a losorganismos? (Respuesta posible: Elrbol proporciona alimento y refugioa los organismos).ExplorarLelo!Lea la sPregunte a los estudiantes sobreotros volcanes que quiz conoz-can.Recuerde a los estudiantes quela mayora de las plantas crecena partir de una semilla. Comentecon los estudiantes las diversasmaneras en que las semillas pue-den desplazarse a un ecosistema,con el viento, con el agua o con losanimales.Comenta cmo esterbol cado beneficia aotros organismos delbosque.yyque el pescador vio fue humo que sala del mar a lo largo deIslandia. Era un barco en llamas? No, era Surtsey, una islanaca en ese momento, el 15 de noviembre de 1963.rtsey era rida. En poco tiempo, la vida comenz a colonizarLos insectos llegaron primero Luego se establecieronLos insectos llegaron primero. Luego se establecieronnes, y ms tarde lo hicieron plantas ms complejas. Lasen la isla y otras que migraban se detuvieron all. Las focasSol en sus costas. En la actualidad, la isla es una reservao declarada Patrimonio de la Humanidad.Predice.. Cmo llegaron las plantas a Surtsey?Surtsey cubre un reade aproximadamente3 kilmetros cuadrados.54 Unidad 1: Ciencias de la vida228 nidad iencias sicas u icasendercin que corresponda.gaseosodurezaa de un objeto.2. materia que mantiene tamao y forma propias.3. como se siente un objeto al tocarlo.4. materia que no posee tamao ni forma propias.5. materia sin forma propia.6. todo lo que nos rodea.Explica7. Describe tres cosas sobre los slidos, los lquidos y los gases.Aplica los conceptos8. Se forma un charco en la acera. Por la noche, la temperatura disminuye pordebajo de 0 C. Al da siguiente, el da est soleado. La temperatura aumentasobre el punto de congelamiento. Di cmo cambia el charco. Usa las palabrasslido, lquido y gaseoso.Actividad complementariaSlidos Lquidos Gases1. 1. 1.2. 2. 2.3. 3. 3.248Solucionario del Texto del EstudianteUnidad 1, Captulo 1Sobreviviran ms cangrejos porque la garza ya no las comera.Pg. 14Intntalo!1. Las respuestas variarn.2. Las respuestas variarn.3. Las respuestas variarn.4. Adivinar, estimar. Contar.5. Podran contar ms cuadrados.6. Los cientficos quiz quieran saber cuntos animales viven en unecosistema para ver si el ecosistema est sano.Pg. 15Idea principal: algunas plantas pueden vivir en un desierto rido y caluroso.Detalle: las races largas permiten al cactus absorber agua de lluvia.Detalle: el tallo del cactus se ensancha para llenarse con agua de lluvia.Pg. 162. El perro es un ser vivo.3. Respuesta individual de cada estudiante.Pg. 17Respuestas posibles:1. Todos los juguetes.2. Porque no crecen.Pg. 185. Trabajo individual del estudiante.6. Trabajo individual del estudiante.7. Trabajo individual del estudiante.8. Trabajo individual del estudiante.Pg. 199. El aire de la Tierra, el agua y el suelo se calientan debido al calor del Sol.10. Los flamencos comen crustceos y algas, que son seres vivos. Losflamencos beben el agua, que es una cosa sin vida.Pg. 2013. Los polluelos de flamencos no podran sobrevivir en el ecosistemaporque viven del agua.14. Cohabitan el mismo ecosistema.15. Las llamas podran comer plantas y beber agua de la estepa.Pg. 2217. El agua alrededor del arrecife de coral.Pg. 2319. Un incendio fores20. Los animales comhacer su hogar so21. Las plantas depeMuchos animales usan el agua como refugio.Pg. 244. Oreja de ciervo se escucha ms claro y ms fuerte.5. Captan ms sonido, por lo que el sonido es ms fuerte.Pg. 251. La garza blanca satisface su necesidad de alimentacin.Pg. 262. El pelcano necesita un pico grande para atrapar peces.3. La lombriz usa sus msculos fuertes para avanzar por el suelo.4. La loica utiliza el pico para atrapar lombrices y las patas para correr ocaminar.Pg. 286. El pez erizo emplea sus pas para defenderse.Pg. 297. El zorro rtico cambia de color con las estaciones. El lagarto tienepas y cuernos para protegerse.Pg. 303. Antes: el agua estaba turbia. Un poco de levadura flotaba en lasuperficie.Despus: la superficie se volvi espumosa porque se formaronpequeas burbujas.Pg. 312. El ser humano es un consumidor.Pg. 323. Herbvoro.4. Insectos.232 nidad iencias de la idaAl terminar este captulo, su niosabr cmo los seres vivos interactan con suambiente.Adems, aprender sobre los ecosistemasy cmo los seres vivos obtienen energa,descubrir sobre cadenas y redes alimentariasy cmo los seres vivos afectan el medioambiente; aprender sobre fsiles y por qu loscientficos las estudian.aboratorio en casacieLLaLLLLLLLLSi lo desean, hagan las siguientes actividadesde laboratorio en casa con su nio. Vern qufciles y divertidas son!Imagnalo! Elijan un ecosistema. Recortenfotos de sus hbitats y comunidades. Escribanuna descripcin del ecosistema. Peguen lasfotos y las descripciones en una cartulina.Rotulen las poblaciones.Para las aves! Armen un comedero para aves.Trabajen con un adulto. Ahuequen la mitad deuna naranja. Hagan 3 agujeros equidistantes a1 cm del borde. Aten un hilo diferente a cadaagujero y hagan un lazo en la punta de cadahilo. Cuelguen los tres lazos de una rama.Llenen la naranja con semillas para aves.Observen lo que pasa durante varios das.Anoten el nmero y los tipos de aves que ven.Un banquete para los descomponedoresEspolvoreen levadura en un trozo de pltano.Pongan el pltano en una bolsa con cierre.Cirrenla hermticamente. Observen lo quepasa todos los das durante una semana.Anoten sus observaciones.Los ecosistemasEstimados familiares:Su nio aprender estas palabras devocabulario:carnvoroconsumidordescomponedorecosistemacadena alimentariared alimentariaherbvoroomnvoropoblacinproductorPueden usar estas palabras al conversarsobre los ecosistemas para que su niolas incorpore en su vocabulario cotidiano.Si lo desean, organicen un juego dememoria con este vocabulario. Pdanle asu nio que forme una oracin con cadapalabra.Actividad fotocopiableCCaarrttaa ppaarraa eellghogar143a tulo or u son i ortantes los ecosiste asRefrescar el contenidoNiveles trficosLa energa y la materia se transfieren a travs de niveles de las cadenas ali-mentarias llamados niveles trficos. Los productores como las plantas verdesforman el primer nivel trfico, los herbvoros forman el segundo nivel trfico,y as sucesivamente. Algunos animales, como los carnvoros, consumen ali-mento en diferentes niveles trficos. La energa se pierde en cada nivel; porlo tanto, la mayora de las cadenas alimentarias no incluyen ms de cuatro ocinco niveles trficos.Aplica Nombren otro ejemplo depredador y su presa. (Respuestaposible: un bho y un ratn).Secuencia Dibujen una cadenaalimentaria que muestre las co-nexiones que llevan a la produc-cin de un alimento que comieronhoy. (Respuesta posible: hambur-guesa: luz solar pasto vaca humano).Manos a la obra!uete para los descom-esles: levadura en polvo,, bolsa plstica con cierre.tudiantes deben obser-umentoenelcrecimientovadura sobre el pltano.no se descompondr unQuiz los estudiantes ob-que se produjo un poco(CO2).39Captulo 1: Por qu son importantes los ecosistemas? Leccin 4En un ecosistema de bosque, una cadena aestar formada por el Sol, algunas plantas, uun puma. Los pumas son predadores. Los pobtienen la energa que necesitan cazandoa sus presas. Los pudes son las presas depuma usa la energa alimentaria que estabaen las plantas y que pas al pud.Los descomponedores, tales como los hongbacterias, estn en todos los niveles de unaalimentaria. Consiguen lo que necesitan demuertos y otros desechos. Los descomponemateria al suelo, al aire y al agua. Luego, lopueden volver a utilizar esta materia.4 Comenta. Por qu los descomponedores, como lagran babosa amarilla, son importantes en una cadenaalimentaria.PumaEnerga del SolActividadescomplementariasPresentacin deactividades queacompaan a aquellasplanteadas en el Texto delestudiante.Ciencias yEstablece una conexincon otras reas delconocimiento.Falsas verdadesSeccin que corrigeideas, conceptoso hechos que sonverdaderos.Aprendizajes del siglo XXISe describen orientacionesque apuntan a desarrollarcompetencias en la erade la informacin y de latecnologa.Enseanza diferenciadaComo apoyo ala evaluacin sedescriben respuestasde intervencin,categorizadas en tresniveles.Informacin complementariaContenidos actualizadosque le permitirn ampliarsu comprensin de algunostemas.Solucionario Texto del estudianteSe incluyen todas las respuestasde cada instancia de evaluacin yactividad.ActividadesfotocopiablesActividades diseadaspara ser utilizadas deinmediato en la medidaque las requiera.IInnstalmen plantas y otros animales. Los animales puedenobre otros seres vivos, como las aves con los rboles.enden de la luz solar, el suelo, el aire y el agua.s usan el agua como refugio.SoSoAAfAnaliza Pocadena alimeuna direccicadena alimla luz solar yproductoressumidores.pueden prodo proporcioproductoresAmpliarAmpliaadernCuadernoEscriba cadezarra. Pida asu Cuadernolista de otrasQuiz los estudiantes crlos organismos sintetizaviven en el ocano a msintetizar alimento del allamado quimiosntesis.62 nidad iencias de la idaInfiere Qu recursos necesariosun incendio forestal? (Refugio yalimento).Concluye Qu sucede cuandoun organismo no puede competirde manera exitosa? (Puede morir overse forzado a mudarse).Ciencias y MatemticasAprendizaje del siglo XXIy de trabajo en equiporabajen en equipo para hacer una presentacinambios. Seale que pueden usar el centro dee la biblioteca para enfocar su investigacin enla adaptacin a los cambios causados por sucesos naturales, organismoso humanos.Adaptacin a los cambiosinos para algunos organismospara otros. Un incendio forestalarbustos que ayudan a evitar quedems, el incendio forestal agregao a la atmsfera y destruye losales. Sin embargo, el incendio forestala algunos organismos del bosque, yaa materia vegetal muerta o moribundaue crezcan plantas nuevas. Tambinlo en forma de ceniza.nte, los recursos son limitados.mos por los mismos recursostencia. Los organismos tienen msr si estn adaptados para competirCmo puede afectar la competencia a un grupode organismos en un medio ambiente?Mira esta escena del bosque. Escribe laspalabras que faltan en las leyendas que estnAlgunos rboles pierden sus ramas bajas antes deque se produzca un incendio. De qu manera puede estoayudar al rbol a sobrevivir a un incendio?s plantas aalmacenan elalimento en tubrrculos. Estealimento sirve pasirve ara que crezcanzcannuevamente las hnte hojas yy loslostallos quemados..recer esamenteeneficiapor58 Unidad 1: Ciencias de la vida69a itulo Ecosiste a seres u anosEnseanza diferenciadaIntervencin estratgica Solicite a los estudiantes que hagan ilustracio-nes de diversos animales del rea a los cuales se cace o se pesque.Al nivel Pida a los estudiantes que hagan una lista de las reas de conser-vacin de la regin que conozcan y del medio ambiente y los animales queprotege cada una.Avanzado Solicite a los estudiantes que hagan una investigacin sobre lasreglamentaciones para la caza y la pesca de los distintos tipos de peces yanimales de la regin. Pdales que hagan un folleto que resuma las reglas.Ciencias y EscrituraEvaluarRepaso Pida a los estudiantesque usen sus Tarjetas de vocabu-lario para repasar los trminos delvocabulario de esta leccin.Evaluacin formativa Solicite alos estudiantes que respondan laseccin Entiendes?Entiendes?Autoevaluacin Pida a los estu-diantes que respondan las indicacio-nes que estn al final de la pgina.Para! Necesito ayuda con (unconcepto que an no est claro).Espera! Tengo una pregunta so-bre (uno odos detalles sobre unconcepto).Sigue! Ahora s que (he domi-nado un concepto de la leccin).Respuesta de intervencinSi los estudiantes tienen difi-cultades para comprender la dife-rencia entre la reglamentacin y laconservacin,entonces pdales que escriban uncuento sobre una reglamentacin es-pecfica, como una licencia de pes-ca, que contribuya a la conservacinde la fauna y la flora.Regulacin y conservacinLa caza o la pesca excesivas tambin pueden daar eambiente. Las regulaciones ponen lmites a la cantidadanimales que se pueden cazar o pescar. La gregulacines una forma en que el gobierno pone en prcticala conservacin. La conservacin es el intentode conservar o de proteger el medio ambiente decambios dainos. Los pueblos, las ciudades, losestados y el gobierno disponen de grandes reaspara la conservacin. Esas reas pueden visitarsepara disfrutar de la naturaleza.6 Describe. De qu manera una reserva nacionalprotege los ecosistemas que conserva?7 Resume. De qu modo se puede proteger el medio ambiente?8 Describe. Cul es la consecuencia de introducir una especie no nativaen un ecosistema?Para! Necesito ayuda conEspera! Tengo una pregunta sobreSigue! Ahora s queld65Captulo 2:Captulo 2:: Ec: Ecososistema y seres humanos. Leccin 2Captulo 2: Ecosistema y seres humanos. Leccin 2sun incendio forestal? (Refugalimento).Concluye Qu sucede cuaun organismo no puede compde manera exitosa? (Puede moverse forzado a mudarse).Ciencias y MatemticasCi i M t tiEl Parque Nacional Yellowstonese extiende por tres estados (ming, Montana y Idaho) compr899150 hectreas. En 1988, locendios forestales quemaron utal de 299069 hectreas. Pidaestudiantes que calculen el nde hectreas y el nmero deque no se quemaron. (600081treas). Luego, solicteles que estimen el nmero de acres que hay enuna hectrea. (Alrededor de 2,5).Para clases con pizarras interac-tivasMuestre las pginas de Adaptacin alos cambios en la pizarra interactiva.Invite a voluntarios a la pizarra paraque rotulen y describan ejemplos decompetencia que podran haberseproducido si un incendio no hubieradaado el ecosistema del diagrama.Aprendizadizaje del sigloglodel sdel sdel sDestrezas interpersonalesPida a los estudiantes que trsobre laadaptacin a los cmedios de comunicacin dela adaptacin a los cambioslo hace crLa parte del pasto que lcer rpidasubterrnea. Puede creo. Esto bedespus de un incendioal pasto en lalos nutrientes.5858 idaUnidad 1: Ciencias de la viidUnidad 1: Ciencias de la viidaidaUnidad 1: Ciencias de la vc iUnidad 1: Ciencias de la via ddi 12. 12Planificacin Unidad 1 Ciencias de la vidaCAPTULOTIEMPOESTIMADOOBJETIVO DE APRENDIZAJE CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLGICASINDICADORESDE LOGROEVALUACIN1 6 horas Reconocer, por medio de laexploracin, que un ecosistemaest compuesto por elementosvivos (animales, plantas, etc.) yno vivos (piedras, aguas, tierra,etc.) que interactan entre s.Componentes de unecosistema.Identificar elementos no vivos, tales como tem-peratura, aire, cantidad de luz y agua (humedad),y vivos al explorar un ecosistema terrestre.Reconoce los elementosvivos y no vivos de unecosistema.Reconoce interaccionesentre los seres vivos, como laalimentacin.CAPTULO 1Inicial*Intntalo! Cmo puedes estimar cuntos animalesviven en un ecosistema?Formativa*Explralo! Cul es un ser vivo?*Explralo! En qu se diferencian las orejas?*Explralo! Qu usa la levadura para alimentarse?*Explralo! Cmo muestran las redes alimentariaslas conexiones?Sumativa* Investgalo! Qu puedes encontrar en tu ecosistemalocal?* Evaluacin Captulo 1.Dar ejemplos de interacciones que segeneran entre elementos vivos y no vivos de unecosistemaDescribir caractersticas de ecosistemas terres-tres y marinos de Chile.Comunicar los resultados y explican los proce-dimientos de una investigacin experimentalsimple que permita indagar los efectos de la luz,el aire y el agua (humedad) en los seres vivos.Por ejemplo, en chanchitos de tierra y lombrices.Predecir posibles efectos en los seres vivos sicambian las condiciones de temperatura y airedel ambiente.6 horas Observar y comparar adaptacio-nes de plantas y animales parasobrevivir en los ecosistemasen relacin con su estructura yconducta; por ejemplo: cubiertacorporal, camuflaje, tipo de hoja,hibernacin, entre otras.Adaptaciones conduc-tuales y estructuralesde plantas y animales adistintos ecosistemas:cubierta corporal, formasde extremidades, tipode hoja, hibernacin,entre otras.Predecir el hbitat de animales y plantas apartir de la observacin de sus caractersticasexternas.Describe las caractersticasfsicas de animales yplantas.Describe e identifica larelacin entre la estructurade animales y plantas con elecosistema que habitan.Describe diferentes adapta-ciones conductuales de losanimales.Describir diferentes adaptaciones de plantas adistintos ecosistemas. Por ejemplo, espinas decactus en el desierto.Describir adaptaciones estructurales yconductuales de los animales a diferentesecosistemas. Por ejemplo la membrana de laspatas de los patos, hibernaciones o color de lacubierta corporal.Describir las caractersticas que tendra unanimal para adaptarse a distintas condicionesambientales. Por ejemplo, al fro o al hielo.Comparar adaptaciones conductuales de anima-les en distintas estaciones del ao.6 horas Dar ejemplos de cadenas alimen-tarias, identificando la funcinde los organismos productores,consumidores y descomponedo-res, en diferentes ecosistemasde Chile.Caractersticas de lascadenas alimentarias dediferentes ecosistemas.Dar ejemplos de interacciones de alimentacinentre diferentes organismos de un ecosistema.Reconoce componentes de lacadena alimentaria y explicasu funcin.Da ejemplos de cadenasalimentarias de ecosistemaschilenos.Representar interacciones de alimentacin encadenas alimentarias e identificar organismosproductores, consumidores y descomponedores.Explicar la funcin de los descomponedores enuna cadena alimentaria.Predecir consecuencias en una cadenaalimentaria al aumentar o disminuir el nmero deorganismos en distintos niveles trficos.2 6 horas Analizar los efectos de laactividad humana en ecosistemasde Chile, proponiendo medidasde proteccin de estos (parquesnacionales, vedas, entre otras).Accin del ser humanosobre los ecosistemas.Describir situaciones donde el ser humanoimpacta positivamente algunos ecosistemas. Porejemplo, forestacin, vedas, proteccin de reassilvestres, entre otros.Explica los efectos de laactividad humana en losecosistemas.Explica cmo los cambiosen el ambiente afectan a losorganismos.Propone medidas de pro-teccin de los ecosistemaschilenos.Reconoce algunos Parquesnacionales chilenos y susprincipales caractersticas.CAPTULO 2Inicial*Intntalo! Qu hay en un ecosistema local?Formativa* Lelo! Isla Surtsey.*Explralo! Qu materiales se descomponen msrpido en el suelo?Sumativa*Investgalo! Qu calienta el aire?*Evaluacin Captulo 2.*Aplcalo! Cmo pueden las plantas sobrevivir en eldesierto?* Evala tu desempeo.Dar ejemplos de situaciones donde la actividadhumana deteriora los ecosistemas y los organis-mos que lo componen. Por ejemplo, derramesde petrleo, caza no regulada, tala de bosques,incendios forestales, entre otros.Elaborar grficos con datos sobre animales oplantas en peligro de extincin.Las caractersticas delos principales tipos deecosistemas chilenos.Proponer proyectos para promover la proteccinde los ecosistemas de su entorno local.Nombrar los parques nacionales ms relevantesde Chile y los de su regin.PlanicacinPlanicacin 13. 13Planificacin Unidad 2 Cuerpo humano y saludCAPTULOTIEMPOESTIMADOOBJETIVO DE APRENDIZAJE CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLGICAS INDICADORES DE LOGRO EVALUACIN36 horasIdentificar y describir, usandomodelos, estructuras del sistemaesqueltico y explicar algunas desus funciones como proteccin(costillas y crneo), soporte(vrtebras y columna vertebral) ymovimiento (pelvis y fmur).El sistema esqueltico,sus estructuras yfunciones; proteccin(costillas y crneo), sopor-te (vrtebras y columnavertebral) y movimiento(pelvis y fmur).Identificar estructuras del sistema esqueltico,como costillas, crneo, vrtebras, columnavertebral, pelvis y fmur.Identifica y describe las estructuras del sistemaesqueltico y sus funciones.CAPTULO 3Inicial*Intntalo! De qu manera laspartes del cuerpo trabajan juntascomo sistema?Formativa*Explralo!*Actividad fsicaSumativa*Investgalo! Cmo acta elsistema nervioso en las lombrices?*Evaluacin Captulo 3.Explicar brevemente funciones de algunasestructuras del sistema esqueltico usandomodelos. Por ejemplo, proteccin (crneo),soporte (vrtebras) y movimiento (fmur).9 horasExplicar, con apoyo de modelos,el movimiento del cuerpo, con-siderando la accin coordinadade msculos, huesos, tendonesy articulacin (ejemplo: brazo ypierna), y describir los beneficiosde la actividad fsica para elsistema msculo-esqueltico.Interaccin coordinadaentre tendones, msculosy huesos en el movimien-to; movimiento de brazoy pierna.Identificar estructuras del cuerpo humano queparticipan en el movimiento.Explica utilizando modelos la accin coordinada demsculos, huesos, tendones y articulaciones.Explica los beneficios de la actividad fsica.Propone una rutina para realizar ejercicios.Explicar usando modelos simples, de estruc-turas bsicas, construido por ellos (huesos,msculos, ligamentos y tendones), cmo seflexiona una extremidad para el movimientodel cuerpo.Explicar los beneficios de la actividad fsica habi-tual en huesos y msculos y proponer una rutinapara realizar ejercicios en forma regular.4 6 horas Identificar estructuras delsistema nervioso y describiralgunas de sus funciones, comoconduccin de informacin(mdula espinal y nervios) yelaboracin y control (cerebro).El sistema nervioso, susestructuras y funciones;conduccin de informa-cin (mdula espinal ynervios) y elaboracin ycontrol (cerebro).Identificar en un esquema del cuerpo humano elcerebro, la mdula espinal y los nervios.Identifica las principales estructuras y funcionesdel sistema nervioso.CAPTULO 4Inicial*Intntalo! Cmo se observa laaccin del sistema nervioso?Formativa* Explralo! Cul es tu tiempode reaccin?* Lelo! El alcohol y los nios.*Investgalo! Cmo acta elsistema nervioso en las lombrices?Sumativa*Evaluacin Captulo 4.* Aplcalo! Prefieren los gusanosde la harina lugares hmedoso secos?* Evala tu desempeo.Explicar la funcin general del sistema nervioso.Describir la funcin del cerebro, la mdulaespinal y los nervios.Describir en un esquema la trayectoria de la in-formacin, desde el receptor hasta la respuesta.Medir y registrar en una tabla la capacidad derespuesta de una persona frente a un estmulo(ejemplo: tiempo de reaccin).6 horasInvestigar en diversas fuentesy comunicar los efectos queproduce el consumo excesivode alcohol en la salud humana(como descoordinacin,confusin, lentitud, entre otras),usando las TIC.Efecto del consumoexcesivo de alcohol enel comportamiento y enla salud.Realizar un informe de investigacin sobre losefectos del consumo excesivo de alcohol en lasalud de las personas.Investiga en diferentes fuentes sobre los efectosdel consumo excesivo de alcohol y comunica susresultados.Realizar predicciones sobre la respuesta delorganismo de un individuo que consume alcoholen exceso ante diferentes situaciones.Organizar datos en papel o usando las TICsobre la evolucin del consumo de alcohol de unindividuo a lo largo de su vida representado enun grfico de barras, comunicando sus conclu-siones (reconocer el efecto adictivo).Planificacin Unidad 3 Ciencias fsicas y qumicasCAPTULOTIEMPOESTIMADOOBJETIVO DE APRENDIZAJE CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLGICAS INDICADOR DE LOGRO EVALUACIN5 6 horas Demostrar, por medio de lainvestigacin experimental, quela materia tiene masa y ocupaespacio, usando materiales delentorno.Concepto y definicin demateria.Formular preguntas relacionadas con lascaractersticas de la materia en el entorno ylas responden, tales el gas de un globo tienemasa? Cmo se mide el volumen del agua?Identifica que la materia posee masa y volumen atravs de la investigacin experimental.CAPTULO 5Inicial* Intntalo! Cmo puedes clasificarobjetos?Formativa* Lelo! El calcio* Explralo! Qu le pasar aun cubo de hielo cuando sube latemperatura?* Investgalo! Afecta a tusresultados el mtodo que usaspara medir?Sumativa*Evaluacin Captulo 5.Definir masa con sus palabras a partir deejemplos.Definir volumen de la materia con sus pala-bras a partir de ejemplosDescribir propiedades, como la masa y elvolumen, de los materiales del entorno.Demostrar que todos los cuerpos poseen masay volumen por medio del diseo y conduccin deuna investigacin experimental.Comparar la constitucin y caractersticas dediversos materiales del entorno estableciendosimilitudes y diferencias.Definir materia con sus palabras considerandosu masa y su volumen y dar ejemplos a partir dediversos materiales del entorno.6 horas Comparar los tres estados dela materia (slido, lquido y ga-seoso) en relacin con criterioscomo la capacidad de fluir,cambiar de forma y volumen,entre otros.Tres estados fsicosen que se presenta lamateria en su entornoinmediato; slido,lquido y gaseoso.Clasificar materiales del entorno en los tres es-tados de la materia (slido, lquido y gaseoso).Reconoce y compara los tres estados de lamateria en relacin con sus caractersticas.Comparar materiales del entorno que seencuentran en el mismo estado fsico identifi-cando similitudes y diferencias.Demostrar, por medio de la investigacinexperimental, que el volumen de un lquidono cambia aunque se encuentre en diferentesrecipientes.Caractersticas de lamateria en cada uno delos estados; capacidadde fluir, cambiar deforma y volumen, entreotros.Mostrar con ejemplos del entorno que losslidos no cambian de volumen.Dibujar y explicar las diferentes formas queadquieren los materiales del entorno al encon-trarse en estados slido, lquido y gaseoso.Comparar la capacidad de fluir de la materia ensus tres estados fsicos y extraer conclusionesa partir de las evidencias registradas.Propiedades de losestados slido, lquido ygaseoso.Establecer semejanzas y diferencias entre losmateriales del entorno al encontrarse en losestados slido, lquido y gaseoso.lani cacin 14. 146 6 horas Medir la masa, el volumen y latemperatura de la materia (sli-do, lquido y gaseoso), utilizandoinstrumentos y unidades demedida apropiados.Medicin de masa, volu-men y temperatura.Predecir el valor de la masa de un mismomaterial en los estados fsicos slido, lquidoy gaseoso.Mide masa, volumen y temperatura utilizandoinstrumentos y unidades de medida apropiados.Demuestra a travs de investigaciones losefectos de la aplicacin de fuerzas sobre objetos.Medir con precisin la masa de diversosmateriales del entorno en diferentes estados,utilizando la balanza y unidades de medidaestandarizadas.Medir con precisin el volumen de distintosmateriales lquidos del entorno utilizandounidades de medida estandarizadas.Usar en forma adecuada diversos instrumentospara medir el volumen de los materiales delentorno (material graduado como vasos deprecipitado, probetas, pipetas, jeringas,entre otros).Identificar el termmetro y sus partes ydescribir su funcin.Registrar en tablas y diagramas la masa, el vo-lumen y la temperatura de diversos materiales.6 horas Demostrar, por medio de lainvestigacin experimental, losefectos de la aplicacin de fuer-zas sobre objetos, considerandocambios en la forma, la rapidezy la direccin del movimiento,entre otras.Efecto de deformacinde los materiales pormedio de fuerzas.Dar ejemplos donde se aplican fuerzas adiversos cuerpos del entorno y explicar susefectos.Identifica por medio de la investigacin experi-mental diferentes tipos de fuerzas y sus efectosen situaciones concretas.Disea y construye objetos tecnolgicos que uti-licen fuerza para resolver problemas cotidianos.CAPTULO 6Inicial* Intntalo! Qu cosas puedemover la fuerza magntica?Formativa* Lelo! Isaac Newton (1642-1727)* Explralo! Cmo influye la masaen el movimiento?* Explralo! Cmo atrae a unobjeto la gravedad?* Investgalo! Cmo describes elmovimiento?Sumativa*Evaluacin Captulo 6.* Aplcalo! Cul es la mejormanera de disminuir la rapidez a laque se derrite el hielo?* Evala tu desempeo.Medir y registrar el cambio de forma en unobjeto provocado por el efecto de las fuerzas ycomunicar conclusiones.Efecto de las fuerzas enel cambio de movimien-to (rapidez, direccin delmovimiento).Dar ejemplos del efecto de las fuerzas sobre larapidez de un cuerpo.Explicar y dar ejemplos sobre el efecto delas fuerzas en la direccin y la rapidez de loscuerpos.Explicar el diseo de la investigacinexperimental considerando el cambio de unasola variable en relacin con el efecto de lafuerza en la forma, la rapidez y la direccin delmovimiento de los objetos.Comunicar los resultados y las conclusionesde la investigacin a sus compaeros conclaridad y en forma grfica.6 horas Identificar, por medio de lainvestigacin experimental,diferentes tipos de fuerzasy sus efectos en situacionesconcretas: fuerza de roce(arrastrando objetos), peso(fuerza de gravedad), fuerzamagntica (en imanes).El peso, el roce y lasinteracciones magnti-cas como ejemplos defuerzas.Definir el peso de un cuerpo con sus palabrasa partir de un ejemplo.Comparar los efectos de la fuerza de roceen el movimiento de un objeto en diferentessuperficies, por medio de la experimentacin,por ejemplo lija, madera, papel corrugado,entre otras, y extraer conclusiones.Describir las observaciones sobre el e