Uso de MOODLE entorno virtual de aprendizaje para la optimización de cursos

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CALLAO

FACULTAD DE INGENIERIA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS

“Uso de MOODLE entorno virtual de aprendizaje para la

optimización de cursos en la FIIS UNAC”

AUTORES:

Rodríguez Ortiz, Carlos

Tito Arias, Yerson

Untiveros Morales, Miriam

CALLAO - PERÚ

2011


Escuela Profesional de Ingeniería de Sistemas

Seminario de Tesis pág. 2

INDICE

I. Problema de investigación

1.1. Planteamiento del problema………………………………………………………...3

1.2. Formulación del problema………………………………………………………….3

II. Objetivos de la investigación

2.1. Objetivo general…………………………………………………………………….4

2.2. Objetivos específicos………………………………………………………………..4

III. Justificación e importancia

3.1. Justificación………………………………………………………………………...5

3.2. Importancia…………………………………………………………………………5

IV. Fundamentación teórica

4.1. Antecedentes………………………………………………………………………..6

4.1.1. Antecedentes Internacionales………………………………………………….6

4.1.2. Antecedentes Nacionales………………………………………………………7

4.2. Bases teóricas……………………………………………………………………….7

4.2.1 Constructivismo social………………………………………………………....8

4.2.2. Características hipermedia. ……………………………………………………9

4.2.3 Trabajo colaborativo…………………………………………………………...10

4.2.4 Orientación a objetos - de aprendizaje…………………………………………10

4.3. Marco conceptual…………………………………………………………………...11

V. Hipótesis y variables

5.1. Hipótesis……………………………………………………………………………12

5.1.1. Hipótesis general………………………………………………………………12

5.1.2. Hipótesis específicas……………………………..……………………………12

5.2. Matriz de consistencia……………………………………………………….……..13

5.3. Matriz de operacionalización de variables…………………………………………13

VI. Metodología

6.1. Diseño de investigación…………………………………………………………….14

6.2. Población y procedimiento muestral……………………………………………….14

6.3. Instrumentos………………………………………………………………………..14

6.4. Procedimiento………………………………………………………………………14

6.5. Técnicas de procesamiento y análisis de datos….………………………………….14

VII. Tabla de contenidos…………………………………………………………………..14

VIII. Aspectos administrativos

7.1. Cronograma………………………………………………………………………..16

7.2. Presupuesto………………………………………………………………………...16

IX. Referencias bibliográficas…………………………………………………………...17

X. Anexos…………………………………………………………………………………18





1.1. Planteamiento del problema

Hoy en día existen nuevos retos en la educación universitaria, por lo tanto es muy

importante la aplicación de las nuevas tecnologías en el aula. Consecuentemente es vital una

alfabetización digital en la educación para enfrentar dichos retos.

El uso de estas tecnologías en el aula (plataforma virtual), permitiría mayor comunicación y

pues una mejor retroalimentación entre el docente y el alumno, problema que se ve en las

clases convencionales.

La calidad de los sitios webs educativos resulta ser otro gran problema, pues se da que

muchos de ellos no están desarrollados a la medida de los usuarios que trabajan en ella, y no

resultan fácil de usarlos, es así que Moodle como alternativa de plataforma virtual permite

desarrollar sitios webs de calidad, cooperando con el poco tiempo que el usuario pueda tener

para acceder a la información fuera de las clases.

Otro problema se ve en que el aprendizaje actual suele ser costoso y poco eficaz, es así que

se crea Moodle, modelo que permite integrar las diferentes posibilidades que ofrece la red,

en un sistema en el que se pueda elaborar y distribuir el conocimiento de manera más eficaz

y barata.

1.2. Formulación del problema

1.2.1. Problema general

¿El uso de Moodle, entorno virtual de aprendizaje, optimiza el aprendizaje de calidad de los

cursos en la FIIS UNAC?

1.2.2. Problemas específicos

¿La efectividad de Moodle permite incentivar el uso de Aulas Virtuales de Aprendizaje?

¿Los estudiantes dan buen uso a los entornos Virtuales de Aprendizaje, cada vez hay

más interesados en el uso de dicha plataforma?

¿Existe satisfacción de los docentes – estudiantes en el uso de entornos virtuales, éstos

mejoran el nivel de comunicación y por tanto son de gran utilidad en el proceso de

aprendizaje?





2.1. Objetivo general

Establecer que el uso de Moodle como alternativa tecnológica de información y

comunicación, es una buena opción en la educación para impartir los cursos

2.2. Objetivos específicos

Evaluar la efectividad de Moodle como plataforma virtual para incentivar el uso de un Aula

Virtual de Aprendizaje.

Identificar el uso que los estudiantes hacen a los entornos virtuales de aprendizaje para

descubrir las causas que hacen que no aumente el uso de estas plataformas.

Identificar la satisfacción de los docentes–estudiantes de acuerdo a sus necesidades de

enseñanza-aprendizaje; en relación a la utilidad que encuentran en un entorno virtual.





3.1. Justificación

Existen diferentes entornos virtuales que permiten la enseñanza fuera de las aulas, sin embargo

en la presente tesis hemos escogido a Moodle frente a otras plataformas por las siguientes

razones:

Alternativa de Plataforma Virtual Libre ya que puede implementar a bajo costo

Moodle Permite optimizar los recursos naturales y humanos

Se puede brindar una mejor calidad educativa.

Moodle aprovecha la integración de las tecnologías de información en las universidades

a fin de mejorar la enseñanza y aprendizaje.

Innovación en los procesos de aprendizaje

Facilitar la comunicación a través de la transferencia de información dadas en este

entorno.

Se puede modificar dicha plataforma de acuerdo a las necesidades, por ser de código

abierto.

3.2. Importancia

Moodle como sistema de enseñanza – aprendizaje, sirve para elaborar cursos virtuales,

permitiendo a los estudiantes interactuar con el profesor de manera virtual, realizar sus tareas y

subirlas a la plataforma.





4.1. Antecedentes El creciente uso de Internet y el desarrollo del ciberespacio han estimulado nuevas formas de

concebir y determinar cómo aprendernos, socializamos y trabajamos; por lo tanto, la

integración de las TIC en las universidades es un signo de progreso que representa nuevos

modos de acceder al conocimiento. Sin embargo dentro de los planes y programas de

educación de Nivel Superior del Estado Peruano existe una gran diversidad de contenidos

enfocados a diferentes contextos que no cubren las expectativas de aplicación en el campo

profesional, existe carencia de información. Se revisó en diversas fuentes a fin de encontrar

investigaciones acerca del tema desarrollado en el presente proyecto. Se pudo observar que en

distintas instituciones tanto en el país, como en el exterior se han realizado interesantes

trabajos acerca de los Ambientes Virtuales de Aprendizaje, y en especial sobre el Software

Moodle.

4.1.1. Antecedentes Internacionales

Amorós Poveda Lucía .2007. “MOODLE como recurso didáctico”, Buenos Aires,

Argentina. Universidad Católica del Maule. El trabajo que se expone es el resultado de

tres vertientes de formación: la formación recibida sobre MOODLE, la formación

impartida sobre MOODLE y la implementación de una asignatura o módulo utilizando

dicho entorno. Hasta la fecha la cuestión planteada aquí no se ha resuelto, por lo que se

continúa avanzando dentro de los desarrollos de software y las consideraciones de los

entornos de aprendizaje mediados.

Ochoa Moreno G. 2009. “El campus virtual como medio de educación alternativo en el

Ecuador”. Tesis de Maestría. Quito, Ecuador. Instituto de Altos Estudios Nacionales;

El aula virtual, aparece entonces como un medio eficaz de incrementar la cultura de los

pueblos, haciendo posible llevar el conocimiento a quienes que por uno u otro motivo no

pueden coincidir en los espacios y horarios requeridos por la educación formal o

tradicional. Este potencial educativo permitirá a los alumnos virtuales asistir a cursos

planificados conforme a su disponibilidad de tiempo y ajustado a su ritmo de aprendizaje,

optimizando por otra parte el aporte de los profesores que en su nuevo rol de "tutores",

preparan el material educativo, asisten, guían y evalúan a los cursantes para garantizar la

calidad del aprendizaje. La relación actual de profesores necesarios para producir

profesionales capacitados en un determinado tema impartido en el aula tradicional puede

ser considerablemente mejorada con la utilización del aula virtual de tal forma que se

atiendan a muchos más alumnos, optimizando el empleo de recursos educativos y

haciendo de la tecnología un aliado eficaz que permita justamente la mejora sensible y en

cascada del nivel tecnológico de nuestro país.

Palma Manzur Juan Carlos. 2002. “Efectos del uso de un modelo de educación virtual en

los aprendizajes, en alumnos de enseñanza media” Tesis para maestría, Osorno. Chile.

Colegio San Mateo de la Compañía de Jesús. Actualmente para la educación tradicional

existen muchos modelos alternativos, algunos más y otros menos exitosos, uno de estos

modelos es la llamada educación virtual, que consiste en que el alumno logre

conocimientos a través de la mediación de herramientas tecnológicas. El modelo utilizado




en esta investigación toma elementos tanto de la educación a distancia como de la

educación presencial. Por ejemplo se quiere que el alumno asista el establecimiento

educacional y que su proceso de aprendizaje lo lleva a cabo en los laboratorios de

informática, además la comunicación entre profesor-alumno y alumno-alumno se hará

utilizando canales de comunicación digitales. Por otro lado el alumno contará con una

plataforma virtual de educación que recoge todas las herramientas que el alumno necesite

para desarrollar su proceso de aprendizaje.

Rico Pérez A. 2010. “Implementación de un campus virtual usando Moodle.” Tesis para

licenciatura. Guanajuato, México: Universidad Interactiva ya Distancia en el Estado de

Guanajuato, aborda el tema del empleo de herramientas de comunicación, en la creación

de un entorno efectivo de interacción entre docente – alumno en mejora de la educación

virtual. La investigación hace cierto énfasis en diferenciar la Educación Virtual de la

educación presencial.

Villamizar Carrillo Laura Patricia. 2007. “Estrategias de formación de profesores

universitarios para el uso de las tecnologías de información y comunicaciones (tics) a

partir del sistema de aprendizaje let me learn: dos estudios de caso.”. Tarragona,

España. Universidad Rovira i Virgili. Esta metodología presenta ventajas para el

conocimiento de los procesos de aprendizaje adoptados por los individuos y se plantea

como una herramienta para descubrir las razones que llevan a los docentes a utilizar o no

los recursos tecnológicos en su labor profesional. La autora de esta investigación es

profesora de la Facultad de Ingenierías y Arquitectura de la Universidad de Pamplona. La

recolección de información se hace a través de dos cuestionarios para conocer la

utilización e importancia que los profesores y estudiantes involucrados en los dos

estudios de caso dan a las TICs y de un inventario para conocer la combinación de

patrones de aprendizaje Let Me Learn.

4.1.2. Antecedentes Nacionales

Cabañas Valdivieso Julia Emilia.2003. “Aulas Virtuales como herramienta de apoyo en

la educación de la UNMSM”. tesis. Lima, Perú. Universidad Nacional Mayor de San

Marcos, La tesis presenta una investigación sobre Aulas Virtuales y los aspectos que

involucran la implementación de éstas como apoyo en la educación. Hemos considerado

como caso de estudio a la Universidad Nacional Mayor de San Marcos quien tiene a su

disposición este tipo de servicio disponible vía Internet.

Choque Larrauri R. 2009. Estudio en Aulas de Innovación Pedagógica y desarrollo de

capacidades en Tecnologías de la Información y la Comunicación – TIC. El caso de una

red educativa de Lima Tesis doctoral. Lima, Perú. Universidad Nacional Mayor de San

Marcos; que muestra como objeto de estudio el impacto de las TIC en los procesos de

aprendizaje en estudiantes de educación secundaria de una red educativa del distrito de

san Juan de Lurigancho, Lima.

Escudero Aguilar Gudelia Sofía. 2008. El Método expositivo asistido por ordenadores

utilizando modelos interactivos en la enseñanza universitaria. Tesis doctoral. Lima,

Perú. Escuela Académico Profesional de Nutrición - Facultad de Medicina de la

Universidad Nacional Mayor de San Marcos. La presente investigación tiene por objeto

incorporar el uso de ordenadores en la educación universitaria mediante la construcción




de clases programadas, para ello es necesario elaborar un modelo interactivo o programa

didáctico que debe estar bajo la responsabilidad del docente, quien debe planificar,

organizar y supervisar su aplicación empleando una modalidad abierta y flexible .

Joo Chang, Blanca Jesús. 2011. “Análisis y propuesta de gestión pedagógica y

administrativa de las TICs, para construir espacios que generen conocimiento en el

colegio Champagnat” tesis. Lima, Perú. Pontificia Universidad Católica del Perú, La

tecnología de la información y de la comunicación, en el contexto informático,

entendiendo por ello, Internet, Intranet, software y computadoras; es un tema que se

inició en el plano educativo, desde el área administrativa, recién hace unos años se ha

insertado desde una mirada pedagógica. Esta inserción se ha ido dando por modas en

muchos casos, o siguiendo simplemente "la tendencia", por el mercado y demanda,

"marketing". Estas motivaciones han generado en la actualidad una serie de dificultades

que son consecuencia del modo en que se insertaron las computadoras: sin planes

pedagógicos, sin evaluar costos post compra, sin tener en cuenta proyectos a largo plazo,

entre otros.

Siu León Eva Justina. 2004. “El diseño metodológico en la gestión de un proyecto

educativo innovador”. tesis. Lima, Perú. Pontificia Universidad Católica del Perú, el

presente estudio, asume la necesidad de cambios en la dinámica de las instituciones

educativas y pretende, a través de un recorrido previo por las múltiples relaciones y

procesos que se dan a nivel pedagógico y administrativo en una organización escolar y

en su contexto político, social, económico, religioso y cultural, ser un aporte en el diseño

metodológico para la construcción y desarrollo del P.E.I., con carácter innovador; visto

desde esta perspectiva, este trabajo se enmarca en el área de gestión y planificación de

proyectos educativos.

4.2. Bases teóricas

Moodle como paquete de software sirve para la creación de cursos y sitios Web basados en

Internet. Es un proyecto en desarrollo diseñado para dar soporte a una educación social

constructivista” según Martín Dougiamas.

Con el proyecto “Programa Huascarán” surge cierta necesidad, la cual es hacer un mejor uso

de Internet. Es así que Moodle nace como respuesta a diversos requerimientos que hacen de

las instituciones educativas: Proyecto para dar sustento a una educación constructivista,

gratuita, multiplataforma e intuitivo.

Puesto que MOODLE es un entorno para la enseñanza y el aprendizaje cabe observar que la

comunidad MOODLE expone siguientes beneficios los cuales serían constructivismo social

como teoría del aprendizaje. Además de las características hipermedia, el trabajo colaborativo

como metodología de enseñanza y la oferta de contenido orientada a objetos.

4.2.1 Constructivismo social

MOODLE se sustenta sobre la base del constructivismo, y más en concreto sobre el

constructivismo social.




La Tabla 1 ofrece una aproximación al constructivismo social. Ha sido elaborada, por

Amorós Poveda con adaptaciones, del trabajo de Kearsley en relación con la Teoría

sobre la Práctica.

Tabla 1

4.2.2. Características hipermedia.

En la enseñanza, el hipermedia a través de vínculos integra el conocimiento. Lo hace

gracias a la información que se entrega almacenada en pequeños paquetes.

El hipermedia se caracteriza además por el vínculo, en tanto que los enlaces,

paquetes o puntos de información actúan como elementos interrelacionados.

Las particularidades del hipermedia, el cómo se da el procesamiento de la

información, son observados en la tabla 2.




Así, los entornos hipermedia como sucede con MOODLE, favorecen la variabilidad

en el nivel de complejidad de la información contenida.

4.2.3 Trabajo colaborativo

La conectividad proporcionada por la red de computadores permite la interactividad

entre el alumno y docente, facilitando el trabajo en colaboración, es por tanto que se

vuelve importante en el área de la enseñanza.

MOODLE contiene diferentes módulos que pueden agruparse en tres:

Módulos de contenidos de materiales: Aquí se presenta la información como

material de estudio.

Módulos de comunicación: Este módulo hace sencilla y provechosa la interacción

entre todos los estudiantes y profesores.

Módulos de actividades: Este módulo atiende a las tareas, actividades, trabajos que

los estudiantes deben llevar a cabo.

4.2.4 Orientación a objetos - de aprendizaje

MOODLE es un entorno de aprendizaje, que además de poderse modificar y ser

dinámico también está orientado a objetos.

La orientación a objetos es aquella en la cual se definen inicialmente las entidades

prototipo (llamados “objetos”) y posteriormente se repiten y utilizan ósea son

reutilizados como parte de un programa informático variados contextos de

aprendizaje.




4.3. Marco conceptual

Actitud: tendencia o disposición adquirida y relativamente duradera a evaluar de un modo

determinado un objeto, persona, suceso o situación y a actuar en consonancia con dicha

evaluación.

Ayuda pedagógica: Intervención del docente para guiar y orientar al alumno a fin de que

éste pueda avanzar en su aprendizaje.

Constructivismo Social

Modelo basado en el constructivismo, que mantiene que el conocimiento además

de formarse a partir de las relaciones con el ambiente, es la suma del factor del entorno

social.

Curricula: Compendio sistematizado de los aspectos referidos a la planificación y el

desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Didáctica: Didáctica es la ciencia que estudia (perspectiva-estática) y elabora (perspectiva-

dinámica) teorías práctico-normativo-decisionales sobre la enseñanza

Didáctica tecnológica: Corriente que considera el Acto Didáctico como la introducción de

los recursos tecnológicos en la transmisión didáctica, es decir, es utilizar la tecnología en la

enseñanza.

Metodología: La metodología constituye el conjunto de criterios y decisiones que

organizan, de forma global, la acción didáctica en el aula: papel que juegan los alumnos y

profesores, utilización de medios y recursos, tipos de actividades, organización de los

tiempos y espacios, agrupamientos, secuenciación y tipo de tareas, etc.

Módulo

Cada una de las partes en las que se divide Moodle y que aporta una funcionalidad

independiente al mismo.

Moodle

Moodle es un conjunto de programas para la creación de cursos y sitios Web basados en

Internet.

Recurso

Documentación de base para el curso, Los materiales son contenidos, información que el

profesor quiere que traten o, al menos, vean sus alumnos.





5.1. Hipótesis

5.1.1. Hipótesis general

Si se utilizara Moodle en la construcción de aprendizajes entonces se aumentaría la

calidad del nivel de aprendizaje.

5.1.2. Hipótesis específicas

Si se usara Moodle aplicando las tecnologías de la información y la comunicación

sería la mejor opción para impartir los cursos

Un entorno virtual de aprendizaje optimizaría la calidad de educación en cursos

presenciales, semi-presenciales y virtuales.

Los docentes y educandos satisfacerian sus necesidades de comunicación,

retroalimentación y cooperación, a través del uso de plataformas virtuales educativas.




5.2. Matriz de consistencia

PROBLEMA OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLES

GEN

ERA

L

¿El uso de Moodle, entorno

virtual de aprendizaje,

optimiza el aprendizaje de

calidad de los cursos en la

FIIS UNAC?

Establecer que el uso de

Moodle como alternativa

tecnológica de información

y comunicación, es una

buena opción en la

educación para impartir los

cursos

Si se utilizara a Moodle

en la construcción de

aprendizajes entonces se

aumentaría la calidad del

nivel de aprendizaje.

INDEPENDIENTE

Aplicación de

Moodle

DEPENDIENTE

Nivel de

Aprendizaje

ESP

ECÍF

ICO

S

¿La efectividad de Moodle

permite incentivar el uso de

Aulas Virtuales de

Aprendizaje?

¿Los estudiantes dan buen

uso a los entornos Virtuales

de Aprendizaje, cada vez hay

más interesados en el uso de

dicha plataforma?

¿Existe satisfacción de los

docentes – estudiantes en el

uso de entornos virtuales,

éstos mejoran el nivel de

comunicación y por tanto son

de gran utilidad en el proceso

de aprendizaje?

Evaluar la efectividad de

Moodle como plataforma

virtual para incentivar el uso

de un Aula Virtual de

Aprendizaje.

Identificar el uso que los

estudiantes hacen a los

entornos virtuales de

aprendizaje para descubrir

las causas que hacen que no

aumente el uso de estas

plataformas.

Identificar la satisfacción de

los docentes–estudiantes de

acuerdo a sus necesidades de

enseñanza-aprendizaje; en

relación a la utilidad que

encuentran en un entorno

virtual

Si se usara Moodle

aplicando las tecnologías

de la información y la

comunicación sería la

mejor opción para

impartir los cursos

Un entorno virtual de

aprendizaje optimizaría

la calidad de educación

en cursos presenciales,

semi-presenciales y

virtuales.

Los docentes y

educandos satisfacerian

sus necesidades de

comunicación,

retroalimentación y

cooperación, a través del

uso de plataformas

virtuales educativas.

5.3. Matriz de operacionalización de variables VARIABLE DIMENSIONES INDICADOR ITEMES

Vi=V1

Aplicación de

Moodle

Seguridad de la

Información Número de ataques

¿Cuántos ataques a la seguridad

se han detectado al mes?

Usabilidad del

Sistema

Número de sesiones

iniciadas por día

¿Cuántos usuarios ingresan al

sistema diariamente?

Vd=V2

Nivel de

Aprendizaje

Contenido Número de documentación

colgada por mes

¿Cuántos documentos se cuelgan

en el curso virtual?

Comunicación Número de consultas al día

por alumno

¿Cuál es la cantidad de ingresos de

alumnos al curso virtual?

Actividades

Cantidad de descargas ¿Cuál es la cantidad de descargas

realizadas en un curso virtual?

¿Cuántos eventos son registrados

al mes?

Tareas

eventos registrados por mes




VI. Metodología

6.1. Diseño de investigación Se propone el desarrollo de un proyecto basado en la metodología de investigación descriptiva

6.2. Población y procedimiento muestral La presente investigación se realizará a alumnos universitarios de la FIIS UNAC en el

proceso de construcción de aprendizajes en cualquier curso

Datos:

Z=1.96 p=0.6 q=0.4 N=1000 E=0.05

Tamaño de la muestra: n = 270

6.3. Instrumentos Las técnicas que se va a utilizar son: la observación a portales educativos cuya plataforma

usada sea o no sea Moodle, y una Encuesta aplicada a los alumnos para determinar las

necesidades de capacitación y el perfil de los destinatarios de un curso en línea.

6.4. Procedimiento El método usado es el científico, puesto que en la presente tesis se explican los hechos además

de describirlos. Los resultados obtenidos de los alumnos evaluados en el proceso de

recolección de datos serán comparados y evaluados con la información analizada con

anterioridad. Primero se hará un análisis documental. Luego se hará una descripción de

hechos, a través de encuestas.

6.5. Técnicas de procesamiento y análisis de datos Con los datos obtenidos, se procede a hacer un análisis comparativo individual, y de esta

manera verificar la eficacia del Moodle en la construcción de aprendizajes en diferentes

materias. Estos datos deben ser analizados tenido en cuenta las variables. Los datos serán

presentados en cuadros comparativos.




VII. Tabla de contenidos

Portada

Dedicatoria

Resumen

Introducción


1.1. Planteamiento del problema

1.2. Formulación del problema


2.1. Objetivo general

2.2. Objetivos específicos


3.1. Justificación

3.2. Importancia


4.1. Antecedentes

4.2. Bases teóricas

4.3. Marco conceptual


5.1. Hipótesis

5.2. Matriz de consistencia

5.3. Matriz de operacionalización de variables

VI. Metodología

6.1. Diseño de investigación

6.2. Población y procedimiento muestral

6.3. Instrumentos

6.4. Procedimiento

6.5. Técnicas de procesamiento y análisis de datos

6.6. Tabla de contenidos

VII. Aspectos administrativos

7.1. Cronograma

7.2. Presupuesto

VIII. Referencias bibliográficas

IX. Anexos




VIII. Aspectos administrativos 8.1. Cronograma

8.2 PRESUPUESTO

Materiales:

Una computadora (propio)

Una impresora (propio)

3 Millares de hojas Bond S/. 66.00

2 Cartuchos de tinta S/. 100.00

Servicios:

2500 fotocopias S/. 125.00

270 h Internet S/. 270.00 (propio)

4 empastados S/. 80.00

Presupuesto:

Materiales S/. 166.00

Servicios S/. 475.00

TOTAL S/. 641.00




IX. Referencias bibliográficas

Amorós Poveda L. 2007. MOODLE como recurso didáctico. Documento de la conferencia de

Inclusión digital en la Educación Superior: Desafíos y oportunidades en la Sociedad de la

Información; 2007del 23 al 26 de octubre. Buenos Aires, Argentina: EDUTEC

Choque Larrauri R. 2009. Estudio en Aulas de Innovación Pedagógica y desarrollo de

capacidades en Tecnologías de la Información y la Comunicación – TIC. El caso de una red

educativa de Lima Tesis doctoral. Lima, Perú. Universidad Nacional Mayor de San Marcos

Escudero Aguilar Gudelia Sofía. 2008. El Método expositivo asistido por ordenadores

utilizando modelos interactivos en la enseñanza universitaria. Tesis doctoral. Lima, Perú.

Escuela Académico Profesional de Nutrición - Facultad de Medicina de la Universidad

Nacional Mayor de San Marcos.

Marquina Raymond. 2007. Estrategias didácticas para la enseñanza en entornos Virtuales.

Tesis de Maestría. Mérida, Venezuela. Universidad de Los Andes

Ochoa Moreno G. El campus virtual como medio de educación alternativo en el ecuador

[Tesis de Maestría]. Quito, Ecuador: Instituto de Altos Estudios Nacionales; 2009.

Palma Manzur Juan Carlos. 2002. “Efectos del uso de un modelo de educación virtual en los

aprendizajes, en alumnos de enseñanza media” Tesis para maestría, Osorno. Chile. Colegio

San Mateo de la Compañía de Jesús.

Rico Pérez A. 2010. Implementación de un campus virtual usando Moodle. Tesis para

licenciatura. Guanajuato, México: Universidad Interactiva ya Distancia en el Estado de

Guanajuato

SALINAS, J. (1994). “Hipertexto e hipermedia en la enseñanza universitaria”. Píxel- Bit.

Revista de Medios y Educación. nº1. Tomado de

http://www.sav.us.es/pixelbit/articulos/n1/n1art/art12.htm

Sánchez Villanueva M. 2002. La realidad virtual como herramienta en la enseñanza de la

anatomía humana para el 4to y 5to grado de nivel primario. Tesis de licenciatura. Puebla,

México. Universidad de las Américas Puebla

Villamizar Carrillo Laura Patricia. 2007. “Estrategias de formación de profesores

universitarios para el uso de las tecnologías de información y comunicaciones (tics) a partir

del sistema de aprendizaje let me learn: dos estudios de caso.”. Tarragona, España.

Universidad Rovira i Virgili.




X. Anexos

10.1. ANEXO 1: ENCUESTA APLICADA A LOS ALUMNOS PARA DETERMINAR LAS

NECESIDADES DE CAPACITACIÓN Y EL PERFIL DE LOS DESTINATARIOS DE UN

CURSO EN LÍNEA.







10.2. ANEXO 2: INSTRUMENTO PARA EVALUAR UN CURSO EN LÍNEA










10.2. ANEXO 3: ENCUESTA DE CURSO EN LINEA







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