Include planuri de lecţii creative și inovatoare, un material de diseminare pentru profesori, şcoli, precum şi o ofertă, ce va fi găsită în bibliotecile şcolare, pentru toţi cei interesaţi . Ghid de predare Din cuprins: Lecţii de engleză 2 Lecţii de educaţie civică 9 Lecţie de biologie 12 Lecţie de IT 14 Consiliere şi orientare 16 Poster 24 Acest proiect a fost finanţat cu sprijinul Comisiei Europene. Această publicaţie (comunicare) reflectă numai punctul de vedere al autorului şi Comisia nu este responsabilă pentru eventuala utilizare a informaţiilor pe care le conţine Liceul Tehnologic Mîrşa, Sibiu Între colegi Număr dedicat proiectului ”European Goodwill Cup” AUGUST, 2016 Anul XVI, nr.2 ISSN: 1842-449X ediţie realizată de Mugur Verdeş
Transcript
Include planuri de lecţii creative și
inovatoare, un material de diseminare
pentru profesori, şcoli, precum şi o
ofertă, ce va fi găsită în bibliotecile
şcolare, pentru toţi cei interesaţi .
Ghid de predare Din cuprins:
Lecţii de engleză 2
Lecţii de educaţie civică 9
Lecţie de biologie 12
Lecţie de IT 14
Consiliere şi orientare 16
Poster 24
Acest proiect a fost finanţat cu sprijinul Comisiei Europene. Această publicaţie (comunicare) reflectă numai punctul de vedere al autorului şi Comisia nu este
responsabilă pentru eventuala utilizare a informaţiilor pe care le conţine
Liceul Tehnologic Mîrşa, Sibiu
Între colegi Număr dedicat proiectului ”European Goodwill Cup”
AUGUST, 2016
Anul XVI, nr.2
ISSN: 1842-449X
ediţie realizată de
Mugur Verdeş
Page 2 Între colegi
PART I
LESSON ENGLISH
CLASS 6
UNIT
SUBJECT Prepositions of places
TIME 40X2 DATE
Gains of students
(Behavioural Aims)
Be able to form, write, say, read the sentences according to the level. Be able take pleasure from learning English as the second language. Students learn to ask and talk about physical and mental abilities. Be able to use the prepositions of places
Concepts and Symbols (Behavioural
Objects) To form, write, read the sentences according to the level. To take pleasure from learning English. To ask and talk about physical mental abilities. To use modal verb prepositions of places To obey the rules of intonation and pronunciation.
Educational Technology-Materials and Equipments-* Teacher * Student
Course book, Workbook, Supplementary Materials, Smart board, Teacher’s book
TEACHING-LEARNING ACTIVITIES
Audio-Lingual: The activity related to the pictures in the course book. Teacher reads first, Silent Reading, and read Out Loud Natural: Pre-reading questions are asked to warm-up and attentions of the sts are aroused at the beginning of the course Social: True / False exercises are done. By looking at the class, sts make sentences by using prepositions. Cognitive: Book closed. Asking fast and insistence questions for each students. Es-pecially, comprehension questions. Individual: Asking ” Is there a book on the table?”The Students will respond ‘’Yes, there’s a book on the table.’’ immediately and individually Musical: Intonation and the rhythm of the English language, Repetition drill is done continuously here. Behavioural: Getting the knowledge about prepositions of the places
An English lesson from Turkey
PART II
Page 3 Anul XVI, nr.2
PART III
PART IV
Measurement and Evaluation
• Measurement and Evaluation ac-tivities aimed at individual learn-ing.
• Measurement and Evaluation ac-tivities aimed at group learning.
• Additional Measurement and Evaluation activities aimed at the students who learn slower / faster.
By drawing, the sentences are written on the board Next to / beside Ali is next to / beside Fazilet. Near / by Our house is near /by the sea On the left / of.. The chair is on the left. /of the door. On the right / of.. The table is on the right. Behind The blackboard is behind the teacher. Under The ball is under the desk. In The flowers are in the vase. On The chalks are on the table. In front of The teacher is in front of the blackboard. Between..and.. The chair is between the ball and the bag. Opposite The windows are opposite the wall. Above/ below The picture is above the board. The board is below the picture. In the middle/of... There is a ball in the middle of the class.
Pair work: Some objects are settled in the middle of the class. They ask and answer S1: Where is the ball? S2: The ball is under the chair. Drawing game: The teacher get sts draw what s/he says 1.T: Draw a door in the middle of the paper. 2.T: Draw a bed on the right of the door. 3.T: Draw a table on the left of the door. 4.T: Draw a computer on the table. 5.T: Draw a picture above the computer 6.T: Draw two balls under the bed. 7.T: Draw a schoolbag in front of the bed 8.T: Draw a vase near the computer 9.T: Draw a doll in the middle of the room 10.T:Draw a pen behind the doll 11.T:Draw a chair opposite the table 12.T:Draw a window by the door 13.T:Draw flowers in the vase
Explanations about the practising of the plan
Güner Kahraman, English Teacher
Page 4 Între colegi
Name: Margarita Petrova
School: Secondary school “St Kiryl and St Methodius”
Grade: 8th grade
Time: 45 minutes
Main aims:
To develop speaking, listening and co-operative skills.
Subsidiary aims:
By the end of the lesson students should be able to use the newly introduced theme and vocabulary (E.g. blind date) and to make certain assumptions for outer people`s choices.
Personal pedagogical aims:
To develop our ability to communicate with the students, to achieve a closer teacher-student bond; to entertain them while teaching the new material.
Assumptions:
Assuming that the topic of the lesson is interesting and fun, it will predispose the students to a good discussion and we expect most of them to participate in the activities.
Anticipated problems:
Students may not be familiar with game like Blind Date because such shows are not so popular on Bul-garian TV. Students may feel uneasy to speak openly and express opinions in front of their classmates. They might take a bit too long making up the answers to the questions.
Planed solutions to these problems:
First we will try to elicit the concept of this show from students who may have seen such TV shows and then we will read the extract from the text book which explains best the idea of the game. Before ask-ing the students to come out and speak in front of the class, we`ll do a pair work exercise where they will discuss whit each other the same questions, which would make it a lot easier when they come out in front of the class and they would not take so much time giving these answers.
The previous class was about word building and word stress. The next class will be about unreal condi-tional clauses (alternatives to if).
An English lesson from Bulgaria
Page 5 Anul XVI, nr.2
Detailed Lesson Plan
Activity Procedure Timing Interaction Format
Rationale
Warm up (Lead-in)
Presenting the topic; a short explanation of the theme; read-ing a short text
5 min. T-Class Explaining the mean-ing of “blind date” Giving examples and checking the exact ex-planation through reading a short text
Speaking Introduce the game: a short picture description followed by discussion in pairs that leads to the main exercise of this stage Playing the game “Blind date”: asking three students to come out and answer the questions from the textbook. The game is played twice with participants from both sexes. One of the teachers’ acts as the host of the show, the other chooses the winner among the students ac-cording to their answers. In the second replay of the game the teachers switch roles; explana-tion and clarification of the “wish” construction and any mistakes made in the process of the game.
5 min. 13-15 min.
Pair work T-Sa
Guessing the charac-ter traits based on the photo Developing coopera-tive skills Developing speaking skills Developing confidence in speaking in public
Listening Two listening exercises: pre-senting the situation from the textbook; an exercise guessing the winner; listening to the re-sults; introducing the new vo-cabulary from the listening ex-ercises
10 min. Individual work
Developing listening skills; extracting infor-mation; the guessing exercise shows how much students have paid attention and un-derstood the listening exercise
Lead-out Discussion in groups of four an exercise that includes answer-ing different set of questions and choosing the best one.
5-7 min. Group work Work in groups; speaking skills; form-ing a conversation within a group of four people
Page 6
Author: Katarzyna Górnik
Topic: British Life and Culture
Level: Pre – intermediate
Language practiced: vocabulary connected with British culture and daily life, sharing information,
presentation skills
Grammar: making questions (present simple), using the correct word order in sentences
Time allocated: 90 minutes
Web site used: http://www.woodlands-junior.kent.sch.uk/customs/questions/index.html
Anticipated problems: the ability to present collected information in front of the class
Procedure:
1. Pre-computer work:
Brainstorming – the teacher writes on the board THE UNITED KINGDOM and asks the students to
give all the known words connected with this phrase which are written on the board. In the
meanwhile, the teacher shows the students previously prepared photos and pictures which are
intended to give students some additional clues.
Possible answers:
2. Computer work
Exercise 1
The teacher gives the students the subject of the lesson telling them what the lesson is going to be pre-
Then Ss should prepare a short presentation using the collected information. The person who is go-
ing to perform will be indicated by drawing the shortest stick. During each presentation, all the
students should pay attention to the way it is presented and remember as much information as
possible. After all the presentations are given the SS choose the best group by discussing the
weak and strong points of each performance. A chart with assessment’s suggestions (criteria)
will be drawn on the board and the students together give points (on the scale of 1 to 6 ) for
every well done task. The group which scores the most points is the winner.
Assessment’s suggestions:
RELIGION
What Rel ig ions are there in the UK?
What is the largest religion group?
Who is the head of the Church of England?
EDUCATION
Do children wear a school uniform?
At what age do children start school in England?
On what days do your children attend school?
When are school Vacations in England? How long
do they last?
Questions:
FAMILY LIFE
What do British people like doing at the week-
ends?
Where do British people go on their holidays?
What animals do people have in England?
THE BRITISH ROYAL FAMILY
How many children does the Queen have?
Which member of the Royal Family died on 31st
August 1997?
How many grandchildren does the Queen have?
Where does the Queen live?
Topic Pronunciation (appropriateness)
Vocabulary (range, varie-ty)
Grammar (correctness)
General im-pression (clarity, fluen-cy)
EDUCATION
RELIGION
THE BRITISH ROYAL FAM-ILY
FAMILY LIFE
Post – computer work
SS work in pairs. The aim is to consolidate the knowledge from the lesson.
SS are asked to prepare in pairs a list of some new learned vocabulary connected with THE UNITED
KIGNDOM in order to extend the word map on the board.
Homework
In groups (according to the division from the lesson) students have to make at home a project using
different materials. Each group should prepare work connected with the topic presented during the
lesson. Student’s projects will be used as decoration in the classroom later.
Între colegi
Page 9
Making the school funny in Croatia
Apple Sphero Lego Mindstorm
A civic education lesson from Croatia
TOPIC: Wish tree TARGET GROUP: 6 to 11 years GOALS: Children will learn to wait and be patient as trained children will have tendency to give up today's consumption for a bigger return they will receive later by behaving patient and by giving up small wants at this age will make them more successful in their every role in society. LESSON OBJECTIVES:
To earn to save and wait in order to buy what they would like most To raise awareness of financial literacy in pupils To make them cooperate with each other
PROCEDURES / TIME: Pupils will bring their wish tree ideas to the class and the best one will be chosen. With the help of his/her teacher pupils will work in groups and prepare parts of the tree. All parts will be brought together and put in the corner of the class. d) Pupils will write or draw
what they would like to have most on paper and hang it on the wish tree. MAIN CONCEPTS: wish, save, wait, creativity, tree FOLLOW UP:
Pupils will start saving money for their wishes and when they reach the amount they need they will be able to buy what they want.
Pupils are expected to learn waiting for what they want and their patience skill will be developed. Their cooperation and communication skills will improve as they will work together with other pu-
pils in the class.
Anul XVI, nr.2
Page 10
A civic education lesson from Romania
Names: Diana Stoica, Iulia Stoicescu Place: Mîrșa Technological High School, Sibiu Subject: „We protect and love the abandoned animals!” Type of lesson: communication-assimilation of new knowledge Aim: Strenghen the capacity to identify and analise modalities of protecting abandoned animals Operational objectives
To know the rights of the animals and also the rights of the children To prove that they understood what their rights are, through drawing To accept the rules of civilised behaviour regarding every animal To know the responsibilities they have concerning the animals To evaluate their own behaviour at the moment when they are in direct interaction with the
animals To be aware of his positive and negative actions on animals To learn poems, songs, stories and to watch different materials for a better understanding
and appreciation of animals To take part at the planned visits
Methods and procedures: the conversation, the explanation, the observation, the exercise, the problematisation, learning through discovery, the game Learning material: boards, handouts, textbook, riddles, the text of the legend „ The dog, man’s friend”, coloured chalks, coloured lids Forms of work organisation: frontal, individual, pair work, group work Bibliography: Learning about the environment – auxiliary textbook for second grade , Aramis Publishing house Learning about the environment – textbook for first grade, Sigma Publishing house, Bucharest 2004 Syllabus for first and second grades, Ministry of National Education and Research Caiet de lectura si aplicatii-clasa a II-a, ed. Sinapsis Workbook for reading and exercises – second grade, Sinapsis Publishing house Didactic.ro Annex: the method of the cube
Dogs group:
1. Describe the way of living of the dog
2. Compare the body of the dog with the body of
the cat
3. Match the animal with the correct food and
shelter
The dog
Stable grains
Nest hay
Den boans
Cage potatoes
4. Analise –guess!
When it is cold, it stays like a bagel And when it sees a cat
It jumps like burnt!
5. Apply – Help me introduce myself!– role play
6. Argue: is the dog a useful animal for the human
being
Cats group:
1. Describe the way of living of the cat
2. Compare the body of the dog with the body of the cat
3. Match the animal with the correct food and shelter
The cat
stable grains
cage potatoes
basket milk
den hay
4. Analise – guess!
Who loves the fire
And washes its fur all the time
Purrs continuously and resentful,
Without distaff and tow?
5. Apply – Help me introduce myself!– role play
6. Argue: is the cat a useful animal for the human being
Între colegi
Page 11
Development of the lesson
Stages of the
lesson
Essential content
Teaching strategy
Assesment Methods Means Organisation
Moment for organisation
Everything necessary for the lesson is being prepared and a nice, relaxed atmosphere is created for the activity that is going to take place.
Conversation Frontal
Updating the previous knowledge
A discussion takes place about the importance of the protection of abandoned animals, of those that need human help (dogs, cats, birds). Where do domestic animals live? Give examples of domestic animals What can people use from them?
Conversation
Magazines,
flyers
Frontal
Oral
assesment
Catching the attention
The students watch a PPT „The dogs deserve our attention”
Conversation Computer Frontal
Telling the theme of the lesson and its objectives Guiding the learning process
The theme of the lesson is announced and some of the objectives that will be accomplished during the new lesson. We are going to talk today about the dogs, about their food, about the shelters for animals. The students will also do drawings, collages about dogs. The students will go out in the schoolyard in order to have a mini-campaign to sensitize their colleagues and the passers-by concerning the acute need to help and protect the abandoned animals, through some pro animal slogans writen with lids from plastic bottles and through different drawings of animals(dogs, birds), shelters for these ones. The students recite a short poem which encourages children to protect and look after the animals.
Explination Observation Conversation Game
Boards, drawings, coloured lids and chalks
Team work Individual and frontal
Oral
assesment
Obtaining performance and feed-back
The cube method The class is divided in two groups(see the annex)
The cube method Explination Problematization
Group work Systematic observation Oral/writen assesment
Additional activity
Reading for pleasure: The legend „ The dog, man’s friend” is beibg read (popular legend)
Reading Reading handout
Frontal
Closing the activity
The working methods used are assesed.
Anul XVI, nr.2
Page 12
A laboratory course in nutrition from Greece
Author: Baliami Effrosyni
Subject: Food with antioxidants
Level: Class A3
Teaching methodology: Decoupage
Preparation: Before Christmas the students were asked to gat her glass jars and bot t les that normally would
go to recycling. At t he same time t hey asked t o keep ribbons and other element s of t he Christmas decor. After I gave them a list of that contain antioxidants and I asked t o find napkins to show some
food from them, like fruits, wine, olive oil etc. Next action: After Christmas the students brought to school everything that they gathered. They were divided into groups which would bring something different (scissors, brushes, newspapers, paints). I had to buy some additional napkins, an atlakol, primer and varnish specifically for the method.
We were covered all the objectives with primer and left t hem dry in the class’ closet for 2 days.
In practice: We made 4 teams of 5 persons. We distributed t he glue to cups of yogurt we gathered and gave one to each team. Each child has his own recyclable item and choose the napkin he likes. I gave instructions, ideas and help each group separate. After the end we let our things dry for a week.
Între colegi
Page 13
Next: Next week we painted and decorated our products with acrylic paints. We let them dry again. Next day we varnished to make them waterproof. After that some students made marmalades from different fruits, of course full of antioxidants! Results: The kids have fun with that process and learn that nothing is throw away. Students, who are not doing good in the course, have given the opportunity to made considera-
ble efforts and present a good project. After this workshop and the process to collect all the materials, especially the napkins, pupil
learned very well what food contains antioxidants. Conclusions: Everyone, me and my pupil, enjoyed very much. Decoupage in a classroom needs very good organization and has got a cost. We needed 4 teaching hours. The learning objective was achieved successfully. The finished objectives sold in a bazaar and that with the money pupil will visit the museum of
gastronomy.
Anul XVI, nr.2
Page 14 Între colegi
Name: Mihaela Verdeş, Mugur Verdeş Place: Mîrșa Technological High School, Sibiu Subject: Inserting objects Type of lesson: Recapitulation and systematization of knowledge Learner group: age 10—11 years Operational objectives cognitive
to know how startup editor Microsoft Word; know the main elements of a window Word; to know and apply the method of initiating orders
psychomotor proper use theoretical concepts learned; realize applications using Microsoft Word editor;
affective lesson to show an interest; to realize the necessity of using Microsoft Word text editor
Methods and procedures: conversation, observation, independent work, brainstorming, group work, role play, interactive methods-round gallery Learning material: Computer, projector Forms of work organisation: frontal, individual, group work with front and differential tasks. Time resources: 45 minutes Evaluation Tools:
Project Systematic observation of the activity and behavior of pupils Correction and scoring scale
Bibliography: Elements of the methodology of teaching computer science in school, C. Peter C. Boboila, publisher
Dova User rating Informatics, Information Processing Technology, Computer Science - Computer assisted
technologies Teaching Computer Science and Information Technology, Publishing Arves Information systems, D. Oprea
Development of the lesson Organizational points:
Preparing the lesson Drawing up teaching project
Organization and preparation of the classroom (2min) Checking frequency students Checking for material resources
Capturing the attention of students (1 min) Announcing the theme
An IT lesson from Romania
Page 15 Anul XVI, nr.2
Updating the previously learned (2) To goes through successful the steps proposed, it is necessary to recall previously learned some
knowledge. How do you open Microsoft Word? How do you save a document? How to insert an object? How do we change the shape, color and size?
What editing tasks know? Leading learning (8)
Starting from a simple square, circle or triangle each student creates two real objects.
The most successful created objects will be presented to other students Explaining how the assessment of the projects was conducted (2min)
Correction and scoring scale:
Score
Presenting the cover maximum 2 points
The creativity of the drawing maximum 5 points
The use of as many shapes maximum 2 points
ex officio 1 point
total points 10 points
Realization of a project (15min) Making the covers of a book of stories (working in teams of 3 students)
Presenting projects (15min)
Each team presents its project and the other teams will carry out the assessment on the basis of the scale presented
Complete the work
Read results obtained by each team and make judgments on the work of each student
Page 16 Între colegi
Suntem prietenii cărţilor
“Nu trebuie să arzi cărţi ca să distrugi o cultură. Ajunge să faci ca lumea să nu le mai citească”.
Ray Bradbury Locul: Liceul Tehnologic Mîrșa, Sibiu Subiectul: ,,Cartea” Tipul lecţiei: dobândire de noi cunoştinţe Scopul: Dezvoltarea vocabularului elevilor , antrenarea lor în activităţi cât mai var iate în conţinut și cultivarea interesului pentru lectură. Obiective operaționale:
Să aprecieze valoarea cărţii ca pe un bun de preţ, respectând-o şi conservând-o. Să înţeleagă necesitatea cărţii, respectiv a informării, ca o componentă esenţială în procesul
formării culturii generale şi a personalităţii . Să înţeleagă lectura ca mijloc de petrecere minunată a timpului liber. Să utilizeze în mod adecvat informaţiile din cărţile citite.
Metode şi procedee: conversaţia, expunerea, explicaţia, observarea, exerciţiul, problematizarea, învăţarea prin descoperire, jocul Material didactic: căr ți din bibliotecă, planşe, flipchar t, car ioci, lipici Forme de organizare: frontal, individual, în perechi, pe grupe Bibliografie:
”Ocolul pământului în 80 de povești”, Saviour Pirotta, Ed. Litera Internațional, 2007 ”Amintiri din copilărie”, Ion Creangă, Ed. Maxim Bit, 2006 https://ro.wikipedia.org/wiki/Carte http://asara.ro/proverbe-despre-carte/
Anexă: ciorchinele - se vor scrie cuvinte ce au legătură cu “cartea”.
Se pregătesc cele necesare desfăşurării orei şi se creează o atmosferă destinsă, plăcută, pentru activitatea ce se va desfăşura.
Conversaţia
Frontal
Captarea atenției
Se prezintă elevilor materialul ppt „Elogiu cărții”despre părerile unor critici literari despre carte.
Conversaţia
Calculator Video-proiector
Frontal Evaluare orală
Anunţarea temei şi a obiectivelor
Aducem un Elogiu cărții pentru că ori de câte oriavem nevoie de un sfat, de informaţii ne ducem la carte.
Explicația Frontal
Dirijarea învățării
Se discută despre importanţa cărții și a lecturii în viața noastră. Din prezentarea ppt elevii vor răspunde și vor discuta pe baza întrebărilor:
Ce este cartea? Cartea este o scriere cu un anumit subiect, tipărită şi legată în volum. Cartea este mijloc de informare accesibil tuturor. Cartea este izvor de cunoaştere şi frumuseţe. Cartea este scrisă cu mintea şi cu inima. Profesorul propune completarea unui ciorchine scriind toate cuvintele care au legătură cu cartea. De ce citim ? Pentru că ne dezvoltă limbajul şi gândirea. În compania cărţilor nu eşti niciodată singur. Pentru că este cea mai folositoare formă de petrecere a timpului liber. Pentru a cunoaşte mai mult din viaţa plantelor şi animalelor.
Care este cartea ta de suflet ? Elevii vor prezenta „Prima mea carte – cartea mea de suflet” răspunzând la ultima întrebare. Elevii confecționează Caravana cărților pe care se vor reuni toate poveștile lor de suflet.
Conversaţia
Expunerea
Conversația
Cărți, reviste Foi A4 Culori Planșe Culori
Frontal Individual Echipe de lucru
Evaluare orală Observare sistematică
Obţinerea performanţei şi asigurarea feed-back-ului
”Ghicește titlul operei” - Elevii vor extrage câte un bilet. - Citesc fragmentul și recunosc opera din care face parte și autorul. Elevii vor identifica în literatura română diverși poeți, scriitori, prozatori, realizând harta scriitorilor. Astfel vor descoperi mai multe povești ale lui Ion Creangă, marele povestitor din literatura română, pe care-l vom studia mai departe.
Conversația Problematizarea Observația Jocul
Harta
României
Individual
Frontal
Evaluare orală
Încheierea activităţii
Se fac aprecieri asupra modului de lucru.
Page 18 Între colegi
Prietenoşi cu mediul
Locul: Liceul Tehnologic Mirsa Tema lecţiei: “Protejarea mediului înconjurător de către copii - Reciclarea şi refolosirea” Tipul lecţiei: Transmitere - însuşire de cunoştinţe Scopul lecţiei: Informativ
dobândirea de informaţii/cunoştinţe referitoare la modalităţi de prevenire a poluării şi de protejare a mediului înconjurător(păstrarea curăţeniei oriunde ne-am afla; ocrotirea plantelor, plantare; sortarea deşeurilor; depozitarea gunoaielor numai în locuri special amenajate în acest scop; reciclarea şi refolosirea deşeurilor)
Formativ dezvoltarea percepţiilor vizuale dezvoltarea operaţiilor gândirii(analiză, comparaţie) dezvoltarea memoriei de scurtă şi de lungă durată stimularea atenţiei voluntare dezvoltarea creativităţii
Educativ dezvoltarea dragostei faţă de mediu înţelegerea faptului că fiecare dintre noi poate contribui la menţinerea “în viaţă” a planetei
Obiective operaţionale:
O1 - să identifice acţiuni pe care le pot întreprinde copiii, în vederea protejării mediului înconjurător
O2 - să realizeze, în grup, un obiect util sau de decor, folosind câte un deşeu(materiale diferite) şi diverse resturi de materiale
Metode folosite: observaţia directă, explicaţia, conversaţia eur istică, problematizarea Resurse materiale: deşeur i diverse, decupaje, PowerPointPresentation, computer , foarfeci, substanţă de lipit, fişe de evaluare, fişe cu idei de acţiuni prin care copiii pot proteja mediul Bibliografie selectivă: www.didactic.ro http://eco-notes.over-blog.com/article-12490516.html http://steleverzi.wordpress.com/author/irinadumitrascu/ www.greenpeace.ro www.antipoluare.wordpress.com
Biletul anonim Elevilor li se va citi conţinutul unui billet găsit în “cutia poştală” a clasei. Pe billet este scris: “Copii, Pământul suferă, Pământul plânge!”. Elevii sunt solicitaţi să explice de ce cred ei că planeta noastră suferă.
Verificarea cunoştinţelor însuşite anterior
Poluarea
Componentele mediului
Acţiuni ale oamenilor -cauze ale poluării -
consecinţe asupra
mediului
Elevii identifică, drept sursă principală a suferinţei Terrei, POLUAREA. Vor reda, în cuvinte proprii, ce înseamnă poluare. Vor fi enumerate componentele mediului: SOL, AER, APĂ. Pentru fiecare componentă a mediului, sunt enumerate câteva acţiuni care duc la poluare. Pentru fiecare acţiune este identificată consecinţa/sunt identificate consecinţele pe care o/le are asupra calităţii mediului. * Pentru fiecare punct în parte, verificarea corectitudinii răspunsurilor se realizează cu ajutorul materialului PPT.
frontală
orală
Anunţarea temei şi dirijarea învăţării
O1 “Protejarea mediului de către copii”
Modalităţi de protejare a mediului de către copii
Deşeuri
Reciclare
După trecerea în revistă a cauzelor poluării şi a consecinţelor acţiunilor dăunătoare ale omului asupra mediului, se ajunge la faptul că noi, locuitorii acestei planete, nu putem să stăm nepăsători, privind cum Terra moare, puţin câte puţin. Elevii sunt anunţaţi că, în cadrul lecţiei, se va discuta despre modalităţi de protejare a mediului, acţiuni la care pot participa şi copiii. În perechi, elevii vor nota câteva modalităţi prin care ei, copiii, ar putea proteja mediul. Acelaşi lucru, în acelaşi timp cu elevii, sarcina va fi rezolvată şi de către învăţătoare. La expirarea timpului, învăţătoarea va citi modalităţile de protejare a mediului pe care le-a notat ei, elevii confruntându-le cu ceea ce au notat ei. *Se prezintă, din materialul PPT, slide-urile dedicate modalităţilor de protejare a mediului. Elevii sunt solicitaţi să explice, în cuvintele lor, ce înseamnă “deşeuri”. *Se prezintă, din materialul PPT, slide-urile dedicate noţiunii de deşeuri şi timpului necesar degradări lor naturale(biodegradare)+deşeuri nebiodegradabile. Are loc o discuţie, pornind de la deşeuri, elevii fiind conduşi spre ideea de reciclare a acestora. Copiii vor explica, în cuvinte proprii, ce înţeleg ei prin RECICLARE, folosindu-se de exemple concrete, dacă e nevoie. Se vor enumera materialele care pot fi reciclate(plastic, sticlă, aluminiu, hârtie, carton). *Se prezintă, din materialul PPT, slide-urile dedicate materialelor reciclabile.
frontală
în perechi
Page 21 Anul XVI, nr.2
Anunţarea temei şi dirijarea învăţării
O1 Refolosire
Discuţia va fi condusă în aşa fel încât elevii să ajungă la ideea că anumite obiecte pot fi refolosite (fie tot în scopul pentru care au fost create, fie în cu totul alt scop). Vor fi prezentate câteva obiecte pe care, în mod normal, după utilizarea iniţială, le-am arunca. Elevii sunt solicitaţi să îşi imagineze în ce mod le-ar refolosi ei(exemple: doză de răcoritoare/cutie mare de conserve-suport pentru instrumente de scris; PET-suport pentru flori uscate; cilindru de carton de la prosoape de hârtie sau de la hârtia igienică-decoraţiune). Ei vor identifica, în sala de clasă, astfel de obiecte care au fost refolosite(foi vechi de calendar-suport pentru colaje). *Se prezintă, din materialul PPT, slide-urile care conţin obiecte realizate prin refolosire.
frontală
în perechi
Evaluarea şi obţinerea feed-back-ului
O2 O1
“Ce putem obţine din…”
Elevii sunt organizaţi în trei grupuri. Fiecare grup primeşte:
câte un “deşeu”, materialul diferind de la un grup la altul(plastic, carton, aluminiu);
diferite materiale gen: hârtie creponată/glasată, mărgele, decupaje din ziare/reviste, bucăţele de sârmă etc; foarfecă; lipici; carioca/creioane colorate.
SARCINA constă în transformarea deşeului respective într-un obiect util sau de decor. Se vor face precizări asupra modului de lucru: decupare îngrijită, corectă; folosirea adecvată a substanţei de lipit(cantitate, acoperire a suprafeţelor); obţinerea unui obiect cu un aspect atractiv. *Dacă este timp, grupurile vor ataşa produsului obţinut şi un slogan, un îndemn corespunzător unităţii de învăţare. Fiecare grup alege un reprezentant care va prezenta produsul grupului, explicând(în limita timpului disponibil)în ce mod aruncarea acelui deşeu(din care s-a obţinut produsul)putea afecta calitatea mediului. Se împart fişele de evaluare. Corectarea se va realiza astfel: enunţurile sunt citite de către învăţătoare, iar elevii-în cor-citesc “calificativul” acordat fiecărui enunţ; elevii care nu au apreciat correct vreun enunţ, corectează, folosind culoarea verde.
prezentarea produsului grupului
probă practică
Individuală scrisă
Încheierea activităţii
Tema pentru acasă
Aprecieri asupra
desfăşurării activităţii
Elevii vor primi fişe cu modalităţi de protejare a mediului de către copii-îndemnuri de la A la Z. Vor alege una dintre modalităţi, pe care o vor pune în practică, până în joia următoare, urmând ca în ora viitoare de cunoaşterea mediului să prezinte o scurtă descriere a modului în care au desfăşurat acţiunea respectivă, însoţită-după caz-de o “dovadă”: poză, obiect… Elevii sunt apreciaţi pentru modul în care au participat la activitate, insistându-se asupra celor care merită aprecieri pozitive. Cei care s-au remarcat într-un mod deosebit, vor primi calificativul FB.
Page 22 Între colegi
Ne pasă de oamenii cu dizabilităţi
Locul: Liceul Tehnologic Mîrșa, Sibiu Subiectul: ,,Copil ca tine sunt și eu!” Obiectiv general:
sprijinirea elevilor în combaterea discriminării grave cu care se confruntă copiii cu dizabilități; încurajarea participării acestora la campania privind accesul la o educaţie de calitate pentru copiii cu dizabilităţi; Obiective operaţionale: La finalul lecţiei, participanţii trebuie:
să înțeleagă sensul noțiunii de ”dizabilitate”; să identifice legăturile dintre sărăcie și dizabilitate; să discute despre modul în care dizabilitatea afectează educația și participarea școlară; să formuleze modalităţi de susținere a educației pentru copiii cu dizabilități; să promoveze educația pentru copiii cu dizabilități.
Materiale Coli albe de hârtie ( foi de flipchart); creioane colorate; materiale pentru desenat şi colorat; fișe de lucru, imagini; calculator, videoproiector.
Bibliografie: www.didactic.ro (Prof. Bira Ilinca) http://iteach.ro Conventia cu privire la drepturile copilului, Bucuresti, 2006 Indrumator pentru utilizarea manualului de Educatie civica, Ed.Aramis
Desfăşurarea lecţiei ↓
1. Exercițiu de spargere a gheții
Să-i apreciem pe ceilalţi Elevii se aşează în cerc. Începând de la un punct oarecare al cercului sunt rugaţi să-i spună colegului din stânga un lucru care îi place la el/ea. Când cercul este complet, se repetă exerciţiul în sens invers (fiecare participant îi va spune colegului din dreapta ce îi place la el/ea). Discuţia după exerciţiu: Cum v-aţi simţit făcând un compliment? Din ce
cauză?, Cum v-aţi simţit primind un compliment? Din
ce cauză?, Cât de des vă apreciaţi prietenii şi membrii
familiei pentru lucrurile pe care le fac pentru voi?,
Cum vă simţiti când prietenii vă critică sau spun
lucruri negative despre voi? Din ce cauză?
2. Captarea atenţiei: 5 min
Brainstorming frontal
Li se cere să emită păreri, să spună cuvinte, expresii
care pot fi asociate cuvântului dizabilitate
3. Anunţarea titlului activiţăţii şi a unor obiective
(2min)
Îi anunţ vom vorbi despre educație și dizabilități, într-un efort de a atrage atenția opiniei publice asupra faptului că, la fel ca toți ceilalți copii, și copiii cu dizabilități au dreptul la o educație bună/de calitate. Prin participarea la această lecție, veți afla mai multe despre
dificultățile cu care se confruntă copiii cu dizabilități, dar și despre potențialul pe care îl au aceștia,veți dobândi capacitatea de a solicita autorităților să amelioreze condițiile în care copiii cu dizabilități pot beneficia de dreptul la educație.
Scriu titlul ”Copil ca tine sunt și eu!”
Pentru orele de consiliere
Lecţie realizată de profesorii Marcela Urea şi Cătălina Iarca
Page 23 Anul XVI, nr.2
4. Desfăşurarea activităţii (30 min)
Asemănări - deosebiri, activitate în perechi (2min) Completați desenele cu trei asemănări şi deosebiri pe care le găsiți între voi şi alte fiinţe. Verific activitatea în perechi Îi întreb dacă au fost vreodată tratați cu indiferenţă din cauză că sunt diferiți de cei cu care au intrat în contact și le cer să povestească despre cum au procedat
Știați că? - activitate frontal, videoproiector Ce este dizabilitatea? Tipuri de dizabilitate
Povestea mea – activitate în echipă(3 min) - fiecare echipă primește câte un text care este povestea imaginară a unui copil cu dizabilități - elevii citesc textul și rezolvă exercițiile propuse Exemplu: Povestea Nicoletei Nicoleta s-a născut cu auz normal, fiind o fetiţă veselă şi foarte vorbăreaţă. La vârsta de 4 ani s-a îmbolnăvit grav. Boala i-a afectat auzul: de atunci nu a mai putut auzi bine, nu înţelegea ce îi spuneau părinţii când i se adresau, motiv pentru care a început să vorbească din ce în ce mai rar şi mai puţin. Nicoleta are prieteni dragi şi îi place foarte mult să se joace cu ei. Ea preferă să privească poze cu diferite animale, să confecţioneze şi să dăruiască mărţişoare. 1.Despre ce tip de dizabilitate se vorbește în textul citit? (încercuiește litera) a)dizabilitate b)dizabilitate c)dizabilitate d)dizabilitate de auz de vedere fizică intelectuală 2. Invitație la discuții Imaginați-vă că sunteți pentru o zi colegii Nicoletei. Găsiți modalități de a-i transmite următoarele enunţuri: „Mă numesc Nicoleta. Mi-am pierdut cățelul.” ……………………………………………………………………………………. Le prezint alfabetul deficientilor de auz (ppt) si incercam sa formam cateva cuvinte, lucruri învăţate în urma vizitei făcute la Centrul Şcolar pentru educatţe incluzivă Nr.2 Sibiu Se verifică activitatea celor 7 echipe Se precizează ce se poate face pentru fiecare tip de dizabilitate întâlnit (pe tablă se prind cu magneți imaginile corespunzătoare tipurilor de dizabilități și exemplele cu ce se poate face pentru fiecare)
5. Feed-back Dacă aș putea! - activitate individuală
Propune schimbări ce pot fi făcute în clasă, şcoală, comunitate pentru a uşura viaţa copiilor/persoanelor cu dizabilităţi din şcoala/satul natal.(Listează propunerile pe spațiile punctate sau reprezintă-le printr-un desen pe spatele fișei)
