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Monday/lunes
César Chavez Holiday
Tuesday/martes – 30 minutes/minutos Activity /
Task
Day 1: Predictions
1.Show the cover of the following fiction book to your child:
• Book: Superhero Harry: The Superhero Project by Rachel Ruiz (Available on www.myon.com) 2. Ask your child to make predictions about the book orally and in writing using the following
questions and sentence stems:
Questions Sentence stems
What does the title tell you?
The title tells me _______________________________________ _____________________________________________________.
What do the pictures tell you?
The pictures tell me ____________________________________ _____________________________________________________.
What do you think the story will be about?
I think the story will be about _____________________________ _____________________________________________________.
3. Read the following book with your child:
• Book: Superhero Harry: The Superhero Project by Rachel Ruiz (Available on www.myon.com) 4. Ask your child, “Were your predictions correct? Why?” “My predictions were ___________ because
_______________.”
5. Ask your child to identify 5 high frequency words in the book and write one sentence with each word (see high frequency words list).
High frequency words from the book
Sentences with the high frequency words
1. 1.
2. 2.
3. 3.
4. 4.
5. 5.
6. Encourage your child to complete the activities in Spanish and engage with the Imagine
Learning platform for 20 minutes.
Image par mohamed Hassan de Pixabay
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Tuesday/martes – 30 minutes/minutos Actividad Día 1: Predicción
1. Muestre a su hijo/a la portada del siguiente libro de ficción:
• Libro: Sofia Martinez: Un paseo de compras problemático por Jacqueline Jules (Disponible
en www.myon.com)
2. Pídale a su hijo/a que haga predicciones sobre el libro oralmente y por escrito usando las siguientes
preguntas y oraciones de apoyo:
Preguntas Oraciones de apoyo
¿Qué te dice el título?
El titulo me dice que ___________________________________ _____________________________________________________.
¿Qué te dicen los dibujos?
Los dibujos me dicen que _______________________________ _____________________________________________________.
¿De qué crees que se tratará la historia?
Creo que la historia será sobre __________________________ _____________________________________________________.
3. Lea el siguiente libro con su hijo/a:
• Libro: María va a la escuela por Susan Hartley (Disponible en www.readinga-z.com) 4. Pregúntele a su hijo/a: “¿Fueron correctas sus predicciones? ¿Por qué?" "Mis predicciones fueron
___________ porque _______________". 5. Pida a su hijo/a que encuentre 5 palabras de uso frecuente en el texto y que escribe una oración para
cada una (ver lista de palabras de uso frecuente).
Palabras de uso frecuente en el texto
Oraciones con las palabras de uso frecuente en el texto
1. 1.
2. 2.
3. 3.
4. 4.
5. 5.
6. Anime a su hijo/a a completar las actividades en inglés y trabajar en la plataforma de Imagine Learning
por 20 minutos.
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Wednesday/miércoles – 30 minutes/minutos Activity /
Task
Day 2: Main character 1. Read the following fiction book with your child:
• Book: The Big Catch: A Robot and Rico Story by Anastasia Suen (Available on www.myon.com) 2. Ask your child the following comprehension questions. Your child will respond orally or in writing using the
sentence stems provided below.
Questions Sentence stems
Who are the characters?
The characters are ____________________________________ _____________________________________________________.
What is the setting?
The setting is _________________________________________.
Is there a problem in the story?
______ (Yes/No), there ______ (is/isn’t) a problem in the story.
What is the problem?
The problem is ________________________________________ _____________________________________________________.
How is the problem solved?
The problem is solved by _______________________________ _____________________________________________________.
3. Ask your child to create a picture of the main character of the story and write a short description in
complete sentences.
Picture of the main character Description of the main character
The name of the character is __________. He/she is ___________________________ ___________________________________. I know this because in the story ________ ____________________________________ ___________________________________.
4. Ask your child to identify 5 high frequency words in the book and write one sentence with each word (see
high frequency words list).
High frequency words from the book
Sentences with the high frequency words
1. 1.
2. 2.
3. 3.
4. 4.
5. 5.
5. Encourage your child to complete the activities in Spanish and engage with the Imagine Learning
platform for 20 minutes.
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Wednesday/miércoles – 30 minutes/minutos Actividad Día 2: Personaje principal
1. Lea el siguiente libro con su hijo/a:
• Libro: En la playa por Patricia M. Stockland (Disponible en www.myon.com)
2. Hágale a su hijo/a las siguientes preguntas de comprensión. Su hijo/a responderá oralmente y por escrito
utilizando las oraciones de apoyo que se proporcionan abajo.
Preguntas Oraciones de apoyo
¿Quienes son los personajes?
Los personajes son ___________________________________ _____________________________________________________.
¿Cuál es el escenario?
El escenario es ______________________________________.
¿Hay algún problema en la historia?
______ (Sí / No), ________ (hay/no hay) un problema en la historia.
¿Cuál es el problema?
El problem es _________________________________________ _____________________________________________________.
¿Cómo se resuelve el problema?
El problema se resuelve con _____________________________ _____________________________________________________.
3. Pida a su hijo/a que haga un dibujo del personaje principal y que lo describa usando oraciones completas.
Dibujo del personaje principal Descripción del personaje principal
El nombre del personaje principal es _______. El/Ella es _______________________________ ________________________________________. Se que es así porque en la historia __________ ________________________________________ ________________________________________.
4. Pida a su hijo/a que encuentre 5 palabras de uso frecuente en el texto y que escribe una oración para cada
una (ver lista de palabras de uso frecuente).
Palabras de uso frecuente en el texto
Oraciones con las palabras de uso frecuente en el texto
1. 1.
2. 2.
3. 3.
4. 4.
5. 5.
5. Anime a su hijo/a a completar las actividades en inglés y trabajar en la plataforma de Imagine Learning por
20 minutos.
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Thursday/jueves – 30 minutes/minutos Activity /
Task
Day 3: Setting 1. Read the following fiction book with your child:
• Book: Move On Up That Beanstalk Jack! by Thomas Kingsley Troupe (Available on www.myon.com) 2. Ask your child the following comprehension questions. Your child will respond orally or in writing using the
sentence stems provided below.
Questions Sentence stems
Who are the characters?
The characters are ____________________________________ _____________________________________________________.
What is the setting?
The setting is _________________________________________.
Is there a problem in the story?
______ (Yes/No), there ______ (is/isn’t) a problem in the story.
What is the problem?
The problem is ________________________________________ _____________________________________________________.
How is the problem solved?
The problem is solved by _______________________________ _____________________________________________________.
3. Ask your child to create a picture of the setting of the story and write a short description in complete
sentences.
Picture of the setting Description of the setting
The setting of the story is _____________ ___________________________________. The setting is important because _______ ____________________________________ ____________________________________.
4. Ask your child to identify 5 high frequency words in the book and write one sentence with each word (see
high frequency words list).
High frequency words from the book
Sentences with the high frequency words
1. 1.
2. 2.
3. 3.
4. 4.
5. 5.
5. Encourage your child to complete the activities in Spanish and engage with the Imagine Learning
platform for 20 minutes.
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Thursday/jueves – 30 minutes/minutos Actividad Día 3: Escenario
1. Lea el siguiente libro con su hijo/a:
• Libro: Fito y el pito por Michael Dahl (Disponible en www.myon.com)
2. Hágale a su hijo/a las siguientes preguntas de comprensión. Su hijo/a responderá oralmente y por escrito
utilizando las oraciones de apoyo que se proporcionan abajo.
Preguntas Oraciones de apoyo
¿Quienes son los personajes?
Los personajes son ___________________________________ _____________________________________________________.
¿Cuál es el escenario?
El escenario es ______________________________________.
¿Hay algún problema en la historia?
______ (Sí / No), ________ (hay/no hay) un problema en la historia.
¿Cuál es el problema?
El problem es _________________________________________ _____________________________________________________.
¿Cómo se resuelve el problema?
El problema se resuelve con _____________________________ _____________________________________________________.
3. Pida a su hijo/a que haga un dibujo del escenario del cuento y que lo describa usando oraciones completes.
Dibujo del escenario Descripción del escenario
El escenario del cuento es _________________ ________________________________________. ________________________________________. El escenario es importante porque __________ ________________________________________ ________________________________________.
4. Pida a su hijo/a que encuentre 5 palabras de uso frecuente en el texto y que escribe una oración para cada
una (ver lista de palabras de uso frecuente).
Palabras de uso frecuente en el texto
Oraciones con las palabras de uso frecuente en el texto
1. 1.
2. 2.
3. 3.
4. 4.
5. 5.
5. Anime a su hijo/a a completar las actividades en inglés y trabajar en la plataforma de Imagine Learning por
20 minutos.
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Friday/viernes – 30 minutes/minutos Activity /
Task
Day 4: Main events 1. Read the following fiction book with your child:
• Book: Sophie Screwdriver and the Classroom by Adria Klein (Available on www.myon.com) 2. Ask your child the following comprehension questions. Your child will respond orally or in writing using the
sentence stems provided below.
Questions Sentence stems
Who are the characters?
The characters are ____________________________________ _____________________________________________________.
What is the setting?
The setting is _________________________________________.
Is there a problem in the story?
______ (Yes/No), there ______ (is/isn’t) a problem in the story.
What is the problem?
The problem is ________________________________________ _____________________________________________________.
How is the problem solved?
The problem is solved by _______________________________ _____________________________________________________.
3. Ask your child to retell the main events of the story and write a paragraph in complete sentences.
Main events
First, _______________________________________________________________. Next, _______________________________________________________________. At the end, __________________________________________________________.
4. Ask your child to identify 5 high frequency words in the book and write one sentence with each word (see
high frequency words list).
High frequency words from the book
Sentences with the high frequency words
1. 1.
2. 2.
3. 3.
4. 4.
5. 5.
5. Encourage your child to complete the activities in Spanish and engage with the Imagine Learning
platform for 20 minutes.
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Friday/viernes – 30 minutes/minutos Actividad Día 4: Eventos principales
1. Lea el siguiente libro con su hijo/a:
• Libro: Pepi pasea por Susan Blackaby (Disponible en www.myon.com)
2. Hágale a su hijo/a las siguientes preguntas de comprensión. Su hijo/a responderá oralmente y por escrito
utilizando las oraciones de apoyo que se proporcionan abajo.
Preguntas Oraciones de apoyo
¿Quienes son los personajes?
Los personajes son ___________________________________ _____________________________________________________.
¿Cuál es el escenario?
El escenario es ______________________________________.
¿Hay algún problema en la historia?
______ (Sí / No), ________ (hay/no hay) un problema en la historia.
¿Cuál es el problema?
El problem es _________________________________________ _____________________________________________________.
¿Cómo se resuelve el problema?
El problema se resuelve con _____________________________ _____________________________________________________.
3. Pida a su hijo/a que cuente los eventos principales de la historia y escribe un párrafo en oraciones
completas.
Eventos principales
Al principio, _________________________________________________________. Entonces, ___________________________________________________________. Al final, _____________________________________________________________.
4. Pida a su hijo/a que encuentre 5 palabras de uso frecuente en el texto y que escribe una oración para cada
una (ver lista de palabras de uso frecuente).
Palabras de uso frecuente en el texto
Oraciones con las palabras de uso frecuente en el texto
1. 1.
2. 2.
3. 3.
4. 4.
5. 5.
5. Anime a su hijo/a a completar las actividades en inglés y trabajar en la plataforma de Imagine Learning por
20 minutos.
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Monday/lunes – 30 minutes/minutos Activity /
Task
Day 5: Theme 1. Read the following fiction book with your child:
• Book: Three Blind Mice Team Up with the Three Little Pigs by Paul Harrison (Available on www.myon.com)
2. Ask your child the following comprehension questions. Your child will respond orally or in writing using the
sentence stems provided below.
Questions Sentence stems
Who are the characters?
The characters are ____________________________________ _____________________________________________________.
What is the setting?
The setting is _________________________________________.
Is there a problem in the story?
______ (Yes/No), there ______ (is/isn’t) a problem in the story.
What is the problem?
The problem is ________________________________________ _____________________________________________________.
How is the problem solved?
The problem is solved by _______________________________ _____________________________________________________.
3. Ask your child to explain and draw a picture of the theme of the story based on the lesson learned by the
main character. Your child will explain the theme orally and in writing using complete sentences.
Picture of the theme Explanation of the theme
The main character learned a lesson about _______________________________________. This lesson tells me that the theme of the story is ________________________________. I know this because in the story ___________ _______________________________________.
4. Ask your child to identify 5 high frequency words in the book and write one sentence with each word (see
high frequency words list).
High frequency words from the book
Sentences with the high frequency words
1. 1.
2. 2.
3. 3.
4. 4.
5. 5.
5. Encourage your child to complete the activities in Spanish and engage with the Imagine Learning
platform for 20 minutes.
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Monday/lunes – 30 minutes/minutos Actividad Día 5: Tema
1. Lea el siguiente libro con su hijo/a:
• Libro: Los músicos de Bremen por Eric Blair (Disponible en www.myon.com)
2. Hágale a su hijo/a las siguientes preguntas de comprensión. Su hijo/a responderá oralmente y por escrito
utilizando las oraciones de apoyo que se proporcionan abajo.
Preguntas Oraciones de apoyo
¿Quienes son los personajes?
Los personajes son ___________________________________ _____________________________________________________.
¿Cuál es el escenario?
El escenario es ______________________________________.
¿Hay algún problema en la historia?
______ (Sí / No), ________ (hay/no hay) un problema en la historia.
¿Cuál es el problema?
El problem es _________________________________________ _____________________________________________________.
¿Cómo se resuelve el problema?
El problema se resuelve con _____________________________ _____________________________________________________.
3. Pida a su hijo/a que le explique y haga un dibujo del tema de la historia basándose en la lección aprendida
por el personaje principal. Su hijo/a explicará el tema oralmente y por escrito usando oraciones completas.
Dibujo del tema Explicación del tema
El personaje principal aprendió una lección sobre ________________________________. Esta lección me dice que el tema de esta historia es _____________________________. Se que es así porque en la historia _________ ______________________________________.
4. Pida a su hijo/a que encuentre 5 palabras de uso frecuente en el texto y que escribe una oración para cada
una (ver lista de palabras de uso frecuente).
Palabras de uso frecuente en el texto
Oraciones con las palabras de uso frecuente en el texto
1. 1.
2. 2.
3. 3.
4. 4.
5. 5.
5. Anime a su hijo/a a completar las actividades en inglés y trabajar en la plataforma de Imagine Learning por
20 minutos.
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Tuesday/martes – 30 minutes/minutos Activity /
Task
Day 6: Informational text characteristics 1. Read the following informational book with your child:
• Book: Why Bed Bugs Bite and Other Gross Facts about Bugs by Jody Sullivan Rake (Available on www.myon.com)
2. Ask your child the following comprehension questions. Your child will respond orally or in writing using the
sentence stems provided below.
Questions Sentence stems
What is the book about?
The book is about ____________________________________.
What did I learn about … (topic of the book)?
I learned that ________________________________________ ____________________________________________________.
What else do I want to know about … (topic of the book)?
I want to know _______________________________________ ____________________________________________________.
What two new words did I learn from the book?
Two new words that I learned from the book are ___________ and ________________.
What do those new words mean?
________________ means _____________________________. ________________ means _____________________________.
3. Ask your child to identify characteristics of informational text that he/she finds in the book orally and in
writing.
Characteristics of informational text
Some characteristics of informational text that I find in this book are ____________, ____________________________________, and ______________________________.
4. Point to pictures and/or graphs and ask your child, “Why do you think the author included them in the
book?” “I think the author included this picture/graph in the book because ________________.” 5. Ask your child to identify 5 high frequency words in the book and write one sentence with each word (see
high frequency words list).
High frequency words from the book
Sentences with the high frequency words
1. 1.
2. 2.
3. 3.
4. 4.
5. 5.
5. Encourage your child to complete the activities in Spanish and engage with the Imagine Learning platform
for 20 minutes.
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Tuesday/martes – 30 minutes/minutos Actividad Día 6: Características del texto informativo
1. Lea el siguiente libro informative con su hijo/a:
• Libro: Hecho de piedra by Layne deMarin (Disponible en www.myon.com)
2. Hágale a su hijo/a las siguientes preguntas de comprensión. Su hijo/a responderá oralmente y por escrito
utilizando las oraciones de apoyo que se proporcionan abajo.
Preguntas Oraciones de apoyo
¿Sobre qué es el libro?
El libro trata de _______________________________________.
¿Qué aprendí sobre ... (tema del libro)?
Yo aprendí que ________________________________________ _____________________________________________________.
¿Qué más quiero saber sobre ... (tema del libro)?
Yo quiero saber _______________________________________ _____________________________________________________.
¿Qué dos nuevas palabras aprendí del libro?
Dos nuevas palabras aprendí del libro son _________________ y __________________.
¿Qué significan esas nuevas palabras?
______________ significa _______________________________. ______________ significa _______________________________.
3. Pida a su hijo/a para identificar características del texto informativo que él/ella encuentra en el libro
oralmente y por escrito.
Características del texto informativo
Algunas características del texto informativo que encuentro en este libro son _____________________, _____________________ y ________________________.
4. Señale dibujos y/o gráficos y pregúntele a su hijo/a, “¿Por qué cree que el autor los incluyó en el libro?
“Yo creo que el autor incluyó esta imagen/gráfico en el libro porque ____________.” 5. Pida a su hijo/a que encuentre 5 palabras de uso frecuente en el texto y que escribe una oración para cada
una (ver lista de palabras de uso frecuente).
Palabras de uso frecuente en el texto
Oraciones con las palabras de uso frecuente en el texto
1. 1.
2. 2.
3. 3.
4. 4.
5. 5.
5. Anime a su hijo/a a completar las actividades en inglés y trabajar en la plataforma de Imagine Learning por
20 minutos.
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Wednesday/miércoles – 30 minutes/minutos Activity /
Task
Day 7: Central idea and supporting evidence 1. Read the following informational book with your child:
• Book: Helping You Heal by Sarah C. Wohlrabe (Available on www.myon.com) 2. Ask your child the following comprehension questions. Your child will respond orally or in writing using the
sentence stems provided below.
Questions Sentence stems
What is the book about?
The book is about ____________________________________.
What did I learn about … (topic of the book)?
I learned that ________________________________________ ____________________________________________________.
What else do I want to know about … (topic of the book)?
I want to know _______________________________________ ____________________________________________________.
What two new words did I learn from the book?
Two new words that I learned from the book are ___________ and ________________.
What do those new words mean?
________________ means _____________________________. ________________ means _____________________________.
3. Ask your child what the central idea of the book is and support the central idea with supporting evidence
from the book. Your child will respond orally and in writing.
Central idea and supporting evidence
The central idea of the book is _____________________________________________. The details that support the central idea are _________________________________, _____________________________, and _____________________________________.
4. Ask your child, “Why did the author write this book? How do you know that?” “The author wrote this book
to ___________________. I know that because __________________.” 5. Ask your child to identify 5 high frequency words in the book and write one sentence with each word (see
high frequency words list).
High frequency words from the book
Sentences with the high frequency words
1. 1.
2. 2.
3. 3.
4. 4.
5. 5.
6. Encourage your child to complete the activities in Spanish and engage with the Imagine Learning platform
for 20 minutes.
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Wednesday/miércoles – 30 minutes/minutos Actividad Día 7: Idea central y detalles
1. Lea el siguiente libro informative con su hijo/a:
• Libro: Comer saludable by Helen Gregory (Disponible en www.myon.com)
2. Hágale a su hijo/a las siguientes preguntas de comprensión. Su hijo/a responderá oralmente y por escrito
utilizando las oraciones de apoyo que se proporcionan abajo.
Preguntas Oraciones de apoyo
¿Sobre qué es el libro?
El libro trata de _______________________________________.
¿Qué aprendí sobre ... (tema del libro)?
Yo aprendí que ________________________________________ _____________________________________________________.
¿Qué más quiero saber sobre ... (tema del libro)?
Yo quiero saber _______________________________________ _____________________________________________________.
¿Qué dos nuevas palabras aprendí del libro?
Dos nuevas palabras aprendí del libro son _________________ y __________________.
¿Qué significan esas nuevas palabras?
______________ significa _______________________________. ______________ significa _______________________________.
3. Pídale a su hijo/a que diga cuál es la idea central del libro y apoye la idea central con evidencia de apoyo
del libro. Su hijo/a responderá oralmente y por escrito.
Idea central y evidencia de apoyo
La idea central del libro es _____________________________________________. Los detalles que respaldan la idea central son ______________________________, _______________________________ y _____________________________________.
4. Pregúntele a su hijo/a, “¿Por qué el autor escribió este libro? ¿Cómo lo saben?” “El autor escribió este
libro a ____________. Lo sé porque ______________.” 5. Pida a su hijo/a que encuentre 5 palabras de uso frecuente en el texto y que escribe una oración para cada
una (ver lista de palabras de uso frecuente).
Palabras de uso frecuente en el texto
Oraciones con las palabras de uso frecuente en el texto
1. 1.
2. 2.
3. 3.
4. 4.
5. 5.
6. Anime a su hijo/a a completar las actividades en inglés y trabajar en la plataforma de Imagine Learning por
20 minutos.
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Thursday/jueves – 30 minutes/minutos Activity /
Task
Day 8: Details 1. Read the following informational book with your child:
• Book: Who Grows Up in the Forest? by Theresa Longenecker (Available on www.myon.com) 2. Ask your child the following comprehension questions. Your child will respond orally or in writing using the
sentence stems provided below.
Questions Sentence stems
What is the book about?
The book is about ____________________________________.
What did I learn about … (topic of the book)?
I learned that ________________________________________ ____________________________________________________.
What else do I want to know about … (topic of the book)?
I want to know _______________________________________ ____________________________________________________.
What two new words did I learn from the book?
Two new words that I learned from the book are ___________ and ________________.
What do those new words mean?
________________ means _____________________________. ________________ means _____________________________.
3. Ask your child to list three details from the book and to select the most important detail out of the three listed
ones. Ask your child to explain orally and in writing why that is the most important detail.
Details
Three details from the book are ____________________________________________, _________________________________, and _________________________________. Out of these three details, the most important one is __________________________ because _______________________________________________________________.
4. Ask your child to identify 5 high frequency words in the book and write one sentence with each word (see
high frequency words list).
High frequency words from the book
Sentences with the high frequency words
1. 1.
2. 2.
3. 3.
4. 4.
5. 5.
5. Encourage your child to complete the activities in Spanish and engage with the Imagine Learning platform
for 20 minutes.
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Thursday/jueves – 30 minutes/minutos Actividad Día 8: Detalles
1. Lea el siguiente libro informative con su hijo/a:
• Libro: Vida de perros by Mary Lindeen (Disponible en www.myon.com)
2. Hágale a su hijo/a las siguientes preguntas de comprensión. Su hijo/a responderá oralmente y por escrito
utilizando las oraciones de apoyo que se proporcionan abajo.
Preguntas Oraciones de apoyo
¿Sobre qué es el libro?
El libro trata de _______________________________________.
¿Qué aprendí sobre ... (tema del libro)?
Yo aprendí que ________________________________________ _____________________________________________________.
¿Qué más quiero saber sobre ... (tema del libro)?
Yo quiero saber _______________________________________ _____________________________________________________.
¿Qué dos nuevas palabras aprendí del libro?
Dos nuevas palabras aprendí del libro son _________________ y __________________.
¿Qué significan esas nuevas palabras?
______________ significa _______________________________. ______________ significa _______________________________.
3. Pida a su hijo/a que enumere tres detalles del libro y que seleccione el detalle más importantes de los tres
enumerados. Pida a su hijo/a que explique oralmente y por escrito por qué ese es el detalle más importante.
Detalles
Tres detalles del libro son ______________________________________________, _________________________________ y __________________________________. De estos tres detalles, el más importante es ________________________________ porque _______________________________________________________________.
4. Pida a su hijo/a que encuentre 5 palabras de uso frecuente en el texto y que escribe una oración para cada
una (ver lista de palabras de uso frecuente).
Palabras de uso frecuente en el texto
Oraciones con las palabras de uso frecuente en el texto
1. 1.
2. 2.
3. 3.
4. 4.
5. 5.
5. Anime a su hijo/a a completar las actividades en inglés y trabajar en la plataforma de Imagine Learning por
20 minutos.
2019-2020 HISD @ H.O.M.E. Distance Learning
Dual Language – Grade 2
April 6-10, 2020 – Week 2
GLOBAL GRADUATE
© Houston ISD Curriculum
2019-2020
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Friday/viernes – 30 minutes/minutos Activity /
Task
Day 9: Synthesize information 1. Read the following informational book with your child:
• Book: The World’s Largest Plants by Susan Blackaby (Available on www.myon.com) 2. Ask your child the following comprehension questions. Your child will respond orally or in writing using the
sentence stems provided below.
Questions Sentence stems
What is the book about?
The book is about ____________________________________.
What did I learn about … (topic of the book)?
I learned that ________________________________________ ____________________________________________________.
What else do I want to know about … (topic of the book)?
I want to know _______________________________________ ____________________________________________________.
What two new words did I learn from the book?
Two new words that I learned from the book are ___________ and ________________.
What do those new words mean?
________________ means _____________________________. ________________ means _____________________________.
3. Ask your child to synthesize the information from the book in a few sentences. “Now I understand why ___.” 4. Ask your child to identify characteristics of informational text that he/she finds in the book orally and in
writing.
Picture Explanation of what I learned from the book
My picture shows _______________________ _______________________________________ because I learned that ____________________ _______________________________________.
5. Ask your child to identify 5 high frequency words in the book and write one sentence with each word (see
high frequency words list).
High frequency words from the book
Sentences with the high frequency words
1. 1.
2. 2.
3. 3.
4. 4.
5. 5.
6. Encourage your child to complete the activities in Spanish and engage with the Imagine Learning platform
for 20 minutes.
Image par Kidaha de Pixabay
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Friday/viernes – 30 minutes/minutos Actividad Día 9: Sintetizar información
1. Lea el siguiente libro informative con su hijo/a:
• Libro: Salvemos a los animales by Layne de Marin (Disponible en www.myon.com)
2. Hágale a su hijo/a las siguientes preguntas de comprensión. Su hijo/a responderá oralmente y por escrito
utilizando las oraciones de apoyo que se proporcionan abajo.
Preguntas Oraciones de apoyo
¿Sobre qué es el libro?
El libro trata de _______________________________________.
¿Qué aprendí sobre ... (tema del libro)?
Yo aprendí que ________________________________________ _____________________________________________________.
¿Qué más quiero saber sobre ... (tema del libro)?
Yo quiero saber _______________________________________ _____________________________________________________.
¿Qué dos nuevas palabras aprendí del libro?
Dos nuevas palabras aprendí del libro son _________________ y __________________.
¿Qué significan esas nuevas palabras?
______________ significa _______________________________. ______________ significa _______________________________.
3. Pida a su hijo/a que sintetice la información del libro en unas pocas oraciones oralmente. “Ahora entiendo por qué .”
4. Pida a su hijo/a que haga un dibujo que muestre que aprendió del libro. Pida a su hijo/a que explique su
imagen oralmente y por escrito.
Dibujo Explicación de lo que aprendí del libro.
Mi dibujo muestra _______________________ _______________________________________ porque aprendí que ______________________ _______________________________________.
5. Pida a su hijo/a que encuentre 5 palabras de uso frecuente en el texto y que escribe una oración para cada
una (ver lista de palabras de uso frecuente).
Palabras de uso frecuente en el texto
Oraciones con las palabras de uso frecuente en el texto
1. 1.
2. 2.
3. 3.
4. 4.
5. 5.
6. Anime a su hijo/a a completar las actividades en inglés y trabajar en la plataforma de Imagine Learning por
20 minutos.
High Frequency Word List – Second Grade English
2019-2020
1. a
2. about
3. above
4. add
5. after
6. again
7. air
8. all
9. almost
10. along
11. also
12. always
13. America
14. an
15. and
16. animal
17. another
18. answer
19. any
20. are
21. around
22. as
23. ask
24. at
25. away
26. back
27. be
28. because
29. been
30. before
31. began
32. begin
33. being
34. below
35. between
36. big
37. book
38. both
39. boy
40. but
41. by
42. called
43. came
44. can
45. car
46. carry
47. change
48. children
49. city
50. close
51. come
52. could
53. country
54. cut
55. day
56. did
57. different
58. do
59. does
60. don’t
61. down
62. each
63. earth
64. eat
65. end
66. enough
67. even
68. every
69. example
70. eyes
71. face
72. family
73. far
74. father
75. feet
76. few
77. find
78. first 117. Indian
79. follow 118. into
80. food 119. is
81. for 120. it
82. form 121. it’s
83. found 122. just
84. four 123. keep
85. from 124. kind
86. get 125. know
87. girl 126. land
88. give 127. large
89. go 128. last
90. good 129. late
91. got 130. learn
92. great 131. leave
93. group 132. left
94. grow 133. let
95. had 134. letter
96. hand 135. life
97. hard 136. light
98. has 137. like
99. have 138. line
100. he 139. list
101. head 140. little
102. hear 141. live
103. help 142. long
104. her 143. look
105. here 144. made
106. high 145. make
107. him 146. man
108. his 147. many
109. home 148. may
110. house 149. me
111. how 150. means
112. I 151. men
113. idea 152. might
114. if 153. mile
115. important 154. miss
116. in 155. more
156. most 195. place
157. mother 196. plant
158. mountains 197. play
159. move 198. point
160. much 199. put
161. must 200. read
162. my 201. real
163. name 202. right
164. near 203. river
165. need 204. run
166. never 205. said
167. new 206. same
168. next 207. saw
169. night 208. say
170. no 209. school
171. not 210. sea
172. now 211. second
173. number 212. see
174. of 213. seem
175. off 214. sentence
176. often 215. set
177. oil 216. she
178. old 217. should
179. on 218. show
180. once 219. side
181. one 220. sit
182. only 221. small
183. open 222. so
184. or 223. some
185. other 224. something
186. our 225. sometimes
187. out 226. song
188. over 227. soon
189. own 228. sound
190. page 229. spell
191. paper 230. start
192. part 231. state
193. people 232. still
194. picture 233. stop
234. story 273. was
235. study 274. watch
236. such 275. water
237. take 276. way
238. talk 277. we
239. tell 278. well
240. than 279. went
241. that 280. were
242. the 281. what
243. their 282. when
244. them 283. where
245. then 284. which
246. there 285. while
247. these 286. white
248. they 287. who
249. things 288. why
250. think 289. will
251. this 290. with
252. those 291. without
253. thought 292. words
254. three 293. work
255. through 294. world
256. time 295. would
257. to 296. write
258. together 297. years
259. too 298. you
260. took 299. young
261. tree 300. your
262. try
263. turn
264. two
265. under
266. until
267. up
268. us
269. use
270. very
271. walk
272. want
High Frequency Word List – Second Grade Spanish
2019-2020
1. a 40. bonita
2. abajo 41. bosque
3. abuela 42. buen
4. además 43. bueno
5. adónde 44. buscar
6. agarrar 45. cada
7. agua 46. cae
8. ahora 47. caliente
9. al 48. caña
10. algo 49. canasta
11. alguien 50. canción
12. algunos 51. carro
13. allí 52. casa
14. alto 53. cazar
15. amar 54. cerca
16. amigo 55. chaleco
17. amistad 56. chico
18. animales 57. chiquito
19. año 58. chocar
20. antes 59. chocolate
21. aquella 60. ciudad
22. aquí 61. clase
23. arriba 62. cocina
24. así 63. come
25. atrás 64. comen
26. ayer 65. comer
27. ayuda 66. como
28. azúcar 67. comprar
29. azul 68. con
30. bailar 69. conmigo
31. bajo 70. construir
32. bandera 71. contento
33. baño 72. corazón
34. bebé 73. corre
35. beso 74. corriendo
36. bicicleta 75. crecen
37. bien 76. cuando
38. blanco 77. dame
39. boca 78. de
79. de pronto 119. excelente
80. de repente 120. fácil
81. debajo 121. familia
82. debería 122. feliz
83. decir 123. fiesta
84. del 124. fin
85. demasiado 125. finalmente
86. dentro 126. flor
87. desde 127. fruta
88. después 128. fue
89. día 129. fuego
90. dice 130. fueron
91. dientes 131. fui
92. dijo 132. fuimos
93. dónde 133. fuiste
94. dueño 134. ganas
95. durante 135. gato
96. edad 136. gente
97. el 137. globo
98. ella 138. gracias
99. en 139. gran
100. encima 140. grande
101. encontrar 141. gritó
102. enseñar 142. guitarra
103. entonces 143. gusta
104. entró 144. había
105. era 145. hace
106. eres 146. hacen
107. es 147. hacia
108. esa 148. hasta
109. escribir 149. hay
110. escuchó 150. hecho
111. escuela 151. hermano
112. eso 152. hicieron
113. esta 153. hijo
114. estaba 154. hizo
115. estaban 155. hojas
116. este 156. hola
117. estoy 157. idea
118. estrella 158. igual
159. invierno
160. ir
161. jabón
162. jardín
163. juego
164. jueves
165. jugar
166. jugo
167. la
168. lado
169. lápices
170. largo
171. las
172. le
173. leche
174. lee
175. letra
176. libro
177. llamar
178. llamó
179. llanta
180. llave
181. llegar
182. llegó
183. llenó
184. llevar
185. llorar
186. lluvia
187. los
188. luego
189. luna
190. luz
191. mamá
192. mano
193. mapa
194. martes
195. más
196. mejor
197. mi
198. mira
199. mono
200. mucho
201. muchos
202. muñeca
203. muy
204. nada
205. nadar
206. naranja
207. necesito
208. niño
209. no
210. noche
211. nombre
212. norte
213. nuevo
214. nunca
215. ocho
216. oía
217. oído
218. ojo
219. olas
220. once
221. otoño
222. otra
223. otro
224. otros
225. padre
226. pan
227. papá
228. papel
229. para
230. parecen
231. parque
232. pelota
233. pero
234. perro
235. platos
236. playa
237. polvo
238. por
239. por favor
240. por fin
241. por qué
242. porque
243. principal
244. próxima
245. que
246. quedó
247. querer
248. quería
249. queso
250. quién
251. quiero
252. quieto
253. quince
254. rápido
255. recibió
256. regresar
257. respeto
258. río
259. rojo
260. sábado
261. saber
262. sabía
263. salió
264. salir
265. salón
266. saludar
267. se
268. semana
269. señora
270. sí
271. silla
272. sobre
273. solo
274. son
275. sopa
276. sorpresa
277. soy
278. su
279. sueño
280. tarde
281. taza
282. tengo
283. tiempo
284. tiene
285. tierra
286. todavía
287. todo
288. toma
289. traje
290. tu
291. un
292. usaba
293. útil
294. vamos
295. ventana
296. viaje
297. vivía
298. voy
299. y
300. yo