РАБОЧАЯ ПРОГРАММ ДИСЦИПЛИНА...

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

"Тольяттинский государственный университет"

Заведующий кафедрой "Педагогика и методики преподавания"

Г.В. Ахметжанова (подпись) (И.О. Фами лия)

18 мая 2009 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ Педагогическая антропология

(название дисциплины) по специальности

031201.65 Теория и методика преподавания иностранных языков и культур (шифр и наименование направления, специальности)

(наименование специализации, профиля) Ф о р м а обучения очная

Распределение часов дисциплины но семестрам и видам занятии (по учебному плану)

Часов по РУП 450 1 Виды контроля

в семестрах (на курсах)

Экзамены Зачеты Курсовые проекты

Курсовые работы

Контрольные работы (для ЗФО)

Виды контроля в семестрах (на курсах) 4,6 2,3,5

№№ семест| Г>ов 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Итого

Лекции 16 28 16 16 16 92 Лабораторные Практические 18 26 26 18 10 98 Ауд. заннтин 34 54 42 34 26 190 Сам. работа 260 Итого 450

Тольятти , 2008

Л.А.Сундеева

Отсутствует

Учебная (рабочая) программа одобрена на заседании кафедры Педагогика и методики преподавания (протокол заседания № 17 от «18» мая 2008 г.).

| 1 Рецензент

(должность, ученое звание, степень) (подпись) (И.О. Фамилия) « » 2 0 Г.

Срок действия программы: до « 18 » мая 2013 г.

Информация об актуализации рабочей программы дисциплины:

Протокол заседания кафедры № от « » 20 г.




СОГЛАСОВАНО

Начальник учебно-методического управления / у

« J - f » uCcCU г.

Заведующий кафедрой

« Ж ? » L - e - x 2 0 0 9 г.

Разработчики программы Доцент кафедры, к.п.н. Рецензирование рабочей программы дисциплины:

• •

В.В. Козлякова (И.О. Фамилия)

"Теория и методика преподавания иностранных языков и культур" (выпускающей направление (.специальность))

(подпись) Г.В. А р т а м о н о в а

(И.О. Фамилия)

2

Кол-во Объем учебного курса и виды учебных мероприятий

Наименование курса Семестр изучении

недель, в Всего

часов по уч. плану

Аудиторные занятия Самостоятельная работа Форма контроля

Наименование курса Семестр изучении которых

реализ-ся курс

Всего часов по

уч. плану Всего Лекц. Лаб. Практ. Практ. в ЦГ Всего Лаб. Коне. РГР Курс. Контр. Иное ЦТ

Форма контроля

П е д а г о г и ч е с к а я а н т р о п о л о г и я

2 34 16 0 18 0 0 0 0 0 0 0 зачет


3 54 28 0 26 0 0 0 0 0 0 0 зачет


4 42 16 0 26 0 260 0 0 0 0 0 260 0 экзамен


5 34 16 0 18 0 0 0 0 0 0 0 зачет


6 26 16 0 10 0 0 0 0 0 0 0 экзамен

3

АННОТАЦИЯ дисциплины (учебного курса)

СД.Ф.1 Педагогическая антропология (шифр и наименование дисциплины (учебного курса))

Основной целью современного высшего образования уже давно стала не только и не столько трансляция знания, сколько непрерывное общее и профессиональное развитие личности студента, формирование гуманистически-ориентированного профессионала нового типа.

Часто приобретенные в вузе знания и навыки играют значительно меньшую роль в процессе адаптации к новым условиям, чем социально-психологические особенности человека, такие как умение быстро ориентироваться в коммуникативной среде, находить оптимальные решения в условиях высокой неопределенности, способность выдерживать длительное напряжение, а при необходимости идти на риск.

В основу программы положено интегративное знание о Человеке как био-психо-социо-культурной системе, представлены различные подходы к пониманию его целостной природы; процессов развития и воспитания.

Предлагаемая программа курса «Педагогическая антропология» направлена на то, чтобы сделать предметом сознательного анализа студентов структуру их личностных и профессионально-важных качеств, обратить особое внимание на поиск путей самовоспитания и направлений саморазвития.

1. Цель и задачи изучения дисциплины (учебного курса)

Цель курса - изучение закономерностей формирования и развития личности человека, закономерности социализации, воспитания и обучения человека в обществе как условия достижения им психологической, социальной, личностной зрелости и совершенства. Задачи курса: - освоение предметного поля педагогической антропологии как научного направления и учебной дисциплины в системе социальных и гуманитарных наук и практике; междисциплинарный подход в исследовании феномена человека; - ознакомление с основными направлениями развития психологической и педагогической науки; - овладение понятийным аппаратом, описывающим познавательную, эмоционально-волевую, мотивационную и регуляторную сферы психического, проблемы личности, мышления, общения и деятельности, образования и саморазвития; - приобретение опыта учета индивидуально-психологических и личностных особенностей людей их познавательной и профессиональной деятельности.

2. Место дисциплины (учебного курса) в структуре ООП ВПО Программа соответствует рекомендациям Государственного образовательного стандарта об обязательном минимуме содержания профессиональной подготовки по специальной дисциплине блока СД «Педагогическая антропология».

3. Требования к знаниям, умениям, компетенциям В результате изучения дисциплины (учебного курса): студент должен знать:

- основные категории понятийного аппарата педагогической антропологии; - основные психические функции и их физиологические механизмы, соотношение природных и социальных факторов в становлении психики, понимать значение воли и эмоций, потребностей и мотивов, а также бессознательных механизмов в поведении человека; -сущность, значение, потенциал феномена речевой деятельности в контексте достижений педагогической антропологии; - сущность основных познавательных психических процессов, закономерности их протекания особенности межличностного взаимодействия в малых и больших социальных группах;

4

- зависимость успешности обучения и профессиональной деятельности от личностных факторов, в том числе от интеллекта и креативности; - особенности структурной организации личности и мотивы ее поведения в учебной и профессиональной деятельности; - сущностные характеристики основных образовательных ступеней и уровней; - формы, средства и методы педагогической деятельности, основные принципы дидактики;

- студент должен уметь: - ориентироваться в современной литературе по педагогической антропологии, психологии и педагогике и отбирать необходимую информацию; - охарактеризовать психологические особенности (темперамента, характера, мотивации, способностей); - интерпретировать психические состояния и владеть простейшими приемами психической саморегуляции; - давать психологическую характеристику межличностных отношений в группе; -описывать внешние поведенческие реакции на языке внутренних психологических механизмов; - характеризовать стили педагогического общения и руководства; - различать эффективные и неэффективные типы воспитания, в том числе и семейного; -определять этапы педагогического общения, а также возможные формы работы по формированию языковых навыков и развитию речевых умений на основе знаний о закономерностях общения в целом, педагогического общения и на основе знаний о функционировании речевых механизмов; -анализировать учебно-воспитательные ситуации, решать задачи по организации учебного процесса с позиций педагогико-антропологических закономерностей поведения субъектов образовательного процесса; -использовать технологии профессионального, личностного самосовершенствования, самовоспитания и гуманистического воспитания детей; -программировать и анализировать собственную учебно-профессиональную деятельность;

- студент должен владеть: -различными подходами к понимаю целостной природы человека как био-психо-социо-культурной системы; процессов его развития и воспитания; - самопознания, самовоспитания и самосовершенствования; - способами взаимодействия со всеми субъектами образовательного процесса; - способами совершенствования профессиональных знаний; - методами разработки учебно-программной и методической документации для обеспечения инновационного педагогического процесса; - способами ориентации в профессиональных источниках информации.

5

Структура и содержание дисциплины (учебного курса) « П е д а г о г и ч е с к а я аНТрОПОЛОГИЯ» (наименование дисциплины (учебного курса))

Семестр изучения 2

Раздел

модул ь

Подраздел, тема Виды учебной работы Необходимые материально-технические

ресурсы

Формы текущего контроля

Рекомендуе мая

литература (№)

Раздел

модул ь

Подраздел, тема Аудиторные занятия

(в часах) Самостоятельная работа

Необходимые материально-технические

ресурсы




Раздел

модул ь

Подраздел, тема

всего

в т.

ч. в

ин

тера

ктив

ной

фор

ме

Формы проведения лекций, лабораторных, практических

занятий, методы обучения, реализующие применяемую

образовательную технологию в ч

асах

формы организации самостоятельной

работы


ресурсы




Раздел

модул ь


IX X а и п

лабо

рато

рны

х

прак

тиче

ских

в т.

ч. в

ин

тера

ктив

ной

фор

ме



образовательную технологию в ч

асах


работы


ресурсы




1 . Педагогическая антропология как междисциплинарная отрасль человековедения.

2 Традиционные технологии. Информационные

технологии.

С а м о с т о я т е л ь н о е изучение историко-

педагогической литературы,

первоисточников

Ноутбук, проектор, меловая доска

1 , 2

2. Зарождение антропологического подхода в педагогике.

2 Технология развития критического мышления





1 , 2

3. История развития педагогической антропологии в России и за рубежом.

2 Информационные технологии.

Традиционные технологии





1 , 2

4. Педагогическая антропология и история ее становления






1 , 2

5. Система антропологических взглядов К.Д.Ушинского



Подготовка д о к л а д о в на т е м ы « И с т о к и развития

идей компетентностного подхода» , «Истоки гуманистических

идей педагогики».


6 . Составление структурно-логических схем по теме «Взаимосвязь педагогической антропологии с другими науками».

2 Технология групповою взаимодействия





1,2

7 . Дифференциация антропологического знания.





идей педагогики». Ноутбук, проектор, меловая доска

3,5

8 . Гуманизация педагогики и развитие идей педагогической антропологии в России XX в.

2 Технология проблемного обучения.





1,2

9 . Педагогическая антропология как результат интеграции психологии, биологии, педагогики и этнографии.




педагогической литературы ,

первоисточников .


1,3,4

1 0 . Основные объяснительные концепции обучения, развития.



педагогической литературы ,

первоисточников . Ноутбук, проектор, меловая доска

1,2

6

поведения и деятельности человека (Б.Г. Ананьев, Б.М. Бим-Бад, К.Д. Ушинский и др.).

Подготовка к зачету

11. Развитие человека в системе понятий педагогической антропологии.





1,2

12. Развитие человека в пространстве и времени. Природа креативности человека.




4,5,6

13. Категория детства и его проблемы в современном мире.





1,2

14. Индивидуальный подход в условиях современной школы.

2 Технология группового взаимодействия



3.4

15. Специфика развития человека. 2 Традиционные технологии. Информационные




5,6

16. Индивид, индивидуальность, личность.




1,2,3

17. Человек как предмет педагогической антропологии




4,5

Итого: 16 18 Итого:

Структура и содержание дисциплины (учебного курса) « П е д а Г О Г И Ч е С К а Я аНТрОПОЛОГИЯ» (наименование дисциплины (учебного курса))


Раздел

модул ь

Подраздел, тема Виды учебной работы Необходимые материально-техническне

ресурсы


Рекомендуе май

литература (Л»

Раздел

модул ь

Подраздел, тема Аудиторные зани i ни


Необходимые материально-техническне

ресурсы




Раздел

модул ь


всего

в т.

ч. В

ин

тгря

ктнв

ной

фор

ме

Формы проведении лекций, лабораторных, практических


образовательную технологию в ча

сах


работы


ресурсы




Раздел

модул ь


ж X В •л

л X =. о

о 1С ж

л

'л в т.

ч. В

ин

тгря

ктнв

ной

фор

ме

Формы проведении лекций, лабораторных, практических



сах


работы


ресурсы




1. Психология как важнейшая 2 Традиционные технологии С а м о с т о я т е л ь н о е Ноутбук, проектор. 1 . 2

интегративная составляющая изучение меловая доска педагогической антропологии. психолого-

педагогической

7

литературы, первоисточников

2. Объект, предмет и методы психологии. Место психологии в классификации наук А. Кедрова.


. Самостоятельное изучение

психолого-педагогической



1,2

3. Связь психологии с другими науками - точными, естественными, социальными. Основные подходы к изучению человека.

2 Традиционные технологии Самостоятельное изучение




1,2

4. Основные положения системного подхода. Методы современной психологии: наблюдение, интервью, анкетирование, тестирование, эксперимент, биографический и праксиометрический методы.


Самостоятельное изучение




1,2

5. Основные направления в современной психологии.



литературы , первоисточников


1,2

6. Бихевиористическая концепция человеческого поведения.


С а м о с т о я т е л ь н о е изучение




3.4

7. Глубинная психология, гештальттеория и гештальттерапия. трансактный




психолого-


1,2,3

8

анализ Э. Берна. педагогической литературы,


8. Объективная психология В.М. Бехтерева, культурно-историческая концепция Л.С.Выготского, деятельностный подход, патогенетическая концепция В.Н.Мясищева, школа индивидуальных различий Б.М. Теплова и В.Д. Небылицына.






3,5,6

9. Проблемы происхождения и формирования психики.







4,5

10. Попытки принципиального решения проблемы возникновения психики: антропоцентризм, панпсихизм, биопсихизм, нейропсихизм.






1,2

11. История зарождения центральной нервной системы. Инстинктивное, индивидуально-изменчивое и интеллектуальное поведение животных.







3,4,5

12. Отличие психики человека от психики животных.





литературы , псрвопсточникоп


1,2

9

13. Психика и организм. Основные функции психики.

2 Технология фунпового взаимодействия





3.4

14. Мозг и психика. Психофизическая и психофизиологическая проблемы. Структура психики.







2,3,4

15. Функциональные блоки головного мозга и их взаимосвязь с основными психическими процессами.




литературы , п е р в о и с т о ч н и к о в


2,3,6

16. Соотношение сознательного и бессознательного. Структура сознания. Самосознание.



Самостоятел ьное изучение


л и т е р а т у р ы , первоисточников


2,3.4

17. Основные психические процессы. Основные характеристики и классификационные параметры психических процессов.






1,2

18. Структура познавательного процесса. Эмоциональные процессы.





литературы, п е р в о и с т о ч н и к о в


2,4

10

19. Элементарные познавательные психические процессы. Ощущение и восприятие: основные свойства и характеристики.






3,4

20. Внимание. Проблема произвольности внимания и её учет в организации учебной деятельности. Память. Развитие памяти в процессе обучения иностранному языку.







1,2

21. Сложные познавательные процессы. Мышление. Основные характеристики мышления. Виды и формы мышления.






1,3

22. Интеллект. Виды интеллекта. Развитие мышления в процессе обучения иностранному языку.







3,4

23. Воображение. Виды воображения. Этапы творческого воображения. Воображение в процессе обучения иностранному языку.


Сам остоятел ь ное изучение




4,5,6

24. Речь. Психологическое содержание видов речевой деятельности. Психологические механизмы речевой деятельности.





л и т е р а т у р ы .


1,2

|


25. Эмоциональные и волевые процессы психики. Эмоции и чувства.






1,3,5

26. Классификации эмоциональных явлений. Виды эмоций.







1,6

27. Эмоциональные состояния и переживания. Базовые и высшие эмоции. Влияние эмоций на психофизиологическую систему человека. Воля. Основные функции воли. Волевые качества.






1,2


Структура и содержание дисциплины (учебного курса) «Педагогическая а н т р О П О Л О Г И Я » (наименование д и с ц и п л и н ы (учебного курса))


Раздел Подраздел, тема Виды учебной рабо!Ы Необходимые Форм ы Рекомендуе , Аудиторные занятия Самостоятельная работа материально- текущего мая модул (в часах) технические контроля литература

ь всего Формы проведения лекций, ° 1 формы организации ресурсы (.V?)

12

лекц

ий

лабо

рато

рны

х

прак

тиче

ских

Способности человека. Понятие о способностях. Общие и специальные способности.





1 , 2

2. Социальное и биологическое в развитии способностей.






1 , 2

3 . Современные концепции интеллекта.

2 Традиционные технолог ии Сам остоятел ь ное изучение




1 , 2

4 . Условия продуктивного функционирования интеллекта в учебно-научной и профессиональной деятельности. Развитие способностей в процессе обучения иностранному языку.






1 , 2

5 . Психология личности. Личность как субъект деятельности.





1 , 2

6 . Проблема личности в 2 Технология проблемного С а м о с т о я т е л ь н о е Ноутбук, проектор. 3 , 4

13

концепциях зарубежных и отечественных психологов.

обучения. изучение психолого-



меловая доска

7. Личностные свойства и качества. Индивидуально-типологические особенности человека.

2 Традиционные технологии Информационные

технологии





5,6

8. Темперамент и характер. Подходы к изучению темперамента и характера. Классификации темперамента и характера.






1,2,3

9. Психологические проблемы взаимодействия личности и общества.







1,2

10. Межличностные отношения. Объяснительные теории межличностных отношений.






4,5

11. Психология малых групп. Специфика межличностных отношений в малых группах.







1,2

14

12. Общение в структуре межличностных отношений






2,4

13. Понятие, основные функции и виды общения. Эффекты общения.







3,4

14. Психологические теории общения и взаимодействия.






1,6

15. Деятельностная теория общения.







3,5

16. Транса ki пая модель общения Э.Берна, синтоническая модель общения.






3,5

17. Проблема общения в учебной и профессиональной деятельности.






1,2

15

18. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности.

2 Информационные технологии





3,4

19. Базовое образование. Дифференциация в системе школьного образования в нашей стране и за рубежом.

2 Информационные технологии





1,2,4

20. Методы, приемы, средства организации и управления педагогическим процессом на различных ступенях системы непрерывного образования






1,3

21. Современные информационные технологии организации образовательного процесса. Образование и самообразование.







2,5


Структура и содержание дисциплины (учебного курса) « П е Д Э Г О Г И Ч е С К а я а н т р 0 П 0 Л 0 Г И Я » (наименование д и с ц и п л и н ы (учебного курса))


Раздел

модул ь

Подраздел, тема Виды учебной работы Необходимые материально-технические

ресурсы



литература (JV.)

Раздел

модул ь

Подраздел, тема Аудиторные занятия



ресурсы




Раздел

модул ь


всего

в т.

ч. в

ин

тера

ктив

ной

фор

ме




сах


работы


ресурсы




Раздел

модул ь


is X а * о к

лабо

рато

рны

х

прак

тиче

ских

в т.

ч. в

ин

тера

ктив

ной

фор

ме




сах


работы


ресурсы




1. Природа креативности человека





1,2

2. Психологические аспекты творческого процесса. Педагогика креативности.






1,2

3. Возраст как категория психолого-педагогической антропологии Проблемы осмысления возрастных ступеней становления самости.

2 Традиционные технологии . Самостоятельное изучение




1,2

4. Специфика взаимодействия человека с пространством и временем его бытия. Актуальные проблемы развития человека.


. Самостоятельное изучение




1 , 2

5. Филогенез и онтогенез человека. Их взаимосвязь и различия. Актуальные пробле-мы развития человека и человечества.

2 Традиционные технолог ии . Самостоятельное изучение


литературы.


1,2

17


6. Категория развития человека в системе педагогической антропологии.






3,5

7. Пространство и время человеческого бытия как антропологические понятия. История овладения человеком пространством и временем своего бытия.







5,6

8. Различные трактовки процесса развития человека.






1,3

9. Человеческое бытие и воспитание в единстве их взаимосвязи.







4,5

10. Основные характеристики процесса развития ребенка. Оптимизация взаимодействия ребенка с пространством и временем его развития.

2 Технологияiруппового взаимодействия



литературы, п е р в о и с т о ч н и к о в


2,3

И . Культура как антропологический феномен




пснхолого педагогической


5,6

1 18


12. Взаимосвязь различных типов культур с особенностями воспитания детей






2,4

13. Понятие «субкультура». Особенности детской и юношеской субкультуры.







2,3

14. Взаимодействие человека и культуры






3,4

15. Антропологические основы образования Условия >ффективного воспитательного процесса.







1,2

16. Развитие человека как нарашивание физиологических, психических и социальных новообразований.







3,4

17. Развитие как гармонизация эмоциональной, умственной, ценностной, волевой и



психолого-

Ноутбук, проектор, меловая тоска

2,5

19

физической сторон личности. педагогической литературы,


И т о г о : 16 18 И т о г о :

С т р у к т у р а и с о д е р ж а н и е д и с ц и п л и н ы ( у ч е б н о г о курса) «Педагогическая Э Н Т р О П О Л О Г И Я »

( н а и м е н о в а н и е д и с ц и п л и н ы (учебного курса) ) С е м е с т р изучения 6

Р а з д е л ,

м о д у л ь

Подраздел , т е м а В и д ы у ч е б н о й р а б о т ы Н е о б х о д и м ы е м а т е р и а л ь н о -т е х н и ч е с к и е

р е с у р с ы

Ф о р м ы т е к у щ е г о к о н т р о л я

Р е к о м е н д у е м а я

л и т е р а т у р а ( № )

Р а з д е л ,

м о д у л ь

Подраздел , т е м а

А у д и т о р н ы е з а н я т и я (в часах)

С а м о с т о я т е л ь н а я работа Н е о б х о д и м ы е м а т е р и а л ь н о -т е х н и ч е с к и е





Р а з д е л ,

м о д у л ь


всего в

т.ч

. в

ин

тер

акти

вн

о Ф о р м ы п р о в е д е н и я л е к ц и й , л а б о р а т о р н ы х ,

п р а к т и ч е с к и х з а н я т и й , м е т о д ы о б у ч е н и я ,

р е а л и з у ю щ и е п р и м е н я е м у ю о б р а з о в а т е л ь н у ю

т е х н о л о г и ю

в ч

асах

ф о р м ы о р г а н и з а ц и и с а м о с т о я т е л ь н о й

р а б о т ы

Н е о б х о д и м ы е м а т е р и а л ь н о -т е х н и ч е с к и е





Р а з д е л ,

м о д у л ь


лек

ци

й

лаб

орат

орн

ы

х

пр

акти

чес

к

их

в т.

ч.

в и

нте

рак

тив

но Ф о р м ы п р о в е д е н и я л е к ц и й ,

л а б о р а т о р н ы х , п р а к т и ч е с к и х з а н я т и й ,

м е т о д ы о б у ч е н и я , р е а л и з у ю щ и е п р и м е н я е м у ю

о б р а з о в а т е л ь н у ю т е х н о л о г и ю

в ч

асах

ф о р м ы о р г а н и з а ц и и с а м о с т о я т е л ь н о й

р а б о т ы

Н е о б х о д и м ы е м а т е р и а л ь н о -т е х н и ч е с к и е





1. 11едагогический процесс, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая задача.

2 Традиционные технологии Самостоятельное изучение психолого-




1,2

2. Образование как-общечеловеческая ценность. ()бразование как-социокультурный феномен и педагогический процесс.


Самостоятельное изучение психолого-




1,2

3. Цели, содержание, структура непрерывного образования. Перспективные тенденции развития образования.

2 Традиционные технологии Самостоятельное изучение психолого-




1,2

4. Воспитание в педагогическом 2 Технология развития Самостоятельное Ноутбук, проектор. 4,6

2 0

процессе. Основные теории учения и обучения.

критического мышления изучение психолого-педагогической


меловая доска

5. Общие формы организации педагогического процесса.







3 , 4

6. Педагогическая техника и технология






1 , 2

7. Профессионально важные качества педагога. Ролевая и личностная позиция педагога.



Самостоятел ьное изучение психолого-




1 , 2 , 4 , 6

8. Воспитание как-антропологический феномен. Воспитание как человеческий

способ бытия


Самостоятел ыюе изучение психолого-




1 . 5

9. Воспитание как специальная деятельность.







1 , 3

10. Характеристика антропологически

безупречных педагогических систем.

2 Технология проблемною обучения




Ноугбук. проектор, меловая доска

4 , 5

11. Образовательная система России.




ne.iaioi ическои литературы.


1

4 , 6

21


12. Модернизация систем образования и образовательная

политика в странах мира.






1,3,6

13. Перспективные тенденции развития образования.







1,2


5. Количество баллов, критерии и нормы текущего контроля и промежуточной аттестации

6. Банк тестовых заданий и регламент проведения тестирования

6.1. Банк тестовых заданий для проведения тестирования

По учебному курсу данный подраздел не предусмотрен

6.2. Регламент проведения тестирований


22

7. Примерная тематика письменных работ (курсовых, рефератов, контрольных, расчетно-графических и др.)

8. Вопросы к (зачету) 2 семестр

1. Педагогическая антропология как междисциплинарная отрасль человековедения. 2. Зарождение антропологического подхода в педагогике. 3. Исторический очерк развития антропологической науки. 4. Возникновение педагогической антропологии. 5. Современные направления антропологической науки. 6. Объект, предмет, задачи и методы педагогической антропологии. 7. Человек как предмет педагогической антропологии. 8. История развития педагогической антропологии в России и за рубежом. 9. Система антропологических взглядов К.Д.Ушинского 10. Дифференциация антропологического знания. 11. Гуманизация педагогики и развитие идей педагогической антропологии в России XX в. 12. Педагогическая антропология как результат интеграции психологии, биологии, педагогики

и этнографии. 13. Основные объяснительные концепции обучения, развития, поведения и деятельности

человека (Б.Г. Ананьев, Б.М. Бим-Бад, К.Д. Ушинский и др.). 14. Развитие человека в системе понятий педагогической антропологии. 15. Развитие человека в пространстве и времени. 16. Категория детства и его проблемы в современном мире 17. Индивидуальный подход в условиях современной школы. 18. Специфика развития человека. 19. Индивид, индивидуальность, личность.

3 семестр 1. Методы исследования в педагогической антропологии. 2. Основные направления педагогической антропологии. 3. Ощущение как психический познавательный процесс. Феномены ощущений. 4. Восприятие как психический познавательный процесс. Свойства восприятия. 5. Общая характеристика внимания как психического познавательного процесса. 6. Виды внимания и их характеристика. 7. Память как трехчастный психический познавательный процесс. Общая характеристика памяти. 8. Виды памяти. Взаимосвязь кратковременной и долговременной памяти. 9. Нарушения памяти. 10. Общая характеристика мышления как психического познавательного процесса. 11. Характеристика основных видов мышления. 12. Разновидности мыслительных операций. 13. Понятие интеллекта, подходы к его исследованию. 14. Общая характеристика воображения как психического процесса. Его значение для

жизнедеятельности человека. 15. Основные категории и виды воображения. 16. Приемы создания образов. 17. Речь как психический процесс. Общая характеристика речи. Исторические аспекты

становления речи. 18. Развитие речи у ребенка. Стадии развития речи. 19. Язык человека и язык животных: сравнительно-сопоставительный анализ. 20. Проблема становления языка человека. 21. Понятие об эмоциях. Общая характеристика эмоциональных явлений. 22. Функции эмоций. 23. Виды эмоций. Классификация базовых эмоций по К. Изарду.

23

24. Суть различий между эмоциями, чувствами и аффектами. 25. Общая характеристика воли как психического процесса. 26. Значение воли для жизнедеятельности человека. Функции воли.

5 семестр 1. Природа креативности человека 2. Психологические аспекты творческого процесса. 3. Педагогика креативности. 4. Возраст как категория психолого-педагогической антропологии 5. Проблемы осмысления возрастных ступеней становления самости. 6. Специфика взаимодействия человека с пространством и временем его бытия. 7. Актуальные проблемы развития человека. 8. Филогенез и онтогенез человека. Их взаимосвязь и различия. Актуальные проблемы развития челове 9. Категория развития человека в системе педагогической антропологии. 10. Пространство и время человеческого бытия как антропологические понятия. 11. История овладения человеком пространством и временем своего бытия. 12. Различные трактовки процесса развития человека. 13. Человеческое бытие и воспитание в единстве их взаимосвязи. 14. Основные характеристики процесса развития ребенка. 15. Оптимизация взаимодействия ребенка с пространством и временем его развития. 16. Культура как антропологический феномен 17. Взаимосвязь различных типов культур с особенностями воспитания детей 18. Понятие «субкультура». Особенности детской и юношеской субкультуры. 19. Взаимодействие человека и культуры 20.Антропологические основы образования 21. Условия эффективного воспитательного процесса. 22. Развитие человека как наращивание физиологических, психических и социальных новообразованш 23. Развитие как гармонизация эмоциональной, умственной, ценностной, волевой и физической сторон

Вопросы к экзамену 4 семестр

1. Врожденные органические и душевные стремления человека. Влияние различных душевных процессов на рассудочный процесс. Влияние духовных особенностей человека на рассудочный процесс.

2. Филогенез и онтогенез человека. Их взаимосвязь и различия.3. 3. Актуальные проблемы развития человека и человечества. 4. Социальность как одно из врожденных видовых свойств человека. 5. Человек как социальное существо. 6. Место и роль общечеловеческих исторических событий в жизни каждого

отдельного человека 7. Роль и функции обучения и воспитания в событиях мира

и судьбе отдельного человека. 8. Пространство и время человеческого бытия как антропологические понятия. 9. Человеческое бытие и воспитание в единстве их взаимосвязи. Экзистенциальные проблемы

человеческого бытия и воспитания. 10. Оптимизация взаимодействия ребенка с пространством и временем его развития. 11. Культура как многозначное понятие и предмет научного исследования. 12.История понятия «культура». Культура как явление. 13.Культура и человек. Образование как становление человека в культуре. 14.Понятие «субкультура». Особенности детской и юношеской субкультуры. 15. Значение субкультуры для развития человека. Составляющие субкультуры ребенка. 16.Активность человека в совершенствовании и преобразовании культурной среды как условия воспитания и самовоспитания.

24

17. Условия эффективного воспитательного процесса. 18. Развитие человека как наращивание физиологических, психических и социальных новообразований. 19.Развитие как гармонизация эмоциональной, умственной, ценностной, волевой и физической сторон личности. 20. Способности человека. Понятие о способностях. Общие и специальные способности. 21. Проблема общения в учебной и профессиональной деятельности. 22. Деятельностная теория общения. 23. Понятие, основные функции и виды общения. Эффекты общения. 24. Межличностные отношения. Объяснительные теории межличностных отношений. 25. Психология малых групп. Специфика межличностных отношений в малых группах. 26. Социальное и биологическое в развитии способностей.

6 семестр 1. Педагогический процесс, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие,

педагогическая задача. 2. Исторический очерк развития антропологической науки. 3. Возникновение педагогической антропологии. 4. Современные направления антропологической науки. 5. Объект, предмет, задачи и методы педагогической антропологии. 6. Человек как предмет педагогической антропологии. 7. Человек как живое биоэнергетическое существо. 8. Социальность и разумность человека. 9. Духовность и креативность человека. 10. Целостность и противоречивость человека. 11. Свобода как одна из высших ценностей человека. 12. «Индивид», «личность», «индивидуальность». 13. Особенности человеческого организма и их проявления в детском возрасте. 14. Стадии социализации личности. 15. Периодизации развития личности. 16. Различия между социализацией детей и взрослых. Ресоциализация. 17. Развитие человека в филогенезе и онтогенезе. 18. Пространственно-временное развитие человека. 19. Воспитание как антропологический процесс. 20. Цели, средства и методы воспитания. 21. Институты воспитания. Теории воспитания. 22. Стили семейного воспитания. 23. Культура как антропологический феномен. 24. Культура как явление. Характеристика культуры. 25. Культурные регуляторы социального поведения. 26. Пространство образовательного учреждения в гуманизации педагогического процесса. 27. Антропологически неприемлемые модели педагогического взаимодействия. 28. Гуманизация педагогического взаимодействия как путь антропологизации педагогического

процесса. 29. Антропологически целесообразные образовательные модели и технологии. 30. Условия обеспечения педагогической поддержки. 31. Воспитание как антропологический процесс. 32. Характеристика анропологически безупречных педагогических систем. 33. Условия обеспечения педагогической поддержки. 34. Перспективные тенденции развития образования

10. Учебно-методическое обеспечение курса

25

10.1. Обязательная литература

№ п/п Библиографическое описание

Тип (учебник, учебное пособие, учебно-

методическое пособие, практикум и др.)

Количество в библиотеке

1

Максакова В. И. Педагогическая антропология : учеб. пособие для вузов / В. И. Максакова. - 5-е изд., стер. ; Гриф МО. - М. : Академия, 2008. - 207 с. - (Высш. проф. образование). - Прил.: с. 197-206. - ISBN 978-5-7695-4851-2: 156-00

Учебное пособие 5

2

Хасанова Г. Б. Антропология : учеб. пособие для студ. вузов / Г. Б. Хасанова. - 4-е изд., стер. ; Гриф УМО. - М. : Кнорус, 2011. - 231 с. - Библиогр.: с. 230-231. - ISBN 978-5-406-01160-7: 155-00


3

Коджаспирова Г. М. Педагогика : учеб. для студ., обуч. по пед. спец. (ОПД. Ф.02 - Педагогика) / Г. М. Коджаспирова. - Гриф УМО. - М. : КноРус, 2010. -740 с. - ISBN 978-5-406-00237-7: 270-00

Учебник 1

СОГЛАСОВАНО Директор научной библиотеки

« / г » U.-CQUJ 20 о 9 (подпись)

г.

10.2. Дополнительная литература и учебные материалы

" 445667, C A M A W i ^ ^ W t f ' b г ТОЛЬЯТТИ, ул.БЕЛОРУССКАЯ, 14

б и б л и о т е к \ )

№ п/п Библиографическое описание

Тип (учебник, учебное пособие, учебно-

методическое пособие, практикум, аудио-, видеопособия и др.)

Количество в библиотеке

1

Кравченко А. И. Психология и педагогика : учебник А. И. Кравченко. - М. : Проспект, 2010. - 400 с. : ил. -Библиогр.: с. 386-397. - Словарь: с. 378-385. - ISBN 978-5-392-01589-4: 218-00

Учебник 1

2

Салов Ю. И. Психолого-педагогическая антропология : учеб. пособие для вузов / Ю. И. Салов, Ю.С. Тюнников. - Гриф УМО. - М. : Владос, 2003. - 254 с. - Библиогр.: с. 253. - ISBN 5-305-00107-2: 65-45


3

Столяренко А. М. Психология и педагогика = Psychology and Pedagogy : учеб. пособие для вузов / А. М. Столяренко. - Изд. 2-е, перераб. и доп.; Гриф МО; Гриф УМО. - М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2008. - 526 с. - (Психология. XXI в.). - Библиогр. в конце гл. -ISBN 978-5-238-01332-9: 270-00


4

Хомутов А. Е. Антропология : учеб. пособие / А. Е. Хомутов, С. Н. Кульба. - Изд. 6-е. - Ростов н/Д : Феникс, 2008. - 379 с. : ил. - (Высш. образование). -Библиогр.: с. 370-374. - ISBN 978-5-222-14018-5: 133-00


5 11едагогика : учебник для вузов / J1. П. Крившенко [и др.]; под ред. J1. П. Крившенко. - Гриф МО. - М. : Учебник 1

26

Проспект, 2010. - 428 с. : ил. - Библиогр. в конце гл. -ISBN 978-5-392-01302-9: 259-00

6

Теоретическая педагогика : учеб. пособие / Г. В. Ахметжанова [и др.]; ТГУ; каф. педагогики и методик преподавания. - ТГУ. - Тольятти : ТГУ, 2008. - 203 с. - Библиогр.: с. 199-202. - ISBN 978-5-8259-0393-4: 53-54


- фонд научной библиотеки ТГУ:

- другие фонды:


27

Date post:	16-Sep-2019
Category:	Documents
Upload:	others
View:	4 times
Download:	0 times

РАБОЧАЯ ПРОГРАММ ДИСЦИПЛИНА...

Documents