1

P

التربوي واإلرشاد التوجيه ماجستير برنامج تقويمEvaluating of Master Degree Program of Educational

Guidance and Counseling

الثاني الدراسي للفصلم2011/ هـ1432

الطالب إعـداد

بخاري الدين نجم مجدي

الدكتور األستاذ سعادة إلى مقدم

السبحي عبدالحي

السعودية العربية المملكةالعالي التعليم وزارة

بجدة العزيز عبد الملك جامعةالعلمي والبحث العليا للدراسات الجامعة وكالة

التربوي واإلرشاد التوجيه ماجستير برنامج

1

المقدمة آله وعلى محمد سيدنا الله رسول على والسالم والصالة لله الحمد

بعد .. أما أجمعين وصحبه

البرامج عمل آلية تحسين في التقويم عملية أهمية من فانطالقا أجهزتها لجميع األسلوب هذا المتقدمة الدول أخضعت فقد ومخرجاتها

فأضحت التعليم نحو الثقافة وهذه الفكر هذا وجهت فقد وبالمثل ومؤسساتها تلك سياسات فتكاملت العمل سوق حاجة تخدم لديها التعليم مخرجات

وعملي علمي تفوق إلى ذلك وأدى التعليمية المؤسسات أهداف مع المجتمعاتالمجاالت. جميع في

العملية لنجاح األساسيتان الركيزتان هما المعلم قبله ومن المرشد إن. والتربوية التعليمية

والتحوالت العلمي التقدم مع يتناسب بما تقنية تعليمية بيئة وتوفر الترابط إلى الحاجة ذلك ومن العالمية والتغيرات واالقتصادية االجتماعية التفكير مهارات تنمية إدخال إلى والحاجة الدراسية، المواد بين والتكامل في جديدة آفاق إلى طالبنا لدى بالمعرفة ينتقل مما ذلك كل الحياة ومهارات

. اإلبداع حيث التعليم في سريع تطور إلى التعليم في االنترنت استخدام أدى ولقد

والمتعلمين المعلمين جانب من واالكتشاف للبحث أداة الشبكة أصبحت ، البحوث ومراكز والجامعات المدارس مع االتصال إمكانية توفر وأصبحت

. والمكتبات الباحثين لدى مشكلة تمثل السابق في المعلومات قلة كانت وقد

من ذلك يتبع وما المعلومة على للحصول آخر إلى بلد من لالنتقال فيضطرون. ومعنوية وبشرية مادية وتكاليف بدني جهد

1

أن لدرجة وتضخمت بل المعلومة لنا وتيسرت الوضع اختلف فقد اآلن أما نبوبها أن كثرتها من نستطيع ال بكميات الشبكة علينا تلقيه كعبء أصبحت إدارة دورات مثل وأعمالنا أوقاتنا ننظم كيف فيها لنتعلم لدورات نحتاج وصرنا. وغيرها األولويات وإدارة الوقت

أن علينا وجب علينا المتدفق المعلومات من الكبير الكم هذا خالل ومن. والمخرجات وعملياتنا أعمالنا لتجويد طريقة عن نبحث

البرامج تقويم إن واقع يفرضها التقني الجيل لهذا ضرورة التربوية وخصوصالألفضل. البقاء

واإلرشاد التوجيه ماجستير لبرنامج الدراسية الخطة تقويم

البرنامج مكوناتمالتقويموعناصره

عبارة: توجدمختصرة مقدمة1 وأعداد القائمة العليا الدراسات برامج لعدد توضيح

المجال هذا في القسم وخبرة بها الملتحقين

: التقويم المعتمد التقويم بهيكل موجود غير التوصيف وهذا ويضاف تميزه للبرنامج ايجابية يعتبر فهو لذلك

. للبرنامج المبررات تحت التوصيف هذا البرنامج لنجاح دعائية عملية المقصد يكون قد

بسبب المتقدمين بين قبول فهناك والستمراريته. المجال هذا في العلمية القسم ولخبرة أعدادهم

على حدين ذو سالح التوصيف هذا يكون قد لكن بالتفتيش البرنامج مقوم بدء فإن البرنامج صاحب

الوثائق توصيف ليطابق الميدانية العمليات على أعضاء ومؤهالت وخبرات ودورات شهادات وصور

التوصيف هذا يخالف ما ووجد بالواقع التدريس هيئة هذه يعتبر فإنه مؤشرا ويعطيه سلبيا غير انطباعا . البرنامج عن جيدا

1

تقدير من ينقص أن المقوم حق من ليس لكن في داخل غير التوصيف هذا ذكرنا كما ألننا البرنامج. للبرنامج الرئيسي الهيكل

المقدمة تابع2

: العبارات توجد البرنامج يقدم التوجيه في العالي الدبلوم درجة حاليا

التربوي واإلرشاد) حوالي السابقة بالبرامج الملتحقين عدد بلغ-

456 (طالبة271) و (طالبا حاليا: التدريس هيئة أعضاء-

مجال في طويلة خبرة لهم تدريس هيئة بالبرنامج على واإلشراف العليا الدراسات لطالب التدريس

: ومناقشتها الماجستير رسائل

: التقويم لنجاح دعائية عملية المقصد يكون فقد سبق كما

بين قبول فهناك والستمراريته البرنامج) حوالي أعدادهم بسبب المتقدمين

(طالبة271) و (طالبا456 ولخبرة حاليا. المجال هذا في العلمية القسم

على حدين ذو سالح التوصيف هذا يكون قد لكن بالتفتيش البرنامج مقوم بدء فإن البرنامج صاحب

الوثائق توصيف ليطابق الميدانية العمليات على أعضاء ومؤهالت وخبرات ودورات شهادات وصور

التوصيف هذا يخالف ما ووجد بالواقع التدريس هيئة هذه يعتبر فإنه مؤشرا ويعطيه سلبيا غير انطباعا . البرنامج عن جيدا تقدير من ينقص أن المقوم حق من ليس لكن

في داخل غير التوصيف هذا ذكرنا كما ألننا البرنامج. للبرنامج الرئيسي الهيكل

استحداث مبررات2البرنامج

المقوم به يبدأ أن يجب التقويم في البند هذا. للبرنامج تقويمه

هناك فليس الستحداثه قوية مبررات له تكن لم فإن فترة بعد سيتوقف ألنه البرنامج هذا لبدء معنى

1

: هيئة البرنامج في هو ما كل سيتضرر وبالتالي مما وغيره الطالب ، والمنشآت المباني ، تدريس

بسبب مادي هدر النهاية وفي البرنامج هذا يخص ووجود بالبرنامج الطالب قناعة وعدم الدعم توقف بشرية وجهود وأقوى بل البرنامج قوة بنفس برامج الطالب لدى قناعة وجود عدم بسبب مهدرة

. بالبرنامج والمجتمع أي تقويم المقوم يبدأ أن يجب فالخالصة لذلك

ويبحث ويقومها عنها ليفتش المبررات بهذه برنامج حتى البرنامج لهذا والتميز القوة نقاط عن كذلك

. يستمر مجال في العليا للدراسات برامج وجود عدم(1

وجود برغم بجدة التربوي واإلرشاد التوجيه معظمهم ومعلمة معلم120.000 من أكثر

. التخصص في عليا تربوية مؤهالت إلى بحاجة: التقويم المبررات باقي مع البرنامج الستحداث قوي مبرر. التالية

لمشرفين والتعليم التربية وزارة ( حاجة2 مؤهلين ومشرفات تأهيال عاليا على ليشرفون تربويا: التالية لألسباب والمعلمات المعلمين

وجود بجدة التربوي اإلشراف إدارة أوال: أظهرت من للتعليم الثالث المراحل لطالب تحصيلي ضعف لمواد األساسية للمهارات تشخيصية دراسة خالل يتطلب مما واإلنجليزي والرياضيات العربية اللغة عالجية خطط لعمل مؤهل إشراف فريق وجود

. ومتابعتها مجال في متخصصين غير المشرفين : غالبية ثانيا

العمليات ضعف إلى ذلك يؤدي وبالتالي التخصص أداء لضعف أدى مما وهو المعلمين على اإلشرافية

. الطالب أكثر المعلم ثالثا المرشد من الطالب من التصاقا واإلرشاد التوجيه في عالي لتأهيل يحتاج فهو

. المؤهل بهذا مؤهلين معلمين وجود عدم والسبب

1

: التقويم بال البرنامج الستحداث قوي مسوغ يعطي المبرر

. أعاله لألسباب تردد

الطالبيين والمرشدين المعلمين ( يحتاج3 حول الالزمة المعلومات إلى التربويين والمشرفين يتعلق فيما خاصة النفسية والمقاييس االختبارات

واستخدامها بنائها وكيفية الشخصية القدرات باختبار المبكر التشخيص عملية في الصحيح االستخدام

. عالجها سرعة وبالتالي الطالب من الشاذة للحاالت العربية واللغة الرياضيات في التعلم فصعوبات

تبدأ واالنجليزي لها االنتباه يتم لم إن تتزايد ثم مبكرا السلوكية واالضطرابات التوحد وبالمثل وإيقافها

الطالب على آثارها تنعكس التي تحصيليا ونفسيا. به المحيطين زمالءه وعلى

: التقويم وقوي جديد مبرر هذا . البرنامج الستحداث أيضا

البرنامج هذا يعد(1 تعريفا للدارسين شامال والتقنيات والوسائل الطرق استخدام بمجاالت واألطفال للطالب واإلرشاد التوجيه وأساليب

متفوقين كانوا سواء العاديين غير أو عقليا ضعفاء المضطربين أو عقليا فكثير ، انفعاليا

بين يفرقون ال والمرشدين المعلمين من وكيف التعلم لصعوبات المختلفة األشكال

يقوم . والبرنامج الدراسي التأخر إلى تؤدي الدارسين بتأهيل تأهيال على للتعرف مسلكيا

النمائية التعلم صعوبات بين الفروقات منذ منها كل مع التعامل وكيفية واألكاديمية

إلى الطالب أسرة توجيه وبالتالي ، نشأتها. لمتابعته الطرق أفضل

: التقويم في يعمل من كل يحتاجه ومهم آخر قوي مبرر

. التربوية العملية

1

بآلية وإعدادها متمكنة مختارة فئة تأهيل(2 أنفسهم للمعلمين واإلرشاد والتوجيه اإلشراف

الالزمة واألنشطة اإلرشادية البرامج ولوضع التعليمية المشكالت حل في والمساهمة

. للطالب: التقويم ستقوم المختارة الفئة هذه أن حيث قوي مبرر

أنفسهم المعلمين على اإلشراف في بدورها وأنشطة برامج بوضع المعلمين ليقوم وتوجيههم

. للطالب التعليمية المشكالت لحل الزمة ووضع مشاكله لحل لمتخصص الطالب ويحتاج كما

. له ووقائية ونمائية إرشادية برامج

الذات عن ل البحثي المشروع متطلب يقوم(3. العصر تحديات من وغيرها

علمية دراسة المشكالت هذه دراسة وبالتالي قبل لها المناسب العالج وتشخيص منهجية. آثارها من التقليل أو تفاديها يمكن حتى وقوعها

من الدارسين من البحثي المشروع يتطلب نتيجة للطالب المتوقعة المشكالت استشراف

ولكيفية المملكة إلى أجنبية ثقافات لدخول في الفكرية واالستقاللية العولمة مع التعامل . العصر تحديات من وغيرها الذات عن التعبير

علمية بدراسة يتم أن يجب المشروع وهذا هذه وقوع قبل مناسب تشخيص ويستلزم منهجية

. تفاديها أو آثارها من للتقليل المشكالت: التقويم من خير فالوقاية البرنامج الستحداث قوي مبرر العالج

العامة األهداف3للبرنامج

الطالبي والتوجيه اإلرشاد في متخصصين إعداد(1 وتأهيلهم علميا بمهارات وتأهيلهم ومسلكيا: اإلرشادية العملية

1

: التقويم. تخصيصه ويمكن وعام مناسب الهدف

المعلومات تقنيات مجال في الدارسين تزويد(2 وإكسابهم النظرية اإلدارية والخبرات بالمعارف والتوجيه اإلرشاد مجال في العملية المهارات التربوية التعليمية والمنشآت للمدارس. برامجها على واإلشراف

: التقويم وقد تخصيصه ويمكن وعام شامل مناسب الهدف

. التعليم تقنيات مع للتعامل المرشد يحتاجه : التوضيح للتقنيات بالنسبة يجب لكن إكسابهم مثال

والداتاشو الباوربوينت عروض في العملية المهارات... واالنترنت

التوضيح : فيجب برامجها على لإلشراف بالنسبة مثال ، النمائية البرامج إعداد ، التقارير إعداد مجال في

، العالجية البرامج إعداد ، الوقائية البرامج إعداد... وغيره التفكير مهارات برامج إعداد

اإلرشاد ومبادئ بأسس الدارسين تزويد(3. التربوي والتوجيه

: التقويم. التدريس وطرق المناهج ويتبع مناسب الهدف

لبرامج مؤهلة كوادر إعداد التوصيف يوضح لم( 4 تحتاجه الذي واإلرشاد التوجيه مجال في الدكتوراه

. التربية كلية مجال في باحثين إعداد التوصيف يوضح لم( 5

. واإلرشاد التوجيه بين مقارنة دراسة4

والبرامج البرنامجالمماثلة

هذا وضع يمكن

بمكة القرى أم جامعة في مماثلة برامج توجد وبجامعة المنورة بالمدينة طيبة وبجامعة المكرمة

. بالرياض سعود الملك جميع بأن سعود الملك جامعة برنامج يتميز لكن

القرى أم جامعتي برنامج عكس تخصصية مقرراته

1

توصيف تحت البندالمبررات

ضمن وجوده لعدمالتقويم هيكل

مع تربوي إعداد مع عامة مقرراتهما فجميع وطيبة. فقط تخصصية مقررات ثالث البرامج هذه من االستفادة تم ولقد باإلضافة جميعا خطة لوضع األردنية الجامعة في شبيه برنامج إلى

. عبدالعزيز الملك لجامعة الحالي البرنامج أقوى هو سعود الملك جامعة برنامج أن والمالحظ

الملك جامعة لبرنامج األقرب وهو المذكورة البرامج الملك جامعة لبرنامج ميزة وجود مع عبدالعزيز الحاسب ) استخدام مقرر استحداث في عبدالعزيز

( التربية في: التقويم

يلي: ما التوصيف وضح. جدة محافظة في مماثل برنامج وجود * عدم التربوي العمل لتطوير إليه االحتياج * شدة

. والتعليمي جامعات في مماثلة برامج وجود من * بالرغم مكلفة ( لكنها األردنية ) الجامعة خارجية وكليات

ألسباب التعليم إدارات من لموافقات وتحتاج مادياالمشرفين. ولنقص التفرغ

لهذه العالية المادية التكلفة إلى * باإلضافة. المسافة وهو آخر عائق فهناك الخارجية الجامعات برنامج مع عبدالعزيز الملك جامعة برنامج * يتساوى

عكس تخصصية المواد جميع بأن سعود الملك جامعة القرى أم جامعة مثل المملكة جامعات برامج باقي

اإلعداد مواد على فيه تركزان والتي طيبة وجامعة يتميز بينما تخصصية مواد ثالث مع العام التربوي جامعة برنامج عن عبدالعزيز الملك جامعة برنامج الحاسب استخدام" مادة باستحداث سعود الملك

" . والتعليم التربية في الملك لجامعة الحالي البرنامج بأن العلم مع

مع والتنسيق اإلطالع بعد إعداد تم عبدالعزيز أم وجامعة سعود الملك وجامعة األردنية الجامعة

. طيبة وجامعة القرى( للبرنامج تميز نقاط) يعتبر سبق ما كل

1

5

اإلحصاءات تحت وضعه يمكن

للبرنامج المبررات بتوصيف عالقة وله

البرنامج

لذلك التقويم بهيكل موجود غير التوصيف ) وهذا هذا ويضاف تميزه للبرنامج ايجابية يعتبر فهو

( للبرنامج المبررات تحت التوصيف وطالبة ( طالب500) حوالي تقدم يتوقع . سنويا

: التقويموقبوله البرنامج نجاح على يدل المتقدمين عدد

له كميزة العدد هذا وضع فيمكن الطالب بين. المبررات تحت

موضحة البرنامج من المستفيدة الجهات لكل معينة لنسب تحديد دون لكن بالتوصيف

. جهةتطوير مراكز البرنامج من تستفيد أن يمكن

. الجامعات في الجامعي التعليموجهات خاصة وجهات مؤسسات إضافة يمكن

. الخاصة االحتياجات ذوي

المتاحة اإلمكانات6 التعليمية الهيئة )كفاءة

والتدريبية(

التدريس هيئة بأعضاء قائمة : في طويلة خبرة لهم تدريس هيئة بالقسم يوجد والتوجيه واإلرشاد عام بشكل والتعليم التربية مجال. الطالبات الطالب شطر من كل في خاص بشكل

شطر تدريس هيئة بأعضاء بيان ومرفق تخرجهم وسنوات وجنسياتهم الطالب

والمواد العلمية ومراتبهم الدقيقة وتخصصاتهم. يدرسونها التي

: التقويمعضو كل عن الذاتية السيرة مرفق غير

تخرج التي للجامعات المؤهالت صور وال التي الشهادات صور وال العضو منها

عليها حصل سابقا على كدليل وحاليا صور وال الدورات صور وال لخبرة تجديد

صور وال المؤلفات صور وال الخبرات. فيها شارك التي الندوات من

9 منهم تدريس هيئة عضو16= األعضاء عددأردني وواحد مصريين5 و سعوديين

1

تدريس هيئة عضو16 من2= األساتذة عدد قوة من يضعف مما متعاون واحد منهما

. البرنامجواألستاذ ،3= المشاركين األساتذة عدد

6= والمعيد ،5= المساعد التدريس هيئة أعضاء بتقوية يوصى وهنا

. أقوى مؤهلة بكفاءاتبريطانيا من4= عالمية جامعات خريجي

التدريس هيئة أعضاء وباقي وبلجيكا وأميركا. وعربية محلية جامعات جامعات من

. التدريس هيئة كفاءة قلة على مؤشر وهذا2لمادتي متعاونين التدريس هيئة أعضاء من

. التربية في والحاسوب اإلحصاء. نفسها الكلية من لكفاءات بحاجة فالقسم

تدريس هيئة بأعضاء بيان كذلك ومرفق تخرجهم وسنوات وجنسياتهم الطالبات شطر

التي والمواد العلمية ومراتبهم الدقيقة وتخصصاتهم. يدرسونها

: التقويمعضو كل عن الذاتية السيرة مرفق غير

تخرج التي للجامعات المؤهالت صور وال التي الشهادات صور وال العضو منها

عليها حصل سابقا على كدليل وحاليا صور وال الدورات صور وال لخبرة تجديد

صور وال المؤلفات صور وال الخبرات. فيها شارك التي الندوات من

13 منهم تدريس هيئة عضو20= األعضاء عدد وواحدة ، ومصرية مصري6 و ، وسعودية سعودي

. أردنيةهيئة عضو20 من يوجد = ال األساتذة عدد

تدريس. واضح بشكل البرنامج قوة من يضعف مماواألستاذة ،1= المشاركات األساتذة عدد

1

،1= والمحاضرات ،12= المساعدة 6= والمعيدات

ضعف نقطة البرنامج في يظهر وهنا التدريس هيئة أعضاء بتقوية ويوصى. أقوى مؤهلة بكفاءات

بريطانيا من6= عالمية جامعات خريجي من التدريس هيئة أعضاء وباقي وأميركا. وعربية محلية جامعات جامعات

. نفسها الكلية من لكفاءات بحاجة فالقسم

الحالية القسم بمعامل بيان : : وهي فقط ثالثة الحالية المعامل : عدد التوصيف

الوسائل + معمل التربوي النفس علم معمل. اآللي الحاسب + معمل التعلم ومصادر التعليمية: التقويم

من معمل كل محتويات يوضح لم . تجهيزات

عدد مع بالمقارنة قليل المعامل عدد الموجودة األخرى األقسام جميع في الطالب

- باإلضافة تعليم تقنيات – تربوية : إدارة حاليا الطالب ألعداد والمتوقع واإلرشاد التوجيه إلى طالب500= . سنويا

تعلم صعوبات معمل إضافة يمكن الموجودة للمعامل حاليا

عدم هو البرنامج في السلبيات إحدى الشيء هذا ويمثل خارجية أنشطة وجود بشكل يضعفه البرنامج هيكلية في خلل. كبير

الفنيين من المساعدة بالقوى بيان

: بالقسم واإلداريين لموظفين أسماء5 فيه موضح البيان في التوصيف

والجنسية الحالي والعمل الخبرة وسنوات ومؤهالتهم لشطر4 و الطالب شطر في وإداري فني لكل

1

ال بمؤهالت وسعوديات سعوديين جميعهم ، الطالبات. تربوي دبلوم مع بكالوريوس عن تزيد

: التقويم تربوي دبلوم مع بكالوريوس هو للكادر مؤهل أعلى لديهم9 من5 بينما موظفين9 من فقط الثنين. ثانوية دبلومات2و بكالوريوس مؤهل

المؤهلين من فئة للكادر يضاف أن فيحتاج. بكالوريوس من أعلى بمؤهالت

والكلية الجامعة مكتبات في المتوفرة المراجع للبرنامج المقترح التخصص مجال في والقسم

: عام حتى حديثة مراجع البرنامج مكتبة لدى - يتوفر1

( الحداثة في ) سلبية! م2007( العلمي للباحث ) سلبية! العربية - وباللغة2 لمساعدة األجنبية الكتب ببعض المكتبة تزويد - تم3

قليل العدد ) سلبية! والباحثين الدارسين( العلمي للباحث

حديثة وكتب بفهارس القسم مكتبة تزويد - يجب4 ورسائل بحثية ومشاريع علمية ومجالت ودوريات واإلرشاد للتوجيه كمبيوتر وبرامج ودكتوراه ماجستير

) حاالت ودراسات ومقاييس الكترونية ومواقع(. وجود عدم سلبية

و القسم بمكتبة المركزية المكتبة ترتبط أن - يجب5 عدم سلبية ) Eric مثل العالمية البيانات قواعد(. وجود

النظرية الساعات7والعملية

المقررات بقائمة الموجودة النظرية الساعات! ومعتمدة عملية وساعات نظرية لساعات موزعة

حقيقي توصيف وجود لعدم تقويمها يمكن ال لكن ونسبة العملية واألجزاء النظرية باألجزاء للمحتوى

. جزء كل وزن: التقويمالخارجية األنشطة8

على كبيرة سلبية وهي مذكورة غير . البرنامج

1

تحتاجها المنهجية الخارجية العلمية فالزيارات عملية مباشرة خبرات الدارسين إلكساب المناهج

حقيقية. وتربوية عملية مواقف في أو تعليمية أو تربوية لمؤسسات تكون قد الزيارات هذه

التعليم وأقسام التربية إلدارات زيارات أو ومعاهد مدارسوقد. والدوائر الوزارات في بيئية زيارات تكون الحكومية بالمنهج جميعها ترتبط أن يجب والتي خدمية أو جغرافية أو

ويجب. أهدافه وتحقق لألنشطة التخطيط يتم أن الخاصة الخارجية والزيارات الميزانية وإعداد بها القيام قبل مسبقا

كما. الكافية على بناء زيارة لكل اإلعداد يكون أن يجب لها الخبرات لتوفير الزيارة لهذه المناهج موضوعات حاجة

حيث. المباشرة والنشاط العلمية الزيارة يعقب للدارس الخارجي وبحث منزلي كواجب دارس كل يعده تقريرا

بموضوعات المرتبطة المباشرة الخبرات عن ميدانيوتحسم. خالل أكتسبها التي المنهج من درجات الزيارة لكل جدي الزيارة نشاط يصبح كي زيارة كل الفصل أعمال

التقويم يكون ثم ومن المدرب أو والمعلم الدارس من والدرجات النشاط أو الزيارة حققتها التي األهداف علىالتقرير. في أدائه على دارس كل عليها حصل التي

المتطلبات9 للدرجة الدراسية

لعلمية المناهج )متطلبات

الدراسية(( البرنامج ) ومدة

لتوجيه في الماجستير درجة على الحصول يتطلب وحدة42 بنجاح الطالب/الطالبة إكمال واإلرشاديلي: كما دراسية

. دراسية ( وحدة18) عامة مقررات(1 دراسية ( وحدة15) إجبارية تخصصية مقررات(2

. ( وحدات6) اختيارية تخصصية مقررات(3

. دراسية. دراسية ( وحدات3) بحثي مشروع(4

: التقويمالواحدة الدراسية الوحدة تكاليف أن حيث =

وحدة42 الوحدات عدد فبتقسيم ريال1000 ( وكل ) سنتين دراسية فصول4 على دراسية

الفصلية الوحدات عدد يكون ساعات3 مقرر يضاف دراسي فصل آخر وفي وحدة12

وحدات بثالث واحد مقرر البحثي للمشروع. دراسية

1

عن وميزة للبرنامج ايجابية يعتبر التقسيم وهذا ومن وهي وطيبة القرى أم جامعة في مماثلة برامج خامس دراسي لفصل يحتاج ال حتى الطالب صالح فيقوم ، جديد لفصل إضافية ريال12.000 فيدفع

تقدم أخرى جامعة في مماثل برنامج عن بالبحث. أقل دراسية وفصول أقل أسعار

وفيها العامة ففيها المقررات في تنوع يوجد االختيارية التخصصية وفيها اإلجبارية التخصصية

. المقررات ألن للبرنامج ايجابية نقطة وهذه

اإلحصاء مثل فمقرر تالية لمقررات تأسيسية العامة البحث مناهج هي تالية مقررات في الطالب يحتاجه

واالختيارية التخصصية والمقررات ، البحث ومشروع التوجيه لماجستير الوظيفي التوصيف حسب تمت

التربية ووزارة العمل سوق حاجة من النابع واإلرشاد. والتعليم أو التخصصية المواد في التنوع هذا أن إلى باإلضافة

المختلفة المناهج مع تكامل يعتبر االختيارية أو العامة.

حاالت عالج كيفية إلى يفتقر التوصيف هذا لكن التي الدراسية للوحدات والتأجيل والرسوب التعثر

الدارسين. قبل من استكمالها يتم لم الستكمال البديلة المتطلبات إلى التوصيف وافتقر. العلمية الدرجة للحصول األدنى الحد إلى كذلك التوصيف وافتقر

البحثية المشاريع والعملية النظرية المتطلبات على. للتخرج العام والتقدير

10

الترشيح شروطللقبول

القبول )شروطوااللتحاق(

كلية من البكالوريوس درجة على الحصول(1 في العام الدبلوم درجة على الحصول أو تربوية درجة على حاصلون هم لمن التربية

غير األدبية أو العلمية الكليات من البكالوريوس. التربوية

يكون أن(2 مرتفع( في )جيد تقدير على حاصال

1

تقل ال خبرة )جيد( مع تقدير أو البكالوريوس. التربوي المجال في ( سنوات3) عن

بمجموع التوفل اختبار المتقدم يجتاز أن(3. (درجة400) درجات

يجريه الذي التحريري االختبار يجتاز أن(4. البرنامج

يجريها التي الشخصية المقابلة يجتاز أن(5. البرنامج

: التقويم ألن للمتقدمين العمر لشرط التوصيف افتقر الطلبة بين الفردية الفروق يزيد األعمار في التباين

المادة مع والتعاطي والفهم االستذكار سرعة في. والتقويم واالتجاهات والميول والقدرات وأنشطتها والجيد الممتاز لمؤهالت كذلك التوصيف وافتقر

كما الطلبة بين الفردية الفروق يزيد ما وهو جدا. العمر شرط في سبق

كاالختبارات أخرى لمعايير كذلك التوصيف وافتقر فمنها التخصص مجال في والشفوية التحريرية والمهاري المعرفي األداء معاينة المقوم يستطيع

متطلبات من وغيره النظر وعيوب والتأتأة واإلعاقات كمعيار والبدنية الصحية اللياقة إلى باإلضافة المهنة

للمهنة. المطلوب التخصص لشرط كذلك التوصيف وافتقر

تربوي دبلوم يحملون من فهناك التربية وزارة في مطلوبة غير تخصصات من وهم علوم مثل تعليميا

. االقتصاد أو البحار في الطالب ألن التوفل اختبار االيجابيات ضمن من

وقواعد ملخصات بمراجعة مطالب البحثي مشروعه باللغة علمية ومجالت ودوريات وفهارس بيانات

" هي إجبارية مادة وجود إلى باإلضافة االنجليزية تتطلب " وهي االنجليزية باللغة التربية في قراءات

. االنجليزية للغة إتقان11

بمقررات قائمة البرنامج

: التقويم النظري الجزء يحدد لم المحتوى توصيف

1

التخرج ) متطلبات)

أستطيع فال لذلك المقررات في العملي والجزء الموجودة والعملية النظرية الساعات عدد تقويم. المتطلبات بقائمة

إلى تفتقر الدراسية المناهج متطلبات أن المالحظ والتأجيل والرسوب التعثر حاالت عالج كيفية

قبل من استكمالها يتم لم التي الدراسية للوحداتالدارسين.

يعد الطالب مستويات تدني أو فتعثر على مؤشرا حيث من أو مكوناته حيث من إما البرنامج في خلل

. وتطبيقه عملياته. للتخرج المطلوب التقدير وصف يتم لم كذلك الستكمال البديلة المتطلبات وصف تم لكن

على للحصول األدنى الحد وصف وتم ، الدرجة. البحثية والمشاريع والعملية النظرية المتطلبات

12

الوظيفي التوصيف المرشد لمهام

التربوي

: التقويم المناطة لألعمال وظيفي توصيف يوجد ال

، البرنامج من تخرجهم بعد المستهدفة بالفئة ) المرشد المستهدفة الفئة هذه أمثلة ومن

واإلرشاد التوجيه مشرف أو بالمدرسة التربوي إدارة في واإلرشاد التوجيه قسم رئيس أو

المعلم أو الوكيل أو المدرسة مدير أو التعليم( . النشاط رائد أو. تقويمه يمكن ال يتبعه ما وبالتالي

لمشرف المقترح الوظيفي التوصيف أمثلة ومن ما بالمدرسة التربوي والمرشد التربوي والتوجيه اإلرشاد

يلي:-التربوي: واإلرشاد التوجيه مشرف واإلرشاد التوجيه خطة وضع في المشاركة(1

خطة على بناء التعليم إدارة مستوى علىالوزارة.

التوجيه وخدمات برامج تطبيق على اإلشراف(2 ودراسة المدارس زيارات خالل من واإلرشاد الخدمات بتطوير المتعلقة والنشرات التعاميم

1

المرشدين مع اجتماعات وعقد اإلرشاديةحلولها. واقتراح مشكالت ودراسة

المدارس في واإلرشاد التوجيه برامج تقديم(3لألهداف. تحقيقها ومدى

المدارس مديرى لتوعية الالزمة البرامج إعداد(4 بأهداف األمور وأولياء والطالب والمعلمين على والعمل واإلرشاد التوجيه وأساليبتنفيذها.

التي والتعليمية السلوكية المشكالت تحديد(5اإلدارة. مستوى على وبحثها دراستها ينبغي

لكي المناسبة الظروف تهيئة على العمل(6بعمله. الطالبي المرشد يقوم

العمل خطة وضع على المرشد مساعدة(7بالمدرسة.

ملفات تنظيم في المدرسة مع التعاون(8الشاملة. والسجالت الطالب

االحتياجات لتوفير المختصة بالجهات االتصال(9التربوي. واإلرشاد بالتوجيه يتعلق فيما

التربوي المرشد مع للعمل المعلمين توجيه(20مشكالتهم. وحل الطالب لرعاية

أنها يرى التي والدراسات البحوث عمل(21العمل. تطوير في تساهم

المدرسة: في التربوي المرشدواإلرشاد (1 التوجيه لعمل السنوية الخطة إعداد

. المدرسة في التربويواإلرشاد (2 التوجيه وأساليب أهداف توضيح

. واإلداريين والمعلمين للطالب التربويمجلس (3 اجتماعات في اإليجابية المشاركة

في واإلسهام الفصول ومجالس المدرسة. التربوي واإلرشاد التوجيه لجنة تشكيل

التي (4 والنشاطات البرامج تنفيذ على العملالمناهج أهداف لتحقيق مناسبة أنها يرى

الدراسية.قدراتهم (5 استغالل على الطالب مساعدة

. درجة أقصى إلى واستعداداتهم6). وتعزيزها الطالب عند اإليجابية الصفات تنميةفئات (7 لجميع الدراسي التحصيل مستوى متابعة

الطالب.والبحث (8 والرسوب التسرب حاالت اكتشاف

1

. عالجها على والعمل أسبابها عنأسبابها (9 ودراسة الطالب وغياب تأخر متابعة

. مقبول عذر بدون الغياب لمتكرريبرامجهم (10 ورعاية الموهوبين الطالب اكتشاف

اإلنمائية.في (11 ودرجاتها المختلفة اإلعانات اكتشاف

التحدث، البصري، السمعي، العوق مجاالتالمختصين إلى وتحويلها والعقلي الجسدي

. وحاالتها درجاتها حسبتستدعى (12 التي للطالب الحالة بدراسة القيام

. ذلك ظروفهمالجوانب (13 في الوقائي اإلرشاد بواجبات القيام

. والتربوية الصحيةخصائص (14 ضوء في الطالب حاجات معرفة

. وتلبيتها الدراسية المرحلة في نموهمبين (15 التعاون وروح األخوية العالقات تنمية

بها العاملين المدرسة وإدارة المعلمين. أهدافها وتحقيق التربوية العملية لمصلحة

لالستذكار (16 الصحية بالعادات الطالب تزويد. واالستيعاب للفهم السليمة واإلجراءات

فيها (17 يقع التي والصعوبات العقبات استشرافالمناهج مع تعاملهم في مستقبال الطالب

. بها المتعلقة التعليمية والمناشط الدراسيةواإلرشاد (18 التوجيه عن الالزمة التقارير عمل

. المدرسة وإداري والمعلمين للطالب

1المعرفي المحتوى3

التوصيف حسب المحتوى يوصف أن ] يجب : التقويمللدراسين[ الوظيفي

توصيف وجود لعدم وزنه تقويم أو تقويمه يمكن ال أم المحتوى: جديد هل يتضح ولم للدارسين وظيفي

؟ نظري أم عملي ؟ قديم 4 للمحتوى التوصيف في الموجود أن إلى باإلضافة

! فقط أسطر لكامل التوصيف هذا يكون أن الممكن غير ومن

تدريسه وطرق وأهدافه ومحتوياته بعناصره المحتوى. التعلم واستراتيجيات

14

: التقويمالدراسية المناهج لوظيفة توصيف وجود لعدم تقويمها يمكن ال

1

. الدارسين يجب التربوية والخبرات المعرفي المحتوي اختيار أن كما ا البرنامج تقويم يتم محددة علمية معايير وفق تتم أن

لتربوي :- المعايير هذه أهم ومنلها. وفقا المربية والخبرات المعرفي المحتوي يتميز أن -1

والمعاصرة. والجدة بالحداثة ميول المربية والخبرات المعارف تقابل أن -2

حاجاتهم. لتحقيق وتسعى الدارسين التعليم في التنوع المعرفي المحتوي يقابل أن -3

التربوية. األهداف ويحقق استعدادات تنمية على التربوية الخبرات تعمل أن -4

والمكتسبة. الفطرية ومهاراتهم الدارسين خبرات على التربوية الخبرات تشمل أن يجب -5

المباشرة. غير الخبرات إلى باإلضافة وبديلة مباشرة المحتوي اختيار يتم أن -6 وصالحيته لفائدته وفقا

اليومية. حياتهم مشاكل حل في للدارسين الدارسين لسنة مناسب المحتوي يكون أن -7 وسهال

واالكتساب. للتعلم المحلية للبيئة المعرفي المحتوي يوجه أن -8 متمشيا

ثقافتها. معالمقصودة. التعلم مخرجات المحتوي يحقق أن -9

ومكملة مرابطة المحتوي موضوعات تكون أن-10 العالقة وإيجاد فهمها يسهل حتى البعض لبعضها

العملية. حياته في استخدامها في المنطقية العلمية للمادة المعرفي المحتوي يغطي أن-11 نقاطا

الناتجة التربوية الخبرات تتضمن أن يجب كما أوسع محاور في المعرفي المحتوي مع الطالب تفاعل من

وخواصها. المادة عن أشمل المعرفية المادة أسس المعرفي المحتوي يعالج أن-12

والتطبيق التوضيح من بشيء المحتوي ومفاهيم قابلية لها متعددة وظروف متنوعة مواقف على

الحياة واقع حسب مختلفة ظروف مع التفاعلوجدتها.

الدراسي المحتوي من المعارف أجزاء تستثمر أن-13 ويكون متقدمة مستويات في التعليمية والخبرات

أعلى. مستويات مع رأسي ترابط هناك والمحتوي العلمية المادة خبرات تتفاعل أن-14

البرنامج في األخرى المناهج محتويات مع المعرفي يعبر ما وهو المناهج تلك خبرات مع خبراتها وتتكامل

1

المناهج. بين األفقي بالتوافق عنه إلى تؤدي التي بالمرونة المعرفي المحتوي يتسم أن-15

حتى بالواقع فعلية وصلة للمحتوي تطبيقي معنىأسسها. تطبيق على بالتدريب للطالب يسمح

الجوانب بين بالتوازن المعرفي المحتوي يتسم أن-16والتطبيقية. النظرية

والمقررات المناهج بين تماثل هناك يكون أن-17 الجامعات في لها المشابهة تلك مع الدراسيةوجدت. إن والدولية واإلقليمية المحلية

أسس تعيين من البد المحتوي اختيار عملية وفي ألجزائها العامة والتعريفات بناءها وأركان العلمية المادة

وعادة. للمناهج العلمي المحتوي يصاغ ما وفروعها بعد يتم مفردات هيئة على التربوية البرامج في الدراسية

توصيفها ثم ومن رئيسية وأفكار عناوين في صياغتها ذلك توصيفا كامال كما. وشامال المحتوي اختيار أن ودقيقا

معايير وفق تتم أن يجب التربوية والخبرات المعرفي لتربوي ا البرنامج تقويم يتم محددة علمية ومنلها. وفقا

:- المعايير هذه أهم المربية والخبرات المعرفي المحتوي يتميز أن -1

والمعاصرة. والجدة بالحداثة ميول المربية والخبرات المعارف تقابل أن -2

حاجاتهم. لتحقيق وتسعى الدارسين التعليم في التنوع المعرفي المحتوي يقابل أن -3

التربوية. األهداف ويحقق استعدادات تنمية على التربوية الخبرات تعمل أن -4

والمكتسبة. الفطرية ومهاراتهم الدارسين خبرات على التربوية الخبرات تشمل أن يجب -5

المباشرة. غير الخبرات إلى باإلضافة وبديلة مباشرة المحتوي اختيار يتم أن -6 وصالحيته لفائدته وفقا

اليومية. حياتهم مشاكل حل في للدارسين الدارسين لسنة مناسب المحتوي يكون أن -7 وسهال

واالكتساب. للتعلم المحلية للبيئة المعرفي المحتوي يوجه أن -8 متمشيا

ثقافتها. معالمقصودة. التعلم مخرجات المحتوي يحقق أن -9

ومكملة مرابطة المحتوي موضوعات تكون أن-10 العالقة وإيجاد فهمها يسهل حتى البعض لبعضها

العملية. حياته في استخدامها في المنطقية العلمية للمادة المعرفي المحتوي يغطي أن-11 نقاطا

1

الناتجة التربوية الخبرات تتضمن أن يجب كما أوسع محاور في المعرفي المحتوي مع الطالب تفاعل من

وخواصها. المادة عن أشمل المعرفية المادة أسس المعرفي المحتوي يعالج أن-12

والتطبيق التوضيح من بشيء المحتوي ومفاهيم قابلية لها متعددة وظروف متنوعة مواقف على

الحياة واقع حسب مختلفة ظروف مع التفاعلوجدتها.

الدراسي المحتوي من المعارف أجزاء تستثمر أن-13 ويكون متقدمة مستويات في التعليمية والخبرات

أعلى. مستويات مع رأسي ترابط هناك والمحتوي العلمية المادة خبرات تتفاعل أن-14

البرنامج في األخرى المناهج محتويات مع المعرفي يعبر ما وهو المناهج تلك خبرات مع خبراتها وتتكامل

المناهج. بين األفقي بالتوافق عنه إلى تؤدي التي بالمرونة المعرفي المحتوي يتسم أن-15

حتى بالواقع فعلية وصلة للمحتوي تطبيقي معنىأسسها. تطبيق على بالتدريب للطالب يسمح

الجوانب بين بالتوازن المعرفي المحتوي يتسم أن-16والتطبيقية. النظرية

والمقررات المناهج بين تماثل هناك يكون أن-17 الجامعات في لها المشابهة تلك مع الدراسيةوجدت. إن والدولية واإلقليمية المحلية

أسس تعيين من البد المحتوي اختيار عملية وفي ألجزائها العامة والتعريفات بناءها وأركان العلمية المادة

وعادة. للمناهج العلمي المحتوي يصاغ ما وفروعها بعد يتم مفردات هيئة على التربوية البرامج في الدراسية

توصيفها ثم ومن رئيسية وأفكار عناوين في صياغتها ذلك توصيفا كامال ودقيقا. وشامال

15

عدم إلى المعرفي للمحتوى توصيف وجود عدم أدىالخاصة األهداف خاصة أهداف وجود وعدم مدرسي منهج وضع

. وسلوكية بالبرنامج أهداف صياغة في أساسية معايير هناك أن بالذكر والجديرهي:- والسلوكية الخاصة المناهج

القائم أو المادة ألستاذ واضحة األهداف تكون أن -1.اتطبيقه على

مستويات ذات أهداف على األهداف تشتمل أن -2 والتطبيق والفهم بالمعرفة تبدأ متعددة عقلية

1

المهارات الستخدام وأهدافا للتطبيق قابلة وأهدافا في أخرى مناهج إلى لالنتقال قابلة أخرى وأهدافا

البرنامج. أهداف تحقيق في كبير حد إلى األهداف تسهم أن -3

المعلم إعداد مجال في والتعليم التربية وزارة واإلرشاد التربوي واإلشراف المدرسية واإلدارة

والتوجيه. متناول في التعليمية السلوكية األهداف تكون أن -4

ويدركها الدارس وبالتالي تحقيقها ويستطيع تماماعليها. بناء وتقويمه الدارس قياس

مهام ضوء في السلوكية األهداف تصاغ أن -5التخرج. بعد الدارسين

16

التدريس طرق واستراتيجيات

التعلم

: التقويم وظيفي توصيف وجود لعدم مذكورة غير

وبالتالي للمحتوى توصيف يوجد فلم للمرشد سلبية وهي التدريس لطرق توصيف يتم لم

. البرنامج على كبيرة: منها مختلفة تعلم واستراتيجيات طرق فهناك

( ، المحاضرة المحاكاة ) التعليمية ، المنافسة ،التمثيليةالتعليمية المصغر ، المسرحية العمل ، المؤتمر حل ، ورشةالتعاوني ، المشكالت المالحظة ، المناقشة ، التعليم

العلمية ، المقننة البحث ، ، حلقة األدوار تقمصالعلمي ، االستكشاف التقارير ، الحوار . وغيرها كتابة

وفق كما واإلستراتيجيات التدريس طرق تستخدم أن يجبمعينة وسمات :-معايير أن مثل التربوي البرنامج في

لتقابل -1 واألهداف والخبرات المحتوى بتنوع تتنوع. الطالب بين الفردية الفروق

اإللقاء -2 من التعلم وأساليب التدريس طرق تختلفأو والشرح، العرض أو المحاضرة طريق عن المباشر

) عن ) أو السيمينار العلمية البحث حلقة طريق عنحل التعليمية، التمثيلية أو العمل ورشة طريق

. الحوار المناقشة، المشكالت،بوسائل -3 التعلم وأساليب التدريس طرق تصاحب

العلمية المادة عرض بمكن حتى تعليم وتقنياتبوضوح.

الجماعية -4 إلى الفردية من التعلم إستراتيجيات تتدرج

1

الجمعي والتعلم والطالب األستاذ بين الثنائي والتعلم. أنفسهم الدارسين بين

في -5 التعلم وإستراتيجيات التدريس طرق تسهمالطالب بعض لدى الفهم مستوى ضعف عن الكشف

. عالجها ومحاولةوتجذب -6 الدارسين اهتمام التدريس طريقة تغير

األنشطة في انخراطهم على وتعمل انتباههمالتعليمية.

في -7 التعلم وإستراتيجيات التدريس طرق تغيرمصادر على واالعتماد الذاتي التعلم مبدأ الدارس

المقرر على فقط وليس المختلفة المعلوماتالدراسي.

على -8 الدارس البحثية والمشاريع الواجبات تحفز. المعرفة عن واالستقصاء البحث

إلى -9 للدارس التحدي بعنصر المنهجية األنشطة تتسم. الحل إلى للوصول القرائن وإيجاد الذهني العصف

10-. للمنهج الخاصة األهداف المنهجية األنشطة تحقق17

التعليم تقنياتالتعلم ومصادر

: التقويم التعلم لمصادر بفنييه واحد معمل يوجد

. الدارس عن الملل يرفع مما التعليمية والوسائل لمساعدتها التدريس فاعلية تزيد الوسائل وهذه

. المعرفي للمحتوى: أنه ويالحظ

عام حتى حديثة مراجع البرنامج مكتبة لدى - يتوفر1( الحداثة في ) سلبية! م2007

( العلمي للباحث ) سلبية! العربية - وباللغة2 لمساعدة األجنبية الكتب ببعض المكتبة تزويد - تم3

قليل العدد ) سلبية! والباحثين الدارسين( العلمي للباحث

حديثة وكتب بفهارس القسم مكتبة تزويد - يجب4 ورسائل بحثية ومشاريع علمية ومجالت ودوريات واإلرشاد للتوجيه كمبيوتر وبرامج ودكتوراه ماجستير

) حاالت ودراسات ومقاييس الكترونية ومواقع(. وجود عدم سلبية

و القسم بمكتبة المركزية المكتبة ترتبط أن - يجب5 عدم سلبية ) Eric مثل العالمية البيانات قواعد

1

(. وجود

18

واإلرشاد التوجيه األكاديمي

التربوي واإلشرافاألكاديمي والدعم

: التقويم على كبيرة سلبية وهي مذكورة غير

. البرنامج إلى تفتقر الدراسية المناهج متطلبات أن والمالحظ

والتأجيل والرسوب التعثر حاالت عالج كيفية قبل من استكمالها يتم لم التي الدراسية للوحدات

الدارسين. يعد الطالب مستويات تدني أو فتعثر على مؤشرا حيث من أو مكوناته حيث من إما البرنامج في خلل

. وتطبيقه عملياته الضعف نقاط ومعالجة الدارسين تقدم متابعة فيجب الحاالت وإحالة ، فيهم القوة نقاط وتعزيز لديهم

الخاصة اللجنة أو النفسي لألخصائي المستعصية. واإلرشاد بالتوجيه تقدير البرنامج في القبول شروط من وأن خصوصا

في ضعف نقطة إلى يشير مرتفع جيد أو جيد يستلزم ( مما الطالب ) مستويات البرنامج مدخالت

. البرنامج يستمر حتى مستمرة لهم متابعة وجود19

: التقويمالتربوية اإلدارة وظيفي توصيف وجود لعدم مذكورة غير

اإلدارة دور لتحديد بها والعاملين التربوية لإلدارة. ألهدافه البرنامج تحقيق في التربوية

اإلدارة في العاملين لجميع وظيفي توصيف وجود من والبدكل. بالمستخدم وانتهاء البرنامج بمدير بدأ يعرف والعامل

بالسمات تقرن أن يجب التي اإلدارية وظيفته مهاموفي. بها يتسم التي التربوية يتم التقويم عملية البرنامج في نشاطها ومدى لإلدارة التربوية المؤهالت عن البحثحيث. أهداف تحقيق اإلدارة تمارسها مهام هناك أن المنهج

المالئم المناخ وتهيئته إعداد في تكمن للبرنامج التربوية أخرى ومهام البرنامج داخل والتعليمية التربوية للعملية

التعليمية الهيئة بأعضاء اإلنسانية العالقة بناء في تدخل المسؤولية تحمل في المؤسسية والشراكة والتدريبيةالتعليمية/ الدارسين مع واألفكار اآلراء وتبادل التربوية

أداء فاعلية زيادة أجل من الرأي وأصحاب والعاملين

1

وتحليل. المستمر والتحسين البرنامج التوصيف لعطائه األولى الخطوة هي بها والعاملين التربوية لإلدارة الوظيفي

دور على التعرف وبالتالي األداء تقويم عملية تسبق التي البرنامج تحقيق درجة في اإلسهام في التربوية اإلدارة

ألهدافه. التربوي

2والتقويم القياس0

: التقويم توجد فلم القياس ألساليب توصيف يوجد ال تقويم يتم حتى المقررات أسئلة من عينات هناك

المحتوى وصدق التركيب صدق جهة من األسئلة لكل بالنسبة موضوع كل ونسبة عددها جهة ومن. هدف

من متعددة مستويات األسئلة هذه وتقيس بل من تبدأ واألدائية والمهارية والعملية العقلية األهداف بالتحليل وتنتهي والتطبيق والفهم والتذكر المعرفة

والتقويم. والنقد والتركيب والتقويم القياس وسائل اختيار يتم أن يجب كذلك

. الدراسي المنهج لطبيعة تبعا فمثال التاريخ منهج وسماته ومنهج ومهارة محتوى منهج الجغرافيا ومنهج محتوى منهج

فلكل. منهج الفنية التربية قياس في طبيعته منهم مهارة أو البناء بصدق يسمى ما وهو فيه الدارسين تحصيل

. التركيب21

التعلم مخرجاتالمقصودة

: التقويم. مذكورة غير

مرور من الناتجة السلوكية األهداف وهي أو المعلومة مع تفاعله نتيجة تربوية بخبرات الدارسهذه. التي المعرفة بعض لها المخرجات تلقاهامنها:- التي والمعايير السمات

العلمية المادة وحقائق معارف على تحتوي أن -1والمعرفية.

العلمية. المادة خبرات على تحتوي أن -2السلوكية. أهداف على تحتوي أن -3 خاصة وأدائية مهارية أهداف على تحتوي أن -4

المنهج. بتعلم لبعض عامة معرفية أهداف على تحتوي أن -5

بالمنهج. عالقة لها التي الدراسية المناهج للنقل قابلة ومهارات معارف على تحتوي أن -6

آخر. إلى منهج من لمعلومات تطبيقية مهارات على تحتوي أن -7

1

نظرية. ومعارف

22

تقويم نتائجالبرنامج

: التقويم البرنامج مخرجات مقارنة مذكور غير

موجود الغير الوظيفي بالتوصيف . أصال2 البرنامج تطوير3

: التقويم. مذكور غير