SISTEMA DE GESTION DE CALIDAD CÓDIGO: MINC001 PROCESO: INSTITUTO COMFACASANARE Fecha elaboración 20/01/2010 Fecha modificación 30/01/2015 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL – PEI- Versión: 4.0 Página 1 de 32 Construimos sueños! COMFACASANARE SEDE ADMINISTRATIVA INSTITUTO PREESCOLAR COMFACASANARE Carrera 21 6-29 PBX: (8) 632 3030 - 632 Calle 12 No 23 - 37 Teléfono: 6333276 Yopal ,Casanare www.comfacasanare.com.co Yopal, Casanare NIT: 844.003.392-8 INSTITUTO COMFACASANRE PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2014-2016 “Camino a la excelencia” Yopal Octubre 2014 Dirección de la Caja de Compensación Familiar de Casanare GUSTAVO ERNESTO AYALA LEAL Sub Dirección de Educación de la Caja de Compensación Familiar de Casanare LILIANA DÍAZ TORRES Rectora del Instituto de Comfacasanare MARTHA ALIXON ROMERO BARRERO
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SISTEMA DE GESTION DE CALIDAD CÓDIGO: MINC001
PROCESO: INSTITUTO COMFACASANARE
Fecha
elaboración 20/01/2010
Fecha
modificación 30/01/2015
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL – PEI-
Versión: 4.0 Página 1 de 32
Construimos sueños! COMFACASANARE SEDE ADMINISTRATIVA INSTITUTO PREESCOLAR COMFACASANARE
1. IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL ........................................................................ 5 1.1 Información general ............................................................................................... 5
1.2 Historia del instituto Comfacasanare ..................................................................... 5 2. FUNDAMENTO LEGAL .............................................................................................. 7 2.1 Constitución Política Colombiana ........................................................................... 7
2.2 Ley General de Educación 115 de 1994 ................................................................ 7 2.3 Decreto 1860 de 1994 ........................................................................................... 7
2.4 Decreto 2737 de 1989 ............................................................................................ 8 3. ESTUDIO DE LA POBLACIÓN OBJETIVO ................................................................. 8 4. FINES Y OBJETIVOS DEL PROYECTO ..................................................................... 9
4.1 Fines….……………………………………..…………………………………………………………………………9 4.2 Objetivos generales del proyecto .......................................................................... 10
6.3 Metodología Interactiva para grupos de Aprendizaje .......................................... 14 6.4 Distribución del tiempo ......................................................................................... 15 6.5 Plan de Estudio ...................................................................................................... 16
6.7 Sistema de evaluación y seguimiento académico ................................................. 17 7. COMPONENTE ADMINISTRATIVO Y FINANCIERO ............................................... 18
7.1 Liderazgo y Política de calidad .............................................................................. 18 7.2 Direccionamiento estratégico .............................................................................. 18 7.3 Órganos de gobierno ............................................................................................. 19
7.7 Manual de convivencia .......................................................................................... 28 8. COMPONENTE DE GESTIÓN A LA COMUNIDAD .................................................... 29
8.1 Procesos de participación y convivencia ............................................................... 29 8.2 Inclusión ................................................................................................................ 29 8.3 Plan escolar de gestión de riesgos ....................................................................... 30
8.4 Escuela de padres .................................................................................................. 30 BIBLIOGRAFÍA ....................................................................................................... 32
El Proyecto Educativo Institucional PEI del Instituto Comfacasanare, se constituye, en la manifestación activa de los aspectos fundamentales para el mejoramiento de la calidad de vida
de sus estudiantes y del núcleo familiar que lo rodea, mediante el ofrecimiento de una educación de calidad.
Hay que reconocer que, el PEI, del instituto de Comfacasanare, pretende condensar las condiciones necesarias para ofrecer una formación integral a los niños y niñas, en los cuales,
padres y acudientes han depositado la confianza de la educación de sus hijos en nuestra Institución.
Afirmaremos ahora que, para lograr alcanzar la meta de formación, se hace necesario vincular los diferentes actores educativos, representados por las familias, los grupos sociales donde viven, el
colegio, los docentes, el gobierno regional y el estado, entre otros, con el firme propósito de poder desarrollar en los estudiantes todas sus capacidades y contribuir en la construcción de su proyecto de vida (MEN, 1996)
Por lo anterior, en el presente documento se pretende expresar de manera sistemática la visión y la misión, del Instituto de Comfacasanare, el cual implica, la construcción y fortalecimiento de
los componentes de gestión Directiva, Académica, Administrativa y financiera y de participación de la comunidad, reconociendo que, es un proyecto dinámico y en permanente construcción, lo
cual conlleva, a ser gerenciado y evaluado permanentemente, para alcanzar los propósitos de formación.
Cuadro 1 Identificación Institucional 1.2 Historia del instituto Comfacasanare
El Instituto Comfacasanare, fue creado en el año 2010, en respuesta a la necesidad creciente de formación de la niñez casanareña, en razón, a los múltiples cambios económicos y sociales
originados en las últimas décadas por la explotación minera en la región, específicamente en el campo de los hidrocarburos, es así, que el incremento de los trabajadores en las empresa de
producción de petróleo y gas, trajo consigo, un éxodo de familias al departamento, lo cual, aumento el número de niños y niñas de edad preescolar en nuestro entorno social.
La Caja de Compensación Familiar de Casanare, dentro de su responsabilidad social y su trabajo incasable por las familias casanareñas, quiso responder a la demanda educativa de este grupo de
infantes, es así que, el señor Gustavo Ernesto Ayala Leal, fundador de la Caja de Compensación Familiar de Casanare dentro de su liderazgo en la región, sensibilidad y su interés desmedido por los proyectos sociales, fundo el Instituto Comfacasanare, que inicialmente llevaba el nombre de
Instituto preescolar y debido a su gran aceptación, fue creciendo hasta el punto de tener actualmente el nivel de preescolar y primaria, con un número aproximado de 182 estudiantes;
Como se dijo anteriormente, el instituto de preescolar nació en el año 2010 con resolución de aprobación de la Secretaria de Educación, No 1473 de 2011 y en el año 2012 fue autorizada el
nivel de básica primaria, la cual conllevo al cambio de denominación a “Instituto de Comfacasanare” .
Es importante subrayar que, el proyecto educativo institucional del Instituto, se encuentra enmarcado en el cumplimiento de la política social y misional de la Caja, cuyo objeto fundamental está enfocado en brindar bienestar y mejoramiento de la calidad de vida de los
trabajadores y su grupo familiar.
En conclusión, basados en la prospectiva de la dirección, la demanda del servicio educativo y el proyecto educativo institucional, nos ponemos en “camino a la excelencia educativa”, reconociendo que es una misión difícil de abordar, sin embargo, tenemos un talento humano que
lo respalda y estamos abiertos a bordar los múltiples barreras que se nos presenten, siempre enmarcados en los principios de libertad, solidaridad, respeto, creatividad y conscientes que no
hay nada estático y debemos movilizarnos hacia a la excelencia.
El Instituto Comfacasanare está regido por la siguiente normatividad:
2.1 Constitución Política Colombiana Artículo 67: “La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una
función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y los bienes y valores de la cultura”.
De igual manera, la Constitución es explicita al manifestar que los niños y niñas deben hacer como mínimo un año de preescolar.
Artículo 68: En la cual permite la libertad de enseñanza y aprendizaje, para instituciones
públicas y privadas no obstante, la ley establecerá las condiciones para la creación y gestión. 2.2 Ley General de Educación 115 de 1994
Artículo 1: Reconoce la educación como: “Un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su
dignidad, de sus derechos y de sus deberes…”
Artículo 15: Presenta que la educación pre-escolar “corresponde a la ofrecida al niño para su desarrollo integral en los aspectos biológico, cognoscitivo, sicomotriz, socio-afectivo y espiritual, a través de experiencias de socialización pedagógicas y recreativas.”
2.3 Decreto 1860 de 1994
Artículo 6: “ORGANIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR. La educación preescolar de que trata el artículo 15 de la Ley 115 de 1994, se ofrece a los niños antes de iniciar la educación
básica y está compuesta por tres grados, de los cuales los dos primeros grados constituyen una etapa previa a la escolarización obligatoria y el tercero es el grado obligatorio”
Artículo 7: “ORGANIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA. El proceso pedagógico de la educación básica comprende nueve grados que se deben organizar en forma continua y articulada que
permita el desarrollo de actividades pedagógicas de formación integral, facilite la evaluación por logros y favorezca el avance y la permanencia del educando dentro del servicio educativo.
El Decreto 2737 de 1989, reglamenta el código del menor y pretende consagrar los derechos fundamentales de los niños y niñas, orientar las normas de protección y proteger al menor en cualquier situación que se encuentre.
Por otro lado, el decreto 2737 en el capítulo segundo, artículo 7 plantea que el menor tiene derecho a recibir la educación necesaria para su formación integral y textualmente manifiesta:
“La educación debe ser orientada a desarrollar la personalidad y las facultades del menor, con el fin de prepararlo para una vida adulta activa, inculcándole el respeto por los derechos humanos, los valores culturales propios y el cuidado del medio ambiente natural, con espíritu de paz, tolerancia y solidaridad, sin perjuicio de la libertad de enseñanza establecida en la Constitución Política”. Hay que mencionar además, los artículos 10 y 11, en los cual plantea el derecho a expresarse y
la libertad de pensamiento, de igual manera, el articulo 311 nuevamente se ratifica que: “Todo menor tiene derecho a recibir la educación necesaria para su formación integral”.
3. ESTUDIO DE LA POBLACIÓN OBJETIVO En las últimas décadas, la ciudad de Yopal ha tenido un crecimiento poblacional acelerado como
resultado de los hallazgos de nuevos pozos de hidrocarburos y gas, lo cual la convierte en una de las capitales más importantes de Colombia por su riqueza minera.
En consecuencia a lo anterior, se ha generado un fenómeno migratorio de poblaciones de todas partes del país en busca de opciones laborales, según el Departamento Administrativo Nacional
de estadísticas DANE, actualmente la ciudad de Yopal cuenta con 129.938 habitantes, de los cuales el 38%, equivalente 49.376 son niños y niñas en edad escolar.
Po otro lado, los estudios de crecimiento realizados por el DANE, para el año 2015, proyectan un crecimiento poblacional de la ciudad Yopal, en un 7.74%, lo que equivale a 10.062 habitantes y
se mantiene la constante que, el 38% son niños y niñas de edad escolar se necesitaran 3.800 cupos más para responder con la educación obligatoria de los infantes, sin contar con la población flotante (Alcaldía de Yopal, 2013).
Este fenómeno migratorio, trae consigo el incremento de niños y niñas de edad preescolar y
básica primaria que requieren de los servicios educativos, no obstante, la relación de la oferta con la demanda de los establecimientos educativos oficiales se queda corto para ofrecer cupos para estos niveles, por lo tanto, abre la posibilidad para que los particulares ofrezca el servicio
educativo, en los cuales se encuentra el Instituto de la Caja de Compensación Familiar de Casanare, fundamentados en tres aspectos primordiales: primero, el objeto social de
Comfacasanare es buscar mejorar la calidad de vida de los afiliados y sus familias y la educación es un aspecto importante en este proceso, segundo, la decisión de los padres para ingresar a sus
hijos a estudiar en una institución privada y tercero, el respaldo legal mediante la Ley 115 de 1994 y el Decreto 3433 del 2009, en la cual reglamenta el ofrecimiento del servicio educativo
por particulares. 4. FINES Y OBJETIVOS DEL PROYECTO
Los fines y objetivos del proyecto, se identifican plenamente en los planteados en la Ley General de Educación (MEN, 1994)
4.1 Fines
El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los
derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos.
La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los
principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la
vida económica, política, administrativa y cultural de la Nación. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia
colombiana y a los símbolos patrios. La adquisición y generación de conocimientos científicos y técnicos más avanzados,
históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural
del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el
fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones.
La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con Latinoamérica y el Caribe.
El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y
tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país.
La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención
de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nación.
La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social.
La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando
ingresar al sector productivo.
4.2 Objetivos generales del proyecto
Propiciar ambientes adecuados para el desarrollo integral de los estudiantes,
encaminados a alcanzar la visión y misión institucional. Fomentar la participación activa de la comunidad en la planeación y ejecución del PEI.
Integrar los procesos educativos del Instituto, al mundo social y cultural
Construir una estructura que asegure la participación activa y democrática que posibilite la responsabilidad y confianza de los agentes educativos.
Fomentar la cultura de la evaluación y la auto-evaluación para el mejoramiento de la calidad de la educación.
Posibilitar el desarrollo competencias de liderazgo y el trabajo en equipo para la formulación, gerencia y evaluación de proyectos institucionales.
5. COMPONENTE DIRECTIVO
5.1 Visión
En el año 2016 el Instituto Comfacasanare, será reconocido como una institución líder por la calidad sus servicios educativos y por su compromiso en la formación integral de los niños y
niñas de la región de la Orinoquia Colombiana. Además, será reconocida por la calidad de sus investigaciones, la proyección social y la
conformación de un equipo de trabajo creativo, con alta formación académica y con sólidos valores éticos y morales.
5.2. Misión
El Instituto Comfacasanare, es una institución de Educación de carácter privado, con vocación solidaria artística, autónoma e independiente que propicia el desarrollo del pensamiento, la libertad, la tolerancia y el respeto a la diversidad.
El propósito fundamental es la formación integral de los niños y niñas, explorando en ellos su
capacidad creativa, las habilidades y destrezas propias de la edad, como también de su capacidad de aprendizaje.
Como Institución de Educación valora la libertad, la solidaridad, la equidad y el respeto y propone metodologías activas para el aprendizaje que contribuyan en los niños y niñas en el desarrollo de pensamiento crítico, innovador, investigativo y social como pilares fundamentales en la
El marco axiológico del Instituto Comfacasanare, está fundamentado en valores que fortalecen la honradez, integralidad, lealtad, liderazgo, ética, equidad, respeto a la diferencia, responsabilidad
personal y social, honestidad y la transparencia, en el marco de los deberes, derechos y las normas que permitan a la comunidad educativa cumplir con la Visión y Misión institucional.
5.2.1.1 Universalidad
Los principios y acciones del Instituto Comfacasanare, están fundamentados en tres dimensiones: Holística, Sistémica y Compleja. Holístico porque se orienta a un aprendizaje desde diferentes
puntos de vista que conllevan a constructos en las múltiples interacciones, Sistémica porque considera al ser humano de manera integral y Compleja porque su dinámica de desarrollo aluden a contextos universales respetando los intereses colectivos e individuales en las diferentes
corrientes sociales, ideológicas y científicas. 5.2.1.2 Autonomía
El Instituto Comfacasanare, actuará con independencia en los diferentes contextos e intereses
políticos, sociales y económicos, sin distingo de religión, raza, género, cultura o condición social. 5.3.1.3 Compromiso Social
El Instituto Comfacasanare, tiene como responsabilidad social el mejoramiento de la calidad de
vida de su comunidad, específicamente el municipio de Yopal como polo de desarrollo del país. 5.3.1.4 Pensamiento crítico
El Instituto Comfacasanare, fortalecerá el pensamiento crítico de su estudiante, entendido este como tomar posición frente a una situación de la vida real desde las competencias del saber,
saber hacer
5.3.1.5 Responsabilidad
El Instituto Comfacasanare, trabajará incansablemente en fortalecer el valor de la responsabilidad en sus estudiantes en los diferentes procesos de aprendizaje.
El Instituto Comfacasanare, presenta la calidad como un eje fundamental de los procesos formativos, cuyo fin es buscar la excelencia, en todos los aspectos del quehacer educativo.
5.3.1.7 Flexibilidad
La flexibilidad en los procesos educativos del Instituto Comfacasanare, será un valor fundamental para la formación de los niños y niñas del municipio, en el sentido que se buscará dentro de los
parámetros de calidad y organización, facilitar los procesos de formación, reconociendo los diferentes ritmos de aprendizaje.
5.3.1.8 Pertinencia
El Instituto Comfacasanare, entiende la pertinencia como la oportunidad y conveniencia de ofrecer y ajustar el servicio educativo a las necesidades reales de la región reconociendo a los niñas y niñas dentro de la diferencia, en cumplimiento de los fines y objetivos de la educación
preescolar 5.3.2 Marco filosófico
El Instituto Comfacasanare, se constituye como una institución pluralista, democrática, libre
pensadora, defensor de los Derechos Humanos, la diversidad y el medio ambiente. Acoge los principios de libertad de expresión, cátedra, aprendizaje, investigación, pensamiento, además de estar abierta a todas las expresiones políticas, sociales y culturales, que busquen garantizar una
convivencia pacífica dentro de sus pobladores, fundamentada en el respeto y la integración de los pueblos como ciudadanos del mundo.
Los estudiantes del Instituto Comfacasanare, se caracterizarán por su creatividad, curiosidad, responsabilidad, espontaneidad, el deseo de aprender, el interés para trabajar en equipo y la
capacidad para dar soluciones a los problemas propios de su edad.
6.1.2 Docentes El cuerpo docente del Instituto Comfacasanare, se distinguirá por sus valores éticos y
profesionales y por su capacidad para dinamizar procesos educativos a nivel de preescolar y básica primaria, encaminados al cumplimiento de la Visión y Misión institucional.
Los docentes que se vincularán al Instituto Comfacasanare para prestar el servicio educativo en el nivel de preescolar, en primera instancia serán licenciados en preescolar y posteriormente
licenciados en otras áreas del conocimiento.
6.1.3 Rector(a)
El Rector es el represente legal de la institución, le corresponde dirigir académica, administrativa y financieramente del Instituto Comfacasanare, de conformidad con las políticas y decisiones del Consejo Directivo.
6.2 Lineamientos pedagógicos
Los lineamientos pedagógicos que asume el Instituto Comfacasanare, son de corte constructivista, enmarcados un ambiente social- lúdico, el cual está fundamentado en el trabajo
colectivo en función a dinamizar los procesos de enseñanza aprendizajes, dentro de un contexto social apto que propicie en los niños y la niñas un crecimiento armónico y equilibrado en todas
sus dimensiones de desarrollo; socio –afectivo, corporal, cognitivo, ético, comunicativo, ético, espiritual entre otras. (Vygotsky, 1993).
Es importante subrayar que, los lineamientos pedagógicos en el nivel de preescolar, van encaminados al desarrollo integral de los niños y niñas desde la dimensión personal-social, corporal, comunicativa, artística y cognitiva, además de hacer un aprestamiento y motivación
para procesos de enseñanza-aprendizaje, específicamente en las áreas de la lecto-escritura y matemáticas.
Por otro lado, es importante complementar también que, los lineamientos curriculares y pedagógicos para el nivel de básica primaria también van encaminados a la formación integral de
los estudiantes, sin embargo, la organización de los planes de estudio se presentan por áreas de formación y etapas de desarrollo, que marcan la profundidad del saber-saber, saber –hacer y el
saber –ser, además, de fortalecer el desarrollo de las capacidades del niño y la niña, mediados por pedagogías activas y fundamentados en los principios de integralidad, participación y lúdica.
Como ya se hizo notar, los lineamientos pedagógicos pretenden contribuir en la formación
integral de los niños y niñas, como sujetos activos del aprendizaje, capaces de tomar decisiones y emitir juicios de valor, lo cual conlleva a un cambio de la pedagogía tradicional, donde los estudiantes eran receptores de conocimientos, a un sistema que le permita al educando
desarrollar de manera sistémica las diferentes dimensiones humanas, en la construcción de sus propios saberes, en función a aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir y aprender a ser. (Carretero, 2001).
Aceptados pues que, los lineamientos pedagógicos del Instituto Comfacasanare son de corte
constructivista, en consecuencia a lo anterior podemos decir que, el eje de fundamental de la propuesta educativa, es aprender haciendo mediante el trabajo cooperativo, cuyo propósito primordial es crear una serie de interrelaciones entre los agentes educativos y los estudiantes, los
cuales fortalecerán las competencias de formación de los niños y niñas, además de responder a las exigencias del nivel educativo de preescolar a nivel local, regional y nacional. (Ordoñez,
2004).
6.3 Metodología Interactiva para grupos de Aprendizaje La Metodología Interactiva implementada en el Instituto Comfacasanare, pretende crear
ambientes educativos que permitan a los estudiantes construir sus conocimientos y aplicarlos en diferentes contextos, fundamentados en el trabajo colectivo e interactivo, que permitan
dinamizar los procesos de enseñanza aprendizaje, dentro de un contexto social. Para esto, se propone cinco estrategias de aprendizaje: aprender preguntando, aprender contextualizando, aprender construyendo colectivamente, aprender orientando y aprender evaluando.
6.3.1 Estrategia Uno: Aprender preguntando y problematizando La estrategia de la pregunta problematizadora, se fundamenta en presentar una situación
problémica, mediante actividades pedagógicas y didácticas que conllevan a realizar cuestionamientos de amplio espectro, los cuales, abren la senda para que los estudiante contextualicen un problema mediante las diferentes estrategias de la metodología y se incentiven
a profundizar, indagar e investigar, para presentar alternativas de solución adecuadas.
6.3.2 Estrategia Dos: Aprender contextualizando La estrategia de contextualización, pretende que mediante la pregunta problematizadora, se
dinamice el interés de los niños y las niñas para indagar y explorar sobre la problemática planteada, es decir que, la pregunta se convierte en el generador de procesos de auto
aprendizaje, donde el estudiante pone en contexto la situación problémica, aborda diferentes
puntos de vista y le permiten construir un saber, tomar posición sobre la problemática presentada y plantear alternativas de solución en un grupo de trabajo.
La estrategia de construcción colectiva, se fundamenta en la interacción social y el trabajo en grupo de los estudiantes, como motor dinamizador de los procesos de aprendizaje, es decir que,
los procesos de enseñanza-aprendizaje se construyen más fácilmente en contextos grupales, por lo tanto, la construcción colectiva permite que los estudiantes tengan la posibilidad de conocer
los diferentes puntos de vista de sus compañeros y planteen otros ejes temáticos, los profundicen y construyan un aprendizaje significativo que pueda dar solución a sus problemas y necesidades.
6.3.4 Estrategia cuatro: Aprender orientando La estrategia de orientación, conlleva a que los docentes, miembros de los grupos y padres de
familia realicen procesos de asesoría y seguimiento a los trabajos individuales y grupales de los alumnos, lo cual conlleva a garantizar que las metas de aprendizaje se alcancen, teniendo en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje de los estudiantes
6.3.5 Estrategia cinco: Aprender evaluando La estrategia de evaluación, hace parte integral de los procesos de enseñanza aprendizaje como
un proceso sistemático, continuo, flexible, permanente y organizado, el cual permite, diagnosticar, planear, y gere-nciar la acción educativa, en razón a lo anterior, la evaluación
permitirá valorar el nivel de las capacidades de los estudiantes, lo cual no se limita a emitir una nota al final de cada período, sino que, permite evidenciar a través de diferentes estrategias y actividades que el estudiante tiene la capacidad conceptual, procedimental y actitudinal, de
manera integral. 6.4 Distribución del tiempo
La distribución de las sesiones de clase en el Instituto Comfacasanare, se realizará en seis
momentos, no obstante, las actividades pueden variar de acuerdo con las necesidades e intereses de los niños y niñas, aquí juega un papel muy importante la creatividad y dinamismo del docente.
Momento 1 Ingreso de los niños y niñas al Instituto, bienvenida y observaciones
generales
Momento 2 Desarrollo de la jornada académica del estudiante en las diferentes áreas.
Momento 3 Lonchera, normas de higiene y descanso
Momento 4 Desarrollo de la jornada académica del estudiante en las diferentes áreas.
Momento 5 Desarrollo de la jornada académica del estudiante en las diferentes
áreas.
Momento 6 Finalización de la sesión, organización y despedida
Cuadro 2 Distribución del tiempo
6.5 Plan de Estudio De acuerdo al artículo 79 de la ley 115, el plan de estudios es el esquema estructurado de las
áreas obligatorias y fundamentales y de áreas optativas con sus respectivas asignaturas, que forman parte del currículo de los establecimientos educativos.
Para el nivel de preescolar la organización de las actividades integradas desarrolladas en el proyecto pedagógico y plasmadas en las unidades de producción académica, serán consideradas
como el plan de estudios, en el entendido que, los niños y niñas que ingresen a este nivel, necesariamente se le deberán potencializar sus dimensiones de desarrollo, desde su individualidad, en donde se expresen las condiciones del medio social y cultural al cual
pertenecen.
Basados en lo anterior, el plan de estudio para el componente pedagógico del PEI del Instituto Comfacasanare, en el nivel de preescolar se presentará como un sistema, que plantea la perspectiva pedagógica, principios de : integralidad, participación y lúdico, siete dimensiones de
desarrollo: socio-afectiva, corporal, cognoscitiva, comunicativa, estética, artística, ética, y cinco pilares del conocimiento: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir y aprender a vivir con los demás y aprender a ser.(MEN, 2008).
Por otro lado, para básica primaria el plan de estudio se presentará en cinco grandes áreas del
saber y tres del ser, en el área del saber se identifican: matemáticas, español, segunda lengua, ciencias sociales, ciencias naturales y en el área del ser: educación artística, actividad física y deporte y educación para la ciudadanía y la convivencia, teniendo la facilidad de escoger centros
de interés por áreas de aprendizaje, es importante aclarar que, la educación básica está organizada en cuatro ciclos de formación por cada una de las áreas, de los cuales la educación
básica primaria desarrollará los dos primeros y de manera introductoria, hace la apertura a los ciclos tercero y cuarto. (Secretaria de Educación de Bogotá, 2014).
El Plan de Estudios por Asignatura, es la estructura organizativa del currículo del nivel de preescolar y primaria, plantea las temáticas del año lectivo con cada uno de sus grados durante un año, presenta la identificación del plan, temas, subtemas, estándar asociado, indicador de
logro cubierto, planes especiales de apoyo a estudiantes con dificultades, estrategias para estudiantes con capacidades excepcionales, metodología, recursos, criterios de evaluación.
6.7 Sistema de evaluación y seguimiento académico
La evaluación en el Instituto Comfacasanare, se concibe como un proceso sistemático, continuo, flexible, permanente y organizado, el cual permite, diagnosticar, planear y gerenciar la acción educativa, en razón a lo anterior, la evaluación en el Instituto permitirá valorar el nivel de las
capacidades de los estudiantes y evidenciar a través de diferentes estrategias y actividades que el estudiante haya desarrollado las diferentes dimensiones planteadas en el plan de estudio o las
diferentes áreas y ciclos de formación. La evaluación en el Instituto Comfacasanare, presenta tres momentos: primer momento, una
evaluación inicial, que conlleva a identificar, el desarrollo de las dimensiones conocimientos, un segundo momento, el proceso de enseñanza aprendizaje (docencia) que conlleva a desplegar una serie de estrategias y actividades para desarrollar las dimensiones de conocimientos de los
niños y niños de nivel preescolar que serán evaluadas de manera flexible, continua y permanente, por último, una evaluación final, que es producto del proceso de enseñanza
aprendizaje y se demuestra mediante las estrategias de evaluación los avances en las dimensiones de manera integral.
Es importante subrayar que, el Instituto Comfacasanare, definió evaluar el nivel de preescolar de manera cualitativa y la básica primaria de manera cualitativa y cuantitativa, tomando como
referencia el modelo de Evaluación CIPP (contexto, Insumos, Proceso y Productos), de Daniel Stufflebeam (Stufflebeam, 2011) y la evaluación sin referencia a objetivos de Michael Scriven, (Scriven, 1993) en el cual se emite conceptos y juicios de valor, teniendo en cuenta tres
categorías: Auto evaluación, la cual se realiza mediante un concepto que hace el estudiante de sí mismo, seguidamente, la co-evalución: cuando el grupo de compañeros valora el trabajo de sus integrantes y por último la hetero-evaluación, cuando el docente emite un concepto del trabajo
realizado por el estudiante.
A lo largo de la exposición, se ha presentado el sistema de evaluación, el cual debe ser complementado con la forma funcional para llevar a cabo este procedimiento: Primero, el año electivo se dividirá en cuatro períodos académicos, en los cuales los padres de familia recibirán
los informes parciales del desarrollo de las dimensiones o áreas de formación de sus hijos e hijas, segundo, en el cuarto periodo se condensaran los informes parciales y se realizará una
evaluación integral para hacer un informe final de los desempeños de los educandos.
Comfacasanare es una institución comprometida con el mejoramiento continuo de los procesos que integran el Sistema de Gestión de Calidad, ofrece productos y servicios orientados a satisfacer los requerimientos de sus usuarios, apoyados en un equipo de trabajo altamente
capacitado y comprometido.
7.1.1 Objetivos.
Atender de forma ágil y amable a los usuarios en todos los servicios que se prestan.
Administrar adecuadamente los recursos de la Caja de compensación utilizados para
satisfacer las necesidades de la empresa
Mantener y fortalecer el Sistema de Gestión de Calidad para lograr mejoramiento en el
desempeño de la empresa.
Implementar programas de capacitación actualización técnica y/o de calidad para garantizar
el servicio final.
7.1.2 Metas. Implementar seguimiento de cada uno de los procesos y procedimientos aplicados dentro de
la ejecución del trabajo a realizar, controlando que las NO Conformidades (Peticiones, quejas y reclamos) sean corregidas y así garantizar la Calidad en cada uno de los servicios Prestados,
logrando la satisfacción de los clientes y el bienestar de los empleados.
7.2 Direccionamiento estratégico
Por principio, el Instituto Comfacasanare, se concibe así mismo como un sistema social abierto,
está integrado por un conjunto de componentes interrelacionados, con un trabajo continuo a la espera de un objetivo común y fundamental, el cual es brindar una educación de alta calidad para el nivel de preescolar inicialmente.
Dentro de esta concepción, las necesidades, las demandas, los problemas del medio social, se
convierten en insumos para que Institución plantee políticas, objetivos y metas en la gestión directiva, pedagógica, administrativa y de proyección social.
7.3.1 Consejo Directivo El Consejo Directivo como instancia directica, de participación de la comunidad educativa y de
orientación académica y administrativa del establecimiento. (Ley 115 se 1994 art. 143 y Decreto 1860 de 1994 art. 20, 21 y 23) (MEN, 1994)
Integrantes
El Director o el delegado de la Caja de Compensación Familiar de Comfacasanare El Rector del Instituto
Un Docente nombrado democráticamente
Un representante de los estudiantes Un representante del sector productivo
Un representante de los padres de familia.
Funciones
Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institución, excepto las que sean competencia de otra autoridad, tales como las reservadas a la dirección administrativa,
en el caso de los establecimientos privados Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes y
administrativos con los alumnos del establecimiento educativo y después de haber agotado los procedimientos previstos en el reglamento o manual de convivencia.
Adoptar el manual de convivencia y el reglamento de la institución. Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles para la admisión de nuevos
alumnos. Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad educativa, cuando
alguno de sus miembros se sienta lesionado. Aprobar el plan anual de actualización académica del personal docente presentado por el
Rector. Participar en la planeación y evaluación del proyecto educativo institucional, del currículo
y del plan de estudios y someterlos a la consideración de la Secretaría de Educación respectiva o del organismo que haga sus veces, para que certifiquen el cumplimiento de los
requisitos establecidos en la ley y los reglamento. Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución educativa.
Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y social del alumno que han de incorporarse al reglamento o manual de convivencia. En ningún caso pueden ser
contrarios a la dignidad del estudiante. Participar en la evaluación de los docentes, directivos docentes y personal administrativo
Recomendar criterios de participación de la institución en actividades comunitarias, culturales, deportivas y recreativas.
Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en la realización de actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales de la respectiva
comunidad educativa; Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras instituciones
educativas y la conformación de organizaciones juveniles. Fomentar la conformación de asociaciones de padres de familia y de estudiantes.
Reglamentar los procesos electorales previstos en el presente Decreto.
Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y los provenientes de pagos legalmente autorizados, efectuados por los padres y responsables de la educación de
los alumnos tales como derechos académicos, uso de libros del texto y similares. Darse su propio reglamento.
Asumir las funciones que no estén contempladas en este documento y que propicien el buen funcionamiento de la institución, dentro de los parámetros establecidos por la ley.
7.3.2 Consejo Académico
El Consejo Académico, como instancia superior para participar en la orientación pedagógica del
establecimiento, estará integrado por el Rector(a) y los docentes. Funciones
Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la propuesta del
proyecto educativo institucional. Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las
modificaciones y ajustes. Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución.
Participar en la evaluación institucional anual.
Integrar los consejos de docentes para la evaluación periódica del rendimiento de los educandos y para la promoción, asignarles sus funciones y supervisar el proceso general de
evaluación. Recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre la evaluación educativa.
Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el proyecto educativo institucional.
7.3.3 Rector(a)
Es la primera autoridad administrativa y docente del Instituto, Representante Legal del mismo,
plenamente responsable del funcionamiento académico-formativo y administrativo ante las
autoridades del Ministerio de Educación Nacional y ante la Caja de Compensación Comfacasanare.
Funciones
a. Orientar, presidir, dirigir y supervisar las actividades de los diversos estamentos de la Comunidad Educativa, encaminados al logro de los objetivos propuestos por el
Ideario del Instituto Comfacasanare. b. Representar legalmente el Instituto ante el M. E. N. y la Comunidad. c. Establecer criterios para dirigir el Instituto de acuerdo a las normas vigentes.
d. Dirigir la marcha del Instituto de acuerdo a los objetivos y orientaciones del Ideario Educativo Del Instituto Comfacasanare y del M. E. N.
e. Proponer políticas encaminadas a desarrollar valores y actitudes en la Comunidad Educativa.
f. Estimular el progreso intelectual y moral de los miembros de la Comunidad
Educativa. g. Mantener constante intercambio con los Padres de Familia y acudientes.
h. Revisar, conservar, tener al día y responsabilizarse de todos los requisitos necesarios para el legal funcionamiento del Instituto Comfacasanare según las
normas vigentes. i. Programar y ejecutar el manejo de los fondos del Instituto. j. Elaborar el presupuesto del Instituto.
k. Manejar las cuentas corrientes y llevar los libros reglamentarios de acuerdo a las normas vigentes. 12. Registrar y llevar en cuenta las nuevas contrataciones de
personal. l. Llevar el control de los pagos efectuados al personal.
m. Evaluar periódicamente las actividades programadas y ejecutadas presentando el informe al Rector.
n. Supervisar el cumplimiento de las disposiciones relativas a seguridad, higiene y
sanidad escolar. o. Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los muebles,
equipos y materiales confiados a su manejo. p. Cumplir con las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con la
naturaleza de su cargo. 18. Elaborar y mantener actualizado el inventario
documental de su dependencia de acuerdo a la Tabla de Retención Documental. q. Cumplir con lo establecido en el Reglamento Interno de Trabajo.
r. Desempeñar las demás actividades propias del cargo y las que de acuerdo con la naturaleza y el nivel del mismo, le sean asignadas por su superior jerárquico
La matrícula es el acto por el cual el aspirante a ingresar al Instituto Comfacasanare, adquiere la
condición de estudiante, es así que, para adquirir la condición de estudiante, él aspirante a través de su acudiente o representante legal debe cumplir con la firma del contrato de prestación de servicios y adjunta los documentos requeridos.
7.5.1 Procedimiento para la matrícula
Adquirir el formulario de inscripción
Presentar los documentos requeridos (Ver ítem 7.5.3) Presentar prueba diagnóstica
Presentar entrevista con los padres Salir elegido en la lista de aceptación
Firmar la aceptación del manual de convivencia
Diligenciar contrato de prestación de servicios educativos Cancelar los derechos pecuniarios
7.5.2 Contrato de prestación de servicios educativos
El contrato de prestación de servicios educativos, es el documento por el cual se legaliza la matrícula, se suscribe entre la institución representada por el Rector(a) y el Padre de Familia, Acudiente o representante legal, en beneficio de un tercero que es el alumno y será firmada por
el Rector, el Padre de Familia, Acudiente o representante legal y el estudiante. Contrato que genera derechos y deberes entre las partes contempladas de acuerdo con las leyes vigentes en Colombia1
7.5.3 Documentos
Los documentos que solicitará el Instituto Comfacasanare para sentar la matricula son los siguientes:
Registro civil de nacimiento.
Certificación de vinculación a un sistema de seguridad social, de conformidad con lo
establecido en la Ley 100 de 1993. 2 Fotografías Tamaño Carnet
Certificado de Vacunación Vigente Paz y Salvo de la Institución Anterior (Si aplica)
Certificados médico, visual y auditivos recientes
Pagare como soporte
7.6 Proyección financiera Sin duda, uno de los fundamentos para que el Instituto Comfacasanare se perdure en el tiempo
y ofrezca un servicio educativo de calidad, es realizar un plan financiero a cinco años. Este documento, se constituye en un instrumento para planeación y la gestión, en él se proyecta los ingresos y egresos y las inversiones del Instituto a corto, mediano y largo plazo.
Es de aclarar que, el plan financiero a cinco años, está en continua evaluación y actualización,
tanto a nivel de ingresos como en la inversión de los recursos, el cual busca la excelencia institucional, en cumplimiento a la Visión y Misión del Instituto Comfacasanare.
Para los Ingresos, se estima con el número de usuarios de los servicios, multiplicado por los valores históricos incrementados por IPC, lo cual debe ser previamente autorizado e
informado a Secretaria de Educación Municipal. Los ingresos académicos se presentan basados en un porcentaje promedio del IPC, con
un crecimiento acorde con el número de estudiantes matriculados año a año. Los ingresos financieros representan un rubro importante de recursos para la institución,
se constituyen a través de inversiones temporales del disponible en dinero, luego de provisionar lo correspondiente al pasivo corriente. El comportamiento de este rubro tiene relación con el mercado de capitales cuya influencia determina la tasa de colocación de la
inversión y en consecuencia los ingresos a través de los intereses generados. Del año 2015 al 2019 se calcularán los ingresos con base en el número de usuarios de
cada año, multiplicado por los valores pecuniarios del año inmediatamente anterior incrementado según el porcentaje calculado.
7.6.2 Egresos
7.6.2.1 Egresos Administrativos
Representan el registro de sumas y valores de gastos en que se incurrirá durante el ejercicio, los cuales están directamente relacionados con la gestión, planeación, dirección y organización de
las políticas establecidas para el desarrollo de las actividades operativas. Corresponden al soporte y gestión del personal que apoya el desarrollo de los procesos y procedimientos institucionales.
7.6.2.2 Egresos Académicos
Dentro de este rubro se incluyen los gastos en los que se incurren en el desarrollo de apertura y desarrollo del Instituto, en función a la proyección institucional: la planta docente y demás funcionarios que intervienen en el funcionamiento de la institución, los gastos inherentes a las
actividades académicas: actividades de docencia, investigación, proyección social, Bienestar Institucional, entre otras.
En general, los gastos denotan en el ejercicio, un incremento moderado en sus diferentes conceptos, influido principalmente por el rubro de salarios y prestaciones sociales, el cual tendrá un aumento año a año, influido en gran parte por la actividad académica.
La situación económica, las riquezas naturales, las adversidades climáticas y las consecuencias
del pos-conflicto dentro del proceso de paz, por las que atraviesa el país afecta la economía, lo que se verá reflejado en la Institución en la disminución o incremento de número de usuarios, para mantener los ingresos y garantizar la viabilidad del proyecto educativo, se muestra un
camino alternativo captación de recursos con propuestas como la educación artística y la
realización de convenios y contratos, entre otros aspectos que se encuentren contemplados dentro del objeto social y las normatividades vigentes.
7.6.3 Indicadores financieros
Para realizar el plan financiero, se partió de proyectar a cinco años el comportamiento de la matrícula, seguidamente, se estimó uno rubros por los derechos pecuniarios por año y finalmente se realizó la proyección financiera con los anteriores datos, es de aclarar, que el incremento
anual se consideró con un porcentaje de 3.4%, no obstante, está sujeto a ser ajustado de acuerdo con el IPC y las inversiones que se realicen a futuro.
Incrementar ingresos diversificando y complementando las fuentes de financiamiento,
para disminuir la dependencia financiera de las fuentes primarias de ingresos, lo que reducirá la vulnerabilidad económica del Proyecto. Racionalizar los gastos de funcionamiento para evitar eventuales déficit.
Estar alerta a las dificultades de tipo jurídico que puedan menoscabar las finanzas de la
Institución, para evitar pagos por sanciones o embargos. Racionalizar el uso del crédito para asegurar el financiamiento acorde con las necesidades
de inversión y cubrir el pago de la deuda sin sacrificar el Plan de Inversión o la estabilidad financiera en el largo plazo.
Adelantar el proceso de organización institucional para asegurar la viabilidad financiera del mismo en el mediano y largo plazo.
Aumentar y hacer eficiente y eficaz las inversiones de la Institución para que se conviertan en fuentes de ingreso.
Consolidar una estructura administrativa que respalde los procesos, los motive, articule y le haga seguimiento y control.
Realizar estudios de carácter académico, financiero e institucional del posicionamiento de la Institución para compararlo con las demás instituciones del sector.
Se realizarán ajustes al plan financiero en función de variables externas contenidas en las políticas gubernamentales.
El flujo de estudiantes se proyectó fundamentado en tres aspectos básicos: el incremento de matrículas, por ser la institución subsidiada por la Caja de Compensación familiar de Casanare, la
optimización de los espacios existentes y la construcción de la sede propia y el comportamiento de las matriculas los últimos años, de igual forma, se estimó que en pre-escolar se presente una deserción de estudiante del 20% y de primero a quinto de primaria una deserción del 10%,
teniendo en cuenta el análisis del comportamiento histórico de las matriculas, en razón que, los padres de estos estudiantes permanecen en la ciudad temporadas de uno o dos años por
Los derechos pecuniarios, estipulados en el cuadro 7, fueron establecidos en consenso entre la dirección general de la Caja y el Consejo Directivo, teniendo en cuenta los comportamientos históricos de las matrículas los últimos cinco años y las proyecciones en inversiones en
infraestructura, material didáctico, calidad de los servicios educativos, contratación de docentes entre otros aspectos.
Es importante aclarar que, la Caja de Compensación Familiar de Casanare, maneja una clasificación de los afiliados, por nivel de ingresos de los mismos, ciertamente, dicha clasificación
le permite a los afiliados que desean ingresar sus hijos e hijas a la institución recibir subsidios en las pensiones y matricula, los cuales son potestad directa de la Caja, en la cual se reconoce la proyección social de Comfacasanare, y que, los ingresos que se dejen de percibir por estos
rubros serán asumidos por ella dentro del cumplimiento de su objeto social.
Nota: El cuadro comparativo entre ingresos y egresos presenta un balance positivo de la gestión administrativa y académica, no obstante, hay que aclarar que, en la proyección financiera, falta
calcular el número de afiliados que recibirán el subsidio por estar en categorías A y B.
7.7 Manual de convivencia2
El Manual de convivencia se presenta como un instrumento fundamental para la prestación del servicio educativo, en él se condesa las normas establecidas para realizar los procesos de
enseñanza-aprendizaje dentro de una sana convivencia, dando cumplimiento a la formación integral de los estudiantes de manera organizada, clara, precisa y dentro de parámetros de
respeto y responsabilidad de los diferentes actores educativos. El Manual de Convivencia permite
que la comunidad educativa conozca y actúe dentro de las normas establecidas para el buen funcionamiento de la institución, además de seguir los procedimientos para la resolución de
problemas en caso de presentarse o de aclarar dudas de corte académico administrativo dentro de la acción educativa.
8. COMPONENTE DE GESTIÓN A LA COMUNIDAD 8.1 Procesos de participación y convivencia
Los procesos de participación y convivencia en el Instituto de Comfacasanare, están basados en
el reconocimiento del otro como un legítimo otro (Maturana, 2002), es decir que, los estudiantes en una dinámica grupal, deberán propiciar ambientes adecuados para el respeto y conocimiento de sus derechos y deberes dentro de una sociedad.
De igual manera, se formará para la resolución de conflictos, la protección del medio ambiente,
la participación, organización política, el control social, el respeto a la diversidad y género, al auto cuidado y el cuidado de los demás
La estratégica pedagógica para aprender a ser ciudadanos y ciudadanas se fundamentará en tres momentos: el primero, la reflexión, en este momento los niños y la niñas comparten sus percepciones cómodas e incomodas sobre la realidad que viven en el aula y la vida cotidiana, los
docentes y orientadores del Instituto actúan de acompañantes para que el proceso de diagnóstico sea eficaz.
Seguidamente el segundo momento, análisis de la situación, en este proceso los niños y niñas con ayuda de los facilitadores (profesores y orientadores) realizan un análisis crítico frente a las
realidades que presentan los participantes, el cual les permite tener un conocimiento claro de las situaciones problémica y plantearán alternativas de solución a los inconvenientes de convivencia.
Finalmente, como tercer momento, los estudiantes construyen acciones para superar las situaciones problémicas y fortalecer las que les generan bienestar, de esta manera los niños y niñas se apropian de la situación y participan activamente en los proceso de trasformación
positiva del entorno. (Corporación Arco Iris, 2010) 8.2 Inclusión
El proceso de inclusión en el Instituto de Comfacasanare se presenta en tres momentos: el
primer momento busca sensibilizar a la comunidad educativa en el respeto de las personas en situación de discapacidad o con talentos excepcional, valorar la diferencia y generar comportamientos de solidaridad y amistad, el segundo momento, se caracteriza por realizar las
adaptaciones curriculares y la adecuación de las prácticas pedagógicas en el aula, en busca de fortalecer los proceso de enseñanza- aprendizaje y respetar los diferentes ritmos de aprendizaje,
el tercer momento, es el acompañamiento mediante el servicio de apoyo, especialmente de las personas que presentan mayor riesgo de ser excluidos.
De lo anterior se desprende que, se debe transitar de los modelos rígidos y hegemónicos de
educación donde solo se fundamenta en la integración escolar, a otro en que se dé cabida a la educación inclusiva, es decir que, dé respuesta a la diversidad, reconozca y valore al otro como un legítimo otro y que presente una formación pertinente, abierta y flexible, acogiendo todos los
estudiantes independiente de sus capacidades. Es así que, el Instituto Comfacasanare en atención a la calidad de la educación y dando prioridad
a las necesidades y particularidades de cada estudiante, reestructuró los planes curriculares anuales, donde se valora las capacidades individuales y se realizan adaptaciones curriculares para
las personas que están en riesgo de exclusión. 8.3 Plan escolar de gestión de riesgos
El plan escolar para la gestión del riesgo en el Instituto Comfacasanare es establecido en común
acuerdo con las políticas de prevención de riesgo de la Caja, el cual consta de tres componentes fundamentales:
Diagnóstico de la situación
En este componente se enfatiza en el análisis de los diferentes factores de riesgo el cual se constituye en la base fundamental para la construcción del Plan.
Medidas de prevención y mitigación
En este componente se elaborara el Plan de riesgo escolar, al igual que, el plan de acción, el propósito fundamental es reducir o eliminar los factores de riesgo existentes.
Medidas de respuesta
El tercer componente, de medidas de respuesta, hace énfasis en tener un plan de acción en la
medida que se presente un desastre, este componente se deriva de los dos anteriores, ya que el escenario de riesgo es el mismo para las medidas de respuesta.
8.4 Escuela de padres La Escuela de padres en el instituto Comfacasanare se ha constituido como pilar fundamental
para alcanzar las metas de formación de los estudiantes, es así que, el trabajo en conjunto entre padres estudiantes, docentes, directivos y comunidad educativa se constituye en la piedra
angular en la construcción colectiva de proyectos y de mejoramiento continuo de la institución. Es importante aclarar que, si bien es cierto que los padres acuden a las convocatorias de
formación, aun se presentan casos de indiferencia frente al proceso formativo de sus hijos, de
igual manera, la institución le apuesta a la formación de los padres para la generación de ambientes adecuados, la reflexión y análisis de los diferentes cambios de los educandos durante
el ciclo de la vida y la participación activa de los padres en la formación y apoyo permanente en el desarrollo de las diferentes capacidades de sus hijos e hijas desde el seno del hogar.
En el plan de formación docente se desarrollan temas como: el papel de los padres en la vida familiar y la comunidad, la participación de la familia en el proceso formativo de los hijos, como abordar las situaciones difíciles en el crecimiento de los hijos y la organización de los padres en la
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