INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR “VICENTE FIERRO” TULCAN – ECUADOR 1 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2012 – 2013 INDICE.- Pag. 1. INTRODUCCIÓN 2 2. VISIÓN 3 3. MISIÓN 3 4. IDEARIO 4 5. INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 5 5.1. DATOS INFORMATIVOS 5 5.2. INSTRUMENTO 1 – Encuesta a Padres y Madres de Familia 7 5.3. INSTRUMENTO 2 - Historia del Establecimiento en los últimos cinco años 24 5.4. INSTRUMENTO 3 - OBSERVACIONES Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES EN LOS ÚLTIMOS AÑOS 30 5.5. INSTRUMENTO 4 - PROCESOS INTERNOS 86 6. PLAN DE MEJORA 97
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INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR “VICENTE
FIERRO”
TULCAN – ECUADOR
1
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
2012 – 2013
INDICE.-
Pag.
1. INTRODUCCIÓN 2
2. VISIÓN 3
3. MISIÓN 3
4. IDEARIO 4
5. INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 5
5.1. DATOS INFORMATIVOS 5
5.2. INSTRUMENTO 1 – Encuesta a Padres y Madres de Familia
7
5.3. INSTRUMENTO 2 - Historia del Establecimiento en los últimos cinco años
24
5.4. INSTRUMENTO 3 - OBSERVACIONES Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES EN LOS ÚLTIMOS AÑOS
30
5.5. INSTRUMENTO 4 - PROCESOS INTERNOS 86
6. PLAN DE MEJORA
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1. INTRODUCCIÓN.-
Una vez expedidos: la Nueva Constitución de nuestro país, en el 2008; la
nueva Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI), en el 2011 y el
Reglamento a la LOEI en julio de 2012, se hace necesario plantear un nuevo
Proyecto Educativo Institucional (PEI) que se convierta en el instrumento de las
Instituciones educativas para poner en práctica los cambios y transformaciones
planteadas en el Sistema Educativo.
El PEI es:
Un proceso de reflexión y acción estratégica de la comunidad educativa.
Un instrumento de gestión centrado en el estudiante.
Una memoria que explicita y orienta las decisiones.
Documento público de planificación estratégica institucional en el que
constan acciones estratégicas a mediano y largo plazo, dirigidas a
asegurar la calidad de los aprendizajes y una vinculación propositiva
con el entorno escolar (Art. 88 del Reglamento a la LOEI).
Un conjunto articulado de reflexiones, decisiones y estrategias anuales,
que ayudan a la comunidad educativa a imaginar y diseñar el futuro
deseado, considerando la definición de estrategias flexibles y la
búsqueda de consensos para lograr un mismo objetivo.
El Instituto Tecnológico Superior “Vicente Fierro” presenta su PEI, en el que se
hace constar todo el proceso de Autoevaluación Institucional y como resultado
de este el Plan de mejora. Además se incluye una propuesta pedagógica
planteada en nuestro Establecimiento con el fin de optimizar el Currículo de las
Áreas Técnicas.
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2. VISIÓN
El Instituto “Vicente Fierro” será líder y creador de procesos científicos y
tecnológicos en la educación técnica ecuatoriana, mediante el desarrollo de
tecnología de punta, la formación con excelencia humana, integral,
participativa, constructivista, democrática, crítica, reflexiva y creativa; a
través, de la investigación y utilización de tecnologías de información y
comunicación.
“Pioneros en la Ciencia y Tecnología al servicio del pueblo”
3. MISIÓN
El Instituto “Vicente Fierro” imparte la Educación Básica y forma Bachilleres
Técnicos tanto Industriales como en Comercio y Administración con la
capacidad de insertarse en el mundo laboral, crear microempresas
productivas o continuar estudios superiores. Cuenta con personal docente
cualificado; infraestructura adecuada y equipos actualizados; pone en
práctica los valores institucionales; potencializa las capacidades y
competencias, acorde al modelo pedagógico institucional.
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4. IDEARIO
Los miembros de la comunidad del “Vicente Fierro” han establecido los
siguientes principios, como parte de su ideario:
Poner en práctica los siguientes planteamientos, que se constituyen
como desafíos en el Plan Nacional para el Buen Vivir:
Construir una sociedad que reconozca la unidad en la diversidad.
Reconocer al ser humano como gregario que desea vivir en
sociedad.
Promover la igualdad, la integración y la cohesión social como pauta
de convivencia.
Garantizar progresivamente los derechos universales y la
potenciación de las capacidades humanas.
Construir relaciones sociales y económicas en armonía con la
naturaleza.
Edificar una convivencia solidaria, fraterna y cooperativa.
Consolidar relaciones de trabajo y de ocio liberadoras.
Reconstruir lo público.
Profundizar la construcción de una democracia representativa,
participativa y deliberativa.
Manejo curricular del aula centrada en los aprendizajes.
Formación integral en un espacio abierto a la comunidad.
Organización de un ambiente de interculturalidad, equidad de género,
justicia, solidaridad y respeto a la naturaleza.
Inclusión de estudiantes con inteligencias diferentes.
Desarrollo de autonomía en el desempeño dentro y fuera del aula.
Creación de un ambiente lector.
Inclusión de otros escenarios de aprendizaje como: el patio, las visitas y
salidas de observación, entre otros.
5. INFORME DE AUTOEVALUACIÓN
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INSTITUCIONAL
5.1. DATOS INFORMATIVOS NOMBRE: Instituto Tecnológico Superior “Vicente Fierro” DIRECCIÓN: Calle Juan XXIII y Av. Tulcanaza UBICACIÓN: Urbano PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Tulcán PARROQUIA: Tulcán CORREO ELECTRÓNICO: [email protected] PÁGINA WEB: www.tecnologicovicentefierro.edu.ec TELEFONOS: Rectorado: 593-6-2986059
MSc. Patricio Rivadeneira M. R E C T O R MSc. César Toasa VICERRECTOR Lic. Ruth Jaramillo PRIMER VOCAL PRINCIPAL Lic. Napoleón Medina SEGUNDO VOCAL PRINCIPAL Lic. Wilson Cadena TERCER VOCAL PRINCIPAL Lic. Rosario Chamorro PRIMER VOCAL SUPLENTE MSc. Edwin Sánchez SEGUNDO VOCAL SUPLENTE Tnlgo. Rubén Santamaría TERCER VOCAL SUPLENTE
DIRECTORES DE ÁREA 2011 - 2012
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN LIC. SEGUNDO SIMBAÑA ESTUDIOS SOCIALES LIC. ATAHUALPA SANTACRUZ MATEMÁTICA - FÍSICA LIC. RENE BENAVIDES CIENCIAS NATURALES – QUÍMICA LIC. EDWIN CABRERA INGLÉS LIC. ALBERTO FLORES CULTURA FÍSICA LIC. MARLON SANDOVAL CULTURA ESTÉTICA Y OPTATIVAS PROF. OSCAR RUANO ELECTROMECANICA AUTOMOTRIZ LIC. BYRON BENITEZ MECÁNIZ/ CONSTRUC. METALICAS PROF. LUIS REASCOS INSTAL., EQUIPOS Y MAQ. ELECTR. ING. GALO REASCOS ELECTRÓNICA DE CONSUMO PROF. SEGUNDO PORTILLA APLICACIONES INFORMÁTICAS ING. KATTY GUANOCHANGA DOBE DR. CESAR ROBLES
5.2. INSTRUMENTO 1
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Encuesta a padres y madres de familia
El grupo promotor se encargó de aplicar la encuesta, recoger los cuestionarios
respondidos y editarlos (es decir, revisar que estén correctamente
respondidos). Luego insertó los cuestionarios en una base de datos
sistematizando la información en tabulados y gráficos, siguiendo la matriz
sugerida en el documento.
Con el fin de recoger una muestra representativa de los señores padres de
familia o representantes se procedió a aplicar la siguiente fórmula estadística:
𝑛 =𝑃𝑄𝑁
(𝑁 − 1)𝐸2
𝐾2 + 𝑃𝑄
En donde: DATOS: SIMBOLOGÍA:
N = 1460 estudiantes n = Tamaño de la muestra
P = 0.5 N = Población o universo
Q = 0.5 PQ = Probabilidad
E = 0.09 E = Margen de error
K = 2 K = Constante (corrige el error)
Por lo que se obtiene un tamaño de la muestra: n = 113 padres de familia o
representantes.
Tomando en cuenta que en nuestro Establecimiento existen 35 paralelos en la sección diurna y 6 en la sección nocturna se estableció que se deleguen 3 padres defamilia o representantes por cad uno de los paralelos que corresponden a: 41 x 3 = 123, de los cuales asistieron 112 padres de familia que fue el total de encuestados para la aplicación del Instrumento 1. Esta muestra nos permite tener una idea clara de la opinión de los encuestados. La encuesta en un cuestionario sencillo (ver Instrumento 1), que los representantes respondieron por sí mismos, poniendo énfasis de que se trataba de una encuesta anónima a fin de garantizar la sinceridad en las respuestas. La aplicación de este instrumento tuvo lugar el día el día 06 de junio de 2012. La encuesta, los datos, gráficos e interpretación de datos se presentan a continuación:
MATRIZ DE TABULACIÓN DE LAS RESPUESTAS
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1. ¿Cómo califica el trabajo de los directivos de la institución?
Columna1 Cantidad de respuestas Porcentajes
Muy Bueno 83 74,11%
Bueno 23 20,54%
Regular 6 5,36%
Malo 0,00%
No responde 0,00%
TOTAL 112 100,00%
INTERPRETACION.-
Las respuestas reflejan que el 94,65% de los padres de familia
entrevistados califican como bueno y muy bueno el trabajo de los
directivos de nuestra Institución y solamente un 5,36% consideran
que es regular.
2. ¿Cómo califica la actitud que tienen los directivos de la
74,11%
20,54%
5,36% 0,00% 0,00%
Muy Bueno Bueno Regular Malo No responde
TRABAJO DE LOS DIRECTIVOS
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institución con los familiares de los y las estudiantes? Columna1 Cantidad de respuestas Porcentajes
Muy Respetuosa 80 71,43%
Respetuosa 31 27,68%
Poco Respetuosa 1 0,89%
Nada Respetuosa 0,00%
No responde 0,00%
TOTAL 112 100,00%
INTERPRETACION.-
Al preguntar sobre la relación que manifiestan los directivos de nuestra Institución hacia los familiares de los estudiantes, los entrevistados en su gran mayoría; es decir, el 99,11% indican que es entre respetuosa y muy respetuosa, mientras que solamente el 0,89% expresa que es poco respetuosa.
71,43%
27,68%
0,89% 0,00% 0,00%
Muy Respetuosa Respetuosa Poco Respetuosa Nada Respetuosa No responde
ACTITUD DE LOS DIRECTIVOS
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3. ¿Cómo califica la capacidad que tiene el profesor o la profesora del año en que se encuentra su representado, para enseñar lo necesario a los estudiantes?
Columna1 Cantidad de respuestas Porcentajes
Muy Buena 82 73,21%
Buena 23 20,54%
Regular 4 3,57%
Mala 0,00%
No responde 3 2,68%
TOTAL 112 100,00%
INTERPRETACION.-
En cuanto al análisis sobre la capacidad que tiene el profesor
o la profesora para enseñar a sus representados, el 93,75%
de los padres de familia entrevistados indican que es muy
buena o buena, mientras que el 3,57% manifiestan que es
regula. Por otra parte hay un 2,68% de los entrevistados que
no contestan.
4. ¿Cómo califica la relación que tiene el profesor o la profesora,
73,21%
20,54%
3,57% 0,00% 2,68%
Muy Buena Buena Regular Mala No responde
CAPACIDAD PROFESOR PARA ENSEÑAR
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con el estudiante del año en que se encuentra su representado?
INTERPRETACION.-
En cuanto a la relación que existe entre el profesor o
profesora hacia los estudiantes, el 94,65% de los padres de
familia entrevistados indican que es entre muy buena y buena,
mientras que un 3,57% manifiestan que es regular, así mismo
existe un 1,79% que no responde.
74,11%
20,54%
3,57% 0,00% 1,79%
Muy Buena Buena Regular Mala No responde
RELACIÓN DEL PROFESOR CON ESTUDIANTES
Columna1 Cantidad de respuestas Porcentajes
Muy Buena 83 74,11%
Buena 23 20,54%
Regular 4 3,57%
Mala 0,00%
No responde 2 1,79%
TOTAL 112 100,00%
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5. ¿A su representado le gusta permanecer en la institución educativa?
Columna1 Cantidad de respuestas Porcentajes
Le gusta mucho 79 70,54%
Le gusta 29 25,89%
Le gusta poco 1 0,89%
No le gusta 0,00%
No responde 3 2,68%
TOTAL 112 100,00%
INTERPRETACION.-
Al preguntar a los padres de familia sobre la permanencia de los estudiantes en nuestra Institución, responden que a la gran mayoría; es decir, al 96,43% les gusta o les gusta mucho mientras que solo un 0,89% le gusta poco y hay un 2,68% que no responde.
70,54%
25,89%
0,89% 0,00% 2,68%
Le gusta mucho Le gusta Le gusta poco No le gusta No responde
AL ESTUDIANTE LE GUSTA PERMANECER EN LA INSTITUCION
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6. ¿La institución brinda apoyo especial a los estudiantes, para que puedan cumplir satisfactoriamente con sus obligaciones escolares? Columna1 Cantidad de respuestas Porcentajes
Siempre 85 75,89%
Casi siempre 17 15,18%
A veces 6 5,36%
Nunca 0,00%
No responde 4 3,57%
TOTAL 112 100,00%
INTERPRETACION.-
Según el 75,89% de los encuestados nuestra Institución
siempre ofrece apoyo especial a los estudiantes, para que
puedan cumplir satisfactoriamente con sus obligaciones
escolares, por otro lado un 15,18% indica que este apoyo se
lo brinda casi siempre, un 5,36% en cambio que es a veces y
un 3,57% no responde.
75,89%
15,18% 5,36%
0,00% 3,57%
Siempre Casi siempre A veces Nunca No responde
INSTITUCION BRINDA APOYO A LOS ESTUDIANTES
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7. ¿Usted u otro miembro del grupo familiar suelen brindar ayuda en las tareas de los estudiantes a su cargo?
Columna1 Cantidad de respuestas Porcentajes
Siempre 72 64,29%
Casi siempre 19 16,96%
A veces 15 13,39%
Nunca 3 2,68%
No responde 3 2,68%
TOTAL 112 100,00%
INTERPRETACION.-
Al consultar sobre la ayuda que se presta por parte de la familia en las tareas estudiantiles, un 64,29% de los entrevistados indica que siempre se brinda ayuda a sus representados; el 16,96% indican que esto sucede casi siempre; un 13,39% que solamente se lo hace a veces; mientras que un 2,68% dice que nunca se realiza y así mismo el 2,68% no responde.
64,29%
16,96% 13,39%
2,68% 2,68%
Siempre Casi siempre A veces Nunca No responde
GRUPO FAMILIAR AYUDA EN LAS TAREAS A ESTUDIANTES
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8. ¿Su representado ha cambiado positivamente en actitudes y comportamientos debido a lo que le enseñan en la institución? Marque con una cruz en qué medida observó esos avances en cada uno de los aspectos señalados a continuación:
CIFRAS ABSOLUTAS MUCHO ALGO CASI NADA NADA NO RESPONDE TOTAL
Responsabilidad con sus tareas escolares 92 18 2 112
Solidaridad/cooperación con sus compañeros y compañeras 91 18 3 112
Interés en participar en actividades en la institución 90 16 3 3 112
Respeto hacia los adultos. 100 8 4 112
Cooperación en las tareas del hogar 67 33 5 2 5 112
Respeto a las manifestaciones de su cultura 89 11 3 1 8 112
PORCENTAJES MUCHO ALGO CASI NADA NADA
NO RESPONDE TOTAL
Responsabilidad con sus tareas escolares 82,14% 16,07% 0,00% 0,00% 1,79% 100 %
Solidaridad/cooperación con sus compañeros y compañeras 81,25% 16,07% 0,00% 0,00% 2,68% 100%
Interés en participar en actividades en la institución 80,36% 14,29% 2,68% 2,68% 0,00% 100%
Respeto hacia los adultos. 89,29% 7,14% 0,00% 0,00% 3,57% 100%
Cooperación en las tareas del hogar 59,82% 29,46% 4,46% 1,79% 4,46% 100%
Respeto a las manifestaciones de su cultura 79,46% 9,82% 2,68% 0,89% 7,14% 100%
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INTERPRETACION.-
Luego de realizado el análisis, se desprende que el 82,14% de los encuestados consideran que sus hijos han cambiado mucho en su actitud en lo referente a su responsabilidad con las tareas escolares; al mismo tiempo el 81,25% indican que han cambiado mucho con respecto a su actitud solidaria y de cooperación con sus compañeros; de la misma manera un 80,36% manifiestan que sus representados han mejorado mucho en lo que corresponde a su participación en las actividades de la Institución. La más alta respuesta positiva, un 89,29% se demuestra al analizar el respeto hacia los adultos; en cambio cuando se analiza la cooperación en las tareas del hogar se produce la respuesta más baja, un 59,82%; por último el 79,46% de nuestros entrevistados señalan que la actitud ha cambiado positivamente al analizar el respeto a su identidad cultural.
En resumen podemos indicar que como resultado de la
encuesta se tiene que los estudiantes aprovechan
positivamente lo que se imparte en la Institución para cambiar
ESTUDIANTE HA CAMBIADO POSITIVAMENTE EN ACTITUDES - COMPORTAMIENTO
MUCHO
ALGO
CASI NADA
NADA
NO RESPONDE
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9. ¿En la institución se resuelven los conflictos a través del diálogo y la negociación?
Columna1 Cantidad de respuestas Porcentajes
Siempre 91 81,25%
Casi siempre 15 13,39%
A veces 4 3,57%
Nunca 1 0,89%
No responde 1 0,89%
TOTAL 112 100,00%
INTERPRETACION.-
El 81,25 de los padres de familia encuestados indican que,
cuando se presentan conflictos en la institución, siempre se
resuelven mediante el diálogo y la negociación; sin embargo
un 13,39% indica que esto ocurre casi siempre; así mismo un
3,75% manifiesta que sucede a veces, e inclusive un 0,89%
dice que esto nunca ocurre y un 0,89% no da una respuesta.
81,25%
13,39%
3,57% 0,89% 0,89%
Siempre Casi siempre A veces Nunca No responde
SE RESUELVEN CONFLICTOS A TRAVES DEL DIALOGO
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10. ¿La institución realiza actividades para enseñar los deberes y garantizar los derechos de los estudiantes?
Columna1 Cantidad de respuestas Porcentajes
Siempre 86 76,79%
Casi siempre 17 15,18%
A veces 9 8,04%
Nunca 0,00%
No responde 0,00%
TOTAL 112 100,00%
INTERPRETACION.-
El 76,79% de los encuestados señalan que siempre se realizan actividades para enseñar los deberes y garantizar los derechos de los estudiantes, así mismo el 15,18% indica que estas actividades se realizan casi siempre y un 8,04% considera que se hacen a veces.
11. ¿Las instalaciones de la institución son
76,79%
15,18%
8,04%
0,00% 0,00%
Siempre Casi siempre A veces Nunca No responde
SE RALIZA ACTIVIDADES PARA ENSEÑAR LOS DEBERES
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seguras, cuenta con: cerramiento, extintores de incendio, salidas suficientes, buenas instalaciones eléctricas, para evitar accidentes?
Columna1 Cantidad de respuestas Porcentajes
Muy seguras 47 41,96%
Seguras 43 38,39%
Inseguras 5 4,46%
Muy inseguras 0,00%
No responde 17 15,18%
TOTAL 112 100,00%
INTERPRETACION.-
El 41,96% de los padres de familia o representantes
encuestados consideran que las instalaciones físicas de la
institución son muy seguras, mientras que un 38,39% señala
que son seguras y un 4,46% manifiestan que son inseguras y
un 15,18% no responde.
12. La institución cuenta con servicios básicos:
41,96% 38,39%
4,46%
0,00%
15,18%
Muy seguras Seguras Inseguras Muy inseguras No responde
INSTALACIONES SON SEGURAS
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Columna1 Cantidad de respuestas Porcentajes
Muy buenos 53 47,32%
Buenos 38 33,93%
Regulares 6 5,36%
No existen 0,00%
No responde 15 13,39%
TOTAL 112 100,00%
INTERPRETACION.-
En cuanto a responder sobre el estado de los servicios básicos del Instituto, el 47,32% de los padres de familia encuestados manifiestan que son muy buenos; el 33,93% considera que son buenos; el 5,36% considera que son regulares y el 13,39% no responde.
13. ¿Las aulas y los anexos son adecuados en función del número de estudiantes?
47,32%
33,93%
5,36%
0,00%
13,39%
Muy buenos Buenos Regulares No existen No responde
SERVICIOS BASICOS
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Columna1 Cantidad de respuestas Porcentajes
Muy adecuados 47 41,96%
Adecuados 44 39,29%
Inadecuados 5 4,46%
Muy inadecuados 0,00%
No responde 16 14,29%
TOTAL 112 100,00%
INTERPRETACION.-
Según el 81,25% de los encuestados las instalaciones y anexos del Instituto son considerados entre muy adecuados y adecuados según el número de estudiantes y el 4,46% manifiesta que son inadecuados; mientras que el 14,29% no responde.
14. ¿Cómo califica el estado de cuidado y mantenimiento de los espacios de aprendizaje?
Columna1 Cantidad de respuestas Porcentajes
Muy Bueno 55 49,11%
41,96% 39,29%
4,46%
0,00%
14,29%
Muy adecuados Adecuados Inadecuados Muy inadecuados No responde
LAS AULAS SON ADECUADAS AL NUMERO DE ESTUDIANTES
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Bueno 36 32,14%
Regular 5 4,46%
Malo 0,00%
No responde 16 14,29%
TOTAL 112 100,00%
INTERPRETACION.-
Para el 81,25% de los padres de familia encuestados, el estado de cuidado y mantenimiento de los espacios de aprendizaje está entre muy bueno y bueno, mientras que el 4.46% creen que es regular y el 14,29% no responde.
15. ¿Cómo califica, en general, la calidad educativa de la institución?
Columna1 Cantidad de respuestas Porcentajes
Muy Buena 72 64,29%
Buena 23 20,54%
Regular 1 0,89%
49,11%
32,14%
4,46% 0,00%
14,29%
Muy Bueno Bueno Regular Malo No responde
MANTENIMIENTO DE LOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE
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Mala 0,00%
No responde 16 14,29%
TOTAL 112 100,00%
INTERPRETACION.-
Como corolario de toda la encuesta el 64,29% de los padres de familia, que participaron de esta actividad, considera que la calidad de la educación en general es muy buena en el Instituto, por otro lado el 20,54% manifiesta que es buena. Es decir que un 84,83% de los encuestados califica como positiva la educación en el Establecimiento. Sin embargo hay un 0,89% que considera que es regular y un 14,29% no responde.
5.3. INSTRUMENTO 2
Historia del Establecimiento en los últimos cinco años.
Para proceder a completar la matriz correspondiente a este Instrumento se acudió al departamento de secretaría, en donde reposan los datos estadísticos,
64,29%
20,54%
0,89% 0,00%
14,29%
Muy Buena Buena Regular Mala No responde
CALIDAD EDUCATIVA DEL INSTITUTO
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aquí solicitados y se obtuvo el documento correspondiente, el cual fue distribuido a cada una de las Áreas de la Institución con el fin de que el análisis del documento refleje la realidad institucional vista desde cada una de las áreas. Se incluyeron las aclaraciones sobre las variables consideradas, así: Matrícula inicial: la totalidad de los inscritos en todas las secciones del establecimiento al primer mes de clase del año.
Matrícula agregada: se refiere a los estudiantes que ingresan con pases de otras instituciones durante el año lectivo. Matrícula segregada: se refiere a los estudiantes que se retiran con pases a otras instituciones durante el año lectivo. Deserciones: número de estudiantes que dejaron de asistir al establecimiento sin que se haya emitido el pase a otra institución. Promovidos (certificados para educación inicial): número de estudiantes que pasan al año inmediato superior. No promovidos (no certificados, para educación Inicial): número de estudiantes que no pasan al año inmediato superior. Matrícula efectiva al final: se refiere a la suma de los estudiantes promovidos y no promovidos que culminan el año escolar.
VARIABLES DATOS ESTADÍSTICOS DURANTE LOS ÚLTIMOS AÑOS
2007 2008 2009 2010 2011 2012
Matrícula Total al inicio del año 1366 1397 1408 1352 1360 1435
Matrícula agregada 3 4 2 3 3 4
Número de deserciones 91 111 159 175 87 118
Número de promovidos 1185 1148 1102 1065 1220 1251
Número de no promovidos 93 142 149 115 56 70
Matrícula efectiva al final 1278 1290 1251 1180 1276 1321
Con estos antecedentes se promovió la discusión y análisis en cada grupo, para que se puedan registrar las causas que motivaron esta evolución. Esto permitió la participación de todos los docentes del Instituto. Producto de este trabajo, se pueden anotar las siguientes observaciones:
En cuanto a matrícula inicial:
VARIABLES DATOS ESTADÍSTICOS DURANTE LOS ÚLTIMOS AÑOS
Año 2007 Año 2008 Año 2009 Año 2010 Año 2011 Año 2012
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Matrícula Total al inicio del año 1366 1397 1408 1352 1360 1435
De esto se desprende que hay una población media de 1386 estudiantes que se han matriculado durante estos años; es decir, que existe una variación que está sobre y bajo esta población media, pero demuestra un número constante de alumnos que han optado por matricularse en nuestro Establecimiento. Esto se explica por las siguientes razones:
La positiva aceptación de la Institución por parte de la comunidad.
La confianza de los padres de familia.
La difusión de las actividades del Instituto ante la comunidad, a través de distintos medios.
El mejoramiento de la infraestructura física del Establecimiento.
En el año 2008 – 2009 con 1408 se refleja un aumento considerable, ya que en ese año prácticamente no se limitó el acceso de estudiantes, especialmente al octavo año. ha existido un aumento considerable, por lo que se incrementaron paralelos tanto en este octavo como en primero de bachillerato.
En cuanto a la matrícula agregada:
1300
1320
1340
1360
1380
1400
1420
1440
1460
Año 2007 Año 2008 Año 2009 Año 2010 Año 2011 Año 2012
DATOS ESTADÍSTICOS DURANTE LOS ÚLTIMOS AÑOS
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VARIABLES DATOS ESTADÍSTICOS DURANTE LOS ÚLTIMOS AÑOS
Año 2007 Año 2008 Año 2009 Año 2010 Año 2011 Año 2012
Matrícula agregada 3 4 2 3 3 4
En este aspecto es muy notorio que el número de estudiantes que ingresan a nuestra Institución, durante los diferentes años lectivos con pase de otras instituciones es constante y muy bajo, lo que se refleja en el promedio que es apenas de 3 por año.
En cuanto al número de deserciones:
VARIABLES DATOS ESTADÍSTICOS DURANTE LOS ÚLTIMOS AÑOS
Año 2007 Año 2008 Año 2009 Año 2010 Año 2011 Año 2012
Número de deserciones 91 111 159 175 87 118
En el caso de las deserciones existe una población media de 124. Se puede concluir que se alcanza un nivel aceptable con respecto al promedio general a nivel nacional, aunque en general este comportamiento es causado por: bajo rendimiento, falta de adaptación al grupo de compañeros, equivocación en la elección de la especialidad, del mismo modo se presentan problemas familiares, ya que existen muchos jóvenes que provienen de familias de escasos recursos económicos y/o disfuncionales, de ahí que han existido problemas de enfermedades físicas, drogadicción, alcoholismo, emigración de miembros de la familia, mal uso de la tecnología, formación de pandillas lo que conlleva a problemas de indisciplina y bajo rendimiento académico.
0
20
40
60
80
100
120
140
160
180
200
Año 2007 Año 2008 Año 2009 Año 2010 Año 2011 Año 2012
DATOS ESTADÍSTICOS DURANTE LOS ÚLTIMOS AÑOS
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RELACIÓN DESERCION/MATRICULA INICIAL 6,66% 7,95% 11,29% 12,94% 6,40% 8,22%
De esta relación se obtiene un promedio de 8,91% de deserción con respecto a la matrícula inicial, lo cual se encuentra en un nivel aceptable con respecto a indicadores nacionales.
En cuanto al número de promovidos:
Numero de promovidos
Año 2007 Año 2008 Año 2009 Año 2010 Año 2011 Año 2012
Número de promovidos 1185 1148 1102 1065 1220 1251
MEDIA 1162
La media de la población de promovidos que se obtiene en este caso es de 1162 estudiantes, podemos apreciar que este número tiende a crecer en los últimos años y esto se debe a varias razones como: la aplicación de las políticas educativas del gobierno, la realización de clases de recuperación pedagógica, la utilización de textos escolares entregados por el gobierno nacional en educación general básica.
RELACIÓN NUM PROMOV/MATRIC EFECTIVA 92,72% 88,99% 88,09% 90,25% 95,61% 94,70%
Al relacionar el número de estudiantes promovidos con respecto a la matrícula efectiva anual, se puede observar que existe una constante relativa y al calcular la media de estos porcentajes se obtiene un 91,73%, que se refiere a
950
1000
1050
1100
1150
1200
1250
1300
Año 2007 Año 2008 Año 2009 Año 2010 Año 2011 Año 2012
Numero de promovidos
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un nivel muy aceptable de los jóvenes estudiantes que terminan el año lectivo con éxito.
En cuanto al número de no promovidos:
VARIABLES DATOS ESTADÍSTICOS DURANTE LOS ÚLTIMOS AÑOS
Año 2007 Año 2008 Año 2009 Año 2010 Año 2011 Año 2012
Número de no promovidos 93 142 149 115 56 70
Como se puede notar el número de estudiantes no promovidos ha tenido su variación proporcional al número de matriculados al inicio del año con una tendencia hacia abajo, que si se compara con la población media de estudiantes no promovidos que es de 104 estudiantes reafirma esta tendencia.
Con respecto a la matrícula efectiva final:
VARIABLES DATOS ESTADÍSTICOS DURANTE LOS ÚLTIMOS AÑOS
Año 2007 Año 2008 Año 2009 Año 2010 Año 2011 Año 2012
Matrícula efectiva al final 1278 1290 1251 1180 1276 1321
0
20
40
60
80
100
120
140
160
Año 2007 Año 2008 Año 2009 Año 2010 Año 2011 Año 2012
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Con una población media de 1266, se puede observar que la matrícula efectiva final es el reflejo de la cantidad de estudiantes que terminan el año lectivo, sea que hayan logrado su promoción o no.
RELACIÓN MATRIICULA EFECTIVA/INICIAL 93,56% 92,34% 88,85% 87,28% 93,82% 92,06%
Cabe hacer la relación entre la matrícula efectiva final y la matrícula inicial, de lo que podemos concluir que en cada año se mantiene un promedio aceptable correspondiente a esta relación lo que se considera como positivo, ya que se propende a elevar al máximo este indicador, consecuente con lo planteado en las políticas educativas nacionales.
5.4. INSTRUMENTO 3
OBSERVACIONES Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES EN LOS ÚLTIMOS AÑOS.
1100
1150
1200
1250
1300
1350
Año 2007 Año 2008 Año 2009 Año 2010 Año 2011 Año 2012
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5.4.1. AREA DE LENGUAJE Y LITERATURA
El área de Lengua y Literatura, referente al análisis del Rendimiento de los estudiantes de Lengua y Literatura correspondiente a los últimos cinco años: Observamos que el porcentaje de rendimiento de 0 – 10, llega a un promedio del 20%, estimamos que esto se da por los siguientes motivos:
Desinterés de los estudiantes.
Falta de colaboración de los señores padres de familia al no exigirles más estudio a sus representados.
Falta de investigación y seguimiento por parte Departamento del DOBE en la comunidad vicentina, referente a los problemas internos de cada hogar.
Los factores externos sociales tienen una incidencia en el comportamiento y aprendizaje del estudiante.
Falta de implementación de la tecnología actual en los diferentes ambientes educativos
El porcentaje de rendimiento de 11 – 15, es de aproximadamente del 60%, debido a las siguientes causas:
Poca convocatoria a los padres de familia para conocer los problemas que en el entorno del estudiante suceden
No hay un análisis profundo a cerca del rendimiento y disciplina de los Alumnos, en las juntas de curso
Falta comunicación entre los profesores de las diferentes áreas para analizar el aprovechamiento y disciplina de cada uno de los estudiantes.
No hay prioridad en la adaptación del currículo para estudiantes con necesidades especiales , en caso de existirlos
El rendimiento de entre el 16 – 20, alcanza un porcentaje del 20%, debido a:
Interés del estudiante por superarse.
Interés de los padres de familia por el aprovechamiento y superación de sus representados.
Innovación pedagógica por parte de los docentes hacia los estudiantes.
Mayor apertura de los profesores hacia los estudiantes y padres de familia, permiten un mejor rendimiento.
Aprovechamiento de las capacitaciones docentes que permiten un mejor desenvolvimiento en las actividades académicas diarias.
Sugerencias: Para mejorar el rendimiento académico el área sugiere:
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Planificar, por parte de los directivos, cursos de capacitación de acuerdo a la especialidad, previo cronograma anual.
Presentar las estadísticas trimestrales de rendimiento estudiantil y planificar actividades que lleven a mejorar el aprendizaje
Proceso de seguimiento a los casos problema y publicación de resultados.
Orientar a los docentes sobre las metodologías psicopedagógicas para estudiantes con necesidades especiales.
Motivar a los padres de familia para que participen de forma directa en el proceso educativo.
Orientar a los alumnos a cerca de la utilización del tiempo libre.
Concientizar a los alumnos sobre la importancia de su formación y educación.
Conformación de clubes en disciplinas deportivas, sociales y culturales en las que se integre a los docentes y discentes.
Realizar convenios interinstitucionales, en los que se relacionen las diferentes áreas.
Participación en eventos culturales locales, nacionales e internacionales, que se presenten en cada año lectivo
Propiciar y coordinar espacios de encuentro entre padres de familia, estudiantes y profesores.
5.4.2. AREA DE CIENCIAS SOCIALES INTRODUCCIÓN: El rendimiento académico entendido como la relación entre el proceso de aprendizaje y sus resultados, es un tema determinante, en nuestra institución y el proyecto educativo de los estudiantes.
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La presente investigación realizada por el Área de Ciencias Sociales, busca analizar los factores que influyen sobre el rendimiento académico de los estudiantes en los últimos cinco años. En este trabajo se analiza el rendimiento académico de los estudiantes del ciclo básico, utilizando la única variable dependiente desde el punto vista cuantitativa. Este rendimiento académico, puede ser considerado un indicador de éxito o de fracaso académico. Lo que nos interesa destacar en la presente investigación del rendimiento académico, es ver los aspectos relacionados con la enseñanza como: - El trabajo de los alumnos. - La evaluación a los alumnos. - Los resultados del aprendizaje. OCTAVO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA. AÑO LECTIVO: 2006-2007 – MATRICULA: 248 Demuestra que 108 alumnos tienen notas de 11 a 15 que corresponde al 43.55 % y notas de 16 a 18 tiene 96 estudiantes que equivale al 38.71%, esto se debe a varios factores: El cambio de le escuela al colegio que origina desajustes escolares, como tener varios profesores, nuevos compañeros. El proceso de evaluación, que por lo general es de carácter sumativa y no formativa ni tampoco reflexiva. Perdida elevada de clases en este periodo, paros de la UNE, elevado número de días para las fiestas patronales, exámenes, juntas de curso y vacaciones de navidad. PERIÓDO 2007-2008 – MATRICULA: 241 Se observa una caída notoria de estudiantes con puntajes entre 16 y 18 que equivale al 20.36% por las causas antes mencionadas. PERIODO 2008-2009 – MATRICULA: 222 Se mantiene la tendencia como en los años anteriores. PERIODO 2009-2010 – MATRICULA: 226. En relación a los años anteriores disminuye los porcentajes de 11 a 15 y aumenta los porcentajes de 16 a 18 PERIODO 2010-2011 – MATRICULA: 223
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CONCLUSIONES:
Entrega de libros de texto gratuitos que favorece el rendimiento estudiantil.
Políticas educativas, donde empiezan a darse las clases de recuperación pedagógica.
NOVENO DE BASICA AÑO LECTIVO 2006-2007 MATRICULA 247 125 Estudiantes con un porcentaje de 50.61%, en rango de 11 a 15 y 62 estudiantes con un porcentaje de 25.1% en el rango de 16 a 18, esta diferencia se debe a: a) Despreocupación de los estudiantes. b) Falta de motivación por parte de padres de familia y profesores. c) Se mantienen las mismas formas de evaluación antes señaladas. d) Elevada pérdida de clases. MATRICULA 2007- 2008 MATRICULA 242 En comparación con el 2007- 2008 observamos que el rendimiento de 11 a 15 baja al 34.16% equivale a 83 estudiantes, pero sube en el rango de 16 a 18 con 45,27%. POSIBLES CAUSAS: a) Por mejorar la motivación. b) Hábitos de estudio. c) Preocupación de padres de familia. AÑO 2008-2009 MATRICULA 227 Se incrementan los porcentajes de bajo rendimiento de 11 a 15 lo que representa el 73.88%, argumentamos que las razones que hemos expuestos en los años lectivos anteriores se mantiene. AÑO 2009-2010 MATRICULA 212 Se mantiene los niveles de rendimiento igual a los años anteriores. AÑO 2010-2011 MATRICULA 223 Aumenta el bajo rendimiento con un porcentaje del 66.96% por las siguientes razones:
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a) Falta de motivación. b) Evaluaciones sumativas. c) Elevada pérdida de clases. DECIMO DE BÁSICA PERIODO 2006-2207 MATRICULA 206 En el rango de 11 a 15 96 alumnos que equivale al 46,6%. En el rango de 16 a 18 97 alumnos que equivale al 47, 09%. Se observa en estos dos rangos que son equitativos o equilibrados 96 y 97. RAZONES: a) Despreocupación estudiantil 50% b) Evaluaciones sumativas. c) Interés y preocupación por el estudio del 50% de estudiantes. PERIODO 2007-2008 MATRICULA 191 En el rango de 11 a 15 existe 117 estudiantes equivalente al 59.33%. En el rango de 16 a 18 existe 58 estudiantes equivalente a 29.44% RAZONES: Un elevado porcentaje de estudiantes se encuentra iniciando su adolescencia con situaciones emocionales en el rendimiento escolar. EN LOS PERIÓDOS 2008-2009 2009-2010 2010-2011. La pubertad y adolescencia se refleja en el comportamiento de formación de grupos de amigos o de estudiantes donde no les interesa el estudio, sino más bien las actividades que realizarán como grupo: ANALISIS DE RENDIMIENTO EN LA SECIÓN NOCTURNA DE ACUERDO A ESPECIALIDADES. CUARTO ELECTRÓNIA PERIODO 2006-2007 Al existir en el año lectivo 2008-2009 11 alumnos matriculados, el 63.64% tiene una calificación promedio entre 16 y 18 que equivale a Muy Buena, lo mismo sucede en el año lectivo 2006-2007 pero con una equivalencia de buena y también sobresale que no existe estudiantes sobresalientes, lo que significa que no hubo la motivación o la divida metodología por parte del docente, y por parte de los estudiantes el interés y responsabilidad debida. CUARTO INFORMATICA PERIODO 2007-2008
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Entre los años 2006 al 2008 existe un alto porcentaje con una equivalencia de buena de 11 a 15 lo que significa que en un 5% eran estudiantes sobresalientes, lo que no pasaba con otra especialidad, (electrónica). Se puede deducir que hay mayor interés por las ciencias sociales, por tener mayor conocimiento del Ecuador económico. Del año 2008 al 2010, el 47% se encuentran en un rendimiento de cero a diez, la causa posible es el interés por la especialidad. QUINTO MECANICA AUTOMOTRÍZ Entre los años lectivos 2006-2007 2009-2011 no existen estudiantes sobresalientes. Una de las causas puede ser: No les gusta la signatura, por ello no cumplen con las tares asignadas en clase. Pero con relación al año lectivo 2008-2009 el 12% ya tienen notas de 19 y 20, esto se debe al cambio de profesor en Ciencias Sociales. QUINTO INFORMATICA. Con relación a las otras especialidades, Informática ha mejorado su rendimiento ya que desde el 2007 al 2011 existe estudiantes con notas de 16 y 20 puntos, lo que significa que la metodología seguida por los maestros fue comprendida y se asimiló el conocimiento. SEXTO AUTOMOTRÍZ. El 100% de alumnos tienen notas de 16 a 18 puntos, es el año lectivo 2006-2007, lo q1ue significa que ha existido preocupación tanto de los estudiantes como el profesor. SEXTO ELECTRÓNICA Sucede la misma situación que en e3l sexto automotriz, de acuerdo al número de matriculados. SEXTO INFORMATICA En los años 2006 al 2001 claramente se identifica que la mayoría de estudiantes tiene puntajes de 16 y 18 lo que permite visualizar el interés que han demostrado por concluir con el bachillerato. CONCLUSIONES: a).- No existe la debida motivación b).- Existe un mayor interés en por la asignatura de Ciencias Sociales. c).- En las especialidades técnicas los estudiantes faltan mucho
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5.4.3. AREA DE CIENCIAS NATURALES Y QUIMICA
Análisis que corresponde al rendimiento de las materias de Ciencias Naturales y Química de los cinco últimos años lectivos: PRIMERO BASICO DIURNA. En los últimos cinco años lectivos existe un total de matriculados de 1160 estudiantes, el mayor número de estudiantes que se matriculan sucede en el año 2006 – 2007 con 248 estudiantes, comparando el año 2006 – 2007 y el año 2010 – 2011 existe una disminución de matriculados que corresponde al 10.08%. El mayor porcentaje promedio de rendimiento sucede en el rango de 11-15 que corresponde a 50.55%; El rendimiento más representativo sucede en el año 2006 – 2007 que corresponde al rango 11-15 con un 56.85%. El número de estudiantes que se ubican en el rango de rendimiento 0 -10 es de 142, que corresponden al 12.24%, El número de estudiantes que se ubican en el rango de rendimiento 19 – 20 es de 82, que corresponde al 7.06%. SEGUNDO BASICO DIURNA. En los últimos cinco años lectivos existe un total de matriculados de 1151 estudiantes, el mayor número de estudiantes que se matriculan sucede en el año 2006 – 2007 con 247 estudiantes, comparando el año 2006 – 2007 y el año 2010 – 2011 existe un disminución de matriculados que corresponde al 9.71%. El mayor porcentaje promedio de rendimiento sucede en el rango de 11-15 que corresponde a 60.92%; El rendimiento más representativo sucede en el año 2007 – 2008 que corresponde al rango 11-15 con un 74.07%. El número de estudiantes que se ubican en el rango de rendimiento 0 -10 es de 128, que corresponden al 11.12%, El número de estudiantes que se ubican en el rango de rendimiento 19 – 20 es de 63, que corresponde al 5.47%. TERCERO BASICO DIURNA.
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En los últimos cinco años lectivos existe un total de matriculados de 1060 estudiantes, el mayor número de estudiantes que se matriculan sucede en el año 2008 – 2009 ,con 234 estudiantes, comparando el año 2006 – 2007 y el año 2010 – 2011 existe un disminución de matriculados que corresponde al 3.88%. El mayor porcentaje promedio de rendimiento sucede en el rango de 11-15 que corresponde a 51.82%; El rendimiento más representativo sucede en el año 2009 – 2010 que corresponde al rango 11-15 con un 68.89%. El número de estudiantes que se ubican en el rango de rendimiento 0 -10 es de 125, que corresponden al 11.79%, El número de estudiantes que se ubican en el rango de rendimiento 19 – 20 es de 59, que corresponde al 5.56%. BACHILLERATO. - QUIMICA CUARTO MECANICA AUTOMOTRIZ SECCION DIURNA. En los últimos cinco años lectivos existe un total de matriculados de 407 estudiantes, el mayor número de estudiantes que se matriculan sucede en el año 2008 – 2009 ,con 100 estudiantes, comparando el año 2006 – 2007 y el año 2010 – 2011 existe una disminución de matriculados que corresponde al 15.47%. El mayor porcentaje promedio de rendimiento sucede en el rango de 11-15 que corresponde a 63.74%; El rendimiento más representativo sucede en el año 2010 – 2011 que corresponde al rango 11-15 con un 60.56%. El número de estudiantes que se ubican en el rango de rendimiento 0 -10 es de 67, que corresponden al 16.46%, El número de estudiantes que se ubican en el rango de rendimiento 19 – 20 es de 8, que corresponde al 1.96%. CUARTO MECANICA INDUSTRIAL SECCION DIURNA. En los últimos cinco años lectivos existe un total de matriculados de 227 estudiantes, el mayor número de estudiantes que se matriculan sucede en el año 2010 – 2011 ,con 71 estudiantes, comparando el año 2006 – 2007 y el año 2010 – 2011 existe un aumento de matriculados que corresponde al 76.05%. El mayor porcentaje promedio de rendimiento sucede en el rango de 11-15 que corresponde a 62.12%; El rendimiento más representativo sucede en el año 2009 – 2010 que corresponde al rango 11-15 con un 66.67%.
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El número de estudiantes que se ubican en el rango de rendimiento 0 -10 es de 32, que corresponden al 14.09%, El número de estudiantes que se ubican en el rango de rendimiento 19 – 20 es de 5, que corresponde al 2.20%. CUARTO ELECTRICIDAD. SECCION DIURNA. En los últimos cinco años lectivos existe un total de matriculados de 154 estudiantes, el mayor número de estudiantes que se matriculan sucede en el año 2006 – 2007, con 44 estudiantes, comparando el año 2006 – 2007 y el año 2010 – 2011 existe una disminución de matriculados que corresponde al 54.54%. El mayor porcentaje promedio de rendimiento sucede en el rango de 11-15 que corresponde a 60.66%; El rendimiento más representativo sucede en el año 2009 – 2010 que corresponde al rango 11-15 con un 75.86%. El número de estudiantes que se ubican en el rango de rendimiento 0 -10 es de 32, que corresponden al 20.77%, El número de estudiantes que se ubican en el rango de rendimiento 19 – 20 es de 5, que corresponde al 3.24%. CUARTO ELECTRONICA. SECCION DIURNA. En los últimos cinco años lectivos existe un total de matriculados de 259 estudiantes, el mayor número de estudiantes que se matriculan sucede en el año 2009 – 2010 ,con 62 estudiantes, comparando el año 2006 – 2007 y el año 2010 – 2011 existe un aumento de matriculados que corresponde al 1.96%. El mayor porcentaje promedio de rendimiento sucede en el rango de 11-15 que corresponde a 56.10%; El rendimiento más representativo sucede en el año 2009 – 2010 que corresponde al rango 11-15 con un 67.74%. El número de estudiantes que se ubican en el rango de rendimiento 0 -10 es de 30, que corresponden al 11.58%, El número de estudiantes que se ubican en el rango de rendimiento 19 – 20 es de 7, que corresponde al 2.70%. QUINTO MECANICA AUTOMOTRIZ SECCION DIURNA. En los últimos cinco años lectivos existe un total de matriculados de 381 estudiantes, el mayor número de estudiantes que se matriculan sucede en el año 2006 – 2007 ,con 101 estudiantes, comparando el año 2006 – 2007 y el año 2010 – 2011 existe una disminución de matriculados que corresponde al 35.64%.
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El mayor porcentaje promedio de rendimiento sucede en el rango de 11-15 que corresponde a 75.18%; El rendimiento más representativo sucede en el año 2008 – 2009 que corresponde al rango 11-15 con un 82.09%. El número de estudiantes que se ubican en el rango de rendimiento 0 -10 es de 39, que corresponden al 10.23%, El número de estudiantes que se ubican en el rango de rendimiento 19 – 20 es de 5, que corresponde al 1.31%. QUINTO MECANICA INDUSTRIAL SECCION DIURNA. En los últimos cinco años lectivos existe un total de matriculados de 99 estudiantes, el mayor número de estudiantes que se matriculan sucede en el año 2009 – 2010 ,con 34 estudiantes, comparando el año 2006 – 2007 y el año 2010 – 2011 existe un aumento de matriculados que corresponde al 57.14%. El mayor porcentaje promedio de rendimiento sucede en el rango de 11-15 que corresponde a 61.38%; El rendimiento más representativo sucede en el año 2008 – 2009 que corresponde al rango 11-15 con un 68.42%. El número de estudiantes que se ubican en el rango de rendimiento 0 -10 es de 21, que corresponden al 21.21%, El número de estudiantes que se ubican en el rango de rendimiento 19 – 20 es de 1, que corresponde al 1.01%. QUINTO ELECTRICIDAD SECCION DIURNA. En los últimos cinco años lectivos existe un total de matriculados de 146 estudiantes, el mayor número de estudiantes que se matriculan sucede en el año 2007 – 2008 ,con 47 estudiantes, comparando el año 2007 – 2008 y el año 2010 – 2011 existe una disminución de matriculados que corresponde al 10.34%. El mayor porcentaje promedio de rendimiento sucede en el rango de 11-15 que corresponde a 60.19%; El rendimiento más representativo sucede en el año 2010 – 2011 que corresponde al rango 11-15 con un 69.23%. El número de estudiantes que se ubican en el rango de rendimiento 0 -10 es de 30, que corresponden al 20.54%, El número de estudiantes que se ubican en el rango de rendimiento 19 – 20 es de 0, que corresponde al 0%. QUINTO ELECTRONICA SECCION DIURNA. En los últimos cinco años lectivos existe un total de matriculados de 235 estudiantes, el mayor número de estudiantes que se matriculan sucede en el
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año 2007 – 2008 ,con 54 estudiantes, comparando el año 2006 – 2007 y el año 2010 – 2011 existe un aumento de matriculados que corresponde al 11.32%. El mayor porcentaje promedio de rendimiento sucede en el rango de 11-15 que corresponde a 57.71%; El rendimiento más representativo sucede en el año 2010 – 2011 que corresponde al rango 11-15 con un 66.04%. El número de estudiantes que se ubican en el rango de rendimiento 0 -10 es de 30, que corresponden al 12.76%, El número de estudiantes que se ubican en el rango de rendimiento 19 – 20 es de 5, que corresponde al 2.12%. SEXTO MECANICA AUTOMOTRIZ SECCION DIURNA. En los últimos cinco años lectivos existe un total de matriculados de 326 estudiantes, el mayor número de estudiantes que se matriculan sucede en el año 2007 – 2008 ,con 93 estudiantes, comparando el año 2006 – 2007 y el año 2010 – 2011 existe un aumento de matriculados que corresponde al 47.69%. El mayor porcentaje promedio de rendimiento sucede en el rango de 11-15 que corresponde a 56.61%; El rendimiento más representativo sucede en el año 2007 – 2009 que corresponde al rango 11-15 con un 100%. El número de estudiantes que se ubican en el rango de rendimiento 0 -10 es de 2, que corresponden al 4.34%, El número de estudiantes que se ubican en el rango de rendimiento 19 – 20 es de 1, que corresponde al 2.17%. SEXTO ELECTRICIDAD SECCION DIURNA. En los últimos cinco años lectivos existe un total de matriculados de 126 estudiantes, el mayor número de estudiantes que se matriculan sucede en el año 2008 – 2009 ,con 38 estudiantes, comparando el año 2006 – 2007 y el año 2010 – 2011 existe una disminución de matriculados que corresponde al 42.82%. El mayor porcentaje promedio de rendimiento sucede en el rango de 11-15 que corresponde a 68.95%; El rendimiento más representativo sucede en el año 2009 – 2010 que corresponde al rango 11-15 con un 92.31%. El número de estudiantes que se ubican en el rango de rendimiento 0 -10 es de 2, que corresponden al 1.58%, El número de estudiantes que se ubican en el rango de rendimiento 19 – 20 es de 2, que corresponde al 1.58%.
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SEXTO ELECTRONICA SECCION DIURNA. En los últimos cinco años lectivos existe un total de matriculados de 180 estudiantes, el mayor número de estudiantes que se matriculan sucede en el año 2008 – 2009 ,con 42 estudiantes, comparando el año 2006 – 2007 y el año 2010 – 2011 existe un aumento de matriculados que corresponde al 24.39%. El mayor porcentaje promedio de rendimiento sucede en el rango de 11-15 que corresponde a 57.22%; El rendimiento más representativo sucede en el año 2008 – 2009 que corresponde al rango 11-15 con un 73.81%. El número de estudiantes que se ubican en el rango de rendimiento 0 -10 es de 2, que corresponden al 1.11%, El número de estudiantes que se ubican en el rango de rendimiento 19 – 20 es de 9, que corresponde al 5%. SECCION NOCTURNA - CIENCIAS NATURALES PRIMERO BASICO. En los últimos cinco años lectivos existe un total de matriculados de 172 estudiantes, el mayor número de estudiantes que se matriculan sucede en el año 2008 – 2009 ,con 43 estudiantes, comparando el año 2006 – 2007 y el año 2010 – 2011 existe un aumento de matriculados que corresponde al 18.18%. El mayor porcentaje promedio de rendimiento sucede en el rango de 11-15 que corresponde a 44.63%; El rendimiento más representativo sucede en el año 2010 – 2011 que corresponde al rango 11-15 con un 51.52%. El número de estudiantes que se ubican en el rango de rendimiento 0 -10 es de 66, que corresponden al 38.37%, El número de estudiantes que se ubican en el rango de rendimiento 19 – 20 es de 5, que corresponde al 2.90%. SEGUNDO BASICO. En los últimos cinco años lectivos existe un total de matriculados de 165 estudiantes, el mayor número de estudiantes que se matriculan sucede en el año 2008 – 2009 ,con 40 estudiantes, comparando el año 2006 – 2007 y el año 2010 – 2011 existe un aumento de matriculados que corresponde al 34.28%. El mayor porcentaje promedio de rendimiento sucede en el rango de 11-15 que corresponde a 49.74%; El rendimiento más representativo sucede en el año 2009 – 2010 que corresponde al rango 11-15 con un 68.42%.
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El número de estudiantes que se ubican en el rango de rendimiento 0 -10 es de 63, que corresponden al 38.18%, El número de estudiantes que se ubican en el rango de rendimiento 19 – 20 es de 3, que corresponde al 1.81%. TERCERO BASICO. En los últimos cinco años lectivos existe un total de matriculados de 143 estudiantes, el mayor número de estudiantes que se matriculan sucede en el año 2010 – 2011, con 38 estudiantes, comparando el año 2006 – 2007 y el año 2010 – 2011 existe un aumento de matriculados que corresponde al 31.57%. El mayor porcentaje promedio de rendimiento sucede en el rango de 11-15 que corresponde a 59.04%; El rendimiento más representativo sucede en el año 2009 – 2010 que corresponde al rango 11-15 con un 73.53%. El número de estudiantes que se ubican en el rango de rendimiento 0 -10 es de 28, que corresponden al 19.58%, El número de estudiantes que se ubican en el rango de rendimiento 19 – 20 es de 7, que corresponde al 4.89%. CUARTO MECANICA AUTOMOTRIZ. En los últimos cinco años lectivos existe un total de matriculados de 32 estudiantes, el mayor número de estudiantes que se matriculan sucede en el año 2010 – 2011 ,con 10 estudiantes, comparando el año 2006 – 2007 y el año 2010 – 2011 existe un aumento de matriculados que corresponde al 1.11%. El mayor porcentaje promedio de rendimiento sucede en el rango de 11-15 que corresponde a 48.88%; El rendimiento más representativo sucede en el año 2009 – 2010 que corresponde al rango 11-15 con un 100%. El número de estudiantes que se ubican en el rango de rendimiento 0 -10 es de 8, que corresponden al 25%, El número de estudiantes que se ubican en el rango de rendimiento 19 – 20 es de 0, que corresponde al 0%. CUARTO ELECTRICIDAD. En los últimos cinco años lectivos existe un total de matriculados de 32 estudiantes, el mayor número de estudiantes que se matriculan sucede en el año 2010 – 2011 ,con 10 estudiantes, comparando el año 2006 – 2007 y el año 2010 – 2011 existe un aumento de matriculados que corresponde al 1.11%.
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El mayor porcentaje promedio de rendimiento sucede en el rango de 11-15 que corresponde a 48.88%; El rendimiento más representativo sucede en el año 2009 – 2010 que corresponde al rango 11-15 con un 100%. El número de estudiantes que se ubican en el rango de rendimiento 0 -10 es de 8, que corresponden al 25%, El número de estudiantes que se ubican en el rango de rendimiento 19 – 20 es de 0, que corresponde al 0%. CUARTO ELECTROMECANICA. En los últimos cinco años lectivos existe un total de matriculados de 26 estudiantes, el mayor número de estudiantes que se matriculan sucede en el año 2008 – 2009, con 11 estudiantes, comparando el año 2006 – 2007 y el año 2010 – 2011 existe una disminución de matriculados que corresponde al 100%. El mayor porcentaje promedio de rendimiento sucede en el rango de 0 - 10 que corresponde a 45.53%; El rendimiento más representativo sucede en el año 2006 – 2007 que corresponde al rango 11-15 con un 55.56%. El número de estudiantes que se ubican en el rango de rendimiento 0 -10 es de 10, que corresponden al 38.46%, El número de estudiantes que se ubican en el rango de rendimiento 19 – 20 es de 0, que corresponde al 0%. QUINTO MECANICA AUTOMOTRIZ. En los últimos cinco años lectivos existe un total de matriculados de 54 estudiantes, el mayor número de estudiantes que se matriculan sucede en el año 2008 – 2009, con 17 estudiantes, comparando el año 2006 – 2007 y el año 2010 – 2011 existe un aumento de matriculados que corresponde al 50%. El mayor porcentaje promedio de rendimiento sucede en el rango de 11-15 que corresponde a 48.35%; El rendimiento más representativo sucede en el año 2009 – 2010 que corresponde al rango 11-15 con un 81.35%. El número de estudiantes que se ubican en el rango de rendimiento 0 -10 es de 16, que corresponden al 29.62%, El número de estudiantes que se ubican en el rango de rendimiento 19 – 20 es de 1, que corresponde al 1.85%. QUINTO ELECTRONICA.
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En los últimos cinco años lectivos existe un total de matriculados de 29 estudiantes, el mayor número de estudiantes que se matriculan sucede en el año 2007 – 2008; y 2010 – 2011 con 10 estudiantes, comparando el año 2006 – 2007 y el año 2010 – 2011 existe un aumento de matriculados que corresponde al 90%. El mayor porcentaje promedio de rendimiento sucede en el rango de 11-15 que corresponde a 55.55%; El rendimiento más representativo sucede en el año 2006 – 2007 que corresponde al rango 11-15 con un 100%. El número de estudiantes que se ubican en el rango de rendimiento 0 -10 es de 4, que corresponden al 13.79%, El número de estudiantes que se ubican en el rango de rendimiento 19 – 20 es de 0, que corresponde al 0%. QUINTO ELECTROMECANICA. En los últimos cinco años lectivos existe un total de matriculados de 18 estudiantes, el mayor número de estudiantes que se matriculan sucede en el año 2006 – 2007, con 12 estudiantes, comparando el año 2006 – 2007 y el año 2010 – 2011 existe una disminución de matriculados que corresponde al 100%. El mayor porcentaje promedio de rendimiento sucede en el rango de 11-15 que corresponde a 35%; El rendimiento más representativo sucede en el año 2009 – 2010 que corresponde al rango 11-15 con un 100%. El número de estudiantes que se ubican en el rango de rendimiento 0 -10 es de 2, que corresponden al 11.11%, El número de estudiantes que se ubican en el rango de rendimiento 19 – 20 es de 0, que corresponde al 0%. SEXTO MECANICA AUTOMOTRIZ. En los últimos cinco años lectivos existe un total de matriculados de 30 estudiantes, el mayor número de estudiantes que se matriculan sucede en el año 2010 – 2011, con 14 estudiantes, comparando el año 2006 – 2007 y el año 2010 – 2011 existe un aumento de matriculados que corresponde al 92.85%. El mayor porcentaje promedio de rendimiento sucede en el rango de 11-15 que corresponde a 60.28%; El rendimiento más representativo sucede en el año 2006 – 2007 que corresponde al rango 11-15 con un 100%. El número de estudiantes que se ubican en el rango de rendimiento 0 -10 es de 5, que corresponden al 16.66%,
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El número de estudiantes que se ubican en el rango de rendimiento 19 – 20 es de 0, que corresponde al 0%. SEXTO ELECTRONICA. En los últimos cinco años lectivos existe un total de matriculados de 19 estudiantes, el mayor número de estudiantes que se matriculan sucede en el año 2008 – 2009, con 9 estudiantes, comparando el año 2006 – 2007 y el año 2010 – 2011 existe una disminución de matriculados que corresponde al 100%. El mayor porcentaje promedio de rendimiento sucede en el rango de 11-15 que corresponde a 41.90%; El rendimiento más representativo sucede en el año 2006 – 2007 que corresponde al rango 11-15 con un 100%. El número de estudiantes que se ubican en el rango de rendimiento 0 -10 es de 2, que corresponden al 10.52%, El número de estudiantes que se ubican en el rango de rendimiento 19 – 20 es de 0, que corresponde al 0%. SEXTO ELECTROMECANICA. En los últimos cinco años lectivos existe un total de matriculados de 27 estudiantes, el mayor número de estudiantes que se matriculan sucede en el año 2007 – 2008 ,con 13 estudiantes, comparando el año 2006 – 2007 y el año 2010 – 2011 existe un aumento de matriculados que corresponde al 66.66%. El mayor porcentaje promedio de rendimiento sucede en el rango de 11-15 que corresponde a 38.97%; El rendimiento más representativo sucede en el año 2010 – 2011 que corresponde al rango 11-15 con un 83.33%. El número de estudiantes que se ubican en el rango de rendimiento 0 -10 es de 3, que corresponden al 11.11%, El número de estudiantes que se ubican en el rango de rendimiento 19 – 20 es de 0, que corresponde al 0%. CONCLUSIONES:
Los rangos de calificación cuantitativa y cualitativa que se encuentra en el reglamento a la Ley de Educación son los siguientes: 20 – 19 sobresaliente, 18 – 17 – 16 muy buena, 15 – 14 buena, 13 – 12 regular y 11 - 0 insuficiente; mientras que los rangos que se consideran para este análisis son los siguientes: 0 – 10, 11 – 15, 16 – 18 y 19 – 20, entonces hay algunos estudiantes que ubicándose reglamentariamente en un rango, de acuerdo al análisis son ubicados en rangos diferentes.
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El rendimiento promedio de los señores estudiantes tiende al rango de 11 – 15.
Tiende a mantenerse estable el número de matriculados.
El porcentaje de los estudiantes del octavo, sección diurna que se ubican en el rango 0 – 10 es de 12.24%, de 1160 estudiantes.
El porcentaje de los estudiantes del noveno, sección diurna, que se ubican en el rango 0 – 10 es de 11.12%, de 1151 estudiantes.
El porcentaje de los estudiantes del decimo, sección diurna, que se ubican en el rango 0 – 10 es de 11.79%, de 1060 estudiantes.
El porcentaje de los estudiantes del octavo, sección diurna, que se ubican en el rango 19 -20 es de 7.06%, de 1160 estudiantes.
El porcentaje de los estudiantes de noveno, sección diurna, que se ubican en el rango 19 -20 es de 5.47%, de 1151 estudiantes.
El porcentaje de los estudiantes del decimo, sección diurna, que se ubican en el rango 19 -20 es de 5.56%, de 1060 estudiantes.
El porcentaje de estudiantes de cuarto mecánica automotriz sección diurna que se ubican en el rango de 0 – 10 es de 16.46 de 407 estudiantes.
El porcentaje de estudiantes de cuarto mecánica industrial sección diurna que se ubican en el rango de 0 – 10 es de 14.09% de 407 estudiantes.
El porcentaje de estudiantes de cuarto electricidad sección diurna que se ubican en el rango de 0 – 10 es de 20.77% de 154 estudiantes.
El porcentaje de estudiantes de cuarto electrónica sección diurna que se ubican en el rango de 0 – 10 es de 11.58% de 259 estudiantes.
El porcentaje de estudiantes de quinto mecánica automotriz sección diurna que se ubican en el rango de 0 – 10 es de 10.23% de 381 estudiantes.
El porcentaje de estudiantes de quinto mecánica industrial sección diurna que se ubican en el rango de 0 – 10 es de 21.21% de 99 estudiantes.
El porcentaje de estudiantes de quinto electricidad sección diurna que se ubican en el rango de 0 – 10 es de 20.54% de 146 estudiantes.
El porcentaje de estudiantes de quinto electrónica sección diurna que se ubican en el rango de 0 – 10 es de 12.76% de 235 estudiantes.
El porcentaje de estudiantes de sexto automotriz sección diurna que se ubican en el rango de 0 – 10 es de 4.29% de 326 estudiantes.
El porcentaje de estudiantes de sexto mecánica industrial sección diurna que se ubican en el rango de 0 – 10 es de 4.34% de 46 estudiantes.
El porcentaje de estudiantes de sexto electricidad sección diurna que se ubican en el rango de 0 – 10 es de 1.58% de 126 estudiantes.
El porcentaje de estudiantes de sexto electrónica sección diurna que se ubican en el rango de 0 – 10 es de 1.11% de 180 estudiantes.
El porcentaje de estudiantes de cuarto mecánica automotriz sección diurna que se ubican en el rango de 19 - 20 es de 1.96 de 407 estudiantes.
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El porcentaje de estudiantes de cuarto mecánica industrial sección diurna que se ubican en el rango de 19 – 20 es de 2.20% de 227 estudiantes.
El porcentaje de estudiantes de cuarto electricidad sección diurna que se ubican en el rango de 19 - 20 es de 3.24% de 154 estudiantes.
El porcentaje de estudiantes de cuarto electrónica sección diurna que se ubican en el rango de 19 - 20 es de 2.70% de 259 estudiantes.
El porcentaje de estudiantes de quinto mecánica automotriz sección diurna que se ubican en el rango de 19 - 20 es de 1.31% de 381 estudiantes.
El porcentaje de estudiantes de quinto mecánica industrial sección diurna que se ubican en el rango de 19 – 20 es de 1.01% de 99 estudiantes.
El porcentaje de estudiantes de quinto electricidad sección diurna que se ubican en el rango de 19 - 20 es de 0% de 146 estudiantes.
El porcentaje de estudiantes de quinto electrónica sección diurna que se ubican en el rango de 19 – 20 es de 2.12% de 235 estudiantes.
El porcentaje de estudiantes de sexto automotriz sección diurna que se ubican en el rango de 19 - 20 es de 2.45% de 326 estudiantes.
El porcentaje de estudiantes de sexto mecánica industrial sección diurna que se ubican en el rango de 19 - 20 es de 2.17% de 46 estudiantes.
El porcentaje de estudiantes de sexto electricidad sección diurna que se ubican en el rango de 19 – 20 es de 4.76% de 126 estudiantes.
El porcentaje de estudiantes de sexto electrónica sección diurna que se ubican en el rango de 19 - 20 es de 5% de 180 estudiantes.
El porcentaje de los estudiantes del octavo, sección nocturna que se ubican en el rango 0 – 10 es de 12.24%, de 1160 estudiantes.
El porcentaje de los estudiantes del noveno, sección nocturna, que se ubican en el rango 0 – 10 es de 38.37%, de 172 estudiantes.
El porcentaje de los estudiantes del decimo, sección nocturna, que se ubican en el rango 0 – 10 es de 38.18%, de 165 estudiantes.
El porcentaje de los estudiantes del octavo, sección nocturna, que se ubican en el rango 19 -20 es de 2.90%, de 172 estudiantes.
El porcentaje de los estudiantes de noveno, sección nocturna, que se ubican en el rango 19 -20 es de 1.81%, de 165 estudiantes.
El porcentaje de los estudiantes del decimo, sección nocturna, que se ubican en el rango 19 -20 es de 4.89%, de 143 estudiantes.
El porcentaje de estudiantes de cuarto mecánica automotriz sección nocturna que se ubican en el rango de 0 – 10 es de 25% de 32 estudiantes.
El porcentaje de estudiantes de cuarto electrónica sección nocturna que se ubican en el rango de 0 – 10 es de 25% de 32 estudiantes.
El porcentaje de estudiantes de cuarto electromecánica sección nocturna que se ubican en el rango de 0 – 10 es de 42.30% de 26 estudiantes.
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El porcentaje de estudiantes de quinto mecánica automotriz sección nocturna que se ubican en el rango de 0 – 10 es de 27.77% de 54 estudiantes.
El porcentaje de estudiantes de quinto electromecánica sección nocturna que se ubican en el rango de 0 – 10 es de 11.11% de 18 estudiantes.
El porcentaje de estudiantes de sexto automotriz sección nocturna que se ubican en el rango de 0 – 10 es de 16.66% de 30 estudiantes.
El porcentaje de estudiantes de sexto electrónica sección nocturna que se ubican en el rango de 0 – 10 es de 10.52% de 19 estudiantes.
El porcentaje de estudiantes de sexto electromecánica sección nocturna que se ubican en el rango de 0 – 10 es de 11.11% de 27 estudiantes.
El porcentaje de estudiantes de cuarto mecánica automotriz sección nocturna que se ubican en el rango de 19 - 20 es de 0% de 32 estudiantes.
El porcentaje de estudiantes de cuarto electrónica sección nocturna que se ubican en el rango de 19 – 20 es de 0% de 32 estudiantes.
El porcentaje de estudiantes de cuarto electromecánica sección nocturna que se ubican en el rango de 19 - 20 es de 0% de 26 estudiantes.
El porcentaje de estudiantes de quinto mecánica automotriz sección nocturna que se ubican en el rango de 19 - 20 es de 1.85% de 54 estudiantes.
El porcentaje de estudiantes de quinto electrónica sección nocturna que se ubican en el rango de 19 - 20 es de 0% de 29 estudiantes.
El porcentaje de estudiantes de quinto electromecánica sección nocturna que se ubican en el rango de 19 – 20 es de 0% de 18 estudiantes.
El porcentaje de estudiantes de sexto automotriz sección nocturna que se ubican en el rango de 19 - 20 es de 0% de 30 estudiantes.
El porcentaje de estudiantes de sexto electrónica sección nocturna que se ubican en el rango de 19 – 20 es de 0% de 19 estudiantes.
El porcentaje de estudiantes de sexto electromecánica sección nocturna que se ubican en el rango de 19 - 20 es de 0% de 27 estudiantes.
5.4.4. AREA DE FÍSICA Y MATEMATICA
ANALISIS DE LA INFORMACION ESTADISTICA DEL RENDIMIENTO DE LOS ESTUDIANTES DEL
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ESTABLECIMIENTO CORRESPONDIENTES DURANTE LOS ULTIMOS CINCO AÑOS (2007-2011)
PORCENTAJES DE INSUFICIENTES y REGULARES EN MATEMATICA.
Del análisis se desprende que en los ultimos 5 años existió un alto porcentaje de estudiantes cuyo rendimiento fluctua
entre 11 y 15
En los ultimos 5 años tambien se puede observar que son los primeros años de educación baja los que tienen un rendimiento
que fluctua entre los 0-10
Para el análisis se ha tomado en cuenta la suma de estudiantes por año de educación básica y bachillerato y la media de los
porcentajes de cada año de educación básica y bachillerato.
ANALISIS DEL INTRUMENTO NUMERO 3: PORCENTAJES DE RENDIMIENTO DE LOS ESTUDIANTES
EN LOS ULTIMOS CINCO AÑOS
AREA DE CULTURA ESTETICA
2007- 2011 es de 111 estudiantes por año.
3.- Este es un indicador muy preocupante ya que 111 estudiantes son aproximadamente el 9%
de estudiantes que por cada 100 estudiantes pierden el año.
4.- Se necesita realizar un análisis muy profundo sobre este fenomeno constante que pasa en
el Instituto y tomar todos los correctivos indispensables para reducir este indicador .
5.4.5. AREA DE CULTURA ESTÉTICA
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5.4.6. AREA DE ELECTRICIDAD Análisis del Rendimiento de los estudiantes de la Especialidad de Instalaciones, Equipos y Maquinas Eléctricas; correspondientes a los últimos cinco años el área ha realizado el siguiente análisis:
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CUARTO CURSO
En el módulo de electrotecnia para los años 2006-2007 podemos determinar que existió un alto grado de deficiencia debido a que de este módulo requiere de conocimientos previos de Matemática Básica, presentan falencias en el manejo de las operaciones matemáticas básicas, y adicionalmente desconocen el manejo y uso de la calculadora.
El alto porcentaje de deficiencia en electrónica básica se determina que las causas se debe a que los estudiantes tienen muchas deficiencias en el cálculo matemático básico, también por la falta de elementos, componentes pasivos tales como resistencias, condensadores, transistores, diodos (led, zener, rectificadores), bobinas, fotoceldas, etc.
INSUFICINTE
19%
REGULAR Y BUENA
44%
MUY BUENA
24%
SOBRESALIENTE 13%
ELECTROTECNIA 2006-2010
INSUFICIENTE 22%
REGULAR Y BUENA
45%
MUY BUENA 16%
SOBRESALIENTE
17%
ELECTRONICA BASICA 2006-2010
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El bajo rendimiento en este módulo de electromecánica en lo que refiere al aprendizaje, pudo haberse dado por la dificultad de adaptar el taller correspondiente a lo que se conoce como ajustaje falta de equipos propios de este módulo.
En el presente módulo se ha llegado a determinar que el bajo rendimiento se debió a la falta de talleres, laboratorios, maquinas, equipos, y herramientas propias para la enseñanza-aprendizaje del presente modulo.
INSUFICIENTE 26%
REGULAR Y BUENA
38%
MUY BUENA 33%
SOBRESALIENTE 3%
ELECTROMECANICA 2006-2010
INSUFICIENTES 11%
REGULAR Y BUENA
69%
MUY BUENA 20%
SOBRESALIENTE 0%
ELECTROINSTALACIONES 2006-2008
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Al realizar el análisis del presente módulo las causas del bajo rendimiento se debe a que existe poco interés de aprender por parte de los estudiantes, sin embargo se trato de motivar mediante la utilización de varias estrategias metodológicas tales como fichas de aprendizaje, utilización de medios audiovisuales, etc.
Las causas principales de bajo rendimiento en este módulo se debieron a que en este periodo se procedió a la readecuación física de los talleres destinados a la enseñanza- aprendizaje de los contenidos de este módulo.
QUINTO CURSO
INSUFICIENTES
55%
REGULAR Y BUENA
24%
MUY BUENA 19%
SOBRESALIENTE 2%
INSTALACIONES ELECTRICAS 2006-2010
INSUFICIENTE 11%
REGULAR Y BUENOS
45%
MUY BUENA 33%
SOBRESALIENTE 11%
INSTALACIONES DE INTERIOR 2010-2011
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En el módulo de electrotecnia para los años 2008-2011 podemos determinar que existió un alto grado de deficiencia debido a que de este modulo requiere de conocimientos previos de Matemática (Trigonometría, análisis dimensional, ecuaciones de primer grado), Física (vectores),presentan falencias en el manejo y adicionalmente desconocen el manejo y uso de la calculadora.
En el presente módulo se ha llegado a determinar que el bajo rendimiento se debió a la falta de talleres, laboratorios, maquinas, equipos, y herramientas propias para la enseñanza-aprendizaje del presente modulo.
INSUFICIENTE 19%
REGULAR BUENA
35%
MUY BUENA 33%
SOBRESALIENTE 13%
ELECTROTECNIA 2008 2011
INSUFICIENTE 10%
REGULAR BUENA
7%
MUY BUENA 52%
SOBRESALIENTE 31%
ELECTROINSTALACIONES 2006 2007
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El rendimiento en este módulo es aceptable, ya que existió una buena predisposición de los alumnos en la enseñanza- aprendizaje de los contenidos de este módulo.
La falta de materiales para rebobinaje de motores incidió en el bajo rendimiento del proceso de enseñanza aprendizaje; por lo que este módulo tuvo que desarrollarse teóricamente; lo que conlleva al desinterés de los estudiantes.
INSUFICIENTE 14%
REGULAR BUENA
32% MUY BUENA
33%
SOBRESALIENTE 21%
INSTALACIONES DE INTERIORES 2008 2010
INSUFICIENTE 9%
REGULAR BUENA
47%
MUY BUENA 42%
SOBRESALIENTE 2%
MAQUINAS ELECTRICAS 2007 2011
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El rendimiento en este módulo es aceptable puesto que se dispone del equipamiento necesario para el proceso de enseñanza aprendizaje, ya que los conocimientos teóricos son aplicados en los simuladores virtuales.
El buen rendimiento se debe a que se dispone de un laboratorio que cumple con las condiciones básicas requeridas para un buen aprendizaje.
INSUFICIENTE 10%
REGULAR BUENA
15%
MUY BUENA 53%
SOBRESALIENTE 22%
CIRCUITOS LOGICOS 2007 2010
INSUFICIENTE 14%
REGULAR BUENA
38%
MUY BUENA 33%
SOBRESALIENTE 15%
AUTOMATISMO 2006 2011
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Por la complejidad del módulo, los resultados obtenidos nos son satisfactorios, ya que se requiere cálculos matemáticos, mediciones, diseño de circuitos y poco interés demostrado por los estudiantes.
SEXTO CURSO
El buen rendimiento que se refleja en este módulo se debe a la predisposición y colaboración de los alumnos en cuanto a la dotación de sus propios materiales y alto interés demostrado
INSUFICIENTE 19%
REGULAR BUENA
72%
MUY BUENA 9%
SOBRESALIENTE 0%
ELECTRONICA DE POTENCIA 2007-2008
INSUFICIENTE 1%
REGULAR BUENA
11%
MUY BUENA 71%
SOBRESALIENTE 17%
MAQUINAS ELECTRICAS 2007 2011
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El buen rendimiento se debe a que se dispone de un laboratorio que cumple con las condiciones básicas requeridas para un buen aprendizaje.
El buen rendimiento que se refleja en este módulo se debe a la predisposición y colaboración de los alumnos en cuanto a la dotación de sus propios materiales y alto interés demostrado Del análisis de las estadísticas podemos concluir en lo siguiente:
1. Existe una falta de Orientación Vocacional de parte del DOBE hacia los estudiantes de los años básicos respecto de las especialidades que deben seguir los estudiantes en los niveles de bachillerato que ofrece nuestra Institución y particularmente de los aspectos de las fuentes de trabajos de cada una de las mismas.
2. Desinterés por parte de los estudiantes, nos referimos a que los estudiantes no le dan la importancia necesaria a la especialidad.
INSUFICIENTE 2%
REGULAR BUENA
41% MUY BUENA
54%
SOBRESALIENTE 3%
AUTOMATISMOS 2007 2009
INSUFICIENTE 1%
REGULAR BUENA
46% MUY BUENA 36%
SOBRESALIENTE 17%
INSTALACIONES ESPECIALES 2007 2011
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3. Desinterés, falta de colaboración y seguimiento por parte de los Padres de familia con respecto a sus hijos, los padres de familia no se preocupan por hacer un seguimiento eficaz de sus hijos o representados en lo referente a la especialidad ya que su preocupación se centra en las materias de cultura general.
Por tanta nuestra área presenta las siguientes sugerencias:
El Departamento de Orientación y Bienestar Estudiantil debe presentar una planificación real de orientación académica hacia la preferencia de la especialidad ha seguir junto con las perspectivas académicas y de trabajo que los estudiantes puedan tener.
A los jóvenes estudiantes se les debería dar charlas motivacionales de expectativas laborales para crearles más interés en nuestra especialidad.
En el momento de ingreso y matriculación de los estudiantes se le debería comunicar de las obligaciones que deben de tener en asistir continua y permanentemente a nuestra institución para verificar el rendimiento académico y de conducta de sus hijos o representados.
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5.4.7. ÁREA DE ELECTROMECÁNICA AUTOMOTRIZ INFORME DEL ANÁLISIS DE RENDIMIENTO DE LOS ESTUDIANTES CUARTO CURSO DIURNO TECNOLOGÍA GENERAL Durante el año lectivo 2009-2010 se tiene un porcentaje aceptable de muy buena, sobrepasando el 50 % del número de estudiantes matriculados, cabe anotar que es el primer año que se incrementa esta módulo. Al siguiente año lectivo 2010-2011 se observa un incremento significativo en el rendimiento llegando a sobrepasar el 90%. Debido a la experiencia adquirida el año anterior. MOTORES En este módulo encontramos un porcentaje aceptable de estudiantes con calificaciones buena y muy buena ELECTRICIDAD DEL AUTOMOVIL Se observa la existencia de un rendimiento muy bueno sobrepasando el 50% y un porcentaje con calificación de buena TREN DE RODAJE En éste módulo encontramos una igualdad en el rendimiento académico que se divide entre calificaciones buena y muy buena, que esta en un promedio del 46% aproximadamente en cada una de ellas QUINTO CURSO DIURNO MOTORES Durante los años lectivos que comprenden desde el 2006-2007 hasta el 2009-2010 tenemos un porcentaje de rendimiento aceptable de muy buenas y buenas. En el año lectivo 2010-2011 se observa un alto porcentaje de calificaciones Insuficientes.
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ELECTRICIDAD DEL AUTOMÓVIL En este módulo encontramos un buen número de calificaciones muy buenas y buenas, y calificaciones sobresaliente que incluso sobrepasan a las calificaciones irregulares. MECANIZADO Se obtiene calificaciones muy buenas y buenas en alto porcentaje, pese a que es un nuevo módulo que se imparte en la especialidad, existe un porcentaje de calificaciones sobresalientes que sobrepasa a alas irregulares. SEXTO CURSO DIURNO MOTORES Se tiene como resultado un aceptable porcentaje de calificaciones buenas y muy buenas que bordea un 45% cada una, también se observa un rendimiento sobresaliente que sobrepasa a las calificaciones irregulares. ELECTRICIDAD DEL AUTOMOVIL En este módulo tenemos un significativo porcentaje de estudiantes con clasificaciones muy buenas y buenas que están entre 50% cada una, se tiene un porcentaje de calificaciones sobresaliente que sobrepasa las calificaciones irregulares. TREN DE RODAJE Se tiene un alto porcentaje de calificaciones buenas y muy buenas, las calificaciones sobrepasan a las irregulares. SECCION NOCTURNA CUARTO CURSO NOCTURNO MOTORES Se obtiene como resultado que la cuarta parte de estudiantes se encuentra en calificaciones de buenas otro 25% de muy buenas y un porcentaje en el año lectivo 2008-2009 calificaciones sobresaliente que sobrepasan el 30%.. ELECTRICIDAD DEL AUTOMOVIL En este módulo se tiene un buen porcentaje de estudiantes con calificaciones de buena y muy buena, un 25% de calificaciones irregulares, y un 20% de calificaciones sobresaliente.
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TREN DE RODAJE Se tiene como resultado un 30% de calificaciones muy buenas, un 18% de calificaciones buenas, 28% de sobresaliente, y un 15% de irregulares. NOTA: En este análisis se observa que el año lectivo 2008-2009 es donde los estudiantes obtienen la mayor cantidad de calificaciones muy buenas y sobresalientes. MECÁNICA DE PATIO El rendimiento se divide equitativamente entre las calificaciones irregulares, buenas y muy buenas. Con un 33% cada una de ellas. TECNOLOGÍA DE ESPECIALIDAD Se recibe esta asignatura solo en los años 2006-2007-2008 se tiene un buen porcentaje de calificaciones buenas y muy buenas PRÁCTICAS DE TALLER Durante los años lectivos 2006-2007-2008 se obtiene un 50% de calificaciones muy buenas y un 30% de calificaciones buenas, y el 11% de sobresalientes, igual que las irregulares. QUINTO CURSO NOCTURNO MOTORES El el año 2006-2007 no existe alumnos En el año lectivo 2008-2009 se tiene 53% de insuficientes, y un 475 de buenas En el 2009-2010 se tiene el 90% de rendimiento entre buenas y muy buenas, el porcentaje restante irregulares En el 2010-2011 se tiene un buen número de calificaciones buenas y un 25% de muy buenas ELECTRICIDAD DEL AUTOMOVIL Se tiene un buen porcentaje de calificaciones buenas que sobrepasan el 55%, y en el año lectivo 2010-2011 se tiene el 88% de buenas, el 6% de muy buenas y el 6% de insuficientes TREN DE RODAJE Tenemos un promedio de 60% de calificaciones buenas y un 25% de muy buenas, en el año lectivo 2008-2009 se tiene el 53% de irregulares.
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TECNOLOGÌA DE LA ESPECIALIDAD Y PRÁCTICAS DE TALLER Se dicta estos módulos en los lectivos en los años lectivos 2006-2007 y 2007-2008, aquí se tiene un rendimiento equitativo del 25% de las calificaciones irregulares, buenas, muy buenas y sobresalientes SEXTO CURSO NOCTURNO TECNOLOGÍA DE LA ESPECIALIDAD Y PRÁCTICAS DE TALLER Se tiene un solo alumno matriculado que obtiene una calificación de muy buena MOTORES ELECTRICIDAD DEL AUTOMÓVIL TREN DE RODAJE En este módulo se tiene un alto porcentaje de muy buenas y sobresalientes CONCLUSIONES GENERALES Una vez realizado el respectivo análisis, se puede determinar que el rendimiento de los estudiantes matriculados en la especialidad Electromecánica Automotriz obtienen un rendimiento que oscila entre las calificaciones Muy Buena (16-18) y Buenas(11-15) y un aceptable porcentaje de calificaciones Sobresaliente,(19-20). Existen calificaciones Irregulares (0-10) en un bajo porcentaje. Pese a que en la sección Diurna se tiene un alto número de estudiantes, los docentes han sabido sortear las limitaciones con respecto a material didáctico e infraestructura del Área. En la sección nocturna se observa que en algunos años lectivos no existen alumnos matriculados, posiblemente el factor sea la falta de motivación por parte de los docentes para inclinarse a esta especialidad. Todos los docentes que pertenecen al Área son profesionales que dominan tanto el área técnica como pedagógica, lo cual se evidencia con el alto porcentajes de calificación aceptable de los estudiantes. RECOMENDACIONES Las Autoridades deben dar un mayor apoyo en lo referente a dotación de materiales para el proceso de enseñanza aprendizaje. Adecuación apropiada de cada uno de los locales de trabajo de los docentes Organizar cursos de capacitación referente a la especialidad para docentes del Área
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5.4.8. AREA DE ELECTRÓNICA DE CONSUMO SECCION DIURNA Cuarto Curso Tecnología General Durante el año lectivo 2006 - 2007 no se dictó este módulo por qué no se aplicaba la nueva reforma al bachillerato técnico. El número de alumnos matriculados en los últimos 5 años es de 2008 de los cuales 18% insuficientes 82% se encuentran el al escala de 11 a 20. Electrónica General. Durante el año lectivo 2006 - 2007 no se dictó este módulo por qué no se aplicaba la nueva reforma al bachillerato técnico. El número de alumnos matriculados en los últimos 5 años es de 208 de los cuales 12% insuficientes 88% se encuentran el al escala de 11 a 20. Instalaciones Básicas. Durante el año lectivo 2006 - 2007 no se dictó este módulo por qué no se aplicaba la nueva reforma al bachillerato técnico. El número de alumnos matriculados en los últimos 4 años es de 156 por que no consta la información del año lectivo 2010 - 2011 de los cuales 11% insuficientes 89% se encuentran el al escala de 11 a 20. Quinto Curso. Electrónica Digital. No se puede realizar un análisis minucioso porque falta ingresar información de 36 estudiantes en los años 2006 – 2007, 2007 – 2008. Además falta ingresar la información de todos los estudiantes en los años 2008 – 2009, 2009 – 2010. Electrónica General. No se puede realizar un análisis minucioso porque la información de 39 estudiantes matriculados en el periodo 2008 -2009 es errónea por que no
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pueden estar todos con notas insuficientes, y en el periodo 2009 – 2010, falta ingresar la información de 31 estudiantes. Instalaciones Básicas. No se puede realizar un análisis minucioso porque la información de 18 estudiantes matriculados en el periodo 2007 -2008 es errónea y falta ingresar información. Falta ingresar datos de 31 estudiante en el periodo 2009 - 2010 Sistemas electrónicos de Información. El número de alumnos matriculados en los últimos 4 años es de 182 por que no consta la información del año lectivo 2010 - 2011 de 53 estudiantes de los cuales 12% insuficientes 88% se encuentran el al escala de 11 a 20. Equipos de Sonido. El número de alumnos matriculados en los últimos 5 años es de 235 de los cuales 12% insuficientes 88% se encuentran el al escala de 11 a 20. SEXTO CURSO. Electrónica Digital. La información que consta en el documento tres no está acorde a la realidad debido a que en el periodo 2007 – 2008 los 34 estudiantes matriculados se encuentran con datos insuficientes, y en el periodo 2010 – 2012 se registra a 11 estudiantes matriculados dicha información es errónea ya que este módulo no se dicta en sexto sino en quinto curso. Electrónica Industrial. La información que consta en el documento tres no esta acorde a la realidad debido a que en el periodo 2007 – 2008 los 34 estudiantes matriculados se encuentran con datos insuficientes, y en el periodo 2010 – 2012 se registra a 11 estudiantes matriculados dicha información es errónea ya que este módulo ya no se dicta por el cambio a la reforma a la educación técnica. Comunicaciones. La información que consta en el documento tres no esta acorde a la realidad debido a que en el periodo 2007 – 2008 los 34 estudiantes matriculados se encuentran con datos insuficientes, y en el periodo 2010 – 2012 se registra a
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11 estudiantes matriculados dicha información es errónea ya que este módulo ya no se dicta por el cambio a la reforma a la educación técnica. Equipos de imagen. El número de alumnos matriculados en los últimos 4 años es de 149 por que no consta la información del año lectivo 2006 - 2007 ya que durante este periodo no se trabajaba todavía con la reforma última a la educación técnica, además la información del periodo 2008 -2009 es errónea debido a que los 41 estudiantes tiene una nota de insuficiente y falta registrar un estudiante. Terminales de Telecomunicaciones. El número de alumnos matriculados en los años 2007- 2008, 2008- 2009, 2009- 2010, son de 108 de los cuales 2% insuficientes 98% se encuentran el al escala de 11 a 20. Cabe indicar que el el periodo 2010 – 2011 la información es errónea debido a que todos los alumnos están insuficientes, y faltan ingresar datos de 11 estudiantes. Sistemas Microinformáticos. El número de alumnos matriculados en los años 2007- 2008, 2008- 2009, 2009- 2010, son de 108 de los cuales 2% insuficientes 98% se encuentran en la escala de 11 a 20. Cabe indicar que el periodo 2010 – 2011 la información es errónea debido a que todos los alumnos están insuficientes, y faltan ingresar datos de 11 estudiantes Sistemas de Video. Este módulo corresponde a equipos de Imagen y los datos se deben unificar.
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5.4.9. AREA DE INFORMÁTICA Según el análisis estadístico se observa que en el año 2006-2007 no hubo la especialidad de Aplicaciones Informáticas En cuanto al rendimiento académico podemos decir que en el año 2007-2008 fue muy bueno obteniendo un 52,94 % en referencia al resto de años. Además podemos indicar que el resultado de insuficientes fue en el año 2008 – 2009 con un porcentaje del 42,9 % insuficiente, las causas pueden ser: Falta de interés de los señores estudiantes Fugas permanentes No presentación de tareas Bajas calificaciones en pruebas y lecciones. Falta de interés por parte del profesor para hacer recuperar notas a los
estudiantes. De acuerdo a los datos estadísticos que se nos han entregado podemos
observar que en el año lectivo 2008-2009el rendimiento más alto 5.88%, como
también que los estudiantes de cuarto curso de la especialidad de informática
no presentan un buen rendimiento en los años lectivos desde el 2007-2008 con
un porcentaje del 66.67% buena, las causas pueden ser:
Falta de interés de los señores estudiantes
Fugas permanentes
No presentación de tareas
Bajas calificaciones en pruebas y lecciones.
Falta de interés por parte del profesor para hacer recuperar notas a los
estudiantes.
Además se puede observar que los alumnos matriculados fueron aumentando
paulatinamente cada año.
Por lo tanto se considera según datos estadísticos que la implementación de la
especialidad de Aplicaciones Informáticas en la Institución ha tenido una buena
apertura.
CUARTO INFORMATICA: ESTADÍSTICA
De acuerdo a los datos estadísticos que se nos han entregado podemos
observar que en el año lectivo 2006-2007 no se dictó la materia de estadística,
como también que los estudiantes de cuarto curso de la especialidad de
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informática no presentan un buen rendimiento en los años lectivos desde el
2007 al 2010, las causas pueden ser:
Mala ubicación del horario de clases, ya que por lo general esta materia
se la recibía los días viernes
Falta de interés de los señores estudiantes
Fugas permanentes
No presentación de tareas
Bajas calificaciones en pruebas y lecciones.
Falta de interés por parte del profesor para hacer recuperar notas a los
estudiantes.
CUARTO INFORMATICA: CONTABILIDAD
La materia de contabilidad se la empieza a impartir desde el año 2008 hasta el
año lectivo 2010-2011. Se puede observar que el rendimiento en dicha materia
en el año lectivo 2010-2011 es el más bajo. La causas pueden ser:
El profesor no se hace entender
Inasistencia repetida de los estudiantes
No presentación de tareas
QUINTO INFORMATICA: CONTABILIDAD
En el año lectivo 2009-2010 se observa un mejor rendimiento en lo que
respecta a la materia de contabilidad, esto se lo puede haber logrado por:
Concientizar a los estudiantes que la materia es importante.
Aplicación de ejercicios antes que de teoría
Más preocupación y responsabilidad por parte de los estudiantes
Mayor atención del profesor en el rendimiento de sus estudiantes.
Y en cuanto al año lectivo 2006-2007 podemos observar que existe un
porcentaje alto de un rendimiento irregular. Las causas pueden haber sido:
Falta de interés en aprender
No se le daba la verdadera importancia a la materia
El profesor no se preocupaba si los estudiantes entendían o no.
Falta de oportunidades para la recuperación de notas
Atrasos
QUINTO INFORMATICA: ESTADISTICA
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Se puede observar en estos datos que entre menos alumnos matriculados, el
rendimiento es mucho mejor (año lectivo 2009-2010), esto puede suceder
porque la educación se convierte casi en personalizada, el profesor puede
estar pendiente de cada estudiante y hacer de sus clases más participativas
con todos sus estudiantes.
SEXTO INFORMATICA: ECONOMIA
En la asignatura de economía observamos que hay un promedio aceptable de
notas, lo que se puede comentar es que hubo una participación mutua entre
profesor y estudiantes.
SEXTO INFORMATICA: CONTABILIDAD
El aprovechamiento de los señores estudiantes en la materia de contabilidad
en el año lectivo 2007-2008 es insuficiente esto puedo haber ocurrido por:
Alto margen de inasistencia por parte de los estudiantes
Atrasos constantes
Falta de comunicación entre los estudiantes y profesor.
Faltaron los profesores a sus clases
No tuvieron aportes y se toma como nota principal el examen
Estudiantes trabajan y no cumplen con las tareas
SEXTO AUTOMOTRIZ
En la especialidad de mecánica automotriz durante su carrera, en los tres años
de estudio, en los gráficos estadísticos se observa que no han tenido ningún
problema en la materia de computación, su promedio ha sido mayor a 15 que
se considera un aprovechamiento bueno.
Es decir en el periodo 2008 -2009 su aprovechamiento ha sido del 76.9% en un
promedio de 16 – 18, en el periodo 2010-2012 un aprovechamiento del 48.6%
en un promedio de 16 – 18.
Se concluye que los docentes en la materia de computación han utilizado
estrategias metodológicas buenas para lograr despertar el interés y motivación
de los estudiantes de mecánica automotriz.
SEXTO ELECTRÓNICA
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En la especialidad de electrónica durante los periodos 2008 -2009 y 2009-2010 recibió la materia de computación, se observa desinterés por parte de algunos estudiantes, el promedio en esta materia en el periodo 2008 – 2009 es bajo, pero en el periodo 2009-2010 es considerable ya que el 42.8% está entre 16-20.
SEXTO ELECTRÓMECANICA En la especialidad de electromecánica en la materia de computación el promedio es bajo, debido a que algunos estudiantes trabajan y como la materia de computación se recibe los días viernes algunos estudiantes no llegan a clases y por eso es el índice de bajo rendimiento.
o Alto margen de inasistencia por parte de los estudiantes
o Atrasos constantes
o Falta de comunicación entre los estudiantes y profesor.
o Faltaron los profesores a sus clases
o No tuvieron aportes y se toma como nota principal el examen
o Estudiantes trabajan y no cumplen con las tareas
SEXTO MECANICA AUTOMOTRIZ DIURNO
Según el análisis realizado se puede observar que entre los años 2006 – 2011
existe relación en los porcentajes de estudiantes que se encuentras con notas
entre 11 a 18 puntos, pero también se mantiene los porcentajes de estudiantes
con notas inferiores a 11, lo que puede ser debido a:
o Poco interés de los estudiantes por la materia
o Los estudiantes no tienen costumbres para el estudio y la
investigación
o No ingresan a clases de informática
SEXTO MECÁNICA INDUSTRIAL DIURNO
En relación a otras especialidades se nota un bajo porcentaje de matriculados
en esta especialidad, por lo que se facilita la enseñanza a un grupo reducido de
estudiantes, existe mayor interés y logró obtener mejores resultados en
puntajes. Se puede apreciar que el índice de estudiantes con notas inferiores a
10 es muy baja, llegando en el año 2010 el porcentaje más alto con
calificaciones entre 16 y 18. De acuerdo al análisis esto pudo producirse por:
o Pocos estudiantes por laboratorio lo que permite mejorar la
atención casi personalizada por parte del profesor.
o Se pudo trabajar con un estudiante por cada computador, lo que
permite lograr mejor comprensión y mayor tiempo de práctica.
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o Se logra cubrir casi en un 90% el plan de curso
o Se pudo evaluar en forma continua a todos los grupos
SEXTO ELECTRICIDAD DIURNO
Se puede observar que con los estudiantes de electricidad existen
cambios muy fuertes en los porcentajes en cada año en las notas
inferiores a 15, a pesar de que son pocos estudiantes, esto se puede
haber dado por:
o Poco interés de los estudiantes por la materia
o Descuido por parte del profesor por nivelar a todos los
estudiantes
o Desconocimiento por parte del profesor de cuadros estadísticos
que permitan cambiar temáticas para el siguiente año y mejorar
esos porcentajes.
SEXTO ELECTRÓNICA DIURNO
En esta especialidad existe afinidad con informática ya que el estudiante
conoce más a profundidad como es el funcionamiento de un computador lo que
permite avanzar en la materia sin necesidad de explicaciones tan profundas del
tema, pero sin embargo existe un aumento de notas inferiores a 15 en los años
2008-2009 y 2010-2011, de acuerdo al análisis esto se pudo producir por:
o Falta de interés de los señores estudiantes
o Desconocimiento por parte del profesor de cuadros estadísticos
que permitan cambiar temáticas para el siguiente año y mejorar
esos porcentajes.
o Bajas calificaciones en las evaluaciones trimestrales
o No presentar tareas a tiempo
QUINTO MECÁNICA AUTOMOTRIZ DIURNO
En este curso y en esta especialidad se puede notar una baja en estudiantes
matriculados con respecto a los años 2006-2007 y 2009-2010, lo que permite
apreciar que el porcentaje de estudiantes con notas inferiores a 15 guarda
relación al número de estudiantes además se puede apreciar que no existe
mucha diferencia en todos los años en los porcentajes de notas entre 16 y 18
puntos, se mantiene una estabilidad en el aprovechamiento. Esto, de acuerdo
al análisis se pudo dar por:
o Existir continuidad en la materia con relación a cuarto curso
o Se mantuvieron los mismos docentes que dictaban la materia
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o Se elaboraron manuales específicos para quintos cursos
QUINTO MECÁNICA INDUSTRIAL DIURNO
Se puede apreciar en este curso que existen cambios muy fuertes en cada año
con estudiantes con notas entre 11 y 18 con relación a quinto curso mecánica
automotriz, sabiendo que todos reciben la misma materia pero con diferentes
profesores, esto pudo darse por:
o Falta de preparación de los profesores
o Se trabajó con manuales o temas diferentes a los demás
paralelos
o El profesor dictó la materia de acuerdo al tema que él preparaba
sin tomar en cuenta a los demás profesores del área.
o Algunos profesores trabaron con un libro que no se adaptaba a
los requerimientos de los estudiantes
De acuerdo a los datos estadísticos que se nos han entregado podemos
observar que en el año lectivo 2006-2007 no se dictó la materia de estadística,
como también que los estudiantes de cuarto curso de la especialidad de
informática no presentan un buen rendimiento en los años lectivos desde el
2007 al 2010, las causas pueden ser:
o Mala ubicación del horario de clases, ya que por lo general esta materia
se la recibía los días viernes
o Falta de interés de los señores estudiantes
o Fugas permanentes
o No presentación de tareas
o Bajas calificaciones en pruebas y lecciones.
o Falta de interés por parte del profesor para hacer recuperar notas a los
estudiantes.
5.4.10. AREA DE INGLÉS
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El rendimiento de los estudiantes de Octavo de Básica en los años 2006 - 2007
es aceptable por cuanto existían profesores de Inglés pagados por los padres
de familia en la primaria, cuyas bases de! idioma facilitaron el aprendizaje, en
los años 2007 hasta el 2010 el porcentaje de aprendizaje disminuye por cuanto
se suspende esta contratación de Profesor de Inglés en la primaria, lo que
incide que los estudiantes vengan a la institución sin bases en el idioma. En el
2010 - 2011 se mejora nuevamente el aprendizaje porque el gobierno asume la
contratación de profesores de Inglés para primaria.
A partir de Noveno año, los alumnos incrementan el nivel de aprendizaje, por
cuanto juzgamos que ellos se encuentran adaptados al medio y también se
aplicaron adaptaciones curriculares basadas en la nueva realidad educativa.
Para décimo año se disminuye ligeramente el aprendizaje del idioma por el
cambio constante de maestros en la rama, y por la dificultad que se tuvo en la
contratación de ¡os mismos.
En cuanto al Primero de Bachillerato el bajo rendimiento se debe a los cambios
fisiológicos propios de la adolescencia que atraviesa todo ser humano,
permitiéndole cierto grado de libertad inclusive amparados en el Código de la
Niñez y Adolescencia, porque ellos principalmente se basan en sus derechos
desconociendo sus obligaciones.
Por tal motivo se nota de una manera significativa un alto índice de indisciplina
de los estudiantes dentro y fuera de la institución dando lugar a la formación de
grupos no aptos para el aprendizaje, distrayendo con esto su mejor
rendimiento.
En Segundo de bachillerato, se nota un rendimiento escaso, mala disciplina y
quemeimportismo en el cumplimiento de sus tareas, lo que interfiere en el buen
aprendizaje del idioma.
En general, otra de las causas para el bajo rendimiento de los estudiantes, es
que la mayoría de padres de familia, no pueden exigir a sus hijos el
cumplimiento de sus obligaciones y tareas escolares por cuanto el
conocimiento de ellos es limitado y no les permite brindarles ayuda.
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En los Terceros de Bachillerato el nivel de aprendizaje según las estadísticas,
ha mejorado notablemente, por el nivel de madurez y preocupación por cumplir
su objetivo final, la graduación.
CONCLUSIONES:
Los profesores del Área de Inglés, concluyen que el estudiante ha mejorado
notablemente su aprendizaje en el período 2010 - 2011, de acuerdo a los
cuadros estadísticos no por su rendimiento sino porque los alumnos están
amparados por las disposiciones ministeriales, permitiendo de esta manera el
facilismo y su fácil promoción, limitando al maestro desarrollar un nivel
pedagógico de acuerdo a las exigencias que demanda la época actual.
RECOMENDACIONES:
El Área de Inglés recomienda que a partir del próximo año lectivo, se haga un
seguimiento mas profundo a los estudiantes que tienen bajo rendimiento a fin
de que todos sean promovidos al curso inmediato superior con conocimientos
aceptables.
De la misma manera se solicita a las autoridades del plantel, que socialicen el
Código de Convivencia al inicio del año con toda la comunidad educativa:
Estudiantes, padres de familia y profesores para que se esclarezcan y
solidifiquen los derechos y obligaciones que tenemos cada uno de los
componentes.
5.4.11. AREA MECANIZADO Y CONSTRUCCIONES METALICAS
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1. El cuarto curso (Primero de Bachillerato) en el año 2006-2007 la matrícula
era de 17 alumnos. En este año se promocionó la especialidad mediante una
serie de actividades como charlas motivacionales, casas abiertas y la debida
promoción de la especialidad antes de finalizar el año lectivo con lo que se
logra el incremento de matrícula a 37 estudiantes.
2. Para el año 2007 - 2008 por desconocimiento de tos contenidos de la
reforma baja la matrícula a 21 estudiantes.
3. En el año 2009 - 2010 se incrementa ligeramente la matrícula por motivos de
cambio de especialidad (25).
4. Para el período 2010 - 2011 Se puede determinar que posiblemente faltó
orientación por parte del DOBE en aplicar pruebas de ubicación y selección, la
matrícula baja a 16 estudiantes.
Para los cursos quintos y sexto (Segundo y tercero de bachillerato) a partir
del período 2007 - 2008 hasta el 2010 - 2011 podemos observar que en cada
período disminuye uno o dos estudiantes como consecuencia de retiros o
pérdidas de año en otras asignaturas que no son de la especialidad.
5.4.11. AREA DE CULTURA FÍSICA
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AÑOS 2006 – 2007
CICLO BÁSICO
Existe un porcentaje bajo del 5.6% de estudiantes con notas bajas, razón por la
cual quienes formamos parte del Área nos sentimos complacidos por cuanto la
evaluación se la ha hecho en una manera consciente y evaluando lo aprendido
y asimilado por el estudiante, tomando en cuenta que las notas obtenidas por
los estudiantes son aceptables en lo que tiene que ver a Buena, Muy Buena y
Sobresaliente estadísticamente se encuentra en los porcentajes mayores ,
siendo de mucha satisfacción para el Área dichos resultados.
CICLO DIVERSIFICADO
De acuerdo a las cifras mostradas, existe una diferencia en el Ciclo
Diversificado en su rendimiento por cuanto la edad en la que se encuentran
sufren cambios fisiológicos y psicológicos los mismos que repercuten en sus
obligaciones y responsabilidades como estudiante, demostrando que el
porcentaje sube del 5.6% al 15%.
AÑOS 2007 – 2008
CICLO BÁSICO
Nos encontramos con un porcentaje del 7%; realizando el análisis se determina
que el 93% de estudiantes tienen mayor interés en las clases de Cultura Física
tanto en su desempeño por superarse en cada una de las clases.
DIVERSIFICADO
Siempre encontramos un aumento del porcentaje bajo rendimiento por las
causas y cambios físicos y fisiológicos que sufre todo ser humano, dichos
cambios repercuten en el rendimiento educativo su conducta familiar y social.
AÑOS 2008 – 2009
CICLO BÁSICO
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En las estadísticas encontramos un 7% en el rendimiento; con mucha
satisfacción podemos notar que en éste ciclo se mantienen porque el
estudiante sigue demostrando interés en las actividades deportivas en general.
Se complementa dicho rendimiento porque existe la motivación de la mayoría
delos Padres Familia en el que hacer deportivo de su hijo.
CICLO DIVERSIFICADO
Según el documento podemos apreciar que tenemos un 3% de estudiantes
bajos en su rendimiento, por Resolución del Área: Los deportistas que
representen al Colegio en los diferentes eventos deportivos se los estimule con
una calificación sobresaliente, existen estudiantes que dicho estimulo la
mantienen, mientras que otros señores estudiantes no lo valoran: se fugan, no
existen a clase no son protagonistas.
AÑOS 2009 – 2010
CICLO BÁSICO
Los señores estudiantes del Ciclo Básico tienen un promedio del 9% en su
rendimiento, el ciclo básico sigue demostrando interés de superación en las
diferentes actividades deportivas, como maestros nos encontramos satisfechos
por la dedicación de los señores estudiantes en cada una de nuestras clases,
demostrando interés por superarse y alcanzar conjuntamente los objetivos
propuestos.
CICLO DIVERSIFICADO
Podemos notar que durante este año lectivo los señores estudiantes del ciclo
diversificado, se encuentran con un promedio del 4%, durante éste año lectivo
se ha comprobado que si existirán mayores competencias deportivas, con
buena motivación e incentivos que le servirán de mucho al estudiante, las
mencionadas competencias se realizaron a nivel interno, colegial, nacional
donde el estudiante- deportista puso y pone en práctica todo los conocimientos
básicos adquiridos.
El Área aspira poder entregar un contingente para que la Autoevaluación
Institucional sea la más clara, idónea y transparente posible.
CONCLUSIONES:
1.- Podemos notar de que existe un mejor rendimiento en el Ciclo Básico y que
el Ciclo Diversificado tiene diferentes falencias.
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85
2.- No tienen el valor de identidad, es decir, que los estudiantes vienen con otro
uniforme o con otra ropa deportiva, se viene recalcando en el uniforme del
establecimiento y en los colores en que se encuentran reflejados toda una
historia deportiva.
3.- E Padre de Familia en el Ciclo Básico es más participativo, es preocupado
por su hijo y desea que con la presencia suya hace que el estudiante se
preocupe por estudiar y por cumplir con las obligaciones que la Institución le
pide.
4.- Se ha notado de que los estudiantes cuando son seleccionados en las
diferentes disciplinas se motivan y nace en ellos el valor de la Identidad, de
querer más a su Colegio y se preparan, entrenan con mayor responsabilidad y
entrega en los diferentes compromisos deportivos.
RECOMENDACIONES:
1.- Para que el estudiante participe, llegue, trabaje y se motive, necesita de que
los escenarios deportivos en general que posee la Institución deberán
permanecer en un continuo mantenimiento y cuidado, los mismos que crearán
en el estudiante el amor por lo que está haciendo dentro de su formación.
2.- Recomendar a los compañeros dirigentes, autoridades y maestros en
general la inter-acción permanente con los Padres de Familia, quienes son un
soporte fundamental para sus hijos, para el Equipo Colegiado de Maestros, una
ayuda para la Autoridades que nos representan.
3.- Trabajar en Equipo , unir todas nuestras voluntades en beneficio de los
estudiantes que asisten diariamente al Vicente Fierro, satisfacer sus
necesidades, permanecer actualizados, y estar alertas a los cambios
pedagógicos, sociales y culturales, los mismos que repercutirán en la
excelencia de nuestros estudiantes, el agradecimiento del Padre de Familia y
de la sociedad en general quienes son los que reciben nuestros frutos, mismos
que se traducirán en generaciones de bien, de calidad y sobre todo
productivos.
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I. ESTILO DE GESTIÓN
Número de ítems: 5
Valoración por cada item: 5
N° PROCESOS VALOR
MÁXIMOVALOR OBT.
VALOR
PROMEDIOEQUIVALENCIA EVIDENCIAS
1 TRABAJO EN EQUIPO 10 9,17 91,67%Gr. 1 5
Gr. 2 5
Gr. 3 4
Gr. 4 4
Gr. 5 5
Gr. 6 5
Gr. 1 5
Gr. 2 5
Gr. 3 4
Gr. 4 4
Gr. 5 5
Gr. 6 4
2 ELABORACIÓN Y CONDUCCIÓN DEL PEI 15 13,17 87,78%Gr. 1 5
Gr. 2 5
Gr. 3 3
Gr. 4 5
Gr. 5 5
Gr. 6 5
Gr. 1 2
Gr. 2 5
Gr. 3 4
Gr. 4 5
Gr. 5 5
Gr. 6 5
Gr. 1 3
Gr. 2 5
Gr. 3 3
Gr. 4 4
Gr. 5 5
Gr. 6 5
VALORES TOTALES 25 22,33 89,33%
2.3Equipo directivo comunica lineamientos ->
metas y plan mejora4,17 83,33%
Sólo a Consejo directivo, socialización parcial. Análisis y sugerencias de Areas. POA. Actas en las que se conocieron estos temas. Videos. Documentos del
PEI. Actas de reuniones de dirigentes, Padres de familia. Cursos Seminarios. Adecuaciones físicas en Areas y departamentos. Convenio con Gobierno
Provincial
2.1 Involucra comunidad en elaboración PEI 4,67 93,33%Convocatorias y registros de asistencia de docentes, padres de familia y estudiantes. Invitaciones a profesionales del tema. Actas Asamblea General de
profesores. Observaciones a borradores del PEI. Informes y oficios de cada Area. Fotografías .
2.2 Difusión y comunicación 4,33 86,67%Cronogramas de actividades, circulares a docentes, Informes de directivos ante asambleas, Informes semanales en minuto cívico y a través de carteleras,
Documentos y oficios entregados a los componentes orgánicos de la Institución Pagina WEB, Fotografías.
1.1 Prácticas -> Trabajo en equipo 4,67 93,33%
Convocatorias y Actas de: Asambleas Generales, Consejo Directivo, Juntas de Jefes de Area, Juntas de curso, Comisiones, Reuniones con Padres de familia.
Libros de actas de Areas (E. Sociales, M. I.) . Informes de comisiones, actas de los tutores a padres de familia, Informe de las actividades de los tutores a
estudiantes, actas de juntas de jefes de área,
1.2 Registro en documentos 4,50 90,00%
Actas de reuniones de los diferentes estamentos, fotografías, videos, casas abiertas, convenios interinstitucionales, convocatorias y registro de asistencia a
mingas, registros de participación en actos cívicos, culturales y deportivos del cantón y la provincia, teatro, oratoria, juegos tradicionales, banda de paz,
cheer leader.
INSTRUMENTO 4 - PROCESOS INTERNOS
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AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL
5.5. INSTRUMENTO 4.- PROCESOS INTERNOS
5.5.1. ESTILOS DE GESTIÓN
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5.5.2. GESTION PEDAFGOGICO CURRICULAR
Número de ítems: 15
Valoración por cada item: 5
N° PROCESOS VALOR
MÁXIMOVALOR OBT.
VALOR
PROMEDIOEQUIVALENCIA EVIDENCIAS
3 PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA 25 23,00 92,00%Gr. 1 5
Gr. 2 5
Gr. 3 4
Gr. 4 4
Gr. 5 5
Gr. 6 5
Gr. 1 5
Gr. 2 5
Gr. 3 4
Gr. 4 4
Gr. 5 5
Gr. 6 4
Gr. 1 5
Gr. 2 5
Gr. 3 4
Gr. 4 4
Gr. 5 5
Gr. 6 5
Gr. 1 5
Gr. 2 5
Gr. 3 4
Gr. 4 4
Gr. 5 5
Gr. 6 4
Gr. 1 5
Gr. 2 5
Gr. 3 3
Gr. 4 5
Gr. 5 5
Gr. 6 5
AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL
INSTRUMENTO 4 - PROCESOS INTERNOS
3.5Se da el uso pedagógico de las Tecnologías de Información y
Comunicación en el aula.4,67 93,33%
Aula virtual, control de uso de las
laboratorios de informática, utilización de los
celulares, impresiones de solidos, material de
audio y video, certificados de cursos del Plan
Amanecer.
II. GESTIÓN PEDAGÓGICO CURRICULAR
3.2
Se revisa periódicamente la micro planificación y mejora
tomando en cuenta los contenidos no desarrollados en los
tiempos esperados.
4,50 90,00%Actas de las reuniones de áreas,
bitácoras, leccionarios.
3.1
Se organiza la secuencia de los bloques de contenidos de las
asignaturas en los distintos niveles, y estos van acorde con las
destrezas con criterios de desempeño que los estudiantes
deben alcanzar.
4,67 93,33%
Visión, misión, planes de área, textos
escolares, planes anuales, plan de unidad y
bloques, plan de recuperación, Instrumentos
de evaluación de recuperación y de cada
trimestre.
3.4Se planifica considerando la disponibilidad de las horas
docentes y de acuerdo al calendario anual.4,50 90,00%
Distributivo de trabajo, horarios, planes
de área.
3.3
Se verifica que las planificaciones de clases en los distintos
niveles, contemplen el uso adecuado de materiales didácticos
y los espacios físicos como recursos para alcanzar los objetivos
planteados.
4,67 93,33%Registro del uso de aulas especiales,
planes de clases de los docentes.
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88
4 EJECUCIÓN DEL PROCESO E/A ACCION DEL DOCENTE 15 14 92,22%
Gr. 1 5
Gr. 2 5
Gr. 3 4
Gr. 4 4
Gr. 5 5
Gr. 6 5
Gr. 1 5
Gr. 2 5
Gr. 3 4
Gr. 4 4
Gr. 5 5
Gr. 6 4
Gr. 1 5
Gr. 2 5
Gr. 3 3
Gr. 4 5
Gr. 5 5
Gr. 6 5
5EJECUCIÓN DEL PROCESO E/A SEGUIMIENTO ACCION DEL
DOCENTE10 9,17 91,67%
Gr. 1 5
Gr. 2 5
Gr. 3 4
Gr. 4 4
Gr. 5 5
Gr. 6 5
Gr. 1 5
Gr. 2 5
Gr. 3 4
Gr. 4 4
Gr. 5 5
Gr. 6 4
4.1
Los docentes optimizan los recursos didácticos, tiempo y
espacio para el desarrollo de las actividades planificadas en el
aula.
4,67 93,33%
CD de ingles utilizados por grupos,
registro de profesores, reporte de notas
en las Juntas de curso.
4.3
El docente propicia un clima de aprendizaje donde existen
espacios de diálogo, motivación, reconocimiento de logros y
construcción conjunta.
4,67 93,33%
Material didáctico, programas de clases de
recuperación, monografías de trabajos
prácticos de fin de año, casas abiertas,
participación en eventos (banda de paz)
4.2Se organizan actividades que promuevan el trabajo en equipo
de los estudiantes dentro y fuera del aula.4,50 90,00%
Material didáctico de grupos, Informes
de pasantías, Oficios para empresas que
acepten pasantes, convenios con
empresas y talleres.
5.2Se realiza la retroalimentación a la acción docente luego de
las prácticas de acompañamiento en el aula.4,50 90,00%
Planes de clase de las áreas, instumento
de retroalimentación (en construcción).
5.1Se realiza el seguimiento a la práctica docente aplicando
procedimientos e instrumentos de recolección de datos.4,67 93,33% Hojas de control diario, informes de área.
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89
6 EVALUACION DE ESTUDIANTES 25 23,00 92,00%Gr. 1 5
Gr. 2 5
Gr. 3 4
Gr. 4 4
Gr. 5 5
Gr. 6 5
Gr. 1 5
Gr. 2 5
Gr. 3 4
Gr. 4 4
Gr. 5 5
Gr. 6 4
Gr. 1 5
Gr. 2 5
Gr. 3 4
Gr. 4 4
Gr. 5 5
Gr. 6 5
Gr. 1 5
Gr. 2 5
Gr. 3 4
Gr. 4 4
Gr. 5 5
Gr. 6 4
Gr. 1 5
Gr. 2 5
Gr. 3 3
Gr. 4 5
Gr. 5 5
Gr. 6 5
VALORES TOTALES 75 69 92,00%
6.2Se evalúan continuamente los procesos de aprendizaje de los
estudiantes.4,50 90,00%
Instrumentos de evaluación, avances de
trabajos prácticos, registro de notas.
6.1Se evalúa el nivel de logro alcanzado en el aprendizaje
individual y grupal.4,67 93,33%
Registro de notas, Instrumentos de
evaluación, estadísticas de
vicerrectorado.
6.4
Se llevan registros y estadísticas de los actores de la
comunidad educativa que ayuden a la toma de decisiones en
pro de la mejora continua.
4,50 90,00%Archivos del DOBE, Reportes de guías de
curso.
6.3
Se desarrollan programas y un plan de mejora basado en los
resultados obtenidos en el proceso evaluativo de los
estudiantes.
4,67 93,33%Recuperación pedagógica, registro de
asistencia a clases de recuperación
6.5Los docentes revisan periódicamente los planes de evaluación
para estudiantes con necesidades educativas especiales.4,67 93,33% Se encuentran en construcción.
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90
5.5.3. GESTIÓN ADMINISTRATIVA
Número de ítems: 21
Valoración por cada item: 5
N° PROCESOSVALOR
MÁXIMOVALOR OBT.
VALOR
PROMEDIOEQUIVALENCIA EVIDENCIAS
7 GESTIÓN DE RECURSOS FÍSICOS 25 23,00 92,00%Gr. 1 5
Gr. 2 5
Gr. 3 4
Gr. 4 4
Gr. 5 5
Gr. 6 5
Gr. 1 5
Gr. 2 5
Gr. 3 4
Gr. 4 4
Gr. 5 5
Gr. 6 4
Gr. 1 5
Gr. 2 5
Gr. 3 4
Gr. 4 4
Gr. 5 5
Gr. 6 5
Gr. 1 5
Gr. 2 5
Gr. 3 4
Gr. 4 4
Gr. 5 5
Gr. 6 4
Gr. 1 5
Gr. 2 5
Gr. 3 3
Gr. 4 5
Gr. 5 5
Gr. 6 5
INSTRUMENTO 4 - PROCESOS INTERNOS
7.1Se actualizan inventarios, planes de mantenimiento
y adquisiciones.4,67 93,33%
Pedidos, Informes, Inventarios de las Areas, Comisión
de Adquisición, Departamento financiero, Plan Anual
de Adquisiciones (PAC).
Parqueaderos, Cerramiento de la institución, Control
de Puertas, Guardianías (ingreso, salida y cuidado en
la noche), cámara ojo de águila, fotos, Sala de
conferencias, aulas, talleres y laboratorios.
7.4
Se mantiene en buen estado de funcionamiento la
infraestructura de la institución educativa, los
materiales didácticos y tecnológicos.
4,50 90,00%
Mingas de adecentamiento, fotos, responsabilidad
por sectores, informes de Conserjes, Guardianes,
docentes de áreas técnicas, convocatorias de mingas
a padres de familia.
III. GESTIÓN ADMINISTRATIVA (RECURSOS Y TALENTO HUMANO)
7.3Se mantienen espacios seguros para todos los
miembros de la comunidad educativa.4,67 93,33%
7.2Se usan los espacios físicos y recreativos de los que
dispone la institución para el cumplimiento del PEI.4,50 90,00%
