New 3주차 어휘제 방법 - CUFScontents.cufs.ac.kr/contents/kor/kf0202/pdf/kf0202_unit... ·...

3주차. 어휘 제시 방법

클립1

어휘를 단계별로 제시할 때 고려할사항과 등급별 어휘 항목을 살펴보고이것을 실제 현장에서 활용할 수 있다.

오늘 배울 내용

학습목표

어떤 어휘부터 제시할 것인가?


단계별 어휘 제시에서 고려할 사항1

일상생활에서 사용 빈도가 높은 어휘부터 제시

예시 초급 교재의 일반적 주제 - 인사(자기소개), 사물의 위치, 학교생활, 음식, 물건 사기, 교통수단, 전화, 취미, 운동, 계절과 날씨 등

교재의 주제와 관련된 어휘부터 제시



학습자가 처한 상황에서 쓰일 가능성이 높은어휘부터 제시

예시 구체적 어휘(나이가 어린 학습자의 경우), 학습자에게 친숙한 개념의 어휘, 학습자의관심 영역에 해당하는 어휘 등

기본의미를 가진, 의미영역이 넓은 어휘부터 제시

예시 ‘수리하다, 수선하다’보다는 ‘고치다’를 먼저제시



문법적으로 활용이 간단한 어휘부터 제시

예시 ‘살다’는 사용빈도가 높으나 활용이불규칙적이므로 ‘먹다’를 먼저 제시

학습자의 등급, 학습자의 어휘에 대한 친숙도, 어휘의난이도 등에 따라 제시되는 어휘의 수를 조절

표현을 위한 어휘인지 이해를 위한 어휘인지에 따라제시되는 어휘의 수를 조절


한국어능력시험(TOPIK, 구 KPT)에서 제시하는 등급별 어휘 항목2

◦ 일상생활에 필요한 가장 기본적인 어휘◦ 사적이고 친숙한 소재와 관련된 가장

기본적인 어휘◦ 기본 인칭 및 지시대명사, 의문대명사◦ 주변의 사물 이름 및 위치 관련 어휘◦ 수와 셈 관련 어휘◦ ‘크다’, ‘작다’ 등과 같은 기본적인 형용사◦ ‘오다’, ‘가다’ 등과 같은 기본적인 동사◦ 물건 사기, 주문하기 등 기본적인 생활과

관련된 기초 어휘

1급



◦ 일상생활에서 자주 사용되는 어휘◦ 공공시설 이용시 자주 사용되는 기본적인 어휘◦ ‘제주도’, ‘민속촌’ 등 자주 접하는 고유명사◦ ‘깨끗하다’, ‘조용하다’, ‘복잡하다’ 등 주변

상황을 나타내는 형용사◦ ‘출발하다’, ‘고치다’ 등 일상생활에서 자주

사용하는 동사◦ 우체국 이용, 회의 등 공적인 상황과 관련된

기본 어휘◦ 약속, 계획, 여행, 건강과 관련된 어휘◦ ‘자주’, ‘가끔’, ‘거의’ 등 기본적인 빈도부사

2급



◦ 일상생활에서 사용되는 대부분의 어휘◦ 업무나 사회 현상과 관련된 기본적인 어휘◦ 직장생활, 병원 이용, 은행 이용 등 빈번하게

접하는 공적인 상황에서 사용되는 기본적인 어휘◦ ‘행복하다’, ‘섭섭하다’ 등 감정 표현 어휘◦ ‘늘어나다’, ‘위험하다’ 등 사회현상과 관련된

간단한 어휘◦ ‘참석하다’, ‘찬성하다’ 등 직장생활과 관련한

기본적인 어휘◦ ‘장점’, ‘절약’ 등 기본적인 한자어◦ ‘생각이 나다’, ‘버릇이 없다’ 등 간단한 연어

3급



◦ 일반적인 소재를 표현하는 데 필요한추상적인 어휘

◦ 직장에서 일상적인 업무를 수행하는 데필요한 어휘

◦ 신문 기사 등에 자주 등장하는 어휘◦ 빈도가 높은 관용어와 속담◦ 자연, 풍습, 문화, 사고방식, 경제, 과학,

예술, 종교 등 일반적인 사회현상과 관련한핵심적인 어휘

4급



◦ 사회 현상을 표현하는 데 필요한 추상적인어휘

◦ 직장에서 특정 영역과 관련한 기본적인 어휘◦ 세부적인 의미를 표현하는 어휘(아프다:

결리다, 노랗다: 누르스름하다)◦ 자주 쓰이는 시사용어◦ ‘이데올로기’, ‘매스컴’ 등 사회의 특정

영역에서 자주 쓰이는 외래어◦ 일반적으로 사용되는 관용어와 속담

5급



◦ 사회 현상을 표현하는 데 필요한추상적인 어휘

◦ 널리 알려진 방언, 자주 쓰이는 약어, 은어, 속어

◦ 사회 각 영역과 관련하여 널리 쓰이고있는 전문 용어

◦ 복잡한 의미를 갖는 속담이나 관용어

6급


국제 통용 한국어교육 표준 교육 모형 개발 2단계」에서제시하는 어휘(관용어) 목록 기준

3

「국제 통용 한국어교육 표준 교육 모형 개발2단계」에서는 기존의 한국어 사전, TOPIK, 한국어 교재

말뭉치 등의 어휘 목록을 분석하여 초급 1,683, 중급3,007, 고급 이상 6,428개의 어휘 목록을 제시하였음(국립국어원 한국어교수학습샘터 연구보고서 참조)

이외에 한국어 교육용 관용어 목록(261개)을제시하였는데 이를 보이면 다음 페이지와 같음

출처: 국립국어원

관용

어목

록 (꼬리에)꼬리(를)물다가닥을잡다

가방끈(이)길다

가슴에불붙다

가슴을치다

가슴이뜨끔하다

가슴이찢어지다

가슴이[가슴에]찔리다

간(이)크다

개뿔도없다

걱정이태산이다

고개가수그러지다

고개를들다

고개를숙이다

고무신(을)거꾸로신다

고삐풀린말[망아지]

고양이와개

골탕을먹다

구색(을)맞추다

국물도없다

국수를먹다

귀(를)기울이다

귀가간지럽다

귀가얇다귀에들어가다귀에못이박히다

눈살을찌푸리다

눈앞이캄캄하다

눈에넣어도아프지않다

눈에불을켜다

눈에익다

눈을돌리다

눈이동그래지다

눈이 빠지게[도록] (기다리

다)

눈총(을)받다

눈치(가)보이다

눈치(를)보다

눈치(를)살피다

눈코뜰사이없다

덕(을)보다

도마에오르다

뒤(가)구리다

뒤를캐다

뒤통수(를)때리다[치다]

뒤통수(를)맞다

뒷짐지다

등골(이)오싹하다

등을돌리다

땅을칠노릇떡(이)되다똥(을)밟다

물(이)좋다

물로보다

물불가리지않는다

미역국을먹다

바가지(를)쓰다

바가지(를)씌우다

바가지를긁다

바람(을)넣다

바람을쐬다

바람을일으키다

발디딜틈이없다

발벗고나서다

발뭍일곳이없다

발(을)디디다

발(이)넓다[너르다]

발등에불(이)떨어지다

발등을찍히다

발목을잡다

발목을잡히다

밥먹듯하다

밥맛이떨어지다

배(가)아프다

배꼽(을)쥐다[잡다]

밴댕이소갈머리벽(을)쌓다변덕이죽끓듯하다

손에잡히다

손을놓다

손을씻다

손이맵다

손이크다

숨을거두다

숨을쉬다

숨이막히다

숨이트이다

시간가는줄모르다

시치미(를)떼다[따다]

식은죽먹기

신경을쓰다

아귀(가)맞다

앞뒤가맞다

약을치다

양다리(를)걸치다[걸다]

어깨가무겁다

어깨를으쓱거리다

얼굴에써있다

얼굴이두껍다

엉덩이를붙이다

엎친데덮치다

열(을)올리다[내다]열(이)오르다옆구리(를)찌르다

찬밥더운밥가리다

첫발을떼다

침(을)뱉다

칼자루(를)잡다[쥐다]

코가꿰이다

콧대(가)높다

콧등이시큰해지다

트집(을)잡다

파김치가되다

판에박은듯하다

팔소매를걷어붙이다

팔자(가)늘어지다

팔짱끼고보다

펜대(를)놀리다[굴리다]

풀(이)죽다

피가거꾸로솟다[돌다]

피를보다

피부로느끼다

필름이끊기다

하늘높은줄모르다

하늘과땅

하늘이노래지다

학을떼다

한배를타다한우물을파다한치앞을못보다

관용

어목

록

그림의떡금(이)가다기(를)쓰다길을열다깨가쏟아지다꼬리(를)내리다꼬리(를)잡다꼬리가길다꼬리를물다꼬리를밟히다꿈도못꾸다꿈에도생각지못하다꿈인지생시인지날개돋친듯이낯이두껍다낯이뜨겁다눈깜짝할사이눈하나깜짝안하다눈(을)피하다눈(이)높다눈(이)돌아가다눈(이)뒤집히다눈(이)맞다눈(이)삐다눈길(을)모으다눈길을끌다눈독을들이다눈물(을)짜다눈물이앞을가리다눈밖에나다

뜸(을)들이다마음에두다말(을)맞추다말(이)되다말(이)많다말(이)[말(도)]아니다말꼬리(를)물고늘어지다말꼬리(를)잡다말도안되다말뚝을박다말발(이)서다말짱도루묵맛(이)가다맥이풀리다머리(가)굳다머리(가)크다머리(를)굴리다머리(를)쓰다머리를숙이다머리를식히다머리를쥐어짜다목(이)타다목을축이다목이빠지게기다리다몸둘바를모르다못(을)박다못(이)박히다무덤을파다문(을)닫다 문을열다문턱이닳도록드나들다

보는눈이있다복장(이)터지다분초를다투다불보듯훤하다불꽃(이)튀다비위(가)상하다[뒤집히다]비행기를태우다빼도박도못하다뼈(가)빠지게뼈를깎다살(을)붙이다살얼음을밟다상다리가부러지다색안경을끼다성을갈다소설(을)쓰다속(을)썩이다속(을)태우다속(이)시커멓다몸에배다[익다]속이타다손(을)떼다손(을)벌리다손(이)작다손가락안에꼽히다손가락하나까딱않다손꼽아기다리다손발이맞다손사래를치다손에땀을쥐다

오지랖(이)넓다온실속의화초인상(을)쓰다일이손에익다입밖에내다입(을)다물다입(을)맞추다입만살다입만아프다입에침이마르다입에풀칠하다입이닳다입이짧다입이(딱)벌어지다잔머리(를)굴리다정신(을)차리다정신(이)나다정신(이)들다제눈에안경주머니가가볍다주머니가넉넉하다주머니를털다죽이맞다줄행랑을놓다쥐뿔도모르다직성(이)풀리다진(이)빠지다진땀을빼다찬물을끼얹다찬바람이일다

한술더뜨다한숨돌리다해가서쪽에서뜨다허리띠를졸라매다허파에바람들다혀를내두르다혀를차다호박씨(를)까다호흡을맞추다호흡이맞다화살을돌리다

다음 중, 단계별로 어휘를 제시할 때고려할 사항이 아닌 것은?

정답 3

1

2 문법이 간단한가?

3 의미 영역이 좁고 구체적인가?

4 일상생활에서 사용 빈도가 높은가?

5 교재의 주제와 관련되어 있는가?

학습자가 실제로 사용할 가능성이 높은가?

어휘를 단계별로제시할 때에는 빈도, 주제, 사용 가능성, 의미, 문법 등을고려해야 함

핵심정리

어떤 어휘부터제시할 것인가?


클립2

어휘를 어떻게 제시할 것인가?- 연역적 제시 방법 -

어휘의 연역적 제시 방법의 이론과수업예시를 살펴보고 실제수업현장에서 활용할 수 있다.


학습목표

어휘를 어떻게 제시할 것인가? (곽지영 외(2007),『한국어 교수법의 실제』, 연세대학교출판부)

연역적 제시 방법1

학습 목표 어휘와 그 용법을 먼저 제시한 후, 필요한 언어자료를 제시함

1) 어휘를 시각적ㆍ청각적으로 제시하는 단계

어휘 카드

판서

발음 연습

예) 자음과 모음을 쓰는 순서, 자모를 이용하여음절을 구성하는 방법

예) 명사/동사/형용사 등 품사에 따라 색깔을다르게 한 어휘 카드를 제시하는 방법

어휘를 어떻게 제시할 것인가?


2) 어휘의 의미를 제시하는 단계

시각 자료(그림, 사진, 모형, 실물 등)

몸짓과 흉내

비슷한 말, 반대말을 통하여 설명

예) 앉다/서다, 걷다/뛰다, (문을)열다/닫다, 웃다/울다, 잡다/놓다 등

예) 과일, 동물, 직업, 교통수단, 장소, 날씨, 음식 등

예) 춥다-쌀쌀하다, 조용하다-고요하다, 여자-여성, 사용-이용 등

춥다-덥다, 좋다-싫다, 편하다-불편하다, 싸다-비싸다, 조용하다-시끄럽다 등.




정의, 설명, 예시 등을 사용하여 설명(학습자의 어휘

수준이 높을 경우)

예) 명절: 해마다 일정하게 지키어 즐기거나 기념하는 때.

우리 민족이 전통적으로 지내온 축일로서, 대부분의명절이 우리 민족이 좋아하는 수(1, 3, 5, 7, 9)나달(보름)과 관련되어 있다. 명절에는 차례, 벌초, 성묘 등 조상을 섬기는 일과 공동체 의식을 높이기위한 다양한 행사 및 놀이를 했을 뿐만 아니라특별한 음식을 만들어 먹기도 했다. 설날, 대보름, 단오, 추석, 동지 등.




형태론적으로 복잡한 어휘는 어휘의 파생 과정을 설명해

줄 수 있음

예) 출근: 출(나오다), 근(회사에서 근무하다/일하다)퇴근: 퇴(나가다), 근(회사에서 근무하다/일하다)맨-: 다른 것이 없음

(맨손, 맨발, 맨얼굴, 맨몸, 맨주먹, 맨땅……)-쟁이: 그러한 특징을 많이 가진 사람

(멋쟁이, 욕심쟁이, 겁쟁이, 거짓말쟁이……)




이미 배워서 알고 있는 더 쉬운 어휘와 문법을

사용하여 설명

교사의 제시 및 문장은 간결해야 함



3) 학습자의 이해 여부를 점검하는 단계

간단한 질문과 응답 등 의사소통적 활동

새로 배운 어휘를 문장 안에 자연스럽게 넣어

대답할 수 있도록 질문함

교사: 오늘은 교실 안에 있는 물건들의 이름을 공부할 거예요. 먼저 여러가지 이름을 알아 볼까요? (‘창문’이라고 쓰인 어휘 카드를제시하면서) 이것은 ‘창문’이에요. 다 같이 읽어 보세요. ‘창문.’

학생: ‘창문.’ 교사: (‘시계’라고 쓰인 어휘 카드를 제시하면서) 네, 이것은 ‘시계’예요.

‘시계.’학생: ‘시계.’교사: (‘달력’이라고 쓰인 어휘 카드를 제시하면서) 이것은 ‘달력’이에요.

‘달력.’학생: ‘단녁.’교사: 다시 합시다. 발음이 조금 어려워요. ‘달력.’ 학생: ‘달력.’교사: 네, 좋아요. ……

1단계

어휘 제시

교수방법 예시 - 연역적 제시 방법

교사: 이제 교실 안에 있는 물건의 이름이 무엇인지 알아볼까요? (교실의 창문을 가리키며) 이것의 이름은 창문이에요. (‘창문’이라고 쓴 어휘 카드를 교실 창문에 붙인다.) 다 같이 말해보세요. ‘창문.’

학생: ‘창문.’교사: 네, (교실의 시계를 가리키며) 이것은 ‘시계’예요.

(‘시계’라고 쓴 어휘 카드를 교실 시계에 붙인다.) 이것이 뭐예요? 학생: ‘시계’요. 교사: 맞아요. ‘시계’예요. (교실의 달력을 가리키며) 그리고 이것은

‘달력’이에요. (‘달력’이라고 쓴 어휘 카드를 교실 달력에 붙인다.) 발음을 잘생각하세요. ‘달력.’

학생: ‘달력.’교사: 네, 잘했어요. ……

2단계

의미 제시

교사: 오늘 배운 이름들을 다시 한 번 읽어 볼까요? 창문, 시계, 달력, 의자, 책상, 칠판, 책, 가방, 지우개, ……. ☞ 학생들이 하나씩 따라 읽도록 한다.

교사: (사물에 붙어 있던 어휘 카드를 모두 뗀 후) 자, 이제 여러분이 한 사람씩나와서 교실 안에 있는 물건에 맞는 이름을 붙여 봅시다. ☞ 학생들이 한 사람씩 나와서 교사의 질문에 대답하면서 사물의 이름에해당하는 어휘 카드를 붙이도록 한다.

교사: 00 씨, 오늘이 무슨 요일이에요? 학생1: 수요일이요. 교사: 네, 수요일이에요. 요일을 알고 싶을 때 무엇을 봐야 해요? 이름을

찾아보세요.학생1: ‘달력’이에요.(학생이 어휘 카드를 찾아서 달력에 붙이도록 한다.)교사: 그래요, ‘달력’이에요. 아주 잘했어요. 씨, 지금 몇 시예요? 학생2: (시계를 보며) 10시 30분이에요.교사: 네, 00 씨가 시간을 이야기했어요. 무엇을 보았어요? 학생2: ‘시계’를 보았어요.(학생이 어휘 카드를 찾아서 시계에 붙이도록 한다.) ……

3단계

이해 점검

수업 사례 보기

연역적 제시 방법에서 어휘의 의미 제시 방법에해당하지 않는 것은 무엇인가?

정답 4

1

2 이미 배워서 알고 있는 더 쉬운 어휘와 문법을사용하여 설명

3 시각 자료(그림, 사진, 모형, 실물 등)

4 학습자의 어휘 수준이 낮을 경우에는 정의, 설명, 예시 등을 사용하여 설명

5 비슷한 말, 반대말을 통하여 설명

몸짓과 흉내

연역적 제시 방법이란 학습 목표어휘와 그 용법을 먼저 제시한 후, 필요한 언어자료를 제시하는 방법

어휘를 연역적으로 제시할 때에는다음의 세 단계를 거침① 어휘를 시각적ㆍ청각적으로

제시하는 단계② 어휘의 의미를 제시하는 단계③ 학습자의 이해 여부를

점검하는 단계

핵심정리

어휘를 어떻게제시할 것인가?


클립3


학습목표

어휘를 어떻게 제시할 것인가?- 귀납적 제시 방법 -

어휘의 귀납적 제시 방법의 이론과수업예시를 살펴보고 실제수업현장에서 활용할 수 있다.


귀납적 제시 방법1

언어자료를 먼저 제시한 후, 학습자가언어자료를 분석하게 함

1) 학습자가 목표 어휘군을 얼마나 알고 있는지유도한 후, 교사가 준비한 어휘들과 비교하여부족한 어휘들을 채우게 하는 방법

교수방법 예시 - 귀납적 제시 방법

교사: 여러분 성격은 어때요? 적극적이에요? 학생: 저는 소극적인 편이에요. 교사: 그래요? 00 씨는 소극적이군요. 저는 적극적인 편이에요. 그럼

성격을 나타내는 다른 어휘들은 어떤 것이 있을까요? 학생: 성격이 좋아요. 나빠요. 급해요. 까다로워요. 무뚝뚝해요,

원만해요, …….교사: 네 그래요.(교사는 학습자가 말하는 어휘들을 칠판에 판서한다.

긍정적인 어휘와 부정적인 어휘를 쉽게 분류할 수 있게 배치한다.) 그럼 좋은 성격은 어떤 것이지요?

학생: 원만해요…….

* 학습자로부터 유도되지 않은 어휘의 목록 자료를 나눠주고학습자들에게 의미를 유추하게 하거나 사전을 이용하여 의미를학습하게 할 수 있다. 그 후에 학습자들에게 분류하게 한다.


귀납적 제시 방법1

언어자료를 먼저 제시한 후, 학습자가언어자료를 분석하게 함

2) 학습자에게 목표 어휘군을 제시하고, 제시된 어휘의 의미를 유추하여 목적에 맞게분류하도록 하는 방법(그룹 활동에 적당함)

교수방법 예시 - 귀납적 제시 방법

☞ 춥다/덥다/시원하다/따뜻하다, 눈/비/바람/안개/서리, 장마/가뭄/홍수/태풍, 감기/땀/열/기침, 수박/딸기/참외/감/귤, 개나리/장미/국화/단풍, …….

* 날씨에 관계된 어휘들을 제시하고 각 계절에 맞는 어휘를분류하게 한다. 세부적인 분류 항목을 따로 정하지 않고계절별로만 분류할 수도 있고, 학습 단계에 따라 분류 항목을다양하게 확장할 수도 있다.

수업 사례 보기

언어자료를 먼저 제시한 후, 학습자가언어자료를 분석하게 하는 방법은 어휘의제시 방법 가운데 어떤 방법인가?

정답 2

1

2 귀납적 제시 방법

연역적 제시 방법

귀납적 제시 방법이란언어자료를 먼저 제시한후, 학습자가 언어자료를분석하게 하는 방법

핵심정리

어휘를 어떻게제시할 것인가?


클립4

교실에서 활용 가능한 한국어 어휘 게임 방법


학습목표

한국어 어휘 교육을 위한어휘 게임 방법의 예들을 알아보고교실현장에서 활용할 수 있다.

교실에서 활용 가능한 한국어 어휘 게임(강현화(2005), 한국어 어휘, 어떻게 가르칠까,『외국어로서의 한국어교육학 개론』, 박이정)

교실 현장에서 학습자의

흥미를 유발하고 의사소통

능력을 신장시키기 위해

자주 사용되는 방법이

어휘 게임

교실에서 활용 가능한 한국어 어휘 게임

초급에서 많이 사용될 수 있는 어휘 게임의 예1

①실물보고 한국어로 써보기

본 것을 많이 기억해 내고 정확하게 쓰는사람이나 그룹이 이기는 게임

②같은소리로 시작하는 말잇기

교사가 단어를 제시하면 그와 같은 자음으로시작하는 단어의 목록을 말하거나 쓰는게임이다. 혹은 같은 소리로 끝나는 말 잇기게임도 가능



③모음찾기 게임

어휘에서 모음을 빼고 자음만을 제시하면서교사가 그 어휘를 발음해 주면 학생들이 알맞은모음을 찾는 게임. 이 게임은 발음 수업과연계해서 할 수 있으며 특정 모음의 구별을어려워하는 학습자들에게 이용하기에 좋음.

④틀린철자 찾기

그룹을 나누어서 틀린 철자가 있는 카드를 찾게하는 게임



⑤벽에붙이기

수업 전에 배울 단어를 벽에 붙여 놓고 수업이끝난 후에 암기한 어휘를 말해 보게 함

⑥이야기 듣고그림 그리기

이야기를 연상할 수 있는 사진이나 그림을 고른후 교사가 이야기를 해 줌. 학생은 듣고 그림을그린다. 그 후 원본과 비교해 봄. 위치를 나타내는어휘인 ‘위, 아래, 왼쪽, 오른쪽, 앞, 뒤, 옆’ 등을교수할 때 편리.


게임의 난이도와 운영 방법을 바꾸어 다양한 수준의학습자들에게 활용할 수 있는 어휘 교육 방법

2

① 보고 기억하고 본문 예측하기

어휘를 섞은 종이를 나눠주고 외우게 한 다음 외운 어휘를 말하게 함. 조별로 본문에 관해 토론하게 한 후 본문을 나누어줌. 어휘 기억에도움을 주는 방법. 이 방법은 어휘를 보고 본문의 내용을 예측하게 하는효과가 있으며 ‘읽기 전 단계’로 활용하면 좋음.

② 핵심어휘 찾기

읽기 수업과 관련된 게임으로 조별로 나누어 각각 다른 본문을 조에 주고몇 분 동안 본문을 훑어보게 하고 주제 등에 관한 핵심 어휘를 비교해보도록 함. 본문의 길이가 지나치게 길거나, 본문이 너무 어려우면학습자의 흥미를 떨어뜨릴 수 있음



2

③ 이야기 사슬

학생들에게 하나씩 어휘를 나눠주고 그 단어를 이용해서 문장을 만들게함. 이때 문장들을 이었을 때 하나의 이야기가 되도록 해야 함. 학습자들의 의사소통이 자유롭게 일어나고, 이야기를 구성하는 능력이키워진다는 점에서 의의가 있는 게임. 어휘 대신 문장을 이용하는 방법도가능.

④ 낱말 맞추기(Crossword)

가로, 세로 열쇠의 설명을 보고 단어를 써 나가는 게임으로 어휘의 복습방법으로 이용하기에 좋은 게임



2

⑤ 모눈종이 속 어휘 찾기

사각형 속에 어휘를 숨겨 놓고 어휘를 찾게 하거나 해당 어휘의 설명을보고 찾게 하는 게임. ‘학교, 동물, 병원’ 등과 같이 어휘의 범주를 정해놓고 할 수도 있음. 무의미한 음절을 사각형 속에 나열해 놓고 그 속에유의미한 어휘를 넣어 두는 게임이기 때문에 학습자의 흥미를 유발할 수있으며, 개인별로 또는 소그룹으로 나누어 찾게 할 수도 있음.

⑥ 끝음절 잇기

교사가 어휘 하나를 제시하면 학생들이 그 어휘의 마지막 음절과 같은음절로 시작되는 어휘를 계속 이어서 말해 가는 게임. 어휘의 맞춤법을연습하고 확인하는 데 좋은 방법.



2

⑦ 귓속말로 전달하기 게임

단어를 듣고 다른 사람에게 귓속말로 전달하여 얼마나 정확하게전달했는지를 알아보는 게임. 문장으로 할 수도 있음. 이 게임은 소리와단어를 연결시켜서 단어를 익히기에 좋은 방법.

⑧ 사전 찾기 게임

학습자가 어떤 어휘를 말하면 나머지 학생들이 그 발음을 적고 사전을찾는 게임. 중급 이상에서 적당하며 글자의 모양과 발음이 일치하는어휘를 선택하는 것이 좋음.



2

⑨ 설명 듣고 어휘 맞추기

한 학생에게만 어휘를 보여 주고 제시된 그 어휘를 한국말로 설명하게하면 다른 학생들이 알아맞히는 게임. 이 게임은 말하기, 듣기 활동이같이 일어날 수 있는 어휘 게임.

⑩ 예문 듣고 어휘 맞추기

하나의 특정 어휘에 대한 예문을 몇 개 제시하고 어떤 단어인지알아맞히는 게임.



2

⑪ 스무고개 게임

어휘 분류를 활용하여 학생들의 질문과 대답으로 스무 번 안에 해당어휘를 맞히는 게임.

⑫ 띄어 쓰지 않은 문장을 띄어 읽기

띄어 쓰지 않은 문장을 얼마나 정확하게 끊어 읽는가 하는 게임. 이 게임은문장 속에서 단어를 익히기에 좋음.

어휘 게임 방법에 대한 설명이잘못 된 것은?

정답

1

2 이야기 듣고 그림 그리기: 위치를 나타내는 어휘인 ‘위, 아래, 왼쪽, 오른쪽, 앞, 뒤’ 등을 교수할 때 편리

3 보고 기억하고 본문 예측하기: ‘읽기 전 단계’로 활용하면 좋음

4 설명 듣고 어휘 맞추기: 말하기, 듣기 활동이 같이 일어날수 있는 어휘 게임

5 띄어 쓰지 않은 문장을 띄어 읽기: 하나의 특정 어휘에 대한예문을 몇 개 제시하고 어떤 단어인지 알아맞히는 게임

같은 소리로 시작하는 말 잇기: 본 것을 많이 기억해 내고정확하게 쓰는 사람이나 그룹이 이기는 게임

핵심정리

교실 현장에서 학습자의 흥미를유발하고 의사소통 능력을신장시키기 위해 자주 사용되는방법이 어휘 게임

교실에서 활용가능한 한국어

어휘 게임

Date post:	17-Oct-2020
Category:	Documents
Upload:	others
View:	1 times
Download:	0 times

New 3주차 어휘제 방법 - CUFScontents.cufs.ac.kr/contents/kor/kf0202/pdf/kf0202_unit... ·...

Documents