Reflexão sobre a Ação:O Professor de Inglês Aprendendo e Ensinando
PUC -D111st WORKSHOP
"Song: an amazing tool for involving children"JULY, 30 2012
Organização e elaboração: Aurélio, Haka, Nery, Spavieri, Wada
PUC - D Adriana Pavão Wada
[email protected] Alice Sayuri Onohara Haka
[email protected] Aparecida de Fátima Costa
[email protected] Cleide Antunes
[email protected] Eneida Maria dos Santos
Spavieri
[email protected] Irene Izilda da Silva
[email protected] Lucineide Bispo dos Santos
Márcio Jean Fialho de Sousa
[email protected] Mieko KurashimaTamura
[email protected] Rose Gimenes
[email protected] Roberta Lopes
[email protected] Tereza Nery
Terezinha Martins Conrado
[email protected] Valéria Lopes
[email protected] Wilma Isaura Aurélio
Cláudia Rocha: Propõe que CORTAR o ensino de inglês para crianças partindo de práticas sociais como cantar, brincar, contar histórias já presentes no imaginário das crianças e constitutivas do mundo INFANTIL.
Brewster, Ellis QUAL É A DATA ?? descrevem que a natureza rítmica das canções faz delas um excelente veículo para o processo ensino-aprendizagem e afirmam que o uso de canções, cantigas e também das rimas pode ser considerado uma fonte de recursos linguísticos, afetivos , cognitivos e sócio-culturais o que se alinha aos objetivos estabelecidos para o ensino em questão. A música contribui para o desenvolvimento da linguagem e da comunicação.
Música na educação estimula diversas áreas do cérebro e facilita o aprendizado.De acordo com Gardner DATA?, a área cerebral responsável pela música está muito próxima da área de raciocínio lógico-matemático, pois as conexões nervosas acionadas ao se executar uma obra clássica são muito próximas daquelas usadas ao se fazer uma operação aritmética ou lógica. A música é uma das ferramentas mais potentes para estimular os circuitos do cérebro.(Inteligências múltiplas – Howard Gardner – Inteligência Musical – CARACTERIZADA PELA HABILIDADE PARA RECONHECER SONS E RITMOS E O GOSTO PELO CANTAR) Essas Intelig~encias não têm nada a ver com herança genética e sim com o ambiente em que as pessoas são criadas e estímulos que recebem principalmente durante a infância ( AQUI PODEMOS FALAR UM POUCO DE VIGOSTKY
INTRODUÇÃO
O papel da música na educação, e principalmente no Ensino-aprendizagem de Língua Estrangeira, é confundido com “passatempo”. Muitas vezes o uso que o professor faz desse instrumento não é direcionado para dar oportunidade ao aprendiz de convivência com um gênero textual diferenciado e cultural e através dele facilitar a aprendizagem (no caso, Língua Inglesa) e até mesmo auxiliar no desenvolvimento cognitivo/linguístico, psicomotor e sócio-afetivo.
OBJETIVO
- Apresentar estudos e/ou artigos relacionados ao uso da música como elemento contribuinte para o desenvolvimento cognitivo/linguístico, psicomotor e sócio-afetivo.
- Apresentar estudos e/ou artigos relacionadas à contribuição do uso de canções infantis para o Ensino-Aprendizagem de Inglês para crianças.
- Apresentar estudos e/ou artigos relacionadas ao uso da música folclórica como fonte de prazer, brincadeiras e atividades culturais.
DESENVOLVIMENTO COGNITIVO/LINGUÍSTICO – PSICOMOTOR – SÓCIO-AFETIVO.
COGNITIVO-LINGUÍSTICO: Conhecimento da criança são as
situações que ela tem oportunidade em seu dia a dia - Maior riqueza de estímulos, melhor desenvolvimento intelectual.
Experiências rítmico-musicais: participação ativa ( ver, ouvir, tocar) desenvolve os sentidos das crianças.
O trabalho com som desenvolve:
- Acuidade auditiva.- Acompanhamento de gestos ou
dança – coordenação motora e atenção.
- Cantar/imitar – descobre suas capacidades e estabelece relações com o ambiente em que vive.
PSICOMOTOR:- Aprimora habilidade motora.- Contrair músculos e mover-se
com desenvoltura.- Ritmo: papel importante na
formação e equilíbrio do sistema nervoso.
- Expressão musical: favorece descarga emocional/alívio de tensões.
- Movimento adaptado a um ritmo: cantar/gestos/dança/bater palmas- desenvolvimento de senso rítmico, coordenação motora que são fatores importantes para o processo de aquisição da leitura e escrita.
DESENVOLVIMENTO COGNITIVO/LINGUÍSTICO – PSICOMOTOR – SÓCIO-AFETIVO.SÓCIO-AFETIVO: - Formação de identidade: percebendo-se
diferente dos outros e ao mesmo tempo buscando-se CORTAR integrar-se com os outros.
- Autoestima: Aprende aceitar-se como é: capacidades.
- Auto-realização: Atividades musicas coletivas – socialização – conceito de grupo – sentimento de segurança.
CONTRIBUIÇÃO DAS CANÇÕES INFANTIS PARA O ENSINO-APRENDIZAGEM DE INGLÊS PARA CRIANÇAS
Marcuschi entre outros autores concebem as canções infantis como gêneros pois tal prática pode ser considerada atividade social que envolve o uso da linguagem de forma culturalmente organizada e que seguem padrões convencionais, de modo interativo, processual, flexível e dinâmico.
O USO APROPRIADO DA MÚSICA COMO FERRAMENTA DIDÁTICO-PEDAGÓGICA OFERECE AOS ALUNOS A APORTUNIDADE DE INTEGRAÇÃO DAS QUATRO HABILIDADES DA LÍNGUA: OUVIR, FALAR, LER E ESCREVER.A EXPERIÊNCIA COM MÚSICA DEVE ACONTECER ANTES DO APRENDIZADO DO CÓDIGO CONVENCIONAL.
BRASIL, 1998 – APRENDER MÚSICA SIGNIFICA INTEGRAR EXPERIÊNCIAS QUE ENVOLVEM A VIVÊNCIA, A PERCEPÇÃO E A REFLEXÃO, ENCAMINHANDO-AS PARA NÍVEIS CADA VEZ MAIS ELABORADOS.
MÚSICAS FOLCLÓRICAS COMO FONTE DE PRAZER: BRINCADEIRAS E ATIVIDADES CULTURAISMúsicas em sala de aula (principalmente de cultura
popular) – identidade,autoestima,valores sócio-culturalmente estabelecidos: interculturalidade.
CONCLUSÃO
BIBLIOGRAFIA ROCHA, C.H. O Ensino de línguas para crianças no
contexto educacional brasileiro: breves reflexões e possíveis provisões. (The Teaching of children in the Brazilian educational context: brief reflections and possible provisions) – In: Delta. Vol.23. no.2 São Paulo. 2007. (PUC-SP-LAEL).
CHIARELLI.L.M.M.;BARRETO.S.J. A importância da Musicalização na Educação Infantil e no Ensino Fundamental. A Música como Meio de desenvolver a Inteligência e a Integração do Ser. DATA?
NASSIF.S.Musicalidade, desenvolvimento e educação: um olhar pela psicologia vigotskiana. In: Anais do SIMCAM4 – IV Simpósio de Cognição e Artes Musicais – maio de 2008.
