SEMINARIO 2 (2).odt

8/18/2019 SEMINARIO 2 (2).odt

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WEBINAR COMO ESTRATEGIA

DE FORMACIÓN ONLINE:DESCRIPCIÓN Y ANÁLISIS DEUNA EXPERIENCIA.


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Webinar c! e"#ra#e$ia %e &r!aci'n n(ine) %e"cri*ci'n + an(i"i" %e -na e*eriencia.Sánchez Rodríguez, María.Curiel Mateos, Claudia María.Rivero Criado, José Manuel.

Índice de contenidoRESUMEN...........................................................................................................................................3. C!NCE"#! $E %E&'N(R...........................................................................................................)*. +( "+(N''C(C'-N $ES(RR!++! $E UN %E&'N(R. ................................................../

3.$ESCR'"C'-N (N0+'S'S $E UN( E1"ER'ENC'( $E !R2(N'(C'-N,$ES(RR!++! E4(+U(C'-N $E UN %E&'N(R.....................................................................53. +os o67etivos 8 organizaci9n del :e6inar..................................................................................53.* +a selecci9n 8 gesti9n de los recursos tecnol9gicos..................................................................;3.3 $atos de


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Webinar como estrategia deformación online: descripción y

análisis de una experiencia.

Manuel Area Mar!a Bel"n Sann#$%l&' ( )%'" Fran$#'$% B%rr&'EDULLAB Laboratorio de Educación y Nuevas Tecnologías. Facultad de Educación. Universidad de La Laguna. Avda. Trinidad s/n. 3!"#. La Laguna $Teneri%e&.E'ail( 'anarea)ull.edu.es* bsannico)ull.edu.es* +oseborras'ac,ado)g'ail.co'

RESUME

En este artículo se o%rece una conce-tualiación del ebinar co'o una estrategia de %or'ación entree0-ertos utiliando las ,erra'ientas o recursos tecnológicos dis-onibles en la red. Asi'is'o1 se describe

y analia una e0-eriencia de organiación de un ebinar realiada durante el -eriodo abril +unio de !"23-or el gru-o de investigación EDULLAB$Laboratorio de Educación y Nuevas Tecnologías& de la Universidad de La Laguna co'o -arte de lasacciones %or'ativas de la ed Universitaria de 4nvestigación e 4nnovación Educativa EUN45D. 6e o%recenresultados de la valoración de los -artici-antes obtenidos a trav7s de una encuesta online. 6e concluye8ue el ebinar es una estrategia con alto -otencial -ara la %or'ación entre iguales y el desarrollo deco'unidades de -r9ctica -ro%esional utiliando las T4:.;ALABA6 :LA


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!. "#"E$%# &E WE'()R.

La formación on-line, elarning o educación virtual (Area y Adell, 2009) ha ido

cobrando un protagonismo relevante en esta ltima d!cada a medida "ue las #$%

(#ecnolog&as de la $nformación y %omunicación) se han e'pandido por todas losmbitos y sectores de nuestra sociedad *e este modo, han ido surgiendo distintas

modalidades de procesos de e n s e + a n a - a p r e n d i a e digitales "ue var&an, no

sólo en su ar"uitectura y soft.are tecnológico, sino tambi!n en el papel e interacción

entre docentes y estudiantes configurando modelos y formatos de elarning

diferenciados /oy en d&a se habla de los L1 (Learning anagement 1ystem) o

aulas virtuales, de los %s (%ursos on-line masivos y abiertos), de blended

learning (apr endia -e meclado o h&brido), ulearning (apr endia -e ubicuo), entr e otr os

3na de los modalidades de formación online "ue han surgido en estos ltimos

a+os es la denominada 4ebinar (1ereno, 2050) "ue procede de la combinación de los

t!rminos 6.eb7 y 6seminar7 o seminario *e forma ms precisa c%arthy, 1a'by,

#homas 4 t (2052 2) se+alan 3 .ebinar t!rmino usado


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*. +) $+)(,(")"(- &ES)RR#++# &E U WE'()R.%omo acabamos de se+alar, un .ebinar ms "ue un curso cerrado y muy

estructurado es un 6seminario7 o espacio de trabao online para abordar una temtica

concreta entre e'pertos utiliando las herramientas .eb para "ue se desarrolle una

interacción entre las personas e ideas

3n .ebinar es un evento h&brido "ue comparte y mecla distintas

caracter&sticas de otr as actividades acad!micas "ue se desarrollan en la red or

eemplo, es similar a los %s en cuanto posibilita "ue puedan inscribirse y

participar (en muchas ocasiones de forma libre y gratuita) un nmer o muy amplio de

usuarios de distintas partes del mundo, "ue dicha participación pueda ser acreditada,

y "ue se produca mucha interacción social y debate entre los mismos ero se

diferencia en "ue no persigue "ue sea un evento en masa, sino de e'pertos oespecialistas en la temtica concreta abordada, y en ocasiones, su duración es ms corta

"ue un %

Los .ebinar comparten con los congresos virtuales distintos elementos

organiativos como son las videoconferencias en tiempo real y los foros de debate,

pero se diferencian en "ue no estn tan estructurados y -er ar "uiados, ni

it l ti i t d li i i i t l


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Webinar c! e"#ra#e$ia %e &r!aci'n n(ine) %e"cri*ci'n + an(i"i" %e -na e*eriencia.Sánchez Rodríguez, María.Curiel Mateos, Claudia María.Rivero Criado, José Manuel..ebinar y "ue permiten el desarrollo de las videoconferencias en tiempo real, as& como

la interacción y debate mediante foros o chats

or su parte, Eoung (2009) sugiere ocho principios para el dise+o de un .ebinar

"ue sintetia en las siguientes or ientaciones8

• >mpear con obetivos de apr endia -e interactivos

• *ividir el contenido de apr endia -e en tres reas8 materiales e'positivos "ue se

pueden leer , conocimiento de un e'perto al "ue se le puede preguntar, compartir

conocimiento y e'per iencias entre participantes

• 3tiliar m!todos de apr endia -e tanto s&ncronos como as&ncr onos

• La importancia del trabao pr evio

• *esarrollar actividades individuales, de pe"ue+o grupo y gran gr upo

• Asumir un rol de f acilitador :moder ador , ms "ue de confer enciante

• Adecuar la e'periencia interactiva al tama+o del gr upo

• 1eleccionar la tecnolog&a adecuada para facilitar la participación e interacción

social

>l - t d l t i ti i li d l l ifi ió d


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;A1>1 #A>A1

*efinir el sentido y utilidad del 4ebinar ✗ $dentificar un tema de inter!s y potenciales destinatarios ✗ %ontactar con ponentes:conferenciantes ✗ lanificar el programa de trabao ✗ 1eleccionar recursos y herramientas digitales para el .ebinar

%rear el sitio .eb del 4ebinar y proceder a su difusión e inscripciónparticipantes ➢ %reación del espacio o sitio .eb del .ebinar

➢ $nscripción de los asistentes

%rear materiales formativos y herramientas on-line● >laborar te'tos, presentaciones y grabaciones en v&deo con

los contenidos destacables destinados a los participantes● ;acilitar el acceso a los recursos del .ebinar8 documentos de

lectura, presentaciones, v&deos, foro

*esarrollo del .ebinar ➔

%rear y dinamiar el funcionamiento de un foro de debate delos participantes y el ponente➔ >stablecer un d&a y hora de sesiones de trabao en tiempo

real:s&ncrona➔ *esarrollar la sesión s&ncrona entre el ponente y los

participantes a trav!s de la clase virtual➔ ublicación de la sesión s&ncrona en el sitio .eb del .ebinar➔ %ontinuación del foro de debate as&ncrono

>'traer conclusiones y cerrar el .ebinar ✔ >laboración de conclusiones finales del .ebinar✔ Acreditación de la participación

/.&ES"R($"(- )0+(S(S &E U) E1$ER(E"() &E #R2)(3)"(-4 &ES)RR#++# E5)+U)"(- &EU WE'()R


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La e'periencia de organiación de un .ebinar presentada en este art&culo fue realiada durante el periodo abril-unio de 205D

por el grupo de investigación >*3LLA= (Laboratorio de >ducación y Fuevas #ecnolog&as) de la 3niversidad de La Laguna como

parte de las acciones formativas de la ed 3niversitaria de $nvestigación e $nnovación >ducativa >3F$G*

>l ee o contenido central de dicho .ebinar giró en torno a la cuestión8 6H>st fracasando la escuela como institución

socioculturalI7, y estaba dirigido a e'pertos, especialistas e investigadores del mbito educativo, y en particular del rea de la

*idctica y rganiación >scolar

3.1 Los objetivos y organización del webinar.

Los obetivos del .ebinar fueron los siguientes8

• oner en prctica una estrategia on-line de formación entre e'pertos , como es el .ebinar , dentro de la ed 3niversitaria

>3F$G* para comprobar su utilidad y potencialidad

• Abrir y generar un debate intelectual ms all de la propia ed, dando cabida a otr os colegas latinoamericanos, en torno

al ee temtico del fracaso de la escuela como institución sociocultur al

• >valuar el impacto y opinión de los participantes en dicho .ebinar

Las tareas organiativas del .ebinar fueron asumidas por el grupo de investigación >*3LLA= en estrecha colaboración con el

resto de e"uipos y miembros de >3F$G* *urante una primera fase se procedió a consensuar el contenido, el programa y las

fechas de su desarrollo

1e decidió "ue el for mato organiativo del .ebinar girara en torno al debate, tanto en foros asincrónicos, como a trav!s

de videoconferencias en tiempo real donde participaran ocho ponentes o conferenciantes de distintas universidades en dossesiones de trabao distintas >n cada una de las mismas, un conferenciante tendr &a "ue elaborar previamente un te'to central de

debate unto con una grabación audiovisual, y los otr os tendr&an "ue redactar te'tos o ponencias de r!plica #odos estos

materiales (documentos y v&deos) ser &an puestos a disposición de los participantes previamente para su lectura y debate en foros

A partir de los mismos, al finaliar el 4ebinar, se abrir&a un tiempo y espacio on-line para generar las conclusiones del mismo de


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Webinar c! e"#ra#e$ia %e &r!aci'n n(ine) %e"cri*ci'n + an(i"i" %e -na e*eriencia.Sánchez Rodríguez, María.Curiel Mateos, Claudia María.Rivero Criado, José Manuel.forma colectiva entre todos los participantes >l calendario de desarrollo del mismo fue el siguiente8

– $nscripción on-line, libre y gratuita (mes de mayo de 205D)

– ublicación de materiales, desarrollo de los foros de debate y de las videoconferencia (pr imer a "uincena de unio de 205D)

– >laboración de conclusiones on-line (segunda "uincena del mes de unio de 205D)

3.2 La selección y gestión de los recursos tecnológicos.

*espu!s de la identificación del ee o contenido de debate del .ebinar, as& como de planif icación del programa y ponentes

"ue participar&an en el mismo, el e"uipo de trabao de >*3LLA= planificó el los recursos on-line de forma "ue el .ebinar tuviera el

coste ms bao posible, y "ue adems, fuer a accesible para todo el mundo) *e este modo se creó un sitio .eb espec&fico del

.ebinar http8::.ebinarreunid.ordpresscom: para poder acceder tanto a las comunicaciones, los foros y las videoconfer encias1e optó, despu!s de descartar la opción de Joomla, por la utiliación de la plataforma 4ordpress 3na de sus venta -as es "ue

la misma nos ofrec&a la posibilidad de "ue los usuarios pudieran conectarse a la .eb gracias a sus cuentas de ;acebooB y #.ittter, por

lo "ue les ahorrbamos el trmite de tener "ue estar registrando una cuenta, recordar el nombre, la contrase+a, etc Adems,

nos pareció una herramienta muy verstil ya "ue pod&amos hacer lo mismo "ue en Joomla y hab&amos conseguido dar con la solución

al problema del foro %ada uno de los debates ir&a en diferentes pginas del blog de 4ordpress, utiliando los comentarios de la

pgina como si de un foro se tratara %on esto hab&amos conseguido un portal .eb accesible, con foro y sin la necesidad de registro

para los usuarios ero ahora ten&amos "ue dar solución a otro de los pr oblemas8 H"u! soft.are utiliar para las videoconfer enciasI

Fecesitbamos "ue el programa de videoconferencia pudiera albergar en una misma sala hasta ocho per sonas8 5

moderador, 5 t!cnico y K videoconfer enciantes@ deb&a tener chat, ser moderable, "ue el v&deo "uedara grabado y "ue cual"uier

persona pudiera verlo totalmente en directo desde nuestra .eb 1e bar a -ar on varias herramientas, tanto de pago como

gratuitas, pero ninguna terminó de cumplir con todos y cada uno de los re"uisitos, hasta "ue analiamos la posibilidad de

utiliar la herramienta o aplicación oogle /angout 3na de las venta -as "ue ten&a /angout con relación a otras herr amientas

http://webinarreunid.wordpress.com/http://webinarreunid.wordpress.com/


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Webinar c! e"#ra#e$ia %e &r!aci'n n(ine) %e"cri*ci'n + an(i"i" %e -na e*eriencia.Sánchez Rodríguez, María.Curiel Mateos, Claudia María.Rivero Criado, José Manuel.similares, es "ue nos proporcionaba de forma muy accesible y gratuita, la posibilidad de organiar una sala de videoconferencia

de hasta nueve personas de forma simultnea, y con la capacidad de emitir totalmente en directo lo "ue estaba

sucediendo en ella >sto es un avance muy im port an te par a instituciones educativas "ue no disponen de una gran

infraestructura tecnológica, o con un poder económico muy limitado %abe destacar "ue esta herramienta permite compartir lo

"ue est sucediendo en la pantalla de cual"uiera de estos nueve participantes, con lo "ue se pueden mostrar documentos en

*;, *%, o.er-oint, clips de pel&culas, etc Las posibilidades son mltiples, pero la posibilidad de emitir la videoconferencia

en directo (streaming) y para todo el mundo mediante el canal de Eou#ube asociado a la cuenta de mail, es una de las

meores potencialidades de este soft.ar e

Moderación de un H ang out.

3na de las primeras preguntas "ue necesitaba respuesta en esta e'periencia, era la de cómo moderar un /angout

*ebemos decir "ue las herramientas de moderación del /angout son bastante intuitivas pero bsicas, lo cual no "uiere decir "ue

no cumplan con su función, pero entendimos "ue er a necesario realiar un trabao previo con los conferenciantes "ue hio "ue la

conferencia en directo fuer a fluida y sin apenas contr atiempos

>l primer lugar se desarrolló un dossier destinado a los conferenciantes, en el "ue mediante capturas de pantalla, se

e'plicaban las diferentes partes del /angout, para "u! serv&an y cómo utiliar las #ambi!n se redactó una serie de sugerencias

t!cnicas A su ve, se llevó a cabo una prueba t!cnica complementaria por cada grupo de conferenciantes, y en ellas se

comprobó el buen funcionamiento del sonido de cada ponente, y se volvió a e'plicar de manera prctica cómo funcionaba el

/angout Los puntos claves a tratar fueron los siguientes8 turnos de palabra, tiempos de e'posición, cómo silenciar el micrófono

mientras no se habla y cómo activarlo cuando se conced&a el turno de palabra y cómo compartir pantallaEl portal o sitio web del webinar.

1e procedió a organiar el portal .eb (http8::.ebinarreunid.ordpresscom: ) y la primera tar ea fue estructurar sus diferentes

blo"ues or un lado ten&amos "ue dise+ar un men sencillo con todos los apartados del .ebinar, y por otro integrar los .idgets de las

redes sociales #oda la estructura del .ebinar ten&a "ue girar en torno al men principal, y !ste deb&a ser modificable en el tiempo, ya

http://webinarreunid.wordpress.com/http://webinarreunid.wordpress.com/


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Webinar c! e"#ra#e$ia %e &r!aci'n n(ine) %e"cri*ci'n + an(i"i" %e -na e*eriencia.Sánchez Rodríguez, María.Curiel Mateos, Claudia María.Rivero Criado, José Manuel."ue el .ebinar tendr&a varias fases >n un primer momento, en la fase de divulgación, solo estuvo formado por la pgina de $nicio, en

la "ue se daba la bienvenida al .ebinar, y "ue una ve dio comieno el d&a 5 de unio, pasó a ser la pgina en la "ue incluimos las

noticias del blog La pgina de 6onentes7 con las fichas de los conferenciantes >l 6rograma7, "ue mostraba toda la

información relativa a los eventos "ue se suceder&an en el futuro Los 6;oros7, en los "ue se creó un apartado de

6res!ntate7 para incentivar desde un primer momento a la participación en la .eb, y el apartado de 6ira y pina7, en el "ue

proporcionamos una serie de v&deos "ue pon&an en tela de uicio el modelo actual de escolaridad

3na6u&a7 para usuarios, en la "ue se e'plicaba como dear un comentario en los foros y noticias, y tutor iales grficos y en v&deo

de cómo utiliar #.itter y ;acebooB) E por ltimo, el apartado de 6%ontacto7, en la "ue cual"uier usuario pod&a ponerse en contacto

directamente con la dirección del .ebinar para r ealiar consultas, dudas, peticiones, etc

La segunda fase dio comieno el d&a 5 de Junio, cuando daba comieno oficialmente el .ebinar >n este momento, el men

incorporó dos nuevas secciones or un lado 6?ideoconferencias7, donde publicamos información relevante de los

conferenciantes, d&a y hora de celebración, y una tabla con las diferencias horarias con todos los pa&ses hispanohablantes %ada

videoconferencia ten&a su submen, en el "ue tanto los usuarios, como los conferenciantes, pod&an intercambiar sus opiniones

La tercera fase tuvo lugar el d&a 5M de unio Ea se hab&an celebrado todas las videoconferencias, se hab&a debatido en los

foros y ahora era el turno de 6Las %onclusiones7 >n este apartado del men, invitamos a todos los participantes del

4ebinar, a compartir sus conclusiones personales acerca de todo lo acontecido durante esos diecisiete d&as #ambi!n habilitamos

un apartado de 6ateriales7, en el "ue organiamos todos los recursos "ue se hab&an creado para el .ebinar (v&deos de

las confer encias, documentos de los ponentes, v&deos de presentación y las conclusiones elaboradas por el e"uipo de trabao

del .ebinar )

La cuarta y ltima fase, incluyó el apartado de >ncuesta, en !l integramos un cuestionar io dise+ado en oogle *ocs

para conocer la opinión de los participantes en torno a la organiación del evento y como herramienta de me -or a


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Foros de debate.

>n los foros de debate, nos encargamos de animar y potenciar la actividad de los usuarios >n un primer momento, se abrió el

foro de pres!ntate, con la intención de "ue cada usuario fuera poniendo su lugar de procedencia, grupo de investigación, carrera

"ue cursaba, por "u! estaba inter esado:a en el 4ebinar, "u! esperaba conseguir de la e'periencia, entre otros contenidos

>n segundo lugar, se abrió el foro de 6ira y pina7 a una semana de dar el comieno oficial del .ebinar %on este foro

intentamos centrar el discurso en el actual modelo de escolaridad, y para ello utiliamos dos v&deos "ue lo pon&an en tela de uicio>l primer v&deo se titulaba 6 Fo de-ar! "ue el resultado de un e'amen decida mi destino7, y est elaborado por un activista cultural

norteamericano llamado 1ulibreey >l segundo se titulaba 6Hor "u! los ni+os se aburren en la escuelaI7 y es un monta -e audiovisual

elaborado a partir de distintas entrevistas y r epor ta -es del programa de #elevisión >spa+ola titulado

6>*>17


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or ltimo, siete d&as antes de la videoconferencia en directo, se activaron los debates N05 y 02O "ue correspond&an a los

te'tos y v&deos de presentación del conferenciante y sus replicantes sobre los "ue girar&a el debate de las videoconferencias en

directo, dando la posibilidad a los usuarios, de empear a perfilar sus posibles preguntas y comentarios de r!plica, "ue

posteriormente formar&an parte del guion de cada una de los dir ectos

Videoconferencias.

Las videoconferencias se hab&an estructurado en el dossier antes comentado y tendr&an una duración de una hora y

media %onstar&an de una primera media hora en la "ue se presentar&an a los participantes y la e'posición de los ponentes y

sus tres replicantes, seguida de una hora de debate en el "ue se responder&a a las preguntas de los espectadores Los d&as

de las videoconferencias en dir ecto tr a -er on consigo mucho volumen de trabao y necesitbamos estar muy bien coordinados

ara ello se formó un e"uipo de trabao e'clusivo para las dos videoconferencias y "ue estaba formado por 8

•oderador (5 persona)8 encargado de presentar a los ponentes, dar y finaliar turnos de palabra, guiar el debate en caso de "ueeste se perdiera, acercar a los ponentes las preguntas del pblico, y despedir la videoconfer encia)

• #!cnico (5 persona)8 encargado de insertar el v&deo en directo de la videoconferencia en la .eb, cronometrar los P minutos

establecidos para cada turno de palabra, gestionar el silencio de los micrófonos de los ponentes en caso de "ue emitieran ruido y

responder a las posibles dudas de los ponentes)

• estoras de las redes sociales y Eou#ube (2 personas)8 encargadas de ir seleccionado las pr eguntas de los espectadores en #.itter,

;acebooB y Eou#ube) Las preguntas seleccionadas, se ad -untaban a un documento de te'to compartido en oogle *rive, al "ue

ten&an acceso las gestoras y el moderador de cada videoconferencia 9ara facilitar el traba-o del moderador, cada pregunta "uese lanaba en directo, era sombreada de color ro-o, mientras "ue las preguntas ms importantes se coloreaban de verde, de -ando

las amarillas para el f inal)


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9ara "ue todo funcionara correctamente, media hora antes del inicio de cada videoconferencia, se reun&a a todos los

participantes en la sala de videoconferencia, se respond&an a las dudas, y se comprobaba "ue el sonido de todos y cada uno de los

miembros era el correcto) 1e volv&an a repasar los puntos clave, como la solicitud de turnos de palabras o la necesidad de silenciar el

micrófono E por ltimo se lanaba la sala al directo para todo Eou#ube) 3na ve terminada la videoconferencia, "uedaba activo el foro de

debate de esa videoconferencia, en el "ue tanto los conferenciantes, como los usuar ios, intercambiaron opiniones acerca de lo "ue se di-o y

de lo "ue no se di-o en cada una de ellas)

3.3 Datos de participantes en el webinar.

>sta primera e'periencia en la organiación del .ebinar por parte de >3F$G* y el grupo de investigación >*3LLA=,

contó con una alta e'pectación y aceptación tanto dentro como fuera de >spa+a 1e inscribieron y participaron 2DQ usuarios desde

Argentina, !'ico, %olombia, ?eneuela, /ondur as, 3ruguay, er, %hile, =rasil, epblica *ominicana, %uba, >l 1alvador,

=olivia, uerto ico y >cuador 1e realiaron un total de Q2P comentarios en los diferentes foros del portal .eb, llegando a superar

las 5D mil visitas a la .eb, estableciendo un pico m'imo de ms de mil visitas en un solo d&a >l #.i tt er llegó a tener 50R

seguidores y ;acebooB 5Q0, siendo Eou#ube el "ue menor nmero de suscriptores acaparó con solo 2D suscriptores, pero

debemos destacar "ue las conferencias superaron las 2P0 visitas, llegando a la cifra total de 5MD5 r epr oducciones

6. +) E5)+U)"(- &E+ WE'()R: +) #$((- &E +#S $)R%("($)%ES.%omo se se+aló anteriormente uno de los obetivos centrales del .ebinar fue evaluar el impacto y opinión de los

participantes en el mismo ara recoger dichos datos se elaboró un cuest ionario "ue fue respondido por QK suetos >ste

cuestionario se elaboró espec&ficamente para la evaluación de la organiación e impacto del .ebinar sobre los participantes y

se distribuyó on-line a trav!s de la aplicación oogle *rive A continuación se presentan los principales resultados del


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Webinar c! e"#ra#e$ia %e &r!aci'n n(ine) %e"cri*ci'n + an(i"i" %e -na e*eriencia.Sánchez Rodríguez, María.Curiel Mateos, Claudia María.Rivero Criado, José Manuel.cuestionario de valor ación organiados en las siguientes dimensiones8 organiación, e'pectativas, desarrollo, contenido y utilidad

del .ebinar como estrategia for mativa

4.1Valoración de la organización previa.

>l 9KS de los participantes afirma "ue la convocatoria del .ebinar se realió con tiempo suficiente, solo un QS consideró

"ue este se convocó con escasa antelación >l Q2S de los participantes obtuvo la información de la convocatoria del .ebinar a

trav!s de los grupos de investigación adheridos a >3F$*, el PR S restante obtuvo conoció la información a trav!s de otros

medios, compa+eros, pgina .eb, r edes sociales u otros cauces %on respecto a la difusión del .ebinar el R2S considera "ue

fue suficiente, sin embargo un 5RS opina "ue hubiera sido necesario haber llevado a cabo una estrategia de difusión ms

e'tensiva ara el 500S de los participantes la coordinación del .ebinar ha sido adecuada

*A#1 1=> LA AF$CA%$TF *> 3F 4>=$FA

$RE2U%) #$"(#ES &ERES$UES%)

,RE"UE"()S $#R"E%)7ES

HLa convocatoria se harealiado con tiemposuficienteI

1&, se ha convocadocon tiempo suficiente

Fo, se ha convocadocon poca antelación

1e ha convocado condemasiada antelación

QD

2

0

9K,00S

Q,00S

0,00S


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Webinar c! e"#ra#e$ia %e &r!aci'n n(ine) %e"cri*ci'n + an(i"i" %e -na e*eriencia.Sánchez Rodríguez, María.Curiel Mateos, Claudia María.Rivero Criado, José Manuel.HA trav!s de "u! caucesle ha llegado lainformación sobre lacelebración de un

.ebinarI

A trav!s de mi grupo deinvestigación

A trav!s de mis

compa+eros A trav!s de la pgina.eb

A trav!s de edes1ociales

tros

59

50

D

9

Q

Q2,00S

22,00S

M,00S

20,00S

9,00S

H%onsidera "ue ladifusión ha sidoadecuadaI

4.2 Epectativas.

%on el obetivo de conocer las e'pectativas de los participantes sobre el .ebinar se incluyó este &tem en el cuestionario de

valoración, recogieron en una parte importante de las opiniones recogidas el inter!s por intercambiar ideas y opiniones con otras

personas con intereses afines y profesionales de referencia en el mbito de la educación

«El webinar se me presentó como un espacio que posibilitaba intercambiar ideas y opiniones sobre temas que considero relevantes, con

personas de distintos lugares. ambi!n tener la posibilidad de intercambiar y establecer di"logos con investigadores que por lo general uno #l ee#

pero con quienes no tiene la posibilidad de interactuar.$

tra de las ideas ms destacadas se centra en el abor da -e de conocimiento nuevo o actualiación de conocimientos a trav!s de

una metodolog&a nueva "ue permite el contacto superando limitaciones de espacio y tiempo


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«Es mi primer evento internacional a trav!s de la web, porque siempre %e participado en persona. Fue muy importante ver las

conferencias con profesionales de alto nivel y participar en el foro.$

«&oder conocer planteamientos sobre el fracaso' conocer argumentos de participantes' escuc%ar(participar en debate sobre

distintos aspectos del tema. Enriquecernos al compartir conocimientos e ideas.$

*esde el punto de vista ms cr&tico se plantearon algunas carencias vinculadas a la r epr esentación de sectores educativos no

universitarios, as& como profesionales de referencia en Latinoam!rica "ue aportar(n una visión conte'tualiada de su e'per iencia

«)brirlo a las bases de infantil, primaria y secundaria. *o sólo el discurso desde la uni v ersi d ad.$

ara el 9DS de los participantes se cumplieron sus e'pectativas 1ólo el MS de los par ticipantes consideró "ue sus

e'pectativas no se vieron cubiertas

4.3 Valoración del desarrollo del webinar.Las sesiones del .ebinar tuvieron una duración apro'imada de una hora y media cada una >l RQS de los participantes

considera "ue la duración de las sesiones ha sido adecuada, el 5DS considera "ue han sido cortas y el 2S "ue han sido

demasiado largas *ado la amplitud de la procedencia de los participantes y las dificultades de adaptar la celebración del

.ebinar a los horarios y calendar ios acad!micos de los participantes, una de las consultas realiadas, fue si el horario y fecha de

celebr ación del .ebinar fue adecuada >l MDS consideró "ue el horario y calendario fue el adecuado, sin embar go para el 2MS de

los participantes no fue as&

%on respecto a las dificultades t!cnicas, solo el 5DS de los participantes tuvieron dificultades en el acceso y visualiación del

.ebinar >l RMS de los participantes pudo seguir las sesiones sin sufr ir dificultades en el proceso de visualiación de las

sesiones

%on antelación a las sesiones se facilitó un te'to sobre los temas "ue se ir&an abordando "ue fue el motor de la discusión de las

sesiones >ste te'to se facilitó con antelación a varios replicantes con "ui!nes se realió la discusión en directo ara el 9RS de los

participantes los materiales complementar ios tambi!n fueron obeto de su inter !s


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Webinar c! e"#ra#e$ia %e &r!aci'n n(ine) %e"cri*ci'n + an(i"i" %e -na e*eriencia.Sánchez Rodríguez, María.Curiel Mateos, Claudia María.Rivero Criado, José Manuel.La participación en el .ebinar se ha gestionado a trav!s de los foros, habi!ndose e'plicitado previamente "ue para obtener

certificación de la participación en el .ebinar era necesario tener pr esencia en los foros del .ebinar, siendo este uno de los motivos

de la alta participación en estos espacios

>3F#A %$F>1 *> >13>1#A ;>%3>F%$A %>F#AJ>1

8"ual es su 9aloraciónsobre la duración delebinar;

• Las sesiones han sido cortas• La duración ha sido buena• La duración ha sido larga

• K• DR• 5

• 5DS• RQS• 2S

8El


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Webinar c! e"#ra#e$ia %e &r!aci'n n(ine) %e"cri*ci'n + an(i"i" %e -na e*eriencia.Sánchez Rodríguez, María.Curiel Mateos, Claudia María.Rivero Criado, José Manuel.de los participantes le resultó de inter!s el tema abordado #ambi!n se planteó a los participantes "u! temas les interesar&a

abordar a trav!s de un .ebinar, recogi!ndose dos temas centrales, la formación del profesorado y el desarrollo profesional,

plantendose cuestiones vinculadas a la proyección social de los profesionales de la educación y la formación orientada a los

procesos de construcción democrtica de la escuela >l segundo tema en el "ue se centran los intereses de los

participantes est relacionado con las tecnolog&as y su uso educativo tanto a nivel universitario como no universitario,

manifestando inter!s por abordar cuestiones relacionadas con su impacto en los pr ocesos de ense+anaMapr endia -e, pol&ticas de

integración de las #$% en las aulas, formación del profesorado y #$% y por ltimo como crear materiales didcticos con #$%

Adems de las temas vinculados con la formación del profesorado y las #$%, "ue han centrado el inter!s de los participantes,

se han abor dado otras cuestiones vinculadas espec&ficamente con el mbito universitario y su proyección, planteando

preocupaciones vinculadas al trabao acad!mico, las pol&ticas de evaluación, las transformaciones del mbito universitario,

pruebas de selección de alumnos ante la posibilidad de supresión de la selectividad ante la nueva ley y, por ltimo, el impacto

de la escuela sobre las e'pectativas y motivación de los estudiantes

4." Valoración del webinar co!o estrategia de #or!ación.

%on el obetivo de conocer la percepción de los participantes sobre la utilidad del .ebinar como estrategia formativa, se

incluyeron una serie de cuestiones vinculadas con este planteamiento 3na de las preguntas planteadas fue8 6H%onsidera "ue el

.ebinar puede ser una herramienta formativa de utilidadI7 Las respuestas fueron positivas en el 92S de los casos Algunos de los

argumentos "ue esgrimen los participantes para defender el uso del .ebinar como una posible estrategia formativa son su

fle'ibilidad, ofreciendo independencia del tiempo y el espacio, amplia participación de profesionales con inter eses comunes con los

"ue ha sido posible compartir e'periencias, especialmente de personas de distintos pa&ses "ue pueden aportar perspectivas

distintas asociadas a su e'periencia y su conte'to /ay "ue tener en cuenta "ue en muchos casos introducen matices, como "ue

los grupos deben ser reducidos, "ue es conveniente estimular la participación, "ue tendr impacto si realia la revisión de

mater iales complementarios adems de seguir las videoconferencias, tal y como se ha planteado en esta e'per iencia #ambi!n


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Webinar c! e"#ra#e$ia %e &r!aci'n n(ine) %e"cri*ci'n + an(i"i" %e -na e*eriencia.Sánchez Rodríguez, María.Curiel Mateos, Claudia María.Rivero Criado, José Manuel.consideran especialmente importante la participación en foros ya "ue es la nica forma a tr av!s de este medio de hacer visibles a los

participantes 1olo algunos de los participantes consideran "ue el .ebinar no puede ser una herramienta de utilidad para la

formación, por"ue deber&a ser una e'per iencia "ue se e'tendiera ms en el tiempo y "ue permitiera profundiar en el contenido,

adems tambi!n indican "ue la distancia y la mayor dispersión pueden constituir dificultades "ue impidan un apr endia -e

significativo

%on respecto a las situaciones en las "ue el .ebinar ser&a una estrategias a de ms utilidad, se preguntó a los

participantes si consideraban "ue ser&a meor para el trabao con grupos reducidos o en cambio para grupos numerosos, lo "ue

permitir&a llegar a un amplio volumen de participantes >l M5S respondió "ue es ms acorde para grupos grandes, sin embargo

un 29S considera "ue es ms til con grupos pe"ue+os, lo "ue permitir&a meor el fluo de comunicación con los participantes

Los aspectos ms positivos destacados por los participantes giran en torno a la relevancia de los contenidos y los ponentes,

la posibilidad de interactuar con otros profesionales con intereses afines especialmente en los espacios as&ncronos, lo "ue

permitió seguir el desarrollo del .ebinar de forma independiente a las emisiones en dir ecto

%omo aspectos negativos o me -or ables los participantes indican "ue las participaciones en los for os deben ser ms cortas o

debe recogerse en una respuesta la s&ntesis de opiniones presentadas en los for os, facilitando as& el seguimiento de las sesiones

>ste hecho puede estar relacionado con el volumen de participantes, algunas de las opiniones indican "ue es conveniente

"ue no haya un nmer o e'cesivamente amplio de participantes para "ue los procesos de comunicación puedan ser fluidos Ante

el planteamiento de me -or ar a desarrollar para pró'imas sesiones se plantea la posibilidad de abrir el desarrollo de un .ebinar

donde participen agentes educativos de diferentes niveles educativos y pa&ses, "ue permita tener una mayor interacción entre

profesionales de referencia de distintos mbitos y conte'tos

%on respecto a la valoración general del .ebinar el K0S de los participantes ha considerado "ue ha su desarrollo ha sido

e'celente y un DKS "ue ha sido bueno


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@. "#"+US(#ES.

odemos concluir "ue la e'periencia de este .ebinar, en l&neas generales, es altamente positiva tal como se evidencia a trav!sde las valoraciones realiadas por los usuarios *esde el punto de vista de los autores U"ue somos los responsables del e"uipo

gestor y organiador del .ebinar, podemos concluir "ue los mayores esfueros organiativos se concentraron sobre la

articulación de los r ecur sos tecnológicos por una parte, y por otra en la dinamiación de los recursos humanos o

su -etos participantes

%on relación a la tecnolog&a, en esta e'periencia se ha demostrado "ue no es necesario o imprescindible la

utiliación de una nica plataforma o aplicación "ue integre todas las herr amientas tecnológicas Unormalmente son comerciales,

sino "ue se ha evidenciado "ue es posible realiar una combinación o hibridación de distintas aplicaciones informticas

disponibles en la red y "ue, adecuadamente entrelaadas, configuran un ecosistema digital espec&fico para la organiación de

un .ebinar Fuestra e'periencia, en la forma de utiliar y organiar estas aplicaciones, es similar a la descrita por oseth,

ABcaoglu < Cellner (205D) en el conte'to norteamericano >stos autores utiliar on aplicaciones como el oogle /angout y el 4ordress

para generar el espacio virtual del .ebinar con la finalidad de apoyar el desarrollo de actividades cooperativas de apr endia -e

desarrolladas con alumnado de doctorado >n nuestra e'periencia, al igual "ue la "ue acabamos de citar, se ha evidenciado "ue

es posible ir ms all de las aulas virtuales estandariadas creadas bao L1 o de plataformas de videoconferencia

integradas, de forma "ue se puede generar un espacio virtual personaliado constr uido de forma h&brida con distintas herramientas

digitales distribuidas en la nube (cloud computing)

%on relación a los recursos humanos se concluye "ue es necesario crear un e"uipo "ue se encar gue de la organiación tres

grandes tipos de tareas or una parte, la responsabilidad de la infr aestr uctur a t!cnica del .ebinar 8 instalación y administración

del 4ordpress y sus contenidos, gestión del streaming y grabación de las videoconferencias con /angout y Eoutube as& como de la

interacción en las redes sociales como #.itter y ;acebooB or otra, es importante "ue el e"uipo organiador desarrolle

tareas de coordinación y dinamiación de los ponentes y participantes estableciendo con claridad las funciones, las actividades y


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Webinar c! e"#ra#e$ia %e &r!aci'n n(ine) %e"cri*ci'n + an(i"i" %e -na e*eriencia.Sánchez Rodríguez, María.Curiel Mateos, Claudia María.Rivero Criado, José Manuel.temporaliación de las mismas, recordando de forma personaliada (cuando sea necesar io) la cumplimentación adecuada de

las mismas, y ofreciendo orientaciones de uso de los r ecur sos tecnológicos o dando respuesta a problemas "ue cada

usuario plantee ;inalmente, el e"uipo or ganiador tambi!n debe desarrollar tareas de gestión administrativa destinadas a los

procesos de difusión del .ebinar, de inscripción y matr&cula, as& como de las certificaciones o acreditaciones finales de los agentes

participantes

>n definitiva, podemos concluir "ue el .ebinar puede ser considerada una estrategia for mativa online con alto potencial

para ser utiliada por comunidades de e'pertos o especialistas de un mismo campo de inter!s profesional or un lado, es

una estrategia de formación "ue no re"uiere un alto coste económico, siempre y cuando se utilicen herramientas o aplicaciones

online gratuitas similares a las "ue hemos nombrado A ello hemos de a+adir "ue la organiación y participación en un .ebinar

se r ealia con tecnolog&as muy bsicas y generaliadas como son los ordenadores personales, los portti les y:o tablets "ue

permiten debatir e intercambiar conocimiento en torno a una temtica espec&fica en un periodo de tiempo acotado

independientemente de la ubicación geogrfica de los participantes #ambi!n hemos de se+alar "ue la participación adopta un

formato horiontal U a pesar de "ue entre los participantes puedan darse papeles o roles diferenciados y por ello, el

.ebinar podemos consider ar lo una herramienta metodológica relevante en la creación y desarrollo de comunidades de

pr ctica pr ofesional

RE,E,E"()S. Area oreira, , y Adell, J (2009) >Learning8 ense+ar y aprender en espacios virtuales >n J de ablos ons (>d), #ecnologia >ducativa8

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harmaceutical >ducation, MK(R), 5PP doi850PKRR:apeMKR5PP


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Webinar c! e"#ra#e$ia %e &r!aci'n n(ine) %e"cri*ci'n + an(i"i" %e -na e*eriencia.Sánchez Rodríguez, María.Curiel Mateos, Claudia María.Rivero Criado, José Manuel.*avis, = *, ;lannery, , < ayne, J 1 (2052) A 4ebinar %ase 1tudy by a %linical icrobiologist to icrobiology and hysiology

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http8::...2u.stoutedu:content:lib:thesis:2055:2055landelpdf

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=lending 1ynchronous ;acetoface and %omputer1upported %ooperative Learning in a /ybrid *octoral 1eminar #ech#rends, PM(D), PQP9

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3niversitaria de $nvestigación e $nnovación >ducativa >3F$G*, Laboratorio de >ducación y Fuevas #ecnolog&as, >*3LLA=, 3niversidad

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htt


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Date post:	07-Jul-2018
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