buku guru pendidikan agama islam dan budi pekerti

BUKU GURUPENDIDIKAN AGAMA ISLAM

DAN BUDI PEKERTI

KELAS

IIISEKOLAH DASAR

DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ISLAM KEMENTERIAN AGAMA RI

Buku Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti SD Kelas III ii

Hak Cipta @2019 pada Kementerian Agama Republik IndonesiaDilindungi Undang-undang

KatalogDalamTerbitan(KDT)

Indonesia. Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Kementerian Agama. Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti/ Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Kementerian Agama. Edisi Revisi - Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Kementerian Agama, 2019.

I. Judul

xiv, 259: ilus ; 30 cm

Untuk SD Kelas IIIISBN 978-602-7774-88-9 (Jilid Lengkap)ISBN 978-602-7774-95-7 (Jilid Lengkap ebook)ISBN 978-602-7774-91-9ISBN 978-602-7774-98-8 (ebook)

1. Islam - Studi dan PengajaranII. Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Kementerian Agama

Buku Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas III Sekolah Dasar

Cetakan Ke-1, Desember 2019Disusun dengan huruf myriad pro, 16 pt

Penerbit:Direktorat jenderal Pendidikan Islam Kementerian Agama RI

Lt. VII Gedung Kementerian Agama Jalan Lapangan Banteng Barat No 3-4 Jakarta Pusat 10710 Telp. 021 3811679, 021 34833004. Email: [email protected]: http://pai.kemenag.go.id

Disklaimer: Buku ini merupakan buku siswa yang dipersiapkan Pemerintah dalam rangka implementasi Kurikulum 2013. Buku ini disusun dan ditelaah oleh berbagai pihak di bawah koordinasi Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Kementerian Agama RI, dan dipergunakan dalam tahap awal penerapan Kurikulum 2013. Buku ini merupakan "dokumen hidup" yang senantiasa diperbaiki, diperbarui, dan dimutakhirkan sesuai dengan dinamika kebutuhan dan perubahan zaman. Masukan dari berbagai kalangan yang dialamatkan kepada penulis dan laman http://buku.kemenag.go.id atau melalui email [email protected] diharapkan dapat meningkatkan kualitas buku ini.

Penulis

Penyelaras

Desain Layout & Artistik Ilustrasi

: Moh. Ghozali, S. Ag. M. Pd.: Denny Shafiatin Safari, M.Pd.I.: Hamdani, Ph.D.

: Rakryan Anindya Kunnarayudha: Sabariman Rubianto

Buku Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti SD Kelas III iii

KATA PENGANTAR

م ب ع و ث م ر س ل ي נ ال

ب ي اء و ال

ن أم ال

ات م د خ

ح ا م

ى س ي د ن

ام ع ل

و الس ل

اة م ي נ ، و الص ل

لع ال

ر ب ا

هللا م د

لحا

ب ن ي נ ، م و ال و ال

أ ال

ل ع כ

ف ا ي ن

ى ي و م ل

ه ج ه إ ل

ى نى آل ه و ص ح ب ه و الس ال ك ي נ ع ل

م ي נ ، و ع ل

ع ال

لل م ةر ح

ت ان م ن כ

وى ف

ام ر ىء م ا ن

ل م ا ل כ

ي ات و إ ن

נ ب ال

م ال

ع أ م ا ال

م إ ن

ي ه و س ل

ع ل

ى اهللا

ص ل

اهللا

ر س و ل

ال

و ق

ار ي ) ب خ

ي ه (ر و اه ال

ر إ ل

ى م ا ج اه

ه إ ل

ه ج ر ت

ك ح ه ا ف

ة ي ن

ى ام ر أ

و إ ل

ي ا ي ص ي ب ه ا أ

נى د ه إ ل

ه ج ر ت

Pemahaman keagamaan secara komprehensif terpadu mutlak diperlukan agar peserta didik menjadi manusia paripurna yang mampu menjadi khalifah di bumi.

Guru sebagai fasilitator pembelajaran hendaknya berniat dan berusaha sekuat tenaga mengantarkan peserta didik menjadi manusia yang paripurna sebagaimana harapan agama, bangsa, dan negara.

Kurikulum 2013 disusun sebagai usaha untuk mencapai harapan tersebut melalui kompetensi inti yang dijabarkan ke dalam kompetensi dasar yang memuat sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan. Kompetensi tersebut dicapai melalui pengalaman pembelajaran yang profesional dan proporsional.

Profesional yang dimaksud di sini adalah bahwa pengalaman belajar dicapai melalui model dan metode yang relevan dengan materi dan tuntutan Kompetensinya. Dalam hal ini, guru dituntut menguasai beberapa model pembelajaran, setidaknya menguasai Model Inkuiry/Descovery Learning, Cooperative Learning, Problem Based Learning, dan Project Based Learning yang terjabarkan ke dalam ratusan bahkan mungkin ribuan metodologi pembelajaran dan terintegrasikan dengan kecakapan abad 21, dan penguatan pendidikan karakter.

Sedangkan yang dimaksud dengan proporsional di sini adalah pengalaman pembelajaran dilaksanakan secara serasi, selaras, seimbang, dan berkesinambungan dalam semua kompetensi dasar baik sikap sosial, sikap spiritual, pengetahuan, maupun keterampilan. Keempat kompetensi Dasar tersebut akan ditagih secara proporsional pula melalui penilaian otentik.

Buku pegangan guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti ini disusun untuk membantu guru dalam memandu pengalaman pembelajaran yang profesional dan

Buku Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti SD Kelas III iv

proporsional tersebut. Buku ini menyajikan contoh indikator yang dikembangkan dari kompetensi dasar, contoh metodologi dalam aktivitas pembelajaran, dan contoh penilaian beserta formatnya sebagai tagihan dari indikator yang telah disusun sebelumnya. Jadi, terdapat korelasi dan relevansi antara indikator dan aktivitas pembelajaran dengan penilaian.

Perlu diketahui bahwa yang termuat di dalam buku ini bukanlah bersifat paten dan statis, namun masih bersifat inspiratif dan dinamis. Untuk itu, guru dipersilakan berkreasi dan berinovasi dalam pembelajaran.

Sebaik apapun buku ini tentulah masih jauh dari kesempurnaan. Peran guru tetaplah sangat penting sebagai inspirator dan teladan dalam proses pembelajaran.

Semoga buku ini bermanfaat dan semua aktivitas kita dalam dunia kependidikan dan keilmuan bernilai ibadah kepada Allah Swt.

Penulis

Buku Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti SD Kelas III v

DAFTAR ISI

Cover Buku --------------------------------------------------------------------------------------------------- i

Kata Pengantar ---------------------------------------------------------------------------------------------- ii

Daftar Isi ------------------------------------------------------------------------------------------------------ iii

Pendahuluan ------------------------------------------------------------------------------------------------ 1

Panduan Penggunan Buku ------------------------------------------------------------------------------ 3

Pemetaan Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar ----------------------------------------------- 5

Pelajaran 1

Asyiknya Belajar Surah An-Nasr ------------------------------------------------------------------ 6

Kompetensi Inti ----------------------------------------------------------------------------------------- 7

Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi -------------------------------- 7

Tujuan Pembelajaran -------------------------------------------------------------------------------- 8

Aktivitas Pembelajaran ------------------------------------------------------------------------------- 9

Penilaian -------------------------------------------------------------------------------------------------- 15

Remedial dan Pengayaan ---------------------------------------------------------------------------- 21

Pelajaran 2

Meyakini bahwa Allah Maha Esa dan Maha Pemberi -------------------------------------- 22

Kompetensi Inti ----------------------------------------------------------------------------------------- 23

Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi --------------------------------- 23

Tujuan Pembelajaran ---------------------------------------------------------------------------------- 25


Penilaian -------------------------------------------------------------------------------------------------- 30


Pelajaran 3

Nabi Muhammad Saw. Teladanku --------------------------------------------------------------- 40

Kompetensi Inti ----------------------------------------------------------------------------------------- 41

Buku Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti SD Kelas III vi

Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi . -------------------------------- 41



Penilaian -------------------------------------------------------------------------------------------------- 49


Pelajaran 4

Ayo Salat ------------------------------------------------------------------------------------------------ 58

Kompetensi Inti ----------------------------------------------------------------------------------------- 59




Penilaian -------------------------------------------------------------------------------------------------- 64


Pelajaran 5

Rasul Teladan Hidupku ----------------------------------------------------------------------------- 73

Kompetensi Inti ------------------------------------------------------------------------------------------ 74




Penilaian -------------------------------------------------------------------------------------------------- 84


Pelajaran 6

Asyiknya Belajar Surah Al-Kausar --------------------------------------------------------------- 95

Kompetensi Inti ----------------------------------------------------------------------------------------- 96




Penilaian . ------------------------------------------------------------------------------------------------- 103

Buku Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti SD Kelas III vii


Pelajaran 7

Allah Maha Mengetahui dan Maha Mendengar ---------------------------------------------- 110

Kompetensi Inti ----------------------------------------------------------------------------------------- 111




Penilaian -------------------------------------------------------------------------------------------------- 115


Pelajaran 8

Aku Anak Saleh ---------------------------------------------------------------------------------------- 123

Kompetensi Inti ----------------------------------------------------------------------------------------- 124




Penilaian -------------------------------------------------------------------------------------------------- 131


Pelajaran 9

Hatiku Damai dengan Berzikir -------------------------------------------------------------------- 139

Kompetensi Inti ----------------------------------------------------------------------------------------- 140


Tujuan Pembelajaran --------------------------------------------------------------------------------- 141


Penilaian -------------------------------------------------------------------------------------------------- 145


Pelajaran ke 10

Kisah Keteladanan dalam Al-Qur’an ------------------------------------------------------------ 152

Kompetensi Inti ----------------------------------------------------------------------------------------- 153

Buku Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti SD Kelas III viii




Penilaian -------------------------------------------------------------------------------------------------- 157


Penutup ------------------------------------------------------------------------------------------------------ 165

Daftar Pustaka ----------------------------------------------------------------------------------------------- 166

Biodata Penulis --------------------------------------------------------------------------------------------- 167

Buku Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti SD Kelas III 1

PENDAHULUAN

Kurikulum 2013 dengan segala penyempurnaannya disusun untuk memenuhi kebutuhan kependidikan yang sejalan dengan tujuan negara dan bangsa Indonesia. Yang mana tujuan kependidikan tersebut termuat di dalam Standar Kompetensi Lulusan yang menjadi rujukan dari Standar Isi, Standar proses, Standar Penilaian, Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan, Standar Pengelolaan, Standar Sarana dan Prasarana, dan Standar Pembiayaan.

Standar Kompetensi Lulusan terjabarkan ke dalam Kompetensi Inti yang dikembangkan menjadi Kompetensi Dasar. Dari kompetensi Dasar ini guru diharuskan menjabarkan menjadi Indikator Pencapaian Kompetensi sebagai penanda pencapaian kompetensi Dasar tersebut.

Sebagaimana tuntutan kurikulum sekarang bahwa pembelajaran harus menunjukan High Order Thinking Skill (HOTS) baik Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK), kegiatan pembelajaran, materi pembelajaran, maupun penilaiannya.

Indikator Pencapaian Kompetensi dikatakan High Order bila menggunakan kata kerja operasional minimal level menganalisa atau level C4 dalam ranah Pengetahuan (cognitive), level menilai atau level A3 dalam ranah sikap (afektive), dan level memanipulasi atau level P2 dalam ranah keterampilan (psikomotorik). Sehingga dikenal ada Indikator Penunjang (levelnya di bawah tuntutan KD), Indikator Inti/Kunci (sesuai tuntutan KD), Indikator Pengayaan ( di atas tuntutan KD), dan Indikator HOTS.

Kegiatan pembelajaran dianggap High Order bila proses pengalaman pembelajarannya menggunakan multi metode dan multi media untuk mencapai tuntutan Kompetensi Dasar.

Materi pembelajaran dinamakan High Order bila penyajian materinya memuat fakta, konsep, prosedur, dan metakognitif sehingga peserta didik menerima materi keilmuan yang lengkap dan komprehensif.

Penilaian adalah bentuk tagihan dari Indikator Pencapaian Kompetensi yang telah disusun. Apabila indikator yang disusun sudah HOTS, maka Penilaiannya juga akan tertuntut HOTS pula. Guru juga diharapkan mampu mengintegrasikan Kompetensi Abad 21, Literasi, dan Penguatan Pendidikan Karakter dalam proses pembelajaran.

Buku Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti ini disusun sebagai panduan dalam merencanakan, melaksanakan, dan menilai pengalaman pembelajaran dengan harapan guru dapat membelajarkan peserta didik dengan pembelajaran yang bermakna.

Penyajian buku guru ini terbagi menjadi sepuluh pelajaran mengikuti pembagian pelajaran yang ada di buku siswa. Setiap pelajaran berisi Kompetensi Inti, Kompetensi


Dasar, Indikator Pencapaian Kompetensi, Tujuan Pembelajaran, Aktivitas Pembelajaran, Penilaian, dan Program Remidial dan Pengayaan.

Sebaik apapun buku ini akan kurang berdaya guna tanpa kemauan, kemampuan dan semangat dari guru. Mari kita renungkan maqalah berikut:

س ه ف ر س ن

م د

م م ن ال

ه ر س أ

م د

ك ن ر و ح ال

ة و ل

م م ن الط ر ي ق

ه ر س أ

م د

ة و ال

م آد

م م ن ال

ه أ ة لط ر ي ق

ا

Yang kira-kira terjemahannya sebagai berikut “Metode itu lebih penting dari materi pembelajaran, keberadaan guru itu lebih penting dari sebuah metode, akan tetapi jiwa semangat guru itu lebih penting dari guru itu sendiri”


PANDUAN PENGGUNAAN BUKU

Buku ini akan dapat digunakan dengan optimal apabila Bapak dan Ibu guru memahami petunjuk berikut ini.

1. Membaca dengan saksama Kata Pengantar dan Pendahuluan agar memahami ide dasar dan konsep utuh penyusunan Buku Guru.

2. Buku ini digunakan untuk membelajarkan Buku Siswa kepada peserta didik. Untuk itu, sistematkanya mengikuti alur buku siswa.

3. Setiap pelajaran berisi Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, Indikator Pencapaian Kompetensi, Tujuan Pembelajaran, Aktivitas Pembelajaran, Penilaian, dan Program Remidial dan Pengayaan.

4. Guru hendaknya mengondisikan peserta didik untuk memperhatikan dan mengikuti kolom-kolom yang terdapat dalam buku siswa sebagaimana berikut ini:

a. Tadabbur: Kolom ini dimaksudkan sebagai renungan dalam mengaitkan teks dan konteks materi ke dalam tatanan nilai ke-Indonesia-an untuk menumbuhkembangkan sikap nasionalisme sebagai implementasi keberagamaan

b. Aktivitasku: sebagai kegiatan peserta didik secara individu

c. Aktivitas Kelompokku: kegiatan yang harus dilakukan secara kelompok sebagai penanaman pembelajan abad 21 (Critical Thinking, Creative, Collaborative, dan Communicative)

d. Ayo Praktikkan: kegiatan ini diharapkan sebagai tagihan sebagian KD dari KI 4.

e. Ayo berlatih: peserta didik diminta mengikuti perintah yang ada sebagai tagihan sederhana dari bab atau sub bab.

f. Ayo Menyanyi, Ayo Bertepuk, dan Ayo Berpuisi: kegiatan ini dapat dipakai sebagai Ice Breaking dalam proses pembelajaran dengan penempatan disesuaikan dengan situasi dan kondisi pembelajaran.

g. Sikapku: kolom ini dipakai sebagai tagihan sebagian KD dari KI 1 dan KI 2.

h. Tekadku: sebagai stimulus peserta didik untuk bertekad melakukan hal baik yang tersedia di dalam kolom. Di sebagian tempat kadang kolom “sikapku” berisi sebagaimana kolom “Tekadku”

i. Rangkuman: berisi pokok materi yang masih mungkin dikembangkan oleh guru.

j. Kuuji Kemampuanku: berisi pertanyaan atau tugas sebagai tagihan akhir pelajaran atau akhir bab untuk KD dari KI 3.


5. Program pengayaan dilakukan untuk peserta didik yang memenuhi KKM, sedang Remidial diperuntukkan bagi peserta didik yang masih belum memenuhi KKM.

6. Buku ini dilengkapi Indikator Pencapaian Kompetensi, dimaksudkan untuk menginspirasi guru dalam menyusun indikator. Tidak bermaksud untuk menutup kreatifitas guru. Guru dipersilakan menyusun indikator sesuai dengan kondisi masing-masing.

7. Dalam aktivitas pembelajaran, buku ini hanya menampilkan beberapa metode dengan sintaknya yang masih sangat mungkin dikembangkan oleh guru.

8. Penilaian yang digunakan buku ini disesuaikan dengan panduan penilaian terbaru yang berdasarkan Permendikbud no. 23 tahun 2016. Format penilaian yang ada di buku ini hanyalah contoh yang masih mungkin dikembangkan.

9. Guru dimohon selalu mengikuti dinamika perkembangan kurikulum agar mampu menyesuaikan dengan kurikulum yang terbaru.


Pemetaan Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar

Pelajaran Kompetensi Inti Kompetensi Dasar

1 1 2 3 4

1.1 2.1 3.1

4.1.1, 4.1.2, 4.1.3 2 1

2 3 4

1.3, 1.4 2.3, 2.4 3.3, 3.4 4,3, 4.4

3 1 2 3 4

1.2, 2.2, 3.2, 4.2,

4 1 2 3 4

1.8, 1.10 2.8, 2.10 3.8, 3.10 4.8, 4.10

5 1 2 3 4

1.11, 1.12, 1.14 2.11, 2.12, 2.14 3.11, 3.12, 3.14 4.11, 4.12, 4.14

6 1 2 3 4

1.1, 1.6 2.1, 2.6 3.1, 3.6

4.1.1, 4.1.2, 4.1.3, 4.6 7 1

2 3 4

1.4 2.4 3.4 4.4

8 1 2 3 4

1.5, 1.7 2.5, 2.7 3.5, 3.7 4.5, 4.7

9 1 2 3 4

1.9 2.9 3.9 4.9

10 1 2 3 4

1.13 2.13 3.13 4.13


ASYIKNYA

BELAJAR SURAH AN-NASR

PELAJARAN 1


1. K0MPETENSI INTI

KI-1: Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. KI-2: Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan

percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.

KI-3: Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain.

KI-4: Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

2. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

1.1 Terbiasa membaca al-Qur’an dengan tartil

1.1.1 Membiasakan membaca Al-Qur’an dengan tartil

1.1.2 Menekankan membaca Al-Qur’an dengan tartil

2.1 Menunjukkan sikap peduli terhadap sesama sebagai implementasi pemahaman Q.S. an- Nasr dan Q.S. al-Kausar

2.1.1 Meminati sikap peduli terhadap sesama sebagai implementasi pemahaman Q.S. an- Nasr

2.1.2 Meyakini sikap peduli terhadap sesama sebagai implementasi pemahaman Q.S. an- Nasr

2.1.3 Menunjukkan sikap peduli terhadap sesama sebagai implementasi pemahaman Q.S. an- Nasr

3.1 Memahami makna Q.S. an-Nasr

dan al-Kausar

3.1.1 Menjelaskan makna Q.S. an-Nasr

3.1.2 Menyimpulkan makna Q.S. an-Nasr

3.1.3 Merumuskan makna Q.S. an-Nasr


4.1.1 Membaca kalimat-kalimat dalam Q.S. an-Nasr dan al-Kausar dengan benar

4.1.1.1 Melafalkan kalimat-kalimat dalam Q.S. an-Nasr

4.1.1.2 Membaca kalimat-kalimat dalam Q.S. an-Nasr

4.1.1.3 Menjeniskan kalimat-kalimat dalam Q.S. an-Nasr

4.1.2 Menulis kalimat-kalimat dalam Q.S. an-Nasr dan al-Kausar dengan benar

4.1.2.1 Menyalin kalimat-kalimat dalamQ.S. an-Nasr

4.1.2.2 Menulis kalimat-kalimat dalam Q.S. an-Nasr

4.1.3 Menunjukkan hafalan Q.S. an-Nasr dan al-Kausar dengan lancar

4.1.3.1 Menunjukkan hafalan Q.S. an-Nasr

4.1.3.2 Mengoreksi hafalan Q.S. an-Nasr

4.1.3.3 Mempertajam hafalan Q.S. an-Nasr

Catatan: Indikator tersebut hanya sebagai contoh dan inspirasi. Guru dipersilahkan

menyusun dan mengembangkan sendiri.

3. TUJUAN PEMBELAARAN

Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui model Descovery Learning dengan metode Reading a Load, Explicit Instruction, Talking Stick, dan Information Search, peserta didik mampu:

1) Membiasakan membaca Al-Qur’an dengan tartil

2) Menekankan membaca Al-Qur’an dengan tartil

3) Meminati sikap peduli terhadap sesama sebagai implementasi pemahaman Q.S. an- Nasr dengan baik

4) Meyakini sikap peduli terhadap sesama sebagai implementasi pemahaman Q.S. an- Nasr dengan benar

5) Menunjukkan sikap peduli terhadap sesama sebagai implementasi pemahaman Q.S. an- Nasr dengan tepat

6) Menjelaskan makna Q.S. an-Nasr dengan benar


7) Menyimpulkan makna Q.S. an-Nasr dengan benar

8) Merumuskan makna Q.S. an-Nasr dengan benar

9) Melafalkan kalimat-kalimat dalam Q.S. an-Nasr dengan tartil

10) Membaca kalimat-kalimat dalam Q.S. an-Nasr dengan tartil

11) Menjeniskan kalimat-kalimat dalam Q.S. an-Nasr dengan tepat

12) Menyalin kalimat-kalimat dalam Q.S. an-Nasr dengan benar

13) Menulis kalimat-kalimat dalam Q.S. an-Nasr dengan benar

14) Menunjukkan hafalan Q.S. an-Nasr lancar

15) Mengoreksi hafalan Q.S. an-Nasr dengan benar

16) Mempertajam hafalan Q.S. an-Nasr dengan fasih

Catatan: Tujuan pembelajaran menyesuaikan dengan indikator pencapaian kompetensi.

4. AKTIVITAS PEMBELAJARAN

a. Persiapan

1) Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama

2) Guru menyapa dengan menanyakan kabar, semisal dengan kata “Apa kabar kalian hari ini?”

3) Memeriksa kehadiran, kerapian, posisi, dan tempat duduk yang benar,

4) Menyampaikan materi pokok dan tujuan pembelajaran

b. Pelaksanaan

1) Guru memancing kreatifitas peserta didik dengan cara meminta untuk memperhatikan gambar 1.1 dan 1.2 sebagai stimulus

2) Menanyakan tanggapan sebagai respon terhadap gambar yang telah diamati

3) Peserta didik diminta membaca prolog yang ada di buku peserta didik

4) Guru menambah sedikit penjelasan keutamaan membaca Al-Qur’an

A. Membaca Surah An-Nasr

Menggunakan Metode Reading a Load sebagai inspirasi. Guru dapat menggunakan metode lain yang sesuai. (Dapat dipakai sebagai pertemuan kesatu dalam RPP)

1) Guru membagi kelompok


2) Guru mencontohkan bacaan dengan keras ayat demi ayat dan diikuti semua

peserta didik

3) Guru memperhatikan bacaan yang paling bagus dari peserta didik

4) Beberapa Peserta didik yang paling bagus bacaannya diminta bergantian

membacakan dengan keras, peserta didik yang lain mendengarkan sambil melihat

tulisan

5) Setiap kelompok diminta membaca dengan keras secara bergantian antar

kelompok

6) Setiap kelompok mengutus satu anggota untuk diminta membaca keras

7) Guru mengajak peserta didik membaca keras bersama-sama

8) Guru mengulang membaca keras beberapa kali sampai semua bacaan peserta

didik dianggap cukup tartil dan lancar.

Untuk memperkaya pengalaman pembelajaran guru membimbing peserta didik agar

menelaah 1. kosa kata (mufradat), 2. Terjemahan surah An-Nasr, 3. Mengenal Makharijul

Huruf, dan 4. Asbabunnuzul Surah An-Nasr.

Aktivitasku 1

Guru memberi waktu dan mengondisikan peserta didik untuk membaca lirih atau dalam

hati surah An-Nasr secara berulang-ulang .

Aktifitas Kelompokku 1

Guru mengatur setiap kelompok untuk bergantian membaca dengan diteliti oleh anggota

masing-masing kelompok.

Ayo Praktikkan

Guru meminta peserta didik untuk membaca ke depan kelas satu per satu sebagai

penilaian keterampilan membaca dengan mempersiapkan rubric penilaian keterampilan.

Contoh rubrik

No. Nama 4 3 2 1 0

1


2

3

...

4 bila mampu membaca dengan sangat tartil.

3 bila mampu membaca dengan tartil.

2 bila mampu membaca kurang tartil.

1 bila mampu membaca tidak tartil.

0 bila tidak mampu membaca.

Catatan: Boleh dilaksanakan pada saat penilaian

Ayo Menyanyi

Guru mengajak peserta didik untuk menyanyi bersama-sama sesuai nada “Ayo Bersalawat”

atau nada lain yang relevan sebagai ice breaking. Kegiatan menyanyi ini boleh

dilaksanankan di awal, di tengah, dan di akhir pembelajaran.

Sikapku

Guru meminta sisiwa untuk membubuhkan tanda centang ( √ ) pada kolom “ya” atau

“tidak” sebagai salah satu tehnik penilaian sikap.

B. Menulis Surah An-Nasr

Menggunakan metode Explicit Instruction sebagai inspirasi, atau guru memilih metode lain yang relevan. (Dapat dipakai sebagai pertemuan kedua dalam menyusun RPP)

1) Guru mempersiapkan peserta didik mengikuti proses pembelajaran

2) Guru menjelaskan bahwa proses pembelajaran berikutnya adalah menulis Surah

An-Nasr dan tujuannya

3) Peserta didik diminta mencermati contoh tulisan huruf hijaiyah bersambung

yang ada di buku peserta didik


4) Guru meminta peserta didik membaca penjelasan kaidah dan cara penulisan

huruf hijaiyah serta mencermati tabel

5) Peserta didik diminta mendemonstrasikan keterampilan menulis

6) Guru membimbing pelatihan menulis sebagimana pada “Aktivitasku 2”

7) Mengecek pemahaman dan memberikan umpan balik

8) Memberikan kesempatan untuk latihan lanjutan sebagaimana pada “Ayo

berlatih”

9) Peserta didik menyampaikan hasil menulis (kesimpulan)

10) Peserta didik menerima penguatan materi menulis

Aktivitas Kelompokku 2

Guru meminta peserta didik mengikuti petunjuk pada aktivitas kelompokku 2

C. Menghafal Surah An-Nasr

Menggunakan metode Talking Stick sebagai inspirasi, atau guru memilih metode

lain yang relevan. (Dapat dipakai sebagai pertemuan ketiga dalam menyusun RPP)

Menggunakan Metode Talking Stik sebagai inspirasi. Guru dapat menggunakan

metode lain yang sesuai. (Dapat dipakai sebagai pertemuan kesatu dalam RPP)

a. Guru menyiapkan sebuah tongkat (satu kelas), atau satu tongkat setiap kelompok.

b. Peserta didik menerima materi pembelajaran,

c. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menghafalkan surah an-

Nasr

d. Setelah selesai menghafal surah an-Nasr, peserta didik menutup bukunya.

e. Guru mengambil tongkat dan memberikan kepada peserta didik secara acak sambil

memutar music

f. Guru mematikan music secara tiba-tiba, peserta didik yang memegang tongkat

terakhir saat musik dimatikan yang akan mendapat giliran tampil untuk

menampilkan hafalan

g. guru memberikan waktu kepada pemegang tongkat untuk menyampaikan

hafalannya.


h. Setelah pemegang tongkat selesai menyampaikan hafalannya, music diputar

kembali dengan memutar tongkat di antara peserta didik. Peserta didik yang sudah

mendapat giliran tidak diperkenankan ikut lagi

i. Music diberhentikan lagi, dan Peserta didik yang memegang tongkat tersebut

harus menyampaikan hafalannya, demikian seterusnya sampai sebagian besar

peserta didik mendapat bagian untuk menyampaikan hafalannya.

j. Peserta didik menyampaikan hafalan bersama-sama

k. Peserta didik menerima penguatan hafalan surat an-Nasr

Aktifitasku 3

Guru mengarahkan peserta didik untuk mengikuti arahan aktifitasku 3 sehingga benar-

benar hafal dengan lancar dan tartil.

D. Pesan Pokok Surah An-Nasr

Menggunakan metode Information Search. Guru dapat mencari alternative

metode lain. (Dapat dipakai sebagai pertemuan keempat dalam menyusun RPP)

1) Guru memeriksa kesiapan peserta didik peserta didik untuk mengikuti proses

pembelajaran

2) Guru menyampaikan materi pesan pokok surah An-Nasr dan tujuannya

3) Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok sebagai tim kecil

4) Guru membagikan materi untuk dibaca peserta didik atau membaca materi yang

ada di buku peserta didik

5) Guru mempersiapkan pertanyaan semisal “Apa sajakah pesan pokok surah An-

Nasr?” dan menyampaikan pertanyaan untuk dicari informasi atau jawabannya

oleh peserta didik

6) Peserta didik merumuskan jawaban dengan gaya bahasanya sendiri

7) Peserta didik mempresentasikan rumusan jawaban

8) Guru memberikan penguatan materi pesan pokok surah An-Nasr.


Tadabbur

Guru meminta peserta didik mencermati gambar, membaca penjelasan dan

merenungkannya, lalu mencontohkan kegiatan lain yang ada di masyarakat setempat.

(Kolom ini dimaksudkan sebagai renungan dalam mengaitkan teks dan konteks materi ke

dalam tatanan nilai ke-Indonesia-an untuk menumbuhkembangkan sikap nasionalisme

sebagai implementasi keberagamaan).

Sikapku

Peserta didik diminta memberikan tanda centang ( √ ) pada kolom “Ya” atau “Tidak”.


Guru membimbing Peserta didik untuk mengikuti arahan yang tercantum dalam buku

sisiwa.

Tekadku

Pada sub ini guru membacakan kalimat yang tersedia dengan nyaring yang diikuti oleh

peserta didik. Setelah itu guru meminta peserta didik membaca sendiri secara bersama-

sama dengan nyaring.

Rangkuman

Guru menyampaikan rangkuman materi Q.S. An-Nasr dengan bahasa sendiri, lalu meminta

peserta didik membaca dengan cermat yang ada di buku peserta didik.

Catatan: Aktivitas Pembelajaran yang menyajikan sintak dari metode pembelajaran

tersebut hanyalah sebagai contoh dan inspirasi untuk guru. Guru dipersilahkan

menggunakan sintak lain yang relevan.


5. PENILAIAN

1) Sikap Spiritual

Tehnik Penilaian : Observasi

Instrumen Penilaian : Jurnal dan rubrik

Jurnal

No Tanggal Nama Peserta

didik Catatan Perilaku

Butir Sikap

Tindak Lanjut

Rubrik

No Nama Sikap Indikator SL SR KD TP

1 Ketaatan beribadah

Membiasakan membaca Al-Qur’an dengan tartil

2

3

...



Menekankan membaca Al-Qur’an dengan tartil

2

3

...

Tehnik Penilaian : Penilaian diri

Instrumen Penilaian : Rubrik

Butir Sikap : Ketaatan beribadah

Nama Peserta didik : .......................................................


No Indikator SL SR KD TP

1 Aku membiasakan membaca Al-Qur’an dengan tartil

2 Aku menekankan membaca Al-Qur’an dengan tartil

Tehnik Penilaian : Penilaian Antar Teman





1 Temanku membiasakan membaca Al-Qur’an dengan tartil

2 Temanku menekankan membaca Al-Qur’an dengan tartil

Keterangan

SL = Selalu : skor nilai 4, dikonversi menjadi sangat baik

SR = Sering : skor nilai 3, dikonversi menjadi baik

KD = Kadang-kadang : skor nilai 2, dikonversi menjadi cukup

TP = Tidak Pernah : skor nilai 1, dikonversi menjadi perlu bimbingan

2) Sikap Sosial



Jurnal:

No Tanggal Nama Peserta

didik Catatan Perilaku

Butir Sikap

Tindak Lanjut

1 Peduli

2

...


Rubrik:


1 Peduli Meminati sikap peduli terhadap sesama sebagai implementasi pemahaman Q.S. an- Nasr

2

3

...


1 Peduli Meyakini sikap peduli terhadap sesama sebagai implementasi pemahaman Q.S. an- Nasr

2

3

...



Menunjukkan sikap peduli terhadap sesama sebagai implementasi pemahaman Q.S. an- Nasr

2

3

...



Butir Sikap : Peduli



1 Aku meminati sikap peduli terhadap sesama sebagai implementasi pemahaman Q.S. an- Nasr

2 Aku meyakini sikap peduli terhadap sesama sebagai implementasi pemahaman Q.S. an- Nasr


3 Aku menunjukkan sikap peduli terhadap sesama sebagai implementasi pemahaman Q.S. an- Nasr






1 Temanku meminati sikap peduli terhadap sesama sebagai implementasi pemahaman Q.S. an- Nasr

2 Temanku meyakini sikap peduli terhadap sesama sebagai implementasi pemahaman Q.S. an- Nasr

3 Temanku menunjukkan sikap peduli terhadap sesama sebagai implementasi pemahaman Q.S. an- Nasr

Keterangan





Catatan: sikap yang diamati dalam jurnal observasi di sini adalah sikap yang dimunculkan oleh Kompetensi Dasar.

Sebaiknya guru memiliki jurnal umum (di luar RPP) yang mengamati sedikitnya sepuluh butir sikap yang sudah ditentukan yaitu; Ketaatan beribadah, bersyukur, berdoa, toleransi (sikap spiritual), jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri (sikap sosial).

3) Pengetahuan

Tehnik Penilaian : Tulisan

Instrumen Penilaian : soal

No Indikator Instrumen Penilaian

1 Menjelaskan makna Q.S. an-Nasr Jelaskan makna yang terkandung


dalam surah an-Nasr!

2 Menyimpulkan makna Q.S. an-Nasr

Buatlah kesimpulan makna yang terkandung dalam surah an-Nasr

3 Merumuskan makna Q.S. an-Nasr Susunlah rumusan makna surah an-Nasr dengan benar!

Catatan: Instrumen soal tersebut hanyalah contoh dan belum dilengkapi dengan stimulus karena terbatasnya halaman buku ini. Guru dimohon mengembangkan sendiri.

4) Keterampilan

Tehnik : Praktek

Instrumen : Rubrik

Nama Peserta didik : ......................................................................................

No Indikator 4 3 2 1 0

1 Melafalkan kalimat-kalimat dalam Q.S. an-Nasr

2 Membaca kalimat-kalimat dalam Q.S. an-Nasr

3 Menjeniskan kalimat-kalimat dalam Q.S. an-Nasr

4 Menunjukkan hafalan Q.S. an-Nasr

5 Mengoreksi hafalan Q.S. an-Nasr

6 Mempertajam hafalan Q.S. an-Nasr

Tehnik : Produk

Instrument : Rubrik

Nama Peserta didik : ..................................................................


1 Menyalin kalimat-kalimat dalam Q.S. an-Nasr


2 Menulis kalimat-kalimat dalam Q.S. an-Nasr

4 bila memenuhi empat kriteria.

3 bila memenuhi tiga kriteria.

2 bila memenuhi dua kriteria.


0 bila tidak mampu memenuhi kriteria sama sekali

Contoh kriteria: tepat, rapi, lengkap, dan indah

Catatan: Guru dapat memilih tehnik dan mengembangkan instrumen penilaian sendiri.

c. Penutup

1) Guru bersama peserta didik merefleksi aktifitas pembelajaran (dapat dilakukan

dengan cara mengingat kembali apa saja yang sudah dilalui, menanyakan

perasaan atau kepuasan proses pembelajaran, dan memberikan program tindak

lanjut/tugas yang harus dilakukan peserta didik)

2) Memotivasi pentingnya belajar dan selalu berbuat baik.

3) Berdoa.

Kuuji Kemampuanku

Kolom ini khusus untuk tagihan kompetensi dasar KI-3.

Untuk memperkaya penilaian pengetahuan, peserta didik diminta untuk mengerjakan uji kompetensi yang ada di buku teks siswa. Dengan kunci jawaban sebagai berikut:

A. Pilihan Ganda

No. 1 2 3 4 5 6 7 8

Jwb. C B B A A D C C

No. 9 10 11 12 13 14 15

Jwb. B A C C A C D


B. Uraian

Diserahkan kepada guru

6. REMEDIAL DAN PENGAYAAN

Program Remedial ini diberikan kepada peserta didik yang belum memenuhi KKM dengan cara mengulang materi yang menjadi kesulitan terlebih dahulu, kemudian mencoba menagih kembali dengan penilaian.

Program Pengayaan dilaksanakan untuk peserta didik yang telah memenuhi KKM dengan cara memberi tugas tambahan, misalkan mencari dan menemukan hukum bacaan yang ada pada surah al-Nas}r.

Guru dapat menyusun program remedial dan pengayaan dengan format sebagai berikut:

Program Remedial

No Nama Materi Bentuk Remedial Nilai

1

2

...

Program Pengayaan:

No Nama Materi Bentuk Pengayaan Keterangan

1

2

...

Catatan: format tersebut hanyalah contoh, guru dapat membuat format yang lain.


Meyakini bahwa Allah Maha Esa

dan Maha Pemberi

PELAJARAN 2


1. K0MPETENSI INTI

KI-1: Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.

KI-2: Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.





1.3 Meyakini keesaan Allah Swt. Yang Maha Pencipta berdasarkan pengamatan terhadap dirinya dan makhluk ciptaanNya yang dijumpai di sekitar rumah dan sekolah

1.4. Meyakini adanya Allah Swt. Yang Maha Pemberi, Maha Mengetahui, dan Maha Mendengar

1.3.1 Menyenangi keesaan Allah Swt. Yang Maha Pencipta berdasarkan pengamatan terhadap dirinya dan makhluk ciptaanNya yang dijumpai di sekitar rumah dan sekolah

1.3.2 Meyakini keesaan Allah Swt. Yang Maha Pencipta berdasarkan pengamatan terhadap dirinya dan makhluk ciptaanNya yang dijumpai di sekitar rumah dan sekolah

1.4.1. Menyetujui adanya Allah Swt. Yang Maha Pemberi

1.4.2 Menganut adanya Allah Swt. Yang Maha Pemberi

a. Menunjukkan sikap kerja sama sebagai implementasi pemahaman keesaan Allah Swt.

2.3.1 Mendukung sikap kerja sama sebagai implementasi pemahaman keesaan Allah Swt.

2.3.2 Menunjukkan sikap kerja sama sebagai


2.4. Menunjukkan sikap peduli, berbuat baik, dan berhati-hati sebagai implementasi pemahaman al- Asmau al-Husna: al-Wahhab, al-‘Alim, dan as- Sami‘

implementasi pemahaman keesaan Allah Swt.

2.3.3 Mempertahankan sikap kerja sama sebagai implementasi pemahaman keesaan Allah Swt.

2.4.1 Menyenangi sikap peduli sebagai implementasi pemahaman al- Asmau al-Husna: al-Wahhab

2.4.2 . Menunjukkan sikap peduli sebagai implementasi pemahaman al- Asmau al-Husna: al-Wahhab

2.4.3 Membentuk sikap peduli sebagai implementasi pemahaman al- Asmau al-Husna: al-Wahhab

3.3 Memahami keesaan Allah Yang Maha Pencipta berdasarkan pengamatan terhadap dirinya dan makhluk ciptaan-Nya yang dijumpai di sekitar rumah dan sekolah

3.4 Memahami makna al-Asmau al- Husna: al-Wahhab, al-‘Alim, dan as- Sami‘

3-3.1 Menjelaskan keesaan Allah Yang Maha Pencipta berdasarkan pengamatan terhadap dirinya dan makhluk ciptaan-Nya yang dijumpai di sekitar rumah dan sekolah

3.3.2 Menemukan keesaan Allah Yang Maha Pencipta berdasarkan pengamatan terhadap dirinya dan makhluk ciptaan-Nya yang dijumpai di sekitar rumah dan sekolah

3.3.3 Membenarkan keesaan Allah Yang Maha Pencipta berdasarkan pengamatan terhadap dirinya dan makhluk ciptaan-Nya yang dijumpai di sekitar rumah dan sekolah

3.4.1 Mengidentifikasi makna al-Asmau al- Husna: al-Wahhab

3.4.2 Mengemukakan makna al-Asmau al- Husna: al-Wahhab

3.4.3 Mengembangkan makna al-Asmau al- Husna: al-Wahhab

4.3 Melakukan pengamatan terhadap diri dan makhluk

4.3.1 Merancang pengamatan terhadap diri dan makhluk ciptaan Allah yang


ciptaan Allah yang dijumpai di sekitar rumah dan sekolah sebagai implementasi iman terhadap keesaan Allah Yang Maha Pencipta

4.4 Membaca al-Asmau al-Husna: al- Wahhab, al-‘Alim, dan as-Sami‘ dengan jelas dan benar

dijumpai di sekitar rumah dan sekolah sebagai implementasi iman terhadap keesaan Allah Yang Maha Pencipta

4.3.2 Melakukan pengamatan terhadap diri dan makhluk ciptaan Allah yang dijumpai di sekitar rumah dan sekolah sebagai implementasi iman terhadap keesaan Allah Yang Maha Pencipta

4.4.1 Melafalkan al-Asmau al-Husna: al- Wahhab dengan jelas dan benar

4.4.2 Membaca al-Asmau al-Husna: al- Wahhab dengan jelas dan benar

4.4.3 Mengidentifikasikan al-Asmau al-Husna: al- Wahhab dengan jelas dan benar

Catatan: Indikator tersebut hanya sebagai contoh dan inspirasi. Guru dipersilahkan menyusun dan mengembangkan sendiri.

3. TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui model Cooperative Learning dengan

metode Grup Investigation dan Jigsaw, peserta didik mampu:

1) Menyenangi keesaan Allah Swt. Yang Maha Pencipta berdasarkan pengamatan

terhadap dirinya dan makhluk ciptaanNya yang dijumpai di sekitar rumah dan

sekolah dengan baik

2) Meyakini keesaan Allah Swt. Yang Maha Pencipta berdasarkan pengamatan terhadap dirinya dan makhluk ciptaanNya yang dijumpai di sekitar rumah dan sekolah dengan benar

3) Menyetujui adanya Allah Swt. Yang Maha Pemberi dengan mantap

4) Menganut adanya Allah Swt. Yang Maha Pemberi dengan benar

5) Mendukung sikap kerja sama sebagai implementasi pemahaman keesaan Allah Swt. dengan benar

6) Menunjukkan sikap kerja sama sebagai implementasi pemahaman keesaan Allah Swt. dengan baik


7) Mempertahankan sikap kerja sama sebagai implementasi pemahaman keesaan Allah Swt. dengan benar

8) Menyenangi sikap peduli, berbuat baik, dan berhati-hati sebagai implementasi pemahaman al- Asmau al-Husna: al-Wahhab dengan baik

9) Menunjukkan sikap peduli sebagai implementasi pemahaman al- Asmau al-Husna: al-Wahhab

10) Membentuk sikap peduli sebagai implementasi pemahaman al- Asmau al-Husna: al-Wahhab dengan baik

11) Menjelaskan keesaan Allah Yang Maha Pencipta berdasarkan pengamatan terhadap dirinya dan makhluk ciptaan-Nya yang dijumpai di sekitar rumah dan sekolah dengan benar

12) Menemukan keesaan Allah Yang Maha Pencipta berdasarkan pengamatan terhadap dirinya dan makhluk ciptaan-Nya yang dijumpai di sekitar rumah dan sekolah dengan benar

13) Membenarkan keesaan Allah Yang Maha Pencipta berdasarkan pengamatan terhadap dirinya dan makhluk ciptaan-Nya yang dijumpai di sekitar rumah dan sekolah tepat

14) Mengidentifikasi makna al-Asmau al- Husna: al-Wahhab dengan tepat

15) Mengemukakan makna al-Asmau al- Husna: al-Wahhab dengan benar

16) Mengembangkan makna al-Asmau al- Husna: al-Wahhab dengan benar

17) Merancang pengamatan terhadap diri dan makhluk ciptaan Allah yang dijumpai di sekitar rumah dan sekolah sebagai implementasi iman terhadap keesaan Allah Yang Maha Pencipta dengan sistematis

18) Melakukan pengamatan terhadap diri dan makhluk ciptaan Allah yang dijumpai di sekitar rumah dan sekolah sebagai implementasi iman terhadap keesaan Allah Yang Maha Pencipta dengan benar

19) Melafalkan al-Asmau al-Husna: al- Wahhab dengan jelas dan benar

20) Membaca al-Asmau al-Husna: al- Wahhab, al-‘Alim dengan jelas dan benar

21) Mengidentifikasikan al-Asmau al-Husna: al- Wahhab dengan jelas dan benar

Catatan: Tujuan pembelajaran menyesuaikan dengan Indikator Pencapaian Kompetensi.



a. Persiapan





b. Pelaksanaan

1) Guru memancing kreatifitas peserta didik dengan cara meminta untuk memperhatikan gambar sebagai stimulus



4) Guru menambah sedikit penjelasan Allah itu Maha Esa

A. Sungguh Allah itu Maha Esa

Menggunakan Metode Grup Investigation sebagai inspirasi. Guru dapat menggunakan metode lain yang sesuai. (Dapat dipakai sebagai pertemuan kesatu dalam RPP)

a. Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok yang heterogen b. Peserta didik menerima informasi maksud pembelajaran dan tugas kelompok c. Guru memanggil ketua kelompok d. Setiap kelompok mendapat tugas satu materi/tugas yang berbeda dari

kelompok lain (contoh; kelompok 1: Pengertian Esa, kelompok 2; Bukti bahwa Allah itu Esa, kelompok 3; Ciri-ciri Orang yang mengesakan Allah, kelompok 4; Kisah teladan, kelompok 5; Manfaat orang yang beriman) atau (satu kelompok menerima materi keesaan Allah Yang Maha Pencipta berdasarkan pengamatan terhadap dirinya, kelompok yang lain keesaan Allah Yang Maha Pencipta berdasarkan pengamatan terhadap makhluk ciptaan-Nya yang dijumpai di sekitar rumah, kelompok lainnya lagi menerima materi keesaan Allah Yang Maha Pencipta berdasarkan pengamatan terhadap makhluk ciptaan-Nya yang dijumpai di sekitar sekolah) disesuaikan dengan situasi dan kondisi kelas.

e. Masing-masing kelompok membahas materi yang sudah ada secara kooperatif yang bersifat penemuan


f. Setelah selesai diskusi, juru bicara kelompok menyampaikan hasil pembahasan kelompok

g. Peserta didik menyampaikan kesimpulan h. Peserta didik menerima penguatan materi dan kesimpulan Allah itu Maha Esa. i. Evaluasi

B. Aku Yakin Allah itu Maha Pemberi

Menggunakan Metode Jigsaw sebagai inspirasi. Guru dapat menggunakan metode lain yang sesuai. (Dapat dipakai sebagai pertemuan kedua dalam RPP)

a. Peserta didik dikelompokkan ke dalam beberapa kelompok yang beranggotakan 4 anak

b. Tiap orang dalam kelompok tadi diberi bagian materi yang berbeda (contoh: anggota ke-1; Pengertian Allah Maha Pemberi, Anggota ke-2; Bukti Allah Maha Pemberi, anggota ke-3; Dermawan Sebagai Tanda Syukur, anggota ke-4; Manfaat Dermawan).

c. Tiap anggota dalam Tim/kelompok mempelajari bagian materi yang ditugaskan

d. Anggota dari tim yang berbeda yang telah mempelajari bagian/sub bab yang sama bertemu dalam kelompok baru ( sebagai kelompok ahli) untuk mendiskusikan sub bab mereka

e. Setelah selesai diskusi sebagai tim ahli tiap anggota kembali ke kelompok asal dan bergantian mengajar teman satu tim mereka tentang sub bab yang mereka kuasai dan tiap anggota lainnya mendengarkan dengan sungguh- sungguh

f. Tiap tim ahli mempresentasikan hasil diskusi

g. Guru memberikan penguatan

g. Guru memberi evaluasi

Tadabbur







Sikapku

Peserta didik diminta memberikan tanda centang ( √ ) pada kolom “Ya” atau “Tidak”

Aktivitasku

Guru membimbing pesertga didik untuk mengikuri petunjuk dengan menghafalkan Q.S Ali Imran/3:8

Aktivitas Kelompokku

Guru mengondisikan peserta didik untuk berdiskusi kelompok dengan topik yang ada pada kolom “Aktifitas Kelompokku”

Ayo Praktikkan

di kolom ini peserta didik dikondisikan untuk memeragakan sikap yang baik saat memberi sesuatu kepada orang lain.

Ayo Berlatih

Guru meminta peserta didik mengerjakan soal isian yang disediakan di buku peserta didik dengan mencari jawaban yang sudah ada di kolom bawah (Word Square) sebagai tagihan sederhana untuk KD dari KI-3.

Tekadku

Guru membacakan nyaring kalimat yang tersedia dalam kolom dengan disertai peserta didik kemudian peserta didik diminta membaca nyaring secara bersama-sama.

Kaligrafi

Kolom ini dimaksudkan sebagai pengenalan keindahan kaligrafi sebagai pengayaan untuk menyenangi tulisan huruf Al-Qur’an sehungga membangkitkan semangat belajar menulis.

Setelah membaca penjelasan, peserta didik diminta menyalin dan mewarnai yang indah kata al-Ahadu dan al-Wahhabu.

Rangkuman

Guru menyampaikan rangkuman materi Allah Maha Esa dan Allah Maha Pemberi dengan

bahasa sendiri, kemudian meminta peserta didik membaca dengan cermat yang ada di

buku peserta didik.


Catatan: Aktivitas Pembelajaran yang menyajikan sintak dari metode pembelajaran tersebut hanyalah sebagai contoh dan inspirasi untuk guru. Guru dipersilahkan menggunakan sintak dari metode lain yang relevan.

5. PENILAIAN

1) Sikap Spiritual

a. Tehnik Penilaian : Observasi


Jurnal

No Tanggal Nama Peserta didik

Catatan Perilaku

Butir Sikap

Tindak Lanjut

Rubrik


1 Bersyukur Menyenangi keesaan Allah Swt. Yang Maha Pencipta berdasarkan pengamatan terhadap dirinya dan makhluk ciptaanNya yang dijumpai di sekitar rumah dan sekolah

2

3

...


1 Bersyukur Meyakini keesaan Allah


2 Swt. Yang Maha Pencipta berdasarkan pengamatan terhadap dirinya dan makhluk ciptaanNya yang dijumpai di sekitar rumah dan sekolah

3

...


1 Bersyukur Menyetujui adanya Allah Swt. Yang Maha Pemberi

2

3

...


1 Bersyukur Menganut adanya Allah Swt. Yang Maha Pemberi

2

3

...

b. Tehnik Penilaian : Penilaian diri


Butir Sikap : bersyukur dan Peduli



1 Aku Menyenangi keesaan Allah Swt. Yang Maha Pencipta berdasarkan pengamatan terhadap dirinya dan makhluk ciptaanNya yang dijumpai di sekitar rumah dan sekolah

2 Aku Meyakini keesaan Allah Swt. Yang Maha Pencipta berdasarkan pengamatan terhadap dirinya dan makhluk ciptaanNya yang dijumpai di sekitar rumah dan sekolah


3 Aku Menyetujui adanya Allah Swt. Yang Maha Pemberi

4 Aku Menganut adanya Allah Swt. Yang Maha Pemberi

c. Tehnik Penilaian : Penilaian Antar Teman


Butir Sikap : Bersyukur dan Peduli



1 Temanku Menyenangi keesaan Allah Swt. Yang Maha Pencipta berdasarkan pengamatan terhadap dirinya dan makhluk ciptaanNya yang dijumpai di sekitar rumah dan sekolah

2 Temanku Meyakini keesaan Allah Swt. Yang Maha Pencipta berdasarkan pengamatan terhadap dirinya dan makhluk ciptaanNya yang dijumpai di sekitar rumah dan sekolah

3 Temanku Menyetujui adanya Allah Swt. Yang Maha Pemberi

4 Temanku Menganut adanya Allah Swt. Yang Maha Pemberi

Keterangan





2) Sikap Sosial




Jurnal:


Catatan Perilaku

Butir Sikap

Tindak Lanjut

1

Peduli

2

dst

Rubrik:


1 Kerja sama

Mendukung sikap kerja sama sebagai implementasi pemahaman keesaan Allah Swt.

2

3

...


1 Kerja sama

Menunjukkan sikap kerja sama sebagai implementasi pemahaman keesaan Allah Swt.

2

3

...


1 Kerja sama

Mempertahankan sikap kerja sama sebagai implementasi pemahaman keesaan Allah Swt.

2

3

...



1

Peduli

Menyenangi sikap pedulisebagai implementasi pemahaman al- Asmau al-Husna: al-Wahhab

2

3

...


1

Peduli

Menunjukkan sikap peduli sebagai implementasi pemahaman al- Asmau al-Husna: al-Wahhab

2

3

...


1 Peduli Membentuk sikap peduli sebagai implementasi pemahaman al- Asmau al-Husna: al-Wahhab

2

3

...



Butir Sikap : Kerja sama dan Peduli



1 Aku mendukung sikap kerja sama sebagai implementasi pemahaman keesaan Allah Swt.

2 Aku menunjukkan sikap kerja sama sebagai implementasi pemahaman keesaan Allah Swt.

3 Aku mempertahankan sikap kerja sama sebagai implementasi pemahaman keesaan Allah Swt.


4 Aku menunjukkan sikap peduli sebagai implementasi pemahaman al- Asmau al-Husna: al-Wahhab

5 Aku membentuk sikap peduli sebagai implementasi pemahaman al- Asmau al-Husna: al-Wahhab






1 Temanku mendukung sikap kerja sama sebagai implementasi pemahaman keesaan Allah Swt.

2 Temanku menunjukkan sikap kerja sama sebagai implementasi pemahaman keesaan Allah Swt.

3 Temanku mempertahankan sikap kerja sama sebagai implementasi pemahaman keesaan Allah Swt.

4 Temanku menunjukkan sikap peduli sebagai implementasi pemahaman al- Asmau al-Husna: al-Wahhab

5 Temanku membentuk sikap sebagai implementasi pemahaman al- Asmau al-Husna: al-Wahhab

Keterangan








3) Pengetahuan




1 Menjelaskan keesaan Allah Yang Maha Pencipta berdasarkan pengamatan terhadap dirinya dan makhluk ciptaan-Nya yang dijumpai di sekitar rumah dan sekolah

Keberadaan kita dan benda lain yang ada di sekitar kita menunjukkan keesaan Allah Swt. jelaskan pengertian Allah Maha Esa!

2 Menemukan keesaan Allah Yang Maha Pencipta berdasarkan pengamatan terhadap dirinya dan makhluk ciptaan-Nya yang dijumpai di sekitar rumah dan sekolah

Apa sajakah ciptaan Allah dan buatan manusia yang ada di sekitarmu? Sebutkan masing-masing!

3 Membenarkan keesaan Allah Yang Maha Pencipta berdasarkan pengamatan terhadap dirinya dan makhluk ciptaan-Nya yang dijumpai di sekitar rumah dan sekolah

Benarkah Allah itu Maha Esa? Berilah alasan yang tepat!

Mengidentifikasi makna al-Asmau al-Husna: al-Wahhab

1) Maha Pencipta, 2) Maha Pemberi, 3) Maha Pendengar.

Nomor berapakah yang menunjukkan makna al-Wahhab?

Mengemukakan makna al-Asmau al-Husna: al-Wahhab

Allah memiliki al-Asmaul Husna al-Wahhab. Kemukakan makna al-Wahhab dengan benar!

Mengembangkan makna al-Asmau al- Husna: al-Wahhab

Allah memiliki sikap al-Wahhab yang berarti Maha Pemberi. Sikap apakah yang patut kita lakukan sebagai pemahaman terhadap al-Wahhab tersebut?


Catatan: Instrumen soal tersebut hanyalah contoh dengan stimulus sederhana karena terbatasnya halaman buku ini. Guru dimohon mengembangkan sendiri.

4) Keterampilan

a. Tehnik : Praktek

Instrumen : Rubrik



Melakukan pengamatan terhadap diri dan makhluk ciptaan Allah yang dijumpai di sekitar rumah dan sekolah sebagai implementasi iman terhadap keesaan Allah Yang Maha Pencipta

Melafalkan al-Asmau al-Husna: al- Wahhab dengan jelas dan benar

Membaca al-Asmau al-Husna: al- Wahhab dengan jelas dan benar

Mengidentifikasikan al-Asmau al-Husna: al- Wahhab dengan jelas dan benar

b. Tehnik : Produk

Instrument : Rubrik



1 Merancang pengamatan terhadap diri dan makhluk ciptaan Allah yang dijumpai di sekitar rumah dan sekolah sebagai implementasi iman terhadap keesaan Allah Yang Maha Pencipta









c. Penutup






3) Berdoa.

Kuuji Kemampuanku



Ayo Berlatih!

1. alhamdulilah 6 bersedekah

2. al-Wahha>b 7. bahagia

3. Allah 8. hartanya

4. yakin 9. atas

5. bersyukur 10. Lakukan

Ayo Kerjakan!

I. Pilihlah jawaban yang benar

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

D A B D D B A C A B

II. Ayo jawab




Program Remedial ini diberikan kepada peserta didik yang belum memenuhi KKM dengan cara mengulang materi yang menjadi kesulitan terlebih dahulu, lalu mencoba menagih kembali dengan penilaian.

Program Pengayaan dilaksanakan untuk peserta didik yang telah memenuhi KKM dengan cara memberi tugas tambahan dengan meminta peserta didik menceritakan pengalaman pribadi terkait materi Allah Maha Esa dan Maha Pemberi.


Program Remedial


1

2

...

Program Pengayaan:


1

2

...



Perilaku Terpuji

PELAJARAN 3


1. K0MPETENSI INTI







1.2 Meyakini Hadis yang terkait dengan perilaku mandiri, percaya diri, dan bertanggung jawab

1.14 Meyakini kebenaran kisah Nabi Muhammad saw.

1.2.1 Menyetujui Hadis yang terkait dengan perilaku mandiri, percaya diri, dan bertanggung jawab

1.2.2 Meyakini Hadis yang terkait dengan perilaku mandiri, percaya diri, dan bertanggung jawab

1.14.1 Mendukung kebenaran kisah Nabi Muhammad saw.

1.14.2 Meyakini kebenaran kisah Nabi Muhammad saw.

2.2 Menunjukkan perilaku mandiri, percaya diri, dan bertanggung jawab

2.14 Menunjukkan sikap percaya diri dan mandiri

2.2.1 Menunjukkan perilaku mandiri, percaya diri, dan bertanggung jawab

2.2.2 Membentuk perilaku mandiri, percaya diri, dan bertanggung jawab

2.14.1 Menunjukkan sikap percaya diri dan mandiri sebagai implementasi


sebagai implementasi pemahaman kisah keteladanan Nabi Muhammad saw.

pemahaman kisah keteladanan Nabi Muhammad saw.

2.14.2 Mengimani sikap percaya diri dan mandiri sebagai implementasi pemahaman kisah keteladanan Nabi Muhammad saw.

3.2 Memahami Hadis yang terkait dengan perilaku mandiri, percaya diri, dan bertanggung jawab

3.14 Memahami kisah keteladanan nabi Muhammad saw.

3.2.1 Menerangkan Hadis yang terkait dengan perilaku mandiri, percaya diri, dan bertanggung jawab

3.2.2 Melengkapi Hadis yang terkait dengan perilaku mandiri, percaya diri, dan bertanggung jawab

3.2.3 Menyeleksi Hadis yang terkait dengan perilaku mandiri, percaya diri, dan bertanggung jawab

3.14.1 Mendiskusikn kisah keteladanan nabi Muhammad saw.

3..14.2 Melengkapi kisah keteladanan nabi Muhammad saw.

3.14.3 Merangkum kisah keteladanan nabi Muhammad saw.

4.2 Mencontohkan perilaku mandiri, percaya diri, dan bertanggung jawab sebagai implementasi makna Hadis yang terkandung

4. 14 Menceritakan kisah keteladanan Nabi Muhammad saw.

4.2.1 Menyesuaikan perilaku mandiri, percaya diri, dan bertanggung jawab sebagai implementasi makna Hadis yang terkandung

4.2.2 Mencontohkan perilaku mandiri, percaya diri, dan bertanggung jawab sebagai implementasi makna Hadis yang terkandung

4.14.1 Menceritakan kisah keteladanan Nabi Muhammad saw.

4.14.2 Mengoreksi kisah keteladanan Nabi Muhammad saw.






metode Talking Chips, Snowball Throwing dan Cooperative Scipt, peserta didik mampu:

2) Menyetujui Hadis yang terkait dengan perilaku mandiri, percaya diri, dan

bertanggung jawab dengan benar

3) Meyakini Hadis yang terkait dengan perilaku mandiri, percaya diri, dan bertanggung

jawab dengan benar

4) Mendukung kebenaran kisah Nabi Muhammad saw. dengan benar

5) Meyakini kebenaran kisah Nabi Muhammad saw. dengan benar

6) Menunjukkan perilaku mandiri, percaya diri, dan bertanggung jawab benar

7) Membentuk perilaku mandiri, percaya diri, dan bertanggung jawab dengan benar

8) Menunjukkan sikap percaya diri dan mandiri sebagai implementasi pemahaman

kisah keteladanan Nabi Muhammad saw. dengan benar

9) Mengimani sikap percaya diri dan mandiri sebagai implementasi pemahaman kisah

keteladanan Nabi Muhammad saw. dengan benar

10) Menerangkan Hadis yang terkait dengan perilaku mandiri, percaya diri, dan


11) Melengkapi Hadis yang terkait dengan perilaku mandiri, percaya diri, dan


12) Menyeleksi Hadis yang terkait dengan perilaku mandiri, percaya diri, dan

bertanggung jawab benar

13) Mendiskusikn kisah keteladanan nabi Muhammad saw. dengan benar

14) Melengkapi kisah keteladanan nabi Muhammad saw. dengan benar

15) Merangkum kisah keteladanan nabi Muhammad saw. dengan benar

16) Menyesuaikan perilaku mandiri, percaya diri, dan bertanggung jawab sebagai

implementasi makna Hadis yang terkandung dengan benar

17) Mencontohkan perilaku mandiri, percaya diri, dan bertanggung jawab sebagai

implementasi makna Hadis yang terkandung dengan benar

18) Menceritakan kisah keteladanan Nabi Muhammad saw. dengan benar

19) Mengoreksi kisah keteladanan Nabi Muhammad saw. dengan benar.



a. Persiapan





b. Pelaksanaan




4) Guru menambah sedikit penjelasan bahwa Nabi Muhammad saw adalah teladan kita semua

A. Sikap Percaya Diri

Menggunakan metode Talking Chips (dapat dipakai sebagai pertemuan pertama

dalam RPP)

a. Guru menyampaikan bahwa materi pada pertemuan ini adalah Percaya diri

b. Guru menyampaikan langkah-langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan

c. Guru membagi kelompok yang hiterogen

d. Peserta didik menerima bahan bacaan dari guru atau bacaan yang ada di buku

peserta didik

e. Guru menyiapkan kartu/potongan kertas

f. Setiap peserta dalam masing-masing kelompok mendapatkan dua atau tiga

buah kartu

g. Setiap kali seorang peserta didik berbicara atau mengeluarkan pendapat atau

ide harus menyerahkan salah satu kartunya.


h. Jika kartu yang dimiliki seorang peserta didik habis, dia tidak boleh berbicara lagi

sampai semua rekannya juga menghabiskan kartu mereka.

i. Jika semua kartu sudah habis, sedangkan tugas belum selesai, kelompok boleh

mengambil kesepakatan untuk membagi-bagi kartu lagi dan mengulangi

prosedurnya kembali

j. Bersama peserta didik, guru memberikan penguatan.

Ayo Bertepuk Tangan

Guru mengajak peserta didik untuk bertepuk tangan yang judul “Percaya Diri” dengan

kata-kata yang telah tersedia sebagai Ice Breaking. Kegiatan ini boleh dipergunakan sesuai

dengan situasi dan kondisi pembelajaran.

Sikapku


Aktivitasku

Guru membimbing peserta didik untuk mengikuri petunjuk dengan menceritakan pengalaman sendiri tentang percaya diri



Ayo Berlatih

Guru meminta peserta didik mengerjakan soal isian yang disediakan di buku peserta didik sebagai tagihan sederhana untuk KD dari KI-3.

Ayo Praktikkan

di kolom ini peserta didik dikondisikan untuk memeragakan sikap Percaya diri.

Tekadku



B. Sikap Mandiri

Menggunakan Metode Snowball Throwing sebagai inspirasi (dapat dipakai sebagai pertemuan kedua dalam RPP). Guru dapat menggunakan metode lain yang sesuai.

a. Peserta didik menerima materi sikap mandiri

b. Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok

c. Guru memanggil masing-masing ketua kelompok untuk memberikan penjelasan

tentang materi

d. Masing-masing ketua kelompok kembali ke kelompoknya masing-masing,

kemudian menjelaskan materi yang disampaikan oleh guru kepada temannya

e. Kemudian masing-masing peserta didik diberikan satu lembar kertas kerja, untuk

menuliskan satu pertanyaan apa saja yang menyangkut materi yang sudah

dijelaskan oleh ketua kelompok

f. Kemudian kertas yang berisi pertanyaan tersebut dibuat seperti bola dan

dilempar dari satu peserta didik ke peserta didik yang lain

g. Setelah peserta didik dapat satu bola/satu pertanyaan diberikan kesempatan

kepada peserta didik untuk menjawab pertanyaan yang tertulis dalam kertas

berbentuk bola tersebut secara bergantian

h. Evaluasi

i. Penutup

j.

Ayo Bernyanyi

Guru mengajak peserta didik untuk menyanyikan lagu “Aku Anak Mandiri” dengan nada

lagu “Tanjung Perak Tepi Laut” atau nada lagu lain yang relevan.

Sikapku


Aktivitasku

Guru membimbing peserta didik untuk mengikuri petunjuk dengan belajar mandiri cara membaca yang benar.



Guru mengondisikan peserta didik untuk berdiskusi kelompok dengan topik yang ada pada kolom “Aktifitas Kelompokku 1”. Hasil diskusi diisikan di kolom yang tersedia


Guru mengondisikan peserta didik untuk berdiskusi kelompok dengan topik yang ada pada kolom “Aktifitas Kelompokku 2”.

Tekadku


C. Tanggung jawab

Menggunakan Metode Cooperative Script sebagai inspirasi (dapat dipakai sebagai

pertemuan ketiga dalam RPP). Guru dapat menggunakan metode lain yang sesuai.

a. Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok

b. Setiap kelompok menerima materi yang berbeda (Pengertian Tangggung jawab,

Ciri-ciri Orang yang Bertanggung jawab, Cara Menjadi Anak yang Bertanggung

Jawab, Kisah Keteladanan, Hikmah Orang yang Bertanggung Jawab, dan Akibat

Orang yang Tidak Bertanggung Jawab) menyesuaikan jumlah peserta didik.

c. Semua peserta dalam kelompok membaca wacana/materi dan membuat

ringkasan

d. Semua anggota kelompok keluar mencari pasangan yang berbeda materi

e. Peserta didik menetapkan siapa yang pertama berperan sebagai pembicara dan

siapa yang berperan sebagai pendengar

f. Pembicara membacakan ringkasannya selengkap mungkin, dengan

memasukkan ide-ide pokok dalam ringkasannya.

g. Pendengar menyimak/mengoreksi/menunjukkan ide-ide pokok yang kurang

lengkap

h. Pendengar membantu mengingat/menghafal ide-ide pokok dengan

menghubungkan materi sebelumnya atau dengan materi lainnya

i. Bertukar peran, semula sebagai pembicara ditukar menjadi pendengar dan

sebaliknya, dilakukan seperti di atas.


j. Peserta didik yang sudah berpasangan, dan sudah selesai segera mencari

pasangan lain yang berbeda materi, sampai semua materi didapatnya secara

keseluruhan

k. Peserta didik menyampaikan kesimpulan

l. Peserta didik menerima penguatan materi tanggung jawab dari guru.

Puisi

Di kolom ini guru mengajak peserta didik untuk membaca puisi yang tersedia, atau puisi

lain sebagai Ice Breaking. Waktu pembacaan puisi menyesuaikan.

Sikapku


Aktivitasku

Guru membimbing peserta didik untuk mengikuti petunjuk dengan membersihkan lingkungan sekolah sebagai Tanggung Jawab bersama.


Guru mengondisikan peserta didik untuk berdiskusi kelompok dengan topik yang ada pada kolom “Aktifitas Kelompokku” dan mengikuti petunjuknya.

Ayo Praktikkan

di kolom ini peserta didik dikondisikan untuk mengikuti petunjuk yang tersedia.

Tekadku



Rangkuman

Guru menyampaikan rangkuman materi Nabi Muhammad saw Teladanku dengan bahasa

sendiri, lalu meminta peserta didik membaca dengan cermat yang ada di buku peserta

didik.

Ayo Berlatih

Kuuji Kemampuanku

Di kolom “Ayo Berlatih” di Pelajaran 3 bergabung dengan “Kuuji Kemampuanku” untuk

menagih KD dari KI-3.

5. PENILAIAN

1) Sikap Spiritual

b. Tehnik Penilaian : Observasi


Jurnal


Catatan Perilaku

Butir Sikap

Tindak Lanjut

Rubrik


1 Taat Beribadah

Menyetujui Hadis yang terkait dengan perilaku mandiri, percaya diri, dan bertanggung jawab

2

3

...



1 Taat Beribadah

Meyakini Hadis yang terkait dengan perilaku mandiri, percaya diri, dan bertanggung jawab

2

3

...


1 Taat Beribadah

Meyakini kebenaran kisah Nabi Muhammad saw.

2

3

...

c. Tehnik Penilaian : Penilaian diri


Butir Sikap : Taat Beribadah



1 Aku menyetujui Hadis yang terkait dengan perilaku mandiri, percaya diri, dan bertanggung jawab

2 Aku meyakini Hadis yang terkait dengan perilaku mandiri, percaya diri, dan bertanggung jawab

3 Aku mendukung kebenaran kisah Nabi Muhammad saw.

4 Aku meyakini kebenaran kisah Nabi Muhammad saw.

d. Tehnik Penilaian : Penilaian Antar Teman






1 Temanku menyetujui Hadis yang terkait dengan perilaku mandiri, percaya diri, dan bertanggung jawab

2 Temanku meyakini Hadis yang terkait dengan perilaku mandiri, percaya diri, dan bertanggung jawab

3 Temanku mendukung kebenaran kisah Nabi Muhammad saw.

4 Temanku meyakini kebenaran kisah Nabi Muhammad saw.

Keterangan





2) Sikap Sosial



Jurnal:


Catatan Perilaku

Butir Sikap

Tindak Lanjut

1

Peduli

2

dst


Rubrik:


1 Mandiri Menunjukkan perilaku mandiri, percaya diri, dan bertanggung jawab

2

3

...


1 Percaya diri

Membentuk perilaku mandiri, percaya diri, dan bertanggung jawab

2

3

...


1 Percaya diri

Menunjukkan sikap percaya diri dan mandiri sebagai implementasi pemahaman kisah keteladanan Nabi Muhammad saw.

2

3

...


1 Mandiri Mengimani sikap percaya diri dan mandiri sebagai implementasi pemahaman kisah keteladanan Nabi Muhammad saw.

2

3

...



Butir Sikap : Mandiri, Percaya diri, dan Bertanggung jawab




1 Aku menunjukkan perilaku mandiri, percaya diri, dan bertanggung jawab

2 Aku membentuk perilaku mandiri, percaya diri, dan bertanggung jawab

3 Aku menunjukkan sikap percaya diri dan mandiri sebagai implementasi pemahaman kisah keteladanan Nabi Muhammad saw.

4 Aku mengimani sikap percaya diri dan mandiri sebagai implementasi pemahaman kisah keteladanan Nabi Muhammad saw.






1 Temanku menunjukkan perilaku mandiri, percaya diri, dan bertanggung jawab

2 Temanku membentuk perilaku mandiri, percaya diri, dan bertanggung jawab

3 Temanku menunjukkan sikap percaya diri dan mandiri sebagai implementasi pemahaman kisah keteladanan Nabi Muhammad saw.

4 Temanku mengimani sikap percaya diri dan mandiri sebagai implementasi pemahaman kisah keteladanan Nabi Muhammad saw.

Keterangan








3) Pengetahuan




1 Menerangkan Hadis yang terkait dengan perilaku mandiri, percaya diri, dan bertanggung jawab

Terangkan hadits yang terkait dengan sikap mandiri!

2 Melengkapi Hadis yang terkait dengan perilaku mandiri, percaya diri, dan bertanggung jawab

ما ي1 . ع … د

ايريبك

ى مال

. إل

. 2 ضل

فكتاب أ

ي ال

, أ

مل

ع

ال

بيع ... ق

لوכ

.مبرور

م راع 3.كلن راعيته … ك

ع

Lengkapilah ketiga hadits tersebut!

3 Menyeleksi Hadis yang terkait dengan perilaku mandiri, percaya diri, dan bertanggung jawab

A. ن راعيته ع

م مسئول

كلم راع وك

كل ك

B. ة حسن

سوة

ام في رسول اهللا

ك لان

כدق ل

C. إ ما يريبك

ع د

ايريبك

ى مال

ل

D. ضل

فكتاب أ

ي ال

بيع , أ

لجل بيده وכ الر

مل

ع

ال

ق

Hadis manakah yang menerangkan .مبرور


tentang bertangung jawab?

4 Mendiskusikan kisah keteladanan nabi Muhammad saw.

Diskusikan dengan temanmu perilaku kemandirian yang dapat diteladani dari kisah Nabi Muhammad saw!

5 Melengkapi kisah keteladanan nabi Muhammad saw.

Nabi Muhammad saw. mengajarkan agar kita menjadi orang yang mandiri, bukan menjadi peminta-minta. Beliau menjahit sendiri pakaian yang robek, ….

Lengkapilah paragraf tersebut sehingga menjadi kisah singkat keteladanan kemandirian Nabi Muhammad saw!

6 Merangkum kisah keteladanan nabi Muhammad saw.

Bacalah kisah keteladan Nabi Muhammad saw. Lalu rangkumlah dengan bahasamu yang baik!


4) Keterampilan

Tehnik : Praktik

Instrumen : Rubrik



1 Menyesuaikan perilaku mandiri, percaya diri, dan bertanggung jawab sebagai implementasi makna Hadis yang terkandung

2 Mencontohkan perilaku mandiri, percaya diri, dan bertanggung jawab sebagai implementasi makna Hadis yang terkandung

3 Menceritakan kisah keteladanan Nabi Muhammad saw.

Tehnik : Produk

Instrument : Rubrik




1 Mengoreksi kisah keteladanan Nabi Muhammad saw.








c. Penutup






3) Berdoa.

Kuuji Kemampuanku



Isilah titik-titik...

1. Tanggung jawab

2. Allah

3. Diri-sendiri

4. Diperbuat

5. Pemimpin


I. Ayo pilih ....

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

A C D B A B C D B A

II. Ayo jawab




Program Pengayaan dilaksanakan untuk peserta didik yang telah memenuhi KKM dengan cara memberi tugas tambahan, misalkan menulis pengalaman pribadi terkait dengan Percaya diri, Mandiri, atau Tanggung jawab.


Program Remedial


1

2

...

Program Pengayaan:


1

2

...



Ayo Kita Salat

PELAJARAN 4


1. K0MPETENSI INTI







1.8 Menjalankan salat secara tertib

1.10 Menjalankan ibadah salat dengan tertib

1.8.1 Membiasakan salat secara tertib

1.8.2 Membuktikan salat secara tertib

1.10.1 Mengikuti ibadah salat dengan tertib 1.10.2 Menunjukkan ibadah salat dengan tertib

2.8 Menunjukkan sikap hidup tertib sebagai implementasi pemahaman makna ibadah salat

2.10 Menunjukkan perilaku kerja sama sebagai implementasi pemahaman hikmah ibadah

2.8.1 Menyenangi sikap hidup tertib sebagai implementasi pemahaman makna ibadah salat

2.8.2 Menunjukkan sikap hidup tertib sebagai implementasi pemahaman makna ibadah salat

2.10.1 Meyakini perilaku kerja sama sebagai implementasi pemahaman hikmah ibadah salat


salat 2.10.2 Menunjukkan perilaku kerja sama sebagai implementasi pemahaman hikmah ibadah salat

3.8 Memahami makna salat sebagai wujud dari pemahaman Q.S. al- Kausar

3.10 Memahami hikmah ibadah salat melalui pengamatan dan pengalaman di rumah dan sekolah

3.8.1 Menjelaskan makna salat sebagai wujud dari pemahaman Q.S. al- Kausar

3.8.2 Menentukan makna salat sebagai wujud dari pemahaman Q.S. al- Kausar

3.8.3 Menafsirkan makna salat sebagai wujud dari pemahaman Q.S. al- Kausar

3.10.1 Menerangkan hikmah ibadah salat melalui pengamatan dan pengalaman di rumah dan sekolah

3.10.2 Menganalisis hikmah ibadah salat melalui pengamatan dan pengalaman di rumah dan sekolah

3.10.3 Menyimpulkan hikmah ibadah salat melalui pengamatan dan pengalaman di rumah dan sekolah

4.8 Menunjukkan contoh makna salat sebagai wujud dari pemahaman Q.S. al-Kausar

4.10 Menceritakan pengalaman hikmah pelaksanaan ibadah salat di rumah dan sekolah

4.8.1 Menunjukkan contoh makna salat sebagai wujud dari pemahaman Q.S. al-Kausar

4.8.2 Menggunakan contoh makna salat sebagai wujud dari pemahaman Q.S. al-Kausar

4.10.1 Menggabungkan pengalaman hikmah pelaksanaan ibadah salat di rumah dan sekolah

4.10.2 Menceritakan pengalaman hikmah pelaksanaan ibadah salat di rumah dan sekolah






metode Take and Give dan Picture an Picture, peserta didik mampu:

1) Membiasakan salat secara tertib

2) Membuktikan salat secara tertib

3) Mengikuti ibadah salat dengan tertib

4) Menunjukkan ibadah salat dengan tertib

5) Menyenangi sikap hidup tertib sebagai implementasi pemahaman makna ibadah salat dengan benar

6) Menunjukkan sikap hidup tertib sebagai implementasi pemahaman makna ibadah salat dengan benar

7) Meyakini perilaku kerja sama sebagai implementasi pemahaman hikmah ibadah salat dengan benar

8) Menunjukkan perilaku kerja sama sebagai implementasi pemahaman hikmah ibadah salat dengan benar

9) Menjelaskan makna salat sebagai wujud dari pemahaman Q.S. al- Kausar dengan benar

10) Menentukan makna salat sebagai wujud dari pemahaman Q.S. al- Kausar dengan benar

11) Menafsirkan makna salat sebagai wujud dari pemahaman Q.S. al- Kausar dengan benar

12) Menerangkan hikmah ibadah salat melalui pengamatan dan pengalaman di rumah dan sekolah dengan benar

13) Menganalisis hikmah ibadah salat melalui pengamatan dan pengalaman di rumah dan sekolah dengan benar

14) Menyimpulkan hikmah ibadah salat melalui pengamatan dan pengalaman di rumah dan sekola dengan benar

15) Menunjukkan contoh makna salat sebagai wujud dari pemahaman Q.S. al-Kausar dengan benar


16) Menggunakan contoh makna salat sebagai wujud dari pemahaman Q.S. al-Kausar

17) Menggabungkan pengalaman hikmah pelaksanaan ibadah salat di rumah dan sekolah dengan benar

18) Menceritakan pengalaman hikmah pelaksanaan ibadah salat di rumah dan sekolah dengan benar


a. Persiapan





b. Pelaksanaan




4) Guru menambah sedikit penjelasan makna dan hikmah salat

A. Pengertian Salat

B. Ketentuan Salat

C. Salat Berjamaah

E. Hikmah Salat

Menggunakan metode Take and Give (dapat dipakai sebagai pertemuan pertama

dalam RPP pada Pelajaran ini)

a. Peserta didik mendapatkan kartu/kertas (ukuran disesuaikan).

b. Tiap kartu/kertas berisi materi (yang berbeda dengan kartu/kertas yang lainnya.

contoh; Pengertian Salat, Syarat-syarat Salat, Rukun Salat, Sunnah Salat, Hal-hal yang


Membatalkan Salat, Pengertian Salat Berjamaah, Tata Cara Salat Berjamaah, dan

Hikmah Salat).

c. Untuk memantapkan penguasaan peserta tiap peserta didik diberi masing- masing

satu kartu untuk dipelajari dengan waktu yang ditentukan

d. Semua peserta didik disuruh berdiri dan mencari pasangan untuk saling saling

menjelaskan materinya masing-masing. Tiap peserta didik harus mencatat nama

semua yang pernah menjadi pasangannya di kartu/kertas yang dipegangnya.

e. Setelah dirasa cukup, maka saling mencari pasangan lain lagi yang berbeda materi

f. Demikian seterusnya sampai tiap peserta dapat saling memberi dan menerima

materi masing-masing sampai keseluruhan materi diperoleh dengan tuntas (take

and give).

g. Untuk mengevaluasi keberhasilan peserta didik diberi pertanyaan yang tak sesuai

dengan kartunya (kartu orang lain).

h. Peserta didik menyampaikan kesimpulan

i. Peserta didik menerima penguatan materi dari guru

D. Ayo Praktek Salat

Menggunakan metode Picture and Picture (dapat dipakai sebagai pertemuan kedua dalam RPP pada Pelajaran ini)

a. Guru menyampaikan informasi tentang kompetensi yang ingin dicapai

b. Guru membagi kelompok sesuai kebutuhan

c. Peserta didik menerima materi sebagai pengantar

d. Setiap kelompok menerima gambar-gambar gerakan salat

e. Setiap kelompok mendiskusikan urutan gambar yang benar

f. Peserta didik dalam kelompok secara bergantian mengurutkan gambar-gambar

tersebut menjadi urutan yang logis

g. Peserta didik menyampaikan alasan/dasar pemikiran urutan gambar tersebut

h. Peserta didik dari perwakilan kelompok menyampaikan hasil kerja kelompok

i. Kelompok yang lain memeriksa kebenaran urutan gambar

j. Peserta didik menerima penguatan dari guru.


Sikapku


Aktivitasku

Guru membimbing peserta didik untuk mengikuti petunjuk yang tersedia di kolom ini.

Rangkuman



didik.

Kuuji Kemampuanku


5. PENILAIAN

1) Sikap Spiritual



Jurnal


Catatan Perilaku

Butir Sikap

Tindak Lanjut


Rubrik


1 Taat Beribadah

Membiasakan salat secara tertib

2

3

...


1 Taat Beribadah

Membuktikan salat secara tertib

2

3

...


1 Taat Beribadah

Mengikuti ibadah salat dengan tertib

2

3

...


1 Taat Beribadah

Menunjukkan ibadah salat dengan tertib

2

3

...







1 Aku membiasakan salat secara tertib

2 Aku membuktikan salat secara tertib

3 Aku mengikuti ibadah salat dengan tertib

4 Aku menunjukkan ibadah salat dengan tertib






1 Temanku membiasakan salat secara tertib

2 Temanku membuktikan salat secara tertib

3 Temanku mengikuti ibadah salat dengan tertib

4 Temanku menunjukkan ibadah salat dengan tertib

Keterangan





2) Sikap Sosial



Jurnal:


Catatan Perilaku

Butir Sikap

Tindak Lanjut

1 Tertib


2

dst

Rubrik:


1 Tertib Menyenangi sikap hidup tertib sebagai implementasi pemahaman makna ibadah salat

2

3

...


1 Kerja sama

Menunjukkan sikap hidup tertib sebagai implementasi pemahaman makna ibadah salat

2

3

...


1 Kerja sama

Meyakini perilaku kerja sama sebagai implementasi pemahaman hikmah ibadah salat

2

3

...


1 Tertib Menunjukkan perilaku kerja sama sebagai implementasi pemahaman hikmah ibadah salat

2

3

...




Butir Sikap : Tertib dan Kerja sama



1 Aku menyenangi sikap hidup tertib sebagai implementasi pemahaman makna ibadah salat

2 Aku menunjukkan sikap hidup tertib sebagai implementasi pemahaman makna ibadah salat

3 Aku meyakini perilaku kerja sama sebagai implementasi pemahaman hikmah ibadah salat

4 Aku menunjukkan perilaku kerja sama sebagai implementasi pemahaman hikmah ibadah salat



Butir Sikap : Tertib dan kerja sama



1 Temanku menyenangi sikap hidup tertib sebagai implementasi pemahaman makna ibadah salat

2 Temanku menunjukkan sikap hidup tertib sebagai implementasi pemahaman makna ibadah salat

3 Temanku meyakini perilaku kerja sama sebagai implementasi pemahaman hikmah ibadah sala

4 Temanku menunjukkan perilaku kerja sama sebagai implementasi pemahaman hikmah ibadah salat

Keterangan








3) Pengetahuan




1 Menjelaskan makna salat sebagai wujud dari pemahaman Q.S. al- Kausar

Jelaskan makna salat sebagai wujud dari pemahaman Q.S. al- Kausar1

3 Menentukan makna salat sebagai wujud dari pemahaman Q.S. al- Kausar

Perhatikan narasi berikut!

1) Berdoa 2) Berzikir 3) Memberi 4) Menerima Tentukan mana yang termasuk makna Salat secara bahasa!

Menafsirkan makna salat sebagai wujud dari pemahaman Q.S. al- Kausar

Berikut ini termasuk menafsirkan makna salat, kecuali...

A. Hindun selalu disiplin B. Amir selalu tertib masuk kelas C. Amri selalu rajin menabung D. Huda berbuat baik

4 Menerangkan hikmah ibadah salat melalui pengamatan dan pengalaman di rumah dan sekolah

Terangkan hikmah salat sesuai pengalamanmu!

5 Menganalisis hikmah ibadah Perhatikan pernyataan berikut!


salat melalui pengamatan dan pengalaman di rumah dan sekolah

1) Terhidar dari perbuatan keji 2) Merasakan kesulitan orang lain 3) Menyucikan harta benda 4) Bekerja sama dengan orang lain Pernyataan yang mana sajakah Yang termasuk hikmah ibadah salat?

Tehnik Penilaian : Penugasan


Nama Peserta didik : ......................................................


1 Menyimpulkan hikmah ibadah salat melalui pengamatan dan pengalaman di rumah dan sekolah

Buatlah kesimpulan hikmah ibadah salat melalui pengamatan dan pengalaman di rumah dan di sekolah

Catatan: Instrumen soal tersebut hanyalah contoh dengan stimulus sederhana karena

terbatasnya halaman buku ini. Guru dimohon mengembangkan sendiri.

4) Keterampilan

Tehnik : Praktik

Instrumen : Rubrik



1 Menunjukkan contoh makna salat sebagai wujud dari pemahaman Q.S. al-Kausar

2 Menggunakan contoh makna salat sebagai wujud dari pemahaman Q.S. al-Kausar

3 Menggabungkan pengalaman hikmah pelaksanaan ibadah salat di rumah dan sekolah

4 Menceritakan pengalaman hikmah pelaksanaan ibadah salat di rumah dan sekolah


Tehnik : Produk

Instrument : Rubrik



1 Mengoreksi kisah keteladanan Nabi Muhammad saw.








c. Penutup

1) Guru bersama peserta didik merefleksi aktifitas pembelajaran ( dapat dilakukan



lanjut/tugas yang harus dilakukan peserta didik


3) Berdoa.

Kuuji Kemampuanku



I. Ayo kerjakan!

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

B B D D C A A D B D

11 12 13 14 15


A C C C B

II. Ayo jawab ....




Program Pengayaan dilaksanakan untuk peserta didik yang telah memenuhi KKM dengan cara memberi tugas tambahan, misalkan diminta untuk menghafalkan doa-doa sesudah salat.


Program Remedial


1

2

...

Program Pengayaan:


1

2

...



Rasul Teladan Hidupku

PELAJARAN 5


1. K0MPETENSI INTI







1.11 Meyakini kebenaran kisah Nabi Yusuf a.s.

1.12 Meyakini kebenaran kisah Nabi Syu’aib a.s.

1.14 Meyakini kebenaran kisah Nabi Muhammad saw.

1.11.1 Menyetujui kebenaran kisah Nabi Yusuf a.s.

1.11.2 Meyakini kebenaran kisah Nabi Yusuf a.s.

1.12.1 Menerima kebenaran kisah Nabi Syu’aib a.s.

1.12.2 Meyakini kebenaran kisah Nabi Syu’aib a.s.

1.14.1 Menyenangi kebenaran kisah Nabi Muhammad saw.

1.14.2 Meyakini kebenaran kisah Nabi Muhammad saw.

2.11 Menunjukkan sikap pemaaf sebagai implementasi pemahaman kisah keteladanan Nabi Yusuf a.s.

. 2.11.1 Menekankan sikap pemaaf sebagai implementasi pemahaman kisah keteladanan Nabi Yusuf a.s

2.11.2 Menunjukkan sikap pemaaf sebagai


2.12 Menunjukkan sikap jujur sebagai implementasi pemahaman kisah keteladanan Nabi Syu’aib a.s.

2.14 Menunjukkan sikap percaya diri dan mandiri sebagai implementasi pemahaman kisah keteladanan Nabi Muhammad saw.

implementasi pemahaman kisah keteladanan Nabi Yusuf a.s

2.12.1 Mengikuti sikap sikap jujur sebagai implementasi pemahaman kisah keteladanan Nabi Syu’aib a.s.

2.12.2 Menunjukkan sikap jujur sebagai implementasi pemahaman kisah keteladanan Nabi Syu’aib a.s.

2.14.1 Menunjukkan sikap percaya diri dan mandiri sebagai implementasi pemahaman kisah keteladanan Nabi Muhammad saw.

2.14.2 Membentuk sikap percaya diri dan mandiri sebagai implementasi pemahaman kisah keteladanan Nabi Muhammad saw

3.11 Memahami kisah keteladanan Nabi Yusuf a.s.

3.12 Memahami kisah keteladanan Nabi Syu‘aib a.s.

3.14 Memahami kisah keteladanan nabi Muhammad saw.

3.11.1 Menjelaskan kisah keteladanan Nabi Yusuf a.s.

3.11.2 Menganalisis kisah keteladanan Nabi Yusuf a.s.

3.11.3 Membenarkan kisah keteladanan Nabi Yusuf a.s.

3.12.1 Menjelaskan kisah keteladanan Nabi Syu‘aib a.s.

3.12.2 Melengkapi kisah keteladanan Nabi Syu‘aib a.s.

3.12.3 Membenarkan kisah keteladanan Nabi Syu‘aib a.s.

3.14.1 Menjelaskan kisah keteladanan nabi Muhammad saw

3.14.2 Menyimpulkan kisah keteladanan nabi Muhammad saw

3.14.3 Mengoreksi kisah keteladanan nabi Muhammad saw


4.11 Menceritakan kisah keteladanan Nabi Yusuf a.s.

4.12 Menceritakan kisah keteladanan Nabi Syu’aib a.s.

4.14 Menceritakan kisah keteladanan Nabi Muhammad saw.

4.11.1 Mengumpulkan kisah keteladanan Nabi Yusuf a.s.

4.11.2 Menceritakan kisah keteladanan Nabi Yusuf a.s.

4.12.1 Mengumpulkan kisah keteladanan Nabi Syu’aib a.s.

4.12.2 Menceritakan kisah keteladanan Nabi Syu’aib a.s.

4.14.1 Mengumpukan kisah keteladanan nabi Muhammad saw

4.14.2 Menceritakan kisah keteladanan Nabi Muhammad saw.





metode Video Comment, peserta didik mampu:

1) Menyetujui kebenaran kisah Nabi Yusuf a.s. dengan benar

2) Meyakini kebenaran kisah Nabi Yusuf a.s. dengan benar

3) Menerima kebenaran kisah Nabi Syu’aib a.s. dengan benar

4) Meyakini kebenaran kisah Nabi Syu’aib a.s. dengan benar

5) Menyenangi kebenaran kisah Nabi Muhammad saw. dengan benar

6) Meyakini kebenaran kisah Nabi Muhammad saw. dengan benar

7) Menekankan sikap pemaaf sebagai implementasi pemahaman kisah keteladanan

Nabi Yusuf a.s dengan benar

8) Menunjukkan sikap pemaaf sebagai implementasi pemahaman kisah keteladanan

Nabi Yusuf a.s dengan benar

9) Mengikuti sikap sikap jujur sebagai implementasi pemahaman kisah keteladanan

Nabi Syu’aib a.s. dengan benar


10) Menunjukkan sikap jujur sebagai implementasi pemahaman kisah keteladanan Nabi

Syu’aib a.s. dengan benar

11) Menunjukkan sikap percaya diri dan mandiri sebagai implementasi

pemahaman kisah keteladanan Nabi Muhammad saw. dengan benar

12) Membentuk sikap percaya diri dan mandiri sebagai implementasi pemahaman kisah keteladanan Nabi Muhammad saw. dengan benar

13) Menjelaskan kisah keteladanan Nabi Yusuf a.s. dengan benar

14) Menganalisis kisah keteladanan Nabi Yusuf a.s. dengan benar

15) Membenarkan kisah keteladanan Nabi Yusuf a.s. dengan benar

16) Menjelaskan kisah keteladanan Nabi Syu‘aib a.s. dengan benar

17) Melengkapi kisah keteladanan Nabi Syu‘aib a.s. dengan benar

18) Membenarkan kisah keteladanan Nabi Syu‘aib a.s. dengan benar

19) Menjelaskan kisah keteladanan nabi Muhammad saw. dengan benar

20) Menyimpulkan kisah keteladanan nabi Muhammad saw. dengan benar

21) Mengoreksi kisah keteladanan nabi Muhammad saw. dengan benar

22) Mengumpulkan kisah keteladanan Nabi Yusuf a.s. dengan benar

23) Menceritakan kisah keteladanan Nabi Yusuf a.s. dengan benar

24) Mengumpulkan kisah keteladanan Nabi Syu’aib a.s. dengan benar

25) Menceritakan kisah keteladanan Nabi Syu’aib a.s. dengan benar

26) Mengumpulkan kisah keteladanan nabi Muhammad saw. dengan benar

27) Menceritakan kisah keteladanan Nabi Muhammad saw. dengan benar


a. Persiapan






b. Pelaksanaan




4) Guru menambah sedikit penjelasan kisah keteladanan Nabi Syu’aib a.s dan Nabi Yusuf a.s.

A. Kisah Keteladanan Nabi Yusuf a.s.

Menggunakan metode Video Comment (dapat dipakai sebagai pertemuan

pertama dalam RPP dalam bab ini)

a) Guru menyiapkan video yang akan diputar

b) Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai

c) Guru menjelaskan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan bersama

d) Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok

e) Peserta didik menerima lembar komentar

f) Pemutaran video dimulai, peserta didik diminta menonton sambil

memperhatikan: topik dan isi cerita, nama tokoh, karakter tokoh, peristiwa

yang paling mengesankan dalam tayangan, sikap keteladanan apa yang dapat

diambil dari kisah yang ditayangkan, dan rencana yang dilakukan peserta didik

dalam meneladani kisah yang telah ditayangkan.

g) Setelah penayangan selesai, peserta didik menuliskan komentarnya (topik dan

isi cerita, nama tokoh, karakter tokoh, peristiwa yang paling mengesankan

dalam tayangan, sikap keteladanan apa yang dapat diambil dari kisah yang

ditayangkan, dan rencana yang dilakukan peserta didik dalam meneladani

kisah yang telah ditayangkan) di lembar komentar yang telah dipersiapkan

setelah berdiskusi dengan anggota kelompoknya.

h) Presentasi kelompok

i) Tanggapan dari kelompok lain

j) Guru memberikan penguatan


Tadabbur




dalam tatanan nilai kehidupan dan ke-Indonesia-an untuk menumbuhkembangkan sikap

nasionalisme sebagai implementasi keberagamaan).

Sikapku


Aktivitasku

Guru membimbing peserta didik untuk mengikuti petunjuk yang ada di kolom “Aktivitasku”



Ayo Berlatih

Peserta didik dibimbing untuk memberikan tanda centang ( √ ) sesuai dengan perintah

yang tersedia.

Ayo Bernyanyi

Guru mengajak peserta didik untuk bernyanyi bersama dengan nada dan lirik yang

tersedia. Kolom ini dimaksudkan sebagai Ice Breaking yang penempatannya disesuaikan

dengan kebutuhan. Guru juga dapat menciptakan atau menggunakan lagu lain yang

relevan.

Ayo Praktik

Guru mengarahkan peserta didik untuk mengikuti arahan yang tersedia. Kolom ini

dimaksudkan sebagai penilaian KD dar KI4.


B, Kisah Keteladanan Nabi Syu’aib a.s.

Menggunakan metode Video Comment (dapat dipakai sebagai pertemuan kedua

dalam RPP dalam bab ini)




















Sikapku


Aktivitasku





Ayo Berlatih


yang tersedia.

Ayo Bernyanyi

Guru mengajak peserta didik untuk bernyanyi bersama dengan nada dan lirik yang

tersedia. Kolom ini dimaksudkan sebagai Ice Breaking yang penempatannya disesuaikan

dengan kebutuhan. Guru juga dapat menciptakan atau menggunakan lagu lain yang

relevan.

Ayo Praktikkan



C. Kisah Keteladanan Nabi Muhammad saw.

Menggunakan metode Video Comment dan atau Jigsaw (dapat dipakai sebagai

pertemuan ketiga dalam RPP dalam bab ini)

Metode Video Comment:





















Metode Jigsaw:

a. Peserta didik dikelompokkan ke dalam 4 anggota tim

b. Tiap orang dalam tim diberi bagian materi yang berbeda

c. Tiap orang dalam tim diberi bagian materi yang ditugaskan (Tim 1: Masa

sebelum Kenabian, Tim 2: Masa Kenabian hingga Hijrah ke Habasyah, Tim 3:

Peristiwa dan Hijrah ke Yatsrib, Tim 4: Peperangan dan Nabi Muhammad saw

Wafat).

d. Anggota dari tim yang berbeda yang telah mempelajari bagian/sub bab yang

sama bertemu dalam kelompok baru (kelompok ahli) untuk mendiskusikan sub

bab mereka

e. Setelah selesai diskusi sebagai tim ahli tiap anggota kembali ke kelompok asal

dan bergantian mengajar teman satu tim mereka tentang sub bab yang

mereka kuasai dan tiap anggota lainnya mendengarkan dengan sungguh-

sungguh

f. Tiap tim ahli mempresentasikan hasil diskusi

g. Guru memberi evaluasi

h. Penutup


Tadabbur


merenungkannya, kemudian mencontohkan kegiatan lain yang ada di masyarakat

setempat.




Sikapku


Aktivitasku




Ayo Berlatih


yang tersedia.

Ayo Praktik




Rangkuman



didik.

Tekadku

Di kolom ini, guru mengajak peserta didik membaca keras bersama-sama.

Kolom ini dimaksudkan untuk membentuk karakter terpuji dengan tekad yang kuat.

Ayo Kerjakan

Peserta didik dibimbing untuk mengerjakan sesuai dengan perintah yang tersedia sebagai

tagihan KD dari KI-3.

5. PENILAIAN

1. Sikap Spiritual



Jurnal


Catatan Perilaku

Butir Sikap

Tindak Lanjut

Rubrik


1 Taat beribadah

Menyetujui kebenaran kisah Nabi Yusuf a.s.

2

3


...


1 Taat beribadah

Meyakini kebenaran kisah Nabi Yusuf a.s.

2

3

...


1 Taat beribadah

Menerima kebenaran kisah Nabi Syu’aib a.s

2

3

...


1 Taat Beribadah

Meyakini kebenaran kisah Nabi Syu’aib a.s.

2

3

...


1 Taat beribadah

Menyenangi kebenaran kisah Nabi Muhammad saw.

.

2

3

...


1 Taat Meyakini kebenaran kisah


2 beribadah Nabi Muhammad saw.

3

...






1 Aku menyetujui kebenaran kisah Nabi Yusuf a.s.

2 Aku meyakini kebenaran kisah Nabi Yusuf a.s.

3 Aku menerima kebenaran kisah Nabi Syu’aib a.s

4 Aku meyakini kebenaran kisah Nabi Syu’aib a.s.

5 Aku menyenangi kebenaran kisah Nabi Muhammad saw.

6 Aku meyakini kebenaran kisah Nabi Muhammad saw.



Butir Sikap : Taat beribadah



1 Temanku menyetujui kebenaran kisah Nabi Yusuf a.s.

2 Temanku meyakini kebenaran kisah Nabi Yusuf a.s.

3 Temanku menerima kebenaran kisah Nabi Syu’aib a.s

4 Temanku meyakini kebenaran kisah Nabi Syu’aib a.s.

5 Temanku menyenangi kebenaran kisah Nabi Muhammad saw.


6 Temanku meyakini kebenaran kisah Nabi Muhammad saw.

Keterangan





2) Sikap Sosial



Jurnal:


Catatan Perilaku

Butir Sikap

Tindak Lanjut

1

Pemaaf

Jujur

Percaya diri

Mandiri

2

dst

Rubrik:


1 Pemaaf Menekankan sikap pemaaf sebagai implementasi pemahaman kisah keteladanan Nabi Yusuf a.s

2

3

...



1 Pemaaf Menunjukkan sikap pemaaf sebagai implementasi pemahaman kisah keteladanan Nabi Yusuf a.s

2

3

...


1 Jujur Mengikuti sikap sikap jujur sebagai implementasi pemahaman kisah keteladanan Nabi Syu’aib a.s.

2

3

...


1 Jujur Menunjukkan sikap jujur sebagai implementasi pemahaman kisah keteladanan Nabi Syu’aib a.s.

2

3

...


1 Percaya diri

Mandiri

Menunjukkan sikappercaya diri dan mandiri sebagai implementasi pemahaman kisah keteladanan Nabi Muhammad saw.

2

3

...


1 Percaya diri

Membentuk sikappercaya diri dan mandiri sebagai implementasi

2


3 Mandiri pemahaman kisah keteladanan Nabi Muhammad saw

...



Butir Sikap : Pemaaf dan Jujur



1 Aku menekankan sikap pemaaf sebagai implementasi pemahaman kisah keteladanan Nabi Yusuf a.s

2 Aku menunjukkan sikap pemaaf sebagai implementasi pemahaman kisah keteladanan Nabi Yusuf a.s

3 Aku mengikuti sikap sikap jujur sebagai implementasi pemahaman kisah keteladanan Nabi Syu’aib a.s.

4 Aku menunjukkan sikap jujur sebagai implementasi pemahaman kisah keteladanan Nabi Syu’aib a.s.

5 Aku menunjukkan sikap percaya diri dan mandiri sebagai implementasi pemahaman kisah keteladanan Nabi Muhammad saw.

6 Aku membentuk sikap percaya diri dan mandiri sebagai implementasi pemahaman kisah keteladanan Nabi Muhammad saw



Butir Sikap : Pemaaf dan Jujur




1 Temanku menekankan sikap pemaaf sebagai implementasi pemahaman kisah keteladanan Nabi Yusuf a.s

2 Temanku menunjukkan sikap pemaaf sebagai implementasi pemahaman kisah keteladanan Nabi Yusuf a.s

3 Temanku mengikuti sikap sikap jujur sebagai implementasi pemahaman kisah keteladanan Nabi Syu’aib a.s.

4 Temanku menunjukkan sikap jujur sebagai implementasi pemahaman kisah keteladanan Nabi Syu’aib a.s.

5 Temanku menunjukkan sikap percaya diri dan mandiri sebagai implementasi pemahaman kisah keteladanan Nabi Muhammad saw.

6 Temanku membentuk sikap percaya diri dan mandiri sebagai implementasi pemahaman kisah keteladanan Nabi Muhammad saw

Keterangan






Sebaiknya guru memiliki jurnal umum (di luar RPP) yang mengamati sedikitnya sepuluh butir sikap yang sudah ditentukan yaitu; Ketaatan beribadah, bersyukur, berdoa, toleransi (sikap spiritual), jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri (sikap sosial)

3) Pengetahuan





1 Menjelaskan kisah keteladanan Nabi Yusuf a.s.

Jelaskan kisah keteladanan Nabi Yusuf a.s!

2 Menganalisis kisah keteladanan Nabi Yusuf a.s.

Perhatikan pernyataan berikut ini! a. Memaafkan saudaranya yang bersalah b. Sabar ketika menderita sakit c. Taat ketika mau disembelih d. Membangun ka’bah di Makkah Pernyataan yang manakah yang yang termasuk kisah keteladanan Nabi Yusuf a.s?

3 Membenarkan kisah keteladanan Nabi Yusuf a.s.

Perhatikan narasi berikut! Nabi Yusuf a.s dibuang ke dalam sumur dan diselamatkan oleh saudagar. Beliau juga pernah bermimpi melihat matahari, bulan, dan sebelas bintang bersujud kepadanya. Benarkah narasi tersebut kisah keteladanan dari Nabi Yusuf a.s?

4 Menjelaskan kisah keteladanan Nabi Syu‘aib a.s.

Jelaskan kisah keteladanan Nabi Syu’aib a.s!

5 Melengkapi kisah keteladanan Nabi Syu‘aib a.s.

Perhatikan narasi berikut!Nabi Syu’ai dikenal sebagai Katibul ambiya’ karena ahli dalam berbicara dan piawai dalam memilih kata. Beliau berdakwah kepada ... untuk .... Lalu beliau berhijrah ke .... Lengkapilah kalimat tersebut sehingga menjadi kisah yang lengkap!

6 Membenarkan kisah keteladanan Nabi Syu‘aib a.s.

Perhatikan narasi berikut! Nabi Syu’aib berhijrah ke Aikah untuk berdakwah. Dakwah beliau tidak dihiraukan oleh penduduk Aikah. Akhirnya Allah menghancurkan penduduk Aikah sebagaimana menghancurkan penduduk Madyan. Benarkah narasi tersebut kisah keteladanan dari Nabi Syu’aib a.s?

7 Menjelaskan kisah keteladanan nabi Muhammad saw

Jelaskan kisah keteladanan nabi Muhammad saw!

8 Menyimpulkan kisah keteladanan nabi

Susunlah sebuah kesimpulan tentang kisah keteladanan nabi Muhammad saw


Muhammad saw

9 Mengoreksi kisah keteladanan nabi Muhammad saw

Perhatikan beberapa pernyataan berikut!

1) Berwajah tampan berakhlak mulia

2) Lahir pada tahun gajah

3) Ibunya bernama Siti Aminah

4) Penggembala kambing pada usia awal

remaja

5) Dibuang saudaranya ke dalam sumur

6) Mendapat wahyu pertama di gua Hira

7) Menikah dengan Siti Khadijah

8) Berhijrah dari Makkah ke Madinah

9) Berhijrah ke Aikah

Koreksilah! Pernyataan nomor berapa saja yang

bukan kisah keteladanan Nabi Muhaammad

saw?


4) Keterampilan

Tehnik : Praktek

Instrumen : Rubrik



1 Menceritakan kisah keteladanan Nabi Yusuf a.s.

2 Menceritakan kisah keteladanan Nabi Syu’aib a.s.

Tehnik : Portofolio

Instrumen : Rubrik




1 Mengumpulkan kisah keteladanan Nabi Yusuf a.s.

2 Mengumpulkan kisah keteladanan Nabi Syu’aib a.s.

3 Mengumpulkan kisah keteladanan Nabi Muhammad saw








c. Penutup






3) Berdoa.

Kuuji Kemampuanku



I. Ayo pilih ...!

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

B D A C D B C B D B


11 12 13 14 15

C C B C C

II. Ayo jawab ....




Program Pengayaan dilaksanakan untuk peserta didik yang telah memenuhi KKM dengan cara memberi tugas tambahan, seperti diminta mencari sikap keteladanan Nabi Yusuf, Nabi Syu’aib, dan Nabi Muhammad saw yang dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.


Program Remedial


1

2

...

Program Pengayaan:


1

2

...



Kunci jawaban Penilaian Akhir Semester Gasal

A. Pilihlah jawaban ....

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 24 15

D B A D C D B A B B C C B A A

16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

C B C C C C B C B C C B B A D

B. Isilah titik-titik ....

2. mandiri 7. Allah

3. mandiri 8. sujud

4. pertolongan Allah 9. pejabat

5. Penaklukan 10. katibul anbiya’

6. Esa 11. kakeknya

7. al-Wahhab 12. menerima wahyu

C. Jawablah pertanyaan ....



ASYIKNYA BELAJAR

SURAH AL-KAUS>|AR

PELAJARAN 6


1. K0MPETENSI INTI







1.1 Terbiasa membaca al-Qur’an dengan tartil

1.1.1 Menyenangi membaca Al-Qur’an dengan tartil

1.1.2 Mempertahankan membaca Al-Qur’an dengan tartil

2.1 Menunjukkan sikap peduli terhadap sesama sebagai implementasi pemahaman Q.S. an- Nasr dan Q.S. al-Kausar

2.1.1 Menyetujui sikap peduli terhadap sesama sebagai implementasi pemahaman Q.S. al-Kausar

2.1.2 Membentuk sikap peduli terhadap sesama sebagai implementasi pemahaman Q.S. al-Kausar

2.1.3 Membuktikan sikap peduli terhadap sesama sebagai implementasi pemahaman Q.S. al-Kausar

3.1 Memahami makna Q.S. an-Nasr dan al-Kausar

3.1.1 Menerangkan makna Q.S. al-Kausar

3.1.2 Menemukan makna Q.S. al-Kausar


3.1.3 Merangkum makna Q.S. al-Kausar

4.1.1 Membaca kalimat-kalimat dalam Q.S. an-Nasr dan al-Kausar dengan benar

4.1.1.1 Melafalkan kalimat-kalimat dalam Q.S.al-Kausar

4.1.1.2 Membaca kalimat-kalimat dalam Q.S. al-Kausar

4.1.1.3 Menjeniskan kalimat-kalimat dalam Q.S. al-Kausar

4.2.2 Menulis kalimat-kalimat dalam Q.S. an-Nasr dan al-Kausar dengan benar

4.1.2.1 Menyalin kalimat-kalimat dalam Q.S. al-Kausar

4.1.2.2 Menulis kalimat-kalimat dalam Q.S. al-Kausar

4.1.2.3 Mengoreksi kalimat-kalimat dalam Q.S. al-Kausar

4.2.3 Menunjukkan hafalan Q.S. an-Nasr dan al-Kausar dengan lancar

4.1.3.1 Menunjukkan hafalan Q.S. al-Kausar

4.1.3.2 Mengoreksi hafalan Q.S. al-Kausar

4.1.3.3 Mempertajam hafalan Q.S. al-Kausar



3. TUJUAN PEMBELAARAN

Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui model Descovery Learning dengan metode Reading a Load, Explicit Instruction, Talking Stick, dan Information Search, peserta didik mampu:

1) Menyenangi membaca Al-Qur’an dengan tartil

2) Mempertahankan membaca Al-Qur’an dengan tartil

3) Menyetujui sikap peduli terhadap sesama sebagai implementasi pemahaman Q.S. al-Kausar dengan baik

4) Membentuk sikap peduli terhadap sesama sebagai implementasi pemahaman Q.S. al-Kausar dengan benar

5) Membuktikan sikap peduli terhadap sesama sebagai implementasi pemahaman Q.S. al-Kausar dengan tepat


6) Menerangkan makna Q.S. al-Kausar dengan benar

7) Menemukan makna Q.S. al-Kausar dengan benar

8) Merangkum makna Q.S. al-Kausar dengan benar

9) Melafalkan kalimat-kalimat dalam Q.S. al-Kausar dengan tartil

10) Membaca kalimat-kalimat dalam Q.S. al-Kausar dengan tartil

11) Menjeniskan kalimat-kalimat dalam Q.S. al-Kausar dengan tepat

12) Menyalin kalimat-kalimat dalam Q.S. al-Kausar dengan benar

13) Menulis kalimat-kalimat dalam Q.S. al-Kausar dengan benar

14) Mengoreksi kalimat-kalimat dalam Q.S. al-Kausar dengan benar

15) Menunjukkan hafalan Q.S. al-Kausar lancar

16) Mengoreksi hafalan Q.S. al-Kausar dengan benar

17) Mempertajam hafalan Q.S. al-Kausar dengan fasih

Catatan: Tujuan pembelajaran menyesuaikan dengan indikator pencapaian kompetensi.


a. Persiapan



3) Memeriksa kehadiran, kerapian, posisi, dan tempat duduk yang benar


b. Pelaksanaan

1) Guru memancing kreatifitas peserta didik dengan cara meminta untuk memperhatikan gambar 1.1 dan 1.2 sebagai stimulus



4) Guru menambah sedikit penjelasan keutamaan membaca Al-Qur’an

A. Membaca Surah al-Kausar


Menggunakan Metode Reading a Load sebagai inspirasi. Guru dapat menggunakan metode lain yang sesuai. (Dapat dipakai sebagai pertemuan kesatu dalam RPP)

1) Guru membagi kelompok

2) Guru mencontohkan bacaan dengan keras ayat demi ayat dan diikuti semua

peserta didik

3) Guru memperhatikan bacaan yang paling bagus dari peserta didik

4) Beberapa Peserta didik yang paling bagus bacaannya diminta bergantian

membacakan dengan keras, peserta didik yang lain mendengarkan sambil melihat

tulisan

5) Setiap kelompok diminta membaca dengan keras secara bergantian antar

kelompok

6) Setiap kelompok mengutus satu anggota untuk diminta membaca keras

7) Guru mengajak peserta didik membaca keras bersama-sama

8) Guru mengulang membaca keras beberapa kali sampai semua bacaan peserta

didik dianggap cukup tartil dan lancar.

Untuk memperkaya pengalaman pembelajaran guru membimbing peserta didik agar

menelaah 1. kosa kata (mufradat), 2. Terjemahan surah al-Kausar, 3. Mengenal Tajwid,

dan 4. Asbabunnuzul Surah al-Kausar.

B. Menulis Surah Al-Kausar

Menggunakan metode Explicit Instruction sebagai inspirasi, atau guru memilih metode lain yang relevan. (Dapat dipakai sebagai pertemuan kedua dalam menyusun RPP)

1) Guru mempersiapkan peserta didik mengikuti proses pembelajaran

2) Guru menjelaskan bahwa proses pembelajaran berikutnya adalah menulis

Surah al-Kausar dan tujuannya

3) Peserta didik diminta mencermati contoh tulisan huruf hijaiyah bersambung

yang dipersiapkan guru

4) Guru meminta peserta didik membaca penjelasan kaidah dan cara penulisan

huruf hijaiyah

5) Peserta didik diminta mendemonstrasikan keterampilan menulis


6) Guru membimbing pelatihan menulis sebagimana pada “Mari belajar menulis”

7) Mengecek tulisan dan memberikan umpan balik

8) Memberikan kesempatan untuk latihan lanjutan Peserta didik menyampaikan

hasil tulisan (kesimpulan)

9) Peserta didik menerima penguatan materi menulis

C. Menghafal Surah Al-Kausar

Menggunakan metode Talking Stick sebagai inspirasi, atau guru memilih metode

lain yang relevan. (Dapat dipakai sebagai pertemuan ketiga dalam menyusun RPP)

l. Guru menyiapkan sebuah tongkat (satu kelas), atau satu tongkat setiap kelompok.

m. Peserta didik menerima materi pembelajaran,

n. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menghafalkan surah al-

Kausar

o. Setelah selesai menghafalkan surah al-Kausar, peserta didik menutup bukunya.

p. Guru mengambil tongkat dan memberikan kepada peserta didik secara acak sambil

memutar music

q. Guru mematikan music secara tiba-tiba, peserta didik yang memegang tongkat

terakhir saat musik dimatikan yang akan mendapat giliran tampil

r. guru memberikan waktu kepada pemegang tongkat untuk menyampaikan

hafalannya.

s. Setelah pemegang tongkat selesai menyampaikan hafalannya, music diputar

kembali dengan memutar tongkat di antara peserta didik. Peserta didik yang sudah

mendapat giliran tidak diperkenankan ikut lagi

t. Music diberhentikan lagi, dan Peserta didik yang memegang tongkat tersebut

harus menyampaikan hafalannya, demikian seterusnya sampai sebagian besar

peserta didik mendapat bagian untuk menyampaikan hafalannya.

u. Peserta didik menyampaikan hafalan bersama-sama

v. Peserta didik menerima penguatan hafalan surat al-Kausar

D. Pesan Pokok Surah Al-Kausar


Menggunakan metode Information Search. Guru dapat mencari alternative metode

lain. (Dapat dipakai sebagai pertemuan keempat dalam menyusun RPP)

9) Guru memeriksa kesiapan peserta didik peserta didik untuk mengikuti proses

pembelajaran

10) Guru menyampaikan materi pesan pokok surah Al-Kausar dan tujuannya

11) Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok sebagai tim kecil

12) Guru membagikan materi untuk dibaca peserta didik atau membaca materi yang

ada di buku peserta didik

13) Guru mempersiapkan pertanyaan semisal “Apa sajakah pesan pokok surah Al-

Kausar?” dan menyampaikan pertanyaan untuk dicari informasi atau jawabannya

oleh peserta didik

14) Peserta didik merumuskan jawaban dengan gaya bahasanya sendiri

15) Peserta didik mempresentasikan rumusan jawaban

16) Guru memberikan penguatan materi pesan pokok surah Al-Kausar.

Tadabbur






Tekadku

Di kolom ini peserta didik diajak membaca keras kalimat yang tersedia secara bersama-

sama. Kolom ini dihrapkan dapat membangun semangat yang kuat dalam melakukan

kebaikan

Sikapku



Aktivitasku

Guru membimbing Peserta didik untuk mengikuti arahan yang tercantum dalam buku

peserta didik.


Guru mengondisikan peserta didik untuk mengikuti petunjuk yang ada di buku peserta

didik

Ayo Berlatih

Guru mengarahkan peserta didik untuk mengurutkan ayat yang tersedia

Ayo Bernyanyi

Guru mengajak peserta didik untuk menyanyikan lagu dan nada yang tersedia sebagai Ice

breaking. Guru dapat menyusun atau menyanyikan lagu lain yang relevan.

Rangkuman

Guru menyampaikan rangkuman materi Q.S. Al-Kausar dengan bahasa sendiri, lalu

meminta peserta didik membaca dengan cermat yang ada di buku peserta didik.

5. PENILAIAN

1) Sikap Spiritual



Jurnal


Catatan Perilaku

Butir Sikap

Tindak Lanjut


Rubrik



Menyenangi membaca Al-Qur’an dengan tartil

2

3

...



Mempertahankanmembaca Al-Qur’an dengan tartil

2

3

...






1 Aku menyenangi membaca Al-Qur’an dengan tartil

2 Aku mempertahankan membaca Al-Qur’an dengan tartil







1 Temanku menyenangi membaca Al-Qur’an dengan tartil

2 Temanku mempertahankan membaca Al-Qur’an dengan tartil

Keterangan





2) Sikap Sosial



Jurnal:


Catatan Perilaku

Butir Sikap

Tindak Lanjut

1 Peduli

2

dst

Rubrik:


1 Peduli Menyetujui sikap peduli terhadap sesama sebagai implementasi pemahaman Q.S. al-Kausar

2

3

...



1 Peduli Membentuk sikap peduli terhadap sesama sebagai implementasi pemahaman Q.S. al-Kausar

2

3

...



Membuktikan sikap peduli terhadap sesama sebagai implementasi pemahaman Q.S. al-Kausar

2

3

...






1 Aku menyetujui sikap peduli terhadap sesama sebagai implementasi pemahaman Q.S. al-Kausar

2 Aku membentuk sikap peduli terhadap sesama sebagai implementasi pemahaman Q.S. al-Kausar

3 Aku membuktikan sikap peduli terhadap sesama sebagai implementasi pemahaman Q.S. al-Kausar







1 Temanku menyetujui sikap peduli terhadap sesama sebagai implementasi pemahaman Q.S. al-Kausar

2 Temanku membentuk sikap peduli terhadap sesama sebagai implementasi pemahaman Q.S. al-Kausar

3 Temanku membuktikan sikap peduli terhadap sesama sebagai implementasi pemahaman Q.S. al-Kausar

Keterangan







3) Pengetahuan




1 Menerangkan makna Q.S. an-Nasr Terangkan makna yang terkandung dalam surah al-Kausar!

2 Menemukankan makna Q.S. an-Nasr Makna apa saja yang terkandung dalam surah al-Kausar?

3 Merangkum makna Q.S. an-Nasr Susunlah rangkuman makna surah al-Kausar dengan benar!

Catatan: Instrumen soal tersebut hanyalah contoh dan belum dilengkapi dengan stimulus karena terbatasnya halaman buku ini. Guru dimohon mengembangkan sendiri.


4) Keterampilan

Tehnik : Praktek

Instrumen : Rubrik



1 Melafalkan kalimat-kalimat dalam Q.S. al-Kausar

2 Membaca kalimat-kalimat dalam Q.S. al-Kausar

3 Menjeniskan kalimat-kalimat dalam Q.S. al-Kausar

4 Menunjukkan hafalan Q.S. al-Kausar

5 Mengoreksi hafalan Q.S. al-Kausar

6 Mempertajam hafalan Q.S. al-Kausar

Tehnik : Produk

Instrument : Rubrik



1 Menyalin kalimat-kalimat dalam Q.S. al-Kausar

2 Menulis kalimat-kalimat dalam Q.S. al-Kausar

3 Mengoreksi kalimat-kalimat dalam Q.S. al-Kausar









c. Penutup






3) Berdoa.

Kuuji Kemampuanku



I. Ayo pilih ....

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

D A C B D C 5 C C A C A B C B

II. Diserahkan guru



Program Pengayaan dilaksanakan untuk peserta didik yang telah memenuhi KKM dengan cara memberi tugas tambahan dengan cara meminta peserta didik untuk menyalin surah al-Kaus|ar dengan tulisan yang indah di kertas karton.


Program Remedial


1


2

...

Program Pengayaan:


1

2

...



Allah Maha Mengetahui

dan

Maha Mendengar

PELAJARAN 7


1. K0MPETENSI INTI







1.4. Meyakini adanya Allah Swt. Yang Maha Pemberi, Maha Mengetahui, dan Maha Mendengar

1.4.1. Mengimani adanya Allah Swt. Yang Maha Mengetahui dan Maha Mendengar

1.4.2 Membuktikan adanya Allah Swt. Yang Maha Mengetahui dan Maha Mendengar

2.4. Menunjukkan sikap peduli, berbuat baik, dan berhati-hati sebagai implementasi pemahaman al- Asmau al-Husna: al-Wahhab, al-‘Alim, dan as- Sami‘

2.4.1 Meminati sikap berbuat baik dan berhati-hati sebagai implementasi pemahaman al- Asmau al-Husna: al-‘Alim, dan as- Sami‘

2.4.2 Memprakarsai sikap berbuat baik dan berhati-hati sebagai implementasi pemahaman al- Asmau al-Husna: al-‘Alim, dan as- Sami‘

2.4.3 Menunjukkan sikap berbuat baik dan berhati-hati sebagai implementasi pemahaman al- Asmau al-Husna: al-‘Alim, dan as- Sami‘

3.4 Memahami makna al-Asmau al- Husna: al-Wahhab, al-‘Alim, dan as- Sami‘

3.4.1 Membedakan makna al-Asmau al- Husna: al-‘Alim, dan as- Sami‘dengan benar

3.4.2 Mendeteksi makna al-Asmau al- Husna: al-‘Alim, dan as- Sami‘dengan benar


3.4.3 Menghubungkan makna al-Asmau al- Husna: al-‘Alim, dan as- Sami‘ dalam kehidupan sehari-hari dengan benar

4.4 Membaca al-Asmau al-Husna: al- Wahhab, al-‘Alim, dan as-Sami‘ dengan jelas dan benar

4.4.1 Melafalkan al-Asmau al-Husna: al-‘Alim, dan as-Sami‘ dengan jelas dan benar

4.4.2 Membaca al-Asmau al-Husna: al-‘Alim, dan as-Sami‘ dengan jelas dan benar

4.4.3 Mendemontrasikan al-Asmau al-Husna: al-‘Alim, dan as-Sami‘ dengan jelas dan benar

Catatan: Indikator tersebut hanya sebagai contoh dan inspirasi. Guru dipersilahkan menyusun dan mengembangkan sendiri.


Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui model Cooperative Learning dengan metode Number Head Together (NHT) dan Student Teams-Achievement Divisions (STAD), peserta didik mampu:

1) Mengimani adanya Allah Swt. Yang Maha Mengetahui dan Maha Mendengar dengan benar

2) Membuktikan adanya Allah Swt. Yang Maha Mengetahui dan Maha Mendengar dengan benar

3) Meminati sikap berbuat baik dan berhati-hati sebagai implementasi pemahaman al- Asmau al-Husna: al-‘Alim, dan as- Sami‘dengan benar

4) Memprakarsai sikap berbuat baik dan berhati-hati sebagai implementasi pemahaman al- Asmau al-Husna: al-‘Alim, dan as- Sami‘dengan benar

5) Menunjukkan sikap berbuat baik dan berhati-hati sebagai implementasi pemahaman al- Asmau al-Husna: al-‘Alim, dan as- Sami‘dengan benar

6) Mengidentifikasi makna al-Asmau al- Husna: al-‘Alim, dan as- Sami‘dengan benar

7) Mendeteksi makna al-Asmau al- Husna: al-‘Alim, dan as- Sami‘dengan benar

8) Menghubungkan makna al-Asmau al- Husna: al-‘Alim, dan as- Sami‘ dalam kehidupan sehari-hari dengan benar

9) Melafalkan al-Asmau al-Husna: al-‘Alim, dan as-Sami‘ dengan jelas dan benar

10) Membaca al-Asmau al-Husna: al-‘Alim, dan as-Sami‘ dengan jelas dan benar


11) Mendemontrasikan al-Asmau al-Husna: al-‘Alim, dan as-Sami‘ dengan jelas dan benar

Catatan: Tujuan pembelajaran menyesuaikan dengan Indikator Pencapaian Kompetensi.


a. Persiapan





b. Pelaksanaan




4) Guru menambah sedikit penjelasan Allah itu Maha Esa

A. Allah Maha Mengetahui

Menggunakan Metode Number Head Together sebagai inspirasi. Guru dapat

menggunakan metode lain yang sesuai. (Dapat dipakai sebagai pertemuan kesatu

dalam RPP)

a. Peserta didik dibagi dalam kelompok

b. setiap peserta didik dalam setiap kelompok mendapat nomor

c. Peserta didik dalam kelompok menerima tugas dan mengerjakannya (contoh:

kelompok 1: Jelaskan pengertian Allah Maha Mengetahui!, kelompok 2; Apa saja

bukti bahwa Allah Maha Mengetahui?, kelompok 3; Apa saja ciri-ciri Orang yang

yakin bahwa Allah Maha Mengetahui?, kelompok 4; Ceritakan Kisah teladan


tentang Keyakinan bahwa Allah Maha Mengetahui!, kelompok 5; Apa saja

Manfaat orang yang Yakin bahwa Allah Maha Mengetahui?)

d. Kelompok mendiskusikan jawaban yang benar dan memastikan tiap anggota

kelompok dapat mengerjakannya/mengetahui jawabannya

e. Guru memanggil salah satu nomor peserta didik dengan nomor yang dipanggil

melaporkan hasil kerjasama mereka

f. Tanggapan dari teman yang lain, kemudian guru menunjuk nomor yang lain

g. Peserta didik menyampaikan kesimpulan.

h. Peserta didik menerima penguatan tentang Allah Maha Mengetahui dari guru.

B. Allah Maha Mendengar

Menggunakan Metode Student Teams-Achievement Divisions (STAD)

sebagai inspirasi. Guru dapat menggunakan metode lain yang sesuai. (Dapat

dipakai sebagai pertemuan kedua dalam RPP)

a. Peserta didik dibagi ke dalam kelompok, tiap kelompok 4

orang/menyesuaikan jumlah peserta didik secara heterogen (campuran

menurut prestasi, jenis kelamin, suku, dll)

b. Peserta didik menerima materi pembelajaran

c. Peserta didik dalam kelompok menerima tugas untuk dikerjakan. (contoh:

kelompok 1: Jelaskan pengertian Maha Mendengar!, kelompok 2; Apa saja bukti

bahwa Allah Maha Mendengar?, kelompok 3; Apa saja ciri-ciri Orang yang yakin

bahwa Allah Maha Mendengar?, kelompok 4; Apa saja Manfaat orang yang

Yakin bahwa Allah Maha Mendengar?)

d. Anggota kelompok yang sudah mengerti dapat menjelaskan pada anggota

lainnya sampai semua anggota dalam kelompok itu mengerti.

e. Guru memberi kuis/pertanyaan kepada seluruh peserta didik. Pada saat

menjawab kuis, peserta didik tidak boleh saling membantu.

f. Peserta didik yang berhasil menjawab (berprestasi) mendapatkan reward

g. Peserta didik menyampaikan kesimpulan

h. Peserta didik menerima penguatan Allah Maha Mendengar dari guru


Tadabbur






Sikapku

Peserta didik diminta untuk membaca keras bersama-sama kalimat yang tersedia di dalam

kolom

Rangkuman

Guru menyampaikan rangkuman materi Allah Maha Esa dan Allah Maha Pemberi dengan

bahasa sendiri, lalu meminta peserta didik membaca dengan cermat yang ada di buku

peserta didik.

5. PENILAIAN

1) Sikap Spiritual



Jurnal


Catatan Perilaku

Butir Sikap

Tindak Lanjut

Taat beribadah

Rubrik No Nama Sikap Indikator SL SR KD TP


1 Taat Beribadah

Mengimani adanya Allah Swt. Yang Maha Mengetahui dan Maha Mendengar

2

3

...


1 Taat Beribadah

Membuktikan adanya Allah Swt. Yang Maha Mengetahui dan Maha Mendengar

2

3

...






1 Aku mengimani adanya Allah Swt. Yang Maha Mengetahui dan Maha Mendengar

2 Aku membuktikan adanya Allah Swt. Yang Maha Mengetahui dan Maha Mendengar






1 Temanku engimani adanya Allah Swt. Yang Maha Temanku engetahui dan Maha Mendengar


2 Membuktikan adanya Allah Swt. Yang Maha Mengetahui dan Maha Mendengar

Keterangan





2) Sikap Sosial



Jurnal:


Catatan Perilaku

Butir Sikap

Tindak Lanjut

1 Berbuat baik

2

dst


Catatan Perilaku

Butir Sikap

Tindak Lanjut

1 Berhati-hati

2

dst

Rubrik:


1 Berbuat baik

Meminati sikap berbuat baik dan berhati-hati sebagai implementasi

2


3 pemahaman al- Asmau al-Husna: al-‘Alim, dan as- Sami‘

...


1 Berhati-hati

Meminati sikap berbuat baik dan berhati-hati sebagai implementasi pemahaman al- Asmau al-Husna: al-‘Alim, dan as- Sami‘

2

3

...


1 Berbuat baik

Memprakarsai sikap berbuat baik dan berhati-hati sebagai implementasi pemahaman al- Asmau al-Husna: al-‘Alim, dan as- Sami‘

2

3

...


1 Berhati-hati

Menunjukkan sikap berbuat baik dan berhati-hati sebagai implementasi pemahaman al- Asmau al-Husna: al-‘Alim, dan as- Sami‘

2

3

...






1 Aku meminati sikap berbuat baik dan berhati-hati


sebagai implementasi pemahaman al- Asmau al-Husna: al-‘Alim, dan as- Sami‘

2 Aku memprakarsai sikap berbuat baik dan berhati-hati sebagai implementasi pemahaman al- Asmau al-Husna: al-‘Alim, dan as- Sami‘

3 Aku menunjukkan sikap berbuat baik dan berhati-hati sebagai implementasi pemahaman al- Asmau al-Husna: al-‘Alim, dan as- Sami‘






1 Temanku meminati sikap berbuat baik dan berhati-hati sebagai implementasi pemahaman al- Asmau al-Husna: al-‘Alim, dan as- Sami‘

2 Temanku memprakarsai sikap berbuat baik dan berhati-hati sebagai implementasi pemahaman al- Asmau al-Husna: al-‘Alim, dan as- Sami‘

3 Temanku menunjukkan sikap berbuat baik dan berhati-hati sebagai implementasi pemahaman al- Asmau al-Husna: al-‘Alim, dan as- Sami‘

Keterangan






Sebaiknya guru memiliki jurnal umum (di luar RPP) yang mengamati sedikitnya sepuluh butir sikap yang sudah ditentukan yaitu; Ketaatan beribadah, bersyukur,


berdoa, toleransi (sikap spiritual), jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri (sikap sosial).

3) Pengetahuan




1 Membedakan makna al-Asmau al- Husna: al-‘Alim, dan as- Sami‘dengan benar

Tulislah perbedaan makna al-‘Alim dengan as-Sami’!

2 Mendeteksi makna al-Asmau al- Husna: al-‘Alim, dan as- Sami‘dengan benar

Perhatikan pernyataan berikut! 1) Tidak berbuat maksiat saat ramai dan

sepi 2) Tidak ragu dalam berdoa 3) Selalu mendengarkan hal yang positif 4) Berhati-hati dalam bertindak Pernyataan manakah yang menunjukkan makna al-‘Alim? Pernyataan manakah yang menunjukkan makna As-Sami’?

3 Menghubungkan makna al-Asmau al- Husna: al-‘Alim, dan as- Sami‘ dalam kehidupan sehari-hari dengan benar

1. Setiap hari Hasan selalu berbuat baik. Hasan melaksanakan makna al-asmaul husna ....

2. Berilah contoh perbuatanmu sebagai pengamalan makna al-asmau al-husna as-Sami’!


4) Keterampilan

Tehnik : Praktek

Instrumen : Rubrik




Melafalkan al-Asmau al-Husna: al-‘Alim, dan as-Sami‘ dengan jelas dan benar

Membaca al-Asmau al-Husna: al-‘Alim, dan as-Sami‘ dengan jelas dan benar

Mendemontrasikan al-Asmau al-Husna: al-‘Alim, dan as-Sami‘ dengan jelas dan benar

4 bila memenuhi empat kriteria. 3 bila memenuhi tiga kriteria.






c. Penutup






3) Berdoa.

Kuuji Kemampuanku



A. Kupilih jawaban ....

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

C A A B B D A C C A


B. Jawablah pertanyaan ....

Diserahkan guru



Program Pengayaan dilaksanakan untuk peserta didik yang telah memenuhi KKM dengan cara memberi tugas tambahan dengan cara meminta peserta didik untuk menulis asmaulhusna as-Sami>’ dan al-Wahha>b.


Program Remedial


1

2

...

Program Pengayaan:


1

2

...



Aku Anak Saleh

PELAJARAN 8


1. K0MPETENSI INTI







1.5 Meyakini bahwa perilaku tawaduk, ikhlas, dan mohon pertolongan sebagai cerminan dari iman

1.7 Menerima dan mensyukuri nikmat Allah Swt. yang diberikan kepada makhluknya

1.5.1 Mematuhi bahwa perilaku tawaduk, ikhlas, dan mohon pertolongan sebagai cerminan dari iman

1.5.2 Meyakini bahwa perilaku tawaduk, ikhlas, dan mohon pertolongan sebagai cerminan dari iman

1.5.3 Membuktikan bahwa perilaku tawaduk, ikhlas, dan mohon pertolongan sebagai cerminan dari iman

1.7.1 Menerima dan mensyukuri nikmat Allah Swt. yang diberikan kepada makhluknya

1.7.2 Membiasakan untuk menyukuri nikmat Allah Swt. yang diberikan kepada makhluknya

1.7.3 Mempengaruhi untuk menyukuri nikmat Allah Swt. yang diberikan kepada makhluknya


2.5 Menunjukkan perilaku tawaduk, ikhlas, dan mohon pertolongan

2.7 Menunjukkan sikap bersyukur

2.5.1 Menekankan perilaku tawaduk, ikhlas, dan mohon pertolongan

2.5.2 Menunjukkan perilaku tawaduk, ikhlas, dan mohon pertolongan

2.7.1 Mengikuti sikap bersyukur

2.7.2 Menata sikap bersyukur

3.5 Memahami perilaku tawaduk, ikhlas, dan mohon pertolongan

3.7 Memahami sikap bersyukur

3.5.1 Mencirikan perilaku tawaduk, ikhlas, dan mohon pertolongan

3.5.2 Menganalisis perilaku tawaduk, ikhlas, dan mohon pertolongan

3.5.3 Membenarkan perilaku tawaduk, ikhlas, dan mohon pertolongan

3.7.1 Menjelaskan sikap bersyukur

3.7.2 Membenarkan sikap bersyukur

3.7.3 Menumbuhkan sikap bersyukur

4.5 Mencontohkan perilaku tawaduk, ikhlas, dan mohon pertolongan

4.7 Mencontohkan sikap bersyukur

4.5.1 Menyesuaikan perilaku tawaduk, ikhlas, dan mohon pertolongan

4.5.2 Mencontohkan perilaku tawaduk, ikhlas, dan mohon pertolongan

4.7.1 Mencontohkan sikap bersyukur

4.7.2 Memadankan sikap bersyukur





metode Course Review Horay, Role Playing, dan Think Pair and Share, peserta didik

mampu:


1) Mematuhi bahwa perilaku tawaduk, sebagai cerminan dari iman dengan benar

2) Meyakini bahwa perilaku tawaduk, sebagai cerminan dari iman dengan benar

3) Membuktikan bahwa perilaku tawaduk, sebagai cerminan dari iman dengan benar

4) Menerima dan mensyukuri nikmat Allah Swt. yang diberikan kepada makhluknya

dengan benar

5) Membiasakan untuk menyukuri nikmat Allah Swt. yang diberikan kepada

makhluknya dengan benar

6) Mempengaruhi untuk menyukuri nikmat Allah Swt. yang diberikan kepada

makhluknya dengan benar

7) Menekankan perilaku tawaduk, ikhlas, dan mohon pertolongan dengan benar

8) Menunjukkan perilaku tawaduk, ikhlas, dan mohon pertolongan dengan benar

9) Mengikuti sikap bersyukur dengan benar

10) Menata sikap bersyukur dengan benar

11) Mencirikan perilaku tawaduk, ikhlas, dan mohon pertolongan dengan benar

12) Menganalisis perilaku tawaduk, ikhlas, dan mohon pertolongan dengan benar

13) Membenarkan perilaku tawaduk, ikhlas, dan mohon pertolongan dengan benar

14) Menjelaskan sikap bersyukur dengan benar

15) Membenarkan sikap bersyukur dengan benar

16) Menumbuhkan sikap bersyukur dengan benar


a. Persiapan





b. Pelaksanaan





4) Guru menambah sedikit penjelasan tentang materi

A. Tawadu’

Menggunakan metode Course Review Horay (dapat dipakai sebagai pertemuan

pertama dalam RPP)

1) Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai

2) Guru menyajikan/menjelaskan Pengertian Tawadu’, Ciri-ciri Orang yang Tawadu’,

Cara Menumbuhkan Sikap Tawadu’, Hikmah Bersikap Tawadu’, dan Akibat Orang

yang Tidak Tawadu’

3) Memberikan kesempatan peserta didik tanya jawab

4) Untuk menguji pemahaman, peserta didik disuruh membuat kotak 9/16/25 sesuai

kebutuhan dan tiap kotak diisi angka sesuai dengan seler masing – masing

peserta didik

5) Guru membacakan soal yang sudah dipersiapkan secara acak dan peserta didik

menulis jawaban di dalam kotak yang nomornya disebutkan guru dan langsung

didiskusikan, kalau benar diisi tanda benar ( √ ) dan kalau salah diisi tanda ( x )

6) Peserta didik yang sudah mendapat tanda ( √ ) vertical atau horizontal, atau

diagonal harus segera berteriak horay....atau yel – yel lainnya.

7) Nilai peserta didik dihitung dari jawaban benar dan horay yang diperoleh

8) Penutup

Dilanjutkan dengan metode Role Playing atau sebagai alternatif lain

a. Guru menyusun/menyiapkan skenario yang akan ditampilkan

b. Menunjuk beberapa peserta didik untuk mempelajari skenario dalam waktu

beberapa hari sebelum proses pembelajaran

c. Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok sesuai kebutuhan

d. Peserta didik menerima informasi berkaitan dengan kompetensi yang akan

dicapai


e. Memanggil para peserta didik yang sudah ditunjuk untuk melakonkan skenario

yang sudah dipersiapkan.

f. Masing-masing peserta didik berada di kelompoknya sambil mengamati skenario

yang sedang diperagakan

g. Setelah selesai ditampilkan, masing-masing peserta didik diberikan lembar kerja

untuk membahas penampilan masing-masing kelompok.

h. Masing-masing kelompok menyampaikan hasil kesimpulannya

i. Guru memberikan kesimpulan secara umum


Guru mengondisikan peserta didik untuk berdiskusi kelompok dengan topik yang ada di kolom “Aktifitas Kelompokku”

B. Bersyukur

Menggunakan metode Think Pair and Share (TPS). Dapat dipakai sebagai pertemuan kedua dalam RPP.

a.Peserta didik menerima penjelasan kompetensi yang akan dicapai

b. Guru menyampaikan ruang lingkup materi pembahasan

c. Peserta didik diminta untuk berfikir tentang materi/permasalahan yang

disampaikan guru. Misalnya, apa yang dimaksud dengan bersyukur? Bagaimana

cara kita bersyukur? Apa saja ciri-ciri orang yang bersyukur? Apa akibat orang yang

tidak bersyukur? Manfaat apakah yang kita peroleh bila kita menjadi orang yang

bersyukur?

d. Peserta didik diminta berpasangan dengan teman sebelahnya (kelompok 2 orang)

dan mengutarakan hasil pemikiran masing-masing

e. Guru memimpin pleno kecil diskusi, tiap kelompok mengemukakan hasil

diskusinya

f. Berawal dari kegiatan tersebut, Guru mengarahkan pembicaraan pada pokok

permasalahan dan menambah materi yang belum diungkapkan oleh peserta didik

g. Peserta didik menyampaikan kesimpulan

h. Peserta didik menerima penguatan materi bersyukur


Dilanjutkan dengan metode Poster Comment atau sebagai alternatif lain

a. Guru menyampaikan kompetensi dan tujuan yang akan dicapai dalam

pembelajaran

b. Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok

c. Guru membagikan gambar kepada setiap kelompok ( gambar yang dibagikan

bisa sama atau berbeda)

d. Setiap kelompok diminta untuk mendiskusikan atau menanggapi gambar yang

sudah diterima

e. Setiap kelompok menulis komentar tentang gambar di kertas yang sudah

dipersiapkan

f. Setiap kelompok mempresentasikan hasil tanggapan/komentarnya di depan

kelas

g. Bersama peserta didik, guru memberikan penguatan materi bersyukur

Tadabbur






Aktivitasku 1

Guru membimbing peserta didik untuk mempelajari cara menjadi anak yang tawadu’

Aktivitasku 2

Guru mengajak peserta didik untuk mengamati ciri-ciri orang yang bersyukur


Guru mengondisikan peserta didik untuk berdiskusi kelompok dengan topik yang ada pada kolom “Aktifitas Kelompokku 1”



Guru mengondisikan peserta didik untuk berdiskusi kelompok dengan topik yang ada pada kolom “Aktifitas Kelompokku 2”

Sikapku

Peserta didik diminta membaca keras kalimat yang tersedia dalam kolom “Sikapku”

Rangkuman



didik.

Kuuji Kemampuanku

Di kolom “Ayo Berlatih” di Pelajaran 3 bergabung dengan “Kuuji Kemampuanku” untuk

menagih KD dari KI-3.

5. PENILAIAN

1) Sikap Spiritual



Jurnal


Catatan Perilaku

Butir Sikap

Tindak Lanjut


Rubrik


1

Taat beribadah

Mematuhi bahwa perilaku tawaduk, ikhlas, dan mohon pertolongan sebagai cerminan dari iman

2

3

...


1 Taat beribadah

Meyakini bahwa perilaku tawaduk, ikhlas, dan mohon pertolongan sebagai cerminan dari iman

2

3

...


1 Taat beribadah

Membuktikan bahwa perilaku tawaduk, ikhlas, dan mohon pertolongan sebagai cerminan dari iman

2

3

...


1

Bersyukur

Menerima dan mensyukuri nikmat Allah Swt. yang diberikan kepada makhluknya

2

3

...



1

Bersyukur

Membiasakan untuk menyukuri nikmat Allah Swt. yang diberikan kepada makhluknya

2

3

...


1 Bersyukur Mempengaruhi untuk menyukuri nikmat Allah Swt. yang diberikan kepada makhluknya

2

3

...



Butir Sikap : Taat Beribadah dan Bersyukur



1 Aku mematuhi bahwa perilaku tawaduk, ikhlas, dan mohon pertolongan sebagai cerminan dari iman

2 Aku meyakini bahwa perilaku tawaduk, ikhlas, dan mohon pertolongan sebagai cerminan dari iman

3 Aku membuktikan bahwa perilaku tawaduk, ikhlas, dan mohon pertolongan sebagai cerminan dari iman

4 Aku menerima dan mensyukuri nikmat Allah Swt. yang diberikan kepada makhluknya

5 Aku membiasakan untuk menyukuri nikmat Allah Swt. yang diberikan kepada makhluknya

6 Aku mempengaruhi untuk menyukuri nikmat Allah


Swt. yang diberikan kepada makhluknya



Butir Sikap : Taat beribadah dan Bersyukur



1 Temanku mematuhi bahwa perilaku tawaduk, ikhlas, dan mohon pertolongan sebagai cerminan dari iman

2 Temanku meyakini bahwa perilaku tawaduk, ikhlas, dan mohon pertolongan sebagai cerminan dari iman

3 Temanku membuktikan bahwa perilaku tawaduk, ikhlas, dan mohon pertolongan sebagai cerminan dari iman

4 Temanku menerima dan mensyukuri nikmat Allah Swt. yang diberikan kepada makhluknya

5 Temanku membiasakan untuk menyukuri nikmat Allah Swt. yang diberikan kepada makhluknya

6 Temanku mempengaruhi untuk menyukuri nikmat Allah Swt. yang diberikan kepada makhluknya

Keterangan SL = Selalu : skor nilai 4, dikonversi menjadi sangat baik




2) Sikap Sosial




Jurnal:


Catatan Perilaku

Butir Sikap

Tindak Lanjut

1

Tawaduk

2

3

dst

Rubrik:


1 Tawadu’ Menekankan perilaku tawaduk, ikhlas, dan mohon pertolongan

2

3

...


1 Tawadu’ Menunjukkan perilaku tawaduk, ikhlas, dan mohon pertolongan

2

3

...



Butir Sikap : Tawadu’



1 Aku menekankan perilaku tawaduk, ikhlas, dan mohon pertolongan


2 Aku menunjukkan perilaku tawaduk, ikhlas, dan mohon pertolongan



Butir Sikap : Tawadu’



1 Temanku menekankan perilaku tawaduk, ikhlas, dan mohon pertolongan

2 Temanku menunjukkan perilaku tawaduk, ikhlas, dan mohon pertolongan

Keterangan







3) Pengetahuan





1 Mencirikan perilaku tawaduk, ikhlas, dan mohon pertolongan

Apa saja ciri-ciri orang yang tawadu’?

2 Menganalisis perilaku tawaduk, ikhlas, dan mohon pertolongan

Perhatikan pernyataan berikut ini! 1. Selalu bertutur kata dengan lembut 2. Tidak pernah membentak oarang lain 3. Mengerjakan tugas dengan baik 4. Selalu berkata apa adanya Pernyataan yang manakah yang mencerminkan perilaku tawadu’?

3 Membenarkan perilaku tawaduk, ikhlas, dan mohon pertolongan

Perhatikan narasi berikut! Ani selalu berkata dengan lembut, Ia menundukkan kepala saat berbicara dengan guru. Saat berjalan di depan orang lain, Ani juga membungkukkan badan. Sesuai dengan narasi tersebut, benarkah Ani sudah berperilaku tawadu’?

4 Menjelaskan sikap bersyukur

Jelaskan pengertian bersyukur!

5 Membenarkan sikap bersyukur

Perhatikan narasi berikut!Deny mendapat hadiah sepeda karena menang lomba lari cepat. Dia mengucapkan alhamdulillah berkali-kali. dia juga berterima kasih kepada pelatihnya. Dia merawat sepedanya dengan baik. Sesuai dengan narasi tersebut, benarkah Ani sudah mencerminkan sikap bersyukur?

6 Menumbuhkan sikap bersyukur

Bagaimana cara kita menumbuhkan sikap bersyukur?


4) Keterampilan

Tehnik : Praktek

Instrumen : Rubrik




Menyesuaikan perilaku tawaduk, ikhlas, dan mohonpertolongan

Mencontohkan perilaku tawaduk, ikhlas, dan mohon pertolongan

Mencontohkan sikap bersyukur

Memadankan sikap bersyukur








c. Penutup






3) Berdoa.

Kuuji Kemampuanku



A. Pilihlah jawaban ....

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

C B B A D A B C B D D C A D D


B. Jawablah ...!

Diserahkan guru



Program Pengayaan dilaksanakan untuk peserta didik yang telah memenuhi KKM dengan cara memberi tugas tambahan dengan cara menugasi peserta didik menceritakan secara tertulis pengalaman pribadi di rumah terkait sikap tawad}u’ dan bersyukur.


Program Remedial


1

2

...

Program Pengayaan:


1

2

...



Hatiku Damai dengan Berzikir

PELAJARAN 9


1. K0MPETENSI INTI







1.9 Menerima makna zikir dan doa setelah salat sebagai wujud berserah diri kepada Allah Swt.

1.9.1 Menerima makna zikir dan doa setelah salat sebagai wujud berserah diri kepada Allah Swt.

1.9.2 Meyakini makna zikir dan doa setelah salat sebagai wujud berserah diri kepada Allah Swt.

2.9 Menunjukkan sikap rendah hati sebagai implementasi pemahaman makna zikir dan doa setelah salat

2.9.1 Menyenangi sikap rendah hati sebagai implementasi pemahaman makna zikir dan doa setelah salat

2.9.2 Menunjukkan sikap rendah hati sebagai implementasi pemahaman makna zikir dan doa setelah salat

3.9 Memahami makna zikir dan doa setelah salat

3.9.1 Menjelaskan makna zikir dan doa setelah salat

3.9.2 Menentukan makna zikir dan doa setelah salat

3.9.3 Merumuskan makna zikir dan doa setelah salat

4.9 Mempraktikkan tata cara zikir dan doa setelah salat secara

4.9.1 Menunjukkan tata cara zikir dan doa setelah salat secara benar


benar 4.9.2 Mempraktikkan tata cara zikir dan doa setelah salat secara benar





metode Kartu Indeks, Pair Check, dan Artikulasi peserta didik mampu:

1) Menerima makna zikir dan doa setelah salat sebagai wujud berserah diri kepada

Allah Swt. dengan benar

2) Meyakini makna zikir dan doa setelah salat sebagai wujud berserah diri kepada Allah

Swt. dengan benar

3) Menyenangi sikap rendah hati sebagai implementasi pemahaman makna zikir dan

doa setelah salat dengan benar

4) Menunjukkan sikap rendah hati sebagai implementasi pemahaman makna zikir dan

doa setelah salat dengan benar

5) Menjelaskan makna zikir dan doa setelah salat dengan benar

6) Menentukan makna zikir dan doa setelah salat dengan benar

7) Merumuskan makna zikir dan doa setelah salat dengan benar

8) Menunjukkan tata cara zikir dan doa setelah salat secara benar

9) Mempraktikkan tata cara zikir dan doa setelah salat secara benar


a. Persiapan






b. Pelaksanaan




4) Guru menambah sedikit penjelasan makna dzikir dan doa sesudah salat

A. Zikir dan Doa setelah Salat

Menggunakan metode Kartu Indeks (dapat dipakai sebagai pertemuan pertama

dalam RPP pada Pelajaran ini)

a. Guru menyiapkan kartu indeks yang sudah ditulisi kuis/pertanyaan sebanyak

separuh jumlah peserta didik (contoh kuisnya: apa arti zikir? Apa arti doa?,

sebutkan macam-macam zikir!, bagaimana cara kita berzikir?, apa saja adab

berzikir? Apa saja adab berdoa?)

b. menyiapkan sejumlah kartu indeks untuk jawaban dari kuis tersebut sejumlah

kartu indek kuis

c. Guru mencampuradukkan kartu kuis dan jawaban tersebut sampai benar-benar

tercampur.

d. Kartu yang sudah bercampur aduk tersebut dibagi ke semua peserta didik

e. Peserta didik yang memegang kartu kuis dipersilahkan mencari peserta didik lain

yang memegang jawabannya

f. Apabila sudah menemukan pasangan, dipersilahkan mencari tempat duduk

bersama

g. Kartu yang dipegang pasangan yang satu tidak boleh diberitahukan kepada

pasangan yang lainnya.

h. Semua pasangan saling membaca dan memahami yang tertulis di kartu mereka

i. Setiap pasangan adalah tim yang kompak

j. Setiap pasangan membacakan kuis yang ada dan memancing pasangan lain

untuk menjawab


k. Demikian selanjutnya, sampai semua kuis sudah dibacakan dan dijawab

pasangan lainnya.

l. Bersama peserta didik, guru menyampaikan kesimpulan materi.

m. Guru memberi penguatan

Sikapku


Ayo Berlatih

Peserta didik diminta untuk melaksanakan sesuai dengan perintah yang tersedia.

B. Bacaan Doa dan Zikir sesudah Salat

Menggunakan metode Pair Check (dapat dipakai sebagai pertemuan kedua dalam RPP pada Pelajaran ini)

a. Guru menyampaikan kompetensi dan tujuan yang akan dicapai

b. Guru membentuk tim berpasangan berjumlah 2 (dua) peserta didik.

c. Guru memberi kesempatan semua peserta menghafalkan materi

d. Guru mengangkat pelatih berasal dari pasangan yang sudah hafal materinya

e. Setiap pasangan Menghafalkan materi

f. Pelatih mengecek. Apabila patner benar pelatih memberi kupon

g. Bertukar peran. Seluruh patner bertukar peran dan mengulangi langkah semula

h. Pasangan mengecek, Seluruh pasangan tim kembali bersama

i. Guru mengecek semua hafalan dari pasangan

j. Guru memberikan penguatan

Untuk menambah pengalaman belajar, guru membimbing peserta didik untuk

melaksanakan arahan yang ada di kolom: Sikapku, Aktivitasku, Aktivitas Kelompokku, dan

Ayo Berlatih.

C. Hikmah Zikir dan Doa

Menggunakan metode Artikulasi (dapat dipakai sebagai pertemuan ketiga dalam

RPP pada Pelajaran ini)


a. Guru menjelaskan kompetensi dan tujuan pembelajaran

b. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok

c. Peserta didik dipersilakan memilih ketua kelompok

d. Semua kelompok dibariskan dengan jarak yang cukup dipimpin oleh ketua

kelompok masing-masing

e. Semua Peserta didik yang paling depan (ketua kelompok) menerima kertas

yang berisi materi (Hikmah Zikir dan Doa), sedang peserta didik yang paling

belakang menerima kertas untuk mencatat pesan yang diterima

f. Pemegang kertas yang berisi materi/pesan diberi waktu untuk membaca atau

mengingat pesan yang tersedia dan tidak boleh menunjukkan catatan tersebut

kepada peserta lain

g. Pemegang materi menyampaikan pesan tersebut kepada anggota yang ada di

belakangnya secara lisan (posisi berhadapan tanpa didengar anggota yang

lain). Penerima pesan menyampaikan pesan kepada anggota yang di

belakangnya secara lisan lagi. Begitu seterusnya sampai pesan tersampaikan

kepada anggota kelompok paling belakang

h. Anggota kelompok paling belakang bertugas mencatat pesan yang diterima

i. Penerima pesan terakhir mempresentasikan hasil catatannya setelah

dicocokkan dengan penyampai penyampai pertama

j. Semua kelompok saling menanggapi presentasi dari kelompok yang lain.

k. Guru memberikan penguatan

Untuk menambah pengalaman belajar, guru membimbing peserta didik untuk

melaksanakan arahan yang ada di kolom: Sikapku, Aktivitasku, Aktivitas Kelompokku, Ayo

Berlatih, Ayo Praktikkan, dan tekadku.

Ayo Bernyanyi

Guru mengajak peserta didik bernyanyi bersama dengan nada dan lirik yang tersedia.

Kolom ini sebagai Ice Breaking yang pelaksanaannya menyesuaikan kebutuhan. Guru

dapat menciptakan atau menyanyikan lagu lain yang relevan.


Rangkuman

Guru menyampaikan rangkuman materi dengan bahasa sendiri, kemudian meminta

peserta didik membaca dengan cermat yang ada di buku peserta didik.

5. PENILAIAN

a. Sikap Spiritual



Jurnal


Catatan Perilaku

Butir Sikap

Tindak Lanjut

Rubrik


1 Taat Beribadah

Menerima makna zikir dan doa setelah salat sebagai wujud berserah diri kepada Allah Swt.

2

3

...


1 Taat Beribadah

Meyakini makna zikir dan doa setelah salat sebagai wujud berserah diri kepada Allah Swt.

2

3

...







1 Aku menerima makna zikir dan doa setelah salat sebagai wujud berserah diri kepada Allah Swt.

2 Aku meyakini makna zikir dan doa setelah salat sebagai wujud berserah diri kepada Allah Swt.






1 Temanku menerima makna zikir dan doa setelah salat sebagai wujud berserah diri kepada Allah Swt.

2 Temanku meyakini makna zikir dan doa setelah salat sebagai wujud berserah diri kepada Allah Swt.

Keterangan





b. Sikap Sosial



Jurnal:



Catatan Perilaku

Butir Sikap

Tindak Lanjut

1 Rendah Hati

2

dst

Rubrik:


1 Rendah Hati

Menyenangi sikap rendah hati sebagai implementasi pemahaman makna zikir dan doa setelah salat

2

3

...


1 Rendah Hati

Menunjukkan sikap rendah hati sebagai implementasi pemahaman makna zikir dan doa setelah salat

2

3

...



Butir Sikap : Rendah Hati



1 Aku menyenangi sikap rendah hati sebagai implementasi pemahaman makna zikir dan doa setelah salat

2 Aku menunjukkan sikap rendah hati sebagai implementasi pemahaman makna zikir dan doa setelah salat




Butir Sikap : Rendah Hati



1 Aku menyenangi sikap rendah hati sebagai implementasi pemahaman makna zikir dan doa setelah salat

2 Aku menunjukkan sikap rendah hati sebagai implementasi pemahaman makna zikir dan doa setelah salat

Keterangan







c. Pengetahuan




1 Menjelaskan makna zikir dan doa setelah salat

Jelaskan makna zikir dan doa setelah salat!

2 Menentukan makna zikir dan doa setelah salat


1) Menyekutukan Allah Swt.


2) Mengingkari Allah Swt.3) Mengingat Allah Swt. 4) Memohon kepada Allah Swt. Tentukan mana yang termasuk makna zikir!


1) Menyekutukan Allah Swt. 2) Mengingkari Allah Swt. 3) Mengingat Allah Swt. 4) Memohon kepada Allah Swt. Tentukan mana yang termasuk makna doa!

Tehnik Penilaian : Penugasan


Nama Peserta didik : ......................................................


1 Merumuskan makna zikir dan doa setelah salat

Buatlah rumusan makna zikir dan doa setelah salat!

Catatan: Instrumen soal tersebut hanyalah contoh dengan stimulus sederhana karena

terbatasnya halaman buku ini. Guru dimohon mengembangkan sendiri.

d. Keterampilan

Tehnik : Praktek

Instrumen : Rubrik



1 Menunjukkan tata cara zikir dan doa setelah salat secara benar

2 Mempraktikkan tata cara zikir dan doa setelah salat secara benar









c. Penutup






3) Berdoa.

Ayo Kerjakan!

Kolom ini khusus untuk tagihan kompetensi dasar KI-3 di akhir pelajaran/bab.


A. Ayo kerjakan ...!

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

A B C D C A B C D A C A C C C

B. Jawablah ...!




Program Pengayaan dilaksanakan untuk peserta didik yang telah memenuhi KKM dengan cara memberi tugas tambahan dengan cara memberi tugas peserta didik untuk menghafalkan doa dan zikir dari guru yang tidak ada di buku teks.



Program Remedial


1

2

...

Program Pengayaan:


1

2

...



Kisah Keteladan dalam Al-Qur’an

PELAJARAN 10


1. K0MPETENSI INTI







1.13 Meyakini kebenaran kisah Nabi Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail a.s.

1.13.1 Menyetujui kebenaran kisah Nabi Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail a.s.

1.13.2 Meyakini kebenaran kisah Nabi Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail a.s.

2.13 Menunjukkan sikap rasa ingin tahu, sabar, rela berkorban, hormat, dan patuh kepada orangtua sebagai implementasi pemahaman kisah keteladanan Nabi Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail a.s.

2.13.1 Menekankan sikap rasa ingin tahu, sabar, rela berkorban, hormat, dan patuh kepada orangtua sebagai implementasi pemahaman kisah keteladanan Nabi Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail a.s.

2.13.2 Menunjukkan sikap rasa ingin tahu, sabar, rela berkorban, hormat, dan patuh kepada orangtua sebagai implementasi pemahaman kisah keteladanan Nabi Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail a.s.

3.13 Memahami kisah keteladanan Nabi Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail a.s.

3.13.1 Menjelaskan kisah keteladanan Nabi Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail a.s.

3.13.2 Menganalisis kisah keteladanan Nabi Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail a.s.


3.13.3 Membenarkan kisah keteladanan Nabi Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail a.s.

4.13 Menceritakan kisah keteladanan Nabi Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail a.s.

4.13.1 Mengumpulkan kisah keteladanan Nabi Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail a.s.

4.13.2 Menceritakan kisah keteladanan Nabi Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail a.s.





metode Video Comment, peserta didik mampu:

1) Menyetujui kebenaran kisah Nabi Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail a.s. dengan baik

2) Meyakini kebenaran kisah Nabi Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail a.s. dengan baik

3) Menekankan sikap rasa ingin tahu, sabar, rela berkorban, hormat, dan patuh kepada

orangtua sebagai implementasi pemahaman kisah keteladanan Nabi Ibrahim a.s. dan

Nabi Ismail a.s. dengan benar

4) Menunjukkan sikap rasa ingin tahu, sabar, rela berkorban, hormat, dan patuh kepada

orangtua sebagai implementasi pemahaman kisah keteladanan Nabi Ibrahim a.s. dan

Nabi Ismail a.s. dengan benar

5) Menjelaskan kisah keteladanan Nabi Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail a.s. dengan benar

6) Menganalisis kisah keteladanan Nabi Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail a.s. dengan benar

7) Membenarkan kisah keteladanan Nabi Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail a.s. dengan benar

8) Mengumpulkan kisah keteladanan Nabi Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail a.s. dengan

benar

9) Menceritakan kisah keteladanan Nabi Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail a.s. dengan benar



a. Persiapan





b. Pelaksanaan




4) Guru menambah sedikit penjelasan kisah keteladanan Nabi Ibrahim a.s dan Nabi Ismail a.s.

A. Kisah Keteladanan Nabi Ibrahim a.s.

B. Kisah Keteladanan Nabi Ismail a.s

Menggunakan metode Video Comment

ii. Guru menyiapkan video yang akan diputar

iii. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai

iv. Guru menjelaskan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan bersama

v. Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok

vi. Peserta didik menerima lembar komentar

vii. Pemutaran video dimulai, peserta didik diminta menonton sambil






viii. Setelah penayangan selesai, peserta didik menuliskan komentarnya (topik dan






ix. Presentasi kelompok

x. Tanggapan dari kelompok lain

xi. Guru memberikan penguatan

Tadabbur






Aktivitasku




Tekadku

Di kolom ini, guru mengajak peserta didik membaca keras bersama-sama.

Kolom ini dimaksudkan untuk membentuk karakter terpuji dengan tekad yang kuat.

Rangkuman


Guru menyampaikan rangkuman materi dengan bahasa sendiri, lalu meminta peserta

didik membaca dengan cermat yang ada di buku peserta didik.

5. PENILAIAN

1) Sikap Spiritual



Jurnal


Catatan Perilaku

Butir Sikap

Tindak Lanjut

Rubrik


1 Taat beribadah

Menyetujui kebenaran kisah Nabi Ibrahim a.s dan Nabi Ismail a.s

.

2

3

...


1 Taat beribadah

Meyakini kebenaran kisah Nabi Ibrahim a.s dan Nabi Ismail a.s

2

3

...







1 Aku menyetujui kebenaran kisah Nabi Ibrahim a.s dan Nabi Ismail a.s

2 Aku meyakini kebenaran kisah Nabi Ibrahim a.s dan Nabi Ismail a.s



Butir Sikap : Taat beribadah



1 Temanku menyetujui kebenaran kisah Nabi Ibrahim a.s dan Nabi Ismail a.s

2 Temanku meyakini kebenaran kisah Nabi Ibrahim a.s dan Nabi Ismail a.s

Keterangan





2) Sikap Sosial



Jurnal :



Catatan Perilaku

Butir Sikap Tindak Lanjut

1 Rasa Ingin Tahu, Sabar, Rela Berkorban, Hormat dan Patuh

2

dst

Rubrik:


1 Rasa Ingin Tahu

Menekankan sikap rasa ingin tahu, sabar, rela berkorban, hormat, dan patuh kepada orangtua sebagai implementasi pemahaman kisah keteladanan Nabi Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail a.s.

2

3

...


1 Sabar Menunjukkan sikap rasa ingin tahu, sabar, rela berkorban, hormat, dan patuh kepada orangtua sebagai implementasi pemahaman kisah keteladanan Nabi Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail a.s.

2

3

...


1 Rela Berkorban

Menekankan sikap rasa ingin tahu, sabar, rela berkorban, hormat, dan patuh kepada orangtua sebagai implementasi pemahaman kisah keteladanan Nabi Ibrahim a.s. dan Nabi

2

3

...


Ismail a.s.


1 Hormatdan Patuh

Menunjukkan sikap rasa ingin tahu, sabar, rela berkorban, hormat, dan patuh kepada orangtua sebagai implementasi pemahaman kisah keteladanan Nabi Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail a.s.

2

3

...



Butir Sikap : Rasa Ingin Tahu, Sabar, Rela Berkorban, Hormat dan Patuh



1 Aku menekankan sikap rasa ingin tahu, sabar, rela berkorban, hormat, dan patuh kepada orangtua sebagai implementasi pemahaman kisah keteladanan Nabi Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail a.s.

2 Aku menunjukkan sikap rasa ingin tahu, sabar, rela berkorban, hormat, dan patuh kepada orangtua sebagai implementasi pemahaman kisah keteladanan Nabi Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail a.s.



Butir Sikap : Rasa Ingin Tahu, Sabar, Rela Berkorban, Hormat dan Patuh




1 Temanku menekankan sikap rasa ingin tahu, sabar, rela berkorban, hormat, dan patuh kepada orangtua sebagai implementasi pemahaman kisah keteladanan Nabi Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail a.s.

2 Temanku menunjukkan sikap rasa ingin tahu, sabar, rela berkorban, hormat, dan patuh kepada orangtua sebagai implementasi pemahaman kisah keteladanan Nabi Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail a.s.

Keterangan







3) Pengetahuan




1 Menjelaskan kisah keteladanan Nabi Ibrahim a.s dan Nabi Ismail a.s.

Jelaskan kisah keteladanan Nabi Ibrahim a.s dan Nabi Ismail a.s.!

2 Menganalisis kisah keteladanan Nabi Ibrahim a.s dan Nabi Ismail a.s.

Perhatikan pernyataan berikut ini! a) Anak dari Azar dan hidup zaman Raja

Namrud. b) Anak dari Nabi Ibrahim a.s. dan

mendirikan Masjid Al-Aqsa c) Dibakar tidak mati dan tidak hangus d) Bekas hentakan kakinya mengeluarkan


airPernyataan yang manakah yang termasuk kisah keteladanan Nabi Ibrahim a.s, dan Pernyataan yang manakah yang termasuk kisah keteladanan Nabi Ismail a.s?

3 Membenarkan kisah keteladanan Nabi Ibrahim a.s dan Nabi Ismail a.s.

Perhatikan narasi berikut! Nabi Ismail a.s yang masih bayi bersama ibunya dibawa oleh Nabi Ibrahim a.s. ke padang pasir tandus yang kemudian bernama Makkah. Nabi Ismail a.s. hormat dan patuh kterhadap orang tua. Saat menginjak usia remaja, Nabi Ismail a.s. diajak Nabi Ibrahim a.s membangun kakbah. Nabi Ibrahim a.s. sangat taat kepada Allah Swt. Benarkah narasi tersebut kisah keteladanan dari Nabi Ibrahim a.s dan Nabi Ismail a.s?


4) Keterampilan

Tehnik : Praktek

Instrumen : Rubrik



1 Menceritakan kisah keteladanan Nabi Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail a.s.

Tehnik : Portofolio

Instrumen : Rubrik




1 Mengumpulkan kisah keteladanan Nabi Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail a.s.

4 bila memenuhi empat kriteria. 3 bila memenuhi tiga kriteria.






c. Penutup






3) Berdoa.

Kuji Kemampuanku

Kolom ini khusus untuk tagihan kompetensi dasar KI-3 di akhir pelajaran/bab.


A. Pilihlah jawaban ...!

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

C A B D B C D A C D B D B D A

B. Jawablah pertanyaan ...!





Program Pengayaan dilaksanakan untuk peserta didik yang telah memenuhi KKM dengan cara memberi tugas tambahan, misalkan meminta peserta didik menemukan sikap keteladanan dari kisah Nabi Ibrahim dan Nabi Yusuf yang dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari


Program Remedial


1

2

...

Program Pengayaan:


1

2

...


Penilaian Akhir Semester

A. Pilihlah jawaban ...!

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

A D A D B D D C A B B B A B C

16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30


B B B D D A C D C C C D A B A

B. Isilah titik-titik ...!

1. Allah

2. Sekitar

3. Kurban

4. Tasydid

5. Mendengarkan

6. Dikabulkan

7. Berterimakasih

8. Mengingat

9. Lirih

10. Zamzam

C. Jawablah pertanyan ...!

Jawaban sesuai dengan kebijakan guru


PENUTUP

Alhamdulillah, penyusunan Buku Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk Sekolah Dasar Kelas III ini telah terselesaikan. Semoga dapat membantu dan memudahkan guru dalam merencanakan, melaksanakan, dan menyusun program penilaian pembelajaran.

Semua yang tersusun dalam buku ini sudah diupayakan sesuai dengan peraturan-peraturan kependidikan yang berlaku saat ini.

Penulis mengharapkan buku ini dapat menjadi pemantik kreatifitas guru dalam membelajarkan peserta didik baik ranah afektif, kognitif, maupun psikomotorik sehingga menjadi manusia paripurna sesuai dengan harapan agama,bangsa, dan negara.

Semoga buku ini bermanfaat bagi kita semua. Amin...


DAFTAR PUSTAKA

B .Uno, Prof. Dr. Hamzah. 2011. Model Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.

Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.

Daradjat, Zakiah. 1995. Metodik Khusus Pengajaran Agama Islam. Jakarta: Bumi Aksara.

Kementerian Agama Republik Indonesia. 2015. Modul Metode Pembelajaran. Jakarta: Direktorat Pendidikan Agama Islam.

Kementerian Agama Republik Indonesia. 2011. Materi Peningkatan Guru Pendidikan Agama Islam. Jakarta: Direktorat Pendidikan Agama Islam.

Nasution, Prof. Dr. MA. 1982. Teknologi Pendidikan. Bandung: C.V. Jemmars.

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 20 Tahun 2016 Tentang Standar Kompetensi Lulusan.

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 21 Tahun 2016 Tentang Standar Isi.

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 22 Tahun 2016 Tentang Standar Proses.

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 23 Tahun 2016 Tentang Standar Penilaian.

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 24 Tahun 2016 Tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 24 Tahun 2016 Tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Lampiran 24.

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Edisi Revisi Panduan Penilaian untuk Sekolah Dasar (SD). Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah.

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Dinamika Kurikulum/Perubahan KI & KD. Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah.

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 23 Tahun 2016 Tentang Standar Penilaian.

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Panduan Pelaksanaan Gerakan Penumbuhan Budi Pekerti. Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah.

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Panduan Gerakan Literasi Sekolah di Sekolah Dasar. Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah.


BIODATA PENULIS

1 Nama Lengkap MOH. GHOZALI, S. Ag, M.Pd.

Alamat RT. 02 RW. 06 Desa Cangaan Kecamatan Ujungpangkah Kabupaten Gresik 61154

Pekerjaan Pegawai Negeri Sipil

Unit Kerja SDN Gosari Ujungpangkah Gresik

Nomor HP 0813 3202 1409

Email [email protected]

2 Riwayat Pendidikan

SD/MI MI Ihyaul Ulum Cangaan Ujungpangkah Gresik

SMP/MTs MTs Alfattah Banyuurip Ujungpangkah Gresik

SMA/MA MA Alfattah Banyuurip Ujungpangkah Gresik

S1 STAI Qomaruddin Bungah Gresik, jurusan PAI lulus tahun 1997

S2 IAI Qomaruddin Gresik, lulus tahun 2019

3 Riwayat Pekerjaan

1. Guru di TP Ihyaul Ulum Cangaan Gresik sejak tahun 1990 –sekarang

2. Guru PAI di SDN Sambikerep II/480 Surabaya tahun 2009 – 2014

3. Guru PAI & PB di SDN Gosari Ujungpangkah Gresik 2014 -


sekarang

4 Riwayat Kegiatan 1. Ketua Senat Mahasisiwa STAI Qomaruddin 1993 – 1995

2. Ketua Remaja Masjid Nurul Huda Cangaan 2003 – 2012

3. Ketua Lembaga Ta’limul kutubid Diniyah Cangaan 1990 -1996

4. Dewan Khosh Pagar Nusa 2001 – 2006

5. Wakil Ketua PC Pagar Nusa Kabupaten Gresik 2010 - 2020

6. Bendahara HKTI Kabupaten Gresik 2005 – 2008

7. Ketua KKG PAI Kecamatan Sambikerep 2012 – 2014

8. Pengurus KKG PAI Kota Surabaya 2012 – 2014

9. Sekretaris DPD AGPAII Kota Surabaya 2011 – 2014

10. Pengasuh PP. Annur Panceng Gresik

11. Ketua DPW AGPAII PROVINSI jawa Timur 2014 – 2019

12. Visitor Guru PAI SD 2015

13. Instruktur Kurikulum 2013

14. Wakil Sekretaris Lembaga Bahtsul Masail PCNU Kabupaten Gresik

15. Ketua Lembaga Kesehatan MWCNU Ujungpangkah Gresik

16. Ketua Panitia Kongres III DPP AGPAII 2017

17. Ketua 1 DPP AGPAII 2017 – 2022

18. Tim Delegasi Direktorat PAI ke SILN Singapura 2017

5 Judul Buku yang Disusun

1. Modul Pengayaan Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

Untuk Sekolah Dasar Kelas IV (Penerbit: Al-Huda Sidoarjo, tahun 2017)

2. Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti SD Kelas III (Kementerian Agama Republik Indonesia)


Biodata Penulis

1 Nama Lengkap Denny Shafiatin Safari, M.Pd.I

Alamat Lengkap Jln. Ipikgandamanah. Kelurahan Tegalmunjul

RT.01/RW.07 Kp. Cipicung Kecamatan Purwakarta

Kabupaten Purwakarta

Jawa Barat

Guru SD Negeri 1 Tegalmunjul Kecamatan Purwakarta

Email [email protected]

Riwayat Pendidikan

1. SD/MI SDN Tegalmunjul 1, lulus 1993

2. SMP/MTs MTs. Pondok Pesantren Darussalam, lulus 1996

3. SMA/MA MA. Pondok Pesantren Darussalam, lulus 1999

4. S1 STAI Salahudin Al-Ayyubi Jakarta, Fakultas Tarbiyah

Jurusan Pendidikan Agama Islam lulus tahun 2006

1. Riwayat Pekerjaan 1. Guru Pendidikan agama Islam di SDN Tegalmunjul 3.

1999 s.d 2014

2. Guru Pendidikan Agama Islam di SDN 1 Tegalmunjul.

2014 s.d sekarang

3. Guru DTA. Nurussa’adah. 1999 s.d sekarang.

2. Judul Buku dan tahun Mengungkap Ketinggian Spiritual Shalat


terbit “Sebuah Pengalaman Menakjubkan”

Diterbitkan:

KKG PAI SDN Tegalmunjul Tahun 2008

Riwayat Kegiatan

1. Seketaris FKPSM Kabupaten Purwakarta 2006 - 2011

2. Pekerja Sosial Masyarakat Terbaik Tingkat

Kabupaten 2006

3. Pekerka Sosial Masyarakat Sepuluh Terbaik Tingkat

Provinsi 2016

4. Kepala Madrasah Diniyah Takmiliyah Nurussa’adah

5. Pengurus KKG Kabupaten Purwakarta

6. Tim Penyusun Buku Kendali Siswa Dinas Pendidikan

Kabupaten Purwakarta 2016

7. Ketua Yayasan Halimatul Huda Purwakarta

8. Visitor Guru PAI SD 2015 ke Kota Sibolga Prov.

Sumatrea Utara

9. Instruktur Kurikulum 2013

MILIK NEGARA TIDAK DIPERJUALBELIKAN

Sekolah Dasar (SD)

KELAS

III

PENDIDIKAN AGAMA ISLAMPENDIDIKAN AGAMA ISLAMDAN BUDI PEKERTIDAN BUDI PEKERTI

PENDIDIKAN AGAMA ISLAMDAN BUDI PEKERTI

Buku ini disusun berdasarkan Kurikulum 2013 yang telah direvis i dan disempurnak an, menyaj ik an pembelajaran yang didesain untuk mengenalkan dan mengamalkan Islam yang penuh kedamaian (Islam Rahmatan Lil‘alamin), menanamkan nilai-nilai dasar wawasan kebangsaan dan ke-Indonesiaan, penguatan pendidikan karakter, mendorong peserta didik untuk memiliki keterampilan abad 21 dengan 4C (Critical thinking skill, Creativity, Communication, Collaboration), melatih berpikir tingkat tinggi (HOTS-Higher Order Thinking Skills), serta merangsang budaya baca dan tulis (literasi) bagi peserta didik.

Dengan semangat nilai-nilai tersebut, diharapkan kelak peserta didik menjadi manusia yang berintegritas, penyebar kedamaian, berpengetahuan luas, dan memiliki keterampilan hidup untuk siap bersaing bersama bangsa lain di dunia dengan tetap dijiwai oleh sikap spirituaI dan sosiaI yang kokoh.

Date post:	02-Feb-2023
Category:	Documents
Upload:	khangminh22
View:	0 times
Download:	0 times

buku guru pendidikan agama islam dan budi pekerti

Documents