RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan : Smp Muhammadiyah 10 Surakarta Mata Pelajaran : IPA Kelas/Semester : VII/1 Materi Pokok : Klasifikasi Makhluk Hidup Sub Topik : Klasifikasi Hewan Alokasi Waktu : 2 X 40 menit A. Kompetensi Inti 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. 2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. 3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. 4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. A. Kompetensi Dasar 1.3 Menghargai dan mensyukuri keberadaan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa untuk mempersatukan bangsa Indonesia di tengah keberagaman bahasa dan budaya. 1 | Draf RPP Bahasa Indonesia, Kelas VII-1/ Tahap II, Solo, 26 Juli 2013
Transcript
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : Smp Muhammadiyah 10
Surakarta
Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : VII/1
Materi Pokok : Klasifikasi Makhluk Hidup
Sub Topik : Klasifikasi Hewan
Alokasi Waktu : 2 X 40 menit
A. Kompetensi Inti1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
A. Kompetensi Dasar
1.3 Menghargai dan mensyukuri keberadaan bahasa Indonesia
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa untuk mempersatukan
bangsa Indonesia di tengah keberagaman bahasa dan budaya.
1 | D r a f R P P B a h a s a I n d o n e s i a , K e l a s V I I - 1 / T a h a p I I , S o l o , 2 6 J u l i 2 0 1 3
2.1 Memiliki perilaku jujur dalam menceritakan sudut pandang
moral yang eksplisit.
3.1 Memahami teks cerita moral/fabel, ulasan, diskusi,
cerita prosedur, dan cerita biografi baik melalui lisan maupun
tulisan.
4.1 Menyusun teks cerita moral/fabel, ulasan, diskusi, cerita
prosedur, dan cerita biografi sesuai dengan karakteristik
teks yang akan dibuat baik secara lisan maupun tulisan.
B. Indikator
1.1.1Mensyukuri anugerah Tuhan dengan membiasakan menggunakan
bahasa Indonesia di kelas dan di luar kelas dengan baik
dan benar.
2.1.1 Menunjukkan perilaku tidak menjiplak pada kegiatan
menulis teks cerita fabel
2.1.2 Selalu tepat waktu dalam menyelesaikan tugas
2.1.3 Senantiasa menggunakan kata-kata ynag tidak
menyinggung perasaan orang lain
3.3.1 Memahami teks cerita moral/fabel dilihat dari
segi strukturnya
3.3.2 Memahami teks cerita moral/fabel dilihat dari
cirri bahasanyacerita biografi dilihat dari fitur bahasa
dan tulisan
4.2.1 Menyususn teks fabel sesuai dengan karakteristik
taks
4.2.2 Menelaah dan merevisi teks fabel sesuai struktur dan
kaidah teks
4.2.3 Megidentifikasi kekurangan teks cerita moral/fabel
2 | D r a f R P P B a h a s a I n d o n e s i a , K e l a s V I I - 1 / T a h a p I I , S o l o , 2 6 J u l i 2 0 1 3
Meringkas teks fabelB. Tujuan Pembelajaran
1.1.1.1. Melalui contoh teks cerita fabel, peserta didik
dapat mengambil pelajaran yang baik sesuai perintah
Tuhan.
2.1.1.1 Melalui contoh gambar-gambar hewan, peserta didik
dapat membedakan hewan vertebrata dan avertebrata.
3.3.1.1 Melalui hasil pengamatan, peserta didik dapat
mengelompokkan hewan vertebrata dan avertebrata.
1.3.1.1 Mendiskusikan hasil pengelompokkan dalam bentuk
tabel.
4.3.1.2 Mempresentasikan hasil pengelompokkan hewan
avertebrata dan vertebrata.
1.Pertemuan ke-1a. Diberi kesempatan memehami teks cerita fabel, peserta didik
dapat memahami teks fabel dari segi strukturnya. b. Diberi kesempatan mengenal teks cerita fabel.c. Diberi kesempatan memahami usur kebahasaan teks cerita fabel.
2.Pertemuan ke-2a. Disajikan objek pengamatan teks cerita fabel,
peserta didik dapat membuat teks cerita fabel dengan kata-kata sendiri.
b. Berdasarkan detail detail-detail teks hasil observasi, peserta didik dapat menyusun kerangka teks hasil observasi
3.Pertemuan ke-3a. Berdasarkan kerangka teks observasi yang
ditulisnya, peserta didik dapat menyusun draf teks hasil observasi
b. Diberi kesempatan membaca draf teks hasil observasi karya sendiri, peserta didik dapat menyempurnakan drafteks dengan memperbaiki kelemahan bagian struktur teks hasil
3 | D r a f R P P B a h a s a I n d o n e s i a , K e l a s V I I - 1 / T a h a p I I , S o l o , 2 6 J u l i 2 0 1 3
observasi ( judul, definisi umum, bagian deskripsi, dan penutup)sesuai data yang dikumpulkan.
C. Materi Pembelajaran
1. Pertemuan ke-1Contoh teks fabel
Harimau Makan Durian
Dahulu kala, di daerah jambi terdapat kerajaan kerajaan kecil. Mereka hidup damai berdampingan.
Suatu hari, seekor harimau kelaparan yang sangat buas, mengacau desa tersebut. Harimau memakan ternak dan menyerang warga desa. Puluhan warga mengalami luka luka serius. Situasi yang sangat darurat memaksa raja turun tangan. Raja memerintahkan seorang prajurit pilihan untuk mengatasi hal tersebut.“Wahai prajuritku, kau kuberi mandat untuk menangani harimau yang mengganggu wargaku!” perintah raja kepada Roman, sang prajurit pilihan.
Di tengah hutan, Roman berkelahi dengan sang harimau. Roman terluka parah. Roman berlari dan terus berlari hingga sampai di desa kemingking yang terkenal karena duriannya. Roman memasuki desa kemingking dan harimau terus mengejarnya. Roman melawan harimau itu dengan sekuat tenaga. Melihat banyak durian yang jatuh, Roman pun menggunakan durian itu sebagai senjata. Ia melemparkan durian durian itu ke arah harimau.
“Ampuni aku wahai prajurit. Aku tidak lagi mengganggu warga.Tetapi, izinkan aku untuk bisa menikmati durian durian yang wangi dan manis ini pada setiap akhir musim!” seru harimau mengiba kepada Roman.Roman pun mengangguk tanda setuju.
Roman lalu melaporkan hal kejadian itu kepada raja. Raja punmemerintahkan rakyatnya untuk menghormati dan mematuhi sumpah harimau tersebut. Sejak saat itu, harimau tak pernah mengganggu warga dan hanya keluar pada waktu musim durian. Kebiasaan tersebut hingga saat ini tetap dijalankan desa kemingking.
2. Pertemuan ke-2Pengamatan objek teks hasil observasi Pemilihan
3) Pendidik dan peserta didik bertanya jawab tentang sifat baik orang yang gemar mendokumentasikan keindahan lingkungan dalambentuk tulisan maupun gambar.
4) Pendidik menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dilakukan.
5) Pendidik dan peserta didik menyepakatai langkah-langkah kegiatan yang akan ditempuh untuk mencapai kompetensi.
b. Kegiatan inti (90 menit)Mengamati
Peserta didik mengamati teks hasil observasi dan deskripsiuntuk menemukan perbedaan struktur isi kedua teks tersebut
Peserta didik secara mandiri mengamati teks observasi dan deskripsi untuk menemukan fitur-fitur bahasa pada kedua teks tersebut
Menanya Peserta didik dengan bimbingan guru mengajukan pertanyaan
dengan berpedoman dengan kata tanya apa, di mana, bagaimana, mengapa sesuai dengan isi teks tersebut.
Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang bahasa yang digunakan pada teks hasil obesrvasi dan deskripsi dengan memperhatikan pilihan kata, jenis kata , dan kalimat.
Mengumpulkan data Peserta didik berkelompok terdiri atas 4-5 orang/ kelompok
dengan cara menyebut nama-nama benda/ tumbuhan untuk ditetapkan sebagai nama kelompoknya.
Kelompok peserta didik membaca sumber-sumber lain untuk menentukan perbedaan struktur isi dan bahasa kedua teks tersebut.
Mengasosiasi Kelompok peserta didik mendiskusikan perbedaan struktur
isi teks hasil teks observasi dengan deskripsi tentang judul, klasifikasi umum, dan rincian deskripsi
Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan perbedaan bahasa yang digunakan pada teks hasil observasi dengan deskripsi sesuai dengan data yang terdapat pada kedua tekstersebut
Peserta didik membandingkan dan menyimpulkan perbedaan struktur teks hasil observasi dengan deskripsi tepat waktu
6 | D r a f R P P B a h a s a I n d o n e s i a , K e l a s V I I - 1 / T a h a p I I , S o l o , 2 6 J u l i 2 0 1 3
Peserta didik dalam kelompok membandingkan dan menyimpulkan perbedaan bahasa yang digunakan dalam teks hasil observasi dan deskripsi
Mengomunikasikan Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya tentang
perbedaan struktur isi teks observasi dengan deskripsi Kelompok lain menanggapi presentasi kelompok lain dengan
terlebih dahulu mengacungkan tangan Tanggapan kelompok memperhatikan pilihan kata yang tidak
menyinggung perasaan kelompok lain Dengan dibimbing pendidik, peserta didik menyimpulkan
perbedaan struktur isi dan bahasa teks hasil observasi dandeskripsi
c. Penutup (18 menit)1)Peserta didik mengemukakan kesulitan dan kemanfaatan selama
pembelajaran berlangsung2)Peserta didik menyampaikan usulan untuk perbaikan
pembelajaran berikutnya3)Peserta didik menerima tugas membaca teks observasi
deskripsi4)Peserta didik menerima rencana kegiatan berikutnya berupa
mengamati suatu objek sebagai bahan menulis teks hasil observasi
5)Peserta didik dan pendidik menutup pelajaran dengan bersyukurkepada Tuhan atas kemudahan pembelajaran yang telah diberikanpada hari ini
2. Pertemuan ke-2
a. Kegiatan Pendahuluan (12 menit )1)Pendidik
menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran
2)Peserta didik dan pendidik bertanya jawab tentang hasil membaca teks hasil observasi
3)Peserta didik bercerita manfaat membaca teks hasil observasidan mengemukaan pandangannya tentang teks hasil observasi
4)Peserta didik menerima informasi tujuan kegiatan pembelajaran yang akan ditempuh.
7 | D r a f R P P B a h a s a I n d o n e s i a , K e l a s V I I - 1 / T a h a p I I , S o l o , 2 6 J u l i 2 0 1 3
5)Peserta didik dan Pendidik menyepakati langkah-langkah kegiatan yang akan dilakukan dalm pembelajaran.
b. Kegiatan Inti (90 menit)Mengamati Peserta didik membaca teks hasil observasi Peserta didik menandai bagian-bagian teks hasil observasi Peserta didika menadandai pilihan kata yang merupakan
penciri teks hasil observasiMananya Peserta didik dalam kelompok mengajukan pertanya tentang
tata cara mengelompokkan data hasil observasi Peserta didik dalam kelompok mengajukan tata cara menyusun
kerangka teks hasil observasiMengumpulkan data Peserta didik berkelompok dalam 4 atau 5 orang per
kelompok dengan dipandu pendidik Setiap kelompok menerima tabel pengamatan dan alat
teropong dari kertas manila untuk mengamati objek Setiap kelompok mendapat tugas dan tempat yang berbeda di
luar kelas sebelum melakukan pengamatan di luar kelas Sebelum melakakukan pengamatan setiap kelompok
mengidentifikasi unsur-unsur penting yang akan diamati sesuai dengan objek yang diamati, misalnya: tumbuhan, perlu ditentukan (a) ciri fisik, (b) kondisi tempat tumbuh, (c) perilaku tumbuhan, (d) karakteristik rinci dari tiap-tiap bagian, dan (e) proses pertumbuhannya.
Setiap kelompok mengamati objek menggunakan alat teropongdan tabel pengamatan dengan sikap tidak berebut dan berdesakan
Mengasosiasi Semua anggota kelompok masuk ke ruang kelas belajar Setiap anggota kelompok menuangkan hasil pengamatannya pada
tabel pengamatan dipandu oleh salah seorang ketua kelompok Masing-masing kelompok berdiskusi untuk menyusun kerangka
teks hasil observasiMengomunikasikan Masing-masing kelompok secara bergantian menyampaikan hasil
pengamatannya dengan pedoman pada strukutur teks observasi menurut apa adanya dan kelompok lain menanggapi dengan kata-kata yang tidak menyinggung perasaan orang lian
8 | D r a f R P P B a h a s a I n d o n e s i a , K e l a s V I I - 1 / T a h a p I I , S o l o , 2 6 J u l i 2 0 1 3
Berdasarkan hasil pengamatan dan komentar kelompok lain, setiap kelompok menyempurnakan kerangka penulisan teks observasi
Pendidik memberikan penguatan struktur kerangka teks hasil observasi dan tata cara menyusunnya
Setiap peserta didik dalam kelompok menyempurnakan kerangka teks hasil observasi berdasarkan masukan dan detail fata yang diperolehnya
c. Kegiatan Penutup (18 menit)1)Peserta didik mengemukakan pengalaman-pengalamannya selama
melakukan pengamatan dan perancangan penulisan pengembangan kerangka penulisan.
2)Peserta didik menyampaikan struktur tulisan karya teman sendiri untuk dibandingkan dengan struktur tulisan teman dalam kelompok.
3)Peserta didik dan Pendidik menyepakati strukur kerangka pengembangan yang akan dijadikan penulisan teks observasi.
4)Peserta didik menerima tugas memperbaiki kerangka penulisan yang telah dibuatnya.
5)Pendidik menyampaikan rancangan kegiatan berikutnya berupa tata cara pengembangan kerangka penulisan teks observasi menjadi teks observasi.
6)Peserta didik dan pendidik menutup pelajaran dengan bersyukurkepada Tuhan atas kemudahan pembelajaran yang telah diberikanpada hari ini
3. Pertemuan ke-3
a.Kegiatan Pendahuluan (12 menit )1) Pendidik
menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran
2) Peserta didik dan Pendidik bertanya jawab tentang keunggulandan kelemahan teks observasi yang dibuatnya;
3) Peserta didik membandingkan karya obeservasi yang dibuatnya dengan teks observasi yang ditayangkan pendidik kemudian membahas keuntungan-keuntungan menulis teks observasi;
4) Peserta didik menerima informasi tentang tujuan pembelajaranyang akan berlangsung;
5) Peserta didik dan pendidik bersepakat langkah-langkah kegiatan yang akan digunakan untuk mencapai kompetensi.
9 | D r a f R P P B a h a s a I n d o n e s i a , K e l a s V I I - 1 / T a h a p I I , S o l o , 2 6 J u l i 2 0 1 3
b. Kegiatan Inti (90 menit)Mengamati Peserta didik duduk dalam kelompok seperti pada pertemuan
sebelumnya; Peserta didik dalam kelompok membaca ulang dan mencermati
kerangka penulisan yang sudah diperbaiki;Menanya Peserta didik dalam kelompok mengajukan pertanyaan tentang
kelengkapan struktur kerangka penulisan yang dibuat masing-masing anggota
Peserta didik dalam kelompok mengajukan pertanyaan tentang tata cara menyempurnakan kerangka teks dan pengembangannya menjadi teks hasil observasi
Mengumpulkan data Masing-masing peserta didik dalam kelompok mengumpulkan
kelengkapan data observasi sebagai bahan penulisan draf tekshasil observasi.
Bersama-sama kelompoknya, peserta didik mengumpulkan pilihankata penciri teks hasil observasi sesuai dengan struktur isi
Mengasosiasi Masing-masing peserta didik dalam kelompok menulis draf teks
observasi berdasarkan kerangka yang telah dibuatnya. Peserta didik dalam kelompok membandingkan draf tulisannya
dengan draf tulisan teman dalam kelompok dengan memperhatikan struktur isi.
Peserta didik dalam kelompok membandingkan draf tulisannya dengan draf tulisan teman dengan fokus memperhatikan fitur bahasa yang digunakan.
Mengomunikasikan Masing-masing anggota kelompok dalam kelompok saling menukar
tulisan untuk dibaca dan dikomentari berdasarkan struktur isi teks hasil observasi dan bahasa yang digunakan.
Peserta didik memajang hasil draf hasil tulisannya sesuai dengan kelompoknya masing-masing, kelompok lain menilai dengan memperhatikan struktur isi dan fitur bahasa.
Pendidik memberi penguatan tentang draf tulisan teks observasi peserta didik sesuai bagian-bagian struktur teks hasil observasi dan bahasa yang digunakan.
10 | D r a f R P P B a h a s a I n d o n e s i a , K e l a s V I I - 1 / T a h a p I I , S o l o , 2 6 J u l i 2 0 1 3
c. Penutup (18 menit)1) Peserta didik menyampaikan rasa puas atau tidaknya mengikuti
kegiatan penulisan teks observasi dengan alasan yang logis;2) Peserta didik dan Pendidik menyimpulkan hasil pembelajaran
menulis teks observasi sesuai struktur teks yang dikuasai;3) Pendidik memberi tugas mandiri memperbaiki draf tulisan
teks hasil observasi;4) Peserta dan Pendidik merumuskan rencana pembelajaran pada
tahap berikutnya berupa penelaahan dan reviu teks hasil observasi karya peserta didik.
5) Peserta didik dan pendidik menutup pelajaran dengan bersyukur kepada Tuhan atas kemudahan pembelajaran yang telah diberikan pada hari ini
H. Penilaian
1. Sikap spirituala. Teknik Penialaian : Observasib. Bentuk Instrumen : Lembar Observasic. Kisi-kisi
No.
Indikator Butir Instrumen
1. Terbiasa menggunakan bahasa Indonesia di kelas dan di luar kelas dengan baik dan benar
a. Teknik Penialaian : Observasi, Penilaian dirib. Bentuk Instrumen : Lembar Observasi, Lembar Penilaian Diric. Kisi-kisi
No. Indikator Butir Instrumen1 Selalu tepat waktu dalam
menyelesaikan tugas untuk kegiatan membedakan teks hasil observasi dengan deskripsi
Menyelesaikan tugas membaca dengan sungguh-sungguh dan tepat waktu (tanggung jawab)
2 Senantiasa menggunakan kata-kata Menanggapi simpulan
11 | D r a f R P P B a h a s a I n d o n e s i a , K e l a s V I I - 1 / T a h a p I I , S o l o , 2 6 J u l i 2 0 1 3
yang tidak menyinggung perasaan orang lain pada kegiatan menanggapi perbedaan pendapat tentang teks hasil observasi dan deskripsi
perbedaan yang disampaikan teman dengan menggunakan intonasi dan pilihan kata yang tidak menyinggung orang lain (santun)
3 Menunjukkan perilaku tidak menjiplakpada kegiatan menulis teks hasil observasi
Menuliskan hasil observasi menjadi teks hasil observasikarya sendiri sesuaidengan detail data yang ditemukan (jujur)
Instrumen terlampir (Lampiran 1 b)
3. Pengetahuana. Teknik Penialaian : Tes tertulisb. Bentuk Instrumen : Uraianc. Kisi-kisi
No.
Indikator Butir Instrumen
1. Disajikan teks observasi dan deskripsi, peserta didik dapat
- Menemukan perbedaanteks struktur isi teks hasil observasi dengan deskripsi
- Menemukan perbedaanbahasa yang digunakan pada tekshasil observasi dandeskripsi
Berdasarkan teks hasil observasi dan deskripsi, Temukan perbedaan ciri-ciri judul, klsifikasi umum, dan deskripsi pada teks observasi yang kamu baca!
Temukan perbedaan ciri-ciri bahasa yang digunakan dalam teks observasi dan deskripsi yang kamu baca disertai bukti yang mendukung jawabanmu!
2. .... ....
Bacaan dan Rubrik penilaian terlampir (Lampiran 2)4. Keterampilan
a. Teknik Penilaian : Proyek
12 | D r a f R P P B a h a s a I n d o n e s i a , K e l a s V I I - 1 / T a h a p I I , S o l o , 2 6 J u l i 2 0 1 3
b. Bentuk Instrumen : Rubrik penilaianc. Kisi-kisi
No.
Keterampilan Butir Instrumen
1. Disajikan ilustrasi tugas pengamatan siswadapat menulis teks observasi dengan bagian-bagian secara lengkap sesuai struktur teks observasi (judul, klasifikasi umum, rincian deskripsi)Disajikan ilustrasi tugas pengamatan siswa dapat menulis judul, klasifikasi umum, rincian deskripsi dengan isi yang sesuai hasil pengamatanDisajikan ilustrasi tugas pengamatan siswa dapat menulis judul, klasifikasi umum, rincian deskripsi dengan kalimat dan pilihan kata secara tepatDisajikan ilustrasi tugas pengamatan siswa dapat menulis judul, klasifikasi umum, rincian deskripsi dengan tandabaca dan ejaan secara tepat
1. Pilih salah satu objek
observasi yang ada di
lingkunganmu!
2. Tentukan aspek-aspek yang
diamati!
a. Jika yang diamati tumbuhan
unsur yang harus diamati
meliputi (a) ciri fisik, (b)
kondisi tempat tumbuh, (c)
perilaku tumbuhan, (d)
karakteristik rinci dari tiap-
tiap bagian, dan (e) proses
pertumbuhannya. Kalian bisa
menambahkan unsur lain yang
relevan.
b. Jika yang diamati benda-benda
cindera mata, benda
tradisional khas, atau situs
sejarah yang ada di daerahmu,
unsur yang diamati adalah (a)
ciri fisik (warna, motif,
ukuran), (b) asal muasal, dan
(c) perkembangan/ variasi
bentuk cindera mata dari tahun
ke tahun. Kalian bisa
menambahkan unsur lain yang
13 | D r a f R P P B a h a s a I n d o n e s i a , K e l a s V I I - 1 / T a h a p I I , S o l o , 2 6 J u l i 2 0 1 3
relevan.
3. Kembangkan hasil observasimu menjadi teks secara utuh dan beri judul yang sesuai!
Rubrik Penilaian Proyek terlampir (Lampiran 3)
Jakarta, 17 Juli 2013
MengetahuiKepala SMP ..............,
Pendidik,
_________________________ RohmaniNIP NIP
14 | D r a f R P P B a h a s a I n d o n e s i a , K e l a s V I I - 1 / T a h a p I I , S o l o , 2 6 J u l i 2 0 1 3
Lampiran 1. a
Lembar Pengamatan KD 1.1
No. Aspek DeskriptorHasil PengamatanBT MT MK
1 Sikap menghargai Terbiasa tidak mencemooh kesalahan teman penggunaan bahasa Indonesia di kelas belajardengan tingkat kesalahan tinggiTerbiasa memberi saran kepada teman ketika tidak menggunakan bahasa Indonesia dengan baik dan benar dalam kelas belajar
2 Sikap bersyukur Terbiasa menggunakan bahasa Indonesia denganbaik dan benar dalam kelas dan lingkungan sekolahTerbiasa menggunakan bahasa Indonesia di lingkungan sekolah secara wajar
BT = Belum teramatiMT= Mulai teramatiMK= Makin konsisten
Perolehan SkorNilai =
--------------------
X Skor ideal
= NA
15 | D r a f R P P B a h a s a I n d o n e s i a , K e l a s V I I - 1 / T a h a p I I , S o l o , 2 6 J u l i 2 0 1 3
Skor Maksimal
Lampiran 1. b. 1)Lembar Pengamatan Penilaian KD 2.1 dalam konteks KD 3.2
Aspek Sikap DeskriptorTanda Cek
Ya Tidak
Jujur Mendeskripsikan perbedaan dengan usaha sendiri (tidak mencontek)
Mau menerima kritik dan mengritik sesuai fakta
Tanggung jawab
Menyelesaikan tugas membaca dengan sungguh-sungguhdan tepat waktu
Santun Menanggapi simpulan perbedaan yang disampaikan teman dengan menggunakan pilihan kata yang tidak menyinggung orang lain
Perolehan SkorNilai =
--------------------
X Skor ideal
= NA
Skor Maksimal
16 | D r a f R P P B a h a s a I n d o n e s i a , K e l a s V I I - 1 / T a h a p I I , S o l o , 2 6 J u l i 2 0 1 3
Lampiran 1.b. 2)Pengamatan Proses KD 2.1 dalam Konteks Pembelajaran KD 3.2
Aspek
yang dinilaiHasil Pengamatan
BT MT MKMembaca dengan tekun (tanggung jawab)
Membandingkan struktur teks dengan apa adanya
Menanggapi perbedaan kedua teks dengan pilihan kata yang tidakmenyinggung perasaan
BT = Belum teramatiMT= Mulai teramatiMK= Makin konsisten
Perolehan SkorNilai =
--------------------
X Skor ideal
= NA
Skor Maksimal
17 | D r a f R P P B a h a s a I n d o n e s i a , K e l a s V I I - 1 / T a h a p I I , S o l o , 2 6 J u l i 2 0 1 3
Lampiran 1.b. 3)
Penilaian Sikap Sosial
Lembar Pengamatan Penilaian KD 2.1 dalam konteks KD 3.2
Aspek Sikap DeskriptorTanda Cek
Ya Tidak
Tanggung jawab
Menyelesaikan tugas membaca dengan sungguh-sungguhdan tepat waktu
Santun Menanggapi simpulan perbedaan yang disampaikan teman dengan menggunakan pilihan kata yang tidak menyinggung orang lain
Jujur Mendeskripsikan perbedaan dengan usaha sendiri (tidak mencontek)
18 | D r a f R P P B a h a s a I n d o n e s i a , K e l a s V I I - 1 / T a h a p I I , S o l o , 2 6 J u l i 2 0 1 3
Mau menerima kritik dan mengritik sesuai fakta
Perolehan SkorNilai =
--------------------
X Skor ideal
= NA
Skor Maksimal
Lampiran 1.b. 4)
Penilaian Sikap Sosial
KD 2. 1 Rubrik Penilaian Keterampilan Merencanakan dan Melakukan Keterampilan Menulis dalam KD4.2
No. Aspek yang Diamati Deskriptor
Tanda Cek
Ya Tidak1. Perencanaan dengan
penuh tanggung jawab Dengan tekun merencanakan objek yang
diamati Menentukan rincian aspek yang akan
diamati dengan cermat19 | D r a f R P P B a h a s a I n d o n e s i a , K e l a s V I I - 1 / T a h a p I I , S o l o , 2 6 J u l i 2 0 1 3
2. Pelaksanaan tugas dengan penuh tanggungjawab
Mengamati objek dengan sungguh-sungguh
3. Pelaksanaan dengan penuh kejujuran
Benar-benar melaksanakan tugas observasi
Mencatat hasil observasi apa adanya(sesuai fakta)
Lampiran 1.b.5)Penilaian Diri
KD 2.1 Terintegrasi dalam KD 4.2
No. Sikap yang diamati Tanda CekYa Tidak
1 Tanggung jawab
a. Saya melakukan observasi dengan penuh konsentrasi
b. Saya melakukan observasi dengan tahapan yang disepakati
c. Saya menyelesaikan tugas menulis hasil observasi sampai selesai
2 Jujur
a. Saya mendapatkan data observasi tanpa menyontek data teman
b. Saya menyusun laporan sesuai data hasil observasi tanpa mengurangi dan melebihi
20 | D r a f R P P B a h a s a I n d o n e s i a , K e l a s V I I - 1 / T a h a p I I , S o l o , 2 6 J u l i 2 0 1 3
c. Saya membuat laporan dengan pilihan kata dan kalimat yang saya susun sendiri
3 Santun
a. Sebelum menanggapi laporan teman, terlebih dahulu saya mengacungkan tangan untuk meminta kesempatan menanggapi
b. Saya menanggapi laporan teman dengan intonasi datar dan ekpresi wajah ramah
c. Saya menanggapi laporan teman dengan kata-kata yang tidak menyinggung teman
Jumlah Tanda Cek
Perolehan SkorNilai=
--------------------
X Skor ideal
= NA
Skor Maksimal
Lampiran 2Instrumen KD 3.2 (Soal dan Rubrik; pedoman penskoran)
Bacaan untuk Penilaian KD 3
Bacalah kedua teks berikut!Teks 121 | D r a f R P P B a h a s a I n d o n e s i a , K e l a s V I I - 1 / T a h a p I I , S o l o , 2 6 J u l i 2 0 1 3
Komodo, Binatang Melata Terberat di Dunia
Tahukah Anda binatang melata apakah yang paling besar? Binatang itu adalah komodo.Binatang itu hidup di semak-semak belukar dan di daerah hutan di sejumlah pulau di Indonesia.
Komodo adalah binatang melata terberat di dunia, mempunyai berat 100 kg atau lebih. Komodoterbesar yang pernah diukur mempunyai panjang lebih dari 3 meter dan berat 166 kg, tetapiukuran komodo rata-rata yang hidup secara liar adalah sekitar 2,5 meter dengan berat 91 kg.
Komodo mempunyai kulit bersisik yang berwarna abu-abu, moncong yang lancip, tungkai lenganyang kuat, dan ekor yang berotot. Komodo menggunakan indera penciuman yang tajam untukmendeteksi keberadaan bangkai binatang yang terletak beberapa kilometer di kejauhan. Komodomemburu binatang melata lainnya, seperti binatang mamalia yang besar, bahkan kadang-kadangbertindak sebagai binatang kanibal.
Hampir semua bagian gigi komodo tertutup oleh gusi. Ketika komodo sedang makan, gusinyaberdarah dan menjadi media ideal bagi berkembangnya bakteri yang berbahaya. Bakteri yang hidupdalam air liur komodo menyebabkan darah korban yang digigit keracunan. Komodo akan menggigitbinatang mangsanya, lalu membuntutinya sampai binatang itu lemas tidak berdaya untuk dibawapergi.
Spesies binatang melata ini terancam punah. Kenyataan itu, antara lain, disebabkan olehkegiatan perburuan yang tidak bertanggung jawab. Selain itu, ancaman kepunahan komododisebabkan oleh terbatasnya binatang yang menjadi mangsanya dan habitatnya yang rusak.
22 | D r a f R P P B a h a s a I n d o n e s i a , K e l a s V I I - 1 / T a h a p I I , S o l o , 2 6 J u l i 2 0 1 3
Si Piko, KucingkuPiko, kucingku, sangat nakal.Tiap pagi ia duduk persis di depan mukaku untuk
membangunkanku. Bulu-bulunya yang mengenai hidungku membuatku sulit bernafas dan membuatku terbangun sambil bersin-bersin. Ia juga suka mengikuti ibuku di seputar dapur. Kelihatannya lucu tetapi kadang-kadang membuat ibuku risih dengan ulahnya yang mengikuti ibuku, menggesek-gesekkan kepalanya di kaki ibuku sambil mengeong. Piko juga sangat pilih-pilih makanan. Ia sering menolak makanan kaleng dan makanan yang tidak segar. Ia hanya mau makan ikan dan susu segar. Jika merasa bosan, ia suka berjalan-jalan mengelilingi rumah dan mencakar-cakar apa sajayang ditemuinya dengan kukunya yang tajam. Ia seringkali meloncat-loncat dan menjatuhkan perabotan di rumah kami.
Kenakalan Si Piko sebanding dengan kemanjaan dan kelucuannya. Ketika ibuku atau aku sedang duduk-duduk di sofa sambil membaca buku, ia pasti meloncat ke pangkuanku atau ke pangkuan ibuku. Tangannya pasti akan menarik-narik buku yang kami baca, jika kami tidak mengelus-elus kepalanya. Ia akan tertidur pulas di pangkuan kami, jika kami memanjakannya dengamengelus-elus kepalanya. Ketika ada seekor cicak melintas, dengan cekatan ia akan menangkapnya.Ia tidak memakan cicak itu, ia justru bermain-main dengan ekor cicak yang putus dan cicak dibiarkannya berlari. Dengan tingkahnya yang lucu, ia akan terus mengamati dan membolak-balik ekor cicak yang terus bergerak.
Kami sekeluarga sangat senang karena Si Piko kucing yang tidak jorok. Ia masih selalu mengingat apa yang kami ajarkan untuk selalu buang air kecil dan buang air besar di toilet. Kadang kami harus berebut untuk duluan ke toilet. Jika di antara kami tidak mau mengalah, dengan sabar ia akan menungu sampai kami keluar. Dengan kebiasaannya itu, kami sekeluarga merasa nyaman karena rumah kami terbebas dari kotoran yang berceceran dengan baunya yang tidak sedap. Kami sekeluarga sangat mencintai Si Piko dengan segenap kenakalan, kemanjaan, dan kelucuannya.
Tugas1. Tuliskan perbedaan kedua teks tersebut dari segi struktur teks! Beri bukti dari teks! 2. Tuliskan perbedaan kedua teks tersebut dari segi isi! Beri bukti dari teks!3. Tuliskan perbedaan kedua teks tersebut dari segi penggunaan kalimat dan pilihan kata!
23 | D r a f R P P B a h a s a I n d o n e s i a , K e l a s V I I - 1 / T a h a p I I , S o l o , 2 6 J u l i 2 0 1 3
Tulislah perbedaan dengan mengisi tabel berikut!
No.Perbedaan Bukti Pebedaan
Teks 1 Teks 2 Teks 1 Teks 2123
Rubrik Penilaian Rubrik Penilaian
No. Aspek yang dinilai
Penilaian1 2 3
1 Ketepatan perbedaan observasidan deskripsi dari segi struktur teks
Belum menemukan perbedaan struktur
Menemukan perbedaanstruktur teks observasi dan deskripsi secara tepat
Menemukan perbedaan struktur teks observasidan deskripsi dengan bukti secara tepat
2 Ketepatan perbedaan cakupan isi teks deskripsi dari segi segi isi
Belum menemukan perbedaan isi
Menemukan perbedaanteks observasi dan deskripsi dari segiisi
Menemukan perbedaan struktur teks observasidan deskripsi dengan bukti
3 Ketepatan perbedaan cakupan isi teks deskripsi dari segi segi penggunaan bahasa (kalimat dan pilihan kata)
Belum menemukan perbedaan isi
Menemukan perbedaanteks observasi dan deskripsi dari segiisi
Menemukan perbedaan struktur teks observasidan deskripsi dengan bukti
Perolehan Skor
24 | D r a f R P P B a h a s a I n d o n e s i a , K e l a s V I I - 1 / T a h a p I I , S o l o , 2 6 J u l i 2 0 1 3
Nilai = --------------------
X Skor ideal
= NA
Skor Maksimal
25 | D r a f R P P B a h a s a I n d o n e s i a , K e l a s V I I - 1 / T a h a p I I , S o l o , 2 6 J u l i 2 0 1 3
Lampiran 3 Rubrik penilaian proyek (Keterampilan)
4.2 Rubrik Penilaian Hasil Akhir Kemampuan Menulis Teks Hasil Observasi
No.
Aspek yangDiamati Deskriptor
Tanda Cek
Ya Tidak
1. Judul Apakah judul sudah memunculkan ciri khas dari sesuatu yang hendak diinformasikan?
2. Klasifikasi Umum
Apakah ada klasifiaksi umum berisi pengenalan fenomena benda yang akan dibicarakan dengan menyertakan pernyataan umum yang menerangkan subjek laporan, keterangan, dan klasifikasinya?
