ทฤษฎการเรยนรทส าคญ ในการจดการเรยนการสอน

ทฤษฎกลมพฤตกรรมนยม (Behaviorism

Theory)

ทฤษฎกลมปญญานยม (Cognitivism

Theory)

ทฤษฎกลม คอนสตรคตวสม (Constructivism

Theory)

ทฤษฎการเรยนรกลมพฤตกรรมนยม (Behaviorism Theory)

แนวคดพนฐาน กลมนมองมนษยเหมอนกบผาขาวท วางเปลา การเรยนรของมนษยเกดจากการเชอมโยงระหวางสงเราและการตอบสนอง ซงตองจดเตรยมประสบการณหรอสงแวดลอมภายนอกเพอใหเกดพฤตกรรมทตองการ โดยประสบการณหากมการกระท าซ าแลวซ าอกจะกลายเปนพฤตกรรมอตโนมตทแสดงออกใหเหนไดอยางชดเจนเปนรปธรรม

ทฤษฎการเรยนรกลมพฤตกรรมนยม (Behaviorism Theory)

แนวคดพนฐาน กลมพฤตกรรมนยมเชอวาองคประกอบส าคญของการเรยนรม 4 ประการ

แรงขบ (Drive)

สงเรา (Stimulus)

การตอบสนอง (Response)

การเสรมแรง (Reinforcement)

ความตองการ สงกระตน ปฏกรยาตอบสนอง ตวแปรใหเปลยนรางวล/การลงโทษ

นกทฤษฎกลมพฤตกรรมนยมทส าคญ

Thorndike: Connectionism Theory

การเรยนรเกดจากการเชอมโยงระหวางสงเรากบการตอบสนอง โดยการตอบสนองมกมาเปนรปแบบตาง ๆ จนกวาจะพบรปแบบทดหรอเหมาะสมทสด เรยกการตอบสนองนวา “การลองผดลองถก” (Trial and Error)

กฎแหงความพรอม

(Law of Readiness)

กฎแหงการฝกหด (Law of

Exercise)

กฎแหงผลการตอบสนอง

(Law of Effect)

นกทฤษฎกลมพฤตกรรมนยมทส าคญ

Skinner: Operant

Conditioning Theory

ทฤษฎการวางเงอนไขแบบการกระท า: แนวคดวาพฤตกรรมการเรยนรทงหลายของมนษยนนเกดจากการทรางกายเปนตวส งใหแสดงการกระท าเพอตอบสนองตอสงเราหรอสถานการณทงหลาย ไมใชสงเราหรอสถานการณมากระตนใหรางกายกระท า

การเสรมแรง: พฤตกรรมใด ๆ ทมการเสรมแรงพฤตกรรมนนกมแนวโนมทจะเกดขนซ าอก สวนพฤตกรรมใดทไมไดรบการเสรมแรง พฤตกรรมนนกมแนวโนมทจะลดลงและเลอนหายไปในทสด

นกทฤษฎกลมพฤตกรรมนยมทส าคญ

Skinner: Operant

Conditioning Theory

การเสรมแรง: พฤตกรรมใด ๆ ทมการเสรมแรงพฤตกรรมนนกมแนวโนมทจะเกดขนซ าอก สวนพฤตกรรมใดทไมไดรบการเสรมแรง พฤตกรรมนนกมแนวโนมทจะลดลงและเลอนหายไปในทสด

เสรมแรงทางบวก (Positive

Reinforcement)

เสรมแรงทางลบ (Negative

Reinforcement)

การสรางความพงพอใจเมอผ เรยนสามารถกระท ากจกรรมใดกจกรรมหนงไดส าเรจ เชน ค าชมเชย รางวล คะแนน การใหของขวญ เปนตน

การน าสงทสรางความทกขและความไมพงพอใจใหแกรางกายออกไป เชน นกเรยนหวขาวใกลเทยง ถาใครตอบค าถามไดจะใหไปพก ผ เรยนจะแสดงพฤตกรรมนนเพอตอบสนองความตองการของรางกายทก าลงหวขาว

น าทฤษฎการเรยนรกลมพฤตกรรมนยม ไปใชในการเรยนการสอน

ผ เรยนไมมความรพนฐานในเรองนนมากอนหรอมแต

นอยมาก

ตองการใหเกดผลส าเรจไดในชวง

ระยะเวลาทไมนานนก เชน การอบรมหลกสตรสน

เนอหาวชาพนฐานทสามารถวดพฤตกรรมหรอสงเกตไดชดเจน

การเรยนการสอนทเนนการ

ประเมนผลลพธสดทาย

น าทฤษฎการเรยนรกลมพฤตกรรมนยม ไปใชในการเรยนการสอน

ขอจ ากด

ไมเหมาะกบการสงเสรมใหผ เรยนพฒนาทกษะการคดระดบสง เชน ทกษะการแกปญหา ความคดสรางสรรค เปนตน

ควรค านงถงความพรอมของผ เรยนทจะเรยนไดดทสด จงตองสรางความพรอมใหผ เรยน

ควรค านง

การประยกตทฤษฎการเรยนรกลมพฤตกรรมใช ในการออกแบบมลตมเดย

1. น าเสนอเนอหาหรอการใหสงเราแกผ เรยนในแตละหนาจอของบทเรยน สรางความแปลกใหมมากกวาทเหนในหองเรยน

2. ควรแบงเนอหาของบทเรยนเปนตอนหรอหนวยยอย แตละหนวยบอกเปาหมายและวตถประสงคอยางชดเจนวาตองการใหผ เรยนศกษาอะไรและไดอะไร

3. มการกระตนผ เรยนสม าเสมอในแตละชวงของบทเรยนโดยใชสถานการณสมมตตาง ๆ ทใหผ เรยนมสวนรวม รวมทงการตงค าถามใหเกดความสงสยเปนระยะ ๆ

เพอคงความสนใจผ เรยนไว

การประยกตทฤษฎการเรยนรกลมพฤตกรรมใช ในการออกแบบมลตมเดย

4. ตงเกณฑหรอเงอนไขในการเรยนอยางชดเจน โดยหลงจากเรยนแลวผ เรยนตองผานการประเมนทก าหนดกอนทจะไปศกษาเนอหาเรองตอไปได

5. เสรมแรงผ เรยนโดยการใหผลปอนกลบทนท หลงจากตอบค าถาม

ทฤษฎการเรยนรกลมปญญานยม (Cognitivism Theory)

แนวคดพนฐาน กลมนเชอวาบคคลแตละคนมโครงสรางความรหรอโครงสรางทางปญญา (Schema) ภายในทมลกษณะเปนโหนด (Node) หรอกลมทมการเชอมโยงกนอย เมอมนษยรบความรใหมจะน าความรนนไปเกบไวเปนความจ าชวคราว (Short-term Memory) และน าไปเชอมโยงกบความรทมอยเดม เกดเปนความรหรอความจ าถาวร (Long-term Memory)

ทฤษฎการเรยนรกลมปญญานยม (Cognitivism Theory)

ความจ าชวคราว Short-term

ความรเดม

ความจ าถาวร Long-term

กระบวนการทางปญญา

ความรใหม

นกทฤษฎการเรยนรกลมปญญานยม (Cognitivism Theory)

I. Chomsky ผทไมเหนดวยกบสกนเนอร ในการมองพฤตกรรมมนษยวาเหมอนการทดลองทางวทยาศาสตร แตเปนเรองเกยวกบจตใจของมนษย จดเรมตนของทฤษฎกลมปญญานยม

นกทฤษฎการเรยนรกลมปญญานยม (Cognitivism Theory)

II. Piaget ผน าการศกษาวจยเกยวกบพฒนาการของเดกและไดสรางทฤษฎพฒนาการทางสตปญญาขน

III. Bruner ผ ใหความสนใจกบพฒนาการทางสตปญญาของมนษย และคดคนหลกการเรยนรโดยการคนพบ (Discovery Learning) ทถกน าไปใชอยางกวางขวาง

นกทฤษฎการเรยนรกลมปญญานยม (Cognitivism Theory)

IV. Ausubel นกจตวทยาทใหความส าคญกบการเรยนรทมความหมาย (Meaningful Learning) และเปนผ เสนอแนะหลกการ ทเรยกวา Advance Organizer

นกทฤษฎการเรยนรกลมปญญานยม (Cognitivism Theory)

Piaget: การเรยนรของเดกเปนไปตามพฒนาการทางสตปญญา ซงจะมพฒนาการไปตามวยตาง ๆ เปนล าดบขน พฒนาการเปนสงทเปนไปตามธรรมชาต ไมควรจะเรงเดกใหขามจากพฒนาการขนหนงไปอกขนหนงเพราะจะท าใหเกดผลเสยแกเดก

แตการจดประสบการณสงเสรมพฒนาการของเดกในชวงทเดกก าลงพฒนาไปสขนทสงกวา สามารถชวยใหเดกพฒนาไปอยางรวดเรวซงความส าคญอยทการเขาใจธรรมชาตและพฒนาการของเดกมากกวาการกระตนใหเดกมพฒนาการเรวขน

ขนรบรดวยประสาทสมผสและการเคลอนไหว

อายแรกเกด - 2 ป

ขนกอนปฏบตการคด

อาย 2-7 ป

ขนการคดอยางมเหตผลและเปนรปธรรม

อาย 7-11 ป

ขนการคดอยางมเหตผลและเปนนามธรรม

อาย 12 ปจนถงผใหญ

ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญา

ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญา

หลกการเรยนรส าหรบเดก ตามแนวคดทฤษฎพฒนาการ

2. เปดโอกาสใหเดกไดรบประสบการณและมปฏสมพนธกบสงแวดลอมมาก ๆ

3. การใหความสนใจและสงเกตเดกอยางใกลชด ชวยใหทราบลกษณะเฉพาะตว

ของเดก

1. ควรค านงถงพฒนาการทาง

สตปญญาของเดกและจดประสบการณ

ใหเหมาะสม

ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญา

หลกการเรยนรส าหรบเดก ตามแนวคดทฤษฎพฒนาการ

5. เดกจะรบรสวนรวม (Whole) ไดดกวา

สวนยอย (Part) ครควรสอนภาพรวมกอนจงคอยสอนแยกทละ

4. การสอนเดกควรเรมจากสงทเดกคนเคยหรอมประสบการณมากอน แลวจงเสนอสงใหมทมความสมพนธกบสงเกา

ทฤษฎการเรยนรโดยการคนพบ

Discovery Learning: Bruner

หนาทของคร คอ การจดสภาพแวดลอมทเออตอการขยายโครงสรางทางปญญาของผ เรยน

Bruner เชอวาครสามารถชวยพฒนาใหผ เรยนเกดความพรอมไดโดยไมตองรอเวลา ซงสามารถสอนไดในทก

ชวงของอาย

การเรยนรจะเกดขนเมอผ เรยนไดมปฏสมพนธกบสงแวดลอม ซงน าไปสการคนพบและการ

แกปญหา ซงเรยกวา “การเรยนรโดยการคนพบ”

ทฤษฎการเรยนรโดยการคนพบ Discovery Learning: Bruner

ไมสามารถใชไดทกวชา

เกดความภมใจในตนเอง

ผ เรยนจดจ าสงทเรยนรไดนาน

เกดการเรยนร

ตองใชเวลานานกวาวธอน

ฝกทกษะการสงเกต

ปฏสมพนธกบสงแวดลอม/ประสบการณการเรยนร

ทฤษฎการเรยนรอยางมความหมาย Meaningful Learning: Ausubel

การเช

อมโยงความรใหม

ปรบความรเดมให สมพนธกบความรใหม

เรยนรไดดไมตองทองจ า

การน าทฤษฎกลมปญญานยมไปใชในการเรยนการสอน

จดสภาพแวดลอมทเอออ านวยใหผเรยนเกดการเรยนรตามวย

เนนการใชแรงจงใจภายในมากกวาแรงจงใจภายนอก เชน กระตนใหผเรยนมความอยากรอยากเหน มความภมใจในความส าเรจมากกวาการใหรางวลแบบอน

กอนสอนเนอหาควรน าเสนอกรอบความคดหรอหลกการกวาง ๆ ทส าคญใหผเรยนรกอนเพอใหเกดการเชอมโยงไดงาย

ควรใชสงทเปนรปธรรมชวยใหผเรยนเขาใจเนอหายาก ๆ เชน การสาธต หรอการน าภาพ น าวดโอมาใชในการน าเสนอ

การน าทฤษฎกลมปญญานยมไปใชในการเรยนการสอน

กระตนใหผเรยนสงเกตความแตกตางของสงพบเหนในชวตประจ าวน

ผสอนควรหาวธชวยใหผเรยนสามารถเชอมโยงระหวางสงทเคยเรยนรมาแลวกบสงทเรยนรใหม

สนบสนนใหผเรยนเรยนรโดยการคนพบดวยตนเอง แตตองเปนสงทไมอนตราย หรอมความเสยง

สรางความยดหยนในการเรยนร โดยเปดโอกาสใหผเรยนใชวธการในการคนพบความรหรอเชอมโยงความรโดยวธใหม ๆ