Índice - jcyl.esiesramonycajal.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/... · los alumnos de 2º de ESO...

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Índice:

Editorial ......................................................................3Opinión.. .....................................................................4Entrevistas ..............................................................5Proyectos..................................................................11Alumnos ...................................................................16Padres.......................................................................17Concurso Literario ....................................................18Cuarto Café Literario ................................................22Ciencia y Medio Ambiente .......................................23Imagen .....................................................................26Viajes .......................................................................28Música ..................................................................38Deportes...................................................................40Salud ........................................................................41Solidaridad ...............................................................42Nuevas Tecnologías ..................................................45Pasatiempos..............................................................46Concurso: Adivina quién es......................................47Se nos van …. .........................................................48

Coordinación de la revista:Mª Jesús Sánchez Coloma

Equipo de Redacción:Andrea Alonso, Javier Alonso, MarinaBenito, Juan José García, Mª JesúsGutiérrez, Antonio López, FernandoMuñoz, David Romera, DiegoSevillano, Andrés Ursa, MercedesVallinoto.

Han colaborado:Borja Álvarez, Sergio Aguado, PaulaAparicio, Lucien Aurelian, VioletaAparicio, Begoña Arranz, Mª José Barba,Javier Beade, José Luis Belenda, PaulaBilbao, Álvaro Blanca, Raquel Brioa,Francisca Cabado, Marta Cabrero,Marta de la Cal, Tránsito Camba, ÁngelConde, Rosa Cubillo, Pilar Delgado,Reyes Delgado, Elisa Delibes, María deDiego, Mariano García, Sara GarcíaCeruelo, Rosaura Gómez, Ana MªGonzález, Héctor González, AdriánGutiérrez, Alicia Insua Eugenia Lantarón,Alba León, David Longoria, ÁlvaroMangas, Kevin Martín, Aída Martínez,Noelia Montero, Fernando Morán, ElíasOviedo, Félix Peña, José ManuelRodríguez, Rebeca Rodríguez, MariyaRumenova , Pilar Sánchez, ÁlvaroSimón, Javier Simón, José Alberto Soto,Nadezhda Stoyanova, María Tomé,Sandra de Vega, Desireé Velasco, Mª delMar Velasco.Y todos aquellos cuyos nombres porerror u omisión escaparon al ordenador.Gracias a todos por vuestra colabora-ción.

Imprime: 3MC Macrocopy. S.L.Paseo Juan Carlos I,1147013 Valladolid

Avda. de Juan Carlos I, 22 – 470013 Valladolid – España983 270 837 – 983 271 308 – Fax: 983 472 344

e-mail: [email protected]://iesramonycajal.centros.educa.jcyl.es

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Como en todas las primaveras afrontamos la publicación de la revista

de nuestro centro. En vuestras manos tenéis el resultado de un deno-

dado esfuerzo del equipo de redactores y en especial de la profesora

María Jesús Sánchez que este curso se hizo cargo de la coordinación

de la revista.

Lo que vais a leer, pues, pretende resumir lo acontecido en la vida de

nuestro Instituto en este curso, 2010-11, que ya acaba: deportes, excur-

siones, viajes, concursos, también ¡cómo no! la “rutinaria” vida acadé-

mica.

En fin, tantos acontecimientos y tan variados que os animo a que lo

comprobéis por vosotros mismos.

Contáis, además, con un encarte central de las fotos de los grupos que

os permita decir en el futuro “¡ese/esa era yo, cómo he cambiado!” y

se lo enseñéis a vuestras familias y amigos.

¡Qué largo parece un curso escolar cuando comienza allá por el mes

de septiembre!, y ¡qué corto cuando se acaba en el mes de junio!

¿Verdad? Pues para atraparlo, para que no se os olvide, se edita esta

revista que sin duda envejecerá bien y que cuando pase el tiempo la

saborearéis mejor, como los buenos vinos.

Os deseo lo mejor para los que acaban ya sus estudios con nosotros y

para los que el próximo curso continuarán en el Ramón y Cajal su for-

mación.

Fernando Muñoz, director

SALUDO DEL DIRECTORe

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Siempre que queremos evitar cierto tipo de actividadeso ignorar algún defecto de nuestra personalidad, nospodemos justificar con un “Es que soy...” Y si usa-

mos esta etiqueta un tiempo lo suficientemente largo empe-zaremos a creérnosla nosotros mismos. ¿Cuántas veceshemos oído decir o incluso nosotros mismos hemos dicho“este chico o esta chica es malo para los idiomas, o lasmatemáticas, o la música?

Un estudiante que piensa, por ejemplo, que es malo parael inglés sigue este círculo vicioso:

Se dice a sí mismo:“Soy malo para el inglés y siempre lo he sido”.Tengo que hacer para esta tarde una redacción en inglés.Creo que podré hacerlo.(Al cabo de diez minutos .... No lo puedo hacer, no me

sale....¿Por qué no?Porque soy malo para el inglés.

En vez de detenerse entre el paso 3º y 4º y dedicarle mástiempo al ejercicio, consultar a su profesor, un diccionario,o trabajar con un compañero, el estudiante se da por venci-do. Recurre a los “Es que soy” para evitar el difícil trabajoque es tratar de cambiar. Decide no hacer nada por solucio-nar su problema. Por supuesto. Es más fácil etiquetarse odejar que nos etiqueten que cambiar, y mientras conser-ves esta etiqueta de tu incapacidad tienes una disculpa per-fecta para evitar el esfuerzo.

Sí, ya sabemos que todos no tenemos las mismas capa-cidades y habilidades, que hay personas que el día querepartieron el sentido del ritmo no estaban en la cola.Bueno y ¿qué? No digo que haya que ser Fred Astair bai-lando ni Shakespeare escribiendo en inglés pero sí pode-mos conseguir un nivel aceptable en un idioma que nos per-mita comunicarnos o poder aprender ciertos pasos que nospermitan bailar con nuestra pareja. Y sobre todo que no uti-licemos estas etiquetas, ni dejemos que las usen para quepodamos creérnoslas y así evitar esforzarnos en algunatarea.

Otra de las justificaciones que se suelen utilizar es echarla culpa a los demás de nuestros “fracasos”. No conozconingún caso de alguien que diga que no sabe cambiar unarueda de un coche por culpa del instructor de la autoescue-la o que no sepa nadar por culpa del profesor de natación.Yo no sé cambiar una rueda simplemente porque cuando elinstructor lo enseñó yo no presté atención ni me interesabael tema, pero no se me ocurre echarle la culpa a nadie. Solo

la tengo yo. Pues ¿porqué en el ámbito académico se tien-de a justificar los malos resultados con frases como “es queel profesor me tiene manía” “no explica bien” “no loentiendo”, etc.? No, señor, la respuesta está en el sujeto queno presta atención, no practica y no estudia. Si yo hubierapuesto atención al instructor y me hubiera esforzadoponiendo unas cuantas ruedas ahora sabría hacerlo.

No sólo los jóvenes recurren a estos comportamientos.A veces hemos oído frases como por ejemplo “estoy dema-siado viejo para enamorarme”. De esta manera se utiliza laedad como justificativo para no participar en una actividadque pensamos pueda acarrear cierto “peligro”. Es el miedoal fracaso el que nos atenaza, miedo a ser rechazados, a quenos dejen, a sufrir. Con ello se evita el riesgo de hacer algonuevo que impulse nuestro crecimiento y desarrollo. Estoimplica que estamos definitivamente acabados en estecampo.

Otras personas utilizan el “Es que soy” relacionado conla conducta. Por ejemplo: “Soy descuidado, desordenado,impuntual, olvidadizo, etc” Estas afirmaciones evitan quetrabajemos para mejorar nuestra memoria, descuido, etc.¿Cuántas veces, por ejemplo, hemos tenido que soportar aese amigo o familiar que llega tarde a una cita o a una reu-nión familiar y al que hay que esperar siempre? Lo malo esque siempre intentan justificarlo con un “es que yo soy así”,anticipándonos que van a seguir comportándose así y novan a cambiar su conducta (ni ganas que tienen de hacerlo).

Si reconoces alguna de estas etiquetas en tu vida puedeque quieras cambiarlas. ¿Cómo? Elimina los “soy” de tuvida. Sustitúyelos por frases como “Yo solía clasificarmeasí...” “Yo/mi familia/etc creía que yo era así”, “Puedocambiar si lo intento y me esfuerzo seriamente”

Cuando dejamos que nos clasifiquen o nos clasifica-mos a nosotros mismos estamos negándonos a aprove-char nuestro propio potencial de crecimiento y de des-arrollo. No olvidemos que dentro de cada uno de nosotroshay una gama infinita de posibilidades que podemos sacara la luz. Sólo hay que proponérselo y esforzarse en ello. Nosomos seres acabados. La vida es un camino y en ese cami-nar vamos evolucionando, cambiando, aprendiendo, mejo-rando. El que piense que ya ha acabado ese proceso es por-que está muerto.

María Jesús Sánchez Coloma

Es que...


Durante este curso el departamento de Inglés ha contadocon la ayuda de una Ayudante Lingüística procedente deWisconsin, Estados Unidos. Esta es la entrevista que hanrecogido Marina y Andrea durante una clase de Inglés conlos alumnos de 2º de ESO AWhy did you come to Spain?I came to Spain because I lived here last year and I liked it,so I wanted to come back and work in the schools.What is your favourite place in Valladolid?My favourite place is Plaza Mayor and the areas aroundPlaza Mayor.Do you usually travel to other places in Spain?Some weekends I travel to different places. I have a friendwho is living in León and a friend who lives in Granada.What is the best thing in Granada?The tapasHave you seen The Alhambra?Yes I like The Alhambra as well.

Do you like the school Ramon y Cajal?Yes, I like it.It´s very different from the schools inWisconsin but so far I have enjoyed here.What is the difference between Spain and USA?In the United States there are lockers in all the floors. Eachstudent has their own locker and they need to keep theirbags or jackets in their locker because they are not able tobring them to class. The students switch classes every hour.The teachers have their own classroom so the teachers stayand the students move around the school. The students goto the locker between the class.How many students are there in each class?In most classes there are probably twenty five students.What music do you listen to in your city?In my city, I listen to rock, pop and country music.Are there any canteens in the schools?In my school there is a big cafeteria because all the studentshave lunch in the school. So in the morning when the stu-dents get to school they can buy snacks or food in the morn-ing, it’s open to buy food at luch time and after school if the

ywant to buy a snack they can as well.Who is your favourite American singer ?My favourite singer is David Cook. I like his music.What do you like of Spain?In Spain, I like the food, the cities and the life styleWho is your favourite Spanish singer? Do you knowany?I know some Spanish singers but I don’t know very manyfrom Spain. They are from Central America for exampleShakira, ManáWhat is your favourite food?I like to be able to eat seafood because in Winconsin wedon’t eat very much for example, shrimp.Do you like paella?Yes, I think it’s very good.What is typical in your region?We eat a lot of meat from cows, steaks, hamburgers.How many months are you going to stay here?I am going to stay here until June.Have you got any brothers or sisters?Yes, I have got two brothers, one brother is older and onebrother is younger.Do you stay only in this high school?This is the only school I work at.What do you think about Spain?I like Spain a lot and I like living hereHow long have you studied Spanish?I began studying Spanish when I was 13 years old.Why did you choose to learn Spanish and not French?I chose to learn Spanish because in the Unites States thereare a lot of people who speak Spanish and do not knowEnglish. So as a second language Spanish was the bestoption because there are more people who speak Spanish inthe Unites States than French or German.Can you speak other languages?

IN ENGLISH,PLEASE!AN INTERVIEW WITH ASHLEY KRAKOW

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Valladolid, 30 de diciembrede 2010. He quedado conRoberto Enríquez, alias

“Viriato” a las cinco de la tarde enel café “El Minuto”. ¿Cómo hellegado hasta aquí? Pues de unamanera mucho más sencilla de loque se puede uno imaginar. El 30de octubre le llamo, sabiendo queestá en Valladolid presentando enla Seminci su película “VidasPequeñas”. Justamente ese díasale en portada en “El Norte,ocupando dos páginas de dichoperiódico. Contesta él mismo a millamada. ¡No me lo podía creer!Pensé que se pondría unasecretaria o algo así, por lo que lepregunté varias veces si eraRoberto Enriquez. Sólo me faltóapostillar “el de la Señora”. Puessí era él. Le expliqué lo quequería: una entrevista para elperiódico del “insti”. Le dije que no éramos tan glamurososcomo otras revistas y periódicos de tirada nacional, peroque nos haría mucha ilusión entrevistar a un personaje tanconocido y de un barrio de Valladolid. Me dijo que sí, quepor qué no iba a hablar para un centro educativo, pero queesa tarde se marchaba para La Vera, donde rueda Viriato.Que volvería a Valladolid por Navidad a ver a sufamilia…Aunque me dijo que si quería la entrevista porteléfono… Le dije que ni hablar… que mejor en persona yasí podía hacerle una foto.

Así que allí estaba el famoso Viriato. Cuando le vi, no

me pareció él. Si no fuera porqueconserva esa mirada magnética quesabe utilizar muy bien en sus trabajosen cine y televisión…

Me pareció mucho más alto,delgado y joven que en la tele. Y nopude por menos de comentárselo. Éllo justifica diciendo que es a causade las 625 líneas de la tele, que tehacen parecer más gordito y bajo.Pero no… Creo que más bien esdebido a los fuertes entrenamientos alos que se ha tenido que someter parael personaje de Viriato.

He de decir que me pareció unapersona muy normal, cercana, que seentusiasmaba hablando de su niñez yjuventud en Pajarillos y para nadadivo. Estuvimos hablando casi horay media y sólo al final de laentrevista se le acercaron dosadolescentes para pedirle una foto y

un señor de cierta edad para felicitarle y charlar un rato conél. Mantuvimos una conversación durante hora y media, unregalo, teniendo en cuenta que estábamos en Navidad y yoera una completa desconocida. Aún así se me quedaronmuchas preguntas en el tintero. Pero tampoco queríaabusar. No me puso “peros” a ninguna pregunta y a lo únicoque no podía acceder es a venir al “insti”, pero más bien porfalta de tiempo debido a sus compromisos profesionales yaque por él, estaría encantado de visitarnos. Acabamos conel acuerdo por mi parte de llamarle si yo o algún alumnotenía alguna pregunta más que hacerle y él de pasar avisitarnos si venía durante el curso a Valladolid.

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as No, I don´t know any other languages. I only speak Spanish

and English.Is the life in United States the same as in the films?The people in the films usually live in really big cities andlife in a big city is different from life in small cities. In manyof the films the students go to school with a metal detector tocheck if they’ve got weapons for example but that’s not thereal life.What is your favourite series?My favourite series is Lexter, House, Grey’s AnatomyAnd “Bones”?I’ve seen “Bones” several times and it’s good as well.What do fouteen-year-old people do at the weekends?They visit each other at their houses or go to the movies, goto the mall… In America young people can’t go to the discobecause you need to be 21 to enter any disco that has alco-hol. There are discos for students who are 18 but they are not

able to drink, there’s no alcohol in those places.Would you like to live in Spain forever or woul you pre-fer to come back to United States?I don’t know where I want to live. My boyfriend would liketo live in the United States.

ENTREVISTA A…. ROBERTO ENRÍQUEZPor María Jesús Sánchez Coloma

Ya podían copiar de él algunos actores que ya se sientenencumbrados y no son capaces ni decir buenos días.Roberto tuvo la generosidad de hablar para una humilderevista de instituto cuando al día siguiente daba unaentrevista a la SER. Que tomen nota otros …

Sólo darle las gracias desde aquí por ser tan accesible yespero que podamos poder contar con él en persona enalguna ocasión.

Roberto Enríquez, nació en Fabero en 1968 hijo depadres de Arganza, ambas en la Provincia de León, pero hapasado toda su vida en Valladolid y en sus biografíassuele figurar como su ciudad de origen; en esta ciudadcreció, vivió y se formó profesionalmente, hasta que sedesplazó a Madrid para empezar su carrera como actor.

Su formación empieza en la Escuela de Arte Dramáticode Valladolid. Posteriormente fue alumno del LaboratorioTeatral de William Layton y continuó preparándose en elEstudio Actoral Juan Carlos Corazza.

Sus inicios fueron en el teatro a finales de los ochenta,concretamente en la obra “Como gustéis”. Después hainterpretado otras obras clásicas. Su popularidad comienzaal trabajar en televisión en series como “Colegio Mayor”,“Ellas son así” , “Pepa y Pepe”, “Esencia de poder” y sobretodo por “La Señora”. También ha participado en películascomo “Pepe Guindo”, Marta y alrededores” “Gordos” “Elalquimista impaciente”, “Los Borgia”… En la actualidad esel protagonista de la serie “Hispania”.

P: Naciste en León, has pasado tu niñez yadolescencia en Valladolid y vives en Madrid… ¿Dedónde te consideras? ¿O eres ciudadano del mundo?

Nací en Fabero en un pueblecito del Bierzo y de muypequeñito ya me trajeron a Valladolid, entonces mi infanciay juventud es de Valladolid, aquí es donde he crecido, misamigos, las calles, mi colegio, el instituto, todo. Pero buenoen vacaciones de navidades y algún verano iba al Bierzocon la familia de mis padres por lo que le tengo presente

también y hace 21 años que vivo en Madrid, casi losmismos que viví en Valladolid. Entonces…, pues no sé,ahora a los 42 años me considero como con triplenacionalidad. Mi identidad la tengo desde luego aquí enValladolid y también en el Bierzo. Yo creo que la infanciay juventud es la piedra angular de una persona.

P: ¿Qué recuerdos tienes de Valladolid?Recuerdo mi infancia en el barrio de Pajarillos cuando

no estaba edificado ni la mitad, ¡qué digo la mitad! Ni elnoventa por ciento de los pisos que hay ahora. Que era unaexplanada…, recuerdo estar prácticamente todo el díajugando en la calle, recuerdo subir al centro Juvenil que lollevaban los Salesianos que era lo que después fue elantiguo Mercado Central y ahora hay centro cultural, peropor aquél entonces el barrio de Pajarillos era la desolación,no había nada donde un chico joven pudiera tener algunasalida, excepto este centro juvenil que llevaban de losSalesianos donde había teatro, boyscouts, baloncesto,fútbol, guitarra y afortunadamente algún amigo me hablóde aquél sitio y allí empecé a hacer teatro, guitarra… hacíade todo, arcilla.. era muy divertido y era de las pocas cosasun poco potables en un barrio suburbial.

Tengo muchos recuerdos de la Semana Santa, quepor aquel entonces no se podía gritar por la calle. No sepodía casi ni hablar un poco alto. Ibas por la calle y lagente mayor te mandaba callar…

Luego ya mis recuerdos de adolescente, con migrupo de amigos tomando cosas por Portugalete. Esosinviernos tan duros, que uno recuerda cuando vuelve aValladolid. Mis recuerdos en la Escuela de ArteDramático, para mí es algo que lo tengo grabado afuego porque fue yo creo una de las etapas más ricasque viví nunca. Fue como un despertar a la primavera,fue increíble: las sensaciones, el mundo que se meabrió… Porque aunque en el grupo este de Pajarillosteníamos un director de teatro que se lo tomaba muy enserio, antes de entrar en la Escuela de Teatro yaformamos nuestro grupo. Te hablo de Ricardo Vicente,Elena Benito de la Torre que estaban en el grupo de“Aristófanes”. Fue una época muy bonita haciendohappening, espectáculos de calle en los Carnavales,encerrados en una jaula haciendo de locos, yo qué sé…fue una época muy loca, muy divertida y con miles derecuerdos…

P: ¿Qué echas de menos de Valladolid? El inviernono. ¿Verdad?

(Risas) No el invierno no. Echo de menosfundamentalmente a personas: familia, mis padres yhermanos, amigos de toda la vida

P: ¿Sueles venir?Menos de lo que me gustaría. Sobre todo vengo en

NavidadesP: ¿Dónde estudiaste? Cómo te recuerdas de

estudiante? En el colegio Santiago López en Pajarillos. Yo soy de

Pajarillos. Es el colegio que está en la calle Cigüeña, es uncolegio que estaba enfrente de mi casa, bajaba de mi casa y


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estaba en el colegio. Luego en Cristo Rey creo que estuveun año, aquél ambiente me pareció horroroso y me cambiéal Galileo.

P: ¿Qué te inclinó a la interpretación? ¿Hayantecedentes en tu familia? ¿Qué piensan ellos de tuprofesión?

Para nada. Mi padre y mi abuelo eran mineros. Se hacíateatro en este centro de los Salesianos y participé en miprimera obra a los 10 años con una de detectives. Contactarcon Siro López a los 15 en un barrio suburbial fuedefinitivo y estudiar junto con Ricardo Vicente.

Terminé la EGB y desde luego no lo tenía claro. Veníahaciendo teatro en el grupo de teatro independiente delbarrio. Para mí era algo que me daba la vida. Lo que pasaque claro, por aquel entonces decir a tus padres que queríasestudiar para actor era algo que no era posible. Entonces yoestudié cualquier cosa mientras me iba preparando paraentrar en la Esuela de Arte Dramático. Cuando ya llevabados años estudiando les dije que me iba a matricular en laEscuela de Arte dramático. Y a partir de ahí me volqué enello, lo dejé todo y ahí fui a saco. Quizá fue mi apuesta.

P: ¿Qué estudiaste en Cristo Rey?Estudiaba Telecomunicaciones.P: De no ser actor ¿qué te hubiera gustado ser?

¿Qué querías ser de pequeño?No tuve conciencia de querer ser actor hasta los 16 o 17

años. De pequeño me gustaban los animales así que algorelacionado con ellos.

P: ¿Cómo llega un chico de un barrio de Valladolida ser el actor de moda?

Llevo 21 años trabajando en Madrid. No he dejado deestudiar escenografía y de trabajar. Eso es tener suerte ysaber gestionar la suerte.

P: ¿Los actores tienen formación continua?Hace 2 años que no hago seminarios, pero me apetece

hacerlos con maestros foráneos. STANISLAVSKY decía queun actor empieza a comprender algo del arte dramático apartir de los 10 años.

P: Hay una opinión generalizada de que ser actor esfácil… Te ven por la calle, haces un casting…

Hay actores que creen que si te pagan bien no tienes quehacer nada más. Se llega demasiado pronto y demasiadofácil. La mía es una carrera de fondo. Empecé conpequeños papeles. Si hubiera tenido éxito a los 20 años nosé cuál habría sido mi actitud. Hoy día de cada diez actorestrabaja uno. Los actores más consagrados siguen haciendopruebas.

Detesto la parte de glamour, colorín y lentejuela. Elrodaje son 10 horas, repetir tomas, pasar frío. .. La gentesólo ve la parte bonita, vendemos ilusiones… Pero es untrabajo duro. Llegas a tu casa y tienes que dar luz a laescena, enfrentarte a los miedos como es tener queacostarte con alguien o expresar ira porque tu mujer hamuerto. Los críticos que son el público te examinanconstantemente, estás expuesto. Tienes que tener piel de

rinoceronte para que la gente te diga que no les has gustadoy saber encajarlo y al revés también. Por un lado esmaravilloso ser otras personas, pero no es tan glamoroso.

P: ¿Animarías a un joven que quisiera dedicarse aesto?

Sí le animaría. Estamos de paso y sólo tenemos unavida. Hay que atreverse a hacer lo que uno quiere. Hay queintentar cumplir los sueños. Si alguien tiene vocaciónpara ser actor, profesor o lo que sea lo tiene que hacer comoexplica Rilke en “En cartas a un joven poeta”

P: ¿De qué papel estás más contento? ¿Cuálborrarías de tu filmografía?

Es difícil decir. Cada personaje supone un retodiferente. Incluso a los que recuerdo de una maneratortuosa. Borraría “Esencia de Poder”. Hacíamos 16secuencias diarias y dormía 4 horas. Lo borraría, no por elpersonaje, sino por la producción. Me quedaría con elpersonaje de Abel en “Gordos”, Gonzalo de Castro en “LaSeñora”, y Consta de “La Gaviota”.

P: ¿Eliges tus papeles?Hay veces que llegan papeles porque quieren a Roberto

Enríquez en ese proyecto. En algunas ocasiones mirepresentante me aconseja, pero la última palabra la tengoyo. Me importa el proyecto y el personaje, más que lascondiciones económicas.

P: ¿Cómo preparas los personajes?¿Te preparas dealguna manera especial? P.ej. en Hispania

Un mes y medio antes del rodaje tuvimos un preparador


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físico, un maestro de lucha de espadas y montar a caballo.La preparación fue dura. El rodaje no deja tampoco muchotiempo libre.

P: ¿Qué papel te gustaría interpretar que aún nohayas hecho?

He tenido la suerte de hacer personajes de Shakespeare,Chejov, Moliere… Siempre que esté bien escrito, tengadesarrollo y trascienda no tengo predilección.

P: ¿Cine, teatro o TV?Los tres, siempre que estén bien hechos aunque el teatro

es el medio natural del actor.P: ¿Te gustaría dar el salto a Hollywood como ha

hecho Bardem?No me han llamado de Hollywood, pero si me llaman

de Finlandia para un buen proyecto lo haría. No es miintención ir a Estados Unidos. Lo que sí me gustaría espasar un tiempo largo allí. Seis meses o un año, para dar unempujón a mi inglés. Lo entiendo bien pero no me suelto ahablar. Me veo limitado en ese aspecto. Me apetece ir aNueva York un año. El mundo británico no me atrae.Londres está bien, pero Nueva York es más … sexy.

P: ¿Con qué director te gustaría trabajar?Con muchos, Iñárritu, García Ruíz, Daniel Sánchez

Arévalo, Tomâz Pandur…P: ¿Tienes club de fans?(Risas) Sí, hay una página de unas chicas de Mallorca,

Canarias y Cataluña que me van a ver al teatro:http://renriquez.superforos.com/. Hay cosas en ella, que niyo conocía. Tiene buen gusto ya que desarrollan ladocumentación, investigan… No es un foro superfluo

P: De poder elegir ¿dónde te gustaría vivir? En Madrid. Estoy enamorado de Madrid desde antes de

vivir allí.P: Cómo te ves dentro de 20 años… ¿Dedicándote a

lo mismo? ¿Cambiando a la dirección?No pienso en ello. Pienso en hoy. La dirección me gusta

pero es difícil. Me gustaría morirme siendo actor.P: Un lugar para pasar tus vacaciones.¿Sueles

viajar?En estas fechas Fuerteventura. Me encanta… No está

muy frecuentada. En otra temporada Menorca, Grecia (hevisitado algunas islas griegas), Italia. Me gusta elMediterráneo, el Adriático, los países del Este.

Hace tiempo que no viajo. Este año no he tenidovacaciones de verano. Si no fuera tan caro debería serobligatorio hacer un viaje largo para conocer otras culturas,estar contigo mismo, como experiencia de vida, no sólocomo descanso.

P: ¿Se puede vivir de esta profesión, o es necesarioser muy famoso?

Yo vivo de esto. Hay actores sin proyección que síviven de ello. Hoy no hay nada seguro, a o ser que seasfuncionario y ni eso…. El teatro quizá no dé para vivir.Recuerdo que cuando llegué a Madrid con 21 añospregunté qué había que hacer para trabajar y un amigo medijo que asociarme a la Unión de Actores que tenía unabolsa de trabajo. Allí me encontré con un actor famoso queno voy a decir su nombre. Y pensé: ¡Dios mío estábuscando trabajo como yo! Hay actores que llevan 2 añossin trabajar. Hay que echarle valor y pelear. Hay que tenerfé.

P: Un libro que te haya conmovido o que digas“tienes que leerlo”

“Utopía” de Tomas Moro. P: Tu peli favoritaEn comedia “Ser o no ser”, es muy sutil. En drama

“Opening Night”, “A woman under the influence” de JohnCassavetes

P: No se te ve en muchos papeles cómicosNo, es verdad. He hecho alguna comedia como Alesio y

Pepe y Pepa, pero me llaman para otro tipo de papeles.P: ¿Cómo ves la situación del teatro en Valladolid?Es una plaza de grandes aficionados. Ahora estoy un

poco desconectado pero las referencias que me llegan esque es un milagro hacer teatro en Valladolid. En otros sitioshay más apoyo de la Administración. Tenemos unospolíticos que no se preocupan por potenciarlo. Quizá tengaque ver con el carácter despegado de los castellanos. Enotros lugares maravilla los apoyos que hay. Los políticostienen una mirada de vuelo rasante.

P: ¿Qué preguntas no te gusta que te hagan?No me importa contestar a cualquier tipo de preguntas.

No me meto en el mundo de la prensa amarilla. Creo que setiene derecho a la parcela privada. Está claro que notengo un coche en la puerta de mi casa pero sí me hanhecho alguna foto estando en el gimnasio.

P: ¿Cuál es tu deseo para el 2011?1º Momento de claridad y valentía para los políticos.

Que se dejaran de tomar decisiones partidistas. Vivimos enuna crisis mundial y depende de los políticos su gestión.

2º Que los ciudadanos españoles tuvieran concienciasobre lo que está pasando en El Aaiún y presionáramos paraque los políticos tomaran decisiones. Mucha gente allí tieneDNI español y están siendo masacrados sin que Españahaga nada.

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1. ¿Qué es?- Es un deporte acuático/Una modalidad deportista derivada delsalvamento profesional.2. ¿Qué objetos se utilizan para realizar este deporte?- Eski, tabla, maniquí, tubo, aletas, obstáculos3. ¿A cuántos años se puede empezar a practicarlo?- A los 5 años4. ¿Cuánto suelen pesar los maniquís?- Llenos de agua suelen pesar 75 Kg5. ¿Qué experiencias tienes?- Lucia: Estar compitiendo, Ser entrenadora actualmente y serdeportista-Rafa: 6 años de socorrista, 4 años deportista, 6 años monitor.6. ¿Qué requisitos se necesita para practicarlo?- Saber nadar7. ¿Cómo preparas los entrenamientos?- Lucia: Teniendo en cuenta el tiempo, los niños que va a haber,el momento de nuestra planificación, y el día de la semana quees (depende de los días que estés entrenando lo hacen más fuer-tes o más débil)-Rafa: Programación depende del momento, la temporada.8. ¿Cuántas medallas has ganado?- Lucia: En natación: 1 oro y 3 bronces; En sincronización 1plata y 2 bronces; Y en salvamento 2 plantas y 1 bronce.-Rafa: 10 o 12 medallas9. ¿Cómo se saca el titulo?- Con la parte Teórica: Asignaturas como natación, anatomía,salvamento; Parte Física: pruebas físicas en el agua10. ¿Qué clases de entrenamientos hay?- Entrenamiento especifico11. ¿Cuántos años llevas practicándolo?- Lucia: Deporte acuático: Desde los 5 años hasta actualmente;Salvamento: Desde los 17 años hasta actualmente-Rafa: Llevó practicando desde los 5 años. Y compitiendo desdelos 12 años12. ¿Cuántas pruebas hay?- Arrastre, arrastre con aletas, buceo, obstáculo, punto muerto,brazos, mariposa braza pies crol13. ¿Lo recomendarías? ¿Por qué?-Lucia: Siempre lo recomendaría porque es un deporte completoy divertido -Rafa: Si, porque es un deporte bonito y haces amigos14. ¿Qué categorías hay? - Cada 2 años se pasa de categorías; Benjamín, Alevín, Infantil,Cadete, Juvenil, Junior y Absoluto.15. ¿Qué ejercicio es el más gratificante para ti?-Lucia: Entrenamiento de arrastre con aletas-Rafa: 100 metros socorrista y 200 metros súper socorrista.16. ¿Cuál es el menos gratificante para ti?- Lucia: Obstáculo -Rafa: Combinada

17. ¿Crees que algún alumno llegara lejos en este deporte?- Lucia: Si-Rafa: Tengo que intentarlo, es mi objetivo18. ¿Que sientes antes de una competición?- Lucia: Antes de una competición estoy con muchos nervios-Rafa: Antes de una competición estoy tranquilo y con muchasganas de ganar19. ¿Conoces alguna persona que allá ido al CampeonatoEuropeo o Mundial? - Si, Daniel Carrión Quintana.20. ¿Cuánto tiempo has dedicado para poder sacarte el titulo?

- Lucia: De Socorrista: 2 meses; Monitora: 1 mes; Entrenadora:Medio año.-Rafa: De socorrista: 3 meses; Monitor: 2 cursos (4 meses)21. ¿Por qué empezaste a practicar Socorrismo o Salvamento?-Lucia: Porque cuando deje de entrenar a alto nivel no queríavolver a el otro deporte que practicaba y descubrió elSocorrismo o Salvamento.Rafa: Porque al dejar la natación quería seguir entrenando22. ¿Cómo eran los entrenamientos en tus tiempos?- Eran el triple más duros que ahora.23. ¿Hay alguna competición en la playa?-Si24: ¿Que pruebas hay en la playa?-Airon man, ocean woman, surf tabla ski carrera pruebas indispriny (90 m) banderas.El titulo preparatorio te le puedes sacar en algunas costas peroen playas con mucho oleaje no.25. ¿A qué edad te sacaste el titulo?Rafa: A los 16.años Lucia: A los 16 años26. Opinión de algún alumno:-Noelia Montero Alonso: Es un deporte muy entretenido y diver-tido que lo puede practicar cualquiera que sepa nadar.-Aida Martínez García: Es un deporte muy completo, y usar lasaletas es muy divertido porque vas muy rápido y te lo pasas muybien.


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Club Deportivo De Salvamento y Socorrismo de Valladolid(SOSVA)

Entrevista a los entrenadores Lucia Yustos y Rafa Casquero


Un curso más, nuestro instituto participa en un pro-yecto europeo Comenius. Alguno de vosotroscuando escucháis estas palabras se os viene a la

cabeza: “¡Ah! ¡Sí! Eso de los intercambios” o “Sí, sí, yo sélo que es, lo de los italianos que vinieron el curso pasado”.Bueno, pues en realidad no andáis desencaminados, peroes importante aclarar ideas. Los programas Comenius sonproyectos educativos que tienen por objeto reforzar ladimensión europea en el campo de la educación infantil,primaria y secundaria, promoviendo la movilidad y la coo-peración entre centros educativos. Así que como veis lo delintercambio es solo una parte del proyecto. Para participaren un proyecto Comenius es necesario ponerse en contactocon otros centros educativos europeos dispuestos a trabajaren un tema común y solicitar su aprobación a la OAPEE(Organismo Autónomo de Programas EducativosEuropeos), dependiente del Ministerio de Educación. En elcaso de que el proyecto sea aceptado, el centro recibe unasubvención para llevarlo a cabo.

Bueno y después de esta clase teórica, os voy a contaralgo de nuestro proyecto actual. Su título es: “NewCitizens for a common future”, para los que todavía nodominan el inglés: “Nuevos ciudadanos para un futurocomún”. Se trata de un proyecto multilateral y eso signifi-ca que está formado por más de dos centros educativos. Ennuestro caso lo formamos 5 institutos o colegios: “IESRamón y Cajal” de Valladolid, “Ryburn Valley HighSchool” de Halifax (Reino Unido), “Collège Pièrre deBelleyme” de Pauillac (Francia), Collège Emilie Carles deAncerville (Francia) y el “Istituto Salvatore Quasimodo” deFloridia (Sicilia, Italia). Este proyecto tiene una duraciónde dos cursos académicos: 2010-11 y 2011-12, e involu-crará a un total de 20 alumnos de 1ºESO.

El objetivo del proyecto es conocer y dar a conocer alresto de centros participantes aspectos relacionados con: laarquitectura y el patrimonio, la música y el folclore, las tra-diciones, la gastronomía, el medio ambiente y el desarrollo

sostenible propios de cada región; y sobre todo conocer laforma de vida de otro país conviviendo una semana con unafamilia de acogida.

La primera parte del proyecto se ha desarrollado afinales del pasado Marzo con la visita a Halifax (ReinoUnido) de cinco alumn@s de 1ºESO: Marta, Ana Mª,Reyes, Adrián y Sergio, acompañados por los profesores:Mª Jesús Sánchez (inglés) y Antonio López (jefe de estu-dios 1er ciclo ESO).

A día de hoy, ya estamos preparando la próxima visitaque será a finales de septiembre a Pauillac en Francia, asolo 50 Kms. de Burdeos. Viajarán Verónica, Ainoa,Alejandro, Andrés y Luis de 1º ESO. Los dos próximosintercambios serán en Ancerville (Francia) en diciembre yen Floridia (Italia) en febrero de 2012. En ambos, partici-parán 10 de los alumnos que estén en 1ºESO el curso pró-ximo. Finalmente en marzo de 2012 será el IES Ramón yCajal el anfitrión y recibiremos a los 20 alumnos extranje-ros y a sus profesores. Aquí cerraremos el proyecto, peroestoy seguro de que será el inicio de una buena amistadentre todos.

Como proyecto futuro hemos solicitado otro Comeniusmultilateral para el curso próximo con países comoNoruega, Francia, Alemania, etc. Su objetivo esta relacio-nado con el medio ambiente y está dirigido a alumnos de 4ºESO o de bachillerato. Esperamos tener suerte y que nos loconcedan.

Después de leer este artículo espero que tanto los alum-nos y como sus familias se animen a participar en todosaquellos proyectos Comenius que se les presenten. Lo quepuedo asegurar es que será una experiencia inolvidablepara toda la vida.

Antonio López (Coordinador del proyecto Comenius: “New

Citizens for a common future”)

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tosPROYECTO EUROPEO COMENIUS

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Domingo 27

Por la mañana llegamos a la estación de trenes.Estábamos emocionados porque íbamos a ir aLondres. Nos lo pasamos muy bien en el tren. Cuandollegamos al aeropuerto pesamos las maletas y la deMarta se pasó del peso máximo pero como la deAdrián era pequeña le pasaron lo sobrante a Adrián.Cogimos el avión y comimos en él. Cuando llegamosal hotel y vimos las habitaciones nos alegramosmucho. La de los chicos era normal pero la de las chi-cas era como un palacio de grande. Salimos a visitarLondres, vimos Picadilly Circus, Trafalgar Square, elBig Ben, el London Eye, el río Támesis… Todo estonos encantó. Luego fuimos a cenar a un restaurante ycomimos cosas típicas de allí. De vuelta al hotel unosescoceses le pidieron una foto a Reyes pero como noles entendió les dijo que no. Llegamos al hotel tancansados que a las 2 todos estábamos dormidos.

Lunes 28

Madrugamos y fuimos a visitar: el Tower Bridge, StPaul’s, el palacio de Buckingham… Y fuimos a comera un Mac Donalds, cuando acabamos de comer fui-mos al baño y Reyes dio un susto de muerte a unaseñora sin querer (pobrecita). Por la tarde fuimos decompras y entramos en un millón de tiendas y noscompramos muchísimas cosas. Después de comprarfuimos a dar un paseo a China Town y al Soho. Luegoestuvimos dando vueltas buscando un restaurante ita-liano porque nos prometieron comer en uno pero está-bamos tan cansados, hambrientos, sedientos… que

cenamos en un Pizza Hut. Cuando acabamos de cenar,todos menos Reyes, que estaba enfadada, nos pusimosun gorrito del oso Yogui y fuimos con él hasta el hotely todo el mundo nos miraba. En el hotel nos fuimos adormir después de estar hablando, chicos y chicas,mucho tiempo.

Martes 29

Por la mañana y cogimos el metro para ir a la estaciónde trenes. Cuando llegamos subimos al tren pero lecancelaron y tuvimos que subir a otro. El viaje se noshizo muy corto. Cuando llegamos a la estación deHalifax la Jefa de Estudios nos estaba esperando yllevó a los chicos al colegio y a las chicas nos llevo untaxista. Mientras íbamos al colegio, se cayó la maletade Ana en una cuesta y tuvimos que salir corriendo deltaxi para cogerla y como la ralló nos descontó 7pounds. Cuando llegamos nos enseñaron el instituto y

nos presentaron a nuestros compañeros. Cuandonos vimos por primera vez nadie se atrevía ahablar hasta que les dimos un regalo del Ramóny Cajal y nos empezamos a hablar. Después nosfuimos cada uno a su casa un poco nerviosos apasar toda la tarde con las familias.

Miércoles 30

Por la mañana fuimos al museo de la minería ybajamos a una mina. Nos gustó mucho porquerecorríamos todos los lugares de la mina y loexplicaban muy bien. Comimos en el museo. AMarta le explotaron una coca-cola encima.


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tos SIETE DÍAS EN INGLATERRA


Después volvimos al instituto donde nos fueron a bus-car las familias y cada uno se fue a su casa.

Jueves 31

Por la mañana los alumnos y alumnas del instituto noshicieron unos bailes y nos cantaron unas canciones.¡¡¡Lo hacían genial!!! Después presentamos nuestrotrabajo. Lo hicimos en inglés y nos costó porqueestábamos nerviosos. Luego nos llevaron a la biblio-teca y empezamos a hacer una película de 50 pala-bras en diferentes idiomas. Por la tarde fuimos a labolera y nos lo pasamos genial.

Viernes 1

Durante la mañana visitamos Halifax. Vimos la ciu-dad: iglesias, parques… Después volvimos al institu-to a acabar de hacer la película y cuando acabamosla grabamos. Por la noche fuimos al instituto a un

baile que habían preparado y un profesor debaile nos enseñó bailes típicos de allí. Nos lopasamos genial bailando.

Sábado 2

Por la mañana fuimos a York y por la callehabía mucha gente cantando, bailando, tocan-do instrumentos… Luego fuimos a comer alMac Donalds. La comida estaba riquísima.Después de comer fuimos a ver un museo deVikingos y olía como si fuera un pueblo devikingos de verdad. Luego vimos un poco laciudad y entramos al museo del ferrocarril.Luego volvimos al instituto y nos despedimosde los italianos y de los franceses. Nadie lloró

y nos fuimos muy rápido.

Domingo 3

Era el día de la despedida. Todos estábamos muytristes y nadie se quería ir. No lloramos pero nosentristecimos al despedirnos de las familias.Cuando nos montamos en el tren les saludábamosdesde dentro. El viaje en tren se nos hizo largopero nos lo pasamos muy bien. Después estuvimosen el aeropuerto viendo tiendas hasta poder mon-tar en el avión. En una tienda del aeropuerto noshicimos fotos en un Ipad y pusimos una de fondode pantalla. Nos lo pasamos muy bien y nos reía-mos mucho. El viaje en avión fue divertido y sepasó volando (nunca mejor dicho) En el aeropuer-to de Madrid los padres de Ana y Marta nos fuerona buscar y nos llevaron en coche a Valladoliddonde nos esperaban los demás padres.¡¡¡NOS LOHEMOS PASADO GENIAL, HA SIDO UNA

EXPERIENCIA INOLVIDABLE!!!!!!!!!!!

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Familia de Eleanor

Cuando iba en el coche para su casa estaba muy ner-viosa, no sabía lo que tenia que hacer. Cuando lleguétodos me dieron abrazos y me saludaban diciendo``¿Hola, qué tal estás?”

Todos los días después del colegio o excursiones, elpadre y la madre nos llevaban a ver cosas. Un día alparque, otro día al campo, otro día a ver el pueblo,otro día a la casa de sus abuelos…

Cuando estábamos en casa estaban todo el rato pen-dientes de mi, diciendo: ¿Qué tal la excursión? O¿quieres bebida?

Fueron todos majísimos y muy amables conmigo.

Ana Mª González 1º A

Familia de Saffron

La familia fue muy amable conmigo y me tratabanmuy bien. Su familia me hablaba muy despacio ysobre todo su hermano pequeño. El padre de Saffronera muy gracioso y además hablaba un poco de por-tugués y me entendía un poco con él. Su madre sepreocupó por mi muchísimo y era una persona encan-tadora. Saffron me cayó genial, es una chica muy sim-pática, graciosa y hacía todo lo posible por hablarconmigo y que me sintiera a gusto. Un día me llevaron a cenar a un restaurante elegante.

Cuando nos dijeron que pidiésemos yo pedí unoscalamares y unos espaguetis. Al pedir los espaguetime preguntaron si tenía mucha hambre y yo dije quesí. Después de haber pedido un camarero trajo en unplatito cinco bolas que parecían de hojaldre perocuando lo fui a coger con la mano el padre de Saffronme dijo algo como llamándome la atención pero comono le entendí lo cogí y me di cuenta de que era man-tequilla. Todos se rieron y yo casi me muero de la ver-güenza. Los calamares estaban muy ricos pero mequitaron el hambre. Cuando me les acabé la camareratrajo un plato con macarrones y yo pensando que allíllamarían a eso espagueti me lo empecé a comer, perocuando después de un rato vi a otra camarera traermeun plato hasta arriba de espagueti me di cuenta de queme había confundido de comida. Al final solo mepude comer unos pocos espaguetis porque ya no teníahambre y porque me picaba la lengua de los macarro-nes que llevaban chili.

Marta de la Cal 1º ESOA

Familia de Edward

La primera vez que estuve con Edward no hablamoscasi nada, me llevaron a su casa y me la enseñaron.A lo largo de la semana fui conociendo a sus abuelosy otros familiares.

La madre siempre me preguntaba si me gustaba lacomida, o si quería comer o beber algo etc...


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tos LAS FAMILIAS


Con el que menos estuve fue con el hermano mayorporque siempre estaba con sus amigos o entrenando.

Fueron muy amables conmigoAdrián Gutiérrez 1º A

Familia de Ellen

La familia inglesa era muy maja y acogedora.Siempre te preguntaban si estabas bien y cuando aca-babas de comer te preguntaban si querías más. En nin-gún momento fueron groseros ni antipáticos. Megustó mucho la familia porque es de mi estilo (alegrey divertida). Ellen era muy agradable y siempre hacíalo posible para que me sintiera como en mi casa.Veíamos películas en inglés y en español. En resumenme han encantado todos. Ellen siempre me decía quepronuncio el inglés muy bien y que cuando venga aEspaña la gustaría aprender español. Todavía habla-

mos por facebook y me cuenta que tiene muchasganas de venir a España y vernos de nuevo.

Reyes Delgado 1ºESO A

Familia de Oliver

La familia de Oliver me trató muy bien. Tenían 3hijos. Oliver y dos más pequeños. Teníamos unos 20minutos en el autobús del colegio a casa. Cuando lle-gábamos a casa estábamos solos. A los diez minutosllegaba elpadre y nosotros nos íbamos a jugar al fut-bol con los amigos de Oliver que eran muy majosLlegábamos a casa y a las seis cenábamos. Luego veí-amos la televisión o jugábamos a la play. Los niñospequeños hacían todo por entenderse conmigo y yo síque entendía a la familia, con mucho esfuerzo, pero síque podía entenderme con ellos. Me lo he pasado muybien.

Sergio Aguado-1ºESOB

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PIROPOS

EXPRESIONES CURIOSAS

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A menudo los profesores, junto a los contenidos que imparten, añaden palabras o frases, más omenos de su cosecha, que repiten con cierta frecuencia.Un grupo de alumnos las ha estado recogiendo para proponeros este pequeño juego de adivinanza.La solución no está aquí, sino en vuestra memoria y la de vuestros compañeros…


alu

mn

os

¿Quién dijo qué?

Botarates

Zangalotino

MastuerzoRumiante

CerdeñoMendrugo

No me vengas con milongas

Veo menos que un gato de escayola

Me tenéis más perdido que

un pulpo en un garaje

Sois sanguijuelas para vuestrospadres

Os quedáis como las vacas al tr

en

Le dijo el ratón al gato: qué

imprudente y qué bocazas e

res.Esto se va a poner más cursi queun seiscientos con cortinas

Estáis en Baviera

Estáis jugando con el pan

de mis hijas.

Haces preguntas que me dejan“cojofláutico”

A ver, alumno,que no sabes

de lo que soy capaz de hacer,

que tú a mí no me conoces.

Diálogo: -¡A ver, tú, sepára

te!

-Profe, pero si estoy solo…

-Me da igual. ¡Sepárate!.

4º ESO B


Buenas, en primer lugar un agradecimiento antici-pado por perder un poco de vuestro preciadotiempo para leer este artículo; y en segundo lugar

aprovechar la oportunidad que nos ofrece la revista delcolegio para contactar de una manera general con toda laComunidad Educativa y principalmente con padres yalumnos.

Deciros que la Asociación de Madres y Padres deAlumnos sirve de puente y de conexión entre los padresy la Dirección del Centro para intentar resolver algúnproblema, duda, o temor que les surja a los padres,comunicándolo si fuera necesario en el Consejo Escolar;aparte de esto también intentamos llenar esos espaciosde ocio que nos demandan los padres y madres; así porejemplo programamos actividades como el CaféLiterario, la cual está ya muy consolidada y que preten-de fomentar el hábito de la lectura entre los padres; eltaller de música en el cine, en colaboración con la profe-sora música, o el taller de Patchwork para aprovechar yreciclar retales de telas haciendo bellos trabajos.

También programamos jornadas de Convivencia encolaboración con la coordinadora de la misma. Asímismo realizamos visitas a exposiciones y museos o

convocamos charlas sobre los deportes más representati-vos de la ciudad: balonmano, fútbol o baloncesto.

Por lo tanto hacemos un llamamiento a todos lospadres del IES Ramón y Cajal a participar activamenteen la A.M.P.A. formando parte de ella y colaborando enlas actividades que se programen. En Marzo hemos rea-lizado un cursillo de Informática Básica y en Mayo ven-drá un monitor de la Junta a impartir el programa“Aprende” sobre el peligro que conllevan las nuevas tec-nologías en los alumnos más jóvenes: chat, móvil, inter-net o las nuevas redes sociales.

Así, desde un espacio de convivencia y colaboraciónentre padres, alumnos y personal docente llegaremos aotro espacio aún mas importante: el respeto entre todoslos miembros de la Comunidad Educativa, básico parallegar a un buen fin, el cual sin duda todos queremospara nuestros hijos.

Gracias a todos, un saludo y hasta pronto.

Elías OviedoAMPA “IES Ramón y Cajal”

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ARTÍCULO SOBRE LA A.M.P.A.

Colaboración de Elías Oviedo (padre de alumno)

Todos hemos oído hablar alguna vez de la palabra“convivencia” en nuestro entorno más cercano; asímismo la vemos inmersa en frases como “Delegado deConvivencia”, “Coordinadora de Convivencia”,“Jornadas de Convivencia”, “Un certificado deConvivencia” y así muchas más.

Pero todo esto nos lleva a preguntarnos: ¿Qué esrealmente la Convivencia? La respuesta la tenemos ennosotros mismos; Convivencia eres “tú”. “Tú” que for-mas parte del grupo de Alumnos; “tú” que formas partedel grupo de Profesores; “tú” que formas parte delcolectivo de Padres y “tú” que formas parte de unbarrio, de una comunidad de vecinos o de una ciudadentera.

Y “tú” como parte de todos estos grupos y colecti-vos debes hacer valer una palabra por encima de todas:“Respeto”

Sí, respeto como alumno a otros compañeros que nopiensen como tú, que no vistan como tú y que tenganotras ideas políticas distintas a las tuyas.

Respeto como profesor a los demás aunque hayadiferencias en los Claustros, aunque haya diferenciascon la Dirección del Centro y aunque haya diferenciascon algún alumno que se salga de las directrices delReglamento de Régimen Interno.

Respeto como Padres a otros padres de alumnos, ala Dirección del Centro y a los profesores y tutorescuando se concierten citas de tutoría, aunque tengandivergencias sobre evaluaciones o sobre el desarrollodel curso.

Respeto desde la Dirección a todos los integrantesde la Comunidad Educativa, ya que estando en la partemás alta del organigrama educativo tiene acceso al con-trol y seguimiento de faltas y sanciones estando facul-tada para su resolución.

Y finalmente respeto como miembro de unaComunidad de Vecinos, como miembro de unaAsociación de barrio o como ciudadano, formandoparte de “nuestra ciudad”.

Reflexionemos unos minutos sobre todo esto y jun-tando todas las piezas del puzzle tendremos una palabraque saldrá sola de nuestros labios: “CONVIVENCIA”

ACERCA DE LA CONVIVENCIA

Botarates

Un día, mirando por mi telescopio, descubrí un crá-ter gigante en la parte superior de la luna y la curiosidadme llevó a organizar una gran expedición.

El día 5 de noviembre de 2025 estábamos en la naveunos compañeros y yo sentados esperando para el granlanzamiento. Había un silencio de muerte y los nervioshacían aun más terrible ese momento. Empezamos a oírla sirena que indicaba el lanzamiento y cuando la sirena

paró una grave voz nos hizo taparnos los oídos. Era lacuenta atrás, ya faltaba poco, muy poco. Lo último queoímos después del despegue eran nuestros pensamien-tos. Mis compañeros se llamaban Fernando y Leire. Lostres estábamos muy nerviosos. Nos tranquilizamos al oírla voz suave de nuestra jefa diciéndonos que ya había-mos pasado la atmósfera. Pasadas unas 5 horas, oímosque el motor automático se había parado, eso indicaba

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El 11 de abril de 2011 se dirimió el resultado del QuintoConcurso Literario Ramón y Cajal. Los ganadores en lasdiferentes modalidades fueron los siguientes:

MODALIDAD RELATOCategoría A:1º Premio: Un mundo oculto de MARTA DE LA CALBARRADO de 1º ESO A2º Premio: La pesadilla de VERÓNICA ALVAREZDE LA VEGA Y NAZARETH BRAVO MATA,ambas de 1º ESO ACategoría B1º Premio: De vuelta de LUCIAN AURELIANSOARE de 4º ESO de diversificación.Categoría C1º Premio: Vivir en un pueblo de MERCEDESVALLINOTO, profesora de Música2º Premio: ex aequo para Sueños rotos de ELÍASOVIEDO, perteneciente al AMPA y Paralelo deMARÍA DE DIEGO ONTORIA de 2º BachilleratoCiencias Humanas

MODALIDAD DE POESIACategoría A: desiertosCategoria B: desiertosCategoría C: 1º Premio: para el poema La magia del acebo de FER-NANDO MORÁN SANCHEZ Profesor de Lengua yLiteratura2º Premio: para Ante el espejo de ROSAURA

GÓMEZ TOQUERO, Madre de exalumna.

¡Enhorabuena a todos! Aquí os presentamos los traba-jos ganadores.


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oCONCURSO LITERARIO 2011

PRIMER PREMIO- CATEGORÍA AUN MUNDO OCULTO- Marta de la Cal-1ºESO A


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Hola, mi nombre es Leda, nací en un pequeño pueblode Grecia cerca de la Acrópolis de Atenas. Mi historiaempezó en cuanto tuve uso de razón, cuando pude sen-tir, oír, ver, oler y saborear la vida. Mi vida era perfecta,vivía con mi madre Irina y mi padre Ciro que estabaobsesionado con el trabajo, se pasaba la vida trabajando.Teníamos una pequeña casa al lado de un río en el queyo y mis amigos pasábamos la mayoría del tiempo ¡¡meencantaba!!.

Mi mejor amiga se llamaba Roxana y siempre, desdelos cinco años, fuimos inseparables, comíamos juntas,dormíamos juntas y jugábamos juntas, lo hacíamos casitodo juntas.

A mi me fascinaba despertarme por la mañana y olerel aire limpio, escuchar el sonido del río y el cantar delos pájaros, era mágico, luego Roxana pasaba junto a midiciéndome como siempre entre bostezos ¡¡huyyy quesueño!! Y luego me llegaba el olor de las tortas que mehacía mi madre para desayunar. Era maravilloso, erasimple y llanamente perfecto.

Una noche jugando a las cartas al lado del río, conmis amigos la luna se alzaba majestuosa sobre el cielo,el sonido de los grillos retumbaba en mis oídos, la risaera el factor que nunca faltaba cuando estaba con ellos

pero todo acabó cuando oí discutir a mis padres. Yo sen-tía que algo iba mal, mis amigos no se percataron delproblema. Al día siguiente al despertarme vi a mi madrecon lágrimas en los ojos y me dijo lo último que queríaoír en este mundo fueron dos palabras en las que habríaun profundo sentimiento de tristeza y dolor “Nosvamos” se me cayó el mundo encima, al saber que novolvería a ver a la gente que quería, respirar el aire puroni escuchar el sonido del río que pasaba al lado de micasa. Después me dijo que papá había encontrado unbuen trabajo en la ciudad, en Atenas. A la semanasiguiente llegó el momento de las despedidas. Al salir decasa, la mire intentando plasmar ese momento en mimemoria como una foto y al salir al jardín eché el últi-mo vistazo al río en el que había pasado los mejore ymás felices momentos de mi vida. Al llegar a la salidaempecé a despedirme de todos y cada uno e mis amigos,al abrazar a Roxana tuve el extraño sentimiento de queera la última vez que lo hacía. Al subir al coche miréhacia atrás echando un último vistazo, vi a todos misamigos mirando como el coche se alejaba y vi como micasa se perdía poco a poco en la distancia n no lo pudeevitar y rompí a llorar.

Al llegar a la ciudad, vi a la gente pasar sin ni siquie-ra mirarse unos a otros, nadie conocía a nadie, no era

PRIMER PREMIO- CATEGORÍA B

“De vuelta” de Lucien Aurelian

que estábamos en la órbita de la luna. Cuando aterriza-mos ilusionadísimos nos pusimos los trajes espaciales ysalimos a la búsqueda del gran cráter. Pasadas unascuantas horas no dimos cuenta de que Leire que iba laúltima había desaparecido. Volvimos sobre nuestrospasos y descubrimos el gran cráter. Era todavía másinmenso de lo que nos habíamos imaginado.Cuidadosamente fuimos subiendo el cráter, bueno mejordicho, fuimos saltando. Estar sin gravedad era fascinan-te, no sentías ninguna parte del cuerpo. Cuando llegamosa la cima vimos que en el interior del cráter estaba nues-tra compañera. Nos alegramos mucho al verla y ella tam-bién se alegro de vernos a nosotros. Bajamos por unacuerda. Cuando tocamos el suelo del cráter nos dimoscuenta de que había una gran cueva a nuestra derecha.Decidimos explorarla. El interior de la cueva era oscuroy tenebroso, hasta que, de repente, vimos una luz al finalde la cueva. Pasamos a través de aquella luz resplande-ciente y al abrir los ojos vimos algo fascinante. Paraestar seguros de que no alucinábamos nos pellizcamos yal volver a abrir los ojos, nos dimos cuenta, de que loque estábamos viendo era real. Era un precioso lugarrepleto de árboles, animales, cascadas, lagos, monta-

ñas…Al verlo no supimos lo que era y decidimos explorar-

le. Nos adentramos entre los árboles y vimos toda espe-cie de animales pero no eran animales cualquiera erandinosaurios.

Nos dimos cuenta de que aquello era un viaje en eltiempo.

Teníamos tanta ilusión que salimos de allí lo másrápido que pudimos para poder ir de vuelta a la tierra ycontárselo a todo el mundo, porque por ello nos pagarí-an billones.

Cuando ya estábamos listos para el lanzamientoempezamos hablar de lo que pasaría si todo el mundo lodescubriese. Hablamos de lo fascinante pero trágico quesería que todo el mundo supiese que muy cerca nuestrohay un mundo mucho más bonito que el nuestro y de laambición destruiríamos ese maravilloso lugar. Al findecidimos volver a la tierra y guardar ese planeta comonuestro gran secreto.

20

como en el pueblo que nos conocíamos todos, me pare-ció algo frío e insólito, había muchos coches y un ruidoensordecedor. Al pararnos vi aquel edificio en el quesupuestamente pasaría mi vida. Era muy alto, tenía comonueve o diez plantas, era de color blanco con marrón,una combinación muy rara para mi gusto, pregunte enque piso vivíamos y mi padre me dijo “en el octavo”,Estuvimos un rato esperando delante de la puerta demetal en el portal que de repente se abrió, y dije emocio-nado “es un ascensor” y me pareció algo espectacular yaque nunca había montado en uno. El piso era muy frío,las paredes blancas y lisas, pocos muebles, poco colorera muy triste esperaba que la costumbre hiciera que mepareciera normal. Inevitablemente recordé la casa delpueblo tan bonita, tan diferente.

Mi habitación era como el resto de la casa, pocoamueblada una cama al lado de la ventana y un pequeñoarmario en la esquina de la habitación, mire por la ven-tana y solo vi edificios hasta donde alcanzaba la vista, yun olor repugnante a gasolina, un aire contaminado. Meacosté tras una cena en el comedor con discusiones sobreel colegio y obre el pueblo. Al día siguiente al despertar-me oí el sonido de los coches e intente imaginarme que

era el río que pasaba por mi casa.

Cuando llegué a clase me presentaron a mis compa-ñeros, “me miraron raro”, la profe se llamaba, creorecordar, Eugenia. En los recreos, los chicos y chicas seburlaban de mi me decían frases de tipo “vuelve al ter-cer mundo, paleto” Eso me hacía recaer en un estado detristeza profundo, recordaba a mis amigos del pueblo¡eran amigos de verdad!, nadie se burlaba de nadie, díaa día iba empeorando. Había días que ni comía, mispadres estaban más y más preocupados.

Un día de camino al instituto pensé en lo que meestaba pasando y decidí irme “pirarme”, me fui a unpequeño parque por el que no pasaba casi nadie, para míera un sitio donde podía imaginar que estaba en casa, aldarme cuenta rompí a llorar, lloré y lloré... Al lado deuna fuente que simulaba el sonido tranquilizador del ríoque pasaba junto a mi casa del pueblo me sentí destroza-do por no poder volver a mi casa, y de repente alguien seacerco por detrás y me dijo <<Haz las maletas, volve-mos>>

No resulta fácil vivir en un pueblo, no señor. En laciudad es otra cosa: casi nadie te conoce y si con alguiente enfadas, pues te buscas a otros y ya está. No hay quepreocuparse de más.

En cambio aquí, nada más estornudar ya sabetodo el mundo que te has resfriado y, si fue por casuali-dad, te costará meses convencerlos de que no era cierto.Y cuando creas haberlo conseguido, siempre habráalguien que te diga “pues estás muy bien después de lapulmonía que pasaste en invierno ¿no?” ¡En fin, así sonlas cosas!

Cuando llegué aquí, la cosa no pudo ir mejor.Yo era la novedad y todo el mundo andaba pendiente demí: que si un café, que si el baile, que si el cole-gio...parecía que todo era poco para mí. Cuando vieronque yo no era cosa del otro mundo, caí en el más abso-luto de los olvidos y, sinceramente, llegué a preocupar-me. No era agradable ver cómo dejaban de existir loscafés, los bailes y los colegios casi de repente. Perohabía que continuar viviendo y opté por hacerlo como sinada hubiese ocurrido.

Un amigo, también de fuera pero con más tiempo derodaje en el pueblo que yo, me dio la clave del asunto:

“Fuiste la novedad, pero ahora que te conocen algo,como no eres uno de ellos, de los de siempre, no intere-sas. No tienes nada en común con las gentes de aquí y nopueden hablar contigo porque a cada rato tendrían quedarte explicaciones sobre el pasado. Por otra parte, haycosas que sólo se hablan con gente que las ha vivido conuno.”

Total, que lo mío no tenía remedio pues era imposi-ble conseguir un pasado común a no ser que...!Si, esa erala solución!

Como ya he dicho, seguí mi vida como si no hubiesetenido otra antes fuera del pueblo. Mi trabajo en el insti-tuto me permitía hacer una serie de cosas que a losdemás les están vedadas: contactar con los chicos, conlos padres, con profesores, conferencias, reuniones, rela-ción con el librero y el bibliotecario...Estudié el pueblo,su historia y costumbres. Participé en las fiestas, fui aentierros e incluso felicité a recién casados que no mehabía invitado a su enlace.

Poco a poco la gente fue acostumbrándose a mí...yyo a ellos. No volví a ser el personaje de moda, pero sídejé de estar olvidada. La lucha por la integración (comolo llaman ahora) comenzó a dar sus frutos el día que un


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PRIMER PREMIO- CATEGORÍA C

VIVIR EN UN PUEBLO de Mercedes Vallinoto


forastero creyó que yo no lo era.No fue fácil, no señor. De vez en cuando aún seguía

pesando mi pasado fuera, aunque en otros aspectosresultase una ventaja, ya que la gente me contaba lo quequería y yo no podía llevarles la contraria pues no sabíanada de sus vidas hasta mi llegada.

Está claro que hubo chismes, chismes a montones delos unos sobre los otros y de casi todos sobre mí, peroeso es inevitable. Sé lo peor de cada familia contado porsus vecinos y lo mejor contado por ellos mismos. Unasveces la voz del pueblo es sabia y comprobé las histo-rias. Otras, en cambio, venían tan teñidas de envidias yviejos rencores que el “culpable” resultó ser un auténti-co infeliz y, por si fuera poco, hasta “inocente”.

En cuanto a mí, descubrieron ciertos puntos flacos yotros se los inventaron (aún hay quien cree que fuimadre soltera y dejé a mi hijo en una inclusa). Tambiénes cierto que valoraron algunas de mis virtudes y en cier-tos aspectos me consideraban un ser superior (no helogrado hacerles entender que “fuera” hay gente quesabe de libros mucho más que yo y no son precisamen-te genios). Pero la historia se escribe así y nadie puedeevitarlo.

Han ido transcurriendo los años, mis hijos son de

aquí “de toda la vida” y ya no sólo los forasteros sinomucha gente de este pueblo cree que yo también lo soy.Olvidaron conmigo mi vida anterior y recuerdan casiexclusivamente las cosas que hemos compartido: lasreuniones, los bailes, los cafés, la epidemia de gripe, lanevada, la inauguración de la carretera, el entierro de D.Fermín y otras muchas cosas más.

Confieso que mi cargo en el Instituto me ha dadocierta “importancia”, así como el trabajo de mi marido yel que no se hayan podido probar los rumores sobrenuestras desavenencias.

Por otra parte, mis hijos son una garantía de “conti-nuidad”. Siempre viste mucho el que haya alguien defuera que no quiera irse, pues eso significa que el pueblolo merece.

Y esta es mi historia. Tal vez lo más hermoso que heoído decir de mí fue en la entrega de premios delCasino, cuando pronuncié unas palabras sobre los galar-donados. Entre los aplausos distinguí una voz que decía:“Habla muy bien, pero la pobre no es de aquí ¡es una lás-tima!”.

Vivir en un pueblo no es fácil, no señor, pero nadieha dicho que no tenga su encanto ¿verdad?

Forastera

Despéjese la niebla en la hondonada,llameen los acebos encendidos,se abracen los hogares bendecidoscon sartas de la drupa perfumada.

En los inviernos verdes, la lanzadaroja de aristas verdes, entre nidosde blanco incienso, caen los olvidos,surge el solsticio y magia consagrada.

Ved que el hechizo bayas son de acebo,sacras, envenenadas como cebo,entre onduladas sombras y humedales.

Mas el barniz y lustre de su frutoya se desborda al alba, y a raudales,el sol desgaja rayos, impoluto.

Avanza el día, irrumpen manantiales,fértil la tierra, ritos saturnales,huyan las sombras, desvestid el luto.

Autor: Fernando Morán Sánchez

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MODALIDAD POESÍA PRIMER PREMIO- CATEGORÍA CLa magia del acebo(Solsticio de invierno)

Nota aclaratoria del autor:

Este poema es totalmente original e inédito (No ha sido publicado por ningún medio). Sin embargo, ha pasa-do por el REGISTRO CENTRAL DE LA PROPIEDAD INTELECTUAL –Oficina provincial de Valladolid–y forma parte de un libro de poemas inédito del mismo autor, titulado “Estambres de luz sobre las sombras”.(Valladolid, 7 de abril de 2011).

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El jueves 7 de mayo celebramosen la biblioteca el 4º CaféLiterario de este curso.

La primera sorpresa fue la gran can-tidad de contertulios que acudieron a laconvocatoria. Jamás en los 10 años deandadura de la actividad había ocurridonada semejante: amigos casi olvidados,rostros completamente nue-vos….Tuvimos que habilitar un espa-cio más amplio y temimos que los dul-ces y cafés fueran insuficientes. En unprimer momento lo atribuí a la casuali-dad, más tarde pensé que quizá el libroelegido “El camino” de Miguel Delibes, tan pró-ximo a todos y más a la que firma estas líneashabía obrado el milagro.

La responsable de la actividad, es decir, unaservidora estaba afónica, prácticamente sin voz, ytuvo que recurrir a la ayuda de algún compañeropara poder dirigir la tertulia que como no podía

ser de otro modo se centró más en aspectos pocoo nada conocidos del autor y de la obra.

Al finalizar el acto llegó de verdad la sorpresay la justificación de la masiva afluencia, Mis que-ridos contertulios, conocedores de mi próximajubilación me rindieron un entrañable homenajehaciéndome entrega de una escultura de Coello

relacionada con loslibros, con la docen-cia…. con una cariñosadedicatoria: “Para Elisade sus cafeteros. Comorecuerdo de “los dulcesjueves” Valladolid 7 deabril 2011.”

Evidentemente eldetalle me conmovióhasta las lágrimas, loque no impidió unanueva convocatoriapara el jueves 19 demayo con la obra Elsombrero de tres picosde Pedro Antonio deAlarcón


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rio Reseña 4º Café literario

Elisa Delibes

Elisa Delibes leyendo “El Camino”


El día 27/04/11 en el I.E.S.Ramón y Cajal celebra-mos el día Internacional

de la Concienciación sobre elRuido. Para ello en el recreo hici-mos un minuto de silencio, peroantes de todo, para concienciarsea reducir el ruido, lo primero essaber qué es el ruido. Pues bien,el ruido es el sonido no deseadopor el receptor y que interfiere larecepción del sonido en el queestá interesado.

Una vez explicado el ruido,hay que saber como medirlo. Losaparatos que lo miden son elsonómetro y el dosímetro. Ennuestro caso lo medimos con elsonómetro y las unidades son losdecibelios.

Cuando hemos medido lospuntos del instituto más signifi-cativos, elaboramos en un mapasonoro que es la representaciónde los focos de ruido en un planodel instituto. Estos mapas sehacen para las empresas y lasciudades.

El ruido puede pareceros unatontería pero no lo es porquetiene efectos negativos sobre lasalud, por ejemplo ¿quién no ha escuchado a las tantas el ruido estri-

dente de una moto y le ha desperta-do?

Tenemos que intentar disminuirel ruido ¿Cómo? Por ejemplo con-cienciar a los ciudadanos, aislarmejor las instalaciones, bajar elvolumen del equipo de música, etc.

Todo esto no es solo por cuidar elmedio ambiente, sino por cuidar denuestra salud y de los que nos rode-an.

Félix Peña Rubio Alumno delC.F.G.S. Química Ambiental.

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teDía Internacional de la Concienciación sobre el Ruido

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¿Qué responder a la alumna que te hace estapregunta, cuando sacábamos 250 kg de

papel a reciclar? Pues,”exactamente, no somosbarrenderos, pero alguna de las tareas que hacían,e incluso las de los chatarreros, son hoy valoradasy son imprescindibles en la gestión de nuestrosresiduos.”

En junio de 2010, conseguimos de nuevo lacertificación. Recuerdo que en junio de 2007,cerificamos nuestro Sistema de GestiónAmbiental, SGA, según la norma UNE-EN ISO14 001, con gran alegría ambiental, el IES Ramóny Cajal, era el primer Instituto público de ense-ñanza secundaria de Castilla y León, certificadoen de implantación de un Sistema de GestiónAmbiental, lo que significaba que cumplíamos lalegalidad ambiental, que éramos más sostenibles,ahorrábamos recursos y gestionábamos bientodos nuestros residuos.

En mayo de 2011 acabamos de superar otranueva auditoría, esta vez de seguimiento denuestro Sistema de Gestión Ambiental. De nuevo,toda la comunidad educativa, ha debido de esfor-zarse para mantener nuestro Sistema de Gestión.

Continuamos con programas de años anterio-res, citar como ejemplo que la campaña de reco-gida de papel para llevar a reciclar a los contene-dores del ayuntamiento, se han llevado hasta lafecha 1800 kg netos. También damos a conocernuestro Sistema de Gestión Ambiental y las tare-as que conllevan, tanto a profesores nuevos en elInstituto, como a los alumnos de todos los cursosde nueva incorporación, así como a los padres enlas reuniones iniciales.

Nuestro Sistema no funciona sin la participa-ción de todos, por esto, se realizó una reunión delComité Ambiental, con participación de profeso-res, alumnos, padres y personal de administraciónel 5 de noviembre de 2010. Asistieron 28 alum-nos, en representación y se recuerdan objetivos ymetas propuestas.

Se han celebrado este año las VI JornadasAmbientales, con participación de casi todos losgrupos del centro. Así el 11 de abril tuvo lugar laCharla-Coloquio “Contaminación Electromagnética ymal uso de las Nuevas Tecnologías” Lo que no debemosignorar, a cargo de Asunción Laso. Pedagoga yTécnico Superior en Prevención de RiesgosLaborales.

El 12 de abril se realizó la Charla: “Síguele laPista a lo que llevas al Punto Limpio”, a cargo deIsabel Encinas, Técnico del Servicio Municipal


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te “Pero Profe ¿No Somos Barrenderos, Verdad? “Crónica apretada de otro año Ambientalmente Sostenible en nuestro IES


de Limpieza. Excmo. Ayuntamiento deValladolid. Esta charla se dirigió a alumnos deCiclos Formativos y después con otro nivel serepitió a todos los grupos de 3º y 4º de la ESO,que además tuvieron que responder a un cuestio-nario, que tendrá su recompensa.

El 13 de abril salida organizada, con cursos de1º de la ESO, al Museo de la Ciencia, visita aexposición fotográfica y recorrido ambiental poralrededores.

El 27 de abril, como en cursos anteriores secelebró la Jornada Día Internacional deConcienciación sobre el Ruido. Se realizó la lec-tura del comunicado y a las 12 h, se guardaron 60largos segundos de silencio, seguido mayoritaria-mente en las clases y se han comunicado losresultados de las mediciones con sonómetros poralumnos del centro.

Este curso el Punto de Información Ambiental,tablón situado en el pabellón A, se ha visto enri-quecido con la colaboración de los alumnos laESO de 1ºA, Verónica; Pilar; Nazaret; Reyes,Adrián, Javier; Ainoa; Kevin y Leo y de 2ºA,Marina; M. Luz y María, que con sus respectivas

tutoras, M. José y M. Jesús, han decorado eltablón de frases, adornos y sugerencias, según lasestaciones del año y también con atractivos carte-les en inglés.

Toda esta tarea es siempre impulsada desde elComité Ambiental, formado por profesores, unaasesora del Ayuntamiento de Valladolid y de unaconsultoría externa, y liderado por la Direcciónde nuestro Centro. Todos los informes de audito-ría destacan siempre la gran implicación que elcentro tiene en el tema ambiental, lo comparancon otras organizaciones y destacan el comporta-miento de toda la toda la comunidad educativa,el esfuerzo por tratar de trascender al ámbitofamiliar y el gran número de actividades que seviene desarrollando.

Y otro año mas, con las mismas palabras, ¡gra-cias ambientales, a todos por la colaboración!

Juan José García Villalobos

Coordinador Ambiental del IES Ramón y Cajal

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El dinamismo de nuestros alumnos se refleja en lacantidad y calidad de actividades y colaboracionesrealizadas a lo largo del presente curso. Destacamos

su espíritu solidario y altruista, valores que desde nuestrodepartamento de Imagen Personal siempre queremosfomentar y apoyamos.

Comenzamos nuestra andada, el 23 de Octubre con untaller de maquillaje atendiendo a una petición de Asecal,organización sin ánimo de lucro que trabaja con distintoscolectivos y promocionaba una jornada en pro de la sensi-bilización contra la pobreza y el desarrollo sostenible,orientado a la gente joven, en la Plaza España. Participaronalumnas de 2º Estética Superior y de 2º de Caracterización.

El 19 de Diciembre nos trasladamos al Teatro Principalde Zamora al estreno de la obra “La bella y la bestia” conel grupo teatral Fantasía, para caracterizar a su protagonis-ta y director Roberto Vizán siendo un proyecto con reper-cusión en TV. Los alumnos de 1º de Caracterización elabo-raron las prótesis y los de 2º las aplicaron transformandocompletamente al actor.

En el mes de febrero, los alumnos de 2º deCaracterización participaron en la obra “La Sirenita”representada en el teatro Zorrilla por la asociaciónIntegrama, formada por actores con el síndrome de Dawn.

Este año la ópera de la UVA representaba la obra“Sansón y Dalila”. Transformamos a sus cantantes inicial-mente en indigentes y posteriormente en personajes glamu-rosos asociados al lujo y la fiesta. Nuestros alumnos tuvie-ron la ocasión de lucirse tanto con preciosos peinados yrecogidos, como en los maquillajes de fiesta.

Una novedad este curso fue la colaboración con lasescuelas del Río Hortega y del Clínico, maquillando a losniños ingresados que, por distintas razones se encuentranallí; en algunos casos incluso aislados en sus habitacionesdebido a las duras sesiones de quimioterapia.

El 7 de mayo alumnos de Peluquería y deCaracterización hicieron un “Taller de trenzados ymaquillajes de fantasía” a todos los niños y jóvenes quese reunieron en los jardines de la Plaza de Poniente.

El 15 de octubre de 2010 asistimos un año más alCongreso Internacional del “Salón Look de peluqueríay estética” en IFEMA (Feria de Madrid). Nuestros alum-nos de los ciclos de Imagen Personal tienen la oportunidadde ver lo último en tendencias, cosméticos, técnicas y tec-nología profesional.

Si hay algo de lo que nos podemos sentir orgullosos ennuestro departamento de Imagen Personal es de nuestraalumna Coral de la Caz, de Estética Superior, que comocampeona de Castilla y León del concurso Skills, nosrepresentó en el campeonato SpainSkills en Madrid. Estecampeonato reúne a los mejores alumnos de todas las fami-lias de la Formación Profesional de las distintasComunidades Autónomas de España.


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n SOLIDARIDAD DE IMAGEN PERSONAL


VISITAS DE PROFESIONALESCada curso escolar contamos con la colaboración de

Profesionales del Sector de Peluquería y Estética, todosellos de forma altruista hacen un hueco en su calendariopara estar con nosotros siempre que se lo pidamos. Desdeaquí les damos las gracias.

Nos explican las nuevas tendencias de la moda, las másnovedosas técnicas y como es el día a día en su propiaempresa, sus proyectos y las perspectivas de mercado…

A principios de curso, Markos Yllana, fotógrafo profe-sional en Valladolid, compartió su experiencia en ilumina-ción y publicidad, orientándonos desde el punto de vistatécnico asociado a la importancia de la imagen y el maqui-llaje.

El 9 de Noviembre, Alberto, técnico de Schwarzkopf,realizó un taller de color en el que los grupos de MP2 YPCPI trabajaron formando pequeños equipos para realizarun estudio de los colores para el cabello.

En este mismo mes, tuvimos la jornada de trabajo sobremaquillaje de Alta Definición HD, (técnica de actualidad

desde el punto de vista cosmético y práctico), con el famo-so maquillador David Molina Schwedes, habitual en lasrevistas de moda y en programas de TV como asesor deimagen en “Las joyas de la corona”.

A mediados del segundo trimestre, Alejandro Parra de“Peluquería Vidal” situada en la calle Villanueva y especia-lista en peluqueríamasculina, realizótres cortes de caba-llero, afeitado debarba y diseño dedibujos en el cuerocabelludo.

El 17 de mayo,Begoña Jiménez de“Peluquería Bely”,

situada en la calle Canterac enfocó su demostración haciaun tipo de peluquería de innovación con calidad en el cui-dado del cabello y la imagen de los clientes asociada a larentabilidad de la empresa.

A finales de mayo, Goyo Acevedo, un joven maquilla-dor que actualmente triunfa en las pasarelas más importan-tes como la de Cibeles nos impartió un taller-demostraciónde maquillaje de moda y publicidad a finales de Mayo.

Los alumnos de 2º Caracterización han participado enel rodaje de la Opera Prima del director vallisoletanoJuan Rodríguez Briso llamada “30 días antes”.

A finales de curso, las alumnas de 1º de Estética supe-rior han colaborado con la Residencia San José de la 3ªedad de Santovenia en una jornada técnica maquillando atodo el personal con el objetivo de aprender a trabajar enpieles maduras.

Del 25 de mayo hasta el1 de junio: Exposición derecogidos de Época realiza-dos por el grupo de 1º dePeluquería MP1 en el salónde usos múltiples del insti-tuto.

Desde aquí agradecer atodos los alumnos su parti-cipación, ilusión y profesio-nalidad en todas estas acti-vidades.

Violeta Aparicio, Francisca Cabado y RebecaRodríguez

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LA EXPERIENCIA DE MAQUILLAR EN UN HOS-PITAL

Voy a hablar sobre mi experiencia de maquillar a los niñosde los hospitales de Valladolid en los días de Carnaval.Me pareció una experiencia muy enriquecedora ya no soloa nivel profesional sino también personal porque te dascuenta de que muchos de los problemas que nosotros ten-emos les damos más importancia de lo que realmentetienen y que hay gente (como estos niños) que estánmucho peor pues la salud es una de las cosas mas impor-tantes de la vida.A pesar de ser una experiencia muy dura, volvería a hacer-lo, aunque lo pasé mal. Merece la pena poder verles son-reír.

Sara García Ceruelo (2º de Caracterización)

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Destino: ROMA Y FLORENCIAFechas: Del 3 al 7 de marzoHa sido este el viaje de estudios con más participa-

ción de alumnos. El vuelo hacia Roma se desarrollo sinincidentes. Al llegar a Roma realizamos una visita pano-rámica por los lugares más emblemáticos de la ciudad.Después de comer realizamos las visitas previstas en elprograma de actividades. Esta primera jornada dedicadapreferentemente al barroco. Visitamos la iglesia de SantaMaría de la Vitoria, en cuyo interior se encuentra “Eléxtasis de Santa Teresa” de Bernini. Bajamos a la plazade Barberini, en la que se encuentra la hermosa Fontanadel Tritón de Bernini. De esta plaza sale la elegante yfamosa Vía Veneto, en cuyo comienzo se encuentra laFontana delle Api (abejas), ideada también por Bernini.Siguiendo por la vía Vittorio Veneto, visitamos la iglesiade Santa María de la Concepción. En los subterráneosde esta iglesia, las capillas están decoradas con los hue-sos de miles de frailes capuchinos.

Nos encaminamos a la vía del Quirinale, en la inter-sección con la vía de las cuatro Fontanas y visitamos dosiglesias barrocas antagónicas, la Iglesia de San Carlo delas cuatro fontanas, construida por Borromini, y la igle-sia de Sant Andrea al Quirinale, construida por Bernini.

Llegamos a la plaza del Quirinal, donde se encuentrael palacio del Quirinal, residencia del presidente de laRepública. En la plaza se puede contemplar la fuente delos Dioscuros (Cástor y Pólux con sus caballos), remata-da con un obelisco.

Bajando por las callejuelas que salen de la plaza, lle-gamos a la famosa Fontana de Trevi. Se considera unade las más hermosas fuentes del mundo. Dice una tradi-ción popular que quien desee volver a Roma, antes deirse, ha de arrojar una monedita a la fuente.

Salimos a la vía del Corso y llegamos a la PiazzaColonna (Columna de Marco Aurelio). Muy cerca estála Piazza di Montecitorio donde se levanta el PalazzoMontecitorio (actual Cámara de los Diputados).Bajamos hacia la Piazza de la Rotonda, donde se yergueel Panteón, uno de los más célebres monumentos del arteromano. Fue un templo dedicado a todos los dioses. Enlas capillas interiores existen numerosas obras de arte,así como las tumbas de importantes personalidades de lahistoria, como el rey Víctor Manuel II, y del arte italia-no, entre ellas la de Rafael. Desde el Panteón llegamos ala Piazza Minerva, en cuyo centro aparece un obeliscocon elefante (obra de Bernini). Está ubicada en estaplaza la Iglesia de Sta María sopra Minerva, únicoejemplo en Roma de la arquitectura gótica.


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VIAJE A ITALIA


El viernes 4 de Marzo, visitamos el Vaticano.Comenzamos la visita en los museos vaticanos, reco-rriendo varias salas del museo egipcio, después galeríascon estatuas clásicas, continuamos con la PinacotecaVaticana, destacamos las salas de Rafael y en especial suobra titulada “Escuela de Atenas”. Llegamos a la CapillaSixtina para contemplar los frescos pintados por elgenial Miguel Ángel, en la bóveda de la capilla y en lapared del altar “El Juicio Universal”. Salimos de losmuseos y nos dirigimos a la Plaza de San Pedro, paracontemplar la impresionante Columnata diseñada porBernini. Entramos en la basílica de San Pedro delVaticano. Destacar en su interior la Piedad de MiguelÁngel, la estatua de bronce de San Pedro, el baldaquinode bronce y la cátedra de San Pedro. Bajamos a las gru-tas vaticanas, donde están los restos de San Pedro ubica-dos en la capilla Clementina y las tumbas de 148 papas.Subimos a la cúpula de la basílica (más de 500escalones), la aventura fue increíble. Las vis-tas desde la cúpula son maravillosas, los jardi-nes vaticanos con sus palacios, y toda la ciu-dad de Roma. En el centro de la Plaza de SanPedro podemos contemplar un obelisco egip-cio y a ambos lados dos fuentes, la de laizquierda de Bernini y la de la derecha deMaderno.

Saliendo por la vía de la Conciliación, lle-gamos al Castel Sant’ Ángelo, cruzamos elpuente del mismo nombre y llegamos a PiazzaNavona. Dentro de la plaza aparecen tresfuentes, la del centro es la célebre Fontana delos cuatro ríos (Nilo, Ganges, Danubio yPlata), de Bernini, la Fuente del moro y laFuente de Neptuno. Enfrente de la fuente deBernini se levanta la hermosa iglesia de Santa Agnese inAgone, de Borromini.

Volvemos a la vía del Corso y subimos hacia Plazade España, uno de los lugares más conocidos de Roma.La parte más bella de la plaza es la gran escalinata de laTrinidad del Monte, que sube hasta la iglesia del mismonombre. Delante de la iglesia se levanta un obelisco. Enel centro de la plaza, frente a la escalinata, aparece lafamosa Fuente de la Barcaza, obra de Pedro Bernini(padre del gran Gian Lorenzo Bernini).

El sábado 5 de Marzo, viaje a Florencia: Cruzamostres regiones italianas, Lacio, Umbría y Toscana.Comenzamos la visita a la ciudad en la célebre PiazzaSanta Croce, en la que podemos admirar la fachada de labasílica de Santa Croce. Atravesando la plaza, a travésde calles angostas, desembocamos en la Piazza dellaSignoria, uno de los espacios urbanos más esplendoro-sos de toda Italia. Presidiendo el conjunto de la plaza seencuentra el Palazzo Vecchio, uno de los palacios más

elegantes de la arquitectura medieval italiana. La Piazzadella Signoría es como un auténtico museo al aire libre;en el interior de la plaza se ubica la estatua ecuestre deCosme I, en la esquina izquierda del Palazzo Vecchio seencuentra la Fuente de Neptuno, en las escaleras delpalazzo se sitúan atractivas esculturas, que por motivosde conservación han sido sustituidas por copias. Destacala imponente escultura del David, réplica del original deMiguel Ángel que se encuentra en la Galería de laAcademia. Enfrente del palazzo y adosada a la segundagalería de los Uffizi se ubica la renacentista Logia deiLanzi. Este pórtico monumental es un espacio expositi-vo de esculturas renacentistas y barrocas. De las másadmiradas es el Perseo de Benvenuto Cellini y el raptode la sabina de Giambologna. Junto a la fachada princi-pal del Palazzo Vecchio se encuentra la Galería de losUffizi, considerada una de las pinacotecas más ricas y

prestigiosas del mundo. Una vez realizados los trámitespertinentes, pasamos a visitar los museos.

Saliendo de los Uffizi llegamos a las orillas del Arno,río que atraviesa Florencia; desde aquí podemos contem-plar el más antiguo y más famoso de los puentes deFlorencia, el único de época medieval, el Ponte Vecchio,que alberga en su recorrido un gran número de tiendas dejoyería y orfebrería. En la parte central del puente seencuentra un busto de bronce del más célebre de losorfebres florentinos, Benvenuto Cellini. CruzamosPonte Vecchio y llegamos al Palazzo Pitti, que hoy con-tiene varias galerías de arte. Contiguo al palacio seencuentran los jardines de Boboli.

Por la tarde visitamos la catedral florentina (Duomode Santa María dei Fiore), al lado derecho de la fachadade la catedral está el Campanile (campanario delDuomo), atribuido al genio de Giotto, enfrente, elBattisterio de San Giovanni, en sus tres puertas seencuentra alguna de las piezas más interesantes del pri-mer renacimiento italiano. La puerta más famosa es

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conocida como la puerta del Paraíso y los paneles origi-nales son obra de Ghiberti. Desde la plaza del Duomo,nos dirigimos a la basílica de Santa María Novella, queforma parte del complejo conventual más importante deFlorencia.

El domingo 6 de Marzo, comenzamos las actividadesvisitando, en primer lugar, la basílica de Santa María laMayor. Del interior de la iglesia cabe destacar el bellotecho artesonado del Quinientos, los mosaicos que deco-ran el ábside, el baptisterio y las capillas laterales al altarmayor. En esta basílica está la tumba de Bernini.Salimos de Santa María la Mayor y nos dirigimos a SanJuan de Letrán.

San Juan de Letrán es la catedral de Roma. Es la másantigua y la de rango más alto entre las cuatro basílicasmayores o papales de Roma. La actual basílica es deestilo barroco obra de Borromini. El baptisterio de estabasílica es un edificio independiente de planta octogo-nal. Junto a la iglesia se levanta el gran Palacio deLetrán, que fue residencia de los Papas en tiempos deConstantino y como tal quedó hasta el siglo XIV, cuan-do estos trasladan por unos setenta años su sede aAvignon (Francia). En frente de la Basílica de San Juande Letrán se encuentra el edificio en el que está ubicadala Escalera Santa, compuesta por 28 peldaños de már-mol, por la que, de acuerdo a la tradición, subió Jesúsandando hacia Pilatos. Desde aquí bajamos a lo largo deVía San Giovanni in Laterano hacia el Coliseo. La visi-ta al Coliseo fue muy gratificante. En las proximidadesdel Coliseo está el Arco de Constantino. Desde estepunto, bajando por la Vía de San Gregorio, llegamos a laentrada al Palatino. Visitamos la colina del Palatino, quees una de las siete colinas de Roma. Aquí se encuentranlos restos de los templos de Magna Mater y de la

Victoria. En la época imperial se construyeron grandespalacios, destacando el de Augusto o el de Tiberio.Bajamos al Foro Romano.

El Foro Romano: Lo atraviesa por todo su largo laVía Sacra, que todavía conserva parte de la pavimenta-ción originaria. Dentro del Foro nos desplazamos desdeel Arco de Tito hasta el Arco de Séptimo Severo. En elrecorrido podemos contemplar numerosos restosarqueológicos, entre los que podemos destacar, laBasílica Emilia, La Curia, que era la antigua sede delSenado Romano. Llegamos al Arco de Séptimo Severo,casi del todo intacto; a su izquierda aparecen los Rostra,las tribunas desde donde hablaban los oradores romanos.En las proximidades se encuentran los restos del Templo

de Vespasiano. Giramos a laizquierda y entramos en la VíaSacra, a la derecha los restos delTemplo de Saturno (de épocarepublicana), los restos de laBasílica Julia. A continuación dela basílica se observan tres her-mosas columnas corintias, quepertenecen al templo de Cástor yPólux. Siguiendo por la VíaSacra podemos ver a la izquierdalas ruinas del Templo de JulioCesar, a la derecha la Iglesia deSanta María Antigua y, adosadoa la iglesia, los restos del Templode Augusto, del que una partequeda incluida en la iglesia deSanta María Antigua. Enfrentesurge el Templo de Vesta, deplanta circular. En su interior

ardía perennemente el fuego sagrado. Para mantenersiempre vivo este fuego, fue creado el orden de lasVestales (jóvenes vírgenes que debían alimentar conti-nuamente su llama). Siempre a la izquierda de la VíaSacra aparecen las ruinas de la majestuosa Basílica deMajencio. Salimos del Foro a la altura del templo deAntonino y Faustina, transformado en la iglesia de losSantos Cosme y Damián, hacia la vía de los ForosImperiales.

Por la tarde visitamos la iglesia de San Pietro inVincoli, llamada así porque custodia las cadenas con lasque sujetaron a San Pedro. Esta iglesia es famosa porquealberga bajo su techo el mausoleo del papa Julio II, rea-lizado por Miguel Ángel, en el que destaca la majestuo-sa imagen del Moisés.

Bajamos hasta el Arco de Constantino, bordeamos elPalatino por la Vía de San Gregorio y llegamos hasta elCirco Máximo. En el Circo tenían lugar las carreras decarros (cuadrigas). Tenía una capacidad para unas


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250.000 personas. Siguiendo la Vía dei Cerchi llegamosa la Iglesia de Santa María in Cosmedin del siglo VI.Tiene un pequeño pórtico en el que se encuentra la Bocade la Verdad, que según la creencia popular, podría mor-der la mano de los mentirosos. Entramos en el interior dela iglesia medieval. Tiene planta basilical. A través deunas escaleras se puede llegar a la cripta. Por la Vía delTeatro Marcelo llegamos hasta el teatro del mismo nom-bre. Las columnas que aparecen frente al teatro son lasque quedan del Templo de Apolo Soriano. A muy pocadistancia está El Capitolio.

El Capitolio se asienta sobre la colina Capitolina, unade las siete colinas sobre las que surge la ciudad deRoma. La rampa de gradas que sube hacia la plaza delCampidoglio y todo el conjunto de edificios de la plaza,Palacio de los Senadores (en el centro), Palacio de losConservadores (a la derecha) y Palacio de los Museos (ala izquierda), fueron diseñados por Miguel Ángel. En elcentro de la plaza está una replica de la estatua ecuestredel emperador Marco Aurelio, cuyo original está ubica-do ahora en los museos capitolinos. Entramos en el pala-cio del museo capitolino, donde se extienden salas en lasque pueden admirarse interesantes esculturas del arteclásico, como el gálata moribundo, el beso, la sala de losfilósofos, la Venus Capitolina, etc. El palacio de los con-servadores, situado a la derecha del palacio de los sena-dores, contiene muchísimas obras de arte, entre las másdestacadas, El Espinario y la Loba Capitolina (arte etrus-co). Desde la vía del Campidoglio, que corre a lo largodel costado derecho del palacio de los senadores, se llegaa los restos del templo de Júpiter. A través de un pasajesubterráneo, bajo el palacio de los senadores, se alcanzaun mirador que ofrece una espléndida vista del ForoRomano.

Abandonamos el Capitolio y llegamos a PiazzaVenezia, considerada el centro geográfico de la ciudad,dominada por el monumento a Víctor Manuel II (Altarde la Patria). Desde la Piazza Venecia se entra en la Víade los Foros Imperiales.

Ha sido un día muy duro y la mayoría de los alumnosquieren regresar al hotel, sin embargo un reducido grupodecidimos acercarnos al barrio del Trastevere. El puntode encuentro es la plaza donde se encuentra la basílicade Santa María in Trastevere, una de las primeras oacaso la primera fundadas en Roma (siglo III). Una vezrealizada la visita a la iglesia nos fuimos a tomar unrefrigerio en uno de los típicos bares del barrio.

Regresamos al hotel. A las 22,00 horas nos reunimosen un tratoria próxima para cenar todo el grupo. La cenafue muy divertida, y…los postres más…

El lunes 7 de Marzo fue nuestra última jornada enRoma. La ruta turística prevista para hoy la empezamos

en la plaza de España. Siguiendo la vía del Babuino, quetoma su nombre de una grotesca escultura de Sileno,conocida con el sobrenombre popular de “El Babuino”,llegamos a la plaza del Popolo una de las más conocidasde Roma. Un obelisco egipcio de 24 metros de altura sealza en el centro de la plaza. En el lado sur de la plaza seubican las iglesias gemelas barrocas de Santa María deiMiracoli y Santa María in Montesanto. En el lado nortese alza la Porta del Pópolo y la vieja iglesia de SantaMaría del Pópolo. Dentro de esta maravillosa iglesia,restaurada por Bernini, se encuentran dos obras maestrasde Caravaggio, “La Crucifixión de San Pedro y laConversión de San Pablo.

Bajando por la Vía Ripetta llegamos al mausoleo deAugusto y justo en frente del mausoleo podemos con-templar el “Ara Pacis” (altar de la paz), que es un monu-mento conmemorativo de la época del Imperio Romano.Fue construido por decisión del Senado, en acción degracias por el regreso del emperador Augusto tras lasvictoriosas campañas en Hispania y Galia, y la paz queeste había impuesto. El material utilizado es mármol deCarrara.

Dejamos tiempo libre para realizar compras.Visitamos la plaza de Campo di Fiori, una hermosaplaza rodeada de típicas viviendas romanas, en la quetodos los días se montan puestos de un mercadillo, en elque se venden frutas y verduras, pastas y especies, pues-tos de flores, ropa y complementos.

Regresamos al hotel para recoger el equipaje y tras-ladarnos al aeropuerto. El vuelo a Madrid salió con retra-so, con más retraso del previsto cuando subimos alavión. Cuando se dirigía a la pista de despegue, una aza-fata informa que tiene que regresar al parking por unaposible avería. Cunde el nerviosismo en algunos pasaje-ros y aparecen dos o tres casos de alumnos con estadosde ansiedad, lloros, descontrol emocional,… Mar yAndrés, nuestro personal sanitario, atienden a dos alum-nas con una crisis más aguda. Una vez resuelta la avería,trascurrida una hora aproximadamente, el avión despegosin problemas. El resto del vuelo fue normal.Aterrizamos en el aeropuerto de Madrid-Barajas sinnovedad.

Salimos del aeropuerto camino de Valladolid.Llegamos a las puertas del instituto sin ninguna otranovedad. Despedidas efusivas y a descansar que nos lomerecemos.

¡Hasta el próximo viaje de estudios…!

José Luís Belenda Rodríguez, profesor

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A primeros del mes de marzo de 2011 un nume-roso grupo de alumnos de 1º de Bachillerato yCiclos Formativos pudo disfrutar de un fantásticoviaje a Italia, durante el cual pudieron visitarRoma y Florencia. Estas son las impresionessobre el viaje de algunos de estos afortunados:

Nuestro viaje a Roma, el Vaticano yFlorencia, además de ser divertido, ha sidoun viaje con la finalidad de aprender. Italiaes un país con muchas ruinas históricas quevale la pena ver. Bajo mi punto de vista hasido muy productivo.Nadezhda Stoyanova 1BHCS

Nuestro viaje a Italia comenzó viendoRoma, un lugar digno de ver. Seguimos elrecorrido viendo el Vaticano y Florencia,lugares llenos de paisajes maravillosos.Ha sido un viaje para recordar, y es unlugar para regresar.Sandra de Vega 1BHCS

Fue una excursión impresionante dondevimos realmente todos aquellos monumen-tos que muestran las fotografías. Todo eragigantesco. Vimos muchísimas cosas gra-cias a que César nos guió a gran velocidad.Por suerte le seguimos con la mirada, si no,no sé qué sería ahora mismo de nosotros.Anónimo

Lo que más me gustó del viaje fue visitar elVaticano. Ese día nos levantamos prontísimopara coger el metro ya que el Vaticano estabaalgo lejos. Pudimos ver un montón de estatuas ydioses. También pudimos subir a lo más alto dela cúpula, más de 500 escaleras, pero nos mere-ció la pena porque había unas vistas maravillo-sas. Observamos durante varios minutos todaRoma. Y para mí fue el momento más fantásticode todos.Desireé Velasco 1BHCS

Nuestra excursión a Roma y Florencia ha sido unviaje inolvidable. Lo más duro han sido losmadrugones y las caminatas, pero merecieronla pena puesto que pude ver el Coliseo y laFontana de Trevi, que es lo que más me gustó.Paula Aparicio 1BCT

Siempre perdurará en mí esta experiencia nosolo cultural, social o estudiantil, sino tambiénpersonal. Además de lo que he aprendido con lagran oferta de arte e historia, Italia siempre nosmuestra una manera distinta de ver e interpre-tar la realidad.ÁÁllvvaarroo BBllaannccaa 11BBCCTT

Este viaje ha sido el más divertido que he hecho, porquehe ido con mucha gente y he conocido personas nuevas.El Coliseo y la Fontana de Trevi han sido los monumen-tos que más me han gustado. Lo malo es que había queandar muchísimo y muy rápido, pero volvería a repetirlosin duda alguna.KKeevviinn MMaarrttíínn 11BBCCTT

¡Indimenticable Italia! ¡Inolvidable Italia!Han sido cinco días que se han pasado como uno largo,con alguna que otra siesta. Arcos, monumentos, esta-tuas y esculturas, fuentes, basílicas, catedrales y pintu-ras, todo tan atemporal y a la vez tan impresionante. Unregreso al pasado que nos hace reflexionar sobre elpresente.HHééccttoorr GGoonnzzáálleezz BB11CCTT

Volveré. Tengo claro que volveré.Aunque dormí muy poco y me cansémucho, volveré. Por su belleza, su his-toria, sus iglesias y edificios, su deli-ciosa comida, sus grandes helados ypor lo bien que lo pasé. Fue maravi-lloso, por eso yo volveré.AAllbbaa LLeeóónn 11BBCCTT

La excursión de fin de curso a Roma hasido para mí un viaje inolvidable. Hemosvisitado muchos museos, iglesias, fuen-tes... El mejor recuerdo que me llevo deRoma ha sido la gran vista que teníamosdesde lo alto de la cúpula del Vaticano.En cuanto a la comida, la pasta, se haceun poco repetitiva, al final, pero es lode menos. Roma es una gran ciudad yespero volver muy pronto.ÁÁllvvaarroo MMaannggaass BB11HHCCSS

NUESTRAS IMPRESIONES VIAJE A ITALIA- MARZO 2011


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sACTIVIDADES DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA

Almenara

Charla Constitución

Atapuerca

Visita Exponeolitico

Charla mundo Arabe

Visita Patio Herreirano

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El día 12 de noviembre, el grupo de segundocurso de Bachillerato de Ciencias de laSalud y el primer curso de Anatomía

Patológica y Citología visitamos el IOBA (InstitutoUniversitario de Oftalmobiología Aplicada) situadoen el campus “Miguel Delibes”.

La visita tuvo una duración de unas dos horasaproximadamente, pero cabe decir que, a pesar desu corta duración, fue de gran provecho, pues nosdividimos en pequeños grupos de diez personas, demanera que la atención prestada por parte de losfacultativos fue mayor.

Al comienzo de la visita recibimos una charlainformativa de carácter general sobre el IOBA: sufundación, los departamentos que lo componen, elprestigio científico de sus trabajadores… Asímismo, nos detallaron las importantes relacionesnacionales e internacionales, como las que se man-tienen con Angola, pues desde hace catorce años setrabaja activamente con el IONA (InstitutoOftalmológico Nacional de Angola). Nos explica-ron que recientemente una comisión formada por eldirector del IOBA y dos enfermeras se desplazó aLuanda, la capital de Angola, para impartir dosseminarios formativos y que, además, actualmenteel IOBA imparte un Curso de EnfermeríaOftalmológica en Luanda gracias a una ayuda de laAgencia de Cooperación Internacional.

Después formamos los grupos. El mío, corres-pondiente a segundo curso de Bachillerato, visitóen primer lugar el laboratorio de AnatomíaPatológica, en la planta 1,donde recibimos una buenalección sobre la preparacióny visualización de tejidoshumanos o animales. Congran interés y curiosidadobservamos todos los pasos,desde la fijación del tejidohasta el paso final de la apre-ciación de detalles en elordenador, pasando porpasos intermedios como sonel corte y el montaje.

He de decir que la espe-cialista en AnatomíaPatológica y Citología quenos explicó todo el proceso se

debe sentir orgullosa, pues desde el primer momen-to supo captar toda nuestra atención.

A continuación, nuestra guía, Sara, nos condujoa la zona de laboratorios y quirófanos, en el sótano.Una vez allí, fue Alberto el que nos acompañó en lazona restringida al personal ajeno.

Lo primero fue la visita a un gabinete médico enel que una licenciada en Óptica y Optometría reali-zó una serie de prácticas con nosotros, voluntarioscomo pacientes. Estas prácticas consistieron en rea-lizarnos una prueba de agudeza visual y otra prue-ba con tintura que se utiliza para la detención de “elojo seco”. A un compañero se le aplicó un tinte enel ojo para observar la rotura del lagrimal. Ademásde estas prácticas, Marisa, la óptica, nos enseñóunas fotografías específicas de una patología, y nosproyectó unos vídeos en los que pudimos observarlas diferentes partes del ojo.

La última actividad propuesta era el introducir-nos en una cámara de ambiente controlado, únicaen el mundo, en la que pudimos ver y sentir en pri-mera persona las diferencias de presión atmosféricay cómo influye en la adaptación ocular.

A grosso modo, considero la salida realmenteinteresante. Destaco, como lo mejor, la atenciónrecibida y la selección de los departamentos visita-dos.

Jorge Giralda


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CRÓNICA SOBRE LA VISITA AL IOBA

En la foto (de izquierda a derecha): Isabel Ursa, Paula San Millán, ElisaGonzález, Jorge Giralda, Álvaro Linares, Esther Sanz, Alan Ramos, Álvaro Oviedo.


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sCasi siempre imaginamos cómo son las cosastal y como la gente nos las ha contado. Perosegún nuestra opinión, no te haces a la idea de

cómo es está ciudad hasta que lo experimentas por timismo:

La excursión empezó con un tranquilo viaje porcarretera (debo decir que creo que fue porque lamayor parte del bus a primera hora de la mañana,estaba dormida).

La primera parada llegó con la fábrica del cristalen La Granja de S. Ildefonso. Guiados, realizamos unextenso recorrido por la antigua fábrica, fundada en els. XVIII, para conocer el origen, la evolución y lastécnicas empleadas en la fabricación del vidrio.

En la exposición pudimos ver las maravillas que seobtienen gracias a la transformación de la arena:jarrones, jarras, vidrieras animadas, lámparas…Lasmáquinas de fotos echaban humo, ninguno queríamosperder ni olvidar la enorme cantidad de objetos pre-ciosos expuestos.

La última parte de la visita la dedicamos a ver tra-bajar a los actuales artesanos del vidrio. Estabansoplando y modelando copas, con una habilidad incre-íble: haciéndolo ellos parecía fácil fabricar una copade cristal destinada a un lujoso hotel de Londres.

La segunda parada fue en el Real Palacio de laGranja de S. Ildefonso que fue lugar de recreo y deresidencia, de los reyes españoles; visitamos en pri-mer lugar la Iglesia donde se halla enterrado Felipe V(Rey de España, primer monarca de la Casa deBorbón).Es un templo pequeño y enormemente lujo-so. A la salida una primera ojeada a los jardines:inmensos y en obras, y sobre todo sin tiempo parapasearlos y conocerlos mejor.

La visita continuó por el Palacio de SanIldefonso, pudimos visitar solo la segunda planta,donde estaban las habitaciones de lo Reyes, con el

mobiliario de la época. Tapices enormes y espectacu-lares, jarrones exóticos, relojes que funcionaban,mesas donde podría estar trabajando el Rey, camas…

A la salida del Palacio nos encaminamos aSegovia, con la suerte de que el autocar nos parójusto a los pies del acueducto, obra de ingeniería civilpara conducir agua a la ciudad construida por losromanos a mediados del siglo I d.c. durante el manda-to del emperador Claudio I.: parada espectacular.

Desde allí tiempo libre para comer y descansar, aestas alturas del viaje el calor ya empezaba a hacermella.

Después de comer, visitamos la Plaza Mayor (consus palomas) y en ella la hermosa catedral gótica, lahizo construir Carlos V en 1525 y consagrada en1768, y es la última de las catedrales de este estilo delas construidas en Europa.

Por último caminamos hasta el Alcázar: palaciofortaleza habitado por los Reyes Castellanos desde elS XII. El edificio impresionante, y las vistas del valledel Eresma y el monasterio del Parral increíbles.

A la vuelta a casa el marrón: teníamos que escribirla reseña de la visita. Se nos hace difícil plasmar enunas letras la impresiones que recibimos, desde nues-tro punto de vista, las fotografías reflejan una mínimaparte de lo que disfrutamos de ese día gracias a lacompañía de nuestros compañeros y de los profesores.

Gracias a Gloria Gallardo hemos podido apreciarla maravillosa ciudad de Segovia y también agradecera los profesores Ángel Conde y Julia por habernosaguantado durante todo el viaje (sobre todo la vuelta).

María Tomé y Mª del Mar Velasco. 4º ESO “B”

EXPERIENCIA EN SEGOVIA:


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Hace ya más de un mes de la excursión a Villamanin(León) con 36 alumnos de 4º de la ESO y aun se

oyen comentarios en las clases. Sobre las actividades, sobre la naturaleza, sobre las

caminatas…pero sobre todo se siguen oyendo comenta-rios sobre la convivencia de esa semana.

Y es que quizás para muchos de los alumnos era laprimera vez que pasarían tanto tiempo fuera de suscasas, lejos de los “cuidados” de su familia.

24 horas al día durante 5 días de convivencia danpara mucho. Muchos de los que salen por la tele en elGran hermano aguantan menos tiempo.

El viaje consistía en pasar una semana en un alberguejuvenil, con la idea de realizar actividades en contactocon la naturaleza.

Durante el día, las actividades eran propuestas por 2monitoras, que seguían “más o menos” el programa pre-visto de las Aulas activas 2011.

Actividades como senderismo, gymkhanas, interpre-tación de mapas, actividades de contacto con la natura-leza, talleres de reciclado de residuos…

Pero además de eso, propusimos otras actividadescomo un taller de creación de pelotas de malabares, conarroz, pelotas de tenis y cinta adhesiva de colores. Que amuchos entusiasmó, y a otros no tanto.

Lo que si les entusiasmó (a los chicos principalmen

te) fue cuando en uno de los ratos libres de actividadesme vieron sacar de la maleta un balón de futbol.

Ahí sí. El futbol es y será el primer deporte nacional. Llevo pocos meses en el Instituto pero posiblemente

he oído más de 100 veces la frase: “¿Profe hacemos fut-bol?” o “¿Profe nos dejas un balón de futbol?” ¿Profecuando jugamos al futbol?” Pues en ese momento vieronla luz.

“Un balón de futbol, ¡Por fin!” Todos juntos busca-mos por el pueblo un campo de futbol y allí disfrutaroncomo si de la final de la Copa de Europa se tratase.

Posiblemente muchos lo chicos resaltarían que estafue la actividad más divertida de la semana, pese a quepoco o nada tenia que ver con el programa de activida-des en la naturaleza previsto.

Un poco de Actividad físicaPor David Longoria Profesor de Educación Física del IES Ramón y Cajal.

En la Foto 1 vemos a todo el grupo durante laexcursión al “Collado de Gete”, la excursión maslarga de la semana. La foto está tomada en un clarodel valle y al fondo se aprecia el pueblo deVillamanin.

En la Foto 2 vemos al grupo realizando unaactividad de interpretación del relieve de mapas.

En fin, se puede ver el entusiasmo en la Foto 3

Pero quizás para ellos esas actividades que realizába-mos durante el día eran lo de menos. Una de las másimportantes llegaba cuando el reloj marcaba las 21:00.Hora de la cena.

Tan solo cominos de picnic 1 día, el resto desayuná-bamos, comíamos y cenábamos en el albergue.

El comedor era algo pequeño, y se organizaba delsiguiente modo: las mesas eran de 4 personas, y cadavez, un miembro de cada mesa era el “Jefe de mesa”.

El Jefe de mesa era el encargado de poner la mesa,servir a los compañeros y al final limpiar y recoger lassobras.

El primer día más de una vez se escucho la frase¡Profe, pero si yo esto es la primera vez que lo hago!Pues nada, una experiencia más.

Las comidas eran unos momentos únicos, como si deun documental de supervivencia se tratase, los Jefes demesa se abalanzaban hacia la comida para alimentar asus crías.

Y fuera lo que fuera, garbanzos, lentejas, puré, pes-cado, carne…había que llenar el plato.

Pero las mayores revoluciones las producían laspatatas y el Ketchup.

Las cocineras se quedaron atónitas, y nos llegaron aconfesar que en todos sus años en el albergue, nuncahabían hecho tanta comida. Estaban encantadas.

Pero para ellos, la parte más importante del día llega-ba después de la cena, en el llamado “Tiempo libre”.

Pese a estar en el monte, en un albergue para realizar

actividades de montaña, todos habían guardado un sitioen la maleta para meter la ropa “Elegante” de la noche.

¿Zapatos, faldas y vaqueros en el monte? Pues sí. Las noches transcurrían más o menos sin incidentes

dignos de mención. Pero se me ocurrió que también porla noche es un buen momento para realizar algo de acti-vidad física.

Así que, en la primera noche, donde los ánimos y lasganas de correr, saltar, gritar etc. estaban demasiado enalza, pensé que era buen momento para aprovechar esasenergías.

A las 02:00 de la mañana, debido al nivel excesiva-mente elevado de decibelios que había en el albergue,tocamos diana y todo el mundo en pijama y zapatillasdeportivas fue “invitado” a salir a correr.

Ver a 36 personas, más el profesor de educación físi-ca, corriendo por un pueblo de montaña a las 2 de lamañana y en pijama no tiene precio.

Tras esto, volvimos al albergue, y esa noche no sevolvió a oír ni el sonido de una mosca.

Al día siguiente, todos (o casi todos) comentaban lasbuenas sensaciones de euforia y adrenalina liberada queles proporcionó el salir a correr en esas condiciones.

Esa puede ser una prueba de que, estés donde estés ysea la hora que sea:

¡Siempre es bueno hacer “Un poco de actividad físi-ca”!

En esta foto 4 vemos la perfección a la horade poner la mesa por parte de uno de los “Jefesde mesa”, no falta de nada.

Pollo con patatas, nadie se puede quedarcon hambre, Lo vemos en la foto 5.


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Hay un sinfín de canciones que en sus textos nos ofre-cen un mensaje positivo, letras que expresan deseos de

paz o mensajes optimistas para ayudarnos en losmomentos difíciles. Algunos de sus auto-res, además, se comprometen perso-nalmente a través de distintos tiposde actividades. Los alumnos de 4º ESO B

han llevado a cabo un trabajode investigación sobre can-tantes comprometidos y hanrecopilación textos que noshablan de Paz y han encon-trado canciones sobre la feli-cidad. Por último, Marta yRaquel han seleccionado can-ciones que nos envían un mensa-je de optimismo.Por falta de espacio hemos selecciona-

do tan sólo algunas de ellas…Esperamos queos guste.

Músicos que “trabajan” por la PazEl cantante Juanes apadrinó un concierto por la paz en una

de las barriadas más violentas de Medellín, la segunda ciu-dad de Colombia, donde los enfrentamientos a tiros entrebandas de delincuentes dejaron unos 1.300 muertos en loque va de 2010.Desde que un estremecedor terremoto barriera la parte de

la isla donde se encuentra Haití, el dúo de reggaetonerosboricuas, Wisin y Yandel, han mantenido en pie una buenaobra para ayudar a los supervivientes del desastre.Haciendo una pausa en el lanzamiento de su nuevo materialdiscográfico, Los Vaqueros: El regreso, el dúo visitará Haitípara conocer el terreno en el que se construirá el orfanato

St Joseph’s en Puerto Príncipe, que será posible gracias alos 100 mil dólares que aportaron para el proyecto.

Ricky Martin, será reconocido el próximo 3 dejunio con el premio “Inspiración” de la

Fundación estadounidense para laInvestigación del Sida. La iniciativa deMartin, aboga por el bienestar de laniñez alrededor del mundo en áreascomo la justicia social, la educa-ción y la salud, y asistir a paísesafectados por desastres natura-les.El importante evento contarácon la participación de KylieMinogue, Cyndi Lauper y Estelle.El sitio web Do Something elabo-

ró un listado con los famosos máscaritativos de 2010:

El primer lugar se lo llevó la cantanteLady Gaga, gracias a su contribución mediáti-

ca para eliminar la noción Don’t ask, don’t tell, enlas Fuerzas Armadas norteamericanas.Además, el sitio reconoce a la intérprete de Alejandro por

haber sido la anfitriona del evento Hands up for marriageequality, una iniciativa que apoya al matrimonio entre per-sonas homosexuales.En el segundo lugar, se encuentra la gestora de la muerte

virtual de varias celebridades. Se trata de Alicia Keys, cuyafundación Keep a child alive, recaudó 1,1 millones de dóla-res.Taylor Swift se encuentra en el tercer lugar del listado,

tras recaudar medio millón de dólares para los damnifica-dos por la inundación que afectó a Nashville, la cuna de lamúsica country.Otras celebridades que figuran en la lista son Nick Jonas,

Matt Damon, Justin Bieber y Shakira.

CANCIONES DE BUEN ROLLO

LETRAS PARA LA PAZ

La paz- FalsalarmaQue pensareis si hablo de establecer la pazy apaciguar conflictos con estrictos escritos que dicto,que pensareis si hablo de paz en los tiempos que corrende atiborre sin que ahorre a ver después quien me socorre,que pensareis si hablo de paz y después gloria,si hay demasiada escoria, entre líneas divisorias,que pensareis si hablo de paz en el cielo en la tierrasi acabamos de empezar un nuevo siglo en guerra,

Pon tu granito de arena en tu tierra por la paz,si vienes con guerras te doy la mano y digo paz

http://www.youtube.com/watch?v=MHY-J7HFAGE

Color esperanzaSaber que se puede querer que se pueda quitarse los miedos sacarlos afuera pintarse la cara color esperanza tentar al futuro con el corazón

Sé que lo imposible se puede lograr que la tristeza algún día se irá y así será la vida cambia y cambiará

http://www.youtube.com/watch?v=c72Ca-5nYrA

Rap contra el racismo

…Alto bajo feo guapo negro blanco ¿que más da?dentro de cien años todos calvo bajo tierra ¿va?¿No has probado nunca conocer a un extranjero?fíjate en los niños ellos saben de que va este juegoy es que la raza humana es un crisolel que no pueda ver belleza en esto no merece ver el solpaso el relevo al compañero, para este mundo nuevoes el triunfo del amor contra el miedo…

http://www.youtube.com/watch?v=Zl8W6ddWfM8

CANCIONES SOBRE LA FELICIDADIsmael Serrano – Amo tanto la vida

Es una canción muy bonita que nos enseña que la felicidad

es olvidar los malos problemas o los problemas del pasado y

vivir la vida.

http://www.youtube.com/watch?v=AHHUTWhKzUY&featur

e=PlayList&p=C7F719F5758B9B95&index=0&playnext=1

Me basta con creer – Ana Torroja

Es una canción muy bonita que nos enseña que con creer en

algo puedes conseguir lo que quieras

http://www.youtube.com/watch?v=K4jqHLUrm8w

Sastre De Sonrisas:

Es que hoy me encuentro también que no te lo creerías,

da como la impresión de que algo a mi me guía (guía)

y es que me encuentro también, me pasa todos los días,

tú déjate llevar y sobretodo confía, fíate

http://m.youtube.com/index?desktop_uri=%2F%3Fgl%3DES

%26hl%3Des&hl=es&gl=ES#/watch?v=0RGECWxzk30

MENSAJES DE OPTIMISMO

David de María -Yo no quiero problemas Que yo no quiero problemas,que los problemas amargan,si estoy contigo a tu vera,los problemitas se marchan.

http://www.youtube.com/watch?v=FgMPfWhiP-U

Bob Marley -Don’t worry be happy dont worry be happy nowdont worry be happyaint got no place to lay your head,somebody came and took your bed,don’t worry, be happy

http://www.goear.com/listen/d63a90e/dont-worry-be-happy-bob-marley

Michael Jackson- Hold my hand Esta vida no dura para siempre (agarra mi mano)así que dime a qué esperas (agarra mi mano)mejor estar juntos (agarra mi mano)que estar deprimentemente solos (agarra mi mano)porque yo he estado allí antes y tu también, pero

juntos podemos estar bienporque cuando oscurezca y cuando haga frío nos

agarraremos el uno al otro hasta que veamos la luz del solasí que coge mi mano, baby, te prometo que haré

todo lo que pueda

http://www.youtube.com/watch?v=XA5cpZqU7bo

Marta Cabrero Blanco 3º A / Raquel BrioaGarcía 2º B


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Este curso participaron 10 equipos y se jugaron untotal de 45 partidos más los partidos de las finales.Máximo goleador de la liga: Achraf KoudiaEquipo ganador: 1º BHCS

LIGA INTERNA DE FÚTBOL

ESGRIMAEn Octubre vino a nuestro instituto un profesor de esgrima llamadoYonier Pérez.Yonier Pérez es una persona que ha ganado varios títulos. Nos dijo que laesgrima es un arte de ataque y defensa con espada, la esgrima es un depor-te de entretenimiento, competición y combate donde se enfrentan dos con-trincantes que deben intentar tocarse con una espada. En este deporte haytres modalidades: sable, florete y espada.Es un deporte originario de España. Es un deporte que combina poses,desplazamientos, ataques y defensas de esgrima.Cuando Yonier vino al instituto, nos enseñó las normas y las técnicas básicas de la esgrima y estuvimos

practicando.En mi opinión la esgrima es un deporte muy entretenido y senecesita mucha habilidad.

Javier Simón pascual 2ºESO A

Yonier Pérez.

En el curso 2008-9 hubo una propuesta dela Junta de Castilla y León a los centrosde Educación Secundaria para que, aque-

llos IES que presentaran un programa, optaran auna subvención. El tema de referencia era “Lasalud escolar a través de la alimentación y el ejer-cicio físico”. Un grupo de profesores del IEShicimos y presentamos el proyecto, pero no obtu-vo la subvención. El resto de compañeras y com-pañeros abandonaron la idea.

Como el proyecto estaba hecho y bien diseña-do pensé que sería una buena idea aplicarlo.

Dentro del Ciclo Formativo de Grado Medio“Técnico en cuidados auxiliares de enferme-ría” (TCAE), en el módulo “Promoción de laSalud y apoyo psicológico al paciente” (PRSA),se imparten tres temas sobre Educación para lasalud, en el que se enseña cómo realizar unaintervención sobre una cuestión referente a lasalud. Como este era el marco ideal para realizarel estudio, y disponía de un programa bien elabo-rado, decidí ponerlo en marcha.

Desde 2008 vengo realizando a comienzo decurso con los alumnos de TCAE una encuestaanónima que recoge los hábitos sobre alimenta-ción y ejercicio físico, aunque ya aprovecho parapreguntar sobre otras cuestiones como el uso dedrogas (legales e ilegales), horas de sueño, ocio,motivación, autoestima, etc. Al final de curso sevuelve a realizar la encuesta y se compara con laprecedente, exponiendo los resultados en gráfi-cos.

En la programación del módulo PRSA seincluye la carga horaria que se dedica durante el

curso para tratar el tema de la adopción de buenoshábitos en alimentación, ejercicio físico, etc., y surepercusión en la salud.

El cuestionario tipo test tiene varias opcionesde las cuales cada alumno elige la más adecuadaLa encuesta la fui perfeccionando en años sucesi-vos, ya que se daban ciertas circunstancias comola siguiente: al preguntar cuántas piezas de frutatoma al día, pensando que todos tomaban almenos una al día, no puse el cero y cuál fue misorpresa que eran varios los que no tomaban nin-guna pieza de fruta al día, por lo que tuve queintroducir la opción de cero piezas /raciones. Lomismo ocurrió con la toma de vegetales (verdura,ensalada), legumbres, realización de ejerciciofísico, etc.

Una vez procesados los datos realizo la infe-rencia estadística obteniendo unos resultados quehago públicos entre los alumnos. A partir de aquí,una vez detectadas las deficiencias, se continúa laintervención con la exposición de los hábitossaludables y su repercusión sobre la salud, tantofísica como psíquica, a lo largo del curso.

El estudio concluye cada curso con la realiza-ción de la segunda encuesta, donde se vuelven areflejar los resultados. Comparando los datos dela primera encuesta con los de la segunda, obten-go los resultados de la intervención en Educaciónpara la salud, donde habitualmente se produceuna mejora global en la adopción de hábitos salu-dables.

Andrés UrsaDepartamento de Sanidad

IES Ramón y Cajal

Adopción de hábitos saludables


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El 11 de Mayo los alumnos de Economía de 1º deBachillerato y su profesora, Paula Rosa Casais,visitaron la tienda de comercio justo que la ONG

Azacán tiene en el Paseo de Farnesio nº 7-9. Allí pudie-ron conversar con su responsable técnico Jesús Gómezsobre un buen número de cuestiones relacionadas con elcomercio justo y el actual modelo económico. Si des-pués de leer este resumen de la conversación os quedáiscon ganas de saber más cosas, podéis visitar la páginaweb de la organización: www.azacan.org.

La tienda la empezamos como exclusivamente decomercio justo pero según hemos ido avanzando comoasociación vimos con claridad que el modelo que másnos convencía era el tener productos locales, ecológicosy de economía alternativa, en el que lo “biológico” y lojusto vayan siempre de la mano. Ahora con el movi-miento ecologista hay cierta confusión en el sentido deque la gente habla sobretodo de lo “local”, pero habríaque tener en cuenta que un producto “local” que no esecológico tiene mucho más impacto en el medio ambien-te que por ejemplo, traer unos dátiles ecológicos deTurquía. El transporte por barco tendría un impactomuchísimo menor que todos los productos químicos detodo tipo que se pueden utilizar en un cultivo más local.Para nosotros es fundamental que los dos aspectos vayande la mano: lo medio ambiental y lo justo, lo social.

¿Como trabajan las organizaciones de comerciojusto en los países del sur?

Las cooperativas de los países del sur que trabajancon organizaciones de comercio justo tienen que cumpliruna serie de condiciones. Tiene que haber una retribu-ción digna, igualdad entre hombres y mujeres, no tieneque haber explotación infantil, tiene que haber respeto almedio ambiente, la estructura es participativa y demo-crática, y una parte de los beneficios debe reinvertirse enla comunidad. Lo que quizás no conoce todo el mundoson las obligaciones que tenemos las organizaciones delnorte con la cooperativas del sur. Una de ellas es la esta-bilidad. No puedes trabajar un año sí y al siguiente no.Esto es importante porque la gente hace una importanteinversión en herramientas, semillas, trabajo de acondi-cionamiento del terreno, etc. En comercio justo tambiénexiste una prefinanciación, es decir, en lugar de tenerque acudir a préstamos de usureros o bancos, si es nece-sario, se puede pagar hasta el 50% de la producción poranticipado, con el fin de que tengan el dinero suficientepara poder trabajar. También hay una importante laborde asesoramiento. Por ejemplo, la ropa tiene que respon-der a la normativa de la Unión Europea, esa informaciónla tienen que transmitir las organizaciones del norte. Ypor último, está un punto importante que es el del precio

mínimo. Esto permite que se pague un precio real, almargen de operaciones especulativas de la bolsa. De estemodo, el productor siempre va a tener asegurado unosingresos mínimos. Realmente, hay que salirse de la lógi-ca de mercado si queremos un desarrollo adecuado paratodos, lo de la ley de la oferta y la demanda no es artícu-lo de fe.

Los clientes que vienen aquí, ¿están informados,vienen con una idea clara de lo que se van a encon-trar?

Normalmente entran tres tipos de personas: las per-sonas convencidas, que ya saben de qué va todo esto, laspersonas a las que les llama la atención lo que tenemos,entran y se enganchan con la idea y siguen viniendo deforma militante y hay gente que simplemente le gusta loque vendemos, no se implica más, pero sigue viniendo acomprar. Nosotros pensamos que la gente tiene quevenir por el motivo que sea, una vez que están dentro esmisión nuestra el cambiar la mentalidad y el transformar.

Si hablamos de agricultura ecológica, la gente seestá concienciando cada vez más en cuanto a su rela-ción con nuestra salud...

Efectivamente, otra figura con la que estamos traba-jando son los grupos de consumo, es decir, un grupo depersonas que tiene un consumo que no alcanzaría unmínimo suficiente como para que los costes de transpor-te sean rentables, realizarían un pedido conjunto que seles llevaría al lugar en concreto que ellos determinaran(residencia, lugar de trabajo, etc.) para posteriormenterealizar su reparto entre los miembros del grupo.

¿Y la negociación con los proveedores?Nuestro tema es más cooperativo que competitivo, es

decir, lo que conseguimos con el comercio justo es quelas cadenas de distribución se acorten una barbaridad.¿Qué importancia tiene esto? Por ejemplo, el café queencontráis en el supermercado es probable que hayapasado por quince manos, desde que el agricultor lorecoge hasta que nosotros lo compramos en el supermer-cado; eso implica que hay una cadena de intermediariostremenda que son los que se van quedando con todo elmargen de beneficios. La mayor parte de estos pasos,además, son controlados por transnacionales. Todo estoimplica que el productor, que es el que más arriesga, quees el que está cuidando el cultivo, con dos cosechas alaño, en una situación muy precaria reciba un porcentajemínimo del precio final.

Comercio Justo David Romera

Todos estos productos pagan aranceles, claro. ¿Elprecio que tenéis aquí puede resultar competitivo conel precio de productos que podemos comprar en lascadenas de supermercados?

Bueno, como sabéis en todos los productos hay gamabaja, media y alta. Una ventaja que tienen estos produc-tos es que son de muy alta calidad. Están siempre en lagama alta del mercado, por lo cual no los podemos com-parar con los productos más baratos del supermercado.El año pasado, en un estudio que hizo la OCU sobrecafés, de los diez cafés con la mejor relación calidad-precio, cuatro eran de comercio justo.

Nosotros vendemos un café que procede de una coo-perativa que trabaja en Nicaragua y en Madrid. Son elloslos que controlan todo el proceso. Lo traen en bruto aEspaña, aquí lo tuestan y lo empaquetan para evitar losaranceles y es la propia cooperativa la que nos surte anosotros. Con lo cual imaginad la cantidad de manos quehemos evitado y la cantidad de información que tenemossobre la cooperativa y los productores, y eso estamos endisposición de transmitirlo al cliente.

Nosotros somos una cadena en la cual unos produceny otros consumimos, y entre medias hay una ristra deintermediarios. Tal cual está montado ahora, la gente queproduce está en la miseria y eso es consecuencia directade la forma de producir y consumir productos de expor-tación para el norte. Os pongo un ejemplo. Kenia era unpaís que tenía una producción de autosuficiencia muyinteresante. La gente tenía sus cultivos y tenía sus ani-males, y eso les daba para vivir bien, con una nutriciónadecuada. Llegan las transnacionales europeas y consi-guen esas tierras, mediante compra, soborno, extorsión...Los agricultores keniatas no tienen más remedio quedesplazarse a tierras marginales con un menor nivel deproducción e intentan reproducir el mismo esquema,pero esas tierras no tienen el mismo nivel productivo.Entonces tenemos en este momento que Kenia, que esun país exportador de alimentos, tiene el 80% de lapoblación con desnutrición. ¿Por qué? Porque lo que se

está produciendo son lechugas que vienen en avióntodos los días a Europa. ¡Lechugas en avión!

Para nosotros como consumidores ¿qué efec-to tiene esta forma de producir de las transna-cionales?

Pues que poco a poco los productos nos los vandegradando. En la última Seminci se proyectó undocumental que os recomiendo que se titulaba“Soluciones locales para un desorden global” en elque aparecía un agricultor del Tíbet que decía losiguiente: “En Occidente cuando os sentáis a lamesa a comer decís ‘buen provecho’ cuando másque nada tendríais que decir ‘buena suerte’, porqueno sabéis realmente lo que os estáis metiendo entrepecho y espalda.

¿Este esquema de comercio justo es posible? ¿Sepuede cambiar nuestra forma de consumir?

Si se puede, pero esto implica que tenemos que hacerun reacondicionamiento de nuestro consumo. Hay unejercicio muy interesante que podemos hacer. Anotaddurante una semana todas las cosas que consumís, y quepensad después si realmente es necesario o no es nece-sario, y qué efectos tiene en vosotros. ¿Realmente nece-sitamos cambiar de móvil cada ocho meses? Esto impli-ca cinco millones de muertos que ha habido en el Congopor el coltán, que es uno de los minerales necesarios enla fabricación de aparatos electrónicos.

Yo conozco familias de recursos económicos medioscuyo consumo se basa exclusivamente en productos eco-lógicos de economía alternativa y comercio justo. ¿Porqué hacen esto? Pues porque han hecho una opción yhan reacondicionado su consumo, no comen muchacarne, porque tampoco es bueno, consumen muchaslegumbres, y siguen una dieta bastante equilibrada.Además, hay un montón de necesidades que ellos no tie-nen. No tienen el último modelo de móvil o de aparatoelectrónico, por poner un ejemplo. Por otra parte, toda labasura electrónica que estamos generando nos la vamosa “comer con patatas” los próximos años.

El mundo está demasiado globalizado como parapoder cambiarlo...

Todos los días, con nuestro consumo, estamos deci-diendo qué tipo de mundo queremos. Si compramos unacosa o compramos otra. Es una decisión de cada cual. Laresponsabilidad está en nosotros mismos. Nosotros loque intentamos es que la gente tome conciencia y luegoque cada uno opte. Yo no os puedo decir lo que tenéisque hacer. Cada uno tenéis que optar según lo que vos-otros creáis que os conviene más. Pero lo que sí que que-remos es que sepáis cuál es la consecuencia de vuestrosactos. Y ya es una decisión de cada uno de vosotros enel día a día.


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Érase una vez una ostra y un pez. La ostra habitaba lasaguas tranquilas de un fondo marino, y tal era la belle-

za, colorido y armonía del movimiento de sus valvas quellamaba la atención de cuantos animales por allí pasaban.Un día acertó a pasar por el lugar un pez que quedó pren-dado de ella. Se sintió tan sumamente atraído por la ostraque deseó conocerla al instante, sintiendo un fuerte impul-so de entrar en los más recónditos lugares de aquel animalmisterioso. Y así, partió veloz y bruscamente hacia el cora-zón de la ostra, pero ésta se cerró, y también bruscamentesus valvas. El pez, por más y más intentos que hacía paraabrirlas con sus aleteas y su boca, aquella más y más fuer-temente se cerraban… La fascinante historia nos la siguecontando -a continuación- Marta de la Cal en este preciosocómic.

La fábula pretende ayudarnos a caer en la cuenta decómo realizamos nuestras comunicaciones interpersonales.En alguna ocasión, todos hemos tenido la experiencia per-sonal de que el lugar o el momento elegidos para hablarcon una persona no ha sido el más oportuno. Decimosentonces que obstaculizamos la comunicación (ejercemosde cierraostras). O por el contrario, nos hemos expresadocon mensajes consistentes y positivos empatizando conella. En este caso, decimos que facilitamos la comunica-ción (ejercemos de abreostras). ¡Que disfrutéis con estasviñetas! Y, ¡a ser hábiles en vuestras comunicaciones perso-nales! ¿Vale?

Mariano García Lorenzo- Profesor de Religión

El Instituto Ramón y Cajal no defrauda y responde una vez más a la llamada

Si ya en cursos pasados la donación ya mereció las felicitacionesdel Centro de Hemoterapia y Hemodonación de Castilla y León,éste año no podía ser menos y permitió cubrir parte de las nece-sidades de componentes sanguíneos de los hospitales.La respuesta dada por la comunidad educativa tanto la mañanadel martes 19 de octubre de 2010, como la mañana y tarde el mar-tes 22 de febrero de 2011 fue extraordinaria, con 173 donacionesrecogidas y 67 donantes “nuevos”, lo que hace del IED Ramón yCajal un especial ejemplo de centro educativo y solidario.Queremos agradeceros a todos esta muestra de solidaridad ygenerosidad.

HEMODONACIÓN

La Ostra y el Pez

Además de enseñar inglés durante este curso, he querido mostrar a mis alumnos otras herramientas que les permitan mejorarsu competencia lingüística y su creatividad. Un ejemplo de ello es Toondo. Se trata de una página web que permite crear tirascómicas, en cualquier idioma. Los alumnos pueden crear sus propios personajes, imaginar y redactar pequeñas historias sobreun tema concreto o aspecto gramatical, que pueden ser publicadas en sus blogs personales, el blog del aula o en una páginaweb. No sólo permite crear nuestros propios cómics sino también acceder a los que han creado personas de todo el mundo endiferentes idiomas.Esta es una muestra de lo que hemos realizado.

Nuevas Tecnologías : TOONDOPor María Jesús Sánchez Coloma

Creado por: Paula Bilbao, Noelia Montero y Natalia Gil (2º ESO A)

Creado por : Borja García y Luis Javier Beade (2º ESO A)

Creado por Javier Simón (2º ESO A)


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s ¿Qué película es?(Realizado por los alumnos de 2º ESO A)

-EVY YVNY XO YDOINV K WDC QVYPMCMLV- LMYJVOINV IVO BXNAVPM. K JVON-

MOIV JNMLODY D LVHNODOPM K PMLHNDOIV YX CDOUVO, YM YDCNV IM CD

EMOPD, YNO BXM ODINM CM IMPXENMYM, K MC YNO WNLDL YN CM YMFXND

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BXM JXMY YX YMÑVL

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MYHXIMLV IM HDTDCCMLV DOIDOPM, HVWV MLD, CD WMYWD LMFCD K LDUVO

HVLLND JVL MC HVWV JVL YX DWV MO OV JDFDL HVYD DCFXOD MO CVY

WMYVOMY K EMOPDY. WNFXMC IM HMLEDOPMY. MC BXNAVPM.

En el anterior texto, cada letra del alfabeto se ha sustituido al azar por otra(siempre la misma). Si tienes lo que hay que tener (habilidad y tesón), lo con-seguirás descerrajar.

Clave:

A B C D E F G H I J K L M N Ñ O P Q R S T U V W X Y Z_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

Pasa t iempos por Jav ier Alonso Mensaje cifrado

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K EMOPDY. WNFXMC IM HMLEDOPMY. MC BXNAVPM.

En el anterior texto, cada letra del alfabeto se ha sustituido al azar por otra (siempre la misma). Si tienes lo que hay que tener (habilidad y tesón), lo conseguirás descerrajar.

Clave:

A B C D E F G H I J K L M N Ñ O P Q R S T U V W X Y Z _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

Kakuro

3333

1111

1166

2244

1100

66

1155 2211

3300

1177

2288 3322

55 2222

1122

3300 33 55

77 1155

1188 2222

44 44

1199 3366 1122

2244

3300

2266 1155

2211

1177

66 1100 1155

1100 33 1122

1100

3311 1111 1144

44

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1111 1111 1144 66

2277

77 1100 77

44 77

1111

1111

77

1144

33

Salto del caballopor Javier Alonso

Paseando por la cuadrícula a paso de caballo deajedrez, empezando en la LA y terminando en laÑO, por el camino encontrarás las sílabas de unfragmento literario.

Mensaje cifradopor Javier Alonso

Kakuropor Javier Alonso

Es como un crucigrama de cifras: en cada casi-lla blanca hay que poner una cifra del 1 al 9 deforma que en cada tira horizontal o vertical seantodas las cifras diferentes y, además, su sumasea la indicada en la casilla gris justo a laizquierda si la tira es horizontal o justo encimasi es vertical.


co

nc

urso

Todos hemos sido niños… Pero sabríais decir a qué profesor corresponde cada foto. Rellena el boleto y deposíta-lo en el Buzón de Conserjería antes del 22 de junio. El sorteo se celebrará el 23 de Junio a las 11:00h. Habrá unmagnífico premio para el que adivine todos los nombres. Os damos pistas. Tenéis un listado de candidatos. ¡Ojo!Hay más nombres que fotos…

Adivina quién es ...

�Nombre alumno Grupo

Relaciona el nº defoto con la letra

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12


se n

os

van

...

Tagore escribió que “Si lloras por haber perdi-do el sol, las lágrimas te impedirán ver las estre-llas”. Tenía razón, pero ¿qué hacer cuando pier-des una estrella?

Alberto Cortez, en una de sus canciones,dice “Cuando un amigo se va, una estrella se haperdido, la que ilumina el lugar, donde hay unniño dormido”

Con una frecuencia que se nos antoja cadavez mayor, vamos perdiendo estrellas en nuestrocentro. Son compañeros y compañeras que hansido una referencia que nos permitía trabajar, conla tranquilidad que duerme un niño, al saber queteníamos su ejemplo, su apoyo y su afecto.

Casi sin darnos cuenta nuestro Universova cambiando. Aunque no todas sus estrellas fue-sen cercanas o brillaran de igual forma, lo que lle-

vamos cierto tiempo aquí echamos en falta a dia-rio constelaciones enteras.

No es consuelo suficiente saber que ilu-minarán otros lugares o que “así es la vida”, nisiquiera que estén llegando estrellas nuevas.Volviendo a Alberto Cortez: “Cuando un amigose va, queda un espacio vacío, que no lo puedellenar, la llegada de otro amigo”.

Este curso, como tantos otros, tenemosque volver a despedirnos de personas que hancompartido con nosotros años de trabajo e ilusio-nes. Perdemos estrellas con las que pudimos con-tar a diario…y Tagore no fue capaz de escribir unconsejo para afrontar situaciones como ésta.

Quizá lo único que podamos hacer seaesperar que sean felices y seguir mirando al cielo.

URANIA

Pregunta.- Con relación a tu infancia ¿qué recuerdostienes de tus padres y de tus hermanos?

Respuesta.- Recuerdo a mis padres siempre trabajan-do, éramos ocho hermanos. Tenía buena relación conellos, sobre todo con mi madre, a la que debo mucho,gracias ella, pude estudiar.

P.- ¿Ayudabas en casa?

R.- Bastante más de lo que quería, con mis hermanassiempre había voces y peleas para decidir a quién letocaba ayudar a mi madre, todas queríamos salir a lacalle a jugar.

P.- ¿Salías a menudo con tus amigos?

R.- Me fui muy pronto interna al colegio y allí no se

salía, pero dependías de las amigas para todo, eran tuscompañeras de estudio, de juegos, las que te hacíanreír y el consuelo de todas tus penas. En el patio noslo pasábamos en grande y cuando se formó el equipode baloncesto competíamos fuera de colegio y a vecesfuera de Palencia y eso si que era salir de verdad.

P.- En el colegio ¿cómo eran tus notas y tu comporta-miento?

R.- Tenía muy buenas notas y el comportamiento fuecambiando con la edad, al principio era muy bueno,pero cuando llegó la época rebelde cometí algunoserrores y me castigaron.

P.- ¿Copiabas en los exámenes?

Una estrella se ha perdido

Mª José Barba Villameriel, maestra desde 1973, es profesora de Ciencias Naturales del institutoRamón y Cajal desde 1995. Ha desarrollado su trabajo en 1º y 2º de ESO, ha sido tutora y jefade estudios.

Entrevista a M.ª José, profesora de Ciencias

R.- Alguna vez, recuerdo copiar con ellibro de Religión porque el profesor que-ría las respuestas al pie de la letra.

P.- ¿Por qué elegiste ser maestra?

R.- La verdad es que no elegí ser maestra,fue una casualidad. Cuando terminé elbachillerato solicité una beca en laUniversidad Laboral de Zaragoza paraestudiar Turismo y me la concedieron. Enseptiembre cuando ya lo tenía todo apunto, me informaron de que antes deempezar los estudios tenía que hacer uncurso preparatorio y me sentó tan mal,que renuncié. En Palencia ya se habíancerrado los plazos de matrícula y solo ladirectora de la Escuela de Magisterio accedió a inscri-birme.

P.- ¿Qué asignaturas cursabas?

R.- En el Plan de Estudios que yo cursaba teníamos unmontón de asignaturas, doce creo recordar. Me gusta-ba mucho la Historia, pero durante las prácticas meentusiasmó enseñar Matemáticas y CienciasNaturales.

P.- En tu experiencia profesional, ¿cómo ha sido lapráctica de la tutoría?

R.- Me interesa la tutoría porque me atrae conocer alos alumnos no solo en el plano académico, sino tam-bién en el plano personal, familiar y social. Me gustahablar y escuchar a mis alumnos. También pienso quecomunicarse con los padres favorece el conocimientode los alumnos y les ayuda en su formación. Yo creoque la acción tutorial tendrá mucho peso dentro de laenseñanza, en un futuro próximo. Se valorará más yse dispondrá de más tiempo para dedicar a los alum-nos y a los padres.

P.- ¿Por qué quisiste ser jefa de estudios?

R.- Por una parte era un reto para mí, por otra, yopensaba que desde ese cargo se podía hacer algo máspor la organización y el funcionamiento del instituto ycomo tenía bastantes ideas en la cabeza, pues cuandome lo propusieron, acepté.

P.- ¿Cuál ha sido tu experiencia como jefa de estu-dios?

R.- En conjunto estoy satisfecha con los años que hesido jefa de estudios en el instituto. He aprendido bas-tante ya que la jefatura la formábamos un equipo, aveces con diferencias de criterio, pero nos apoyába-

mos mucho. La experienciatuvo de todo, lo peor, la des-ilusión y la frustración antelas situaciones que no puedessolucionar ni cambiar.También tengo mucho queagradecer a los tutores y pro-fesores que compartieron estatarea y colaboraron conmigopara llevarla a cabo.

P.- ¿Algún problema comojefa de estudios?

R.- Claro, más de uno, en estecargo son frecuentes los con-flictos con los alumnos, a

veces con los padres y también con los profesores.Con los alumnos me gustaba reflexionar sobre el pro-blema y muchas veces hemos encontrado juntos lasolución, otras veces ha sido más difícil y se han pro-ducido sanciones, expedientes y expulsiones, pero sonlos menos. Con los padres y profesores los conflictossuelen ser por diferencias de opinión y en algunoscasos se consiguen consensos y en otros es imposibley cada uno mantiene su postura.

P.- ¿Cómo crees y como te gustaría que te recordasentus alumnos?

R.- Seguro que cada alumno me recordará de formadiferente y otros se olvidaran, pero espero que tenganbuen recuerdo de las clases de Naturales ya que pro-curé que fueran participativas, activas y entretenidas.Me encantaría que me recordasen como una profeso-ra que trató de enseñar a todos sus alumnos porquecreía, que todos sin excepción, podían mejorar su for-mación y prepararse para ser mejores personas.Cuando estoy en la calle y oigo ¡María José, MaríaJosé! y un antiguo alumno me saluda, después derecordarme quién es, me hace mucha ilusión. Ahoraque tendré tiempo, debería buscar la forma de poner-me en contacto a través de las redes sociales, con tan-tos alumnos como he tenido.

P.- ¿Qué tienes pensado hacer ahora?

Me gustaría viajar, porque aquella ilusión de estudiarTurismo no se cumplió, pero me atrae mucho conocerpaíses y paisajes. Además quiero pintar, leer, pasear,estar con mi familia y vivir periodos en el campo, enplena naturaleza. Cuando me vaya espero no añorardemasiado la enseñanza.

Entrevista realizada porAndrea Alonso y Marina Benito, alumnas de 2º deESO


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...

Cambio. Al mirar hacia atrás, al pensaren los 30 años de vivencias en el Institutoes la palabra, la idea que me viene a lacabeza.

Desde el Instituto nº 2 de FormaciónProfesional, pasando por el Instituto deFormación Profesional Ramón y Cajalhasta llegar al Instituto de EducaciónSecundaria Ramón y Cajal, la esencia delCentro ha sido doble.

Por un lado la transformación, la adap-tación formal y sustancial a épocas ricas yemocionantes en el país, la ciudad y elbarrio. Cambios en las formas y en elaporte continuo de soluciones a las necesi-dades que han ido surgiendo.

Al mirar hacia atrás, me siento partícipe de un colecti-vo que, superando contradicciones, fue siempre pionero enla adaptación a demandas educativas del entorno. Las expe-riencias de los grupos de pre- F.P., los últimos cambioslegislativos, la implantación de la jornada única, las prácti-cas en empresas, la tutoría en horario lectivo, la adecuaciónde la F.P. II al B.U.P., las innovaciones en los currículos dela F.P. I, la participación en la Reforma experimental y laimplantación de los módulos experimentales en laFormación Profesional. En todos ellos, y en algunos másque quedarán en las nebulosas de la memoria, fue el Ramóny Cajal pionero. Muchas de esas experiencias están hoy ins-titucionalizadas.

También el cambio se ha hecho patente en la infraes-tructura. Los espacios actuales, aulas, polideportivo, labo-

ratorios y talleres, no tienen nada que ver conel Centro que conocimos en 1980.

Además del cambio, en nuestra íntimadialéctica hay algo de permanente: el trabajoorientado a la enseñanza, a la formación depersonas útiles, sabias y honestas. Este hasido el objetivo del colectivo del que me sien-to partícipe.

Hoy, cuando para algunos de nosotrosllega un cambio importante, me gustaríatransmitiros a todos vosotros la ilusión, el tra-bajo y el afán de superación. Sé que puedesonar tópico y manido. Pero son los aspectosque han inspirado durante 30 años la historiadel Ramón y Cajal, y del colectivo de perso-

nas que hemos intervenido en un proyecto ilusionante yapasionante. Hoy el Ramón y Cajal es una Institución res-petada, modélica, digna de imitación.

Los cientos de profesores, miles de alumnos, el perso-nal que ha trabajado en este instituto hemos hecho las cosasbien. Hemos tenido diferencias, y hemos sabido conciliar.Todos hemos sido protagonistas de la Historia de laInstitución.

No hay contradicción entre cambio y permanencia.Seguid trabajando como hasta ahora para que el Ramón yCajal siga formando personas útiles, sabias y honestas, ade-cuando el día a día a los cambios inevitables en una socie-dad viva y dinámica.

Angel Conde, Profesor del Dpto de Geografía e Historia

1. ¿Por qué elegiste venir aeste instituto?

Porque está cerca de mi casa yporque muchos amigos tambiénvinieron aquí.

2. ¿Cuál ha sido el curso quemás te ha costado superar?

2º de bachillerato, ya que es uncurso muy difícil y todavía no sé sile superaré.

3. ¿Qué asignatura te hagustado más de todas las que hascursado?

Claramente educación física, pero también química ytecnología.

4. ¿Quién ha sido el profesor que más te ha influi-do o más te ha marcado?

Baldomero, profesor de química, ya que explica muybien y es muy simpático.

5. ¿Qué viajes has realizado? ¿Cuál te ha gustadomás?

He ido a la potabilizadora, aBurgos, al parque de atracciones deMadrid y a Londres.

El viaje que más me ha gustadoha sido el que hice a Londres, porqueera un viaje fuera de España y nos lopasamos muy bien, sobre todo en elhotel.

6. ¿Qué es lo que más vas aechar de menos del instituto?

Lo que más voy a echar de menosva a ser a algunos compañeros que sequeden en el instituto.

7. ¿Qué carrera quieres hacer?Me gustaría estudiar una carrera en el ejército, pero es

muy difícil acceder a ella, así que, si no puedo, estudiaréingeniería química porque me gusta y se me da bien.

Realizada por Andrea Alonso y Marina Benito 2ºA ESO

PANTA REI (πάντα ρει)= Todo fluye.

Entrevista realizada a Álvaro Simón de 2º Bachillerato.


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n...

Excelente alumna de 2º BACHS, nacida enSliven, Bulgaria. Lleva en España siete años, cincoen Valladolid y ha sido estudiante en el IES Ramóny Cajal durante estos últimos años.

Cuando se logran estos éxitos académicos, ¿conquién los compartes?

Siempre he sacado notas altas desde Primaria, perono me exigía tanto a mí misma hasta que empecé acursar Bachillerato. Los comparto con mi familia y heseguido los mismos pasos que mi madre.

En estos años has madurado y has ido definien-do tu futuro, ¿Qué camino vas a elegir?

Desde pequeña he tenido claro que quiero estudiarderecho, pero últimamente me estoy planteando laposibilidad de compartir esos estudios con economía.

¿Qué te asusta más del cambio?El estar sola en un ambiente completamente nuevo

debido a mi timidez, y no llegar a conseguir las expec-tativas que tienen sobre mí toda mi familia.

¿Crees que vas a sentir añoranza cuando te vayasdel Instituto?

Sí, porque voy a recordar a los profesores actuales,y a algunos que se han ido del centro porque me ayu-daron y apoyaron en su momento.

Los años de estudio en tu país de origen,Bulgaria, ¿han influido en tu posterior futuro aca-démico?

Sí, porque recibí una muy buena base y los profe-sores eran más exigentes y también muy cercanos.

En el futuro, ¿dónde te gustaría desarrollar tucarrera profesional?

Todavía no lo he decidido. No lo tengo claro.Quizás vuelva a mi país o quizás me quede, pero detodos modos no olvidaré los años pasados aquí.

Para concluir, pide un deseo para el próximocurso

Lo primero de todo, acceder a los estudios quequiero y seguir en la misma línea que he estado estosaños. Y espero encontrarme con un ambiente agrada-ble en el que me encuentre a gusto y realizada.

Para finalizar, deseo a los jóvenes estudiantes queaprovechen la oportunidad que tienen y consiganhacer realidad sus sueños.

La comunidad educativa teda la enhorabuena por losexcelentes resultados conse-guidos y te desea lo mejor enesta nueva etapa de tu vida queahora comienza. Somos cons-cientes de que tan altas cotassólo se escalan con mucho tra-bajo y, por supuesto, con cali-dad humana.

Pilar DelgadoTutora de 2º BACHS

Matrícula de Honor en BachilleratoMariya Rumenova Georgieva

Primer PremioTorre romanica yfachada gotica de la Antigua_ANDREA ALONSO. 2ºESOA

Segundo PremioCatedral de ValladolidRenacentista_MARINA BENITO_2ºESOA

Tercer PremioLa Antigua_

ALVARO PARDO. 4ºESOB

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